ನೀವು ರಷ್ಯನ್ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ನೀವು ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿದ್ದೀರಾ ಮತ್ತು ನೀವು ರಷ್ಯನ್, ಉಕ್ರೇನಿಯನ್, ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಸಂ. ಇದು ತಪ್ಪು.

ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ರಷ್ಯನ್, ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಅಥವಾ ಬೆಲರೂಸಿಯನ್? ಆದರೆ ನೀವು ಯಹೂದಿ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?

ಆಟ? ತಪ್ಪು ಪದ. ಸರಿಯಾದ ಪದ"ಮುದ್ರಣ".

ನವಜಾತ ಶಿಶುವು ಜನನದ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ ಗಮನಿಸುವ ಮುಖದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ದೃಷ್ಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜೀವಿಗಳ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳು ತಮ್ಮ ತಾಯಿಯನ್ನು ಮೊದಲ ಕೆಲವು ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಆಹಾರದ ಸಮಯವನ್ನು ನೋಡಿದರು, ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೆರಿಗೆ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಮುಖಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ. ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಕಾಕತಾಳೀಯವಾಗಿ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಯಹೂದಿಗಳು (ಮತ್ತು ಈಗಲೂ ಇದ್ದಾರೆ). ತಂತ್ರವು ಅದರ ಸಾರ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಕಾಡು.

ನಿಮ್ಮ ಬಾಲ್ಯದುದ್ದಕ್ಕೂ, ನೀವು ಅಪರಿಚಿತರಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಕಾರಣ ನೀವು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ದಾರಿಯಲ್ಲಿರುವ ಅಪರೂಪದ ಯಹೂದಿಗಳು ಅವರು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಏನು ಬೇಕಾದರೂ ಮಾಡಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಅವರತ್ತ ಸೆಳೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ದೂರ ತಳ್ಳಿದ್ದೀರಿ. ಹೌದು, ಈಗಲೂ ಅವರು ಮಾಡಬಹುದು.

ನೀವು ಇದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಮುದ್ರಣವು ಒಂದು ಬಾರಿ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ. ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ; ನೀವು ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಇನ್ನೂ ಬಹಳ ದೂರದಲ್ಲಿರುವಾಗ ಸಹಜತೆ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು. ಆ ಕ್ಷಣದಿಂದ, ಯಾವುದೇ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ವಿವರಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಮುಖದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಾತ್ರ ನೆನಪಿನ ಆಳದಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿವೆ. ನಿಮ್ಮದೇ ಎಂದು ನೀವು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

3 ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು

ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಕ

ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವವು ಅನುಮಾನಾಸ್ಪದ ವಸ್ತು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸೋಣ.

ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವೀಕ್ಷಕನು ಅದು ಗಮನಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಭಾಗವಾಗಿರದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾದ ಅಂಶಗಳ ಮೂಲಕ ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ವೀಕ್ಷಕ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ - ನಿಯಂತ್ರಣ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ವೀಕ್ಷಣಾ ಮಾಪನಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು.

ಆಂತರಿಕ ವೀಕ್ಷಕ ಎನ್ನುವುದು ಸಿಸ್ಟಮ್‌ಗೆ ಸಂಭಾವ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುವಾಗಿದ್ದು, ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಚಾನಲ್‌ಗಳ ವಿಲೋಮ ಸಾಧ್ಯ.

ಬಾಹ್ಯ ವೀಕ್ಷಕ ಒಂದು ವಸ್ತುವಾಗಿದ್ದು, ಸಿಸ್ಟಮ್‌ಗೆ ಸಂಭಾವ್ಯವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗದು, ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಈವೆಂಟ್ ಹಾರಿಜಾನ್ (ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ) ಆಚೆ ಇದೆ.

ಕಲ್ಪನೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೋಡುವ ಕಣ್ಣು

ನಮ್ಮ ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡವು ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಬಾಹ್ಯ ವೀಕ್ಷಕನನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸೋಣ. ನಂತರ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮಾಪನಗಳು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ವಿಕಿರಣ" ಸಹಾಯದಿಂದ ಹೊರಗಿನಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಕಡೆಯಿಂದ ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡವನ್ನು ತೂರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. "ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ವಿಕಿರಣ" ದ ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವಿಕೆಯ ಅಡ್ಡ ವಿಭಾಗವು ವಸ್ತುವಿನ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಗೆ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವಿಕೆಯಿಂದ "ನೆರಳು" ದ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಣವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಆಕರ್ಷಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವಸ್ತುಗಳ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಕ್ಕೆ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರಕ್ಕೆ ವಿಲೋಮ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ, ಇದು "ನೆರಳು" ದ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಸ್ತುವಿನಿಂದ "ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ವಿಕಿರಣ" ದ ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವಿಕೆಯು ಅದರ ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಅಂಗೀಕಾರವಾಗಿ ನಾವು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತೇವೆ. "ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ವಿಕಿರಣ" ಕ್ಕೆ ಅಪಾರದರ್ಶಕವಾದ ವಸ್ತು, ಅದರ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಗಾತ್ರಕ್ಕಿಂತ ದೊಡ್ಡದಾದ ಕ್ಯಾಪ್ಚರ್ ಕ್ರಾಸ್ ಸೆಕ್ಷನ್, ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದೊಳಗೆ ಕಪ್ಪು ಕುಳಿಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ.

ಕಲ್ಪನೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2. ಆಂತರಿಕ ವೀಕ್ಷಕ

ನಮ್ಮ ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡವು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಗಮನಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿರುವ ಕ್ವಾಂಟಮ್ ಸಿಕ್ಕಿಹಾಕಿಕೊಂಡ ಕಣಗಳ ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿ ಬಳಸುವುದು. ನಂತರ ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರವು ಈ ಕಣಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಂಭವನೀಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಆಗಿರುತ್ತದೆ, ತಲುಪುತ್ತದೆ ಗರಿಷ್ಠ ಸಾಂದ್ರತೆಈ ಕಣಗಳ ಪಥಗಳ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ. ಈ ಕಣಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವು ಈ ಕಣಗಳನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಪಥಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕ್ಯಾಪ್ಚರ್ ಕ್ರಾಸ್ ಸೆಕ್ಷನ್ ಇಲ್ಲ ಎಂದರ್ಥ. ಉಳಿದ ಊಹೆಗಳು ಮೊದಲ ಊಹೆಯಂತೆಯೇ ಉಳಿದಿವೆ, ಹೊರತುಪಡಿಸಿ:

