Lastel grammatiliselt õige, leksikaalselt rikkaliku ja foneetiliselt selge kõne kujundamine, mis võimaldab verbaalset suhtlust ja valmistab neid ette koolis õppimiseks, on üks olulisemaid ülesandeid lapsele lasteaias ja peres emakeele õpetamise üldises süsteemis. .
Täisväärtusliku isiksuse kasvatamiseks peate kõrvaldama kõik, mis segab lapse vaba suhtlemist meeskonnaga. On oluline, et lapsed valdaksid oma emakeelt võimalikult varakult ning räägiksid õigesti, selgelt ja ilmekalt. Helide ja sõnade õige hääldus muutub lapse jaoks eriti vajalikuks, kui ta hakkab omandama kirjaoskust. Logopeediline praktika näitab, et koolieelses eas tuuakse sageli esiplaanile häälikuhäälduse korrigeerimine ning alahinnatakse sõnade silbistruktuuri kujundamise olulisust ning see on üks põhjusi, miks koolilastel esineb düsgraafia ja düsleksia.
Eelkooliealiste laste erinevate kõnehäirete hulgas on üks kõige raskemini parandatav kõnepatoloogia selline eriline ilming nagu sõnade silbistruktuuri rikkumine. Seda kõnearengu defekti iseloomustavad keerulise silbilise koostisega sõnade hääldamise raskused (silpide järjekorra rikkumine sõnas, väljajätmised või uute silpide või helide lisamine). Sõna silbistruktuuri rikkumine avastatakse tavaliselt kõne üldise alaarenguga laste logopeedilisel läbivaatusel. Reeglina on nende rikkumiste ulatus varieeruv: alates väikestest raskustest keeruka silbistruktuuriga sõnade hääldamisel spontaanse kõne tingimustes kuni tõsiste rikkumisteni, kui laps kordab kahe- ja kolmesilbilisi sõnu ilma kaashäälikute kombinatsioonita, isegi koos häälikuga. selguse abi. Kõrvalekalded sõna silbilise koosseisu reprodutseerimisel võivad ilmneda järgmiselt:
1. Silpide arvu rikkumine:
– silbi vähendamine;
– silbi vokaali väljajätmine;
– silpide arvu suurendamine vokaalide sisestamise tõttu.
2. Sõna silpide järjestuse rikkumine:
– silpide ümberpaigutamine;
- külgnevate silpide helide ümberpaigutamine.
3. Üksiku silbi struktuuri moonutamine:
– kaashäälikute klastrite vähendamine;
- konsonantide lisamine silpi.
4. Silpide sarnasus.
5. Perseverations (tsükliline kordamine).
6. Ennetused (eelmiste helide asendamine järgmistega).
7. Saastumine (sõna elementide segunemine).
Sõnade silbilise struktuuri rikkumine võib kõnearengu patoloogiaga lastel püsida üsna pikka aega, ilmnedes alati, kui laps puutub kokku sõna uue häälikulise ja morfoloogilise struktuuriga.
Parandustöö meetodite ja tehnikate valikule selle häire kõrvaldamiseks eelneb alati lapse läbivaatus, mille käigus selgub sõnade silbistruktuuri rikkumise aste ja tase. See võimaldab teil määrata lapsele juurdepääsetava taseme piirid, millest alates tuleks alustada korrigeerivate harjutustega.
Seda tüüpi töö põhineb kõnehäirete korrigeerimise süstemaatilise lähenemise põhimõttel ja A.K. Markova klassifikatsioonil, mis tuvastab 14 sõna silbi struktuuri järjest suureneva keerukusastmega:
1. Avasilbidest tehtud kahesilbilised sõnad (paju, lapsed).
2. Avasilbidest valmistatud kolmesilbilised sõnad (jaht, vaarikas).
3. Ühesilbilised sõnad (maja, mahl).
