តើអ្វីជាចំណាប់អារម្មណ៍? គំនិតនិងភាពជាក់លាក់នៃការចាប់អារម្មណ៍

ការផ្តោតអារម្មណ៍យ៉ាងសកម្មរបស់បុគ្គលទៅលើវត្ថុ ឬបាតុភូតនៃការពិត ដែលជាលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈថេរ ដែលជួយពង្រីកការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលម្នាក់ បង្កើនចំណេះដឹង និងអនុវត្តការងាររបស់បុគ្គលឱ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ មុខងារសង្គម.

និយមន័យដ៏អស្ចារ្យ

និយមន័យមិនពេញលេញ ↓

ចំណាប់អារម្មណ៍

ពី lat ។ ចំណាប់អារម្មណ៍ - បញ្ហាសំខាន់) បំណងប្រាថ្នាដើម្បីយល់ពីវត្ថុឬបាតុភូតមួយដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពមួយឬប្រភេទផ្សេងទៀត។ I. ស្លៀកពាក់ជាអ្នករើសតាំង។ តួអក្សរគឺជាផ្នែកមួយនៃភាគច្រើនបំផុត។ ការលើកទឹកចិត្តដ៏សំខាន់សម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹង ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់មនុស្សម្នាក់ បម្រើ លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយ។ពិត អាកប្បកិរិយាច្នៃប្រឌិតទៅធ្វើការ។ នៅក្នុងវត្តមាននៃព័ត៌មានចំណេះដឹងត្រូវបានទទួលយ៉ាងហ្មត់ចត់និងរឹងមាំ; នៅក្នុងការអវត្តមានរបស់គាត់, គ្រូ សម្ភារៈត្រូវបានរៀនដោយការលំបាក ជាញឹកញាប់ជាផ្លូវការ។

I. គឺផ្អែកលើតម្រូវការរបស់មនុស្ស។ តួនាទីសំខាន់ជា physiol ។ មូលដ្ឋាននៃ I. ត្រូវបានលេងដោយការឆ្លុះបញ្ចាំងតម្រង់ទិស។

I. អាចត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិកា ទទឹង ស្ថេរភាព កម្លាំង និងប្រសិទ្ធភាព។ ខ្លឹមសារនៃ I. គឺជាវត្ថុឆ្ពោះទៅរកការដឹកនាំ (ឆ្ពោះទៅរកបច្ចេកវិទ្យា កីឡា។ល។)។ ខ្លឹមសារនៃប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានវាយតម្លៃតាមទស្សនៈនៃសង្គមរបស់ខ្លួន។ សារៈសំខាន់។ ការអភិវឌ្ឍន៍ទូលំទូលាយបុគ្គលិកលក្ខណៈសន្មតនូវភាពទូលំទូលាយ និងលទ្ធភាពនៃផលប្រយោជន៍នៅក្នុងវត្តមាននៃមូលដ្ឋាន "ស្នូល" I.

ស្ថេរភាព i., ទទួលបានជើង, ក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ; មិនស្ថិតស្ថេរ I. មានចរិតលក្ខណៈនៃបាតុភូតរយៈពេលខ្លី ផ្លាស់ប្តូរញឹកញាប់។ កម្រិត​នៃ​ការ​តស៊ូ​របស់​មនុស្ស​ម្នាក់​ក្នុង​ការ​ចេះ​ដឹង​ពី​តំបន់​ជាក់លាក់​មួយ​និង​ការ​ជម្នះ​ការ​លំបាក​និយាយ​អំពី​ការ​ផ្សេង​គ្នា​។ កម្លាំង I. ជិតស្និទ្ធនឹងគំនិតនៃកម្លាំង I. គំនិតនៃប្រសិទ្ធភាព I. ប្រសិទ្ធភាព ផ្ទុយទៅនឹងអកម្មត្រូវបានគេហៅថា។ ផលប្រយោជន៍ដែលជះឥទ្ធិពលយ៉ាងជ្រាលជ្រៅដល់ជីវិត និងសកម្មភាពរបស់បុគ្គល ជំរុញឱ្យគាត់ធ្វើជាប្រព័ន្ធ និងសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយ ការស្វែងរកយ៉ាងសកម្ម និងសកម្មសម្រាប់ប្រភពនៃការពេញចិត្ត ការវាយតម្លៃនៃទំហំ ឬភាពតូចចង្អៀតនៃគំនិត ត្រូវបានកំណត់នៅទីបំផុតដោយខ្លឹមសារ និងសារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់បុគ្គល។ ក៏មានព័ត៌មានដោយផ្ទាល់ (ភ្លាមៗ) និងដោយប្រយោល (សម្របសម្រួល) ផងដែរ ទីមួយគឺបណ្តាលមកពីខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹង ឬសកម្មភាព ដែលពួកគេមានគោលបំណង។ ទីពីរ - អត្ថន័យដែលវត្ថុមានសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីវត្ថុមួយផ្សេងទៀតឬសម្រាប់ការបំពេញភារកិច្ច។ សកម្មភាពផ្សេងទៀតដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះបុគ្គល។

I. ត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃការលេង ការអប់រំ ការងារ និងសង្គម។ សកម្មភាពរបស់មនុស្ស និងអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌនៃជីវិត ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់គាត់។ វិបល្លាស ចៃដន្យ និងមិនស្ថិតស្ថេរ I. បណ្តាលមកពីកត្តាខាងក្រៅ។ វត្ថុដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ផ្តល់ផ្លូវឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅ ស្ថិរភាព និងប្រសិទ្ធភាពជាបណ្តើរៗ។

ការយល់ដឹងមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ I. ការបង្ហាញបឋមនៃការយល់ដឹងដោយមិនដឹងខ្លួន។ I. ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងកុមារក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត នៅពេលដែលពួកគេចាប់ផ្តើមរុករកពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ វត្ថុ​នៃ​រូបភាព​បែប​នេះ​មាន​ពន្លឺ ពណ៌​ចម្រុះ វត្ថុ​ដែល​មាន​ចលនា ឬ​បង្កើត​សំឡេង។ កុមារយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពួកគេដោយអចេតនា ហើយមានអារម្មណ៍ពេញចិត្តនៅពេលសញ្ជឹងគិតពួកគេ ឬនៅពេលរៀបចំពួកគេ។ ការពង្រឹង បទពិសោធន៍ជីវិតការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយកំណត់ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃការយល់ដឹង។ I. របស់កុមារ ទីមួយនៅបឋមសិក្សា បន្ទាប់មកក្នុងទម្រង់ស្មុគស្មាញកាន់តែខ្លាំង។ ចាប់ពីអាយុប្រហែល 2 ឆ្នាំកុមារចាប់ផ្តើមសួរមនុស្សពេញវ័យនូវសំណួរជាច្រើនអំពីវត្ថុនិងបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញពួកគេ (អាយុ 3-5 ឆ្នាំត្រូវបានគេហៅថា "អាយុនៃហេតុអ្វី") ។ ការយល់ដឹងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ I. នៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ អាយុ តួនាទីពិសេសជាកម្មសិទ្ធិរបស់សៀវភៅ វិទ្យុ និងទូរទស្សន៍។ ចាប់ពីអាយុប្រហែល 3 ឆ្នាំសមត្ថភាពនៃការលេងចាប់ផ្តើមបង្ហាញខ្លួនវាហើយឆាប់គ្រប់គ្រង។

នៅពេលដែលកុមារចូលសាលារៀន នោះ I. របស់ពួកគេផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗពីសកម្មភាពលេង ទៅជាការរៀន (ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ I. អាចបង្ហាញខ្លួនឯងបានរួចទៅហើយនៅក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា)។ ដំបូង I. កើតឡើងសម្រាប់ការបង្រៀនគ្រប់ប្រភេទ។ ធ្វើការ, ក្រោយមកវាចាប់ផ្តើមខុសគ្នា។ រួចហើយនៅសាលាបឋមសិក្សា។ អាយុ, I. ដល់ដំណើរការនៃសកម្មភាពចាប់ផ្តើមផ្តល់ផ្លូវដល់ I. ទៅមាតិការបស់វា; I. ទៅការពិត - I. ទៅដើម។ ទូទៅ ហេតុផល លំនាំ (ពីការពិពណ៌នារហូតដល់ការពន្យល់)។ I. បង្កើនផ្នែកច្នៃប្រឌិតនៃការងារ។ ការពឹងផ្អែករបស់ I. ទៅលើភាពជោគជ័យនៅក្នុងសកម្មភាពមួយប្រភេទ ឬការផ្លាស់ប្តូរមួយផ្សេងទៀត៖ I. ត្រូវបានតម្រង់ឆ្ពោះទៅរកការជំនះការលំបាក។ I. ក្មេងជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយស្ថេរភាព សកម្មភាព និងប្រសិទ្ធភាពកាន់តែច្រើន។ តំបន់ដែលខ្ញុំកំពុងពង្រីក។

នៅថ្ងៃពុធ។ សាលា នៅអាយុ ចំណេះដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ I. ក្នុងវ័យជំទង់ ពួកគេជ្រើសរើសខ្លាំងណាស់៖ គាត់អាចផ្តល់ចំណូលចិត្តយ៉ាងច្បាស់លាស់ទៅសាលាមួយ។ វត្ថុ និងបង្ហាញការព្រងើយកន្តើយចំពោះអ្នកដទៃ។ ជាញឹកញាប់ការយល់ដឹង។ I. ទៅហួសពីសាលា។ កម្មវិធី។ ក្មេងជំទង់ និងសិស្សសាលាដែលមានវ័យចំណាស់ ជាពិសេសក្មេងប្រុស ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការចាប់អារម្មណ៍លើបច្ចេកវិទ្យាដែលទាក់ទងនឹងការរចនា និងម៉ូដែល។ នៅអាយុនេះ ចំណង់ចំណូលចិត្តសម្រាប់កីឡា និងសិល្បៈត្រូវបានបង្កើតឡើង និងពង្រឹង។ អក្សរសិល្ប៍ ភាពយន្ត។ ការរីកចម្រើនគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងវ័យជំទង់ និងជាពិសេស វ័យជំទង់ទទួលបាននយោបាយសាធារណៈ I. ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពង្រីកការយល់ដឹងរបស់សិស្ស និងការចូលរួមរបស់ពួកគេនៅក្នុងសង្គម។ ជីវិតរបស់សាលា។ សិស្សសាលាវ័យចំណាស់ចាប់ផ្តើមចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងជាប្រព័ន្ធលើផ្នែកខ្លះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ ចំណេះដឹង។

I. បង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងទស្សនៈពិភពលោក។ បញ្ហា, បញ្ហាសីលធម៌។ I. ការងាររីកចម្រើននៅពេលដែលសិស្សឃើញហើយដឹងថាលទ្ធផលនៃការងាររបស់គាត់មានសង្គម។ តម្លៃនៅពេលដែលការងារមានភាពសកម្ម និងច្នៃប្រឌិត អាចធ្វើទៅបាន ទាមទារគំនិតផ្តួចផ្តើម និងការរៀបចំដោយខ្លួនឯងពីពួកគេ។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរំពឹងទុកនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងនៃការងារ (ជាញឹកញាប់នៅលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ I.) សិស្សសាលាអភិវឌ្ឍ I. សម្រាប់វិជ្ជាជីវៈ។

សាលាត្រូវប្រឈមមុខជាមួយនឹងភារកិច្ចនៃការភ្ញាក់រឭក បង្កើត និងអភិវឌ្ឍគំនិតដ៏មានតម្លៃក្នុងសង្គមថ្មីៗ ក៏ដូចជាគំនិត ដោយផ្អែកលើគំនិតដែលមានស្រាប់របស់សិស្ស។ ពាក់ព័ន្ធ លក្ខណៈបុគ្គលសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ និងគុណភាពនៃការបង្រៀន (ជាពិសេស ភាពភ្លឺស្វាងនៃអារម្មណ៍ និងភាពរស់រវើក) ដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការភ្ញាក់ដឹងខ្លួន និងអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀនឱ្យមានការរៀនសូត្រ និងចំណេះដឹង។ មួយនៃចម្បង វិធីដើម្បីអប់រំជំនាញការយល់ដឹងវិជ្ជមាន និរន្តរភាព និងប្រសិទ្ធភាព។ I. - ការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីអត្ថន័យនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។ សិស្សត្រូវតែជួបប្រទះនូវទំនាក់ទំនងដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានរវាងចំណេះដឹង និងការអនុវត្តដែលទទួលបាន និង "មានអារម្មណ៍ថា" សារៈសំខាន់ដ៏សំខាន់របស់វា។ លោកបណ្ឌិត វិធី - ការដាក់បញ្ចូលសិស្សសាលាក្នុងសកម្មភាព សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដោយជ្រើសរើសកិច្ចការដែលអាចធ្វើទៅបាន គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ចម្រុះគ្រប់គ្រាន់ ថ្មីក្នុងខ្លឹមសារ ឬទម្រង់ និងលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការគិតប្រកបដោយឯករាជ្យ និងសកម្ម។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលការយល់ដឹងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពវិជ្ជមាន។ បទពិសោធន៍​ផ្លូវ​ចិត្ត​ដោយ​ភាព​រីករាយ (នេះ​គឺ​បណ្តាល​មក​ពី​ការ​យល់​ដឹង​អំពី​ជោគជ័យ​របស់​ខ្លួន​សមិទ្ធផល ការ​ជម្នះ​ការ​លំបាក រង្វាន់)។ ពេលខ្លះសកម្មភាព និងការចង់ដឹងចង់ឃើញដ៏អស្ចារ្យរបស់សិស្សសាលា (ជាពិសេសក្មេងជំទង់) បំណងប្រាថ្នារបស់គាត់សម្រាប់ចំណេះដឹងអាចនាំឱ្យមានអស្ថិរភាព និងព័ត៌មានដែលខ្ចាត់ខ្ចាយ ដូច្នេះហើយ វត្តមាននៃព័ត៌មានជាច្រើនរបស់ពួកគេ ការផ្លាស់ប្តូរញឹកញាប់មិន​ចង់​បាន។ វាចាំបាច់ក្នុងការទប់ស្កាត់ និងបង្កើតឡើងវិញនូវភាពចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់ក្មេង។ ជាមួយនឹងភាពចម្រុះនៃ I. វាចាំបាច់ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងអប់រំស្នូល I. ដោយខិតខំដើម្បីធានាថាវាមានស្ថេរភាពនិងវិជ្ជមាន។ I. មិនបានក្លាយជាឧបសគ្គក្នុងការបង្រៀនទេ។

ពន្លឺ៖ Ananyev B.G., Poznavat ។ តម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍ "UZ LSU. ស៊ែរ ទស្សនវិទូ វិទ្យាសាស្រ្ត", 1959, លេខ 265, v ។ ១៦; សមត្ថភាពនិងចំណាប់អារម្មណ៍, M. , 1962; Kruetsky V. A., L u k i n N. S. , ចិត្តវិទ្យានៃក្មេងជំទង់, M. ; Soloveychik S.L., ពីចំណាប់អារម្មណ៍ដល់សមត្ថភាព, M., 1968; ការបង្កើតការយល់ដឹង។ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលា, L., 1968; Volostnikova A.G., Poznavat ។ ផលប្រយោជន៍និងតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ Sverdlovsk ឆ្នាំ 1971; Shchukina G.I., បញ្ហានៃចំណេះដឹង។ ចំណាប់អារម្មណ៍លើគរុកោសល្យ M. , 1971; Pryadekho A.P., ការបង្កើតបច្ចេកទេស។ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលា ផ្នែកទី 1 Smolensk ឆ្នាំ 1976; Ped ។ បញ្ហានៃការបង្កើតការយល់ដឹង។ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស គ. 1-3, 5, L., 1975-79; បញ្ហា​នា​ពេល​បច្ចុប្បន្នការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន, ed ។ G. I. Shukina, M. , 1984; Bondar V. B., បណ្ដុះចំណាប់អារម្មណ៍លើចំណេះដឹង និងតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង, M., 1985; ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រក្នុងចំណោមសិស្សសាលា, ed. A.K. Markova, M. , 1986. V.A. Kruetsky ។

និយមន័យដ៏អស្ចារ្យ

និយមន័យមិនពេញលេញ ↓

ការប្រាក់- នេះគឺជាទំនោររបស់មនុស្សដែលមាននៅក្នុងទិសដៅឬការផ្តោតអារម្មណ៍នៃគំនិតរបស់គាត់លើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ . ការចាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទិសដៅនៃការយកចិត្តទុកដាក់, គំនិត, គំនិត; តម្រូវការសម្រាប់ដ្រាយ, បំណងប្រាថ្នា, នឹង។សេចក្តី​ត្រូវ​ការ​នាំ​ឱ្យ​មាន​សេចក្តី​ប្រាថ្នា​ចង់​បាន​វត្ថុ​មួយ ចាប់​អារម្មណ៍​ចង់​ស្គាល់​វត្ថុ​នោះ។ ការប្រាក់គឺជាការជម្រុញដែលធ្វើសកម្មភាពដោយសារតែការយល់ឃើញពីសារៈសំខាន់ និងការទាក់ទាញអារម្មណ៍។ នៅពេលដែលផលប្រយោជន៍មិនត្រូវបានចុក ឬមិននៅទីនោះ ជីវិតគឺគួរឱ្យធុញ។

ចំណាប់អារម្មណ៍ យោងទៅតាម Hegel គឺជាអ្វីដែលលើសពីខ្លឹមសារនៃចេតនា និងមនសិការ ហើយ "សំណល់" នេះ ដែលបង្ហាញនៅក្នុងលទ្ធផលចុងក្រោយនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងល្បិចកលនៃចិត្តពិភពលោក ជាមួយនឹងគំនិតដាច់ខាត។

ប្រភេទចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាកត្តាមូលដ្ឋានមួយដែលបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាសកម្មរបស់មនុស្សម្នាក់ចំពោះពិភពលោកជុំវិញគាត់។ អ្នកស្រាវជ្រាវម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកស្រាវជ្រាវដំបូងគេដែលងាកទៅរកការវិភាគខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "ចំណាប់អារម្មណ៍" គឺជាអ្នកអប់រំជនជាតិបារាំង។ ដូច្នេះហើយ P. Holbach បានចាត់ទុកចំណាប់អារម្មណ៍ថាជាកម្លាំងជំរុញនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ដោយកត់សម្គាល់ថា "ការចាប់អារម្មណ៍គឺជាវត្ថុដែលមនុស្សម្នាក់ៗភ្ជាប់គំនិតនៃសុភមង្គលរបស់គាត់" ។

"ប្រសិនបើ ពិភពរូបវន្តគឺជាកម្មវត្ថុនៃច្បាប់នៃចលនា បន្ទាប់មកពិភពខាងវិញ្ញាណគឺមិនតិចទេចំពោះច្បាប់នៃការចាប់អារម្មណ៍។ នៅលើផែនដី ការចាប់អារម្មណ៍គឺជាគ្រូមន្តអាគមដ៏មានអំណាចទាំងអស់ដែលផ្លាស់ប្តូររូបរាងរបស់វត្ថុទាំងអស់នៅក្នុងភ្នែករបស់សត្វទាំងអស់”។ (Helvetius K. A., About the mind, M., 1938, p. 34)។

ដើម្បីជំរុញការចាប់អារម្មណ៍ អ្នកមិនចាំបាច់បញ្ជាក់គោលដៅនោះទេ ហើយបន្ទាប់មកព្យាយាមជំរុញលើកទឹកចិត្ត ដើម្បីបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពក្នុងទិសដៅនៃគោលដៅនេះ ប៉ុន្តែ ត្រូវ, ផ្ទុយទៅវិញ បង្កើតការលើកទឹកចិត្ត, ហើយបន្ទាប់មកបើកលទ្ធភាពនៃការស្វែងរកគោលដៅ.

មុខវិជ្ជាសិក្សាដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍គឺជាមុខវិជ្ជាសិក្សាដែលបានក្លាយជាផ្នែកនៃគោលដៅរបស់សិស្សទាក់ទងនឹងការជម្រុញមួយឬមួយផ្សេងទៀតដែលជំរុញឱ្យគាត់។ សម្រាប់ការបង្កើតផលប្រយោជន៍ទាំងពីរ ដំណាក់កាលដំបូង- ការលេចឡើងនៃចំណាប់អារម្មណ៍តាមស្ថានភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់វា។ នៅលើដៃម្ខាង លក្ខណៈពិសេសនៃវត្ថុ ភាពភ្លឺ និងកម្លាំងរបស់វាមានឥទ្ធិពលលើការលេចឡើងនៃការយកចិត្តទុកដាក់។ ម្យ៉ាងវិញទៀត លក្ខណៈបែបនេះរបស់បុគ្គលដូចជា ភាពអាចចាប់អារម្មណ៍ ភាពរសើប ភាពចល័ត ដំណើរការសរសៃប្រសាទមានឥទ្ធិពលលើសកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំងផងដែរ។

នៅពេលអនាគត ការប្រាក់ត្រូវបានគាំទ្រទាំងដោយវត្តមាននៃតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សមត្ថភាព និងដោយការជំរុញ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន និងការវាយតម្លៃ។

កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការប្រាក់គឺអាចធ្វើទៅបានតែជាលទ្ធផលប៉ុណ្ណោះ។ ពាក្យដដែលៗ សកម្មភាពជាក់លាក់, ស្ថានភាពជាក់លាក់ប៉ុន្តែពាក្យដដែលៗនេះត្រូវតែអមដោយការពង្រឹងអារម្មណ៍ដែលបង្កើតឡើងអាស្រ័យលើស្មារតីនៃភាពជោគជ័យ លើការពេញចិត្តនៃតម្រូវការប្រភេទជាក់លាក់មួយ។

ការប្រាក់ - ច្រើនទៀត អត្ថន័យទូលំទូលាយគឺជាការចូលរួមដោយបុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ ឬការពិតណាមួយ ហើយបណ្តាលមកពីទាំងទ្រព្យសម្បត្តិនៃការពិត និងដោយទំនោររបស់មនុស្សខ្លួនឯង។

គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍- អ្វីមួយដែលរំភើប និងទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់យើង ព្រោះវាមានភាពវិជ្ជមាន ឬ អត្ថន័យអវិជ្ជមានសម្រាប់តម្រូវការជាក់ស្តែង ឬទ្រឹស្តីរបស់យើង។

អាស្រ័យលើប្រធានបទនៃការចាប់អារម្មណ៍ ពួកគេនិយាយអំពីសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណ វិទ្យាសាស្រ្ត និងសិល្បៈ ផលប្រយោជន៍ទូទៅ និងឯកជន។ "ការចាប់អារម្មណ៍ដោយប្រយ័ត្នប្រយែង" គឺជាអ្វីដែល Helvetius ហៅថាទំនាក់ទំនងរវាងភាពមិនគិតតែពីខ្លួនឯង និង សម្រាប់ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារមានភាពចម្រុះណាស់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវលើបញ្ហានេះបែងចែកវាទៅជាប្រភេទជាច្រើន។

ជាពិសេស A.G. Kovalev បានចងក្រងចំណាត់ថ្នាក់ដូចខាងក្រោមៈ

តាមខ្លឹមសារ (ផ្តោត)៖

សម្ភារៈ (ជាមួយប្រភេទរង);

សង្គម-នយោបាយ;

វិជ្ជាជីវៈនិងការងារ;

ការយល់ដឹង: អប់រំ, ពិសេស, វិទ្យាសាស្រ្ត;

សោភ័ណភាព;

អ្នកអាន;

កីឡា។ល។

ដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល៖

ដោយផ្ទាល់ - ចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពខ្លួនវា: ដំណើរការនៃការយល់ដឹងរួមទាំងការទទួលបានចំណេះដឹងដំណើរការការងារការច្នៃប្រឌិត។ Ya.L. Kolominsky ភ្ជាប់វាជាមួយនឹងតម្រូវការមួយចំនួន។

ដោយប្រយោល - ចំណាប់អារម្មណ៍លើលទ្ធផលនៃសកម្មភាព៖ គុណវុឌ្ឍិនៃការអប់រំ ការទិញយកវិជ្ជាជីវៈ មុខតំណែងផ្លូវការ ឬសង្គម ចំណងជើងការសិក្សា លទ្ធផលសម្ភារៈ។ Ya.L. Kolominsky ភ្ជាប់វាជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់ដ៏សំខាន់។

តាមកម្រិតនៃប្រសិទ្ធភាព៖

អកម្ម - ការសញ្ជឹងគិត;

សកម្ម - សកម្មភាព។

តាមបរិមាណ (កំណត់រចនាសម្ព័ន្ធចំណាប់អារម្មណ៍)៖

ទូលំទូលាយ - ចាប់អារម្មណ៍លើរឿងជាច្រើន, យល់យ៉ាងជ្រាលជ្រៅ;

តូចចង្អៀត - ការចង់ដឹងចង់ឃើញ, មិនមានចំណង់ចំណូលចិត្តថេរ។

តាមជម្រៅ៖

ជ្រៅ - បំណងប្រាថ្នាដើម្បីជ្រាបចូលជ្រៅទៅក្នុងប្រធានបទនៃចំណេះដឹងដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃវិជ្ជាជីវៈយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ;

superficial - ភាពមិនច្បាស់លាស់ក្នុងការអនុវត្ត, ភាពលើសលប់នៅក្នុងចំណេះដឹង។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថេរភាព:

និរន្តរភាព - ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងស្មារតីស៊ីជម្រៅនៃកាតព្វកិច្ច និងការហៅទូរសព្ទរបស់មនុស្សម្នាក់។

មិនស្ថិតស្ថេរ - ផ្ទុយពីដំបូងលក្ខណៈនៃមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ។

IN ជីវិត​ពិតប្រភេទទាំងអស់នេះត្រូវបានទាក់ទងគ្នា។

ចំណាត់ថ្នាក់ G.I. Shchukina ត្រូវបានសាងសង់នៅលើគោលការណ៍ផ្សេងគ្នា។ នៅទីនេះចំណាប់អារម្មណ៍លេចឡើងដូចជា:

ការផ្តោតអារម្មណ៍ជ្រើសរើសនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សលើវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញ។

ទំនោរ, បំណងប្រាថ្នា, តម្រូវការរបស់បុគ្គលដើម្បីចូលរួមក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយនៃបាតុភូត, សកម្មភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យដែលនាំមកនូវការពេញចិត្ត;

ភ្នាក់ងាររំញោចដ៏មានឥទ្ធិពលនៃសកម្មភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាង ដំណើរការផ្លូវចិត្តដំណើរការជាពិសេសខ្លាំង និងខ្លាំង ហើយសកម្មភាពក្លាយជាគួរឱ្យរំភើប និងផលិតភាព។

ការជ្រើសរើសពិសេស (មិនព្រងើយកន្តើយ ប៉ុន្តែពោរពេញទៅដោយគំនិតសកម្ម អារម្មណ៍រស់រវើក សេចក្តីប្រាថ្នាដែលមានឆន្ទៈខ្លាំង) អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកពិភពលោកជុំវិញ វត្ថុ បាតុភូត ដំណើរការ។

លើនិយមន័យនៃចំណាប់អារម្មណ៍។

និយមន័យ(lat ។ និយមន័យ- ដែនកំណត់, ព្រំដែន) - នីតិវិធីឡូជីខលសម្រាប់ការផ្តល់អត្ថន័យថេរយ៉ាងតឹងរឹងទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃភាសា

និយមន័យនៃការចាប់អារម្មណ៍អាស្រ័យលើការណែនាំរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ដូច្នេះ K. Mierke សរសេរថាទិដ្ឋភាពបាតុភូតធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីរកឱ្យឃើញនូវអ្វីដែលចំណាប់អារម្មណ៍ទាក់ទងនឹងអ្វីមួយឬសម្រាប់អ្វីមួយ។ យើងចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីដែលជំរុញការយកចិត្តទុកដាក់របស់យើង ផ្តល់ការណែនាំដល់ការត្រៀមខ្លួនរបស់យើងដើម្បីសម្រេចបាន និងផ្តល់ហេតុផលសម្រាប់ការវាយតម្លៃរបស់យើង។

នៅក្នុងមុខងារ - ចិត្តសាស្ត្រ ទិដ្ឋភាព, ចំណាប់អារម្មណ៍ endogenous ឬ exogenousកត្តា​ដែល​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​គំនិត​ផ្លូវចិត្ត​ដំណើរការ និង​ផ្តល់​រចនាសម្ព័ន្ធ​ដល់​រចនាសម្ព័ន្ធ​តម្រូវការ​បុគ្គល។

នៅក្នុងទិដ្ឋភាពហ្សែនចំណាប់អារម្មណ៍គួរតែត្រូវបានបែងចែកជាចម្បងទាក់ទងនឹងភាពចាស់ទុំ ឬការសិក្សា។

នៅក្នុងទិដ្ឋភាពរចនាសម្ព័ន្ធ - ចិត្តសាស្ត្រ , ចំណាប់អារម្មណ៍ដើរតួជាធាតុរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

គំនិតនៃចំណាប់អារម្មណ៍មានអត្ថន័យដូចខាងក្រោមៈការ​កំណត់​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់, ទិសដៅ​នៃ​ការ​ជ្រើសរើស​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់, អារម្មណ៍​ថា​វត្ថុ​ឬ​ព្រឹត្តិការណ៍​សំខាន់​សម្រាប់​ប្រធានបទ, អារម្មណ៍​រីករាយ​ដែល​អម​ជាមួយ​សកម្មភាព​ដែល​សម្រេច​បាន​គោលដៅ​យ៉ាង​ងាយ, អារម្មណ៍​ដែល​មិន​គួរ​រៀន​សូត្រ, ចំណង់ ដឹងជានិច្ចនូវសញ្ញានៃវត្ថុមួយ។

ចំណាប់អារម្មណ៍- ទំនោររយៈពេលវែង និងទូទៅនៃអាកប្បកិរិយា ដែលនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការវិវត្តនៃរូបភាព។ ខ្ញុំតម្រង់ទិសទៅផ្សេងៗ មុខវិជ្ជានិងតួនាទីយេនឌ័រអាស្រ័យលើ។ Todt E. ការប្រាក់។ ការសិក្សាជាក់ស្តែងនៃគំនិតលើកទឹកចិត្តមួយ។

មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនិងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹង ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងគឺជាការផ្តោតអារម្មណ៍ជ្រើសរើសបុគ្គលទៅលើវត្ថុ និងបាតុភូតជុំវិញការពិត។ ការតំរង់ទិសនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបំណងប្រាថ្នាឥតឈប់ឈរសម្រាប់ចំណេះដឹងសម្រាប់ថ្មីពេញលេញនិង ចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះ. ការពង្រឹង និងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងជាប្រព័ន្ធ ក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានឆ្ពោះទៅរកការរៀនសូត្រ។ ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងគឺ (ការស្វែងរកនៅក្នុងធម្មជាតិ) ។ នៅក្រោមឥទ្ធិពលរបស់វា មនុស្សម្នាក់តែងតែមានសំណួរ ចម្លើយដែលខ្លួនគាត់ផ្ទាល់កំពុងស្វែងរកជានិច្ច និងសកម្ម។ ត្រង់ណា សកម្មភាពស្វែងរកសិស្សសាលាត្រូវបានអនុវត្តដោយភាពក្លៀវក្លា គាត់ជួបប្រទះការរំជើបរំជួល អារម្មណ៍រីករាយពីសំណាងល្អ។ ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានមិនត្រឹមតែទៅលើដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើដំណើរការផ្លូវចិត្តផងដែរ - ការគិត ការស្រមើលស្រមៃ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ដែលស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង ទទួលបានសកម្មភាព និងទិសដៅពិសេស។

បញ្ហានៃការចាប់អារម្មណ៍និងអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតចំពោះការរៀននៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការគិតគរុកោសល្យរបស់រុស្ស៊ីនិងនៅក្នុងការអនុវត្តនៃការបង្រៀនបន្តិចម្តង ៗ ក្លាយជាគ្រីស្តាល់ក្រោមឥទ្ធិពលនៃការទាមទារនៃជីវិត។ ការផ្លាស់ប្តូរសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីចាប់ផ្តើមពីទីពីរ ពាក់កណ្តាលនៃសតវត្សទី XVIIIវ. នាំឱ្យមានបញ្ហាសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ។ មនុស្សដែលមានការអប់រំច្រើនបំផុតនៅសម័យនោះដែលទទួលយកគំនិតជឿនលឿននៃគរុកោសល្យអឺរ៉ុប - I.I. Betskaya និង F.I. Yankovic ។

គំនិត I.I. Betsky ដើម្បីបង្កើតអចលនទ្រព្យ គ្រឹះស្ថានអប់រំហើយដើម្បីចិញ្ចឹមពួកគេនូវ "ពូជថ្មីនៃមនុស្ស" បានបង្ហាញ ថ្មី។ អាកប្បកិរិយាចំពោះធម្មជាតិរបស់មនុស្ស. ធម្មជាតិរបស់កុមារមិនអាចដាស់បានទេ ខណៈពេលដែលការរៀនមានការឈឺចាប់ កុមារត្រូវមានការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា ដើម្បីជំរុញឱ្យពួកគេស្រឡាញ់ការរៀនសូត្រ ការស្វែងរកបន្ថែមទៀតសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តដោយ F.I. Yankovic ។ Yankovic បានតស៊ូមតិការប្រើប្រាស់ធាតុកម្សាន្ត និងហ្គេមក្នុងការបង្រៀនដែលធ្វើអោយថ្នាក់មានជីវិត។ គាត់បានឃើញជាលើកដំបូង ទំនាក់ទំនងរវាងចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ និងសីលធម៌.

V.G. Belinsky និង A.I. Herzen ត្រូវ​បាន​គេ​ជឿ​ជាក់​ថា ការ​ចង់​ដឹង និង​សកម្មភាព​របស់​កុមារ​គួរ​តែ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ជា​ដំបូង​ដោយ​មាន​ជំនួយ វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​ធម្មជាតិសៀវភៅដែលណែនាំអំពីផែនដី និងធម្មជាតិ ដែលកុមារចាប់អារម្មណ៍បំផុត ដោយសារធម្មជាតិនៅជិតពួកគេ។

លម្អិតនៅក្នុងបរិបទរបស់អ្នក។ ទ្រឹស្តីគរុកោសល្យបញ្ហាចំណាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានពិចារណាដោយ K.D. យូស៊ីនស្គី។ តាមទ្រឹស្ដីរបស់គាត់ គាត់បានបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តក្នុងការរៀនសូត្រ។

L.N. Tolstoy ពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើផលប្រយោជន៍របស់កុមារ; គ្រូបង្រៀនមានសិទ្ធិកត់ត្រាចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់កុមារទាក់ទងនឹងធម្មជាតិរបស់ពួកគេ។

ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃគំនិតរីកចម្រើនលើបញ្ហានៃការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងបទពិសោធន៍របស់គ្រូ A.S. Makarenko និង S.T. Shatsky ។

បន្ថែមពីលើចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ (គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកទ្រឹស្តី) ពួកគេចាប់អារម្មណ៍លើសំណួរ ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ. ការច្នៃប្រឌិតមិនត្រឹមតែជាសកម្មភាពដែលបង្កើតនៅក្នុងខ្លួនវា “... អ្វីថ្មី ដើម” ប៉ុណ្ណោះទេ។

ហើយ​ជា​សកម្មភាព​ជំរុញ​ការ​សិក្សា សម្ភារៈសិក្សាតាមរយៈបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាទាំងស្រុងដែលបានប្រើនៅក្នុង ការអប់រំបែបប្រពៃណី. អរគុណផលិតកម្ម បញ្ហា​នេះបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍មួយបានកើតឡើង សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះកុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

បញ្ហានៃការសិក្សាការច្នៃប្រឌិត និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សកើតឡើងនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ K.D. Ushinsky, V.A. Sukhomlinsky, L.N. Tolstoy, M.N. Skatkina, A.K. Markova, D.N. Bogoyavlensky និង N.A. Menchinskaya និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។

សព្វថ្ងៃនេះ បញ្ហានៃការចាប់អារម្មណ៍ និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់កំពុងត្រូវបានស្វែងយល់កាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងបរិបទនៃសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នារបស់សិស្ស ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតបង្កើត និងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សដោយជោគជ័យ ពង្រឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ និងបណ្តុះអាកប្បកិរិយាសកម្មចំពោះជីវិត។

ចំណាប់អារម្មណ៍ ជាទម្រង់ស្មុគស្មាញ និងសំខាន់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ មានការបកស្រាយជាច្រើននៅក្នុងវា។ និយមន័យផ្លូវចិត្តវាត្រូវបានចាត់ទុកជា៖

ការផ្តោតអារម្មណ៍ជ្រើសរើសរបស់មនុស្ស (N.F. Dobrynin, T. Ribot);

ការបង្ហាញនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងអារម្មណ៍របស់គាត់។ (S.L. Rubinstein);

ភ្នាក់ងាររំញោចនៃអារម្មណ៍ផ្សេងៗ ( ឌីហ្វ្រេយឺរ);

អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍-ការយល់ដឹងសកម្មរបស់មនុស្សចំពោះពិភពលោក (N.G. Morozova) ។

ដូច្នេះ "ចំណាប់អារម្មណ៍ខាងការយល់ដឹងនៅក្នុងខ្លួនវាផ្ទាល់ និយមន័យទូទៅអាចត្រូវបានគេហៅថាសកម្មភាពរបស់មនុស្សជ្រើសរើសសម្រាប់ចំណេះដឹងអំពីវត្ថុ បាតុភូត ព្រឹត្តិការណ៍នៃពិភពលោកជុំវិញ ការធ្វើឱ្យដំណើរការផ្លូវចិត្ត សកម្មភាពរបស់មនុស្ស និងសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់គាត់។

លក្ខណៈពិសេសនៃការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង គឺជាសមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការពង្រឹង និងធ្វើឱ្យដំណើរការមិនត្រឹមតែនៃការយល់ដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានសកម្មភាពរបស់មនុស្សផងដែរ ចាប់តាំងពីគោលការណ៍នៃការយល់ដឹងអាចត្រូវបានបង្កប់នៅក្នុងពួកវានីមួយៗ។ បច្ចុប្បន្ននេះបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុង មុខវិជ្ជាសិក្សាបានក្លាយទៅជាពាក់ព័ន្ធដោយសារតែការពិតដែលថាការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗបានកើតឡើងនៅក្នុងសង្គមនិងការអប់រំដែលត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយលក្ខណៈពិសេសនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅសង្គមព័ត៌មាន។ បរិមាណកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ព័ត៌មានអប់រំបានចូលទៅក្នុងជម្លោះជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការ assimilation របស់វា។

ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងគឺមានសារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលជាធាតុផ្សំនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។

មធ្យោបាយមួយនៃការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ខាងការយល់ដឹងគឺការកម្សាន្ត។ ធាតុផ្សំនៃការកម្សាន្ត—អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមិនធម្មតា និងដែលមិននឹកស្មានដល់—ធ្វើឱ្យមនុស្សមានអារម្មណ៍ភ្ញាក់ផ្អើល ចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងដំណើរការសិក្សា និងជួយពួកគេរៀនសម្ភារៈអប់រំណាមួយ។

IN សកម្មភាពបញ្ញាកើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលនៃផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹង បង្ហាញខ្លួនឯងថា:

ការស្វែងរកសកម្ម;

ការស្មាន;

ការស្វែងរកការរុករក;

ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា .

លក្ខណៈសំខាន់ចំណាប់អារម្មណ៏ការយល់ដឹងក៏ជាការពិតដែលថាមជ្ឈមណ្ឌលរបស់វាគឺដូចជាកិច្ចការយល់ដឹងដែលទាមទារការងារសកម្ម ការស្វែងរក ឬការងារច្នៃប្រឌិតពីមនុស្សម្នាក់។

បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹង និងគំនិតច្នៃប្រឌិត មិនមានដំណោះស្រាយច្បាស់លាស់នោះទេ ដោយសារតែធម្មជាតិពហុកត្តារបស់វា។ M.N. Skatkin អះអាងថា ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹង និងច្នៃប្រឌិតត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងទម្រង់រៀបចំ។ ប្រធានបទនៃការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង និងការច្នៃប្រឌិតសម្រាប់សិស្សសាលាគឺជាចំណេះដឹងថ្មីអំពីពិភពលោក។ ដូច្នេះ ការគិតយ៉ាងស៊ីជម្រៅ សម្ភារៈសិក្សាដែលបានជ្រើសរើសយ៉ាងល្អ ដែលនឹងមានលក្ខណៈថ្មី មិនស្គាល់ ទាក់ទាញការស្រមើស្រមៃរបស់សិស្ស ធ្វើឱ្យពួកគេមានភាពងឿងឆ្ងល់ ហើយថែមទាំងមានសមិទ្ធិផលថ្មីៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ។ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រហើយការរកឃើញនឹងក្លាយជាតំណភ្ជាប់ដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ។

ប៉ុន្តែមិនមែនអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងសម្ភារៈអប់រំអាចជាចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនោះទេ។ ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សពោលគឺឧ។ វាត្រូវបានទាមទារដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពអប់រំតាមរបៀបដែលដំណើរការសិក្សាដោយខ្លួនឯងទាក់ទាញសិស្សសាលា។ ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងចំពោះសម្ភារៈអប់រំមិនអាចរក្សាបានគ្រប់ពេលវេលាដោយការពិតដ៏រស់រវើកនោះទេ។ មិនមែនអ្វីៗទាំងអស់នៅក្នុងសម្ភារៈអប់រំអាចគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់សិស្សនោះទេ។ ហើយបន្ទាប់មកប្រភពដ៏សំខាន់ស្មើគ្នានៃចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងលេចឡើង - ដំណើរការនៃសកម្មភាពខ្លួនឯង។ ផ្លូវទៅកាន់វាស្ថិតនៅជាដំបូងនៃការទាំងអស់ឆ្លងកាត់ ចម្រុះ ការងារឯករាជ្យសិស្ស​រៀបចំ​តាម​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ពិសេស​របស់​ពួកគេ។.

ទាំងអស់។ ដំណើរការយល់ដឹងធ្វើឱ្យឡើង ប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមដែលអាចត្រូវបានគេហៅថា ប្រព័ន្ធឆ្លាតវៃហើយដែលក្នុងពេលដំណាលគ្នាធានានូវការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្វីដែលថ្មី និងការយល់ដឹង និងការទន្ទេញចាំសម្ភារៈអប់រំ។

វិធីសាស្រ្តបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង .

ការសិក្សាពិសេសដែលផ្តោតលើបញ្ហានៃការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងបង្ហាញថាការចាប់អារម្មណ៍លើគ្រប់ប្រភេទរបស់វា និងគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយចំណុចចាំបាច់ចំនួនបី៖

1. អារម្មណ៍វិជ្ជមានឆ្ពោះទៅរកសកម្មភាព;

2. វត្តមាននៃផ្នែកខាងការយល់ដឹងនៃអារម្មណ៍នេះ;

3. វត្តមាននៃការជម្រុញដោយផ្ទាល់ចេញពីសកម្មភាពខ្លួនឯង។

វាដូចខាងក្រោមថានៅក្នុងដំណើរការសិក្សាវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការធានាការលេចឡើង អារម្មណ៍វិជ្ជមានឆ្ពោះទៅរក សកម្មភាពអប់រំទៅកាន់ខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត។ ស្ថានភាពអារម្មណ៍តែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍នៃការរំភើបចិត្ត: ការឆ្លើយតប ការអាណិតអាសូរ ភាពរីករាយ កំហឹង ការភ្ញាក់ផ្អើល។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលបទពិសោធន៍ផ្ទៃក្នុងយ៉ាងស៊ីជម្រៅរបស់បុគ្គលត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងដំណើរការនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការទន្ទេញចាំ និងការយល់ដឹងនៅក្នុងរដ្ឋនេះ ដែលធ្វើឲ្យដំណើរការទាំងនេះមានភាពខ្លាំងក្លា ហើយដូច្នេះកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគោលដៅដែលសម្រេចបាន។

បទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍គឺបណ្តាលមកពីការប្រើបច្ចេកទេសនៃការភ្ញាក់ផ្អើលជាឧទាហរណ៍។ ភាពផ្ទុយគ្នារបស់ Pascalខណៈពេលដែលឧទាហរណ៍ទាំងនេះមានភាពជឿជាក់ តែងតែបង្កើតបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តយ៉ាងជ្រាលជ្រៅនៅក្នុងសិស្ស។

បច្ចេកទេសនៃសិល្បៈ រូបភាព ភាពភ្លឺស្វាង ការកម្សាន្ត និងការភ្ញាក់ផ្អើលដែលរួមបញ្ចូលក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍បង្កឱ្យមានអារម្មណ៍ត្រេកត្រអាល ដែលនាំឱ្យមានអារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះសកម្មភាពសិក្សា និងជាជំហានដំបូងឆ្ពោះទៅរកការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ខាងការយល់ដឹង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ក្នុងចំណោមចំណុចសំខាន់ៗដែលបង្ហាញពីការចាប់អារម្មណ៍មិនមែនគ្រាន់តែជាភាពរំភើបនៃអារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវត្តមាននៃអារម្មណ៍ទាំងនេះនៅក្នុងផ្នែកចង្អុលបង្ហាញផ្ទាល់របស់ពួកគេ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញពីភាពរីករាយនៃចំណេះដឹង។

ប្រភពចំបងនៃការចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងគឺ ជាដំបូងខ្លឹមសាររបស់វា។ ដើម្បីឱ្យខ្លឹមសារមានឥទ្ធិពលជំរុញខ្លាំងជាពិសេស វាត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការមួយចំនួនដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគោលការណ៍នៃការអប់រំ (ធម្មជាតិវិទ្យាសាស្រ្ត ការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងជីវិត ប្រព័ន្ធ និងស្ថិរភាព ការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងឥទ្ធិពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍)។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាក៏មានបច្ចេកទេសពិសេសមួយចំនួនដែលមានបំណងបង្កើនឥទ្ធិពលជំរុញនៃខ្លឹមសារនៃការបង្រៀន។ ទាំងនេះជាចម្បងរួមមានការបង្កើតស្ថានភាពនៃភាពថ្មីថ្មោង ភាពពាក់ព័ន្ធ ការនាំយកខ្លឹមសារឱ្យកាន់តែជិតបំផុត ការរកឃើញសំខាន់ៗក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ដល់បាតុភូតសង្គម នយោបាយ ក្នុងស្រុក និងអន្តរជាតិ។

ការវិភាគជាញឹកញាប់ត្រូវបានគេប្រើជាបច្ចេកទេសរំញោច ស្ថានភាពជីវិត. វិធីសាស្រ្តបង្រៀននេះជំរុញដោយផ្ទាល់ដល់ការសិក្សាតាមរយៈការបញ្ជាក់ជាអតិបរមានៃចំណេះដឹង។

ការលើកទឹកចិត្តខ្លាំងបង្កើតវិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសម្រាប់សិស្ស ដែលខ្លឹមសារសំខាន់គឺបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំនៃមេរៀនក្នុងទម្រង់ជាបញ្ហាដែលអាចចូលដំណើរការបាន ការស្រមើលស្រមៃ និងបង្ហាញយ៉ាងរស់រវើក។

វិធីសាស្រ្តនៃការដាក់បញ្ហាគឺនៅជិតវិធីសាស្រ្ត ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតប៉ុន្តែមានអត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងសំខាន់ ដែលវាបង្កើតការលើកទឹកចិត្តភ្លាមៗនៅក្នុងសិស្ស។ សិស្ស​ត្រៀម​ខ្លួន​ដើម្បី​ជម្នះ​ការ​លំបាក​ដើម្បី​មើល រៀន ដោះស្រាយ ។ល។

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាភាគច្រើនដែលប្រើក្នុងដំណើរការអប់រំក្នុងគោលបំណងលើកកំពស់ សកម្មភាពយល់ដឹងនិងការបង្កើត សមត្ថភាពសំខាន់ៗសិស្សសាលា៖ សមត្ថភាពក្នុងការសិក្សា សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង សមត្ថភាពក្នុងការរស់នៅជាមួយមនុស្ស សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការ និងរកប្រាក់ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន។ល។ បង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្មានបច្ចេកវិទ្យាណាជាសកលទេ។ មានតែភាពចម្រុះរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះដែលបង្កើត ដំណើរការអប់រំល្អបំផុត។

ការប្រាក់គឺជាការលើកទឹកចិត្តដ៏អស្ចារ្យ!

ពី lat ។ - ចូលរួម) ចែករំលែក, ចែករំលែក, ទាក់ទាញដល់អ្វីមួយ, ការចូលរួមនៅក្នុងអ្វីមួយ, ទំនោរទៅនឹងអ្វីមួយ ("បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍"); តម្លៃ និងអត្ថន័យដែលយើងភ្ជាប់ជាមួយវត្ថុមួយ ដែលអាស្រ័យទៅតាមគំនិត និងអារម្មណ៍របស់យើង។ ជាមួយ ចំណុចសម្ភារៈមើល​ក៏​មាន​ប្រយោជន៍ ប្រយោជន៍ ប្រយោជន៍​ខ្លួន​ឯង ("ដើម្បី​មាន​ប្រយោជន៍​ផ្ទាល់​ខ្លួន")។ អ្នកដែលចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីមួយ ហៅថាចាប់អារម្មណ៍; នរណាម្នាក់ដែលបន្តផលប្រយោជន៍ជាក់លាក់ ឬអ្នកដែលសំណើខ្លះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយក្តីសង្ឃឹមនៃភាពជោគជ័យ ត្រូវបានគេហៅថាភាគីដែលចាប់អារម្មណ៍។ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍គឺជាអ្វីដែលរំភើប និងទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់យើង (សូមមើលផងដែរ Wesen) ព្រោះវាមានន័យវិជ្ជមាន ឬអវិជ្ជមានសម្រាប់តម្រូវការជាក់ស្តែង ឬទ្រឹស្តីរបស់យើង។ អាស្រ័យលើប្រធានបទនៃការចាប់អារម្មណ៍ ពួកគេនិយាយអំពីសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណ វិទ្យាសាស្រ្ត និងសិល្បៈ ផលប្រយោជន៍ទូទៅ និងឯកជន។ "ចំណាប់អារម្មណ៍ដោយប្រយ័ត្នប្រយែង" គឺជាអ្វីដែល Helvetius ហៅថាការតភ្ជាប់រវាងការមិនគិតតែពីប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ តាមទស្សនៈនយោបាយ ជាពិសេសគោលនយោបាយការបរទេស ការប្រាក់មានន័យថា ការទាមទារដ៏ល្បីរបស់រដ្ឋដែលហួសពីព្រំដែនរបស់ខ្លួន។

និយមន័យដ៏អស្ចារ្យ

និយមន័យមិនពេញលេញ ↓

ចំណាប់អារម្មណ៍ (ក្នុងចិត្តវិទ្យា)

ទម្រង់នៃការបង្ហាញគឺការយល់ដឹង។ តម្រូវការ ការពេញចិត្តនៃការកាត់នេះធានានូវការផ្តោតទៅលើការយល់ដឹងអំពីគោលដៅនៃសកម្មភាព ហើយដោយហេតុនេះរួមចំណែកដល់ការបំពេញចន្លោះនៅក្នុងចំណេះដឹង ការតំរង់ទិស ការយល់ដឹងអំពីការពិតថ្មី ហើយជាទូទៅជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពេញលេញ និងស៊ីជម្រៅនៃការពិត។ ទស្សនវិជ្ជា និងផ្លូវចិត្ត គំនិតនៃ I. ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងភាសាបារាំង។ អ្នកតណ្ហានិងអ្នកនិយមសម្ភារៈនៃសតវត្សទី 18 ។ យោងទៅតាម Condillac ការចាប់អារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍រីករាយ និងជៀសវាងការរងទុក្ខ បង្វែរអារម្មណ៍ទៅជាមូលហេតុដែលបង្កឱ្យមានហេតុផល និងឆន្ទៈ។ នៅក្នុង Helvetius I. រួមជាមួយនឹងតម្រូវការ មានការរួបរួម។ ម៉ាស៊ីនមនុស្សសកល សកម្មភាព។ ការយល់ដឹងអំពី I. នេះត្រូវគ្នាទៅនឹងមូលដ្ឋាន។ គំនិតនៃទ្រឹស្តី អាត្មានិយមសមហេតុផល. Herbart ធ្វើឱ្យ I. កណ្តាល។ គំនិតនៃគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គំនិតនេះគឺមិនច្បាស់លាស់ និងមានលក្ខណៈ metaphysical ។ តួអក្សរដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការបកស្រាយរបស់ I. ជា "គំនិតផ្តួចផ្តើមខាងវិញ្ញាណ" និងត្រូវគ្នា។ អារម្មណ៍ទូទៅឧត្តមគតិ ចិត្តវិទ្យារបស់ Herbart ជាពិសេសគោលលទ្ធិនៃការយល់ឃើញរបស់គាត់។ ទ្រឹស្តីរបស់ Herbart បានបង្ហាញថាជាការពិត។ ឥទ្ធិពលលើ bourgeoisie ចិត្តវិទ្យា។ Ostermann, Stumpf, Külpe, Ziegen, និង Ebbinghaus បានចាត់ទុកអារម្មណ៍ថាជាដំណើរការអារម្មណ៍មួយ៖ ជាអារម្មណ៍រីករាយដែលជំរុញឱ្យមនុស្សម្នាក់យល់ឃើញខ្លឹមសារដែលទាក់ទងគ្នា (Külpe) សម្លេងនៃអារម្មណ៍ (Ziegen) ដែលជាកត្តាញ្ញាណដែលកំណត់ទិសដៅ ការយកចិត្តទុកដាក់ (Ebbinghaus) ។ល។ ឃ. Walsemann, Natorp, Kapterev និងអ្នកដទៃបានឃើញនៅក្នុង I. រដ្ឋពិសេសនៃឆន្ទៈ។ Meiman យល់ដោយ I. សកម្មភាពផ្លូវចិត្តបណ្តាលមកពីអារម្មណ៍ និងដឹកនាំដោយការយកចិត្តទុកដាក់។ លោក James បានភ្ជាប់ I. ជាមួយនឹងសភាវគតិ និងបានឃើញនៅក្នុង I. ប្រតិកម្មពីកំណើតទៅនឹងការរំញោចជាក់លាក់។ ម. ទំនើប ហ្សាប អ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើតាម James, Dewey, Thorndike និង Freud ជីវសាស្ត្រសភាវគតិរបស់មនុស្ស ដោយកំណត់អត្តសញ្ញាណពួកវាជាមួយនឹងសភាវគតិរបស់សត្វ បញ្ជាក់ពីភាពជាសត្វ និងការកំណត់ទុកជាមុននៃការកើត និងការអភិវឌ្ឍនៃសភាវគតិសូវៀត ក្នុងការបកស្រាយអំពីសភាវគតិគឺផ្អែកលើទ្រឹស្តីម៉ាក្សនិយម ខ្លឹមសារសង្គម បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សតម្រូវការនិងភាពវៃឆ្លាតរបស់វា តាមហ្សែន ភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពតម្រង់ទិសរបស់សត្វខ្ពស់ជាង។ ការតភ្ជាប់បែបនេះត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងទ្រព្យសម្បត្តិរបស់ I. ដែលកំណត់លក្ខណៈរបស់វាថាជាប្រតិកម្មទូទៅដែលមិនខុសគ្នាចំពោះភាពថ្មីថ្មោង និងបង្កើតជាហ្សែន។ ការបន្តរវាង I. និងការឆ្លុះបញ្ចាំងតម្រង់ទិស។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយលើការវិវត្តនេះ។ ផ្អែកលើលក្ខណៈកំណត់គោលដៅរបស់មនុស្ស។ សកម្មភាព (ពលកម្ម) បានបង្កើតជាលក្ខណៈថ្មីទាំងស្រុង ដែលមានលក្ខណៈខុសប្លែកពីសត្វ អាកប្បកិរិយាមានគោលបំណងចំពោះការពិត ដែលជានិស្សន្ទវត្ថុនៃលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ ផ្លូវចិត្តជាទូទៅ, ការយល់ដឹង។ តម្រូវការនិងទម្រង់របស់វា - I. ជាពិសេស។ ដោយសារតែ ការងារជាប្រវត្តិសាស្ត្រតំណាងឱ្យសង្គម។ ផលិតកម្ម ហើយចិត្តរបស់មនុស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយចំនួនសរុបនៃសង្គម។ ទំនាក់ទំនងបន្ទាប់មកការតំរង់ទិសប្រធានបទដែលបានបញ្ជាក់របស់ I. មានលក្ខណៈទូទៅនៃអាកប្បកិរិយាសង្គម - បុគ្គលរបស់មនុស្សចំពោះគោលដៅនិងលទ្ធផលនៃសង្គម។ ផលិតផល តាមទស្សនៈនេះ។ I. ត្រូវបានសិក្សាជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។ សម្ភារៈនិយម។ ចិត្តវិទ្យាសិក្សាចិត្តវិទ្យាលើកម្រិតផ្ទាល់ខ្លួន ដោយគូរលើកម្រិតសង្គមដល់កម្រិតនៃឥទ្ធិពលកំណត់របស់វាទៅលើការបង្កើតមនុស្ស។ ចិត្តវិទ្យាចាប់តាំងពីការលេចចេញនិងការផ្លាស់ប្តូរ I. ត្រូវបានកំណត់ដោយសង្គម - ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ លក្ខខណ្ឌនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស និងអាស្រ័យលើការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។ ប្រធានបទ I. ត្រូវបានគេរកឃើញថាមានភាពវិជ្ជមាន។ សម្លេងអារម្មណ៍ ដែលដំណើរការនៃការយល់ដឹងទទួលបាន ក្នុងបំណងចង់រៀនកាន់តែច្រើន ដើម្បីស្គាល់កាន់តែស៊ីជម្រៅជាមួយនឹងវត្ថុ I. តួនាទីរបស់ I. នៅក្នុងដំណើរការរបស់មនុស្ស។ សកម្មភាពគឺអស្ចារ្យណាស់, ដោយសារតែ ជាទម្រង់មួយនៃការបង្ហាញនៃគោលបំណង សកម្មភាព I. បង្ហាញពីការលើកទឹកចិត្ត។ អំណាចនៃវត្ថុជាវត្ថុនៃសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នានឹងការយល់ដឹង។ តម្រូវការ ដូច្នេះហើយបង្ខំមនុស្សម្នាក់ឱ្យស្វែងរកមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយដើម្បីបំពេញ "ការស្រេកឃ្លានចំណេះដឹង" របស់គាត់។ ការពេញចិត្តនឹង I. ប្រសិនបើវាមិនមែនជាលក្ខណៈចៃដន្យទេជាក្បួនមិននាំទៅរកការផុតពូជរបស់វាទេប៉ុន្តែការស្ថាបនាឡើងវិញខាងក្នុងធ្វើឱ្យមានភាពសម្បូរបែបនិងស៊ីជម្រៅវាបណ្តាលឱ្យមានការលេចឡើងនៃ I. ថ្មីដែលបំពេញបន្ថែម។ កម្រិតខ្ពស់ការយល់ដឹង សកម្មភាព។ ដូច្នេះ I. ដើរតួជាការលើកទឹកចិត្តថេរ។ យន្តការនៃការយល់ដឹង។ ការយល់ដឹង។ តម្រូវការដែលបានបង្ហាញនៅក្នុង I. ជាសកម្មភាពមួយ បង្វែរសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាទៅជាតម្រូវការដើម្បីចូលរួមក្នុងប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ បង្កើតបានជាអ្វីដែលគេហៅថា។ ទំនោរ។ វត្តមាននៃភាពចម្រុះ I. គឺជាផ្នែកចាំបាច់នៃចិត្តសាស្ត្រ។ រូបរាងរបស់មនុស្ស ការបង្ហាញសំខាន់នៃសកម្មភាព និងការតំរង់ទិសរបស់គាត់។ I. ដឹកនាំអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដោយចិត្តសាស្ត្រ។ ដំណើរការនៅតាមបណ្តោយឆានែលជាក់លាក់មួយ ដែលត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវត្ថុនៃចក្ខុវិស័យ និងត្រូវបានពន្យល់ដោយសរីរវិទ្យាដោយការលេចឡើងនៅក្នុង Cortex អឌ្ឍគោលខួរក្បាលការផ្តោតអារម្មណ៍នៃភាពរំជើបរំជួលល្អបំផុត ឬការផ្តោតសំខាន់នៃភាពរំភើប។ ការតភ្ជាប់នៃ I. ជាមួយនឹងការផ្តោតសំខាន់ពន្យល់ពីការពិតដែលថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលយល់ឃើញដោយមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងរដ្ឋ I. ត្រូវបាន assimilated ដោយគាត់យ៉ាងឆាប់រហ័សនិងអាចជឿទុកចិត្តបាន។ ការផ្លាស់ប្តូរនិងការរៀបចំឡើងវិញនៃ I. ត្រូវបានអមដោយចលនានៃការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការរំភើបដ៏ល្អប្រសើរតាមបណ្តោយ Cortex ខួរក្បាល និងការលេចឡើងនៃ foci លេចធ្លោថ្មី ដែលការលេចឡើងគឺដោយសារតែសក្ដានុពលនៃដំណើរការនៃការបំពេញតម្រូវការ។ ភាពខុសគ្នានៅក្នុងខ្លឹមសារ I. បង្ហាញពីវត្ថុរបស់ I. និងទាក់ទងពួកគេ។ តម្លៃសម្រាប់ប្រធានបទ។ វាមានសារៈសំខាន់ខាងផ្លូវចិត្ត និងសង្គម អ្វីដែលមនុស្សម្នាក់បង្ហាញជាចម្បង និងសង្គមបែបណា។ សារៈសំខាន់នៃវត្ថុនៃ I. របស់វា នៅពេលដែលនិយាយអំពី I. ទៅវត្ថុជាក់លាក់មួយ យើងបែងចែករវាងដោយផ្ទាល់ និងសម្របសម្រួល I. ដោយការយល់ដឹងដំបូងថា I. បង្កឡើងដោយផ្ទាល់។ ភាពទាក់ទាញអារម្មណ៍នៃវត្ថុ និងទីពីរ - ជា I. ទៅវត្ថុជាមធ្យោបាយនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃសកម្មភាព។ ទោះបីជាមិនផ្ទុយគ្នាទាំងស្រុងក៏ដោយ ព័ត៌មានទាំងពីរប្រភេទនេះអនុញ្ញាតឱ្យមានទំនាក់ទំនង និងការផ្លាស់ប្តូរទៅវិញទៅមក៖ មនុស្សម្នាក់ដែលយល់ពីអត្ថន័យ និងសារៈសំខាន់នៃបញ្ហាដែលគាត់រវល់នឹងចាប់អារម្មណ៍លើវា។ មនុស្សមានការចែកចាយអ៊ីយ៉ូតខុសៗគ្នា ការប្រមូលផ្តុំអ៊ីយ៉ូតនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយនៅក្នុងមនុស្សមួយចំនួនគឺផ្ទុយពីការខ្ចាត់ខ្ចាយនៃអ៊ីយ៉ូតនៅក្នុងអ្នកដទៃ។ ភាពតូចចង្អៀតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដើរតួជាតម្រូវការជាមុន និងជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈម្ខាង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការវាយតម្លៃចុងក្រោយនៃភាពតូចចង្អៀត ឬទទឹងនៃរូបភាព ត្រូវបានកំណត់នៅទីបំផុតដោយខ្លឹមសាររបស់វា។ ស្ថេរភាពនៃកម្លាំងរុញច្រានត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរយៈពេលនៃការរក្សាថាមពលខ្លាំងដែលទាក់ទងគ្នា អារម្មណ៍មានស្ថេរភាព គឺជាអ្វីដែលបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញនូវតម្រូវការជាមូលដ្ឋានរបស់បុគ្គលដែលបានផ្តល់ឱ្យ ហើយដោយសារតែវាក្លាយជាសត្វ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត រូបរាងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ ព័ត៌មានសរុបដែលកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលគឺតែងតែស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលផ្ទាល់របស់សង្គម។ លក្ខខណ្ឌ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងកំណត់រវាងបុគ្គល និងសង្គម។ ក្នុងសង្គមនិយម សង្គមមនុស្សរបស់ I. ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយមនោគមវិជ្ជា និងនយោបាយខ្ពស់។ កម្រិតកំណត់ដោយទំនាក់ទំនងការរស់នៅរវាងបុគ្គល និងសង្គម។ អំពីទ្រព្យសម្បត្តិរបស់ I. Sov. មនុស្សជាច្រើនថ្លែងទីបន្ទាល់ ការពិត៖ ច្នៃប្រឌិត ធម្មជាតិនៃកម្លាំងពលកម្មរបស់កម្មករ កសិករសមូហភាព ភាពវៃឆ្លាត ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃការអប់រំ ការរីករាលដាលដ៏ធំនៃទម្រង់បែបកុម្មុយនិស្ត។ ការអប់រំ, របៀប សាកលវិទ្យាល័យរបស់មនុស្សវប្បធម៍ សុខភាព វិសាលភាពធំទូលាយនៃគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត។ល។ សង្គមនិយម សង្គមខិតខំតាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបំពេញតម្រូវការដែលកំពុងកើនឡើងរបស់មនុស្ស ហើយដោយហេតុនេះរួមចំណែកដល់ការពន្លឿន និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ នៅក្នុង Sov ។ ចិត្តវិទ្យាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ការយកចិត្តទុកដាក់ដ៏អស្ចារ្យបញ្ហានៃការបង្កើតបញ្ញារបស់កុមារ (ការអប់រំ សង្គម នយោបាយ ការអាន វិជ្ជាជីវៈ។ល។) ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ ការផ្លាស់ប្តូរទាក់ទងនឹងអាយុ I., ចិត្តសាស្ត្របុគ្គល។ ភាពខុសគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ (B.G. Ananyev, L. I. Bozhovich, M. F. Belyaev, V. M. Myasishchev ជាដើម) ។ សូមមើលផងដែរ បុគ្គលិកលក្ខណៈ, ការជម្រុញ, តម្រូវការ, អារម្មណ៍។ អំពី I. ថ្នាក់, សម្ភារៈ, ខាងវិញ្ញាណ។ល។ មើលផលប្រយោជន៍សាធារណៈ និងឯកជន។ ពន្លឺ៖ Ananyin S.?., ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការបង្រៀន ចិត្តវិទ្យាទំនើបនិងគរុកោសល្យ, K., 1915; Gordon L.?., តម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍, "Soviet Pedagogy", ឆ្នាំ 1939, លេខ 8–9; បេលីយ៉ាវ? ?, គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យានៃការចាប់អារម្មណ៍ "Uch. Zap. Irkutsk State Pedagogical Institute", ឆ្នាំ 1940, លេខ។ ៥; ដូប្រីនីន? ?, ចំណាប់អារម្មណ៍ និងការយកចិត្តទុកដាក់, " ទិនានុប្បវត្តិការអប់រំ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ។ វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យរបស់រដ្ឋបានដាក់ឈ្មោះតាម Liebknecht. Ser. គរុកោសល្យ", ឆ្នាំ 1941, លេខ 8, លេខ។ ២; Tsvetkov I.M., ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួននៅក្នុងនិស្សិត "Uch. zap. Yaroslavl State Pedagogical Institute", 1944, vol. 1; Bozhovich L.I., ចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងនិងវិធីនៃការសិក្សារបស់ពួកគេ "Izv. APN RSFSR", 1955, vol ។ ៧៣; Ivanov V.G., បទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីនៃការចាប់អារម្មណ៍លើពន្លឺនៃបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងមនុស្ស "Uch. Zap. Leningrad State University លេខ 214. Ser. Philosophical Sciences", 1956, vol. ៩; Ananyev B.G., Cognitive needs and interests, ibid., No. 265, 1959, no. ១៦; Lunk G., Das Interesse, Bd 1–2, Lpz., 1926–27; Fryer D., ការវាស់វែងផលប្រយោជន៍ទាក់ទងនឹងការកែតម្រូវរបស់មនុស្ស, N. Y., ; Guilford J. P., ការសិក្សាវិភាគកត្តានៃផលប្រយោជន៍មនុស្ស, ឆ្នាំ 1954 ។ A. Petrovsky ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ

ចំណាប់អារម្មណ៍

ចំណាប់អារម្មណ៍

(អ៊ិនធឺណិតបារាំង; នេះ, សូមមើលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍) ។ ១) ប្រយោជន៍ ប្រយោជន៍ ចំណេញ។ 2) អាកប្បកិរិយាចំពោះមុខវិជ្ជាដែលជំរុញឱ្យមានការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការកម្សាន្ត។

វចនានុក្រម ពាក្យបរទេសរួមបញ្ចូលនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី - Chudinov A.N., 1910 .

ចំណាប់អារម្មណ៍

1) អត្ថប្រយោជន៍, មកដល់, ការគណនា; 2) កម្សាន្ត; 3) ការយកចិត្តទុកដាក់រំភើបការចង់ដឹងចង់ឃើញ។

វចនានុក្រមពេញលេញពាក្យបរទេសដែលបានចូលប្រើជាភាសារុស្សី - Popov M., 1907 .

ចំណាប់អារម្មណ៍

1) អត្ថប្រយោជន៍, ការគណនា; 2) ការចង់ដឹងចង់ឃើញ, ការកំសាន្ត។

វចនានុក្រមនៃពាក្យបរទេសរួមបញ្ចូលនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី - Pavlenkov F., 1907 .

ចំណាប់អារម្មណ៍

បារាំង អ៊ីនធឺណិត; និរុត្តិសាស្ត្រ ឃើញគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ចំណេញ, ចំណេញ, ចំណេញ។

ការពន្យល់នៃពាក្យបរទេសចំនួន 25,000 ដែលបានចូលប្រើជាភាសារុស្សី ជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃឫសគល់របស់ពួកគេ - Mikhelson A.D., 1865 .

ការប្រាក់

ចំណាប់អារម្មណ៍, ម។ មកពីឡាតាំង ចំណាប់អារម្មណ៍ - បញ្ហា] 1. ឯកតាតែប៉ុណ្ណោះ ការយកចិត្តទុកដាក់លើនរណាម្នាក់។ សំខាន់ សំខាន់ មានប្រយោជន៍ ឬហាក់ដូចជាដូច្នេះ។ ស្តាប់ដោយមិនចាប់អារម្មណ៍។ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហា។ មិនមែនដោយគ្មានចំណាប់អារម្មណ៍លើអ្វីមួយទេ។ ព្រឹត្តិការណ៍នេះបណ្តាលឱ្យ ចំណាប់អារម្មណ៍ទូទៅ. || កំសាន្ត, ទាក់ទាញ។ រឿងរ៉ាវដែលពោរពេញដោយចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ || សារៈសំខាន់, អត្ថន័យ។ ករណី​ឆបោក​មាន​ ផលប្រយោជន៍សាធារណៈ. 2. ប្រធានបទ, ប្រធានបទ, riveting, ដាស់អារម្មណ៍ (សៀវភៅ) ។ ចំណាប់អារម្មណ៍ប្រចាំថ្ងៃ។ 3. ចំណេញ, ប្រយោជន៍ (វចនានុក្រម) ។ វាជាការចាប់អារម្មណ៍បំផុតរបស់អ្នកក្នុងការប្រញាប់។ អ្នក​ដឹង​ថា​ខ្ញុំ​មិន​ខ្វល់ខ្វាយ​នឹង​ផលប្រយោជន៍​ទេ។ Griboyedov ។ ចំណាប់អារម្មណ៍អាជីវកម្ម។ ការប្រាក់ធានារ៉ាប់រង។ || ប្រយោជន៍, អត្ថន័យ (កិ. កិ.) ។ មិនមានចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទៅទីនោះទេ។ មើល​ការ​លេង​អផ្សុក​យ៉ាង​ណា​! 4. តែពហុវចនៈ។ អត្ថប្រយោជន៍, តម្រូវការ។ ការការពារ ផលប្រយោជន៍រដ្ឋ. ការពារនរណាម្នាក់ ផលប្រយោជន៍។ 5. ពហុវចនៈ សេចក្តីប្រាថ្នា, សេចក្តីត្រូវការ។ ចំណាប់អារម្មណ៍ខាងវិញ្ញាណ។ ផលប្រយោជន៍សត្វ។ І លេងសម្រាប់ការសប្បាយ (ពាក្យដែលលែងប្រើ) - លេងហ្គេមប្រភេទមួយចំនួន។ ហ្គេមសម្រាប់ប្រាក់។

វចនានុក្រមធំពាក្យបរទេស។- គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "IDDK", 2007 .

សទិសន័យ:

ពាក្យផ្ទុយ:

សូមមើលអ្វីដែល "ចំណាប់អារម្មណ៍" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

ចំណាប់អារម្មណ៍- ការប្រាក់... វចនានុក្រមនៃសទិសន័យរុស្ស៊ី

ចំណាប់អារម្មណ៍- មួយ, m ។ 1. បារាំង, ចំណាប់អារម្មណ៍, ប៉ូល។ ផលប្រយោជន៍។ ប្រយោជន៍, ប្រយោជន៍។ PPE 1698. E.C.V. នៃទីក្រុងទាំងនោះមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានវិធានការបន្ទោរបង់ទេ ដោយសារតែទីក្រុងទាំងនោះត្រូវបានតំណាងដោយ E.C. នៅក្នុង va និងរដ្ឋជាច្រើនទៀតពី Tatars ..; ហើយ​ចាប់​អារម្មណ៍​សុភាព​នារី​ទាំង​នេះ ...... វចនានុក្រមប្រវត្តិសាស្ត្រ Gallicisms នៃភាសារុស្ស៊ី

ការប្រាក់- ការចាប់អារម្មណ៍ ♦ Intérêt Subjectively - ទម្រង់នៃបំណងប្រាថ្នាឬការចង់ដឹងចង់ឃើញជាញឹកញាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទាំងពីរ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មនុស្សម្នាក់អាចមានការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងគោលបំណងលើអ្វីមួយដែលដាស់តណ្ហា ទាំងការចង់ដឹងចង់ឃើញ។ ជាឧទាហរណ៍ ការចាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះ... វចនានុក្រមទស្សនវិជ្ជាស្ពុនវីល។

ចំណាប់អារម្មណ៍- ទម្រង់នៃការបង្ហាញពីតម្រូវការនៃការយល់ដឹងដែលធានាថា បុគ្គលគឺផ្តោតលើការយល់ដឹងអំពីគោលដៅនៃសកម្មភាព ហើយដោយហេតុនេះរួមចំណែកដល់ការតំរង់ទិស ... ធំ សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តសាស្ត្រ

- (មកពីបញ្ហាផលប្រយោជន៍ឡាតាំងសំខាន់) សង្គម, មូលហេតុពិត សកម្មភាពសង្គម, ព្រឹត្តិការណ៍, សមិទ្ធិផល, ឈរនៅពីក្រោយភ្លាមៗ។ ការលើកទឹកចិត្ត គំនិត គំនិតជាដើម របស់បុគ្គលដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពទាំងនេះ សង្គម ...... សព្វវចនាធិប្បាយទស្សនវិជ្ជា

ការចាប់អារម្មណ៍, ការចាប់អារម្មណ៍, ប្តី។ (មកពីការចាប់អារម្មណ៍ឡាតាំងមានអត្ថន័យ) ។ 1. ឯកតាតែប៉ុណ្ណោះ ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ចំពោះ​អ្វី​ដែល​សំខាន់ សំខាន់ មាន​ប្រយោជន៍ ឬ​ហាក់​ដូច​ជា​ដូច្នេះ។ ស្តាប់ដោយមិនចាប់អារម្មណ៍។ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហា។ មិនមែនដោយគ្មាន…… វចនានុក្រម Ushakova

មើលប្រាក់ចំណេញក្នុងផលប្រយោជន៍នៃការរំលោភលើអ្នកណា។ ចំណាប់អារម្មណ៍ រក្សាការចាប់អារម្មណ៍ខ្ពស់បំផុត សង្កេតចំណាប់អារម្មណ៍... វចនានុក្រមនៃសទិសន័យរុស្ស៊ី និងកន្សោមស្រដៀងគ្នា។ ក្រោម។ ed ។ N. Abramova, M. : វចនានុក្រមរុស្ស៊ី ឆ្នាំ 1999 ចំណាប់អារម្មណ៍ ចំណាប់អារម្មណ៍ ...... វចនានុក្រមមានន័យដូច

ក្នុងន័យទូលំទូលាយ មានការចូលរួមដោយបុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ ឬការពិត និងបណ្តាលមកពីទាំងទ្រព្យសម្បត្តិនៃការពិត និងដោយទំនោររបស់មនុស្សខ្លួនឯង។ នៅក្នុងន័យជិតស្និទ្ធ I. បង្ហាញពីអត្ថប្រយោជន៍ឬអត្ថប្រយោជន៍ បុគ្គលឬល្បី... សព្វវចនាធិប្បាយ Brockhaus និង Efron

ចំណាប់អារម្មណ៍- ជ្រៅ ( ម៉ាមីន ស៊ីប៊ីរីយ៉ាក) អត្ថន័យនៃសុន្ទរកថាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ M: អ្នកផ្គត់ផ្គង់តុលាការរបស់ព្រះអង្គម្ចាស់ សមាគមបោះពុម្ពរហ័ស A.A. Levenson ។ A. L. Zelenetsky ។ 1913. ការចាប់អារម្មណ៍ 1. ការយកចិត្តទុកដាក់បង្ហាញដល់នរណាម្នាក់ឬអ្វីមួយ; ចំណាប់អារម្មណ៍។ ផ្ទុះ... វចនានុក្រមនៃ epithets

ចំណាប់អារម្មណ៍- ការប្រាក់ធានារ៉ាប់រង… សព្វវចនាធិប្បាយច្បាប់

សៀវភៅ

• Interest-Crossword 15-2015, ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលវិចារណកថានៃកាសែត Interest-Crossword ។ កាសែតគំនូរពណ៌ដែលមានគុណភាពខ្ពស់មាន riddles, rebuses, labyrinths, keywords, scanwords, classic crosswords, fillwords, Sudoku anti-crosswords, Japanese...