Lõputund ZK-st ettevalmistusrühmas. „Hea kõnekultuur, ettevalmistus lugema ja kirjutama õppimiseks ettevalmistuskooli rühmas

Kõnekultuur on oskus rääkida õigesti, st vastavalt esitatava sisule, võttes arvesse tingimusi. verbaalne kommunikatsioon ja väite eesmärk, kasutada kõiki keel tähendab(häälikuliste vahenditega, sh intonatsioon, sõnavara, grammatilised vormid).

Helikultuur kõne on lahutamatu osa kõnekultuur. Lapsed koolieelne vanus valdage seda ümbritsevate inimestega suhtlemisel.

Lae alla:

Eelvaade:

Mängud kõne helikultuuri arendamiseks

Sellesse rühma kuuluvad erinevaid mänge ja harjutused foneemilise teadlikkuse arendamiseks, oskuse õigesti määrata hääliku koht sõnas, fraasis, lauses või valida antud häälikuga sõnu. See hõlmab ka mänge ja harjutusi sõnas silpide arvu määramiseks või etteantud silpide arvuga sõnade valimise oskuse arendamiseks.

Mäng "Mõtle sõna"
Eesmärk: – foneemilise teadlikkuse või sõna silpide arvu määramise oskuse arendamine.
Sõna tuleb välja mõelda vastavalt juhistele: etteantud häälikuga sõna alguses, keskel, lõpus, etteantud silpide arvuga, mustri järgi jne. See mäng Kasutan seda siis, kui mul on vaja õpilasi tajuma organiseerida uus teema või lihtsalt huvi tundmiseks. Näiteks ütleb õpetaja: “Lapsed, pakk on saabunud. Kuid selle avamiseks peate ütlema sõna - parooli. Ja täna algab meie paroolisõna heliga [m] või [m’]. Peame lihtsalt parooli õigesti sisestama. Ja lapsed annavad endast parima, et õige sõna välja mõelda. Kuid siin on vaja arvestada ühe punktiga: kui õpetaja märkab, et üks lastest ei leia mingil põhjusel sõna, peate sellele lapsele märkamatult appi tulema ja soovitavalt tuleb abi. laste käest.

Mäng "Raja ehitamine"
Eesmärk: – foneemilise kuulmise arendamine.
Lapsed istuvad ringis. Kellelegi antakse pall ja ülesanne mõelda välja mis tahes sõna. Seejärel antakse pall edasi järgmisele mängijale. Ta peab välja mõtlema sõna, mis algab viimase heliga eelmine sõna. Ja nii edasi, kuni nad jõuavad esimese mängijani. Selles mängus aitab õpetaja esimesel etapil õpilastel aktiivselt sõna õigesti hääldada (koos sellega), tuues väga selgelt esile sõna viimase heli. Peal järgmine etappÕpetaja lihtsalt hoolitseb selle eest, et lapsed hääldaksid sõna selgelt ja tõstaksid esile viimase hääliku. Teise õppeaasta lõpuks areneb lastel sõna selge hääldamise ja viimase hääliku esiletõstmise oskus ning õpetaja täidab vaatleja-kontrolöri rolli, kes vaid korraldab mänguprotsessi ja aitab vaid harvadel juhtudel.

Mäng "Lõks"
Eesmärk: – sõna teatud heli kuulmise võime arendamine.
Õpetaja kutsub lapsi “lõkse avama”, s.t. asetage küünarnukid lauale, üksteisega paralleelselt, sirutades oma peopesad, mis on "lõksud". Ta annab ülesande: kui sa kuuled sõnas etteantud häält, siis tuleb “lõksud” kinni lüüa, s.t. käsi plaksutama. Sõnad valib õpetaja sõltuvalt tunni teemast.

Mäng "Püüa silp kinni"
Eesmärk: – kuulmis tähelepanu ja selle kiiruse arendamine.
Õpetaja "viskab" lastele silbi ja nad peavad selle sõnaks muutma.
Näiteks:PA - isa, ema - ema, ku - nukk, ar - arbuus jne.

Mänguharjutus "Jaga õigesti"
Eesmärk: – sõnade silpideks jagamise oskuse arendamine.
Õpetaja ütleb lastele, et nüüd jagame sõna silpideks. Selleks muutuvad meie käed ajutiselt "kirvesteks". Järgmiseks tuleb sõna õigesti hääldada, samal ajal käsi plaksutades kokku lugedes, mitu korda plaksutad, nii palju silpe sõnas.

Mäng "Ase majja"
Eesmärk on arendada määramisvõimet silbistruktuur sõnad.
Õpetaja tutvustab “külalisi” mõistatuse või millegi muu abil ja pakub iga külalise majja paigutamist. Samas juhib ta laste tähelepanu sellele, et ühel majal on ühe, teisel kahe aknaga aken. Et teha kindlaks, millisel külalisel milline maja on, peate määrama, mitu silpi on külalise nimel. Kui on üks silp, siis paneme külalise ühe uksega majja. Kui on kaks silpi, siis paneme külalise kahe uksega majja. Mängu keerulisemaks muutmiseks võite kutsuda külalisi majapidudele ja neid samal põhimõttel laiali jagada.

Kujundavad mängud grammatiline struktuur kõned
Sellesse plokki olen kogunud erinevaid mänge ja harjutusi, mille eesmärk on arendada kõne grammatilist struktuuri, st. valdama nimi- ja omadussõnade soo-, arvu-, käändekategooriaid; verbi tüüp, ajavorm ja meeleolu.

Mänguharjutus "Riimide valimine"
Eesmärk: – kujundite moodustamise oskuse arendamine genitiivjuhtum mitmuses nimisõnad
Õpetaja loeb lastele ette koomilise luuletuse – S.Ya.Marshaki tõlgitud inglise rahvalaulu algus:
-Ma annan sulle oma ausõna, eile kell pool kuus
-Ma nägin kahte siga, ilma mütsi ja saabasteta.
- Ma annan sulle oma ausõna!
Järgmisena esitab õpetaja lastele teksti mõistmiseks küsimusi:
-Keda luuletaja nägi? Mis kujul need olid?
-Kas sead kannavad saapaid? Või äkki kannavad nad sukki? (Sokid, sussid, labakindad jne)
-Kas luuletaja rääkis meile luuletuses tõtt? Ei, ta mõtles selle välja. Sina ja mina saame kirjutada ka naljakaid koomikseid luuletusi erinevatest lindudest ja loomadest. Mina alustan ja sina jätkad.

Anname oma ausõna:
Eile kell pool kuus
Nägime kahte nelikümmend
Ilma...(saapad) ja...(sukad).
Ja kutsikad ilma...(sokkideta).
Ja tissid ilma...(kindad).

Mäng "Keha"
Eesmärk: – moodustada deminutiivseid ja südamlikke nimesid; seostada tegevus selle nimega.
Lapsed istuvad ringis. Loendamise järgi valitakse see, kes mängu alustab. Talle antakse korv. Ta hoiab teda ja sel ajal ütlevad lapsed sõnu:

Siin on sulle kast,
- Pane sinna, mis sobib.
- Kui te midagi ütlete, annate tagatisraha.

Laps vastab: “Panen karpi... ja nimetab õige sõna (lukk, sõlm, karp, saabas, king, sukk, triikraud, krae, suhkur, kott, leht, kroonleht, kukkel, müts, kamm jne) Nii juhtub seni, kuni kõik lapsed hoiavad kasti käes. See, kes eksib, paneb sissemakse korvi. Pärast seda, kui kõik lapsed on osalenud, mängitakse pandid välja: korv kaetakse salliga ja üks lastest võtab pandid ükshaaval välja, küsides kõigepealt: „Kelle panti ma välja võtan, mida ma pean tegema. ?” Lapsed määravad õpetaja juhendamisel igale pandile lunaraha - mõne ülesande (nimetage teatud häälikuga sõna, ütlevad keeleväänajale, jagage sõna silpideks jne)

Mänguharjutus "Kelle see kõik on?"
Eesmärk: – sõnade – objektide ja sõnade koordineerimise harjutus – sisselogimine õige number ja juhtum.
Lastele näidatakse loomapilti ja esitatakse küsimusi, millele tuleb vastata ühe sõnaga. Küsimused on: kelle saba? Kelle kõrv? Kelle pea? Kelle silmad?

Lehm - lehm, lehm, lehm, lehm.
-jänes – jänes, jänes, jänes, jänes.
-Lambad - lammas, lammas, lammas, lammas.
-Hobune – hobune, hobune, hobune, hobune.
-Kass – kass, kass, kass, kass.

Mäng "Majad"
Eesmärk on harjutus sõnade tüübi määramisel - objektid.
Õpetaja selgitab lastele, et esimeses majas on sõnad, mille kohta võib öelda "ta on minu", teises - "ta on minu", kolmandas - "see on minu", neljandas - " need on minu omad". Sõnad (pildid) on vaja majadesse “sättida”. Lapsed määravad sõnade soo ja arvu termineid nimetamata.

Saa rikkaid mänge sõnavara
Sellesse rühma kuuluvad sõnavaramängud ja harjutusi, mis aktiveerivad sõnavara,
arendada tähelepanu sõnadele, arendada oskust kiiresti valida oma sõnavarast kõige täpsem, õige sõna. Ka nendes mängudes ja harjutustes tutvutakse sõnadega - objektid, sõnad - märgid, sõnad - tegevused ja harjutus nende omavaheliseks kooskõlastamiseks, samuti töötatakse sünonüümide ja antonüümide valiku kallal.

Mäng "Vastupidi"
Eesmärk: – antonüümide (sõnad – vaenlased) valimise harjutus.
Õpetaja räägib, et eesel tuli meile külla. Ta on väga hea, kuid probleem on siin: talle meeldib väga teha kõike vastupidi. Eesli ema oli temaga täiesti kurnatud. Ta hakkas mõtlema, kuidas teda vähem kangekaelseks muuta. Mõtlesin ja mõtlesin ning tulin välja mänguga, mille nimi oli "Vastupidi". Eesel ja eesel hakkasid seda mängu mängima ja eesel muutus vähem kangekaelseks. Miks? Jah, sest kogu tema kangekaelsus kadus mängu ajal ega tulnud enam tagasi. Ta otsustas teile ka seda mängu õpetada. Järgmisena mängib õpetaja lastega mängu “Vastupidi”: ta viskab lapsele palli ja nimetab sõna ning palli püüdnud laps peab ütlema selle sõna antonüümi (kõrge - madal) ja viskama palli. pall õpetajale.
Antonüümsõnadega töötades võib kasutada D. Ciardi luuletust “Hüvastijätumäng”:

On sinu ja minu kord
Mängige mängu "Vastupidi".
Ma ütlen sõna "kõrge" ja teie vastate... ("madal").
Ma ütlen sõna "kaugel" ja teie vastate... ("lähedal").
Ma ütlen sõna "lagi" ja teie vastate ("põrand").
Ma ütlen sõna "kadunud" ja teie ütlete ("leitud"!)
Ma ütlen sulle sõna "argpüks", teie vastate... ("julge").
Nüüd ütlen "algus" - noh, vastake ... ("lõpp").

Mänguharjutus "Lõpeta fraas"
Eesmärk on arendada oskust valida sõnu, millel on vastandlik tähendus (sõnad on vaenlased).
Õpetaja nimetab fraase, pidades pause. Õpilane peab ütlema sõna, mis õpetajal kahe silma vahele jäi, s.t. lõpeta lause.

Suhkur on magus ja sidruni...
-Kuu on nähtav öösel ja päike….
-Tuli on kuum ja jää...
-Jõgi on lai ja oja...
- Kivi on raske ja kohev...

Saate sellest võita järgmisel viisil: Õpetaja ütleb, et meie sõber Dunno on ikkagi koolis käinud. Vene keele tunnis oli diktaat - lapsed kirjutasid diktaadi all erinevad fraasid. Aga kuna Dunno on väga tähelepanematu, ei jõudnud ta neid fraase lõpuni kirjutada ja saigi halb hinnang. Õpetaja ütles, et kui ta parandab oma vead diktaadis, parandab ta tema halva hinde. Aitame teda.

Mänguharjutus "Ütle teisiti"
Eesmärk: – harjutus lähedase tähendusega sõnade valimiseks (sõnad - sõbrad).
Õpetaja ütleb: "Täna üks poiss halb tuju. Milline poiss täna on? Kuidas saab öelda sama asja, kuid erinevate sõnadega? (kurb, ärritunud). Sõnad "kurb, kurb ja ärritunud" on sõnad - semud.
Miks ta selline on? Jah, sest see on tänaval tulemas sajab vihma ja poiss tulemas kooli.
Millist sõna korrati kaks korda? (läheb)
Mida tähendab "vihma sajab"? Ütle seda teisiti.
Mida tähendab "poiss tuleb"? Ütle seda teisiti.
Kuidas saab öelda teisiti: kevad tuleb? (kevad tuleb).
Järgmisena antakse sarnased ülesanded järgmiste fraaside jaoks:

Puhas õhk (värske õhk).
Puhas vesi (selge vesi).
Puhtad nõud (pestud nõud).
Lennuk maandus (maandus).
Päike on loojunud (loojunud).
Jõgi jookseb (voolab, voolab).
Poiss jookseb (tormab, tormab).
Kuidas seda ühe sõnaga öelda? Väga suur (tohutu, tohutu),
väga väike (pisike).

Mäng "Mis objekt?"
Eesmärk: – sõna või objekti võimalikult parima sobitamise oskuse arendamine rohkem sõnu– märgib ja kooskõlastab need õigesti.
Mängu sisu on järgmine: õpetaja näitab pilti või eset või nimetab sõna ja esitab küsimuse: "Milline?" Seejärel nimetavad mängus osalejad kordamööda võimalikult palju sellele objektile vastavaid tunnuseid. Võidab see, kes nimetab kõige rohkem märke.

"Mis juhtub?"
Eesmärk: – sõna – objekti sõna – märgi seostamise ja nende korrektse koordineerimise oskuse arendamine.
See mäng on sarnane eelmisele. Erinevus seisneb selles, et sõnaatribuudiks valitakse võimalikult palju sõnu.
-Roheline – tomat, krokodill, värv, puuvili, ...
-punane – kleit, õun, bänner, ...

