Litvanya, Letonya, Polonya'nın silahlı teçhizatının silahlanması. Litvanya ordusu topraklarının güvenliği konusunda ancak NATO güçlerinin yardımıyla sakin olabilir

SSCB'nin dağılması ve yeni SSCB devletlerinin (BDT) kurulmasının ardından demokratik devletlerle eşit seviyeye gelen Rusya, diğer devletlerle ikili anlaşmalar imzaladı. Federal Eğitim Geliştirme Programı, 10 Nisan 2000 tarih ve 51-FZ sayılı Federal Kanun tarafından onaylanarak kabul edildi. Bu programın temel amacı, eğitim ve öğretim sürecinde iki konunun devlet ve sosyal korumasını iyileştirmektir.

Rusya Federasyonu, belirlenen prosedüre uygun olarak Lizbon Tanıma Sözleşmesini (Diploma Eki) imzalamış ve onaylamıştır. Rusya Federasyonu Anayasası'nın 15. maddesine göre “Genel olarak tanınan ilke ve normlar uluslararası hukuk Rusya Federasyonu'nun uluslararası anlaşmaları ayrılmaz parça o hukuk sistemi. Eğer uluslararası anlaşma Rusya Federasyonu kanunların öngördüğü kuralların dışında kurallar koyarsa, uluslararası anlaşmanın kuralları geçerli olur.”

Şu anda Rusya'nın eğitim politikası aktif olarak gelişiyor. Genel ilkeleri bugüne kadar kabul edilen Rusya Federasyonu mevzuatında tanımlanmıştır.

Rusya Federasyonu, 19 Eylül 2003'te Berlin'de düzenlenen Avrupa eğitim bakanları zirvesi sırasında Bologna Süreci'ne katıldı.

Bologna sürecine tam giriş, ülkemizin (ve daha önce katılmış olan ülkelerin) genel olarak eğitim sisteminde ve özel olarak yüksek mesleki eğitimde reform yapmasını gerektirmiştir. Reform, her şeyden önce Avrupa programlarıyla uyumlu eğitim programlarının geliştirilmesini öngörmektedir. ve bunların uygulanması için - yükseköğretim kurumlarının yapılarında buna uygun bir dönüşüm, düzenleyici çerçeve ve son olarak öğretim uygulamaları.

Rusya'da Bologna Deklarasyonu'nun imzalanmasının ardından “Kalkınma İçin Öncelikli Yönergeler” geliştirildi ve Aralık 2004'te Hükümet tarafından onaylandı. eğitim sistemi RF". Bu belge, Bologna süreci ilkelerinin yakın gelecekte ülkemizde uygulanmasını ilk kez ilan etmiştir: eğitim programlarının uluslararası sınıflandırıcılarına ve Avrupa Birliği'ne karşılık gelen bir eğitim programları listesi ve Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi oluşturma ihtiyacı. Yeterlilikler Çerçevesi; iki seviyeli bir eğitim sisteminin (lisans - yüksek lisans) yasal olarak tanıtılması, eğitim programlarının kredi modüler yapısına geçiş.

Ayrıca, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 15 Şubat 2005 tarih ve 40 sayılı emriyle “Bologna Bildirgesi hükümlerinin Rusya Federasyonu yüksek mesleki eğitim sisteminde uygulanmasına yönelik Eylem Planı” 2005 - 2010 için” onaylandı ve 2005 baharında Rusya Federasyonu Hükümeti “2010 yılına kadar Rusya Federasyonu eğitim sisteminin geliştirilmesi için öncelikli talimatların uygulanmasına ilişkin Tedbirler Dizini”ni onayladı. “Bologna” tipi eğitim programlarına geçişin de sağlanması. Son olarak, 23 Aralık 2005 tarih ve 803 sayılı Federal Hükümet Kararnamesi ile hedef programı 2006 - 2010 için Eğitimin Geliştirilmesi" (FTPRO), yurtiçi eğitim sisteminde reform yapılmasına yönelik önlemlerin uygulanması ve finansmanına ilişkin prosedürü tanımlar.

Rusya Federasyonu Hükümeti ve Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emirlerinin uygulanması sırasında bugüne kadar aşağıdakiler yapılmıştır:

1. İlgili değişikliklerin 2007 yılı sonunda kabul edilmesi sonucunda federal kanunlar Rusya Federasyonu “Eğitim Üzerine” ve “Yüksek ve Lisansüstü Profesyonellik Üzerine”
2. eğitim”, Rus üniversitelerinin seviye eğitimiçerçeveler.
3. İşveren birliklerinin katılımıyla faaliyet alanlarına ilişkin yeterlilik (mesleki) standartlarının geliştirilmesi ve onaylanması süreci başlamıştır.
4. Lisans ve yüksek lisans öğrencilerinin hazırlanmasına yönelik taslak federal eyalet eğitim standartları geliştirildi ve onaylanıyor - temel eğitim programlarının yapısına ilişkin gereklilikleri, bunların uygulanma koşullarını ve ustalık sonuçlarını tanımlayan ana belgeler ( gerekli yeterlilikler kümesinin bir formu).

Yeni nesil Rus eğitim standartları dayanmaktadır. temel ilkeler Bologna süreci: yeterlilikler formatında ifade edilen öğrenme çıktılarına odaklanmak ve kredi birimlerindeki işgücü maliyetlerini hesaba katmak. Gerekli koşul standartların geliştirilmesi, işverenlerin meslek birliklerinin bu sürece katılımı ve mümkün olduğu durumlarda yeni yöntemlerin kullanılmasıydı. profesyonel standartlar Mezunların gerekli yeterliliklerini formüle etmek.

Ancak yerli eğitim uygulamalarına yönelik en büyük yenilik, yeni nesil standartların “çerçeve” niteliğiydi. Neredeyse 20. yüzyılın tamamı boyunca eğitim süreci SSCB'de tüm alan boyunca tek tip olan sözde "standart" müfredat ve disiplin programlarına göre yürütüldü eski Birlik. Üniversite müfredatlarındaki farklılıklar %10-12'yi geçmedi. Buna karşılık, yeni nesil Federal Eyalet Eğitim Standartlarının öncülleri, devlet eğitim standartları(Devlet Eğitim Standartları), üniversiteler için en önemli bölümdeki birinci (1997) ve ikinci (2000) nesillerin, Bölüm 4. “Ana eğitim programının zorunlu asgari içeriği için gereklilikler” (belirli istisnalar dışında) katı bir liste içeriyordu Üniversitenin sapma hakkına sahip olmadığı disiplinler, uygulamalar ve raporlama biçimleri. Ayrıca standartlar, müfredatın ana bölümleri olan adından sonra belirtilen “didaktik birimler” listesinde yer alan her bir disiplinin hacmini (akademik saat cinsinden ifade edilir) ve içeriğini kontrol ediyordu. Ve yine de, 1990-2000'li yıllarda müfredat oluşturmada üniversite bağımsızlığının payı (eğitim programının sözde "bölgesel" ve "üniversite" bileşenleri ve öğrencinin seçtiği dersler nedeniyle). kademeli olarak büyüdü ve ilk neslin Yüksek Mesleki Eğitim Devlet Eğitim Standartlarında% 15-20'ye ve ikinci neslin yaklaşık% 30'una ulaştı. Yeni nesil standartlar üniversitelerin özgürlüğünün daha da genişletilmesini sağlıyor. Federal Devlet Eğitim Standardı, lisans eğitim programının yalnızca yarısını (%50) bir dizi disiplin (modül) için temel (zorunlu) olarak tanımlamaktadır (yüksek lisans programı için “değişken kısım” olarak adlandırılan kısım %70'ten fazladır) . Üstelik programın “zorunlu” kısmında bile (insani ve sosyo-ekonomik disiplinler döngüsündeki birkaç pozisyon hariç) ilk sırayı katı olmayan atamalara verilmektedir. eğitim kursları ve ilgili disiplin döngüsünün incelenmesi sonucunda öğrencide oluşan yeterliliklerin gereklilikleri. Eğitim programının ikinci (değişken veya uzmanlaşmış) yarısının içeriği, hangi eğitimsel ve metodolojik birliklerin veya diğer yetkili uzman gruplarının özel olarak gösterge niteliğinde (önerilen) “örnek temel eğitim programları” oluşturması gerektiğine yardımcı olmak için üniversitenin ayrıcalığı haline gelir. eğitim alanları.

Bu standart oluşturma ilkesi, üniversitelerin yerel (bölgesel) işgücü piyasasının, bilimsel ve bilimsel ihtiyaçlarını dikkate alarak yeni eğitim programları geliştirmelerine olanak sağlayacaktır. eğitim gelenekleri, kendi metodolojik gelişmeleri, yenilikleri vb. Ve bu da Rusya Federasyonu topraklarında çeşitli eğitim programlarına yol açacaktır. Bu aynı zamanda Avrupa programlarıyla uyumlu programlar oluşturma olasılığını da içerir.