ಸಮಯದ ಹರಿವು

ಕಪ್ಪು ಕುಳಿಯ ಈವೆಂಟ್ ಹಾರಿಜಾನ್ ಅನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರುವ ವಸ್ತುವಿನ ಬಾಹ್ಯ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದಲ್ಲಿ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶವು "ಬಾಹ್ಯ ವೀಕ್ಷಕ" ಆಗಿದ್ದರೆ, ನಿಖರವಾಗಿ ಎರಡು ಬಾರಿ ನಿಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಕಪ್ಪು ಕುಳಿಯ ನೆರಳು ನಿಖರವಾಗಿ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಭವನೀಯ ಪಥಗಳು"ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ವಿಕಿರಣ". ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿದ್ದರೆ " ಆಂತರಿಕ ವೀಕ್ಷಕ", ನಂತರ ನೆರಳು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಥವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ಕುಳಿಯೊಳಗೆ ಬೀಳುವ ವಸ್ತುವಿನ ಸಮಯದ ಹರಿವು ಬದಿಯಿಂದ ಒಂದು ನೋಟಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ.

ಈ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಒಂದು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ.

ಅಧಿಕೃತ ಪಠ್ಯ:

ಲೇಖನ 17.7. ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್, ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ, ವಿಚಾರಣಾ ಅಧಿಕಾರಿ ಅಥವಾ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಕಾನೂನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ

ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್‌ನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವಿಫಲತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ, ವಿಚಾರಣಾ ಅಧಿಕಾರಿ ಅಥವಾ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಚಾರಣೆ ನಡೆಸುವ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಕಾನೂನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು - ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಹೇರಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಾವಿರದಿಂದ ಸಾವಿರದ ಐದು ನೂರು ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳ ಮೊತ್ತದಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕರ ಮೇಲೆ ದಂಡ; ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ - ಎರಡು ಸಾವಿರದಿಂದ ಮೂರು ಸಾವಿರ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು ಅಥವಾ ಆರು ತಿಂಗಳಿಂದ ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಗೆ ಅನರ್ಹತೆ; ಮೇಲೆ ಕಾನೂನು ಘಟಕಗಳು- ಐವತ್ತು ಸಾವಿರದಿಂದ ನೂರು ಸಾವಿರ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು ಅಥವಾ ತೊಂಬತ್ತು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಮಾನತು.

ಸೂಚನೆ. ಈ ಲೇಖನದ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಶಾಸನದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟವಿಚಾರಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತನಿಖಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ವಕೀಲರ ಕಾಮೆಂಟ್:

ಈ ಲೇಖನವು ಕಾನೂನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದಾಗ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಲಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್, ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ, ವಿಚಾರಣಾ ಅಧಿಕಾರಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧದ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ವಿಚಾರಣೆ ನಡೆಸುವ ಅಧಿಕಾರಿ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ನವೆಂಬರ್ 17, 1995 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 6 ರ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 168-ಎಫ್ಜೆಡ್ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ", ಆರ್ಟಿಕಲ್ 22, 27, 30 ರಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅವರ ಅಧಿಕಾರದಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ನ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಕಾನೂನಿನ 33, ಬೇಷರತ್ತಾದ ಮರಣದಂಡನೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ ನಿಗದಿತ ಸಮಯ. ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್‌ಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಇದು ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಾಣಿಜ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಎರಡೂ ಮಾನವ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಲಾಭೋದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಫೆಡರಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಂದ ಬೇಡಿಕೆಯ ಹಕ್ಕನ್ನು ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಹೊಂದಿದೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಶಕ್ತಿ, ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಮಿಲಿಟರಿ ಕಮಾಂಡ್ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ನಿಬಂಧನೆಗಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಗತ್ಯ ದಾಖಲೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾಹಿತಿ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ತಜ್ಞರ ಹಂಚಿಕೆ; ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಕಚೇರಿಯಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ಮನವಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಪಾಸಣೆ ನಡೆಸುವುದು, ನಿಯಂತ್ರಿತ ಅಥವಾ ಅವರಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆ ಮಾಡುವುದು. ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ತಪಾಸಣೆ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಅಥವಾ ಅವರ ಉಪನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ನ್ಯಾಯಾಲಯದಿಂದ ವಿಧಿಸಲಾದ ಶಿಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸುವ ದೇಹಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಡಳಿತದಿಂದ ಕಾನೂನುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವಾಗ, ಬಂಧಿತರು ಮತ್ತು ಕೈದಿಗಳ ಬಂಧನದ ಸ್ಥಳಗಳ ಆಡಳಿತ, ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಆಡಳಿತದಿಂದ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಬಂಧಿತರು, ಕೈದಿಗಳು, ಅಪರಾಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಬಲವಂತದ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳು. ಮರಣದಂಡನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ನ ನಿರ್ಣಯಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆಬಂಧಿತರು, ಕೈದಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷೆಗೊಳಗಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಕಡ್ಡಾಯ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ಫೋರೆನ್ಸಿಕ್ ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಂಧನದ ಆದೇಶ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು ಆಡಳಿತದಿಂದ ಕಡ್ಡಾಯ ಮರಣದಂಡನೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತವೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಗುರಿಯಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಭಾವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಕಾನೂನುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಮಾನವ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಅಥವಾ ಅವರ ಡೆಪ್ಯೂಟಿ ಕಾನೂನಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಕಾಯಿದೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಭಟನೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಪರಿಗಣನೆಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಾಧಿಕಾರದಿಂದ ಅದರ ಸ್ವೀಕೃತಿಯ ದಿನಾಂಕದಿಂದ 10 ದಿನಗಳ ನಂತರ ಇಲ್ಲ. ಕಾನೂನಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಸಂಗತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ರೂಪ, ಅವರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು, ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧದ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ನಿರ್ಣಯ (ಫೆಡರಲ್ನ ಲೇಖನಗಳು 21-26 ಕಾನೂನು "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ").

