ಸಂವೇದನಾ ಅಭಾವವು ಇದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ: ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಾಗಿ ನಿದ್ರಾಹೀನತೆ

ಅಭಾವವು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದ ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತಾನೆ.

ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿಷಯಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಉತ್ತಮ ನಿದ್ರೆ, ಪೋಷಣೆ, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನೆರವೇರಿಕೆ. ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಜ್ಞೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಕೊರತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅವನತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಭಾವವು ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ?

ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಇರಬಹುದು ವಿವಿಧ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ಆದರೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿವೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇದು ರೋಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:

• ಅತೃಪ್ತಿಯ ನಿರಂತರ ಭಾವನೆ;
• ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ;
• ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ;
• ಖಿನ್ನತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಗಳು;
• ಕಡಿಮೆಯಾದ ಚಟುವಟಿಕೆ;
• ಪರಿಚಿತ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ನಷ್ಟ.

ಸ್ವತಃ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಯಿಂದ ಅಭಾವ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉಪವಾಸ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ಆಹಾರವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಹಾರ ಸೇವನೆಯನ್ನು ನೀವು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅಂತಹ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸವಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನೋವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಭಾವವು ಬದಲಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಸಮರ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ.

ಅಭಾವದ ವಿಧಗಳು

ಅಭಾವದ ಎರಡು ರೂಪಗಳಿವೆ:

• ಸಂಪೂರ್ಣ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆಹಾರ, ಸಂವಹನ, ಮನರಂಜನೆ, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ತನ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ;
• ಸಂಬಂಧಿ - ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಇರುವುದರಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಚಲನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ. ಆದರೆ ಈ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಆನಂದಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಸಾಪೇಕ್ಷ ರೂಪವು ರೂಢಿ ಮತ್ತು ವಿಚಲನದ ನಡುವಿನ ಗಡಿರೇಖೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ನಾವು ಮತ್ತೊಂದು ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಅಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ:

• ಸಂವೇದನಾಶೀಲ - ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಂದ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಯಾವುದೇ ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ (ಯಾವುದೇ ಪ್ರಚೋದನೆ ಇಲ್ಲ). ಪ್ರಚೋದಕ ವಿಧವು ಲೈಂಗಿಕತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಕೊರತೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಗಳು), ದೃಶ್ಯ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಡಾರ್ಕ್ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದಾಗ ದೀರ್ಘ ಅವಧಿ), ಸ್ಪರ್ಶ (ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ);
• ತಂದೆಯ - ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬಲವಂತವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟ;
• ಅರಿವಿನ - ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶದ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ;
• ಸಾಮಾಜಿಕ - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ. ಜೈಲಿನಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಕಡ್ಡಾಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಾವ

ಭಾವನೆಗಳು ಆಡುತ್ತವೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ. ಅವರು ನಡವಳಿಕೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಭಾವನೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಾವವು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರ ಸೀಮಿತವಾಗುತ್ತದೆ.ಅಂತಹ ಅಂಶಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ, ಇದು ರಚನೆಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಜೀವನವು ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೀತಿಯ ಮಗು ಜನಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನವರ ಸರಿಯಾದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಈಗಾಗಲೇ ಹುದುಗಿದೆ.

ಮುಂದೆ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯು ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಸರಿಯಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಜನರಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿದ್ದರೆ, ಅಭಾವದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಾವವು ತುಂಬಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಾಷ್ಪಶೀಲ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಜನರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಂಚಿತನಾಗಿದ್ದರೆ, ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ವಿಚಲನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ವಿಷಣ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಒಂಟಿತನದ ಭಾವನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಸಿವು ದೈಹಿಕವಾಗಿಯೂ ದೇಹವನ್ನು ಬರಿದು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಗು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಬಾಂಧವ್ಯದ ಭಾವನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಮಕ್ಕಳು ಆಗಬಹುದು ಅನಾಥಾಶ್ರಮಆರೋಗ್ಯಕರ ಆಳ್ವಿಕೆಯ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ. ಸಮಾಜದಿಂದ ಬಲವಂತದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಕೊರತೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಂವೇದನಾ ಅಭಾವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೆ, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಪೋಷಕರನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಗುಣಪಡಿಸುವುದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸೂಚಕಗಳು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತಾಯಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವ

ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ತಾಯಿಯಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವು ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಾಯಿ ಸತ್ತರು ಅಥವಾ ಅವರು ಹುಟ್ಟಿದ ನಂತರ ಮಗುವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿದರು. ಇವುಗಳು ಮಾತೃತ್ವದ ನಷ್ಟದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ವಿಧಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ವಂಚಿತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ತಾಯಿಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಇತರ ಆಯ್ಕೆಗಳು ವಿಚಲನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವೇಗವರ್ಧಕವಾಗಬಹುದು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳು:

• ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹೆರಿಗೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಮಗುವನ್ನು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಪೋಷಕರಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ತಾಯಿಯು ಮಗುವಿನಿಲ್ಲದೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಗೆ ಹೊರಡಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ (ವ್ಯಾಪಾರ ಪ್ರವಾಸದಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಇತ್ಯಾದಿ);
• ತಾಯಿ ಬೇಗನೆ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾಳೆ, ಮಗುವನ್ನು ಅಜ್ಜಿ ಮತ್ತು ದಾದಿಯರಿಗೆ ವಹಿಸಿಕೊಡುತ್ತಾಳೆ;
• ಮಗುವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಅವನು ಇನ್ನೂ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ;
• ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣ, ತಾಯಿ ಇಲ್ಲದೆ ಮಗುವನ್ನು ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೇಲಿನ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಮುಕ್ತ ತಾಯಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವ. ಗುಪ್ತ ರೂಪವೂ ಇದೆ. ಇದು ತನ್ನ ದೈಹಿಕ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ತಾಯಿಯ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದು ತಪ್ಪು ಸಂಬಂಧ. ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು?

• ಮಕ್ಕಳು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದಾಗ, ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು ತಾಯಿಗೆ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ;
• ಒಬ್ಬ ಮಹಿಳೆ ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅದು ತನ್ನ ಮಗುವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ;
• ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ ಅಥವಾ ಹಗೆತನದ ವಾತಾವರಣ ಇದ್ದಾಗ;
• ತಾಯಿ ಅತಿಯಾದ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುನಿನ್ನ ಮಗು.

ಅನಗತ್ಯ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜನಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ತಾಯಿಯ ಅಭಾವವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು.

ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ 3 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಂಭವಿಸದಿದ್ದರೆ, ಸ್ವಯಂ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯ ಅಪಾಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಹೊರಪ್ರಪಂಚ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢ ವಯಸ್ಸುಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳುಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ. ತಾಯಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವವು ಹಲವಾರು ಸ್ವಲೀನತೆ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಬಹುದು ಎಂಬ ಆವೃತ್ತಿಯಿದೆ.

ತಂದೆಯ ಅಭಾವ

ತಾತ್ತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಇಬ್ಬರೂ ಪೋಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಪ್ರಭಾವವು ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಭರಿಸಲಾಗದದು. ದೈಹಿಕ ಅಭಾವವು ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಬಹುದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಾನವನು ತಾಯಿಯ ರೂಪಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲ.ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಜೀವನ ಸ್ವಭಾವಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ?

• ತಂದೆ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ತೊರೆದರು;
• ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನ ದೈಹಿಕ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಇದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಉದಾಸೀನತೆ);
• ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತಂದೆ ತನ್ನ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ;
• ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಪಾತ್ರದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಹಿಳೆ ಅಂತರ್ಗತ ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ನಾಯಕನಾಗುತ್ತಾಳೆ ಪುರುಷತ್ವ. ಮತ್ತು ಹಿಮ್ಮುಖ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ತಂದೆ ತಾಯಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವವು ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಥನಾಗುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ರೋಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಮತ್ತು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿ. ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಅನೇಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪೂರ್ವಜರ ಅಭಾವಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಯು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಇನ್ನಷ್ಟು ಅಸಮರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿದ್ದೆಯ ಅಭಾವ

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅಭಾವವಿದೆ. ನಿದ್ರಾಹೀನತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಶೇಷ ಗುಂಪು ಇದೆ.