Mängud sidusa kõne arendamiseks.
Töö sidusa kõne arendamiseks on justkui kõigi eelnevate harjutuste süntees. See on lahutamatu teistest kõnearenduse ülesannetest, see on seotud sõnavara rikastamise, kõne semantilise poolega töötamise, kõne grammatilise struktuuri kujundamise ja kõne kõlakultuuri kasvatamisega. Jutuvestmiskoolitust saab teha sisse erinevad kujud. Kõige sagedamini kasutan: lugude koostamist - kirjeldusi teemade, piltide, pildiseeriate kaupa, harjutusi nagu “Lõpeta muinasjutt omal moel”, “Lõpeta lause” jne. Allpool tutvustan mõnda neist mängudest ja mängupakkumistest.

Mänguharjutus “Levi pakkumist”
Eesmärk: – sõnade-objektide, sõnade-tunnuste, sõnade-toimingutega pikkade lausete konstrueerimise oskuse arendamine.
Lapsi kutsutakse jätkama ja lõpetama õpetaja alustatud lauset, lähtudes õpetaja suunavatest küsimustest. Näiteks õpetaja alustab lauset nii: “Lapsed lähevad... (Kuhu? Miks?)” Või keerulisem variant: “Lapsed käivad koolis, et...”. See valik võib lisaks grammatiliste kogemuste rikastamisele olla omamoodi test, mis võimaldab tuvastada lapse ärevust seoses erinevate elusituatsioonidega.

Mäng "Mõista mind"
Eesmärk: – komponeerimisvõime arendamine novell pildi järgi kasutades erinevad omadused teema.
Õpetaja näitab lastele ilusat karpi ja ütleb, et see kast pole lihtne, vaid maagiline. See sisaldab erinevaid kingitusi lastele. Kingituse saavad ainult need, kes oskavad saladusi hoida. Mida see tähendab? (See tähendab, et ära ütle ette). Edasi selgitab õpetaja, et kui ta kellelegi läheneb, peab see õpilane silmad sulgema ja vaatamata pildi karbist välja tõmbama, seda vaatama, aga mitte näitama ega ütle kellelegi, mis sellel on. Seda tuleb saladuses hoida. Kui kõik lapsed on endale ühe pildi joonistanud, küsib õpetaja lastelt, kas nad tahaksid teada, kes mille sai? Lapsed vastavad jaatavalt. Siis ütleb õpetaja, et kingitusi ei saa näidata, aga rääkida võib. Kuid ka sõna "kingitus" ei saa nimetada. Seejärel räägib õpetaja oma kingitusest, näidates lastele, kuidas seda õigesti teha, ja lapsed arvavad, mis õpetaja sai. Pärast seda räägivad lapsed ükshaaval oma kingitustest ja kui kingitus on ära arvatud, avavad oma pildi. Parem on seda mängu mängida ringis vaibal istudes.

Mänguharjutus “Kui…”
Eesmärk: - sidusa kõne, kujutlusvõime arendamine, kõrgemad vormid mõtlemine – süntees, analüüs, prognoosimine, katsetamine.
Õpetaja kutsub lapsi fantaseerima sellistel teemadel nagu:

- "Kui ma oleksin võlur, siis..."
- "Kui ma muutuksin nähtamatuks..."
- "Kui kevad ei tule..."

Lisaks arendavale otstarbele on sellel mängul ka diagnostiline väärtus.

Mänguharjutus "Lõpeta ise"
Eesmärk: – kujutlusvõime, sidusa kõne arendamine.
Õpetaja räägib lastele muinasjutu või loo alguse ja lapsed saavad ülesande jätkata või mõelda välja lõpp.

Hariduslik:

õpetada lapsi eristama häälikuid [w], [z] kõrva järgi (eraldatult, silpides, sõnades, lausetes);
turvaline õige hääldus kõlab [w], [z].

Hariduslik:

arendada kuulmis- ja visuaalne taju, tähelepanu, mõtlemine, Loomingulised oskused;
arendada artikulatsiooni, peenmotoorikat ja liigutuste koordineerimine.

Hariduslik:

kujundada positiivset suhtumist tunnis osalemisse, sõbralikesse suhetesse, suhtlemis- ja koostööoskustesse;
üles tooma ettevaatlik suhtumine loodusele, loomadele.

Varustus: Keelenukk, lagendike karikakratega, puu, oja, küngas, "kuiv" bassein teravilja ja väikeste mänguasjadega: tammetõru, käärid, kaelkirjak, pärl, käbi, auto, hiir, Cheburashka, konn, rehv; Täidisega mänguasjad: karu, hiir, jänes; massaažiteed, jalajälgedega vaip; mänguasjad mängule “Uuri puudutusega”: kuubik, nukk, pliiats, käbi, auto, käärid, kamm; lõigatud kokteilitorud, ühendavad ristid, pliiatsid sinist värvi, šabloonid, tähed [w], [z].

Edusammud õppetegevuse korraldamisel.

Täna ootab meid ees ebatavaline tegevus. Me läheme rõõmsa keelega jalutama. (Õpetaja näitab mänguasja – Keelt. Lapsed tervitavad teda ja istuvad toolidele.) Selgub, poisid, keelele ei meeldi vihased ja sünged lapsed. Naeratagem üksteisele, nagu naeratab keel teile, ja õppigem hea tujuga. Jalutuskäigul kohtume Yazychka sõpradega, kes paluvad teil täita erinevaid ülesandeid. Nendega toimetulemiseks peate olema tähelepanelik, distsiplineeritud ja mis kõige tähtsam, sõbralik. Keel arvab, et enne kui lähed jalutama, teeme sina ja mina harjutusi, mille järel näete, kuulete, mäletate, mõtlete ja räägite paremini.

Näo isemassaaž.

Hõõrume käsi (lapsed hõõruvad käsi).
Ja soojendage (plaksutage käsi).
Ja me peseme oma nägu õrnalt soojaga (soojendatud peopesad jooksevad üle näo ülevalt alla)
Sõrmed rehitsevad kõike halvad mõtted, (rehataolised liigutused viivad sõrmi otsaesise keskelt oimukohtadesse)
Hõõrume kõrvu ülalt alla, kiiresti (hõõrume kõrvad mööda serva ülalt alla)
Me painutame neid ette (painutage kõrvu kätega ette)
Tõmmake sagaratest alla, (tõmmake sagaratest alla)
Ja siis puudutame kätega põski (patsutame kergelt peopesaga põski).

Liigestusharjutused.

(Korda 5-6 korda.)

“Maitsev moos. “Naeratame kergelt, laia tassikujulise keelega limpsime aeglaselt moosi ülahuul, liigutades sujuvalt keelt hammaste taha.

"Pall lõhkes. "Naeratame kergelt. Laia tassikujulise keelega toetume ülemiste hammaste taga olevatele mugulatele, keele külgmised servad surutakse vastu ülemisi hambaid. Hingake sooja õhku sujuvalt välja heliga [w], justkui tühjendades õhupall

Pall lükkas, pahvis,
Ta puhkes ja susises

Sh-sh-sh-sh (käe liikumine).

"Chafer. “Naeratame kergelt, toetame oma laia tassikujulise keelega ülemiste hammaste taga olevaid tuberkleid, surume keele külgmised servad vastu ülemisi hambaid, hingame heliga [zh] sujuvalt sooja õhku välja, valjult sumisedes, nagu kukeseene.

Mardikas lendab, pahvib, sumiseb
Ja ta liigutab oma vuntse (liigutab kätega).

Nüüd läheme Keelega jalutama (Lapsed tõusevad toolidelt ja kõnnivad mööda massaažiteed.) Teie ees on kaks "kuiva" basseini. Peate leidma "kuivast" basseinist lebavad objektid ja andma neile nime (lapsed täidavad ülesande.)

Poisid, arvake ära, milliseid identseid helisid kuuleme minust paremal asuvate objektide nimedes? Ja minust vasakul? (Laste vastused.)

Täna õpime eristama helisid [w], [z].

Mis te arvate, mis vahe on häälikute [w], [z] häälduses (artikulatsioonis).

Heli ja selle artikulatsiooni tunnused (helimao kasutamine).

Keel ja külalised tahavad kuulata. Kuidas me saame hääldada heli [sh]. Mida meie käsnad teevad? Kus on keel? Mis see on - kitsas või lai? Kuidas me hääldame heli-häälega või ilma hääleta? Kas see kõlab kõva või pehme? Kas seda saab laulda või on tõke? (Laste vastused.)

Heli liigendus [w].

Heliomadused [w].

Kui me ei saa heli laulda, kui miski meid segab, s.t. on takistus, siis nimetatakse sellist häält konsonandiks. Helil [w] on saladus: see on alati raske.

Kuidas asetsevad meie huuled heli [zh] hääldamisel? Kus on keel? Mis see on - kitsas või lai? Kuidas me hääldame heli – häälega või ilma? Kas see kõlab kõva või pehme?

Heli liigendus [zh].

Heli omadused [g].

Kui me ei saa heli laulda, kui miski meid segab, s.t. barjääri, siis nimetatakse sellist häält konsonandiks. Helil [zh] on saladus: see on alati raske.

Mesilane lendas ja sumises
Kärbes raputas käppa.

Kes peitis end karikakra alla? (Madu.) Mis laulu maol on? (Shhh.)

Maod ei söö putru -
Lihtsalt teadke, et nad susisevad: sh-sh-sh.

(Lapsed kasutavad sõrmi madu ja mesilase kujutamiseks, susisevad ja sumisevad.)

Madu ja mesilane soovitavad ära tunda helid [zh], [sh] mitmetes helides. Heli [zh] jaoks peavad tüdrukud käsi plaksutama, heli jaoks [w] - poisid trampima.

[t]-[w]-[h]-[k]-[f]-[r]-[w]-[d]-[l]-[f]-[w] (Lapsed täidavad ülesande.)

Harjutus "Kordamine".

Shi - shi - shi - pilliroog kahiseb,
Sha - sha - sha - pilliroog onni jaoks,
Sho - sho - sho - onnis on hea,
Zha - zha - zha - neli madu,
Zhi - zhi - zhi - siilid jooksid piirilt minema,
Zhu - zhu - zhu - ütles mardikas siilile.

(Lapsed hääldavad fraase selgelt ja kõnnivad mööda vaipa, millel on jalajäljed üle oja.)

Oja taga on küngas,
Paljud hiired elavad seal naaritsates.
Naljakad hiired ei lase sul igavleda
Ja kõik on oodatud mängima.
Peate objekte puudutusega ära tundma,
Peate varvastega vaatama

Mängitakse mängu “Uuri puudutusega”. (Tuleb anda objektidele nimed ja öelda, kas nende nimed sisaldavad tänapäeval uuritavaid helisid: kuubik, masin, kamm, pliiats, nukk, käärid, koonus.)

Punane hobune urgitses rukkis.

(Lapsed hääldavad keeleväänajat vaikselt, valjult, aeglaselt, kiiresti. Koos ja eraldi.)

Kehalise kasvatuse tund “Mardikad”.

Mardikas istus oksal,
Ta laulis oma laulu:
W-w-w-w-w!
Sumises, sumises, sumises,
Jah, ja kukkus oksalt!
Ta tõusis püsti. vaatasin ringi
Ta lehvitas tiibu,
"Hüvasti! "Ütles ta ja lendas minema.

Lapsed tulevad kooli loomade pärast. Loomad olid juba koju läinud, kuna tunnid olid juba lõppenud, kuid õpetaja Zayka - Znayka oli ikka veel siin. Jänku - Znayka tervitab lapsi, kutsub neid tundi, lapsed istuvad laudade taha. Heliseb kell ja tund algab. Bunny - Znayka kutsub lapsi täitma järgmisi ülesandeid:

1. Kokteilituubidest tähtede “zh”, “sh” konstrueerimine.

Sõrmede võimlemine.

Üks, kaks, kolm, neli, viis (ühendage sõrmeotsad)
Me loeme sõnu (surume sõrmed kokku ja vabastame)
Mõõk, rool, kass, hiir, konn,
Mardikas, kaelkirjak, kraana, lipp ja siil (painutame sõrmi ükshaaval)
Arvestage seda, ärge olge laisk ja veenduge, et te ei eksiks! (pigistage ja suruge oma rusikad lahti)
Viis ja viis (rusikas kokku surutud) ja kokku kümme (käed kinni)
Lugesime kõik mänguasjad üle, me ei olnud üldse väsinud. (koputage tabalukuga)

2. Viirutusšabloonid, mille nimed sisaldavad häälikuid [zh], [w].

Mäng "Kolmas on ratas". (Kostab vaikne muusika, metsalindude laul, oja kohin.) Jänku – Znayka kontrollib ülesannete täitmist ja kiidab lapsi.

Kell helises ja tund lõppes. Lapsed jätavad Bunny - Znaykaga hüvasti, lahkuvad laudadest, seisavad ringis.

Meie jalutuskäik hakkab lõppema. Igaüks meist on saanud targemaks ja targemaks. Milliseid helisid olete õppinud eristama? Kellega me täna kohtusime? Mida sa tahaksid teistele lastele öelda? Esiteks ütlen teile, mis mulle meeldis (õpetaja räägib ja ulatab lapsele käe). Nüüd räägib igaüks teist kordamööda ja ulatab teisele käe. (Lapsed räägivad, mida uut ja huvitavat nad õppisid.) Poisid, kas tunnete oma sõprade käte soojust? Kas olete rahul? (Laste vastused.) Tore! Proovige salvestada hea mälu meie terve päeva jalutuskäigu kohta. Sa tegid täna suurepärast tööd, tubli! Hüvasti.

Arva ära, kelle hääl

Sihtmärk:

Mängu käik: Loomade hääli jäljendades ehk erinevaid helikombinatsioone hääldades kutsub õpetaja lapsi ära arvama, kes niimoodi karjub. Kui lapsed arvavad ja nimetavad looma õigesti, palub ta neil kindlaks teha, kas see on suur või väike. Näiteks õpetaja ütleb kõva häälega qua-qua-qua ja küsib: "Kes see on?" Lapsed: "Konn." Seejärel hääldab täiskasvanu vaikselt sama helikombinatsiooni. "Kes see on?" ta küsib. Lapsed: "See on konn." - "Kuidas sa teadsid, et see on konn?" Lapsed: "Väike konn krooksub vaikselt ja konn krooksub valjult."

Õpetaja tagab, et kõik lapsed kuulavad tähelepanelikult ja vastavad küsimustele õigesti.

Võtke mänguasi

Sihtmärk: Arendada lastes kuulmisvõimet, õpetada mitmesilbilisi sõnu valjult ja sosinal selgelt hääldama, sarnaselt kõlavaid sõnu eristama, rõhku õigesti asetama.

Visuaalne materjal . Mänguasjad või esemed, mille nimi koosneb 3-4 silbist: krokodill, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina jne.

Mängu käik: Lapsed istuvad poolringis laua ees, millele on laotatud mänguasjad. Õpetaja nimetab sosinal ühe laual lebava eseme enda kõrval istuvale lapsele, kes peaks selle ka oma naabrile sosinal nimetama. Sõna edastatakse mööda ahelat. Laps, kes kuulis viimast sõna, tõuseb püsti, läheb laua juurde, otsib antud eseme üles ja kutsub seda valjult.

Õpetaja hoolitseb selle eest, et kõik lapsed, kes hääldavad sõnu sosinal, hääldaksid neid piisavalt selgelt.

Ole ettevaatlik

Sihtmärk: Arendada lastes kuulmisvõimet, õpetada mitmesilbilisi sõnu valjult ja sosinal selgelt hääldama, sarnaselt kõlavaid sõnu eristama, rõhku õigesti asetama.

Mängu käik: Õpetaja küsib lastelt, kas nad oskavad autot juhtida, seejärel palub ta loetleda, millega veel sõita tohib. Laste nimekiri: "Bussi, trolli, trammiga" jne.

Pärast seda loeb õpetaja jutu ette ja palub lastel sõidukite nimesid kuuldes käsi plaksutada:

"Pühapäeval kogunesid Kostja ja Sveta vanaema suvilasse. Nad istusid sisse trollibuss ja läks jaama. Sveta ja Kostja seadsid end akna lähedale sisse ja vaatasid huviga, mis nende ümber toimub. Sõitsin neist mööda auto. Ma jõudsin neist peatuses mööda buss. Lastepargis sõitsid poisid jalgrattad. Jaamas ostis ema piletid. Varsti tuli elektrirong, ja nad läksid vankrisse. Nende vanaema kohtus nendega suvilas.

Leidke viga

Sihtmärk: Arendada lastes kuulmisvõimet, õpetada mitmesilbilisi sõnu valjult ja sosinal selgelt hääldama, sarnaselt kõlavaid sõnu eristama, rõhku õigesti asetama.

Visuaalne materjal . Mänguasjad: kits, lehm, koer, kana, hobune, siil jne.

Mängu käik: Õpetaja näitab mänguasja ja nimetab ilmselgelt vale toimingu, mida see loom väidetavalt sooritab. Lapsed peavad vastama, kas see on õige või mitte, ja seejärel loetlema tegevused, mida see loom tegelikult teha saab. Näiteks ütleb õpetaja: „Kits loeb. Kas kits oskab lugeda? Lapsed vastavad: "Ei!" - "Mida saab kits teha?" - küsib seejärel õpetaja ja näitab mänguasja. Laste nimekiri: kõndige, boanna järele, riisu rohtu. Seejärel võib lastele pakkuda järgmisi ja sarnaseid fraase: lehm haugub, koerka laulab, kana märg, hobune sipleb, siil lendab jne. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed kuulaksid tähelepanelikult, nimetaksid õigesti tegevusi, mida loomad võivad teha, ning hääldaksid sõnu selgelt ja puhtalt.

Saladus

Sihtmärk: Arendada lastes kuulmisvõimet, õpetada mitmesilbilisi sõnu valjult ja sosinal selgelt hääldama, sarnaselt kõlavaid sõnu eristama, rõhku õigesti asetama.

Mängu käik: Õpetaja hääldab sõnu sosinal ja kutsub lapsi neid samal viisil taasesitama: kass— jalg, kääbus— lusikas, kuivatamine— kõrvad, kärbsed— kruusid, karu— hiir, käbid— raamatud, loss— loss, joomine— jõid, kruusid— kruusid, kallis— Kallis.

Õpetaja tagab, et kõik lapsed kuulavad tähelepanelikult, hääldavad sõnu ainult sosinal, selgelt ja selgelt, täiskasvanute soovitatud järjekorras. Vastuste saamiseks on soovitatav helistada lastele individuaalselt.

Korrake õigesti

Sihtmärk : arendada laste kuulmisvõimet, õpetada mitmesilbilisi sõnu selgelt ja valjult ja sosinal hääldama, eristama sarnaselt kõlavaid sõnu, õigesti rõhutama

Mängu käik: Õpetaja nimetab seda sõna näiteks akvaarium, ja kutsub mitut last seda kiiresti ja selgelt kordama. Soovitatavad sõnad: trollibuss, jalgratas, TV, ter-momet, sõi hommikusööki, maisi jne. Kui laps kordas sõnu valesti või jäi vastamisega hiljaks, peab ta selle sõna ütlema aeglaselt (häälikuid sirutades välja, hääldades selgelt iga kaashääliku).

Peaksite kutsuma neid lapsi, kes ei räägi piisavalt selgelt, ja valige harjutuseks sõnad, milles lapsed kõige sagedamini eksivad.

Korda nagu mina

Sihtmärk: Arendada lastes kuulmisvõimet, õpetada mitmesilbilisi sõnu valjult ja sosinal selgelt hääldama, sarnaselt kõlavaid sõnu eristama, rõhku õigesti asetama.

Mängu käik: Õpetaja hääldab sõna ja kutsub last, kellele ta helistab, seda samamoodi kordama (valjult, vaikselt või sosistama).

Ta hoolitseb selle eest, et lapsed täidaksid ülesande täpselt. Harjutuse jaoks valitakse sõnad, millesse lapsed võivad valesti rõhutada, või sõnad, mis on mõne helirühmaga küllastunud (näiteks susisemine).

Lähme autoga sõitma

Sihtmärk: .

Visuaalne materjal . Mänguasjad, mille nimes kõlab heli Koos(s): elevant, koer, rebane, siga, hani, samuti muud mänguasjad: karu, krokodill, nukk, auto jne.

Mängu käik: Õpetaja näitab mänguasja ja palub mitmel lapsel sellele nime anda, seejärel paneb ta sellele ise nime ja kutsub lapsi tähelepanelikult kuulama ja ütlema, kas on see sõna heli Koos("vee laul"). Laps, kes vastas õigesti see küsimus, pakub õpetaja mänguasjaga autoga ümber laua sõita.

Koos(s) sõnades, kõrva järgi määratud antud [hääliku olemasolu sõnas; Õpetaja peaks sõnu hääldama tõmbavalt, rõhutades häält oma häälega Koos(sssl).

Tõstke sõna esile

Sihtmärk: kinnistada laste teatud häälikute õiget hääldust sõnades, õpetada neid sõnarühmast valima, kõnevoog etteantud häälikuga sõnad (arendada foneemiline teadlikkus)

Mängu käik: Õpetaja hääldab sõnad ja kutsub lapsi plaksutama, kui kuulevad sõnu, mis sisaldavad häält z (“sääselaul”). Soovitatavad sõnad: jänku, hiir, kass, loss, vihmavari, kits, auto, raamat, kõne jne. Vastused võivad olla rühma- või individuaalsed.

Õpetaja peaks sõnu hääldama aeglaselt (kui lapsed ei ole selleks valmis, tuleks sõnades olevat häält з rõhutada häälega: vihmavari), tehke pärast iga sõna väike paus, et lastel oleks võimalus mõelda. Ta peab tagama, et kõik lapsed võtaksid mängust aktiivselt osa. Individuaalsete vastuste saamiseks on soovitatav helistada lastele, kelle foneemiline kuulmine pole piisavalt arenenud, samuti neile, kes hääldavad seda heli valesti.

Nimeta ja arva

Sihtmärk: kinnistada laste teatud helide õiget hääldust sõnades, õpetada neid eraldama antud häälikuga sõnu sõnarühmast, kõnevoost (arendada foneemilist kuulmist)

Visuaalne materjal. flanelograaf; pildid, mis kujutavad objekte, mille nimed sisaldavad häält з (зь), samuti paarisobjekte, millel puudub з,

Näiteks: jänku, kass, lukk - võti, kits - lehm, vaas - karahvin..

Mängu käik: Õpetaja näitab paariskaarte flanelgraafil ja palub lastel öelda, mis neil on näidatud. Seejärel kutsub ta üles nimetama ainult neid esemeid, mis on piltidel joonistatud, ja neid loomi, kelle nimes on heli (“sääselaul”). Kui lapsed teevad vigu, hääldab õpetaja ise paarissõnu, rõhutades oma hääles z-d (näiteks zzayka on kass), ja küsib lastelt, millises sõnas nad z-häält kuulevad.

Õpetaja tagab, et kõik lapsed hääldavad häält з (зь) õigesti ja suudavad selle häälikuga sõnu tuvastada

Mis on kotis?

Sihtmärk: kinnistada laste teatud helide õiget hääldust sõnades, õpetada neid eraldama antud häälikuga sõnu sõnarühmast, kõnevoost (arendada foneemilist kuulmist)

Visuaalne materjal . Kott; mänguasjad ja esemed, mille nimes on häälik ts: kana, kana, lammas, jänes, alustass, nööp, aga ka muud mänguasjad: mani na, kuubik, pall, pall jne.

Mängu käik: Õpetaja ütleb, et tal on kott (etendused), milles on palju huvitavaid asju. "Kellele ma lähenen," jätkab ta, "võtku sellest kotist üks mänguasi välja, nimetagu see ja näidake seda kõigile lastele! Kutsutud laps täidab ülesande. Seejärel võtab õpetaja temalt mänguasja ja palub mitmel lapsel uuesti öelda, kuidas seda nimetatakse, seejärel paneb ta mänguasjale ise nime ja palub neil kuulata, kas sellel nimel on häälik ts (“tihase laul”).

Kui kõik esemed on kotist välja võetud, jätab õpetaja lauale vaid need, kelle nimes on häälik t (kana, kana, lammas, jänes, alustass, nupp), ja kutsub lapsi üles loetlema.

Õpetaja peab sõnu selgelt hääldama, rõhutades häälikut ts, näiteks ovststsa. Mänguasjade valimisel peate veenduma, et nende hulgas pole esemeid, mille nimes on heli s, mis võib lapsi segadusse ajada. Õpetaja tagab, et lapsed nimetavad õigesti c-d sisaldavad sõnad ja hääldavad seda sõnades selgelt.

Kus see on?

Sihtmärk : tugevdada laste teatud helide õiget hääldust sõnades, õpetada neid tuvastama teatud häälikuga sõnu sõnarühmast, kõnevoost (arendada foneemilist kuulmist)

Visuaalne materjal . Leivakauss, suhkrukauss, seebialus, salatikauss, kommikauss, tindipott.

Mängu käik: Õpetaja nimetab eseme ja kutsub lapsi vastama, kuhu nad saaksid selle panna. Näiteks ütleb: "Ema tõi poest leiva ja pani... Kuhu?" - "Leivakasti juurde." "Ja nüüd," ütleb õpetaja, "ma küsin ja teie vastate, kuhu saate esemed panna."

Koolitaja:

Maša valas suhkrut... Kuhu?

Suhkrukaussi.

Vova pesi käed ja pani

seep... Kus?

Õpetaja tagab, et kõik lapsed hääldavad sõnades õigesti häälikut ts. Pöörab tähelepanu sõnade moodustamisele.

Meie nimed

Sihtmärk: kinnistada laste teatud helide õiget hääldust sõnades, õpetada neid eraldama antud häälikuga sõnu sõnarühmast, kõnevoost (arendada foneemilist kuulmist)

Visuaalne materjal . Nukk.

Mängu käik: Õpetaja näitab uut nukku ja kutsub lapsi sellele nime panema, et selle nimes kõlaks häälik sh (“hanelaul”). Kui lapsed ise nime valida ei oska, soovitab täiskasvanu kutsuda nukku Mašaks. Nime kordades rõhutab ta oma hääles kõlavat sh: "Mashshsha, Mashshshenka."

Seejärel palub õpetaja lastel öelda, milliseid nimesid nad veel teavad, kus kõlab sh heli. Lapsed helistavad: "Shu-ra, Dasha, Lesha, Nataša, Maša" jne. Kui neil on raske, kutsub õpetaja mõnda neist ütlema oma nime ja kuulama, kas selles on "hane laul" või mitte. Kui laps eksib, kordab õpetaja tema nime, rõhutades tema hääles kõlavat heli Ш ja kutsub kõiki lapsi vastama: "Kas nimes Misha on "hane laul" või mitte?"

Kes see on?

Sihtmärk: kinnistada laste teatud helide õiget hääldust sõnades, õpetada neid eraldama antud häälikuga sõnu sõnarühmast, kõnevoost (arendada foneemilist kuulmist)

Visuaalne materjal . Mänguasjad või pildid, millel on kujutatud järgmisi loomi: kukk, siga, varblane, part, kass, siil.

Mängu käik: Õpetaja küsib, milline loom toodab; selline tegevus. Lapsed vastavad, õpetaja näitab mänguasja või pilti ning seejärel palub lastel vastav onomatopoeesia reprodutseerida.

Pärast seda kutsub õpetaja lapsi üles looma heliimitatsiooni järgi tuvastama ja ütlema, mida ta teeb, kui ta niimoodi karjub.

Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed hääliku õigesti hääldaksid R(ry) onomatopoeesias nimetas selgelt loomade poolt sooritatud toiminguid, kuulas hoolega õpetajat.

Ütle see sõna

Sihtmärk: kinnistada laste teatud helide õiget hääldust sõnades, õpetada neid eraldama antud häälikuga sõnu sõnarühmast, kõnevoost (arendada foneemilist kuulmist)

Mängu käik: Õpetaja hääldab fraasi, kuid ei lõpeta viimase sõna silpi. Lapsed peavad selle sõna täitma

Õpetaja: Lapsed:

Ra-ra-ra – mäng algab. . . ra.

Ry-ry-ry - poisil on sha. . . ry.

Ro-ro-ro – meil on uued veedad. . . ro.

Ru-ru-ru - jätkame mängimist. . RU.

Re-re-re - maja seisab tänaval. . . re.

Ri-ri-ri - lume okstel. . . ri.

Ar-ar-ar – meie oma keeb. . . var.

Või-või-või - punane tomat on küps... dor.

Ir-ir-ir – mu isa on komandör.

Ar-ar-ar - seinal ripub latern
Ra-ra-ra - hiirel on auk... ra.

Re-re-re - kanname vett ämbris jne.

Seejärel kutsub õpetaja lapsi ise selliseid fraase välja mõtlema.

Õpetaja tagab, et lapsed lisavad kiiresti ja õigesti puuduva silbi ning hääldavad hääliku selgelt r (r)

Vali õige sõna

Sihtmärk: kinnistada laste teatud helide õiget hääldust sõnades, õpetada neid eraldama antud häälikuga sõnu sõnarühmast, kõnevoost (arendada foneemilist kuulmist)

Mängu käik: Õpetaja hakkab fraasi hääldama ja kutsub lapsi selle lõpetama, valides sobiva sõna."Nad ujuvad akvaariumis..." ütleb õpetaja "Kes ujub?" "Kala," lõpetavad lapsed. Soovitatavad ettepanekud:

Ta istub kõrgel tamme otsas ja krooksub... Kes? Vares.

Lehm karjatab heinamaal.

Aias kasvas suur roheline... kurk.

Vova punane õhupall lõhkes.

Juhib hästi autot... juht.

Kõigepealt küsib õpetaja uuesti lastelt, siis vastavad nad ilma lisaküsimus. Õpetaja pöörab tähelepanu sellele, et lapsed valiksid sõnu täpselt ja hääldaksid häälikuid õigesti R(ry) sõnades. Vastused peavad olema individuaalsed. Tund peetakse kiires tempos.

Otsige sarnaseid sõnu

Sihtmärk:

Mängu käik: Õpetaja hääldab sarnaselt kõlavaid sõnu: kass – lusikas, kõrvad – relvad. Seejärel hääldab ta ühe sõna ja kutsub lapsi üles valima teisi kõlaliselt sarnaseid sõnu: lusikas (kass, jalg, aken jne), kahur (kärbes, kuivatamine), jänku (poiss, sõrm), pangad (tankid, kelk) ), rehv (auto), lagi (nurk) jne.

Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed valiksid sõnu õigesti. nad hääldasid neid selgelt ja puhtalt.

Arva ära, kuhukruusid, kus kruusid on?

Sihtmärk: Areneda lastel kuuldav taju, õpetage neid eristama ja valima sarnaselt kõlavaid sõnu.

Visuaalne materjal . Kaks kruusi ja kaks kruusi.

Mängu käik: Õpetaja näitab lastele kruuse ja kruuse, nimetab neid ja palub korrata. Kui nad on need sõnad selgeks saanud, hoiab õpetaja ringe ringide kohal ja küsib: "Mis on peal (ringid) ja mis all (ringid)?" Lapsed vastavad. Seejärel vahetab õpetaja objektid ja küsib uuesti, kus on ringid ja kus on ringid. Lapsed annavad täieliku vastuse.

Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed näitaksid õigesti, kus iga objekt asub, ja hääldaksid sõnu selgelt.

Top-top-top

Sihtmärk:

Mängu käik: Õpetaja kutsub lapsi esmalt kuulama, kuidas "väikesed jalad mööda teed jooksid" (hääldab mahtülemine ülaosa kiirendatud tempos), siis nagu " suured jalad siis nad kukkusid teele" (hääldatakse üleval...üleval...üleval aeglaselt). Pärast seda hääldab õpetaja selle häälikukombinatsiooni mõnikord kiiresti, mõnikord aeglaselt ja lapsed peavad ära arvama, millised jalad mööda teed trampisid - suured või väikesed.

Õpetaja hoolitseb selle eest, et kõik lapsed määraksid kõrva järgi täpselt ette antud häälikukombinatsiooni häälduskiiruse ning nad ise suudaksid seda nii kiiresti kui aeglaselt hääldada.

Arva ära, milline rong

Sihtmärk: Õpetage lapsi kõrva järgi määrama helikombinatsioonide häälduskiirust ja ka hääldama neid erinevas tempos.

Visuaalne materjal. Kauba-, reisi- ja kiirronge kujutavad pildid.

Mängu käik: Õpetaja näitab pilte, millel on kujutatud erinevaid ronge ja ütleb: "Kui kaubarong tuleb, siis selle rattad koputavad niimoodi (hääldab Koputab-koputab aeglaselt). Reisirong sõidab veidi kiiremini ja selle rattad koputavad niimoodi (hääldab Koputab-koputab mõõdukas tempos). Kiirrong liigub kiiresti ja selle rattad koputavad nii: (hääldab Koputab-koputab veidi kiiremas tempos). Lapsed ka hääldavad Koputab-koputab erineva tempoga. Kui nad saavad teada, kuidas erinevate rongide rattad koputavad, kutsub õpetaja neid tähelepanelikult kuulama ja kõrva järgi (onomatopoeesia hääldamise kiiruse järgi) kindlaks tegema, milline rong tuleb. Õpetaja ütleb Koputab-koputab mõnikord kiiresti, mõnikord mõõduka tempoga, mõnikord aeglaselt. Lapsed arvavad.

Kiisu

Sihtmärk. Arendada lastel kuulmistaju, õpetada neid kõrva järgi eristama ja ka ise erinevaid intonatsioone reprodutseerima.

Visuaalne materjal . Flannelograaf, pildid: tüdruk, kassipoeg, koer, alustass - või mänguasjad: nukk, kassipoeg, koer, alustass (lavastuseks).

Mängu käik: Õpetaja paneb flanelgraafile tüdruku pildi ja ütleb: "See on Tanya. Tanya kõnnib jalutuskäigult koju (näitab) ja näeb: aia lähedal istub väike kassipoeg (paneb vastava pildi flanelgraafile). Keda Tanya nägi? "Kassipoeg," vastavad lapsed. "Kassipoeg istub," jätkab õpetaja, "ja mõõgub haledalt Mjäu mjäu(hääldatakse kaebliku intonatsiooniga). Kuidas kassipoeg niidab? (Lapsed (2-3) kordavad sama intonatsiooniga Mjäu mjäu.) Tanya võttis kassipoja sülle, jätkab õpetaja, ja tõi ta koju (liigutab pilte küljele). Kodus valas ta tema alustassi piima (ta kinnitab taldriku pildi flanelgraafi külge). Kassipoeg nägi piima, oli rõõmus, liputas saba ja niitis rõõmsalt (hääldab Mjäu mjäu rõõmu intonatsiooniga). Kuidas ta niitis? (Lapsed kordavad.) Kassipoeg jõi piima, kõverdus ja jäi sügavalt magama. Ja sel ajal jooksis koer Zhuchka (näitab pilti), ta nägi kassipoega ja hakkas tema peale valjult haukuma af-af, aja kassipoeg minema. Kuidas putukas haukus? (Lapsed (2-3) näitavad, kuidas koer haugub.) Kassipoeg vihastas, kõverdas selja ja niitis vihaselt Mjäu mjäu(õpetaja hääldab onomatopoeesia sobiva intonatsiooniga) - ära sega mind magama. Kui vihane kassipoeg oli? (Lapsed näitavad.) Kassiputukas kartis ja jooksis minema” (pilt on eemaldatud).

Seejärel taasesitab õpetaja heliimitatsiooni Mjäu mjäu erinevate intonatsioonidega (kaeblikult, rõõmsalt, vihaselt) ja kutsub lapsi kõrva järgi määrama, millal kassipoeg haledalt mõõdab, millal rõõmsalt, millal vihaselt.

Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed määraksid kõrva järgi õigesti intonatsiooni ja õpiksid onomatopoeesiat erinevate intonatsioonidega reprodutseerima.

Huvitavad sõnad

Sihtmärk . Andke lastele ettekujutus sõna polüseemiast; Harjutage sõnade selget hääldamist.

Mängu käik: Õpetaja näitab lastele täitesulepead ja küsib: "Mis see on?" "Pliiats," vastavad lapsed. "Just nii," ütleb õpetaja. "Mul on käsi, aga nukul on väike käsi (näitab). Mida me nuku väikeseks käeks kutsume?" "Käepide," ütlevad lapsed. "Jah, väike käsi on ka pastakas." Seejärel näitab ta kotti (korvi) ja juhib laste tähelepanu sellele, et kotil oleks ka sanga. "Ja kui me ukse avame ja sulgeme, mida me siis võtame?" küsib ta uuesti. "Käe järgi." — "Kes oskab öelda, millistel objektidel veel käepidemed on?" Lapsed mäletavad. Tunni lõpus juhib õpetaja laste tähelepanu sellele, kui paljudel erinevatel objektidel on käepidemed ja kõik käepidemed on erinevad, kuid neid kõiki nimetatakse sama sõnapliiatsiga. Siis ütleb õpetaja, et sama sõnaga võib helistada erinevaid esemeid näiteks sibulaid, mida süüakse, sibulaid, mida kasutatakse tulistamiseks.

Mida ta teeb?

Sihtmärk . Näidake lastele, et sõnad on erinevad ja kõlavad erinevalt.

Visuaalne materjal. Pildid tüdrukust esinemas mitmesugused toimingud: hüppamine, mängimine, lugemine, joonistamine, laulmine, pesemine, jooksmine, magamine jne.

Mängu käik: Õpetaja näitab pilte ja küsib lastelt, millega tüdruk tegeleb. Kui lapsed nimetavad kõiki piltidel näidatud tegevusi, pakub õpetaja loetleda, mida tüdruk veel teha saab. Kui lastel on raske, aitab ta neid: süüa, pesta, laulda, tantsida, rääkida jne.

Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, kui palju on erinevaid sõnu selle kohta, mida tüdruk oskab.

Mis viga?

Sihtmärk:

Mängu käik: Esiteks selgitab õpetaja üksikute sõnade tähendust: kombain, niiduk.

Luuletust “Kas see on tõsi?” loetakse lastele kaks korda ette. ja pakuvad mõnes fraasis ebakõlade leidmist.

Kas see on tõsi või mitte

Miks on lumi must nagu tahm?

Suhkur on kibe

Süsi on valge,

No kas argpüks on sama julge kui jänes?

Miks kombain nisu ei lõika?

Miks linnud kõnnivad rakmetes?

See vähk võib lennata

Ja karu on tantsimises meister?

Mida pirnid pajupuudel kasvavad?

Et vaalad elavad maal?

Mis koidikust koiduni

Kas männid langetatakse niidukitega?

Noh, oravad armastavad männikäbisid,

Ja laiskadele inimestele meeldib töö...

Ja tüdrukud ja poisid

Kas sa kooke suhu ei pane?

Loomade nimed

Sihtmärk: Arendada lastes tähelepanu teiste kõnele, õpetada neid tuvastama semantilisi ebakõlasid, valima õiged sõnad võttes arvesse teksti sisu

Mängu käik: Õpetaja arutleb esmalt lastega, milliseid hüüdnimesid võib panna kassile, koerale, kanadele, lehmadele, kitsele. Selgitab, et kana võib nimetada "Corydaliseks".

Seejärel kutsub ta lapsi luuletust kuulama ja siis ütleb, kas loomade nimed on õiged.

Ja neil oli ka

Kana Burenka.

Ja neil oli ka

koer Murka,

Ja ka - kaks kitse -

Sivka da Burka!

(YU. must)

Kui lastel on raske luuletuses kõiki ebakõlasid üles leida, esitab õpetaja küsimused: „Kas kassi saab kutsuda putukaks? Keda saab nii nimetada? Kas saate kutsuda kana Burenkaks?" Jne.

Mitu sõna?

Sihtmärk : arendage lastes tähelepanu teiste kõnele, õpetage neid tuvastama semantilisi ebakõlasid, valima õigeid sõnu, võttes arvesse teksti sisu

Mängu käik: Õpetaja hääldab ühe sõna ühe harjutatava häälikuga. Näiteks heli fikseerimisel w kutsub sõna karu ja küsib: "Mitu sõna ma ütlesin? Selles sõnas on heli w või mitte?" Pärast vastuseid palub õpetaja lastel valida üks sõna, mis sisaldab häält w, seejärel sõnad, mis seda häält ei sisalda. (5-6 vastust.)

Seejärel hääldab õpetaja kahest sõnast koosneva fraasi

"Karu magab," ja küsib: "Mitu sõna ma nüüd rääkinud olen? Nimetage sõna, millel on häälik sh; sõna, millel seda häält pole." Pärast seda, kui lapsed vastavad, mis on esimene sõna (karu), kumb on teine (magab)Õpetaja palub neil nimetada fraas, mis koosneb kahest sellisest sõnast, nii et ühe nimes peab olema antud häälik. Laps, kes selle fraasi välja mõtles, nimetab esimese sõna, seejärel teise ja näitab, milline neist sisaldab antud häälikut.

Kui lapsed saavad selle ülesandega hõlpsalt hakkama, palub õpetaja neil nimetada fraase, mis koosnevad kolmest või enamast sõnast. Esiteks nimetatakse sõnu järjekorras ja seejärel ainult neid, mis sisaldavad antud heli. Näiteks ütleb laps fraasi: "Sõidab roheline auto" ja loetleb sõnad järjekorras: sõidud, roheline, auto, siis tähistab sõna, millel on heli w(auto).

Järgmistes tundides õpetaja mängu vorm kutsub lapsi üles valima etteantud häälikuga fraasidest mitu sõna, näidates ära sõnade arvu ja järjekorra lauses (fraasid antakse ilma ees- ja sidesõnadeta). Näiteks lauses “Ema ostis Tanyale kaisukaru” nimetavad lapsed eesnime sõnu, millel on heli w(pluss-kael, mängukaru), seejärel määrake sõnade arv antud fraasis ja nende järjestus.

Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed tuvastaksid antud häälikuga sõnu õigesti, hääldaksid selgelt harjutatavaid häälikuid ning määraksid lausetes sõnade arvu ja järjestuse.

Kes on parim kuulaja?

Sihtmärk: Arendage lastes tähelepanu teiste kõnele, õpetage neid tuvastama semantilisi ebakõlasid, valima õigeid sõnu, võttes arvesse teksti sisu

Mängu käik:

valik 1

Õpetaja kutsub enda juurde kaks last. Ta asetab nad seljaga üksteise poole, külili kogu rühma poole ja ütleb: „Nüüd mängime tähelepanelikkust. Ma panen sõnadele nimed ja Sasha tõstab käe alles siis, kui kuuleb sõnu heliga sh. Mis heli?.. Ja Larisa tõstab käe alles siis, kui kuuleb sõnu, mis sisaldavad häält z. Mis heli?..” Taas kutsub ta lapsi rääkima, kes ja millal peaks käe tõstma. Lapsed loevad kokku õigete vastuste arvu ja märgivad ära valed vastused. Õpetaja nimetab sõnu lühikeste intervallidega (kokku 15 sõna: 5 häälikuga w, 5 häälikuga w ja 5 ilma nende häälikuteta). Soovitatav on järgmine sõnade komplekt: kork, maja, zhu Kellele, rebane, siil, kass, plaat, riidepuu, suusad, pliiats, tünn, käärid, lukk, lomp, katus.

