అబ్రహం మాస్లో మాత్రమే నమ్మాడు. అబ్రహం మాస్లో జీవిత చరిత్ర క్లుప్తంగా

(ఎపిజెనెటిక్ సిద్ధాంతం)

అమెరికన్ సైకాలజిస్ట్ E. ఎరిక్సన్(1902-1994), Z. ఫ్రాయిడ్ యొక్క అనుచరుడు, ఒక ప్రతినిధి అహం మనస్తత్వశాస్త్రం. అతని భావన యొక్క కేంద్రంలో అభివృద్ధి ఉంది " నేను"మనిషి మరియు సమాజంతో అతని సంబంధం.

ఎరిక్సన్ యొక్క వ్యక్తిత్వ వికాస సిద్ధాంతాన్ని సాధారణంగా మానసిక సామాజిక అని పిలుస్తారు, ఎందుకంటే దాని కేంద్రంలో సామాజిక వాతావరణంతో పరస్పర చర్యలో వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యాన్ని పెంచడం. ఎరిక్సన్ వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క చారిత్రక మరియు సాంస్కృతిక సందర్భం యొక్క ప్రాముఖ్యతను నొక్కి చెప్పాడు. మానసిక విశ్లేషకులకు సాంప్రదాయకానికి అదనంగా క్లినికల్ ప్రాక్టీస్సమస్యాత్మక పిల్లలతో మరియు నిర్దిష్ట కేసుల అర్థవంతమైన విశ్లేషణతో, ఎరిక్సన్ ఆరోగ్యకరమైన పిల్లలపై రేఖాంశ అధ్యయనాన్ని నిర్వహించింది. అతను క్రాస్-కల్చరల్ (ఎథ్నోగ్రాఫిక్) పద్ధతిని కూడా ఉపయోగించాడు: అతను అమెరికన్ ఇండియన్ తెగలలో మరియు ఆధునిక సాంకేతిక అమెరికన్ సమాజంలోని పరిస్థితులలో పిల్లలను పెంచే లక్షణాలను అధ్యయనం చేశాడు.

ఎరిక్సన్ యొక్క సిద్ధాంతం యొక్క ప్రధాన అంశం ఏమిటంటే, ప్రతి వ్యక్తి దాని గుండా వెళతాడు ఎనిమిది దశలు, ప్రతి దాని వద్ద ఒక సామాజిక డిమాండ్ అతని ముందు ఉంచబడింది. S. ఫ్రాయిడ్ యొక్క దశలను ఎరిక్సన్ తిరస్కరించలేదు, కానీ మరింత క్లిష్టంగా మారింది మరియు కొత్త చారిత్రక సమయం యొక్క స్థానం నుండి తిరిగి ఆలోచించబడింది.

E. ఎరిక్సన్ పీరియడైజేషన్ యొక్క కేంద్ర భావన భావన గుర్తింపు- ఒక వ్యక్తిని తనలాగే మరియు ఇతర వ్యక్తుల నుండి భిన్నంగా చేసే లక్షణాలు లేదా వ్యక్తిగత లక్షణాల సమితి. అహంకార గుర్తింపు అనేది సమగ్రత యొక్క ఆత్మాశ్రయ భావన స్వీయ, దాని స్వంత కొనసాగింపు మరియు స్థిరత్వం I. సమూహ గుర్తింపు అనేది ఇచ్చిన సామాజిక సమూహానికి చెందిన భావన. జీవితంలో అహంకార గుర్తింపు మరియు సమూహ గుర్తింపు ఏర్పడతాయి.

ఎరిక్సన్ ప్రకారం గుర్తింపు ఏర్పడే విధానం ప్రక్రియతో ముడిపడి ఉంటుంది కర్మకాండము- వ్యక్తులు మరియు వారి సంబంధాల యొక్క పరస్పర అనుసంధానం నిర్వహించబడే ప్రవర్తన యొక్క నిర్దిష్ట స్థిర రూపాలు. రిచ్యులైజేషన్ ఉంది చారిత్రక పాత్రమరియు విభిన్న సంస్కృతులలో లక్షణాలు.

లో రిచ్యులైజేషన్ మానవ ప్రవర్తనపదేపదే పరిస్థితులలో క్రమ వ్యవధిలో పునరుద్ధరించే ఇద్దరు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ మంది వ్యక్తుల మధ్య ఒప్పందం-ఆధారిత పరస్పర చర్య; అది కలిగి ఉంది ముఖ్యమైనపాల్గొనే వారందరికీ. పరస్పర చర్య యొక్క ఆచార రూపాలు ఎరిక్సన్ చేత కనుగొనబడలేదు, కానీ అవి అంతర్లీనంగా ఉంటాయి చారిత్రక కోర్సుఅభివృద్ధి మానవ సంబంధాలు. ఒక ఆచారానికి ఉదాహరణగా ఒక తల్లి తన బిడ్డను పేరుతో పిలవడం. పాఠశాలలో పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క అధికారిక సంబంధాల (నియమాలు) వ్యవస్థ (పిల్లల-విద్యార్థి), వయోజన ఉపాధ్యాయుడితో అతని సంబంధం కూడా పాఠశాల పరిస్థితిలో ప్రవర్తన యొక్క స్థిరమైన ఆచారానికి ఉదాహరణ.

అందువలన, కర్మ అనేది ఒక వ్యక్తి సమాజానికి అనుగుణంగా సహాయపడే పరస్పర చర్య యొక్క అంగీకరించబడిన రూపం. వ్యక్తిత్వ వికాసం యొక్క ప్రతి దశ దాని స్వంత కర్మ, "నేను" మరియు సమాజం మధ్య సంబంధాల యొక్క దాని స్వంత రూపాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. పిల్లల సామాజిక వాతావరణం అతనితో సంబంధాలను (ఆచారాలు) ఏ మేరకు నిర్మిస్తుందనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది తగిన అవసరాలుఅభివృద్ధి యొక్క ఒకటి లేదా మరొక దశలో పిల్లలకి అందించబడుతుంది, పిల్లవాడు వాటిని స్వీకరించగలడా - ఇది అభివృద్ధి యొక్క ఈ దశలో పిల్లవాడు ఏ వ్యక్తిగత లక్షణాలను పొందుతాడో మరియు వారు అతని గుర్తింపుకు దోహదపడతారో లేదో నిర్ణయిస్తుంది.

అన్ని లక్షణాల నుండి వ్యక్తిగత అభివృద్ధిప్రతి దశలో జాబితా చేయడం అసాధ్యం (అవి మల్టీవియారిట్ అని ఎరిక్సన్ గుర్తించాడు: సానుకూల మరియు ప్రతికూల, ఒక వ్యక్తి ఇతరుల నుండి ఎలాంటి వైఖరిని అనుభవించాడు (సామాజిక వాతావరణం అతనికి ఏ ఆచారాలను నిర్దేశిస్తుంది).

నిర్మాణాత్మక ప్రదర్శనలో, E. ఎరిక్సన్ యొక్క కాలవ్యవధి పట్టిక 1లో ప్రదర్శించబడింది.

టేబుల్ 1.

E. ఎరిక్సన్ చేత మానసిక అభివృద్ధి యొక్క కాలవ్యవధి

IV. అభివృద్ధి మనస్తత్వశాస్త్రంపై ఉపన్యాసం

గ్రంథ పట్టిక

1) క్రోల్ V. హ్యూమన్ సైకోఫిజియాలజీ. - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: పీటర్, 2003. − 304 పే.

2) లుపాండిన్ V.I., సుర్నినా O.E. సైకోఫిజిక్స్: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం − ఎకటెరిబర్గ్: ఉరల్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ, 1997. − 100 పే.

3) సైకోఫిజియాలజీ: విశ్వవిద్యాలయాల కోసం పాఠ్య పుస్తకం / ఎడ్. అలెక్సాండ్రోవా యు. 3వ ఎడిషన్., యాడ్. మరియు ప్రాసెస్ చేయబడింది - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: పీటర్, 2007. − 464 పే.

4) పుట్యాటో L. M. ఇంద్రియ ప్రక్రియల మనస్తత్వశాస్త్రం: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం. − గ్రోడ్నో: GrSU, 2001. - 80 p.

మనస్తత్వ శాస్త్రంలో, ఒంటోజెనిసిస్‌లో వ్యక్తిత్వ వికాసానికి సంబంధించిన అనేక విభిన్న సిద్ధాంతాలు ఉన్నాయి (అంటే, పుట్టుక నుండి మరణం వరకు అభివృద్ధి). వాటిలో అత్యంత ప్రాచుర్యం పొందిన మరియు ముఖ్యమైన మూడింటికి వెళ్దాం: E. ఎరిక్సన్ యొక్క మానసిక సాంఘిక వ్యక్తిత్వ వికాసం, Z. ఫ్రాయిడ్ యొక్క మానసిక లింగ వ్యక్తిత్వ వికాస సిద్ధాంతం, J. పియాజెట్ యొక్క మేధస్సు అభివృద్ధి యొక్క జన్యు సిద్ధాంతం.

ఈ సిద్ధాంతం ఒక వ్యక్తికి సామాజిక గుర్తింపును ఏర్పరచుకోవాల్సిన అవసరం ఉందని, అంటే, ఒక వ్యక్తి తనను తాను ఏదైనా సామాజిక సమూహంతో (“నేను ఆర్థికవేత్తను,” “నేను విద్యార్థిని,” మొదలైనవాటితో గుర్తించాలనే కోరికను కలిగి ఉంటాడు. సామాజిక గుర్తింపుకు ఉదాహరణలు). E. ఎరిక్సన్ సామాజిక గుర్తింపు అనేది ఒక లక్షణం అని వాదించాడు మొత్తం వ్యక్తిత్వం, మరియు గుర్తింపు కోల్పోవడం వ్యక్తిత్వ విచ్ఛిన్నానికి దారితీస్తుంది.

మొత్తంగా, E. ఎరిక్సన్ వ్యక్తిత్వ వికాసం యొక్క 8 దశలను గుర్తిస్తుంది, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి అభివృద్ధి యొక్క రెండు ధ్రువాల మధ్య ఒక వ్యక్తి (తెలియకుండా, తెలియకుండా) ఎంపిక చేసుకోవాలి. ప్రతి వయస్సు వ్యవధిలో అంతర్లీనంగా ఉన్న సంఘర్షణ కారణంగా ఈ ఎంపిక కనిపిస్తుంది. ఈ సందర్భంలో, దశ యొక్క ఫలితం తదుపరిదానికి వెళుతుంది.

E. ఎరిక్సన్ గుర్తించిన వ్యక్తిత్వ వికాసం యొక్క మొదటి దశ అంటారు నమ్మకం లేదా అపనమ్మకం(బేసిస్ ట్రస్ట్ వర్సెస్ బేసిస్ అపనమ్మకం), ఇది ఒక వ్యక్తి జీవితంలో మొదటి సంవత్సరంలో (0-1 సంవత్సరం) కొనసాగుతుంది. ఈ దశలో, పిల్లవాడు పరిపక్వం చెందడం ప్రారంభిస్తాడు ఇంద్రియ వ్యవస్థలు(దృశ్య, శ్రవణ, మొదలైనవి), అలాగే వారి సమన్వయం. పిల్లలకి బాహ్య ఇంద్రియ ముద్రలు అవసరం, అతను ప్రపంచాన్ని గ్రహిస్తాడు, బాహ్య ముద్రలను కోరుకుంటాడు. ఈ యుగం యొక్క ప్రధాన సంఘర్షణను ఈ క్రింది విధంగా రూపొందించవచ్చు: "మేము ప్రేమిస్తున్నాము లేదా తిరస్కరించాము."

పిల్లవాడు తనకు కావలసినవన్నీ పొందినట్లయితే, అతని అవసరాలన్నీ తీర్చబడినట్లయితే, అతను ప్రేమించబడి మరియు అంగీకరించబడినట్లయితే అభివృద్ధి సానుకూల మార్గాన్ని అనుసరిస్తుంది. మీరు పిల్లలతో చాలా ఆడాలి, అతనిని చూసుకోవాలి మరియు అతనితో మాట్లాడాలి. అప్పుడు పిల్లవాడు ప్రపంచం హాయిగా ఉందని నమ్మడం ప్రారంభిస్తాడు సురక్షితమైన ప్రదేశం, మరియు ప్రజలు విశ్వాసానికి అర్హులు. ఆందోళన మరియు కోపం లేకుండా దృష్టి నుండి తల్లి అదృశ్యమైతే తట్టుకోడానికి పిల్లవాడు సిద్ధంగా ఉన్నాడు. పెద్దయ్యాక, అలాంటి వ్యక్తి ఇతర వ్యక్తులతో వెచ్చని మరియు లోతైన సంబంధాలను ఏర్పరచుకోగలడు.

పిల్లలకి సరైన సంరక్షణ లభించకపోతే, తల్లిదండ్రులు తగినంత ప్రేమ మరియు శ్రద్ధ చూపకపోతే, అప్పుడు పిల్లవాడు అసౌకర్యాన్ని అనుభవిస్తాడు - పిల్లవాడు తల్లిచే తిరస్కరించబడ్డాడు. అప్పుడు పిల్లవాడు బయటి ప్రపంచం మరియు వ్యక్తుల పట్ల అపనమ్మకం మరియు భయాన్ని పెంచుకుంటాడు. సంఘర్షణ తీవ్రమైన నిరాశలో వ్యక్తమవుతుంది: ఆహారాన్ని తిరస్కరించడం, బయటి ప్రపంచంతో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి నిరాకరించడం మరియు మానసిక రుగ్మతలు ఉండవచ్చు.

తదుపరి దశ 1 సంవత్సరం నుండి 3 సంవత్సరాల వరకు ఉంటుంది మరియు దీనిని " స్వాతంత్ర్యం లేదా అనిశ్చితత్వం"(స్వయంప్రతిపత్తి vs. అవమానం). పిల్లవాడు ఈ ప్రపంచాన్ని చురుకుగా ఆక్రమిస్తాడు మరియు ఇది జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరంలో అతను రూపొందించగలిగిన అంతర్గత ఐక్యతను ఉల్లంఘిస్తుంది. పిల్లలకి కొత్త గుర్తింపు కావాలి.

ఈ దశ యొక్క ప్రధాన సంఘర్షణను ఈ క్రింది విధంగా వ్యక్తీకరించవచ్చు: "నేను స్వతంత్రంగా ఉండాలనుకుంటున్నాను, కానీ నేను విజయం సాధించలేనని నేను భయపడుతున్నాను." సంఘర్షణ భయం మరియు అనిశ్చితి, మోటారు చురుకుదనంలో వ్యక్తమవుతుంది. ఈ దశలో, పిల్లల యొక్క క్రింది గుర్తింపు ఏర్పడుతుంది: "నేను వేగంగా పరిగెత్తే మరియు ఎత్తుకు ఎగరడం."

తల్లిదండ్రులు పిల్లలకి అతను చేయగలిగినది చేయడానికి అవకాశం ఇస్తే మరియు అతని కార్యాచరణను నిర్వహించకపోతే అలాంటి గుర్తింపు ఏర్పడుతుంది. తల్లిదండ్రులు ఓపికపట్టాలి మరియు పిల్లలను తొందరపెట్టకూడదు. ఈ సందర్భంలో, పిల్లవాడు స్వాతంత్ర్యం మరియు ఆత్మాశ్రయ నియంత్రణ యొక్క అవసరాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు సొంత శరీరంమరియు బాహ్య ప్రపంచం. ఆత్మగౌరవం మరియు సహకారానికి పునాది వేయబడింది.

అయినప్పటికీ, తల్లిదండ్రులు పిల్లలను పరిమితం చేస్తే, చాలా నిషేధించినట్లయితే, అతనిని హడావిడిగా మరియు "ప్రమాదం" కోసం చూస్తున్నట్లయితే, అభివృద్ధి వేరే మార్గాన్ని తీసుకోవచ్చు. అప్పుడు పిల్లవాడు అనాలోచితంగా మరియు స్వీయ సందేహాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు, అలాగే ప్రజల ముందు అవమానకరమైన అనుభూతిని కలిగి ఉంటాడు. అతను తన గురించి, తన శరీరం, తన ఆలోచనల గురించి సిగ్గుపడుతున్నాడు (ఈ వయస్సు పిల్లలు తమ ఆలోచనలు అందరికీ తెలుసని అనుకుంటారు). అంతేకాకుండా, స్వీయ-దూకుడు ప్రతిచర్యలు కనిపించవచ్చు (తనకు, ఒకరి శరీరం వైపు దూకుడును నిర్దేశిస్తుంది). అదనంగా, ప్రవర్తనలో దృఢత్వం మరియు స్థిరమైన చురుకుదనం బలోపేతం అవుతాయి.

తదుపరి దశ 4 నుండి 5 సంవత్సరాల వరకు ఉంటుంది. దాని పేరు " వ్యవస్థాపకత లేదా అపరాధం"( చొరవ vs. అపరాధం). ఈ వయస్సులో, పిల్లవాడు చాలా పరిశోధనాత్మకంగా ఉంటాడు మరియు చాలా ప్రశ్నలు అడుగుతాడు. అతను భవిష్యత్తులో ఏమి కావాలనుకుంటున్నాడు అనే దాని గురించి మొదటి ఆలోచనలు తలెత్తుతాయి. అనుమతించబడిన వాటి సరిహద్దులు నిర్ణయించబడతాయి. ఈ దశ యొక్క ప్రధాన సంఘర్షణ ఇది: నేను దీని గురించి ఆసక్తిగా ఉన్నాను, నేను దానిని అన్వేషించాలనుకుంటున్నాను, కానీ నేను ప్రతిదీ తప్పు చేస్తున్నాను కాబట్టి పెద్దలు దీన్ని ఇష్టపడరు. రహస్య ఆలోచనలు, నిష్క్రియాత్మకత, బద్ధకం, స్వీయ-తిరస్కరణ మరియు స్వీయ-నిగ్రహం వంటి భయాలలో సంఘర్షణ వ్యక్తమవుతుంది - పిల్లవాడు తనను తాను అంగీకరించడు. ఈ వయస్సులో, పిల్లవాడు ఒక నిర్దిష్ట లింగానికి చెందిన వయోజన వ్యక్తితో తనను తాను గుర్తిస్తాడు మరియు ఈ లింగానికి సంబంధించిన ప్రవర్తనా రూపాలను మాస్టర్స్ చేస్తాడు.

పెద్దలు పిల్లల చొరవను ప్రోత్సహిస్తే, పిల్లవాడు స్వేచ్ఛగా ఆడటానికి, పరిగెత్తడానికి, స్లెడ్ ​​చేయడానికి లేదా సైకిల్ తొక్కడానికి అవకాశం ఉన్నట్లయితే అభివృద్ధి సానుకూల మార్గాన్ని అనుసరిస్తుంది. తల్లిదండ్రులు పిల్లల అన్ని ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడానికి సిద్ధంగా ఉండటం ముఖ్యం మరియు అతని ఊహ మరియు ఆటలో జోక్యం చేసుకోకండి. మీరు మీ పిల్లలతో సహకారంలో ప్రవేశించాలి (వంటలు కడగడం, బట్టలు ఉతకడం మొదలైన వాటికి సహాయం చేయడానికి అతనికి అవకాశం ఇవ్వండి). ఈ సందర్భంలో, తల్లిదండ్రులతో స్నేహం యొక్క భావం అభివృద్ధి చెందుతుంది మరియు ఏకీకృతం చేయబడుతుంది, వ్యవస్థాపక స్ఫూర్తి పుడుతుంది మరియు స్వీయ-పరిశీలన మరియు స్వీయ-ప్రభుత్వానికి ధోరణి కనిపిస్తుంది.

పిల్లల ఆటలు హానికరమైనవి, అవాంఛనీయమైనవి మరియు అలసిపోయేవి అని తల్లిదండ్రులు చూపిస్తే, అతని ప్రశ్నలు బాధించేవి మరియు అతని ఫాంటసీలు మూర్ఖమైనవి, అప్పుడు అభివృద్ధి జరుగుతోందిప్రతికూల మార్గం వెంట. అప్పుడు అపరాధ భావన పుడుతుంది, ఇది జీవితంలో తిరుగుతుంది, నిరంతర వైఫల్యాల అనుభవం కారణంగా వినయం మరియు చొరవ లేకపోవడం.

తదుపరి దశ 6 నుండి 11 సంవత్సరాల వరకు ఉంటుంది మరియు దీనిని అంటారు " నైపుణ్యం లేదా న్యూనత"(పరిశ్రమ vs. న్యూనత). ఈ వయస్సులో పిల్లవాడు ప్రవేశిస్తాడు సామాజిక సంబంధాలు, పాఠశాల జీవితం ప్రారంభమవుతుంది. అతను విషయాలు ఎలా పని చేయాలో మరింత ఆసక్తిని కలిగి ఉంటాడు. ఈ కాలంలోని ప్రధాన సంఘర్షణ ఏమిటంటే, నాకు గుర్తింపు కావాలి, కానీ నేను దానిని సాధించలేను, ఎందుకంటే నేను ఒక వ్యక్తిని. ప్రధాన గుర్తింపు కొన్ని వృత్తుల ప్రతినిధులతో ఉంటుంది.

పెద్దలు పిల్లవాడిని ఏదైనా చేయమని ప్రోత్సహిస్తే మరియు అతను ప్రారంభించిన దాన్ని పూర్తి చేయడానికి అనుమతించినట్లయితే అభివృద్ధి సానుకూల మార్గాన్ని అనుసరిస్తుంది; ఫలితం కోసం ప్రశంసించారు. ఈ సందర్భంలో, నైపుణ్యం అభివృద్ధి చేయబడింది మరియు సృజనాత్మక వైఖరిజీవితానికి, పిల్లవాడు యోగ్యత యొక్క భావాన్ని పొందుతాడు. శ్రద్ధ మరియు కార్యకలాపాలలో తమను తాము వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యం అభివృద్ధి చెందుతుంది.

తల్లిదండ్రులు పిల్లల కార్యకలాపాలను ప్రోత్సహించకపోతే మరియు వాటిని స్వీయ-భోగం మరియు మూర్ఖత్వంగా చూడకపోతే, అభివృద్ధి ప్రతికూల మార్గాన్ని అనుసరిస్తుంది. అప్పుడు న్యూనతా భావన అభివృద్ధి చెందుతుంది, పిల్లవాడు తన తోటివారిలో అధికారాన్ని కోల్పోతాడు.

అభివృద్ధి యొక్క తదుపరి దశ కౌమారదశ మరియు కౌమారదశను కవర్ చేస్తుంది మరియు 11 నుండి 20 సంవత్సరాల వరకు ఉంటుంది. ఇది అంటారు " గుర్తింపు లేదా పాత్ర గందరగోళం"(గుర్తింపు vs. పాత్ర వ్యాప్తి). ఈ వయస్సులో, తన గురించి మరియు ప్రపంచం పట్ల, ఒకరి సామర్థ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల పట్ల ఒక వైఖరి ఏర్పడుతుంది. ఈ యుగం యొక్క విధిని వ్యక్తి యొక్క ఏకీకరణగా పరిగణించాలి, ఈ సమయం వరకు సాధించిన ప్రతిదాన్ని ఒకచోట చేర్చడం మరియు దీని ఆధారంగా ఒకరి భవిష్యత్తును రూపొందించడం.

పిల్లవాడు మునుపటి దశలను సానుకూలంగా గడిపినట్లయితే ఏకీకరణ యొక్క సంభావ్యత పెరుగుతుంది. అప్పుడు పిల్లవాడు అతను ఎవరో మరియు అతను ఎక్కడికి వెళ్తున్నాడో అర్థం చేసుకుంటాడు. మునుపటి దశలు ప్రతికూల మార్గాన్ని అనుసరించినట్లయితే, పాత్ర గందరగోళానికి అధిక సంభావ్యత ఉంది. సమాజంలో సమస్యలు తలెత్తుతాయి, ఇతరుల అభిప్రాయాల పట్ల అసహనం మరియు ఇతర సమూహాల అభిరుచులు మరియు నిబంధనలను తిరస్కరించడం. సమూహాలు మరియు ముఠాలను ఏర్పరుచుకునే ధోరణి ఉంది, స్పష్టమైన మరియు సరళమైన సిద్ధాంతాలను అందించే నాయకుడిని అనుసరించడానికి ఇష్టపడతారు. పిల్లవాడు తన గుర్తింపును కోల్పోయే ఖర్చుతో నాయకుడితో తనను తాను గుర్తించుకోవడానికి సిద్ధంగా ఉన్నాడు. జాతీయ ప్రతిదాని పట్ల ధిక్కార వైఖరిని కలిగి ఉంటుంది. పిల్లవాడు ప్రపంచం నుండి ఆందోళన మరియు ఒంటరితనం యొక్క అనుభూతిని అనుభవిస్తాడు మరియు ఎంపిక చేసుకోలేకపోవడం.

తదుపరి దశ 20-25 సంవత్సరాలు ఉంటుంది మరియు దీనిని " సాన్నిహిత్యం లేదా ఒంటరితనం"(సాన్నిహిత్యం vs. ఒంటరితనం). ఇది కోర్ట్‌షిప్, మొదటి వివాహం, వృత్తి మరియు వృత్తి పట్ల ధోరణి. ఈ వయస్సులో ఉన్న వ్యక్తి మానసికంగా మరియు లైంగికంగా సన్నిహిత సంబంధాలకు సిద్ధంగా ఉంటాడు.

సాన్నిహిత్యం - అభివృద్ధి యొక్క సానుకూల మార్గం - అనేక విధాలుగా అర్థం చేసుకోవచ్చు - తల్లిదండ్రులు, తోబుట్టువులు (సోదరులు మరియు సోదరీమణులు), పిల్లలు మొదలైన వాటి కోసం భావాలు. సాన్నిహిత్యం అనేది ఒకరి స్వంత గుర్తింపును కోల్పోకుండా మరొక వ్యక్తితో కలిసిపోయే సామర్ధ్యం. స్థిరమైన గుర్తింపు లేకుండా నిజమైన సాన్నిహిత్యం అసాధ్యం.

అభివృద్ధి కూడా ఒంటరిగా సాగుతుంది. ఒక వ్యక్తి తనను తాను, తన గుర్తింపును కనుగొనడానికి సంబంధంలోకి ప్రవేశిస్తాడు. మితిమీరిన స్వీయ-శోషణ, సంబంధాలను నివారించడం, సమాజంలోకి వెళ్లకుండా విడిగా ఉంచడం, ఒంటరితనం మరియు వాక్యూమ్ భావన.

తదుపరి దశ 26 నుండి 64 సంవత్సరాల వరకు ఉంటుంది మరియు దీనిని అంటారు " ఉత్పాదకత లేదా స్తబ్దత"(ఉత్పాదకత Vs. స్తబ్దత).

ఉత్పాదకత మరొక తరాన్ని చూసుకోవడంలో, పిల్లలు నివసించే ప్రపంచం పట్ల సానుభూతితో కూడిన వైఖరిలో వ్యక్తమవుతుంది. ఇతరుల పట్ల శ్రద్ధ వహించే సామర్థ్యం ఏర్పడుతుంది.

అభివృద్ధి స్తబ్దత మార్గాన్ని అనుసరిస్తే, అప్పుడు స్వీయ-శోషణ, వ్యక్తిగత అవసరాలు మరియు సౌకర్యాలు తీవ్రమవుతాయి; ఒక వ్యక్తి తన కోరికలను తీర్చుకుంటాడు. ఫలితంగా, జీవితం యొక్క నిస్సహాయత మరియు అర్ధంలేని భావన తలెత్తుతుంది.

E. ఎరిక్సన్ ప్రకారం, చివరి దశ 64 సంవత్సరాల తర్వాత సంభవిస్తుంది మరియు దీనిని " స్వీయ ఏకీకరణ లేదా నిరాశ"(అహం సమగ్రత vs. నిరాశ). ఇది వృద్ధాప్యం ప్రారంభం, ఒక వ్యక్తి తన జీవిత నిర్ణయాలను పునఃపరిశీలించడం మరియు వాటిని మూల్యాంకనం చేయడం ప్రారంభిస్తాడు. ఆరోగ్యం క్షీణించడంతో అనేక అవసరాలు తలెత్తుతాయి. ఒక ప్రత్యేక పని ప్రియమైనవారి మరణాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది.

ఈ వయస్సులో ఉన్న వ్యక్తి, వెనక్కి తిరిగి చూసుకుంటే, తన జీవితంలో దేనినీ మార్చకూడదనుకుంటే, అతను తన జీవితం గడిచిన తీరుతో సంతృప్తి చెందితే, ఇది అహం ఏకీకరణ మార్గం. ఒక వ్యక్తి పిల్లలు లేదా వ్యవహారాలలో తన కొనసాగింపును చూస్తాడు - మరణం భయం వ్యక్తం చేయబడలేదు.

"నిరాశ" విషయంలో, జీవితం తప్పులు మరియు నెరవేరని పనుల శ్రేణిగా కనిపిస్తుంది. మరణ భయం ఉంది, నిరంతరం వైఫల్యం యొక్క భావన, జీవితం మళ్లీ జీవించడం సాధ్యం కాదని విచారం. ఇది డిమెన్షియా, డిప్రెషన్, కోపం, హైపోకాండ్రియా మరియు మతిస్థిమితం కలిగిస్తుంది.

పరిచయం

1.3 బాహ్యజన్యు సూత్రం

ముగింపు

అప్లికేషన్లు

పరిచయం

ఎరిక్ ఎరిక్సన్ సిద్ధాంతంలో అత్యధిక విలువఒక అహం మరియు దాని అనుకూల సామర్థ్యాలను కలిగి ఉంటుంది. అహం మనస్తత్వశాస్త్రం అని పిలువబడే అతని సిద్ధాంతంలోని ఇతర లక్షణాలు, ఒక వ్యక్తి జీవితాంతం అభివృద్ధి చెందే మార్పులకు ప్రాధాన్యతనిస్తాయి; మానసికంగా ఆరోగ్యకరమైన వ్యక్తిపై దృష్టి పెట్టడం; గుర్తింపు యొక్క ప్రత్యేక పాత్ర మరియు చివరకు, వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం యొక్క అధ్యయనంలో సాంస్కృతిక మరియు చారిత్రక అంశాల అధ్యయనంతో క్లినికల్ పరిశీలనల కలయిక.

ఎరిక్సన్ యొక్క అహం మనస్తత్వశాస్త్రం మనోవిశ్లేషణ యొక్క అభివృద్ధిగా పరిగణించబడుతుంది, అయితే అతను అనేక ముఖ్యమైన అంశాలపై మనోవిశ్లేషణ నుండి వైదొలిగాడు: id నుండి అహంకి ఉద్ఘాటనలో మార్పు; పిల్లలలో అహం ఏర్పడటానికి చారిత్రక పరిస్థితులను నొక్కి చెప్పడం; అతని సిద్ధాంతం ప్రతిదీ కవర్ చేస్తుంది నివాస స్థలంవ్యక్తిగత; చివరకు, మానసిక లైంగిక సంఘర్షణల స్వభావం మరియు పరిష్కారంపై అతని అభిప్రాయాలు ఫ్రాయిడ్ అభిప్రాయాలకు భిన్నంగా ఉన్నాయి.

ఎరిక్సన్ యొక్క అహం అభివృద్ధి సిద్ధాంతానికి ప్రధానమైనది బాహ్యజన్యు సూత్రం. అతని ప్రకారం, తన జీవితంలో ఒక వ్యక్తి అన్ని మానవాళికి సార్వత్రికమైన అనేక దశల గుండా వెళతాడు. వ్యక్తిత్వం దశలవారీగా అభివృద్ధి చెందుతుంది, ఒక దశ నుండి మరొక దశకు మారడం అనేది దిశలో వెళ్లడానికి వ్యక్తి యొక్క సంసిద్ధత ద్వారా ముందుగా నిర్ణయించబడుతుంది. మరింత మార్గం. సమాజం అభివృద్ధి చెందే విధంగా నిర్మించబడింది సామాజిక అవకాశాలుఆమోదయోగ్యంగా అంగీకరించబడింది, సమాజం ఈ ధోరణిని కాపాడుకోవడానికి, దాని వేగం మరియు అభివృద్ధి యొక్క స్థిరత్వాన్ని కొనసాగించడానికి దోహదం చేస్తుంది.

ఎరిక్సన్ మానసిక సామాజిక వ్యక్తిత్వ వికాసం యొక్క ఎనిమిది దశలను వివరించాడు: బాల్యం (బేసల్ ట్రస్ట్ - బేసల్ అపనమ్మకం); బాల్యం (స్వయంప్రతిపత్తి - అవమానం మరియు సందేహం); ఆట వయస్సు ( చొరవ - అపరాధం); పాఠశాల వయస్సు (కష్టపడి పని - న్యూనత); యువత (అహం గుర్తింపు - పాత్ర గందరగోళం); ప్రారంభ పరిపక్వత (సాన్నిహిత్యం - ఒంటరితనం); సగటు పరిపక్వత (ఉత్పాదకత - జడత్వం); చివరగా, చివరి పరిపక్వత (అహం ఏకీకరణ - నిరాశ).

పరిశోధన సమస్య: E. ఎరిక్సన్ యొక్క మానసిక సామాజిక వ్యక్తిత్వ వికాస సిద్ధాంతం యొక్క లక్షణాలు ఏమిటి?

అధ్యయనం యొక్క వస్తువు: E. ఎరిక్సన్ యొక్క వ్యక్తిత్వం.

పరిశోధన విషయం: పాఠశాల వయస్సు వ్యక్తిత్వ వికాస దశ.

కోర్సు పని యొక్క ఉద్దేశ్యం: ఎరిక్ ఎరిక్సన్ యొక్క వ్యక్తిత్వ వికాస సిద్ధాంతం యొక్క సారాంశం మరియు కంటెంట్‌ను అధ్యయనం చేయడం.

ఈ లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి, కోర్సు పనిని వ్రాసేటప్పుడు, కింది పనులను పరిష్కరించడం అవసరం: - ఎరిక్ ఎరిక్సన్ యొక్క వ్యక్తిత్వ వికాస సిద్ధాంతం యొక్క సారాంశం మరియు కంటెంట్‌ను బహిర్గతం చేయండి;

పరిగణించండి సాధారణ లక్షణాలుమానవ అభివృద్ధి దశలు;

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క మానసిక లక్షణాలను అన్వేషించండి;

వివిధ స్థాయిలలో పాఠశాల తప్పుగా సర్దుబాటు చేయబడిన ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలను గుర్తించడానికి.

వ్యక్తిత్వం ఎరిక్సన్ మానసిక సామాజిక బాధ్యత

1. వ్యక్తిత్వ వికాసానికి సంబంధించిన మానసిక సామాజిక సిద్ధాంతం ఇ. ఎరిక్సన్

1.1 E. ఎరిక్సన్ యొక్క మానసిక సామాజిక అభివృద్ధి సిద్ధాంతం

ఎరిక్ ఎరిక్సన్ (1902-1994) నియో-ఫ్రాయిడియన్‌గా పరిగణించబడ్డాడు ఎందుకంటే వ్యక్తిత్వ వికాసంపై అతని పరిశోధన ఫ్రాయిడ్ సిద్ధాంతం నుండి ప్రారంభమైంది, కానీ తరువాత స్వతంత్రంగా అభివృద్ధి చెందింది. శాస్త్రీయ దిశ. అన్నా ఫ్రాయిడ్ మార్గదర్శకత్వంలో తన శాస్త్రీయ వృత్తిని ప్రారంభించిన ఎరిక్సన్, నేరుగా విరుద్ధంగా లేని సిద్ధాంతాన్ని అభివృద్ధి చేశాడు. శాస్త్రీయ మానసిక విశ్లేషణ, కానీ అపస్మారక శక్తుల కంటే అహం ఫంక్షన్లకు (చేతన) చాలా ఎక్కువ ప్రాముఖ్యతనిచ్చింది. ఎరిక్సన్ వ్యక్తిత్వ నిర్మాణంలో సామాజిక పరస్పర చర్యల పాత్రపై ప్రధానంగా దృష్టి సారించాడు, అందుకే అతని విధానాన్ని మానసిక సామాజిక అభివృద్ధి సిద్ధాంతం అని పిలుస్తారు. వ్యక్తిగత కేసుల విశ్లేషణ మరియు వివిధ సంస్కృతులలోని వ్యక్తుల పరిశీలనలు మరియు ఫ్రాయిడ్ యొక్క సాంప్రదాయ మానసిక విశ్లేషణపై ఆధారపడిన ఎరిక్సన్ సిద్ధాంతం మధ్య మరొక వ్యత్యాసం ఏమిటంటే, దానిలో ప్రదర్శించబడిన అభివృద్ధి దశలు మొత్తం మానవ జీవితాన్ని కవర్ చేస్తాయి మరియు అంతం కాదు. యుక్తవయస్సులోకి ప్రవేశించే పిల్లవాడితో. ఎరిక్సన్ ఎపిజెనెటిక్ సూత్రం అని పిలిచే అభివృద్ధి దశలను వేరు చేయడానికి ఆధారం. ఇది జీవసంబంధమైన భావన, ఇది అన్ని జీవులలో ఒక నిర్దిష్ట “గ్రౌండ్‌ప్లాన్” ఉందని సూచిస్తుంది, ఇది జీవితాంతం అభివృద్ధికి పరిస్థితులను నిర్ణయిస్తుంది లేదా కనీసం నిర్దేశిస్తుంది. ఇచ్చిన జీవి యొక్క. ఎరిక్సన్ మానసిక విశ్లేషణ సిద్ధాంతంతో భ్రమపడ్డాడు ఎందుకంటే ఇది ప్రవర్తన యొక్క విపరీతమైన రూపాలతో మాత్రమే వ్యవహరిస్తుందని అతను నమ్మాడు. ప్రతి వ్యక్తి యొక్క అభివృద్ధి అనేక దశల గుండా వెళుతుందని అతను అంగీకరించినప్పటికీ ప్రారంభ దశలుతన అధ్యయనాలలో ఫ్రాయిడ్ ప్రతిపాదించిన వాటికి అనుగుణంగా ఉంది ప్రత్యేక అర్థంఅటువంటి ప్రతి కాలంలో సామాజిక "సంక్షోభాలు" లేదా వైరుధ్యాలను పరిష్కరించే మార్గానికి అందించబడింది. ఇది వ్యక్తిత్వ వికాసానికి ప్రాథమిక నిర్ణయాధికారిగా మానసిక లింగ పరిపక్వత యొక్క ఫ్రాయిడ్ యొక్క గుర్తింపు నుండి గణనీయంగా భిన్నంగా ఉంటుంది. ఎరిక్సన్ ఫ్రాయిడ్‌తో ప్రారంభ అనుభవాలు చాలా ముఖ్యమైనవి అని అంగీకరించినప్పటికీ, అతను వ్యక్తిత్వ వికాసాన్ని ఒక డైనమిక్ ప్రక్రియగా భావించాడు, అది పుట్టుక నుండి మరణం వరకు కొనసాగుతుంది. అంతేకాకుండా, అతను ఫ్రాయిడ్ యొక్క అభిప్రాయాన్ని నిశ్శబ్దంగా ఆమోదించినప్పటికీ, ప్రవృత్తులు మరియు ప్రేరణల సంతృప్తి చోదక శక్తులుజీవితంలో, అతను అహం యొక్క సంశ్లేషణను, అనుభవం యొక్క క్రమం మరియు ఏకీకరణను సమానంగా ముఖ్యమైనదిగా పరిగణించాడు. ఎరిక్సన్ సిద్ధాంతంలో కీలకమైన భావన అహం గుర్తింపు - మనం ఎవరో అనే ప్రధాన భావన, స్వీయ-భావన పరంగా వ్యక్తీకరించబడింది<#"center">1.2 ఇతర విధానాలలో వ్యక్తిత్వ వికాసానికి సంబంధించిన ఎరిక్ ఎరిక్సన్ యొక్క సిద్ధాంతం

బాహ్యజన్యు సిద్ధాంతం E. ఎరిక్సన్ వ్యక్తిత్వ వికాసం అనేది వ్యక్తిత్వ వికాసానికి సంబంధించిన అత్యంత అధికారిక, నిరూపితమైన సిద్ధాంతాలలో ఒకటి. ఇది ఏ విధానాన్ని అమలు చేస్తుంది, ఏ ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇస్తుంది మరియు ఏది చేయదు అనేది అర్థం చేసుకోవడం ముఖ్యం.

మనస్తత్వవేత్తలకు మాత్రమే కాదు వ్యక్తిత్వ వికాసం ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది. వివిధ వయసుల పిల్లల వ్యక్తిత్వాన్ని అభివృద్ధి చేసే ఉపాధ్యాయులకు వ్యక్తిత్వ వికాసం కూడా ముఖ్యం, వారి ఉద్యోగుల వ్యక్తిత్వాన్ని అభివృద్ధి చేయాలనే ఆసక్తి ఉన్న వ్యాపారవేత్తలకు వ్యక్తిత్వ వికాసం ముఖ్యం, వారి వ్యక్తిత్వాన్ని అభివృద్ధి చేయాలనుకునే వ్యక్తులకు వ్యక్తిత్వ వికాసం ముఖ్యం మరియు సులభం.

E. ఎరిక్సన్ యొక్క భావన దాదాపు పూర్తిగా లో ఉందని గమనించడం ముఖ్యం మానసిక రంగం, బోధనా అవసరాలపై దృష్టి సారిస్తుంది. ఎ.వి పెట్రోవ్స్కీ, “వ్యక్తిత్వ వికాసానికి నిజమైన మానసిక విధానం మరియు దాని ఆధారంగా నిర్మించబడిన కాలవ్యవధి మధ్య తేడాను గుర్తించాలి. వయస్సు దశలుమరియు నిజానికి బోధనా విధానంఒంటోజెనిసిస్ యొక్క దశలలో వ్యక్తిత్వ నిర్మాణం యొక్క సామాజికంగా నిర్ణయించబడిన పనుల యొక్క స్థిరమైన గుర్తింపుకు.

వాటిలో మొదటిది వాస్తవంగా గుర్తించే వాటిపై దృష్టి పెట్టింది మానసిక పరిశోధనతగిన నిర్దిష్ట చారిత్రక పరిస్థితులలో వయస్సు అభివృద్ధి దశలలో, ఏమిటి ("ఇక్కడ మరియు ఇప్పుడు") మరియు ఏమి ఉండవచ్చు వ్యక్తిత్వం అభివృద్ధిలక్ష్యంగా ఉన్న పరిస్థితులలో విద్యా ప్రభావాలు. రెండవది ఒక వ్యక్తిలో ఏమి మరియు ఎలా ఏర్పరచబడాలి, తద్వారా ఆమె ఒక నిర్దిష్ట వయస్సు దశలో సమాజం తనపై ఉంచే అన్ని అవసరాలను తీరుస్తుంది.

అయితే, ఒక రహస్య మార్గంలో, ఎరిక్ ఎరిక్సన్ మోడల్ కొన్ని బోధనాపరమైన పరిష్కారాలను అందిస్తుంది. వ్యక్తులందరికీ సాధారణ వ్యక్తిత్వ వికాసం యొక్క సహజ దశలను జాబితా చేయడం ద్వారా, ఎరిక్సన్ వాస్తవానికి తన పాఠకులకు ఏ వయస్సులో వారు ఏ నిర్ణయాలు తీసుకోవాలో చెబుతాడు. తదుపరి దశఅతని జీవితం బాగానే సాగింది, వంకరగా కాదు. అటువంటి ఎంపికలు తెలియకుండానే చేయవచ్చని మరియు స్పృహతో చేయలేమని ఎటువంటి ఆధారాలు లేనందున (నిజంగా, ఎందుకు కాదు?), అప్పుడు E. ఎరిక్సన్ యొక్క నమూనా ఒక నిర్దిష్టమైన, దాచిన బోధనాపరమైన అర్థాన్ని కలిగి ఉంటుంది.

మరోవైపు, స్పష్టంగా, వ్యక్తిత్వం కావాలనుకునే వ్యక్తికి ఈ సిద్ధాంతాన్ని అధ్యయనం చేయడంలో అర్థం లేదు. పెద్ద అక్షరాలుస్వీయ-అభివృద్ధి మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి మార్గాలను అధ్యయనం చేసేవారు. వ్యక్తిగత అభివృద్ధి అనేది వ్యక్తి యొక్క సహజ, నిష్క్రియ మరియు క్రియాశీల వ్యక్తిగత పెరుగుదల మరియు అభివృద్ధి రెండింటి ఫలితంగా ఉంటుంది, ఇది వ్యక్తి యొక్క రచయిత యొక్క చొరవ ఫలితంగా సంభవిస్తుంది.

నిష్క్రియంగా వ్యక్తిగత వృద్ధిమానవ శరీరం వృద్ధి చెందినట్లే మేధస్సు మరియు మానసిక సంస్కృతి సహజంగా పెరుగుతాయి. శరీరంతో పాటు, తెలివి క్రమంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది, జీవిత ప్రక్రియలో, ఒక సాధారణ మరియు మానసిక సంస్కృతి సహజంగా ఏర్పడుతుంది. ఈ ప్రక్రియ యొక్క మానసిక చిత్రం వివిధ మనస్తత్వవేత్తలచే వారి స్వంత మార్గంలో వర్ణించబడింది, కానీ సాధారణ పంక్తి ఒకే విధంగా ఉంటుంది: ఒక వ్యక్తి బాల్యం నుండి కౌమారదశ వరకు, యవ్వనం నుండి పరిపక్వత వరకు, ఆపై వృద్ధాప్యం వరకు తన సహజ మార్గం గుండా వెళతాడు.

E. ఎరిక్సన్ యొక్క భావన వ్యక్తులుగా తమను తాము అభివృద్ధి చేసుకోవాలనుకునే వారికి మాన్యువల్ కాదు - E. ఎరిక్సన్ యొక్క వ్యక్తిత్వ వికాస భావన సహజమైన మానసిక ఆరోగ్యవంతమైన వ్యక్తిత్వం యొక్క సహజమైన, నిష్క్రియాత్మక వృద్ధిని వివరిస్తుంది, రికార్డింగ్ మాత్రమే విజయవంతంగా పూర్తిఆమె ద్వారా ముఖ్యమైన దశలుమరియు అంతరాయాలు సంభవించినప్పుడు గమనించడం మానసిక ఆరోగ్యంమరియు వ్యక్తికి మానసిక చికిత్స అవసరం.

1.3 బాహ్యజన్యు సూత్రం

ఎరిక్ ఎరిక్సన్ సృష్టించిన అహం అభివృద్ధి సిద్ధాంతానికి ప్రధానమైనది, ఒక వ్యక్తి తన జీవితంలో అన్ని మానవాళికి సార్వత్రికమైన అనేక దశల గుండా వెళతాడు. పరిపక్వత యొక్క బాహ్యజన్యు సూత్రం ప్రకారం ఈ దశల ముగుస్తున్నది నియంత్రించబడుతుంది.

దీని ద్వారా ఎరిక్సన్ ఈ క్రింది వాటిని సూచిస్తుంది:

) సూత్రప్రాయంగా, వ్యక్తిత్వం దశలవారీగా అభివృద్ధి చెందుతుంది, ఒక దశ నుండి మరొక దశకు మారడం అనేది మరింత వృద్ధి దిశలో వెళ్లడానికి వ్యక్తి యొక్క సంసిద్ధత, గ్రహించిన సామాజిక హోరిజోన్ యొక్క విస్తరణ మరియు సామాజిక పరస్పర వ్యాసార్థం ద్వారా ముందుగా నిర్ణయించబడుతుంది;

) సమాజం, సూత్రప్రాయంగా, మానవ సామాజిక సామర్థ్యాల అభివృద్ధిని అనుకూలంగా ఆమోదించే విధంగా నిర్మించబడింది, సమాజం ఈ ధోరణిని కాపాడటానికి దోహదపడుతుంది, అలాగే అభివృద్ధి యొక్క సరైన వేగం మరియు సరైన క్రమాన్ని రెండింటినీ నిర్వహించడానికి ప్రయత్నిస్తుంది.

ఎరిక్సన్ మానవ జీవితాన్ని మానసిక సామాజిక అహం అభివృద్ధి యొక్క ఎనిమిది విభిన్న దశలుగా విభజించాడు. అతని ప్రకారం, ఈ దశలు జన్యుపరంగా వారసత్వంగా వచ్చిన బాహ్యజన్యుపరంగా ముగుస్తున్న "వ్యక్తిగత బ్లూప్రింట్" యొక్క ఫలితం. అభివృద్ధి యొక్క బాహ్యజన్యు భావన జీవిత చక్రం యొక్క ప్రతి దశ దాని కోసం ఒక నిర్దిష్ట సమయంలో ("క్లిష్టమైన కాలం") సంభవిస్తుంది అనే ఆలోచనపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు అన్ని దశలను దాటడం ద్వారా మాత్రమే పూర్తిగా పనిచేసే వ్యక్తిత్వం ఏర్పడుతుంది. దాని అభివృద్ధిలో వరుసగా. అంతేకాకుండా, ఎరిక్సన్ ప్రకారం, ప్రతి మానసిక సామాజిక దశసంక్షోభంతో పాటు - ఒక వ్యక్తి జీవితంలో ఒక మలుపు, ఇది ఒక నిర్దిష్ట స్థాయికి చేరుకోవడం యొక్క పర్యవసానంగా పుడుతుంది మానసిక పరిపక్వతమరియు ఈ దశలో వ్యక్తిపై ఉంచబడిన సామాజిక డిమాండ్లు.

మొత్తం ఎనిమిది దశల అభివృద్ధి మానసిక సిద్ధాంతంఎరిక్సన్ టేబుల్ 1.1లో ప్రదర్శించబడింది.

టేబుల్ 1.1 - మానసిక సామాజిక అభివృద్ధి యొక్క ఎనిమిది దశలు

నం. దశ వయస్సు సంక్షోభం బలం 1 ఓరల్-సెన్సరీ 1 సంవత్సరం వరకు ప్రాథమిక నమ్మకం - బేసల్ అపనమ్మకం ఆశ 2 కండరాల-ఆసన 1-3 సంవత్సరాలు స్వయంప్రతిపత్తి - అవమానం మరియు సందేహం సంకల్ప శక్తి 3 లోకోమోటర్-జననాంగం 3-6 సంవత్సరాలు చొరవ - అపరాధం లక్ష్యం 4 గుప్త 6- 12 సంవత్సరాలు కష్టపడి పనిచేయడం - న్యూనత యోగ్యత 5 యుక్తవయస్సు 12-19 సంవత్సరాలు అహం గుర్తింపు - పాత్ర గందరగోళం విధేయత 6 ప్రారంభ పరిపక్వత 20-25 సంవత్సరాలు సాన్నిహిత్యం - ఒంటరితనం ప్రేమ 7 మధ్య పరిపక్వత 26-64 సంవత్సరాలు ఉత్పాదకత - స్తబ్దత సంరక్షణ 8 ఆలస్య పరిపక్వత - 65 ఆలస్యమైన మరణం - వైరాగ్యం

ఎడమవైపు నిలువు వరుస దశలను జాబితా చేస్తుంది; రెండవ నిలువు వరుస వారి ప్రారంభ వయస్సును సూచిస్తుంది; మూడవది ప్రతి దశ యొక్క సానుకూల మరియు ప్రతికూల భాగాలను విభేదిస్తుంది; కుడివైపు నిలువు వరుస జాబితాలు బలాలుఅహం లేదా దాని ధర్మాలు; ప్రతి సంక్షోభం యొక్క విజయవంతమైన పరిష్కారం ద్వారా పొందబడింది. ఎపిజెనిసిస్ సూత్రం ప్రకారం, ప్రతి దశ మునుపటి మానసిక సామాజిక సంఘర్షణల పరిష్కారం మరియు ఏకీకరణపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఎరిక్సన్ అన్ని సంక్షోభాలు, ఒక డిగ్రీ లేదా మరొకటి, మానవ జీవితం యొక్క ప్రసవానంతర కాలం ప్రారంభం నుండి జరుగుతాయి మరియు వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి జన్యుపరంగా నిర్ణయించబడిన అభివృద్ధి క్రమంలో ప్రారంభమయ్యే ప్రాధాన్యత సమయం ఉంది.

1.4 వ్యక్తిత్వ వికాసం యొక్క మానసిక సామాజిక దశలు

బాల్యం: బేసల్ ట్రస్ట్ - బేసల్ అపనమ్మకం

మొదటి మానసిక సామాజిక దశకు అనుగుణంగా ఉంటుంది నోటి దశఫ్రాయిడ్ ప్రకారం మరియు జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరాన్ని కవర్ చేస్తుంది. ఎరిక్సన్ ప్రకారం, ఈ కాలంలో ఆరోగ్యకరమైన వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి మూలస్తంభం సాధారణ భావన నమ్మకం; ఇతర శాస్త్రవేత్తలు అదే లక్షణాన్ని "విశ్వాసం" అని పిలుస్తారు. "అంతర్గత నిశ్చయత" యొక్క ప్రాథమిక భావన కలిగిన శిశువు సామాజిక ప్రపంచాన్ని సురక్షితమైన, స్థిరమైన ప్రదేశంగా మరియు ప్రజలను శ్రద్ధగా మరియు నమ్మదగినదిగా గ్రహిస్తుంది. ఈ నిశ్చయతా భావం బాల్యంలో పాక్షికంగా మాత్రమే గ్రహించబడుతుంది.

ఎరిక్సన్ ప్రకారం, ఒక పిల్లవాడు ఇతర వ్యక్తులపై మరియు ప్రపంచంపై ఎంతవరకు నమ్మకాన్ని పెంపొందించుకుంటాడు అనేది అతను పొందే తల్లి సంరక్షణ నాణ్యతపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

అందువల్ల, విశ్వాసం యొక్క భావన ఆహారం మొత్తం మీద లేదా తల్లిదండ్రుల ఆప్యాయత యొక్క అభివ్యక్తిపై ఆధారపడి ఉండదు; బదులుగా, ఇది తన బిడ్డకు పరిచయం, శాశ్వతత్వం మరియు అనుభవం యొక్క సారూప్యతను తెలియజేసే తల్లి సామర్థ్యంతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. శిశువులు బాహ్య ప్రపంచాన్ని మాత్రమే కాకుండా, అంతర్గత ప్రపంచాన్ని కూడా విశ్వసించాలని ఎరిక్సన్ నొక్కిచెప్పారు, వారు తమను తాము విశ్వసించడం నేర్చుకోవాలి మరియు ముఖ్యంగా వారి అవయవాలు జీవసంబంధమైన ప్రేరణలను సమర్థవంతంగా ఎదుర్కొనే సామర్థ్యాన్ని పొందాలి. శిశువు తన నుండి "విడిపోవడం" గురించి అనవసరమైన బాధ మరియు ఆందోళన లేకుండా తల్లి లేకపోవడాన్ని తట్టుకోగలిగినప్పుడు మేము ఇలాంటి ప్రవర్తనను గమనిస్తాము.

మొదటి ముఖ్యమైన మానసిక సంక్షోభానికి కారణమేమిటి అనే ప్రశ్న ఎరిక్సన్ ద్వారా లోతుగా విశ్లేషించబడింది. అతను ఈ సంక్షోభాన్ని పిల్లల కోసం తల్లి సంరక్షణ నాణ్యతతో కలుపుతాడు - సంక్షోభానికి కారణం తల్లి యొక్క విశ్వసనీయత, వైఫల్యం మరియు బిడ్డను తిరస్కరించడం. ఇది అతని శ్రేయస్సు కోసం భయం, అనుమానం మరియు ఆందోళన యొక్క మానసిక సామాజిక వైఖరి యొక్క ఆవిర్భావానికి దోహదం చేస్తుంది. ఈ వైఖరి మొత్తం ప్రపంచాన్ని మరియు వ్యక్తిగత వ్యక్తులను లక్ష్యంగా చేసుకుంది; ఇది వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క తరువాతి దశలలో పూర్తిగా వ్యక్తమవుతుంది. ఎరిక్సన్ కూడా ఆ అనుభూతిని నమ్ముతాడు అపనమ్మకంబిడ్డ తల్లి దృష్టికి ప్రధాన కేంద్రంగా మారినప్పుడు తీవ్రతరం కావచ్చు; ఆమె గర్భధారణ సమయంలో విడిచిపెట్టిన కార్యకలాపాలకు తిరిగి వచ్చినప్పుడు. చివరగా, వ్యతిరేక సూత్రాలు మరియు విద్యా పద్ధతులకు కట్టుబడి ఉన్న తల్లిదండ్రులు లేదా తల్లిదండ్రుల పాత్రలో అసురక్షితంగా భావించేవారు లేదా వారి విలువ వ్యవస్థ ఇచ్చిన సంస్కృతిలో సాధారణంగా ఆమోదించబడిన జీవనశైలికి విరుద్ధంగా ఉంటే, వారికి అనిశ్చితి మరియు అస్పష్టత వాతావరణాన్ని సృష్టించవచ్చు. పిల్లవాడు, దాని ఫలితంగా అతనికి అపనమ్మకం ఉంది. ఎరిక్సన్ ప్రకారం, అటువంటి పనిచేయని అభివృద్ధి యొక్క ప్రవర్తనా పరిణామాలు శిశువులలో తీవ్రమైన నిరాశ మరియు పెద్దలలో మతిస్థిమితం.

మానసిక సాంఘిక సిద్ధాంతం యొక్క ప్రాథమిక ఆవరణ ఏమిటంటే, విశ్వాసం-అవిశ్వాస సంక్షోభం జీవితంలో మొదటి లేదా రెండవ సంవత్సరంలో ఎల్లప్పుడూ పరిష్కారాన్ని కనుగొనదు. ఎపిజెనెటిక్ సూత్రం ప్రకారం, విశ్వాసం-అపనమ్మకం గందరగోళం అభివృద్ధి యొక్క ప్రతి తదుపరి దశలో మళ్లీ మళ్లీ కనిపిస్తుంది, అయినప్పటికీ ఇది బాల్య కాలానికి కేంద్రంగా ఉంటుంది. విశ్వాసం యొక్క సంక్షోభం యొక్క తగినంత పరిష్కారం భవిష్యత్తులో పిల్లల వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధికి ముఖ్యమైన పరిణామాలను కలిగి ఉంటుంది. తనపై మరియు తల్లిపై నమ్మకాన్ని బలపరచడం వలన బిడ్డ తన అభివృద్ధి యొక్క తదుపరి దశలలో అనివార్యంగా అనుభవించే నిరాశ స్థితిని భరించేలా చేస్తుంది.

ఎరిక్సన్ పేర్కొన్నట్లుగా, ఆరోగ్యకరమైన శిశు అభివృద్ధి కేవలం విశ్వాస భావాల నుండి మాత్రమే కాదు, విశ్వాసం మరియు అపనమ్మకం యొక్క అనుకూలమైన సమతుల్యత నుండి వస్తుంది. ఎందుకో అర్థం చేసుకోండి అది చేయకుదేనిని విశ్వసించాలో తెలుసుకోవడం ఎంత ముఖ్యమో నమ్మకం కూడా అంతే ముఖ్యం అవసరమైన. ప్రమాదం మరియు అసౌకర్యాన్ని ఊహించే ఈ సామర్థ్యం చుట్టుపక్కల వాస్తవికతను ఎదుర్కోవటానికి మరియు దాని కోసం కూడా ముఖ్యమైనది సమర్థవంతమైన స్వీకరణనిర్ణయాలు; అందువల్ల, బేసల్ ట్రస్ట్‌ని అచీవ్‌మెంట్ స్కేల్ సందర్భంలో అన్వయించకూడదు. ఎరిక్సన్ జంతువులలో మానసిక సాంఘిక నైపుణ్యాలను పొందేందుకు దాదాపు సహజసిద్ధమైన సంసిద్ధతను కలిగి ఉంటాయని, అయితే మానవులలో మానసిక సాంఘిక సామర్థ్యాలు అభ్యాస ప్రక్రియ ద్వారా లభిస్తాయని పేర్కొన్నాడు. అంతేకాకుండా, అతను వివిధ సంస్కృతులలో మరియు అని వాదించాడు సామాజిక తరగతులుతల్లులు నమ్మకం మరియు అపనమ్మకాన్ని వివిధ మార్గాల్లో బోధిస్తారు. కానీ బేసల్ ట్రస్ట్ పొందే మార్గం అంతర్లీనంగా సార్వత్రికమైనది; ఒక వ్యక్తి తన స్వంత తల్లిని విశ్వసించినట్లే సమాజాన్ని విశ్వసిస్తాడు, ఆమె తిరిగి వచ్చి సరైన సమయంలో అతనికి సరైన ఆహారం తినిపించబోతోంది.

ఎరిక్సన్ విశ్వాసం-అవిశ్వాస వివాదం యొక్క విజయవంతమైన పరిష్కారం ఫలితంగా పొందిన సానుకూల మానసిక సామాజిక నాణ్యతను సూచిస్తుంది. ఆశిస్తున్నాము. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, విశ్వాసం అనేది శిశువు యొక్క ఆశ సామర్థ్యంలోకి వెళుతుంది, ఇది ఒక వయోజన మతం యొక్క ఏదైనా అధికారిక రూపానికి అనుగుణంగా విశ్వాసం యొక్క ఆధారాన్ని ఏర్పరుస్తుంది. ఆశిస్తున్నాము, ఇది మొదటిది సానుకూల నాణ్యతఅహం, జనరల్ యొక్క ప్రాముఖ్యత మరియు విశ్వసనీయతలో ఒక వ్యక్తి యొక్క నమ్మకానికి మద్దతు ఇస్తుంది సాంస్కృతిక స్థలం. మతం యొక్క సంస్థ ఒక వ్యక్తికి దాని స్పష్టమైన అర్థాన్ని కోల్పోయినప్పుడు, అది అసంబద్ధం అవుతుంది, వాడుకలో లేదు మరియు భవిష్యత్తులో విశ్వాసం మరియు విశ్వాసం యొక్క ఇతర ముఖ్యమైన మూలాల ద్వారా భర్తీ చేయబడవచ్చు (ఉదాహరణకు, సైన్స్, కళలో సాధించిన విజయాలు. , మరియు సామాజిక జీవితం).

2. బాల్యం ఆరంభం: స్వయంప్రతిపత్తి - అవమానం మరియు సందేహం

బేసల్ ట్రస్ట్ యొక్క భావాన్ని పొందడం ఒక నిర్దిష్ట లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి వేదికను నిర్దేశిస్తుంది స్వయంప్రతిపత్తిమరియు స్వీయ నియంత్రణ, అవమానం, అనుమానం మరియు అవమానకరమైన భావాలను నివారించడం. ఈ కాలం ఫ్రాయిడ్ ప్రకారం, ఆసన దశకు అనుగుణంగా ఉంటుంది మరియు జీవితంలో రెండవ మరియు మూడవ సంవత్సరాలలో కొనసాగుతుంది. ఎరిక్సన్ ప్రకారం, ఒక పిల్లవాడు, టాయిలెట్ ప్రవర్తనను నేర్చుకునే ప్రక్రియలో తల్లిదండ్రులతో పరస్పర చర్య చేస్తూ, తల్లిదండ్రుల నియంత్రణ భిన్నంగా ఉంటుందని తెలుసుకుంటాడు: ఒక వైపు, ఇది సంరక్షణ రూపంగా, మరోవైపు, విధ్వంసక రూపంగా వ్యక్తమవుతుంది. అరికట్టడం మరియు నివారణ చర్య. పిల్లవాడు "అతన్ని ప్రయత్నించనివ్వండి" వంటి స్వేచ్ఛను మంజూరు చేయడం మధ్య తేడాను గుర్తించడం నేర్చుకుంటాడు మరియు దీనికి విరుద్ధంగా, సమస్యల నుండి బయటపడే విధ్వంసక రూపం. స్వచ్ఛందత మరియు మొండితనం మధ్య సంబంధాన్ని స్థాపించడానికి ఈ దశ నిర్ణయాత్మకమైనది. స్వీయ-గౌరవాన్ని కోల్పోకుండా స్వీయ-నియంత్రణ యొక్క భావం స్వేచ్ఛా ఎంపికపై విశ్వాసం యొక్క ఆన్టోజెనెటిక్ మూలం; అధిక బాహ్య నియంత్రణ యొక్క భావన మరియు స్వీయ-నియంత్రణ ఏకకాలంలో కోల్పోవడం ఒక ప్రేరణగా ఉపయోగపడుతుంది స్థిరమైన ప్రవృత్తిఅనుమానం మరియు అవమానం.

ఈ దశ వరకు, పిల్లలు తమను చూసుకునే వ్యక్తులపై పూర్తిగా ఆధారపడి ఉంటారు. అయినప్పటికీ, వారు నాడీ కండరాల వ్యవస్థలు, ప్రసంగం మరియు సామాజిక ఎంపికలను వేగంగా అభివృద్ధి చేయడంతో, వారు తమ వాతావరణాన్ని మరింత స్వతంత్రంగా అన్వేషించడం మరియు పరస్పర చర్య చేయడం ప్రారంభిస్తారు. వారు కొత్తగా కనుగొన్న లోకోమోటర్ నైపుణ్యాల గురించి ప్రత్యేకంగా గర్విస్తున్నారు మరియు ప్రతి ఒక్కటి (వాషింగ్, డ్రెస్సింగ్ మరియు తినడం వంటివి) స్వయంగా చేయాలని కోరుకుంటారు. మేము వారిలో విషయాన్ని అన్వేషించడానికి మరియు వాటిని తారుమారు చేయాలనే గొప్ప కోరికను అలాగే వారి తల్లిదండ్రుల పట్ల వైఖరిని గమనించాము: "నేనే" మరియు "నేను చేయగలిగినది నేనే."

ఎరిక్సన్ యొక్క దృక్కోణం నుండి, ఈ దశలో మానసిక సామాజిక సంక్షోభం యొక్క సంతృప్తికరమైన పరిష్కారం, మొదటగా, వారి స్వంత చర్యలపై నియంత్రణ సాధించడానికి పిల్లలకు క్రమంగా స్వేచ్ఛను ఇవ్వడానికి తల్లిదండ్రుల సుముఖతపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అదే సమయంలో, పిల్లలకు మరియు ఇతరులకు సంభావ్యంగా లేదా వాస్తవానికి ప్రమాదకరమైన జీవితంలోని ఆ రంగాలలో తల్లిదండ్రులు పిల్లలను నిస్సందేహంగా కానీ స్పష్టంగా పరిమితం చేయాలని అతను నొక్కి చెప్పాడు.

ఎరిక్సన్ పిల్లవాడు తన స్వయంప్రతిపత్తి మరియు స్వీయ-నియంత్రణను పెంపొందించుకోవడానికి అనుమతించనప్పుడు స్వీయ-నిర్దేశిత కోపానికి సమానమైన అవమానం యొక్క పిల్లల అనుభవాన్ని వీక్షించాడు. తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లల కోసం తాము చేయగలిగిన పనిని చేయడంలో అసహనం, చిరాకు మరియు పట్టుదలతో ఉంటే అవమానం కనిపిస్తుంది; లేదా, దీనికి విరుద్ధంగా, తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లలు తాము ఇంకా చేయలేని పనిని చేయాలని ఆశించినప్పుడు. వాస్తవానికి, ప్రతి పేరెంట్ కనీసం ఒక్కసారైనా తమ పిల్లలను సరిహద్దులకు వెలుపల ఉండే చర్యలకు నెట్టారు సహేతుకమైన అంచనాలు. కానీ తల్లిదండ్రులు పిల్లలను నిరంతరం ఎక్కువగా రక్షించే లేదా అతని అవసరాలకు చెవిటివారిగా ఉన్న సందర్భాల్లో మాత్రమే అతను ఇతరుల ముందు అవమానకరమైన భావాన్ని లేదా అతనిని నియంత్రించగల సామర్థ్యంపై సందేహాలను పెంచుకుంటాడు. ప్రపంచంమరియు మిమ్మల్ని మీరు నియంత్రించుకోండి. ఆత్మవిశ్వాసంతో మరియు ఇతరులతో కలిసి ఉండటానికి బదులుగా, అలాంటి పిల్లలు ఇతరులు తమను క్షుణ్ణంగా పరిశీలిస్తున్నారని, అనుమానంతో మరియు అసమ్మతితో వ్యవహరిస్తున్నారని భావిస్తారు; లేదా వారు తమను తాము పూర్తిగా సంతోషంగా భావిస్తారు. వారికి బలహీనమైన “సంకల్ప శక్తి” ఉంది - వారు తమపై ఆధిపత్యం చెలాయించే లేదా దోపిడీ చేసే వారికి లొంగిపోతారు. ఫలితంగా, స్వీయ సందేహం, అవమానం మరియు సంకల్ప బలహీనత వంటి లక్షణాలు ఏర్పడతాయి.

ఎరిక్సన్ ప్రకారం, పిల్లల స్థిరమైన స్వయంప్రతిపత్తిని పొందడం అతని నమ్మకాన్ని బాగా బలపరుస్తుంది. విశ్వాసం మరియు స్వయంప్రతిపత్తి యొక్క ఈ పరస్పర ఆధారపడటం కొన్నిసార్లు భవిష్యత్తును నెమ్మదిస్తుంది మానసిక అభివృద్ధి. ఉదాహరణకు, విశ్వాసం యొక్క అస్థిర భావనతో ఉన్న పిల్లలు, స్వయంప్రతిపత్తి దశలో, అనిశ్చితంగా, పిరికిగా మారవచ్చు మరియు వారి హక్కులను కాపాడుకోవడానికి భయపడవచ్చు, కాబట్టి వారు ఇతరుల నుండి సహాయం మరియు మద్దతును కోరుకుంటారు. యుక్తవయస్సులో, అటువంటి వ్యక్తులు అబ్సెసివ్-కంపల్సివ్ లక్షణాలను (అవసరమైన నియంత్రణతో వారికి అందిస్తారు) లేదా హింసకు సంబంధించిన మతిస్థిమితం లేని భయాన్ని అభివృద్ధి చేసే అవకాశం ఉంది.

స్వయంప్రతిపత్తి యొక్క సామాజిక పూరక చట్టం మరియు ఆర్డర్ వ్యవస్థ. ఎరిక్సన్ సాధ్యమయ్యే భావోద్వేగ అర్థాలతో సంబంధం లేకుండా "చట్టం" మరియు "ఆర్డర్" అనే పదాలను ఉపయోగిస్తాడు. అతని సిద్ధాంతం ప్రకారం, తల్లిదండ్రులు ఎల్లప్పుడూ న్యాయంగా ఉండాలి మరియు వారి పిల్లలు సిద్ధంగా ఉండాలంటే ఇతరుల హక్కులు మరియు అధికారాలను గౌరవించాలి. పరిపక్వ వయస్సుపరిమిత స్వయంప్రతిపత్తిని అంగీకరించండి.

3. ఆట వయస్సు: చొరవ - అపరాధం

చొరవ మరియు అపరాధం మధ్య సంఘర్షణ అనేది ప్రీస్కూల్ కాలంలో చివరి మానసిక సంఘర్షణ, దీనిని ఎరిక్సన్ "ఆట యొక్క వయస్సు" అని పిలిచారు. ఇది ఫ్రాయిడ్ సిద్ధాంతంలోని ఫాలిక్ దశకు అనుగుణంగా ఉంటుంది మరియు పిల్లవాడు పాఠశాలలో ప్రవేశించే వరకు నాలుగు సంవత్సరాల నుండి కొనసాగుతుంది. ఈ సమయంలో, పిల్లల సామాజిక ప్రపంచం అతనికి చురుకుగా ఉండటం, కొత్త సమస్యలను పరిష్కరించడం మరియు కొత్త నైపుణ్యాలను పొందడం అవసరం; ప్రశంసలు విజయానికి ప్రతిఫలం. అదనంగా, పిల్లలు తమ కోసం మరియు వారి ప్రపంచాన్ని (బొమ్మలు, పెంపుడు జంతువులు మరియు బహుశా తోబుట్టువులు) రూపొందించే విషయాల కోసం అదనపు బాధ్యతను కలిగి ఉంటారు. వారు ఇతరుల పనిలో ఆసక్తిని కనబరచడం ప్రారంభిస్తారు, కొత్త విషయాలను ప్రయత్నిస్తారు మరియు వారి చుట్టూ ఉన్న ఇతర వ్యక్తులకు ఒక నిర్దిష్ట బాధ్యత ఉందని ఊహిస్తారు. ప్రసంగ సముపార్జన మరియు మోటారు అభివృద్ధిలో పురోగతి ఇంటి వెలుపల తోటివారితో మరియు పెద్ద పిల్లలతో పరిచయానికి అవకాశాలను అందిస్తుంది, వారు వివిధ రకాల సామాజిక ఆటలలో పాల్గొనడానికి వీలు కల్పిస్తుంది. పిల్లలు తాము అంగీకరించబడ్డారని మరియు ప్రజలుగా పరిగణించబడతారని మరియు జీవితానికి ఒక ప్రయోజనం ఉందని పిల్లలు భావించడం ప్రారంభించే వయస్సు ఇది. "నేను ఎలా ఉంటాను" అనేది ఆట సమయంలో పిల్లల ప్రధాన గుర్తింపుగా మారుతుంది.

ఈ దశ దాటిన తర్వాత పిల్లవాడు ఒక అనుభూతిని కలిగి ఉంటాడా చొరవఅనుభూతిని సురక్షితంగా అధిగమించండి అపరాధం, అతని స్వంత ఇష్టాన్ని వ్యక్తపరచడం గురించి తల్లిదండ్రులు ఎలా భావిస్తారనే దానిపై ఎక్కువగా ఆధారపడి ఉంటుంది. పిల్లలు వీరి స్వతంత్ర చర్యలువారి చొరవ కోసం ప్రోత్సహించబడతారు మరియు మద్దతుగా భావిస్తారు. పిల్లల ఊహను ఎగతాళి చేయనప్పుడు లేదా నిరోధించనప్పుడు, ఉత్సుకత మరియు సృజనాత్మకతకు పిల్లల హక్కును తల్లిదండ్రులు గుర్తించడం ద్వారా చొరవ యొక్క మరింత అభివ్యక్తి సులభతరం చేయబడుతుంది. ఎరిక్సన్ ఈ దశలో ఉన్న పిల్లలు, వారి పని మరియు పాత్రను అర్థం చేసుకోగలిగే మరియు విలువైన వ్యక్తులతో గుర్తించడం ప్రారంభించినప్పుడు, లక్ష్యం-ఆధారితంగా పెరుగుతారని సూచించాడు. వారు శక్తివంతంగా అధ్యయనం చేస్తారు మరియు ప్రణాళికలు రూపొందించడం ప్రారంభిస్తారు. మానసిక సాంఘిక సిద్ధాంతం ప్రకారం, పిల్లలలో అపరాధ భావాలు వారి స్వంతంగా వ్యవహరించడానికి అనుమతించని తల్లిదండ్రుల వల్ల కలుగుతాయి. వ్యతిరేక లింగానికి చెందిన తల్లిదండ్రుల నుండి ప్రేమ మరియు ప్రేమను స్వీకరించడానికి వారి అవసరానికి ప్రతిస్పందనగా వారి పిల్లలను అధికంగా శిక్షించే తల్లిదండ్రులు కూడా అపరాధాన్ని ప్రోత్సహిస్తారు. ఎరిక్సన్ అభివృద్ధి సంక్షోభం యొక్క లైంగిక స్వభావంపై ఫ్రాయిడ్ అభిప్రాయాలను పంచుకున్నాడు (అనగా, సెక్స్-రోల్ ఐడెంటిఫికేషన్ మరియు ఈడిపస్-ఎలక్ట్రా కాంప్లెక్స్), కానీ అతని సిద్ధాంతం నిస్సందేహంగా విస్తృతమైనది సామాజిక రంగం. ఏ సందర్భంలోనైనా, ఒక పిల్లవాడు అపరాధభావంతో నిర్బంధించబడినప్పుడు, అతను విడిచిపెట్టబడ్డాడు మరియు విలువ లేనివాడుగా భావిస్తాడు. అలాంటి పిల్లలు తమ కోసం నిలబడటానికి భయపడతారు, వారు సాధారణంగా పీర్ గ్రూపులో అనుచరులు మరియు పెద్దలపై ఎక్కువగా ఆధారపడతారు. వాస్తవిక లక్ష్యాలను నిర్దేశించుకోవడానికి మరియు వాటిని సాధించడానికి వారికి డ్రైవ్ లేదా సంకల్పం లేదు. అంతేకాకుండా, ఎరిక్సన్ సూచించినట్లు, స్థిరమైన అనుభూతిఅపరాధం తదనంతరం సాధారణ నిష్క్రియాత్మకత, నపుంసకత్వము లేదా చురుకుదనం, అలాగే మానసిక ప్రవర్తనతో సహా పాథాలజీకి కారణం కావచ్చు.

చివరగా, ఎరిక్సన్ ఈ అభివృద్ధి దశలో పిల్లల ద్వారా పొందిన చొరవ స్థాయిని సమాజ ఆర్థిక వ్యవస్థతో అనుసంధానించాడు. భవిష్యత్తులో ఉత్పాదకంగా పనిచేయగల పిల్లల సామర్థ్యం, ​​ఇచ్చిన సామాజిక-ఆర్థిక వ్యవస్థ నేపథ్యంలో అతని స్వయం సమృద్ధి, పైన వివరించిన దశ యొక్క సంక్షోభాన్ని పరిష్కరించే అతని సామర్థ్యంపై గణనీయంగా ఆధారపడి ఉంటుందని అతను వాదించాడు.

4. పాఠశాల వయస్సు: హార్డ్ పని - న్యూనత

నాల్గవ మానసిక సామాజిక కాలం ఆరు నుండి 12 సంవత్సరాల వరకు ఉంటుంది (పాఠశాల వయస్సు) మరియు ఫ్రాయిడ్ సిద్ధాంతంలో గుప్త కాలానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. ఈ కాలం ప్రారంభంలో, పిల్లవాడు పాఠశాల ద్వారా ప్రాథమిక సాంస్కృతిక నైపుణ్యాలను పొందాలని భావిస్తున్నారు. ఈ జీవిత కాలం తార్కిక ఆలోచన మరియు స్వీయ-క్రమశిక్షణ కోసం పిల్లల పెరుగుతున్న సామర్ధ్యాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది, అలాగే సూచించిన నియమాలకు అనుగుణంగా సహచరులతో సంభాషించే సామర్థ్యం. వ్యతిరేక లింగానికి చెందిన తల్లిదండ్రుల పట్ల పిల్లల ప్రేమ మరియు అదే లింగానికి చెందిన తల్లిదండ్రులతో పోటీ సాధారణంగా ఈ వయస్సులో ఇప్పటికే ఉత్కృష్టంగా ఉంటుంది మరియు కొత్త నైపుణ్యాలు మరియు విజయాన్ని పొందాలనే అంతర్గత కోరికలో వ్యక్తీకరించబడుతుంది. ఎరిక్సన్ ఆదిమ సంస్కృతులలో, పిల్లల విద్య అధునాతనమైనది మరియు సామాజికంగా ఆచరణాత్మకమైనది. ఈ సంస్కృతులలో వంటకాలు మరియు గృహోపకరణాలు, ఉపకరణాలు, ఆయుధాలు మరియు ఇతర వస్తువులను నిర్వహించగల సామర్థ్యం పెద్దవారి భవిష్యత్తు పాత్రకు నేరుగా సంబంధించినది. దీనికి విరుద్ధంగా, వారి స్వంత వ్రాతపూర్వక భాష ఉన్న సంస్కృతులలో, పిల్లలు మొదట చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్పుతారు, ఇది సరైన సమయంలో జీవితంలో అవసరమైన సంక్లిష్ట నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పొందడంలో వారికి సహాయపడుతుంది. వివిధ వృత్తులుమరియు కార్యకలాపాల రకాలు. తత్ఫలితంగా, ప్రతి సంస్కృతిలో పిల్లలకు వేర్వేరుగా బోధించబడినప్పటికీ, వారు ఎక్కువగా ఆకర్షింపబడతారు సాంకేతిక తత్వం(పాత్ర) అతని సంస్కృతి మరియు దానితో అతని గుర్తింపు.

ఎరిక్సన్ ప్రకారం, పిల్లలు తమ సంస్కృతికి సంబంధించిన సాంకేతికతను పాఠశాల ద్వారా అర్థం చేసుకోవడం ప్రారంభించినప్పుడు కష్టపడి పని చేసే భావాన్ని పెంపొందించుకుంటారు. "హార్డ్ వర్క్" అనే పదం ప్రధాన ఇతివృత్తాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది ఈ కాలంఅభివృద్ధి, ఎందుకంటే ఈ సమయంలో పిల్లలు ఏమి నుండి బయటకు వస్తుందో మరియు అది ఎలా పనిచేస్తుందో తెలుసుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తారు. ఈ ఆసక్తి వారి చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తులు మరియు పాఠశాల ద్వారా బలోపేతం మరియు సంతృప్తి చెందుతుంది, అక్కడ వారికి సామాజిక ప్రపంచంలోని "సాంకేతిక అంశాలు" గురించి ప్రాథమిక జ్ఞానం ఇవ్వబడుతుంది, వారికి బోధించడం మరియు వారితో కలిసి పనిచేయడం. పిల్లల అహం యొక్క గుర్తింపు ఇప్పుడు ఇలా వ్యక్తీకరించబడింది: "నేను నేర్చుకున్నది నేను."

ఈ దశలో ప్రమాదం భావాల అవకాశం ఉంది న్యూనత. ఉదాహరణకు, పిల్లలు వారి సామర్థ్యాలను లేదా వారి తోటివారిలో స్థితిని అనుమానించినట్లయితే, ఇది వారిని మరింత చదువుకోకుండా నిరుత్సాహపరుస్తుంది (ఈ కాలంలో, ఉపాధ్యాయులు మరియు అభ్యాసం పట్ల వైఖరులు క్రమంగా పెరుగుతాయి). పిల్లలు తమ లింగం, జాతి, మతం లేదా సాంఘికంగా గుర్తించినట్లయితే న్యూనతా భావాలు కూడా అభివృద్ధి చెందుతాయి ఆర్థిక పరిస్థితి, మరియు జ్ఞానం మరియు ప్రేరణ యొక్క అన్ని స్థాయిలలో కాదు, వాటిని నిర్ణయించండి వ్యక్తిగత ప్రాముఖ్యతమరియు గౌరవం. తత్ఫలితంగా, వారు ఇప్పటికే ఉన్న ప్రపంచంలో ప్రభావవంతంగా పనిచేయగల సామర్థ్యంపై విశ్వాసాన్ని కోల్పోవచ్చు.

పైన చెప్పినట్లుగా, పిల్లల యోగ్యత మరియు కృషి యొక్క భావం పాఠశాల పనితీరుపై ఎక్కువగా ఆధారపడి ఉంటుంది. ఎరిక్సన్ దీన్ని చూస్తాడు పరిమిత నిర్వచనంవిజయం సాధ్యం ప్రతికూల పరిణామాలు. అవి, పిల్లలు పాఠశాలలో సాధించిన విజయాలు లేదా పనిని వారి యోగ్యతలను నిర్ధారించే ఏకైక ప్రమాణంగా గ్రహిస్తే, వారు కావచ్చు కార్మిక బలగముసమాజం ఏర్పాటు చేసిన పాత్ర సోపానక్రమంలో. కాబట్టి, నిజమైన కష్టపడి పనిచేయడం అంటే కేవలం మంచి పనివాడిగా ఉండటమే కాదు. ఎరిక్సన్ కోసం, పని నీతి అనేది వ్యక్తుల మధ్య సామర్ధ్యం యొక్క భావాన్ని కలిగి ఉంటుంది-ముఖ్యమైన వ్యక్తిగత మరియు సామాజిక లక్ష్యాల సాధనలో, వ్యక్తి సమాజంపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపగలడనే నమ్మకం. అందువలన, మానసిక సామాజిక బలం సమర్థతసామాజిక, ఆర్థిక మరియు రాజకీయ జీవితంలో సమర్థవంతమైన భాగస్వామ్యానికి ఆధారం.

5. యువత: అహం - గుర్తింపు - పాత్ర గందరగోళం

ఎరిక్సన్ జీవిత చక్రం రేఖాచిత్రంలో ఐదవ దశ అయిన కౌమారదశ, మానవ మానసిక సామాజిక అభివృద్ధిలో చాలా ముఖ్యమైన కాలంగా పరిగణించబడుతుంది. ఇకపై పిల్లవాడు కాదు, కానీ ఇంకా పెద్దవాడు కాదు (అమెరికన్ సమాజంలో 12-13 నుండి 19-20 సంవత్సరాల వయస్సు వరకు), యుక్తవయస్కుడు రకరకాలుగా ఎదుర్కొంటాడు సామాజిక అవసరాలుమరియు కొత్త పాత్రలు. కౌమారదశలో ఎరిక్సన్ యొక్క సైద్ధాంతిక ఆసక్తి మరియు దాని సవాళ్లు అహం అభివృద్ధి యొక్క ఇతర దశల కంటే ఈ దశను మరింత లోతుగా విశ్లేషించడానికి దారితీసింది.

యువతలో వ్యక్తమయ్యే కొత్త మానసిక సామాజిక పరామితి, రూపంలో సానుకూల పోల్‌పై కనిపిస్తుంది అహం - గుర్తింపు, ప్రతికూల ధ్రువం వద్ద - రూపంలో పాత్ర మిక్సింగ్. యుక్తవయస్కులు ఎదుర్కొనే పని ఏమిటంటే, తమ గురించి ఈ సమయానికి వారికి ఉన్న జ్ఞానాన్ని (వారు ఎలాంటి కుమారులు లేదా కుమార్తెలు, విద్యార్థులు, క్రీడాకారులు, సంగీతకారులు, గాయక బృందం సభ్యులు మొదలైనవి) తమలో తాము ఈ అనేక చిత్రాలను ఏకీకృతం చేయడం. తార్కికంగా దాని నుండి అనుసరించే గత మరియు భవిష్యత్తు రెండింటి యొక్క అవగాహనను సూచించే వ్యక్తిగత గుర్తింపు. ఎరిక్సన్ (1982) అహం గుర్తింపు యొక్క మానసిక సాంఘిక సారాన్ని నొక్కిచెప్పాడు, మధ్య వైరుధ్యాల పట్ల చాలా శ్రద్ధ వహిస్తాడు మానసిక నిర్మాణాలు, కానీ అహంలోనే సంఘర్షణకు - అంటే, గుర్తింపు మరియు పాత్ర గందరగోళానికి సంబంధించిన సంఘర్షణకు. ప్రధాన దృష్టి అహం మరియు అది సమాజం, ముఖ్యంగా పీర్ గ్రూపులచే ఎలా ప్రభావితమవుతుంది. కాబట్టి, అహంకార గుర్తింపును ఈ క్రింది విధంగా నిర్వచించవచ్చు.

"ఎదుగుతున్న మరియు అభివృద్ధి చెందుతున్న యువత, అంతర్గత శారీరక విప్లవాన్ని అనుభవిస్తున్నారు, మొదటగా, యువకులు వారి సామాజిక పాత్రలను బలోపేతం చేయడానికి కొన్నిసార్లు బాధాకరంగా, తరచుగా ఉత్సుకతతో, వారు తమతో పోల్చితే ఇతరుల దృష్టిలో ఎలా కనిపిస్తారనే దానిపై ఆందోళన చెందుతారు. తమ గురించి ఆలోచించండి మరియు వారు గతంలో పండించిన పాత్రలు మరియు నైపుణ్యాలను ఆదర్శవంతమైన నమూనాలతో ఎలా కలపాలి నేడు. అహం గుర్తింపు రూపంలో అభివృద్ధి చెందుతున్న ఏకీకరణ బాల్యంలో పొందిన గుర్తింపుల మొత్తం కంటే ఎక్కువ. ఇది మొత్తం అంతర్గత అనుభవం, విజయవంతమైన గుర్తింపు అతని సామర్థ్యాలు మరియు ప్రతిభతో వ్యక్తి యొక్క ప్రాథమిక అవసరాలను విజయవంతంగా సంతులనం చేయడానికి దారితీసినప్పుడు, అన్ని మునుపటి దశలలో కొనుగోలు చేయబడింది. అందువల్ల, అహం గుర్తింపు యొక్క భావం ఒక వ్యక్తి యొక్క అంతర్గత గుర్తింపు మరియు సమగ్రతను (అహం యొక్క మానసిక అర్థం) కొనసాగించగల సామర్థ్యం అతని గుర్తింపు మరియు సమగ్రతను (1963) ఇతరుల అంచనాకు అనుగుణంగా ఉంటుందని అతని యొక్క పెరిగిన విశ్వాసాన్ని సూచిస్తుంది."

ఎరిక్సన్ యొక్క గుర్తింపు యొక్క నిర్వచనం మూడు అంశాలను కలిగి ఉంది. మొదటిది: యువతీ యువకులు నిరంతరం తమను తాము "అంతర్గతంగా తమతో సమానంగా" భావించాలి. ఈ సందర్భంలో, వ్యక్తి గతంలో అభివృద్ధి చెందిన మరియు భవిష్యత్తుతో కలిసిపోయే తన చిత్రాన్ని రూపొందించుకోవాలి. రెండవది, ముఖ్యమైన ఇతరులు కూడా వ్యక్తిలో "గుర్తింపు మరియు సమగ్రతను" చూడాలి. దీనర్థం, యువకులకు వారు ఇంతకుముందు అభివృద్ధి చేసిన అంతర్గత సమగ్రతను తమకు ముఖ్యమైన ఇతర వ్యక్తులు అంగీకరిస్తారనే విశ్వాసం అవసరం. వారి స్వీయ-భావనలు మరియు వారి సామాజిక చిత్రాలు రెండింటి గురించి వారికి తెలియనంత వరకు, వారి అభివృద్ధి చెందుతున్న స్వీయ-గుర్తింపు భావన సందేహం, పిరికితనం మరియు ఉదాసీనత ద్వారా ప్రతిఘటించబడవచ్చు. మూడవది: ఈ సమగ్రత యొక్క అంతర్గత మరియు బాహ్య ప్రణాళికలు ఒకదానికొకటి స్థిరంగా ఉన్నాయని యువకులు "పెరిగిన విశ్వాసాన్ని" సాధించాలి. తమ గురించిన వారి అవగాహన తప్పనిసరిగా వ్యక్తుల మధ్య అనుభవం ద్వారా నిర్ధారించబడాలి అభిప్రాయం. సామాజికంగా మరియు మానసికంగా, కౌమార పరిపక్వత అనేది ప్రపంచాన్ని మరియు దానితో వారి సంబంధాన్ని అంచనా వేసే కొత్త మార్గాలను కలిగి ఉంటుంది. వారు దానిని తయారు చేయగలరు ఆదర్శ కుటుంబాలు, మతాలు, తాత్విక వ్యవస్థలు, సామాజిక నిర్మాణాలు, ఆపై వారి ప్రణాళికలను చాలా అసంపూర్ణ వ్యక్తులు మరియు సంస్థలతో సరిపోల్చండి మరియు విరుద్ధంగా ఉంటాయి, వారి స్వంత పరిమిత అనుభవం నుండి వారు సేకరించిన జ్ఞానం. ఎరిక్సన్ ప్రకారం, "కౌమార మనస్సు, ఆదర్శాల స్ఫూర్తిదాయకమైన ఐక్యత కోసం వెతుకుతూ, సైద్ధాంతిక మనస్సుగా మారుతుంది." అందువల్ల, "ఆదర్శాల వ్యాప్తి" అనేది వ్యక్తి విలువలు మరియు భావజాలాన్ని అంగీకరించలేరనే వాస్తవం యొక్క పరిణామం, వీటిని మోసేవారు తల్లిదండ్రులు మరియు ఇతర అధికార వనరులు. గుర్తింపు గందరగోళంతో బాధపడుతున్న వ్యక్తి తన గురించి మరియు ప్రపంచం గురించి తన గత ఆలోచనలను ఎన్నడూ పునఃపరిశీలించడు లేదా జీవితం యొక్క విస్తృతమైన మరియు బహుశా మరింత "సముచితమైన" దృక్పథానికి దారితీసే నిర్ణయానికి రాడు. అందువల్ల, గుర్తింపు సంక్షోభం తక్షణ పరిష్కారం అవసరమయ్యే మానసిక సామాజిక సమస్యగా మారుతుంది.

ఎరిక్సన్ ప్రకారం, విజయవంతమైన కౌమారదశకు మరియు సమగ్ర గుర్తింపును సాధించడానికి పునాది బాల్యంలోనే వేయబడింది. ఏది ఏమైనప్పటికీ, కౌమారదశలో ఉన్నవారు తమ బాల్యం నుండి తీసివేసే దానికి మించి, వ్యక్తిగత గుర్తింపు అభివృద్ధి వారిచే బలంగా ప్రభావితమవుతుంది సామాజిక సమూహాలుఎవరితో వారు తమను తాము గుర్తించుకుంటారు. ఉదాహరణకు, ఎరిక్సన్ ప్రముఖ హీరోలతో (సినిమా తారలు, సూపర్ అథ్లెట్లు, రాక్ మ్యూజిషియన్‌లు) మితిమీరిన గుర్తింపు దాని సామాజిక వాతావరణం నుండి "అభివృద్ధి చెందుతున్న గుర్తింపు"ని ఎలా లాక్కుంటుందో, తద్వారా వ్యక్తిని ఎలా అణచివేస్తుందో దృష్టిని ఆకర్షించింది. అంతేకాకుండా, గుర్తింపు కోసం శోధన మరింత కష్టమైన ప్రక్రియ కావచ్చు కొన్ని సమూహాలుప్రజల. ఉదాహరణకు, మహిళలను ద్వితీయ శ్రేణి పౌరులుగా చూసే సమాజంలో యువతులు స్పష్టమైన గుర్తింపును సాధించడం చాలా కష్టం. ఎరిక్సన్ దృష్టిలో, స్త్రీవాద ఉద్యమం మరింత మద్దతును పొందింది, ఎందుకంటే సమాజం ఇటీవలి వరకు సానుకూల గుర్తింపును సాధించడానికి మహిళల ప్రయత్నాలను అడ్డుకుంది (మహిళలకు కొత్త సామాజిక పాత్రలు మరియు ఉద్యోగాలలో కొత్త స్థానాలు ఇవ్వడానికి సమాజం విముఖంగా ఉంది). సామాజిక మైనారిటీ సమూహాలు కూడా స్పష్టమైన మరియు పొందికైన గుర్తింపును సాధించడంలో నిరంతరం ఇబ్బందులను ఎదుర్కొంటాయి.

ఎరిక్సన్ నాటకీయ సామాజిక, రాజకీయ మరియు సాంకేతిక మార్పులతో పాటుగా వచ్చే ఒత్తిళ్లకు కౌమారదశలో ఉన్న దుర్బలత్వాన్ని కూడా గుర్తింపు అభివృద్ధిలో తీవ్రంగా జోక్యం చేసుకునే అంశంగా అభిప్రాయపడ్డారు. ఇటువంటి మార్పులు, ఆధునిక సమాచార విస్ఫోటనంతో కలిసి, ప్రపంచంతో అనిశ్చితి, ఆందోళన మరియు తెగతెంపుల భావనకు దోహదం చేస్తాయి. వారు బాల్యంలో కౌమారదశలో నేర్చుకున్న అనేక సాంప్రదాయ మరియు ఆచార విలువలకు కూడా ముప్పు కలిగిస్తారు. సాధారణంగా ఆమోదించబడిన ఈ అసంతృప్తి యొక్క కనీసం కొన్ని వ్యక్తీకరణలు సామాజిక విలువలుతరాల మధ్య అంతరంలో వారి వ్యక్తీకరణను కనుగొనండి. గత దశాబ్దంలో ప్రధాన రాజకీయ ప్రముఖులు మరియు నిర్ణయాధికారుల నిజాయితీ లేమి దీనికి ఉత్తమ ఉదాహరణ: జాతీయ నాయకుల అవినీతి ఒక తరం యొక్క నిజాలను తదుపరి పురాణాలుగా మార్చింది. అందువల్ల, వారి తరాల జీవితాలకు అర్థం మరియు దిశను అందించే లక్ష్యాలు మరియు సూత్రాలను కనుగొనడానికి వారి స్వంత విలువ వ్యవస్థను నిర్మించడానికి వారి ప్రయత్నంగా యువకుల సామాజిక నిరసనను ఎరిక్సన్ వివరిస్తుంది.

ఎరిక్సన్ పిలిచిన దానిలో వ్యక్తిగత గుర్తింపును సాధించడంలో యువకుల వైఫల్యం గుర్తింపు సంక్షోభం. గుర్తింపు సంక్షోభం, లేదా పాత్ర గందరగోళం, చాలా తరచుగా వృత్తిని ఎంచుకోలేని అసమర్థత లేదా విద్యను కొనసాగించడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. వయస్సు-నిర్దిష్ట సంఘర్షణతో బాధపడుతున్న చాలా మంది యువకులు అభద్రత, మానసిక వైరుధ్యం మరియు ఉద్దేశ్యరహితతను అనుభవిస్తారు. వారు తమ తల్లిదండ్రులు మరియు సహచరులు నిరంతరం అందించే దానికి విరుద్ధంగా - వారు అనుకూలించబడలేదని, పరాయీకరణ చెందారని మరియు కొన్నిసార్లు "ప్రతికూల" గుర్తింపు వైపు పరుగెత్తుతారు. ఎరిక్సన్ ఈ సిరలో కొన్ని రకాల అపరాధ ప్రవర్తనను వివరించాడు. ఏదేమైనా, వ్యక్తిగత గుర్తింపును సాధించడంలో వైఫల్యం తప్పనిసరిగా జీవితంలో అంతులేని ఓటములకు యువకుడిని ఖండించదు. బహుశా ఇక్కడ అందించిన ఇతర వ్యక్తిశాస్త్రజ్ఞుల కంటే, ఎరిక్సన్ జీవితం అని నొక్కి చెప్పాడు స్థిరమైన మార్పులు. జీవితంలోని ఒక దశలో సమస్యలను విజయవంతంగా పరిష్కరించడం వలన అవి తదుపరి దశలలో మళ్లీ కనిపించవని లేదా పాత సమస్యలకు కొత్త పరిష్కారాలు కనుగొనబడవని హామీ ఇవ్వదు.

అహం గుర్తింపు అనేది జీవితకాల పోరాటం.

అనేక, మరియు బహుశా అన్ని సమాజాలలో, యుక్తవయసు జనాభాలో కొంత భాగానికి పెద్దల పాత్రల స్వీకరణలో నిర్దిష్ట జాప్యాలు అనుమతించబడతాయి మరియు చట్టబద్ధం చేయబడ్డాయి. కౌమారదశ మరియు యుక్తవయస్సు మధ్య ఈ విరామాలను సూచించడానికి, ఎరిక్సన్ ఈ పదాన్ని ఉపయోగించాడు మానసిక సాంఘిక తాత్కాలిక నిషేధం. USA మరియు ఇతరులలో, సాంకేతికంగా అభివృద్ధి చెందిన దేశాలుమానసిక సాంఘిక తాత్కాలిక నిషేధం ఉన్నత విద్యా వ్యవస్థ రూపంలో సంస్థాగతీకరించబడింది, ఇది యువకులకు నిర్దిష్ట సంఖ్యలో వివిధ సామాజిక మరియు వృత్తిపరమైన పాత్రలువారికి నిజంగా ఏమి అవసరమో వారు నిర్ణయించుకునే ముందు. ఇతర ఉదాహరణలు ఉన్నాయి: చాలా మంది యువకులు సమాజంలో తమ స్థానాన్ని కనుగొనే ముందు తిరుగుతారు, వివిధ మతపరమైన వ్యవస్థలను ఆశ్రయిస్తారు లేదా వివాహం మరియు కుటుంబం యొక్క ప్రత్యామ్నాయ రూపాలను ప్రయత్నిస్తారు.

కౌమారదశలో ఉన్న సంక్షోభాన్ని విజయవంతంగా అధిగమించడానికి సంబంధించిన సానుకూల నాణ్యత విధేయత. ఎరిక్సన్ విశ్వసనీయత అనే పదాన్ని "అతని విలువ వ్యవస్థలో అనివార్యమైన వైరుధ్యాలు ఉన్నప్పటికీ తన అనుబంధాలు మరియు వాగ్దానాలకు నమ్మకంగా ఉండగల కౌమార సామర్థ్యం" అని అర్థం. విధేయత అనేది గుర్తింపు యొక్క మూలస్తంభం మరియు సమాజంలోని నైతికత, నైతికత మరియు భావజాలాన్ని అంగీకరించే మరియు కట్టుబడి ఉండే యువకుల సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది. ఇక్కడ మనం "ఐడియాలజీ" అనే పదానికి అర్థాన్ని స్పష్టం చేయాలి. ఎరిక్సన్ ప్రకారం, భావజాలం -ఇది సంస్కృతి యొక్క మతపరమైన, శాస్త్రీయ మరియు రాజకీయ ఆలోచనలను ప్రతిబింబించే విలువలు మరియు ఊహల యొక్క అపస్మారక సమితి; భావజాలం యొక్క లక్ష్యం "ఒక సామూహిక మరియు వ్యక్తిగత గుర్తింపును నిర్వహించడానికి తగినంతగా విశ్వసించే ప్రపంచం యొక్క చిత్రాన్ని రూపొందించడం." ఐడియాలజీ యువతకు గుర్తింపు సంఘర్షణతో ముడిపడి ఉన్న ప్రధాన ప్రశ్నలకు సరళమైన కానీ స్పష్టమైన సమాధానాలను అందిస్తుంది: "నేను ఎవరు?" "నేను ఎక్కడికి వెళ్తున్నాను?", "నేను ఎవరిని కావాలనుకుంటున్నాను?" భావజాలం నుండి ప్రేరణ పొందిన యువకులు స్థిరపడిన సాంస్కృతిక సంప్రదాయాలను - నిరసనలు, అల్లర్లు మరియు విప్లవాలను సవాలు చేసే వివిధ కార్యకలాపాలలో పాల్గొంటారు. మరింత లో విస్తృత కోణంలోఎరిక్సన్ ప్రకారం, ఒక సైద్ధాంతిక వ్యవస్థపై విశ్వాసం కోల్పోవడం సామాజిక నియమాలను నియంత్రించేవారికి సాధారణ గందరగోళం మరియు అగౌరవానికి దారి తీస్తుంది.

6. ప్రారంభ యుక్తవయస్సు: సాన్నిహిత్యం - ఒంటరితనం

ఆరవ మానసిక దశ అధికారిక ప్రారంభాన్ని సూచిస్తుంది వయోజన జీవితం. సాధారణంగా, ఇది కోర్ట్‌షిప్ కాలం, ప్రారంభ వివాహంమరియు ప్రారంభించారు కుటుంబ జీవితం. ఇది యుక్తవయస్సు చివరి నుండి యుక్తవయస్సు వరకు కొనసాగుతుంది. ఈ సమయంలో, యువకులు సాధారణంగా వృత్తిని పొందడం మరియు "స్థిరపడటం"పై దృష్టి పెడతారు. ఎరిక్సన్, ఫ్రాయిడ్ వలె, ఒక వ్యక్తి సామాజికంగా మరియు లైంగికంగా మరొక వ్యక్తితో సన్నిహిత సంబంధానికి నిజంగా సిద్ధంగా ఉన్నాడని వాదించాడు. ఈ సమయం వరకు, వ్యక్తి యొక్క లైంగిక ప్రవర్తన చాలా వరకు అహం గుర్తింపు కోసం అన్వేషణ ద్వారా ప్రేరేపించబడింది. దీనికి విరుద్ధంగా, వ్యక్తిగత గుర్తింపు యొక్క ప్రారంభ సాధన మరియు ఉత్పాదక పని ప్రారంభం - ఇది యుక్తవయస్సు యొక్క ప్రారంభ కాలాన్ని సూచిస్తుంది - కొత్త వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలకు ప్రేరణనిస్తుంది. ఈ పరిమాణం యొక్క ఒక ధ్రువం వద్ద ఉంది సాన్నిహిత్యం, మరియు దీనికి విరుద్ధంగా - ఇన్సులేషన్.

ఎరిక్సన్ "సాన్నిహిత్యం" అనే పదాన్ని అర్థం మరియు విస్తృతి రెండింటిలోనూ బహుముఖంగా ఉపయోగించాడు. అన్నింటిలో మొదటిది, జీవిత భాగస్వాములు, స్నేహితులు, సోదరులు, తల్లిదండ్రులు లేదా ఇతర బంధువుల పట్ల మనకు కలిగే సన్నిహిత అనుభూతిని అతను సాన్నిహిత్యంగా సూచిస్తాడు. అయినప్పటికీ, అతను సాన్నిహిత్యం గురించి కూడా మాట్లాడుతుంటాడు, అంటే "మీ గురించి మీరు ఏదో కోల్పోతున్నామనే భయం లేకుండా మీ గుర్తింపును మరొక వ్యక్తి యొక్క గుర్తింపుతో విలీనం చేయగల సామర్థ్యం". ఇది సాన్నిహిత్యం యొక్క ఈ అంశం (అంటే, మీ స్వంత గుర్తింపును మరొక వ్యక్తితో విలీనం చేయడం) ఎరిక్సన్ స్థిరమైన గుర్తింపును సాధించే వరకు అనుభవించడానికి అవసరమైన స్థితిగా భావిస్తాడు. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, మరొక వ్యక్తితో నిజంగా సన్నిహిత సంబంధాన్ని కలిగి ఉండటానికి, ఈ సమయానికి వ్యక్తి ఎవరు మరియు ఏమిటనే దానిపై ఒక నిర్దిష్ట అవగాహన కలిగి ఉండటం అవసరం. దీనికి విరుద్ధంగా, టీనేజ్ "ప్రేమ" అనేది ఒకరి స్వంత గుర్తింపును పరీక్షించే ప్రయత్నం తప్ప మరొకటి కాదు, ఈ ప్రయోజనం కోసం మరొక వ్యక్తిని ఉపయోగించుకుంటుంది. ఇది క్రింది వాస్తవం ద్వారా ధృవీకరించబడింది: యౌవన వివాహాలు (16 మరియు 19 సంవత్సరాల మధ్య) వారి ఇరవైలలోని వివాహాల వలె ఎక్కువ కాలం (విడాకుల గణాంకాల ప్రకారం) కొనసాగవు. ఎరిక్సన్ చూస్తాడు ఈ నిజంచాలా మంది, ముఖ్యంగా మహిళలు, మరొక వ్యక్తిలో మరియు వారి ద్వారా తమ స్వంత గుర్తింపును కనుగొనే లక్ష్యంతో వివాహంలోకి ప్రవేశిస్తారనడానికి రుజువు. అతని దృక్కోణం నుండి, ఈ విధంగా గుర్తింపు కోసం కృషి చేయడం ద్వారా ఆరోగ్యకరమైన సన్నిహిత సంబంధాలను నిర్మించడం అసాధ్యం. సాన్నిహిత్యం కోసం ఎరిక్సన్ యొక్క నిర్వచనం ఆరోగ్యకరమైన వ్యక్తి యొక్క ఫ్రాయిడ్ యొక్క నిర్వచనం వలె ఉంటుంది, అంటే ప్రేమ మరియు సామాజికంగా ఉపయోగకరమైన పని సామర్థ్యం. ఎరిక్సన్ ఈ ఫార్ములాను విస్తరించాలని భావించనప్పటికీ, బ్రహ్మచర్యం ప్రమాణం చేసిన వ్యక్తి (ఉదాహరణకు పూజారి) సాన్నిహిత్యం యొక్క నిజమైన భావాన్ని కలిగి ఉన్నారో లేదో అతని పథకం యొక్క చట్రంలో అర్థం చేసుకోవడం ఇప్పటికీ ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది. ఈ ప్రశ్నకు సమాధానం "అవును" ఎందుకంటే ఎరిక్సన్ సాన్నిహిత్యాన్ని కేవలం లైంగిక సాన్నిహిత్యం కంటే ఎక్కువగా చూస్తాడు, ఇది స్నేహితుల మధ్య తాదాత్మ్యం మరియు బహిరంగత లేదా మరింత విస్తృతంగా, ఎవరికైనా తనను తాను కట్టుబడి ఉండే సామర్థ్యాన్ని కూడా కలిగి ఉంటుంది.

ప్రధాన ప్రమాదంఈ మానసిక సామాజిక దశలో అధిక స్వీయ-శోషణ లేదా వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలను నివారించడం ఉంటుంది. ప్రశాంతత మరియు నమ్మకమైన వ్యక్తిగత సంబంధాలను ఏర్పరచుకోలేకపోవడం ఒంటరితనం, సామాజిక శూన్యత మరియు ఒంటరితనం యొక్క భావాలకు దారితీస్తుంది. స్వీయ-శోషించబడిన వ్యక్తులు పూర్తిగా అధికారిక వ్యక్తిగత పరస్పర చర్యలో (యజమాని - ఉద్యోగి) ప్రవేశించవచ్చు మరియు స్థాపించవచ్చు ఉపరితల పరిచయాలు(హెల్త్ క్లబ్‌లు). ఈ వ్యక్తులు సంబంధాలలో నిజమైన ప్రమేయం యొక్క ఏదైనా వ్యక్తీకరణకు వ్యతిరేకంగా తమను తాము రక్షించుకుంటారు ఎందుకంటే సాన్నిహిత్యంతో ముడిపడి ఉన్న పెరిగిన డిమాండ్లు మరియు ప్రమాదాలు వారికి ముప్పు కలిగిస్తాయి. వారు సహోద్యోగులతో సంబంధాలలో వైరాగ్యం మరియు ఆసక్తి లేని స్థితిని కూడా తీసుకుంటారు. చివరగా, ఎరిక్సన్ వాదించినట్లుగా, సామాజిక పరిస్థితులు సాన్నిహిత్యం యొక్క భావం అభివృద్ధిని ఆలస్యం చేయగలవు - ఉదాహరణకు, పట్టణ, మొబైల్, వ్యక్తిత్వం లేని సాంకేతిక సమాజం యొక్క పరిస్థితులు సాన్నిహిత్యానికి ఆటంకం కలిగిస్తాయి. అతను విపరీతమైన ఒంటరిగా ఉన్న పరిస్థితులలో కనిపించే సంఘవిద్రోహ లేదా మానసిక వ్యక్తిత్వ రకాలకు (అంటే నైతికత లేని వ్యక్తులు) ఉదాహరణలను ఇస్తాడు: వారు ఎటువంటి పశ్చాత్తాపం లేకుండా ఇతరులను తారుమారు చేస్తారు మరియు దోపిడీ చేస్తారు. వీరు తమ గుర్తింపును ఇతరులతో పంచుకోవడంలో అసమర్థత లోతైన, విశ్వసనీయ సంబంధాలను ఏర్పరచుకోకుండా నిరోధించే యువకులు.

సంక్షోభం నుండి సాధారణ మార్గంతో అనుబంధించబడిన సానుకూల నాణ్యత - సాన్నిహిత్యం - ఒంటరితనం ప్రేమ. శృంగార మరియు శృంగార అర్థానికి అదనంగా, ఎరిక్సన్ ప్రేమను మరొక వ్యక్తికి కట్టుబడి ఉండటానికి మరియు రాయితీలు లేదా స్వీయ-తిరస్కరణకు అవసరమైనప్పటికీ ఆ సంబంధానికి విశ్వాసపాత్రంగా ఉండే సామర్ధ్యంగా భావిస్తాడు. ఈ రకమైన ప్రేమ పరస్పర సంరక్షణ, గౌరవం మరియు ఇతర వ్యక్తి పట్ల బాధ్యతతో కూడిన సంబంధంలో వ్యక్తమవుతుంది.

ఈ దశతో అనుబంధించబడిన సామాజిక స్థాపన నీతిశాస్త్రం. ఎరిక్సన్ ప్రకారం, దీర్ఘకాలిక స్నేహాలు మరియు సామాజిక బాధ్యతల విలువను గుర్తించినప్పుడు నైతిక భావం పుడుతుంది, అలాగే వ్యక్తిగత త్యాగం అవసరం అయినప్పటికీ అలాంటి సంబంధాలకు విలువ ఇస్తుంది. అభివృద్ధి చెందని వ్యక్తులు నైతిక భావంమానసిక సామాజిక అభివృద్ధి యొక్క తదుపరి దశలోకి ప్రవేశించడానికి సరిగా సిద్ధపడలేదు.

సగటు పరిపక్వత: ఉత్పాదకత - జడత్వం

ఏడవ దశ జీవితం యొక్క మధ్య సంవత్సరాలలో (26 నుండి 64 సంవత్సరాల వరకు) సంభవిస్తుంది; ఆమె ప్రధాన సమస్య మధ్య ఎంపిక ఉత్పాదకతమరియు జడత్వం.ఉత్పాదకత అనేది తరువాతి తరం యొక్క శ్రేయస్సు కోసం మాత్రమే కాకుండా, ఆ భవిష్యత్తు తరం నివసించే మరియు పనిచేసే సమాజ స్థితిపై కూడా మానవ శ్రద్ధతో వస్తుంది. ప్రతి వయోజనుడు, ఎరిక్సన్ ప్రకారం, మన సంస్కృతిని పరిరక్షించడానికి మరియు మెరుగుపరచడానికి దోహదపడే ప్రతిదాన్ని పునరుద్ధరించడానికి మరియు మెరుగుపరచడానికి అతను బాధ్యత వహిస్తాడు అనే ఆలోచనను అంగీకరించాలి లేదా తిరస్కరించాలి. ఎరిక్సన్ చేసిన ఈ ప్రకటన అతని నమ్మకంపై ఆధారపడింది పరిణామాత్మక అభివృద్ధి"మనిషిని నేర్చుకునే జంతువుగా బోధించే జంతువుగా మార్చింది." అందువల్ల, ఉత్పాదకత పాత తరం వారి స్థానంలో ఉన్నవారి గురించి ఆందోళనగా పనిచేస్తుంది - జీవితంలో పట్టు సాధించడంలో మరియు సరైన దిశను ఎంచుకోవడంలో వారికి ఎలా సహాయపడాలి అనే దాని గురించి. ఈ సందర్భంలో ఒక మంచి ఉదాహరణ అతని వారసుల విజయాలతో సంబంధం ఉన్న వ్యక్తి యొక్క స్వీయ-సాక్షాత్కారం. అయితే, ఉత్పాదకత అనేది తల్లిదండ్రులకు మాత్రమే పరిమితం కాదు, యువత విద్య మరియు మార్గదర్శకత్వంలో దోహదపడే వారికి కూడా. జూనియర్ లీగ్, బాయ్ స్కౌట్స్, గర్ల్ స్కౌట్స్ మరియు ఇతర యువకుల ఉద్యమాలకు తమ సమయాన్ని మరియు శక్తిని ఇచ్చే పెద్దలు కూడా ఉత్పాదకంగా ఉంటారు. ఉత్పాదకత యొక్క సృజనాత్మక మరియు ఉత్పాదక అంశాలు తరం నుండి తరానికి బదిలీ చేయబడిన ప్రతిదానిలో వ్యక్తీకరించబడతాయి (ఉదాహరణకు, సాంకేతిక ఉత్పత్తులు, ఆలోచనలు మరియు కళాకృతులు). కాబట్టి, పరిపక్వత యొక్క రెండవ దశలో వ్యక్తి యొక్క మానసిక సామాజిక అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన ఇతివృత్తం మానవత్వం యొక్క భవిష్యత్తు శ్రేయస్సుకు సంబంధించినది.

పెద్దలకు సామర్థ్యం ఉంటే ఉత్పాదక చర్యఇది జడత్వం కంటే ఎక్కువగా ఉంటుంది, అప్పుడు ఈ దశ యొక్క సానుకూల నాణ్యత వ్యక్తమవుతుంది - శ్రమ. శ్రద్ధ అనేది ఎవరైనా లేదా ఏదైనా ముఖ్యమైనది అనే భావన నుండి వస్తుంది; శ్రద్ధ అనేది ఉదాసీనత మరియు ఉదాసీనతకు మానసిక వ్యతిరేకం. ఎరిక్సన్ ప్రకారం, ఇది "వ్యక్తులు, ఫలితాలు మరియు ఆలోచనల పట్ల శ్రద్ధ వహించడానికి ఒకరి నిబద్ధత యొక్క విస్తరణ." పరిపక్వత యొక్క ప్రధాన వ్యక్తిగత ధర్మంగా, సంరక్షణ అనేది విధి యొక్క భావాన్ని మాత్రమే కాకుండా, భవిష్యత్ తరాల జీవితాలకు దోహదం చేయాలనే సహజ కోరికను కూడా సూచిస్తుంది.

ఉత్పాదకంగా మారడంలో విఫలమైన పెద్దలు క్రమంగా స్వీయ-శోషణ స్థితికి వెళతారు, దీనిలో వ్యక్తిగత అవసరాలు మరియు సౌకర్యాలు ప్రధాన ఆందోళనగా ఉంటాయి. ఈ వ్యక్తులు ఎవరినీ లేదా దేనినీ పట్టించుకోరు, వారు తమ కోరికలను మాత్రమే తీర్చుకుంటారు. ఉత్పాదకత కోల్పోవడంతో, సమాజంలో చురుకైన సభ్యునిగా వ్యక్తి యొక్క పనితీరు ఆగిపోతుంది - జీవితం ఒకరి స్వంత అవసరాలను తీర్చడానికి మారుతుంది, వారు పేదలుగా మారతారు. వ్యక్తిగత సంబంధాలు. ఈ దృగ్విషయం - "సీనియర్ ఏజ్ క్రైసిస్" - అందరికీ తెలిసిందే. ఇది నిస్సహాయత, జీవితం యొక్క అర్ధంలేని భావనలో వ్యక్తీకరించబడింది. ఎరిక్సన్ ప్రకారం, మిడిల్ యుక్తవయస్సులో ప్రధాన సైకోపాథలాజికల్ అభివ్యక్తి ఇతర వ్యక్తులు, వ్యవహారాలు లేదా ఆలోచనల గురించి పట్టించుకోవడంలో అయిష్టత. ఇవన్నీ వివిధ రకాల మానవ పక్షపాతాలపై ప్రత్యక్ష ప్రభావం చూపుతాయి విధ్వంసక దృగ్విషయాలు, క్రూరత్వం మరియు "ఏ వ్యక్తి యొక్క మానసిక సామాజిక అభివృద్ధిని మాత్రమే ప్రభావితం చేస్తుంది, కానీ జాతుల మనుగడ వంటి సుదూర సమస్యలకు కూడా సంబంధించినది."

8. లేట్ యుక్తవయస్సు: అహం - ఏకీకరణ - నిరాశ

చివరి మానసిక సామాజిక దశ (65 సంవత్సరాల నుండి మరణం వరకు) ఒక వ్యక్తి జీవితాన్ని ముగిస్తుంది. ప్రజలు తమ జీవిత నిర్ణయాలను పునరాలోచించుకుని, వారి విజయాలు మరియు వైఫల్యాలను గుర్తుచేసుకునే సమయం ఇది. దాదాపు అన్ని సంస్కృతులలో, ఈ కాలం వృద్ధాప్యం యొక్క ప్రారంభాన్ని సూచిస్తుంది, ఒక వ్యక్తి అనేక అవసరాలను అధిగమించినప్పుడు: శారీరక బలం మరియు ఆరోగ్యం క్షీణించడం, ఒంటరి జీవనశైలి మరియు మరింత నిరాడంబరమైన ఆర్థిక పరిస్థితికి అతను స్వీకరించాలి. జీవిత భాగస్వామి మరియు సన్నిహిత స్నేహితుల మరణం, అలాగే మీ స్వంత వయస్సు గల వ్యక్తులతో సంబంధాలను ఏర్పరచుకోవడం. ఈ సమయంలో, ఒక వ్యక్తి యొక్క దృష్టి భవిష్యత్తు గురించి చింతల నుండి గత అనుభవాలకు మారుతుంది.

ఎరిక్సన్ ప్రకారం, పరిపక్వత యొక్క చివరి దశ అహం అభివృద్ధి యొక్క అన్ని గత దశల సమ్మషన్, ఇంటిగ్రేషన్ మరియు మూల్యాంకనం ద్వారా కొత్త మానసిక సామాజిక సంక్షోభం ద్వారా వర్గీకరించబడదు.

ఒక వ్యక్తి తన గత జీవితాన్ని (వివాహం, పిల్లలు మరియు మనుమలు, వృత్తి, విజయాలు, సామాజిక సంబంధాలతో సహా) మొత్తం వెనక్కి తిరిగి చూసుకోవడం మరియు వినయంగా కానీ దృఢంగా తనకు తానుగా "నేను సంతృప్తిగా ఉన్నాను" అని చెప్పుకోవడం నుండి అహం ఏకీకరణ యొక్క భావం ఏర్పడుతుంది. మరణం యొక్క అనివార్యత ఇకపై భయపెట్టేది కాదు, ఎందుకంటే అలాంటి వ్యక్తులు వారసులలో లేదా సృజనాత్మక విజయాలలో తమ కొనసాగింపును చూస్తారు. వృద్ధాప్యంలో మాత్రమే నిజమైన పరిపక్వత మరియు "గత సంవత్సరాల జ్ఞానం" యొక్క ఉపయోగకరమైన భావం వస్తుందని ఎరిక్సన్ నమ్మాడు. కానీ అదే సమయంలో, అతను ఇలా పేర్కొన్నాడు: “వృద్ధాప్యం యొక్క జ్ఞానం ఒక వ్యక్తి జీవితాంతం సంపాదించిన మొత్తం జ్ఞానం యొక్క సాపేక్షత గురించి తెలుసు. చారిత్రక కాలం. జ్ఞానం అనేది మరణం యొక్క ముఖంలోనే జీవితం యొక్క సంపూర్ణ అర్ధం యొక్క అవగాహన."

వ్యతిరేక ధృవంలో తమ జీవితాలను అవాస్తవిక అవకాశాలు మరియు తప్పుల శ్రేణిగా చూసే వ్యక్తులు ఉన్నారు. ఇప్పుడు, వారి జీవిత చరమాంకంలో, మళ్లీ మళ్లీ ప్రారంభించడం లేదా వారి “నేను” యొక్క సమగ్రతను అనుభూతి చెందడానికి కొన్ని కొత్త మార్గాల కోసం వెతకడం చాలా ఆలస్యం అని వారు గ్రహించారు. ఏకీకరణ లేకపోవడం లేదా లేకపోవడం ఈ వ్యక్తులలో వ్యక్తమవుతుంది దాచిన భయంమరణం, నిరంతర వైఫల్యం మరియు "జరగవచ్చు" అనే దాని పట్ల నిమగ్నత. ఎరిక్సన్ చిరాకు మరియు కోపంతో ఉన్న వృద్ధులలో రెండు రకాల మానసిక స్థితిని గుర్తిస్తుంది: జీవితాన్ని మళ్లీ జీవించలేమని విచారం వ్యక్తం చేయడం మరియు ఒకరి స్వంత లోపాలను మరియు వాటిని ప్రదర్శించే మార్గాల్లోని లోపాలను తిరస్కరించడం. బాహ్య ప్రపంచం. ఎరిక్సన్ కొన్నిసార్లు వృద్ధులలో నిరాశను చాలా కవితాత్మకంగా వర్ణించాడు: “విధి జీవిత చట్రంగా అంగీకరించబడదు, మరియు మృత్యువు దాని చివరి సరిహద్దుగా పరిగణించబడుతుంది, అందుకే వృద్ధులు మరొక మార్గాన్ని ఎంచుకోవడానికి చాలా తక్కువ సమయం ఉంది వారి జ్ఞాపకాలను అలంకరించడానికి." తీవ్రమైన సైకోపాథాలజీ కేసులకు సంబంధించి, ఎరిక్సన్ చేదు మరియు పశ్చాత్తాపం యొక్క భావాలు చివరికి వృద్ధుడిని వృద్ధాప్య చిత్తవైకల్యం, నిరాశ, హైపోకాండ్రియా, తీవ్రమైన కోపం మరియు మతిస్థిమితం వంటి వాటికి దారితీస్తాయని సూచిస్తున్నాయి. అటువంటి వృద్ధులలో ఒక సాధారణ భయం ఏమిటంటే, వృద్ధాశ్రమంలో ముగుస్తుందనే భయం.

అతను సహ-రచయిత పుస్తకంలో, లైఫ్ ఎంగేజ్‌మెంట్ ఇన్ ఓల్డ్ ఏజ్, ఎరిక్సన్ వృద్ధులకు అహం ఏకీకరణ యొక్క భావాన్ని సాధించడంలో సహాయపడే మార్గాలను చర్చిస్తాడు. డెబ్బై ఏళ్లు పైబడిన చాలా మంది వ్యక్తుల కథలను అధ్యయనం చేసి ఈ పుస్తకం రూపొందించబడింది. ఎరిక్సన్ వారి జీవిత కథలను గుర్తించాడు మరియు మునుపటి దశలలో వారు జీవిత సమస్యలను ఎలా ఎదుర్కొన్నారో విశ్లేషించారు. శారీరక మరియు మానసిక సామర్థ్యాలు క్షీణిస్తున్న నేపథ్యంలో చైతన్యాన్ని కాపాడుకోవాలంటే వృద్ధులు మనవరాళ్లను పెంచడం, రాజకీయాలు మరియు వినోద శారీరక విద్య కార్యక్రమాలలో తప్పనిసరిగా పాల్గొనాలని అతను ముగించాడు. సంక్షిప్తంగా, ఎరిక్సన్ వృద్ధులు, వారి స్వీయ సమగ్రతను కాపాడుకోవడానికి ఆసక్తి కలిగి ఉంటే, వారి గతాన్ని ప్రతిబింబించడం కంటే చాలా ఎక్కువ చేయాలని నొక్కి చెప్పారు.

2. ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు వ్యక్తిత్వం యొక్క మానసిక లక్షణాల యొక్క అనుభావిక అధ్యయనం

2.1 లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు మరియు పరిశోధన పద్ధతులు

అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యం వ్యక్తి యొక్క మానసిక లక్షణాలను గుర్తించడం జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలుపాఠశాల సరికాని వివిధ స్థాయిలతో.

పరిశోధన లక్ష్యాలు:

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలలో పాఠశాల దుర్వినియోగ స్థాయిని నిర్ణయించడం.

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లల యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను గుర్తించండి.

వివిధ స్థాయిలలో పాఠశాల సరికాని పిల్లల యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను గుర్తించడం.

చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు SD డిగ్రీ మధ్య సంబంధాన్ని గుర్తించడానికి

చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో బాధ్యత ఏర్పడే స్థాయిని నిర్ణయించడం.

చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో బాధ్యత ఏర్పడే స్థాయి మరియు పాఠశాల దుర్వినియోగ స్థాయి మధ్య సంబంధాన్ని గుర్తించడం.

అధ్యయనం యొక్క లక్ష్యం పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు యొక్క దృగ్విషయం.

అధ్యయనం యొక్క అంశం ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో వివిధ స్థాయిలలో పాఠశాల సరికాని పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలు.

సైద్ధాంతిక పరికల్పన: పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు యొక్క డిగ్రీ పిల్లల యొక్క కొన్ని వ్యక్తిగత లక్షణాల తీవ్రతతో ముడిపడి ఉంటుంది.

అనుభావిక పరికల్పనలు:

.ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలలో, పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు స్థాయిపై సూచికలు మరియు కాటెల్ ప్రశ్నాపత్రంలోని సూచికల మధ్య ముఖ్యమైన ప్రత్యక్ష లేదా విలోమ సంబంధం బహిర్గతమవుతుంది.

2.ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలలో, పాఠశాల సరికాని స్థాయి మరియు బాధ్యత యొక్క సూచికల మధ్య ముఖ్యమైన విలోమ సంబంధం వెల్లడి చేయబడుతుంది.

ఈ అధ్యయనం యొక్క నమూనాలో బ్యూన్స్క్‌లోని పాఠశాల నంబర్ 1 యొక్క మొదటి తరగతి నుండి 72 మంది జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలు మరియు వారి తల్లిదండ్రులు ఉన్నారు. మొత్తం సంఖ్య 144 మంది.

మా అధ్యయనంలో, మేము ఈ క్రింది పద్ధతులను ఉపయోగించాము: R. కాటెల్ యొక్క పిల్లల వ్యక్తిత్వ ప్రశ్నాపత్రం; పాఠశాలకు 1 వ తరగతి విద్యార్థి యొక్క అనుసరణను నిర్ధారించడానికి ఉపాధ్యాయుల ప్రశ్నాపత్రం (N.I. కోవెలెవా); ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు (తల్లిదండ్రుల కోసం) పిల్లలలో బాధ్యత అభివృద్ధి స్థాయిని నిర్ణయించడానికి ఉద్దేశించిన ప్రశ్నాపత్రం. ఉపయోగించిన పద్ధతులు అనుబంధంలో ప్రదర్శించబడ్డాయి.

అధ్యయనంలో ప్రధాన పద్ధతి సహజ నిర్ధారణ ప్రయోగం, ఇది ప్రయోగాత్మక పరిస్థితిని ఉపయోగించి అమలు చేయబడింది “బుక్‌మార్క్‌లను తయారు చేయడం కిండర్ గార్టెన్". పరిస్థితి ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలలో బాధ్యత యొక్క నిజమైన వ్యక్తీకరణలను అధ్యయనం చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది మరియు బాధ్యత యొక్క గుర్తించబడిన ప్రమాణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం జరిగింది.

పొందిన డేటా యొక్క గణిత ప్రాసెసింగ్ యొక్క పద్ధతిగా పియర్సన్ సహసంబంధ గుణకం ఉపయోగించబడింది.

2.2 ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాల అధ్యయనం

చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో పాఠశాల దుర్వినియోగం యొక్క డిగ్రీని అధ్యయనం చేయండి.

అధ్యయనంలో పొందిన మొత్తం డేటా, ప్రారంభ ప్రాసెసింగ్ తర్వాత, సాధారణ పట్టికలో నమోదు చేయబడింది (అనుబంధం 1). పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు యొక్క డిగ్రీని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, కింది ఫలితాలు పొందబడ్డాయి, ఇవి టేబుల్ 1 లో నమోదు చేయబడ్డాయి (స్పష్టత కోసం, డేటా రేఖాచిత్రం, అనుబంధం 2 లో ప్రదర్శించబడింది).

టేబుల్ 2.1 - వివిధ స్థాయిలలో పాఠశాల తప్పుగా సర్దుబాటు చేయబడిన జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల సంఖ్య

పాఠశాల మాలాడాప్టేషన్ డిగ్రీ ABCD జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల సంఖ్య 442236 జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల సంఖ్య (%) 592948

72 మంది పిల్లలలో 59% - - పిల్లలు మెజారిటీ తప్పుగా సర్దుబాటు డిగ్రీకి చెందినవారని పట్టిక చూపిస్తుంది, ఇది తక్కువ స్థాయి దుర్వినియోగం, ఇది ఏదైనా ఇబ్బంది గురించి మాట్లాడటం సాధ్యం కాదు. 29% మంది పిల్లలు మాలాడాప్టేషన్ B స్థాయిని కలిగి ఉన్నారు - ఇది సరికాని స్థితి యొక్క సగటు డిగ్రీ, 4% మంది పిల్లలు తీవ్రమైన మాలాడాప్టేషన్ C మరియు 8% మంది పిల్లలకు సైకోన్యూరాలజిస్ట్‌తో సంప్రదింపులు అవసరం - సరికాని స్థాయి D. మేము పిల్లలను కలిపాము C మరియు D యొక్క సరికాని స్థాయిలను ఒక సమూహంగా మార్చడంతో, మేము దానిని "రిస్క్ గ్రూప్"గా నియమిస్తాము.

పాఠశాల సరికానిది తీవ్రమైన సమస్య, చాలా మంది పిల్లలు పాఠశాలలో చదువుకోవడం ప్రారంభించినప్పుడు ఎదుర్కొంటారు, అయితే ఇది ఉన్నప్పటికీ, కొంతమంది పిల్లలు, తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయుల మద్దతుకు ధన్యవాదాలు, విద్య యొక్క ప్రారంభ దశలో ఇప్పటికే ఈ సమస్యను విజయవంతంగా ఎదుర్కొంటారు. ఇతర పిల్లలకు, పాఠశాలకు అనుసరణ కాలం పొడిగించబడుతుంది మరియు మొదటి తరగతి ముగిసే సమయానికి కూడా ఒక డిగ్రీ లేదా మరొకదానికి తప్పుగా సర్దుబాటు చేయబడిన పిల్లలు ఉన్నారు. ఇది మా అధ్యయనంలో పొందిన ఫలితాలలో బాగా ప్రతిబింబిస్తుంది.

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాల అధ్యయనం

అధ్యయనం యొక్క ఈ దశలో, జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలు నిర్ణయించబడ్డాయి, వీటిలో లక్షణాలు కాటెల్ పద్ధతిని ఉపయోగించి కారకాలలో ప్రతిబింబిస్తాయి.

కాటెల్ పద్ధతిని ఉపయోగించి పొందిన డేటా రేఖాచిత్రంలో ప్రదర్శించబడింది (Fig. 1).

చిత్రం 1. కారకాల ద్వారా సూచికల సగటు విలువలు

చిన్న పాఠశాల పిల్లల యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను గుర్తించేటప్పుడు, ఎక్కువగా ప్రాతినిధ్యం వహించే కారకాలు I, Q అని తేలింది. 3మరియు D, ఎందుకంటే ఈ కారకాల యొక్క సగటు విలువలు, ఇతర కారకాల విలువలతో పోలిస్తే, పద్ధతి ప్రకారం సగటు స్కోర్ నుండి పెరుగుదల లేదా తగ్గింపు వైపు గణనీయంగా వైదొలిగి ఉంటాయి. అందరికీ గుర్తు చేద్దాం వ్యక్తిగత అంశంఒక నిర్దిష్ట నాణ్యత యొక్క కంటిన్యూమ్‌గా పరిగణించబడుతుంది మరియు ఈ కంటిన్యూమ్ యొక్క విపరీతమైన విలువల ప్రకారం బైపోలార్‌గా వర్గీకరించబడుతుంది, అయితే కనీస విలువ 1 పాయింట్, సగటు 5.5 పాయింట్లు మరియు గరిష్టంగా 10 పాయింట్లకు సమానం. అందువల్ల, ఈ కారకాల లక్షణాల ఆధారంగా, ఈ నమూనాలోని ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలు ఈ క్రింది లక్షణాల తీవ్రతతో వర్గీకరించబడతారని మేము చెప్పగలం: సున్నితత్వం, సున్నితమైన, ఇతరులపై ఆధారపడటం, సంయమనం, కఫం మరియు అధిక స్వీయ నియంత్రణ. . అదనంగా, వారు గొప్ప ఊహ, సౌందర్య వంపులను కలిగి ఉంటారు, వారు మానసికంగా సమతుల్యంగా ఉంటారు, సామాజిక నిబంధనలను బాగా అర్థం చేసుకుంటారు మరియు అవసరాలను విజయవంతంగా నేర్చుకుంటారు. పర్యావరణం.

ఈ లక్షణాలన్నీ అభివృద్ధి దశగా ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు లక్షణాలకు అనుగుణంగా ఉంటాయి. పాఠశాల విద్య ప్రారంభం పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితిలో సమూల మార్పుకు దారితీస్తుందని అందరికీ తెలుసు. అతను "పబ్లిక్" సబ్జెక్ట్ అవుతాడు మరియు సామాజికంగా ముఖ్యమైన బాధ్యతలను పొందుతాడు, దాని నెరవేర్పు ప్రజల అంచనాను పొందుతుంది. అదనంగా, ఈ కాలంలో సామర్థ్యం స్వచ్ఛంద నియంత్రణప్రవర్తన. పిల్లవాడు ఇప్పుడు నేరుగా పని చేయడు, కానీ చేతన లక్ష్యాలు, సామాజికంగా అభివృద్ధి చెందిన నిబంధనలు, నియమాలు మరియు ప్రవర్తన యొక్క మార్గాల ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయబడుతుంది. ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు అనేది మెజారిటీతో సానుకూల మార్పులు మరియు పరివర్తనల కాలం సానుకూల విజయాలుఈ వయస్సు పిల్లలలో, అవి: సంస్థ, స్వీయ-నియంత్రణ, నేర్చుకోవడం పట్ల ఆసక్తిగల వైఖరి మొదలైనవి పెద్దలు పెంచుతారు.

వివిధ స్థాయిలలో పాఠశాల సరికాని చిన్న పిల్లల యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాల అధ్యయనం.

అధ్యయనం యొక్క ఈ దశలో, పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు (A, B, C మరియు D) స్థాయికి సంబంధించిన డేటా చిన్న పాఠశాల పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలపై డేటాతో పోల్చబడింది. SD యొక్క ప్రతి డిగ్రీకి సూచికలను కాటెల్ పద్ధతిని ఉపయోగించి కారకాలకు సూచికలతో పోల్చడం ద్వారా పొందిన ఫలితాలు రేఖాచిత్రాలలో ప్రదర్శించబడతాయి (గణాంకాలు 2, 3,4). కారకాల తీవ్రతను అంచనా వేసేటప్పుడు, మేము ఉపయోగించాము గుణాత్మక విశ్లేషణ.

Fig.2. పాఠశాల లోపభూయిష్ట స్థాయి A ఉన్న పిల్లలలో కారకాల ద్వారా సూచికల సగటు విలువలు

తక్కువ స్థాయి పాఠశాల మాలాడాప్టేషన్ A ఉన్న చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో, D, F, I మరియు Q ఎక్కువగా ఉచ్ఛరించే కారకాలు 3(ఈ కారకాల యొక్క సగటు విలువలు, ఇతరులతో పోల్చితే, పద్ధతి ప్రకారం సగటు స్కోర్ నుండి గణనీయంగా పైకి లేదా క్రిందికి మారతాయి).

ఈ కారకాల లక్షణాల ఆధారంగా, ఈ పిల్లలు ఈ క్రింది వ్యక్తిగత లక్షణాలను చాలా వరకు కలిగి ఉంటారు: తొందరపడని, సంయమనం, వివేకం, వివేకం, జాగ్రత్తగా, సున్నితత్వం, ఇతరులపై ఆధారపడటం, విశ్వసించడం మరియు మద్దతు అవసరం. అదనంగా, అటువంటి పిల్లలు పర్యావరణం యొక్క డిమాండ్లను విజయవంతంగా నేర్చుకుంటారు, సామాజిక నిబంధనలను బాగా అర్థం చేసుకుంటారు మరియు అధిక స్వీయ నియంత్రణను కలిగి ఉంటారు.

Fig.3. పాఠశాల సరికాని స్థాయి B ఉన్న పిల్లలలో కారకాల ద్వారా సూచికల సగటు విలువలు

తక్కువ స్థాయి పాఠశాలలో అడ్జస్ట్‌మెంట్ A, కారకాలు D, F, I మరియు Q ఉన్న పిల్లలలో వలె 3పాఠశాల దుర్వినియోగం B యొక్క సగటు డిగ్రీ ఉన్న పిల్లలలో ఎక్కువగా ఉచ్ఛరిస్తారు, అనగా, ఈ పిల్లలు మునుపటి పిల్లల సమూహం వలె అదే వ్యక్తిగత లక్షణాల వ్యక్తీకరణ ద్వారా వర్గీకరించబడతారు.

అయితే, ఈ సందర్భంలో, మేము E మరియు H కారకాల యొక్క కొన్ని వ్యక్తీకరణలను కూడా గమనించవచ్చు. తత్ఫలితంగా, పాఠశాల దుర్వినియోగం B స్థాయిని కలిగి ఉన్న చిన్న పాఠశాల పిల్లలు కూడా ఇతర వ్యక్తిగత లక్షణాల వ్యక్తీకరణ ద్వారా వర్గీకరించబడవచ్చు, అవి: విధేయత, కంప్లైంట్, పిరికి, పిరికి , ముప్పుకు సున్నితంగా ఉంటుంది. అదనంగా, ఈ పిల్లలు పెద్దలు మరియు ఇతర పిల్లలపై ఆధారపడటాన్ని ప్రదర్శించవచ్చు మరియు వారికి సులభంగా కట్టుబడి ఉంటారు.

Fig.4. ప్రమాదంలో ఉన్న పిల్లలలో కారకాల ద్వారా సూచికల సగటు విలువలు

"రిస్క్ గ్రూప్" (SD గ్రేడ్ - C మరియు D) నుండి చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో, ఎక్కువగా ఉచ్ఛరించే కారకాలు D, E, F మరియు H (ఈ కారకాలకు సగటు విలువలు, ఇతరులతో పోలిస్తే, గణనీయంగా పైకి లేదా క్రిందికి మారుతాయి. మెథడాలజీకి సగటు స్కోరు).

మేము ఈ కారకాల లక్షణాలపై ఆధారపడినట్లయితే, ఈ గుంపులోని పిల్లలలో ఈ క్రింది వ్యక్తిగత లక్షణాలు ఎక్కువగా కనిపిస్తాయని మేము నిర్ధారించగలము: ఆధిపత్య, స్వతంత్ర, దృఢమైన, రిస్క్ తీసుకోవడం, అజాగ్రత్త, ధైర్యం. వారు తమను తాము నొక్కిచెప్పే ధోరణిని కలిగి ఉంటారు, పిల్లలు మరియు పెద్దలు ఇద్దరికీ తమను తాము వ్యతిరేకిస్తారు మరియు ఒక నియమం ప్రకారం, వారు తమ సామర్థ్యాలను ఎక్కువగా అంచనా వేయడం ద్వారా వర్గీకరించబడతారు.

అదనంగా, ఈ పిల్లలు వారి శక్తి, కార్యాచరణ మరియు పరిస్థితిలో భయం లేకపోవడం ద్వారా వేరు చేయబడతారు. పెరిగిన ప్రమాదం, అలాగే నాయకత్వం మరియు ఆధిపత్యం కోసం కోరిక. పిల్లలలో ఈ ఆస్తి యొక్క అభివ్యక్తి తరచుగా ప్రవర్తనా సమస్యలు మరియు దూకుడు ఉనికితో కూడి ఉంటుంది, కానీ నాయకత్వ ధోరణులు తరచుగా నిజమైన అవతారం కనుగొనలేదు, ఎందుకంటే సామాజిక పరస్పర చర్యల యొక్క అనేక రూపాలు ఇంకా నేర్చుకోవలసి ఉంది.

వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు మరియు చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో పాఠశాల సరికాని స్థాయి మధ్య సంబంధాన్ని అధ్యయనం చేయడం .

అధ్యయనం యొక్క ఈ దశలో, వ్యక్తిగత లక్షణాలపై సూచికలు మరియు పాఠశాల దుర్వినియోగ స్థాయిపై సూచికల మధ్య సహసంబంధ విశ్లేషణ (పియర్సన్ కోరిలేషన్ కోఎఫీషియంట్) నిర్వహించబడింది. విశ్లేషణ ఫలితాలు సాధారణ పట్టికలో ప్రదర్శించబడ్డాయి (అనుబంధం 1).

సహసంబంధ విశ్లేషణ ఫలితంగా, పాఠశాల సరికాని స్థాయి సూచికలు మరియు E మరియు F కారకాల మధ్య (కాటెల్ పద్ధతి ప్రకారం), p తో ముఖ్యమైన ప్రత్యక్ష సంబంధం వెల్లడైంది.<0,05, при n=72 (с фактором Е r = 0,28; с фактором F r = 0,28), а значимая обратная взаимосвязь на том же уровне была получена с фактором I (r = - 0,28). Это говорит о том, что высоким показателям по степени школьной дезадаптации соответствуют высокие показатели по факторам E и F, и низкие по фактору I. Таким образом, чем выше степень школьной дезадаптации, тем в большей степени для детей характерны такие личностные особенности как, доминирующий, независимый, напористый, склонный к риску, беспечный, храбрый, веселый, реалистичный, практичный, полагающийся на себя. Такие дети имеют выраженную склонность к самоутверждению, противопоставлению себя как детям, так и взрослым, отличаются стремлением к лидерству. Это нередко сопровождается поведенческими проблемами, наличием агрессии и отсутствием страха в ситуации повышенного риска. Эти дети энергичны, активны и, как правило, им присущи переоценка своих возможностей, а также практицизм, мужественная независимость.

పాఠశాల సరికాని స్థాయి తక్కువగా ఉంటే, పిల్లల కోసం క్రింది వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరింత విలక్షణమైనవి: విధేయత, ఆధారపడటం, కంప్లైంట్, వివేకం, వివేకం, జాగ్రత్తగా, సున్నితత్వం, సున్నితత్వం, సెంటిమెంట్, ఇతరులపై ఆధారపడటం. అలాంటి పిల్లలు పెద్దలు మరియు ఇతర పిల్లలపై ఆధారపడటాన్ని ప్రదర్శిస్తారు, వారు సులభంగా వారికి కట్టుబడి ఉంటారు, వారు విశ్వసిస్తారు మరియు మద్దతు అవసరం. p తో ముఖ్యమైన విలోమ సంబంధం<0,01, n = 72 - коэффициент корреляции между этими данными оказался равным - 0,38 (r = - 0,38). Это подтверждает наше предположение, сделанное выше о том, что чем более дезадаптированы дети, тем они менее ответственны и наоборот.

2.3 జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలలో బాధ్యత ఏర్పడే స్థాయిని అధ్యయనం చేయడం

తరువాత, మేము చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో బాధ్యతను ఏర్పరుచుకునే స్థాయిని నిర్ణయించాము (తల్లిదండ్రుల కోసం ప్రశ్నపత్రాలు మరియు ప్రయోగాత్మక పరిస్థితిని ఉపయోగించడం). ఫలితాలు టేబుల్ 2లో నమోదు చేయబడ్డాయి (స్పష్టత కోసం, డేటా రేఖాచిత్రాలలో ప్రదర్శించబడింది, అనుబంధం 2).

టేబుల్ 2.2 - వివిధ స్థాయిల బాధ్యతతో కూడిన జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల సంఖ్య

బాధ్యత ఏర్పాటు స్థాయి పిల్లల సంఖ్య (తల్లిదండ్రుల ప్రశ్నాపత్రం ప్రకారం) %పిల్లల సంఖ్య (ప్రయోగాత్మక పరిస్థితి ప్రకారం) %High11152837Medium44591824Low20262939

తల్లిదండ్రుల ప్రశ్నాపత్రం ప్రకారం బాధ్యత ఏర్పడే స్థాయిని అధ్యయనం చేయడం ద్వారా, మేము ఈ క్రింది వాటిని అందుకున్నాము: 72 మంది పిల్లలలో, 15% మంది పిల్లలు అధిక స్థాయి బాధ్యతను కలిగి ఉన్నారు, 59% సగటు స్థాయిని కలిగి ఉన్నారు మరియు 26% మంది తక్కువ స్థాయిని కలిగి ఉన్నారు. బాధ్యత.

ప్రయోగాత్మక పరిస్థితి ప్రకారం: 37% పిల్లలలో అధిక స్థాయి బాధ్యత గుర్తించబడింది, 24% లో సగటు స్థాయి మరియు 39% పిల్లలలో తక్కువ స్థాయి.

అందువలన, మొదటి సందర్భంలో (మాతృ ప్రశ్నాపత్రం నుండి ఫలితాలు), బాధ్యత యొక్క సగటు స్థాయి ప్రబలంగా ఉంటుంది. ఈ వయస్సులో బాధ్యత ఏర్పడే నిర్దిష్ట దశలో ఉందని ఇది సూచిస్తుంది, అనగా. ఇది ఇంకా పూర్తిగా ఏర్పడిన, స్థిరమైన నాణ్యత కాదు. మరియు ప్రయోగాత్మక పరిస్థితి ఫలితాల ప్రకారం, తక్కువ స్థాయి బాధ్యత మరియు కొంచెం తక్కువ స్థాయిలో, అధిక స్థాయి బాధ్యత ప్రధానంగా ఉంటుంది. ప్రయోగాత్మక పరిస్థితి ఇచ్చిన నిర్దిష్ట సందర్భంలో పిల్లల బాధ్యత స్థాయిని నిర్ణయిస్తుంది, ప్రధానంగా బాధ్యత యొక్క ప్రవర్తనా ప్రమాణం యొక్క కోణం నుండి ఇది వివరించబడుతుంది. ఆ. సరాసరి మరియు తక్కువ స్థాయి బాధ్యత కలిగిన పిల్లలు నిర్దేశిత వ్యవధి కంటే ఆలస్యంగా లేదా ఏదైనా లోపాలతో ప్రయోగాత్మక పనిని పూర్తి చేసారు లేదా పూర్తి చేయలేదు, మరియు అధిక స్థాయి బాధ్యత కలిగిన పిల్లలు అధిక నాణ్యతతో సమయానికి పనిని పూర్తి చేస్తారు మరియు అవసరమైన పరిమాణంలో. ప్రశ్నాపత్రాల విషయానికొస్తే, మొత్తంగా అతని జీవితంలో పిల్లల బాధ్యతాయుతమైన ప్రవర్తనను వారు నిర్ణయిస్తారని మేము చెప్పగలం, అనగా. ఈ వ్యక్తిత్వ లక్షణాన్ని సమగ్రంగా కవర్ చేయండి.

ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో బాధ్యత ఏర్పడే స్థాయి మరియు పాఠశాల దుర్వినియోగ స్థాయి మధ్య సంబంధాన్ని అధ్యయనం చేయండి.

తర్వాత, ప్రతి డిగ్రీ SD ఫలితాలు బాధ్యత కోసం ఫలితాలతో పోల్చబడ్డాయి. ఈ సందర్భంలో, ప్రయోగాత్మక పరిస్థితి ఫలితంగా పొందిన డేటాను మేము ఉపయోగించలేదు, ఎందుకంటే pతో ముఖ్యమైన ప్రత్యక్ష సంబంధం మరియు తల్లిదండ్రుల ప్రశ్నాపత్రం మధ్య గుర్తించబడింది.<0,01, при n=72 (r=0,39), что позволяет применять их как совместно, так и самостоятельно. Но как уже было отмечено выше, экспериментальная ситуация определяет уровень ответственности ребенка в данном, конкретном случае, а опросник позволяет отследить уровень ответственности ребенка во всех её проявлениях. Поэтому, при решении этой задачи были использованы данные опросника для родителей.

పోలిక నుండి పొందిన ఫలితాలు టేబుల్ 2.3 (రేఖాచిత్రం, అనుబంధం 3) లోకి నమోదు చేయబడ్డాయి.

తల్లిదండ్రులకు సంబంధించిన ప్రశ్నాపత్రం నుండి పొందిన బాధ్యత మరియు పాఠశాల దుర్వినియోగ స్థాయికి సంబంధించిన డేటాను పోల్చినప్పుడు, మాలాడాప్టేషన్ A డిగ్రీ ఉన్న 44 మంది పిల్లలలో, 23% మంది ఉన్నత స్థాయి బాధ్యతను కలిగి ఉన్నారని, 61% సగటు బాధ్యతను కలిగి ఉన్నారని మేము కనుగొన్నాము. మరియు 16% మందికి తక్కువ స్థాయి బాధ్యత ఉంది.

టేబుల్ 2.3 - పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు మరియు బాధ్యత యొక్క డిగ్రీపై డేటా యొక్క పోలిక ఫలితాలు

బాధ్యత ఏర్పడే స్థాయి జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల సంఖ్య (%) పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు డిగ్రీ - A డిగ్రీ పాఠశాల దుర్వినియోగం B పాఠశాల మాలాడాప్టేషన్ యొక్క రిస్క్ గ్రూప్ డిగ్రీ C మరియు D హై 2350 సగటు 616 333 తక్కువ 163 267

తప్పు సర్దుబాటు డిగ్రీ B ఉన్న 22 మంది పిల్లలలో, 5% అధిక స్థాయి బాధ్యతను కలిగి ఉన్నారు, 63% సగటు స్థాయి బాధ్యతను కలిగి ఉన్నారు మరియు 32% తక్కువ స్థాయి బాధ్యతను కలిగి ఉన్నారు.

"ప్రమాద సమూహానికి" చెందిన 9 మంది పిల్లలలో, 33% మంది సగటు బాధ్యతను కలిగి ఉన్నారు మరియు 67% తక్కువ స్థాయి బాధ్యతను కలిగి ఉన్నారు, ఈ సమూహంలోని పిల్లలలో అధిక స్థాయి బాధ్యత గుర్తించబడలేదు.

పొందిన ఫలితాలను విశ్లేషించడం ద్వారా, మేము ఈ క్రింది వాటిని గమనించవచ్చు: తక్కువ స్థాయి పాఠశాల దుర్వినియోగం A ఉన్న ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలలో, బాధ్యత అభివృద్ధి యొక్క సగటు స్థాయి ప్రబలంగా ఉంటుంది. పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు B యొక్క సగటు డిగ్రీ ఉన్న పిల్లలలో, సగటు స్థాయి కూడా ప్రధానంగా ఉంటుంది మరియు తక్కువ స్థాయి బాధ్యత ఏర్పడే శాతం చాలా ఎక్కువగా ఉంటుంది మరియు "రిస్క్ గ్రూప్" యొక్క పిల్లలలో తక్కువ స్థాయి బాధ్యత ఏర్పడటం చాలా ప్రబలంగా ఉంటుంది.

ఆ. పాఠశాల లోపాలను సరిదిద్దడం ఎంత ఎక్కువగా ఉంటే, బాధ్యత స్థాయి తక్కువగా ఉంటుంది మరియు తదనుగుణంగా, పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు స్థాయి తక్కువగా ఉంటే, బాధ్యత స్థాయి ఎక్కువగా ఉంటుందని భావించవచ్చు. తరువాత, సహసంబంధ విశ్లేషణను ఉపయోగించి మేము ఈ ఊహ యొక్క ప్రామాణికతను పరీక్షిస్తాము.

p తో ముఖ్యమైన విలోమ సంబంధం<0,01, n = 72 - коэффициент корреляции между этими данными оказался равным - 0,38 (r = - 0,38). Это подтверждает наше предположение, сделанное выше о том, что чем более дезадаптированы дети, тем они менее ответственны и наоборот.

అధ్యయనంలో పొందిన ఫలితాలు క్రింది తీర్మానాలను రూపొందించడానికి మాకు అనుమతిస్తాయి:

ఈ నమూనాలో ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు గల పిల్లలలో (72 మంది), 59% మంది తక్కువ స్థాయిలో పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు A; 29% మంది పాఠశాల మాలాడాప్టేషన్ B యొక్క సగటు డిగ్రీని కలిగి ఉన్నారు; 4% మంది పిల్లలు పాఠశాల తప్పుగా సర్దుబాటు చేయడం C యొక్క తీవ్రమైన డిగ్రీ మరియు 8% మంది పిల్లలు సైకోన్యూరాలజిస్ట్‌తో సంప్రదింపులు అవసరం - లోపం D డిగ్రీ (N.I. కోవెలెవా వర్గీకరణ ప్రకారం).

ఈ నమూనాలో ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో ఉన్న పిల్లలలో, ఈ క్రింది వ్యక్తిగత లక్షణాలు (కాట్టెల్ పద్ధతి ప్రకారం కారకాల లక్షణాల ప్రకారం) ఎక్కువగా ఉచ్ఛరిస్తారు: సున్నితమైన, సున్నితమైన, ఇతరులపై ఆధారపడే, సంయమనం, కఫం, అధిక స్వీయ నియంత్రణతో. అదనంగా, వారు గొప్ప ఊహ, సౌందర్య వంపులను కలిగి ఉంటారు, వారు మానసికంగా సమతుల్యత కలిగి ఉంటారు, సామాజిక నిబంధనలపై మంచి అవగాహన కలిగి ఉంటారు మరియు పర్యావరణ అవసరాలను విజయవంతంగా నేర్చుకుంటారు (కారకాలు I, Q3 మరియు డి).

తక్కువ స్థాయి పాఠశాల అడ్జస్ట్‌మెంట్ A (44 మంది) ఉన్న చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో, ఈ క్రింది వ్యక్తిగత లక్షణాలు (కాట్టెల్ పద్ధతి ప్రకారం కారకాల లక్షణాల ప్రకారం): తొందరపడని, నిగ్రహించని, కఫం, వివేకం, వివేకం, జాగ్రత్తగా, సున్నితమైన , ఇతరులపై ఆధారపడటం, నమ్మకం, మద్దతు అవసరం. అదనంగా, అటువంటి పిల్లలు మంచి సామాజిక సర్దుబాటును కలిగి ఉంటారు, పర్యావరణం యొక్క డిమాండ్లను విజయవంతంగా నేర్చుకుంటారు, సామాజిక నిబంధనలపై మంచి అవగాహన కలిగి ఉంటారు మరియు అధిక స్వీయ నియంత్రణను కలిగి ఉంటారు (కారకాలు D, F, I మరియు Q3 ).

పాఠశాల లోపభూయిష్టత B (22 మంది) యొక్క సగటు డిగ్రీ ఉన్న పిల్లలు మునుపటి పిల్లల సమూహం వలె అదే వ్యక్తిగత లక్షణాలను వ్యక్తీకరించడం ద్వారా వర్గీకరించబడతారు, కానీ వారు ఇతర లక్షణాలను కూడా కలిగి ఉంటారు: విధేయత, కంప్లైంట్, పిరికి, పిరికి, ముప్పుకు సున్నితంగా ఉంటారు. ఈ పిల్లలు పెద్దలు మరియు ఇతర పిల్లలపై ఆధారపడటాన్ని ప్రదర్శించగలరు మరియు వారికి సులభంగా కట్టుబడి ఉంటారు (కారకాలు E మరియు H).

"రిస్క్ గ్రూప్" నుండి పిల్లలలో - పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు డిగ్రీ C మరియు D (9 మంది) - అత్యంత ఉచ్ఛరించే లక్షణాలు: ఆధిపత్య, స్వతంత్ర, దృఢమైన, రిస్క్ తీసుకోవడం, అజాగ్రత్త, ధైర్యం. వారు తమను తాము నొక్కిచెప్పే ధోరణిని కలిగి ఉంటారు, పిల్లలు మరియు పెద్దలు ఇద్దరికీ తమను తాము వ్యతిరేకిస్తారు మరియు ఒక నియమం ప్రకారం, వారు తమ సామర్థ్యాలను ఎక్కువగా అంచనా వేయడం మరియు అధిక ఆశావాదంతో వర్గీకరించబడతారు.

అదనంగా, ఈ పిల్లలు శక్తి, కార్యాచరణ, అధిక-ప్రమాదకర పరిస్థితుల్లో భయం లేకపోవడం, అలాగే నాయకత్వం మరియు ఆధిపత్యం కోసం కోరిక కలిగి ఉంటారు.

p తో ముఖ్యమైన ప్రత్యక్ష సంబంధం<0,05, при n=72 (с фактором Е r = 0,28; с фактором F r = 0,28), а значимая обратная взаимосвязь на том же уровне была получена с фактором I (r = - 0,28). Это свидетельствует о том, что наша первая эмпирическая гипотеза относительно того, что у детей младшего школьного возраста будет выявлена значимая прямая или обратная взаимосвязь между показателями по степени школьной дезадаптации и показателями по опроснику Кеттела подтвердилась.

తల్లిదండ్రుల ప్రశ్నాపత్రం ప్రకారం, బాధ్యత యొక్క ఆధిపత్య స్థాయి సగటు (59%), ప్రయోగాత్మక పరిస్థితి ప్రకారం, తక్కువ స్థాయి బాధ్యత ఏర్పడుతుంది (39%).

తక్కువ స్థాయి పాఠశాల తప్పు సర్దుబాటు A ఉన్న చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో, బాధ్యత అభివృద్ధి యొక్క సగటు స్థాయి ఉంది - 61%, పాఠశాల దుర్వినియోగం B యొక్క సగటు డిగ్రీ ఉన్న పిల్లలలో, బాధ్యత ఏర్పడే సగటు స్థాయి కూడా ప్రబలంగా ఉంటుంది - 63%, పిల్లలు " రిస్క్ గ్రూప్” (పాఠశాలలో సరికాని స్థాయి C మరియు D) తక్కువ స్థాయి బాధ్యతల నిర్మాణం ద్వారా చాలా వరకు వర్గీకరించబడుతుంది - 67%.

p తో ముఖ్యమైన విలోమ సంబంధం<0,01, n=72. Коэффициент корреляции между этими данными оказался равным - 0,38 (r = - 0,38), т.е. наша вторая эмпирическая гипотеза о том, что у детей младшего школьного возраста будет выявлена значимая обратная взаимосвязь между показателями по степени школьной дезадаптации и показателями по ответственности также подтвердилась.

ముగింపు

ఎరిక్ ఎరిక్సన్, అత్యంత ప్రముఖ అహం మనస్తత్వవేత్తలలో ఒకరు, జీవిత చక్రం అంతటా అహం అభివృద్ధి యొక్క గతిశీలతను నొక్కి చెప్పారు. అతను వ్యక్తిని సామాజిక మరియు చారిత్రక శక్తుల ప్రభావానికి గురిచేసే వస్తువుగా భావించాడు. ఫ్రాయిడ్ వలె కాకుండా, ఎరిక్సన్ అహంకారాన్ని స్వయంప్రతిపత్త వ్యక్తిగత నిర్మాణంగా చూపాడు. అతని సిద్ధాంతం జీవితంలో ఊహించదగిన కాలాల్లో ఉద్భవించే అహం లక్షణాలపై దృష్టి పెడుతుంది.

అహం దాని అభివృద్ధిలో అనేక సార్వత్రిక దశల గుండా వెళుతుందని ఎరిక్సన్ వాదించాడు. మానవ అభివృద్ధి యొక్క అతని బాహ్యజన్యు భావన ప్రకారం, జీవిత చక్రం యొక్క ప్రతి దశ సరైన సమయంలో సంభవిస్తుంది.

జీవిత దశల యొక్క క్రమమైన అభివృద్ధి అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క జీవ పరిపక్వత యొక్క పరస్పర చర్య ఫలితంగా అతని సామాజిక సంబంధాల యొక్క విస్తరిస్తున్న స్థలం.

ఎరిక్సన్ దృష్టికోణంలో, మానవ జీవిత చక్రం ఎనిమిది మానసిక సామాజిక దశలను కలిగి ఉంటుంది. వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి ఒక నిర్దిష్ట రకమైన సంక్షోభం లేదా ఒక వ్యక్తి జీవితంలో నిర్ణయాత్మక దశ ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. ఈ వైరుధ్యాల పరిష్కారంపై వ్యక్తిగత గుర్తింపు ఆధారపడి ఉంటుంది.

మా పరిశోధనను క్లుప్తంగా చెప్పాలంటే, వివిధ స్థాయిలలో పాఠశాల దుర్వినియోగం ఉన్న ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలు అనేక రకాల వ్యక్తిగత లక్షణాలను కలిగి ఉంటారని మేము చెప్పగలం. అందువల్ల, దిద్దుబాటు కార్యక్రమాలను అభివృద్ధి చేసేటప్పుడు, సరైన దిశలో దిద్దుబాటును నిర్వహించడానికి పిల్లల యొక్క ఈ వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అవసరం.

ఈ పనిలో అధ్యయనం చేయని పాఠశాల దుర్వినియోగం అభివృద్ధిపై ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లల ఇతర వ్యక్తిగత లక్షణాల ప్రభావాన్ని అధ్యయనం చేయడం భవిష్యత్తులో ఈ అంశం అభివృద్ధికి ఒక అవకాశం.

ఉపయోగించిన సాహిత్యం జాబితా

1.గోలోవిన్ S.Yu. మనస్తత్వవేత్త నిఘంటువు - అభ్యాసం. - 2వ ఎడిషన్, శుద్ధి చేయబడలేదు. మరియు అదనపు - Mn.: హార్వెస్ట్, - M.: AST, 2001. - 976 p.

2.కరాబనోవా O.A. డెవలప్‌మెంటల్ సైకాలజీ: లెక్చర్ నోట్స్. - M.: ఐరిస్-ప్రెస్, 2005. - 240 p.

.క్రుప్నిక్ E.P., లెబెదేవా E.N. యుక్తవయస్సులో వ్యక్తిగత నిర్మాణాల యొక్క మానసిక స్థిరత్వం // సైకలాజికల్ జర్నల్. - 2000. వాల్యూమ్ 21. - నం. 6 - పి.12-23.

.కాల్విన్ S., లిండ్సే, గార్డనర్. / ప్రతి. ఇంగ్లీష్ నుండి I.B. గ్రీనిపున్. - M.: Eksmo - ప్రెస్, 1999. - 592 p.

.మద్ది S., సాల్వటోర్ R. వ్యక్తిత్వ సిద్ధాంతాలు: తులనాత్మక విశ్లేషణ. - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: రెచ్, 2002. - 538 పే.

.మెషెరెకోవ్ బి. జించెంకో వి. పెద్ద మానసిక నిఘంటువు. - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: ప్రైమ్ - యూరోజ్నాక్, 2003. - 672 పే.

.పావ్లెంకో V.N. ఆధునిక పాశ్చాత్య మనస్తత్వశాస్త్రంలో సామాజిక మరియు వ్యక్తిగత గుర్తింపు మధ్య సంబంధం గురించి ఆలోచనలు // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. - 2000 - నం. 1 - పి.135-141.

.రైగోరోడ్స్కీ డి.యా. వెస్ట్రన్ యూరోపియన్ మరియు అమెరికన్ సైకాలజీలో పర్సనాలిటీ థియరీస్: ఎ టెక్స్ట్ బుక్ ఆన్ సైకాలజీ. - సమారా: పబ్లిషింగ్ హౌస్. ఇల్లు "బఖ్తర్, 1996. - 480 p.

.సోకోలోవా E.T., బుర్లకోవా N.S. లియోంటియు ఎఫ్. జెండర్ ఐడెంటిటీ డిజార్డర్ యొక్క క్లినికల్ మరియు సైకలాజికల్ స్టడీ యొక్క సమర్థన వైపు // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. - 2001. - నం. 6 - P.3-15.

.ఫ్రేగర్ R., ఫాడిమాన్ D. వ్యక్తిత్వం: సిద్ధాంతాలు. ప్రయోగాలు. వ్యాయామాలు. - SPb.: ప్రైమ్ - యూరోజ్నాక్; - M.: OLMA - ప్రెస్, 2001. - 864 p.

.Kjell L., Ziegler D. వ్యక్తిత్వ సిద్ధాంతాలు. - 3వ ఎడిషన్. - సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్: పీటర్, 2006. - 607 p.

అప్లికేషన్లు

అనుబంధం 1

అనుబంధం 2

అనుబంధం 3

R. కాటెల్ ద్వారా పిల్లల వ్యక్తిత్వ ప్రశ్నాపత్రం

పిల్లల వ్యక్తిత్వ ప్రశ్నాపత్రం యొక్క సవరించిన సంస్కరణలో నిర్దిష్ట వ్యక్తిత్వ లక్షణాల లక్షణాలను ప్రతిబింబించే 12 కారకాలు లేదా ప్రమాణాలు ఉంటాయి - ఇవి A, B, C, D, E, F, G, H, I, O, Q కారకాలు. 3,ప్ర 4. ప్రతి వ్యక్తిత్వ కారకం ఒక నిర్దిష్ట నాణ్యత లేదా “ప్రాథమిక లక్షణం” (ప్రశ్నపత్రంలో ఇది గోడలలో కొలుస్తారు - కనిష్ట విలువ 1 పాయింట్, గరిష్టంగా 10 మరియు సగటు 5.5 పాయింట్లు కలిగిన స్కేల్ యూనిట్లు) మరియు ఈ క్యాంటినా యొక్క విపరీతమైన విలువల ప్రకారం బైపోలార్‌గా వర్గీకరించబడింది. పిల్లల వ్యక్తిత్వ ప్రశ్నాపత్రం పిల్లల జీవితంలోని వివిధ అంశాలకు సంబంధించిన 120 ప్రశ్నలను కలిగి ఉంటుంది: క్లాస్‌మేట్‌లతో సంబంధాలు, కుటుంబంలో సంబంధాలు, తరగతిలో ప్రవర్తన, వీధిలో, సామాజిక దృక్పథాలు, ఆత్మగౌరవం మొదలైనవి. పరీక్ష యొక్క ప్రతి ప్రశ్నకు, ఎంచుకోవడానికి రెండు సమాధానాలు ఇవ్వబడ్డాయి మరియు ప్రశ్నల అంశం B కోసం మాత్రమే - మూడు సమాధాన ఎంపికలు. ప్రశ్నాపత్రం 60 ప్రశ్నలకు 2 సారూప్య భాగాలుగా విభజించబడింది, మొత్తం 12 ప్రమాణాలు 10 ప్రశ్నలను కలిగి ఉంటాయి (ప్రతి భాగంలో 5), వాటిలో ప్రతిదానికి ముఖ్యమైన సమాధానం 1 పాయింట్ స్కోర్ చేయబడింది. ప్రతి స్కేల్‌లోని పాయింట్ల మొత్తం ప్రత్యేక స్కోర్‌లుగా మార్చబడుతుంది - ప్రత్యేక పట్టికలను ఉపయోగించి “గోడలు”.

1వ తరగతి విద్యార్థి పాఠశాలకు అనుకూలతను నిర్ధారించడానికి ఉపాధ్యాయుల ప్రశ్నాపత్రం

ఈ ప్రశ్నాపత్రాన్ని N.I. కోవలెవా. మాలాడాప్టేషన్ కోఎఫీషియంట్ (K) మరియు సంబంధిత సరికాని స్థాయిని గుర్తించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. మొత్తంగా, 4 డిగ్రీలు సరికానివి ఉన్నాయి:

డిగ్రీ A - K 14% వరకు - సాధారణం, ఏదైనా ఇబ్బంది గురించి మాట్లాడటం సాధ్యం కాదు (తక్కువ స్థాయి సరికానిది);

డిగ్రీ B - K 15 నుండి 30% వరకు - తప్పు సర్దుబాటు యొక్క సగటు డిగ్రీ;

డిగ్రీ C - K 30% పైన - సరికాని యొక్క తీవ్రమైన డిగ్రీ;

గ్రేడ్ D - K 40% పైన - పిల్లలకు న్యూరోసైకియాట్రిస్ట్‌తో సంప్రదింపులు అవసరం. (ప్రశ్నలు మరియు ఫలితాల ప్రాసెసింగ్ అనుబంధం 7లో అందించబడ్డాయి).

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు (తల్లిదండ్రుల కోసం) పిల్లలలో బాధ్యత అభివృద్ధి స్థాయిని గుర్తించడం లక్ష్యంగా ప్రశ్నాపత్రం

ఈ ప్రశ్నాపత్రం గుర్తించబడిన బాధ్యత ప్రమాణాల ఆధారంగా అభివృద్ధి చేయబడింది, వీటిని ప్రత్యేక ప్రకటనల రూపంలో ప్రదర్శించారు. మొత్తం 16 స్టేట్‌మెంట్‌లు ప్రవర్తన యొక్క ఒక లక్షణం యొక్క రెండు వ్యతిరేక వ్యక్తీకరణలను అందించాయి (కుడి మరియు ఎడమ నిలువు వరుసలలో).

పిల్లల సాధారణ ప్రవర్తనలో ప్రతి లక్షణం యొక్క వ్యక్తీకరణ స్థాయిని గమనించమని తల్లిదండ్రులు కోరారు. దీని కోసం, బైపోలార్ స్కేల్ (3210123) ఉపయోగించబడింది, ఇక్కడ:

తరచుగా కలుస్తుంది;

సంభవిస్తుంది, కానీ అరుదైన సందర్భాలలో;

నాకు సమాధానం చెప్పడం కష్టం.

తల్లిదండ్రులు ఒక నంబర్ లైన్‌లో ఒక నంబర్‌ను మాత్రమే గుర్తించాలి.

పొందిన ఫలితాలకు అనుగుణంగా, క్రింది ప్రమాణాలు గుర్తించబడ్డాయి:

< 4,5 - низкий уровень ответственности,

5 - 6.0 - బాధ్యత యొక్క సగటు స్థాయి,

> 6.0 - అధిక స్థాయి బాధ్యత.

ప్రశ్నాపత్రం యొక్క వచనం జోడించబడింది (అనుబంధం 6 చూడండి).

అనుబంధం 4

ప్రయోగాత్మక పరిస్థితి. "కిండర్ గార్టెన్ కోసం బుక్మార్క్లను తయారు చేయడం"

ప్రయోగాత్మక పరిస్థితి ఈ క్రింది విధంగా నిర్వహించబడింది: శుక్రవారం, పుస్తక సెలవుదినం కోసం కిండర్ గార్టెన్ కోసం బుక్మార్క్లను తయారు చేసే పనిని పిల్లలకు ఇవ్వబడింది. అదే సమయంలో, ఈ క్రింది సూచనలు అందించబడ్డాయి: “ఈ సెలవుదినం బాగా జరగాలంటే, మేము దీన్ని చేయడానికి వారికి సహాయం చేయాలి బుక్‌మార్క్‌లను తయారు చేయడం అవసరం అంటే, మీలో ప్రతి ఒక్కరూ తప్పనిసరిగా 5 “ఎవరైనా కోరుకుంటే, వారు ఎక్కువ బుక్‌మార్క్‌లను తయారు చేయవచ్చు, కానీ 5 కంటే తక్కువ కాదు. బుక్‌మార్క్‌లు ఏదైనా పదార్థం నుండి తయారు చేయబడతాయి, కానీ అవి అందంగా ఉండాలి మరియు మీరు వాటిని తప్పనిసరిగా తయారు చేయాలి. మీరు ఎవరి సహాయం లేకుండా బుక్‌మార్క్‌లను కొనుగోలు చేయలేరు.

బుక్‌మార్క్‌లను పూర్తి చేయడానికి గడువు 3 రోజులు (శుక్రవారం, శనివారం మరియు ఆదివారం), అంటే, పిల్లలు సోమవారం బుక్‌మార్క్‌లను తీసుకురావాలి.

ప్రయోగం యొక్క మరొక అవసరమైన షరతు ఏమిటంటే, గమనికలు చేయబడలేదు, అనగా, పిల్లలు ఎటువంటి సహాయాలు లేకుండా, తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయుల నియంత్రణ లేకుండా పనిని గుర్తుంచుకోవాలి.

పిల్లల పని క్రింది పారామితుల ప్రకారం అంచనా వేయబడింది:

ప్రమాణం: 3 పాయింట్లు - > 5 బుక్‌మార్క్‌లు

పాయింట్లు - 5 బుక్మార్క్లు

పాయింట్ -< 5 закладок

పాయింట్లు - అస్సలు సాధించలేదు

నాణ్యత: 3 పాయింట్లు - చిత్రాలతో రంగు బుక్‌మార్క్‌లు

పాయింట్లు - సాధారణ, చిత్రాలు లేవు

స్కోర్ - రంగులేని

పాయింట్లు - నాన్-ఇండిపెండెంట్ ఎగ్జిక్యూషన్ (కొనుగోలు), చేయలేదు.

గడువు:

పాయింట్లు - సోమవారం

పాయింట్లు - మంగళవారం

పాయింట్ - రిమైండర్ తర్వాత కొన్ని రోజుల తర్వాత

అస్సలు పాయింట్లు సంపాదించలేదు

పిల్లల పని యొక్క అంచనాల ఫలితంగా, క్రింది ప్రమాణాలు పొందబడ్డాయి:

3 పాయింట్లు - తక్కువ స్థాయి బాధ్యత;

6 పాయింట్లు - బాధ్యత యొక్క సగటు స్థాయి;

9 పాయింట్లు - అధిక స్థాయి బాధ్యత.

అనుబంధం 5

ప్రశ్నాపత్రం జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలలో (తల్లిదండ్రుల కోసం) బాధ్యత అభివృద్ధి స్థాయిని గుర్తించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.

పిల్లల పేరు: ________________

పెద్ద లేదా చిన్న పిల్లవాడు

కుటుంబంలో చాలా మంది పిల్లలు ఉంటే ____________

తరగతి: _____________________

ఎఫ్.ఐ. తల్లిదండ్రుల గురించి: _____________________

చదువు: _________________

వయస్సు (తల్లిదండ్రులు): ____________

కుటుంబంలోని పిల్లల సంఖ్య: _______________

సూచనలు: "పిల్లల ప్రవర్తనలోని కొన్ని అంశాలకు సంబంధించిన 16 ప్రకటనలను మేము మీ దృష్టికి తీసుకువస్తాము. ప్రతి ప్రకటన ప్రవర్తన యొక్క ఒక లక్షణం యొక్క 2 వ్యతిరేక వ్యక్తీకరణలను అందిస్తుంది (కుడి మరియు ఎడమ నిలువు వరుసలలో). దయచేసి మీ పిల్లల సాధారణ ప్రవర్తనలో ప్రతి లక్షణం వ్యక్తీకరించబడిన డిగ్రీని ఫారమ్‌లో గుర్తించండి. దీన్ని చేయడానికి, మీరు ప్రశ్నాపత్రం మధ్య కాలమ్‌లో సంబంధిత పాయింట్‌ను సర్కిల్ చేయాలి, సంఖ్య రేఖలో ఒక అంకెను మాత్రమే గుర్తు పెట్టడం:

దాదాపు ఎల్లప్పుడూ సంభవిస్తుంది;

తరచుగా కలుస్తుంది;

1. సంభవిస్తుంది, కానీ అరుదైన సందర్భాలలో;

0 - సమాధానం చెప్పడం కష్టం.

ఉదాహరణకి:

తనిఖీ చేయకపోయినా మరియు పూర్తి చేసే ప్రక్రియ నియంత్రించబడకపోయినా, పిల్లవాడు ఆ పనిని చక్కగా నిర్వహిస్తాడు3 2 1 0 1 2 3మీరు దాని గురించి అతనికి (ఆమె) గుర్తు చేసే వరకు మరియు అమలు ప్రక్రియను పర్యవేక్షించే వరకు పిల్లవాడు అసైన్‌మెంట్ చేయడం ప్రారంభించడు.

కుడి వైపున ఉన్న 3 వ సంఖ్యను ఎంచుకోవడం అంటే, మీరు దాని గురించి అతనికి గుర్తు చేసే వరకు పిల్లవాడు దాదాపు ఎల్లప్పుడూ పనిని ప్రారంభించడు.

సమాధానమిచ్చేటప్పుడు తటస్థ సమాధానం 0ని ఆశ్రయించడానికి ప్రయత్నించండి, మీ మొదటి ప్రతిచర్య ముఖ్యం.

మీ హృదయపూర్వక సమాధానాలకు ముందుగానే ధన్యవాదాలు!

ప్రశ్నాపత్రం వచనం

1పిల్లవాడు పనిని చక్కగా నిర్వహిస్తాడు, అది తనిఖీ చేయకపోయినా మరియు పూర్తి చేసే ప్రక్రియ నియంత్రించబడకపోయినా 3 2 1 0 1 2 3 మీరు అతనికి (ఆమెకు) దీని గురించి గుర్తు చేసే వరకు మరియు ప్రక్రియను పర్యవేక్షించే వరకు పిల్లవాడు అప్పగించిన పనిని పూర్తి చేయడు. అమలు 2పనిలో పని చేస్తున్నప్పుడు, పిల్లవాడు అప్పగించిన పనిని చక్కగా పూర్తి చేయడానికి ఏదైనా వినోదాన్ని తిరస్కరించగలడు. 3 2 1 0 1 2 3 చాలా ముఖ్యమైన పని కూడా పిల్లవాడిని తన అభిమాన కార్యాచరణను (టీవీ, కంప్యూటర్, నడకలు మొదలైనవి చూడటం) వదులుకోమని బలవంతం చేయదు అవసరాన్ని నెరవేర్చడానికి, పిల్లలకు తల్లిదండ్రులు లేదా ఉపాధ్యాయుల నుండి పదేపదే రిమైండర్‌లు అవసరం4 పిల్లల కోసం “వాగ్దానం చేయడం” అంటే 3 2 1 0 1 2 3 వాగ్దానాన్ని నెరవేర్చడం అనేది వాగ్దానం యొక్క కష్టం స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. పని యొక్క ఆకర్షణ లేదా అతని మానసిక స్థితి5తల్లిదండ్రుల అభ్యర్థన లేకుండా, తన స్వంత చొరవతో పిల్లవాడు ఇంటి పనిలో సహాయం చేస్తాడు3 2 1 0 1 2 3 పిల్లవాడు తనకు అప్పగించిన పనిని మాత్రమే చేస్తాడు వెనుక బర్నర్‌పై 3 2 1 0 1 2 3పిల్లవాడు ఆఖరి క్షణంలో పనిని పూర్తి చేస్తాడు, ఆలస్యానికి గల కారణాలను నిరంతరం కనుగొంటాడు మరియు దాని ఫలితంగా సమయానికి డెలివరీ చేయడం ఆలస్యమవుతుంది7 హోంవర్క్‌ని సిద్ధం చేసేటప్పుడు, పిల్లవాడు తనను తాను పరిమితం చేసుకోడు పాఠ్యపుస్తకం, ప్రశ్నలు అడుగుతుంది, ఎన్సైక్లోపీడియాలు మరియు ఇతర అదనపు సాహిత్యాలను చదువుతుంది దాని అమలు నాణ్యత దెబ్బతింటుంది. 8ఒక పనిని పూర్తి చేస్తున్నప్పుడు, పిల్లవాడు ఖచ్చితంగా ప్రతిదీ పూర్తయ్యే వరకు పనిని ఆపడు 3 2 1 0 1 2 3A పిల్లవాడు తన ఇంటి పనిని పూర్తి చేయకుండా పాఠశాలకు వెళ్ళవచ్చు9బాధ్యతగల పనిని ప్రారంభించినప్పుడు, పిల్లవాడు ఆ పని గురించి ఆలోచిస్తాడు, నియమాలను స్పష్టం చేస్తాడు మరియు ప్రశ్నలను అడుగుతాడు దాని అమలు ప్రక్రియను అర్థం చేసుకోవడం 3 2 1 0 1 2 3 పిల్లవాడు పనిని పేలవంగా పూర్తి చేయవచ్చు, ఎందుకంటే పని ప్రారంభం నుండి దాని సారాంశం అర్థం కాలేదు 10 ఒక పిల్లవాడు వాగ్దానం లేదా అసైన్‌మెంట్ నెరవేర్చకపోతే, అతను నిస్సందేహంగా అన్ని నిందలను అంగీకరిస్తాడు, అతని చర్యలకు బాధ్యత వహించాల్సిన అవసరాన్ని అర్థం చేసుకుంటాడు 3 2 1 0 1 2 3 పూర్తి చేయడంలో విఫలమైంది అప్పగించిన పని, పిల్లవాడు తన అపరాధాన్ని గుర్తించడు మరియు శిక్షను అన్యాయంగా పరిగణిస్తాడు11 అసైన్‌మెంట్‌ను తిరస్కరించే అసాధారణమైన సందర్భాల్లో, పిల్లవాడు దాని అసలు కారణాలను వివరించగలడు తన తిరస్కరణకు నిజమైన కారణాలు12ఏదైనా అసైన్‌మెంట్‌ను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, తన పని ఫలితం ఎందుకు మరియు ఎవరికి అవసరమో పిల్లవాడు అర్థం చేసుకుంటాడు

అనుబంధం 6

1వ తరగతి విద్యార్థి పాఠశాలకు అనుసరణను నిర్ధారించడానికి ఉపాధ్యాయుల ప్రశ్నాపత్రం (కోవల్యోవా N. I.)

సూచనలు:జవాబు ఫారమ్‌లో, మీ అభిప్రాయం ప్రకారం, ఈ విద్యార్థికి వర్తించే స్టేట్‌మెంట్‌ల సంఖ్యలను మీరు దాటాలి.

1. తల్లిదండ్రులు విద్య నుండి పూర్తిగా ఉపసంహరించుకున్నారు మరియు దాదాపు ఎప్పుడూ పాఠశాలకు వెళ్లరు.

పాఠశాలలో ప్రవేశించినప్పుడు, పిల్లవాడికి ప్రాథమిక విద్యా నైపుణ్యాలు లేవు (లెక్కించలేవు, అక్షరాలు తెలియవు, మొదలైనవి).

అతని వయస్సు చాలా మంది పిల్లలకు ఏమి తెలుసు (ఉదాహరణకు, వారంలోని రోజులు, సీజన్లు, అద్భుత కథలు మొదలైనవి).

చిన్న చేతి కండరాలు పేలవంగా అభివృద్ధి చెందాయి (రాయడంలో ఇబ్బంది, అసమాన అక్షరాలు, వణుకు మొదలైనవి).

అతను తన కుడి చేతితో వ్రాస్తాడు, కానీ అతని తల్లిదండ్రుల ప్రకారం, అతను తిరిగి శిక్షణ పొందిన ఎడమచేతి వాటం.

ఎడమ చేత్తో రాస్తాడు.

లక్ష్యం లేకుండా చేతులు కదుపుతుంది.

తరచుగా బ్లింక్ అవుతుంది.

వేలు లేదా పెన్ను పీల్చడం.

కొన్నిసార్లు అతను నత్తిగా మాట్లాడుతాడు.

అతను తన గోర్లు కొరుకుతాడు.

పిల్లవాడు పెద్ద బిల్డ్ మరియు పొట్టి పొట్టితనాన్ని కలిగి ఉన్నాడు.

పిల్లవాడు స్పష్టంగా "ఇంట్లో" ఉన్నాడు, స్నేహపూర్వక వాతావరణం అవసరం, పెంపుడు జంతువుగా మరియు కౌగిలించుకోవడానికి ఇష్టపడతాడు.

అతను ఆడటానికి ఇష్టపడతాడు మరియు తరగతిలో కూడా ఆడతాడు.

అతను వారితో సమానమైన వయస్సులో ఉన్నప్పటికీ, అతను ఇతర పిల్లల కంటే చిన్నవాడని అనిపిస్తుంది.

ప్రసంగం పసితనం, 4-5 ఏళ్ల పిల్లల ప్రసంగాన్ని గుర్తు చేస్తుంది.

క్లాసులో విపరీతమైన విరామం.

వైఫల్యాలకు త్వరగా అనుగుణంగా ఉంటుంది.

విరామ సమయంలో ధ్వనించే బహిరంగ ఆటలను ఇష్టపడతారు.

అతను చాలా కాలం పాటు ఒక పనిపై దృష్టి పెట్టలేడు, అతను ఎల్లప్పుడూ నాణ్యత గురించి పట్టించుకోకుండా త్వరగా చేయడానికి ప్రయత్నిస్తాడు.

ఒక ఆసక్తికరమైన గేమ్ లేదా శారీరక శిక్షణ విరామం తర్వాత, తీవ్రమైన పని కోసం అతన్ని సిద్ధం చేయడం అసాధ్యం.

