Lekcja publiczna Język rosyjski w klasie szóstej
Nauczyciel: Kosheleva L.P.
Temat: Proste zdanie złożone. Słowa wprowadzające.
Cele:
Przedmiot (edukacyjny):
rozwinąć umiejętność widzenia słowa wprowadzające w zdaniu;
rozwinąć umiejętność budowania zdań ze słów wprowadzających;
rozwinąć umiejętność podkreślania słów wprowadzających w piśmie przecinkami;
poprawianie i uczenie poznanych koncepcji i algorytmów.
Metaprzedmiot (rozwojowy):
rozwój zainteresowanie poznawcze do języka i aktywność poznawcza uczniowie podczas lekcji;
rozwój uwagi, pamięci, logicznego i twórczego myślenia;
rozwój mowy uczniów;
Osobiste (edukacyjne):
pielęgnowanie zainteresowania tematem i dbałości o słowo;
rozwijanie ciekawości i aktywności twórczej;
rozwijanie umiejętności selekcji informacji i krytycznego myślenia o nich.
Typ lekcji: lekcja refleksji
Typ lekcji: lekcja-badania.
Sprzęt do lekcji: prezentacja komputerowa, karty.
1Motywacja do Działania edukacyjne
Świadome wejście ucznia w przestrzeń działania edukacyjnego na lekcji.
Co wiesz o propozycji? "Koraliki"2. Tworzenie sytuacji uczenia się
Aktualizowanie wiedzy (Praca w strefie obecny rozwój studenci)
Dzisiaj będziemy kontynuować naukę tematu „Proste zdanie złożone”Zapiszmy datę i temat lekcji.
Ale najpierw musisz nam powiedzieć, co już o nim wiemy?Oferuję ci zadanie. Jakie są te słowa?
OCZYWIŚCIE NIEZAWODNE
Słowa wprowadzające.
Ustalenie zadania edukacyjnego
Co już wiemy o słowach wprowadzających? Zapomniałeś?Problem?
Co musimy wiedzieć, aby rozwiązać problem?
Używając słów pomocniczych, sformułuj cel naszej lekcji.
Dowiedz się o..., zidentyfikuj je... i ich rolę w...
(Cel: poznaj słowa wprowadzające, określ ich cechy i rolę w zdaniu.)
A dzisiaj musimy się tego dowiedzieć...
Aby rozwiązać nasz problem, musimy pamiętać
jakie są słowa wprowadzające,Przeprowadź badania i odpowiedz na pytania:3. Zdobycie brakującej wiedzy
Zacznijmy więc badania. Spójrz na ekran. Przed nami poszczególne słowa. Spróbuj ułożyć z nich zdanie.
każdy dąży do szczęścia Udowodnij, że to prawdziwa oferta Zapewne, być może, ku radości. Spróbujmy wprowadzić do tego zdania któreś z tych słów, np.Może Jak myślisz, gdzie możemy to wprowadzić, w jakiej części zdania? Spróbujmy umieścić to pośrodku. (Sugestie dalej)Spójrz, jak członkowie zdania zachowują się w stosunku do tego słowa?Czemu myślisz?Zachęcanie do dialoguPrzeanalizujmy naszą propozycję. Przeanalizujmy to według członków zdania Czego się dowiedzieliśmy? Szczególnie to podkreślamy. (+++). Słowa wprowadzające mogą mieć inne znaczenie, na przykład wskazywać kolejność prezentacji. Słowa wprowadzające, npPrzede wszystkim mi po pierwsze, po drugie, po trzecie itp. Jeden mądry człowiek powiedział, że aby być szczęśliwym, człowiek potrzebuje bogactwa. Jak myślisz, czego człowiek potrzebuje do szczęścia? Starajcie się jak najwięcej siebie nawzajem więcej przykładów co czyni człowieka szczęśliwym, używając słów wprowadzających po pierwsze, po drugie. Usiądź naprzeciwko siebie. Zaczynajmy!A więc, jak myślisz, czego człowiek potrzebuje do szczęścia: po pierwsze…, po drugie…, po trzecie….Dziękuję, usłyszałem wiele ciekawych rzeczy. Podobnie jak Ty wierzę, że człowiek będzie szczęśliwy, gdy będzie zdrowy. Życzę ci zdrowia i umiejętności czytania i pisania. Ale w każdym razie ludzie dążą do szczęścia.Wróćmy do naszej propozycji.Wszyscy ludzie dążą do szczęścia. Dowiedzieliśmy się, że to słowoNa szczęście tutaj jest członek zdania.Czy można ułożyć zdanie tak, aby zawierało słowoNa szczęście czy to było wprowadzenie? W tym momencie również złożyłem propozycję i tak się stało.Na szczęście szybko uporaliśmy się z trudnym problemem. W końcu jesteśmy wykwalifikowanymi projektantami propozycji!Co wyraża to słowo wprowadzające? (uczucie radości). Zgadza się, to słowo wyraża radość mówiącego. Teraz spróbuj zrekonstruować to zdanie tak, aby pasowało do tych wzorców, używając innych słów wprowadzających:[ _________ , +++, ====== ]. [ _________ =======, ++++ ]. Czy znaczenie zdania uległo zmianie?Tak więc nasze badania dobiegają końca. PodsumujmyJakie trudności napotykasz?
Konsolidacja pierwotna
A wy macie stoły na swoich stołach. Przeczytam zdanie. Jeżeli zawierają słowo wprowadzające, to pod słowem „TAK” stawiamy plus, a jeśli nie ma słowa wprowadzającego, to pod słowem „NIE” stawiamy minus.
Świat wydaje mi się książką.
Z jego oczu wynika, że chciałby wszystkich zjeść.
Prawda nie płonie w ogniu i nie tonie w wodzie.
Wygląda jednak na nieistotnego.
Misza niewątpliwie rozwiąże problem. (zaufanie)
Na szczęście zadzwonił dzwonek (radość)
Późnym wieczorem kozice prawdopodobnie przyszły do źródła się napić.(przypuszczenie)
Dziękuję, dobrze wykonałeś swoją pracę.
****************************************************************************
Ćwiczenia: Wstaw odpowiednie słowa wprowadzające do tekstu, korzystając z materiału źródłowego.
Co jest dobrego w samochodzie? ___________, wygodnie się w nim jeździ.
_____________, porusza się szybko. ____________, istnieją różne typy samochodów: ciężarówki, samochody osobowe, wozy strażackie.
Wszystko to dobrze, ale kiedy wdychasz chmurę czarnych spalin z potężnej wywrotki, nie odchrząkniesz.
_______________, nie można już obejść się bez samochodów i ____________, - oprócz korzyści, powodują również wiele szkód.
______________, gdzie jest wyjście? Rozwiązaniem jest poszukiwanie zupełnie nowego środka transportu.
Co jest dobrego w samochodzie? _Po pierwsze__________, wygodnie się w nim jeździ.
_
Po drugie____________,porusza się szybko.Trzeci____________, istnieją różne typy samochodów: ciężarówki, samochody osobowe, wozy strażackie.
To wszystko,Z pewnościądobrze, ale kiedy wdychasz chmurę czarnych spalin z potężnej wywrotki, nie odchrząkniesz.
Samochód ma też inne wady: pali drogą benzynę, może spowodować wypadek i zranić niewinnego pieszego. Tutaj zaczynasz o tym myśleć.
_
Po jednej stronie______________,Bez samochodów nie da się już obejść, ale _Zinny_______, - oprócz korzyści powodują także wiele szkód.
_____
Oznacza_________, gdzie jest wyjście? Rozwiązaniem jest poszukiwanie zupełnie nowego środka transportu.
Zadania e: znajdź słowa wprowadzające, określ grupę według znaczenia, umieść znaki interpunkcyjne.
Zaczął padać deszcz i byłem zdecydowanie przemoczony do suchej nitki.
Czerwiec może być ciepły.
Ku mojemu zdziwieniu nie rozzłościł się, lecz roześmiał.
Na szczęście w głębi lasu rozbłysło światło i wyszliśmy na szeroką polanę.
Wydaje się, że kłosy szepczą do siebie: „Nudzi nas słuchanie jesiennej zamieci”.
Wędrowaliśmy długo po lesie, ale niestety nie znaleźliśmy żadnych grzybów.
Mówią, że człowiek jest stworzony do szczęścia, jak ptak do lotu.
Podsumujmy
„Słowa wprowadzające”.
Jakie są słowa wprowadzające
Słowa wprowadzające to słowa, za pomocą których mówiący wyraża swój stosunek do tego, co zostało powiedziane (pewność siebie, niepewność, radość).”
niezależnie od tego, czy są członkami wniosku, czy nie,w jakiej części zdania się one znajdują,czy się wyróżniają? znaki interpunkcyjne,czy znaczenie zdania zmieni się, jeśli wprowadzimy do niego takie słowa.
4. Samodzielna działalność
Spośród tych zdań wybierz te, które są skomplikowane przez słowa wprowadzające (1. rząd), adresy (2. rząd), frazy porównawcze (3. rząd). Zapisz zdania w zeszycie. Podkreśl słowa wprowadzające, apele, wyrażenia porównawcze. Wyjaśnij ustnie użycie znaków interpunkcyjnych.
1). Fence proszę o odpowiedź planujesz dorosnąć? (M. Jasnow)
2).Chmura ma różowy brzuch i leży w wodzie jak świnia (M. Yasnov)
3).Wczoraj jakiś ptak pewnie nas pożegnał..przebaczcie nam.. (R. Mukha)
4).Hej, Baranie Baranych, umyłeś się na noc..? (M. Yasnov)
5) Przy bramie stoi ogromny kontener, przewiązany wstążkami jak tort (A. Usachev)
6). Moim zdaniem nie jestem już tym samym soplem lodu, który się stopił. (R. Mucha)
7). To nie rozwiązuje... całego problemu - za moje życie! Myśl, myśl szybko!
(M. Boroditskaja)
8)Widząc swój ogon, wąż był zaskoczony.Czy to możliwe, że mój przyjaciel...czy nadal jestem sobą? (M. Boroditskaja)
9). Zostawiłam w ogrodzie ręczne lusterko, żeby wróżki mogły jeździć pod księżycem jak po lodzie. (M. Boroditskaja)
Nauczyciel: Sprawdźmy.
1. rząd – 1, 3, 6 zdań.
Drugi rząd – 1, 4, 7, 8 zdań.
Trzeci rząd – 2, 5, 9 zdań.
Z jaką pisownią się spotkałeś?
BSPU (poszukiwany, kłamie, przyleciał, szepnął...)
Korzenie naprzemiennie (przygotowanie)
TSY-TSYA czasownikami (żegnać, nie ma odwagi...)
b po syczeniu, oddzielaniu b...
***********************************************************************
1Odbicie Dyktando cyfrowe
1-Zdania z członami jednorodnymi.
2-zdania z apelacjami
3- Zdania ze słowami wprowadzającymi
4- Oferty z porównywalnymi obrotami
4. Naszą rzekę jak w bajce przez noc zalał szron.
2. Dlaczego, moja starsza pani, milczysz przy oknie?
1. Pojawiają się przede mną wsie, pola i lasy.
2. Zostałeś stworzony przez słońce, Ałtaj, żyj i prosperuj.
3. Ałtaj to niewątpliwie najpiękniejszy kraj górzysty.
1. Katun pędził obok wież, bożków i grobowców jak szeroka lawina.
4. Miesiąc niczym biały niedźwiadek wyciągnął łapę przez moje okno.
3. Oczywiście na górę Biełucha najwyższy szczyt Ałtaj.
3. Może zapamiętasz tę lekcję.
1
Grupa
Proste zdanie może być skomplikowane
Skręty porównawcze Członkowie jednorodni
Apelacje
Słowa wprowadzające
Praca domowa: poszczególne karty.
Lekcja nr 51. Złożone zdanie proste
Cel lekcji:
aktywizacja wiedzy uczniów na temat mniejszych członków zdania;
udoskonalić umiejętności uczniów w identyfikowaniu członków drugorzędnych i przydzielaniu ich cecha syntaktyczna;
aktywizacja wiedzy uczniów na temat sposobów komplikowania prostego zdania;
rozważyć charakterystyczne cechy jednorodnych/oddzielnych członków zdania;
doskonalić umiejętność określenia sposobu komplikacji zdania;
doskonalić umiejętność poprawnego formułowania skomplikowanych zdań pisemnych ze znakami interpunkcyjnymi;
rozwijać kompetencje językowe uczniów;
poprawić umiejętności ortograficzne.
Typ lekcji:łączny.
Sprzęt: podręcznik, zeszyt, notatnik, ulotki.
Plan lekcji:
| Etap lekcji | Czas (min.) |
||
| Skup uczniów na lekcji | |||
| Badanie Praca domowa | Ocenić umiejętność identyfikowania i charakteryzowania głównych członków zdania oraz analizy składniowej zdań; aktualizować i systematyzować wiedzę uczniów na temat typów członkowie mniejsi oferuje | ||
| Popracuj nad ortografią i interpunkcją | Ćwicz umiejętności i umiejętności ortograficzne, oceniaj umiejętności interpunkcyjne(kreska między podmiotem a orzeczeniem) | ||
| Rozmowa frontalna | Aktualizacja wiedzy uczniów na temat sposobów komplikowania prostych zdań | ||
| Obserwacja materiału językowego | Aktualizacja wiedzy studentów na temat członków jednorodnych, na temat rozróżnienia pomiędzy definicjami jednorodnymi i heterogenicznymi | ||
| Nagranie z dyktanda | Aby rozwinąć umiejętność rozróżniania jednorodnych i heterogeniczne definicje i interpunkcyjnie ułożyć je w formie pisemnej | ||
| Praca indywidualna uczniowie z materiały informacyjne | Aby rozwinąć umiejętność znajdowania sposobu na skomplikowanie prostego zdania i interpunkcję na piśmie, umiejętność wyszukiwania i poprawiania błędy interpunkcyjne w prostym, złożonym zdaniu | ||
| Popraw umiejętności ortograficzne, rozwiń umiejętność analizy syntaktycznej prostego złożonego zdania | |||
| Popraw swoją zdolność do działania rozbiór gramatyczny zdania proste złożone zdanie | |||
| Podsumowanie lekcji | Podsumuj informacje teoretyczne otrzymane na lekcji | ||
| Wiadomość o zadaniu domowym | Wyjaśnij treść zadania domowego | ||
| Przygotowanie do jednolitego egzaminu państwowego | Przygotuj uczniów do napisania jednolitego egzaminu państwowego |
Podczas zajęć
I. Organizowanie czasu
II. Sprawdzanie pracy domowej
Nauczyciel sprawdza wykonanie ćwiczenia w całym łańcuchu za pomocą komentarzy. 240 (1-3). Jednocześnie na tablicy w ramach testu dwóch uczniów podkreśla podstawy gramatyczne i charakteryzuje głównych członków zdań nr 5, nr 8, nr 9 tego samego ćwiczenia.
Wskaż mniejsze członki zdania.
Syntaktycznie scharakteryzuj każdego mniejszego członka zdania.
Przejrzyj tabelę i przygotuj spójne odpowiedzi dotyczące mniejszych członków zdania.