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರೊಸೀಜರ್ ಕೋಡ್ನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 38 ರ ಪ್ರಕಾರ, ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಯು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತನಿಖೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರೊಸೀಜರ್ ಕೋಡ್ ಒದಗಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಳಗೆ ಅಧಿಕೃತ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರೊಸೀಜರ್ ಕೋಡ್ನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 151 ರ ಪ್ರಕಾರ, ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತನಿಖೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಕಚೇರಿಯಿಂದ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಗಳು, ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಗಳು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸೇವೆಫೆಡರಲ್ ಡ್ರಗ್ ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಸೇವೆಯಿಂದ ಭದ್ರತೆ ಮತ್ತು ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಗಳು. ತನಿಖೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಕಾನೂನಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಮಾಡಿದ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಯ ನಿರ್ಧಾರಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ಉದ್ಯಮಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕರಿಂದ ಮರಣದಂಡನೆಗೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಯಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಬಲವಂತವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಾನೂನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೋಗಗ್ರಸ್ತವಾಗುವಿಕೆ, ಹುಡುಕಾಟ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ ಮಾದರಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ತಜ್ಞ ಸಂಶೋಧನೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರೊಸೀಜರ್ ಕೋಡ್ನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 40 ರಲ್ಲಿ ತನಿಖಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ (ಪೊಲೀಸ್) ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ವಿಚಾರಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು"ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ತನಿಖಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ", ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಮುಖ್ಯ ದಂಡಾಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳು, ಮುಖ್ಯ ಮಿಲಿಟರಿ ದಂಡಾಧಿಕಾರಿ, ಅವರ ನಿಯೋಗಿಗಳು, ಹಿರಿಯ ದಂಡಾಧಿಕಾರಿಗಳು, ಕಮಾಂಡರ್ಗಳು ಮಿಲಿಟರಿ ಘಟಕಗಳು, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ಯಾರಿಸನ್‌ಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು.

ಆರ್ಬಿಟ್ರೇಜ್ ಅಭ್ಯಾಸ:

ಪ್ರಶ್ನೆ: ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧಗಳ ಸಂಹಿತೆಯ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 17.7 ರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅದೇ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್‌ನ ಲಿಖಿತ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದ ಕಾರಣ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ತನಿಖೆ ನಡೆಸಿದ ಪೊಲೀಸ್ ಇಲಾಖೆಯ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಯನ್ನು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗೆ ತರಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟ (ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್, ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ, ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ ಅಥವಾ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಕಾನೂನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ)?

ಉತ್ತರ: ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧಗಳ ಸಂಹಿತೆಯ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 17.7 ರ ಮಾತುಗಳಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ, ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್, ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ, ವಿಚಾರಣಾ ಅಧಿಕಾರಿ ಅಥವಾ ಅಧಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾನೂನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವಿಫಲವಾದರೆ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧದ ಪ್ರಕರಣ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ತನಿಖೆ ನಡೆಸಿದ ಮತ್ತು ಅದೇ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್‌ನ ಲಿಖಿತ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದ ಪೊಲೀಸ್ ಇಲಾಖೆಯ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧಗಳ ಸಂಹಿತೆಯ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 17.7 ರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಣೆಗಾರರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಶ್ನೆ: ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರೊಸೀಜರ್ ಕೋಡ್ನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 158 ರ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 2 ರ ಪ್ರಕಾರ ನೀಡಲಾದ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಯ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕ್ರಮಗಳ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಲು ವಿಫಲರಾದ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಕೋಡ್ನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 17.7 ರ ಪ್ರಕಾರ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆಯೇ? ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧಗಳು?

ಉತ್ತರ: ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕೋಡ್ನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 2 ರ ಪ್ರಕಾರ, ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಶಾಸನದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಪರಾಧಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರೊಸೀಜರ್ ಕೋಡ್ನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 158 ರ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 2 ರ ಪ್ರಕಾರ, ವಿಚಾರಣೆಯ ಅಧಿಕಾರಿ ಅಥವಾ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ, ಅಪರಾಧದ ಆಯೋಗಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರಕರಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವ-ವಿಚಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ನಂತರ, ಸಲ್ಲಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಕಾನೂನನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಿತ ಅಧಿಕಾರಿಗೆ. ಈ ಪ್ರಸ್ತುತಿಅದರ ವಿತರಣೆಯ ದಿನಾಂಕದಿಂದ ಒಂದು ತಿಂಗಳ ನಂತರ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕ್ರಮಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಧಿಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ ಅಥವಾ ವಿಚಾರಣಾ ಅಧಿಕಾರಿಯಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಸಲ್ಲಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಬಂಧಿತ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಬಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಾನೂನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಯೋಗಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕ್ರಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಲಿಖಿತವಾಗಿ ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಪರಾಧದ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರೊಸೀಜರ್ ಕೋಡ್ನ ಮಾನದಂಡಗಳು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಮೊಕದ್ದಮೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಈ ಬಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲವಾದ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧಗಳ ಸಂಹಿತೆಯ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 17.7 ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್‌ನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ, ವಿಚಾರಣಾ ಅಧಿಕಾರಿ ಅಥವಾ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಕಾನೂನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಚಾರಣೆ ನಡೆಸುವುದು.

ಈ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧದ ವಸ್ತುವು ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ರಾಜ್ಯ ಶಕ್ತಿಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧದ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್, ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ, ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ ಅಥವಾ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಚಲಾಯಿಸುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ರಾಜ್ಯದ ಪರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಅದರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದು.

ಅಪರಾಧದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಭಾಗವೆಂದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ ಅಥವಾ ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಕಾನೂನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವಿಫಲತೆ. ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಯ (ವಿಚಾರಣಾ ಅಧಿಕಾರಿ) ಕಾನೂನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಮೊಕದ್ದಮೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರ ಅಧಿಕಾರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರೊಸೀಜರ್ ಕೋಡ್ನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 158 ರ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 2 ರ ಪ್ರಕಾರ ನೀಡಲಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ ಅಥವಾ ವಿಚಾರಣಾ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ, ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರಿಯ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದು ಅಪರಾಧದ ಆಯೋಗಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು, ಹಾಗೆಯೇ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕ್ರಮಗಳ ಅಧಿಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ. ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ವಿಷಯಗಳು ಅಧಿಕಾರಿಗಳು. ಅಪರಾಧದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಭಾಗವು ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮೇಲಿನದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಯ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕ್ರಮಗಳ ಅಧಿಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವಿಫಲರಾದ ಅಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧಗಳ ಸಂಹಿತೆಯ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 17.7 ರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಗೆ ತರಬಹುದು.

