ఫాక్స్ ప్రకారం పిల్లల మధ్య కమ్యూనికేషన్ రూపాలు. కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి నమూనా M.I.

కమ్యూనికేషన్ యొక్క డయాగ్నోస్టిక్స్ ఫారమ్‌ల కోసం మెథడాలజీ

(M.I. లిసినా ప్రకారం)

« పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రముఖ రూపాన్ని నిర్ణయించడం".

విద్యా రంగం "కమ్యూనికేషన్"

సంకలనం: MBDOU నం. 18 "రెయిన్బో" ఉపాధ్యాయుడు, టిఖోరెట్స్క్

కోనోవలోవా టాట్యానా అలెక్సాండ్రోవ్నా

కమ్యూనికేషన్ యొక్క డయాగ్నోస్టిక్స్ ఫారమ్‌ల కోసం మెథడాలజీ (M. I. లిసినా ప్రకారం)

పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రముఖ రూపాన్ని నిర్ణయించడం.

కమ్యూనికేషన్ రూపాలను నిర్ధారించడానికి M.I. లిసినా యొక్క పద్దతిని ఉపయోగించడానికి, రచయిత ప్రతిపాదించిన కమ్యూనికేషన్ రూపాల వర్గీకరణ మరియు వాటి ప్రధాన పారామితుల గురించి తెలుసుకోవడం అవసరం. పాఠశాల వయస్సు, ఇది పట్టికలో ప్రదర్శించబడింది.

సాంకేతికత యొక్క ఉద్దేశ్యం : పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రముఖ రూపం యొక్క నిర్ణయం.

ఒక పరీక్ష నిర్వహించడం. కమ్యూనికేషన్ రూపాల నిర్ధారణ జరుగుతుంది క్రింది విధంగా. ఉపాధ్యాయుడు పిల్లవాడిని టేబుల్‌పై బొమ్మలు మరియు పుస్తకాలు ఉంచిన గదిలోకి తీసుకువస్తాడు మరియు అతను ఏమి కోరుకుంటున్నాడో అడుగుతాడు: బొమ్మలతో ఆడటానికి (పరిస్థితి I); పుస్తకాన్ని చదవండి (II పరిస్థితి) లేదా మాట్లాడండి ( III పరిస్థితి) అప్పుడు ఉపాధ్యాయుడు పిల్లవాడు ఇష్టపడే కార్యాచరణను నిర్వహిస్తాడు. దీని తరువాత, మిగిలిన రెండు రకాల కార్యకలాపాలలో ఒకదానిని బిడ్డకు ఎంపిక చేస్తారు. పిల్లవాడు తనంతట తానుగా ఎంపిక చేసుకోలేకపోతే, ఉపాధ్యాయుడు వరుసగా ఆడటం, చదవడం మరియు మాట్లాడటం వంటివి సూచిస్తాడు. ప్రతి పరిస్థితి 15 నిమిషాల కంటే ఎక్కువ ఉండదు.

పరీక్ష సమయంలో, ప్రతి కొత్త పరిస్థితిని ఎంచుకున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల కోసం ప్రత్యేక వ్యక్తిగత ప్రోటోకాల్ షీట్‌ను పూరిస్తాడు. ఈ విధంగా, ప్రతి సర్వేలో మూడు ప్రోటోకాల్‌లు పూరించబడతాయి - ప్రతి పరిస్థితికి.

పిల్లవాడు మళ్లీ మళ్లీ ఎంచుకుంటే, ఉదాహరణకు, ఆట పరిస్థితి, అభిజ్ఞా మరియు వ్యక్తిగత సంభాషణలో ఆసక్తి చూపడం లేదు (ఇది ప్రోటోకాల్‌లో గుర్తించబడింది, నిలువు వరుసలు 2, 3, 4 చూడండి), పెద్దలు, స్వతంత్రంగా పిల్లలను ఎంచుకున్న తర్వాత, మిగిలిన రెండు కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులకు ప్రాధాన్యత ఇవ్వమని శాంతముగా కానీ పట్టుదలతో అతన్ని ఆహ్వానిస్తారు ( ప్రోటోకాల్ యొక్క 5-10 నిలువు వరుసలలో గుర్తించబడింది ).

ప్రోటోకాల్‌లు పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క 6 సూచికలను నమోదు చేస్తాయి:

పరిస్థితుల ఎంపిక క్రమం;

అనుభవం యొక్క మొదటి నిమిషాల్లో శ్రద్ధ వహించే ప్రధాన వస్తువు;

శ్రద్ధ వస్తువుకు సంబంధించి కార్యాచరణ యొక్క స్వభావం; I

ప్రయోగం సమయంలో కంఫర్ట్ స్థాయి;

విశ్లేషణ ప్రసంగ ప్రకటనలుపిల్లలు;

పిల్లల కోసం కావాల్సిన కార్యాచరణ వ్యవధి.

కమ్యూనికేషన్ రకాలుమూడు పరిస్థితులలో ఒకదానికి ప్రాధాన్యత ద్వారా వేరు చేయబడింది:

1వ పరిస్థితి (ఉమ్మడి గేమ్) - సిట్యుయేషనల్ బిజినెస్ కమ్యూనికేషన్;

2 వ పరిస్థితి (పుస్తకాలు చదవడం) - నాన్-సిట్యూషనల్ కాగ్నిటివ్ కమ్యూనికేషన్;

3వ పరిస్థితి (సంభాషణ) - అదనపు-పరిస్థితి-వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్.

ఫలితాలను ప్రాసెస్ చేస్తోంది

పిల్లలలో కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రముఖ రూపాన్ని నిర్ణయించేటప్పుడు, వారి చర్యల సూచికలు పాయింట్లలో అంచనా వేయబడతాయి. ప్రత్యేక శ్రద్ధప్రసంగ ప్రకటనల అంశం మరియు కంటెంట్‌పై శ్రద్ధ వహించండి. అతిపెద్ద పరిమాణంసందర్భోచితమైన, సామాజికంగా ముఖ్యమైన వాటికి పాయింట్లు ఇవ్వబడ్డాయి, మూల్యాంకన ప్రకటనలు, పెద్దలతో సందర్భోచిత మరియు వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్ కోసం పిల్లల సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది.

ఈ సాంకేతికత పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క మూడు పరిస్థితులను కలిగి ఉంటుంది. ప్రతి పరిస్థితి ఒక నిర్దిష్ట రకమైన కమ్యూనికేషన్ యొక్క నమూనాను సూచిస్తుంది. వాటిలో ప్రతిదానిలో పిల్లల ప్రవర్తన సూచికల పోలిక ఆధారంగా, ఒక రూపం లేదా మరొకదానికి ప్రాధాన్యత ఇవ్వడం మరియు సాధారణంగా కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి స్థాయి గురించి ఒక తీర్మానం చేయబడుతుంది.

అన్ని పరిస్థితులలో, ప్రతి సూచికను మూల్యాంకనం చేయడానికి ఉపయోగించిన మొత్తం పాయింట్ల సంఖ్య లెక్కించబడుతుంది. మదింపు చేయబడుతున్న కమ్యూనికేషన్ రూపాన్ని మీరు ప్రముఖంగా భావిస్తున్నారా? అతిపెద్ద మొత్తంపాయింట్లు.

పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రముఖ రూపాన్ని నిర్ణయించడానికి సూచికల స్థాయి

	ప్రవర్తన సూచికలు	పాయింట్ల సంఖ్య
	పరిస్థితిని ఎంచుకునే విధానం: ఆటలు-కార్యకలాపాలు పుస్తక పఠనం సంభాషణ వ్యక్తిగత విషయాలు
	ప్రయోగం యొక్క మొదటి నిమిషాల్లో శ్రద్ధ వహించే ప్రధాన వస్తువు: పెద్దలు
	శ్రద్ధ వస్తువుకు సంబంధించి కార్యాచరణ యొక్క స్వభావం: చూడవద్దు శీఘ్ర చూపు ఉజ్జాయింపు స్పర్శ ప్రసంగం ఉచ్చారణలు
	ప్రయోగం సమయంలో కంఫర్ట్ స్థాయి: కాలం, నిర్బంధం సంబంధిత సడలించింది
	పిల్లల ప్రసంగ ప్రకటనల విశ్లేషణ: రూపం ద్వారా: పరిస్థితికి సంబంధించిన అదనపు పరిస్థితి ఫంక్షన్ ద్వారా: సహాయం కోసం అభ్యర్థనలు ప్రకటనలు ప్రకటనలను పేర్కొంటోంది చెందిన గురించి ప్రకటనలు అభిప్రాయ అంచనా
	కార్యాచరణ వ్యవధి: కనీసం - 3 నిమిషాల వరకు మీడియం - 5 నిమిషాల వరకు

ప్రతిపాదిత M.I. ఫాక్స్ టెక్నిక్పరిస్థితుల-వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్ మినహా మూడు రకాల కమ్యూనికేషన్ అధ్యయనం చేయబడుతుంది, ఎందుకంటే ఇది పిల్లలలో మాత్రమే వ్యక్తమవుతుంది. చిన్న వయస్సు(6 నెలల వరకు).

1. సిట్యుయేషనల్ బిజినెస్ (SB) కమ్యూనికేషన్ రూపం. దానిని అధ్యయనం చేయడానికి, నా భాగస్వామ్యంతో ఒక ఆట నిర్వహించబడింది. గేమ్ గురించి మరియు బొమ్మలను ఎలా ఉపయోగించాలో నేను ఇంతకు ముందు మీకు చెప్పాను. అప్పుడు పిల్లవాడు తన కార్యాచరణను విప్పాడు. నేను గమనించాను, అవసరమైతే సహాయం అందించాను: ప్రశ్నలకు సమాధానమిచ్చాను, పిల్లల సూచనలకు ప్రతిస్పందించాను. ఇక్కడ బొమ్మలతో ఆచరణాత్మక చర్యల నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా కమ్యూనికేషన్ జరుగుతుంది.

2. ఎక్స్‌ట్రా-సిట్యుయేషనల్-కాగ్నిటివ్ (EP) కమ్యూనికేషన్ రూపం. తోఈ రకమైన కమ్యూనికేషన్‌ను అధ్యయనం చేయడం యొక్క ఉద్దేశ్యం పుస్తకాలను చదవడం మరియు చర్చించడం. పిల్లల వయస్సును బట్టి పుస్తకాలు ఎంపిక చేయబడ్డాయి మరియు కలిగి ఉన్నాయి విద్యా పాత్ర(జంతువులు, కార్ల గురించి...).

నేను పుస్తకాన్ని చదివాను, చిత్రాలలో చూపిన వాటిని వివరించాను, సంబంధిత ప్రాంతంలో తన జ్ఞానాన్ని కమ్యూనికేట్ చేయడానికి పిల్లలకి అవకాశం ఇచ్చాను మరియు పిల్లల ప్రశ్నలకు వివరంగా సమాధానం ఇచ్చాను. పిల్లవాడు సంభాషణ యొక్క అంశాన్ని మరియు ప్రతిపాదించిన అనేక మంది నుండి ఒక నిర్దిష్ట పుస్తకాన్ని ఎంచుకున్నాడు.

3. ఎక్స్‌ట్రా-సిట్యుయేషనల్-పర్సనల్ (VLP) కమ్యూనికేషన్ రూపం. తోపిల్లలు వ్యక్తిగత విషయాలపై సంభాషించారు. నేను పిల్లవాడిని అతని కుటుంబం, స్నేహితులు, సమూహంలోని సంబంధాల గురించి ప్రశ్నలు అడిగాను. నేను నా గురించి, నా చర్యల గురించి చెప్పాను వివిధ వ్యక్తులు, ఆమె బలాలు మరియు బలహీనతలను అంచనా వేసింది, సంభాషణలో సమానంగా మరియు చురుకుగా పాల్గొనడానికి ప్రయత్నించింది.

కమ్యూనికేషన్ రూపాలు మరియు వాటి ప్రధాన పారామితులు

కమ్యూనికేషన్ రూపాలు	కమ్యూనికేషన్ ఫారమ్ ఎంపికలు
	అభివృద్ధి సమయం	పిల్లవాడు ఎవరితో మరియు ఎక్కడ కమ్యూనికేట్ చేస్తాడు?	అవసరం రకం	కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రధాన ఉద్దేశ్యం	సమాచార సాధనాలు	కమ్యూనికేషన్ ఉత్పత్తులు
1. సందర్భోచిత-వ్యక్తిగత (ప్రత్యక్ష-భావోద్వేగ)	2 నెలల (2 నుండి 6 నెలల వరకు)	తల్లి, బంధువులు పిల్లల మనుగడకు భరోసా ఇస్తారు మరియు అతని ప్రాథమిక అవసరాలను తీర్చారు	స్నేహపూర్వక పెద్దల శ్రద్ధ అవసరం	వ్యక్తిగతం: ఒక వయోజన ఆప్యాయత, దయగల వ్యక్తి	వ్యక్తీకరణ ముఖ ప్రతిచర్యలు: చిరునవ్వు, చూపులు, ముఖ కవళికలు	నిర్ధిష్టమైనది సాధారణ కార్యాచరణ. గ్రహించే చర్య కోసం తయారీ
2. సిట్యుయేషనల్-బిజినెస్ (సబ్జెక్ట్-ఎఫెక్టివ్)	6 నెలల (6 నెలల నుండి 3 సంవత్సరాల వరకు)	సమయంలో పెద్దవారితో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు విషయం కార్యాచరణ	స్నేహపూర్వక శ్రద్ధ, సహకారం అవసరం	వ్యాపారం: పెద్దలు - రోల్ మోడల్, నిపుణుడు, సహాయకుడు	సబ్జెక్ట్-ఎఫెక్టివ్ ఆపరేషన్లు	విషయ కార్యాచరణ అభివృద్ధి. ప్రసంగంలో నైపుణ్యం సాధించడానికి సిద్ధమవుతోంది
3. ఎక్స్‌ట్రా-సిట్యుయేషనల్-కాగ్నిటివ్	3 - 4 సంవత్సరాలు (3 సంవత్సరాల నుండి 5 సంవత్సరాల వరకు)	పెద్దలు మరియు పిల్లల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలతో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు	స్నేహపూర్వక శ్రద్ధ, సహకారం, గౌరవం అవసరం	అభిజ్ఞా: పెద్దలు జ్ఞానానికి మూలం. కారణాలు మరియు కనెక్షన్లను చర్చించడానికి భాగస్వామి	ప్రసంగ కార్యకలాపాలు	దృశ్య-అలంకారిక ఆలోచన మరియు ఊహ అభివృద్ధి
4. ఎక్స్‌ట్రా-సిట్యుయేషనల్-పర్సనల్	5 - 6 సంవత్సరాలు (5 నుండి 7 సంవత్సరాల వరకు)	కమ్యూనికేషన్ నేపథ్యంలో సాగుతుంది స్వతంత్ర కార్యాచరణశిశువు	స్నేహపూర్వక శ్రద్ధ, సహకారం, గౌరవం అవసరం. ప్రధాన పాత్ర పరస్పర సహాయం మరియు సానుభూతి కోసం కోరిక	వ్యక్తిగతం: పెద్దల ఇష్టం సంపూర్ణ వ్యక్తిత్వంజ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలతో		నైతిక విలువల సంచితం. అభివృద్ధి తార్కిక ఆలోచన. నేర్చుకోవడానికి సంసిద్ధత. ఉద్దేశ్యాల వ్యవస్థ, ప్రవర్తన యొక్క ఏకపక్షం

వ్యక్తిగత రోగనిర్ధారణ పరీక్ష యొక్క ప్రోటోకాల్

M.I ప్రకారం "పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ యొక్క రూపం" పద్ధతికి. లిసినా

సమూహం __________ గ్రూప్ స్పెషలైజేషన్ (ఏదైనా ఉంటే) ____________________________

మొదటి పేరు, ఇంటిపేరు, పిల్లల లింగం ______________________________________________________

పుట్టిన తేదీ, రోగ నిర్ధారణ సమయంలో ఖచ్చితమైన వయస్సు ___________________________

№ పరిస్థితులు

	ప్రవర్తన సూచికలు	పాయింట్ల సంఖ్య
	పరిస్థితిని ఎంచుకునే విధానం: ఆటలు-కార్యకలాపాలు పుస్తక పఠనం వ్యక్తిగత అంశాలపై సంభాషణ
	ప్రయోగం యొక్క మొదటి నిమిషాల్లో శ్రద్ధ వహించే ప్రధాన వస్తువు: పెద్దలు
	శ్రద్ధ వస్తువుకు సంబంధించి కార్యాచరణ యొక్క స్వభావం: చూడవద్దు శీఘ్ర చూపు ఉజ్జాయింపు స్పర్శ ప్రసంగం ఉచ్చారణలు
	ప్రయోగం సమయంలో కంఫర్ట్ స్థాయి: కాలం, నిర్బంధం సంబంధిత సడలించింది
	పిల్లల ప్రసంగ ప్రకటనల విశ్లేషణ: రూపం ప్రకారం : పరిస్థితికి సంబంధించిన అదనపు పరిస్థితి ఈ అంశంపై : సామాజికేతర (జంతువులు, బొమ్మలు, గృహోపకరణాలు, వస్తువులు మొదలైనవి) సామాజిక (నేను, ఇతర పిల్లలు, ప్రయోగాలు చేసేవారు, తల్లిదండ్రులు మొదలైనవి) ఫంక్షన్ ద్వారా : సహాయం కోసం అభ్యర్థనలు ప్రకటనలు ప్రకటనలను పేర్కొంటోంది చెందిన గురించి ప్రకటనలు అభిప్రాయ అంచనా
	కార్యాచరణ వ్యవధి: కనీసం - 3 నిమిషాల వరకు మీడియం - 5 నిమిషాల వరకు గరిష్టంగా - 10 నిమిషాలు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ

ముగింపు:______________________________________________________________________________________________________________________________________________

సాంకేతికత యొక్క ఉద్దేశ్యం: ఏర్పడే స్థాయిని గుర్తించడం కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యంప్రీస్కూలర్లలో.

పిల్లల కమ్యూనికేషన్ యొక్క డయాగ్నస్టిక్స్

ఉపాధ్యాయుడు ప్రీస్కూలర్‌ను టేబుల్ ఉన్న గదికి తీసుకువస్తాడు. ఈ టేబుల్ మీద పుస్తకాలు, బొమ్మలు ఉన్నాయి. టీచర్ మీరు ఏమి చేయాలనుకుంటున్నారు అని అడుగుతారు: బొమ్మలతో ఆడుకోండి, పుస్తకాలు చదవండి లేదా మాట్లాడండి.

ప్రీస్కూలర్ ఎంపిక చేసినప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు ఎంచుకున్న కార్యాచరణను నిర్వహిస్తాడు. వారు పూర్తి చేసిన తర్వాత, ప్రీస్కూలర్ మిగిలి ఉన్న వాటి మధ్య మరొక ఎంపిక చేసుకోవాలి.

ప్రీస్కూలర్ ఎంపిక చేసుకోవడం కష్టమైతే, ఉపాధ్యాయుడే ఈ పనులన్నింటినీ ప్రత్యామ్నాయంగా చేయాలని సూచిస్తాడు. ప్రతి కార్యాచరణ 15 నిమిషాల కంటే ఎక్కువ ఉండకూడదు.

కొన్నిసార్లు పిల్లవాడు ఎల్లప్పుడూ అదే పరిస్థితిని ఎంచుకుంటాడు (బొమ్మలతో ఆడుకోవడం, ఉదాహరణకు), అతను ఇతర రకాల కార్యకలాపాలను తిరస్కరిస్తాడు.

ఈ సందర్భంలో, ఉపాధ్యాయుడు స్వతంత్రంగా ఎంపిక చేసుకుంటాడు మరియు దానిని చేయటానికి ఆఫర్ చేస్తాడు. దీన్ని సున్నితంగా కానీ పట్టుదలతో చేయడం చాలా ముఖ్యం.

లేదా మీరు ఎంపిక చేసుకోమని ప్రీస్కూలర్‌ను సున్నితంగా మరియు పట్టుదలతో అడగవచ్చు, కానీ మిగిలిన రెండు కార్యకలాపాల మధ్య మాత్రమే.

పిల్లల కమ్యూనికేషన్ యొక్క డయాగ్నస్టిక్స్ - పద్ధతి యొక్క వివరణ

రోగనిర్ధారణ ప్రోటోకాల్‌ను పూరించడం ఉపాధ్యాయుని పని. కింది సమాచారం దానిలో నమోదు చేయబడింది:

1. పిల్లవాడు ఏ క్రమంలో కార్యాచరణను ఎంచుకున్నాడు?
2. పాఠం యొక్క మొదటి నిమిషాల్లో పిల్లల కోసం శ్రద్ధ వహించే ప్రధాన వస్తువు ఏమిటి?
3. ఈ వస్తువుకు సంబంధించి పిల్లల కార్యాచరణ ఏమిటి.
4. ప్రయోగం సమయంలో పిల్లవాడు ఎంత సుఖంగా ఉన్నాడు.
5. ఏ ప్రసంగ ప్రకటనలు చేశారు?
6. ఎంచుకున్న కార్యకలాపాన్ని పిల్లవాడు ఎంతకాలం గడపాలనుకుంటున్నారు.

పిల్లల ప్రాధాన్యతల ప్రకారం కమ్యూనికేషన్ రకాలు ఎంపిక చేయబడతాయి:

1. మీరు గేమ్‌ని ఎంచుకుంటే, కమ్యూనికేషన్ రకం పరిస్థితి మరియు వ్యాపారం.
2. పుస్తకాలను ఎంచుకునే విషయంలో, కమ్యూనికేషన్ రకం అదనపు-పరిస్థితి-అభిజ్ఞాత్మకమైనది.
3. సంభాషణను ఎంచుకునే విషయంలో, ఇది సందర్భోచితమైనది మరియు వ్యక్తిగతమైనది.

ప్రీస్కూలర్ యొక్క చర్యలు పాయింట్లతో అంచనా వేయబడతాయి. ప్రీస్కూలర్ ప్రకటనల యొక్క కంటెంట్ మరియు అంశానికి ప్రత్యేకంగా శ్రద్ధ చూపడం చాలా ముఖ్యం.

అత్యంత పెద్ద సంఖ్యలోనాన్-సిట్యూషనల్ మరియు పర్సనల్ కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం ఉన్న పిల్లలు పాయింట్లను అందుకుంటారు.

అన్ని కార్యకలాపాలు పూర్తయిన తర్వాత, పిల్లవాడు మొత్తంగా ఎన్ని పాయింట్లు సాధించాడో మీరు లెక్కించాలి.

అత్యధిక పాయింట్లను స్కోర్ చేసే కమ్యూనికేషన్ రకం ప్రముఖంగా పరిగణించబడుతుంది.

పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రముఖ రూపాన్ని నిర్ణయించడం.

కమ్యూనికేషన్ రూపాలను నిర్ధారించడానికి M.I. లిసినా యొక్క పద్దతిని ఉపయోగించడానికి, రచయిత యొక్క ప్రతిపాదిత కమ్యూనికేషన్ రూపాలు మరియు వాటి ప్రధాన పారామితుల గురించి తెలుసుకోవడం అవసరం. ప్రీస్కూల్ వయస్సు, ఇది పట్టికలో ప్రదర్శించబడింది.

సాంకేతికత యొక్క ఉద్దేశ్యం: పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రముఖ రూపాన్ని నిర్ణయించడం.

ఒక పరీక్ష నిర్వహించడం.

కమ్యూనికేషన్ రూపాల విశ్లేషణ క్రింది విధంగా నిర్వహించబడుతుంది. ఉపాధ్యాయుడు పిల్లవాడిని టేబుల్‌పై బొమ్మలు మరియు పుస్తకాలు ఉంచిన గదిలోకి తీసుకువస్తాడు మరియు అతను ఏమి కోరుకుంటున్నాడో అడుగుతాడు: బొమ్మలతో ఆడటానికి (పరిస్థితి I); పుస్తకాన్ని చదవండి (II పరిస్థితి) లేదా మాట్లాడండి (III పరిస్థితి).

అప్పుడు ఉపాధ్యాయుడు పిల్లవాడు ఇష్టపడే కార్యాచరణను నిర్వహిస్తాడు. దీని తరువాత, మిగిలిన రెండు రకాల కార్యకలాపాలలో ఒకదానిని బిడ్డకు ఎంపిక చేస్తారు. పిల్లవాడు తనంతట తానుగా ఎంపిక చేసుకోలేకపోతే, ఉపాధ్యాయుడు వరుసగా ఆడటం, చదవడం మరియు మాట్లాడటం వంటివి సూచిస్తాడు.

ప్రతి పరిస్థితి 15 నిమిషాల కంటే ఎక్కువ ఉండదు.

పరీక్ష సమయంలో, ప్రతి కొత్త పరిస్థితిని ఎంచుకున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల కోసం ప్రత్యేక వ్యక్తిగత ప్రోటోకాల్ షీట్‌ను పూరిస్తాడు. ఈ విధంగా, ప్రతి సర్వేలో మూడు ప్రోటోకాల్‌లు పూరించబడతాయి - ప్రతి పరిస్థితికి.

ఒక పిల్లవాడు మళ్లీ మళ్లీ ఎంచుకుంటే, ఉదాహరణకు, అభిజ్ఞా మరియు (ఇది ప్రోటోకాల్‌లో గుర్తించబడింది, నిలువు వరుసలు 2, 3, 4 చూడండి) ఆసక్తి చూపకుండా, ఉదాహరణకు, ఆట పరిస్థితిని ఎంచుకున్నట్లయితే, పెద్దలు, పిల్లల స్వతంత్ర ఎంపిక తర్వాత, సున్నితంగా కానీ మిగిలిన రెండు కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులకు (ప్రోటోకాల్ యొక్క 5-10 నిలువు వరుసలలో గుర్తించబడింది) ప్రాధాన్యత ఇవ్వమని పట్టుదలగా అతన్ని ఆహ్వానిస్తుంది.

ప్రోటోకాల్‌లు పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క 6 సూచికలను నమోదు చేస్తాయి:

• పరిస్థితులను ఎన్నుకునే క్రమం;
• అనుభవం యొక్క మొదటి నిమిషాల్లో శ్రద్ధ యొక్క ప్రధాన వస్తువు;
• శ్రద్ధ వస్తువుకు సంబంధించి కార్యాచరణ యొక్క స్వభావం;
• ప్రయోగం సమయంలో సౌకర్యం స్థాయి;
• పిల్లల ప్రసంగ ప్రకటనల విశ్లేషణ;
• పిల్లల కోసం కావలసిన కార్యాచరణ వ్యవధి.

మూడు పరిస్థితులలో ఒకదానికి ప్రాధాన్యత ప్రకారం కమ్యూనికేషన్ రకాలు వేరు చేయబడతాయి:

• 1వ పరిస్థితి (ఉమ్మడి గేమ్) - సిట్యుయేషనల్ బిజినెస్ కమ్యూనికేషన్;
• 2 వ పరిస్థితి (పుస్తకాలు చదవడం) - నాన్-సిట్యూషనల్ కాగ్నిటివ్ కమ్యూనికేషన్;
• 3వ పరిస్థితి (సంభాషణ) - అదనపు-పరిస్థితి-వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్.

ఫలితాలను ప్రాసెస్ చేస్తోంది

పిల్లలలో కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రముఖ రూపాన్ని నిర్ణయించేటప్పుడు, వారి చర్యల సూచికలు పాయింట్లలో అంచనా వేయబడతాయి. ప్రసంగ ప్రకటనల అంశం మరియు కంటెంట్‌పై ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహించండి.

పెద్దలతో సందర్భోచితంగా మరియు వ్యక్తిగతంగా కమ్యూనికేట్ చేయగల పిల్లల సామర్థ్యాన్ని సూచించే సందర్భోచితమైన, సామాజికంగా ముఖ్యమైన, మూల్యాంకన ప్రకటనల కోసం అత్యధిక సంఖ్యలో పాయింట్‌లు ఇవ్వబడతాయి.

టెక్నిక్ పెద్దవారితో మూడు పరిస్థితులను కలిగి ఉంటుంది. ప్రతి పరిస్థితి ఒక నిర్దిష్ట రకమైన కమ్యూనికేషన్ యొక్క నమూనాను సూచిస్తుంది.

వాటిలో ప్రతిదానిలో పిల్లల ప్రవర్తన సూచికల పోలిక ఆధారంగా, ఒక రూపం లేదా మరొకదానికి ప్రాధాన్యత ఇవ్వడం మరియు సాధారణంగా కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి స్థాయి గురించి ఒక తీర్మానం చేయబడుతుంది.

అన్ని పరిస్థితులలో, ప్రతి సూచికను మూల్యాంకనం చేయడానికి ఉపయోగించిన మొత్తం పాయింట్ల సంఖ్య లెక్కించబడుతుంది. అత్యధిక పాయింట్లతో అంచనా వేయబడిన కమ్యూనికేషన్ రూపంగా ప్రముఖ రూపం పరిగణించబడుతుంది.

నం.	ప్రవర్తన సూచికలు	పాయింట్ల సంఖ్య
1	పరిస్థితిని ఎంచుకునే విధానం: ఆటలు-కార్యకలాపాలు పుస్తక పఠనం వ్యక్తిగత అంశాలపై సంభాషణ
2	ప్రయోగం యొక్క మొదటి నిమిషాల్లో శ్రద్ధ వహించే ప్రధాన వస్తువు: బొమ్మలు పుస్తకాలు పెద్దలు
3	శ్రద్ధ వస్తువుకు సంబంధించి కార్యాచరణ యొక్క స్వభావం: చూడవద్దు శీఘ్ర చూపు ఉజ్జాయింపు స్పర్శ ప్రసంగం ఉచ్చారణలు	1
4	ప్రయోగం సమయంలో కంఫర్ట్ స్థాయి: కాలం, నిర్బంధం సంబంధిత గందరగోళం ప్రశాంతత సడలించింది ఉల్లాసంగా
5	పిల్లల ప్రసంగ ప్రకటనల విశ్లేషణ: రూపం ద్వారా: పరిస్థితికి సంబంధించిన అదనపు పరిస్థితి ఈ అంశంపై: సామాజికేతర (జంతువులు, బొమ్మలు, గృహోపకరణాలు, వస్తువులు మొదలైనవి) సామాజిక (నేను, ఇతర పిల్లలు, ప్రయోగాలు చేసేవారు, తల్లిదండ్రులు మొదలైనవి) ఫంక్షన్ ద్వారా: సహాయం కోసం అభ్యర్థనలు ప్రశ్నలు ప్రకటనలు
6	కార్యాచరణ వ్యవధి: కనీసం - 3 నిమిషాల వరకు మీడియం - 5 నిమిషాల వరకు గరిష్టంగా - 10 నిమిషాలు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ
	మొత్తం

M. I. లిసినా ప్రతిపాదించిన పద్ధతి సిట్యుయేషనల్-పర్సనల్ కమ్యూనికేషన్ మినహా మూడు రకాల కమ్యూనికేషన్‌లను పరిశీలిస్తుంది, ఎందుకంటే ఇది చిన్న పిల్లలలో (6 నెలల వరకు) మాత్రమే వ్యక్తమవుతుంది.

1. సిట్యుయేషనల్ బిజినెస్ (SB) కమ్యూనికేషన్ రూపం. దానిని అధ్యయనం చేయడానికి, నా భాగస్వామ్యంతో ఒక ఆట నిర్వహించబడింది. గేమ్ గురించి మరియు బొమ్మలను ఎలా ఉపయోగించాలో నేను ఇంతకుముందు మీకు చెప్పాను. అప్పుడు పిల్లవాడు తన కార్యాచరణను విప్పాడు. నేను గమనించాను, అవసరమైతే సహాయం అందించాను: ప్రశ్నలకు సమాధానమిచ్చాను, పిల్లల సూచనలకు ప్రతిస్పందించాను. ఇక్కడ బొమ్మలతో ఆచరణాత్మక చర్యల నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా కమ్యూనికేషన్ జరుగుతుంది.
2. ఎక్స్‌ట్రా-సిట్యుయేషనల్-కాగ్నిటివ్ (EP) కమ్యూనికేషన్ రూపం. ఈ రకమైన కమ్యూనికేషన్‌ను అధ్యయనం చేయడానికి, పుస్తకాలు చదవడం మరియు చర్చించడం జరిగింది. పిల్లల వయస్సు ప్రకారం పుస్తకాలు ఎంపిక చేయబడ్డాయి మరియు విద్యా స్వభావం (జంతువులు, కార్లు గురించి...) ఉన్నాయి. నేను పుస్తకాన్ని చదివాను, చిత్రాలలో చూపిన వాటిని వివరించాను, సంబంధిత ప్రాంతంలో తన జ్ఞానాన్ని కమ్యూనికేట్ చేయడానికి పిల్లలకి అవకాశం ఇచ్చాను మరియు పిల్లల ప్రశ్నలకు వివరంగా సమాధానం ఇచ్చాను. పిల్లవాడు సంభాషణ యొక్క అంశాన్ని మరియు ప్రతిపాదించిన అనేక మంది నుండి ఒక నిర్దిష్ట పుస్తకాన్ని ఎంచుకున్నాడు.
3. ఎక్స్‌ట్రా-సిట్యుయేషనల్-పర్సనల్ (VLP) కమ్యూనికేషన్ రూపం. వ్యక్తిగత అంశాలపై పిల్లలతో సంభాషించారు. నేను పిల్లవాడిని అతని కుటుంబం, స్నేహితులు, సమూహంలోని సంబంధాల గురించి ప్రశ్నలు అడిగాను. నేను నా గురించి, వివిధ వ్యక్తుల చర్యల గురించి మాట్లాడాను, నా బలాలు మరియు బలహీనతలను అంచనా వేసాను మరియు సంభాషణలో సమానంగా మరియు చురుకుగా పాల్గొనడానికి ప్రయత్నించాను.

కమ్యూనికేషన్ రూపాలు మరియు వాటి ప్రధాన పారామితులు

కమ్యూనికేషన్ రూపాలు	కమ్యూనికేషన్ ఫారమ్ ఎంపికలు
	అభివృద్ధి సమయం	పిల్లవాడు ఎవరితో మరియు ఎక్కడ కమ్యూనికేట్ చేస్తాడు?	అవసరం రకం	కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రధాన ఉద్దేశ్యం	సమాచార సాధనాలు	కమ్యూనికేషన్ ఉత్పత్తులు
1. సందర్భోచిత-వ్యక్తిగత (ప్రత్యక్ష-భావోద్వేగ)	2 నెలల (2 నుండి 6 నెలల వరకు)	తల్లి, బంధువులు పిల్లల మనుగడకు భరోసా ఇస్తారు మరియు అతని ప్రాథమిక అవసరాలను తీర్చారు	స్నేహపూర్వక పెద్దల శ్రద్ధ అవసరం	వ్యక్తిగతం: ఒక వయోజన ఆప్యాయత, దయగల వ్యక్తి	వ్యక్తీకరణ ముఖ ప్రతిచర్యలు: చిరునవ్వు, చూపులు, ముఖ కవళికలు	నిర్ధిష్ట సాధారణ కార్యాచరణ. గ్రహించే చర్య కోసం తయారీ
2. సిట్యుయేషనల్-బిజినెస్ (సబ్జెక్ట్-ఎఫెక్టివ్)	6 నెలల (6 నెలల నుండి 3 సంవత్సరాల వరకు)	ఆబ్జెక్టివ్ కార్యకలాపాల సమయంలో పెద్దవారితో ఉమ్మడి కార్యాచరణ	స్నేహపూర్వక శ్రద్ధ, సహకారం అవసరం	వ్యాపారం: పెద్దలు - రోల్ మోడల్, నిపుణుడు, సహాయకుడు	సబ్జెక్ట్-ఎఫెక్టివ్ ఆపరేషన్లు	విషయ కార్యాచరణ అభివృద్ధి. ప్రసంగంలో నైపుణ్యం సాధించడానికి సిద్ధమవుతోంది
3. ఎక్స్‌ట్రా-సిట్యుయేషనల్-కాగ్నిటివ్	3 - 4 సంవత్సరాలు (3 సంవత్సరాల నుండి 5 సంవత్సరాల వరకు)	పెద్దలు మరియు పిల్లల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలతో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు	స్నేహపూర్వక శ్రద్ధ, సహకారం, గౌరవం అవసరం	అభిజ్ఞా: పెద్దలు జ్ఞానానికి మూలం. కారణాలు మరియు కనెక్షన్లను చర్చించడానికి భాగస్వామి	ప్రసంగ కార్యకలాపాలు	దృశ్య-అలంకారిక ఆలోచన మరియు ఊహ అభివృద్ధి
4. ఎక్స్‌ట్రా-సిట్యుయేషనల్-పర్సనల్	5 - 6 సంవత్సరాలు (5 నుండి 7 సంవత్సరాల వరకు)	పిల్లల స్వతంత్ర కార్యాచరణ నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా కమ్యూనికేషన్ విప్పుతుంది.	స్నేహపూర్వక శ్రద్ధ, సహకారం, గౌరవం అవసరం. ప్రధాన పాత్ర పరస్పర సహాయం మరియు సానుభూతి కోసం కోరిక	వ్యక్తిగతం: జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు కలిగిన సంపూర్ణ వ్యక్తిగా పెద్దలు	ప్రసంగం	నైతిక విలువల సంచితం. అభివృద్ధి

ఎలెనా యాస్నిట్స్కాయ
6-7 సంవత్సరాల వయస్సు గల ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో కమ్యూనికేషన్ యొక్క లక్షణాలు. M. I. లిసినా ద్వారా కమ్యూనికేషన్ రూపాలు

6-7 సంవత్సరాల వయస్సు గల ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో కమ్యూనికేషన్ యొక్క లక్షణాలు. కమ్యూనికేషన్ రూపాలు M. మరియు. లిసినా.

6-7 సంవత్సరాల ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో కమ్యూనికేషన్ యొక్క లక్షణాలు. కమ్యూనికేషన్ యొక్క రూపాలు M. I. లిసినా.

ఉల్లేఖనం: వ్యాసం చర్చిస్తుంది ప్రీస్కూల్ పిల్లల మధ్య పరిచయం యొక్క ప్రత్యేకతలుషిఫ్ట్ సమయంలో వారి తోటివారితో మరియు పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ రూపాలు. వర్ణించబడింది ప్రీస్కూలర్లతో పని చేసే మార్గాలువారి విజయవంతమైన వ్యక్తిగత అభివృద్ధి కోసం.

కీలకపదాలు: కమ్యూనికేషన్, కమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాలు, నాన్-సిట్యూషనల్-కాగ్నిటివ్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క రూపం, నాన్-సిట్యూషనల్-పర్సనల్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క రూపం.

ముఖ్య పదాలు: కమ్యూనికేషన్, కమ్యూనికేటివ్ కార్యకలాపాలు, సందర్శన-అభిజ్ఞా రూపం కమ్యూనికేషన్, సందర్శన-వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్ రూపం.

నైరూప్య: ఈ వ్యాసముకమ్యూనికేషన్ రూపాలను మార్చే కాలంలో వారి సహచరులు మరియు పెద్దలతో ప్రీస్కూల్ పిల్లల పరిచయం యొక్క లక్షణాలను చర్చిస్తుంది, వారి విజయవంతమైన వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి ప్రీస్కూల్ పిల్లలతో ఎలా పని చేయాలో వివరిస్తుంది.

ఫెడరల్ రాష్ట్ర ప్రమాణం ప్రీస్కూల్విద్య ఒకదానిని హైలైట్ చేస్తుంది విద్యా ప్రాంతాలు- పిల్లల సామాజిక మరియు కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి ప్రీస్కూల్ వయస్సుఎలా ప్రాధాన్యతఅతని జీవిత కార్యాచరణ. ఆధునిక పిల్లవాడుస్వీయ-ధృవీకరణ మరియు తనను తాను వ్యక్తిగతీకరించడం కోసం ప్రయత్నించాలి సమాజం, కానీ అతనికి సామాజికంగా విద్యను అందించడం చాలా ముఖ్యం ముఖ్యమైన లక్షణాలుమరియు సమాజంలో త్వరగా మరియు సరళంగా ఎలా స్వీకరించాలో నేర్పడం, సంస్కృతి ద్వారా సహాయం చేయడం మరియు కమ్యూనికేషన్ మార్గాలుఎంటర్ సామాజిక జీవితం. ముందు ప్రీస్కూల్విద్య కొత్తదనాన్ని పెంచుతుంది సమస్యలు: నిర్వహించడం సులభం కాదు సామాజిక అభివృద్ధి ప్రీస్కూలర్లు, కానీ బోధించడానికి సమాజంలోకి ప్రవేశించేటప్పుడు పిల్లలునైతిక విలువలపై దృష్టి సారించి ఇతర వ్యక్తులతో సంభాషించండి సమాజం.

M.I మార్గదర్శకత్వంలో నిర్వహించిన పరిశోధన. లిసినా, పిల్లల జీవితంలో మొదటి ఏడు సంవత్సరాలలో, పెద్దలు మరియు సహచరులతో అతని సంభాషణాత్మక పరిచయాలు గుణాత్మకంగా మారుతాయని చూపించారు. M.I యొక్క ఈ గుణాత్మక దశలు లిసినా కమ్యూనికేషన్ యొక్క రూపాలు అని పిలుస్తారు. IN ప్రీస్కూల్ వయస్సునాలుగు వరుసగా ఒకదానికొకటి భర్తీ చేస్తాయి కమ్యూనికేషన్ రూపాలుపెద్దలతో ఉన్న పిల్లవాడు

సందర్భోచిత-వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్ యొక్క రూపంఒంటొజెనిసిస్‌లో మొదట 0.2లో కనిపిస్తుంది. సందర్భోచిత-వ్యక్తిగతం యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణం కమ్యూనికేషన్- పెద్దల స్నేహపూర్వక శ్రద్ధ కోసం పిల్లల అవసరాన్ని సంతృప్తి పరచడం.

పరిస్థితుల వ్యాపారం కమ్యూనికేషన్ యొక్క రూపంరెండవది ఒంటోజెనిసిస్‌లో కనిపిస్తుంది మరియు ఉనికిలో ఉంటుంది 0 నుండి పిల్లలు; 06 నుండి 3 వరకు; వస్తువు-మానిప్యులేటివ్ కార్యాచరణ ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది పిల్లలు. పరిచయాలకు ప్రధాన కారణాలు పిల్లలుపెద్దలు ఇప్పుడు వారితో కనెక్ట్ అయ్యారు సాధారణ కారణం- ఆచరణాత్మక సహకారం, అందువలన న కేంద్ర స్థానంఅన్ని ఉద్దేశ్యాల మధ్య కమ్యూనికేషన్వ్యాపార ఉద్దేశం ముందుకు వస్తుంది. పెద్దలు ఏమి చేస్తారు మరియు ఎలా చేస్తారనే దానిపై పిల్లవాడు అసాధారణంగా ఆసక్తి కలిగి ఉంటాడు మరియు పెద్దలు ఇప్పుడు ఈ వైపు నుండి పిల్లలకు తమను తాము బహిర్గతం చేస్తారు.

ఎక్స్‌ట్రా-సిట్యూషనల్-అగ్నిటివ్ కమ్యూనికేషన్పాతదానిలో వ్యక్తమవుతుంది ప్రీస్కూల్ వయస్సు. నిర్మాణంఅదనపు-పరిస్థితి-అభిజ్ఞా కమ్యూనికేషన్ఇది కలిగి ఉంది ముఖ్యమైనమానసిక అభివృద్ధిలో ప్రీస్కూలర్. ఇక్కడ అతను మొదట పెద్దలతో సైద్ధాంతిక, మేధోపరమైన సహకారంలోకి ప్రవేశిస్తాడు. అతని ఆధ్యాత్మిక జీవితం కొనసాగుతుంది ప్రత్యేకసంతృప్తత మరియు నింపడం. కొత్త వ్యక్తుల పట్ల పెద్దల అగౌరవ వైఖరి పిల్లల సామర్థ్యాలు, మోసం యొక్క అనుమానాలు తీవ్రంగా బాధించాయి, ఆగ్రహం మరియు ప్రతిఘటనను కలిగిస్తాయి.

నాన్-సిట్యూషనల్ వ్యాపారం పిల్లలు మరియు తోటివారి మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క రూపం(6-7 సంవత్సరాలు)- ఇది సహకారం కోసం దాహం, ఇది ఆచరణాత్మకమైనది, వ్యాపారం లాంటిది, ఉమ్మడి నేపథ్యంలో విప్పుతుంది ఆట కార్యాచరణ. అయితే, ఆట గమనించదగ్గ రీతిలో మారుతోంది. ప్లాట్లు మరియు ఫాంటసీ రంగులతో ఉన్న గేమ్‌లు నియమాలతో కూడిన గేమ్‌లతో భర్తీ చేయబడుతున్నాయి. ఈ విషయంలో, కీలకమైన వాటిలో ఒకటి గమనించడం ముఖ్యం బోధనా పనివి కిండర్ గార్టెన్- దాని మానవీకరణ, పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క ప్రత్యేకత యొక్క గుర్తింపు, అతని ఆసక్తులు మరియు స్వీయ-గౌరవం యొక్క సాక్షాత్కారంతో ముడిపడి ఉంది. .

IN వివిధ పరిస్థితులుపిల్లలు తోటివారి పట్ల శత్రుత్వాన్ని ప్రదర్శించే పరస్పర చర్యలలో, పెద్దలు శిక్షను ఉపయోగించకూడదు, కానీ ఒకరికొకరు స్నేహపూర్వక వైఖరిని సానుకూలంగా అంచనా వేయాలి. ప్రవర్తన యొక్క పరిశీలన పిల్లలుతోటి సమూహంలో ఇస్తుంది సానుకూల ఉదాహరణలుఆలోచనలను గుర్తించడానికి గురించి ప్రీస్కూలర్లుదయగా ఉండటం అంటే ఏమిటి. పిల్లలను పరిస్థితులలో ఉంచడం నైతిక ఎంపికవారి తీర్పును సాధ్యం చేస్తుంది సామర్థ్యాలుమీ చర్యలను అనుసరించండి నైతిక ప్రమాణాలు, తోటివారి పట్ల వైఖరిని ప్రతిబింబిస్తుంది. వ్యక్తిగత సంభాషణలు ఆలోచనలను వెల్లడిస్తాయి దయ గురించి పిల్లలు. ప్రభావవంతమైన పద్ధతి ఏర్పాటుతోటివారి పట్ల సద్భావన సెట్టింగ్ పిల్లలునైతిక ఎంపిక యొక్క ప్రత్యేకంగా సృష్టించబడిన పరిస్థితులలో. ఉదాహరణకు, కిండర్ గార్టెన్‌లో మంచి పనుల దినోత్సవాన్ని నిర్వహించడం.

ఎక్స్‌ట్రా-సిట్యూషనల్-పర్సనల్ ప్రీస్కూల్ బాల్యం చివరిలో పిల్లలలో కమ్యూనికేషన్ రూపం కనిపిస్తుంది(5-7 సంవత్సరాలు): ఇది మానవ సంబంధాల వ్యవస్థపై వారి నైపుణ్యంతో ముడిపడి ఉంది. దీంతో వారికి తొలిసారిగా జీవితం వెల్లడైంది ప్రత్యేక పార్టీ, వాటి ముందు కొత్తవి పుడతాయి పనులు: ప్రజల ప్రపంచంలో ప్రవర్తన నియమాలను నేర్చుకోవడం, ఈ కార్యాచరణ రంగంలో పరస్పర సంబంధాల చట్టాలను అర్థం చేసుకోవడం, ఒకరి చర్యలు మరియు చర్యలను నియంత్రించడం నేర్చుకోవడం. కళ్లలో పెద్దాయన ప్రీస్కూలర్- ఒక వ్యక్తి ఎలా ప్రవర్తించాలి అనే చిత్రం యొక్క స్వరూపం. కొత్త సమస్యలను పరిష్కరించడంలో, పెద్దల ప్రవర్తనా విధానం మరియు దాని అంచనాపై ఆధారపడటం అనేది పిల్లల నైతిక ప్రమాణాల సమీకరణకు, ఇతరులకు వారి విధి మరియు బాధ్యతను అర్థం చేసుకోవడానికి ఆధారం అవుతుంది. .

IN పిల్లలలో ప్రీస్కూల్ వయస్సునాలుగు వరుసగా భర్తీ చేయబడతాయి కమ్యూనికేషన్ రూపాలు.

ఎక్స్‌ట్రా-సిట్యూషనల్-పర్సనల్ కమ్యూనికేషన్ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది ఉన్నతమైన స్థానంకమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాలు. అదనపు-పరిస్థితి-వ్యక్తిగతం కలిగిన పిల్లలు తాదాత్మ్యం చేయగల కమ్యూనికేషన్ రూపం, మీ ప్రవర్తనను నిర్వహించడం.

గ్రంథ పట్టిక:

1. కోపీషెవా ఉల్మెకెన్ గిమ్రనోవ్నా. ప్రీస్కూల్ పిల్లల కమ్యూనికేషన్పెద్దలు మరియు సహచరులతో// బోధనా శాస్త్రంలో అడుగు/కాన్ఫరెన్స్ ప్రొసీడింగ్‌ల సేకరణలో కథనం. – 2013.- పే. 26-29.

2. లిసినా ఎం. I. అభివృద్ధి కమ్యూనికేషన్తోటివారితో [వచనం] // ప్రీస్కూల్ విద్య/ఎం. మరియు. లిసినా. – 2009. – నం. 3. – P. 22.

3. లిసినా ఎం. I. ఒంటొజెని యొక్క సమస్యలు కమ్యూనికేషన్. ఎం: "బోధనా శాస్త్రం"-1986.- 144 నుండి.

4. స్టారోస్టినా N.V. ముఖ్యమైన లక్షణాలుభావనలు « కమ్యూనికేషన్» మరియు "విద్యాపరమైన కమ్యూనికేషన్» // పెన్జా స్టేట్ వార్తలు బోధనా విశ్వవిద్యాలయంవాటిని. V. G. బెలిన్స్కీ. - 2007.- నం. 7 – పే. 237-241.

5. Trubaychuk L. V. సామాజిక మరియు ప్రసారక అభివృద్ధి ప్రీస్కూల్ పిల్లలు//చెలియాబిన్స్క్ స్టేట్ పెడగోగికల్ యూనివర్శిటీ యొక్క బులెటిన్. – 2015.-నం 6- పేజి 85-91.

అంశంపై ప్రచురణలు:

బహుళ సాంస్కృతిక విద్యా ప్రదేశంలో ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో ఇంటర్‌త్నిక్ కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతిని ఏర్పరచడంసమాజంలో మారిన సామాజిక-మానసిక పరిస్థితి మానవీయ విద్య యొక్క అతి ముఖ్యమైన కంటెంట్‌పై ఎక్కువ శ్రద్ధ అవసరం.

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలలో కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి సాధనంగా గేమ్ కార్యాచరణప్రాథమిక నిబంధనలు పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి కమ్యూనికేషన్‌తో ప్రారంభమవుతుంది. ఇది మొదటి రకం సామాజిక కార్యకలాపం, ఇది ఆన్టోజెనిసిస్లో పుడుతుంది.

అనుసరణ కాలంలో విద్యార్థుల కుటుంబాలతో ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల పరస్పర చర్యపై మానసిక శిక్షణతల్లిదండ్రులతో పని యొక్క ఇంటరాక్టివ్ రూపాలు అనుసరణ కాలంలో విద్యార్థుల కుటుంబాలతో ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థల పరస్పర చర్యపై మానసిక శిక్షణ అంశం.

M. I. లిసినా పుట్టినప్పటి నుండి 7 సంవత్సరాల వరకు పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క అభివృద్ధిని అనేక సమగ్ర సమాచార మార్పిడిలో మార్పుగా అందించింది.

కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఒక రూపం దాని అభివృద్ధి యొక్క ఒక నిర్దిష్ట దశలో కమ్యూనికేటివ్ కార్యాచరణ, ఇది క్రింది పారామితుల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది:

పరిశోధన ఫలితంగా, కమ్యూనికేషన్ యొక్క నాలుగు ప్రధాన రూపాలు గుర్తించబడ్డాయి, నిర్దిష్ట వయస్సు పిల్లల లక్షణం.

మొదటి రూపం - సిట్యుయేషనల్-పర్సనల్ కమ్యూనికేషన్ - బాల్యం యొక్క లక్షణం. ఈ సమయంలో కమ్యూనికేషన్ పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య క్షణిక పరస్పర చర్య యొక్క లక్షణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది పిల్లల అవసరాలను తీర్చగల పరిస్థితి యొక్క ఇరుకైన ఫ్రేమ్‌వర్క్‌కు పరిమితం చేయబడింది.

ప్రత్యక్ష భావోద్వేగ పరిచయాలు కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రధాన కంటెంట్, ఎందుకంటే పిల్లలను ఆకర్షించే ప్రధాన విషయం పెద్దల వ్యక్తిత్వం, మరియు బొమ్మలు మరియు ఇతర ఆసక్తికరమైన వస్తువులతో సహా మిగతావన్నీ నేపథ్యంలోనే ఉంటాయి.

చిన్న వయస్సులోనే, పిల్లవాడు వస్తువుల ప్రపంచాన్ని నేర్చుకుంటాడు. అతనికి ఇప్పటికీ తన తల్లితో వెచ్చని భావోద్వేగ పరిచయాలు అవసరం, కానీ ఇది ఇకపై సరిపోదు. అతనికి సహకారం అవసరం, ఇది కొత్త ముద్రలు మరియు కార్యాచరణ అవసరాలతో కలిసి గ్రహించబడుతుంది ఉమ్మడి చర్యలుపెద్దవారితో. పిల్లవాడు మరియు పెద్దలు, ఆర్గనైజర్ మరియు అసిస్టెంట్‌గా వ్యవహరిస్తారు, కలిసి వస్తువులను తారుమారు చేస్తారు మరియు వారితో సంక్లిష్టమైన చర్యలను చేస్తారు. దానితో ఏమి చేయవచ్చో పెద్దలు చూపిస్తారు వివిధ విషయాలు, వాటిని ఎలా ఉపయోగించాలి, అతను స్వయంగా గుర్తించలేని లక్షణాలను పిల్లలకి వెల్లడిస్తుంది. ఉమ్మడి కార్యాచరణ యొక్క పరిస్థితిలో విశదపరిచే కమ్యూనికేషన్ పేరు పెట్టబడింది.

పిల్లల మొదటి ప్రశ్నల ప్రదర్శనతో: "ఎందుకు?", "ఎందుకు?", "ఎక్కడి నుండి?", "ఎలా?", పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధిలో కొత్త దశ ప్రారంభమవుతుంది. ఇది నాన్-సిట్యూషనల్ - కాగ్నిటివ్ కమ్యూనికేషన్, అభిజ్ఞా ఉద్దేశ్యాల ద్వారా ప్రాంప్ట్ చేయబడింది. పిల్లవాడు తన అభిరుచులన్నీ గతంలో కేంద్రీకృతమై ఉన్న దృశ్యమాన పరిస్థితి నుండి బయటపడతాడు. ఇప్పుడు అతను చాలా ఆసక్తిని కలిగి ఉన్నాడు: అతని కోసం తెరిచిన ప్రపంచం ఎలా పని చేస్తుంది. సహజ దృగ్విషయాలుమరియు మానవ సంబంధాలు? మరియు అదే వయోజన అతనికి సమాచారం యొక్క ప్రధాన వనరుగా మారుతుంది, ప్రపంచంలోని ప్రతిదీ తెలిసిన వివేకవంతుడు.

మధ్యలో లేదా ప్రీస్కూల్ వయస్సు చివరిలో, మరొక రూపం తలెత్తాలి - అదనపు-పరిస్థితి - వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్. పిల్లల కోసం పెద్దలు అత్యున్నత అధికారం, దీని సూచనలు, డిమాండ్లు, వ్యాఖ్యలు వ్యాపార పద్ధతిలో, నేరం లేకుండా, ఇష్టాలు మరియు తిరస్కరణ లేకుండా అంగీకరించబడతాయి. కష్టమైన పనులు. పాఠశాల కోసం సిద్ధమవుతున్నప్పుడు ఈ రకమైన కమ్యూనికేషన్ ముఖ్యం, మరియు ఇది 6-7 సంవత్సరాల వయస్సులో అభివృద్ధి చెందకపోతే, పిల్లవాడు పాఠశాలకు మానసికంగా సిద్ధంగా ఉండడు.

తరువాత, ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో, పెద్దల అధికారం సంరక్షించబడుతుంది మరియు బలోపేతం చేయబడుతుంది మరియు అధికారిక వాతావరణంలో పిల్లల మరియు ఉపాధ్యాయుల మధ్య సంబంధంలో దూరం కనిపిస్తుంది. పాఠశాల విద్య. వయోజన కుటుంబ సభ్యులతో పాత కమ్యూనికేషన్ రూపాలను కొనసాగిస్తూ, జూనియర్ పాఠశాల విద్యార్థివిద్యా కార్యకలాపాలలో వ్యాపార సహకారాన్ని నేర్చుకుంటారు. IN కౌమారదశఅధికారులు పడగొట్టబడతారు, పెద్దల నుండి స్వాతంత్ర్యం కోసం కోరిక కనిపిస్తుంది మరియు వారి నియంత్రణ మరియు ప్రభావం నుండి ఒకరి జీవితంలోని కొన్ని అంశాలను రక్షించే ధోరణి. కుటుంబంలో మరియు పాఠశాలలో పెద్దలతో ఒక యువకుడి సంభాషణ వివాదాలతో నిండి ఉంటుంది. అదే సమయంలో, ఉన్నత పాఠశాల విద్యార్థులు పాత తరం యొక్క అనుభవంలో ఆసక్తిని చూపుతారు మరియు వారి భవిష్యత్తును నిర్ణయిస్తారు జీవిత మార్గం, సన్నిహిత పెద్దలతో నమ్మకమైన సంబంధాలు అవసరం.

ఇతర పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేయడం మొదట్లో పిల్లల అభివృద్ధిపై ఎటువంటి ప్రభావం చూపదు / కుటుంబంలో కవలలు లేదా అదే వయస్సు పిల్లలు లేకుంటే /. కూడా చిన్న ప్రీస్కూలర్లు 3-4 సంవత్సరాల వయస్సులో వారు ఒకరితో ఒకరు నిజంగా ఎలా కమ్యూనికేట్ చేయాలో ఇప్పటికీ తెలియదు. D. B. ఎల్కోనిన్ వ్రాసినట్లుగా, వారు "పక్కపక్కనే ఆడుకుంటారు, కలిసి కాదు." మేము మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సు నుండి ప్రారంభమయ్యే సహచరులతో పిల్లల పూర్తి కమ్యూనికేషన్ గురించి మాత్రమే మాట్లాడగలము. సంక్లిష్టంగా అల్లిన కమ్యూనికేషన్ రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్, అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది ఏకపక్ష ప్రవర్తనబిడ్డ, వేరొకరి అభిప్రాయాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకునే సామర్థ్యం. సామూహిక సంఘంలో చేరిక ఖచ్చితంగా అభివృద్ధిని ప్రభావితం చేస్తుంది. విద్యా కార్యకలాపాలు - సముహ పని, ఫలితాల పరస్పర మూల్యాంకనం మొదలైనవి. మరియు వయోజన అంచనాల నుండి తమను తాము విడిపించుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తున్న యుక్తవయస్కుల కోసం, సహచరులతో కమ్యూనికేషన్ ప్రముఖ కార్యాచరణ అవుతుంది. సన్నిహితులతో సంబంధాలలో, వారు / హైస్కూల్ విద్యార్థుల మాదిరిగానే / లోతైన సన్నిహిత-వ్యక్తిగత, "ఒప్పుకోలు" కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం కలిగి ఉంటారు.

సిట్యుయేషనల్ బిజినెస్ కమ్యూనికేషన్

జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరం ముగింపులో, పిల్లల మరియు వయోజన ఐక్యత యొక్క సామాజిక పరిస్థితి లోపలి నుండి పేలుతుంది. రెండు వ్యతిరేక కానీ పరస్పరం అనుసంధానించబడిన స్తంభాలు అందులో కనిపిస్తాయి - ఒక పిల్లవాడు మరియు పెద్దవాడు. బాల్యం ప్రారంభం నాటికి, పిల్లవాడు, పెద్దల నుండి స్వాతంత్ర్యం మరియు స్వాతంత్ర్యం కోసం కోరికను పొంది, అతనితో మరియు నిష్పాక్షికంగా (అతనికి అవసరం కాబట్టి ఆచరణాత్మక సహాయంవయోజన), మరియు ఆత్మాశ్రయ (ఇది ఒక వయోజన, అతని శ్రద్ధ మరియు వైఖరి యొక్క అంచనా అవసరం కాబట్టి). ఈ వైరుధ్యం దాని పరిష్కారాన్ని కొత్తదానిలో కనుగొంటుంది సామాజిక పరిస్థితిపిల్లల అభివృద్ధి, ఇది సహకారం లేదా పిల్లల మరియు పెద్దల ఉమ్మడి కార్యాచరణను సూచిస్తుంది.

పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ బాల్యం యొక్క రెండవ భాగంలో ఇప్పటికే దాని సహజత్వాన్ని కోల్పోతుంది: ఇది వస్తువుల ద్వారా మధ్యవర్తిత్వం చేయడం ప్రారంభమవుతుంది. జీవితం యొక్క రెండవ సంవత్సరంలో, పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య గణనీయమైన సహకారం యొక్క కంటెంట్ ప్రత్యేకంగా మారుతుంది. వారి ఉమ్మడి కార్యాచరణ యొక్క కంటెంట్ వస్తువులను ఉపయోగించే సామాజికంగా అభివృద్ధి చెందిన మార్గాల సమీకరణ. అభివృద్ధి యొక్క కొత్త సామాజిక పరిస్థితి యొక్క ప్రత్యేకత, D. B. ఎల్కోనిన్ ప్రకారం, ఇప్పుడు పిల్లవాడు “... పెద్దవారితో కాదు, పెద్దవారి ద్వారా, అతని సహాయంతో జీవిస్తాడు. పెద్దవాడు అతనికి బదులుగా చేయడు, కానీ అతనితో కలిసి.” ఒక వయోజన పిల్లల కోసం శ్రద్ధ మరియు సద్భావనకు మూలంగా మాత్రమే కాకుండా, వస్తువుల యొక్క “సరఫరాదారు” మాత్రమే కాకుండా, మానవ, నిర్దిష్ట లక్ష్య చర్యల యొక్క నమూనా కూడా అవుతుంది. మరియు చిన్నతనంలో పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ యొక్క రూపం ఇప్పటికీ సందర్భోచితంగా మరియు వ్యాపారంగా ఉన్నప్పటికీ, వ్యాపార కమ్యూనికేషన్ యొక్క స్వభావం గణనీయంగా మారుతుంది. అటువంటి సహకారం ఇకపై ప్రత్యక్ష సహాయం లేదా వస్తువుల ప్రదర్శనకు మాత్రమే పరిమితం కాదు. ఇప్పుడు పెద్దవారి భాగస్వామ్యం అవసరం, అతనితో ఏకకాలంలో ఆచరణాత్మక కార్యాచరణ, అదే పని చేయడం. అటువంటి సహకారం సమయంలో, పిల్లవాడు ఏకకాలంలో పెద్దల దృష్టిని, పిల్లల చర్యలలో అతని భాగస్వామ్యాన్ని పొందుతాడు మరియు ముఖ్యంగా, వస్తువులతో నటించడానికి కొత్త, తగిన మార్గాలు. వయోజన ఇప్పుడు పిల్లలకి వస్తువులను మాత్రమే ఇవ్వదు, కానీ, వస్తువుతో పాటు, దానితో వ్యవహరించే విధానాన్ని తెలియజేస్తుంది.

ఆబ్జెక్టివ్ యాక్టివిటీస్‌లో పిల్లల విజయాలు మరియు పెద్దలచే వారి గుర్తింపు అతనికి అతని స్వీయ కొలమానంగా మరియు అతని స్వంత గౌరవాన్ని నొక్కి చెప్పే మార్గంగా మారుతుంది. పిల్లలు వారి కార్యాచరణ యొక్క ఉత్పత్తి అయిన ఫలితాన్ని సాధించాలనే స్పష్టమైన కోరికను అభివృద్ధి చేస్తారు. ఈ కాలం ముగింపు 3 సంవత్సరాల సంక్షోభంతో గుర్తించబడింది, దీనిలో పిల్లల పెరిగిన స్వాతంత్ర్యం మరియు అతని చర్యల యొక్క ఉద్దేశ్యత తమను తాము వ్యక్తపరుస్తుంది.

M. I. లిసినా యొక్క ప్రయోగశాల ద్వారా జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరాల్లో పిల్లల కమ్యూనికేషన్ వివరంగా అధ్యయనం చేయబడింది. పిల్లలలో కమ్యూనికేషన్ అవసరం యొక్క అభివృద్ధిని అధ్యయనం చేయడానికి, పిల్లలలో అటువంటి అవసరం యొక్క ఉనికిని విశ్వసనీయంగా నిర్ధారించే అనేక ప్రమాణాలను ఆమె గుర్తించింది.

1) పిల్లల శ్రద్ధ మరియు పెద్దలలో ఆసక్తి:ఇది పెద్దలను తెలుసుకోవడంపై పిల్లల దృష్టిని వెల్లడిస్తుంది మరియు పెద్దలు పిల్లల ప్రత్యేక కార్యాచరణ యొక్క వస్తువుగా మారతారు;

2) భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణలుపెద్దలకు సంబంధించి పిల్లవాడు:వారు పెద్దల పిల్లల అంచనాను వెల్లడి చేస్తారు;

3) తనను తాను వ్యక్తీకరించడం మరియు పెద్దలను ఆకర్షించడం లక్ష్యంగా పిల్లల చొరవ చర్యలు;

4) అతని పట్ల పెద్దల వైఖరికి పిల్లల ప్రతిచర్య,దీనిలో పిల్లల ఆత్మగౌరవం మరియు వయోజన అంచనాపై వారి అవగాహన వెల్లడి చేయబడుతుంది.

M.I లిసినా ప్రకారం, 2.5 నెలలు. పిల్లలలో, కమ్యూనికేషన్ అవసరం యొక్క అభివృద్ధిని గమనించవచ్చు. ఏదైనా అవసరం అభివృద్ధి చెందాలంటే, అది ఉద్దేశ్యాల ద్వారా ప్రేరేపించబడాలి. కమ్యూనికేషన్ కార్యాచరణ యొక్క ఉద్దేశ్యం కమ్యూనికేషన్ భాగస్వామి,పిల్లల కోసం ఇది - పెద్దలు.

M.I. లిసినా కమ్యూనికేషన్ ఉద్దేశాల యొక్క 3 సమూహాలను వేరు చేయడానికి ప్రతిపాదించింది: అభిజ్ఞా, వ్యాపార మరియు వ్యక్తిగత. అభిజ్ఞాకొత్త ముద్రలు మరియు సమాచారం యొక్క అవసరాన్ని సంతృప్తిపరిచే ప్రక్రియలో ఉద్దేశ్యాలు ఉత్పన్నమవుతాయి, అదే సమయంలో పిల్లవాడు పెద్దవారి వైపు తిరగడానికి కారణాలు ఉన్నాయి. వ్యాపారంఅవసరాన్ని తీర్చే ప్రక్రియలో ఉద్దేశాలు పుడతాయి క్రియాశీల పనిపెద్దల నుండి అవసరమైన సహాయం ఫలితంగా. వ్యక్తిగతంపిల్లలు మరియు పెద్దల మధ్య పరస్పర చర్యకు ఉద్దేశ్యాలు ప్రత్యేకమైనవి, ఇది కమ్యూనికేషన్ యొక్క కార్యాచరణను కలిగి ఉంటుంది. కమ్యూనికేషన్‌లో అభిజ్ఞా మరియు వ్యాపార ఉద్దేశాలు నెరవేరితే అధికారిక పాత్ర, ఇతర అవసరాలకు సేవ చేయడం, ఇతర, మరింత సుదూర ఉద్దేశ్యాలకు మధ్యవర్తిత్వం చేయడం వ్యక్తిగత ఉద్దేశ్యాలుకమ్యూనికేషన్‌లో వారి అంతిమ సంతృప్తిని అందుకుంటారు.

పిల్లవాడు, ముఖ్యంగా చిన్నవాడు మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ రూపంపై ఆధారపడి ఉంటుంది చర్యలు.ఒక చర్య అది సాధించే లక్ష్యం మరియు అది పరిష్కరించే పని ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. చర్య కూడా చిన్న మానసిక అంశాలను కలిగి ఉంటుంది - అంటే (ఆపరేషన్స్) కమ్యూనికేషన్.

పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క అధ్యయనం కమ్యూనికేషన్ సాధనాల యొక్క 3 సమూహాలను గుర్తించడానికి దారితీసింది:

1) వ్యక్తీకరణ ముఖ సాధనాలు,

2) నిష్పాక్షికంగా ప్రభావవంతమైన మార్గాలు,

3) ప్రసంగ కార్యకలాపాలు.

అని విశ్లేషణలో తేలింది ప్రత్యేక పంక్తులు, కమ్యూనికేషన్ యొక్క వివిధ అంశాలను వర్గీకరించడం, ఒకదానితో ఒకటి ముడిపడి ఉండటం, సహజంగా ఒకదానికొకటి భర్తీ చేసే అనేక దశలకు దారి తీస్తుంది, దీనిలో కమ్యూనికేషన్ యొక్క కార్యాచరణ సంపూర్ణమైన, గుణాత్మకంగా ప్రత్యేకమైన రూపంలో కనిపిస్తుంది.

కమ్యూనికేషన్ యొక్క రూపం 5 పారామితుల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది:

1) సమయందాని సంభవం;

2) స్థలం,పిల్లల విస్తృత జీవిత కార్యకలాపాల వ్యవస్థలో ఈ రకమైన కమ్యూనికేషన్ ద్వారా ఆక్రమించబడింది;

3) ప్రాథమిక అవసరమైన కంటెంట్,ఈ రకమైన కమ్యూనికేషన్ సమయంలో పిల్లల ద్వారా సంతృప్తి చెందారు;

4) ప్రముఖ ఉద్దేశ్యాలు, పరిసర పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ఒక నిర్దిష్ట దశలో పిల్లలను ప్రోత్సహించడం;

5) కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రాథమిక సాధనాలు, తోదీని సహాయంతో, ఈ రకమైన కమ్యూనికేషన్ లోపల, పెద్దలతో పిల్లల పరిచయం నిర్వహించబడుతుంది.

కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఒక రూపం దాని అభివృద్ధి యొక్క నిర్దిష్ట దశలో కమ్యూనికేషన్ యొక్క కార్యాచరణ, ఇది జాబితా చేయబడిన లక్షణాలు మరియు పారామితుల మొత్తంగా తీసుకోబడుతుంది. మేము భవిష్యత్తులో ఈ పథకాన్ని ఉపయోగించడం కొనసాగిస్తాము, ప్రీస్కూల్ వయస్సులో కమ్యూనికేషన్ యొక్క లక్షణాలను వివరిస్తాము.

M. I. లిసినా పిల్లల జీవితంలో మొదటి భాగంలో ఏర్పడే కమ్యూనికేషన్ అని పిలుస్తారు పరిస్థితి మరియు వ్యక్తిగత.ఉద్దేశపూర్వక స్వభావం యొక్క కదలికలను గ్రహించడంలో పిల్లలు ఇంకా ప్రావీణ్యం పొందనప్పుడు ఇది కనిపిస్తుంది. ఒక రకమైన సాధారణ జీవిత కార్యకలాపాల నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా ఈ సమయంలో పెద్దలతో సంకర్షణలు జరుగుతాయి: శిశువుకు ఇంకా అనుకూలమైన ప్రవర్తన లేదు, బయటి ప్రపంచంతో అతని సంబంధాలన్నీ పిల్లల మనుగడను నిర్ధారించే సన్నిహిత పెద్దలతో సంబంధాల ద్వారా మధ్యవర్తిత్వం వహించబడతాయి మరియు అతని ప్రాథమిక సేంద్రీయ అవసరాలన్నీ సంతృప్తి చెందుతాయి. శిశువు కోసం వయోజన సంరక్షణ అనేది పిల్లల పెద్దలను ఒక ప్రత్యేక వస్తువుగా గ్రహించడం ప్రారంభించే పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది, ఆపై అతని అవసరాల సంతృప్తి పెద్దలపై ఆధారపడి ఉంటుంది అనే వాస్తవాన్ని "కనుగొంది". ఇది పిల్లవాడిని ఒక అవసరాన్ని ఎదుర్కొంటుంది మరియు అతనికి తీవ్రంగా అభివృద్ధి చెందడానికి అవకాశం ఇస్తుంది అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు,ఇది కమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాల ఆవిర్భావానికి ఆధారం అవుతుంది. IN అభివృద్ధి చెందిన రూపంరివిటలైజేషన్ కాంప్లెక్స్‌లో సందర్భోచిత-వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్ కనుగొనబడింది. శిశువు మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ ఏ ఇతర కార్యకలాపాలు లేకుండా స్వతంత్రంగా జరుగుతుంది మరియు ఈ వయస్సులో ప్రముఖ కార్యాచరణను ఏర్పరుస్తుంది.

6 నెలల వరకు పిల్లల మరియు పెద్దల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఉద్దేశ్యాలు ప్రధానంగా ఉంటాయి వ్యక్తిగత.వ్యాపారస్తులు వాటితో పూర్తిగా మునిగిపోతారు. అభిజ్ఞా ఉద్దేశ్యాలు ద్వితీయ స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తాయి; వారి కంటెంట్ పిల్లల కోసం జ్ఞానానికి ప్రధాన వస్తువుగా, అలాగే పరిశోధన యొక్క మొదటి చర్యలను నిర్వహించే కారకంగా పనిచేస్తుందనే వాస్తవం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. కమ్యూనికేషన్ నిర్వహించబడే కార్యకలాపాలు వ్యక్తీకరణ మరియు ముఖ కమ్యూనికేషన్ మార్గాల వర్గానికి చెందినవి.

సందర్భోచిత-వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్ ఉంది గొప్ప ప్రాముఖ్యతపిల్లల మానసిక అభివృద్ధిలో. పెద్దల దయ మరియు శ్రద్ధ కారణం సానుకూల అనుభవాలు, ఇది పిల్లల శక్తిని పెంచుతుంది మరియు అతని అన్ని విధులను సక్రియం చేస్తుంది. కమ్యూనికేషన్ ప్రయోజనాల కోసం, పిల్లలు పెద్దల ప్రభావాలను గ్రహించడం నేర్చుకోవాలి మరియు ఇది దృశ్య, శ్రవణ మరియు ఇతర ఎనలైజర్లలో గ్రహణ చర్యల ఏర్పాటును ప్రేరేపిస్తుంది. లో నేర్చుకున్నాడు " సామాజిక రంగం", ఈ సముపార్జనలు అప్పుడు పరిచయం పొందడానికి ఉపయోగించడం ప్రారంభమవుతాయి లక్ష్యం ప్రపంచం, ఇది పురోగతికి దారితీస్తుంది అభిజ్ఞా అభివృద్ధిబిడ్డ.

వస్తువులను గ్రహించడం మరియు తారుమారు చేయడం అభివృద్ధితో, సందర్భోచిత మరియు వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్ వాడుకలో లేదు. వస్తువులతో ఎలా పనిచేయాలో తెలిసిన పిల్లవాడు వ్యవస్థలో కొత్త స్థానాన్ని తీసుకుంటాడు పిల్లల-పెద్దలు. 6 నెలల నుండి 2 సంవత్సరాల వరకు ఏర్పడుతుంది పరిస్థితుల వ్యాపారంనేపథ్యంలో జరుగుతున్న కమ్యూనికేషన్ రకం ఆచరణాత్మక పరస్పర చర్యపిల్లల మరియు పెద్దలు. బాల్యాన్ని విశ్లేషించేటప్పుడు మేము దాని గురించి మాట్లాడుతాము.

ఈ వయస్సులో ఒక పిల్లవాడు కమ్యూనికేషన్ మరియు శ్రద్ధ కోల్పోయినా లేదా పెద్దలతో పరిమిత సంబంధాన్ని కలిగి ఉన్నట్లయితే, హాస్పిటలిజం అని పిలువబడే తీవ్ర శారీరక మరియు మానసిక రిటార్డేషన్ అభివృద్ధి చెందుతుంది. దీని వ్యక్తీకరణలు: కదలికల ఆలస్యం అభివృద్ధి, ముఖ్యంగా నడక, మాస్టరింగ్ ప్రసంగంలో పదునైన లాగ్, భావోద్వేగ పేదరికం, అబ్సెసివ్ స్వభావం యొక్క అర్థరహిత కదలికలు (శరీరాన్ని ఊపడం మొదలైనవి).

ఆసుపత్రిలో చేరడమే కారణమని తేలింది ప్రాథమిక సామాజిక-మానసిక అవసరాల యొక్క అసంతృప్తి:వివిధ రకాల ఉద్దీపనలలో, జ్ఞానంలో, ప్రాథమిక సామాజిక-భావోద్వేగ కనెక్షన్లలో (ముఖ్యంగా తల్లితో), స్వీయ వాస్తవికతలో. హాస్పిటలిజం అనేది పిల్లల ఒంటరిగా లేదా వేరుచేయడం వల్ల మాత్రమే కాకుండా, పరిస్థితులలో కూడా జరుగుతుంది భావోద్వేగ ఉదాసీనతఅతనికి, దగ్గరి పెద్దల నుండి స్నేహపూర్వక శ్రద్ధ లేకపోవడం.

కాలవ్యవధికి ప్రాథమిక విధానాలు మానసిక అభివృద్ధివి విదేశీ మనస్తత్వశాస్త్రం: అభివృద్ధి యొక్క ఆవర్తనాన్ని అర్థం చేసుకోవడంలో బయోజెనెటిక్ విధానం (సెయింట్ హాల్, గెట్చిన్సన్); J. పియాజెట్ ద్వారా పీరియడైజేషన్; S. ఫ్రాయిడ్ యొక్క మానసిక లైంగిక అభివృద్ధి భావన; ఎరిక్ ఎరిక్సన్ ద్వారా పీరియడైజేషన్.

ఒంటోజెనిసిస్ ప్రక్రియలో, అనేక వరుస కాలాలు అనుభవపూర్వకంగా విభిన్నంగా ఉంటాయి, వాటి నిర్మాణం, పనితీరు మరియు సంబంధాల పరంగా గుణాత్మకంగా భిన్నంగా ఉంటాయి. మానసిక ప్రక్రియలుమరియు ప్రత్యేక లక్షణం వ్యక్తిగత నిర్మాణాలు. అందువల్ల, పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క కాలవ్యవధి కోసం శాస్త్రీయ పునాదుల కోసం అన్వేషణ ప్రాథమిక సమస్యగా పనిచేస్తుంది. దేశీయ మనస్తత్వశాస్త్రంఅభివృద్ధి, దీని అభివృద్ధిపై నిర్మాణ వ్యూహం ఎక్కువగా ఆధారపడి ఉంటుంది మొత్తం వ్యవస్థపెరుగుతున్న ప్రజల విద్య.

మానసిక అభివృద్ధి యొక్క కాలానుగుణ సమస్య విదేశీ అభివృద్ధి మనస్తత్వశాస్త్రంలో పదేపదే చర్చించబడింది. అతని రచనలలో D.I. ఫెల్డ్‌స్టెయిన్ ఇస్తాడు వివరణాత్మక విశ్లేషణమానసిక వికాసానికి సంబంధించిన విదేశీ కాలీకరణలు - E. ఎరిక్సన్, E. స్ప్రేంగర్, G. సుల్లివన్, మొదలైనవి, ఈ భావనలు విభిన్నంగా ఉన్నాయని సూచిస్తున్నాయి, మొదటగా, వాటికి సంబంధించిన వివిధ ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా. కొన్ని సందర్భాల్లో సరిహద్దులు వయస్సు కాలాలుఇప్పటికే ఉన్న విద్యా సంస్థల వ్యవస్థ ఆధారంగా కేటాయించబడ్డాయి, ఇతరులలో - పిల్లల అభివృద్ధిలో "సంక్షోభ" కాలాలకు అనుగుణంగా, మూడవదిగా - శరీర నిర్మాణ సంబంధమైన మరియు శారీరక లక్షణాలుఈ అభివృద్ధిని వర్గీకరించడం.

ఏదైనా ఒక లక్షణాన్ని వేరుచేసే ప్రాతిపదికన మానసిక వికాసానికి సంబంధించిన ఒక ముఖ్యమైన సమూహం నిర్మించబడింది పిల్లల అభివృద్ధిప్రత్యేక కాలాలుగా విభజించడానికి షరతులతో కూడిన ప్రమాణంగా. అందువలన, S. ఫ్రాయిడ్, తన యుక్తవయస్సు యొక్క ప్రిజం ద్వారా మాత్రమే పిల్లల అభివృద్ధిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటాడు, ఈ విషయంలో, క్రింది దశలను గుర్తించాడు: నోటి, అంగ, ఫాలిక్, గుప్త, జననేంద్రియ, అలైంగిక, తటస్థ-లింగం, ద్విలింగ మరియు లైంగిక బాల్యం. G. సుల్లివన్ ఫ్రాయిడ్‌తో సారూప్యతతో వయస్సు-సంబంధిత అభివృద్ధి యొక్క కాలానుగుణతను సృష్టించాడు: ఫ్రాయిడ్ వలె, పిల్లల అభివృద్ధికి మూలం ఒక నిర్దిష్టమైనది, ఇతరులతో తగ్గించలేనిది ప్రాథమిక అవసరం, కానీ, దానికి భిన్నంగా, వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల అవసరాన్ని అంగీకరించారు.

E. స్ప్రాంగర్ మనస్సును భౌతిక మరియు ఆధ్యాత్మిక గోళాలుగా విభజించారు మరియు వాటిలో ప్రతి ఒక్కరికి ఒకదానికొకటి స్వతంత్ర ఉనికిని ఆపాదించారు. L. కోల్‌బెర్గ్ జెనెసిస్‌పై పీరియడైజేషన్ ఆధారంగా నైతిక స్పృహ, ఇది అర్థం చేసుకోవడం సులభం కాదు బాహ్య నియమాలుప్రవర్తన, కానీ సమాజం విధించిన నిబంధనలు మరియు నియమాల పరివర్తన మరియు అంతర్గత పునర్వ్యవస్థీకరణ ప్రక్రియ. "నైతిక అభివృద్ధి" ఫలితంగా, అంతర్గత నైతిక ప్రమాణాలు ఏర్పడతాయి. A. గెసెల్ "పెద్దల డిగ్రీ" ప్రమాణం ప్రకారం అభివృద్ధి యొక్క కార్యాచరణ భావనలో సేకరించిన అనుభావిక పదార్థాన్ని నిర్వహించడానికి ప్రయత్నించాడు. యుక్తవయస్సు యొక్క డిగ్రీని కొలవడం ద్వారా, A. గెసెల్ జీవి మరియు పర్యావరణం యొక్క ద్వంద్వత్వాన్ని అధిగమించడానికి ప్రయత్నించాడు. అభివృద్ధి యొక్క ప్రత్యామ్నాయ ప్రమాణాలను గుర్తించడానికి ప్రయత్నిస్తున్నారు - పునరుద్ధరణ, ఏకీకరణ, సంతులనం - A. గెసెల్, సాంస్కృతిక ప్రభావాల వాస్తవాన్ని గుర్తిస్తూ, వ్యక్తిత్వ వికాస ప్రక్రియ కోసం వారి నిర్ణయాత్మక పాత్రను తిరస్కరించారు. సంస్కృతి, అతని అభిప్రాయం ప్రకారం, నమూనాలు మరియు ఛానెల్‌లు, కానీ అభివృద్ధి యొక్క దశలు మరియు పోకడలను రూపొందించదు.

మానసిక విశ్లేషణ యొక్క సాధారణ సిద్ధాంతాల ఆధారంగా, 3. ఫ్రాయిడ్ పిల్లల మనస్సు మరియు పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క ఆవిర్భావం యొక్క ఆలోచనలను రూపొందించాడు: పిల్లల అభివృద్ధి దశలు ప్రాధమిక లైంగిక అవసరాలను సంతృప్తిపరిచే జోన్ల కదలిక దశలకు అనుగుణంగా ఉంటాయి. ఈ దశలు Id, Ego మరియు Super-Ego మధ్య అభివృద్ధి మరియు సంబంధాన్ని ప్రతిబింబిస్తాయి.

శిశువు ఆనందం కోసం పూర్తిగా తల్లిపై ఆధారపడి ఉంటుంది మౌఖికదశ (0-12 నెలలు) మరియు జీవ దశలో, వర్ణించవచ్చు వేగంగా అభివృద్ధి. అభివృద్ధి యొక్క మౌఖిక దశ, ఆనందం మరియు సంభావ్య నిరాశ యొక్క ప్రధాన మూలం దాణాతో ముడిపడి ఉంటుంది అనే వాస్తవం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రంలో, ఒక కోరిక ఆధిపత్యం చెలాయిస్తుంది - ఆహారాన్ని గ్రహించడం. ఈ దశలో ప్రముఖ ఎరోజెనస్ ప్రాంతం నోరు ఆహారం, పీల్చటం మరియు వస్తువుల ప్రారంభ పరీక్ష.

నోటి దశ రెండు దశలను కలిగి ఉంటుంది - ప్రారంభమరియు ఆలస్యం,జీవితం యొక్క మొదటి మరియు రెండవ సగం ఆక్రమించడం మరియు వరుసగా రెండు లిబిడినల్ చర్యలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది - పీల్చటం మరియు కొరికే.

ప్రారంభంలో, పీల్చటం ఆహార ఆనందంతో ముడిపడి ఉంటుంది, కానీ క్రమంగా ఇది లిబిడినల్ చర్యగా మారుతుంది, దీని ఆధారంగా Id యొక్క ప్రవృత్తులు స్థిరంగా ఉంటాయి: పిల్లవాడు, ఆహారం లేనప్పుడు కూడా, కొన్నిసార్లు అతనిని పీల్చుకుంటాడు. బొటనవేలు. ఫ్రాయిడ్ యొక్క వివరణలో ఈ రకమైన ఆనందం లైంగిక ఆనందంతో సమానంగా ఉంటుంది మరియు ఉద్దీపనలో దాని సంతృప్తికి సంబంధించిన వస్తువులను కనుగొంటుంది సొంత శరీరం. అందుకే ఈ వేదిక అని అంటాడు ఆటోరోటిక్.

జీవితం యొక్క మొదటి సగం లో, 3. ఫ్రాయిడ్ ప్రకారం, పిల్లవాడు తన అనుభూతులను వాటికి కారణమైన వస్తువు నుండి ఇంకా వేరు చేయలేదు: పిల్లల ప్రపంచం వాస్తవానికి వస్తువులు లేని ప్రపంచం. పిల్లవాడు ప్రాధమిక నార్సిసిజం (అతని ప్రాథమిక స్థితి నిద్ర) స్థితిలో జీవిస్తాడు, దీనిలో అతను ప్రపంచంలోని ఇతర వస్తువుల ఉనికి గురించి తెలియదు.

రెండవ దశలో పసితనంపిల్లవాడు తన నుండి స్వతంత్రంగా మరొక వస్తువు (తల్లి) యొక్క ఆలోచనను ఏర్పరచుకోవడం ప్రారంభిస్తాడు - తల్లి విడిచిపెట్టినప్పుడు లేదా బదులుగా కనిపించినప్పుడు అతను ఆందోళనను అనుభవిస్తాడు అపరిచితుడు. నిజమైన బాహ్య ప్రపంచం యొక్క ప్రభావం పెరుగుతుంది, అహం మరియు ఐడి యొక్క భేదం అభివృద్ధి చెందుతుంది, బాహ్య ప్రపంచం నుండి ప్రమాదం పెరుగుతుంది మరియు ప్రమాదాల నుండి రక్షించగల మరియు కోల్పోయిన గర్భాశయ జీవితాన్ని భర్తీ చేసే వస్తువుగా తల్లి యొక్క ప్రాముఖ్యత అధికంగా పెరుగుతుంది. .

తల్లితో జీవసంబంధమైన సంబంధం ప్రేమించవలసిన అవసరాన్ని కలిగిస్తుంది, అది ఒకసారి తలెత్తితే, మనస్సులో శాశ్వతంగా ఉంటుంది. కానీ తల్లి డిమాండ్‌పై శిశువు యొక్క అన్ని కోరికలను తీర్చదు; విద్యలో, పరిమితులు అనివార్యం, భేదం యొక్క మూలంగా మారడం, వస్తువును హైలైట్ చేయడం. అందువలన, జీవితం ప్రారంభంలో, Z. ఫ్రాయిడ్ యొక్క అభిప్రాయాల ప్రకారం, బాహ్య మరియు అంతర్గత మధ్య వ్యత్యాసం, అవగాహన ఆధారంగా కాదు. లక్ష్యం వాస్తవికత, కానీ మరొక వ్యక్తి యొక్క చర్యలతో సంబంధం ఉన్న ఆనందం మరియు అసంతృప్తి యొక్క అనుభవం ఆధారంగా.

ద్వితీయార్ధంలో నోటి దశ, దంతాల ప్రదర్శనతో, పీల్చడానికి ఒక కాటు జోడించబడుతుంది, ఇది చర్యకు దూకుడు పాత్రను ఇస్తుంది, పిల్లల లిబిడినల్ అవసరాన్ని సంతృప్తిపరుస్తుంది. కానీ తల్లి తన రొమ్మును కొరుకుటకు బిడ్డను అనుమతించదు, అతను అసంతృప్తిగా లేదా కలత చెందినప్పటికీ, మరియు ఆనందం కోసం అతని కోరిక వాస్తవానికి విరుద్ధంగా ప్రారంభమవుతుంది.

3. ఫ్రాయిడ్ ప్రకారం, నవజాత శిశువుకు ఇంకా అహం లేదు, కానీ అది క్రమంగా Id నుండి భిన్నంగా ఉంటుంది, బాహ్య ప్రపంచం ప్రభావంతో సవరించబడుతుంది. దాని పనితీరు "సంతృప్తి-సంతృప్తి లేకపోవడం" అనే సూత్రంతో ముడిపడి ఉంది. పిల్లవాడు తన తల్లి ద్వారా ప్రపంచాన్ని అనుభవిస్తాడు కాబట్టి, ఆమె లేనప్పుడు అతను అసంతృప్తి స్థితిని అనుభవిస్తాడు మరియు దీనికి ధన్యవాదాలు అతను తల్లిని ఒంటరిగా ఉంచడం ప్రారంభిస్తాడు, ఎందుకంటే అతనికి తల్లి లేకపోవడం ఆనందం లేకపోవడం. ఈ దశలో, సూపర్-ఇగో ఉదాహరణ ఇంకా ఉనికిలో లేదు మరియు పిల్లల అహం ఉంది స్థిరమైన సంఘర్షణ ID తో.

అభివృద్ధి యొక్క ఈ దశలో పిల్లల కోరికలు మరియు అవసరాలకు సంతృప్తి లేకపోవడం, కొంత మొత్తంలో మానసిక శక్తిని "స్తంభింపజేస్తుంది", లిబిడో స్థిరంగా ఉంటుంది, ఇది మరింత అభివృద్ధికి అడ్డంకిగా ఉంటుంది. సాధారణ అభివృద్ధి. తన మౌఖిక అవసరాలకు తగినంత సంతృప్తిని పొందని పిల్లవాడు వాటిని సంతృప్తి పరచడానికి ప్రత్యామ్నాయం కోసం వెతకడం కొనసాగించవలసి వస్తుంది మరియు అందువల్ల మారలేరు తదుపరి దశజన్యు అభివృద్ధి.

నోటి కాలం అనుసరించబడుతుంది అంగ(12-18 నెలల నుండి 3 సంవత్సరాల వరకు), ఈ సమయంలో పిల్లవాడు మొదట తన శారీరక విధులను నియంత్రించడం నేర్చుకుంటాడు. లిబిడో పాయువు చుట్టూ కేంద్రీకృతమై ఉంటుంది, ఇది పిల్లల దృష్టిని ఆకర్షించే వస్తువుగా మారుతుంది, అతను చక్కగా మరియు శుభ్రతకు అలవాటు పడ్డాడు. ఇప్పుడు పిల్లల లైంగికత మలవిసర్జన మరియు విసర్జన యొక్క విధులను స్వాధీనం చేసుకోవడంలో దాని సంతృప్తి యొక్క వస్తువును కనుగొంటుంది. మరియు ఇక్కడ పిల్లవాడు మొదట అనేక నిషేధాలను ఎదుర్కొంటాడు, కాబట్టి బయటి ప్రపంచం అతను అధిగమించాల్సిన అవరోధంగా అతని ముందు కనిపిస్తుంది మరియు అభివృద్ధి విరుద్ధమైన పాత్రను పొందుతుంది.

3. ఫ్రాయిడ్ ప్రకారం, ఈ దశలో ఈగో ఉదాహరణ పూర్తిగా ఏర్పడింది మరియు ఇప్పుడు అది Id యొక్క ప్రేరణలను నియంత్రించగలదు. టాయిలెట్ అలవాట్లను నేర్చుకోవడం వల్ల పిల్లవాడు మలవిసర్జనను పట్టుకోవడం లేదా విసర్జించడం ద్వారా అనుభవించే ఆనందాన్ని ఆస్వాదించకుండా నిరోధిస్తుంది మరియు ఈ కాలంలో అతని ప్రవర్తనలో దూకుడు, అసూయ, మొండితనం మరియు స్వాధీన భావాలు కనిపిస్తాయి. అతను కోప్రోఫిలిక్ ధోరణులకు వ్యతిరేకంగా రక్షణాత్మక ప్రతిచర్యలను కూడా అభివృద్ధి చేస్తాడు (మలాన్ని తాకాలనే కోరిక) - అసహ్యం మరియు శుభ్రత. పిల్లల అహం ఆనందం మరియు వాస్తవికత కోసం కోరికల మధ్య రాజీలను కనుగొనడం ద్వారా విభేదాలను పరిష్కరించడానికి నేర్చుకుంటుంది. సామాజిక బలవంతం, తల్లిదండ్రుల నుండి శిక్ష, వారి ప్రేమను కోల్పోయే భయం పిల్లలను మానసికంగా ఊహించుకోడానికి మరియు కొన్ని నిషేధాలను అంతర్గతీకరించడానికి బలవంతం చేస్తుంది. ఈ విధంగా, పిల్లల యొక్క సూపర్-ఈగో అతని అహంలో భాగంగా ఏర్పడటం ప్రారంభమవుతుంది, ఇక్కడ అధికారులు, తల్లిదండ్రులు మరియు ఇతర పెద్దల ప్రభావం ప్రధానంగా ఆధారపడి ఉంటుంది, వారు పిల్లల అధ్యాపకులు మరియు సాంఘికీకరణదారులుగా చాలా ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తారు.

తదుపరి దశ మూడు సంవత్సరాల వయస్సులో ప్రారంభమవుతుంది మరియు దీనిని పిలుస్తారు ఫాలిక్(3-5 సంవత్సరాలు). ఆమె వర్ణిస్తుంది అత్యధిక స్థాయిబాల్య లైంగికత: ఇప్పటి వరకు అది స్వయంకృతాపరాధంగా ఉంటే, ఇప్పుడు అది లక్ష్యం అవుతుంది, అనగా. పిల్లలు పెద్దలతో లైంగిక అనుబంధాన్ని అనుభవించడం ప్రారంభిస్తారు. జననేంద్రియాలు ప్రముఖ ఎరోజెనస్ జోన్‌గా మారతాయి.

వ్యతిరేక లింగానికి చెందిన తల్లిదండ్రులకు ప్రేరణాత్మక-ప్రభావవంతమైన లిబిడినల్ అటాచ్మెంట్ 3. ఫ్రాయిడ్ కాల్ చేయాలని ప్రతిపాదించాడు అబ్బాయిల కోసం ఈడిపస్ కాంప్లెక్స్ మరియు బాలికల కోసం ఎలక్ట్రా కాంప్లెక్స్. IN గ్రీకు పురాణంలైంగిక సముదాయానికి కీలకమైన ఫ్రాయిడ్ ప్రకారం, తన తండ్రిని చంపి, తన తల్లిని వివాహం చేసుకున్న రాజు ఈడిపస్ దాగి ఉన్నాడు: తన తల్లికి అపస్మారక ఆకర్షణ మరియు ప్రత్యర్థి తండ్రిని వదిలించుకోవాలనే ఈర్ష్య కోరికను అనుభవించడం, బాలుడు ద్వేషాన్ని అనుభవిస్తాడు. మరియు అతని తండ్రి పట్ల భయం. తండ్రి నుండి శిక్ష పడుతుందనే భయం అంతరంగంలో ఉంది కాస్ట్రేషన్ కాంప్లెక్స్,అమ్మాయిలకు పురుషాంగం ఉండదని కనుగొనడం మరియు అతను తప్పుగా ప్రవర్తిస్తే తన పురుషాంగాన్ని కోల్పోయే అవకాశం ఉందనే నిర్ధారణకు బలం చేకూరింది. కాస్ట్రేషన్ కాంప్లెక్స్ ఈడిపాల్ అనుభవాలను అణచివేస్తుంది (అవి అపస్మారక స్థితిలో ఉంటాయి) మరియు తండ్రితో గుర్తింపును ప్రోత్సహిస్తుంది.

ఈడిపస్ కాంప్లెక్స్‌ను అణచివేయడం ద్వారా, సూపర్-ఇగో ఉదాహరణ పూర్తిగా వేరు చేయబడుతుంది. ఈ దశలో ఇరుక్కుపోవడం మరియు ఈడిపస్ కాంప్లెక్స్‌ను అధిగమించడంలో ఉన్న ఇబ్బందులు పిరికి, పిరికి, నిష్క్రియాత్మక వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి ఆధారాన్ని సృష్టిస్తాయి. ఎలెక్ట్రా కాంప్లెక్స్‌ను అధిగమించడంలో ఇబ్బంది ఉన్న అమ్మాయిలు తరచుగా కొడుకును కలిగి ఉండాలనే న్యూరోటిక్ కోరికను పెంచుకుంటారు.

పిల్లల అభివృద్ధితో, "ఆనందం యొక్క సూత్రం" "వాస్తవికత యొక్క సూత్రం" ద్వారా భర్తీ చేయబడుతుంది, ఎందుకంటే అతను వాస్తవ పరిస్థితులు అందించే సంతృప్తికరమైన డ్రైవ్‌ల అవకాశాలకు Id యొక్క ప్రవృత్తులను స్వీకరించవలసి వస్తుంది. అభివృద్ధి ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు వివిధ మరియు తరచుగా విరుద్ధమైన సహజమైన కోరికల యొక్క సాపేక్ష ప్రాముఖ్యతను అంచనా వేయడం నేర్చుకోవాలి, తద్వారా కొంతమంది సంతృప్తిని తిరస్కరించడం లేదా ఆలస్యం చేయడం ద్వారా, అతను ఇతరుల నెరవేర్పును సాధించగలడు, మరింత ముఖ్యమైనది.

3. ఫ్రాయిడ్ ప్రకారం, అత్యంత ముఖ్యమైన కాలాలుపిల్లల జీవితంలో 5-6 సంవత్సరాల వరకు ముగుస్తుంది; ఈ సమయంలోనే మూడు ప్రధాన వ్యక్తిత్వ నిర్మాణాలు ఏర్పడ్డాయి. ఐదేళ్ల తర్వాత వస్తుంది సుదీర్ఘ కాలం గుప్త పిల్లల లైంగికత(5-12 సంవత్సరాలు), లైంగిక వ్యక్తీకరణల గురించి మునుపటి ఉత్సుకత మన చుట్టూ ఉన్న మొత్తం ప్రపంచం గురించి ఉత్సుకతకు దారితీసినప్పుడు. ఈ సమయంలో లిబిడో స్థిరంగా ఉండదు, లైంగిక శక్తి నిద్రాణంగా ఉంటుంది మరియు బిడ్డకు స్వీయ గుర్తింపు మరియు గుర్తింపు కోసం అవకాశాలు ఉన్నాయి.

అతను పాఠశాలకు వెళ్తాడు మరియు చాలా వరకుఅతని శక్తి అభ్యాసానికి వెళుతుంది. దశ లైంగిక ఆసక్తులలో సాధారణ తగ్గుదల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది: మానసిక అధికారం అహం పూర్తిగా Id యొక్క అవసరాలను నియంత్రిస్తుంది; లైంగిక లక్ష్యం నుండి విడాకులు తీసుకోవడం, లిబిడో శక్తి విశ్వవ్యాప్త మానవ అనుభవం అభివృద్ధికి బదిలీ చేయబడుతుంది, సైన్స్ మరియు సంస్కృతిలో పొందుపరచబడింది, అలాగే స్థాపనకు స్నేహపూర్వక సంబంధాలుకుటుంబ వాతావరణం వెలుపల పెద్దలు మరియు సహచరులతో.

మరియు కేవలం 12 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి, కౌమారదశ ప్రారంభంతో, పునరుత్పత్తి వ్యవస్థ పరిపక్వం చెందినప్పుడు, లైంగిక ఆసక్తులు మళ్లీ చెలరేగుతాయి. జననేంద్రియదశ (12-18 సంవత్సరాలు) స్వీయ-అవగాహన అభివృద్ధి, ఆత్మవిశ్వాసం మరియు పరిపక్వ ప్రేమ సామర్థ్యం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. ఇప్పుడు అన్ని పూర్వ ఎరోజెనస్ జోన్‌లు ఐక్యంగా ఉన్నాయి మరియు యువకుడు ఒక లక్ష్యం కోసం ప్రయత్నిస్తాడు - సాధారణ లైంగిక కమ్యూనికేషన్.

మనోవిశ్లేషణకు అనుగుణంగా, భారీ మొత్తంలో చేపట్టారు ఆసక్తికరమైన పరిశీలనలుఅయితే పిల్లల అభివృద్ధికి సంబంధించిన వివిధ అంశాల కోసం పూర్తి చిత్రాలుమానసిక విశ్లేషణలో తక్కువ అభివృద్ధి ఉంది. బహుశా అన్నా ఫ్రాయిడ్ మరియు ఎరిక్ ఎరిక్సన్ రచనలు మాత్రమే పరిగణించబడతాయి.

స్విస్ మనస్తత్వవేత్త J. పియాజెట్ యొక్క దృక్కోణం నుండి, తెలివి, ఇతర జీవన నిర్మాణం వలె, కేవలం ఒక ఉద్దీపనకు ప్రతిస్పందించదు, అది పెరుగుతుంది, మారుతుంది మరియు ప్రపంచానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. వాస్తవానికి, అభివృద్ధి లక్ష్యం పర్యావరణానికి అనుగుణంగా. అతను సృష్టించిన జ్ఞాన క్షేత్రాన్ని సరిగ్గా జన్యు జ్ఞాన శాస్త్రం అని పిలుస్తారు, ఇది జీవశాస్త్రాన్ని జ్ఞాన శాస్త్రంతో కలిపి (జ్ఞానం యొక్క మూలం, యంత్రాంగాలు మరియు భావనలు, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మొదలైన వాటి ఏర్పాటుకు సంబంధించిన పరిస్థితులను అధ్యయనం చేసే తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రాంతం), J. పియాజెట్స్ అతనితో పరిశోధన మొదలైంది కలిసి పని చేస్తున్నారుఇంటెలిజెన్స్ స్థాయిని మెరుగుపరచడంలో సైమన్ మరియు బినెట్‌తో. పరీక్ష ఫలితాలను విశ్లేషించడం ద్వారా, J. పియాజెట్ తప్పు సమాధానాలలో అతను కనుగొన్న నమూనాలపై ఆసక్తి కనబరిచాడు. పిల్లలు మరియు పెద్దల మధ్య తేడాలు జ్ఞానానికి మాత్రమే పరిమితం కాదని, వాటిని తెలుసుకునే మార్గాలలో తేడాలను వివరించాలని ఆయన సూచించారు.

అత్యంత ఫలవంతమైన యూరోపియన్ అధ్యయన రంగం అంతర్గత కారణాలుమరియు పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి నమూనాలను స్విస్ మనస్తత్వవేత్త జీన్ పియాజెట్ రూపొందించారు మరియు దీనిని జెనీవా స్కూల్ ఆఫ్ జెనెటిక్ సైకాలజీ అని పిలుస్తారు. ఈ పాఠశాల యొక్క ప్రతినిధులు పిల్లలలో మేధస్సు యొక్క మూలం మరియు అభివృద్ధిని అధ్యయనం చేస్తారు. వారు యంత్రాంగాలను అర్థం చేసుకోవడం చాలా ముఖ్యం అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలుపిల్లల, ఇది అతని ప్రవర్తన యొక్క బాహ్య చిత్రం వెనుక దాగి ఉంది. ఈ ప్రయోజనం కోసం, J. పియాజెట్ యొక్క ప్రసిద్ధ సాంకేతికత ప్రధాన పద్ధతిగా ఉపయోగించబడుతుంది, ఇది పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క బాహ్య లక్షణాలు మరియు అతని ప్రకటనల యొక్క ఉపరితల కంటెంట్‌ను రికార్డ్ చేయడంపై కాకుండా, దాచిన మానసిక ప్రక్రియలపై దృష్టి పెడుతుంది. బాహ్యంగా గమనించదగిన దృగ్విషయాల ఆవిర్భావం. J. పియాజెట్ మరియు అతని విద్యార్థుల రచనలు పిల్లల మేధస్సు యొక్క అభివృద్ధి అనేది బాహ్య ప్రపంచానికి మరియు తనకు సంబంధించి పిల్లల యొక్క లక్ష్య స్థానానికి వికేంద్రీకరణ ద్వారా అహంకార (కేంద్రీకరణ) నుండి పరివర్తనను కలిగి ఉంటుందని చూపించింది.

జెనీవా స్కూల్ మనస్తత్వవేత్తలు పిల్లల మనస్సు యొక్క ప్రత్యేకమైన అభివృద్ధిని వస్తువులతో పిల్లల చర్యల ద్వారా జీవితంలో ఏర్పడే తెలివితేటల నిర్మాణాలతో అనుబంధిస్తారు. బాహ్య భౌతిక చర్యలుపిల్లల (రెండు సంవత్సరాల వయస్సు వరకు) ప్రారంభంలో వివరంగా మరియు వరుసగా నిర్వహిస్తారు. లో పునరావృతం చేసినందుకు ధన్యవాదాలు వివిధ పరిస్థితులుచర్యలు స్కీమాటైజ్ చేయబడ్డాయి మరియు సింబాలిక్ మార్గాల సహాయంతో (అనుకరణ, ఆట, ప్రసంగం మొదలైనవి) ఇప్పటికే ప్రీస్కూల్ వయస్సులో బదిలీ చేయబడతాయి అంతర్గత ప్రణాళిక. ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో, పరస్పర అనుసంధాన చర్యల వ్యవస్థలు మానసిక కార్యకలాపాలుగా మారుతాయి. ఆలోచన యొక్క ప్రాథమిక నిర్మాణాల ఏర్పాటు క్రమం స్థిరంగా ఉంటుంది, కానీ వాటి సాధన యొక్క సమయం బాహ్య మరియు అంతర్గత కారకాలు, మరియు అన్నింటికంటే ముఖ్యంగా పిల్లవాడు నివసించే సామాజిక మరియు సాంస్కృతిక వాతావరణం నుండి. J. పియాజెట్ ప్రకారం, చట్టాలు అభిజ్ఞా అభివృద్ధిసార్వత్రికమైనవి, అవి పిల్లల ఆలోచనను అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియలో మరియు శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క కోర్సులో పనిచేస్తాయి.

తెలివితేటల అధ్యయనానికి పరిమాణాత్మక (టెస్టోలాజికల్) విధానాన్ని విడిచిపెట్టి, J. పియాజెట్ క్లినికల్ ఇంటర్వ్యూ టెక్నిక్‌ను అభివృద్ధి చేశాడు, పిల్లవాడు ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వాలి లేదా ఉద్దీపన పదార్థాలను మార్చాలి. ఈ విధానం పిల్లల ద్వారా సేకరించబడిన జ్ఞానాన్ని గుర్తించడమే కాకుండా, సమాధానాల సమయంలో అంతర్గత ప్రక్రియలను - ఆలోచనా ప్రక్రియలను - కనుగొనడం కూడా సాధ్యం చేసింది. ఈ ఇంటర్వ్యూల ఫలితాలు J. పియాజెట్ పిల్లలలో సమీకృత ఆలోచనా ప్రక్రియల అభివృద్ధిని వివరించడానికి తార్కిక నమూనాలను ఉపయోగించవచ్చనే నిర్ధారణకు దారితీశాయి. అతని సిద్ధాంతాన్ని వివరించడానికి, J. పియాజెట్ భౌతిక పదార్ధాలు (వాల్యూమ్, మాస్, పరిమాణం) దాని ఆకృతిలో మార్పులు చేసినప్పటికీ స్థిరంగా ఉంటాయని పిల్లల అవగాహనను సూచించడానికి ఒక ప్రసిద్ధ ప్రయోగాన్ని రూపొందించారు. ప్రదర్శన. పిల్లల ముందు, పియాజెట్ ఒక గ్లాసు (వెడల్పు మరియు పొట్టి) నుండి మరొక (ఎక్కువ మరియు ఇరుకైన) ద్రవాన్ని పోశాడు. అప్పుడు అతను పొడవైన గాజులో ఎంత ద్రవం ఉందని అడిగాడు. 6-7 సంవత్సరాలు మరియు అంతకంటే ఎక్కువ వయస్సు ఉన్న చాలా మంది పిల్లలు ద్రవ పరిమాణం అలాగే ఉందని ప్రతిస్పందించారు, అయితే 6 సంవత్సరాల కంటే తక్కువ వయస్సు ఉన్న పిల్లలు పొడవైన గాజులో ఎక్కువ ద్రవం ఉందని పేర్కొన్నారు.

పియాజెట్ అభివృద్ధి యొక్క నిర్దిష్ట దశకు చేరుకోవడానికి ముందు, పిల్లలు వాటి ఆధారంగా వారి తీర్పులను ఏర్పరుస్తారు ఎక్కువ మేరకుతార్కిక ప్రక్రియల కంటే గ్రహణశక్తిపై. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, వారు తమ కళ్ళను నమ్ముతారు. పొడవైన గాజులో ద్రవ స్థాయి ఎక్కువగా ఉందని చిన్న పిల్లలు చూస్తారు, అందువల్ల అక్కడ ఎక్కువ ద్రవం ఉందని నమ్ముతారు. మరోవైపు, పియాజెట్ ప్రశ్నకు ఆరేళ్లు మరియు అంతకంటే ఎక్కువ వయస్సు ఉన్న పిల్లలు అద్దాలను చూస్తూ సమాధానం ఇస్తారు. గాజు పరిమాణం లేదా ఆకారంతో సంబంధం లేకుండా ద్రవ పరిమాణం అలాగే ఉంటుందని వారికి ఇప్పటికే తెలుసు. పిల్లలు ఈ సామర్థ్యాన్ని ప్రదర్శించినప్పుడు, మనస్తత్వవేత్తలు వారికి పరిరక్షణ భావనకు ప్రాప్యత ఉందని చెప్పారు. ఈ పిల్లలు వారి తీర్పులను కేవలం అవగాహనపై మాత్రమే ఆధారపడరు, కానీ తర్కాన్ని ఉపయోగిస్తారు. వారి జ్ఞానం బాహ్య మూలాల నుండి లోపలి నుండి వస్తుంది.

పియాజెట్ ప్రకారం, తెలివి అనేది జ్ఞానాన్ని వ్రాయగలిగే ఖాళీ పలక కాదు, లేదా గ్రహించిన ప్రపంచాన్ని ప్రతిబింబించే అద్దం కాదు. ఒక వ్యక్తి పొందే సమాచారం, గ్రహణ చిత్రాలు లేదా ఆత్మాశ్రయ అనుభవాలు అతని మేధస్సు యొక్క నిర్మాణానికి అనుగుణంగా ఉంటే, అప్పుడు ఈ సమాచారం, చిత్రాలు మరియు అనుభవాలు "అర్థం" లేదా, పియాజెట్ భాషలో, సమీకరించబడతాయి. సమాచారం మేధస్సు యొక్క ఆకృతికి అనుగుణంగా లేకుంటే, అది దానిని తిరస్కరిస్తుంది (మరియు దాని నిర్మాణం మార్పుకు సిద్ధంగా ఉన్నప్పుడు, అది దానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. కొత్త సమాచారం) పియాజిషియన్ పరిభాషలో, అసమీకరణ అనేది ఇప్పటికే ఉన్న మానసిక నిర్మాణాల ఆధారంగా కొత్త అనుభవానికి ఎలాంటి మార్పు లేకుండా వివరించడం. మరోవైపు, వసతి అనేది పాత మరియు కొత్త అనుభవాలను ఏకీకృతం చేయడానికి ఇప్పటికే ఉన్న మానసిక నిర్మాణాలలో మార్పు.

అందువల్ల, పియాజెట్ ప్రకారం, ఒంటొజెనెటిక్ అభివృద్ధి సమయంలో బాహ్య ప్రపంచం పిల్లలకి వస్తువుల రూపంలో వెంటనే కనిపించడం ప్రారంభమవుతుంది, కానీ ఫలితంగా క్రియాశీల పరస్పర చర్యఅతనితో. విషయం మరియు వస్తువు మధ్య పెరుగుతున్న పూర్తి మరియు లోతైన పరస్పర చర్యలో, రచయిత విశ్వసించినట్లుగా, వారి పరస్పర సుసంపన్నత సంభవిస్తుంది: వస్తువులో మరింత కొత్త అంశాలు మరియు లక్షణాలు గుర్తించబడతాయి మరియు విషయం మరింత తగినంతగా, సూక్ష్మంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది. మరియు సంక్లిష్ట మార్గాలుప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు స్పృహతో నిర్దేశించిన లక్ష్యాలను సాధించడానికి దానిని ప్రభావితం చేయడం.

మేధస్సు ఎల్లప్పుడూ సమీకరణ మరియు వసతి మధ్య సమతుల్యతను నెలకొల్పడానికి ప్రయత్నిస్తుంది, అనగా, ఉత్తమంగా స్వీకరించడానికి పర్యావరణం, ఇది వాస్తవికత మరియు మనస్సులో సృష్టించబడిన దాని ప్రతిబింబం మధ్య వ్యత్యాసాన్ని తొలగించడంలో వ్యక్తమవుతుంది. అయితే, సమతౌల్యాన్ని విశ్రాంతి స్థితిగా అర్థం చేసుకోకూడదు. ఇది నిరంతర కార్యాచరణ యొక్క స్థితి, ఈ సమయంలో శరీరం సమతౌల్య స్థితి నుండి వ్యవస్థను తొలగించే నిజమైన మరియు ఆశించిన ప్రభావాలను భర్తీ చేస్తుంది లేదా తటస్థీకరిస్తుంది. దీనర్థం పరిహారం అనేది లోపాన్ని సరిదిద్దడం లేదా ఏమీ చేయకపోతే అటువంటి లోపం వల్ల కలిగే ప్రభావానికి సిద్ధం కావచ్చు.

(1 అసిమిలేషన్ - పియాజెట్ సిద్ధాంతంలో - వ్యక్తి యొక్క ఇప్పటికే ఉన్న స్కీమ్‌లలో అంతర్భాగంగా కొత్త సమాచారాన్ని చేర్చే ప్రక్రియ.

2 వసతి అనేది మనల్ని మార్చే చర్యకు పియాజెట్ యొక్క పదం ఆలోచన ప్రక్రియలు, ఎప్పుడు కొత్త వస్తువులేదా ఆలోచన మా భావనలకు సరిపోదు.)

J. పియాజెట్ ప్రకారం, బ్యాలెన్సింగ్ ప్రక్రియ (పర్యావరణం మధ్య సమతుల్యతను సాధించడం మరియు అంతర్గత నిర్మాణాలు) మానవ మరియు, వాస్తవానికి, అన్ని జీవసంబంధమైన అనుసరణలకు ఆధారం. పియాజెట్ కోసం, తెలివితేటల అభివృద్ధి కేవలం ముఖ్యమైన ఉదాహరణజీవ అనుసరణ. వీటిని నమ్మాడు మార్పులేని విధులుఅనుసరణ, అనగా సమీకరణ మరియు వసతి, మానవ మేధో అనుసరణకు ఆధారం బాహ్య వాతావరణంమరియు మానవులు ఒక జాతిగా జీవించడానికి అనుమతిస్తాయి. J. పియాజెట్ మానసిక నిర్మాణాల పరంగా మానవులలో బ్యాలెన్సింగ్ మెకానిజం గురించి వివరించారు.

పియాజెట్ మానసిక నిర్మాణాలను సూచించడానికి స్కీమా అనే పదాన్ని ఉపయోగించారు. స్కీమాలు అనేది ఒక వ్యక్తి ఎదుగుతున్న కొద్దీ మరియు మరింత జ్ఞానాన్ని పొందుతున్న కొద్దీ మారే సమాచారాన్ని ప్రాసెస్ చేసే మార్గాలు. రెండు రకాల స్కీమాలు ఉన్నాయి: సెన్సోరిమోటర్ స్కీమాలు, లేదా చర్యలు మరియు కాగ్నిటివ్ స్కీమాలు, ఇవి భావనల వలె ఉంటాయి. మేము మా సర్క్యూట్‌లను కొత్త సమాచారానికి అనుగుణంగా (సదుపాయాన్ని) మార్చుకుంటాము మరియు అదే సమయంలో పాత సర్క్యూట్‌లలో కొత్త జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం (సమీకరణ) చేస్తాము.

J. పియాజెట్ యొక్క ప్రధాన పని భావనలను నిర్వచించిన తరువాత, అతని రెండు ప్రధాన ఆవిష్కరణల వివరణకు వెళ్దాం - మేధస్సు అభివృద్ధి దశలు మరియు పిల్లల ఆలోచన యొక్క అహంకారవాదం.