Eğitimin hem dünyada hem de ülkemizde akıbeti hakkında konuşurken, yaşanan zorlukları ve zorlukları göz ardı edemeyiz. olumsuz yönler Bologna sistemine ilişkin uluslararası eğitimin uygulanması.

Avrupa devletlerinin Bologna Deklarasyonu'nu uygulamaya başlamasının üzerinden on beş yıl geçti. Birikmiş deneyimin, bu görkemli deneyin sonuçlarına ayık bir şekilde bakmamıza izin vermesi uzun zaman alır. Görünen o ki, pratikte Bologna eğitim konseptinin uygulanması, uygulamadaki tuzakları ortaya çıkardı ve bugün bunu şiddetle reddeden birçok ses var. Bunu doğrulamak için internete hızlı bir gezi yeterlidir, örneğin:

Hiç abartmadan söylemek gerekirse, Birleşik Devlet Sınavı'nın ortaokulda, lisans ve yüksek lisans eğitimlerinin ise yükseköğretimde uygulamaya konulmasının getirdiği zararın genel olarak kabul edildiği söylenebilir. Bologna sisteminin körü körüne kopyalanması, başta ülkenin mühendislik personeli olmak üzere eğitim kalitesinde önemli bir düşüşe yol açtı. Üniversite mezunlarının lisans eğitimini tamamladıktan sonra üretim alanında eğitimlerini tamamlamaları gerektiği noktaya gelinmiştir. General Electric, Westinghouse, Boeing, Airbus gibi önde gelen imalat şirketlerinin bu yolu izlemeye zorlandığı Batı'nın uygulamasını benimsemek zorundayız. Ama başka bir sonuç olamazdı.

Georgy SHIBANOV. Doktor teknik bilimler, profesör, Rusya Federasyonu'nun bilim ve teknolojinin onurlu çalışanı.

Veya: “Batı'nın taklidi Rusya'da çok uzun zaman önce başladı. Batılılar ile Slavofiller arasındaki anlaşmazlığı hatırlamak yeterli. Sona doğru Sovyet dönemiÜlke yaşamında, yaşam kalitesinin mutlak bir örneği kendini kanıtladı - ultra zengin bir Batılı iş adamı. Ve elbette eğitim reformlarının temeli olarak Batı eğitim modeli alındı. Bir yandan, en iyiyi alıp benimsemenin nesi yanlış? Ancak çocuğunuzun sürekli olarak bir davranış tarzı, giyim tarzı, boş zaman ilgileri ve diğerlerini benimsediğini hayal edin. ayırt edici özellikler arkadaşınız veya arkadaşlarınız. Bu durumda belirtiler açıktır. Bir çocuğa şunu sormak mantıklıdır: "En çok neyi sevdiğiniz ve size en uygun olan şey hakkında kendi fikriniz var mı?" Bologna sürecinin hedeflerini, yani küçük Avrupa'da eğitimin standartlaştırılmasını hatırlarsanız, trenle bir veya iki saat sonra kendinizi daha önce diğerlerinden farklı kendi eğitim standartlarına sahip başka bir ülkede bulursunuz. Yabancıları ve onların fikirlerini anlamaya başlayın. Ve onların görüşü şu: Avusturya üniversitesinden mezun olan biri Almanya'da çalışsın, Portekiz üniversitesinden mezun olan da İspanya'da çalışsın diye bunu çok zorunluluktan yaptık ama yüksek öğrenim sisteminizi neden değiştirdiniz? “Yüksek öğretimdeki reformları eleştirenler neden bu kadar sıklıkla Sovyet dönemine yöneliyor?” sorusuna aldırış etmeden bu zamana tekrar dönelim. O zamanlar okullar ilk ve zorunlu orta öğretimi sağlıyordu, kolejler kendi alanlarındaki sıradan profesyonelleri yetiştiriyordu, teknik okullar iyi teknik uzmanlar yetiştiriyordu, üniversiteler en yüksek eğitimi sağlıyordu. olası eğitim, bundan sonra en çok alışverişinizi yapmak mümkün oldu en yüksek yeterlilik. Şimdi hangi resmi görüyoruz? Bir arkadaşımla sokakta yaptığım konuşmadan: - Bitirdim pedagoji üniversitesi, yüksek öğrenim Coğrafyacı, bilgi teknolojisi alanında çalışıyor. İyi programlamayı öğrenmek istiyorum. Bilgisayar bilimlerinde ikinci derece için nereye gitmeliyim - lisans derecesi mi yoksa yüksek lisans derecesi mi?

Durun, Hindistan'da bazı tahminlere göre yazılıyor yarıdan fazlası dünyanın her yerinde yazılım. Bu ülkede büyük Batılı şirketler tarafından dış kaynak sağlanan çok sayıda BT firması var. Bu onlar için nasıl oluyor? Çok basit - okuldan sonra gençler üniversiteye gidiyor ve burada iki yıl boyunca programlama öğretiliyor. İki yıllık eğitimin ardından profesyonel programcı olurlar ve hayatlarının geri kalanında canlı bir programlama yapabilirler. Burada üniversiteye gerek yok.

Dolayısıyla lisans derecesi, tüm kasiyerler, bilgisayar operatörleri, satış yöneticileri ve hatta bazen dadılar ve temizlikçiler için bile rekabet ortamının bir gereğidir. Hem çalışma hem de uzmanlık alanında ve eğitim düzeyinde bilgi ile diğer yeterlilikler ve yakın gelecekteki faaliyetler arasındaki ilişki zayıftır. Ve bu, en endişe verici olmasa da zaten bir semptomdur.”

Bu alanda yerel olarak tanınan otorite V.I., uluslararası eğitimin başlatılmasıyla ilgili sorunlar hakkında da yazıyor. Bidenko, bkz. Yazar kanıt sağlıyor. yabancı araştırmacılar Bologna sürecinin uygulanmasındaki zorluklar hakkında örneğin:

“Endişe şu ki eğitim programları esnekleşmez ve daha sıkıştırılmış hale gelir, yaratıcılığa ve yeniliğe yer kalmaz. Bu bağlamda, önceki, daha uzun lisans programlarından çok fazla birimin birinci aşama programlara (lisans - V.B.) sıkıştırıldığına dair sık sık şikayetler bulunmaktadır. Buna ek olarak, reformun büyük zaman maliyetleri, öğretim kadrosunun birçok temsilcisini araştırma faaliyetlerini sınırlamaya zorluyor, bu da öğretimin kalitesini olumsuz etkiliyor” vb.

V.I. Baidenko da orada şöyle yazıyor: "Öğrenci merkezli yönelimin güçlü akışıyla içeriden yönlendirilen eğitim süreci, yerel üniversitelerin mezunları arasında "yeterlilik sermayesinin" artmasına yol açacaktır." Aslında, eğitimsel sonuçların tasarlanması ve bunların öğrenciler tarafından elde edilmesi ve gösterilmesi, tüm akademik topluluk için rahatlatıcı bir deneyim olacaktır. Bu yenilikler kaçınılmaz olarak daha gelişmiş teknolojiler gerektirecektir. eğitim teknolojileri, eğitim ortamları, öğretmenlerin faaliyet türleri ve türleri ve öğrencilerin eğitim faaliyetleri, özellikle yeterlilikleri değerlendirmeyi amaçlayan değerlendirme prosedürleri ve araçları. Yaklaşan değişim eğitim uygulaması Avrupa'daki en "gelişmiş" üniversitelerin bile deneyimlerinin kanıtladığı gibi, yüksek öğrenimimizin oldukça uzun bir süre boyunca gerçekleştirilmesi ve kesinlikle yüksek öğrenimin yerel didaktik geleneklerinin en dikkatli şekilde muhafaza edilmesi gerekmektedir. esasen yeni Bolognese yüksek öğrenim kavramlarıyla uyumludur. Bununla birlikte, bu değişimin, hem Rusya'da hem de yurt dışında, tutarlı ve teknolojik açıdan doğru şekilde oluşturulmuş, yeterliliğe dayalı yaklaşımın öğreticiliğinin yokluğunda gerçekleşeceğini kabul etmek gerekir."

Basınımızda ve internet sitelerimizde “eskiyi” savunan birçok ses var. Sovyet eğitimi, hangisiydi, vb. ve ülkemizde “yabancı yeniliklerin” tanıtılması konusunda kazanılan deneyim hakkında sert bir şekilde olumsuz konuşanlar. Görünüşe göre, bu gibi durumlarda her zaman olduğu gibi, gerçek ortadadır: uzun vadeli riskleri tamamen bir kenara atmadan öğretmenlik deneyimi Geçmişimiz, yurt dışı tecrübesini benimseyerek, onun olumlu sonuçlarından faydalanarak, hala ileriye doğru ilerlemektedir.

Yüksek Öğrenimden Sorumlu Bakanlar Konferansı tarafından kabul edilen Leuven Bildirisi, “...hedeflerin tamamına tam olarak ulaşılmadığını, bunların Avrupa, ulusal ve kurumsal düzeylerde tam ve doğru şekilde uygulanmasının 2010'dan sonra ciddi bir taahhüt ve artan ivme gerektireceğini” belirtmektedir. (madde 7). Bakanlar aynı zamanda “Avrupa Yükseköğretim Alanının hedeflerine tam bağlılıklarını” (paragraf 4) ve ayrıca “Bologna Deklarasyonu'nda belirlenen hedeflerin ve sonraki yıllarda geliştirilen stratejilerin bugün de geçerliliğini koruduğunu” beyan ettiler ( paragraf 7).(...) Bologna Sürecinin ilerlemesini izlemeye yönelik Çalışma Grubu, Leuven Bildirisi'nde belirlenen öncelikleri teşvik etmek amacıyla 2012 yılına kadar olan döneme ilişkin bir eylem planı geliştirmekle görevlendirilmiştir. Öncelikler şunları içermektedir: „ sosyal boyut yüksek öğrenim: yüksek öğrenime kabulde ve tamamlanmasında eşitlik; yükseköğretim kurumlarının misyonu olarak yaşam boyu eğitim; “üniversite mezunlarının istihdam edilebilirliği; “eğitim süreci ve öğretimin öğrenci merkezli yönelimi; “eğitim, araştırma ve yenilik birliği; uluslararası işbirliği Yüksek öğrenim alanında."

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek kolaydır. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

http://www.allbest.ru'da yayınlandı

giriiş

Çözüm

Referanslar

giriiş

Modern dünyada giderek daha önemli hale geliyor bilimsel bilgi. Yalnızca eğitim ve bilimin dinamik olarak geliştiği ülkeler dünyada değerli bir yer edinebilir. Gelişmiş ülkelerde bilim halihazırda temel üretici güç haline gelmiştir. Dünya pazarında yıllık ciro yüksek teknoloji ve yüksek teknolojili ürünlerin cirosu, hammadde pazarının cirosu birkaç kat daha fazladır. Batı'da bilime yatırılan her dolar, onlarca dolar net kâr sağlıyor. Dinamik olarak gelişen bilim, her şeyi sürekli hızlandırır ekonomik süreçler. Gelişmiş ülkelerde bilim ve eğitim, ekonomik büyümenin ve yüksek yaşam standartlarının ana kaynağı ve faktörüdür.

Elbette nüfusun eğitimine önem vermek devletin en önemli stratejik görevlerinden biridir. İÇİNDE son zamanlarda Rus yetkililer, birçok yerli mezunun uzmanlık alanlarının dışında çalıştığından ciddi şekilde endişe duyuyor. Rusça eğitimi uluslararası standartları karşılamıyor, yüksek öğrenimin finansmanı okul geliyor tamamen piyasa yasalarına uygun değildir ve öğretmenlere ve profesörlere yönelik ücretlendirme sisteminin arzu edilenden çok uzak olduğu açıktır.

Önümüzdeki birkaç yıl içinde Rusya'da eğitim sisteminin modernizasyonuyla ilgili ciddi değişiklikler bekleniyor: Rus standartlarının Avrupa standartlarına uygun hale getirilmesi, üniversitelere "para öğrenciyi takip eder" ilkesine göre fon sağlanması, Birleşik Eğitim sisteminin daha geniş çapta tanıtılması. Devlet Sınavı ve çok daha fazlası. Reformları sağlayan kanun paketinin yasal çerçeve, bu bahar oturumunda Devlet Dumasına gidecek. Büyük olasılıkla, yasa tasarılarının kabulü kolay olmayacak: seçmenleri gibi milletvekilleri de eğitim reformuyla ilgili değişikliklere karşı oldukça ihtiyatlı ve muhtemelen toplum gibi parlamenterler de iki kampa bölünecek - modernleşmenin destekçileri ve karşıtları .

Çalışmanın amacı Rusya'daki eğitim sisteminin reformunun özelliklerini genelleştirmek ve vurgulamaktır.

Belirlenen hedefe uygun olarak aşağıdaki ana görevler çözüldü:

Dikkate almak mevcut durum eğitim sistemleri

Rusya'daki eğitim sistemi reformunu inceleyin;

Rus eğitim sisteminin gelişimindeki eğilimleri analiz edin

Araştırmanın amacı Rusya'daki eğitim geliştirme sistemidir.

Araştırmanın konusunu eğitim sisteminin reformunun özellikleri oluşturmaktadır.

1. Eğitim sisteminin mevcut durumu, reformunun hedefleri ve aşamaları

Rusya Federasyonu'nun sosyo-ekonomik yaşamında ve devlet-politik yapısında meydana gelen köklü değişiklikler, eğitim reformunu gerekli kılmıştır. Uygulamanın ilk aşamasında, ev içi eğitim sistemi totaliterliğin mirasından kurtuldu ve daha açık, demokratik ve çeşitli hale geldi.

Ancak uygulama eğitim reformu geçiş döneminin zorlukları nedeniyle kısıtlanmıştır. Bu zorluklar hem üretim hacimlerinin hem de milli gelirin azalmasından kaynaklanıyor ve bu da geçici bir düşüşü kaçınılmaz kılıyor. bütçe finansmanı eğitim sektörü için yeni bir organizasyonel ve ekonomik mekanizmanın yaratılmasındaki gecikmeler. Belirtilen nedenler tatmin edici olmayan bir duruma yol açtı malzeme tabanı eğitim kurumlarının öğretim elemanlarının ücretlerinde gecikmelere neden olması, organizasyonu ve kaliteyi etkilemesi eğitim süreci. Finansal istikrar, eğilim ekonomik büyüme Sadece ortaya çıkan zorlukların üstesinden gelmeye değil, aynı zamanda eğitim sisteminde reform yapılmasında yeni bir aşamanın başlatılmasına da izin verin.

Yeni aşama, eğitim kurumlarının faaliyetlerinde köklü değişiklikler sağlıyor. Eğitim sisteminin içeriğinin ve yapısının kökten güncellenmesi gerekmektedir. Kalkınma için koşullar yaratmak gerekiyor bilimsel araştırma, eğitim kurumlarının personeline sağlanan sosyal garantiler sistemini güçlendirmek ve öğrencilerin sağlığının iyileştirilmesini sağlamak. Reformun en önemli yönlerinden biri, modern çağın koşullarını karşılayan yeni bir organizasyonel ve ekonomik mekanizmanın yaratılmasıdır. piyasa ekonomisi eğitimin geliştirilmesi için gerekli kaynakların çekiciliğini ve akılcı kullanımını sağlamak üzere tasarlanmıştır.

Eğitim sistemi reformu üç aşamada gerçekleştirilecektir: deneysel, bir yıl için tasarlanmış ve gelecek vaat eden yeniliklerin seçimine odaklanmış; Kısa vadeli, 2001 yılına kadar olan dönemi kapsayacak ve öncelikli olarak eğitim alanındaki sosyo-ekonomik durumu istikrara kavuşturacak acil önlemlere odaklanacak ve eğitim alanında tam ölçekli uygulamaya yönelik organizasyonel, personel, yasal, mali ve lojistik ön koşulları yaratacaktır. reform; orta vadede, planlanan dönüşümlerin ana kısmının uygulanmasının sağlanmasının planlandığı 2005 yılına kadar.

Reformun yeni aşaması, Rusya Eğitim Bakanlığı, bölgesel, yerel ve departman eğitim yetkilileri tarafından aktif ve büyük ölçüde koordine edilen Rusya'da Eğitimi Geliştirme Federal Programının organizasyonel temelinde uygulanacaktır. bağımsız eylemler öğretim ekipleri her türden eğitim kurumu, mütevelli heyeti ve eğitim kurumlarının ebeveyn konseyleri. Federal programın bu Konseptin ana hükümlerine uygun olarak revize edilmesi tavsiye edilir. Özel ve kamu girişimlerinin reformda büyük bir rol oynamasının yanı sıra ailelerin ve işverenlerin, ilgili iş dünyasının, devlet-siyaset ve diğer kamusal çevrelerin desteğine de çağrılmaktadır.

Eğitim sistemindeki reformun bir sonucu olarak, sıkı teslim tarihleriön koşulları ortadan kaldırmak sosyal gerilim eğitim kurumlarında finansmanlarını normalleştirin, organizasyonu iyileştirmek ve eğitim sürecinin kalitesini iyileştirmek için koşullar yaratın.

2. Rusya'da eğitim sisteminin reformu

Rusya'da eğitim reformu birkaç yıldır devam ediyor ve bu reform artık giderek daha fazla politik olarak daha doğru bir kelime olan "modernizasyon" olarak adlandırılıyor. Bu dönüşümler, taraftarları ve muhalifleri olarak ikiye ayrılan toplumda gözden kaçmadı. 2004 yılında aile içi eğitim sorunları iktidarın en üst kademelerinde tartışılmaya başlandı. özellikle, büyük ilgi Başkan Vladimir Putin konuşmasında onlara seslendi Federal Meclis RF. Ve Aralık 2004'ün başında Rusya Federasyonu Hükümeti onayladı öncelikli alanlar Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından hazırlanan ulusal eğitim sisteminin geliştirilmesi. Başbakan Fradkov ayrıca reformun üç ana alanının altını çizdi: Nüfusun tüm kesimlerinin eğitime erişiminin sağlanması, öğretimin kalitesinin artırılması ve sektöre yönelik finansmanın iyileştirilmesi.

Reformun özü, Rusya'da iki seviyeli bir yüksek öğretim sisteminin (lisans ve yüksek lisans) getirilmesine dayanıyor ve bu sistem okul eğitimi, kesinti haftalık yük okul öğrencilerine gelecekte daha çok ihtiyaç duyacakları konuları seçme ve ek eğitim alma fırsatı veriyor.

İki kademeli sisteme geçiş Bologna sürecinin görevidir. 1999 yılında İtalya'nın Bologna şehrinde, bir dizi Avrupa devletinin eğitim bakanları tarafından pan-Avrupa eğitim alanının yaratıldığını duyuran ortak bir bildiri imzalandı. Bu bildirgeyi imzalayan ülkeler, karşılaştırılabilir geliştirmeler yapmayı taahhüt ettiler. ulusal sistemler kalitesinin değerlendirilmesi için eğitim, kriterler ve yöntemler, Avrupa düzeyinde tanınma konusunda işbirliği yapmak ulusal belgeler eğitim hakkında.

Genel olarak Bologna süreci, Avrupa ülkelerindeki bilgi kalitesini, akademik dereceleri ve nitelikleri değerlendirmeye yönelik eğitim sistemlerini ve yöntemlerini bir araya getirmeyi amaçlayan birbiriyle ilişkili bir dizi önlem sağlar. Tüm değişikliklerin bir sonucu olarak, öğrenciler yerlerini ve eğitim programlarını seçme konusunda daha fazla özgürlüğe sahip olacak ve Avrupa pazarında iş bulma süreci daha kolay hale gelecektir.

Eylül 2003'te Rusya Bologna Deklarasyonu'na katıldı. Ancak ülkemizin pan-Avrupa sürecine katılması çok zor olacak çünkü yerli eğitim sistemi geleneksel olarak yabancı eğitim sisteminden uzak. Özellikle zorluk Rusların eğitim sisteminde yatmaktadır. sertifikalı uzmanlar. İki seviyeli eğitim sistemine geçiş birçok Rus üniversitesinde 1992 yılında başladı, ancak aramızda pek popüler değil.

Her şeyden önce, birçok kişi, çoğu Rus'un hala tamamlanmamış bir yüksek öğrenim sertifikası olarak görmeye devam ettiği bir lisans derecesine sahip olmayı anlaşılmaz buluyordu. Yerli olanlar da sorunlu lisans programları Batılılardan önemli ölçüde farklı. Dört yıllık eğitim boyunca, Rus üniversiteleri, nadir istisnalar dışında, lisans mezunlarına uzmanlık alanlarında, kariyerlerinde kullanabilmeleri için yeterli tam teşekküllü bilgi sağlamamaktadır. pratik çalışma yarıdan fazlası olduğundan akademik saatler temel disiplinlerin öğretilmesine ayrılmıştır. Sonuç olarak, çoğu öğrenci lisans diplomasını aldıktan sonra çalışmalarına devam ediyor ve geleneksel Rus uzmanlık diplomaları alıyor veya yüksek lisans yapıyor.

Rusya'nın iki seviyeli sistemine ek olarak, pan-Avrupa eğitim alanına tam olarak girebilmek için, yakında öğrenme çıktılarının tanınmasına yönelik bir kredi birimleri sisteminin yanı sıra yüksek öğrenim diplomasına benzer bir Avrupa ekinin benimsenmesi gerekecektir. ve karşılaştırılabilir bir organizasyon düzenleyin Avrupa sistemi Eğitim kurumlarının ve üniversite programlarının kalitesinin sağlanması.

Ayrıca eğitimin modernizasyonu da yeni üniforma"Paranın öğrenciyi takip ettiği" sözde kişi başına normatif yönteme geçiş de dahil olmak üzere finansmanı. Ancak yakın gelecekte eğitim sisteminin özelleştirilmesinden ve ücretli yükseköğretimin yaygınlaştırılmasından söz edilemez. Aynı zamanda Milli Eğitim Bakanlığı, özellikle ortaöğretim öğretmenlerine öğrencilere ek ücretli hizmetler sunma fırsatı vermeyi teklif ediyor.

Belki de yurt içi yüksek öğretim sisteminin modernizasyonunun başka hiçbir alanı, birleşik bir devlet sınavının başlatılması kadar tartışmalara neden olmamıştır. Uygulama deneyi Birleşik Devlet Sınavı sürüyor Rusya'da 2001'den beri her yıl Rusya Federasyonu'nun giderek daha fazla bölgesi buna katılıyor. Ve tüm bu zaman boyunca, destekçiler (aralarında yetkililer, orta ve ortaöğretim uzman eğitim kurumlarının yöneticileri) ve birleşik devlet sınavının muhalifleri (bunlar dahil) arasındaki çatışma devam etti. en yüksek öğretim başkanları). İlkinin argümanları, Birleşik Devlet Sınavının üniversitelerde yolsuzlukla mücadelede etkili bir araç olduğu, öğrencilerin bilgi düzeyini ve Rusya'nın çeşitli bölgelerindeki okullarda öğretim düzeyini nesnel olarak belirleyebildiği ve ayrıca taşradaki gençlerin elit yüksek öğretim kurumlarına girmelerini daha erişilebilir hale getirmek. eğitim kurumları. Birleşik Devlet Sınavının muhalifleri bunun tamamen hariç tutulduğuna dikkat çekti yaratıcılık Gelecekteki öğrencilerin üniversiteler tarafından seçiminde, bilindiği gibi, bu en iyi şekilde sınav görevlisi ile başvuru sahibi arasındaki kişisel görüşme sırasında uygulanır. Onlara göre bu, en yetenekli öğrencilerin değil, doğru hazırlanmayı ve test sorularının çoğuna cevap vermeyi başaranların yüksek öğrenime gireceği gerçeğini riske atıyor.

Ancak deney devam ederken karşıt taraflar beklenmedik bir şekilde birbirlerine doğru bir adım attılar. Rektörler, Birleşik Devlet Sınavının öğrencilere gerçekten yardımcı olduğunu itiraf etti uzak yerler Rusya ne iş kabul komiteleri daha az emek yoğun ve daha şeffaf hale geldi. Ve deneyin destekçileri, yolsuzluğun üniversitelerden ortaokullara taşındığını, Birleşik Devlet Sınavı'nın başlatılmasının bir takım organizasyonel zorluklarla ilişkili olduğunu, birleşik bir devlet sınavının yapılamayacağını fark etti. tek biçim başvuranların bilgilerini test etti ve bölgesel olanlar da dahil olmak üzere olimpiyatların kazananlarına üniversitelere girme konusunda uzun süredir fayda sağlama ihtiyacından bahseden rektörlerin argümanlarını dinledi.

Daha önce, Birleşik Devlet Sınavının 2005 yılında Rusya genelinde resmi olarak tanıtılacağı varsayılmıştı. Ancak bu deney sırasında tespit edilen eksiklikler, Eğitim ve Bilim Bakanı Andrei Fursenko'nun inisiyatifiyle deneyin 2008 yılına kadar uzatılmasına yol açtı.

Birleşik Devlet Sınavına ilişkin devlet kayıtlı mali yükümlülüklerin (GIFO) getirilmesine ilişkin deney de genişletildi. GIFO'nun özü, Birleşik Devlet Sınavı sırasında alınan puanların sonuçlarına göre, mezunlara üniversite eğitimi için ödeme yapması amaçlanan bir nakit sertifika verilmesidir. Birleşik Devlet Sınavının aksine, bu proje daha az tanıtıldı ve bu projeyle ilgili bilgiler nadiren kamuoyuna sunuldu. Belki de bu, deneyin sürdüğü birkaç yıl boyunca cevaplardan çok soruların ortaya çıkmasıyla açıklanabilir.

Başlangıçta GIFO'nun pahalı bir proje olduğu açıktı, bu nedenle Birleşik Devlet Sınavı deneyinden daha küçük ölçekte gerçekleştirildi. Mari El, Çuvaşistan ve Yakutia'dan yalnızca birkaç üniversite buna katıldı. Ancak deneyin 2002/03 sonuçları akademik yıl Aşırı harcama gerçeğini ortaya çıkardı kamu fonları. “A” kategorisinin maliyetinin GIFO olduğu ortaya çıktı ( en iyi sonuçlar Birleşik Devlet Sınavına göre) çok yüksekti ve üniversitelerin mümkün olduğu kadar çok sayıda mükemmel öğrenciyi kabul etmesi karlı.

Faizler hemen kesildi ve gelecek yıl GIFO deneyi farklı bir şemaya göre gerçekleştirildi. Üniversitelere maddi fayda sağlamayı bıraktı. Rektörlerin, en yüksek GIFO oranlarının bile bir öğrencinin eğitiminin maliyetini tam olarak karşılayamayacağı yönündeki itirazlarına yanıt olarak, deneyi başlatanlar, GIFO'nun maliyetlerin yalnızca bir kısmını karşıladığını belirtti.

Ancak GIFO deneyinin tüm kusurlarına ve maliyetlerine rağmen bugün bundan tamamen vazgeçmek mümkün değil. Çünkü özünde bu, üniversitelerin finansmanında kişi başına düşen prensip olarak adlandırılan bir plandır. Bu, bilindiği gibi tahmini finansman ilkesine bir alternatiftir: Rus sistemi eğitimden ayrılmayı ve ayrıca ülkede tam ücretli eğitimin getirilmesine bir alternatif yapmayı planlıyor. Şimdi pek çok kişi, özellikle Rusya Birliği Rektörler ve Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın bazı üst düzey yetkilileri, öğrencilerin kamu ve özel bankaların yanı sıra ticari şirketlerden alacakları eğitim kredileri sistemiyle Devlet Finans Kurumu'nu desteklemeyi teklif ediyor. Birinci olumlu sonuçlarÜlkenin önde gelen üniversitelerindeki öğrencilere halihazırda eğitim kredisi sağlanıyor. Ancak bu fikrin, bugün Rusya'nın tüm bölgelerinin eğitim kredisi vermeye hazır olmadığına, yalnızca ekonomik açıdan en gelişmiş bölgelerin hazır olduğuna ve ülke nüfusunun çoğunluğunun henüz yeni finansman mekanizmasına güvenmediğine inanan birçok eleştirmeni var. Ayrıca finansal ve kredi sistemi açısından müreffeh olan ve kredili eğitimin yaygın olarak geliştirildiği ABD'de bile bu tür kredilerin geri dönüşü temsil edilmektedir. büyük sorun bırakın Rusya'yı

iki seviyeli eğitim reformu

3. Rus eğitim sisteminin gelişimindeki eğilimler

Eğitim sistemleri dinamiktir: nispeten istikrarlı olduğundan, yavaş yavaş toplumun sürekli değişen taleplerinin gerisinde kalmaya başlar ve dolayısıyla gelişimini yavaşlatır. Bunun sonucunda eğitim reformları periyodik olarak (genellikle 10 – 15 yıllık aralıklarla) gerçekleştirilmektedir. 20. yüzyılda Rus eğitim sistemi birkaç kez yeniden düzenlendi. Şu anda zaman geçiyor reformunun yeni ve uzun bir aşaması. Bu dönüşümlerin önde gelen eğilimleri ve yönleri nelerdir?

Modernizasyon Rus toplumu bir geçiş içerir sanayi toplumu Yeni bilgiyi yaratma ve yayma süreçlerinin anahtar haline geldiği bilgiye.

Özellikle toplumun modernleşmesi için eğitimin öncelikleri şöyle olmalıdır:

1. Değerlerin oluşturulması yoluyla piyasa ortamında sosyalleşmeyi kolaylaştırmak: sorumluluk kendi refahı ve genç nesillerin temel sosyal becerilerinin, ekonomi ve sosyal ilişkiler alanındaki pratik becerilerin geliştirilmesi yoluyla toplumun durumu için.

2. Karşılık sosyal hareketlilik Genç neslin hızla değişen sosyal ve ekonomik rollerin olanaklarına hakim olması yoluyla, sosyal kökenleri ne olursa olsun, en yetenekli ve aktif gençleri destekleyerek toplumda.

3. Yeni nesillerin küreselleşen dünyaya, açık bilgi topluluğuna girişinin desteklenmesi. Bunun için eğitimin içeriği şunları içermelidir: merkezi yer iletişim, bilgisayar bilimi, yabancı diller, kültürlerarası anlayış.

4. Olumsuzluğa karşı koymak sosyal süreçler uyuşturucu bağımlılığının yaygınlaşması, suç oranlarının artması gibi gençlik ortamı. Antisosyal davranışların bastırılması, evsizlikle mücadele.

5. Eğitim alan her insanın tercih ettiği bir alan olan özgürlüğün kaynağının farkına varılması. Eğitime ilişkin toplumsal düzen, yalnızca ve öncelikle devletin bir emri olmamalı, aynı zamanda ailelerin ve işletmelerin özel çıkarlarının toplamını da temsil etmelidir.

Organizasyonel temel yeni reform Eğitim, 2010 yılına kadar tamamlanması gereken 12 yıllık ortaöğretim eğitimine kademeli bir geçiştir. Aslında reform, 2000/01 akademik yılında tüm eğitim sisteminin geçişiyle başladı. ilkokulÇocuklara altı yaşından itibaren 4 yıl eğitim veriliyor. Reform, genel eğitimin bir parçası olarak kabul edilen ve esnek programlara göre yürütülecek toplu anaokullarının restorasyonunu içeriyor.

Temel ve ortaöğretim genel eğitiminin içeriği önemli ölçüde değişmeli, bu da şu anlama geliyor:

Sosyal ve insani konuların (hukuk, ekonomi, sosyal düzenin siyasi sisteminin temelleri, yabancı diller) göreceli hacminin arttırılması yoluyla gerçekleştirilecek genel orta öğretimin sosyal ve insani yöneliminin güçlendirilmesi;

Temel ve uygulamaya yönelik bilgilerin optimal kombinasyonunun elde edilmesine dayalı olarak genel orta öğretimin uygulamalı yöneliminin artırılması; eğitim sürecinin yalnızca bilginin edinilmesine değil, aynı zamanda düşünme yeteneklerinin ve pratik becerilerin geliştirilmesine de odaklanması; bir dizi gerçek yerine prosedürleri ve teknolojileri incelemek; eklenti çeşitli türler atölye çalışmaları, interaktif ve kolektif formlar iş; Çalışılan materyali problemlere bağlamak günlük yaşam; başta bilgisayar bilimi ve yabancı diller olmak üzere iletişim disiplinlerinin rolünde keskin bir artış;

Çeşitli öğrenci gruplarına (üstün yetenekli çocuklardan problemli çocuklara kadar) yönelik değişken eğitim programlarının geliştirilmesi ve öğrencilerin kişisel özellikleri ve yeteneklerine göre bireyselleştirilmiş programlar ve eğitim programlarının oluşturulması yoluyla eğitim sürecinin farklılaştırılması ve bireyselleştirilmesi. her öğrenci.

Reform, daha fazla eğitim için özel eğitim fırsatları ile okulun üst düzey yapısının geliştirilmesini içermektedir. etkili hazırlık mezunlarını çeşitli mesleki eğitim türlerine ve profesyonel aktivite. Ana profiller: beşeri bilimler ve insan bilimleri; sosyo-ekonomik disiplinler; kesin bilimler ve bilgisayar bilimi; doğa bilimleri, fiziksel ve kimyasal teknolojiler; teknoloji ve mühendislik; tarım kompleksi ve tarım teknolojileri; sanat.

Reform aşağıdaki görevleri çözmeyi içerir:

Hem genel hem de mesleki eğitimi karakterize eden aşırı yük geleneğini ortadan kaldırın müfredat yeni bilginin temeli olmayan nesneler ve bilgiler. Tüm konular eğitimin sonraki aşamaları için gerekli olmalı ve daha sonraki sosyal ve mesleki faaliyetlerde talep görmelidir;

Bilgi analizi ve kendi kendine çalışma konusunda pratik beceriler oluşturanların ağırlığını artırarak öğretim yöntemlerini değiştirin; rolü geliştirmek bağımsız çalışmaöğrenciler ve öğrenciler;

Gerekli temel eğitimin verilmesi uygulamalı bilgisayar bilimi, lisede - uzmanlaşmış uygulamalı programlarda;

Tüm lise mezunlarının en az bir yabancı dil bilmesini sağlamak.

Reformun uygulanması, eğitimi devletimizin öncelikli politika alanlarından biri haline getirmelidir. Karar vermek size kalmış belirli görevler Bugün öğrenci sınıflarına gelenler için gerekli olacak ve reform için profesyonel ve pedagojik destek yaratacaklar.

Çözüm

Reformun amacı, vatandaşların eğitim alanındaki anayasal haklarını, özgürlüklerini ve çıkarlarını güvenilir bir şekilde garanti altına almak, eğitim sistemini Avrupa Birliği standartlarına uygun hale getirmektir. modern ihtiyaçlar birey, toplum ve devlet kendi varoluşunun önkoşullarını yaratır. daha fazla gelişme Başarıların arttırılması ve devlet, kamu ve özel girişimlerin birleşimine dayalı en iyi geleneklerin korunması, yeni nesil temsilcilerinin piyasa ekonomisine sahip demokratik bir sivil toplumda hayata ve çalışmaya hazırlanmalarını önemli ölçüde geliştirmektedir.

Eğitim reformu, mali, ekonomik, örgütsel, idari, danışma ve bilgilendirme yöntemleriyle sağlanan bir dizi hükümet politikası önlemi olarak bu hedefe ulaşmayı amaçlamaktadır.

Referanslar

1. “A.B. Sakharov'un “Suçlunun kişiliği ve SSCB'de suçun nedenleri üzerine” kitabının yeniden basımının sonsözü // Russian Criminological View - 2009. No. 1.

2. “Suçlunun kişiliği ve SSCB'de suçun nedenleri üzerine//Rusya Kriminolojik Görüşü 2009. No. 1.

3. “Bilgisayar suçlarının büyümesinin nedenleri” // İnsan ve Hukuk - 2008. 8 numara.

4. “Sosyal bir sorun olarak çocuk suçu”//Rus adaleti.-2008. 6 numara.

5. Alekseev S.S. Genel hukuk teorisi. T. 2. - M.: Yasal yanıyor. 2008.

6. Alekseev S.S. Genel hukuk teorisi. T. 2. - M.: Yasal yanıyor. 2009.

7. Babaev V.K., Baranov V.M., Tolstik V.A. Şemalar ve tanımlarda devlet ve hukuk teorisi: ders kitabı. - M.: Avukat. 2007.

8. Alekseev S.S. Genel hukuk teorisi. T. 2. - M.: Yasal yanıyor. 2008.

9. Novgorodtsev P.I. Avukatlar için tarihi okul. - St. Petersburg: Lan, 2008.

10. Kashanina T.V. Devlet ve hukukun kökeni. Modern yorumlar ve yeni yaklaşımlar: öğretici. - M.: Yurit, 2009.

11. Nersesyants V.S. Siyasi tarih ve hukuk doktrinleri: ders kitabı. - M.: Norma, 2009.

12. Kryukova S.S. Ortak hukuk bilimsel miras erken tarihi okul Almanya'daki haklar // Etnografik İnceleme - 2009. - No. 3.

Allbest.ru'da yayınlandı

Benzer belgeler

Rusya'da tek bir Avrupa yüksek öğrenim alanının oluşturulması, Bologna eğitim sisteminin başlatılmasıyla bağlantılı olarak bu sürecin aşamaları ve yönleri. En yüksek akademik derece ve yeterlilik olarak yüksek lisans, program ve onu elde etme aşamaları.

özet, 10/04/2014 eklendi

Yüksek mesleki eğitim sisteminin temel görevleri. Seviyeleri lisans, diploma ve yüksek lisanstır. Rusya Federasyonu halklarının kültürel mirasının özellikle değerli bir nesnesinin statüsü kavramı. Rusya Federasyonu'nda yüksek öğrenimin yapısı.

test, 30.10.2015 eklendi

Eğitim olarak sosyal fenomen. Rus üniversitelerinde iki seviyeli bir mesleki eğitim sisteminin oluşumu sırasındaki öğretim metodolojisi, mevcut durumu. Rus eğitim sisteminin oluşumuna yönelik çalışmaların incelenmesi.

kurs çalışması, 21.10.2010 eklendi

Rusya Federasyonu'ndaki okul eğitim sisteminin yapısı. Eğitimin finansmanı. Eğitim sisteminin reformu. Eğitim kurumlarının bütçelerinin endekslenmesi. Okullardaki öğrenci sayısında değişiklik. Rus eğitiminin internete bağlanması.

özet, 23.05.2014 eklendi

Rusya'da eğitim sisteminin oluşum aşamaları, daha da gelişmesi için beklentiler. Rusya'da eğitim sisteminde okulların gelişimi ve çeşitleri, karakteristik özellikler. Rusya Federasyonu'nun eğitim sisteminde reform yapılması ihtiyacı ve yönleri.

Özet, 19.09.2009'da eklendi

19. yüzyılın ortalarında Rusya'da yüksek öğrenim. Alexander II'nin üniversite reformları. Yeni bir üniversite tüzüğünün geliştirilmesi, üniversitelerin yapısı. Rusya'da yüksek kadın eğitimi sisteminin oluşumu. Yükseköğretim kurumları ağının genişletilmesi.

kurs çalışması, eklendi 12/10/2013

Düzenleme ve kamu politikası Eğitim alanında Rusya Federasyonu. Rus eğitim sisteminin içeriği ve unsurları. Yüksek ve lisansüstü mesleki eğitim sisteminin modernizasyon ve gelişme eğilimlerinin yönleri.

kurs çalışması, eklendi 03/04/2011

Rusya Federasyonu eğitim sisteminin kavramı ve hedefleri, daha fazla gelişmenin ana yönlerinin belirlenmesi. Kalmıkya Cumhuriyeti eğitim sisteminin özellikleri. Yustinsky bölgesindeki eğitim kurumları ağının analizi, onu iyileştirmeye yönelik önlemler.

tez, eklendi: 03/11/2011

Rusya'da yüksek öğrenimin oluşumunun tarihi. Türkiye'de yükseköğretimin temel yönleri. Rusya ve Türkiye'deki yükseköğretim sistemlerindeki benzerlik ve farklılıkların analizi. Ticari ve bütçe formu eğitim. Rusya ve Türkiye'de eğitim düzeyi.

kurs çalışması, eklendi 02/01/2015

Rusya'da eğitimin gelişmesi için beklentiler. 'Beyin göçü' bir sorun personel alımı eğitim kurumları farklı seviyeler eğitim sistemleri. Köy okullarının yeniden yapılandırılması Eğitim faaliyetlerinin devlet düzenlemesi.

Rusya'da modern eğitim reformu.

Planı:

1) Rusya'da Eğitim: tanımı, eğitim düzeyleri, türleri eğitim kurumları

2) Ortaöğretim reformu

i) Birleşik Devlet Sınavı – Rus eğitiminde tartışmalı bir reform

ii) 2015 yılına kadar eğitimde bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT)

iii) Multimedyanın öğretimde kullanımı

iv) Çevrimiçi sınıf dergisi, iyi ya da kötü

v) Elektronik ders kitapları– modern okullar için kurtuluş

vi) Ortaöğretim uzmanlık eğitimi almak

3) Üniversiteye giriş (sorun)

4) Yükseköğretim reformu

i) 2010 yılında eğitim alanında meydana gelen değişiklikler

ii) Lisans, yüksek lisans ve uzmanlık dereceleri.

iii) Rusya'da yüksek öğrenimin verimlilik sorunları

5) Mezunların mezuniyet sonrası istihdamı.

Rusya Federasyonu'nda Eğitim- Vatandaşın (öğrencinin) yerleşik devlete ulaştığına dair bir beyanın eşlik ettiği bireyin, toplumun, devletin çıkarları doğrultusunda amaçlı bir eğitim ve öğretim süreci eğitim seviyeleri(eğitim nitelikleri).

Eğitim seviyeleri

1) Genel eğitim

a) okul öncesi eğitim

b) ilköğretim genel eğitimi

c) temel genel eğitim

d) orta (tam) genel eğitim

e) Çocuklar için ek eğitim

2) Mesleki eğitim

a) başlangıç mesleki eğitim

b) orta mesleki eğitim

c) yüksek mesleki eğitim

i) lisans derecesi

ii) Yüksek lisans derecesi

3) Lisansüstü mesleki eğitim

a) Lisansüstü çalışmalar

b) Doktora çalışmaları

c) İleri eğitim

d) İkinci yüksek öğrenim

e) Yeniden eğitim

4) Mesleki eğitim

Hayatta başarının ancak eğitim alarak elde edilebileceğini gencinden yaşlısına her insan bilir. Ve eğer çocuğun eğitim sürecine katılma zamanı ebeveynler tarafından seçilirse, mezuniyet anı herkes tarafından belirlenir. Herkes öğrenme sürecinde tam rotayı izlemez. Bu nedenle eğitim sisteminin sınırlarını çizmek ve yapısını anlatmak mantıklıdır.

Okul öncesi eğitim

Bu tür kurumlar arasında anaokulları ve anaokulları bulunmaktadır. Anaokulu, 1 ila 3 yaş arası en küçük çocukları eğitmek için tasarlanmıştır. 3 ila 7 yaş arası çocuklar anaokullarına gider.

Orta öğretim

Mevcut mevzuata göre, orta öğretim Rusya'nın tüm sakinleri için zorunludur. Eğitim şunları içerir: ilköğretim, temel ve tam. Ve eğer ilk ve temel olanları almak gerçekten zorunluysa, o zaman tam olanı almak reddedilebilir.

Mesleki eğitim

Ortaöğretimde olduğu gibi mesleki eğitim de üç kategoriye ayrılır: ilk, orta ve yüksek. İlk ve orta mesleki eğitim hem 9. sınıfı tamamladıktan sonra hem de 11. sınıfı tamamladıktan sonra alınabilir. Ancak yükseköğretim için dokuz sınıf yeterli olmayacaktır.

Lisansüstü eğitim

Eğitiminizi bir üniversitede tamamladıysanız ve uygun bir diploma aldıysanız ancak yine de okumak istiyorsanız, eğitim sistemi lisansüstü eğitim, staj ve doktora çalışmaları sağlar.

Yukarıdaki kategorilere ek olarak, herkesin ek eğitim kurumlarında eğitim görme şansı vardır. Bunlar şunları içerir: müzik okulları, çocuk spor okulları vb.

Rusya Federasyonu'ndaki eğitim kurumu türleri

Anaokulları

o okul öncesi

o anaokulu

Genel eğitim kurumları

o ilköğretim genel eğitim kurumları

İlkokul

o temel genel eğitim kurumları

Spor salonu

Eğitim kompleksi

Haricilik

o orta (tam) genel eğitim kurumları

Okul ile derinlemesine çalışmaöğeler

Profil okulu

Mesleki eğitim kurumları

o ilk mesleki eğitim kurumları

Meslek Lisesi

Teknik Lise

o orta mesleki eğitim kurumları

üniversite

o yüksek mesleki eğitim kurumları

Akademi

Enstitü

Üniversite

Federal Üniversite

o lisansüstü mesleki eğitim kurumları

Diğer kurum türleri

o çocuklar için ek eğitim kurumları

o yetişkinler için ileri eğitim kurumları

o öğrenciler için özel (ıslahevleri) kurumlar, engelli öğrenciler engelliler sağlık

Türe göre ıslah okulu

o yetimlere ve ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocuklara yönelik kurumlar (yasal temsilciler)

Yatılı okul

Çocuk evi

Aile tipi yetimhane

Öğrenci okulu

Harbiyeli Kolordu

o okullar arası eğitim ve üretim tesisi

Rusya Federasyonu'nda bireyin ihtiyaçları ve yetenekleri dikkate alınarak eğitim programlarında uzmanlaşılmaktadır. aşağıdaki formlar: bir eğitim kurumunda - tam zamanlı, yarı zamanlı (akşam), yarı zamanlı şeklinde; formda aile eğitimi(1992'den beri), kendi kendine eğitim, dış çalışmalar.

Son yıllarda uzaktan eğitim yoğun bir şekilde gelişmektedir. Farklı eğitim türlerinin bir kombinasyonuna izin verilir.

2006 yılında 1,3 milyon okul mezunu vardı. Rusya Eğitim ve Bilim Bakanı Andrei Fursenko'nun 2009 tahminine göre 2012 yılına kadar Rusya'daki okul mezunlarının sayısı 700 bine düşebilir.

Kasım 2010'da Rusya Federasyonu Hükümeti Başkanlığı toplantısında V. Putin olayların şunları söyledi: federal program Rusya Federasyonu'nda 2011-2015'te eğitimin geliştirilmesi için 137 milyar ruble tahsis edilecek: bu program çerçevesinde üstün yetenekli çocukları desteklemek ve yetenekli gençlerin gelişimi için merkezler oluşturmak için ciddi fonlar tahsis edilecek federal üniversitelerde ve uzaktan okullarda araştırma üniversiteleri. Ayrıca program, federal üniversitelerin materyal ve teknik tabanını güncellemeye devam edecek.

Birleşik Devlet Sınavı - Rus eğitiminde tartışmalı bir reform

Birleşik Devlet Sınavı kısaltması ilk kez 2001 baharında, Rusya Federasyonu Hükümeti'nin “Birleşik bir devlet sınavını tanıtmak için bir deney düzenlenmesine ilişkin” kararnamesinin imzalanmasıyla kullanıldı. O anda çok az kişi bunu ciddiye aldı yeni belge. Ülkenin onlarca yıldır işleyen klasik sınav sisteminden tamamen yeni bir sisteme geçeceği fikri gerçekçi görünmüyordu. Ancak yedi yıllık deneyi geride bıraktık. Milli Eğitim Bakanlığı, Birleşik Devlet Sınavının 2009 yılından itibaren Rusya Federasyonu genelinde zorunlu okul sınavı haline geleceğini duyurdu.

Nedir?

Birleşik Devlet Sınavı, “Birleşik Devlet Sınavı” anlamına gelir. Bu, Batı'da uzun süredir var olan ve tamamen teste dayalı olan Rusya için tamamen yeni bir sınav sistemidir. Sınava “birleşik” denir çünkü sonuçları aynı anda okul sertifikasında ve üniversitelere kabulde dikkate alınır. Birleşik Devlet Sınavının sağladığına inanılıyor eşit koşullarüniversiteye kabul edildiğinde ve geçtikten sonra final sınavları okulda, çünkü bu sınavlar Rusya genelinde yapılırken aynı tür görevler ve tek bir derecelendirme ölçeği kullanılıyor, bu da tüm öğrencilerin hazırlık düzeylerine göre karşılaştırılmasını mümkün kılıyor.

Bu nasıl çalışır?

Sınav yaklaşık 70 maddeden oluşan bir testtir. Görevler üç bölüme ayrılmıştır: "A" - düşük karmaşıklıktaki görevler, "B" - karmaşık görevler ve "C" - artan karmaşıklıktaki görevler. Testin tamamlanması konuya bağlı olarak 3 ila 4 saat sürer. Sınavın ilk bölümünde dört cevap seçeneği bulunmaktadır. Öğrenci ikinci bölümdeki görevlerin cevaplarını kendisi almalıdır. "A" ve "B" parçaları bilgisayar tarafından kontrol edilir. Bölüm “C” görevleri cevap seçenekleri sunmaz ancak sınavın ikinci bölümünün aksine tam bir mantıksal açıklama veya çözüm gerektirir. Bu görevler bir denetçi tarafından kontrol edilir. Tüm cevaplar daha sonra bilgisayar tarayıcısına yerleştirilen özel bir forma kaydedilir. Bilgisayar formu okur ve kontrol eder. Alınan puanlar toplanır ve 100 puan üzerinden bir puan elde edilir. Bu sayı dönüştürülür beş puanlık derecelendirme. Öğrenci, sertifikadaki nihai puanını ve üniversiteye kabul için 100 puanlık sonucunu bu şekilde alır. Bu sonuçlar 2 yıllık bir süre için özel bir sertifika ile onaylanır, ardından Birleşik Devlet Sınavına tekrar girilebilir.

Sınav “ev” okulunda yapılmaz. Okul çocukları bunu kendilerine yabancı olan öğretmenleri gözlemleyerek yazıyorlar. Tüm ülkede Birleşik Devlet Sınavının %100 aynı olan iki versiyonu yoktur - hepsi farklıdır. Sınavın her versiyonu, sınav sırasında öğrenci tarafından bizzat açılan kişiselleştirilmiş bir zarf içerisinde mühürlenir. Tüm zarflar okula, su geçirmez ve yanmaz bir çantanın içindeki başka bir zarfın içinde ulaşır. Bu paket okulda bir kasada saklanıyor.

RUSYA'DA BİLİMİN GELİŞİMİNE YÖNELİK DURUM ANALİZİ VE BEKLENTİLER

Rusya'da eğitim reformu birkaç yıldır devam ediyor ve bu reform artık giderek daha fazla politik olarak daha doğru bir kelime olan "modernizasyon" olarak adlandırılıyor. Bu dönüşümler, taraftarları ve muhalifleri olarak ikiye ayrılan toplumda gözden kaçmadı. 2004 yılında aile içi eğitim sorunları iktidarın en üst kademelerinde tartışılmaya başlandı. Özellikle Başkan Vladimir Putin, Rusya Federasyonu Federal Meclisine hitaben yaptığı konuşmada bunlara büyük önem verdi. Ve Aralık 2004'ün başında, Rusya Federasyonu Hükümeti, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından hazırlanan ulusal eğitim sisteminin geliştirilmesine yönelik öncelikli talimatları onayladı. Başbakan Fradkov ayrıca reformun üç ana alanının altını çizdi: Nüfusun tüm kesimlerinin eğitime erişiminin sağlanması, öğretimin kalitesinin artırılması ve sektöre yönelik finansmanın iyileştirilmesi.

Reformun özü, Rusya'da iki seviyeli bir yüksek öğretim sisteminin (lisans ve yüksek lisans) tanıtılmasına ve bir sistem yaratılmasına dayanmaktadır. okul öncesi eğitim okul öğrencilerinin haftalık iş yükünün azaltılması, onlara gelecekte daha çok ihtiyaç duyacakları konuları seçme ve ek eğitim alma fırsatı verilmesi.

İki kademeli sisteme geçiş Bologna sürecinin görevidir. 1999 yılında İtalya'nın Bologna şehrinde, bir dizi Avrupa devletinin eğitim bakanları tarafından pan-Avrupa eğitim alanının yaratıldığını duyuran ortak bir bildiri imzalandı. Bu bildirgeyi imzalayan ülkeler, 2010 yılına kadar karşılaştırılabilir ulusal eğitim sistemleri, kriterleri ve kalitesinin değerlendirilmesi için yöntemler geliştirmeyi ve ulusal eğitim belgelerinin Avrupa düzeyinde tanınması konusunda işbirliği yapmayı taahhüt ettiler.

Eylül 2003'te Rusya Bologna Deklarasyonu'na katıldı. Ancak ülkemizin pan-Avrupa sürecine katılması çok zor olacak çünkü yerli eğitim sistemi geleneksel olarak yabancı eğitim sisteminden uzak. Özellikle zorluk, Rus sertifikalı uzmanların yetiştirilme sisteminde yatmaktadır. İki seviyeli eğitim sistemine geçiş birçok Rus üniversitesinde 1992 yılında başladı, ancak aramızda pek popüler değil.

Her şeyden önce, birçok kişi, çoğu Rus'un hala tamamlanmamış bir yüksek öğrenim sertifikası olarak görmeye devam ettiği bir lisans derecesine sahip olmayı anlaşılmaz buluyordu. Batılı programlardan önemli ölçüde farklı olan yerli lisans programları da sorunludur. Dört yıllık eğitim boyunca, Rus üniversiteleri, nadir istisnalar dışında, akademik saatlerin yarısından fazlası nedeniyle lisans mezunlarına uzmanlık alanlarında pratik çalışmalarda kullanabilmeleri için yeterli tam bilgi sağlamamaktadır. Temel disiplinleri öğretmeye adanmıştır. Sonuç olarak, çoğu öğrenci lisans diplomasını aldıktan sonra çalışmalarına devam ediyor ve geleneksel Rus uzmanlık diplomaları alıyor veya yüksek lisans yapıyor.

Rusya'nın iki seviyeli sistemine ek olarak, pan-Avrupa eğitim alanına tam olarak girebilmek için, yakında öğrenme çıktılarının tanınması için bir kredi birimleri sisteminin yanı sıra yüksek lisans diplomasına benzer bir Avrupa ekinin benimsenmesi gerekecektir. eğitim ve Avrupa ile karşılaştırılabilir eğitim kurumları ve üniversite programlarının kalite güvencesi sistemini organize etmek.

Buna ek olarak, eğitimin modernizasyonu, "para öğrenciyi takip eder" şeklindeki kişi başına düşen normatif yönteme geçişi de içeren yeni bir finansman biçimini de içeriyor. Ancak yakın gelecekte eğitim sisteminin özelleştirilmesinden ve ücretli yükseköğretimin yaygınlaştırılmasından söz edilemez. Aynı zamanda Milli Eğitim Bakanlığı, özellikle ortaöğretim öğretmenlerine öğrencilere ek ücretli hizmetler sunma fırsatı vermeyi teklif ediyor.

Belki de yurt içi yüksek öğretim sisteminin modernizasyonunun başka hiçbir alanı, birleşik bir devlet sınavının başlatılması kadar tartışmalara neden olmamıştır. Birleşik Devlet Sınavını uygulamaya koyma deneyi Rusya'da 2001'den beri devam ediyor ve her yıl Rusya Federasyonu'nun giderek daha fazla bölgesi buna katılıyor. Ve tüm bu zaman boyunca, destekçiler (aralarında yetkililer, orta ve ortaöğretim uzman eğitim kurumlarının yöneticileri) ile birleşik devlet sınavının muhalifleri (yüksek öğrenim başkanlarının çoğunu içeren) arasındaki çatışma devam etti. İlkinin argümanları, Birleşik Devlet Sınavının üniversitelerde yolsuzlukla mücadelede etkili bir araç olduğu ve aynı zamanda Rusya'nın çeşitli bölgelerindeki okullarda öğrencilerin bilgi düzeyini ve öğretim düzeyini objektif olarak belirleyebildiği yönündeydi; taşradaki gençlerin elit yüksek öğretim kurumlarına girmelerini daha erişilebilir hale getirmek. Birleşik Devlet Sınavının muhalifleri, bunun, bilindiği gibi, sınav görevlisi ile başvuru sahibi arasındaki kişisel bir görüşme sırasında en iyi şekilde uygulanan, üniversiteler tarafından gelecekteki öğrencilerin seçiminde yaratıcı bir yaklaşımı tamamen dışladığına dikkat çekti. Onlara göre bu, en yetenekli öğrencilerin değil, doğru hazırlanmayı ve test sorularının çoğuna cevap vermeyi başaranların yüksek öğrenime gireceği gerçeğini riske atıyor.

Ancak deneyin sürdüğü üç yıl, karşıt tarafların beklenmedik bir şekilde birbirlerine doğru adım atmasına neden oldu. Rektörler, Birleşik Devlet Sınavının Rusya'nın uzak yerlerindeki çocukların yüksek öğrenim görmelerine gerçekten yardımcı olduğunu ve kabul komitelerinin çalışmalarının daha az emek yoğun ve daha şeffaf hale geldiğini kabul etti. Deneyin destekçileri, yolsuzluğun üniversitelerden ortaokullara taşındığını, Birleşik Devlet Sınavı'nın başlatılmasının bir takım organizasyonel zorluklarla ilişkili olduğunu, birleşik devlet sınavının başvuranların bilgilerini test etmenin tek yolu olamayacağını fark etti. ve bölgesel olanlar da dahil olmak üzere Olimpiyatların kazananları için üniversitelere başvuranlara fayda sağlanması gerektiğinden uzun süredir bahseden rektörlerin argümanlarını dinledi.

Başlangıçta GIFO'nun pahalı bir proje olduğu açıktı, bu nedenle Birleşik Devlet Sınavı deneyinden daha küçük ölçekte gerçekleştirildi. Mari El, Çuvaşistan ve Yakutia'dan yalnızca birkaç üniversite buna katıldı. Ancak deneyin 2002/03 akademik yılı sonuçları, kamu fonlarının aşırı harcandığı gerçeğini ortaya çıkardı. GIFO'nun "A" kategorisinin (Birleşik Devlet Sınavındaki en iyi sonuçlar) maliyetinin çok yüksek olduğu ve üniversitelerin mümkün olduğunca çok sayıda mükemmel öğrenciyi kabul etmesinin karlı olduğu ortaya çıktı.

Oranlar hemen kesildi ve ertesi yıl GIFO deneyi farklı bir şemaya göre gerçekleştirildi. Üniversitelere maddi fayda sağlamayı bıraktı. Rektörlerin, en yüksek GIFO oranlarının bile bir öğrencinin eğitiminin maliyetini tam olarak karşılayamayacağı yönündeki itirazlarına yanıt olarak, deneyi başlatanlar, GIFO'nun maliyetlerin yalnızca bir kısmını karşıladığını belirtti.

Ancak GIFO deneyinin tüm kusurlarına ve maliyetlerine rağmen bugün bundan tamamen vazgeçmek mümkün değil. Çünkü özünde bu, üniversitelerin finansmanında kişi başına düşen prensip olarak adlandırılan bir plandır. Bu, bilindiği gibi Rus eğitim sisteminin uzaklaşmayı planladığı tahmini finansman ilkesine ve ayrıca ülkede tam ücretli eğitimin başlatılmasına bir alternatiftir. Şimdi pek çok kişi, özellikle Rusya Rektörler Birliği ve Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın bazı üst düzey yetkilileri, öğrencilerin kamu ve özel bankalardan alacağı eğitim kredileri sistemi ile Devlet Finans Kurumu'nu desteklemeyi teklif ediyor. yanı sıra ticari şirketlerden. Ülkenin önde gelen üniversitelerindeki öğrencilere eğitim kredisi sağlanmasının ilk olumlu sonuçları şimdiden alındı. Ancak bu fikrin, bugün Rusya'nın tüm bölgelerinin eğitim kredisi vermeye hazır olmadığına, yalnızca ekonomik açıdan en gelişmiş bölgelerin hazır olduğuna ve ülke nüfusunun çoğunluğunun henüz yeni finansman mekanizmasına güvenmediğine inanan birçok eleştirmeni var. Ayrıca finansal ve kredi sistemi açısından müreffeh olan, kredili eğitimin yaygın olarak geliştirildiği Amerika Birleşik Devletleri'nde bile bırakın Rusya'yı, bu tür kredilerin geri dönüşü büyük bir sorundur.