អត្ថន័យនៃ NECHAYEV SERGEY GENNADIEVICH នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិសង្ខេប
NECHAYEV SERGEY GENNADIEVICH
Nechaev Sergei Gennadievich - បដិវត្តន៍ (1848 - 1882) ។ ដើមឡើយជាអាជីវករក្រីក្រ គាត់រៀនអានសរសេរនៅអាយុ ១៦ ឆ្នាំ ហើយបានប្រឡងជាប់រហូតក្លាយជាគ្រូបង្រៀន។ ចាប់តាំងពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះឆ្នាំ 1868 គាត់បានធ្វើការឃោសនាបដិវត្តន៍ក្នុងចំណោមនិស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg និង បណ្ឌិត្យសភាវេជ្ជសាស្ត្រ; កុបកម្មរបស់សិស្សនៅខែកុម្ភៈឆ្នាំ 1869 ភាគច្រើនជាការធ្វើរបស់គាត់។ នៅបរទេសគាត់បានទំនាក់ទំនងជាមួយ Bakunin និង Ogarev ។ នៅខែកញ្ញាឆ្នាំ 1869 គាត់បានត្រលប់ទៅប្រទេសរុស្ស៊ីវិញហើយបានបង្កើត "សង្គមសងសឹករបស់ប្រជាជន" បដិវត្តនៅ St. Petersburg និង Moscow ។ កិច្ចការនៃការឃោសនាដោយសន្តិវិធី, តាមគំនិតរបស់គាត់, ត្រូវបានបញ្ចប់; បដិវត្តន៍ដ៏អាក្រក់មួយកំពុងខិតជិតមកដល់ ដែលត្រូវតែរៀបចំក្នុងលក្ខណៈឃុបឃិតយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ វិន័យត្រូវតែពេញលេញ។ នៅពេលដែលសិស្សនៅបណ្ឌិត្យសភារបស់ Peter Iv. Ivanov បានរកឃើញការមិនគោរពតាមឆន្ទៈរបស់ Nechaev ក្រោយមកទៀតបានសម្រេចចិត្តលុបបំបាត់គាត់ហើយនៅខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1869 Ivanov ត្រូវបានសម្លាប់នៅក្នុងផ្នូរនៃសាលាដោយ Nechaev ខ្លួនឯង Uspensky, Pryzhkov, Kuznetsov និង Nikolaev ។ Nechaev ខ្លួនឯងបានរត់គេចខ្លួនទៅក្រៅប្រទេស ប៉ុន្តែមនុស្ស 87 នាក់ត្រូវបានកាត់ទោសដោយអង្គជំនុំជម្រះតុលាការ St. Petersburg ក្រោមការចោទប្រកាន់ថាជាផ្នែកមួយនៃសហគមន៍បដិវត្តន៍។ អ្នកទាំងនោះដែលត្រូវបានចោទប្រកាន់ពីបទមនុស្សឃាតក៏ត្រូវបានកាត់ទោសឱ្យធ្វើការធ្ងន់ អ្នកខ្លះទៀតត្រូវទទួលទោសស្រាលជាងមុន ខ្លះត្រូវបានរួចទោស (1871)។ Nechaev បានបោះពុម្ពទស្សនាវដ្តី "ការសងសឹករបស់ប្រជាជន" នៅបរទេស។ យ៉ាងខ្លាំង លក្ខណៈអវិជ្ជមាន ក្មេងជំនាន់ក្រោយបដិវត្តដែលបង្កើតឡើងដោយ Herzen (នៅក្នុងអត្ថបទក្រោយសម័យ) ជាក់ស្តែងត្រូវបានបំផុសគំនិតដោយអ្នកស្គាល់គ្នារបស់គាត់ជាមួយ Nechaev ។ នៅឆ្នាំ 1872 រដ្ឋាភិបាលស្វីសបានធ្វើបត្យាប័ន Nechaev ទៅប្រទេសរុស្ស៊ីជាឧក្រិដ្ឋជន។ គាត់ត្រូវបានកាត់ទោសនៅក្នុងតុលាការស្រុកមូស្គូដោយមានគណៈវិនិច្ឆ័យនៅឆ្នាំ 1873 ហើយត្រូវបានកាត់ទោសឱ្យធ្វើការធ្ងន់នៅក្នុងអណ្តូងរ៉ែអស់រយៈពេល 20 ឆ្នាំ។ ក្រោយមកកាតព្វកិច្ចដែលរដ្ឋាភិបាលរុស្ស៊ីទទួលយកនៅពេលទាមទារការធ្វើបត្យាប័ន Nechaev មិនត្រូវបានបំពេញទេ: Nechaev មិនត្រូវបានបញ្ជូនទៅអណ្តូងរ៉ែទេប៉ុន្តែត្រូវបានចាប់ដាក់គុកនៅក្នុងបន្ទាយ Peter និង Paul ជាកន្លែងដែលគាត់ត្រូវបានគេចាត់ទុកជាអ្នកទោសនយោបាយ។ នៅក្នុងបន្ទាយ Nechaev បានទទួលឥទ្ធិពលដ៏អស្ចារ្យលើទាហានយាមដែលបានចាត់ទុកគាត់ថាជាមនុស្សដែលមានឋានៈខ្ពស់តាមរយៈពួកគេគាត់បានចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយសមាជិក Narodnaya Volya ដែលមានសេរីភាពហើយក្នុងកម្រិតខ្លះបានដើរតួនាំមុខក្នុងចំណោមពួកគេប៉ុន្តែមិនយូរប៉ុន្មាន។ បានចែកផ្លូវជាមួយពួកគេ ដោយសារពួកគេមិនចង់ធ្វើតាមដំបូន្មានរបស់គាត់ ដែលច្បាស់ជាអសីលធម៌នៅក្នុងធម្មជាតិ។ នៅឆ្នាំ ១៨៨២ ទាហានមកពីយោធភូមិភាគ Peter និង Paul Fortressត្រូវបានកាត់ទោសសម្រាប់ការរៀបចំទំនាក់ទំនងរបស់ Nechaev ជាមួយប្រជាជនហើយត្រូវបានកាត់ទោសឱ្យដាក់ទណ្ឌកម្មផ្សេងៗ។ Nechaev បានស្លាប់ភ្លាមៗមុនពេលការកាត់ក្តីនេះ។ គាត់គឺជាបុរសដែលមានឆន្ទៈដ៏អស្ចារ្យដែលដឹងពីរបៀបធ្វើឱ្យមនុស្សចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសមនុស្សសាមញ្ញ - កសិករទាហាន - ប៉ុន្តែជួនកាលក៏ជាមនុស្សឆ្លាតវៃសូម្បីតែមនុស្សចាស់ (អ្នកនិពន្ធ Pryzhov) ហើយបានទម្លាក់ពួកគេទាំងស្រុងតាមឆន្ទៈរបស់គាត់។ ពេញទៅដោយការដុតបំផ្លាញការស្អប់សរីរាង្គនៃនយោបាយដែលមានស្រាប់និង សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ គាត់មិនបានមើលងាយមធ្យោបាយណាមួយឡើយ - ការភូតកុហក ការជំរិតទារប្រាក់ ការលួចស្តាប់ ការលួចសំបុត្ររបស់អ្នកដ៏ទៃ។ សតវត្ស។ (vol. 1st, Paris, 1905)។ កំណត់ចំណាំអំពី Nechaev (ក្នុងស្មារតីអវិជ្ជមានចាប់តាំងពីយើងកំពុងនិយាយអំពីភាពស្មោះត្រង់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ Nechaev និងសាទរ ចាប់តាំងពីយើងកំពុងនិយាយអំពីភាពរឹងមាំនៃឆន្ទៈ ថាមពល និងការផ្តន្ទាទោសរបស់គាត់) - នៅក្នុង "ព្រឹត្តិបត្រ" Narodnaya Volya", ¦ 1. Dostoevsky ត្រូវបានបំផុសគំនិតដោយករណី Nechaev នៅក្នុងប្រលោមលោក "Demons" ។ សុន្ទរកថារបស់ Spasovich ដែលបានការពារ Kuznetsov, Tkachev និង Tomilova នៅក្នុងផ្នែកដំបូងនៃសវនាការ Nechaev សូមមើលនៅក្នុងភាគ V នៃ "កិច្ចការ" របស់ Spasovich ( សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ១៨៩៣) អំពី Nechaevsky តាមពិតសូមមើលអត្ថបទដោយ K. Arsenyev ក្នុង ¦ 11 នៃ “ព្រឹត្តិបត្រអឺរ៉ុប” សម្រាប់ឆ្នាំ 1871 (បោះពុម្ពឡើងវិញនៅក្នុងការប្រមូលរបស់គាត់៖ “សម្រាប់មួយភាគបួននៃសតវត្ស”, PG., 1915)។ .
សព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិសង្ខេប។ 2012
សូមមើលផងដែរ ការបកស្រាយ សទិសន័យ អត្ថន័យនៃពាក្យ និងអ្វីដែល NECHAYEV SERGEY GENNADIEVICH ជាភាសារុស្សីក្នុងវចនានុក្រម សព្វវចនាធិប្បាយ និងសៀវភៅយោង៖
- NECHAYEV SERGEY GENNADIEVICH
. កើតក្នុងគ្រួសារអ្នកជំនួញ... - NECHAYEV SERGEY GENNADIEVICH នៅ Bolshoi សព្វវចនាធិប្បាយសូវៀត, TSB:
លោក Sergei Gennadievich សកម្មជនរុស្ស៊ី ចលនាបដិវត្តន៍. កូនប្រុសរបស់វិចិត្រករ; ធ្លាប់សិក្សានៅសាលា... - NECHAYEV SERGEY GENNADIEVICH នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរបស់ Brockhaus និង Euphron៖
រុស្សី អ្នកនយោបាយ(១៨៤៨-៨២); ជាពាណិជ្ជករក្រីក្រពីកំណើត គាត់រៀនអាន និងសរសេរបានតែនៅអាយុ 16 ឆ្នាំ ហើយបានប្រឡងជាប់ដើម្បីក្លាយជាគ្រូបង្រៀន។ ចាប់តាំងពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ... - NECHAYEV, Sergey Gennadievich នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយ Brockhaus និង Efron៖
? អ្នកនយោបាយរុស្ស៊ី (១៨៤៨?១៨៨២); ជាពាណិជ្ជករក្រីក្រពីកំណើត គាត់រៀនអាន និងសរសេរបានតែនៅអាយុ 16 ឆ្នាំ ហើយបានប្រឡងជាប់ដើម្បីក្លាយជាគ្រូបង្រៀន។ ជាមួយ… - NECHAYEV នៅសម័យទំនើប វចនានុក្រមពន្យល់, TSB:
លោក Sergei Gennadievich (១៨៤៧-៨២) ដែលជាអ្នកចូលរួមក្នុងចលនាបដិវត្តន៍រុស្ស៊ី។ អ្នករៀបចំ សង្គមសម្ងាត់ « ការសងសឹករបស់ប្រជាជន", អ្នកនិពន្ធនៃ "Catechism of a Revolutionary" ។ ប្រើវិធីសាស្រ្តអាថ៌កំបាំង និង... - NECHAYEV នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយនៃនាមត្រកូលរុស្ស៊ី អាថ៌កំបាំងនៃប្រភពដើម និងអត្ថន័យ៖
- NECHAYEV នៅក្នុងវចនានុក្រមនៃនាមត្រកូលរុស្ស៊ី៖
Patronymic ពីឈ្មោះផ្ទាល់ខ្លួនបុរសដែលមិនមែនជាព្រះវិហាររបស់រុស្ស៊ីចាស់ Nechay ដែលមានអត្ថន័យដូចគ្នានឹង Nezhdan (សូមមើល Nezhdanov ... - NECHAYEV នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយនៃនាមត្រកូល៖
ទោះបីជានៅក្នុង រុស្ស៊ីបុរាណគ្រួសារជាធម្មតាមានកូនច្រើន វាបានកើតឡើងដែលថាពួកគេមិនអាចរង់ចាំកូនបានយូរ ហើយទីបំផុតនៅពេលដែលគាត់បានបង្ហាញខ្លួននៅលើ... - NECHAYEV ក្នុង 1000 ជីវប្រវត្តិរបស់បុគ្គលល្បីៗ៖
N.V. លេខាធិការ L.D. នៅឆ្នាំ 1928 គាត់ត្រូវបានចាប់ខ្លួនពីសកម្មភាពប្រឆាំង និង... - NECHAYEV នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយអក្សរសាស្ត្រ៖
Yegor Efimovich គឺជាស្ថាបនិកម្នាក់នៃកំណាព្យ proletarian រុស្ស៊ី។ កូនប្រុសកម្មករកញ្ចក់។ អស់រយៈពេលប្រាំបីឆ្នាំ គាត់ត្រូវបានបញ្ជូនទៅធ្វើការនៅរោងចក្រកញ្ចក់មួយ... - NECHAYEV នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យ៖
Alexander Petrovich (1870-1948) ចិត្តវិទូដែលដឹកនាំទិសដៅពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យាអប់រំមុនបដិវត្ត អ្នកបង្កើតមន្ទីរពិសោធន៍ដំបូងនៃចិត្តវិទ្យាអប់រំពិសោធន៍នៅប្រទេសរុស្ស៊ី... - លោក Sergey
SERY ALEXANDROVICH (1857-1905) អ្នកដឹកនាំ។ ព្រះអង្គម្ចាស់, កូនប្រុសរបស់អធិរាជ អាឡិចសាន់ឌឺទី ២ ឧត្តមសេនីយ៍ឯក (១៨៩៦)។ អ្នកចូលរួមនៃដំណើរទេសចរណ៍រុស្ស៊ី។ សង្គ្រាម 1877-78; ទីក្រុងម៉ូស្គូ អគ្គទេសាភិបាលក្នុងឆ្នាំ 1891-1905 ពី ... - NECHAYEV នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីធំ៖
NECHAYEV Ser. ហ្សែន។ (១៨៤៧-៨២) អ្នកចូលរួមធំឡើង។ គ្រហឹម ចលនា។ អ្នករៀបចំសង្គមសម្ងាត់ "ការសងសឹករបស់ប្រជាជន" អ្នកនិពន្ធនៃ " Catechism of a Revolutionary "។ ប្រើវិធីសាស្រ្តអាថ៌កំបាំង និង... - លោក Sergey នៅក្នុងវចនានុក្រមសម្រាប់ដោះស្រាយ និងសរសេរពាក្យស្កែន៖
ប្រុស... - លោក Sergey នៅក្នុងវចនានុក្រម Synonyms របស់រុស្ស៊ី៖
ឈ្មោះ,… - លោក Sergey នៅក្នុងវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធពេញលេញនៃភាសារុស្ស៊ី៖
លោក Sergey, (Sergeevich, ... - SERGEY NIKOLAEVICH TOLSTOY នៅក្នុងសៀវភៅសម្រង់វិគី៖
ទិន្នន័យ: 2009-08-10 ម៉ោង: 14:22:38 Sergei Nikolaevich Tolstoy (1908-1977) - "ទីបួន Tolstoy"; អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ី៖ អ្នកនិពន្ធកំណាព្យ កវី អ្នកនិពន្ធរឿង អ្នករិះគន់អក្សរសាស្ត្រ អ្នកបកប្រែ។ សម្រង់ *… - SERGEY ALEXANDROVICH ESENIN នៅក្នុងសៀវភៅសម្រង់វិគី៖
Data: 2009-03-10 Time: 18:02:27 Navigation Topic = Sergey Yesenin Wikipedia = Yesenin, Sergey Aleksandrovich Wikiteka = Sergey Aleksandrovich Yesenin Wikimedia Commons... - SERGEY ALEXANDROVICH BUNTMAN នៅក្នុងសៀវភៅសម្រង់វិគី៖
Data: 2009-04-09 Time: 22:24:13 Navigation Topic = Sergey Buntman Wikipedia = Buntman, Sergey Alexandrovich Sergey Alexandrovich Buntman - អ្នកកាសែត អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ ... - FELICYN SERGEY VASILIEVICH
បើកសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់ "បី" ។ Felitsyn Sergei Vasilievich (1883 - 1937), បូជាចារ្យ, ទុក្ករបុគ្គល។ អនុស្សាវរីយ៍ថ្ងៃទី២ ខែធ្នូ... - TRUBACHEV SERGEY ZOSIMOVICH នៅក្នុងមែកធាងសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់៖
បើកសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់ "បី" ។ Sergei (Sergiy) Zosimovich Trubachev (1919 - 1995), ឌីកុន, អ្នកនិពន្ធព្រះវិហារ។ កើតថ្ងៃទី ២៦ ខែមីនា... - SKVORTSOV SERGEY IOSIFOVICH នៅក្នុងមែកធាងសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់។
- PITIRIM (NECHAYEV) នៅក្នុងមែកធាងសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់៖
បើកសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់ "បី" ។ Pitirim (Nechaev) (1926 - 2003), Metropolitan នៃ Volokolamsk និង Yuryevsk, ចៅហ្វាយនាយនៃភូមិភាគម៉ូស្គូ។ ... - MECHEV SERGEY ALEXEEVICH នៅក្នុងមែកធាងសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់៖
បើកសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់ "បី" ។ Mechev Sergei Alekseevich (១៨៩២ - ១៩៤២), បូជាចារ្យ, ទុក្ករបុគ្គល។ អនុស្សាវរីយ៍ ថ្ងៃទី២៤ ខែធ្នូ... - MAKHAEV Sergey KONSTANTINOVICH នៅក្នុងមែកធាងសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់៖
បើកសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់ "បី" ។ Makhaev Sergei Konstantinovich (1874 - 1937), អាចារ្យ, ទុក្ករបុគ្គល។ អនុស្សាវរីយ៍ថ្ងៃទី ១៩ ខែវិច្ឆិកា... - KROTKOV Sergey MIKHAILOVICH នៅក្នុងមែកធាងសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់៖
បើកសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់ "បី" ។ Krotkov Sergei Mikhailovich (1876 - 1938), អាចារ្យ, ទុក្ករបុគ្គល។ អនុស្សាវរីយ៍ថ្ងៃទី១៨ ខែមិថុនា... - ខេដរ៉ូវស៊ែរ ប៉ាវឡូវិច នៅក្នុងមែកធាងសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់៖
បើកសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់ "បី" ។ Sergei Pavlovich Kedrov (1880 - 1937), អាចារ្យ, ទុក្ករបុគ្គល។ អនុស្សាវរីយ៍ថ្ងៃទី ១៦ ខែវិច្ឆិកា វេលាម៉ោង... - ភាពគ្មានកំហុស (NECHAYEV) នៅក្នុងមែកធាងសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់៖
បើកសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់ "បី" ។ Innocent (Nechaev) (1722 - 1799), អាចារ្យ Pskov និង Riga ។ កើតនៅឆ្នាំ ១៧២២... - GOLOSCHAPOV SERGEY IVANOVICH នៅក្នុងមែកធាងសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់៖
បើកសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់ "បី" ។ Goloshchapov Sergei Ivanovich (1882 - 1937), អាចារ្យ, ទុក្ករបុគ្គល។ អនុស្សាវរីយ៍ថ្ងៃទី៦ ខែធ្នូ... - វ៉ូស្គ្រីសេនស្គី ស៊ែហ្គេ ស៊ែហ្គេវិច នៅក្នុងមែកធាងសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់៖
បើកសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់ "បី" ។ Voskresensky Sergei Sergeevich (1890 - 1933), បូជាចារ្យ, ទុក្ករបុគ្គល។ ការចងចាំថ្ងៃទី 26 ខែកុម្ភៈ។ ... - អាហ្វាណាស៊ី (NECHAYEV) នៅក្នុងមែកធាងសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់៖
បើកសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់ "បី" ។ Afanasy (Nechaev) (1886 - 1943), archimandrite ។ នៅក្នុងពិភពលោក Nechaev Anatoly Ivanovich ។ កើតនៅ... - AKCHURIN SERGEY VASILIEVICH នៅក្នុងមែកធាងសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់៖
បើកសព្វវចនាធិប្បាយគ្រិស្តអូស្សូដក់ "បី" ។ Akchurin Sergei Vasilievich (1722 - 1790), ប្រធានរដ្ឋអាជ្ញានៃ Holy Synod ។ កើតក្នុងគ្រួសារលេខា... - NECHAYEV PETER IVANOVICH
Nechaev Petr Ivanovich - អ្នកនិពន្ធ (1842 - 1905) ចៅហ្វាយនាយនៃបណ្ឌិត្យសភាទ្រឹស្តី St. ស្នាដៃសំខាន់ៗរបស់គាត់៖ "ជំនឿសាសនា និងសារៈសំខាន់ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់វា" ... - NECHAYEV VASILY PETROVICH នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិសង្ខេប៖
Nechaev Vasily Petrovich - សូមមើល Vissarion ... - NECHAYEV VASILY MIKHAILOVICH នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិសង្ខេប៖
Nechaev Vasily Mikhailovich គឺជាអ្នកជំនាញច្បាប់ស៊ីវិលដ៏ល្បីល្បាញ។ កើតនៅឆ្នាំ 1860. បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យច្បាប់នៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ។ បង្រៀនភាសារ៉ូម៉ាំង... - NECHAYEV VASILY VASILIEVICH នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិសង្ខេប៖
Nechaev Vasily Vasilievich - ប្រវត្តិវិទូ។ កើតនៅឆ្នាំ 1861. បានបញ្ចប់វគ្គសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យប្រវត្តិសាស្រ្តនិងទស្សនវិជ្ជានៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ។ បម្រើក្នុងបណ្ណសារក្រុងម៉ូស្គូ... - NECHAYEV ALEXEY VASILIEVICH នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិសង្ខេប៖
Nechaev Alexey Vasilievich - ភូគព្ភវិទូ (១៨៦៤ - ១៩១៥) ។ គាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យ Kazan ជាសាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យ Kazan និងវិទ្យាស្ថានពហុបច្ចេកទេស Kyiv ក្រោយមក... - NECHAYEV ALEXANDER PETROVICH នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិសង្ខេប៖
Nechaev Alexander Petrovich - អ្នកនិពន្ធនិងគ្រូបង្រៀន។ កើតនៅឆ្នាំ 1870 ។ បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg ផ្នែកប្រវត្តិសាស្ត្រ មហាវិទ្យាល័យ Philology. ខ្ញុំអានចិត្តវិទ្យា... - NECHAYEV ALEXANDER PAVLOVICH នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិសង្ខេប៖
Nechaev Alexander Pavlovich - អ្នកនិពន្ធ។ កើតនៅឆ្នាំ 1866 ។ នៅឆ្នាំ 1887 - 90 គាត់បានសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ Petrograd ដំបូងបង្អស់នៅ ... - NECHAYEV ALEXANDER ANDREEVICH នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិសង្ខេប៖
Nechaev Alexander Andreevich - អ្នកនិពន្ធ (កើតនៅឆ្នាំ 1879) ។ គាត់បានបញ្ចប់វគ្គសិក្សានៅ Kazan Theological Academy ។ ស្នាដៃសំខាន់ៗរបស់គាត់៖ "ការសន្ទនារបស់ព្រះយេស៊ូវ... - KAZNAKOV NIKOLAY GENNADIEVICH នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិសង្ខេប៖
Kaznakov, Nikolai Gennadievich - សមាជិក ក្រុមប្រឹក្សារដ្ឋឧត្តមសេនីយទោ ឧត្តមសេនីយទ័ពសេះ (១៨២៤ - ១៨៨៥) ដោយបានបញ្ចប់វគ្គសិក្សានៅសាលាយោធា ដែល... - គ្មានកំហុស NECHAYEV នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិសង្ខេប៖
Innokenty (Nechaev, 1722 - 1799) - និស្សិតបន្ទាប់មកសាស្រ្តាចារ្យទស្សនវិជ្ជានិងអាណាខេត្តនៃ Moscow Slavic-Greek-Latin Academy, archimandrite និង vicar នៃ Trinity-Sergius Lavra, ... - ទស្សនៈវិស័យ (ក្នុងពិភពលោក វ៉ាស៊ីលី ពេត្រុច នេឆាយ៉ាវ) នៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិសង្ខេប៖
Vissarion (នៅក្នុងពិភពលោក Vasily Petrovich Nechaev) - អ្នកនិពន្ធខាងវិញ្ញាណ(១៨២២ - ១៩០៥)។ បន្ទាប់ពីបានបញ្ចប់វគ្គសិក្សានៅបណ្ឌិតសភាទ្រឹស្ដីម៉ូស្គូគាត់គឺជាបូជាចារ្យ; ... - ត្រី រ៉ាឌី ហ្សេនណាឌីវីច នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយធំ៖
(ខ. ១៩២៤) អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ី អ្នករិះគន់អក្សរសាស្ត្រ។ ស្នាដៃសំខាន់ៗ៖ "Nazim Hikmet" (1960), "Jalaliddin Rumi" (1972) ។ល។ - TYAGUNOV NIKITA GENNADIEVICH នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយធំ៖
(1953-92) នាយករុស្ស៊ី។ បានធ្វើការនៅទូរទស្សន៍។ ភាពយន្តតាមទូរទស្សន៍ និងការសម្ដែងតាមទូរទស្សន៍៖ " រឿង Odessa Isaac Babel" (1984), "កូនស្រីរបស់អ្នក Alexandra" (1986), "ខែមិថុនា, Moscow, ... - ZAITSEV ALEXANDER GENNADIEVICH នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយធំ៖
(ខ. 1952) អត្តពលិករុស្ស៊ី កិត្តិយសនៃកីឡា (1973) ។ ជើងឯក ហ្គេមអូឡាំពិក(1976, 1980), ពិភពលោក (1973-1978), អឺរ៉ុប (1973-78, 1980), សហភាពសូវៀត (1973-1975, ... - BASOV NIKOLAY GENNADIEVICH នៅក្នុងវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយធំ៖
(ខ. ១៩២២) រូបវិទូរុស្ស៊ីស្ថាបនិកម្នាក់នៃអេឡិចត្រូនិក quantum ជាអ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី (1991; អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រសហភាពសូវៀតចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1966) វីរបុរសនៃសង្គមនិយមពីរដង ...
A.P. NECHAYEV: ជីវិតនិងផ្លូវច្នៃប្រឌិត
A.A. នីកូលស្កាយ៉ា
ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ ចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានឈ្មោះជាច្រើនដែលមិនអាចបំភ្លេចបាន។ នៅតែស្ថិតក្នុងស្រមោល ស៊េរីទាំងមូលឥស្សរជនលេចធ្លោដែលបានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលជាពិសេស A.P. Nechaev ដែលធ្វើការប្រកបដោយផ្លែផ្កាក្នុងសម័យមុនបដិវត្តន៍ ហើយបានធ្វើរឿងមានប្រយោជន៍ជាច្រើនបន្ទាប់ពីបដិវត្តន៍ ទោះបីជាក្នុងអំឡុងពេលប៉ុន្មានឆ្នាំនេះជោគវាសនារបស់គាត់ពិតជាអស្ចារ្យក៏ដោយ។
Alexander Petrovich Nechaev កើតនៅថ្ងៃទី 24 ខែតុលា (ថ្ងៃទី 5 ខែវិច្ឆិកា) ឆ្នាំ 1870 នៅ St. Petersburg ក្នុងគ្រួសារនៃអធិការនៃសិក្ខាសាលាខាងទ្រឹស្ដីមួយ។ គាត់បានទទួលការអប់រំអនុវិទ្យាល័យរបស់គាត់នៅថ្នាក់សិក្ខាសាលាខាងទ្រឹស្ដី ជាកន្លែងដែលគាត់បានបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើទស្សនវិជ្ជា។ នៅឆ្នាំ 1890 គាត់បានចូលនាយកដ្ឋានទស្សនវិជ្ជានៃមហាវិទ្យាល័យប្រវត្តិសាស្រ្តនិងទស្សនវិជ្ជានៃសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg ។ ចូលវិញ។ ឆ្នាំសិក្សាគាត់បានបោះពុម្ពកំណាព្យទស្សនវិជ្ជា "សន្និសិទ (បទពិសោធន៍ក្នុងការបង្ហាញកំណាព្យនៃទស្សនវិជ្ជារបស់ផ្លាតូ)" ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យនៅឆ្នាំ 1894 គាត់ត្រូវបានទុកចោលនៅសាកលវិទ្យាល័យដើម្បីរៀបចំសម្រាប់សាស្រ្តាចារ្យ។ នៅឆ្នាំ 1897 A.P. Nechaev បានទទួលសញ្ញាប័ត្រអនុបណ្ឌិតផ្នែកទស្សនវិជ្ជា ហើយត្រូវបានចុះឈ្មោះជាសាស្ត្រាចារ្យឯកជននៅសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg ។
គាត់បានចាប់ផ្តើមអាជីពបង្រៀនរបស់គាត់ដោយការបង្រៀនអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាអាល្លឺម៉ង់នៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។ នៅឆ្នាំ 1898 គាត់ត្រូវបានបញ្ជូនទៅធ្វើកម្មសិក្សានៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់។ A.P. Nechaev បានធ្វើការនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ V. Wundt នៅ Leipzig ក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ G.E. Muller នៅ Göttingen ក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ E. Kraepelin ក្នុង Heidelberg គាត់បានស្គាល់ការងាររបស់មន្ទីរពិសោធន៍ E. Meimann នៅ Zurich និងមន្ទីរពិសោធន៍ A. Binet ក្នុងទីក្រុងប៉ារីស។ រយៈពេលកម្មសិក្សាបានកំណត់ទិសដៅ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ A.P. Nechaeva ។ គាត់បានសម្រេចចិត្តយ៉ាងមុតមាំថានឹងលះបង់ខ្លួនឯងចំពោះការសិក្សាពិសោធន៍ ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ, ការណែនាំអំពីការពិសោធន៍ទៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអប់រំ។ ការសម្រេចចិត្តនេះនាំឱ្យគាត់មានជម្លោះជាមួយ A.I. Vvedensky ។ A.P. Nechaev បានចាកចេញពីសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg ហើយបានចាប់ផ្តើមសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើននៅសារមន្ទីរគរុកោសល្យនៃស្ថាប័នអប់រំយោធា។
នៅ Salt Town (នៅ St. Petersburg)។ នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះឆ្នាំ 1899 នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួននៃសាំងពេទឺប៊ឺគគាត់បានរៀបចំការសិក្សាអំពីលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំនៅអាយុសិក្សា។ លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវនេះត្រូវបានរាយការណ៍ដោយគាត់នៅឯសមាជចិត្តវិទ្យាអន្តរជាតិទី 4 នៅទីក្រុងប៉ារីសក្នុងខែសីហាឆ្នាំ 1900 ហើយបន្ទាប់មកបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំដដែលនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិចិត្តវិទ្យានិងសរីរវិទ្យានៃសរីរាង្គអារម្មណ៍ដែលបោះពុម្ពដោយ G. Ebbinghaus ។ របាយការណ៍របស់ A.P. Nechaev បានធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង និងផ្តល់កម្លាំងចិត្តដល់ការសិក្សាមួយចំនួនក្នុងទិសដៅនេះ។
ទំនាក់ទំនងរវាងចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ កិច្ចការ ការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រសិស្សសាលា លក្ខណៈនៃការងារផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស អង្គការសមហេតុផល ថ្ងៃសិក្សាតម្រូវការអនាម័យសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ - បញ្ហាទាំងនេះ និងស្រដៀងគ្នាបានក្លាយជាប្រធានបទនៃការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងជិតស្និទ្ធរបស់ A.P. នេឆាវ៉ា។ ដើម្បីដោះស្រាយពួកគេគាត់បានចាប់ផ្តើមបង្កើតមន្ទីរពិសោធន៍ដំបូងនៃចិត្តវិទ្យាអប់រំពិសោធន៍នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនៅសារមន្ទីរគរុកោសល្យ។ នៅថ្ងៃទី 24 ខែតុលាឆ្នាំ 1901 មន្ទីរពិសោធន៍ត្រូវបានបើក។ វាមិនត្រឹមតែជាស្ថាប័នស្រាវជ្រាវប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងអង្គការទៀតផង។ ដំណើរការសមាគម និងធម្មជាតិរបស់ពួកគេត្រូវបានសិក្សានៅទីនេះក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា រយៈពេលអាយុលក្ខណៈនៃការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំរបស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ ល្បឿននៃការងារផ្លូវចិត្ត។ល។ នៅឆ្នាំ 1904 វគ្គសិក្សាគរុកោសល្យដំបូងគេនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានបើកនៅមន្ទីរពិសោធន៍ដោយប្រកាសថាជាគោលដៅរបស់ពួកគេនូវបាវចនារបស់ K.D. Ushinsky អំពីការសិក្សារបស់មនុស្សជាប្រធានបទនៃការអប់រំ។ វគ្គសិក្សាបានបង្ហាញពីស៊េរីការបង្រៀនជាច្រើនដែលគ្របដណ្ដប់ ភាគីផ្សេងគ្នាសកម្មភាពជីវិតរបស់កុមារ (កាយវិភាគវិទ្យា សរីរវិទ្យា នរវិទ្យា ចិត្តវិទ្យាទូទៅ ចិត្តវិទ្យាកុមារ ការបង្រៀនអំពីចរិតលក្ខណៈ។ល។)។ ថ្នាក់ត្រូវបានធ្វើឡើងលើបច្ចេកទេសនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត និងមូលដ្ឋាន វិធីសាស្រ្តស្ថិតិ. ថ្នាក់អនុវត្តត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់សិស្ស។ ការចូលទៅកាន់មន្ទីរពិសោធន៍គឺបើកចំហសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ វគ្គសិក្សាត្រូវបានដឹកនាំដោយ A.P. Nechaev និងមេដឹកនាំនៃថ្នាក់អនុវត្តគឺ A.F. Lazursky, I.R. Tarkhanov, A.A. Krogius, A.L. Shcheglov និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រលេចធ្លោផ្សេងទៀត។
