Volkov G.N. Kærlighedens pædagogik. Udvalgte etnopædagogiske værker: I 2 bind – M.: Forlag Master-Press, 2002.
Optimismen og humanismen i G.N. Volkovs etnopædagogiske system hviler på kærlighed og eksempel. Hvad er uddannelse? Eksempel og kærlighed er symbolet på lærerens tro. For ham er kærlighed et mål, et resultat, en metode, en organisation og endda en uddannelsesproces.
G 
Alkina T.I. Moderne opslagsbog klasselærer 10. – 11. klasser/T.I.Galkina. – Rostov n/d: Phoenix, 2008. – 314 s. – (Med vores cool – livet er vidunderligt!)
Bogen er en universel praksisorienteret opslagsbog til klasselæreren på 10.-11. klassetrin, som indeholder det meste af det nødvendige program-, opslags-, metodologiske og sociologiske materiale.
G 
Alkina T.I. Håndbog om en moderne viceskoleleder pædagogisk arbejde
: praktisk guide/T.I.Galkina. – Rostov n/d: Phoenix, 2008. – 379 s. – (Jeg giver mit hjerte til børnene).
Vejviseren præsenterer moderne tilgange til organisering og indhold af aktiviteterne for vicedirektøren for skolen for pædagogisk arbejde under betingelserne for modernisering af uddannelse, implementering af prioriterede ideer nationalt projekt"Uddannelse".
G 
Alkina T.I. Ledelsens kunst fantastisk hold: praktisk guide
/ T.I.Galkina. – Rostov n/d: Phoenix, 2008. – 218 s. – (Med vores cool – livet er vidunderligt!)
Bogen er en universel praksisorienteret opslagsbog til klasselæreren, som indeholder det meste af det nødvendige opslag og undervisningsmaterialer om klasseledelse.
D 
jeg N.F. Sjove undervisningstimer for 7. – 9. klasser/N.F.Dick. – 5. udgave. - Rostov n/d: Phoenix, 2007. – 346 s. – (Jeg giver mit hjerte til børnene).
Bogen byder på nye sjove undervisningstimer inden for tre områder: åndelig, moralsk, civil og juridisk uddannelse af skolebørn og det grundlæggende i uddannelse for sikkerhed og sikkerhed. sundt billede liv. Mere end 30 scenarier kølige timer og familieferier indeholder utraditionelt materiale til læreren.
D 
jeg N.F. Sjov klassetimer og forældremøder i 1.-2/N.F.Dick. – 4. udgave. – Rostov n/d: Phoenix, 2008. – 347 s. – (Jeg giver mit hjerte til børnene).
Bogen præsenterer sjove undervisningstimer for 1.-2. klassetrin. Og familieferier ved hjælp af situationelle, spil- og humoristiske teknikker. Omkring 30 detaljerede scenarier indeholder praktisk materiale for lærere: beskrivelse ikke-traditionelle lektioner, klasser, konkurrencer, ferier. De foreslåede 11 scenarier for forældremøder afspejler tre de vigtigste områder i arbejdet med forældre: at lære dem kommunikationsteknikker og kunsten at løse konflikter, stigende juridisk kultur, evne til at yde rigtig hjælp yngre skolebørn i at tilegne sig viden og forstå verden.
D 
jeg N.F. Sjove undervisningstimer for 2. og 3. klasser/N.F.Dick. – 5. udgave - Rostov n/d: Phoenix, 2008. – 331 s. – (Jeg giver mit hjerte til børnene).
Bogen byder på sjove klasseværelsesaktiviteter for 2. og 3. klasser; familieferier. Omkring 30 detaljerede scenarier indeholder praktisk materiale til lærere: beskrivelser af utraditionelle lektioner, timer, konkurrencer og ferier.
D 
jeg N.F. Pædagogisk arbejde med gymnasieelever/N.F.Dick, T.I.Dick. – Ed. 2. - Rostov n/d: Phoenix, 2008. – 349 s. – (Jeg giver mit hjerte til børnene).
Bogen afslører hovedretningerne i pædagogisk arbejde med gymnasieelever: konceptet undervisningssystem, regnskab psykologiske egenskaberældre teenagere og unge, metoder til at arbejde med forældre, organisationsformer studenterregeringen, klasselærerens arbejdsmetoder i gymnasiet. Feature denne udgave er tilstedeværelsen af scenarier for mere end ti forældremøder, juridiske og kulturelle og fritidsbegivenheder.
TIL 
Oroteeva L.A. Askepot bliver en prinsesse: en bog for piger.– M.: Pædagogik, 1992. – 288 s.
Forfatteren fører en fortrolig samtale med teenagepiger om deres alders problemer, hvordan man korrekt opbygger relationer med ældre og jævnaldrende, hvordan man forbereder sig på at opfylde en mors og husmors ansvar osv.
L 
Opatina A., Skrebtsova M. Jordens Gaver.– M.:Sfera, 1999. – 576 s. – (Serie "Bog til klasser om åndelig uddannelse")
Bogen indeholder samlinger af spirituelt og moralsk materiale med didaktiske instruktioner og udviklinger til lærere. Disse materialer bruges i vid udstrækning af lærere i alle almene uddannelsesfag, såvel som til afholdelse af undervisningstimer og andre fritidsaktiviteter.
M 
Akeyeva A.G. Forebyg problemer: Ped. Forebyggelse af stofmisbrug blandt skolebørn: Lærervejledning: Et billede til hjælp. Institution: ”Forebyggelse af misbrug psykoaktive stoffer"/ A.G.Makeeva; Ed. M.M. Bezrukikh; Undervisningsministeriet Ros. Føderation. – M.: Uddannelse, 2003. – 191 s.
Bogen er dedikeret til en af de mest alvorlige problemer i dag. Den undersøger arten af stofmisbrug og årsagerne til, at børn bruger stoffer. Metoder til forebyggelse af stofmisbrug foreslås, praktiske råd Hvordan man hjælper skolebørn, der har erfaring med stofmisbrug. Muligheder for træningssessioner tilbydes, rollespil som kan bruges, når man arbejder med børn.
P 
Lotkina, E.K. Lystig skole ferie
/ E.K.Plotkina, G.M.Plotkin. – M.: Bustard, 2007. – 122 s. – (aften i skolen)
Givet Værktøjskasse vil hjælpe lærere og metodologer med at tilrettelægge og afvikle skoleaftener.
P 
sidste udkald/ Komp. S. Zavelskaya. – M.: Mol.Gavrdia, 1979. – 112 s. – (Vores helligdage).
Repertoiresamlingen er dedikeret til en traditionel højtid - skoleafslutningen. Samlingen giver direktørens råd til, hvordan man kan fejre højtiden.
MED 
Gibneva E.P. Klassetimer i 10. – 11. klasser/E.P.Sgibneva, T.B.Soldatova. – Ed. 8. - Rostov n/d: Phoenix, 2007. – 313 s. – (Jeg giver mit hjerte til børnene).
I denne manual forelagde forskellige former klasseværelsesaktiviteter omfatter tests, samtaler, diskussioner, dramatiske sketches, quizzer osv. Alt det, der vil være nyttigt for unge, kreativt indstillede lærere. Forfatteren leverer materialer, der vil hjælpe lærere med at fremme en sund livsstil til skolebørn.
Shmakov S.A. Ukonventionelle ferier i skolen.– M.: Ny skole, 1997. – 336 s.
I 
denne bog er første gang i hjemmet pædagogisk litteratur præsenterer ferie for skolebørn, der lang tid var uden for skolens interesser: internationale børns ferier, ortodokse helligdage, som er anerkendt af staten, og andre helligdage, der endnu ikke har passet ind i pædagogisk arbejde. Forfatteren har udviklet originale scenarier for disse ferier og afsløret deres karakter.
