គោលការណ៍នៃអន្តរកម្មរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូ។ អន្តរកម្មរវាងគ្រូនិងអ្នកព្យាបាលការនិយាយក្នុងក្រុមសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ

អន្តរកម្មរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូនៅក្នុង ដំណើរការកែតម្រូវស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា

សម្ភារៈវិធីសាស្រ្តត្រូវបានណែនាំសម្រាប់អ្នកអប់រំ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកឯកទេសមត្តេយ្យសិក្សាផ្សេងទៀត។
ការងាររួមគ្នារបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូគួរតែត្រូវបានអនុវត្ត នៅក្នុងតំបន់ដូចខាងក្រោមៈ
- ការពិនិត្យកុមារទាន់ពេលវេលាដើម្បីកំណត់កម្រិតរបស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត, លក្ខណៈពិសេសនៃការចងចាំ, ការគិត, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការស្រមើលស្រមៃ, ការនិយាយ;
- ធានានូវភាពបត់បែននៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យលើសិស្ស ដោយគិតគូរពីការផ្លាស់ប្តូរសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ដោយផ្អែកលើការងារកែតម្រូវ។
- រៀបចំផែនការការងារបុគ្គលជាមួយកូនម្នាក់ៗ។
- ការអភិវឌ្ឍនៃចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង, សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងដោយផ្អែកលើការធ្វើជាម្ចាស់នៃការពិតជុំវិញ;
- ការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងនៃការទំនាក់ទំនង។
អន្តរកម្មរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូគឺចាំបាច់ជាពិសេសនៅពេលរៀបចំវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនដល់កុមារ ចាប់តាំងពីក្នុងអំឡុងពេលអង្គការរបស់ខ្លួន ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យដូចខាងក្រោមៈ
- មើលកុមារម្នាក់ៗជាបុគ្គលិកលក្ខណៈតែមួយគត់;
- រចនាស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការអប់រំ។
- សិក្សាមូលហេតុនៃភាពល្ងង់ខ្លៅរបស់កុមារ និងលុបបំបាត់ពួកគេ។

អន្តរកម្មរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូគឺចាំបាច់ផងដែរ ពីព្រោះការលុបបំបាត់ពិការភាពនៃការនិយាយតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា ដោយសារបញ្ហានៃការនិយាយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងហេតុផលមួយចំនួន ទាំងជីវសាស្ត្រ និងសង្គម។ វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការយកឈ្នះលើការចុះខ្សោយនៃការនិយាយពាក់ព័ន្ធនឹងការរួមផ្សំនៃការងារគរុកោសល្យ និងការព្យាបាលការកែតម្រូវ ហើយនេះតម្រូវឱ្យមានអន្តរកម្មរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូ។
ជាអកុសល អន្តរកម្មបែបនេះរវាងគ្រូនិងអ្នកព្យាបាលការនិយាយមិនត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យជាច្រើនទេ។ នេះអាស្រ័យទៅលើហេតុផលជាច្រើន ប៉ុន្តែជាដំបូងលើការគ្រប់គ្រងសាលាមត្តេយ្យ លើលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូ លើបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេក្នុងការកែលម្អដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានសិក្សា និងស៊ើបអង្កេតប្រភេទជាក់លាក់នៃអន្តរកម្មរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូ។
ដូច្នេះ រួមជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ គ្រូរៀបចំថ្នាក់រៀនអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការស្គាល់ពិភពលោកខាងក្រៅ ការរៀបចំសម្រាប់អក្ខរកម្ម និងការរៀបចំដៃសម្រាប់ការសរសេរ។ ការបន្តនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូមិនត្រឹមតែពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើផែនការរួមគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន ការពិភាក្សាអំពីសមិទ្ធផលរបស់កុមារ ទាំងនៅក្នុងសុន្ទរកថា និងក្នុងថ្នាក់ផ្សេងទៀត។ ដោយផ្អែកលើអន្តរកម្មបែបនេះ គ្រូបន្ថែមលើការងារអប់រំទូទៅ ក៏បំពេញការងារកែតម្រូវមួយចំនួនផងដែរ ខ្លឹមសារសំខាន់គឺការលុបបំបាត់នូវភាពខ្វះខាតនៃអារម្មណ៍ អារម្មណ៍-វិចារណញ្ញាណ និងបញ្ញាដែលបណ្តាលមកពីលក្ខណៈនៃពិការភាពនៃការនិយាយ។ . ទន្ទឹមនឹងនោះ គ្រូបង្វែរការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់មិនត្រឹមតែកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាតដែលមានស្រាប់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ពង្រឹងគំនិតអំពីបរិស្ថានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយដល់ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនិងការកែលម្អការអនុវត្តរបស់អ្នកវិភាគសុវត្ថិភាព។ នេះបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អំណោយផល លទ្ធភាពសំណងកុមារដែលនៅទីបំផុតប៉ះពាល់ដល់ការទទួលបានប្រសិទ្ធភាពនៃការនិយាយ។
សំណងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់គាត់ និងការរៀបចំសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមនៅសាលាកំណត់ពីតម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ប្រភេទនៃសកម្មភាពទាំងនោះដែលត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងកម្មវិធីនៃសាលាមត្តេយ្យការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសគ្រូគួរយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញ (ការមើលឃើញ, auditory, tactile), ដំណើរការ mnestic, ទម្រង់ដែលអាចចូលដំណើរការបាននៃការគិតដែលមើលឃើញ - ន័យធៀបនិងពាក្យសំដី - ឡូជីខល, ការលើកទឹកចិត្ត។
ទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃការងាររបស់គ្រូគឺការវិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងចំពោះកុមារ។ ក្នុងករណីនេះ ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការបង្កើតដំណើរការនៃការយល់ដឹងជាទូទៅ ដែលវិវឌ្ឍន៍លើកុមារក្រោមឥទ្ធិពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការរួមតូចនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ វិធីសាស្រ្តមិនត្រឹមត្រូវនៃការអប់រំគ្រួសារ និងហេតុផលផ្សេងទៀត។
អន្តរកម្មត្រឹមត្រូវ និងត្រឹមត្រូវតាមគរុកោសល្យរវាងគ្រូ និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេដើម្បីផលប្រយោជន៍នៃការកែតម្រូវការនិយាយចំពោះកុមារ គឺផ្អែកលើការបង្កើតបរិយាកាសមិត្តភាព និងអារម្មណ៍វិជ្ជមាននៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ។ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តវ ក្រុមកុមារពង្រឹងជំនឿរបស់កុមារលើសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបញ្ចេញបទពិសោធន៍អវិជ្ជមានដែលទាក់ទងនឹងភាពអន់ថយនៃការនិយាយ និងបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើថ្នាក់រៀន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន អ្នកអប់រំដូចជាគ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ត្រូវតែមានចំណេះដឹងក្នុងវិស័យនេះ។ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ភាពខុសគ្នាខាងផ្លូវចិត្តបុគ្គលចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ពួកគេត្រូវតែអាចយល់អំពីការបង្ហាញអវិជ្ជមានផ្សេងៗនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ ហើយកត់សម្គាល់ពីពេលវេលានៃសញ្ញានៃភាពអស់កម្លាំង ហត់នឿយ ភាពអសកម្ម និងសន្លឹម។ អន្តរកម្មផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដែលបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវរវាងគ្រូ និងកុមារ រារាំងការលេចឡើងនៃគម្លាតដែលមិនចង់បានជាប់លាប់នៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ និងបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាព។
ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនលើការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងករណីជាច្រើនមុនថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ រៀបចំកុមារឱ្យយល់ឃើញសម្ភារៈនៅក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយនាពេលអនាគត ផ្តល់នូវមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹង និងការលើកទឹកចិត្តចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញការនិយាយ។ ក្នុងករណីផ្សេងទៀត គ្រូផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់លើការបង្រួបបង្រួមលទ្ធផលដែលសម្រេចបានដោយកុមារនៅក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ។
ភារកិច្ចរបស់គ្រូក្រុមព្យាបាលការនិយាយវាក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការត្រួតពិនិត្យប្រចាំថ្ងៃអំពីស្ថានភាពនៃសកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារក្នុងកំឡុងពេលនីមួយៗនៃដំណើរការកែតម្រូវ ការត្រួតពិនិត្យការប្រើប្រាស់សំឡេងត្រឹមត្រូវដែលបានកំណត់ ឬកែតម្រូវដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ទម្រង់វេយ្យាករណ៍ដែលបានរៀន។ល។ ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសរបស់អ្នកអប់រំគួរតែត្រូវបានបង់ទៅឱ្យកុមារដែលមានការចាប់ផ្តើមយឺតយ៉ាវនៃសកម្មភាពនិយាយ ជាមួយនឹងប្រវត្តិវេជ្ជសាស្ត្រកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ និងត្រូវបានកំណត់ដោយភាពមិនពេញវ័យខាងផ្លូវចិត្ត។
គ្រូមិនគួរផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារលើការកើតឡើងនៃ កំហុសដែលអាចកើតមានឬការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការនិយាយ ពាក្យដដែលៗនៃព្យាង្គដំបូង និងពាក្យ។ ការបង្ហាញបែបនេះគួរតែត្រូវបានរាយការណ៍ទៅអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ ទំនួលខុសត្រូវរបស់គ្រូក៏រួមបញ្ចូលចំណេះដឹងល្អអំពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារពិការផងដែរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅការនិយាយ ប្រតិកម្មខុសគ្នាចំពោះពិការភាពរបស់ពួកគេ ការលំបាកក្នុងការទំនាក់ទំនង ការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌទំនាក់ទំនង។
សុន្ទរកថារបស់គ្រូមានសារៈសំខាន់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រចាំថ្ងៃជាមួយកុមារ។ វាគួរតែដើរតួជាគំរូសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ៖ ដើម្បីឱ្យច្បាស់លាស់ ឆ្លាតវៃបំផុត បញ្ចេញសម្លេងបានល្អ បង្ហាញន័យធៀប និងត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍។ គួរតែត្រូវបានជៀសវាង រចនាសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញ, ឃ្លា, ពាក្យណែនាំដែលធ្វើអោយស្មុគស្មាញដល់ការយល់ដឹងនៃការនិយាយ។
ភាពជាក់លាក់នៃការងាររបស់គ្រូនៅពេលធ្វើអន្តរកម្មជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយគឺថា គ្រូរៀបចំ និងដឹកនាំថ្នាក់តាមការណែនាំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ គ្រូរៀបចំមេរៀនបុគ្គល ឬក្រុមរងជាមួយកុមារនៅឆមាសទីពីរ។ កុមារ 5-7 នាក់ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងវគ្គព្យាបាលការនិយាយពេលល្ងាច។ ខាងក្រោមនេះត្រូវបានណែនាំ ប្រភេទនៃលំហាត់៖
- ការបង្រួបបង្រួមនៃសំឡេងដែលបានដាក់យ៉ាងល្អ (ការបញ្ចេញសំឡេងនៃព្យាង្គ, ពាក្យ, ប្រយោគ);
- ពាក្យដដែលៗនៃកំណាព្យ, រឿង;
- លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការគិតឡូជីខល, ការយល់ដឹងតាមសូរស័ព្ទ, ជំនាញ ការវិភាគសំឡេងនិងការសំយោគ;
- ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសុន្ទរកថាដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងការសន្ទនាលើប្រធានបទ lexical ឬប្រចាំថ្ងៃដែលធ្លាប់ស្គាល់។
នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារកែតម្រូវគ្រូបង់ ការយកចិត្តទុកដាក់ដ៏អស្ចារ្យការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។ ដូច្នេះ ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាបន្ថែម អ្នកអាចអញ្ជើញកុមារឱ្យដាក់រូបចម្លាក់ ល្បែងផ្គុំរូប តួលេខពីការប្រកួត ឬរាប់ឈើ ហាត់ដោះ និងចងខ្សែស្បែកជើង ប្រមូលប៊ូតុងដែលនៅរាយប៉ាយ ឬវត្ថុតូចៗ ខ្មៅដៃ។ ទំហំផ្សេងគ្នា. កុមារអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនការងារនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញសរសេរ ដែលណែនាំសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។
កន្លែងពិសេសមួយ។ការងាររបស់គ្រូគឺពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំហ្គេមក្រៅសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ ដោយសារតែកុមារនៅក្នុងប្រភេទនេះច្រើនតែចុះខ្សោយ រាងកាយមិនអត់ធ្មត់ និងឆាប់អស់កម្លាំង។ នៅពេលរៀបចំផែនការការងារលើការរៀបចំសកម្មភាពលេង គ្រូត្រូវយល់យ៉ាងច្បាស់ពីការពិតនៃសមត្ថភាពរាងកាយរបស់កុមារម្នាក់ៗ និងការជ្រើសរើសភាពខុសគ្នានៃហ្គេមក្រៅ។ ហ្គេមក្រៅ ដែលជាធម្មតាបង្កើតជាផ្នែកនៃការអប់រំកាយ និងថ្នាក់តន្ត្រី អាចត្រូវបានលេងកំឡុងពេលដើរ នៅឯមិត្ដរួមថ្ងៃបុណ្យ ឬអំឡុងពេលកម្សាន្ត។
ហ្គេមដែលមានចលនាត្រូវតែរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ហ្គេមក្រៅក្នុងពេលដំណាលគ្នាជួយបង្កើតការនិយាយប្រកបដោយជោគជ័យ។ ពួកវាច្រើនតែមានសុភាសិត និង quatrains; ហ្គេមបែបនេះក៏រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍នៃចង្វាក់ ភាពសុខដុម និងការសម្របសម្រួលនៃចលនា និងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។
ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបង្រៀនកុមារ ល្បែងដើរតួក៏ជាធាតុចាំបាច់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់។ នៅក្នុងហ្គេមដើរតួ គ្រូបង្រៀនធ្វើឱ្យសកម្ម និងបង្កើនវាក្យសព្ទ អភិវឌ្ឍការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា និងបង្រៀនអន្តរកម្មពិធីសាសនានៅក្នុងស្ថានភាពសង្គម និងប្រចាំថ្ងៃដែលកុមារស្គាល់ (ការណាត់ជួបរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត ការដើរទិញឥវ៉ាន់ក្នុងហាង ការធ្វើដំណើរតាមមធ្យោបាយធ្វើដំណើរសាធារណៈ។ល។)។ ហ្គេមដើរតួរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង និងការនិយាយ ជំរុញសង្គមរបស់កុមារ និងអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពសង្គម។
ដោយបានសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រស្តីពីអន្តរកម្មរវាងគ្រូនិងអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅមត្តេយ្យលើការវិវត្តនៃការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយខ្ញុំបានឈានដល់ការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម។
1. រួមជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ គ្រូរៀបចំថ្នាក់រៀនអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការស្គាល់ពិភពលោកខាងក្រៅ ការរៀបចំសម្រាប់អក្ខរកម្ម និងការរៀបចំដៃសម្រាប់ការសរសេរ។ ការបន្តនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូមិនត្រឹមតែពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើផែនការរួមគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន ការពិភាក្សាអំពីសមិទ្ធផលរបស់កុមារ ទាំងនៅក្នុងសុន្ទរកថា និងក្នុងថ្នាក់ផ្សេងទៀត។
2. ក្រៅពីការអប់រំទូទៅ គ្រូបង្រៀននៅសាលាមត្តេយ្យឯកទេសក៏អនុវត្តការងារកែតម្រូវមួយចំនួនផងដែរ ដែលខ្លឹមសារសំខាន់គឺការលុបបំបាត់នូវភាពខ្វះខាតនៃអារម្មណ៍ អារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងបញ្ញាដែលបណ្តាលមកពីពិការភាពនៃការនិយាយ។ គ្រូគួរយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញ ការគិតដោយរូបភាព និងពាក្យសំដី ឡូជីខល និងការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍លើចំណេះដឹង។
3. អន្តរកម្មត្រឹមត្រូវតាមគរុកោសល្យរវាងគ្រូ និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេក្នុងផលប្រយោជន៍នៃការកែតម្រូវការនិយាយចំពោះកុមារ គឺផ្អែកលើការបង្កើតបរិយាកាសមិត្តភាពនៅក្នុងក្រុមឯកទេសនៃសាលាមត្តេយ្យ។ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមកុមារពង្រឹងជំនឿរបស់កុមារលើសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបំបាត់បទពិសោធន៍អវិជ្ជមានដែលទាក់ទងនឹងការចុះខ្សោយនៃការនិយាយ។
4. ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងករណីជាច្រើនមុនថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ រៀបចំកុមារឱ្យយល់ឃើញសម្ភារៈនៅក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយនាពេលអនាគត ដោយហេតុនេះផ្តល់នូវមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញការនិយាយ។ ក្នុងករណីផ្សេងទៀត គ្រូផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់លើការបង្រួបបង្រួមលទ្ធផលដែលសម្រេចបានដោយកុមារក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ។
5. ភារកិច្ចរបស់គ្រូរួមមានការត្រួតពិនិត្យប្រចាំថ្ងៃអំពីស្ថានភាពនៃសកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារ។ សុន្ទរកថារបស់គ្រូមានសារៈសំខាន់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រចាំថ្ងៃជាមួយកុមារ។ នាងគួរតែធ្វើជាគំរូដល់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។
6. អន្តរកម្មរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូគឺចាំបាច់ ពីព្រោះការលុបបំបាត់ពិការភាពនៃការនិយាយទាមទារវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា ដោយសារបញ្ហានៃការនិយាយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងហេតុផលមួយចំនួន ទាំងជីវសាស្ត្រ និងផ្លូវចិត្ត។

Abbakumova S.I.,

គ្រូព្យាបាលការនិយាយ

Chelyabinsk

អន្តរកម្មក្នុងការងាររបស់គ្រូ និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

សម្រាប់​កុមារ​ដែល​មាន​បញ្ហា​ការ​និយាយ

1.

- ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនជាក្រុមសម្រាប់កុមារពិការរាងកាយ

ONR

-

- ការបន្តរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកអប់រំនៅក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយ

-

អក្សរសាស្ត្រ

កម្មវិធី

កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ភាគច្រើនទាមទារការអន្តរាគមន៍ពីអ្នកឯកទេសមួយចំនួន៖ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ (អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកជំនាញផ្នែកសោតទស្សន៍, oligophrenopedagogues, គ្រូបង្រៀនមនុស្សថ្លង់), វេជ្ជបណ្ឌិត, អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ អ្នកឯកទេសទាំងនេះនីមួយៗគឺចាំបាច់សម្រាប់កុមារ ប៉ុន្តែគ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំនោមពួកគេអាចជំនួសអ្នកផ្សេងបានទេ ដូច្នេះហើយ ជោគជ័យដែលចង់បានអាចសម្រេចបានលុះត្រាតែការប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេរួបរួមគ្នា ពោលគឺឧ។ ប្រសិនបើផលប៉ះពាល់គឺស្មុគស្មាញ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះមិនត្រឹមតែការព្យាបាលដោយខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេ ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ ប៉ុន្តែក៏មាននិយមន័យនៃប្រភេទនៃស្ថាប័នដែលពួកគេគួរតែត្រូវបានអនុវត្តផងដែរ៖ ផ្ទះរបស់កុមារឯកទេស សាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលារៀនសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត ជនពិការភ្នែក មនុស្សថ្លង់។ សម្រាប់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយយឺត។

IN ទំនួលខុសត្រូវការងារអ្នកព្យាបាលការនិយាយរួមមានការធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រូ និងអ្នកអប់រំ ចូលរួមក្នុងថ្នាក់ និងមេរៀន ប្រឹក្សាជាមួយបុគ្គលិកបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ (អ្នកជំនួសពួកគេ) លើការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសពិសេសដើម្បីជួយដល់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។

1. ការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយជាមួយគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា

អ្នកព្យាបាលការនិយាយគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសក្នុងការរៀបចំការងារជាមួយគ្រូនៅគ្រប់ក្រុមទាំងអស់នៃសាលាមត្តេយ្យ ដោយចាប់ផ្តើមពីក្រុមក្មេងជាងគេទីពីរ។

បទពិសោធន៍បង្ហាញថាអង្គការ ការងារបង្ការជួយកាត់បន្ថយចំនួននៃជំងឺសូរសព្ទចំពោះកុមារ។ ទីមួយ អ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើថ្នាក់ក្រុមរងជាមួយកុមារ ហើយបន្ទាប់មកគ្រូ តាមការណែនាំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ធ្វើថ្នាក់ស្រដៀងគ្នាដោយឯករាជ្យ។ ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ អ្នកព្យាបាលការនិយាយផ្តល់នូវលំហាត់ផ្សេងៗ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការដកដង្ហើម និងសំឡេង ការនិយាយ និងជំនាញម៉ូតូល្អ។

ដើម្បីអនុវត្តទំនាក់ទំនងក្នុងការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូ វាត្រូវបានណែនាំអោយប្រើសន្លឹកអន្តរកម្ម និងប័ណ្ណប្រឡងជំនាញម៉ូតូល្អ (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធ)។

សន្លឹកនៃអន្តរកម្មរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូអំពីស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេងដែលបានកំណត់នឹងជួយឱ្យគ្រូមើលឃើញថាសំឡេងអ្វីដែលអ្នកព្យាបាលការនិយាយកំពុងធ្វើការជាមួយកុមារម្នាក់ៗក្នុងក្រុម និងគ្រប់គ្រងការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងទាំងនេះដោយកុមារក្នុងអំឡុងពេលទម្លាប់។ .

អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ធ្វើការវិភាគលើជំនាញម៉ូតូល្អរបស់កុមារ។ ការវិភាគលទ្ធផលនឹងធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតលំហាត់មួយចំនួនសម្រាប់កុមារដែលជំនាញម៉ូតូល្អគឺយឺតយ៉ាវ។ បទដ្ឋានអាយុ. គ្រូធ្វើលំហាត់ទាំងនេះជាមួយកុមារជាផ្នែកនៃថ្នាក់របស់ពួកគេ។

ផងដែរនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា អ្នកគួរតែរក្សា "សៀវភៅកត់ត្រាទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូ"។ នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រានេះ អ្នកព្យាបាលការនិយាយសរសេរកិច្ចការដែលគ្រូត្រូវ ការងារព្យាបាលការនិយាយជាមួយកុមារម្នាក់ៗ (ពី 3 ទៅ 6 នាក់) ។ ជាឧទាហរណ៍ លំហាត់ប្រយោគបុគ្គល ការវិភាគលើប្រធានបទ និងរូបភាពគ្រោងដែលបានជ្រើសរើសជាពិសេសដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ការសរសេរឡើងវិញនៃអត្ថបទ និងកំណាព្យដែលបានធ្វើការពីមុនជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ អ្នកអាចរួមបញ្ចូលជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ បែងចែកសំឡេង និងបង្កើតសមាសធាតុ lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃភាសា។ កិច្ចការគ្រប់ប្រភេទគួរតែស្គាល់កុមារ និងពន្យល់លម្អិតដល់គ្រូ។ក្នុង​ជួរ​គណនេយ្យ គ្រូ​កត់​សម្គាល់​ពី​របៀប​ដែល​កុមារ​រៀន​សម្ភារៈ អ្នក​ណា​មាន​ការ​លំបាក និង​មូលហេតុ។

2. អន្តរកម្មរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូ នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានពិការភាពមុខងារ

អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកអប់រំធ្វើការរួមគ្នាលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារដែលមានពិការភាពមុខងារ ដែលដឹកនាំដោយ តម្រូវការទូទៅ កម្មវិធីស្តង់ដារការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។ ការលុបបំបាត់គម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ (ផ្នែក "ការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេង និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ")។

ផ្នែកសំខាន់នៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារគឺ:

ការបង្កើតជំនាញបញ្ចេញសំឡេងពេញលេញ;

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទ តំណាងសូរសព្ទ ទម្រង់នៃការវិភាគសំឡេង និងការសំយោគដែលអាចចូលដំណើរការបានតាមអាយុ។

នៅពេលដែលកុមារផ្លាស់ទីក្នុងទិសដៅដែលបានចង្អុលបង្ហាញ ខាងក្រោមនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើសម្ភារៈនិយាយដែលបានកែតម្រូវ៖

ការអភិវឌ្ឍកុមារនៃការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសមាសភាព morphological នៃពាក្យនិងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងពាក្យនិងបន្សំរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រយោគមួយ;

ការពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់កុមារជាចម្បងដោយការទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតពាក្យ ដល់អត្ថន័យអារម្មណ៍ និងការវាយតម្លៃនៃពាក្យ។

ការបណ្ដុះបណ្ដាលដល់កុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរប្រយោគសាមញ្ញធម្មតាបានត្រឹមត្រូវ ហើយបន្ទាប់មក ប្រយោគស្មុគស្មាញ; ប្រើ ការរចនាផ្សេងៗគ្នាប្រយោគនៅក្នុងការនិយាយរួមឯករាជ្យ;

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការលើរឿងមួយ, retelling, ជាមួយនឹងការបង្កើតនៃភារកិច្ចកែតម្រូវជាក់លាក់មួយសម្រាប់ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម phonemes ដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុងការនិយាយ;

ការបង្កើតជំនាញសរសេរ និងអានជាមូលដ្ឋាន វិធីសាស្រ្តពិសេសផ្អែកលើការបញ្ចេញសំឡេងដែលបានកែតម្រូវ និងការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទពេញលេញ។

វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវកត់សម្គាល់ថា ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញសរសេរ និងអានជាមូលដ្ឋាន គឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយផ្ទាល់មាត់សម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពមុខងារ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គ្រូធ្វើថ្នាក់រៀនដែលវាក្យសព្ទរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានពង្រីក និងច្បាស់លាស់ ហើយពាក្យសំដី ការពិពណ៌នា និងនិទានកថាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទាំងអស់។ ទិសដៅដែលបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងការងារកែតម្រូវការនិយាយគឺទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ដោយអនុលោមតាម "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងក្រុមកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ" ក្រុមនីមួយៗមានអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូបង្រៀនពីរនាក់។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើការព្យាបាលការនិយាយជាមួយកុមារនៅខាងមុខ ដោយមានក្រុមរង និងជាបុគ្គលរៀងរាល់ថ្ងៃចាប់ពីម៉ោង 9.00 ដល់ 12.30។ ពេលវេលាចាប់ពីម៉ោង 12.30 ដល់ 13.00 ត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ការបំពេញឯកសារព្យាបាលការនិយាយ (ផែនការខាងមុខ សៀវភៅកត់ត្រាបុគ្គល ការរៀបចំផែនការសម្រាប់គ្រូនៅពេលល្ងាច។ល។) ការរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់ខាងមុខ ការជ្រើសរើស និងរៀបចំ ជំនួយការបង្រៀន. ចំនួនផ្នែកខាងមុខ វគ្គព្យាបាលការនិយាយអាស្រ័យលើរយៈពេលនៃការសិក្សា៖ ក្នុងរយៈពេលដំបូង - មេរៀនទី 2 ទីពីរ - 3 នៅទីបី - ប្រចាំថ្ងៃ។ នៅពេលរសៀល គ្រូបង្រៀនធ្វើការជាមួយកុមាររយៈពេល 30 នាទីតាមការណែនាំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ ដោយសារតម្រូវការសម្រាប់ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយត្រឹមត្រូវ ថ្នាក់គ្រូមួយចំនួនត្រូវបានពន្យារពេលទៅពេលល្ងាច របៀបគំរូថ្ងៃនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់) ។

ការថែទាំត្រឹមត្រូវនៃឯកសារព្យាបាលការនិយាយគឺចាំបាច់ដើម្បីតាមដានដំណើរការនៃការងារកែតម្រូវ និងវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកទេសដែលបានប្រើ។ ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា អ្នកព្យាបាលការនិយាយរៀបចំបន្ថែមលើឯកសារសំខាន់ៗ "សៀវភៅកត់ត្រាទំនាក់ទំនងការងាររវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូ" ដែលក្នុងនោះអ្នកព្យាបាលការនិយាយកត់ត្រាកិច្ចការនីមួយៗសម្រាប់ថ្នាក់ពេលល្ងាច និងកំណត់តម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់ការជ្រើសរើស។ សម្ភារៈនិយាយអាស្រ័យលើដំណាក់កាលនៃការកែតម្រូវ។ គ្រូកត់សម្គាល់ពីភាពពិសេសនៃការអនុវត្តលំហាត់ហ្វឹកហ្វឺនដែលបានស្នើឡើង និងការលំបាកដែលកុមារម្នាក់ៗជួបប្រទះ។

ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនជាក្រុមសម្រាប់កុមារពិការរាងកាយ

ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនជាក្រុមសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពរាងកាយមានលក្ខណៈជាក់លាក់របស់វា។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺដើម្បីកំណត់កម្រិតដែលកុមារមានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈកម្មវិធីសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំ និងលេង។ នេះគឺចាំបាច់ដើម្បីលុបបំបាត់គម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀនសូត្រប្រកបដោយជោគជ័យក្នុងចំណោមមិត្តភ័ក្តិដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាធម្មតា។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ ក្នុងរយៈពេលពីរសប្តាហ៍ដំបូង គ្រូកំណត់សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការនិយាយ ការមើលឃើញ សកម្មភាពស្ថាបនា ការគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការរាប់។ល។

រួមជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ គ្រូវិភាគអំពីលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ គ្រូគួរមានគំនិតថាតើកុមារប្រើទម្រង់នៃការបញ្ចេញមតិខ្លី ឬវែង ថាតើគាត់មានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការនិយាយរួមដែលអាចចូលបានដល់កុមារនៃក្រុមដែលមានវ័យចំណាស់តាមអាយុ៖ ការរៀបរាប់រូបភាពឡើងវិញ ក ស៊េរីនៃរូបភាព ការពិពណ៌នា រឿងពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ល។

នៅពេលវាយតម្លៃស្ថានភាពនៃជំនាញនៅក្នុងតំបន់ទាំងនេះ តម្រូវការកម្មវិធីអប់រំទូទៅសម្រាប់ក្រុមអាយុនេះគួរតែត្រូវបានយកមកពិចារណា។ ដោយផ្អែកលើភាពខុសប្រក្រតីនៃសមាសភាពរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុម FFN ដោយសារតែកត្តាផ្សេងៗនៃភាពមិនប្រក្រតី និងកត្តាវប្បធម៌សង្គម វាជារឿងសំខាន់ ជាលទ្ធផលនៃការពិនិត្យដំបូង ដើម្បីវាយតម្លៃដោយភាពខុសប្លែកគ្នាពីកម្រិតនៃភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការរៀន។ សម្ភារៈអប់រំផ្តល់ជូនសម្រាប់ក្រុមមធ្យម និងចាស់នៃសាលាមត្តេយ្យអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ។ អាចធ្វើទៅបាន ជម្រើសផ្សេងគ្នាការអនុលោមតាមតម្រូវការកម្មវិធី៖ អនុលោមភាពពេញលេញ យឺតយ៉ាវ យឺតយ៉ាវយ៉ាងខ្លាំង។ បន្ទាប់ពីការប្រឡង គ្រូទទួលបានគំនិតអំពីស្ថានភាពនៃជំនាញរបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ គោលគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម ការនិយាយ សកម្មភាពមើលឃើញ សកម្មភាពស្ថាបនា សកម្មភាពលេង ជំនាញម៉ូតូ សមត្ថភាពតន្ត្រី និងចង្វាក់។ នេះនឹងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីពង្រឹងការផ្តោតការកែតម្រូវរបស់ពួកគេក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន និងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គលគោលដៅ។

នៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូបង្រៀនរាយការណ៍ពីលទ្ធផលនៃការប្រឡង ហើយពិភាក្សារួមគ្នាអំពីជម្រើសនៃកម្មវិធីស្តង់ដារ និងជម្រើសសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ សម្ភារៈសុន្ទរកថាដែលបានបង្ហាញត្រូវតែមានទំនាក់ទំនងជាមួយកម្រិតនៃសូរសព្ទ សូរស័ព្ទ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅរបស់កុមារ។ ការផ្ទុកការនិយាយច្រើនពេកអាចជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ដំណើរការកែតម្រូវ។

ថ្នាក់រៀនដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការនិយាយស្របគ្នាត្រឹមត្រូវរបស់កុមារ (ការបញ្ជាក់ និងការពង្រីកវាក្យសព្ទ ការកែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ) ត្រូវបានធ្វើឡើងពេញមួយឆ្នាំដោយគ្រូ និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

ដំណើរការនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការបង្រៀននៅមត្តេយ្យផ្តល់នូវចំណេះដឹងមួយចំនួនអំពីពិភពលោកជុំវិញខ្លួនយើង និងចំនួនវាក្យសព្ទ ជំនាញនិយាយ និងសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នា ដែលកុមារត្រូវតែទទួលបាននៅដំណាក់កាលអាយុនេះ។

គួរកត់សំគាល់ថា អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូដែលធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ មិនជំនួសទេ ប៉ុន្តែបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។

គ្រូផ្តោតលើសម្ភារៈកម្មវិធីដែលផ្តល់ជូនសម្រាប់កម្រិតអាយុរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ។ គាត់បង្រៀនភាសាកំណើតនៅក្នុងថ្នាក់ និងណែនាំការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនៅខាងក្រៅថ្នាក់។ ជីវិតប្រចាំថ្ងៃ(នៅក្នុងហ្គេម ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ការដើរ) ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ ដំណើរការនៃការរៀនភាសាកំណើតមានប្រភពដើមខ្លះ។

នៅដើមដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាល គ្រូប្រើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសជាចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ ដែលមិនតម្រូវឱ្យកុមារបង្ហាញខ្លួនឯងឱ្យបានលម្អិត។ បាទវាត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយ វិធីសាស្រ្តមើលឃើញការបណ្តុះបណ្តាល ឧទាហរណ៍ ដំណើរកំសាន្ត ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វត្ថុជាក់លាក់ បង្ហាញរូបភាព និងវីដេអូ។ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនពាក្យសំដីត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងលើការអានដល់កុមារ ស្នាដៃសិល្បៈ, រឿងពីគ្រូ, ការសន្ទនា។ គ្រូយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ សុន្ទរកថាសន្ទនា. នេះរួមបញ្ចូល រាងផ្សេងៗសំណួរ និងចម្លើយ៖ ចម្លើយខ្លី ចម្លើយលម្អិត (បន្តិចក្រោយមក) ការយល់ដឹងអំពីជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់សំណួរ សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាការសន្ទនាជាមួយអ្នកសន្ទនា។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរនៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃឆ្នាំនេះការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃការនិយាយ monologue ។

ទិសដៅសំខាន់នៃការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូបង្រៀននៅក្រោមកម្មវិធីនេះ គឺការបង្កើតប្រព័ន្ធសូរសព្ទពេញលេញនៅក្នុងកុមារ ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ និងជំនាញវិភាគសំឡេងដំបូង ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃជំនាញការបញ្ចេញសំឡេង និងសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុង ស្ថានភាពផ្សេងគ្នាការអភិវឌ្ឍជំនាញសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈ prosodic នៃការនិយាយឯករាជ្យអាស្រ័យលើចេតនានៃការនិយាយ។

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យសំណង អនុវត្តការអប់រំកែតម្រូវ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងអំឡុងពេលម៉ោងសិក្សាក្រៅម៉ោង។ ត្រូវតែត្រូវបានអង្កេត វិធីសាស្រ្តទូទៅដល់ការជ្រើសរើសសម្ភារៈនិយាយក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ និងថ្នាក់គ្រូ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គ្រូមានឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការបង្រួបបង្រួមជំនាញនិយាយដែលសម្រេចបាននៅក្នុងសកម្មភាពរបស់កុមារ និងនៅក្នុងហ្គេម Didactic ដែលតំណាងឱ្យការសំយោគនៃហ្គេម និងសកម្មភាព។

វាត្រូវបានគេដឹងថាសកម្មភាពទំនាក់ទំនងរបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងអន្តរកម្មរបស់កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្តិយ៉ាងច្បាស់បំផុតនៅក្នុងសកម្មភាពលេង។

កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយ FFN ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការលំបាកក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនង និងប្រតិកម្មយឺតចំពោះសកម្មភាពរបស់ដៃគូទំនាក់ទំនង។ កុមារមួយចំនួនដែលមាន FFN ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវិធីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាបែបស្តេរ៉េអូ ភាពឯកោរបស់ពួកគេ និងភាពមិនពេញវ័យនៃអារម្មណ៍។ គ្រូគួរតែបង្កើតជាពិសេសនូវស្ថានភាពដែលតម្រូវឱ្យកុមារបង្ហាញទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្សេងៗគ្នា - ស្ថានភាព - អាជីវកម្ម ការយល់ដឹង ផ្ទាល់ខ្លួន។ វាចាំបាច់ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅពេលដែលកុមារបង្ហាញសកម្មភាព ចំណាប់អារម្មណ៍ និងក្នុងស្ថានភាពណាដែលគាត់មានអារម្មណ៍ថាមានសេរីភាពបំផុត។ គ្រូត្រូវតែបង្ហាញគំរូនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង ចូលរួមជាមួយកុមារអសកម្ម និងរក្សាសកម្មភាពនិយាយ។ មនុស្សពេញវ័យត្រូវតែលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យចូលរួមក្នុងការសន្ទនា លើកទឹកចិត្តសង្គម និងរក្សាកលល្បិចគរុកោសល្យ។

គ្រូត្រូវស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវសុន្ទរកថារបស់កុមារ ហើយដឹងច្បាស់ថាតើផ្នែកណាខ្លះនៃការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង នៅពេលនេះអ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើការ។ តម្រូវការពិសេសត្រូវបានដាក់នៅលើវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការកែតម្រូវសូរសព្ទនិង កំហុសវេយ្យាករណ៍. គ្រូ​មិន​គួរ​និយាយ​ពាក្យ​ខុស ឬ​ទម្រង់​ក្រោយ​កូន​ទេ គាត់​គួរ​ផ្តល់​គំរូ​សុន្ទរកថា។ ប្រសិនបើមានកំហុសកើតឡើងនៅក្នុងសម្ភារៈសុន្ទរកថាដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយក្រុមសំខាន់នោះ កុមារគួរតែត្រូវបានស្នើសុំឱ្យបញ្ចេញពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ IN បើមិនដូច្នេះទេវាជាការប្រសើរក្នុងការកំណត់ខ្លួនអ្នកក្នុងការប្រកាសយ៉ាងច្បាស់នូវគំរូ។ ប្រសិនបើកំហុសគឺជារឿងធម្មតា ហើយកើតឡើងចំពោះកុមារជាច្រើន អ្នកត្រូវពិភាក្សាវាជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្រៀនកុមារ ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ដើម្បីស្តាប់នូវកំហុសវេយ្យាករណ៍ និងសូរសព្ទក្នុងការនិយាយរបស់ពួកគេ ហើយកែតម្រូវពួកគេដោយឯករាជ្យ។

គ្រូគួរលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យកែកំហុសដោយខ្លួនឯង។ នៅក្នុងស្ថានភាពនៃការនិយាយដែលមាន តួអក្សរអារម្មណ៍(ហ្គេម ការសន្ទនាដ៏រស់រវើក) ដែលហៅថាការកែតម្រូវដែលពន្យារពេលត្រូវបានប្រើ។ ទាក់ទងទៅនឹងកុមារដែលមានការបង្ហាញនៃភាពអវិជ្ជមាននៃការនិយាយ ការកែកំហុសត្រូវបានអនុវត្តដោយមិនជួសជុលការយកចិត្តទុកដាក់ពីក្រុមទាំងមូល។

នៅពេលណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ពិភពលោកជុំវិញពួកគេ គ្រូចាប់អារម្មណ៍លើឈ្មោះវត្ថុ និងរបស់របរ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ, បន្ថែមពីលើសមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារ, ស្ថានភាពនៃផ្នែកខាងសូរសព្ទនៃការនិយាយ, កែតម្រូវដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ, ត្រូវបានយកមកពិចារណា។ IN វចនានុក្រមសកម្មពាក្យត្រូវបានណែនាំដែលអាចចូលប្រើបានដោយរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គសំឡេងរបស់ពួកគេ។ គ្រូត្រូវតែត្រួតពិនិត្យការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់ និងត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ ចាប់តាំងពី បន្ថែមពីលើការងារអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ គាត់ក៏អនុវត្តការងារកែតម្រូវផងដែរ - គាត់បង្រួបបង្រួមជំនាញបញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងសកម្ម។

ការបង្កើតជំនាញ graphomotor

ពេលវេលាពិសេសគួរតែត្រូវបានបែងចែកនៅក្នុងកាលវិភាគនាឡិកាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញ graphomotor ចំពោះកុមារ។ មេរៀននេះធ្វើឡើងដោយគ្រូ។ ដំណើរការនេះរួមបញ្ចូលទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាពមួយចំនួន។ ច្រើនណាស់។ តួនាទីសំខាន់ក្នុងចំណោមពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការតំរង់ទិសលំហរដើរតួនាទី ជាពិសេសការតំរង់ទិសនៅលើសន្លឹកក្រដាស។ ការដោះស្រាយបញ្ហានេះគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានកម្រិតជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និងសមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលចលនាដៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញក្រាហ្វិក កុមារអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ កុមាររៀនស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងចងចាំការពន្យល់របស់គ្រូ ធ្វើការដោយឯករាជ្យ វាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេ និងការងាររបស់អ្នកដទៃ។ នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការរៀន លំហាត់មិនមែនជាការផ្ទួនមេកានិកនៃដំណើរការ ឬចលនាដូចគ្នានោះទេ ប៉ុន្តែជាការដឹងខ្លួន និងសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងរបស់កុមារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គ្រូតែងតែត្រួតពិនិត្យមើលសមត្រឹមត្រូវ និងទីតាំងនៃដៃរបស់កុមារ។

មុនពេលចាប់ផ្តើមមេរៀន គួរតែរួមបញ្ចូលលំហាត់ដើម្បីហ្វឹកហាត់ចលនានៃម្រាមដៃ និងដៃរបស់អ្នក។ ធាតុនៃកាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃក៏អាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃមេរៀនជាមេរៀនអប់រំកាយផងដែរ។

ដោយបន្តអភិវឌ្ឍជំនាញដែលទទួលបានដោយកុមារក្នុងថ្នាក់គំនូរ គ្រឿងបរិក្ខារ និងការរចនា គ្រូបង្រៀនកុមារឱ្យរុករកនៅលើសន្លឹកក្រដាសមួយ ដើម្បីអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណផ្នែកនៃសន្លឹកក្រដាស និងទីតាំងនៃគំនូរនៅលើវា។

ការអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការសំរបសំរួលចលនាដៃយ៉ាងត្រឹមត្រូវត្រូវបានអនុវត្តដោយអនុវត្តការងារផ្សេងៗ៖ គូរបន្ទាត់ក្នុងចន្លោះដែលមានកំណត់ ត្រឹមត្រូវ តាមដានត្រឹមត្រូវ និងការដាក់ស្រមោលនៃតួលេខ។ សៀវភៅកត់ត្រាដែលបានពិនិត្យត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការគូសវាស តាមដាន និងដាក់ស្រមោល។

ភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈនៃទាំងការសរសេរដែលមើលឃើញ និងសូរសព្ទមានការកើនឡើងនៃចំនួនធាតុ និងការរៀបចំដ៏ស្មុគស្មាញរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាការកើនឡើងនៃធាតុដែលមានពណ៌ខុសៗគ្នា។

3. អន្តរកម្មរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ

ការផ្ទេរថ្មី។ បទពិសោធន៍វិជ្ជមានបានទទួលដោយកុមារនៅក្នុងថ្នាក់អប់រំ ការអនុវត្តន៍ក្នុងជីវិតពិតគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែដៃគូជិតស្និទ្ធបំផុតរបស់កុមារត្រៀមខ្លួនទទួលយក និងអនុវត្តវិធីថ្មីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអន្តរកម្មជាមួយគាត់ ដើម្បីជួយកុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការអះអាងខ្លួនឯង។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀបចំសកម្មភាពបង្រៀន និងការអភិវឌ្ឍន៍ដោយផ្ទាល់នៅក្នុងថ្នាក់រៀននឹងជារបៀបដែលគោលការណ៍ Didactic ត្រូវបានអនុវត្តជាប់លាប់៖

1. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញថាមវន្ត។

2. ផលិតភាពនៃដំណើរការព័ត៌មាន។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍និងការកែតម្រូវមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់។

4. ផ្តល់ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រ។

គោលការណ៍ដែលបានរាយបញ្ជីធ្វើឱ្យវាអាចគូសបញ្ជាក់អំពីយុទ្ធសាស្ត្រ និងទិសដៅនៃសកម្មភាពកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ និងព្យាករណ៍ពីកម្រិតនៃភាពជោគជ័យរបស់វា។

តម្រូវការក្នុងការគិតគូរពីគោលការណ៍ដែលបានកំណត់គឺជាក់ស្តែង ដោយហេតុថាពួកគេធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធានាបាននូវភាពត្រឹមត្រូវ ភាពជាប់លាប់ និងភាពបន្តនៃភារកិច្ច និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពបង្រៀន និងការអភិវឌ្ឍន៍។ លើសពីនេះ ការយកវាទៅក្នុងគណនីធ្វើឱ្យវាអាចផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការលុបបំបាត់ការនិយាយទូទៅរបស់កុមារដែលខ្សោយ ដោយសារវិធីនេះការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គ្រូដែលមានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ គ្រូបង្រៀន នាយកតន្ត្រី គ្រូអប់រំកាយ ។ល។ .(រូប ១)។

រូបភាពទី 1. គំរូនៃអន្តរកម្មរវាងប្រធានបទនៃដំណើរការអប់រំកែតម្រូវនៅក្នុងក្រុមសម្រាប់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ។

បុគ្គលិកបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានតំណាងដោយអ្នកអប់រំ, គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងគ្រូអប់រំកាយ នាយកតន្ត្រី អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ វិធីសាស្រ្ត អ្នកគ្រប់គ្រង និងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀត។

ជាទូទៅ ការងារព្យាបាលការនិយាយជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាកម្មវត្ថុនៃតក្កវិជ្ជាទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការអប់រំកែតម្រូវ ហើយដូច្នេះ អាចត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់នៃក្បួនដោះស្រាយដែលបែងចែកជាដំណាក់កាលមួយចំនួន ដើម្បីសម្រេចបាន។ លទ្ធផលចុងក្រោយ- ការលុបបំបាត់ពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា - ត្រូវបានអនុវត្តតាមលំដាប់ដែលបានកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង។

ការបន្តធ្វើផែនការថ្នាក់រៀនរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូ

បញ្ហាដ៏ធំមួយក្នុងការអនុវត្តទិសដៅសំខាន់នៃការងារប្រកបដោយអត្ថន័យជាមួយកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសគឺការអនុវត្ត អន្តរកម្មជាក់លាក់គ្រូ និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ធានានូវការរួបរួមនៃតម្រូវការរបស់ពួកគេ នៅពេលអនុវត្តភារកិច្ចចម្បងនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្មវិធី។ បើគ្មានទំនាក់ទំនងនេះទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសម្រេចបាននូវទិសដៅកែតម្រូវចាំបាច់នៃដំណើរការអប់រំ និងការកសាង "បុគ្គល ផ្លូវអប់រំ", យកឈ្នះ ការចុះខ្សោយនៃការនិយាយនិងការលំបាកក្នុងការសម្របសម្រួលសង្គមរបស់កុមារ។

ភារកិច្ចចម្បងនៃការងារកែតម្រូវរួមគ្នារបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូគឺ៖

ការទទួលបានជាក់ស្តែងនៃមធ្យោបាយ lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃភាសា។

ការបង្កើត ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។.

ការរៀបចំសម្រាប់ការបង្រៀនអក្ខរកម្ម ការធ្វើជាម្ចាស់នៃធាតុផ្សំនៃអក្ខរកម្ម។

ការអភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយរួម។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មុខងាររបស់គ្រូ និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ គួរតែត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់ (តារាង)។

តុ។ រួម សកម្មភាពកែតម្រូវអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូ

ភារកិច្ចប្រឈមមុខនឹងគ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយ

ភារកិច្ចប្រឈមមុខនឹងគ្រូ

1. ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញពីសកម្មភាពនៃការនិយាយ និងការក្លែងបន្លំ ការយកឈ្នះលើការនិយាយអវិជ្ជមាន

1. ការបង្កើតបរិយាកាសសម្រាប់សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុម

2. ការពិនិត្យលើការនិយាយរបស់កុមារ ដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងការនិយាយ ជំនាញម៉ូតូ

2. ការស្ទង់មតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់កុមារ ស្ថានភាពនៃចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់ពួកគេ យោងទៅតាមកម្មវិធីនៃក្រុមអាយុមុន

3. ការបំពេញ កាតសុន្ទរកថាសិក្សាលទ្ធផលប្រឡង និងកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ

3. ការបំពេញពិធីការប្រឡង សិក្សាលទ្ធផលរបស់ខ្លួនក្នុងគោលបំណងរៀបចំផែនការរយៈពេលវែងនៃការងារកែតម្រូវ

4. ការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលស្ទង់មតិ។ គូរឡើងនូវលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃក្រុមទាំងមូល

5. ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ auditory របស់កុមារ និងការយល់ឃើញការនិយាយដោយដឹងខ្លួន

5. ការអប់រំទូទៅនិង ឥរិយាបថការនិយាយកុមារ រួមទាំងការងារលើការអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ផ្នែកសោតទស្សន៍

6. ការអភិវឌ្ឍនៃការមើលឃើញ, auditory, ការចងចាំពាក្យសំដី

6. ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារ

7. ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃវាក្យសព្ទ ការបង្កើតគំនិតទូទៅ

7. ការបំភ្លឺនៃវាក្យសព្ទដែលមានស្រាប់របស់កុមារ ការពង្រីកវាក្យសព្ទអកម្ម ការធ្វើឱ្យសកម្មរបស់វាតាមរយៈវដ្ដ lexical និងប្រធានបទ

8. ការបង្រៀនកុមារនូវដំណើរការនៃការវិភាគ ការសំយោគ ការប្រៀបធៀបវត្ថុទៅតាមរបស់វា។ សមាសធាតុ, សញ្ញា, សកម្មភាព

8. ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតរបស់កុមារអំពីពេលវេលា និងលំហ រូបរាង ទំហំ និងពណ៌នៃវត្ថុ (ការអប់រំផ្នែកសតិអារម្មណ៍របស់កុមារ)

9. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចល័ត ឧបករណ៍និយាយការនិយាយដកដង្ហើម និងនៅលើមូលដ្ឋាននេះ ធ្វើការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង

9. ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូទូទៅ ផាកពិន័យ និងអវៈយវៈរបស់កុមារ

10. ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងតាមសូរស័ព្ទចំពោះកុមារ

10. ការរៀបចំកុមារសម្រាប់វគ្គព្យាបាលការនិយាយនាពេលខាងមុខ រួមទាំងការបំពេញភារកិច្ច និងការណែនាំពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ

11. ការបង្រៀនកុមារនូវដំណើរការនៃការវិភាគព្យាង្គសំឡេង និងការសំយោគពាក្យ ការវិភាគប្រយោគ

11. ការបង្រួបបង្រួមជំនាញនិយាយដែលទទួលបានដោយកុមារក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ

12. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គចង្វាក់នៃពាក្យមួយ។

12. ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំរបស់កុមារដោយទន្ទេញចាំប្រភេទផ្សេងៗនៃសម្ភារៈនិយាយ

13. ជំនាញបង្កើតពាក្យ និងបំផុសគំនិត

13. ការបង្រួបបង្រួមជំនាញបង្កើតពាក្យនៅក្នុងហ្គេមផ្សេងៗ និងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ

14. ការបង្កើតប្រយោគនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នាក្នុងការនិយាយរបស់កុមារតាមគំរូ ការបង្ហាញសកម្មភាព សំណួរ ទៅតាមរូបភាព និងតាមស្ថានភាព។

14. តាមដានការនិយាយរបស់កុមារតាមការណែនាំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ កែកំហុសដោយល្បិចកល

15. ការរៀបចំសម្រាប់ភាពស្ទាត់ជំនាញ ហើយបន្ទាប់មកជំនាញនៃទម្រង់ទំនាក់ទំនងនៃការសន្ទនា

15. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយបែបសន្ទនារបស់កុមារតាមរយៈការប្រើប្រាស់ទូរស័ព្ទដៃ ការនិយាយ ក្តារ និងហ្គេមបោះពុម្ព ហ្គេមដើរតួ និងល្ខោន សកម្មភាពល្ខោនរបស់កុមារ ការចាត់តាំងស្របតាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

16. ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការផ្សំប្រយោគទៅជារឿងខ្លី តែងរឿងពិពណ៌នា រឿងរ៉ាវផ្អែកលើរូបភាព ស៊េរីរូបភាព ការនិទានឡើងវិញដោយផ្អែកលើសម្ភារៈនៃថ្នាក់របស់គ្រូ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមការងាររបស់គាត់។

16. ការបង្កើតជំនាញចងក្រង រឿងខ្លីដោយរំពឹងថាការព្យាបាលការនិយាយមានដំណើរការក្នុងទិសដៅនេះ។

ការបន្តរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកអប់រំនៅក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយ

ការលុបបំបាត់បញ្ហានៃការនិយាយចំពោះកុមារតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា ចាប់តាំងពីបញ្ហានៃការនិយាយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងហេតុផលមួយចំនួន ទាំងជីវសាស្ត្រ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គម។

វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាពាក់ព័ន្ធនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការងារគរុកោសល្យ និងព្យាបាលការកែតម្រូវ ដែលមានបំណងធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតានៃគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការនិយាយ ជំនាញម៉ូតូ ដំណើរការផ្លូវចិត្ត ការចិញ្ចឹមបីបាច់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងការកែលម្អសុខភាពរាងកាយទាំងមូល។ ការងាររួមគ្នារបស់វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកអប់រំ អ្នករចនាឡូហ្គោ បុគ្គលិកតន្ត្រី និងអ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំកាយត្រូវបានទាមទារ។ ការងារនេះត្រូវតែយល់ព្រម ធម្មជាតិស្មុគស្មាញ. ដូចដែលអ្នកជំនាញបានកត់សម្គាល់ តម្រូវការសម្រាប់អន្តរកម្មបែបនេះគឺបណ្តាលមកពីលក្ខណៈនៃចំនួនកុមារដែលចូលក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ តាមរយៈការជះឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្មដល់កុមារដោយមធ្យោបាយជាក់លាក់ចំពោះមុខវិជ្ជានីមួយៗ គ្រូបង្រៀនបង្កើតការងាររបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើគោលការណ៍គរុកោសល្យទូទៅ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ការកំណត់គោលដៅ ចំណុចដែលមានស្រាប់ទំនាក់ទំនងរវាងផ្សេងគ្នា តំបន់គរុកោសល្យគ្រូម្នាក់ៗអនុវត្តការដឹកនាំរបស់គាត់មិននៅឯកោទេ ប៉ុន្តែជាការបំពេញបន្ថែម និងធ្វើឱ្យឥទ្ធិពលរបស់អ្នកដទៃកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ ដូច្នេះ, ផ្តល់ឱ្យ លក្ខណៈបុគ្គលសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗដែលមានរោគសាស្ត្រការនិយាយ អ្នកជំនាញគូសបញ្ជាក់នូវសំណុំរួមនៃការងារកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យរួមគ្នា សំដៅលើការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍផ្នែកម៉ូទ័រ និងការនិយាយ។

អន្តរកម្មរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូក្នុងការកែបញ្ហានៃការនិយាយចំពោះកុមារនៃក្រុមព្យាបាលការនិយាយ

ភាពជោគជ័យនៃការងារកែតម្រូវ និងអប់រំនៅក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានកំណត់ដោយប្រព័ន្ធគិតយ៉ាងល្អ ដែលផ្នែកមួយគឺជាការព្យាបាលការនិយាយនៃដំណើរការអប់រំទាំងមូល។

ការស្វែងរកទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយបាននាំឱ្យមានតម្រូវការក្នុងការរៀបចំផែនការ និងការរៀបចំការងារដែលមានការសម្របសម្រួលច្បាស់លាស់របស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកអប់រំនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃក្រុមព្យាបាលការនិយាយនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការងាររបស់ ដែលរួមបញ្ចូលតំបន់សំខាន់ៗដូចខាងក្រោមៈ

ការកែតម្រូវនិងការអប់រំ;

ការអប់រំទូទៅ។

គ្រូរួមជាមួយនឹងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ចូលរួមក្នុងការកែបញ្ហានៃការនិយាយចំពោះកុមារ ក៏ដូចជាដំណើរការផ្លូវចិត្តបន្ថែមនៃការនិយាយផងដែរ។ លើសពីនេះទៀតគាត់មិនត្រឹមតែដឹងពីលក្ខណៈនៃការរំលោភទាំងនេះប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងធ្វើជាម្ចាស់លើបច្ចេកទេសជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពកែតម្រូវដើម្បីកែតម្រូវវាមួយចំនួន។

ភាគច្រើននៃកុមារទាំងនេះក៏មានគម្លាតនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃប្រព័ន្ធភាសាផងដែរ៖ កុមារជួបប្រទះការលំបាកផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ និងមានកំហុសវេយ្យាករណ៍ និងសូរសព្ទលក្ខណៈ ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការនិយាយរួម និងប៉ះពាល់ដល់គុណភាពរបស់វា។ កុមារជាច្រើនត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការអភិវឌ្ឍន៍មិនគ្រប់គ្រាន់នៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិតដោយពាក្យសំដី - ឡូជីខល ម្រាមដៃ និងជំនាញម៉ូតូ articulatory ។ ការងារកែតម្រូវមិនគួរត្រូវបានកំណត់ត្រឹមតែលំហាត់នៅក្នុងសុន្ទរកថាដែលបានគ្រោងទុកនោះទេ។ ដូច្នេះភារកិច្ចចម្បងនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកអប់រំក្នុងការយកឈ្នះលើបញ្ហានៃការនិយាយអាចត្រូវបានគេហៅថាការកែតម្រូវដ៏ទូលំទូលាយនៃមិនត្រឹមតែការនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដំណើរការមិននិយាយដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយវា និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារផងដែរ។ បង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារអប់រំ និងអប់រំផងដែរ។ និងលុបបំបាត់ការចម្លងដោយផ្ទាល់ដោយគ្រូនៃថ្នាក់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ ការងារកែតម្រូវរួមគ្នានៅក្នុងក្រុមសុន្ទរកថាពាក់ព័ន្ធនឹងការដោះស្រាយកិច្ចការដូចខាងក្រោមៈ

អ្នកព្យាបាលការនិយាយបង្កើតជំនាញនិយាយបឋមចំពោះកុមារ;

គ្រូបង្រួបបង្រួមជំនាញនិយាយដែលបានអភិវឌ្ឍ។

អនុលោមតាមភារកិច្ចទាំងនេះ មុខងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូបង្រៀនគួរតែត្រូវបានបែងចែក។

មុខងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ៖

សិក្សាពីកម្រិតនៃការនិយាយ ការយល់ដឹង និងបុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ កំណត់ទិសដៅសំខាន់ៗ និងខ្លឹមសារនៃការងារជាមួយកុមារម្នាក់ៗ។

ការបង្កើតការនិយាយត្រឹមត្រូវ ការដកដង្ហើម អារម្មណ៍នៃចង្វាក់ និងការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ ធ្វើការលើ ខាង prosodicសុន្ទរកថា។

ការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង។

ការកែលម្អការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ និងជំនាញវិភាគសំឡេង និងការសំយោគ។

ការលុបបំបាត់ការខ្វះខាតនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ។

ការបង្កើតការអានព្យាង្គ។

ការអនុវត្តប្រភេទ lexical និងវេយ្យាករណ៍ថ្មី។

ការបង្រៀនការនិយាយរួម។

ការការពារការសរសេរ និងការអានខុស។

ការអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្ត។

មុខងាររបស់គ្រូ៖

ដោយពិចារណាលើប្រធានបទ lexical ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនក្រុមទាំងអស់ក្នុងសប្តាហ៍។

ការបំពេញបន្ថែម ការបំភ្លឺ និងការធ្វើឱ្យសកម្មនៃវាក្យសព្ទរបស់កុមារលើប្រធានបទ lexical បច្ចុប្បន្ននៅក្នុងដំណើរការនៃគ្រារបបទាំងអស់។

ការត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធនៃសំឡេងដែលបានកំណត់ និងភាពត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលទម្លាប់ទាំងអស់។

បើកកាកសំណល់ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងស្ថានភាពនៃការទំនាក់ទំនងធម្មជាតិក្នុងចំណោមកុមារ។

ការបង្កើតការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា (ការទន្ទេញកំណាព្យ ចំរៀងកុមារ អត្ថបទ ការស្គាល់ជាមួយប្រឌិត ធ្វើការលើការនិទានរឿងឡើងវិញ និងការតែងគ្រប់ប្រភេទនៃការនិទានរឿង)។

ការពង្រឹងជំនាញអាន និងសរសេរ។

ការបង្រួបបង្រួមជំនាញការនិយាយនៅក្នុងមេរៀនបុគ្គលលើការណែនាំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងនៃការនិយាយ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការគិតឡូជីខល, ការស្រមើលស្រមៃនៅក្នុង លំហាត់ហ្គេមនៅលើសម្ភារៈនិយាយដែលបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។

មុនពេលចូលរៀន អ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើ ការពិនិត្យ ៖ វាមានរយៈពេលមួយខែ។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ រួមជាមួយនឹងគ្រូ អនុវត្តការសង្កេតតាមគោលដៅរបស់កុមារក្នុងក្រុម និងក្នុងថ្នាក់ ដោយកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃបញ្ហានៃការនិយាយ អាកប្បកិរិយា និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។

ភារកិច្ចចម្បងនៃរយៈពេលនេះគឺដើម្បីបង្កើតក្រុមកុមារដែលរួសរាយរាក់ទាក់នៅក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយ។ ការបង្កើតក្រុមកុមារចាប់ផ្តើមដោយការពន្យល់ដល់កុមារអំពីច្បាប់ និងតម្រូវការនៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងក្រុមនិយាយ ការបង្រៀនល្បែងរួមគ្នាដោយស្ងប់ស្ងាត់ បង្កើតបរិយាកាសនៃសុច្ឆន្ទៈ និងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារម្នាក់ៗ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតក្រុម វាក៏បង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ និងចរិតលក្ខណៈរបស់ពួកគេផងដែរ ដោយកែតម្រូវគម្លាតយ៉ាងម៉ត់ចត់ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម ការសន្ទនា និងការអនុវត្តពេលវេលាដែលពាក់ព័ន្ធ។ បទពិសោធន៍បង្ហាញថា ប្រសិនបើអ្នកមិនបង្កើតបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់ក្នុងក្រុមទេ កុំបង្រៀនក្មេងៗឱ្យលេងជាមួយគ្នា ប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងមិនកែតម្រូវគម្លាតផ្ទាល់ខ្លួន និងអាកប្បកិរិយា នោះការផ្លាស់ប្តូរដោយផ្ទាល់ទៅ ការងារនិយាយនឹងមិនអាចទៅរួចទេ។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយ រួមជាមួយនឹងគ្រូ រចនាជ្រុងឪពុកម្តាយ រៀបចំ និងអនុវត្ត ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនិងការប្រជុំឪពុកម្តាយ។

បន្ទាប់ពីការពិនិត្យ ការប្រជុំមាតាបិតារបស់អង្គការត្រូវបានប្រារព្ធឡើង ដែលការព្យាបាលការនិយាយ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ តម្រូវការសម្រាប់ការព្យាបាលដ៏ទូលំទូលាយ ការកែលម្អសុខភាព និងឥទ្ធិពលគរុកោសល្យលើពួកគេ ត្រូវបានពន្យល់ ហើយខ្លឹមសារ និងដំណាក់កាលនៃការកែតម្រូវ។ និងការងារអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានពន្យល់។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយពិភាក្សាជាមួយគ្រូអំពីទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃប្រហាក់ប្រហែលរបស់កុមារ និងបញ្ជីសកម្មភាពប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់សប្តាហ៍។

នីតិវិធីកំដៅត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារ។ ការដើរប្រចាំថ្ងៃ, ហ្គេមក្រៅ, ការកម្សាន្តកីឡាពង្រឹងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ និងបង្កើតការលើកអារម្មណ៍។ ងូតខ្យល់មានឥទ្ធិពលសកម្មលើប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូង និងធ្វើឱ្យមុខងាររបស់វាមានលក្ខណៈធម្មតា។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើថ្នាក់ប្រចាំថ្ងៃនៅក្នុង ម៉ោងព្រឹក. ថ្នាក់ទាំងនេះអាចជាផ្នែកខាងមុខ (កុមារ 12 នាក់) និងក្រុមរង (6 កុមារ) ។ លើសពីនេះ ថ្នាក់នីមួយៗត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីកែបញ្ហាជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេង (ឧទាហរណ៍ ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេងដោយប្រើសៀវភៅកត់ត្រាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ) និងដើម្បីបង្រួបបង្រួមជំនាញដែលទទួលបាននៃការនិយាយដោយមិននិយាយតក់ស្លុត។

គ្រូធ្វើថ្នាក់ប្រចាំថ្ងៃនៅពេលព្រឹក និងពេលល្ងាចជាមួយកុមារទាំងអស់។ នៅក្នុងថ្នាក់ខាងមុខដែលផ្តល់ដោយ "កម្មវិធីអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅមត្តេយ្យ" (ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការស្គាល់បរិស្ថាន និងធម្មជាតិ ការអភិវឌ្ឍន៍គោលគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម ថ្នាក់ក្នុងការគូររូប គំរូ សម្ភារៈប្រើប្រាស់ ការរចនា) ជំនាញរបស់កុមារក្នុងការប្រើប្រាស់ឯករាជ្យ។ សុន្ទរកថាត្រូវបានបង្រួបបង្រួម។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗនៅក្នុងមេរៀនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដោះស្រាយបញ្ហាកែតម្រូវដូចខាងក្រោមៈ

បណ្តុះការតស៊ូ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការត្រាប់តាម;

រៀនអនុវត្តតាមច្បាប់នៃល្បែង;

ការអភិវឌ្ឍភាពរលូន, រយៈពេលនៃការ exhalation, ការផ្តល់សំឡេងទន់, អារម្មណ៍នៃការសម្រាកនៃសាច់ដុំនៃអវយវៈ, ក, ដងខ្លួន, មុខ;

ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងធាតុនៃចង្វាក់ព្យាបាលការនិយាយ;

ការកែតម្រូវនៃភាពមិនប្រក្រតីនៃការបញ្ចេញសំឡេង ការអភិវឌ្ឍនៃទិដ្ឋភាព lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ ដំណើរការសូរសព្ទ។

ប្រើក្នុងថ្នាក់ ល្បែង Didactic, ហ្គេមជាមួយការច្រៀង, ធាតុនៃល្បែងសំដែង, ហ្គេមក្រៅដែលមានច្បាប់។ នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាកែតម្រូវ អ្នកព្យាបាលការនិយាយក៏កំណត់លក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ កម្រិតនៃការចុះខ្សោយនៃជំនាញម៉ូតូ ការបញ្ចេញសំឡេងជាដើម។

នៅក្នុងមេរៀននីមួយៗ គ្រូអនុវត្តកម្មវិធីដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ ដែលអាចរួមបញ្ចូលៈ

លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍឧបករណ៍ articulatory;

លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃម្រាមដៃ;

លំហាត់សម្រាប់ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម និងភាពខុសគ្នានៃសំឡេងដែលផ្តល់ឱ្យដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងការគ្រប់គ្រងលើពួកវា។

ធ្វើការលើការនិយាយដកដង្ហើម ភាពរលូន និងរយៈពេលនៃការដកដង្ហើមចេញ;

កិច្ចការ និងលំហាត់វេយ្យាករណ៍ Lexico សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួម។

ដោយផ្អែកលើគ្រោងការណ៍នៃការងារបុគ្គលនេះ គ្រូអាចរៀបចំថ្នាក់របស់គាត់ដោយគិតគូរពីបញ្ហានៃការនិយាយរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ដូច្នេះ ដោយដឹងថាសំឡេងរបស់កុមារ [C] គឺនៅដំណាក់កាលនៃស្វ័យប្រវត្តិកម្ម គ្រូអាចរួមបញ្ចូលភារកិច្ចជាមួយនឹងសំឡេងនេះ ទោះបីជាតិចតួចបំផុតក៏ដោយ នៅក្នុងមេរៀនជាក្រុមទាំងអស់។ ជាឧទាហរណ៍ កុមារត្រូវបានគេសុំឱ្យរាប់តែចានក្នុងគណិតវិទ្យាដែលមានសំឡេង [C] នៅក្នុងឈ្មោះរបស់ពួកគេ - pots, pans, stewpans ។ ហើយ​ឱ្យ​ក្មេង​ម្នាក់​ទៀត​រាប់​ចាន​តែ ពែង ស្លាបព្រា (ប្រសិនបើ​គាត់​ឆ្លង​កាត់​សំឡេង "ស្រែក" ជាមួយ​អ្នក​ព្យាបាល​ការ​និយាយ)។

ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនស្តីពីវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ អ្នកអាចសុំឱ្យកុមារម្នាក់ៗញែកពាក្យជាមួយនឹងសំឡេងដែលពួកគេត្រូវបានកែតម្រូវដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

ការសង្កេតថាមវន្តអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូអាចតាមដានដោយមើលឃើញពីសក្ដានុពលនៃការបញ្ចេញសំឡេងរបស់កុមារនិយាយទាំងអស់នៅក្នុងក្រុម ឬកុមារជាក់លាក់មួយ។ ដោយផ្អែកលើអនុសញ្ញា គ្រូផ្តល់ជូនកុមារតែសម្ភារៈនិយាយដែលគាត់អាចដោះស្រាយបាន។ វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូក្នុងការជ្រើសរើសកំណាព្យសម្រាប់ថ្ងៃបុណ្យ (ក្នុងករណីមានការលំបាក អ្នកព្យាបាលការនិយាយជួយ)។ កើតឡើង បញ្ហាតិចនៅក្នុងថ្នាក់៖ គ្រូដឹងពីចម្លើយដែលគាត់អាចរំពឹងពីកុមារ ហើយមិនខិតខំទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងដែលមិនអាចទៅរួចពីអ្នកក្រោយនោះទេ។ ដូចនេះ កុមារមិនភ័យខ្លាចក្នុងការឆ្លើយក្នុងថ្នាក់ទេ ហើយក៏គ្មានការពង្រឹងបន្ថែមដែរ។ ការបញ្ចេញសំឡេងខុសសំឡេងទាំងនោះដែលគាត់មិនទាន់មានលទ្ធភាព។

បញ្ជីទំនាក់ទំនងការងារសម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូបង្រៀន នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការពិសេស (សប្តាហ៍ទី 4 នៃខែតុលា)

ការបញ្ចេញសំឡេង

លទ្ធផល

អក្សរ, សំឡេង

លទ្ធផល

វចនានុក្រម។ គំនិតវេយ្យាករណ៍-វេយ្យាករណ៍

លទ្ធផល

ការនិយាយភ្ជាប់

លទ្ធផល

ជំនាញម៉ូតូធំ

សំណុំទូទៅនៃលំហាត់ទី 1 (ជាមួយមនុស្សគ្រប់គ្នា) ។

Lena, Sveta - ធ្វើការពីសៀវភៅកត់ត្រាផ្ទាល់ខ្លួន។

Roma, Dima - មើលកាត។

Serezha, Ira - ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេង (s) នៅក្នុងព្យាង្គបើកចំហ

a (ay)

1. លេង "លើកសញ្ញា" ជាមួយកុមារទាំងអស់ (បន្លិចសំឡេងនៅដើមពាក្យ)។

2. លំហាត់ដកដង្ហើម "ខ្សែអ្នកណាវែងជាង?"

Roma, Tanya - ការងារបុគ្គល

វចនានុក្រម (សម្ភារៈនៃការនិយាយត្រូវបានជ្រើសរើសដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយដោយអនុលោមតាមប្រធានបទ lexical ដែលកំពុងសិក្សា) ។

ល្បែង "មួយ - ច្រើន" (ជាមួយបាល់) ។

ការងារបុគ្គលសេម៉ា, វីរ៉ា - កិច្ចព្រមព្រៀងនៃនាមជាមួយគុណនាម; Petya, Vanya - គ្រឿង។ និងច្រើនទៀត ម៉ោង

នាម;

Polina, Artyom - កិច្ចព្រមព្រៀងនៃនាមជាមួយលេខ

1. “កាបូបវេទមន្ត” (សរសេររឿងពិពណ៌នា)។

2. ការអានរឿងនិទាន "កំពូលនិងឫស" ការសន្ទនាអំពីរឿងនិទាន។

ការងារបុគ្គល៖ Vova, Katya - ការចងក្រង រឿងពិពណ៌នានេះបើយោងតាមគ្រោងការណ៍;

Petya, Vanya - ការចងក្រងរឿងប្រៀបធៀប - ការពិពណ៌នា (ប៉េងប៉ោះ - ត្រសក់)

1. ហាត់កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ៖ "ម្ចាស់ផ្ទះមកពីផ្សារមួយថ្ងៃ"។

2. ការនិយាយ - ចលនា៖ ធ្វើលំហាត់ប្រាណ "បន្លែ" ។

3. រៀនមេរៀនអប់រំកាយ “យើងបី ស្ពៃបី…”

4. ការដាក់អក្សរ មួយ, yពីសណ្តែក, សណ្តែក, peas

រឿងព្រេង៖

+ - ទប់ទល់;

Z - តោង។

គ្រូត្រូវតែយល់យ៉ាងច្បាស់ពីសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកសូរសព្ទនៃការនិយាយរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ អេក្រង់ព្យាបាលការនិយាយ ចងក្រងដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីសក្ដានុពលនៃការងារលើការកែការបញ្ចេញសំឡេង និងជួយគ្រូត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធនូវសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ អេក្រង់ត្រូវបានធ្វើពីសម្ភារៈដែលអនុញ្ញាតឱ្យប្រើនិមិត្តសញ្ញាសំឡេងពណ៌ម៉ាញេទិក ឬស្អិតជាប់។ អេក្រង់ត្រូវបានដាក់នៅក្នុងតំបន់ការងាររបស់គ្រូ។

អេក្រង់បញ្ចេញសំឡេង (សប្តាហ៍ទី 4 នៃខែតុលា)

នាមត្រកូលនាមខ្លួនរបស់កុមារ

សំឡេង

អ្នករៀបចំ

ដំណាក់កាលណាល់

ការបញ្ចេញសំឡេងដាច់ឆ្ងាយ

នៅក្នុងព្យាង្គ

នៅក្នុងពាក្យ

នៅក្នុងឃ្លា

នៅក្នុងឃ្លា

នៅក្នុងប្រយោគ

នៅក្នុងកំណាព្យ ការនិយាយរួម

[w] -

[ទំ]-

[ជាមួយ] -

[ជាមួយ] -

[ts] -

[l] -

[ជាមួយ] -

[w] -

[ម៉ោង] -

[sch] -

[ម៉ោង] -

[ម៉ោង] -

នៅពេលជ្រើសរើសសម្ភារៈនិយាយ គ្រូត្រូវចងចាំអំពីបញ្ហានៃការនិយាយរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ប៉ុន្តែគាត់មិនតែងតែមានឱកាសដើម្បីតាមដានគ្រាទាំងនោះដែលអាចរំខានដល់ការបង្រួបបង្រួមត្រឹមត្រូវនៃសម្ភារៈនិយាយនោះទេ។ កន្សោមអណ្ដាតដែលសមរម្យ អណ្ដាតអណ្ដាត និងកំណាព្យមិនតែងតែត្រូវបានបោះពុម្ពនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ពេញនិយមនោះទេ។ ដូច្នេះ អ្នកព្យាបាលការនិយាយជួយជ្រើសរើសសម្ភារៈនិយាយដែលត្រូវនឹងបទដ្ឋាននៃការបញ្ចេញសំឡេងរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ ណែនាំថាអ្នកអប់រំធ្វើការជាមួយការបោះពុម្ពដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ហើយណែនាំអំពីការប្រើប្រាស់អក្សរសិល្ប៍ និងការនិយាយដែលត្រឹមត្រូវតាមទស្សនៈនៃការព្យាបាលការនិយាយ។

ការដកដង្ហើមតាមមាត់ក៏ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ផងដែរ។ លក្ខខណ្ឌសំខាន់ៗការ​និយាយ​ត្រឹមត្រូវ​គឺ​ជា​ការ​ដកដង្ហើម​ចេញ​ដោយ​រលូន និង​វែង ការ​និយាយ​ឱ្យ​បាន​ច្បាស់ និង​ធូរស្រាល ។ នៅក្នុងលំហាត់នីមួយៗ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារគឺសំដៅទៅលើការដកដង្ហើមចេញដោយស្ងប់ស្ងាត់ បន្ធូរអារម្មណ៍ ដល់រយៈពេល និងកម្រិតសំឡេងនៃសំឡេងដែលបានបញ្ចេញ។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូត្រូវប្រាកដថា នៅពេលស្រូបចូល ឥរិយាបថគឺទំនេរ ហើយស្មាត្រូវបានបន្ទាប។

គ្រូអាចអញ្ជើញកុមារឱ្យអនុវត្តជំនាញម៉ូតូល្អក្នុងការដាក់ស្រមោល តាមដានរាង និងកាត់ចេញ។ ដូច្នេះហើយ មិនត្រឹមតែជាក្រុមដែលធ្វើការលើកិច្ចការទូទៅនៃការរៀបចំដៃសម្រាប់ការសរសេរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែការងារកែតម្រូវក៏កំពុងត្រូវបានធ្វើនៅលើអន្តរកម្មនៃជំនាញម៉ូតូល្អ និងឧបករណ៍ articulatory (ជាពិសេសចំពោះកុមារដែលមានសមាសធាតុឌីសសៃ)។

ក្រាហ្វដែលមានភារកិច្ច lexical និងវេយ្យាករណ៍មានគោលបំណងធ្វើឡើងវិញនូវសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូ ម្តងទៀតកំណត់បញ្ហារបស់កុមារ និងជួយយកឈ្នះពួកគេ។ ក្នុងពេលទំនេររបស់អ្នក សូមអញ្ជើញកូនរបស់អ្នកឱ្យលេងមិនត្រឹមតែជាហ្គេម didactic ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាហ្គេមដែលត្រូវនឹងប្រធានបទព្យាបាលការនិយាយតាមបែប lexical (Zoo lotto, Match a Pair game - antonyms)។

ប្រធានបទ lexical ដែលអ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់របស់គាត់ត្រូវបានបន្តនៅក្នុងថ្នាក់របស់គ្រូ និងនៅខាងក្រៅពួកគេ។ នៅដើមឆ្នាំសិក្សា អ្នកព្យាបាលការនិយាយបានគូរឡើងនូវផែនការប្រធានបទដ៏ជោគជ័យ ដែលត្រូវបានយល់ព្រមជាមួយគ្រូ។ ប្រធានបទ Lexical ត្រូវបានជ្រើសរើស និងរួមបញ្ចូលគ្នាតាមរបៀបដែលសម្ភារៈដែលបានរៀននៅពេលសិក្សាប្រធានបទមួយចំនួនត្រូវបានពង្រីក និងពង្រីកនៅពេលសិក្សាផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍ ប្រធានបទ "ផ្លែឈើ និងបន្លែ" "ផ្សិត និងផ្លែប៊ឺរី" ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងប្រធានបទ "រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ" និង "បក្សីរដូវរងា" និង "សត្វព្រៃក្នុងរដូវរងា" ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងប្រធានបទ "រដូវរងា" ។ ឬពួកគេត្រូវបានសម្របសម្រួលតាមរបៀបដែលសម្ភារៈគ្របដណ្តប់ត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតនិងពង្រឹងនៅក្នុងប្រធានបទបន្ទាប់។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រធានបទ "គ្រួសារខ្ញុំ" ត្រូវបានពង្រឹងនៅពេលសិក្សា "ផ្ទះខ្ញុំ" ហើយនៅក្នុងថ្នាក់លើប្រធានបទ "សំលៀកបំពាក់" ចំណេះដឹងអំពី "គ្រឿងសង្ហារឹម" ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា។ ដូចគ្នានេះដែរប្រធានបទ "ការដឹកជញ្ជូន" និង "សត្វនៃប្រទេសក្តៅ" "បណ្ណាល័យ" និង "រឿងនិទាន" ជាដើមគឺស្របគ្នា។

ខ្លឹមសារប្រហាក់ប្រហែលនៃការងាររបស់គ្រូ និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ

(សប្តាហ៍ទី 2 នៃខែកញ្ញា ក្រុមជាន់ខ្ពស់ ប្រធានបទ "បន្លែ")

ភារកិច្ចកែតម្រូវប្រចាំសប្តាហ៍

ខ្លឹមសារនៃការងាររបស់គ្រូ

ខ្លឹមសារនៃការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ

ការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ៖ កំណត់អត្តសញ្ញាណសំឡេង [a] ក្នុងចំណោមសំឡេងផ្សេងទៀត។

ការបង្កើតការយកចិត្តទុកដាក់ខាងសវនកម្ម៖ ហ្គេម Didactic "រកបន្លែ" (ជាមួយកណ្តឹង); "មិនពិត"; "តើអ្នកឮអ្វី?"

គំនិតនៃ "ការនិយាយនិងមិននិយាយ"; ស្គាល់សំឡេង [a] និងអក្សរ a (ហ្គេម “ចាប់សំឡេង [a])

ការវិភាគ និងសំយោគអក្សរសំឡេង៖ ការបន្លិចស្រៈដែលសង្កត់សំឡេងនៅដើមពាក្យមួយ; ការវិភាគនៃមាត្រដ្ឋាននៃសំឡេងពីរ

ធ្វើការលើការណែនាំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមជំនាញដែលមានលក្ខខណ្ឌ (ពេលរសៀល)

ការសង្កត់ធ្ងន់លើស្រៈដែលសង្កត់ធ្ងន់នៅដើមពាក្យ; ការវិភាគនៃមាត្រដ្ឋាននៃសំឡេងពីរ

វាក្យសព្ទ៖ បន្លែ

ការពង្រីក ការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការបង្រួបបង្រួមវាក្យសព្ទលើប្រធានបទនៅគ្រប់ថ្នាក់ និងអំឡុងពេលទម្លាប់ទាំងអស់

សេចក្តីផ្តើម ពាក្យតាមលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងសុន្ទរកថាដ៏ស៊ីសង្វាក់របស់កុមារ

Inflection: ឯកវចនៈ និង ពហុវចនៈនាម

ការបង្កើតគំនិតនៃឯកវចនៈ និងពហុភាពនៃវត្ថុ (ក្នុងគណិតវិទ្យា គំរូ គំនូរ និងនៅលើការដើរ)។
ការបញ្ចូលគ្នានៃប្រភេទ lexical និងវេយ្យាករណ៍ថ្មីនៅក្នុងហ្គេមក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ ("មួយ - ច្រើន", "ប្រមូលបន្លែនៅក្នុងកន្ត្រក។ ល។ )

ការណែនាំអំពីប្រភេទវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍ថ្មី។

កម្រិតសមកាលកម្ម៖ វត្ថុមានចលនា និងគ្មានជីវិត

ការពង្រឹងគោលគំនិតនៅក្នុងហ្គេម ដូចដែលបានណែនាំដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ (ដើរ ពេលវេលាទៀងទាត់ ម៉ោងកែតម្រូវ)

សេចក្តីផ្តើមនៃគំនិតនៃ "សត្វ - គ្មានជីវិត"

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម៖ បង្កើតប្រយោគដោយផ្អែកលើសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត

ការដាស់កុមារឱ្យបញ្ចេញសកម្មភាពដែលពួកគេធ្វើក្នុងអំឡុងពេលទម្លាប់ទាំងអស់។

រៀនឆ្លើយសំណួរ ប្រយោគពេញលេញនៅក្នុងហ្គេម "រូបភាពផ្ទាល់" និងនិយាយពាក្យសំដីសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត

ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​: ការ​អភិវឌ្ឍ​ទិសដៅ​លំហូរ​ខ្យល់​, ការ​អនុវត្ត​ការ​បញ្ជាក់​

លំហាត់លើកម្លាំងនៃការដកដង្ហើម "ផ្លុំនៅលើ dill" (ជម្រើស: ព្យួររូបភាពនៅមាត់ទ្វារនៃបន្ទប់អនាម័យ), ការអនុវត្ត ស្មុគស្មាញទូទៅលំហាត់ប្រាណ ថាមវន្ត និងស្ថិតិ តាមការណែនាំដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ (ព្រឹក ល្ងាច)

ការអភិវឌ្ឍនៃស្ទ្រីមខ្យល់ដែលដឹកនាំសម្រាប់ការផលិតសំឡេងជាក់លាក់ ការអភិវឌ្ឍនៃសំណុំពិសេសនៃលំហាត់ប្រយោគសម្រាប់ផលិតសំឡេងជាក់លាក់។

ការនិយាយគឺជាចលនា

រៀននិងលេងហ្គេម "បន្លែ" ពេញមួយថ្ងៃ

ប្រើពួកវាជានាទីហាត់ប្រាណ

ជំនាញម៉ូតូល្អ។

រៀនលំហាត់កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ "ម្ចាស់ផ្ទះមកពីផ្សារមួយថ្ងៃ" (ពេលវេលារៀបចំអាហារពេលព្រឹកអាហារថ្ងៃត្រង់); mosaic, lacing, tops, ល (ពេលរសៀល)
ធ្វើការលើការណែនាំពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ (ពេលរសៀល)

ធ្វើការជាក្រុមតូចៗជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាម៉ូទ័រល្អ។

ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀបចំ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យនៃការកែតម្រូវ អ្នកអាចបង្កើតបញ្ជីទំនាក់ទំនងការងាររវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូបង្រៀន ទាំងសម្រាប់ក្រុមកុមារទាំងមូល និងសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។

សម្រាប់ប្រធានបទ lexical នីមួយៗ អ្នកព្យាបាលការនិយាយជ្រើសរើសសម្ភារៈនិយាយ កំណត់គោលដៅកែតម្រូវ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ជំនាញនិយាយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងថ្នាក់ខាងមុខ និងថ្នាក់នីមួយៗត្រូវបានពង្រឹងដោយគ្រូមិនត្រឹមតែក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងគ្រប់ពេលវេលាប្រចាំថ្ងៃផងដែរ។ យ៉ាងណាមិញ គ្រូនៅជាមួយក្មេងៗក្នុងការកំណត់ផ្សេងៗគ្នា៖ នៅក្នុងបន្ទប់ចាក់សោរ បន្ទប់គេង កន្លែងលេងជាដើម គាត់ធ្វើការជាមួយកុមារពេញមួយថ្ងៃ ហើយមានឱកាសនិយាយឡើងវិញម្តងហើយម្តងទៀត សម្ភារៈនិយាយដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ ហើយ​ពង្រឹង​ពាក្យ​ថ្មី ដោយ​មិន​អាច​ណែនាំ​វា​ឱ្យ​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ជីវិត​ឯករាជ្យ​បាន​ឡើយ។

ការកែលម្អការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាកើតឡើងនៅក្នុងការបង្កើតនូវចម្លើយពេញលេញនៅក្នុងមេរៀនខាងមុខ និងមេរៀននីមួយៗ ការតែងរឿង និងការពិពណ៌នាលើប្រធានបទ lexical ក្នុងហ្គេម និងលំហាត់ ហ្គេមសំដែង ហ្គេមសំដែងរឿង៖ "ខ្ញុំជាអ្នកនិទានរឿង" "អ្នកសួរ ហើយ ខ្ញុំនឹងប្រាប់” “ខ្ញុំនឹងទាយ ហើយអ្នកទាយ”។ រយៈពេលនៃមេរៀនគ្រូម្នាក់ៗ–10-15 នាទី។

សកម្មភាពរបស់គ្រូទាំងអស់ ហ្គេម Didactic ពេលវេលាទម្លាប់ ត្រូវបានប្រើដើម្បីធ្វើលំហាត់ប្រាណកុមារ សុន្ទរកថាឯករាជ្យ. មូលដ្ឋានសម្រាប់ការងារនេះគួរតែជាជំនាញដែលទទួលបានដោយកុមារក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ។ គ្រូរៀបចំពេលវេលាជាទម្លាប់ ដូចជាការបោកគក់ ការស្លៀកពាក់ ការញ៉ាំអាហារ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បង្វឹកកុមារនូវចម្លើយខ្លី ឬលម្អិតចំពោះសំណួរ អាស្រ័យលើដំណាក់កាលនៃការងារព្យាបាលការនិយាយ និងសមត្ថភាពនិយាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ ការដើរពេលព្រឹកនិងពេលល្ងាចពង្រឹង ស្ថានភាពរាងកាយកុមារ, ផ្តល់ការគេងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។

ការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃក្រុមកុមារ ការអនុវត្តច្បាស់លាស់នៃគ្រាទម្លាប់មានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើស្ថានភាពរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារហើយជាលទ្ធផលលើស្ថានភាពនៃការនិយាយរបស់គាត់។ សមត្ថភាពក្នុងការចូលទៅជិតកុមារដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ កលល្បិចគរុកោសល្យ ភាពស្ងប់ស្ងាត់ សម្លេងរួសរាយរាក់ទាក់–ទាំងនេះគឺជាគុណសម្បត្តិដែលចាំបាច់នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ។

4. ការណែនាំសំខាន់នៃការងារកែតម្រូវរបស់គ្រូ

ភាពជោគជ័យនៃការងារកែតម្រូវ និងអប់រំនៅក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានកំណត់ដោយប្រព័ន្ធដ៏តឹងរ៉ឹង ការគិតយ៉ាងល្អិតល្អន់ ដែលជាខ្លឹមសារនៃការព្យាបាលដោយការនិយាយនៃដំណើរការអប់រំទាំងមូល ជីវិតទាំងមូល និងសកម្មភាពរបស់កុមារ។

វិធីតែមួយគត់ដើម្បីអនុវត្តការព្យាបាលការនិយាយ–នេះគឺជាអន្តរកម្មយ៉ាងជិតស្និទ្ធរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូ (សម្រាប់ភារកិច្ចមុខងារ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការងារកែតម្រូវ)។

ភារកិច្ចកែតម្រូវដែលប្រឈមមុខនឹងគ្រូបង្រៀនក្រុមព្យាបាលការនិយាយ៖

1. ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងឥតឈប់ឈរនៃជំនាញម៉ូតូល្អិតល្អន់ និងសរុប។

2. ការបង្រួបបង្រួមការបញ្ចេញសំឡេងដែលផ្តល់ដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

3. គោលបំណងធ្វើឱ្យសកម្មនៃវាក្យសព្ទដែលបានអនុវត្ត។

4. លំហាត់ក្នុងការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃប្រភេទវេយ្យាករណ៍ដែលបានបង្កើតឡើង។

5. ការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិតឡូជីខលនៅក្នុងហ្គេម និងលំហាត់ដោយប្រើសម្ភារៈនិយាយដែលគ្មានបញ្ហា។

6. ការបង្កើតការនិយាយរួម។

7. ការពង្រឹងជំនាញអាន និងសរសេរ។

ទិសដៅសំខាន់នៃការងារកែតម្រូវរបស់គ្រូ៖

1. ហាត់កាយសម្ព័ន្ធ (ជាមួយនឹងធាតុផ្លូវដង្ហើមនិងសំលេង) ត្រូវបានអនុវត្ត 3-5 ដងក្នុងមួយថ្ងៃ។

2. កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ អនុវត្តក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយ articulation 3-5 ដងក្នុងមួយថ្ងៃ។

3. ការកែសំរួលកីឡាកាយសម្ព័ន្ធខ្នាតតូច ដើម្បីការពារការឈឺជើង និងជើង វាត្រូវបានអនុវត្តជារៀងរាល់ថ្ងៃបន្ទាប់ពីគេង។

4. មេរៀនឯកជនពេលល្ងាច គ្រូតាមការណែនាំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ពង្រឹងការបញ្ចេញសំឡេង។

ការងារនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូដោយប្រើសៀវភៅកត់ត្រាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ ខ្លឹមសារនៃថ្នាក់ទាំងនេះត្រូវបានកំណត់ដោយកម្មវិធី៖

ក) ការបញ្ចេញសំឡេងព្យាង្គ ពាក្យ ប្រយោគ ដោយប្រើសំឡេងថេរ;

ខ) ពាក្យដដែលៗនៃការរមួលអណ្តាត; រឿងខ្លី, កំណាព្យ;

គ) លំហាត់ក្នុងការវិភាគព្យាង្គសំឡេង និងសំយោគ;

ឃ) ពាក្យដដែលៗនៃលំហាត់ lexical និងវេយ្យាករណ៍;

ង) លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ និងការគិត។

5. ថ្នាក់ Frontal យោងតាមកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (និងស្របតាមកាលវិភាគនៃការងារព្យាបាលការនិយាយ)។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃថ្នាក់ខាងមុខរបស់គ្រូនៅក្នុងក្រុមនិមិត្តសញ្ញាគឺថា បន្ថែមពីលើការងារអប់រំ និងការអប់រំ គាត់ក៏ប្រឈមមុខនឹងការងារកែតម្រូវដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងប្រធានបទនៃមេរៀននីមួយៗផងដែរ។

6. ការងារកែតម្រូវក្រៅថ្នាក់៖ ក្នុងអំឡុងពេលទម្លាប់ ការបម្រើខ្លួនឯង ការងារផ្ទះ និងការងារនៅក្នុងធម្មជាតិ ដើរលេង ដំណើរកំសាន្ត ក្នុងហ្គេម និងការកម្សាន្ត។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសនៃការងារនេះគឺថាវាផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៃការទំនាក់ទំនងការនិយាយដោយសេរីក្នុងចំណោមកុមារ និងការបង្រួបបង្រួមជំនាញនិយាយនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងសកម្មភាពរបស់កុមារ។

សម្ភារៈភាសាសម្រាប់តំបន់និយាយ៖

1. កញ្ចក់;

2. សម្ភារៈដែលមើលឃើញ និងគំនូរលើប្រធានបទ lexical;

3. សម្ភារៈដែលមើលឃើញ និងគំនូរលើក្រុមសូរសព្ទ។

4. រូបភាពរឿងសម្រាប់ធ្វើការលើឃ្លា;

5. ប្រដាប់ក្មេងលេងសម្រាប់ការកែលម្អការដកដង្ហើម diaphragmatic-speech;

6. មគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់ការកែលម្អ praxis ដោយដៃ;

7. អត្ថប្រយោជន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការចងចាំដែលមើលឃើញ;

8. ជំនួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ។

ដូច្នេះ កុមារគ្រប់រូបដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មួយចំនួន ត្រូវការការស្តារនីតិសម្បទាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងឆាប់រហ័ស ដែលអាចឱ្យកុមារអាចជំនះនូវជំងឺវិកលចរិត ខណៈពេលដែលគាត់ត្រូវតែស៊ូទ្រាំនឹងការលំបាករបស់គាត់ឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បី "តាមទាន់" ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមិនមាន។ ពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ នេះអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានកន្លែងកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍តែមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងជុំវិញកុមារម្នាក់ៗ ដែលត្រូវបានគាំទ្រមិនត្រឹមតែដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូនៃក្រុមមត្តេយ្យដែលកុមារចូលរៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានកម្រិតផ្សេងៗគ្នាផងដែរ ដោយមនុស្សពេញវ័យទាំងអស់ដែល នៅជុំវិញគាត់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់៖ បុគ្គលិកពេទ្យ ប្រធានផ្នែកអប់រំកាយ នាយកតន្ត្រី ប្រធានសកម្មភាពសិល្បៈ គ្រួសារ។

អក្សរសាស្ត្រ

1. សាលាមត្តេយ្យ; គរុកោសល្យ / កក្កដា / 2008. អន្តរកម្មរវាងមត្តេយ្យនិងគ្រួសារក្នុងការយកឈ្នះលើបញ្ហានៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

2. ទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តអ្នកព្យាបាលការនិយាយ, លេខ 2, 2008. Smirnova L.N. ទំនាក់ទំនងរវាងការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូបង្រៀន។

3. ទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ លេខ 3 2009. Ivanova O.F. ផ្លូវធ្វើឱ្យប្រសើរ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកអប់រំ។

4. Karpova S.I., Mamaeva V.V., Nikitina A.V. អន្តរកម្មក្នុងការងាររបស់អ្នកឯកទេសក្រុមការនិយាយ។/ អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅមតេយ្យ 2007 លេខ 9 (24)។

5. Ivanova Yu.V. មជ្ឈមណ្ឌលសុន្ទរកថានៅមតេយ្យសិក្សា៖ ឯកសារ ការធ្វើផែនការ និងការរៀបចំការងារ។–M.: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ GNOM និង D ឆ្នាំ 2008,–126 ទំ។

កម្មវិធី

របៀបព្យាបាលការនិយាយរួម។

តម្រូវការនៃរបៀបនិយាយបង្រួបបង្រួម

1. វប្បធម៌នៃការនិយាយនៃបរិយាកាសរបស់កុមារ៖ ការនិយាយរបស់អ្នកដទៃគួរតែត្រឹមត្រូវ អាចចូលប្រើបាន មិនគួរប្រញាប់ប្រញាល់ទៅរកចម្លើយ យល់ព្រមជានិច្ច លើកទឹកចិត្តការនិយាយត្រឹមត្រូវ។

អាកប្បកិរិយាអំណោយផលចំពោះកុមារដែលទទួលរងពីបញ្ហានៃការនិយាយ។ ការបង្កើតអំណោយផល បរិស្ថានខាងក្រៅផែនការស្ងប់ស្ងាត់ ការគោរព អាកប្បកិរិយាជឿជាក់។

2. ការរំញោចឥតឈប់ឈរសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី។ និយោជិត និងមាតាបិតារបស់សាលាមត្តេយ្យសិក្សាទាំងអស់ត្រូវមានកាតព្វកិច្ចទាមទារជានិច្ច ឱ្យកុមារសង្កេតមើលការដកដង្ហើមនៃការនិយាយ និងការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។

3. ក) គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែដឹងពីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតានៃការនិយាយរបស់កុមារ (A. Gvozdev) និងរៀបចំអនុស្សរណៈសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។

ខ) គ្រូបង្រៀននៃក្រុមព្យាបាលការនិយាយត្រូវតែមានទម្រង់ការនិយាយរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ ដឹងពីរបាយការណ៍ព្យាបាលការនិយាយរបស់ពួកគេ និងស្ថានភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

4. ក) គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវអនុវត្តការងារជាប្រព័ន្ធលើការអប់រំ វប្បធម៌សំឡេងនិងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

ខ) គ្រូនៃក្រុមព្យាបាលការនិយាយត្រូវតែធ្វើការងារព្យាបាលការនិយាយនៅមុខកញ្ចក់ អនុវត្តការចាត់តាំងរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយដោយប្រើសៀវភៅកត់ត្រា និងអាល់ប៊ុមនីមួយៗ និងសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ថ្នាក់។

5. ក) ឪពុកម្តាយគួរតែយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះសុន្ទរកថារបស់កុមារ ជំរុញការនិយាយត្រឹមត្រូវរបស់កុមារ និយាយជាមួយគាត់ជានិច្ច ដោយគ្រាន់តែនិយាយអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារនៅក្នុងមត្តេយ្យក្នុងគ្រួសារ។

ខ) ឪពុកម្តាយរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយគួរតែជាប្រព័ន្ធ។ អនុវត្តភារកិច្ចរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយដើម្បីបង្រួបបង្រួមសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យនៃវចនានុក្រមតាមប្រធានបទ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ និងការនិយាយរួម។ រចនាសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នកដោយពណ៌ និងស្អាត។ រកមើលការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។

អនុស្សរណៈ គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា អ្នកគឺជាអ្នកធានាសិទ្ធិរបស់គាត់។

ក្នុងដំណើរការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មិន​អាច​ទទួល​យក​បាន។:

ឥត​ខ្វល់​ខ្វាយ​ចំពោះ​កុមារ;

ការរិះគន់ដោយលំអៀង ការគំរាមកំហែងប្រឆាំងនឹងគាត់;

ភាពឯកោដោយចេតនាពីក្រុមកុមារ;

ការទាមទារលើសលប់លើកុមារដោយមិនគិតពីអាយុនិងស្ថានភាពសុខភាពរបស់គាត់;

ថត​រូប​គាត់​ក្នុង​សភាព​មិន​ស្អាត។

អ្នកមានទំនួលខុសត្រូវ៖

ចាប់ពីនាទីដំបូងនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បង្កើតបរិយាកាសនៃការថែទាំ និងការយកចិត្តទុកដាក់សម្រាប់គាត់ឱ្យជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះផ្ទះ។

ដោយមិនកាត់បន្ថយតម្រូវការសម្រាប់អាកប្បកិរិយារបស់កុមារនៅក្នុងក្រុម ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវលក្ខខណ្ឌដ៏ងាយស្រួលបំផុតនៃការស្នាក់នៅ ក៏ដូចជាលទ្ធភាពនៃភាពឯកោរយៈពេលខ្លី។

ប្រសិនបើការពិតនៃការរំលោភបំពានលើកុមារនៅក្នុងគ្រួសារត្រូវបានរកឃើញ រដ្ឋបាលត្រូវតែជូនដំណឹងឱ្យបានទាន់ពេលវេលា។

តម្រូវការនៃរបបនៃការនិយាយនៃក្រុមព្យាបាលការនិយាយ (ការប្រឹក្សាសម្រាប់គ្រូ)

គ្រូក្រុមព្យាបាលការនិយាយមិនគួរ៖

1. ប្រញាប់កុមារជាមួយនឹងចម្លើយ។

2. បង្អាក់​ការ​និយាយ​ហើយ​ដកខ្លួន​ដោយ​ឈ្លើយ ប៉ុន្តែ​ផ្តល់​គំរូ​នៃ​ការនិយាយ​ត្រឹមត្រូវ

3. បង្ខំកុមារឱ្យបញ្ចេញឃ្លាដែលសំបូរទៅដោយសំឡេងដែលគាត់មិនទាន់កំណត់អត្តសញ្ញាណ។

4. អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេរៀនអត្ថបទ និងកំណាព្យដែលកុមារមិនទាន់អាចនិយាយបាន។

5. អនុញ្ញាតឱ្យកុមារដែលមានការនិយាយមិនត្រឹមត្រូវលេចឡើងនៅលើឆាក (matinee) ។

ចាំបាច់៖

តាមដានការនិយាយរបស់កុមារជាប្រចាំ និងបណ្តុះអាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះសុន្ទរកថារបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើសំឡេងត្រូវបានបញ្ជូន ទាមទារតែចម្លើយត្រឹមត្រូវ ការបញ្ជាក់ត្រឹមត្រូវ។

ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកចាប់ផ្តើមរអាក់រអួល៖

1. កុំសង្កត់ធ្ងន់លើការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសរបស់អ្នកចំពោះសុន្ទរកថារបស់គាត់ (កុំកត់សម្គាល់ការនិយាយដើម) ។

2. ការពារពីការចំអករបស់សមមិត្ត។

3. ទៅជាមួយកុមារទៅកាន់ទម្រង់នៃការឆ្លើយតបដ៏សាមញ្ញបំផុត ខណៈពេលដែលដកដង្ហើមចេញ សំឡេងគឺទាបជាងកម្រិតសំឡេងធម្មតាបន្តិច ដោយបំបាត់ល្បឿននៃការនិយាយយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

4. កុំទាមទារចម្លើយដែលពិបាក និងវែង វាជាការប្រសើរក្នុងការនិយាយឡើងវិញនូវចម្លើយរបស់មិត្តរបស់អ្នក។

5. មានទំនាក់ទំនងជាប្រចាំជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ឪពុកម្តាយ។

1. សន្លឹកកិច្ចការសម្រាប់អន្តរកម្មរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូ

នៅលើស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេងដែលបានបញ្ជូន

MDOU លេខ ___________

WORKSHEET លើ​ការ​ធ្វើ​ឱ្យ​សំឡេង​ដែល​មាន​ក្បាច់​រាំ​ដោយ​ស្វ័យ​ប្រវត្តិ

ក្រុម ________________

អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ________________________________________________________________

លោកគ្រូអ្នកគ្រូជាទីគោរព!

ដើម្បីធ្វើស្វ័យប្រវត្តិកម្មសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយជោគជ័យ យើងស្នើឱ្យអ្នកយកចិត្តទុកដាក់លើការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេក្នុងការនិយាយដោយកុមារខាងក្រោម៖

នាមត្រកូលនាមខ្លួន

សំឡេងដោយស្វ័យប្រវត្តិ

ចំណាំ

"____" ___________ 20____

រឿងព្រេង៖

"+" ភារកិច្ចត្រូវបានបញ្ចប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ;

“–” កិច្ចការត្រូវបានបញ្ចប់ដោយមិនត្រឹមត្រូវ។

«  » ការអនុវត្តការងារមិនស្ថិតស្ថេរ។

ចំណាំ

នៅពេលគណនាពិន្ទុ មានតែសញ្ញា "+" ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានយកជាអស្ថិរភាពនៃការអនុវត្តក្នុងករណីនេះ សូចនាករអវិជ្ជមាននិងត្រូវការការកែលម្អ។

លក្ខណៈក្រុម៖

ក្រុម B

ក្រុម C

ក្រុម H

ក្រុម អូ

កុមារដែលទទួលបានពិន្ទុ 15-14 ។ ជំនាញម៉ូតូល្អត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ។

កុមារដែលទទួលបានពិន្ទុ 13-12 ។ ជំនាញ​ម៉ូតូ​ល្អ​មិន​សូវ​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ

កុមារដែលទទួលបានពិន្ទុ 11-9 ។ ជំនាញម៉ូតូល្អត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច។

កុមារដែលទទួលបានពិន្ទុ 8 ឬតិចជាងនេះ។ ជំនាញម៉ូតូល្អ ហួសពីបទដ្ឋានអាយុ។

ចំណាំ៖ n - ដើមឆ្នាំ k - ចុងឆ្នាំ

អ្នកព្យាបាលការនិយាយ __________________ អ្នកអប់រំ ____________________

អន្តរកម្មជិតស្និទ្ធរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកឯកទេសសាលាមត្តេយ្យដទៃទៀត៖ នាយកតន្ត្រី គ្រូអប់រំកាយ ប្រធានស្ទូឌីយ៉ូសិល្បៈ គ្រូបង្រៀន-ចិត្តសាស្រ្តគឺចាំបាច់ ពីព្រោះការលុបបំបាត់ពិការភាពនៃការនិយាយតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា ដោយសារបញ្ហានៃការនិយាយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចំនួន។ នៃហេតុផល ទាំងលក្ខណៈជីវសាស្រ្ត និងសង្គម។ វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការយកឈ្នះលើការចុះខ្សោយនៃការនិយាយ ពាក់ព័ន្ធនឹងការរួមផ្សំនៃការងារគរុកោសល្យ និងការព្យាបាល។
ដូច្នេះ រួមជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ គ្រូ និងអ្នកឯកទេសមត្តេយ្យរៀបចំផែនការថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការស្គាល់ជាមួយពិភពលោកខាងក្រៅ ការរៀបចំសម្រាប់អក្ខរកម្ម និងការរៀបចំដៃសម្រាប់ការសរសេរ ដែលនីមួយៗនៅក្នុងតំបន់របស់ពួកគេ។ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវតម្រូវឱ្យចូលរៀនថ្នាក់សិល្បៈ ថ្នាក់អប់រំកាយ និងថ្នាក់តន្ត្រី។ ការបន្តនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូមិនត្រឹមតែពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើផែនការរួមគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន ការពិភាក្សាអំពីសមិទ្ធផលរបស់កុមារ ទាំងនៅក្នុងសុន្ទរកថា និងក្នុងថ្នាក់ផ្សេងទៀត។ ដោយផ្អែកលើអន្តរកម្មបែបនេះ គ្រូបន្ថែមលើការងារអប់រំទូទៅ ក៏បំពេញការងារកែតម្រូវមួយចំនួនផងដែរ ខ្លឹមសារសំខាន់គឺការលុបបំបាត់នូវភាពខ្វះខាតនៃអារម្មណ៍ អារម្មណ៍-វិចារណញ្ញាណ និងបញ្ញាដែលបណ្តាលមកពីលក្ខណៈនៃពិការភាពនៃការនិយាយ។ . ជាមួយគ្នានេះ គ្រូបង្វែរការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់មិនត្រឹមតែទៅលើការកែតម្រូវនូវភាពខ្វះខាតដែលមានស្រាប់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ បង្កើនគំនិតអំពីបរិស្ថានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អសកម្មភាពរបស់អ្នកវិភាគដែលនៅដដែល។ នេះបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អំណោយផលនៃសមត្ថភាពសំណងរបស់កុមារ ដែលនៅទីបំផុតប៉ះពាល់ដល់ការទទួលបានសុន្ទរកថាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
អន្តរកម្មត្រឹមត្រូវ និងត្រឹមត្រូវតាមគរុកោសល្យរវាងគ្រូ និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេដើម្បីផលប្រយោជន៍នៃការកែតម្រូវការនិយាយចំពោះកុមារ គឺផ្អែកលើការបង្កើតបរិយាកាសមិត្តភាព និងអារម្មណ៍វិជ្ជមាននៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ។ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមកុមារពង្រឹងជំនឿរបស់កុមារលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបំបាត់បទពិសោធន៍អវិជ្ជមានដែលទាក់ទងនឹងការចុះខ្សោយនៃការនិយាយ និងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងថ្នាក់។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន អ្នកអប់រំ ដូចជាអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ត្រូវតែមានចំណេះដឹងក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងភាពខុសគ្នាផ្នែកចិត្តសាស្ត្របុគ្គលចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ពួកគេត្រូវតែអាចយល់អំពីការបង្ហាញអវិជ្ជមានផ្សេងៗនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ ហើយកត់សម្គាល់ពីពេលវេលានៃសញ្ញានៃភាពអស់កម្លាំង ហត់នឿយ ភាពអសកម្ម និងសន្លឹម។ អន្តរកម្មផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដែលបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវរវាងគ្រូ និងកុមារ រារាំងការលេចឡើងនៃគម្លាតដែលមិនចង់បានជាប់លាប់នៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ និងបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាព។
ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនលើការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងករណីជាច្រើនមុនថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ រៀបចំកុមារឱ្យយល់ឃើញសម្ភារៈនៅក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយនាពេលអនាគត ផ្តល់នូវមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹង និងការលើកទឹកចិត្តចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញការនិយាយ។ ក្នុងករណីផ្សេងទៀត គ្រូផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់លើការបង្រួបបង្រួមលទ្ធផល
ភារកិច្ចរបស់គ្រូនៃក្រុមព្យាបាលការនិយាយក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការត្រួតពិនិត្យប្រចាំថ្ងៃអំពីស្ថានភាពនៃសកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងដំណាក់កាលនីមួយៗនៃដំណើរការកែតម្រូវ ការត្រួតពិនិត្យការប្រើប្រាស់សំឡេងត្រឹមត្រូវដែលបានកំណត់ ឬកែតម្រូវដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ រៀនទម្រង់វេយ្យាករណ៍។ល។ ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសរបស់អ្នកអប់រំគួរតែត្រូវបានបង់ទៅឱ្យកុមារដែលមានការចាប់ផ្តើមយឺតយ៉ាវនៃសកម្មភាពនិយាយ ជាមួយនឹងប្រវត្តិវេជ្ជសាស្ត្រកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ និងត្រូវបានកំណត់ដោយភាពមិនពេញវ័យខាងផ្លូវចិត្ត។
គ្រូមិនគួរផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារលើការកើតឡើងនៃកំហុសដែលអាចកើតមាន ឬការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការនិយាយ ពាក្យដដែលៗនៃព្យាង្គដំបូង និងពាក្យនោះទេ។ ការបង្ហាញបែបនេះគួរតែត្រូវបានរាយការណ៍ទៅអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ ទំនួលខុសត្រូវរបស់អ្នកអប់រំក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវចំណេះដឹងដ៏ល្អអំពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅដែលមានប្រតិកម្មខុសគ្នាចំពោះពិការភាពរបស់ពួកគេ ការលំបាកក្នុងការទំនាក់ទំនង និងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌទំនាក់ទំនង។
សុន្ទរកថារបស់គ្រូមានសារៈសំខាន់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រចាំថ្ងៃជាមួយកុមារ។ វាគួរតែដើរតួជាគំរូសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ៖ ដើម្បីឱ្យច្បាស់លាស់ ឆ្លាតវៃបំផុត បញ្ចេញសម្លេងបានល្អ បង្ហាញន័យធៀប និងត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍។ សំណង់ស្មុគ្រស្មាញ ឃ្លា និងពាក្យណែនាំដែលធ្វើអោយស្មុគស្មាញដល់ការយល់ដឹងនៃការនិយាយគួរតែត្រូវបានជៀសវាង។
ភាពជាក់លាក់នៃការងាររបស់គ្រូនៅពេលធ្វើអន្តរកម្មជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយគឺថា គ្រូរៀបចំ និងដឹកនាំថ្នាក់តាមការណែនាំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ គ្រូរៀបចំមេរៀនបុគ្គល ឬក្រុមរងជាមួយកុមារនៅឆមាសទីពីរ។ កុមារ 5-7 នាក់ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងវគ្គព្យាបាលការនិយាយពេលល្ងាច។ ប្រភេទលំហាត់ខាងក្រោមត្រូវបានណែនាំ៖
- ការបង្រួបបង្រួមនៃសំឡេងដែលបានដាក់យ៉ាងល្អ (ការបញ្ចេញសំឡេងនៃព្យាង្គ, ពាក្យ, ប្រយោគ);
- ពាក្យដដែលៗនៃកំណាព្យ, រឿង;
- លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិតឡូជីខល ការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ ការវិភាគសំឡេង និងជំនាញសំយោគ។
- ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសុន្ទរកថាដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងការសន្ទនាលើប្រធានបទ lexical ឬប្រចាំថ្ងៃដែលធ្លាប់ស្គាល់។
នៅក្នុងដំណើរការនៃការកែតម្រូវ គ្រូបង្រៀនយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ។ ដូច្នេះ នៅពេលទំនេររបស់ពួកគេ ជាធម្មតាបន្ទាប់ពីគេង យើងជាអ្នកអប់រំ សូមអញ្ជើញកុមារឱ្យដាក់រូបចម្លាក់ mosaics ល្បែងផ្គុំរូប តួលេខពីការរាប់ឈើ ហាត់ដោះ និងចងខ្សែស្បែកជើង ប្រមូលប៊ូតុង ឬវត្ថុតូចៗ និងខ្មៅដៃដែលមានទំហំខុសៗគ្នា។ យើងតែងតែអញ្ជើញកុមារឱ្យលេងហ្គេមអប់រំថ្មីៗ។

ឧទាហរណ៍ "Tangram" ។ គោលដៅ៖បង្រៀនកុមារឱ្យលេងហ្គេមផ្ដុំរូបដោយខ្លួនឯង ដើម្បីអាចដាក់រូបស្រមោលផ្សេងៗពីសំណុំនៃរាងធរណីមាត្រ។
កិច្ចការ៖អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារ, ការគិតបែបស្ថាបនា, តក្កវិជ្ជា, ការស្រមើលស្រមៃ, ភាពវៃឆ្លាត។
អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ ដើម្បីរៀបចំកូនទៅសាលារៀន។
បណ្តុះការអត់ធ្មត់ និងការតស៊ូ។
ច្បាប់នៃហ្គេម៖ច្បាប់ខាងក្រោមត្រូវតែគោរពនៅក្នុងហ្គេម៖
1.When composing រូបភាព, សំណុំទាំងមូលនៃផ្នែកត្រូវបានប្រើទាំងមូល។
2. ផ្នែកនៃអ្នកសាងសង់ធរណីមាត្រត្រូវបានភ្ជាប់ទៅគ្នាទៅវិញទៅមក។

តើ​អ្នក​ទាំង​អស់​គ្នា​ដឹង​ថា "Tangram" ជា​អ្វី? នេះគឺជាល្បែងផ្គុំរូបដ៏ល្បីល្បាញមួយ។ នាងកើតនៅប្រទេសចិនជាង 3000 ឆ្នាំមុន។ កូនៗរបស់យើងរីករាយនឹងការរៀនហ្គេមថ្មីនេះ។

កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងការងាររបស់គ្រូគឺត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការរៀបចំហ្គេមក្រៅសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ ដោយសារតែកុមារនៅក្នុងប្រភេទនេះច្រើនតែចុះខ្សោយ រាងកាយមិនអាចទ្រាំទ្របាន និងឆាប់អស់កម្លាំង។ នៅពេលរៀបចំផែនការការងារលើការរៀបចំសកម្មភាពលេង គ្រូត្រូវយល់យ៉ាងច្បាស់ពីការពិតនៃសមត្ថភាពរាងកាយរបស់កុមារម្នាក់ៗ និងការជ្រើសរើសភាពខុសគ្នានៃហ្គេមក្រៅ។ ហ្គេមក្រៅ ដែលជាធម្មតាបង្កើតជាផ្នែកនៃការអប់រំកាយ និងថ្នាក់តន្ត្រី អាចត្រូវបានលេងកំឡុងពេលដើរ នៅឯមិត្ដរួមថ្ងៃបុណ្យ ឬអំឡុងពេលកម្សាន្ត។
ហ្គេមដែលមានចលនាត្រូវតែរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ហ្គេមក្រៅក្នុងពេលដំណាលគ្នាជួយបង្កើតការនិយាយប្រកបដោយជោគជ័យ។ ពួកវាច្រើនតែមានសុភាសិត និង quatrains; ហ្គេមបែបនេះក៏រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍នៃចង្វាក់ ភាពសុខដុម និងការសម្របសម្រួលនៃចលនា និងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។
ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបង្រៀនកុមារ ល្បែងដើរតួក៏ជាធាតុចាំបាច់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់។ នៅក្នុងហ្គេមដើរតួ គ្រូធ្វើឱ្យសកម្ម និងបង្កើនវាក្យសព្ទ បង្កើតការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា បង្រៀនអន្តរកម្មពិធីសាសនាក្នុងស្ថានភាពសង្គម និងប្រចាំថ្ងៃដែលកុមារស្គាល់ (ការណាត់ជួបរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត ការដើរទិញឥវ៉ាន់ក្នុងហាង ការធ្វើដំណើរតាមមធ្យោបាយធ្វើដំណើរសាធារណៈ។ល។) កុមារ នៃក្រុមរបស់យើងចូលចិត្តលេង "សាលា", "ហាងកែសម្ផស្ស", "រង់ចាំភ្ញៀវ", "នៅសួនសត្វ" និងហ្គេមផ្សេងទៀត។ ហ្គេមដើរតួរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង និងការនិយាយ ជំរុញសង្គមរបស់កុមារ និងអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពសង្គម។

ដូច្នេះទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកឯកទេសទាំងអស់នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរបស់យើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងការរួបរួមនៃប្រធានបទនិងភារកិច្ចប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅក្នុងការពិតដែលថាយើងទាំងអស់គ្នាចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងថ្នាក់របស់គ្នាទៅវិញទៅមកចូលរួមពួកគេតាមដានកន្លែងអង្គុយនិងឥរិយាបថរបស់កុមារ។ និងការរចនាកន្លែងធ្វើការ យើងផ្តល់ជំនួយដល់អ្នកដែលយឺតយ៉ាវក្នុងល្បឿនការងារទូទៅ យើងត្រួតពិនិត្យភាពត្រឹមត្រូវនៃការងារ...

អន្តរកម្មរវាងសហសេវិកត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងបង្រៀន និងនៅក្នុងសិក្ខាសាលា និងនៅថ្នាក់មេជាមួយនឹងកិច្ចការបង្រៀន និងការពិគ្រោះយោបល់ និងពេលបើកថ្នាក់រៀន។

Yaroshevich T.Ya.
គ្រូព្យាបាលការនិយាយ MBDOU d/s លេខ 12, Belgorod;
Kukhtinova Zh.G.
គ្រូអប់រំកាយនៅ MBDOU d/s លេខ 12 ទីក្រុង Belgorod

ដើម៖ ទាញយក
វិញ្ញាបនប័ត្រនៃការបោះពុម្ពផ្សាយ៖ មិនត្រូវបានចេញ

វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធានាដល់ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារដែលមានសុខភាពល្អ និងលូតលាស់បានលុះត្រាតែមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងបុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូលនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បុគ្គលិកពេទ្យ និងឪពុកម្តាយ។

ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងកន្លែងមត្តេយ្យសិក្សា និងដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងទិសដៅនេះ ស្ថាប័នរបស់យើងបានបង្កើតគំរូនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូអប់រំកាយ។

ការបន្ត និងការជាប់ទាក់ទងគ្នាក្នុងការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូអប់រំកាយ រួមចំណែកដល់ប្រសិទ្ធភាព និងការបង្រួបបង្រួមយូរអង្វែងនៃលទ្ធផលនៃការងារព្យាបាលការនិយាយ។

ការកែតម្រូវការនិយាយនិងការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានតម្រូវការពិសេសត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងដោយគ្រូអប់រំកាយផងដែរ។ ប្រសិនបើគ្រូព្យាបាលការនិយាយមានការរីកចម្រើននិងប្រសើរឡើង ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីកុមារបន្ទាប់មកគ្រូអប់រំកាយនៅក្នុងថ្នាក់ពិសេសជាមួយកុមារដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយទូទៅការលើកកម្ពស់សុខភាពការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតមុខងារ psychomotor ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅឱ្យលទ្ធភាពនៃការធ្វើស្វ័យប្រវត្តិកម្មសំឡេងដែលកំណត់ដោយគ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ដោយបង្រួបបង្រួមមធ្យោបាយ lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃភាសាតាមរយៈហ្គេមក្រៅដែលបានជ្រើសរើសពិសេស និងលំហាត់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីប្រធានបទ lexical ដែលកំពុងសិក្សា។

នៅដើមឆ្នាំសិក្សា គ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយណែនាំគ្រូអប់រំកាយអំពីការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរបស់កុមារ (លក្ខណៈនៃការនិយាយរបស់ពួកគេ) លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈអាយុ។

ដោយបានកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត-ការនិយាយរបស់កុមារ គោលដៅ និងគោលបំណងសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញនិយាយ-ម៉ូតូ ត្រូវបានកំណត់រួមគ្នា ហើយផែនការបុគ្គលត្រូវបានគូរឡើង។ ថ្នាក់កែតម្រូវ.

ក្នុងសកម្មភាពកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍រួមគ្នា គ្រូអប់រំកាយអនុវត្តការងារដូចខាងក្រោម៖
- ការអភិវឌ្ឍនៃ auditory, ការមើលឃើញ, ការយល់ឃើញ spatial;
- ការសម្របសម្រួលនៃចលនា;
- ជំនាញម៉ូតូល្អ និងទូទៅ;
- ការបង្រួបបង្រួមនៃសំឡេងដែលកំណត់ដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយក្នុងការនិយាយដោយសេរី;
- ការនិយាយនិងការដកដង្ហើមខាងសរីរវិទ្យា;
- ការបង្កើតចង្វាក់, ចង្វាក់និង ការបញ្ចេញសំឡេងនៃការបញ្ចេញសំឡេងសុន្ទរកថា;
- ធ្វើការលើការបញ្ចេញទឹកមុខ។

សកម្មភាពរួមគ្នារបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូអប់រំកាយត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងដ្យាក្រាម 1 ។

នៅពេលរៀបចំផែនការមេរៀន គ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវគិតគូរពីគោលការណ៍ប្រធានបទនៃការជ្រើសរើសសម្ភារៈ ដោយកិច្ចការកាន់តែស្មុគស្មាញជាបន្តបន្ទាប់។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំស្ថានភាពទំនាក់ទំនងដែលគ្រូគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង និងការនិយាយរបស់កុមារ។ វិធីសាស្រ្តតាមប្រធានបទផ្តល់នូវការសិក្សាប្រមូលផ្តុំនៃសម្ភារៈ ពាក្យដដែលៗសម្ភារៈសុន្ទរកថាប្រចាំថ្ងៃ ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ទាំងការយល់ឃើញនៃការនិយាយ និងសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ការសិក្សាផ្តោតអារម្មណ៍លើប្រធានបទរួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំប្រកបដោយជោគជ័យនៃមធ្យោបាយនិយាយ និង ការប្រើប្រាស់សកម្មកូនៗរបស់ពួកគេសម្រាប់គោលបំណងទំនាក់ទំនង វាពិតជាស៊ីគ្នានឹងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាទូទៅទាំងពីរ ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយកុមារ និងកុមារពិសេស។

ការសិក្សាផ្តោតអារម្មណ៍លើសម្ភារៈក៏ដើរតួជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងអ្នកឯកទេសផងដែរ ចាប់តាំងពីអ្នកឯកទេសទាំងអស់ធ្វើការនៅក្នុងប្រធានបទ lexical ដូចគ្នា។ ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាផ្តោតអារម្មណ៍លើប្រធានបទមួយនៅក្នុងថ្នាក់នៃអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូអប់រំកាយ កុមារបានបញ្ចូលសម្ភារៈនិយាយយ៉ាងរឹងមាំ និងប្រើប្រាស់វាយ៉ាងសកម្មនាពេលអនាគត។

គ្រូព្យាបាលការនិយាយណែនាំគ្រូអប់រំកាយដល់ ផែនការប្រធានបទការងារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សានេះបើយោងតាមវា ស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈនិយាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃចលនាត្រូវបានចងក្រងរួមគ្នា។

នៅក្នុងការងារកែតម្រូវពិសេសនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំកាយ ភារកិច្ចនៃបទបញ្ជាពាក្យសំដីនៃសកម្មភាព និងមុខងារនៃការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងសកម្មត្រូវបានដោះស្រាយដោយការអនុវត្តភារកិច្ច ចលនាតាមគំរូ ការបង្ហាញរូបភាព ការណែនាំពាក្យសំដី និងការអភិវឌ្ឍនៃអង្គការ spatio-temporal នៃ ចលនា។
ភាពពិសេសនៃការធ្វើផែនការសកម្មភាពបន្ថែមទៀតជាមួយកុមារនៅក្នុងថ្នាក់អប់រំកាយគឺថាផ្នែកដែលរួមបញ្ចូលភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូទូទៅត្រូវបានបំពេញបន្ថែមជាមួយនឹងភារកិច្ចសម្រាប់ការកែតម្រូវនិងកែតម្រូវបញ្ហាម៉ូតូលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ។

ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះផ្នែក "ហ្គេមក្រៅ"។ វាត្រូវបានគ្រោងទុកដោយអនុលោមតាមប្រធានបទ lexical នៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ និងការងាររបស់គ្រូ។ ឧទាហរណ៍។ នៅពេលអ្នកព្យាបាលការនិយាយរបស់គ្រូកំពុងធ្វើការលើប្រធានបទ lexical "សត្វចិញ្ចឹម" នៅក្នុងមេរៀនអប់រំកាយ ហ្គេមក្រៅ "ទន្សាយ" ត្រូវបានប្រើ ដែលក្នុងនោះកុមារពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការលោតជើងពីរ ឆ្ពោះទៅមុខ ក៏ដូចជាជំនាញផងដែរ។ កិច្ចព្រមព្រៀងនៃនាម (ជាមួយបាល់៖ អ្នកណាជាឆ្កែ? - ឆ្កែមានកូនឆ្កែ តើអ្នកណាមានគោ? - គោមានកូនគោ) ។

ខណៈពេលដែលកំពុងសិក្សាប្រធានបទ lexical "វិជ្ជាជីវៈ" មេរៀនអប់រំកាយប្រើហ្គេមក្រៅ "Firemen in Training" ដែលក្នុងនោះកុមារអនុវត្តសមត្ថភាពក្នុងការឡើងជញ្ជាំងកាយសម្ព័ន្ធ និងពង្រឹងការប្រើប្រាស់កិរិយាសព្ទតានតឹងនាពេលអនាគត (ខ្ញុំនឹងក្លាយជាអ្នកពន្លត់អគ្គីភ័យ។ ខ្ញុំនឹង ធ្វើជាអ្នកសាងសង់។ គោលបំណងនៃការរៀបចំផែនការនេះគឺដើម្បីបង្រួបបង្រួម និងពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់កុមារ បង្កើតប្រភេទវេយ្យាករណ៍ជាមូលដ្ឋាន និងធ្វើឱ្យការនិយាយរបស់កុមារសកម្ម។ ជារឿយៗ ដោយសារលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស គ្រូអប់រំកាយត្រូវផ្លាស់ប្តូរច្បាប់នៃល្បែង ពោលគឺ "រុញ" ព្រំដែនដែលបានកំណត់។ នេះអាចបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនឯងទាំងភាពស្មុគស្មាញ និងភាពសាមញ្ញនៃច្បាប់។

ទម្រង់នៃថ្នាក់ដែលមានមូលដ្ឋានលើគ្រោងក៏ត្រូវបានគេប្រើផងដែរ ដែលជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផងដែរ។ មេរៀនដែលផ្អែកលើសាច់រឿង ប្រធានបទសម្រាប់ពួកគេ ហ្គេមទាំងអស់ត្រូវបានយល់ស្របជាមួយគ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ដោយផ្អែកលើដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលកុមារស្ថិតក្នុងកំឡុងពេលកំណត់។

នៅក្នុងថ្នាក់ទាំងនេះ ការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ និងការបង្កើតចលនាអាចត្រូវបានគេតាមដាន។ ខ្ពស់ជាង សកម្មភាពម៉ូទ័រកុមារ ការនិយាយរបស់គាត់កាន់តែរីកចម្រើន។ ប៉ុន្តែការបង្កើតចលនាក៏កើតឡើងជាមួយនឹងការចូលរួមនៃការនិយាយផងដែរ។ នេះ​គឺ​ជា​ធាតុ​សំខាន់​មួយ​នៃ​ការ​ធ្វើ​លំហាត់​ប្រាណ​ផ្នែក​ម៉ូតូ។ ចង្វាក់នៃការនិយាយ ជាពិសេសកំណាព្យ ការនិយាយ និងសុភាសិត ដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងថ្នាក់រឿង រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការសម្របសម្រួលនៃជំនាញម៉ូតូស្ម័គ្រចិត្តសរុប និងដ៏ល្អ។ ចលនាកាន់តែរលូន បញ្ចេញមតិ និងចង្វាក់។ ដោយមានជំនួយពីការនិយាយកំណាព្យ ចង្វាក់ត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយ និងចង្វាក់ដង្ហើមត្រូវបានបង្កើតឡើង ការស្តាប់ការនិយាយ និងការចងចាំការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទម្រង់កំណាព្យតែងតែទាក់ទាញកុមារដោយភាពរស់រវើក និងអារម្មណ៍ ដោយកំណត់កុមារឱ្យលេងដោយគ្មានការកំណត់ពិសេស។ ផ្នែកទាំងអស់នៃមេរៀន (សេចក្តីផ្តើម, ផ្នែកសំខាន់, ផ្នែកចុងក្រោយ) ត្រូវបានអនុលោមតាមប្រធានបទនេះ។

សម្ភារៈសម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេង និងការសូត្រអត្ថបទត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ស្របតាមបញ្ហានៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដោយគិតគូរពីអាយុ និងដំណាក់កាលនៃអន្តរាគមន៍ព្យាបាលការនិយាយរបស់ពួកគេ ហើយសំណុំលំហាត់ត្រូវបានចងក្រងដោយគ្រូអប់រំកាយ។ យកទៅក្នុងគណនីជំនាញម៉ូតូនិយាយចាំបាច់។ IN ឧបសម្ព័ន្ធ ១ផែនការសម្រាប់ទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូអប់រំកាយលើប្រធានបទ lexical ត្រូវបានបង្ហាញ។

កុមារដោយបានរៀនគ្រប់គ្រងចលនារបស់បុគ្គល ទទួលបានទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ហើយទំនុកចិត្តនេះរួមចំណែកដល់ភាពជោគជ័យនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូទូទៅ និងសិល្បៈ។ អត្ថបទកំណាព្យធ្វើឱ្យអត្រានៃការនិយាយរបស់កុមារមានលក្ខណៈធម្មតា ដែលប៉ះពាល់ដល់ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ។ កុមារស្តាប់សំឡេង និងពាក្យ គ្រប់គ្រងការនិយាយរបស់ពួកគេ។ ក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពអប់រំកាយបែបនេះ ឧបករណ៍អវយវៈរបស់កុមារត្រូវបានពង្រឹង ហើយការស្តាប់តាមសូរសព្ទមានការរីកចម្រើន។ នៅក្នុងវេន ការងារកែតម្រូវរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ និងសរុប។

ការបន្ត និងការជាប់ទាក់ទងគ្នាក្នុងការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូអប់រំកាយ រួមចំណែកដល់ការបង្រួបបង្រួមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងយូរអង្វែងនៃលទ្ធផលនៃការងារព្យាបាលការនិយាយ។

ជាឧទាហរណ៍ ពេលសិក្សាលើប្រធានបទ lexical “Winter fun” គ្រូអប់រំកាយធ្វើផែនការមួយ។ មេរៀនអប់រំកាយ"ភាពសប្បាយរីករាយរដូវរងា"
កំឡុងពេលកំដៅឡើង គ្រូប្រើទម្រង់កំណាព្យ។
ឲ្យ​គេ​ហោះ​មក​បន្ទប់​យើង ដៃ​អោន​ទៅ​ស្មា។
ផ្កាព្រិលទាំងអស់មានពណ៌ស។ ទំនោរនៃរាងកាយទៅស្តាំឆ្វេង។
ពេលនេះយើងមិនត្រជាក់ទេ សូមលើកដៃឡើង។
យើងកំពុងធ្វើលំហាត់។ Squat, ដៃទៅមុខ។
ការដើរនិងរត់ត្រូវបានអមដោយកំណាព្យអំពីភាពសប្បាយរីករាយរដូវរងារ។
ព្រិល, ព្រិល, ព្រិលពណ៌ស,
គាត់​ឲ្យ​យើង​ទាំង​អស់​គ្នា​ដេក!
ក្មេងៗទាំងអស់ឡើងជិះស្គី
ហើយពួកគេបានរត់កាត់ព្រិល។

នៅពេលអនុវត្តលំហាត់អភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ គ្រូប្រើពាក្យប្រឌិតអំពីវត្ថុសម្រាប់ភាពសប្បាយរីករាយក្នុងរដូវរងា ហើយក្មេងៗធ្វើត្រាប់តាមចលនារបស់អ្នកលេងវាយកូនគោលលើទឹកកក។

ខ្ញុំមិនមែនជាដំបងធម្មតាទេ
និង curled បន្តិច។
លេងហុកគីដោយគ្មានខ្ញុំ
មិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារ (ដំបង) ។

នៅពេលពន្យល់អំពីប្រភេទចលនាជាមូលដ្ឋាន គ្រូប្រើទម្រង់កំណាព្យ (បោះដោយដៃស្តាំ និងឆ្វេង ទៅកាន់គោលដៅ)។

ឥឡូវនេះយើងនឹងឃើញជាមួយអ្នក
ដូចជាការបោះបាល់ព្រិលទៅកាន់គោលដៅ។
អ្នក​មាន​គោល​បំណង​បែប​នេះ។
ដើម្បីទទួលបានបាល់ព្រិលចូលទៅក្នុងមួក។

ផ្នែកចុងក្រោយក៏ប្រើការនិយាយបែបកំណាព្យ ដែលធ្វើអោយចង្វាក់នៃការដកដង្ហើមឡើងវិញ។

មួយ, ពីរ, បី, បួន, ប្រាំ,
យើងបានទៅដើរលេងនៅទីធ្លា។
ពួកគេបានឆ្លាក់រូបស្ត្រីព្រិល,
បក្សីត្រូវបានចុក
បន្ទាប់មកយើងជិះចុះពីលើភ្នំ
ហើយពួកគេក៏ដេកនៅក្នុងព្រិល។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន ឧបករណ៍ និងជំនួយដែលមិនមែនជាប្រពៃណីត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ ផលិតពីមធ្យោបាយដែលផលិតចេញពីសម្ភារៈសំណល់ (ដបប្លាស្ទិក កំប៉ុង)៖ "ផ្លូវសុខភាព", "ពស់ដើរ", "កន្ទុយជ្រូក", "ការបោះថង់", "ការកែតម្រូវ។ ដាន", "ប្លុកពណ៌" និងច្រើនទៀត។ នៅពេលជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់មេរៀន ចាំបាច់ត្រូវដឹងពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពម៉ូតូ ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់កុមារ ម៉ូទ័រ និងវាក្យសព្ទ និងស្ថានភាពសុខភាព។

ដូច្នេះទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូអប់រំកាយក្នុងក្រុមផ្តល់សំណងសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺកាមរោគ គឺមានសារៈសំខាន់ និងជាគន្លឹះនៃភាពជោគជ័យនៃការងារកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍។

1. Volosovets T.V., Sazonova S.N. ការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសំណង: ការណែនាំជាក់ស្តែងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំ។ - អិមៈ មនុស្សធម៌ ឆ្នាំ ២០០៤។
2. Varenik E.N., Korlykhanova Z.A., Kitova E.V. ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ អន្តរកម្មរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូអប់រំកាយ។ – M.: TC Sfera, 2009. – 144 ទំ។
3. Gomzyak O.S. យើងនិយាយត្រឹមត្រូវ។ សៀវភៅកត់ត្រាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូបង្រៀននៅក្នុងក្រុមនិមិត្តសញ្ញាមុនចូលសាលា។ សំណុំនៃអាល់ប៊ុមចំនួនបី។ - អិមៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព GNOM និង D ឆ្នាំ ២០០៩។
4. Ushakova O.S. មកជាមួយពាក្យមួយ។ ល្បែងនិយាយ និងលំហាត់សម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. : ការអប់រំ : សៀវភៅសិក្សា។ ពន្លឺឆ្នាំ ១៩៩៦
5. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. កម្មវិធីនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសំណងសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។ ការកែតម្រូវបញ្ហានៃការនិយាយ។ M.: ការអប់រំ, 2009 ។
6. Finogenova N.V. ការអប់រំរាងកាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ហ្គេមក្រៅ // សាលាបឋមសិក្សាមុននិងក្រោយបូក។-2005-№10.- 14-17 ស

ឧបសម្ព័ន្ធ ១

រៀបចំផែនការសម្រាប់ទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូអប់រំកាយលើប្រធានបទ lexical

អន្តរកម្ម និងការសហការ

អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកអប់រំ

អន្តរកម្ម និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកអប់រំ

ការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានសម្របសម្រួលជាចម្បងទៅនឹងការលុបបំបាត់ពិការភាពនៃការនិយាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍ គុណភាពទូទៅនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូមានគោលបំណងដោះស្រាយកិច្ចការសំខាន់ៗចំនួនបី៖ កំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ។ ការកែបញ្ហានៃការនិយាយ; ការការពារជំងឺនៃការនិយាយ។

ការងាររោគវិនិច្ឆ័យ

គ្រូ​ព្យាបាល​ការ​និយាយ​ធ្វើ​ការ​ទូលំទូលាយ ការពិនិត្យព្យាបាលការនិយាយកុមារទាំងអស់។ គ្រូប្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយអំពីលទ្ធផលការសង្កេតរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ; ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការនិយាយដំបូងការអភិវឌ្ឍនិងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំគ្រួសារ; ធ្វើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ។

ការងារកែតម្រូវ

អ្នកព្យាបាលការនិយាយជួយគ្រូរៀបចំការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធរៀបចំផែនការ វាជាការប្រសើរក្នុងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍ប្រតិទិន-ប្រធានបទ។ នៅក្នុងថ្នាក់អភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយក្នុងរយៈពេលមួយសប្តាហ៍ ការងារគ្រប់ប្រភេទត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទ lexical មួយ។

1. ការងាររបស់គ្រូលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងករណីជាច្រើនមុនថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ បង្កើតមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹង និងការលើកទឹកចិត្តចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតជំនាញនិយាយ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើប្រធានបទ "សត្វល្អិត" ត្រូវបានគ្រោងទុក នោះគ្រូនឹងធ្វើ សកម្មភាពអប់រំឬសកម្មភាពរួមគ្នា, ផ្តល់ជូន Didactic, ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល, ការលេងតួនាទី, ហ្គេមក្រៅ, ការសន្ទនា, ការសង្កេត, ណែនាំកុមារឱ្យធ្វើការប្រឌិតលើប្រធានបទនេះ; គ្រូសិល្បៈគ្រោងធ្វើគំរូ ឬគូរលើប្រធានបទនេះ។

2. គ្រូត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចនៃការបង្រួបបង្រួមលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ។ គាត់ត្រូវតែអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យប្រចាំថ្ងៃអំពីស្ថានភាពនៃសកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារ៖ ការត្រួតពិនិត្យ សកម្មភាពនិយាយសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងដែលបានបញ្ជូន ធ្វើការចេញទម្រង់វេយ្យាករណ៍។ បើចាំបាច់ គ្រូកែការនិយាយរបស់កុមារឱ្យបានល្អិតល្អន់ (មិនចាំបាច់ខ្លាចនិយាយបំផ្លើសការប្រើប្រាស់បុព្វបទ, ការបញ្ចប់ពាក្យ; បើ​ពាក្យ​ពិបាក កែ​វា​ជា​ផ្នែកៗ)។ អ្នកអប់រំត្រួតពិនិត្យការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងដែលបានកំណត់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ដោយប្រើសមត្ថភាពកែតម្រូវពេលរបប។

3. គ្រូត្រូវបានដឹកនាំដោយការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ដែលត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាអន្តរកម្ម។

ជាក់លាក់ ធ្វើការជាគ្រូបង្រៀននៅក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយរួម​បញ្ចូល​ទាំង​ការ​រៀបចំ និង​ធ្វើ​ថ្នាក់​កែតម្រូវ​តាម​ការ​ណែនាំ​របស់​អ្នក​ព្យាបាល​ការ​និយាយ។ គ្រូធ្វើមេរៀននេះនៅពេលរសៀល។

ការងារបង្ការ

ការងារបង្ការនៅក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយ គឺជាការបង្កើតដោយអ្នកអប់រំនៃការអភិវឌ្ឍប្រធានបទ និងបរិយាកាសនៃការនិយាយដែលនឹងរួមចំណែកដល់ការបង្ហាញពីសមត្ថភាពនិយាយដ៏មានសក្តានុពលរបស់សិស្ស និងការការពារការលំបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់ពួកគេ។ សុន្ទរកថារបស់គ្រូបង្រៀនគួរតែធ្វើជាគំរូសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ - ច្បាស់លាស់ ឆ្លាតវៃបំផុត បញ្ចេញសម្លេងបានល្អ បញ្ចេញមតិ។

មូលដ្ឋាននៃអន្តរកម្មគឺជាវិធីសាស្រ្តសំរបសំរួលចំពោះទូទៅ និងការនិយាយចិញ្ចឹមកូនជាមួយរៀបចំហ្គេម ថ្នាក់រៀន និងសកម្មភាពផ្សេងទៀត បង្កើតគោលការណ៍ណែនាំគរុកោសល្យទូទៅទាក់ទងនឹងកុមារម្នាក់ៗ និងក្រុម។

តួនាទីសំខាន់ ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារជាកម្មសិទ្ធិរបស់គ្រូ។ គាត់ប្រាស្រ័យទាក់ទងជារៀងរាល់ថ្ងៃ និងបន្តជាមួយកុមារ ដឹងពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ ហើយដូច្នេះអាចកំណត់ការដាក់បញ្ចូលនូវកិច្ចការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ចាំបាច់នៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារ។ ពិចារណាថាអ្នកអប់រំធ្វើការនៅគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់នៃកម្មវិធី ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាហើយអាចជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការរៀបចំផែនការ រៀបចំ និងធ្វើសកម្មភាពកែតម្រូវជាមួយកុមារ។ការងារកែតម្រូវនៅក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយអាចត្រូវបានគ្រោងទុក ដូចខាងក្រោម:

លំហាត់កែតម្រូវនៃប្រភេទផ្នែកខាងមុខគួរតែត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលរសៀល។ ពួកគេត្រូវបានបង្ខំសម្រាប់កុមារទាំងអស់។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនកែតម្រូវមើលទៅដូចនេះ៖

1. រៀបចំកុមារសម្រាប់ថ្នាក់ (ចិត្តសាស្ត្រ-កាយសម្ព័ន្ធ ជំនាញម៉ូតូទូទៅ)

2. លំហាត់កាយសម្ព័ន្ធ និងលំហាត់ដកដង្ហើម។

3. ធ្វើការលើការពង្រីកវាក្យសព្ទ និងបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ បង្កើតការនិយាយរួម។

4. លំហាត់ប្រាណ។

5. ការងារឯករាជ្យរបស់កុមារលើការកែតម្រូវខ្លួនឯង។

/ នៅ ការងារឯករាជ្យកិច្ចការទាំងអស់ដែលផ្តល់ដល់កុមារត្រូវតែមានលក្ខណៈបុគ្គលយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ប៉ុន្តែប្រសិនបើកុមារមានចំណុចខ្វះខាតស្រដៀងគ្នានោះ វាអាចទៅរួចក្នុងការបញ្ចូលគ្នាជាក្រុមរង និងផ្តល់ភារកិច្ចដូចគ្នាដល់កុមារនៃក្រុមតែមួយ។

6. អនុវត្តភារកិច្ចរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ / អនុវត្តជាមួយកុមារម្នាក់ៗក្នុងអំឡុងពេលការងារកែខ្លួនឯង / ។ មេរៀនបុគ្គលត្រូវតែធ្វើឡើងនៅមុខកញ្ចក់ និងការណែនាំទាំងអស់សម្រាប់ការអនុវត្ត លំហាត់និយាយគ្រូ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ធម្មតា ដោយ​មិន​ប្ដូរ​ទៅ​ជា​ការ​និយាយ​ខ្សឹប។

7. សង្ខេបមេរៀន។

នៅពេលរៀបចំថ្នាក់កែតម្រូវ គ្រូត្រូវគិតគូរពីតម្រូវការដូចខាងក្រោម៖

- បន្ថែមមេរៀនកែតម្រូវទៅផែនការ;

- រៀបចំសម្ភារៈដែលមើលឃើញសម្រាប់មេរៀនជាមុន;

ផែនការមេរៀនជួសជុលត្រូវតែមានសម្ភារៈនិយាយដើម្បីពង្រីកវាក្យសព្ទ។

ផែនការត្រូវតែរួមបញ្ចូលបញ្ជីភារកិច្ចសម្រាប់ការកែតម្រូវដោយខ្លួនឯង និងខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលរាងកាយ។

វាត្រូវតែចងចាំថាការជ្រើសរើសសម្ភារៈនិយាយសម្រាប់ថ្នាក់កែតម្រូវត្រូវបានធ្វើឡើងដោយគិតគូរពីប្រធានបទនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ ក៏ដូចជាការគិតគូរពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃទិដ្ឋភាពសូរសព្ទ-សូរស័ព្ទនៃការនិយាយចំពោះកុមារ។

លើសពីនេះ នៅថ្ងៃដែលនៅសេសសល់ពីថ្នាក់កែតម្រូវ មេរៀននីមួយៗត្រូវបានធ្វើឡើង ដើម្បីលុបបំបាត់ការរំលោភលើការបញ្ចេញសំឡេង តាមការណែនាំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

គ្រូគួរតែដឹងពីភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗរវាងការងារបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេង និងការងារកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង។

ការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេង- នេះគឺជាការងារជាប្រព័ន្ធជាមួយកុមារទាំងអស់ក្នុងក្រុម ដោយលើកកម្ពស់ការទទួលបានទាន់ពេលវេលានៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ និងការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរសព្ទ។

ការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង- នេះគឺជាការងារជាមួយកុមារដែលមានការលំបាកជាប់លាប់ក្នុងការគ្រប់គ្រងការបញ្ចេញសំឡេងដែលមានគោលបំណងយកឈ្នះកង្វះខាតទាំងនេះ។

ទាំងនៅពេលបង្កើត និងនៅពេលកែការបញ្ចេញសំឡេង ការងារលើសំឡេងមានបីដំណាក់កាល៖ 1) ការរៀបចំ; 2) ដំណាក់កាលនៃរូបរាងសំឡេង; 3) ដំណាក់កាលនៃការទទួលបានសំឡេងនៅក្នុងការនិយាយ។

ការងាររបស់គ្រូលើការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងនិងការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ សម្រាប់ការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេងគឺខុសគ្នាដោយអង្គការ, វិធីសាស្រ្ត, រយៈពេល។

អ្នកអប់រំ	អ្នកព្យាបាលការនិយាយ
1. ការរៀបចំ
ការបំភ្លឺនៃចលនានៃសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory តាមរបៀបលេងសើច	ការបង្កើតទីតាំងជាក់លាក់ និងការបណ្តុះបណ្តាលចលនានៃសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory ។
2. ដំណាក់កាលរូបរាងសំឡេង
បញ្ជាក់សំឡេង ឬហៅវាចេញការធ្វើត្រាប់តាម។ ជ្រើសរើសរូបភាពសំឡេង (onomatopoeia) ។	ផលិតកម្មសំឡេង។ ចលនាបុគ្គលដែលបានអនុវត្តនៃសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory ត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងចលនាស្មុគស្មាញ ហើយការបញ្ចូលសម្លេងដែលចង់បាននៅពីមុខកញ្ចក់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ប្រើបច្ចេកទេសពិសេស។
3. ដំណាក់កាលនៃការទទួលបានសំឡេងនៅក្នុងការនិយាយ
ការបំភ្លឺនៃការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។ សំឡេង​ត្រូវ​បាន​បញ្ជាក់​នៅ​ក្នុង​ពាក្យ ឃ្លា ចម្រៀង​កុមារ កំណាព្យ និង​រឿង។ សម្ភារៈ​មិន​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​តាម​លំដាប់​ទាំងអស់​ទេ ប៉ុន្តែ​ជ្រើសរើស​តាម​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​របស់​គ្រូ។	ស្វ័យប្រវត្តិកម្មសំឡេង។ ការដាក់បញ្ចូលសំឡេងទៅក្នុងសុន្ទរកថា៖ ព្យាង្គ ពាក្យ ប្រយោគ វចនានុក្រមបណ្តុះកូន កំណាព្យ រឿង។

ដូច្នេះ ទាំងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូត្រូវយល់ច្បាស់ពីធម្មជាតិ និងលក្ខណៈនៃការងាររបស់ពួកគេតាមលំដាប់លំដោយ ដោយជួយគ្នាទៅវិញទៅមក ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរួមមួយ គឺដើម្បីអប់រំកុមារឱ្យចេះនិយាយត្រឹមត្រូវ និងរៀបចំគាត់ឱ្យទទួលបានជោគជ័យក្នុងការសិក្សានៅសាលា។

"សំឡេងពិបាក"

សំឡេងនៃការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃសំណុំស្មុគស្មាញនៃចលនានៃសរីរាង្គ articulatory ។ យើង​និយាយ​រឿង​ផ្សេង​ៗ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវសំឡេង ទាំងនៅក្នុងភាពឯកោ និងក្នុង ស្ទ្រីមសុន្ទរកថាអរគុណចំពោះកម្លាំង ការចល័តល្អ និងមុខងារផ្សេងគ្នានៃសរីរាង្គនៃបរិធានបញ្ចេញសំឡេង។ ដូច្នេះ ការផលិតសំឡេងនិយាយគឺជាជំនាញម៉ូតូស្មុគ្រស្មាញ។

តាំងពីតូចមក កុមារធ្វើចលនាមុខមាត់ជាច្រើនដោយអណ្តាត បបូរមាត់ ថ្គាម អមជាមួយចលនាទាំងនេះជាមួយនឹងសំឡេងដែលសាយភាយ (និយាយម៉ឺងម៉ាត់ និងនិយាយលេង)។ ចលនាបែបនេះគឺជាដំណាក់កាលដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ ពួកគេដើរតួជាអ្នកកាយសម្ព័ន្ធនៃសរីរាង្គនិយាយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិនៃជីវិត។ ភាពជាក់លាក់ ភាពខ្លាំង និងភាពខុសគ្នាចលនាទាំងនេះវិវត្តនៅក្នុងកុមារបន្តិចម្តង ៗ ។

ដើម្បីឱ្យមានភាពច្បាស់លាស់ សរីរាង្គនិយាយរឹងមាំ យឺត និងចល័តគឺត្រូវការជាចាំបាច់ - អណ្តាត បបូរមាត់ ក្រអូមមាត់ទន់។ កាយសម្ព័ន្ធ articulatory គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតសំឡេងនៃការនិយាយនិងការកែតម្រូវនៃភាពមិនប្រក្រតីនៃការបញ្ចេញសំឡេង; វារួមបញ្ចូលទាំងលំហាត់សម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលការចល័តនៃសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory, ការអនុវត្តទីតាំងជាក់លាក់នៃបបូរមាត់, អណ្តាត, ក្រអូមមាត់ទន់, ចាំបាច់សម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងទាំងអស់និងសំឡេងនៃក្រុមជាក់លាក់មួយ។

កាយសម្ព័ន្ធ Articulatory គឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នាមួយ។ លំហាត់ពិសេសគោលបំណងពង្រឹងសាច់ដុំនៃបរិធាន articulatory, ការអភិវឌ្ឍកម្លាំង, ការចល័តនិងភាពខុសគ្នានៃចលនានៃសរីរាង្គដែលពាក់ព័ន្ធនៅក្នុង ដំណើរការនិយាយ. ការសម្រេចបាននូវការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់នៃសំឡេង ពាក្យ និងឃ្លាគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការចល័តគ្រប់គ្រាន់នៃសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory សមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការរៀបចំឡើងវិញ និងធ្វើការក្នុងលក្ខណៈសម្របសម្រួល។

ផែនការកែតម្រូវបុគ្គល

ធ្វើការជាមួយកុមារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា

	តំបន់សំខាន់នៃការងារ	ប្រភេទនៃសកម្មភាព
	ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូ articulatory: លំហាត់ប្រសព្វ; ម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយ; ម៉ាស្សាដោយខ្លួនឯង។	បុគ្គល
	ការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។	បុគ្គល
	ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការសូរស័ព្ទ	បុគ្គល, ក្រុមរង
	ការពន្យល់ និងការពង្រឹងវាក្យសព្ទតាមប្រធានបទ។	ក្រុមរង
	ធ្វើការលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ	បុគ្គល
	ការកែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ	បុគ្គល, ក្រុមរង
	ការកែលម្អមូលដ្ឋានផ្លូវចិត្តនៃការនិយាយ៖ ពង្រីកបរិមាណនៃការចងចាំ auditory និងមើលឃើញ; ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតពាក្យសំដី។	បុគ្គល, ក្រុមរង

ការព្យាបាលការនិយាយធ្វើការជាមួយកុមារនៃកម្រិតដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

រយៈពេល	ខ្លឹមសារសំខាន់នៃការងារ
ខ្ញុំ កញ្ញា តុលា វិច្ឆិកា ធ្នូ	ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងការនិយាយ បង្រៀនកុមារឱ្យស្វែងរកវត្ថុនិងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ បង្រៀនកុមារដោយធ្វើតាមការណែនាំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ឱ្យស្គាល់ និងបង្ហាញវត្ថុ និងប្រដាប់ក្មេងលេងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ រៀនបង្ហាញផ្នែករាងកាយតាមការស្នើសុំដោយមនុស្សពេញវ័យ។ រៀនយល់ពីពាក្យដែលមានអត្ថន័យទូទៅ។ បង្រៀនកុមារឱ្យបង្ហាញ និងអនុវត្តសកម្មភាពដែលទាក់ទងនឹងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ជីវិតប្រចាំថ្ងៃដែលធ្លាប់ស្គាល់ ឬ ស្ថានភាពហ្គេម. ពង្រឹងជំនាញក្នុងការដឹកនាំការសន្ទនាមួយផ្លូវ (អ្នកព្យាបាលការនិយាយសួរសំណួរអំពីខ្លឹមសារនៃរូបភាពគ្រោង ហើយកុមារឆ្លើយវាដោយកាយវិការ)។ បង្រៀនកុមារឱ្យយល់សំណួរផ្សេងៗ៖អ្នកណា? កន្លែងណា? មកពីណា? ជាមួយអ្នកណា? បង្រៀនកុមារឱ្យយល់ ប្រភេទវេយ្យាករណ៍ចំនួននៃនាម, កិរិយាស័ព្ទ។ រៀន​បែងចែក​តាម​ត្រចៀក​អាស័យដ្ឋាន​ទៅកាន់​មនុស្ស​ម្នាក់ ឬ​ច្រើន។ ប្រធានបទ Lexical: "ប្រដាប់ក្មេងលេង", "សំលៀកបំពាក់", "គ្រឿងសង្ហារឹម", "ចាន", "អាហារ", "ការដឹកជញ្ជូន" ។ បង្រៀនកូនឱ្យហៅឪពុកម្តាយនិងសាច់ញាតិរបស់ពួកគេ (ម៉ាក់, ប៉ា, ជីដូន) ។ បង្រៀនកុមារឱ្យដាក់ឈ្មោះមិត្តភក្តិនិងតុក្កតា។ បង្រៀនធ្វើត្រាប់តាម៖ សំឡេងសត្វ; សំឡេងនៃពិភពលោកជុំវិញ; សំឡេងនៃឧបករណ៍ភ្លេង។ បង្រៀនកុមារឱ្យចងចាំ និងជ្រើសរើសពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងវត្ថុមួយចំនួនដែលផ្តល់ជូនដោយមនុស្សពេញវ័យ (ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង 2-4) ។ រៀនកំណត់អត្តសញ្ញាណពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងមួយចំនួនដែលត្រូវបានយកចេញ ឬបន្ថែម។ រៀនចងចាំ និងរៀបចំប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងតាមលំដាប់លំដោយ (ក្នុងប្រធានបទដូចគ្នា)។ បង្រៀនកុមារឱ្យចងចាំ និងរៀបចំប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង លំដាប់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ(2-3 ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលមានប្រធានបទដូចគ្នា) ។ រៀនចងចាំ និងបញ្ចេញសំឡេង 2-3 ពាក្យតាមសំណើរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ (ម៉ាក់, ប៉ា; ម៉ាក់ ប៉ា មីង). បង្រៀនកុមារឱ្យស្វែងរក "បន្ថែម" ពីរូបភាពមួយចំនួន (វត្ថុ, ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង): បាល់, បាល់,ជក់; មួកប៉ាណាម៉ា ផ្លែប៉ោម; ផ្លែប៉ោម, pear, តុ។ រៀនស្វែងរកវត្ថុដោយរូបភាពគ្រោងរបស់វា។ រៀនស្គាល់វត្ថុមួយដោយព័ត៌មានលម្អិតរបស់វា។
II មករា កុម្ភៈ មីនា មេសា ឧសភា មិថុនា	ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងការនិយាយ រៀនស្វែងយល់អំពីប្រភេទភេទនៃកិរិយាស័ព្ទអតីតកាលឯកវចនៈ៖Valya កំពុងអានសៀវភៅ; Valya កំពុងអានសៀវភៅ។ បង្រៀនកុមារឱ្យទាយវត្ថុ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សត្វ បក្សី ដោយផ្អែកលើការពិពណ៌នាពាក្យសំដីរបស់ពួកគេ (ធំពណ៌ត្នោត ជើងក្លឹប រស់នៅក្នុងរូងមួយ បៀមក្រញាំ). បង្រៀនតាមសំណើរបស់មនុស្សពេញវ័យ ដើម្បីជ្រើសរើសវត្ថុដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពដែលមានឈ្មោះ (កាត់ - កាំបិត, ដេរ - ម្ជុល, ចាក់ស៊ុប - បន្ទះ). រៀនកំណត់ទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ (ព្រិល - រអិល, ជិះស្គី, ស្ត្រីព្រិល). ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពនិយាយក្លែងបន្លំសកម្ម បង្រៀនកុមារឱ្យបញ្ជា:នៅលើ, ទៅ, ផ្តល់ឱ្យវា។ បង្រៀនកុមារឱ្យចង្អុលទៅវត្ថុមួយចំនួន៖នៅទីនេះ នៅទីនេះ។ រៀនបង្កើតប្រយោគដំបូង ឧទាហរណ៍៖នេះ​ជា​តាតា។ នេះគឺជា Tom ។ បង្រៀនកុមារឱ្យបង្កើតប្រយោគដោយប្រើគំរូ៖ អាស័យដ្ឋាន + កិរិយាសព្ទចាំបាច់៖តាតា ដេក។ រៀនបំប្លែងកិរិយាស័ព្ទចាំបាច់ទៅជាកិរិយាសព្ទបច្ចុប្បន្នឯកវចនៈបុគ្គលទី 3 (គេង - គេងទៅ - ទៅ). ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការគិត បង្រៀនកុមារឱ្យចងចាំប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង (វត្ថុរូបភាព) ហើយជ្រើសរើសវាពីភាពខុសគ្នា ក្រុមប្រធានបទហើយរៀបចំពួកវាតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ៖បាល់, រថយន្ត, មួក; បាល់, ស្លាបព្រា, ខ្មៅដៃ។ រៀនចងចាំ និងជ្រើសរើសរូបភាពដែលត្រូវនឹងអត្ថន័យរបស់វា៖ភ្លៀង - ឆ័ត្រព្រិល - ជិះស្គី។ រៀនជ្រើសរើសវត្ថុនៃពណ៌ជាក់លាក់មួយ (ជ្រើសរើសតែរថយន្តក្រហម គូបពណ៌សល។ ) រៀនជ្រើសរើសបំណែក រូបរាងជាក់លាក់មួយ។ (មានតែការ៉េ, ត្រីកោណ, រង្វង់). រៀនកំណត់អត្តសញ្ញាណធាតុបន្ថែមពីជួរដែលបានបង្ហាញ៖ គ្រាប់ឡុកឡាក់ក្រហមចំនួន ៣ និង 1 ពណ៌ខៀវ; តុក្កតា, ត្លុក, Pinocchio -មួក; អាវរោម អាវរងារ អាវភ្លៀង -ទូ; ឡានក្រហម ទូកក្រហម ចំហុយក្រហម -រថយន្តពណ៌លឿង។ បង្រៀនកុមារឱ្យដាក់រូបភាពរួមគ្នាពីពីរឬបួនផ្នែក។ រៀនជ្រើសរើសគូបដែលមានរាងខុសៗគ្នាស្របតាមរន្ធនៅលើគម្របប្រអប់។ រៀនដោះស្រាយ riddles ដោយផ្អែកលើរូបភាពយោង(“ខ្យល់​បាន​ហែក​ប៉េងប៉ោង​ចេញ​ពី​ដៃ​កុមារ”។)

ជាលទ្ធផលនៃការងារព្យាបាលការនិយាយ កុមារគួររៀន៖
ស្វែងយល់ និងកំណត់អត្តសញ្ញាណពីការនិយាយឈ្មោះរបស់វត្ថុជុំវិញ និងសកម្មភាពជាមួយពួកគេ (អនុលោមតាមប្រធានបទ lexical ដែលបានសិក្សា៖ "ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង", "ឧបករណ៍", "គ្រឿងសង្ហារឹម", "អាហារ", "សំលៀកបំពាក់" ។ល។);
ដាក់ឈ្មោះផ្នែកខ្លះនៃរាងកាយ (ក្បាល ជើង ដៃ ភ្នែក មាត់ ត្រចៀកល) និងសម្លៀកបំពាក់ (ហោប៉ៅដៃអាវ ជាដើម);
បង្ហាញពីសកម្មភាពទូទៅបំផុត (អង្គុយ, របស់ខ្ញុំ, ឈរ, ច្រៀង, បរិភោគ, ផឹក, ទៅល) ខ្លះនៃស្ថានភាពសរីរវិទ្យា និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ (ត្រជាក់, ក្តៅ, ឈឺចាប់ជាដើម);
បង្ហាញបំណងប្រាថ្នាដោយប្រើសំណើសាមញ្ញនិងបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍;
ឆ្លើយសំណួរសាមញ្ញដោយប្រើពាក្យមួយ ឬឃ្លាពីរដោយមិនប្រើកាយវិការ។ ក្នុងករណីខ្លះការប្រើស្មុគ្រស្មាញសំឡេងត្រូវបានអនុញ្ញាត។
ក្នុងករណីនេះ មិនមានតម្រូវការសម្រាប់ភាពត្រឹមត្រូវតាមសូរសព្ទនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍នោះទេ ប៉ុន្តែការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានទាញទៅវេយ្យាករណ៍

គោលបំណងនៃលំហាត់កាយសម្ព័ន្ធ- ការអភិវឌ្ឍនៃចលនាពេញលេញ និងទីតាំងជាក់លាក់នៃសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory ចាំបាច់សម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។

ការរៀបចំកាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ

1. មនុស្សពេញវ័យនិយាយអំពីលំហាត់នាពេលខាងមុខដោយប្រើបច្ចេកទេសហ្គេម។

2. មនុស្សពេញវ័យបង្ហាញលំហាត់នេះ។

3. កុមារធ្វើលំហាត់ ហើយមនុស្សពេញវ័យគ្រប់គ្រងការប្រហារជីវិត។
មនុស្សពេញវ័យដែលធ្វើកាយសម្ព័ន្ធ articulatory ត្រូវតែត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃចលនាដែលបានអនុវត្តដោយកុមារ: ភាពត្រឹមត្រូវនៃចលនា, រលូន, ល្បឿននៃការប្រតិបត្តិ, ស្ថេរភាព, ការផ្លាស់ប្តូរពីចលនាមួយទៅមួយផ្សេងទៀត។ វាក៏សំខាន់ផងដែរដើម្បីធានាថាចលនានៃសរីរាង្គនីមួយៗនៃសន្លាក់ត្រូវបានអនុវត្តដោយស៊ីមេទ្រីទាក់ទងនឹងផ្នែកខាងស្តាំនិងខាងឆ្វេងនៃមុខ។ បើមិនដូច្នោះទេ កាយសម្ព័ន្ធ articulatory មិនសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់វាទេ។

4. ប្រសិនបើកុមារមិនអាចធ្វើចលនាបាន សូមជួយគាត់ (ដោយប្រើ spatula ចំណុចទាញនៃស្លាបព្រាកាហ្វេ ឬគ្រាន់តែម្រាមដៃស្អាត)។

5. ដើម្បីឱ្យកូនស្វែងរកទីតាំងត្រឹមត្រូវនៃអណ្តាត ឧទាហរណ៍ លិទ្ធបបូរមាត់ខាងលើ បាចវាជាមួយយៈសាពូនមី សូកូឡា ឬរបស់ផ្សេងទៀតដែលកូនចូលចិត្ត។ ខិតទៅជិតលំហាត់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
ដំបូងឡើយ នៅពេលកុមារធ្វើលំហាត់ ភាពតានតឹងក្នុងចលនានៃសរីរាង្គប្រដាប់បន្តពូជត្រូវបានអង្កេត។ បន្តិចម្តងភាពតានតឹងបាត់ ចលនាបានធូរស្រាល ហើយក្នុងពេលតែមួយសម្របសម្រួល។
ប្រព័ន្ធនៃលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូ articulatory គួររួមបញ្ចូលទាំងលំហាត់ឋិតិវន្ត និងលំហាត់ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍការសម្របសម្រួលថាមវន្តនៃចលនាការនិយាយ។

1. កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈគួរត្រូវបានអនុវត្តជារៀងរាល់ថ្ងៃដើម្បីឱ្យជំនាញដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា។ វាជាការប្រសើរក្នុងការអនុវត្តលំហាត់ 3-4 ដងក្នុងមួយថ្ងៃរយៈពេល 3-5 នាទី។ កុមារមិនគួរត្រូវបានផ្តល់ឱ្យច្រើនជាង 2-3 លំហាត់ក្នុងពេលតែមួយ។
2. លំហាត់នីមួយៗត្រូវបានអនុវត្ត 5-7 ដង។
3. លំហាត់ប្រាណឋិតិវន្តត្រូវបានអនុវត្តរយៈពេល 10-15 វិនាទី (កាន់ទីតាំង articulatory pose នៅក្នុងទីតាំងមួយ) ។
4. នៅពេលជ្រើសរើសលំហាត់សម្រាប់កាយសម្ព័ន្ធ articulatory អ្នកត្រូវតែធ្វើតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ ដោយចាប់ផ្តើមពីលំហាត់សាមញ្ញទៅលំហាត់ស្មុគស្មាញជាង។ វាជាការប្រសើរក្នុងការចំណាយលើអារម្មណ៍របស់ពួកគេ តាមរបៀបលេងសើច។

5. ក្នុងចំណោមលំហាត់ពីរ ឬបីដែលបានអនុវត្ត មានតែលំហាត់ទីពីរ និងទីបីប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ពាក្យដដែលៗ និងការបង្រួបបង្រួម។ ប្រសិនបើកុមារធ្វើលំហាត់មិនបានគ្រប់គ្រាន់ទេ លំហាត់ថ្មីមិនគួរត្រូវបានណែនាំទេ វាជាការប្រសើរក្នុងការអនុវត្តសម្ភារៈចាស់។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមវា អ្នកអាចមកជាមួយបច្ចេកទេសលេងហ្គេមថ្មី។
6. ការហាត់កាយសម្ព័ន្ធដោយចលនា ត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលអង្គុយ ព្រោះក្នុងទីតាំងនេះ កុមារមានខ្នងត្រង់ រាងកាយមិនតានតឹងទេ ហើយដៃ និងជើងស្ថិតក្នុងទីតាំងស្ងប់ស្ងាត់។
7. កុមារត្រូវតែមើលឃើញមុខមនុស្សពេញវ័យ ក៏ដូចជាមុខរបស់គាត់យ៉ាងច្បាស់ ដើម្បីគ្រប់គ្រងភាពត្រឹមត្រូវនៃលំហាត់។ ដូច្នេះ កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យគួរតែនៅមុខកញ្ចក់ជញ្ជាំង អំឡុងពេលហាត់កាយសម្ព័ន្ធ។ កុមារក៏អាចប្រើកញ្ចក់ដៃតូចមួយ (ប្រហែល 9x12 សង់ទីម៉ែត្រ) ប៉ុន្តែបន្ទាប់មក មនុស្សពេញវ័យត្រូវតែនៅទល់មុខកុមារ ដោយប្រឈមមុខនឹងគាត់។
8. វាជាការប្រសើរក្នុងការចាប់ផ្តើមកាយសម្ព័ន្ធជាមួយនឹងលំហាត់ប្រាណបបូរមាត់។

ត្រូវ​ប្រាកដ​ថា​ចុង​អណ្តាត​ត្រូវ​បាន​បន្ទាប​ចុះ ហើយ​ស្ថិត​ក្នុង​ជម្រៅ​នៃ​មាត់ ហើយ​ខ្នង​ត្រូវ​បាន​លើក​ឡើង​ទៅ​លើ​មេឃ។

លំហាត់បបូរមាត់

1. ញញឹម។
រក្សាបបូរមាត់របស់អ្នកដោយស្នាមញញឹម។ ធ្មេញមិនអាចមើលឃើញទេ។.

2. Proboscis (បំពង់) ។
ទាញបបូរមាត់ទៅមុខដោយបំពង់វែង។

3. របង។
បបូរមាត់មានស្នាមញញឹម ធ្មេញត្រូវបានបិទដោយខាំធម្មជាតិ ហើយអាចមើលឃើញ។

4. Bagel (វាគ្មិន) ។
ធ្មេញត្រូវបានបិទ។ បបូរមាត់មានរាងមូល ហើយលាតទៅមុខបន្តិច។ incisors ខាងលើនិងខាងក្រោមអាចមើលឃើញ។

5. របង - Bagel ។ ញញឹម - Proboscis ។
ទីតាំងបបូរមាត់ជំនួស។

6. ទន្សាយ។
ធ្មេញត្រូវបានបិទ។ បបូរមាត់ខាងលើត្រូវបានលើកឡើង និងលាតត្រដាងផ្នែកខាងលើ។

លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការចល័តបបូរមាត់

1. ខាំ និង​កោស​មាត់​ខាង​លើ និង​បន្ទាប់​មក​បបូរមាត់​ខាងក្រោម​ដោយ​ធ្មេញ​របស់​អ្នក។

2. ញញឹម - បំពង់។
ទាញបបូរមាត់របស់អ្នកទៅមុខដោយប្រើបំពង់ បន្ទាប់មកលាតបបូរមាត់របស់អ្នកទៅជាស្នាមញញឹម។

3. កូនជ្រូក។
រំកិលបបូរមាត់របស់អ្នកឱ្យវែងដូចជាបំពង់ទៅឆ្វេង និងស្តាំ ហើយបង្វិលពួកវាជារង្វង់មួយ។

4. ត្រីកំពុងនិយាយ។
ទះ​បបូរ​មាត់​របស់​អ្នក​ជា​មួយ​គ្នា (បញ្ចេញ​សំឡេង​ស្រពិចស្រពិល)។
5. ច្របាច់បបូរមាត់ខាងលើដោយផ្នត់ nasolabial ដោយប្រើមេដៃ និងម្រាមដៃចង្អុលនៃដៃម្ខាង និងបបូរមាត់ខាងក្រោមដោយម្រាមដៃពីរនៃដៃម្ខាងទៀត ហើយលាតវាឡើងលើចុះក្រោម។
6. ទាញថ្ពាល់របស់អ្នកចូលយ៉ាងរឹងមាំ ហើយបន្ទាប់មកបើកមាត់របស់អ្នកយ៉ាងខ្លាំង។ វាចាំបាច់ដើម្បីធានាថានៅពេលអនុវត្តលំហាត់នេះ សំឡេងលក្ខណៈនៃ "ថើប" ត្រូវបានឮ។

7. ទា។
ពង្រីកបបូរមាត់របស់អ្នក, បង្ហាប់ពួកវាដូច្នេះ មេដៃនៅក្រោមបបូរមាត់ខាងក្រោម ហើយនៅសល់ទាំងអស់គឺនៅលើបបូរមាត់ខាងលើ ហើយទាញបបូរមាត់របស់អ្នកទៅមុខតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ម៉ាស្សាពួកវា ហើយព្យាយាមធ្វើត្រាប់តាមចំពុះទា។

8. សេះមិនសប្បាយចិត្ត។
លំហូរ​នៃ​ខ្យល់​ដែល​ហត់​ចេញ​ត្រូវ​បាន​បញ្ជូន​យ៉ាង​ងាយ​ស្រួល​និង​សកម្ម​ទៅ​បបូរមាត់​រហូត​ដល់​ពួកគេ​ចាប់​ផ្តើម​ញ័រ។ លទ្ធផលគឺសំឡេងស្រដៀងនឹងការស្រមុករបស់សេះ។

9. មាត់បើកទូលាយ បបូរមាត់ត្រូវបានទាញនៅខាងក្នុងមាត់ សង្កត់យ៉ាងតឹងជាមួយធ្មេញ។

ប្រសិនបើបបូរមាត់របស់អ្នកខ្សោយខ្លាំង៖
- ច្របាច់ថ្ពាល់របស់អ្នកឱ្យខ្លាំង សង្កត់ខ្យល់ក្នុងមាត់របស់អ្នកឱ្យអស់ពីកម្លាំងរបស់អ្នក។
- កាន់ខ្មៅដៃ (បំពង់ផ្លាស្ទិច) ដោយបបូរមាត់របស់អ្នក គូររង្វង់ (ការ៉េ)
- កាន់កន្សែងមារៈបង់រុំដោយបបូរមាត់របស់អ្នក - មនុស្សពេញវ័យព្យាយាមទាញវាចេញ។

លំហាត់សម្រាប់បបូរមាត់និងថ្ពាល់

1. ខាំ លាប និងត្រដុសថ្ពាល់។

2. hamster ចិញ្ចឹមបានល្អ។
បំប៉ោងថ្ពាល់ទាំងពីរ បន្ទាប់មកបំប៉ោងថ្ពាល់ឆ្លាស់គ្នា។

3. hamster ឃ្លាន។
ទាញថ្ពាល់របស់អ្នក។

4. បិទមាត់។ វាយ​ថ្ពាល់​ដែល​ហុយ​ចេញ​ដោយ​កណ្តាប់ដៃ​របស់​អ្នក បណ្តាល​ឱ្យ​ខ្យល់​ចេញ​មក​ដោយ​កម្លាំង និង​សំឡេង។

លំហាត់ប្រាណឋិតិវន្តសម្រាប់អណ្តាត

1. កូនមាន់។
មាត់​បើក​ទូលាយ អណ្តាត​នៅ​ស្ងៀម​ក្នុង​ប្រហោង​មាត់។

2. Spatula ។
មាត់បើកចំហ អណ្តាតធំទូលាយ សម្រាកនៅលើបបូរមាត់ខាងក្រោម។

3. Calyx ។
មាត់បើកចំហ។ គែមខាងមុខ និងចំហៀងនៃអណ្តាតធំទូលាយត្រូវបានលើកឡើង ប៉ុន្តែកុំប៉ះធ្មេញ។

4. ម្ជុល (ព្រួញ។ ស្នាម) ។
មាត់បើកចំហ។ អណ្តាតតូចចង្អៀត និងតឹងតែងត្រូវបានរុញទៅមុខ។

5. Gorka (Pussy ខឹង) ។
មាត់បើកចំហ។ ចុងអណ្តាតដាក់នៅលើ incisors ទាប, ត្រឡប់មកវិញនៃអណ្តាតត្រូវបានលើកឡើងឡើង។

6. បំពង់។
មាត់បើកចំហ។ គែមចំហៀងនៃអណ្តាតត្រូវបានកោងឡើងលើ។

7. ផ្សិត។
មាត់បើកចំហ។ បឺតអណ្តាតរបស់អ្នកទៅដំបូលមាត់របស់អ្នក។

លំហាត់ថាមវន្តសម្រាប់អណ្តាត។

1. នាឡិកា (ប៉ោល) ។
មាត់បើកចំហបន្តិច។ បបូរមាត់ត្រូវបានលាតសន្ធឹងទៅជាស្នាមញញឹម។ ដោយប្រើចុងអណ្តាតតូច ឆ្លាស់គ្នាឈានដល់ការរាប់របស់គ្រូទៅជ្រុងមាត់។

2. ពស់។
មាត់បើកទូលាយ។ រុញអណ្តាតតូចចង្អៀតទៅមុខ ហើយរំកិលវាឱ្យជ្រៅទៅក្នុងមាត់។

3. យោល។
មាត់បើកចំហ។ ដោយប្រើអណ្តាតតានតឹង ឈានដល់ច្រមុះ និងចង្កា ឬរន្ធខាងលើ និងខាងក្រោម។

4. បាល់ទាត់ (លាក់ស្ករគ្រាប់) ។
មាត់បិទ។ ដោយអណ្តាតតានតឹង សម្រាកលើថ្ពាល់មួយ ឬផ្សេងទៀត។

5. ដុសធ្មេញរបស់អ្នក។
មាត់បិទ។ ផ្លាស់ទីអណ្តាតរបស់អ្នកក្នុងចលនារាងជារង្វង់រវាងបបូរមាត់ និងធ្មេញរបស់អ្នក។

6. ឧបករណ៏។
មាត់បើកចំហ។ ចុងអណ្តាតស្ថិតនៅលើផ្នែកខាងក្រោម គែមចំហៀងត្រូវបានសង្កត់ទល់នឹងថ្គាមខាងលើ។ អណ្តាតធំទូលាយរមៀលទៅមុខហើយដកថយទៅក្នុងជម្រៅនៃមាត់។

7. សេះ។
បឺតអណ្តាតរបស់អ្នកទៅដំបូលមាត់របស់អ្នកហើយចុចអណ្តាតរបស់អ្នក។ ចុចយឺតៗ និងដោយកម្លាំង ទាញសរសៃចង hyoid ។

8. Accordion ។
មាត់បើកចំហ។ បឺតអណ្តាតរបស់អ្នកទៅដំបូលមាត់របស់អ្នក។ ដោយមិនលើកអណ្តាតរបស់អ្នកចេញពីដំបូលមាត់របស់អ្នកទេ ចូរទាញថ្គាមខាងក្រោមរបស់អ្នកចុះយ៉ាងខ្លាំង។

9. វិចិត្រករ។
មាត់បើកចំហ។ ដោយប្រើចុងអណ្តាតដ៏ធំទូលាយ ដូចជាជក់ យើងរំកិលពីក្រអូមមាត់ខាងលើទៅក្រអូមមាត់ទន់។

10. យៈសាពូនមីឆ្ងាញ់។
មាត់បើកចំហ។ ដោយប្រើអណ្តាតធំទូលាយ លិទ្ធបបូរមាត់ខាងលើរបស់អ្នក ហើយរំកិលអណ្តាតរបស់អ្នកឱ្យជ្រៅទៅក្នុងមាត់របស់អ្នក។

11. ចូរលិតបបូរមាត់យើង។
មាត់បើកចំហបន្តិច។ ដំបូង​ត្រូវ​លិត​បបូរមាត់​ខាងលើ បន្ទាប់មក​បបូរមាត់​ខាងក្រោម​ជា​រង្វង់​។

លំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការចល័តនៃថ្គាមទាប

1. បក្សីតូចកំសាក។
បើក និងបិទមាត់របស់អ្នកឱ្យទូលាយ ដើម្បីឱ្យជ្រុងបបូរមាត់របស់អ្នកលាតសន្ធឹង។ ថ្គាមធ្លាក់ចុះប្រហែលទទឹងនៃម្រាមដៃពីរ។ អណ្តាត "កូនមាន់" អង្គុយនៅក្នុងសំបុកហើយមិនហៀរចេញ។ លំហាត់ត្រូវបានអនុវត្តតាមចង្វាក់។

2. ត្រីឆ្លាម។
នៅលើការរាប់នៃ "មួយ" ថ្គាមទាបនៅលើ "ពីរ" - ថ្គាមផ្លាស់ទីទៅខាងស្តាំ (មាត់បើកចំហ) នៅលើការរាប់ "បី" - ថ្គាមត្រូវបានបន្ទាបទៅកន្លែង "បួន" - ថ្គាមផ្លាស់ទីទៅខាងឆ្វេងនៅលើ "ប្រាំ" - ថ្គាមត្រូវបានបន្ទាបនៅលើ "ប្រាំមួយ" - ថ្គាមទៅមុខ "ប្រាំពីរ" - ចង្កាស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងធម្មតារបស់វាបបូរមាត់ត្រូវបានបិទ។ អ្នកត្រូវធ្វើលំហាត់ប្រាណយឺតៗ និងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ជៀសវាងចលនាភ្លាមៗ។

3. ការធ្វើត្រាប់តាមទំពារដោយប្រើមាត់បិទ និងចំហ។

4. ស្វា។
ថ្គាមទម្លាក់ចុះដោយអណ្តាតលាតសន្ធឹងទៅចង្កាតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

5. តោខឹង។
ថ្គាមធ្លាក់ចុះជាមួយនឹងការពង្រីកអតិបរិមានៃអណ្តាតឆ្ពោះទៅចង្កា និងការបញ្ចេញសំឡេងផ្លូវចិត្តនៃសំឡេង a ឬ e នៅលើការវាយប្រហារដ៏រឹងមាំមួយ កាន់តែពិបាក - ជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងខ្សឹបៗនៃសំឡេងទាំងនេះ។

6. បុរសខ្លាំង។
មាត់បើកចំហ។ ស្រមៃថាមានទម្ងន់ព្យួរនៅលើចង្ការបស់អ្នក ដែលត្រូវលើកឡើង ខណៈពេលដែលលើកចង្ការបស់អ្នក និងរឹតបន្តឹងសាច់ដុំនៅក្រោមវា។ បិទមាត់របស់អ្នកបន្តិចម្តង ៗ ។ សម្រាក។

7. ដាក់ដៃរបស់អ្នកនៅលើតុ បត់បាតដៃរបស់អ្នកមួយពីលើម្ខាងទៀត ដាក់ចង្ការបស់អ្នកនៅលើបាតដៃរបស់អ្នក។ បើកមាត់របស់អ្នក ចុចចង្ការបស់អ្នកលើបាតដៃរបស់អ្នក។ សម្រាក។

8. បន្ទាបថ្គាមចុះ ខណៈពេលដែលយកឈ្នះលើការតស៊ូ (មនុស្សពេញវ័យកាន់ដៃរបស់គាត់នៅក្រោមថ្គាមរបស់កុមារ)។

9. បើកមាត់ដោយផ្អៀងក្បាលទៅក្រោយ ដោយយកឈ្នះលើការតស៊ូរបស់ដៃមនុស្សពេញវ័យដែលដេកលើខ្នងក្បាលរបស់កុមារ។

10. ការលេងសើច។
បើកមាត់ឱ្យទូលាយ ហើយញឹកញាប់ ហើយនិយាយថា៖ ប៉ា-ប៉ា-ប៉ា។

11. ស្ងាត់ យឺតៗ (ដោយដកដង្ហើមចេញមួយ) បញ្ចេញសំឡេងស្រៈ
ហាហាហាហា
យ៉ាយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយយួ (ចំងាយរវាងធ្មេញគឺម្រាមដៃពីរ);
អូយ ហឹរ ហឹរ
eeeeeeeeeeee (ចម្ងាយរវាងធ្មេញគឺមួយម្រាមដៃ);
iiiiiiiiiiii (មាត់បើកចំហបន្តិច) ។

12. និយាយសំឡេងស្រៈជាមួយសំឡេងរបស់អ្នក៖
ហាហាហាហា
យយយយយយយយយយយយយ
អូយ ហឹរ ហឹរ
ហេហេហេ!
iiiiiiiiiiii

13. បញ្ចេញសំឡេងស្រៈជាច្រើនរួមគ្នា ហើយគូរចេញលើការដកដង្ហើមចេញតែមួយ៖
ហ៎ា ហ៎ា ហ៎ា !
អា​ហ្នឹង​អា​ហ្នឹង​អា​ហ្នឹង​អត់​អី​សោះ
ហាហាហា
iiiiiiiiiight
អូយ ហឹរ ហឹរ
អាហ៎ ហឺយ!
iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
អាហ៎ ហ៎ ហ៎...

ត្រូវ​ប្រាកដ​ថា​ពេល​បញ្ចេញ​សំឡេង ការ​បើក​មាត់​គឺ​ពេញ​គ្រប់គ្រាន់។

១៤.និយាយសុភាសិត ពោលពាក្យថា អណ្ដាត ដែលសម្បូរដោយសំឡេងស្រៈ ដែលតម្រូវឲ្យបើកមាត់ឲ្យទូលាយ។

តូច ប៉ុន្តែឆ្លាត។
ស្បែកជើងកវែងពីរ - មួយគូ។
ខ្ញុំបានរកឃើញកន្ត្រៃនៅលើថ្ម។
ស្គាល់គែមកុំដួល។
ដូច​អ្នក​នេសាទ​ដូច​ត្រី។
ទឹកមិនហូរនៅក្រោមថ្ម។
ពស់​មាន​ខាំ, hedgehog មាន hedgehog ។

ខណៈពេលកំពុងអនុវត្តលំហាត់ ត្រូវប្រាកដថាវា។ ថ្គាមទាបទម្លាក់ចុះដោយសេរី បញ្ចេញសំឡេងស្រៈបន្តិចដោយសង្កត់សំឡេងនៅពេលដំបូង។

ការបណ្តុះបណ្តាលសាច់ដុំនៃ pharynx និងក្រអូមមាត់ទន់

1. ស្រក់ទឹកមាត់ដោយបើក និងបិទ។
ស្រងូតស្រងាត់ជាមួយនឹងការបើកមាត់ធំទូលាយ និងការស្រូបខ្យល់។

2. ក្អកដោយស្ម័គ្រចិត្ត។
វាជាការល្អក្នុងការសម្អាតបំពង់ករបស់អ្នកដោយបើកមាត់ឱ្យទូលាយ ដោយច្របាច់កដៃរបស់អ្នកដោយកម្លាំង។
ក្អក​ដោយ​អណ្ដាត​របស់​អ្នក​ចេញ​ក្រៅ។

3. យកតម្រាប់តាម gargling ដោយក្បាលរបស់អ្នកបោះត្រឡប់មកវិញ។
ខ្ពុរមាត់ជាមួយរាវខ្លាំង (ចាហួយ, ទឹកផ្លែឈើ, kefir) ។

4. លេបទឹកក្នុងផ្នែកតូចៗ (20 - 30 sips) ។
លេបដំណក់ទឹកឬទឹកផ្លែឈើ។

5. ច្របាច់ថ្ពាល់របស់អ្នកដោយច្របាច់ច្រមុះរបស់អ្នក។

6. បញ្ចេញសំឡេងយឺត ៗ k, g, t, d ។

7. យកតម្រាប់តាម៖
- ខ្ញុំថ្ងូរ,
- យំ,
- ខ្ញុំហួច។

8. បោះក្បាលរបស់អ្នកត្រឡប់មកវិញខណៈពេលដែលយកឈ្នះការតស៊ូ។ មនុស្សពេញវ័យកាន់ដៃរបស់គាត់នៅលើខ្នងក្បាលរបស់កុមារ។
បន្ទាបក្បាលរបស់អ្នកយកឈ្នះលើការតស៊ូ។ មនុស្សពេញវ័យកាន់ដៃរបស់គាត់នៅលើថ្ងាសរបស់កុមារ។
បោះខ្នង និងបន្ទាបក្បាលរបស់អ្នក ខណៈពេលដែលសង្កត់យ៉ាងរឹងមាំដោយចង្ការបស់អ្នកនៅលើកណ្ដាប់ដៃទាំងពីរ។

9. ទាញអណ្តាតរបស់អ្នកឆ្ពោះទៅចង្ការបស់អ្នក ហើយទាញវាចូលទៅក្នុងមាត់របស់អ្នកប្រឆាំងនឹងការតស៊ូ។ មនុស្សពេញវ័យព្យាយាមរក្សាអណ្តាតរបស់កុមារចេញពីមាត់។

10. បញ្ចេញសំឡេងស្រៈ a, e, i, o, u នៅលើការវាយប្រហារដ៏រឹងមាំ។

11. និយាយដោយកាន់ចុងអណ្តាតដែលលេចចេញដោយម្រាមដៃរបស់អ្នក i-a ។ សំឡេង "i" ត្រូវបានបំបែកចេញពីសំឡេង "a" ដោយការផ្អាកមួយ។

12. បំប៉ោងប្រដាប់ក្មេងលេងកៅស៊ូ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេ។ ពពុះសាប៊ូ.

សំណុំនៃលំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេង P

1. តើធ្មេញរបស់អ្នកណាស្អាតជាង?
គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍចលនាអណ្តាតឡើងលើ និងជំនាញភាសា។
ការពិពណ៌នា៖ បើកមាត់របស់អ្នកឱ្យទូលាយ ហើយប្រើចុងអណ្តាតរបស់អ្នកដើម្បី "ដុសធ្មេញ" ខាងក្នុងនៃធ្មេញខាងលើរបស់អ្នក ផ្លាស់ប្តូរអណ្តាតរបស់អ្នកពីចំហៀងទៅម្ខាង។
យកចិត្តទុកដាក់!
1. បបូរមាត់ញញឹម ធ្មេញខាងលើ និងខាងក្រោមអាចមើលឃើញ។
2. ត្រូវប្រាកដថាចុងអណ្តាតមិនលាតសន្ធឹង ឬពត់ខាងក្នុងទេ ប៉ុន្តែស្ថិតនៅត្រង់ឫសនៃធ្មេញខាងលើ។
3. ថ្គាមទាបគឺគ្មានចលនា; មានតែភាសាប៉ុណ្ណោះដែលធ្វើការ។
2. វិចិត្រករ
គោលបំណង៖ ដើម្បីអនុវត្តចលនាឡើងលើនៃអណ្តាត និងការចល័តរបស់វា។
ការពិពណ៌នា៖ ញញឹម បើកមាត់របស់អ្នក ហើយ "វាយ" ដំបូលមាត់របស់អ្នកដោយចុងអណ្តាតរបស់អ្នក រំកិលអណ្តាតរបស់អ្នកទៅក្រោយ។
យកចិត្តទុកដាក់!
1. បបូរមាត់ និង​ថ្គាម​ក្រោម​គួរ​មាន​ចលនា។
2. ត្រូវប្រាកដថាចុងអណ្តាតឈានដល់ផ្ទៃខាងក្នុងនៃធ្មេញខាងលើ នៅពេលដែលវាផ្លាស់ទីទៅមុខ និងមិនលេចចេញពីមាត់។

3. តើអ្នកណានឹងទាត់បាល់បន្ថែមទៀត?
គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្កើតស្ទ្រីមខ្យល់ដែលរលូន និងយូរអង្វែង ដែលដំណើរការនៅកណ្តាលអណ្តាត។
ការពិពណ៌នា៖ ញញឹម ដាក់គែមខាងមុខធំទូលាយនៃអណ្តាតនៅលើបបូរមាត់ខាងក្រោម ហើយដូចជាប្រសិនបើបញ្ចេញសំឡេង “f” រយៈពេលយូរ ផ្លុំកប្បាសនៅលើគែមទល់មុខតុ។
យកចិត្តទុកដាក់!

2. អ្នកមិនអាចជូតថ្ពាល់របស់អ្នកបានទេ។
3. សូមប្រាកដថា កុមារបញ្ចេញសំឡេង “f” មិនមែនសំឡេង “x” ពោលគឺឧ។ ដើម្បីឱ្យចរន្តខ្យល់តូចចង្អៀត និងមិនសាយភាយ។

4. យៈសាពូនមីឆ្ងាញ់។


យកចិត្តទុកដាក់!

5. ប្រទេសទួរគី។

ការពិពណ៌នា៖ បើកមាត់របស់អ្នកបន្តិច ដាក់អណ្តាតរបស់អ្នកនៅលើបបូរមាត់ខាងលើរបស់អ្នក ហើយរំកិលគែមខាងមុខដ៏ធំទូលាយនៃអណ្តាតរបស់អ្នកតាមបបូរមាត់ខាងលើរបស់អ្នកទៅក្រោយ ដោយព្យាយាមមិនលើកអណ្តាតរបស់អ្នកចេញពីបបូរមាត់របស់អ្នក ដូចជាការវាយវា។ ដំបូង ធ្វើចលនាយឺតៗ បន្ទាប់មកបង្កើនល្បឿន ហើយបន្ថែមសំឡេងរបស់អ្នករហូតដល់អ្នកឮ bl-bl (ដូចជាទួរគីនិយាយលេង)។
យកចិត្តទុកដាក់! 1. ត្រូវប្រាកដថាអណ្តាតធំទូលាយហើយមិនចង្អៀត។
2. ត្រូវប្រាកដថាអណ្តាតធ្វើចលនាទៅក្រោយ មិនមែនពីចំហៀងទៅម្ខាងទេ។

6. អ្នកវាយស្គរ។
គោលបំណង៖ ពង្រឹងសាច់ដុំចុងអណ្តាត អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការលើកអណ្តាតឡើងលើ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឱ្យចុងអណ្តាតមានភាពតានតឹង។
ការពិពណ៌នា៖ ញញឹម បើកមាត់របស់អ្នក ហើយប៉ះចុងអណ្តាតរបស់អ្នកនៅលើ alveoli ខាងលើ ម្តងហើយម្តងទៀត និងយ៉ាងច្បាស់បញ្ចេញសំឡេងដែលនឹកឃើញដល់ សំឡេងអង់គ្លេស"ឃ" ដំបូង​ត្រូវ​បញ្ចេញ​សំឡេង “d” យឺតៗ បង្កើន​ចង្វាក់​បណ្តើរ។
យកចិត្តទុកដាក់!
1. មាត់គួរតែបើកគ្រប់ពេលវេលា, បបូរមាត់ញញឹម, ថ្គាមទាបគ្មានចលនា; មានតែភាសាប៉ុណ្ណោះដែលធ្វើការ។
2. ត្រូវប្រាកដថាសំឡេង “ឃ” មានចរិតលក្ខណៈនៃការផ្លុំច្បាស់ និងមិនរសាយ។
3. ចុងអណ្តាតមិនគួរបត់ចុះក្រោម។
4. សំឡេង “d” ត្រូវតែបញ្ចេញសំឡេង ដើម្បីអោយស្ទ្រីមខ្យល់ដែលហត់ចេញមក។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកត្រូវយកកប្បាសមួយដុំមកមាត់របស់អ្នក។ នៅ ការអនុវត្តត្រឹមត្រូវ។ធ្វើលំហាត់ប្រាណនាងនឹងវង្វេង។

សំណុំនៃលំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេង L

1. ដាក់ទោសអណ្តាតដែលអាក្រក់។
គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសម្រាកសាច់ដុំនៃអណ្តាត និងរក្សាវាឱ្យទូលាយ និងលាតសន្ធឹង។

យកចិត្តទុកដាក់!

2.
អណ្តាតគួរតែធំទូលាយ គែមរបស់វាប៉ះជ្រុងមាត់។
3.
អ្នកត្រូវលាបអណ្តាតរបស់អ្នកដោយបបូរមាត់របស់អ្នកច្រើនដងក្នុងការដកដង្ហើមចេញម្តង។ ត្រូវប្រាកដថាកុមារមិនទប់ខ្យល់ដែលដកដង្ហើមចេញ។

2. យៈសាពូនមីឆ្ងាញ់។
គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍចលនាឡើងលើនៃផ្នែកខាងមុខធំទូលាយនៃអណ្តាត និងទីតាំងនៃអណ្តាតនៅជិតរូបរាងនៃពែង។
ការពិពណ៌នា៖ បើកមាត់របស់អ្នកបន្តិច ហើយលិទ្ធបបូរមាត់ខាងលើរបស់អ្នកជាមួយនឹងគែមខាងមុខធំទូលាយនៃអណ្តាតរបស់អ្នក ផ្លាស់ទីអណ្តាតរបស់អ្នកពីកំពូលទៅខាងក្រោម ប៉ុន្តែមិនមែនពីចំហៀងទៅម្ខាងនោះទេ។
យកចិត្តទុកដាក់!
1. ត្រូវប្រាកដថាមានតែអណ្តាតដំណើរការប៉ុណ្ណោះ ហើយថ្គាមខាងក្រោមមិនជួយ មិន "ទាញ" អណ្តាតឡើងលើទេ - វាត្រូវតែគ្មានចលនា (អ្នកអាចកាន់វាដោយម្រាមដៃរបស់អ្នក)។
2. អណ្តាតគួរតែធំទូលាយ គែមក្រោយរបស់វាប៉ះជ្រុងនៃមាត់។

3. ឡចំហាយកំពុងបន្លឺឡើង។
គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍចលនាឡើងលើនៃខ្នងអណ្តាត។
ការពិពណ៌នា៖ បើកមាត់របស់អ្នកបន្តិច ហើយបញ្ចេញសំឡេង "y" ឱ្យបានយូរ (ដូចជាសំឡេងនៃនាវាចំហុយ)។
យកចិត្តទុកដាក់!

គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍចលនាឡើងលើនៃអណ្តាត ភាពចល័តនៃផ្នែកខាងមុខរបស់វា។
ការពិពណ៌នា៖ បើកមាត់របស់អ្នកបន្តិច ដាក់អណ្តាតរបស់អ្នកនៅលើបបូរមាត់ខាងលើរបស់អ្នក ហើយរំកិលគែមខាងមុខដ៏ធំទូលាយនៃអណ្តាតរបស់អ្នកតាមបបូរមាត់ខាងលើរបស់អ្នកទៅក្រោយ ដោយព្យាយាមមិនលើកអណ្តាតរបស់អ្នកចេញពីបបូរមាត់របស់អ្នក ដូចជាការវាយវា។ ជាដំបូង ធ្វើចលនាយឺតៗ បន្ទាប់មកបង្កើនល្បឿន ហើយបន្ថែមសំឡេងរបស់អ្នករហូតដល់អ្នកឮ bl-bl (ដូចជាទួរគីកំពុងលោត)។
យកចិត្តទុកដាក់!
1. ត្រូវប្រាកដថាអណ្តាតធំទូលាយហើយមិនចង្អៀត។
2. ដូច្នេះ​អណ្តាត​ធ្វើ​ចលនា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក មិន​មែន​ពី​ម្ខាង​ទៅ​ម្ខាង​នោះ​ទេ។
3. អណ្តាតគួរតែ "លិទ្ធ" បបូរមាត់ខាងលើ ហើយមិនត្រូវបោះទៅមុខទេ។

5. យោល។
គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងនៃអណ្តាតយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដែលចាំបាច់នៅពេលផ្សំសំឡេង l ជាមួយស្រៈ a, y, o, u ។ ការពិពណ៌នា៖ ញញឹម បង្ហាញធ្មេញរបស់អ្នក បើកមាត់របស់អ្នកបន្តិច ដាក់អណ្តាតធំទូលាយរបស់អ្នកនៅពីក្រោយធ្មេញខាងក្រោមរបស់អ្នក (ពីខាងក្នុង) ហើយសង្កត់ក្នុងទីតាំងនេះសម្រាប់រាប់ពីមួយទៅប្រាំ។ ដូច្នេះផ្លាស់ប្តូរទីតាំងនៃអណ្តាត 4-6 ដង។
យកចិត្តទុកដាក់!
ត្រូវប្រាកដថាមានតែអណ្តាតដំណើរការប៉ុណ្ណោះ ហើយថ្គាមក្រោម និងបបូរមាត់នៅតែគ្មានចលនា។

6. សេះ។
គោលបំណង៖ ពង្រឹងសាច់ដុំនៃអណ្តាត និងអភិវឌ្ឍចលនាឡើងលើនៃអណ្តាត។
ការពិពណ៌នា៖ ញញឹម បង្ហាញធ្មេញ បើកមាត់របស់អ្នកបន្តិច ហើយចុចចុងអណ្តាតរបស់អ្នក (ដូចជាសេះចុច hooves របស់វា) ។
យកចិត្តទុកដាក់!
1. លំហាត់ត្រូវបានអនុវត្តដំបូងក្នុងល្បឿនយឺត បន្ទាប់មកលឿនជាងមុន។
2. ថ្គាមទាបមិនគួរផ្លាស់ទី; មានតែភាសាប៉ុណ្ណោះដែលធ្វើការ។
3. ត្រូវប្រាកដថាចុងអណ្តាតមិនបត់ចូល ពោលគឺឧ។ ដើម្បីឱ្យកុមារចុចអណ្តាតរបស់គាត់ជាជាងការវាយដំ។

7. សេះជិះស្ងាត់។
គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍចលនាអណ្តាតឡើងលើ និងជួយកុមារកំណត់ទីតាំងនៃអណ្តាត នៅពេលបញ្ចេញសំឡេង “l” ។
ការពិពណ៌នា៖ កុមារត្រូវតែធ្វើចលនាអណ្តាតដូចគ្នានឹងលំហាត់មុនដែរ ដោយគ្រាន់តែនៅស្ងៀមប៉ុណ្ណោះ។
យកចិត្តទុកដាក់!
1. ត្រូវប្រាកដថាថ្គាមក្រោម និងបបូរមាត់មិនមានចលនា៖ មានតែអណ្តាតប៉ុណ្ណោះដែលធ្វើលំហាត់នេះ។
2. ចុងអណ្តាតមិនគួរពត់ខាងក្នុងទេ។
3. ចុងអណ្តាតស្ថិតនៅលើដំបូលមាត់ ពីក្រោយធ្មេញខាងលើ ហើយមិនលេចចេញពីមាត់ឡើយ។

8. ខ្យល់កំពុងបក់។
គោលបំណង៖ បង្កើតស្ទ្រីមខ្យល់ដែលចេញតាមគែមអណ្តាត។
Description : ញញឹម បើកមាត់តិចៗ ខាំចុងអណ្តាតរបស់អ្នកជាមួយធ្មេញខាងមុខ រួចផ្លុំ។ ពិនិត្យមើលវត្តមាន និងទិសដៅនៃស្ទ្រីមខ្យល់ដោយប្រើកប្បាស។
យកចិត្តទុកដាក់! ត្រូវប្រាកដថាខ្យល់មិនចេញមកនៅកណ្តាលទេប៉ុន្តែមកពីជ្រុងនៃមាត់។

អណ្តាតរមួលសម្រាប់សំឡេង l

ម៉ាក់មិនស្តាយសាប៊ូទេ
ម៉ាក់លាងមីឡាជាមួយសាប៊ូ។
Mila មិនចូលចិត្តសាប៊ូទេ។
ប៉ុន្តែ Mila មិនបានយំទេ។
Mila អស្ចារ្យណាស់!

គាត់បានអង្គុយហើយញ៉ាំអ្វីគ្រប់យ៉ាង។

នៅជិតបង្គោលជួង។

ចាហួយនៅទីណា ខ្ញុំបានញ៉ាំវានៅទីនោះ។

ដើមឈើណូអែលមានម្ជុល និងម្ជុល។
ដើមឈើណូអែល, ដើមឈើណូអែល, ដើមឈើណូអែល,
ម្ជុលដែលមានស្នាមប្រឡាក់។

សត្វ​ចាប​មួយ​ក្បាល​កំពុង​អង្គុយ​លើ​ដើម​ឈើ ហើយ​ខាំ​រន្ធ។

គាត់ដេក, ដេក, លាតសន្ធឹង, រត់ទៅឆ្ងាយ។

Klim បានបោះធ្នូរបស់គាត់ទៅ Luka ។

ម៉ាឡាយ៉ា ទឹកដោះគោឆៅកំពុងនិយាយលេង
នាង​បាន​ជជែក​គ្នា​លេង ហើយ​និយាយ​មិន​ចេញ​។

នៅក្នុងរាក់យើងបានចាប់ lnalima ។

លេណា​ស្ទើរតែ​មិន​ចង់​ញ៉ាំ​អាហារ​។

Alyonka អង្គុយនៅជ្រុង;

ម្ជុល - ម្ជុលអ្នកមុតស្រួច។

មួកនៅលើមួក, មួកនៅក្រោមមួកមួយ។

មួកត្រូវបានដេរប៉ុន្តែមិននៅក្នុងរចនាប័ទ្ម Kolpakov ទេ
កណ្តឹង​ត្រូវ​បាន​ចាក់​ចេញ ប៉ុន្តែ​មិន​មាន​លក្ខណៈ​ដូច​កណ្តឹង​ទេ។

មួកមិនត្រូវបានដេរនៅក្នុងរចនាប័ទ្ម Kolpakov,
កណ្តឹងមិនត្រូវបានចាក់ដូចកណ្តឹងទេ។
វាចាំបាច់ក្នុងការបិទបាំង, មួកឡើងវិញ,
កណ្ដឹង​កណ្ដឹង​ឡើង​វិញ កណ្ដឹង​ឡើង​វិញ ។

មាន​ព្រាប​នៅ​ក្នុង​ព្រាប ហើយ​មាន​ផ្លេន​នៅ​លើ​ដើម​អុក។

ជីតាភីលីពខឹង -
កាវបិទស្អិតជាប់នឹងវា។

កូនកញ្ជ្រោងបានទៅលេងកញ្ជ្រោង។

លំហាត់បបូរមាត់
"ញញឹម" ។ ញញឹមដើម្បីឱ្យធ្មេញខាងលើ និងខាងក្រោមអាចមើលឃើញ ហើយកាន់ទីតាំងនេះរយៈពេល 5-7 វិនាទី។
"បំពង់" ។ ពង្រីកបបូរមាត់ដោយប្រើបំពង់៖
ជម្រើសទី 1 - បញ្ចេញសំឡេង [U] រយៈពេលយូរដោយមិនប្រើសំឡេងរបស់អ្នក;
ជម្រើសទី 2 - ទាញបបូរមាត់របស់អ្នកទៅមុខបន្តិចដូចជាបង្កើតការ៉េ។ ធ្មេញត្រូវបានបិទ។
"ទ្វារកំពុងបើក" ។ បើកមាត់របស់អ្នកយឺតៗ រហូតដល់មានចំងាយ 10-15 មីលីម៉ែត្ររវាងធ្មេញខាងលើ និងខាងក្រោម សង្កត់បបូរមាត់របស់អ្នកក្នុងទីតាំង “ញញឹម” ។
លំហាត់អណ្តាត
ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ទៅលំហាត់ដើម្បីគ្រប់គ្រងសាច់ដុំនៃអណ្តាត។
1. "Pancake" ។ ដាក់អណ្តាតធំទូលាយ និងសម្រាកនៅលើបបូរមាត់ខាងក្រោម។ ត្រូវប្រាកដថាបបូរមាត់ខាងក្រោមមិនត្រូវបានទាញពីលើធ្មេញទេ ហើយធ្មេញខាងលើក៏មិនត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយបបូរមាត់ខាងលើដែរ (ពោលគឺទីតាំង "ស្នាមញញឹម" ត្រូវបានរក្សា)។ ប្រសិនបើអណ្តាតមិនទទួលបានរូបរាងដែលចង់បានទេ ចូរបញ្ចេញព្យាង្គ "ba-ba-ba" ដោយអណ្តាតរបស់អ្នកនៅចន្លោះបបូរមាត់របស់អ្នក។ នៅពេលសម្រេចបានជោគជ័យ ធ្វើឱ្យអណ្តាតធំទូលាយដោយមិនបញ្ចេញសំឡេងព្យាង្គទាំងនេះ ហើយផ្លុំរហូតដល់ចង្អូរមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅតាមបណ្តោយបន្ទាត់កណ្តាលនៃអណ្តាត។
2. "តើធ្មេញរបស់អ្នកណាស្អាតជាង?" បើកមាត់របស់អ្នកបន្តិច ហើយប្រើចុងអណ្តាតរបស់អ្នកដើម្បី "ដុសធ្មេញ" ផ្នែកខាងក្នុងនៃធ្មេញខាងលើរបស់អ្នក ដោយផ្លាស់ទីអណ្តាតរបស់អ្នកពីចំហៀងទៅម្ខាង។
"ឃីធី។" ពត់​ចុង​អណ្តាត​ឡើង​ទៅ​ខាង​ច្រមុះ។ ប្រសិនបើចលនានេះមិនដំណើរការទេ នោះដំបូងអ្នកគួរតែអនុវត្តការលិតធ្មេញខាងលើក្រោមបបូរមាត់ពីស្តាំទៅឆ្វេង បន្ទាប់មកលិតបបូរមាត់ខាងលើ។
3. "វិចិត្រករ" ។ ញញឹម បើកមាត់របស់អ្នក ហើយវាយក្រអូមមាត់រឹងដោយចុងអណ្តាតរបស់អ្នក រំកិលអណ្តាតរបស់អ្នកទៅក្រោយ។
"យោល" (នៅខាងក្នុងមាត់) ។ ពត់ចុងអណ្តាតឆ្លាស់គ្នាឡើងលើ និងចុះក្រោមរវាងធ្មេញ បណ្តើរទាញវាចូលទៅក្នុងជម្រៅនៃមាត់។
ចលនាទាំងអស់គួរតែត្រូវបានធ្វើយឺត ៗ ច្បាស់លាស់តាមចង្វាក់ជាមួយនឹងការរាប់ផ្លូវចិត្ត "មួយ - ពីរ" (ឡើង) "មួយ - ពីរ" (ចុះក្រោម) ល។ បង្កើនល្បឿនបន្តិចម្តង ៗ ក្នុងវគ្គជាបន្តបន្ទាប់។
4. "សេះ" ។ ចុចចុងអណ្តាតរបស់អ្នក។ ជញ្ជក់ចុងអណ្តាតរបស់អ្នកទៅគែមខាងមុខនៃដំបូលមាត់របស់អ្នក ហើយហែកវាចេញ ដោយបើកមាត់របស់អ្នកឱ្យទូលាយ។
5. "ផ្សិត" ។ បបូរមាត់នៅក្នុងទីតាំង "ញញឹម" ធ្មេញបើកចំហ។ បឺតផ្នែកខាងមុខនៃអណ្តាតទៅក្រអូមមាត់រឹង។ សង្កត់អណ្តាតរបស់អ្នកនៅក្នុងទីតាំងនេះ ភ្ជាប់ និងបើកធ្មេញរបស់អ្នករហូតដល់សួតលេចឡើង។ ការឈឺចាប់នៅក្នុងតំបន់នៃសរសៃចង hypoglossal ។
6. "កាំភ្លើងម៉ាស៊ីន" ។ ញញឹម បើកមាត់របស់អ្នក ហើយប៉ះចុងអណ្តាតរបស់អ្នកនៅពីក្រោយធ្មេញខាងលើរបស់អ្នក ម្តងហើយម្តងទៀត និងបញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងច្បាស់ [D]: “d-d-d” ។ ដំបូងបញ្ចេញសំឡេង [D] យឺត ៗ បន្ទាប់មកបង្កើនល្បឿនបន្តិចម្តង ៗ ។
7. "យន្តហោះកំពុងញ័រ" ។ បបូរមាត់នៅក្នុងទីតាំង "ញញឹម" ធ្មេញខាងលើនិងខាងក្រោមអាចមើលឃើញបើកដោយ 10-15 ម។ ចុងអណ្តាតធំទូលាយនៅពីក្រោយធ្មេញខាងលើ។ បញ្ចេញសំឡេង [Z] ឬ [Zh] (អ្នកគួរទទួលបានសំឡេងដែលនឹកឃើញដល់សំឡេងគ្រហឹមនៃម៉ូទ័រ)។
សំខាន់៖ គែមចំហៀងនៃអណ្តាតគួរតែត្រូវបានចុចទល់នឹងថ្គាម ចុងអណ្តាតគួរតែស្តើង និងចល័ត បបូរមាត់មិនគួរមានរាងមូលទេ។
ប្រសិនបើកុមារមិនទទួលបានជោគជ័យក្នុងការធ្វើលំហាត់ប្រាណ "យន្តហោះកំពុងញ័រ" រយៈពេលយូរនោះអ្នកអាចលើកអណ្តាតរបស់គាត់ដោយធ្មេញខាងលើដោយប្រើម្រាមដៃរបស់អ្នកឬ spatula ។ ក្នុងករណីនេះ កុមារត្រូវបញ្ចេញសំឡេង “j-z-z-z” រយៈពេលយូរ។
8. ប្រសិនបើកុមារអាចទប់ទល់នឹងលំហាត់ទាំងអស់បានដោយជោគជ័យ អ្នកអាចចាប់ផ្តើមបង្កើតសំឡេងដោយផ្ទាល់ [P] ដោយប្រើជំនួយមេកានិក៖ ដាក់កន្ត្រកកៅស៊ូនៅលើ spatula ឈើ ហើយដាក់អណ្តាតនៅក្នុងទីតាំងសម្រាប់ "យន្តហោះគឺ លំហាត់ប្រាណ buzzing” ធ្វើចលនាយោលរហ័សទៅស្តាំ - ទៅឆ្វេង ឬថយក្រោយ ក្រោមចុងអណ្តាត រហូតដល់ការញ័រអណ្តាតមានស្ថេរភាព។

ការដាក់កម្រិតសំឡេង [P] ដោយប្រើឧបករណ៍បំពងសំឡេងគឺងាយស្រួល និងលឿនជាងមុនក្នុងទីតាំងនិយាយកុហក៖ ក្បាលរបស់កុមារស្ថិតនៅលើភ្លៅរបស់គ្រូ។
វិធីសាស្ត្រមេកានិកផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីមានអារម្មណ៍រំញ័រនៃអណ្តាត បញ្ចូលសាច់ដុំ និងបង្កើតវាឡើងវិញជាបន្តបន្ទាប់ដោយគ្មានជំនួយមេកានិក។
9. ជួនកាលការរំញ័រអណ្តាតអាចទទួលបានដោយបច្ចេកទេសដូចខាងក្រោមៈ ដាក់ក្រដាសក្រាស់មួយ (ចងជាប់នឹងខ្សែវែងដែលក្មេងកាន់នៅក្នុងដៃ) នៅលើចុងអណ្តាត ដកអណ្តាតចេញដោយធ្មេញខាងលើ និង ផ្លុំវាចេញពីអណ្តាតដោយស្ទ្រីមខ្យល់ខ្លាំង។
សំខាន់៖ វាចាំបាច់ដើម្បីធានាយ៉ាងតឹងរ៉ឹងថាកុមារមិនស្រូបដុំក្រដាស។
10. បច្ចេកទេសមួយទៀតគឺផ្អែកលើការផ្ទួនយ៉ាងលឿននៃសំឡេង [D] ក្នុងការដកដង្ហើមចេញម្តង ដោយបញ្ជាក់ក្នុងវិធីពិសេសមួយ៖ កុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យបញ្ចេញសំឡេង [D] យ៉ាងរហ័ស និងម្តងហើយម្តងទៀត (“ddddddddddddd…”) ជាមួយនឹង មាត់បើកចំហពាក់កណ្តាល (ចុងអណ្តាតនៅផ្នែកខាងលើនៃ alveoli) ។
កុមារគួរឃើញការដាច់អណ្តាតរហ័សនៃចុងអណ្តាតនៅក្នុងកញ្ចក់។ ចង្វាក់នៃចង្វាក់ទាំងនេះកើនឡើងបន្តិចម្តងៗ ហើយចុងអណ្តាតញ័រក្នុងចង្វាក់ផ្សេងៗគ្នា (“dddd…, ddddddd…, ddd-dddd-dddd”) ។ ចង្វាក់អណ្តាតតាមចង្វាក់ទាំងនេះត្រូវបានផ្សំជាមួយស្រៈក្នុងលំដាប់ទៅមុខ និងថយក្រោយ ឧទាហរណ៍៖
ddda បន្ថែម addda
ឌី ឌី ឌី ឌី ឌី ឌី
ខណៈពេលដែលកុមារកំពុងធ្វើលំហាត់ទាំងនេះ ស្ប៉ាឡាដែលដាក់នៅក្រោមគែមខាងមុខនៃអណ្តាត គួរតែត្រូវបានប្រើដើម្បីធ្វើចលនាលំយោលញឹកញាប់ ដែលបណ្តាលឱ្យមានសំឡេង [P] ឮសូរខ្លាំង។
ប្រសិនបើមានការលំបាកក្នុងការអនុវត្តលំហាត់ទាំងនេះដោយប្រើមាត់បើកចំហ ឬប្រសិនបើចលនា "លោត" នៃថ្គាមក្រោមត្រូវបានគេសង្កេតឃើញក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការងាររបស់អណ្តាតនោះ បន្ទះឈើ ឬប្លុកកៅស៊ូគួរតែត្រូវបានបញ្ចូលពីចំហៀងរវាងថ្គាម ( ច្រាសដុសធ្មេញ) ដែលនឹងដើរតួជា spacer ។ មិនយូរប៉ុន្មានវានឹងមិនចាំបាច់សម្រាប់ការជួសជុលមេកានិចនៃថ្គាមទាបនោះទេ។
ការរំញ័រនៃអណ្តាតអាចទទួលបានដោយមិនប្រើ spatula ប្រសិនបើនៅពេលបញ្ចេញសំឡេង "d-d-d" អ្នកចុចដោយបាតដៃរបស់អ្នកនៅក្រោមចង្កា។ កុមារ​បញ្ចេញ​ពាក្យ​ដោយ​ព្យាង្គ​បញ្ច្រាស គ្រូ​ចុច​បាតដៃ​ក្រោម​ចង្កា​ពីខាងក្រោម (ឧទាហរណ៍ “a-d-d, i-d-d, ka-d-d, pa-d-d...”)។
11. នៅពេលប្តូរពីបន្សំសំឡេង “tr, dr” ទៅជាព្យាង្គ (dra-, tra-) កុមារមានការពិបាកក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងព្យាង្គ tra-, dra-។ ក្នុងករណីនេះ អ្នកអាចផ្តល់ឱ្យកុមារនូវបច្ចេកទេសដូចខាងក្រោមៈ ក្តាប់ដៃរបស់អ្នក ដាក់វានៅពីមុខទ្រូងរបស់អ្នក ហើយនៅពេលនិយាយថា "dr-r-r-a" សូមបន្ទាបដៃរបស់អ្នកចុះ។ អ្នកអាចផ្សំពាក្យថា "tra, dra" ជាមួយនឹងការលោតឡើងលើជើងទាំងពីរ ហើយទះដៃ។ អនុវត្តចលនាមុតស្រួច និងខ្លាំង រួមផ្សំជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងព្យាង្គ និង ពាក្យខ្លីប្តូរកុមារពីការផ្តោតអារម្មណ៍លើសលប់លើចលនា articulatory និងសម្របសម្រួលការផ្លាស់ប្តូរពីការបន្តពូជដាច់ដោយឡែកនៃបន្សំសំឡេង "tr, dr" ទៅការណែនាំនៃសំឡេងទៅជាព្យាង្គនិងពាក្យ។ បច្ចេកទេសដូចគ្នាអាចត្រូវបានប្រើប្រសិនបើវាពិបាកក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង [P] នៅពេលផ្សំជាមួយព្យញ្ជនៈផ្សេងទៀត (“br-r, vr-r”): ច្របាច់កដៃរបស់អ្នកឱ្យតឹង ហើយទម្លាក់ពួកវាចុះក្រោមយ៉ាងខ្លាំង និយាយថា៖ បងប្រុស ក្លាហាន .
12. ពេលខ្លះកុមារអាចបញ្ចេញសំឡេងខ្សឹបៗ រិល និងវែង [R] ជាមួយនឹងធ្មេញក្ដាប់។ ក្នុងករណីនេះ កុមារអាចត្រូវបានស្នើឱ្យបញ្ចេញសំឡេង "tr" ដោយខាំលើ spatula ឈើ។ ដោយការបង្កើនចម្ងាយរវាងធ្មេញបន្តិចម្តង ៗ (ដើម្បីធ្វើដូចនេះខាំលើ spatula បត់ពាក់កណ្តាលឬបី) វាអាចទទួលបានការបញ្ចេញសំឡេងយូរនៃការរួមបញ្ចូលគ្នា "tr-rr" ជាមួយនឹងធ្មេញបើកចំហ។
បន្ទាប់ពីការរំញ័រត្រូវបានសម្រេច តាមរយៈលំហាត់ផ្សេងៗលើសម្ភារៈនៃព្យាង្គ ពាក្យ និងឃ្លា ដែលត្រូវបានប្រកាសជាបណ្តើរៗក្នុងល្បឿនកាន់តែលឿន វាចាំបាច់ក្នុងការសម្រេចបាននូវស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃការបញ្ចេញសំឡេងដែលបានរៀន និងកម្ចាត់ការបញ្ចេញសំឡេងដ៏ខ្លាំងហួសហេតុនៃសំឡេង [P] .
13. ដើម្បីបង្កើតសំឡេង [P] កុមារត្រូវតែបង្ហាញ (នៅពីមុខកញ្ចក់) ទីតាំងនៃអណ្តាត៖ គែមខាងមុខនៃអណ្តាតមិនស្ថិតនៅត្រង់ alveoli ទេ ប៉ុន្តែនៅកនៃ incisors ខាងលើ។ នៅពេលដែលជំនួសឱ្យ [P"] វាប្រែចេញ សំឡេងរឹង[R] យើងត្រូវតែសម្រេចបាននូវចលនានៃអណ្តាតទៅមុខបន្តិចម្តងៗ ឆ្ពោះទៅរកអវយវៈខាងលើ ដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃព្យញ្ជនៈជាមួយស្រៈខាងមុខ [I]។
នៅពេលដែលស្វ័យប្រវត្តិកម្មសំឡេង [P], [P"] ជាពាក្យ មនុស្សម្នាក់គួរតែគិតគូរពីសមត្ថភាពសិល្បៈរបស់កុមារ អាយុរបស់គាត់ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃន័យវិទ្យា និងរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ។

អណ្តាតរមួល
beavers ទាំងអស់គឺល្អចំពោះ beavers របស់ខ្លួន។

ក្អែកបីនៅមាត់ទ្វារ
ស្វាបីនៅមាត់ទ្វារ
ដើមឈើបីដើម ក្របីខ្មៅ។

សាឡាង​ធ្វើ​ដំណើរ​ឆ្លង​កាត់​ទន្លេ
ពួកគេលោតអណ្តាត
ដូចជាចំហាយទឹកនៅក្នុងខ្ទះចៀន។

គាត់បានរាយការណ៍ ប៉ុន្តែមិនបានបំពេញរបាយការណ៍របស់គាត់ទេ ប៉ុន្តែបានចាប់ផ្តើមបំពេញរបាយការណ៍របស់គាត់ ហើយបំពេញរបាយការណ៍របស់គាត់។

មាន​ពេល​មួយ​មាន​ក្ដាម​ក្ដាម​សម្លុត។
សត្វក្ងានរស់នៅដោយសំលេងរំខាន ហើយចាប់ផ្តើមប្រយុទ្ធ។

ជាង​ឈើ​ពីរ​នាក់ ជាង​កាត់​ឈើ​ពីរ​នាក់
នៅក្នុងទីធ្លា គេកាប់ឈើដោយពូថៅ។

រថយន្តសាមសិបបីជាប់គ្នា។
ពួកគេជជែកនិងជជែក។

ត្រែបីនាក់ផ្លុំត្រែ។

ទំពាំងបាយជូក្រហមធំដុះនៅលើភ្នំអារ៉ារ៉ាត។

មានផ្លូវនៅលើស្មៅ មានស្មៅនៅលើផ្លូវ។

ឥន្ទ្រីនៅលើភ្នំ រោមសត្វឥន្ទ្រី។

ផ្លូវបី កាត់បី។

ជីតា Egor មកពីខាងក្រោយព្រៃពីខាងក្រោយភ្នំ។

ពួក​គេ​ប្រើ​កាំភ្លើង​បាញ់​ទៅ​លើ​សត្វ​ក្រួច និង​សត្វ​ក្រួច​ខ្មៅ។

ក្អែកនឹកក្អែក។

Yegor បានដើរកាត់ទីធ្លា
គាត់​កាន់​ពូថៅ​ដើម្បី​ជួសជុល​របង។

ព្រះមហាក្សត្រិយានី​បាន​ឱ្យ​បុរស​ជា​អ្នក​ជិះសេះ​។
ព្រះមហាក្សត្រិយានី និង​សុភាព​បុរស​របស់​នាង​បាន​ចាក​ចេញ​នៅ​ក្នុង​រថក្រោះ។

Karl បានលួចផ្កាថ្មពី Clara ហើយ Clara បានលួច Clarinet ពី Karl ។

Prokop បានចាកចេញ - dill កំពុងរំពុះ។
Prokom បានមកដល់ - dill កំពុងរំពុះ។
តើធ្វើដូចម្តេច dill ឆ្អិននៅក្រោម Prokop,
ដូច្នេះដោយគ្មាន Prokop dill ត្រូវបានរំពុះ។

Pyotr Petrov មានឈ្មោះហៅក្រៅថា Perov,
ខ្ញុំចាប់បានសត្វក្រួចមួយ។

Marina ផ្សិត marinated ។

Pyotr Petrovich Prygunov បានមកដល់ទីក្រុង Perm ទៅ Rostov ។

ការចាប់របស់ Polycarp គឺត្រីគល់រាំង crucian បី ត្រីគល់រាំងបី។

នៅក្នុងអាងចិញ្ចឹមត្រី Khariton
មហារីកចំនួនបួន និងមហារីកថ្មីចំនួនបី។

សំណុំនៃលំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។
សំឡេងហ៊ោ (sh, zh, shch, h)

1. ដាក់ទោសអណ្តាតដែលអាក្រក់។
គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ដោយបន្ធូរសាច់ដុំអណ្តាត រក្សាវាឱ្យទូលាយ និងលាតសន្ធឹង។
ការពិពណ៌នា៖ បើកមាត់របស់អ្នកបន្តិច ដោយស្ងប់ស្ងាត់ ដាក់អណ្តាតរបស់អ្នកនៅលើបបូរមាត់ខាងក្រោមរបស់អ្នក ហើយវាយវាដោយបបូរមាត់របស់អ្នក បញ្ចេញសំឡេង ប្រាំ-ប្រាំ-ប្រាំ... មួយទៅប្រាំទៅដប់។
យកចិត្តទុកដាក់!
1. បបូរមាត់ខាងក្រោមមិនគួរដាក់ចូល ឬទាញពីលើធ្មេញខាងក្រោមឡើយ។
2. អណ្តាតគួរតែធំទូលាយ គែមរបស់វាប៉ះជ្រុងមាត់។
3. អ្នកត្រូវបិតអណ្តាតរបស់អ្នកដោយបបូរមាត់របស់អ្នកច្រើនដងក្នុងការដកដង្ហើមចេញម្តង។ ត្រូវប្រាកដថាកុមារមិនទប់ខ្យល់ដែលដកដង្ហើមចេញ។
អ្នក​អាច​ពិនិត្យ​ការ​អនុវត្ត​បែប​នេះ​៖ យក​សំឡី​ទៅ​មាត់​ក្មេង បើ​គាត់​ធ្វើ​លំហាត់​ប្រាណ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ នោះ​វា​នឹង​វង្វេង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះលំហាត់នេះលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃចរន្តខ្យល់ដែលដឹកនាំ។

2. ធ្វើឱ្យអណ្តាតរបស់អ្នកធំទូលាយ។
គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកាន់អណ្តាតនៅក្នុងទីតាំងស្ងប់ស្ងាត់សម្រាក។
ការពិពណ៌នា៖ ញញឹម បើកមាត់របស់អ្នកបន្តិច ដាក់គែមខាងមុខធំទូលាយនៃអណ្តាតរបស់អ្នកនៅលើបបូរមាត់ខាងក្រោមរបស់អ្នក។ សង្កត់វានៅក្នុងទីតាំងនេះសម្រាប់ការរាប់ពីមួយទៅប្រាំទៅដប់។
យកចិត្តទុកដាក់!
1. កុំលើកបបូរមាត់របស់អ្នកទៅជាស្នាមញញឹមខ្លាំងដើម្បីកុំឱ្យមានភាពតានតឹង។
2. ត្រូវប្រាកដថាបបូរមាត់ខាងក្រោមមិនកោង។
3. កុំបិទអណ្តាតរបស់អ្នកឱ្យឆ្ងាយពេក វាគួរតែគ្របបបូរមាត់ខាងក្រោមរបស់អ្នក។
4. គែមចំហៀងនៃអណ្តាតគួរតែប៉ះជ្រុងនៃមាត់។

3. លាបស្ករគ្រាប់ខ្លះ។
គោលបំណង៖ ពង្រឹងសាច់ដុំអណ្តាត និងហាត់លើកអណ្តាតឡើងលើ។
ការពិពណ៌នា៖ ដាក់ចុងអណ្តាតរបស់អ្នកនៅលើបបូរមាត់ខាងក្រោមរបស់អ្នក។ ដាក់ដុំកាហ្វេស្តើងមួយនៅលើគែមអណ្តាតរបស់អ្នក ហើយកាវបិទស្ករគ្រាប់មួយដុំទៅនឹងដំបូលមាត់របស់អ្នកនៅពីក្រោយធ្មេញខាងលើរបស់អ្នក។
យកចិត្តទុកដាក់!
1. ត្រូវប្រាកដថាមានតែអណ្តាតដំណើរការប៉ុណ្ណោះ ថ្គាមខាងក្រោមត្រូវតែគ្មានចលនា។
2. បើកមាត់របស់អ្នកមិនធំជាង 1.5-2 សង់ទីម៉ែត្រ។
3. ប្រសិនបើថ្គាមទាបជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងចលនា អ្នកអាចដាក់ម្រាមដៃចង្អុលស្អាតរបស់កុមារនៅចំហៀងរវាងថ្គាម (បន្ទាប់មកវានឹងមិនបិទមាត់ទេ)។
4. លំហាត់ត្រូវតែអនុវត្តក្នុងល្បឿនយឺត។

4. ផ្សិត។
គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការលើកអណ្តាតឡើងលើ ពង្រីកសរសៃចង hyoid (frenulum)។
ការពិពណ៌នា៖ ញញឹម បង្ហាញធ្មេញ បើកមាត់របស់អ្នកបន្តិច ហើយចុចអណ្តាតធំទូលាយរបស់អ្នកជាមួយនឹងយន្តហោះទាំងមូលរបស់វាទៅក្រអូមមាត់ បើកមាត់របស់អ្នកឱ្យទូលាយ។ (អណ្តាតនឹងស្រដៀងនឹងមួកផ្សិតស្តើង ហើយសរសៃចង hyoid ដែលលាតសន្ធឹងនឹងស្រដៀងនឹងដើមរបស់វា។ )
យកចិត្តទុកដាក់!
1. ត្រូវប្រាកដថាបបូរមាត់របស់អ្នកស្ថិតក្នុងទីតាំងញញឹម។
2. គែមចំហៀងនៃអណ្តាតគួរតែត្រូវបានចុចឱ្យស្មើគ្នា - ទាំងពាក់កណ្តាលមិនគួរធ្លាក់ចុះ។
3. នៅពេលធ្វើលំហាត់ប្រាណម្តងទៀត អ្នកត្រូវបើកមាត់ឱ្យទូលាយ។

5. តើអ្នកណានឹងទាត់បាល់បន្ថែមទៀត?
គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្កើតស្ទ្រីមខ្យល់ដែលរលូន និងយូរអង្វែង ដែលដំណើរការនៅកណ្តាលអណ្តាត។ ការពិពណ៌នា៖ ញញឹម ដាក់គែមខាងមុខធំទូលាយនៃអណ្តាតនៅលើបបូរមាត់ខាងក្រោម ហើយដូចជាប្រសិនបើបញ្ចេញសំឡេង f អស់រយៈពេលយូរ ផ្លុំកប្បាសនៅលើគែមម្ខាងនៃតុ។
យកចិត្តទុកដាក់!
1. បបូរមាត់ខាងក្រោមមិនគួរទាញពីលើធ្មេញខាងក្រោមទេ។
2. អ្នកមិនអាចជូតថ្ពាល់របស់អ្នកបានទេ។
3. ត្រូវប្រាកដថា កុមារបញ្ចេញសំឡេង f និងមិនមែនជាសំឡេង x, i.e. ដើម្បីឱ្យចរន្តខ្យល់តូចចង្អៀត និងមិនសាយភាយ។

6. យៈសាពូនមីឆ្ងាញ់។
គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍចលនាឡើងលើនៃផ្នែកខាងមុខធំទូលាយនៃអណ្តាត និងទីតាំងនៃអណ្តាតនៅជិតរូបរាងនៃពែង ដែលវាត្រូវការពេលបញ្ចេញសំឡេងហ៊ោ។
ការពិពណ៌នា៖ បើកមាត់របស់អ្នកបន្តិច ហើយលិទ្ធបបូរមាត់ខាងលើរបស់អ្នកជាមួយនឹងគែមខាងមុខធំទូលាយនៃអណ្តាតរបស់អ្នក ផ្លាស់ទីអណ្តាតរបស់អ្នកពីកំពូលទៅខាងក្រោម ប៉ុន្តែមិនមែនពីចំហៀងទៅម្ខាងនោះទេ។
យកចិត្តទុកដាក់!
1. ត្រូវប្រាកដថាមានតែអណ្តាតដំណើរការប៉ុណ្ណោះ ហើយថ្គាមខាងក្រោមមិនជួយ មិន "ទាញ" អណ្តាតឡើងលើទេ - វាត្រូវតែគ្មានចលនា (អ្នកអាចកាន់វាដោយម្រាមដៃរបស់អ្នក)។
2. អណ្តាតគួរតែធំទូលាយ គែមក្រោយរបស់វាប៉ះជ្រុងនៃមាត់។
3. ប្រសិនបើលំហាត់ប្រាណមិនដំណើរការទេ អ្នកត្រូវត្រលប់ទៅលំហាត់ "ដាក់ទោសអណ្តាតមិនស្អាត"។ ដរាបណាអណ្តាតលាតចេញ អ្នកត្រូវលើកវាឡើង ហើយរុំវាពីលើបបូរមាត់ខាងលើ។

7. អាម៉ូនិក។
គោលបំណង៖ ពង្រឹងសាច់ដុំនៃអណ្តាត ពង្រីកសរសៃចង hypoglossal (frenulum) ។
ការពិពណ៌នា៖ ញញឹម បើកមាត់របស់អ្នកបន្តិច បិតអណ្តាតរបស់អ្នកទៅនឹងដំបូលមាត់របស់អ្នក ហើយដោយមិនបន្ថយអណ្តាតរបស់អ្នក បិទ និងបើកមាត់របស់អ្នក (ដូចជាប្រហោងនៃ accordion លាតសន្ធឹង ដូច្នេះតើ hyoid frenulum លាតសន្ធឹងទេ)។ បបូរមាត់ស្ថិតក្នុងទីតាំងញញឹម។ នៅពេលធ្វើលំហាត់ប្រាណម្តងទៀត អ្នកគួរតែព្យាយាមបើកមាត់របស់អ្នកឱ្យកាន់តែធំ និងទូលាយ ហើយរក្សាអណ្តាតរបស់អ្នកឱ្យនៅទីតាំងខាងលើបានយូរ។
យកចិត្តទុកដាក់!
1. ត្រូវប្រាកដថានៅពេលអ្នកបើកមាត់របស់អ្នក បបូរមាត់របស់អ្នកមិនមានចលនា។
2. បើកនិងបិទមាត់របស់អ្នកដោយសង្កត់វានៅក្នុងទីតាំងនីមួយៗសម្រាប់រាប់ពីបីទៅដប់។
3. ត្រូវ​ប្រាកដ​ថា​ពេល​អ្នក​បើក​មាត់ អណ្តាត​ម្ខាង​មិន​ស្រក​ឡើយ។

8. ផ្ដោត។
គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការលើកអណ្តាតឡើងលើ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតអណ្តាតទៅជាបន្ទះ និងដឹកនាំចរន្តខ្យល់នៅកណ្តាលអណ្តាត។
ការពិពណ៌នា៖ ញញឹម បើកមាត់របស់អ្នកបន្តិច ដាក់គែមខាងមុខធំទូលាយនៃអណ្តាតនៅលើបបូរមាត់ខាងលើ ដើម្បីឱ្យគែមចំហៀងរបស់វាសង្កត់ ហើយមានចង្អូរមួយនៅកណ្តាលអណ្តាត ហើយផ្លុំកប្បាសដែលដាក់នៅលើចុង នៃច្រមុះ។ ខ្យល់គួរតែចូលទៅកណ្តាលអណ្តាត បន្ទាប់មករោមចៀមនឹងហើរឡើង។
យកចិត្តទុកដាក់!
1. ត្រូវប្រាកដថាថ្គាមក្រោមគ្មានចលនា។
2. គែមចំហៀងនៃអណ្តាតគួរតែត្រូវបានចុចប្រឆាំងនឹងបបូរមាត់ខាងលើ; គម្លាតមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅកណ្តាល ដែលស្ទ្រីមខ្យល់ហូរ។ ប្រសិនបើវាមិនដំណើរការទេ អ្នកអាចកាន់អណ្តាតរបស់អ្នកបន្តិច។
3. បបូរមាត់ខាងក្រោមមិនគួរដាក់ចូល ឬទាញពីលើធ្មេញខាងក្រោមឡើយ។

អណ្តាតរមួលដោយសំឡេង

Sanka មានស្លាយថ្មីមួយ។ រទេះរុញរបស់សាន់យ៉ាតូចបានក្រឡាប់។ ដើមស្រល់ទឹកឃ្មុំបានដុះផ្សិតទឹកឃ្មុំ។ មានការកាត់ជាច្រើនសម្រាប់ខ្ចោមុត។ វា​នឹង​មាន​ការ​កាត់​ស្មៅ ប៉ុន្តែ​វា​នឹង​កក។ ស្មៅទាំងអស់នឹងដេកនៅលើស្មៅ។ Senya និង Sanya មានត្រីឆ្មាដែលមានពុកមាត់នៅក្នុងសំណាញ់របស់ពួកគេ។ យើង​អង្គុយ​ប្រាំពីរ​ដង​ខ្លួន​យើង។ នៅក្នុងវាល - អ្វីគ្រប់យ៉ាង, អ្វីគ្រប់យ៉ាង, អ្វីគ្រប់យ៉ាង។ នៅក្នុងវាល - សាបព្រួស, សាបព្រួស, សាបព្រួស។ អូតើសើមសើមសើមពីទឹកសន្សើមទឹកសន្សើម។ ឧស្ម័នរបស់យើងបានរលត់ហើយ - ឧស្ម័នរបស់យើងបានរលត់ហើយ។ មាន​គុម្ពោត​ផ្កា​រីក​ដុះ​នៅ​ក្នុង​សួនច្បារ - គុម្ពោត​ផ្កា​រីក​ដុះ​នៅ​ក្នុង​សួន។ ដំរី​ចាស់​ដេក​យ៉ាង​សុខសាន្ត គាត់អាចក្រោកឈរឡើង។ (S. Marshak) Mower Kasyan oblique scythe ឆ្អឹង ម៉ាស៊ីនកាត់ស្មៅ Kasyan នឹងមិនកាត់ស្មៅទេ។ Mow, mow, ខណៈពេលដែលមានទឹកសន្សើម។ ចុះជាមួយទឹកសន្សើមនិងផ្ទះសម្រាប់យើង។ Senya ដឹកស្មៅនៅក្នុងដំបូល។ Senya នឹងដេកនៅលើស្មៅ។(N. Egorov) សាសាដើរតាមមហាវិថី ហើយស្រូបលើម៉ាស៊ីនសម្ងួត។ កណ្តុរអង្គុយនៅជ្រុង ខ្ញុំបានញ៉ាំ bagel មួយដុំ។ Pussy ញ៉ាំស៊ុបពីចាន។ ខ្ទមពេញចានទទេ។ ចាបមួយអង្គុយនៅលើដើមស្រល់។ គាត់បានដេកលក់ហើយដេកលក់។ ប្រសិនបើគាត់មិនបានដេកលក់ - ខ្ញុំនឹងនៅតែអង្គុយនៅលើដើមស្រល់។ យាយបានទិញអង្កាំ Marusya ។ នៅផ្សារ លោកយាយម្នាក់បានជាន់សត្វក្អែក… ចៅស្រី Marusya នឹងមិនមានអំណោយទេ៖ អង្កាំទាំងអស់ត្រូវបានខាំដោយសត្វក្ងាន។ មាន​ខ្លាញ់ ឥឡូវ​មាន​សាប៊ូ។ សាសា ប៉ះ​មួក​របស់​គាត់។ ជ្រូក​ល្ងង់​បាន​ជីក​ពេញ​ទីធ្លា ជីក​បាន​ពាក់កណ្តាល​ស្រមោច ប៉ុន្តែ​មិន​បាន​ចូល​រន្ធ​ទេ។ Falcon អង្គុយលើដើមអាក្រាត។ ខ្ញុំ​ធ្វើ​ការ​អស់​រយៈ​ពេល​ប្រាំពីរ​សែសិប​ថ្ងៃ ប្រញាប់​ប្រញាល់​ដេរ​ស្បែក​ជើង​ឆៅ​សម្រាប់​ខ្លួន​ខ្ញុំ។ សំណាង​សែន​កា យក​ស្ត្រី​ដាក់​លើ​រទេះ​គោ : ស្លាយ​កំពុង​គប់, សែន​កា​ចំ​ថ្ងាស ។ សេនីយ៉ា​បាន​កាន់​រទេះ​ស្មៅ។ ទន្សាយបាននិយាយទាំងសើចទៅកាន់អ្នកជិតខាងរបស់នាងថា៖ "គាត់ខំក្លាយជាសត្វស្វាដែលស្រែកខ្លាំងបំផុត!" ស្កុក, ក្ងាន, ស្កុក, ក្ងោក, ខ្វាក់ភ្នែក, កោងពីចំហៀង។

អណ្តាតរមួលជាមួយនឹងសំឡេង sh

Masha មានដើមអាភៀន និងដើមជ្រៃនៅក្នុងហោប៉ៅរបស់នាង។

Ruffe គឺល្អនៅក្នុង Sheken, pike ក៏ល្អផងដែរ។

ខ្ញុំ​កំពុង​ដើរ​តាម​ផ្លូវ​ហាយវេ​ដោយ​ប្រើ​ដំបង​ដើរ ហើយ​បាន​ឮ​សំឡេង​នៃ​តួ។

មានកណ្តាលនៅក្នុងបបរ។
ប្រញាប់ឡើងឆ្មាញ៉ាំពីចាន
បបរជាមួយមី។

អ្នកលេងអុករបស់យើងនឹងចេញ-អុកអ្នកលេងអុករបស់អ្នក ក្រៅអុក។

Cuckoo បានទិញក្រណាត់មួយ។
ដាក់លើក្រណាត់របស់ cuckoo,
កំប្លែង​យ៉ាង​ណា​ក្នុង​ឈុត!
(I. Demyanov)

សត្វកណ្តុរដប់ប្រាំមួយបានដើរ
ហើយពួកគេបានរកឃើញកាក់ចំនួនប្រាំមួយ។
និងសត្វកណ្តុរដែលអាក្រក់ជាងនេះ
កាក់​ត្រូវ​បាន​គ្រវីក្បាល​យ៉ាង​ខ្លាំង។

នៅក្នុងខ្ទមមានតែសត្វឃ្មុំប៉ុណ្ណោះដែលធ្វើសំលេងរំខាន។
នៅទីនោះ រួញឡើង សាសាកំពុងដេក។

ចុម! ឆ្មានៅលើដំបូល!
ធ្វើឱ្យមានសំលេងរំខាន - គាត់នឹងឮ!

មួកនិងអាវរោម - នោះជា Mishutka របស់យើង។

ខ្ញុំបានដើរលើគ្រួស ហើយបានរកឃើញអាវរោមសូត្រមួយ។

ប្រញាប់ឡើង កុំស្ទាក់ស្ទើរ
រត់រកគ្រាប់។
ហើយគ្រាប់គឺល្អ។
កុំស្ទាក់ស្ទើរ ប្រញាប់ឡើង។

ពួកគេបានដើរហើយដើរក៏បានរកឃើញនំ។
យើងអង្គុយ ញ៉ាំ ហើយបន្តដំណើរទៅមុខទៀត។

Misha ដួលដោយមួករបស់គាត់។

ផ្លូវរបស់យើងប្រឡាក់ដោយសណ្តែក
យកស្លាបព្រាមួយហើយញ៉ាំសណ្តែកខ្លះ។

សត្វមាន់ខ្សឹបប្រាប់ឆ្មា៖
- តើអ្នកឃើញសិតសក់ខៀវស្រងាត់ទេ?
ឆ្មាខ្សឹបប្រាប់មាន់ជល់៖
- ដើរមួយជំហានហើយខ្ញុំនឹងខាំ!

អណ្តាតរមួលសម្រាប់សំឡេង

ព្រុយស្រួយ ធ្មេញ និងស្គម។
កំពុងស្វែងរកអាហារសម្រាប់អាហារថ្ងៃត្រង់ ខ្លាដើរជុំវិញបឹង។
pike ព្យាយាមដោយឥតប្រយោជន៍ដើម្បីទាញ bream ឆ្ងាយ។

ពេល​យើង​កូរ​ស្មៅ​ក្នុង​ព្រៃ យើង​នឹង​ច្របាច់​ស្មៅ។
អ្នក, ម្តាយ, កុំរកមើលយើង - យើង pinch sorrel សម្រាប់ស៊ុបស្ព។

ដង្កៀបនិងដង្កៀប - ទាំងនេះគឺជារបស់របស់យើង។

ខ្ញុំ​កំពុង​អូស ខ្ញុំ​មិន​អាច​អូស​បាន ខ្ញុំ​ខ្លាច​ខ្ញុំ​មិន​អនុញ្ញាត​ឲ្យ​ទៅ។

ចចក​ហើរ​ដើរ​រក​អាហារ។

ខ្ញុំ​សម្អាត​កូន​ឆ្កែ​ដោយ​ជក់​ដោយ​គូស​ទាំង​សងខាង។

ម្តាយក្មេករបស់ខ្ញុំបានព្យាបាលយើងឱ្យស៊ុបស្ពៃក្តោប និងប្រហិត។

នាំយកបន្លែហើយនឹងមានស៊ុបស្ព។

ស៊ុបស្ពៃក្តោប និងបបរ គឺជាអាហាររបស់យើង។

goldfinch ស្រែកជាមួយ goldfinch,
ខ្ញុំ​ចាប់​កណ្តាប់​ដៃ​មាស​របស់​ខ្ញុំ
និង goldfinch
និង goldfinch
ពួកគេស្រែកនៅក្បូនមាស។

ដោយ​មាន​គម្លាត​មាត់​ធ្មេញ​របស់​វា កូនឆ្កែ​បាន​ពត់​ខ្លួន​ស្គមស្គាំង។

pike នឹងមិនស្វែងរកអាហារសម្រាប់ឃ្មុំតូចនោះទេ។

សត្វក្ងោកមាសនៅក្បែរព្រៃបានស្រែកទ្រហោយំ ដោយគ្មានមេត្តា។

ហើយឥឡូវនេះ ជក់ ជក់ចាប់ផ្តើមប្រេះដូចសត្វកន្លាត។

កូន​ឆ្កែ​ពីរ​ក្បាល​កំពុង​ញាត់​ថ្ពាល់​ទៅ​ថ្ពាល់​នៅ​ជក់​នៅ​ជ្រុង។

កុំទុកស៊ុបស្ពៃដូចគ្នា ប៉ុន្តែចាក់វាក្រាស់ជាង។

ជញ្ជីងនៅលើ pike សសរនៅលើជ្រូក។

កុំស្វែងរកពុកមាត់របស់ពពែ - អ្នកនឹងមិនរកឃើញវាទេ។

អ្នក​មិន​អាច​ធ្វើ​ឱ្យ​លើស​ពី​ការ​ធ្វើ​ទុក្ខ​បុកម្នេញ​បាន​ទេ។

កូនឆ្កែស្រែកដោយអាណិត - គាត់កំពុងទាញខែលដ៏ធ្ងន់មួយ។

អ្នកនឹងមិនអាចរកឃើញ pike ឬ bream នៅក្នុងព្រៃនោះទេ។

ម្តាយក្មេកស្គមបានទុកកូនប្រសារ។
បន្លែមួយបាច់ ស៊ុបស្ពៃ និង borscht
ថ្ពាល់ Pike និង bream
ម្តាយក្មេកអូសកូនប្រសាទន់ខ្សោយ
នាងបានព្យាបាលខ្ញុំដោយសប្បុរសដោយអាហារ
នាង​បាន​មើល​មុខ​ព្រះពន្លា​នៃ​ឋានសួគ៌។

អណ្តាតរមួល ការអនុវត្តសំឡេង [k], [g], [x]

ទិញ​ស្ប៉ា​មួយ​ដុំ។ ជនជាតិទួរគីជក់បំពង់មួយ ខាំគ្រាប់ធញ្ញជាតិរបស់តួក។ ទន្លេ​យើង​ធំ​ដូច​អូរ​កា​។ ទន្លេ​យើង​ធំ​ដូច​អូរ​កា​។ ទន្លេ​យើង​ធំ​ដូច​អូរ​កា​។ ហ្គោរីឡាបាននិយាយទៅកាន់ពួកគេ កាត់ទោស នាងបាននិយាយ, និយាយ, កាត់ទោស។ នៅជិតបង្គោលជួង។ ខ្ញុំកំពុងអង្គុយនៅ Oka's ញ៉ាំផ្លែប៉ោម។ Mow, mow, ខណៈពេលដែលមានទឹកសន្សើម។ ចុះជាមួយទឹកសន្សើមនិងផ្ទះសម្រាប់យើង។ Klava ដាក់ខ្ទឹមបារាំងនៅលើធ្នើ Nikolka បានទូរស័ព្ទទៅនាង។ លោក Konstantin បាននិយាយ។ Jackdaw អង្គុយនៅលើរបង, Rook បានចាប់ផ្តើមការសន្ទនាជាមួយនាង។ អ្នកនាំសារមកពីកាឡៃបានឆេះរហូតដល់ស្លាប់។ Kolya នៅជិត collie, នោះនិង collie នៅជិត Kolya ។ មានពពែមួយពពែមួយចំហៀង ពពែដើរដោយជើងទទេរ មានពពែមួយពពែមួយចំហៀង ពពែដើរដោយជើងទទេរ។ ផ្គរលាន់​កំពុង​គំរាមកំហែង ផ្គរ​រន្ទះ​កំពុង​គំរាមកំហែង។ Pigeon, goose និង jackdaw - នោះគឺជា rhyme រាប់ទាំងមូល។ បើ​គ្រាន់​តែ​គ្មាន​ប្រាក់​ចំណេញ និង​គ្មាន​ខាត។ ជនជាតិអ៊ុយក្រែនតូចៗសើចចំអក។ ស៊ុបមិនអន់ទេ ស៊ុបក៏មិនអន់ដែរ។ ត្រចៀកគឺល្អប្រសិនបើមានភ្នែកនៅក្បែរនោះ។ អ្វីៗគឺល្អ - សាកល្បងស៊ុបត្រីនៅមាត់ទន្លេអូកា។ សត្វស្លាបពីរក្បាលបានបក់បោកនិងហើរ។ បាទ / ចាសហើយលោតចេញ។ កូនមាន់របស់ hochlatka គឺល្អ។

ការព្យាបាលការនិយាយ អ្នកនិយាយសុទ្ធ

កន្សោមដ៏បរិសុទ្ធ អណ្តាត និងកំណាព្យដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅទីនេះគឺត្រូវការសម្រាប់ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម(ឧ. ពង្រឹងសំឡេង ដើម្បីឱ្យកុមារបញ្ចេញសំឡេងដោយមេកានិក ដោយមិនគិតពីទីកន្លែង និងរបៀបដាក់អណ្តាតរបស់គាត់) និងភាពខុសគ្នា(ការរើសអើង - កុមារច្រើនតែច្រឡំសំឡេងs-sh, z-zh, sh-zh, s-z, r-l, r-l, ch-t, sh-s, ts-sល។ )

[l]

ឡាឡាឡា - ក្មេងស្រីកំពុងដេក។
Lo-lo-lo - ដើមស្រល់មានប្រហោង។
Lu-lu-lu - ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវ saw ។
លី-លី-លី - ជាន់ស្អាត។
Al-al-al - ខ្ញុំនឹងទៅបន្ទប់ក្រោមដី។
Ol-ol-ol - aspen មានដើម។
Ul-ul-ul - នេះគឺជាកៅអីខ្ពស់។
Il-il-il - ជីតារស់នៅក្នុងពិភពលោក។

[l"]

ឡាឡាឡា - នេះគឺជាទឹកដីរបស់ខ្ញុំ។
Le-le-le - អ្នកនិយាយថា "ជំរាបសួរ" ។
Le-le-le - ភក់នៅលើអូរ។
Lu-lu-lu - ខ្ញុំនឹងធ្វើឱ្យជញ្ជាំងពណ៌ស។
លី-លី-លី - យើងកំពុងឃ្វាលពពែ។

[r]

រ៉ា - រ៉ា - ភ្នំព្រិល។
Ro-ro-ro គឺជារោមថ្មី។
Ru-ru-ru - ខ្ញុំនឹងរើសផ្លែប៊ឺរីខ្លះ។
រី - រី - រី - មូសហើរ។
Ar-ar-ar - មូសរស់នៅទីនេះ។
ឬ - ឬ - ឬ - មានលំនាំនៅលើជញ្ជាំង។
Ur-ur-ur - កុំដេញមាន់។
Ir-ir-ir មិនមែនជាសង្រ្គាមទេ ប៉ុន្តែសន្តិភាព។

[ទំ"]

រីយ៉ា រីយ៉ា - សមុទ្រខៀវ.
Ryu-ryu-ryu - ខ្ញុំកំពុងចម្អិនអាហារពេលល្ងាច។
រី - រី - រី - ពន្លឺភ្លឺ។
ធ្វើម្តងទៀត - កុមារនៅលើភ្នំ។
Ar-ar-ar - ខ្ញុំចង់បាន primer ។
ឬ - ឬ - ឬ - Nikita មានជំងឺកញ្ជ្រឹល។
Er-er-er-er - គោះទ្វារ។
Ur-ur-ur - យើងមិនខ្លាចព្យុះទេ។

[w]

Sha-sha-sha - Lena គឺល្អ។
Sho-sho-sho - ល្អនៅរដូវក្តៅ។
Shu-shu-pgu - ខ្ញុំកំពុងសរសេរទៅអ្នក។
Shi-shi-shi គឺជាទារក។
នាង - នាង - នាង - ខ្ញុំចូលចិត្តអ្នក។
ផេះផេះ - នេះគឺជាផ្ទះរបស់យើង។
Osh-osh-osh - បាត់បង់កាំបិត។
Ush-ush-ush - នេះគឺជាផ្កាឈូកត្រជាក់។
Ish-ish-ish - ហេតុអ្វីបានជាអ្នកនៅស្ងៀម?
ញ៉ាំ, ញ៉ាំ, ញ៉ាំផ្លែប៉ោម។

[និង]

Zha-zha-zha - hedgehogs ពីរកំពុងដើរ។
Jo-jo-jo - ខ្ញុំនឹងចេញទៅវាលស្មៅ។
Zhu-zhu-zhu - ខ្ញុំនឹងចងខ្សែបូ។
Zhi-zhi-zhi - ខ្ញុំមានកាំបិត។

[ម៉ោង]

Cha-cha-cha - curl នៅស្មា។
Cho-cho-cho - ស្មាឆ្វេង។
Chu-chu-chu - ខ្ញុំចង់បានទឹកផ្លែឈើ។
Chi-chi-chi - កូនសោថ្មី។
Che-che-che - ខ្សែនៅលើស្មា។
Ach-ach-ach - សត្វស្លាបដើរ។
អូ - អូ - អូ - នេះគឺជាកូនស្រីរបស់ម៉ាក់។
Uch-uch-uch - ធ្នឹមភ្លឺអាចមើលឃើញ។
Ech-ech-ech - នេះគឺជាដាវដ៏ធំមួយ។

[sch"]

ឥឡូវនេះ - ខ្ញុំចាប់បាន bream មួយ។
More-more-more - ចាញ់ម្តងទៀត។
ខ្ញុំកំពុងស្វែងរកអ្នក - ខ្ញុំកំពុងស្វែងរកអ្នក។
Shchi-schi-schi - រកមើលខ្ញុំ។
Shh-sche-sche - រន្ធនៅក្នុងអាវ។
អូហូស ហូស អូហូស ខ្ញុំនឹងពាក់អាវភ្លៀង។
អូ - អូ - អូ - អូ - មានកន្ទុយសេះនៅក្នុងវាលភក់។
More-more-more - bream ហែលឡើង។
Ush-ush-ush - នេះគឺជា ivy ពណ៌បៃតង។

[ជាមួយ]

Sa-sa-sa - សត្វស្វាមកដល់ហើយ។
ដូច្នេះ - ដូច្នេះ - យើងកំពុងរមៀលកង់។
Su-su-su - ខ្ញុំកំពុងស៊ីស្មៅសេះ។
ស៊ី-ស៊ី-ស៊ី-ពុកមាត់វែង។
ដូចគ្នានឹង - យើងបានទិញ kvass ។
Os-os-os គឺជាច្រមុះដែលចង់ដឹងចង់ឃើញ។
Us-us-us - Lena មានអង្កាំជាច្រើន។
Is-is-is - ខ្ញុំបានលេង encore ។

[ជាមួយ"]

Xia-xia-xia - នោះហើយជាការ៉ុតទាំងអស់។
Si-si-si - ត្រីគល់រាំង crucian នៅក្នុងភក់។
Se-se-se - ចចកទៅកញ្ជ្រោង។
ហេ ហេ ហេ វាជារដូវក្តៅទាំងអស់។
ក៏ដូចជា - ត្រីគល់រាំង crucian ហែលទៅឆ្ងាយ។
អ័ក្សអ័ក្សអ័ក្ស - មានអេកនៅជិតវាលភក់។
ខ្ញុំកំពុងរៀនលេង។
Is-is-is - អ្នករៀនលេង។

[ម៉ោង]

សម្រាប់ - សម្រាប់ - ពពែពណ៌ស។
ហ្សូ-ហ្សូ-ហ្សូ - នៅទីនេះមក។
Zu-zu-zu - យើងកំពុងដឹកនាំពពែ។
Zy-zy-zy - ទឹកដោះគោពពែ។

[z"]

Zya-zya-zya - យើងមិនអាចឈឺបានទេ។
Ze-ze-ze - ខ្ញុំនឹងឱ្យពពែផឹក។
Zi-zi-zi - នាំយកគូប។

[ts]

Tsa-tsa-tsa - ចៀមពណ៌ស។
Tso-tso-tso - មុខផ្អែម។
Tsk-tsk-tsk - ពួកគេបានញ៉ាំត្រសក់។
Tset-tse-tse - ចិញ្ចើមនៅលើមុខ។
Ets-ets-ets - នៅទីនេះអ្នកចំរៀងច្រៀង។

លំហាត់ដែលមិនមែនជាប្រពៃណីដើម្បីបង្កើនជំនាញម៉ូតូ articulatory

បន្ថែមពីលើលំហាត់ដែលទទួលយកជាទូទៅ ខ្ញុំផ្តល់ជូននូវលំហាត់ដែលមិនមែនជាប្រពៃណីដែលលេងសើចនៅក្នុងធម្មជាតិ និងការប្រកួតប្រជែង អារម្មណ៍វិជ្ជមាននៅក្នុងកុមារ។

លំហាត់ជាមួយបាល់

អង្កត់ផ្ចិតនៃបាល់គឺ 2-3 សង់ទីម៉ែត្រប្រវែងនៃខ្សែពួរគឺ 60 សង់ទីម៉ែត្រខ្សែពួរត្រូវបានខ្សែស្រឡាយតាមរយៈរន្ធនៅក្នុងបាល់ហើយចងជា knot ។

1. រំកិលបាល់តាមខ្សែពួរដែលលាតសន្ធឹងដោយផ្ដេកនៅលើម្រាមដៃនៃដៃទាំងពីរដោយអណ្តាតរបស់អ្នកទៅខាងស្តាំ និងខាងឆ្វេង។

2. រំកិលបាល់ឡើងលើតាមខ្សែពួរដែលលាតសន្ធឹងបញ្ឈរ (បាល់ធ្លាក់ដោយចៃដន្យ)។

3. រុញបាល់ឡើងលើចុះក្រោមដោយប្រើអណ្តាតរបស់អ្នក ខ្សែពួរត្រូវលាតសន្ធឹងផ្ដេក។

4. អណ្តាត - "ពែង", គោលដៅ: ដើម្បីចាប់បាល់នៅក្នុង "ពែង" ។

5. ចាប់បាល់ដោយប្រើបបូរមាត់របស់អ្នក រុញវាចេញដោយកម្លាំង "ស្ដោះទឹកមាត់" វាចេញ។

6. ចាប់បាល់ដោយបបូរមាត់របស់អ្នក។ បិទបបូរមាត់របស់អ្នកឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ហើយរមៀលបាល់ពីថ្ពាល់ទៅថ្ពាល់។

7. ប្រាប់​អណ្តាត​រមួល​ដោយ​បាល់​ក្នុង​មាត់​របស់​អ្នក ដោយ​កាន់​ខ្សែ​មួយ​ដោយ​ដៃ​របស់​អ្នក។

ចំណាំ។ ពេលកំពុងធ្វើការ មនុស្សពេញវ័យកាន់ខ្សែពួរនៅក្នុងដៃរបស់គាត់។ បន្ទាប់ពីមេរៀននីមួយៗ លាងបាល់ និងខ្សែឱ្យបានហ្មត់ចត់ជាមួយទឹកក្តៅឧណ្ហៗ និងសាប៊ូទារក ហើយស្ងួតជាមួយកន្សែង។ បាល់ត្រូវតែមានលក្ខណៈបុគ្គលយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។

លំហាត់ជាមួយស្លាបព្រា

1. សង្កត់ស្លាបព្រាកាហ្វេមួយនៅក្នុងកណ្តាប់ដៃរបស់អ្នកហើយដាក់វាទៅជ្រុងនៃមាត់របស់អ្នក, រុញអណ្តាតរបស់អ្នកចូលទៅក្នុងផ្នែក concave នៃស្លាបព្រាទៅឆ្វេងនិងស្តាំ, បង្វែរដៃជាមួយស្លាបព្រាតាមនោះ។

2. រុញស្លាបព្រាឡើងលើនិងចុះក្រោមចូលទៅក្នុងផ្នែក concave ។

3. ដូចគ្នាប៉ុន្តែរុញស្លាបព្រាចូលទៅក្នុងផ្នែកប៉ោង។

4. អណ្តាត - "spatula" ។ ប៉ះផ្នែកប៉ោងនៃស្លាបព្រាកាហ្វេនៅលើអណ្តាតរបស់អ្នក។

5. ដាក់សំពាធជាមួយនឹងគែមរបស់ស្លាបព្រាទៅលើអណ្តាតដែលសម្រាក។

6. សង្កត់ស្លាបព្រាយ៉ាងតឹងជាមួយបបូរមាត់នៅពីមុខបបូរមាត់ បត់ចូលទៅក្នុងបំពង់មួយ ដោយផ្នែកខាងប៉ោង ហើយអនុវត្ត ចលនារាងជារង្វង់ទ្រនិចនាឡិកា និងច្រាសទ្រនិចនាឡិកា។

7. ពង្រីកបបូរមាត់របស់អ្នកទៅជាស្នាមញញឹម។ ប្រើផ្នែកប៉ោងនៃស្លាបព្រាកាហ្វេដើម្បីធ្វើចលនារាងជារង្វង់ជុំវិញបបូរមាត់របស់អ្នកតាមទ្រនិចនាឡិកា និងច្រាសទ្រនិចនាឡិកា។

8. យកស្លាបព្រាកាហ្វេមួយទៅខាងស្តាំនិង ដៃឆ្វេងហើយធ្វើចលនាស្រាលៗនៅលើថ្ពាល់ពីបាតទៅកំពូល និងពីលើចុះក្រោម។

9. ចលនារាងជារង្វង់ដោយប្រើស្លាបព្រាកាហ្វេនៅលើថ្ពាល់ (ពីច្រមុះដល់ត្រចៀកនិងខ្នង) ។

10. លាបស្លាបព្រានៅលើថ្ពាល់ដោយដៃទាំងពីរក្នុងពេលដំណាលគ្នាពីជ្រុងមាត់លាតសន្ធឹងដោយស្នាមញញឹមទៅកាន់ប្រាសាទនិងខ្នង។

លំហាត់អណ្តាតជាមួយទឹក
"កុំហៀរទឹក"

1. អណ្តាតមានរាងជា "ធុង" ដ៏ជ្រៅដែលមានបរិមាណទឹកតិចតួច (ទឹកអាចត្រូវបានជំនួសដោយទឹកតែ, compote) ត្រូវបានលាតសន្ធឹងយ៉ាងខ្លាំងពីមាត់បើកចំហ។ សង្កត់រយៈពេល 10 - 15 វិនាទី។ ធ្វើម្តងទៀត 10 - 15 ដង។

2. “ធុងអណ្តាត” ដែលមានអង្គធាតុរាវផ្លាស់ទីដោយរលូនឆ្លាស់គ្នាទៅជ្រុងនៃមាត់ ដោយកាន់វត្ថុរាវដោយមិនបិទមាត់ ឬទាញចូលទៅក្នុងមាត់វិញ។ អនុវត្ត 10 ដង។

3. «អណ្ដាតដាក់ធុង» ពោរពេញដោយអង្គធាតុរាវ ផ្លាស់ទីដោយរលូនទៅក្រោយ។ មាត់បើកទូលាយ។ អនុវត្ត 10-15 ដង។

លំហាត់សម្រាប់បបូរមាត់ និងអណ្តាត និងថ្គាមដោយបង់រុំ

បង់រុំដែលអាចចោលបាន, បុគ្គលយ៉ាងតឹងរឹង, វិមាត្រ: ប្រវែង 25-30 សង់ទីម៉ែត្រ, ទទឹង 4-5 សង់ទីម៉ែត្រ។

1. បបូរ​មាត់​បិទ ហើយ​លាត​ចេញ​ជា​ស្នាម​ញញឹម ចង​បង់​រុំ​យ៉ាង​តឹង។ មនុស្សពេញវ័យព្យាយាមទាញបង់រុំចេញដោយយកឈ្នះលើភាពធន់នៃសាច់ដុំបបូរមាត់។ អនុវត្តក្នុងរយៈពេល 10-15 វិនាទី។

2. អនុវត្តដោយការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងលំហាត់ទី 1 ប៉ុន្តែការបង់រុំត្រូវបានតោងដោយបបូរមាត់នៅខាងឆ្វេងហើយបន្ទាប់មកនៅជ្រុងខាងស្តាំនៃមាត់ឆ្លាស់គ្នា។ អនុវត្ត 10 ដង។

3. បង់រុំដែលនៅចន្លោះបបូរមាត់នៅជ្រុងខាងស្តាំនៃមាត់ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរដោយគ្មានជំនួយពីដៃទៅជ្រុងខាងឆ្វេងបន្ទាប់មកផ្ទុយទៅវិញពីឆ្វេងទៅស្តាំ។ល។ អនុវត្ត 10 ដង។

4. មិនដូចលំហាត់ទី 1 ទេ បង់រុំត្រូវបានខាំ តោងយ៉ាងតឹង មិនមែនបបូរមាត់ទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងធ្មេញខាងមុខ ហើយសង្កត់រយៈពេល 10-15 វិនាទី ការគៀបត្រូវបានបន្ធូររយៈពេលពីរបីវិនាទី។ ការគៀប - ការសំរាកលំហែឆ្លាស់គ្នា 10 - 15 ដង។

5. បង់រុំត្រូវបានខាំ និងតោងមិនមែនដោយ incisors នោះទេប៉ុន្តែដោយថ្គាម, ឆ្លាស់គ្នាជាមួយខាងឆ្វេងហើយបន្ទាប់មកជាមួយខាងស្តាំ។ អនុវត្ត 10 ដង។

6. បង់រុំ​សង្កត់​អណ្តាត​យ៉ាង​តឹង ដោយ​លើក​ឡើង​ក្នុង​ទម្រង់​ជា​ធុង​ធំទូលាយ ឬ “ប៉ែល” (នំប័ុង) ទៅ​ផ្ទៃ​ទាំងមូល​នៃ​បបូរមាត់​ខាងលើ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះមាត់បើកចំហ។ មនុស្សពេញវ័យដូចនៅក្នុងលំហាត់ទី 1 ព្យាយាមទាញបង់រុំចេញដោយយកឈ្នះលើភាពធន់។ កាន់ទីតាំងនេះរយៈពេល 10-15 វិនាទី។ ធ្វើម្តងទៀតរហូតដល់ 10 ដង។

7. មិនដូចលំហាត់ទី 6 ទេ បង់រុំត្រូវបានសង្កត់ដោយ "អណ្តាតដាក់ធុង" ("spatula", "pancake") មិនមែនទៅលើផ្ទៃទាំងមូលនៃបបូរមាត់ខាងលើនោះទេ ប៉ុន្តែនៅខាងឆ្វេងហើយបន្ទាប់មកទៅជ្រុងខាងស្តាំនៃមាត់ឆ្លាស់គ្នា។ អនុវត្តដូចគ្នានឹងលំហាត់ទី 1, 6 ។

8. បង់រុំត្រូវបានសង្កត់យ៉ាងរឹងមាំទៅលើផ្ទៃទាំងមូលនៃបបូរមាត់ខាងក្រោមដោយធំទូលាយ អណ្តាតទន់នៅក្នុងរូបរាង "ប៉ែល" ("នំផេនខេក") ។

លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការដកដង្ហើមចំពោះកុមារដែលមានបញ្ហានៃការនិយាយ

ការដកដង្ហើមត្រឹមត្រូវគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ ចាប់តាំងពីប្រព័ន្ធផ្លូវដង្ហើមគឺជាមូលដ្ឋានថាមពលសម្រាប់ ប្រព័ន្ធនិយាយ. ការដកដង្ហើមប៉ះពាល់ដល់ការបញ្ចេញសំឡេង ការបញ្ចេញសំឡេង និងការអភិវឌ្ឍន៍សំឡេង។ លំហាត់ដកដង្ហើមជួយអភិវឌ្ឍការដកដង្ហើមតាម diaphragmatic ក៏ដូចជារយៈពេល កម្លាំង និងការចែកចាយត្រឹមត្រូវនៃការដកដង្ហើមចេញ។ អ្នកអាចប្រើលំហាត់ប្រាណដែលសាច់ដុំផ្លូវដង្ហើមដំណើរការដោយភាពតានតឹងពិសេស និងសូម្បីតែលំហាត់ខ្លះនៃកាយសម្ព័ន្ធព្រះពុទ្ធសាសនាដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍មិនត្រឹមតែសរីរាង្គផ្លូវដង្ហើមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដំណើរការនៃប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូងផងដែរ។

លំហាត់ប្រាណដកដង្ហើមទៀងទាត់ជួយបង្កើតការដកដង្ហើមត្រឹមត្រូវដោយការដកដង្ហើមវែងៗដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានការផ្គត់ផ្គង់ខ្យល់សម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងផ្នែកដែលមានប្រវែងខុសៗគ្នា។

1. មុននឹងធ្វើលំហាត់ដកដង្ហើម អ្នកត្រូវជូតធូលីនៅក្នុងបន្ទប់ បញ្ចេញខ្យល់ចេញ បើសិនជាមានម៉ាស៊ីនសម្ងួតក្នុងផ្ទះ សូមប្រើវា។

2. លំហាត់ប្រាណដកដង្ហើមមិនត្រូវបានណែនាំទេ បន្ទាប់ពីអាហារពេលល្ងាចធ្ងន់ ឬអាហារថ្ងៃត្រង់។ វាជាការប្រសើរជាងដែលយ៉ាងហោចណាស់មួយម៉ោងកន្លងផុតទៅរវាងថ្នាក់រៀន និងអាហារចុងក្រោយ ហើយវាកាន់តែល្អប្រសិនបើថ្នាក់ត្រូវបានអនុវត្តនៅលើពោះទទេ។

4. វាចាំបាច់ដើម្បីធានាថាសាច់ដុំនៃដៃ ក និងទ្រូងមិនតានតឹងអំឡុងពេលធ្វើលំហាត់ប្រាណ។

លំហាត់ដកដង្ហើម

1. ព្រិល។
កុមារ​ត្រូវ​បាន​អញ្ជើញ​ឱ្យ​ផ្លុំ​លើ​រោម​កប្បាស ក្រដាស​តូចៗ និង​ក្រណាត់ ហើយ​ដោយ​ហេតុ​នេះ​បាន​ប្រែក្លាយ​បន្ទប់​ធម្មតា​ទៅ​ជា​ព្រៃ​គ្រប​ដណ្ដប់​ដោយ​ព្រិល។ បបូរមាត់របស់កុមារគួរមានរាងមូល ហើយលាតសន្ធឹងទៅមុខបន្តិច។ មិនគួរ​ធ្វើ​ឲ្យ​ថ្ពាល់​របស់​អ្នក​ហៀរ​ចេញ​នោះទេ នៅពេល​ធ្វើ​លំ​ហាត់ប្រាណ​នេះ​។

2. នាវា។
ចាក់ទឹកចូលក្នុងអាង ហើយបង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យផ្លុំលើវត្ថុស្រាលៗនៅក្នុងអាង ឧទាហរណ៍ ទូក។ អ្នក​អាច​មាន​ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​ដើម្បី​មើល​ថា​ទូក​មួយ​ណា​បាន​បើក​ទៅ​ឆ្ងាយ​បំផុត។ វាល្អណាស់សម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះដើម្បីប្រើស៊ុតប្លាស្ទិកពី Kinder Surprises ឬការវេចខ្ចប់ពីគម្របស្បែកជើងដែលចេញដោយម៉ាស៊ីនស្វ័យប្រវត្តិ។

3. បាល់ទាត់។
បង្កើតគោលដៅពីសំណុំសំណង់ ឬសម្ភារៈផ្សេងទៀត យកបាល់ប៉េងប៉ុង ឬបាល់ពន្លឺផ្សេងទៀត។ ហើយលេងបាល់ទាត់ជាមួយកូនរបស់អ្នក។ ក្មេងត្រូវតែផ្លុំលើបាល់ដោយព្យាយាមរុញវាចូលទៅក្នុងច្រកទ្វារ។ អ្នកអាចយកបាល់ពីរហើយលេងហ្គេម "អ្នកណាលឿនជាង" ។

4. ខ្ទាស់-glug ។
យកពែងប្លាស្ទិកថ្លាពីរ។ ចាក់​ទឹក​ច្រើន​ចូល​មួយ​ជិត​ដល់​មាត់​ហើយ​ចាក់​បន្តិច​ចូល​ទៅ​ទៀត។ អញ្ជើញកូនរបស់អ្នកឱ្យលេង "glug-glug" ដោយប្រើចំបើងក្រឡុក។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកត្រូវផ្លុំតិចៗតាមចំបើងចូលទៅក្នុងកែវដែលមានទឹកច្រើន ហើយអ្នកអាចផ្លុំយ៉ាងខ្លាំងចូលទៅក្នុងកែវដែលមានទឹកតិចតួច។ ភារកិច្ចរបស់កុមារគឺលេង "Bul-Bulki" តាមរបៀបមួយដើម្បីកុំឱ្យកំពប់ទឹក។ ត្រូវប្រាកដថាទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កូនអ្នកចំពោះពាក្យ: ខ្សោយ, ខ្លាំង, ច្រើន, តិចតួច។ ហ្គេមនេះក៏អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីពង្រឹងចំណេះដឹងអំពីពណ៌ផងដែរ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះយកពែងនិងបំពង់ពហុពណ៌ហើយអញ្ជើញកុមារឱ្យផ្លុំចូលទៅក្នុងពែងពណ៌បៃតងតាមរយៈបំពង់ពណ៌បៃតង។ល។

5. ពពុះវេទមន្ត។
អញ្ជើញកូនរបស់អ្នកឱ្យលេងជាមួយពពុះសាប៊ូ។ គាត់អាចផ្លុំពពុះសាប៊ូដោយខ្លួនឯងបាន ប៉ុន្តែប្រសិនបើគាត់មិនអាចផ្លុំ ឬមិនចង់ហាត់ទេនោះ អ្នកផ្លុំពពុះដោយណែនាំពួកគេទៅកាន់កុមារ។ នេះលើកទឹកចិត្តទារកឱ្យផ្លុំលើពពុះដើម្បីការពារពួកគេពីការវាយគាត់។

6. Dudochka ។
អញ្ជើញកុមារឱ្យបិទអណ្តាតតូចរបស់គាត់ទៅមុខ ដោយប៉ះដបកែវដោយចុងអណ្តាតរបស់គាត់ (ដបកែវសម្រាប់ថ្នាំ វីតាមីន អ៊ីយ៉ូត ទឹកអប់នឹងធ្វើ។ កដបមិនគួរធំទូលាយទេ)។ ផ្លុំខ្យល់ទៅលើចុងអណ្តាតរបស់អ្នក ដើម្បីឱ្យពពុះខ្យល់ដូចបំពង់។

7. អាម៉ូនីកា។
អញ្ជើញកូនរបស់អ្នកឱ្យក្លាយជាអ្នកលេងភ្លេង អនុញ្ញាតឱ្យគាត់លេងអាម៉ូនិក។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺមិនត្រូវបង្រៀនគាត់ឱ្យលេងទេ ដូច្នេះកុំយកចិត្តទុកដាក់លើបទភ្លេង។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលកុមារស្រូបខ្យល់តាមអាម៉ូនិក ហើយដកដង្ហើមចូលទៅក្នុងវា។

8. ហាងផ្កា។
អញ្ជើញកូនរបស់អ្នកឱ្យដកដង្ហើមវែងៗ យឺតៗតាមច្រមុះរបស់គាត់ ធុំក្លិនផ្កាក្នុងក្តីស្រមៃ ដើម្បីជ្រើសរើសផ្កាដែលក្រអូបបំផុតសម្រាប់ជីដូន ឬម្តាយរបស់គាត់។ អ្នក​អាច​ប្រើ​ថង់​ក្លិន​ផ្សេងៗ​សម្រាប់​ហ្គេម​នេះ ប៉ុន្តែ​វា​មិន​គួរ​មាន​ក្លិន​ខ្លាំង មិន​គួរ​មាន​ធូលី និង​មិន​គួរ​យក​ទៅ​ជិត​ច្រមុះ​ពេក។

9. ទៀន។
ទិញទៀនចម្រុះពណ៌ធំ ៗ ហើយលេងជាមួយពួកគេ។ អ្នកបំភ្លឺទៀនហើយសុំឱ្យកុមារផ្លុំលើទៀនពណ៌ខៀវបន្ទាប់មកនៅលើទៀនពណ៌លឿង។ល។ អ្នក​ត្រូវ​ផ្លុំ​យឺតៗ ការ​ស្រូប​ចូល​មិន​គួរ​មាន​សំឡេង​រំខាន ហើយ​អ្នក​មិន​អាច​ហៀរ​ថ្ពាល់​របស់​អ្នក​បាន​ឡើយ។ ដំបូង​អ្នក​អាច​យក​ទៀន​មក​ជិត​កុមារ បន្ទាប់​មក​យក​វា​ចេញ​ជា​បណ្តើរៗ។

10. ម៉ាស៊ីនកាត់ស្មៅ។
លំហាត់នេះអាចត្រូវបានអនុវត្តចំពោះសំឡេងនៃការហែក្បួន: នៅលើការវាយខ្សោយនៃបទភ្លេង, ស្រូបនិង "ផ្លាស់ទី scythe" ទៅចំហៀង, នៅលើការវាយយ៉ាងខ្លាំង, exhale និង "swing scythe" ។