ಗಾತ್ರ: px
ಪುಟದಿಂದ ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ:
ಪ್ರತಿಲಿಪಿ
1 ಮೆಟಾ-ವಿಷಯದ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆ, 4 ನೇ ತರಗತಿ ಡಿಸೆಂಬರ್ 17 ಉಪಕರಣಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು 4 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಅಕ್ಟೋಬರ್ 14, 2015 ರ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಆದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು 415r “ಜುಲೈ ದಿನಾಂಕದ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಆದೇಶವನ್ನು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡುವಾಗ 14, 2015 203r." ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಅರಿವಿನ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಮೂಲ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆಯ್ಕೆಯು ಎರಡು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಬ್ಲಾಕ್ ಒಂದು ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯಗಳು). ಬ್ಲಾಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ 10 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇನ್ನೊಂದು - ಮಾಹಿತಿ ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು 11 ಕಾರ್ಯಗಳು. ಪ್ರತಿ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ: - ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ (10 ಕಾರ್ಯಗಳು) ನಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು; - ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು (11 ಕಾರ್ಯಗಳು), ಇದರಲ್ಲಿ ನೀವು ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀವೇ ಬರೆಯಬೇಕು (ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಾರ್ಮ್‌ನ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ). ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆಯ್ಕೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ತೊಂದರೆ ಹಂತಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ (ಮೊದಲ, ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ). ಮೊದಲ ಕಷ್ಟದ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನೀವು 11 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಬಹುದು, ಎರಡನೇ ಕಷ್ಟದ ಹಂತ 10 ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ತೊಂದರೆ ಮಟ್ಟ 6 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಬಹುದು. 5 ನಿಮಿಷಗಳ ವಿರಾಮದೊಂದಿಗೆ 60 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ (30+30) ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಯಿತು. ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪಡೆದ ಒಟ್ಟು ಅಂಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಅಂಕಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, 1
2 ನಾಲ್ಕು ಹಂತದ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: ಕಡಿಮೆ, ಮಧ್ಯಮ, ಮುಂದುವರಿದ, ಉನ್ನತ. ಕೋಷ್ಟಕ 1 ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳುಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕಾಗಿ. ಕೋಷ್ಟಕ 1 ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟಸುಧಾರಿತ ಮಟ್ಟದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಒಟ್ಟು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸ್ಕೋರ್ ಮುಖ್ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮಾಸ್ಕೋದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸರಾಸರಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸ್ಕೋರ್ 15.1 ಆಗಿತ್ತು. ಸರಾಸರಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು 55.8% ಆಗಿದೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾದರಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕ 2 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೋಷ್ಟಕ 2 ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿತರಣೆ ಕಷ್ಟದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಕಡಿಮೆ ಸರಾಸರಿ ಮುಂದುವರಿದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ 1 ಮಟ್ಟ 2 ಮಟ್ಟ 3 9% 28% 53% 10% 74% 45% 36% ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪಡೆದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರ 1. ರೇಖಾಚಿತ್ರ 1 2 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ
3 ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ನಾಲ್ಕನೇ-ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (91%) ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. 63% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿದ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. 1 ನೇ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು (ಕೋಷ್ಟಕ 2). 3. ನಿಯಂತ್ರಿತ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ 4 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿತ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಟೇಬಲ್ 3 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರ 2. ಕೋಡ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅರಿವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳುಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಓದುವುದು 6.2 ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು, ಪಠ್ಯ ಕೋಷ್ಟಕ 3 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೀಡಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಸರಾಸರಿ ಶೇಕಡಾವಾರು, % ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಉಪಾಯಪಠ್ಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಉದ್ದೇಶ 50, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೀಡಲಾದ ಸಂಗತಿಗಳು 80, ಪಠ್ಯದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ಮುಖ್ಯ ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪಠ್ಯ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ 67, ಜೋಡಿಸಿ, ಶ್ರೇಣಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಮಾಹಿತಿ 54.4 6.3 ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿ , ಸೂಚ್ಯವಾಗಿ ನೀಡಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ; ಪಠ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಬಂಧಿಸಿ; ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ತೋರಿಸದ ಸರಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ; ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ; ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ವಾದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಪಠ್ಯದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸಿ ವಿವಿಧ ಪಠ್ಯಗಳುಪ್ರಕಾರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿರುವ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸವನ್ನು (ಕಲೆ, ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ 6.4 ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ, ನಿರ್ಮಿಸಿ ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳುಪಠ್ಯ ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್ ಮೌಲ್ಯ ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ 37.7 56.5 36.8 73.6 34 3
4 ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ, ಭಾಷೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳುಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ರಚನೆ 6.5 ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ 31.6 47.1 ರೇಖಾಚಿತ್ರ 2 ಸರಾಸರಿ, ಮಾಹಿತಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಹೊರತೆಗೆಯುವಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ (ಮೊದಲ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ 65% ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ 50% ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳು ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದವು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸರಾಸರಿ 37% ಪರೀಕ್ಷಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರ "ದ್ವೀಪಗಳು" (ಉದಾಹರಣೆ 1) ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ (ಗುಂಪು ಮಾಡುವ) ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆ 1: ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವು ವಿವಿಧ ದ್ವೀಪಗಳ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮೇಜಿನ ಖಾಲಿ ಕೋಶಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ. ಗ್ರೀನ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ದ್ವೀಪ ನ್ಯೂ ಗಿನಿಯಾಮಡಗಾಸ್ಕರ್ ಆರ್ಕ್ಟಿಕ್ ಖಂಡದ ದ್ವೀಪವು ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ಸಾಗರ, ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ ದ್ವೀಪದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿದೆ, ದ್ವೀಪದ ಸ್ಥಳೀಯ ನಿವಾಸಿಗಳು ಮಲಗಾಸಿ 4
5 ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬ್ಲಾಕ್ನಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ದ್ವೀಪಗಳು" ಎಂಬ ಮಾಹಿತಿ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾದ ಎರಡು ದ್ವೀಪಗಳಿಗೆ (ಗ್ರೀನ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಮತ್ತು ಮಡಗಾಸ್ಕರ್) ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೇವಲ 36% ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನಿಭಾಯಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 32% ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಉಸಿರಾಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಒಂದು ತಿಮಿಂಗಿಲ ಮತ್ತು ನಾಯಿ (ಮಾಹಿತಿ ಪಠ್ಯ "ತಿಮಿಂಗಿಲಗಳು") ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಯ %. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಒಳಗೆ ನಂತರದ ಪ್ರಕರಣನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಗಮನವಿಲ್ಲದೆ ಓದಿದ ನಂತರ, ಎರಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು (ಒಂದು ತಿಮಿಂಗಿಲ ಮತ್ತು ನಾಯಿ) ಹೋಲಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಉಸಿರಾಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲ (ಉದಾಹರಣೆ 2). ಉದಾಹರಣೆ 2 (0 ಅಂಕಗಳ ಮೌಲ್ಯದ ಉತ್ತರಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು). ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪು ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅಥವಾ ಬದಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾಯಕನ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಅವನ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಸ್ಥಾನದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಯ ಕೇವಲ 16% ರಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯೂರಿ ನೋವಿಕೋವ್ ಅವರ "ಪೈರೇಟ್" ಪಠ್ಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಿದರು (ಎರಡು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು). ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಮತ್ತು ಅದರ ತರ್ಕಬದ್ಧತೆ (ಉದಾಹರಣೆ 3). ಉದಾಹರಣೆ ಪೈರೇಟ್‌ನ ನೋಟವು ಕುರುಬನ ಜೀವನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿತು? 2. ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಪಠ್ಯದ ಭಾಗವನ್ನು (1 2 ವಾಕ್ಯಗಳು) ಬರೆಯಿರಿ. "ತಿಮಿಂಗಿಲಗಳು" ಎಂಬ ಮಾಹಿತಿ ಪಠ್ಯವು "ಹೆಣ್ಣು ತಿಮಿಂಗಿಲವು ತುಂಬಾ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ತಾಯಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಕರುವನ್ನು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿ ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಂದೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: “ತಿಮಿಂಗಿಲ ವಲಸೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ದೋಣಿಯ ಮೂಲಕ ಹೆಣ್ಣು ತಿಮಿಂಗಿಲವನ್ನು ಕರುದೊಂದಿಗೆ ಸಮೀಪಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಯಾವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ? 29% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರ 5 ಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು
6 ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ (ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಅಪಾಯವು ಹೆಣ್ಣು ಮರಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಭವನೀಯ ಅಪಾಯ, ದೋಣಿ ಮೇಲೆ ದಾಳಿ ಮಾಡಬಹುದು). ಉದಾಹರಣೆ 4 ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆ 4. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ: ತಪ್ಪಾದ ಉತ್ತರಗಳು: ಕಾಮೆಂಟ್: ಪಠ್ಯದಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ, ಉತ್ತರವಿಲ್ಲ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಶ್ನೆ. ಕಾಮೆಂಟ್: ಉತ್ತರವು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಹೇಳಿಕೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮುಕ್ತ ಕಾರ್ಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಪಠ್ಯದಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೀಡಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲು ಅಥವಾ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಮಾಹಿತಿ ಪಠ್ಯ"ದ್ವೀಪಗಳು". ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮೂರರ ವಿವರಣೆದೊಡ್ಡ ದ್ವೀಪಗಳು: ನ್ಯೂ ಗಿನಿಯಾ, ಮಡಗಾಸ್ಕರ್ ಮತ್ತು ಗ್ರೀನ್ಲ್ಯಾಂಡ್. ಗ್ರೀನ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಅನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ: "ದ್ವೀಪವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕ್ಯಾಪ್ನಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಧ್ರುವೀಯ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ, ಕೆಲವು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಇದರ ದಪ್ಪವು 3000 ಮೀ, ಆದ್ದರಿಂದ ದ್ವೀಪದ ನಿವಾಸಿಗಳು ಹಿಮವಾಹನಗಳು ಅಥವಾ ಉತ್ತರ ಹಸ್ಕಿಗಳಿಂದ ಎಳೆಯಲ್ಪಟ್ಟ ಸ್ಲೆಡ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಸವಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. 5,000 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ದ್ವೀಪದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಿದ ಮೊದಲನೆಯವರು ಬೇಟೆಗಾರರು ಉತ್ತರ ಅಮೇರಿಕಾಎಸ್ಕಿಮೊಸ್, ಇದರ ಅರ್ಥ "ಹಸಿ ಮಾಂಸವನ್ನು ತಿನ್ನುವ ಜನರು". 6
7 ಮುಂದೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಗ್ರೀನ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ದ್ವೀಪದಲ್ಲಿ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದೆಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು, ವಿವಿಧ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಹಿಮಭರಿತ (ಐಸ್) ಪರ್ವತಗಳು, ಹುಡುಗಿಯ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಹುಡುಗಿಯ ಹಸ್ಕಿ ನಾಯಿಮರಿಗಳು ತೋಳುಗಳು, ಹುಡುಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಎಸ್ಕಿಮೊ ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಯ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ಮಾತ್ರ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸರಿಯಾದ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. 4. ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಕಡಿಮೆ, ಸರಾಸರಿ, ಮುಂದುವರಿದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ. ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 1 ನೇ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ 65% ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಮಿತಿಯನ್ನು ಮೀರಲಿಲ್ಲ. ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ, 1 ನೇ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ 65% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾರ್ಯಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿವೆ. ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಮುಂದುವರಿದ ಹಂತದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 1 ನೇ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 2 ನೇ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಕನಿಷ್ಠ 20% ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದರು. 7
8 ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಿದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 1 ನೇ ಮತ್ತು 2 ನೇ ಕಷ್ಟದ ಹಂತಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕನಿಷ್ಠ 1 ಅಂಕವನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದಾರೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರ 3 ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಮಟ್ಟದಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ರೇಖಾಚಿತ್ರ 3 ವಿವಿಧ ಹಂತದ ತಯಾರಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಂಪುಗಳು ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಂತ್ರಿತ UUD ಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ತಯಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಲಿಲ್ಲ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಮಧ್ಯಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಿದ್ದಾರೆ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳುಕಾರ್ಯಗಳು: ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೀಡಲಾದ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ತೋರಿಸದ ಸರಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ. ಸುಧಾರಿತ ಮಟ್ಟದ ತಯಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು 8 ರಂದು ಮೌಲ್ಯ ನಿರ್ಣಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು.
9 ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ತಯಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ ಮಾತ್ರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು (ಮೂರನೇ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ 48.5% ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ). ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳು: 1. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಬಹುಪಾಲು ನಾಲ್ಕನೇ ದರ್ಜೆಯವರು (91%) ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 63% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. 2. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸರಾಸರಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ. 3. ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯ ನಿರ್ಣಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅಥವಾ ಬದಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕನೇ-ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಕೊರತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು: ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಪಠ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೀಡಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲು, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಲು. ಮೂಲಭೂತ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಗಲು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಪತ್ರಿಕೆಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. 9
8 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ "ಎ", "ಬಿ" GBOU ಶಾಲೆ 896 ಡಿಸೆಂಬರ್ 21, 2015 ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆಯ ಅಂತಿಮ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ GBOU TsO 1497 ಫೆಬ್ರವರಿ, 2014 ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಲುವಾಗಿ 4 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಂತಿಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು
10 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಮಾಸ್ಕೋ ನಗರ ಡಿಸೆಂಬರ್ 2015 10 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಡಿಸೆಂಬರ್ 16, 2015 ರಂದು ನಡೆಸಲಾಯಿತು
ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರವು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಖಾಸಗಿ ಸಂಸ್ಥೆ "ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರ"ನೌಕಾ-ಸೇವೆ" OO: PI "OO ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರ "ನೌಕಾ-ಸೇವೆ"
ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಕಂಟೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಟೀಚಿಂಗ್ ಮೆಥಡ್ಸ್ RAO ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಯೋಗ. ಉಸ್ತುವಾರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳು. ಏಪ್ರಿಲ್ 2005 ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ ಪರಿಶೀಲನೆ ಕೆಲಸ
ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ ಸಮಗ್ರ ಕೆಲಸ 5 ನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು) 04-05 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ: ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು 5 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ
ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ ಅಂತಿಮ ಕೆಲಸ 4 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ,
7 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ. ಜನವರಿ 2014 ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ 7 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಜನವರಿ 22, 2014 ರಂದು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಯೋಜಕರ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳುಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಎಲೆನಾ ಲಜರೆವ್ನಾ ರುಟ್ಕೊವ್ಸ್ಕಯಾ, ಪಿಎಚ್ಡಿ, ಪ್ರಮುಖ ಸಂಶೋಧಕ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು
ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ, 6 ನೇ ತರಗತಿ ಫೆಬ್ರವರಿ 2016 6 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಫೆಬ್ರವರಿ 2016 ರಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಆದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ಜುಲೈ 14, 2015 203 ರಬ್ ದಿನಾಂಕದ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಉದ್ದೇಶ
ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರವು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮಾಸ್ಕೋ "ಸ್ಕೂಲ್ 1460" ನ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ದಿನಾಂಕ: 09.28.2016 ವಿಷಯ: ಎಂಪಿಯು ಜಿಲ್ಲೆ:
ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಲಾಭರಹಿತ ಸಂಸ್ಥೆ "ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರ"ಲುಚಿಕ್" ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ಮೊದಲ ಹೆಸರು. Shk. ಆಯ್ಕೆ ಕಾರ್ಯ
6 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ (ಅರಿವಿನ) ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲಿನ ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ರೂಪಗಳಿಗೆ ವಿವರಣೆಗಳು ಕೋಡಿಫೈಯರ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿ * “ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕೋಡಿಫೈಯರ್
ಮಖೋಟಿನ್ ಡಿಮಿಟ್ರಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಹೋಲಿಕೆಯ ವಸ್ತುಗಳು MGPPU ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ MCKO ವಿಧಾನದ ವಿಧಾನ pp MCKO K1 K2 K3 K4 ಕೌಶಲಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆ (ಶಬ್ದಾರ್ಥ)
ಮಾಸ್ಕೋ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಕ್ವಾಲಿಟಿ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಲಾಭರಹಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಖಾಸಗಿ ಸಂಸ್ಥೆ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯ"Razum-L" OO: NOU ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ
3 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ 3 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕೆಲಸವು ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು "ಸಾಮಾನ್ಯರ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ 4 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂತಿಮ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ ಇವನೊವೊ ಪ್ರದೇಶ(ಮೇ, 04-05 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ). ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ: ರಚನೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
2014/2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಮಾಸ್ಕೋ ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸೆಂಟರ್‌ನ ಮೊದಲ ಹಂತದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ 1394 ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ , ಇದರಂತೆ
ಬೆಲ್ಗೊರೊಡ್ ಆಡಳಿತದ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾಹಿತಿ ಕೇಂದ್ರವು ಓದುವಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕೆಲಸ, ಗ್ರೇಡ್ 3, 2007-2008 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಓದುವ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಶೇಷಣಗಳು,
ಅಂತಿಮ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಕೀಗಳು, ಗ್ರೇಡ್ 2 ಪಠ್ಯ "ಫಾಕ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್" ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಕೋಡ್‌ಗಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಓದುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ
ಮುಖ್ಯ ಪದವೀಧರರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ (ಏಪ್ರಿಲ್ ಮೇ 2011
ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರವು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮಾಸ್ಕೋ ನಗರದ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಕ್ರೀಡಾ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರ" ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ "ಒಲಿಂಪಸ್"
ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಸೆಂಟರ್ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಲಾಭರಹಿತ ಸಂಸ್ಥೆ "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಲಾ ಅಂಡ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್" ದಿನಾಂಕ: 02.25.2016 ವಿಷಯ: ಎಂಪಿಯು ಜಿಲ್ಲೆ:
ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರವು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮಾಸ್ಕೋ ನಗರದ ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ
ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, 9 ನೇ ತರಗತಿ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2014 ರ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2014 ರಲ್ಲಿ 9 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಡೆಸಲಾಯಿತು
4 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸ: ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ 1. ಪರಿಚಯ ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ, ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ
ಪುರಸಭೆಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ 4" ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಮಾಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳುಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ (ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು
1 ರಂದು "ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ" ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ದಿನಾಂಕ 0 "ನಾನು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತೇನೆ" E.G. ಬೋರ್ಶ್ಚೆವ್ಸ್ಕಯಾ ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕರುಕಲಿನಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ 0 016-017 ರಲ್ಲಿ ಗ್ರೇಡ್ 4 ಗಾಗಿ ಇಂಟರ್ ಡಿಸಿಪ್ಲಿನರಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ “ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಬುಕ್ಸ್” ನ ವರ್ಕ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ
ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ NIKO 2015 ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿವರಣೆ ಅಳತೆ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು 2015 ರಲ್ಲಿ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಗ್ರೇಡ್ 4 ರಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ರಾಜ್ಯೇತರರಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಗ್ರೇಡ್ 5 ರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವರದಿ ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನ
1 ನಿರ್ಮಾಣದ ಭಾಗವಾಗಿ ಕ್ರಾಸ್ನೋಡರ್ ಪ್ರದೇಶದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ 1-4 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ವರದಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಅಂದಾಜುಗಳು
ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರದ ಸ್ವತಂತ್ರ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ 2013 2014 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ಹಂತದ ವಿಷಯ ತರಗತಿಗಳು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ MPU (ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು) MPU (ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು) ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಗಣಿತ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಇಂಗ್ಲೀಷ್
1. ರಾಜ್ಯ ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಪದವೀಧರರು 1.1. ರಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ರೂಪ 2014 ರಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದವರ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆ 4,411 ಜನರು, ಅದರಲ್ಲಿ 4,114 ಪದವೀಧರರು
2014 ರ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ GIA-9 ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪತ್ರಿಕೆಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗಿದೆ
ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ (ಸುಧಾರಿತ ಅರ್ಹತೆ) ತಜ್ಞರ "ವಿಧಾನ ಕೇಂದ್ರ" MBOU DPOS "ಮೆಥೋಡಿಕಲ್ ಸೆಂಟರ್" Nivny18go, 607
ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಟ್ರೊಯಿಟ್ಸ್ಕಯಾ" ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ» ಕೊಚ್ಕೋವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ"ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು"
ಪರೀಕ್ಷೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ, ಗಣಿತ, ಓದುವ ಗ್ರೇಡ್ 3 ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳು ಆತ್ಮೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿ! ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಓದುವ ಉದ್ದೇಶಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ನಿಮಗೆ ಎಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ
ಅರಿವಿನ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಗ್ರೇಡ್ 5 ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, 2014 ಪರಿಕರಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕೋಡಿಫೈಯರ್ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ
ಮಾಸ್ಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್‌ನಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ 8 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ
ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಸೆಂಟರ್ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ದಿನಾಂಕ: 04/04/2013 ವಿಷಯ: MGCh ಜಿಲ್ಲೆ: ಸೌತ್-ವೆಸ್ಟರ್ನ್ OU: ನಮ್ಮ ಪೆನೇಟ್ಸ್ ವರ್ಗ: 6A ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ಮೊದಲ ಹೆಸರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. ಆಯ್ಕೆ ಕಾರ್ಯ TB % ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ
6 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (2014-2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ) ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ನಿಯಂತ್ರಣ ಮಾಪನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ 1. ಉದ್ದೇಶ
ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಪರಿಚಯ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಭಾವಚಿತ್ರ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಮುಕ್ತ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ, ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಸ್ಪಂದಿಸುವ, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ,
ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸ 2018 2018 ರಲ್ಲಿ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ನಿಯಂತ್ರಣ ಅಳತೆ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆ, ಗ್ರೇಡ್ 6 2 ನಿಯಂತ್ರಣ ಅಳತೆ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆ
ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನ NIKO 2015 2015 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸಲು ನಿಯಂತ್ರಣ ಮಾಪನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ, ಗ್ರೇಡ್ 4 ಅನ್ನು ರಾಜ್ಯೇತರರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ
ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಪರಿಚಯ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಭಾವಚಿತ್ರ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ವಿಭಾಗ GBOU ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ 1945 ನಾವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಯಾವ ರೀತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪದವೀಧರರನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ? ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಜಿಜ್ಞಾಸೆ
ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನ NIKO 2015 "ಪರಿಸರ" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ 2015 ರಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ನಿಯಂತ್ರಣ ಮಾಪನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ, ಗ್ರೇಡ್ 4 ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ
1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು "ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ. ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು" ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.
ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ" ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ "ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ" ಎಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ: 1) ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು
14-15 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಆಧುನೀಕರಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ GBOU ಲೈಸಿಯಂ 156 ರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಾಹ್ಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು
ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಪ್ರದೇಶದ (ಡಿಸೆಂಬರ್ 2015) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟ
ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸದ ವಿವರಣೆ, ಗ್ರೇಡ್ 5 ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸದ ವಿವರಣೆ 2, ಗ್ರೇಡ್ 5 1. ಎಲ್ಲಾ-ರಷ್ಯನ್ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ
ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ "ಮೆಥಡಾಲಾಜಿಕಲ್ ಸೆಂಟರ್" MBOU DPO MC 607188, ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಪ್ರದೇಶ, ಸರೋವ್, ಸ್ಟ. ಗಗರೀನಾ, 6, ದೂರವಾಣಿ. (810)
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂಜರಿತ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು 2014-2015 ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರಬೇತಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ
2014-2015ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ಸ್ವತಂತ್ರ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ, GBOU ಸ್ಕೂಲ್ 1238 M.N. ಮೊಸೊಲೋವಾ, ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ 08/01/2015 1 ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶ
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಶಾಲಾ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅಂತಿಮ ಸಮಗ್ರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ
"ನಾನು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತೇನೆ" MBOU ನಿರ್ದೇಶಕ "ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ 1 ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್.ಐ. ನವೆಂಬರ್ 15, 2016 ರ Gnoevaya ಆದೇಶ 365 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ 1, 2 ಮತ್ತು 3 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳ ನೋಂದಣಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆ
3. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತು, ಅದರ ವಿಷಯ
9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶ “ಎ” ನವೆಂಬರ್ 13, 2014. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ 9 ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು.
ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದ ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆ " ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಪೂರ್ಣ) ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಸೆಂಟರ್ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ದಿನಾಂಕ: 04/04/2013 ವಿಷಯ: MPU ಜಿಲ್ಲೆ: ಆಗ್ನೇಯ OO: 2010 ವರ್ಗ: 5B ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೊದಲ ಹೆಸರು. ಆಯ್ಕೆ ಕಾರ್ಯ TB % ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ
"ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು" ನಿರ್ದೇಶನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಟಟಯಾನಾ ವಲೆರಿವ್ನಾ ಶಾಡ್ರೆಂಕೋವಾ 2014-2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಕೋಷ್ಟಕ
ನವೆಂಬರ್ 26, 2015 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ಜೂನ್ 10, 2016 ದಿನಾಂಕದ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಪರಿಶೀಲನಾ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ 1381 “ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ
ಗಣಿತ, 4 ನೇ ಗ್ರೇಡ್ ಏಪ್ರಿಲ್ 2016 ಜುಲೈ 14, 2015 ರ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಆದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ, 203 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಏಪ್ರಿಲ್ 14 ರಂದು ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಕಡ್ಡಾಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳು
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ ಸಂಖ್ಯೆ 17 ಗ್ರೇಡ್ 7 "ಎ" ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆ
ಗ್ರೇಡ್ 7 “ಎ” ಯಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಜನವರಿ 22, 2014 ರಂದು ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಜೂನ್ 22 ರ ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಆದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ
2013 ಸಂಖ್ಯೆ 000ಆರ್.
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಉದ್ದೇಶ – ಮೆಟಾ-ವಿಷಯದ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಹಿಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.
ಅಳತೆ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕೋಡಿಫೈಯರ್ "ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು" ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಧರಿಸಿದೆ ಕೆಳಗಿನ ದಾಖಲೆಗಳು: ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟ (ಜನವರಿ 1, 2001 ಸಂಖ್ಯೆ 1089 ರ ದಿನಾಂಕದ ರಶಿಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ); ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (ಜನವರಿ 1, 2001 ಸಂಖ್ಯೆ 1897 ರ ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ); ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಂದಾಜು ಮೂಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಮೂಲ ಶಾಲೆ [comp. ], M., ಶಿಕ್ಷಣ, 2011 (ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳು)
ಗುಣಲಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುಗಳು
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುಗಳು ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರದ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ: “ಮೂಲ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ" .
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, 2013 ರಲ್ಲಿ 6 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅದರ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ ಎರಡೂ ಕಾಮಗಾರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳುಕೌಶಲ್ಯಗಳು: ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸುವುದು,
ಕೌಶಲ್ಯ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳಾದ್ಯಂತ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿತರಣೆ
ಕೌಶಲ್ಯ ಬ್ಲಾಕ್ | ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ |
||
ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ |
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸವು 4 ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಒಂದೇ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆಯ್ಕೆಯು 2 ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಬ್ಲಾಕ್ 1 ರಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯಗಳು ಮತ್ತು 12 ಕಾರ್ಯಗಳು, ಬ್ಲಾಕ್ 2 ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯಗಳು ಮತ್ತು 12 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. 7 ನೇ ತರಗತಿಯವರಿಗೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸವು ಹಿಂದಿನ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಆರನೇ ತರಗತಿಯವರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ 4 ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಶೈಲಿಗಳ ಪಠ್ಯಗಳು (ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ), ಪ್ರಕಾರಗಳು (ಕಾದಂಬರಿ, ಕಥೆ, ಕವಿತೆ, ಲೇಖನ, ಪ್ರಸ್ತುತಿ) ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು (ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಅಡಿಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು) ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಷಯವು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾಹಿತಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ/ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು 7ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದರು (ಈ ಹಿಂದೆ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿರಲಿಲ್ಲ), ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು.
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ: "ಹೀರೋ ಆಫ್ ಅವರ್ ಟೈಮ್" ಕಾದಂಬರಿಯ ತುಣುಕುಗಳು, "ಪ್ರಿನ್ಸ್ ಸಿಲ್ವರ್" ಕಾದಂಬರಿ, "ಯುಜೀನ್ ಒನ್ಜಿನ್" ಪದ್ಯದಲ್ಲಿನ ಕಾದಂಬರಿ, ಎಂ. ಗೋರ್ಕಿ ಅವರ "ಇನ್ ಪೀಪಲ್" ಕಥೆ, ದಿ ಕಥೆ "ನೆವ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟ್", ಎನ್. ರುಬ್ಟ್ಸೊವ್ ಅವರ ಕವಿತೆ "ನಾನು ಅಕ್ಷರಶಃ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದೇನೆ!", "ಕುದುರೆ", "ಸೊಂಪಾದ ನಗರ, ಬಡ ನಗರ ..."
ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯಗಳು: ಚಹಾ (ಪಾನೀಯದ ಇತಿಹಾಸ, ಉತ್ಪಾದನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ); ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳುವ್ಯಕ್ತಿ; ಜೀವಸತ್ವಗಳು (ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಇತಿಹಾಸ, ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರ); ಅಪರೂಪದ ಪ್ರಾಣಿಗಳು.
7 ನೇ ತರಗತಿಯವರಿಗೆ ಕಳೆದ ವರ್ಷದ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ನಿಯಂತ್ರಿತ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ, ಸಂಘರ್ಷದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಮೌಲ್ಯ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಾಹಿತಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದೆ.
ಪ್ರತಿ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು: 4 ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪದಗಳಿಗಿಂತ (VO) ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು; ಸಣ್ಣ ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು (SA); ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು (RA).
ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿತರಣೆ
ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರ | ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ | ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು | ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ | ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ |
IN | ||||
KO | ||||
RO |
ಪ್ರತಿ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮೂರು ಕಾರ್ಯಗಳುಗುಂಪುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನ ಈ ನಿಯೋಜನೆಯ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಗುಂಪು 1 - ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೀಡಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಬಳಕೆ: ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸತ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೇರ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣ ( ಸಾಮಾನ್ಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಪಠ್ಯವು ಏನು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು).
ಗುಂಪು 2 - ಪಠ್ಯದ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಮಾಹಿತಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೂಚ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಹೇಳದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಸಂಕೀರ್ಣ ತೀರ್ಮಾನಗಳುಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ ತೀರ್ಪುಗಳು.
ಗುಂಪು 3 - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತ ಪಠ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ, ಸಂಘರ್ಷದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಮೌಲ್ಯ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಸಂದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ
ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿತರಣೆ
ಗುಂಪು 1 | ಗುಂಪು 2 | ಗುಂಪು 3 |
|
ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ | |||
ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ |
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಸರಾಸರಿ ತೊಂದರೆ ಮತ್ತು ಅಂದಾಜು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯದ (10 ನಿಮಿಷಗಳ ವಿರಾಮದೊಂದಿಗೆ 80 ನಿಮಿಷಗಳು) ಎರಡೂ ಸಮಾನವಾಗಿವೆ.