4. Suletud silbiga kahesilbilised sõnad (diivan, mööbel).
5. Kahesilbilised sõnad, mille keskel on konsonantide kobar (purk, oks).
6. Suletud silpidest valmistatud kahesilbilised sõnad (tulp, kompott).
7. Kolmesilbilised suletud silbiga sõnad (jõehobu, telefon).
8. Kolmesilbilised kaashäälikurühmadega sõnad (tuba, kingad).
9. Kolmesilbilised kaashäälikurühma ja kinnise silbiga sõnad (lambaliha, kulp).
10. Kahe kaashäälikurühmaga kolmesilbilised sõnad (tablett, matrjoška).
11. Ühesilbilised sõnad, mille sõna alguses on konsonantide kogum (laud, kapp).
12. Ühesilbilised sõnad, mille sõna lõpus on konsonantrühm (lift, vihmavari).
13. Kahesilbilised kahe kaashäälikurühmaga sõnad (piits, nupp).
14. Avasilbidest tehtud neljasilbilised sõnad (kilpkonn, klaver).
Parandustöö sõnade silbistruktuuri rikkumiste ületamiseks koosneb kõne-kuuldava taju ja kõne-motoorika arendamisest. Ehitasin oma töö kahes etapis:
– ettevalmistav; selle etapi eesmärk on valmistada last ette oma emakeele sõnade rütmilise struktuuri valdamiseks;
– paranduslik; Selle etapi eesmärk on konkreetse lapse sõnade silbistruktuuri vigade otsene parandamine.
Ettevalmistavas etapis Tegin harjutused esmalt läbi mitteverbaalsel ja seejärel verbaalsel tasandil.
Harjutus "Korda sama"
Eesmärk: õppida etteantud rütmi taasesitama.
Materjalid: pall, trumm, tamburiin, metallofon, pulgad.
Harjutuse käik: Logopeed paneb ühe objektiga rütmi paika, laps peab sama kordama.
Harjutus "Loenda õigesti"
Eesmärk: õppida hääli lugema.
Materjalid: laste muusika- ja mürariistad, numbritega kaardid, täppidega kuubik.
Harjutuse käik:
Variant 1. Laps plaksutab käsi (koputab parmupilli vms) nii mitu korda, kui täpid kuubile ilmuvad.
Variant 2. Logopeed mängib helisid, laps loeb need üle ja võtab kaardi vastava numbriga.
Harjutus "Vali skeem"
Eesmärk: õppida seostama rütmilist mustrit kaardil oleva diagrammiga.
Materjal: rütmiliste mustrite mustritega kaardid.
Harjutuse käik:
Variant 1. Logopeed määrab rütmimustri, laps valib kaardile sobiva mustri.
Variant 2. Laps reprodutseerib rütmimustrit etteantud mustri järgi.
Harjutus "Pikk - lühike"
Eesmärk: õppida eristama pikki ja lühikesi sõnu.
Materjal: laastud, pikad ja lühikesed paberiribad, pildid.
Harjutuse käik:
Variant 1. Logopeed hääldab sõnad, laps asetab pikale või lühikesele ribale kiibi.
Variant 2. Laps nimetab piltidel olevaid sõnu ja jagab need kahte rühma: pikk riba ja lühike.
Parandusjärgus töö toimus verbaalsel tasemel kuulmis-, visuaal- ja taktiilsete analüsaatorite kohustusliku “sisselülitamisega”.
Harjutused helitasemel:
- "Öelge heli A nii palju kordi, kui stantsil on punkte. Tehke häält O nii mitu korda, kui ma käsi plaksutan."
- "Uuri, millist heli (helide seeriat) ma tegin." Äratundmine vaikse artikulatsiooni järgi, hääldamine häälega.
- Rõhulise vokaali määramine rõhuasendis (häälikute reas).
