Sınıfa nasıl girmek istiyorsunuz ve orada - tahta hazır, sınıf hazır durumda, her şey yerli yerinde, herkes öğretmeni bekliyor, ebedi, iyi, parlak olanı özümsemeye hazır. Sınıfta disiplin en iyi düzeydeyse, çalışmalar iyi sonuçlar verir.
Ama çoğu zaman hayaller ve gerçekler örtüşmez...
Yani sınıfa geliyorsunuz, "makul olanı, iyiyi, ebedi olanı ekmek" istiyorsunuz. Ve orada oturan küçük (ya da hiç de küçük olmayan) hayvanlar var. Ve onların ilk arzusu seni yemektir. Ve ilk başta öğretmenin gücünü test ediyorlar. Dayanabilirsen iletişim belirir ama galeri seni kabul etmezse disiplin olmaz!
Bir öğretmenin sınıfındaki disiplin stresli olduğunda ve ders materyalini gerektiği gibi açıklamasına izin vermediğinde çalışmak çok zordur. Nitekim bu durumda öğretmek yerine, ön plana çıkan şey tam yükseklik Sınıfta disiplin ve düzen sorunları.
En acı nokta sınıfta disiplindir. Derse ne kadar hazırlansam da disiplin olmadığı için her şey boşa gidiyor.
Çocuklar hiçbir şeyden korkmazlar, öğretmenin gereksinimlerini anlamazlar, kendi işlerini yaparlar vb. İşin kötüsü bu sadece benim sınıfımda geçerli değil.
(öğretmenler forumundan alıntıdır)
Öğretmenler bazen basitçe pes ettiklerini, durumun çözülmesi mümkün olmayan bir tür kaotik karmaşaya karıştığını yazıyor. Öğretmen, disiplini sürdürmeye yönelik bazı yöntemlerin neden bir sınıfta işe yaradığını ve diğerinde işe yaramadığını anlamıyor. Bunun neyle bağlantısı var? Görünüşe göre çocuklar aynı yaşta, aynı eğitim materyali.
Disiplin sorunları neden ortaya çıkıyor? İtaatsiz çocuklarla nasıl başa çıkılır ve ders planı nasıl uygulanır? Son olarak, bir öğretmenin kendisi de çocuklara karşı öfkeli ve rahatsız olmayı nasıl bırakabilir?
Bu yazıda birkaç tane vereceğiz etkili tavsiye Yuri Burlan'ın psikolojideki en son keşiflerini - sistem vektör psikolojisini kullanarak sınıfta disiplinin nasıl korunacağı.
Sistem-vektör psikolojisi, bir kişinin tüm derin bilinçdışı arzularını ortaya çıkardı ve sistematize etti. Öğretmen bilinçdışının her ikisini de harekete geçiren tüm bu gizli akımlarını anladığında ayrı çocuk ve sınıf personeli sayesinde sınıfta disiplini sağlaması çok daha kolay oluyor. Eğer bu anlayış yoksa öğretmen sistematik olmayan bir "dürtme" yöntemi kullanarak hareket eder, bazen hedefi tutturur, bazen de vurmaz.
İlkokulda disiplin
1. sınıftaki disiplin, çocuklarda organizasyon becerilerini geliştirmenin yalnızca ilk adımlarıdır. Sınıfta öğrenmeye ve disipline daha fazla ilgi gösterilmesi, birinci sınıfta atılan temellere bağlıdır.
Birinci sınıf öğrencileri için lider olur Eğitim faaliyetleri Aynı zamanda oyuna olan ihtiyaç da yüksek kalıyor. Çocukların öğrenmeye karşı ilgileri hâlâ oldukça yüksektir. İki arzunun kesiştiği noktada - bilişsel ilgi ve oyun ihtiyacı - disiplin en iyi şekilde birinci sınıfta oluşturulur.
Aynı zamanda disiplin sadece okul çocuklarının dikkatini yönetmekle ilgili değil, aynı zamanda takım oluşumunun derin yasalarını anlamakla da ilgilidir. Bu yasalar bilinçsizce çocukları kendi zevklerine göre bir hiyerarşiye yerleştirir. zihinsel özellikler. Bu koordinat sistemini bilerek bir takımı yönetmek çok daha kolaydır - çünkü hangi "tuşların" ve hangi "melodinin" çalınması gerektiğini anlıyorsunuz.
Disiplin becerilerini eğitmek ve aşılamak için Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisi kullanılmasını önerir. takım oyunları ve yarışmalar, bizimle olduğu gibi. Ortak hedeflere öğrencilerden oluşan bir ekip tarafından ulaşıldığında her zaman daha iyidir. Çünkü herkes kolektif bir amaca katkıda bulunursa zafer daha da tatlı olur.
Bu nedenle öğretmen, bireysel bir öğrencinin erdemlerini vurgulasa bile, her zaman diğer çocuklara örnek olduğunu veya dersin ilgi çekici hale getirilmesine en büyük katkıyı yaptığını vurgulaması gerekir.
çeşitli oyun teknikleri görevlere daha iyi konsantre olmanızı ve daha büyük bir ilgiyle çalışmanızı sağlar. Doğal olarak ilkokul öğretmeni velilerle yakın çalışır.
1. sınıfta da disiplin kaygısı taşıyan veliler öğretmene tavsiyelerde bulunamıyor. Her ne kadar çoğu şey onlara bağlı olsa da. Sonuçta çocuk servetini aileden taşıyor. Annesinden destek göremezse davranışları “tuhaf” hale gelir. Henüz okula uyum sağlayamayan çocuğa ebeveynler ve öğretmenler baskı yapmaya devam ediyor.
En kötüsü bir çocuğa bağırmanın kullanılmasıdır. Hatta bazıları dikkatsiz (kendi görüşlerine göre) veya tembel çocukları dövmeye başlar. Bu tür eylemlerin çocuğun psikoseksüel ve zihinsel gelişiminde derhal gecikmeye yol açtığını anlamak önemlidir. Ve sonra bir "kısır döngü" başlar: öğrenmeye olan ilgi azalırsa, sınıftaki disiplinle ilgili sorunlar hemen ortaya çıkar.
Bir çocuk normal bir aile ortamına sahip olduğunda, okuldaki ve sınıftaki disiplin artık zarar görmeyecektir. Ancak şu noktayı unutmamalıyız: Bir çocuk, kendisini aşağılamadıkları, aksine yardım etmeye çalıştıkları okulda kendini çok daha korunaklı hissedebilir. Her halükarda öğretmenler dezavantajlı ailelerden gelen çocukların okullar üzerinde etkisi olduğunu biliyorlar. genel disiplin sınıfta. Duruma en çok uygunsuz davrananlar bu çocuklardır: histerik, kırgın veya hiperaktif hale gelirler.
Her durumda, öğretmen alır yetişkin pozisyonu. Açıkçası okula uyum sağlamadaki zorluklardan dolayı bir çocuğu suçlamak mantıksız. Ancak böyle bir öğrencinin özelliklerini bilen öğretmen, ona destek sağlayabilir ve çocuğa yaşam boyunca yön verecek o parlak ruh ışını haline gelebilir. Çocuğa gerçek değerlerin ne olduğunu ve neyin sadece “köpük” olduğunu doğru bir şekilde anlatabilecek veya sabun köpüğü, çabalarınızı boşa harcamaya değmez. Yani çocuğun çabalarını optimal gelişimine yönlendirin.
Çocuğunuza bağırmayın
En önemli kural: Çocuklara bağıramazsınız. Bu onların beyinlerindeki sinir bağlantılarını yok eder!
Bu varsayımları anlamayan ve çocuklara bağırıp onları aşağılamaya devam eden bir öğretmenin sınıfta disiplini sağlaması daha da zorlaşır. Çocuklar kendilerini güvende hissetmek için bilinçsizce bir araya gelmeye ve öğretmenin disiplin tedbirlerine grup olarak direnmeye başlarlar.
5. sınıfta disiplin sorunları
Ortaokula geçiş sınıf disipliniyle ilgili başka sorunları da beraberinde getirir. Bunun nedeni, bir öğretmen yerine birçok öğretmenin olması ve her birinin kendi gereksinimlerinin olmasıdır. Aynı zamanda, bazı öğretmenler sınıfta disiplini korumayı başarabilirken, diğerleri bu konuda daha kötü olabiliyor. Ancak çocuklar tüm bu anları doğru bir şekilde okurlar. Sınıfta hangi öğretmenden "yararlanabileceklerini" ve nerede aşağı inmelerine izin verilmeyeceğini çok iyi biliyorlar.
Buna göre sistem-vektör psikolojisi Yuri Burlan, insan zevk ilkesi üzerine inşa edilmiştir. Bu en çok çocuklarda belirgindir. Eğer bir şeyi yapmak istemezlerse onları zorlayamazsınız. Ama bilmek bireysel özelliklerÇocuklara “sopayla” değil “havuçla” yaklaşmak çok daha kolaydır.
Üstelik her çocuk için doğuştan gelen özelliklerine (vektörlerine) bağlı olarak “ödül” yani aynı “havuç” öğretmenden ayrı bir teşvik edici söz olabilir. Deri vektörüne sahip akıllı ve aktif çocuklar için bu bir ilk olma fırsatıdır. Bu, hızlarından dolayı onları övdüğümüz ve yaptıkları hataları işaret ettiğimiz anlamına geliyor.
Ancak titiz öğrenciler için, sahipler anal vektör, ana değer- bu bir fırsat En iyisi olmak için. Bu nedenle kaliteleri ve azimleri nedeniyle övülmelidirler.
Duygusal çocukların görevleri tamamlamanın güzelliği konusunda cesaretlendirilmesi ve bu çalışmaların sınıfın önünde kutlanması gerekir. Kapalı içedönüklere, ses vektörünün sahiplerine - potansiyel dahiler - daha karmaşık bir ek görev verilmesi her zaman daha iyidir. Soyut zekaları çok karmaşık problemleri çözme yeteneğine sahiptir.
Çocuklara özelliklerine göre yük vererek... Çocuklar zevkle öğrendiklerinde çoğu zaman disiplin sorunları ortaya çıkmaz.
Artık klip düşünme çağının geldiğini unutmuyoruz elbette. Modern çocuklar aynı şeye uzun süre odaklanmakta zorlanırlar, ilgilerini kaybederler, bu nedenle dersin kendisi çeşitli materyallerle doldurulmalıdır.
Geçit törenini ben mi yöneteceğim?
Sınıfta disiplinin düzenlenmesi, gerektiren bir süreçtir. sistematik yaklaşım. Öncelikle sınıfta açıkça tanımlanmış davranış kuralları olmalıdır. Sonuçta disiplin aynı zamanda bunların uygulanmasına yönelik hedefler, hedefler, planlar ve son tarihlerdir. Tabii ki öğretmen var müfredat ve ortak çabalarla bu başarılmalıdır.
Bir öğretmen öğrencileri yalnızca sert disiplin tedbirleriyle etkilemeye çalıştığında; iç anlaşma Kolektif tarafından bu kuralların adilliği kabul edildiğinde hiçbir şey olmuyor.
Bu çok ilginç nokta, sistem vektör psikolojisinin doğru bir şekilde gösterdiği. Bilinçdışı tepkilerimiz ve zihniyetimizin özellikleriyle de bağlantılıdır. Kolektivist bir cemaatçi zihniyete sahip olduğumuzu hatırlatayım. Ve bizim için konsept adalet ve merhamet kanundan çok daha üstündür.
Öğretmen öğrencilerin karşısına çıkacak ve bu bilinçsiz mücadele durumu daha da kötüleştirecektir. Okul çocukları kendi çizgilerine sadık kalacak, öğretmen disipline, kurallara başvurmaya, cezai tedbirler uygulamaya çalışacak ama genel gerilim daha da artacak.
Katı disiplin ile öğrenme arzusu arasındaki bu ince çizgi nerede yatıyor? Cevap basit; işbirliği alanında. Bir öğretmen öğrenme sürecini ne zaman kaybolmadan disiplini sağlayacak şekilde düzenleyebilir? bilişsel aktiviteÇocuklar.
Sınıfta disiplin nasıl kurulur; yüzleşme mi yoksa işbirliği mi?
Aslında Sınıfta disiplin, öğretmenler ile öğrenciler arasında ve öğrencilerin kendi aralarında işbirliği yapma koşullarının yaratılmasıdır.
İşte işbirlikçi pedagojiden bazı sistemik ipuçları.
Zevk ilkesini kullanarak, Her yaştan çocuğu işbirliğine çekmek ders anlatırken. Bunlar çok basit adımlar ve eylemler olabilir: defter dağıtmak, tahtayı ve sınıfı derse hazırlamak, ders sırasında beden eğitimi yapmak ve onlar için müzik molaları seçmek.
Çocuklar sürece dahil olup derse az da olsa emek harcadıklarında öğrenmeye olan ilgileri artar ve disiplin sorunları geri planda kalır.
Örneğin, ne yapabilen her öğrencinin yaratıcı katkısını yaptığı ve örneğin İngilizce / matematik / biyolojiyi şarkı, dansta gösterdiği, bir filmi düzenlediği, çizdiği, heykel yaptığı, "Sınıfımızın Yetenekleri" adlı bir yarışma düzenleyin. bir vahşi gibi çığlık atıyor (bir adaylıktan ziyade). Çocukların kendilerini ifade etmelerine olanak tanıyarak öğrencilerin bir konuya farklı bir açıdan bakmalarına olanak sağlıyoruz. Çoğu zaman bunun gibi anlarda, çok karmaşık görevleri bile açıklamanın farklı yollarını keşfedebilirsiniz.
Matematikte yıldızları gökten çıkaramayan bir kızım vardı. Ancak boyama ve renkleri hissetme şekli onun eşsiz yeteneğiydi. Sınıf olarak ondan diğer öğrencilerin yazdığı matematik masallarını resimlemesini istedik. Sonuç olarak, hem tasarım hem de içerik açısından basit şaheserler ortaya çıktı. Bu eserler uzun yıllar sınıfımızı süsledi.
Çocuklar arasındaki işbirliği her zaman olumludur. Çocuklara yeteneklerini gösterme fırsatını gösterdiğimizde onlar da bu yolda ilerlemeye ve sıklıkla birbirlerine çeşitli konularda yardım etmeye hazır olurlar.
Lisede disiplin – işbirliği yoluyla çalışmak
9. sınıfta disiplin farklı bir konudur, çünkü gençler ergenlik çağına girerler, bu da bağımsızlıklarını giderek daha fazla denemek istedikleri anlamına gelir ve elbette kendilerini zaten yetişkin, akıllı görürler ve sınıfta disipline uymazlar, bazen dışarı çıkarlar. protesto.
Ne yapılabilir? Burada yine oyun teknikleri yardımcı oluyor. Aynı gençlerin 45 dakikalık bir ders hazırlayıp bunu yürütmesi gereken özyönetim günlerinde oyunlar genç sınıfları. Evet, evet, aynen böyle - karşıtlıklarda! 7. sınıfta disiplin sorunlarıyla karşılaşan kendileri de bu itaatsizlik bayramını tüm ihtişamıyla gördüklerinde, sınıftaki disipline bakış açılarını değiştirebilecekler. Genel olarak rol değişiminin öğrenciler üzerinde çok olumlu bir etkisi vardır.
Daha sonra lise öğrencilerini çeşitli konularda bir konferans düzenlemeye bile atayabilirsiniz. Örneğin, “6. sınıftaki disiplinin özellikleri.” Bir diğeri, 5. sınıftaki disiplin sorunları konusunda öğretmenlerin gençlerden öğrenebilecekleri noktaya kadar bir rapor hazırlamaktır. çeşitli teknikler dikkati sürdürmek.
Zıtlıklar aracılığıyla bir şeyi anlayabilirsiniz. Bir itaatsizlik tatili düzenlendiğinde ve bunun hakkında bir tartışma yapıldığında, o zaman çocuk grubu tarafından tanınan makul kurallar çok kolay oluşturulur.
Tabii ki kalite için Eğitim süreci Okulda ve sınıfta disiplin sağlanmalıdır.
Modern çocuklar polimorfiktir, yani birkaç vektörleri vardır. Belirli bir eyleme yönelik içsel güdülerin farkına varmak, pedagojik teknikleri doğru bir şekilde kullanarak sınıfta disiplinin nasıl korunacağını öğrenmeyi kolaylaştırır.
Disiplin asla mükemmel olmayacak, bunun da anlaşılması gerekiyor. Çocuklar gelişimlerinin farklı dönemlerinden geçerler, aile durumları değişir ve bu da okul çocuklarının disiplinini ve davranışlarını etkiler. Ancak tam da bir öğretmenin işinin yaratıcı bir yaklaşım ve çocukların zihinsel özelliklerine ilişkin bilgi gerektirdiği için.
Yuri Burlan'ın sistem-vektör psikolojisi bilgisi sayesinde çocuklarla çalışmak ve sınıfta disiplini sürdürmek kolay ve basit hale geliyor. Öğretmenlerin psikoloji alanındaki en son keşifleri çalışmalarında uygulamalarına ilişkin değerlendirmelerini burada bulabilirsiniz.
Yuri Burlan'ın sistem vektör psikolojisi üzerine verdiği ücretsiz çevrimiçi eğitimde, öğretmen ve öğrenciler arasındaki çelişkiler ve yanlış anlamalar düğümünü çözebilirsiniz.
Bu, bir öğretmenin çalışmalarında benzersiz bir pratik araçtır.
Sistem-vektör psikolojisinin sınıfta disiplinin nasıl kurulacağına ilişkin tüm sorulara kesin yanıtları vardır. Yuri Burlan'ın sistem vektör psikolojisi üzerine ücretsiz çevrimiçi derslerine kaydolun.
Sınıfınızdaki disiplin sorununu nasıl çözersiniz? Fikriniz çok önemlidir. Belki de vardır kişisel deneyim, benimkinden farklı mı? Bulgularınızı yorumlarda paylaşın.
Makale, Yuri Burlan'ın sistem vektör psikolojisi üzerine çevrimiçi eğitimindeki materyaller kullanılarak yazılmıştır.
Bölüm:Okulda disiplin konusunda son sözü söyleyebileceğimizi umabilir miyiz? Pek çok öğretmen bunun hakkında konuşur ve bu konudaki konuşmaların sonu gelmez. Ancak daha fazlasını veya daha azını ayıramadık. ayrıntılı bölüm. Neden? Disiplin sorununu özel olarak değerlendirmememiz gibi basit bir nedenden dolayı, bağımsız soru; tamamen genel olarak öğrenme sorunuyla ilgilidir. Bize göre disiplin sorunu didaktiğin sorunlarından ayrılamaz ve onlarla tamamen örtüşmese de çözümü her halükarda bu sorunların çözümünün bir sonucudur. Gerçek bir didactus aynı zamanda disiplini de kurar; Öğretmenlik konusunu yakından bilen herkes öğrenci disiplininin nasıl sağlanacağını bilir; İyi öğreten iyi disipline eder. Çalışma konularına (eski fakat sıklıkla unutulan görüşe göre) disiplinler denir. Sayıları önemli ölçüde artırılabilecek olan bu hükümler bilinmiyordu. pedagojik dünyaöğretmenin çağrısını sadece öğretmede (dogmatik yöntemle bilgilendirmek, öğretmek, sunmak) görüyorlardı. O günlerde çok şey bilebilir, iyi konuşabilir, "öğretebilir" ama aynı zamanda sınıfta disiplini hiç sağlayamazsınız. Ancak artık öğretmede bilginin iletilmesinden daha fazlasını, başka bir şeyi görmeye başladılar; yani eğitim yoluyla manevi güçlerin kendi inisiyatifleriyle uyarıldığını anlamaya başladılar. Artık sınıfında iyi bir disiplini sağlayamayan iyi bir öğretmenden söz edemeyiz. Bir öğretmenin eğitsel gücü ve bu konudaki etkisi tamamen onun öğretme yeteneği ile orantılıdır. Çağdaş öğretmen sabahtan akşama kadar okulda çalışmaktan başka iş bilmeyen; tamamen öğretmenlik görevine odaklanmıştır. 61 Öğretmen unvanı, daha iyi bir başkasıyla değiştirilebilecek hayali bir takma ad değildir. Eski Schulmeister'lar73 artık öğretmen oldular. Öğretmen öğrencinin tamamını kontrolü altında tutar: Dikkati, çalışkanlığı, bilgi arzusu, algılama yeteneği, konuşma yeteneği, inisiyatifi, öz kontrolü - kısacası sadece bilgi alanıyla ilgili olmayan tüm manevi güçleri. ama aynı zamanda karakterin gücüne de. Öğrencilerini yönetir, onlara rehberlik eder ve disipline eder. Öğrenci belli bir okula kabul edilir. Dış düzen, nezaket ve görgü, nezaket ve itaat, tüm dış davranışlarda (yürüyüş, oturma vb.) ve işte (yapma ve karşılık vermede) öz kontrol, işe, öğretmene ve öğretmene duyulan sevgi okul, dolayısıyla samimiyet ve doğruluk - tüm bu nitelikler okulun yaşayan eğitim ilkesinin eyleminin sonucudur, yani. yaşamak, düşünmek, güçlü iradeöğretmenler. Tüm disiplin araçlarının özü, öğretmenle ilgili şu gereksinimde yoğunlaşmıştır: didaktik ve dolayısıyla disiplin gücüyle öğretmek. Öğrenme ilkesi aynı zamanda okul eğitiminin de ilkesidir. Kendi öğretim yöntemi üzerinde düşünen bir öğretmenin aynı zamanda işinin tüm dış düzenini de düşünmesi gerektiğini söylemeye gerek yok. Gereksinimleri açıkça belirlemeli ve öğrencileri bunlara uymaları için eğitmelidir. Birden fazla öğretmenin görev yaptığı bir okulda, birinin yarattığını diğerinin bozmaması için dış düzende belli bir tutarlılığın sağlanması gerektiği de açıktır. Öğretmenin gerçek içgüdüsü ona gerçek yolu söyleyecektir. Ayrı kurallara isim vermemiz gerekiyor mu? Sayısız tane var. Ancak en önemlilerini belirteceğiz: 1) Tüm öğrencilerin okula zamanında gelmelerinin sıkı bir şekilde izlenmesi: çok erken veya çok geç değil, zilden önce. Bu nedenle öğretmenin zil çalmadan önce okulda olması gerekmektedir. Bu gerekli. Hangi öğrenci zile geç kaldı? değer ilk dersin tamamı ve sonra oturur son yer. 2) Öğrenciler yerlerinde sessizce oturmalı ve dersin başlangıcına sessizce hazırlanmalıdır. 3) Ders zilin hemen ardından şarkı söyleyerek veya dua ederek başlamalıdır, her zaman kısa olmalıdır. İlahiden bir kıtayı söylemek yeterlidir. Bir rutine bağlı kalanlar, bu şarkının yalnızca çalışma egzersizi vermesi gerektiğini unutarak ilahileri bütünüyle söylemeye zorlanırlar. 4) Öğretmen tüm sınıfın önünde masasında oturmalı (veya ayakta durmalı) ve ileri geri yürümemelidir. Bütün öğrenciler onun görüş alanında olmalıdır. Herkese hitap ediyor, herkese sorular soruyor, herkesi bir bütün olarak heyecanlandırıyor. 5) Öğrenciler fırçayı kaldırarak cevap vermeye hazır olduklarını ifade etmelidir. sağ el(veya işaret parmağı), ancak elin tamamı değil. Bir sorunun cevabı öğretmenin çağrısı üzerine yalnızca bir öğrenci tarafından verilmelidir. ! 6) Öğrenci ayakta cevap vermelidir; yüksek sesle, açık ve net konuşun. Hata yok, tereddüt yok, belirsizlik veya suskunluk yok. Hiçbir ipucu yok (bu bir okul vebası). 7) Öğrencilerin başarılarına göre yeniden atanması ancak çalışmalarının sonuçlarının toplanmasından sonra yapılabilir. Öğrencilerin dikkatini sürdürmek için sürekli olarak bu araca ihtiyaç duyan kişi vasat veya tamamen zayıf bir öğretmendir. 8) Öğrenci, zayıf sonuçlarla birlikte gelse bile, her enerjik çabası için övülmelidir. Böyle bir tanınma canlandırıcıdır. Sitem, gücü, özellikle de hak edilmemiş sitemi bastırır. 9) Taleplerinizi kısaca ve kesin olarak formüle etmeniz ve ahlaki dersler okumamanız gerekir. Hem teşvik hem de kınama kısa olmalıdır. İyi öğretmen kelimeler konusunda cimri. 10) Çalışmak isteyenlerle zayıf, yorulmak bilmez işlere karşı sabırlı tavır. Verebileceği her şeyi vermeyen birine karşı hoşgörüsüz bir tutum. 11) Bir gezegenin güneşi takip etmesi veya bir uydunun ana gezegenini takip etmesi gibi, öğrenciler de öğretmeni gözleriyle takip etmelidir (bu kendi başına yapılır, sürekli talimatlar olmadan yapılır, aksi takdirde yapay ve değerden yoksundur). Öğrenci dik oturmalı, ancak idol gibi oturmamalı, bacaklarını sallamamalı ve ellerini masanın üzerinde tutmalıdır. 12) Tamamlandığında okul etkinlikleriÇocuklar sakin bir şekilde öğretmene veda eder ve sakin bir şekilde eve dönerler. Bu 12 kural yeterli mi? Yine de sınıfa bir yabancı, müfettiş vb. geldiğinde öğrencilere nasıl davranmaları gerektiği konusunda talimat vermeli miyiz? Ebeveynlerden şikayet geldiğinde öğretmen nasıl davranmalı, nasıl ve neyle (bastonla?) cezalandırmalı veya cezaya hiç başvurmamalı? Bunun gibi binlerce soru var, bunların sonu yok. Gerçek pedagojik inceliğe sahip olanlar doğru davranış çizgisini kendileri bulacaktır. Bu nedenle öğretmenin onu satın alması gerekir. O olmadan, diğer her şey - tahta, saman, talaş - her şey yangının kurbanı olur 74. Bu inceliğe sahip olan kişi hata yapabilir - "kişi bir şey için çabalarken hata yapar" - ama asla gözden kaçırmaz. doğru yol. Deneyim açıklar ve yol gösterir. Her şey herkese aynı anda verilmez. "İki kişi aynı şeyi yaptığında yine aynı olmaz" - bu aforizma yalnızca hata yapan öğrenciler için değil, aynı zamanda disipline eden öğretmenler için de geçerlidir. “Aynı şey herkes için eşit derecede uygun değildir.” Bir kişinin başardığını çoğu zaman bir başkası başaramaz. Binlerce olası disiplin vakası için hazır bir tarif yoktur. Gerçek öğretmenler ve eğitimciler doğar. Başkalarının da onların çalışmalarını gözlemleyerek onlardan öğrenmesine izin verin. Güçlü bir karakter ve iyiliğe yönelik güçlü bir irade, çok iyilik yapar. Ve burada her şey özlemlere bağlıdır. Doğru özlemler doğru anlayışa yol açar. Birincinin olduğu yerde ikincisi de olacaktır. Cezalar hakkında konuşmasak iyi olur. Onlar çoğu kısım içinöğretimin doğru yapıldığı yerde, yani çocuğun doğasına ve öğretilen konunun doğasına göre faydasız ve gereksizdir. Öğrencinin okulda isteyerek çalışması yeterlidir. Bunun meydana geldiği yerde öğrenci itaatsizliği söz konusu olamaz ve olamaz. Durum böyle olmadığında sürekli ve başarısız bir şekilde cezalar bulmak zorunda kalıyorsunuz. Genel olarak cezanın amacı cezaların ortadan kaldırılması olmalıdır. Ceza, çalışma sevgisiyle önlenir ve çalışma sevgisi, çalışma yoluyla geliştirilebilir ve geliştirilmelidir. x Goethe şöyle diyor: “Sevgi, sevinç, olaylara aktif katılım tek gerçek olanlardır, gerçeği doğururlar; geri kalan her şey kibirdir ve yalnızca kibire götürür.” Sürekli gelişen güç hissi yalnızca arzuyu heyecanlandırır. Daha fazla gelişme. Öğretme ilkesi eğitimin ilkesi haline gelir ve öğretme yöntemi eğitimin yöntemi olur. Genç öğretmenler henüz nasıl öğreteceklerini bilmedikleri için öğrencileri disipline etmekte zorluk çekiyorlar. Bilim adamlarının önemli bir kısmı, nasıl ders anlatacaklarını bilmedikleri için öğrencilerini nasıl disipline edeceklerini de bilmiyorlar. Öğretme yöntemini öğrenirlerse - onlara göre bu "saçmalıktır", o zaman öğrencilerini nasıl disipline edeceklerini bilirlerdi. Bu, öğretmen seminerleri örneğinde görülebilir. Gençler öğrenimleri sırasında iyi bir rehberlik aldıklarında her şey onlar için iyi gidiyor. Öğretme ilkesinin aynı zamanda eğitim ilkesi olduğu önermesi yeni uydurulmuş bir şey değil. Bu ilkelerin her ikisinin de dağınık olduğu, öğretimin başlı başına eğitici olmadığı, yalnızca bilginin iletilmesinden oluştuğu yerde, gelişimsel eğitimden söz edilemez.
Okul disiplini- sosyal disiplinin tezahür biçimlerinden biri. Bu duvarların içinde kabul edilen düzendir Eğitim kurumu Bu, öğrencilerin öğrenci ve öğretmenlerle olan ilişkilerin kurallarına uymasıdır, bu, ekibin tüm üyelerinin kabul edilen kural ve düzenlemelere uyma zorunluluğudur. Yapı ayrılmaz parça Ahlak, öğrencilerin disiplini, davranış kurallarının, kurulan düzenin ve bunların bilinçli uygulanmasının bilgisinden oluşur. Sabit davranış kuralları, bireyin eylemlerini ve eylemlerini belirler. Okul disiplini çocuğu geleceğe hazırlar sosyal aktiviteler disiplin olmadan bu imkansızdır. O sonuç ahlaki eğitim A. S. Makarenko'nun disiplini ahlaki ve ahlaki bir değer olarak görmesi tesadüf değildir. politik olgu disiplinsizlik ve kamu düzenine saygısızlıkla bağdaşmaz.
Okul disiplinine uymak, çoğunluğun ekibinin taleplerine boyun eğmeyi gerektirir. Okulların ve öğretmenlerin bilinçli disiplini ve davranış kültürünü aşılamaya yönelik çalışmaları, okul çocuklarına disiplini bireyin, takımın ve toplumun çıkarları doğrultusunda sürdürme ihtiyacını açıklamayı amaçlamalıdır. Ancak bir bireyin disiplini yalnızca tabiiyet olarak düşünülemez; bireyin özgürlüğü bağlamında, bireyin kendi kendini organize etme ve tarihsel olarak gelişmiş bir şekilde kendi hedeflerine ulaşma konusundaki öznel yeteneği olarak değerlendirilmelidir. Bir bireyin çeşitli durumlarda kendi davranış tarzını seçebilme yeteneği (kendi kaderini tayin etme), eylemlerinin sorumluluğunun ahlaki bir önkoşuludur (O. S. Gazman). Öz disipline sahip olan öğrenci, kendisini rastgele dış koşullardan korur, böylece kendi özgürlüğünün derecesini arttırır.
Disiplin kişisel kalite Var farklı seviyeler davranış kültürü kavramına yansıyan gelişme. Bir bireyin ahlaki davranışının çeşitli yönlerini içerir; iletişim kültürünü, görünüm kültürünü, konuşma kültürünü ve günlük kültürü organik olarak birleştirir. Çocuklarda iletişim kültürünün geliştirilmesi, nezaket ve özenin iletişim normları haline geldiği zaman, insanlara karşı güven ve nezaketin oluşmasını gerektirir. Çocuklara aileye, arkadaşlara, komşulara, yabancılara, ulaşımda, trafikte nasıl davranmaları gerektiğini öğretmek önemlidir. halka açık yerlerde. Ailede ve okulda çocukları tebrik ritüelleri, hediye verme, başsağlığı dileme, iş yapma kuralları, telefon görüşmeleri vb. ile tanıştırmaya özen gösterilmelidir.
Görünüm kültürü, zarif, zevkli giyinme ve kendi tarzınızı seçme yeteneğinden oluşur; kişisel hijyen kurallarına uymaktan, jestlerin, yüz ifadelerinin, yürüyüşün, hareketlerin özelliklerinden. Konuşma kültürü, öğrencinin tartışma yürütme, mizahı anlama ve ifade edici dili kullanma yeteneğidir. dil anlamına gelir Farklı iletişim koşullarında sözlü ve yazılı normlara hakim olun edebi dil. Bir davranış kültürü geliştirmeye yönelik çalışma alanlarından biri, günlük yaşamın nesnelerine ve olgularına karşı estetik bir tutumun geliştirilmesidir - kişinin evinin rasyonel organizasyonu, doğruluk ev, yemek sırasında masadaki davranışlar vb. Çocukların davranış kültürü büyük ölçüde etki altında oluşur. kişisel örneköğretmenler, ebeveynler, büyük öğrenciler, gelenekler, okulda ve ailede hakim olan kamuoyu.
Öğrencilerin ekolojik kültürü. Hızla büyüyen bir koruma hareketi dünyayı kasıp kavuruyor. Bir kişinin nasıl ilişki kurması gerektiği sorusu çevre, V eşit olarak gezegenin her sakininin önünde durdu. Modern bilimde “ekoloji” kavramı, insanların yaşamlarındaki biyolojik, sosyal, ekonomik, teknik, hijyenik faktörlerin birliği ile karakterize edilmektedir. Bu temelde doğadaki insan davranışını dikkate alan sosyal, teknik ve tıbbi ekolojiyi birbirinden ayırmak meşrudur.
Kuruluş amacı ekolojik kültür okul çocukları sorumlu yetiştirmektir, dikkatli tutum doğaya. Bu amaca ulaşmak hedeflenen hedeflere bağlı olarak mümkündür. sistematik çalışma okulların öğrenci sistemini geliştirmesi bilimsel bilgi insan, toplum ve doğa arasındaki etkileşimin süreçlerini ve sonuçlarını anlamayı amaçlayan; çevresel değer yönelimleri doğayla ilgili normlar ve kurallar, onun incelenmesi ve korunmasına yönelik beceriler ve yetenekler.
Ayrıca bakınız
Merhaba, benim!
Çok uzun zaman önce, yeni doğmuş bir bebek için dünyanın, her şeyin uğuldadığı ve parladığı çok tuhaf bir gerçeklik olduğuna inanılıyordu. Ve belli belirsiz ışık ve gölge noktalarından başka hiçbir şey görmüyor. Ama görünen o ki o kadar küçük ki...
Ortak sorumluluk
Ebeveyn hayatınızı mahvetmenin yalnızca iki yolu vardır: tüm sorumluluktan vazgeçmek veya çocuğun büyümesi ve gelişmesiyle ilgili tüm sorumluluğu üstlenmek. İlk durumda, elbette geleceksiniz...
Tabloları kontrol edin
Tüm bu geçişleri, adımları ve krizleri daha kolay atlatabilmeniz için bunları basit tablolar halinde özetledik. Bunları zaman zaman tekrar ziyaret edin. Fark ettim - beni sakinleştiriyor. farkına varmak hoş...
Ortalama Kapsamlı okul
Konuyla ilgili özet: Okul disiplini
10-A sınıfı öğrencisi
Ablyakimova Elmara
Baş öğretmen
hukukta
Gubin. G.A.
Romaşkino - 2012
Disiplin hakkında biraz
DİSİPLİN (enlem.disiplin) - kesin emir Toplumda yerleşik hukuk ve ahlak normlarının yanı sıra belirli bir organizasyonun gereksinimlerini karşılayan insanların davranışları.
Disiplin temasının otorite temasına çok yakın olduğunu düşünüyorum. Son karar Her iki konu da eğitimde özgürlük konusunun çözümüne bağlıdır. Özgürlük bu iki temayı birbirine bağlayan ve derinleştiren bir faktördür. Disiplin konusu elbette otorite konusuna göre çok daha kolaydır. Ancak bu görüş yalnızca disiplin kavramının dar bir şekilde anlaşılması durumunda doğrudur. Disiplin konusu genel olarak eğitimde zorlama sorununa genişletilirse, o zaman konu elbette önemli ölçüde derinleşir.
Disiplin özü itibariyle organize baskıdır. Her türlü zorlamanın (örneğin rastgele) disiplin olmayacağı şekilde organize edilmiştir. Örgütlü zorlama olan disiplin, aynı zamanda örgütleyici bir ilkedir, önceden kurulmuş bir düzeni düzenleyen bir ilkedir. Elbette herhangi bir disiplin kendi başına bir amaç değil, yalnızca başarıya ulaşmanın bir yoludur. özel amaç.
OKUL DİSİPLİNİ
Sorunun çözümüne hizmet eden okul disiplini ile ilgili olarak dahili görevler okullar. Ancak okulda dışsal ve içsel baskı vardır; okulda çocukların dışsal baskılarının varlığı okul disiplini sorununa yol açmaktadır çünkü Disiplin her zaman okulun iç yapısının ana kuralı olarak görülmüştür.
Okul disiplini, eğitim sürecinin başarılı bir şekilde organize edilmesi ihtiyacına göre belirlenen, okul çocuklarının belirli bir davranış düzenidir. Genellikle dış ve iç disiplin vardır.
Dış disiplin, dış olumlu ve olumsuz yaptırımlara (teşvik ve ceza) dayanan itaat, itaat ve teslimiyettir.
İç disiplin, öğrencinin istenmeyen dürtüleri engelleme ve davranışlarını bağımsız olarak yönetme yeteneğidir. İçsel bir ihtiyaç olarak hareket eden kural ve normların asimilasyonuna dayanır.
Okul çocuklarının sınıfta disiplin davranışlarını sağlayan temel koşul, özenle tasarlanmış bir derstir. Ders iyi yapılandırıldığında, tüm anları net bir şekilde planlandığında, tüm çocuklar etkinliklerle meşgul olursa disiplini ihlal etmeyeceklerdir. Çocuk davranışını bilinçsizce düzenler: İlgi duyduğu bir durumdan etkilenir. Dolayısıyla ders ilgisiz hale geldiği anda disiplinli davranışlar ortadan kalkar.
Ancak bir öğretmen her dersi ilgi çekici hale getiremez ve pedagojik becerinin sırları hemen öğrenilmez. Çocuğun okula başladığı ilk günden itibaren her derste disipline ihtiyaç vardır. Bir çıkış yolu var mı?
Okul çocuklarının sınıftaki disiplinli davranışlarını etkileyen önemli bir faktör, öğretmen ve çocuklar arasındaki ilişkinin türüdür.
Türün ana kriteri, öğretmenin sınıfla ilgili olarak aldığı konum, öğrencilerin dersteki disiplinli davranışlarını organize etmesi ve düzenlemesidir.
Öğretmen, demokratik bir tarzda, çocukların davranışlarını yönetmek için çocuklarla ortak etkinlikler düzenler;
Liberal-hoşgörülü ilişki tarzıyla öğretmen çocukların davranışlarını kontrol etmez ve onlardan uzak durur. Çocuklara hedef koymaz.
Öğretmenin konumu, her şeyden önce öğretmenin hangi davranış yönetimi yöntemlerini kullandığıyla ifade edilir. Uygulamamda 3 yöntem kullanıyorum: ikna, talep, öneri.
İkna yöntemi, okul çocuklarının bilincine davranış normlarını ve kurallarını getirir. Çocuk disiplinin kendisi ve başkaları için değerini ve önemini hissetmeli ve fark etmelidir.
Bakın, dikkatiniz dağılmadığında ve harfler güzel çıktığında, döndüğünüzde ve harfler atladığında.
Birisi bir şey sormak isterse elini kaldırsın. Oturduğunuz yerden bağırıp yoldaşlarınızı rahatsız edemezsiniz. Çalışmakla meşguller, düşünüyorlar.
Sınıftaki davranış kurallarına uyma gerekliliği genellikle kategorik formlarda ifade edilir:
emirler: Herkes otursun!, Eller masalara!;
yasaklar: Ders kitaplarını karıştırmayın, bacaklarınızı sallamayın;
emirler: Masaların arkalıklarına dokunun, Sessizce çalışıyoruz! Sınıfta mutlak sessizlik.
Hayırsever bir öneri gizli talimatları kabul edebilir. Sasha, konuşuyorsun ve bizi rahatsız ediyorsun, Seryozha, korkarım ki senin yüzünden sorunu çözemeyeceğiz Kolya, dönüp hiçbir şey anlamayacaksın.
Disiplini aşılamak için otoriter-demokratik karma liderlik tarzını kullanan öğretmenleri seviyorum. Bu tarzda her şey işe tabidir, öğretmen öğrencileri disiplinin başarılı çalışmaların anahtarı olduğuna ikna eder. Çocukların disiplinli davranışları sabittir. Davranışı kendi kendine düzenleme becerisi ve öğretmene itaat etme becerisi geliştirilir.
Genel Eğitim Ortaokulu
Konuyla ilgili özet: “Okul disiplini”
10-A sınıfı öğrencisi
Ablyakimova Elmara
Baş öğretmen
hukukta
Gubin. G.A.
Romaşkino - 2012
“Disiplin” hakkında biraz
DİSİPLİN (enlem.disiplin), toplumda yerleşik hukuk ve ahlak normlarının yanı sıra belirli bir örgütün gereksinimlerini karşılayan belirli bir insan davranış düzenidir.
Disiplin temasının otorite temasına çok yakın olduğunu düşünüyorum. Her iki sorunun da nihai çözümü eğitimde özgürlük konusunun çözümüne bağlıdır. Özgürlük bu iki konuyu birbirine bağlayan ve derinleştiren bir faktördür. Disiplin konusu elbette otorite konusuna göre çok daha kolaydır. Ancak bu görüş yalnızca terimin dar bir şekilde anlaşılması durumunda doğrudur. disiplin . Disiplin konusu genel olarak eğitimde zorlama sorununa genişletilirse, o zaman konu elbette önemli ölçüde derinleşir.
Disiplin özü itibariyle organize baskıdır. Her türlü zorlamanın (örneğin rastgele) disiplin olmayacağı şekilde organize edilmiştir. Örgütlü zorlama olan disiplin, aynı zamanda örgütleyici bir ilkedir, önceden kurulmuş bir düzeni düzenleyen bir ilkedir. Elbette herhangi bir disiplin kendi başına bir amaç değil, yalnızca belirli bir hedefe ulaşmanın bir yoludur.
OKUL DİSİPLİNİ
Okulun iç sorunlarını çözmeye hizmet eden okul disiplinine gelince. Ancak okulda dışsal ve içsel baskı vardır; okulda çocukların dışsal baskılarının varlığı okul disiplini sorununa yol açmaktadır çünkü Disiplin her zaman okulun iç yapısının ana kuralı olarak görülmüştür.
Okul disiplini, eğitim sürecinin başarılı bir şekilde organize edilmesi ihtiyacına göre belirlenen, okul çocuklarının belirli bir davranış düzenidir. Genellikle dış ve iç disiplin vardır.
Dış disiplin, dış olumlu ve olumsuz yaptırımlara (teşvik ve ceza) dayanan itaat, itaat ve teslimiyettir.
İç disiplin, öğrencinin istenmeyen dürtüleri engelleme ve davranışlarını bağımsız olarak yönetme yeteneğidir. İçsel bir ihtiyaç olarak hareket eden kural ve normların asimilasyonuna dayanır.
Okul çocuklarının sınıfta disiplin davranışlarını sağlayan temel koşul, özenle tasarlanmış bir derstir. Ders iyi yapılandırıldığında, tüm anları net bir şekilde planlandığında, tüm çocuklar etkinliklerle meşgul olursa disiplini ihlal etmeyeceklerdir. Çocuk davranışını bilinçsizce düzenler: İlgi duyduğu bir durumdan etkilenir. Dolayısıyla ders ilgisiz hale geldiği anda disiplinli davranışlar ortadan kalkar.
Ancak bir öğretmen her dersi ilgi çekici hale getiremez ve pedagojik becerinin sırları hemen öğrenilmez. Çocuğun okula başladığı ilk günden itibaren her derste disipline ihtiyaç vardır. Bir çıkış yolu var mı?
Okul çocuklarının sınıftaki disiplinli davranışlarını etkileyen önemli bir faktör, öğretmen ve çocuklar arasındaki ilişkinin türüdür.
Türün ana kriteri, öğretmenin sınıfla ilgili olarak aldığı konum, öğrencilerin dersteki disiplinli davranışlarını organize etmesi ve düzenlemesidir.
Öğretmen, demokratik bir tarzda, çocukların davranışlarını yönetmek için çocuklarla ortak etkinlikler düzenler; kendisi “sınıfın içindedir”.
Liberal-hoşgörülü ilişki tarzıyla öğretmen çocukların davranışlarını kontrol etmez ve onlardan uzak durur. Çocuklara hedef koymaz.
Öğretmenin konumu, her şeyden önce öğretmenin hangi davranış yönetimi yöntemlerini kullandığıyla ifade edilir. Uygulamamda 3 yöntem kullanıyorum: ikna, talep, öneri.
İkna yöntemi, okul çocuklarının bilincine davranış normlarını ve kurallarını getirir. Çocuk disiplinin kendisi ve başkaları için değerini ve önemini hissetmeli ve fark etmelidir.
-Bakın, dikkatiniz dağılmadığında ve harfler güzel çıktığında, döndüğünüzde ve harfler atladığında.
-Birisi bir şey sormak isterse elini kaldırsın. Oturduğunuz yerden bağırıp yoldaşlarınızı rahatsız edemezsiniz. Çalışmakla meşguller, düşünüyorlar.
Sınıftaki davranış kurallarına uyma gerekliliği genellikle kategorik formlarda ifade edilir:
emirler: "Herkes otursun!", "Ellerinizi masalarınıza koyun!";
yasaklar: “Ders kitaplarını karıştırmayın”, “Bacaklarınızı sallamayın”;
emirler: “Masaların arkalarına dokunun”, “Sessiz çalışıyoruz!” "Sınıfta mutlak sessizlik."
Hayırsever bir öneri, "Sasha, konuşuyorsun ve bizi rahatsız ediyorsun", "Seryozha, korkarım senin yüzünden sorunu çözemeyeceğiz", "Kolya, döneceksin, yapacaksın" gibi gizli talimatlar alabilir. hicbirsey anlamamak."
Disiplini aşılamak için otoriter-demokratik karma liderlik tarzını kullanan öğretmenleri seviyorum. Bu tarzda her şey işe tabidir, öğretmen öğrencileri disiplinin başarılı çalışmaların anahtarı olduğuna ikna eder. Çocukların disiplinli davranışları sabittir. Davranışı kendi kendine düzenleme becerisi ve öğretmene itaat etme becerisi geliştirilir.
Bilinçli disiplini, görev ve sorumluluk duygusunu geliştirmek. Hayat insandan talep ediyor yüksek disiplin ve performans netliği - karakterimizde çok az temsil edilen özellikler. Bunların oluşumunda okulun eğitim sürecine, özellikle de okul disiplinine önemli bir rol aittir. Okul disiplini, öğrencilerin okulda ve okul dışında davranış kurallarına uyması, görevlerini açık ve düzenli bir şekilde yerine getirmesi ve kamu görevlerine itaat etmesidir. Göstergeler yüksek seviye Disiplin, öğrencilerin okulda, halka açık yerlerde ve kişisel davranışlarda disipline uyma gereğini anlamalarıdır; hazırlık ve gerçekleştirme ihtiyacı genel kabul görmüş normlar ve iş disiplini, eğitim, boş zaman kuralları; davranışta öz kontrol; Okulda ve ötesinde disiplini ihlal edenlere karşı mücadele edin. Bilinçli disiplin, sosyal ilkelerin ve davranış normlarının bilinçli, katı ve değişmez bir şekilde uygulanmasında kendini gösterir ve öğrencilerde disiplin, görev ve sorumluluk duygusu gibi özelliklerin oluşmasına dayanır. Disiplinin temeli, bireyin davranışlarını kurallara uygun olarak yönetme isteği ve yeteneğidir. sosyal normlar ve davranış kurallarının gereklilikleri. Sorumluluk, bireyin bilinçli olarak belirlediği sosyal ve ahlaki gereksinimler sistemidir. sosyal ihtiyaçlar ve belirli bir grubun belirli amaç ve hedefleri tarihsel aşama gelişim. Sorumluluk, kişinin davranışını topluma uygunluğu veya zararı açısından değerlendirme arzusu ve yeteneği, kişinin eylemlerini toplumdaki geçerli gereksinimler, normlar, yasalarla ölçme ve çıkarlar tarafından yönlendirilme arzusu ve yeteneği ile karakterize edilen bir kişilik kalitesidir. sosyal ilerleme. Okul disiplini, okulun normal eğitim faaliyetlerinin bir koşuludur. Disiplin olmadan ders veya ders işlemenin mümkün olmadığı çok açıktır. eğitici etkinlik ne de başka bir konu. Aynı zamanda okul çocuklarını eğitmenin bir yoludur. Disiplin, öğrencilerin etkinliklerinin eğitimsel etkinliğini artırmaya yardımcı olur ve bireysel okul çocuklarının dikkatsiz eylemlerini ve eylemlerini sınırlamalarına ve engellemelerine olanak tanır. Görev ve sorumluluk duygusunun aşılanmasında önemli bir rol, öğretmenlerin okuldaki davranış kurallarını öğrencilerin özümsemesine ilişkin çalışmaları tarafından oynanır. Onları bu kurallara uymaya alıştırmak, onlara sürekli uyma ihtiyacını formüle etmek, içeriklerini ve gerekliliklerini hatırlatmak gerekir. Bazı öğretilerin ihlali sorumlu iken diğerlerine uyulmaması fark edilmediğinde, davranış kurallarını birincil ve ikincil olarak ayırmak uygun değildir. Öğrencilerin velileriyle de ilgili çalışmalar yapılmalıdır. Sonuçta kurallar, okul çocuklarının temel sorumluluklarını kapsar ve bu sorumlulukların bilinçli bir şekilde yerine getirilmesi onların genel görgü kurallarını gösterir. Okulun öğrencilerde bu kuralların sağladığı nitelikleri geliştirmesine yardımcı olmak için ebeveynlerin bunları bilmesi ve temel becerilerde uzmanlaşması gerekir. pedagojik teknikler Bu nitelikleri geliştirmek. Davranış ve disiplin kurallarına uyma alışkanlığının geliştirilmesi, öğrencinin okulda kaldığı ilk günlerden itibaren başlar.
Öğretmen birincil sınıflar En genç birinci sınıf öğrencisinin bile zaten bir vatandaş olduğunu hatırlayarak, bunu başarmak için hangi yöntemleri açıkça bilmelidir. belirli haklar ve sorumluluklar. Ne yazık ki ilkokul öğretmenleri onu çoğu zaman sadece bir çocuk olarak görüyor. Bazıları okul çocuklarını ancak sertlikle etkiler ve çocuğun iradesini kırarak itaati sağlamaya çalışır. Bu durumda öğrencilerde düşüncesiz itaat veya meydan okuyan itaatsizlik gelişir. Ortaokul ve liselerde bireysel öğretmenler, aşırı katılık ve doğrudan yargılama yoluyla, çoğu zaman okul çocuklarının çıkarlarını bastırır ve okula gitme konusunda isteksizlik yaratırlar. Dikkatli kontrol, sürekli kısıtlamalar ters sonuçlara yol açar, yorumlar tahrişe, kabalığa ve itaatsizliğe neden olur. Öğretmenin titizliği ve ciddiyeti hayırsever olmalıdır. Bir öğrencinin sadece sınıfta soruları cevaplarken değil, aynı zamanda bilgi eksikliği nedeniyle davranışta da hata yapabileceğini anlamalıdır. hayat deneyimi. Sert ve nazik öğretmen bu tür hataları nasıl affedeceğini bilir ve küçüklere zor bir yaşam durumunda nasıl davranacaklarını öğretir. A. Makarenko, öğrencilerin okul rejimine disiplin edilmesinde büyük bir rol üstlendi ve bunun görevini yerine getirdiğine inanıyordu. eğitici rol ancak amaca uygun, kesin, genel ve spesifik olduğunda. Rejimin uygunluğu, öğrencilerin okuldaki ve evdeki yaşam faaliyetlerinin tüm unsurlarının düşünceli ve pedagojik olarak haklı olduğu gerçeğinde yatmaktadır. Rejimin doğruluğu, planlanan olayların zaman ve mekânında herhangi bir sapmaya izin vermemesiyle ortaya çıkıyor. Hassasiyet öncelikle öğretmenlerin doğasında olmalı, daha sonra çocuklara aktarılmalıdır. Rejimin evrenselliği, okul topluluğunun tüm üyeleri için bağlayıcı olduğu anlamına gelir. Öğretim kadrosuna ilişkin olarak bu özellik, öğretmenlerin öğrencilerden talep ettiği birlik içinde ortaya çıkmaktadır. Her öğrencinin belirli görevleri yerine getirirken nasıl davranması gerektiğini açıkça anlaması gerekir. Bu rejim, öğrencilerin kendilerini yönetme yeteneğinin, faydalı beceri ve alışkanlıkların, olumlu ahlaki ve hukuki niteliklerin gelişmesine katkıda bulunur. Öğrencilere okulda ve okul dışında uygun davranışları öğretmede önemli bir yer, onların davranışları üzerindeki sıkı kontroldür; bu, onların derslere katılımlarının kaydedilmesini ve sistematik olarak geç kalan veya derslere haklı bir sebep olmaksızın gelmeyenlere karşı uygun önlemlerin alınmasını içerir. Bazı okullar, müdürün veya eğitim çalışmalarından sorumlu yardımcısının, okuldaki, sokaktaki, halka açık yerlerdeki öğrenciler tarafından yapılan tüm ağır düzen ihlali vakalarını ve bunlara uygulanan eğitimsel etkileri düzenli olarak kaydettiği öğrenci davranışına ilişkin özel günlükler tutar; ve bu etkilerin sonuçları. Bu, öğretmenlerin öğrenci topluluğundaki disiplin durumunu zamanında analiz etmesine, taslak oluşturmasına ve iyileştirmek için önlemler almasına, öğrencilerin yaşam koşullarını daha ayrıntılı ve daha kapsamlı incelemesine, ailelerini daha iyi tanımasına, daha derinlemesine araştırma yapmasına yardımcı olur. iç dünya Bireysel öğrenciler ve böylece okulun eğitim çalışmalarındaki eksiklikleri tespit edin ve geliştirin. Böyle bir davranış günlüğü, ahlaki ve yasal normların ihlaline yatkın öğrencilerle bireysel eğitim çalışmalarını belirlemeyi mümkün kılar ve bunların önlenmesine katkıda bulunur. Bazı okullarda davranış günlüğü yerine suçlu öğrenciler için özel bir dosya tutuluyor. Bireysel olarak öğretmenlerin ve velilerin sınıftan taviz vermemek için disiplin ihlallerini gizleme çabaları öğrencilerde disiplin gelişimini engellemektedir. Bu tür eylemlere tepki göstermeyerek küçüklere sorumsuzluk duygusu aşılıyorlar. Eğitimin belirli bir aşamasında öğrenci suçlanmaya başlarsa kötü davranış, son hareketinin neden kimsenin hatırlamadığı öncekilerden daha kötü olduğunu, sorumluluk duygusunun köreldiğini ve küstahlık geliştirdiğini anlayamıyor. Bunu dikkate alarak, her davranış kuralı ihlali vakası ayrıntılı olarak analiz edilmeli ve uygun bir değerlendirme yapılmalıdır.
Öğrencileri disipline etmede önemli rol Günlük çalıyor. Öğretmen onlardan dikkatli bir şekilde günlük tutmalarını istemelidir. Bir öğrencinin hafta içindeki davranışını değerlendirirken, görünüşü ve sınıf temizliğine katılımı, kafeteryadaki görevi, arkadaşlarına ve yetişkinlere karşı tutumu da dikkate alınmalıdır. Öğrencilerin okuldaki ve okul dışındaki davranışları üzerindeki sistematik kontrol, onları günlük disipline alıştırır. Bu tür bir kontrol özellikle olumsuz alışkanlıklar edinmiş çocuklar için gereklidir. Olumlu alışkanlıklar geliştirmeleri için koşullar yaratır ve olumsuz olanların ortaya çıkmasını ve pekişmesini engeller. Ancak bu, öğrencilerin davranış kurallarını kazara ihlal etmeleri durumunda her zaman kontrol edilmesi gerektiği anlamına gelmez. Pek çok durumda “eğitimli” olmaları, en ufak bir ihlalin sıklıkla hatırlatılması, onların davranış kurallarına uymalarına katkıda bulunmaz, aksine “ıslah edilemez” olduklarını düşünmeye teşvik eder. Öğrencinin bir birey olarak kendisine saygı duyması için kontrol dikkatli olmalıdır. Dış kontrol bir dereceye kadar olumlu davranışa yönelik baskıdır. İç kontrol, belirli davranış normlarının, kişinin içsel inançları haline gelecek kadar içselleştirilmesiyle birlikte çalışır ve kişi, genellikle neden bu şekilde davrandığını, başka türlü davranmadığını bile düşünmeden bunları yerine getirir. Okul rejiminin gereklerini yerine getirmekten kaçınabilirseniz, öğretmenlerin veya bir grup öğrencinin kontrolünden kaçınabilirseniz, bunu kendi vicdanınızdan saklamak zordur. Bu nedenle, eğitimde dış ve dış unsurların makul bir kombinasyonu için çaba gösterilmelidir. dahili kontrolöğrencilerin davranışlarını izleyin, onlara “Kimse duymadığında, görmediğinde ve bilmediğinde doğru olanı yapmayı” öğretin.
Genel olarak eğitimde ve özel olarak disiplinin güçlendirilmesinde, öğrenci topluluğunun faaliyetlerinde doğru üslup ve üslubun oluşturulması özellikle önemlidir. Bilinçli disipline, birlik ve dostluğa dayalı neşeli bir üslup hakim olursa, özgüven Ekibin her üyesi, öğrenci eğitimiyle ilgili sorunların çözülmesini kolaylaştırır. Önleme etkilidir çatışma ilişkileri ve olumsuz davranışların önlenmesi. Disiplin ihlalleri ve okul rejiminin gereklilikleri, öğrenci etkinliklerinin iyi organize edilmediği durumlarda daha sık meydana gelir. Evcil hayvanın sınıfta veya atölyede yapacak bir işi yoksa, boş zamanları organize edilmemişse, zamanını bir şeylerle doldurma arzusu vardır. boş zaman, bunu kendi yönteminizle düzenlemek her zaman mantıklı değildir. Okul rejiminin bireysel öğrenciler tarafından ihlal edilmesi, bazı öğretmenlerin pedagojik olarak ihmal edilmiş çocuklarla çalışamamasından, onlarla çalışmadaki hatalardan ve öğretmenlerin olumsuz davranışlarının nedenlerini açıklamamasından kaynaklanan hatalardan da kaynaklanmaktadır. onlarla etkili bir eğitim çalışması oluşturmayı mümkün kılar. Dolayısıyla, eğer bir evcil hayvana umut eksikliği, geleceğine ilgisizlik nedeniyle kötü davranılıyorsa, o zaman öğretmenin tüm çalışması onun bu geleceğe, onu başarma fırsatına olan inancını geliştirmeyi amaçlamaktadır. kendi başımıza. Okul, bilinçli disiplini aşılamada çok şey kaybediyor çünkü öğrencilerin yaşamları ve faaliyetleri konusunda her zaman katı düzenlemelere bağlı kalmıyor. A. Makarenko bu vesileyle şunu yazdı: “İlk günden itibaren öğrencinin önüne toplumun katı, yadsınamaz taleplerini koyması, çocuğu davranış standartlarıyla donatması, böylece neyin mümkün olduğunu bilmesi ve mümkün olmayan, övgüye değer olan ve övülmeyecek olan.” Bu yönetmelik okul çağındaki çocukların hak ve sorumluluklarıyla belirlenir. kanunla öngörülmüş Ukrayna “Eğitim Üzerine”. Okulda eğitim ve çalışma için tüm koşullar öğrenciler için yaratılmıştır, bu nedenle her birinin görevlerini vicdanlı ve bilinçli bir şekilde yerine getirmesi gerekmektedir. Öğrencilerin yasaya saygısı, davranış kurallarına bilinçli bağlılık, disiplin, okul rejiminin gerekliliklerinin ihlalleriyle mücadele, yardımda yatmaktadır. öğretim Üyesi eğitim sürecinin organizasyonunda. Kısacası öğrenci, öğrenmeye yönelik davranış ve tutumun yalnızca kendi kişisel işi olmadığını, bir vatandaş olarak görevinin bilinçli çalışmak, örnek davranmak ve başkalarını değersiz eylemlerden alıkoymak olduğunu derinlemesine anlamalıdır.
davranış eğitimi okul çocuğu dersi
Çocuklar ve okul disiplini sorunu
Ahlaki sistemdeki disiplinin özelliklerini anlamak için, aynı davranış kuralının bir durumda disiplinin bir gereği olarak, diğerinde ise sıradan bir ahlak normu olarak hareket ettiğini akılda tutmak gerekir. Örneğin bir öğrenci derse geç kalırsa bu bir disiplin ihlalidir, ancak bir arkadaşıyla buluşmaya geç kalırsa bu durum ahlaki kurallardan sapma, saygısızlık veya doğruluk eksikliğinin tezahürü olarak nitelendirilir.
Etik bir kategori olarak disiplinin, öncelikle bir bireyin resmi görevleri tarafından belirlenen zorunlu normların ve davranış kurallarının uygulanmasıyla ilişkili olduğu gerçeği, çeşitli şekillerde sahip olduğu özelliklerle de kanıtlanmaktadır. kamusal alanlar. Örneğin askeri disiplin, iş disiplini vb. vardır. Doğal olarak okul disiplini de var. Tüm sistemi içerir zorunlu kurallar ve öğrenci davranışları ve etkinlikleri için gereksinimler. Bu kurallar öğrencilerin kendileri tarafından geliştirilir ve “Okulda Davranış Kuralları” olarak adlandırılır. Ayrıca kurallar, iç çalışma düzenlemelerinin bir parçasıdır. Bunlar ayrıca okul tüzüğünde de belirtilir.
Bu anlamda öğrencilerin bilinçli disiplininin özü, okulda oluşturulan davranış kuralları ve düzen hakkındaki bilgilerinden, bunların gerekliliğini anlamalarından ve yerleşik, istikrarlı bir bunlara uyma alışkanlığından oluşur. Bu kurallar öğrencilerin davranışlarında sabitlenirse genellikle disiplin adı verilen kişisel bir niteliğe dönüşürler.
Disiplin en önemli şeydir ahlaki kalite. Her insanın buna ihtiyacı vardır. Gelecekte okul çocukları kim olursa olsun, onları nereye götürürse götürsün hayat yolu, her yerde disiplinin gereklerini karşılamak zorunda kalacaklar. Eğitim kurumlarında ve üretimde, herhangi bir kurumda ve günlük yaşamda evde gereklidir. Hayatın her alanında olduğu gibi okulda da organizasyon, net düzen ve öğretmenlerin gereksinimlerinin doğru ve özenli bir şekilde yerine getirilmesi gerekmektedir. Okul disiplini, eğitimcilerin ve çocukların kolektif organlarının gereksinimlerinin anlam ve öneminin anlaşılmasına dayalı, bilinçli olmalıdır. Öğrenciler yalnızca okul gerekliliklerine uymakla kalmamalı, aynı zamanda öğretmenlerin ve okul liderlerinin disiplini ihlal edenlerle başa çıkmalarına da yardımcı olmalıdır.
Okulda disiplin sıkı bir disiplindir. Büyüklerin emirlerine ve çocuk kolektif organlarının gereksinimlerine zorunlu olarak uyulmasını gerektirir. Çocukların öğretmenlerinin ve ebeveynlerinin otoritesini tanıması ve okul çocuklarının bireysel ve kolektif çalışmalarının net bir şekilde organize edilmesiyle karakterize edilir.
Okulda disiplinin ihlali, ders çalışmayı zorlaştırır ve okul çocuklarının sosyalist yaşamın kurallarına uymaya hazırlanmalarına müdahale eder. Disiplinsiz öğrenciler, okuldan mezun olduktan sonra bile çoğu zaman iş disiplinini ihlal ederek holiganlığın ve topluma zarar veren suçların yolunu tutarlar. Bu nedenle okul yıllarında disiplin ve düzen ihlallerinin önlenmesine yönelik pek çok eğitim çalışması yapılmaktadır.
Öğrenci çalışma disiplinine ilişkin iç mevzuatta henüz yasal bir norm bulunmamaktadır. Öğrencilerin disipline uyum sorunlarını değerlendirirken, yerel eylemler Eğitim kurumu.
Öğrencilerin disiplini sağlama sorumluluğu, disiplin suçu işlediklerinde ortaya çıkar. Bunlar şunları içerir: bir eğitim kurumu tüzüğünün ihlali, holiganlık, kopya çekme, yetişkinlere karşı saygısız tutum, öğrenciler için gerekliliklerin yerine getirilmemesine veya uygunsuz şekilde yerine getirilmesine yol açan.
Disiplin eylemlerini disiplin suçlarından ayırmak gerekir. İkincisi suç olarak nitelendirilir ve yasal düzenlemeye tabidir. Eğitim mevzuatı uyarınca öğrenciler, yasa dışı eylemler, kurum tüzüğünün ağır ve tekrarlanan ihlalleri durumunda yasal sorumluluğa tabidir.
Öğrencilerin disiplin sorumluluğunu doğuran eylemler ve türleri disiplin yaptırımları kurumun tüzüğünde yer almalıdır.
Öğrencilerin disiplinsizliğinde bir dizi disiplin eyleminin ortaya çıktığını unutmayın. Disiplinsizlik iki tür olabilir: kötü niyetli (durumsal değil ve basmakalıp bir karaktere sahiptir) ve kötü niyetli olmayan (kendini yaramazlık, şakalarla gösterir). Disiplinsizlik, kabalık, küstahlık ve dizginleme eksikliği gibi biçimlerde sunulabilir.
Federal mevzuat, bir öğrencinin disiplin suçu için yalnızca tek bir ceza öngörmektedir: yasa dışı eylemlerde bulunduğu için eğitim kurumundan atılma. Bu durumdaki suçlular için aşağıdaki ihraç prosedürü geçerlidir: Öğrenci 14 yaşına ulaşmışsa, disiplin suçu işlediği için ihraç, söz konusu konunun tabi olduğu eğitim yönetimi organının izniyle gerçekleştirilir. Eğitim kurumu. Öğrencinin 14 yaşının altında olması halinde okuldan atılması ancak velisinin rızasıyla mümkündür. Bireyin bilinçli disiplin düzeyi ve genel eğitimi davranış kültürü kavramına yansır. Belirli bir terim olarak bu kavram şu anlama gelir: yüksek derece Bir kişinin eylem ve davranışlarının inceltilmesi, cilalanması, faaliyetlerinin mükemmelleştirilmesi çeşitli alanlar hayat. Okul disiplini ve öğrenci davranış kültürünün içeriği şunları içerir: kurallara uymak: geç kalmayın veya dersleri kaçırmayın; eğitim görevlerini bilinçli bir şekilde tamamlayın ve özenle bilgi edinin; ders kitaplarını, defterleri ve ders kitapları; derslerde düzeni ve sessizliği koruyun; ipuçlarına ve hile yapmaya izin vermeyin; okul mülklerine ve kişisel eşyalarına dikkat edin; öğretmenlerle, yetişkinlerle ve arkadaşlarla ilişkilerde nezaket gösterin; sosyal etkinliklerde yer almak faydalı iş, iş ve çeşitli ders dışı etkinlikler; kabalık ve saldırgan sözlerden kaçının; kendinden talepkar ol dış görünüş; sınıfınızın ve okulunuzun onurunu koruyun vb.
Disiplinli davranış normlarına ve kurallarına uymak, öğrenciler için bir alışkanlık haline gelmeli ve onların içsel ihtiyacı haline gelmelidir. Bu nedenle, halihazırda ilkokul Okul çocuklarına disiplinli davranışların pratik olarak öğretilmesi önemli bir yer tutar. Özellikle yılın başında öğrencilere disiplinli davranışı öğretmek için çok fazla çaba ve enerji harcanması gerekiyor. Yaz tatillerinde bazı öğrenciler organize davranış becerilerini kaybederler. Bunları geri yüklemek için molalar sırasında sınıfta zamana ihtiyacınız var.
Okul çocuklarına disiplinli davranışı öğretmek için geniş fırsatlar, onların ortak sosyal açıdan yararlı faaliyetleri ve ortak yarar için çalışmaları ile sağlanır. Bu tür çalışmalarda okul çocukları organize davranış becerilerini kazanır ve pekiştirir, öğretmenlerin ve öğrenci birliklerinin emirlerini doğru bir şekilde yerine getirmeyi öğrenir, karşılıklı sorumluluk ve çalışkanlığa alışır. Bu yüzden uygun organizasyonÖğrencilerin çeşitli faaliyetleri, onları bilinçli bir disiplin ruhuyla eğitmek için gerekli bir koşuldur. Öğretmen genellikle süreç boyunca öğrencilerin bireysel olarak nasıl davrandıklarını izler. emek faaliyeti, tavsiye verir, belirli bir durumda nasıl davranılacağını gösterir. Yavaş yavaş sınıfın aktif üyeleri öğrencilerin davranışlarının izlenmesine dahil olur. Bu, öğrencilerin itaatsizliğin üstesinden gelmelerine ve onlara disiplinli davranışları öğretmelerine olanak tanır. Ancak çağdaş eğitimöğrencilerin fiziksel emeğini reddeder. Ve bazı ebeveynler, bir maymunu erkeğe dönüştüren şeyin iş olduğunu unutarak çocuklarını işten koruyorlar.
Bir sınıfın, okulun veya okul alanının tasarımı da disiplinin aşılanmasına yardımcı olur. Dış düzen öğrencileri disipline eder. Okula başlamanın ilk günlerinden itibaren çocuklara sınıfta düzen ve temizliğe, okul eşyalarının dikkatli kullanılmasına alışmak gerekir. Büyük rol Bu sorunların çözümünde öğrenci görevi rol oynamaktadır. Görevliler sınıfın düzenini ve temizliğini denetler, teneffüslerde sınıfın havalandırılmasını sağlar, kalan yiyecek ve kağıtların özel bir kutuya atılmasını sağlar. Görevliler ayrıca çocukların okul eşyalarına dikkat edip etmediklerini, sıralara, duvarlara ve okul eşyalarına zarar verip vermediklerini, eşyalarına özen gösterip göstermediklerini, kitaplarının temiz olup olmadığını da kontrol ediyor. Böylece görev, okulda disiplin ve düzene uymayı öğretmenin önemli bir aracı haline gelir. Oldu. Şimdi ne var? Çocukların süpürmesine, toz almasına veya çalışmasına izin verilmez. Ne tür yardımcılar yetiştirmek istiyoruz? Ne tür bir iş disiplininden bahsedebiliriz?
Disiplin, kültür ve davranış norm ve kurallarına uymanın insan faaliyetinin her alanında başarıyı sağladığını unutmamalıyız. Kendisine verilen görevleri yerine getirmek için gerekli normları, kuralları ve gereklilikleri açıkça takip ederse, dakiklik, doğruluk ve iş konusunda bilinçli bir tutum sergilerse, bu, bu faaliyette yüksek sonuçlar elde etmek ve kalitesini artırmak için önkoşulları yaratır. hem toplum hem de bireyin kendisi için kesinlikle önemlidir. Aynı zamanda disiplin ve davranış kültürü büyük bir eğitim potansiyeline sahiptir. Burada okul üniformalarıyla ilgili de bir şeyler söylememiz gerekiyor. Bir kişiyi formda tutar, kısıtlar, kişinin eylemlerini ve eylemlerini belirlenen hedeflere ulaşmaya tabi kılma yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunur, öz kontrolü ve kendi kendine eğitimi teşvik eder ve mevcut eksikliklerin üstesinden gelir. Bütün bunlar bilinçli disiplinin geliştirilmesini çok önemli bir görev haline getiriyor. ahlaki formasyon kişilik.
Konuşmadan sınıf öğretmeni ve bir öğrencinin annesi:
"Neden yapamadı. Oğlum çok sakin bir çocuk. Yetişkinlere asla kaba davranmaz." Ebeveynler, ebeveyn kontrolünden yoksun olan çocukların okuldaki davranışlarının neden bu kadar yetenekli olduğunu biliyor mu? Babalar ve anneler için beklenmedik bir durum mu? Öğretmenlerin sözlerine dair kafa karışıklığı, şaşkınlık ve güvensizlik bazen saldırganlık ve “masum bir şekilde suçlananları” savunma arzusuyla birleşiyor. Günlükteki notlar, okula çağrılar... En yaygın sebep ihlallerdir. Çocuklarda okul disiplini. Ülkemizde okullarda disiplin işleri nasıl gidiyor?
Bu konuyla ilgili çalışmanın gösterdiği gibi, temel olarak aşağıdaki okul disiplini ihlali biçimleri tespit edildi.
Her türlü disiplin ihlali arasında yaygınlık açısından 1. sırayı okul çocuklarının sınıftaki konuşmaları aldı;
2. sıra - derslere geç kalmak;
3. sıra - telefonla oynanan oyunlar; Ayrıca şunlardan da bahsedildi:
okuldan kaçma;
okul mülküne ve ekipmanına zarar verilmesi;
İkinci tür ihlal, öğretmene sözlü taciz gibi biçimlerle karşılaştırıldığında önemsiz bir eğlence gibi görünüyor; sorularını görmezden gelmek; çeşitli nesneleri (kağıtlar, düğmeler) “atmak”. Bu gerçekler son derece olumsuz bir izlenim bırakıyor. Okul çocukları tarafından yapılan disiplin ihlallerinin kapsamının oldukça geniş olması dikkat çekicidir. En zor durumun genç çocukların çalıştığı sınıflarda (“ruh hali ve davranışta keskin bir değişiklik yaşarlar”) gözlemlendiğine dikkat edilmelidir. Yanıtların analizi yaşlı öğretmenlerin okulda çok çalıştıklarını gösterdi. Yeni öğretmenlerin “gücünü test etme” uygulaması yaygındır. Okul disiplini ihlallerinin nedenleri arasında televizyon programlarının olumsuz etkisi, şiddetin vaaz edilmesi ve suç konusu da yer alıyor. Okulların kapalı kapıları ardında sıklıkla yaşanan budur. Evde kibar ve sakin olan çocuklar nasıl oluyor da böyle şeyler yapıyor?
Pek çok durumda sürü etkisinin işlediğine şüphe yoktur. Özellikle Gençlik“bizden biri” olma konusunda güçlü bir arzu belirli grup, sınıf arkadaşlarından tanınma kazanmak, bu da çoğu zaman çocukları en abartılı disiplin ihlallerine iter. Belirli davranış normlarının kabul edildiği bir grubun baskısına herkes karşı koyamaz.
Disiplin sorununu çözmenin yolları
Disiplinin bir eğitim aracı değil, eğitimin sonucu olduğuna inanıyorum. Disiplinin bazı yollarla sağlanabileceğini düşünmek özel yöntemler Disiplin yaratmayı amaçlamak bir hatadır. Disiplin tüm toplamın ürünüdür eğitici etki burası dahil ve Eğitim süreci ve karakter organizasyonu süreci ve bir takımda arkadaşlık ve güven sürecinde çarpışma, çatışma ve çatışma çözümü süreci. Disiplinin yalnızca vaaz vererek, yalnızca açıklamalarla oluşturulabileceğini beklemek, son derece zayıf bir sonuca güvenmek anlamına gelir.
Tam da muhakeme alanında öğrenciler arasında çok inatçı disiplin muhalifleriyle karşılaştım ve onlara disiplinin gerekliliğini sözlü olarak kanıtlarsanız, aynı canlı söz ve itirazlarla karşılaşabilirsiniz. Dolayısıyla akıl yürütme ve ikna yoluyla disiplini aşılamak yalnızca sonsuz tartışmalara yol açabilir. Bu bilinçli disiplin nasıl sağlanabilir? Bizim okulumuzda ahlâk teorisi yok, böyle bir konu yok. Ve görev şu: gelecek yıl böyle bir programın geliştirilmesi ve aranmasından oluşacaktır.
Öğrencilerin iyi bir eğitim almalarının temel koşulu ailede ve okulda sağlıklı bir yaşam tarzıdır. Doğru günlük rutin, normal çalışma koşulları, beslenme ve dinlenme, ebeveynlerle ve öğretmenlerle çatışmaların olmaması, sağlıklı bir ruh hali, öğrencilerin dengeli bir zihinsel durumu ve dolayısıyla dengeli davranış için gerekli temeli oluşturur. Eğitimin oluşumunun başlangıç noktası, öğrencilerin genel olarak işin başarısını sağlamanın ve herkesin maddi ve manevi güvenliğinin sağlanmasının gerekli olduğuna inanmasıdır. Öğrencilerin davranışsal tutumları evrensel ahlak normlarına, başkasına saygıya dayalı olmalıdır. Haysiyet, vicdan, onur ve görev duyguları işte bu ilkelerden gelişir. güçlü iradeli nitelikleröz kontrol, kısıtlama, organizasyon gibi.
Davranış kurallarını ortak hedeflere ulaşmanın en iyi yolu olarak açıklamak, sanat eserlerinden, etik konuşmalardan ve tartışmalardan canlı örnekler kullanmak, sınıf yaşamındaki belirli olayların sonuçlarını öğrencilerle tartışmak, durumu ortaya koyan durumları canlandırmak ve analiz etmek. Ahlaki seçim olasılığı - tüm bunlar öğrencilerin sosyal olarak onaylanmış davranış normlarına hakim olmalarına, bunların makul, adil ve gerekli olduğuna ikna olmalarına yardımcı olur. Önemli bir araç D.'nin oluşumu, benlik saygısını teşvik eden eylemlerin (öğretmen, ebeveynler, bir grup akran tarafından) ahlaki ve yasal bir değerlendirmesidir. Bir değerlendirmenin etkililiği kaynağın güvenilirliğine bağlıdır. Öğretmen ve eğitimci, öğrencinin ailesine ve öğrenci topluluğuna güvenerek alışkanlıkları ve davranışsal becerileri geliştirmek için çalışır.
Bireysel ve kamusal öz disiplinin ortaya çıkması için vazgeçilmez bir koşul, bir kurallar kodunun, sınıfın, okulun yaşam yasalarının ve bir tür toplumun sonuçlanmasının, öğrenciler ve öğretmenler arasında kendi hakları için bir anlaşmanın ortak kolektif gelişimidir. uygulama. "Disiplin reçete edilemez, yalnızca tüm okul topluluğu, yani öğretmen ve öğrenciler tarafından geliştirilebilir; aksi takdirde öğrenciler için anlaşılmaz, onlar için tamamen ucuz ve ahlaki açıdan isteğe bağlı olacaktır." Bir eğitim kurumunun rutini ve yaşam standartları sadece devlet tarafından değil aynı zamanda kamu kuruluşları: okul vb. konseyler, organlar ögrenci devleti. Öğrenciler için kuralların geliştirilmesini ve okul faaliyetlerinin bunlara uygun olarak düzenlenmesini üstlenirler. Ekibin yaşamına, üyelerinin eylemlerine, toplumların gelişimine, sözleşme düzenini bozan olaylara ilişkin görüşlere ilişkin toplu iç gözlem, olumlu ilişkiler deneyiminin pekiştirilmesine ve disiplin ihlallerinin nedenlerinin anlaşılmasına yardımcı olur.
Okul disiplini tam olarak nedir? Her şeyden önce öğrencilerin derslere dikkatle katılmalarını, ödevlerini titizlikle tamamlamalarını, derslerde ve teneffüslerde düzeni sağlamalarını ve tüm eğitim görevlerini titizlikle yerine getirmelerini gerektirir. Okul disiplini aynı zamanda öğrencinin öğretmenlerin, okul yönetiminin ve öğrenci örgütlerinin gerekliliklerini ve talimatlarını titizlikle yerine getirmesini sağlar. Herkesin, diğer insanlara ve kendisi için gereklilikleri ifade edenlere karşı tutumuna ilişkin kurallara sıkı bir şekilde uymasını zorunlu kılar.
özel ders
Bir konuyu incelemek için yardıma mı ihtiyacınız var?
Uzmanlarımız ilginizi çeken konularda tavsiyelerde bulunacak veya özel ders hizmetleri sağlayacaktır.
Başvurunuzu gönderin Konsültasyon alma olasılığını öğrenmek için hemen konuyu belirtin.