ಉತ್ತರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು 1 ಅಂಕವನ್ನು ಗಳಿಸಿವೆ, ಸಣ್ಣ ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ - 0 ರಿಂದ 2 ಅಂಕಗಳು. ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ಕೋರ್ 32 ಅಂಕಗಳಷ್ಟಿತ್ತು.
ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಮಟ್ಟ:
ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಮಟ್ಟ | ಚಿಕ್ಕದು | ಸರಾಸರಿ | ಹೆಚ್ಚು |
ಟೆಸ್ಟ್ ಸ್ಕೋರ್ ಶ್ರೇಣಿ | 13 ವರ್ಷದೊಳಗಿನವರು | 13 – 22 | 23 – 32 |
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ಎಂಪಿಯು ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಓಯು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಎರಡನೇ ವರ್ಷ ಇದು. ಕ್ರಮಬದ್ಧ ವಿಷಯಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದು UUD ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕೆಲವು ಅನುಭವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅಂತಹ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ:
1. ಕೆಲವು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿವೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳುಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.
2. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲ (ಗ್ರೇಡ್ 7 “ಎ” ನ 10 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ - ವರ್ಗದ 30%)
3. MPU ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಅಭಿವರ್ಧಕರು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ: ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಉತ್ತಮ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ (ನಿರರ್ಗಳತೆ, ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಓದುವಿಕೆ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಉತ್ತಮ ಆಜ್ಞೆ, ವಿವಿಧ ಶೈಲಿಗಳ ಪಠ್ಯಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ).
4. ಮಾಸ್ಕೋ ಸೆಂಟರ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ನೀಡುವ ಡೆಮೊ ಆವೃತ್ತಿಯು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ (ಸಾಹಿತ್ಯ, ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ಇತಿಹಾಸ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ) ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ(ಟೇಬಲ್, ಪಠ್ಯ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ), ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
5. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣ (ಪ್ರತಿ ಆವೃತ್ತಿಯು 9 ಮುದ್ರಿತ ಪುಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ನೈಜ ವೇಗವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ.
6. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವು ದುರ್ಬಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪ್ರೇರಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.
7. ಕಳೆದ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆ (57% - 48%) ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ 7 “ಎ” ಶ್ರೇಣಿಗಳ 2 ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು 32 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ.
ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸೂಚಕಗಳು ನಗರ ಸೂಚಕಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿದ್ದರೂ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಒಟ್ಟಾರೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, "03.03.05" ಹೊರತುಪಡಿಸಿ
1. ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು % |
||
03.01.02 | 56/64 |
|
03.01.03 | 67/72 |
|
03.01.04 | 48/55 |
|
03.01.06 | 55/66 |
|
03.01.07 | 58/66 |
|
03.02.03 | 29/44 |
|
03.02.04 | 66/72 |
|
03.02.05 | 54/66 |
|
3. ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ |
||
03.03.03 | 50/57 |
|
03.03.04 | 27/32 |
|
03.03.05 | 26/50 |
ಸರಾಸರಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು 48% ಆಗಿತ್ತು. 2013 ಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಈ ಅಂಕಿ ಅಂಶವು 9% ರಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಇಳಿಕೆಯು ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗ್ರೇಡ್ 7 "A" ನಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರಬಹುದು: ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅನೇಕ 7 ನೇ ತರಗತಿಯವರಿಗೆ, ಅಲ್ಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳು, ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳುಕೌಶಲ್ಯಗಳು
ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದುಕೋಡ್ |
ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ (%) | 6 ನೇ ತರಗತಿ, ವರ್ಷ 2013 ಪ್ರದರ್ಶನ |
|
03.01.02 | ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ, ಪಠ್ಯದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಉದ್ದೇಶ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶ. ವಿಶೇಷ ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಉಪವಿಷಯಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ, ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸೇರಿದಂತೆ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು | ||
03.01.03 | ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೀಡಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ | ||
03.01.04 | ವಿವರಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ, ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ | ||
03.01.06 | ನಕ್ಷೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಗ್ರಾಫ್ ಅಥವಾ ಟೇಬಲ್‌ನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ | ||
03.01.07 | ರೂಪಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು - ತಿಳುವಳಿಕೆ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಗುಪ್ತ ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ಪದಗಳ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಒಮ್ಮುಖದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತಿನ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಬಳಸಿ |
2013 ರಲ್ಲಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅದು ಬಹಿರಂಗವಾಯಿತು ಈ ಗುಂಪುಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು 6 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. 7 ನೇ ತರಗತಿಯವರಿಗೆ (61%), ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಉಳಿದಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಕಳೆದ ವರ್ಷದ ಸೂಚಕಗಳಿಂದ ಕೆಳಮುಖ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಕಳೆದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಧಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿರುವ ಕಡಿಮೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯ:ವಿವರಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು (2014 ರಲ್ಲಿ 55% ಮತ್ತು 2013 ರಲ್ಲಿ 88%). ಈ ಫಲಿತಾಂಶವು ಕಾರ್ಯದ ರೂಪದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಒಂದು ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ 6 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರೆ, ನಂತರ 7 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಅಂಶಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿದರು.
ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು 7 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಅನೇಕ 7 ನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ರೀತಿಯ ಭಾಷಣವಾಗಿ ವಿವರಣೆಯು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಇಡೀ ಪಠ್ಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆ ಅಂಶಗಳ ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯವಾಗಬೇಕು.
ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಥೀಮ್ (ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ) ಅಥವಾ ಅದರ ತುಣುಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳನ್ನು 10% ರಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿವೆ. ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಾಗಿತ್ತು ಮೂಲ ಮಟ್ಟಉತ್ತರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ - ಉನ್ನತ ಹಂತವಿವರವಾದ ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಪಠ್ಯದ ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರದಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರೂಪಣೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪಠ್ಯದಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯಗಳ ಕೆಲಸದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗದಲ್ಲೂ ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು. ಮೊದಲ ಪ್ರಕಾರದ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿದ ತುಣುಕನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೂಚಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವಿರಳವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪದಗಳಿಂದ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ "ಗುಂಡಿ", "ಕುದುರೆ", "ಬಡ್ಡಿ", "ಹೆಗ್ಗುರುತು", "ಐಕಾನ್ಗಳು", "ಚರ್ಚ್ಗಳು" ನಂತಹ ಪದಗಳು ಸಣ್ಣ ಭಾಗಕ್ಕೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದವು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.
ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಾರ್ಯವು ಪಠ್ಯದಿಂದ ಎರಡು ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪದಗಳಿಂದ ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪದಗಳ ಪಟ್ಟಿಯು ದಿನನಿತ್ಯದ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದುವುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು.
ಉದಾಹರಣೆ 1
ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವಾಗ, ನೀವು "ರಫ್ತು" ಮತ್ತು "ಆಲ್ಕಲಾಯ್ಡ್" ಪದಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ. ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯದಿಂದ ನೀವು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಪದ ಮತ್ತು ಅದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ನಡುವೆ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ: ಮೊದಲ ಕಾಲಮ್‌ನಿಂದ ಪ್ರತಿ ಪದಕ್ಕೂ, ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಎರಡನೇ ಕಾಲಮ್‌ನಿಂದ ಅದರ ಅರ್ಥದ ಸರಿಯಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.
ಪದ | ಪದದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ |
||
ರಫ್ತು | ವಿದೇಶದಿಂದ ಯಾವುದೇ ಸರಕುಗಳನ್ನು ಆಮದು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ |
||
ಆಲ್ಕಲಾಯ್ಡ್ | ಉತ್ತೇಜಕ |
||
ನಿದ್ರಾಜನಕ ಔಷಧಿ |
|||
ವಿದೇಶಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಸರಕುಗಳನ್ನು ರಫ್ತು ಮಾಡಿ |
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಅದನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು.
