Bu kılavuzun amaçları şunlardır: 1) dilbilgisinin tekrarına ve Rusça yazım ve noktalama işaretlerinin özüne ilişkin farkındalığa dayalı olarak öğrencilerin yazım ve noktalama işaretlerini güçlendirmek; 2) öğrencilerin kelime dağarcığını bir miktar genişletin; 3) öğrenciler için Rus edebi dilinin sözlük-dilbilgisi ve telaffuz normlarından en tipik sapmaları düzeltin.
Kılavuzun pratik hedefleri, içeriğini, bir bütün olarak yapısını ve bireysel bölümlerin yapısını belirledi. Kitapta yer alan yazım ve noktalama kuralları ile kelime bilgisi, imla, dilbilgisi ve üslupla ilgili kısa bilgiler ezberleme amaçlı değil, öğrencilerin referans ve bağımsız çalışmaları için tasarlanmıştır. Bu bilgilerin çoğu, öğrencilerin sekiz yıllık okul kursundan aşina olmaları gereken şeylerin tekrarı ve genellemesidir.
Yedinci baskıdan onbirinci baskıya kadar kitap hiçbir değişiklik yapılmadan basıldı.
On ikinci baskıya (1963) hazırlık olarak, kılavuz S. E. Kryuchkov ve L. A. Cheshko tarafından önemli ölçüde revize edildi. Aynı zamanda, S. E. Kryuchkov "Doğru Telaffuz Üzerine" yeni bir bölüm yazdı ve L. A. Cheshko "Kelime Dağarcığı (kısa bilgi)" yazdı.
1963'ten bu yana kitabın sonraki tüm baskıları değiştirilmeden yayınlandı.
Bu otuz ikinci baskıya hazırlanırken kılavuzun mevcut yapısı korunmuştur. Kitapta, esas olarak ortaokulların IV - VIII. Sınıflar için Rusça üzerine yeni ders kitaplarına geçişi ile ilgili düzeltmeler ve eklemeler yapıldı, kılavuzun pratik yönelimi güçlendirildi, metinler revize edildi ve güncellendi, karmaşık alıştırmaların sayısı artırıldı, vb. Kılavuzun ana hedef ayarı aynı kaldı: öncelikle lise öğrencileri arasında sağlam okuryazar yazma becerilerini geliştirmek için tasarlandı.
Otuz ikinci baskı (tüm düzeltmeler ve değişikliklerle birlikte) L. A. Cheshko tarafından basıma hazırlandı.
§ 1. RUS DİLİ HAKKINDA.
Rus dili, büyük Rus halkının ulusal dilidir ve Rus halkının iletişiminde kullandığı tüm dilsel araçları içerir. Ukraynaca ve Belarusça ile birlikte Doğu Slav dilleri grubuna dahildir.
Rus dilinin en yüksek biçimi, oluşumunda ve güçlendirilmesinde, işlenmesinde ve cilalanmasında Rus yazarların, bilim adamlarının, yayıncıların ve halk figürlerinin olağanüstü bir rol oynadığı bütün bir normlar sistemine sahip olan edebi dildir. A. M. Gorky, "Dil halk tarafından yaratılacak" dedi. “Bir dilin edebiyat ve halk olarak bölünmesi, deyim yerindeyse, yalnızca “ham” ve ustalar tarafından işlenmiş bir dile sahip olduğumuz anlamına gelir.”
Edebi bir dilin normları hem sözlü hem de yazılı konuşmayı, telaffuzu, kelime dağarcığını, dilbilgisini ve imlayı kapsar. Örneğin, Rus edebi dilinde "kolaylaştırmak", "araç", "araç" demek alışılmış bir şey değildir (kişi şunları yapmalıdır: kolaylaştırmak, araç, araç); “Şarkı”, “çabuk”, “geçen gün” gibi kelimeleri kullanmamalısınız (bunun yerine son zamanlarda horoz, tırmık gibi kelimeler kullanılıyor) - “delov”, “memur”, “bölge” gibi formların kullanılması kabul edilemez. ”, “yak” “, “ezdpet”, “dök”, “canlı”, “sür” (şöyle devam eder: işler, sc^itzers, kareler, yanık, sürmek, dök, koy, git) - bu tür ifadeler ve cümleler örneğin “eksiklikleri fark etme”, “zafere olan inanç” gibi normlara karşılık gelir; “Okuduğum kitap çok ilginç” (şunları yapmalısınız: eksiklikleri not edin; zafere olan inancınız; Okuduğum kitap çok ilginç).
Her kültürlü insanın yazım kurallarına (yazım, noktalama işaretleri) iyi derecede hakim olması gerekir.
Normların varlığı, Rus edebi dilinin birliğini yaratır, okulda ve basında, tiyatro ve radyoda, belgelerde ve bilimsel çalışmalarda, kurguda ve günlük iletişimde evrensel, yaygın kullanımını teşvik eder.
SSCB çok uluslu bir devlettir; Sovyet halklarının dost canlısı ailesi yüzden fazla ulus ve milletten oluşur. Dilleri özgürce ve eşit şekilde gelişiyor, karşılıklı olarak birbirlerini zenginleştiriyor. Sovyet halkları topluluğunda Rus dili aslında etnik gruplar arası iletişimin ortak dili haline geldi ve onların birlik ve işbirliğini güçlendirmedeki rolü sürekli artıyor. Ülkemiz halkları arasında Rus diline hakim olma arzusu giderek artıyor. Bu, özellikle, tüm Birlik nüfus sayımlarının sonuçlarıyla açıkça kanıtlanmaktadır. Böylece, 1970 nüfus sayımında 41,9 milyon kişinin akıcı olarak konuştuğu Rusça ikinci dil olarak adlandırılmışsa, 1979 nüfus sayımına göre bu sayı 61,3 milyona çıkmıştır.
Rus dili uluslararası alanda giderek daha önemli hale geliyor. Dünya dillerinden biridir, Birleşmiş Milletlerin çalışma ve resmi dillerinden biridir ve en önemli uluslararası anlaşmalar ve anlaşmalar bu dilde yazılmıştır. Yurt dışında Rusça okuyanların sayısı artıyor.
1920'de V.I. Lenin gururla şunları söyledi: “Rusça kelimemiz “Konsey” en yaygın olanlardan biridir, başka dillere bile çevrilmemiştir, ancak her yerde Rusça olarak telaffuz edilmektedir” 1. Kelimeler birçok dile girmiştir. Sovyet gerçekliğini, Sovyet halkının bilimsel ve teknik başarılarını yansıtan dünya: Bolşevik, Komsomol üyesi, subbotnik, kolektif çiftlik, şok işçisi, beş yıllık plan, uydu, ay vb.
Rus dilinin gücü ve zenginliği klasik yazarlar ve tanınmış kişiler tarafından fark edildi. Böylece M.V. Lomonosov, "İspanyolcanın ihtişamını, Fransızcanın canlılığını, Almancanın gücünü, İtalyancanın yumuşaklığını ve ayrıca görüntülerde Yunanca ve Latincenin zenginliğini ve güçlü kısalığını" buldu.
A. S. Puşkin'e göre Rus dili, "ifadeleri ve araçları açısından esnek ve güçlü", "yabancı dillerle ilişkilerinde değişken ve ortaktır", sesli ve anlamlıdır.
I. S. Turgenev, Rus dilini "büyük, güçlü, doğru ve özgür" olarak nitelendirdi.
Marksizm-Leninizm klasikleri Rus diline çok yüksek puan verdi. K. Marx ve F. Engels uzun süre Rusça okudular; Rus halk figürlerinin orijinal eserlerini, aralarında K. Marx'ın özellikle Puşkin, Gogol ve Saltykov-Shchedrin'i takdir ettiği seçkin Rus yazarların eserlerini okudular. F. Engels, Rus dilinin "hem kendi başına yaşayan en güçlü ve en zengin dillerden biri olarak hem de ortaya çıkardığı edebiyat açısından mümkün olan her türlü çalışmayı hak ettiğini" yazdı *.