A.P. បានខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងសកម្ម។ Nechaev មានគោលបំណងធ្វើឱ្យលទ្ធផលស្រាវជ្រាវអាចចូលអានបានជាសាធារណៈ រួមទាំងជនបរទេសផងដែរ។ អត្ថបទរបស់គាត់បានលេចឡើងជាទៀងទាត់នៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិគរុកោសល្យឈានមុខគេ:
"ព្រឹត្តិបត្រនៃការអប់រំ", "សាលារុស្ស៊ី", "គ្រូបង្រៀនប្រជាជនរុស្ស៊ី" ។ នៅក្នុង "ព្រឹត្តិបត្រនៃចិត្តវិទ្យា..." គាត់បានកែសម្រួលនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យាអប់រំ ដែលនៅឆ្នាំ 1905 បានក្លាយជាទស្សនាវដ្តីឯករាជ្យ "សៀវភៅចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ" ក្រោមការកែសម្រួលរបស់គាត់ (រួមគ្នាជាមួយ N.E. Rumyantsev) ។ នៅឆ្នាំ 1908 កែសម្រួលដោយ A.P. Nechaev និង N.E. Rumyantsev បានចាប់ផ្តើមបោះពុម្ភផ្សាយ "សៀវភៅឆ្នាំនៃការពិសោធន៍គរុកោសល្យ" ។ អត្ថបទជាច្រើនដោយ A.P. ស្នាដៃរបស់ Nechaev ត្រូវបានបោះពុម្ពនៅក្នុងទស្សនាវដ្តីបរទេស។ សម្រាប់ទិនានុប្បវត្តិ "បណ្ណសារនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ" ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1903 ដោយ E. Maiman គាត់បានផ្តល់ការពិនិត្យឡើងវិញប្រចាំឆ្នាំនៃការស្រាវជ្រាវរុស្ស៊ីផ្នែកចិត្តវិទ្យា។ គាត់គឺជាអ្នកផ្តួចផ្តើមការបកប្រែទៅជាភាសារុស្សី (ហើយក៏ក្នុងករណីខ្លះអ្នកបកប្រែ និងអ្នកកែសម្រួល) នៃសៀវភៅជាច្រើនដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របរទេស។ នៅឆ្នាំ 1904 សមាជដំបូងស្តីពីចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍បានធ្វើឡើងនៅ Hesse ។ A.P. Nechaev បានចូលរួមក្នុងការងាររបស់គាត់ហើយផ្តល់ព័ត៌មានអំពីគាត់ ព័ត៌មានលំអិតនៅក្នុង "ព្រឹត្តិបត្រនៃចិត្តវិទ្យា..." (1904. លេខ 6)។ គាត់ក៏បានចូលរួមក្នុងសមាជជាបន្តបន្ទាប់ - នៅ Frankfurt-Main
(1908), Innsbruck (1910), Berlin (1912), Sydney (1914) ។
A.P. Nechaev គឺជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសមាជរុស្ស៊ីជាច្រើន ដែលបញ្ហានៃការសិក្សា និងការចិញ្ចឹមកូនត្រូវបានពិភាក្សា។ គាត់គឺជាអ្នកផ្តួចផ្តើមគំនិតនៃការប្រជុំសភារុស្ស៊ីទាំងអស់ស្តីពីចិត្តវិទ្យាអប់រំ។ ការអញ្ជើញក៏ត្រូវបានផ្ញើទៅអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របរទេសផងដែរ។ សមាជបែបនេះជាលើកដំបូងបានធ្វើឡើងនៅឆ្នាំ 1906 នៅ St. សមាជលើកទីពីរបានធ្វើឡើងនៅទីនេះក្នុងឆ្នាំ 1909 ។
ការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី 20 លក្ខណៈដោយការកើនឡើងចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សារបស់កុមារ។ ដើម្បីអនុវត្តវា។ វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ក្តីសង្ឃឹមខ្ពស់ត្រូវបានគេដាក់ ជួនកាលហួសហេតុ។ តម្រូវការក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យក្នុងការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមកូនមិនស្ថិតក្នុងការសង្ស័យ និងទទួលបានការទទួលស្គាល់ក្នុងចំណោមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ជាអ្នកអនុវត្តផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សំណួរទាំងមូលគឺថាតើចិត្តវិទ្យាបែបណាដែលសាលាត្រូវការ និងលទ្ធភាពនៃការពិសោធន៍ក្នុងការយល់ដឹងរបស់កុមារ។ បញ្ហាទាំងនេះបានក្លាយជាបញ្ហាចម្បងនៅក្នុងសន្និបាតស្តីពីចិត្តវិទ្យាអប់រំ។ ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សារបស់ពួកគេ ការពិភាក្សាដ៏ក្តៅគគុកបានផ្ទុះឡើង ដោយបែងចែកអ្នកចិត្តសាស្រ្តរុស្ស៊ីទៅជា អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំចូលទៅក្នុងជំរុំពីរ។ អ្នកគាំទ្រចិត្តវិទ្យាប្រពៃណី (ជាចម្បង G.I. Chelpanov) បានអះអាងថា សាលាត្រូវការជាដំបូង ចិត្តវិទ្យាទូទៅ ការណែនាំអំពីច្បាប់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត សំដៅលើការបង្កើតមុខតំណែងមនោគមវិជ្ជា។ ពួកគេបានអះអាងថា ចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍វានៅតែមិនល្អឥតខ្ចោះដែលការពិសោធន៍នៅក្នុងសាលានៅតែអាចគ្រាន់តែជាការបង្ហាញពីមុខតំណែងទូទៅមួយចំនួន ប៉ុន្តែមិនចាំបាច់លើកការបង្រៀនចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ទៅជាគោលការណ៍ ដើម្បីធ្វើឱ្យវាចាំបាច់នោះទេ។ អ្នកគាំទ្រចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ (និងជាចម្បង A.P. Nechaev) បានទទូចឱ្យទទួលស្គាល់តែចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ថាជាវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្ត្រគោលបំណងដែលនាំចិត្តវិទ្យាខិតទៅជិតវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។
ភាពមិនចុះសម្រុងទាំងនេះបានលាតត្រដាង ចំណុចផ្សេងៗជាមូលដ្ឋាន បញ្ហាសំខាន់ៗអំពីវិធីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត អំពីប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តរបស់វា អំពីទំនាក់ទំនងជាមួយសាខានៃចំណេះដឹងផ្សេងទៀត។ សំខាន់ការណែនាំនៃការពិសោធន៍ទៅក្នុងចិត្តវិទ្យាត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយមនុស្សគ្រប់គ្នា។ ប៉ុន្តែមិនមានភាពឯកច្ឆ័ន្ទក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃដែនកំណត់នៃការអនុវត្តការពិសោធន៍ ផ្នែកនៃការស្រាវជ្រាវដែលមានសម្រាប់ការពិសោធន៍ និងការធានានៃលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រនៃការសន្និដ្ឋាននោះទេ។ G.I. Chelpanov បានទទូចលើសារៈសំខាន់ចម្បងនៃចិត្តវិទ្យាទ្រឹស្តីទូទៅ ដែលប្រមូលផ្តុំនូវចំណេះដឹងការពិតបុគ្គលទៅក្នុងប្រព័ន្ធមួយ ហើយបង្កបញ្ហាទាំងនោះដល់ដំណោះស្រាយដែលកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវគួរតែត្រូវបានដឹកនាំ។ តាមគំនិតរបស់គាត់ ចិត្តវិទ្យាទ្រឹស្ដី មិនអាចប្រៀបធៀបជាមួយចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍បានទេ។ ក្រោយមកទៀតបានធ្វើឱ្យមានភាពប្រសើរឡើងដែលមិនអាចប្រកែកបាននៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ ប៉ុន្តែមិនបានដកចេញណាមួយឡើយ។ បញ្ហាដែលមានស្រាប់. នោះហើយជាមូលហេតុ ចិត្តវិទ្យាទ្រឹស្តីត្រូវតែនាំមុខការពិសោធន៍។ ពួកគេត្រូវតែបង្កើតទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ បើមិនដូច្នេះទេ ចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍អាចចុះខ្សោយទៅជាបច្ចេកទេសសិប្បកម្ម។ អ្នកគាំទ្រ ការអភិវឌ្ឍន៍ពិសោធន៍ចិត្តវិទ្យាបានផ្តល់អាទិភាពដល់ការប្រមូលផ្តុំអង្គហេតុដែលអាចជឿទុកចិត្តបានតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រដែលទទួលបានដោយមានជំនួយ វិធីសាស្រ្តគោលបំណងជាដំបូងនៃការពិសោធន៍។ ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលពួកគេជឿថា គួរតែផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង និងចិត្តវិទ្យាចាស់។
ផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហាទស្សនវិជ្ជា ដោយផ្អែកលើវិចារណញាណ និងធម្មជាតិនៃ metaphysical គួរតែក្លាយជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃប្រវត្តិសាស្រ្ត។
នៅក្នុងការជជែកដេញដោល គូប្រជែងបានបំផ្លើសចំណុចចម្រូងចម្រាស ដោយមិនបានកត់សម្គាល់ពីមូលដ្ឋានរួម និងអំណះអំណាងសមហេតុផលក្នុងទិសដៅនីមួយៗ។ អ្នកគាំទ្រនៃទិសដៅពិសោធន៍មានច្រើន និងពេញនិយម។ ពួកគេបានធ្វើច្រើនដើម្បីរៀបចំការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយមួយអំពីកុមារ និងខ្លឹមសារផ្លូវចិត្ត បញ្ហាគរុកោសល្យ. ប៉ុន្តែការប៉ាន់ស្មានសារៈសំខាន់ យុត្តិកម្មទ្រឹស្តីនៅពេលបង្កើតបញ្ហាជាក់ស្តែង ការវិភាគដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ មានគ្រោះថ្នាក់នៃការចាកចេញពីការពិត ដែលត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់យ៉ាងត្រឹមត្រូវដោយអ្នកគាំទ្រនៃទិសដៅទ្រឹស្តី។
កាន់តែមានសំណួរសួរថា តើនរណាគួរ និងអាចអនុវត្តការងារពិសោធន៍លើកុមារ។ G.I. Chelpanov ជឿជាក់ថាវាគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកឯកទេស។ លោកបានចាត់ទុកថា វាជាការមិនអាចទទួលយកបានក្នុងការចូលរួមជាមួយគ្រូក្នុងការងារពិសោធន៍ជាមួយនឹងកុមារ ដោយសារវាទាមទារចំណេះដឹងពិសេស និងគុណវុឌ្ឍិវិធីសាស្ត្រខ្ពស់ ដែលគ្រូមិនមាន។ A.P. Nechaev និងអ្នកគាំទ្រជាច្រើនរបស់គាត់ផ្ទុយទៅវិញបានស្វាគមន៍ចំពោះការបង្កើតការិយាល័យចិត្តសាស្ត្រ និងមន្ទីរពិសោធន៍នៅសាលារៀន ដែលមិនត្រឹមតែផ្តល់ការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំង គោលដៅស្រាវជ្រាវនិងបានគាំទ្រដល់ការចូលរួមរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការងារនេះ។
ក្នុងន័យនេះសំណួរនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាពិសេសការប្រើប្រាស់ការធ្វើតេស្តនៅក្នុង ការអនុវត្តសាលា. ភាពសាមញ្ញនៃនីតិវិធី សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើដោយគ្មានឧបករណ៍ស្មុគ្រស្មាញ ការទទួលបានយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃសម្ភារៈសំខាន់ៗតាមស្ថិតិ ភាពងាយស្រួលនៃដំណើរការគណិតវិទ្យា និងគុណសម្បត្តិមួយចំនួនផ្សេងទៀតបានសន្យាថាវិធីសាស្ត្រនេះនឹងមានអនាគតដ៏អស្ចារ្យ ដោយផ្តល់ក្តីសង្ឃឹមសម្រាប់ដំណោះស្រាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃបញ្ហាជាក់ស្តែង។
ការវាយតម្លៃនៃវិធីសាស្ត្រសាកល្បងនេះបានបង្កឱ្យមានការតវ៉ាពី "អ្នកទ្រឹស្តី" ដែលសង្កត់ធ្ងន់លើភាពងាយស្រួលនៃការស្រមើលស្រមៃ។ ការងារពិសោធន៍នៅក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាជាពិសេស សារៈសំខាន់វិទ្យាសាស្ត្រការធ្វើតេស្ត។ ការប្រើប្រាស់ការធ្វើតេស្តដ៏ទូលំទូលាយបំផុតក្នុងទសវត្សរ៍ទី 20 - ដើមទសវត្សរ៍ទី 30 ។ ដោយគ្មានវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវចំពោះខ្លឹមសារ និងនីតិវិធីសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ ដោយគ្មានការប្រៀបធៀបដោយប្រុងប្រយ័ត្នជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត វាបង្ហាញពីសុពលភាពនៃការភ័យខ្លាចរបស់ "អ្នកទ្រឹស្តី" ដែលនាំឱ្យមានផលវិបាកដ៏ក្រៀមក្រំ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយដោយផ្ទាល់ទៅ A.P. នេះមិនអនុវត្តចំពោះ Nechaev ទេ។
យកចិត្តទុកដាក់ច្រើន។ A.P. Nechaev ដូចជាអ្នកគាំទ្រដទៃទៀតនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទិសដៅពិសោធន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ (V.M. Bekhterev, V.A. Wagner, A.F. Lazursky, N.E. Rumyantsev និងអ្នកដទៃ) ឧទ្ទិសដល់ការលើកកម្ពស់ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តក្នុងចំណោមគ្រូនិងមនុស្សផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងនឹងការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាល។ . អក្សរសិល្ប៍ជាច្រើនត្រូវបានបោះពុម្ព វគ្គសិក្សាគរុកោសល្យរដូវក្តៅ សង្គមសម្រាប់ការសិក្សារបស់កុមារ និងការយល់ដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការងារពិសោធន៍ត្រូវបានរៀបចំឡើង។ នៅឆ្នាំ 1907 នៅ St. Petersburg ដោយមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មពី A.P. Nechaev បណ្ឌិតសភាគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមានគោលដៅបណ្តុះបណ្តាលគ្រូដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ អ្នករៀបចំការអប់រំក្រៅសាលា នាយកស្ថាប័នអប់រំ និងវេជ្ជបណ្ឌិតសាលា។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលរួមមាន ចិត្តវិទ្យាអប់រំ កាយវិភាគសាស្ត្រ សរីរវិទ្យា អនាម័យសាលា និងមុខវិជ្ជាធ្ងន់ធ្ងរជាច្រើនទៀត។ បង្រៀននៅបណ្ឌិតសភា A.P. Nechaev បានទាក់ទាញ
អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសំខាន់ៗជាពិសេស I.P. Pavlova, I.A. Baudouinade Courtenay, V.A. Wagner និងអ្នកដទៃ។ នៅសាលាគរុកោសល្យ A.P. Nechaev បានបង្កើតសាលាពិសោធន៍ (សាលាពាណិជ្ជកម្ម) ។ បន្ថែមពីលើការបោះពុម្ពផ្សាយជាច្រើននៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលនៃការសង្កេតនិងការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ A.P. Nechaev បានសរសេរថា "Essay on Psychology for Educators and Teachers", ការណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សាដែលចង់បង្រៀនចិត្តវិទ្យា សៀវភៅសិក្សាចិត្តវិទ្យាសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សា និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង បានបង្កើតឧបករណ៍សាមញ្ញមួយសម្រាប់គ្រូបង្រៀនចិត្តវិទ្យា។ ឧបករណ៍មួយចំនួនរបស់គាត់ត្រូវបានបង្ហាញនៅឯការតាំងពិពណ៌ផ្លូវចិត្តនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនិងនៅបរទេសហើយបានទទួលរង្វាន់។
ការខិតខំប្រឹងប្រែងដ៏ខ្លាំងក្លារបស់ A.P. Nechaev និងអ្នកគាំទ្រដទៃទៀតនៃទិសដៅពិសោធន៍ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តវិទ្យាបានទទួលការឆ្លើយតបយ៉ាងទូលំទូលាយទាំងក្នុងចំណោមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៃឯកទេសផ្សេងៗនិងក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន។ នេះត្រូវបានបង្ហាញជាពិសេសនៅក្នុងការពិតដែលថាពាក្យ "ចិត្តវិទ្យាអប់រំ" ត្រូវបានជំនួសដោយពាក្យ "គរុកោសល្យពិសោធន៍" ។ សមាជរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទាក់ទងនឹងបញ្ហានៃការសិក្សារបស់កុមារ ការរៀបចំការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំ ការបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។ល។ សំណួរស្រដៀងគ្នាបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានគេហៅថាសមាជស្តីពីគរុកោសល្យពិសោធន៍។ សមាជបែបនេះបានកើតឡើងនៅក្នុង មុនបដិវត្តន៍រុស្ស៊ីបីនៅឆ្នាំ 1910, 1913 និង 1916 ។ នៅ St. Petersburg ។
នៅឆ្នាំ 1910 នៅ St. Petersburg តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ A.P. Nechaev សង្គមគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលកំណត់ភារកិច្ចនៃការរៀបចំការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយនៃធម្មជាតិផ្លូវចិត្តរបស់កុមារលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ក៏ដូចជាការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានអំពីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ និង មូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។
សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងអង្គការដ៏ធំទូលាយ និងចម្រុះរបស់ A.P. Nechaeva បាននាំឱ្យគាត់ទទួលបានប្រជាប្រិយភាពយ៉ាងល្អនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនិងនៅបរទេស។ ស្នាដៃរបស់គាត់ត្រូវបានបកប្រែជាភាសាបរទេសជាច្រើន (អាល្លឺម៉ង់ អង់គ្លេស ប៉ូឡូញ បារាំង ឆេក ហុងគ្រី ហ្វាំងឡង់ លីទុយអានី)។ គាត់ត្រូវបានជ្រើសរើសជាសមាជិកកិត្តិយសនៃសង្គម និងស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី និងបរទេសមួយចំនួន ជាពិសេសវិទ្យាស្ថានដាក់ឈ្មោះតាម J.Zh. Rousseau នៅទីក្រុងហ្សឺណែវ (1914) សង្គមគរុកោសល្យហុងគ្រី (1912) នាយកដ្ឋានគរុកោសល្យនៃរដ្ឋបាលទីក្រុង Antwerp (1901) ។ល។ តាមការអញ្ជើញរបស់សមាគមជំនួយអង់គ្លេស វឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៅឆ្នាំ 1914 A.P. Nechaev បានទៅលេងប្រទេសអូស្ត្រាលី ហើយបានធ្វើរបាយការណ៍នៅសាកលវិទ្យាល័យស៊ីដនី ស្តីពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរៀបចំមន្ទីរពិសោធន៍គរុកោសល្យ ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់គាត់។ A.P. Nechaev បានរក្សាទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយតួលេខជាច្រើននៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រពិភពលោក (W. Wundt, G. Ebbinghaus, E. Meiman, V. Stern និងអ្នកដទៃ) ។
វិទ្យាសាស្ត្រ និង ចលនាសង្គមសម្រាប់តម្រូវការសម្រាប់ការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ និងការកសាងដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃការសិក្សានេះក៏មានឥទ្ធិពលលើរង្វង់ផ្លូវការផងដែរ។ នៅឆ្នាំ 1916 នៅអង្គភាពវេជ្ជសាស្រ្តនិងអនាម័យនៃក្រសួង ការអប់រំសាធារណៈមន្ទីរពិសោធន៍អនាម័យសាលា និងការប្រជុំអចិន្ត្រៃយ៍ត្រូវបានបើក ដែលភារកិច្ចចម្បងគឺដើម្បីលើកកម្ពស់ដំណោះស្រាយវិទ្យាសាស្ត្រ បញ្ហាគរុកោសល្យតាមរយៈការពិនិត្យរាងកាយ និងត្រឹមត្រូវ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តសិស្ស។
ការងារត្រូវបានគេគិតទុកជាបីទិសគឺ សរីរវិទ្យា ចិត្តសាស្ត្រ និងចិត្តសាស្ត្រ។ A.P. ត្រូវបានតែងតាំងជាប្រធាននាយកដ្ឋានចិត្តសាស្ត្រ។ នេឆាវ។
អនុវត្តការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងអង្គការដ៏ធំសម្បើម A.P. Nechaev ក៏បានធ្វើការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាប្រព័ន្ធផងដែរ។ ចំណាប់អារម្មណ៍ខាងវិទ្យាសាស្ត្ររបស់គាត់នៅសម័យមុនបដិវត្តន៍ផ្តោតលើការយល់ដឹង ភាគីផ្សេងៗការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។
ទីតាំងចាប់ផ្តើមរបស់ A.P. សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់ Nechaev គឺជាបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងរួម ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ. គាត់បានសរសេរថា "ដោយចងចាំពីការអប់រំរបស់បុគ្គល" យើងត្រូវតែចងចាំថាបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានិងស្ថេរភាពនៃបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត ការអនុវត្តគរុកោសល្យ យើងត្រូវតែលើកកម្ពស់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាក់លាក់រវាងអារម្មណ៍ ចំណេះដឹង និងសកម្មភាពរបស់គាត់”។ វិធីសាស្រ្តនេះក៏ជាលក្ខណៈធម្មតាសម្រាប់អ្នកដទៃផងដែរ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តឆ្នើមនៅពេលនោះ (I.A. Sikorsky, P.F. Kapterev, M.M. Rubinstein និងអ្នកដទៃ) អរគុណដែលនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យនិង មនសិការសាធារណៈឧត្តមគតិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការចុះសម្រុងគ្នា និងអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយត្រូវបានបង្កើតឡើង។
ខិតខំកែលម្អ ដំណើរការអប់រំផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃចិត្តវិទ្យាកុមារ A.P. Nechaev បានយកចិត្តទុកដាក់ជាចម្បងចំពោះដំណើរការនៃជីវិតផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលា។ ផ្លូវទៅកាន់ចំណេះដឹង វិស័យបញ្ញាគាត់បានឃើញសិស្សសាលា (និងជីវិតខាងវិញ្ញាណទាំងមូលរបស់គាត់) នៅក្នុងការសិក្សាអំពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ។ “យល់ពីប្រយោជន៍ជាធំរបស់មនុស្ស ចាប់ ទិសដៅសំខាន់ការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ដើម្បីកំណត់តំបន់នៃគំនិតច្រើនបំផុតនិងតិចបំផុតដែលអាចចូលទៅដល់គាត់ - ជឿ A.P. Nechaev មានន័យថាការស្វែងរកគន្លឹះក្នុងការពន្យល់ជាច្រើននៅក្នុងពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺការសិក្សាអំពីបាតុភូតទាំងអស់នេះនៅអាយុសិក្សា។ ឥទ្ធិពលរបស់អ្នកអប់រំ និងគ្រូគឺស្ថិតស្ថេរ លុះត្រាតែផ្អែកលើ លក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់ធម្មជាតិខាងវិញ្ញាណរបស់សិស្ស។ ដូច្នេះហើយ តាមរយៈការសិក្សាពីផលប្រយោជន៍របស់សិស្សសាលា វាអាចទៅរួចដើម្បីត្រួសត្រាយផ្លូវទៅកាន់ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការដ៏ល្អឥតខ្ចោះបំផុតសម្រាប់ការអប់រំនៅសាលា និងដើម្បី ការប្រើប្រាស់ល្អបំផុតដើម្បីសិក្សាពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ គាត់បានសិក្សាពីលក្ខណៈនៃសមាគមដែលមានស្រាប់ក្នុងចំណោមសិស្សដែលមានអាយុពី 11 ដល់ 18 ឆ្នាំ ធ្វើការស្ទង់មតិសិស្សអំពីប្រភេទនៃការអានដែលពួកគេចូលចិត្ត។ ទិន្នន័យដែលទទួលបានបានអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ធ្វើការសន្និដ្ឋានជាព័ត៌មានអំពីមួយចំនួន លក្ខណៈអាយុការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៅអាយុសិក្សា និងការយកចិត្តទុកដាក់ជាចម្បងក្នុងអំឡុងពេល សាលា.
ការស្រាវជ្រាវលើចំណាប់អារម្មណ៍ និងការយកចិត្តទុកដាក់បានបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរបស់ពួកគេជាមួយនឹងដំណើរការផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត ជាចម្បងការចងចាំ។ នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍របស់គាត់ A.P. Nechaev បានធ្វើការសិក្សាពិសោធន៍នៃដំណើរការ mnemonic អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ដំបូងឡើយ គាត់បានកំណត់ភារកិច្ចតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចងចាំប្រភេទផ្សេងៗគ្នានៅអាយុសិក្សា និងកំណត់ឥទ្ធិពលនៃអត្ថន័យនៃពាក្យលើការទន្ទេញចាំរបស់ពួកគេ។ ការវិភាគលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ និងការប្រៀបធៀបរបស់ពួកគេជាមួយនឹងទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយអ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀតបានអនុញ្ញាតឱ្យ A.P. Nechaev ដើម្បីបញ្ជាក់នូវបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងមួយចំនួន។ ដំបូងគាត់បានបង្ហាញថាការចងចាំមានភាពប្រសើរឡើងក្នុងអំឡុងពេល ការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ; ដំណើរការនេះថយចុះបន្តិចពីមុន
ការចាប់ផ្តើមនៃភាពពេញវ័យ។ គាត់ក៏បានបង្ហាញពីឥទ្ធិពលដ៏អស្ចារ្យនៃអត្ថន័យនៃពាក្យទៅលើភាពងាយស្រួលនៃការចងចាំ។ ភាពខុសគ្នានៃសមត្ថភាពនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃអង្គចងចាំត្រូវបានបង្ហាញ។ លក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងធម្មជាតិនៃការចងចាំរបស់ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រី។ ទំនាក់ទំនងជាក់លាក់មួយក៏ត្រូវបានរកឃើញរវាងការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ និងទូទៅផងដែរ។ ការអភិវឌ្ឍរាងកាយជាពិសេសកម្លាំងសាច់ដុំ និងសមត្ថភាពសួត។ ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវរបស់ A.P. Nechaev ក៏ក្លាយជាសំណួរនៃភាពខុសគ្នារវាងប្រភេទនៃការចងចាំ និងប្រភេទនៃការរៀនទម្លាប់។ លទ្ធផលនៃការសិក្សាបានបញ្ចុះបញ្ចូលយើងថាភាពខុសគ្នាបែបនេះមានហើយមានឥទ្ធិពលគួរឱ្យកត់សម្គាល់លើការទទួលបានមុខវិជ្ជាសិក្សាមួយចំនួន (ជាពិសេសនៅពេលនិយាយអំពីការរៀនភាសានិងគំនូរ) ។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវបែងចែករវាងគំនិតនៃ "ប្រភេទការចងចាំ" និង "ទម្រង់នៃការរៀនសូត្រតាមទម្លាប់"។ លទ្ធផលនៃការសិក្សាបង្ហាញថា ក្នុងករណីភាគច្រើន ទម្រង់នៃការរៀនទម្លាប់ត្រូវគ្នាទៅនឹងប្រភេទនៃការចងចាំរបស់មនុស្សដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ប៉ុន្តែភាគរយនៃភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរដែលជាញឹកញាប់ដោយសារតែការពិតដែលថាទម្រង់នៃការបន្តពូជអាស្រ័យលើទម្រង់នៃការទទួលបានចំណេះដឹង។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើសម្ភារៈដែលចងចាំត្រូវបានទទួលក្នុងទម្រង់សូរសព្ទ នោះវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការផលិតឡើងវិញក្នុងទម្រង់ដូចគ្នា សូម្បីតែចំពោះមនុស្សដែលមានប្រភេទនៃការចងចាំដែលមើលឃើញក៏ដោយ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ A.P. Nechaev បានធ្វើសេចក្តីសន្និដ្ឋានគរុកោសល្យជាក់ស្តែងអំពីការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលផ្សេងៗ មុខវិជ្ជាសិក្សាជាពិសេសគាត់បានពិនិត្យយ៉ាងលម្អិតអំពីបញ្ហានៃសារៈសំខាន់ didactic នៃទម្រង់នៃការចងចាំនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្សេងគ្នានិងវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាភាសាបរទេស។
ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើការរួបរួមនៃជីវិតផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល A.P. Nechaev បានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះផ្នែកអារម្មណ៍។ លោកបានបញ្ជាក់ពីតម្រូវការគ្រូបង្រៀនក្នុងការថែរក្សាស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ទោះបីជាកិច្ចការគឺគ្រាន់តែទំនាក់ទំនងចំណេះដឹងក៏ដោយ គ្រូមិនអាចធ្វេសប្រហែសផ្នែកអារម្មណ៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យបានទេ ព្រោះអារម្មណ៍ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈគុណភាពនៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់មនុស្ស គឺជាមធ្យោបាយដែលអាចទុកចិត្តបានក្នុងការជ្រៀតចូលទៅក្នុងពិភពខាងក្នុងនេះ ហើយបើគ្មាននេះទេ ដំណើរការអប់រំអាចប្រែជាគ្មានផ្លែផ្កា។
ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះ A.P. Nechaev បានយកចិត្តទុកដាក់លើអារម្មណ៍សីលធម៌ ការបង្កើត និងការអប់រំរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងធម្មជាតិផ្លូវចិត្តនៃអារម្មណ៍សីលធម៌គាត់បានសង្កត់ធ្ងន់លើទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយ ដំណើរការបញ្ញា. ដល់មនុស្សដែលមានសីលធម៌គាត់បានកត់សម្គាល់ថាសញ្ញាទាំងអស់ដែលបង្ហាញពីអារម្មណ៍ដូចជា (រីករាយ - មិនល្អ។ ល។ ) គឺជាលក្ខណៈ។ "ប៉ុន្តែអារម្មណ៍ទាំងអស់នេះ" នៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់ "ទទួលបានឈ្មោះសីលធម៌តែនៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការវិនិច្ឆ័យអំពីតម្លៃសីលធម៌នៃបាតុភូតនេះឬបាតុភូតនោះ។" ការរួបរួមនៃបទពិសោធន៍ខាងសីលធម៌ និងបញ្ញាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងគោលគំនិតនៃ "សតិសម្បជញ្ញៈ" ដែលចាត់ទុកថាជាការយល់ដឹងរបស់មនុស្សអំពីកាតព្វកិច្ចសីលធម៌របស់គាត់។ ម្យ៉ាងទៀតអាចប្រកែកបានថា គ្រប់អារម្មណ៍ទទួលបាននូវសីល បើមានអមដោយការសម្ដែងនូវសតិសម្បជញ្ញៈ។
ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីធម្មជាតិនៃអារម្មណ៍សីលធម៌ A.P. Nechaev បានធ្វើការសន្និដ្ឋានសំខាន់ពីរ។ ដោយសារអារម្មណ៍ខាងសីលធម៌គឺជាការបង្ហាញមួយនៃជីវិតផ្លូវអារម្មណ៍ ដូច្នេះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់វា វាចាំបាច់ក្នុងការជំរុញបទពិសោធន៍នៃស្រមោលផ្សេងៗនៃអារម្មណ៍។ ដូច្នេះហើយបានជាលោកបានសន្និដ្ឋានថា “មួយ។
តម្រូវការសំខាន់មួយសម្រាប់ការអប់រំនៃអារម្មណ៍សីលធម៌គឺធ្វើឱ្យបុគ្គលដែលមានសមត្ថភាពជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍ផ្សេងៗធ្វើឱ្យគាត់អាចរីករាយនិងទុក្ខព្រួយកង្វល់និងស្ងប់ស្ងាត់សង្ឃឹមខកចិត្តនិងពេញចិត្ត [ibid.; 112] ប៉ុន្តែការអប់រំនៃអារម្មណ៍សីលធម៌មិនអាចត្រូវបានកំណត់ចំពោះនេះ ការបង្កើតសេចក្តីថ្លៃថ្នូរខាងសីលធម៌ក៏សន្មតថាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈទូទៅច្រើនឬតិចដើម្បីវាយតម្លៃបរិស្ថានតាមទស្សនៈសីលធម៌ដើម្បីវិនិច្ឆ័យខ្លួនឯងនិងអ្នកដទៃ។ សកម្មភាព, ឧ. ទាមទារឱ្យសកម្ម សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត. វាធ្វើតាមថា "ការអប់រំនៃការយល់ដឹងខាងសីលធម៌ក៏ទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាផងដែរ... វាមិនអាចមានការអប់រំអំពីអារម្មណ៍សីលធម៌នៅពេលដែលបញ្ញានៅតែមិនយកចិត្តទុកដាក់" [ibid.; ១១៣]។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនគួរជាការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវការនៃសកម្មភាពសមហេតុផលនោះទេ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពក្នុងការសម្របសម្រួលបទពិសោធន៍ខ្លះជាមួយអ្នកដទៃ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីទំនាក់ទំនងនៃការចាប់អារម្មណ៍ផ្សេងៗ ដើម្បីវាយតម្លៃពួកគេតាមទស្សនៈ។ គោលដៅរួម ជីវិតមនុស្ស. ការបង្កើតអារម្មណ៍សីលធម៌ចាប់ផ្តើមនៅក្នុង កុមារភាពដំបូងហើយភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើបរិយាកាសសីលធម៌ក្នុងគ្រួសារ ប៉ុន្តែសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈពិត អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺការងាររបស់មនុស្សផ្ទាល់លើខ្លួនគាត់ ការជ្រើសរើសដោយមនសិការ។ ឧត្តមគតិសីលធម៌, លក្ខណៈនៃវ័យជំទង់។
ដឹកនាំដោយគោលការណ៍សុចរិតភាពផ្ទាល់ខ្លួន A.P. Nechaev ក៏បានកំណត់តួនាទីនៃអារម្មណ៍សោភ័ណភាពជាសមាសធាតុចាំបាច់នៃខ្ពស់ជាងនេះ។ អារម្មណ៍របស់មនុស្ស. ការសម្របសម្រួលនៃសមាសធាតុបញ្ញា និងអារម្មណ៍ តាមគំនិតរបស់គាត់អាចសម្រេចបានយ៉ាងងាយស្រួលដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍សាភ័ណភ្ព ចាប់តាំងពីមានទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តរវាងសិល្បៈ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ លោកបានកត់សម្គាល់ថា ការងារសិល្បៈមួយមានពីរផ្នែក៖ វាជាមធ្យោបាយនៃការសម្រេចបាននូវសោភ័ណភាពសោភ័ណភាព ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ មានផ្នែកខាងបញ្ញា ដែលកំណត់ភាពសុចរិត និងភាពសុខដុមរមនាច្រើន ឬតិចក្នុងទំនាក់ទំនងនៃគ្រប់ផ្នែកនៃការងារសិល្បៈ។ សិល្បករគ្រប់រូបនៅក្នុងការងាររបស់គាត់ប្រាកដជា (ដឹងខ្លួន ឬដោយមិនដឹងខ្លួន) បង្ហាញពីការគិត ឬអារម្មណ៍មួយចំនួន ដោយស្លៀកពាក់ក្នុងទម្រង់សិល្បៈ។ វាគឺជាផ្នែកខាងបញ្ញានៃការងារសិល្បៈមួយពីទស្សនៈរបស់ A.P. Nechaev មានភាពអស្ចារ្យបំផុត។ តម្លៃគរុកោសល្យ. វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យអារម្មណ៍សាភ័ណភ្ពជាមធ្យោបាយនៃមិនត្រឹមតែអារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទូទៅផងដែរដើម្បីភ្ជាប់អារម្មណ៍និង ការកែលម្អបញ្ញា. ការអប់រំផ្លូវចិត្តតាមគំនិតរបស់គាត់ សម្រេចបាននូវគោលដៅតែនៅពេលដែលវាអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់កាត់បន្ថយគំនិតរបស់គាត់ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលចុះសម្រុងគ្នា និងយល់ពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ទាំងមូល។ ទម្រង់សិល្បៈមានឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍ និងការគិតក្នុងពេលដំណាលគ្នា ជួយឱ្យយល់ លក្ខណៈទូទៅនៅក្នុងបាតុភូតឯកជន។ ហើយនេះគឺជាតួនាទីអប់រំដ៏សំខាន់បំផុតនៃសិល្បៈ។
វិស័យស្ម័គ្រចិត្តមិនស្ថិតនៅក្រៅការយកចិត្តទុកដាក់របស់ A.P. Nechaev ទេ។ IN ដំណើរការស្ម័គ្រចិត្តគាត់បានលើកឡើងពីរចំណុច៖ មនសិការនៃវត្តមាននៃសេចក្តីប្រាថ្នាមួយចំនួន និងការយល់ព្រមនៃសេចក្តីប្រាថ្នានេះ ការឆ្លើយឆ្លងរបស់វាទៅនឹងគំនិត និងអារម្មណ៍របស់មនុស្សដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ដូចនេះ កម្មវិចារណញ្ញាណត្រូវបានកំណត់ដោយបទពិសោធន៍ បញ្ញា និង ស្ថានភាពអារម្មណ៍. វាធ្វើតាមថាការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈត្រូវតែសម្របសម្រួលជាមួយការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា
និងសមាសធាតុផ្លូវចិត្តនៃចិត្ត, i.e. ណែនាំការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលទាំងមូល។
ទាំងអស់។ សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តអាចត្រូវបានបែងចែកទៅជាសកម្មភាពនៃការផ្តល់យោបល់ និងសកម្មភាពនៃការបញ្ចុះបញ្ចូល។ ក្នុងន័យនេះ សំណួរកើតឡើង៖ តើអ្វីគួរជាទិសដៅសំខាន់ក្នុងការអប់រំឆន្ទៈ? តើយើងគួរតែខិតខំធ្វើឱ្យកុមារងាយណែនាំឬបណ្តុះសមត្ថភាពឱ្យត្រូវបានគេណែនាំដោយតែជំនឿរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ? វាហាក់ដូចជាថាទីពីរគឺពិតជាត្រឹមត្រូវ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដូចដែល A.P. Nechaev បានបង្ហាញ ស្ថានភាពកាន់តែស្មុគស្មាញ។ មានទំនាក់ទំនងស្មុគ្រស្មាញរវាងការផ្តល់យោបល់ និងការបញ្ចុះបញ្ចូល ដែលធ្វើឱ្យវាអាចសួរថាតើការបញ្ចុះបញ្ចូលជាលទ្ធផលនៃសំណើមួយចំនួនពីមុនឬអត់។ ដូច្នេះ មិនអាចកសាងការអប់រំតែលើគោលការណ៍នៃជំនឿសុទ្ធសាធ ដោយមិនងាកមករកការផ្តល់យោបល់នោះទេ។ សំណួរទាំងមូលគឺជាអ្វីដែលគួរតែជាសមាមាត្រនៃធាតុទាំងនេះ។ A.P. Nechaev បានចាត់ទុកថាវាស្របច្បាប់ក្នុងការគូរភាពស្រដៀងគ្នារវាងការចងចាំមេកានិច និងឡូជីខល។ លោកបានកត់សម្គាល់ថា ទិន្នន័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តប្រចាំថ្ងៃបង្ហាញថា មានតែការទន្ទេញតាមមេកានិច ឬឡូជីខលតែប៉ុណ្ណោះ មិនអាចសមស្របបានទេ។ ការទន្ទេញចាំសនិទានគឺផ្អែកលើការបង្កើតការតភ្ជាប់ឡូជីខលរវាងចាស់ ជួសជុលនៅក្នុងសតិតាមរយៈពាក្យដដែលៗ និងថ្មី។ ដំណើរការនៃការអប់រំតាមឆន្ទានុសិទ្ធិ គួរតែត្រូវបានរៀបចំឡើងស្រដៀងគ្នា ដែលការផ្តល់យោបល់ត្រូវបានប្រដូចទៅនឹងការរៀនសូត្រ ហើយការបញ្ចុះបញ្ចូលត្រូវបានប្រដូចទៅនឹងការទន្ទេញចាំតាមបែបឡូជីខល។ ទាំងជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលត្រឹមត្រូវនិងជាមួយនឹងការអប់រំដែលបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៃឆន្ទៈដែលជារឿងសំខាន់នេះបើយោងតាមការផ្តន្ទាទោសរបស់ A.P. Nechaev សិស្សត្រូវតែអភិវឌ្ឍបំណងប្រាថ្នាដើម្បីយល់ពីពិភពលោកជុំវិញគាត់និងខ្លួនគាត់។
ព្យាយាមរកវិធី ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយបុគ្គលិកលក្ខណៈ, A.P. Nechaev បានគិតច្រើនអំពីមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះ។ មធ្យោបាយដោះស្រាយសំខាន់បំផុតគាត់បានឃើញការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណនៅក្នុងសុន្ទរកថាកំណើតរបស់គាត់។ ដូច្នេះគាត់បានយកចិត្តទុកដាក់ យន្តការផ្លូវចិត្តជំនាញការនិយាយ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ. ជាការសំខាន់បំផុត ភារកិច្ចគរុកោសល្យគាត់បានបញ្ជូនការបង្រៀននៃការអាន។ ជាមួយគ្នានេះ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃការចេះអានឲ្យបានត្រឹមត្រូវតាំងពីដើមដំបូង ព្រោះការបង្ហាត់ក្មេងឡើងវិញគឺពិបាកជាងការបង្រៀន។ វាចាំបាច់ដែលសំបុត្រដំបូងដែលទទួលបានដោយកុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនគាត់ក្នុងកាលៈទេសៈបែបនេះដែលនឹងបង្ខំគាត់ឱ្យយកចិត្តទុកដាក់លើអត្ថន័យនៃអក្សរដែលជានិមិត្តសញ្ញានៃសំឡេងដែលជាផ្នែកនៃពាក្យជាក់លាក់មួយ។ ជំហានបន្ទាប់គឺដើម្បីជួយកុមារឱ្យស្ទាត់ជំនាញការយល់ឃើញនៃក្រុមអក្សរជានិមិត្តសញ្ញានៃពាក្យទាំងមូល។ ការវិភាគផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការអានបានបញ្ចុះបញ្ចូល A.P. Nechaev គឺថាការទស្សន៍ទាយដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអានប្រកបដោយអត្ថន័យ។ ដូច្នេះ ការរៀនអានគួរតែផ្អែកលើលំហាត់ទស្សន៍ទាយ ដែលធ្វើអោយដំណើរការនៃការយកចិត្តទុកដាក់ផ្ទៃក្នុង និងជំរុញទំនាក់ទំនងសមាគម។ នេះបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងភាពជោគជ័យនៃការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់កុមារ។ ជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីភារកិច្ចនៃការបង្រៀនអក្ខរកម្មនេះ គាត់បានចង្អុលបង្ហាញថា គ្រូបង្រៀនត្រូវតែគិតគូរជានិច្ចអំពីជួរនៃគំនិតរបស់កុមារ ផលប្រយោជន៍លេចធ្លោរបស់គាត់ និងភាគហ៊ុននៃពាក្យដែលគាត់ស្គាល់។ ដូច្នេះ គោលការណ៍ណែនាំអក្ខរកម្មត្រូវតែគិតគូរពីលក្ខណៈនៃចំនួនកុមារ និងត្រូវសម្របទៅតាមក្រុមផ្សេងៗនៃកុមារ។ គោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងអក្ខរកម្មដែលស្នើឡើងដោយ A.P. Nechaev នៅតែមានសារៈសំខាន់រហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។
ការវាយតម្លៃដំណាក់កាលទាំងមូលនៃវិទ្យាសាស្ត្រមុនបដិវត្តន៍ និង សកម្មភាពរបស់អង្គការ A.P. Nechaev យើងអាចនិយាយបានថាគាត់បានកាន់កាប់កន្លែងសក្តិសមក្នុងចំណោមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសំខាន់ៗបំផុត ដែលសកម្មភាពទ្រឹស្តី និងការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់បានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រនៃទ្រឹស្តីនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ហើយបញ្ចុះបញ្ចូលគ្រូជាច្រើនឱ្យដឹងពីច្បាប់។ ការអភិវឌ្ឍកុមារគឺជាមូលដ្ឋាន សំណង់ត្រឹមត្រូវ។ប្រព័ន្ធអប់រំ។
នៅឆ្នាំ 1917 A.P. Nechaev បានក្លាយជានាយក Samara វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ. ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាសាកលវិទ្យាល័យនៅឆ្នាំ 1918 A.P. Nechaev ត្រូវបានជ្រើសរើសពីរដងជាសាកលវិទ្យាធិការរបស់ខ្លួន (ក្នុងឆ្នាំ 1918 និង 1921) ។ នៅឆ្នាំ 1921 គាត់ត្រូវបានជ្រើសរើសជាសាស្រ្តាចារ្យនៃវិទ្យាស្ថានចិត្តសាស្រ្តរដ្ឋម៉ូស្គូហើយនៅឆ្នាំ 1922 - នាយករបស់ខ្លួន។ គាត់នៅតែស្ថិតក្នុងមុខតំណែងនេះរហូតដល់ឆ្នាំ 1925 ។ នៅឆ្នាំ 1922 A.P. Nechaev ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យទៅពិនិត្យសុខភាពដោយ V.I.Lenin ដែលឈឺ។ រហូតដល់ឆ្នាំ 1935 ជីវិតនិងការងាររបស់ A.P. Nechaeva ត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយទីក្រុងម៉ូស្គូ។
នៅសម័យក្រោយបដិវត្តន៍រង្វង់ ចំណាប់អារម្មណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ A.P. Nechaev ផ្លាស់ប្តូរខ្លះ។ គាត់មិនសូវចូលរួមនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដោយផ្ទាល់ទេ។ នៅក្នុងឆ្នាំក្រោយបដិវត្តន៍ដំបូង គាត់បានបន្តការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ទៅលើមូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តនៃការរៀនអាន ( ហេតុផលផ្លូវចិត្ត ប្រភេទផ្សេងគ្នាការអានរបស់កុមារ ការពឹងផ្អែកលើលក្ខណៈនៃការស្រមើលស្រមៃ និងការចងចាំ របៀបបង្រៀនកុមារឱ្យអាន និងសរសេរ។ អាយុសិក្សា.
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយបន្ទាប់ពីឆ្នាំ 1923 គាត់បានប្តូរទៅផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការស្រាវជ្រាវ។ កន្លែងសំខាន់នៅក្នុងពួកគេត្រូវបានកាន់កាប់ដោយទិដ្ឋភាព psychophysiological ។ គាត់ចូលរួមក្នុងការសង្កេតលើលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំយោធា ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់ទាហានក្រហម និងការរៀបចំបណ្ណារក្សនៅក្នុងកងទ័ព និងចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ ខាងផ្លូវចិត្តសេវាជួយសង្គ្រោះនៅក្នុងមីន ធ្វើការសិក្សាពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកបើកយន្តហោះ។ល។ គាត់យកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំងទៅលើចិត្តសាស្ត្រការងារ ជាពិសេសការសិក្សាបញ្ហា ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនិងភាពអស់កម្លាំងផ្លូវចិត្ត។ ដោយប្រើបទពិសោធន៍នៃការសិក្សាពីមុនរបស់គាត់អំពីបញ្ហានៃភាពអស់កម្លាំងផ្លូវចិត្ត គាត់បានរៀបចំការសិក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីភាពអស់កម្លាំងរបស់កម្មករនៃប្រភេទការងារផ្សេងៗគ្នា (គ្រូបង្រៀន អ្នកហិរញ្ញវត្ថុ អ្នកស្ថិតិ។ល។)។ ចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់នៅក្នុងវិស័យនេះគឺមានគោលបំណងសិក្សា ការងារច្នៃប្រឌិតដែលជាលទ្ធផល ការវិភាគផ្លូវចិត្តជ័យជំនះ និងការបរាជ័យក្នុងល្បែងអុក និងចិត្តវិទ្យានៃការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេស។
ការយកចិត្តទុកដាក់របស់ A.P. Nechaev ត្រូវបានទាក់ទាញជានិច្ចចំពោះទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាពខាងវិញ្ញាណ និងរាងកាយរបស់មនុស្ស ជាពិសេសឥទ្ធិពល។ លំហាត់ប្រាណសម្រាប់ដំណើរការ ដំណើរការផ្លូវចិត្ត(ការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ។ ការសង្កេតជាប្រព័ន្ធសម្រាប់ឥទ្ធិពល វប្បធម៌រាងកាយនៅលើ ជីវិតផ្លូវចិត្តរៀបចំ និងអនុវត្តដោយ A.P. Nechaev ដោយមានការយកចិត្តទុកដាក់ខ្ពស់ និងភាពវៃឆ្លាត មិនត្រឹមតែមានវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំង សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងសម្រាប់មនុស្សដែលមានវប្បធម៌ណាមួយ។
A.P. Nechaev ក៏រក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ចំពោះបញ្ហានៃការចងចាំផងដែរ។ ដោយមិនអនុវត្តពិសេស ការងារស្រាវជ្រាវនៅក្នុងតំបន់នេះ គាត់បានសង្ខេបបទពិសោធន៍ដែលប្រមូលបាននៅពេលនោះក្នុងការសិក្សាអំពីដំណើរការ mnemonic នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រពិភពលោក ហើយបង្ហាញវាដោយសង្ខេប និង ទម្រង់ដែលអាចចូលដំណើរការបាន។. វាផ្តល់ឱ្យបុគ្គលណាម្នាក់ដែលចូលរួមក្នុងការងារបញ្ញានូវគំនិតនៃដំណើរការនៃការចងចាំនិងវិធីនៃការកែលម្អវា។
រហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃទសវត្សរ៍ទី 20 ។ A.P. Nechaev បានបន្តរក្សាទំនាក់ទំនងជាមួយសហសេវិកបរទេសដោយបានបោះពុម្ពអត្ថបទមួយចំនួននៅក្នុង ទស្សនាវដ្តីបរទេស("ទិនានុប្បវត្តិនៃចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត", "បណ្ណសារនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ") ។ ក្នុងចំណោមការអបអរសាទរជាច្រើនដែលទទួលបានដោយ A.P. Nechaev ទាក់ទងនឹងខួបលើកទី 25 នៃការបង្កើតមន្ទីរពិសោធន៍ចិត្តវិទ្យាអប់រំរបស់គាត់បានទទួលទូរលេខពីសហសេវិកបរទេស។
នៅឆ្នាំ 1926 A.P. Nechaev ត្រូវបានផ្តល់ប្រាក់សោធនផ្ទាល់ខ្លួន។ ប៉ុន្តែគាត់បានបន្តធ្វើការ។ គាត់បានបង្រៀនចិត្តវិទ្យានៅវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យវេជ្ជសាស្រ្ត និងវិទ្យាស្ថានកុមារពិការ។ ពីឆ្នាំ 1931 ដល់ឆ្នាំ 1935 លោកបានដឹកនាំផ្នែកចិត្តសាស្រ្តនៃវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវការកេងប្រវ័ញ្ចរថយន្តកណ្តាល និងជាសាស្រ្តាចារ្យប្រឹក្សានៅវិទ្យាស្ថានសិក្សាការងារ និងលំហែនៅគណៈកម្មាធិការប្រជាជន។
នៅថ្ងៃទី 2 ខែមេសាឆ្នាំ 1935 ដោយដំណោះស្រាយនៃកិច្ចប្រជុំពិសេសនៃ NKVD ក្រោមមាត្រា 58 (10) A.P. Nechaev ត្រូវបានកាត់ទោសឱ្យនិរទេសទៅកាហ្សាក់ស្ថានសម្រាប់ការឈ្លានពានប្រឆាំងនឹងបដិវត្តន៍។ នេះជាការវាយប្រហារដ៏ធ្ងន់មួយសម្រាប់គាត់។ នៅក្នុងកំណត់ត្រាពន្យល់ដែលផ្ញើដោយគាត់ទៅគណៈកម្មាធិការប្រតិបត្តិកណ្តាលនៃសហភាពសូវៀត គាត់បានសរសេរថា “ដោយចងចាំផ្លូវទាំងមូលដែលខ្ញុំបានធ្វើដំណើរក្នុងសកម្មភាពសែសិបឆ្នាំរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំមិនអាចកំណត់ថាវាជាផ្លូវនៃការតស៊ូដ៏លំបាក និងបន្តសម្រាប់ការត្រាស់ដឹងនោះទេ។ ហើយការពិត... វាពិបាកសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការទទួលស្គាល់គំនិតដែលថា សិស្ស និងអ្នកដើរតាមជាច្រើនរបស់ខ្ញុំ ក៏ដូចជាតំណាងនៃអង្គការវិទ្យាសាស្ត្រសូវៀត និងបរទេស ដែលខ្ញុំមានកិត្តិយសក្នុងការជាសមាជិកកិត្តិយស នឹងភ្ជាប់ជាមួយឈ្មោះរបស់ Nechaev ។ ឈ្មោះហៅក្រៅដែលមិនសមនឹងទទួលបាន "សត្រូវរបស់ប្រជាជន" (ថ្ងៃទី 29 ខែឧសភាឆ្នាំ 1935) ។
A.P. Nechaev បានបម្រើការនិរទេសខ្លួននៅ Semipalatinsk ។ នៅទីនេះគាត់បានដោះស្រាយបញ្ហានៃការព្យាបាលដោយចលនា រោគសរសៃប្រសាទ និងចិត្តសាស្ត្រ។ ពីឆ្នាំ 1935 ដល់ឆ្នាំ 1944 គាត់គឺជា អ្នកគ្រប់គ្រងវិទ្យាសាស្ត្រវិទ្យាស្ថានវិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាលរាងកាយ, ទីប្រឹក្សា មន្ទីរពេទ្យផ្លូវចិត្តនិងគ្លីនិកព្យាបាលកុមារ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះគាត់បានសរសេរអក្សរកាត់ "ប្រព័ន្ធនៃរោគសញ្ញាផ្លូវចិត្ត" (សាត្រាស្លឹករឹត) ។ អាជ្ញាធរជាន់ខ្ពស់របស់ A.P. Nechaev ជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានរក្សាទុក។ នៅឆ្នាំ 1944 តាមសំណើរបស់ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យ Tbilisi វាត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុង សញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្រវេជ្ជបណ្ឌិត វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ(ដោយមិនការពារសេចក្តីអធិប្បាយ) ។ គាត់គឺជា បានផ្តល់មេដាយមួយ។“សម្រាប់ការងារដ៏អង់អាចនៅក្នុងមហានគរ សង្គ្រាមស្នេហាជាតិ"ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1944 គាត់បានក្លាយជាប្រធាននាយកដ្ឋានគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យានៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ Semipalatinsk ។ នៅឆ្នាំ 1946 ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃវិទ្យាស្ថានបានតែងតាំង A.P. Nechaev ឱ្យកាន់តំណែងជា សមាជិកពេញបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៃ RSFSR នៅក្នុងនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា (ការបោះឆ្នោតមិនបានកើតឡើង) ។ នៅថ្ងៃទី 6 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 1948 គាត់បានទទួលមរណភាព។
ជីវិតដ៏ស្មុគស្មាញ និងលំបាក និងផ្លូវច្នៃប្រឌិតដែលធ្វើដំណើរដោយ A.P. Nechaev ផ្តល់សក្ខីកម្មដល់គាត់ថាជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏អស្ចារ្យដែលសមនឹងទទួលបានការគោរពយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ ការចងចាំរបស់កូនចៅរបស់គាត់ និងការសិក្សាអំពីមរតករបស់គាត់។
ស្នាដៃរបស់គាត់ទាំងអស់គឺជាឧទាហរណ៍នៃវិធីសាស្រ្តគិតគូរចំពោះការបង្កើតនៃការសិក្សា ការរៀបចំវិធីសាស្រ្តយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន និងការវិភាគដ៏ស៊ីជម្រៅនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន។
បច្ចុប្បន្ននេះស្នាដៃរបស់ A.P. ស្នាដៃរបស់ Nechaev មិនសូវមានអ្នកអានទូទៅទេ ដោយសារអាយុនៃការបោះពុម្ពរបស់ពួកគេ។ នេះគឺជាការសោកស្ដាយជាខ្លាំង ដោយហេតុថា ពួកវាផ្ទុកនូវឥវ៉ាន់វិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្អ ដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់ដែលអាចចូលដំណើរការបាន និងទាក់ទងនឹងបញ្ហាសំខាន់ៗបំផុតនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ (ការអប់រំផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ និងសោភ័ណភាព)។
1. Vvedensky A.I. អំពីការសិក្សាស្រាវជ្រាវរបស់ A.P. នេឆាវ៉ា។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩០១។
2. Nechaev A.P. ចម្លើយរបស់សាស្រ្តាចារ្យ A.I. Vvedensky ។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩០២។
3. Nechaev A.P. ការសង្កេតលើការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍ និងការចងចាំក្នុងវ័យសិក្សា។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩០១។
4. Nechaev A.P. ចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ទំនើបទាក់ទងនឹងបញ្ហានៃការអប់រំនៅសាលា។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩០១; ទី 3 ed ។ ទំព័រ 1917 ។
5. Nechaev A.P. អត្ថបទស្តីពីចិត្តវិទ្យាសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀន។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩០៣; ទី 5 ed ។ PgD 1915 ។
6. Nechaev A.P. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យានៃអារម្មណ៍ // សាលារុស្ស៊ី។ 1906. លេខ 1. ទំ. 54-72 ។
7. Nechaev A.P. អារម្មណ៍សោភ័ណភាពនិងសារៈសំខាន់គរុកោសល្យរបស់វា // សាលារុស្ស៊ី។ 1906. លេខ 2. ទំ. 63-73 ។
8. Nechaev A.P. អារម្មណ៍សីលធម៌និងការអប់រំ // សាលារុស្ស៊ី។ 1906. លេខ 5-b ។ ទំព័រ 106-117 ។
9. Nechaev A.P. ការអប់រំនៃឆន្ទៈ // សាលារុស្ស៊ី។ 1907. លេខ 3. ទំ. 18-29; លេខ 4. ទំព័រ 9-22 ។
10. Nechaev A.P., Konorov M.I. ការប្រមូលផ្តុំឧបករណ៍សាមញ្ញសម្រាប់គ្រូចិត្តវិទ្យា។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩០៧។
11. Nechaev A.P. របៀបបង្រៀនចិត្តវិទ្យា។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩១១។
12. Nechaev A.P. វិធីសាស្រ្តចិត្តសាស្រ្តនៃការបង្រៀនការអាន។ អិម, ១៩២៣ ។
13. Nechaev A.P. ចិត្តវិទ្យានៃវប្បធម៌រាងកាយ។ អិម, ១៩២៧ ។
14. Nechaev A.P. ចិត្តវិទ្យានៃការឈ្នះ និងការចាញ់ក្នុងល្បែងអុក។ អិម; អិល, ១៩២៨ ។
15. Nechaev A.P. ចិត្តវិទ្យានៃការបង្កើតបច្ចេកទេស។ អិល; អិម, ១៩២៩ ។
16. Nechaev A.P. ឆន្ទៈ និងមធ្យោបាយនៃការអប់រំរបស់ខ្លួន។ អិល; អិម, ១៩២៩ ។
17. Nechaev A.P. ការចងចាំរបស់មនុស្ស និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់វា។ អិម; អិល ១៩២៩ ។
18. អស់កម្លាំងផ្លូវចិត្ត / Ed ។ A.P. នេឆាវ៉ា។ អិម; អិល, ១៩២៩ ។
ទទួលដោយអ្នកនិពន្ធនៅថ្ងៃទី ១២ ខែមីនា ឆ្នាំ ១៩៩៦។
ប្រភពមិនស្គាល់
ទីកន្លែងកំណើត៖សាំងពេទឺប៊ឺគ
តំបន់នៃសកម្មភាព៖ទស្សនវិជ្ជា, មនុស្សធម៌
A.P. Nechaev កើតនៅ St. Petersburg ក្នុងគ្រួសាររបស់អធិការនៅឯសិក្ខាសាលាខាងទ្រឹស្ដី។ គាត់បានទទួលការអប់រំអនុវិទ្យាល័យរបស់គាត់នៅថ្នាក់សិក្ខាសាលាខាងទ្រឹស្ដី ជាកន្លែងដែលគាត់បានបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើទស្សនវិជ្ជា។ នៅឆ្នាំ 1890 គាត់បានចូលនាយកដ្ឋានទស្សនវិជ្ជានៃមហាវិទ្យាល័យប្រវត្តិសាស្រ្តនិងទស្សនវិជ្ជានៃសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg ។ បន្ទាប់ពីបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យនៅឆ្នាំ 1894 គាត់ត្រូវបានទុកចោលជាមួយគាត់ដើម្បីរៀបចំសម្រាប់សាស្រ្តាចារ្យ។ នៅឆ្នាំ 1897 គាត់បានទទួលសញ្ញាប័ត្រអនុបណ្ឌិតផ្នែកទស្សនវិជ្ជា ហើយត្រូវបានចុះឈ្មោះជាសាស្រ្តាចារ្យជំនួយឯកជននៅសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg ។ នៅឆ្នាំ 1898 គាត់ត្រូវបានបញ្ជូនទៅធ្វើកម្មសិក្សានៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់។ សាស្ត្រាចារ្យរងឯកជនផ្នែកទស្សនវិជ្ជា និងចិត្តវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg (1897-1902 និងចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1906)។ នៅឆ្នាំ 1900 គាត់បានបង្កើតការិយាល័យចិត្តសាស្ត្រនៅសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg ។ នៅឆ្នាំ 1904 ដោយមានការចូលរួមរបស់គាត់ វគ្គសិក្សាគរុកោសល្យដំបូងគេនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានបង្កើតឡើង។ គាត់ជាសាស្រ្តាចារ្យ និងជាប្រធាននៃសាលាគរុកោសល្យ។ គាត់គឺជាប្រធានសមាគមគរុកោសល្យពិសោធន៍ ស្ថាបនិក និងជាប្រធាន។ មន្ទីរពិសោធន៍នៃចិត្តវិទ្យាអប់រំពិសោធន៍។ គាត់ត្រូវបានជ្រើសរើសជាសមាជិកកិត្តិយសនៃសង្គម និងស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី និងបរទេសមួយចំនួន ជាពិសេសវិទ្យាស្ថានដាក់ឈ្មោះតាម J.-J. Rousseau នៅទីក្រុងហ្សឺណែវ។ គាត់ជឿថាប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលគួរតែត្រូវបាន "ទាញយក" ពីទិន្នន័យនៃការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រពិសោធន៍របស់សិស្សដែលគាត់ត្រូវបានរិះគន់យ៉ាងខ្លាំងដោយ "neo-Kantian" A.I. Vvedensky ។ នៅលើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ Nechaev សមាជរុស្ស៊ីទាំងអស់ចំនួន 5 ស្តីពីចិត្តវិទ្យាអប់រំនិងគរុកោសល្យពិសោធន៍ត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងឆ្នាំ 1906-1916 ។ នៅឆ្នាំ 1917 A.P. Nechaev បានក្លាយជានាយកវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ Samara ។ ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាសាកលវិទ្យាល័យនៅឆ្នាំ 1918 គាត់ត្រូវបានជ្រើសរើសជាសាកលវិទ្យាធិការពីរដង (ក្នុងឆ្នាំ 1918 និង 1921) ។ នៅឆ្នាំ 1921 គាត់ត្រូវបានជ្រើសរើសជាសាស្រ្តាចារ្យនៃវិទ្យាស្ថានចិត្តសាស្រ្តរដ្ឋម៉ូស្គូហើយនៅឆ្នាំ 1922 - នាយករបស់ខ្លួន។ គាត់នៅតែស្ថិតក្នុងតំណែងនេះរហូតដល់ឆ្នាំ 1925។ នៅឆ្នាំ 1922 A.P. Nechaev ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យទៅមើលអ្នកជំងឺ V.I. លេនីន ដើម្បីធ្វើការពិនិត្យផ្លូវចិត្តដោយប្រើវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ រហូតដល់ឆ្នាំ 1935 ជីវិតនិងការងាររបស់ A.P. Nechaeva ត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយទីក្រុងម៉ូស្គូ។ នៅឆ្នាំ 1935 ដោយផ្អែកលើការបដិសេធមិនពិត គាត់ត្រូវបានកាត់ទោស និងនិរទេសទៅ Semipalatinsk ។ នៅទីនេះ ពីឆ្នាំ 1935 ដល់ឆ្នាំ 1944 គាត់គឺជានាយកវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិទ្យាស្ថានវិធីសាស្ត្រព្យាបាលរាងកាយ ជាទីប្រឹក្សាដល់មន្ទីរពេទ្យវិកលចរិក និងគ្លីនិកព្យាបាលកុមារ។ នៅឆ្នាំ 1944 តាមសំណើរបស់ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យ Tbilisi គាត់ត្រូវបានអនុម័តសម្រាប់កម្រិតសិក្សានៃបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ (ដោយមិនការពារនិក្ខេបបទ) ។ គាត់បានទទួលមេដាយ "សម្រាប់ការងារក្លាហានក្នុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ" ។ នៅឆ្នាំ 1944 គាត់បានក្លាយជាប្រធាននាយកដ្ឋានគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យានៅវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ Semipalatinsk ។ នៅឆ្នាំ 1946 ក្រុមប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិទ្យាស្ថានបានតែងតាំង A. P. Nechaeva ត្រូវបានតែងតាំងជាសមាជិកពេញសិទ្ធិនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៃ RSFSR នៅក្នុងនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា (ការបោះឆ្នោតមិនបានកើតឡើងទេ) ។ គាត់បានទទួលមរណភាពនៅថ្ងៃទី ៦ ខែកញ្ញាឆ្នាំ ១៩៤៨ នៅ Semipalatinsk ។
ការងារ៖ ឆ្លើយទៅកាន់សាស្រ្តាចារ្យ A.I. Vvedensky ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩០២; អត្ថបទស្តីពីចិត្តវិទ្យាសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀន។ ឆ ១-២។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩០៣-១៩០៨; ចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ទំនើបទាក់ទងនឹងបញ្ហានៃការអប់រំនៅសាលា។ ធី. ១-២. - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩០៩-១៩១១; ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទស្សនវិជ្ជា។ សម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងដើម្បីសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះ។ - អិម, ១៩១៤ ។
ពន្លឺ៖ Vvedensky A.I. អំពីការសិក្សាស្រាវជ្រាវរបស់ A.P. រេឆាវ៉ា។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩០២; Anshakova V.V. ការចូលរួមចំណែករបស់ A.P. Nechaev ក្នុងការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍និងអប់រំ។ - Astrakhan, 2002; P.V. អាឡិចសេវ។ Nechaev A.P. // ទស្សនវិទូ ប្រទេសរុស្ស៊ី XIX- សតវត្សទី XX ។ ជីវប្រវត្តិ គំនិត ស្នាដៃ។ - បោះពុម្ពលើកទី 4, កែប្រែ។ និងបន្ថែម - អិម, ២០០២ ។
អ្នកនិពន្ធបានធ្វើការនៅក្នុងអង្គការ
សម្ភារៈរបស់អ្នកនិពន្ធ
| ឈ្មោះ | ប្រភេទសម្ភារៈ | ឆ្នាំនៃការបោះពុម្ព | ចំនួនទំព័រ | ||
|---|---|---|---|---|---|
| ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទស្សនវិជ្ជាសម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងដើម្បីសិក្សាវិទ្យាសាស្រ្តនេះ។ |
អក្សរកាត់ |
1914 | 180 | ||
| សៀវភៅសិក្សាចិត្តវិទ្យាសម្រាប់អនុវិទ្យាល័យ។ អេដ។ ទី 5 |
ប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការបោះពុម្ព |
155 | |||
| ចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ទំនើបទាក់ទងនឹងបញ្ហានៃការអប់រំនៅសាលា |
អក្សរកាត់ |
1901 | 248 | ||
| អត្ថបទស្តីពីចិត្តវិទ្យាសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀន។ អេដ។ ទី៤ |
ជីវប្រវត្តិ
កើតក្នុងគ្រួសាររបស់អធិការនៅថ្នាក់សិក្ខាសាលាខាងទ្រឹស្ដី ជាកន្លែងដែលគាត់បានទទួលការអប់រំថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1890 គាត់បានសិក្សានៅនាយកដ្ឋានទស្សនវិជ្ជានៃមហាវិទ្យាល័យប្រវត្តិសាស្រ្តនិងទស្សនវិជ្ជានៃសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg ។ បន្ទាប់ពីបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសកលវិទ្យាល័យនៅឆ្នាំ 1894 គាត់បន្តនៅសាកលវិទ្យាល័យដើម្បីរៀបចំសម្រាប់សាស្រ្តាចារ្យ។ នៅឆ្នាំ 1897 A.P. Nechaev បានទទួលសញ្ញាប័ត្រអនុបណ្ឌិតផ្នែកទស្សនវិជ្ជា ហើយបានចុះឈ្មោះជាសាស្រ្តាចារ្យជំនួយឯកជននៅសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg ។ គាត់បានចាប់ផ្តើមអាជីពបង្រៀនរបស់គាត់ដោយការបង្រៀនអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាអាល្លឺម៉ង់នៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។ ក្នុងឆ្នាំដដែលនោះ គាត់ត្រូវបានជ្រើសរើសជាលេខាធិការនៃសង្គមទស្សនវិជ្ជានៅសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg ។ នៅឆ្នាំ 1898 គាត់ត្រូវបានបញ្ជូនទៅកម្មសិក្សានៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់៖ គាត់ធ្វើការនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍របស់ W. Wundt នៅ Leipzig នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍របស់ G. E. Müller នៅ Göttingen ក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ E. Kraepelin នៅ Heidelberg បានស្គាល់ការងាររបស់ មន្ទីរពិសោធន៍ E. Meimann ក្នុងទីក្រុង Zurich ជាមួយមន្ទីរពិសោធន៍ A. Binet ក្នុងទីក្រុងប៉ារីស។ ដំណើរអាជីវកម្មនេះបានកំណត់ទិសដៅនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់គាត់៖ ការសិក្សាពិសោធន៍លើការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។
បន្ទាប់ពីចាកចេញពីសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg លោក Nechaev បានចាប់ផ្តើមសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើននៅសារមន្ទីរគរុកោសល្យ ស្ថាប័នអប់រំយោធានៅក្នុង Salt Town។ អានចិត្តវិទ្យា វគ្គសិក្សាគរុកោសល្យនាយកដ្ឋានអប់រំយោធា។ នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះឆ្នាំ 1899 នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួននៃសាំងពេទឺប៊ឺគគាត់បានរៀបចំការសិក្សាអំពីលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំនៅអាយុសិក្សា។ លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវនេះត្រូវបានរាយការណ៍ដោយគាត់នៅឯសមាជចិត្តវិទ្យាអន្តរជាតិ IV នៅទីក្រុងប៉ារីសក្នុងខែសីហាឆ្នាំ 1900 ហើយបន្ទាប់មកបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំដដែលនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិចិត្តវិទ្យានិងសរីរវិទ្យានៃសរីរាង្គអារម្មណ៍។
នៅថ្ងៃទី 24 ខែតុលាឆ្នាំ 1901 មន្ទីរពិសោធន៍នៃចិត្តវិទ្យាអប់រំពិសោធន៍ដែលគាត់បានបង្កើតត្រូវបានបើកនៅសារមន្ទីរគរុកោសល្យ។ ជាមួយនឹងការចូលរួមរបស់គាត់ នៅឆ្នាំ 1904 វគ្គសិក្សាគរុកោសល្យសម្រាប់ការសិក្សាលើមនុស្សជាមុខវិជ្ជាអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅមន្ទីរពិសោធន៍។ A. P. Nechaev ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ជាអ្នកទទួលខុសត្រូវលើវគ្គសិក្សាហើយអ្នកដឹកនាំនៃថ្នាក់អនុវត្តគឺ A.F. Lazursky, I. R. Tarkhanov, A. A. Krogius, A. L. Shcheglov និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រលេចធ្លោផ្សេងទៀត។
នៅឆ្នាំ 1910 នៅ St. Petersburg តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ Nechaev សមាគមគរុកោសល្យពិសោធន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង។
គាត់បានបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទស្សនវិជ្ជានៅ Alexander Lyceum ។
Nechaev គឺជាអ្នកផ្តួចផ្តើមគំនិតនៃសមាជរុស្ស៊ីស្តីពីចិត្តវិទ្យាអប់រំ (1906 និង 1909) និងគរុកោសល្យពិសោធន៍ (1910, 1919, 1916) ។
នៅឆ្នាំ 1917 Nechaev បានក្លាយជានាយកហើយបន្ទាប់ពីការផ្លាស់ប្តូរទៅជាសាកលវិទ្យាល័យនៅឆ្នាំ 1918 គាត់ត្រូវបានជ្រើសរើសពីរដងជាសាកលវិទ្យាធិការរបស់ខ្លួន (1918 និង 1921) ។ នៅឆ្នាំ 1921 គាត់ត្រូវបានជ្រើសរើសជាសាស្រ្តាចារ្យហើយនៅឆ្នាំ 1922 - នាយករបស់វា (គាត់នៅតែស្ថិតក្នុងតំណែងនេះរហូតដល់ឆ្នាំ 1925) ។ នៅឆ្នាំ 1922 Nechaev ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យទៅជួប Lenin ដែលឈឺសម្រាប់ការពិនិត្យផ្លូវចិត្តដោយប្រើវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
នៅឆ្នាំ 1926 A.P. Nechaev ត្រូវបានផ្តល់ប្រាក់សោធនផ្ទាល់ខ្លួន។ ប៉ុន្តែគាត់បានបន្តធ្វើការ៖ គាត់បានបង្រៀនចិត្តវិទ្យានៅវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យវេជ្ជសាស្រ្ត វិទ្យាស្ថានកុមារពិការ។
នៅថ្ងៃទី 2 ខែមេសាឆ្នាំ 1935 ដោយដំណោះស្រាយនៃកិច្ចប្រជុំពិសេសនៃ NKVD ក្រោមមាត្រា 58 (10) A.P. Nechaev ត្រូវបានកាត់ទោសឱ្យនិរទេសទៅកាហ្សាក់ស្ថានសម្រាប់ការឈ្លានពានប្រឆាំងនឹងបដិវត្តន៍។ Nechaev បានបម្រើការនិរទេសខ្លួននៅ Semipalatinsk ។ នៅទីនេះគាត់បានដោះស្រាយបញ្ហានៃការព្យាបាលដោយចលនា, neuropathology, ចិត្តសាស្ត្រ; នៅកំឡុងឆ្នាំ 1935-1944 គាត់ជានាយកវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិទ្យាស្ថានវិធីសាស្ត្រព្យាបាលរាងកាយ ជាទីប្រឹក្សាមន្ទីរពេទ្យវិកលចរិក និងគ្លីនិកព្យាបាលកុមារ។
ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ
ការស្រាវជ្រាវរបស់ A. P. Nechaev ត្រូវបានទាក់ទងទៅនឹងបញ្ហានៃការចងចាំនិងភាពខុសគ្នាបុគ្គល; គាត់បានព្យាយាមបង្កើតគរុកោសល្យលើទិន្នន័យផ្លូវចិត្ត ជាចម្បងលើលទ្ធផលបរិមាណនៃការស្រាវជ្រាវមន្ទីរពិសោធន៍ចិត្តសាស្ត្រពិសោធន៍។ Nechaev បានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការពិចារណាពីផលប៉ះពាល់របស់គ្រូមកលើសិស្ស។ ការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ទៅលើបញ្ហានៃការផ្តល់យោបល់ដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោលបានបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃការផ្តល់យោបល់ដោយប្រយោលនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នា លក្ខខណ្ឌចាំបាច់គាត់បានចាត់ទុកការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងសកម្មដើម្បីទទួលបានជោគជ័យក្នុងការរៀនសូត្រ។
បន្ទាប់ពីឆ្នាំ 1923 គាត់បានប្តូរទៅផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការស្រាវជ្រាវ។ ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តបានចាប់ផ្តើមកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់នៅក្នុងពួកគេ។ គាត់ចូលរួមក្នុងការសង្កេតលើលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំយោធា ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់ទាហានក្រហម និងការរៀបចំបណ្ណាល័យវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងកងទ័ព ចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកចិត្តសាស្រ្តនៃសេវាកម្មជួយសង្គ្រោះក្នុងមីន ធ្វើការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត។ ការស្រាវជ្រាវលើអ្នកបើកយន្តហោះ។ល។
គន្ថនិទ្ទេស
Nechaev បានបោះពុម្ពសៀវភៅ "សៀវភៅចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ" (1906-1910) និង "សៀវភៅឆ្នាំនៃចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍" (1909-1914) ។
ស្នាដៃរបស់គាត់ត្រូវបានគេស្គាល់៖
- ការសង្កេតលើការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍និងការចងចាំនៅអាយុសិក្សា 1901;
- អត្ថបទស្តីពីចិត្តវិទ្យាសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀន ឆ្នាំ ១៩០៥;
- ចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ទំនើប និងទំនាក់ទំនងរបស់វាទៅនឹងបញ្ហានៃការអប់រំនៅសាលា", 2nd ed., 1909;
- សៀវភៅសិក្សានៃចិត្តវិទ្យា, ទី 5 ed., 1915;
- ការចងចាំរបស់មនុស្ស និងការអប់រំរបស់វា", 2nd ed. M.-L., 1930 ។
អក្សរសិល្ប៍
- Nikolskaya A.A. A. P. Nechaev: ជីវិតនិងផ្លូវច្នៃប្រឌិត
តំណភ្ជាប់
ប្រភេទ៖
- បុគ្គលិកលក្ខណៈតាមលំដាប់អក្ខរក្រម
- កើតនៅ St. Petersburg
- គ្រូបង្រៀននៃ Alexander Lyceum
- អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃចក្រភពរុស្ស៊ី
- អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃសហភាពសូវៀត
- ត្រូវបានបង្ក្រាបនៅសហភាពសូវៀត
មូលនិធិវិគីមេឌា។
- ឆ្នាំ ២០១០។
- Nehushtan, Yaakov
Nechaev, Viktor Savvich
សូមមើលអ្វីដែល "Nechaev, Alexander Petrovich" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖ Nechaev Alexander Petrovich - អ្នកនិពន្ធនិងគ្រូ។ កើតនៅឆ្នាំ 1870. បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg ក្នុងមហាវិទ្យាល័យប្រវត្តិសាស្ត្រ និងទស្សនវិជ្ជា។ ខ្ញុំបានអានចិត្តវិទ្យានៅវគ្គសិក្សាគរុកោសល្យនៅនាយកដ្ឋានអប់រំយោធា។ បង្កើតបានផ្នែកចិត្តសាស្ត្រ ......
វចនានុក្រមជីវប្រវត្តិ Nechaev, Alexander Petrovich - អ្នកនិពន្ធ។ ពូជ។ នៅឆ្នាំ 1870; បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីវគ្គសិក្សា St. សាកលវិទ្យាល័យក្នុងមហាវិទ្យាល័យប្រវត្តិសាស្រ្តនិង Philology បន្ទាប់មកលោកបានចូលរួមការបង្រៀននៅមហាវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ
សូមមើលអ្វីដែល "Nechaev, Alexander Petrovich" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖- អ្នកនិពន្ធ។ ពូជ។ នៅឆ្នាំ 1870 បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីវគ្គសិក្សា St. សាកលវិទ្យាល័យក្នុងមហាវិទ្យាល័យប្រវត្តិសាស្រ្តនិង Philology, បន្ទាប់មកគាត់បានចូលរួមការបង្រៀននៅមហាវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្រ្ត; នៅឆ្នាំ 1897 គាត់បានទទួលងារជាជំនួយការសាស្រ្តាចារ្យឯកជន ហើយបានចាប់ផ្តើមបង្រៀនអំពីចិត្តវិទ្យានៅ St. យូវី; ក្នុងឆ្នាំ 1900...
វចនានុក្រមជីវប្រវត្តិ- (1870 1948) អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាប្រធាននៃទិសដៅពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យាអប់រំមុនបដិវត្តន៍ អ្នកបង្កើតមន្ទីរពិសោធន៍ដំបូងនៃចិត្តវិទ្យាអប់រំពិសោធន៍នៅប្រទេសរុស្ស៊ីនៅ St. Petersburg (1901)។ ខ្ញុំបានព្យាយាមសាងសង់ ... វចនានុក្រមគរុកោសល្យគរុកោសល្យ
NECHAYEV Alexander Petrovich- អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលដឹកនាំការពិសោធន៍។ ទិសដៅទៅមុនវិបត្ដិ ped ។ ចិត្តវិទ្យា អ្នកបង្កើតមន្ទីរពិសោធន៍ពិសោធន៍ដំបូងគេនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ ped ។ ចិត្តវិទ្យា (1901, St. Petersburg) ។ សង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការសម្រាប់ការសហការគ្នា... សព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យរុស្ស៊ី
Kunitsyn, Alexander Petrovich- សាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg, ខ. នៅឆ្នាំ ១៧៨៣ ឃ។ ថ្ងៃទី 1 ខែកក្កដា ឆ្នាំ 1840 គាត់មកពីបព្វជិតនៃខេត្ត Tver បានសិក្សានៅ សាលាសាសនានៅ Kashin បន្ទាប់មកនៅ Tver Seminary និងនៅវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យក្នុងឆ្នាំ 1808-1811 គាត់បានបញ្ចប់របស់គាត់ ...... សព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិដ៏ធំ
Kunitsyn Alexander Petrovich- (1783 1841) ជាមេធាវីជនជាតិរុស្សីឆ្នើម បានទទួលការអប់រំនៅវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ បានបញ្ចប់ការសិក្សានៅបរទេស បង្រៀនផ្នែកសីលធម៌ និងវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយនៅ Tsarskoye Selo Lyceum និងជាសាស្រ្តាចារ្យផ្នែកសិទ្ធិទូទៅនៅស្ថាប័នគរុកោសល្យធំ។ និងសាំងពេទឺប៊ឺគ univ... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយច. Brockhaus និង I.A. អេហ្វរ៉ុន
នេឆាវ- Nechaev គឺជានាមត្រកូលរបស់រុស្ស៊ី។ វាគ្មិនដែលស្គាល់៖ Nechaev រុស្ស៊ី គ្រួសារអភិជន. Nechaev, Alexander Petrovich (1870 1948) សាស្រ្តាចារ្យនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទស្សនវិជ្ជានៃ Alexander Lyceum សាស្រ្តាចារ្យនៃវគ្គសិក្សាចិត្តវិទ្យាសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកអប់រំនិង ... ... វិគីភីឌា
រុស្ស៊ី និង អ្នកចិត្តសាស្រ្តសូវៀត, គ្រូបង្រៀន, អ្នកអប់រំ, មួយនៃស្ថាបនិកនៃគរុកោសល្យពិសោធន៍
កើតក្នុងគ្រួសាររបស់អធិការនៅថ្នាក់សិក្ខាសាលាខាងទ្រឹស្ដី ជាកន្លែងដែលគាត់បានទទួលការអប់រំថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យ។ ដោយបានចាប់អារម្មណ៍លើទស្សនវិជ្ជា គាត់បានចូលនាយកដ្ឋានទស្សនវិជ្ជានៃមហាវិទ្យាល័យប្រវត្តិសាស្ត្រ និងទស្សនវិជ្ជានៃសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg (1890-1894); បានចាកចេញនៅមហាវិទ្យាល័យដើម្បីរៀបចំសម្រាប់សាស្រ្តាចារ្យ, privat-docent (1897) ។ នៅឆ្នាំ 1898 គាត់ត្រូវបានគេបញ្ជូនទៅធ្វើកម្មសិក្សានៅអឺរ៉ុប៖ គាត់ធ្វើការនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍របស់ W. Wundt នៅ Leipzig, G. E. Müller នៅ Göttingen នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ E. Kraepelin នៅ Heidelberg បានស្គាល់ការងាររបស់មន្ទីរពិសោធន៍ E. Meimann ។ នៅ Zurich និង A. Binet នៅប៉ារីស។ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តលះបង់ខ្លួនឯងចំពោះការសិក្សាពិសោធន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ និងការណែនាំអំពីការពិសោធន៍ទៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអប់រំ។
បន្ទាប់ពីត្រលប់ទៅ St. Petersburg គាត់បានចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវនិង ការងារបង្រៀននៅក្នុងសារមន្ទីរគរុកោសល្យនៃស្ថាប័នអប់រំយោធានៅទីក្រុងសលត៍។ នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះឆ្នាំ 1899 នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួននៅសាំងពេទឺប៊ឺគ គាត់បានរៀបចំការសិក្សាអំពីលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំនៅអាយុសិក្សា។ នៅឆ្នាំ 1901 គាត់បានបង្កើតមន្ទីរពិសោធន៍ដំបូងនៃចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យពិសោធន៍នៅប្រទេសរុស្ស៊ីនៅសារមន្ទីរគរុកោសល្យបន្ទាប់មកវគ្គសិក្សាគរុកោសល្យដំបូងនៅប្រទេសរុស្ស៊ី (1904) ។ វគ្គសិក្សារួមមានការបង្រៀនជាបន្តបន្ទាប់ដែលគ្របដណ្តប់ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃសកម្មភាពជីវិតរបស់កុមារ ហើយថ្នាក់ត្រូវបានធ្វើឡើងលើបច្ចេកទេសនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្ត្រស្ថិតិ។ ថ្នាក់អនុវត្តត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់សិស្ស។ ការចូលទៅកាន់មន្ទីរពិសោធន៍គឺបើកចំហសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ លោកបានខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងសកម្មក្នុងការផ្សព្វផ្សាយលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ អនុវត្តការងារអប់រំយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងចំណោមប្រជាជន និងផ្សព្វផ្សាយពីវិធី និងគោលការណ៍នៃការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ។
រួមគ្នាជាមួយ N. E. Rumyantsev គាត់បានកែសម្រួល "សៀវភៅឆ្នាំសិក្សាគរុកោសល្យ" (1909-1914) ។ អ្នកផ្តួចផ្តើមគំនិត និងអ្នកចូលរួមនៃសមាជរុស្ស៊ីទាំងអស់ស្តីពីចិត្តវិទ្យាអប់រំ (1906, 1909) និងគរុកោសល្យពិសោធន៍ (1910, 1916, 1919) ។ អ្នកផ្តួចផ្តើមគំនិតមួយនៃការបង្កើតសាលាគរុកោសល្យសាំងពេទឺប៊ឺគ (១៩០៧) ដែលជាភារកិច្ចចម្បងគឺការអភិវឌ្ឍន៍ការពិសោធន៍នៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ និងអ្នកជំនាញលើបញ្ហាអប់រំ អ្នករៀបចំកម្មវិធី។ - ការអប់រំនៅសាលា ប្រធានស្ថាប័នអប់រំ និងវេជ្ជបណ្ឌិតសាលា។ ម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកផ្តួចផ្តើមគំនិតនៃការបង្កើតសង្គមគរុកោសល្យពិសោធន៍ (1910) ។
នាយកវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ Samara (1917) បន្ទាប់ពីការផ្លាស់ប្តូរទៅជាសាកលវិទ្យាល័យនៅឆ្នាំ 1918 គាត់ត្រូវបានជ្រើសរើសជាសាកលវិទ្យាធិការពីរដង។ បានធ្វើការនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ ស្ថាប័នអប់រំទីក្រុងមូស្គូ៖ សាស្រ្តាចារ្យ (១៩២១) បន្ទាប់មកជានាយក (១៩២២-១៩២៥) នៃវិទ្យាស្ថានចិត្តសាស្រ្តរដ្ឋមូស្គូ ក្នុងពេលតែមួយបានបង្រៀនចិត្តវិទ្យានៅវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យវេជ្ជសាស្ត្រ វិទ្យាស្ថានកុមារពិការ។ នៅឆ្នាំ 1922 គាត់ត្រូវបានគេអញ្ជើញឱ្យពិនិត្យមើល V.I. នៅឆ្នាំ 1931-1935 លោកបានដឹកនាំផ្នែកចិត្តសាស្រ្តនៃវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវការកេងប្រវ័ញ្ចរថយន្តកណ្តាល ហើយជាសាស្រ្តាចារ្យប្រឹក្សានៅវិទ្យាស្ថានសិក្សាការងារ និងលំហែនៅគណៈកម្មាធិការប្រជាជន។
នៅឆ្នាំ 1935 ដោយសារតែការបដិសេធមិនពិត គាត់ត្រូវបានគេគាបសង្កត់ និងនិរទេសទៅកាហ្សាក់ស្ថាន។ IN ឆ្នាំថ្មីៗនេះក្នុងអំឡុងពេលនៃជីវិតរបស់គាត់គាត់បានធ្វើការនៅ Semipalatinsk - គាត់ជានាយកវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិទ្យាស្ថានវិធីសាស្ត្រព្យាបាលរាងកាយជាទីប្រឹក្សានៅមន្ទីរពេទ្យវិកលចរិកនិងគ្លីនិកអ្នកជំងឺក្រៅកុមារ (1935-1944) និងជាប្រធាននាយកដ្ឋានគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យានៅ វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ Semipalatinsk (1944-1948) ។ បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ (១៩៤៤) ។
បានសិក្សាពីលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ភាពខុសគ្នាបុគ្គលនៅក្នុងចិត្តរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងអាយុសិក្សា។ ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តអង្គការ និងអនាម័យ ពលកម្មផ្លូវចិត្តបញ្ហានៃភាពអស់កម្លាំងផ្លូវចិត្តក្នុងចំណោមសិស្សសាលា។ គាត់បានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការពិចារណាអំពីឥទ្ធិពលរបស់គ្រូមកលើសិស្ស ហើយបានចាត់ទុកការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងសកម្មថាជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាប្រកបដោយជោគជ័យ។ បានសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តនិង ការអនុវត្តការបង្រៀនព្យាយាមកសាងគរុកោសល្យលើមូលដ្ឋាននៃទិន្នន័យផ្លូវចិត្ត ដោយចាត់ទុកវាជាចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត។ គាត់បានបង្កើតឧបករណ៍សម្រាប់គោលបំណងពិសោធន៍៖ ក្រូណូស្កូបមេកានិក និងឧបករណ៍សម្រាប់សិក្សាការចងចាំ ដែលត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់ជាច្រើននៅឯការតាំងពិពណ៌ផ្លូវចិត្តទាំងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី (1903, 1906, 1911) និងនៅបរទេស (1908, 1909, 1912) ។ គាត់បានសិក្សាពីបញ្ហានៃការចងចាំ និងភាពខុសគ្នានៃបុគ្គល ចិត្តវិទ្យាកីឡា ចិត្តវិទ្យាអាកាសចរណ៍។ល។ ដោយបានសិក្សាពីដំណើរការ mnemonic គាត់បានពិសោធន៍បញ្ជាក់ពីវត្តមាននៃប្រភេទនៃការចងចាំចម្រុះ។ បានអះអាងថា ការចងចាំខ្លាំង, ការគ្រប់គ្រងដោយឥតគិតថ្លៃនៃសម្ភារៈ, សន្មត, ក្នុងអំឡុងពេលយល់ឃើញ, ការដាក់បញ្ចូលក្នុង ការងារសកម្មអ្នកវិភាគទាំងអស់។ ចាត់ទុកថាជាបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្ត mnemonic មួយចំនួន៖ រៀបចំផែនការសម្រាប់អ្វីដែលត្រូវចងចាំ ការធ្វើឡើងវិញ ការពង្រឹងការជំរុញ។ គាត់គឺជាមនុស្សដំបូងគេក្នុងចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ីដែលសិក្សាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់អង្គការសមហេតុផលនៃការងារក្នុងចំណោមសិស្សសាលា។ ការចែកចាយត្រឹមត្រូវ។ការងារ និងសម្រាក បញ្ជាក់អំពីចិត្តសាស្ត្រ រៀបចំកាលវិភាគសាលា។ បានបង្កើតស្តង់ដារ psychophysiological សម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ វិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗល. ខណៈពេលដែលការពារគោលការណ៍នៃ empiricism គាត់បានបដិសេធ វិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជាចំពោះចិត្តវិទ្យា ដែលត្រូវបានគេយល់ថាជាការផ្ទុយទៅនឹងភារកិច្ចនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធចិត្តវិទ្យាឡើងវិញនៅលើមូលដ្ឋាននៃលទ្ធិម៉ាក្ស និងត្រូវបានគេរិះគន់។
ស្នាដៃសំខាន់ៗ
នៅលើបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងទៅវិញទៅមករវាងគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យា // សាលារុស្ស៊ី។ 1899. លេខ 3 ។
ចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ទំនើបទាក់ទងនឹងបញ្ហានៃការអប់រំនៅសាលា។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩០១។ (បោះពុម្ពលើកទី៣៖ ទំព័រ ១៩១៧។)
សៀវភៅសិក្សាចិត្តវិទ្យា។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩០៦។ (បោះពុម្ពលើកទី ៥៖ ទំព័រ ១៩១៥)
អត្ថបទស្តីពីចិត្តវិទ្យាសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀន។ ផ្នែកទី 1-2 ។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩០៣-១៩០៨។ (បោះពុម្ពលើកទី ៤៖ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩១១។ )
តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្រៀនចិត្តវិទ្យា? សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ១៩១១។ (បោះពុម្ពលើកទី២៖ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ១៩១៣។)
មគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តពិសោធន៍របស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សានិងអាយុសិក្សា។ វ៉ុល។ 1. M. , 1925 ។