Trong thế kỷ công nghệ hiện đại nhiều người cố gắng thoát khỏi những phương pháp và nguyên tắc lỗi thời, nhưng có những thứ vẫn không thay đổi ở bất kỳ thời điểm nào. Do đó, giao tiếp đang dần chuyển sang lĩnh vực điện tử hoặc văn bản, nhưng đồng thời vẫn tồn tại những loại người và ngành nghề mà chất lượng lời nói, cách diễn đạt và ngữ điệu là quan trọng. Hơn nữa, trong lời nói hàng ngày, những khía cạnh như vậy thường có tầm quan trọng chiến lược, vì tính cách của một người, giọng điệu trong tương lai của cuộc trò chuyện và kết quả của nó phụ thuộc vào trọng âm và ngữ điệu. Không thể phủ nhận rằng nhiều công việc ngày nay đòi hỏi kiến ​​thức cơ bản.

Ngữ điệu quan trọng với ai?

Ngữ điệu là gì? Đây là sự nhấn mạnh chính xác vào dòng chảy của lời nói, cấu trúc nhịp điệu và giai điệu của lời nói, và do đó, các kỹ thuật ngữ điệu tích cực vẫn duy trì giai điệu, âm sắc, âm lượng giọng nói, ngắt quãng, nhấn âm logic và nhịp độ của lời nói. Nói nhanh, vụng về, xen kẽ im lặng và ồn ào mà không ngắt quãng và nhấn mạnh logic là điều không thú vị và mệt mỏi. Chỉ có bạn gái hoặc bạn cũ lâu ngày không gặp mới có thể giao tiếp bằng cách này, còn đối với người lớn người lịch sự Những sai lầm như vậy là tai hại.

Nghiên cứu ngữ điệu rất quan trọng đối với người thông báo, giáo viên, nhà quản lý, nhà tiếp thị và đại diện của các ngành nghề khác, trong đó thành công và kết quả phụ thuộc vào chất lượng lời nói.

Điều quan trọng là có thể truyền tải cảm xúc và cảm xúc thông qua ngữ điệu, để không liên quan đến âm lượng và giọng nói. Chúng ta không nên quên rằng trong giao tiếp hàng ngày, ngữ điệu không đúng sẽ dẫn đến hiểu lầm, thậm chí có thể tình huống xung đột. Dành cho những người nói nhiều hoạt động nghề nghiệpđiều quan trọng không chỉ là loa tốt, mà còn để biết trong trường hợp bạn quá tải chúng.

Làm thế nào để rèn luyện trọng âm và ngữ điệu?

Để luyện tập ngữ điệu, bạn nên sử dụng các kỹ thuật đã được chứng minh phổ biến nhất. Nhưng điều quan trọng nhất là nghe và đọc nhiều. Tốt hơn là nên phát âm to các văn bản chất lượng cao, chú ý đến dấu câu; tương tự, nên nghe bản ghi âm các bài đọc thơ hoặc biểu diễn sân khấu. Điều này sẽ giúp bạn nắm bắt được sự tinh tế của ngữ điệu, hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng của nó.

Ngày nay, trọng âm logic, ngữ điệu, âm sắc, ngắt nghỉ và nhiều thứ khác trong lời nói được đặt không chính xác nên khó hiểu. Để rèn luyện kỹ năng nói chính xác, bạn nên thực hiện một số bài tập đơn giản. Một ví dụ đầu tiên sẽ là cụm từ nổi tiếng“Việc hành quyết không thể được tha thứ.” Trong đó, số phận và cuộc đời phụ thuộc vào ngữ điệu đúng và theo đó là dấu câu. Việc đọc các bài thơ và cụm từ cũng rất hữu ích, nhấn mạnh ý nghĩa của một số từ nhất định. Đồng thời, sự thay đổi về ý nghĩa và do đó là kết quả của lời nói được thể hiện.

Điều cực kỳ quan trọng là không quên việc đào tạo, trau dồi thở đúng, hãy tính đến các trọng âm hợp lý trong lời nói và dấu câu khi đọc.

Một chút lý thuyết

Trước khi thực hiện các bài tập phát triển ngữ điệu, bạn nên nhớ lại lý thuyết. Tuyệt vời và lưỡi hùng mạnh Có 6 loại ngữ điệu chưa hoàn thành: cô lập và liệt kê, giới thiệu và cảnh báo, xưng hô và phản đối.

Khi liệt kê, hãy tạm dừng sau mỗi lần thành viên đồng nhất và đặt sự nhấn mạnh hợp lý vào chính các thành viên. Ngữ điệu giới thiệu được đặc trưng bởi tốc độ nói nhanh và không có cả những khoảng dừng và trọng âm logic.

Các thành viên riêng biệt của câu được phân tách bằng các khoảng dừng (khoảng dừng đầu tiên dài hơn và khoảng dừng thứ hai ngắn hơn) khỏi phần gốc của câu, đồng thời nhấn mạnh chúng.

Ngữ điệu cảnh báo (còn gọi là dấu hai chấm ngữ điệu) được đặc trưng bằng cách chia một câu thành hai phần với một khoảng dừng sâu. Đồng thời, phần thứ hai bắt đầu được phát âm với giọng cao hơn.

Ngữ điệu của sự đối lập thường là cố hữu câu phức tạp. TRONG bằng văn bản nó được thể hiện bằng dấu gạch ngang dấu chấm câu. Cách phát âm của bài tập tương phản về ngữ điệu được phân biệt bằng một khoảng dừng ở giữa câu và sự lên giọng rõ rệt ở đầu phần thứ hai và ở cuối phần đầu tiên. cùng với kiến ​​thức về lý thuyết mang lại kết quả xuất sắc.

Làm việc trên biểu cảm ngữ điệu

Ngữ điệu là một phức hợp phức tạp của tất cả phương tiện biểu đạt bài phát biểu nghe có vẻ, bao gồm:

giai điệu - lên và hạ giọng khi phát âm một cụm từ, điều này mang lại cho lời nói nhiều sắc thái khác nhau (giai điệu, nhẹ nhàng, dịu dàng, v.v.) và tránh sự đơn điệu. Giai điệu hiện diện trong mỗi lời nói, được hình thành bởi các nguyên âm, thay đổi về cao độ và cường độ;

nhịp độ - tăng tốc và giảm tốc độ của lời nói tùy thuộc vào nội dung của lời nói, có tính đến các khoảng dừng giữa các đoạn lời nói;

nhịp điệu - sự xen kẽ đồng đều của trống và âm tiết không nhấn(tức là những phẩm chất sau đây của chúng: độ dài và độ ngắn, giọng lên và giọng xuống);

nhấn mạnh cụm từ và logic - nhấn mạnh bằng cách tạm dừng, cao giọng, căng thẳng hơn và độ dài cách phát âm của một nhóm từ ( nhấn mạnh cụm từ) hoặc từ riêng lẻ(nhấn mạnh logic) tùy thuộc vào ý nghĩa của câu lệnh;

âm sắc của lời nói (không nên nhầm lẫn với âm sắc của âm thanh và âm sắc của giọng nói) - màu sắc âm thanh phản ánh các sắc thái biểu cảm-cảm xúc (“âm sắc buồn, vui, u ám”, v.v.).

Với sự trợ giúp của các phương tiện biểu đạt này, những suy nghĩ và cách diễn đạt cũng như các mối quan hệ tình cảm-ý chí sẽ được làm rõ trong quá trình giao tiếp. Nhờ ngữ điệu, một ý nghĩ có được một tính cách hoàn chỉnh; ý nghĩa bổ sung, mà không thay đổi ý nghĩa cơ bản của nó, ý nghĩa của câu lệnh cũng có thể thay đổi.

Lời nói thiếu diễn đạt về mặt ngữ điệu có thể là hậu quả của việc thính giác giảm sút, khả năng nghe lời nói kém phát triển, thính giác nói không chính xác. giáo dục lời nói, nhiều vi phạm khác nhau lời nói (ví dụ, chứng khó nói, chứng tê giác, v.v.).

Trẻ phải có khả năng sử dụng nó một cách chính xác ngữ điệu có nghĩa là tính biểu cảm để truyền đạt trong bài phát biểu của riêng bạn cảm xúc khác nhau và những trải nghiệm. Bài phát biểu của giáo viên phải giàu cảm xúc và là một ví dụ về khả năng biểu đạt ngữ điệu.

Công việc phát triển ngữ điệu, khả năng biểu đạt của lời nói được thực hiện chủ yếu thông qua việc bắt chước. Khi ghi nhớ các bài thơ và kể lại, bản thân giáo viên sử dụng lời nói giàu cảm xúc và chú ý đến tính biểu cảm trong lời nói của trẻ. Dần dần các em nghe đúng, lời nói biểu cảm giáo viên và lời nói độc lập bắt đầu sử dụng các ngữ điệu cần thiết.

Tất cả các phần công việc trên văn hóa âm thanh lời nói có mối liên hệ với nhau. Để tiến hành các trò chơi và hoạt động một cách có hệ thống và nhất quán nhằm giáo dục văn hóa âm thanh của lời nói, việc làm dựa trên âm thanh “sống động” của từ ngữ phải được lấy làm cơ sở. Trên mọi giai đoạn tuổi bạn nên dần dần phức tạp hóa tài liệu, nhớ đưa vào đó tất cả các phần giáo dục văn hóa lời nói đúng đắn.

Đang xem xét đặc điểm tuổi tác Sự phát triển lời nói của trẻ, việc hình thành văn hóa lời nói đúng đắn có thể chia thành ba giai đoạn chính.

Giai đoạn I - từ 1 năm 6 tháng đến 3 năm (nửa sau của nhóm thứ 2 tuổi trẻ và thứ nhất nhóm thiếu niên). Giai đoạn này (đặc biệt là giai đoạn đầu của nó) được đặc trưng bởi phát triển nhanh chóng từ điển hoạt động. Các chuyển động phát âm được hình thành trước đây, hoạt động khi phát âm cả một từ, trải qua một số thay đổi: chúng trở nên chính xác hơn và ổn định hơn. Khả năng bắt chước cách phát âm của cả một từ một cách có ý thức của trẻ phát triển, nhờ đó giáo viên có cơ hội tác động đáng kể đến sự phát triển bên âm thanh lời nói của trẻ. Cơ sở của công việc nghiên cứu văn hóa âm thanh của lời nói là việc sử dụng nhiều từ tượng thanh khác nhau.

Hiệu quả công việc tăng lên đáng kể vì các lớp học dành cho trẻ từ 1 tuổi 6 tháng đến 3 tuổi không được tiến hành với số lượng nhỏ trẻ (5-6 tuổi) như trước đây mà với các phân nhóm

Giai đoạn II - từ 3 đến 5 tuổi (nhóm trẻ thứ 2 và nhóm giữa). Ở lứa tuổi này, thành phần ngữ âm và hình thái của từ đang được hình thành. Việc cải thiện các động tác khớp khó nhất vẫn tiếp tục. Điều này mang lại cho trẻ khả năng tạo ra các âm thanh ma sát, âm xát và âm vang. Công việc ở giai đoạn này dựa trên một quan điểm rõ ràng thái độ có ý thức trẻ em về mặt âm thanh của từ và dựa trên việc thực hành nhất quán tất cả các âm thanh trong ngôn ngữ mẹ đẻ của chúng.

Giai đoạn III- từ 5 đến 7 năm ( nhóm cao cấp và nhóm trường dự bị). Giai đoạn này có thể coi là giai đoạn cuối cùng trong quá trình hình thành khía cạnh âm thanh trong lời nói của trẻ mẫu giáo ở mẫu giáo. Ở giai đoạn đầu, các chuyển động phát âm đơn lẻ khó nhất đã được hình thành, tuy nhiên, điều quan trọng là các âm thanh gần nhau về phát âm hoặc phát âm gần nhau. dấu hiệu âm thanh (Với- ồ, h- Và vân vân.; Với - s, với- chào những người khác). Công việc đặc biệtđể cải thiện khả năng phân biệt, việc phân biệt các âm thanh như vậy sẽ giúp phát triển hơn nữa thính giác âm vị trẻ em, việc tiếp thu các âm vị để phân biệt ý nghĩa âm thanh (cá tuyết- chú thỏ, ueal- than đá vân vân.).

· Nếu cơ thanh quản bị căng cứng, âm tiết rất hữu ích Phần mềm, phần mềm v.v., bởi vì trên các phụ âm vô thanh P, K, F, S, T Công việc dây thanh âm tắt đi, những phụ âm này làm mềm nguyên âm;

· phụ âm G, D, F, Z, K, L, S, X, C, H, W, Shch– ảnh hưởng đến vị trí của thanh quản;

· phụ âm D– tìm cộng hưởng ngực, tấn công vững chắc;

· phụ âm P làm tròn một nguyên âm;

· phụ âm F, S, R, L làm rõ âm thanh;

· phụ âm L, S– tìm kiếm một cuộc tấn công mong muốn;

· phụ âm K, G, F nâng thanh quản;

· phụ âm G, K nâng vòm miệng mềm lên, kích hoạt nó (dùng kết hợp KU, GU, KO, ĐI);

· phụ âm B, M, P kích hoạt môi;

· phụ âm F, V, F kích hoạt lưỡi;

· phụ âm nổ T, P kích hoạt chức năng hô hấp;

· phụ âm L kích hoạt đầu lưỡi, tạo ra đòn tấn công nhẹ nhàng;

· phụ âm R kích hoạt tốt dây hô hấp và dây thanh âm;

· âm vang M, N(vòm miệng) hạ thấp vòm miệng mềm, tăng độ cộng hưởng của khoang mũi, chống chỉ định trong trường hợp vòm miệng mềm nhão, đặc biệt là với âm thanh mũi;

· thay đổi âm tiết rèn luyện cách phát âm và kìm hãm việc thở ra;

· Các âm phía trước đưa âm thanh đến gần hơn nên dùng để tạo ra các âm trầm, đục;

· Âm thanh phía sau sửa “âm thanh trắng”.

· nguyên âm kết hợp với phụ âm phát âm ( M, N, L, R) dễ làm tròn hơn, làm dịu công việc của thanh quản;

· Khi âm mũi, nguyên âm được sử dụng A, E, tôi kết hợp với các phụ âm trong môi;

· âm thanh to hoặc trắng – nguyên âm Ồ, bạn kết hợp với các phụ âm phát âm M, L;

· âm thanh cổ họng - nguyên âm Ồ, bạn kết hợp với các phụ âm vô thanh.

Ngữ điệu cao độ chính xác (gần với nhạc cụ), cảm giác trọng lực nội tâm không phải lúc nào cũng phụ thuộc vào độ chính xác nhận thức thính giác. Những người có thính giác âm nhạc tuyệt vời có thể hát sai vì họ không biết cách phối hợp hoạt động của bộ máy tạo giọng nói với các ý tưởng thính giác. Chỉ là kết quả hình thành đúngâm thanh ca hát, phát triển khả năng nghe giọng hát cao hơn, độ chính xác của ngữ điệu được phát triển.

Nguyên nhân giả là do hát cưỡng bức, căng cơ thanh quản, thở không đúng cách, hát không có người hỗ trợ và không sử dụng được bộ cộng hưởng đầu.

Giây nhỏ là điều khó nhất để ngữ điệu, nhưng luyện tập với nó sẽ giúp phát triển độ chính xác của ngữ điệu. Các bài tập về sắc độ đòi hỏi khả năng lắng nghe nhạy bén về độ chính xác của ngữ điệu.

Các bài tập hợp âm thứ bảy với sự thay đổi nhịp điệu cũng phát triển khả năng nghe giọng nói, tính linh hoạt của giọng hát và cảm giác nhịp điệu.

Hát hay lắm thang màu và các đoạn màu sắc.

Lỗi ngữ điệu cũng phổ biến ở những bậc thầy được công nhận - hiện tượng này không mong muốn và khó chịu cho tai. Mặc dù tất cả các giáo viên dạy thanh nhạc giỏi đều tập luyện dựa trên ngữ điệu chuẩn, nhưng không thể điều chỉnh giọng nói của bạn một lần và mãi mãi để bạn tự động có được ngữ điệu thuần khiết. Dưới mức tốt ngữ điệu thuần khiết khi hát, người ta phải hiểu ngữ điệu tinh tế hơn âm điệu mà đàn piano có thể mang lại, với thang âm cố định chia quãng tám thành 12 nửa cung. Ví dụ, trên đàn piano, không có sự khác biệt về cao độ giữa “C-sharp” và âm thanh cân bằng về mặt hài hòa “D-flat”, nhưng trong việc điều chỉnh ca hát trực tiếp thì sự khác biệt này tồn tại. Một giáo viên có năng lực, hiểu được điều này, sẽ không đạt được sự tinh tế cần thiết của ngữ điệu ở một ca sĩ chỉ với sự trợ giúp của đàn piano. Giây chính và giây thứ và giây thứ ba có thể “rộng hơn” hoặc “hẹp hơn” tùy thuộc vào chức năng điệu thức của một quãng nhất định trong một giai điệu cụ thể. Cùng một âm thanh có thể có màu sắc ngữ điệu khác nhau.

Giáo viên phải có đôi tai nhạy bén về ngữ điệu và giọng nói đủ ngoan để thể hiện đúng ngữ điệu nếu cần thiết. Thông thường, để sửa âm thanh không chính xác, ca sĩ nên hát cao hơn hoặc thấp hơn. Nếu điều này liên quan đến một âm thanh duy nhất thì nhận xét như vậy là đủ. Nhưng việc sắp xếp các quãng mà không có mối liên hệ của chúng với việc điều chỉnh nhịp điệu chung sẽ chẳng mang lại kết quả gì.

Lỗi ngữ điệu ở ca sĩ thường xảy ra không phải do sơ suất hoặc nghe kém mà do kỹ thuật thanh nhạc chưa hoàn hảo, khi thở gấp hoặc không đủ và khi không thể duy trì một nốt nhạc. hình thức phát âm trong các nguyên âm xen kẽ, v.v.

Trong mỗi trường hợp khó khăn có bí mật riêng của nó. Điều quan trọng là giáo viên có thể nhanh chóng xác định được nguyên nhân gốc rễ của khó khăn và giúp ca sĩ vượt qua nó.

Làm việc về ngữ điệu biểu cảm của lời nói.

Có năm mươi cách để nói có

và năm trăm cách để nói không, trong khi

Thời gian viết từ này

chỉ một lần. (B. Shaw).

Thiên nhiên đã ban thưởng cho chúng ta một cơ hội tuyệt vời để truyền tải cảm xúc và tâm trạng của mình thông qua ngữ điệu.

Ngữ điệu - đây là một khu phức hợp phương tiện ngữ âm, thể hiện quan hệ ngữ nghĩađến câu nói, sắc thái cảm xúc của lời nói. Ngữ điệu là phương tiện thể hiện thái độ tình cảm - ý chí của người nói đối với nội dung lời nói gửi đến người nghe.

Biểu cảm ngữ điệu của lời nói bao gồm các thành phần sau:

1. căng thẳng logic(chọn các từ hoặc cụm từ chính trong một cụm từ bằng cách tăng hoặc giảm giọng, thay đổi nhịp độ),
2. tạm dừng (tạm dừng lời nói),
3. giai điệu (giọng nói thay đổi cao độ và cường độ trong khi nói),
4. nhịp độ (số từ hoặc âm tiết được nói trong một đơn vị thời gian nhất định),
5. âm sắc (màu sắc biểu cảm của lời nói; với sự trợ giúp của nó, bạn có thể bày tỏ niềm vui, sự khó chịu, nỗi buồn, v.v.),
6. nhịp điệu (sự xen kẽ đồng đều của các âm tiết được nhấn mạnh và không được nhấn mạnh, khác nhau về thời lượng và cường độ phát âm);
7. sức mạnh giọng nói (thay đổi âm lượng của lời nói tùy thuộc vào nội dung của lời nói).

Ngữ điệu làm cho lời nói trở nên sinh động, giàu cảm xúc, suy nghĩ được diễn đạt đầy đủ và trọn vẹn hơn.

Trẻ em nắm vững ngữ điệu biểu cảm của lời nói chủ yếu khi được 5 tuổi. Theo quy định, điều này xảy ra trong quá trình giao tiếp với người lớn.

Tuy nhiên, như thực tế cho thấy, lời nói của trẻ mẫu giáo thường thiếu diễn cảm và đơn điệu. Nguyên nhân là do trẻ chưa được hình thành đầy đủ nghe lời nói, sự chú ý thính giác, thở bằng giọng nói, anh ấy không biết cách sử dụng giọng nói của mình một cách chính xác và bộ máy khớp nối. Đó là lý do tại saoNhiệm vụ của việc phát triển khả năng diễn đạt ngữ điệu của lời nói làdạy trẻ thay đổi cao độ và cường độ giọng nói tùy theo nội dung câu nói, sử dụng các khoảng dừng, căng thẳng logic, thay đổi tốc độ và âm sắc của lời nói; thể hiện một cách chính xác, có ý thức cả suy nghĩ, cảm xúc, tâm trạng của chính mình và của tác giả.

Nên thực hiện công việc phát triển khả năng diễn đạt lời nói theo tuần tự theo hai giai đoạn:

đầu tiên phát triển kỹ năng nhận biết ngữ điệu,

sau đó - kỹ năng sử dụng nó trong bài phát biểu của chính bạn.

Hãy thử đọc cùng một văn bản cho trẻ nghe, nhưng theo những cách khác nhau: lần đầu tiên - đơn điệu, thiếu diễn cảm và lần thứ hai - với ngữ điệu biểu cảm. Bạn có nghĩ rằng trẻ em sẽ nhận thấy sự khác biệt? Có, tất nhiên, và sẽ dễ dàng dẫn họ đến kết luận rằng điều đó nằm ở khả năng diễn đạt của lời nói.

Vì vậy, bằng việc tổ chức một môi trường nói đặc biệt, chúng ta phải tạo cho mỗi trẻ mọi cơ hội được nghe và tiếp thu ngữ điệu. phát biểu đúng và luôn nhớ rằng khi nghe, trẻ tái tạo trong lời nói không chỉ các từ, cụm từ và câu mà còn cả ngữ điệu trong tất cả các thành phần của nó, bao gồm cả giai điệu.

Công việc phát triển ngữ điệu biểu cảm của lời nói được thực hiện chủ yếu thông qua bắt chước . Khi ghi nhớ các bài thơ và kể lại, bản thân giáo viên sử dụng lời nói giàu cảm xúc và chú ý đến tính biểu cảm trong lời nói của trẻ. Dần dần, trẻ nghe được lời nói chính xác, diễn cảm của giáo viên sẽ bắt đầu sử dụng các ngữ điệu cần thiết trong lời nói độc lập.

Bài tập phát triển ngữ điệu biểu cảm của lời nói.

Nhiệm vụ:

Phát triển ở trẻ khả năng thay đổi cao độ và âm sắc của giọng nói, thời lượng và cường độ của âm thanh;

Học cách sử dụng chính xác các phương tiện biểu đạt giai điệu và ngữ điệu;

Học cách phân biệt bằng tai và sử dụng trong lời nói độc lập các loại khác nhau ngữ điệu: yêu cầu, mệnh lệnh, câu hỏi và tường thuật.

Một cô gái chơi trong vườn với một con búp bê. (Cô gái đang chơi, không phải cậu bé.)

Một cô gái chơi trong vườn với một con búp bê. (Và không chỉ đưa cô ấy đến đó.)

Một cô gái chơi trong vườn với một con búp bê. (Và không phải trong công viên, trong rừng.)

Một cô gái chơi trong vườn với một con búp bê. (Và không phải với đồ chơi khác.)

2. Nói các cụm từ với ngữ điệu khác nhau: trần thuật, nghi vấn, cảm thán; với nhiều màu sắc cảm xúc khác nhau (buồn, vui, sợ hãi, trang trọng, trìu mến, tức giận)

Mùa đông đã đến.

Trời đang có tuyết.

3. "Cuộc trò chuyện giữa âm hộ và tình nhân."

Chỉ ra cách âm hộ đòi sữa từ chủ nhân của nó. “Meo meo” ( ai oán, với giọng cầu xin). Kitty đã ăn. Cô hát một bài: “Meow-Meow-Meow” (với giọng vui tươi, hân hoan).

4. “Phát thanh viên đài phát thanh.”

Thông báo cảnh báo: “Chú ý! Chú ý! Cô gái bị lạc! Tin nhắn vui vẻ: “Chú ý! Chú ý! Cô gái đã được tìm thấy! Mọi người, mọi người, mọi người đều được mời tham gia vòng quay ngựa gỗ."

5.Đọc các câu tục ngữ, câu nói trong khi làm ở đúng nơi tạm dừng.

Người biết làm việc không thể ngồi yên.

Kim đi tới đâu thì chỉ tới đó.

Hãy mạnh dạn đứng lên vì lẽ phải.

Một người bạn cũ tốt hơn hai người bạn mới.

Cuộc sống được trao cho những việc tốt.

6. Thay đổi tốc độ.

Hầu như không, hầu như không

Những băng chuyền đang quay

Và rồi, rồi, rồi

Mọi người chạy, chạy, chạy!

Chạy nhanh hơn, chạy nhanh hơn

Vòng quay ở khắp xung quanh, xung quanh!

Im đi, im đi, đừng vội!

Dừng băng chuyền.

7. Phát triển cảm giác nhịp điệu.

Hãy nói cho tôi một lời: Ăn ếch bắt được,

Với chiếc mỏ dài và trắng... (vẹt, cò, thiên nga)

Truyện cổ tích “Teremok”, “Masha và chú gấu”, “Ba chú gấu”.

Phát âm đoạn văn, vỗ tay theo nhịp, không thành tiếng (tắt âm), phát âm rõ ràng từng âm; lặng lẽ, như thể bí mật; to hơn khi bạn nói trong một nhóm; ầm ĩ như đọc thơ trong hành lang; bằng giọng thấp, Làm sao gấu lớn; với giọng cao như một chú thỏ; giận dữ, như sói đói, trìu mến, như bà nói).

Nói nhỏ dòng đầu tiên, lớn tiếng dòng thứ hai; câu đầu là tình cảm, câu thứ hai là giận dữ; bằng giọng trầm (cao).

Bắt đầu phát âm chậm rãi như rùa bước đi, kết thúc nhanh chóng như thỏ chạy.