Rus dilinin büyüklüğü ve gücü V. I. Lenin tarafından not edildi: "... Turgenev, Tolstoy, Dobrolyubov, Chernyshevsky'nin dili harika ve güçlüdür" 8.
Rus dilinin muazzam kültürel değeri, gücü ve büyüklüğü bizi onu dikkatli ve ciddi bir şekilde incelemeye zorunlu kılmaktadır.
I. Bildiğiniz gibi edebi dil, nerede ve ne için kullanıldığına bağlı olarak çeşitli tarzlara ayrılır. Her metnin üslup ilişkisini okuyup belirleyin ve cevabınızı motive edin.
III ve IV. metinleri yeniden yazın. Yazılışı açıklayın.
I. İşletmeler, kuruluşlar, kurumlar ve vatandaşlar, toprak altı mevzuatının ihlali nedeniyle oluşan zararları, SSCB ve birlik cumhuriyetlerinin mevzuatının belirlediği miktar ve şekilde tazmin etmekle yükümlüdür. Kusurları nedeniyle zararların tazmini ile ilgili masraflara maruz kalan kurum, kuruluş ve kurumların yetkilileri ve diğer çalışanları, öngörülen şekilde mali sorumluluk taşırlar.
II. İnsan çocukluğundan, okuldan, hangi topraklarda doğduğunu hatırlamalı, Anavatan denilen dünyanın bu büyük, en güzel topraklarına karşı sorumlulukları olduğunu hatırlamalıdır. Bir kişinin bir tane var. Ve eğer kadın ölümcül bir tehlikeyle karşı karşıyaysa, onun yanında durmalı ve gerekirse ölümüne de dayanmalıdır. Ve ölümsüz olacak!..
Sovyet vatanseverliği kutsal bir davadır, Anavatanımızın tüm kardeş halklarından oluşan topluluğun büyük gücüdür!
III. Ama sonra akşam geliyor. 3. Gökyüzü alevler içinde kaldı ve göğün yarısını kapladı. Güneş batıyor... Yakındaki hava bir şekilde cam gibi özellikle şeffaftır; (uzakta yumuşak bir buhar var, görünüşte sıcak; çiy ile birlikte, yakın zamanda sıvı altın akışıyla ıslatılmış açıklığa kırmızı bir parlaklık düşüyor; ağaçlardan, çalılardan, uzun saman yığınlarından uzun gölgeler koşuyor ...
IV. Z..rya - gün batımında veya gün doğumundan önce atmosferde oluşan bir dizi renkli ışık olgusu; Güneş'in ufka göre konumuna bağlı olarak gökyüzünün rengindeki doğal bir değişimi temsil eder. Güneş ufukta alçakta olduğunda ve bulut olmadığında, ufkun üzerindeki gökyüzü sarıya veya (turuncu) kırmızımsı, bazen de kahverengi bir tona döner. Bu, güneş ışınlarının atmosferde uzun eğik bir yol kat ettiğinde, ışığın saçılması nedeniyle mavi ve mor ışınların zayıflaması, kalan ışınların ve aynı zamanda onlar tarafından aydınlatılan atmosferin ortaya çıkmasıyla açıklanmaktadır. sarımsı veya kırmızımsı bir renk.
V. Tropikal hava hemen hissediliyor... Üçüncü gün Yasha yatağı alıp güverteye çıkıyor.
Dayanışma gereği geceyi Yasha'yla geçirmeye gittim. Yağmur yağmaya başladığında yeni uykuya dalmıştım. Yasha bir çadırın altında uyuyor, en azından umursamalı. Ancak tentenin altında yeterli alanım yoktu.
Komşum eğitici bir tavırla "Sonsuza kadar yaşa, sonsuza kadar öğren" dedi ve diğer tarafa döndü. - Yağmurun sana vurmasının ne kadar güzel olduğunu biliyorsun.
"Biliyorum," diye çıkıştım ve kanepeme doğru yürüdüm*.
2. Bilimsel, resmi iş, gazetecilik ve sanatsal tarzlarla ilgili birer kısa metin seçin. Seçiminizin nedenlerini belirtin.
KELİME BİLGİSİ.
(Kısa bilgi.)
§ 2. KELİME VE SÖZCÜK ANLAMI.
KELİME KULLANIMININ DOĞRULUĞU.
Kelime dilin en önemli birimidir. Kelimelerin yardımıyla çevremizdeki dünyanın tüm farklı fenomenlerine (nesneler, onların işaretleri, eylemleri, durumları) denir. Bir kelime bu rolü yerine getirebilir çünkü belirli bir anlamı vardır, sözcüksel anlam olarak adlandırılan bir anlamı vardır.
Bir kelimenin sözlüksel anlamı insanların nesnelerin, eylemlerin ve işaretlerin temel yönleri hakkındaki fikirlerini yansıtır. Örneğin, broşür kelimesi sözlükte “dikilmiş veya zımbalanmış, genellikle ciltsiz sayfalar halindeki küçük kitap” anlamına gelir; Bu anlam, bu tür basılı yayınların temel özelliklerine ilişkin fikirlerimizi yansıtmaktadır. Hesaplama kelimesi sözlükte “bir şeyi saymak, hesaplamak” anlamına gelir; bu anlam, böyle bir eylemin temel özelliklerine ilişkin fikirlerimizi yansıtır. Leylak kelimesi sözlükte “açık menekşe”, “leylak veya menekşe rengi” anlamına gelir; bu anlam, böyle bir özelliğin temel özellikleri hakkındaki fikirlerimizi yansıtır. Kelime kullanımının doğruluğu, Rus edebi dilinin sözcüksel normlarına uygunluktan, yazılı ve sözlü konuşmada sözcükleri dilde yerleşik ve sabit sözcüksel anlamlarına tam uygun olarak kullanma yeteneğinden oluşur.
* Kelime seçiminde yanlışlık ve konuşma hataları, yazarın (konuşmacının) sözlük anlamını anlamadığı veya tam olarak anlamadığı kelimeleri kullanması nedeniyle oluşur. Yani, prance kelimesi "binme sanatı" anlamına gelir, örneğin: Atılgan gözüpek atların üzerinde zıplayıp duruyor. (R.) Yazarın go, ezdshp (“hareket etmek, bir şeyin üzerinde ilerlemek”) ve prance kelimelerinin sözcüksel anlamlarındaki farklılıkları yanlış anlaması nedeniyle, aşağıdaki cümlede sözcüksel bir hata yapılmıştır: Ionych şezlong üzerinde zıplar bir kutunun üzerinde tembel bir arabacıyla. Doğal olarak "şezlongda zıplamak" imkansızdır; A.P. Çehov'un "Şonych" adlı öyküsünde Doktor Startsev'in* çanlı bir troykaya bindiği ve Panteleimon'un locanın üzerinde oturduğu söylenir."
Çoğu zaman sunumun yanlışlığı ve sözcüksel hatalar yabancı kelimelerin yanlış kullanımıyla ilişkilidir. Dolayısıyla galaksi kelimesi sözlük anlamı olarak “dünyanın önde gelen isimlerinden oluşan bir grup” anlamına gelmektedir.
bir çağda birisini ezmek” örneğin: 19. yüzyılın başında Rus devrialem gezginlerinin ana galaksisinin gösterdiği irade ve beceriye gerçekten hayran kalınabilir. (T.S.) Bu kelime bu cümlede tamamen haksız bir şekilde kullanılıyor: Toprak sahiplerinin görüntüleri galaksisinde, Plyushkin özellikle korkunçtur (galaksi kelimesi yerine burada örneğin galeri kelimesi kullanılabilir - "uzun bir şey dizisi") ”).
Çoğu zaman hatalar, yazarın aynı kökten gelen kelimelerin anlamlarını yetersiz ayırt etmesinden kaynaklanır. Böylece, sermaye kelimesi “bir başlık içeren”, “bir oyunun, operanın, filmin vb. adını aldığı karakteri belirten” anlamına gelir, örneğin: Yeni bir yapımda başrol bana emanet edildi - “ Don Kişot” (II. Çerkasov). Sermaye kelimesinin "ana, ana, en önemli" anlamında kullanılması, Rus edebiyat dilinin sözcük normlarını ihlal etmektedir, örneğin: "Genel Müfettiş" komedisindeki baş rol şüphesiz Khlestakov'a aittir (ana kelime olmalıdır) kullanılmış).
Bir kelime seçerken, dildeki diğer kelimelerle olası, yerleşik uyumluluğunu dikkate almak gerekir. Bu nedenle, “en büyük, en iyi” anlamındaki aslan kelimesi yalnızca paylaşım kelimesiyle birleştirilir, örneğin: Biz. Teknik malzemelerin aslan payını yerinde buldu. (V. Azh.) Aşağıdaki cümlede bu kelimenin sözcüksel uyumluluğu ihlal edilmiştir: Toprak sahipleri, köylülerin gelirindeki aslan payına el koydular (aslan kelimesi yerine büyük kelimesi kullanılmalıydı veya daha iyisi) , kelime kısmının paylaşım kelimesiyle değiştirilmesi gerekirdi).
Son olarak, kelimelerin sözcüksel anlamlarının yanlış anlaşılmasıyla ilişkili konuşma kusurları, ayrıntı düzeyini (başka kelimelerle zaten ifade edilenleri hiçbir şekilde tamamlamayan gereksiz kelimelerin kullanımını) içerir. Mesela Pavka Tonya'yla ilk kez tanıştı cümlesinde şans eseri bu kadar fazladan bir kelime ilk defa kullanılan kelimedir, çünkü tanışmak fiili zaten “tanımak” anlamına gelmektedir. Evlenmek. N. V. Gogol'un “Ölü Canlar” şiirinde: Hemen [bir “ev partisinde”] [Chichikov| çok nazik ve kibar toprak sahibi Manilov ve beceriksiz görünüşlü Sobakeviç ile...
Kelimeleri doğru kullanmak için sözcük anlamlarını iyi bilmeniz ve şüpheniz varsa referans kitaplarına, özellikle de Rus dilinin açıklayıcı sözlüklerine başvurmanız gerekir (bkz. 5; 10).
3. Vurgulanan kelimelerin ne anlama geldiğini okuyun ve söyleyin. Bu kelimelerin sözcüksel anlamlarını parantez içinde belirterek yeniden yazın. Bu yazımlardan hangisi kontrol edilebilir? Hangileri doğrulanamaz olarak değerlendiriliyor?
1) Şimdilik aynı yerde kalmasına izin verin, bu arada uygun bir halef aramak için zamanımız olacak. (M.-S.) 2) Böylece onun [Musi! O günden itibaren ısrarcı ve inatçı ruhunun tüm gücüyle çabaladığı yaşam yolu. (Pol.) 3) Dağa tırmandım ve orada oturup sonsuz kudretli denize baktım. (MG.)
4) Arkadaş olarak işaretlenmek için kendinize güvenmeniz gerekir. birbirimizde. (L. T.) 5) Puşkin ve Gogol çağdaştı. (T.S.) 6) Savaş ve emek gazileri ülkemizde hak ettiği saygıyı görmektedir. (Gaz.)
4. Noktalar yerine anlamlarında gerekli olan kelimeleri ekleyerek ve anlamlarını (sözlü olarak) açıklayarak yeniden yazın.
I. 1) Gül... gül. Transfer... hastalığı (bulaşıcı,
bulaşıcı). 2) O gerizekalı bir adamdı.
tüberküloz (kemik, inert). 3) Niyetleriniz var. ... karaktere sahip (gizli, gizli). 4)... usta.... ipek (yapay, becerikli). 5).. kadın.... kelime
(saldırgan, alıngan). 6) Durun... poz verin. Disiplini ihlal edenlere karşı tedbir alın (etkili, muhteşem).
II. I) Bitkinin gelişimini gözlemleyin. Devam etmek...
(süreç, geçit töreni). 2) Teknik için mücadele edin....Çöz
için görevler... (ilerleme, ilerleme). 3) Kötü huylu çıkmak için Okumak yetmez.. (cahil, cahil). 4) Al
...okulun üstünde. Fener ışığına katılın... (himaye, geçit töreni).
5) De ki... birinin onuruna. Tatile gidin... (sağlık tesisi, sağlık tesisi). 6) Yazar Turgenev Gerasim'in trajik kaderinden bahsetti. Troekurov zalimdi. . (serf sahibi, serf). 7) Deneyimli.... Oyun bir olumsuzluk... (karakter, kadro) tanıtıyor.
III. I) Bahçede... Leylaklar başladı... (çiçek açmaya, şafak sökmeye). 2)... çocuk.... çizmeler ve galoşlar (giy, giy). 3)... kötü işçi.... farklı renkler (karıştır, hareket ettir). 4).. dağın tepesine.... sınıfa (girin, tırmanın).
5. Okuyun. Hangi sözcüksel hataların yapıldığını belirtin. Gerekli düzeltmeleri yapıp yeniden yazın.
1) Genç Muhafızları okurken, biz, savaşı bilmeyen kız ve erkek çocuklar, çağdaşlarımızın işgalcilere karşı ne kadar kahramanca savaştığını görüyoruz. 2) Vatanseverlik konusu romanın tamamını kapsıyor.
3) Kişisel ve kamusal her iki olay örgüsü de komedide birbiriyle kesişerek paralel olarak gelişir. 4) Puşkin güneyde kaldığı süre boyunca romantik eserler yazar. 5) Biyolojinin heyecan verici bir bilim olduğunu çok erken fark ettim. 6) İlk başta Manilov hakkında çifte bir izlenim ediniliyor. 7) İlk bakışta çok harika bir insan gibi görünebilir. 8) Yazar, şairin hayattaki yeri, şiirin vatandaşlığı sorununu yeni bir şekilde çözüyor. 9) En yetenekli eserler yazar tarafından devrim sonrası yıllarda yaratılmıştır. 10) Khlestakov'un ani ayrılışı ve gerçek denetçinin gelişi haberi yetkilileri şaşkına çevirir. 11) Çeşitli Chichikov'lara, Plyushkins'e ve Nozdryov'lara kızgın bir öfke olmadan davranmak imkansızdır. 12) Klasik Rus edebiyatını okumak insanın ufkunu zenginleştirir. 13) Lehçeler yalnızca öyküdeki karakterlerin dilinde değil, aynı zamanda yazarın kendi konuşmasında da bulunur.
Bir kelimenin birden fazla anlamı olabilir. Dolayısıyla orak kelimesi şu anlamlara gelir: 1) "tahılları kesmek için güçlü kavisli, ince tırtıklı bıçak biçiminde elde tutulan bir tarım aleti", örneğin: Orakların altındaki tarladaki kulaklar sarı sıralar halinde uzanır. (L.); 2) “Böyle bir cismin şekline sahip olan” örneğin: Hilal, bulutun boşluklarına sessiz bir hüzünle bakar. (Bun.) Erime kelimesi şu anlama gelir: 1) "Isının etkisi altında suya dönüşmek" örneğin: Kar zaten eriyor, dereler akıyor. (Tyutch.); 2) "kilo verin, boşa gidin" örneğin: Kuznetsova'nın kızı Fek-pusha her gün eriyordu. (Böl.); 3) "havada yavaş yavaş dağılarak kaybolur" örneğin: Gökyüzünde bulutlar eriyor. (Tyutch.);
4) "miktar, sayı, hacimde azalma" örneğin: Fransız birlikleri matematiksel olarak doğru bir ilerlemeyle eşit şekilde eridi. (L.T.) Gri kelimesinin şu anlamı vardır: 1) “beyaz, gümüş” (saç hakkında), örneğin: Kısa kesilmiş gri saçları koyu bir parlaklığa sahipti. (T.); 2) “grimsi beyaz, beyazımsı” örneğin: Denizin gri ovası üzerinde rüzgar bulutları toplar. (MG.); 3) “uzak geçmişe ilişkin” örneğin: Sessiz bir ülkede gri yüzyıllar iz bırakmadan geçiyor. (Seraf.)