Kõik jälgivad, kas kutsutud poisid täidavad ülesande õigesti. Kui üks neist tegi vea, kutsub õpetaja teisi lapsi seda parandama, tuues välja antud hääliku sõnas või selle puudumise. Tunni lõpus panevad lapsed lapsele nime, kes oli tähelepanelikum, tuvastas kõik sõnad õigesti ega teinud kordagi viga.

2. variant

Õpetaja kutsub kahte last: üks neist peab tõstma käe sõnadele heliga w, teine - heliga zh. Kutsub rühma üles nimetama sõnu, mis sisaldavad häält sh või z. Tunni lõpus selgitavad lapsed välja võitja.

3. võimalus

Õpetaja palub kahel lapsel valida sõnad: üks häälikuga w, teine häälikuga zh. Võidab see, kes suudab nimetada kõige rohkem sõnu ilma ühtegi viga tegemata.

Mõelge välja ebatavaliste sõnadega

Sihtmärk: Arendage lastes tähelepanu teiste kõnele, õpetage neid tuvastama semantilisi ebakõlasid, valima õigeid sõnu, võttes arvesse teksti sisu

Mängu käik: Õpetaja loeb lastele ette I. Tokmakova luuletuse “Plim” ja ütleb: “Poiss mõtles välja naljaka sõna plim, mis ei tähenda midagi. Kas suudate välja mõelda sõnu, mis samuti midagi ei tähenda? (3-4 vastust.) Seejärel tuletab õpetaja lastele meelde, et eelmistes tundides nad valisid erinevad sõnad- mänguasjade, esemete nimetused - helidega s ja sh, z ja zh, sh ja zh. "Tule nüüd välja need naljakad sõnad, nagu sõna plym, kuid häälikutega ch ja shch. Lapsed mõtlevad sõnad välja kõigepealt häälikuga h, seejärel häälikuga sh. Õpetaja pöörab tähelepanu sellele, et lapsed tõstavad need helid sõnades oma häälega esile, hääldavad neid selgelt ja selgelt.

Igal esemel on oma koht

Sihtmärk: Arendage lastes tähelepanu teiste kõnele, õpetage neid tuvastama semantilisi ebakõlasid, valima õigeid sõnu, võttes arvesse teksti sisu

Visuaalne materjal . Sõltuvalt sellest, millist helipaari harjutatakse, valitakse teemapildid. Näiteks töötada häälikute ts ja eristamise kallal h Mul on vaja seda komplekti: lill, tibu, kana, muna,nupp, sõrmus, haigur, tibu, - tass, prillid, võtmed, õngeritvka, pliiats, liblikas, võti, käekell jne. Soovitav on, et piltidel kujutatud objektid ei korduks.

Mängu käik: Õpetaja ulatab lastele ühe pildi ja palub neil hoolikalt uurida, mis neil on kujutatud. Seejärel näitab ta pilti koos kujutisega, näiteks värviga, ja küsib: "Mis heli selles sõnas on: ts või ch?" Pärast 2-3 õiget vastust paneb õpetaja pildi vasakul olevale flanelgraafile. Seejärel näitab ta teist pilti, millel on näiteks teekannu kujutis, ja küsib: "Mis heli on sõnas teekann: ts või ch?" Parempoolsele flanelgraafile asetatakse pilt objektiga heliga h.

Pärast seda kutsub ta lapsi üles hoolikalt oma pilte vaatama ja kindlaks tegema, milliste objektide nimedes on häälikud ts, milliste h. Seejärel kutsub ta lapsi kordamööda ja nad lisavad sarnaselt õpetaja tegevusele oma pildid. vasakul asuvale flanelgraafile (kui objekti nimes on häälik ts) või paremal (kui on heli h). Valed vastused sorteerib kogu grupp. Lapsel, kes teeb vea, palutakse valida antud heli jaoks mitu sõna. Tunni lõpus loetlevad lapsed kõigepealt kõik esemed, mänguasjad, loomad, kelle nimed sisaldavad häält c, seejärel häälikuga h, tõstes need helid oma häälega esile. Sagedamini kutsutakse appi lapsed, kes ei erista neid helisid piisavalt selgelt.

Arva ära, mis see on?

Sihtmärk: Arendage lastes tähelepanu teiste kõnele, õpetage neid tuvastama semantilisi ebakõlasid, valima õigeid sõnu, võttes arvesse teksti sisu

Visuaalne materjal.

Flannelograaf, kauni disainiga kast piltidega, mis on loodud helide tugevdamiseks või eristamiseks. Näiteks heli lisamisel pildikomplektile peaks olema järgmine: kelk, kott, rebane, buss jne; hääliku sh fikseerimisel: kabe, auto, kass, karu jne Sama komplekti kasutatakse ka helide s ja sh eristamiseks.

Mängu käik: Õpetaja pöördub laste poole: „On Uus aasta Jõuluvana saatis palju huvitavaid esemeid ja mänguasju. Neid on kujutatud piltidel, mis selles kaunis karbis lebavad (näitab kasti). Jõuluvana palus neid teile mitte näidata enne, kui te ise aimate, mis neil on kujutatud. Ja te arvate niimoodi. Üks teist tuleb minu juurde (helistab ühele lapsele) ja ilma sellel pildil kujutatud mänguasja (või eseme) nime nimetamata (annab selle lapsele) räägib meile kõik, mida ta selle kohta teab. Laps kirjeldab pilti. Näiteks kui pildil on auto, ütleb laps: „See mänguasi koosneb kerest ja neljast rattast. Selle peal saate kanda erinevaid esemeid. Mis see on?" Esiteks aitab õpetaja lastel mänguasju ja esemeid kirjeldada, õpetades järk-järgult iseseisvaid lugusid kirjutama. Lapsed arvavad, mis mänguasjaga on tegu. Nad nimetavad seda selgelt, määravad kindlaks, kas selles sõnas on häälikut, ja tõstavad selle esile häälega: mashshshina. Tunni lõpus loetlevad lapsed kõik mänguasjad ja esemed, mille jõuluvana neile aastavahetuseks kinkis.

Esemete ja mänguasjade äraarvamiseks võib nende kirjeldamise asemel kasutada mõistatusi, mida koos lastega eelnevalt õpitakse.

Sõnad võivad kõlada valjult või vaikselt

Mängu käik: Õpetaja hääldab sõna auto valjult ja küsib lastelt, kuidas seda hääldatakse – vaikselt või valjult. Siis kordab ta seda sõna alatooniga ja palub uuesti lastel vastata: "Ja nüüd ma ütlesin selle sõna sama valjult kui esimest korda või mitte?" Lapsed vastavad, et sõna öeldi vaikselt. Kolmandat korda hääldab õpetaja sosinal sõna “masin”. Kutsub lapsi üles määrama, kuidas seda sõna seekord hääldatakse. Õpetaja rõhutab veel kord, et sõna saab hääldada erineva helitugevusega: sosistades, vaikselt (alatooniga) ja valjult. Kutsub lapsi üles ise sõna valima (eelistatavalt harjutatava heli jaoks) ja hääldama seda erineva helitugevusega: esmalt sosinal, seejärel vaikselt ja valjult (sõnad hääldatakse selgelt harjutatavat heli rõhutava häälega).

2. variant

Lapsed jätavad pähe puhta kõne (võttes arvesse harjutatavat heli). Näiteks heli l fikseerimisel või helide l - l eristamisel võite kasutada järgmist fraasi:

Alenka istus nurka, Alenkal on palju tegemist.

Õpetaja kutsub 3-4 last rääkima puhast kõnet, esmalt sosinal või vaikselt, st et mitte segada Alenkat oma asjadega tegelemast, seejärel hääldada see tavapärasest valjemini: justkui räägiks kogu rühmale, millest. Alenka teeb. Hääleaparaadi arendamise harjutustena erineva helitugevusega fraaside hääldamisel saab lisaks puhastele fraasidele kasutada katkendeid luuletustest, lastelauludest ja loendusriime.

Mis heli on kõigis sõnades?

Sihtmärk:

Mängu käik: Õpetaja hääldab 3-4 sõna, millest igaüks sisaldab üht harjutatavat häält: kasukas, kass, hiir - ja küsib: "Mis heli on kõigis nendes sõnades?" Lapsed hüüavad: "Hea, hei!" Seejärel pakub ta kindlaks, mis heli on kõigis allolevates sõnades: mardikas, kärnkonn, suusad - w; veekeetja, võti, klaasid - h; pintsel, kast, hapuoblikas - sch; palmik, vuntsid, nina - koos; heeringas, Sima, põder - sya; kits, lossihammas - h; talv, peegel, vaseliin - g; lill, muna, kana - c; paat, tool, lamp - l; pärn, mets, sool - l.

Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed hääldaksid häälikuid selgelt ja õigesti, nimetaksid kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid.

Maagiline loss

Sihtmärk: Harjutage lapsi selge hääldusega isoleeritud helid, arendada foneemilist teadlikkust, elemente helianalüüs: õpetage lapsi kõrva ja häälduse järgi eristama helilisi ja hääletuid, kõvasid ja pehmeid, vilistavaid ja susisevaid kaashäälikuid; tähelepanu arendama heli pool sõnad; määrake etteantud häälikute olemasolu sõnades, tõstke esile sõnade esimene ja viimane häälik.

Mängu käik: “Kõrgel mägedes oli loss. Selles lossis elas lahke haldjashaldjas koos kauni tütre ja targa tugeva pojaga. Poja nimi oli see, et tema nimel oli s-hääl. Mis ta nimi võiks olla? (Lapsed nimetavad nimesid, mis sisaldavad seda häält.) Ja tütart kutsuti nii, et tema nimes oli häälik sh. Mis ta nimi võiks olla? (“Maša, Daša, Saša, Shura,” kutsuvad lapsed seda).

Heast Haldjast mitte kaugel elas kuri võlur Orbod. Orbodil oli poeg. Tema nimel ei olnud s-häält ega sh-häält. Mis ta nimi võiks olla? (Lapsed nimetavad nimesid, millel neid häälikuid pole: "Dima, Vitya, Petya jne.".)

Hea Haldja aias kasvasid kaunid lilled igal aastaajal ning seal oli palju erinevaid loomi ja linde. Mõne looma nimes oli heli s. Mis loomad need olid? (Koer, rebane, öökull, kurg.) Teiste nimedes olid häälikud z ja z. Mis loomad need olid? (Kits, jänes, ahv,sebra.)

Kurja võluri Orbodi aias kasvasid vaid okkad ja nõgesed ning tema maja valvasid vaid need loomad, kelle nimed ei sisaldanud ei häält s ega z. Mis loomad need olid? (Tiiger, lõvi, leopard, šaakal.)

Haldjal oli võlukepp. Tema abiga sai ta mõnda objekti teisteks muuta. Niipea, kui ta puudutas oma võlukepiga objekti, mille nimi sisaldas heli s, muutus see objektiks, mille nimi sisaldas heli c. Näiteks, ssglass ta võiks muutuda Lill,sssol V ring Nüüd muudame ka mõned objektid teisteks. (Õpetaja palub mõnel lapsel nimetada objekte heliga s ja teistel muuta need objektideks heliga ts - loob mängu olukord.) Sõnade nimetamisel peaksid lapsed oma häälega esile tõstma häälikuid s ja c. Kuri võlur Orbod võis samuti muuta mõned objektid teisteks, kuid sellisteks, kus mõlemad helid (s ja c) puudusid. Millisteks objektideks ta võiks muutuda? pastakas, diivan, voodi, mantel, luud jne.? (Lapsed helistavad.)

Hea Haldja aias kasvas maagiline õunapuu, millel rippusid aastaringselt suured mahlased õunad. Ja see, kes sõi sellest õunapuust võluõuna, sai targaks ja tugevaks. Aga sisse maagiline loss Kõik ei saanud sisse, vaid ainult need, kes mõtlesid ja nimetasid kaks võlusõnad A. Üks neist peaks algama heliga s, teine heliga sh. Orbodi poeg tahtis väga pääseda võlulossi ja proovida võluõunu, et saada tugevaks ja targaks, kuid ta ei suutnud võlusõnu öelda ja seetõttu olid lossi uksed tema ees igaveseks suletud. Kas leiate häältega s ja c sõnu (objekte)? Kes need üles korjab, satub võlulossi. (Õpetaja kutsub lapsi nimetama kaks sõna, millest üks algab häälikuga s, teine häälikuga ts. Juba nimetatud sõnu ei saa korrata.)”

Õpetaja jälgib tunnis, et kõik lapsed võtaksid aktiivselt osa, valiksid õigesti etteantud häälikute jaoks sõnu ja analüüsiksid sõprade tehtud vigu.

Lugu jänesest

Sihtmärk: Treenida lapsi isoleeritud häälikute selges häälduses, arendada foneemilist taju, häälikuanalüüsi elemente: õpetada lapsi kõrva ja häälduse järgi eristama helilisi ja hääletuid kaashäälikuid, kõvasid ja pehmeid, vilistavaid ja susisevaid kaashäälikuid; arendada tähelepanu sõna kõlalisele poolele; määrake etteantud häälikute olemasolu sõnades, tõstke esile sõnade esimene ja viimane häälik.

Mängu käik: “Metsa servas elasid jänes ja jänes väikeste jänestega. Neil oli maja lähedal juurviljaaed, kus nad kasvatasid köögivilju r ja r helidega. Milliseid köögiviljade nimesid teate, kus need helid on? (Lapsed helistavad: tomatid,kartul, kurk, redis, kaalikas, till, petersell jne.)

Sügisel korjas jänes saagi kokku ja otsustas osa juurvilju turul müüa ning osa endale jätta. Jänes hoidis juurvilju, mille nimes kõlas ry. Milliseid köögivilju jättis jänes endale? (Rõigas, naeris, redis.) Kas heli on pehme või kõva? Jänes otsustas turul müüa juurvilju, mille nimes kõlab p. Milliseid köögivilju otsustas jänes turul müüa? Kas r-heli on kõva või pehme?

Varahommikul läks jänes turule. Kõnnib, laulab laule ja tema poole jookseb siil, suur kott seljas. "Tere, kipitav!" - ütleb jänes siilile. "Tere, väike kõrv!" - vastab siil. "Mis su kotis on?" - küsib jänes. "Mänuasjad minu siilidele," vastab siil. "Millised mänguasjad?" - küsib jänes. "Jah, need on erinevad," ütleb siil, "on mänguasju, mille nimes on häälik w, kuid on ka neid, mille nimes on häälik w." F - mis heli: heliline või hääletu? Kas heli w on heliline või hääletu? Mis te arvate, milliseid mänguasju siil kotis kannab, mille nimes on häälik z? Millistel mänguasjadel oli heli sh?

Jänes jättis siiliga hüvasti ja liikus edasi. Teel kohtas ta palju tuttavaid loomi. Kõigepealt kohtus ta nendega, kelle nimi algas kõva kaashäälikuga. Mis loomad need olid? (Hunt, koer, mutt, hiir.) Ja siis kohtasin loomi, kelle nimed algasid pehme kaashäälikuga. Kes see võiks olla? (Karu, jõehobu,orav, rebane jne.)

Ja siis lõpuks tuli jänes turule. Ta müüs kiiresti oma juurviljad maha ja saadud tuluga otsustas majja erinevaid roogasid osta. Ta ostis nõusid kährikult, kelle nimed algasid hääleliste kaashäälikutega. Milliseid riistu te teate, mis algavad häälikute kaashäälikutega? (kahvel] lusikas, karahvin, alustassid jne) Ja mägralt ostis jänes nõusid, mille nimed algavad hääletute kaashäälikutega. ( Potttaldrik, pann, kulp jne) Õhtul, kui jänes uute roogadega koju tuli, jäid jänesed ja väikesed jänesed tema ostudega väga rahule.“

Kingitused metsaloomadele

Mängu käik: «Krokodill Gena oli sel aastal Aafrikas puhkusel. Aafrikast tõi ta oma sõpradele (metsaloomadele) palju erinevaid kingitusi. Ta andis igaühele mänguasja või eseme, mis algab sama heliga kui looma nimi. Näiteks jänku... Mis häälikuga see sõna algab? jänku? Täpselt nii, z-häälest. Ta andis zzbell. Mis heliga see algab? zzbell("Heli z," viipavad lapsed.) Niisiis, jänku ta andis zzbell.

Llysenku... Millise heliga see sõna algab? Täpselt nii, heli järgi." Kui üks lastest ütleb häälikuga l, kordab õpetaja sõna, paludes neil tähelepanelikult kuulata ja määrata, mis on selle sõna esimene häälik: l või l. "Millise kingituse valmistas krokodill Gena väikesele rebasele?" Kui laste kätte võetud mänguasja või eseme nimi algab kõva kaashäälikuga, siis väike rebane kingitust vastu ei võta. Tema (õpetaja) ütleb, et see kingitus oli mõeldud teisele loomale: näiteks kui keegi nimetab kingiks spaatli, siis pakub väike rebane, et kinkib selle eseme põdravasikale, kuna sõna spaatliga algab heliga l ja, ütleb väike rebane, mulle sobiks rohkem kingitus nagu pael.

Õpetaja kutsub lapsi üles nimetama, milliseid kingitusi võiks krokodill Gena teha sellistele metsaloomadele nagu orav, mäger, karupoeg, hundikutsikas, konn, harakas, vares jne, aga ka oma kingitusi. lähedasele sõbrale Chebu-rashke.

Seejärel saab õpetaja kutsuda lapsi valima kingitusi lemmikloomadele: poiss, talleke, varss, kutsikas, eesel, kassipoeg, kaamel jne.

Nimetage sõna esimene heli

Visuaalne materjal. Pinocchio mänguasi.

Mängu käik: Õpetaja näitab Pinocchiot ja ütleb: „Pinocchio läheb varsti kooli ja täna tuli ta meie tundi, et õppida ära tundma sõnades esimest häält. Pinocchio, mis heliga see algab? sinu nimi? Pinocchio vehib peaga (lavastatud). Õpetaja: "Kas te ei tea, mis heliga teie nimi algab? Lapsed, öelge mulle, millise heliga nimi Buratino algab. Pärast vastuseid pakub õpetaja välja selgitada, millise heliga algavad nende naabrite nimed (“Sasha, mis häältega algab sinu kõrval istuva tüdruku nimi?”), teatud loomade ja esemete nimed.

Nimetage sõna viimane heli

Sihtmärk:

Visuaalne materjal . Pildid: buss, hani, tibu, vihmamantel, maja, võti, laud, uks, samovar, voodi, jõehobu jne; flanelograaf.

Mängu käik: Õpetaja näitab pilti, palub nimetada sellel kujutatu ja seejärel öelda, mis on sõna viimane häälik. Palub 2-3 lapsel sõna häälikut selgelt korrata. (“Mis see on?” – näitab pilti. “Uks,” hüüavad lapsed. “Mis on selle sõna viimane häälik?” Lapsed: “Sound ry.”) Õpetaja pöörab tähelepanu üksikute häälikute selgele hääldamisele. , tahkete ja pehmete kaashäälikute selget eristamist (“Vslove uks viimane heli on ry, mitte r.) Kui kõik pildid on flanelgraafile paigutatud, soovitab õpetaja panna pildid, mille objektide nimed lõpevad ühele poole kõva kaashäälikuga ja teisele poole - pehme kaashäälikuga. konsonant. Lastel, kelle häälikute hääldus ei ole veel piisavalt selge, palutakse selgelt hääldada sõna lõpus olevad kaashäälikud.

Valige sõna viimase heli jaoks mõni muu sõna

Sihtmärk: Koolitada lapsi isoleeritud helide selgeks hääldamiseks, arendada foneemilist taju, helianalüüsi elemente.

Mängu käik: Õpetaja jagab rühma kaheks meeskonnaks (ridades) ja pakub seda mängu. Ühe meeskonna lapsed (vasak rida) valivad kõigepealt etteantud heli jaoks sõna, hääldades selgelt kõik helid. Teise võistkonna lapsed (parem rida) peavad valima õigesti sõna hääliku jaoks, mis lõpeb esimese võistkonna öeldud sõnaga (vasak rida). Näiteks palub õpetaja vasakpoolses reas olevatel lastel valida sõna, millega esialgne heli sch. Lapsed kutsuvad seda: "Kutsikas". Kasvataja: “Millise häälikuga sõna lõpeb? kutsikas?" Teise meeskonna lapsed (parem rida) nimetavad selle sõna viimase hääliku (k) ja valivad selle heli jaoks muu sõna, näiteks kass. Esimese meeskonna lapsed näitavad, millise heliga sõna lõpeb kass, ja valige sõna viimase heli järgi, st näiteks heli t tank.Kutsikas— kass— tank jne Mäng jätkub seni, kuni ühe või teise võistkonna lastest üks eksib.

Kelle omameeskond võidab

Sihtmärk: Koolitada lapsi isoleeritud helide selgeks hääldamiseks, arendada foneemilist taju, helianalüüsi elemente.

Mängu käik: Õpetaja kutsub 6 last ja jagab nad kahte meeskonda. Pakub oma meeskondadele nimesid välja mõtlema: üks meeskondadest peab välja mõtlema hääliku kaashäälikuga algava nime, teine valib oma meeskonnale nime, mis algab hääletu kaashäälikuga. Ülejäänud lapsed on fännid ja aitavad oma meeskondi.

Näiteks üks meeskondadest on “Zarya”, teine on “Spartak”. Kui lapsed ise ei oska käskudele nime anda, annab õpetaja neile järele.

"Meeskond "Zarya," ütleb õpetaja, "nimetab ainult need sõnad, mis algavad helisev heli, valib “Spartaki” meeskond sõnad, mis algavad hääletu kaashäälikuga.” Iga meeskonna lapsed nimetavad sõnu kordamööda (mõnikord häälikutega, vahel hääletutega). Iga õige vastuse eest saab võistkond kiibi. Võidab see meeskond, kes nimetab rohkem sõnu ja teeb vähem vigu, st saab. suurim arv kiibid (need loetakse mängu lõpus).

Leia õige värv

Sihtmärk: Koolitada lapsi isoleeritud helide selgeks hääldamiseks, arendada foneemilist taju, helianalüüsi elemente.

Visuaalne materjal . Geomeetrilised kujundid: ruudud (kolmnurgad, ringid, ristkülikud, ovaalid) erinevat värvi- punane, must, valge, kollane, roheline, sinine, sinine, lilla, pruun, oranž; flanelograaf.

Mängu käik: Lõika värvilisest paberist välja erinevad värvid geomeetrilised kujundid. Tunnis saab õpetaja kasutada ainult ühte kujundit, näiteks ruute. Õpetaja näitab erinevat värvi ruute ja selgitab laste teadmisi kõigi ülalnimetatud värvide kohta. Ruudud on kinnitatud flanelgraafi külge. Seejärel pakub ta nimetada ainult need värvid, mille nimed sisaldavad häält r ( punane, oranž, mustny), siis nimeta sama värvi ruudud, mille nimes on häälik ry (pruun), lõpuks ruudud, mille nimes on häälik l (kollane, sinine, valge), heli l (roheline, lilla); värvi nimeruudud, mille nimi ei sisalda häält r (рь) ega häält l (l).

Millistes sõnades on häälik üleliigne, millistes puudub?

Sihtmärk: Koolitada lapsi isoleeritud helide selgeks hääldamiseks, arendada foneemilist taju, helianalüüsi elemente.

Mängu käik: Õpetaja kutsub lapsi tähelepanelikult kuulama I. Tokmakova luuletust “Tahtmata”. Kõigepealt lugege kogu luuletus läbi.

Abi eest! Suure kose juurde

Jäi nooreks leopard!

Oh ei! Noor leopard

Kukkus suure sisse kosk

Mida teha, on jälle kahju.

Pea vastu kallis leopard,

Tule tagasi, kallis leopard!

See ei õnnestu jälle asjatult d!

Õpetaja küsib, kas ta luges kõik selle luuletuse sõnad õigesti läbi. Kutsub lapsi üles otsustama, miks mõned sõnad on ebaselged. Pärast vastamist lugege luuletus osade kaupa uuesti läbi.

Seejärel palub õpetaja lastel nimetada sõnu, milles häälik p oleks üleliigne (puudub). Lapsed mõtlevad välja sõnu, hääldades neis selgelt r-häälikut.

Kuidas sõnad erinevad?

Sihtmärk: Koolitada lapsi isoleeritud helide selgeks hääldamiseks, arendada foneemilist taju, helianalüüsi elemente.

Mängu käik: Koolitaja: "On sõnu, mis kõlavad sarnaselt, kuid on erinevad. Maja Ja säga Samad sõnad? Täpselt nii, teistmoodi: maja- ruum, kus inimesed elavad, säga - kala. Kuid need kõlavad lähedalt. Kass Ja lusikas. Kõlab sarnaselt? (Lapsed vastavad.) A maja Ja kass? Kõlab sarnaselt või mitte? Maja Ja som Need on heli poolest sarnased ja erinevad ainult ühe heli poolest. Ühesõnaga maja esimene häälik d sõnas som- Koos. Milline häälik tuleks sõnas asendada maja, teha sõna säga? (Kui lastel on raske, annab õpetaja sellest teada.)

Mis vahe on sõnal lakk sõnast vähk? Milline häälik tuleks sõnas asendada vähk, teha sõna lakk?)

Õpetaja palub lastel nimetada, mille poolest need sõnad erinevad; koonus— karu, kass— suu, moon— vähk, tainaskoht, pätt— kepp, päev— känd, käsn— kasukas, vanker— arst, sõber— ring; rott— katus, sülitamine— kits, kauss— karu, lenda— kääbus jne. Lapsed kordavad sõnu, tuvastavad erinevusi, hääldades selgelt eraldatud helisid.

2. variant

Õpetaja kutsub lapsi üles otsustama, kuidas sõnad erinevad sünnimärk Ja kass, küsib: “Milline häälik tuleks sõnale lisada kass, sõna tegema sünnimärk?" Seejärel soovitab ta kindlaks teha, kuidas sõnad erinevad: kuusk Ja vahe,Olya Ja Kolja, sada Ja laud, härg Ja hunt, laud Ja sammas, mängud ja tig ry, sadam Ja sport, kass Ja beebi, pardid Ja päev, kiivrid ja värv, öökull Ja sõnad, oad Ja koprad.

Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed mitte ainult ei näitaks õigesti sõnade erinevusi, vaid ka selgelt ja selgelt hääldaksid üksikud helid: "Sõnal Kolja on häälik k (mitte ka, ke), kuid sõnas Olya seda häält pole." Või: "Sõna Kolya saamiseks peate sõnale Olya lisama hääliku k."

Vaata

Sihtmärk: Koolitada lapsi isoleeritud helide selgeks hääldamiseks, arendada foneemilist taju, helianalüüsi elemente.

Nagu visuaalne materjal kasutatakse kella mustrit.

Mängu käik: Lapsel palutakse nimetada kella sihverplaadil kujutatud esemed ja loomad. Nende nimetamisel pööratakse tähelepanu häälikute sh, zh, ch, shch, l, l, r, r selgusele ja õigele hääldusele;

- objekti või looma nimetamisel hääldage sõnu nii, et nendes olevad helid oleksid selgelt kuuldavad (w, zh, h, sch, l, l, r, r),
see tähendab, et tõsta need esile häälega: zhzhzhuk;

-leida ja nimetada sõnu, mis sisaldavad häälikut w, häälikut w jne;

- esile tõsta ja nimetada objektide nimede esimene ja viimane heli;

- nimetage esmalt need objektid, mis algavad heliliste kaashäälikutega, seejärel - hääletutega;

- teha kindlaks, mis on objekti nime esimene ja viimane häälik: kõva või pehme konsonant, täishäälik;

- vali sõnad, mis algavad väikese noolega tähistatud objekti nimega sama häälikuga;

- vali sõnad, mis lõpevad samade helidega kui selle objekti nimi, millele väikene osutab
kella osuti;

- mõtle välja kahest, kolmest ja neljast sõnast koosnevad fraasid, mis sisaldavad alati nende objektide nimesid, millele kella väike ja suur osuti osutavad.

“Koputame” palli peopesaga, korrates sõbralikultaga heli

Sihtmärk : Areng foneemiline teadlikkus, reaktsioonikiirus, vokaalide teadmiste kinnistamine.

Mängu edenemine . Õpetaja: Kui kuulete heli "A", lööge pall vastu põrandat. Pärast palli püüdmist korrake seda heli.

A - U - O - U - A - A - O - U

Täishäälik kõlab kõrvadesse, pall tõuseb õhkupea ülaosast kõrgemal

Sihtmärk: Foneemilise taju arendamine, reaktsioonikiirus, antud vokaali valimine paljude teiste seast.

Mängu edenemine Õpetaja: Ma nimetan täishäälikuid. Visake pall, kui kuulete heli "E".

A - E - U - Y - E - A - U - O - A - E - Y - E

Minu pall ja mina laulame koos täishäälikuid

Sihtmärk : Pika ja sujuva väljahingamise arendamine, vokaalide häälduse kinnistamine.

Mängu edenemine Valik 1.Õpetaja kutsub lapsi laual palli veeretades laulma vokaali. Laps tõmbab hinge, veeretab sujuvalt palli sõbrale, lauldes täishäälikut:

2. variant. Mängu saab mängida põrandal istudes - ringis või paaris, lauldes logopeedi määratud vokaalihelisid ja veeretades palli.

Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et palli tuleb veeretada sujuvalt ja heli laulda pikalt.

Koputage

Helid, mida ma öelda tahan

Ja ma lõin palli.

Sihtmärk: Koolitus selge hääldus täishäälikud, foneemilise taju arendamine.

Mängu edenemine . Lapsed ja õpetaja istuvad ringis. Pall asetatakse iga põlve vahele. Logopeed hääldab täishäälikuid rusikaga pallile koputades. Lapsed kordavad individuaalselt ja kooris. Helisid harjutatakse isoleeritud häälduses, suurendades järk-järgult korduste arvu väljahingamise kohta, näiteks:

AA EE OO UU

AAA EEE OÜ UUU

Siis saab öelda erinevaid kombinatsioone helid:
AAEAEO AAU

Laulupallid

Kõigepealt löön palli ja siis veeretan seda.

Sihtmärk: Vokaalhelide lühikese ja pika häälduse tugevdamine, foneemilise taju arendamine, pika suulise väljahingamise tugevdamine.

Mängu edenemine. Lapsed jaotatakse paarikaupa ja istuvad vastamisi kolme meetri kaugusel. Igal paaril on pall. Õpetaja hääldab täishäälikute kombinatsioone. Viimast heli hääldatakse pikalt ja lauldakse.

Näiteks: A A E-uh-ah. U E A-a-a-a-a.

Kahe esimese heliga kaasneb rusikas palli löömine; kolmandat heli lauldes veeretab laps palli oma partnerile. Palli veeretamist rõhutatakse sujuvalt ja pikalt, nagu ka täishääliku hääldust.

Mitmevärvilised pallid

Punane on täishäälik. Sinine - ei. Mis heli on? Andke mulle vastus!

Sihtmärk: Täishäälikute ja kaashäälikute eristamise tugevdamine, tähelepanu ja kiire mõtlemise arendamine.

Varustus: pallid on punased ja sinised.

Mängu edenemine . Valik 1.Õpetaja viskab palli lastele. Isik, kes selle kinni püüab, kutsub esile täishääliku, kui pall on punane, kaashääliku, kui pall on sinine, ja viskab palli logopeedile tagasi.

2. variant. Laps nimetab sõna, mis algab täishäälikuga, kui pall on punane. Ja kui pall on sinine, nimetab laps sõna, mis algab kaashäälikuga.

Vaikne- valju

Sõitsime läbi mägede

Nad laulsid siin ja laulsid seal.

Sihtmärk: Vokaalhelide artikulatsiooni tugevdamine, foneemilise taju arendamine, hääle tugevuse kallal töötamine.

Varustus: väikesed pallid.

Mängu edenemine. eest laulmine sellest helist vastavalt õpetaja ettenäitusele. Hääle tugevus on vastavuses käe liikumissuunaga. Palliga käe liikumisel üles (ülesmäge) hääle tugevus suureneb, alla (allamäge) väheneb. Kell horisontaalne liikumine käed palliga (pall veereb mööda rada) hääle tugevus ei muutu.

Edaspidi jagavad lapsed üksteisele iseseisvalt ülesandeid.

Sööda palli- sõna edasi-helistama

Sihtmärk: Foneemilise teadlikkuse, reaktsioonikiiruse arendamine.

Mängu edenemine . Mängijad rivistuvad kolonni. Mängijad seistes esimesena, üks suur pall (läbimõõt 25-30 cm).

Laps nimetab antud häälikuga sõna ja söödab palli kahe käega pea kohal tagasi (võimalikud on ka muud palli söötmise viisid).

Järgmine mängija mõtleb iseseisvalt välja sama heli jaoks sõna ja söödab palli edasi.

Heli kett

Ühendame sõnade ahela.

Pall ei lase sul punkti panna.

Sihtmärk:

Mängu edenemine. Õpetaja ütleb esimese sõna ja annab palli lapsele edasi. Järgmisena antakse pall lapselt lapsele edasi. Eelmise sõna lõppheli on algusheli.

Näiteks: kevad - buss - elevant - nina - öökull...

Sada küsimust- sadavastused algavad tähega A (I, B) ja ainult sellega

Sihtmärk: Foneemiliste esituste ja kujutlusvõime arendamine.

Mängu edenemine . Õpetaja viskab lapsele palli ja esitab talle küsimuse. Palli logopeedile tagastades peab laps vastama küsimusele nii, et kõik vastuse sõnad algaksid etteantud häälikuga, näiteks heliga I.

— Mis su nimi on?

— Ira (Ivan).

— Aga perekonnanimi?

— Ivanova.

— Kust sa pärit oled?

— Irkutskist.

— Mis seal kasvab?

— joonised fig

— Mis linnud seal on?

— Orioles.

— Millise kingituse sa oma perele tood?

— Taffy ja mänguasjad.

Silp ja silp- ja sõna saab, me mängime mängu -jälle taevas

Valik 1.

Sihtmärk: Sõnale silbi lisamise oskuse tugevdamine.

Mängu edenemine . Õpetaja ütleb lastele:

— Mina ütlen sõna esimese osa ja sina ütled teise: sa— har, sa— ei kumbagi.

Seejärel viskab logopeed palli ükshaaval lastele ja ütleb esimese silbi, lapsed võtavad selle kinni ja viskavad tagasi, öeldes terve sõna. Võite visata palli põrandale.

2. variant.

Sihtmärk: Helide eristamine, tähelepanu arendamine, mõtlemise kiirus.

Mängu edenemine . Õpetaja viskab lastele palli, nimetades esimest silpi: "sa" või "sha", "su" või "shu", "so" või "sho", "sy" või "shi". Laps lõpetab sõna.

Näiteks: Sha- pallid

sa- kelk

sho- kohin

kaas- harakas

shu- kasukas

su- kott

Võtame palli kinni – üks kord! Ja kaks – harutame sõnad lahti!

Sihtmärk: Foneemiliste esituste arendamine, sõnastiku aktiveerimine.

Mängu edenemine . Lastele palli viskamisel hääldab õpetaja sõnad ja lapsed kordavad palli tagasi andes neid:

Taldrik, koobas, tuba, nõud, vitriin, kaev.

Seejärel ajab logopeed silpe ümber paigutades sõnad segamini. Ja lapsed peavad need lahti harutama.

Logopeed: Lapsed:

reltakaplaat

hakkuridkoobas

nakomtatuba

suppnõud

trivinavitriin

hästi hästi

Kõlavad mänguasjad

Tõstke kõrvu: helid räägivad teile mänguasjadest

Sihtmärk: Pöördsilpide analüüs ja süntees ning silpide sulandumise kinnistamine.

Varustus: punased ja sinised riidest kuulid, mille servadele on tikitud täishäälikuid ja kaashäälikuid tähistavad tähed.

Mängu edenemine . Õpetaja helistab kahele lapsele: "Need on kõlavad mänguasjad, nad oskavad laulda ja rääkida." Kutsub laste kõrvu helisid, mida nad peavad laulma või hääldama. "Nüüd ma vajutan nuppu ja meie mänguasjad räägivad" (puudutab lapsi ükshaaval).

"Mängulapsed" taasesitavad nende helisid ja ülejäänud lapsed "lugevad" saadud silpi suuliselt.

Lapsed määravad kindlaks, millist heli nad kuulsid esimesena, millist hiljem kuulsid, ja taasesitavad silbi koos kõlavate mänguasjadega. Seejärel asetatakse tähtedega pallidest pöördsilp ja loetakse.

Palli püüdma— sõna välja mõtlema

Sihtmärk: Kolmehäälikuliste sõnade koostamine ja nende analüüs.

Varustus: riidest pallid, millele on tikitud täishäälikud ja kaashäälikud.

Mängu edenemine Õpetaja viskab igale lapsele palli, hüüdes välja kavandatud sõna helid:

M-A-K

MAJA

KASS

Lapsed leiavad oma pallilt selle tähe, mis vastab nimelisele häälikule, ning koostavad pallidest sõna, loevad seda ja analüüsivad.

Palli püüdma Ja pall vend-sai- kui palju helisid, nimetage need

Sihtmärk: Sõna häälikute järjestuse ja arvu määramine.

Mängu edenemine . Õpetaja, visates palli, hääldab sõna. Palli püüdnud laps määrab sõnas häälikute jada ja nimetab nende arvu.

Järjekord. Kolmekõlalised sõnad nagu: MAC, SLEEP, KIT.

Nelja häälikulised sõnad koos avatud silbid: RAAM, EMA.

Neljahäälsed sõnad kaashäälikute kombinatsiooniga: MUTT, TABEL, ARGUMENT.

Sõna kohtan teel— Ma jagan selle osadekssilbid

Sihtmärk: Sõnade silpideks jagamise oskuse treenimine, tähelepanu ja kiire mõtlemise arendamine.

Mängu edenemine . Õpetaja viskab palli lastele, nimetades ühesilbilised, kahesilbilised ja kolmesilbilised sõnad. Palli püüdnud laps määrab silpide arvu, nimetab need ja viskab palli tagasi. Saate kutsuda lapsi hääldama sõna silbide kaupa ja samal ajal silpe palliga lööma.

Muutke seda sõnamuutumas- pikendada

Sihtmärk: Sõnavara laiendamine, tähelepanu arendamine, mõtlemise kiirus.

Mängu edenemine. Õpetaja viskab lastele palli ja hääldab ühesilbilise sõna: aed, põõsas, nina, nuga, laud. Palli püüdnud laps muudab sõna enne tagasiviskamist nii, et see muutuks kahesilbiliseks (nina - ninad) või kolmesilbliseks (maja - majad). Silpide arv määratakse.

Sarv

Mängu käik: Lapsed seisavad reas näoga õpetaja poole ja tõstavad käed külgedelt üles, puudutades peopesaga, kuid ei plaksuta. Seejärel langetage see aeglaselt läbi külgede alla. Samaaegselt käte langetamisega hääldavad lapsed heli juures alguses valjult ja siis järk-järgult vaiksemaks. Nad langetavad käed ja vaikivad.

Mängu käik: Lapsed seisavad kahes reas vastamisi. Üks rühm lapsi hääldab heli kas vaikselt või valjult A, vastab teine vaikselt: " a - a - a».

Kriipsud

Mängu käik: Lapsed lähevad oma kodudesse. Õpetaja märguandel helistab üks lastest teisele enda valitud lapsele: "Ai, ai, Vanya." Vanya omakorda vastab talle: "Ai, ai, Vova" ja nad vahetavad kiiresti kohti. Siis valib Vanya teise seltsimehe ja vahetab temaga samamoodi kohta.

Tuul puhub

Mängu käik: Lapsed ja õpetaja seisavad ringis. Õpetaja ütleb: "Käisime suvel metsas jalutamas." Kõik löövad käed kokku ja juhatavad ringtantsu ning õpetaja jätkab: "Käime läbi põllu, päike paistab, puhub kerge tuul ning õõtsuvad muru ja lilled." Õpetaja ja lapsed peatuvad. "Tuul puhub vaikselt, nii: sisse - sisse - sisse"(hääldab heli vaikselt ja pikka aega V) kordavad lapsed tema järel. Seejärel jätkub ringtantsu liikumine õpetaja rahuliku kõne all: „Tulime metsa. Korjasime palju lilli ja marju. Valmistusime tagasi minema. Äkki tugev tuul: sisse - sisse - sisse“- hääldab õpetaja seda heli valjult ja kaua. Lapsed peatuvad ja kordavad heli õpetaja järel.

Kes võidab?

Mängu käik: Õpetaja kutsub kaks last ja paneb nad vastamisi. Õpetaja märguande peale hakkavad lapsed korraga välja tõmbama täishäälikuid, esmalt vaikselt ja seejärel valjult. Võidab see, kes heli kauem vastu peab.

Mull

Sihtmärk:

Mängu käik: Lapsed seisavad tihedas ringis, kallutades pead alla, imiteerides mulli. Seejärel korrates õpetaja järel:

Laske mull õhku

Pane suureks õhku

Jääge selliseks

Ja ära lõhke.

Lapsed tõstavad oma pead ja liiguvad järk-järgult tagasi, moodustades suur ring. Õpetaja märguande peale: "Mull on lõhkenud." Lapsed lähevad ringi keskele, öeldes Koos, imiteerides õhu väljapääsu.

Kelle laev teeb parimat heli?

Sihtmärk: Sujuva ja tugeva väljahingamise arendamine

Mängu käik: Igale lapsele antakse puhas pudel (kõrgus - 7 cm, kaela läbimõõt 1 - 1,5 cm). Õpetaja ütleb: “Lapsed, vaadake, kuidas mu mull sumiseb, kui ma sinna sisse puhun (buzz). See kõlas nagu aurulaev. Aga kas Vanja aurik sumiseb?" Õpetaja helistab kordamööda kõigile lastele ja kutsub seejärel kõiki koos hääletama.

Kelle lind lendab kaugemale?

Sihtmärk: Sujuva ja tugeva väljahingamise arendamine

Mängu käik: Lastele kingitakse linnukujukesed. Linnud asetatakse lauale päris serva. Õpetaja kutsub lapsed paarikaupa. Iga laps istub linnu vastas. Õpetaja hoiatab, et lindu saab liigutada vaid ühe väljahingamisega, mitu korda järjest puhuda ei saa. Märguande "lendame" peale puhuvad lapsed kujudele peale.

Küpseta

Sihtmärk:

Mängu käik: Kõik lapsed seisavad ringis, juht kõnnib ringi. Tal on käes kokamüts. Lapsed loevad luuletuse kooris ette:

Mängime kokkamist

Keegi ei tohiks haigutada.

Kui sa oled kokk,

Siis kiiresti ringi.

Pärast sõnu "käi kiiresti ringi" peatub juht ja paneb kõrvalolevale korgi pähe. seisev laps. Mütsi saanud inimene ja juht seisavad seljaga üksteise poole ja kõnnivad õpetaja märguandel ringi. Võidab see, kes esimesena ringi saab.

Maagiline peegel

Sihtmärk: Rütmilise ekspressiivse kõne arendamine.

Mängu käik: Lapsed seisavad ringis või istuvad toolidel. Juht läheneb ühele poisile ja ütleb:

No vaadake peeglisse!

Korrake meile kõike õigesti!

Ma seisan teie ees

Korda – kõik järgivad mind!

Juht hääldab mis tahes fraasi, saates seda mis tahes liigutustega. See, kellele ta pöördus, peab täpselt kordama nii fraasi kui ka liikumist. Kui laps teeb vea, langeb ta mängust välja. Uus juht on see, kes teeb kõik ilma vigadeta.

Kari

Sihtmärk: Rütmilise ekspressiivse kõne arendamine.

Mängu käik: Lapsed valivad juhi. Õpetaja loeb koos lastega ette väikese riimi:

Laula kaasa, laula kaasa,

Kümme lindu - kari:

See lind on ööbik,

See lind on varblane

See lind on öökull

Unine väike pea.

See lind on vahatiib,

See lind on kräss,

See lind on starling,

Väike hall peen.

See on vint

See on kiire

See on rõõmsameelne kiire,

No see on kuri kotkas.

Linnud, linnud – minge koju!

Pärast neid sõnu jooksevad lapsed minema ja autojuht püüab kedagi tabada

Möödasõit

Sihtmärk: Rütmilise ekspressiivse kõne arendamine.

Mängu käik: Lapsed seisavad või istuvad. Vastupidi on üks tool 10 sammu kaugusel. Valitakse kaks draiverit. Nad seisavad tooli ees. Õpetaja koos kõigi lastega loeb ette luuletuse:

Tüdruku käe jaoks

Lind istus maha.

Tüdruk linnuke

Mul ei olnud aega seda püüda.

Nende sõnade peale jooksevad autojuhid kännu juurde. Võidab see, kes suudab sellele esimesena istuda.

Uuri intonatsiooni järgi

Sihtmärk: Rütmilise ekspressiivse kõne arendamine.

Mängu käik: Iga laps teeskleb kordamööda, et ta on haige või vihane, üllatunud või rõõmsameelne mees. Sel juhul peate hääldama lühikesed sõnad teatud intonatsiooniga:

Ah ah ah!

Oh oh oh!

Ah - ah - ah!

Oh oh oh!

Ülejäänud lapsed peavad näoilme, kõneleja kogu kehahoiaku ja intonatsiooni järgi ära arvama, keda juht kujutab

Karu ja jõulupuu

Sihtmärk: Rütmilise ekspressiivse kõne arendamine.

Mängu käik: Valitakse kaks juhti: üks on karu ja teine, näiteks hunt. Ruumi erinevatest otstest peavad nad kõndima üksteise poole. Kui nad kohtuvad, tekib nende vahel dialoog.

Irina Nikolaevna Pozhaljuk
GCD kõne helikultuuri kohta ettevalmistav rühm"Helide [g] ja [x] eristamine"

Teema: ZKR. Heli eristamine"G", "X".

Eesmärgid: 1. harjutada lapsi häälduses helid"G" Ja "X" eraldi, silpides ja sõnades; õpetada kuulma kõla ühesõnaga, määrake selle asukoht, nimetage antud sõna heli.

2. Parandage kuulmis tähelepanu, tugevdage hääleaparaat, parandada kõnehingamist.

3. Kasvatage huvi ja armastust emakeel ja tunnid edasi kõne helikultuur.

Sõnavaratöö:

Rikastamine Kabiin: aurupaat, päevalill, kilpkonn.

Konsolideerimine: keelekeeraja, onn.

Aktiveerimine: halvaa, vanker.

Materjal GCD jaoks: kahepoolsed punase ja sinise küljega taskulambikaardid.

Lapsed, kas soovite mängida minuga mängu nimega "Sõidame hobustega"? Kui hobused kõnnivad mööda teed, kõlguvad nad oma kabjad niimoodi (näidis). Tule, kui ma ütlen "mine" avate veidi oma suu ja klõpsate oma keele otsas ja kui ma ütlen "peatus" te lõpetate klõpsamise. (Korda harjutust 2-3 korda).

Hästi tehtud poisid, teiega on väga lõbus mängida. Ütle mulle, mis need on helid? (vokaalid ja kaashäälikud). Õige. Ja millega helid kohtusite viimases õppetunnis (r, l) Mis need on helid(konsonandid). Milliseid kaashäälikuid veel? kõlab tead? (Laste vastused). Täna kutsun teid uutega tutvuma helid"G" Ja "X". Kuulake, kuidas ma neid ütlen.

Lapsed, meie keel on hammaste taga. Kui me ütleme helid"G" või "X", See heli lendab koos õhuga välja, me justkui hingame välja. Proovime seda kõigepealt hääldada heli"G" ja seejärel "x". (Lapsed ütlevad helid) .

Ole nüüd väga ettevaatlik. ma hääldan heli"G", ja sina heli"X" ja vastupidi. (korda harjutust 2-3 korda).

Nüüd mängime teist mängu. Ma ütlen fraasi ja te peate seda mitu korda kordama viimane silp viimane sõna selles lauses. Kuulake. Nad ostsid mulle saapad. Kordate gi-gi-gi. Jätkame.

Ta ostis mulle saapad (gi-gi-gi).

Üks jalg (ha-ha-ha).

Ma kõnnin ringides (goo-goo-goo).

Istun üleval (hoo-hoo-hoo).

Palju naeru (ha ha ha).

Hästi. Ja nüüd mõtlete välja sõnad helid"G" Ja "X". Vastused mitmelt lapselt

Hästi. Nüüd mõtleme teiega sõnad välja helid"G" Ja "X". Lapsed mõtlevad välja sõnu ja saavad selle eest krõpse. Võitja määrab saadud žetoonide arv.

Hästi tehtud. Kuulake, millist luuletust ma lugema hakkan, ja te aitate mul seda jätkata. Ole ettevaatlik. See sõna peab sobima luuletuse tähendusega ja see peab sisaldama heli"G".

Ma armastan oma hobust

Kammin ta karva sujuvalt,

Kammin saba

Ja ma sõidan hobuse seljas (külastama).

Ei, me poleks pidanud otsustama

Laske kassil autoga sõita.

Kass pole ratsutamisega harjunud

Ümber lükatud (veoauto).

Kehalise kasvatuse minut(madala liikuvusega mäng).

Ja nüüd tahan välja selgitada, kes teist on kõige tähelepanelikum. Ma ütlen sõna ja sina tõstad oma taskulambid punase küljega, kui kuulete heli"G" ja sinine, kui kuulete heli"X".Ole ettevaatlik. ( Sõnad: hea, liumägi, lamp, leib, õun, haigus, sõber, kõrv, aurutaja, sõstar, top, Grupp).

Te saite selle raske ülesandega suurepäraselt hakkama. Soovitan teil nüüd õppida mõned keeleväänajad. Algul hääldame sõnu aeglaselt ja siis kiiremini ja kiiremini.

Egorka ütleb kiiresti keeleväänaja.

Onnide ustel on haarats

Iga maja jaoks on haarats.

Sul läheb väga hästi. Õpetage neid keeleväänajaid oma emadele ja isadele kodus. Ja nüüd tuleb ülesanne väga tarkadele lastele. Ma küsin teilt mõistatusi ja te peate need ära arvama ja ütlema, milline neist helid"G" või "X" on vastuses.

Mitte põõsas, vaid lehtedega

Mitte särk, vaid õmmeldud

Mitte inimene, vaid jutuvestja. (raamat).

Bel, aga mitte suhkur

Jalad puuduvad, aga kõndimine (lumi).

Elab rahulikult, ei kiirusta

Igaks juhuks kannab kilp,

All, teadmata hirmu

Jalutamine (kilpkonn).

Kuivanud kuuma päikese käes

Ja purskab kaunadest (herned).

Tuleta mulle meelde, milline helid sa kohtusid täna ( "G" Ja "X"). Mis need on helid? (konsonandid).

Hästi tehtud. Täna vastasid kõigile mu küsimustele hästi, olid tähelepanelik ja aktiivne.

Teemakohased väljaanded:

Eesmärk: ideede koondamine helide [L]-[L'], [V]-[V'], [H']-[Sh'], [B]-[B'], [D]-[ D' ], [C] Eesmärgid: Keeruliste silbioskuste arendamine.

Frontaaltund “Häälikute ja tähtede eristamine A-Z” ettevalmistuskooli rühmas Eesmärk: õpetada lapsi eristama täishäälikud A-Z suuliselt ja kirjalikult. Eesmärgid: Korrigeerivad ja arendavad: - kinnistada laste teadmisi täishäälikute kohta.

GCD „Helide [S]-[SH] eristamine kooli ettevalmistavas rühmas IKT abil” kokkuvõte Eesmärk: S - Ш häälikute eristamine isolatsioonis, sõnades, lausetes. Ülesanded: I. Konsolideerida õige liigendus helid. II. Arendada.

Õppetegevuste kokkuvõte kõne helikultuuri kujundamiseks vanemas rühmas “Helide eristamine [w]-[zh]” Programmi eesmärgid: 1. Parandus- ja õppetöö: - õppida eristama häälikuid [zh] ja [w] sõnades, lausetes ja fraasides; - vorm.

GCD kokkuvõte kõne arengust IKT abil “Häälikute eristamine [P]-[B]. Peak ja Bim vangistuses" Eelarveasutus "Eelkool haridusasutusüldarenduslik lasteaed, mille eelisjärjekorras rakendatakse kehalist.

MBDOU " Lasteaed kombineeritud tüüp nr 39" Sergijev Posad.

Abstraktne

Kõnekultuur.

Ettevalmistus kirjaoskuse saamiseks

(ettevalmistusrühm)

Valmistab ja viib läbi õpetaja kõrgeim kategooria: Uzikova O.A.

(13.04.2017)

Sihtmärk. Kasvatada lastes sõnatundlikkust, aktiveerida ja rikastada nende sõnavara.

Ülesanded.

-Õppige lauseid koostama.

- Parandage foneemilist teadlikkust.

-Õppige esitama heli ja silbianalüüs sõnad.

Hod ood

Tervitused "Kallis sõber" Eesmärk: emotsionaalse meeleolu loomine ja motiveeriv valmisolek töös osaleda.

ulakas kelluke,
Moodustage poisid ringiks
Poisid kogunesid ringi (lapsed seisavad ringis)
Tere sõber (võta ära parem käsi küljele);
Tere sõber (võta ära vasak käsi küljele)
Ühendame käed kokku (hoidke käest)
Ja naeratagem üksteisele (naeratagem üksteisele).

Kasvataja. - Poisid, mida te arvate? mis on juhtunud rikkust (laste vastused).

Koolitaja: - Rikkus - See pole mitte ainult midagi, mida saab osta või müüa, vaid see on mingi väärtus. Rikkus võib olla nähtamatu. Näiteks:vaimne rikkus, kõnerikkus, see tähendab ilus kõne . vene keel on üks rikkamaid keeli rahu. Meie kõne peab olema ilus, väljendusrikas ja selleks peame teiega rääkima, lugema, valima õiged sõnad objekti või tegevuse täpseks kirjeldamiseks ja loomulikult rohkem teada saama.

Kasvataja : Mis on "sõna"?(laste vastused). (Sõna on kõik, mida me ütleme).

Iga sõna, mida räägime, on oluline. Sõna kasutame objektidele nime andmiseks, nende iseloomustamiseks, nende omaduste kirjeldamiseks. Ja veel ühe sõnaga saame tähistada objektide rühma.

Mäng “Ütle ühe sõnaga” (lk 6 T.G. Ljubimova)

Pall, nukk, püramiid, auto – (mänguasjad)

Pott, veekeetja, pann, taldrik – (nõud)

Tamm, kask, kuusk, mänd – (puud)

Roos, liilia, aster, tulp – (lilled)

Kasvataja. Sõnad peavad olema ilusad.

Mis aastaaeg praegu on? (Kevad) Mängime mängu« Kaunista sõna"

(Valime võimalikult palju omadussõnu. Näiteks kevad - kuidas see on? Mida saab kevadeks nimetada? (õitseb, rõõmus, heliseb, soe, kauaoodatud, varajane, ilus, sõbralik jne)

Kasvataja : Poisid, mida teie arvates saab sõnadest teha?

Lapsed: soovitused.

Kasvataja : Mis aitab meil ettepanekut teha?

Lapsed: lauseskeem (õpetaja riputab lauseskeemi tahvlile)

Koolitaja: Poisid, mis vahe on sõnal ja lausel?

Lapsed: Sõna on üks, kuid lause võib koosneda mitmest sõnast.

Kasvataja : Poisid, siin on lausediagramm, mitu sõna teie arvates selles lauses on?

Lapsed: Kaks

Koolitaja: Miks?

Lapsed : Kuna diagrammil on joonistatud kaks ristkülikut.

Kasvataja : Hästi tehtud poisid! Nüüd tehke mulle selle skeemi põhjal ettepanek.

F/minutis

Aken avanes ja kass väljus astangule

Kass vaatas üles, kass vaatas alla

Ta pöördus vasakule ja vaatas kärbseid

Ta sirutas, naeratas ja istus astangule!

Kasvataja : Hästi tehtud poisid. Ja nüüd proovime teemal lauseid teha"Kevad". (Õpetaja postitab tahvlile lausete diagrammi)

Ettepanekute koostamine.

(plaksutage, mitu sõna lauses on)

Kasvataja : - Soovin olla kindel, et olete tähelepanelik ja oskate iseseisvalt töötada.

Kus on häälik (s) sõnas veKoos kohta? (Keskel)

(Igal lapsel on heliakendega maja, magnet või kiip laual)

Kasvataja : - Nüüd mängime mängu "Mina - sinu jaoks, sina - minu jaoks"

Millistest osadest koosneb sõna kevad?

Mäng "Nimeta sõnas olevaid häälikuid ilma neid välja jätmata või ümber paigutamata" (mahl (s, o, k), vuntsid, säga, helmed)

Sari “Loopeedilised märkmikud helide jaoks” (“ Päikeselised sammud» lk 9)

(Enne märkmikutega töötamist võite dirigeeridasõrmede võimlemine õpetaja valikul)

"Sõbralikud sõrmed"

Koolitaja: - Kes on nendel piltidel joonistatud? (Linnud)

- Värvige ainult need linnud, kelle nimed sisaldavad heli (helisid).

Tunni lõpus loeb õpetaja S. Yesenini luuletuse “Tšerjomuhha” (lk 78 / V.V.Gerbova) ja kutsub lapsi, kes soovivad seda pähe õppida (lühendina)

D/i "Neljas ratas"