Rozdawać
Członkowie drugorzędni zdania
| Dodatek | Definicja | Okoliczność |
||||
| jest to mniejszy członek zdania, który oznacza podmiot i odpowiada na pytania przypadki pośrednie | jest to mniejszy członek zdania, który oznacza cechę podmiotu i odpowiada na pytania: Który? którego? | jest to mniejszy członek zdania, który oznacza znak działania lub znak innego znaku |
||||
| Bezpośredni | Pośredni | Zgoda. | Niezgoda. | 1) Przyk. ważne, miary i stopnie: Jak? W jakim stopniu? Ile? 2 razy: Gdy? jak długo? 3) Miejsca: Gdzie? Gdzie? Gdzie? 4) Powody: Dlaczego? 5) Cele: Po co? 6) Warunki: pod jakim warunkiem? 7) Koncesje: nieważne co? Rodzaj połączenia: przyłącze, sterowanie |
||
| patrz rozdziały przejściowe. Typ komunikacji: kontrola | Inny | wg. z def. słowo w rodzaju, liczbie i przypadku Rodzaj komunikacji: zatwierdzenie | Nie zgadza się z def. Rodzaj połączenia: sterowanie, połączenie |
|||
| Wyrażone 1) rzeczownik w V. s. bez przyimka; 2) rzeczownik w R. p. gdy jest zanegowany lub jeśli wskazuje na część całości | Przymiotnik wyrażony, określony, wskazujący, zaborczy. Zaimki, porządek. liczba, imiesłów, imiesłów | Wyrażane za pomocą rzeczowników. z przyimkiem, przysłówkiem, bezokolicznikiem, kombinacją rzeczowników. z przym. lub numer |
||||
| wyrażone rzeczownikiem. w kosmosie pad., przysłówek, gerund, fraza partycypacyjna, obroty porównawcze |
||||||
III. Popracuj nad ortografią i interpunkcją
Zapisz zdania. Wyjaśnij występującą w nich pisownię i interpunkcję.
1. Mówić bez myślenia oznacza strzelać bez celowania. 2. Koń, sanie, drzewa, byk itp.I wiąznn w kierunku słupka - wszystko było białe i wydawało się miękkie i puszyste. 3. Małe, opuchnięte, ponure oczyspód czoła rozejrzały się po placuO błoto, potem do dwóch szop z szopami, potem do starych,Nie Lepkie wierzby. 4. Na most weszliśmy ospale, wyczerpanimi ludzie cierpiący z powodu upału. 5. Zalane osłymi odżywcze słońce, wody St.mi ryczeć jak topniejąca wodann ochmi Rmi brachu.
IV. Rozmowa frontalna
Określ budowę zdań pisanych. (Proste zdania)
Podziel zdanie nr 3 na części zdania.
3. Mały, spuchnięty(jednorodny zgodnie z definicją, związkiem przyczynowo-skutkowym, wyrazistym przymiotnikiem i przysłówkiem) oczy(podmiot, wyrażenie. rzeczownik) ponuro (sytuacja działania, wyrażenie. przysł.) spod brwi (sytuacja działania + miejsca, wyrażenie. przysł.) rozglądały się (reg. gl. sk.) wokół (obv. obs. akcja ., rzeczownik ekspresyjny z pr. w P. p.), następnie do tamy, następnie do dwóch stodół (jednorodne pośrednie. dodatkowe., rzeczownik ekspresyjny. w V. p. z przyimkiem. + liczba imion z powtarzającym się podziałem spójnik to...to...to) z baldachimami (niespójna definicja, rzeczownik wyrażony w odpowiednim przypadku zdaniem), następnie w stary, niezgrabny (jednorodna definicja wg. związku przyczynowo-skutkowego, wyrazisty przym.) veta (jednorodny dodatek pośredni, rzeczownik ekspresyjny w V.p. z przyimkiem).
Wskaż sposoby skomplikowania tych propozycji: 1) przez pojedyncze okoliczności, wyrażone gerundy(pr. nr 1), fraza porównawcza (pr. nr 5), 2) jednolite człony zdania (pr. nr 2, nr 3, nr 4), 3) wyrażone odrębne definicje wyrażenia partycypacyjne(Projekt nr 5).
W zeszycie wskaż sposoby na skomplikowanie prostego zdania.
Proste złożone zdanie
| Członkowie jednorodni | Oddzielni członkowie | Struktury wprowadzające | Apelacje | Pochować- metia |
||||
| Definicja | Okoliczności | Dodatkowy |
||||||
| kompozycja spójniki lub brak (można wstawić) gotówka / brak uogólnień słowa | pojedynczy PL/DP po zdefiniowaniu dalej. dystrybucja PL/JEŚLI: po def. Śl.; jeśli def. śl. wyrazić. osobisty miejsca; z pilotem Stanowisko w stosunku do zdecydowanie Śl.; jeśli to ma znaczenie powoduje | pojedynczy DP porównywać o. | Kombinacja przypadków przyimkowych (z wyjątkiem..., bez więcej..., zgodnie z... itd.) | Nie pojawia się członek wniosku | Nie pojawia się członek wniosku | Nie pojawia się członek wniosku |
||
| To, bracie, jakie gorzkie i podłe! |
||||||||
PL – przymiotnik; PC – imiesłów; DP – gerund.
Jaka jest cecha syntaktyczna jednorodnych członków zdania? (Odnoszą się do tego samego słowa, odpowiadają na to samo pytanie i stanowią tę samą część zdania.)
V. Obserwacja materiału językowego
Rozdawać
W razie potrzeby wstaw znaki interpunkcyjne.
1. Wieczorem nad rzeką unosiła się mgła. 2. Długo zastanawiał się i pieścił kwestię pojedynku ze wszystkich stron. 3. Zza ośnieżonych świerków szybko wyszedł na peron barczysty mężczyzna w bluzie. 4. W jego chodzie i ruchach oraz w brzmieniu głosu była determinacja i stanowczość.
Dlaczego okoliczności w zdaniach nr 1 i nr 3 nie są jednorodne? (Odpowiedz różne pytania, Czy różne rodzaje okoliczności: róża Gdy? wieczory – obst. czas, róża Gdzie? za rzeką - obst. miejsca; wyszedł Gdzie? na platformie - obst. miejsca, wyszło Gdzie? z powodu jodeł - obw. miejsca.)
Jak są połączone? członkowie jednorodni w tych zdaniach? (Poprzez intonację wyliczeniową i spójniki koordynujące.)
Jakie znasz rodzaje spójników koordynujących?
Na jakie typy się je dzieli? koordynowanie spójników według struktury? (Single, powtórzenia i deble.)
Wyjaśnij interpunkcję pomiędzy jednorodnymi częściami zdania za pomocą związki łączące/ dzielący / przeciwstawny.
Wyjaśnij interpunkcję w zdaniach z jednorodnymi członkami w obecności uogólniającego słowa stojącego: 1) przed seria jednorodna, 2) po szeregu jednorodnym.
Wymień warunki, w jakich definicje niezwiązane z op. związki będą jednolite.
Przejrzyj tabelę i sformułuj regułę rozróżniania definicji jednorodnych i heterogenicznych.
Rozdawać
Definicje jednorodne i heterogeniczne
| Jednorodny | Heterogeniczny |
| przyjść po definiowanym słowie: na zimowej, nudnej drodze...; pojedynczy def. + odst. definicja: czyste, wiosenne, jasne niebo... wskazywać znaki obiekty jednorodne: kwiaty żółte, białe, różowe...; def. są środkami wyrazu (epitetami, metaforami): tajemnicza, czarodziejska moc wiru; jedna grupa ok. w przeciwieństwie do innej grupy zdefiniowanej: głos nie jest ochrypły, zmęczony, ale wesoły i radosny; pomiędzy definicjami istnieje związek przyczynowo-skutkowy (można wstawić Dlatego Lub ponieważ): łatwowierny, kochające serce(naiwny, bo kochający; kochający, więc łatwowierny) | jakość przym. + względ. (zaborczy): szary mały domek, puszysty ogon zająca; dystrybucja def. + jeden. zdecydowanie: ledwo słyszalna przeciągła piosenka, ostatni dzwonek szkolny; miejsca + przym. (ale! Czytałem inny książka naukowa–przeczytałem już naukową; Czytam inną, naukową książkę - wcześniej czytałem książkę nienaukową); scharakteryzuj temat za pomocą różne strony: duże, błyszczące oczy |
VI. Nagranie z dyktanda
Wąska drabinka linowa; w pracy jest blask i ruch, ryk i grzmot; tępy, podświadomy ból; ogromny stary ogród; puszyste, rozłożyste gałęzie; Byłem albo nieśmiały, albo zarozumiały; zestawy kryształowe, złocone, srebrne; naiwne, dziecinne pytania; piosenkarz jest dobry, ale arogancki; gęsta, zielona, ciężka powierzchnia stawu; w młodym gaju sosnowym; sofa z wysokim miękkim oparciem; bez pukania, bez krzyków, bez dzwonków; stół z przykręconą do niego lampą stołową; nie miał brata ani siostry; antyczny srebrny świecznik; okazał się nie wysoki i chudy, ale mały i dobrze odżywiony; były nie tylko karabiny, ale także karabiny maszynowe; przed oczami biegały mu czarne, zielone i niebieskie plamy; ich twarze wyrażały jeśli nie strach, to niepokój; pierwsza młodzieńcza miłość.
Wybierz jednorodne człony zdania i wskaż ich funkcję składniową.
VII. Indywidualna praca uczniów z materiałami informacyjnymi
Ćwiczenie 1. Zorganizować niezbędne znaki interpunkcja. Uzasadnij swoje działania graficznie. Wskaż sposoby komplikowania prostego zdania.
1. Okna zewnętrznych chat, budka dla ptaków w topolowej tawernie i krzyż kościelny płoną jasnym, złotym płomieniem. 2. Były to długie, ponure budynki z marmuru i betonu. 3. Gorączki miejscowe są podobne do gorączki krymskiej i mołdawskiej i leczone są w ten sam sposób. 4. Uśmiechając się, zacierając ręce i mrugając oczami, Iwan Karlych wspiął się na palcach i nie oglądając się za siebie, podszedł do drzwi prowadzących do sypialni i ostrożnie, bojąc się skrzypnąć, otworzył je... 5. Książę Szejn, pomimo zajmowanego eksponowanego stanowiska w społeczeństwa i być może dzięki niemu ledwo wiązał koniec z końcem. 6. W powietrzu unosi się dziwna mieszanina dźwięków, potworny trzask, trzepot płomienia, przypominający trzepot skrzydeł tysiąca ptaków ludzkie głosy beczenie, muczenie, skrzypienie kół. 7. Duży, mokry śnieg leniwie wiruje wokół nowo zapalonych i słabo migoczących latarni i opada cienką, miękką warstwą na dachy końskich grzbietów i ramiona ich kapeluszy. 8. Pomimo zimy nad morzem rozciągał się niesamowicie jasny lazurowy spokój.
Zadanie 2. Popraw błędy, uzasadnij swoje działania.
1. Musimy znać, kochać i dbać o naszą ziemię. 2. Nie upadł, ale wykazując zręczność, chwycił się gałęzi i wspiął się wyżej. 3. Był fachowcem od wszystkiego: mechanikiem, stolarzem, stolarzem, a nawet mechanikiem. 4. W określone dni, z okazji określonych przedstawień, pod budynek teatru dostarczano samochody w określonym celu. 5. Belki, ciemne zakątki, kominy, zapach kurzu, dziwna, ziemista ziemia pod stopami – sprawiają jej wrażenie bajkowej dekoracji. 6. Portier zapalił świecę, przeszedł się po zielonych i pomarańczowych korytarzach i uspokoił się. 7. Promienne słońce zdawało się przesuwać po wierzchołkach drzew. 8. Tylko w dojrzały wiek rozumiemy niesamowite połączenie prostoty i złożoności, przejrzystości i głębi w poezji i prozie Puszkina. 9. Wydawała się usatysfakcjonowana i szczęśliwa. 10. Nie było nikogo ani po prawej, ani po lewej stronie, ani na wodzie, ani na brzegu.
VIII. Niezależna praca
Wykonać były. 232.
IX. Praca weryfikacyjna
Wykonaj pełną analizę zdań.
1. I rzeka dymiąca w dole i szary, niekończący się las po bokach, i kudłate psy, szczekając ochryple zza skrzypiącej bramy - wszystko wydawało się bardzo znajome, jakby stamtąd pochodziło straszne opowieści. (1 opcja)
2. Z rękami w kieszeniach, z głową odrzuconą do tyłu, od czasu do czasu biegnąc przed matkę, sprawiał wrażenie bardzo młodego człowieka, który w końcu doczekał się tego spotkania. (Opcja 2)
X. Podsumowanie lekcji
Podaj składniowy opis drugorzędnych członków zdania?
Wymień sposoby komplikowania prostego zdania.
Porozmawiaj o interpunkcji w zdaniach z członkami jednorodnymi.
Co osobliwość izolowani członkowie? (Separacja polega na odizolowaniu członka zdania po obu stronach.)
Porozmawiaj o interpunkcji w zdaniach za pomocą osobna definicja/ okoliczność / dodatek.
Jakie rodzaje czasowników łączących są złożone orzeczenie nominalne czy wiesz?
Sprecyzować cecha syntaktyczna propozycje skomplikowane konstrukcje wprowadzające, apele lub wykrzykniki.
XI. Wiadomość o zadaniu domowym
Przygotuj spójne odpowiedzi na tematy: „Jednorodni członkowie zdania”, „Izolowane definicje”, „Izolacja okoliczności”, „Izolacja dodatków”, „Słowa wprowadzające i ich grupy semantyczne”, „Wyjaśnianie, wyjaśnianie i członkowie stowarzyszeni oferuje".
Zrób ćwiczenie. 230, np. 233.
XII. Przygotowanie do jednolitego egzaminu państwowego
1. Podaj prawidłowe wyjaśnienie interpunkcji w zdaniu.
W oddali stały smukłe żagle łodzi rybackich, lekko różowe w słońcu.
Przecinek jest umieszczony, ponieważ oddziela jednorodne złożone predykaty nominalne.
Stawia się przecinek, ponieważ przy łączeniu przym. + odst. Przym. definicje uważa się za jednorodne.
Nie ma przecinka, ponieważ pomiędzy definicjami. szczupły I różowy nie ma związku przyczynowego, a definicje te są niejednorodne.
Nie ma przecinka, bo przy łączeniu przym. + odst. przym. definicje są uważane za heterogeniczne.
2. Podaj prawidłowe wyjaśnienie dotyczące umieszczenia myślnika w zdaniu.
Wszędzie, na górze i na dole, śpiewały skowronki.
między podmiotem a orzeczeniem;
po słowie uogólniającym przed jednorodną serią;
po członach jednorodnych podczas kontynuowania zdania;
w niezwiązkowym zdaniu złożonym podczas wyjaśniania.
3.
Płomień rozprzestrzenił się na świerk (1) i sosnę (2) i (3) podsycany wiatrem (4) rozbłysnął z jękiem (5) i gwizdem.
4. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?
Kilkukrotnie odłożył łyżkę i zakaszlał (1) chcąc zacząć mówić (2) ale (3) patrząc uważnie na ojca (4) znów zaczął jeść (5) co już wydawało mu się niesmaczne.
5 .
Spełnienie wymagań
osiągnięto dobre wyniki;
praca zakończyła się sukcesem;
Trudno mi napisać esej szybko i sprawnie;
odwiedzający wypełniali formularze.
6. Podaj poprawną gramatycznie kontynuację zdania.
Wyjazd z rodzinne miasto
Czuję się smutny;
serce zaczyna boleć;
Nawet moje ręce zaczęły się trząść;
każdy odczuwa niepokój.
(Odpowiedzi: 1. 2; 2. 3; 3. 4; 4. 2; 5. 4; 6. 4.)
Temat: Proste, skomplikowane zdanie
Cele: 1 . usystematyzować wiedzę o prostym, skomplikowanym zdaniu z oddzielnymi członami jednorodnymi, z odrębnymi definicjami, z odrębnymi okolicznościami, dodatkami;
2 .wzmocnić umiejętność odróżniania zdania prostego i złożonego od zdania prostego skomplikowanego; umiejętność odnajdywania ich w tekście, wyjaśniania rozmieszczenia znaków interpunkcyjnych, prawidłowej intonacji zdań z wyodrębnionymi częściami zdania oraz przekazywania relacje semantyczne pomiędzy częściami zdania;
3 . utrwalić umiejętność prawidłowego umieszczania znaków interpunkcyjnych w prostych złożonych zdaniach; użyj poznanych konstrukcji we własnej mowie, obserwuj norma literacka podczas konstruowania prostego zdania złożonego
4 . promowanie rozwoju gustu estetycznego uczniów.
Sprzęt: karty z tekstem do analizy, karta rebusowa, rzutnik, ekran, komputer, prezentacja.
Podczas zajęć:
- Organizowanie czasu. Odbicie.
- Aktualizacja subiektywnych doświadczeń studentów. Przygotowanie do pracy na scenie głównej.
Na tablicy znajduje się tekst - umieść znaki interpunkcyjne i wyjaśnij ich rozmieszczenie.
Mówiła, śpiewając słowa w szczególny sposób, a one z łatwością zapadały w moją pamięć, jak kwiaty, równie czułe, jasne, soczyste. Kiedy się uśmiechała, jej źrenice ciemne jak wiśnie rozszerzyły się, błyskały niewypowiedzianie przyjemnym światłem, jej uśmiech wesoło odsłaniał białe, mocne zęby i pomimo wielu zmarszczek na ciemnej skórze policzków, cała jej twarz wydawała się młoda i jasna .
(M. Gorki. Dzieciństwo.)
Jakie to skomplikowane proste zdania, zawarte w kompleksie (zdania zawierają jednorodne elementy zdania, odrębne definicje i okoliczności)
Co zatem mamy z Wami powtórzyć, móc zobaczyć i wykorzystać. Określ cele naszej lekcji.
Uogólnianie i systematyzacja wiedzy oraz metod działania.
- Powtórzenie teorii z towarzyszącą konsolidacją materiału:
(Rozważane jest proste zdanie skomplikowane w przypadkach, gdy zawiera:
1) jednorodni członkowie zdania;
2) odrębnych członków oferuje;
3) struktury wejściowe i wtykowe;
4) odwołania
1) jednorodni członkowie zdania:
Które części zdania nazywamy jednorodnymi?
Jakie słowa nazywane są uogólnianiem?
Jakie są zasady interpunkcji dla terminów jednorodnych?
Ćwiczenia:
W zdaniach o członach jednorodnych uzupełnij brakujące znaki interpunkcyjne i wykonaj diagramy.
1. Jedyne, co pozostało niezmienne, to duch drużyny: zaangażowanie w walkę i wiara w zwycięstwo. 2. Spojrzała na niego i uśmiechnęła się, ale nie wesołym i radosnym, ale przestraszonym, żałosnym uśmiechem (L. Tołstoj). 3. W pobliżu źródła zielona trawa krótka, aksamitna (Turgieniew). 4. Wagon był zatłoczony plecakami i nartami oraz głośny (Kazakow). 5. Powoli minęli puste ściany płotów i łaźni, wyszli na klif nad jeziorem i usiedli na ławce pod brzozą (Kazakow). 6. A powietrze, woda i drzewa już pachną pierwszym śniegiem.
(dzieci jedno po drugim podchodzą do tablicy i rysują diagramy)
2) słowa wprowadzające i konstrukcje wtyczek:
Co oni mogą zrobić? wskazać słowa wprowadzające, kombinacje wprowadzające słowa i zdania wprowadzające? (Słowa wprowadzające mogą wyrazić stosunek mówiącego do tego, co przekazuje, wskazać kolejność prezentacji i źródło przekazu)
- Czym słowa wprowadzające i wstępne kombinacje słów różnią się od członków zdania? (nie są członkami zdania)
- Jakie są zasady interpunkcji dla słów wprowadzających) (Litera jest wyróżniona przecinkami, rzadziej myślnikiem)
Zadanie polegające na rozróżnieniu słów wprowadzających od członków zdania:
Wypełnij tabelę przykładami. Podaj swoje argumenty. (Nie ma interpunkcji. Zdania są wyświetlane na ekranie.)
1. Wydaje się uszy szepczą do siebie. (N. Niekrasow) 2. Wydaje się dla mnie niekończąca się książka. (R. Gamzatov) 3. Ty Prawidłowy jedziesz do Stawropola? (M. Lermontow) 4. Problem rozwiązany Prawidłowy. 5. Bez wątpienia ogórek i ciekawostka wielkości domu. (I. Krylov) 6. Twoje prawo do urlopu bez wątpienia. 7. Prawda Z biegiem lat moje wiersze stały się mniej eleganckie. (K. Paustowski) 8. Czy to prawda nie płonie w ogniu i nie tonie w wodzie (przysłowie). 9. Zdecydowanietrochę dziwne, ale całe życie spędził na czytaniu książek, można mu wybaczyć. 10. Seifulla prowadziła pociągi wszystkie trzy razy Dokładnie Zaplanowany. 11. Deszcz wydawało się ładowany przez długi czas. (I. Turgieniew) 12. Morze jest oddalone o setki mil wydawało się opustoszały. (V. Katajew)
(Odpowiedzi: 1, 3, 5, 7, 9, 11 w zdaniach, wyróżnione słowa to słowa wprowadzające. 2,4, 6,8, 10, 12 to elementy zdania)
(Członkowie zdania mają znaczenie gramatyczne, a słowa wprowadzające wyrażają stosunek do tego, co komunikują)
3) odrębne definicje i okoliczności:
Co to jest separacja? Które części zdania nazywamy izolowanymi? (Separacja to podkreślenie semantyki i intonacji mniejszych członków zdania w celu zapewnienia im większej niezależności w porównaniu z innymi członkami zdania.)
Jakie są warunki oddzielenia mniejszych członków zdania?
Jakie są zasady interpunkcji przy rozdzielaniu definicji i zastosowań?
Jakie są zasady interpunkcji przy wyodrębnianiu okoliczności?
Które części zdania nazywają się wyjaśniającymi?
Z jaką intonacją wymawia się poszczególne części zdania?
1. Sprawdzenie pracy domowej:
Otwórz tekst domowy nr 17, podaj zdania z wyodrębnionymi definicjami i wyjaśnij przesłanki ich wyodrębnienia.(dzieci czytają i wyjaśniają)
2. Zadania związane z frazami partycypacyjnymi i partycypacyjnymi.
A. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, które w zdaniu należy zastąpić przecinkami?
Nasz statek (1), sprytnie umieszczony (2) pomiędzy gigantycznymi statkami (3), długo stał w porcie.
1) 1;
2) 1,2;
3) 1,3;
4) 1, 2, 3
B. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje i wyjaśnia wszystkie przecinki?
Niebo (1) całkowicie usiane (2) zimowymi gwiazdami (3) zapadło się na czubki (4) śpiących jodeł.
1) 1, 3, 4 – wyróżnia się dwa wyrażenia imiesłowowe;
2) 2, 4 - wyróżnia się dwa wyrażenia imiesłowowe;
3) 1.3 - wyróżnia się fraza imiesłowowa;
4) 1, 2 - wyróżnia się fraza przysłówkowa
(odpowiedzi A-3; B – 3)
3. Przeczytanie i analiza tekstu „Narodziny muzyki”.
Posłuchaj tekstu i ustal jego temat.
Podaj główną myśl tekstu.
Zadanie według opcji: Opcja 1 znajduje zdania z oddzielnymi definicjami i zapisuje ich numer, opcja druga - zdania z oddzielnymi okolicznościami.
Wrażliwość na muzykę to ogromna siła, która uszlachetnia świat duchowy osobą i w tej wrażliwości jednym ze źródeł kultura ludzka. Duma każdego narodu ze swoich pomników, literatury i muzyki jest uzasadniona. Co znaczy dla Ciebie muzyka?
(odpowiedzi ustne-uzasadnienia uczniów, uczniowie mają za zadanie obserwować użycie Mowa ustna dobrze zbudowane skomplikowane konstrukcje)
- Informacje o pracy domowej
1. Napisz esej-dyskusję na podstawie tekstu „Narodziny muzyki” A. I. Niemirowskiego. Mity starożytnej Hellady
2. Przygotuj wiadomość na temat „Znaki interpunkcyjne w skomplikowanych prostych zdaniach”
3. Kompilacja zadania testowe na temat „Proste zdanie złożone”.
- Podsumowanie lekcji
W jakich przypadkach proste zdanie uważa się za skomplikowane?
Wymień słowa, które nie są gramatycznie powiązane z członkami zdania.
Jakie znaczenie słowa wprowadzające wnoszą do tekstu (w zdaniach)?
Kiedy wyrażenia partycypacyjne i przysłówkowe są rozdzielone, a kiedy nie?
- Odbicie
Lekcja-warsztat języka rosyjskiego „Rosyjska herbata”
Cele:
Edukacyjny: uogólnienie wiedzy na temat „Zdanie proste skomplikowane”, utrwalenie zasad ortografii i interpunkcji.
Rozwojowy: promowanie rozwoju Kompleksowa analiza tekstu, doskonaląc umiejętności uczniów w zakresie konstruowania odpowiedzi w formie połączonego stwierdzenia.
Edukacyjny: wspieranie kultury komunikacji, promowanie edukacji pozytywne emocje w trakcie studiowania tematu, zainteresować się zdrowy sposóbżycie.
Typ lekcji: lekcja warsztatowa.
Racjonalne uzasadnienie: przeprowadzane na zakończenie nauki materiału z klasy 8 w celu usystematyzowania uogólnienia wiedzy. W ramach przygotowań uczniowie czytają przerobiony materiał w domu i przygotowują się do występu zadania praktyczne. Nauczyciel wybiera materiał dydaktyczny na temat „rosyjska herbata”. Podczas lekcji wykorzystuje się karty z tekstami i zadaniami, diagramy referencyjne. Praca na tego typu lekcjach może być zorganizowana na różne sposoby: samodzielna, w parach, w grupach, zespołowa.
Formy pracy: frontalne, indywidualne, z użyciem kart, samodzielne, zbiorowe, w grupach.
Plan lekcji:
Powtarzanie algorytmów wykonawczych różnego rodzaju zadania praktyczne.
Kontroluj zadanie dla całej klasy (wg opcji).
Dyktanda dźwiękowe.
Zreasumowanie.
Praca domowa.
Organizowanie czasu.
Motywacja i wyznaczanie celów.
Wprowadzenie do tematu lekcji. Powtórzenie informacje teoretyczne do tematu
Podczas zajęć:
1. Moment organizacyjny.
2. Motywacja i wyznaczanie celów: Dzisiaj na zajęciach będziemy kontynuować rozmowę na temat zdania jako jednostki składniowej: a) uogólniać wiedzę na ten temat; b) powtórzymy kilka zasad ortografii i interpunkcji, c) będziemy przestrzegać Różne rodzaje analiza, d) dowiedzieć się, skąd pochodzi herbata w Rosji, o jej dobroczynnych właściwościach.
3.Wprowadzenie do tematu lekcji.
Picie herbaty wpasowuje się idealnie starożytne tradycje Rosyjska gościnność. A te tradycje są wspaniałe. Każda epoka wniosła coś własnego, formy gościnności i zasady etykiety, zmieniały się naczynia i asortyment naczyń na stół, ale przykazania gościnności pozostały niezmienione, nakazujące przywitanie gości chlebem i solą oraz życzliwe podejście. Według starożytny zwyczaj Nie wolno było nawet pytać o jego imię, nie dając mu jedzenia i odpoczynku. W Sztuka ludowa Jest na ten temat wiele przysłów i powiedzeń.
4. Pytania do rozmowy:
A) Jakie przysłowia dotyczące gościnności znasz?
B) Wśród wielu narodów Rosji gościnność wyraża się poprzez zaproszenie na herbatę. Co to za napój? Dlaczego jest tak popularny? Odpowiedź na to pytanie znajdziemy w tekście 1.
Przeczytajmy tekst ekspresyjnie
Przede wszystkim herbata ma bardzo delikatny, niepowtarzalny aromat,
nieporównywalny smak.
Ale powiedzieć o smaku i zapachu herbaty to powiedzieć bardzo niewiele. Herbata to najbogatsza apteka.
Liście herbaty zawierają substancję stymulującą, kwasy korzystnie działające na żołądek, olejki eteryczne tworząc niepowtarzalny aromat 4 . W świeże liście herbata witaminowaCcztery razy więcej niż w cytrynie i w zielonej herbacie dziesięć razy więcej niż w czarnej herbacie. Dzięki tak dużej ilości witamin herbata ma dobroczynny wpływ na organizm korzystny wpływ: zwiększa aktywność umysłową, likwiduje zmęczenie, poprawia trawienie. Wśród roślin leczniczych herbata zajmuje jedno z najbardziej honorowych miejsc.
Wykonać rozbiór gramatyczny zdania oferuje.
Opisz propozycję, dlaczego jest skomplikowana ta propozycja?
Opowiedz nam o sposobach izolowania definicji. Zbuduj wsparcie - asystenta.
W) Który kraj jest kolebką herbaty? (Chiny).
Istnieje legenda: pewnego razu (było to wiele wieków temu przed naszą erą) chiński cesarz gotował wodę, do naczynia wpadło kilka liści z krzewu herbacianego, a woda pociemniała, wydzielał się z niej subtelny przyjemny aromat. Spróbowaliśmy naparu i podziwialiśmy go. Było to pierwsze na świecie przyjęcie herbaciane.
G) O tym, jak herbata trafiła do Europy, dowiemy się z tekstu 2, nad którym będziemy pracować.
Podróż herbaty do Europy była długa i trudna. Nie wszyscy Europejczycy wiedzieli, jak obchodzić się z herbatą.Istnieje opowieść o angielskim marynarzu, który wysłał swojej matce cenny wówczas prezent – funt herbaty.Zaprosiła gości na wykwintne zagraniczne danie. Zagotowała w misce cały funt herbaty, nalała niepotrzebnej, jej zdaniem, brązowej, gorzkiej wody i rozłożyła zagotowane liście herbaty na porcje. Napełnij je kwaśną śmietaną i podawaj na stół.
Zadania do tekstu:
1.
2. W wyróżnionym zdaniu zastąp czasownik imiesłowem i zapisz go w zeszycie.
3. Znajdź ofertę za pomocą odosobniona okoliczność i opowiedz nam o zasadach rozdzielania okoliczności. Zbuduj wsparcie - asystenta.
D) Kiedy herbata stała się sławna w Rosji? Dowiadujemy się o tym z tekstu 3
Mieszkańcy Syberii jako pierwsi odkryli herbatę w Rosji.Przedostał się tam z Mongolii i stopniowo rozprzestrzenił się po całym kraju. W 1638 roku na dworze królewskim pojawiła się herbata pod nazwą „trawa chińska”. Przywiózł go syn bojara Wasilij Starkow, który został wysłany z prezentami do jednego z nich Chanowie mongolscy. W zamian za sobole rosyjski dyplomata zmuszony był dostarczyć dość pokaźny zapas herbaty – 64 kg. Na dworze cara Michaiła Fiodorowicza wypróbowano napój, spodobał się carowi i bojarom, a później wszedł do użytku. W 1665 roku zawarto umowę na dostawę herbaty z Chin.
Zadania do tekstu:
1. Przeczytaj tekst ekspresyjnie.
2. Zapisz słowa, w których brakuje pisowni, zaznacz morfemy.
3. Zadanie ustne. W wyróżnionym zdaniu zastąp czasownik gerundem i wyjaśnij znaki interpunkcyjne.
5. Powtarzanie algorytmów wykonywania różnego rodzaju zadań praktycznych.
Wiele narodów opracowało i praktykuje własne, narodowe metody przygotowywania herbaty. Zasady te są dość rygorystyczne. Muszą być wykonywane starannie, dokładnie, dokładnie i szybko. Na tym polega sekret udanego warzenia piwa.
6. Zadanie kontrolne dla całej klasy. Na podstawie materiału zawartego w instrukcji „Jak zaparzyć herbatę” wykonaj zadania (wg opcji). Po wykonaniu zadań przedstawiciel każdej grupy opowiada o tym, jak zaparzyć herbatę.
Opcja 1.
Zadania do tekstu:
Przeczytaj tekst ekspresyjnie.
Jak zaparzyć herbatę
Herbatę należy zaparzyć świeżo zagotowaną wodą, ale napój nie powinien gwałtownie się gotować – taka woda może zabić aromat najlepszej herbaty;
Czajniczek, najlepiej porcelanowy, płucze się wrzącą wodą;
Po zasypaniu herbaty zalać wrzątkiem do 2/3 objętości i przykryć ręcznikiem. Jeśli podczas zaparzania pojawi się piana, oznacza to, że herbata została zaparzona prawidłowo;
Nie należy zbierać piany – ta herbata jest najbardziej aromatyczna.
Najlepsza herbata już po pierwszym zaparzeniu.
Opcja 2.
Zadania do tekstu:
Przeczytaj tekst ekspresyjnie.
Znajdować zdania jednoczęściowe z członkiem głównym – predykatem. Wskaż, jakie to są propozycje.
Podkreśl podstawy gramatyczne zdań.
Wskaż zdanie z osobną definicją. Podkreślić.
Indyjski sposób parzenia herbaty
Narodowym napojem w Indiach jest tzw. herbata mrożona. To jest przygotowywane w następujący sposób: 3 łyżeczki najlepszej herbaty dodaje się do 300-350 gramów wody, parzy się w zwykły sposób przez 5 minut i studzi. Następnie specjalną szklankę o pojemności 0,5 litra napełnia się kilkoma kostkami lodu, wlewa do niej całą schłodzoną herbatę, dodaje pokrojony w plasterki cukier i cytrynę, około połowy owoców, a czasem sok z całych owoców , który przeciska się do szklanki, po czym herbatę pije się wyjątkowo małymi łykami.
Opcja 3.
Zadania do tekstu:
Przeczytaj tekst ekspresyjnie.
Skomentuj zasadę umieszczania myślnika między podmiotem a orzeczeniem i narysuj zarys zdania.
Znajdź zdania jednoczęściowe z głównym członkiem - orzeczeniem. Wskaż, jakie to są propozycje.
Podkreśl podstawy gramatyczne zdań.
Angielski sposób parzenia herbaty
Brytyjczycy to jeden z najbardziej konsumujących herbatę narodów na świecie. Brytyjczycy piją herbaty czarne, głównie południowoazjatyckie (50% indyjskie i 30% cejlońskie). Kult herbaty dominuje niemal we wszystkich Angielska rodzina. Brytyjczycy piją herbatę z mlekiem lub śmietaną, podgrzewając suchy czajnik. Następnie wlewa się do niej herbatę w ilości 1 łyżeczki na szklankę wody plus 1 łyżeczka „na czajniczek”. Czajnik natychmiast napełnia się wrzącą wodą (dwukrotnie) i pozostawia do zaparzenia na 5 minut. W trakcie zaparzania herbaty do bardzo gorących filiżanek wlewa się podgrzane, ale nie przegotowane mleko - 2-3 łyżki, a następnie do mleka wlewa się herbatę. Brytyjczycy piją herbatę o ściśle określonych godzinach: rano przy śniadaniu, podczas lunchu (o godzinie 13) oraz w Fife o godz. , rozdrobnić”, tj. podwieczorek (17:00).
7. – Ile narodów, tyle form picia herbaty. Ale nie można sobie wyobrazić picia rosyjskiej herbaty bez samowara. To, jak piją herbatę i co się do niej podaje, to osobna historia. wielka rozmowa. Chciałbym, aby Twój dom był przytulny i radosny, aby nasze tradycje gościnności były kontynuowane. Mam nadzieję, że dbacie o swoje zdrowie, znacie poczucie proporcji we wszystkim, nawet w parzeniu herbaty.
-Dyktanda dźwiękowe.
Na koniec posłuchaj pomocna rada, po wysłuchaniu zapisz czasowniki z nieakcentowanymi końcówkami osobowymi.
Jeśli komuś przytrafi się choroba,
Możesz pić herbatę
Herbata jest najzdrowszym ze wszystkich leków.
Herbata orzeźwia nas w upały,
A w chłodne dni cię rozgrzeje,
I senność zwycięży,
I będzie się kłócił ze zmęczeniem,
Zmiażdży każdą chorobę
Herbata dla zdrowia najlepszy przyjaciel!
8. Podsumowanie.
9. Zadanie domowe. Przestudiuj teksty o tym, jak pić herbatę i co podawać do herbaty.
Cel:
Zapoznanie uczniów z pojęciami „prosty i złożone zdania"; uczyć rozpoznawania zdań prostych i złożonych, określać ich główne cechy, konstruować zdania proste i złożone; rozwijać mowę, świadomość fonemiczna, pamięć, uwaga;
Pielęgnuj zainteresowanie językiem rosyjskim za pomocą środków językowych.
Cele lekcji poprzez zaplanowane rezultaty:
Osobisty:
kreacja wytyczne wartości i znaczenia działań edukacyjnych.
Tworzenie warunków do kształtowania wśród uczniów postaw pełnych szacunku wobec siebie nawzajem.
Temat:
Rozpoznaje zdania proste i złożone; rodzaje zdań złożonych za pomocą środków komunikacji.
Samodzielnie konstruuj złożone zdania.
Przepisy:
Wykształcenie umiejętności formułowania tematu lekcji, celów lekcji, umiejętności przyjmowania i utrzymywania zadania edukacyjnego.
Rozmowny:
Rozwijaj umiejętność pracy z informacjami na zajęciach i spójnego wyrażania myśli.
Utrzymuje i rozwija umiejętność współpracy z kolegami i nauczycielem. Odpowiadaj na pytania, słuchaj i słuchaj.
Formułuj, wyrażaj i uzasadnij swój punkt widzenia.
Kognitywny:
Zrozum i integruj informacje z istniejącym zasobem wiedzy, przekształcaj, porządkuj i stosuj, biorąc pod uwagę rozwiązywane zadania.
Pobierz niezbędne informacje.
Typ lekcji: Lekcja rozwijania umiejętności i zdolności.
Podczas zajęć.
I. Organizowanie czasu.
Nauczyciel: Dzień dobry, chłopaki i drodzy dorośli! Cieszę się, że widzę cię dzisiaj na naszej lekcji. życze wam wszystkim szczęśliwy dzień, i wy udana praca w klasie i dobre oceny. Nie zmartwij się, jeśli dzisiaj komuś coś nie wyjdzie, pamiętaj słowa bohatera bajki „Kopciuszek”: „Nie jestem czarodziejem, wciąż się uczę”. Jeśli nie uda się dzisiaj, na pewno uda się jutro. Najważniejsze to wierzyć w siebie, a wszystko będzie dobrze!
Uśmiechajmy się do siebie, przyjaciele,
Podarujemy uśmiechy gościom,
Czy jesteś gotowy na lekcję?
No to do dzieła, życzę powodzenia!
II. Sprawdzanie wykonania zadania domowego.
III. Aktualizacja podstawowej wiedzy.
Dyktando językowe.(slajd 1)
Działem językoznawstwa zajmującym się badaniem dźwięków mowy jest fonetyka.
Dział językoznawstwa zajmujący się badaniem zasad rozmieszczenia akcentów i wymowy - ortopedia.
Dział językoznawstwa badający zasady oznaczania dźwięków literami - grafiką.
Dział językoznawstwa zajmujący się badaniami znaczenie leksykalne słowa - słownictwo.
Dział językoznawstwa badający zasady pisania wyrazów – ortografię.
Działem językoznawstwa badającym normy współczesnego języka rosyjskiego jest kultura mowy.
Nazwę jakiego działu językoznawstwa możemy dodać do naszego dyktanda językowego? Składnia.
Badanie:
Fonetyka, ortografia, grafika, słownictwo, ortografia, kultura mowy, składnia (slajd 2)
Co to znaczy ostatnie słowo? (Składnia)
Podaj nazwę najmniejszej jednostki syntaktycznej.
Co to jest fraza?
Utrwalanie wiedzy na temat frazy
Chłopaki z innej szkoły, także piątoklasiści, wykonując zadanie nauczyciela, przepisują zdanie Wczorajsze opady śniegu zakryły ścieżki zwierząt w lesie. (slajd 3) wszystkie wyrażenia, zapisałem co następuje:
Wczorajszy śnieg, śnieg zasnął, zasnął w lesie, w lesie, przykrył ścieżki, ścieżki zwierząt.
Uważnie przestudiuj nagranie i odpowiedz na pytanie: Czy chłopaki wykonali zadanie poprawnie, czy o czymś zapomnieli? (podstawa gramatyczna, słowo z przyimkiem nie może być frazą)
Jakie inne słowa nie są frazą . (jednorodni członkowie zdania)
(Slajd 4) Zapisz wyrażenia w zeszycie, przeanalizuj je ze szczegółowym wyjaśnieniem.
Wczorajszy śnieg zasnął w lesie, zakrył ścieżki, ścieżki zwierząt.
Ćwiczenia " Poznaj słowo” (slajd 5)
- Rdzeń jest taki sam jak w słowie EKSPOZYCJA
- Przedrostek, jak w słowie TŁO
- Zakończenie jak w słowie O ŚWICIE
- Przyrostek, jak w słowie ESEJ
Odpowiedź: propozycja.
W której części języka rosyjskiego uczymy się ZDANIA? (Składnia).
Opowieść gramatyczna(slajd 6)
Teraz posłuchaj historii:
Dawno, dawno temu żył król i królowa. Nie mogli bez siebie żyć i bardzo rzadko się rozstawali. To prawda, że ich działalność była inna: król odpowiadał na pytania Kto? Co? A królowa strasznie gadała i odpowiedziała na kilka pytań: Co ona robi? Co oni robią? Co? I ubierali się też inaczej. Król uwielbiał stanik wykonany z rzeczownika i szatę wykonaną z zaimka, królowa najczęściej nosiła suknię wykonaną z czasownika.
O kim jest ta historia? (O podmiocie i orzeczeniu)
Co to jest podmiot i orzeczenie?
Praca ze słownictwem (slajd 7)
W tekście baśni natrafiłeś na nieznane słowa. Zapoznajmy się z ich znaczeniem.
Stanik- antyczne krótkie Męska odzież, wszyty w pasie, najczęściej bez rękawów, później zastąpiony kamizelką.
Płaszcz- szerokie i długie ubranie w postaci płaszcza przeciwdeszczowego. Królewska szata.
Ćwiczenie polegające na znajdowaniu podstawy gramatycznej zdania
Znajdź podstawę gramatyczną w zdaniu i zapisz ją w zeszycie, zrób zarys zdania.
Duże płatki śniegu spadają na ziemię.
(Slajdy 8, 9)
Płatki śniegu spadają
Przygotowanie do przestudiowania tematu lekcji(Slajdy 10)
Przeczytaj zdania.
Czy tę grupę zdań można nazwać tekstem? Dlaczego?
Rozwiązuj problemy ortograficzne.
Podziel zdania na dwie grupy.
Śnieg pokrył ziemię i nastała prawdziwa zima. Długo męczyłam się z tą (?) jesienią. Zimny wiatr wyje na polu i wieje na południe. Jesień ustąpiła.
Trudność? (slajd 11). Dlaczego to zadanie sprawiło Ci trudność? (Brak wiedzy)
Praca w zespole
Zatem spekulujmy. Policz ilość podstawy gramatyki w każdym zdaniu. (slajd 12)
Zapisanie tematu lekcji w zeszycie
Temat: Rodzaje zdań ze względu na liczbę podstaw gramatycznych: zdania proste i złożone. (slajd 13)
Inscenizacja zadania edukacyjne lekcja.(slajd 13)
1) Sformułuj cel lekcji na podstawie jej tematu. Skorzystaj z poniższych słowa wsparcia 1) poznać... i...;
2)naucz się rozróżniać... i...;
3)naucz się układać...
4) Zgadza się, chłopaki. Zapoznamy się ze zdaniami prostymi i złożonymi; nauczymy się rozróżniać zdania proste i złożone; naucz się stawiać znaki interpunkcyjne w złożonych zdaniach.
Minuta wychowania fizycznego.
Teraz będziemy mieli z tobą sesję wychowania fizycznego. Ponieważ dzisiaj pracujemy nad tematem „Składnia”, rozgrzewka będzie związana ze znajomością terminologii, której używamy na naszych lekcjach.
(Zasady gry. Uczniowie wstają z miejsc z rękami na paskach. Nauczyciel woła różne terminy. Jeśli terminy odnoszą się do składni, podnieś ręce do góry; jeśli odnoszą się do innych sekcji języka, opuść ręce w dół.)
Przedrostek, podstawa gramatyczna, fraza, rdzeń, rdzeń słowa, przecinek, okoliczność, przyrostek, zdanie, adres, litera, podmiot, rzeczownik, kropka.
Pracuj nad tematem lekcji.
Czytanie materiał teoretyczny w podręczniku, s. 129.(slajd 14)
Rozmowa o problemach(slajd 15)
Jakie zdania nazywamy prostymi?
Jakie zdania nazywamy złożonymi?
Jaka jest różnica między zdaniami złożonymi niezrzeszonymi i pokrewnymi?
Spróbuj wymienić spójniki z pamięci i specjalne słowa, które służą do łączenia części zdania złożonego.
Wykonywanie ćwiczeń treningowych:
1) Co łączy zdania zapisane na ekranie? (slajd 16)
Śnieg.
Chłopcy cieszą się z zimowego śniegu.
(Proste zdania)
2) Pracuj w parach: ułóż zdania z kart
3) Badanie:
Jakie sugestie otrzymałeś? Przeczytaj je.
Jakie są pod względem ilości zawartych w nich podstaw gramatycznych?
Zapisz jedno z nich z dyktando na tablicy i w zeszycie, podkreśl podstawy gramatyczne.
Niebo powoli się zachmurzyło, a śnieg zaczął padać grubymi płatkami.
4) Ułóż proste zdanie na podstawie obrazka. Zapisz to w swoim notatniku. (slajd 17)
1) Śnieg błyszczy i błyszczy.
2) Na rzece pojawił się pierwszy lód.
3) Na gałęziach drzew leży puszysty śnieg.
4) Przyroda zamarła w oczekiwaniu na mróz.
5) Ośnieżone drzewa odbijają się w wodzie.
Podsumowanie lekcji.
Czego nauczyłeś się na lekcji?
Co ci się podobało na lekcji?
Jakie nowe odkrycia dodaliśmy do naszej „skarbnicy” wiedzy?
Jaki temat łączyły wszystkie zdania z dzisiejszej lekcji?
Kochani, czy lubicie zimę? Po co?
Zima to nie tylko piękna i wesoła pora roku, ale także surowa. Czemu myślisz? Komu ciężko jest zimą?
Praca domowa: materiał teoretyczny, s. 129, np. Nr 287 (slajd 18)
Na stole leży kartka papieru z trzema paskami. Jeśli podobała Ci się lekcja, jesteś zadowolony z wyniku, pokoloruj pierwszy pasek na czerwono, jeśli masz wątpliwości w niektórych pytaniach, to drugi pasek na zielono, jeśli nic nie jest jasne, ostatni pasek na niebiesko.
Aby pobrać materiał lub!