ಪ್ರಶ್ನೆ: ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧಗಳ ಸಂಹಿತೆಯ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 17.7 ರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಅರ್ಹತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳುಅವರು ಆಕ್ರಮಿಸುವ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಸನದಿಂದ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?

ಉತ್ತರ: ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧಗಳ ಸಂಹಿತೆಯ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 17.7 ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ತನ್ನ ಅಧಿಕಾರದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವಿಫಲತೆಗೆ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ನ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಜನವರಿ 17, 1992 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ" ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ 21 ಮತ್ತು 22 ನೇ ವಿಧಿಗಳ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಜಾರಿಯಲ್ಲಿರುವ ಕಾನೂನುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕಾನೂನು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಕಾನೂನನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರೆ (ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಸನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಅರ್ಹತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ), ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು. ಹೇಳಿದ ಸಲ್ಲಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್‌ನ ಅಧಿಕಾರವು ಅದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಕರ್ತವ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್‌ನ ಸಲ್ಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ (ಕೆಲವು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ವಜಾಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು) ಅಂದರೆ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವುದು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳುನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧಗಳ ಸಂಹಿತೆಯ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 17.7 ರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರನ್ನು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಣೆಗಾರರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಸನವು ವಿಧಿಸಿದ ಅರ್ಹತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ವಜಾಗೊಳಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು.

ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್‌ನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವಿಫಲತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ, ವಿಚಾರಣಾ ಅಧಿಕಾರಿ ಅಥವಾ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಕಾನೂನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು -

ಒಂದು ಸಾವಿರದಿಂದ ಸಾವಿರದ ಐದು ನೂರು ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳ ಮೊತ್ತದಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ದಂಡವನ್ನು ವಿಧಿಸುತ್ತದೆ; ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ - ಎರಡು ಸಾವಿರದಿಂದ ಮೂರು ಸಾವಿರ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು ಅಥವಾ ಆರು ತಿಂಗಳಿಂದ ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಗೆ ಅನರ್ಹತೆ; ಕಾನೂನು ಘಟಕಗಳಿಗೆ - ಐವತ್ತು ಸಾವಿರದಿಂದ ನೂರು ಸಾವಿರ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು ಅಥವಾ ತೊಂಬತ್ತು ದಿನಗಳ ಅವಧಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಮಾನತು.

ಸೂಚನೆ. ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತನಿಖಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಶಾಸನದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಈ ಲೇಖನದ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಲೆಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು. 17.7 ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧಗಳ ಕೋಡ್

1. ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿದ ಲೇಖನವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವಿಫಲವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಲಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್, ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ, ವಿಚಾರಣಾ ಅಧಿಕಾರಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಚಾರಣೆ ನಡೆಸುವ ಅಧಿಕಾರಿ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರ ಆದೇಶವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ, ಕಲೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸೋಣ. ಕೋಡ್ನ 17.3 ಸಹ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಕಲೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ನವೆಂಬರ್ 17, 1995 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ 6 N 168-FZ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ" (ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ) ಆರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅವರ ಅಧಿಕಾರದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. ಕಲೆ. ಈ ಕಾನೂನಿನ 22, 27, 30 ಮತ್ತು 33 ನಿಗದಿತ ಅವಧಿಯೊಳಗೆ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಮರಣದಂಡನೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್‌ಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಾಣಿಜ್ಯ ಮತ್ತು ಲಾಭೋದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಮಾನವ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಫೆಡರಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಮಿಲಿಟರಿ ಕಮಾಂಡ್ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಅಗತ್ಯ ದಾಖಲೆಗಳು, ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಇತರ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಂದ ಬೇಡಿಕೆಯ ಹಕ್ಕು. ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾಹಿತಿ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ತಜ್ಞರ ಹಂಚಿಕೆ; ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಕಚೇರಿಯಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ಮನವಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಪಾಸಣೆ ನಡೆಸುವುದು, ನಿಯಂತ್ರಿತ ಅಥವಾ ಅವರಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆ ಮಾಡುವುದು. ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ತಪಾಸಣೆ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಅಥವಾ ಅವರ ಉಪನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಲೇಖನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಆಧಾರವು ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ವಿನಂತಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಗಡುವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಅಧಿಕಾರಿಯ ವಿಫಲತೆಯಾಗಿರಬಹುದು.

3. ನ್ಯಾಯಾಲಯದಿಂದ ವಿಧಿಸಲಾದ ಶಿಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸುವ ದೇಹಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಡಳಿತದಿಂದ ಕಾನೂನುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಬಂಧಿತರು ಮತ್ತು ಕೈದಿಗಳ ಬಂಧನದ ಸ್ಥಳಗಳ ಆಡಳಿತ, ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಆಡಳಿತದಿಂದ ರಚನೆಗೆ ಬೇಡಿಕೆಯ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಬಂಧಿತರು, ಬಂಧನದಲ್ಲಿರುವ ಕೈದಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷೆಗೊಳಗಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಬಲವಂತದ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳು. ಬಂಧಿತರು, ಬಂಧನದಲ್ಲಿರುವ ಕೈದಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷೆಗೊಳಗಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಕಡ್ಡಾಯ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ಫೋರೆನ್ಸಿಕ್ ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಂಧನಕ್ಕೆ ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್‌ನ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಆಡಳಿತದಿಂದ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಮರಣದಂಡನೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತವೆ. , ಹಾಗೆಯೇ ಜೈಲು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಗುರಿಯಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನ್ಯಾಯಾಲಯದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ.

4. ಕಾನೂನುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಮಾನವ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಅಥವಾ ಅವರ ಉಪ ಕಾನೂನು ವಿರುದ್ಧವಾದ ಕಾಯಿದೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಭಟನೆಯು ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಾಧಿಕಾರದಿಂದ ರಶೀದಿಯ ದಿನಾಂಕದಿಂದ 10 ದಿನಗಳ ನಂತರ ಕಡ್ಡಾಯ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. ಕಾನೂನಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಸಂಗತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ರೂಪ, ಅವರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು, ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ನ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ನಿರ್ಣಯವಾಗಿದೆ (ಲೇಖನ 21 - 25.1 ನೋಡಿ. ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ" ).

5. ಕಲೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರೊಸೀಜರ್ ಸಂಹಿತೆಯ 38, ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಯು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತನಿಖೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರೊಸೀಜರ್ ಕೋಡ್ ಒದಗಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಳಗೆ ಅಧಿಕೃತ ಅಧಿಕೃತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಕಲೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. 151 ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರೊಸೀಜರ್ ಕೋಡ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತನಿಖೆಅಪರಾಧ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಗಳು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ತನಿಖಾ ಸಮಿತಿರಷ್ಯಾ, ಹಾಗೆಯೇ ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಗಳು, ಫೆಡರಲ್ ಭದ್ರತಾ ಸೇವೆಯಿಂದ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಡ್ರಗ್ ನಿಯಂತ್ರಣ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಗಳು.

ತನಿಖೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಕಾನೂನಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಮಾಡಿದ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಯ ನಿರ್ಧಾರಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ಉದ್ಯಮಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕರಿಂದ ಮರಣದಂಡನೆಗೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಯಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಬಲವಂತವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಾನೂನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೋಗಗ್ರಸ್ತವಾಗುವಿಕೆ, ಹುಡುಕಾಟ, ಪರೀಕ್ಷೆ ಅಥವಾ ತುಲನಾತ್ಮಕ ತಜ್ಞರ ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು.

6. ತನಿಖಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. 40 ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರೊಸೀಜರ್ ಕೋಡ್. ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ (ಪೊಲೀಸ್) ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಆರ್ಟ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪ್ರೊಸೀಜರ್ ಸಂಹಿತೆಯ 151 ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ-ತನಿಖಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ", ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಮುಖ್ಯ ದಂಡಾಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳು, ಮುಖ್ಯ ಮಿಲಿಟರಿ ದಂಡಾಧಿಕಾರಿ, ಅವರ ನಿಯೋಗಿಗಳು, ಹಿರಿಯ ದಂಡಾಧಿಕಾರಿಗಳು, ಮಿಲಿಟರಿ ಕಮಾಂಡರ್ಗಳು ಘಟಕಗಳು, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಗ್ಯಾರಿಸನ್ಗಳು.

7. ಈ ಲೇಖನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಭಾಗವು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್, ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ, ವಿಚಾರಣಾ ಅಧಿಕಾರಿ ಅಥವಾ ಅಧಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಾನೂನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ (ಅಥವಾ ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲವಾಗಿದೆ). ಅಪರಾಧವನ್ನು ಹೀಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆ, ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕರು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯಲ್ಲಿ ಮೇಲಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನಿರ್ಬಂಧಿತವಾಗಿದೆ.

8. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಕಡೆಯಿಂದ, ಕಾನೂನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

9. ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧಗಳುಈ ಲೇಖನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು (ಲೇಖನ 23.1 ರ ಭಾಗ 1) ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್‌ಗಳನ್ನು (ನಿರ್ಧಾರಗಳು) ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್‌ಗಳು, ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಗಳು, ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು (ಪೊಲೀಸ್) ಮತ್ತು ಇತರರು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಪರಾಧಗಳ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅಧಿಕಾರ (ಷರತ್ತು 1, ಭಾಗ 2, ಭಾಗ 3, ಲೇಖನ 28.3, ಲೇಖನ 28.4), ಹಾಗೆಯೇ ದಂಡ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು (ಷರತ್ತು 5, ಭಾಗ 5, ಲೇಖನ 28.3 ) .

ಕರಡು ಮಾನದಂಡವನ್ನು ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ರಾಟೆಜಿಕ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್ ಮ್ಯಾನೇಜರ್‌ಗಳು: ಕೆಝಿನಾ.//.//.. RAO ನ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ; ಕೊಂಡಕೋವ್ A.M.. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿರ್ದೇಶಕ //(IPO RAO. RAO ನ ಸಂಬಂಧಿತ ಸದಸ್ಯ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ರಚನೆ.ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಮೂರು ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ:

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ;

ಮೂಲ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ;

ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾನದಂಡವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಮೂಲಭೂತ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಸರಾಸರಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ;

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಗೆ, ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗಗಳ ಅನುಪಾತ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಮಾಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರಚಿಸಿದ ಭಾಗದ ಅನುಪಾತಕ್ಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ;

ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಹಣಕಾಸು, ವಸ್ತು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ.

ವಿವಿಧ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು - ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮೂಲಭೂತ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪದ (ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ), ಆದರೆ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೇಲಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಕೊನೆಯ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಅನ್ನು ನೀವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಿದರೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ತಕ್ಷಣ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಅಂದರೆ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ನೇರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನೇರ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ;

ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಈ ಸಾಧನೆಗಾಗಿ ಷರತ್ತುಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೊಸ ಮಾನದಂಡ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಸಮತೋಲಿತ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿರಬೇಕು. ಇದರರ್ಥ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನವು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ: ಸಂಶೋಧನೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (Fig. 1.2.) ನ ವಿಷಯ, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿದೆ.

Fig.1.2. ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಈ ಕಾನೂನು ದಾಖಲೆ, ಕಂಪನಿಯ ಆದೇಶವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ನೇರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ. ಮುಂದಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್- ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮರಳುವುದು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ವಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳುಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್, ಇದು "ರಚನೆಯ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಪದವೀಧರ ("ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಭಾವಚಿತ್ರ");

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿಷಯ ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ.

ಈ ಮಾನದಂಡವನ್ನು (ಎಫ್‌ಎಸ್‌ಇಎಸ್) ಗುರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಹೆಚ್ಚಳದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಎರಡನೇ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ.ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವು ಹೊಸದನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವರ್ಗ, - ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮೂಲಭೂತ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು). ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಇತ್ತು. ಆದರೆ ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳ ಸಾಧನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಗುರಿಗಳ ವಿಷಯದಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ಹೊಸ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ವರ್ಗವಾಗಿ, ಅವು ವಿಷಯ ಬೋಧನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ, ಇಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಬೋಧನೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಘಟಕವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು."

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಪರಸ್ಪರ ನಕಲು ಮಾಡಬಾರದು (ಪುನರಾವರ್ತನೆ). ಗುರಿಗಳು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ವಿಷಯ ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು, ಅದರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಈ ತರಬೇತಿ.

ವಿಷಯದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಲ್ಲಿನ “ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು” ಘಟಕವು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಮಾದರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು, ಅದನ್ನು ರೂಪದಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮಾಹಿತಿ ಮಾದರಿಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಷಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಒಂದು ಕಡೆ, ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ. ಅಂದರೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಿಸುವ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಮೂರನೇ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ- ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ರಚನಾತ್ಮಕಮೂರು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ - ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಷಯ.ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕಾರವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿಷಯ ಬೋಧನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಗಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (FSES, ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್) ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ:

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಮಾನದಂಡವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ:

ವೈಯಕ್ತಿಕ,ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅವರ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ, ಮಹತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವರ್ತನೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕಾನೂನು ಅರಿವು, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಬಹುಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಗುರುತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ,ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು(ನಿಯಂತ್ರಕ, ಅರಿವಿನ, ಸಂವಹನ), ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ;

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ,ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಡೆದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳುಪ್ರಮುಖ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಭಾಷೆ, ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು." (FSES).

ವಿಷಯ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುನಮಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ:

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ನೇರವಾದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇತರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಆಧಾರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ದತ್ತಾಂಶವಾಗಿ ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅವಶ್ಯಕ, ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜ್ಞಾನ ಹೆಚ್ಚು ಉನ್ನತ ಕ್ರಮಾಂಕ: ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಮಗ್ರ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ) ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ:

“ಸಂಯೋಜಿತ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ) ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು" (FSES).

ಅಂದರೆ, ಸಂಯೋಜಿತ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಆಧಾರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ, ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಅವರು ಒದಗಿಸುವ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸರ - ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಿತಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಳದಿಂದ ಬರುತ್ತಿದೆ, ಅದರಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದೆ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಾತ್ಮಕ ರೂಪಾಂತರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುತರಬೇತಿ. ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಇತರ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಗತ್ಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಬೇಸ್ ಸ್ವಾವಲಂಬಿಯಾಗಿರಬಾರದು - ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.ಆಧುನಿಕ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಮೂಲಭೂತೀಕರಣ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕೀಕರಣವೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ, ಮೂಲಭೂತೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕೀಕರಣದ ಸಮತೋಲಿತ ಸಂಯೋಜನೆ.ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಿರಿದಾದ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತೀಕರಣವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಧುನಿಕ ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರೀಕರಣವೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅವರ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವನಿಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ (ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ) ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಮೂಲಭೂತೀಕರಣಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನಿಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳುಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೊಸ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಆಧಾರಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಉತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರಪಂಚದ ಉತ್ಪಾದಕ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಅವರು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಸೇರಿದಂತೆ ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ.

ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿನ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ:

ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ವರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ;

ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ನಿಯಂತ್ರಕ, ಅರಿವಿನ, ಸಂವಹನ, ವ್ಯಾಪಕವಾದ (ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ) ಅನ್ವಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ;

ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಸಹಕಾರ);

ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು - ತರ್ಕ, ಭಾಷೆ (ಆಡುಮಾತಿನ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕ), ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಸಂವಹನ, ಸಂವಹನ (ಭಾಷೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು) ಈ ವಿಷಯಗಳು (ಗಣಿತ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ, ಭಾಷೆ) ಮೆಟಾ-ವಿಷಯಗಳಾಗುತ್ತವೆ, ಅಂತರಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೂಲಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಳಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ (ತರಬೇತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ).

ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ (ಭಾಷಾ) ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ "ಮಾಹಿತಿ ಹುದ್ದೆ ಮತ್ತು ಕೋಡಿಂಗ್", "ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಭಾಷೆಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಸ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ - ನೇರ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ.

ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ. ಮೆಟಾಸಬ್ಜೆಕ್ಟಿವಿಟಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮತ್ತೊಂದು (ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಿಲ್ಲ) ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಪ್ರದೇಶದ ವಿವರಣೆಯಾಗಿ ಈ ವಿಷಯದ, ಅದರ ವಿಷಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಇದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ: ಮೆಟಾ-ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯದ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಗಣಿತ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೆಟಾಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಅದೇ ಹೆಸರಿನ ವಿಷಯಗಳು - ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮೆಟಾಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ.

ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾದ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ವಿಷಯದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಕಲ್ಪನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ) ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ), ಮತ್ತು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಮತ್ತು ಮೆಟಾಸಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಸಂವಹನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ, ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಪಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ,ಇಂಟರ್ಸಿಸ್ಟಮ್ (ಇಂಟರ್ ಸಬ್ಜೆಕ್ಟ್) ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿ, ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರಚನೆ; ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಗುಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತವೆ:

"ನಾಗರಿಕ ಗುರುತು, ದೇಶಭಕ್ತಿ", ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ, ಜಾಗೃತ ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನಒಂದು ವಿಷಯ "ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವತಾವಾದಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು";

ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು, ನೈತಿಕತೆಯ ರೂಪಗಳು, ಕಲೆ, ಧರ್ಮದ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆ; ಗ್ರಹಿಕೆ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳುಸಮಾಜ;

"ಸ್ವತಂತ್ರ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ, ಸಂವಹನ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ."

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಿಲ್ಲ (ಅವುಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿವೆ - ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನದ ಸಂಕೇತ):

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವು ಬಹು ಹಂತದ (ಮೂರು ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ);

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಇದು ಹಿಂದಿನವುಗಳಂತೆ (ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ), ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸ್ಥಾನ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆ ಎಂದರೆ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ,ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆ. ಅದರಂತೆ, ತರಬೇತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಸಿ,ಜ್ಞಾನ, ಅರಿವು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಸಿದ್ಧತೆ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು:

ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆ, ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ, ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಗೆ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಗೆ ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ (ಸಂಭಾವ್ಯ).

