Avalik tund Vene keel 6. klassis
Õpetaja: Kosheleva L.P.
Teema: Lihtne keeruline lause. Sissejuhatavad sõnad.
Eesmärgid:
Õppeaine (haridus):
arendada nägemisvõimet sissejuhatavad sõnad lauses;
arendada sissejuhatavate sõnadega lausete konstrueerimise oskust;
arendada oskust sissejuhatavaid sõnu kirjalikult komadega esile tuua;
õpitud mõistete ja algoritmide korrigeerimine ja treenimine.
Meta-subjekt (arenguline):
arengut kognitiivne huvi keelele ja kognitiivne tegevusõpilased tunni ajal;
tähelepanu, mälu, loogilise ja loova mõtlemise arendamine;
õpilaste kõne arendamine;
Isiklik (hariduslik):
teema vastu huvi ja sõnale tähelepanu kasvatamine;
uudishimu ja loomingulise tegevuse edendamine;
info valimise ja selle kriitilise mõtlemise oskuse arendamine.
Tunni tüüp: refleksiooni õppetund
Tunni tüüp: õppetund-uuringud.
Tunni varustus: arvutiesitlus, kaardid.
1 Motivatsioon selleks haridustegevus
Õpilase teadlik sisenemine õppetunnis õppetegevuse ruumi.
Mida teate ettepanekust? "helmed"2.Õpisituatsiooni loomine
Teadmiste täiendamine (Töö tsoonis praegune arengõpilased)
Täna jätkame teema "Lihtne keeruline lause" uurimistPaneme kirja tunni kuupäeva ja teema.
Aga kõigepealt peate meile rääkima, mida me temast juba teame?Pakun teile ülesande. Mis need sõnad on?
LOOMULIKULT VAIDLAMATU
Sissejuhatavad sõnad.
Õppeülesande püstitamine
Mida me juba sissejuhatavatest sõnadest teame? Unustasid?Probleem?
Mida peame teadma probleemi lahendamiseks?
Sõnastage tugisõnu kasutades meie tunni eesmärk.
Lugege..., tuvastage neid... ja nende rolli...
(Eesmärk: õppida tundma sissejuhatavaid sõnu, määrata nende omadused ja roll lauses.)
Ja täna peame välja selgitama...
Oma probleemi lahendamiseks peame meeles pidama
mis on sissejuhatavad sõnad,Tehke uurimistööd ja vastake küsimustele:3. Puuduvate teadmiste saamine
Niisiis, alustame uurimist. Heitke pilk ekraanile. Enne meid üksikud sõnad. Proovige neist lause koostada.
kõik püüdlevad õnne poole Tõestage, et see on tõeline pakkumine Kahtlemata, ilmselt, võib-olla rõõmuks. Proovime sellesse lausesse sisse tuua näiteks ühe neist sõnadest,Võib olla Mis sa arvad, kus me saame seda tutvustada, millises lause osas? Proovime selle keskele panna. (Soovitused edasi)Vaata, kuidas lause liikmed selle sõna suhtes käituvad?Miks sa arvad?Dialoogi julgustamineUurime oma ettepanekut. Analüüsime seda lauseliikmete kaupa Mida me teada saime? Eriti rõhutame seda. (+++). Sissejuhatavatel sõnadel võib olla ka muu tähendus, näiteks näitavad esitluse järjekorda. Sissejuhatavad sõnad naguEsiteks e esiteks, teiseks, kolmandaks jne. Üks tark mees ütles, et selleks, et olla õnnelik, vajab inimene rikkust. Mida sinu arvates vajab inimene, et olla õnnelik? Proovige üksteist võimalikult palju tuua rohkem näiteid mis teeb inimese õnnelikuks, kasutades sissejuhatavaid sõnu esiteks, teiseks. Istuge vastamisi. Alustame!Niisiis, mida teie arvates vajab inimene õnneks: esiteks..., teiseks..., kolmandaks....Aitäh, kuulsin palju huvitavat. Nagu sina, usun ka mina, et inimene on õnnelik, kui ta on terve. Soovin, et oleksite terve ja kirjaoskaja. Kuid igal juhul püüdlevad inimesed õnne poole.Tuleme tagasi oma ettepaneku juurde.Kõik inimesed püüdlevad õnne poole. Saime teada, et sõnaõnneks siin on lause liige.Kas on võimalik lauset teha nii, et see sisaldab sõnaõnneks oli see sissejuhatav? Sel ajal tegin ka ettepaneku ja nii juhtus.Õnneks saime keerulise probleemi kiiresti lahendatud. Oleme ju osavad ettepanekute kujundajad!Mida see sissejuhatav sõna väljendab? (rõõmu tunne). Täiesti õige, see sõna väljendab kõneleja rõõmutunnet. Nüüd proovige see lause rekonstrueerida nii, et see vastaks nendele mustritele, kasutades teisi sissejuhatavaid sõnu:[ _________ , +++, ====== ]. [ _________ =======, ++++ ]. Kas lause tähendus on muutunud?Niisiis, meie uurimistöö on lõppenud. Teeme järelduseMilliseid raskusi te kogete?
Esmane konsolideerimine
Ja teie laudadel on lauad. Ma loen lause. Kui need sisaldavad sissejuhatavat sõna, siis paned sõna “JAH” alla plussi ja kui sissejuhatavat sõna pole, siis sõna “EI” alla miinuse.
Maailm tundub mulle nagu raamat.
Tema silmadega tundub, et ta tahaks kõik ära süüa.
Tõde ei põle tules ega upu vette.
Ta näib siiski tähtsusetu.
Misha kahtlemata lahendab probleemi. (usaldus)
Õnneks helises kell (rõõm)
Hilisõhtul tulid vist mägikitsed allika äärde jooma.(oletus)
Aitäh, tegite oma tööd hästi.
****************************************************************************
Harjutus: Lisage viitematerjali kasutades teksti sobivad sissejuhatavad sõnad.
Mis on autos head? ___________, sellega on mugav sõita.
_____________, ta liigub kiiresti. ____________, on erinevat tüüpi autosid: veoautod, sõiduautod, tuletõrjeautod.
See kõik on hea, aga kui hingate sisse võimsast kallurautost musta heitgaasipilve, ei saa te kurku puhtaks.
_______________, ei saa te enam ilma autodeta hakkama ja ________________, - lisaks kasule põhjustavad need ka palju kahju.
__________________, kus on väljapääs? Lahenduseks on täiesti uute transpordivahendite otsimine.
Mis on autos head? _Esiteks__________, sellega on mugav sõita.
_
Teiseks____________,ta liigub kiiresti.Kolmandaks____________, on erinevat tüüpi autosid: veoautod, sõiduautod, tuletõrjeautod.
Kõik see,Kindlasti, hea, aga kui hingate sisse võimsast kallurautost musta heitgaasipilve, ei saa te kurku puhtaks.
Autol on ka muid miinuseid: see põletab kallist bensiini, võib sattuda avariisse ja vigastada süütut jalakäijat. Siin hakkadki sellele mõtlema.
_
Ühelt poolt__________________Ilma autodeta enam hakkama ei saa, aga _Koosteine_______, - lisaks eelistele põhjustavad nad ka palju kahju.
_____
Vahendid_________, kus on väljapääs? Lahenduseks on täiesti uute transpordivahendite otsimine.
Ülesanded e: leida sissejuhatavad sõnad, määrata rühm tähenduse järgi, panna kirjavahemärgid.
Vihma hakkas sadama ja ma olin kindlasti nahani läbimärg.
Juuni võib olla soe.
Minu üllatuseks ta ei vihastanud, vaid naeris.