På hjemmesiden for vores lyceum vil klasselærere finde lister over bøger, der anbefales til familielæsning og materiale til at lede forældremøde om problemet med børns læsning.
nr. 6/juni/2015 Redaktion Anishina T.P. – førende ekspert i "MCFER Education" Bogdanova E.V. – Chefredaktør Forlaget MCFER Vorovshchikov S.G. – Dekan for fakultetet for avanceret uddannelse og professionel omskoling af uddannelsesarbejdere ved den føderale sfor videregående faglig uddannelse "Moscow Pedagogical State University" Gubanova E.V. – Professor ved Institut for Økonomi for Uddannelse, Statens Autonome Uddannelsesinstitution for Videregående Professionel Uddannelse “Moskva Institut for Åben Uddannelse” Logvinova I.M. – Vicedirektør for forbundsstatens videnskabelige institution "Institute of Strategic Research in Education" Russiske Akademi Uddannelse" Rytov A.I. - Rektor for statens autonome uddannelsesinstitution for videregående faglig uddannelse "Moskva Institute of Open Education" Taradanova I.I. – Vicedirektør for afdelingen for statspolitik på sfæren almen uddannelse Ministeriet for undervisning og videnskab i Rusland Chernobay E.V. - læge pædagogiske videnskaber, lektor, professor i afdelingen for pædagogisk udvikling af den føderale stats autonome uddannelsesinstitution for videregående professionel uddannelse "Akademiet for avanceret uddannelse og professionel omskoling af uddannelsesarbejdere" Ekspertråd Gulidov P.V. – advokat, ekspert "MCFER Education" Lushpaeva N.V. – Vicedirektør for forvaltning af vandressourcer, sSecondary School nr. 402, Moskva, E.L. Rachevsky. – Direktør for statens autonome uddannelsesinstitution Center for uddannelse nr. 548 "Tsaritsyno"
Side 3
Normativ basis præsenteret pr. 05/08/2015 Aktuelt emne 5 Teaterprojekt “Klassikere i klassen” Interview med V.S. Spesivtsev, teaterdirektør, lærer, kunstnerisk leder af Moskvas ungdomsteater, hædret kunstner i Den Russiske Føderation, Folkets kunstner RF om det teatralske projekt "Klassikere i klasseværelset", udviklingen af interesse for russisk og verdenslitteratur og detaljerne ved at integrere litterær tekst i livet for en moderne gymnasieelev Organisering af undervisningsaktiviteter Vodyanitskaya O.I. 11 Software og metodisk support akademisk emne"Fysisk Uddannelse" Funktioner af det akademiske emne "Fysisk Uddannelse". Uddannelse på området fysisk kultur. Interaktion mellem emner af pædagogiske relationer i en idrætslektion. Mål for undervisning i idræt. Implementering uddannelsesprogrammer inden for idræt og idræt. Lærebøger og læremidler. Uddannelsesresultater af elever. Faglig kompetence lærere Anvendelse af pædagogiske innovationer Zhemchuzhnikov D.G. 24 Metode til brug af den online universelle designer didaktiske spil classtools.ru Problemer med at bruge didaktiske spildesignere. Russisk ressource til at skabe pædagogiske spil. Instruktioner til brug af online-konstruktøren. Brugen af didaktiske spil i uddannelsesforløbet. Uddannelsesmæssige og logiske færdigheder udviklet ved hjælp af classtools.ru Tymko O.Z. 40 Web-quest-teknologi baseret på web 2.0-tjenester Funktioner ved web-quest-teknologi. Typer af opgaver til webquests. Organisering af en web-quest: en række historiske web-quests, forberedelse af opgaver baseret på web 2.0-tjenester, kriterier for vurdering af succesen med at udføre opgaver
Side 4
Vi arbejder med personale Drobot A.A., Maryufich T.V. 48 Model for innovativt metodisk arbejde i en pædagogisk organisation Kognitiv, aktivitet og personlige aspekter en lærers faglige aktivitet. Organisering af innovativt metodisk arbejde og dets hovedretninger. Indhold og form for præsentation af individuelle resultater professionel udvikling lærer Evaluering af resultaterne af innovativt metodisk arbejde Dannelse af faglige kompetencer Patricova T.S. 64 Internt virksomhedssystem til uddannelse af lærere til professionelle konkurrencer Et program til at forberede lærere til deltagelse i professionelle konkurrencer. Teknologiske kort til klasser med lærere som led i intern faglig udvikling: "Chasing a star", "Moderne pædagogiske teknologier", "Hvad er en master class?", "Moderne tilgange til certificering pædagogisk personale", "Jeg kan gøre hvad som helst! Jeg kan gøre alt!", "Ideer til en støttegruppe." Evalueringspapir kvaliteten af forberedelse og afvikling af mesterklassen. Master class analyse tabel Vi gennemfører en master class Astashkina L.A., Bauer L.I. 77 Dannelse af elevernes regulatoriske læringskompetencer gennem fritidsaktiviteter i kredsen "Ung kemiker" Cirklen "Ung kemiker" for 6. klasses elever som en form for tilrettelæggelse af fritidsaktiviteter. Fragment tematisk planlægning program for kredsen "Ung Kemiker". Eksempler pædagogiske og praktiske opgaver i en lektion om emnet "Carbon og dets egenskaber." Instruktionskort. Selvvurderingsark til instruktionskortet Metelkina L.A. 86 Design Bureau som en form for pædagogisk interaktion inden for rammerne af implementeringen af Federal State Education Standard for grundlæggende almen uddannelse Modulkursus "Design Bureau". Kursets opbygning og indhold for 5. klasses elever. Praktisk arbejde studerende i form af kortvarige tværfaglige projekter. Organisationskort for gennemførelse af kortvarige tværfaglige projekter ”Efterårshygge i håndværkernes by”, ”Mig og mit land”
Side 5
Elektronisk system "Uddannelse" 96 Vurdering af kvaliteten af undervisningen Materialer elektronisk system"Uddannelse", som skal hjælpe souschefen for en offentlig organisation i organisationen uafhængig vurdering kvaliteten af uddannelse og udvikling internt system vurdering af uddannelseskvaliteten. Dokumentskabelon "Indhold af vurdering af meta-fagsresultater for studerende, der mestrer hoveduddannelsen" 101 Vicedirektøren stiller Problemet med bortvisning og optagelse af en udenlandsk studerende i en uddannelsesorganisation Regulativ regulering af uddannelsesforløbet 104 Om arbejdets varighed timer (standardtimer undervisningsarbejde pr. løn løn) pædagogisk personale og om proceduren for bestemmelse af undervisningsbelastningen for lærere specificeret i ansættelseskontrakten Bekendtgørelse fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Rusland af 22. december 2014 nr. 1601
Side 6
Hot topic I 2015, en omfattende Regeringens program"Year of Literature", rettet mod at fremme læsning og bogkultur i alle dens manifestationer, udvikle interessen for russisk og verdenslitteratur. Blandt hovedbegivenhederne er det internationale forfatterforum "Literary Eurasia", projekter " Litterært kort Rusland", "Library Night 2015", "Sommer med bøger", "World Book Day", "Living Classics" og "ReadRussia / Read Russia", konkurrencen "Literary Capital of Russia". Vyacheslav Semenovich Spesivtsev, teaterdirektør, lærer, kunstnerisk leder af Moskvas ungdomsteater, Folkets kunstner i Den Russiske Føderation, fortalte os om, hvordan man integrerer teksten til et klassisk litterært værk i livet for en moderne gymnasieelev. Teaterprojekt "Klassikere i klasseværelset" Vyacheslav Semenovich, fortæl os venligst om projektet "Klassikere i klasseværelset". Siden 2009 har Moskvas ungdomsteater implementeret projektet "Klassikere i klasseværelset" - en teatralsk litteraturlektion for elever og lærere, som afholdes både på teatrets scene og i enhver skole, det vil sige på et helt ikke -teaterscene. Det unikke ved legetimen er, at eleverne selv er med i teaterproduktionen. De bliver fordybet i teksten til et skønlitterært værk, når karakterer fra berømte klassikere går lige ind i klasseværelset. Enhver gymnasieelev kan sammen med Lopakhin afgrænse en kirsebærplantage til sommerhuse, lære med Repetilov de udødelige linjer fra A.S. Griboyedova... En teaterlektion er ikke bare en forestilling, det er en unik produktion, rig på elementer af rollespil. "Klassikere i klasseværelset" omfatter 17 forestillinger baseret på værkerne: "The Minor" af D.I. Fonvizin, "Ve fra Wit" af A.S. Griboedova, "Eugene Onegin" af A.S. Pushkin, "Generalinspektøren" N.V. Gogol, "Helt i vor tid" af M.Yu. Lermontov, "Hvem lever godt i Rus" N.A. Nekrasova, "Fædre og sønner" af I.S. Turgenev, "Tordenvejret" og "Dowry" af A.N. Ostrovsky, "Forbrydelse og straf" af F.M. Dostojevskij, "Krig og fred" af L.N. Tolstoj," Kirsebærhaven»A.P. Tjekhov, "At the Bottom" af M. Gorky, "Mine kære gode..." af S.A. Yesenin, "The Pit" af A.I. Kuprin, "Farvel til Matera" af V.G. Rasputin, "Romeo og Julie" af W. Shakespeare*. * For mere information om Moscow Youth Theatre, se: www.spesivcev.ru. № 6 2015 5
Side 7
Hvordan opstod idéen til teaterprojektet "Klassikere i klasseværelset"? Projektet "Klassikere i klasseværelset" er baseret på ideen om en uløselig forbindelse mellem kunst og liv, der indlejrer tekst i en persons daglige tilværelse. Denne idé giver mening, startende fra Det gamle Grækenland og indtil nu. På visse helligdage samlede det antikke teater hele byens og omegns befolkning. I ti dage så indbyggere i græske bystater skuespil af Aischylos, Sofokles og Euripides, hvis forståelse var nødvendig for opbygningen af demokrati. I en demokratisk polis, for eksempel i Athen, blev statsspørgsmål løst folkeforsamling, borgernes lighed for loven og ytringsfriheden blev respekteret. Det var i sådan en polis, at teatret udviklede sig, som tog fat på problemerne politisk system, udenrigspolitik, ungdomsuddannelse osv. Uden teater var det umuligt at forestille sig livet for både et individ og samfundet som helhed. Litteratur er en åndelig bygning, der bestemmer eksistensen af en person i kulturen, giver ham mulighed for at forstå, hvem han er. Men det er umuligt at tvinge et barn til at læse. Og man kan forstå skolebørn, der ikke vil læse tekster eller analysere kompleks struktur et kunstværk, fordi disse tekster er skrevet til teatret, det vil sige, at de i første omgang er tiltænkt beskuerens opfattelse og ikke læseren. En af forestillingslektionerne blev iscenesat baseret på teksten af L.N. Tolstoj "Krig og Fred". Studerer denne roman i klassen, i selve bedste tilfælde Eleverne følger plottet ved at finde ud af, hvem der giftede sig med hvem. Og hele L.N.s filosofi. Tolstojs ideer om krig og fred forbliver ofte ukendte og uforståelige for dem. Derfor indgår heltenes filosofiske diskussioner om krig og fred i stykket "Krig og fred" nødvendigvis i deres monologer. Og tankerne hos L.N. Tolstojs krigshistorier virker så moderne. For eksempel at ”krig er ikke en høflighed, men det mest modbydelige i livet, og det skal vi forstå og ikke spille i krig...”*. Hvis det derfor er skrevet af L.N. Tolstoy får seeren til at tænke på nutiden, om samtidshistorien og stille sig selv spørgsmålet "Hvad handler det om?", så opfylder "Klassikere i klasseværelset"-projektet sit hovedformål og alle dets opgaver. Hvordan kan teater påvirke interessen for at læse, hvis en elev ikke er interesseret i hverken teater eller litteratur? En moderne ung mand, en skoleuddannet, opfatter verdensmodellen noget anderledes end sin jævnaldrende i det 20. århundrede. Denne verden er synkretisk: den forener virkeligt og virtuelt rum. Og en klassisk litterær tekst i en sådan model af verden er for det første svær at opfatte, og for det andet finder den oftest slet ikke måder at kommunikere med læseren på. Det er svært at forestille sig de fire bind af Krig og Fred som hovedkomponenterne i livet for en internetbruger eller professionel blogger. Efter min mening går en person til internettet, når han har brugt alt potentialet i at kommunikere med venner og potentialet i at kommunikere med kultur, sprog, litterær tekst Jeg opdagede det ikke i mig selv. I dag er det nemmere og hurtigere ikke at skrive kommentarer, for eksempel på et billede, men at kunne lide det, og det er det - opmærksomhed på dig selv er garanteret. Og sådan her virtuelt liv et værk af klassisk litteratur burde også komme, og med det teatret. Som * Andrei Bolkonsky: "Krig er ikke en høflighed, men den mest modbydelige ting i livet, og vi skal forstå dette og ikke spille i krig. Krigens formål er mord, krigens våben er spionage, forræderi og dets opmuntring, indbyggernes ruin, deres røveri eller tyveri for at brødføde hæren; bedrag og løgne, kaldet list. Alle konger, undtagen kineserne, bærer en militæruniform, og den, der dræbte flest mennesker, får en stor belønning... De vil komme sammen, ligesom i morgen, for at dræbe hinanden, dræbe, lemlæste titusindvis af mennesker, og så vil de tjene taksigelsesgudstjenester for, at de slår mange mennesker (hvis antal stadig bliver tilføjet), og proklamerer sejr i den tro, at jo flere mennesker bliver slået, jo mere kredit. » // Tolstoy L.N. Krig og fred. T. III. Del II. XXV. 6 Vejviser for vicedirektøren for skolen
Side 8
Et varmt emne sker dette? Moscow Youth Theatre implementerer sammen med "Classics in the Classroom"-projektet det internationale teaterprojekt "Online Theatre". En skuespiller fra Moscow Youth Theatre (for eksempel Semyon Spesivtsev) kommer til siden på et socialt netværk af en bruger, der stadig er ukendt for os og tilbyder at tale om teatret og derefter deltage i en teaterproduktion af et skuespil af William Shakespeare. Vi rekrutterer et "hold" af Romeo og Julie og gennemfører øvelser via Skype. Det er ikke alle, der ønsker at deltage i sådan en forestilling, som har teateruddannelse eller teateruddannelse. Dette er ikke hovedbetingelsen. For at kunne optræde i stykket skal du læse stykket. Derfor skal internetbrugeren sammen med tilbuddet om at deltage i "Online Theatre"-projektet naturligvis læse William Shakespeares stykke "Romeo og Julie". Samtidig er der ingen, der tvinger ham til at læse Shakespeare. Stykkets begivenheder foregår over fire akter (bekendtskab, bryllup, separation, hovedpersonernes død), og hver akt spiller nyt par fra forskellige lande(Rusland, Litauen, Gabon, Kasakhstan, Østrig, Nigeria, Hviderusland, Georgien, Grækenland). Der er måske ikke fire par hovedpersoner, men otte eller flere (så mange som vi kan samle). Alle Romeo og Julie udfører deres roller på deres modersmål. Den 14. februar 2014 blev denne forestilling afholdt på teatrets scene med stor succes. Vi planlægger at fortsætte Onlineteater-projektet. Spørgsmålet opstår, om en performance-lektion er en erstatning for at studere et litterært værk? Hvordan adskiller performance-lektionen sig fra samlingen "Works of Russian Literature in Brief Summary"? Hovedformålet med forestillingen er at motivere ethvert barn til at læse et litterært værk, og ikke at erstatte dets studie eller at teatralisere samlingen "Works of Russian Literature in Brief Summary." En elev, der aldrig har læst eller følt behov for at læse Kirsebærhaven, kan motiveres ved at bede ham om at deltage i handlingen på scenen. Et andet barn, der flittigt studerer i litteraturtimer, læser bevidst og eftertænksomt, kan fås til at tænke over en sætning og læse den igen litterært arbejde. Efter en af teatertimerne "Kirsebærhaven" kom en elev hen til mig og spurgte, om det var rigtigt, at forfatteren til det kunstneriske billede "mennesker - træer" fra kirsebærhaven* var A.P. Tjekhov. Hun blev overrasket og besluttede, at hun skulle læse "Kirsebærhaven" igen. Det er i dette øjeblik, du indser det hovedopgaven performance-lektion - for at røre op i et almindeligt menneske tænkende læser - opnået. Vyacheslav Semenovich, når du designer en præstationslektion, hvordan vælger du teknikker, der helt sikkert vil interessere en moderne gymnasieelev? Den vigtigste teknik er at "inkludere" seeren i de begivenheder, der finder sted på scenen. I et litterært værk er der mange lag af forfatterens fortælling, betydninger forbundet med forskellige karakterer: hovedpersoner, bipersoner, billedet af forfatteren, billedet af racer* Dialog mellem Anya og Petya Trofimov i slutningen af anden akt af Kirsebærhaven: "Tænk, Anya: din bedstefar, oldefar og alle dine forfædre var livegneejere, der ejede levende sjæle, og mennesker ser ikke på dig fra hvert kirsebær i haven, fra hvert blad, fra hver stamme , hører du ikke rigtig stemmer... At eje levende sjæle - trods alt dette genfødte alle jer, der levede levende før og nu, så din mor, dig og onkel ikke længere bemærker, at I lever i gæld, kl. en andens regning, på bekostning af de mennesker, som du ikke tillader længere end forhallen...” № 6 2015 7
Programmet er designet til at indhente de nødvendige oplysninger til lønberegning i form af en oversigtstabel for en periode valgt af operatøren. Derudover giver programmet dig mulighed for Statistisk analyse udeblevne og afløste lektioner efter klasse, fag og individuel faglærer.
Programmet giver dig mulighed for hurtigt at behandle og analysere resultaterne af det akademiske år eller kvartal for klasse. For at gøre dette skal du indtaste elevdata (efternavn, fornavn), navne på fag, karakterer fem-punkts skala og om nødvendigt betegnelser: osv. (frigivet) eller n/a (ikke certificeret). Ekstra rækker (hvis antallet af elever er mindre) og kolonner (fag) kan slettes.
Målgruppen: for klasselæreren
Et program, der giver dig mulighed for at overvåge et af kriterierne i det interne system til vurdering af kvaliteten af uddannelse - tilgængelighedsniveauet for universel uddannelse for studerende i klasse 5-10 baseret på resultaterne af kvartalet eller året. Du behøver kun at indtaste de første data: antallet af lektioner børnene gik glip af i kvartalet. Dernæst vil programmet selv beregne det samlede antal missede lektioner for kvartalet og året, antallet af lektioner uden god grund; vil beregne andelen af lektioner, der er gået glip af uden en god grund, og opbygge en oversigtsgraf for skolen og for hver klasse, som giver dig mulighed for at spore og analysere adgangsniveauet til universel uddannelse for børn fra klasse 1 til 10. Ved hjælp af denne tabel kan reducere tiden til behandling af statistiske data markant.
Målgruppe: for skoleledere
Et program, der giver dig mulighed for at overvåge et af kriterierne i det interne system til vurdering af uddannelseskvaliteten - fuldførelsesprocenten læseplan(5. - 10. klassetrin). Du skal kun indtaste de første data: antallet af timer i henhold til planen og faktisk. Programmet vil gøre alt andet (% fuldførelse, dynamik, plotte grafer) selv, hvilket reducerer tiden til behandling af statistiske data markant.
Målgruppe: for skoleledere
Elektronisk journal"Underskole og faglige præstationer» designet til at organisere regnskabsføring af elevers og læreres faglige resultater uden for undervisningen. Log udført i miljø regneark MS EXCEL. Designet i form af en bog med ark, som hver indeholder visse oplysninger. Magasinet indeholder 6 ark:
- Ark akademiske år, hvori der indtastes oplysninger om den modtagne pris, dens niveau, dato for modtagelse, elevens fulde navn og lærerens fulde navn.
Nederst i bladet beregnes automatisk antallet af priser og niveauet af modtagne priser.
Ansøgning af dette blad vil gøre arbejdet for vicedirektøren lettere, da det giver dig mulighed for automatisk at tælle antallet af priser i skolens elever og lærere. Alle ark har et vist niveau beskyttelse, som ikke giver skolelederen mulighed for at foretage ændringer, der ville føre til forkerte beregninger
Målgruppe: for skoleledere
Elektronisk journal" Langsigtet plan Certificeringer" er beregnet til at organisere regnskabsføring af certificering af lærere på en uddannelsesinstitution. Tidsskriftet blev oprettet i MS EXCEL-regnearkmiljøet. Designet i form af en bog med ark, som hver indeholder visse oplysninger. Magasinet indeholder 3 ark:
- Titelbladet indeholder oplysninger om uddannelsesinstitutionen
- PLANEN indeholder information om lærere, kategori, dato for modtagelse af kategori, kursusforberedelse. Nederst på siden udregnes automatisk kategoriseringen af undervisere og kursusforberedelse
- AFKODNING AF PLANEN indeholder information om emnet efteruddannelse, placering og timemængde. Nederst på siden er der et diagram over kursusforberedelse efter år.
Brugen af denne journal vil gøre vicedirektørens arbejde lettere, da det giver dig mulighed for automatisk at beregne den kategoriske sammensætning af skolens lærere. Alle ark har et vist beskyttelsesniveau, som ikke vil tillade skolelederen at foretage ændringer, der ville føre til forkerte beregninger.
Målgruppe: for skoleledere
Journalen er beregnet til overvågning af elevers læringsudbytte og er nødvendig for overvågning uddannelsesmæssige resultater studerende.
For at lette lønomkostningerne for lærere og administration i vores uddannelsesinstitution blev den udviklet og implementeret elektronisk overvågning Som et resultat af mange års test i udviklingen af arbejdsprogrammer, var det muligt at udvikle et program, der ville tilfredsstille både lærernes og skoleledelsens behov. Elektronisk arbejdsprogram udføres i MS EXCEL regnearkmiljø. Den er designet i form af en bog med ark, som hver indeholder visse oplysninger.
Målgruppe: for skoleledere
I ny version Programmet er forenklet for den uerfarne bruger at bruge det. Især er omdøbningen af klassearksetiketter blevet automatiseret, kontrolarket til at give information om klasselederes fremmøde er blevet ændret, og muligheden for at betjene programmet på et lokalt netværk er blevet indført.
Månedligt magasin om spørgsmål om organisering af pædagogiske, metodiske, innovativt arbejde og koordinering af folkeoplysningslærernes arbejde. Praktisk tilgang til indsendelse af materialer, anbefalinger fra førende uddannelseseksperter om uddannelseskvalitetsstyring, teknologi til at organisere Unified State Examination, specialiseret træning, optimering af studerendes arbejdsbyrde. Systematiseret præsentation af inspektionsorganernes krav. Konsultationer med advokater og psykologer.
"Håndbog for Skolens vicedirektør" - daglig regulerings- og juridisk støtte til vicedirektøren ved tilrettelæggelse af pædagogisk arbejde.
Udgivet siden 2008 Udgivet månedligt bind: 112 sider.
En tilnærmet liste over tidsplan for arrangementer, udarbejdelse af dokumentation og rapportering til skolelederen for det akademiske år
En ensartet vurderingsmetode er ikke fastsat ved lov. Vurdering gives kun udefra uafhængige organisationer, samt i tilfælde af offentlig akkreditering og professionel og offentlig akkreditering af organisationer.