Harjutused silbi tasemel:
– Hääldage silpide ahelat, samal ajal püramiidile rõngaid nöörides (kuubikutest torni ehitamine, kivikeste või helmeste ümberpaigutamine).
– “Sõrmed ütlevad tere” – silpide ahela hääldamine, puudutades iga silbi pöidlaga käe sõrmi.
– Loendage logopeedi poolt hääldatud silpide arv.
– Nimetage kuuldud silpide ahelas rõhuline silp.
– Erinevat tüüpi silpide ahelate meeldejätmine ja kordamine.
Sõnataseme harjutused:
Pallimäng
Eesmärk: õppida plaksutama sõna silbilist rütmi.
Materjal: pall.
Mängu käik: laps lööb palliga logopeedi antud sõna rütmi.
Mäng "Telegraaf"
Eesmärk: arendada oskust jagada sõnu silpideks.
Materjal: pulgad.
Mängu käik: laps “edastab” etteantud sõna, koputades välja selle rütmimustri.
Mäng "Loenge, ära tee viga"
Materjal: püramiid, kuubikud, kivikesed.
Mängu käik: laps hääldab logopeedi antud sõnu ja laotab kivikesi (püramiidrõngad, kuubikud). Võrdle sõnu: kus on rohkem kivikesi, seal on sõna pikem.
Eesmärk: õppida jagama sõnu silpideks, tehes samaaegselt mehaanilist tegevust.
Materjal: pall.
Mängu käik: lapsed söödavad üksteisele palli ja nimetavad samal ajal etteantud sõna silbi.
Mäng "Ütle õige sõna"
Eesmärk: õppida eristama õigesti kõlavaid sõnu.
Materjal: pildid.
Mängu käik: logopeed hääldab sõnu valesti, laps nimetab sõnu õigesti (kui ülesande täitmine on lapsel raske, antakse abiks pildid).
Harjutus "Mis on muutunud?"
Eesmärk: õppida eristama sõnade erinevaid silbi struktuure.
Materjal: pildid.
Harjutuse käik: laps selgitab sõnade erinevust.
Sõnad: kass, kass, kassipoeg. Maja, maja, maja.
Harjutus "Leia pikim sõna"
Eesmärk: kinnistada oskust jagada sõnu silpideks.
Materjal: pildid.
Harjutuse käik: laps valib pakutud piltide hulgast selle, millel on kõige pikem sõna.
Harjutus "Loenge, ära tee viga"
Eesmärk: tugevdada laste oskust sõnu silpideks jagada.
Materjal: pildid, kaardid numbritega.
Harjutuse käik: Logopeed näitab pilte, lapsed näitavad sõna silpide arvule vastavat arvu (keeruline variant on rõhulise silbi arv).
Harjutus "Milline sõna on erinev"
Eesmärk: õppida eristama erineva rütmilise struktuuriga sõnu.
Materjal: pildid.
Harjutuse käik: logopeed nimetab sõnade jada, lapsed tuvastavad lisasõna (kasutage pilte, kui lastel on raske).
Sõnad: tank, jõevähk, moon, oks. Vanker, pung, päts, lennuk.
Harjutus "Nimeta sama silp"
Eesmärk: kinnistada sõnade silbistruktuuri võrdlemise oskust.
Materjal: pildid.
Harjutuse käik: laps peab leidma pakutud sõnadest (lennuk, piim, sirge, jäätis) sama silbi.
Mäng "Sõna lõpp on sinu"
Eesmärk: õppida silpidest sõnu sünteesima.
Materjal: pall.
Mängu käik: logopeed alustab sõna ja viskab lapsele palli, lisab sama silbi SHA: ka..., va..., Jah..., Ma..., Mi...
Mäng "Mis sõna sa said?"
Eesmärk: harjutada lihtsat silbianalüüsi.
Materjal: pall.
Mängu käik: logopeedile palli viskav laps hääldab esimese silbi. Palli tagastades ütleb logopeed teise silbi ja palub lapsel sõna täies mahus nimetada.
Laps: Logopeed: Laps:
keti kimp
fet puhvet
Boo toon bud
ben tamburiin
Harjutus "Helista mulle sõbralikult"
Eesmärk: õppida selgelt hääldama 6. tüüpi silbistruktuuriga sõnu nimisõnade moodustamisel.
Materjal: pall.
Harjutuse käik: logopeed, viskab lapsele palli, nimetab objekti. Palli tagasi andev laps nimetab seda hellalt.
Vibu - vibu, side - side, põõsas - põõsas, sall - sall, leht - leht.
Harjutus "Ütle sõna õigesti"
Eesmärk: õppida selgelt hääldama 7. tüüpi silbilise struktuuriga sõnu, arendada kuulmis tähelepanu ja mälu.
Materjal: teemapildid.
Harjutuse käik: logopeed näitab pilti ja hääldab helikombinatsiooni. Laps tõstab eseme õiget nime kuuldes käe ja annab sellele nime.
Logopeed: Laps:
Mosalet
Lennuk puruneb
Lennuk
Mäng "Silbikuubikud"
Eesmärk: harjutada kahesilbiliste sõnade sünteesi.
Materjal: piltide ja tähtedega kuubikud.
Mängu käik: lapsed peavad koguma sõnu kahest osast.
Mäng "Sõnade ahel"
Eesmärk: kinnistada kahe- ja kolmesilbiliste sõnade analüüsi- ja sünteesivõimet.
Materjal: osadeks jagatud piltide ja sõnadega kaardid.
Mängu edenemine: lapsed panevad sõnade ahela (pildid) välja nagu doomino.
Mäng "Logocube"
Eesmärk: harjutada ühesilbiliste, kahe- ja kolmesilbiliste sõnade silbianalüüsi.
Materjal: kuubik, teemapiltide komplekt, numbritega kaardid.
Mängu käik: lapsed valivad üldisest piltide komplektist need, mis vastavad etteantud arvule silpidele, ja kinnitavad need kuubi kindlale küljele.
Rongi mäng
Eesmärk: õppida valima etteantud silbimustriga sõnu.
Materjal: rong vankritega, ainepiltide komplekt, sõnade silbistruktuuri skeemid.
Mängu edenemine: lapsi kutsutakse vastavalt silpide arvule vagunitesse "reisijaid istuma" aitama.
Mäng "Püramiid"
Eesmärk: kinnistada oskust analüüsida sõna silbikoostist.
Materjal: teemapiltide komplekt.
Mängu käik: laps peab järjestama pildid etteantud järjekorras: üks üleval - ühesilbilise sõnaga, kaks keskel - kahesilbiliste sõnadega, kolm all - kolmesilbiliste sõnadega.
Harjutus "Kogu sõna"
Eesmärk: õppida sünteesima kahe- ja kolmesilbilisi sõnu.
Materjal: silpidega kaardid toonitud paberil.
Harjutuse käik: iga laps paneb välja ühe sõna. Seejärel vahetatakse komplekt kaarte ja mäng jätkub.
Harjutus "Vali sõna"
Eesmärk: kinnistada sõnade silbistruktuuri analüüsioskust.
Materjal: ainepildid, silbistruktuuri skeemidega kaardid. Sõnadega kaardid (lastele lugemiseks).
Harjutuse käik:
Variant 1. Laps sobitab skeemid piltidega.
Variant 2. Laps sobitab pildid skeemidega.
Mäng "Paneme asjad korda"
Eesmärk: silbianalüüsi ja sünteesi parandamine.
Materjal: silpidega kaartide komplekt toonitud paberil.
Mängu käik: lapsed valivad silbid koguarvust ja järjestavad need õigesse järjekorda.
Mäng "Kes on rohkem"
Eesmärk: parandada oskust silpidest sõnu sünteesida.
Materjal: komplekt silpidega kaarte sama värvi paberil.