అతను చాలా కాలంగా వైఫల్యాలను అనుభవిస్తాడు.

అనుకోకుండా ఒక టీచర్ అడిగినప్పుడు, అతను తరచుగా దారితప్పిపోతాడు. ఆలోచించడానికి సమయం ఇస్తే, సమాధానం మంచిది కావచ్చు.

ఏదైనా పని పూర్తి చేయడానికి చాలా సమయం పడుతుంది.

అతను తన క్లాస్ అసైన్‌మెంట్‌ల కంటే చాలా మెరుగ్గా తన హోంవర్క్ చేస్తాడు (తేడా చాలా ముఖ్యమైనది, ఇతర పిల్లల కంటే ఎక్కువ).

ఒక కార్యకలాపం నుండి మరొక కార్యకలాపానికి మారడానికి చాలా సమయం పడుతుంది.

తరచుగా అతను ఉపాధ్యాయుని తర్వాత సరళమైన విషయాలను పునరావృతం చేయలేడు, కానీ అదే సమయంలో అతనికి ఆసక్తి ఉన్న విషయాల విషయానికి వస్తే అద్భుతమైన జ్ఞాపకశక్తిని ప్రదర్శిస్తాడు (ఉదాహరణకు, అతనికి కార్ల బ్రాండ్లు తెలుసు, కానీ సరళమైన నియమాన్ని పునరావృతం చేయలేడు).

గురువు నుండి నిరంతర శ్రద్ధ అవసరం. అతను దాదాపు ప్రతిదీ వ్యక్తిగత అభ్యర్థన తర్వాత మాత్రమే చేస్తాడు: "వ్రాయండి!" మరియు అందువలన న.

కాపీ చేసేటప్పుడు చాలా తప్పులు చేస్తారు.

అతనిని పని నుండి మరల్చడానికి చిన్నపాటి కారణం సరిపోతుంది: తలుపు క్రీక్ చేయబడింది, ఏదో పడిపోయింది, మొదలైనవి.

పాఠశాలకు బొమ్మలు తెచ్చి క్లాసులో ఆడుకునేవాడు.

అతను అవసరమైన కనీసానికి మించి ఏమీ చేయడు: అతను ఏదైనా తెలుసుకోవడానికి లేదా చెప్పడానికి ప్రయత్నించడు.

పాఠాలు చెప్పేందుకు కూర్చోవడం కష్టంగా ఉందని తల్లిదండ్రులు ఆవేదన వ్యక్తం చేస్తున్నారు.

అతను క్లాస్‌లో బాధపడ్డాడని మరియు విరామ సమయంలో ప్రాణం పోసుకున్నట్లు అనిపిస్తుంది.

ఏ ప్రయత్నం నచ్చదు, ఏదైనా పని చేయకపోతే, అతను వదులుకుంటాడు, కొన్ని సాకులు వెతుకుతాడు: అతని చేయి బాధిస్తుంది, మొదలైనవి.

చాలా ఆరోగ్యకరమైన ప్రదర్శన కాదు (లేత, సన్నని).

పాఠం ముగిసే సమయానికి, అతను అధ్వాన్నంగా పనిచేస్తాడు, తరచుగా పరధ్యానంలో ఉంటాడు, కనిపించకుండా కూర్చుంటాడు.

ఏదైనా పని చేయకపోతే, అతను విసుగు చెంది ఏడుస్తాడు.

సమయం పరిమితంగా ఉన్నప్పుడు సరిగ్గా పని చేయదు. మీరు అతనిని తొందరపడితే, అతను పూర్తిగా "స్విచ్ ఆఫ్" చేసి పనిని విడిచిపెట్టవచ్చు.

తరచుగా అలసట మరియు తలనొప్పి ఫిర్యాదు.

దాదాపు ఎప్పుడూ సరిగ్గా సమాధానం ఇవ్వదు, శీఘ్ర తెలివి అవసరం.

బాహ్య వస్తువులకు (వేళ్లను లెక్కించడం మొదలైనవి) మద్దతు ఉన్నట్లయితే సమాధానాలు మెరుగ్గా ఉంటాయి.

గురువు వివరణ తర్వాత, అతను ఇలాంటి పనిని పూర్తి చేయలేడు.

వివరించేటప్పుడు గతంలో పొందిన భావనలు మరియు నైపుణ్యాలను వర్తింపజేయడం కష్టం

కొత్త పదార్థం యొక్క గురువు.

తరచుగా సమాధానాలు పాయింట్‌కి కాదు, ప్రధాన విషయాన్ని హైలైట్ చేయలేవు.

అతను ప్రాథమిక నైపుణ్యాలు మరియు భావనలను రూపొందించలేదు కాబట్టి, వివరణను అర్థం చేసుకోవడం అతనికి కష్టంగా అనిపిస్తుంది.

ప్రశ్నాపత్రంతో పని చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు నిర్దిష్ట పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క శకలాలు వివరించే సమాధాన రూపంలో సంఖ్యలను దాటవేస్తాడు. రూపం నిలువు వరుస ద్వారా విభజించబడింది. క్రాస్ అవుట్ ఫ్రాగ్మెంట్ సంఖ్య రేఖకు ఎడమ వైపున ఉంటే, ప్రాసెసింగ్ సమయంలో ఒక పాయింట్ లెక్కించబడుతుంది, అది కుడి వైపున ఉంటే, అప్పుడు రెండు పాయింట్లు. సాధ్యమయ్యే గరిష్ట స్కోరు 70 పాయింట్లు. పిల్లవాడు స్కోర్ చేసిన మొత్తాన్ని గణించడం ద్వారా, మీరు అతని మాలాడాప్టేషన్ కోఎఫీషియంట్‌ని గుర్తించవచ్చు: K = 100% * n/70, ఇక్కడ n అనేది పిల్లల స్కోర్ చేసిన పాయింట్ల సంఖ్య.

గుణకం విలువల వివరణ:

A - 14% వరకు సూచిక సాధారణమైనది మరియు ఏదైనా ఇబ్బంది గురించి మాట్లాడటం సాధ్యం కాదు;

B - 15 నుండి 30% వరకు సూచిక సరికాని యొక్క సగటు డిగ్రీని సూచిస్తుంది;

సి - 30% కంటే ఎక్కువ అసమర్థత యొక్క తీవ్రమైన డిగ్రీ;

D - గుణకం 40% కంటే ఎక్కువగా ఉంటే, పిల్లలు, ఒక నియమం వలె, న్యూరోసైకియాట్రిస్ట్తో సంప్రదింపులు అవసరం.

సమాధానం రూపంలో, అందుబాటులో ఉన్న అన్ని ప్రవర్తనా కారకాలు ఒక నిర్దిష్ట మార్గంలో సమూహం చేయబడతాయి. ఫారమ్ యొక్క అటువంటి నిర్మాణం ఒకరి బేరింగ్‌లను త్వరగా కనుగొనడం మరియు ఏ కారకం దుర్వినియోగానికి లోబడి ఉందో గుర్తించడం సాధ్యపడుతుంది.

RO - తల్లిదండ్రుల వైఖరి.

NGSH - పాఠశాల కోసం సిద్ధపడకపోవడం.

L - ఎడమచేతి వాటం.

NS - న్యూరోటిక్ లక్షణాలు.

మరియు - ఇన్ఫాంటిలిజం.

HS - హైపర్‌కైనెటిక్ సిండ్రోమ్, అధిక నిరోధకం.

INS - నాడీ వ్యవస్థ యొక్క జడత్వం.

NP - మానసిక విధుల యొక్క తగినంత స్వచ్ఛందత.

LM - విద్యా కార్యకలాపాలకు తక్కువ ప్రేరణ.

AS - ఆస్తెనిక్ సిండ్రోమ్.

NID - మేధో వైకల్యం.

ట్యూటరింగ్

ఒక అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడంలో సహాయం కావాలా?

మీకు ఆసక్తి ఉన్న అంశాలపై మా నిపుణులు సలహా ఇస్తారు లేదా ట్యూటరింగ్ సేవలను అందిస్తారు.
మీ దరఖాస్తును సమర్పించండిసంప్రదింపులు పొందే అవకాశం గురించి తెలుసుకోవడానికి ప్రస్తుతం అంశాన్ని సూచిస్తోంది.

E. ఎరిక్సన్ యొక్క ఇగో సైకాలజీ

అమెరికన్ మనస్తత్వవేత్త E. ఎరిక్సన్ (1902-1994) అహం మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క దిశకు ప్రతినిధిగా ప్రసిద్ధి చెందారు. ఎరిక్సన్ వ్యక్తి యొక్క స్వీయ అభివృద్ధిపై దృష్టి సారించి కొన్ని ముఖ్యమైన మానసిక విశ్లేషణ సూత్రాలను సవరించాడు.

ఒక వైపు, ఎరిక్సన్ తన సామాజిక వాతావరణానికి ఒక వ్యక్తి యొక్క అనుసరణ యొక్క ప్రాముఖ్యత గురించి మానసిక విశ్లేషణ ఆలోచనలకు కట్టుబడి ఉన్నాడు, ప్రేరణాత్మక వ్యవస్థలు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాల ఆవిర్భావానికి జీవ మరియు లైంగిక ప్రాతిపదికను గుర్తించాడు మరియు ఫ్రాయిడ్ అభివృద్ధి చేసిన వ్యక్తిత్వ నిర్మాణ నమూనాపై ఆధారపడ్డాడు. ఫ్రాయిడ్ వలె, ఎరిక్సన్ వ్యక్తిత్వ వికాసం యొక్క దశలు జన్యుపరంగా ముందుగా నిర్ణయించబడ్డాయని నమ్మాడు, అవి పరిపక్వం చెందుతున్నప్పుడు వారి అభివృద్ధి క్రమం మారదు. వివిధ సంస్కృతులలో మానసిక సామాజిక అభివృద్ధి పనులు ఒకే విధమైన స్వభావం కలిగి ఉంటాయి (ఉదాహరణకు, కష్టపడి పని చేయడం), వాటిని పరిష్కరించే పద్ధతులు గణనీయంగా మారవచ్చు. అయితే, ఫ్రూడియన్ విధానం వలె కాకుండా, అహం మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రధాన దృష్టి సాధారణ, ఆరోగ్యకరమైన వ్యక్తిగత అభివృద్ధిపై ఉంది, ఇది జీవిత సమస్యలకు చేతన పరిష్కారంతో ముడిపడి ఉంటుంది. ఎరిక్సన్ యొక్క వ్యక్తిత్వ వికాస సిద్ధాంతాన్ని సాధారణంగా మానసిక సామాజిక అని పిలుస్తారు, ఎందుకంటే దాని కేంద్రంలో సామాజిక వాతావరణంతో పరస్పర చర్యలో వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యాన్ని పెంచడం. దాని విలువలు మరియు నియమ నిబంధనలతో సంస్కృతి యొక్క ప్రభావం కొత్త మార్గంలో పరిశీలించబడుతుంది. ఎరిక్సన్ వ్యక్తిత్వ వికాసం యొక్క చారిత్రక మరియు సాంస్కృతిక సందర్భం యొక్క ప్రాముఖ్యతను నొక్కిచెప్పాడు, చిన్న వయస్సులోనే తల్లిదండ్రులతో వ్యక్తిగత సంబంధాలకు దాని అసంకల్పితత. ఎంచుకున్న పరిశోధన పద్ధతులు ఈ నిర్ధారణకు రావడానికి సహాయపడ్డాయి.

E. ఎరిక్సన్ రచనలలో పరిశోధన పద్ధతులు

సమస్యాత్మక పిల్లలతో మానసిక విశ్లేషకుల కోసం సాంప్రదాయిక క్లినికల్ ప్రాక్టీస్ మరియు నిర్దిష్ట కేసుల అర్థవంతమైన విశ్లేషణతో పాటు, ఎరిక్సన్ ఆరోగ్యకరమైన పిల్లల రేఖాంశ అధ్యయనాలను నిర్వహించింది. అతను క్రాస్-కల్చరల్ (ఎథ్నోగ్రాఫిక్) పద్ధతిని కూడా ఉపయోగించాడు: అతను అమెరికన్ ఇండియన్ తెగలలో మరియు ఆధునిక సాంకేతిక అమెరికన్ సమాజంలోని పరిస్థితులలో పిల్లలను పెంచే లక్షణాలను అధ్యయనం చేశాడు. ఇది వ్యక్తిత్వ వికాసంపై విభిన్న సంస్కృతుల ప్రభావాన్ని క్షుణ్ణంగా విశ్లేషించడానికి అతన్ని అనుమతించింది. సామాజిక పాత్రలు ఖచ్చితంగా నియంత్రించబడే సమాజాలలో మరియు విస్తృతమైన సంభావ్య అవకాశాలు (వృత్తిపరమైన, రాజకీయ, సైద్ధాంతిక, మొదలైనవి) ఉన్న ప్రజాస్వామ్య సమాజాలలో వ్యక్తి యొక్క గుర్తింపును సాధించడంలో తేడాల గురించి ప్రశ్న తలెత్తింది. మార్టిన్ లూథర్ లేదా మహాత్మా గాంధీ వంటి అత్యుత్తమ వ్యక్తులపై ఎరిక్సన్ చేసిన అధ్యయనాలు ప్రసిద్ధి చెందాయి. ఈ సందర్భంలో, ఎరిక్సన్ ఒక వ్యక్తి యొక్క జీవితంలోని ప్రధాన ఇతివృత్తాలను చారిత్రక సంఘటనలు మరియు పరిస్థితులకు అనుసంధానించడానికి ప్రయత్నించాడు, అనగా. సైకోహిస్టారికల్ పద్ధతిని ఉపయోగించారు. ఎరిక్సన్ మానవ జీవిత ప్రక్రియ యొక్క ఐక్యతను చూపుతుంది, దీనిలో మూడు ముఖ్యమైన అంశాలు (సోమాటిక్, వ్యక్తిగత మరియు సామాజిక) పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉంటాయి మరియు విశ్లేషణ మరియు అధ్యయనం యొక్క సౌలభ్యం కోసం మాత్రమే వేరుచేయబడతాయి. ఒక వ్యక్తి అన్ని సమయాలలో ఒక జీవి, సమాజంలో సభ్యుడు మరియు అహం (నేను, వ్యక్తిత్వం). ఎరిక్సన్ బాల్య కాలానికి చాలా ప్రాముఖ్యతనిచ్చాడు, సుదీర్ఘ బాల్యాన్ని కలిగి ఉండటం మానవ స్వభావం అని నొక్కిచెప్పాడు: “సుదీర్ఘ బాల్యం ఒక వ్యక్తిని సాంకేతిక మరియు మేధోపరమైన కోణంలో ఘనాపాటీగా చేస్తుంది, కానీ అది అతనిలో భావోద్వేగ అపరిపక్వత యొక్క జాడను కూడా వదిలివేస్తుంది. అతని జీవితాంతం... బాల్య స్థితి నుండి ఉత్పన్నమయ్యే అహేతుక భయాలు." ఏది ఏమైనప్పటికీ, వ్యక్తిగత ఎదుగుదల యొక్క అవకాశాలపై మరియు ఇబ్బందులను అధిగమించే వ్యక్తి యొక్క సామర్ధ్యంపై ఎరిక్సన్ యొక్క అభిప్రాయాలు సాంప్రదాయ మానసిక విశ్లేషణ కంటే మరింత ఆశాజనకంగా ఉన్నాయి. ఒక వ్యక్తి స్వీయ-అభివృద్ధి చేయగలడని, కొత్త స్థాయిలో సరిపోని మునుపు సంఘర్షణను ఎదుర్కోగలడని అతను నమ్ముతాడు - మరియు జననేంద్రియ దశకు మించి, అత్యంత అధునాతన సంవత్సరాల వరకు. ఎరిక్సన్ రూపొందించిన అహం అభివృద్ధి సిద్ధాంతం, వ్యక్తి యొక్క మొత్తం జీవిత స్థలాన్ని (బాల్యం నుండి పరిపక్వత మరియు వృద్ధాప్యం వరకు) కవర్ చేస్తుంది; ఇది కొన్నిసార్లు ఒక వ్యక్తి యొక్క జీవిత మార్గం యొక్క భావన అని పిలవబడటం యాదృచ్చికం కాదు.

ఎరిక్సన్ సిద్ధాంతం యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు

అహం అభివృద్ధి గురించి ఎరిక్సన్ ఆలోచనలు ప్రధానంగా “చైల్డ్ హుడ్ అండ్ సొసైటీ” (1950), “ఐడెంటిటీ: ది క్రైసిస్ ఆఫ్ యూత్” (1968), “ఐడెంటిటీ అండ్ ది లైఫ్ సైకిల్” (1979), “మెచ్యూరిటీ” (1979) పుస్తకాలలో పేర్కొనబడ్డాయి. , "వృద్ధాప్యంలో జీవిత ప్రమేయం" (1986), మొదలైనవి. ఇప్పటికే పుస్తకాల శీర్షికల నుండి E. ఎరిక్సన్ యొక్క కేంద్ర భావన గుర్తింపు యొక్క భావన అని స్పష్టంగా తెలుస్తుంది. వ్యక్తిగత గుర్తింపు అనేది లక్షణాలు లేదా వ్యక్తిగత లక్షణాల సమితి (సమయం మరియు ప్రదేశంలో స్థిరంగా లేదా కనీసం నిరంతరాయంగా), ఇది వ్యక్తిత్వం యొక్క "చాలా కోర్, కోర్". అహం గుర్తింపు అనేది ఒకరి స్వంత వ్యక్తిత్వం యొక్క సమగ్రత, ఒకరి స్వంత స్వీయ సమూహ గుర్తింపు యొక్క కొనసాగింపు మరియు స్థిరత్వం యొక్క ఆత్మాశ్రయ భావన. జీవితంలో మరియు కచేరీలో అహం గుర్తింపు మరియు సమూహ గుర్తింపు ఏర్పడతాయి. ఫ్రూడియన్ అవగాహనలో లైంగికత సమస్య కంటే యువతకు అహం గుర్తింపు, స్వీయ-భావన ఏర్పడటం, ఆధునిక ప్రపంచంలో స్వీయ చిత్రం చాలా ముఖ్యమైనవి. ఎరిక్సన్ ఆచారీకరణ అనేది గుర్తింపు ఏర్పడటానికి ముఖ్యమైన యంత్రాంగాలలో ఒకటిగా పరిగణించబడుతుంది - వ్యక్తుల పరస్పర చర్య మరియు సందేశాల మార్పిడిని నిర్వహించే ప్రవర్తన యొక్క పునరావృత రూపాలు. రిచ్యులైజేషన్ అనేది సహజమైన ఆధారాన్ని కలిగి ఉంటుంది, క్రమంగా జీవితాంతం సంక్లిష్టంగా మరియు సుసంపన్నంగా మారుతుంది. ఎరిక్సన్ సిద్ధాంతం యొక్క ప్రధాన ప్రతిపాదన ఏమిటంటే, ప్రతి వ్యక్తి జీవితాంతం ఎనిమిది దశల గుండా వెళతాడు, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి అతనికి సామాజిక డిమాండ్‌ను ముందుకు తెచ్చింది. ఒక వ్యక్తి తన సామాజిక అభివృద్ధిలో ఎదుర్కొంటున్న సమస్య సంక్షోభ పరిస్థితిని సృష్టిస్తుంది. సంక్షోభం అనేది అభివృద్ధిలో ఒక మలుపు, దీని నుండి ఒక వ్యక్తి మరింత అనుకూలమైన, బలమైన లేదా బలహీనమైన, సంఘర్షణ యొక్క పరిష్కారాన్ని ఎదుర్కోలేక ఉద్భవించగలడు. సంక్షోభం యొక్క విజయవంతమైన పరిష్కారం తీవ్రతల మధ్య, స్పృహ యొక్క వ్యతిరేక స్థితుల మధ్య, సానుకూల భాగానికి అనుకూలంగా సమతుల్యత మధ్య ఒక నిర్దిష్ట రాజీని స్థాపించడంతో ముడిపడి ఉంటుంది. అనుకూలమైన ఫలితం అహంలో కొత్త సానుకూల నాణ్యతను చేర్చడం (ఉదాహరణకు, చొరవ లేదా కృషి). కానీ సంఘర్షణ యొక్క ఫలితం కూడా విజయవంతం కాకపోవచ్చు, ఆపై అహం యొక్క నిర్మాణంలో ప్రతికూల భాగం (ప్రాథమిక అపనమ్మకం లేదా అపరాధం) నిర్మించబడింది. పరిష్కరించబడని పని తదుపరి దశకు బదిలీ చేయబడుతుంది, ఇక్కడ దానిని ఎదుర్కోవడం కూడా సాధ్యమే, కానీ ఇది చాలా కష్టం మరియు మరింత కృషి అవసరం. అందువలన, ప్రజలు విభిన్న విజయంతో మరియు విభిన్న వేగంతో దశల యొక్క లక్షణ వైరుధ్యాలను అధిగమిస్తారు - ఇది ఎరిక్సన్ భావన యొక్క బాహ్యజన్యు సూత్రం. సమాజం మానవ సామర్థ్యాల విస్తరణను ఆమోదించింది మరియు ఈ వృద్ధి ధోరణిలో అతనికి మద్దతు ఇవ్వడానికి ప్రయత్నిస్తుంది. ప్రతి సంస్కృతిలో వ్యక్తి యొక్క అభివృద్ధి మరియు అతని సామాజిక వాతావరణం మధ్య "కీలకమైన సమన్వయం" ఉందని ఎరిక్సన్ విశ్వసించాడు - "జీవిత చక్రాల గేర్." సమన్వయ అభివృద్ధి చట్టం ప్రకారం, సమాజం అభివృద్ధి చెందుతున్న వ్యక్తికి సహాయం అందిస్తుంది మరియు అతనికి ప్రత్యేకంగా అవసరమైనప్పుడు అతనికి మద్దతు ఇస్తుంది (పిల్లలు సంరక్షణ అవసరాన్ని అనుభవిస్తారు మరియు తల్లిదండ్రులు ఆదరించడం మరియు సంరక్షణ కోసం ప్రయత్నిస్తారు). అందువలన, ఎరిక్సన్ యొక్క దృక్కోణం నుండి, తరాల అవసరాలు మరియు సామర్థ్యాలు సుష్టంగా ఉంటాయి, ఇది అతని పరస్పర ఆధారపడటం యొక్క భావనలో ప్రతిబింబిస్తుంది. ఎరిక్సన్ ప్రకారం, ప్రతి సంక్షోభం యొక్క విజయవంతమైన పరిష్కారం కోసం పరిస్థితులను అధ్యయనం చేయడం అవసరం, ఎందుకంటే విజయాల ఏకీకరణ ఫలితంగా మాత్రమే ఆరోగ్యకరమైన, అనుకూల వ్యక్తిత్వం ఏర్పడుతుంది: "అన్ని గుర్తింపుల క్రమంగా ఏకీకరణ నుండి మానసిక గుర్తింపు అభివృద్ధి చెందుతుంది." వ్యక్తి యొక్క జీవ అవసరాలు మరియు సమాజ అవసరాల మధ్య పరస్పర చర్య అభివృద్ధి యొక్క దిశ మరియు కంటెంట్‌ను సెట్ చేస్తుంది.

వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధి యొక్క మానసిక సామాజిక దశలు

ఎరిక్సన్ గుర్తించిన వ్యక్తిత్వ వికాసానికి సంబంధించిన మానసిక సామాజిక దశలు మరియు జీవిత దశలను మనం నిశితంగా పరిశీలిద్దాం.

1. బాల్యం: బేసల్ ట్రస్ట్ / బేసల్ అపనమ్మకం.మొదటి మానసిక సామాజిక దశ - పుట్టినప్పటి నుండి మొదటి సంవత్సరం చివరి వరకు - ఫ్రాయిడ్ ప్రకారం, నోటి దశకు అనుగుణంగా ఉంటుంది. ఈ కాలంలో, ఆరోగ్యకరమైన వ్యక్తిత్వానికి పునాదులు సాధారణ విశ్వాసం, "విశ్వాసం" మరియు "అంతర్గత నిశ్చయత" రూపంలో వేయబడతాయి. ఎరిక్సన్ ప్రజలలో విశ్వాస భావాన్ని పెంపొందించడానికి ప్రధాన షరతుగా పరిగణించబడుతుంది - తల్లి తన చిన్న పిల్లల జీవితాన్ని స్థిరత్వం, కొనసాగింపు మరియు గుర్తింపు యొక్క అనుభూతిని కలిగి ఉండే విధంగా నిర్వహించగల సామర్థ్యం. అనుభవాల. ప్రాథమిక విశ్వాసం యొక్క స్థిర భావనతో ఉన్న శిశువు తన పర్యావరణాన్ని నమ్మదగినదిగా మరియు ఊహించదగినదిగా గ్రహిస్తుంది; అతను తన తల్లి లేకపోవడాన్ని మితిమీరిన బాధ మరియు ఆమె నుండి "విడిపోవడం" గురించి ఆందోళన లేకుండా భరించగలడు. తల్లి నమ్మదగనిది, దివాలా తీసినది, బిడ్డను తిరస్కరించినట్లయితే అపనమ్మకం, భయం, అనుమానం యొక్క భావన కనిపిస్తుంది; బిడ్డ తల్లికి తన జీవితానికి కేంద్రంగా నిలిచిపోయినప్పుడు, ఆమె కొంతకాలం విడిచిపెట్టిన కార్యకలాపాలకు తిరిగి వచ్చినప్పుడు (చెప్పండి, అంతరాయం కలిగించిన వృత్తిని పునఃప్రారంభించడం లేదా మరొక బిడ్డకు జన్మనివ్వడం) ఇది తీవ్రమవుతుంది. విభిన్న సంస్కృతులలో నమ్మకం లేదా అనుమానాన్ని బోధించే పద్ధతులు ఏకీభవించవు, కానీ సూత్రం సార్వత్రికమైనది: ఒక వ్యక్తి తన తల్లిపై నమ్మకం స్థాయి ఆధారంగా సమాజాన్ని విశ్వసిస్తాడు. ఎరిక్సన్ ఇప్పటికే శైశవదశలో ఉన్న ఆచారాల విధానం యొక్క అపారమైన ప్రాముఖ్యతను చూపుతుంది. ప్రధాన ఆచారం పరస్పర గుర్తింపు, ఇది తదుపరి జీవితమంతా కొనసాగుతుంది మరియు ఇతర వ్యక్తులతో అన్ని సంబంధాలను విస్తరిస్తుంది. ఆశ (ఒకరి సాంస్కృతిక స్థలానికి సంబంధించి ఆశావాదం) అనేది "నమ్మకం-అవిశ్వాసం" సంఘర్షణ యొక్క విజయవంతమైన పరిష్కారం ఫలితంగా పొందిన అహం యొక్క మొదటి సానుకూల నాణ్యత.