ಪೂರ್ಣ ಆರೋಗ್ಯದಿಂದ ಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ನಿದ್ರೆ ಪಡೆಯಬೇಕು. ಬಲವಂತದ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಅವನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ನಿದ್ರೆಯಿಂದ ವಂಚಿತನಾಗಿದ್ದರೆ, ಇದು ತಕ್ಷಣವೇ ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ತುರ್ತು ಕೆಲಸ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅಥವಾ ವ್ಯಾಪಾರ ಪ್ರವಾಸಗಳಿಂದಾಗಿ, ನಾವು ಹಲವಾರು ಗಂಟೆಗಳ ವಿಶ್ರಾಂತಿಯನ್ನು ತ್ಯಾಗ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ನಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಇದು ಒಂದು ಬಾರಿಯ ಘಟನೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಇದು ದೇಹಕ್ಕೆ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಇದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ನಿದ್ರೆಯ ಕೊರತೆಯು ನಿಮ್ಮ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂತೋಷದ ಹಾರ್ಮೋನ್ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ನಿದ್ರೆಯ ಕೊರತೆಯು ನಿದ್ರಾಹೀನತೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾಮಗಾರಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಿದೆ ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಚಯಾಪಚಯ ನಿಧಾನವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಳಲುತ್ತಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಅಧಿಕ ತೂಕ, ತಲೆನೋವು ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ, ಅತ್ಯಂತ ಕ್ರೂರ ಶಿಕ್ಷೆಯೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಲಗುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಅವಾಸ್ತವಿಕವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ (ಜೋರಾಗಿ ಸಂಗೀತ, ಮುಖದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಬೆಳಕು, ಮಲಗಲು ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ). ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸತತವಾಗಿ ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ನಿದ್ರೆಯಿಂದ ವಂಚಿತನಾಗಿದ್ದರೆ (ಅಥವಾ ಅವನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಅದನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿದರೆ), ಇದನ್ನು ಒಟ್ಟು ನಿದ್ರಾಹೀನತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.ಇದು ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ?

• ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಒಂದು ದಿನ - ಅವನತಿ ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿ, ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ;
• ಎರಡು ದಿನಗಳು - ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿವೆ;
• ಮೂರು ದಿನಗಳು - ತೀವ್ರ ಒತ್ತಡದ ತಲೆನೋವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ;
• ನಾಲ್ಕು ದಿನಗಳು - ಭ್ರಮೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗೋಳವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಅಭಾವದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಅದರ ನಂತರ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ಅದು ಜೀವಕ್ಕೆ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಇದು ಎಷ್ಟು ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಧ್ವನಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ನಿದ್ರಾಹೀನತೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೀವು ... ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮಾಡಬಹುದು. ನಿದ್ರೆಯ ಹಂತದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೃತಕವಾಗಿ ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಆಳವಾದ ಖಿನ್ನತೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿವೆ. ಈ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ: ನಿದ್ರೆಯ ಕೊರತೆ - ಒತ್ತಡ. ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಸಕ್ರಿಯ ಉತ್ಪಾದನೆಭಾವನಾತ್ಮಕ ಟೋನ್ಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಕ್ಯಾಟೆಕೊಲಮೈನ್ಗಳು. ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಘಾತ ಚಿಕಿತ್ಸೆಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮರಳುತ್ತದೆ. ನಿದ್ರಾಹೀನತೆಯು ನಿದ್ರಾಹೀನತೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಜ್ಞರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ವಿಧಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಕನ್ವಲ್ಸಿವ್ ಥೆರಪಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಲವು ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಖಿನ್ನತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿರೋಗಿಯನ್ನು ಆಳವಾದ ನಿದ್ರೆಯಿಂದ ಹೊರತರಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿದ್ರೆಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು.

ಬಗ್ಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಪರಿಣಾಮದೇಹದ ಮೇಲೆ ಹಸಿವಿನ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಆಹಾರದಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗುವ ಮೂಲಕ ನಾವು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು ವಿಭಿನ್ನ ಗುರಿಗಳು, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ. ನಿದ್ರಾಹೀನತೆ (ಅಭಾವ), ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಅಥವಾ ಬಲವಂತವಾಗಿ, ದೇಹವನ್ನು ತೀವ್ರ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡುತ್ತದೆ.

1966 ರವರೆಗೆ, ನಿದ್ರಾಹೀನತೆಯು ಕೇವಲ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿತ್ತು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಚಿತ್ರಹಿಂಸೆಯಾಗಿ ಅನಾದಿ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ಬಳಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ವಾಲ್ಟರ್ ಶುಲ್ಟೆ ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಸ್ವಿಸ್ ಮನೋವೈದ್ಯ, ಅವರು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು ಔಷಧೀಯ ಗುಣಗಳುನಿದ್ರಾಹೀನತೆ. ಸಂಶೋಧಕರು ನಿದ್ರಾಹೀನತೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಭ್ಯಾಸ, ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಖಿನ್ನತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.

ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಧಾನವು ವಿರೋಧಾಭಾಸವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿನಿದ್ರಾಹೀನತೆಯಿಂದ ದಣಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಅವನನ್ನು ಮಲಗಲು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ! ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಒಂದು ತರ್ಕವಿದೆ.

ರೋಗಿಯು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ನಿದ್ರೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ; ಅವನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಸಣ್ಣ ಭಾಗದ ಅಭಾವವು ಏಕರೂಪವಾಗಿ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಒಂದು z ಕ್ಯಾಟೆಕೊಲಮೈನ್‌ಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವರ್ಧಿತ (ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಮಿಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖವಾದ ಅಡಾಪ್ಟರ್‌ಗಳು ಶಾರೀರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು), ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವರವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು. ಹೆಚ್ಚಿದ ಸ್ವರವು ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ತವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿದ್ರಾಹೀನತೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಯೂಫೋರಿಯಾ ಆಗಿರಬಹುದು, ಇದು ಖಿನ್ನತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಅಂದಹಾಗೆ, ಪ್ರಾಚೀನ ರೋಮನ್ನರು ಸಹ ವಿಷಣ್ಣತೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಎಚ್ಚರವನ್ನು (2-3 ದಿನಗಳು) ಬಳಸಿದರು (ಖಿನ್ನತೆಯ ಪದವು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ).

ಚಿಕಿತ್ಸಕ ನಿದ್ರಾಹೀನತೆಯ ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಉಪವಾಸಹೋಲುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ರೋಗಿಯ ರಕ್ತದಲ್ಲಿ ಇಂಗಾಲದ ಡೈಆಕ್ಸೈಡ್ನ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಇಳಿಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿದ್ರಾಹೀನತೆಯ ವಿಧಾನವು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ?

ಆರೋಗ್ಯವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆವರ್ತಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು 24-ಗಂಟೆಗಳ ದೈನಂದಿನ ಲಯವನ್ನು ಪಾಲಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ನಿದ್ರೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ದೇಹದ ಉಷ್ಣತೆ, ಹಸಿವು, ಹೃದಯ ಬಡಿತ, ಚಯಾಪಚಯ ಮತ್ತು ರಕ್ತದೊತ್ತಡದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾದ ರೋಗಿಯಲ್ಲಿ, ಈ ಹಲವಾರು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತವೆ:

ನಿದ್ರೆಯ ರಚನೆಯು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ,
ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ, ಮುಟ್ಟಿನ ಚಕ್ರವು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;
ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ: ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಹಸಿವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಆಲಸ್ಯ; ಸಂಜೆ ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಖಿನ್ನತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಸೈಕ್ಲಿಕ್ ಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಡಿಸಿಂಕ್ರೊನೈಸೇಶನ್ ಅಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳುಜೀವಿಯಲ್ಲಿ. ಅಭಾವವು ಜೈವಿಕ ಲಯಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ.

ನಿರಾಸಕ್ತಿಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಂತರ್ವರ್ಧಕ ಖಿನ್ನತೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ನಿದ್ರಾಹೀನತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ,
• ಮಂದಬುದ್ಧಿ,
• ನಿರರ್ಥಕತೆ, ಅಪರಾಧದ ಗೀಳು ಕಲ್ಪನೆಗಳು
• ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆ ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿವಿಧ ಖಿನ್ನತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ನಿದ್ರಾಹೀನತೆಯ ಪರಿಣಾಮ:

ಉನ್ಮಾದ-ಖಿನ್ನತೆಯ ಸೈಕೋಸಿಸ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ, 74% ರಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ,
ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾದಲ್ಲಿ - 49.3% ರಲ್ಲಿ,
ನ್ಯೂರೋಟಿಕ್ ಖಿನ್ನತೆಯೊಂದಿಗೆ - 32.6% ರಲ್ಲಿ.

ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ಖಿನ್ನತೆ ಇರುವವರು ವೇಗವಾಗಿ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಆತಂಕದ ಖಿನ್ನತೆ ಹೊಂದಿರುವವರು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಮುಖವಾಡದ ಖಿನ್ನತೆಯು ಬಹುತೇಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ರೋಗದ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಅಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ನೇರವಾಗಿ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ: ರೋಗವು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ವಯಸ್ಸಾದ ರೋಗಿಗಳು ಅಭಾವದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಯಾವುದೇ ಇತರ ಕಾಯಿಲೆಯಂತೆ, ಇದು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಖಿನ್ನತೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ, ಇದು ಒಂದು ವರ್ಷ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಇರುತ್ತದೆ.

ವಿಧಾನದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ

ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯನ್ನು 36-38 ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ರೋಗಿಯು ಎಂದಿನಂತೆ ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮರುದಿನ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಮುಂದೆ ರಾತ್ರಿ ನಿದ್ರೆಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, 10 ರಿಂದ 12 ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಅಭಾವದ ನಂತರ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯದ್ದಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಬೇಕು - 6 ಅವಧಿಗಳು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು.

ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

ಅಲ್ಪಾವಧಿಗೆ ಸಹ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಡುವೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಅಗತ್ಯ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸ, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಟಿವಿ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ. ರಾತ್ರಿಯ ಸಮಯ 1 ರಿಂದ 2 ರವರೆಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ 4 ರಿಂದ 6 ರವರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಬೇಕು; ಈ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅರೆನಿದ್ರಾವಸ್ಥೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿದ್ದೆಯಿಲ್ಲದ ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ, ಲಘು ಆಹಾರವನ್ನು ಸೇವಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಲಘು ಆಹಾರವನ್ನು ಸೇವಿಸಬಹುದು. ಚಹಾ ಮತ್ತು ಕಾಫಿಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಮರುದಿನ ಅರೆನಿದ್ರಾವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸೌಮ್ಯವಾದ ಆಲಸ್ಯದ ದಾಳಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರಬಹುದು. ದೀರ್ಘ ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಲಘು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿಮಗೆ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅಭಾವದ ಮೊದಲು, ಟ್ರ್ಯಾಂಕ್ವಿಲೈಸಿಂಗ್, ನಿದ್ರಾಜನಕ ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಔಷಧಿಗಳು ನಿದ್ರೆ ಮಾತ್ರೆಗಳು.

ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಅಭಾವವನ್ನು ವಾರಕ್ಕೆ 2 ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ಥಿತಿಯು ಸುಧಾರಿಸಿದಂತೆ ಆವರ್ತನವನ್ನು 1 ಬಾರಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸುಧಾರಣೆ

ಸ್ಥಿತಿಯು ಕ್ರಮೇಣ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ; ರೋಗಿಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ರೋಗದ ಉಲ್ಬಣವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಖಿನ್ನತೆಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಗರಿಷ್ಠ ಪರಿಹಾರವು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಗಂಟೆಗಳು. ಮನಸ್ಥಿತಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ದೈಹಿಕ ದೌರ್ಬಲ್ಯವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಜೀವನ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾವನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮುಂದಿನ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ, ಹಿಂದಿನ ಸ್ಥಿತಿಯು ಕ್ರಮೇಣ ಅಥವಾ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಮರಳುತ್ತದೆ.

ಅಭಾವದ ನಂತರ ನಿದ್ರಿಸುವುದು ಸುಲಭ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಡಿಮೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು: ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಹಸಿವು ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ದುಃಖದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು, ಹಿಂದಿನ ಖಿನ್ನತೆಯ ಅನುಭವಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಟೀಕೆ ಬರುತ್ತದೆ.

ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು

ನಿದ್ರೆಯ ಅಭಾವವು ಮೆದುಳಿನ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಆಯ್ದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸದವರಿಗೆ ಹಾನಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಅಡ್ಡಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚು ಅಪಧಮನಿಯ ಒತ್ತಡ,
ತೀವ್ರ ಅಥವಾ ತೀವ್ರವಾದ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು.

ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ವ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಲ್ಲದೆ ಇಂತಹ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಾರದು. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಿದ್ರಾಹೀನತೆಯು ಅಪಸ್ಮಾರದಂತಹ ರೋಗಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೂಲಗಳು: ಎ.ಎಂ. ವೇಯ್ನ್ "ಥ್ರೀ ಥರ್ಡ್ಸ್ ಆಫ್ ಲೈಫ್", ಎ. ಬೊರ್ಬೆಲಿ "ದಿ ಮಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ಸ್ಲೀಪ್", 1980 ರ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ RSFSR ನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು "ನಿದ್ರಾಹೀನತೆ ಖಿನ್ನತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ".

ಸ್ಲೀಪಿ ಕ್ಯಾಂಟಾಟಾ ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಎಲೆನಾ ವಾಲ್ವ್.

ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವವು ಜೀವನದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು ತನ್ನ ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಪೂರೈಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದಿಂದ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ತೃಪ್ತಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಯಾವುದೇ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಅಂತಹ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ತಡೆಗಟ್ಟಿದರೆ, ಅವನು ಉತ್ತೇಜಕ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟರೆ, ನಂತರ ಅವನು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಈ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿರಬಹುದು, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮಾನವ ಪರಿಸರದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಾಗ, ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸದ ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು.

ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ಸಂಭವದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಪೂರೈಕೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ, ಸಂವೇದನಾ. ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಮತ್ತೊಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ನಡುವೆ ಈಗಾಗಲೇ ರಚಿಸಲಾದ ಸಂಪರ್ಕದ ನಿಲುಗಡೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ.

ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳಿವೆ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ (ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ), ಸಂವೇದನಾ (ಪ್ರಚೋದನೆ), ಸಾಮಾಜಿಕ (ಗುರುತಿನ). ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅಭಾವವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಆಗಿರಬಹುದು.

J. Langmeyer ಮತ್ತು Z. Matejcek ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಕೆಲವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸಾಪೇಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮತ್ತೊಂದು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅಸಂಗತತೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿವೆ. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಭಾವದ ಅಭಾವದ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೊಗ್ಲಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳು).

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಅಭಾವ.

ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಈಗಾಗಲೇ ರಚಿಸಿದಾಗ ಅಂತಹ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಇದು ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಡ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅನಾಥಾಶ್ರಮ, ಆಸ್ಪತ್ರೆ, ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಇತರ

ಮುಚ್ಚಿದ ಸಂಸ್ಥೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸರವು ಸಂವೇದನಾ ಹಸಿವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನಾಶಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಕ್ವತೆಗಾಗಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮೆದುಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇಂದ್ರಿಯ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. .

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಸೋವಿಯತ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಗುಂಪು N. M. ಶ್ಚೆಲೋವಾನೋವ್ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ಒಗ್ಗೂಡಿಸಿತು. ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡದ ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳಿನ ಆ ಭಾಗಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕ್ಷೀಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಮಗುವು ನರ್ಸರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಪದೇ ಪದೇ ಗಮನಿಸಿದ ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಮಂದಗತಿ ಮತ್ತು ನಿಧಾನಗತಿಯಿದೆ, ಚಲನೆಗಳು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಮಾತು ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು N.M. ಶ್ಚೆಲೋವಾನೋವ್ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ.

N. N. Shchelovanov ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಪಡೆದ ದತ್ತಾಂಶವು ತುಂಬಾ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಮತ್ತು ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕೆಲವು ವಿಘಟನೆಯ ತತ್ವಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದರು. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸೋವಿಯತ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ L.I. ಬೊಜೊವಿಚ್ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯತೆ ಎಂದು ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟರು, ಇದು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಸರಿಸುಮಾರು ಮೂರರಿಂದ ಐದನೇ ವಾರದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಮಗು ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು. ಈ ಊಹೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಆರಂಭಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಸಾವಯವ ಅಗತ್ಯಗಳು (ಆಹಾರ, ಉಷ್ಣತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಥವಾ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆ.

L. I. Bozhovich ಶಿಶುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜೀವನದ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಊಹೆಯ ದೃಢೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸೋವಿಯತ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ M. Yu. Kistyakovskaya, ಉಂಟುಮಾಡುವ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳುಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಅವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದೇನೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳುಅವನ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಮೇಲೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಣ್ಣು ಮತ್ತು ಕಿವಿ. ಪಡೆದ ಡೇಟಾವು "ಮಗುವಿನ ಸಾವಯವ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದಾಗ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತಪ್ಪನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು M. Yu. Kistyakovskaya ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಸಾವಯವ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವತಃ ಅವುಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ... ನಾವು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಸತ್ಯ ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಸ್ಮೈಲ್ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವಾಗ ಇತರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ನೋಟ - ನಗುವುದು ಸಹಜ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ದೇಹದ ಕೆಲವು ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವುದರಿಂದ ... ಈ ಅಂಶವು ಸಾವಯವ ಅಗತ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲು ಕಾರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಕ. ಬಾಹ್ಯ ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ, ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಅಗತ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅದು ಅವರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆಯೇ ಹೊರತು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಆಹಾರ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಮಗುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನರಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ತಿಂಗಳ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಮಗು ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ವಿಜ್ಞಾನಿ V.M. ಬೆಖ್ಟೆರೆವ್ ಸಹ ಗಮನಿಸಿದರು.

ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉದಾಸೀನತೆ ಮತ್ತು ನಗುವಿನ ಕೊರತೆಯು ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದಲೂ ಅನೇಕರಿಂದ ಗಮನಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು 4 ನೇ ಶತಮಾನದ AD (335, ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋಪಲ್), ಮತ್ತು ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಅವರ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸರಿಸುಮಾರು 17 ನೇ ಶತಮಾನದಷ್ಟು ಹಿಂದಿನದು. 1760 ರ ಹಿಂದಿನ ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್ ಬಿಷಪ್ನ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮಾತು ಇದೆ: "ಅನಾಥಾಶ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಮಗು ದುಃಖಿತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕರು ದುಃಖದಿಂದ ಸಾಯುತ್ತಾರೆ." ಆದಾಗ್ಯೂ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸತ್ಯದಂತೆ, ಮನೆಯೊಳಗೆ ಉಳಿಯುವ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆ 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಂಶೋಧಕ ಆರ್. ಸ್ಪಿಟ್ಜ್ ಅವರು ಮೊದಲು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಅವರು ಆಸ್ಪತ್ರೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಎಂದು ಕರೆದರು. R. ಸ್ಪಿಟ್ಜ್ ಮಾಡಿದ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಮುಚ್ಚಿದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವು ಕಳಪೆ ಪೋಷಣೆ ಅಥವಾ ಕಳಪೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತದೆ, ಇದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಕಳಪೆ ಪ್ರಚೋದಕ ಪರಿಸರವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಆಶ್ರಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬಂಧಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾ, R. ಸ್ಪಿಟ್ಜ್ ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ 15-18 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಗಾಜಿನ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಪಾದಗಳಿಗೆ ಬರುವವರೆಗೆ, ಅವರು ಪರದೆಗಳಿಂದ ಸೀಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಏನನ್ನೂ ನೋಡಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ತೂಗುಹಾಕಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಚಲನೆಗಳು ಹಾಸಿಗೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾದ ಖಿನ್ನತೆಯಿಂದಲೂ ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ. ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಆಟಿಕೆಗಳು ಇದ್ದವು.

ಅಂತಹ ಸಂವೇದನಾ ಹಸಿವಿನ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಿದರೆ, ಆಳವಾದ ಸಂವೇದನಾ ದೋಷಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, B. Lofenfeld ಕಂಡುಹಿಡಿದದ್ದು, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಜನ್ಮಜಾತ ಅಥವಾ ಆರಂಭಿಕ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕುರುಡುತನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ವಂಚಿತ ದೃಷ್ಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು (ಮುಚ್ಚಿದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳು) ಹೋಲುತ್ತಾರೆ. ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ವಿಳಂಬ, ಕೆಲವು ಮೋಟಾರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಸಂಶೋಧಕ, T. ಲೆವಿನ್, Rorschach ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು (ಬಣ್ಣದ ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು-ಬಿಳುಪು ಕಲೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯ ವಿಷಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರ), ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣವು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಅನಾಥರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಬಡ ವಾತಾವರಣವು ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಮನಸ್ಸಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಆಸ್ಪತ್ರೆಯು ಬಹಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಹಸಿವು ಕೇವಲ ಒಂದು ಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ನೈಜ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸಹ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂವೇದನಾ ಹಸಿವಿನ ವಂಚಿತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಈಗ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ತಾಯಿಯಿಲ್ಲದೆ ಬೆಳೆದ ಶಿಶುಗಳು ತಾಯಿಯ ಆರೈಕೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಏಳನೇ ತಿಂಗಳಿನಿಂದ ಮಾತ್ರ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು I. ಲ್ಯಾಂಗ್ಮೇಯರ್ ಮತ್ತು Z. ಮಾಟೆಜ್ಸೆಕ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದ ಮೊದಲು ಅತ್ಯಂತ ರೋಗಕಾರಕ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಬಡ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರ. .

ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದಿರುವ M. ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಲೇಖಕರು, ಇದು ಮೊದಲ ಮಕ್ಕಳ ಮನೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಇಳಿಯಿತು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನರ್ಸರಿಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಬಡ ಸ್ತರಗಳುಜನಸಂಖ್ಯೆಯ, ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ಷ್ಮ, ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ಷ್ಮ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವಿವಿಧ ಬಾಹ್ಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಅಪಾಯಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಎರಡೂವರೆ ರಿಂದ ಆರು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಇತರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಅಂತಿಮ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ, ಸಂವೇದನಾ ಅಭಾವವು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ನ್ಯಾಯೋಚಿತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೂ, ಮಗುವಿಗೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ, ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಬೆಳೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಎಲ್ಲರಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ-ಸಮೃದ್ಧ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಪ್ರಾಚೀನ, ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮಂದತೆ ಮತ್ತು ಏಕತಾನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡುತ್ತಾ, ಅವರು ವಿವಿಧ ವರ್ಣರಂಜಿತ ಫಲಕಗಳು, ಘೋಷಣೆಗಳು, ಗೋಡೆಗಳನ್ನು ಗಾಢ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಒಳಾಂಗಣವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸ್ಯಾಚುರೇಟ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸಂವೇದನಾ ಹಸಿವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿದಿದೆ, ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇದು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸಂವೇದನಾ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅನುಗುಣವಾದ ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಅಕ್ಷರಶಃ ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆದಾಗ. ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಪ್ರಬುದ್ಧ ಮೆದುಳು ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ದೀರ್ಘಕಾಲದ, ಏಕತಾನತೆಯ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಓವರ್ಲೋಡ್ಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು N.M. ಶ್ಚೆಲೋವಾನೋವ್ ಎಚ್ಚರಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಾವ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಅಭಾವದ ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಾವವನ್ನು ಸಹ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಗು. ಸಂವಹನವನ್ನು ವಿವಿಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ನೋಡಬಹುದು. ಮಾನವಿಕತೆಗಳು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಸಂವಹನವು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಜನರ ನಡುವೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ನೇರ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವದ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಧೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಅರ್ಥೈಸಿದ್ದಾರೆ. ಹಿರಿಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದರಿಂದ ಈ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಸಾಧ್ಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನವು ಆಡುತ್ತದೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದರ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹುಟ್ಟಿದ ತಕ್ಷಣ, ಮಗುವಿಗೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂವಹನವಿಲ್ಲ: ಅವನು ಅವರ ವಿನಂತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾರನ್ನೂ ಸ್ವತಃ ಪರಿಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಜೀವನದ 2 ನೇ ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ಅವನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಸಂವಹನ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು: ಅವನು ವಿಶೇಷ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ವಸ್ತು ವಯಸ್ಕ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಗಮನ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳುವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕ್ರಮಗಳು, ವಯಸ್ಕರ ವರ್ತನೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ. ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಾವದ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ A. G. ಹೌಸರ್, ತೋಳ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಮೋಗ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಂತಹ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ನಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ (ಅಥವಾ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರು), ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಳುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರು. ಅವರ ನಂತರದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳುಉಳಿಯಿತು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಕೆಲವು ಆಳವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗದವು, ಇದು ಅಪನಂಬಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ (ಅದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕಾನ್ಸಂಟ್ರೇಶನ್ ಶಿಬಿರಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ), ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ "ನಾವು" ಭಾವನೆ, ಅಸೂಯೆ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಟೀಕೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಅಂಶವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಕಿರಿಯ ಮಗು, ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಎಂದು ನಾವು ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಊಹಿಸಬಹುದು. ಜೆಕೊಸ್ಲೊವಾಕ್ ಸಂಶೋಧಕರಾದ I. ಲ್ಯಾಂಗ್ಮೇಯರ್ ಮತ್ತು Z. ಮಾಟೆಜ್ಸೆಕ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕವು "ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವ" ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಏನನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಅನೇಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳನ್ನು "ತೋಳದ ಮಕ್ಕಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೆಂಬರ್ಗ್‌ನ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಾಸ್ಪರ್ ಹೌಸರ್, ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಯಾರೊಂದಿಗೂ ನೋಡದ ಅಥವಾ ಸಂವಹನ ಮಾಡದ ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಿಂದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ದುರಂತ ಪ್ರಕರಣಗಳು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಕಳಪೆಯಾಗಿ ನಡೆದರು ಅಥವಾ ನಡೆಯಲಿಲ್ಲ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಳುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರು. ಕೆಟ್ಟ ವಿಷಯವೆಂದರೆ, ಕೆಲವು ವಿನಾಯಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅತ್ಯಂತ ನಿಸ್ವಾರ್ಥ, ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ದೋಷಪೂರಿತವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ, ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಅಡಚಣೆಗಳು ಮುಂದುವರಿದವು. "ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣ" ದ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಜನರ ಸ್ಪಷ್ಟ ಭಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು; ತರುವಾಯ, ಜನರ ಭಯವನ್ನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಆಮದು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗಮನದ ತೃಪ್ತಿಯಿಲ್ಲದ ಅಗತ್ಯವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಒಂದು ಕಡೆ, ಬಡತನದಿಂದ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ, ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭಾವನೆಗಳ ಸ್ಫೋಟಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ - ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಸಂತೋಷ, ಕೋಪ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ, ಶಾಶ್ವತವಾದ ಭಾವನೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ. ಕಲೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಆಳವಾದ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಉನ್ನತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸಹ ಗಮನಿಸಬೇಕು; ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಹೇಳಿಕೆಯು ತೀವ್ರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು, ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಧೈರ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಾರದು. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಕಡಿಮೆ ಹತಾಶೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಎರಡನೆಯ ಮಹಾಯುದ್ಧವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಕ್ರೂರ ಜೀವನ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ತಂದಿತು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಾವದ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರದ ಹೊರಬರುವಿಕೆಯನ್ನು Z. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅವರ ಮಗಳು A. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಮತ್ತು S. ಡಾನ್ ಅವರ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂಶೋಧಕರು ಆರು 3 ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳ ಪುನರ್ವಸತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು, ಟೆರೆಜಿನ್ ಕಾನ್ಸಂಟ್ರೇಶನ್ ಕ್ಯಾಂಪ್‌ನ ಮಾಜಿ ಕೈದಿಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಶಿಶುಗಳಾಗಿ ಕಳುಹಿಸಲಾಯಿತು. ಅವರ ತಾಯಂದಿರ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರ ತಾಯಿಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವ ಸಮಯ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಅವರ ಬಿಡುಗಡೆಯ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್‌ನಲ್ಲಿನ ಕುಟುಂಬ ಮಾದರಿಯ ಅನಾಥಾಶ್ರಮವೊಂದರಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಯಿತು. A. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಮತ್ತು S. ಡಾನ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಮಕ್ಕಳು ಮುಚ್ಚಿದ ಏಕಶಿಲೆಯ ಗುಂಪು ಎಂದು ಹೊಡೆಯುತ್ತಿದ್ದರು, ಅದು ಅವರನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಲಿಲ್ಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಅಸೂಯೆ ಅಥವಾ ಅಸೂಯೆ ಇರಲಿಲ್ಲ; ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಅನುಕರಿಸಿದರು. ಮತ್ತೊಂದು ಮಗು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ - ನಂತರ ಬಂದ ಹುಡುಗಿ, ಅವಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಯಿತು ಎಂಬುದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಗಡಿಯನ್ನು ಮೀರಿದ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅಪನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ - ವಯಸ್ಕರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಣ್ಣ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅದರ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಕಾನ್ಸಂಟ್ರೇಶನ್ ಕ್ಯಾಂಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಜನರ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದವು. ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸುವ ಸಂಶೋಧಕರು ಈ ಇಂಟ್ರಾಗ್ರೂಪ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕಥೆಯನ್ನು I. ಲ್ಯಾಂಗ್‌ಮೇಯರ್ ಮತ್ತು Z. ಮಾಟೆಜ್‌ಸೆಕ್ ಅವರು ಗಮನಿಸಿದರು “ತಮ್ಮ ತಾಯಂದಿರಿಂದ ಕೆಲಸದ ಶಿಬಿರಗಳಲ್ಲಿ ಬಲವಂತವಾಗಿ ಕರೆದೊಯ್ದು ಆಸ್ಟ್ರಿಯಾದ ಒಂದು ರಹಸ್ಯ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಿದ 25 ಮಕ್ಕಳ, ಅವರು ಕಾಡುಗಳ ನಡುವೆ ಇಕ್ಕಟ್ಟಾದ ಹಳೆಯ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಅಂಗಳಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು, ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಅಥವಾ ಅವರ ಮೂವರು ಅಜಾಗರೂಕ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೆ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ನೋಡಲು ಅವಕಾಶ. ಅವರ ಬಿಡುಗಡೆಯ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ ಕಿರುಚುತ್ತಿದ್ದರು, ಅವರಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ, ನಗಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಶುಚಿತ್ವವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕಲಿತರು, ಅದನ್ನು ಅವರು ಹಿಂದೆ ವಿವೇಚನಾರಹಿತರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು. ಬಲ. 2-3 ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ನೋಟವನ್ನು ಪಡೆದರು, ಮತ್ತು "ಗುಂಪು ಭಾವನೆ" ಓದುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು.

ಲೇಖಕರು ಮತ್ತೊಂದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ನನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಎಂಬ ಭಾವನೆಯ ಬಲವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ: “ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕ್ಲಿನಿಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ ಆ ಕಾಲದ ಅನುಭವವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ಅಲ್ಲ. ಒಂದು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸರ. ಮಕ್ಕಳು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಗತ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು, ತಮ್ಮ ತಾಯಂದಿರೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ಕಾಯುವ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿದ್ದವರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಗುವನ್ನು ತಂಡದಿಂದ ಹೊರಗಿಡಿದಾಗ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಬಿಟ್ಟಾಗ, ಹೊಸ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಭೆಯ ಮೊದಲ ಸಂತೋಷದ ನಂತರ, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಕುಸಿಯಿತು, ಮಗು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅಳುತ್ತಾನೆ. "ಅವನ ಮಕ್ಕಳು ಓಡಿಹೋಗುತ್ತಾರೆ." ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಯುವ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ತಾಯಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಶ್ವಾಸದೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಗುವನ್ನು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಿದ್ದ ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಬೆಂಬಲಿಸಿದಾಗ ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಇಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, "ಗುಂಪು ಅವಲಂಬನೆ" ಯ ಅದೇ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು - ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸೆರೆಶಿಬಿರಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲವು ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ಮರುಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಯಿತು" ( ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣ.- Aut.). ಜೆಕೊಸ್ಲೊವಾಕ್ ಸಂಶೋಧಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ"ಸಾಂಸ್ಥಿಕ-ರೀತಿಯ ಅಭಾವ" ದ ಪ್ರಮುಖ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಾವದ ಸೌಮ್ಯ ರೂಪಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ಆಳವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಚನೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಎಂದಿಗೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಜನರು ಎಲ್ಲಾ ಜನರ ಅಪನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತಾರೆ, ಅದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ನ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ. ಅವರು ಅಸೂಯೆಪಡಬಹುದು, ಇತರರನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಟೀಕಿಸಬಹುದು, ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಇತರ ಜನರಿಂದ ಟ್ರಿಕ್ಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಹಲವು ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ಆದರೆ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಗಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಯಸ್ಕ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ವರೂಪವು ಬಹುಶಃ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಹಿಂದಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಬಲವಾದ ಬಯಕೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಅಥವಾ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದವರ ಪೋಷಕರ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ವಿಫಲರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕುಟುಂಬ ಅಥವಾ ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮಾಜಿ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಎಲ್ಲವೂ ಬರುತ್ತದೆ, ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ. ಅವರು ಎಲ್ಲರ ಕಡೆಗೆ ಅಪನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭದ್ರತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅನಾಥಾಶ್ರಮ ಅಥವಾ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯ ಬೇಲಿ ಈ ಜನರಿಗೆ ಬೇಲಿಯಾಯಿತು, ಅವರನ್ನು ಸಮಾಜದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಓಡಿ ಹೋದರೂ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನು ಮದುವೆಯಾಗಿ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಅವನು ಉಳಿದನು. ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಬೇಲಿಯು ಜಗತ್ತನ್ನು "ನಾವು" ಮತ್ತು "ಅವರು" ಎಂದು ವಿಭಜಿಸುವ ಬಹಿಷ್ಕಾರದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿತು.

ಅಭಾವದ ಸಂದರ್ಭಗಳು.

ಅಭಾವದ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹಲವಾರು ಪದಗಳಿವೆ. ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಯಾವುದೇ ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅಭಾವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಭಾವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡ ವಿಭಿನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದರಿಂದ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಸಂವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಭಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಒಂದು ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. J. Langmeyer ಮತ್ತು Z. Matejcek ಅವರು ಅಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಗಳ ("ಅಭಾವ ಲೆಸಿಯಾನ್") ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅಭಾವದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಅಭಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ. ಮಗುವು ಈಗಾಗಲೇ ಒಮ್ಮೆ ಅಭಾವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಆದರೆ ಅದೃಷ್ಟವಶಾತ್ ಅದು ಅಲ್ಪಕಾಲಿಕವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಮಗುವಿನ ಅಭಾವದ ಅನುಭವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ನಂತರ ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಗಟ್ಟಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್ ಹೆಚ್ಚು ಸಂವೇದನಾಶೀಲನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. .

ಹತಾಶೆ, ಅಂದರೆ ಅಗತ್ಯಗಳ ದಿಗ್ಬಂಧನದಿಂದಾಗಿ ಕಿರಿಕಿರಿಯ ಅನುಭವ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಅಭಾವವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಹೆಚ್ಚು ಖಾಸಗಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಅಭಾವ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಆಟಿಕೆ ಮಗುವಿನಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋದರೆ, ಮಗು ಹತಾಶೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರಬಹುದು (ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ). ಮಗುವಿಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಆಟವಾಡಲು ಅನುಮತಿಸದಿದ್ದರೆ, ಇದು ಅಭಾವವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಯಾವುದೇ ಹತಾಶೆ ಇಲ್ಲ. ಎರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಿ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಹತಾಶೆಯಿಂದ ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು. ಅವನು ಒಂದು ವರ್ಷದವರೆಗೆ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಭೇಟಿಯಿಲ್ಲದೆ, ನಡಿಗೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಅಗತ್ಯ ಸಂವೇದನಾ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯದೆ, ನಂತರ ಅವನು ಅಭಾವ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ತೀವ್ರವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಾದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿರೂಪ ಮತ್ತು ಕುಂಠಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಬದುಕಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಯಾವಾಗ ಎಂಬುದು ಬೇರೆ ವಿಷಯ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆಸಣ್ಣ ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಶಿಶುಗಳ ಬಗ್ಗೆ - ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬದುಕುವುದಿಲ್ಲ, ಮಾನವ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ನಂತರದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಜೆಕೊಸ್ಲೊವಾಕ್ ಸಂಶೋಧಕರು ಮಗುವನ್ನು ತಾಯಿಯಿಂದ ನೋವಿನಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಪರ್ಕದ ಯಾವುದೇ ನಿಲುಗಡೆಯನ್ನೂ ಸಹ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಹಠಾತ್ ಅಥವಾ ಕ್ರಮೇಣ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ, ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಉದ್ದವಾಗಿರಬಹುದು. ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ; ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪೋಷಕರ ಮೇಲೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದು ಆತಂಕವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಇದ್ದರೆ, ಅದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಮೊದಲೇ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಹೊಂದಿದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ. 1946 ರಲ್ಲಿ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಬೌಲ್ಬಿ 44 ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ಕಳ್ಳರು ಮತ್ತು ಅದೇ ಗುಂಪಿನ ಕಿರಿಯರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ತುಲನಾತ್ಮಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಲ್ಲದೆ. ತಪ್ಪಿತಸ್ಥರು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಬೇರ್ಪಡಿಕೆಯನ್ನು ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಅಪರಾಧವಿಲ್ಲದ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಆತಂಕದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಬೌಲ್ಬಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಅದೇ ಅಭಾವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ. ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಅವರ ಸಾಕಷ್ಟು ತೃಪ್ತಿಗೆ ಅವರ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ರಲ್ಲಿ ಶುದ್ಧ ರೂಪಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಅಭಾವವನ್ನು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಹೆಣೆಯುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪಕ್ವತೆ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಹೇರಿದಾಗ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಾವದ ಅಂಶಗಳು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ನರಮಂಡಲದ, ಮನಸ್ಸಿನ ರಚನೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಯಾವಾಗ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಅಭಾವಗಳು ತಾಯಿಯ ಅಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೈಬಿಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳು, ಅನಾಥರು, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಾಯಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶೀತ ಅಥವಾ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ನಿರತರಾಗಿರುವಾಗಲೂ ನಾವು ಅಂತಹ ಅಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ತಾಯಿಯ ಅಭಾವಇಂದು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ದೇಶವು ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ.

ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು, ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ - ಈಗ ನಾವು ತಾಯಿಯ ಅಭಾವವನ್ನು ಅದರ ತೀವ್ರ ಸ್ವರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಾಲವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಇಂದು ಅನೇಕ ಜನರು ತಾಯಂದಿರನ್ನು ನೀಡಲು ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಗರಿಷ್ಠ ಅವಕಾಶಪ್ರಸವಾನಂತರದ ರಜೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿರಲು, ಐದು ದಿನಗಳ ಶಾಲಾ ವಾರಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ತಾಯಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಕೆಲಸದ ದಿನ, ತಂದೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪಾವತಿ, ಇದರಿಂದ ತಾಯಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿರಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅತೃಪ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿ, ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿಪದಗಳು. ಹಸಿವು ಅಥವಾ ಬಾಯಾರಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವು ಕೊಠಡಿ ಅಥವಾ ವಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಬಿಡದಿದ್ದರೆ (ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ), ಅವನ ಚಲನೆಗಳು ಸೀಮಿತವಾಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ನರಳುತ್ತದೆ.

ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಚಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಖಿನ್ನತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಸುತ್ತಿಕೊಂಡಾಗ ಶಿಶುಗಳು ಗಡಿಬಿಡಿಯಾಗುತ್ತವೆ. ಚಲನೆಗಳ ಬಲವಂತದ ನಿರ್ಬಂಧವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ನರಮಂಡಲದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಸ್ನಾಯುಗಳು, ಕೀಲುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ನಾಯುರಜ್ಜುಗಳಿಂದ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ದೇಹವು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸೀಮಿತ ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ನಿರ್ಬಂಧದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ - ಬೆರಳು ಹೀರುವುದು, ಉಗುರು ಕಚ್ಚುವುದು, ಕೂದಲು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಗು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು, ರಾಕ್, ಮುದ್ದಾಡುವುದು, ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಸಂರಕ್ಷಿತ, ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಬೇಬಿ ಯಾವುದೇ ಹೊಸ ಪ್ರಚೋದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಭಯ ಮತ್ತು ಆತಂಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತಾಯಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಮುಕ್ತತೆ ನಿರಂತರ ತಾಯಿಯ ಆರೈಕೆಯ ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಧ್ಯ. ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಅನುಭವಿಸುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉಷ್ಣತೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸರಿದೂಗಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.

ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ 2 ರಿಂದ 6 ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ, ಶ್ರೀಮಂತ, ಸಂವೇದನಾಶೀಲ-ಸಮೃದ್ಧ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು. ಮಂದವಾದ, ಏಕತಾನತೆಯ ವಾತಾವರಣವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಡಿಮೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪೋಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಗಮನ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಕೊರತೆ - ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ತಾಯಿಯ ಅಭಾವ . ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಅವನಿಗೆ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಜೈವಿಕ ತಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ ಅವಳನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಬಹು ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ. ಅನಾಥರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವವೆಂದರೆ ಅದು ಚಿಕ್ಕ ಮಗುದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅಡಚಣೆಗೊಂಡ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ವಿವಿಧ ಜನರು, ಅವನು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ.

ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ (ಬಾಂಬ್ಗಳು, ಭೂಕಂಪಗಳು, ಯುದ್ಧ ವಲಯದಲ್ಲಿ) ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮನೋವೈದ್ಯರು ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನವು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತಪೋಷಕರು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ದುರಂತವಲ್ಲ. ಅವರ ಹತ್ತಿರ ಇರುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ಭಾವನೆ ಮೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ತೀವ್ರ ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಹುಡುಗರು ಅನುಮಾನಾಸ್ಪದ, ಅಪನಂಬಿಕೆ, ನಿಷ್ಠುರ ಮತ್ತು ಪ್ರತೀಕಾರಕರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯಿಲ್ಲದೆ "ಹುಲ್ಲಿನಂತೆ" ಬೆಳೆಯುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳದಿದ್ದರೆ, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದದಿದ್ದರೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸದಿದ್ದರೆ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಮಾಹಿತಿ ನೀಡದಿದ್ದರೆ ಮೂಲ ಮಾಹಿತಿಎಣಿಕೆ, ಸ್ಥಳ, ಋತುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಅಂತಹ ವರ್ತನೆಯ ಗಂಭೀರ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಬರಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ, ಅವನು ಉತ್ತಮ ಒಲವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಜನಿಸಿದರೂ, ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ H. ಹಾರ್ಲೋ ಅವರ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ, ನವಜಾತ ಕೋತಿಯನ್ನು ಅದರ ತಾಯಿಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಎರಡು ತುಂಬಿದ ತಾಯಿ ಕೋತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪಂಜರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಯಿತು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಒಬ್ಬ ಬಾಡಿಗೆ ತಾಯಿಯು ತಂತಿಯಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಮೊಲೆತೊಟ್ಟುಗಳ ಮೂಲಕ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಎರಡನೆಯದು ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವಳ ದೇಹವು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿ ಮೃದು ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿತ್ತು. ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅವಲೋಕನಗಳುಚಿಕ್ಕ ಮಂಗವು "ಮೃದುವಾದ ತಾಯಿ" ಯೊಂದಿಗೆ 16-18 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಕಳೆದಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ತೋರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವಳ ಹಸಿವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ತಂತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದರು. "ಮೃದು ತಾಯಿ" ಬಳಿ ಕೋತಿ ಅನುಭವಿಸಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಹಾರ್ಲೋ ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ ಪ್ರಮುಖ ಮೌಲ್ಯತಾಯಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ವಾತ್ಸಲ್ಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಆಳವಾದ ಪ್ರೀತಿಯು ನಿಕಟ ದೈಹಿಕ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ, ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಮಂಗದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆ ಉಳಿದಿದೆ. ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ವಯಸ್ಕ ಪ್ರಾಣಿಯ ಪಂಜರದಲ್ಲಿ "ಮೃದುವಾದ ತಾಯಿ" ಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಇರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಮರೆತಿರುವ ಕೋತಿಯ ಮೇಲೆ ಇದು ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ.

ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು Ya.A. ಕಾಮಿನಿಯಸ್, ನಂತರ ಜೆ. ಇಟಾರ್ಡ್ ("ಅವೆರಾನ್‌ನಿಂದ ಕಾಡು ಹುಡುಗ" ನ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ), ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಎ. ಗೆಸೆಲ್ ಅವರಿಂದ, ತೀವ್ರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದಾಗಿ ಸಮಾಜದಿಂದ ದೂರವಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದರು. 40 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದವು ವಿಶ್ವಾದ್ಯಂತ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಗಳಿಸಿತು.
20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಕ್ಕಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುವಸತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಜೆ. ಬೌಲ್ಬಿ, ಆರ್. ಸ್ಪಿಟ್ಜ್); ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಆಸ್ಪತ್ರೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಭಾವವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸನ್ನಿವೇಶವೆಂದರೆ ತಂದೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ (ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ" ತಂದೆಯ ಅಭಾವ ") ಇದು ಅವರ ಅವಿವಾಹಿತ ಅಥವಾ ಒಂಟಿ ತಾಯಂದಿರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ತಂದೆಯಿಲ್ಲದೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಗು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಿಂದ ವಂಚಿತವಾಗಿದೆ ಪುರುಷ ಉದಾಹರಣೆ, ಇದು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಾದ ಹುಡುಗರಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ಪಾಲುದಾರರ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ತಂದೆಯಿಲ್ಲದ ಮಗು ಅಧಿಕಾರ, ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಕ್ರಮದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಂದೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ತಾಯಿಯು ಮಗುವಿಗೆ ಅನ್ಯೋನ್ಯತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮಾನವ ಪ್ರೀತಿ, ತಂದೆ ಮಗು ಮತ್ತು ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ ಮಾನವ ಸಮಾಜ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ತಂದೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಪಂಚ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಅತ್ಯಂತ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೂಲವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಆದರ್ಶಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ತಂದೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಬೇರೆ ಏನಾದರೂ ಇದೆ ಪರೋಕ್ಷ ಅಭಾವದ ಪರಿಣಾಮ . ವಾಸ್ತವವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದ ಎಲ್ಲಾ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾಳಜಿಗಳನ್ನು ತಾಯಿ ಮಾತ್ರ ಭರಿಸಬೇಕಾದರೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವಳು ತುಂಬಾ ಕಾರ್ಯನಿರತಳಾಗಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಉಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನ ಮೇಲಿನ ಅವಳ ಆಸಕ್ತಿಯು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ದಿನ ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಅವನನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಅಲೆದಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳುಅಪರಾಧಗಳಿಗಾಗಿ, ಮತ್ತು ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ದಾರಿ ತಪ್ಪಬಹುದು. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ತಂದೆಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮಲತಂದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಜ್ಜ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ನಂತರ ವಂಚಿತ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಘರ್ಷಣೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರ ಮಣ್ಣು ಇದೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ನರರೋಗ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಬಹಳ ಆಗಾಗ್ಗೆ.

ಲ್ಯಾಂಗ್ಮೇಯರ್ ಮತ್ತು ಮಾಟೆಜೆಕ್ ಪ್ರಕಾರ, ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಅವಶ್ಯಕ: 1) ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು (ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಅವುಗಳ ಕೊರತೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಸಂವೇದನಾ ಅಭಾವ ; 2) ವಿವಿಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು; ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ರಚನೆಯು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಕಾರಣಗಳು ಅರಿವಿನ ಅಭಾವ ; 3) ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು (ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ), ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಅವರ ಕೊರತೆಯು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಾವ ; 4) ಸಮೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಾಧ್ಯತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ; ಈ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಾವ .

ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿತ್ರವು ಬಡತನದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಶಬ್ದಕೋಶ, ದೈನಂದಿನ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಚೌಕಟ್ಟಿನಿಂದ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಸರಳವಾದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಬಳಕೆ. ವಿಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆ ಇದೆ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ರೇಖೀಯ ಅನುಕ್ರಮ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಥ್ರೆಡ್ನ ನಷ್ಟ. ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಆಗ್ರಮಾಟಿಸಂನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕಡಿತದ ಮಟ್ಟವು ಸೌಮ್ಯದಿಂದ ಮಹತ್ವದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಅಭಾವದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ.

ವಂಚಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾವಿಸಲಾದ ಸಹಯೋಗವಿವಿಧ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ ತಜ್ಞರು: ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಮನೋವೈದ್ಯ. ಈ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಇತರ ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಇಲ್ಲ ಪ್ರಮುಖಸಾಮಾನ್ಯ ಆರೋಗ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

1. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ನಡೆಸುವುದು (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಗುಂಪು ರೂಪದಲ್ಲಿ). ತರಗತಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು (ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಭಾಷಣ ರಚನೆಗಳ ವ್ಯಾಕರಣ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು), ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ವಿಳಂಬ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಾವಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, 45 ರಿಂದ 180 ಪಾಠಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

2. ಲೋಗೋರಿಥಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ - ಪ್ರತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ 20-45 ಪಾಠಗಳು.

3. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗಿನ ಪಾಠ - ಪ್ರತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ 20-45 ಪಾಠಗಳು.

4. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಥೆರಪಿಟಿಕ್ ಪ್ರಭಾವ.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕ್ರಮಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಅವಧಿಯು ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ, ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸುಧಾರಣೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಸಾಧನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಇತರ ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಯಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.

ತೀರ್ಮಾನ.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಅಭಾವವನ್ನು ಅದರ ಶುದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಹೆಣೆಯುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ನರಮಂಡಲದ ಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಹೇರಿದಾಗ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಾವದ ಅಂಶಗಳು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅಭಾವವು ತಾಯಿಯ ಅಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ, ಇದು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ಆರೈಕೆಯಿಂದ ವಂಚಿತಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆ.

ಕೈಬಿಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳು, ಅನಾಥರು, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಾಯಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶೀತ ಅಥವಾ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ನಿರತರಾಗಿರುವಾಗಲೂ ನಾವು ಅಂತಹ ಅಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ತಾಯಿಯ ಅಭಾವ ಇಂದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ದೇಶವು ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ.

1. Landgmeyer J., Matejczyk Z. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವ., 1984

2. ಪಾಶಿನಾ "ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಜರ್ನಲ್" ನಂ. 2 1995

3. ಬುಯಾನೋವ್ M.I. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು. ಎಂ., 1994

4. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ L. S. ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2003

5. ಕೊವಾಲೆವ್ ವಿ.ವಿ. ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ ಬಾಲ್ಯ: ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. ಎಂ., 1995

ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವವು ನೆರಳಿನಲ್ಲೇ ಅನುಸರಿಸುವ ದುಃಖವಾಗಿದೆ. .

ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸಿ ನಾವು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಎದುರಿಸುವ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವ ಎಂದರೇನು, ಅದು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ, ಅದು ಯಾವ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನಾವು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕುರಿತಾದ ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸರಳೀಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತೇವೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕುರಿತಾದ ನಮ್ಮ ಲೇಖನಗಳು ಜನರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಕ್ಲೈಂಟ್ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಮೂಲಕ ಮಾನಸಿಕ ನೆರವುಯಾರಿಗಾದರೂ ಅಥವಾ ನಿಮಗಾಗಿ. ನಿಮಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾದರೆ, ಉತ್ತಮ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ.

ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವ ಎಂದರೇನು?

ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವ ಎಂಬ ಪದವು ಬರುತ್ತದೆ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಪದಅಭಾವ, ಅಂದರೆ ನಷ್ಟ ಅಥವಾ ಅಭಾವ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವ- ಇದು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಇರುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಅನುಭವ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಸೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ವಂಚಿತನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ; ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಅವನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆ. ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಅಭಾವದ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವ

ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳೆಂದರೆ ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಾವ.

ಸ್ಪರ್ಶದ ಅಭಾವದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಪೋಷಕರಿಂದ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ: ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದು, ಸ್ಟ್ರೋಕಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದು ತುಂಬಾ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಿದ ಹಸಿವು. ಆ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಯಸ್ಕ ಜೀವನಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಿದ ಸ್ಪರ್ಶದ ಅಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಇರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗು ಬೆಳೆದಾಗ, ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಅತೃಪ್ತ ನರರೋಗ ಅಗತ್ಯವು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು, ಇದು ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ಅಶ್ಲೀಲ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳುಪಾಲುದಾರರು - ಯಾರಾದರೂ ಅವರನ್ನು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡಿದರೆ ಮತ್ತು ಮುದ್ದಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ. ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೇರುಗಳು ಹಿಂದೆ, ಪೋಷಕರು, ಕಾರ್ಯನಿರತತೆ, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಅಥವಾ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪಾತ್ರದಿಂದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಸ್ಪರ್ಶ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನಹರಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಾವದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶೀತ, ಅನ್ಯಲೋಕದ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯನಿರತ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪೋಷಕರು ಮಾತ್ರ ಏಕೆ?! ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶುಷ್ಕ ಅಥವಾ ದೂರವಾದ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುವಾಗ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಾವವು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಹಸಿವು ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ): ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾನೆ (ಹಸಿದ ಜನರು ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ನೋಡುವಂತೆ). ಅವನು ಬಹಳಷ್ಟು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳು, ಈ ನರಸಂಬಂಧಿ ಅಗತ್ಯವು ಅತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ, ಪರಿಹಾರವು ಬರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳ ಅನ್ವೇಷಣೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ನಿಕಟ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು

ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವವು ದುಃಖ, ಹತಾಶೆ ಮತ್ತು ನರರೋಗದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ.

ತೀವ್ರವಾದ ದುಃಖದ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ದುಃಖದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಒಂದು ಬಾರಿ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗದ ನಷ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾವಿನ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಸಿದವನು. ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವವು ದೀರ್ಘಕಾಲದ (ಒಂದು ಬಾರಿಗೆ ಬದಲಾಗಿ) ಯಾವುದಾದರೂ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಅಭಾವವಿರುವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಬಲಿಪಶುವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಿವರಿಸಿದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ದುಃಖ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವವು ತುಂಬಾ ಹೋಲುತ್ತದೆ. ರೂಪಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೆರಳಿನಲ್ಲೇ ಅನುಸರಿಸುವ ದುಃಖವಾಗಿದೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಭ್ರಮೆಯೊಂದಿಗೆ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ಮೇಲಿನ ದುಃಖವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅವಧಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳುಮತ್ತು ಅಂತಹ ಭ್ರಮೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಒಂದು ಬಾರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಾನಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ತೀವ್ರ ದುಃಖಭ್ರಮೆಗಳಿಲ್ಲದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವವು ಹತಾಶೆಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ - ವೈಫಲ್ಯದ ಅನುಭವ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವವಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಆ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವವು ನರರೋಗದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೊದಲು ಅಥವಾ ಈಗ ವಂಚಿತನಾಗಿರುವುದಕ್ಕೆ ನರರೋಗ, ತೃಪ್ತಿಕರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವ, ದುಃಖ, ಹತಾಶೆ, ನರರೋಗ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಕೇವಲ ಪಾರಿಭಾಷಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಹತ್ತಿರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಂದ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಇದೆಲ್ಲವೂ ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳುವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಹಿತಕರ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಅಸಹನೀಯ ಜೀವನ, ನಿಕಟ ಜನರು ಅಥವಾ ಸಮಾಜದಿಂದ ಅವನ ಮೇಲೆ ಹೇರಲಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ದುರುಪಯೋಗ - ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ದುರುಪಯೋಗ ಎಂಬ ಪದದಿಂದ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ದುರುಪಯೋಗವು ಸಮಾಜದ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಗೌಪ್ಯತೆವ್ಯಕ್ತಿ. ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಾಗಿವೆ ಮಾನಸಿಕ ಹಿಂಸೆಬಲಿಪಶುವಿನ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಸೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರಣಗಳು

ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರಣಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದವು.

- ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಅನನ್ಯತೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಲವು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವು ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮನ್ನು ದ್ವಿತೀಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಎಂದು ತಪ್ಪಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಆ ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

- ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರನ ವಿಫಲ ಆಯ್ಕೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತದೆ. ತದನಂತರ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ಈ ಎರಡು ಋಣಾತ್ಮಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು - ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರ - ಸೇರಿಸಿ, ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ತುಂಬಾ ಅಹಿತಕರವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ.

- ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಉಪಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಮೂಲಭೂತವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ರೂಢಿಯಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಮಾನಸಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳುಮನುಷ್ಯರು, ಆದರೆ ಇದು ಅವರ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ನಿಗ್ರಹಿಸಬಹುದು - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ "ಪುರುಷತ್ವ" ಬೋಧಿಸುವಾಗ.

- ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳುಮೇಲಧಿಕಾರಿಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಸೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ಈ ಮೇಲಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾದಾಗ.

ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರಣಗಳು

ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರಣಗಳು ಸಹ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿವೆ.

- ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಯಾವುದೇ ಮೇಲಧಿಕಾರಿಗಳ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ ಅಥವಾ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವಿಲಕ್ಷಣತೆ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ.

- ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿರೋಧ, ಕಡಿಮೆ ಒತ್ತಡದ ಪ್ರತಿರೋಧದೊಂದಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ಬಲಿಪಶುಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು.

ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ಬಲಿಪಶುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ತುಂಬಾ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದ್ದು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನಂತವಾಗಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಗಳಿವೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ನರರೋಗ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಮನೋದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಖಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಲೈಂಗಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಅತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಿದಂತೆ, ಅದೇ ರೂಪದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗಬಹುದು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಬಾಹ್ಯ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕೆಲವು ಓದುವ ಲೇಖನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮಾಡುವ ಪ್ರಲೋಭನೆಯನ್ನು ನೀವು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು. ಬಹಳ ಇವೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳುನಿಮಗಾಗಿ ನೀವು ಮಾಡಿದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ತಪ್ಪಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು

ಶಂಕಿತ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕ್ರಮಗಳು ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

- ಸರಣಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ (ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತಮ!) ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸಹಾಯದಿಂದ.

ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ಕಾರಣಗಳು ಮುಂದುವರಿದರೆ, ಕ್ಲೈಂಟ್ ಅನ್ನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಿರಿ ಇದರಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕಾರಣಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ.

- ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು (ಮನೋಥೆರಪಿ) ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಆ. ಕಾರಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದ ನಂತರ, ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು ಈಗ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

- ಹೊಸ ಜೀವನಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ.

ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ದೀರ್ಘವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿನಾಶಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳು: ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಸಾವು, ಒಂದು ಬಾರಿ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮತ್ತು ಇದು ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವದ ಅಪಾಯ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ನಿಜವಾದ ತೊಂದರೆಗಳು.

© ಲೇಖಕರು ಇಗೊರ್ ಮತ್ತು ಲಾರಿಸಾ ಶಿರಿಯಾವ್. ಲೇಖಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ(ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು). ಪುಟದಲ್ಲಿ ಇಗೊರ್ ಮತ್ತು ಲಾರಿಸಾ ಶಿರಿಯಾವ್ ಅವರ "ಯಶಸ್ವಿ ಮಿದುಳುಗಳು" ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಓದಬಹುದು.

2016-08-30

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಇಗೊರ್ ಮತ್ತು ಲಾರಿಸಾ ಶಿರಿಯಾವ್. ನೀವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಫೋನ್ ಮೂಲಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಾಗಿ ಸೈನ್ ಅಪ್ ಮಾಡಬಹುದು: +7 495 998 63 16 ಅಥವಾ +7 985 998 63 16. ಇಮೇಲ್: ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಾವು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತೇವೆ!

ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು, ಇಗೊರ್ ಶಿರಿಯಾವ್, ನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳಲ್ಲಿ, ತ್ವರಿತ ಸಂದೇಶವಾಹಕಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಕೈಪ್. ನನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಧ್ಯಮ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉಚಿತ ಸಮಯನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಲತಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಅನೌಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಚಾಟ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಮೊದಲು ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತಜ್ಞರಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿಯೂ ರೂಪಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.