విద్య యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం విద్యార్థి యొక్క సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వాన్ని పెంపొందించడం, స్వీయ-అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి సామర్థ్యం కలిగి ఉంటుంది, అందువల్ల, నేను బోధన మరియు విద్యలో శోధన మరియు పరిశోధనను ప్రాధాన్యతా బోధనా విధానంగా ఎంచుకున్నాను.

పరిశోధన పాఠాలు రెండు లక్ష్యాలను కలిగి ఉంటాయి: విషయం బోధించడం (బోధనా లక్ష్యం) మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలను బోధించడం (బోధనా లక్ష్యం). నిర్దిష్ట సమస్యలను పరిష్కరించడం ద్వారా నిర్దేశించిన లక్ష్యాలు సాధించబడతాయి. ఉదాహరణకు, ఒక విషయాన్ని బోధించడానికి క్రింది సమస్యలను పరిష్కరించడం అవసరం:

సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాల విద్యార్థులచే సముపార్జన (పాఠ్య పుస్తకంతో పని చేయడం, పట్టికలను కంపైల్ చేయడం, వ్రాతపూర్వక పరిశీలనలను రికార్డ్ చేయడం, అంతర్గత మరియు బాహ్య ప్రసంగంలో ఆలోచనలను రూపొందించడం, స్వీయ-నియంత్రణను నిర్వహించడం, ఆత్మపరిశీలన నిర్వహించడం మొదలైనవి);

ప్రత్యేక జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల విద్యార్థులచే సముపార్జన (విషయంపై వాస్తవిక విషయాలను మాస్టరింగ్ చేయడం);

విద్యార్థులచే మేధో నైపుణ్యాల సముపార్జన (విశ్లేషణ, సరిపోల్చడం, సంగ్రహించడం మొదలైనవి).

పరిశోధన కార్యకలాపాలను బోధించడానికి, మరొక సమస్యను పరిష్కరించడం అవసరం - పరిశోధన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల విద్యార్థులచే సముపార్జన:

శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క ప్రక్రియ యొక్క ప్రత్యేకతలు మరియు లక్షణాల జ్ఞానం, పరిశోధన కార్యకలాపాల దశలు;

శాస్త్రీయ పరిశోధన పద్దతి యొక్క జ్ఞానం;

సమస్యలను గుర్తించే సామర్థ్యం, ​​పరికల్పనలను రూపొందించడం, పరికల్పనకు అనుగుణంగా ప్రయోగాన్ని ప్లాన్ చేయడం, డేటాను ఏకీకృతం చేయడం మరియు ముగింపులు తీసుకోవడం.

ప్రధాన సందేశాత్మక ప్రయోజనం ప్రకారంపరిశోధన పాఠాలను క్రింది రకాలుగా విభజించవచ్చు : కొత్త మెటీరియల్ నేర్చుకోవడం, పునరావృతం, ఏకీకరణ, సాధారణీకరణ మరియు జ్ఞానం యొక్క క్రమబద్ధీకరణ, జ్ఞానం యొక్క నియంత్రణ మరియు దిద్దుబాటు, అలాగే మిశ్రమ పాఠాలు.

పద్దతి యొక్క వాల్యూమ్ ప్రకారం స్వావలంబనశాస్త్రీయ పరిశోధనను పరిశోధన మరియు పాఠాలు-పరిశోధన అంశాలతో పాఠాలుగా విభజించవచ్చు.

పరిశోధన అంశాలతో కూడిన పాఠంలో, విద్యార్థులు పరిశోధన కార్యకలాపాలను రూపొందించే వ్యక్తిగత బోధనా పద్ధతులను అభ్యసిస్తారు. పరిశోధనా కార్యకలాపాల మూలకాల యొక్క కంటెంట్ ప్రకారం, ఈ రకమైన పాఠాలు భిన్నంగా ఉండవచ్చు, ఉదాహరణకు: ఒక అంశం లేదా పరిశోధనా పద్ధతిని ఎంచుకోవడంపై పాఠాలు, పరిశోధన యొక్క ప్రయోజనాన్ని రూపొందించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, ప్రయోగాన్ని నిర్వహించడం, మూలాలతో పని చేయడంపై పాఠాలు సమాచారం, నివేదికలను వినడం, సారాంశాలను సమర్థించడం మొదలైనవి.

పరిశోధన పాఠంలో, విద్యార్థులు శాస్త్రీయ పరిశోధన యొక్క పద్ధతులను నేర్చుకుంటారు మరియు శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క దశలను నేర్చుకుంటారు. విద్యార్థి స్వతంత్ర స్థాయిని బట్టిపరిశోధన కార్యకలాపాలలో వ్యక్తీకరించబడిన, పరిశోధన పాఠాలు ప్రారంభ (పాఠం "పరిశోధన యొక్క నమూనా"), అధునాతన (పాఠం "పరిశోధన") లేదా ఉన్నత స్థాయి (పాఠం "పరిశోధన")కు అనుగుణంగా ఉంటాయి.

పరిశోధనా పరిజ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలపై విద్యార్థుల నైపుణ్యం దశలవారీగా జరగాలి, విద్యార్థి తన పరిశోధనా విద్యా కార్యకలాపాలలో స్వాతంత్ర్యం యొక్క డిగ్రీలో క్రమంగా పెరుగుదలతో. మరియు సన్నాహక దశతో ప్రారంభించడం సహజం - పరిశోధన కార్యకలాపాల యొక్క దశలు మరియు దశల యొక్క సైద్ధాంతిక అధ్యయనం. దీని తర్వాత విద్యార్థులు "పరిశోధన నమూనా" పాఠాలలో (దశ 1) పరిశోధన ప్రక్రియలో నైపుణ్యం సాధిస్తారు, "పరిశోధన" పాఠాలలో పరిశోధన కార్యకలాపాల కోసం విద్యా పద్ధతులను అభ్యసిస్తారు, అలాగే పరిశోధన అంశాలతో కూడిన పాఠాలలో (దశ 2) మరియు "రీసెర్చ్ యాక్చువల్" పాఠాలలో (దశ 3) అభ్యాస ప్రక్రియలో పరిశోధనా విధానాన్ని ఉపయోగించడం.

పాఠం-పరిశోధన యొక్క నిర్మాణం క్రింది చర్యల క్రమాన్ని కలిగి ఉంటుంది:

1) జ్ఞానాన్ని నవీకరించడం;

2) ప్రేరణ;

3) సమస్యాత్మక పరిస్థితిని సృష్టించడం;

4) పరిశోధన సమస్య యొక్క ప్రకటన;

5) పరిశోధన అంశం యొక్క నిర్ణయం;

6) అధ్యయనం యొక్క ప్రయోజనం యొక్క సూత్రీకరణ;

7) ఒక పరికల్పనను ముందుకు తీసుకురావడం;

8) పరికల్పన పరీక్ష (ప్రయోగాన్ని నిర్వహించడం, ప్రయోగశాల పని, సాహిత్యం చదవడం, ఆలోచించడం, విద్యా చిత్రాల శకలాలు చూడటం మొదలైనవి);

9) పొందిన డేటా యొక్క వివరణ;

10) పరిశోధన పని ఫలితాల ఆధారంగా ముగింపు;

11) విద్యా కార్యకలాపాలలో కొత్త జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించడం;

12) పాఠాన్ని సంగ్రహించడం;

13) హోంవర్క్.

తరగతి గదిలో విద్యార్థుల పరిశోధన కార్యకలాపాలు సమాచార సేకరణతో ప్రారంభమవుతాయి. తరువాత, అధ్యయనం యొక్క లక్ష్యాలను రూపొందించడం అవసరం, ఆ. ప్రశ్నకు సమాధానం ఇవ్వండి: సమస్యను పరిష్కరించడానికి ఏమి చేయాలి? తరువాత ప్రక్రియ - పరికల్పన - పరిశోధన దారితీసే ప్రధాన ఆలోచన యొక్క మానసిక ప్రాతినిధ్యం, పరిశోధన ఫలితాల గురించి ఒక ఊహ. పరికల్పన పరీక్ష అభివృద్ధి చెందిన అల్గోరిథం ప్రకారం కొన్ని చర్యలను కలిగి ఉంటుంది. విద్యార్థులు ఈ చర్యల ఫలితంగా పొందిన డేటాను అర్థం చేసుకోవాలి ("డేటా విశ్లేషణ అది చూపిస్తుంది ..."). ముగింపులో, ఒక అంచనా, పని ఫలితాల ప్రదర్శన మరియు దాని నుండి ముగింపు అవసరం .

బోధనా పద్ధతులు, పరిశోధన పాఠాల సమయంలో విద్యార్థుల పరిశోధన కార్యకలాపాల భాగాలు:

- ప్రతిపాదిత పరిస్థితిలో ప్రధాన సమస్యను హైలైట్ చేయడం;

- అధ్యయనం యొక్క అంశం మరియు ప్రయోజనం యొక్క నిర్ణయం;

- ఉపయోగకరమైన పరికల్పనల సూత్రీకరణ మరియు ఎంపిక;

- పరీక్ష కోసం ఎంచుకున్న పరికల్పన యొక్క అనుకూలతను నిర్ణయించడం;

- అంచనాలు మరియు నిరూపితమైన నిబంధనల మధ్య భేదం;

- పరికల్పనను పరీక్షించడానికి ఒక ప్రయోగాన్ని ప్లాన్ చేయడం;

- ప్రణాళికాబద్ధమైన ప్రయోగాల విశ్లేషణ, అత్యంత అనుకూలమైన ఎంపిక;

- ఫలితాన్ని ప్లాన్ చేయడం;

- ఒక ప్రయోగం నిర్వహించడం;

- ఒక నిర్దిష్ట ప్రయోగాన్ని నిర్వహించడానికి పరికరం యొక్క కొత్త సంస్కరణను రూపొందించడం, ఒకరి స్వంత డిజైన్ ప్రకారం నమూనాలను తయారు చేయడం;

- పట్టికలు, గ్రాఫ్‌లు, రేఖాచిత్రాలను గీయడం (నమూనాలు, సాధారణీకరణలు, పరిశోధన ఫలితాలను క్రమబద్ధీకరించడం, చట్టాలను గ్రాఫికల్‌గా వర్ణించడం, పొందిన డేటా మరియు ఎదురయ్యే సమస్య మరియు డేటాను అధ్యయనం చేసే క్రమం మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరచడం);

- వాస్తవాలు మరియు దృగ్విషయాల క్రమబద్ధీకరణ;

- డేటా యొక్క వివరణ;

- సాధారణీకరణల ఉపయోగం, విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ పద్ధతులు, ఇండక్షన్ మరియు తగ్గింపు;

- సారూప్యతలను స్థాపించడం;

- సైద్ధాంతిక మరియు వాస్తవ పరిశోధన ఆధారంగా నిర్వచనాలు మరియు ముగింపుల సూత్రీకరణ;

- కొత్త పరిస్థితిలో సమస్య పరిష్కారం;

- సృజనాత్మక వ్యాసం రాయడం, వియుక్త.

ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల కార్యకలాపాలు పాఠం-పరిశోధన స్థాయి (టేబుల్ 1) ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి.

పరిశోధన పాఠాన్ని నిర్వహించడానికి ఒక ఉదాహరణ ఇద్దాం.

"క్రిస్టల్ లాటిస్"
8వ తరగతి

ఉపదేశ ప్రయోజనాల కోసం - కొత్త విషయాలను నేర్చుకోవడంలో ఇది ఒక పాఠం, పరిశోధన కార్యకలాపాల అంశాల కంటెంట్ ప్రకారం - పాఠం "పరిశోధన నమూనా" (ప్రారంభ స్థాయి).

పాఠం యొక్క సందేశాత్మక లక్ష్యాలు.రసాయన బంధాల రకాలు మరియు క్రిస్టల్ లాటిస్ రకాలపై పదార్థాల భౌతిక లక్షణాలపై ఆధారపడటాన్ని విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా నిర్ణయించడంలో సహాయపడండి; రసాయన బంధాల రకం మరియు క్రిస్టల్ లాటిస్ రకం ద్వారా పదార్థాల లక్షణాల గురించి సమాచారాన్ని పొందడం నేర్పండి మరియు దీనికి విరుద్ధంగా.

పాఠం యొక్క బోధనా లక్ష్యాలు.శాస్త్రీయ విజ్ఞాన ప్రక్రియ యొక్క లక్షణాలు, పరిశోధన కార్యకలాపాల దశలతో విద్యార్థులను పరిచయం చేయడం; సమస్యలను వేరు చేయడం, ఉపయోగకరమైన పరికల్పనలను రూపొందించడం మరియు ఎంచుకోవడం, డేటాను అర్థం చేసుకోవడం మరియు తీర్మానాలు చేయడం; పరిశోధనా కార్యకలాపాలపై విద్యార్థులకు ఆసక్తి కలిగించడం, కొత్త కోసం అన్వేషణ సమస్యలు మరియు ప్రశ్నలు.

లెసన్ ప్లాన్

పాఠ్య లక్ష్యాలను నిర్ణయించడం, విద్యార్థులను ప్రేరేపించడం.

సమస్య యొక్క సూత్రీకరణ.

అధ్యయనం యొక్క అంశం మరియు ఉద్దేశ్యాన్ని నిర్ణయించడం.

పని చేసే పరికల్పనను ప్రతిపాదిస్తోంది.

పరికల్పన యొక్క నిర్ధారణ (సేకరణ, రూపకల్పన, డేటా యొక్క వివరణ).

పరిశోధన ఫలితాల ఆధారంగా ఒక ముగింపును రూపొందించడం.

పాఠాన్ని సంగ్రహించడం.

పరికరాలు మరియు కారకాలు.

ఉపాధ్యాయుల డెస్క్‌పై: పదార్థాల క్రిస్టల్ లాటిస్‌లు, పదార్థాల నమూనాలు.

విద్యార్థుల డెస్క్‌లపై: పదార్థాల లక్షణాలు మరియు నిర్మాణం గురించి షీట్లపై ముద్రించిన సమాచారం (అనుబంధం చూడండి): నీరు, కార్బన్ డయాక్సైడ్, డైమండ్, సిలికాన్ (IV) ఆక్సైడ్, అల్యూమినియం, టేబుల్ ఉప్పు; ఈ పదార్ధాల క్రిస్టల్ లాటిస్; సిద్ధం పట్టికలతో కాగితం షీట్లు.

పరిశోధన కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన దశల పేర్లు బోర్డులో వ్రాయబడ్డాయి. విద్యార్థులు నాలుగు గ్రూపులుగా పనిచేస్తారు.

తరగతుల సమయంలో

టీచర్. వృత్తిపరమైన మానవ కార్యకలాపాలలో పరిశోధన ఒకటి. ఒక శాస్త్రవేత్త మరియు కార్మికుడు, విశ్వవిద్యాలయ లెక్చరర్ మరియు ఉపాధ్యాయుడు - ఏదైనా వృత్తికి చెందిన వ్యక్తి, వ్యాపారానికి సమర్థవంతమైన విధానంతో, పరిశోధనా పని యొక్క అంశాలను ఉపయోగిస్తాడు. మా పాఠం యొక్క లక్ష్యాలలో ఒకటి పరిశోధన కార్యకలాపాలను నేర్చుకోవడం. మరొక పని ఏమిటంటే రసాయన జ్ఞానం యొక్క మార్గం వెంట తదుపరి దశను తీసుకోవడం: రసాయన బంధాలు ఘనపదార్థాల లక్షణాలను ఎలా ప్రభావితం చేస్తాయో తెలుసుకోవడానికి.

అప్పుడు సమూహాలలో పని ప్రారంభమవుతుంది. విద్యార్థుల ప్రతి సమూహం ఒక చిన్న "శాస్త్రీయ ప్రయోగశాల", ఇది సమూహం యొక్క పనికి బాధ్యత వహించే దాని స్వంత "శాస్త్రీయ పర్యవేక్షకుడిని" ఎంచుకుంటుంది.

టీచర్. ఏదైనా పరిశోధన ఎక్కడ ప్రారంభమవుతుంది?

విద్యార్థి. సమాచారాన్ని సేకరించడం నుండి, సమస్యను కలిగిస్తుంది.

టీచర్. విద్యుత్ లైన్లు, రోడ్డు మరియు వాయు రవాణా, సాధన తయారీ, రాకెట్ మరియు నిర్మాణం లేకుండా ఆధునిక వ్యక్తి జీవితాన్ని ఊహించడం అసాధ్యం. మరియు ఈ అన్ని ప్రాంతాలలో, అల్యూమినియం మరియు దాని మిశ్రమాలు ఉపయోగించబడతాయి. అల్యూమినియం యొక్క ఏ లక్షణాలు చాలా అనివార్యమైనవి?

విద్యార్థి. తేలికైన, మిశ్రమాలలో బలం, తుప్పు నిరోధకత, అధిక విద్యుత్ వాహకత మరియు డక్టిలిటీ.

టీచర్. కాబట్టి, సమస్య తలెత్తుతుంది: అల్యూమినియం ఈ లక్షణాలను ఎందుకు కలిగి ఉంది మరియు ఇతర పదార్థాలు కాదు?

విద్యార్థులు రకరకాల అంచనాలు వేస్తారు.

టీచర్. పదార్ధాలు, మీకు తెలిసినట్లుగా, సమీకరణ యొక్క మూడు స్థితులలో ఉండవచ్చు: వాయు, ద్రవ మరియు ఘన. ఉదాహరణకు, సాధారణ పరిస్థితుల్లో ఆక్సిజన్ ఒక వాయువు, –182.9 °C ఉష్ణోగ్రత వద్ద అది నీలిరంగు ద్రవంగా మారుతుంది మరియు –218.6 °C ఉష్ణోగ్రత వద్ద అది నీలి మంచు లాంటి ద్రవ్యరాశిగా ఘనీభవిస్తుంది. ఘనపదార్థాలు స్ఫటికాకార మరియు నిరాకార (ప్లాస్టిసిన్)గా విభజించబడ్డాయి. నిరాకార పదార్ధాలకు స్పష్టమైన ద్రవీభవన స్థానం లేదు; వాటి కణాలు యాదృచ్ఛికంగా అమర్చబడి ఉంటాయి.

స్ఫటికాకార పదార్థాలు అవి కలిగి ఉన్న కణాల సరైన స్థానం (అంతరిక్షంలో ఖచ్చితంగా నిర్వచించబడిన పాయింట్ల వద్ద) ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి. ఈ పాయింట్లు సరళ రేఖల ద్వారా అనుసంధానించబడినప్పుడు, ఒక ప్రాదేశిక ఫ్రేమ్‌వర్క్ ఏర్పడుతుంది, దీనిని క్రిస్టల్ లాటిస్ అంటారు. క్రిస్టల్ కణాలు ఉన్న పాయింట్లను లాటిస్ నోడ్స్ అంటారు. క్రిస్టల్ లాటిస్‌ల నోడ్‌లు వివిధ రసాయన కణాలను (అయాన్లు, అణువులు, అణువులు) కలిగి ఉంటాయి.

ఈ రోజు మీరు మూడు పారామితుల పరస్పర ఆధారపడటాన్ని అన్వేషించాలి: బంధం రకం, క్రిస్టల్ లాటిస్ రకం మరియు పదార్థాల భౌతిక లక్షణాలు. దీన్ని చేయడానికి, సమూహాలు పదార్థాల గురించి సమాచారాన్ని సమీక్షించమని కోరబడతాయి (అపెండిక్స్ చూడండి), వాటి క్రిస్టల్ లాటిస్‌లు, పట్టికను పూరించండి మరియు ముగింపును రూపొందించండి.

విద్యార్థులు పనిని చేస్తారు, పట్టికను పూరించండి (టేబుల్ 2) మరియు తగిన తీర్మానాలు చేయండి.

పని ముగింపులో, క్రింది ఎంట్రీ విద్యార్థుల నోట్‌బుక్‌లలో ఉంటుంది.

సమస్య.అల్యూమినియం ఎందుకు తేలికైనది, మన్నికైనది మరియు విద్యుత్తును ప్రసారం చేస్తుంది.

పరిశోధన అంశం.సంబంధం: రసాయన బంధం రకం - క్రిస్టల్ లాటిస్ రకం - పదార్ధం యొక్క భౌతిక లక్షణాలు.

అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యం.రసాయన బంధం రకం, క్రిస్టల్ లాటిస్ రకం మరియు పదార్ధం యొక్క భౌతిక లక్షణాల మధ్య సంబంధాన్ని గుర్తించండి.

పరికల్పన.వేర్వేరు పదార్ధాలు, వివిధ భౌతిక లక్షణాలను కలిగి ఉంటాయి, వివిధ రసాయన బంధాలు మరియు క్రిస్టల్ లాటిస్‌లను కలిగి ఉంటాయి.

వ్యాసం www.English-Polyglot.Com సైట్ మద్దతుతో తయారు చేయబడింది. మీరు ఆంగ్ల భాష యొక్క అధిక-నాణ్యత జ్ఞానాన్ని పొందాలని నిర్ణయించుకుంటే, దానిని కోల్పోకుండా, www.English-Polyglot.Com వెబ్‌సైట్‌కి వెళ్లడం ఉత్తమ పరిష్కారం. సైట్‌లో, మీరు ఇంగ్లీష్ గురించి ప్రసిద్ధ టీవీ ప్రోగ్రామ్ యొక్క వీడియోలను చూడవచ్చు. "పాలీగ్లాట్" భాష. సైట్‌లో మీరు టీవీ షో యొక్క టెక్స్ట్ మరియు వీడియో వెర్షన్‌ను కూడా డౌన్‌లోడ్ చేసుకోవచ్చు.

పరికల్పన నిర్ధారణ(పూర్తి చేసిన టేబుల్ 2 చూడండి).

ముగింపు.పదార్థాల భౌతిక లక్షణాలు క్రిస్టల్ లాటిస్ రకంపై ఆధారపడి ఉంటాయి, ఇది రసాయన బంధం (టేబుల్ 3) రకం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

పట్టిక 3

వివిధ రకాల క్రిస్టల్ లాటిస్‌లతో స్ఫటికాల లక్షణాలు
పరమాణువు	అయానిక్	పరమాణువు	మెటల్
కాఠిన్యం తక్కువ. tకిప్ - తక్కువ. t pl - తక్కువ. కొన్ని నీటిలో కరిగిపోవచ్చు. పరిష్కారం మరియు కరుగు విద్యుత్ ప్రవాహాన్ని నిర్వహించవు	గట్టిదనం గొప్పది. tకిప్ - అధిక. t pl - అధిక. నీటిలో కరిగిపోవచ్చు. పరిష్కారం మరియు కరుగు విద్యుత్ ప్రవాహాన్ని నిర్వహిస్తుంది	గట్టిదనం చాలా ఎక్కువ. tకిప్ - అధిక. t pl - అధిక. అవి నీటిలో కరగవు. పరిష్కారం మరియు కరుగు విద్యుత్ ప్రవాహాన్ని నిర్వహించవు	గట్టిదనం చాలా ఎక్కువ. tకిప్ - అధిక. t pl - అధిక. అవి నీటిలో కరగవు. విద్యుత్ ప్రవాహాన్ని కరుగులో మాత్రమే కాకుండా, ఘన రూపంలో కూడా నిర్వహిస్తుంది
	రసాయన బంధం - అయానిక్	రసాయన బంధం - సమయోజనీయ	రసాయన బంధం - లోహ

ఉపాధ్యాయుడు పాఠాన్ని సంగ్రహిస్తాడు, హోంవర్క్ వివరిస్తాడు, అధ్యయనం చేసిన విషయం యొక్క ప్రతిబింబం మరియు ఏకీకరణ కోసం ప్రశ్నలు అడుగుతాడు.

అప్లికేషన్

విద్యార్థులకు సమాచారం

డైమండ్

వజ్రం కార్బన్ అణువులతో రూపొందించబడింది. క్రిస్టల్‌లోని ప్రతి అణువులు బలమైన సమయోజనీయ బంధాల ద్వారా పొరుగు అణువులతో అనుసంధానించబడి ఉంటాయి. ఈ బలమైన బంధాలు వజ్రాన్ని చాలా కష్టతరం చేస్తాయి (గ్రీకు పదం నుండి "అడమాస్"- నాశనం చేయలేనిది). డైమండ్ క్రిస్టల్‌లో, అన్ని వాలెన్స్ ఎలక్ట్రాన్‌లు సమయోజనీయ బంధాల ఏర్పాటులో పాల్గొంటాయి; ఉచిత ఎలక్ట్రాన్‌లు లేవు. వజ్రం విద్యుత్తును నిర్వహించదు మరియు వేడి యొక్క పేలవమైన కండక్టర్. డైమండ్‌కు ద్రవీభవన స్థానం లేదు. 1000 °C కంటే ఎక్కువ వేడి చేసినప్పుడు (ఆక్సిజన్ అందుబాటులో లేకుండా), వజ్రం గ్రాఫైట్‌గా మారుతుంది. నీటిలో కరగదు. కత్తిరించిన తర్వాత, వజ్రం కాంతిని బలంగా వక్రీభవిస్తుంది మరియు అందంగా మెరుస్తుంది. సూత్రాన్ని సరిగ్గా వ్రాయాలి - సి పి .

అల్యూమినియం

సాధారణ పదార్ధాలు లోహాలు ఒక లోహ మూలకం యొక్క పరమాణువులను కలిగి ఉంటాయి. లోహాల క్రిస్టల్ లాటిస్ యొక్క నోడ్‌లు కాటయాన్‌లను కలిగి ఉంటాయి, ఇవి స్వేచ్ఛగా కదిలే సాంఘిక ఎలక్ట్రాన్‌ల ద్వారా నిర్వహించబడతాయి. మొబైల్ వాలెన్స్ ఎలక్ట్రాన్లు లోహాలకు ప్లాస్టిసిటీ, అధిక విద్యుత్ మరియు ఉష్ణ వాహకత, లక్షణ మెరుపు మరియు అస్పష్టతను ఇస్తాయి.

అల్యూమినియం వెండి-తెలుపు లోహం, కాంతి (సాంద్రత - 2.7 గ్రా/సెం3), 660 °C వద్ద కరుగుతుంది. ఇది చాలా ప్లాస్టిక్, సులభంగా వైర్‌లోకి లాగబడుతుంది మరియు షీట్లు మరియు రేకులోకి చుట్టబడుతుంది. విద్యుత్ వాహకత పరంగా, అల్యూమినియం వెండి మరియు రాగి తర్వాత రెండవ స్థానంలో ఉంది (ఇది రాగి యొక్క విద్యుత్ వాహకతలో 2/3).

నీటి

నీరు (H 2 O) గ్రహం మీద అత్యంత అద్భుతమైన, అత్యంత సాధారణ మరియు అత్యంత అవసరమైన పదార్థం.

నీరు గ్రహం యొక్క వాతావరణాన్ని ప్రభావితం చేస్తుంది ఎందుకంటే ఇది చాలా ఎక్కువ ఉష్ణ సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది.

నీరు దాదాపు ఎప్పుడూ శుభ్రంగా ఉండదు, ఎందుకంటే... దాదాపు అన్ని పదార్ధాలను ఒక డిగ్రీ లేదా మరొకదానికి కరిగిస్తుంది. మంచు 0 °C వద్ద కరుగుతుంది, నీరు 100 °C వద్ద మరుగుతుంది. రసాయనికంగా స్వచ్ఛమైన నీరు విద్యుత్తును నిర్వహించదు.

మంచు స్ఫటికాకార నీరు. మంచు క్రిస్టల్ లాటిస్ యొక్క నోడ్స్ వద్ద అణువులు ఉన్నాయి. పరమాణు స్ఫటికాలలో ఇంటర్‌మోలిక్యులర్ ఇంటరాక్షన్ శక్తులు సాధారణంగా బలహీనంగా ఉంటాయి, కానీ నీరు మినహాయింపు. కారణం హైడ్రోజన్ బంధాలు.

బొగ్గుపులుసు వాయువు

కార్బన్ మోనాక్సైడ్ (IV) అనేది రంగులేని వాయువు, గాలి కంటే సుమారు 1.5 రెట్లు ఎక్కువ బరువు కలిగి ఉంటుంది, నీటిలో కరుగుతుంది. బాగా తెలిసిన మెరిసే నీరు నీటిలో కార్బన్ మోనాక్సైడ్ (IV) యొక్క పరిష్కారం. సాధారణ ఉష్ణోగ్రతలు మరియు సాపేక్షంగా అధిక పీడనం వద్ద, కార్బన్ డయాక్సైడ్ ద్రవీకృతమవుతుంది. ఇది ఆవిరైనప్పుడు, చాలా వేడిని గ్రహించడం వలన కార్బన్ మోనాక్సైడ్ (IV) భాగం మంచు లాంటి ద్రవ్యరాశి ("పొడి మంచు")గా మారుతుంది. సాధారణ ఒత్తిడిలో చల్లబడినప్పుడు, వాయువు వెంటనే ఘనీభవిస్తుంది (-78 °C ఉష్ణోగ్రత వద్ద, ద్రవ స్థితిని దాటవేస్తుంది. ద్రవ కార్బన్ డయాక్సైడ్ ఒత్తిడిలో మాత్రమే ఏర్పడుతుంది.

వాయు మరియు ద్రవ శరీరాల అణువుల మధ్య ఇంటర్‌మోలిక్యులర్ బంధం పనిచేస్తుంది. ఇంటర్‌మోలిక్యులర్ బంధం చాలా సందర్భాలలో సాధారణ రసాయన బంధం కంటే బలహీనంగా ఉంటుంది కాబట్టి, పరమాణు స్ఫటికాలు తక్కువ ఉష్ణోగ్రతల వద్ద కరుగుతాయి మరియు అధిక అస్థిరతను కలిగి ఉంటాయి.

సిలికాన్(IV) ఆక్సైడ్

సిలికాన్(IV) ఆక్సైడ్ చాలా ఎక్కువ ద్రవీభవన స్థానం కలిగి ఉంది - క్వార్ట్జ్ యొక్క మార్పులలో ఒకటి 1728 °C ఉష్ణోగ్రత వద్ద కరుగుతుంది. లక్షణాల ఆధారంగా, ఘన సిలికాన్ ఆక్సైడ్ తప్పనిసరిగా పరమాణు క్రిస్టల్ లాటిస్‌ను కలిగి ఉంటుందని భావించవచ్చు. ఇది అనేక అధ్యయనాల ద్వారా నిర్ధారించబడింది. ఒక సిలికాన్ ఆక్సైడ్ క్రిస్టల్ ఒక పెద్ద అణువు వలె ఉంటుంది మరియు సూత్రాన్ని కలిగి ఉంటుంది (SiO 2) n. దాని స్వచ్ఛమైన రూపంలో, సిలికాన్ (IV) ఆక్సైడ్ ఒక ఘన స్ఫటికాకార పదార్థం; ఇది వక్రీభవన మరియు అస్థిరత లేనిది మరియు నీటిలో కరగదు. సిలికాన్(IV) ఆక్సైడ్ నది ఇసుక, క్వార్ట్జ్ మరియు రాక్ క్రిస్టల్ రూపంలో ప్రకృతిలో ఏర్పడుతుంది.

ఉ ప్పు

టేబుల్ సాల్ట్, లేదా సోడియం క్లోరైడ్ NaCl, తెల్లటి స్ఫటికాకార పదార్ధం, నీటిలో కరుగుతుంది, ఉప్పు రుచితో ఉంటుంది. పరిష్కారాలలో విద్యుత్ ప్రవాహాన్ని నిర్వహిస్తుంది మరియు కరుగుతుంది, 801 ° C ఉష్ణోగ్రత వద్ద కరుగుతుంది, శరీరంలోని అత్యంత ముఖ్యమైన శారీరక ప్రక్రియల అమలును నిర్ధారిస్తుంది.

సోడియం మరియు క్లోరిన్ యొక్క వ్యతిరేక అయాన్లు ఆకర్షించబడతాయి మరియు ఒకదానికొకటి దగ్గరగా ఉంటాయి. వారు అదే పేరుతో ఉన్నారు - వారు తిప్పికొట్టారు మరియు ఒకదానికొకటి దూరంగా ఉంటారు. ఆకర్షణ మరియు వికర్షణ శక్తులు సమతుల్యంగా ఉన్నప్పుడు, కాటయాన్స్ మరియు అయాన్లు ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో అమర్చబడి, అయానిక్ క్రిస్టల్ లాటిస్‌ను ఏర్పరుస్తాయి.

తరగతి గదిలో పరిశోధన పద్ధతులను ఉపయోగించడం

మా గణిత శాస్త్రజ్ఞుడు చాలా గంటలు గడిపాడు, కనీస డేటా నుండి సరైన తీర్మానాలను రూపొందించడానికి మాకు బోధించాడు. అతను తరగతి తర్వాత తరగతికి విద్యను అందించాడు, అందులో పిల్లలు నిశితమైన పరిశీలనను ప్రదర్శించారు, ఛార్వోమెన్ మరియు వికార్ల బూట్ల కాలి వేళ్లు ఎలా అరిగిపోయాయో గమనించారు... అదే సమయంలో, పాఠశాల గణితంలో విజయానికి ప్రసిద్ధి చెందింది.

D. ఫ్రాన్సిస్ "ఇష్టమైనది"

పరిశోధన ఎక్కడ ప్రారంభమవుతుంది? పుట్టినప్పటి నుండి, ఒక రకమైన సామాజిక మనుగడ జన్యువుగా. కానీ ఒక వ్యక్తిలో అంతర్లీనంగా ఉన్న అన్ని సామర్థ్యాలు అతని జీవితంలో గ్రహించబడవు. ఒక వ్యక్తి యొక్క పరిశోధనా సామర్ధ్యాల పుట్టుకలో అత్యంత తీవ్రమైన సహాయకులలో ఒకరు (విద్యార్థి-విద్యా సంస్థ వ్యవస్థలో పరస్పర పరస్పర చర్యగా) ఒక సాధారణ విద్యా సముదాయం, దీనిని కేవలం "పాఠశాల" అని పిలుస్తారు.

సోవియట్ బోధనాశాస్త్రంలో, సమగ్ర అభివృద్ధి మరియు సాధారణ అభివృద్ధి విద్య గురించి గొప్ప థీసిస్ చురుకుగా ప్రవేశపెట్టబడింది, ఇది భౌతిక శాస్త్రవేత్తలు-గణిత శాస్త్రజ్ఞులు మరియు గీత రచయితలు-మానవ శాస్త్రాలుగా ఇప్పటికే ఉన్న పిడివాద విభజన కారణంగా చాలా వరకు ఫలించలేదు. ఆధునిక కాలంలో, ఈ వాటర్‌షెడ్ వారి గ్రాడ్యుయేట్ల యొక్క ఇరుకైన అర్హతలతో అనేక ప్రత్యేక తరగతులు, లైసియంలు మరియు వ్యాయామశాలలు ఆవిర్భవించాయి. ఈ ప్రక్రియ ఏకకాలంలో విమర్శలతో కూడి ఉంటుంది, ముఖ్యంగా "మీడియా నిపుణులు" నుండి అనేక రకాల విషయాలను అధ్యయనం చేయవలసిన అవసరం ఉంది: "పిల్లల తల రబ్బరు కాదు, .... పెద్ద ఓవర్‌లోడ్‌లు... నా జీవితంలో నాకు ఈ వస్తువు అవసరం లేదు...” ప్రతిదీ స్పష్టంగా మరియు ఖచ్చితమైనదిగా మారింది: "పిల్లలకు సమస్యలను ఎలా పరిష్కరించాలో తెలియదు, అంటే అతను మానవతావాది." క్షమించండి, కానీ అలాంటి వ్యక్తి రోజువారీ సమస్యలను పరిష్కరించాల్సిన అవసరం గురించి చెప్పకుండా చారిత్రక సమస్యను లేదా సాహిత్య సమస్యను ఎలా పరిష్కరిస్తాడు? అదే సమయంలో, ముందుగా నిర్ణయించిన రకాల సమస్యలలో ఫార్ములాను ప్రత్యామ్నాయం చేయగల సామర్థ్యం పరిశోధన సామర్థ్యం అని అర్థం కాదు.

సమస్యను పరిష్కరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం విద్యార్థి మరియు అతని ఉపాధ్యాయులను ఇంటర్ డిసిప్లినరీ స్థాయికి తీసుకువెళుతుంది. లేకపోతే, మా విద్యార్థులు రష్యన్ భాష మరియు సాహిత్య పాఠాలలో మాత్రమే అక్షరాస్యులు అవుతారు, భౌగోళిక పాఠాలలో మాత్రమే కార్డినల్ దిశలు తెలుసు, భౌతిక శాస్త్ర పాఠాలలో న్యూటన్ నియమాలు మరియు మొదలైనవి. దురదృష్టవశాత్తు, ఇదంతా ఇవ్వబడినది, మరియు నిరాశావాద సూచన కాదు. రష్యన్ చరిత్రలో అద్భుతమైన గ్రేడ్‌లు ఉన్న విద్యార్థులు సంఘటనలను విశ్లేషించడమే కాకుండా, గొప్ప దేశభక్తి యుద్ధంపై డేటాను సమర్థవంతంగా ప్రదర్శించలేరు. వారి “విద్య” అనేది “పేరాగ్రాఫ్ చదివి మళ్లీ చెప్పడం”, “గుర్తుంచుకోవడం”, “ప్రశ్నకు సమాధానమిచ్చే పేరాలోని వాక్యాలను కనుగొనడం” వంటి పనులపై ఆధారపడి ఉంటే ఆశ్చర్యం లేదు.

బీజగణితం పాఠంలో ఒక విద్యార్థిని ఊహించుకోండి, అతను సమస్యను పరిష్కరించడానికి బదులుగా, ఉపాధ్యాయుడు తయారుచేసిన దాని రెడీమేడ్ పరిష్కారాన్ని గుర్తుంచుకుంటాడు. నాన్సెన్స్? ఉంటే! పుస్తక నడవ వెంబడి నడవండి మరియు మీరు "పాఠ్యపుస్తకం నుండి సమస్యలకు పరిష్కారాలు ..." యొక్క పూర్తి సెట్‌ను చూస్తారు, "ఉత్తమ వ్యాసాల సేకరణ" నుండి వారు విషయాన్ని చేరుకునే విధానంలో చాలా తేడా లేదు.

అందువల్ల, విద్యార్థిని పరిశోధన కోసం సిద్ధం చేయడంలో సమస్య ఏమిటంటే, గణితం, భౌతిక శాస్త్రం, రసాయన శాస్త్రం మొదలైన వాటికి ఒక వైపు మరియు చరిత్ర, సాహిత్యం, MHC మొదలైన వాటి మధ్య వ్యత్యాసం లేదు. అధ్యయనం యొక్క అంశంలో తేడాలు పదార్థంతో పని చేసే పద్ధతుల్లో తేడాలు కాదు. మరియు “పాఠశాలకు చాలా దూరంగా ఉన్న” ఉపాధ్యాయులు దీనిని అర్థం చేసుకోకూడదనుకుంటే, విద్యార్థులు చాలా కాలం క్రితం మరియు సంపూర్ణంగా అర్థం చేసుకున్నారు మరియు దానిని వర్తింపజేస్తున్నారు, వారు చాలా స్పృహతో, తక్కువ ప్రతిఘటన మరియు శక్తి యొక్క ఒత్తిడి, బదిలీ పద్ధతుల ద్వారా పరిశోధన నుండి సబ్జెక్ట్ నుండి విషయానికి సులభంగా ఉండే పరిస్థితులను పరిష్కరించడం.

ఈ వినాశకరమైన ధోరణిని అధిగమించడానికి, కావలసింది విద్యా సంస్థగా పాఠశాల కాదు, వారి ప్రత్యేకతతో సంబంధం లేకుండా, మొత్తం సాధారణ విద్యా కోర్సును నిరంతర పరిశోధనా కార్యకలాపంగా భావించే ఒకే ఆలోచన కలిగిన ఉపాధ్యాయుల బృందం. విషయం యొక్క ప్రత్యేకతలు. ఈ విధానం, మరియు ఒక పిడివాద విభాగం కాదు (ఇది 19వ శతాబ్దం 2వ అర్ధభాగానికి చెందిన ప్రభుత్వ విద్య మరియు ఆధ్యాత్మిక వ్యవహారాల మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క సర్క్యులర్‌ల నుండి వచ్చింది), విద్యను మానవీకరించే మార్గాన్ని అనుసరిస్తున్న I.B. ఓల్బిన్స్కీ పేరు మీద సెర్గీవ్ పోసాడ్ వ్యాయామశాలను వేరు చేస్తుంది. , మరియు ఏదైనా చక్రం యొక్క వస్తువుల కోసం అదనపు గంటలను కేటాయించడం లేదు.

ఈ సందర్భంలో, "విద్య యొక్క మానవీకరణ" అనే భావన కేవలం జ్ఞానం యొక్క వెడల్పు మరియు లోతును సూచిస్తుంది, కానీ దానిని ఏ రంగంలోనైనా వర్తింపజేయగల సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది. మరియు ఈ సందర్భంలో, ఈ పదం శాస్త్రాల మొత్తం స్పెక్ట్రంలో ఉపయోగించే పరిశోధన కార్యకలాపాలకు సమానంగా ఉంటుంది. సమీకరణాల వ్యవస్థను పరిష్కరించే నైపుణ్యం కంటే అన్ని పాఠశాల విషయాల అధ్యయనం సమయంలో పొందిన జ్ఞానాన్ని క్రమబద్ధీకరించే సామర్థ్యం నిస్సందేహంగా చాలా ముఖ్యమైనది. స్వయంచాలక చర్య (ఉదాహరణకు, రైతు యుద్ధాలను వర్గీకరించే అల్గోరిథం) స్థాయిలో ప్రామాణిక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి అల్గోరిథం యొక్క సంకలనం మరియు అనువర్తనం కంప్యూటర్ సైన్స్ పాఠాల సమయంలో ప్రత్యేక అంశం కోసం వేచి ఉండటం ద్వారా కాకుండా నిరంతరం పని చేయడం ద్వారా సాధించబడుతుంది. మొత్తంగా, ఒక పేరా లేదా ఒక అంశం యొక్క సరిహద్దుల కంటే పైకి ఎదగడం ద్వారా కాకుండా, ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కనెక్షన్‌లను సృష్టించడం ద్వారా, ఆచరణలో ఫలితాలను పరిశోధించే మరియు వర్తింపజేయగల సామర్థ్యం యొక్క ఉత్పాదక స్థాయికి మేము చేరుకుంటాము.

లేవనెత్తిన సమస్య కొత్తది కాదు, వాస్తవానికి, ఇది ఒక అడ్మినిస్ట్రేటివ్ స్ట్రోక్‌లో పరిష్కరించబడదు. ప్రారంభ దశలో దీనిని పరిష్కరించడానికి ఈ క్రింది చర్యలను ప్రతిపాదించవచ్చు:

ఉమ్మడి అభివృద్ధి మరియు ఇంటర్ డిసిప్లినరీ అంశాల అమలు ప్రయోజనం కోసం ప్రోగ్రామ్‌లను అధ్యయనం చేయడం;

పాఠశాల సంవత్సరంలో పనిని సర్దుబాటు చేయడానికి అదే సమాంతరంగా ఉపాధ్యాయులు నిర్వహించే "ఐదు నిమిషాల సమావేశాలు" రెగ్యులర్ పని;

మెటీరియల్ యొక్క గుర్తింపు, ఇతర పాఠశాల కోర్సులలో ఉపయోగించే జ్ఞానం; ఈ ఉపయోగాన్ని విద్యార్థులకు తగినట్లుగా చేయండి;

సమస్యాత్మక మరియు/లేదా సృజనాత్మక స్వభావం కలిగిన హోంవర్క్, దీనికి వివిధ రంగాల నుండి జ్ఞానానికి ప్రాప్యత అవసరం; అన్నింటిలో మొదటిది, ఇది ఆలోచనా పద్ధతులు మరియు పని పద్ధతుల యొక్క సార్వత్రికతను అర్థం చేసుకోవడానికి విద్యార్థికి దారి తీస్తుంది; వాటిని పరిష్కరించే ప్రక్రియలో పరిశోధన అల్గోరిథంలను మాస్టరింగ్ చేయడానికి ఆధారం అవుతుంది;

పబ్లిక్ స్పీకింగ్‌లో విద్యార్థులు కాలానుగుణంగా పాల్గొనడం (పాఠం సమయంలో చర్చల నుండి వివిధ స్థాయిలలో సమావేశాల వరకు). సమావేశాలలో పాల్గొనేటప్పుడు, ఒక అంశం లేదా ఉపశీర్షిక యొక్క మీ స్వంత సూత్రీకరణను పరిచయం చేయడం షరతుల్లో ఒకటి;

విద్యార్థులు స్వతంత్ర పనిని అభివృద్ధి చేయడానికి అనుమతించే ఎంపిక యొక్క పరిస్థితిని క్రమం తప్పకుండా సృష్టించడం, స్వతంత్ర పరిశోధన కోసం ప్రేరణను సృష్టిస్తుంది.

అటువంటి పనికి ఉదాహరణగా, I.B. ఒల్బిన్స్కీ పేరు పెట్టబడిన సెర్గివ్ పోసాడ్ వ్యాయామశాల యొక్క అనుభవాన్ని ఉదహరించవచ్చు. చరిత్ర, సామాజిక అధ్యయనాలు మరియు సాహిత్యంలో అంశాల అధ్యయనం మరియు అదనపు కల్పనల జాబితాలు పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. ఈ దిశలో పని యొక్క ప్రధాన సమస్యలు చరిత్ర యొక్క కేంద్రీకృత అధ్యయన వ్యవస్థకు సంబంధించినవి, కాబట్టి విద్యార్థులు సాహిత్య పాఠాలలో చారిత్రక పరిస్థితిని వివరించేటప్పుడు తమను తాము మరింత స్పష్టంగా చూపిస్తారు. కానీ సామాజిక అధ్యయనాల కోర్సులో తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రాథమికాలను అధ్యయనం చేయడం కళాకృతులలో ప్రతిబింబించే శాశ్వతమైన ప్రశ్నలను లేవనెత్తుతుంది మరియు వాటిపై చర్చలను ఒకే స్థలంలోకి తీసుకువస్తుంది. సెర్గివ్ పోసాడ్ వ్యాయామశాలలో, సాంఘిక అధ్యయనాలు మరియు జీవశాస్త్ర కోర్సుల మధ్య సంబంధం వంటి అంశాలపై పని చేయబడింది: పదార్థ సమస్య, నిర్ణయాత్మకత (అదే సమయంలో భౌతిక శాస్త్ర కోర్సుతో సంబంధం), కాస్మిజం యొక్క తత్వశాస్త్రం, మన ప్రపంచ సమస్యలు సమయం (అదే సమయంలో భౌగోళిక శాస్త్రంలో కోర్సులతో కనెక్షన్, జీవిత భద్రత), నోస్పియర్ యొక్క సిద్ధాంతం మొదలైనవి. d. గణితం, ఫిజిక్స్, సోషల్ స్టడీస్, హిస్టరీ వంటి కోర్సుల అధ్యయన సమయంలో థేల్స్ ఆఫ్ మిలేటస్, ప్లేటో, అరిస్టాటిల్, న్యూటన్, డెస్కార్టెస్ పేర్లు వినిపిస్తున్నాయి. సమాంతరంగా, భౌగోళిక మరియు చరిత్ర (మ్యాప్‌లు, ఆధునిక కాలంలో దేశాల సామాజిక-ఆర్థిక మరియు రాజకీయ అభివృద్ధి), భౌగోళికం మరియు చట్టం (రాష్ట్ర రూపాలు), భౌగోళికం మరియు మత చరిత్ర (మతపరమైన) కోర్సులలో అనేక సమస్యలు అధ్యయనం చేయబడుతున్నాయి. ఆధునిక ప్రపంచం యొక్క మ్యాప్), భౌగోళికం మరియు ఆర్థిక శాస్త్రం (సంస్థల స్థానం) మొదలైనవి. మానవతా చక్రం యొక్క పునాదులలో ఒకటి సమస్యలను అధ్యయనం చేసే ప్రారంభ దశకు గణిత తర్కం; అప్పుడు సాంకేతిక శాస్త్రాల అధ్యయనంతో సహా మాండలిక విధానానికి పరివర్తన ఉంది. వ్యాయామశాల విద్యార్థులు విద్యా చక్రంలోని అన్ని సబ్జెక్టులలో కంప్యూటర్ టెక్నాలజీలను చురుకుగా నేర్చుకుంటారు, కానీ చాలా తరచుగా వారు సాహిత్యం, విదేశీ భాషలు మరియు చరిత్రపై వారి జ్ఞానాన్ని వివరించడానికి ప్రదర్శనలు, మల్టీమీడియా ప్రాజెక్ట్‌లు, పట్టికలు మరియు పరీక్ష పనులను సృష్టించడం ద్వారా నైపుణ్యాలను ప్రాక్టీస్ చేస్తారు మరియు ఏకీకృతం చేస్తారు. మరియు ఈ రకమైన ప్రతి విద్యా పని దాని స్వంత చిన్న-పరిశోధనను కలిగి ఉంటుంది. శాస్త్రాలు మరియు మా ఉపాధ్యాయుల పరస్పర చర్యల మధ్య సంబంధానికి సారూప్య ఉదాహరణల సంఖ్య చాలా ఎక్కువగా ఉంది, వాటిని ఇక్కడ జాబితా చేయడం మరియు విశ్లేషించడం సాధ్యం కాదు.

విద్యార్థులకు తప్పనిసరి స్వతంత్ర సృజనాత్మక రచనల (ఇకపై SCR గా సూచిస్తారు) సృష్టిలో ఈ పని ఫలితాలను మేము చాలా స్పష్టంగా గమనించవచ్చు, దీని అమలు వారి పరిశోధనా సామర్ధ్యాల స్థాయికి అభివ్యక్తి అవుతుంది. హైస్కూల్ విద్యార్థుల అంశాల ఎంపిక చూపిస్తుంది: మొదట, సమస్యాత్మక, చర్చనీయాంశ సమస్యలకు ప్రాధాన్యత ఇవ్వడం మరియు రెండవది, టెక్స్ట్ యొక్క పూర్తిగా నైరూప్య అమలును వదిలివేయడంతో పరిశోధన మరియు ప్రాజెక్ట్ యొక్క శైలిలో సృష్టించబడిన రచనల శాతం ఎక్కువగా పెరుగుతోంది. .

ఈ మార్గం పరిశోధన ప్రపంచంలోకి ఎలా వెళుతుంది: ఒక అంశం మరియు శైలిని ఎంచుకోవడం, నాయకుడిని ఎంచుకోవడం, ఒక అంశాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, ఫలితాలను ప్రదర్శించడం మరియు కొత్త తరాల హైస్కూల్ విద్యార్థులు అదనపు మెటీరియల్‌గా STRని ఉపయోగించడం.

అంతేకాకుండా, ఉపాధ్యాయుడు పరిశోధన ప్రక్రియలో చురుకుగా పాల్గొంటాడు మరియు పర్యవేక్షకుడిగా మాత్రమే కాకుండా, పరిశోధన ఉన్న వ్యక్తిగా, అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి ప్రేరణను ఉచ్ఛరిస్తారు. వాస్తవం ఏమిటంటే, హైస్కూల్ విద్యార్థులు ఎన్నుకునే అంశాలకు తరచుగా ఒక సీనియర్ తోటి పరిశోధకుడిగా తనకు ఆసక్తి ఉన్న అంశంలో తన జ్ఞానాన్ని విస్తరించడానికి సిద్ధంగా ఉన్న సబ్జెక్ట్ లీడర్ అవసరం లేదు. SDS అభివృద్ధి యొక్క నిర్వహణ సుప్రా-సబ్జెక్ట్ స్థాయిలో పని యొక్క శాస్త్రీయ సంస్థలో నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో నిర్వహించబడుతుంది.

పై వాటిని నిర్ధారించడానికి, మీరు PPP అంశాల ఉదాహరణలను ఇవ్వవచ్చు:

మల్టీమీడియా ప్రాజెక్ట్ "1812 దేశభక్తి యుద్ధం"

చీట్ షీట్ మనిషి స్నేహితుడు

నా పూర్వీకులు, నోబెల్స్ వాన్ ఎట్టింగెన్ ఉదాహరణను ఉపయోగించి కుటుంబ వృక్షాన్ని పునరుద్ధరించిన అనుభవం

ఆంగ్ల వార్తాపత్రికల భాష మరియు సమాచారం యొక్క నిర్దిష్టత యొక్క విశ్లేషణ

సెర్గివ్ పోసాడ్ ప్రాంతంలోని ఇంటి శిల్పాలలో అన్యమత మూలాంశాలు

వ్యాయామశాల విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల ప్రసంగంలో సాధారణ వ్యక్తీకరణలు, పరిభాష మరియు యాస

కలలు మరియు కల్పనలో వాటి పాత్ర

నమూనాలు మరియు అంకగణితం

హ్యారీ పాటర్ మరియు లాజిక్ పజిల్స్

సంఖ్యలు మరియు సమస్యలలో వ్యాయామశాల చరిత్ర

చెక్కిన మలుపుల సమయంలో ఆల్పైన్ స్కీయింగ్ యొక్క భౌతికశాస్త్రం

ఉన్నత పాఠశాల విద్యార్థుల దృష్టిలో STR

సామెతలు, సూక్తులు, చిక్కుల భౌతిక విశ్లేషణ

మరియు దాని అభివృద్ధి యొక్క ఈ దశలో సెర్గివ్ పోసాడ్ వ్యాయామశాల సాధించిన ప్రధాన ఫలితాలలో ఒకటి (వ్యాయామశాల సెప్టెంబరు 1994లో పనిచేయడం ప్రారంభించింది) వాస్తవికత ఏమిటంటే, ఈ ఉదాహరణలు వ్యక్తిగత వాస్తవాలు కావు, కానీ ఒకే వ్యవస్థలో నిర్మించబడ్డాయి. వ్యాయామశాల అభివృద్ధి భావన "విద్య యొక్క మానవీకరణ" మరియు మొత్తం బృందం యొక్క పని ద్వారా మద్దతు ఇస్తుంది.

మరియు అభ్యాస ప్రక్రియ, హైస్కూల్ విద్యార్థులలో పరిశోధన జన్యువు యొక్క క్రియాశీలత మరియు అభివృద్ధి యొక్క ప్రారంభ దశగా మారుతుంది, పాఠశాల పాఠ్యాంశాల్లోని ఒక అంశంలోని ప్రత్యేక పేరా లేదా అంశం యొక్క మూస అధ్యయనాన్ని అధిగమించడం. వ్యక్తిగత పాఠాలు లేదా పేరాలతో అనుబంధించబడిన సబ్జెక్ట్‌లు ఏవీ లేవు, పరిశోధకుడి ఆలోచనా సంస్కృతితో ఏకీకృత శాస్త్రాల వ్యవస్థ ఉంది, వినియోగదారు కాదు.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం పాఠం విశ్లేషణ ఎలా ఉంటుంది? మేము తరువాత నమూనాను పరిశీలిస్తాము, మొదట మేము శిక్షణ యొక్క ఆధునిక సంస్థ యొక్క లక్షణాలను మరియు దాని భాగాలను కనుగొంటాము.

నిపుణుల పని

రెండవ తరం ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా పూర్తిగా అభివృద్ధి చేయబడిన పాఠం, సాంప్రదాయ రూపం నుండి తీవ్రమైన వ్యత్యాసాలను కలిగి ఉంది.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం పాఠం యొక్క విశ్లేషణ యువ పాఠశాల పిల్లలలో సార్వత్రిక విద్యా చర్యల అభివృద్ధిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాన్ని అంచనా వేసే నిపుణుడు సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసాన్ని ఉపాధ్యాయుడు ఉపయోగించడంపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ చూపుతాడు.

ఆధునిక పాఠం యొక్క ప్రాథమిక పారామితులు

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం పాఠ్య విశ్లేషణ పథకంలో పాఠం యొక్క అంశాన్ని స్వతంత్రంగా రూపొందించే పాఠశాల పిల్లల సామర్థ్యాన్ని సూచించే పాయింట్ ఉంటుంది. టీచర్ యొక్క ప్రధాన పని పిల్లలను అర్థం చేసుకోవడానికి దారితీయడం. ఉపాధ్యాయుడు స్పష్టమైన ప్రశ్నలను మాత్రమే అడుగుతాడు, దానికి ప్రతిస్పందనగా విద్యార్థులు పాఠం యొక్క లక్ష్యాలను సరిగ్గా రూపొందించారు.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌పై పాఠం యొక్క విశ్లేషణ పాఠం ప్రారంభంలో నిర్దేశించిన లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ఒక ప్రణాళికను కలిగి ఉంటుంది.

మెంటర్‌తో కలిసి అభివృద్ధి చేసిన ప్రణాళిక ప్రకారం పాఠశాల పిల్లలు UUD (యూనివర్సల్ లెర్నింగ్ యాక్టివిటీస్) చేస్తారు. ఉపాధ్యాయుడు ఫ్రంటల్, జత మరియు వ్యక్తిగత కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తాడు.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం పాఠ్య విశ్లేషణ పథకం వ్యక్తిగత పనులతో సహా పిల్లలకు పని కోసం వివిధ ఎంపికలను అందించే ఉపాధ్యాయుని సామర్థ్యాన్ని సూచించే పేరాను కలిగి ఉంది.

సాంప్రదాయ రూపం నుండి ఆధునిక పాఠం యొక్క విలక్షణమైన లక్షణాలలో, మేము పరస్పర నియంత్రణ, అలాగే స్వీయ నియంత్రణ ఉనికిని హైలైట్ చేస్తాము. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం పాఠశాలలో పాఠం యొక్క ఏదైనా విశ్లేషణ ప్రతిబింబాన్ని కలిగి ఉంటుంది. స్వీయ-అంచనా సమయంలో గుర్తించబడిన జ్ఞానంలో ప్రధాన లోపాలు, లోపాలు మరియు ఖాళీలు పాఠశాల పిల్లలు వారి స్వంతంగా తొలగించబడతాయి. పిల్లలు వారి స్వంత విద్యా విజయాలను మాత్రమే కాకుండా, వారి సహవిద్యార్థుల విజయాలను కూడా విశ్లేషిస్తారు.

ప్రతిబింబ దశలో, సాధించిన విజయాల చర్చ, అలాగే పాఠం యొక్క ప్రభావం యొక్క విశ్లేషణ అంచనా వేయబడుతుంది.

హోంవర్క్ సిద్ధం చేసేటప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల వ్యక్తిగత అభివృద్ధిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటాడు, వివిధ స్థాయిల సంక్లిష్టత యొక్క వ్యాయామాలు మరియు పనులను ఎంచుకుంటాడు మరియు పాఠం సమయంలో సలహాదారుగా వ్యవహరిస్తాడు, వారి స్వతంత్ర కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో పిల్లలకు సలహాలు ఇస్తారు.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ ప్రకారం పాఠం విశ్లేషణ - రేఖాచిత్రం

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం పాఠం విశ్లేషణ ఎలా ఉండాలి? కొత్త విద్యా ప్రమాణాల కోసం అభివృద్ధి చేయబడిన నమూనా పథకం శాస్త్రీయ రూపం నుండి గణనీయమైన తేడాలను కలిగి ఉంది.

ఆధునిక విద్యా పాఠాన్ని అంచనా వేసేటప్పుడు నిపుణులు పరిగణనలోకి తీసుకునే ప్రధాన అంశాలను హైలైట్ చేద్దాం. కాబట్టి, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం పాఠం విశ్లేషణ ఏమి కలిగి ఉంటుంది? ప్రధాన ఉపాధ్యాయుని నమూనా లక్ష్యాలు, సంస్థాగత చర్యలు మరియు పాఠశాల పిల్లల కోసం ప్రేరణ రకాల ఉనికిని సూచిస్తుంది. పాఠం పిల్లల మానసిక మరియు శారీరక లక్షణాలు మరియు వయస్సుకు పూర్తిగా అనుగుణంగా ఉండాలి. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం ఓపెన్ పాఠాల విశ్లేషణ ప్రత్యేక పాఠం (ఈవెంట్) కోసం సంకలనం చేయబడింది. కార్డుపై, నిపుణుడు ఉపాధ్యాయుని డేటా, విద్యా సంస్థ పేరు, విద్యా విషయం, బోధన కిట్, పాఠం యొక్క అంశం మరియు పాఠం యొక్క తేదీని సూచిస్తుంది.

నింపిన రేఖాచిత్రం ఎంపిక

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం పాఠం విశ్లేషణ ఎలా ఉంటుంది? నమూనా మ్యాప్ ఈ ప్రశ్నకు సమాధానం ఇస్తుంది.

1. ప్రాథమిక లక్ష్యాలు.

పాఠం యొక్క విద్యా, విద్యా, అభివృద్ధి లక్ష్యాల ఉనికి. అవి ఏ మేరకు సాధించబడ్డాయి? ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థులకు నిర్దేశించిన ఆచరణాత్మక లక్ష్యాలు నెరవేరాయా?

1. పాఠం సంస్థ.

పాఠం ఎలా నిర్వహించబడింది? లాజిక్, స్ట్రక్చర్, టైప్, టైమ్ ఫ్రేమ్, పాఠాన్ని నిర్వహించే పద్ధతుల ఎంపిక నిర్మాణంతో సమ్మతి.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం పాఠం విశ్లేషణలో ఇంకా ఏమి ఉన్నాయి? ప్రధాన ఉపాధ్యాయుని నమూనాలో చదువుతున్న అకడమిక్ క్రమశిక్షణలో పాఠశాల పిల్లల అభిజ్ఞా ఆసక్తి ఏర్పడటానికి ఒక బ్లాక్ ఉంది.

పాఠం యొక్క ప్రధాన కంటెంట్

పరిశీలనలో ఉన్న అంశాలకు శాస్త్రీయ విధానం యొక్క సాధ్యత, పాఠశాల పిల్లల వయస్సు లక్షణాలకు బోధన స్థాయి యొక్క అనురూప్యం మరియు పాఠశాల పాఠ్యాంశాలు అంచనా వేయబడతాయి.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం పాఠం యొక్క ఏదైనా విశ్లేషణ, దాని నమూనా మేము తరువాత పరిశీలిస్తాము, వివిధ సమస్య పరిస్థితుల యొక్క ఉపాధ్యాయుల మోడలింగ్ ద్వారా అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క అభివ్యక్తి మరియు పాఠశాల పిల్లల స్వాతంత్ర్యం యొక్క స్థాయిని సూచిస్తుంది. వాటిని పరిష్కరించడానికి, అబ్బాయిలు వారి స్వంత జీవిత అనుభవాన్ని ఉపయోగిస్తారు; సైద్ధాంతిక ఆధారం ఆచరణాత్మక విద్యా కార్యకలాపాలతో అనుసంధానించబడి ఉంది.

పాఠం ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కనెక్షన్‌లను కలిగి ఉండాలి, అలాగే మునుపటి తరగతులలో అధ్యయనం చేసిన పదార్థం యొక్క తార్కిక ఉపయోగం.

మెథడాలజీ

నిపుణులు పాఠశాల పిల్లల జ్ఞానం యొక్క కార్యాచరణ పద్ధతులను నవీకరించడాన్ని అంచనా వేస్తారు. సమస్య పరిస్థితుల సృష్టి మరియు పాఠం సమయంలో ప్రశ్నలను స్పష్టం చేయడం - పని సమయంలో ఉపాధ్యాయుడు ఉపయోగించే పద్ధతులు - విశ్లేషించబడతాయి. పునరుత్పత్తి మరియు శోధన కార్యకలాపాల వ్యవధి మరియు పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పని మొత్తం పోల్చబడుతుంది.

విశ్లేషణలో ప్రత్యేక స్థానం తరగతి సమయంలో సంభాషణను ఉపయోగించడం, విభిన్న అభ్యాస సూత్రం, ప్రామాణికం కాని పరిస్థితులు, ఉపాధ్యాయుడు మరియు పిల్లల మధ్య అభిప్రాయం మరియు అనేక రకాల కార్యకలాపాల యొక్క సమర్థవంతమైన కలయికకు ఇవ్వబడుతుంది.

ప్రేరణను పెంచడంలో సహాయపడే దృశ్య ప్రదర్శన పదార్థాల లభ్యత, పాఠం ప్రారంభంలో సెట్ చేసిన పనులను పూర్తి చేయడం మరియు పాఠం యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలతో వాటి సమ్మతి అంచనా వేయబడుతుంది.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం పాఠాన్ని విశ్లేషించేటప్పుడు, మానసిక సంస్థాగత అంశాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడంపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఇవ్వబడుతుంది: ప్రతి బిడ్డ యొక్క వ్యక్తిత్వాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, ఆలోచన, జ్ఞాపకశక్తి, కల్పన, ప్రత్యామ్నాయ అభివృద్ధిపై ఉపాధ్యాయుల చర్యల దృష్టి సంక్లిష్టత యొక్క వివిధ స్థాయిల పనులు, పిల్లల భావోద్వేగ అన్లోడ్ ఉనికిని.

నిపుణుల అంచనా ఎంపికలు

ఉదాహరణకు, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం "మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం" అనే పాఠం యొక్క విశ్లేషణలో ప్రతి అంశానికి సంబంధించిన పాయింట్ల సంఖ్యను సంగ్రహించడం మాత్రమే కాకుండా, నిపుణుల నుండి అదనపు వివరణలు కూడా ఉంటాయి.

పాఠం (సెషన్) ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ కార్డ్ యొక్క అన్ని అవసరాలకు పూర్తి అనుగుణంగా నిర్వహించబడితే, నిపుణులు గరిష్ట సంఖ్యలో పాయింట్లను కేటాయిస్తారు. ప్రమాణాలను ఉపాధ్యాయుడు పాక్షికంగా కలుసుకున్నట్లయితే లేదా అస్సలు అందుకోకపోతే, అతనికి 0 నుండి 1 వరకు స్కోర్ ఇవ్వబడుతుంది.

పాఠం సంస్థపై కాలమ్‌లో, నిపుణులు వివిధ రకాల శిక్షణా సెషన్‌లను పరిగణనలోకి తీసుకుంటారు: కొత్త సమాచారాన్ని సమీకరించడం, విద్యా సాధనాల సమగ్ర ఉపయోగం, నవీకరించడం, నైపుణ్యాల సాధారణీకరణ, నియంత్రణ, దిద్దుబాటు.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలతో వృత్తిని పాటించడంపై కాలమ్‌లో, UUD విశ్లేషించబడుతుంది. నిపుణుడు సమూహాలలో నైపుణ్యాలను పరిశీలిస్తాడు: నియంత్రణ, అభిజ్ఞా, ప్రసారక, వ్యక్తిగత లక్షణాలు.

ఉదాహరణకు, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం పఠన పాఠం యొక్క విశ్లేషణ అన్ని UUDల ఏర్పాటును ఊహిస్తుంది, అయితే వ్యక్తిగత లక్షణాలపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉంటుంది.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లోని పాఠ విశ్లేషణ పథకం

థీమ్ - నీరు.

మొత్తం పాయింట్ల సంఖ్య 24 పాయింట్లు.

సంక్షిప్త పనితీరు విశ్లేషణ

శిక్షణ సెషన్ (2 పాయింట్లు) సమయంలో పాఠం యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు సాధించబడ్డాయి మరియు అమలు చేయబడ్డాయి.

కొత్త మెటీరియల్‌ను వివరిస్తూ ఒక పాఠం అందించబడింది, ఇది తార్కిక నిర్మాణం మరియు సమయానికి (2 పాయింట్లు) దశల యొక్క సరైన నిష్పత్తిని కలిగి ఉంటుంది.

ప్రదర్శన మరియు వ్యక్తిగత ప్రయోగాలు (2 పాయింట్లు) ఉపయోగించడం ద్వారా ప్రేరణ అందించబడుతుంది.

ఈ పాఠం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌పై దృష్టి పెట్టింది, ఉపదేశ సూత్రాలు గమనించబడతాయి మరియు సార్వత్రిక అభ్యాస నైపుణ్యాలు ఏర్పడుతున్నాయి (2 పాయింట్లు).

పాఠం సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు ఆధునిక సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని ఉపయోగిస్తాడు: ప్రాజెక్ట్ మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలు, ICT (2 పాయింట్లు).

పాఠ్యాంశం విద్యార్థుల వయస్సు లక్షణాలకు (2 పాయింట్లు) అనుగుణంగా ఉంటుంది.

సైద్ధాంతిక జ్ఞానం మరియు దాని ఆచరణాత్మక అనువర్తనం మధ్య సంబంధం ఉంది, ప్రత్యేక శ్రద్ధ స్వతంత్ర కార్యాచరణకు మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి (2 పాయింట్లు) చెల్లించబడుతుంది.

కొత్త నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేసినప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు గతంలో అధ్యయనం చేసిన విషయంపై దృష్టి పెడుతుంది (2 పాయింట్లు).

పాఠం సమయంలో, పాఠశాల పిల్లలకు సమస్యాత్మక పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి, విద్యార్థులు స్వతంత్ర నిర్ణయాలు (2 పాయింట్లు) తీసుకోవలసిన అవసరాన్ని లక్ష్యంగా చేసుకుని ఉపాధ్యాయుడు ప్రత్యేక ప్రశ్నలను రూపొందిస్తాడు.

ఉపాధ్యాయుడు సమస్య-ఆధారిత అభ్యాస పద్ధతి, అవకలన విధానం, ప్రాజెక్ట్ మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలు మరియు పాఠశాల పిల్లల తార్కిక ఆలోచనను అభివృద్ధి చేసే లక్ష్యంతో సృజనాత్మక పనులతో పునరుత్పత్తి స్వభావం యొక్క సమ్మేళన పనులను ఉపయోగించారు (2 పాయింట్లు).

స్వతంత్ర పని పూర్తిగా వివరించబడింది మరియు సమాచారం కోసం శోధించడం, పరిశీలన, ఆచరణాత్మక ప్రయోగాలు మరియు పొందిన ఫలితాలను సరిపోల్చడం (2 పాయింట్లు).

పాఠం అంతటా, విద్యార్థులు మరియు గురువుల మధ్య అధిక-నాణ్యత అభిప్రాయం మరియు సౌకర్యవంతమైన మానసిక వాతావరణం (2 పాయింట్లు) ఉన్నాయి.

ముగింపు

కొత్త ఫెడరల్ విద్యా ప్రమాణాల అవసరాలకు అనుగుణంగా బోధించే పాఠం ప్రభావవంతంగా మరియు సమర్థవంతంగా పరిగణించబడాలంటే, ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా పాటించాల్సిన ప్రమాణాల గురించి ఒక ఆలోచన కలిగి ఉండాలి. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం పాఠాన్ని విశ్లేషించే పథకం ఉపాధ్యాయుడు స్వీయ-విశ్లేషణను నిర్వహించడానికి, అతని పనిలో సమస్యలను గుర్తించడానికి మరియు వృత్తిపరమైన నిపుణులు తన కార్యకలాపాలను అంచనా వేయడానికి ముందు వాటిని తొలగించడానికి అనుమతిస్తుంది.

వోల్గోగ్రాడ్ ప్రాంతం యొక్క విద్య మరియు విజ్ఞాన కమిటీ

నిపుణుల కోసం అదనపు వృత్తిపరమైన విద్య (అధునాతన శిక్షణ) యొక్క రాష్ట్ర స్వయంప్రతిపత్త విద్యా సంస్థ "వోల్గోగ్రాడ్ స్టేట్ అకాడమీ ఆఫ్ పోస్ట్ గ్రాడ్యుయేట్ ఎడ్యుకేషన్"

(SAOU DPO "VGAPO")

ప్రాథమిక విద్యా శాఖ

మాస్టర్ క్లాస్

అంశం: "ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలులో భాగంగా తరగతి గదిలో పరిశోధన కార్యకలాపాల అంశాలు"

పూర్తయింది:వినేవాడు

ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుడు

MKOU "Ochkurovskaya సెకండరీ స్కూల్"

నికోలెవ్స్కీ జిల్లా

నికిషినా ఓల్గా ఇవనోవ్నా

తనిఖీ చేయబడింది:గోంచరోవా E.M., అసోసియేట్ ప్రొఫెసర్

వోల్గోగ్రాడ్ - 2015

విషయం:"ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలులో భాగంగా తరగతి గదిలో పరిశోధన కార్యకలాపాల అంశాలు"

లక్ష్యం:

1. తరగతి గదిలో పరిశోధన కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను పరిగణించండి;

2. విద్యార్థుల క్రియాశీల మరియు ప్రభావవంతమైన కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో సాంకేతికతను ఉపయోగించాల్సిన అవసరాన్ని అర్థం చేసుకోండి;

3. పరిశోధన కార్యకలాపాలను నిర్వహించే రూపాలతో పాఠాల లక్షణాలను చూపండి.

4.తరగతి గదిలో పరిశోధన కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన కొన్ని పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను ఉపయోగించడంలో ఆచరణాత్మక అనుభవాన్ని పొందండి.

5. మాస్టర్ క్లాస్ పాల్గొనేవారి మధ్య క్రియాశీల పరస్పర చర్య కోసం పరిస్థితులను సృష్టించండి.

సామగ్రి:కరపత్రం: లాజికల్-సెమాంటిక్ మోడల్ (LSM)

“డిడాక్టిక్ హిస్టారికల్ ప్రాసెసర్”, మల్టీమీడియా పరికరాలను ఉపయోగించి ప్రదర్శన (అనుబంధం). "ఆదర్శ" విద్యార్థి, LSM "పాఠంలో విద్యార్థి", "పత్రం" యొక్క లక్షణాల లక్షణాలు.

ప్రణాళిక:

I. కాలింగ్ స్టేజ్

II. భావన దశ

III. ప్రతిబింబ దశ

మాస్టర్ క్లాస్ కోర్సు:

ప్రాజెక్ట్ బృందాలుగా విభజించండి

తరగతి గదిలో అనేక ప్రత్యేక పని ప్రాంతాలు ఏర్పడ్డాయి (పాల్గొనేవారి సంఖ్య ప్రకారం, సమూహంలోని 4-6 మంది వ్యక్తుల ఆధారంగా). ప్రతి సమూహం టేబుల్‌పై పదార్థాల ప్రింట్‌అవుట్‌లను కలిగి ఉంటుంది (అనుబంధం 1 మరియు అనుబంధం 2), అలాగే పోస్ట్‌కార్డ్.

ప్రతి పాల్గొనేవారు, తరగతి గదిలోకి ప్రవేశించిన తర్వాత, పోస్ట్‌కార్డ్ యొక్క భాగాన్ని అందుకుంటారు; టేబుల్‌లపై ఉన్న మొత్తం పోస్ట్‌కార్డ్‌లను ఉపయోగించి అతను ఏ సమూహంలో ఉన్నాడో కనుగొనడం అతని పని.

I .Org.moment.

ప్రియమైన సహోద్యోగిలారా! “మీ కళ్ళతో హలో చెప్పండి.” (స్లయిడ్ నం. 1) వ్యాయామంతో మా మాస్టర్ క్లాస్ ప్రారంభిద్దాం. అదే సమయంలో, ఈ రోజు మీరు ఎలాంటి మానసిక స్థితిలో ఉన్నారో మీ కళ్లతో చూపించడానికి ప్రయత్నించండి. (వ్యాయామం చేయడం).

మీరు ఈ వ్యాయామంతో ఏదైనా పాఠాన్ని ప్రారంభించవచ్చు. మీరు ఈ దశలో "మీ మోచేతులతో శుభాకాంక్షలు" పద్ధతిని కూడా ఉపయోగించవచ్చు. పిల్లలు, పనిని పూర్తి చేస్తున్నప్పుడు, వారి మోచేతులతో ఒకరినొకరు తాకాలి, చిరునవ్వుతో, క్లాస్‌మేట్ పేరు చెప్పాలి మరియు మంచి మాట చెప్పాలి. ఇటువంటి ఫన్నీ గేమ్‌లు పాఠాన్ని సరదాగా ప్రారంభించేందుకు, మరింత తీవ్రమైన వ్యాయామాలకు ముందు వేడెక్కడానికి మరియు కొన్ని నిమిషాల్లో విద్యార్థుల మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి.

పరిచయం చేసుకుందాం.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం పనిచేసే వారికి హలో,

UUDలో ప్రావీణ్యం ఉన్న వారికి హలో,

హలో, ఇప్పటికే UUDని పర్యవేక్షించిన వారు,

ఆధునిక సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని ఉపయోగించే వారికి నమస్కారం,

హలో, తరగతి గదిలో పరిశోధన కార్యకలాపాల అంశాలను ఉపయోగించే వారు. నన్ను నేను పరిచయం చేసుకొనీ. నా పేరు నికిషినా ఓల్గా ఇవనోవ్నా, నేను నికోలెవ్ జిల్లాలోని ఓచ్కురోవ్స్కాయ మాధ్యమిక పాఠశాలలో ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుడిని.

II . ముఖ్య భాగం

1) అంశం యొక్క సందేశం, దాని పరిచయం

రెండవ తరం యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ స్టాండర్డ్స్ ప్రకారం శిక్షణకు ప్రాథమిక విద్య యొక్క పరివర్తన ఉపాధ్యాయులు శిక్షణా సంస్థకు పూర్తిగా కొత్త విధానాన్ని కలిగి ఉండాలి. దీనికి కొత్త బోధనా సాంకేతికతలు, విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించే ప్రభావవంతమైన రూపాలు మరియు క్రియాశీల బోధనా పద్ధతులు అవసరం.

నా మాస్టర్ క్లాస్ యొక్క థీమ్ "ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలులో భాగంగా తరగతి గదిలో పరిశోధన కార్యకలాపాల అంశాలు".

మేము ప్రారంభించడానికి ముందు, మీరు నేటి తరగతి కోసం మీ అంచనాలను వ్రాయాలని నేను కోరుకుంటున్నాను.

ఈ రోజు, ఉపాధ్యాయుని యొక్క ప్రధాన పని అటువంటి స్థాయి గ్రాడ్యుయేట్‌ను సిద్ధం చేయడం, సమస్య పరిస్థితిని ఎదుర్కొన్నప్పుడు, అతను దానిని పరిష్కరించడానికి అనేక మార్గాలను కనుగొనగలడు, హేతుబద్ధమైన పద్ధతిని ఎంచుకోవచ్చు, తన నిర్ణయాన్ని సమర్థిస్తాడు.

2) మాస్టర్ క్లాస్‌ను నవీకరిస్తోంది

ఒక ఉపమానం ఇలా చెబుతోంది: “ఒకప్పుడు ప్రతిదీ తెలిసిన ఒక తెలివైన వ్యక్తి నివసించాడు.

ఋషికి అన్నీ తెలియవని ఒక వ్యక్తి నిరూపించాలనుకున్నాడు. తన అరచేతుల్లో సీతాకోకచిలుకను పట్టుకుని, అతను ఇలా అడిగాడు: “చెప్పు, ఋషి, నా చేతిలో ఏ సీతాకోకచిలుక ఉందో: చచ్చిపోయిందా లేదా సజీవంగా ఉందా?”

- సమాధానం ఏమిటని మీరు అనుకుంటున్నారు? ఎందుకు?

మరియు అతను స్వయంగా ఇలా అనుకుంటాడు: "జీవించినవాడు చెబితే, నేను ఆమెను చంపుతాను, చనిపోయినవాడు చెబితే, నేను ఆమెను విడుదల చేస్తాను." ఋషి, ఆలోచించిన తరువాత, "అంతా నీ చేతుల్లో ఉంది" అని జవాబిచ్చాడు.

- ప్రస్తుత విద్యా దశలో ఉపాధ్యాయుని పాత్ర ఏమిటి? (పిల్లలకు చదువుకోవడం నేర్పండి)

పిల్లవాడిని ప్రేమించడం, అవసరమైనది మరియు ముఖ్యంగా విజయవంతం చేయడం మన చేతుల్లో ఉంది.

విజయం, మనకు తెలిసినట్లుగా, విజయాన్ని పెంచుతుంది. పాఠశాలలో ఓడిపోయినవారు ఉండకూడదు. విద్యార్థి యొక్క చిన్న పురోగతిని కూడా గమనించి అతని విజయానికి మద్దతు ఇవ్వడం ఉపాధ్యాయుని ప్రధాన ఆజ్ఞ.

ప్రస్తుతం, ఆధునిక సమాజంలో పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్లకు స్వీయ-అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారం లక్ష్యంగా చాలా తీవ్రమైన అవసరం ఉంది, వారు సంపాదించిన జ్ఞానంతో పని చేయగలరు, అభిజ్ఞా అవసరాలను అభివృద్ధి చేశారు, ఆధునిక సమాచార స్థలాన్ని నావిగేట్ చేయగల సామర్థ్యం, ​​ఉత్పాదకంగా పని చేయడం, సమర్థవంతంగా సహకరించండి, తమను తాము మరియు వారి విజయాలను తగినంతగా అంచనా వేయండి మరియు స్వతంత్ర జీవిత ఎంపికలు చేయడానికి సిద్ధంగా ఉన్న గ్రాడ్యుయేట్లలో కూడా. అందువల్ల, విద్యార్థుల కీలక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం చాలా ముఖ్యం మరియు పరిశోధన సాంకేతికత ఆధారంగా వాటిని అభివృద్ధి చేయడం చాలా సులభం.

సమస్య-ఆధారిత, శోధన, పరిశోధన మరియు హ్యూరిస్టిక్ బోధనా పద్ధతుల యొక్క మూలకాల ఉపయోగం అభ్యాస ప్రక్రియను మరింత ఉత్పాదకతను కలిగిస్తుందని ప్రాక్టీస్ చూపిస్తుంది. విద్యార్థుల పరిశోధనా నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధి కొన్ని లక్ష్యాలను సాధించడంలో సహాయపడుతుంది: విద్యార్థుల అభ్యాసంపై ఆసక్తిని పెంచడం, మెరుగైన ఫలితాలను సాధించడానికి వారిని ప్రేరేపించడం.

ఈ రకమైన కార్యాచరణకు విద్యార్థుల సంసిద్ధత యొక్క ప్రారంభ దశ ఆశ్చర్యకరమైన అనుభూతి మరియు ప్రామాణికం కాని ప్రశ్నను అంగీకరించాలనే కోరిక అని గమనించాలి.

తరగతి గదిలో శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క అన్ని పద్ధతులను ఉపయోగించడం ఉపాధ్యాయుని పని: పోలిక మరియు విరుద్ధంగా, విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ, సాధారణీకరణ మరియు వివరణ, ఆవిష్కరణలపై విద్యార్థుల ఆసక్తిని నిరంతరం కొనసాగించడం, పరిశోధనా స్థానం అభివృద్ధికి అవసరమైన పరిస్థితి, ఊహాత్మక సృజనాత్మకత అని గుర్తుంచుకోండి. ఊహ అనేది పిల్లలకు పరిమిత సమయం ఉన్న పరిస్థితులలో విద్యా పనుల యొక్క క్రమబద్ధమైన సంక్లిష్టత.

విద్యార్థులలో ప్రపంచం యొక్క శాస్త్రీయ చిత్రాన్ని రూపొందించే మార్గంగా అభిజ్ఞా అభివృద్ధిని నిర్దేశిస్తారు; ఒకరి అభిజ్ఞా మరియు మేధో కార్యకలాపాలను నిర్వహించగల సామర్థ్యం అభివృద్ధి.

ఈ సమస్యను పరిష్కరించడంలో ముఖ్యమైన పాత్ర పాఠశాల పిల్లల పరిశోధనా కార్యకలాపాల ద్వారా ఆడవచ్చు, దీని యొక్క ప్రధాన విధి విద్యార్థులు ప్రపంచాన్ని, తమను మరియు ఈ ప్రపంచంలో తమను తాము అర్థం చేసుకోవడానికి ప్రారంభించడం.

విద్యార్థుల పరిశోధన కార్యకలాపాలు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి, ఆలోచనా సామర్థ్యాలు మరియు వారి సృజనాత్మక అనువర్తనం ద్వారా కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందడంపై దృష్టి సారించాయి. ఈ రకమైన కార్యాచరణ విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల సృజనాత్మక చొరవకు అవకాశం ఇస్తుంది మరియు వారి స్నేహపూర్వక సహకారాన్ని సూచిస్తుంది, ఇది పిల్లల అధ్యయనం కోసం సానుకూల ప్రేరణను సృష్టిస్తుంది.

కాబట్టి, పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన కార్యకలాపాలను నిర్వహించవచ్చని మనం గుర్తుంచుకోవాలి పాఠాలపై , కాబట్టి పాఠశాల గంటల తర్వాత .

నా బోధనా పని యొక్క ప్రధాన పనులు:

- స్వతంత్ర శోధన, ఎంపిక, విశ్లేషణ మరియు సమాచారాన్ని ఉపయోగించడం నేర్పండి;

- స్వీయ నియంత్రణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి;

- పిల్లల తన వ్యక్తిగత లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు ప్రదర్శించడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం, అతని వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటం, నైతికంగా మరియు సృజనాత్మకంగా అతని సామర్థ్యాలను గ్రహించే సామర్థ్యం;

- విమర్శనాత్మక ఆలోచన, వారి ప్రతిబింబ సామర్థ్యాలు మరియు వారి పని ఫలితాలను ప్రదర్శించే సామర్థ్యం అభివృద్ధి వైపు విద్యార్థులను నడిపించడం;

- జట్టుకృషి నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి.

తరగతి వ్యవస్థ

తరగతిలో మరియు తరగతి వెలుపల పాఠశాల పిల్లల కోసం విద్యా పరిశోధనను నిర్వహించేటప్పుడు, నేను సాధారణంగా క్రింది ప్రాథమిక అంశాలను చేర్చుతాను:

అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివ్యక్తి కోసం షరతులు:

తరగతి గదిలో సహకారం మరియు సద్భావన వాతావరణాన్ని సృష్టించడం;

ప్రతి విద్యార్థికి "విజయ పరిస్థితి"ని సృష్టించడం;

క్రియాశీల కార్యకలాపాలలో విద్యార్థిని చేర్చడం, పని యొక్క సామూహిక రూపాలు;

పదార్థాన్ని అధ్యయనం చేసేటప్పుడు వినోదభరితమైన మరియు ప్రామాణికం కాని అంశాల ఉపయోగం;

సమస్యాత్మక పరిస్థితుల ఉపయోగం;

అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం యొక్క అభ్యాస-ఆధారిత ధోరణి.

మూడు ప్రధాన రకాల కార్యకలాపాల ద్వారా విద్యార్థి బాహ్య విద్యా ప్రాంతాలతో పరస్పర చర్య చేసే విధంగా అభ్యాస ప్రక్రియ నిర్మితమైంది:

1) పరిసర ప్రపంచంలోని వస్తువుల జ్ఞానం;

2) విద్య యొక్క వ్యక్తిగత ఉత్పత్తిని విద్యార్థి సృష్టించడం;

3) మునుపటి రకాల కార్యకలాపాల యొక్క స్వీయ-సంస్థ - జ్ఞానం మరియు సృష్టి.

ఈ రకమైన విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, సంబంధిత వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు వ్యక్తమవుతాయి:

1) అభ్యాస ప్రక్రియలో అవసరమైన అభిజ్ఞా లక్షణాలు బయటి ప్రపంచం గురించి విద్యార్థి యొక్క జ్ఞానం;

అభిజ్ఞా రకం తరగతులను నిర్వహించే రూపాలు: పరిశీలన, ప్రయోగం, వస్తువు యొక్క అధ్యయనం, భావనల నిర్మాణం (నియమాలు, నమూనాలు, పరికల్పనలు, సిద్ధాంతాలు, ప్రపంచం యొక్క చిత్రం) మొదలైనవి.

2) సృజనాత్మక కార్యాచరణను రూపొందించడానికి విద్యార్థికి పరిస్థితులను అందించే సృజనాత్మక లక్షణాలు;

సంస్థ యొక్క రూపాలు తరగతులు సృజనాత్మక రకం : సంభాషణ, చర్చ, వివాదం, హ్యూరిస్టిక్ సంభాషణ; కార్యాచరణ-వైరుధ్యం, పారడాక్స్, ఫాంటసీ; శోధన కార్యకలాపం, సమస్యను ఎదుర్కొనడం మరియు పరిష్కరించడం; ఆవిష్కరణ, మోడలింగ్, హ్యూరిస్టిక్ పరిస్థితి, వ్యాసం, వ్యాపార ఆట, రివర్స్ పాఠం (ఉపాధ్యాయుడి పాత్రలో విద్యార్థి), సృజనాత్మక పనుల రక్షణ.

3) విద్యార్థి యొక్క విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో వ్యక్తీకరించబడిన పద్దతి (సంస్థాగత) లక్షణాలు.

సంస్థ యొక్క రూపాలు తరగతులు సంస్థాగత కార్యాచరణ రకం : గోల్ సెట్టింగ్, రూల్-మేకింగ్, సామూహిక మరియు వ్యక్తిగత ప్రాజెక్టుల అభివృద్ధి మరియు రక్షణ, పీర్ సమీక్ష, పరస్పర నియంత్రణ, స్వీయ-అంచనా, ప్రతిబింబం; సమావేశం, సృజనాత్మక నివేదిక; ప్రతిబింబం.

పిల్లల అభివృద్ధికి ప్రధాన మార్గం హ్యూరిస్టిక్ విద్యా పరిస్థితిని సృష్టించడం. హ్యూరిస్టిక్ విద్యా పరిస్థితి అనేది ఉపాధ్యాయునిచే ఆకస్మికంగా లేదా నిర్వహించబడే విద్యాపరమైన ఉద్రిక్తత ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది, దానిలో పాల్గొనే వారందరి హ్యూరిస్టిక్ కార్యాచరణ ద్వారా దాని పరిష్కారం అవసరం. ఫలితంగా వచ్చే విద్యా ఉత్పత్తి అనూహ్యమైనది; ఉపాధ్యాయుడు పరిస్థితిని సమస్యాత్మకం చేస్తాడు, కార్యాచరణ యొక్క సాంకేతికతను సెట్ చేస్తాడు, విద్యార్థుల విద్యా ఉద్యమంతో పాటుగా ఉంటాడు, కానీ పొందవలసిన నిర్దిష్ట విద్యా ఫలితాలను ముందుగానే నిర్ణయించడు.

హ్యూరిస్టిక్ విద్యా పరిస్థితి యొక్క చక్రంలో హ్యూరిస్టిక్ అభ్యాసం యొక్క ప్రధాన సాంకేతిక అంశాలు ఉన్నాయి: ప్రేరణ, కార్యాచరణ యొక్క సమస్యాత్మకం, పరిస్థితిలో పాల్గొనేవారి సమస్య యొక్క వ్యక్తిగత పరిష్కారం, విద్యా ఉత్పత్తుల ప్రదర్శన, ఒకదానితో ఒకటి వారి పోలిక, ఫలితాల ప్రతిబింబం.

బోధనా పద్ధతులు:

– ఇంప్లాంటేషన్ పద్ధతి- విద్యార్థి అధ్యయనం చేయబడుతున్న వస్తువులో "నివసించటానికి" ప్రయత్నిస్తాడు, దానిని లోపల నుండి తెలుసుకుంటాడు. పరిసర ప్రపంచంలోని వస్తువులను అధ్యయనం చేయడానికి వర్తిస్తుంది;

– హ్యూరిస్టిక్ ప్రశ్న పద్ధతి. ఏదైనా సంఘటన లేదా వస్తువు గురించి సమాచారాన్ని కనుగొనడానికి వర్తిస్తుంది. ఏడు కీలక ప్రశ్నలు అడిగారు: ఎవరు? ఏమిటి? దేనికోసం? ఎక్కడ? ఎలా? ఎలా? ఎప్పుడు?

– పోలిక పద్ధతిసాంస్కృతిక మరియు చారిత్రక అనలాగ్‌లతో విభిన్న విద్యార్థుల సంస్కరణలను సరిపోల్చడానికి ఉపయోగిస్తారు;

– హ్యూరిస్టిక్ పరిశీలన పద్ధతి. ఈ పద్ధతి యొక్క ఉద్దేశ్యం పిల్లలను పరిశీలన ద్వారా జ్ఞానాన్ని పొందడం మరియు నిర్మించడం నేర్పడం;

– హ్యూరిస్టిక్ పరిశోధన పద్ధతి. కింది ప్రణాళిక ప్రకారం ఇచ్చిన వస్తువును స్వతంత్రంగా పరిశోధించడానికి విద్యార్థులు ఆహ్వానించబడ్డారు: పరిశోధన లక్ష్యాలు - వస్తువు గురించి వాస్తవాలు - ప్రయోగాలు - కొత్త వాస్తవాలు - ప్రశ్నలు మరియు సమస్యలు తలెత్తాయి - పరికల్పనలు - ప్రతిబింబ తీర్పులు - ఫలితాలు;

– భావన నిర్మాణ పద్ధతి. ఒక భావన గురించి పిల్లల ఆలోచనలను పోల్చడం మరియు చర్చించడం ద్వారా, ఉపాధ్యాయుడు దానిని సాంస్కృతిక రూపాల్లో అభివృద్ధి చేయడానికి సహాయం చేస్తాడు. అటువంటి పని ఫలితంగా సామూహిక సృజనాత్మక ఉత్పత్తి;

– "ఒకవేళ ఉంటే" పద్ధతి…” - ప్రపంచంలో ఏదైనా మార్పులు జరిగితే ఏమి జరుగుతుందో వివరించమని విద్యార్థులను కోరతారు, ఉదాహరణకు, పదాలలోని అన్ని ముగింపులు లేదా పదాలు స్వయంగా అదృశ్యమవుతాయి, మాంసాహారులు శాకాహారులుగా మారతారు, ప్రజలందరూ చంద్రునిపైకి వెళతారు.

వర్క్‌షాప్‌లో పని యొక్క సాధారణ అల్గోరిథం:

పాఠం నిర్మాణం - పరిశోధన

మొదటి అడుగు "ఇండక్టర్" - "సమస్యను సూచించడం" అందించే సాంకేతికత.

"ఇండక్షన్"- విద్యార్థి యొక్క భావాలతో సహా భావోద్వేగ మానసిక స్థితిని సృష్టించడం, చర్చా విషయానికి వ్యక్తిగత సంబంధాన్ని సృష్టించడం. ఇది ఒక పదం, ధ్వని, సంగీతం లేదా వీడియో భాగం, వస్తువు లేదా చిత్రం చుట్టూ సులభమైన పని.

ఇండక్టర్ యొక్క ఉద్దేశ్యం స్పృహ యొక్క అంతర్గత స్ప్రింగ్‌లను తాకండి, మిమ్మల్ని అనంతమైన ఫాంటసీలో ముంచండి, విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనాలనే కోరికను మేల్కొల్పండి.

ఈ సాంకేతికత యొక్క సారాంశం క్రింది అవసరాలను తీర్చగల పనిని సెటప్ చేయడం:

- ప్రతి విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత జీవిత అనుభవాన్ని నవీకరించడం.
- లభ్యత, ఒక పని యొక్క "కష్టం యొక్క సౌలభ్యం", దానిని నిర్వహించడానికి కార్యకలాపాలలో చేర్చడానికి అంతర్గత అడ్డంకులను తొలగించడం.
- పని యొక్క "ఓపెన్‌నెస్", దాని అమలు కోసం ఎంపికలను ఎంచుకునే అవకాశాన్ని సూచిస్తుంది.
- ఆశ్చర్యం, పని యొక్క వాస్తవికత, కొత్తదనం మరియు భావోద్వేగ ఆకర్షణ యొక్క ప్రభావాన్ని కలిగిస్తుంది.

III.పెద్దలతో అనుకరణ గేమ్

1. శ్రోతలకు హ్యాండ్‌అవుట్‌లు అందించబడతాయి "ఆదర్శ" విద్యార్థి యొక్క లక్షణాల లక్షణాలు.

అసైన్‌మెంట్: అందించిన జాబితా నుండి, మీ అభిప్రాయం ప్రకారం, ఆధునిక విద్యార్థి యొక్క అత్యంత సందర్భోచితమైన, ముఖ్యమైన లక్షణాలను 5కి మించకుండా ఎంచుకోండి.

విద్యార్థులు వ్యక్తిగతంగా పని చేస్తారు. పనిని పూర్తి చేయడానికి 3-4 నిమిషాలు ఇవ్వబడ్డాయి: - మనస్సు

అక్షరాస్యత

శీఘ్ర తెలివి

సామర్థ్యాలు

హోరిజోన్

ఉత్పాదకత

శక్తి

ఆసక్తి

సాంఘికత

వశ్యత

సహకారం

రాపిడిటీ

ఓర్పు

విమర్శనాత్మకత

సృజనాత్మకత

స్వాతంత్ర్యం

వాస్తవికత

చొరవ

ఆత్మ గౌరవం

స్వాతంత్ర్యం

శ్రోతల ప్రదర్శనలు ఆశించబడతాయి.

లక్షణం మూడు సమూహాల లక్షణాల ద్వారా సూచించబడుతుందనే వాస్తవం దృష్టికి ఆకర్షిస్తుంది:

జ్ఞాన సముపార్జన సామర్థ్యం (1);

అభ్యాస కార్యకలాపాలలో విద్యార్థుల కార్యాచరణ (2);

విద్యార్థి యొక్క "నేను" (3) యొక్క స్వీయ-సాక్షాత్కారం.

పాఠం యొక్క నిర్మాణాన్ని పునర్నిర్మించడం, దీనిలో విద్యార్థి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన అంశంగా మారుతుంది, వివిధ రకాలైన పరిశోధనా కార్యకలాపాలను ఉపయోగించడం కోసం గొప్ప పరిధిని తెరుస్తుంది, ఇది విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత సామర్థ్యాన్ని బహిర్గతం చేసే సమస్యను పరిష్కరించడానికి సాధ్యపడుతుంది. అందువల్ల, పరిశోధనా నైపుణ్యాల ఏర్పాటు విద్యార్థి తన "నేను" తరగతి గదిలో మరియు వ్యక్తిగతంగా మరియు భవిష్యత్తులో వృత్తిపరమైన పరంగా స్వీయ-అవగాహనకు అనుమతిస్తుంది.

జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలతో పరిశోధన నిర్వహించడానికి పథకం క్రింది విధంగా ఉంది:

సమస్యను నవీకరిస్తోంది. లక్ష్యం: సమస్యను గుర్తించడం మరియు భవిష్యత్తు పరిశోధన యొక్క దిశను నిర్ణయించడం.

పరిశోధన యొక్క పరిధి యొక్క నిర్వచనం. లక్ష్యం: మేము సమాధానాలను కనుగొనాలనుకుంటున్న ప్రధాన ప్రశ్నలను రూపొందించడం.

పరిశోధనా అంశాన్ని ఎంచుకోవడం. ప్రయోజనం: అధ్యయనం యొక్క సరిహద్దులను గుర్తించడం.

పరికల్పన అభివృద్ధి. లక్ష్యం: అవాస్తవ మరియు రెచ్చగొట్టే ఆలోచనలతో సహా పరికల్పన లేదా పరికల్పనలను అభివృద్ధి చేయడం.

పరిష్కారానికి విధానాల గుర్తింపు మరియు క్రమబద్ధీకరణ. లక్ష్యం: పరిశోధన పద్ధతులను ఎంచుకోండి.

అధ్యయనం యొక్క క్రమాన్ని నిర్ణయించడం.

సమాచార సేకరణ మరియు ప్రాసెసింగ్. లక్ష్యం: పొందిన జ్ఞానాన్ని రికార్డ్ చేయడం.

అందుకున్న పదార్థాల విశ్లేషణ మరియు సాధారణీకరణ. లక్ష్యం: తెలిసిన తార్కిక నియమాలు మరియు సాంకేతికతలను ఉపయోగించి స్వీకరించిన పదార్థాన్ని రూపొందించడం.

నివేదికను సిద్ధం చేస్తోంది. పర్పస్: ప్రాథమిక భావనలను నిర్వచించడానికి, అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలపై నివేదికను సిద్ధం చేయండి.

నివేదించండి. లక్ష్యం: సహచరులు మరియు పెద్దల ముందు అతనిని బహిరంగంగా రక్షించడం, ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడం.

పూర్తయిన పని ఫలితాల చర్చ.

పరిశోధనాత్మక అభ్యాస దిశలో పిల్లలతో ఎక్కడ మరియు ఎలా పనిచేయడం ప్రారంభించాలనే ప్రశ్న మనం చాలా తరచుగా అడుగుతాము. ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలకు పరిశోధనలో అవసరమైన ప్రత్యేక జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు, అలాగే అందుకున్న పదార్థాలను ప్రాసెస్ చేసే పద్ధతులు బోధించడం అంత సులభం కాదు మరియు ప్రత్యేక బోధనా సాహిత్యంలో ఆచరణాత్మకంగా పరిగణించబడదు. దీన్ని పిల్లలకు నేర్పడం మనకు ఆచారం కాదని కూడా చేర్చుదాం.

విద్యార్థులలో సృజనాత్మక ఆలోచన అభివృద్ధిపై శాస్త్రీయ సమాచారం సమృద్ధిగా కనిపించినప్పటికీ, సృజనాత్మక ఆలోచన అభివృద్ధిని పరిగణనలోకి తీసుకొని చిన్న పాఠశాల పిల్లల విద్యను రూపొందించడానికి అనుమతించే నిర్దిష్ట పద్దతి మరియు సందేశాత్మక అంశాలు లేవని మనం అంగీకరించాలి.

“రష్యన్ భాషా పాఠం” - “పదాల కూర్పు”

పాఠం సమయంలో, క్రాస్‌వర్డ్ పజిల్ పరిష్కరించబడుతుంది, దాని నిలువు అక్షం "కంపోజిషన్" అనే పదాన్ని స్పెల్లింగ్ చేస్తుంది.

1) అదే సంవత్సరం చదువుతున్న విద్యార్థుల సమూహం లేదా పాఠశాలలో ఒక అధ్యయన గది;

2) తీవ్రమైన చలి, మంచు, దీనిలో నీరు ఘనీభవిస్తుంది మరియు గాలి ఉష్ణోగ్రత సున్నా కంటే తక్కువగా ఉంటుంది;

3) A.S. పుష్కిన్‌కి సంవత్సరంలో ఇష్టమైన సమయం. ఇది విచారకరమైన సమయం! కనుల శోభ... వేసవి తర్వాత వస్తుంది;

4) వ్రాత ప్రాంతంలో ఖాళీ కాగితం యొక్క కుట్టిన షీట్లు, కొన్నిసార్లు గీతలు లేదా స్క్వేర్డ్;

5) మగ పిల్లవాడు, యువకుడు;

6) క్షితిజ సమాంతర స్థానంలో గాలి ప్రవాహం యొక్క కదలిక.

తరగతి, మంచు, శరదృతువు, నోట్బుక్, బాలుడు, గాలి.

ఏ పదం లేదు? ఎందుకు?

నిలువు నిలువు వరుసలో ఏ పదం ఉంది? (సమ్మేళనం)

ఏ సమ్మేళనాలు ఉన్నాయో నిఘంటువులో తెలుసుకుందాం.

1) మొత్తంగా ఏర్పడే వ్యక్తులు మరియు వస్తువుల సమాహారం.

2) మిశ్రమం యొక్క ఉత్పత్తి, ఏదో ఒక సమ్మేళనం.

3) రైల్వే కార్లు ఒకదానికొకటి కలిపి, ఒక రైలు.

మనం దేని కూర్పును అన్వేషించబోతున్నాం?

అధ్యయనంలో ఏమి చేర్చబడింది?

పరిశోధనలో ఇవి ఉన్నాయి: లక్ష్యం, వస్తువు, పరికల్పన.

మా పరిశోధన యొక్క ఉద్దేశ్యం: పదం యొక్క సాధ్యమైన కూర్పు యొక్క ఆలోచనను రూపొందించడం.

పదంలో ఏమి చేర్చబడింది? (ముగింపు, కాండం, మూలం, ప్రత్యయం, ఉపసర్గ).

పదం యొక్క ఈ భాగాలు మా పరిశోధన యొక్క వస్తువులుగా ఉంటాయి.

సహాయం: ఆబ్జెక్ట్ అనేది ఒక కార్యకలాపాన్ని నిర్దేశించే అంశం.
- శాస్త్రీయ పుస్తకాలు పరిశోధనకు సహాయపడతాయి: పాఠ్యపుస్తకాలు, నిఘంటువులు మరియు మన జ్ఞానం.

పాఠం యొక్క అంశంపై పని చేయండి

దశలవారీగా అంశాన్ని అన్వేషించాలని నేను సూచిస్తున్నాను.

నేను ప్రతి సమూహానికి వేర్వేరు వస్తువులను అందిస్తాను.

సృజనాత్మక సమూహాలలో పని చేయండి

ప్రతి వస్తువు కోసం మేము ఒక పరికల్పనను ముందుకు తెస్తాము.

సహాయం: పరికల్పన అనేది శాస్త్రీయ ఊహ, దీని విశ్వసనీయత ప్రయోగాత్మకంగా నిరూపించబడలేదు.

ఇప్పుడు మేము ప్రతి సమూహానికి ఒక పరికల్పనను ముందుకు తెస్తున్నాము.

ముగింపు ఏమిటి? ఆధారంగా? రూట్? కన్సోలా? ప్రత్యయం?

మీకు నిర్వచనాలు తెలుసు మరియు పరిశోధకుడి షీట్‌లో ప్రతిపాదించబడిన పనుల సహాయంతో, మీరు తప్పక తిరస్కరించాలి లేదా నియమాన్ని నిజం అని అంగీకరించాలి.

ఆబ్జెక్ట్ నం. 1 “ముగింపు”

ముగింపు ఏమిటి?

వెల్లుల్లి.

ఆబ్జెక్ట్ నం. 2 “బేస్”

ఆస్పెన్, గిల్డింగ్, బిర్చ్, అలంకరణ.

బేస్ దేనిని కలిగి ఉందో గమనించండి?

ఆబ్జెక్ట్ నం. 3 "రూట్"
అదనపు పదాన్ని తొలగించండి:

ఫీల్డ్, షెల్ఫ్, ఫీల్డ్, పోల్.

మూల పదం ఏమిటి? ఏ పదాలను కాగ్నేట్స్ అంటారు?

ఆబ్జెక్ట్ నం. 4 “యాడ్-ఆన్”

సమూహం "ప్రిఫిక్స్" కోసం విధులు.

డ్రైవింగ్ - నిష్క్రమణ, రాక, ప్రవేశ, నిష్క్రమణ, నిష్క్రమణ.

ప్రణాళిక ప్రకారం కన్సోల్ గురించి మాకు చెప్పండి:

పదంలో ఉపసర్గ ఎక్కడ ఉంది?

ఇది ఏమి సేవ చేస్తుంది?

ఆబ్జెక్ట్ నం. 5 “ప్రత్యయం”

సమూహం "సఫిక్స్" కోసం విధులు.

తోట - తోటమాలి, తోటమాలి, కిండర్ గార్టెన్.

పదంలోని ఏ భాగాలు కొత్త పదాలను రూపొందించడంలో సహాయపడతాయి?

ప్రణాళిక ప్రకారం ప్రత్యయం గురించి మాకు చెప్పండి:

పదంలో ప్రత్యయం ఎక్కడ ఉంది?

ఇది ఏమి సేవ చేస్తుంది?

పరికల్పన నిర్ధారణ

టాస్క్‌ల తదుపరి పూర్తితో గ్రూప్ రిపోర్ట్.

తెరపై దృష్టి పెట్టండి

1 వస్తువు. ముగింపు ఏమిటి?

వెల్లుల్లి.

వెల్లుల్లి అనేక ప్రయోజనకరమైన పదార్థాలను కలిగి ఉంటుంది. వెల్లుల్లి రసం గాయాలను నయం చేస్తుంది. గతంలో, వెల్లుల్లి దగ్గు చికిత్సకు ఉపయోగించబడింది. వెల్లుల్లికి మంచి పేరుంది.

ఏ తీర్మానం చేయవచ్చు? ముగింపు దేనికి?

2 మా పరిశోధన యొక్క వస్తువు ఆధారం.

ఈ పనిలో ఆధునిక ప్రసంగంలో అరుదుగా ఉపయోగించే పదాలు ఉన్నాయి. నిఘంటువును ఉపయోగించి వాటి అర్థాన్ని వివరిస్తాము, స్క్రీన్ స్లయిడ్ 7 (స్క్రీన్‌పై ప్రదర్శించు)కి శ్రద్ధ వహించండి.

VOZY - చక్రాల బండి లేదా లోడ్తో కూడిన స్లిఘ్

డ్రైవర్ - గుర్రాలను బండిలో నడిపే వ్యక్తి

కార్ట్ - పాత రోజుల్లో: కప్పబడిన శీతాకాలపు బండి; బ్యాక్‌రెస్ట్‌తో స్లిఘ్

బండి అనేది జంతువును ఉపయోగించుకునే వాహనం.

అన్ని పదాలను వ్రాసి, ముగింపు, కాండం, మూలాన్ని హైలైట్ చేద్దాం (బోర్డులో 1 విద్యార్థి)
- బేస్ దేనిని కలిగి ఉందో గమనించండి? (కాండం మూలానికి ముందు మరియు మూలం తర్వాత వచ్చే పదం యొక్క మూలం మరియు రెండు భాగాలను కలిగి ఉంటుంది)
- ఏ పదాలలో కాండం మూలాన్ని మాత్రమే కలిగి ఉంటుంది?
- రూట్ లేకుండా ఆధారం ఉంటుందా?
- బేస్ దేనిని కలిగి ఉండవచ్చో తేల్చుకుందాం?
- మీరు అబ్బాయిలు చాలా గొప్పవారు, మీరే ఈ నియమాన్ని రూపొందించారు. నిజమైన శాస్త్రవేత్తలు!
- ఇప్పుడు మనం విశ్రాంతి తీసుకోవాలి.

3 వస్తువు. రూట్ అంటే ఏమిటి? మూలాలు ఏమిటి? (స్లయిడ్ 3)

సహోద్యోగులారా మీ అభిప్రాయం ఏమిటి? రూట్ అనే పదానికి బహుళ అర్థాలు ఉన్నాయి. డిక్షనరీకి వెళ్లి పదం యొక్క అర్థాన్ని చూద్దాం. (మొక్కలకు మూలాలు ఉన్నాయి, పంటికి మూలం ఉంటుంది, పదానికి మూలం)
- మా పరిశోధనలో మాకు ఏది ఆసక్తి అని మీరు అనుకుంటున్నారు? (పదం యొక్క మూలం)
- పదం యొక్క మూలం ఏమిటి? (పదం యొక్క మూలం పదం యొక్క ప్రధాన, ప్రధాన భాగం)
- నిజానికి, మూలం పదం యొక్క ప్రధాన అంశం. అతని నుండి మాటలు పెరుగుతాయి.

నేను మీకు ఒక కథ చెబుతాను. చాలా, చాలా సంవత్సరాల క్రితం పదం కనిపించింది - గార్డెన్. ప్రజలు అతనిని కనుగొన్నారు మరియు ఆలోచించడం ప్రారంభించారు: "అతనితో ఏమి చేయాలి?" ప్రజలు గార్డెన్ అనే పదాన్ని నాటారు మరియు అది పెరగడం ప్రారంభించింది. మొదట ఒక మొలక మొలకెత్తింది, తరువాత రెండవది, మూడవది, గార్డెన్ అనే పదం నుండి చాలా మొలకలు కనిపించాయి. అవన్నీ అతనిని పోలి ఉంటాయి, కానీ వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి వారి స్వంతం. ఇది పెరిగిన చెట్టు, చూడండి. (చెట్టు మరియు పదాలతో స్లయిడ్ 4)
- అన్ని పదాలకు ఉమ్మడిగా ఏమి ఉంది? (సాధారణ మూలం)
- మీరు ఈ పదాలన్నింటినీ ఒకే పదంలో ఎలా పిలుస్తారు? (సింగిల్ రూట్) - ఈ క్లిక్ చేసిన తర్వాత పదాల పైన రూట్ కనిపిస్తుంది
- మీ నోట్‌బుక్‌లో గార్డెన్ అనే పదం నుండి ఒకే మూలంతో 3 పదాలను వ్రాసి, రూట్‌ను హైలైట్ చేయండి.
- స్క్రీన్‌పై శ్రద్ధ, దశ 2.

అటువంటి భావనను కాగ్నేట్ పదాలుగా అన్వేషిద్దాం. (స్లయిడ్ 5)
-నీవెవరు?
నేను గూస్. ఇది ఒక గూస్. ఇవి మా గోస్లింగ్స్. మరి మీరు ఎవరు? - మరియు నేను మీ బంధువు - గొంగళి పురుగు!
- ఒకే మూలంతో పదాలకు పేరు పెట్టండి.

పాఠ్య పుస్తకంతో పని చేస్తోంది. పేజీ 55, వ్యాయామం 109

ఈ పదాలను కాగ్నేట్స్ అని పిలవవచ్చా?

ఎందుకు అలా అనుకుంటున్నారు, నిరూపించండి.
- సమ్మతమైన పదాలు ఏమిటో ముగించండి?

4 మరియు 5 ఆబ్జెక్ట్ - వర్డ్-ఫార్మింగ్ మార్ఫిమ్‌లు

నేను ఈ వస్తువులను ఎందుకు కలిపాను అని మీరు అనుకుంటున్నారు?

పదంలోని ఏ భాగాలు కొత్త పదాలను రూపొందించడంలో సహాయపడతాయి? (ఉపసర్గ మరియు ప్రత్యయం)

కిండర్ గార్టెన్, తోట, నాటడం, నాటిన, మొలకల.

అధ్యయనం యొక్క ఫలితం.

IV . ప్రతిబింబం

మీరు ప్రారంభించడానికి ముందు, మీరు మీ అంచనాలను వ్రాసారు.

వారు సమర్థించబడ్డారా? మీరు చూసినదానికి మీ వైఖరిని వ్రాయండి.

మీరు పద్ధతిని ఉపయోగించవచ్చు "మార్జినల్ నోట్స్" లేదా "ఇన్సర్ట్"

కింది పద్దతి విద్యార్థి పఠన అసైన్‌మెంట్ లేదా వచనంపై తన అవగాహనను ట్రాక్ చేయడానికి అనుమతిస్తుంది. సాంకేతికంగా ఇది చాలా సులభం. గమనికలు క్రింది విధంగా ఉండవచ్చు:

ఈ పద్ధతి విద్యార్థిని చదవడానికి మాత్రమే కాకుండా, పనిని, వచనాన్ని చదవడానికి మరియు పఠన ప్రక్రియలో తన స్వంత అవగాహనను పర్యవేక్షించడానికి నిర్బంధిస్తుంది. లేబుల్‌ల ఉపయోగం ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానంతో కొత్త సమాచారాన్ని పరస్పరం అనుసంధానించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

వి . సారాంశం

ఎక్కడ వాడుకోవచ్చు..

సాహిత్యం:

1. లియోంటోవిచ్, A. V. విద్యార్థుల పరిశోధన కార్యకలాపాల సంస్థను మోడలింగ్ చేయడానికి సంభావిత పునాదులు. // పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన పని. – 2008. – నం. 4. – P. 24-36.

2. తాజా బోధనా నిఘంటువు / ed. E. S. రాపోట్సెవిచ్ - M.: మోడరన్ స్కూల్, 2010. - 228 p.

3. షుమకోవా, N. B. జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన నైపుణ్యాల అభివృద్ధి // మాస్కో, విద్య, 2011 - 158 p.

అప్లికేషన్: నం. 1

పాఠం - పరిశోధన

పాఠం దశ

విద్యార్థి కార్యకలాపాలు

ఉపాధ్యాయ కార్యకలాపాలు

సంస్థాగత

రాబోయే అధ్యయనం కోసం సెటప్ చేయండి. సమస్యపై అవగాహన.

రాబోయే అధ్యయనం కోసం విద్యార్థులను సిద్ధం చేయండి.

పాఠం యొక్క విద్యా సమస్య యొక్క ప్రకటన.

విద్యా మరియు సమాచార సంభాషణ

వ్యక్తిగత అనుభవం ఆధారంగా కమ్యూనికేషన్. సిద్ధం చేసిన సందేశం యొక్క ప్రదర్శన. పాఠ్యపుస్తకంలో ప్రశ్నలకు సమాధానాలు కనుగొనడం.

కథ లేదా సంభాషణలో కొత్త సమాచారం పరిచయం.

విద్యార్థులు తయారుచేసిన సందేశాలను వినడం. పాఠ్య పుస్తకంలోని ప్రశ్నల చర్చ యొక్క సంస్థ

కొత్త జ్ఞానాన్ని కనుగొనడానికి సమాచారం యొక్క విశ్లేషణ

వాస్తవ వస్తువులు మరియు దృష్టాంతాల ఆధారంగా పరిశీలనలు. మెటీరియల్ గురించి తెలిసిన మరియు తెలియని జ్ఞానాన్ని గుర్తించడం సూచనలను అధ్యయనం చేయడం.

అదనపు సమాచార వనరులతో పని చేయడం పరిశోధన సమస్యను రూపొందించడం

కనుగొన్న పరిష్కారాల చర్చ, సరైన పరిష్కారం ఎంపిక, సాధారణీకరణ.

పదార్థాలు మరియు సాధనాల ఎంపిక.

విద్యార్థుల వ్యక్తిగత అనుభవాలకు అప్పీల్ చేయండి.

అభ్యాస సమస్యను గుర్తించడానికి మరియు అర్థం చేసుకోవడానికి విద్యార్థులను నడిపించడం (ఉదాహరణకు, పదార్థం యొక్క లక్షణాలు). గుర్తించబడిన పరిష్కారాల చర్చను నిర్వహించడం, సరైన పరిష్కారానికి దారి తీస్తుంది.

అవసరమైన (ఇచ్చిన పరిస్థితిలో ఉత్తమమైన) పదార్థాలు మరియు సాధనాలను సంగ్రహించడం మరియు ఎంచుకోవడం.

విద్యార్థుల స్వతంత్ర పరిశోధన ప్రణాళిక

కాంప్రహెన్షన్ ప్రశ్నలకు సమాధానాలు ఇవ్వడం మరియు అడగడం

అనుభవం మరియు పరిశోధనను నిర్వహించడంపై సంక్షిప్త సూచనలు.

ప్రాక్టికల్ పని

ప్రయోగాలు మరియు పరిశోధనల కోసం కార్యాలయాలను సిద్ధం చేయడం. గమనించిన దృగ్విషయాల పరిశీలన మరియు రికార్డింగ్ (వ్రాతపూర్వక, మౌఖిక). పొందిన ఫలితాల చర్చ. సాధారణీకరణ, ముగింపులు. కార్యాలయాలను శుభ్రపరచడం.

పరిశోధనా వస్తువుల పంపిణీ. విద్యార్థులతో కలిసి దశలవారీగా పరిశోధనలు చేస్తున్నారు. విద్యార్థుల మధ్య పరస్పర సహాయాన్ని ప్రేరేపించడం. గమనించిన దృగ్విషయాల చర్చ. సాధారణీకరణలకు దారి తీస్తుంది.

పాఠంలో విద్యార్థుల కార్యకలాపాల అంచనా

అంచనా మరియు ఆత్మగౌరవం:

పరిశోధన మరియు పరిశీలనల నాణ్యత;

పొందిన ఫలితాల సంపూర్ణత మరియు ఖచ్చితత్వం.

కింది ప్రమాణాల ప్రకారం పూర్తయిన పని (విద్యార్థులతో కలిసి) మూల్యాంకనం:

నిర్వహించిన పరిశోధన మరియు పరిశీలనల నాణ్యత;

పొందిన ఫలితాల సంపూర్ణత మరియు ఖచ్చితత్వం;

స్వాతంత్ర్యం (ఒక ఉపాధ్యాయుని సహాయంతో, ఉపాధ్యాయుని పర్యవేక్షణలో, సమూహంలో, స్వతంత్రంగా);

పని సామర్థ్యం

పాఠ్యపుస్తకం, సూచనలు, అదనపు సమాచారం యొక్క వచనంతో.

"పాఠం పరిశోధన" - కళాత్మక మరియు వ్యక్తీకరణ మార్గాలను గుర్తించండి. అంశం: "A.S. పుష్కిన్ కవితలో పీటర్ మరియు సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్ చిత్రాలు "ది కాంస్య గుర్రపు మనిషి." సమస్యను ఎదుర్కొంటున్నారు. విద్యార్థి కార్యకలాపాల సంస్థ యొక్క రూపాలు. పరిశోధన పాఠం యొక్క దశలు. ప్రాథమిక పద్ధతులు. కీలకపదాలను గుర్తించండి. పాఠం-పరిశోధన యొక్క దశల లక్ష్యాలు. పరిశోధన పాఠాల రకాలు.

“పరిశోధన మనస్తత్వశాస్త్రం” - అర్హత థీసిస్‌లను వ్రాయడానికి మెథడాలాజికల్ ఆధారం. పరిచయం మొత్తం పని యొక్క కంటెంట్‌ను క్లుప్తంగా ప్రతిబింబించాలి. ఒక వర్గీకరణ నిర్వహించబడింది ... శాస్త్రీయ పరిశోధన యొక్క పునాదులు. పరిశోధనా పద్ధతులు. బహిర్గతం చేయండి. అధ్యయనం యొక్క వస్తువు మునిసిపల్ సంస్థ యొక్క సిబ్బంది. ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత.

"స్టూడెంట్ రీసెర్చ్" - గ్రూప్ ఇంటర్వ్యూ ఫారమ్. పరిశోధన అంశాన్ని ఎంచుకోవడానికి ప్రమాణాలు. పరిశోధన కార్యకలాపాలు. సమస్య-ఆధారిత నైరూప్య ప్రయోగాత్మక సహజ మరియు వివరణాత్మక పరిశోధన. మీరు మీ లక్ష్యాన్ని సాధించారని మీకు ఎలా తెలుసు? మీ ప్రారంభ అంచనాలను ఏది ప్రేరేపించింది? ప్రయోగాత్మకమైనది. పరిశోధన కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి షరతులు.

"19 వ శతాబ్దపు అధ్యయనాలు" - రష్యా చరిత్ర. రష్యన్ అన్వేషకులు మరియు ప్రయాణికులు. F.F. బెల్లింగ్‌షౌసెన్. G.I. నెవెల్స్కోయ్. పట్టికను రూపొందించండి: "19వ శతాబ్దం ప్రారంభంలో రష్యాలో భౌగోళిక పరిశోధన." 2.2వ రష్యన్ రౌండ్-ది-వరల్డ్ యాత్ర. 4. ఫార్ ఈస్ట్ పరిశోధన. 3. రష్యన్ అమెరికా అభివృద్ధి. I. ఐవాజోవ్స్కీ. పాఠ్య ప్రణాళిక. 5. ఇతర యాత్రలు.

“నీటి పరిశోధన” - దశ 1 (గ్రేడ్ 1) వద్ద పనులు. నీరు రంగులేనిది. నీటికి రుచి ఉండదు. నీటికి వాసన ఉండదు. నీటితో ప్రయోగాలు ప్రయోగం 1. నీరు ఒక ద్రావకం. ప్రాక్టికల్ పని: 2 ముగ్గురు ఆటగాళ్ళు. లక్ష్యాలు: స్థానిక చరిత్ర మ్యూజియంకు విహారయాత్రలు. నీటితో ప్రయోగాలు "వివిధ రాష్ట్రాలకు పరివర్తన." నీటితో ప్రయోగాలు. నీరు గాజు ఆకారాన్ని తీసుకుంటుంది.

“రీసెర్చ్ ఇన్ థీసిస్” - రీసెర్చ్ టాపిక్‌పై పద్దతి మరియు విషయ పరిజ్ఞానం యొక్క విశ్లేషణ. 6.4 ప్రధాన భాగం యొక్క మొదటి అధ్యాయం ప్రకృతిలో వియుక్తమైనది. రచయిత ఎంచుకున్న దిశలో రచనల విశ్లేషణ యొక్క లోతు. లక్ష్యం. సమీక్ష భాగంపై తీర్మానాలు. నిర్దేశించిన పని లక్ష్యాన్ని సాధించడం. బోధనా శాస్త్రంపై పరిశోధన పని యొక్క నిర్మాణం.