Mängu käik: silpide koguarvust panevad lapsed välja võimalikult palju sõnavariante.
Kirjandus:
- Agranovitš Z.E. Logopeediline töö laste sõnade silbistruktuuri rikkumiste ületamiseks. Peterburi: Detstvo-Press, 2000.
- Bolshakova S.E. Sõnade silbistruktuuri rikkumiste ületamine lastel. Moskva: Sfera, 2007.
- Volina V.V.Õpime mängides. Jekaterinburg: Argo, 1996.
- Kozyreva L.M. Loeme silbi kaupa. Mängude ja harjutuste komplekt lastele vanuses 5-7 aastat. Moskva: Gnom i D, 2006.
- Kurdvanovskaja N.V., Vanjukova L.S. Sõna silbistruktuuri moodustamine. Moskva: Sfera, 2007.
- Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Eelkooliealiste laste kõne üldise alaarengu korrigeerimine. Peterburi: Sojuz, 1999.
- Lopukhina I.S. Kõneteraapia. Moskva: akvaarium, 1996.
- Tkachenko T.A. Sõnade silbistruktuuri rikkumiste parandamine. Moskva: Gnom i D, 2001.
- Filicheva T.B., Chirkina G.V.Üldise kõne alaarenguga laste ettevalmistamine kooliks erilasteaias. Moskva: 1991.
- Chetverrushkina N.S. Sõna silbilistruktuur. Moskva: Gnom i D, 2001.
Mõiste “sõna silbtruktuur” all mõistetakse tavaliselt silpide suhtelist asendit ja seost sõnas. Pole saladus, et sõna silbistruktuuri hääldamine on koolieelikutele suur raskus. Kuid sõna silbistruktuuri valdamine on kirjaoskuse omandamise üks peamisi eeldusi. Silbilise analüüsi ja sünteesi oskuste puudulik arendamine toob kaasa düsleksia ja düsgraafia avaldumise koolis käies.
Motivatsiooniprobleem on logopeedilises töös üks kesksemaid. Väga sageli ei piisa laste kõnearengu positiivseks dünaamikaks kõnekorrektsioonitehnikate tundmisest ja logopeedi soovist.
Teatavasti väldib mänguvõtete kasutamine parandustöös laste väsimist, toetab nende kognitiivset tegevust ning tõstab logopeedilise töö tulemuslikkust üldiselt. Sõnad “õppige mängides” on endiselt aktuaalsed.
A didaktiline mäng on nii eelkooliealiste laste õpetamise meetod, kasvatusvorm kui ka lapse isiksuse igakülgse kasvatamise vahend.
Esitan teie tähelepanu didaktilisi mänge, mille eesmärk on kujundada koolieelikutel sõnade silbiline struktuur.
"Kui sa ütled sõna, mitu silpi sa selles ütled?"
Esimene rida näitab numbreid ühest neljani. Teisel real on pildid, mille pealkirjades on erinev silpide arv.
Valik 1.
Laps valib pildi ja määrab silpide arvu selle nimes. Seejärel valib vastava numbri.
2. võimalus.
Laps liigutab esimest joonlauda nii, et aknasse ilmub number. Seejärel otsib see sobiva silpide arvuga sõna.
Kaasaegsed laste ehituskomplektid pakuvad piiramatut kujutlusvõimet mitte ainult lapsele, vaid ka õpetajale.
Lastele pakutakse objektipilte erineva silbistruktuuriga sõnadega. Sõna silpide arvu alusel ehitavad lapsed ehituskomplekti osadest torni. Seejärel võrreldakse torne ja tehakse kindlaks, milline sõna on suurim ja milline väikseim.
Mööda imelist redelit
Ma tõusen nüüd üles.
Ma loen kõik silbid,
Ma ronin kõigist teistest kõrgemale.
Logopeed: "Aidake väikestel inimestel oma trepist üles ronida."
Lapsed kasutavad pilte sõna silpide arvu määramiseks. Nad kõnnivad sõrmedega trepist üles, nimetades sõna silpe, asetavad väikese mehe viimase silbi astmele ja määravad silpide arvu sõnas.
Lapsed kaunistavad jõulupuu. Suurimad alumised oksad on kaunistatud piltidega mänguasjadega, mille nimed on kolmesilbilised.
Väiksemad oksad – kahesilbilised sõnad. Väiksemad tipuharud on ühesilbilised sõnad.
Me läheme kuttidega Slogovichokile külla ja aitame tal koguda kahesilbilised sõnad - mänguasjade nimed Kinder Surprise munade pooltelt.
Panime iga mänguasja nimega muna sisse.
Skulptuurid hommikust saati
Lumememme beebi.
Veeretab lumekerasid
Ja naerdes ta ühendab.
Logopeed kutsub lapsi üles lumememme ehitama, et neile saaks sõnu peale lugeda.
Kella sihverplaadil on numbrite asemel silpidega kuulid.
Logopeed: „Kloun žongleeris pallidega ja ajas kõik sõnad segamini. Aidake klounil sõnu koguda."
Lapsed liigutavad kella osuteid, ühendades silpe kahesilbiliste sõnade moodustamiseks.
Rjabova A.M.,
õpetaja logopeed
1. Avasilbidest tehtud kahesilbilised sõnad.
2. Avasilbidest koosnevad kolmesilbilised sõnad.
3. Ühesilbilised sõnad.
4. Suletud silbiga kahesilbilised sõnad.
5. Kahesilbilised sõnad, mille keskel on konsonantide kobar.
6. Suletud silpidest valmistatud kahesilbilised sõnad.
7. Kolmesilbilised suletud silbiga sõnad.
8. Kolmesilbilised sõnad kaashäälikute kombinatsiooniga.
9. Kolmesilbilised sõnad kaashäälikute ja kinnise silbi kombinatsiooniga.
10. Kahe kaashäälikurühmaga kolmesilbilised sõnad.
11. Ühesilbilised sõnad kaashäälikute kombinatsiooniga sõna alguses või keskel.
12. Kahesilbilised kahe kaashäälikurühmaga sõnad.
13. Kolmesilbilised sõnad kaashäälikute kombinatsiooniga sõna alguses ja keskel.
14. Avasilbidest valmistatud mitmesilbilised sõnad.
Avasilbidest valmistatud kahesilbilised sõnad
(1. silbi struktuuri tüüp.)
1. 1. Harjutus "Avasta, kes see on?" Sihtmärk:
Õppige selgelt hääldama kahesilbilisi korduvate silpidega sõnu.
Õppige süžeepiltide põhjal ühe sõnaga vastama püstitatud küsimustele.
Arendada kuulmisvõimet ja mälu.
Varustus: lugude pildid.
Mänguharjutuse edenemine.
Logopeed paneb lapse ette 5 süžeepilti, hääldades samal ajal neile lauseid:
Ema vannitab Vovat.
Isa mängib oma pojaga.
Onu läheb koju.
Hoovis on lumest naine.
Lapsehoidja jalutab lastega.
Ja seejärel kutsub last vastama küsimustele:
Logopeed: Laps:
Kes Vovat vannitab? Ema.
Kes mängib oma pojaga? Isa.
Kes seisab hoovis? Naine.
Kes jalutab lastega? Lapsehoidja.
Kes läheb koju? Onu.
1.2. Harjutus "sõna lõpp on sinu". Sihtmärk:
Õppige hääldama 1. tüüpi silbistruktuuriga sõnu.
Harjutage lihtsat silbilisünteesi.
Aktiveerige ja laiendage oma sõnavara.
Varustus: pall.
Mänguharjutuse edenemine.
Logopeed, visates lapsele palli, hääldab esimese silbi. Palli tagastades ütleb laps teise silbi, seejärel ütleb sõna täielikult.
Logopeed: Laps: Logopeed: Laps:
Aga märkus on ba vann
Vau, lapsehoidja lapsehoidja
Jah kuupäev jah melon
Ha TA onn NYa Tonyasse
Minu piparmünt ja Anya
Bi bita Va Vanya
Fa loor Ta Tanya
Ka Katya ja mine
Pe TYa Petya boo DI ärka üles
Vi Vitya juhib
Mi Mitya mine minema
(Selle harjutuse leksikaalse materjali võib jagada kaheks õppetükiks. Selgitada tuleb lapsele võõraste sõnade tähendust).
Irina Artamonova
Eelkooliealiste laste erinevate kõnehäirete hulgas on üks kõige raskemini parandatavaid kõnepatoloogia erilisi ilminguid nagu rikkumine. sõnade silbiline struktuur. Toon teie tähelepanu mõnedele kasu mida ma töötades kasutan sõnade silbiline struktuur.
1. Stiimulimaterjal tööks rikkumiste parandamisel sõna silbiline struktuur.
IN käsiraamat on koostatud verbaalselt ja visuaalselt materjal rikkumiste parandamiseks vajalike tööde tegemiseks sõnade silbiline struktuur. Esitleti 14 klassi sõnad, tõstis esile A.K. Markova.
2. Koguge kimp
Sihtmärk: laste võimlemine jagamisel sõnad silpideks.
Varustus: kolm taskutega vaasi ja silbi mustrid, lillepiltide komplekt.
Mängu edenemine: lapsel palutakse koguda lillepilte kimpe, pöörates tähelepanu sellele, kui palju silbid koosnevad nende nimedest.
3. Kauplus
Sihtmärk: laste võimlemine jagamisel sõnad silpideks.
Varustus: kaardid- "raha" millele on joonistatud kaks, kolm, neli ringi, teema Pildid: porgand, peet, redis, paprika, küüslauk, kõrvits, till, ploom, kirsid, arbuus, kartul, kapsas, kurk, tomat, sidrunid, banaanid, viinamarjad, ananass, õunad, maasikad, aprikoosid, mandariinid, sõstrad, murakad, maasikad .
Mängu edenemine: lastele pakutakse osta ainult seda toodet, mille nimi sisaldab nii palju silbid, mitu ringi on nende kaartidel - "raha". Lapsed tulevad laua taha ja ütlevad, mida nad on valinud sõna silbi kaupa kaarti näidates. Kui mängija ei eksinud, siis nad võtavad "raha" ja väljastatakse "ostma". Võidab see, kellel on kõige rohkem pilte.
Helide automatiseerimisel valime automaatse heliga pildid ja “osta poest” ainult need kaubad, mille nimi koosneb ühest, kahest, kolmest või neljast silbid.
4. Silbimajad.
Sihtmärk: treenige lapsi valiku tegemisel erineva silbiehitusega sõnad.
Varustus: kolme maja kujutav paneel, teemapildid.
Mängu edenemine: lastel palutakse pildid vastavalt arvule majadesse jaotada silbid sõnades. Ühekorruselises majas "elus" pildid, mille nimi koosneb ühest silp, kahekorruselises majas "elus" pildid, mille nimi koosneb kahest silbid, kolmekorruselises majas "elus" pilte, mille nimed koosnevad kolmest silbid.
5. Helmed ja silbid.
Sihtmärk: valikuharjutus erineva silbilise koostisega sõnad, sõnade silbianalüüs.
Varustus: pitsidele nööritud helmeste killud, esemepildid.
Mängu edenemine.
Valik 1. Laps tõstab üles sõnad, milles on nii palju silbid, kui palju helmeid on nööril.
2. võimalus. Laps nimetab pilte ja nööre nii palju helmeid nööril kui silbid sõnas.