Õnneks vilksatas metsasügavuses tuluke ja tulime välja laiale lagendikule.
Tundub, et maisikõrvad sosistavad üksteisele: "Meil on igav sügistuisku kuulata."
Ekslesime metsas kaua, aga kahjuks seeni ei leidnud.
Nad ütlevad, et inimene on loodud õnneks, nagu lind on loodud lendama.
Teeme järelduse
"Sissejuhatavad sõnad".
Mis on sissejuhatavad sõnad
Sissejuhatavad sõnad on need sõnad, millega kõneleja väljendab oma suhtumist öeldusse (kindlustunne, ebakindlus, rõõm).
kas nad on ettepaneku liikmed või mitte,millises lauseosas need võivad asuda,kas nad paistavad silma? kirjavahemärgid,kas lause tähendus muutub, kui sisestame sellesse sellised sõnad.
4.Iseseisev tegevus
Valige nendest lausetest need, mida muudavad keeruliseks sissejuhatavad sõnad (1. rida), aadressid (2. rida), võrdlevad fraasid (3. rida). Kirjutage laused vihikusse. Tõstke esile sissejuhatavad sõnad, üleskutsed, võrdlevad fraasid. Selgitage suuliselt kirjavahemärkide kasutamist.
1). Tara palun vastake kas plaanite küpseks saada? (M. Jasnov)
2) Pilvel on roosa kõht ja ta lebab vees nagu siga. (M. Jasnov)
3).Eile jättis vist mingi lind meiega hüvasti..anna andeks.. (R. Mukha)
4) Tere, Baran Baranych, kas sa pesid end ööseks? (M. Yasnov)
5) Väravas seisab hiiglaslik konteiner, mis on kõik paeltega kinni seotud nagu tort. (A. Ušatšov)
6). Enda arvates pole ma enam see jääpurikas, kes sulas. (R. Mucha)
7).See ei lahenda...kogu probleemi – minu eluks! Mõtle, mõtle kiiresti!
(M. Boroditskaja)
8).Madu oli oma saba nähes üllatunud.Kas võib olla et mu sõber...kas ma olen ikka mina? (M. Boroditskaja)
9).Jätsin aeda käsipeegli, et haldjad saaksid nagu jääl kuu all uisutada. (M. Boroditskaja)
Õpetaja: Kontrollime.
1. rida – 1, 3, 6 lauset.
2. rida – 1, 4, 7, 8 lauset.
3. rida – 2, 5, 9 lauset.
Milliseid kirjapilte kohtasite?
BSPU (otsitud, valetab, lendas sisse, sosistas...)
Juured vaheldumisi (valmistumine)
TSY-TSYA tegusõnades (hüvasti jätma, ei julge...)
b pärast susisemist, eraldades b...
***********************************************************************
1Peegeldus Digitaalne dikteerimine
1-Homogeensete liikmetega laused.
2-laused apellatsioonidega
3- sissejuhatavate sõnadega laused
4- Võrdlevate käivetega pakkumised
4. Meie jõgi, nagu muinasjutus, oli üleöö sillutatud härmatisega.
2. Miks sa, mu vanaproua, akna taga vait oled?
1. Minu ette ilmuvad külad, põllud ja metsad.
2. Sind on loonud päike, Altai, ela ja õitse.
3. Altai on kahtlemata kõige ilusam mägine riik.
1. Katun sööstis laia laviinina mööda tornidest, ebajumalatest ja haudadest.
4. Kuu sirutas nagu valge karupoeg oma käpa läbi mu akna.
3.Muidugi Belukha mägi kõrgeim tipp Altai.
3. Võib-olla jääb see õppetund teile meelde.
1
Klaster
Lihtne lause võib olla keeruline
Võrdlevad pöörded Homogeensed liikmed
Kaebused
Sissejuhatavad sõnad
Kodutöö: üksikud kaardid.
Tund nr 51. Keeruline lihtlause
Tunni eesmärk:
aktiveerida õpilaste teadmisi lause alaealiste osade kohta;
parandada õpilaste oskusi teisejärguliste liikmete tuvastamisel ja neile andmisel süntaktiline omadus;
aktiveerida õpilaste teadmisi lihtlause keerulisemaks muutmise viiside kohta;
arvestama homogeensete/eraldi lauseliikmete eripärasid;
parandada lause komplikatsioonimeetodi määramise oskust;
parandada keeruliste lausete korrektse sõnastamise oskust kirjalikult koos kirjavahemärkidega;
arendada õpilaste keelelist pädevust;
parandada õigekirjaoskust.
Tunni tüüp: kombineeritud.
Varustus:õpik, vihik, vihik, jaotusmaterjalid.
Tunniplaan:
| Tunni etapp | Aeg (min.) |
||
| Keskenduge õpilastele tunnile | |||
| Läbivaatus kodutöö | Hinnata õpilaste oskust tuvastada ja iseloomustada lause põhiliikmeid, samuti lauseid süntaktiliselt analüüsida; ajakohastada ja süstematiseerida õpilaste teadmisi tüüpidest alaealised liikmed pakkumisi | ||
| Töö õigekirja ja kirjavahemärkidega | Harjutada õigekirjaoskusi ja -oskusi, hinnata kirjavahemärkide oskus(kriips subjekti ja predikaadi vahel) | ||
| Frontaalne vestlus | Värskendada õpilaste teadmisi lihtsa lause keerulisemaks muutmise viiside kohta | ||
| Keelematerjali vaatlemine | Värskendada õpilaste teadmisi homogeensete liikmete kohta, homogeensete ja heterogeensete definitsioonide eristamise kohta | ||
| Salvestus diktaadist | Arendada oskust eristada homogeenset ja heterogeensed määratlused ja koostage need kirjalikult kirjavahemärkide järgi | ||
| Individuaalne tööõpilased alates jaotusmaterjalid | Arendada oskust tuvastada viis, kuidas lihtsat lauset keerulisemaks muuta ja kirjalikult täpistada, oskust leida ja parandada kirjavahemärgivead lihtsas keerulises lauses | ||
| Parandada õigekirjaoskusi, arendada oskust süntaktiliselt analüüsida lihtsat keerulist lauset | |||
| Parandage oma võimet teha sõelumine lihtne keeruline lause | |||
| Õppetunni kokkuvõte | Tehke kokkuvõte tunnis saadud teoreetilisest teabest | ||
| Kodutöö sõnum | Selgitage kodutöö sisu | ||
| Ettevalmistus ühtseks riigieksamiks | Valmistage õpilased ette ühtse riigieksami kirjutamiseks |
Tundide ajal
I. Aja organiseerimine
II. Kodutööde kontrollimine
Õpetaja kontrollib harjutuse sooritamist mööda ketti koos kommentaaridega. 240 (1-3). Samal ajal tõstavad kaks õpilast tahvlil kontrolltööna esile grammatika põhitõed ja iseloomustavad sama harjutuse lausete nr 5, nr 8, nr 9 põhiliikmeid.
Märkige lause alaealised liikmed.
Iseloomusta süntaktiliselt lause iga alaealist liiget.
Vaadake tabel üle ja koostage sidusad vastused lause alaealiste liikmete kohta.
Jaotusmaterjal
Lause teisejärgulised liikmed
| Lisand | Definitsioon | Asjaolu |
||||
| see on lause alaealine liige, mis tähistab subjekti ja vastab küsimustele kaudsed juhtumid | See on lause alaealine liige, mis tähistab subjekti tunnust ja vastab küsimustele: Milline? kelle? | see on lause alaealine liige, mis tähistab toimingu või mõne muu märgi märki |
||||
| Otsene | Kaudne | Nõus. | Lahkarvamus. | 1) Arr. kehtivad, mõõdud ja kraadid: Kuidas? Millises astmes? Kui palju? 2) Aeg: Millal? kui kaua? 3) Kohad: Kuhu? Kuhu? kus? 4) Põhjused: Miks? 5) Eesmärgid: Milleks? 6) Tingimused: mis tingimusel? 7) Mööndused: ükskõik mis? Ühenduse tüüp: ühendus, juhtimine |
||
| vaadake üleminekupeatükke. Side tüüp: juhtimine | muud | acc. koos def. sõna soo, arvu ja käändes Kommunikatsiooni liik: heakskiit | Ei ole nõus koos def. Ühenduse tüüp: juhtimine, ühendus |
|||
| Väljendas 1) nimisõna in V. p ilma eessõnata; 2) nimisõna aastal R. p.-s, kui see eitada või kui see näitab osa tervikust | Väljendatud omadussõna, määrav, suunav, omastav. Asesõnad, järjestus. arv, osalause, osalause | Väljendatakse nimisõnadega. eessõna, määrsõna, infinitiivi, nimisõnade kombinatsiooniga. koos adj. või number |
||||
| väljendub nimisõnaga. kosmoses pad., määrsõna, gerund, osalause, võrdlev käive |
||||||
III. Töö õigekirja ja kirjavahemärkidega
Kirjutage laused üles. Selgitage nendes sisalduvaid kirjapilte ja punktigramme.
1. Rääkida mõtlemata tähendab tulistada ilma sihtimata. 2. Hobune, saan, puud, pull jne.Ja jalakasnn posti poole - kõik oli valge ja tundus pehme ja kohev. 3. Väikesed, paistes, sünged silmadalumine pool otsaesised vaatasid ringi siis väljaku pooleO muda, siis kahte kuuridesse, siis vanadesse kuuridesse,ei Kleepuvad pajud. 4. Ronisime loiult, kurnatult sillalee inimesed, kes kannatavad kuumuse käes. 5. Läbimärjad eeslide toitev päikesepaiste, veed St.e möirgab nagu sulav vesinn oh se Re vend.
IV. Frontaalne vestlus
Määrake kirjutatud lausete struktuur. (Lihtsad laused)
Sõelu lause nr 3 lauseosadeks.
3. Väike, paistes(definitsiooni järgi homogeenne, põhjus-tagajärg seos, ekspressiivne omadussõna ja määrsõna) silmad(subjekt, väljenda. nimisõna) pahuralt (tegevussituatsioon, väljenda. adv.) nende kulmude alt (tegevuse olukord + kohad, väljenda. adv.) vaatas (reg. gl. sk.) ringi (obv. obs. tegevus ., ekspress. nimisõna pr-ga P. p.) siis tammile, siis kahele aidale (homogeenne kaudne. lisa., ekspress. nimisõna. V. p. eessõnaga. + jagatud kordusega nimede arv side, et...et...et) võradega (ebaühtlane definitsioon, väljendatud nimisõna õiges käändes lausega), siis vanasse, kohmakasse (homogeenne acc. määratlus, põhjus-tagajärg seos, väljenduslik adj.) vetla (homogeenne kaudne lisand, ekspressiivne nimisõna V.p-s koos eessõnaga).
Märkige viise, kuidas neid ettepanekuid keerulisemaks muuta 1) üksikute asjaolude tõttu, väljendatud gerundid(pr. nr 1), võrdlusfraas (pr nr 5), 2) homogeensed lauseliikmed (pr nr 2, nr 3, nr 4), 3) eraldi väljendatud definitsioonid osalusfraasid(Projekt nr 5).
Märkige oma märkmikus viise, kuidas lihtsat lauset keerulisemaks muuta.
Lihtne keeruline lause
| Homogeensed liikmed | Eraldi liikmed | Sissejuhatavad struktuurid | Kaebused | inter- metia |
||||
| Definitsioon | Asjaolud | Lisaks |
||||||
| koostis sidesõnad või puudumine (saab lisada) sularaha / üldistuse puudumine sõnad | üks PL/DP pärast järgmise määratlemist. levitamine PL/IF: pärast def. Sl.; kui def. sl. väljendada. isiklik kohad; puldiga Seisukoht suhtes def. Sl.; kui see on oluline põhjused | üksik DP võrdlema umbes. | Eessõna käändekombinatsioon (välja arvatud..., ilma rohkema..., vastavalt... jne) | Ei ilmu ettepaneku liige | Ei ilmu ettepaneku liige | Ei ilmu ettepaneku liige |
||
| See, vend, oi, kui kibe ja, oi, kui alatu! |
||||||||
PL – omadussõna; PC – osastav; DP – gerund.
Mis on lause homogeensete liikmete süntaktiline tunnus? (Nad viitavad samale sõnale, vastavad samale küsimusele ja on sama osa lausest.)
V. Keelematerjali vaatlemine
Jaotusmaterjal
Vajadusel pange kirjavahemärgid.
1. Õhtuti tõusis üle jõe udu. 2. Ta mõtiskles ja paitas igast küljest pikalt duelli küsimust. 3. Lumiste kuuskede tagant tuli kiiresti platvormile välja dressipluusis laiaõlgne mees. 4. Tema kõnnakus ja liigutustes ning hääles oli sihikindlust ja kindlust.
Miks ei ole asjaolud lausetes nr 1 ja nr 3 homogeensed? (Vastus küsimusele erinevaid küsimusi, on erinevad tüübid asjaolud: roos Millal?õhtuti – obst. aeg, roos Kuhu? jõe taga - obst. kohad; tuli välja Kuhu? platvormil - obst. kohad, tuli välja kus? kuuskede pärast - obv. kohad.)
Kuidas need on ühendatud? homogeensed liikmed nendes lausetes? (Luendava intonatsiooni ja koordineerivate sidesõnade kaudu.)
Milliseid koordineerivaid sidesõnu te teate?
Millisteks tüüpideks need jagunevad? koordineerivad sidesõnad struktuuri järgi? (Üksik-, kordus- ja paarismängud.)
Selgitage lause homogeensete osade vahel olevaid kirjavahemärke koos ühendavad ametiühinguid/ lahutav / vastand.
Selgitage kirjavahemärke homogeensete liikmetega lausetes üldistussõna juuresolekul: 1) enne homogeenne seeria, 2) pärast homogeenset seeriat.
Loetlege tingimused, mille korral definitsioonid ei ole seotud op. ametiühingud on homogeensed.
Vaata tabel üle ja sõnasta reegel homogeensete ja heterogeensete definitsioonide eristamiseks.
Jaotusmaterjal
Homogeensed ja heterogeensed määratlused
| Homogeenne | Heterogeenne |
| tulevad pärast määratletavat sõna: talvisel, igaval teel...; üksik def. + dist. määratlus: selge, kevadiselt hele taevas... märke näitama homogeensed objektid: kollased, valged, roosad õied...; def. on väljendusvahendid (epiteedid, metafoorid): keerise salapärane, nõiduslik jõud; üks rühm def. vastandub teisele määratletud rühmale: hääl ei ole kähe, väsinud, vaid rõõmsameelne ja rõõmus; definitsioonide vahel on põhjus-tagajärg seos (saate lisada Sellepärast või sest): kergeusklik, armastav süda(usklik, sest armastav; armastav, järelikult kergeusklik) | kvaliteet adj. + rel. (omastav): hall väike maja, kohev jänese saba; levitamine def. + üks. def: vaevukuuldav venitatud laul, viimane koolikell; kohad + adj. (aga! Lugesin teist teaduslik raamat–juba lugenud teaduslikku; Lugesin teist teaduslikku raamatut - enne seda lugesin mitteteaduslikku raamatut); iseloomusta teemat erinevad küljed: suured säravad silmad |
VI. Salvestus diktaadist
Kitsas köisredel; tööl on sära ja liikumist, mürinat ja äikest; tuim, alateadlik valu; tohutu vana aed; kohevad, laialivalguvad oksad; Olin kas häbelik või enesest tähtis; kristallist, kullatud, hõbedast komplektid; naiivsed, lapsikud küsimused; laulja on hea, kuid üleolev; tiigi tihe roheline, raske pind; noores männikus; kõrge pehme seljatoega diivan; ei mingit koputamist, karjumist ega kellade löömist; laud, mille külge on tihedalt kruvitud laualamp; tal polnud ei venda ega õde; antiikne hõbedane küünlajalg; ta osutus mitte pikaks ja kõhnaks, vaid väikeseks ja hästi toidetuks; polnud mitte ainult vintpüssid, vaid ka kuulipildujad; silme ees jooksid mustad, rohelised, sinised laigud; nende näod väljendasid kui mitte hirmu, siis ärevust; esimene nooruslik armastus.
Valige lause homogeensed liikmed ja märkige nende süntaktiline funktsioon.
VII. Õpilaste individuaalsed tööd jaotusmaterjalidega
1. harjutus. Korraldama vajalikud märgid kirjavahemärgid. Põhjendage oma tegevust graafiliselt. Näidake lihtsa lause keerulisemaks muutmise viise.
1. Välismajakeste aknad, linnumaja paplikõrtsil ja kirikurist põlevad kõik heleda kuldse leegiga. 2. Need olid pikad sünged marmorbetoonehitised. 3. Kohalikud palavikud on sarnased Krimmi ja Moldaavia omadega ning neid ravitakse samamoodi. 4. Naeratades, käsi hõõrudes ja silmi pilgutades kikitas Ivan Karlych ja läks tagasi vaatamata magamistuppa viiva ukse juurde ja avas ettevaatlikult, kartes krigistamist... 5. Prints Shein, vaatamata oma silmapaistvale positsioonile ühiskond ja võib-olla tänu temale vaevu ots-otsaga kokku tulnud . 6. Õhus kostab kummaline helide segu, koletu praksumine, tuhande linnutiiva lehvimisele sarnanev leegi plõks. inimhääled plärisevad, möllavad, krigisevad rattad. 7. Suur märg lumi keerleb laisalt ümber äsja süttinud ja nõrgalt värelevate laternate ning langeb õhukese pehme kihina hobuste selja ja mütsi õlgade katustele. 8. Vaatamata talvele laius üle mere uskumatult hele taevasinine tuulevaikus.
2. ülesanne. Parandage vead, õigustage oma tegevust.
1. Peame oma maad tundma ja armastama ning selle eest hoolt kandma. 2. Ta ei kukkunud, vaid, näidates osavust, hoidis oksast haarates kinni ja ronis kõrgemale. 3. Ta oli kõigi ametite tungraua: mehaanik, puusepp, puusepp ja isegi mehaanik. 4. Teatud päevadel, teatud etenduste puhul, toimetati teatrimajja kindlal eesmärgil autosid. 5. Talad, tumedad nurgad, korstnad, tolmulõhn, kummaline mullane muld jalge all – jäta talle mulje kui muinasjutulisest kaunistusest. 6. Uksehoidja süütas küünla ja jalutas mööda rohelisi ja oranže saale ning rahunes. 7. Särav päike näis libisevat üle puude latvade. 8. Ainult sisse küps vanus me mõistame Puškini luules ja proosas hämmastavat kombinatsiooni lihtsusest ja keerukusest, läbipaistvusest ja sügavusest. 9. Ta näis olevat rahulolev ja õnnelik. 10. Kedagi polnud paremal, ei vasakul, ei vee peal ega kaldal.
VIII. Iseseisev töö
Käivitage nt 232.
IX. Kontrollimistööd
Tehke lausete täielik sõelumine.
1. Ja jõgi, mis all suitseb, ja hall lõputu mets külgedel ja karvased koerad, krigiseva värava tagant kähedalt haukudes - kõik tundus väga tuttav, nagu oleks pärit hirmutavad lood. (1 valik)
2. Käed taskus, pea tahapoole, iga natukese aja tagant emast ette joostes tundus ta olevat väga noor mees, kes oli lõpuks seda kohtumist oodanud. (2. valik)
X. Õppetunni kokkuvõte
Andke lause sekundaarsete liikmete süntaktiline kirjeldus?
Loetlege lihtsa lause keerulisemaks muutmise viisid.
Rääkige homogeensete liikmetega lausetes kirjavahemärkidest.
Mida eristav omadus isoleeritud liikmed? (Eraldamine hõlmab lause liikme isoleerimist mõlemalt poolt.)
Rääkige kirjavahemärkidest lausetes koos eraldi määratlus/ asjaolu / lisand.
Mis tüüpi siduvad verbid on liitsõnad nominaalpredikaat Kas sa tead?
Täpsustage süntaktiline omadus ettepanekud keerulised sissejuhatavad konstruktsioonid, apellatsioonid või vahelehüüded.
XI. Kodutöö sõnum
Koostage sidusad vastused teemadel: „Lause homogeensed liikmed“, „Isoleeritud definitsioonid“, „Asjaolude eraldamine“, „Lisandite eraldamine“, „Sissejuhatavad sõnad ja nende semantilised rühmad“, „Täpsustavad, selgitavad ja sidusettevõtte liikmed pakkumised".
Tehke harjutust. 230, nt. 233.
XII. Ettevalmistus ühtseks riigieksamiks
1. Esitage lause kirjavahemärkide õige selgitus.
Eemal seisid kalalaevade saledad purjed, päikese käes kergelt roosakad.
Koma pannakse, kuna see eraldab homogeenseid liitnimelisi predikaate.
Koma pannakse, sest adj kombineerimisel. + dist. Adj. määratlusi peetakse homogeenseteks.
Koma pole, kuna definitsioonide vahel. sale Ja roosa põhjuslikku seost ei ole ja need määratlused on heterogeensed.
Koma pole, sest adj kombineerimisel. + dist. adj. määratlusi peetakse heterogeenseteks.
2. Esitage lausesse mõttekriipsu paigutamise õige selgitus.
Kõikjal, üleval ja all, laulsid lõokesed.
subjekti ja predikaadi vahel;
pärast üldistavat sõna homogeense seeria ees;
lause jätkamisel homogeensete liikmete järel;
mitteliituvas komplekslauses selgitamisel.
3.
Leek levis kuusele (1) ja männile (2) ja (3) tuule poolt lehvitatud (4) lahvatas oigamise (5) ja vilega.
4. Milline vastusevariant tähistab õigesti kõiki numbreid, mis tuleks lauses asendada komadega?
Mitu korda pani ta lusika käest ja köhis (1) tahtes rääkima hakata (2) aga (3) isale otsa vaadates (4) hakkas jälle sööma (5), mis tundus talle juba maitsetu.
5 .
Nõuete täitmine
saavutati häid tulemusi;
töö oli edukas;
Mul on raske kiiresti ja tõhusalt esseed kirjutada;
külastajad täitsid ankeete.
6. Esitage lause grammatiliselt õige jätk.
Lahkudes kodulinn
ma tunnen kurbust;
süda hakkab valutama;
Isegi käed hakkasid värisema;
kõik kogevad ärevust.
(Vastused: 1. 2; 2. 3; 3. 4; 4. 2; 5. 4; 6. 4.)
Teema: Lihtne keeruline lause
Eesmärgid: 1 . süstematiseerida teadmisi lihtsa keerulise lause kohta, millel on eraldi homogeensed liikmed, eraldi definitsioonid, eraldi asjaolud, täiendused;
2 .tugevdada oskust eristada lihtsat ja keerulist lauset lihtsast keerulisest lausest; oskus neid tekstist leida, selgitada kirjavahemärkide asetust, õigesti intoneerida lauseid isoleeritud lauseosadega ja edasi anda semantilised suhted lauseosade vahel;
3 . kinnistada oskust õigesti paigutada kirjavahemärke lihtsatesse keerukatesse lausetesse; kasuta õpitud konstruktsioone oma kõnes, jälgi kirjanduslik norm lihtsa komplekslause koostamisel
4 . soodustada õpilaste esteetilise maitse kujunemist.
Varustus: kaardid tekstiga analüüsiks, rebuskaart, projektor, ekraan, arvuti, esitlus.
Tundide ajal:
- Aja organiseerimine. Peegeldus.
- Õpilaste subjektiivse kogemuse värskendamine. Ettevalmistus tööks põhietapil.
Tahvlil on tekst - asetage kirjavahemärgid ja selgitage nende paigutust.
Ta rääkis, lauldes sõnu erilisel viisil ja need muutusid mu mälus kergesti tugevamaks, nagu lilled, sama südamlikud, säravad, mahlased. Kui ta naeratas, tema pupillid, tumedad nagu kirsid, laienesid, vilkusid kirjeldamatult meeldiva valgusega, tema naeratus paljastas rõõmsalt valged tugevad hambad ning vaatamata paljudele kortsudele ta põskede tumedas nahas, tundus kogu tema nägu noor ja särav. .
(M. Gorki. Lapsepõlv.)
Kui keeruline lihtsad laused, kuulub kompleksi (laused sisaldavad homogeenseid lauseliikmeid, eraldi mõisteid ja asjaolusid)
Niisiis, mida me peaksime teiega kordama, saama näha ja kasutada. Määrake meie õppetunni eesmärgid.
Teadmiste ja tegevusmeetodite üldistamine ja süstematiseerimine.
- Teooria kordamine koos sellega kaasneva materjali konsolideerimisega:
(Võetakse arvesse lihtsat lauset keeruline juhtudel, kui see sisaldab:
1) lause homogeensed liikmed;
2) eraldi liikmed pakkumised;
3) sisend- ja pistikstruktuurid;
4) kaebused
1) lause homogeensed liikmed:
Milliseid lauseosi nimetatakse homogeenseteks?
Milliseid sõnu nimetatakse üldistusteks?
Millised on homogeensete terminite kirjavahemärkide reeglid?
Harjutus:
Homogeensete liikmetega lausetes täitke puuduvad kirjavahemärgid ja koostage diagrammid.
1. Muutumatuks jäi vaid meeskonna vaim: võitlusele pühendumine ja usk võidusse. 2. Ta vaatas talle otsa ja naeratas, kuid mitte rõõmsat ja rõõmsat, vaid hirmunud, haledat naeratust (L. Tolstoi). 3. Allika lähedal haljendab lühike samethein (Turgenev). 4. Rongivagun oli täis seljakotte ja suuskasid ning lärmakas (Kazakov). 5. Nad kõndisid aeglaselt mööda tarade ja vannide tühjadest palkseintest, tulid välja järve kohal olevale kaljule ja istusid kase alla pingile (Kazakov). 6. Ja õhk ja vesi ja puud lõhnavad juba esimese lume järgi.
(lapsed lähevad ükshaaval tahvli juurde ja joonistavad skeeme)
2) sissejuhatavad sõnad ja pistikkonstruktsioonid:
Mis nad teha saavad? märkige sissejuhatavad sõnad, sissejuhatavad kombinatsioonid sõnad ja sissejuhatavad laused? (Sissejuhatavad sõnad võivad väljendada kõneleja suhtumist sellesse, mida ta suhtleb, näidata esitluse järjekorda ja sõnumi allikat)
- Mille poolest erinevad sissejuhatavad sõnad ja sissejuhatavad sõnade kombinatsioonid lauseliikmetest? (nad ei ole lause liikmed)
- Millised on sissejuhatavate sõnade kirjavahemärkide reeglid) (Täht on esile tõstetud komadega, harvem kriipsuga)
Ülesanne sissejuhatavate sõnade ja lauseliikmete eristamiseks:
Täitke tabel näidetega. Esitage oma argumendid. (Kirjavahemärgid puuduvad. Laused kuvatakse ekraanil.)
1. Tundub kõrvad sosistavad üksteisele. (N. Nekrasov) 2. Näib minu jaoks lõputu raamat. (R. Gamzatov) 3. Sinaõige kas sa lähed Stavropoli? (M. Lermontov) 4. Ülesanne lahendatudõige. 5. Kahtlemata kurk ja majasuurune kurioosum. (I. Krylov) 6. Teie õigus puhkusele kahtlemata. 7. Tõde Aastatega muutusid mu luuletused vähem elegantseks. (K. Paustovsky) 8. Kas see on tõsi ei põle tules ega upu vette (vanasõna). 9. Ta on kindlastinatuke imelik, aga ta luges terve elu raamatuid, vabandage. 10. Seifulla juhtis ronge kõik kolm korda täpselt Planeeritud. 11. Vihm tundus pikka aega laetud. (I. Turgenev) 12. Meri on ümberringi sadu miile tundus mahajäetud. (V. Katajev)
(Vastused: 1, 3, 5, 7, 9, 11 lausetes, esiletõstetud sõnad on sissejuhatavad sõnad. 2,4, 6,8, 10, 12 on lause liikmed)
(Lause liikmetel on grammatiline tähendus, ja sissejuhatavad sõnad väljendavad suhtumist sellesse, mida nad edastavad)
3) eraldi mõisted ja asjaolud:
Mis on eraldamine? Milliseid lauseosi nimetatakse isoleeritud? (Eraldamine on lause alaealiste liikmete semantiline ja intonatsiooniline esiletõstmine, et anda neile suurem iseseisvus võrreldes teiste lauseliikmetega.)
Millised on karistuse alaealiste liikmete eraldamise tingimused?
Millised on kirjavahemärkide reeglid definitsioonide ja rakenduste eraldamisel?
Millised on kirjavahemärkide reeglid asjaolude eraldamisel?
Milliseid lauseosi nimetatakse selgitavateks?
Millise intonatsiooniga hääldatakse üksikuid lauseosi?
1. Kodutööde kontrollimine:
Ava kodutekst nr 17, nimeta laused isoleeritud definitsioonidega ja selgita nende eraldamise tingimusi.(lapsed loevad ja seletavad)
2. Osalus- ja osalausetega seotud ülesanded.
V. Milline vastusevariant tähistab õigesti kõiki numbreid, mis tuleks lauses asendada komadega?
Meie laev (1), hiiglaslike laevade (3) vahel targalt (2) istunud, seisis kaua sadamas.
1) 1;
2) 1,2;
3) 1,3;
4) 1, 2, 3
B. Milline vastusevariant tähistab ja selgitab õigesti kõik komad?
Taevas (1), mis oli täis (2) talvetähti (3), vajus (4) magavate kuuskede latvadesse.
1) 1, 3, 4 – eristatakse kahte osalauset;
2) 2, 4 - eristatakse kahte osalauset;
3) 1,3 - osalause paistab silma;
4) 1, 2 - määrsõnafraas paistab silma
(vastused A-3; B-3)
3. Teksti “Muusika sünd” lugemine ja selle analüüs.
Kuulake teksti ja määrake selle teema.
Öelge teksti põhiidee.
Ülesanne valikute järgi: Variant 1 leiab eraldi definitsiooniga laused ja paneb kirja nende arvu, teine variant - eraldi asjaoludega laused.
Tundlikkus muusika suhtes on tohutu jõud, mis õilistab vaimne maailm isik ja selles tundlikkuses üks allikatest inimkultuur. Iga rahva uhkus oma monumentide, kirjanduse ja muusika üle on õigustatud. Mida muusika sinu jaoks tähendab?
(õpilaste suulised vastused-arutlused, õpilastele antakse ülesanne jälgida nende kasutamist suuline kõne hästi ehitatud keerulised konstruktsioonid)
- Kodutööde teave
1. Kirjutage essee A. I. Nemirovski teksti "Muusika sünd" põhjal. Muistse Hellase müüdid
2. Koosta sõnum teemal “Kirjavahemärgid keerulistes lihtlausetes”
3. Koostamine testülesanded teemal "Lihtne keeruline lause".
- Õppetunni kokkuvõte
Millistel juhtudel peetakse lihtlauset keeruliseks?
Loetlege sõnad, mis ei ole lause liikmetega grammatiliselt seotud.
Milliseid tähendusi toovad sissejuhatavad sõnad teksti (lausetesse)?
Millal osa- ja määrsõnafraasid eraldatakse ja millal mitte?
- Peegeldus
Vene keele tund-töötuba "Vene tee"
Eesmärgid:
Hariduslik: teadmiste üldistamine teemal “Lihtne keeruline lause”, õigekirja- ja kirjavahemärkide kinnistamine.
Arendav: edendada arengut terviklik analüüs teksti, parandades õpilaste võimet konstrueerida vastust seotud väite kujul.
Hariduslik: edendada suhtluskultuuri, edendada haridust positiivseid emotsioone teema uurimise käigus huvi tundma tervislik viis elu.
Tunni tüüp: töötoa tund.
Põhjendus: viiakse läbi 8. klassi materjali õppimise lõpus teadmiste üldistuse süstematiseerimiseks. Ettevalmistuse käigus loevad õpilased kodus läbitud materjali ja valmistuvad esinema praktilisi ülesandeid. Õpetaja valib didaktiline materjal teemal “Vene tee”. Tunnis kasutatakse kaarte tekstide ja ülesannetega, võrdlusdiagrammid. Seda tüüpi tundides saab tööd korraldada erineval viisil: iseseisvalt, paaris, rühmades, kollektiivselt.
Töö vormid: eesmine, individuaalne, kaarte kasutades, iseseisev, kollektiivne, rühmades.
Tunniplaan:
Korduvad täitmisalgoritmid mitmesugused praktilisi ülesandeid.
Kontrollülesanne kogu klassile (vastavalt valikutele).
Kuuldav diktaat.
Kokkuvõtteid tehes.
Kodutöö ülesanne.
Aja organiseerimine.
Motivatsioon ja eesmärkide seadmine.
Sissejuhatus tunni teemasse. Kordamine teoreetiline teave teema juurde
Tundide ajal:
1. Organisatsioonimoment.
2. Motivatsioon ja eesmärkide seadmine: Täna tunnis jätkame vestlust lausest kui süntaksiühikust: a) üldistame teadmisi antud teemal; b) kordame mitut õigekirja ja kirjavahemärgi reeglit, c) täidame erinevat tüüpi analüüs, d) uurige, kust tee Venemaalt pärit on, selle kasulike omaduste kohta.
3.Sissejuhatus tunni teemasse.
Teejoomine sobib sujuvalt iidsed traditsioonid Vene külalislahkus. Ja need traditsioonid on imelised. Iga ajastu tõi kaasa midagi oma, külalislahkuse vormid ja etiketireeglid, lauanõuded ja roogade valik muutusid, kuid külalislahkuse käsud jäid muutumatuks, nõudes külaliste tervitamist leiva ja soolaga ning lahke suhtumine. Vastavalt iidne komme Te ei tohtinud isegi tema nime küsida, ilma et oleksite talle süüa ja puhkust andnud. IN rahvakunst Selle kohta on palju vanasõnu ja ütlusi.
4. Küsimused vestluseks:
A) Milliseid vanasõnu külalislahkuse kohta teate?
B) Paljude Venemaa rahvaste seas väljendatakse külalislahkust teejoomiskutse kaudu. Mis jook see on? Miks ta nii populaarne on? Sellele küsimusele leiame vastuse tekstist 1.
Lugegem teksti ilmekalt
Esiteks on teel väga pehme ainulaadne aroom,
võrreldamatu maitse.
Aga öelda tee maitse ja lõhna kohta tähendab öelda väga vähe. Tee on rikkaim apteek.
Teeleht sisaldab ergutavat ainet, maole kasulikke happeid, eeterlikud õlid, luues ainulaadse aroomi 4 . IN värsked lehed vitamiini teeCneli korda rohkem kui sidrunis ja rohelises tees kümme korda rohkem kui mustas. Tänu paljudele vitamiinidele on teel kehale kasulik mõju kasulik mõju: suurendab vaimset aktiivsust, kõrvaldab väsimuse, parandab seedimist. Ravimtaimede hulgas on tee üks auväärsemaid kohti.
Käivitage sõelumine pakkumisi.
Kirjeldage ettepanekut, miks see on keeruline see ettepanek?
Rääkige meile määratluse eraldamise viisidest. Ehitage tugi - assistent.
IN) Mis riik on tee sünnimaa? (Hiina).
On legend: kunagi (see oli palju sajandeid tagasi eKr) keetis Hiina keiser vett, teepõõsast kukkus anumasse mitu lehte ja vesi tumenes, sellest eraldus peen meeldiv aroom. Proovisime infusiooni ja imetlesime seda. See oli maailma esimene teepidu.
G) Kuidas tee Euroopasse jõudis, saame teada tekstist 2, millega tegeleme.
Tee teekond Euroopasse oli pikk ja raske. Mitte kõik eurooplased ei teadnud, kuidas teed käsitleda.Seal on lugu inglise meremehest, kes saatis oma emale tollal väärtusliku kingituse – naela teed.Ta kutsus külalisi oivalisele välismaisele toidule. Ta keetis kausis terve naela teed, valas välja tema arvates mittevajaliku pruuni mõru vee ja jaotas keedetud teelehed osadeks. Täida need hapukoorega ja serveeri lauale.
Ülesanded tekstile:
1.
2. Asenda esiletõstetud lauses tegusõna osastavaga ja kirjuta see vihikusse.
3. Leia pakkumine koos isoleeritud asjaolu ja rääkige meile asjaolude eraldamise reeglitest. Ehitage tugi - assistent.
D) Millal sai tee Venemaal kuulsaks? Sellest saame teada tekstist 3
Esimesena avastasid Venemaal tee siberlased.See tungis sinna Mongooliast ja levis järk-järgult üle kogu riigi. 1638. aastal ilmus tee kuninglikku õukonda nimega "Hiina rohi". Ta tõi bojaari poeg Vassili Starkov, kes saadeti kingitustega ühele Mongoli khaanid. Vastutasuks sooblite eest oli Vene diplomaat sunnitud ostma üsna märkimisväärse teevaru - 64 kg. Tsaar Mihhail Fedorovitši õukonnas prooviti jooki, tsaarile ja bojaaridele meeldis ning hiljem tuli see kasutusele. 1665. aastal sõlmiti leping tee tarnimiseks Hiinast.
Ülesanded tekstile:
1. Lugege teksti ilmekalt.
2. Kirjutage üles sõnad, mille kirjapilt on puudu, tõstke esile morfeemid.
3. Suuline ülesanne. Esiletõstetud lauses asenda tegusõna gerundiga ja selgita kirjavahemärke.
5. Algoritmide kordamine erinevate praktiliste ülesannete täitmiseks.
Paljud rahvad on välja töötanud ja kasutavad oma rahvuslikke tee valmistamise meetodeid. Need reeglid on üsna ranged. Neid tuleb teha hoolikalt, täpselt, täpselt ja kiiresti. See on eduka õllepruulimise saladuse alus.
6. Kontrollülesanne kogu klassile. Täitke ülesanded juhendis “Kuidas teed keeta” toodud materjali põhjal (vastavalt valikutele). Pärast ülesannete täitmist räägib iga rühma esindaja, kuidas teed keeta.
Valik 1.
Ülesanded tekstile:
Lugege teksti ilmekalt.
Kuidas teed keeta
Tee tuleks keeta värskelt keedetud veega, kuid jook ei tohiks ägedalt keeda – selline vesi võib tappa parima tee aroomi;
Teekann, eelistatavalt portselan, loputatakse keeva veega;
Peale tee sissevalamist vala 2/3 ulatuses keeva veega ja kata rätikuga. Kui keetmise ajal eraldub vaht, tähendab see, et tee on õigesti keedetud;
Te ei tohiks vahtu maha võtta – see tee on kõige aromaatsem.
Parim tee pärast esimest infusiooni.
2. võimalus.
Ülesanded tekstile:
Lugege teksti ilmekalt.
Otsi üheosalised laused põhiliikmega – predikaadiga. Märkige, millised need ettepanekud on.
Tõstke esile lausete grammatilised alused.
Märkige lause eraldi definitsiooniga. Rõhuta.
India tee keetmise viis
India rahvusjook on nn jäätee. Seda valmistatakse ette järgmisel viisil: 3 tl parimat teed lisatakse 300-350 grammile veele, mida keedetakse tavapärasel viisil 5 minutit ja jahutatakse. Seejärel täidetakse spetsiaalne 0,5-liitrine klaas mitme jääkuubikuga, valatakse sinna kogu jahutatud tee, lisatakse viiludeks lõigatud suhkur ja sidrun, umbes pool viljast ja mõnikord ka terve puuvilja mahl. , mis pressitakse klaasi, misjärel juuakse teed üliväikeste lonksudena .
3. võimalus.
Ülesanded tekstile:
Lugege teksti ilmekalt.
Kommenteerige reeglit sidekriipsu paigutamiseks subjekti ja predikaadi vahele ning koostage lause kontuur.
Leia üheosalised laused põhiliikme – predikaadiga. Märkige, millised need ettepanekud on.
Tõstke esile lausete grammatilised alused.
Inglise tee keetmise viis
Britid on üks enim teed tarbivaid rahvaid maailmas. Britid joovad musta teed, enamasti Lõuna-Aasia teed (50% India ja 30% Tseiloni). Teekultus domineerib peaaegu igas Inglise perekond. Britid joovad teed piima või koorega, soojendades kuiva veekeetjat. Seejärel valatakse sinna teed kiirusega 1 tl ühe tassi vee kohta pluss 1 tl “teekannu kohta”. Veekeetja täidetakse kohe keeva veega (kaks korda) ja jäetakse 5 minutiks tõmbama. Tee tõmbamise ajal valatakse väga kuumadesse tassidesse soojendatud, kuid keetmata piim - 2-3 supilusikatäit ja seejärel valatakse tee piima hulka. Britid joovad teed rangelt kindlaksmääratud aegadel: hommikul hommikusöögi ajal, lõuna ajal (kell 13) ja Fife o. , hakkima”, st. pärastlõunatee (17.00).
7. – Kui palju rahvaid, nii palju teejoomise vorme. Kuid vene tee joomist ilma samovarita on võimatu ette kujutada. Kuidas nad teed joovad ja mida sellega serveeritakse, on omaette lugu. suur jutt. Soovin, et teie kodu oleks hubane ja rõõmus, et meie külalislahkuse traditsioonid jätkuksid. Loodan, et hoolitsete oma tervise eest, tunnete mõõdutunnet kõiges, isegi tee keetmisel.
-Kuuldav diktaat.
Lõpuks kuulake kasulik nõu, pärast kuulamist kirjuta üles rõhutu isikulõpuga tegusõnad.
Kui kellelgi haigus juhtub,
Võite juua teed
Tee on kõigist ravimitest kõige tervislikum.
Tee kosutab meid kuumuses,
Ja külma ilmaga soojendab see sind,
Ja unisus saab võitu,
Ja ta vaidleb väsimusega,
Hävitab kõik haigused
Tee terviseks parim sõber!
8. Kokkuvõtete tegemine.
9. Kodutöö.Õpitekstid selle kohta, kuidas teed juua ja mida teega serveerida.
Sihtmärk:
Tutvustada õpilastega mõisteid „lihtne ja keerulised laused"; õpetada ära tundma lihtsaid ja keerulisi lauseid, määrama nende põhitunnuseid, konstrueerima lihtsaid ja keerulisi lauseid; arendada kõnet, foneemiline teadlikkus, mälu, tähelepanu;
Kasvatada keeleliste vahenditega huvi vene keele vastu.
Tunni eesmärgid kavandatud tulemuste kaudu:
Isiklik:
Loomine väärtusjuhised ja õppetegevuse tähendused.
Tingimuste loomine õpilastes üksteise suhtes lugupidava suhtumise kujunemiseks.
Teema:
Tunneb ära lihtsaid ja keerulisi lauseid; keeruliste lausete liigid sidevahendite abil.
Koostage iseseisvalt keerukaid lauseid.
Regulatiivne:
Arendada oskust sõnastada tunni teema, tunni eesmärgid, oskust vastu võtta ja hoida õpiülesannet.
Kommunikatiivne:
Arendage oskust tunnis infoga töötada ja mõtteid sidusalt väljendada.
Säilitada ja arendada koostööoskust klassikaaslaste ja õpetajaga. Vasta küsimustele, kuula ja kuula.
Sõnastage, väljendage ja põhjendage oma seisukohta.
Kognitiivne:
Mõista ja integreerida teavet olemasolevasse teadmistepagasi, muuta, struktureerida ja rakendada lahendatavaid ülesandeid arvestades.
Hankige vajalik teave.
Tunni tüüp: Oskuste ja võimete arendamise tund.
Tundide ajal.
I. Aja organiseerimine.
Õpetaja: Tere hommikust, poisid ja kallid täiskasvanud! Mul on hea meel teid täna meie tunnis näha. Soovin teile kõigile õnnelik päev, ja teie poisid edukas töö klassis ja head hinded. Ärge ärrituge, kui kellelgi täna midagi ei õnnestu, pidage meeles muinasjutu "Tuhkatriinu" kangelase sõnu: "Ma pole võlur, ma alles õpin." Kui täna ei tööta, siis homme kindlasti. Peaasi on endasse uskuda ja kõik saab korda!
Naeratagem üksteisele, sõbrad,
Kingime külalistele naeratusi,
Kas olete tunniks valmis?
Siis asuge tööle, soovin teile õnne!
II. Kodutööde sooritamise kontrollimine.
III. Põhiteadmiste värskendamine.
Keeleline diktaat.(1. slaid)
Keeleteaduse haru, mis uurib kõnehelisid, on foneetika.
Keeleteaduse haru, mis uurib rõhuasetust ja hääldusreegleid – ortopeedia.
Keeleteaduse haru, mis uurib tähtedega helide tähistamise reegleid - graafika.
Keeleteaduse haru, mis uurib leksikaalne tähendus sõnad - sõnavara.
Keeleteaduse haru, mis uurib sõnade kirjutamise reegleid – õigekirja.
Keeleteaduse haru, mis uurib tänapäeva vene keele norme, on kõnekultuur.
Millise keeleteaduse osa nime saame oma keelelisele diktaadile lisada? Süntaks.
Eksam:
Foneetika, õigekiri, graafika, sõnavara, õigekiri, kõnekultuur, süntaks (2. slaid)
Mida see tähendab viimane sõna? (süntaks)
Nimetage väikseim süntaktiline üksus.
Mis on fraas?
Fraasi kohta teadmiste kinnistamine
Teise kooli poisid, samuti viienda klassi õpilased, kes täidavad oma õpetaja ülesannet, kirjutavad lausest välja Eilne lumesadu kattis metsas loomarajad. (Slaid 3) kõik fraasid, kirjutas üles järgmise:
Eilne lumesadu, lumesadu jäi magama, uinus metsas, metsas, kattis rajad, loomarajad.
Uurige hoolikalt salvestist ja vastake küsimusele: kas poisid täitsid ülesande õigesti või unustasid midagi? (grammatiline alus, eessõnaga sõna ei saa olla fraas)
Millised teised sõnad ei ole fraas . (lause homogeensed liikmed)
(Slaid 4) Kirjutage fraasid vihikusse, analüüsige neid koos üksikasjaliku selgitusega.
Eilne lumesadu jäi metsas magama, kattis rajad, loomarajad.
Harjutus" Uuri sõna" (5. slaid)
- Tüvi on sama, mis sõnal EXPOSURE
- Eesliide, nagu sõnas TAUST
- Lõpp, nagu sõnas AT DAWN
- Sufiks, nagu sõnas ESESS
Vastus: ettepanek.
Millises vene keele osas LAUSEID uuritakse? (Süntaks).
Grammatikajutt(6. slaid)
Nüüd kuulake lugu:
Kunagi elasid kuningas ja kuninganna. Nad ei saanud üksteiseta elada ja lahku läksid väga harva. Tõsi, nende tegevus oli erinev: Kuningas vastas küsimustele Kes? Mida? Ja kuninganna oli kohutav rääkija ja vastas mitmele küsimusele: Mida ta teeb? Mida nad teevad? Mida? Ja ka riietusid erinevalt. Kuningale meeldis nimisõnast valmistatud nukk ja asesõnast valmistatud rüü, kuninganna kandis kõige sagedamini verbist valmistatud kleiti.
Kellest lugu räägib? (Subjekti ja predikaadi kohta)
Mis on subjekt ja predikaat?
Sõnavaratöö (Slaid 7)
Sa leidsid muinasjutu tekstis võõraid sõnu. Tutvume nende tähendusega.
Kamisool- antiikne lühike meeste riided, vöökohalt õmmeldud, tavaliselt varrukateta, hiljem asendatud vestiga.
Mantel- laiad ja pikad riided vihmamantli kujul. Kuninglik rüü.
Harjutus lause grammatilise aluse leidmiseks
Otsige lausest üles grammatiline alus ja kirjutage see vihikusse, tehke lause konspekt.
Suured lumehelbed langevad maapinnale.
(Slaidid 8, 9)
Lumehelbed langevad
Tunni teema õppimiseks valmistumine(Slaidid 10)
Loe laused.
Kas seda lauserühma saab nimetada tekstiks? Miks?
Õigekirjaprobleemide lahendamine.
Jagage laused kahte rühma.
Lumi kattis maad ja saabus tõeline talv. Nädlesin selle (?) sügisega kaua. Külm tuul ulutab põllul ja puhub lõuna poole. Sügis on järele andnud.
Raskus? (Slaid 11). Miks see ülesanne teile raskusi valmistas? (Teadmiste puudumine)
Meeskonnatöö
Siis spekuleerime. Arvestage kogus grammatika põhitõed igas lauses. (12. slaid)
Tunni teema kirjutamine vihikusse
Teema: Lauseliigid grammatiliste aluste arvu järgi: liht- ja komplekslaused. (13. slaid)
Lavastus hariduslikud ülesandedõppetund.(13. slaid)
1) Sõnasta tunni eesmärk lähtuvalt selle teemast. Kasutage järgmist tugisõnad 1) tundma õppida... ja...;
2)õppige eristama... ja...;
3)õppige panema...
4) See on õige, poisid. Tutvume lihtsate ja keeruliste lausetega; õpime eristama lihtsaid ja keerukaid lauseid; õppige keerukatesse lausetesse kirjavahemärke panema.
Kehalise kasvatuse minut.
Nüüd on meil teiega kehalise kasvatuse seanss. Kuna täna tegeleme teemaga “Süntaks”, on soojendus seotud tundides kasutatava terminoloogia tundmisega.
(Mängureeglid. Õpilased tõusevad oma kohalt, käed vööl. Õpetaja helistab erinevaid termineid. Kui terminid on seotud süntaksiga, tõstke käed üles; kui need viitavad muudele keeleosadele, laske käed alla.)
Eesliide, grammatiline alus, fraas, juur, sõnatüvi, koma, asjaolu, järelliide, lause, aadress, täht, teema, nimisõna, punkt.
Töötage tunni teemaga.
Lugemine teoreetiline materjalõpikus, lk. 129.(14. slaid)
Vestlus teemadel(15. slaid)
Milliseid lauseid nimetatakse lihtsateks?
Milliseid lauseid nimetatakse keerukateks?
Mis vahe on mitteliituvatel ja nendega seotud keerukatel lausetel?
Proovige sidesõnu mälu järgi loetleda ja erilised sõnad, mida kasutatakse keeruka lause osade ühendamiseks.
Treeningharjutuste sooritamine:
1) Mis ühendab ekraanile salvestatud lauseid? (16. slaid)
Lumi.
Poisid naudivad talvist lund.
(Lihtsad laused)
2) Töö paaris: pane kaartidest laused kokku
3) Eksam:
Milliseid ettepanekuid saite? Lugege neid.
Millised need on neis sisalduvate grammatiliste aluste arvu poolest?
Kirjutage üks neist dikteerimisest tahvlile ja vihikusse, tõstke esile grammatika põhitõed.
Taevas läks aeglaselt pilve ja lund hakkas sadama paksude helvestena.
4) Tee pildi põhjal lihtne lause. Kirjutage see oma märkmikusse. (17. slaid)
1) Lumi sädeleb ja sädeleb.
2) Jõge puudutas esimene jää.
3) Puuokstel on kohev lumi.
4) Loodus külmus pakase ootuses.
5) Lumega kaetud puud peegelduvad vees.
Õppetunni kokkuvõte.
Mida sa tunnis õppisid?
Mis teile tunnis meeldis?
Milliseid uusi avastusi oleme oma teadmiste varakambrisse lisanud?
Mis teema ühendas kõiki tänase tunni lauseid?
Poisid, kas teile meeldib talv? Milleks?
Talv pole mitte ainult ilus ja rõõmsameelne aastaaeg, vaid ka karm. Miks sa arvad? Kellel on talvel raske?
Kodutöö: teoreetiline materjal, lk. 129, nt. Nr 287 (18. slaid)
Laual on kolme triibuga paberileht. Kui tund meeldis, olete oma tulemusega rahul, siis värvige esimene triip punaseks; kui kahtlete mõnes küsimuses, siis teine triip - roheline; kui midagi pole selge, siis viimane triip - sinine.
Materjali allalaadimiseks või!