Bir kelimede birbirine bağlı birçok anlamın bulunmasına çok anlamlılık denir. Bu mümkündür çünkü fenomenler genellikle belirli ortak özelliklere ve özelliklere sahiptir, bu da bu tür fenomenleri adlandırmak için aynı kelimenin kullanılmasına izin verir.
Çok anlamlı bir kelimenin gerçek ve mecazi bir anlamı vardır. Doğrudan anlam doğrudan çevremizdeki dünyanın fenomenlerine atıfta bulunur ve kelimenin diğer anlamları tarafından motive edilmez. Mecazi anlam doğrudan anlamla bağlantılıdır ve onun tarafından motive edilir. Böylece, g'ucha kelimesinin doğrudan bir anlamı vardır - "yağmuru, karı, doluyu tehdit eden büyük bir bulut", örneğin: Bulut, yoğun bir şekilde yükselen, büyüyen ve yavaş yavaş gökyüzünü kaplayan beyaz bir ton balığına dönüştü. (P.) Aynı kelimenin mecazi anlamları da vardır: 1) “kalın, hareketli bir kütle, pek çok şey” örneğin: Bir ıslık sesiyle bir ok bulutu yükseldi... (P.); 2) örneğin “tehdit edici, kasvetli bir şey”. Bulutlar yine sessizce üstümde toplandı. (P.)
Orak, eriyik, gri sözcüklerinde sıralanan anlamlardan ilki doğrudan, geri kalanı mecazidir.
Kelimenin belirsizliği, mecazi anlamlarda kullanılma yeteneği, yazarlar ve yayıncılar tarafından, konuşmanın imgesini geliştiren ve kişinin açıklanan fenomeni daha canlı ve net bir şekilde hayal etmesine olanak tanıyan stilistik bir araç olarak yaygın olarak kullanılmaktadır, örneğin: I) Dolunayın gümüşi ışığı büyük pencerelerden yere vuruyordu. (L.T.) 2) Nehir yayılıyor. Akıyor, tembel tembel üzgün ve kıyıları yıkıyor. (A.B.) 3) Yükselen şafak, fabrika girişlerine koşan insan akışını aydınlatıyor. Ortak bir amaç etrafında birleşen yaratıcıların yürüyüşü güçlü ve kendinden emindir. (Gaz.)
Konuşmanın daha fazla ifade edilebilmesi için yazarlar, kelimelerin farklı anlamlarını kasıtlı olarak karşılaştırabilir ve karşılaştırabilirler, örneğin: 1) Akşam bir akşamım var. Gelmek. (Böl.) 2) Okul sınıfından işçi sınıfına (liseden mezun olduktan hemen sonra üretime geçen öğrenciler hakkında). (Gaz.) 3) Beni gözyaşlarına boğan tek bir şey var: Kalbim yaz için, tanrım. - soğukta. (Drunina.)
Kelimelerin doğrudan ve mecazi anlamlarının açık veya gizli olarak karşılaştırılması tekniği genellikle eserlerin başlıklarında kullanılır, örneğin: I. S. Turgenev'in “Babalar ve Oğullar”, A. N. Ostrovsky'nin “Fırtına”, I. A. Goncharov'un “Cliff”, D. N. Tolstoy'un " Dirilişi ".
Ancak bazı durumlarda, tam olarak düşünülmemiş cümle yapısı, istenmeyen belirsizliğe, çok anlamlı bir kelimenin kullanımında belirsizliğe ve bir ifadenin anlamının anlaşılmasında zorluklara yol açabilir, örneğin: Müzede turistler gösterilen eski tuvaller (kumaşlar mı yoksa resimler mi?). Belirsiz kelimelerin bu kadar yeterince açık bir şekilde kullanılması istenmeyen bir durumdur.
6. Okuyun. Her gruptaki vurgulanan kelimelerin sözcüksel anlamlarını karşılaştırın. Hangi anlam doğrudan, hangisi mecazdır? Farklı nesnelerin, işaretlerin veya eylemlerin hangi ortak özellikleri onları tek kelimeyle adlandırmamızı sağlar?
1) Çelik iğne - çam iğnesi. 2) Deniz kıyısı bayraklar denizidir.
3) Bronz para - bronz bronzluk. 4) Kurt uluyor - fırtına uluyor. 5) Giysileri ütülemek - saçları ütülemek. 6) Ayakkabının tabanı dağın tabanıdır. 7) Parlak bir izleyici, dikkatli bir izleyicidir. 8) Üretimde çalışın - işi teslim edin. 9) Çehov'u okuyun - Çehov'un eserleri. 10) Tüfek süngüsü - bin süngüden oluşan bir müfreze.
7. Okuyun. Vurgulanan kelimelerin anlamlarını belirleyin. Hangileri kelimenin tam anlamıyla, hangileri mecazi olarak kullanılıyor? Yeniden yazmak. Yazılışı açıklayın.
1) G..rit doğu z..ryu yeni. 2) Eskiden hâlâ yataktaydı; ona notlar getiriliyordu. Ne? Davetiyeler mi? Aslında üç ev akşama çağırıyor. 3) Br..nnl Homer, Theocritus; (o zaman) Adam Smith'i okudum ve derin bir iktisatçıydım. 4) Moskova'nın kenarları, benim memleketlerim, çiçek açan yılların şafağında, üzüntüleri ve sıkıntıları bilmeden, dikkatsizlikle altın saatler geçirdiğim yer. 5) Terk edilmiş hücremde şömineyi yak. 6) Bütün köy onunla buluşmaya koşuyor, herkes onu içtenlikle tebrik ediyor. 7) O... sürekli kazandı, kendisi için altın topladı ve banknotları cebine koydu. 8) Ancak dalgalar hâlâ zaferin zaferiyle doluydu. 9) Kürk mantolar ve yağmurluklar görkemli kapıcının yanından geçti.
(A.S. Puşkin.)
8. Okuyun. Belirsiz kelimelerin hangi amaçlarla kullanıldığını belirtiniz. Eksik noktalama işaretlerini kullanarak yeniden yazın. Kullanımlarını açıklayın.
1) Buna (hikaye! harika) diyorum çünkü gerçekten harika, yani büyük ve uzun (Böl.) 2) Bu hikayeyle.
Gadyach'tan gelen Stepan Ivanovich Kurochka'nın bize anlattığı bir hikaye vardı. (G.) 3) Oradaki takside ay o kadar genç ki, onu uydu olmadan dışarı çıkarmak riskli. (Deniz feneri.) 4) Pazara gittim ve yerel sakinlere Lermontov'un çiziminden bir fotoğraf göstermeye başladım. Çok geçmeden önemli sonuçlar elde ettim: Çarşıyı gerçek bir çarşıya dönüştürdüm. (I. Andr.) 5) Mayakovsky, şiirleriniz (ng) heyecanlandırıyor (değil) sıcak (değil) enerji veriyor. - Deniz (değil) ocak (değil) ve veba (değil) şiiri. (Kasil.)
9. Okuyun. Vurgulanan kelimelerin gerçek anlamda mı yoksa mecazi anlamda mı kullanıldığını ve yazarlar tarafından hangi amaçlarla kullanıldığını belirtiniz. Eksik noktalama işaretlerini ekleyerek 5 - II cümlelerini yeniden yazın. Kullanımlarını açıklayın.
1) Bakır akçaağaç yapraklarından sessizce akıyor. (Es.) 2) Kafam uçup gidiyor, altın saç çalısı soluyor. (Es.) 3) Üç kar fırtınası oynandı. (Es.) 4) Buran utnkh. Aktobe'nin tamamı işe gitmek için acele ediyordu. (I. Apdr.) 5) Üvez ağacımız yandı, beyaz pencerenin altında ufalandı mı? (Es.) 6) Sadece caddede dolaşan yalnız bir akordeonun sesini duyabilirsiniz. (Isak.) 7) Berlin'den geçen bir uçakla seyahat ediyordum. (İleri.) 8) Aniden köşeden bir sinyal kapıyı fırlattı ve sürücü fren yaptı: Oturun piyade. Yanaklarımı karla ovalardım. (Tward.) 9) Siyah fraklar, sıcak temmuz yazında, eski kahyanın açık pencerenin önünde onu kesip parlak parçalara böldüğü beyaz parlak rafine şekerin üzerinde koşan sinekler gibi, ayrı ayrı ve yığınlar halinde parladı ve oraya buraya koştu. (G.) 10) İki buçuk bin kılıç (yani) sadece üç alay Tambov'a yaklaşıyordu. (Fed.) 11) Neden iki yapay ceket, dünkü partinin ve dünkü denetimden önceki günün izlenimlerini tüm araba ile paylaşıyor? (Gaz.)
DERS KİTABININ SONU
İsim: Lisede Rusça dil dersleri için bir el kitabı.
Kılavuz, yazım, noktalama işaretleri, fonetik, kelime bilgisi ve anlatım, kelime oluşumu, morfoloji, sözdizimi, konuşma kültürü ve üslup bilimi hakkında teorik bilgiler içerir.
Kılavuzun yeni baskısı, lisedeki Rusça dil programına uygun olarak önemli ölçüde revize edildi. Öğrencilerin yaptığı yaygın hatalar dikkate alınarak, farklı zorluk derecelerindeki alıştırmaların sayısı artırıldı.
Kitap, lise öğrencileri ve adayları, Rus dili öğretmenleri ve üniversitelerdeki hazırlık kursları öğretmenlerine yöneliktir.
Ders kitabı üniversitelere giriş sınavlarına kendi kendine hazırlanmak için tasarlanmıştır. Temel amacı öğrencilerin iyi yazma becerilerinde ustalaşmalarına yardımcı olmaktır. Hazırlık bölümü öğrencilerinin bu konudaki bilgileri arzulanan çok şey bıraktığından, kitapta ana yer yazım ve noktalama işaretleri ile ilgili materyaller tarafından işgal edilmektedir. Yazım ve noktalama işaretleri yeterince ayrıntılı olarak belirlenmiş ve değişen karmaşıklık derecelerinde önemli sayıda alıştırma ile güçlendirilmiştir. Bu durumda en büyük dikkat, yazımın zor olduğu durumlara verilir. Kitapta ayrıca Rusça yazım ve noktalama işaretlerinin temel ilkeleri kısaca anlatılıyor ve yazım normlarının sosyal önemi açıklanıyor. Fonetik, kelime oluşumu, morfoloji ve sözdizimine ilişkin bilgiler, yalnızca öğrencilerin yazım becerilerini daha bilinçli bir şekilde öğrenmeleri için gerekli olabileceği ölçüde sunulmaktadır.
İÇERİK
Önsöz 3
GİRİŞ 4
§1. 0 Rusça 4
Çeşitli analiz türlerinin sırası ve örnekleri 6
KELİME BİLGİSİ. METİN. FONETİK(Kısa bilgi)
§ 2. Kelime ve sözcüksel anlamı. Kelime kullanımının doğruluğu 19
§ 3. Çok anlamlı kelimeler ve bunların kullanımı 22
§ 4. Eşsesliler ve kullanımları 25
§ 5. Eşanlamlıların ve zıt anlamlıların kullanımı 27
§ 6. Biçimsel olarak sınırlı kelime dağarcığının kullanımı 33
§ 7. Ödünç alınan kelimeler ve bunların kullanımı 39
§ 8. Eski kelimelerin ve yeni sözcüklerin kullanılması 43
§ 9. İfade birimlerinin kullanımı 47
§ 10. Görsel ve ifade edici dil araçları 51
§ 11. Rus dili sözlükleri 54
§ 12. Metin 59
§ 13. Bu metin üzerine deneme-akıl yürütme 76
§ 14. Fonetik 82
§ 15. Bazı seslerin telaffuzu ve ses kombinasyonları 84
§ 16. e ve e harflerinin kullanımı 88
SÖZCÜK YAPIMI. MORFOLOJİ. YAZIM
§ 17. Rusça yazım hakkında kısa bilgi 89
§ 18. Büyük harflerin kullanımı 92
§ 19. Yazılı olarak ünsüzlerin yumuşaklığını belirtmek için ü kullanımı....95
§ 20. Gramer biçimlerini belirtmek için ü kullanımı 96
§ 21. Kelimenin bileşimi. Eş anlamlı kelimelerin kullanımı. Kelime oluşturma yolları 98
§ 22. Kök kelimenin vurgusuz sesli harflerinin yazımı 104
§ 23. Kelimelerin köklerinde sesli harflerin değişimi 108
§ 24. Sessiz ve sesli ünsüzlerin yazımı. Telaffuz edilemeyen ünsüzler 114
§ 25. Çift ünsüzler 116
§ 26. Yazılı olarak değişmeyen ve değişmeyen öneklerin yazımı 120
§ 27. Ön ve ön ekler 122
§ 28. Önek ve kök kavşağında yazım. Ünsüzlerin birleşimi 126
§ 29. Uluslararası kelime oluşturma unsurları 129
§ 30. Karmaşık kelimeleri hecelemek için genel kurallar 131
§ 31. Islıklı harflerden sonra sesli harflerin yazımı ve ts 133
§ 32. Kelime aktarımı 136
§ 33. Köklerin ve öneklerin yazılışının gözden geçirilmesi 139
Konuşmanın bölümleri
İsim 161
§ 34. Cinsiyet ve isim sayısı 161
§ 35. Tekil 163'ün genel, datif ve edat hallerinde yazımı
§ 36. Bazı eril isimlerin yalın çoğulu 166
§ 37. İsimlerin çoğul halinde yazımı 167
§ 38. İsim soneklerinin yazımı 171
§ 39. Bileşik isimlerin yazımı 177
Sıfat 181
§40. Bazı sıfat biçimlerinin kullanımı 181
§41. Sıfatların sonlarının yazılışı 182
§ 42. Bazı soyadlarının ve yerleşim yerlerinin adlarının araçsal durumunun yazımı 184
§ 43. Sıfatların son eklerle yazımı 185
§ 44. Karmaşık sıfatların yazımı 192
Rakam 196
§ 45. Rakamların anlamı ve kullanımı 196
§ 46. Rakamların yazımı 197
Zamir 200
§ 47. Zamirlerin anlamı ve kullanımı 200
§ 48. Belirsiz ve olumsuz zamirlerin yazımı 202
§ 49. Konuşmanın nominal bölümlerinin yazılışının gözden geçirilmesi 206
Fiil 227
§ 50. Fiil çekimi 227
§ 51. Fiillerin yazımı 229
Katılımcı 239
§ 52. Katılımcıların değiştirilmesi 239
§ 53. Katılımcıların son eklerinin yazımı 241
§ 54. Fiillerin ve katılımcıların yazımının gözden geçirilmesi 245
§ 55. Kısa ve tam pasif katılımcılar 258
§ 56. Sıfatlar ve katılımcılarda n ve n yazımı 259
Katılımcı 262
§ 57. Katılımcıların kullanımı 262
Zarf 266
§ 58. Zarfların yazımı 267
§ 59. Yazılışın gözden geçirilmesi n - nn 279
Edatlar 291
§ 60. Bazı edatların kullanımı 291
§ 61. Edatların yazımı 294
Sendikalar 295
§ 62. Bağlaçların yazımı 295
Parçacıklar 297
§ 63. Parçacıkların ve yazımların kısa çizgi 298 ile ayrı yazılışları
§ 64. Zarfların ve konuşmanın işlevsel bölümlerinin yazılışının gözden geçirilmesi 299
§ 65. Konuşmanın farklı bölümleriyle değil yazım 315
§ 66. 321 numaralı parçacığın yazımı
§ 67. Yazım denetimi değil - ne de 326
SÖZ DİZİMİ VE NOKTALAMA
Basit cümle 343
§ 68. Anlatı, soru, teşvik cümleleri. Ünlem cümleleri 343
§ 69. Konuyla yüklem sayısında bazı anlaşma durumları 344
§ 70. Yüklem 346'daki aday ve araçsal davalar
§ 71. Konu ve yüklem arasındaki çizgi 347
§ 72. Olumsuz fiiller için genel durum 349
§ 73. Anlam bakımından benzer kelimelerle kontrol 349
§ 74. Genel durum 351'de iki, üç veya dört rakamı ve bir isimden oluşan bir kombinasyona dahil edilen tanımlar durumu
§ 75. Bir yer belirlerken - bu - ile ilgili edatlar arasındaki fark 352
§ 76. İki bölümlü ve tek bölümlü cümleler. Eksik cümleler 353
Homojen üyeli ve 355'li cümleler
§ 77. Homojen üyeler arasındaki noktalama işaretleri 355
§ 78. Homojen ve heterojen tanımlar 360
§ 79. Homojen üyelerle cümlelerde anlaşma 361
§ 80. Noktalama işaretlerinin basit bir cümlede kullanımının gözden geçirilmesi 364
Yalıtılmış ve nitelikli üyelerle cümleler 375
§ 81. Tanımların ayrılması 375
§ 82. Ortak tanımlara, ifade edilen katılımcılara ve sıfatlara sahip ifadelerin oluşturulması 379
§ 83. Ayrı başvurular ve eklemeler 381
§ 84. Koşulların ayrılması 386
§ 85. Koşulların açıklığa kavuşturulması 391
§ 86. Karşılaştırmalı ciro 394
Giriş kelimeleri, adresler ve ünlemler 396
§ 87. Giriş kelimeleri ve cümleleri 396
§ 88. Temyiz. Ünlemler ve cümle kelimeleri evet ve hayır 401
§ 89. Noktalama işaretlerinin basit bir cümlede kullanımının gözden geçirilmesi 404
Zor cümle 426
Bileşik cümle 426
§ 90. Karmaşık bir cümledeki noktalama işaretleri 426
Karmaşık cümle 431
§ 91. Bir alt madde 432 içeren karmaşık cümleler
§ 92. Alt hükümlerin katılımcı ve katılımcı ifadelerle değiştirilmesi 435
§ 93. İki veya daha fazla alt cümle içeren karmaşık cümleler 437
§ 94. Karmaşık cümlelerin yapımında bazı eksiklikler ve hatalar 443
Sendika dışı karmaşık cümle 445
§ 95. Sendika dışı karmaşık bir cümledeki noktalama işaretleri 445
Farklı bağlantı türlerine sahip karmaşık cümleler 448
§ 96. Farklı bağlantı türlerine sahip karmaşık cümlelerde noktalama işaretleri 448
§ 97. Karmaşık bir cümlede noktalama işaretlerinin gözden geçirilmesi 453
Doğrudan ve dolaylı konuşma 481
§ 98. Doğrudan konuşma 481
§ 99. Doğrudan konuşmanın dolaylı konuşmayla değiştirilmesi 484
§ 100. Alıntılar için noktalama işaretleri 487
Noktalama işaretlerinin kullanımı (Kurallar kodu) 489
“Noktalama İşaretleri” seti için alıştırmalar 496
501'i geçen her şey için test alıştırmaları
Kısaltmalar listesi 506
E-kitabı uygun bir formatta ücretsiz indirin, izleyin ve okuyun:
- fileskachat.com, hızlı ve ücretsiz indirme.
PDF İndir
Aşağıda bu kitabı Rusya genelinde teslimatla indirimli olarak en iyi fiyata satın alabilirsiniz. Bu kitabı satın al
Kitabı indirin Lisede Rusça dersleri için bir kılavuz - Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A. - mevduatfiles.com
Letitbit.com
Çözüm kitabını sipariş edin, yakında web sitesinde olacak
- Okul olimpiyatlarına katılmanın olumlu yönleri
Üniversiteye girişi kolaylaştırmak. Çocuğunuza tüm eğitim sürecinin nihai hedefini verebilir, böylece onu iyi çalışmanın gerekliliğine ikna edebilirsiniz. Ebeveynler genellikle çocuklarına, eğer yeterince ders çalışmazlarsa gelecekte iyi bir meslek edinemeyeceklerini ve hademe olacaklarını söylerler. - Okul çocuklarının beslenmesinin özellikleri
Okuldaki yemekler iyi organize edilmelidir. Öğrenciye kantinde öğle yemeği ve sıcak kahvaltı verilmelidir. Birinci ve ikinci öğünler arasındaki aralık dört saati geçmemelidir. Çocuğun kahvaltısını evde yapması en iyi seçenektir; ikinci kahvaltıyı okulda yapar. - Çocukların okulda saldırganlığı ve öğrenme sürecindeki zorluklar
Çocukların saldırganlıkları ile öğrenme sürecindeki zorluklar arasında belli bir ilişki kurulmuştur. Her öğrenci okulda çok sayıda arkadaşının olmasını, iyi bir akademik performansa ve iyi notlara sahip olmasını ister. Çocuk bunu başaramadığında saldırgan davranışlarda bulunur. Her davranış bir şeye yöneliktir ve bir anlamı vardır. - Psikologlardan ebeveynlere tavsiyeler
Herhangi bir olimpiyatta ve her türlü yarışmada çocuk öncelikle kendini ifade eder ve gerçekleştirir. Çocukları entelektüel yarışmalara meraklıysa ebeveynler mutlaka desteklemelidir. Çocuğun kendisini rekabetçi ruh hallerinin hüküm sürdüğü bir entelektüeller toplumunun parçası olarak tanıması ve çocuğun başarılarını karşılaştırması önemlidir. - Bir çocuk okul kafeteryasında yemek yemeyi reddediyor
Seçici bir çocuk okul yemeklerini sevmeyebilir. Çoğu zaman bu, bir okul çocuğunun yemek yemeyi reddetmesinin en yaygın nedenidir. Bütün bunların nedeni okuldaki menünün her çocuğun zevk ihtiyaçlarını dikkate almamasıdır. Okulda hiç kimse bir çocuğun beslenmesinden herhangi bir ürünü çıkaramaz. - Ebeveynler okul hakkında ne düşünüyor?
Ebeveynlerin okul hakkında ne hissettiklerini anlamak için öncelikle yaş kategorileri çok çeşitli olan modern ebeveynleri karakterize etmek önemlidir. Buna rağmen çoğu, tüm nüfus için zor bir dönem olan doksanların kuşağına mensup ebeveynlerdir. - Okul üniforması
İlk okul toplantıları sonsuza kadar her birimizin anısına kalır. Ebeveynler ağustos ayından itibaren gerekli tüm ofis malzemelerini satın almaya başlıyor. Okulun ana özelliği öğrenci üniformasıdır. Birinci sınıf öğrencisinin kendinden emin hissetmesi için kıyafet dikkatlice seçilmelidir. Okul üniformalarının tanıtılması birçok nedenden dolayı haklıdır.
Amaç: ORTAOKUL SON SINIFLAR İÇİN ÖĞRETİM KILAVUZU
Kitap yayıncılığı: YAYIN EVİ "ENLIGHT" Moskova 1983 BASKI 32 REVİZE EDİLMİŞTİR
Biçim: DjVu, Dosya boyutu: 7,53MB
Giriş 4
§ 1. Rus dili hakkında
(Kısa bilgi)
§ 2. Kelime ve sözcüksel anlamı. Kelime kullanımının doğruluğu 7
§ 3. Çok anlamlı kelimeler ve bunların kullanımı 10
§ 4. Eşsesliler ve kullanımları 12
§ 5. Eşanlamlıların ve zıt anlamlıların kullanımı 14
§ 6. Biçimsel olarak sınırlı kelime dağarcığının kullanımı 13
§ 7. Ödünç alınan kelimeler ve bunların kullanımı 23
§ 8. Eski kelimelerin ve yeni sözcüklerin kullanılması 27
§ 9. İfade birimlerinin kullanımı 30
§ 10. Rus dili sözlükleri 34
Doğru telaffuz hakkında 38
§ 11. Bazı seslerin ve ses kombinasyonlarının telaffuzu
§ 12. e ve e harflerinin kullanımı 41
SÖZCÜK YAPIMI. MORFOLOJİ. YAZIM
§ 13. Rusça yazım hakkında kısa bilgi 42
§ 14. Sovyetler Birliği'nin kurum ve kuruluşlarının adlarında, devrimci bayramların adlarında büyük harflerin kullanılması
ve önemli tarihler, sipariş adlarında 44
§ 15. Yazılı olarak ünsüzlerin yumuşaklığını belirtmek için ü kullanımı 46
§ 16. Gramer biçimlerini belirtmek için ü kullanımı 47
§ 17. Kelimenin bileşimi. Eş anlamlı kelimelerin kullanımı. Kelime oluşturma yolları 49
§ 18. Kök kelimenin vurgusuz sesli harflerinin yazımı 55
§ 19. Kelimelerin köklerinde sesli harflerin değişimi 58
§ 20. Sessiz ve sesli ünsüzlerin yazımı. Telaffuz edilemeyen ünsüzler 63
§ 21. Çift ünsüzler 65
§ 22. Yazılı olarak değişmeyen ve değişmeyen öneklerin yazımı 68
§ 23. Ön ekler ve ön ekler 69
§ 24. Önek ve kök kavşağında yazım 72
§ 25. Uluslararası kelime oluşturma unsurları 75
§ 26. Karmaşık kelimelerin yazılışına ilişkin genel kurallar 77
§ 27. Islıklı harfler ve ts 78'den sonra sesli harflerin yazımı
§ 28. Kelime tireleme 80
Konuşmanın bölümleri
isim 82
§ 29. Cinsiyet ve isimlerin sayısı
§ 30. Genel, datif ve edatlı tekil durumlarda yazım ve ve e 84
§ 31. Bazı eril isimlerin yalın çoğulu 86
§ 32. İsimlerin çoğul hali ile yazımı 87
§ 33. İsim son eklerinin yazımı 89
§ 34. Bileşik isimlerin yazımı 95
Sıfat 97
§ 35. Bazı sıfat türlerinin kullanımı
§ 36. Sıfatların sonlarının yazımı 99
§ 37. Bazı soyadlarının ve yerleşim yerlerinin adlarının araçsal durumunun yazımı 100
§ 38. Sıfatların son eklerle yazımı 101
§ 39. Karmaşık sıfatların yazımı 107 Sayı 110
§ 40. Rakamların anlamı ve kullanımı
§ 41. Rakamların yazımı 111
Zamir 113
§ 42. Zamirlerin anlamı ve kullanımı -
§ 43. Belirsiz ve olumsuz zamirlerin yazımı 115
Fiil 118
§ 44. Fiil çekimi
§ 45. Fiillerin yazımı 121
Komünyon 128
§ 46. Katılımcıların değiştirilmesi
§ 47. Katılımcıların son eklerinin yazımı 130
§ 48. Kısa ve tam pasif katılımcılar 133
§ 49. Sıfatlar ve katılımcılarda k ve nn yazımı 134
Katılımcı 137
§ 50. Katılımcıların kullanımı
Zarf 140
§ 51. Zarfların yazımı 141
§ 52. Konuşmanın her bölümünde n ve n'nin yazılışı 149
Edatlar 151
§ 53. Bazı edatların kullanımı
§ 54. Edatların yazımı 153
§ 55. Bağlaçların yazımı
§ 56. Konuşmanın çeşitli kısımlarında kullanın 156
Parçacıklar 157
§ 57. Parçacıkların ve yazımların yazımlarını kısa çizgi ile ayırın -
§ 58. Konuşmanın farklı bölümleriyle değil yazım 158
§ 59. 163 numaralı parçacığın yazımı
SÖZ DİZİMİ VE NOKTALAMA Basit cümle
§ 60. Anlatı, soru ve teşvik cümleleri.
Ünlem önekleri 168
§ 61. Konuyla yüklem sayısında bazı anlaşma durumları 160
§ 62. Yüklem 171'deki aday ve araçsal davalar
§ 63. Konu ve yüklem arasındaki çizgi 172
§ 64. Olumsuz fiiller için genel durum 173
§ 65. Anlam bakımından benzer kelimelerin yönetimi 174
§ 66. Genel durumda bir sayı, üç n ve bir isimden oluşan bir kombinasyona dahil edilen tanımların durumu
vaka 175
§ 67. Bir yeri belirtirken - with ve in - from edatları arasındaki fark 176
§ 68. İki bölümlü ve tek bölümlü cümleler. Eksik cümleler 177
Homojen üyelere sahip cümleler 178
§ 69. Homojen üyeler arasındaki noktalama işaretleri 179
§ 70. Homojen ve heterojen tanımlar 182
§ 71. Homojen üyelerle cümlelerde anlaşma 184
Cümlenin izole edilmiş ve açıklayıcı üyeleriyle cümleler 185
§ 72. Tanımların ayrılması 186
§ 73. Ortak tanımlara, ifade edilen katılımcılara ve sıfatlara sahip ifadelerin oluşturulması 189
§ 74. Ayrı başvurular ve eklemeler 190
§ 75. Koşulların ayrılması 195
§ 76. Koşulların açıklığa kavuşturulması 199
§ 77. Karşılaştırmalı ciro 201
Giriş sözcükleri, ünlemler 202
§ 78. Giriş kelimeleri ve cümleleri 203
§ 79. Temyiz. Ünlemler ve cümle kelimeleri evet ve hayır 206
Karmaşık cümle Bağlaçlarla karmaşık cümle 210
§ 80. Karmaşık bir cümlede noktalama işaretleri
Karmaşık cümle 214
§ 81. Bir alt madde içeren karmaşık cümleler
§ 82. Alt hükümlerin katılımcı ve katılımcı ifadelerle değiştirilmesi 217
§ 83. İki veya daha fazla alt cümle içeren karmaşık cümleler 219
§ 84. Karmaşık cümlelerin yapımında bazı eksiklikler ve hatalar 224
Sendika dışı karmaşık cümle 225
§ 85. Sendika dışı karmaşık bir cümledeki noktalama işaretleri
Farklı iletişim türlerine sahip karmaşık cümleler 228
§ 86. Farklı bağlantı türlerine sahip karmaşık cümlelerde noktalama işaretleri
Doğrudan ve dolaylı konuşma
§ 88. Doğrudan konuşmanın dolaylı konuşmayla değiştirilmesi 235
§ 89. Alıntılar için noktalama işaretleri 237
Noktalama işaretlerinin kullanımı
Uygulama Kuralları 239
“Noktalama İşaretleri” seti için alıştırmalar 215
Tamamlanan her şey için test alıştırmaları
SSCB ders kitabını indirin - LİSESİ 1983'DE Rusça dil dersleri için el kitabı
STDU Görüntüleyici DjVu, PDF ve TIFF dosyaları da dahil olmak üzere birçok formattaki belgeleri kolayca görüntülemenizi sağlayan evrensel bir araçtır............
FONETİK VE GRAFİK
Gerçek verilerin çoğaltılması: sesli ve sessiz; sert ve yumuşak (eşleştirilmiş ve eşleşmemiş) sesler; alfabe (harflerin adları, düzenlenme sırası), harf sayısı hakkında bilgi. Bu aşamada “Rus dilinin sesleri arasında öne çıkıyor (farklı)...”, “Rus alfabesinde o kadar çok harf var ki…” gibi bir cevabın başlangıcı getiriliyor.
Alıştırma metinlerinin yeniden anlatılması. Dördüncü sınıfta ilk kez “Ses ve Grafik” bölümünde içeriğinin anlaşılması ve özümsenmesi gereken bazı bilgiler eğitim metni halinde paragraflar halinde sunuluyor. (Bkz. Örneğin, § 36 “Alfabe”, § 38 “Ünsüzlerin yumuşaklığının yumuşak işaret kullanılarak belirlenmesi”, § 39 “E, ё, я, ю harflerinin çift rolü”). Ancak dördüncü sınıf öğrencileri bu paragraflardaki materyali tekrar anlatmamalıdır. Bu metinler diğer didaktik işlevleri yerine getirir. (Bununla ilgili olarak s. 129'a bakın.) Başka bir şey de iki alıştırma metninin yeniden anlatılmasıdır: örn. 219 (ses telleri hakkında) ve örn. 249 (“alfabe” ve “alfabe” isimlerinin kökeni hakkında). Bu metinler programın konusuyla ilgili çocuklar için önemli ve ilginç olan ek bilgiler içerir. Bu tür alıştırma metinlerinin olduğu bir ders kitabında ilk kez karşılaşıldığı için bu metinlerin yeniden anlatılması öğrencilerin işini zorlaştırmaktadır. Bu nedenle bu metinlerin anlamsal analizi gereklidir:
Metin ne diyor? O nasıl bir tarz? Ses telleri (alıştırma 219) veya alfabe, alfabe kelimelerinin kökeni (alıştırma 249) hakkında tam olarak ne (veya ne yeni) öğrendiniz? Okuduğunuz metinde özellikle neyi ilginç buluyorsunuz?
Metin hangi bölümlerden oluşuyor? Metnin her bölümünde en önemli 3-4 destekleyici kelimeyi adlandırın.
Bu aşamada çocukların metinleri yeniden anlatırken ders kitabını kullanmalarına ve içine “dikizlemelerine” izin verilmelidir. Dilsel nitelikteki diğer metinlerin, özellikle de anlamsal analizinin yapılması da önemlidir. 226 (sesli harfler veya ünsüzler - Rus dilinde daha çoktur); eski. 231 (konuşma ediniminde taklitin rolü hakkında); İlgili sorular alıştırmaların görevlerinde verilmiştir.
Üreme-üretken türün sözlü ifadeleri. Bunlardan ilki, bir cevap planının verildiği Alıştırma 220'nin uygulanmasıyla bağlantılı olarak gerçekleştirilir. Benzer nitelikteki bir ifade halihazırda uygulanmıştır ("Öğrenilenlerin tekrarı..." bölümündeki § 4 veya 5'e ve ayrıca "Söz Dizimi ve Noktalama İşaretleri" bölümündeki 140 ve 157. alıştırmalara bakınız). Ancak öncekilerden farklı olarak bu cevap, referans materyalinin (s. 92'de mavi okla vurgulanmıştır), gözlem materyalinin (s. 92'de) ve Alıştırma 219 metninin kullanımını gerektirir. Bu, cevaba hazırlanmayı daha da zorlaştırır. . Bu nedenle öğretmen ders kitabında sorulan soruların cevaplarını bulmayı önerir. Materyali seçip okuduktan sonra (seçmeli okuma olarak adlandırılır), öğretmen ya örnek bir cevabı kendisi gösterir ya da en hazırlıklı öğrencilerden birini bunu yapmaya davet eder.
Bölüme ilişkin kontrol soruları ve ödevler için bağımsız nitelikte sözlü ifadeler de sağlanmaktadır. Bunlardan biri genel niteliktedir: "Hangi harfler ünsüz seslerin yumuşaklığını gösterir?" (soru 8) - iki paragraftan materyal toplamayı gerektirir (§ 38. “Ünsüzlerin yumuşaklığını yumuşak bir işaret kullanarak belirtme”, § 39 “e, e, yu, i harflerinin ikili rolü”). Bu durumda öğrenci ders kitabında yer almayan bir genelleme oluşturma görevi ile karşı karşıya kalmaktadır. Bu tür bir ifadenin olası başlangıcını dilsel konularda çözmeniz tavsiye edilir. Örneğin: “Rusça'da ünsüzlerin yazıdaki yumuşaklığı şu şekillerde (farklı şekillerde) belirtilir.” Vurgulanan ifadeler, bu yöntemleri belirtmeye devam etmenizi sağlar. Sunumun netliği, birinci, ikinci vb. gibi giriş kelimelerinin kullanılmasını gerektirir.
Dilsel bir konuyla ilgili - alfabe (alfabe) hakkında - bir mesaj, 2-3 güçlü öğrenci tarafından 249, 279 alıştırma metinlerine ve alıştırma metnine dayanarak hazırlanır. 189 (“Didaktik Malzeme”den). Ayrıca Rus alfabesi hakkında pek çok ilginç bilgi içeren popüler bilim kitaplarından da yararlanabilirsiniz. Örneğin, A. Kondratov'un “Sesler ve İşaretler” (Moskova, 1966) kitabındaki “En Önemli Dil” (s. 26-28) pasajına, “En Şaşırtıcı Mektup”, “En Pahalı Mektup” pasajlarına bakınız. Dünyada” vb. L. Uspensky'nin “Kelimeler Hakkında Bir Söz” vb. kitabında.
Sözlü yanıtların aksine, bu ifadeler öğrencilerin bağımsız olarak okuyup anladıkları metinlerin sunumunu temsil eder. Bu tür bir iletişimin gerçekleştirilmesi, okulda çalışılan konuların konuları hakkında rapor hazırlama becerisinin geliştirilmesinin temelini oluşturur.
Konunun dili. Seslerin ve harf adlarının doğru telaffuzu (el, ka, es, che vb.). Falan filan harf falan filan sesi ifade eder (falan falan ses falan falan harfle gösterilir). Şu veya bu sesi ifade eden harfin altını çizin (ancak “sesi vurguluyorum” değil). Yumuşak işaret (ayrıca i, yu, e, - ё, i) önceki ünsüzün yumuşaklığını gösterir (kabul edilemez: “önceki ünsüzü yumuşatır”). Sesli (donuk), sert (yumuşak) ses.
Rus dili her zaman herhangi bir okuldaki en zor ve en önemli derslerden biridir. Bu akademik disiplinle bağlantılı olarak, öğrencinin sonsuz sayıda kuralı, istisnayı vb. tam anlamıyla ezberlemesi gerekir. Öğretmenler evde çok fazla sayıda alıştırma verirler çünkü her öğretmen, en fazla ilgiyi hak eden şeyin kendi konusu olduğuna inanır. Ancak çoğu zaman öğretmen, öğrencinin bir Rus dili uzmanı olmadığını ve evde verilen alıştırmaları doğru bir şekilde tamamlamak için yardıma ve zamana ihtiyacı olduğunu unutur.
Özellikle mezunlar için durum daha da zor. Birleşik Devlet Sınavı hakkında hiçbir şey duymamış bir kişiyi bulmak pek mümkün değil. Elbette bu sınav dikkatli bir hazırlık gerektirir ancak okuldan mezun olmaya hazırlanan bir öğrenciye yardımcı olabilecek bazı detayları da unutmayın.
Yardım, etkili öğrenci ödevlerinin belki de en önemli bileşenidir. Ebeveynlerin kural olarak çocuklarının dersleriyle ilgilenmek için yeterli zamanı yoktur. Özel öğretmen aramak pahalıdır ve her zaman uygun değildir. Bu durumdan çıkmanın tek yolu çözümcülerden ve Devlet Bütçe Müfettişliğinden yardım istemektir.
Rus dilinde Hazır Ödev - Yazarları Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A. olan lisede Rusça dersleri için bir el kitabı, mezunun ihtiyaç duyduğu büyük miktardaki çalışmayla başa çıkmasına yardımcı olacaktır. Yapmak . Bu kılavuz, eğitim materyallerini incelemek ve bunlara hakim olmak için harcanan zamanı önemli ölçüde azaltacak ve bu sayede öğrenci hatalarını anında bulabilecek ve bunları anlamlı bir şekilde düzeltebilecektir.
GDZ Grekov, Kryuchkov ve Cheshko, Rus dilinin en önemli kurallarına mümkün olan en kısa sürede hakim olmanızı sağlayacak. Bu çalışma kılavuzunun yardımıyla her öğrenci bir sonraki derse mümkün olan en iyi şekilde hazırlanabilecektir.