ఇమాజినేషన్ అనేది మన మనస్సులో ప్రదర్శించే ప్రత్యేక సామర్థ్యం. ప్రదర్శన: ఊహ అభివృద్ధి

ఒక శైలిగా ప్రదర్శన యొక్క లక్షణాలు.

ప్రదర్శన - వీక్షణ విద్యా పని, ఇది వేరొకరి వచనం యొక్క కంటెంట్ యొక్క పునరుత్పత్తి, ద్వితీయ వచనాన్ని సృష్టించడంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

రచయిత పూర్తిగా "నేతృత్వం వహించిన" వ్యాసం వలె కాకుండా, మూల వచనంలో లేని ఏదీ ప్రదర్శనలో ఉండకూడదు. నేపథ్య జ్ఞానం, వాస్తవాలు మరియు టెక్స్ట్‌లో లేని వివరాల "మీ" టెక్స్ట్‌లో కనిపించడం ఏ విధంగానూ ప్రోత్సహించబడదు. దీనికి విరుద్ధంగా, ఈ రకమైన ఏదైనా సృజనాత్మకత లేదా ఫాంటసీగా పరిగణించబడుతుంది వాస్తవ లోపంమరియు స్కోర్‌లలో తగ్గుదలకు దారితీస్తుంది.

ప్రదర్శనల రకాలు.

మెథడాలాజికల్ సాహిత్యంలో మరియు పాఠశాల బోధన యొక్క అభ్యాసంలో వివిధ రకాల ప్రదర్శనలు తెలుసు. ప్రదర్శనలను మూడు కారణాలపై వర్గీకరించవచ్చు: 1) ఈ రకమైన వ్యాయామం యొక్క ఉద్దేశ్యం ప్రకారం; 2) వచన పదార్థం యొక్క స్వభావం ద్వారా; 3) టెక్స్ట్ యొక్క కంటెంట్‌ను ప్రసారం చేసే పద్ధతి ద్వారా.

ఈవెంట్ యొక్క ఉద్దేశ్యం ప్రకారం ప్రదర్శనలు కావచ్చు పరీక్షలు మరియు శిక్షణ.నియంత్రణ లేదా తనిఖీ పాఠాల సమయంలో అన్ని తరగతులలో నియంత్రణ ప్రదర్శనలు నిర్వహించబడతాయి, ప్రతి త్రైమాసికంలో ఒకసారి కంటే ఎక్కువ కాదు; విద్యా ప్రదర్శనలు త్రైమాసికానికి మూడు నుండి ఆరు సార్లు నిర్వహించబడతాయి.

వచన పదార్థం యొక్క స్వభావం ద్వారా ప్రదర్శనలను వేరు చేయవచ్చు: ఎ) ప్రకృతిలో కథనం, బి) వివరణ అంశాలతో, సి) ప్రదర్శన-వివరణ, డి) తార్కిక అంశాలతో, ఇ) తార్కికం రకం, ఎఫ్) లక్షణం రకం మొదలైనవి.

కంటెంట్ ట్రాన్స్మిషన్ పద్ధతి ప్రకారం ప్రదర్శనలు పూర్తి లేదా వివరంగా ఉండవచ్చు; వచనానికి దగ్గరగా; సంపీడన, ఎంపిక; ఒక వ్యాసం యొక్క అంశాలతో.

ఈ రకమైన ప్రదర్శనలో ఏదైనా వ్యాకరణ-శైలి లేదా వ్యాకరణ-స్పెల్లింగ్ టాస్క్ ద్వారా సంక్లిష్టంగా ఉంటుంది, ఇది పొందికైన ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా ఉపయోగపడుతుంది.

ఒక నిర్దిష్ట వ్యవస్థలో ప్రెజెంటేషన్‌లను నిర్వహించడం అనేది ఇబ్బందుల్లో క్రమంగా పెరుగుదల మరియు విద్యార్థి స్వాతంత్ర్యం కోసం పెరిగిన పాత్ర, అలాగే వివిధ రకాల ప్రెజెంటేషన్‌లను సూచిస్తుంది.

వద్ద కథనంప్రదర్శన యొక్క రూపం, దాని భావోద్వేగం, ప్రతిపాదిత వచనం పూర్తిగా మరియు పూర్తిగా విద్యార్థులచే సమీకరించబడుతుంది, ఎందుకంటే ఇది వారిలో స్పష్టమైన మరియు తగిన చిత్రాలు మరియు ఆలోచనలను రేకెత్తిస్తుంది. పాఠశాల పిల్లల ఆలోచన దృశ్య-అలంకారిక, కాంక్రీటు నుండి నైరూప్య, నైరూప్య, సాధారణీకరించబడినదిగా అభివృద్ధి చెందుతుందని మరియు దాని అభివృద్ధిలో చిత్రాల ప్రాముఖ్యత అపారమైనది.

మరికొన్ని గ్రంథాలు వివరణాత్మకమైనదిపాత్ర. వివరణ - సంకేతాలు, లక్షణాలు, దృగ్విషయాల వరుస జాబితా. వివరణాత్మక స్వభావం గల గ్రంథాలలో, అదే సమయంలో విద్యార్థిని మానసికంగా పట్టుకునే ప్లాట్లు ఏవీ లేవు, దీనికి అంతర్గత ఆధారపడటం మరియు టెక్స్ట్‌లో ఏమీ చెప్పని దృగ్విషయాల పరస్పర అనుసంధానం అవసరం. విద్యార్థి యొక్క ఆలోచన ఎక్కువ స్వేచ్ఛ మరియు స్వాతంత్ర్యం పొందుతుంది, కాబట్టి, వివరణాత్మక స్వభావం యొక్క పాఠాలపై పని చేయడం అనేది కథన స్వభావం యొక్క పాఠాలపై పని చేయడంతో పోలిస్తే కొత్త స్థాయి కష్టం.

పాఠ్యాంశాలను ప్రదర్శించడం పాఠశాల విద్యార్థులకు మరింత కష్టం తార్కికం రకం.తార్కికం చేసినప్పుడు, మీ అభిప్రాయాన్ని వ్యక్తపరచడం మరియు దానిని సమర్థించడం అవసరం; తార్కిక ప్రక్రియలో, ఆలోచన యొక్క చురుకైన విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ పని నిర్వహించబడుతుంది, సాధారణీకరణలు జరుగుతాయి మరియు ముగింపులు తీసుకోబడతాయి. తార్కికం యొక్క రకాన్ని ప్రదర్శించడానికి, పాఠాలు ఉపయోగించబడతాయి, దీని విశ్లేషణకు పిల్లల స్వంత తీర్పులు అవసరం. సహేతుకంగా ఎంపిక చేయబడిన పాఠాలు, అలాగే చర్చను రేకెత్తించే ఉపాధ్యాయులు అడిగే ప్రశ్నల స్వభావం, విద్యార్థులు తార్కిక నైపుణ్యాలను సంపాదించడానికి దోహదం చేస్తాయి.

ప్రెజెంటేషన్ కోసం టెక్స్ట్ మెటీరియల్ యొక్క వివిధ స్థాయిల సంక్లిష్టత గురించి మాట్లాడుతూ, వివిధ రకాల కథనం, వివరణ మరియు తార్కికం యొక్క కంటెంట్ మరియు కూర్పుతో విద్యార్థుల సమగ్ర మరియు లోతైన పరిచయాన్ని గుర్తుంచుకోవడం అవసరం, ఇది విశ్లేషణతో కూడా ముడిపడి ఉంటుంది. టెక్స్ట్ యొక్క భాషాపరమైన వైపు, అందువలన తగిన ఉనికిని ఊహిస్తుంది భాషా శిక్షణవిద్యార్థులు మరియు సాహిత్య రంగం నుండి వారి జ్ఞానం.

ప్రెజెంటేషన్ కోసం టెక్స్ట్ మెటీరియల్ యొక్క స్వభావాన్ని విశ్లేషించేటప్పుడు, రెడీమేడ్ టెక్స్ట్‌లు, ఫిల్మ్‌లు, ఫిల్మ్‌స్ట్రిప్‌లు, రేడియో ప్రసారాలు, డిస్క్‌లో రికార్డ్ చేయబడిన విభిన్న స్వభావం గల పాఠాలు మొదలైన వాటితో పాటు ఏ రకానికి అయినా మెటీరియల్‌గా ఉపయోగపడుతుందని పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి. ప్రదర్శన.

వచనాన్ని గుర్తుంచుకోకుండా ప్రదర్శనపై పని చేయడం అసాధ్యం. దీన్ని చేయడానికి ఉత్తమ మార్గం ఏమిటి? మనస్తత్వవేత్తలు, తెలిసినట్లుగా, రెండు రకాల జ్ఞాపకశక్తిని వేరు చేస్తారు: కార్యాచరణ మరియు దీర్ఘకాలిక. RAM ప్రసంగంతో సహా ఎక్కువసేపు సమాచారాన్ని నిల్వ చేయదు - సుమారు 10-15 సెకన్లు. అప్పుడు పదాల రూపంలో అందుకున్న సమాచారం కొత్త సమాచారంతో భర్తీ చేయబడుతుంది.

చిత్రాలు, నమూనాలు మరియు సెమాంటిక్ క్లస్టర్‌లలో దాని ఏకాగ్రత కారణంగా దీర్ఘకాలిక మెమరీ సమాచారాన్ని ఎక్కువసేపు నిల్వ చేస్తుంది.

పరీక్షా అభ్యాసం చూపినట్లుగా, పాఠ్యాంశాలను విన్న కొద్దిసేపటికే వ్యక్తిగత వ్యక్తీకరణలు మరియు పదబంధాలు కాగితపు షీట్‌కు బదిలీ చేయబడితే, రెండు రకాల జ్ఞాపకశక్తి పాఠశాల పిల్లలకు పాఠాన్ని గుర్తుంచుకోవడానికి సహాయపడుతుంది. గమనికలు మరియు రికార్డింగ్‌లు సక్రియం అవుతాయి RAM, దాని చెల్లుబాటు వ్యవధిని పొడిగించడం, కానీ చాలా వరకు టెక్స్ట్ మైక్రో-టాపిక్‌లను హైలైట్ చేయకుండా, టెక్స్ట్ యొక్క నిర్మాణాన్ని అర్థం చేసుకోకుండా, ప్రణాళికను రూపొందించకుండా గుర్తుంచుకోవడం కష్టం, అనగా. మీరు దీర్ఘకాలిక మెమరీ నిల్వలను ఉపయోగించగల పని యొక్క ఆ రూపాలు.

సరిగ్గా ఎలా ప్రారంభించాలి?

పరీక్ష సమయంలో, మూల వచనాన్ని ఉపాధ్యాయుడు 5-7 నిమిషాల విరామంతో రెండుసార్లు చదవాలి. ప్రతిసారీ చాలా నెమ్మదిగా. ప్రెజెంటేషన్‌పై పని టెక్స్ట్‌తో మొదటి పరిచయం వద్ద ఇప్పటికే ప్రారంభమవుతుంది. ఈ దశలో, విద్యార్థుల పని, మొదట, టెక్స్ట్ యొక్క నిర్మాణాన్ని అర్థం చేసుకోవడం, అతి ముఖ్యమైన సెమాంటిక్ భాగాలను (సూక్ష్మ-టాపిక్స్) హైలైట్ చేయడం మరియు రెండవది, పని పదార్థాలను కంపైల్ చేయడం: అవసరమైన గమనికలను తయారు చేయడం, వ్రాయడం సరైన పేర్లు, తేదీలు, ప్రత్యక్ష ప్రసంగానికి ఉదాహరణలు.

మళ్లీ చదివేటప్పుడు, ఈ మెటీరియల్‌లు తప్పనిసరిగా అనుబంధించబడాలి, తనిఖీ చేయాలి, అవసరమైతే సరిదిద్దాలి మరియు చదివిన వచనం నుండి కొత్త స్టేట్‌మెంట్‌లు మరియు తీర్పులను తప్పనిసరిగా చేర్చాలి.

తదుపరి చర్యల యొక్క సమగ్ర ప్రోగ్రామ్‌ను సెట్ చేసే ప్రణాళిక మీరు విన్నదాన్ని గుర్తుంచుకోవడానికి మరియు పునరుత్పత్తి చేయడంలో సహాయపడుతుంది, ఈ ముఖ్యమైన దశ పనిని వాయిదా వేయకూడదు, కానీ మీరు తొందరపడకూడదు.

ఎలా ప్లాన్ చేసుకోవాలి?

ప్రెజెంటేషన్‌ను బోధించడంలో అవుట్‌లైన్‌పై పని చేయడం చాలా ముఖ్యమైనది. వచనాన్ని తార్కికంగా పూర్తి భాగాలుగా విభజించడం ద్వారా, వాటిలోని ప్రధాన ఆలోచనను హైలైట్ చేయడం మరియు ప్రణాళికలో ఒక నిర్దిష్ట అంశాన్ని రూపొందించడం ద్వారా, విద్యార్థులు సాధారణ ఆలోచనను అభివృద్ధి చేస్తారు మరియు అదే సమయంలో వారి ప్రసంగాన్ని మెరుగుపరుస్తారు.

ప్రణాళికలో పని చేయడంలో ఇబ్బంది స్థాయి క్రమంగా పెరుగుతుంది: రూపంలో ఒక ప్రణాళిక నుండి ప్రశ్నించే వాక్యాలువిద్యార్థులు, ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో, కథనం మరియు నామినేటివ్ వాక్యాల రూపంలో ప్రణాళికకు వెళతారు.

మరింత కష్టతరమైనది సంక్లిష్టమైన ప్రణాళిక, దీనికి భాగాల యొక్క సాధారణ శీర్షిక అవసరం లేదు, కానీ ప్రధాన ఆలోచన మరియు దానికి మద్దతు ఇచ్చే సాక్ష్యాలను వేరుచేయడం, పరిచయం మరియు ముగింపుతో కూడిన ప్రణాళిక, కోట్‌ల రూపంలో ఒక ప్రణాళిక.

టెక్స్ట్ యొక్క కంటెంట్‌ను బహిర్గతం చేసేటప్పుడు ఇబ్బందుల్లో క్రమంగా పెరుగుదల మరియు ప్రదర్శన వ్యవస్థలో విద్యార్థుల స్వాతంత్ర్యం బలోపేతం చేయడం జరుగుతుంది. విద్య యొక్క ప్రారంభ దశలో పాఠశాల పిల్లలు ప్రధానంగా ఉపాధ్యాయుడు అడిగే ప్రశ్నలకు సమాధానాలను కనుగొనవలసి వస్తే, కథన స్వభావం యొక్క పాఠాలలో, ఉన్నత స్థాయిలో కంటెంట్ బహిర్గతం యొక్క స్వభావం కూడా మారుతుంది. విద్యార్థులు ఇచ్చిన టెక్స్ట్‌లో సమాధానాలను కనుగొనడమే కాకుండా, మెటీరియల్‌ని ఎంచుకోవడం, ఎంపికను సమర్థించడం మరియు కంటెంట్ బహిర్గతం విషయంలో వారి తీర్పును వ్యక్తీకరించడం వంటి బాధ్యతలను కలిగి ఉంటారు.

పునర్నిర్మాణ కల్పన ఆధారంగా టెక్స్ట్ యొక్క గ్రహణశక్తి మరియు జ్ఞాపకం.

తెలిసినట్లుగా, మనస్తత్వశాస్త్రంలో ఉన్నాయి వివిధ రకములుఊహ: సృజనాత్మక మరియు పునఃసృష్టి. సృజనాత్మక కల్పనలా కాకుండా, కొత్త చిత్రాలను రూపొందించడానికి ఉద్దేశించబడింది, పునఃసృష్టి అనేది మౌఖిక వివరణలకు అనుగుణమైన చిత్రాలను రూపొందించడానికి ఉద్దేశించబడింది. ఇది మొత్తం విద్యా ప్రక్రియను విస్తరించే పునఃసృష్టి కల్పన, అది లేకుండా పూర్తి స్థాయి అభ్యాసాన్ని ఊహించడం అసాధ్యం.

సాహిత్య గ్రంథాన్ని చదివేటప్పుడు దాని పాత్ర చాలా ముఖ్యమైనది. వాస్తవానికి, ఇది అన్ని పఠనానికి వర్తించదు. ఒకే ఒక లక్ష్యాన్ని కలిగి ఉన్న అటువంటి పఠనానికి - “ఇక్కడ ఏమి చెప్పబడుతోంది” మరియు “తరువాత ఏమి జరుగుతుంది” అని తెలుసుకోవడానికి, చురుకైన ఊహ అవసరం లేదు. కానీ అలాంటి పఠనం, మీరు చర్చించబడుతున్న ప్రతిదాన్ని మానసికంగా "చూడండి మరియు వినండి", మీరు మానసికంగా చిత్రీకరించబడిన పరిస్థితికి రవాణా చేయబడినప్పుడు మరియు దానిలో "ప్రత్యక్షంగా" ఉన్నప్పుడు - అటువంటి పఠనం ఊహ యొక్క అత్యంత చురుకైన పని లేకుండా అసాధ్యం.

ఉపాధ్యాయుని పని ఏమిటంటే, ఒక సాహిత్య వచనాన్ని గ్రహించేటప్పుడు, విద్యార్థి మానసికంగా అతను ఏమి వింటున్నాడో (చదువుతున్నాడు) మానసికంగా "చూడు మరియు వింటాడు" అని నిర్ధారించుకోవడం. దీన్ని సాధించడం, వాస్తవానికి, సులభం కాదు. కల్పనను పునఃసృష్టించడం వివిధ వ్యక్తులుమరియు ముఖ్యంగా పిల్లలు అభివృద్ధి చెందలేదు అదే స్థాయికి.

వచనం డైనమిక్ ప్లాట్‌ను కలిగి ఉంటే మరియు డైలాగ్‌లతో నిండి ఉంటే, దానిని చదివేటప్పుడు, ఊహ, ఒక నియమం వలె, అసంకల్పితంగా మారుతుంది. వివరణాత్మక వచనంతో, పరిస్థితి భిన్నంగా ఉంటుంది: ఊహ యొక్క కార్యాచరణ లేకుండా దాని పూర్తి అవగాహన మరియు జ్ఞాపకం అసాధ్యం, వీటిని చేర్చడానికి కొన్ని సంకల్ప ప్రయత్నాలు అవసరం.

మనస్తత్వవేత్తలు ఊహ యొక్క పని సమయంలో ఉత్పన్నమయ్యే ప్రక్రియలను ఇంకా పూర్తిగా అర్థం చేసుకోలేదు. వచనాన్ని గ్రహించేటప్పుడు అది పనిచేస్తుందో లేదో తరచుగా మనం నియంత్రించలేము. ఊహను చేర్చడాన్ని తనిఖీ చేసే మార్గాలలో ఒకటి ఖచ్చితంగా తిరిగి చెప్పడం (ఎక్స్‌పోజిషన్). వచనాన్ని చదివేటప్పుడు (వినేటప్పుడు) ఊహ చురుకుగా ఉంటే, తిరిగి చెప్పడం ఖచ్చితమైనది మరియు పూర్తి అవుతుంది. ఊహ ఆన్ చేయకపోతే, విద్యార్థులు అనుమతిస్తారు పెద్ద సంఖ్యలోతప్పులు, అవసరమైన వాటిని విస్మరించడం, చిత్రాలను వక్రీకరించడం, చిన్న వివరాలకు శ్రద్ధ చూపడం.

"లేజీ" ఊహ వచనాన్ని అర్థం చేసుకోవడం కష్టతరం చేస్తుంది మరియు తరచుగా నేర్చుకోవడం బాధాకరంగా ఉంటుంది, ఎందుకంటే పిల్లవాడు టెక్స్ట్ యొక్క యాంత్రిక జ్ఞాపకం, ప్రాథమిక క్రామింగ్‌ను ఆశ్రయించవలసి ఉంటుంది.

ఇంతలో, పునఃసృష్టి ఊహ అనేది ఒక ఆత్మాశ్రయ దృష్టి రంగం, అద్భుతమైన స్థాయికి అభివృద్ధి చేయగల మానసిక తెర.

పునర్నిర్మాణ కల్పనను అభివృద్ధి చేసే ప్రభావవంతమైన పద్ధతుల్లో ఒకటి "ఊహను ప్రారంభించండి" అని పిలువబడే ఒక రకమైన పని. ఇది చాలా సరళంగా రూపొందించబడింది: "మీరు చదివిన ప్రతిదాన్ని మీరు మీ "మానసిక తెరపై" చూస్తారని ఊహించుకోండి. మీరు టెక్స్ట్‌ని ఎదుర్కొన్న ప్రతిసారీ దాన్ని ఆన్ చేయండి. భవిష్యత్తులో, మీరు ఊహను సక్రియం చేయవలసిన అవసరాన్ని గురించి క్లుప్తంగా గుర్తు చేయవచ్చు: "మీ "మానసిక స్క్రీన్" ను ఆన్ చేయండి, "మానసికంగా చూడటానికి ప్రయత్నించండి ...", మొదలైనవి.

పునర్నిర్మాణ కల్పన అభివృద్ధి దానిలోనే కాకుండా, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, భావోద్వేగాలు, స్వీయ నియంత్రణ మరియు ముఖ్యంగా, అవగాహనకు సంబంధించి కూడా ముఖ్యమైనది. రచయిత మానసికంగా సృష్టించిన చిత్రాన్ని చూడకుండా, విద్యార్థి చాలా సందర్భాలలో గుర్తుంచుకోలేడు, వచనాన్ని కూడా అర్థం చేసుకోలేడు.

ఒక నిర్దిష్ట సిస్టమ్‌లో ప్రెజెంటేషన్‌లపై పనిచేయడానికి ముఖ్యమైన అవసరాలలో ఒకటి వాటి రకాల వైవిధ్యం. పాఠశాల పిల్లలకు పూర్తి లేదా వివరణాత్మక ప్రదర్శన మాత్రమే కాకుండా, ప్రారంభించి నేర్పించడం అవసరం జూనియర్ తరగతులు, సెలెక్టివ్ మరియు క్లుప్తంగా పని వ్యవస్థలో పరిచయం, మరియు ఒక వ్యాసం యొక్క అంశాలతో ప్రదర్శన, మరియు టెక్స్ట్కు దగ్గరగా ఉన్న ప్రదర్శన, ఈ రకమైన వ్యాయామాలలో ప్రతిదానిని నిర్వహించడంలో ఉన్న ఇబ్బందులను క్రమంగా క్లిష్టతరం చేస్తుంది.

లక్షణం వ్యక్తిగత జాతులుప్రదర్శనలు మరియు వాటి అమలు పద్ధతులు.

పూర్తి లేదా వివరంగా - ఇది ఒక రకమైన ప్రెజెంటేషన్, ఇందులో చదివిన లేదా విన్న విషయాల యొక్క వివరణాత్మక, స్థిరమైన రీటెల్లింగ్ ఉంటుంది. అటువంటి ప్రదర్శన యొక్క ఉద్దేశ్యం పాఠశాల పిల్లలకు టెక్స్ట్ యొక్క కంటెంట్‌ను అర్థం చేసుకోవడం, అందులో వివరించిన సంఘటనలు లేదా దృగ్విషయాల మధ్య కనెక్షన్‌లను ఏర్పరచడం, వివరాలను విస్మరించకుండా కంటెంట్‌ను తెలియజేయడం, దీనికి అవసరమైన పదాలను కనుగొనడం మరియు వాక్యాలను సరిగ్గా నిర్మించడం.

వచనానికి దగ్గరగా ఉన్న వివరణ చదివిన కంటెంట్ యొక్క వివరణాత్మక, స్థిరమైన రీటెల్లింగ్‌ను కూడా కలిగి ఉంటుంది, అయితే ఇది పూర్తి ప్రదర్శన నుండి భిన్నంగా ఉంటుంది, పాఠం సమయంలో, కంటెంట్‌తో పాటు, భాషా మార్గాలను కూడా లోతుగా విశ్లేషించారు. ఈ సందర్భంలో, చాలా అలంకారిక వ్యక్తీకరణలు నొక్కి, వ్రాసి, ఆపై ప్రదర్శనలో చేర్చబడతాయి.

వచనానికి దగ్గరగా ఉన్న ప్రదర్శన యొక్క ప్రధాన పని పాఠశాల పిల్లలకు అవగాహన కల్పించడం చేతన వైఖరిఆలోచనలను వ్యక్తీకరించే మార్గాలకు, పదజాలం యొక్క సంపదను సముచితంగా ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని వారిలో పెంపొందించడం మరియు పర్యాయపద రూపాలు, పనిలో అందుబాటులో ఉంది. టెక్స్ట్‌కు దగ్గరగా ఉండే ప్రెజెంటేషన్‌పై పని చేసే ప్రక్రియలో, విద్యార్థులు దాని అవగాహన, దృగ్విషయాలు, సంఘటనలు మరియు వాస్తవాల మధ్య కనెక్షన్‌లను ఏర్పరచగల సామర్థ్యం ఆధారంగా వారు చదివిన కంటెంట్ యొక్క వివరణాత్మక, స్థిరమైన ప్రసారం యొక్క గతంలో సంపాదించిన నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేస్తారు. మొదలైనవి

సాధారణంగా, సంభాషణ సమయంలో, వచనానికి దగ్గరగా ఉన్న ప్రదర్శన యొక్క ప్రణాళిక రూపొందించబడుతుంది. టెక్స్ట్ నుండి సేకరించిన భాగాలు ప్రణాళిక యొక్క పాయింట్లకు సంబంధించి వ్రాయబడ్డాయి. ప్రదర్శించేటప్పుడు, విద్యార్థులు రచయిత యొక్క భాషా మార్గాలను సముచితంగా ఉపయోగిస్తారని, వాక్యాలను సరిగ్గా నిర్మించాలని మరియు అవసరమైన పదజాలాన్ని ఎంచుకుంటారని ఉపాధ్యాయుడు జాగ్రత్తగా నిర్ధారిస్తారు. అటువంటి విశ్లేషణతో, మొదట్లో యాంత్రికంగా మాత్రమే గుర్తుపెట్టుకున్నది గ్రహించబడుతుంది. విద్యార్థులు ఆలోచన యొక్క ప్రతిబింబంగా భాష యొక్క దృక్కోణంతో నింపబడ్డారు; భాషా మార్గాల ఉపయోగంలో సహజత్వం వాటి ఉపయోగంలో స్పృహతో భర్తీ చేయబడుతుంది.

విశ్లేషణ ప్రక్రియలో, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులకు టెక్స్ట్‌లోని కొన్ని భాగాలను తిరిగి చదవడం ద్వారా కంటెంట్‌ను పాఠ్యాంశంగా పునర్నిర్మించడంలో సహాయం చేస్తాడు.

వచనానికి దగ్గరగా ఉన్న ప్రెజెంటేషన్‌లు విద్యార్థులకు సుపరిచితమైన మరియు వారికి తెలియని, కానీ వారి భాషా వ్యక్తీకరణతో దృష్టిని ఆకర్షించే రచనలపై ఆధారపడి ఉంటాయి.

సంక్షిప్త ప్రదర్శన - ఇది ఒక రకమైన ప్రెజెంటేషన్, ఇది చదివిన లేదా విన్న వాటిలోని ప్రధాన కంటెంట్‌ను చాలా క్లుప్తంగా ప్రదర్శించడం అవసరం. మీరు చదివిన లేదా విన్న విషయాలను సంక్షిప్తంగా తెలియజేయగల సామర్థ్యం చాలా ముఖ్యమైనది మరియు సంక్షిప్త పాఠాలలో పొందిన నైపుణ్యాలు నేరుగా విద్యార్థులచే వర్తింపజేయబడతాయి. జీవిత సాధన: చదివిన పుస్తకం గురించిన కథలలో, చూసిన సినిమా కంటెంట్‌ని తెలియజేసేటప్పుడు, రేడియోలో వినిపించిన సందేశం మొదలైనవి. విద్యా మరియు శాస్త్రీయ సాహిత్యంపై లోతైన పని కోసం సంక్షిప్త ప్రదర్శన యొక్క నైపుణ్యం కూడా అవసరం: మెటీరియల్‌పై గమనికలు తీసుకునేటప్పుడు, థీసిస్‌లు మరియు ఉల్లేఖనాలను రూపొందించేటప్పుడు.

టెక్స్ట్ కంప్రెషన్ ప్రక్రియలో, పదార్థం ఎంపిక చేయబడుతుంది, విశ్లేషించబడుతుంది, భాగాలుగా విభజించబడింది, హైలైట్ చేయబడుతుంది మరియు సాధారణీకరించబడుతుంది. సంక్షిప్త ప్రసారానికి ఆలోచనల రూపకల్పనపై జాగ్రత్తగా పని చేయడం అవసరం: వాక్యాలను నిర్మించడం, తగిన పదజాలాన్ని ఎంచుకోవడం మరియు ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించడానికి పర్యాయపదమైన భాషా మార్గాలను విస్తృతంగా ఉపయోగించడం.

టెక్స్ట్ కంప్రెషన్‌లో ఉపయోగించే ప్రాథమిక పద్ధతులు:

1)ముఖ్యమైన మరియు ద్వితీయ సమాచారాన్ని మినహాయించి, సమాచారాన్ని ప్రధాన మరియు ద్వితీయంగా విభజించడం (ద్వితీయ సమాచారం మినహా పదాలు, పదబంధాలు మరియు మొత్తం వాక్యాలను మినహాయించడం ద్వారా పరిష్కరించవచ్చు);

2)సాధారణీకరణల ద్వారా అసలు సమాచారాన్ని కుదించడం (ప్రత్యేకమైనదాన్ని సాధారణమైనదిగా అనువదించడం).

సోర్స్ టెక్స్ట్ కంప్రెషన్ కోసం ప్రధాన భాషా పద్ధతులు:

1. మినహాయింపు:

· పునరావృతాల తొలగింపు;

· ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ పర్యాయపదాలను మినహాయించడం;

· స్పష్టీకరణ మరియు వివరణాత్మక నిర్మాణాల మినహాయింపు;

· వాక్య భాగాన్ని తొలగించడం;

· ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ వాక్యాల తొలగింపు.

2. సాధారణీకరణ:

· ప్రత్యామ్నాయం సజాతీయ సభ్యులుసాధారణ పేరు;

· హైపోనిమ్‌లను హైపర్‌నిమ్స్‌తో భర్తీ చేయడం;

· ఒక వాక్యం లేదా దాని భాగాన్ని సాధారణ అర్థంతో నిర్వచించే లేదా ప్రతికూల సర్వనామంతో భర్తీ చేయడం.

3. సరళీకరణ:

· అనేక వాక్యాలను ఒకటిగా విలీనం చేయడం;

· ఒక వాక్యం లేదా దానిలోని కొంత భాగాన్ని ప్రదర్శనాత్మక సర్వనామంతో భర్తీ చేయడం;

· సంక్లిష్టమైన వాక్యాన్ని సాధారణ వాక్యంతో భర్తీ చేయడం;

· వాక్య శకలాన్ని పర్యాయపద వ్యక్తీకరణతో భర్తీ చేయడం.

తరగతి నుండి తరగతికి మరింత క్లిష్టంగా మారే సంక్షిప్త ప్రదర్శనల శ్రేణిని నిర్వహించే ప్రక్రియలో ఈ అన్ని నైపుణ్యాల నైపుణ్యం క్రమంగా సంభవిస్తుంది. అందువలన, గ్రేడ్ 5 లో, కథన పని యొక్క ప్రత్యేక భాగం యొక్క సంక్షిప్త ప్రదర్శనను నిర్వహించడం మంచిది; 6 వ తరగతిలో - వాల్యూమ్‌లో పెద్దది, పిల్లలకు సుపరిచితమైన మరియు తెలియని వచనం యొక్క ప్రదర్శన; గ్రేడ్ 7 లో - ఫిల్మ్‌స్ట్రిప్, ఫిల్మ్, రేడియో లేదా టెలివిజన్ ప్రోగ్రామ్ యొక్క కంటెంట్ యొక్క ప్రదర్శన; 8 వ తరగతిలో - పాత్రికేయ స్వభావం యొక్క గ్రంథాల సంక్షిప్త ప్రదర్శన; 9వ తరగతిలో - నోట్ టేకింగ్ వివిధ వ్యాసాలువ్యాపార స్వభావం, సారాంశాలను గీయడం, కళాత్మక లేదా పాత్రికేయ శైలి యొక్క సంక్షిప్త ప్రదర్శన.

సంక్షిప్త ప్రదర్శనపై పని చేయడానికి ఉపాధ్యాయుని నుండి జాగ్రత్తగా తయారీ అవసరం. ఉపాధ్యాయుడు మొదట తగిన వచనాన్ని ఎంచుకుంటాడు, దానిని విశ్లేషిస్తాడు, తార్కికంగా పూర్తి భాగాలుగా విభజించి కఠినమైన ప్రణాళికను రూపొందిస్తాడు. వివరణాత్మక ప్రదర్శనదాని కంటెంట్. కష్టమైన పదాలుమరియు అతను వ్యక్తీకరణలను వ్రాస్తాడు, వాటిని స్పష్టం చేయడానికి మార్గాలను వివరిస్తాడు. దీని తరువాత, అతను టెక్స్ట్ మరియు గతంలో వివరించిన ప్రధాన ఆలోచనలను హైలైట్ చేస్తాడు వివరణాత్మక ప్రణాళికకంటెంట్‌ను సంక్షిప్తంగా తెలియజేయడానికి అవసరమైన పాయింట్‌లను గుర్తిస్తుంది, అనగా. మొత్తాలను చిన్న ప్రణాళిక. పాఠంలో విద్యార్థుల పనిని సరిగ్గా నిర్వహించడానికి, ఉపాధ్యాయుడు స్వయంగా సుమారుగా సంక్షిప్త ప్రదర్శనను సిద్ధం చేయాలి.

ఎంపిక ప్రదర్శన - ఈ రకమైన ప్రెజెంటేషన్‌కు తార్కికంగా స్థిరమైన, ఈ పనిలో కవర్ చేయబడిన సమస్యలలో ఒకదానిపై కంటెంట్ యొక్క వివరణాత్మక ప్రదర్శన అవసరం.

సెలెక్టివ్ ప్రెజెంటేషన్‌తో, టెక్స్ట్ యొక్క విశ్లేషణ ఆధారంగా పదార్థం యొక్క నేపథ్య ఎంపిక జరుగుతుంది, ఇచ్చిన అంశానికి సంబంధించిన భాగాలను దాని నుండి వేరుచేయడం, ఎంచుకున్న వాటిని సాధారణీకరించడం మరియు ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో కంటెంట్ యొక్క మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసారం. పాఠశాల పిల్లలకు నిష్ణాతులు, స్కిమ్మింగ్ పఠన నైపుణ్యాలు మరియు మెటీరియల్‌ని ఎంచుకునే కొంత సామర్థ్యం ఉంటే అలాంటి పని సాధ్యమవుతుంది.

సెలెక్టివ్ ప్రెజెంటేషన్‌పై పని యొక్క స్వభావం మరియు కంటెంట్ దాని అమలు కోసం పద్దతిని కూడా నిర్ణయిస్తుంది.

సెలెక్టివ్ ప్రెజెంటేషన్ రాయడానికి ఆధారం ఒక ప్రణాళికను రూపొందించడం ఈ అంశం, వచనాన్ని మొదట మౌఖికంగా మరియు తరువాత వ్రాతపూర్వకంగా తిరిగి చెప్పడం.

తిరిగి చెప్పేటప్పుడు, టెక్స్ట్ యొక్క వ్యాకరణ మరియు శైలీకృత విశ్లేషణ నిర్వహించబడుతుంది, వాక్యాల నిర్మాణం, వాటి మధ్య కనెక్షన్ల ఏర్పాటు, తగిన పదజాలం ఎంపిక చేయడం మొదలైన వాటిపై శ్రద్ధ చూపబడుతుంది.

సాహిత్య మరియు కళాత్మక రచనలు లేదా వాటి నుండి సారాంశాలు ఎంపిక ప్రదర్శన కోసం పదార్థంగా ఉపయోగపడతాయి; 9వ తరగతిలో - జర్నలిజం, సాహిత్య విమర్శనాత్మక కథనాలు. సెలెక్టివ్ ప్రెజెంటేషన్‌లో మెటీరియల్ యొక్క నేపథ్య ఎంపిక ఉంటుంది కాబట్టి, ఇతర రకాల ప్రెజెంటేషన్‌ల కంటే దాని కోసం టెక్స్ట్‌లు వాల్యూమ్‌లో గణనీయంగా పెద్దగా ఎంపిక చేయబడతాయి.

సెలెక్టివ్ ప్రెజెంటేషన్‌పై పని చేయడం ద్వారా, విద్యార్థులు స్థిరమైన, పూర్తి, వివరణాత్మక కంటెంట్ ప్రసార నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేస్తారు, ఎందుకంటే స్థిరత్వం మరియు వివరణాత్మక కవరేజ్ ఇచ్చిన అంశంఎంపిక ప్రదర్శన కోసం అవసరాలలో ఒకటి. టెక్స్ట్ విశ్లేషణ మరియు మెటీరియల్ ఎంపిక యొక్క నైపుణ్యాలు, టెక్స్ట్ యొక్క వ్యక్తిగత నిబంధనల యొక్క ప్రాముఖ్యత స్థాయి ద్వారా కాకుండా, ఘనీకృత ప్రదర్శనలో వలె కాకుండా, ఇచ్చిన అంశం ద్వారా కూడా ఏకీకృతం మరియు మెరుగుపరచబడతాయి.

వ్యాసం యొక్క అంశాలతో ప్రదర్శన కంటెంట్ బదిలీతో పాటుగా ఉంటుంది ఈ వచనం యొక్కరీటెల్లింగ్‌లో పూర్తిగా సృజనాత్మక క్షణాలను చేర్చడం, ఉదాహరణకు: ఇచ్చిన భాగానికి ముగింపుతో రావడం; వచనంలో పేర్కొన్న వస్తువులు, దృగ్విషయాలు, సంఘటనల వివరణలను చొప్పించడం, ఒకరి స్వంత పరిశీలనలు మరియు చూసిన, విన్న లేదా చదివిన వాటి యొక్క ముద్రల ఆధారంగా; కథ ప్రారంభం, మొదలైనవి. ఒక వ్యాసం యొక్క అంశాలతో ప్రదర్శనను బోధించే ప్రక్రియలో, విద్యార్థులు క్రమంగా మరింత సంక్లిష్టమైన పనులను కూడా పూర్తి చేయవలసి ఉంటుంది.

పనులు: ఒక నిర్దిష్ట పాత్ర యొక్క చర్యను అంచనా వేయండి, పని యొక్క హీరో యొక్క ప్రవర్తనపై మీ అభిప్రాయాన్ని వ్యక్తపరచండి, మొదలైనవి, దీని అమలుకు సమగ్రంగా సమర్థించబడిన ప్రేరణ అవసరం - విద్యార్థులకు ఖచ్చితంగా మరింత కష్టం మరియు అధిక స్థాయి కష్టాన్ని సూచిస్తుంది. అంశాలపై చర్చలను తిరిగి చెప్పడంలో చేర్చడం: “ఏమిటి ఘనకార్యం,” “మాతృభూమి పట్ల నా కర్తవ్యాన్ని నేను ఎలా అర్థం చేసుకోగలను,” “స్నేహం అంటే ఏమిటి,” మొదలైనవి, ఇది సహజంగా వచనం యొక్క కంటెంట్ నుండి అనుసరిస్తుంది, ఈ పాఠాలలో కూడా జరగాలి. ప్రెజెంటేషన్‌లో వ్యక్తిగత పరిశీలనలు లేదా విద్యార్థుల అభిప్రాయాల ఆధారంగా మరియు సేంద్రీయంగా కంటెంట్ నుండి ఉత్పన్నమయ్యే వివరణ (సెట్టింగ్, ప్రకృతి చిత్రాలు, పాత్రల రూపాన్ని, కార్మిక ప్రక్రియలు, దృగ్విషయాలు, సంఘటనలు మొదలైనవి) పరిచయం చేసే పని. ప్రదర్శన, సాధారణంగా పాఠశాల విద్యార్థులలో గొప్ప ఆసక్తిని రేకెత్తిస్తుంది.

ప్రెజెంటేషన్‌లోని చిన్న ఎపిసోడ్‌లు మరియు ఇతర టాస్క్‌లతో సహా ముగింపు లేదా ప్రారంభంలో రావడం సాధారణంగా కథనం యొక్క స్వభావం మరియు విద్యార్థుల వ్యక్తిగత ముద్రలు మరియు అనుభవాలపై కూడా ఆధారపడి ఉంటుంది. ప్రెజెంటేషన్ యొక్క ముగింపు అందించబడిన వచనం యొక్క కంటెంట్ మరియు దాని విశ్లేషణ వలన ఏర్పడే తార్కికంగా కూడా ఉపయోగపడుతుంది.

సాహిత్యం

1.ఆంటోనోవా E.S. రష్యన్ భాష బోధించే పద్ధతులు: కమ్యూనికేటివ్-యాక్టివిటీ విధానం. M.: KNORUS, 2007.

2.బోరిసెంకో N.A. మేము 9 వ తరగతిలో కొత్త పరీక్ష కోసం ఎలా సిద్ధం చేస్తాము // రష్యన్ భాష, నం. 8/2007.

3.గ్రానిక్ G.G., బొండారెంకో S.M., కొంట్సేవాయ L.A. పుస్తకంతో పని చేయడం ఎలా నేర్పించాలి. M., 1995. P.145-200.

4.గ్రానిక్ G.G., బోరిసెంకో N.A. రష్యన్ భాష పాఠాలలో పునర్నిర్మాణ కల్పన అభివృద్ధి // పాఠశాలలో రష్యన్ భాష. 2006. నం. 6. పేజీలు 3-10.

5.ఎవ్గ్రాఫోవా E.M. అవగాహన మరియు ఊహ // రష్యన్ భాష, నం. 5/2003. P.14

6.ఎవ్గ్రాఫోవా E.M. ప్రదర్శన యొక్క రహస్యాలు//రష్యన్ భాష, నం. 34/1999; నం. 10/2000; నం. 12/2001.

7.రష్యన్ భాషా పాఠాలలో ప్రసంగ అభివృద్ధి పద్ధతులు / ఎడ్. T.A. Ladyzhenskaya. M.: విద్య, 1991.

8.ఖౌస్టోవా D.A. వివిధ రకాల ప్రదర్శనలు//రష్యన్ భాష, నం. 3/2006.

దాదాపు అన్ని శాస్త్రీయ ఆవిష్కరణలు మరియు కళాకృతులను కోల్పోయిన పిల్లలు అద్భుత కథలను వినలేరు మరియు చాలా ఆటలు ఆడలేరు. ఊహ లేకుండా వారు పాఠశాల పాఠ్యాంశాలను ఎలా ప్రావీణ్యం పొందగలరు? దీని అర్థం ఊహ మరియు ఫాంటసీ అత్యధికం మరియు ముఖ్యమైన సామర్థ్యంవ్యక్తి. అదే సమయంలో, అభివృద్ధి పరంగా ప్రత్యేక శ్రద్ధ అవసరమయ్యే ఈ సామర్ధ్యం. మరియు ఇది 5 మరియు 15 సంవత్సరాల మధ్య ముఖ్యంగా తీవ్రంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది. మరియు ఈ కాలంలో ఊహ ప్రత్యేకంగా అభివృద్ధి చేయకపోతే, ఈ ఫంక్షన్ యొక్క కార్యాచరణలో వేగంగా తగ్గుదల తరువాత సంభవిస్తుంది. ఫాంటసైజ్ చేసే సామర్థ్యం తగ్గడంతో పాటు, వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వం దరిద్రంగా మారుతుంది, సృజనాత్మక ఆలోచన యొక్క అవకాశాలు తగ్గుతాయి మరియు కళ మరియు సైన్స్ పట్ల ఆసక్తి తగ్గుతుంది.

కొత్త మరియు అసాధారణమైనదాన్ని సృష్టించే సామర్థ్యం బాల్యంలో, ఆలోచన మరియు ఊహ వంటి ఉన్నత మానసిక విధులను అభివృద్ధి చేయడం ద్వారా నిర్దేశించబడింది. ఐదు మరియు పన్నెండు సంవత్సరాల మధ్య వయస్సు గల పిల్లవాడిని పెంచడంలో కనీసం శ్రద్ధ ఇవ్వవలసిన అవసరం వారి అభివృద్ధి, శాస్త్రవేత్తలు ఈ కాలాన్ని ఊహాత్మక ఆలోచన మరియు కల్పన అభివృద్ధికి అత్యంత అనుకూలమైనదిగా పిలుస్తారు.

ఊహ అంటే ఏమిటి? ఊహ అనేది మానవులలో మాత్రమే అంతర్లీనంగా ఉన్న సామర్ధ్యం, మునుపటి అనుభవాన్ని ప్రాసెస్ చేయడం ద్వారా కొత్త చిత్రాలను సృష్టించడం. ఊహను తరచుగా ఫాంటసీ అంటారు. ఊహ సహాయంతో, మనం ఎన్నడూ లేని లేదా ప్రస్తుతం లేని వస్తువు, పరిస్థితి లేదా స్థితి యొక్క చిత్రాన్ని రూపొందిస్తాము.

ఏదైనా మానసిక సమస్యను పరిష్కరించేటప్పుడు, మేము కొంత సమాచారాన్ని ఉపయోగిస్తాము. అయితే, స్పష్టమైన నిర్ణయం తీసుకోవడానికి అందుబాటులో ఉన్న సమాచారం సరిపోనప్పుడు పరిస్థితులు ఉన్నాయి. ఇవి పెద్ద స్థాయి అనిశ్చితితో సమస్యలు అని పిలవబడేవి. ఈ సందర్భంలో ఆలోచించడం అనేది ఊహ యొక్క చురుకైన పని లేకుండా దాదాపు శక్తిలేనిది. పరిస్థితి యొక్క అనిశ్చితి చాలా ఎక్కువగా ఉన్నప్పుడు ఇమాజినేషన్ జ్ఞానాన్ని అందిస్తుంది. పిల్లలు మరియు పెద్దలు ఇద్దరిలో ఊహాత్మక పనితీరు యొక్క సాధారణ అర్ధం ఏమిటంటే, వారి స్వంత అనుభవం మరియు వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని నిష్పాక్షికంగా అంచనా వేయగల సామర్థ్యం ఎందుకు సరిపోదు అని ఇప్పుడు స్పష్టమవుతుంది ఫాంటసీ వారి జ్ఞానం మరియు అనుభవం లేకపోవడాన్ని భర్తీ చేస్తుంది మరియు సంక్లిష్టమైన మరియు మారుతున్న ప్రపంచంలో సాపేక్షంగా నమ్మకంగా ఉండటానికి సహాయపడుతుంది.

ఊహ అనేది మన జీవితంలో అత్యంత ముఖ్యమైన అంశం దాదాపు అన్ని శాస్త్రీయ ఆవిష్కరణలు మరియు కళాకృతులు పిల్లలు అద్భుత కథలను విని ఉండరు మరియు పాఠశాల పాఠ్యాంశాలను నేర్చుకోలేరు.

సమాధానం

సమాధానం

సమాధానం

వర్గం నుండి ఇతర ప్రశ్నలు

కూడా చదవండి

శీర్షిక దాని ప్రధాన ఆలోచనను ప్రతిబింబించేలా వచనాన్ని శీర్షిక చేయండి.... ఒక ప్రణాళికను రూపొందించండి మరియు సంక్షిప్త సారాంశాన్ని వ్రాయండి... అబ్బాయిలు దయచేసి

టెక్స్ట్ టైటిల్ సహాయం, సంక్షిప్త సారాంశం మరియు ప్లాన్ వ్రాయండి....

దయచేసి...

చాలా అవసరం

సాయంత్రం ముందు, మేము ఇంటికి తిరిగి వస్తున్నప్పుడు, అకస్మాత్తుగా తన నిగ్రహాన్ని కోల్పోయాడు బలమైన గాలిమరియు మమ్మల్ని నేరుగా బ్రేక్‌వాటర్‌పైకి తీసుకువెళ్లారు, మరియు ప్రబలంగా ఉన్న అడవి అలలు బ్రేక్‌వాటర్ యొక్క గ్రానైట్‌కు వ్యతిరేకంగా తమ శక్తితో మమ్మల్ని కొట్టడం మరియు మా చిన్న పడవను ముక్కలుగా చేయడం ఒక ప్రత్యేక లక్ష్యాన్ని కలిగి ఉన్నట్లు అనిపించింది. మేము మా శక్తితో రోయింగ్ చేసాము; మేము రాళ్ళతో కొట్టబడటానికి ముందు నౌకాశ్రయానికి చేరుకోవడంలో మా ఏకైక మోక్షాన్ని చూశాము. ఇది అసాధ్యమని తేలింది, కాబట్టి మమ్మల్ని చాలా ఎత్తుకు ఎత్తారు, ఒక క్షణం మేము పీర్‌కు అవతలి వైపున ఉన్న సముద్రం చూశాము, ఆపై అది ఐదు అంతస్తుల భవనం నుండి ఉన్నట్లుగా విసిరివేయబడింది, ఆపై అది చల్లబడింది. ఒక పెద్ద జలపాతం, ఆ తర్వాత ఆవేశపూరితమైన శక్తితో అది మా పడవను పీర్‌కు వ్యతిరేకంగా కొట్టడం ప్రారంభించింది, ఇప్పుడు దాని దృఢమైన, ఇప్పుడు విల్లు, తర్వాత వైపు. నేను బ్రేక్‌వాటర్ నుండి ఓర్‌తో నన్ను దూరంగా నెట్టడానికి ప్రయత్నించాను, కానీ అది వెంటనే విరిగిపోయింది. నేను నిరాశతో మొద్దుబారిపోయాను మరియు జిట్కోవ్ ఇకపై నా వెనుక లేడని అకస్మాత్తుగా గమనించాను లేదా భావించాను. అతను మునిగిపోయాడని నేను నిర్ధారించుకున్న క్షణం ఉంది. కానీ అప్పుడు నేను అతని గొంతు విన్నాను. మేము పైకి లేచిన ఆ సమయంలో, జిట్కోవ్, అద్భుతమైన మనస్సుతో, పడవ నుండి పీర్ మీదికి, దాని వాలుగా, తడిగా, జారే గోడపైకి దూకి చాలా శిఖరానికి చేరుకున్నాడు. అక్కడ నుండి అతను నన్ను అరిచాడు: "ఇది ముగిసింది!" "ముగింపు" అనేది నాటికల్ తాడు. జిట్కోవ్ నేను విల్లుపై ఉంగరంలో వంకరగా ఉన్న తాడును విసిరేయాలని డిమాండ్ చేసాను, కాని నేను సముద్ర పదజాలంలో ఇంకా చాలా అస్థిరంగా ఉన్నందున, "ముగింపు" అనే పదాన్ని దాని సాధారణ అర్థంలో అర్థం చేసుకున్నాను మరియు మరణ వేదనతో అరిచాను. అదృష్టవశాత్తూ, లైట్‌హౌస్ కీపర్ విపత్తును చూసి నా సహాయానికి పరుగెత్తాడు. భయంకరమైన శాపాలతో, తుఫాను యొక్క అరుపులు కూడా మునిగిపోలేవు, కోపంతో వికటించిన అతని ముఖంతో, అతను తాడు చివర నాకు విసిరి, జిట్కోవ్‌తో కలిసి, వణుకుతున్నప్పటికీ, చెప్పలేనంత ఆనందంగా, తడి రాళ్లపైకి లాగాడు. పీర్ యొక్క మరియు వెంటనే మా పడవను జాగ్రత్తగా చూసుకున్నాడు: అతను దానిని పొడవాటి హుక్‌తో కట్టిపడేసాడు మరియు ఆమెను నౌకాశ్రయంలోకి తీసుకెళ్లమని సహాయకుడిని ఆదేశించాడు, ఆ తర్వాత అతను నాపై మరియు జిట్కోవ్‌పై కొత్త కలగలుపుతో దాడి చేశాడు, మేము అతనిని అనుసరించమని డిమాండ్ చేశాడు. లైట్హౌస్. నేను అసాధారణమైన క్రూరత్వాన్ని ఆశించాను, కాని అతను తిట్టడం మానేయకుండా, మాకు ఒక గ్లాసు మిరియాలు ఇచ్చాడు, మా తడి బట్టలు తీసివేసి, త్వరగా వేడెక్కడానికి బ్రేక్‌వాటర్ వెంట నగ్నంగా పరిగెత్తమని ఆదేశించాడు. అప్పుడు అతను మమ్మల్ని తన కెన్నెల్‌లోని మంచం మీద ఉంచాడు, మాకు దుప్పటి కప్పాడు మరియు బోల్తా పడిన పెట్టె వెనుక కూర్చుని, ఏమి జరిగిందో నివేదికను రూపొందించడానికి పెన్ను తీసుకున్నాడు. మరియు నా నమ్మకమైన మరియు నమ్మకమైన కామ్రేడ్ యొక్క ధైర్యానికి నేను ఆశ్చర్యపోయాను ...

దయచేసి.....

సంక్షిప్త సారాంశాన్ని వ్రాయండి. (65-70 పదాలు!)

మానవ జ్ఞాపకశక్తి ఏమి నిల్వ చేస్తుంది? సాధారణంగా, ఉనికిలో లేని దానిని మనం ఎందుకు గుర్తుంచుకుంటాము? అతను మొదటి అక్షరాలు ఎలా రాయడం నేర్చుకున్నాడో, లేదా తన అభిమాన ఉపాధ్యాయుడు తరగతికి ఏ దుస్తులు ధరించాడు, లేదా ప్రస్తుత షాపింగ్ సెంటర్ సైట్‌లో ఒకప్పుడు ఏ ఇల్లు ఉండేదో ఎవరైనా గుర్తుపెట్టుకోవడం నిజంగా ముఖ్యమా? మన జ్ఞాపకశక్తి చాలా విషయాలు, వివరాలు, ముఖాలు, అర్థరహితంగా అనిపించే చిత్రాలను జాగ్రత్తగా నిల్వ చేస్తుంది, ఎందుకంటే అవి ఉనికిలో లేవు మరియు తిరిగి ఇవ్వబడవు. ఇంకా వారు మొండిగా మన జ్ఞాపకాలలో జీవిస్తున్నారు. వారు జీవిస్తారు మరియు మనచే గుర్తించబడకుండా, మన జీవితాలను నింపి, దానిని భారీ, లోతైన, అర్ధవంతమైనదిగా చేస్తారు.
ఒకప్పుడు జరిగినది నాకు గుర్తుంది, అంటే గతం నాకు నిర్జీవమైనది కాదు, అది నా అనుభూతులు మరియు అనుభవాలతో నిండి ఉంది. గతం అనేది సమాచారం మరియు తేదీల యొక్క నిస్తేజమైన జాబితా కాదు, కానీ కనిపించే చిత్రాలు మరియు జీవన పరిస్థితుల శ్రేణి. అందువల్ల, నేను ఇప్పుడు మాత్రమే కాదు, గతంలో కూడా జీవిస్తున్నాను. నా జీవితం "ఇప్పుడు" అనే పదానికి పరిమితం కాదు, అది పొడిగింపును పొందుతుంది.
మరియు జ్ఞాపకాల ద్వారా, నా జీవితం ఇతర వ్యక్తుల జీవితాలతో అనుసంధానించబడి ఉంది: స్నేహితులు, బంధువులు, పరిచయస్తులు. నేను వారి ముఖాలను, హావభావాలను గుర్తుంచుకుంటాను, మా సంభాషణలు మరియు సమావేశాలను నా జ్ఞాపకంలో ఉంచుతాను. మరియు నా జీవిత కాలం వాల్యూమ్‌తో సంపూర్ణంగా ఉన్నట్లు అనిపిస్తుంది: నా గతంలో నేను ఒంటరిగా లేను.
కానీ నా వ్యక్తిగత జ్ఞాపకాలు అనివార్యంగా దేశం కోసం గడిచిన కొంత కాలం, గడిచిన యుగం యొక్క ముద్రను కలిగి ఉంటాయి. మరియు దీని అర్థం వారి ద్వారా నేను చరిత్రలో పాలుపంచుకుంటాను, నేను దానిలో భాగమని భావిస్తున్నాను. గుర్తుంచుకోగల సామర్థ్యం నా జీవితానికి అర్థాన్ని ఇస్తుంది. నేను ఇవాన్ కాదు, బంధుత్వం గుర్తుకు రాని వ్యక్తిని, సాధారణ జీవిత ప్రవాహంతో తన బంధుత్వాన్ని అనుభవించే వ్యక్తిని.

టెక్స్ట్ యొక్క సంక్షిప్త సారాంశాన్ని వ్రాయండి: భాషలో మొరటుతనం, మర్యాదలో మొరటుతనం, దుస్తులలో అలసత్వం వంటివి చాలా సాధారణమైన దృగ్విషయం, మరియు

ఇది ఒక వ్యక్తి యొక్క అభద్రత, అతని బలహీనత మరియు అతని బలం గురించి కాదు. ఇది చెడు మర్యాద మరియు కొన్నిసార్లు క్రూరత్వానికి సంకేతం అనే వాస్తవం గురించి కూడా నేను మాట్లాడటం లేదు.

నిజంగా బలమైన మరియు సమతుల్య వ్యక్తి బిగ్గరగా మాట్లాడడు మరియు అనవసరంగా ప్రమాణం చేయడు. అన్నింటికంటే, మన ప్రతి చర్య, మన ప్రతి పదం మన చుట్టూ ఉన్నవారిపై ప్రతిబింబిస్తుంది మరియు ప్రపంచంలోని అత్యంత విలువైన వస్తువు - మానవ జీవితానికి ప్రతికూలంగా ఉందని చాలా కాలంగా తెలుసు. మరియు బలమైన వ్యక్తీ, ఇవన్నీ అర్థం చేసుకోవడం, అతని ప్రభువు మరియు దాతృత్వంలో ఖచ్చితంగా బలంగా ఉంది.

మీరు చాలా కాలం పాటు మంచి, ప్రశాంతత, తెలివైన ప్రసంగం నేర్చుకోవాలి మరియు జాగ్రత్తగా ఉండాలి - వినడం, గుర్తుంచుకోవడం, చదవడం. కానీ ఇది కష్టం అయినప్పటికీ, ఇది అవసరం, నిజంగా అవసరం! మన ప్రసంగం మన ప్రవర్తనలో మాత్రమే కాకుండా, మన వ్యక్తిత్వం, మన ఆత్మ, మనస్సు, పర్యావరణం యొక్క ప్రభావాలకు లొంగిపోకుండా ఉండటానికి మన సామర్థ్యంలో కూడా ముఖ్యమైన భాగం.

1. చెవి ద్వారా అర్థం చేసుకోగలిగే వచనం ఆధారంగా సంక్షిప్త సారాంశాన్ని వ్రాసేటప్పుడు చర్యల క్రమాన్ని పునరుద్ధరించండి. 1. లాక్

సంఘటనల క్రమం, తార్కికం మరియు టెక్స్ట్ యొక్క రూపురేఖలను రూపొందించండి.

2. టెక్స్ట్‌లోని ప్రతి భాగానికి కుదింపు పద్ధతులను ఎంచుకోండి మరియు టెక్స్ట్‌ను కుదించండి, ప్రధాన సమాచారం మరియు అన్ని మైక్రో-టాపిక్‌లను భద్రపరుస్తుంది.

3. సంక్షిప్త సారాంశాన్ని వ్రాయండి.

4. అసలు వచనాన్ని వినండి మరియు టెక్స్ట్ యొక్క ప్రధాన థీమ్ మరియు ఆలోచనను రూపొందించండి.

5. ప్రదర్శన యొక్క భాగాల మధ్య కనెక్షన్ మరియు రచయిత ఉద్దేశం యొక్క ఉనికిని తనిఖీ చేయండి.

మేము ఏ రష్యన్ శాస్త్రవేత్త గురించి మాట్లాడుతున్నాము? నామినేటివ్ కేసులో ఇంటిపేరును మొదటి అక్షరాలు లేకుండా వ్రాయండి.

"అతను రష్యన్ భాష యొక్క పదజాలం యొక్క శాస్త్రీయ అధ్యయనానికి పునాదులు వేశాడు, మూడు రకాలను స్థాపించాడు పదజాల యూనిట్లు(పదజాల అనుబంధాలు, పదజాల ఐక్యతలు, పదజాల కలయికలు)".

కింది స్టేట్‌మెంట్‌లలో భాషాశాస్త్రంలో ఏ శాఖ చర్చించబడుతుందో నిర్ణయించండి. నామినేటివ్ కేసులో సరైన సమాధానాన్ని సమాధాన పట్టికలో నమోదు చేయండి.

[ఆమె] “భాషా వ్యవస్థ యొక్క మూలకాల యొక్క భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణను, అలాగే ఏర్పాటుకు దోహదపడే ప్రసంగ వాస్తవాల పరస్పర చర్యను అధ్యయనం చేస్తుంది వ్యక్తీకరణ అంటేఒక భాష లేదా మరొకటి” (ష. బల్లి).

[ఇది ఒక శాస్త్రంగా నిర్వచించబడాలి] “ప్రసంగ వ్యక్తీకరణ సాధనాల గురించి,” కానీ “భాష పనితీరు యొక్క నమూనాల గురించి, ప్రకటన యొక్క కంటెంట్, లక్ష్యాలు, పరిస్థితిని బట్టి భాషా యూనిట్ల యొక్క అత్యంత సముచితమైన ఉపయోగం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క గోళం” (M.N. కోజినా) .

వచనంలో ఏ పదం చర్చించబడుతోంది?

పదం ... ఇద్దరి పేరు నుండి ఏర్పడింది సిరిలిక్ అక్షరాలు. ఆధునిక రష్యన్ భాషలో, ఈ పదానికి అదే అర్థం గ్రీకు పదం…. అదే సమయంలో, ఈ భావనల మధ్య తేడాను గుర్తించే ధోరణి ఉంది: ... తరచుగా అక్షరాల సమితి మాత్రమే పేరు పెట్టబడుతుంది, కానీ క్రమంలో అవసరం లేదు ...

రష్యన్ వర్ణమాల M.V యొక్క అక్షరాలలో ఒకదాని గురించి లోమోనోసోవ్ ఇలా అన్నాడు: " మూగవాడు ఐదవ చక్రంలా అతని స్థానాన్ని ఆక్రమించాడు" జవాబు పట్టికలో సరైన సమాధానాన్ని అక్షరంగా రాయండి.

సంక్షిప్త సారాంశాన్ని వ్రాయండి)))

మధ్య కాలంలో మనం జీవిస్తున్నాం
వివిధ దేశాలు, దేశాలు, సంఘర్షణలు ప్రతిరోజూ జరుగుతాయి మరియు
విభేదాలు. పరస్పర అవగాహన లేకపోవడమే ఇందుకు కారణం.
ఇది మొత్తం ప్రజలకు మరియు ప్రతి ప్రతినిధులకు వర్తిస్తుంది. అన్ని తరువాత
పరస్పర వివాదాలుతరచుగా వ్యక్తుల మధ్య పరస్పర అవగాహన లేకపోవడానికి ముందు ఉంటుంది
ప్రజల. దీని అర్థం మనమందరం మొదట మరొక వ్యక్తిని అర్థం చేసుకోవడం నేర్చుకోవాలి,
ఇతరుల తప్పులను క్షమించండి, మీ స్వంత ఫిర్యాదులను వదిలించుకోండి, ఇది చాలా ముఖ్యమైన చట్టం అని గుర్తుంచుకోండి
జీవితం ఖచ్చితంగా క్షమించే సామర్ధ్యం.

మానవ జీవితం అద్భుతమైనది మరియు... అనూహ్యమైనది. అందులో
ఆనందం మరియు విచారం, అవగాహన మరియు ఆగ్రహం, ప్రశంసలు మరియు విమర్శలకు ఎల్లప్పుడూ స్థలం ఉంటుంది,
విధేయత మరియు ద్రోహం. ప్రజలు తరచుగా అవమానాలను భరించవలసి ఉంటుంది
మరియు అవమానం. కానీ మనల్ని కించపరిచిన వ్యక్తులపై పగ పెంచుకోవడం విలువైనదేనా? మనమందరం, వాస్తవానికి
ఏదేమైనా, క్షణం యొక్క వేడిలో, మన నేరస్థులపై ప్రతీకారం తీర్చుకోవడం చాలా అవసరం అని అనిపిస్తుంది. కానీ ఎందుకు
ఫలితంగా మేము దీనిని సాధిస్తామా? వైరుధ్యాల తీవ్రత - అంతే.
క్షమించకపోవడం మరింత తీవ్రమైన వైరుధ్యాలను కలిగిస్తుంది: మోసం,
అవమానాలు, అవమానాలు, ద్రోహం లేదా నేరం కూడా. దూకుడు, కోపం కాదు
మరింత ముఖ్యమైన వాటిపై దృష్టి పెట్టడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. ప్రతి రోజు ఒక వ్యక్తి నడుస్తాడు మరియు
అతను బాధపడ్డాడని అనుకుంటాడు. ప్రతికూల ఆలోచనలుఅతన్ని నాశనం చేయడం ప్రారంభించండి, అతను
నాడీగా, చిరాకుగా, చిరునవ్వు ఆగిపోయి అనారోగ్యానికి గురికావచ్చు. అన్ని తరువాత
అది ఫలితంగా నిరూపించబడింది బలమైన ఆగ్రహంఅత్యంత భయంకరమైన విషయాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి
వ్యాధులు. ఇది అవసరమా? నం. నం. నం.

ప్రతి నేరం ఒక వ్యక్తి యొక్క ఒక రకమైన పరీక్ష
బలం. ఒక వ్యక్తి క్షమించగలిగితే, అతను దానిని తట్టుకోగలడని అర్థం
కష్టమైన పరీక్ష మరియు మీ నైతిక ఆధిపత్యాన్ని చూపించండి. ఇది ఎంత పాపం
మేము వెంటనే అర్థం చేసుకోలేము, కానీ కొంత సమయం తర్వాత, అది ఇప్పటికే అవుతుంది
మీ తప్పులను సరిదిద్దుకోవడం చాలా కష్టం.

మన జీవితంలో ఒక నిర్దిష్ట దశలో మనమందరం చేయవచ్చు
ఒకరిని బాధపెట్టండి, కానీ మనమందరం క్షమాపణ, అవగాహనను ఆశిస్తున్నాము మంచి సంబంధాలు
ఇతరుల నుండి. కాబట్టి మన స్వంత మనోవేదనలను వదిలించుకుందాం మరియు ఈ కష్టాన్ని అంగీకరించండి
చట్టం: క్షమించు. భవిష్యత్తులో జబ్బు పడకుండా ఉండాలంటే క్షమాపణ అవసరం
విలువలేని, నిరుపయోగమైన, అనవసరమైన అనుభూతి. అన్నింటికంటే, క్షమించడం నేర్చుకోవడం ద్వారా,
మేము మా అనేక సమస్యలను పరిష్కరించగలుగుతాము, ప్రేమను ఆస్వాదించే అవకాశాన్ని పొందుతాము
కుటుంబం మరియు స్నేహితులు, మనల్ని మనం ప్రేమించుకోవడానికి, ఆనందాన్ని ఇవ్వడానికి. ఆపై మన హృదయాలలో ఉంటుంది
ప్రకాశవంతమైన మరియు ఉల్లాసమైన ఆలోచనలకు, భవిష్యత్తు కోసం మంచి ప్రణాళికల కోసం మాత్రమే స్థలం,
జీవితం యొక్క సంపూర్ణత యొక్క భావన కోసం. ఒక్క మాటలో చెప్పాలంటే, క్షమించడం నేర్చుకున్న తరువాత, మనం చేయగలము
మన జీవితాలను గౌరవంగా జీవించడానికి.

మీరు ప్రశ్న యొక్క పేజీలో ఉన్నారు "సంక్షిప్త సారాంశాన్ని వ్రాయండి: ఊహ అనేది మన జీవితంలో అత్యంత ముఖ్యమైన అంశం. ఒక వ్యక్తికి ఊహ లేదని ఒక్క క్షణం ఊహించండి. మేము ", వర్గాలు " రష్యన్ భాష". ఈ ప్రశ్న విభాగానికి చెందినది " 5-9 " తరగతులు. ఇక్కడ మీరు సమాధానాన్ని పొందవచ్చు, అలాగే సైట్ సందర్శకులతో ప్రశ్నను చర్చించవచ్చు. స్వయంచాలక స్మార్ట్ శోధన వర్గంలో ఇలాంటి ప్రశ్నలను కనుగొనడంలో మీకు సహాయం చేస్తుంది " రష్యన్ భాష". మీ ప్రశ్న భిన్నంగా ఉంటే లేదా సమాధానాలు సముచితంగా లేకుంటే, మీరు సైట్ ఎగువన ఉన్న బటన్‌ను ఉపయోగించి కొత్త ప్రశ్నను అడగవచ్చు.

నాలెడ్జ్ బేస్‌లో మీ మంచి పనిని పంపండి. దిగువ ఫారమ్‌ని ఉపయోగించండి

విద్యార్థులు, గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులు, వారి అధ్యయనాలు మరియు పనిలో నాలెడ్జ్ బేస్ ఉపయోగించే యువ శాస్త్రవేత్తలు మీకు చాలా కృతజ్ఞతలు తెలుపుతారు.

పోస్ట్ చేయబడింది http://www.allbest.ru/

వ్యక్తి యొక్క ఊహ మరియు సృజనాత్మకత

1. ఊహ భావన

50వ దశకం నుండి పాశ్చాత్య మనస్తత్వవేత్తలకు ఊహ యొక్క ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం ఆసక్తిని కలిగించే అంశంగా మారింది. ఊహ యొక్క పని - చిత్రాలను నిర్మించడం మరియు సృష్టించడం - అత్యంత ముఖ్యమైన మానవ సామర్థ్యంగా గుర్తించబడింది. సృజనాత్మక ప్రక్రియలో దాని పాత్ర జ్ఞానం మరియు తీర్పు పాత్రతో సమానంగా ఉంటుంది. 50వ దశకంలో, J. గిల్‌ఫోర్డ్ మరియు అతని అనుచరులు సృజనాత్మక మేధస్సు సిద్ధాంతాన్ని అభివృద్ధి చేశారు.

ఊహను నిర్వచించడం మరియు దాని అభివృద్ధి యొక్క ప్రత్యేకతలను గుర్తించడం అనేది మనస్తత్వశాస్త్రంలో అత్యంత కష్టమైన సమస్యలలో ఒకటి. A.Ya ప్రకారం. Dudetsky (1974), సుమారు 40 ఉన్నాయి వివిధ నిర్వచనాలుఊహ, అయితే, దాని సారాంశం మరియు ఇతర మానసిక ప్రక్రియల నుండి వ్యత్యాసం ఇప్పటికీ వివాదాస్పదంగా ఉంది. కాబట్టి, A.V. బ్రష్లిన్స్కీ (1969) ఈ భావన యొక్క సరిహద్దుల యొక్క ఊహ మరియు అస్పష్టతను నిర్వచించడంలో ఉన్న ఇబ్బందులను సరిగ్గా పేర్కొన్నాడు. అతను నమ్ముతున్నాడు, "ఊహ యొక్క సాంప్రదాయ నిర్వచనాలు కొత్త చిత్రాలను సృష్టించే సామర్ధ్యం, వాస్తవానికి ఈ ప్రక్రియను సృజనాత్మక ఆలోచనకు, ఆలోచనలతో పనిచేయడానికి మరియు ముగుస్తుంది ఈ భావనసాధారణంగా, ఇది ఇప్పటికీ అనవసరం - కనీసం ఆధునిక శాస్త్రంలో."

క్ర.సం. రూబిన్‌స్టెయిన్ నొక్కిచెప్పాడు: “ఊహ అంటే ప్రత్యేక ఆకారంమనస్సు, ఇది ఒక వ్యక్తి మాత్రమే కలిగి ఉంటుంది. ఇది ప్రపంచాన్ని మార్చడానికి, వాస్తవికతను మార్చడానికి మరియు కొత్త విషయాలను సృష్టించడానికి మానవ సామర్థ్యంతో నిరంతరం అనుసంధానించబడి ఉంది."

గొప్ప ఊహ కలిగి, ఒక వ్యక్తి వివిధ సమయాల్లో జీవించగలడు, ఇది ప్రపంచంలోని ఏ ఇతర జీవి భరించలేనిది. గతం మెమరీ చిత్రాలలో రికార్డ్ చేయబడింది మరియు భవిష్యత్తు కలలు మరియు ఫాంటసీలలో సూచించబడుతుంది. క్ర.సం. రూబిన్‌స్టెయిన్ ఇలా వ్రాశాడు: "ఇమాజినేషన్ అనేది గత అనుభవం నుండి నిష్క్రమించడం, ఇది ఇచ్చిన దాని యొక్క రూపాంతరం మరియు దీని ఆధారంగా కొత్త చిత్రాల తరం."

ఎల్.ఎస్. వైగోత్స్కీ ఇలా నమ్ముతున్నాడు, “ఊహలు ఇంతకు ముందు పేరుకుపోయిన ఇంప్రెషన్‌లను పునరావృతం చేయవు, అయితే మునుపు పేరుకుపోయిన ఇంప్రెషన్‌ల యొక్క కొన్ని కొత్త శ్రేణిని నిర్మిస్తుంది, తద్వారా మన ఇంప్రెషన్‌లలో కొత్తదాన్ని పరిచయం చేస్తుంది మరియు ఈ ఇంప్రెషన్‌లను మార్చడం ఫలితంగా కొత్త, గతంలో లేని చిత్రం కనిపిస్తుంది. , మేము ఊహ అని పిలవబడే కార్యాచరణకు ఆధారం."

ఊహ అనేది మానవ మనస్సు యొక్క ఒక ప్రత్యేక రూపం, ఇతర మానసిక ప్రక్రియల నుండి వేరుగా ఉంటుంది మరియు అదే సమయంలో అవగాహన, ఆలోచన మరియు జ్ఞాపకశక్తి మధ్య మధ్యస్థ స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తుంది. మానసిక ప్రక్రియ యొక్క ఈ రూపం యొక్క విశిష్టత ఏమిటంటే, ఊహ బహుశా మానవులకు మాత్రమే లక్షణం మరియు శరీరం యొక్క కార్యకలాపాలతో వింతగా అనుసంధానించబడి ఉంటుంది, అదే సమయంలో అన్ని మానసిక ప్రక్రియలు మరియు స్థితులలో అత్యంత "మానసిక".

పాఠ్య పుస్తకంలో "జనరల్ సైకాలజీ" A.G. మాక్లాకోవ్ ఊహకు ఈ క్రింది నిర్వచనాన్ని అందించాడు: “ఇమాజినేషన్ అనేది వాస్తవికతను ప్రతిబింబించే ఆలోచనలను రూపాంతరం చేసే ప్రక్రియ మరియు దీని ఆధారంగా కొత్త ఆలోచనలను సృష్టించడం.

పాఠ్య పుస్తకంలో "జనరల్ సైకాలజీ" V.M. Kozubovsky కింది నిర్వచనాన్ని కలిగి ఉంది. ఇమాజినేషన్ అనేది ఒక వ్యక్తి తన మనస్సులో నిజ జీవితంలో లేని వస్తువు (వస్తువు, దృగ్విషయం) యొక్క చిత్రాన్ని సృష్టించే మానసిక ప్రక్రియ. ఊహ యొక్క ఉత్పత్తి కావచ్చు:

నిజమైన లక్ష్యం కార్యాచరణ యొక్క తుది ఫలితం యొక్క చిత్రం;

పెయింటింగ్ సొంత ప్రవర్తనపూర్తి సమాచారం అనిశ్చితి పరిస్థితుల్లో;

ఇచ్చిన వ్యక్తికి సంబంధించిన సమస్యలను పరిష్కరించే పరిస్థితి యొక్క చిత్రం, సమీప భవిష్యత్తులో దీని యొక్క నిజమైన అధిగమించడం సాధ్యం కాదు.

విషయం యొక్క అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో ఊహ చేర్చబడుతుంది, ఇది తప్పనిసరిగా దాని స్వంత వస్తువును కలిగి ఉంటుంది. ఎ.ఎన్. లియోన్టీవ్ ఇలా వ్రాశాడు: “కార్యకలాపం యొక్క వస్తువు రెండు విధాలుగా కనిపిస్తుంది: ప్రధానంగా - దాని స్వతంత్ర ఉనికిలో, విషయం యొక్క కార్యాచరణను అధీనంలో ఉంచడం మరియు మార్చడం, రెండవది - వస్తువు యొక్క చిత్రంగా, దాని లక్షణాల మానసిక ప్రతిబింబం యొక్క ఉత్పత్తిగా, ఇది విషయం యొక్క కార్యాచరణ ఫలితంగా గ్రహించబడుతుంది మరియు లేకపోతే గ్రహించబడదు. .

సమస్యను పరిష్కరించడానికి అవసరమైన వస్తువులోని నిర్దిష్ట లక్షణాల గుర్తింపు చిత్రం యొక్క అటువంటి లక్షణాన్ని దాని పక్షపాతంగా నిర్ణయిస్తుంది, అనగా. అవగాహన, ఆలోచనలు, ఒక వ్యక్తికి ఏమి అవసరమో ఆలోచించడం - అతని అవసరాలు, ఉద్దేశ్యాలు, వైఖరులు, భావోద్వేగాలపై ఆధారపడటం. "అటువంటి "పక్షపాతం" నిష్పక్షపాతంగా నిర్ణయించబడిందని మరియు చిత్రం యొక్క సమర్ధతలో వ్యక్తీకరించబడదని నొక్కి చెప్పడం చాలా ముఖ్యం (అది దానిలో వ్యక్తీకరించబడినప్పటికీ), కానీ ఇది ఒక వ్యక్తిని చురుకుగా చొచ్చుకుపోయేలా చేస్తుంది."

రెండు వస్తువుల చిత్రాల విషయ విషయాల ఊహలో కలయిక, ఒక నియమం వలె, వాస్తవికత యొక్క ప్రాతినిధ్య రూపాల్లో మార్పుతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. వాస్తవికత యొక్క లక్షణాల నుండి ప్రారంభించి, ఊహ వాటిని గ్రహిస్తుంది, ఉత్పాదక కల్పన యొక్క పనిని రికార్డ్ చేసే ఇతర వస్తువులకు బదిలీ చేయడం ద్వారా వారి ముఖ్యమైన లక్షణాలను వెల్లడిస్తుంది. ఇది ఊహను వర్ణించే రూపకం మరియు ప్రతీకవాదంలో వ్యక్తీకరించబడింది.

E.V ప్రకారం. Ilyenkova, "ఊహ యొక్క సారాంశం ఒక ప్రత్యేక సూచన ఆధారంగా పూర్తి చిత్రాన్ని నిర్మించగల సామర్థ్యంలో, భాగం ముందు మొత్తం "గ్రహించగల" సామర్థ్యంలో ఉంది." "కల్పన యొక్క విలక్షణమైన లక్షణం వాస్తవికత నుండి ఒక రకమైన నిష్క్రమణ, వాస్తవికత యొక్క ప్రత్యేక సంకేతం ఆధారంగా కొత్త చిత్రం నిర్మించబడినప్పుడు మరియు ఇప్పటికే ఉన్న ఆలోచనలను పునర్నిర్మించనప్పుడు, ఇది అంతర్గత కార్యాచరణ ప్రణాళిక యొక్క పనితీరు యొక్క లక్షణం. ."

ఊహ అనేది మానవ సృజనాత్మక కార్యకలాపాల యొక్క అవసరమైన అంశం, ఇది కార్మిక ఉత్పత్తుల యొక్క చిత్రం నిర్మాణంలో వ్యక్తీకరించబడుతుంది మరియు సమస్య పరిస్థితి కూడా అనిశ్చితితో వర్గీకరించబడిన సందర్భాలలో ప్రవర్తన యొక్క ప్రోగ్రామ్ యొక్క సృష్టిని నిర్ధారిస్తుంది. సమస్య పరిస్థితిని వర్ణించే వివిధ పరిస్థితులపై ఆధారపడి, అదే సమస్యను ఊహ సహాయంతో మరియు ఆలోచన సహాయంతో పరిష్కరించవచ్చు.

పరిస్థితి యొక్క అనిశ్చితి చాలా ఎక్కువగా ఉన్నప్పుడు జ్ఞాన దశలో ఊహ పని చేస్తుందని దీని నుండి మనం నిర్ధారించవచ్చు. ఫాంటసీ మీరు ఆలోచన యొక్క కొన్ని దశలలో "జంప్" చేయడానికి మరియు తుది ఫలితాన్ని ఇప్పటికీ ఊహించడానికి అనుమతిస్తుంది.

ఊహ ప్రక్రియలు విశ్లేషణాత్మక-సింథటిక్ స్వభావం కలిగి ఉంటాయి. దీని ప్రధాన ధోరణి ఆలోచనల (చిత్రాలు) రూపాంతరం, ఇది చివరికి స్పష్టంగా కొత్తది మరియు ఇంతకు ముందు తలెత్తని పరిస్థితి యొక్క నమూనా యొక్క సృష్టిని నిర్ధారిస్తుంది. ఊహ యొక్క యంత్రాంగాన్ని విశ్లేషించేటప్పుడు, దాని సారాంశం ఆలోచనలను మార్చే ప్రక్రియ, ఇప్పటికే ఉన్న వాటి ఆధారంగా కొత్త చిత్రాలను సృష్టించడం అని నొక్కి చెప్పడం అవసరం. ఊహ, ఫాంటసీ అనేది కొత్త, ఊహించని, అసాధారణ కలయికలు మరియు కనెక్షన్లలో వాస్తవికత యొక్క ప్రతిబింబం.

కాబట్టి, మనస్తత్వశాస్త్రంలో ఊహ అనేది స్పృహ యొక్క ప్రతిబింబ కార్యకలాపాల రూపాలలో ఒకటిగా పరిగణించబడుతుంది. ఎందుకంటే ప్రతిదీ అభిజ్ఞా ప్రక్రియలుప్రకృతిలో ప్రతిబింబిస్తాయి, అన్నింటిలో మొదటిది, ఊహలో అంతర్లీనంగా ఉన్న గుణాత్మక వాస్తవికతను మరియు విశిష్టతను గుర్తించడం అవసరం.

ఊహ మరియు ఆలోచన వాటిని వేరు చేయడం కష్టంగా ఉండే విధంగా ఒకదానితో ఒకటి ముడిపడి ఉన్నాయి; ఈ రెండు ప్రక్రియలు ఏదైనా సృజనాత్మక కార్యాచరణలో పాల్గొంటాయి; ఫాంటసీ ప్రక్రియలో ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానంతో పనిచేయడం అనేది కొత్త సంబంధాల వ్యవస్థలలో దాని తప్పనిసరి చేరికను ఊహిస్తుంది, దీని ఫలితంగా కొత్త జ్ఞానం ఏర్పడుతుంది. ఇక్కడ నుండి మనం చూడవచ్చు: “... వృత్తం ముగుస్తుంది... జ్ఞానం (ఆలోచించడం) కల్పనను ప్రేరేపిస్తుంది (పరివర్తన నమూనాను సృష్టించడం), ఇది (మోడల్) ఆపై ఆలోచించడం ద్వారా తనిఖీ చేయబడుతుంది మరియు శుద్ధి చేయబడుతుంది" - A.D. డ్యూడెట్స్కీ.

L.D ప్రకారం. స్టోలియారెంకో ప్రకారం, అనేక రకాల కల్పనలను వేరు చేయవచ్చు, ప్రధానమైనవి నిష్క్రియంగా మరియు చురుకుగా ఉంటాయి. నిష్క్రియ, క్రమంగా, స్వచ్ఛందంగా (పగటి కలలు కనడం, పగటి కలలు కనడం) మరియు అసంకల్పితంగా విభజించబడింది ( హిప్నోటిక్ స్థితి, కలలలో ఫాంటసీ). చురుకైన కల్పనలో కళాత్మక, సృజనాత్మక, విమర్శనాత్మక, పునఃసృష్టి మరియు ఎదురుచూపులు ఉంటాయి.

ఊహ నాలుగు ప్రధాన రకాలుగా ఉంటుంది:

చురుకైన ఊహ - దానిని ఉపయోగించి, ఒక వ్యక్తి వాస్తవం కలిగి ఉంటుంది ఇష్టానుసారం, సంకల్ప ప్రయత్నం ద్వారా, సంబంధిత చిత్రాలను రేకెత్తిస్తుంది.

చురుకైన ఊహ అనేది సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వ రకానికి సంకేతం, అది నిరంతరం అనుభవిస్తుంది అంతర్గత సామర్థ్యాలు, దాని జ్ఞానం స్థిరంగా ఉండదు, కానీ నిరంతరంగా పునఃసంయోగం చేయబడి, కొత్త ఫలితాలకు దారి తీస్తుంది, కొత్త శోధనలు, కొత్త పదార్థం మరియు ఆధ్యాత్మిక విలువల సృష్టి కోసం వ్యక్తిగత భావోద్వేగ బలాన్ని ఇస్తుంది. ఆమె మానసిక కార్యకలాపం అతిచేతనైనది మరియు సహజమైనది.

నిష్క్రియాత్మక ఊహ అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క సంకల్పం మరియు కోరికతో సంబంధం లేకుండా దాని చిత్రాలు ఆకస్మికంగా ఉత్పన్నమవుతాయి. నిష్క్రియాత్మక ఊహ అనుకోకుండా లేదా ఉద్దేశపూర్వకంగా ఉండవచ్చు. స్పృహ బలహీనపడటం, సైకోసిస్, మానసిక కార్యకలాపాల అస్తవ్యస్తత, సెమీ మగత మరియు నిద్రావస్థలో అనుకోకుండా నిష్క్రియాత్మక ఊహ ఏర్పడుతుంది. ఉద్దేశపూర్వక నిష్క్రియాత్మక ఊహతో, ఒక వ్యక్తి ఏకపక్షంగా వాస్తవికత-కలల నుండి తప్పించుకునే చిత్రాలను రూపొందిస్తాడు.

ఒక వ్యక్తి సృష్టించిన అవాస్తవ ప్రపంచం నెరవేరని ఆశలను భర్తీ చేయడానికి, శోకాలను భర్తీ చేయడానికి మరియు మానసిక గాయాన్ని తగ్గించడానికి చేసే ప్రయత్నం. ఈ రకమైన కల్పన లోతైన వ్యక్తిగత సంఘర్షణను సూచిస్తుంది.

పునరుత్పత్తి, లేదా పునరుత్పత్తి, మరియు రూపాంతరం లేదా ఉత్పాదక, ఊహ మధ్య వ్యత్యాసం కూడా ఉంది.

పునరుత్పత్తి కల్పన వాస్తవికతను పునరుత్పత్తి చేయడమే లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది మరియు ఫాంటసీ యొక్క మూలకం కూడా ఉన్నప్పటికీ, అలాంటి ఊహ సృజనాత్మకత కంటే అవగాహన లేదా జ్ఞాపకశక్తి వంటిది. అందువలన, సహజత్వం అని పిలువబడే కళలో దిశ, అలాగే పాక్షికంగా వాస్తవికత, పునరుత్పత్తి కల్పనతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

ఉత్పాదక కల్పన అనేది ఒక వ్యక్తి చేత స్పృహతో నిర్మించబడిందని మరియు యాంత్రికంగా కాపీ చేయబడటం లేదా పునఃసృష్టించబడటం లేదు, అయితే అదే సమయంలో అది ఇప్పటికీ చిత్రంలో సృజనాత్మకంగా రూపాంతరం చెందుతుంది.

ఊహ అనేది ఒక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత వ్యక్తిగత లక్షణాలతో అనుబంధించబడిన ఆత్మాశ్రయ పక్షాన్ని కలిగి ఉంటుంది (ముఖ్యంగా, అతని ఆధిపత్య సెరిబ్రల్ హెమిస్పియర్, రకంతో నాడీ వ్యవస్థ, ఆలోచనా విశిష్టతలు మొదలైనవి). ఈ విషయంలో, ప్రజలు విభిన్నంగా ఉంటారు:

చిత్రాల ప్రకాశం (చిత్రాల యొక్క స్పష్టమైన "దృష్టి" యొక్క దృగ్విషయం నుండి ఆలోచనల పేదరికం వరకు);

ఊహలో వాస్తవికత యొక్క చిత్రాల ప్రాసెసింగ్ యొక్క లోతు ద్వారా (ఊహాత్మక చిత్రం యొక్క పూర్తి గుర్తించలేనిది నుండి నిజమైన అసలు నుండి ఆదిమ వ్యత్యాసాల వరకు);

ఊహ యొక్క ఆధిపత్య ఛానల్ రకం ద్వారా (ఉదాహరణకు, ఊహ యొక్క శ్రవణ లేదా దృశ్య చిత్రాల ప్రాబల్యం ద్వారా).

2. సృజనాత్మకత యొక్క భావన

సృజనాత్మక సామర్ధ్యాలు అత్యధిక మానసిక పనితీరు మరియు వాస్తవికతను ప్రతిబింబిస్తాయి. అయినప్పటికీ, ఈ సామర్ధ్యాల సహాయంతో, గ్రహించిన దాని పరిమితికి మించి మానసిక నిష్క్రమణ నిర్వహించబడుతుంది. సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల సహాయంతో, ఎన్నడూ లేని లేదా ప్రస్తుతం ఉనికిలో లేని వస్తువు యొక్క చిత్రం ఏర్పడుతుంది. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లల సృజనాత్మక కార్యాచరణ యొక్క పునాదులు వేయబడ్డాయి, ఇది గర్భం ధరించే మరియు అమలు చేయగల సామర్థ్యం, ​​ఒకరి జ్ఞానం మరియు ఆలోచనలను కలపగల సామర్థ్యం మరియు ఒకరి భావాలను నిజాయితీగా ప్రసారం చేయడంలో వ్యక్తీకరించబడుతుంది. అనుసరణ ఐదవ తరగతి చదువుతున్న వాతావరణం

ప్రస్తుతం, సృజనాత్మకత యొక్క నిర్వచనానికి అనేక విధానాలు ఉన్నాయి, అలాగే ఈ నిర్వచనానికి సంబంధించిన భావనలు ఉన్నాయి: సృజనాత్మకత, ప్రామాణికం కాని ఆలోచన, ఉత్పాదక ఆలోచన, సృజనాత్మక చర్య, సృజనాత్మక కార్యాచరణ, సృజనాత్మక సామర్థ్యాలు మరియు ఇతరులు (V.M. బెఖ్టెరెవ్, N.A. వెట్లూగినా, వి. N. డ్రుజినిన్, Y.A. పోనోమరేవ్, A. రెబెరా, మొదలైనవి).

అనేక లో శాస్త్రీయ రచనలుఆలోచన ప్రమేయం ఉన్న సృజనాత్మకత యొక్క మానసిక అంశాలు విస్తృతంగా ప్రాతినిధ్యం వహిస్తాయి (D.B. బోగోయవ్లెన్స్‌కయా, P.Ya. గల్పెరిన్, V.V. డేవిడోవ్, A.V. జపోరోజెట్స్, L.V. జాంకోవ్, Ya.A. పొనోమరేవ్, S.L. రూబిన్‌స్టెయిన్) మరియు సృజనాత్మక కల్పన ఫలితంగా మానసిక కార్యకలాపాలు, వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో (A.V. బ్రష్లిన్స్కీ, L.S. వైగోట్స్కీ, O.M. డయాచెంకో, A.Ya. Dudetsky, A. N. లియోన్టీవ్, N.V. రోజ్డెస్ట్వెన్స్కాయా, F.I. ఫ్రాడ్కినా, D.B. ఎల్కోనిన్, ఆర్. ఆర్న్‌హైమ్, K. కోఫ్కా, M. వెర్ఘీమర్).

"సామర్థ్యం" అనేది సర్వసాధారణమైన వాటిలో ఒకటి మానసిక భావనలు. IN దేశీయ మనస్తత్వశాస్త్రంచాలా మంది రచయితలు దీనికి వివరణాత్మక నిర్వచనాలు ఇచ్చారు.

ముఖ్యంగా, S.L. రూబిన్‌స్టెయిన్ సామర్థ్యాలను అర్థం చేసుకున్నాడు "... మొత్తం శ్రేణి డేటాను కలిగి ఉన్న సంక్లిష్టమైన సింథటిక్ నిర్మాణం, ఇది లేకుండా ఒక వ్యక్తి ఏదైనా నిర్దిష్ట కార్యాచరణకు సామర్ధ్యం కలిగి ఉండడు, నిర్దిష్ట వ్యవస్థీకృత కార్యాచరణ ప్రక్రియలో మాత్రమే అభివృద్ధి చేయబడిన లక్షణాలు." కంటెంట్‌లోని సారూప్య ప్రకటనలను ఇతర రచయితల నుండి సేకరించవచ్చు.

సామర్థ్యాలు ఒక డైనమిక్ భావన. అవి ఏర్పడతాయి, అభివృద్ధి చెందుతాయి మరియు కార్యాచరణలో వ్యక్తమవుతాయి.

బి.ఎం. టెప్లోవ్ సామర్థ్యాల యొక్క మూడు అనుభావిక సంకేతాలను ప్రతిపాదించాడు, ఇది నిపుణులు ఎక్కువగా ఉపయోగించే నిర్వచనానికి ఆధారం:

1) సామర్ధ్యాలు ఒక వ్యక్తి నుండి మరొక వ్యక్తిని వేరుచేసే వ్యక్తిగత మానసిక లక్షణాలు;

ఒక కార్యకలాపం లేదా అనేక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో విజయానికి సంబంధించిన లక్షణాలు మాత్రమే;

ఒక వ్యక్తిలో ఇప్పటికే అభివృద్ధి చేయబడిన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలకు సామర్థ్యాలు తగ్గించబడవు, అయినప్పటికీ అవి ఈ జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పొందే సౌలభ్యం మరియు వేగాన్ని నిర్ణయిస్తాయి.

సహజంగానే, ఒక కార్యాచరణ యొక్క విజయం ప్రేరణ మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు రెండింటి ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, ఇది K.K. ప్లాటోనోవ్ ఏదైనా మానసిక లక్షణాలను సామర్ధ్యాలుగా వర్గీకరిస్తాడు, ఇది ఒక డిగ్రీ లేదా మరొకటి, నిర్దిష్ట కార్యాచరణలో విజయాన్ని నిర్ణయిస్తుంది. అయితే, బి.ఎం. టెప్లోవ్ మరింత ముందుకు వెళ్లి, ఒక కార్యాచరణలో విజయంతో పాటు, సామర్థ్యం ఒక కార్యాచరణలో నైపుణ్యం సాధించే వేగం మరియు సౌలభ్యాన్ని నిర్ణయిస్తుంది మరియు ఇది నిర్వచనంతో పరిస్థితిని మారుస్తుంది: అభ్యాస వేగం ప్రేరణపై ఆధారపడి ఉండవచ్చు, కానీ సులభంగా అనుభూతి చెందుతుంది. నేర్చుకునేటప్పుడు (లేకపోతే - “సబ్జెక్టివ్ ధర”, కష్టాల అనుభవం), బదులుగా, ప్రేరణాత్మక ఉద్రిక్తతకు విలోమానుపాతంలో ఉంటుంది.

కాబట్టి, ఒక వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యం ఎంత ఎక్కువ అభివృద్ధి చెందిందో, అతను ఒక కార్యకలాపాన్ని ఎంత విజయవంతంగా నిర్వహిస్తాడో, అతను దానిలో ఎంత వేగంగా ప్రావీణ్యం పొందుతాడు మరియు అతను చేసే ప్రాంతంలో నేర్చుకోవడం లేదా పని చేయడం కంటే ఒక కార్యాచరణ మరియు కార్యాచరణలో ప్రావీణ్యం పొందే ప్రక్రియ అతనికి ఆత్మాశ్రయంగా సులభం. సామర్థ్యం లేదు. ఒక సమస్య తలెత్తుతుంది: ఈ సామర్ధ్యం ఎలాంటి మానసిక సారాంశం? దాని ప్రవర్తనా మరియు ఆత్మాశ్రయ వ్యక్తీకరణల సూచన (మరియు B.M. టెప్లోవ్ యొక్క నిర్వచనం తప్పనిసరిగా ప్రవర్తనాపరమైనది) సరిపోదు.

దాని అత్యంత సాధారణ రూపంలో, సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల నిర్వచనం ఇలా కనిపిస్తుంది క్రింది విధంగా. వి.ఎన్. డ్రుజినిన్ సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను వ్యక్తి యొక్క లక్షణాల యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలుగా నిర్వచించాడు, ఇది అతని సృజనాత్మక కార్యాచరణ యొక్క విజయాన్ని నిర్ణయిస్తుంది. వివిధ రకాల.

సృజనాత్మకత అనేది అనేక లక్షణాల కలయిక. మరియు ప్రస్తుతానికి ఈ సమస్యకు సంబంధించి అనేక పరికల్పనలు ఉన్నప్పటికీ, మానవ సృజనాత్మక సామర్థ్యం యొక్క భాగాల గురించి ప్రశ్న తెరిచి ఉంది. చాలా మంది మనస్తత్వవేత్తలు సృజనాత్మక కార్యకలాపాల సామర్థ్యాన్ని, మొదటగా, ఆలోచనా లక్షణాలతో అనుబంధిస్తారు. ముఖ్యంగా, ప్రముఖ అమెరికన్ మనస్తత్వవేత్త గిల్ఫోర్డ్, సమస్యలను పరిష్కరించారు మానవ మేధస్సుసృజనాత్మక వ్యక్తులు విభిన్న ఆలోచనలు అని పిలవబడే లక్షణాలను కలిగి ఉంటారని కనుగొన్నారు.

ఈ రకమైన ఆలోచన ఉన్న వ్యక్తులు, సమస్యను పరిష్కరించేటప్పుడు, వారి ప్రయత్నాలన్నింటినీ సరైన పరిష్కారాన్ని కనుగొనడంపై దృష్టి పెట్టరు, కానీ వీలైనన్ని ఎక్కువ ఎంపికలను పరిగణించడానికి సాధ్యమైన అన్ని దిశలలో పరిష్కారాల కోసం వెతకడం ప్రారంభిస్తారు. అలాంటి వ్యక్తులు చాలా మందికి తెలిసిన మరియు ఒక నిర్దిష్ట మార్గంలో ఉపయోగించే మూలకాల యొక్క కొత్త కలయికలను ఏర్పరుస్తారు లేదా మొదటి చూపులో ఉమ్మడిగా ఏమీ లేని రెండు మూలకాల మధ్య కనెక్షన్‌లను ఏర్పరుస్తారు. విభిన్న ఆలోచనా విధానం సృజనాత్మక ఆలోచనకు ఆధారం, ఇది క్రింది ప్రధాన లక్షణాల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది:

1. వేగం - ఈ సందర్భంలో గరిష్ట సంఖ్యలో ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యం, ​​వారి నాణ్యత కాదు, వాటి పరిమాణం).

2. ఫ్లెక్సిబిలిటీ - అనేక రకాల ఆలోచనలను వ్యక్తపరచగల సామర్థ్యం.

3. వాస్తవికత - ఇది సాధారణంగా ఆమోదించబడిన వాటితో ఏకీభవించని సమాధానాలు మరియు పరిష్కారాలలో కొత్త ప్రామాణికం కాని ఆలోచనలను రూపొందించగల సామర్థ్యం;

4. సంపూర్ణత - మీ “ఉత్పత్తి”ని మెరుగుపరచగల లేదా పూర్తి రూపాన్ని అందించే సామర్థ్యం.

ప్రసిద్ధి దేశీయ పరిశోధకులు A.N యొక్క సృజనాత్మకత యొక్క సమస్యలు ఉల్లి, అత్యుత్తమ శాస్త్రవేత్తలు, ఆవిష్కర్తలు, కళాకారులు మరియు సంగీతకారుల జీవిత చరిత్రల ఆధారంగా, ఈ క్రింది సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను గుర్తిస్తుంది:

1. సమస్యను ఇతరులు చూడని చోట చూడగల సామర్థ్యం.

మానసిక కార్యకలాపాలను కూల్చివేయగల సామర్థ్యం, ​​అనేక భావనలను ఒకదానితో భర్తీ చేయడం మరియు పెరుగుతున్న సమాచార-సామర్థ్య చిహ్నాలను ఉపయోగించడం.

ఒక సమస్యను పరిష్కరించడంలో పొందిన నైపుణ్యాలను మరొక సమస్యను పరిష్కరించడానికి వర్తించే సామర్థ్యం.

వాస్తవికతను భాగాలుగా విభజించకుండా మొత్తంగా గ్రహించగల సామర్థ్యం.

సుదూర భావనలను సులభంగా అనుబంధించగల సామర్థ్యం.

మెమరీ ఉత్పత్తి సామర్థ్యం అవసరమైన సమాచారంసరైన సమయంలో.

ఆలోచనా సౌలభ్యం

సమస్యను పరీక్షించే ముందు దాన్ని పరిష్కరించడానికి ప్రత్యామ్నాయాలలో ఒకదాన్ని ఎంచుకునే సామర్థ్యం.

ఇప్పటికే ఉన్న నాలెడ్జ్ సిస్టమ్స్‌లో కొత్తగా గ్రహించిన సమాచారాన్ని పొందుపరచగల సామర్థ్యం.

విషయాలు ఉన్నట్లుగా చూడగల సామర్థ్యం, ​​వ్యాఖ్యానం ద్వారా పరిచయం చేయబడిన వాటి నుండి గమనించిన వాటిని వేరుచేయడం.

ఆలోచనలను రూపొందించడంలో సౌలభ్యం.

సృజనాత్మక కల్పన.

అసలు భావనను మెరుగుపరచడానికి వివరాలను మెరుగుపరచగల సామర్థ్యం.

సైకలాజికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థులు V.T. కుద్రియావ్ట్సేవ్ మరియు V. సినెల్నికోవ్, విస్తృత చారిత్రక మరియు సాంస్కృతిక అంశాల ఆధారంగా (తత్వశాస్త్రం, సామాజిక శాస్త్రాలు, కళ, అభ్యాసం యొక్క వ్యక్తిగత ప్రాంతాల చరిత్ర), మానవ చరిత్ర ప్రక్రియలో అభివృద్ధి చెందిన క్రింది సార్వత్రిక సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను గుర్తించారు.

1. ఊహ యొక్క వాస్తవికత - ఒక వ్యక్తికి దాని గురించి స్పష్టమైన భావన మరియు కఠినమైన తార్కిక వర్గాల వ్యవస్థలో సరిపోయే ముందు, సమగ్ర వస్తువు యొక్క కొన్ని ముఖ్యమైన, సాధారణ ధోరణి లేదా అభివృద్ధి నమూనా యొక్క అలంకారిక అవగాహన.

2. భాగాలకు ముందు మొత్తం చూడగల సామర్థ్యం.

ట్రాన్స్-సిట్యుయేషనల్ - సృజనాత్మక పరిష్కారాల యొక్క రూపాంతర స్వభావం మరియు సమస్యను పరిష్కరించేటప్పుడు, బాహ్యంగా విధించిన ప్రత్యామ్నాయాలను ఎంచుకోవడమే కాదు, స్వతంత్రంగా ప్రత్యామ్నాయాన్ని సృష్టించే సామర్థ్యం.

ప్రయోగం అంటే సాధారణ పరిస్థితులలో వస్తువులు వాటి దాచిన సారాన్ని చాలా స్పష్టంగా వెల్లడించే పరిస్థితులను స్పృహతో మరియు ఉద్దేశపూర్వకంగా సృష్టించగల సామర్థ్యం, ​​అలాగే ఈ పరిస్థితులలో వస్తువుల “ప్రవర్తన” యొక్క లక్షణాలను గుర్తించే మరియు విశ్లేషించే సామర్థ్యం.

3. ఊహ మరియు సృజనాత్మకత అధ్యయనం కోసం పద్ధతులు

ఇంకా కావాలంటే ఖచ్చితమైన నిర్వచనంవిద్యార్థుల సృజనాత్మక సామర్థ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని స్వతంత్రంగా పూర్తి చేసిన ప్రతి సృజనాత్మక పనికి విశ్లేషించి, మూల్యాంకనం చేయాలి.

ఎస్.యు. G.S చే అభివృద్ధి చేయబడిన "ఫాంటసీ" స్కేల్ ఉపయోగించి విద్యార్థుల సృజనాత్మక కార్యకలాపాల ఫలితాల బోధనాపరమైన అంచనాను లాజరేవా సిఫార్సు చేస్తున్నారు. ఆల్ట్‌షుల్లర్ అద్భుతమైన ఆలోచనల ఉనికిని అంచనా వేయడానికి మరియు తద్వారా ఊహ స్థాయిని అంచనా వేయడానికి అనుమతిస్తుంది (స్కేల్ జూనియర్‌కు అనుగుణంగా ఉంటుంది పాఠశాల సమస్యకుమారి. గాఫితులిన్, T.A. సిడోర్చుక్).

"ఫాంటసీ" స్కేల్ ఐదు సూచికలను కలిగి ఉంటుంది: కొత్తదనం (4-స్థాయి స్కేల్‌లో అంచనా వేయబడింది: ఒక వస్తువును కాపీ చేయడం (పరిస్థితి, దృగ్విషయం), ప్రోటోటైప్‌లో చిన్న మార్పు, ప్రాథమికంగా కొత్త వస్తువును పొందడం (పరిస్థితి, దృగ్విషయం)); ఒప్పించడం (తగినంత విశ్వసనీయత కలిగిన పిల్లలచే వివరించబడిన ఒక స్థిరమైన ఆలోచన నమ్మదగినదిగా పరిగణించబడుతుంది).

సమాచారం శాస్త్రీయ రచనలుపిల్లవాడు ఏర్పడే విద్యా వాతావరణాన్ని మెరుగుపరచడం, సామాజిక అభ్యాసాన్ని ప్రోత్సహించడం మరియు పిల్లలలో సృజనాత్మకత అభివృద్ధికి అనుకూలమైన బోధనా పరిస్థితులను సృష్టించడం లక్ష్యంగా ఉంటే నిజ జీవితంలో పరిశోధనలు చట్టబద్ధమైనవని వారు అంటున్నారు.

1. మెథడాలజీ "వెర్బల్ ఫాంటసీ" (మౌఖిక కల్పన). పిల్లవాడు ఏదైనా జీవి (వ్యక్తి, జంతువు) గురించి కథను (కథ, అద్భుత కథ)తో లేదా పిల్లలకి నచ్చిన మరేదైనా 5 నిమిషాల్లో మౌఖికంగా అందించమని అడుగుతారు. కథ (కథ, అద్భుత కథ) కోసం ఒక థీమ్ లేదా ప్లాట్‌తో ముందుకు రావడానికి ఒక నిమిషం వరకు కేటాయించబడుతుంది మరియు ఆ తర్వాత పిల్లవాడు కథను ప్రారంభిస్తాడు.

కథ సమయంలో, పిల్లల ఊహ క్రింది ప్రమాణాల ప్రకారం అంచనా వేయబడుతుంది:

ఊహ ప్రక్రియల వేగం;

అసాధారణత, ఊహ యొక్క వాస్తవికత;

ఊహ సంపద;

చిత్రాల లోతు మరియు విస్తరణ (వివరాలు); - ఇంప్రెషబిలిటీ, చిత్రాల భావోద్వేగం.

ఈ ఫీచర్‌లో 0 నుండి 2 పాయింట్‌లు స్కోర్ చేయబడతాయి, ఈ ఫీచర్ ఉన్నట్లయితే ఒక కథనం 1 పాయింట్‌ను పొందుతుంది, కానీ ఒక కథనం సంపాదిస్తుంది 2 పాయింట్లు సంబంధిత గుర్తు ఉన్నపుడు మాత్రమే కాకుండా, చాలా బలంగా వ్యక్తీకరించబడినప్పుడు.

ఒక నిమిషం లోపు పిల్లవాడు కథ కోసం ఒక ప్లాట్‌తో ముందుకు రాకపోతే, ప్రయోగాత్మకుడు అతనికి కొంత ప్లాట్‌ను సూచిస్తాడు మరియు ఊహ వేగం కోసం 0 పాయింట్లు ఇవ్వబడతాయి. కేటాయించిన సమయం (1 నిమిషం) ముగిసే సమయానికి పిల్లవాడు స్వయంగా కథ యొక్క ప్లాట్‌తో ముందుకు వస్తే, ఊహ వేగం ప్రకారం అతను 1 పాయింట్ స్కోర్‌ను అందుకుంటాడు. చివరగా, పిల్లవాడు మొదటి 30 సెకన్లలోపు కథ యొక్క ప్లాట్‌ను చాలా త్వరగా రూపొందించగలిగితే లేదా ఒక నిమిషంలో అతను ఒకటి కాదు, కనీసం రెండు వేర్వేరు ప్లాట్‌లతో ముందుకు వస్తే, అప్పుడు పిల్లవాడికి 2 పాయింట్లు ఇవ్వబడతాయి. "ఊహ ప్రక్రియల వేగం" కోసం

ఊహ యొక్క అసాధారణత మరియు వాస్తవికత క్రింది విధంగా అంచనా వేయబడుతుంది.

ఒక పిల్లవాడు ఒకప్పుడు ఎవరి నుండి విన్నదానినో లేదా ఎక్కడో చూసిన దానిని తిరిగి చెప్పినట్లయితే, అతను ఈ ప్రమాణం కోసం 0 పాయింట్లను అందుకుంటాడు. ఒక పిల్లవాడు తెలిసినవాటిని తిరిగి చెప్పినట్లయితే, అదే సమయంలో దానిలోకి కొత్తదాన్ని తీసుకువస్తే, అతని ఊహ యొక్క వాస్తవికత 1 పాయింట్ వద్ద అంచనా వేయబడుతుంది. ఒక పిల్లవాడు ఇంతకు ముందు ఎక్కడా చూడలేని లేదా వినలేని దానితో ముందుకు వస్తే, అతని ఊహ యొక్క వాస్తవికత 2 పాయింట్ల స్కోర్‌ను అందుకుంటుంది. పిల్లల ఊహ యొక్క గొప్పతనం అతను ఉపయోగించే వివిధ చిత్రాలలో కూడా వ్యక్తమవుతుంది. ఊహ ప్రక్రియల యొక్క ఈ నాణ్యతను అంచనా వేసేటప్పుడు, అది నమోదు చేయబడుతుంది మొత్తం సంఖ్యవివిధ జీవులు, వస్తువులు, పరిస్థితులు మరియు చర్యలు, పిల్లల కథలో వీటన్నిటికీ ఆపాదించబడిన వివిధ లక్షణాలు మరియు సంకేతాలు. పేరు పెట్టబడిన మొత్తం సంఖ్య పదికి మించి ఉంటే, అప్పుడు పిల్లవాడు ఊహ యొక్క గొప్పతనానికి 2 పాయింట్లను అందుకుంటాడు. మొత్తం భాగాల సంఖ్య అయితే పేర్కొన్న రకం 6 నుండి 9 వరకు ఉంటుంది, అప్పుడు పిల్లవాడు 1 పాయింట్ పొందుతాడు. కథలో కొన్ని సంకేతాలు ఉంటే, కానీ సాధారణంగా కనీసం ఐదు ఉన్నాయి, అప్పుడు పిల్లల ఊహ యొక్క గొప్పతనాన్ని 0 పాయింట్లుగా అంచనా వేస్తారు.

ఇమేజ్ ప్లేయింగ్‌కు సంబంధించిన వివరాలు మరియు లక్షణాలు కథలో ఎంత వైవిధ్యంగా ప్రదర్శించబడ్డాయనే దాని ఆధారంగా చిత్రాల లోతు మరియు విశదీకరణ నిర్ణయించబడుతుంది. కీలక పాత్రలేదా కథకు కేంద్రం. ఇక్కడ మూడు పాయింట్ల విధానంలో గ్రేడ్‌లు కూడా ఇస్తారు.

కథ యొక్క కేంద్ర వస్తువు చాలా క్రమపద్ధతిలో చిత్రీకరించబడినప్పుడు పిల్లవాడు పాయింట్లను అందుకుంటాడు.

పాయింట్ - కేంద్ర వస్తువును వివరించేటప్పుడు, దాని వివరాలు మితంగా ఉంటే.

పాయింట్ - అతని కథ యొక్క ప్రధాన చిత్రం తగినంత వివరంగా వర్ణించబడితే, అనేక విభిన్న వివరాలతో వర్ణించబడుతుంది.

ఊహాత్మక చిత్రాల ఇంప్రెషబిలిటీ లేదా ఎమోషనల్ అనేది శ్రోతలో ఆసక్తిని మరియు భావోద్వేగాన్ని రేకెత్తిస్తాయా అనే దాని ద్వారా అంచనా వేయబడుతుంది.

పాయింట్ల గురించి - చిత్రాలు రసహీనమైనవి, సామాన్యమైనవి మరియు వినేవారిపై ముద్ర వేయవు.

స్కోర్ - కథ యొక్క చిత్రాలు శ్రోతలో కొంత ఆసక్తిని మరియు కొంత భావోద్వేగ ప్రతిస్పందనను రేకెత్తిస్తాయి, అయితే ఈ ఆసక్తి, సంబంధిత ప్రతిచర్యతో పాటు, త్వరలో మసకబారుతుంది.

పాయింట్లు - పిల్లవాడు ప్రకాశవంతమైన, చాలా ఆసక్తికరమైన చిత్రాలను ఉపయోగించాడు, ఆశ్చర్యం, ప్రశంసలు, భయం మొదలైన భావోద్వేగ ప్రతిచర్యలతో కూడిన శ్రోత యొక్క శ్రద్ధ, ఒకసారి ఉద్రేకంతో, మసకబారలేదు.

ఈ విధంగా, ఈ టెక్నిక్‌లో పిల్లవాడు తన ఊహ కోసం పొందగల గరిష్ట సంఖ్య 10 మరియు కనిష్ట సంఖ్య 0.

4. సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల నిర్ధారణ

మనస్తత్వవేత్త B.F. లోమోవ్ "ప్రతి వ్యక్తికి ఏదో ఒక స్థాయిలో "సృజనాత్మక సామర్ధ్యం" ఉంటుంది, ఎందుకంటే సృజనాత్మకత లేకుండా, కనీసం ప్రాథమికంగా, ఒక వ్యక్తి జీవిత సమస్యలను పరిష్కరించలేడు, అంటే కేవలం జీవించలేడు ...

సృజనాత్మకత అనేది ఫలితం కంటే ఒక ప్రక్రియ, శోధన అని సాధారణంగా అంగీకరించబడింది. ఈ శోధన ఎల్లప్పుడూ అధిక-నాణ్యత ఉత్పత్తిని సృష్టించడంతో ముగియదు. బదులుగా, ఇది ఒక రకమైన ప్రశ్నను అడగడం, సమస్యను ఎదుర్కుంటుంది మరియు దానిని పరిష్కరించడానికి ప్రయత్నించడం.

దీనికి అనుగుణంగా, సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల ఉనికికి మొదటి సంకేతం బలమైన అభిజ్ఞా అవసరం, ఇది అధిక స్థాయిలో వ్యక్తమవుతుంది. అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు. అధిక అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు చాలా చిన్న వయస్సులోనే వ్యక్తమవుతాయి మరియు పిల్లలను జాగ్రత్తగా పరిశీలించడం ద్వారా, దాని అభివృద్ధిని సులభంగా అంచనా వేయవచ్చు. శిశువు స్పష్టంగా సానుకూలంగా చూపిస్తే భావోద్వేగ ప్రతిచర్యకొత్త బొమ్మ, పరిస్థితి, చుట్టుపక్కల వస్తువులపై గొప్ప ఆసక్తి, వ్యక్తులు, కొత్త తెలుసుకునే మార్గాలను చురుకుగా అభివృద్ధి చేయడం, అనుకరించాలనే కోరిక, ఆపై స్వతంత్ర ప్రయోగాలు (ఒక వస్తువు, ధ్వని, పదంతో) - ఇవన్నీ సృజనాత్మకత గురించి మాట్లాడతాయి. సంభావ్య.

కాబట్టి, ఆసక్తిగల పిల్లల ప్రశ్నలు వారి తోటివారి కంటే టాపిక్‌లో విస్తృతమైనవి మరియు కంటెంట్‌లో లోతైనవి. ఐదు సంవత్సరాల వయస్సులో, వారు తమ స్వంత సమాధానాలను వెతకడానికి ప్రయత్నిస్తారు, గమనించి, ప్రయోగాలు చేయడానికి ప్రయత్నిస్తారు. ఐదు నుండి ఆరు సంవత్సరాల వయస్సు నుండి, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క పెరిగిన స్థాయి పిల్లవాడు ఒక ప్రశ్న లేదా సమస్యను స్వయంగా రూపొందించడానికి అనుమతిస్తుంది, వాటిని ఇతరులకు కాదు, కానీ తనకు తానుగా మార్చుకుంటాడు; పరిష్కారాల కోసం అన్వేషణ క్రమపద్ధతిలో మరియు స్థిరంగా నిర్వహించబడుతుంది. ప్రీస్కూల్ వయస్సు ముగిసే సమయానికి, ఒకరి “ఆవిష్కరణలను” ఇతరులకు - పెద్దలు, పిల్లలు ప్రదర్శించాలనే కోరిక తలెత్తవచ్చు.

IN ప్రీస్కూల్ బోధనమరియు మనస్తత్వశాస్త్రంలో అనేక మూల్యాంకన ప్రమాణాలు ఉన్నాయి సృజనాత్మక రచనలుపిల్లలు. కానీ కొంతమంది పరిశోధకులు విశ్లేషణ విధానం యొక్క ఎక్కువ సామర్థ్యాన్ని గమనించారు పిల్లల సృజనాత్మకతఅమెరికన్ స్పెషలిస్ట్ P. టోరెన్స్. అతను సృజనాత్మక ఆలోచనను ఏదైనా సృజనాత్మక శోధనలో ముఖ్యమైన అంశంగా గుర్తిస్తాడు మరియు సృజనాత్మక కార్యాచరణ ఫలితాలను విశ్లేషించడానికి సృజనాత్మక ఆలోచన యొక్క ప్రధాన సూచికలను (ఉత్పాదకత, వశ్యత, వాస్తవికత, సృజనాత్మక ఆలోచనలు మరియు పరిష్కారాల అభివృద్ధి) ఉపయోగిస్తాడు.

పిల్లల సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని బహిర్గతం చేయడానికి, అతని సృజనాత్మక సామర్థ్యాలు E.S. బెలోవా పిల్లలను తరగతిలో, ఆటలో, క్రింది అంశాలను గమనించాలని సిఫార్సు చేస్తున్నాయి:

ఇష్టపడే రకాల కార్యకలాపాలు, ఆటలు;

సృజనాత్మక శోధన యొక్క స్వాతంత్ర్యం (అతను సహాయం కోసం పెద్దలు లేదా ఇతర పిల్లల వైపు తిరుగుతాడా, ఏ విధమైన సహాయం అవసరమవుతుంది మరియు ఏ దశలో ఉంది);

సృజనాత్మక ప్రక్రియ పట్ల పిల్లల వైఖరి (ఎమోషనల్ కలరింగ్, ఉత్సాహం);

చొరవ (కార్యకలాప రకాన్ని ఎంచుకోవడం, ప్రణాళికను రూపొందించడం, మార్గాలను ఎంచుకోవడం);

సృజనాత్మక ప్రణాళిక అమలు (పూర్తి, మార్పు, అవగాహన);

సమాచార వనరులు మరియు వ్యక్తీకరణ సాధనాల ఉపయోగం (రకాలు, ప్రాధాన్యతలు, వైవిధ్యం, ప్రణాళికకు తగినత).

సృజనాత్మకంగా ప్రతిభావంతులైన ప్రీస్కూలర్లు వివిధ రకాల కార్యకలాపాలు మరియు ఆటలపై గొప్ప ఆసక్తిని చూపగలరు, కానీ ప్రధానంగా సృజనాత్మకంగా తమను తాము వ్యక్తీకరించగలిగే వాటిలో - కనుగొనండి, క్రొత్తదాన్ని సృష్టించండి. నియమం ప్రకారం, అటువంటి పిల్లలు ఆనందం మరియు గొప్ప ఉత్సాహంతో సృజనాత్మకతలో పాల్గొంటారు, అయితే కార్యాచరణ మరియు చొరవ చూపుతారు; వారు తమ సృజనాత్మక శోధనలో చాలా స్వతంత్రంగా ఉంటారు, కానీ అదే సమయంలో వారు అవసరమైన సమాచారం కోసం మరియు ఈ సమాచారాన్ని ఎలా పొందాలనే దానిపై సమాచారం కోసం వారి పెద్దలను ఆశ్రయించవచ్చు. అలాంటి పిల్లలు వారి ప్రణాళికలను అమలు చేయడంలో ఉద్దేశపూర్వకంగా మరియు నిరంతరంగా ఉంటారు;

ప్రతిభావంతులైన పిల్లల లక్షణాల విశ్లేషణ ఆధారంగా, మనస్తత్వవేత్తలు J. రెంజుల్లి మరియు R. హార్ట్‌మన్ ఈ క్రింది పారామితుల ప్రకారం పిల్లల సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని అంచనా వేయాలని ప్రతిపాదించారు:

1. అనేక విషయాల గురించి ఉత్సుకతను చూపుతుంది, నిరంతరం ప్రశ్నలు అడుగుతాడు;

2. అనేక ఆలోచనలు, సమస్యలకు పరిష్కారాలు, ప్రశ్నలకు సమాధానాలు అందిస్తుంది;

3. స్వేచ్ఛగా తన అభిప్రాయాన్ని వ్యక్తం చేస్తాడు, కొన్నిసార్లు పట్టుదలతో మరియు శక్తివంతంగా దానిని సమర్థిస్తాడు;

4. ప్రమాదకర చర్యలకు అవకాశం;

5. గొప్ప ఫాంటసీ మరియు కల్పన ఉంది; తరచుగా పరివర్తన, సమాజం, వస్తువులు, వ్యవస్థల మెరుగుదలకు సంబంధించినది;

6. బాగా కలిగి ఉంది అభివృద్ధి చెందిన భావంహాస్యం మరియు ఇతరులు తమాషాగా కనిపించని పరిస్థితుల్లో హాస్యాన్ని చూస్తారు;

7. అందానికి సున్నితమైనది, విషయాలు మరియు వస్తువుల సౌందర్య లక్షణాలకు శ్రద్ధ చూపుతుంది;

8. నాన్ కన్ఫార్మిస్ట్, ఇతరుల నుండి భిన్నంగా ఉండటానికి భయపడరు;

పైన పేర్కొన్న వాటికి మనం గొప్ప కోరికను జోడించవచ్చు సృజనాత్మక స్వీయ వ్యక్తీకరణ, వస్తువుల సృజనాత్మక ఉపయోగానికి.

ఈ లక్షణాల ఆధారంగా, పిల్లల సృజనాత్మక సామర్థ్యం యొక్క అభివ్యక్తిని విశ్లేషించవచ్చు. మేము అంచనా యొక్క సరిహద్దులను విస్తరిస్తే, అంటే, "అవును - కాదు" అనే ప్రత్యామ్నాయ సమాధానాల ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో లక్షణం యొక్క తీవ్రతను నమోదు చేయడమే కాకుండా, వ్యక్తీకరణ స్థాయిని (చాలా బలహీనమైనది, బలహీనమైనది, మధ్యస్థం, బలమైనది) వేరు చేయడానికి ప్రయత్నించండి. , చాలా బలమైనది), పిల్లల యొక్క సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని బహిర్గతం చేయడం గురించి మేము సాధారణ ఆలోచనను పొందవచ్చు.

సృజనాత్మకత యొక్క భావన యొక్క సంక్లిష్టత మరియు పాండిత్యము కూడా దాని రోగనిర్ధారణకు సమీకృత విధానాన్ని సూచిస్తుంది. ఒక లక్షణం లేదా నాణ్యతను వేరుచేయడం, అలాగే ఒక రోగనిర్ధారణ పద్ధతిని ఉపయోగించడం లక్ష్యం మరియు కోసం సరిపోదు ఖచ్చితమైన అంచనాపిల్లల సామర్థ్యాలు.

సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల నిర్ధారణ దాని స్వంత లక్షణాలను కలిగి ఉంది, వాటిని చూడటానికి మనం హైలైట్ చేయాలి విలక్షణమైన లక్షణంఇతర రకాల డయాగ్నస్టిక్స్ నుండి.

రోగనిర్ధారణ లక్షణాలు:

*మరింత ఖచ్చితమైన ఫలితాలను పొందడానికి, మినహాయించడం అవసరం అభ్యాస ప్రేరణ, మీ ఖాళీ సమయంలో సమయాన్ని వెచ్చించండి.

* నిపుణుల అంచనా ప్రక్రియ యొక్క ఫలితం అంతగా ఉండదు.

*ఇతర పద్ధతులు: పరీక్షల ద్వారా కాదు, సహజ పరిస్థితులలో పాల్గొనేవారి పరిశీలన ద్వారా (నిపుణులు కలిసి ఆడతారు); స్వీయ ప్రశ్నాపత్రాల ద్వారా, జీవిత చరిత్ర పద్ధతి, దీనిలో వాస్తవాలు మాత్రమే తీసివేయబడతాయి (సృజనాత్మకత ఎపిసోడికల్‌గా సంభవిస్తుంది కాబట్టి) మరియు వాస్తవం సంభవించిన పరిస్థితులు విశ్లేషించబడతాయి.

*ఆటలు మరియు శిక్షణ ప్రధాన పద్ధతులు.

*ఉద్రిక్తత నుండి ఉపశమనం పొందడానికి, సన్నాహక కాలం అవసరం.

*సమయ పరిమితి తీసివేయబడింది.

రోగ నిర్ధారణ యొక్క ప్రధాన సూచికలు:

పటిమ.

వశ్యత (ఆలోచనల సంఖ్య, సమస్య నుండి సమస్యకు మారే సామర్థ్యం).

వాస్తవికత (ప్రామాణిక సమాధానం లేదా కాదు).

ఆసక్తి యొక్క స్థిరత్వం.

సమగ్రత (ఒక ఉత్పత్తికి పూర్తి రూపాన్ని ఇవ్వగల సామర్థ్యం).

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలతో డయాగ్నస్టిక్స్ నిర్వహించేటప్పుడు, ఇతర పిల్లలతో సంబంధం లేకుండా వ్యక్తిగత పరీక్ష కోసం వాతావరణాన్ని సృష్టించడం అవసరం, ఎందుకంటే ఈ వయస్సు పిల్లలు అనుకరించే ధోరణిని కలిగి ఉంటారు.

డయాగ్నస్టిక్ పద్ధతులు బయటి నుండి పిల్లల నుండి శబ్ద వివరణలను మినహాయించాలి, ఎందుకంటే వారి మాటలు వారి భావాలకు సరిపోవు. పిల్లలు వారు చెప్పగలిగే దానికంటే ఎక్కువ సహజంగా అనుభూతి చెందుతారు మరియు అర్థం చేసుకుంటారు. సహజమైన అంచనాలకు ప్రాధాన్యత ఇవ్వబడుతుంది.

కళాత్మక మరియు సౌందర్య అభివృద్ధి ఒక రూపం యొక్క వ్యక్తీకరణ యొక్క అవగాహన ద్వారా పరీక్షించబడుతుంది మరియు కళ యొక్క భాషలో నైపుణ్యం సాధించడం ద్వారా కాదు, కళాత్మక వస్తువులు, పునరుత్పత్తి, ఛాయాచిత్రాలు, పోస్ట్‌కార్డ్‌ల ప్రదర్శన ద్వారా పరీక్షించబడుతుంది.

Allbest.ruలో పోస్ట్ చేయబడింది

...

ఇలాంటి పత్రాలు

వ్యక్తి యొక్క ఊహ మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాలు. ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లల సృజనాత్మక సామర్ధ్యాలు, కల్పన మరియు మనస్సు యొక్క లక్షణాల ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం. ఊహ యొక్క విధి: చిత్రాల నిర్మాణం మరియు సృష్టి. సృజనాత్మక (సృజనాత్మక) మేధస్సు యొక్క సిద్ధాంతం.

కోర్సు పని, 05/24/2009 జోడించబడింది


ఊహ యొక్క ఆవిర్భావం యొక్క భావన మరియు సిద్ధాంతాలు, దాని విధులు మరియు వర్గీకరణ. ఊహ మరియు సృజనాత్మకత అధ్యయనం కోసం పద్ధతులు. మానసిక స్వభావంసంచలనాలు, వారి పరస్పర చర్య యొక్క లక్షణాలు. ప్రసంగం యొక్క భావన మరియు రకాలు, కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో దాని పాత్ర.

పరీక్ష, 11/18/2013 జోడించబడింది


ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఊహ అభివృద్ధి యొక్క ప్రధాన దిశల అధ్యయనం. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల ఆవిర్భావానికి ముందస్తు అవసరాల విశ్లేషణ. ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో సృజనాత్మక ఆలోచన అభివృద్ధిపై ఊహ యొక్క లక్షణాల ప్రభావం యొక్క సూచికలు.

థీసిస్, 05/20/2010 జోడించబడింది


ఒక సమగ్ర ప్రక్రియగా ఊహ భావన. మానసిక ప్రక్రియగా ఊహ యొక్క వివరణ. ఊహ అభివృద్ధి మరియు నిర్మాణం యొక్క వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలు. ఊహ అభివృద్ధి స్థాయి (ప్రయోగాత్మక మానసిక పరిశోధన ఆధారంగా).

పరీక్ష, 02/23/2010 జోడించబడింది


సృజనాత్మక ప్రక్రియ యొక్క ప్రధాన అంశంగా ఊహ, తాత్విక భావనలలో దాని వివరణ. ఊహ యొక్క సారాంశం, రకాలు మరియు విధులు. ఒక వ్యక్తి యొక్క ఊహ యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేసే పద్ధతులు. విషయాల సమూహం యొక్క వివరణ. ఫలితాల విశ్లేషణ మరియు వివరణ

కోర్సు పని, 11/03/2009 జోడించబడింది


కొత్త చిత్రాలు మరియు ఆలోచనలను సృష్టించే మానసిక ప్రక్రియగా ఊహ భావన. ప్రీస్కూలర్లలో ఊహ అభివృద్ధి. నిర్దిష్ట వయస్సు సమూహాల పిల్లలలో ఊహ యొక్క లక్షణాలు. పిల్లల ఊహను అభివృద్ధి చేయడానికి అద్భుత కథలు మరియు కథలను ఉపయోగించడం.

కోర్సు పని, 11/27/2009 జోడించబడింది


ఊహ మరియు అభిజ్ఞా ప్రక్రియల భావన, అవగాహనతో వారి కనెక్షన్. చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో సృజనాత్మక కల్పన యొక్క లక్షణాలు, ప్రయోగాత్మక పనివారి పరిశోధన ప్రకారం. సృజనాత్మక కల్పన యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడానికి డయాగ్నొస్టిక్ ప్రోగ్రామ్.

థీసిస్, 05/02/2015 జోడించబడింది


సృజనాత్మకత యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం, ఊహ యొక్క నిర్వచనం, సృజనాత్మకతకు పూర్వస్థితి. సృజనాత్మకత పరిశోధన యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు, సార్వత్రిక అభిజ్ఞా సృజనాత్మక సామర్థ్యంగా సృజనాత్మకత భావన. సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను నిర్ధారించే పద్ధతులు.

కోర్సు పని, 03/06/2010 జోడించబడింది


ఊహ యొక్క విధులు. ఒక చిత్రం మరియు సమస్య పరిస్థితిలో ప్రవర్తన యొక్క కార్యక్రమం నిర్మించడంలో ఊహ యొక్క పాత్ర. సంశ్లేషణ చర్యగా ఊహ. ఊహ యొక్క చిత్రాలను రూపొందించడంలో సంశ్లేషణ పద్ధతులు. ఊహ రకాలు. సృజనాత్మక కల్పన.

పరీక్ష, 09/27/2006 జోడించబడింది


మానవ జీవితంలో ఊహ యొక్క నిర్దిష్ట విధులు. మానవ కల్పన యొక్క వివిధ రూపాలు మరియు రకాలు, దాని వ్యక్తీకరణలు. ఊహ మరియు సృజనాత్మకత మధ్య సంబంధం. మనస్తత్వశాస్త్రంలో వయస్సు కాలాల కాలవ్యవధి, వయస్సు సరిహద్దులను నిర్ణయించడంలో అస్థిరత.

1. సైద్ధాంతిక భాగం

1.1 యొక్క సంక్షిప్త వివరణఊహ

1.2 ఊహ, దాని సారాంశం, ఊహ యొక్క వ్యక్తీకరణ రూపాలు, ఊహ ప్రక్రియలో ఆలోచనల సంశ్లేషణ రూపాలు

1.3 కల్పన రకాలు

1.4 ఊహ అభివృద్ధి, ఊహ అభివృద్ధికి పరిస్థితులు

1.5 ఊహ, వ్యక్తీకరణ, శారీరక సంభాషణ

2. ఆచరణాత్మక భాగం

2.1 ఎవరు గొప్ప ఊహ కలిగి ఉంటారు: పెద్దలు లేదా పిల్లలు

2.2 పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయిని గుర్తించడానికి పరీక్ష

2.3 ఊహ సమస్యలను పరిష్కరించడం

2.4 ఊహ అభివృద్ధిని అధ్యయనం చేయడానికి పరీక్షలు

1. సైద్ధాంతిక భాగం

1.1 ఊహ యొక్క సంక్షిప్త వివరణ

ఊహ- ఇప్పటికే ఉన్న ఆలోచనలను పునర్నిర్మించడం ద్వారా ఒక వస్తువు లేదా పరిస్థితి యొక్క చిత్రాన్ని రూపొందించే మానసిక ప్రక్రియ. ఊహకు ఆబ్జెక్టివ్ రియాలిటీ మూలంగా ఉంది. మరియు క్రమంగా, ఊహ యొక్క ఉత్పత్తులు ఆబ్జెక్టివ్ పదార్థ వ్యక్తీకరణను కనుగొంటాయి. ఇది వ్యక్తి యొక్క లక్షణాలు, ఆమె ఆసక్తులు, జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలతో అనుసంధానించబడి ఉంటుంది.

ఊహ యొక్క శారీరక ఆధారం ఇప్పటికే గత అనుభవంలో ఏర్పడిన తాత్కాలిక కనెక్షన్ల నుండి కొత్త కలయికల ఏర్పాటు.

ఊహ యొక్క విధులు

చిత్రాలలో కార్యకలాపాలను సూచించడం మరియు సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు వాటిని ఉపయోగించుకునే అవకాశాన్ని సృష్టించడం;

భావోద్వేగ సంబంధాల నియంత్రణ;

అభిజ్ఞా ప్రక్రియలు మరియు మానవ స్థితుల స్వచ్ఛంద నియంత్రణ;

ఒక వ్యక్తి యొక్క అంతర్గత ప్రణాళికను రూపొందించడం;

మానవ కార్యకలాపాల ప్రణాళిక మరియు ప్రోగ్రామింగ్.

ఊహ యొక్క వ్యక్తీకరణ రూపాలు

1. చిత్రం నిర్మాణం, సాధనాలు మరియు కార్యాచరణ యొక్క తుది ఫలితం.

2. అనిశ్చిత పరిస్థితిలో ప్రవర్తన కార్యక్రమం యొక్క సృష్టి.

3. వస్తువు యొక్క వివరణకు అనుగుణంగా చిత్రాలను సృష్టించడం మొదలైనవి.

ఊహ ప్రక్రియలలో ప్రాతినిధ్యాల సంశ్లేషణ రూపాలు

సంకలనం అనేది గుణాలు, లక్షణాలు, వాస్తవానికి అనుసంధానించబడని వస్తువుల భాగాల కలయిక;

హైపర్బోలైజేషన్ లేదా ఉద్ఘాటన - ఒక వస్తువును పెంచడం లేదా తగ్గించడం, దాని భాగాల నాణ్యతను మార్చడం;

పదును పెట్టడం - వస్తువుల యొక్క ఏదైనా లక్షణాలను నొక్కి చెప్పడం;

స్కీమటైజేషన్ - వస్తువుల మధ్య వ్యత్యాసాలను సున్నితంగా చేయడం మరియు వాటి మధ్య సారూప్యతలను గుర్తించడం;

టైపిఫికేషన్ అనేది సజాతీయ దృగ్విషయాలలో పునరావృతమయ్యే ముఖ్యమైన ఎంపిక మరియు నిర్దిష్ట చిత్రంలో దాని స్వరూపం.

ఊహ రకాలు

1. చురుకుగాసంకల్పం యొక్క ప్రయత్నాల ద్వారా ఊహ నియంత్రించబడుతుంది. చిత్రాలు నిష్క్రియాత్మఒక వ్యక్తి యొక్క కోరిక కాకుండా, ఊహలు ఆకస్మికంగా పుడతాయి.

2. ఊహను పునఃసృష్టించడం- ఈ కొత్త విషయం యొక్క మౌఖిక వివరణ లేదా సాంప్రదాయిక చిత్రం ఆధారంగా, ఇచ్చిన వ్యక్తి కోసం కొత్తదాన్ని ప్రదర్శించడం. సృజనాత్మకమైనది- ఊహ, ఇది కొత్త, అసలైన, మొదటిసారి చిత్రాలను ఇస్తుంది. సృజనాత్మకతకు మూలం ఒక నిర్దిష్ట కొత్త ఉత్పత్తి కోసం సామాజిక అవసరం. ఇది ఆవిర్భావానికి కారణమవుతుంది సృజనాత్మక ఆలోచన, కొత్త ఏదో ఆవిర్భావానికి దారితీసే సృజనాత్మక ఆలోచన.

3. ఫాంటసీ- వాస్తవికతకు అనుగుణంగా లేని చిత్రాలను రూపొందించే ఊహ రకం. అయితే, ఫాంటసీ చిత్రాలు వాస్తవికత నుండి పూర్తిగా విడాకులు తీసుకోబడవు. ఫాంటసీ యొక్క ఏదైనా ఉత్పత్తి దాని మూలకాల్లో కుళ్ళిపోయినట్లయితే, వాటిలో నిజంగా లేనిదాన్ని కనుగొనడం కష్టమవుతుందని గమనించబడింది. కలలు- కోరికతో అనుబంధించబడిన ఫాంటసీ, చాలా తరచుగా కొంతవరకు ఆదర్శవంతమైన భవిష్యత్తు. కలఇది ఒక కల నుండి భిన్నంగా ఉంటుంది, ఇది మరింత వాస్తవికమైనది మరియు వాస్తవికతతో మరింత అనుసంధానించబడి ఉంటుంది. కలలు- ఊహ యొక్క నిష్క్రియ మరియు అసంకల్పిత రూపాలు, దీనిలో అనేక ముఖ్యమైన మానవ అవసరాలు వ్యక్తీకరించబడతాయి. భ్రాంతులు- అద్భుతమైన దర్శనాలు, సాధారణంగా మానసిక రుగ్మతలు లేదా బాధాకరమైన పరిస్థితుల ఫలితం.

1.2 ఊహ, దాని సారాంశం, ఊహ యొక్క వ్యక్తీకరణ రూపాలు, ఊహ ప్రక్రియలో ఆలోచనల సంశ్లేషణ రూపాలు

ఊహ అంటే ఏమిటో అందరికీ తెలిసి ఉండవచ్చు. మేము చాలా తరచుగా ఒకరికొకరు ఇలా చెప్పుకుంటాము: "అలాంటి పరిస్థితిని ఊహించుకోండి ...", "మీరు ఊహించుకోండి ..." లేదా "సరే, ఏదైనా ఆలోచనతో రండి!" కాబట్టి, ఇవన్నీ చేయడానికి - “ఊహించండి”, “ఊహించండి”, “కనిపెట్టండి” - మనకు ఊహ అవసరం. "కల్పన" అనే భావన యొక్క ఈ లాకోనిక్ నిర్వచనం కొన్ని స్ట్రోక్‌లను మాత్రమే జోడించాల్సిన అవసరం ఉంది.

ఒక వ్యక్తి తాను ఇంతకు ముందెన్నడూ గ్రహించని, తన జీవితంలో ఎన్నడూ ఎదుర్కోని, లేదా ఎక్కువ లేదా తక్కువ సుదూర భవిష్యత్తులో సృష్టించబడేదాన్ని ఊహించగలడు. ఇటువంటి ప్రాతినిధ్యాలను ఊహ లేదా సాధారణ ఊహ యొక్క ప్రాతినిధ్యాలు అంటారు.

ఊహ- అధిక అభిజ్ఞా ప్రక్రియ, ఆలోచనలు మరియు మానసిక పరిస్థితుల సృష్టిని కలిగి ఉన్న మానసిక కార్యకలాపాలు, వాస్తవానికి ఒక వ్యక్తి సాధారణంగా గ్రహించలేవు.

ఊహ ఒక ఏకైక మరియు ఏకైక మార్గంలో బాహ్య ప్రపంచాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది, ఇది భవిష్యత్ ప్రవర్తనను మాత్రమే ప్రోగ్రామ్ చేయడానికి అనుమతిస్తుంది, కానీ ఈ ప్రవర్తన నిర్వహించబడే సాధ్యమైన పరిస్థితులను కూడా ఊహించండి.

ఊహ అనేది లక్ష్యం లేకుండా ఊహించగల సామర్థ్యం కాదు, కానీ పారామితుల యొక్క సారాంశాన్ని చూసే సహజమైన సామర్థ్యం - వాటి సహజ తర్కం. ఇది మెమరీ మరియు భావాల పదార్థాల నుండి ఇంకా ఉనికిలో లేని చిత్రాలను మిళితం చేస్తుంది, తెలియని వాటి యొక్క చిత్రాన్ని సృష్టిస్తుంది, అనగా, దాని ఆబ్జెక్టివ్ కంటెంట్ మరియు అర్థాన్ని సృష్టిస్తుంది, వాటిని చెల్లుబాటు అయ్యేదిగా పరిగణిస్తుంది. అందువల్ల, ఊహ అనేది ఇంద్రియ మరియు అర్థ ప్రతిబింబాల స్వీయ-కదలిక, మరియు యంత్రాంగంకల్పన వారిని సమగ్రతతో ఏకం చేస్తుంది, భావాలను ఆలోచనగా సంశ్లేషణ చేస్తుంది, దీని ఫలితంగా తెలియని వాటి గురించి తెలిసిన వాటి గురించి కొత్త చిత్రం లేదా తీర్పు సృష్టించబడుతుంది. మరియు ఇవన్నీ భౌతికంగా జరగవు - మానసిక విమానంలో, ఒక వ్యక్తి ఆచరణాత్మకంగా పని చేయకుండా పని చేసినప్పుడు.

ఒక వ్యక్తి యొక్క ఊహ అనేది ముందుకు చూసే అతని సామర్ధ్యం మరియు దాని భవిష్యత్ స్థితిలో కొత్త వస్తువును పరిగణించడం.

అందువల్ల, ఒక వ్యక్తి జీవితంలోని ప్రతి క్షణంలో గతం భవిష్యత్తు పట్ల ఒకటి లేదా మరొక ఉద్దేశ్యానికి అనుగుణంగా ఉండాలి. జ్ఞాపకశక్తి సక్రియంగా మరియు ప్రభావవంతంగా ఉందని మరియు అనుభవానికి సంబంధించిన భాండాగారం మాత్రమే కాకుండా, అది ఎల్లప్పుడూ భవిష్యత్తును, భవిష్యత్ స్వీయ రూపంలో, ఒకరి సామర్థ్యాలను మరియు ఒక వ్యక్తి సాధించడానికి ప్రయత్నిస్తున్న వాటిని లక్ష్యంగా పెట్టుకోవాలి. అలాంటి ఊహ ఎల్లప్పుడూ పని చేస్తుంది: ఒక వ్యక్తి వస్తువులు మరియు ముడి పదార్థాలను కేవలం ఊహలో మాత్రమే కాకుండా, వాస్తవానికి కల్పన సహాయంతో, కావలసిన వస్తువుకు మార్గం సుగమం చేస్తాడు. ఊహ యొక్క పనిని సక్రియం చేయడంలో గొప్ప ప్రాముఖ్యత ఉంది ఆశ్చర్యం.ఆశ్చర్యం దీనివల్ల కలుగుతుంది:

¨  గ్రహించిన "ఏదో" యొక్క కొత్తదనం;

¨  తెలియని మరియు ఆసక్తికరమైన దాని గురించి అవగాహన;

¨  ఊహ మరియు ఆలోచన నాణ్యతను ముందుగానే సెట్ చేసే ఒక ప్రేరణ, దృష్టిని ఆకర్షిస్తుంది, భావాలను మరియు మొత్తం వ్యక్తిని సంగ్రహిస్తుంది.

ఇమాజినేషన్, అంతర్ దృష్టితో కలిసి, భవిష్యత్ వస్తువు లేదా వస్తువు యొక్క చిత్రాన్ని రూపొందించడమే కాకుండా, దాని సహజ కొలతను - పరిపూర్ణ సామరస్య స్థితి - దాని నిర్మాణం యొక్క తర్కాన్ని కూడా కనుగొనగలదు. ఇది ఆవిష్కరణలు చేయగల సామర్థ్యాన్ని పెంచుతుంది, సాంకేతికత మరియు సాంకేతికతను అభివృద్ధి చేయడానికి కొత్త మార్గాలను కనుగొనడంలో సహాయపడుతుంది, ఒక వ్యక్తి ముందు తలెత్తే సమస్యలను మరియు సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మార్గాలు.

కల్పన యొక్క ప్రారంభ రూపాలు మొదట చిన్ననాటి ముగింపులో ప్లాట్లు ఆవిర్భావానికి సంబంధించి కనిపిస్తాయి రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్మరియు స్పృహ యొక్క సైన్-సింబాలిక్ ఫంక్షన్ అభివృద్ధి. పిల్లవాడు నిజమైన వస్తువులు మరియు పరిస్థితులను ఊహాత్మకమైన వాటితో భర్తీ చేయడం, ఇప్పటికే ఉన్న ఆలోచనల నుండి కొత్త చిత్రాలను నిర్మించడం నేర్చుకుంటాడు. ఊహ యొక్క మరింత అభివృద్ధి అనేక దిశలలో వెళుతుంది.

Þ భర్తీ చేయబడిన వస్తువుల సర్కిల్‌ను విస్తరించడం మరియు ప్రత్యామ్నాయ ఆపరేషన్‌ను మెరుగుపరచడం, తార్కిక ఆలోచన అభివృద్ధితో అనుసంధానించడం.

Þ పునఃసృష్టి కల్పన యొక్క కార్యకలాపాలను మెరుగుపరిచే మార్గాలతో పాటు. ఇప్పటికే ఉన్న వివరణలు, పాఠాలు మరియు అద్భుత కథల ఆధారంగా పిల్లవాడు క్రమంగా సంక్లిష్టమైన చిత్రాలను మరియు వాటి వ్యవస్థలను సృష్టించడం ప్రారంభిస్తాడు. ఈ చిత్రాల కంటెంట్ అభివృద్ధి చెందుతుంది మరియు సుసంపన్నం చేస్తుంది. చిత్రాలలో వ్యక్తిగత స్పర్శ పరిచయం చేయబడింది, అవి ప్రకాశం, గొప్పతనం మరియు భావోద్వేగంతో ఉంటాయి.

Þ చైల్డ్ వ్యక్తీకరణ యొక్క కొన్ని పద్ధతులను అర్థం చేసుకోవడమే కాకుండా, స్వతంత్రంగా వాటిని వర్తింపజేసినప్పుడు సృజనాత్మక కల్పన అభివృద్ధి చెందుతుంది.

Þ ఊహ మధ్యవర్తిత్వం మరియు ఉద్దేశపూర్వకంగా మారుతుంది. పిల్లవాడు ముందుగా నిర్ణయించిన ప్రణాళిక ప్రకారం, నిర్ణీత లక్ష్యం మరియు నిర్దిష్ట అవసరాలకు అనుగుణంగా చిత్రాలను రూపొందించడం ప్రారంభిస్తాడు మరియు పనితో ఫలితం యొక్క సమ్మతి స్థాయిని నియంత్రిస్తాడు.

ఊహ వ్యక్తీకరించబడింది:

1. విషయం యొక్క లక్ష్యం కార్యాచరణ యొక్క సాధనాలు మరియు తుది ఫలితం యొక్క చిత్రాన్ని నిర్మించడంలో.

2. సమస్య పరిస్థితి అనిశ్చితంగా ఉన్నప్పుడు ప్రవర్తనా కార్యక్రమాన్ని రూపొందించడంలో.

3. ప్రోగ్రామ్ చేయని చిత్రాల ఉత్పత్తిలో, కానీ కార్యాచరణను భర్తీ చేయండి.

4. వస్తువు యొక్క వివరణకు అనుగుణంగా చిత్రాల సృష్టి.

ఊహ యొక్క అతి ముఖ్యమైన ప్రాముఖ్యత ఏమిటంటే, పనిని ప్రారంభించే ముందు దాని ఫలితాన్ని ఊహించడానికి ఇది మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది (ఉదాహరణకు, పూర్తి ఉత్పత్తిగా దాని పూర్తి రూపంలో ఒక పట్టిక), తద్వారా కార్యాచరణ ప్రక్రియలో ఒక వ్యక్తిని ఓరియంట్ చేస్తుంది. కల్పన సహాయంతో, శ్రమ యొక్క తుది లేదా ఇంటర్మీడియట్ ఉత్పత్తి యొక్క నమూనాను సృష్టించడం (పట్టికను సమీకరించటానికి వరుసగా ఉత్పత్తి చేయవలసిన భాగాలు) దాని లక్ష్య స్వరూపానికి దోహదం చేస్తుంది.

ఊహ యొక్క సారాంశం, దాని యంత్రాంగాల గురించి మాట్లాడినట్లయితే, ఆలోచనల రూపాంతరం, ఇప్పటికే ఉన్న వాటి ఆధారంగా కొత్త చిత్రాల సృష్టి. ఊహ అనేది కొత్త, అసాధారణమైన, ఊహించని కలయికలు మరియు కనెక్షన్లలో వాస్తవికత యొక్క ప్రతిబింబం.

4 రకాల ఊహలు ఉన్నాయి:

వాస్తవానికి ఉనికిలో ఉన్న వాటి యొక్క ప్రాతినిధ్యాలు, కానీ ఒక వ్యక్తి ఇంతకు ముందు గ్రహించలేదు;

చారిత్రక గతం యొక్క ప్రాతినిధ్యాలు;

భవిష్యత్తులో ఏమి జరుగుతుందో మరియు వాస్తవానికి ఎన్నడూ జరగని ఆలోచనలు.

ఒక వ్యక్తి యొక్క ఊహ ద్వారా సృష్టించబడినది ఎంత కొత్తగా ఉన్నా, అది అనివార్యంగా వాస్తవంలో ఉన్న దాని నుండి వస్తుంది మరియు దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. అందువల్ల, ఊహ, మొత్తం మనస్తత్వం వలె, మెదడు ద్వారా పరిసర ప్రపంచం యొక్క ప్రతిబింబం, కానీ ఒక వ్యక్తి గ్రహించని దాని ప్రతిబింబం మాత్రమే, భవిష్యత్తులో రియాలిటీగా మారే ప్రతిబింబం.

శారీరకంగా, ఊహ ప్రక్రియ అనేది సెరిబ్రల్ కార్టెక్స్‌లో ఇప్పటికే ఏర్పాటు చేయబడిన తాత్కాలిక నరాల కనెక్షన్ల నుండి కొత్త కలయికలు మరియు కలయికల ఏర్పాటు ప్రక్రియ.

ఊహ ప్రక్రియ ఎల్లప్పుడూ రెండు ఇతర మానసిక ప్రక్రియలతో విడదీయరాని సంబంధంలో సంభవిస్తుంది - జ్ఞాపకశక్తి మరియు ఆలోచన. ఆలోచించినట్లుగానే, ఊహ సమస్యా పరిస్థితిలో పుడుతుంది, అంటే, కొత్త పరిష్కారాలను కనుగొనడానికి అవసరమైన సందర్భాలలో; ఆలోచన వలె, ఇది వ్యక్తి యొక్క అవసరాల ద్వారా ప్రేరేపించబడుతుంది. అవసరాలను సంతృప్తి పరచడం యొక్క నిజమైన ప్రక్రియ, అవసరాల యొక్క భ్రాంతికరమైన, ఊహాత్మకమైన సంతృప్తితో ముందుగా ఉండవచ్చు, అంటే, ఈ అవసరాలను సంతృప్తి పరచగల పరిస్థితి యొక్క జీవన, స్పష్టమైన ప్రాతినిధ్యం. కానీ వాస్తవికత యొక్క ముందస్తు ప్రతిబింబం, ఫాంటసీ ప్రక్రియలలో నిర్వహించబడుతుంది, ఇది ఒక కాంక్రీట్ రూపంలో సంభవిస్తుంది. పరిస్థితి యొక్క అనిశ్చితి చాలా ఎక్కువగా ఉన్నప్పుడు జ్ఞాన దశలో ఊహ పనిచేస్తుంది. పరిస్థితి ఎంత సుపరిచితమైనది, ఖచ్చితమైనది మరియు ఖచ్చితమైనది అయితే, అది ఊహకు అంత తక్కువ పరిధిని ఇస్తుంది. అయితే, పరిస్థితి గురించి చాలా ఉజ్జాయింపు సమాచారం సమక్షంలో, దీనికి విరుద్ధంగా, ఆలోచన సహాయంతో సమాధానం పొందడం కష్టం - ఇక్కడే ఫాంటసీ అమలులోకి వస్తుంది. ఊహ గురించి మాట్లాడుతూ, మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన దిశను మాత్రమే మేము నొక్కిచెబుతున్నాము. ఒక వ్యక్తి తన అనుభవంలో గతంలో ఉన్న విషయాలు మరియు సంఘటనల ప్రాతినిధ్యాలను పునరుత్పత్తి చేసే పనిని ఎదుర్కొన్నట్లయితే, మేము మెమరీ ప్రక్రియల గురించి మాట్లాడుతున్నాము. కానీ ఈ ఆలోచనల యొక్క కొత్త కలయికను రూపొందించడానికి లేదా వాటి నుండి కొత్త ఆలోచనలను రూపొందించడానికి అదే ఆలోచనలు పునరుత్పత్తి చేయబడితే, మేము ఊహ యొక్క కార్యాచరణ గురించి మాట్లాడుతున్నాము.

ఊహ యొక్క కార్యకలాపం ఒక వ్యక్తి యొక్క భావోద్వేగ అనుభవాలకు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది, కావలసిన వాటిని ఊహించడం అనేది ఒక వ్యక్తిలో సానుకూల భావాలను రేకెత్తిస్తుంది మరియు కొన్ని సందర్భాల్లో, సంతోషకరమైన భవిష్యత్తు గురించి ఒక కల ఒక వ్యక్తిని ఎక్కువగా నిరాశకు గురి చేస్తుంది. ప్రతికూల రాష్ట్రాలు, ప్రస్తుత క్షణం యొక్క పరిస్థితుల నుండి తప్పించుకోవడానికి, ఏమి జరుగుతుందో విశ్లేషించడానికి మరియు భవిష్యత్తు కోసం పరిస్థితి యొక్క ప్రాముఖ్యతను పునరాలోచించడానికి అతన్ని అనుమతిస్తుంది. పర్యవసానంగా, మన ప్రవర్తన యొక్క నియంత్రణలో ఊహ చాలా ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది.

ఊహ కూడా మన సంకల్ప చర్యల అమలుతో అనుసంధానించబడి ఉంది. అందువల్ల, మన పని కార్యకలాపాల యొక్క ఏ రూపంలోనైనా ఊహ ఉంటుంది, ఎందుకంటే ఏదైనా సృష్టించే ముందు, మనం ఏమి సృష్టిస్తున్నామో దాని గురించి ఆలోచనలు కలిగి ఉండటం అవసరం.

ఇమాజినేషన్, దానికి బాధ్యత వహించే వ్యవస్థల లక్షణాల కారణంగా, సేంద్రీయ ప్రక్రియలు మరియు కదలికల నియంత్రణతో కొంత వరకు సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ఊహ అనేక సేంద్రీయ ప్రక్రియలను ప్రభావితం చేస్తుంది: గ్రంధుల పనితీరు, అంతర్గత అవయవాల కార్యకలాపాలు, జీవక్రియ మొదలైనవి. ఉదాహరణకు: రుచికరమైన విందు యొక్క ఆలోచన మనకు విపరీతంగా లాలాజలాన్ని కలిగిస్తుంది మరియు ఒక వ్యక్తిలో ఆలోచనను కలిగించడం ద్వారా మంట, చర్మంపై "బర్న్" యొక్క నిజమైన సంకేతాలను కలిగించవచ్చు.

మానవ శరీరంలోని ప్రక్రియల నియంత్రణలో మరియు అతని ప్రేరేపిత ప్రవర్తన యొక్క నియంత్రణలో కల్పన ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుందని మేము నిర్ధారించగలము.

ఊహ యొక్క ప్రధాన ధోరణి ఆలోచనలు (చిత్రాలు) యొక్క రూపాంతరం, ఇది చివరికి స్పష్టంగా కొత్తది మరియు గతంలో తలెత్తని పరిస్థితి యొక్క నమూనా యొక్క సృష్టిని నిర్ధారిస్తుంది.

ప్రతి కొత్త చిత్రం, కొత్త ఆలోచన వాస్తవికతతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటుంది మరియు వ్యత్యాసం ఉన్నట్లయితే, తప్పుగా తిరస్కరించబడుతుంది లేదా సరిదిద్దబడుతుంది

ఊహ ప్రక్రియలలో ఆలోచనల సంశ్లేషణ వివిధ రూపాల్లో నిర్వహించబడుతుంది:

- సంగ్రహము - వివిధ లక్షణాలు, లక్షణాలు, వాస్తవానికి మిళితం కాని వస్తువుల భాగాల కనెక్షన్ (“గ్లూయింగ్”), ఫలితం చాలా విచిత్రమైన చిత్రం కావచ్చు, కొన్నిసార్లు వాస్తవికతకు దూరంగా, అనేక అద్భుత కథల చిత్రాలు సంకలనం (మత్స్యకన్య, గుడిసె) ద్వారా నిర్మించబడ్డాయి. చికెన్ కాళ్లు, మొదలైనవి), ఇది సాంకేతిక సృజనాత్మకతలో ఉపయోగించబడుతుంది (ఉదాహరణకు, అకార్డియన్ అనేది పియానో ​​మరియు బటన్ అకార్డియన్ కలయిక);

- హైపర్బోలైజేషన్ లేదా ఉచ్ఛారణ - ఒక వస్తువులో విరుద్ధమైన పెరుగుదల లేదా తగ్గుదల (టామ్ థంబ్, గలివర్), దాని భాగాల సంఖ్యలో మార్పు, ఏదైనా వివరాలు లేదా మొత్తంలో కొంత భాగం హైలైట్ చేయబడుతుంది మరియు ప్రధాన భారాన్ని మోయడం (ఏడు తలలతో డ్రాగన్లు, మొదలైనవి);

- పదును పెట్టడం - వస్తువుల యొక్క ఏదైనా లక్షణాలను నొక్కి చెప్పడం, ఈ సాంకేతికత సహాయంతో కార్టూన్లు మరియు చెడు వ్యంగ్య చిత్రాలు సృష్టించబడతాయి;

- స్కీమటైజేషన్ - వస్తువుల మధ్య వ్యత్యాసాలను సున్నితంగా చేయడం మరియు వాటి మధ్య సారూప్యతలను గుర్తించడం, ఉదాహరణకు, కళాకారుడు ఒక ఆభరణాన్ని సృష్టించడం, వీటిలో మూలకాలు మొక్కల ప్రపంచం నుండి తీసుకోబడ్డాయి;

-టైపింగ్ - అవసరమైన వాటిని హైలైట్ చేయడం, సజాతీయ దృగ్విషయాలలో పునరావృతం చేయడం మరియు నిర్దిష్ట చిత్రంలో దాని స్వరూపం, సరిహద్దులో సృజనాత్మక ప్రక్రియ, విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతుంది ఫిక్షన్, శిల్పం, పెయింటింగ్.

1.3 కల్పన రకాలు

ఊహ యొక్క సరళమైన రూపం మన వైపు ప్రత్యేక ఉద్దేశ్యం లేదా కృషి లేకుండా ఉత్పన్నమయ్యే చిత్రాలు.

ఏదైనా ఉత్తేజకరమైన, ఆసక్తికరమైన బోధన సాధారణంగా స్పష్టమైన, అసంకల్పిత కల్పనను రేకెత్తిస్తుంది. స్వచ్ఛంద కల్పన యొక్క విపరీతమైన సందర్భం కలలు, దీనిలో చిత్రాలు అనుకోకుండా మరియు చాలా ఊహించని మరియు వికారమైన కలయికలలో పుడతాయి. ఊహ యొక్క కార్యకలాపం, సగం-నిద్రలో, మగత స్థితిలో విప్పుతుంది, ఉదాహరణకు, నిద్రపోయే ముందు, దాని ప్రధాన భాగంలో కూడా అసంకల్పితంగా ఉంటుంది.

స్వచ్ఛంద కల్పన ఒక వ్యక్తితో చాలా ఎక్కువ సంబంధం కలిగి ఉంటుంది అధిక విలువ. ఒక వ్యక్తి కొన్ని చిత్రాలను సృష్టించే పనిని ఎదుర్కొన్నప్పుడు, స్వయంగా వివరించిన లేదా బయటి నుండి అతనికి ఇచ్చినప్పుడు ఈ రకమైన కల్పన వ్యక్తమవుతుంది. ఈ సందర్భాలలో, ఊహ ప్రక్రియ వ్యక్తి స్వయంగా నియంత్రించబడుతుంది మరియు దర్శకత్వం వహించబడుతుంది. ఊహ యొక్క అటువంటి పని యొక్క ఆధారం అవసరమైన ఆలోచనలను ఏకపక్షంగా ప్రేరేపించే మరియు మార్చగల సామర్థ్యం.

కార్యాచరణ యొక్క తీవ్రతను బట్టి, అవి విభిన్నంగా ఉంటాయి:

1) నిష్క్రియ కల్పన; 2) క్రియాశీల కల్పన.

ఊహ యొక్క స్వాతంత్ర్యం యొక్క డిగ్రీ మరియు దాని ఉత్పత్తుల యొక్క వాస్తవికత ప్రకారం, రెండు రకాల కల్పనలు ప్రత్యేకించబడ్డాయి - పునఃసృష్టి మరియు సృజనాత్మక.

ఊహను పునఃసృష్టించడం- మానవులకు కొత్త వస్తువులను వాటి వివరణ, డ్రాయింగ్, రేఖాచిత్రానికి అనుగుణంగా ప్రదర్శించడం. ఈ రకమైన ఊహ అనేక రకాల కార్యకలాపాలలో ఉపయోగించబడుతుంది. మేము భౌగోళిక ప్రదేశాల వర్ణనలను చదివినప్పుడు లేదా ఈ రకమైన ఊహలను ఎదుర్కొంటాము చారిత్రక సంఘటనలు, మరియు మేము సాహిత్య నాయకులను కలిసినప్పుడు కూడా. కల్పనను పునఃసృష్టి చేయడానికి ఒక రకమైన పాఠశాల అధ్యయనం భౌగోళిక పటాలు. పటం చుట్టూ తిరుగుతూ ఊహించుకోవడం అలవాటు వివిధ ప్రదేశాలువాస్తవానికి వాటిని సరిగ్గా చూడటానికి సహాయపడుతుంది. స్టీరియోమెట్రీని అధ్యయనం చేసేటప్పుడు అవసరమైన ప్రాదేశిక కల్పన, డ్రాయింగ్‌లను మరియు సహజత్వాన్ని జాగ్రత్తగా పరిశీలించడం ద్వారా అభివృద్ధి చెందుతుంది. వాల్యూమిట్రిక్ శరీరాలువివిధ కోణాల నుండి. పునర్నిర్మాణ కల్పన దృశ్యమాన ఆలోచనలను మాత్రమే కాకుండా, స్పర్శ, శ్రవణ మొదలైనవాటిని కూడా ఏర్పరుస్తుందని గమనించాలి.

మౌఖిక వర్ణన నుండి కొంత ఆలోచనను పునఃసృష్టించాల్సిన అవసరం వచ్చినప్పుడు చాలా తరచుగా మనం ఊహను పునఃసృష్టించడాన్ని ఎదుర్కొంటాము. అయితే, పదాలను ఉపయోగించకుండా, రేఖాచిత్రాలు మరియు డ్రాయింగ్‌ల ఆధారంగా మనం ఒక వస్తువు గురించి ఆలోచనను పునఃసృష్టించే సందర్భాలు ఉన్నాయి. ఈ సందర్భంలో, చిత్రాన్ని పునఃసృష్టి చేయడంలో విజయం ఎక్కువగా ప్రాదేశిక కల్పన కోసం ఒక వ్యక్తి యొక్క సామర్ధ్యాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, అంటే, త్రిమితీయ ప్రదేశంలో చిత్రాన్ని పునఃసృష్టించే సామర్థ్యం. తత్ఫలితంగా, సృజనాత్మక కల్పన ప్రక్రియ మానవ ఆలోచన మరియు జ్ఞాపకశక్తికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.

ఊహ యొక్క తదుపరి రకం సృజనాత్మక. ఒక వ్యక్తి ఆలోచనలను మార్చడం మరియు కొత్త చిత్రాలను (అసలు మరియు విలువైన కార్యాచరణ ఉత్పత్తులలో గ్రహించడం) ఇప్పటికే ఉన్న మోడల్ ప్రకారం కాకుండా, సృష్టించిన చిత్రం యొక్క ఆకృతులను స్వతంత్రంగా వివరించడం మరియు దానికి అవసరమైన పదార్థాలను ఎంచుకోవడం ద్వారా ఇది వర్గీకరించబడుతుంది. .

ఈ సందర్భంలో, అవి భిన్నంగా ఉంటాయి:

లక్ష్యం కొత్తదనం- చిత్రాలు మరియు ఆలోచనలు అసలైనవి మరియు ఇతర వ్యక్తుల అనుభవం గురించి ఇప్పటికే ఉన్న ఏదైనా పునరావృతం చేయకపోతే;

ఆత్మాశ్రయ వింత- వారు గతంలో సృష్టించిన వాటిని పునరావృతం చేస్తే, కానీ ఇచ్చిన వ్యక్తికి అవి కొత్తవి మరియు అసలైనవి.

పనిలో ఉత్పన్నమయ్యే సృజనాత్మక కల్పన సాంకేతిక, కళాత్మక మరియు ఏదైనా ఇతర సృజనాత్మకతలో అంతర్భాగంగా మిగిలిపోయింది, అవసరాలను తీర్చడానికి మార్గాల అన్వేషణలో దృశ్యమాన ఆలోచనల యొక్క క్రియాశీల మరియు ఉద్దేశపూర్వక తారుమారు రూపాన్ని తీసుకుంటుంది.

సృజనాత్మక కల్పన, పునఃసృష్టి వంటిది, జ్ఞాపకశక్తికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది, ఎందుకంటే దాని అభివ్యక్తి యొక్క అన్ని సందర్భాల్లో ఒక వ్యక్తి తన మునుపటి అనుభవాన్ని ఉపయోగిస్తాడు. అందువలన, పునఃసృష్టించే సృజనాత్మక కల్పన మధ్య కఠినమైన సరిహద్దు లేదు.

సృజనాత్మక కార్యాచరణ యొక్క మూలం సామాజిక అవసరం, ఒకటి లేదా మరొక కొత్త ఉత్పత్తి అవసరం.

సృజనాత్మకత అనేది చాలా మరియు కొన్నిసార్లు కష్టపడి పని చేయనవసరం లేని ఊహ యొక్క ఉచిత ఆట అని భావించడం తప్పు. ప్రేరణ అని పిలవబడేది - ఒక వ్యక్తి యొక్క ఆధ్యాత్మిక శక్తులు మరియు సామర్ధ్యాల యొక్క సరైన ఏకాగ్రత - ఇది చాలా మునుపటి పని యొక్క ఫలితం.

ఊహ యొక్క ప్రత్యేక రూపం కల. ఈ రకమైన ఊహ యొక్క సారాంశం కొత్త చిత్రాల స్వతంత్ర సృష్టి. అదే సమయంలో, ఒక కలలో సృజనాత్మక కల్పన నుండి అనేక ముఖ్యమైన తేడాలు ఉన్నాయి. మొదట, ఒక కలలో ఒక వ్యక్తి ఎల్లప్పుడూ తనకు కావలసినదాని యొక్క చిత్రాన్ని సృష్టిస్తాడు, అయితే సృజనాత్మక చిత్రాలలో వారి సృష్టికర్త యొక్క కోరికలు ఎల్లప్పుడూ మూర్తీభవించవు. కలలో అతను తనని కనుగొంటాడు అలంకారిక వ్యక్తీకరణఒక వ్యక్తిని తనవైపుకు ఆకర్షిస్తుంది, అతను దేని కోసం ప్రయత్నిస్తాడు. రెండవది, కల అనేది ఊహలో చేర్చబడని ప్రక్రియ సృజనాత్మక కార్యాచరణ, అంటే, కళ, శాస్త్రీయ ఆవిష్కరణ, సాంకేతిక ఆవిష్కరణ మొదలైన వాటి రూపంలో ఆబ్జెక్టివ్ ఉత్పత్తిని వెంటనే మరియు నేరుగా అందించడం కాదు.

ఒక కల యొక్క ప్రధాన లక్షణం ఏమిటంటే ఇది భవిష్యత్ కార్యకలాపాలను లక్ష్యంగా చేసుకుంటుంది, అంటే, ఒక కల అనేది కావలసిన భవిష్యత్తును లక్ష్యంగా చేసుకున్న ఊహ. అంతేకాకుండా, ఈ రకమైన ఊహ యొక్క అనేక ఉపరకాలు వేరు చేయబడాలి.

చాలా తరచుగా, ఒక వ్యక్తి భవిష్యత్తు కోసం ప్రణాళికలు వేస్తాడు మరియు అతని కలలలో తన ప్రణాళికలను సాధించే మార్గాలను నిర్ణయిస్తాడు. ఈ సందర్భంలో, కల అనేది చురుకైన, స్వచ్ఛంద, చేతన ప్రక్రియ.

కానీ కల కార్యాచరణకు ప్రత్యామ్నాయంగా పనిచేసే వ్యక్తులు ఉన్నారు. ఈ దృగ్విషయానికి కారణాలలో ఒకటి, ఒక నియమం వలె, వాటిలో ఉంది జీవిత వైఫల్యాలువారు నిరంతరం భరిస్తున్నారు. వరుస వైఫల్యాల ఫలితంగా, ఒక వ్యక్తి తన ప్రణాళికల నెరవేర్పును విడిచిపెట్టి, కలలో మునిగిపోతాడు. ఈ సందర్భంలో, కల ఆచరణాత్మకంగా పూర్తి చేయని ఒక చేతన, స్వచ్ఛంద ప్రక్రియగా పనిచేస్తుంది.

ఒక కల మానసిక రక్షణ యొక్క ప్రత్యేకమైన రూపంగా పనిచేసే పరిస్థితులు ఉన్నాయి, ఇది తలెత్తిన సమస్యల నుండి తాత్కాలికంగా తప్పించుకుంటుంది, ఇది ప్రతికూలత యొక్క నిర్దిష్ట తటస్థీకరణకు దోహదం చేస్తుంది. మానసిక స్థితిమరియు తగ్గుదల సమయంలో నియంత్రణ యంత్రాంగాల భద్రతకు భరోసా సాధారణ కార్యాచరణవ్యక్తి.

ఊహ నిష్క్రియమైనది- జీవం పోయని చిత్రాల సృష్టి ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది; అమలు చేయని లేదా అమలు చేయలేని కార్యక్రమాలు. ఈ సందర్భంలో, కల్పన కార్యాచరణకు ప్రత్యామ్నాయంగా పనిచేస్తుంది, దాని సర్రోగేట్, దీని కారణంగా ఒక వ్యక్తి పని చేయవలసిన అవసరాన్ని నిరాకరిస్తాడు.

అది కావచ్చు:

1) ఉద్దేశపూర్వకంగా- సంకల్పంతో సంబంధం లేని చిత్రాలను (కలలు) సృష్టిస్తుంది, ఇది వారి అమలుకు దోహదపడుతుంది కల్పన ప్రక్రియలలో కలల ప్రాబల్యం వ్యక్తిత్వ వికాసంలో కొన్ని లోపాలను సూచిస్తుంది. ప్రజలందరూ సంతోషకరమైన, ఆహ్లాదకరమైన మరియు ఉత్సాహభరితమైన వాటి గురించి కలలు కంటారు. కలలలో, ఫాంటసీ ఉత్పత్తులు మరియు అవసరాల మధ్య కనెక్షన్ సులభంగా వెల్లడి అవుతుంది. కానీ కలలు ఒక వ్యక్తి యొక్క ఊహాత్మక ప్రక్రియలలో ప్రబలంగా ఉంటే, ఇది వ్యక్తిత్వ వికాసంలో లోపం, ఇది దాని నిష్క్రియాత్మకతను సూచిస్తుంది. ఒక వ్యక్తి నిష్క్రియంగా ఉంటే, అతను మంచి భవిష్యత్తు కోసం పోరాడకపోతే, కానీ నిజ జీవితంఅతని జీవితం కష్టం మరియు ఆనందం లేనిది, అతను తరచుగా తన కోసం ఒక భ్రాంతికరమైన, కల్పిత జీవితాన్ని సృష్టిస్తాడు, అక్కడ అతని అవసరాలు పూర్తిగా సంతృప్తి చెందుతాయి, అక్కడ అతను ప్రతిదానిలో విజయం సాధిస్తాడు, అక్కడ అతను ప్రస్తుత సమయంలో మరియు నిజ జీవితంలో ఆశించలేని స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తాడు;

2) అనుకోకుండా- స్పృహ యొక్క కార్యాచరణ బలహీనపడినప్పుడు గమనించవచ్చు, రెండవది సిగ్నలింగ్ వ్యవస్థ, ఒక వ్యక్తి యొక్క తాత్కాలిక నిష్క్రియాత్మకత సమయంలో, అతని రోగలక్షణ రుగ్మతలతో, సగం నిద్రలో, ఒక కలలో, అభిరుచి ఉన్న స్థితిలో.

ఊహ రకాలను రేఖాచిత్రంలో సూచించవచ్చు

1.4 ఊహ అభివృద్ధి, ఊహ అభివృద్ధికి పరిస్థితులు

ఒక వ్యక్తి అభివృద్ధి చెందిన ఊహతో పుట్టడు. ఊహ యొక్క అభివృద్ధి మానవ ఒంటొజెనిసిస్ సమయంలో సంభవిస్తుంది మరియు భవిష్యత్తులో ఊహ యొక్క చిత్రాలను రూపొందించడానికి పదార్థంగా ఉపయోగపడే ఆలోచనల యొక్క నిర్దిష్ట స్టాక్ చేరడం అవసరం. ఇది మొత్తం వ్యక్తిత్వ వికాసంతో సన్నిహిత సంబంధంలో, అభ్యాసం మరియు పెంపకం ప్రక్రియలో, అలాగే ఆలోచన, జ్ఞాపకశక్తి, సంకల్పం మరియు భావాలతో ఐక్యతతో అభివృద్ధి చెందుతుంది.

ఏదైనా నిర్దిష్టంగా గుర్తించండి వయో పరిమితులుఊహ అభివృద్ధి యొక్క గతిశీలతను వివరించడం చాలా కష్టం.

మానవ కల్పన అభివృద్ధి దశలను నిర్ణయించడంలో ఇబ్బంది ఉన్నప్పటికీ, దాని నిర్మాణంలో కొన్ని నమూనాలను గుర్తించవచ్చు. కాబట్టి ఊహ యొక్క మొదటి వ్యక్తీకరణలు అవగాహన ప్రక్రియకు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. ఉదాహరణకు, ఒకటిన్నర సంవత్సరాల వయస్సు ఉన్న పిల్లలు ఇప్పటికీ సరళమైన అద్భుత కథలను కూడా వినలేరు, వారు నిరంతరం పరధ్యానంలో ఉంటారు లేదా నిద్రపోతారు, కానీ వారు స్వయంగా అనుభవించిన కథలను ఆనందంతో వినండి. ఈ దృగ్విషయంలో, ఊహ మరియు అవగాహన మధ్య సంబంధం చాలా స్పష్టంగా కనిపిస్తుంది. పిల్లవాడు తన అనుభవాల గురించి ఒక కథను వింటాడు, ఎందుకంటే అతను చెప్పేది స్పష్టంగా అర్థం చేసుకుంటాడు. అవగాహన మరియు ఊహల మధ్య కనెక్షన్ అభివృద్ధి యొక్క తదుపరి దశకు కొనసాగుతుంది, పిల్లవాడు తన ఆటలలో, అందుకున్న ముద్రలను ప్రాసెస్ చేయడం ప్రారంభించినప్పుడు, అతని ఊహలో గతంలో గ్రహించిన వస్తువులను సవరించడం. కుర్చీ ఒక గుహ లేదా విమానంగా మారుతుంది, పెట్టె కారుగా మారుతుంది పిల్లల ఊహ యొక్క మొదటి చిత్రాలు ఎల్లప్పుడూ కార్యాచరణతో ముడిపడి ఉంటాయి. పిల్లవాడు కలలు కనడు, కానీ ఈ కార్యాచరణ ఆట అయినప్పటికీ, అతని కార్యాచరణలో ప్రాసెస్ చేయబడిన చిత్రాన్ని కలిగి ఉంటుంది.

ఊహ అభివృద్ధిలో ఒక ముఖ్యమైన దశ వయస్సుతో ముడిపడి ఉంటుంది పిల్లవాడు ప్రసంగాన్ని పొందుతాడు. ప్రసంగం నిర్దిష్ట చిత్రాలను మాత్రమే కాకుండా, మరింత నైరూప్య ఆలోచనలు మరియు భావనలను కూడా ఊహలో చేర్చడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. అంతేకాకుండా, ప్రసంగం పిల్లలను కార్యాచరణలో ఊహ యొక్క చిత్రాలను వ్యక్తీకరించడం నుండి ప్రసంగంలో వారి ప్రత్యక్ష వ్యక్తీకరణకు తరలించడానికి అనుమతిస్తుంది.

మాస్టరింగ్ ప్రసంగం యొక్క దశ ఆచరణాత్మక అనుభవంలో పెరుగుదల మరియు శ్రద్ధ అభివృద్ధితో కూడి ఉంటుంది, ఇది పిల్లవాడు ఒక వస్తువు యొక్క వ్యక్తిగత భాగాలను మరింత సులభంగా గుర్తించడానికి అనుమతిస్తుంది, అతను స్వతంత్రంగా భావించాడు మరియు దానితో అతను తన ఊహలో ఎక్కువగా పనిచేస్తాడు.

అయినప్పటికీ, రియాలిటీ యొక్క ముఖ్యమైన వక్రీకరణలతో సంశ్లేషణ జరుగుతుంది. తగినంత అనుభవం లేకపోవడం మరియు తగినంత విమర్శనాత్మక ఆలోచన లేకపోవడం వల్ల, పిల్లవాడు వాస్తవికతకు దగ్గరగా ఉండే చిత్రాన్ని రూపొందించలేడు. ఈ దశ యొక్క ప్రధాన లక్షణం ఊహ యొక్క చిత్రాల ఆవిర్భావం యొక్క అసంకల్పిత స్వభావం. చాలా తరచుగా, ఊహ యొక్క చిత్రాలు పిల్లలలో ఏర్పడతాయి ఈ వయస్సుఅసంకల్పితంగా, అతను తనను తాను కనుగొన్న పరిస్థితికి అనుగుణంగా.

ఊహ అభివృద్ధిలో తదుపరి దశ దాని ఆవిర్భావంతో ముడిపడి ఉంటుంది క్రియాశీల రూపాలు . ఈ దశలో, ఊహ ప్రక్రియ ఏకపక్షంగా మారుతుంది. ఊహ యొక్క చురుకైన రూపాల ఆవిర్భావం మొదట్లో ఒక వయోజన వైపు స్టిమ్యులేటింగ్ చొరవతో ముడిపడి ఉంటుంది. తరువాత పిల్లవాడు ఉపయోగించడం ప్రారంభిస్తాడు ఏకపక్ష కల్పనపెద్దల భాగస్వామ్యం లేకుండా. ఊహ అభివృద్ధిలో ఈ లీపు, మొదటగా, పిల్లల ఆటల స్వభావంలో ప్రతిబింబిస్తుంది. వారు దృష్టి కేంద్రీకరించారు మరియు కథ-ఆధారితంగా ఉంటారు. పిల్లల ఆట యొక్క వస్తువు తరచుగా ఊహలో మాత్రమే ఉంటుంది, పెద్దలకు, ఊహ యొక్క మూలకం అనేది పని ప్రపంచం నుండి ఆట మరియు విశ్రాంతి ప్రపంచానికి ఒక ముఖ్యమైన మార్పు. పిల్లల చుట్టూ ఉన్న విషయాలు లక్ష్యం కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి కేవలం ప్రోత్సాహకాలుగా మారవు, కానీ అతని ఊహ యొక్క చిత్రం యొక్క అవతారం కోసం పదార్థంగా పనిచేస్తాయి.

ఊహలో మరో ప్రధాన మార్పు పాఠశాల వయస్సులో సంభవిస్తుంది. విద్యా సామగ్రిని అర్థం చేసుకోవలసిన అవసరం కల్పనను పునఃసృష్టించే ప్రక్రియ యొక్క క్రియాశీలతను నిర్ణయిస్తుంది. పాఠశాలలో ఇవ్వబడిన జ్ఞానాన్ని సమీకరించటానికి, పిల్లవాడు తన ఊహను చురుకుగా ఉపయోగిస్తాడు, ఇది ఊహ యొక్క చిత్రాలను అవగాహన యొక్క చిత్రాలను ప్రాసెస్ చేసే సామర్ధ్యం యొక్క ప్రగతిశీల అభివృద్ధికి కారణమవుతుంది.

పాఠశాల సంవత్సరాల్లో ఊహ వేగంగా అభివృద్ధి చెందడానికి మరొక కారణం నేర్చుకునే ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల గురించి కొత్త మరియు విభిన్న ఆలోచనలను చురుకుగా పొందుతాడు వాస్తవ ప్రపంచంలో . ఈ ఆలోచనలు ఊహకు అవసరమైన ఆధారం మరియు విద్యార్థి యొక్క సృజనాత్మక కార్యాచరణను ప్రేరేపిస్తాయి.

తుది ఫలితం మరియు ఇంటర్మీడియట్ ఫలితాలను ఊహించకుండా పని చేయడం అసాధ్యం కనుక, ఊహ యొక్క ప్రధాన అర్ధం ఏమిటంటే అది లేకుండా మానవ పని అసాధ్యం అని మేము నిర్ధారించగలము. ఊహ యొక్క కార్యాచరణ ఎల్లప్పుడూ వాస్తవికతకు సంబంధించినది.

ఊహ అభివృద్ధికి పరిస్థితులు

పిల్లల ఊహ దాని మూలాల్లో చిన్ననాటి ముగింపులో ఉద్భవించే స్పృహ యొక్క సైన్ ఫంక్షన్తో అనుసంధానించబడి ఉంది. సంకేత ఫంక్షన్ యొక్క అభివృద్ధి యొక్క ఒక పంక్తి ఇతర వస్తువులతో వస్తువులను మరియు వాటి చిత్రాలను మార్చడం నుండి ప్రసంగం, గణిత మరియు ఇతర సంకేతాలను ఉపయోగించడం మరియు తార్కిక ఆలోచనా రూపాల నైపుణ్యానికి దారితీస్తుంది వాస్తవ విషయాలు, పరిస్థితులు, ఊహాత్మక సంఘటనలు, సేకరించిన ఆలోచనల పదార్థం నుండి కొత్త చిత్రాలను రూపొందించడానికి అనుబంధంగా మరియు భర్తీ చేయగల సామర్థ్యం.

పిల్లల ఊహ ఆటలో అభివృద్ధి చెందుతుంది. మొదట, ఇది వస్తువుల అవగాహన మరియు వారితో ఆట చర్యల పనితీరు నుండి విడదీయరానిది. పిల్లవాడు కర్ర మీద స్వారీ చేస్తున్నాడు, మరియు ఈ సమయంలో అతను రైడర్, మరియు కర్ర గుర్రం. కానీ అతను పరుగెత్తడానికి తగిన వస్తువు లేనప్పుడు గుర్రాన్ని ఊహించలేడు మరియు అతను దానితో నటించని సమయంలో మానసికంగా ఒక కర్రను గుర్రంగా మార్చలేడు.

మూడు మరియు నాలుగు సంవత్సరాల పిల్లల ఆటలో, ప్రత్యామ్నాయ వస్తువును భర్తీ చేసే వస్తువుతో సారూప్యత అవసరం.

పెద్ద పిల్లలలో, కల్పన అనేది భర్తీ చేయబడిన వాటికి సమానంగా లేని వస్తువులపై కూడా ఆధారపడవచ్చు.

V.S ముఖినా డైరీ నుండి

నేలపై ఆట.

బొమ్మలు: ఒక కుక్క, ఒక ఉడుత, ఒక బ్యాడ్జర్, రెండు గూడు బొమ్మలు మరియు ఒక కీ. ఓలే-లుకోజే కీ. రెండు Matryoshka-Tumbelina. కిరిల్ అందరినీ పడుకోబెడతాడు. ఓలే లుకోజే అందరి దగ్గరికి వచ్చి వారి తలల వెనుక ఊదాడు. (కిరిల్ తనను తాను ఊదాడు.) జంతువులు మేల్కొన్నాయి మరియు దూకడం ప్రారంభించాయి: పుస్తకాల అర నుండి పెయింటింగ్ వరకు, పెయింటింగ్ నుండి బుక్షెల్ఫ్ వరకు. మరియు 18 సార్లు. అప్పుడు జంతువులు తుంబెలినా సిద్ధం చేసిన అమృతాన్ని త్రాగడానికి వెళ్ళాయి. అప్పుడు ఓలే-లుకోయ్ (చిన్న కీ) మరియు ఇద్దరు థంబెలినా వివాహం జరిగింది. అప్పుడు అందరూ అలసిపోయి తమ మామూలు ప్రదేశానికి వెళ్లారు - షెల్ఫ్‌లో.

ఈ సందర్భంలో, కీ ఒక తాంత్రికుడిని ఊహించడానికి పిల్లవాడికి తగిన మద్దతుగా పనిచేసింది.

క్రమంగా బాహ్య మద్దతు అవసరం అదృశ్యమవుతుంది. ఇంటీరియరైజేషన్ ఏర్పడుతుంది - వాస్తవానికి ఉనికిలో లేని వస్తువుతో ఉల్లాసభరితమైన చర్యకు మారడం మరియు వస్తువు యొక్క ఉల్లాసభరితమైన రూపాంతరం, దానికి కొత్త అర్థాన్ని ఇవ్వడం మరియు నిజమైన చర్య లేకుండా మనస్సులో దానితో చర్యలను ఊహించడం. ఇది ఒక ప్రత్యేక మానసిక ప్రక్రియగా ఊహ యొక్క ఆవిర్భావం.

K. స్టెర్న్ యొక్క పరిశీలనల నుండి

గున్థెర్ చాలా ఇష్టపడే హాప్‌స్కోచ్ గేమ్. సంఖ్యా కణాలతో ఒక ప్రణాళిక నేలపై డ్రా చేయబడింది; అప్పుడు మీరు కణాలలో ఒకదానిలో ఒక గులకరాయిని విసిరి, ఒక కాలు మీద దూకి, మీ పాదంతో గీతను తాకకుండా సెల్ నుండి పడగొట్టాలి. గుంథర్ కొన్నిసార్లు తన గదిలో ఎలాంటి పరికరాలు లేకుండా ఈ గేమ్ ఆడతాడు. అతను నేలపై ఒక డ్రాయింగ్ను ఊహించాడు, ఒక గులకరాయిని విసిరినట్లు ఊహించుకుంటాడు, అతను "100" లోకి వచ్చినందుకు సంతోషంగా ఉన్నాడు (స్పష్టంగా, డ్రాయింగ్ అతని అంతర్గత దృష్టికి చాలా స్పష్టంగా గీస్తుంది), లక్షణాలను తాకకుండా జాగ్రత్తగా దూకుతాడు.

మరోవైపు, పూర్తిగా ప్రెజెంటేషన్ పరంగా, కనిపించే చర్యలు లేకుండా ప్లే జరుగుతుంది.

V.S ముఖినా డైరీ నుండి

కిరిల్కా తన చుట్టూ బొమ్మలు ఏర్పాటు చేస్తుంది. వాటి మధ్య పడుకుంది. అతను దాదాపు గంటసేపు నిశ్శబ్దంగా పడుకుంటాడు.

- నువ్వేమి చేస్తున్నావు? నీకు ఒంట్లో బాలేదా?

- లేదు. నేను ఆడుతున్నాను.

- మీరు ఎలా ఆడతారు?

- నేను వారిని చూస్తున్నాను మరియు వారికి ఏమి జరుగుతుందో ఆశ్చర్యపోతున్నాను.

ఆటలో ఏర్పడిన, ఊహ ప్రీస్కూలర్ యొక్క ఇతర కార్యకలాపాల్లోకి వెళుతుంది. ఇది డ్రాయింగ్‌లో మరియు పిల్లల అద్భుత కథలు మరియు కవితల రచనలో చాలా స్పష్టంగా కనిపిస్తుంది. ఇక్కడ, ఒక ఆటలో వలె, పిల్లలు మొదట నేరుగా గ్రహించిన వస్తువులు లేదా కాగితంపై వారి స్ట్రోక్స్ కింద కనిపించే వాటిపై ఆధారపడతారు.

K. మరియు V. షెటర్నోవ్ యొక్క పరిశీలనల నుండి

అతను బోర్డు మీద గీస్తున్నప్పుడు మేము అబ్బాయిని వినగలిగాము. మొదట అతను ఒంటెను గీయాలని కోరుకున్నాడు; కానీ ఒంటె అప్పటికే మరచిపోయింది; అతను ఇలా అన్నాడు: "నేను సీతాకోకచిలుకను గీస్తానా?", ఎగువ మరియు దిగువన పొడుచుకు వచ్చిన నిలువు రేఖ యొక్క భాగాలను చెరిపివేసి రెండవ రెక్కను గీసాడు. అప్పుడు వచ్చింది: “మరొక సీతాకోకచిలుక ... ఇప్పుడు నేను మరొక పక్షిని గీస్తాను. ఎగరగలిగేది ఏదైనా. సీతాకోకచిలుకలు, పక్షులు, ఆపై ఒక ఈగ వస్తాయి. పక్షిని వర్ణిస్తుంది. “ఇప్పుడు చంద్రా! అయితే ఈగలు ఎలా కొరుకుతాయో తెలుసు” అని పలకపై రెండు చుక్కలు (రెండు ముల్లులు) వేశాడు. వాటి మధ్య నిలువు గీత కూడా ఫ్లై యొక్క చిత్రంలో చేర్చబడింది, కానీ దానిని గీసిన తర్వాత, అతను ఇలా అన్నాడు: “ఓహ్, ఒక ఫ్లై! నేను సూర్యుడిని గీయనివ్వండి! ” - నేను గీసాను.

అద్భుత కథలు మరియు పద్యాలను వ్రాసేటప్పుడు, పిల్లలు సుపరిచితమైన చిత్రాలను పునరుత్పత్తి చేస్తారు మరియు తరచుగా గుర్తుంచుకోబడిన పదబంధాలు మరియు పంక్తులను పునరావృతం చేస్తారు. అదే సమయంలో, మూడు లేదా నాలుగు సంవత్సరాల వయస్సు గల ప్రీస్కూలర్లు సాధారణంగా ఇప్పటికే తెలిసిన వాటిని పునరుత్పత్తి చేస్తున్నారని గ్రహించరు. కాబట్టి, ఒక బాలుడు ఒకసారి ఇలా అన్నాడు: "నేను ఎలా కంపోజ్ చేశానో వినండి: "ఒక కోయిల మా వైపుకు పందిరిలో ఎగురుతుంది." అది కంపోజ్ చేసింది అతను కాదని వారు అతనికి వివరించడానికి ప్రయత్నిస్తున్నారు. కానీ కొంతకాలం తర్వాత బాలుడు మళ్ళీ ప్రకటించాడు: "నేను కంపోజ్ చేసాను: "ఒక కోయిల మా వైపుకు పందిరిలో ఎగురుతుంది." మరొక పిల్లవాడు కూడా ఈ క్రింది పంక్తుల రచయిత అని ఖచ్చితంగా చెప్పాడు: "నాకు తప్ప నేను ఎవరికీ భయపడను అమ్మా”... నేను ఎలా కంపోజ్ చేశానో మీకు నచ్చిందా? నిరాశ చెందాడు, "మరియు నేను దీనిని కంపోజ్ చేశానని అనుకున్నాను."

అలాంటి సందర్భాలలో, పిల్లల కంపోజిషన్లు పూర్తిగా జ్ఞాపకశక్తిపై ఆధారపడి ఉంటాయి, అయితే, తరచుగా పిల్లల చిత్రాలను మిళితం చేస్తుంది, కొత్త, అసాధారణ కలయికలను పరిచయం చేస్తుంది.

E.I స్టాన్చిన్స్కాయ డైరీ నుండి

యురా ఒక అద్భుత కథను రచించాడు: “ఒకప్పుడు రెండు చిన్న దెయ్యాలు ఉండేవి. వారికి ఒక చిన్న ఇల్లు ఉంది, చిన్న దెయ్యాలు ఉన్నాయి. వారు చాలా దూరంగా, సముద్రం దాటి, అడవి దాటి, వేడి దేశాలను దాటి, ఇక్కడ ఒక పెద్ద చీకటి అడవిలో బంగారు రెక్కల గుర్రం మీద స్వారీ చేస్తూ, తన నల్ల గుర్రం ఎక్కడ ఉందో తెలియదు. తోడేలు ఇలా చెప్పింది: "చీకటి అడవిలోకి వెళ్ళు, అక్కడ ఒక మెట్టు దిగింది, మూడు తలుపులు ఉన్నాయి: ఒకటి, రెండవది, మూడవది."

తోడేలు అతనితో పాటు వెళ్లి, తలుపులు తెరిచి, నల్లని గుర్రాన్ని తీసుకొని, బంగారు మడమతో ఉన్న గుర్రాన్ని కట్టి, నల్లదానిపై కూర్చుంది, మరియు రెండు గుర్రాలు పరుగెత్తాయి. మొదలైనవి

అద్భుత కథలో చేర్చబడిన అన్ని అంశాల మూలాన్ని గుర్తించడం కష్టం కాదు. ఇవి సుపరిచితమైన అద్భుత కథల చిత్రాలు, కానీ వారి కొత్త కలయిక ఒక అద్భుతమైన చిత్రాన్ని సృష్టిస్తుంది, ఇది పిల్లవాడు గ్రహించిన లేదా అతనికి చెప్పిన పరిస్థితులకు సమానంగా ఉండదు.

పిల్లల ఊహలో వాస్తవికత యొక్క పరివర్తన ఆలోచనలను కలపడం ద్వారా మాత్రమే కాకుండా, వాటికి అంతర్లీనంగా లేని వస్తువుల లక్షణాలను ఇవ్వడం ద్వారా కూడా జరుగుతుంది. అందువల్ల, వారి ఊహలలో పిల్లలు ఉత్సాహంగా వస్తువులను అతిశయోక్తి లేదా తక్కువ అంచనా వేస్తారు. నదులు మరియు మహాసముద్రాలు, పులులు మరియు కోతులు: "వాస్తవానికి" ప్రతిదానితో ఒక చిన్న భూగోళం కావాలి. మరొకరు అతను "పైకప్పు వరకు ఇల్లు" ఎలా నిర్మించాడో చెబుతాడు. లేదు, ఏడవ అంతస్తు వరకు! లేదు, నక్షత్రాలకు!"

పిల్లల ఊహ పెద్దల ఊహ కంటే గొప్పదని ఒక అభిప్రాయం ఉంది. ఈ అభిప్రాయం పిల్లలు వివిధ కారణాల కోసం ఫాంటసైజ్ చేసే వాస్తవంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఒక మూడేళ్ళ బాలుడు, ఒక మూలను గీసాడు, దానికి ఒక చిన్న హుక్ జోడించాడు మరియు కూర్చున్న మానవ రూపాన్ని పోలి ఉన్నందుకు ఆశ్చర్యపోయాడు: "ఓహ్, అతను అదే వయస్సులో కూర్చున్నాడు!" , ఒక రోజు ట్యాగ్ ఆడుతూ, పిల్లలతో పట్టుకోలేక, నేలమీద చెత్తాచెదారం పడింది. ఒక క్షణం తరువాత, అతను ఒక బెంచ్ మీద కూర్చుని అరిచాడు: "ఇప్పుడు ఆమె నన్ను జిడ్డుగా చేస్తుంది!" శంకుస్థాపనలు చాలా దురదృష్టకరమని భావించారు, ఎందుకంటే వారు ప్రతిరోజూ అదే విషయాన్ని చూడవలసి వస్తుంది, పిల్లవాడు వాటిని రహదారికి ఒక చివర నుండి మరొక వైపుకు తీసుకువెళ్ళాడు.

అయినప్పటికీ, పిల్లల ఊహ వాస్తవానికి ధనికమైనది కాదు, కానీ అనేక అంశాలలో పెద్దవారి ఊహ కంటే పేదది. ఒక పిల్లవాడు పెద్దవారి కంటే చాలా తక్కువగా ఊహించగలడు, ఎందుకంటే పిల్లలు చాలా పరిమిత జీవిత అనుభవం కలిగి ఉంటారు మరియు అందువల్ల, ఊహకు తక్కువ పదార్థం. పిల్లవాడు నిర్మించే చిత్రాల కలయికలు కూడా తక్కువ వైవిధ్యంగా ఉంటాయి.

అదే సమయంలో, పిల్లల జీవితంలో ఊహ పాత్ర పోషిస్తుంది. పెద్ద పాత్రవయోజన జీవితంలో కంటే, ఇది చాలా తరచుగా వ్యక్తమవుతుంది మరియు వాస్తవికత నుండి చాలా సులభంగా నిష్క్రమించడానికి అనుమతిస్తుంది, జీవిత వాస్తవికత యొక్క ఉల్లంఘన. ఊహ యొక్క అలసిపోని పని అనేది పిల్లల జ్ఞానం మరియు వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం యొక్క పాండిత్యానికి దారితీసే మార్గాలలో ఒకటి, ఇరుకైన-మనస్సు గల అనుభవం యొక్క పరిమితులను మించిపోతుంది.

కానీ ఈ పనికి పెద్దల నుండి స్థిరమైన పర్యవేక్షణ అవసరం, దీని మార్గదర్శకత్వంలో పిల్లవాడు వాస్తవికత నుండి ఊహాత్మకతను వేరు చేయగల సామర్థ్యాన్ని పొందుతాడు.

అసంకల్పిత మరియు స్వచ్ఛంద కల్పన మధ్య సంబంధం.

ప్రీస్కూల్ పిల్లల ఊహ ఎక్కువగా అసంకల్పితంగా ఉంటుంది.ఊహ యొక్క విషయం పిల్లలను బాగా ఉత్తేజపరిచే విషయం అవుతుంది. భావాల ప్రభావంతో, పిల్లలు వారి స్వంత అద్భుత కథలను కంపోజ్ చేస్తారు. చాలా తరచుగా, ఒక పిల్లవాడికి తన పద్యం గురించి ముందుగానే తెలియదు: "నేను మీకు చెప్తాను, అప్పుడు మీరు వింటారు, కానీ ప్రస్తుతానికి నాకు తెలియదు," అతను ప్రశాంతంగా ప్రకటించాడు.

ముందుగా నిర్ణయించిన లక్ష్యం ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేయబడిన ఉద్దేశపూర్వక కల్పన, చిన్న మరియు మధ్య వయస్సు గల ప్రీస్కూలర్లలో ఇప్పటికీ లేదు. ఇది అభివృద్ధి ప్రక్రియలో పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు ద్వారా ఏర్పడుతుంది ఉత్పాదక జాతులుడిజైన్‌లో ఒక నిర్దిష్ట ప్రణాళికను రూపొందించే మరియు అమలు చేసే సామర్థ్యాన్ని పిల్లలు నేర్చుకునేటప్పుడు కార్యకలాపాలు.

స్వచ్ఛంద, ఉద్దేశపూర్వక కల్పన అభివృద్ధి, అలాగే శ్రద్ధ మరియు జ్ఞాపకశక్తి యొక్క స్వచ్ఛంద రూపాల అభివృద్ధి, పిల్లల ప్రసంగ నియంత్రణ మరియు ప్రవర్తన ఏర్పడే సాధారణ ప్రక్రియ యొక్క అంశాలలో ఒకటి. లక్ష్యాలను నిర్దేశించడం మరియు ఉత్పాదక కార్యకలాపాలలో ప్రణాళికల నిర్మాణానికి మార్గనిర్దేశం చేయడం ప్రసంగం సహాయంతో నిర్వహించబడుతుంది. (1; p.257-261)

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో, ఒక పిల్లవాడు ఇప్పటికే తన ఊహలో అనేక రకాల పరిస్థితులను సృష్టించగలడు. ఒక వస్తువుకు మరొక వస్తువు యొక్క ఉల్లాసభరితమైన ప్రత్యామ్నాయాలలో ఏర్పడిన, ఊహ ఇతర రకాల కార్యకలాపాల్లోకి వెళుతుంది.

విద్యా కార్యకలాపాల పరిస్థితులలో, పిల్లల ఊహపై ప్రత్యేక డిమాండ్లు ఉంచబడతాయి, ఇది ఊహ యొక్క స్వచ్ఛంద చర్యల కోసం అతన్ని ఓడించింది. తరగతి గదిలో, వస్తువులు, చిత్రాలు మరియు సంకేతాల యొక్క నిర్దిష్ట రూపాంతరాలు సంభవించే పరిస్థితిని ఊహించడానికి ఉపాధ్యాయులు పిల్లలను ఆహ్వానిస్తారు. ఈ విద్యా అవసరాలు ఊహ అభివృద్ధిని ప్రేరేపిస్తాయి, కానీ అవి ప్రత్యేక సాధనాలతో బలోపేతం కావాలి - లేకపోతే పిల్లవాడు ఊహ యొక్క స్వచ్ఛంద చర్యలలో ముందుకు సాగడం కష్టంగా ఉంటుంది, ఇవి నిజమైన వస్తువులు, రేఖాచిత్రాలు, లేఅవుట్లు, సంకేతాలు, గ్రాఫిక్ చిత్రాలు మరియు ఇతరులు .

అన్ని రకాల కథలు, ప్రాసలతో కూడిన “కవితలు” రాయడం ద్వారా, అద్భుత కథలను కనిపెట్టడం, వివిధ పాత్రలను చిత్రించడం ద్వారా, పిల్లలు ప్లాట్లు, పద్యాల చరణాలు మరియు గ్రాఫిక్ చిత్రాలను కొన్నిసార్లు గమనించకుండా తీసుకోవచ్చు. అయినప్పటికీ, తరచుగా ఒక పిల్లవాడు ఉద్దేశపూర్వకంగా బాగా తెలిసిన ప్లాట్లను మిళితం చేస్తాడు, కొత్త చిత్రాలను సృష్టిస్తాడు, అతని హీరోల యొక్క కొన్ని అంశాలు మరియు లక్షణాలను హైపర్బోలైజ్ చేస్తాడు. ఒక పిల్లవాడు, తన ప్రసంగం మరియు ఊహ తగినంతగా అభివృద్ధి చెందినట్లయితే, అతను పదాల అర్థం మరియు అర్థాన్ని, శబ్ద సముదాయాలు మరియు ఊహ యొక్క చిత్రాలను ప్రతిబింబించేలా ఆనందిస్తే, వినోదభరితమైన కథను రూపొందించవచ్చు మరియు చెప్పవచ్చు, మెరుగుపరుచుకోవచ్చు, తన మెరుగుదలని ఆస్వాదించవచ్చు మరియు అందులోని ఇతర వ్యక్తులతో సహా.

ఊహలో, పిల్లవాడు ప్రమాదకరమైన, భయానక పరిస్థితులను సృష్టిస్తాడు. ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, అధిగమించడం, స్నేహితుడిని కనుగొనడం, వెలుగులోకి రావడం, ఉదాహరణకు, ఆనందం. ఊహాత్మక పరిస్థితులను సృష్టించడం మరియు విప్పడం, ప్లాట్లు నిర్వహించడం, చిత్రాలకు అంతరాయం కలిగించడం మరియు వాటికి తిరిగి రావడం వంటి ప్రక్రియలో ప్రతికూల ఉద్రిక్తతను అనుభవించడం పిల్లల ఊహను స్వచ్ఛంద సృజనాత్మక కార్యకలాపంగా శిక్షణనిస్తుంది.

అదనంగా, కల్పన ఒక చికిత్సా ప్రభావాన్ని తెచ్చే చర్యగా పని చేస్తుంది.

నిజ జీవితంలో కష్టాలను అనుభవించిన పిల్లవాడు, తన వ్యక్తిగత పరిస్థితిని నిరాశాజనకంగా భావించి, ఊహాత్మక ప్రపంచంలోకి వెళ్ళవచ్చు. కాబట్టి, తండ్రి లేనప్పుడు, మరియు ఇది చెప్పలేని బాధను కలిగిస్తుంది, ఊహలో మీరు అత్యంత అద్భుతమైన, అత్యంత అసాధారణమైన, ఉదారమైన, బలమైన, ధైర్యవంతులైన తండ్రిని పొందవచ్చు.

ఊహ, దానిలో ఎంత అద్భుతంగా ఉన్నా కథాంశం, నిజమైన సామాజిక స్థలం యొక్క ప్రమాణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. తన ఊహలో మంచి లేదా ఉగ్రమైన ఉద్దేశాలను అనుభవించిన తరువాత, పిల్లవాడు తద్వారా భవిష్యత్ చర్యలకు ప్రేరణను సిద్ధం చేసుకోవచ్చు.

వయోజన జీవితంలో కంటే పిల్లల జీవితంలో ఊహ చాలా ఎక్కువ పాత్ర పోషిస్తుంది, ఇది చాలా తరచుగా వ్యక్తమవుతుంది మరియు తరచుగా జీవిత వాస్తవికతను ఉల్లంఘించడానికి అనుమతిస్తుంది.

ఊహ యొక్క అలసిపోని పని ఒక పిల్లవాడు తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని నేర్చుకోవడానికి మరియు ప్రావీణ్యం సంపాదించడానికి అత్యంత ముఖ్యమైన మార్గం, వ్యక్తిగత ఆచరణాత్మక అనుభవం యొక్క పరిమితులను దాటి వెళ్ళే మార్గం, సృజనాత్మకత అభివృద్ధికి అత్యంత ముఖ్యమైన మానసిక అవసరం మరియు నైపుణ్యం సాధించడానికి ఒక మార్గం. సామాజిక స్థలం యొక్క నియమావళి, రెండోది వ్యక్తిగత లక్షణాల రిజర్వ్‌పై నేరుగా పని చేయడానికి ఊహను బలవంతం చేస్తుంది.

ఈజీ కమియా, ప్రసిద్ధ జపనీస్ ఉపాధ్యాయుడు, బుక్యో విశ్వవిద్యాలయం (క్యోటో) ప్రొఫెసర్

ఊహ, ఆలోచన, భావోద్వేగాలు, ఆట, సమస్యలను అధ్యయనం చేసే రంగంలో నిపుణుడు పర్యావరణ విద్యప్రీస్కూలర్లు

1.5 ఊహ, వ్యక్తీకరణ, శారీరక సంభాషణ

ప్రీస్కూల్ వయస్సు "సహజ" ఊహ నుండి "సాంస్కృతిక" అంశాలకు పరివర్తన దశగా పరిగణించబడుతుంది. వాస్తవానికి, ఈ అంశాలు తలెత్తడానికి, విద్యావేత్త యొక్క మార్గదర్శకత్వం అవసరం. అయితే, ఈ మార్గదర్శకత్వం మృదువైన స్వభావం కలిగి ఉండాలి. మార్గదర్శకత్వం యొక్క సౌమ్యతను ఈ విధంగా అర్థం చేసుకోవాలి: పిల్లలపై తన ఊహ యొక్క ఉత్పత్తులను విధించకుండా, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల ఊహ యొక్క పిండ రూపాల నుండి ముందుకు వెళ్తాడు.

ఇది వివిధ మార్గాల ద్వారా సాధించబడుతుంది. ఉపాధ్యాయుడు డైలాగ్‌లను నిర్వహిస్తాడు, దీనిలో ప్రతి పిల్లవాడు ఈ విషయంపై తన దృష్టిని వ్యక్తపరుస్తాడు. ఇందులో అతను పదం ద్వారా మాత్రమే కాకుండా, భౌతిక చిత్రం ద్వారా సహాయం చేస్తాడు. చివరగా, ఉపాధ్యాయుడు అతని లేదా ఆమె స్వంతదానిని చేర్చడం ద్వారా సమూహం యొక్క "భాగస్వామ్య కల్పన"ను ప్రారంభిస్తాడు. అందువలన, నాయకత్వం యొక్క సౌమ్యత లక్ష్య బోధనా మద్దతుతో పిల్లల ఆసక్తి యొక్క ఐక్యతను నిర్ధారిస్తుంది.

ఇది L.S. వైగోత్స్కీ యొక్క ఆలోచనకు అనుగుణంగా ఉంటుంది, అతను ప్రీస్కూల్ వయస్సులో నేర్చుకోవడాన్ని "స్వయాత్మక-రియాక్టివ్" గా నిర్వచించాడు, చిన్న వయస్సులో "స్వయంచాలకంగా" మరియు పాఠశాల వయస్సులో "రియాక్టివ్" గా ఉంటుంది. ఫుట్ నోట్/.

ఒక ఉదాహరణను ఉపయోగించి ఈ పరిస్థితిని పరిశీలిద్దాం పిల్లల పర్యావరణ విద్య. పాఠాలలో ఒకదాని యొక్క థీమ్ స్వాలోకి అంకితం చేయబడింది. దాని కోర్సులో, పిల్లలు ఒక పాత్రను భౌతికంగా చిత్రీకరించవలసిన అవసరాన్ని ఎదుర్కొంటారు, ఇది వారి ఊహ యొక్క చిత్రాలను మరింత అర్ధవంతం చేస్తుంది మరియు ఉపాధ్యాయుడు, పిల్లలతో కలిసి, గూడులోని కోడిపిల్లలను మరియు తల్లిదండ్రులను పరిశీలిస్తాడు. వాటిని అనేక సార్లు పెంచడం. ఉపాధ్యాయుడు, మొదటగా, పరిస్థితి యొక్క పిల్లల దృష్టి యొక్క ప్రత్యేకతను గుర్తించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు మరియు పిల్లలు పరిస్థితిని వారి స్వంత అంచనాను ఎలా అభివృద్ధి చేస్తారు. రెండు రకాల వీక్షణలను వేరు చేయవచ్చు.

ప్రధమ - "అసలు"పిల్లవాడు పరిస్థితిని మాత్రమే వివరిస్తాడు: " బేబీ స్వాలోస్ కళ్ళు కలిగి ఉంటాయి";"వారి శరీరాలు నల్లగా ఉంటాయి". గూడు దేనితో తయారు చేయబడిందనే ప్రశ్నకు సమాధానమిస్తూ, పిల్లవాడు ఇలా అంటాడు: " రాళ్ల నుండి"; "స్ట్రాస్ నుండి"మొదలైనవి. ఈ అంచనాలు పూర్తిగా బాహ్య కోణం నుండి పిల్లలకు కనిపించే వస్తువుల కనిపించే లక్షణాలకు సంబంధించినవి.

కానీ పిల్లలకు మరొక అభిప్రాయం ఉంది - దానిని పిలుద్దాం "మానవ". ఇది ఊహపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు లోపలి నుండి వస్తువులను చూడటానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది, భావోద్వేగ మరియు ఇంద్రియ స్థాయిలో వాటిలోకి చొచ్చుకుపోవడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. ఉదాహరణకు, ఒక గూడులో వయోజన కోయిలలను పరిశీలించడం ద్వారా, పక్షులు తమ పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేస్తున్నాయని ఒకరు నమ్ముతారు: "స్వాలో తన పిల్లలకు వంతులవారీగా ఆహారం తీసుకుంది, ఆమె సున్నితమైన తల్లి"; "తల్లిదండ్రులు పిల్లలతో ఏదో చెప్పారు"మొదలైనవి

పిల్లలు స్వాలోస్ యొక్క "రహస్య జీవితం" లోకి చొచ్చుకుపోతున్నట్లు అనిపిస్తుంది. ఈ దృక్కోణం అత్యుత్తమ స్విస్ మనస్తత్వవేత్త J. పియాజెట్ బాల్య యానిమిజం అని పిలిచింది - నిర్జీవులకు ఆత్మ, భావోద్వేగాలు, భావాలు మొదలైనవాటిని అందించాలనే కోరిక. పిల్లవాడు మనుషులతో పాటు తనతో సహా అన్ని జీవుల హక్కులతో సమానమైన జీవిగా మ్రింగుతో సహానుభూతి చెందుతాడు. "మానవ" దృక్పథాన్ని "కనిపించే ఫీల్డ్"కి విరుద్ధంగా డి.బి. ఎల్కోనిన్ "సెమాంటిక్ ఫీల్డ్" అని పిలిచే దానితో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటుంది, ఇది మా టైపోలాజీ ప్రకారం, "వాస్తవ" వీక్షణకు అనుగుణంగా ఉంటుంది. పిల్లవాడు, అదే పరిస్థితిలో తనను తాను కనుగొన్నప్పుడు తాను అనుభవించిన అనుభూతిని కోడిపిల్లకు బదిలీ చేస్తాడు.

ఊహ ద్వారా వాస్తవికత యొక్క వివరణ

"మానవ" అభిప్రాయం ఒక వివరణ నిజమైన దృగ్విషయాలుఊహ ద్వారా. ఇది భవిష్యత్తులో ఏ చట్రంలో, వాస్తవికతకు ఆ అర్థ "విధానాన్ని" రూపొందించడానికి అనుమతిస్తుంది శాస్త్రీయ జ్ఞానంనిజంగా అర్థవంతంగా మారుతుంది. ఉపాధ్యాయుడు కోర్సులో "మానవ" వీక్షణను చూపవచ్చు మరియు అభివృద్ధి చేయవచ్చు ప్రత్యేక పని, ఉదాహరణకు, "స్వాలో పేరెంట్స్ వచ్చారు" అనే అంశంపై.

విద్యావేత్త.కోయిలలు విద్యుత్ తీగలపై ఎందుకు పడ్డాయి మరియు వెంటనే గూడులోకి ఎందుకు రాలేదు?

పిల్లలు. సమాధానం ఎ.కాస్త అలసిపోయి అక్కడే విశ్రాంతి తీసుకుంటున్నారు.

స్వాలోస్ గూడులోకి ఎగురుతాయి, కానీ వైర్లకు తిరిగి వస్తాయి.

సమాధానం బి. చిన్నపిల్లలకు ఎగరడం ఎలాగో చూపిస్తారు.

నిజానికి, నిజమైన - ఊహాత్మక కాదు - స్వాలో తల్లిదండ్రులు ఈ విధంగా ఫ్లై వారి కోడిపిల్లలకు బోధిస్తారు పిల్లల ఊహ వాస్తవికతతో గరిష్ట సంబంధంలో ఉంటుంది. అయితే, ఊహ అహంకారపూరితమైనది, ప్రకృతిలో జీవాత్మ.

తగిన మార్గదర్శకత్వంతో, పిల్లల "మానవ" దృక్పథం వారి ఊహ యొక్క సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని విస్తరించే దిశగా అభివృద్ధి చెందుతుంది. ఇంకో ఉదాహరణ ఇద్దాం.

విద్యావేత్త.పేరెంట్ స్వాలోస్ తరచుగా ఎగిరి, గూడు అంచున కూర్చుని, కోడిపిల్లలను చూసి మళ్లీ ఎగిరిపోయాయి.

పిల్లలు. సమాధానం ఎ.ఇప్పుడు తల్లిదండ్రులు చిన్నారులకు ఓ విషయం చెప్పారు.

విద్యావేత్త.వాళ్ళు ఏం చెప్పారు?

సమాధానం బి. వారు అడిగారు, మీరు ఇప్పటికే ప్రయాణించగలరా?

ఈ విధంగా కనిపించే నుండి "అదృశ్య" పరిస్థితికి పరివర్తన జరుగుతుంది, సంస్కరణ B ద్వారా రుజువు చేయబడింది. వాస్తవికత యొక్క చిత్రాన్ని గ్రహించినప్పుడు, ఊహ యొక్క అవకాశాలు విస్తరిస్తాయి. ఇది గమనించిన నిర్దిష్ట పరిస్థితికి మరింత మధ్యవర్తిత్వం, తక్కువ మరియు తక్కువ "టైడ్" అవుతుంది.

ఇది "సహజ" ఊహను "సాంస్కృతిక", నిజంగా సృజనాత్మకంగా మార్చడం. కానీ ఈ పరివర్తన ఆకస్మికంగా జరగదు. ఇది సున్నితమైన బోధనా మార్గదర్శకత్వం ద్వారా అందించబడుతుంది. ఇది ప్రధానంగా పిల్లల వ్యక్తీకరణ చర్యలకు మద్దతు ఇవ్వడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. ఒక వస్తువు కోసం వ్యక్తీకరణ మరియు ప్రభావవంతమైన భావన ఏకకాలంలో వ్యక్తీకరించబడుతుంది మరియు చైల్డ్ స్వయంగా అనుభవించబడుతుంది.

వ్యక్తీకరణ ద్వారా ఇమాజినేషన్‌ను లోతుగా చేయడం

అటువంటి అనుభూతిని బోధనాపరంగా నిర్వహించడానికి, ఉపాధ్యాయుడు సాధనాల పాలెట్‌ను ఉపయోగిస్తాడు: నిజమైన వస్తువుల పరిశీలనలు, అతను చూసిన దాని గురించి సంభాషణలు, అతని స్వంత అవగాహన యొక్క శారీరక చిత్రం మరియు అతను గమనించిన వాటిపై భావోద్వేగ అంచనా, పాడటం, గీయడం, అద్భుతం వినడం. పిల్లల అనుభవాలకు సంబంధించిన కథ, ఉచిత ఆట. చివరి రిసార్ట్‌తో పాటు, మిగిలినవి సమగ్ర పాఠంలో స్పెసిఫికేషన్‌ను అందుకుంటాయి. ఊహ అభివృద్ధి దృక్కోణం నుండి కేంద్ర అంశాలు "సంభాషణ" మరియు "శరీర చిత్రం", అయినప్పటికీ అవి ఇతర అంశాలతో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. ఈ అభ్యాసం నుండి చర్చ మరియు శారీరక చిత్రం యొక్క ఉదాహరణను ఇద్దాం.

తరగతి ప్రారంభం. పిల్లలు ఉదయం చూసిన కోయిల గురించి మాట్లాడుకుంటారు.

సమాధానం ఎ. పిల్లవాడు మింగడం గూడు అంచుకు చేరుకుంది (వారి తల్లిదండ్రులు వచ్చినప్పుడు).

సమాధానం బి. తల్లి కోయిల ఆహారం తెచ్చినప్పుడు, పిల్లలు తమ రెక్కలను కదిలించారు.

విద్యావేత్త.ఇది ఒక గూడు అని ఊహించుకోండి, వారి తల్లిదండ్రులు కనిపించినప్పుడు శిశువు ఎలా ప్రవర్తిస్తుందో చూపించండి.

పిల్లలు భౌతిక చిత్రాన్ని రూపొందించడం ప్రారంభిస్తారు. వారు కోడిపిల్లల యొక్క విభిన్న ప్రతిచర్యలను అనుకరిస్తారు: A. అన్ని ఖర్చులతో గూడు నుండి దూకాలని కోరుకుంటుంది; వి., ఆహారాన్ని డిమాండ్ చేస్తూ, బిగ్గరగా పాడాడు.

ఈ ఉదాహరణలో, పిల్లల శరీర చిత్రం వారు చూసిన దాని జ్ఞాపకశక్తిని సూచిస్తుంది. పర్యవసానంగా, దాని రూపం పునరుత్పత్తి స్వభావం కలిగి ఉంటుంది. పరిస్థితి యొక్క చిత్రాన్ని రూపొందించడానికి పదాలు మరియు శారీరక చిత్రం, వాస్తవికతను పునరుత్పత్తి చేయడం అవసరం. ఇది అవసరమైన పదార్థాన్ని అందిస్తుంది

భవిష్యత్తులో, ఉపాధ్యాయుడు లోతైన శారీరక చిత్రం కోసం పరిస్థితులను సృష్టిస్తాడు. ఈ అభ్యాసం నుండి ఒక ఉదాహరణ.

ఆట సాగుతోంది.

బాల ఎ.తల్లి కోయిల పాత్ర

బాల వి. బేబీ స్వాలో పాత్ర

ఎ. కోయిల తన బిడ్డకు ఎలా ఎగురుతుందో, దానిని తినిపించి, దానితో ఎలా మాట్లాడుతుందో వర్ణిస్తుంది.

విద్యావేత్త. IN., అమ్మ చెప్పింది గుర్తుందా?

బాల వి. అమ్మ చెప్పింది, మీరే ఎగరండి.

విద్యావేత్త. నాన్న మరియు అమ్మ, మీ పిల్లలు ఏమి చేస్తున్నారో చూడండి.

అప్పుడు తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లల పాత్రలు ఇతర పిల్లలలో పంపిణీ చేయబడతాయి. కోడిపిల్లలు తమ రెక్కలను కదిలించి, తమ స్వాలో తల్లిదండ్రుల వద్దకు ఎగరడానికి ప్రయత్నిస్తాయి. తల్లిదండ్రులు దీనికి సహకరిస్తారు, ఉదాహరణకు, పిల్లలు ఎగరడం నేర్చుకునే వరకు రెక్కలతో (చేతులు) మద్దతు ఇస్తారు.

బాడీ ఇమేజ్ పిల్లలు తమ ఊహల చిత్రాలను ఇతరులకు కనిపించేలా చేయడానికి మరియు వారి భావోద్వేగాల గురించి చెప్పడానికి అనుమతిస్తుంది. ఇక్కడ పిల్లలు ఆచరణాత్మకంగా బాహ్య ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించరు. వారు స్వాలోస్ యొక్క భావాలను భౌతికంగా తెలియజేస్తారు - పిల్లలు లేదా తల్లిదండ్రులు, వారు చొచ్చుకుపోయే మరియు సానుభూతి పొందగలిగే భావాలు (నిజమైన అనుభవాలు మరియు అద్భుత కథలను వినడం ఆధారంగా).

అందువలన, ఊహ శరీర కల్పన ద్వారా లోతుగా మరియు విస్తరిస్తుంది. ఈ చిత్రం సాధారణంగా ఊహ యొక్క ప్రధాన అంశాలు మరియు లక్షణాలను అందిస్తుంది: "ఫాంటసీ మరియు రియాలిటీ" యొక్క ఐక్యత, మరొక "వ్యక్తి" యొక్క స్థానానికి ధోరణి, జ్ఞాపకాల సృజనాత్మక ప్రాసెసింగ్, (బాహ్యరహిత) ప్రసంగం యొక్క క్రియాశీలత.

ఊహాత్మక పరిస్థితిలో శరీర చిత్రం మరియు సంభాషణ

రెండు లేదా మూడు రోజుల వ్యవధిలో, పిల్లలు డ్రాయింగ్‌లో నిమగ్నమై ఉన్నారు, స్వాలోస్ కుటుంబం సముద్రం మీదుగా దక్షిణ ద్వీపానికి ఎలా ఎగురుతుందో చూపిస్తుంది. ఇది ప్రయాణాన్ని అనుకరించే శరీర చిత్రం ద్వారా సూచించబడింది. పిల్లలు అకస్మాత్తుగా పెరిగిన అలలను చిత్రీకరించారు మరియు ప్రయాణికులను అధిగమించడానికి ప్రయత్నించారు. మొదట, స్వాలోస్ యొక్క కుటుంబం అలల గుండా ఎగురుతున్నట్లు అనిపించింది, కానీ అలలు పెరిగేకొద్దీ, అవి పైకి ఎగరడానికి ప్రయత్నించడం ప్రారంభించాయి (వాటి కదలికల స్వభావం మారిపోయింది).

ప్రధాన పని "వెంబడించడం" యొక్క వాస్తవ చిత్రాన్ని తెలియజేయడం కాదు, కానీ ఈ ప్రక్రియలో స్వాలోస్ అనుభవించిన భావోద్వేగ స్థితి. షరతులతో కూడిన పరిస్థితిలో, ఇది సృజనాత్మక కల్పనగా వ్యక్తీకరించబడాలి మరియు చూసిన దాని యొక్క సాధారణ జ్ఞాపకం కాదు. వాస్తవికత నుండి కల్పనను వేరుచేయడం అని దీని అర్థం కాదు, పిల్లలచే భావోద్వేగాల వర్ణన మరియు వారి అనుభవం వాస్తవికత యొక్క పునరుత్పత్తిని మరింత పూర్తి చేస్తుంది.

కానీ అతి ముఖ్యమైన విషయం ఏమిటంటే, దాని రూపాల్లో ప్రత్యేకమైన మరియు వైవిధ్యమైన సంభాషణ ఇక్కడ తలెత్తుతుంది. "వేవ్ పిల్లలు" మరియు "మ్రింగు పిల్లలు" మధ్య సంభాషణ ఏకకాలంలో ఆడుతున్న పిల్లలు మరియు చూస్తున్న పిల్లల మధ్య సంభాషణను రేకెత్తిస్తుంది. ప్రత్యేక స్థలంఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య సంభాషణను తీసుకుంటుంది, మొదటి మరియు రెండవ డైలాగ్‌లు ఆచరణాత్మకంగా భాషాపరమైనవి, భౌతిక స్వభావం. అంతేకాకుండా, భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణ దృక్కోణం నుండి, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో శారీరక సంభాషణ భాషా సంభాషణ కంటే గొప్పది మరియు మరింత అర్థవంతంగా ఉంటుంది. ఎవరి ప్రసంగం ప్రతిదీ వర్ణించదు (రచయిత V. నబోకోవ్ "పేరులేని ప్రపంచం యొక్క ఆనందాలు" గురించి మాట్లాడారు).

ముందుగా, శారీరక సంభాషణ అనేది ఊహాత్మక పరిస్థితిలో మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది. తరంగాలతో వారి “సంబంధాన్ని” లోతుగా పరిశోధించకుండా పిల్లలు నిజంగా సముద్రం మీద స్వాలోలను గమనించలేదు. అయితే, భావోద్వేగ స్థాయిలో, ఇది ఖచ్చితంగా ఊహించాల్సిన అవసరం ఉంది.

వికాస విద్య యొక్క సిద్ధాంతం యొక్క స్థాపకుడు విశిష్టమైన రష్యన్ మనస్తత్వవేత్త V.V. ఇది నొక్కి చెప్పడం ముఖ్యం: ఇవి బాహ్య లేదా "నేపథ్యం" లక్షణాలు ("సహకారం") కాదు, కానీ పిల్లల కార్యకలాపాల యొక్క కీలకమైన, ముఖ్యమైన లక్షణాలు. ప్రీస్కూల్ పిల్లల కార్యకలాపాలలో ప్రభావం మరియు తెలివితేటల ఐక్యత (L.S. వైగోట్స్కీ), "స్మార్ట్" భావోద్వేగాల పాత్ర మరియు భావోద్వేగ అంచనా (A.V. జపోరోజెట్స్) గురించి బాగా తెలిసిన నిబంధనలు ఈ సాధారణ అవగాహన యొక్క శంకుస్థాపనగా పనిచేస్తాయి. అందువల్ల, పాక్షిక సహాయం మాత్రమే, ఇది తాదాత్మ్యంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది, ఇది మానవ మరియు మానవీయతతో పిల్లల పరిచయాన్ని సూచిస్తుంది. ఇది A.V జాపోరోజెట్స్ యొక్క క్లాసిక్ రచనలలో అద్భుతంగా ప్రదర్శించబడింది. ఉదాహరణకు, ఒక కిండర్ గార్టెన్‌లో ఒక నాటకాన్ని చూస్తున్నప్పుడు, యువ ప్రీస్కూలర్లు తమ సీట్ల నుండి పైకి దూకి, వేదికపైకి పరిగెత్తి, పాత్రలతో "సహాయం" మరియు "సానుభూతి" చేయడం ప్రారంభిస్తారు. అదే విధంగా, ఆధునిక పిల్లలు టీవీ చూస్తారు.

అనుభవం యొక్క ప్రభావవంతమైన-వ్యక్తీకరణ రూపం - అసలు రూపం మానవ భావోద్వేగం. ఇది, భావోద్వేగం యొక్క తదుపరి అభివృద్ధి చెందిన రూపాల వలె, అంతర్గతంగా ఊహతో అనుసంధానించబడి ఉంటుంది.

రెండవది, శారీరక సంభాషణ తప్పనిసరిగా మరొక "వ్యక్తి" స్థానాన్ని తీసుకునే ప్రయత్నంతో పాటు ఉండాలి. V.V డేవిడోవ్, V.T. కుద్రియావ్ట్సేవ్ యొక్క రచనలలో చూపిన విధంగా, ఇది మానవ కల్పన యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన, ప్రాథమిక లక్షణం. మరొక "వ్యక్తి" గా మారడం ద్వారా, తన ఊహాత్మక ఆలోచనలు మరియు భావోద్వేగాలను వ్యక్తపరచడం ద్వారా, పిల్లవాడు తన స్వంత ఆలోచనలు మరియు భావోద్వేగాలను ఏకకాలంలో వ్యక్తపరుస్తాడు. అదే సమయంలో, పిల్లలు శారీరకంగా పరిస్థితి యొక్క అంతర్గత అర్థాన్ని మాటల కంటే గొప్పగా వర్ణిస్తారు.

మూడవదిగా, ఆడుకునే పిల్లల మధ్య జరిగే శారీరక సంభాషణ ఇతర డైలాగ్‌లతో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. గుర్తించినట్లుగా, ఆటగాళ్ళ మధ్య మాత్రమే కాకుండా, ఆడుతున్న పిల్లలు మరియు పిల్లల ప్రేక్షకులు (మరియు పెద్దలు) మధ్య కూడా ఒక ప్రత్యేక సంభాషణ ప్రారంభమవుతుంది. పిల్లల శారీరక కదలికలు నిజానికి ఒక ఊహాత్మక పరిస్థితిలో మరొక "వ్యక్తి" యొక్క ఆలోచనలు మరియు భావోద్వేగాలను వర్ణిస్తే, ప్రేక్షకులు ఏమి జరుగుతుందో జాగ్రత్తగా గమనించడమే కాకుండా, మునుపటి నుండి వేరు చేయకుండా, పాత్రలు మరియు ఆటగాళ్ల పట్ల సానుభూతి చూపుతారు. , వారు అనుభవించే రాష్ట్రాల్లోకి చొచ్చుకుపోయి, వారి భావోద్వేగ శక్తితో బారిన పడతారు. ప్రేక్షకుల నుండి అలాంటి "సానుభూతి" తలెత్తినప్పుడు, ఆటగాళ్ళు, పిల్లల ప్రేక్షకుల నుండి భావోద్వేగ మద్దతును పొందుతారు. ఈ పరిస్థితిలో ఉపాధ్యాయుడు మాత్రమే తన నిర్దిష్ట స్థానాన్ని తీసుకుంటాడు. అతను ఒక ఊహాత్మక పరిస్థితిలో మౌఖికంగా పాల్గొంటాడు. ఉపాధ్యాయుని పాత్ర అనేది చిత్రాన్ని మౌఖికంగా పునర్నిర్మించడం, అద్భుత కథల చిత్రాలను సంగ్రహించడం, పాత్రల భావోద్వేగ స్థితిని పదాలలో వ్యక్తీకరించడం మరియు పిల్లల ఉమ్మడి ఊహను సక్రియం చేయడం. అందువలన, క్రీడాకారుల మధ్య భౌతిక సంభాషణ ఇతర డైలాగ్‌లకు ఆధారాన్ని సృష్టిస్తుంది, మరింత ఖచ్చితంగా, పాలిలాగ్‌లు, ఇది ఉమ్మడి మరియు వ్యక్తిగత కల్పన యొక్క అవకాశాలను సుసంపన్నం చేస్తుంది.

పిల్లలు తమ భావోద్వేగాలకు సులభంగా లొంగిపోతారు మరియు తరచుగా అలా చేయమని ప్రోత్సహిస్తారు. పెద్దలకు ఉనికి యొక్క ప్రధాన భాగాలలో ఒకటి పని అయితే, పిల్లలు ఆట ద్వారా తమను తాము వ్యక్తపరుస్తారు. ఫలితంగా, పిల్లవాడు తన భావాలను మరియు భావోద్వేగాలను పెద్దల కంటే చాలా స్వేచ్ఛగా వ్యక్తపరుస్తాడు. ఆలోచనలు మరియు ప్రవర్తనపై ఈ భావాలు మరియు భావోద్వేగాల ప్రభావం యొక్క స్వభావాన్ని ఇమాజినేషన్ నిర్ణయిస్తుంది, ఇది పిల్లల జీవితాన్ని సుసంపన్నం చేస్తుంది. మాయా మరియు అద్భుతమైన లక్షణాలతో వస్తువులు మరియు వస్తువులను ఇవ్వడం, అతను వాటిపై చాలా ఆసక్తిని కలిగి ఉంటాడు, అతను తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి చాలా ఉపయోగకరమైన విషయాలను నేర్చుకుంటాడు.

ఒక పదం లో, ఊహ సహాయంతో, శిశువు ఆసక్తితో తన సామర్ధ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తుంది, తన స్వంత ప్రాముఖ్యతను నేర్చుకుంటుంది మరియు పొందుతుంది. ఫాంటసీలు అతనికి సృజనాత్మకంగా వ్యక్తీకరించడానికి ఆనందకరమైన అవకాశాన్ని ఇస్తాయి. పిల్లల కోసం ఊహ ప్రమాదకరం మరియు తరచుగా ప్రయోజనకరంగా ఉంటుంది. పిల్లలకి అడవి, ఉల్లాసమైన, స్వేచ్ఛా కల్పన ఉంటే, ఇది ఆరోగ్యానికి సంకేతం.

2. ఆచరణాత్మక భాగం2.1 ఎవరికి ధనిక ఊహ ఉంది: వయోజన లేదా బిడ్డ?

ప్రీస్కూలర్లు వారి ఊహను ఎందుకు అభివృద్ధి చేయాలి? ఇది ఇప్పటికే ఒక వయోజన ఊహ కంటే చాలా ప్రకాశవంతంగా మరియు మరింత అసలైనది. చాలా మంది అనుకుంటారు.

ఇది పూర్తిగా నిజం కాదు. మనస్తత్వవేత్తల అధ్యయనాలు అతను నిర్దిష్ట అనుభవాన్ని కూడగట్టుకోవడంతో పిల్లల ఊహ క్రమంగా అభివృద్ధి చెందుతుందని చూపిస్తుంది. ఊహ యొక్క అన్ని చిత్రాలు, అవి ఎంత వింతగా ఉన్నా, నిజ జీవితంలో మనం స్వీకరించే ఆ ఆలోచనలు మరియు ముద్రలపై ఆధారపడి ఉంటాయి. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, మన అనుభవాలు మరింత వైవిధ్యభరితంగా ఉంటాయి, మన ఊహ యొక్క సంభావ్యత అంత ఎక్కువగా ఉంటుంది.

అందుకే పిల్లల ఊహ ఏ విధంగానూ గొప్పది కాదు, కానీ చాలా విషయాలలో పెద్దవారి ఊహ కంటే పేదది. అతను మరింత పరిమిత జీవిత అనుభవం మరియు, అందువలన, ఫాంటసీ కోసం తక్కువ పదార్థం. అతను నిర్మించే చిత్రాల కలయికలు కూడా తక్కువ వైవిధ్యంగా ఉంటాయి. ఇది కొన్నిసార్లు ఒక పిల్లవాడు తన జీవితంలో ఏమి ఎదుర్కొంటాడో తన స్వంత మార్గంలో వివరిస్తాడు మరియు ఈ వివరణలు కొన్నిసార్లు మనకు ఊహించనివిగా మరియు అసలైనవిగా కనిపిస్తాయి, అదే సమయంలో, పిల్లల జీవితంలో, ఊహ ఎక్కువగా ఉంటుంది ముఖ్యమైన పాత్రపెద్దల జీవితంలో కంటే. ఇది చాలా తరచుగా వ్యక్తమవుతుంది మరియు వాస్తవికత నుండి చాలా సులభంగా వేరు చేయబడుతుంది. దాని సహాయంతో, పిల్లలు తమ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి మరియు తమ గురించి తెలుసుకుంటారు.

బాల్యం నుండి పిల్లల ఊహను అభివృద్ధి చేయాలి మరియు అటువంటి అభివృద్ధికి అత్యంత సున్నితమైన, "సున్నితమైన" కాలం ప్రీస్కూల్ వయస్సు. "ఇమాజినేషన్," ఈ పనితీరును వివరంగా అధ్యయనం చేసిన మనస్తత్వవేత్త O.M.

ఇమాజినేషన్ సృజనాత్మకంగా వాస్తవికతను మార్చగలదు, దాని చిత్రాలు అనువైనవి, మొబైల్, మరియు వాటి కలయికలు కొత్త మరియు ఊహించని ఫలితాలను ఉత్పత్తి చేయడానికి మాకు అనుమతిస్తాయి. ఈ విషయంలో, దీని అభివృద్ధి మానసిక పనితీరుఇది పిల్లల సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను మెరుగుపరచడానికి కూడా ఆధారం. ఒక వయోజన యొక్క సృజనాత్మక కల్పన వలె కాకుండా, పిల్లల కల్పన కార్మిక సామాజిక ఉత్పత్తుల సృష్టిలో పాల్గొనదు. ఆమె "తన కోసం" సృజనాత్మకతలో పాల్గొంటుంది; అదే సమయంలో, కల్పన యొక్క చాలా చర్యల అభివృద్ధికి, భవిష్యత్తులో రాబోయే సృజనాత్మకత కోసం తయారీకి ఇది చాలా ముఖ్యమైనది.

1. వస్తువు ప్రత్యామ్నాయాలను ఉపయోగించండి. పిల్లల ఊహ అభివృద్ధిలో బాహ్య మద్దతు ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది. అభివృద్ధి యొక్క ప్రారంభ దశలలో (3-4 సంవత్సరాల వయస్సులో) ప్రీస్కూలర్ యొక్క ఊహ నిజమైన చర్యల నుండి విడదీయరానిది. ఆట పదార్థంమరియు బొమ్మల స్వభావం, భర్తీ చేయబడిన వస్తువులతో ప్రత్యామ్నాయ వస్తువుల సారూప్యత ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, అప్పుడు 6-7 సంవత్సరాల వయస్సు ఉన్న పిల్లలకు గేమ్ మెటీరియల్‌పై అలాంటి దగ్గరి ఆధారపడటం కూడా ఉండదు భర్తీ చేయబడిన వాటితో సమానంగా లేని వస్తువులు. ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు కర్రపై ప్రయాణించగలడు, తనను తాను రైడర్‌గా మరియు కర్రను గుర్రంలా ఊహించుకుంటాడు. క్రమంగా బాహ్య మద్దతు అవసరం అదృశ్యమవుతుంది. ఇంటీరియరైజేషన్ జరుగుతుంది - వాస్తవానికి ఉనికిలో లేని వస్తువుతో ఉల్లాసభరితమైన చర్యకు, దానితో మనస్సులో చర్యలకు ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది. అయితే, దీన్ని చేయడానికి, మీరు మొదట వివిధ ప్రత్యామ్నాయ వస్తువులతో సులభంగా ఆపరేట్ చేయడానికి పిల్లలకి నేర్పించాలి. ఇటువంటి ప్రత్యామ్నాయాలు ఇతర వస్తువులు, రేఖాగణిత బొమ్మలు, సంకేతాలు మొదలైనవి కావచ్చు.

2. నిరవధిక వస్తువు యొక్క "ఆబ్జెక్టిఫికేషన్" నిర్వహించండి.

పిల్లలు 3-4 సంవత్సరాల వయస్సులో "ఆబ్జెక్టిఫికేషన్" పద్ధతిని ఉపయోగించడం ప్రారంభిస్తారు. పిల్లవాడు ఒక నిర్దిష్ట వస్తువును అసంపూర్తిగా చూడగలడనే వాస్తవాన్ని ఇది కలిగి ఉంటుంది. కాబట్టి, ఒక నిరవధిక చిత్రాన్ని గీసే పనిలో, అతను ఉదాహరణకు, ఒక వృత్తాన్ని కారుకు చక్రంగా లేదా బంతిగా మార్చవచ్చు, ఒక త్రిభుజాన్ని ఇంటి పైకప్పుగా లేదా ఓడ కోసం తెరచాపగా మార్చవచ్చు. 6-7 సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లవాడు ఇప్పటికే ఈ పద్ధతిలో సాపేక్షంగా నిష్ణాతులుగా ఉండాలి మరియు “ఆబ్జెక్టిఫైడ్” డ్రాయింగ్‌కు వివిధ వివరాలను జోడించడం కూడా నేర్చుకోవాలి.

3. ఆధారంగా చిత్రాలను సృష్టించండి మౌఖిక వివరణలేదా అసంపూర్ణ గ్రాఫిక్ ప్రాతినిధ్యం.

పిల్లల భవిష్యత్తు విద్యా కార్యకలాపాలకు ఈ సామర్థ్యం చాలా ముఖ్యం. మౌఖిక వివరణలు మరియు గ్రాఫిక్ చిత్రాల ఆధారంగా చిత్రాలను రూపొందించాల్సిన అవసరం పుస్తకాన్ని చదివేటప్పుడు (వర్ణించిన పరిస్థితులు, పాత్రల యొక్క అలంకారిక ప్రాతినిధ్యం), కొత్త పదాల అర్థాన్ని గ్రహించినప్పుడు (ఈ పదాలు అర్థం చేసుకునే వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల యొక్క అలంకారిక ప్రాతినిధ్యం), గుర్తించేటప్పుడు. వస్తువులు వారి గ్రహణ రంగం పరిమితంగా ఉన్నప్పుడు (ఒక వస్తువు యొక్క అలంకారిక ప్రాతినిధ్యం, అది పూర్తిగా కనిపించనప్పుడు, కానీ దానిలో కొంత భాగం మాత్రమే కనిపిస్తుంది) మరియు కొన్ని ఇతర పరిస్థితులలో. అంతేకాకుండా, అటువంటి చిత్రాలను రూపొందించడానికి పిల్లల సామర్థ్యం ఎంత మెరుగ్గా అభివృద్ధి చెందుతుందో, అతను మరింత ఖచ్చితమైన మరియు స్థిరమైన ఆలోచనలను అభివృద్ధి చేస్తాడు. ఈ సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడానికి, మీరు పిల్లవాడు తప్పక చేయవలసిన పనులను ఉపయోగించవచ్చు:

a) దాని శబ్ద వివరణ ఆధారంగా ఒక వస్తువు యొక్క చిత్రాన్ని సృష్టించండి;

బి) చిత్రం యొక్క ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ భాగాల అవగాహన ఆధారంగా పూర్తి చిత్రాన్ని పునఃసృష్టించండి.

4. సాధారణ బహుమితీయ వస్తువుల (ప్రాదేశిక కల్పన) చిత్రాలతో మీ మనస్సులో పనిచేయండి.

మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంలోని అన్ని వస్తువులు అంతరిక్షంలో ఉన్నాయి. మరియు ఊహ యొక్క చిత్రాలు, తగినంతగా ఉండటానికి, ఈ వస్తువుల యొక్క ప్రాదేశిక లక్షణాలను ప్రతిబింబించాలి. ఈ విషయంలో, ఒక వస్తువు యొక్క చిత్రాన్ని "చూసే" సామర్థ్యాన్ని పిల్లలలో అభివృద్ధి చేయడం చాలా ముఖ్యం, దాని ప్రాదేశిక స్థానాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. ఈ సామర్థ్యాన్ని శిక్షణ ఇవ్వడానికి, ఆరు సంవత్సరాల వయస్సు పిల్లలకు రెండు రకాల ఆటలను అందించవచ్చు:

ఎ) అంతరిక్షంలో ఉన్న వస్తువును మానసికంగా మార్చడం,

బి) అంతరిక్షంలో అనేక వస్తువుల సాపేక్ష స్థానం యొక్క ప్రాతినిధ్యం.

5. ఒక నిర్దిష్ట ప్రణాళికకు మీ ఊహను అధీనంలో ఉంచండి, ఈ ప్రణాళిక యొక్క ప్రణాళికను రూపొందించండి మరియు స్థిరంగా అమలు చేయండి.

ఒక ప్రణాళిక యొక్క స్థిరమైన అమలు మాత్రమే ప్రణాళిక యొక్క నెరవేర్పుకు దారి తీస్తుంది, ఒకరి ఆలోచనలను నిర్వహించడంలో అసమర్థత మరియు ఒకరి లక్ష్యానికి లోబడి ఉండటం వలన పిల్లల యొక్క అత్యంత ఆసక్తికరమైన ప్రణాళికలు మరియు ఉద్దేశాలు తరచుగా వాటి అమలును సాధించలేవు. ఈ వయస్సులో, ముందుగా ఆలోచించిన ప్రణాళిక ప్రకారం పనిచేయడం నేర్చుకోవడం కోసం పిల్లవాడు ఇప్పటికే అవసరమైన అవసరాలను కలిగి ఉన్నాడు. అందువల్ల, ఈ సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడం చాలా ముఖ్యం, పిల్లవాడికి లక్ష్యరహితంగా మరియు విచ్ఛిన్నంగా ఊహించడం మాత్రమే కాకుండా, అతని ప్రణాళికలను గ్రహించడం, చిన్న మరియు సరళమైన, కానీ పూర్తి రచనలను (డ్రాయింగ్‌లు, కథలు, డిజైన్లు మొదలైనవి) సృష్టించడం.

ఈ నైపుణ్యాన్ని బోధించడం క్రింది దశలను కలిగి ఉండాలి:

I - ప్రణాళిక యొక్క ప్రదర్శన యొక్క దశ: ఒక వయోజన పూర్తి ఉత్పత్తి (డిజైన్) యొక్క ప్రణాళిక (రేఖాచిత్రం) ఎలా రూపొందించాలో చూపిస్తుంది;

II - ప్రణాళిక యొక్క స్వతంత్ర “పఠనం” దశ: పిల్లవాడు మీరు రూపొందించిన ప్రణాళికను (రేఖాచిత్రం) “చదవడం” నేర్చుకుంటాడు మరియు దాని ఆధారంగా తన స్వంత పనిని సృష్టించడం;

III - ఒక ప్రణాళిక యొక్క స్వతంత్ర డ్రాయింగ్ యొక్క దశ: పిల్లవాడు తన స్వంత పని యొక్క ప్రణాళికను (స్కీమ్) రూపొందిస్తాడు.

అభిజ్ఞా ప్రక్రియలు మరింత వివరంగా పరిశీలించబడ్డాయి, అయితే పాఠశాలలో చదివే ముందు పిల్లలలో ఒక డిగ్రీ లేదా మరొకటి అభివృద్ధి చేయవలసిన ఇతర నైపుణ్యాలను పేర్కొనడంలో విఫలం కాదు.

2.2 పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయిని గుర్తించడానికి పరీక్ష

లక్ష్యం: పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయిని నిర్ణయించడానికి ఒక పరీక్ష. సృజనాత్మకతను ఎలా అధ్యయనం చేయాలి

క్రియేటివ్ ఇమాజినేషన్

కార్డ్బోర్డ్ నుండి వివిధ రంగులు మరియు ఆకారాల యొక్క అనేక రేఖాగణిత ఆకృతులను సిద్ధం చేయండి. ఆకారాలు సరళంగా మరియు సంక్లిష్టంగా, సక్రమంగా మరియు క్రమరహితంగా ఉండాలి (వృత్తం, త్రిభుజం, నక్షత్రం, దీర్ఘ చతురస్రం, ఓవల్, మొదలైనవి). అవి పరిమాణంలో కూడా భిన్నంగా ఉండవచ్చు. మీ బిడ్డకు ఈ క్రింది పనిని అందించండి: మీరు అతనిని ఒక అద్భుత కథను చదువుతారు, ప్రతిపాదిత రేఖాగణిత ఆకృతుల నుండి పిల్లవాడిని దాని పాత్రలను ఎంచుకోనివ్వండి.

ప్రతి బొమ్మ ఒక నిర్దిష్ట చిహ్నం. మీ ప్రీస్కూలర్ మీ అసైన్‌మెంట్‌ను పూర్తి చేయగలరా? అతను దానిని ఎలా గ్రహిస్తాడు: ఆసక్తితో లేదా దిగ్భ్రాంతితో?

బొమ్మలు అద్భుత కథలోని హీరోలలాగా కనిపించవని చెప్పి, అతను దానిని అస్సలు గ్రహించలేడా?

పని పట్ల వైఖరి - మొదటి సూచికసృజనాత్మక కల్పన అభివృద్ధి.

పిల్లవాడికి సృజనాత్మక శోధన సామర్థ్యం ఉందా? ఇది నమూనా నుండి తప్పుకుంటుందా? మధ్య నిజంగా పోలికలు ఉన్నాయా అద్భుత కథ పాత్రమరియు ఎంపిక చేయబడింది

రేఖాగణిత బొమ్మ?

మీ ఎంపికను వివరించే సామర్థ్యం, ​​ఫిగర్ మరియు అద్భుత కథ యొక్క హీరో యొక్క సారూప్యత కోసం ఏదో ఒకవిధంగా వాదించడం - రెండవ సూచికసృజనాత్మక కల్పన అభివృద్ధి.

మూడవ సూచిక- ఆడటం కొనసాగించడానికి మరియు కొత్త కథలను వివరించడానికి పిల్లల కోరిక.

సృజనాత్మక కల్పన అనేది ప్రీస్కూలర్ యొక్క ఆలోచన, చాతుర్యం, సమస్య పరిస్థితిని త్వరగా నావిగేట్ చేయగల సామర్థ్యం, ​​అభివృద్ధి చెందుతున్న చిత్రాలు మరియు సంఘాల ప్రకాశం మరియు ఊహించని స్థితిని ఊహించింది. సృజనాత్మక కల్పన లేకుండా, పిల్లల సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం అసాధ్యం. (2; p.23-24)

2.3 ఊహాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడం

అధ్యయనం యొక్క తయారీ.బొమ్మలతో ప్రతి బిడ్డ కోసం ఆల్బమ్ షీట్‌లను ఎంచుకోండి: వస్తువుల భాగాల రూపురేఖలు, ఉదాహరణకు, ఒక కొమ్మతో ఒక ట్రంక్, ఒక వృత్తం - రెండు చెవులతో కూడిన తల మొదలైనవి, మరియు సాధారణ రేఖాగణిత బొమ్మలు (వృత్తం, చతురస్రం, త్రిభుజం , మొదలైనవి) .రంగు పెన్సిల్స్ మరియు గుర్తులను సిద్ధం చేయండి.

పరిశోధన నిర్వహించడం. 7-8 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లవాడు ప్రతి బొమ్మను పూర్తి చేయమని అడుగుతారు, తద్వారా ఒక రకమైన చిత్రం లభిస్తుంది. ముందుగా, మీరు ఫాంటసైజ్ చేయగల సామర్థ్యం గురించి పరిచయ సంభాషణను కలిగి ఉండవచ్చు (ఆకాశంలో మేఘాలు ఎలా ఉంటాయో గుర్తుంచుకోండి).

డేటా ప్రాసెసింగ్.వారు చిత్రం యొక్క వాస్తవికత మరియు అసాధారణత స్థాయిని బహిర్గతం చేస్తారు. కల్పనను ఉపయోగించి సమస్య పరిష్కార రకాన్ని సెట్ చేయండి.

శూన్య రకం.ఈ మూలకాన్ని ఉపయోగించి ఒక ఊహాత్మక చిత్రాన్ని నిర్మించే పనిని పిల్లవాడు ఇంకా అంగీకరించలేదనే వాస్తవం ద్వారా ఇది వర్గీకరించబడుతుంది. అతను దానిని తగినంతగా గీయడు, కానీ దాని ప్రక్కన తన స్వంతదానిని గీస్తాడు (ఉచిత కల్పన).

మొదటి రకం.పిల్లవాడు కార్డుపై బొమ్మ యొక్క డ్రాయింగ్‌ను పూర్తి చేస్తాడు, తద్వారా ఒక ప్రత్యేక వస్తువు (చెట్టు) యొక్క చిత్రం పొందబడుతుంది, అయితే చిత్రం ఆకృతి, స్కీమాటిక్ మరియు వివరాలు లేకుండా ఉంటుంది.

రెండవ రకం.ఒక ప్రత్యేక వస్తువు కూడా వర్ణించబడింది, కానీ వివిధ వివరాలతో.

మూడవ రకం.ఒక ప్రత్యేక వస్తువును చిత్రీకరించడం ద్వారా, పిల్లవాడు ఇప్పటికే కొన్ని ఊహాత్మక ప్లాట్లు (కేవలం ఒక అమ్మాయి కాదు, కానీ వ్యాయామాలు చేస్తున్న ఒక అమ్మాయి) లో చేర్చాడు.

నాల్గవ రకం.పిల్లవాడు ఒక ఊహాత్మక ప్లాట్లు (ఒక కుక్కతో నడిచే అమ్మాయి) ఆధారంగా అనేక వస్తువులను చిత్రీకరిస్తాడు.

ఐదవ రకం.ఇచ్చిన ఫిగర్ గుణాత్మకంగా కొత్త మార్గంలో ఉపయోగించబడుతుంది. 1-4 రకాలలో ఇది పిల్లవాడు గీసిన చిత్రం యొక్క ప్రధాన భాగం (వృత్తం తల మొదలైనవి) వలె పనిచేస్తే, ఇప్పుడు ఊహ యొక్క చిత్రాన్ని రూపొందించడానికి ద్వితీయ అంశాలలో ఒకటిగా ఫిగర్ చేర్చబడింది ( త్రిభుజం ఇకపై ఇంటి పైకప్పు కాదు, బాలుడు ఉపయోగించే పెన్సిల్ సీసం చిత్రాన్ని గీస్తుంది).

అభివృద్ధి దశ

ఈ దశలో పిల్లల సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని కనెక్ట్ చేయడానికి రూపొందించిన కల్పనను అభివృద్ధి చేసే పని ఉంటుంది.

పని రకాలు.

ముఖాల్లో పొడవైన కథల పత్రిక.

ఈవెంట్ పోటీ రూపంలో జరుగుతుంది. తరగతి రెండు జట్లుగా విభజించబడింది. ప్రతి బృందం పత్రిక యొక్క సంపాదకీయ కార్యాలయం. ఎడిటోరియల్ బోర్డ్‌లోని ప్రతి సభ్యునికి అతని స్వంత క్రమ సంఖ్య ఉంటుంది. ప్రెజెంటర్ కథను ప్రారంభిస్తాడు:

ఒకప్పుడు ఒక చిన్న వింటిక్ నివసించాడు. అతను పుట్టినప్పుడు, అతను చాలా అందంగా, మెరిసేవాడు, సరికొత్త శిల్పాలతో మరియు ఎనిమిది వైపులా అతనికి గొప్ప భవిష్యత్తు ఎదురుచూస్తుందని అందరూ చెప్పారు. అతను, కొన్ని కోగ్స్‌తో కలిసి, ఫ్లైట్‌లో పాల్గొంటాడు అంతరిక్ష నౌక. ఆపై, చివరకు, వింటిక్ భారీ అంతరిక్ష నౌకలో తనను తాను కనుగొన్న రోజు వచ్చింది ...

అత్యంత ఆసక్తికరమైన ప్రదేశంలో, ప్రెజెంటర్ ఈ పదాలతో ఆపివేస్తాడు: "పత్రికలో కొనసాగించాలి..." సంచికలో ......." తన చేతుల్లో ఈ సంచికను కలిగి ఉన్న పిల్లవాడు తప్పనిసరిగా థ్రెడ్ తీయాలి. ప్లాట్లు మరియు కథను కొనసాగించండి. ప్రెజెంటర్ కథను జాగ్రత్తగా అనుసరిస్తాడు మరియు సరైన స్థలంలో అంతరాయం కలిగించాడు. పిల్లవాడు తప్పక ఇలా చెప్పాలి: “పత్రికలో కొనసాగడానికి......”సమస్యలో.....” ప్రెజెంటర్ ఈ పదాలతో అద్భుత కథకు అంతరాయం కలిగించవచ్చు: “పత్రికలో ముగించండి...... .." సంచికలో.. ....."

పిల్లల సృజనాత్మకత ఫలితంగా ప్రధాన పాత్రఅనేక గ్రహాలను సందర్శించారు, గ్రహాంతరవాసులను కలుసుకున్నారు ...

సాధారణంగా, ఈ రకమైన కార్యాచరణ పిల్లలకు ఉచిత కల్పనలో పాల్గొనడం ఇప్పటికీ కష్టమని తేలింది. వారు రెడీమేడ్ టెంప్లేట్‌లను ఉపయోగించి మెరుగైన పనిని చేస్తారు.

ఇది ఎలా ఉంది?

పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క సృజనాత్మక అభివృద్ధిలో ఊహ అభివృద్ధి పెద్ద పాత్ర పోషిస్తుంది. ఊహ ప్రక్రియలను సక్రియం చేయడానికి ఉద్దేశించిన ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో వీలైనంత ఎక్కువగా చేర్చడం అవసరం. ఈ దిశలో నేను ఈ క్రింది పనిని ప్రతిపాదించాలనుకుంటున్నాను.

ఈ ఈవెంట్ గేమ్ రూపంలో జరుగుతుంది. 30 మంది పిల్లలు ఇందులో పాల్గొనవచ్చు; పిల్లలు, ఫెసిలిటేటర్ సహాయంతో, కొన్ని నిమిషాల పాటు పర్యావరణం నుండి ఒంటరిగా ఉండవలసిన 2-3 మందిని ఎంచుకోండి. సాధారణ సమూహం. ఈ సమయంలో, ప్రతి ఒక్కరూ ఒక పదం గురించి ఆలోచిస్తారు, ప్రాధాన్యంగా ఒక వస్తువు. అప్పుడు ఒంటరిగా ఉన్న అబ్బాయిలను ఆహ్వానిస్తారు. "ఇది ఎలా ఉంది?" అనే ప్రశ్నను ఉపయోగించి ఏమి అడిగారో ఊహించడం వారి పని. ఉదాహరణకు, "విల్లు" అనే పదాన్ని ఊహించినట్లయితే, అప్పుడు ప్రశ్న: "ఇది ఎలా ఉంటుంది?" ప్రేక్షకుల నుండి క్రింది సమాధానాలు రావచ్చు: "విమానం ప్రొపెల్లర్‌కి," మొదలైనవి. డ్రైవర్లు అడిగిన దానిని ఊహించిన వెంటనే, నాయకుడు వాటిని మారుస్తాడు మరియు గేమ్ మళ్లీ పునరావృతమవుతుంది.

ఈ రకమైన పని పిల్లలు ఊహాత్మక ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు జట్టుకృషి నైపుణ్యాల క్రియాశీలతను ప్రోత్సహిస్తుంది.

ఫోటో క్షణం.

ఈ రూపం సమూహ కార్యకలాపాలుఇది ఊహ అభివృద్ధిని కూడా లక్ష్యంగా చేసుకుంది. అయితే, దాని ప్రభావం పైన వివరించిన కార్యకలాపాల ప్రభావం కంటే తక్కువగా ఉంటుంది. అన్నింటిలో మొదటిది, ఎందుకంటే డ్రైవర్ మాత్రమే ఇక్కడ క్రియాశీల అభివృద్ధి యొక్క వస్తువు.

ఈవెంట్‌ని నిర్వహించే పద్ధతిని వివరిస్తాను. “ఫోటో క్షణం అంటే ఏమిటి” అనే అంశంపై చిన్న సంభాషణ తర్వాత, ఈ పదం యొక్క అర్ధాన్ని వివరిస్తూ, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఫోటోగ్రఫీ ప్రపంచానికి పరిచయం చేస్తాడు: ప్రజలు ఎల్లప్పుడూ కొన్ని సంఘటనల జ్ఞాపకార్థం ఏదైనా వదిలివేయాలని కోరుకుంటారు, తరచుగా ఇది ఫోటో. విభిన్న ఛాయాచిత్రాలు ఉన్నాయి: ఫన్నీ మరియు విచారకరమైన, చిన్నవి మరియు పెద్దవి, రంగు మరియు నలుపు మరియు తెలుపు, జంతువుల చిత్రంలో కత్తిరించిన చిన్న కిటికీలో వ్యక్తులు తమ ముఖాలను చొప్పించే ఫోటోలు ఉన్నాయి, ప్రముఖ వ్యక్తులుమొదలైనవి

అప్పుడు పిల్లలు ఒక డ్రైవర్‌ను ఎన్నుకుంటారు, అతను తన ముఖాన్ని అటువంటి చిత్రంలోకి చొప్పించుకుంటాడు, దానిపై ఏమి చిత్రించబడిందో తెలియదు. ఇలాంటి ప్రశ్నలను అడగడం ద్వారా అతను ఎవరిని చిత్రీకరిస్తున్నాడో ఊహించడం అతని పని:

నేను మొక్కనా?

నేను ఎగరగలను?

ఈ గదిలో ఉన్న వస్తువు నేనేనా? మొదలైనవి

మిగతా అబ్బాయిలందరూ అతని ప్రశ్నలకు ఈ పదాలతో మాత్రమే సమాధానం ఇవ్వగలరు: “అవును; లేదు".

/>2.4 ఊహ అభివృద్ధిని అధ్యయనం చేయడానికి పరీక్షలు

పరీక్ష: “వెర్బల్ (మౌఖిక) ఫాంటసీ”

ఏదైనా జీవి (వ్యక్తి, జంతువు) లేదా తనకు నచ్చిన మరేదైనా గురించి కథ (కథ, అద్భుత కథ)తో ముందుకు రావడానికి పిల్లవాడిని ఆహ్వానించండి మరియు దానిని 5 నిమిషాల్లో మౌఖికంగా అందించండి. కథ (కథ, అద్భుత కథ) కోసం ఒక థీమ్ లేదా ప్లాట్‌తో ముందుకు రావడానికి ఒక నిమిషం వరకు కేటాయించబడుతుంది మరియు ఆ తర్వాత పిల్లవాడు కథను ప్రారంభిస్తాడు.

కథ సమయంలో, పిల్లల ఊహ క్రింది సూచికల ప్రకారం అంచనా వేయబడుతుంది:

1. ఊహ యొక్క శీఘ్రత.

2.అసాధారణత, ఊహ వాస్తవికత.

3. ఊహ యొక్క గొప్పతనం, లోతు మరియు చిత్రాల వివరాలు.

4. చిత్రాల భావోద్వేగం.

పిల్లవాడు తనంతట తానుగా నిర్ణీత సమయంలో కథాంశంతో ముందుకు వస్తే ఊహ వేగం ఎక్కువగా ఉంటుంది.

ఒక నిమిషం లోపు పిల్లవాడు కథ కోసం ఒక ప్లాట్లు రాకపోతే, అతనికి కొంత ప్లాట్లు చెప్పండి.

పిల్లవాడు ఇంతకు ముందు ఎక్కడా చూడలేని లేదా వినలేని దానితో ముందుకు వచ్చినట్లయితే లేదా తెలిసిన వాటిని తిరిగి చెప్పినట్లయితే, అదే సమయంలో దానిలో కొత్త మరియు అసలైనదాన్ని ప్రవేశపెట్టినట్లయితే, ఊహాత్మక చిత్రాల అసాధారణత మరియు వాస్తవికత ఎక్కువగా అంచనా వేయబడతాయి.

ఫాంటసీ యొక్క గొప్పతనం, లోతు మరియు వివరాలు తగినంత పెద్ద సంఖ్యలో వివిధ జీవులు, వస్తువులు, పరిస్థితులు మరియు చర్యలు, పిల్లల కథలో వీటన్నిటికీ ఆపాదించబడిన వివిధ లక్షణాలు మరియు సంకేతాలు మరియు వివిధ వివరాలు మరియు చిత్రాల లక్షణాల ఉనికి ద్వారా అంచనా వేయబడతాయి. కథ.

ఒక పిల్లవాడు తన కథలో 7 కంటే ఎక్కువ సంకేతాలను ఉపయోగిస్తే, మరియు కథ యొక్క వస్తువు క్రమపద్ధతిలో చిత్రీకరించబడకపోతే, అతని ఊహ యొక్క సంపద బాగా అభివృద్ధి చెందుతుంది.

కనిపెట్టబడిన సంఘటనలు, పాత్రలు మరియు వాటి చర్యలను ఎంత స్పష్టంగా మరియు ఉత్సాహంగా వివరించడం ద్వారా ఊహాత్మక చిత్రాల భావోద్వేగం అంచనా వేయబడుతుంది.

పరీక్ష: "అశాబ్దిక ఫాంటసీ"

విభిన్న అసంపూర్తి చిత్రాలతో మీ పిల్లలకి డ్రాయింగ్‌ను అందించండి మరియు ఈ చిత్రాలను ఉపయోగించి ఆసక్తికరమైనదాన్ని గీయమని అడగండి (Fig. 41).

పిల్లవాడు డ్రాయింగ్ చేసినప్పుడు, అతను చిత్రీకరించిన దాని గురించి మాట్లాడమని అడగండి.

ఫలితం:

స్టీరియోటైపికల్ ఆలోచన, ఇతరుల నుండి కాపీ చేయడం, తక్కువ స్థాయి ఊహ.

కింది ప్రయోజనాల కోసం కనీసం పిల్లల పరీక్ష అవసరం:

మొదట, అతని అభివృద్ధి స్థాయి ఈ వయస్సు పిల్లలకు విలక్షణమైన నిబంధనలకు ఎంతవరకు అనుగుణంగా ఉందో నిర్ణయించడం.

రెండవది, సామర్థ్యాల అభివృద్ధి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను తెలుసుకోవడానికి డయాగ్నస్టిక్స్ అవసరం, వాటిలో కొన్ని బాగా అభివృద్ధి చెందుతాయి మరియు కొన్ని అంతగా ఉండవు. కొన్ని అభివృద్ధి చెందని పిల్లల ఉనికి మేధో సామర్థ్యాలుపరీక్షల సహాయంతో, ఈ "బలహీనమైన పాయింట్లు" ముందుగానే గుర్తించబడతాయి మరియు మేధో శిక్షణకు తగిన సర్దుబాట్లు చేయవచ్చు.

మూడవదిగా, పిల్లల మానసిక వికాసానికి మీరు ఉపయోగించే సాధనాలు మరియు పద్ధతుల ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడంలో పరీక్షలు ఉపయోగపడతాయి.

చివరగా, నాల్గవది, పిల్లలను వివిధ పరీక్షలకు పరిచయం చేయాలి, తద్వారా వారు పాఠశాలలో ప్రవేశించేటప్పుడు మరియు భవిష్యత్తులో విద్య యొక్క వివిధ దశలలో వారికి ఎదురుచూసే పరీక్షా పరీక్షలకు సిద్ధంగా ఉంటారు అనవసరమైన అటువంటి పరీక్షల సమయంలో నివారించండి భావోద్వేగ ఒత్తిడి, లేదా గందరగోళం, "ఆశ్చర్యకరమైన ప్రభావం" అని పిలుస్తారు, మరింత నమ్మకంగా మరియు సుఖంగా ఉంటుంది. ఈ పరీక్షల పరిజ్ఞానం ఒక కారణం లేదా మరొక కారణంగా, ఇప్పటికే పరీక్ష అనుభవం ఉన్న వారితో అవకాశాలను సమం చేయడానికి అనుమతిస్తుంది.

ఉత్పాదక కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు: 1. టెక్స్ట్ యొక్క నిర్మాణాత్మక అవగాహన. 2. సూక్ష్మ అంశాలను గుర్తించే సామర్థ్యం. 3. ప్రధాన విషయం హైలైట్, అప్రధానమైన కత్తిరించిన. పని యొక్క ఉద్దేశ్యం టెక్స్ట్ యొక్క సమాచార ప్రాసెసింగ్, సంక్షిప్త సమాచారాన్ని తెలియజేయడానికి లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ మార్గాల ఎంపిక.

విద్యార్థుల తప్పులు 1. కంటెంట్‌లోని కీలక అంశాలను గుర్తించే టెక్స్ట్‌లోని పదాలు మరియు వ్యక్తీకరణలను గుర్తించలేకపోవడం. 2. పూర్తి ప్రదర్శన వైపు గురుత్వాకర్షణ, దీనికి మూల వచనం యొక్క కంటెంట్ యొక్క విశ్లేషణ అవసరం లేదు. 3. సోర్స్ టెక్స్ట్‌లోని మైక్రో-టాపిక్‌లను విస్మరించడం లేదా సమాచారాన్ని విస్తరించడం - టెక్స్ట్‌ను వినడం గ్రహణశక్తి తగినంతగా లేకపోవడం.

ఘనీభవించిన ప్రెజెంటేషన్ కోసం వచనం మనం ఎవరినైనా అర్థం చేసుకోలేదని ఎంత తరచుగా బాధపడతామో ఆలోచిద్దాం? లేదా ప్రజలు మనల్ని అర్థం చేసుకోలేకపోవడం వల్ల మనం చాలా తరచుగా బాధపడతామా? వాస్తవానికి, రెండోది చాలా తరచుగా జరుగుతుంది. వారు మనల్ని అర్థం చేసుకోనప్పుడు, మేము బాధపడ్డాము. మా తల్లిదండ్రులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు సహవిద్యార్థులు మమ్మల్ని అర్థం చేసుకోలేరని మేము చింతిస్తున్నాము. మనం ఇష్టపడేవారు, గౌరవించే వారు మనల్ని అర్థం చేసుకోలేరని కన్నీళ్లు పెట్టుకుంటాం. మనమే అర్థం చేసుకోగలమని మేము విశ్వసిస్తున్నాము మరియు మేము వాటన్నింటినీ అర్థం చేసుకున్నాము, కానీ అవి ఇక్కడ ఉన్నాయి ... కానీ మనం ఇతరులకన్నా తక్కువ కఠినంగా తీర్పు చెప్పినప్పుడు, అపార్థం పుడుతుందని మేము విశ్వసిస్తున్నాము. బహుశా మనం లేనిదానితో మనతో ప్రారంభించాలా? బహుశా ఇది అర్థం చేసుకోవడానికి మొదటి అడుగు? ఉదాహరణకు, మనకు తగినంత ఊహ ఉందా? అన్నింటికంటే, రచయితలలో ఒకరు ఖచ్చితంగా గుర్తించినట్లుగా, ఉనికిలో లేని లేదా అవాస్తవికమైన వాటితో ముందుకు రావడానికి కల్పన అస్సలు అవసరం లేదు. మానవ ఆత్మ యొక్క దాచిన మూలలను మనస్సు యొక్క కన్నుతో సంగ్రహించడానికి ఊహ అవసరం. ఊహ లేకుండా ప్రపంచం యొక్క చిత్రం లేదు మరియు మనిషి యొక్క చిత్రం లేదు. మరియు ఈ చిత్రాలు లేకుండా, జీవితం ఫ్లాట్ మరియు సరళీకృతం అవుతుంది, దీనిలో మనం మోడల్‌లు మరియు రేఖాచిత్రాలతో మాత్రమే చుట్టుముట్టాము మరియు నిజమైన వ్యక్తులచే కాదు. కానీ ఒక వ్యక్తిని అర్థం చేసుకోవడానికి, ఊహ మాత్రమే సరిపోదు, మీరు వ్యక్తుల పట్ల సన్నిహితంగా శ్రద్ధ వహించాలి, సహృదయంతో కూడిన సానుభూతితో, హృదయపూర్వక భాగస్వామ్యంతో వినండి. మనకు కనికరం అవసరం, ఇది పదాలను మాత్రమే కాకుండా, స్వరాన్ని కూడా వినమని ప్రోత్సహిస్తుంది, స్పష్టంగా మాత్రమే కాకుండా, అస్పష్టంగా కూడా ఉంటుంది. అటువంటి వైఖరితో, అభిప్రాయాలు మరియు భావాలలో తేడా ఎప్పుడూ అపార్థంగా మారదు. (ఇంటర్నెట్ సైట్‌లలోని పదార్థాల ఆధారంగా)

టెక్స్ట్ యొక్క మైక్రో-థీమ్‌లు: 1. వారు మమ్మల్ని అర్థం చేసుకోనందున మేము తరచుగా ఆందోళన చెందుతాము, కానీ మన చుట్టూ ఉన్నవారిని మనం అర్థం చేసుకున్నామని మేము ఖచ్చితంగా అనుకుంటున్నాము. 2. మనల్ని మనం ఇతరులకన్నా తక్కువ కఠినంగా నిర్ధారించుకోవడం మరియు మనలో మనం ఏదో లోపిస్తున్నట్లు గమనించకపోవడం వల్ల బహుశా అపార్థం తలెత్తుతుంది. 3. ప్రపంచాన్ని మరియు మనిషిని అర్థం చేసుకోవడంలో ఊహ పాత్ర. 4. ఒక వ్యక్తిని అర్థం చేసుకోవడానికి, ఊహతో పాటు, శ్రద్ధ మరియు కరుణ అవసరం.

IC 1 - 3 పాయింట్లు “మేము ఎవరినైనా అర్థం చేసుకోలేదని మేము చాలా అరుదుగా కలత చెందుతాము, కానీ మనకు అర్థం కాలేదని మేము తరచుగా చింతిస్తాము. మనం ఎప్పుడూ ఇతరులను అర్థం చేసుకోగలమని అనుకుంటాం, కానీ వారు మనల్ని అర్థం చేసుకోలేరు. లేదా ప్రతి ఒక్కరూ తనను తాను ఇతరులకన్నా తక్కువ కఠినంగా నిర్ధారించుకోవడం వల్ల అపార్థం ఎందుకు తలెత్తుతుంది? బహుశా అర్థం చేసుకోవడానికి మొదటి అడుగు మనలో ఏమి లేకపోవడం గురించి ఆలోచించడం. ఉదాహరణకు, మనకు తగినంత ఊహ ఉందా, ఇది మానవ జీవితం మరియు ఆత్మ యొక్క అన్ని గొప్పతనాన్ని మరియు వైవిధ్యాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి అవసరమైనది? అన్ని తరువాత, ఊహ లేకుండా మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం యొక్క చిత్రం లేదు. ఇది లేకుండా, జీవితం ఫ్లాట్ అవుతుంది మరియు ప్రజలు స్కెచ్ అవుతారు. కానీ అర్థం చేసుకోవడానికి ఊహ మాత్రమే సరిపోదు. మనకు ప్రజల పట్ల శ్రద్ధ మరియు కరుణ కూడా అవసరం. ప్రజలు భిన్నమైన అభిప్రాయాలను కలిగి ఉన్నప్పటికీ, అప్పుడు అవగాహన సాధ్యమవుతుంది. (116 పదాలు)

IR1 - 3 పాయింట్లు “ప్రియమైన వ్యక్తులు, స్నేహితులు, పరిచయస్తుల యొక్క అపార్థం వల్ల మనం తరచుగా కలత చెందుతాము: మనం ఇతరులను సంపూర్ణంగా అర్థం చేసుకున్నట్లు మనకు అనిపిస్తుంది, కాని ఇతరులు మనల్ని అర్థం చేసుకోరు. ఇది సహజమైనది, ఎందుకంటే ఒక వ్యక్తి తన అపార్థానికి గల కారణాల గురించి చాలా అరుదుగా ఆలోచిస్తాడు, వేరొకరిలో సమస్య కోసం చూస్తున్నాడు. మనలో లేని వాటి గురించి ఆలోచించడం ద్వారా మనతో ప్రారంభించడం మంచిది కాదా? అత్యంత ఒకటి ముఖ్యమైన ప్రమాణాలుపరస్పర అవగాహన అనేది కల్పన - ఆలోచనలలో లేని మరియు అవాస్తవికమైన వాటిని సృష్టించేది కాదు, కానీ మీ మనస్సు మరియు హృదయంతో భావాలు మరియు భావోద్వేగాల సంపద, జీవిత సంపద, దాని ఆనందాలు మరియు విషాదాలన్నింటినీ స్వీకరించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. ..."

IR1 - 2 పాయింట్లు “కానీ మరొక వ్యక్తిని అర్థం చేసుకోవడంలో మనకు సహాయపడే ఊహ మాత్రమే కాదు. మీకు దగ్గరి శ్రద్ధ, కనికరం, పీర్, వినడం, పదాలను మాత్రమే కాకుండా, శబ్దాలను కూడా గమనించడం, స్పష్టంగా మాత్రమే కాకుండా, అస్పష్టంగా కూడా చూడాలనే కోరిక కూడా అవసరం. ఆపై అభిప్రాయాలు మరియు భావాలలో వ్యత్యాసం అపార్థంగా ఎప్పటికీ అభివృద్ధి చెందదు. మిమ్మల్ని మీరు తెలుసుకోవడం ద్వారా మరియు మీ చుట్టూ ఉన్నవారు మాత్రమే పరస్పర అవగాహనను ప్రతిబింబించగలరు, సంబంధాలలో సమస్యలకు కారణాలను వెతకగలరు మరియు ఈ సమస్యలను పరిష్కరించగలరు.

IR1 -1 పాయింట్ “ప్రజలు తరచుగా ఒకరినొకరు అర్థం చేసుకోలేరు. మమ్మల్ని అర్థం చేసుకోలేక బాధపడుతున్నాం. కానీ మనలో ఊహాశక్తి లేకపోవడమే దీనికి కారణం. మరియు ఊహ అనేది ఫాంటసీకి సంబంధించినది మాత్రమే కాదు. ఇమాజినేషన్ ఒక వ్యక్తి యొక్క చిత్రాన్ని ఊహించడానికి, అతని ఆత్మలోకి చూసేందుకు, అత్యంత దాచిన మూలల్లోకి సహాయపడుతుంది. ఊహ లేకుండా, ప్రపంచం యొక్క చిత్రాన్ని సృష్టించడం అసాధ్యం మరియు ఒక వ్యక్తి ప్రతిదీ ఒక రేఖాచిత్రం లాగా మారుతుంది. కానీ ఒక వ్యక్తి యొక్క చిత్రాన్ని రూపొందించడానికి మరియు అతనిని అర్థం చేసుకోవడానికి ఊహ మాత్రమే సరిపోదు. మీరు అతనితో జాగ్రత్తగా మరియు కరుణతో కూడా వ్యవహరించాలి. అప్పుడు అపార్థం ఉండదు. (79 పదాలు)

IR1 -0 పాయింట్లు “చాలా తరచుగా మనం ప్రశ్న అడుగుతాము: “మనకు అర్థమైందా?” సమాధానం సాధారణంగా లేదు. మరియు కొన్నిసార్లు ఇది కన్నీళ్లకు బాధిస్తుంది ఎందుకంటే మన సన్నిహిత స్నేహితులు కూడా మమ్మల్ని అర్థం చేసుకోలేరు. కానీ దీనికి కారణం మనలో ఉంది, మనం అర్థం చేసుకున్నాము అనే విశ్వాసంతో, ఇతరులను అర్థం చేసుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తారా? బహుశా, ఇతరులను నిందించే ముందు, మీరు మిమ్మల్ని మీరు చూసుకోవాలి, నేను ఇతరులతో ఎలా వ్యవహరిస్తానో గుర్తించాలి. కానీ అన్నింటికంటే, ప్రజల పట్ల శ్రద్ధ అవసరం, వారి సమస్యలలో పాల్గొనడం, వారి శోకం పట్ల కరుణ. పదాల అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడం మాత్రమే కాకుండా, ఒక వ్యక్తి యొక్క మానసిక స్థితి మరియు భావోద్వేగాలను అనుభవించడం కూడా అవసరం. ఒక వ్యక్తి తనను తాను అర్థం చేసుకుంటే, అతని చుట్టూ ఉన్నవారు అర్థం చేసుకుంటారు. (113 పదాలు)

IR1- 0 పాయింట్లు మొదటి మైక్రో-థీమ్ పాక్షికంగా మాత్రమే ప్రతిబింబిస్తుంది, ఒక ముఖ్యమైన ఆలోచన తప్పిపోయింది: "మన చుట్టూ ఉన్నవారిని మనం అర్థం చేసుకుంటామని మాకు నమ్మకం ఉంది." రెండవ మైక్రో-థీమ్ మరొకదానితో భర్తీ చేయబడింది; ఊహ గురించి మాట్లాడుతూ, రచయిత దాని పనితీరును గుర్తించలేదు, ఇది మూల వచనంలో చాలా ముఖ్యమైనదిగా నొక్కి చెప్పబడింది: ప్రపంచాన్ని మరియు మనిషిని అర్థం చేసుకోవడానికి ఊహ అవసరం. 3 మైక్రోథీమ్‌లను తప్పిన తర్వాత, రచయిత సోర్స్ టెక్స్ట్‌లో లేని మైక్రోథీమ్‌ను జోడించారు (ప్రెజెంటేషన్ చివరి వాక్యం)

IR2 -1 పాయింట్ పరీక్షకుడు 1 లేదా అనేక టెక్స్ట్ కంప్రెషన్ పద్ధతులను (కంటెంట్, భాష) ఉపయోగించారు. "ప్రజలు తరచుగా ఒకరినొకరు అర్థం చేసుకోలేరు. మమ్మల్ని అర్థం చేసుకోలేక బాధపడుతున్నాం. కానీ మనలో ఊహాశక్తి లేకపోవడమే దీనికి కారణం. మరియు ఊహ అనేది ఫాంటసీకి సంబంధించినది మాత్రమే కాదు. ఇమాజినేషన్ ఒక వ్యక్తి యొక్క చిత్రాన్ని ఊహించడానికి, అతని ఆత్మలోకి చూసేందుకు, అత్యంత దాచిన మూలల్లోకి సహాయపడుతుంది. ఊహ లేకుండా, ప్రపంచం యొక్క చిత్రాన్ని సృష్టించడం అసాధ్యం మరియు ఒక వ్యక్తి ప్రతిదీ ఒక రేఖాచిత్రం లాగా మారుతుంది. కానీ ఒక వ్యక్తి యొక్క చిత్రాన్ని రూపొందించడానికి మరియు అతనిని అర్థం చేసుకోవడానికి ఊహ మాత్రమే సరిపోదు. మీరు అతనితో జాగ్రత్తగా మరియు కరుణతో కూడా వ్యవహరించాలి. అప్పుడు అపార్థం ఉండదు. (79 పదాలు)

2. వాక్యం యొక్క భాగాన్ని సాధారణ అర్ధంతో నిర్వచించే సర్వనామంతో భర్తీ చేయడం ("ప్రతిదీ"), పునరావృత్తులు తొలగించడం మరియు రెండు వాక్యాలను ఏకకాలంలో ఒకటిగా విలీనం చేయడం ("ఊహ లేకుండా ప్రపంచం యొక్క చిత్రం మరియు మనిషి యొక్క చిత్రం లేదు. మరియు ఈ చిత్రాలు లేకుండా, జీవితం ఫ్లాట్ మరియు సరళీకృతం అవుతుంది, దానిలో మనం కేవలం మోడల్స్ మరియు రేఖాచిత్రాలు మాత్రమే చుట్టుముట్టాము, నిజమైన వ్యక్తులు కాదు" - "ఊహ లేకుండా ప్రపంచం మరియు వ్యక్తి యొక్క చిత్రాన్ని సృష్టించడం అసాధ్యం, ప్రతిదీ ఒకేలా మారుతుంది. ఒక రేఖాచిత్రానికి"). కుదింపు పద్ధతులు - భాషా సాధనాలు

కుదింపు పద్ధతులు 1). ద్వితీయ సమాచారం యొక్క మినహాయింపు (కంటెంట్ ఆధారిత సాంకేతికత); 2) రెండు వాక్యాలను ఒకటిగా విలీనం చేయడం (“మేము ఎవరినైనా అర్థం చేసుకోలేదని మేము చాలా అరుదుగా కలత చెందుతాము, కానీ మనకు అర్థం కాలేదని మేము తరచుగా చింతిస్తాము”); 3) వాక్య భాగాన్ని మినహాయించడం, వివిధ రకాల ప్రత్యామ్నాయాలు (“మనం ఇతరులను అర్థం చేసుకోగలమని మేము ఎల్లప్పుడూ అనుకుంటాము, కానీ వారు మనల్ని అర్థం చేసుకోలేరు”).

SG2 - 0 పాయింట్లు “వ్యక్తుల మధ్య అపార్థం గుర్తించబడదు. చాలా మంది తమ సన్నిహితులను బాగా అర్థం చేసుకుంటారని అనుకుంటారు. మరియు వారి స్నేహితులు వారిని నిజంగా అర్థం చేసుకోలేరు. రెండవ ఉదాహరణ జీవితంలో తరచుగా జరుగుతుంది. మా తల్లిదండ్రులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు సహవిద్యార్థులు మమ్మల్ని అర్థం చేసుకోనప్పుడు, మేము కలత చెందుతాము. మరియు మనం ఇష్టపడే మరియు మనం గౌరవించే వ్యక్తులు మమ్మల్ని అర్థం చేసుకోకపోతే, మేము కన్నీళ్లు పెట్టుకునేంత వరకు కలత చెందుతాము.

సంక్షిప్త సారాంశం మనం ఎవరినైనా అర్థం చేసుకోలేదని ఎంత తరచుగా బాధపడతామో ఆలోచిద్దాం? లేదా ప్రజలు మనల్ని అర్థం చేసుకోలేకపోవడం వల్ల మనం చాలా తరచుగా బాధపడతామా? వాస్తవానికి, రెండోది చాలా తరచుగా జరుగుతుంది. వారు మనల్ని అర్థం చేసుకోనప్పుడు, మేము బాధపడ్డాము. మా తల్లిదండ్రులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు సహవిద్యార్థులు మమ్మల్ని అర్థం చేసుకోలేరని మేము చింతిస్తున్నాము. మనకు నచ్చిన మరియు గౌరవించే వారు మనల్ని అర్థం చేసుకోలేరని మేము కన్నీళ్లతో చింతిస్తాము, మనం అర్థం చేసుకోగలము, మరియు మేము వాటిని అర్థం చేసుకున్నాము, కానీ ఇక్కడ వారు ...

సంక్షిప్త సారాంశం మనం ఎవరినైనా అర్థం చేసుకోలేదని ఎంత తరచుగా బాధపడతామో ఆలోచిద్దాం? లేదా ప్రజలు మనల్ని అర్థం చేసుకోలేకపోవడం వల్ల మనం చాలా తరచుగా బాధపడతామా? వాస్తవానికి, రెండోది చాలా తరచుగా జరుగుతుంది. వారు మనల్ని అర్థం చేసుకోనప్పుడు, మేము బాధపడ్డాము. మా తల్లిదండ్రులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు సహవిద్యార్థులు మమ్మల్ని అర్థం చేసుకోలేరని మేము చింతిస్తున్నాము. మనకు నచ్చిన మరియు గౌరవించే వారు మనల్ని అర్థం చేసుకోలేరని మేము కన్నీళ్లతో బాధపడుతాము, మనం అర్థం చేసుకోగలము, మరియు వారందరినీ మనం అర్థం చేసుకుంటాము, కానీ ఇక్కడ వారు ...

సంక్షిప్త సారాంశం ఉదాహరణకు, మనకు తగినంత ఊహ ఉందా? అన్నింటికంటే, రచయితలలో ఒకరు ఖచ్చితంగా గుర్తించినట్లుగా, ఉనికిలో లేని లేదా అవాస్తవికమైన వాటితో ముందుకు రావడానికి కల్పన అస్సలు అవసరం లేదు. మానవ ఆత్మ యొక్క దాచిన మూలలను మనస్సు యొక్క కన్నుతో చూడటానికి, జీవితం యొక్క అన్ని గొప్పతనాన్ని, దాని పరిస్థితులను, దాని మలుపులను మనస్సు మరియు హృదయంతో స్వీకరించడానికి కల్పన అవసరం. ఊహ లేకుండా ప్రపంచం యొక్క చిత్రం లేదు మరియు మనిషి యొక్క చిత్రం లేదు. మరియు ఈ చిత్రాలు లేకుండా, జీవితం ఫ్లాట్ మరియు సరళీకృతం అవుతుంది, దీనిలో మనం మోడల్‌లు మరియు రేఖాచిత్రాలతో మాత్రమే చుట్టుముట్టాము మరియు నిజమైన వ్యక్తులచే కాదు.

సంక్షిప్త ప్రదర్శన కానీ ఒక వ్యక్తిని అర్థం చేసుకోవడానికి, ఊహ మాత్రమే సరిపోదు, మీరు ప్రజలను దగ్గరగా చూడాలని, దయతో కూడిన సానుభూతితో, హృదయపూర్వక భాగస్వామ్యంతో వినాలని కోరుకుంటారు. మనకు కరుణ అవసరం, ఇది పదాలను మాత్రమే కాకుండా, స్వరాన్ని కూడా వినడానికి, స్పష్టమైన వాటిని మాత్రమే కాకుండా, అస్పష్టంగా కూడా చూసేందుకు మనల్ని మేల్కొల్పుతుంది. అటువంటి వైఖరితో, అభిప్రాయాలు మరియు భావాలలో తేడా ఎప్పుడూ అపార్థంగా మారదు.