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಕಾರ್ಯ, IOS, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ತುಂಬುವುದು:

ಬಳಸಿದ ಪದಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ (ಲಾಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಆಸ್ಪೆಕ್ಚುವಲ್) ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ;

ಸಂಬಂಧಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ;

ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು "ವಿನಿಯೋಗ";

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಈ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಂತರ ಅವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರ, ಐಒಎಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂವಾದದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ನಾಲ್ಕನೇ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ.ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು "ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಷಯಗಳು", "ಐಚ್ಛಿಕ ವಿಷಯಗಳು", "ಐಚ್ಛಿಕ ವಿಷಯಗಳು" ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ:

"ಕಡ್ಡಾಯ" - ಅಧ್ಯಯನವು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ;

"ಆಯ್ಕೆಯ ಮೂಲಕ" - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೆಟ್ನಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ಆಯ್ಕೆ;

"ಐಚ್ಛಿಕ" - ನೀವು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು" ಆಧರಿಸಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳು" ಎಂಬ ಪದವು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ನಾವೀನ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಅಂತಹ ಸೇವೆಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ನಾವೀನ್ಯತೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು (ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳ ಒಟ್ಟು ವಿಷಯ) ಇಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು (ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ) ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೋಧನಾ ಹೊರೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಾದರಿ ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಷಯಗಳು - ಚುನಾಯಿತ ವಿಷಯಗಳು.ಆದರೆ ಅವನು ರೇಖೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಬಹುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳು" ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಭದ್ರತಾ ಸಮಸ್ಯೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ - ಓವರ್ಲೋಡ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ.

ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ನಾವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ, ಅದರ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೂ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ (ಸಾಮಾನ್ಯದಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕವರೆಗೆ). ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿಷಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿರಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸುರಕ್ಷತೆಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಐದನೇ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಾರ್ಕಿಕ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಮಾಹಿತಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, IOS ಗಾಗಿ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ, ಹಣಕಾಸು, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಗಂಭೀರ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅದರಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಚಿಸುತ್ತದೆ ಸ್ವಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ,ಗುರಿ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ (UAL);

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳುಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು;

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಿಭಾಗವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ (ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ IOS, ಅವುಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಸಂಘಟನೆ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಕ್ಕೂ ಇದು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ (ಶಾಲೆ), ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ವಿಷಯ ತರಬೇತಿ, ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನುಗುಣವಾದ IOS ನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿವರಣೆ, ಮಾಹಿತಿ ಮಾದರಿ, ಡ್ರಾಫ್ಟ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನದ ಅಂಶದಲ್ಲಿ, ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.

ನಮಸ್ಕಾರ ಗೆಳೆಯರೆ! ಎವ್ಗೆನಿಯಾ ಕ್ಲಿಮ್ಕೋವಿಚ್ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ! ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲವೂ ನಿಮಗೆ ಮತ್ತು ನನಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಏನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸೇರಿದಂತೆ. GEF ಎಂಬ ಸಂಕ್ಷೇಪಣವನ್ನು ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ಕೇಳಿದ್ದೀರಾ? ನಾನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು ಎಂದು ನನಗೆ ಖಾತ್ರಿಯಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಏನು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? ನಿಜ ಹೇಳಬೇಕೆಂದರೆ, ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ ನನಗೆ ಪ್ರತಿಲಿಪಿ ಮಾತ್ರ ತಿಳಿದಿತ್ತು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡ.

ನಾನು ಆಳವಾಗಿ ಅಗೆಯಲು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡದ ಸಾರ ಏನೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು 2009 ರಲ್ಲಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಇದನ್ನು "ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ" ಮಾನದಂಡ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2011 ರಿಂದ, ದೇಶಾದ್ಯಂತ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾವು ಹೊಂದಿರುವುದನ್ನು ನಾವು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು?

ಮತ್ತು ಅದು ಇಲ್ಲಿದೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಬಹುಪಾಲು ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲದ ಪೋಷಕರಿಗೆ. ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿ ಇದೆ. ಆದರೆ ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ಪದಗುಚ್ಛಗಳೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಮಯವಾಗಿದೆ: “ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ವಿಷಯ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಅದರೊಳಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ... "

ನಾನು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: "ಇದು ಸರಳವಾದದ್ದು ಸಾಧ್ಯವೇ ಇಲ್ಲವೇ?"

ನಾನು ಈಗ ಅದನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ, ಸರಳ)

ಪಾಠ ಯೋಜನೆ:

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ಅದು ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ?

ಆದ್ದರಿಂದ ನನ್ನ ಸಣ್ಣ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ! ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಒಂದು ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ!

GOST ಸಹ ಒಂದು ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ. GOST ಗಳು ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಅಥವಾ ಸರಕುಗಳ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ;
• ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (FSES) - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ;
• ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಎಲ್ಎಲ್ ಸಿ - ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ;
• ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ SOO - ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ;

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು.

ಮಾನದಂಡಗಳು ಮುಖ್ಯ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂದರೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪದವೀಧರರು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ. 10 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು

ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯು ಕೇವಲ ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

1. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. ಅಂದರೆ, ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮಾನದಂಡದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು.
2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾರು, ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಇದರಿಂದ ಅವರು ಅಂಕ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ.
3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಶಿಕ್ಷಕರು, ಲಭ್ಯತೆ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಉಪಕರಣಗಳು, ನೈರ್ಮಲ್ಯ - ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸರಿ, ಈಗ ಮೊದಲ ಎರಡು ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

ಮೊದಲು ಹೇಗಿತ್ತು? ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಇದ್ದವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೆಟ್ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ಗಣಿತವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಗುಣಾಕಾರ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಈಗ ಎಲ್ಲವೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಮಾನದಂಡವು ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದೆ:

1. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;
2. ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;
3. ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಭಾವಚಿತ್ರದಿಂದ ಅವರನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು:

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಿದ್ಧ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದಾನೆ;
• ಅವನು ಏಕೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ನೇಹಪರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಇತರ ಜನರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾನೆ (ಕುಟುಂಬ, ತಾಯ್ನಾಡು, ಕ್ರೀಡೆ, ಸ್ನೇಹ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಇದು ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳುಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ದೇಶದ ಪ್ರಜೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ದೇಶಭಕ್ತ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಹಿಂದಿನ ಮಾನದಂಡವು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಹೇಳಲಿಲ್ಲ.

ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಅಥವಾ UUD. ಈ ಮೂರನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ತಮಾಷೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳು. ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆಕೆಳಗೆ.

ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಯಾರೂ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲಿಲ್ಲ. ಗಣಿತ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆಮತ್ತು ಇತರ ಪಾಠಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಅವನು ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಅಂದರೆ, ಒಂದು ಸಬ್ಸ್ಟಾಂಟಿವ್ ಫೌಂಡೇಶನ್, ದೃಢವಾದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಇದರಿಂದ ತಳ್ಳಲು ಮತ್ತು "ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು" ಏನಾದರೂ ಇರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಈಗ ಹೆಚ್ಚು ಕುತಂತ್ರಿಗಳಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮೊದಲಿನಂತೆ ಸಿದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನನ್ನ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕಡಿಮೆ ಮಿತಿಯನ್ನು ಮಾನದಂಡದಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

"ಪದವೀಧರರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ..."

ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ ಕಡಿಮೆ ಮಿತಿಮಗುವನ್ನು ಐದನೇ ತರಗತಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲಿನ ಮಿತಿಯನ್ನು ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

"ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ ..."

ಅಂದರೆ, ಮಗುವು ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಅದನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

ಸ್ನೇಹಿತರೇ, ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ. ಈಗ ನಾವು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ ಸೌರ ಮಂಡಲ, ಅಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ನಕ್ಷತ್ರ ಮತ್ತು ನಕ್ಷತ್ರದ ಸುತ್ತ ಸುತ್ತುವ ಗ್ರಹಗಳಿವೆ.

ದೊಡ್ಡ ನಕ್ಷತ್ರ UUD ಆಗಿದೆ. ಹೌದು, ಹೌದು, ಅದೇ ಮೂರು ತಮಾಷೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳು! ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, UUD ಕಲಿಯುವ, ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಮತ್ತು ಇದು ಅಷ್ಟೇನೂ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ. ಅಂದರೆ, ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಶಾಲೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸೀಮಿತ ಪ್ರಮಾಣದ "ಮೀನು" ಅನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ "ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ರಾಡ್" ಅನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ "UUDash" ನಕ್ಷತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಈಗ ನಾವು ಗ್ರಹಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ.

ಪಾಠ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಇಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಇದು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಮೇಲೆ ಚರ್ಚಿಸಿದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಇದು ಹೊಂದಿದೆ. ಈಗ ಮಾತ್ರ, NEO ನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ತರಗತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳು. ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಭೇಟಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಾಲಾ ವಿಭಾಗಗಳು, ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗು ತನ್ನ ಗೋಡೆಗಳ ಹೊರಗೆ ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲೆಯು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ: “ಏನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಗತಿಗಳುಮಗು ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತಿದೆಯೇ?

ಚಟುವಟಿಕೆ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವು ಹಿಂದಿನ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. "ಅವರು ಅದನ್ನು ಅಗಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಾಯಿಗೆ ಹಾಕಿದರು" - ಇದು ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ.

ಗಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿಗಾರರು ಕಲ್ಲಿದ್ದಲು ತೆಗೆಯುತ್ತಾರೆ!

ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ!

ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ!

ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ? IN ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಿಂದ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ದೂರುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಬರುತ್ತದೆ.

ಅಲ್ಲದೆ, ಈ ಯೋಜನೆಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಯಾರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ.

ICT

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಎಂದರೇನು ಎಂದು ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಶಾಲೆಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚುವಂತಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥರಾಗಬೇಕು ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ವೀಡಿಯೊ ಕ್ಯಾಮೆರಾಗಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕಗಳು, ಡಿಜಿಟಲ್ ಕ್ಯಾಮೆರಾಗಳು ಮುಂತಾದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳಲ್ಲಿವೆ. ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ನೀಡಿದರೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೀವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಬಳಸಬೇಕು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್ಅದನ್ನು ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ.

ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಡೈರಿಗಳು. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಹೊಸದು. ಇದು ಹಳೆಯ ಉತ್ತಮವಾದ ಆಧುನಿಕ ಆವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಕಾಗದದ ಡೈರಿಗಳು, ಇದು, ಮೂಲಕ, ಇನ್ನೂ ರದ್ದುಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಈ ಡೈರಿಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿವಿಧ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಕಾಣಬಹುದು. ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕ ಸಭೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಹಾಗೆಯೇ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಮನೆಕೆಲಸ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

IN ಅದೇ ಮಾನದಂಡಶಿಕ್ಷಣ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು: ಆರೋಗ್ಯ, ಸಕ್ರಿಯ ಚಿತ್ರಜೀವನ, ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮತ್ತು ಈಗ ಇದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ!

ಇದು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ? ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ, ನನ್ನ ಮಗಳು "ಪೌಷ್ಟಿಕತೆಯ ನಿಯಮಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟಳು. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವೂ ಇತ್ತು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರು ತಾನೇ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಾರ್ಗಜೀವನ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಪೋಷಣೆ.

ಮತ್ತು ಕಳೆದ ವರ್ಷ ವಿಷಯ ORK ಮತ್ತು SE ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಜಾತ್ಯತೀತ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ. ನಿಮ್ಮ ದೇಶದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಭಾಗವಾಗಿ ಭಾವಿಸಲು ಇದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಸಹ ಇಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಇದು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳು. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಈ ಕ್ಷಣಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಬಹುದು ಸೃಜನಶೀಲತೆಅದರ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ನೇಹಿತರೇ, ಶಾಲೆಯು ಮೊದಲಿನಂತಿಲ್ಲ! ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಯನವು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಬಹಳಷ್ಟು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮೊದಲ ಗುರುವನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಾ? ನನಗೆ ನೆನಪಿದೆ. ಅವಳ ಹೆಸರು ಎಲಿಜವೆಟಾ ಕ್ರಿಸ್ಟಿಯಾನೋವ್ನಾ. ಕೋಮಿ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಕ, ಸೂಪರ್ ಟೀಚರ್! ನಾವು ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನಡೆದೆವು, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆಅವರು ಬಾಯಿ ತೆರೆಯಲು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವಳು ನಮ್ಮ ತಲೆಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತಾಳೆ, ಅವಳು ಏಕೆ ಮಾಡಬೇಕು ತುಂಬಾ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಆದರೆ ವೀಡಿಯೊದಲ್ಲಿರುವಂತಹ ಪಾಠಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಕನಸು ಕಂಡಿರಲಿಲ್ಲ.

ಅಷ್ಟೆ) ದಯವಿಟ್ಟು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಓದಿದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನಿಮಗೆ ಶುಭವಾಗಲಿ!

ಎಂದಿನಂತೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಾಯ್ ಹೇಳಿ)

ಬ್ಲಾಗ್ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ!