ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ
ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ
ರಾಜ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟ
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ
ಮಾಸ್ಕೋ
ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ
ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅದರ ಪ್ರವೇಶ, ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಇದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ರಚನಾತ್ಮಕ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಗಮನಾರ್ಹ ನವೀಕರಣ , ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಮಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರುವುದು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಪರಿಚಯ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರದಲ್ಲಿ, ಈ ಮಾನದಂಡವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಉಚಿತ, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಖಾತರಿ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ರಾಷ್ಟ್ರದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ರಾಜ್ಯದ.
1.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೋಧನಾ ಹೊರೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಮಾಣ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟ, ಹಾಗೆಯೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು (ಸೇರಿದಂತೆ) ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಅದರ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, ಮಾಹಿತಿ -ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಬೆಂಬಲ).
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಉದ್ದೇಶ ಭದ್ರತೆ:
ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಎಲ್ಲಾ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳು;
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಏಕತೆ;
ಮಿತಿಮೀರಿದ ಹೊರೆಯಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದು;
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರಂತರತೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶಗಳು;
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ;
ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಭದ್ರತೆ;
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ರಾಜ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ನಾಗರಿಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು;
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಹಣಕಾಸಿನ ವೆಚ್ಚಗಳಿಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಆಧಾರ, ಹಾಗೆಯೇ ಬಜೆಟ್ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕರ ನಿಧಿಯಿಂದ ಹಣಕಾಸು ಪಡೆದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು.
ರಾಜ್ಯವು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಿತಿಯೊಳಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ:
ಫೆಡರಲ್ ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;
ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ ಸೆಟ್‌ಗಳು:
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ;
ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು;
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೋಧನಾ ಹೊರೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಮಾಣ, ಹಾಗೆಯೇ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದ ಮಾನದಂಡಗಳು.
ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಗಳಿಂದ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ); ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಮೂಲಕ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸೇರಿವೆ:
- ಗುರಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು;
- ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯ;
- ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರರ ತಯಾರಿಕೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ.
ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮಟ್ಟಗಳು.
3.1. ಗುರಿಗಳು
2010 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಅವಳು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾಳೆ " ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೂ ಸಹ. ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಅಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು." ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ: " ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಉಪಕ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ರಚನೆ».
ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು) ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ.
ಗುರಿ ರಚನೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ (ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು) ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಗುರಿಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿವೆ.
3.2.
ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ) - ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಹಕ್ಕನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಿಷಯ.
ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಷಯದ ವಿಷಯಗಳ (ಡಿಡಕ್ಟಿಕ್ ಘಟಕಗಳು) ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ನಿರಂತರತೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಹಂತಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ನಂತರದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ (ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ) ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ವಿಷಯಗಳ (ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಘಟಕಗಳು) ಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ರಮ (ಅನುಕ್ರಮ) ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೀತಿಬೋಧಕ ಘಟಕದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎರಡು ಸ್ವರೂಪಗಳು. ಪದವೀಧರರ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಭಾಗವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಸ್ತುವಾಗಿರುವ ವಿಷಯ, ನೇರ ಫಾಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಇಟಾಲಿಕ್ಸ್ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಸ್ತುವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.
ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಈ ವಿಧಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಹು-ಹಂತದ ತರಬೇತಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
3.3.
ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) - ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕದ ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ಪದವೀಧರರಿಂದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಸಾಧಿಸಿದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವಶ್ಯಕ.
ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಪ್ರಕಾರ ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ.
ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪ (ಏನು, ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬೇಕು).
ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪದವೀಧರರ ರಾಜ್ಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮಾಪನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು.
4. ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನ
ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
- ಪದವೀಧರರ ರಾಜ್ಯ (ಅಂತಿಮ) ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು;
- ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು.
ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಅರ್ಹತೆ ಇಲ್ಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕವನ್ನು ಮೀರಿದ ಅರ್ಜಿದಾರರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸಿ.
ಈ ಮಾನದಂಡವು ಮೊದಲ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ. ಇಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ) - ಎರಡು ವಿರುದ್ಧ ಅಂಶಗಳ ("ಕತ್ತರಿ") ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಶಾಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ನೈಜ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಇದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. , ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ನಾಳೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಈ ಮಾನದಂಡವು ಪರಿವರ್ತನೆಯ. ಈ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ವೆಕ್ಟರ್ ನಾಳೆಯ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ
ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ಹಂತವಾಗಿದೆ.
· ಭದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು;
· ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯು ರಚನೆಯಾಗಿದೆಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು,ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವು ಎಲ್ಲಾ ನಂತರದ ತರಬೇತಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳುವಿಷಯಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಷಯದ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.
ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಅನುಭವದ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವಿದೆ ಸಕ್ರಿಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳು, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನೈಜ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಕೆಗೆ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಿದ್ಧತೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಷಯಗಳು: ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ, ಗಣಿತ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ಲಲಿತಕಲೆ, ಸಂಗೀತ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ.
ವಿಷಯದ ಒಳಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಜೊತೆಗೆIIIವರ್ಗ, ಅಗತ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರೆ, ವಿಭಾಗವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ "ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸ (ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿ)."
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆಎರಡು ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ (ರಷ್ಯನ್ ಅಲ್ಲದ) ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ.
ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ ಜೊತೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆIIಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಲಭ್ಯವಿದ್ದರೆ ವರ್ಗ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದವರ ತಯಾರಿಕೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು), ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ರಬ್ರಿಕ್ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ (ಅಂದಾಜು) ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ
ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ; ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪತ್ತೆ (ಅವಲೋಕನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ); ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಸ್ತುವಿನ ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆ. ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದು ("ನಿಮ್ಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನೀವು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದೀರಾ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು).
ಹೋಲಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಹೋಲಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ಹೋಲಿಕೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ("ಅವರು ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತಾರೆ?", "ಅವು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು). ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು (ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ, ಯಾರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ, ಅದೇ ..., ಅದೇ ...). ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಭಾಗದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.
ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸರಳ ಅಳತೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸರಳವಾದ ಸಿದ್ಧ ವಿಷಯ, ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.
ಸಂಯೋಜನೆಗಳು, ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು (ಉದ್ದೇಶ) ರಚಿಸಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ (ಸಂದೇಶಗಳು, ಸಣ್ಣ ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕೃತಿಗಳು), ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ.
ಮಾತಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು; ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವುದು (ಅಗತ್ಯವಾದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ವಿರಾಮಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಯ ನಿಖರವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ತಾರ್ಕಿಕ ಒತ್ತಡ) ಮತ್ತು ಮೌನವಾಗಿ; ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದಾಗ ಪಠ್ಯದ ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಯ ನಿರ್ಮಾಣ (ಪ್ರಸ್ತಾಪಿತ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಮೇಲೆ); ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು, ಉತ್ತರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು).
ಸರಳವಾದ ತಾರ್ಕಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು: "...ಮತ್ತು/ಅಥವಾ...", "ಒಂದು ವೇಳೆ..., ನಂತರ...", "ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಹ...". ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ತೀರ್ಪಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ.
ವರ್ಗಾವಣೆ, ಹುಡುಕುವುದು, ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಆರಂಭಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು; ನಿಘಂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಲೈಬ್ರರಿ ಕ್ಯಾಟಲಾಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು (ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು). ಕೋಷ್ಟಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವರ್ಣಮಾಲೆಯಂತೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಿ (ಆರೋಹಣ ಮತ್ತು ಅವರೋಹಣ).
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ
ಸೂಚನೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸರಳ ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಸರಣೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ("ಏಕೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು?", "ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು).
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ("ಇದು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆಯೇ?", "ಇದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆಯೇ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು); ಉದ್ಭವಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮಾರ್ಗಗಳು; ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ("ಯಾವ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಏಕೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು), ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಕಾರ: ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಕೊಡುಗೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಒಟ್ಟಾರೆ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ
ತರಬೇತಿಯ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಅಧ್ಯಯನವು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬೋಧನಾ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:
· ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಾತು, ಆಲೋಚನೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆ, ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು "ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ";
· ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶಬ್ದಕೋಶ, ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆರಂಭಿಕ ಜ್ಞಾನ; ಭಾಷೆಯ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು;
· ಪಾಂಡಿತ್ಯಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯುವ ಮತ್ತು ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸರಳ ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
· ಪಾಲನೆಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ವರ್ತನೆ, ಅದರ ಅನನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಜ್ಞೆ; ಸ್ಥಳೀಯ ಪದದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಬಯಕೆ.
ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯ
SPEECH ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಗಳು
ಆಲಿಸುವುದು (ಕೇಳುವುದು). ಮಾತನಾಡುವ ಮಾತಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ.
ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ. ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ (ಕಥೆ-ವಿವರಣೆ, ನಿರೂಪಣೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ತಾರ್ಕಿಕತೆ) ಭಾಷಣದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು (ಶುಭಾಶಯ, ವಿದಾಯ, ಕ್ಷಮೆ, ಕೃತಜ್ಞತೆ, ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಮಾಡುವುದು). ಕಾಗುಣಿತ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಸ್ವರ.
ಓದುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಠ್ಯ, ನಿಯೋಜನೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ನಿಯಮಗಳು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಆಯ್ದ ಓದುವಿಕೆ: ಅಗತ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.
ಪತ್ರ. ಲಿಖಿತ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ. ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ. ಪಠ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು . ಪಠ್ಯವನ್ನು ನಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಕಾಗುಣಿತ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ (75-80 ಪದಗಳು) ನಿಂದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು. ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ (ನಿರೂಪಣೆ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರೂಪಣೆ). ಸೃಷ್ಟಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಣ್ಣ ಪಠ್ಯ (ಪ್ರಬಂಧ); ಅಭಿನಂದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು (ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಳಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ).
ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಸ್ವಾಧೀನ)
ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್. ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕಲೆಗಳು. ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ; ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಅಕ್ಷರಗಳು. ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದ ವ್ಯಂಜನಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಮೃದು ಮತ್ತು ಕಠಿಣ, ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಜೋಡಿಯಾಗದ. ಸ್ವರಗಳು ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡರಹಿತವಾಗಿವೆ. ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು. ಪದದ ಒತ್ತಡ. ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ.
ರಷ್ಯನ್ ವರ್ಣಮಾಲೆ. ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದಗಳ ಮೃದುತ್ವದ ಸೂಚನೆ. ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಹೈಫನ್ ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಬಳಸಿ.
ಶಬ್ದಕೋಶ. ಪದ ಮತ್ತು ಅದರ ಅರ್ಥ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶ ಸಂಪತ್ತು. ಪದಗಳು ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ. ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಮತ್ತು ವಿರುದ್ಧಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು. ಪದದ ನೇರ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥ.ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ನಿಘಂಟುಗಳ ಬಳಕೆ.
ಪದದ ಸಂಯೋಜನೆ. ಪದದ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ (ಮೂಲ, ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ, ಪ್ರತ್ಯಯ, ಅಂತ್ಯ). ಪ್ರತ್ಯಯಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳ ಅರ್ಥ (ಸರಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು). ಪದಗಳನ್ನು, ಅದೇ ಪದದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.
ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ.ನಾಮಪದ, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ. "ಯಾರು, ಏನು" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು; ಪುಲ್ಲಿಂಗ, ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಮತ್ತು ನಪುಂಸಕ ಲಿಂಗದ ನಾಮಪದಗಳು. ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣದ ಮೂಲಕ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ನಾಮಪದಗಳ 1 ನೇ, 2 ನೇ ಮತ್ತು 3 ನೇ ಕುಸಿತದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.
ವಿಶೇಷಣ, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ. ಲಿಂಗ, ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣದ ಮೂಲಕ ಬದಲಾಯಿಸಿ. ನಾಮಪದದೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದ.
ಸರ್ವನಾಮ, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳ ಕುಸಿತ.
ಕ್ರಿಯಾಪದ, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ. ಕಾಲಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಬದಲಾವಣೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ; ಹಿಂದಿನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮೂಲಕ. ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್. ಕ್ರಿಯಾಪದ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯ (1 ನೇ, 2 ನೇ ಸಂಯೋಗ).
ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳು, ಸಂಯೋಗಗಳು. ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ.
ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್.ಪದಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಹೇಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಗಳು. ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಸದಸ್ಯರು. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಸಂಪರ್ಕ. ಸರಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕ್ಯಗಳು. ವಾಕ್ಯದ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರು. ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಳಸುವುದು.
ಕಾಗುಣಿತ.ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದ ಸ್ವರಗಳ ಕಾಗುಣಿತ, ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯಿಲ್ಲದ ವ್ಯಂಜನಗಳು, ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗದ ವ್ಯಂಜನಗಳು, ಎರಡು ಸ್ವರಗಳು; ನಾಮಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳ ಕಾಗುಣಿತ ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದ ಪ್ರಕರಣದ ಅಂತ್ಯಗಳು, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂತ್ಯಗಳು. ಕಾಗುಣಿತ ಅಲ್ಲಕ್ರಿಯಾಪದಗಳೊಂದಿಗೆ. ಕಾಗುಣಿತ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು zhi-shi, cha-sha, chu-schu, chk-chn. ವಾಕ್ಯದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರುಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಅಕ್ಷರದ ಬಳಕೆ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಾಮಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಬಿ ಮತ್ತು ಬಿ, ಬಿ ವಿಭಜಕಗಳ ಬಳಕೆ. ಪದಗಳ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು: ಪದದ ರೂಪವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಒಂದೇ ಮೂಲದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು, ಕಾಗುಣಿತ ನಿಘಂಟನ್ನು ಬಳಸುವುದು.
ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ.ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳು (ಅವಧಿ, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆ). ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮ.
ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮಾಡಬೇಕು
ತಿಳಿಯಿರಿ/ಅರ್ಥ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ
ಪದದ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗಗಳು;
· ಭಾಷಣದ ಅಧ್ಯಯನದ ಭಾಗಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು;
· ಹೇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣಗಳ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು;
ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ
· ಭಾಷಣ ಶಬ್ದಗಳು, ಪದ ಸಂಯೋಜನೆ, ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಿ;
· ಪದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ;
· ಪದದ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ (ನಿಘಂಟನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ);
· ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ 70-90 ಪದಗಳ ಸರಳ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನಕಲಿಸಿ;
· ನಿರೂಪಣೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಸರಳ ಸ್ವಗತ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;
· ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ಅಧ್ಯಯನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ (ಡಿಕ್ಟೇಷನ್ - ಪಠ್ಯ 75-80 ಪದಗಳು);
ಇದಕ್ಕಾಗಿ:
· ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷಣದ ಸಾಕಷ್ಟು ಗ್ರಹಿಕೆ (ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ರೇಡಿಯೋ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಆಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
· ನಿಘಂಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ;
ಕಾಗುಣಿತ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ;
· ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸರಳ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
· ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಅಧ್ಯಯನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:
· ಪಾಂಡಿತ್ಯಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿ ಜಾಗೃತ, ಸರಿಯಾದ, ನಿರರ್ಗಳ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯ; ಓದುಗರ ಪರಿಧಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ಸ್ವಾಧೀನ; ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸುಧಾರಣೆ;
· ಅಭಿವೃದ್ಧಿಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಪದಗಳ ಕಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ;
· ಪಾಲನೆಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯ; ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಗೌರವ.
ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯ
ರೀಡಿಂಗ್ ಸರ್ಕಲ್ ಮತ್ತು ಓದುವ ಅನುಭವ
ಕಲಾಕೃತಿಗಳು, ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ. ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಕೆಲಸಗಳು. ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಕೃತಿಗಳು (,); ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಗಳು; ಆಧುನಿಕ ದೇಶೀಯ ಕೃತಿಗಳು (ರಷ್ಯಾದ ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು) ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಡೈರೆಕ್ಟರಿಗಳು, ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳು.
ಮಕ್ಕಳ ಓದುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳು: ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ, ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ, ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು; ಸಾಹಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ.
ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು: ಥೀಮ್, ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆ (ಕಲ್ಪನೆ), ಘಟನೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮ. ಕೆಲಸದ ನಾಯಕರು. ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅನುಭವಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ. ನಾಯಕನ ಪಾತ್ರ, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಉದ್ದೇಶಗಳು.ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ: ಸಣ್ಣ ಜಾನಪದ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು; ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ; ಕಥೆ; ಕಥೆ;ಕವಿತೆ; ನೀತಿಕಥೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ (ಪರಿಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸದೆ).
ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿನ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಕಾರದ ಕಲೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ.
ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ಮುದ್ರಣವನ್ನು ಬಳಸಿ (ಲೇಖಕ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ, ಉಪಶೀರ್ಷಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಪರಿವಿಡಿ, ಮುನ್ನುಡಿ, ನಂತರದ ಮಾತು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳ ಓದುವಿಕೆಗಾಗಿ ಟಿಪ್ಪಣಿ.
ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಗಳು
ಆಲಿಸುವುದು (ಕೇಳುವುದು).ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು (ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಮಿತಿಯೊಳಗೆ).
ಓದುವುದು.ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಓದುವಿಕೆ. ಓದುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಓದುವ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು: ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ, ಅಧ್ಯಯನ, ಆಯ್ದ.ಓದುವ ವಿಧಾನ: ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವುದು. ಸರಿಯಾದ ಓದುವಿಕೆ: ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು. ಓದುವ ವೇಗ: ಓದುಗನಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ನಿರರ್ಗಳ ದರವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಓದುವ ವೇಗವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಹೊಂದಿಸಿ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ, ಪಠ್ಯದ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಂತಃಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.
ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ.ಆಲಿಸಿದ (ಓದಿದ) ಕೃತಿಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಕೆಲಸದ ಪಠ್ಯ ಅಥವಾ ಇತರ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವಾದಿಸುವುದು. ಓದಿದ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹಾಕುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು. ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಣ್ಣ ಸ್ವಗತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು (ಪಾತ್ರಗಳು, ಘಟನೆಗಳು); ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪಠ್ಯದ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿ; ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರೂಪಣಾ ಸ್ವಭಾವದ ಮೌಖಿಕ ಸಂಯೋಜನೆ.
ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳ ಪಠಣ (ಹೃದಯದಿಂದ ಓದುವುದು).
ಪತ್ರ.ಓದಿದ (ಕೇಳಿದ) (ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಳಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ) ಕೆಲಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೇಳಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಲಿಖಿತ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತಯಾರಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು
ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಾಡಬೇಕು
ತಿಳಿಯಿರಿ/ಅರ್ಥ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ
· ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ, ಅವರ ಲೇಖಕರು;
ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ
· ಪುಸ್ತಕದ ಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ (ಕವರ್, ವಿಷಯಗಳ ಕೋಷ್ಟಕ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ, ವಿವರಣೆ, ಅಮೂರ್ತ);
· ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;
· ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಿ (ಸಂಪುಟವು 1.5 ಸೆ.ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ.);
· ಪಠ್ಯವನ್ನು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿ, ಸರಳ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ;
· ಲೇಖಕರ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸಣ್ಣ ಸ್ವಗತವನ್ನು ರಚಿಸಿ; ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ, ಕೆಲಸದ ನಾಯಕರು;
· ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಣ್ಣ ಮೌಖಿಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ;
· ಜಾನಪದ ಕೃತಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ (ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು);
· ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಸಣ್ಣ ಕಥೆ, ನೀತಿಕಥೆ), ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ;
· ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ;
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಇದಕ್ಕಾಗಿ:
· ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು;
ಓದಿದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಲ್ಯ ನಿರ್ಣಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು;
· ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪುಸ್ತಕದ ವಿಷಯದ ನಿರ್ಣಯ;
· ಮಾಹಿತಿಯ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ನಿಘಂಟುಗಳು, ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮಾಧ್ಯಮ ಸೇರಿದಂತೆ).
ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:
· ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ: ಮಾತನಾಡುವ, ಕೇಳುವ, ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;
· ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಗಮನ, ಆಲೋಚನೆ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ; ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೇರಣೆ;
· ಭದ್ರತೆಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಮಾನಸಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಹೊಸ ಭಾಷಾ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರ;
· ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಭಾಷಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಅವಶ್ಯಕ;
· ಕಮ್ಯುನಿಯನ್ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಮೂಲಕ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು: ವಿದೇಶಿ ಗೆಳೆಯರ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ವಿದೇಶಿ ಮಕ್ಕಳ ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಕಾದಂಬರಿಯ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು; ಇತರ ದೇಶಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;
· ರಚನೆಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯ
ಮಾತಿನ ವಿಷಯದ ವಿಷಯ
ಪರಿಚಯ. ಕುಟುಂಬ. ನನ್ನ ಮನೆ/ಅಪಾರ್ಟ್‌ಮೆಂಟ್/ಕೊಠಡಿ. ರಜಾದಿನಗಳು: ಜನ್ಮದಿನ, ಹೊಸ ವರ್ಷ. ನನ್ನ ಗೆಳೆಯರು. ಆಟಿಕೆಗಳು. ಬಟ್ಟೆ.
ನನ್ನ ಶಾಲೆ/ತರಗತಿ. ಶಾಲಾ ಸರಬರಾಜು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು.ನನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು. ರಜಾದಿನಗಳು.ದಿನದ ರಜೆ (ಮೃಗಾಲಯದಲ್ಲಿ, ಸರ್ಕಸ್‌ನಲ್ಲಿ).
ಋತುಗಳು. ಮೆಚ್ಚಿನ ಸೀಸನ್.ಹವಾಮಾನ. ನೆಚ್ಚಿನ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿ.
ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಭಾಷೆಯ ದೇಶ/ದೇಶಗಳು (ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ), ಜನಪ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು (ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ), ಮಕ್ಕಳ ಜಾನಪದದ ಸಣ್ಣ ಸರಳ ಕೃತಿಗಳು - ಕವನಗಳು, ಹಾಡುಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು.
ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಗಳು (ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು)
ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ.ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಜಾನಪದವನ್ನು ಓದಿದ ಅಥವಾ ಆಲಿಸಿದ ತುಣುಕಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ: ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಸ್ವಭಾವದ ಸಂಭಾಷಣೆ - ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ನಯವಾಗಿ. ವಿದಾಯ ಹೇಳಿ, ಅಭಿನಂದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿನಂದನೆಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಿ; ಸಂವಾದ-ಪ್ರಶ್ನೆ - "ಯಾರು?", "ಏನು?", "ಯಾವಾಗ?", "ಎಲ್ಲಿ?", "ಎಲ್ಲಿಗೆ?" ಎಂದು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; ಸಂಭಾಷಣೆ-ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರಚೋದನೆ - ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು.
ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಭಾಷೆಯ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಮೂಲ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ.
ಸಣ್ಣ ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು: ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ, ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಥೆ; ಐಟಂನ ವಿವರಣೆ, ಚಿತ್ರಗಳು; ಚಿತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಓದಿದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳ ವಿವರಣೆ.
ಆಲಿಸುವುದು (ಕೇಳುವುದು).ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕರ ಮಾತಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ; ಸಣ್ಣ ಸರಳ ಸಂದೇಶಗಳು; ಸರಳ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಊಹೆ).
ಓದುವುದು.ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಭಾಷಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಿರು ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವುದು; ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಸರಿಯಾದ ಸ್ವರ. ಮೌನವಾಗಿ ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ), ಹಾಗೆಯೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸರಳ ಪಠ್ಯಗಳು; ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು (ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರದ ಹೆಸರು, ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಳ).ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ದ್ವಿಭಾಷಾ ನಿಘಂಟನ್ನು ಬಳಸುವುದು.
ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ನಕಲಿಸುವುದು; ಅದರಿಂದ ಪದಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು. ಮಾದರಿ ಅಭಿನಂದನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಬರೆಯುವುದು, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪತ್ರ.
ಭಾಷಾ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು
(ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಕಲಿಕೆ)
ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವರ್ಣಮಾಲೆ, ಮೂಲ ಅಕ್ಷರ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು; ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರಗಳು , ಪ್ರತಿಲೇಖನ ಚಿಹ್ನೆಗಳು (ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ಗಾಗಿ),ಓದುವ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತದ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳು (ಓದುವಾಗ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ).
ಮಾತಿನ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಸೈಡ್. ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸ್ವರಗಳು, ಕಠಿಣ ಸ್ವರಗಳು, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿರಹಿತ ವ್ಯಂಜನಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ತಾರತಮ್ಯ. ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ ಅಥವಾ ಪದದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಬೆರಗುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ/ಅಲ್ಲದ ಧ್ವನಿ. ಸ್ವರಗಳ ಮೊದಲು ವ್ಯಂಜನಗಳ ಮೃದುತ್ವದ ಕೊರತೆ. ಪದ ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛದ ಒತ್ತಡ, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿಭಜನೆ. ಮುಖ್ಯ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕಾರದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಲಯಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು (ಹೇಳಿಕೆ, ಪ್ರಶ್ನೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ).
ಮಾತಿನ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಭಾಗ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳು, ಸರಳವಾದ ಸ್ಥಿರ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಕ್ಲೀಷೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಅಂಶಗಳಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಭಾಷೆಯ ದೇಶಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ (ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ). ಪದ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಆರಂಭಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆ (ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಜೋಡಣೆ), ಮತ್ತು ಇತರ ಭಾಷೆಗಳಿಂದ ಎರವಲು (ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪದಗಳು).
ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಭಾಗ. ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ಮೂಲ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕಾರಗಳು (ಹೇಳಿಕೆ, ಪ್ರಶ್ನೆ, ಪ್ರೇರಣೆ), "ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು...", "ನಾನು ಮಾಡಬೇಕು..." ನಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳು; ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವ ಕ್ರಿಯಾಪದದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳು; ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳು(ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ).
ನಿಯಮಿತ ಮತ್ತು ಅನಿಯಮಿತ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತ, ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಕಾಲದ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು (ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ತಾರತಮ್ಯ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಕೆ).
ಲೇಖನಗಳು (ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ/ನಿರ್ದಿಷ್ಟ/ಶೂನ್ಯ/ಭಾಗಶಃ/ ನಿರಂತರ), ಪುಲ್ಲಿಂಗ, ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಮತ್ತು ನಪುಂಸಕ ಲೇಖನಗಳು. ನಾಮಪದಗಳ ಕುಸಿತ.ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಸರ್ವನಾಮಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು, 100 ರವರೆಗಿನ ಕಾರ್ಡಿನಲ್ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, 20 ರವರೆಗಿನ ಆರ್ಡಿನಲ್ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ದಿಕ್ಕಿನ ಸರಳ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು (ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ).
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತಯಾರಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು
ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಾಡಬೇಕು
ತಿಳಿಯಿರಿ/ಅರ್ಥ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ
· ವರ್ಣಮಾಲೆ, ಅಕ್ಷರಗಳು, ಮೂಲ ಅಕ್ಷರ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಗಳು;
· ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಭಾಷೆಯ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತದ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳು;
· ವಾಕ್ಯಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳ ಧ್ವನಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು;
· ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಭಾಷೆಯ ದೇಶದ (ದೇಶಗಳ) ಹೆಸರು, ಅದರ ರಾಜಧಾನಿ;
· ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಭಾಷೆಯ ದೇಶದ (ದೇಶಗಳ) ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪಾತ್ರಗಳ ಹೆಸರುಗಳು;
· ಮಕ್ಕಳ ಜಾನಪದದ ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಾಸಬದ್ಧ ಕೃತಿಗಳು (ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು);
ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ
· ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಹಪಾಠಿಗಳು, ದೃಷ್ಟಿ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಗುರವಾದ, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಪಠ್ಯಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;
· ಮೂಲ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ (ಪರಿಚಯ, ಅಭಿನಂದನೆಗಳು, ಕೃತಜ್ಞತೆ, ಶುಭಾಶಯ);
· ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿ, ಸರಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು ("ಯಾರು?", "ಏನು?", "ಎಲ್ಲಿ?", "ಯಾವಾಗ?" ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ);
ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ, ಸ್ನೇಹಿತನ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ;
· ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಷಯದ ಸಣ್ಣ ವಿವರಣೆಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು (ಪ್ರಕೃತಿ, ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ) ರಚಿಸಿ;
· ಪಠ್ಯವನ್ನು ನಕಲಿಸಿ, ಸಂದರ್ಭಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾಣೆಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಅದರಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು;
· ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಣ್ಣ ಅಭಿನಂದನೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ;
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಇದಕ್ಕಾಗಿ:
ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ, ಇತರ ದೇಶಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;
· ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು;
· ಮಕ್ಕಳ ವಿದೇಶಿ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳು;
· ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ.
ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಅಧ್ಯಯನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:
· ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣ;
· ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನದ ಅಡಿಪಾಯ, ಗಣಿತದ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ;
· ಪಾಲನೆಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಬಯಕೆ.
ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯ
ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು
ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು. 0 ರಿಂದ 1 ರವರೆಗಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಹೆಸರು, ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶ್ರೇಣಿಗಳು. ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಗೆ "ಸಮಾನ", "ಹೆಚ್ಚು", "ಕಡಿಮೆ", = ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಬರೆಯುವುದು,<, >.
ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಸೇರ್ಪಡೆ ಕೋಷ್ಟಕ. ಸಂಬಂಧಗಳು "ಹೆಚ್ಚು ...", "ಕಡಿಮೆ ಮೂಲಕ ...".
ಸೂಕ್ತ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುಣಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಭಾಗಿಸುವುದು. ಗುಣಾಕಾರ ಕೋಷ್ಟಕ. ಸಂಬಂಧಗಳು "ಹೆಚ್ಚು ...", "ಕಡಿಮೆ ...". ಶೇಷದೊಂದಿಗೆ ವಿಭಾಗ.
ಶೂನ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು.
ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಆವರಣದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದೆ ಸಂಖ್ಯಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.
ಮೊತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವುದು. ಉತ್ಪನ್ನದಲ್ಲಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವುದು. ಮೊತ್ತದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುವುದು. ಉತ್ಪನ್ನದಲ್ಲಿನ ಅಂಶಗಳ ಗುಂಪು. ಮೊತ್ತವನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮೊತ್ತದಿಂದ ಗುಣಿಸುವುದು. ಮೊತ್ತವನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಭಾಗಿಸುವುದು.
ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು. ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅಜ್ಞಾತ ಘಟಕವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು . ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.
ವಿವಿಧ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗೊಳಿಸುವುದು: ಉದ್ದ, ತೂಕ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಉದ್ದದ ಘಟಕಗಳು (ಮಿಲಿಮೀಟರ್, ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್, ಡೆಸಿಮೀಟರ್, ಮೀಟರ್, ಕಿಲೋಮೀಟರ್), ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ (ಗ್ರಾಂ, ಕಿಲೋಗ್ರಾಂ, ಸೆಂಟರ್, ಟನ್), ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಲೀಟರ್), ಸಮಯ (ಎರಡನೇ, ನಿಮಿಷ, ಗಂಟೆ, ದಿನ, ವಾರ, ತಿಂಗಳು, ವರ್ಷ, ಶತಮಾನ).
ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣಗಳ ನಡುವೆ ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು: ಚಲನೆಗಳು (ದೂರ ಪ್ರಯಾಣ, ಸಮಯ, ವೇಗ); ಕೆಲಸ (ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸದ ಪರಿಮಾಣ, ಸಮಯ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆ); "ಖರೀದಿ ಮತ್ತು ಮಾರಾಟ" (ಸರಕುಗಳ ಪ್ರಮಾಣ, ಅದರ ಬೆಲೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ). "...ಮತ್ತು/ಅಥವಾ...", "ಒಂದು ವೇಳೆ..., ನಂತರ...", "ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ..." ನಂತಹ ಸರಳವಾದ ತಾರ್ಕಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ.
ಅಂಕಗಣಿತದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಕಿರು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾದರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ).
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿ ಫೆಡರಲ್ ಮಾನದಂಡದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ವಿಷಯಗಳ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಕಾಲಗಣನೆ
2004 ರ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ. ತರುವಾಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತಕ್ಕೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ (1 ರಿಂದ 4 ನೇ ತರಗತಿಗಳು) ಅವುಗಳನ್ನು 2009 ರಲ್ಲಿ, ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ (5-9 ಶ್ರೇಣಿಗಳು) - 2010 ರಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಹಂತದ (ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 10-11) ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು 2012 ರಲ್ಲಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ತಲೆಮಾರಿನ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು 2000 ರಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಯಿತು. 2 ನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳು ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು 2005 ರಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೂರನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು 2009 ರಿಂದ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಅವರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದಂತೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.
ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಮಾನದಂಡಗಳು
2000 ರವರೆಗೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಏಕೀಕೃತ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಇದನ್ನು 1994 ರ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ಮಾನದಂಡವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ:
- ವೃತ್ತಿಪರ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ದಾಖಲೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ.
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಮಾಣಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು.
- ವಿಶೇಷತೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳು (ದಿಕ್ಕುಗಳು).
- ವೃತ್ತಿಪರ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ಗೆ ಷರತ್ತುಗಳು.
- ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಶೇಷತೆಗಳಿಗೆ (ನಿರ್ದೇಶನಗಳು) ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪದವಿ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸುವ ವಿಧಾನ.
- ವೃತ್ತಿಪರ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ನಿಯಮಗಳು.
ಪ್ರತಿ ವಿಶೇಷತೆಗಾಗಿ (ತರಬೇತಿಯ ನಿರ್ದೇಶನ), ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ.
ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು
2013 ರಿಂದ, 2012 ರಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾನೂನಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಬೇಕು. ಈ ನಿಬಂಧನೆಯು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಮಟ್ಟಗಳು, ವೃತ್ತಿಗಳು, ಹಂತಗಳು, ತರಬೇತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು, ವಿಶೇಷತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಇದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಹೊಸದರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಫೆಡರಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ - ವಿಶೇಷತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ (ನಿರ್ದೇಶನಗಳು). ಎರಡನೆಯದನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಸಂಬಂಧಿತ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಮಾಜ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ದೇಶದ ಭರವಸೆಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಭದ್ರತೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂಬಂಧಿತ ಶಾಸನವು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆ ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ (ವಿಶೇಷತೆಗಳು) ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಸಕ್ತ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮುದಾಯಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಘಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮುಂದೆ, ಯೋಜನೆಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ.
ಪರಿಣಿತಿ
ಕರಡು ಮಾನದಂಡಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ರಶೀದಿಯ ದಿನಾಂಕದಿಂದ 14 ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಒಂದು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸಿದ ದೇಹದ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಅಥವಾ ಹಾಗೆ ಮಾಡಲು ಅಧಿಕಾರ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಹಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಯೋಜನೆಗಳು, ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಚಿವಾಲಯದ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅನುಮೋದನೆಗಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲು ಅವನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಬಹುದು. ಇದರ ನಂತರ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಮಾನದಂಡದ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾನದಂಡಗಳ ನಿಜವಾದ ಅಳವಡಿಕೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅಂತಿಮವಾಗಿ
2014 ರ ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಜನವರಿ 1 ರಂದು ಜಾರಿಗೆ ಬಂದಿತು. ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಗಾಗಿ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರು. ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳು ಈಗ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ. ಅವು ಹಲವಾರು ಮುಖ್ಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, 2014 ರ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:
- ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು, ಮಾನವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಬಾಲ್ಯದ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದು.
- ವಯಸ್ಕ (ಪೋಷಕ ಅಥವಾ ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿ) ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಮಾನವೀಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ವಭಾವ.
- ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಆಟಗಳು, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
- ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ.
ಈ ಫೆಡರಲ್ ಮಾನದಂಡದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:
ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:
- ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ, ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸುವುದು.
- ಲಿಂಗ, ವಾಸಸ್ಥಳ, ಭಾಷೆ, ರಾಷ್ಟ್ರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಸ್ಥಿತಿ, ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಅಂಗವೈಕಲ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ).
- ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಂದೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು, ಇದರ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಸ್ವೀಕೃತ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
- ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಲವು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣದ ರಚನೆ.
- ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಆರೋಗ್ಯ ಪ್ರಚಾರ, ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಅರಿವು ಮೂಡಿಸುವುದು.
ಪ್ರಸ್ತುತ, ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದಾಖಲೆಗಳ ಅಂತರರಾಜ್ಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. 80 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಿಂದ. XX ಶತಮಾನ ಯುನೆಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿವೆ. ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್ನ ತಜ್ಞರು ಎಲ್ಲಾ ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದಾಖಲೆಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಈ ದಾಖಲೆಗಳಿಂದ ದೂರವಿರಲಿಲ್ಲ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕೆಲವು ದೇಶಗಳ ಶಾಲಾ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ದಾಖಲೆಗಳ ಅಮೆರಿಕಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ಅನ್ಯಾಯ" ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ. ಅನೇಕ ಅಂತಿಮ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿದ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರಮಾಣಿತ (ಅಥವಾ "ಸಂಪೂರ್ಣ") ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕನಿಷ್ಠ 12 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಉಳಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೂರು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಡೆಗೆ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ತರಬೇತಿಯ ಅಂತಿಮ ಹಂತವನ್ನು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವರ್ಷಗಳು.
ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ಣಯಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಅಂತಹ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟದ ದೇಶದ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಆದರೆ ನೈಜ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯ ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಲ್ಲ.
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನವು ದೇಶದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಉಚಿತವಾಗಿ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಗು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರೂ, ಅವನು ಅದೇ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ, ದೇಶಾದ್ಯಂತ ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಈ ಮತ್ತು ಇತರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಎ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ. INಫೆಡರಲ್ ಶಾಸನದಲ್ಲಿ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ: “ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಮಾಣ, ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪದವೀಧರರು, ಹಾಗೆಯೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು "
ಮೇಲಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, GOST ಶಿಕ್ಷಣವು ಬಜೆಟ್ ನಿಧಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ.
ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ:
1) ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ;
2) ದೇಶದ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ;
3) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ನಿಧಿಯ ಮೊತ್ತವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
4) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
5) ಶಿಕ್ಷಣ ದಾಖಲಾತಿಗಳ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
2. ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನದಂಡದ ಅಂಶಗಳು
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡವು ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಫೆಡರಲ್ಘಟಕ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕಘಟಕ ಮತ್ತು ಘಟಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕಸಂಸ್ಥೆಗಳು.
1. ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ.ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಾಸನದ ಈ ಅಂಶವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಏಕರೂಪದ ಬೋಧನಾ ಹೊರೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಯವನ್ನು ದೇಶಾದ್ಯಂತ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳು, ಕಲಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕವು ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.
2. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕ.ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರದೇಶವು ಅದರ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕದಿಂದ ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಾಗದೆ ಬಿಡುವುದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕದ ಮೂಲಕ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು.
3. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಘಟಕ.ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಘಟಕವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿವೆ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು:
1. ಕಲಿಕೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಮುಖ್ಯ.
2. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದಾಗ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರಣೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ.ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು.
4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
5.ಪ್ರೊಫೈಲ್.ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣದ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆಗಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು.
6. ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಅವಧಿ.ಮಾನದಂಡಗಳು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1 ರಂದು ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಮೇ 25 ರಂದು ತರಗತಿಗಳ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತವೆ. ರಜಾದಿನಗಳ ದಿನಾಂಕಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ನವೆಂಬರ್ 5-11, ಡಿಸೆಂಬರ್ 30 - ಜನವರಿ 9, ಮಾರ್ಚ್ 20-31. ತರಗತಿಯ ಶಾಲಾ ವಾರವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಗರಿಷ್ಠ ಅವಧಿಯು ಕನಿಷ್ಠ 2-6 ಪಾಠಗಳನ್ನು ಮೀರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಾಲೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ ಮಾತ್ರ ಖಗೋಳ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಉದ್ದದ ಗಣಿತದ ನಿಖರವಾದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ. 9-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ. ತರಬೇತಿಯ ದಿನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ 34 ವಾರಗಳು. ಆದರೆ ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1 ರಿಂದ ಮೇ 25 ರವರೆಗೆ, ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ವಾರಾಂತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆಯೇ, ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ನಿಜವಾದ ಉದ್ದವು ಕೇವಲ 32 ವಾರಗಳು (ಅಥವಾ 167 ದಿನಗಳು) ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮುಷ್ಕರಗಳು ಅಥವಾ ಫ್ರಾಸ್ಟ್ ಅಥವಾ ಫ್ಲೂ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ತರಗತಿಗಳ ರದ್ದತಿ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇಂತಹ ವಿತರಣೆ ಸಾಧ್ಯ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವು ಇತರ ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಉದ್ದವು ವಿಶಿಷ್ಟ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಮೌಲ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಲು, ನಾವು 6-ದಿನದ ಕೆಲಸದ ವಾರಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಜೂನ್ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸರಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಯಾವ "ಉತ್ಪನ್ನ" ಬೇಕು ಎಂದು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಿಟ್‌ಗಳ ದೊಡ್ಡ ಆಯ್ಕೆ, ನೀಡಲಾದ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬಹುದು. ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಸರಣೆ ಮಾತ್ರ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಎಲ್ಲಾ ರಾಜ್ಯ, ಪುರಸಭೆ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯೇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ.
ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ ಸೆಟ್‌ಗಳು:
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯ;
ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು;
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೋಧನಾ ಹೊರೆ* ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಮಾಣ.
ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಗಳಿಂದ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ; ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಿಂದ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸೇರಿವೆ:
ಗುರಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು;
ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯ;
ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಗೆಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟ.
ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತುಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮಟ್ಟಗಳು.
3.1. ಗುರಿಗಳು
2010 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಅವಳು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾಳೆ "ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೂ ಸಹ. ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ: "ನಾಗರಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಉಪಕ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ."
ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು) ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ.
ಗುರಿ ರಚನೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ (ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು) ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಗುರಿಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿವೆ.
3.2. ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯ
ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) - ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಹಕ್ಕನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರತಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಿಷಯ.
ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಷಯದ ವಿಷಯಗಳ (ಡಿಡಕ್ಟಿಕ್ ಘಟಕಗಳು) ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
* ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕದ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸಂಬಂಧಿತ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ನಿರಂತರತೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಹಂತಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ನಂತರದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ (ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ) ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ವಿಷಯಗಳ (ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಘಟಕಗಳು) ಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ರಮ (ಅನುಕ್ರಮ) ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೀತಿಬೋಧಕ ಘಟಕದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎರಡು ಸ್ವರೂಪಗಳು. ಪದವೀಧರರ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಭಾಗವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಸ್ತುವಾಗಿರುವ ವಿಷಯ, ನೇರ ಫಾಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಇಟಾಲಿಕ್ಸ್ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಸ್ತುವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.
ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಈ ವಿಧಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಹು-ಹಂತದ ತರಬೇತಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಭಾಗ I
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ
ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ
ಮಾಸ್ಕೋ
2004
BBK 74.202 P 68
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ. ಭಾಗ I. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ. ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ. / ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ. - ಎಂ. 2004. - 221 ಪು.
ಈ ಪ್ರಕಟಣೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.<Об образовании>(ಲೇಖನ 7) ಮತ್ತು 2010 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2001 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ N 1756-r ನ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ; ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರ ಮತ್ತು ಡಿಸೆಂಬರ್ 23, 2003 N 21/12 ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನ ಪ್ರೆಸಿಡಿಯಂನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ; ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ<Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования>ದಿನಾಂಕ ಮಾರ್ಚ್ 5, 2004 N 1089.
ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ
ISBN 5-7834-0118-8 BBK 74.202
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ
| ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ | 4 |
| ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ | 15 |
| ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು | 16 |
| 18 | |
| ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು | 20 |
|
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬೋಧನಾ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ಥಳೀಯ (ರಷ್ಯನ್ ಅಲ್ಲದ) ಬೋಧನಾ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ. ಸ್ಥಳೀಯ (ರಷ್ಯನ್ ಅಲ್ಲದ) ಬೋಧನಾ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ. ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ. ಜಗತ್ತು. ಕಲೆ (ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಲಿತಕಲೆಗಳು). ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ (ಕಾರ್ಮಿಕ). ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. |
|
| ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ | 64 |
| ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು | 65 |
| ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು | 68 |
| ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ | 71 |
| ಸಾಹಿತ್ಯ | 86 |
| ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ | 102 |
| ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ | 111 |
| ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಮತ್ತು ICT | 124 |
| ಕಥೆ | 131 |
| 141 | |
| ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ | 147 |
| ಭೂಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರ | 151 |
| ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ | 160 |
| ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ | 168 |
| ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ | 176 |
| ಕಲೆ | 182 |
| ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ | 197 |
| ಜೀವನ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು | 214 |
| ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ |
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ
ಭಾಗ II
ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ
ಮಾಸ್ಕೋ
2004
BBK 74.202 P 68
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ. ಭಾಗ II. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ./ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ. - ಎಂ. 2004. - 266 ಪು.
ಈ ಪ್ರಕಟಣೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" (ಆರ್ಟಿಕಲ್ 7) ಮತ್ತು 2010 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಡಿಸೆಂಬರ್ 29 2001 ರ ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ N 1756-r ಸರ್ಕಾರ; ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರ ಮತ್ತು ಡಿಸೆಂಬರ್ 23, 2003 N 21/12 ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ನ ಪ್ರೆಸಿಡಿಯಂನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ; ಮಾರ್ಚ್ 5, 2004 N 1089 ರ ದಿನಾಂಕದ "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ" ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ
ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ನ್ಯೂ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ಸ್
ISBN 5-7834-0118-8 BBK 74.202
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ
ಮೂಲ ಲೇಔಟ್: ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ನ್ಯೂ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ಸ್
| ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ | 4 |
| ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು | 5 |
| ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು | 8 |
| ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಒಂದು ಮೂಲಭೂತ ಮಟ್ಟ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮಟ್ಟ |
11 |
| ಸಾಹಿತ್ಯ ಒಂದು ಮೂಲಭೂತ ಮಟ್ಟ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮಟ್ಟ |
23 |
| ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ ಒಂದು ಮೂಲಭೂತ ಮಟ್ಟ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮಟ್ಟ |
55 |
| ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ ಒಂದು ಮೂಲಭೂತ ಮಟ್ಟ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮಟ್ಟ |
72 |
| ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಮತ್ತು ICT ಒಂದು ಮೂಲಭೂತ ಮಟ್ಟ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮಟ್ಟ |
92 |
| ಕಥೆ ಒಂದು ಮೂಲಭೂತ ಮಟ್ಟ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮಟ್ಟ |
105 |
| ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು (ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಸೇರಿದಂತೆ) ಒಂದು ಮೂಲಭೂತ ಮಟ್ಟ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮಟ್ಟ |
130 |
| ಆರ್ಥಿಕತೆ |