ಆಲ್ಕಲಾಯ್ಡ್ (ಉತ್ತೇಜಕ ಅಥವಾ ನಿದ್ರಾಜನಕ) ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ಈ ಪದವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ನೀವು ನೋಡಬೇಕು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಏಳನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಈ ಪದವು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಬೇರೆ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ: « ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯಇದು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆಲ್ಕಲಾಯ್ಡ್ ಕೆಫೀನ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಚಹಾ (ಒಣ ತೂಕದ 4% ವರೆಗೆ). ಇದು ಕೇಂದ್ರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ನರಮಂಡಲದ, ಹೃದಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, in ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿಕೆಫೀನ್ ನಿದ್ರಾಹೀನತೆ ಮತ್ತು ಹೃದಯ ನೋವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ."ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು "ರಫ್ತು" ಪದದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥವನ್ನು "ರಫ್ತುದಾರ" ಎಂಬ ಸಂಯೋಜಿತ ಪದದ ಅರ್ಥದ ಮೂಲಕ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು: "ಕಳೆದ 100 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವ ಉತ್ಪಾದನೆಚಹಾವು 30 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಇಂದು ಅದರ ದೊಡ್ಡ ರಫ್ತುದಾರರು ಭಾರತ, ಚೀನಾ, ಶ್ರೀಲಂಕಾ ಮತ್ತು ಜಪಾನ್.
ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು, ಪದಗಳ ಅರ್ಥದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳು ಸಹ) ಮತ್ತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೇಲೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕೆಲಸ.
2. ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ
ಕೋಡ್ | ನಿಯಂತ್ರಿತ ವಿಷಯ ಅಂಶಗಳು | 7 ನೇ ತರಗತಿ, 2014 ಪ್ರದರ್ಶನ | 6 ನೇ ತರಗತಿ, ವರ್ಷ 2013 ಪ್ರದರ್ಶನ |
03.02.03 | ಮುಂದಿಟ್ಟಿರುವ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ; ಹೇಳಿಕೆ ಆವರಣದಿಂದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ; ಲೇಖಕರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಊಹಿಸಿ | ||
03.02.04 | ಹೋಲಿಸಿ ವಿವಿಧ ಅಂಕಗಳುನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲಗಳು | ||
03.02.05 | ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ |
ಈ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬ್ಲಾಕ್‌ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸರಾಸರಿ ಶೇಕಡಾವಾರುಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು 43% ಆಗಿತ್ತು, ಇದು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೊದಲ ಬ್ಲಾಕ್‌ನಲ್ಲಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಿಂತ 5% ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಿಂದ ಇದನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆ:
ಯಾವ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಚರಣದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು (ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ) ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ XXXVII ಕಾದಂಬರಿ "ಯುಜೀನ್ ಒನ್ಜಿನ್" (ಪಠ್ಯ 2)? ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಸಿ.
1. 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶಕ "ಯುಜೀನ್ ಒನ್ಜಿನ್" ಲೇಖನದಲ್ಲಿ "12 ನೇ ವರ್ಷ, ರಷ್ಯಾವನ್ನು ಕೊನೆಯಿಂದ ಕೊನೆಯವರೆಗೆ ಅಲುಗಾಡಿಸಿ, ಅದರ ಸುಪ್ತ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಿತು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಹೊಸ, ಇದುವರೆಗೆ ಅಪರಿಚಿತ ಶಕ್ತಿಯ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ, ಜನರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿತು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಅಪಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ ಜನರ ಹೆಮ್ಮೆ." ..." ("ಯುಜೀನ್ ಒನ್ಜಿನ್"// "ಆಯ್ದ ಲೇಖನಗಳು". - ಎಂ.: "ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ", 1978. - ಪಿ. 147).
2. ಪುಷ್ಕಿನ್, ಕಾದಂಬರಿಯ ಚರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು: “ಓದುಗನು ಕ್ರೆಮ್ಲಿನ್ ಅನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ದೇವರ ದೇವಾಲಯಗಳ ಪ್ರಾಚೀನ ತಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ; ಈ ಸ್ಲಾವಿಕ್ ರೋಮ್ನ ಅದ್ಭುತವಾದ ಸ್ಮಾರಕಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ತೋರಿಸಲಾಗುವುದು ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ - ಅದು ಹಾಗಲ್ಲ.(ಉತ್ತರ ಬೀ. 1830. ಸಂ. 39).
3. , ಫೀಲ್ಡ್ ಮಾರ್ಷಲ್‌ನ ಮಗಳು, "ರಷ್ಯನ್ ಅಮಾನ್ಯ" ನಿಯತಕಾಲಿಕದ ಸಂಪಾದಕರಿಗೆ ಬರೆದ ಪತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೀಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: "... ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ ಕ್ಯಾಸಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳನ್ನು ಓದುಗರು ಶ್ರೇಷ್ಠವೆಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ
ಅರ್ಥ. ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಈ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ ಯಾವ ರಷ್ಯನ್ ಹೃದಯ ಬಡಿತವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ:
ಆದರೆ ನನ್ನ ಮಾಸ್ಕೋ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ
ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ತಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವನಿಗೆ."
ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ ಕೋಟೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ವಸ್ತುವು ವಾಸ್ತವಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚರಣ XXXV ಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಕಾಲೀನರಿಂದ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು II ಪದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿ - ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧ 1812 ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪಾತ್ರಮಾಸ್ಕೋ). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚರಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು, ವಿಭಿನ್ನ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ, ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳುಮಾಹಿತಿ ( ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಲೇಖನಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯ) ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.
ತಪ್ಪಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕವಿ ಅಥವಾ ಅವರ ವಿಮರ್ಶಕರ ಪಠ್ಯದ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರು.
ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು (ಉಲ್ಲೇಖಗಳು 1 ಮತ್ತು 3) ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಪಠ್ಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚರಣದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕವಿಯ ಸಮಕಾಲೀನರ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಲೆಬಾಗದ ದೇಶವಾಸಿಗಳಲ್ಲಿ ಕವಿಯ ಹೆಮ್ಮೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಶತ್ರು.
ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಿವೆಮುಂದಿಟ್ಟಿರುವ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಪಠ್ಯ ವಾದಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಎರಡು ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಎರಡು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು. ವಿಸ್ತೃತ ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು 7 ನೇ ತರಗತಿಯವರಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದವು.
ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಆಧಾರವು ತಿಳುವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿನಾಯಕ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎರಡು ಪಠ್ಯಗಳಿಂದ ಪಾತ್ರಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು - ಗದ್ಯ ಮತ್ತು ಕವನ. IN ಮೂರು ಆಯ್ಕೆಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಾಯಕನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ: "ದುಃಖದ ಕುದುರೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ""ನನ್ನ ಹೃದಯವು ರಕ್ತಸ್ರಾವವಾಗಿತ್ತು," "ಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯದ ಭಾವನೆ," "ನಿಶ್ಚಿಂತ ಸಂತೋಷದ ಭಾವನೆ," ಸಂತೋಷವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಮೃದ್ಧಿ. ಏಳನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು, ಅದರಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮನಸ್ಥಿತಿನಾಯಕನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮೌಖಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ವ್ಯಂಗ್ಯಾತ್ಮಕ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದನು, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು. ಈ ಕಾರ್ಯವು ಪಠ್ಯದ ರೂಪಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತಹ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು ಮತ್ತು ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ಇದೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪ್ರಬಂಧಗಳಿಗೆ ವಾದಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಏಳನೇ ತರಗತಿಯವರಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ರೂಪಾಂತರದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕಷ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ಬ್ಲಾಕ್ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅದನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕೆಲಸ, ವಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛದ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು.
ಜೊತೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪಠ್ಯಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲವಾಗಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವರ ಅಸಮರ್ಥತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ; ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು.
ಕೌಶಲ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ - ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗ. ಅದರ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಷಯದ ಪಠ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಎರಡು ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಉದಾಹರಣೆ
ಫಾರ್ ಸರಿಯಾದ ಮರಣದಂಡನೆಕಾರ್ಯವು ಎರಡು ಮೂಲಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಇದು ಈ ಜಾತಿಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ಏನು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಒಂದು ಪಠ್ಯವು ಗಸೆಲ್ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಕುಸಿತದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದೆ: "1930 ರ ದಶಕದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಗಸೆಲ್ಗಳು ಇದ್ದವು ಟೈವಾದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು, ಆದರೆ ನಂತರ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕುಸಿಯಿತು. ಇಂದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಗಸೆಲ್ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಡೌರ್ಸ್ಕಿ ನೇಚರ್ ರಿಸರ್ವ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ದಕ್ಷಿಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಟ್ರಾನ್ಸ್-ಬೈಕಲ್ ಪ್ರದೇಶ " ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ, ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕದ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಏಳನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ:
ಅಪರೂಪದ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸ್ಥಿತಿ* "0" - ಬಹುಶಃ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಜೀವಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ (ಕಶೇರುಕಗಳಿಗೆ - ಕಳೆದ 100 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಕಶೇರುಕಗಳಿಗೆ - ಕಳೆದ 50 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ). "1" - ಅಳಿವಿನಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಇಳಿದಿರುವ ಜೀವಿಗಳು ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಬಹುದು. "2" - ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತಿದೆ. ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜೀವಿಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಕಡಿಮೆ ಸಮಯಅಳಿವಿನಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರುತ್ತವೆ. "3" - ಅಪರೂಪ. ಜೀವಿಗಳು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸೀಮಿತ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಹರಡಿರುತ್ತವೆ. "4" - ಅನಿಶ್ಚಿತ ಸ್ಥಿತಿ. ಬಹುಶಃ ಹಿಂದಿನ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ಸೇರಿರುವ ಜೀವಿಗಳು, ಆದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿ ಇಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಅವು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವರ್ಗಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ. “5” - ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಮರುಪಡೆಯಬಹುದಾದ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಅಥವಾ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜೀವಿಗಳು ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ತುರ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಮರುಸ್ಥಾಪನೆ ಕ್ರಮಗಳ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿವೆ. * ರಷ್ಯಾದ ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕದಿಂದ |
ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಉತ್ತಮ ಹುಡುಕಾಟ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಎರಡು ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಏಳನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಈ ಕಾರ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ಕೋಡ್ | ನಿಯಂತ್ರಿತ ವಿಷಯ ಅಂಶಗಳು | 7 ನೇ ತರಗತಿ, 2014. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ (%) | 6 ನೇ ತರಗತಿ, ವರ್ಷ 2013. ಪ್ರದರ್ಶನ |
03.03.03 | ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಜೀವನದ ಅನುಭವಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ, ಮಾಹಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಪತ್ತೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಈ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ | ||
03.03.04 | ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ | ||
03.03.05 | ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಸಂದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮಾಹಿತಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಿ (ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿ) |
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.
ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದುಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು, ಮಾಹಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಅಂತರಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಯಿತು.
ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆ ಏನೆಂದರೆ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಪಠ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ; ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಹುಡುಕಾಟ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ; ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ವಿಧಾನದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯವು ಸರಳವಾಗಿದೆ (ನೀವು 2 ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ವಾಸ್ತವಿಕ ದೋಷಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿ ಮೂಲ ಪಠ್ಯ), ಆದರೆ ಈ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಾಸ್ತವಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಬೇಕಾದ ದೋಷಗಳು: ಬರಹಗಾರರ ಹೆಸರುಗಳು, ವೀರರು, ಕುದುರೆಯ ಹೆಸರು, ಕೃತಿಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ, ನಗರದ ಹೆಸರು.
ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಸಂಘರ್ಷದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹಿಂದಿನ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಮನವಿ ಮಾಡಬಾರದು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವನ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಗೆ ಸೋಂಕಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಿಟ್‌ಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಂಘರ್ಷದ, ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಈ ಕೌಶಲ್ಯ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯವಾದದ್ದು ಎಂದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ.
ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಸಂದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಿರ್ಣಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು (ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿ) ಮಾಹಿತಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಒಂದರ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. 4 ರಿಂದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಕಲೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯವು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಿಂದ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ.
ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟ
ವಿವಿಧ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪಠ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾಗ 1 ರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯಗಳುನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾಗ 2 ರ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿತು. ನಿರಂತರ ಪಠ್ಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮಾಹಿತಿಯು ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟಗಳುಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯ
ಕಡಿಮೆ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (8 ಜನರು: Vitkos Y., Kovalev S., Kurnosova O., Maroko D., ಮಿಲಿಟ್ಸಾ A., Pelin V., Simonyan A., Shinkov D.) ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ದರವು ಸರಿಸುಮಾರು 31% ಆಗಿತ್ತು. ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ 4 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ: ವಿಟ್ಕೋಸ್ ವೈ., ಪೆಲಿನ್ ವಿ., ಸಿಮೋನ್ಯನ್ ಎ., ಶಿಂಕೋವಾ ಡಿ. ಉಳಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪು ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು. ನಿಯಂತ್ರಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅವರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.
ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಯಂತ್ರಿತ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು - ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೀಡಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. 2013 ರಲ್ಲಿ 6 ನೇ ತರಗತಿಯ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ 3-21% ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಳ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. , ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳು, ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಸಂಘರ್ಷದ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಏಳನೇ ತರಗತಿಯ ಈ ಗುಂಪಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ.
ಸರಾಸರಿ ಓದುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (20 ಜನರು) ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಈ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು 56% ಆಗಿತ್ತು. ಕಳಪೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (50%), ಸಂಘರ್ಷದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು (28%), ಮತ್ತು ತೀರ್ಪನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾದಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು (42%). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಳೆದ ವರ್ಷದ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಹಿಂಜರಿತವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ 2014 ರ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸ್ವರೂಪವು ಬದಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಭವನೀಯ ಕೆಳಮುಖ ಚಲನಶೀಲತೆ.
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಓದುವ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ(3 ಜನರು: ಜನನ ಎಂ., ನೆರುಖೋವ್ ವಿ., ಮುಕ್ಮಿನೋವ್ I.), ಅವರು ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮುಂದುವರಿದ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಲ್ಲೂ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು. ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು 77% ಆಗಿತ್ತು. 2013 ರ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಮಾಹಿತಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ 2 ಮತ್ತು 3 ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವು 5-7% ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಓದುವ ಕೌಶಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಳನೇ ತರಗತಿಯವರಿಗೆ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯದಲ್ಲಿನ ಕೊರತೆಗಳು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ, ಸಂಘರ್ಷದ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಗ್ರೇಡ್ 7 "ಎ" ನಲ್ಲಿ 50% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೂಲಭೂತ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ತೋರಿಸಿದ್ದು ಏಳನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಗತ್ಯ ವಿಶೇಷ ನೆರವುಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಮುಂದಿನ ಕಲಿಕೆಯು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. 2013 ರಲ್ಲಿ ಗ್ರೇಡ್ 6 ರಲ್ಲಿ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗ್ರೇಡ್ 7 “ಎ” ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಕೌಶಲಗಳ ಪರೀಕ್ಷಿತ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕರಗತವಾಗಿವೆ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: ವಿವರಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಮುಂದಿಟ್ಟಿರುವ ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾದಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು; ಲೇಖಕರ ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ, ಮಾಹಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಈ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ, ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ, ಸಂಘರ್ಷದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಮೌಲ್ಯ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಸಂದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ . ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ಇದು ಅವಶ್ಯಕ:· ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೀಡಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು, ರೂಪಾಂತರಿಸಲು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು,
· ಮೂಲ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ, ಸುಸಂಬದ್ಧ, ತಾರ್ಕಿಕ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಠ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ,
· ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತಾರೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಶಬ್ದಕೋಶವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪದ (ಪದ) ಉಲ್ಲೇಖ ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ,
· ಹಲವಾರು ಮೂಲಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ,
· ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ,
· ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ, ಪಠ್ಯೇತರ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ (ಅಡಿಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಅನುಬಂಧಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ),
· ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಷಯಗಳ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸಿ ಘಟಕಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ,
· ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಿ.
ಈ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ:
1. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಅಂತರವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.
2. ಪ್ರಸ್ತುತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ HSC ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ: "ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ", "ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರಚನೆ"
3. ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳುಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ (MSS). LPA ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಘರ್ಷದ ಮಾಹಿತಿಯ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.
4. ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಕೆಲವು ಗುಂಪುಗಳುಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ನಗರಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ).
ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಾಲಾ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು
ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ; ಯೋಜನೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ, ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ (ಮೆಮೊಗಳು) ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸಎಂಪಿಯು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು. ಮಾನವಿಕ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು ಸಮತಲ (ಒಂದೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬೋಧಿಸುವ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದೊಳಗೆ) ಮತ್ತು ಲಂಬ (ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ) ಎರಡನ್ನೂ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ) MPU ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ . ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ LPA ಅನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳು(ಉದಾ. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯುವುದು, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಪಠ್ಯ, ಪ್ರದರ್ಶನ ಮಾಡುವಾಗ ತಾರ್ಕಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಿಟ್‌ಗಳ ಬಳಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪರಿಗಣಿಸಲು ಮಾನವಿಕ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ಚಕ್ರಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳ ವಿಸ್ತೃತ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಗಳುಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ).6. ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳುಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಚನೆ, ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆ
ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸ (ಐವಾನ್ ಸೊಕೊಲೊವ್-ಮಿಕಿಟೋವ್ "ನರಿಗಳು" ಕೃತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ)
5 ತರಗತಿ
ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ
ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಿ.
ಎ) ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಅತಿಥಿ.
ಬಿ) ಕೆಂಪು ಬೆಕ್ಕಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ.
ಬಿ) ಚಿಕಿತ್ಸೆ
ಡಿ) ಮಾಸ್ಕೋ ಮೃಗಾಲಯದಿಂದ ತಂದ ನರಿ.
ಡಿ) ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬದುಕುವ ನರಿಗಳು.
ಇ) ಕುತಂತ್ರದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು.
ಜಿ) ದೇಶೀಯ ನರಿಗಳು.
ಎ, ಬಿ, ಡಿ, ಬಿ, ಡಿ, ಇ, ಜಿ
ವಿಶೇಷಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ
ಎ)ಆಕರ್ಷಕವಾದ ಪಂಜಗಳುಬಿ) ವಯಸ್ಕ ನರಿಗಳು ಸಿ) ಮುಂಜಾನೆ
ನರಿ ಜನರಿಗೆ ಏಕೆ ಹೆದರಲಿಲ್ಲ?
ಪ್ರವರ್ತಕ ಶಿಬಿರದಲ್ಲಿ ಕೆಂಪು ನರಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿತ್ತು, ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದರು. "ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ನಗರಕ್ಕೆ ಹೊರಡುವಾಗ, ಪ್ರವರ್ತಕರು ಮಾಸ್ಕೋ ಮೃಗಾಲಯದಿಂದ ತಂದ ನರಿಯನ್ನು ಕಾಡಿಗೆ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿದರು."
ಯುವ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾದಿಗಳ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ನರಿಯೊಂದಿಗೆ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು?
"ಸಣ್ಣ ಪಂಜರಗಳಲ್ಲಿ ಪಳಗಿದ ಅಳಿಲುಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದವು..."
ಯಾವ ರೀತಿಯ ನರಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಜನಪದ ಕಥೆಗಳು?
"ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ನರಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೋಸದ ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸುವ ಕುತಂತ್ರದ ಪ್ರಾಣಿ ಎಂದು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ."
ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬದುಕುವ ನರಿಗಳು ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತವೆ?
"...ನರಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸಹ್ಯವಾದ ದೊಡ್ಡ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತವೆ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ದೇಶೀಯ ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮೊಲಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತವೆ - ಮೊಲ ಮತ್ತು ಮೊಲ." "ಅವರು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಗೂಡುಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹಾರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮರಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ನರಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಹಾರವೆಂದರೆ ಅರಣ್ಯ ಮತ್ತು ಹೊಲ ಇಲಿಗಳು. ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಹಿಮ ಇರುವಾಗ ಅವು ಮೊಲಗಳು ಮತ್ತು ಇಲಿಗಳನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತವೆ.
ಕಾಡು ನರಿಗಳು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ?
“ನಾನು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನರಿ ರಂಧ್ರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆರ್ಥಿಕ ಬ್ಯಾಜರ್‌ಗಳ ಬಿಲಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದುಕುಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ನರಿಗಳು ಸ್ವತಃ ಆಳವಾದ ರಂಧ್ರಗಳನ್ನು ಅಗೆಯುತ್ತವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳಿಂದ ಆವೃತವಾದ ಮರಳಿನ ಇಳಿಜಾರುಗಳಲ್ಲಿ.
ನರಿಯು ನಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಬಹುದೇ?
"ಒಮ್ಮೆ ಕಾಡಿನ ನದಿಯ ದಡದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವ ನೀರಿನ ಗಿರಣಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದಾಗ, ಪ್ರತಿದಿನ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮಿಲ್ಲರ್‌ನ ಎಳೆಯ ನಾಯಿಯು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಿರುವ ಕೆಂಪು ನರಿ ಮರಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಾಡಿನಿಂದ ಹೊರಬರುವುದನ್ನು ನಾನು ನೋಡಿದೆ."
ತಪ್ಪಾದ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
ಎ) ನರಿಯು ಕೆಂಪು ಬೆಕ್ಕಿನೊಂದಿಗೆ ದ್ವೇಷವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು.
ಬಿ) ನರಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಟೋರ್ ರೂಂಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬೇಟೆಯಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ, ಅವರು ಮೀಸಲು ಅಡಗಿರುವ ಮಾಂಸವನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ.
ಸಿ) ಸಿಕ್ಕಿಬಿದ್ದ ಎಳೆಯ ನರಿಗಳು ಮನುಷ್ಯರಿಗೆ ಬೇಗನೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ಮಾಡಿ. ನರಿ
ಸಂಕಲನ ನಿಯಮಗಳು
1 ಸಾಲು - ಒಂದು ಪದ - ಕವಿತೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ, ಥೀಮ್, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾಮಪದ.
ಸಾಲು 2 - ಎರಡು ಪದಗಳು (ವಿಶೇಷಣಗಳು ಅಥವಾ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳು). ವಿಷಯದ ವಿವರಣೆ, ಪದಗಳು.
ಸಾಲು 3 - ಮೂರು ಪದಗಳು (ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು). ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು.
ಸಾಲು 4 - ನಾಲ್ಕು ಪದಗಳು - ಒಂದು ವಾಕ್ಯ. 1 ನೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಲೇಖಕರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು.
ಸಾಲು 5 - ಒಂದು ಪದ - ಸಂಘ, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದವು 1 ನೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಸಾರವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾಮಪದ.