Başlamadan önce çok az zaman kaldı akademik yıl. Gelecekte birinci sınıfa gidecek bir çocuğun annesiyseniz, çocuğunuzun okula hazır olup olmadığını bilmeniz yeterlidir. Bu sorunun cevabı, çocuğun okula hazır olmasının özünün her zaman meydana gelen tamamen yanlış anlaşılmasıyla karmaşıklaşıyor. “Çocuğunuz okula hazır mı?” sorusuna Birçok anne onurlu bir şekilde cevap verir: “Elbette! 100'e kadar mükemmel bir şekilde sayabiliyor, yazmayı biliyor ve büyük metinleri okuyabiliyor!” Bu arada çocuğun okula psikolojik hazırlığı çok daha fazladır. çok yönlü konsept sadece okuma, yazma ve sayma yeteneğinden ibaret değildir. Bugün bir çocuğun okula psikolojik hazırlığının ne olduğundan bahsedeceğiz!
Çocuğun okula psikolojik hazırlığı nedir?
Psikolojik hazırlıkçocuğun okula gitmesi bir koleksiyondur kişisel nitelikler, beceri ve yeteneklerin yanı sıra belirli bir gelişim düzeyi zihinsel işlevler. Bu nedenle, bir çocuğun okula psikolojik hazırlığı çeşitli bileşenleri içerir: entelektüel hazırlık, sosyal ve kişisel hazırlık, duygusal-istemli hazırlık, motivasyonel hazırlık.
Farklı psikologlar bu bileşenleri farklı şekilde adlandırıyor ve farklı miktarlarını tanımlıyor. Ancak kullanılabilirlik olmadan belirli işaretlerÇocuğun okula psikolojik hazırlığının özünü oluşturan normal eğitim imkansızdır.
Çocuğun okula entelektüel hazırlığı
Entelektüel hazırlık, öğrenme sürecini kolaylaştıran zihinsel işlevlerin belirli bir düzeydeki gelişimi olarak anlaşılmaktadır. Bunlar hafıza, düşünme, hayal gücü, mantık, genelleme, analiz etme yeteneği ve diğerleridir.
İşin özü yeterince anlaşılmadan çocuğun okula entelektüel hazırlığı, bunun aynı okuma, sayma ve yazma yeteneğinin yanı sıra çevremizdeki dünyayla ilgili bazı fikirler olduğunu düşünebilirsiniz. Elbette tüm bunlar bir çocuğun okuldaki eğitimi için iyi bir temel olacaktır ancak tüm bu beceri ve bilgiler yeterli değildir. Aslında daha geniş bir bakış açısına sahip olmamız gerekiyor; bir çocuğun okula entelektüel olarak hazır olması yalnızca belirli beceri ve yeteneklere değil, aynı zamanda genel olarak entelektüel çalışmaya hazır olmasına da işaret eder.
Bir çocuk okula başladığında, deneyim yoluyla edinilen belirli miktarda bilgiyi biriktirmiş olmalıdır. Bunu yapmak için çocuğun sürekli “neden?” diye sormaması gerekir. anne ve baba, ancak neden-sonuç ilişkilerini anlayarak tüm sorularınızın yanıtlarını bağımsız olarak bulurlar.
Sebep-sonuç ilişkileri kurma yeteneği, çocuğun konuşmada “...eğer, o zaman...”, “çünkü”, “bu nedenle” vb. ifadeleri kullanması ile gösterilir.
İlişkin analitik düşünmeÇocuğun okula psikolojik hazırlığının oluşması için de son derece önemli olan bu, daha sonra gelişmeye başlar. bebeklik. Bebek çıngıraklı çıngırak çıkardığında, topun davranışını izlediğinde, oyuncakla yumuşak bir halıya çarptığında ne olacağını kontrol ettiğinde analitik düşünme becerisini geliştirir.
Okul öncesi çocuğunuzun hafıza gelişiminin seviyesini kontrol etmek için, ilk denemede temayla ilgisi olmayan 10 kelimeden 3-5'ini hatırlayıp hatırlayamadığını öğrenmek yeterlidir.
Bir çocuğun hayal gücünün ne kadar gelişmiş olduğunu anlamak için ona bir "hazine" resminin bulunduğu doğaçlama bir harita verin - örneğin bir apartman haritası. Haritada gösterilen hazineyi bulmasına izin verin.
Mantıksal düşünme, çocuğun nesneleri ve olayları belirli özelliklere göre sınıflandırma yeteneğini belirler. Çocuk evcil hayvanları, sebzeleri, meyveleri, meyveleri, ağaçları vb. listeleyebilmelidir.
Kendisine verilen görevlerin özünü ne kadar çabuk anladığı, sunulan algoritmaları ne kadar doğru takip ettiği, faaliyetlerini ne kadar iyi planladığı da buna yansıtılmalıdır.
Bir çocuğun okula kişisel ve sosyal hazırlığı, kendisi için yeni bir role - okul çocuğu olmaya - hazır olması ve doğal olarak kendisine düşen sorumluluk olarak anlaşılmaktadır. yeni rol. Öğrencinin akranlarıyla, yetişkinlerle etkileşime girmeye hazır olması, ayrıca kendini kontrol edebilmesi ve bazı kısıtlamalar koyabilmesi gerekir.
Ne yazık ki pek çok çocuk okula tam olarak bu kritere göre hazır değil. Öğretmenle, akranlarıyla rasyonel bir diyalog kuramazlar ve aynı anda arkadaşları pencerenin dışında oynuyorsa ödevlerini özenle yapamazlar.
Çoğu zaman, bir çocuğun okula psikolojik hazırlığının bu bileşeninin yokluğu, onun bunu yapamamasıyla ifade edilir. Ev ödeviçiftler halinde. Bu genellikle okula gitmeyen çocuklarda telaffuz edilir. anaokulu ve akranlarıyla iletişim konusunda yeterli deneyime sahip olmayanlar - idare etme deneyimi de dahil çatışma durumları ve ortak kararlar almak.
Çocuğun hissetmesi için okula kişisel ve sosyal hazırlık ebeveynlerin bir aşamada ondan “ayrılması” ve ona onunla iletişim kurma fırsatı vermesi gerekir. farklı insanlar. Çocuğun kendi başına iletişim kurmasına izin verin; onu zorlamaya veya işlevlerini kısmen üstlenmeye, onun tanışmasına "yardımcı olmaya" gerek yoktur.
Eğer senin ev çocuğu, onları gruba alıştırmak için kalabalık yerlere daha sık çıkmaya çalışın.
Çocuğun okula kişisel ve sosyal hazırlığının oluşması açısından çok önemlidir. yeterli özgüven. Bir çocuk ne kendi yeteneklerini küçümsemeli, ne de kendini başkalarının üstüne koymalıdır; her ikisi de okulda ders çalışırken onun için sorun yaratacaktır.
Çocuğun okula motivasyonel hazırlığı
Motivasyona hazır olma, öğrenme için doğru oluşturulmuş motivasyonu ifade eder. Geleceğin birinci sınıf öğrencilerine neden okula gitmek istedikleri sorulduğunda, çoğu kişi ders çalışma arzusu dışında her şeyi argüman olarak öne sürüyor: güzel bir evrak çantası, paralel sınıfta okuyacak bir arkadaş, ağabeyi gibi olma arzusu. .
Bu durumda ebeveynler, çocukların neden okula gittiğini açıklamalı ve çocukta öğrenme arzusu, öğrenmeye karşı sorumlu bir tutum ve doğal olarak olumlu motivasyon yarattığını açıklamalıdır:
okula
öğretmene
Eğitim faaliyetlerine,
Kendine.
oluşturmak çocuğun okula motivasyonel hazırlığı, ona eylemlerde daha fazla bağımsızlık verin. Daha önce onu her adımı için övdüyseniz, şimdi onu yalnızca bitmiş sonuç. Çocuğu korkutmadan, okulda her küçük şey için övülmeyeceğini, tamamlaması gereken görevleri olacağını açıklayın. Aynı zamanda onu başarıya hazırlayın ve ona inandığınızı bildirin.
Duygusal-istemli hazırlık, zorluklara hazır olmayı ve bunları çözmenin yollarını aramayı temsil eder. Bir çocuğun okula duygusal-istemli olarak hazır olmadığını şu sözlerinden anlayabilirsiniz: "Bunu yapmayacağım çünkü ilginç değil", "Okula gitmek istemiyorum çünkü okula gitmeme izin vermiyorlar" dersler” vb. 
Okul öncesi bir öğretmenin yanında hazırlık derslerini başarıyla tamamlayan bir çocuğun okula gitmeyi ve ders almayı reddetmesi sıklıkla görülür. Sorun ne? Her şey bununla ilgili farklı formlar okulda ve evde yapılabilecek aktiviteler. Eğer okul öncesi aktiviteler geçmek oyun formu o zaman okul eğitim sistemi ilk bakışta sıkıcı ve ilgisiz görünebilir.
Tabii ki, bu durumda pek çok şey öğretmene bağlıdır, ancak ebeveynler bunu bekleyerek boş yere oturmamalı. Çocuğun okula duygusal-istemli hazırlığı kendisi gelecektir. Ve kurallara göre oynamak bu konuda yardımcı olabilir; sıranızı beklemeniz, tüm kurallara uymanız ve ortaya çıkan sorunları çözmeniz gereken bir oyun. Bunlar küp ve çipli oyunlar, domino vb. Olabilir. Bu tür oyunlar sadece çocuğa kendini kontrol etmeyi öğretmekle kalmayacak, aynı zamanda onun onurlu bir şekilde kaybetmeyi öğrenmesine de yardımcı olacaktır.
Çocuğunuzu aktivite değişikliğine önceden hazırlayın. Ya masaya oturmasına ya da açık havada oyun oynamasına izin verin. Teneffüslerde koşabileceğini bilen bir çocuğun derse oturması psikolojik olarak bile daha kolay olacaktır.
Okula önceden hazırlanmanız gerekir; bunu aşamalı olarak yapmak daha iyidir okul öncesi dönem. Ancak o zaman çocuğun okula psikolojik hazırlığı oluşacak ve birinci sınıfı sorunsuz bir şekilde tamamlayacaktır!
Muhtemelen herkes bebek geliyor Okulda her şeyin yolunda olacağı umuduyla birinci sınıfa geçtim. Ve öğretmen güzel ve nazik olacak, sınıf arkadaşları onunla arkadaş olacak ve o da derslerinden tam A notları alacak. Ancak aradan birkaç hafta geçer ve bebek artık sabah okula gitmek için hazırlanmaya istekli olmaz. Pazartesi günü hafta sonunun hayalini kurmaya başlıyor ve okuldan eve sıkılmış ve stresli geliyor. Sorun ne? Ancak gerçek şu ki, çocuğun yeni ve ilginç bir yaşamla ilgili beklentileri karşılanmadı ve kendisinin de "okuldaki günlük yaşam" denen gerçekliğe pek hazır olmadığı ortaya çıktı.
Bu neden olabilir? Çünkü çocuklar okulu çok ilginç bir şey olarak görmekte ve birinci sınıfa girmeyi hayatlarında olumlu değişikliklerle bağdaştırmaktadırlar. Bütün çocuklar okul hayatının her şeyden önce iş olduğunu anlamıyor. Aynı çalışma iş etkinliği yetişkinler, her zaman ilginç değildir ve her zaman hoş değildir. Geleceğin birinci sınıf öğrencileriyle "Neden okula gitmek istiyorsun?" konulu bir anket yaparken, bazı çocukların okula ders çalışmak için değil, bir şekilde okula gitmek istedikleri gerçeğiyle karşılaştım. pek memnun olmayan hayatlarını değiştirirler. Yani cevaplar arasında şunlar var:
- Okulda gün boyunca uyumanıza gerek kalmayacak.
- Okulda kahvaltıda lezzetli cheesecake'ler servis edilecek.
- Okulda yeni arkadaşlar edineceğim.
- Okula gittiğimde şehirde tek başıma dolaşmama izin verecekler.
Okulun sürekli bir tatil olmasını bekleyen bir çocuğun, kısa sürede hoşlanmadığı bir şeyi yapmak zorunda kalmasından dolayı memnuniyetsizlik yaşamaya başlayacağı açıktır: zor ve her zaman ilginç olmayan bir işe çaba ve çaba harcamak.
Psikologlar pek çok şeyin çocuğun psikolojik olarak okula nasıl hazırlandığına bağlı olduğuna inanıyor. Ne olduğunu açıklayacağım. Okula psikolojik olarak hazır olmanın, çocuğun okuyabilmesi (ve ne kadar hızlı) ya da sayı sayabilmesi (ve ne kadar okuyabilmesi) ile hiçbir ilgisi yoktur. Her ne kadar öğretmenlerin gelecekteki bir birinci sınıf öğrencisini okula kaydederken test ettiği tam da bu beceriler olsa da. Ancak eğitimin ilk aylarında, hızlı okuyan ve iyi sayan çocukların öğrenmeye ilgi göstermedikleri, sınıftaki disiplini ihlal ettikleri ve bunun sonucunda da sorunlar yaşadıkları aniden ortaya çıktı. çatışmalı ilişkileröğretmenle. Ebeveynler endişeli ve neler olduğunu anlamıyorlar. Sonuçta, çocuğu yoğun bir şekilde okula hazırladılar, hatta bazen birkaç kez bile hazırlık grupları. Ancak gerçek şu ki, okul çocukları için hazırlık gruplarında çoğunlukla birinci sınıf programından geçiliyor. Dolayısıyla gelişim düzeyi zayıf olan çocuklar için birinci sınıfta konu tekrarı öğrenmeyi kolaylaştırmaktadır. Ve orta yaşlı çocuklar için daha da fazlası iyi seviye gelişme, bu tekrar can sıkıntısına neden olur ve bunun sonucunda öğrenmeye olan ilgi ortadan kalkar.
Peki, bir çocuğa okuldan önce okuma ve sayma öğretilmesi gerekmez mi diye soruyorsunuz? Elbette bu gereklidir, ancak hazırlık gruplarındaki derslerde değil, evde, rahat, genellikle eğlenceli bir ortamda, çocuğun okuma ve sayma konusunda ustalaşmaya olan ilgisini mümkün olan her şekilde teşvik etmek gerekir. Neyse ki bugün ebeveynlerin yanı sıra büyükanne ve büyükbabaların da çocuklarıyla doğru şekilde ilgilenmelerine yardımcı olacak birçok eğitici kitap var. Ancak bu aktivitelerde asıl önemli olan aşırıya kaçmamaktır. Çocuğunuz artık ders çalışmak istemiyorsa hiçbir durumda onu zorlamamalısınız. Zorla veya tehdit altında ders çalışmak, çocuğun daha sonra hiç ders çalışmak istememesine neden olur. Böylece bir çocuğa okuldan önce okumayı ve saymayı öğretmenin gerekli olup olmadığı sorusunu yanıtladım. Ama tekrar ediyorum, psikolojik hazırlık okullaşma Varlığı çocuğunuzun okuldaki refahına bağlı olan bu durum doğrudan bağlantılı değildir.
O halde okula psikolojik hazırlık nedir ve oluşturulabilir mi?
Okula psikolojik hazırlık, bir çocuğun akranlarıyla birlikte bir öğrenme ortamında okul müfredatına hakim olması için gerekli ve yeterli düzeyde zihinsel gelişim olarak anlaşılmaktadır. Gerçek gelişimin gerekli ve yeterli düzeyi, eğitim programının çocuğun “yakınsal gelişim bölgesi” içerisine girmesini sağlayacak şekilde olmalıdır. Yakınsal gelişim bölgesi, bir çocuğun bir yetişkinle işbirliği içinde neler başarabileceği ile belirlenirken, bunu bir yetişkinin yardımı olmadan henüz başaramaz. Bu durumda işbirliği çok geniş bir şekilde anlaşılmaktadır: yönlendirici bir sorudan, sorunun çözümünün doğrudan gösterilmesine kadar. Dahası, öğrenme ancak çocuğun yakınsal gelişim alanına denk gelirse verimli olur.
Eğer mevcut seviyeÇocuğun zihinsel gelişimi, yakınsal gelişim alanının ustalık için gerekli olandan daha düşük olduğu şekildedir müfredat okulda çocuğun psikolojik olarak okul eğitimine hazırlıksız olduğu düşünülür,çünkü yakınsal gelişim bölgesi ile gerekli olan arasındaki tutarsızlık nedeniyle program materyalinde ustalaşamaz ve hemen geri kalan öğrenciler kategorisine girer.
Okula psikolojik hazırlık- Bu karmaşık gösterge Bu, kişinin birinci sınıf öğrencisinin eğitiminin başarısını veya başarısızlığını tahmin etmesine olanak tanır. Okula psikolojik hazırlık aşağıdakileri içerir: zihinsel gelişim parametreleri:
1) okulda çalışmaya motivasyonel hazırlık veya eğitim motivasyonunun varlığı;
2) belirli bir gelişme düzeyi keyfi davranışöğrencinin öğretmenin gereksinimlerini yerine getirmesine izin vermek;
3) çocuğun basit genelleme işlemlerinde ustalığını ima eden belirli bir düzeyde entelektüel gelişim;
4) iyi gelişme fonemik işitme.
Bu göstergelerin her birine daha yakından bakalım.
1. Öğrenmeye motivasyonel hazırlık okulda veya eğitimsel motivasyonun varlığı.
Motivasyon dediğimizde, bir şeyler yapma dürtüsünden bahsediyoruz. İÇİNDE bu durumda ders çalışmaya motivasyon hakkında. Bu, çocuğun bilişsel bir ilgisi olması gerektiği, yeni şeyler öğrenmeye ilgi duyması gerektiği anlamına gelir. Ancak okulda öğrenme sadece ilginç ve eğlenceli aktiviteler, o zaman öğrencinin çekici olmayan ve hatta bazen sıkıcı ve sıkıcı görevleri tamamlama teşviki olmalıdır. Bu hangi durumda mümkündür? Çocuğun öğrenci olduğunu anlaması, öğrencilik görevlerini bilmesi ve bunları iyi bir şekilde yerine getirmeye çalışmasıdır. Çoğu zaman, ilk başta birinci sınıf öğrencisi olmaya çalışır. örnek bir öğrenciÖğretmenin övgüsünü kazanmak için.
Akademik motivasyon, birinci sınıf öğrencisinde belirgin bir bilişsel ihtiyaç ve çalışma yeteneği olduğunda gelişir. Bebeğin doğuştan itibaren bilişsel bir ihtiyacı vardır ve daha sonra bu bir ateş gibidir: Yetişkinler çocuğun bilişsel ilgisini ne kadar tatmin ederse, bu ilgi o kadar güçlenir. Bu yüzden Miniklerin sorularını cevaplamak, onlara mümkün olduğunca kurgu ve eğitici kitaplar okumak, onlarla eğitici oyunlar oynamak çok önemli. Okul öncesi çocuklarla çalışırken çocuğun zorluklara nasıl tepki verdiğine dikkat etmek önemlidir: başladığı görevi tamamlamaya çalışır veya onu bırakır. Bir çocuğun yapamadığı bir şeyi yapmaktan hoşlanmadığını görürseniz zamanında yardımına koşmaya çalışın. Sunduğunuz yardım, çocuğunuzun zor bir görevle başa çıkmasına ve aynı zamanda zor bir görevin üstesinden gelebildiği için tatmin hissetmesine yardımcı olacaktır. Bu durumda yetişkinin, başladığı işi tamamladığı için çocuğu duygusal olarak övmesi gerekir. Bir yetişkinin gerekli ve zamanında yardımının yanı sıra duygusal övgüÇocuğun yeteneklerine inanmasına izin verin, özgüvenini artırın ve hemen mümkün olmayan şeylerle başa çıkma arzusunu teşvik edin. Ve sonra bir yetişkine kendisine yapılan övgüyü duymak için ne kadar harika olduğunu gösterin.
Gitgide bebek içeri girecek Başladığınız işi bitirmeyi alışkanlık haline getirin ve bu işe yaramazsa yardım için bir yetişkine başvurun. Ancak yetişkinlerin, yardımlarına gerçekten ihtiyaç olup olmadığı veya çocuğun bu konuda kendi başına çalışamayacak kadar tembel olup olmadığı konusunda durumu her zaman dikkatlice değerlendirmesi gerekir. Bazen duygusal teşvik ve bebeğin başarılı olacağına dair güven yardımcı olabilir. Bir çocukla böyle bir iletişim, kural olarak, çocuğun okula başladığında öğrenme motivasyonunun oluşmasına olanak tanır.
2. Belirli seviye Gönüllü davranışın geliştirilmesi, öğrencinin öğretmenin gereksinimlerini yerine getirmesine olanak tanır.
Gönüllü davranış, bilinçli olarak kontrol edilen, amaçlı, yani kurallara uygun olarak gerçekleştirilen davranış olarak anlaşılmaktadır. özel amaç veya kişinin kendisi tarafından oluşturulan niyet.
Okulda, gönüllü davranışın zayıf gelişimi çocuğun şu şekilde ortaya çıkmasıyla ortaya çıkar:
- sınıfta öğretmeni dinlemiyor, ödevleri tamamlamıyor;
- kurallara göre nasıl çalışılacağını bilmiyor;
- bir modele göre nasıl çalışılacağını bilmiyor;
- disiplini ihlal ediyor.
Araştırmam, gönüllü davranışın gelişiminin doğrudan gelişime bağlı olduğunu gösterdi. motivasyon alanıçocuk. Bununla ilgili daha fazla bilgiyi “Okula Psikolojik Hazırlık” kitabımda okuyabilirsiniz. Dolayısıyla çoğunlukla okulla ilgilenmeyen ve öğretmenin kendisini nasıl değerlendirdiğini umursamayan çocuklar sınıfta öğretmeni dinlemezler.
Aynı durum disiplin ihlali için de geçerlidir. İçin son zamanlarda Modele göre işle baş edemeyen birinci sınıf öğrencilerinin sayısı arttı. Yani birinci sınıftaki öğretim esas olarak modele dayalı çalışmaya dayanmaktadır. Bir yandan, aynı motivasyonel nedenler burada da ortaya çıkıyor: zor, çekici olmayan görevleri yerine getirme konusundaki isteksizlik, kişinin işinin değerlendirilmesine kayıtsızlık. Öte yandan, okul öncesi çocukluk döneminde bu tür faaliyetlere pratik olarak katılmayan çocuklar, model çalışmayla pek baş edemiyorlar. Ebeveynleriyle yapılan görüşmelerden, çizim örneklerine göre küpleri çizim parçalarıyla bir araya getirmedikleri, desenlere göre mozaikler düzenlemedikleri, verilen resimlere göre inşaat setleri oluşturmadıkları ve hiçbir zaman hiçbir şeyi kopyalamadıkları ortaya çıktı. Günümüzde yaygın olan bulmaca oyunlarının çocuğa her zaman bir modele göre çalışmayı öğretmediğini belirtmek isterim. Her şey onları nasıl toplayacağınıza bağlı. İlk önce çizimin renk şemasını analiz ederseniz, arka planı vurgularsanız ve öğelerin birincil gruplandırmasını yaparsanız, bu tür çalışmalar bir örnekle çalışma yeteneğinin geliştirilmesine katkıda bulunur. Ancak resim deneme yanılma yoluyla birleştirilirse, yani çocuk hangisinin hangisine uyduğunu görmek için öğeleri rastgele birbiri ardına denerse, o zaman bu çalışma yöntemi modelle çalışma becerisine yol açmaz.
Ayrıca çoğunlukla okul öncesinde kurallı oyun oynamayan çocuklar, kurallara uygun işlerle baş edemiyor. Bir çocuk ilk kez bir oyunda kurallara uymayı, diğer çocuklarla rol yapma oyunları oynarken, rolünü çocukların belirlediği kurallara göre veya yetişkinlerin hayatında görülen bir modele göre yerine getirmesi gerektiğinde öğrenir. Rol yapma oyunlarını fazla zorlanmadan oynayan çocuk, okulda hoşuna giderse öğrenci rolünü üstlenir ve bu rolün öngördüğü kurallara uyar. Hayatında rolü net bir şekilde yerine getiren rol yapma oyunları deneyimi olmayan bir çocuk, ilk başta öğretmenin hem çalışkanlık hem de disiplinle ilgili tüm talimatlarını doğru bir şekilde yerine getirmekte zorluk yaşayabilir.
Ancak kurallara göre çalışmayla ilgili temel sorunlar, okuldan önce kurallı oyun oynamamış birinci sınıf öğrencileri arasında, öğretmenin daha sonra işte uygulanması gereken belirli bir kural koymasıyla ortaya çıkar.
3. Çocuğun basit genelleme işlemlerinde ustalığını ima eden belirli düzeyde entelektüel gelişim.
Genelleme, kişinin karşılaştırma yapmasını sağlar çeşitli öğeler, aralarındaki ortak noktaları vurgularken aynı zamanda farklılıklarını da dikkate alın. Genellemeye dayanarak sınıflandırma gerçekleştirilir, yani aşağıdakilerle karakterize edilen belirli bir nesne sınıfının tanımlanması yapılır: genel özellikler geçerli oldukları genel kurallar onlarla çalışmak (örneğin, şu veya bu türden problemleri çözmek).
Çocuğun öğrenme yeteneği genelleme sürecine bağlıdır. Öğrenme entelektüel işlemlerin iki aşamasını içerir. Birinci - yeni bir çalışma kuralına hakim olmak (bir problemi çözmek vb.); ikinci - Bir görevi tamamlamak için öğrenilen kuralın benzer ancak aynı olmayanlara aktarılması. Genelleme yeteneği olmadan ikinci aşama imkansızdır.
Temel olarak, bir çocuk okula başladığında ampirik, yani deneyime dayalı genellemede uzmanlaşır. Bu, nesneleri karşılaştırırken, tüm bu nesnelerin tek bir sınıfa veya kavrama göre sınıflandırılmasına izin veren, dıştan aynı, ortak özelliklerini bulduğu, tanımladığı ve kelimelerle ifade ettiği anlamına gelir. Yani örneğin bir çocuk arabanın, trenin, uçağın, otobüsün, troleybüsün, tramvayın vb. - Bunların hepsi ulaşım veya ulaşım araçlarıdır.
Genelleme, çocuğun çeşitli nesnelerin özelliklerine ilişkin bilgi edinme sürecinde gelişir. Bu yüzden Bebeğinize etrafındaki dünyayı keşfetme fırsatı vermek çok önemlidir.Çocuklar kum, su, kil, çakıl taşları, tahta parçaları vb. ile oynamayı severler. Hamuru anneleri veya büyükanneleri ile hazırlayıp ardından turta yapmakla ilgileniyorlar. Neyin kokusuyla, neyin yenilebilir neyin yenilebilir olmadığıyla, bir şey ekerlerse ne olacağıyla vb. ilgileniyorlar.
Genellemeyi geliştirmek için çocuklarla loto gibi eğitici oyunlar oynamanız gerekir. Bu tür oyunlar sırasında çocuk öğrenir çeşitli kavramlar ve nesneleri sınıflandırmayı öğrenir. Aynı zamanda dünyayla ilgili ufku ve fikirleri önemli ölçüde genişliyor.
Genellemenin gelişimi, çocuğun sıralı olay örgüsü resimlerine dayalı bir hikaye derlemesi ve kendisine okunanları yeniden anlatmasıyla kolaylaştırılır. sanat eseri.
4. İyi gelişme fonemik işitme.
Fonemik farkındalık, kişinin bir kelimedeki bireysel fonemleri veya sesleri duyma yeteneğini ifade eder. Bu nedenle okula başlayan bir çocuğun bir kelimedeki bireysel sesleri ayırt etmesi gerekir. Mesela “lamba” kelimesinde ses var mı diye sorarsanız olumlu cevap vermelidir. Birinci sınıf öğrencisi neden iyi bir fonemik farkındalığa ihtiyaç duyar? Bunun nedeni, günümüz okullarında mevcut olan okuma öğretimi metodolojisidir. ses analizi kelimeler. Bir çocukta fonemik işitme nasıl geliştirilir? Bunu yapmanın en iyi yolu oyundadır. Mesela burada benim icat ettiğim oyunlardan biri var. Adı "Sözcüğün Büyüsünü Kaldırmak":
Bir yetişkin, bir çocuğa şatosunda sözcükleri büyüleyen kötü bir büyücü hakkında bir peri masalı anlatır. Büyülü kelimeler, birisi onları serbest bırakana kadar kaleden ayrılamaz. Bir kelimenin yazılışını düzeltmek için, onu en fazla üç denemede tahmin etmeniz gerekir ses kompozisyonu yani, oluştuğu seslerin sırasına göre adlandırın. Bu yalnızca sihirbazın kalede olmadığı bir zamanda yapılabilir. Bir büyücü şatosunda kelimelerin kurtarıcısını bulursa onu da büyüleyecektir. Muhteşem bir girişin ardından çocuğa sesin ne olduğu ve harflerden nasıl farklı olduğu anlatılır. (Bu oyun zaten çocuklarla oynanıyor isimlerini bilenler Harfler ve yazılışları.) Bunun için kendisine tüm kelimelerin ses olduğu ve seslerden oluştuğu için onları duyduğumuz söylenir. Örneğin, “anne” kelimesi “m-a-m-a” seslerinden oluşur (kelime çocuk için bir ilahide telaffuz edilir, böylece her ses çok net duyulur). Bir yetişkin, "m" sesini telaffuz ederken, "em" harfi değil, "m" sesinin telaffuz edildiğine (bu tam olarak fonemdir) dikkat etmelidir. Bu oyunu oynarken yetişkinlerin ünsüz harflerin adlarının bu harflerin kelimelerdeki sesleriyle, yani fonemleriyle örtüşmediğini hatırlamaları gerekir. Örneğin, kelimelerdeki “es” harfi “s” sesine, kelimelerdeki “be” harfi ise “b” sesine benzer.
Büyünün bozulması için önerilen kelimelerin zorluğu giderek artmalıdır. İlk başta tamamen teklif edilmeliler basit kelimelerörneğin: seks kedisi balina lapası vb. Bir kelimenin tüm sesleri yetişkinler tarafından çok net bir şekilde telaffuz edilmeli ve sesli harfler bile uzatılmalıdır.
Fonemik işitmenin gelişimi için iyi oyunlar Bugrimenko E.A., Tsukerman G.A. kitabında verilmektedir. 1993 yılında yayınlanan “Zorlama olmadan Okumak” ve aynı yazarların 1994 yılında yayınlanan “Okumayı ve Yazmayı Öğrenmek” adlı kitabında.
Yani okula psikolojik hazırlık yukarıda sıralanan dört bileşenden oluşur: 1) motivasyona hazır olma okulda okumak; 2) ister belirli bir görevle ister okuldaki davranış kurallarıyla ilgili olsun, öğretmenin gereksinimlerini keyfi olarak yerine getirme yeteneği; 3) çocuğun basit genelleme işlemlerindeki yeterliliği; 4) iyi fonemik işitme.
Okula yönelik psikolojik hazırlığın belirtilen bileşenleri, herhangi bir karmaşıklık programına göre okula normal bir başlangıç için bir çocuğun gerekli ve yeterli zihinsel gelişimini temsil eder, ancak birinci sınıf öğrencisinin yaşı için yetkin ve yeterlidir. Bir çocuk öğrenmek istiyorsa, öğretmenin tüm gereksinimlerini özenle yerine getiriyorsa, bir modele ve kurala göre nasıl çalışılacağını biliyorsa ve iyi bir öğrenme yeteneğine sahipse, o zaman böyle bir birinci sınıf öğrencisinin okulda herhangi bir özel sorunu olmaması gerekir.
Ebeveynler çocuklarının okula hazır olup olmadığına kendileri karar verebilir mi?
Genel olarak evet. Bu, aşağıdaki basit testler kullanılarak yapılabilir.
Örnek No. 1. Geometrik şekiller ve öğelerden oluşan bir grafik desen çizen çocuklar büyük harfler. Örnek, cetvel veya kutu olmadan beyaz bir kağıda çizilmelidir. Aynı beyaz kağıda yeniden çizilmesi gerekir. Çocuklar çizim yaparken basit kalemler kullanmalıdır. Cetvel ve silgi kullanımına izin verilmez. Örnek bir yetişkin tarafından keyfi olarak icat edilebilir.
Bu görev, çocuğun modele göre işle baş edip edemeyeceğini belirlemenizi sağlayacaktır.
Örnek No. 2.Çocuklarla kuralları olan oyunlar oynamak. Örneğin bu, “Siyah, beyazı alma, hayır deme” halk oyunu olabilir. Bu oyunda kurallara uymayan ve dolayısıyla kaybeden çocukları hemen görebilirsiniz. Ancak oyundaki kurallara uymak oyundaki kurallara uymaktan daha kolaydır eğitici görev. Dolayısıyla bir çocuğun oyun oynarken bu tür bir sorunu varsa, bu durum okulda daha da belirginleşecektir.
Örnek No. 3.Çocuğun önüne karışık bir olay örgüsü resimleri yerleştirilir. Çocukların bildiği bir masaldan fotoğraf çekebilirsiniz. Az sayıda resim olmalı: üçten beşe. Çocuğun katlanması istenir doğru sıra resimler ve onlardan yola çıkarak bir hikaye oluşturun. Bu görevle başa çıkabilmek için çocuğun gerekli genelleme düzeyini geliştirmesi gerekir.
Örnek No. 4.Çocuğa, istenen sesin orada olup olmadığını belirlemesi gereken kelimeler şakacı bir şekilde sunulur. Her seferinde hangi sesin bulunması gerektiği konusunda anlaşırlar. Her ses için birkaç kelime vardır. Arama için iki sesli harf ve iki ünsüz sunulur. Bir yetişkinin kelimelerde aradığı sesleri çok net bir şekilde telaffuz etmesi ve sesli harfleri söylemesi gerekir. Bu görevi zor bulan çocuklar bir konuşma terapistine gösterilmelidir.
Sevgili anneler ve babalar, büyükanne ve büyükbabalar, umarım bu makaleyi okuduktan sonra okula psikolojik hazırlığın ne olduğunu anlarsınız ve çocuğunuzun okula başlamaya uygun şekilde hazırlanmasına yardımcı olabilirsiniz.
N.I.Gutkina, Psikolojik Bilimler Adayı
“Okula hazır olmak, okuyabilmek, yazabilmek ve matematik yapabilmek anlamına gelmiyor.
Okula hazır olmak, tüm bunları öğrenmeye hazır olmak demektir” -
Wenger Los Angeles
Bir çocuk altı veya yedi yaşına geldiğinde, birçok ebeveyn onun okula kaydıyla ilgili konularda endişe duymaktadır. Çocuğunuzun kolay öğrenmesini, okula keyifle gitmesini ve iyi bir öğrenci olmasını nasıl sağlayabilirsiniz? Bir çocuğun hazır olma derecesini yeterince değerlendirmemizi sağlayan bir kriter var mı? okul hayatı? Öyle bir kriter var ki buna okul olgunluğu denir ya da Çocuğun okula psikolojik hazırlığı.
Okula psikolojik hazırlık ne anlama geliyor?
Altında okul olgunluğu çocuğun okul eğitimine katılabilmesi durumunda gerekli ve yeterli düzeyde zihinsel gelişime ulaşması olarak anlaşılmaktadır.
Gerçek gelişimin gerekli ve yeterli düzeyi, eğitim programının çocuğun “yakınsal gelişim bölgesi” içerisine girmesini sağlayacak şekilde olmalıdır. Yakınsal gelişim bölgesi, bir çocuğun bir yetişkinle işbirliği içinde neler başarabileceği ile belirlenirken, bunu bir yetişkinin yardımı olmadan henüz başaramaz. Bu durumda işbirliği çok geniş bir şekilde anlaşılmaktadır: yönlendirici bir sorudan, sorunun çözümünün doğrudan gösterilmesine kadar. Dahası, öğrenme ancak çocuğun yakınsal gelişim alanına denk gelirse verimli olur.
Bir çocuğun mevcut zihinsel gelişim düzeyi, yakınsal gelişim bölgesinin belirli bir okuldaki müfredatı tamamlamak için gerekli olandan daha düşük olması halinde, o zaman çocuk kabul edilir. psikolojik olarak okula hazır değil. Bu, yakınsal gelişim alanı ile gerekli olan alan arasındaki tutarsızlığın bir sonucu olarak ortaya çıkar; program materyaline hakim olamaz ve hemen geri kalan öğrenciler kategorisine girer.
Okula hazır olmanın temel kriteri çocuğun yeteneğidir başarıyla seçilen okulda eğitim alın.
Dolayısıyla okula psikolojik hazırlık, birinci sınıf öğrencisinin eğitiminin başarısını veya başarısızlığını tahmin etmeye olanak tanıyan karmaşık bir göstergedir.
Okuldaki ilk yıllar. Önemli olan ne?
En çok ana görev Okul hayatının ilk yılları çocuğun belirli bilgi ve becerileri kazanmasıyla ilgili değildir. Mezun olduktan sonra çok daha önemli ilkokulçocuk:
- çalışmak istedim;
- nasıl çalışılacağını biliyordu;
- yeteneklerine güveniyordu;
- böylece bir öğrenme tutumu, öğrenme arzusu, yeteneklerine olan inancını geliştirir ve bunun için ihtiyacı vardır başarı.
İlk kez başarılı bir deneyim okul yılları- bu ÇOK önemli. Bu nedenle gereksinimleri çocuğunuzun yeteneklerine uygun olan bir okul seçmeye özen göstermelisiniz.
Bir çocuğun yeteneklerinden bahsettiklerinde sadece onun yeteneklerinden bahsetmiyoruz. entelektüel gelişim. Değerlendirilecek çeşitli alanlar var çocuğun okula hazırlığı.
Çocuğun okula psikolojik hazırlığının bileşenleri.
1. Çocuğun okula kişisel hazırlığı - bağımsızlık, kendi kendini organize etme yeteneği, bilgi edinme arzusu, öğrenmeye ilgi. Şunları içerir:
- sosyal hazırlık(çocuğun iletişim becerileri): kurma yeteneği iş ilişkileri akranlarıyla ve yetişkinlerle.
- motivasyona hazır olma(öğrenme motivasyonunun varlığı).
- duygusal hazırlık okula : kendine, diğer çocuklara, öğretmenlere karşı olumlu tutum; Başka bir kişinin ruh halini hissedebilmek, işbirliği yapabilmek için yeterli duygusal olgunluk.
2. okula kararlılıkla hazır olma- Çocuğun çok çalışabilme, öğretmenin kendisinden istediklerini yapabilme, okul hayatı rejimine uyum sağlama yeteneğinde yatmaktadır.
3. entelektüel hazırlık okula- Çocuğun entelektüel gelişiminden, temel zihinsel işlevlerin oluşumundan - dikkat, hafıza, düşünmeden bahsediyoruz.
Çocuğun okula psikolojik hazırlığı.
L.A. Wenger, V.V. Kholmovskaya, L.L. Kolominsky, E.E. Kravtsova ve diğerlerine göre, psikolojik hazırlık yapısında aşağıdaki bileşenleri ayırt etmek gelenekseldir:
1) Kişisel hazırlık Çocuğun yeni bir sosyal konumu - çeşitli hak ve sorumluluklara sahip bir okul çocuğunun konumunu - kabul etmeye hazır olmasının oluşumunu içerir. Kişisel hazırlık, motivasyon alanının gelişim düzeyinin belirlenmesini içerir. Okula hazır bir çocuk, okulun dışsal yönleriyle (okul yaşamının özellikleri - bir evrak çantası, ders kitapları, defterler) değil, bilişsel ilgilerin gelişimini gerektiren yeni bilgi edinme fırsatıyla okula ilgi duyan çocuktur. . Gelecekteki okul çocuğunun, hiyerarşik bir güdüler sisteminin oluşmasıyla mümkün olan davranışını ve bilişsel aktivitesini gönüllü olarak kontrol etmesi gerekir. Bu nedenle çocuğun öğrenme motivasyonu gelişmiş olmalıdır. Kişisel hazırlık aynı zamanda belirli bir düzeyde gelişmeyi de gerektirir duygusal küreçocuk. Okulun başlangıcında, çocuk, eğitim faaliyetlerinin gelişiminin ve gidişatının mümkün olduğu arka plana karşı, nispeten iyi bir duygusal istikrar elde etmiş olmalıdır. İki grup öğretim amacı belirlendi:
1) geniş sosyal "öğrenme motivasyonları veya" çocuğun diğer insanlarla iletişim kurma ihtiyaçları, onların değerlendirilmesi ve onaylanması, öğrencinin meşgul olma arzuları ile ilgili motivasyonlar özel yer kendisine sunulan sosyal ilişkiler sisteminde”;
2) "doğrudan eğitim faaliyetleriyle veya çocukların bilişsel ilgileriyle, entelektüel faaliyet ihtiyacıyla ve yeni becerilerin, yeteneklerin ve bilgilerin edinilmesiyle" ilgili güdüler.
Bilişsel veya oyun güdüsünün baskınlığını belirlemeye yönelik metodoloji
Çocuk, masalarda sıradan, pek çekici olmayan oyuncakların sergilendiği bir odaya davet edilir ve onlara bir dakika bakması istenir. Daha sonra deneyci onu çağırır ve bir peri masalı dinlemeye davet eder. Çocuğa daha önce duymadığı, yaşına göre ilginç bir masal okunur. En heyecan verici noktada okuma yarıda kesilir ve deneyci deneğe ne istediğini sorar. şu anda Masalarda sergilenen oyuncaklarla oynamayı ya da bir masalın sonunu dinlemeyi tercih ederim.
Bilişsel ilgisi belirgin olan çocuklar genellikle bir peri masalı seçerler. Bilişsel ihtiyaçları zayıf olan çocuklar oynamayı tercih ederler. Ancak oyunları kural olarak manipülatif niteliktedir: önce bir şeyi, sonra diğerini yakalayacaklar.
Çocuğun çevreye karşı yeni bir tutumu olarak anlaşılan, bilişsel ihtiyaçların birleşiminden ve yetişkinlerle yeni bir düzeyde iletişim kurma ihtiyacından kaynaklanan "öğrencinin iç konumunu" belirlemeye yönelik deneysel bir konuşma. 7 yaşındaki krizin bu yeni gelişimini incelemek için yapılan özel deneysel çalışmalarda, "okul" oyununda, "okul çocuğunun içsel konumu" ile karakterize edilen çocukların, öğrenci rolünü yerine öğrenci rolünü tercih ettiği bulunmuştur. bir öğretmenden ziyade oyunun tüm içeriğinin gerçek eğitim faaliyetlerine (yazma, okuma, örnek çözme vb.) indirgenmesini isterler.
Tam tersine, bu eğitim oluşmazsa, “okul” oynayan çocuklar öğretmen rolünü seçerler ve belirli eğitim faaliyetleri yerine “teneffüs” oyununu, okula gelip gitme vb. oyunları seçerler.
Böylece, " dahili konum"okul çocuğu" oyunda tanımlanabilir, ancak bu yol çok fazla zaman alır. Aynı çalışma aynı zamanda bazı deneylerin, deneye benzer sonuç veren özel bir deneysel konuşmayla değiştirilebileceğini de gösterdi. Bu özellikle "öğrencinin iç konumunu" belirlemeye olanak tanıyan deneysel bir oyun için geçerlidir.
Yukarıdakilerle bağlantılı olarak, "öğrencinin içsel konumunu" belirlemeyi amaçlayan bir konuşma, dolaylı olarak bilişsel ve zihinsel varlığın belirlenmesine yardımcı olan soruları içerir. eğitici motivasyonçocukta büyüdüğü ortamın kültürel düzeyinin yanı sıra. İkincisi, okulda başarılı öğrenmeye katkıda bulunan veya tersine engelleyen kişisel özelliklerin yanı sıra bilişsel ihtiyaçların gelişimi için de gereklidir.
Metodoloji “Çocuğun okulda öğrenmeye karşı tutumu”
Bu tekniğin amacı okula başlayan çocuklarda öğrenmenin ilk motivasyonunu belirlemektir. öğrenmeye ilgileri olup olmadığını öğrenin. Çocuğun öğrenmeye yönelik tutumu, öğrenmeye hazır olduğunun diğer psikolojik belirtileriyle birlikte, çocuğun okulda çalışmaya hazır olup olmadığı sonucunun temelini oluşturur. Bilişsel süreçlerinde her şey yolunda olsa ve ortak faaliyetlerde diğer çocuklarla ve yetişkinlerle nasıl etkileşim kuracağını bilse bile çocuğun okula tamamen hazır olduğu söylenemez. İki psikolojik hazırlık belirtisinin (bilişsel ve iletişimsel) varlığında öğrenme arzusunun olmaması, okulda kaldığı ilk birkaç ay boyunca öğrenmeye ilginin kesinlikle ortaya çıkması koşuluyla, çocuğun okula kabul edilmesine izin verir. Bu, yeni bilgi, yararlı beceri ve becerilerin geliştirilmesiyle ilgili yetenekler edinme arzusunu ifade eder. okul müfredatı.
Uygulama, bu tekniğin küçük çocuklarla ilgili olduğunu göstermiştir. okul yaşı Kendinizi yalnızca 0 puan ve 1 puanlık derecelendirmelerle sınırlamamalısınız, çünkü öncelikle burada, biri çocuğun doğru, diğeri yanlış cevaplayabileceği karmaşık sorular da var; ikincisi, önerilen soruların cevapları kısmen doğru, kısmen yanlış olabilir. Çocuğun tam olarak cevaplayamadığı karmaşık sorular ve kısmen doğru cevaba izin veren sorular için 0,5 puan kullanılması önerilir.
Yalnızca yeterince ayrıntılı, yeterince ikna edici, doğruluğu konusunda şüphe uyandırmayan bir cevap doğru ve eksiksiz kabul edilir ve 1 puan almayı hak eder. Cevap tek taraflı ve eksikse 0,5 puan alınır. Örneğin, 2. sorunun (“Neden okula gitmeniz gerekiyor?”) tam cevabı şu şekilde olmalıdır: “Yararlı bilgi, beceri ve yetenekler edinmek için.” Aşağıdaki cevap eksik olarak değerlendirilebilir: "Çalışma." Yararlı bilgi, beceri veya yetenek kazanmaya dair hiçbir ipucu yoksa bir cevap yanlış kabul edilir, örneğin: "Eğlenceli hale getirmek için." Ek bir yönlendirici sorudan sonra çocuk sorulan soruyu tam olarak yanıtlarsa 1 puan alır. Çocuk zaten kısmen yanıt verdiyse bu soru ve ilave bir sorudan sonra hiçbir şey ekleyemezse 0,5 puan alır.
Belirtilen 0,5 puanlık ara puan dikkate alındığında, tüm soruların cevaplanması sonucunda en az 8 puan alan bir çocuğun okulda çalışmaya tamamen hazır olduğu dikkate alınmalıdır (sınavın sonuçlarına göre) bu teknik).
Son olarak toplam puanı 5'in altında olan çocuk öğrenmeye hazır değil demektir.
Bu yöntemi yanıtlamak için çocuğa aşağıdaki sorular dizisi sorulur:
Okula gitmek istiyor musun?
Neden okula gitmen gerekiyor?
Okulda ne yapacaksın? (Seçenek: Okulda genellikle ne yaparlar?)
Okula gitmeye hazır olmak için neye ihtiyacınız var?
Dersler nelerdir? Onlara ne yapıyorlar?
Okulda sınıfta nasıl davranmalısınız?
Ev ödevi nedir?
Neden ödev yapman gerekiyor?
Okuldan eve geldiğinde evde ne yapacaksın?
Okula başladığınızda hayatınızda ne gibi yeni şeyler ortaya çıkacak?
Doğru cevap, sorunun anlamına yeterince tam ve doğru bir şekilde karşılık gelen cevap olarak kabul edilir. Bir çocuğun okula hazır sayılabilmesi için kendisine sorulan soruların büyük çoğunluğuna doğru yanıtlar vermesi gerekir. Alınan cevap yeterince eksiksiz değilse veya tamamen doğru değilse, soruyu soran kişi çocuğa ek yönlendirici sorular sormalı ve yalnızca çocuk bunları yanıtlarsa öğrenmeye hazır olma düzeyi hakkında nihai bir sonuca varmalıdır. Bunu veya bu soruyu sormadan önce çocuğun kendisine sorulan soruyu doğru anladığından emin olmak zorunludur.
Bir çocuğun bu yöntemi kullanarak alabileceği maksimum puan sayısı: 10 . Sorulan soruların en az yarısına doğru yanıt alınması durumunda psikolojik olarak okula gitmeye neredeyse hazır olduğuna inanılıyor.
2) Entelektüel hazırlık çocuk okula. Hazırbulunuşluğun bu bileşeni, çocuğun bir bakış açısına ve bilişsel süreçlerin gelişimine sahip olduğunu varsayar. Çocuğun sistematik ve parçalanmış bir algıya, incelenen materyale yönelik teorik tutumun unsurlarına, genelleştirilmiş düşünme biçimlerine ve temel mantıksal işlemlere ve anlamsal ezberlemeye sahip olması gerekir. Bununla birlikte, temel olarak çocuğun düşünmesi, nesnelerle ve onların yerine geçenlerle yapılan gerçek eylemlere dayalı olarak mecazi kalır. Entelektüel hazırlık aynı zamanda bir çocukta oluşumu da gerektirir. başlangıç becerileri eğitim faaliyetleri alanında, özellikle vurgulama yeteneği öğrenme görevi ve bunu bağımsız bir faaliyet hedefine dönüştürün. Özetlemek gerekirse, okulda öğrenmeye yönelik entelektüel hazırbulunuşluğun gelişiminin şunları içerdiğini söyleyebiliriz:
Farklılaşmış algı;
Analitik düşünme (olgular arasındaki ana özellikleri ve bağlantıları kavrama yeteneği, bir modeli yeniden üretme yeteneği);
Gerçekliğe rasyonel yaklaşım (fantezin rolünün zayıflaması);
Mantıksal ezberleme;
Bilgiye ilgi ve onu ek çabalarla elde etme süreci;
Kulak yoluyla ustalık günlük konuşma ve sembolleri anlama ve kullanma becerisi;
İnce el hareketlerinin ve el-göz koordinasyonunun geliştirilmesi.
Çocuğun zekasını okula hazır olma açısından incelerken okula başlama için gerekli ve yeterli olan özellikler ön plana çıkmalıdır. En dikkat çekici özelliği, zihinsel işlemlerin iki aşamasını içeren öğrenme yeteneğidir. Birincisi, yeni bir çalışma kuralının özümsenmesidir (bir problemin çözülmesi vb.); ikincisi, bir görevi tamamlamak için öğrenilen kuralın benzer ancak aynı olmayan görevlere aktarılmasıdır. İkinci aşama ise ancak bu genelleme işlemi gerçekleştirildiğinde mümkündür.
Metodoloji “Olayların Sırası”
“Olayların Sırası” tekniği A.N. Bernstein. Mantıksal düşünme, konuşma ve genelleme yeteneğinin gelişimini incelemek amaçlanmaktadır.
Deneysel materyal olarak üç olay örgüsü resmi kullanılmış ve deneğe yanlış sırayla sunulmuştur. Çocuk olay örgüsünü anlamalı, olayların doğru sırasını oluşturmalı ve resimlerden bir hikaye oluşturmalıdır; bu, mantıksal düşünme ve genelleme yeteneğinin yeterli gelişimi olmadan yapılamaz. Sözlü tarih, gelecekteki bir birinci sınıf öğrencisinin konuşma gelişiminin düzeyini gösterir: cümleleri nasıl kurduğu, dilde akıcı olup olmadığı, dilinin ne olduğu. kelime bilgisi vesaire.
“Sesli saklambaç” tekniği
“Ses Gizle ve Ara” tekniği, fonemik işitmeyi test etmek için tasarlanmıştır. Çocuktan seslerle “saklambaç” oynaması istenir.
Oyunun koşulları şu şekildedir: Her seferinde hangi sesin aranacağı konusunda anlaşırlar, ardından deneyci deneğe çeşitli kelimeler söyler ve aradığı sesin kelimenin içinde olup olmadığını söylemesi gerekir. Sırayla “o”, “a”, “sh”, “s” seslerini aramanız önerilir. Tüm kelimeler çok net bir şekilde telaffuz edilmeli, her ses vurgulanmalı ve hatta sesli harfler uzatılmalıdır (aranan sesli harf vurgu altında olmalıdır). Deneğe kendisinin deneyciyi takip ederek kelimeyi telaffuz etmesini ve dinlemesini önermek gerekir. Kelimeyi birkaç kez tekrarlayabilirsiniz.
Açıklanan tanı programı geçerli, güvenilir ve prognostik öneme sahiptir. Program, anaokullarındaki ve ilkokullardaki çocukları incelerken (özellikle gelecekteki birinci sınıf öğrencilerini okula kaydederken) kullanılabilir. Program 5 yaş 6 ay arası çocuklar için tasarlanmıştır. Daha erken yaşlarda kullanılması kabul edilemez.
3) Sosyal ve psikolojik hazırlık okula gitmek. Bu bileşen çocuklarda ahlaki ve iletişim yeteneklerinin oluşumunu içerir.
Psikososyal olgunluk derecesi (görünüm) - S. A. Bankov tarafından önerilen test görüşmesi.
Çocuk aşağıdaki soruları cevaplamalıdır:
Soyadınızı, adınızı, soyadınızı belirtin.
Annenizin ve babanızın soyadını, adını ve soyadını verin.
Kız mısın yoksa erkek mi? Büyüyünce kim olacaksın; teyze mi, amca mı?
Erkek kardeşin var mı, kız kardeşin? Kim daha yaşlı?
Kaç yaşındasın? Bir yılda ne kadar olacak? İki yıl içinde mi?
Sabah mı akşam mı (gündüz mü sabah mı)?
Kahvaltınızı ne zaman yaparsınız - akşam mı yoksa sabah mı? Öğle yemeğini ne zaman yersiniz - sabah mı yoksa öğleden sonra mı?
Önce ne gelir; öğle yemeği mi, akşam yemeği mi?
Nerede yaşıyorsun Ev adresini ver.
Baban, annen ne iş yapıyor?
Çizim yapmayı sever misin?
Bu kurdele ne renk (elbise, kalem)
Ne zaman kızakla kaymaya gidebilirsiniz - kış mı yoksa yaz mı?
Neden kışın kar yağar da yazın yağmaz?
Bir postacı, bir doktor, bir öğretmen ne yapar?
Okulda neden bir masaya ve zile ihtiyacınız var?
Okula gitmek istiyor musun?
Bana sağ gözünü, sol kulağını göster. Gözler ve kulaklar ne işe yarar?
Hangi hayvanları biliyorsun?
Hangi kuşları biliyorsun?
Kim daha büyük - inek mi yoksa keçi mi? Kuş mu arı mı? Kimin daha fazla pençesi var: horoz mu yoksa köpek mi?
Hangisi daha büyük: 8 veya 5;
7 mi 3 mü? Üçten altıya, dokuzdan ikiye kadar sayın.
Yanlışlıkla başka birinin eşyasını kırarsanız ne yapmalısınız?
Cevapların değerlendirilmesi
Bir maddenin tüm alt sorularına doğru cevap veren çocuk 1 puan alır (kontrol soruları hariç). Alt sorulara doğru ancak eksik cevaplar için çocuk 0,5 puan alır. Örneğin doğru cevaplar şunlardır: "Babam mühendis olarak çalışıyor", "Köpeğin pençeleri horozdan daha fazla"; eksik cevaplar: "Anne Tanya", "Babam işte çalışıyor."
Test görevleri 5, 8, 15,22. soruları içerir. Şu şekilde derecelendirilirler:
No. 5 – çocuk kaç yaşında olduğunu hesaplayabilir - 1 puan, ayları dikkate alarak yılı adlandırır - 3 puan.
No. 8 – şehrin adını içeren tam ev adresi için - 2 puan, eksik - 1 puan. No. 15 – her biri için doğru şekilde belirtilen uygulama
okul gereçleri – 1 puan.
22 numara – doğru cevap için -2 puan.
16 numara, 15 numara ve 22 numara ile birlikte değerlendirilir. 15 numarada çocuk 3 puan alırsa ve 16 numarada olumlu bir cevap alırsa, okulda öğrenmeye yönelik olumlu bir motivasyona sahip olduğu kabul edilir. . Sonuçların değerlendirilmesi: Çocuk 24-29 puan aldı, okul olgunluğuna sahip, 20-24 - orta olgun, 15-20 - düşük seviye
psikososyal olgunluk.
BELEDİYE EĞİTİM KURUMU
"16 Nolu ORTAOKUL"
Gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri için konuyla ilgili toplantıya rapor verin:
“Bir çocuğun okula psikolojik hazırlığı nedir?”
ilkokul öğretmeni
en yüksek yeterlilik kategorisi MOU" Lise
16 numara
Balakovo, Saratov bölgesi
Tarasova Natalya Vladimirovna
2011 Bebeğinizin size ilk gülümsemesi, ilk adımlarını atması, ilk kelimesini söylemesinin üzerinden ne kadar zaman geçti? Görünüşe göre oldukça yakın bir zamandaydı... Ve şimdi kendisi tarafından tamamen bilinmeyen yeni bir hayatın eşiğinde duruyor - eğitimin eşiğinde. Okul hayatının başlangıcı - doğal sahne Her çocuğun yolunda: Belli bir yaşa ulaşan her okul öncesi çocuk okula gider.
(Slayt 1) küçük bir okul çocuğuna ilk karşılaştığında okul zorlukları? Bu sorular gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynlerini endişelendiriyor. Yetişkinlerin kaygısı anlaşılabilir: Sonuçta, öğrencinin sonraki yıllardaki performansı, okula karşı tutumu, öğrenmeye ve nihayetinde okuldaki ve yetişkin yaşamındaki refahı, okula başlamanın ne kadar başarılı olduğuna bağlıdır.
“Okul hazırlığının” ne olduğunu anlamaya çalışalım mı? Genellikle okula hazırlıktan bahsettiklerinde, bu seviyedeki fiziksel, zihinsel ve zihinsel durumu kastediyorlar. sosyal gelişimçocuğun sağlığına zarar vermeden okul müfredatını başarıyla tamamlaması için gereklidir.(Slayt 2)
Aşağıdaki durumlarda okula özellikle dikkatli bir şekilde hazırlanmanız gerekir:
- Annenin hamileliği ve doğumu komplikasyonlarla gerçekleşti;
- çocuğun doğumda yaralanması veya erken doğması;
- çocuk gastrointestinal hastalıklardan muzdariptir, enürezis vardır, sık sık soğuk algınlığına yatkındır, uyku bozuklukları vardır;
- çocuk akranlarıyla iletişim kurmakta zorluk çekiyor ve duygusal açıdan dengesiz;
- motor geriliği veya hiperaktivite fark ederseniz.
Bir çocuğun okula psikolojik hazırlığı şunları içerir:
(Slayt 3)
- entelektüel hazırlık;
- motivasyonel hazırlık;
- istemli hazırlık;
- iletişimsel hazırlık.
Entelektüel hazırlık, dikkatin, hafızanın, zihinsel operasyonlar: analiz, sentez, genelleme, olgular ve olaylar arasında bağlantı kurma yeteneği.
6-7 yaşına kadar:
Çocuk ana renkleri ve tonlarını biliyor, nesnelerin ağırlığını doğru bir şekilde ayırt edebiliyor, kabul ediyor daha az hata Kokuları tanımlarken nesneyi bir bütün olarak iyi algılar, ana parçalarını tanıyıp birbirleriyle ilişkilendirir, benzer ve benzerlerini bulmayı bilir. ayırt edici özellikleröğeler.
Çocuğun yeterince gelişmiş olması rastgele bellek: Daha yaşlı bir okul öncesi çocuk, nasıl bir hedef belirleyeceğini, bir şeyi nasıl hatırlayacağını ve ezberleme yöntemlerini oldukça özgürce nasıl kullanacağını zaten biliyor.
Okul öncesi çocuklar yavaş yavaş gelişiyor gönüllü dikkat Belirli bir süre boyunca talimatlara göre bir şeyler yapabilme yeteneğiyle ifade edilir. Altı yaşındaki çocuklar zaten 20 dakika veya daha uzun süre aynı aktiviteye verimli bir şekilde katılabilir. Doğru, her zaman birkaç önemli nesneye aynı anda konsantre olamıyorlar ve dikkatlerini bir görevden diğerine hızla değiştiremiyorlar. Okul öncesi çocuklar görsel olarak gelişti - yaratıcı düşünme soyut unsurlarla. Ancak çocuklar yine de bir nesnenin birçok özelliğini aynı anda karşılaştırmakta zorluk çekerler. Çocuğun oldukça geniş bir kelime dağarcığı vardır. Konuşması, hareket ve aktiviteyle ilgili kelimelerin kullanımı ve genelleyici kelimelerin sayısındaki artışla ayırt edilir. Konuşma tutarlı ve mantıklı hale gelir. Daha yaşlı bir okul öncesi çocuk, bir süre önce başına gelen olaylar hakkında zaten konuşabilir.
Okul öncesi çağındaki bir çocukta, hayal gücünün bir nesnenin desteğine, gelişimin önceki aşamalarına göre daha az ihtiyacı vardır. Şuna dönüşüyor iç faaliyetler sözel yaratıcılıkta (kitap sayma, tanıtımlar, şiirler), çizimlerin oluşturulmasında, modellemede vb. kendini gösteren.
Çocuk zaten mekansal ilişkiler kurmuştur: bir nesnenin uzaydaki konumunu (yukarı-aşağı, ön-arka, alt-yukarı, sol-sağ) doğru bir şekilde belirleyebilir, bu tür ilişkileri “daha dar-geniş”, “daha fazla” gibi doğru bir şekilde tanımlayabilir. -daha az”, “daha kısa-daha uzun”. Daha yaşlı okul öncesi çocuklar, zamanı zaten geri döndürülemeyen veya hızlandırılamayan bir kategori olarak algılıyorlar.
(Slayt 4)
Ayrıca birinci sınıf öğrencisinin bilmesi gerekenler:
6-7 yaşına gelindiğinde bir çocuk şunları bilmelidir:
- adresi ve yaşadığı şehrin adı;
- ülkenin adı ve başkenti;
- ebeveynlerinin isimleri ve soyadları, iş yerleri hakkında bilgiler;
- mevsimler, dizileri ve ana özellikleri;
- ayların isimleri, haftanın günleri;
- ana ağaç ve çiçek türleri;
- Evcil ve yabani hayvanları ayırt edebilecektir.
Başka bir deyişle, zamanda, mekânda ve yakın çevresinde gezinmelidir.
Motivasyona hazır olma, çocuğun yeni bir durumu kabul etme arzusu olduğunu ima eder. sosyal rol– bir okul çocuğunun rolü. (Slayt 5)
- Bu amaçla ebeveynlerin çocuklarına açıklama yapmaları gerekir.çocukların her insanın ihtiyaç duyduğu bilgiyi edinmek için okula gitmeleri.
- Çocuğunuza okulla ilgili yalnızca olumlu bilgiler vermelisiniz. Notlarınızın çocuklar tarafından kolaylıkla ödünç alınabileceğini unutmayın.Çocuk, ebeveynlerinin yaklaşan okula girişi konusunda sakin ve kendinden emin olduğunu görmelidir.
- Okula gitme konusundaki isteksizliğin nedeni çocuğun “yeterince oynamaması” olabilir. Ama 6-7 yaşlarında zihinsel gelişim Oldukça esnektir ve sınıfa geldiklerinde "yeterince oynamamış" çocuklar kısa sürede öğrenme sürecinden keyif almaya başlar.
- Okul yılı başlamadan önce okul sevginizi geliştirmenize gerek yok çünkü daha önce karşılaşmadığınız bir şeyi sevmeniz imkansızdır. Çocuğun bunu anlamasını sağlamak yeterlidir.Ders çalışmak her insanın sorumluluğundadır ve çocuğun çevresindeki birçok insanın tutumu, onun derslerinde ne kadar başarılı olduğuna bağlıdır.
Size ve çocuğunuza “Evrak Çantası Topla” oyununu oynamanızı öneririm. Bu, çocuğun duygusal olarak okula uyum sağlamasına yardımcı olacaktır.(Slayt 6)
Gönüllü hazır olma, çocuğun aşağıdakilere sahip olduğunu varsayar:(Slayt 7)
- Hedef belirleme yeteneği
- Bir aktiviteye başlama kararı verebilme yeteneği,
- bir eylem planının ana hatlarını çizin,
- biraz çaba harcayarak tamamlayın,
- Faaliyetlerinizin sonuçlarını değerlendirin,
- çekici olmayan işleri uzun süre yapabilme yeteneğinin yanı sıra.
Okula yönelik güçlü iradeli hazırlığın gelişimi aşağıdakilerle kolaylaştırılır: görsel aktivite ve tasarımı teşvik ettikleri için uzun zaman inşa etmeye veya çizime odaklanın.
İletişimsel hazırlık(Slayt 8 ) çocuğun davranışını çocuk gruplarının yasalarına ve sınıfta oluşturulan davranış normlarına tabi kılma yeteneğinde kendini gösterir. Çocuk topluluğuna dahil olma, gerekirse diğer çocuklarla birlikte hareket etme, masumiyetini teslim etme veya savunma, itaat etme veya liderlik etme becerisini gerektirir. İletişim yeterliliğini geliştirmek için oğlunuz veya kızınız ve diğerleri arasında dostane ilişkiler sürdürmelisiniz. Kişisel örnek arkadaşlarla, aileyle ve komşularla ilişkilerde hoşgörü de rol oynar büyük rol okula bu tür hazırlığın oluşumunda.
Okula hazır olmayan bir birinci sınıf öğrencisinin portresini tanımanızı öneririm:(Slayt 9)
- aşırı oyunculuk;
- bağımsızlık eksikliği;
- dürtüsellik, davranış kontrolü eksikliği, hiperaktivite;
- akranlarla iletişim kuramama;
- tanımadığınız yetişkinlerle iletişim kurmada zorluk (iletişim kurma konusunda ısrarcı isteksizlik) veya tam tersi, kişinin durumunu anlama eksikliği;
- bir göreve konsantre olamama, sözlü veya diğer talimatları algılamada zorluk;
- çevremizdeki dünya hakkında düşük düzeyde bilgi, genelleme, sınıflandırma, benzerlik ve farklılıkları vurgulayamama;
- İyi koordine edilmiş el hareketlerinin zayıf gelişimi, el-göz koordinasyonu (çeşitli işlemleri gerçekleştirememe) grafik görevleri, küçük nesneleri değiştirin);
- gönüllü hafızanın yetersiz gelişimi;
- gecikmiş konuşma gelişimi (bu aynı zamanda yanlış telaffuz ve zayıf kelime dağarcığı ve kişinin düşüncelerini ifade edememesi vb.).
Gelecekteki birinci sınıf öğrencisine nasıl yardım edilir?(Slayt 10)
1. Okul seçimi.
- Bir çocuk çocuklukta sık sık hastalanıyorsa, bu onun için zorsa uzun zamandır Bir şeye dikkat edin, zihinsel olarak birinci sınıf öğrencisi olmaya hazır olmadığını görürseniz bir psikoloğa danışın. Belki bir yıl daha evde oturması onun için faydalı olabilir ya da şöyle olabilir. hazırlık sınıfları. Veya okul seçiminizi ciddiye almanız gerekir: Eğitimin ilk yılındaki iş yükü çocuk için uygun olmalıdır.
2. Bağımsızlığın gelişimi.
- Bir çocuğun okula hızlı bir şekilde uyum sağlaması için yeterince bağımsız olması gerekir. Ona daha az patronluk taslamaya çalışın, ona kabul etme fırsatı verin bağımsız kararlar ve onlardan sorumlu olun. Bazı ev işlerini ona emanet edin; işini yetişkinlerin yardımı olmadan yapmayı öğrendi.
3. Akranlarla iletişim.
- Çocuğunuz anaokuluna hiç gitmediyse, okula gitmeden önce kalan zamanını akranlarıyla sosyalleşerek geçirmesine izin vermeye çalışın. Aksi takdirde hem derslere hem de kalabalık bir gruba aynı anda alışması çok zor olacaktır.
- Okul öncesi kurslara katılım.
Çocuklarınızı okula hazırlarken seçim yapma hakkına sahipsiniz. Ebeveynlere sunulan konuyla ilgili literatürü okumalarını tavsiye etmek isterim. İÇİNDE kitapçılar böyle bir edebiyat büyük seçim dilerseniz kendiniz hazırlayabilir ya da okulumuzda ders alabilirsiniz.
(Slayt 11)
(Slayt 12)
Okulumuz cumartesi günleri geleceğin birinci sınıf öğrencileri için eğitim kurslarına ev sahipliği yapacak. Kurs tarihleri Şubat, Mart, Nisan aylarıdır. Dersin ilk günü 5 Şubat sabah 9'da. Bu kurslar okulumuzda her yıl sadece okul öncesi çocukları hazırlamak amacıyla değil, aynı zamanda onları öğrenme sürecine uyarlamak amacıyla da düzenlenmektedir (çocuklar büyük okul binalarına, sınıflara ve öğretmene alışırlar).
Eğitimin maliyeti ayda 400 ruble. Ödeme Sberbank aracılığıyla yapılır. Kurslara katılmayı planlayanların toplantı sonrasında kalmaları ve başvuruda bulunmaları rica olunur. Daha sonra, 5 Şubat'a kadar ödenmesi ve öğretmene getirilmesi gereken Şubat ayına ait bir makbuz alacaksınız. 5 Şubat'ta ilkokul 1'inci katında giriş açılacak, grup listeleri ve çocukların soyunacağı oda sayıları yer alacak.
Toplantıdan sonra sizden defterler için 250 ruble bağışlamanızı rica ediyoruz. basılı esasçünkü bunları kitapçıdan önceden sipariş etmemiz gerekiyor.
Çocuğun her derste olması gerekir yedek ayakkabı, aksesuarların bulunduğu klasör (klasörü göster): kalem (2), kurşun kalem, renkli kalem seti, ince albüm.
Toplantı sonrasında size derslerle ilgili ihtiyaçlarınızı yazma fırsatı vereceğiz. Kalemlerimiz ve kağıtlarımız var.