ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿ.

ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. N.K. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ (1966-1968). 1972 ರಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದರು. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಸಹಾಯಕ, ಜನರಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದ ಸಹಾಯಕ (1972-1981), ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದ ಜನರಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ (1981- 1988). ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ (1976), ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ (1996), ಪ್ರೊಫೆಸರ್ (1996 ರಿಂದ). ಅವರು 1972 ರಿಂದ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, 1992 ರಿಂದ ಜನರಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು. ಮುಖ್ಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ರಾಜ್ಯ ರಚನೆ (1988-1992); ಉಪ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂತ್ರಿ (1992-1996); ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನಲ್ಲಿ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ಸ್ನ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷರು (1989 ರಿಂದ); ರಷ್ಯನ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ಸ್‌ನ ಪ್ರೆಸಿಡಿಯಂ ಸದಸ್ಯ (1996 ರಿಂದ), ಅನುಗುಣವಾದ ಸದಸ್ಯ. ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಕ್ಷಣ (1995 ರಿಂದ); 5 ಸಂಪಾದಕೀಯ ಮಂಡಳಿಗಳು ಮತ್ತು 2 ಪರಿಣಿತ ಮಂಡಳಿಗಳ ಸದಸ್ಯ, ರಷ್ಯಾದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯ ಯಹೂದಿ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್. ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಗೌರವ ಬ್ಯಾಡ್ಜ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ.

ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧವು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿತು: "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಐತಿಹಾಸಿಕ-ವಿಕಸನೀಯ ವಿಧಾನ" (1996). ಈ ಕೃತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಮಗ್ರ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಯೋಜೆನೆಟಿಕ್, ಸೋಶಿಯೋಜೆನೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಪರ್ಸನೋಜೆನೆಟಿಕ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾನವ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಿಸ್ಟಮ್-ವೈಡ್ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ವಿಕಸನೀಯ ಅರ್ಥ, ಅದರ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳದ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಬಯೋಜೆನೆಸಿಸ್, ಸೋಶಿಯೋಜೆನೆಸಿಸ್ ಮತ್ತು ಪರ್ಸನೋಜೆನೆಸಿಸ್‌ನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ವಿಕಸನೀಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ವಿಕಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತತ್ವ. ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ವಿಕಸನದ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಅಂಶಗಳು; ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ತತ್ವವು ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು, ಅವುಗಳ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅನಗತ್ಯ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ತತ್ವ ಅನಿಶ್ಚಿತ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮೀಸಲು ಒದಗಿಸಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಈ ತತ್ವಗಳು ಮಾನವಕುಲದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ವಿಕಸನದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ "ಪ್ರಸರಣ ಆಯ್ಕೆ" ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು.

A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಜ್ಞಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಸಮಾಜದ ವಿಕಾಸದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವರ್ತನೆಗಳ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವರೂಪದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿಯು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇದು ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವೀಕರಣ.

ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಕೋರ್ಸ್ "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" ದ ಒಂದು ವಿಭಾಗವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" ಎಂಬ ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೂಲಭೂತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳು

ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ (1979)

ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ (1984)

ಮಾನವ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ತತ್ವಗಳು: ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (1985)

ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಐತಿಹಾಸಿಕ-ವಿಕಸನೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನದ ಅಡಿಪಾಯ (1986)

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ನಿರ್ಮಾಣ (1996).

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತತ್ವಗಳು. - ಎಂ.: "ಸೆನ್ಸ್", ಐಸಿ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2002. - 416 ಪು.

ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಚಿಹ್ನೆಯ ಪಾತ್ರದ ಮೇಲೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. 2005. ಸಂ. 1.

1972 ರಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದರು. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಸಹಾಯಕ, ಜನರಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದ ಸಹಾಯಕ (1972-1981), ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದ ಜನರಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ (1981- 1988). ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ (1976), ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ (1996), ಪ್ರೊಫೆಸರ್ (1996 ರಿಂದ). ಅವರು 1972 ರಿಂದ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, 1992 ರಿಂದ ಜನರಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು. ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ (1988-1992); ಉಪ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ಉಪ ಮಂತ್ರಿ (1992-1998); ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನಲ್ಲಿ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ಸ್ನ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷರು (1989 ರಿಂದ); ರಷ್ಯನ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ಸ್ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷ (2000 ರಿಂದ), ಅನುಗುಣವಾದ ಸದಸ್ಯ. ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (1995 ರಿಂದ), ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ (2008 ರಿಂದ), ಉನ್ನತ ದೃಢೀಕರಣ ಆಯೋಗದ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಜಿಯ ಎಕ್ಸ್‌ಪರ್ಟ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ನ ಉಪ ಅಧ್ಯಕ್ಷ; "ಪೆಡಾಲಜಿ" (1999) ಪತ್ರಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸಂಪಾದಕ -2004), "ಸೆಂಚುರಿ ಆಫ್ ಟಾಲರೆನ್ಸ್" ನಿಯತಕಾಲಿಕದ ಮುಖ್ಯ ಸಂಪಾದಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿ ಜರ್ನಲ್‌ನ ಪ್ರಧಾನ ಸಂಪಾದಕ, 5 ಸಂಪಾದಕೀಯ ಮಂಡಳಿಗಳು ಮತ್ತು 2 ಪರಿಣಿತ ಮಂಡಳಿಗಳ ಸದಸ್ಯ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ ಸಂಶೋಧನೆ ISCAR ನ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸೊಸೈಟಿಯ ಸದಸ್ಯ . ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಉನ್ನತ ಶಾಲೆಯ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಕೆಲಸಗಾರ (2005). ಅವರಿಗೆ ಆರ್ಡರ್ ಆಫ್ ಫ್ರೆಂಡ್ಶಿಪ್, ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗೌರವ ಬ್ಯಾಡ್ಜ್ಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ, ಕೆಡಿ ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಪದಕ, ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನ ಚಿನ್ನದ ಪದಕ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತ “ಗೋಲ್ಡನ್ ಮನೋ".

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಧಾನ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಜನಾಂಗೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ.

ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧವು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿತು: "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಐತಿಹಾಸಿಕ-ವಿಕಸನೀಯ ವಿಧಾನ" (1996). ಈ ಕೃತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಮಗ್ರ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಯೋಜೆನೆಟಿಕ್, ಸೋಶಿಯೋಜೆನೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಪರ್ಸನೋಜೆನೆಟಿಕ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಾನವ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಿಸ್ಟಮ್-ವೈಡ್ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ವಿಕಸನೀಯ ಅರ್ಥ, ಅದರ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳದ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಬಯೋಜೆನೆಸಿಸ್, ಸೋಶಿಯೋಜೆನೆಸಿಸ್ ಮತ್ತು ಪರ್ಸನೋಜೆನೆಸಿಸ್‌ನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ವಿಕಸನೀಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ವಿಕಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತತ್ವ. ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ವಿಕಸನದ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಅಂಶಗಳು; ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ತತ್ವವು ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು, ಅವುಗಳ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅನಗತ್ಯ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ತತ್ವ ಅನಿಶ್ಚಿತ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮೀಸಲು ಒದಗಿಸಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಈ ತತ್ವಗಳು ಮಾನವಕುಲದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ವಿಕಸನದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ "ಪ್ರಸರಣ ಆಯ್ಕೆ" ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು.

A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಜ್ಞಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಸಮಾಜದ ವಿಕಾಸದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವರ್ತನೆಗಳ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವರೂಪದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವೇರಿಯಬಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಯು ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದೆ.

ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಕೋರ್ಸ್ "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" ದ ಒಂದು ವಿಭಾಗವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" ಎಂಬ ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮುಖ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳು

• ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಇಂದು: ಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಲ್ಲದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿದೆ. ನ್ಯೂ ಯಾರ್ಕ್. 1998
• ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ (1979)
• ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆ. ಎಂ.: ಅರ್ಥ. 2007-528 ಪು.
• ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಐತಿಹಾಸಿಕ-ವಿಕಸನೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನದ ಅಡಿಪಾಯ (1986)
• ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ನಿರ್ಮಾಣ (1996).
• ಮಾನವ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ತತ್ವಗಳು: ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ (1985)
• ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತತ್ವಗಳು. - ಎಂ.: "ಸೆನ್ಸ್", ಐಸಿ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2002. - 416 ಪು.
• ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು. ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ. 2007
• ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ (1984)
• ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ: ಗುರುತಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ // ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ. 1, 2008 P.65-86
• ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಎಂ.: ಅರ್ಥ. 2002-480 ಪು.

ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು

"ಸಹಿಷ್ಣು ನಡವಳಿಕೆಯ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ಯದ್ವೇಷದ ಅಪಾಯಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ" ಕೃತಿಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತ (2010).

ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ?

ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಬಂಧಿತ ಸಚಿವರ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸಲು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆಟೀಕೆಗೆ ಗುರಿಯಾದವರು ಫರ್ಸೆಂಕೊ ಮತ್ತು ನಂತರ ಲಿವನೋವ್. ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು, ಅವರನ್ನು ವಜಾಗೊಳಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ, ಅದರ ಹಿಂದೆ ಪಿತೂರಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಮೂಲ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಚಯಿಸುವವರ "ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳಿಂದ" ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಯಾರನ್ನು ನಿಜವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು? ಚಾಲನಾ ಶಕ್ತಿ, ವಿಚಾರವಾದಿ " ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆ"ಸೋವಿಯತ್ ನಂತರದ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ?

ಇ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅವನತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ವಾಹಕ, ಶೀತ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ಚಿತ್ರವಲ್ಲ. ಹಿನ್ನೋಟಟೆಲಿವಿಷನ್ ಪರದೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಣಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಪೆರೆಸ್ಟ್ರೋಯಿಕಾ ಕಾಲಕ್ಕೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ. ದೇಶವು ತನ್ನ ನಿರಂಕುಶ ಭೂತಕಾಲವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಅಭಿಯಾನದ ಭಾಗವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ನಿರರ್ಗಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮಾನವತಾವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಬಂದರು. ಸಮಾಜವಾದದ "ಮಾನವ ಮುಖ" ವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಉದ್ರಿಕ್ತವಾಗಿ ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಹೀಗಾಗಿ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸೋವಿಯತ್ ವಿರೋಧಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಅಸ್ಮೊಲೋವ್ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡರು. (ಚಿತ್ರದ ಮೇಲೆ). ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರ ರಾಜಕೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ನಿರ್ಣಾಯಕದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ. ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಸೋವಿಯತ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನೋವಿನ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪರಮಾಣು ರಿಯಾಕ್ಟರ್ ಆಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿತು, ಅದರ ಶಕ್ತಿಯು ದಶಕಗಳ "ಸುಧಾರಣೆಗಳಿಗೆ" ಸಾಕಾಗಿತ್ತು.

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರು ಹೇಳುವಂತೆ, ಪೋಸ್ಟರ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅನಗತ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಲ್ಲದೆ ನಿರಂಕುಶವಾದದ ಭಯಾನಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು. ಅವನ ಇನ್ವೆಕ್ಟಿವ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಾಜವಾದದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಗ್ಯಾಸ್ ಚೇಂಬರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಲಕ್ಷಾಂತರ ಬಲಿಪಶುಗಳು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಕತ್ತು ಹಿಸುಕಿದರು, 80 ರ ದಶಕದ ಅಂತ್ಯದ ಪ್ರಚಾರ ವಿಧಾನಗಳ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅಕ್ಟೋಬರ್ 1993 ರಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರು. ರಕ್ತಸಿಕ್ತ ಘಟನೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಜ್ಞಾನಿ ತನ್ನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಚರಣೆಗೆ ತಂದರು - ಅವರು ಯೆಲ್ಟ್ಸಿನ್ಗಾಗಿ "ಆದ್ಯತಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಮಗಳ ವೈಟ್ ಹೌಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ" ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು:

1. ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಯುದ್ಧವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಶ್ವೇತಭವನದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದ ಸುಪ್ರೀಂ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ಮಾಜಿ ನಿಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಪಿತೃಪ್ರಧಾನ ಮನವಿ.

2. ಸಮೂಹ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, "ಸಾಮಾನ್ಯ ಫ್ಯಾಸಿಸಂ - ಕಮ್ಯುನಿಸಂ - ವೈಟ್ ಹೌಸ್" ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವೀಡಿಯೊ ಸರಣಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಮೊದಲ ಚಲನೆಗಳು: M. Romm ನ "ಸಾಮಾನ್ಯ ಫ್ಯಾಸಿಸಂ" ಚಿತ್ರದ ಪ್ರದರ್ಶನ; ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಬಲಿಪಶುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೇ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳ ಮರುಪಂದ್ಯ.

3. ಸ್ಪೀಕರ್ ಬಗ್ಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ. ಟಿವಿಯಲ್ಲಿ ಖಾಸ್ಬುಲಾಟೋವ್ ಬಗ್ಗೆ L. ರಾಡ್ಜಿಖೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ.

4. D.S ಗೆ ವಿನಂತಿ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ (ಇಂದು) ರಷ್ಯಾದ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪದೊಂದಿಗೆ ಲಿಖಾಚೆವ್.

5. ಸೆರ್ಗೆಯ್ ಆಡಮೊವಿಚ್ ಕೊವಾಲೆವ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುವುದು: ವೈಟ್ ಹೌಸ್ನಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೊದಲು, ಸ್ಕ್ರೀನ್‌ಸೇವರ್‌ನ ಕೆಲವು ಫೋಟೋಗಳು: ಕೊವಾಲೆವ್ - ಸಖರೋವ್ ...

ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸಲು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳು ನಿರಂಕುಶವಾದವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಡಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಬಂದವು. ಆ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಈಗಾಗಲೇ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಯಾಗಿ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಅನ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ:

ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೋಡಬಹುದು, ಅಳೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ತೂಗಬಹುದು,
ಆತ್ಮವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಶತಮಾನಗಳಿಂದ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ದುರ್ಬಲತೆಯು ಕೋಪಗೊಂಡಿತು
ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಅದು ಅವರನ್ನು ನಿದ್ರಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ...

ಒಕುಡ್ಜಾವಾ ಅವರ ಸಿಹಿ ಗ್ರಾಫೊಮೇನಿಯಾ ಮತ್ತು ಆರಾಧನೆಯ ಹಿಂದೆ ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅಗತ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ. ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಚಿತ್ರವಾದ ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಿತ್ರದ ಹಿಂದೆ, ಅನುಕರಣೀಯ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. "ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವುದು ಮಗುವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಾಲೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಸೂತ್ರವನ್ನು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ!"- ಅಸ್ಮೊಲೋವ್ ಘೋಷಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಚಪ್ಪಾಳೆಗಳ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಗೊಳಿಸಿದರು.

1992 ರಿಂದ 1998 ರವರೆಗೆ, ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉಪ ಮಂತ್ರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಿಚಾರವಾದಿಯಾಗಿದ್ದರು, "ವ್ಯತ್ಯಯ", "ಸಹಿಷ್ಣುತೆ" ಮತ್ತು "ಡಿ-ಐಡಿಯಾಲಜಿಸೇಶನ್" ತತ್ವಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು. ಡಿಡಿಯೋಲಾಜಿಸೇಶನ್ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾನವಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿತು ಮತ್ತು ಸೋವಿಯತ್-ವಿರೋಧಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೀಗೆ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಸ್ವತಃ ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ):

"ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಕಲ್ಪನೆ, ಹಾಗೆಯೇ "ವೇರಿಯಬಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಎ.ಜಿ. 1991 ರಲ್ಲಿ ಅಸ್ಮೋಲೋವ್. 1991 ರಿಂದ 2011 ರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, "ವೇರಿಯಬಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಲೆಕ್ಸಿಕಾನ್ ಅನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಿತು, ಮುಖರಹಿತ ಕಮಾಂಡ್-ಆಡಳಿತ ಏಕೀಕೃತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ನಿರಂಕುಶ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಂಬಲಿಗರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಮೃದುವಾಯಿತು ...

ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ - ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರಂಕುಶ ದುಷ್ಟಕ್ಕೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು.

"ಶಾಲೆಯ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಜನರು ಓರ್ಫೆನ್ ಡ್ಯೂಸ್‌ನ ಸೈನಿಕರಾಗಿ ಪರಿವರ್ತನೆಗೊಂಡಾಗ ಅದರ ಪಾತ್ರವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಎಂದು ಕೆಲವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಶಾಲೆಯು ಒಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ... "

ಅಂತಹ ಸರಳ ವಾದದಿಂದ, ಉಪ ಮಂತ್ರಿ ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯು ನಾಶವಾಯಿತು. ಇದು ಸುಳ್ಳು ಪಾಥೋಸ್ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಾರೀಕರಣಗೊಂಡಿದೆ. ಸಿಸ್ಟಮ್ ನಾಶ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾವಿರಾರು ಸಂಶಯಾಸ್ಪದ "ಲೈಸಿಯಮ್ಗಳು" ಮತ್ತು "ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು" ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ನಡೆಯಿತು - ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಚಯ. (ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಸ್ವತಃ ತನ್ನ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ "ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು").

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಧ್ಯೇಯವನ್ನು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯದ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧವಿದೆಯೇ? ಇಂದು ರಷ್ಯಾ ಈ ಸೂಚಕದಲ್ಲಿ ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ.

ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ: 90 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ವಾಣಿಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಯಾವ ಮಾನಸಿಕ ತಜ್ಞರ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬಹುದು? ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" ದ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ "ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಆರಾಧನೆ" ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ?

"ಸುಧಾರಿತ" ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಬೇಕಾದ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು. ಶಿಕ್ಷಕನಿಂದ ಕಿರುಕುಳಕ್ಕೊಳಗಾದ ಹುಡುಗಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ನೆರವು ನೀಡಿದ ಶಾಲೆಯ ಸಂಖ್ಯೆ 57 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಸರಾಸರಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. "ನಾನು ಹೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ" ಎಂದು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಅಂತಹ ಲೈಂಗಿಕ ವಿನಂತಿಯ ಹಿಂದೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ನೋಡಬೇಕು. ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ತರಲು ತುಂಬಾ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಈ ಪ್ರಗತಿಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸುವುದು, ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನವ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು. ಮಾನವ ಗಮನಕ್ಕಾಗಿ, ಸ್ನೇಹಕ್ಕಾಗಿ ವಿನಂತಿ ... "

ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಮೂಲತಃ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಉದಾರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ ಪಾತ್ರದ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.""ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿ" ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ?

ಅಸ್ಮೋಲೋವ್‌ಗೆ, "ಸಾಮೂಹಿಕತೆ" ಮತ್ತು "ಸಮಾಧಾನ" ಆಳವಾದ ಅನ್ಯ ವರ್ಗಗಳಾಗಿವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಸೋವಿಯತ್ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಅವನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ "ಉಪಯುಕ್ತತೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಯ ಭಯಾನಕ ತರ್ಕ, ಅಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಜನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೋ, ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ..."ಮತ್ತು ಏನು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ರಕ್ಷಣೆ, ಸ್ವಯಂ ತ್ಯಾಗವನ್ನು "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" ದ ಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ?

ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಎಣಿಸುವ ಹಕ್ಕಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ, ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾನವೀಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಬಹುಪಾಲು ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದು ಇನ್ನೂ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳು?

"ತೊಂಬತ್ತರ ದಶಕದಿಂದ,- ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, - ನಾವು ಲೈಸಿಯಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು "ಶಾಲಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲು ಸಹ ಸೂಚಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಅನೇಕ ಅದ್ಭುತ, ಬಲವಾದ ಶಾಲೆಗಳಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಔಪಚಾರಿಕತೆಯ ರೋಲರ್ ಕೋಸ್ಟರ್ಗೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ನೀವು ತಕ್ಷಣ 57 ನೇ ಮಾಸ್ಕೋವನ್ನು ಊಹಿಸಿ. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಗ್ರಾಮೀಣ, ಪ್ರಾಂತೀಯ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಉತ್ತಮ ಕುಟುಂಬದ ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ತನ್ನ ವಲಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ್ದಾನೆ, ಅಲ್ಲಿ ಬರಹಗಾರರು ಸ್ಟ್ರುಗಾಟ್ಸ್ಕಿಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ಮಮರ್ದಾಶ್ವಿಲಿಯನ್ನು ಪೂಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಮೆಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್‌ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಬಹುಪಾಲು ಮಕ್ಕಳು ಚೈಲ್ಡ್ ಪ್ರಾಡಿಜಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಸ್ಟ್‌ಗಳ ನಡುವಿನ ತಲುಪದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲೋ ಕಳೆದುಹೋಗಿದ್ದಾರೆ. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಗಾಬರಿಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ: ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ನಿರಾಕರಣೆ ಅವರಿಗೆ ಓರ್ಫೆನ್ ಡ್ಯೂಸ್ ಸೈನಿಕರ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಭರವಸೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

80 ರ ದಶಕದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾ, ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಟ್ರೇಡ್‌ಮಾರ್ಕ್ ಪಾಥೋಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಘೋಷಿಸುತ್ತಾನೆ: "ನಾನು ಆ ಅವಧಿಯನ್ನು ಕ್ಯಾಲ್ವರಿ ಮಾರ್ಗಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತೇನೆ". ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಂದು ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಅವರನ್ನು ಬಲಿಪಶು ಎಂದು ಕರೆಯುವುದು ಕಷ್ಟ. ಅವರು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅಂದರೆ, ಇದು ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ "ಉದಾರ ಶಿಕ್ಷಣ" ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲ.

ಅಂದಾಜು:

L. ಗುಲ್ಕೊ: 12:07 ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ, ಲೆವ್ ಗುಲ್ಕೊ ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿ. ಇಂದು ನಾವು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯ: "ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡ." ಇಂದು ಪ್ರಾಮ್ಸ್ಮತ್ತು ಇಂದು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಬಹುದು, ನಾವು ಕೆಲವನ್ನು ಅಭಿನಂದಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಅಸ್ಮೊಲೋವ್ - ಮುಖ್ಯಸ್ಥ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗ, ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್, ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್‌ನ ಅನುಗುಣವಾದ ಸದಸ್ಯ, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ರಷ್ಯಾದ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿಯ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷ - ಅಷ್ಟೆ. ಹಲೋ, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್.

A. ASMOLOV: ಸಹ ಭಯಾನಕ, ಹೌದು.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಹೌದು. ಇಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸರಿ, ಏಕೆ? ಕೇವಲ ನಿಮ್ಮ ವಿಷಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾತನಾಡಲು ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸುದ್ದಿ ಘಟಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ? "ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು. ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ಪದವೀಧರರು ನರಗಳ ಒತ್ತಡದಿಂದಾಗಿ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಿದಾಗ ದುರಂತಗಳು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ”ಎಂದು ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಪಾವೆಲ್ ಅಸ್ತಖೋವ್ ಹೇಳಿದರು. ಮಾತನಾಡಲು ನೀವು ಬಹುಶಃ ಇದನ್ನೆಲ್ಲ ಕೇಳಿದ್ದೀರಾ? ಎ, “ಹುಡುಗ ವಿಫಲವಾದ ನಂತರ ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಜಿಗಿದ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಇವೆಲ್ಲವೂ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದೇಶಗಳಾಗಿದ್ದವು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಪ್ರಾಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಅವನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿದ್ದ ಮತ್ತು ಅವನು ಯಾವ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲವೋ ಎಲ್ಲರೂ ದೂಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸಬಾರದು, ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ನರಗಳಾಗಿದ್ದು, ಮಾತನಾಡಲು, ಉದ್ವಿಗ್ನವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕರು ಅದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. - ಇದು ಅಸ್ತಖೋವ್ ಕೂಡ. ಮಕ್ಕಳ ಓಂಬುಡ್ಸ್‌ಮನ್ ಪ್ರಕಾರ: "ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು."

A. ASMOLOV: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾವು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ನಾನು ಒಂದು ಅದ್ಭುತ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ಅದು ಮೂವತ್ತರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಹೊರಬಂದಿತು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕ, ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಅಲೆಕ್ಸಿ ನಿಕೋಲೇವಿಚ್ ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಮತ್ತು ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ರೊಮಾನೋವಿಚ್ ಲೂರಿಯಾ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು "ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು. ಇದು ಮೂವತ್ತರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತೇನೆ.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಹೌದು.

A. ASMOLOV: ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ... ಆಹ್, ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ಗಳು, ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ. ನಾವು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಮಯದ ಕೊರತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಇಂದು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪರೀಕ್ಷೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಯಾವುದೇ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಇಡೀ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಸಜ್ಜಾಗಿದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಕೊರತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಕೊರತೆಯ ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಮಯದ ಕೊರತೆ , ಯಾವುದೇ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಒತ್ತಡದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಾವು ಹೇಗೆ ಇರಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಎಲ್ಲವೂ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಾಗ, ತಾಪಮಾನವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ಕೈಗಳು ಅಲುಗಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಬೆವರು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ನಾನು ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಾಗ, ನಾನು ಶಾಂತವಾಗಿ ತಾಪಮಾನವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತೇನೆ. ನಾವು ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಇದು ಒಂದು ಸನ್ನಿವೇಶವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಾಕ್ಷಸ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಇತರ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿದರೆ, ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಬಹುಶಃ ಅನೇಕ ಜನರು "ಆಪರೇಷನ್ ವೈ ಮತ್ತು ಶುರಿಕ್ ಅವರ ಇತರ ಸಾಹಸಗಳು" ಎಂಬ ಅದ್ಭುತ ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೇ?

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಖಂಡಿತ.

A. ASMOLOV: ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ, ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿರುವಂತೆ, ಒಂದು ಪಾತ್ರವು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ ...

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಹೌದು.

A. ASMOLOV: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ: "ಸ್ವಾಗತ. ಸ್ವಾಗತದ ಬಗ್ಗೆ ಏನು?

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಹೌದು.

A. ASMOLOV: ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ...

ಎಲ್.ಗುಲ್ಕೊ: ಅವನಿಗೊಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯಿದೆ.

A. ASMOLOV: ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ, ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಕಾರ್ಯ, ಕಾರ್ಯ.

A. ASMOLOV: ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಇಲ್ಲಿ ಹೂವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ...

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಹೌದು.

A. ASMOLOV: ಮತ್ತು ಅವನು, ಗದ್ಗದಿತನಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಬ್ಯಾಂಡೇಜ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ...

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಹೌದು.

A. ASMOLOV: ಪ್ರತಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯೂ ನನಗೆ...

A. ASMOLOV: ಯಾವಾಗಲೂ ರಜೆ.

A. ASMOLOV: ಹಾಲಿಡೇ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಹೌದು.

A. ASMOLOV: ಕೇವಲ ಒಂದು ಜೋಕ್, ಒಂದು ಜೋಕ್, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಚಲನಚಿತ್ರವು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವಿಭಿನ್ನ ವರ್ತನೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್ ಅನ್ನು ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಚುಚ್ಚುಮದ್ದಿನಂತೆ ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಉಂಟುಮಾಡುವ ಹೊಡೆತವಾಗಿ ಅಲ್ಲ.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್, ಈ ಇಂಜೆಕ್ಷನ್, ಈ ಹೊಡೆತ, ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ ಏನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ? ಪೋಷಕರಿಂದ, ನಿಧಿಯಿಂದ ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮ, Rosobrnadzor ನಿಂದ, ಅದರ ಸಲ್ಲಿಕೆಯಿಂದ, ಯಾವುದರಿಂದ?

A. ASMOLOV: ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ...

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಫರ್ಸೆಂಕೊದಿಂದ, ಯಾರಿಂದ ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ?

A. ASMOLOV: ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ಒಂದು ಒಳ್ಳೆಯ ಹಳೆಯ ಸೂತ್ರವಿದೆ: "ಏಳು ದಾದಿಯರಿಗೆ ಕಣ್ಣಿಲ್ಲದ ಮಗುವಿದೆ," ಆದರೆ ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಗುವು ತಲೆಯಿಲ್ಲದಂತಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ನೋಡಿದರೆ ಯಾರು ಹೊಣೆಗಾರರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಒಂದು ಕುಟುಂಬವು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಿದಾಗ, ಅದು ಅಜ್ಞಾತಕ್ಕೆ ಒಂದು ಅಧಿಕವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬವು ಹೇಳುತ್ತದೆ: “ಮಗುವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ನನ್ನನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಿ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಭಯಾನಕ ಕಥೆಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ತಿರುಗಿಸಲು - ಇದು ಕುಟುಂಬದ ವ್ಯವಹಾರವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು, ನನ್ನನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಿ, ಪೋಷಕರಾಗಿ, "ಅಜ್ಜ" ಎಂಬ ಪದದಂತೆ, ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ಇದರಿಂದ ಮಗು ಶಾಂತವಾಗಿ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್.

A. ASMOLOV: ಆದರೆ ಇದು ತಮಾಷೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ...

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಹೌದು.

A. ASMOLOV: ನಾವು ಕುಟುಂಬದ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹಾಕಿದರೆ ಮಾತ್ರ.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಹೌದು.

A. ASMOLOV: ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ನನಗೆ ಏನು ಚಿಂತೆ ಮತ್ತು ನನಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಚಿಂತೆ: ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ? ನನಗೆ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಕ್ಷಮಿಸಿ, ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯಂತಹ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯಂತಹ ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ನಿಷ್ಕಪಟವಾಗಿವೆ. ನೀವು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡಿದರೆ, ನಮ್ಮದು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ನನ್ನನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಿ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೂ ಇದಕ್ಕೂ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ. ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳಿವೆ. ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು - ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದಾಗ, ಆದರೆ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕರ; ಅದರ ನಂತರ ಅವರು ಅವನನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ. ಸಣ್ಣ ಭಯಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ನೀವು ರಾಜ್ಯಪಾಲರಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಸಾಧನೆ ಮಾಡಿದ್ದರೆ, ಇದನ್ನು ರಾಜ್ಯಪಾಲರ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರರ್ಥ ನೀವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಗವರ್ನರ್ ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ವಿಷಯ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ - ಮಾಡಬೇಡಿ. ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಯಾವ ಡಿಪ್ಲೊಮಾವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸಬೇಡಿ, ನಮ್ಮ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವುದನ್ನು ಡಬಲ್-ಎಂಟ್ರಿ ಬುಕ್ಕೀಪಿಂಗ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬದಲಾಗಿ ನಿಜವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ನಾವು ಈ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಅನುಕರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ - ಈ ವಿಷಯಗಳು ನನ್ನನ್ನು ಹೆದರಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಅನುಕರಣೆಯು ಅಪಾಯವಾಗಿ, ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ನೋಡಿ, ಪ್ರಶ್ನೆ ನಮಗೆ SMS ಮೂಲಕ ಬಂದಿದೆ. ನಾವು ಒತ್ತಡದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬದಲಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಹಳೆಯ ರೂಪವನ್ನು ನಾವು ಏಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಬಾರದು?
ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಆಲ್ಬರ್ಟಾ ಎಂಬ ಯಾರಾದರೂ ನಮ್ಮ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಒತ್ತಡದಿಂದ ಕೂಡಿದೆ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಕೇವಲ ಎರಡು ಕಡ್ಡಾಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ತಮಾಷೆಯಾಗಿದೆ, ಮೂರ್ಖರಿಗೆ" - ಆದರೆ ಇದು ಅವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ. ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಂಕವನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರದಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಏಕೆ ಚಿಂತಿಸಬೇಕು?

A. ASMOLOV: ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಅಂತಹ ಒಂದು ಸೂತ್ರವಿದೆ: "ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ ಮಾತ್ರ ಒಳ್ಳೆಯದು ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ಹಾಳು ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ." ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿ ಹೇಳಿದ್ದಕ್ಕೆ ನಾನು ಚಂದಾದಾರನಾಗಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನನ್ನನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಬಲ್ಲೆ, ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಮೂವತ್ತೆರಡನೇ ವರ್ಷದ "ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡ" ಎಂಬ ಪುಸ್ತಕವಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ, ನಾನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲಿಲ್ಲ ಇದು.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಹೌದು.

A. ASMOLOV: ಮತ್ತು ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಾಕ್ಷಸೀಕರಿಸಬಾರದು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನದಂತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡಬಾರದು ಎಂಬುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ನಾವು ಇನ್ನೊಂದು ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ಎಂದರೇನು? ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಸಮಾಜದಿಂದ ಅಂತಹ ನರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಏಕೆ? ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಸಮಾಜದಿಂದ ನರಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಇದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ನಾನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಾಗಿ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಬಂದು ಹೇಳಿದಾಗ: "ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇನೆ." ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಕಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಂತೋಷವಿಲ್ಲ.

ಎಲ್.ಗುಲ್ಕೊ: ಸರಿ, ಕುತೂಹಲ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆಯೇ?

A. ASMOLOV: ಕೆಲವು ಜನರು ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವರು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿದೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಅಳೆಯುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪಾಪಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವ ಪ್ರಯತ್ನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

L. GULKO: ನೋಡಿ, ಈಗ, ಬಹುಶಃ ನೀವು ಹೇಳಿದ್ದಕ್ಕೆ ವಿವರಣೆಯಾಗಿ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಪ್ರಸಾರದ ಮೊದಲು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನಮಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ. “ನನ್ನ ಹೆಂಡತಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಕಿ. ತನ್ನ ಪದವೀಧರರೊಬ್ಬರ ಒತ್ತಾಯದ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಅವಳು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮನವಿಗೆ ಹೋದಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಕ್ಷರಶಃ ಅವನನ್ನು ಬಿಡದಂತೆ ಬೇಡಿಕೊಂಡಳು, ಮತ್ತು ಅವಳು ಕೇವಲ ಮೂರು ಚೆಕ್‌ಪೋಸ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ದಾಟಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು, ಅವನ ತಾಯಿಯಂತೆ ನಟಿಸಿದಳು, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪತ್ತೇದಾರಿ ಕಥೆಯಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸವು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕರ ಸ್ಪಷ್ಟ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಅವಳು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಕೇಳಿದರು: "ನೀವು ಯಾರು?" ಅವಳು ಮತ್ತು ಅವಳ ಮಗ ಬೋಧಕನೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಂದರವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಿ, ಪರೀಕ್ಷಕರು ಈ ನಿಯೋಜಿಸದ ಬಿಂದುವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು, ಸಂರಕ್ಷಿತ ಭಾಗ ಸಿ ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪಾಯಿಂಟ್ ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು.

A. ASMOLOV: ಇದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಏಕರೂಪದ ರಕ್ಷಣೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೇ?

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಹೌದು.

A. ASMOLOV: ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮೇಲ್ಮನವಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಗ್ರೇಡ್ ಅನ್ನು ಹಲವಾರು ಅಂಕಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಸಮವಸ್ತ್ರದ ಗೌರವವನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಮತ್ತು ನಾವು ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಇದನ್ನು ನಮಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಾನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಬಹುತೇಕ ಬೂರಿಶ್ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಳಿದ್ದೇನೆ: "ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್!", ಅದು ಅಷ್ಟೆ.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಸರಿ, ಅವರು ಈಗ ಏನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

A. ASMOLOV: ಹೌದು.

ಎಲ್.ಗುಲ್ಕೊ: ಭಾಷೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

A. ASMOLOV: ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಶೈಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ನಾನು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಮಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದವನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ, ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪತ್ತೇದಾರಿ ಕಥೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. , ತನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ - ಇದು ದುಃಖ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

ಎಲ್.ಗುಲ್ಕೊ: ಪ್ರಸಾರದ ಮೊದಲು ನಿಮಗೆ ಮತ್ತು ನನಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾದ ಮತ್ತೊಂದು ಪತ್ರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಲೂಸಿಯಾ, ಅವರು ರಷ್ಯಾದಿಂದ ಬರೆದಂತೆ: “ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದಾಗ ಒತ್ತಡವು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶ ಅಥವಾ ಪ್ರವೇಶವಿಲ್ಲದೆ" - ಅವರು ನಮ್ಮ ಮುಂದಿನ ರೇಡಿಯೊ ಕೇಳುಗರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಇದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅದೃಷ್ಟವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸುಳ್ಳು ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಲ್ಲದೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನ್ಯಾಯೋಚಿತವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಅದನ್ನು ಸುಳ್ಳು ಮಾಡುವವರಿಗೆ ಕಠಿಣ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು. ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ನೀವು ಒಪ್ಪುತ್ತೀರಾ?

A. ASMOLOV: ಕ್ಷಮಿಸಿ, ನಾನು ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ಈಗ ಹೇಳದಿದ್ದರೆ, ನನಗೆ ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ಇರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಾಗಿ, ನನಗೆ ಏನಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಹೌದು.

A. ASMOLOV: ಈ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಇಡೀ ವಾತಾವರಣವು ಎಷ್ಟು ಭಯಾನಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾನು ಅಂತಹ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ, ಸಾಲ್ಟಿಕೋವ್-ಶ್ಚೆಡ್ರಿನ್ ಅವರ ಮರೆಯಲಾಗದ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ: "ಮತ್ತು ನನಗೆ ಒಂದು ಕನಸು ಇದೆ," ಅವರು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಮತ್ತು ನಾನು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ನೂರು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಮತ್ತು ನಾನು ಏನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ? ಅವರು ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕದಿಯುತ್ತಾರೆ. ಸಾಲ್ಟಿಕೋವ್-ಶ್ಚೆಡ್ರಿನ್ ಅವರ ಈ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ಷಮಿಸಿ, ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ. ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಪರೀಕ್ಷೆಯಂತೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಂವಹನವೃತ್ತಿಪರರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಮಾರ್ಗಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತಷ್ಟು, ಆದರೆ ಇದು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿರಲಿ, ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದರಿಂದ ನಾವು ಎಂದಿಗೂ ದೂರ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ, ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲಿತವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಕ್ಯಾಲ್ವರಿಗೆ ಆರೋಹಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

L. GULKO: "ನಾನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನರಗಳಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಬಲ್ಲೆ" ಎಂದು ಅನ್ಯಾ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ಅನ್ಯಾ ಬಹುಶಃ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ ಅಥವಾ ಪದವಿ ಪಡೆದಿದ್ದಾಳೆ.

A. ASMOLOV: ನಾವು ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಮತ್ತು ಅದರ ಹಿಂದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸತ್ಯವಿದೆ, ಅವನ ಸಾಧನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿ, ಅವನು ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ನೀವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬದಲಿಗೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪದವನ್ನು ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ಕ್ಷಮಿಸಿ, ನನ್ನೊಂದಿಗೆ, ಏನಾಯಿತು, ಬಹುಶಃ, ನಾವು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಾಗ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ. ಇದು ಬೇರೆ ಸಮಯ, ಅದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಖಂಡಿತ.

A. ASMOLOV: ನಿನ್ನೆ ಅವರು ನನಗೆ ಎಪ್ಪತ್ತರ ದಶಕದಿಂದ ಅದ್ಭುತ ಉದಾಹರಣೆ ನೀಡಿದರು. ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗೆ ಅಭೂತಪೂರ್ವ ಸಾಧನವನ್ನು ತಂದಾಗ, ಅದನ್ನು ಡಿಕ್ಟಾಫೋನ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು.

ಎಲ್. ಗುಲ್ಕೊ: ಓಹ್.

A. ASMOLOV: ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಅವರು ಆಗ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಹೌದು, ಅದು ಅಲ್ಲ, ಅದು ಅಲ್ಲ, ನನಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ನೆನಪಿದೆ

A. ASMOLOV: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲ.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ನನಗೆ ನೆನಪಿದೆ.

A. ASMOLOV: ಅವರು ಶಾಂತವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಬರೆದರು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಘಾತಕ್ಕೊಳಗಾದರು, ನಂತರ ಕುಳಿತುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಅವನ ಕಿವಿಯಲ್ಲಿ ಇಯರ್‌ಫೋನ್ ಅಂಟಿಕೊಂಡಾಗ ಮಾತ್ರ ಏನೋ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ನೋಡಿದರು. ಅವರು ಶಾಂತವಾಗಿ ಈ ಖಾತೆಯನ್ನು ನಕಲಿಸಿದರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಇಂದು ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ದುಷ್ಟ ಮೊಬೈಲ್ ಫೋನ್ಗಳು ದೂಷಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ದಯವಿಟ್ಟು ನನ್ನನ್ನು ಹುಡುಕಿ! ಒಂದು ಮೊಬೈಲ್ ಫೋನ್ ಅವನಿಂದ ತೆಗೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಅವನ ಜೇಬಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದೆ.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಚೀಲದಲ್ಲಿ, ಗೂಢಚಾರಿಕೆಯಂತೆ

A. ASMOLOV: ಹೌದಾ?

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಚೀಲದಲ್ಲಿ, ಇಲ್ಲಿಯೇ, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

A. ASMOLOV: ಇಲ್ಲ, ನಾವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪತ್ತೇದಾರಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಕಾಲ್ಚೀಲವನ್ನು ಧರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ - ನೀವು ಸ್ಲಾವಿಕ್ ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್ ಅನ್ನು ಮಾರಾಟ ಮಾಡುತ್ತೀರಾ?

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಯಾವುದೇ ವಾರ್ಡ್‌ರೋಬ್‌ಗಳಿಲ್ಲ, ನಾನು ಉತ್ತರವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಷ್ಟು ನಿಕಲ್ ಲೇಪಿತ ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ನೀಡಬಲ್ಲೆ. ನೋಡಿ, ಹಾಗಾದರೆ, ಇಂದಿನ ಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು "ಟ್ರುಡ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೌದು? ಇಲ್ಲಿ "ದಿ ಟೆಸ್ಟ್ ದಟ್ ಬರ್ಸ್ಟ್", "ಯುನಿಫೈಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಕ್ಸಾಮ್ - ಸ್ಕ್ಯಾಂಡಲ್, ಹಾರ್ವೆಸ್ಟ್ ಆಫ್ 2011", ಪ್ರಕಟಣೆ. ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಆಯ್ದ ಭಾಗ ಸೇರಿದಂತೆ. ಈ ವಿವಿಧ ಹಗರಣಗಳಿಂದ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಯಾವ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್, ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಗೌರವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದನ್ನು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಅಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು- ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಒತ್ತಡ.

A. ASMOLOV: ನಮ್ಮ ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಅವರು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಕರೆಯುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ: "ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು." ನಾನು "ಪರೀಕ್ಷೆ" ಎಂಬ ಪದಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಹೌದು.

A. ASMOLOV: ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಏನೇ ಕರೆದರೂ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಈ ವಿಧಾನ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ನಾವು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಒತ್ತಡವಲ್ಲ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಾಗ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ರಷ್ಯಾದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದಾಗ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ನನಗೆ ನೆನಪಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಇತರ ಪತ್ರಗಳು ಬೇಕು. ನನ್ನ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ನಾವು ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಿಂದ ಬಂದವರು. ಇದು ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಹೆಸರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - MGIMO. ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಹೌದು.

A. ASMOLOV: ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅವರು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲಿಲ್ಲ, ಈಗ MGIMO ಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ನೆಕ್ರಾಸೊವ್ ಅವರ ರೀತಿಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ “ವಿಫಲವಾದ ಸುಗ್ಗಿಯ” ದಿಂದ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ನಾವು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲು ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ನೀರಸ ತರ್ಕವಾಗಿದ್ದು ಅದು ನಮ್ಮನ್ನು ಒಂದು ಮೂಲೆಗೆ ತಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನೀವು ಯಾರ ಪರ, ಬೋಲ್ಶೆವಿಕ್ ಅಥವಾ ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟರು?

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಸರಿ, ಹೌದು.

A. ASMOLOV: ನೀವು ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಅಥವಾ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಬಯಸುವಿರಾ? ಇದೇ ನಿಷ್ಕಪಟ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ ಇಂದು ಜನಜಾಗೃತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ನೀವು ನೋಡಿ, ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯವು ಬರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದು ನಮ್ಮ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಇದು ಬಲವಂತದ ಸೈನ್ಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಹುಡುಗರ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರು ಹುಡುಗಿಯರ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ, ಅದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ನಾನು ಹುಡುಗನ ತಂದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹುಡುಗನು ತಾನು ಮಾಡಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಈಗಾಗಲೇ ಮುಗಿಸಿದ್ದನು, ಆದರೆ ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಆತಂಕಗೊಂಡಿದ್ದನು. ಇದು ಹೇಗಾದರೂ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಈಗ ನಾನು ಉತ್ತೀರ್ಣನಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ನಾನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಗು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಹೀಗೆ.

A. ASMOLOV: ಸರಿ, ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಈ ಉದಾಹರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದ್ದೀರಿ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ ನಾನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ...

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಖಂಡಿತ.

A. ASMOLOV: ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ...

ಎಲ್.ಗುಲ್ಕೊ: ಸೈನ್ಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿ.

A. ASMOLOV: ಸೈನ್ಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿ.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಹೌದು.

A. ASMOLOV: ನನ್ನನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಿ, ನೆನಪಿಡಿ, ಹಳೆಯ ಬಟನ್‌ಗಳಿಗೆ...

ಎಲ್.ಗುಲ್ಕೊ: ದೂರುಗಳಿವೆ, ಅಲ್ಲವೇ? ಸಾವಿಗೆ ಹೊಲಿದ. ನೀವು ಅದನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

A. ASMOLOV: ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಹೊಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೈನ್ಯವು ಸೈನ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅಲ್ಲಿ ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಸೂತ್ರವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಯೋಚಿಸೋಣ: "ಪ್ರಬುದ್ಧ ರಷ್ಯಾದಿಂದ ಸಮೃದ್ಧ ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ," ಅದು ವೃತ್ತಿಪರ ಸೈನ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಸೈನ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹೇಜಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ವಿಷಯದ ಬೆದರಿಕೆ ಇರಲಿಲ್ಲ, ನಾವು ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ - ಸೈನ್ಯಕ್ಕೆ ಸೇರುವ ಒತ್ತಡ, ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಶಕ್ತಿಯುತವಾಗಿದೆ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಒತ್ತಡ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೊಂದು ಕಪಟ ವಿಷಯವಿದೆ, ನಾವು ಗಂಭೀರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ನಾನು ಅದನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ-ಕೇಂದ್ರೀಯತೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದು ನಂತರ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದಾಗ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮಗುವು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಒತ್ತೆಯಾಳು ಆದಾಗ, ನನ್ನನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ನಾನು ಸ್ವತಃ ಪೋಷಕರಾಗಿದ್ದೇನೆ. ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಇದೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಲುವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು. ನನ್ನ ಮಗು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಇದನ್ನು ಅವನ ವೈಫಲ್ಯವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರಾಗಿ ನನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ವೈಫಲ್ಯ. ಅನೇಕ ಇವೆ ವಿವಿಧ ಮಾರ್ಗಗಳು, ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲೆಯ ಮೌಲ್ಯವು ನಮ್ಮ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಹುಡುಗರ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಹೇಳುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸತ್ಯವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಅದನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ: “ಯಾವ ರೀತಿಯ ಆಯೋಗ, ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ, ಅದು ಹುಡುಗನ ತಂದೆಯಾಗಬೇಕೇ?

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಇದು ನಿಜ ಮತ್ತು ಇಂದಿನ ಟ್ರುಡ್‌ನಿಂದ ಮತ್ತೊಂದು ಉಲ್ಲೇಖ. ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಧಿಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಸೆರ್ಗೆಯ್ ಕೊಮ್ಕೊವ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು, ಈ ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ನಿರಾಕರಣೆ ಮತ್ತು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಒಂದಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುವುದು ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ: “ಪದವೀಧರನು ಆಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಮುಖಾಮುಖಿಯಾದಾಗ, ಅವನು ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಗೈರುಹಾಜರಿಯಲ್ಲ ಪರೀಕ್ಷಾ ರೂಪ, ಆದರೆ ನೇರವಾಗಿ, ನಾವು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವ ಇತರ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ರೂಪಗಳು ಅವನತಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ, ”ಎಂದು ಶ್ರೀ ಕೊಮ್ಕೋವ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು Rosobrnadzor ಕೇವಲ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಮೊಬೈಲ್ ಸಿಗ್ನಲ್ ಅನ್ನು ಜಾಮ್ ಮಾಡಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

A. ASMOLOV: ವೃತ್ತಿಪರ ಎದುರಾಳಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ವೃತ್ತಿಗಳಿವೆ. ಈ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ, ನಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿ ಕೊಮ್ಕೋವ್, ಈಗಾಗಲೇ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ, ಏನು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರೂ, ಅದು ಈಗಾಗಲೇ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಯುನಿಫೈಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಕ್ಸಾಮಿನೇಷನ್ ಬದಲಿಗೆ ನಾವು ಕ್ಲಾಸಿಕಲ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕೊಮ್ಕೋವ್ ಹೇಳಿದಾಗ, ನಾವು ಪ್ರಪಂಚದ ನಾಗರಿಕ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಂತೆ ಜ್ಞಾನದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಅವರು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಏನಾದರೂ ತೊಂದರೆ ಇದೆಯೇ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಅವಳಿಗೆ ತೊಂದರೆ ಇದೆಯೇ? ಎಲ್ಲವೂ ಸರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಿದರೆ ನಾನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಾರ್ಲಾಟನ್ ಆಗುತ್ತೇನೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಅನೇಕ ದುರ್ಬಲತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅಭಿವರ್ಧಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ತಜ್ಞ ಶ್ಮೆಲೆವ್ ಒಂದು ಲೇಖನವನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಇದನ್ನು "ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಾವು ಹೇಗೆ ಮರುಸಂಘಟಿಸಬಹುದು?" ನೀವು ಹೆಸರನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಂತೆ ನೋವಿನಿಂದ ಮುಚ್ಚಿ.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಹೌದು.

A. ASMOLOV: ಮತ್ತು ಅವರು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ತರ್ಕವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ತರ್ಕವು ಈ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿದೆ: "ನಾವು ಆನೆಗಳ ಕಾಲಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗೋಣ, ವಿದ್ಯುತ್ ಮತ್ತು ಚಕ್ರವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸೋಣ." ನಾನು ಈ ತರ್ಕವನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಬೆಂಬಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅದೇ ತರ್ಕದಿಂದ, ನಾವು ನಾಳೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಬೇಕು; ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಹಾನಿಕಾರಕ.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಸಂಭಾಷಣೆಗಾಗಿ ಅವರು ನಮಗೆ ಏನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡೋಣ. “ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನನ್ನ ಮಗಳು ಮಾಸ್ಕೋದ ಹಣಕಾಸು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನಿ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೂಬಲ್ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದೆ” - ಸಮರಾದಿಂದ ಸ್ವೆಟಾ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

A. ASMOLOV: ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತಾ, ನಾನು ಸಮಾರಾದಿಂದ ಸ್ವೆಟಾಗೆ ನಮಸ್ಕರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಅವಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕೆಲವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದಳು.

L. GULKO: ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಕೇಳುಗರಾದ Aeret ಅವರ ಇನ್ನೊಂದು ಅಭಿಪ್ರಾಯ: "ಮಕ್ಕಳು, ವಯಸ್ಕರು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರೆ ಕಡಿಮೆ ಒತ್ತಡ ಇರುತ್ತದೆ." ಮಕ್ಕಳ ಮಾತನ್ನು ಆಲಿಸಿ.

A. ASMOLOV: ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇದು ಅದ್ಭುತ ಕಲ್ಪನೆ.

L. ಗುಲ್ಕೊ: ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ನಮಗೆ ಇಪ್ಪತ್ತು ಸೆಕೆಂಡುಗಳು ಉಳಿದಿವೆ, ಆದರೆ ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ...

A. ASMOLOV: ಶಿಕ್ಷಣದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮಾಜೀಕರಣದ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಬೌದ್ಧಿಕ ವೇಗವರ್ಧಕರು, ದೇವರು ಅವರಿಗೆ ಅದೃಷ್ಟವನ್ನು ನೀಡಲಿ!

L. ಗುಲ್ಕೊ: ತುಂಬಾ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಅಸ್ಮೊಲೋವ್ - ಮುಖ್ಯಸ್ಥ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗ, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿಯ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷರು ಇಂದು ನಮ್ಮ ಪ್ರಸಾರದಲ್ಲಿದ್ದರು, ತುಂಬಾ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮತ್ತು ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಅವರ ಮಗ ಇಂದು ರಾತ್ರಿ ನಮ್ಮ ಪ್ರಸಾರದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ , ನಾವು ಅಂತಹ ಸ್ವಜನಪಕ್ಷಪಾತವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೇವೆ.

A. ASMOLOV: ಹೌದು, ಒಂದು ಕುಟುಂಬ ರಾಜವಂಶ!

L. ಗುಲ್ಕೊ: ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಕೇಳಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಆಲ್ ದಿ ಬೆಸ್ಟ್.

A. ASMOLOV: ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

ಅತಿಥಿಗಳು: ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಅಸ್ಮೊಲೋವ್, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಫೆಡರಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ರಶಿಯಾ ನಿರ್ದೇಶಕ;

ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರ ಸಂಖ್ಯೆ 109 ರ ನಿರ್ದೇಶಕ ಎವ್ಗೆನಿ ಯಾಂಬರ್ಗ್, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಕ.

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್: ಅಲೆಕ್ಸಿ ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವ್.

03/6/2018 - ಸಂದರ್ಶನ A.G. ಅಸ್ಮೊಲೋವ್ ಟು ನೊವಾಯಾ ಗೆಜೆಟಾ: "ಅನಾಗರಿಕತೆಯ ಏಜೆಂಟ್ಸ್"

ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯ ಗುಂಪುಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಪರಂಪರೆರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಜ್ಯ ಡುಮಾದ ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷ ಐರಿನಾ ಯಾರೋವಾಯಾ ಅವರು ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು.

"ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹಣವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಮಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಲು ನಾನು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನೋವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವವರು ಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಹಣವನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡಬೇಕು! - REGNUM ಸುದ್ದಿ ಸಂಸ್ಥೆ Yarovaya ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಉಪನಿಂದ ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು.

ಆತಂಕ, ಬಾಲ್ಯದ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಬೆಂಬಲ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು - ಐರಿನಾ ಯಾರೋವಾಯಾ ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ನಾನು ತುಂಬಾ ಪ್ರಭಾವಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಸೋವಿಯತ್ ಜೀವನ, ನಾನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತೇನೆ - ಸೋವಿಯತ್‌ಗೆ, ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್‌ಗೆ ಅಲ್ಲ - 1988 ರಿಂದ, ಮತ್ತು ಇದು ಯುಎಸ್‌ಎಸ್‌ಆರ್ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಿತಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರಾದ ಅನನ್ಯ ಗೆನ್ನಡಿ ಅಲೆಕ್ಸೀವಿಚ್ ಯಾಗೋಡಿನ್ ಅವರ ನಿರ್ಧಾರವಾಗಿತ್ತು.

ಆದರೆ ಬಹುಶಃ ಈಗ, ದೇಶಕ್ಕೆ ಇದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದಾಗ, ಎಲ್ಲೆಡೆ ಉಳಿಸಬೇಕಾದ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ, ಯಾರೋವಾಯಾ ಅವರ ತರ್ಕವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ತರ್ಕವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ದೇಶವು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಕಲಿ ರಚನೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕೋಣ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಜನರು, ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. ಈ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ಗರಿಷ್ಠ ಭದ್ರತೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಮಕ್ಕಳು.

ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್‌ಗಳು ಇದ್ದಾರೆ. ಯಾರೋವಾಯಾ ಅವರ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸೋಣ: ನಾವು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತೇವೆ ಶಾಲೆಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು- ನಾವು ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹ ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತೇವೆ.

ಸಾದೃಶ್ಯವು ನೇರವಾಗಿದೆ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ದೋಷಗಳ ವಿರುದ್ಧ ವಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ತನಿಖಾ ದೋಷಗಳ ವಿರುದ್ಧ ವಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಕಚೇರಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಈಗಾಗಲೇ ಒಮ್ಮೆ ನಾಶವಾಗಿದೆ. ಇವು ಡಾರ್ಕ್ 30 ರ ದಶಕ.

1936 ರಲ್ಲಿ, ನಾರ್ಕೊಂಪ್ರೋಸ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೆಡಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಕೃತಿಗಳ ಕುರಿತು ನಿರ್ಣಯವಿತ್ತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸೇವೆಯು ನಾಶವಾಯಿತು.

"ಹೊಸ" ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ

ಪೆಡೋಲಜಿ (ಗ್ರೀಕ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ παιδός - ಮಗು ಮತ್ತು λόγος - ವಿಜ್ಞಾನ) ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿವಿಧ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು(ಔಷಧಿ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ) ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಶಿಶುವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಅಸಹ್ಯಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಜ್ಞಾನಿ, ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ಅಲೆಕ್ಸಿ ಗ್ಯಾಸ್ಟೆವ್ ಅವರನ್ನು ಚಿತ್ರೀಕರಿಸಲಾಯಿತು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಕಾರ್ಮಿಕ (ಅಲ್ಲ), ಮಹಾನ್ ವಾವಿಲೋವ್ ಕತ್ತಲಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ನಿಧನರಾದರು. ದೇಶದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಮುರಿದುಹೋಯಿತು, ಎಲ್ಲೆಡೆ ಕೊಲ್ಲಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ರಾಜಕೀಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ.

ಮತ್ತು ಇಂದು ನಾವು ಅನಾಗರಿಕತೆಯ ಏಜೆಂಟ್ಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಣಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಅವರು ಮತ್ತೆ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕುಸಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾವನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ವಿದೇಶಿ ಏಜೆಂಟ್ಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಪಾಯಕಾರಿ.

ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯರು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಎಂದು ಐರಿನಾ ಯಾರೋವಾಯಾ ಹೇಳಿದಾಗ, ಈ ಮೂರು ವಿಭಿನ್ನ ವೃತ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅವಳು ಸರಳವಾಗಿ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಭಾವನೆ.

ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮನೋವೈದ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳುಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಅರ್ಹತೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸರಿದೂಗಿಸಬೇಕು. ಐರಿನಾ ಯಾರೋವಾಯಾ ಅವರ ಸಲಹೆಗಾರರು ನನ್ನ ಅದೇ "ಸಹೋದ್ಯೋಗಿ" ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು

ಶಿಶುಕಾಮಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವೈದ್ಯರನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಶುಕಾಮವು ಪೆಡಾಲಜಿಸ್ಟ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದಿತು ಎಂದು ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.

- ನೀವು ತಮಾಷೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಾ?

ಇಲ್ಲ ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕ್ಷಣಗಳು ಇದ್ದವು, ಮತ್ತು ಅವುಗಳು ಕಾಮೆಂಟ್ಗೆ ಮೀರಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ಅನಾಗರಿಕತೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಅನಾಗರಿಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರ ಜೊತೆಗೆ ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಿ - ಏನನ್ನಾದರೂ ನಾಶಮಾಡಲು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ನನ್ನ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ನಾವು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಹಲವಾರು ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ಬರೆದಿದ್ದೇವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಸೇವೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಬಾಲ್ಯದ ಅಪಾಯ ವಿಮಾ ಸೇವೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸೇವೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಾನವ ವಿಜ್ಞಾನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಕಷ್ಟದ ಸಮಯದ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ. ನಾನು ಈ ಸೇವೆಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಿದೆ, ಅದನ್ನು ರಚಿಸಿದೆ, ನನಗೆ ಇದು ಕರೆ ಮತ್ತು ಮಿಷನ್ ಆಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಸೇವೆಯು ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನನ್ಯವಾದ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮರಳುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ಲೆವ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯಂತಹ ಶ್ರೇಷ್ಠ, ಅನನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಆಕೃತಿಯು ಚೆಷೈರ್ ಬೆಕ್ಕಿನ ನಗುವನ್ನು ಹೋಲುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಇದು ನನ್ನ ಜೀವನದ ಕೆಲಸ, ಇದು 88 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಅದು ಇಂದಿಗೂ ಮುಂದುವರೆದಿದೆ. ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವ ಓಲ್ಗಾ ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಅಥವಾ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೊಲಂಬೈನ್ ಥೀಮ್‌ಗೆ ಸೆಳೆಯಲಾಗಿದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ತನ್ನದೇ ಆದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ನಿಜ, ಐರಿನಾ ಯಾರೋವಾಯಾ ಈ ಸಂಗತಿಯನ್ನು ವಿಚಿತ್ರ ಟೀಕೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸಿದರು, “ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳುಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅವರು "ಬುದ್ಧಿಹೀನತೆ" ಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕರಣವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಇತರ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ, ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಎಂದರೇನು? ಇದು ಅಂದಾಜು ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳುಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಅದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದು, ಅವನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಹತ್ತಿರ ತರುವುದು.

10/24/2017 - ಸಂದರ್ಶನ A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವಾ ಎಕಾನಮಿ ಟೈಮ್ಸ್ "ಪ್ರವಾದಿಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆ: ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಬೆಟ್ಟಿಂಗ್"

ಅಭ್ಯಾಸದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತವೆ, ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಭದ್ರತೆಯ ಆದರ್ಶವನ್ನು ಪೀಠದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವವರು ವಿಜೇತರು - ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ. ಈಗ ಬದಲಾವಣೆಯ ಯುಗಕ್ಕಿಂತ ಬೇರೆ ಯುಗ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ರಷ್ಯಾದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ನಿರ್ದೇಶಕರು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಈ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅರ್ಥವೇನು ಮತ್ತು ಇಂದಿನಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ . ಫೆಡರಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (FIRO), ರಚನೆಗೆ ಸೇರುವುದು ಅಧ್ಯಕ್ಷೀಯ ಅಕಾಡೆಮಿ, ಮತ್ತು ಈಗ RANEPA ನ ರೆಕ್ಟರ್‌ಗೆ ಸಲಹೆಗಾರರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಅಸ್ಮೊಲೊವ್ಪತ್ರಕರ್ತ ಆಂಡ್ರೇ ಕೊಲೆಸ್ನಿಕೋವ್ ಹೇಳಿದರು. ಅಕಾಡೆಮಿಯ ರೆಕ್ಟರ್ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ MAU.

ಆಂಡ್ರೆ ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವ್: ನೊಬೆಲ್ ಪಾರಿತೋಷಕಈ ವರ್ಷ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರಿಚರ್ಡ್ ಥಾಲರ್ ಅವರಿಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರದೇಶವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ?

: ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ನಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುವಂತೆ, ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ "ಧುಮುಕುವುದು" ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜೀವನ ಎರಡನ್ನೂ ಬದಲಾಯಿಸಿದ ಜನರ ಸಭೆಗಳು. ಎಲ್ಲೋ 1970 ರ ದಶಕದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದಲ್ಲಿ. ಜೆರುಸಲೆಮ್‌ನ ಹೀಬ್ರೂ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಎರಡಕ್ಕೂ ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ತಂದ ಸಂಶೋಧಕರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು. ಅವರ ಹೆಸರುಗಳು ಅಮೋಸ್ ಟ್ವೆರ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಡೇನಿಯಲ್ ಕಹ್ನೆಮನ್. ಆಗ ಈ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು "ಬೌಂಡೆಡ್ ವೈಚಾರಿಕತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ" ಮತ್ತು "ಊಹಿಸಲಾಗದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ" ವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಟ್ವರ್ಸ್ಕಿ ಈಗಾಗಲೇ ಮಿಚಿಗನ್‌ನಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಕಹ್ನೆಮನ್ ಬರ್ಕ್ಲಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ಅವರು ರಿಚರ್ಡ್ ಥಾಲರ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಕೊನೆಯವರು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಇನ್ನಿಬ್ಬರು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು. ಅವರ ಸಂವಹನದ ಮೆದುಳಿನ ಕೂಸು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜನರ ಪ್ರೇರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೊಸ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಛೇದಕಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು, ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಚಲವಾದ ಸ್ಥಾಪಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಿತು. ವರ್ತನೆಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಒಕ್ಕೂಟದಿಂದ ಹುಟ್ಟಿದ ಈ ನಿರ್ದೇಶನವು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಎರಡೂ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ಇನ್ನೂ ಗಂಭೀರ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಅವರು ಒಂದು ರೀತಿಯ "ರಾಜಿ" ಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರತಿರೋಧ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ವರ್ತನೆಗಳು. ಈ ಶಕ್ತಿಯ ಬಲವು ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ. ಹಲವಾರು ಸಂಶೋಧಕರು ತಮ್ಮ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕರೆಯುವ ಮೂಲಕ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಚಿಂತನೆಗೆ ಈ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಜಯಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಕೆಲವರು, ವರ್ತಕರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಾ, ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು "ವರ್ತನೆಯ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ" ಎಂದು ಕರೆದರು, ನಂತರ, 1956 ರ ಅರಿವಿನ ಕ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು "ಅರಿವಿನ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ" ಎಂದು ಕರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ಈ ಪ್ರತಿರೋಧವು ಕೆಳಕಂಡಂತಿದೆ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಚಾಲನಾ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು, ಸೇರಿದಂತೆ ಆರ್ಥಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಹೋಮಿಯೋಸ್ಟಾಟಿಕ್ ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಪ್ಯಾರಾಡಿಗ್ಮ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಮತೋಲನಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಬಯಕೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಇಲ್ಲಿ ಭಯ ಎಲ್ಲಿದೆ?

: ಭಯವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಪಾಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಒಬ್ಬರನ್ನು ತಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಭಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹೋಮಿಯೋಸ್ಟಾಸಿಸ್ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲನದ ಬಯಕೆಯಂತೆ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ವಿಭಿನ್ನ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದೃಗ್ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ನೋಡಲಾದ ಭದ್ರತೆಯ ಆದರ್ಶವು ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ (ಜೈವಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಅರಿವಿನ ಯಾವುದೇ) ಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ಬಯಕೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ "ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್ಗಳು" ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಡಾರ್ವಿನ್ನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಚಾರಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಥಾಮಸ್ ಮಾಲ್ತಸ್ನ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಸಮತೋಲನದ ಬಯಕೆಯಾಗಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಅವನ ದುರಂತಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಅರ್ನಾಲ್ಡ್ ಮಾಲ್ತೂಸಿಯನ್ ಮತ್ತು ಡಾರ್ವಿನಿಯನ್ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳೆರಡೂ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತೇನೆ. ಸರಳ ಪರಿಹಾರಗಳು" ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಹಿಂದೆ ಸಂಘರ್ಷವು ವಿಕಾಸದ ಮುಖ್ಯ ಚಾಲಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಬಂಧವು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಪ್ರಮುಖ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ತತ್ವವಾಗಿ ವೈಚಾರಿಕತೆಯ ಆದರ್ಶದ ಕಲ್ಪನೆ. ಈ ಚಿಂತನೆಯ ಆದರ್ಶವನ್ನು ಮೆರಾಬ್ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವಿಚ್ ಮಮರ್ದಾಶ್ವಿಲಿ ಎಂಬ ಅದ್ಭುತ ಚಿಂತಕರಿಂದ ವೈಚಾರಿಕತೆಯ ಆದರ್ಶ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು, ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ನಾನು ಕಿಟಕಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳಕನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ವೈಚಾರಿಕತೆಯ ಆದರ್ಶದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾನು ಜಗತ್ತನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನೋಡಲಾರಂಭಿಸಿದೆ.

ಜನರು ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಔಪಚಾರಿಕ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಡೇನಿಯಲ್ ಕಹ್ನೆಮನ್ ಮತ್ತು ಅಮೋಸ್ ಟ್ವೆರ್ಸ್ಕಿ 1980 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟ್ ಥಿಯರಿ (ಲಾಟರಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಕಳಪೆ ಅನುವಾದ) ಎಂದು ಕರೆಯುವ ಮೂಲಕ ಅರಿವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಚಾರಿಕತೆಯ ಆದರ್ಶವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣ ಮಾಡಿದರು. ಜನರು ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸಿದರು, ಇದು ಔಪಚಾರಿಕ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ರಿಚರ್ಡ್ ಥೇಲರ್ ಕೂಡ ವೈಚಾರಿಕತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಟೀಕಿಸಿದರು. ನಾನು ಅವನನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತೇನೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕೆಲಸ"ಹೋಮೋ ಎಕನಾಮಿಕಸ್‌ನಿಂದ ಹೋಮೋ ಸೇಪಿಯನ್ಸ್‌ವರೆಗೆ," ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಚಾರಿಕತೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನನ್ನ ಮುಖ್ಯ ಕೆಲಸವು ಈ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿದೆ - ಹೋಮಿಯೋಸ್ಟಾಸಿಸ್ನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮೀರಿ, ಮೊದಲು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ "ವಿಕಾಸದ ವಿಕಾಸ" ದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಲ್ಲಿ. ಕಾರ್ಲ್ ಪಾಪ್ಪರ್ ಎಂಬ ವ್ಯಂಗ್ಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಡಾರ್ವಿನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ವಾದವಿವಾದ ಮಾಡುತ್ತಾ, ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಜಾತಿಗಳ ಹೋರಾಟದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಿದ್ಧಾಂತವು "ಬದುಕುಳಿದಿರುವವರು ಬದುಕುಳಿಯುತ್ತಾರೆ" ಎಂಬ ಸೂತ್ರಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಿಕಾಸದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಿಂದುವಿಗೆ ತರುತ್ತದೆ. ಅಸಂಬದ್ಧತೆ. ಡಾರ್ವಿನ್‌ನ ರೂಪಾಂತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಟೀಕಿಸುವ ಇತರ ವಿಕಾಸವಾದಿಗಳ ಕೆಲಸವು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಇವೆ. ನಾನು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಎವ್ಗೆನಿ ಕುನಿನ್ ಅವರ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ಪುಸ್ತಕ "ದಿ ಲಾಜಿಕ್ ಆಫ್ ಚಾನ್ಸ್" (2014) ಅನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತೇನೆ. ವಿಕಸನದ ರೂಪಾಂತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಟೀಕೆಯು ಸ್ಥಿರತೆ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಸಮತೋಲನದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳವಾಗಿ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿಕಾಸದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸೀಮಿತ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು.

ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ

"ಬಲವಾದ" (ಸಿ. ಡಾರ್ವಿನ್) ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಯ (I.I. ಶ್ಮಲ್‌ಹೌಸೆನ್) ವಿಜಯಗಳಿಗೆ ವಿಕಾಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಆಯ್ಕೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಇತರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತೇವೆ. ಕ್ಲಾಸ್ ಶ್ವಾಬ್ ಅವರ "ದಿ ಫೋರ್ತ್ ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿಯಲ್ ರೆವಲ್ಯೂಷನ್" ಪುಸ್ತಕಕ್ಕೆ ನೀವು ಗಮನ ನೀಡಿದರೆ, ಅವರು "ವಿಚ್ಛಿದ್ರಕಾರಿ ನಾವೀನ್ಯತೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿನಾಶದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಸೆರೆಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನನ್ನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿಧಾನಗತಿಯ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ (ಇದು ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾಲು ಶತಮಾನದ ಹಿಂದೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ನಂತರ ಯೂರೋಜೋನ್ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರೆಯಿತು) "ಸೃಜನಶೀಲ ವಿನಾಶ" ದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ನಾನು ಯಾವಾಗ ಬರೆದಿದ್ದೇನೆ - ಜೋಸೆಫ್ ಶುಂಪೀಟರ್. ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು-ವಿರೋಧಿ ನೀತಿಯು ಎಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದರೆ ಆಳವಾದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳುಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದಷ್ಟು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿಲ್ಲ. ಬ್ಯಾಂಕುಗಳು ಕುಸಿಯುತ್ತಿಲ್ಲ, ನಿರುದ್ಯೋಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಎಲ್ಲವೂ ಸರಿಯಾಗಿದೆ ... ಆದರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಸಸ್ತನಿಗಳ ನೋಟವನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಾವು ಡೈನೋಸಾರ್‌ಗಳನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತೇವೆ.

: ನೀನು ಸರಿ. ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರದಿಂದ ಬಿಗಿತದಿಂದ ವಿಮೋಚನೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ತೆರವುಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ವಿರೋಧಾಭಾಸವು ತೋರುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ದಿನಚರಿ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು, ಕಠಿಣ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಘಾತವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ವ್ಯಾಲೆರಿ ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ ಅವರು ವಿಚ್ಛಿದ್ರಕಾರಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಜೊತೆಗೆ ವೇರಿಯಬಲ್ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸರ ಗೂಡುಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವುದರಿಂದ, ಹಿಂದೆ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ದುರ್ಬಲರು ಸಹ ಬದುಕುಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ನನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು "ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಗೆ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನ್ಯಾವಿಗೇಷನ್ ತಂತ್ರ: ವಿಕಾಸದ ಮಾರ್ಗಗಳು" (2017) ಅನ್ನು ನಾನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತೇನೆ. ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದರವಿದೆ ಎಂದು ಇದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಯೋಜನೆಗಳುವರ್ತನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಈ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳು "ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದು" ವಿರೋಧಾಭಾಸವಾಗಿದೆ - ಪ್ರಸ್ತುತದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಭವಿಷ್ಯದ ರೂಪಗಳು ನಾವು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಅಥವಾ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಏನಾದರೂ ಸಂಭವಿಸುವ ಮೊದಲು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ದುಃಖ" ದಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾರಣದ ಭ್ರಮೆಗಳಲ್ಲಿ, ತರ್ಕಬದ್ಧವಲ್ಲದ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಅದ್ಭುತ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ, ಇದು ತಪ್ಪುಗಳ ವಿಕಸನೀಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಯಶಸ್ಸಿನ ಹಾದಿಯಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಕಸನದ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾದ "ರೂಟ್ ಪರಿಣಾಮ": ನಾವು ಅನಗತ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿದಾಗ ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಕಸನದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಇದನ್ನು ಉಂಬರ್ಟೊ ಇಕೋ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ, “ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ”, ಆಕ್ಸಿಮೋರಿಸಂ ವಿಭಾಗ, ಅಲ್ಲಿ “ನವೀನ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು”, “ಜಾನಪದ ಒಲಿಗಾರ್ಚ್‌ಗಳು”, ಅಸಂಗತ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಜೀವನದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ವಿಕಾಸದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಒಳನೋಟದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕಡೆಗೆ ವಿಕಸನೀಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ನಾವು ಷೇಕ್ಸ್ಪಿಯರ್ನ ಮಾತುಗಳಿಗೆ ತಿರುಗಿದರೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಹೋಮಿಯೋಸ್ಟಾಟಿಕ್ ಮಾದರಿಯ ದುರ್ಬಲತೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ: "ಅವಶ್ಯಕವಾದದ್ದು ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಯಾವುದೂ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಪ್ರಾಣಿಯಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ?" ಹೋಮಿಯೋಸ್ಟಾಸಿಸ್ ಮಾದರಿಯ ದುರ್ಬಲತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ತರ್ಕಬದ್ಧ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾಹ್ನೆಮನ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಶೋಧಕರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ವಿಷಯ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ತರ್ಕಬದ್ಧತೆಯ ಆದರ್ಶದ ಪ್ರೊಕ್ರುಸ್ಟಿಯನ್ ಹಾಸಿಗೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಅಪಾರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಗತಿಗಳು ಹೋಮಿಯೋಸ್ಟಾಟಿಕ್ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗೆ ಭೇದಿಸಿದಾಗ - ಅನುಪಯುಕ್ತ ಡಿಎನ್‌ಎ, ಹಾಸ್ಯಗಾರರ ನಡವಳಿಕೆ, ಮೋಸಗಾರರು, ನಗು ಮತ್ತು ಕಾರ್ನೀವಲ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು. - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಹೋಮಿಯೋಸ್ಟಾಟಿಕ್ ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಮಾದರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ರೂಪಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಎಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರೂ - ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಬ್ರೂನೋ ಲಾಟೂರ್ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂಗತಿಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ; ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮೆರಾಬ್ ಮಮರ್ದಶ್ವಿಲಿ; ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಗತಿಯು ಅಲೆಕ್ಸಿ ನಿಕೋಲೇವಿಚ್ ಲಿಯೊಂಟೀವ್ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ನಿಕೊಲಾಯ್ ಬರ್ನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅವರು "ಜೀವನವು ಸಮತೋಲನದೊಂದಿಗಿನ ಹೋರಾಟ" ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು.

ಫಲಿತಾಂಶವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿದೆ: ಕಹ್ನೆಮನ್ ಮತ್ತು ಥೇಲರ್ ಇಬ್ಬರೂ (ನಮ್ಮ N.A. ಬರ್ನ್‌ಸ್ಟೈನ್‌ನಂತೆಯೇ) ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಗಳ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ವಿಕಾಸದ ಏಣಿಯ ಮೇಲೆ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಕುಸಿತದ ವಾಹಕಗಳಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸಿದ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ - ನಾನು ಅದನ್ನು ನನ್ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸರಳ ಜೀವನ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ - "ಜೀವನವನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸುವ" ಪರಿಣಾಮ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಆರ್ಕೈಸೇಶನ್, ಸಮಾಜದ ಅನಾಗರಿಕತೆ ಮತ್ತು ಭದ್ರತೆಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಆದರ್ಶವು ಪೀಠಕ್ಕೆ ಏರುತ್ತದೆ. ತದನಂತರ ನಾವು ಬ್ರಾಡ್ಸ್ಕಿಯ ಅದ್ಭುತ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅನಾಗರಿಕರ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವರ್ತನೆಯ ಅಥವಾ ಅರಿವಿನ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೆಲಸವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಸುತ್ತುಇಲ್ಯಾ ಪ್ರಿಗೋಜಿನ್ ಅವರ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವೈಚಾರಿಕತೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಕಸನದಿಂದ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಕಸನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಡಿ. ಸ್ಟಾರ್ಕ್ನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್ನ ಮೂಲ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ನಾನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತೇನೆ. ಅವರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳುಹಲವಾರು ಬುಡಕಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಸರು ಶಾಮನ್ ಆಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಬುಡಕಟ್ಟು ಈಗಾಗಲೇ ನಡೆದು ಬಂದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಬೇಟೆಯಾಡದಂತೆ ಶಾಮನ್ ಮೂಳೆಯನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಷಾಮನ್ ಭವಿಷ್ಯದ ಬೇಟೆಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಉದಾಹರಣೆಯು ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸ್ವಭಾವದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಧಾರ್ಮಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು, ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಇತರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ರಟ್ ಪರಿಣಾಮದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಅಗತ್ಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಬದಲಿಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ

ಆಂಡ್ರೆ ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವ್: ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ನಾವು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ?

: ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ. ಮಾರ್ಕ್ಸ್, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅಥವಾ ಐನ್‌ಸ್ಟೈನ್ - 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೂವರು ಶ್ರೇಷ್ಠ ಚಿಂತಕರಲ್ಲಿ ಯಾರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಯಾರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದರು. ಆದ್ದರಿಂದ ಇಂದು ನಾನು ಹೇಳಬಲ್ಲೆ: 20 ನೇ - 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದ ಚಿಂತನೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇಲ್ಯಾ ಪ್ರಿಗೋಜಿನ್ ಎಂಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು. ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ಹೊಸ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿವೆ, ಇದು ನಾವು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ದಕ್ಷತೆಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಧಾನದಿಂದ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಗೋಜಿನ್‌ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುವುದು, ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಬಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು 1960 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ಗ್ಯಾರಿ ಬೆಕರ್ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸಹ ಆಗ ಚೆನ್ನಾಗಿತ್ತು. ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಂತ್ರಗಳು ಅವರ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿವೆ. ಅಸ್ಥಿರ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಂದು ಪ್ರಗತಿಯು ಸಂಭವಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಹಿಂದಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ನಮ್ಮ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ನಾನು ಇದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸಬಲ್ಲೆ: ಮಾಸ್ಲೋನ ಪಿರಮಿಡ್ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ (ಕನಿಷ್ಠ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ) ದೃಢವಾಗಿ ಬೇರೂರಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಯ ಆದರ್ಶಗಳು ಪ್ರೇರಣೆಯ ಪಿರಮಿಡ್‌ನ ತಳದಲ್ಲಿವೆ. ನಂತರ ಮಾಸ್ಲೊ ಉದ್ಗರಿಸಿದ: “ಈ ಪಿರಮಿಡ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ! ನಾನು ಈ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ನನ್ನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದೆ, ಅದು ತಪ್ಪು. ” ಮತ್ತು ನಾವು ಸರಳವಾದ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ: ಫ್ಯಾಶನ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುವ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಸಂದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರ ನೋಟವನ್ನು ನೋಡುವಂತೆ ನಾನು ಕೇಳಿದೆ. 50-70 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ "ಹುಡುಗಿಯರು" ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳು ತುಂಬಾ ತೆಳುವಾದ ಜನರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ... ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಅಸಮರ್ಪಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾರಾಟ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಮೂಲಕ ಮಾಸ್ಲೋ ಪಿರಮಿಡ್ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಆದರ್ಶಗಳು, ಭದ್ರತೆಯ ಆದರ್ಶಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ "ಸಿಂಹಾಸನ" ದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತಡೆಯಿರಿ

ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ "ಸಿಂಹಾಸನ"ದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಆದರ್ಶಗಳು, ಭದ್ರತೆಯ ಆದರ್ಶಗಳು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತವೆ ಎಂದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಒತ್ತಿ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ತದನಂತರ, ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಬದಲಿಗೆ, ಅಗತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೇರಣೆ ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಕಸನೀಯ ಮಾದರಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, "ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ", ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯದ ಪ್ರೇರಣೆಯಲ್ಲ.

ಜೀನ್-ಫ್ರಾಂಕೋಯಿಸ್ ಲಿಯೋಟಾರ್ಡ್ ಮಾನವೀಯತೆಯು ಎರಡು ಸಾಲುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು: ಜನರು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪುರಾತತ್ವಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ಜನರು. ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ಜನರು ವಿಶೇಷ ವರ್ಗ. ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಪುನರುಕ್ತಿ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಿಗಿತ ಮತ್ತು ಹಿಂಜರಿತವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ದತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಾನು ಒತ್ತಿ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ ಕಠಿಣ ನಿರ್ಧಾರಗಳುಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಹ್ಯಾಂಬರ್ಗ್ ಖಾತೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ, "ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಪ್ರೀತಿ" ಯ ಪ್ರೇರಣೆ.

ಮತ್ತು ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿಕಾಗೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೇಂದ್ರದ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ J. ಹೆಕ್ಮನ್ ಅವರ ಪ್ರವರ್ತಕ ಕೆಲಸಗಳಂತಹ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. J. Heckman ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ನೀವು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಲಾಭದ ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಭಾವ.

ಭದ್ರತೆಯ ಆದರ್ಶ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಕುಸಿತ

ಈಗ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ನನಗೆ ಏನು ಚಿಂತೆ: ಇಂದು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಿಂಹಾಸನದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ- ಭದ್ರತೆಯ ಆದರ್ಶ. ಭದ್ರತೆಯ ಆದರ್ಶವು ಯಾವುದೇ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ "ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಭಯ" ಎಂಬ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ತೆರೆದ ಬಾಗಿಲು" ಭದ್ರತೆಯ ಆದರ್ಶವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ದೂರದರ್ಶನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ, ಇಂದು "ಟಿವಿ ದ್ವೇಷ" ದ ಬೃಹತ್ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಇದೆ. ಸಂಘರ್ಷದ ನಿಷ್ಕಪಟ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವಿವರಿಸಿದಾಗ ಇಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ - ಪಿತೂರಿ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆವೃತ್ತಿ - ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಳೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಟೆಲಿಫೋನ್ ವರ್ಚುವಲ್ ಭಯೋತ್ಪಾದನೆಯ ಅದೇ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕವು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಜನರನ್ನು ಗುಂಪಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ನೋಡಿ " ವಿದೇಶಿ ಏಜೆಂಟ್"ಈ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ ಎಂದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸುವುದು.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಯುವಜನರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ನಾವು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಯುವಜನರಿಗೆ ಇದು ಮತ್ತು ಅದು ಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ, ಮುಂದಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ: ಅವರು ಯಾರು, "ಯುವ, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಬುಡಕಟ್ಟು" (ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಲೆವ್ ಗುಡ್ಕೋವ್ ಈ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುರುತಿನ ಪೀಳಿಗೆ ಎಂದು ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ)? ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸಂಘರ್ಷ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು ಋಣಾತ್ಮಕ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಗಂಭೀರವಾದ ವಿಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಕುಸಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಉದಾಹರಣೆ: ಬೊಲೊಟ್ನಾಯಾದಲ್ಲಿ ನಾವು "ಕಾರ್ನಿವಲ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತೇವೆ ಪದದ ಬಖ್ತಿನಿಯನ್ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು "ವಿರೋಧದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಯೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ. ಆದರೆ ನಾವು ಕಾರ್ನೀವಲ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸೋಲಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಅದು ಕಾರ್ನಿವಲಿಸಂನ ವೇಲೆನ್ಸಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇದು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಕೂಗುಗಳಿಗೆ - ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ತರ್ಕಬದ್ಧತೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪುನರುಕ್ತಿ (ಪುನರುಕ್ತಿ, ನಮ್ಯತೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ, ಉತ್ತಮ-ಶ್ರುತಿ ಮತ್ತು ಕೀ - ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ) ಎಂದು ನೀವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ. - ನೀವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ "ಪ್ಯುಪೇಟ್" ಮಾಡುತ್ತೀರಿ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಸರಳೀಕರಣಗಳಿಗೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೀರಿ - ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳು ಕುಸಿಯುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಪದದ ಅಕ್ಷರಶಃ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಕುಸಿಯುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಕಸನೀಯ ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ. .

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ವಾಸಿಲಿ ಇವನೊವಿಚ್ ಅವರ ಹಾಸ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಿಮಾನದ ರಚನೆಯನ್ನು ಯಾರಿಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ತಡಿ ಎಲ್ಲಿ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ಆದರೆ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಎಂದರೇನು? ದಯವಿಟ್ಟು ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿ.

: ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಇಂದು, ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈಗ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಇರುವ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂಗಗಳ ರಚನೆಯಿಂದಾಗಿ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ನಾನು ಬಳಸದಿರುವ ಕೋಶಗಳ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಿದೆ, ರೆಕ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಚಲನೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನಾನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ. ಹರಿದ ಜಾಕೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಅಪಾರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರತಿಭೆಗಳಿವೆ, ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ನ್ಯೂಟನ್ ಅವರು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ, ಬೀಳುವ ಸೇಬು ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ನಿಯಮಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಲಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಡೆಡ್-ಎಂಡ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಂದ ನಮ್ಮನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುವ ಜೀವರಕ್ಷಕವಾಗಿದೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ?

: ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಹೋಮಿಯೋಸ್ಟಾಟಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ: ಅವು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ. ಸ್ಥಿರ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಗೇಲಿ ಮಾಡುವವರು, ಮೋಸಗಾರರು, ಭಿನ್ನಮತೀಯರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿದ್ದರೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರೂಪಾಂತರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಕಡಿಮೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು, ಇಂದು ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಾಹಕಗಳು ಬಹುತೇಕಬದಲಾವಣೆಯ ನಾಯಕರಾಗಬಹುದು. ಪ್ರಿಗೋಜಿನ್‌ನ ಪ್ರಮುಖ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತತ್ವವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅಸಮತೋಲನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸಂಕೇತವು ಸಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಥವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.

"ಬದಲಾವಣೆಗಳು"

ಆಂಡ್ರೆ ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವ್: ಆದರೆ ರಾಜಕೀಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ರಾಜಕೀಯ ವೆಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ... ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿ- ಅವನು ಇನ್ನೂ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬದಲು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾನೆ. ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ?

: ಈಗ ನೋಡಿ, ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ: ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ನೀವು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದ್ದೀರಿ: "ಬೇರೆಯವರಿಗಿಂತ ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಏನು ಬೇಕು?" ಒಮ್ಮೆ ನೀವು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೀರಿ. ನಾವು ಅಪಾಯದ ಸಲುವಾಗಿ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಅತಿಯಾದ ಮೇಲೆ ಬಾಜಿ ಕಟ್ಟುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಗೆಲ್ಲುತ್ತೇವೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಆದರೆ ಬಹಳ ಹತ್ತಿರದ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಇದೆ: "ಸವ್ವಾ, ನಿಮಗೆ ಇದು ಏಕೆ ಬೇಕು?" ಇದು ಒಂದೇ ಪ್ರಶ್ನೆ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ.

: ಈ ಪ್ರಶ್ನೆ ಕಾರ್ನೀವಲ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ಬಂದಿದೆ. ಈ ಅದ್ಭುತ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಬಖ್ತೀನಿಯನ್ ಕಾರ್ನೀವಲ್‌ನ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಆಯ್ಕೆಗಳ ನುಡಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು “ಸವ್ವಾ, ನಿಮಗೆ ಇದು ಏಕೆ ಬೇಕು?” ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. - ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. “ಪೊಕ್ರೊವ್ಸ್ಕಿ ಗೇಟ್” ನಲ್ಲಿನ ಸವ್ವಾ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್, ಬೇರೊಬ್ಬರ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುವುದು, ಅವನನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದ ಹೆಂಡತಿಯ ಇಚ್ಛೆ, ಈ ಚಿತ್ರದ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ನಾಯಕನ “ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಹಾರಾಟ” ದ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ಲೆವ್ ಖೊಬೊಟೊವ್. ಪೂರ್ವ ಅಡಾಪ್ಟೇಶನ್ ಆಗಿದೆ ಅನಂತ ಸಂಖ್ಯೆಅವಕಾಶಗಳು ಒಂದು ಅವಕಾಶ ಉದ್ಯಮವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇಂದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಿಜೇತರು ಅಪಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರು, ಆಟದ ಸಲುವಾಗಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಚ್ಛಿದ್ರಕಾರಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಇಂದು ಏಕೆ? ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೀಗೆಯೇ.

: ಸ್ಥಿರತೆಯ ಯುಗಗಳು ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಯುಗಗಳಿವೆ. ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಇಂದಿನ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಬದಲಾವಣೆಯು ವೇಗವಾದಂತೆ, ನಾವು "ಬದಲಾವಣೆ ಬದಲಾವಣೆ" ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅರಿವಿನ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೆಲಸವು ಭವಿಷ್ಯದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಡಿ. ನಾರ್ಮನ್); ಆದ್ದರಿಂದ ಪರಿಸರದ ಕೆಲಸ "ಓಪನ್ ವರ್ಕ್". ಇದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜನರು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಎಡ್ಗರ್ ಮೊರಿನ್‌ನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಕೇಂದ್ರವು ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಇಲ್ಯಾ ಪ್ರಿಗೋಜಿನ್ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೋರಿನ್ ಅವರು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಚಿಂತನೆಯ ವಾಹಕದಲ್ಲಿಯೇ ಜೇಮ್ಸ್ ಹೆಕ್ಮನ್, ಕಹ್ನೆಮನ್, ಟ್ವೆರ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಥಾಲರ್ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಕನ್ಫ್ಯೂಷಿಯಸ್ನ ಶಾಪ "ನೀವು ಬದಲಾವಣೆಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಬದುಕಬಹುದು" ಜೀವನದ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ

ಬದಲಾವಣೆಯು ಆಧುನಿಕ ವಾಸ್ತವದ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ. ಕನ್ಫ್ಯೂಷಿಯಸ್ನಿಂದ "ನೀವು ಬದಲಾವಣೆಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಬದುಕಲಿ" ಎಂಬ ಶಾಪವು ಜೀವನದ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ (ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್) ಇದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೂಲಕ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ನಮ್ಮ ಸಮಯದ ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದ ವೆಕ್ಟರ್ ಆಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿಂದ, ನನ್ನ ಸಂತೋಷಕ್ಕೆ, ಸೈಕೋಹಿಸ್ಟರಿಯಂತಹ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ - ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಗಳ ವಿಜ್ಞಾನ; ಹರಿವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ (ಮಿಹಾಲಿ ಸಿಸಿಕ್ಸ್ಜೆಂಟ್ಮಿಹಾಲಿ); ಧನಾತ್ಮಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ(ಮಾರ್ಟಿನ್ ಸೆಲಿಗ್ಮನ್). ನಾನು ಆಶಾವಾದ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು M. ಸೆಲಿಗ್ಮನ್ ಅವರಿಂದ ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇನೆ. ಹರಿವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಂಶೋಧನೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅನುಭವಈಗ ಸಿಂಗಾಪುರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಸಿಂಗಾಪುರದಲ್ಲಿ, ಸೆಲಿಗ್‌ಮ್ಯಾನ್‌ನ ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಅಲ್ಲದ ಆಶಾವಾದದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನೇಕರಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು. ಅಂದರೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಚಲನೆಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನ್ಯಾವಿಗೇಟರ್ಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಸರಿ. ವಿಕ್ಟರ್ ಸ್ಟೆಪನೋವಿಚ್ ಚೆರ್ನೊಮಿರ್ಡಿನ್ ಅವರ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಯಾವಾಗಲೂ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ - "ಇದು ಹಿಂದೆಂದೂ ಸಂಭವಿಸಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಅದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ." ಇದು ವರ್ತನೆಯ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ರೂಪವು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ನೀವು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕತೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ನಾನು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ಬಿಗ್ ಡೇಟಾ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇನೆ. ನನ್ನ ಪ್ರಬಂಧ ಹೀಗಿತ್ತು. ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ನಮ್ಮ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾದರಿಯು ಎಕ್ಸ್‌ಟ್ರಾಪೋಲೇಶನ್ ಮತ್ತು ಕಾರಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಎಕ್ಸ್‌ಟ್ರಾಪೋಲೇಷನ್ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಸಲುವಾಗಿ ನಾವು ಕಾರಣವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು (ಕಾರಣವಲ್ಲ) ದೊಡ್ಡ ಡೇಟಾದಿಂದ ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಬಿಗ್ ಡೇಟಾ ಒಂದು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಕಾರಣ-ಮತ್ತು-ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಎಕ್ಸ್‌ಟ್ರಾಪೋಲೇಶನ್‌ನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಬಿಗ್ ಡೇಟಾವು ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾರ್ಗವಲ್ಲ: ವಿಜ್ಞಾನವು ಕಾರಣವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಕಾರಣತ್ವವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿದಾಗ, ಅದು ತಿಳಿಯುವ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ನೀಡುವ ವಿಭಿನ್ನ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

: ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ, ಇದು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು "ವಿಜ್ಞಾನವಲ್ಲ". ನಾನು ಬರೆದದ್ದು ಇದೇ. ಕ್ಷಿಪ್ರ ಬದಲಾವಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಎಕ್ಸ್‌ಟ್ರಾಪೋಲೇಶನ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಯಾವುದೇ ಮಾದರಿಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಎಕ್ಸ್ಟ್ರಾಪೋಲೇಶನ್ ಮಾದರಿ", "ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ಮಾದರಿ", "ಸಂಭವನೀಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆ", ​​"ಸುಧಾರಿತ ಪ್ರತಿಫಲನ". ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯತೆ ಏನು? ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಘಟನೆಗಳ ತರ್ಕವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಅವರು ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಪ್ರಪಂಚದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಭವಿಷ್ಯವು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಡಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುವವರು ಅಷ್ಟೇನೂ ಸರಿಯಿಲ್ಲ.ನೇ

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಭವಿಷ್ಯವು ಕೇವಲ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನು ಸರಂಜಾಮುಗಳಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುವವರು ಅಷ್ಟೇನೂ ಸರಿಯಲ್ಲ. ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ ಎಕ್ಸ್‌ಟ್ರಾಪೋಲೇಶನ್ ತತ್ವವು ಯಾವಾಗಲೂ ಜಡವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ರಟ್ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಣಿಜ್ಯೋದ್ಯಮಿ ಮತ್ತು IBM ನಿರ್ದೇಶಕ ಥಾಮಸ್ ವ್ಯಾಟ್ಸನ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಮತ್ತೊಂದು ತತ್ವಕ್ಕೆ ನಾನು ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದೇನೆ - ನೀವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಆವರ್ತನವನ್ನು ದ್ವಿಗುಣಗೊಳಿಸಿ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಇದು ತುಂಬಾ ಕಠಿಣವಾಗಿದೆ. ಮೃದುವಾದ ಸೂತ್ರೀಕರಣವಿದೆ. ನಾನು ಅವಳಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ ಇತ್ತೀಚೆಗೆನಾನು ಇದನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೂ ನಾನು ಈ ಮಾದರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಇದು ನನಗೆ ಅನಾನುಕೂಲವಾಗಿದೆ. "ನೀವು ಎಂದಿಗೂ ವಿಮಾನವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ವಿಮಾನ ನಿಲ್ದಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಿದ್ದೀರಿ."

ಆಂಡ್ರೆ ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವ್: ಆದರೆ ಇದು ತರ್ಕಬದ್ಧ ನಡವಳಿಕೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಹೆಚ್ಚು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾದದ್ದು ಏನೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ: ತಡವಾಗಿರುವುದಕ್ಕೆ ಪಾವತಿಸುವುದು ಅಥವಾ ವಿಮಾನ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು...

: ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾಥೋಸ್‌ನ ಸಾರ: ಯಾವುದೇ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುವುದರಿಂದ, ಏನೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಹಿಂದಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೀವು ಭವಿಷ್ಯದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಆದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಬೇರೆ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಲ್ಲ. ಇನ್ನೂ, ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ನಾವು ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಮಾತ್ರ ತಿಳಿದಿದ್ದೇವೆ (ಮತ್ತು, ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಇದು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿರಬಹುದು). ಭವಿಷ್ಯದ ಮಾದರಿಯು ತುಂಬಾ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯಾವ ಅನುಪಾತವನ್ನು (ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಆಗಿ) ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಅರ್ಥಹೀನವಾಗಿದೆ; ಇದು ತಂತ್ರದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ತಂತ್ರದ ಪಾತ್ರವು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇಂದು ನಮ್ಮ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು. ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾದ ತಂತ್ರವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಂಶಗಳುಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸೋವಿಯತ್ ಒಕ್ಕೂಟವು ಇನ್ನೂ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸದಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ - ಅದು ಎಷ್ಟೇ ವಿರೋಧಾಭಾಸವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕುಶಲತೆಗೆ ಸ್ಥಳಾವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ...

: ಅದು ಇಲ್ಲಿದೆ: ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಶ್ರುತಿ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ - ಯೋಜನೆಯು ಈಡೇರದ ಕಾರಣ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮುರಿದುಹೋಗಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಯೋಜನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಅಗತ್ಯವಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಕಡಿಮೆ ಅಗತ್ಯ.

: ನಂತರ ನಾವು ಕಾಗ್ನಿಟಿವಿಸ್ಟ್ ವರ್ತನೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ, ಸಾಪೇಕ್ಷತಾವಾದಿ...

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಂಡ್ರೇ ಬೆಲಿಖ್ ಮತ್ತು ನಾನು "ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತದಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಇತಿಹಾಸ" ಎಂಬ ಸರಣಿಯ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಬಂದೆವು: "ಒಮ್ಮೆ ಹೆಗೆಲ್ ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯಶಃ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಇತಿಹಾಸಕಾರನನ್ನು ಹಿಮ್ಮುಖವಾಗಿ ಊಹಿಸುವ ಪ್ರವಾದಿ ಎಂದು ಕರೆದರು. ” ಅಂದರೆ, ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ನಿಜವಾದ ಮುನ್ಸೂಚಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಹಿಂದಿನ ಒಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮರುವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು.

ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ

ಆಂಡ್ರೆ ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವ್: ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಪಾಠಗಳಿಲ್ಲ?

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಹೌದು, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಪೀಳಿಗೆಯು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಸದಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಲಿಂಗರ್ ಅನ್ನು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸುವಂತಿದೆ: ಯುವಕರ ಪರಿಭಾಷೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪ್ರತಿ ಪೀಳಿಗೆಯು ಅದನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅನುವಾದಿಸಬೇಕು. 1955 ರಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನನ್ನ ಸೋದರಸಂಬಂಧಿ ಒಮ್ಮೆ ನನಗೆ ಹೇಳಿದರು ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಇತಿಹಾಸವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವಳು ಅರಿತುಕೊಂಡಳು. ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು CPSU ನ XX ಕಾಂಗ್ರೆಸ್‌ನ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಒಂದು ಕಥೆ ಇತ್ತು, ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಶಃ ಮರುದಿನ ಅದು ಮತ್ತೊಂದು ಕಥೆಯಾಯಿತು. ನಾನು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ನಂತರ ಯೋಚಿಸಿದೆ, ಮೊದಲಿಗೆ ನಾನು ಈ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡೆ - ಹೌದು, ಬಹುಶಃ ಯಾವುದೇ ಇತಿಹಾಸವಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದು ಎಂದು ನಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ - ವಿಪರೀತ ಪ್ರಕರಣಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಪ್ರತಿ ಪೀಳಿಗೆಯವರು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಪೀಳಿಗೆಯು ಅದರ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತದೆ. ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಯೆಗೊರ್ ಗೈದರ್ ಅವರ ಖ್ಯಾತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜನರು ಚಿಂತಿಸಿದಾಗ, ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಮಹಿಳೆಯ ಚಂಚಲತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಪಯೋಟರ್ ಸ್ಟೋಲಿಪಿನ್ 70 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಖಳನಾಯಕರ ವರ್ಗದಲ್ಲಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಈಗ ಅವರು ರಾಜಕೀಯ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತರಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದರು, ಅವರ ಸ್ಮಾರಕವು ಸರ್ಕಾರಿ ನಿವಾಸದ ಗೇಟ್‌ನಲ್ಲಿದೆ. ಇದು ವೀರರ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು ಮಾತ್ರ ನಿಜವಾದ ಭವಿಷ್ಯ. "ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಾನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ, ಅದು ಭವಿಷ್ಯದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹಿಂದಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದರವನ್ನು ಸ್ಫೋಟಿಸುತ್ತದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಭೂತಕಾಲಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಗಣ್ಯರ ಮೂಲಭೂತ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದರೆ ಅದು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಹಿಂದಿನದು ಅಪಾರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

: ಹಿಂದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡದ ಸುಪ್ತ ಸಾಲುಗಳ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಿದೆ. ಆಗ ಮಾತ್ರ ಅವು ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ. ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಉದಾಹರಣೆ. "ಜೀನಿಯಸ್" ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆದ ನಿಕೊಲಾಯ್ ಗ್ಯಾರಿನ್-ಮಿಖೈಲೋವ್ಸ್ಕಿ ಎಂಬ ಬರಹಗಾರ ಇದ್ದರು. ಈ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಒಡೆಸ್ಸಾದಲ್ಲಿ ಹುಚ್ಚನೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಹಳೆಯ ಯಹೂದಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ತದನಂತರ, ಅವನು ಮರಣಹೊಂದಿದಾಗ, ಅವರು ಅವನ ಹಸ್ತಪ್ರತಿಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಈ ಮನುಷ್ಯನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಭೇದಾತ್ಮಕ ಸಿದ್ಧಾಂತನ್ಯೂಟನ್. ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನ್ಯೂಟನ್ನನ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆಕಸ್ಮಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರ. ಹಿಂದೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಮ್ಮ ಹಿಂದಿನದು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಮರುವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಲ್ಲದು. ಹಿಂದಿನದು ಅಪಾರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಬರ್ನ್‌ಸ್ಟೈನ್‌ನ ಅದ್ಭುತ ಸೂತ್ರ: "ಕಾರ್ಯವು ಅಂಗಕ್ಕೆ ಜನ್ಮ ನೀಡುತ್ತದೆ."

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಲಾಮಾರ್ಕಿಸಂ...

: ನೀವು ಮತ್ತೆ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಡೆದಿದ್ದೀರಿ. ನಾನು ಲಾಮಾರ್ಕ್ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ. ಇಂದು, ಅನೇಕ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಬೋಹ್ರಿಯನ್ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಲಾಮಾರ್ಕ್ ಮತ್ತು ಡಾರ್ವಿನ್ ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪೂರಕತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು - ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಎರಡು ಸಾಲುಗಳು, ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಿದೆ: “ಹಾಗಿದ್ದರೆ ಶತಮಾನದ ನಂತರ ಶತಮಾನ - ಎಷ್ಟು ಬೇಗ, ಪ್ರಭು? "ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ನೆತ್ತಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಆತ್ಮವು ಕಿರುಚುತ್ತದೆ, ನಮ್ಮ ಮಾಂಸವು ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತದೆ, ಆರನೇ ಇಂದ್ರಿಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ಅಂಗಕ್ಕೆ ಜನ್ಮ ನೀಡುತ್ತದೆ." ಗುಮಿಲಿಯೋವ್ ಪ್ರಕಾರ ಪೂರ್ವ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಆರನೇ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಅವರು ರೂಪಾಂತರದ ವಿಕಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ: "ಸ್ಮೃತಿ, ನೀವು ಕುದುರೆಯ ಕಡಿವಾಣದಿಂದ ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಕೈಯಿಂದ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೀರಿ. ನನಗಿಂತ ಮೊದಲು ಈ ದೇಹದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದವರ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ನನಗೆ ಹೇಳುತ್ತೀರಿ." ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸೂತ್ರವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು - ಲಾಮಾರ್ಕಿಸಂ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ: ಬರ್ನ್‌ಸ್ಟೈನ್ - “ಕಾರ್ಯವು ಅಂಗಕ್ಕೆ ಜನ್ಮ ನೀಡುತ್ತದೆ”, ಸಾರ್ತ್ರೆ - “ಅಸ್ತಿತ್ವವು ಸಾರವನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ”, ಕೃತಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮಾಸ್ಟರ್ ಡೇವಿಡ್ ಮಾರ್ - “ಉದ್ದೇಶವು ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ”.

ನೀನು ಕೇಳಿದೆ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ಮೂರು ಚಿತ್ರಗಳು ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಬಾಳ್ವೆ ನಡೆಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮೊದಲನೆಯದು ಪ್ರಪಂಚದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಚಿತ್ರ; ಎರಡನೆಯದು ಸಾಪೇಕ್ಷತಾವಾದ; ಆದರೆ ನಾವು ಭಯಪಡುವ ಒಂದು ಇದೆ, ಆದರೆ ಅದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದು ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ದೂರದರ್ಶನದ ಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಚಿತ್ರದ ಪ್ರತಿಭಾವಂತರು ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್, ಎಂಟೆಲಿಚಿ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಪ್ಲೇಸ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ. ಒಂದು ಸಂಭವನೀಯತೆ - ಬೋಲ್ಟ್ಜ್ಮನ್ನಿಯನ್, ಐನ್ಸ್ಟೈನಿಯನ್ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಿಗೋಜಿನ್ ಹೇಳುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ, "ನಾನು ಪ್ರಪಂಚದ ದೂರದರ್ಶನದ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದೇನೆ." ನಾವು ನಾರ್ಬರ್ಟ್ ವೀನರ್ ಅವರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ದೂರವಿಜ್ಞಾನದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ, ಅಕ್ಆಫ್ ಮತ್ತು ಎಮೆರಿಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು "ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ." ಅಕಾಫ್ ಮತ್ತು ಎಮೆರಿಯ ಕೃತಿಯನ್ನು ಮೊದಲು 1977 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ಕೃತಿಗಳು ಪ್ರಪಂಚದ ದೂರದರ್ಶನದ ಚಿತ್ರವು ಸ್ಥಾಪಿತ ಮತ್ತು ಐನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಸಾಪೇಕ್ಷತಾವಾದಿ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಗೋಜಿನ್ ತನ್ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚದ ದೂರದರ್ಶನದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ ಅದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಟೆಲಿಯೊಲಾಜಿಕಲ್ - ಇದು ನಿರ್ಣಾಯಕವೇ ಅಥವಾ 1920 ರ ಪರಿಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಡಿಟರ್ಮಿನಿಸ್ಟಿಕ್ ಎಂದರೆ ಜೆನೆಟಿಕ್ ಆಗಿದೆಯೇ? ಯೋಜನೆಗೆ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಥವಾ ಟೆಲಿಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಆರ್ಥಿಕ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ: ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಯೋಜನೆಯು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ನಿಖರವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವೇ ಅಥವಾ ಗುರಿಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಹೊರಗಿನಿಂದ ಯೋಜನೆಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಯೇ? ಇದು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಚರ್ಚೆ 1920 ರ ದಶಕ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎರಡೂ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಬೆಂಬಲಿಗರನ್ನು ಜೈಲಿನಲ್ಲಿರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಇದು ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು.

ಆಂಡ್ರೆ ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವ್: ನಾವು ಇಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದರೆ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನುಷ್ಯಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿ. ಖಾಸಗಿ ಆರ್ಥಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ "MMM" ನಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯತ್ನ, ಮತ್ತು ನಂತರ, ಅದು ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಜಿಗಿಯಿರಿ. ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಮಾಡೆಲ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಸರಿಯೇ, ಏಕೆಂದರೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿವೆ?

: ಇದು ಸೂತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ - "ಇರಲು ಅಥವಾ ಹೊಂದಲು." ಒಂದೋ ಅನೇಕ, ಅಥವಾ ಅನೇಕ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೃತಕ ದ್ವಿಗುಣ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ನೀವು ಹೊಂದಲು ಏಕೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ?

: ಇರಬೇಕಾದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಭವಿಷ್ಯದತ್ತ ಸಾಗಲು ಮತ್ತು ವರ್ತಮಾನದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭೂತಕಾಲದಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ವರ್ತಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರಣವಾಗಿ ತನ್ನ ವರ್ತಮಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಗೆಲ್ಲಲು, ನೀವು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅನಗತ್ಯವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇಂದು, ಅನಗತ್ಯವಾಗಿರುವವರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅನೇಕ ನಿಗಮಗಳು ತಮ್ಮ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿವೆ. ವಿವಿಧ ನಿಗಮಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು "ಹಣವಿದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಜೀವನವು ನೀರಸವಾಗಿದೆ" ಎಂಬ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬಂದರು. ಸುಡುವ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಫ್ರಾಂಕ್ಲ್ ಅವರ ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದದ ಸೂತ್ರವು "ಅರ್ಥದ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯ" ಇಂದು ಅರ್ಥದ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾ, ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ...

ನೀವು ಬದುಕಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಹೇಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಶಿಕ್ಷಣದತ್ತ ಇನ್ನೂ ಹೆಜ್ಜೆ ಇಡುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ನನಗೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಿಷಯ ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ನನಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ - ಜೀವನವು ತುಂಬಾ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ನನಗೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಹೇಳಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರ್ಥವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಮಾತ್ರ. ಆದರೆ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಏನಾದರೂ ಇದ್ದರೆ, ನೀವು ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮತ್ತು ಅದು ಹೇಗಾದರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಏನು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೋಧನೆಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮೆದುಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು, ಮತ್ತು ಯಾವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸಹ ವಿಷಯವಲ್ಲ.

: ಮುಖ್ಯ ಸೂತ್ರವೆಂದರೆ "ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಸು." ಮಾನವೀಯತೆಯ ಮೀನುಗಳಿಗೆ ಒಮ್ಮೆ ಆಹಾರ ನೀಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಮೀನು ಹಿಡಿಯುವುದನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮಾನವೀಯತೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಎಂಬ ನೀತಿಕಥೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹುಚ್ಚು ಮಾತ್ರ ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಭಾಗಗಳ ಮೌಲ್ಯ, ಇದು ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಅಕ್ಷರಶಃ ಶಿಸ್ತುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಂಡ್ರೆ ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವ್: ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣದಂತೆ ಜೀವನ.

: ಇದು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ. ಇಂದು "ಜನರಲಿಸ್ಟ್" ನೇತೃತ್ವದ ದೊಡ್ಡ ಕಂಪನಿಗಳು ಏಕೆ - ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಯೋಚಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು. ಇವರು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, VMC ಯ ಪದವೀಧರರು, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯಿಂದ ಅಪರೂಪವಾಗಿ - ಆದರೆ ಅವರು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಕಲಿತ ಕಾರಣದಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಸೂಪರ್-ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಆಗಿದ್ದರಿಂದ.

ನೀವು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವಿರಿ. ಈ ತರ್ಕವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದಿಗಂತಗಳಿಗೆ ಕುರುಡುತನದ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ನಾನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ತೋರಿಸಿದ್ದೇನೆ. ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ: ನಾವು ಏಕೆ ಕಲಿಸಬೇಕು? ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ - ಏನು, ಮತ್ತು ನಂತರ - ಯಾವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು. ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಇದೆ - ಜಾನ್ ಕೊಮೆನ್ಸ್ಕಿಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಪಾಠ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಚಿತ್ರದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಜಗತ್ತು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಅವಕಾಶಗಳ ಉದ್ಯಮವಾಗಿ. ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಪಾಠವು ಬಿರುಕು ಬಿಟ್ಟಿದೆ. ಕ್ವಾಂಟಮ್ ಆಗಿ ಪಾಠವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಧ್ಯೇಯದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ - ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸರಣ (ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು) ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶಗಳು, ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಹಿಂದಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಬರುತ್ತವೆ, ಫಲಿತಾಂಶವು ತರಬೇತಿಯಾಗಿ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾವು ಮ್ಯಾಟ್ರೋಸ್ಕಿನ್ ಬೆಕ್ಕನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಆದರೆ ಇದು ಕೂಡ ಸರಿಯಾಗಿದೆ.

: ಮುಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಾವು ನಾಯಕರು, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ವಾಹಕರಾಗುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ "ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುವುದು ಹೇಗೆ" ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸರಿಯೇ? ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ತರಬೇತಿಗೆ, ಮನಸ್ಸನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಲು ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಇದು ನಾವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಬೇಕಾದದ್ದು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದಿಂದ ನಾನು ತುಂಬಾ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದೇನೆ. ಕನಿಷ್ಠ ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮೃದು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಎಂದು ನೀವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೇಳಬಹುದು. ಇದು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅನುಭೂತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದರೆ ಜ್ಞಾನವು ಸ್ವತಃ, ಕಠಿಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ದ್ವಿತೀಯಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ. ಈ ವಿಧಾನದಿಂದ, ನಿಮಗೆ ಗುಣಾಕಾರ ಕೋಷ್ಟಕವೂ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ - ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಾಧಿಸುವಿರಿ. ಬಹುಶಃ, ಯಾರಾದರೂ ಹಾಗೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ. ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಹೇಗೆ ಕಲಿಯಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುವುದು. ಜನರು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಪರೀತಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಬರುತ್ತೇವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ತಿಳಿಯಬೇಕಾದದ್ದು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಇರುತ್ತದೆ (ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಕಲಿತದ್ದು).

: ನಾನು ಎಂದಿಗೂ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. ಲೆವ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಅಲೆಕ್ಸಿ ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು ನಾವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅವಕಾಶದ ವಲಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಂಪಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ವೇರಿಯಬಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಆದರೆ ಇದು ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆ, ಕಠಿಣ ಕೌಶಲ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ!

: ಕಠಿಣ ಕೌಶಲ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಇದು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯಾರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ!

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಮೂಲಕ, ಹಾರ್ಡ್ ನಾನು ಅರ್ಥ, ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವೆ, ಇತಿಹಾಸದ ಜ್ಞಾನ. ಈಗ ಗಣ್ಯರಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೊರತೆ ಇರುವುದು ಇತಿಹಾಸದ ಜ್ಞಾನ. ಮತ್ತು ಇದು ಕೇವಲ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲ ರಷ್ಯಾದ ಗಣ್ಯರು. ಇತಿಹಾಸವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹಲವರು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವಪ್ರಸ್ತುತಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ತಿಳಿಯದಿರುವುದು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸದಾದ ಮತ್ತು ಹಿಂದೆಂದೂ ಪೂರ್ವನಿದರ್ಶನವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಅಪರೂಪ.

: ಇತಿಹಾಸದ ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆ, ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಾಗ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಶೂಲೇಸ್ಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ದುಃಖದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಹೌದು. ಒಂದು ದಿನ ಅವನು ಅವರನ್ನು ಕಟ್ಟುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

: ನೀವು ಕಲಿಸುವವರೆಗೂ ಅದು ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ. ಶೂಲೇಸ್‌ಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಸೂತ್ರವೆಂದರೆ ಪುಷ್ಕಿನ್ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಮಾನವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ದೇವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದಿಂದ ದೂರ ಸರಿದಿದ್ದೇವೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಆದರೆ ಈಗ ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಹೇರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ...

: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ - ಹೌದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ - ಅದು ಅಲ್ಲ.

ನನ್ನ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ನಾನು ಹೊಸ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಇನ್ನೊಂದು ದಿನ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಭೆ ಇತ್ತು, ಅಲ್ಲಿ ನನ್ನನ್ನು ಹಾಜರಾಗಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ನಾನು ಹೇಳಿದೆ - ನೀವು ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ: ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಇಳಿಸಿದ್ದೀರಿ, ನೀವು ಟೇಲರ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸಿದ್ದೀರಿ.

ನಾವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು "21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ." ಮತ್ತು 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಯಾರು? ನಾನು ಅವನನ್ನು ಏಕೆ ಎಂದು ಕರೆದಿದ್ದೇನೆ - ಏಕೆ, ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ನಾಯಕನು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ನಿರ್ದೇಶಕ. ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲೆಯ ಮೂರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಪ್ರೇರಣೆ, ಅವಕಾಶ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದಿಂದ - ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ, ಜ್ಞಾನವಲ್ಲ. ಬೇಕಿರುವುದು ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವೇ ಹೊರತು ನೆನಪಿನ ಶಿಕ್ಷಣವಲ್ಲ. ನನಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ "ಹಿರಿಯ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿಗಾರಿಕೆ ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ" ಎಂಬ ಪ್ರಬಂಧದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಈಗ ನಾವು ಇಲ್ಲದೆಯೇ ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಯಾವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ?

: ನಾನು ವಿವರಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಅವರನ್ನು ಗೂಗಲ್ ಮತ್ತು ಯಾಂಡೆಕ್ಸ್ ಪೀಳಿಗೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ - ಅವರು ನಮ್ಮಿಲ್ಲದೆ, ನಮ್ಮಿಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ - “ಏಕೆ”, ನಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಅವರು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಒಳ್ಳೆಯದು, ಗೂಗಲ್ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೀಗೆಯೇ ಇದೆ.

: ಆ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅಲ್ಲ. ಆದರೆ ಮೊದಲು, ಕಾರ್ನಿ ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿಯ ಪ್ರಕಾರ ವಿಷಯಗಳು ಏಕೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು - "ಎರಡರಿಂದ ಐದು." ಹಿಂದೆ, ಮಗುವಿಗೆ, ವಯಸ್ಕನು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯವಾಗಿತ್ತು (ಲೆವ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ). ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ, ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.

ಆಂಡ್ರೆ ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವ್: ಮತ್ತು ಇಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಜೀವನ.

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮೌ: ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಆಂಟನ್ ಮೊಲೆವ್, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಲಹೆಗಾರ RANEPA ಲೈಸಿಯಂ ನಮ್ಮ ಲೈಸಿಯಂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಬೌದ್ಧಿಕ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಪ್ಯಾನಲ್ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ - ವಿಕ್ಟರ್ ವಖ್ಶ್ಟೈನ್, ಸೆರ್ಗೆ ಜುಯೆವ್ ಮತ್ತು ನಾನು. ಅಕ್ಷರಶಃ ಟೋಫ್ಲರ್ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರ ಲೇಖನ "ದಿ ಫ್ಯೂಚರ್ ಆಸ್ ಎ ವೇ ಆಫ್ ಲೈಫ್." ಜುಯೆವ್ ತನ್ನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಈ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು: "ಗೈಸ್, ನೀವು ಬಯಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ." ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯ ಸೂತ್ರ.

: ಮತ್ತು "ನೀವು ಬದುಕಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಹೇಗೆ ಕಲಿಯಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ" ಎಂಬ ಸೂತ್ರವನ್ನು ನಾನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಓಟವು ಈಗ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ - ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಓಟ, ಪ್ರವಾದಿಗಳಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸ್ಪರ್ಧೆ. ಮೂಲಕ, ನಿಮ್ಮ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಕಾಡೆಮಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಐಸಾಕ್ ಅಸಿಮೊವ್ ಅವರ ಪ್ರವಾದಿಯ ಕೃತಿ “ದಿ ಅಕಾಡೆಮಿ” ಯಿಂದ ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ನುಡಿಗಟ್ಟು ನನಗೆ ನೆನಪಿದೆ - “ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಪತನವನ್ನು ನಾವು ತಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅನಾಗರಿಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ನನಗೆ ಇದು ಜೀವನದ ಧ್ಯೇಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಅದ್ಭುತ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅನಾಗರಿಕತೆಯು ನಿಖರವಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಕುಸಿತವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ವಿಶಾಲವಾದ ವಿಕಸನೀಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ "ಅಕಾಡೆಮಿ" ಎಂಬುದು ಅವಕಾಶಗಳ ಉದ್ಯಮದ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ದೇವರು ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ, ಅನಾಗರಿಕತೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವುದು, ಸಮಾಜದ ಬೂದುಬಣ್ಣದ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಕುಸಿತ.

09/12/2017 - ವರದಿ A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ "ಭವಿಷ್ಯದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ: ಯಾರು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾರು ಕೆಲಸದಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತಾರೆ"

"ಇಮೇಜ್ ಆಫ್ ದಿ ಫ್ಯೂಚರ್" ಚಕ್ರದ ಶರತ್ಕಾಲದ ಅಧಿವೇಶನವನ್ನು ಸಿವಿಲ್ ಇನಿಶಿಯೇಟಿವ್ಸ್ ಸಮಿತಿ ಮತ್ತು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಸಿವಿಲ್ ಫೋರಮ್ ಯಾಂಡೆಕ್ಸ್ ಜೊತೆಗೆ ಆಯೋಜಿಸಿದೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಾನವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಂಡವಾಳಕೃತಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಸಾರವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ

08/24/2017 - ವರದಿ A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ " ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ- ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶದ ನಾಯಕತ್ವ"

ಆಗಸ್ಟ್ 24, 2017 FGAU "FIRO" ನ ನಿರ್ದೇಶಕ A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಮಾಡಿದರು "ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ - ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶದ ನಾಯಕತ್ವ."

08.08.2017 - ಲೇಖನ A.G. EDexpert ನಿಯತಕಾಲಿಕದಲ್ಲಿ ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ "ದಿ ರೇಸ್ ಆಫ್ ಮಿಲಿಯನೇರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಗವರ್ನರ್ಸ್"

ಸ್ಥಾಪಕ ಪಿತಾಮಹರೊಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಖಾಸಗಿ ವಲಯದ ಕಾಲು ಶತಮಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ನಮ್ಮ ರಾಜ್ಯ, ಅಥವಾ ಔಪಚಾರಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯೇತರ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಸಹಬಾಳ್ವೆಯು 1992-1993ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ರಷ್ಯಾದ ಮೊದಲ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು" ಮತ್ತು ಸಚಿವಾಲಯದ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರದ ನಂತರ ಜಾರಿಗೆ ಬಂದ ನಂತರ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ, ನಾವು ವಿವಿಧ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ವಾಣಿಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಹಲವಾರು ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಾಯೋಜಕರು ಮತ್ತು ಹೂಡಿಕೆದಾರರ ಪಾತ್ರ. ನಂತರ ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ರಾಜ್ಯೇತರ ವಲಯದ ಮಹತ್ತರವಾದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ, ಇದರಿಂದ ರಾಜ್ಯವು "ಇಲಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ."

06.06.2017 - ಲೇಖನ A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ "ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ರೇಸ್: ಮತ್ತು ನಂತರ ಬಂದರು" ಶಿಕ್ಷಕರ ಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿ

ಸ್ವಯಂ-ನೆರವೇರಿಸುವ ಮುನ್ನೋಟಗಳ ಪರಿಣಾಮ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಣಾಮದ ನಡುವೆ

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಇತರ ದೇಶಗಳಂತೆ, ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತೀವ್ರಗೊಂಡಿದೆ - ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ರೇಸಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಮತ್ತು 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಭವಿಷ್ಯದ ವಿವಿಧ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ನೋಡುತ್ತೇನೆ, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರಕಾರ ಹ್ಯಾರಿ ಬಾರ್ಡೀನ್ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ಪುಸ್ತಕದ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ "ಮತ್ತು ನಂತರ ಬಂದಿತು" ಅನ್ನು ನಾನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.

ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಯಂತಹ ಯಾವುದೇ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ. ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ವೈಸೊಟ್ಸ್ಕಿಯ ಹಾಡು ಹೇಳುವಂತೆ ನೋಡುಗರು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯಕ್ಷದರ್ಶಿಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಶತಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಜೀವವಾಗಿ ಸುಟ್ಟುಹಾಕಲ್ಪಟ್ಟಿರುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಏಕೆಂದರೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಈ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ನೆರವೇರಿಸುವ ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಗಳ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ರಾಮರಾಜ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಣಾಳಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿರಂಕುಶ ಪ್ರಭುತ್ವಗಳಾಗಿ ಅವನತಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಸೂರ್ಯನ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ನಗರಗಳು.

ಸ್ವಯಂ-ನೆರವೇರಿಸುವ ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಯ ಪರಿಣಾಮವು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಯಾವುದೇ "ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ" ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಮನೆಯಂತೆ ಕುಸಿಯಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ.
ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ಓಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಹರಿಸಬೇಕಾದ ಮತ್ತೊಂದು ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಣಾಮ, ಇದನ್ನು ದೃಶ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಹೋರಾಟ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀವು 2017 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ, ದೇಶದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ದೃಶ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋರಾಟದ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಒಂದು ಕಣ್ಣು ನೋಡುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಂದು ಚುಕ್ಕೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಕಣ್ಣು ಒಂದು ಸ್ಥಳವನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದ. ಮತ್ತು ಈಗ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಒಂದು ಚಿತ್ರವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಇನ್ನೊಂದು, ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಅತಿಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

2017 ರಲ್ಲಿ ರಶಿಯಾ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಚಿತ್ರಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತವೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತವೆ. ಈ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವ ಕೌಂಟ್ ಉವರೊವ್ ಅವರ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತ್ರಿಕೋನದಿಂದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ, "ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ - ನಿರಂಕುಶಪ್ರಭುತ್ವ - ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ."

ತ್ರಿಕೋನದ ಮತ್ತೊಂದು ಚಿತ್ರ - "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ - ಸಮಾನತೆ - ಭ್ರಾತೃತ್ವ" - ಗ್ರೇಟ್ ಫ್ರೆಂಚ್ ಕಾಲದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಕ್ರಾಂತಿ XVIIIಶತಮಾನ.

ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ, ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿವೆ, ಬದಲಾವಣೆಯ "ದ್ರವ" ಯುಗದ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಸವಾಲುಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿವೆ.
ಭವಿಷ್ಯದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತ ಜಾತ್ರೆಯಲ್ಲಿ, 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಗಳ ಯೋಜನೆಗಳ ಓಟ - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿತ್ರ, ಮನಸ್ಸಿನ ಚಿತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಚಿತ್ರ - “ಅನಿವಾರ್ಯತೆಯ ರೂಪಕ ವಿಚಿತ್ರ ಪ್ರಪಂಚ"ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಕ್ಯಾಸ್ಕೇಡ್ನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಭವಿಷ್ಯದ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, "ನಾಳಿನ ಕಥೆಗಳು", ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಪೋಕ್ಯಾಲಿಪ್ಸ್ ಅಂತಃಕರಣಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ. ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಭರವಸೆ ನೀಡುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭವಿಷ್ಯವು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ "ಭವಿಷ್ಯದ ಮನುಷ್ಯ" ಅನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಏಕತ್ವದ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಭವಿಷ್ಯ (ಆರ್. ಕುರ್ಜ್ವೀಲ್) - ಕೃತಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಮಾದರಿಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಕಸನದೊಂದಿಗೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯಕಾಲೀನ ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್‌ನಲ್ಲಿರುವಂತೆ, "ಕುರಿಗಳು ಜನರನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದವು", ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ವೇದಿಕೆಗಳು ಮಾನವರನ್ನು ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು "ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕ ವರ್ಗದ" ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. .

ಭವಿಷ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ, 5 ರಿಂದ 100 ವರ್ಷಗಳ ಸಮಯದ ಪರಿಧಿಯೊಂದಿಗೆ "ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಜೆಂಡಾಗಳು", ಅವುಗಳು ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮಾದರಿಗಳ ಹಿಂದೆ, ಹಾದುಹೋಗುವ ದಿನವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮತ್ತು ಸಮಯ ಮತ್ತು ತನಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಸಮಕಾಲೀನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಪಶ್ರುತಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, "ವಿಚಿತ್ರ" ಪ್ರಪಂಚದ ಸವಾಲುಗಳು - ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಸವಾಲುಗಳು - ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ", "ಅವ್ಯವಸ್ಥೆ", "ಭವಿಷ್ಯದ ಆಘಾತ" (ಇ. ಟಾಫ್ಲರ್) ವಿನಾಶಕಾರಿ ಸವಾಲುಗಳು ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮನುಷ್ಯನ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಮಾನವೀಯತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪರಿಸರ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳ ದ್ರವ ಪ್ರಪಂಚಗಳಲ್ಲಿ ಇತರ ಜೈವಿಕ ಜಾತಿಗಳ ರೂಪಾಂತರ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಾನವೀಯತೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ (ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ) ಹರಿವಿನಿಂದ ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿಕಾಸದ ವೇಗದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ವಿಕಾಸದ ಕ್ರಮೇಣ ಸ್ವಭಾವದ ನಷ್ಟವು ಹಿಂಜರಿತ, ಪುರಾತತ್ವ, "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಿಂದ ಹಾರಾಟ" (ಇ) ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಳವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಫ್ರಾಮ್), ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆಯ ಭಯದ ದಾಳಿಗಳು.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಮಾನವಕುಲದ ಪ್ರಪಂಚದ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ತಾಂತ್ರಿಕ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕ್ರಾಂತಿಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ನೋಡಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆರ್. ಕುರ್ಜ್‌ವೀಲ್, 2016; ಕೆ. ಶ್ವಾಬ್, 2017; ವೈ . ಹರಾರಿ, 2016, 2017) . ಈ ಕ್ರಾಂತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ ಫ್ಯೂಚರಿಸ್ಟ್ ಇ. ಟಾಫ್ಲರ್ ಎಚ್ಚರಿಸಿದ "ಭವಿಷ್ಯದ ಆಘಾತ", "ವರ್ತಮಾನದ ಆಘಾತ" ಆಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಮಯವು ಆಧುನಿಕ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ. ಜೀವನ.

ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾನವೀಯತೆಯು ಬದಲಾದ ಜಾಗತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ "ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿ" ಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಅನುಸರಣೆಯ ದೃಗ್ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಕ ನಾನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ಅದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದೆ. ವಿವಿಧ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ವಿಷಯ, SPOD ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ (S - ಸ್ಥಿರ - ಸ್ಥಿರ; P - ಊಹಿಸಬಹುದಾದ - ಊಹಿಸಬಹುದಾದ; O - ಸಾಮಾನ್ಯ - ಸರಳ; D - ಖಚಿತ - ನಿಶ್ಚಿತ) VUCA ಜಗತ್ತಿಗೆ (V - ಚಂಚಲತೆ - ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಅಸ್ಥಿರತೆ; ಯು - ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ - ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ; ಸಿ - ಸಂಕೀರ್ಣತೆ - ಸಂಕೀರ್ಣತೆ; ಎ - ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ - ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥತೆ). VUCA ಯ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚವು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಸೇರಿದಂತೆ 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಭರವಸೆ ಇದೆ. ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಅರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. VUCA ಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಪಂಚವು ಪ್ರಪಂಚದ ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ವಿವಿಧ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲು ಒಂದು ಚಾಲನೆಯಾಗಿದೆ, ಮಾದರಿಯಿಂದ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವಾಗಿದೆ. "ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಶಾಲೆ" ಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮಾದರಿ.

ಈ ಘಟನೆಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಕಳೆದ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, "ಮೇಲಿನಿಂದ" ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಹಲವಾರು ದೊಡ್ಡ-ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಫಲನವಿಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಹೊಸ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಆರ್ಥಿಕ ಜೀವನದೇಶಕ್ಕೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರ್ಕೈಸೇಶನ್ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಅಪಾಯಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿವೆ.
ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಭವಿಷ್ಯವಾದಿಗಳ ಯೋಜನೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮುಂದಿನ ಸುತ್ತಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಆಧುನೀಕರಣವನ್ನು “ಮೇಲಿನಿಂದ” ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಈ ಅನುಷ್ಠಾನ ಯೋಜನೆಗಳ ನಂತರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ. ಹ್ಯಾಂಬರ್ಗ್ ಖಾತೆಗೆ.

1. ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದವು:
- ಸಾಮಾಜಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವಾಗ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು;
- ಆಧುನಿಕತೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ (ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ) ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬ್ರಾಕೆಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಣೀಕರಣದ ಅಂಶವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆ (ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ), ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುರುತಿನ ರಚನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣಾ ನೀತಿಗಳನ್ನು ಇಲಾಖೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ತಗ್ಗಿಸುವುದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಉದ್ಯಮ, ಇದು ತೆರೆದ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕಸ್ವಾಮ್ಯದ ನಷ್ಟ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ಡಿಜಿಟಲ್ ಅಂತರದ ಪರಿಣಾಮಗಳು;
- ಯಾವುದೇ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವು "ಬಲಿಪಶು" ಆಗುವ ಅಪಾಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಒತ್ತಡಸಮಾಜದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಣೀಕರಣದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಕ್ಸೆನೋಫೋಬಿಯಾ, ಎಥ್ನೋಫೋಬಿಯಾ, ಲಿಬರಲೋಫೋಬಿಯಾ, ಮಾಟಗಾತಿ ಬೇಟೆಯ ಉಲ್ಬಣಗಳು, ದೇಶದ "ವಿಶೇಷ ಮಾರ್ಗ" ದ ಬೆಂಬಲಿಗರ ಶ್ರೇಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ "ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ" ವಿರೋಧಿಗಳು.

2. ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಪ್‌ಗ್ರೇಡ್‌ನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಅಪಾಯ, ವಿವಿಧ ಭರವಸೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು - 2018-2024, 2018-2030, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಕೆಗೆ ಮುಂಚೆಯೇ ಹಿಂದಿನ ಮಾದರಿಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಪ್‌ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು ಅಪ್‌ಗ್ರೇಡ್ ಸಹಾಯದಿಂದ ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮರ್ಸಿಡಿಸ್ ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನನಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಅಪಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ವಿಶೇಷವಾದದ್ದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿರ್ವಹಣಾ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ "ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿ" ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಧಾನದ ಆಯ್ಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾನು ಹೇಳುವ ಧೈರ್ಯ, ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವು ಅಷ್ಟೇನೂ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಯಾವುದೇ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಗುರಿಗಳು, ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಪೂರ್ವನಿಯೋಜಿತವಾಗಿ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಎರಡು ಬೆಂಬಲದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಇದರಲ್ಲಿ ಜನರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ "ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು", "ಅಂದರೆ", "ಸಿಬ್ಬಂದಿ", ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ "ಸಾಧನಗಳು";
- "ದಕ್ಷತೆಯ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ" ("ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕೌಶಲ್ಯ" ಸೇರಿದಂತೆ 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು (ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು) ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ವ್ಯಾಪಾರ ಸಮುದಾಯವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ).

ಕ್ಲಾಸಿಕಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭವಿಷ್ಯದ ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನಗಳು ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಜೇ ಫಾರೆಸ್ಟರ್‌ನ ಪ್ರಪಂಚದ (ಸಿಸ್ಟಮ್) ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ವಿನ್ ಟಾಫ್ಲರ್‌ನ “ಮೂರನೇ ತರಂಗ” ದ ವಿಧಾನ, ರೇಮಂಡ್ ಕುರ್ಜ್‌ವೀಲ್‌ನ ಏಕತ್ವದ ಭವಿಷ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಇಲ್ಯಾ ಪ್ರಿಗೋಜಿನ್‌ನ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ ಗಮನದ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಿ ಉಳಿಯಿರಿ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳುಶಿಕ್ಷಣದ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು.

ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದುಃಖಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವಿಲ್ಲದೆ ನಮ್ಮ ಸಮಯದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿದೆ - ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಸವಾಲುಗಳು, ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಅರಿವಿನ ಕ್ರಾಂತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, 4 ನೇ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸದೆ. ಕೈಗಾರಿಕಾ ಕ್ರಾಂತಿ 21ನೇ ಶತಮಾನದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭರವಸೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅಷ್ಟೇನೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಆದರೆ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಓಟದ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ದುಃಖದ ಟಿಪ್ಪಣಿಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳಿಸಲು ನಾನು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.
"ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳು" ಎಂಬ ಪುರಾತನ ಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ವಿಜ್ಞಾನವು ಎಷ್ಟೇ ಆಘಾತಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದರೂ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿವಿಧ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದೆ. 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ನಿಖರವಾದ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ಚಿಹ್ನೆ ಪರಮಾಣು ಆಗಿದ್ದರೆ, 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನಂತಹ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತಹ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲ ದಶಕದಲ್ಲಿ ನ್ಯೂರೋಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಧನಸಹಾಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಚಿತ್ರವು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿಯಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ:

• "ಕನೆಕ್ಟಮ್" (2005-2015, USA, ಹಣಕಾಸು 100 ಮಿಲಿಯನ್ US ಡಾಲರ್);
• "ಬ್ಲೂ ಬ್ರೈನ್" (2006, ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್, 100 ಮಿಲಿಯನ್ ಯುರೋಗಳು);
• "ಹ್ಯೂಮನ್ ಬ್ರೈನ್ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್" (HBP) (2012-2022, ಯುರೋಪಿಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಕಮಿಷನ್, 1 ಶತಕೋಟಿ 190 ಮಿಲಿಯನ್ ಯುರೋಗಳಷ್ಟು ಹಣ);
• "BRAIN ಇನಿಶಿಯೇಶನ್" (2013, US ಸರ್ಕಾರ, 2014-2024, ಪ್ರತಿ ವರ್ಷಕ್ಕೆ $3 ಶತಕೋಟಿ $300 ಮಿಲಿಯನ್ ಧನಸಹಾಯ);
• "ಬಿಗ್ ಬ್ರೈನ್" (ಯುಎಸ್ಎ, ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಕಾರ್ಪೊರೇಷನ್, $ 60 ಮಿಲಿಯನ್);
• "ಬ್ರೈನ್ ನೆಟೋಮ್" (2013, ಚೀನಾ, 200 ಮಿಲಿಯನ್ ಯುವಾನ್).

ಈ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸದೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಸರಪಳಿಯ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ "ಪರಮಾಣು - ಮೆದುಳು - ಮನಸ್ಸು - ಪ್ರಜ್ಞೆ ..." ಭವಿಷ್ಯದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಗಾಳಿಯಿಲ್ಲದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ ... "ಮತ್ತು ನಂತರ ಬಂದವು."

ಆದರೆ ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ವಿಕಾಸಾತ್ಮಕ ಆಶಾವಾದಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾನು ನನ್ನ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ವೋಲ್ಟೇರ್ ಅವರ ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮದ ತಾತ್ವಿಕ ಕರಪತ್ರದ "ಕ್ಯಾಂಡೈಡ್, ಅಥವಾ ಆಪ್ಟಿಮಿಸಂ" ನಿಂದ ಒಂದು ಪದಗುಚ್ಛದೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ: "ಎಲ್ಲಾ ಘಟನೆಗಳು ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರಪಂಚಗಳಲ್ಲಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಸುಂದರವಾದ ಕೋಟೆಯಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೊರಹಾಕದಿದ್ದರೆ ... ನಿಮ್ಮನ್ನು ವಿಚಾರಣೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯದಿದ್ದರೆ ... ನೀವು ಈಗ ಸಕ್ಕರೆ ಬೆರೆಸಿದ ನಿಂಬೆ ಸಿಪ್ಪೆ ಅಥವಾ ಪಿಸ್ತಾ ತಿನ್ನುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ.

"ನೀವು ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೇಳಿದ್ದೀರಿ, ಆದರೆ ನಾವು ನಮ್ಮ ತೋಟವನ್ನು ಬೆಳೆಸಬೇಕಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಕ್ಯಾಂಡಿಡ್ ಉತ್ತರಿಸಿದರು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಹೊಸ ಪುರಾತತ್ವಗಳ ಮೇಳದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು - ಘನತೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಉದ್ಯಾನ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮುಕ್ತ ಜನರ ನಿರ್ಭೀತ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಆಧುನಿಕತೆಯ ಉದ್ಯಾನ, ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ರಿಯಾಲಿಟಿ, 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ವೇರಿಯಬಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ಯಾನ.

02.16-18.2017 - ಎ.ಜಿ. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಮಾಡಿದರು “ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಯಾರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ?

ಸಮ್ಮೇಳನ ಸಂಘಟಕರು: ಮಾಸ್ಕೋ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳುರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಎಕಾನಮಿ ಮತ್ತು ಪಬ್ಲಿಕ್ ಅಡ್ಮಿನಿಸ್ಟ್ರೇಷನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ, ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್, ಮಾಸ್ಕೋ ಸಿಟಿ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್.

ವರದಿಯ ವಿಷಯ ಎ.ಜಿ. ಅಸ್ಮೋಲೋವಾ: “ಮಗು ಒಂದು ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ: ನೋಡುವುದು. ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ. ಕಾಯಿದೆ".

ಈವೆಂಟ್ ಮಾಸ್ಕೋ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಯಿತು.

02/5/2017 - ನೊವಾಯಾ ಗೆಜೆಟಾದಲ್ಲಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಅಸ್ಮೊಲೋವ್ ಅವರಿಂದ ಉಪನ್ಯಾಸ

ಅಮಾನವೀಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನಾಗಿ ಉಳಿಯುವುದು ಹೇಗೆ? ಸಾಮಾಜಿಕ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಭರವಸೆ ನೀಡುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಿಂದ ಪಲಾಯನ ಮಾಡುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಘನತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಇಷ್ಟ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಮಯಗಳುವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮನೋತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತವೆಯೇ? ನಮಗೆ ಏನು ಕಾಯುತ್ತಿದೆ: ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜ ಅಥವಾ ಹೊಸ ಸುತ್ತಿನ ಅನಾಗರಿಕತೆ ಮತ್ತು ನವ-ಪ್ರಾಚೀನತೆ?

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಮಯದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಶ್ವತ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳುಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಅಸ್ಮೊಲೋವ್, ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ನಿಗ್ರಹದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು.

01/24/2017 - ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ Sberbank ನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿದರು

ಜನವರಿ 24 ರಂದು, ನಾಯಕರ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ, ಜರ್ಮನ್ ಗ್ರೆಫ್ ಮತ್ತು ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಅಸ್ಮೊಲೊವ್, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ನಡುವೆ ಸಂವಾದ ನಡೆಯಿತು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗ, ಸೈಕಾಲಜಿ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ. M. V. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್, ಫೆಡರಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ನಿರ್ದೇಶಕ.

01/17/2017 - ಎ.ಜಿ. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಅವರನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಯಿತು ಪರಿಣಿತರ ಸಲಹೆರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ "ಗೋಲ್ಡನ್ ಬೇರ್"

"ಗೋಲ್ಡನ್ ಬೇರ್" ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಕು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಬಾಲ್ಯದ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೊಡುಗೆಗಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುವ ಉದ್ಯಮ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು.

01/13/2017 - A.G ನಿಂದ ಮನವಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವ O.Yu ಗೆ ಅಸ್ಮೊಲೋವ್. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ

12/20/2016 - ಲೇಖನ A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಮತ್ತು ಎಂ.ಎಸ್. "ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿ" ಜರ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ ಗುಸೆಲ್ಟ್ಸೆವಾ "ಸಮಾಜವನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ"

ಟಿಪ್ಪಣಿ.ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಈ ಲೇಖನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. IN ರಷ್ಯಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ತಾಂತ್ರಿಕ, ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ, ಆಧುನೀಕರಣವು ಆದ್ಯತೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ; ವೃತ್ತಿಪರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; 2013 ರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದ ರಿಮೇಕ್ ಆಧುನೀಕರಣವು ವೇಗವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಈ ಲೇಖನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಆಧುನೀಕರಣವನ್ನು ಆನ್ಟೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಾಸ್ತವದ ವಿವಿಧ ಪದರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಲೇಖಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಐತಿಹಾಸಿಕ-ವಿಕಸನೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು. ಸೂಚಿಸಲಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಂಭವನೀಯ ರೂಪಾಂತರದ ಸಂಭಾವ್ಯ ಮೂಲವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣ" ದ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕತೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಆಧುನಿಕತೆಯಿಂದ "ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು" ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಬದಲಾವಣೆಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಆಧುನಿಕತೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ನಂತರ ಸಮಾಜದ ಪರಿವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಎಂದರೆ: ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳುಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಕರ್ಮಕದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪ್ರಪಂಚ: ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜೀಕರಣವು ಬೆಂಬಲಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಹಾರ್ದ ಕುಟುಂಬ ಪರಿಸರವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಘನತೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ಆಚರಣೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಮಾನವತಾವಾದದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿದೆ.

ಈ ಲೇಖನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ ಧನಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳುಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯ.

ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳು:ವಿಧಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಆಧುನೀಕರಣದ ಮಾದರಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಧುನೀಕರಣ, ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರಗಳು, ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಘನತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಕೋಮುವಾದದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ.