Cinquaini leiutas 20. sajandi alguses Ameerika luuletaja Adelaide Crapsey. Jaapani haikust ja tankast inspireerituna mõtles Crapsey välja viierealise luulevormi, mis põhines samuti iga rea silpide lugemisel. Tema leiutatud traditsioonilise silbi struktuur oli 2-4-6-8-2 (esimeses reas kaks silpi, teises neli jne). Seega oleks luuletuses pidanud olema kokku 22 silpi.
Didaktilist sünkviini kasutati esmakordselt Ameerika koolides. Selle erinevus kõigist teistest sünkviinitüüpidest seisneb selles, et see ei põhine mitte silpide loendamisel, vaid iga rea semantilisel spetsiifilisusel.
Klassikaline (range) didaktiline sünkviin on üles ehitatud järgmiselt:
, üks sõna, nimisõna või asesõna;
teine rida – kaks omadus- või osasõna, mis kirjeldavad teema omadusi;
kolmas rida – ehk gerundid, jutustades teema tegevustest;
neljas rida – neljasõnaline lause, väljendades sünkviini autori isiklikku suhtumist teemasse;
viies rida – üks sõna(mis tahes kõneosa), väljendades teema olemust; omamoodi CV.
Tulemuseks on lühike, riimimata luuletus, mille saab pühendada mis tahes teemale.
Samal ajal võib didaktilises sünkviinis reeglitest kõrvale kalduda, näiteks põhiteema või kokkuvõtte saab sõnastada mitte ühe sõnaga, vaid fraasina, fraas võib koosneda kolmest kuni viiest sõnast ja toimingud saab kirjeldada liitsõnadega.
Sünkviini koostamine
Sünkviinide väljamõtlemine on päris lõbus ja loominguline tegevus ning see ei nõua eriteadmisi ega kirjanduslikke andeid. Peaasi on vormi hästi valdada ja seda “tunnetada”.
Koolituse jaoks on kõige parem võtta teemaks midagi autorile tuntud, lähedast ja arusaadavat. Ja alusta lihtsatest asjadest. Näiteks proovime luua sünkviini, kasutades näitena teemat "seep".
vastavalt Esimene rida- "seep".
Teine rida– kaks omadussõna, objekti omadused. Millist seepi? Saate loetleda oma mõttes kõik omadussõnad, mis meelde tulevad, ja valida kaks sobivat. Veelgi enam, sünkviinis on võimalik kirjeldada nii seebi mõistet üldiselt (vahutav, libe, lõhnav) kui ka konkreetset seepi, mida autor kasutab (beebi, vedel, oranž, lilla jne). Oletame, et lõpptulemus on "läbipaistev maasika" seep.
Kolmas rida– üksuse kolm toimingut. Siin on koolilastel sageli probleeme, eriti kui tegemist on abstraktsetele mõistetele pühendatud sünkviinidega. Kuid me peame meeles pidama, et tegevused ei ole ainult tegevused, mida objekt ise tekitab, vaid ka seda, mis temaga juhtub ja selle mõju teistele. Näiteks seep ei saa ainult seebialuses lebada ja lõhnata, see võib käest libiseda ja kukkuda ning silma sattudes võib see nutma ajada ja mis kõige tähtsam – sellega saab end pesta. Mida seep veel teha saab? Pidagem meeles ja valime lõpuks kolm tegusõna. Näiteks nii: "See lõhnab, see peseb, see mullitab."
Neljas rida– autori isiklik suhtumine sünkviini teemasse. Siingi tekivad vahel probleemid - mis isiklik suhtumine seepi saab olla, kui sa ei ole puhtuse fänn, kes armastab väga pesta või mitte, kes vihkab seepi. Kuid antud juhul ei tähenda isiklik suhtumine ainult emotsioone, mida autor kogeb. Need võivad olla assotsiatsioonid, miski, mis on autori arvates selles teemas peamine, ja mõned faktid eluloost, mis on seotud sünkviini teemaga. Näiteks autor libises kord seebi peal ja murdis põlve. Või proovis ise seepi teha. Või seostab ta seepi vajadusega enne söömist käsi pesta. Kõik see võib saada neljanda rea aluseks, peamine on panna oma mõte kolme kuni viie sõna sisse. Näiteks: "Enne söömist peske käsi." Või kui autor proovis kunagi lapsepõlves hõrgu lõhnaga seepi lakkuda – ja oli pettunud, võiks neljas rida olla: “Lõhn, maitse on vastik.”
Ja lõpuks viimane rida– kokkuvõte ühe või kahe sõnaga. Siin saate saadud luuletust uuesti lugeda, mõelda tekkinud eseme kujutisele ja proovida väljendada oma tundeid ühe sõnaga. Või esitage endale küsimus – milleks seda eset üldse vaja on? Mis on tema olemasolu eesmärk? Mis on selle peamine omadus? Ja viimase rea tähendus sõltub suuresti sellest, mida on juba varem öeldud. Kui cinquaini neljas rida käsitleb käte pesemist enne söömist, oleks loogiline järeldus "puhtus" või "hügieen". Ja kui mälestused halvast seebi söömise kogemusest on “pettumus” või “pettus”.
Mis lõpus juhtus? Näide range vormiga klassikalisest didaktilisest sünkviinist.
Seep.
Läbipaistev, maasikas.
Peseb, lõhnab, mullitab.
Lõhn on magus, maitse on vastik.
Pettumus.
Väike, kuid meelelahutuslik luuletus, milles tunnevad end ära kõik lapsed, kes on kunagi seepi maitsnud. Ja kirjutamise käigus meenusid ka seebi omadused ja funktsioonid.
Pärast lihtsate ainete harjutamist saate liikuda keerulisemate, kuid tuttavate teemade juurde. Treeningu jaoks võite proovida koostada kinke teemal “perekond” või tsinkvendit teemal “klass”, aastaaegadele pühendatud luuletusi jne. Ja algklassiõpilaste koostatud cinquain teemal “ema” võib olla hea alus 8. märtsi pühade auks postkaardile. Ja õpilaste samateemalised sünkroniseerimistekstid võivad olla aluseks kõikidele klassiülestele projektidele. Näiteks võidupüha või uusaasta puhul saavad koolilapsed meisterdada plakati või ajalehe, kus on valik omakäeliselt kirjutatud temaatilisi luuletusi.
Miks teha koolis sünkviini?
Sünkviini koostamine on üsna põnev ja loominguline tegevus, mis oma lihtsusele vaatamata aitab igas vanuses lastel arendada süsteemset mõtlemist ja analüüsivõimet, isoleerida peamist, sõnastada mõtteid, laiendada aktiivset sõnavara.
Cinquaini kirjutamiseks peavad teil olema teadmised ja arusaamine sellest ainest - ja lisaks kõigele muudab see luuletuste kirjutamise tõhusaks teadmiste kontrollimiseks peaaegu igas kooli õppekava aines. Veelgi enam, bioloogia või keemia sünkviini kirjutamine võtab vähem aega kui täisväärtuslik test. Kirjanduses, mis on pühendatud mõnele kirjandustegelasele või kirjandusžanrile, nõuab sama intensiivset mõttetööd kui üksikasjaliku essee kirjutamine – kuid tulemus on loomingulisem ja originaalsem, kiirem (kirjutada tsink lastele, kes on vormi hästi omandanud, piisab 5-10 minutist) ja soovituslik.
Sinkwine - näited erinevatest ainetest
Vene keeles saab sinkwine'i pühendada erinevatele teemadele, eriti võite proovida kõneosi sel viisil kirjeldada.
Näide sünkviinist teemal "verb":
Tegusõna.
Tagastatav, täiuslik.
Kirjeldab tegevust, konjugeerib, annab käsu.
Lauses on see tavaliselt predikaat.
Kõne osa.
Sellise sünkviini kirjutamiseks pidin meeles pidama, millised vormid on verbil, kuidas see muutub ja mis rolli ta lauses mängib. Kirjeldus osutus puudulikuks, kuid sellegipoolest näitab see, et autor mäletab verbidest midagi ja saab aru, mis need on.
Bioloogias saavad õpilased kirjutada sünkviine, mis on pühendatud üksikutele looma- või taimeliikidele. Veelgi enam, mõnel juhul piisab bioloogiast sünkrooni kirjutamiseks ühe lõigu sisu valdamisest, mis võimaldab teil sünkrooni kasutada tunni jooksul omandatud teadmiste testimiseks.
Näide sünkviinist teemal "konn":
Konn.
Kahepaiksed, akordid.
Hüppab, koeb, püüab kärbseid.
Näeb ainult seda, mis liigub.
Libe.
Synquainid ajaloos ja ühiskonnaõpetuses võimaldavad õpilastel mitte ainult süstematiseerida oma teadmisi antud teemal, vaid ka teemat sügavamalt tunnetada, endast läbi “läbi lasta” ja loovuse kaudu oma isiklikku suhtumist sõnastada.
Näiteks, cinquain teemal "sõda" võiks olla selline:
Sõda.
Kohutav, ebainimlik.
Tapab, hävitab, põleb.
Minu vanavanaisa suri sõjas.
Mälu.
Seega saab sünkviini kasutada mis tahes kooli õppekavas oleva aine õppe osana. Koolilastele võib temaatiliste luuletuste kirjutamisest saada omamoodi “loominguline vaheaeg”, mis lisab tunnile meeldivat vaheldust. Ja õpetaja, olles analüüsinud õpilaste loovust, ei saa mitte ainult hinnata nende teadmisi ja arusaamist tunni teemast, vaid tunnetada ka õpilaste suhtumist teemasse, mõista, mis neid kõige rohkem huvitas. Ja võib-olla kohandage tulevaste klasside plaane.
Sünkviinide – lühikeste, riimimata luuletuste – koostamine on viimasel ajal muutunud väga populaarseks loominguliseks ülesandeks. Sellega puutuvad kokku kooliõpilased, täiendkoolituse õppurid ja erinevatel koolitustel osalejad. Reeglina paluvad õpetajad välja mõelda sünkviini etteantud teema kohta - konkreetse sõna või fraasi kohta. Kuidas seda teha?
Sünkviini kirjutamise reeglid
Cinquain koosneb viiest reast ja hoolimata sellest, et seda peetakse luuletüübiks, ei ole tavapärased poeetilise teksti komponendid (riimide olemasolu ja teatud rütm) selle jaoks kohustuslikud. Kuid sõnade arv igal real on rangelt reguleeritud. Lisaks tuleb sünkviini koostamisel kasutada teatud kõneosi.
Synquaini ehitusskeem Kas see on:
- esimene rida – sünkrooniteema, enamasti üks sõna, nimisõna (mõnikord võivad teemaks olla kahesõnalised fraasid, lühendid, ees- ja perekonnanimed);
- teine rida – kaks omadussõna, iseloomustades teemat;
- kolmas rida – kolm tegusõna(teemaks määratud objekti, isiku või kontseptsiooni tegevused);
- neljas rida – neli sõna, täislause, mis kirjeldab autori isiklikku suhtumist teemasse;
- viies rida – üks sõna, võttes kokku sünkviini tervikuna (järeldus, kokkuvõte).
Sellest jäigast skeemist on võimalikud kõrvalekalded: näiteks võib neljanda rea sõnade arv varieeruda neljast viieni, koos eessõnadega või ilma; Üksildaste omadus- või tegusõnade asemel kasutatakse sõltuvate nimisõnadega fraase jne. Tavaliselt otsustab õpetaja, kes annab sünkviini koostamise ülesande, kui täpselt peavad tema õpilased vormist kinni pidama.
Kuidas töötada sünkrooniteemaga: esimene ja teine rida
Vaatame sünkviini leiutamise ja kirjutamise protsessi, kasutades näitena teemat “raamat”. See sõna on tulevase luuletuse esimene rida. Aga raamat võib olla täiesti erinev, kuidas siis seda iseloomustada? Seetõttu peame teemat täpsustama ja teine rida aitab meid selles.
Teine rida on kaks omadussõna. Mis on esimene asi, mis teile raamatule mõeldes meelde tuleb? Näiteks võib see olla:
- paber või elektrooniline;
- uhkelt köidetud ja rikkalikult illustreeritud;
- huvitav, põnev;
- igav, raskesti mõistetav, hunniku valemite ja diagrammidega;
- vana, kolletunud lehtede ja vanaema tehtud tindijälgedega veeris ja nii edasi.
Nimekiri võib olla lõputu. Ja siin tuleb meeles pidada, et siin ei saa olla "õiget vastust" - igaühel on oma seosed. Kõigist valikutest valige see, mis teile isiklikult kõige huvitavam on. See võib olla pilt konkreetsest raamatust (näiteks teie lemmik lasteraamatud heledate piltidega) või midagi abstraktsemat (näiteks "vene klassika raamatud").
Nüüd kirjutage üles kaks omadust spetsiaalselt "oma" raamatu jaoks. Näiteks:
- põnev, fantastiline;
- igav, moraliseeriv;
- särav, huvitav;
- vana, koltunud.
Seega on teil juba kaks rida - ja teil on juba täiesti täpne ettekujutus selle raamatu "tegelasest", millest räägite.
Kuidas tulla välja sünkviini kolmas rida
Kolmas rida on kolm tegusõna. Ka siin võib tekkida raskusi: näib, mida saab raamat ise "teha"? Avaldada, müüa, lugeda, riiulil seista... Siin saab aga kirjeldada nii mõju, mida raamat avaldab lugejale, kui ka seda, milliseid eesmärke autor endale seab. Näiteks "igav ja jutlustav" romaan võib olla valgustama, moraliseerima, väsitama, magama panema ja nii edasi. "Särav ja huvitav" raamat koolieelikutele - lõbustab, huvitab, õpetab lugema. Põnev fantaasialugu - köidab, erutab, äratab kujutlusvõimet.
Tegusõnade valimisel on peamine mitte kalduda kõrvale pildist, mille joonistasite teises reas, ja püüda vältida sama juurega sõnu. Näiteks kui kirjeldasite raamatut kui põnevat ja kolmandale reale kirjutasite, et see "lummab", siis tunnete, et "märgiksite aega". Sel juhul on parem asendada üks sarnase tähendusega sõnadest.
Sõnastame neljanda rea: suhtumine teemasse
Sünkviini neljas rida kirjeldab "isiklikku suhtumist" teemasse. See tekitab erilisi raskusi kooliõpilastele, kes on harjunud, et hoiakud tuleb sõnastada otse ja üheselt (näiteks “suhtun raamatusse hästi” või “arvan, et raamatud on kultuuritaseme tõstmiseks kasulikud”). Tegelikult ei tähenda neljas rida hinnangulisust ja see on palju vabamalt sõnastatud.
Sisuliselt tuleb siin lühidalt välja tuua, mis on sinu jaoks teemas kõige olulisem. See võib olla teie isikliku ja teie elu jaoks asjakohane (näiteks " Hakkas lugema nelja-aastaselt" või " Mul on tohutu raamatukogu", või" Ma ei kannata lugemist"), kuid see on valikuline. Näiteks kui arvate, et raamatute peamiseks puuduseks on see, et nende tootmiseks kulub palju paberit, mille tootmiseks raiutakse metsi, ei pea te kirjutama "mina" ja "mõista hukka". Lihtsalt kirjuta, et" paberraamatud – puukalmed" või " raamatutootmine hävitab metsi” ja teie suhtumine teemasse on üsna selge.
Kui teil on raske lühikest lauset kohe sõnastada, väljendage kõigepealt oma mõte kirjalikult, mõtlemata sõnade arvule, ja seejärel mõelge, kuidas saate saadud lauset lühendada. Selle asemel, et " Mulle meeldivad ulmeromaanid nii väga, et sageli ei saa ma nende lugemist hommikuni lõpetada"See võib välja kujuneda näiteks järgmiselt:
- Ma võin lugeda hommikuni;
- Ma loen sageli terve öö;
- Nägin raamatut – jätsin unega hüvasti.
Kuidas see kokku võtta: sünkviini viies rida
Viienda rea ülesanne on lühidalt, ühesõnaga, kokku võtta kogu sünkviini kirjutamise loometöö. Enne seda kirjutage eelmised neli rida ümber - peaaegu valmis luuletus - ja lugege uuesti läbi, mis teil on.
Näiteks mõtlesite raamatute mitmekesisusele ja jõudsite järgmiseni:
Raamat.
Ilukirjandus, populaarteadus.
Valgustab, lõbustab, aitab.
Nii erinev, igaühel on oma.
Selle raamatute lõputut mitmekesisust käsitleva väite tulemuseks võib olla sõna "raamatukogu" (paljude erinevate väljaannete kogumise koht) või "mitmekesisus".
Selle "ühendava sõna" eraldamiseks võite proovida sõnastada saadud luuletuse põhiidee - ja tõenäoliselt sisaldab see "põhisõna". Või kui olete harjunud esseedest "järeldusi" kirjutama, sõnastage esmalt järeldus oma tavapärases vormis ja seejärel tõstke põhisõna esile. Näiteks selle asemel, et " seega näeme, et raamatud on kultuuri oluline osa”, kirjuta lihtsalt – “kultuur”.
Teine levinud võimalus sünkviini lõpetamiseks on apelleerimine enda tunnetele ja emotsioonidele. Näiteks:
Raamat.
Paks, igav.
Uurime, analüüsime, kraamime.
Klassika on iga koolilapse õudusunenägu.
Igatsus.
Raamat.
Fantastiline, põnev.
Rõõmustab, köidab, jätab une ära.
Ma tahan elada maagia maailmas.
Unistus.
Kuidas õppida kiiresti sünkroone kirjutama mis tahes teemal
Sünkviinide koostamine on väga põnev tegevus, kuid ainult vormi valdamise korral. Ja esimesed katsetused selles žanris on enamasti rasked – selleks, et sõnastada viis lühikest rida, tuleb tõsiselt pingutada.
Kuid pärast seda, kui olete välja mõelnud kolm-neli sünkviini ja õppinud nende kirjutamise algoritmi, lähevad asjad tavaliselt väga lihtsalt - ja uued luuletused igal teemal leiutatakse kahe-kolme minutiga.
Seetõttu on sünkviinide kiireks koostamiseks parem harjutada vormi suhteliselt lihtsal ja tuntud materjalil. Koolitusse võid proovida kaasa võtta näiteks oma pere, kodu, mõne sugulase ja sõbra või lemmiklooma.
Pärast esimese sünkviiniga tegelemist saate töötada keerukama teemaga: näiteks kirjutada luuletus, mis on pühendatud mis tahes emotsionaalsele seisundile (armastus, igavus, rõõm), kellaajale või aastaajale (hommik, suvi, oktoober) ), oma hobi, kodulinn jne Edasi.
Kui olete kirjutanud mitu sellist "testitööd" ja õppinud oma teadmisi, ideid ja emotsioone etteantud vormi "pakkima", saate hõlpsalt ja kiiresti sünkroonid välja mõelda mis tahes teemal.
"Raku tuum" - DNA. TEST teemal: "Tuumata prokarüootse raku olemasolu." Mitokondrid. Üherakuline (bakterid, algloomad). Endoplasmaatiline retikulum on sile. Ja prokarüootses rakus täidab kõiki tuuma funktsioone ringikujuline DNA. Paks mureiini kest (peptidoglükaanikiht). Valkude süntees. Probleemne küsimus.
"Tuumbioloogia" – loomad. SOMAATilised rakud. Maa tuum. 1831. aastal avastas ta rakumahlast tuuma – raku kõige olulisema komponendi. Tuuma roll rakus. Reguleerib. (Südamiku puudumine). DNA Valkude süntees. Trisoomia. Kromatiin. Nii et rakk tundub väike! Karüoplasma. (Sugurakud). 23 kromosoomi. BAKTERID (vanimad üherakulised olendid).
"Aatomituuma struktuur" - aatomipomm. Raadium (kiirgav). H-pomm. Radioaktiivsus on tõend aatomite keerulisest struktuurist. Kiirguse tähistus. Kontrollimatu tuuma ahelreaktsioon. Radioaktiivse kiirguse kasutamine. M - massiarv - tuuma mass, nukleonite arv, neutronite arv M-Z. A. D. Sahharov. Otto Hahn ja Fritz Strassmann.
"Uraani tuumade lõhustumine" - uraani aatomi tuumades sisalduv energia on kolossaalne. Millised jõud toimivad tuuma sees? Uraani aatomi lõhustumisreaktsioon vabastab keskkonda energiat. Pärast plahvatust järgneb järjestikku valgus-, lööklaine, termiline ja kiirguslaine. Uraani tuumade lõhustumine. Millised osakesed moodustavad aatomi tuuma?
"Aatomituumad" - tuumafüüsika. Aatomituuma koostis. Rutherfordi kogemus. N? Aatomituumade Z diagramm. Tuumajõud. Tuumaelektrijaama skeem. Kerneli suurused. Osakese hajumine tuuma Coulombi väljas. Tuuma süntees. Aatomituumade mudelid. Magnetsulguriga termotuumasünteesi reaktori projekteerimine. Ülirasked tuumad (A > 100).
"Aatomituum" – neutron on nüüd teadaolevalt prootonist 0,1% raskem. Stabiilses tuumas on neutronid aga seotud prootonitega ega lagune iseenesest. Aatomituumade ehitus. Chadwicki katsed. Aatomituuma struktuuri avastamise ajalugu. Tuum. Tuuma interaktsiooni kvantid. Neutroni avastamine. Aatomituuma ehitus.
Oleme juba arutanud kõiki olulisi punkte sünkviinide kirjutamise teoorias ja praktikas ning täna esitan näiteid oma kompositsioonist. Samuti, et saaksid osaleda sünkviinide kirjutamises, viime kommentaariumis koos Sinuga läbi väikese, kuid väga intellektuaalselt arendava sünkviinide kirjutamise mängu.
Isiklikult kirjutan sünkviine oma mõtlemise ja analüüsivõime arendamiseks ning lihtsalt ühe huvitava luule- ja eneseväljendusvormina. Sinkwine on omamoodi sõnamäng.
Hea sünkviini puhul on ülimalt oluline osata leida arutlusel oleva sõna olulisemad tunnused ja elemendid, teha õige järeldus ning osata seda lühidalt, kuid kokkuvõtlikult sõnastada.Sinkwine on omapärane kunst mahutada suur hulk teavet väikesesse esseesse, mistõttu kasutatakse seda üha enam erinevates kaasaegsetes haridusprogrammides. või vaadake järgmises videos ja nüüd esitan teie tähelepanu näiteid kunagi kirjutatud sünkviinidest, hinnake, kui hästi mu pingutused välja kukkusid, ja kirjutage oma luuletused veelgi paremini.
Kuna ma kirjutasin oma sünkviinid esimest korda veidi teistsuguste reeglite järgi ja päris ammu, siis loen esmalt sünkviini sellisena nagu kunagi kirjutasin. Ja siis on teine võimalus analoog traditsioonilisemas, nii-öelda “kooli” töötlemisel.
Noh, lõpuks saate valida, milliste reeglite järgi soovite kirjutada ja mille järgi eelistate Sainquainsit kirjutada pigem luuletaja või targa analüütikuna. Nagu ma juba ütlesin, vaadake sünkviinide kirjutamise reegleid eraldi, kuid täna on meil ainult praktika ja alustame...
Sünkviinide näited:
Sinkwine "kättemaks"
Kättemaks.
Armas, julm,
See tõmbab ligi, teeb kibedaks ja põletab.
Keegi, kes on kaotanud lähedased ja tahab kätte maksta. Valgub kellegi maale
veri.
Kättemaks.
Armas, julm.
See tõmbab, kibestab, põletab.
Need, kes on kaotanud lähedased, tahavad kättemaksu.
Veri.
Sinkwine "Õpetaja"
Õpetaja.
Andekas, tark,
Aitab, juhendab, inspireerib
olla sina ise ja saada suurepäraseks, kõigile, kes seda soovivad...
Geniaalne…
Õpetaja.
Andekas, tark.
Aitab, juhendab, inspireerib.
Õpetab jääma iseendaks ja minema suure eesmärgi poole.
Dirigent.
Sinkwine "Rahu"
Maailm.
Illusoorne, mäda.
kõik elusolendid, mis paljastavad illusioone.
Maatriks.
Maailm.
Illusoorne, mäda.
Korrumpeerib, kibestab, tapab
Täis ebaõiglust ja illusioone.
Maatriks.
Sinkwine "Tuul"
Tuul.
Südamlik, õrn,
lõdvestab, kallistab, julgustab
mesilased astuvad salapäraselt läbi
riitus.
Tuul.
Südamlik, õrn.
Lõdvestab, kallistab, jahutab.
Aitab mõningaid taimi tolmeldada.
Elu.
Sinkwine "Prostituut"
Prostituudid.
Rafineeritud, õrn,
rahusta, toeta, anna
õnne tasuta, võttes ainult raha selle eest, et pärast koju minnakse, näidates
Mõistmine!
Prostituudid.
Rafineeritud, õrn.
Nad rahustavad, toetavad ja rõõmustavad.
Nad müüvad armastust raha eest ja õnne kingitusena.
Müügimees.
Sinkwine "Kahtlused"
Kahtlused.
Ummutav, kimäärne,
Nad tuimestavad, uimastavad, seovad,
ei lase sul astuda vastutusrikkal sammul kaljult kuristikku
Elu.
Kahtlused.
Ummutav, illusoorne.
Nad on tuimad, uimased, aheldatud.
Need aitavad teil vältida probleeme.
Õnn.
Sinkwine "bandiit"
Gopnik
lahe, moodne,
suitsetab, joob, peksab
nende sõbrad, meelelahutuse nimel, treenivad samal ajal neid hoidma
tabas!
Bandiit.
Lahe, probleemidega.
Ta suitsetab, joob ja on vangis.
Lapsena sattusin halba seltskonda.
Ebaõnne.
Sinkviin "Putana"
Prostituut.
Luksuslik, uhke,
joovastab, võlub, lubab
raha eest pühkige jalad endale ja suruge nägu sisse
Mustus.
Prostituut.
Luksuslik, uhke.
See joovastab, võlub, lubab.
Võimaldab vaestel ja nõrkadel leida odavat ja kerget armastust.
Kaastunne.
Sinkwine "Tühjus"
Tühjus…
Tume, surnud.
Olemas, pikendab, sünnitab
kogu suurimate universumite mateeria ja värvide mäss, nagu mudast väljuv valge lootos.
Bud.
Tühjus.
Tume, surnud.
Olemas, pikendab, sünnitab.
Sisaldab kogu suure universumi ainet ja värve.
Ime.
Sinkwine "Intelligentsus"
Aju!
Hall, tarretisesarnane,
vaatab, mõtleb, hoiab kokku
juhuse pühalikust võimest alati teie jaoks probleeme leida
Pea. (või perse)
Intelligentsus.
Vastutustundlik, hooliv.
Analüüsib, mõtleb, kaalub.
Aitab vältida suuri probleeme.
Kaitse.
Sinkwine "blond"
Blond.
Armas, rõõmsameelne,
ajab naerma, rõõmustab, toimetab
suurim nauding meeste jaoks, lubades endale anda nende südamed.
Lits.
Blond.
Armas, rõõmsameelne.
Ajab naerma, teeb õnnelikuks, pakub naudingut.
Võimaldab kinkida endale autosid ja armastavaid südameid.
Intelligentsus.
Sünkviine ei ole ka ainult teatud teemadel, sünkviine saab jagada ka nende järel kogetud emotsioonide järgi rõõmsateks, rõõmsateks, vihasteks, filosoofilisteks jne.
Ja erilised gurmaanid võivad proovida ja emotsioonidega improviseerida, näiteks kirjutada vastiku sõna jaoks lahke ja õrn sünkviin või pealtnäha väga positiivse ja lahke sõna jaoks kuri sünkviin. Näited ümberpööratud tähendusega sünkviinidest...
Sinkwine "Karneval"
Karneval.
Korrumpeerunud, labane,
Annab lootust, paneb unistama,
meelitades teid teie maailma, sukeldudes teid edevusesse ja jättes need mittevajalikud surnuks.
Vaesus!
Karneval
Korrumpeerunud, labane.
Annab lootust, paneb unistama.
See tõmbab teid teie maailma, uputab teid edevusse.
Illusioon.
Filosoofiliste sünkviinide näide.
Sinkwine "Esteetika"
Esteetika.
Kujutletav, ülbe.
Õpetab, hindab, kritiseerib
Nagu noor poiss bordellis, purjus
Geiša.
Esteetika.
Ilus, üleolev.
Õpetab, hindab, kritiseerib.
Võimaldab leida vigu isegi metsikul lillel.
Paradoks.
Naljakad sünkviinid.
Sinkwine "Kalapüük"
Kalapüük.
Paneb pikalt istuma ja mõtlema
mida ma siin teeks, kui poleks naisi ja
viin…
Kalapüük.
Hämmastav, paradoksaalne.
Igav, läbimõeldud, vastutustundlik.
Kurb on kuni esimene klaas viina kallatud.
Lõbus.
Sinkwine mäng
On olemas ka selline asi nagu Sinkwine'i mäng. Enamasti on igav kirjutada sünkviine üksi ilma igasuguse loogikata ja lihtsalt “lauale”, tahad osaleda mingis võistluses või lihtsalt mängus. Lihtsaim sünkviinimäng on sünkroonkett, on ka teisi nimesid, kuid olemus on sama.Sünkviinimängu reeglid
Esimene inimene kirjutab mis tahes sõna jaoks oma sünkviini ja teine isik kirjutab oma sünkviini selle sõna jaoks, millega eelmine sünkviin lõppes, see tähendab, et iga uus sünkviin kirjutatakse selle sõna kohta, millega eelmine sünkviin lõppes.
See on kõik reeglid, kõik on väga lihtne, nii et Soovitan teil natuke mängida, traditsiooni kohaselt alustan oma näidetega sünkroonmängudest ja kirjutad oma sünkviinid kommentaaridesse, avaldame hiljem kirjutatud sünkviinid kuskil eraldi artiklis ja märgime ära huvitavamad.
Sünkroonimängu näide
Šokolaad.
Maitsev, magus.
Lõbus, lõõgastav, põnev.
Müüakse turul ja tõstab libiidot.
Afrodisiaakum.
Afrodisiaakum.
Ahvatlev, põnev.
Kutsub, aktiveerib, soojendab verd.
Sunnib teid keset ööd otsima.
Seiklus.
Mängige, katsetage, proovige enda jaoks midagi uut, realiseerige end loominguliselt ja arenege intellektuaalselt, seda ma teile soovin ja sünkroonimängus osalemine aitab teid selles. Soovin teile loomingulisi teadmisi ja kauneid sünkviine. Samuti tahan juhtida teie tähelepanu inimese loominguliste ja intellektuaalsete võimete arengule.
Tagasi edasi
Tähelepanu! Slaidide eelvaated on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada kõiki esitluse funktsioone. Kui olete sellest tööst huvitatud, laadige alla täisversioon.
Eesmärgid.
Hariduslik:
- Saate aimu indiviidi vaimse maailma olemusest ja selle tähtsusest kaasaegse ühiskonna jaoks
- Näidake patriotismi ja kodakondsuse olemust ja tähendust, maailmavaate tüüpe.
Hariduslik:
- Suhtumise kujunemine ühiskonna vaimsesse ellu.
- Suhtlemisoskuse ja tolerantsuse kasvatamine teistega suhtlemisel.
- Positiivse suhtumise kujundamine õpilastes õppimisse ja teadmistesse.
Arendav:
- Võrdlemise, kognitiivsete ja probleemsete probleemide ratsionaalse lahendamise oskuse arendamine
- Õpilaste kõne, mälu, tähelepanu ja taju arendamine.
- Oskab rakendada loogilisi tehteid: süstematiseerimist, üldistamist, võrdlemist, analüüsi.
Tunni struktuur:
- Uue materjali õppimine, uue materjali kinnistamine, kodutööd.
- Mõisted. Vaimsus, patriotism, kodakondsus, maailmavaade, mentaliteet.
Varustus.
- Jaotusmaterjalid ülesannetega.
- Arvuti, projektor, projektsiooniekraan
Tundide ajal
I. Uue materjali õppimine
1. raam. Vaadake slaidil olevaid pilte. Nad on täiesti erinevad, kuid on midagi, mis neid ühendab. Arutage rühmas, mis on nende ühtsus, ja tehke järeldus, mis on tunni teema.
2. raam. See tähendab, et nüüd räägime indiviidi vaimsest maailmast.
Tunni teema: Isiksuse vaimne maailm.
Millise eesmärgi peaksime teie arvates tunni teemast lähtuvalt endale täna seadma?
3. raam
Tunni eesmärk: Saate aimu indiviidi vaimse maailma olemusest ja selle tähtsusest kaasaegse ühiskonna jaoks.
Milline on inimese vaimne maailm? Vaatame, mida inimesed nagu F.M sellest arvavad. Dostojevski ja Sokrates. Töötame rühmades. Teie laudadel on kaardid. Lugege läbi dokumendid ja täitke neile ülesanded.
Rühmad, kes esimesena täitsid kaartide nr 1 ja nr 2 ülesanded, koostavad tahvlile skeemid.
Läbivaatus.
4. raam
Kaart nr 1 1. Lugege. F.M. Dostojevski kirjutas: „Meheks ei saa korraga, aga meheks peab saama... kartusest, kuidas inimene armastab kõike, mis talle valmis kujul antakse. Veelgi enam: mõtlejad kuulutavad üldisi seadusi, s.t. sellised reeglid, et kõik saavad ootamatult õnnelikuks, ilma igasuguse teesklemiseta, kui need reeglid kehtima hakkavad. Jah, isegi kui see ideaal oleks võimalik, siis lõpetamata inimestega ei realiseeruks mitte mingid reeglid, isegi kõige ilmsemad. Just selles väsimatus distsipliinis ja pidevas töös enda kallal võiks meie kodanik end väljendada. 2. Leidke loendist üksikisiku vaimse maailma tunnused. Teadmised, elu, elukvaliteet, usk, tõekspidamised, füüsiline tervis, tunded, heaolu, sotsiaalne staatus, võimed, väärtused, kodanikuvabadused, püüdlused. Tehke järeldus. Kuidas mõistate väljendit: indiviidi vaimne maailm? (Vastus. Isiksuse vaimne maailm. Teadmised, usk, uskumused, tunded, võimed, väärtused, püüdlused.) |
5. raam
Kaart nr 2 Loe tähendamissõna: Ühel päeval kõndisid Sokrates ja tema õpilased mööda teed ja arutasid eksistentsi (elu) keerulisi probleeme. Seda näinud meelelahutusasutuse omanik küsis filosoofilt: Sokrates, miks sa nii palju pingutad? Vaadake, kui ma lihtsalt viitan teie õpilastele, tulevad nad minu juurde rahvahulgana. Muidugi, sest te kutsute neid alla ja mina juhin nad raskel teadmiste teel. Sõnade abil täiendage vaimse isiksuse mudelit: võimed, maailmavaade, uskumused, vajadused, väärtusorientatsioonid, iseloom, temperament, kalduvused, kultuuriline ulatus. Vaimse isiksuse mudel Kuidas mõistate väljendit: indiviidi vaimne maailm? |
6. raam
Jõudsime järeldusele, et indiviidi vaimne maailm on otseselt seotud inimese kuulumisega sotsiaalsesse kogukonda ja ühiskonna vaimse eluga.
Filosoof Fedotov kirjutas, et "vaimne elu eristab inimest teistest elusolenditest". Arenenud vaimse eluga inimesel on vaimsus – indiviidi kõrgeim arengutase ja eneseregulatsioon. Sellel tasandil ei saa inimese elu motiivideks ja tähendusteks mitte isiklikud vajadused, vaid kõrgeimad inimlikud väärtused.
Mis on teie arvates kõrgeimad inimlikud väärtused?
7. raam.(moraal, patriotism, kodakondsus, maailmavaade)
Töötades rühmades, koostage patrioodi portree ja kodaniku portree. Tehke järeldus nende kahe mõiste sarnasuste ja erinevuste kohta.
8. raam. Kirjutage mõisted vihikusse. Patrioot on inimene, kes armastab oma isamaad, on sellele pühendunud ja püüab oma tegudega teenida selle huve. Kodanik on inimene, kes teab oma õigusi ja kohustusi ning, mis peamine, tunneb avalikku osalust nii suurtes kui ka väikestes asjades.
Patriotism on tegevus kodumaa hüvanguks, tagades mitte ainult selle edu ja võimu, vaid ka lugupidava suhtumise teistesse rahvastesse. vastutust teiste inimeste ja ühiskonna kui terviku ees.
9. raam.
Loe katkendit Juri Vizbori luuletusest “Öine tee”.
"Teel ei ole lõppu, kuid selle tulemus on olemas.
Teed on keerulised, aga ilma teedeta on hullem.
Mida need sõnad tähendavad?
Millise elutee inimene valib, sõltub tema maailmavaatest, mis mõjutab inimese mentaliteedi kujunemist.
Pidage meeles, milliseid muid mõisteid teate:
Mis on maailmavaade?
Mis on mentaliteet?
Raam 10
Et paremini mõista, mis on maailmavaade ja mentaliteet, täitkem ülesanded rühmades: (töö õpikuga)
Kui olete unustanud, mis on sünkviin, lõputöö plaan või graafiline töö tekstiga, võite võtta lauale Memo. Esimene, kes sünkrooni ja diagrammi lõpetab, läheb tahvlile.
Läbivaatus. Saate esitada esinejale küsimusi, et selgitada kajastatavat materjali.
1. Kuulake sünkrooni.
2. Selgitage maailmavaate tüüpide klassifikatsiooni.
3. Kuulake lõputöö kava teemal "Inimese mentaliteet".
II. Uue materjali kontrollimine.
Nüüd kontrollime, kuidas olete õppinud materjali teemal "Vaimne maailm"
Kirjutas oma ees- ja perekonnanime oma laual lebavale tühjale paberilehele.(ülesannete valikud jaotatakse õpilaste võimeid ja võimalusi arvestades)
2. variant. Märkige õige vastus. 1. Indiviidi võimet teostada moraalset enesekontrolli nimetatakse:
2. Moraalinormid on kaitstud:
3. Kas järgmised hinnangud eneseharimise kohta vastavad tõele?
4. Millist olukorda juhivad moraalinormid?
5. “Vaadete süsteem objektiivsest maailmast ja inimese kohast selles, inimese suhtumisest teda ümbritsevasse reaalsusesse ja iseendasse, samuti nende vaadetega määratud inimeste põhiseisukohtadest, nende uskumustest, ideaalidest, põhimõtetest, väärtusest orientatsioonid – see on...”. |
3. võimalus 1. Loo vastavus: iga esimese veeru definitsiooni jaoks valige teisest vastav mõiste. |
|||
Õppeaine | Teadus | ||
1 | Võim ühiskonnas | A | Psühholoogia |
2 | Inimese käitumine, tema individuaalsed omadused | B | Majandus |
3 | Tootmine ja vahetus | IN | Politoloogia |
2. Loo vastavus: iga esimese veeru definitsiooni jaoks valige teisest vastav mõiste. | |||
Tegevus | Tegevusvaldkond | ||
1 | Kunstilise pildi loomine | A. | Teadus |
2 | Hüpoteesimine | B. | Art |
3 | Katse | ||
4 | Ilumeele kujunemine | ||
5 | Uued, usaldusväärsed teadmised |
Raam 11.
Kontrollime tööd. Vigu pole - "5", 1 viga - "4", 2 viga - "3"
Raam 12.
Kokkuvõte:
Miks on indiviidi vaimne maailm kaasaegse ühiskonna kõige olulisem väärtus?
Tunni lõpphinded antakse kirjalikku tööd arvestades.
Raam 13.
Kodutöö.
Lõige 29, küsimused lk 305-306, (kõikidele)
Diferentseeritud (valikuline):
**Ülesanded lk 306,: nr 2 - kirjalik, nr 3 - suuline
***Dokumendi lk 306-307 küsimust
Allikad:
1. Ühtne riigieksam-2009. Sotsioloogia. Temaatilised koolitusülesanded / G.I. Averjanova. M.: Eksmo, 2009.
2. Ühiskonnaõpetus. Õpik 11. klassile. Toimetanud L.N. Bogolyubova, A. Yu. Lazebnikova, K.G. Kholodkovski. M.: Haridus, 2008
3. Ühiskonnaõpetuse tunni arengud: profiilitase: 11. klass / E.N.Sorokina. M.: Vako, 2009.
Sarnased küsimused
- Selle skulptuuriteose loomisel töötasid Vana-Kreeka skulptor Phidias, tema õpilased, aga ka elevandiluu nikerdajad, juveliirid, puusepad ja paljud teised käsitöölised. Kõik, kes tulid Vana-Kreeka linna Olümpiasse vaatama igal aastal seal toimunud sündmusi. neli korda aastas olime innukad seda kohta külastama. Skulptuur oli hiiglaslik ja majesteetlik, rabas igaühe kujutlusvõimet, kes seda nägi.Selle ülemise osa valgustamiseks mõtles Phidias välja mingi optilise nipi, mis võimaldas kujutatu justkui elustada. V. Millisest skulptuurist me räägime? B. Milliseid sündmusi, mis juhtusid iga nelja aasta tagant, on ülesandes mainitud?
- Lahendage võrrand |5x-4|=2. Kui juure on mitu, siis kirjuta vastusesse nende summa.
- Lugege vanasõnu ja ütlusi, mõelge, mida see sõna neis tähendab. Olenevalt tähendusest pane väited kirja 2 veergu: keeleühik, terve väide - ütleksin sõna, aga hunt pole kaugel. - Korrake sõna-sõnalt. - Sõna on hõbe, vaikus on kuld. - Ära raiska sõnu. - Sõna sõna vastu. - Sõna ei ole nool, kuid see tabab tugevamini kui nool. - Ja ma annaksin kallilt sõna eest, kuid te ei saa seda lunastada.
- palun vasta küsimustele ABI POISID 1.Millisteks eksamiteks te sel aastal valmistute? 2. Kas need eksamid on teie kooli lõputunnistuse jaoks olulised? 3. Kas need eksamid on vajalikud ülikooli sisseastumiseks? 4.Kas need eksamid on valikulised või kohustuslikud? 5. Kas saate valida aineid, mida eksamiteks sooritate? 6.Milliseid aineid sa võtad? Miks? 7.Kuidas suhtute eksamitesse? Kas sa oled närvis/depressiivne/põnev/eneses kindel/ei ole endas kindel? 8. Mida teete eksamiteks valmistumiseks? 9.Mida kavatsete peale kooli lõpetamist teha? Kas olete akadeemiliselt meelestatud? 10.Kas olete valinud ülikooli või kolledži? 11. Kui jah, siis mis teid selle juures köitis? 12. Kas olete valinud töökoha, kui te ei kavatse oma haridusteed jätkata? 13.Kui jah, siis miks valisite selle töökoha? TÕLGE: 1.Millisteks eksamiteks te sel aastal valmistusite? 2. Kas need eksamid on teie kooli lõputunnistuse jaoks olulised? 3.Kas need eksamid on vajalikud ülikooli sisseastumiseks? 4.Kas need eksamid on valikulised või kohustuslikud? 5. Kas saate valida aineid, mida eksamiteks sooritate? 6. Milliseid esemeid te vastu võtate? Miks? 7.Kuidas suhtute eksamitesse? Kas sa oled närvis/masenduses/põnevil/eneses kindel/ebakindel? 8. Mida teete eksamiteks valmistumiseks? 9.Mida sa peale kooli lõpetamist peale hakkad? Kas olete akadeemiliselt meelestatud? 10. Võib-olla olete valinud ülikooli või kolledži? 11. Kui jah, siis mis teid selle juures köitis? 12. Võib-olla olete valinud töö, kui te ei kavatse oma haridusteed jätkata? 13.Kui jah, siis miks valisite just selle töökoha?