ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

1) ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣ;

2) ಒಂದು ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುವುದು;

3) ಊಹೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು;

4) ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮೂರನೇ ಹಂತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾತನಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಊಹೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು;

ಇದು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುವಿನ ನಡುವೆ ವಿಶೇಷ ಸಂವಾದವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಎರಡನ್ನು ಮೊದಲು ಚರ್ಚಿಸಿದ ನಂತರ ನಾವು ಈ ಹಂತವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇದು ಅಜ್ಞಾತವನ್ನು ಒಡೆಯುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ಸಂಪರ್ಕ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇದು ಕೆಲವು ಘಟನೆಗಳ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು "ವೈಜ್ಞಾನಿಕ" ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಯಾವುದು (ಯಾವ ಅಂಶಗಳು) ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ?" ಅಥವಾ "ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು?" (ವಿ ನಂತರದ ಪ್ರಕರಣನಾವು ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ: ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಅಥವಾ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಾಕ್ ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಯಾವುವು?"

ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯು ಕಾರಣ-ಮತ್ತು-ಪರಿಣಾಮದ ಅವಲಂಬನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಗುಪ್ತಚರ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಲು ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಾಗಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮತ್ತೊಂದು ಸೂತ್ರೀಕರಣವೂ ಸಾಧ್ಯ; ಅವು ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಸ್ತುವಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಅಥವಾ ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಹೊಂದಿವೆಯೇ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ? ಅಥವಾ "ಟೆಲಿಪತಿ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆಯೇ?" *

ನಿಯಮದಂತೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನ್ವಯಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಅಸಾಧ್ಯತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ (ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿವರಿಸಲಾಗದ ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹವಾದ ಸಂಗತಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ. (ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಎಂದಿಗೂ ಅಂತಿಮ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ "ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತ" ಅಥವಾ ಹುಸಿ-ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಘೋಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.)

ನಾವು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು: ಅವರು ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳಿಗೆ, ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು. ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ: ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟೇ ಅಮೂರ್ತವಾಗಿ ಒಡ್ಡಿದರೂ, ಅದರ ಸೂತ್ರೀಕರಣವು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ನೀಡಿರುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ - "ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆ", "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ", "ಶಿಕ್ಷಣ", "ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ" ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು , ಇತ್ಯಾದಿ.) ಇತ್ಯಾದಿ), ಅಂದರೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಒಡ್ಡುವಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಏನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಮಾರ್ಗಸಂಶೋಧಕ?

ನೀವು ಸಹಜವಾಗಿ, "ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ" ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು,

"ಟೆಲಿಪತಿ, ಅಂದರೆ ಪ್ರಸರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಗತ ಮಾನಸಿಕ ಮಾಹಿತಿಮಾತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ದೂರದಲ್ಲಿ, ಟೆಲಿಕಿನೆಸಿಸ್, ಕ್ಲೈರ್ವಾಯನ್ಸ್ ಮುಂತಾದ ಇತರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಂತೆ ಪ್ಯಾರಾಸೈಕಾಲಜಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಮೂಲಕ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮತ್ತೊಂದು ಹೆಸರು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ).

ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಂಭವನೀಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಅವರು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ - ಮತ್ತು ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ, ನಂತರ ಎಷ್ಟು - ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಘಟನೆಗಳು. (ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಇದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ - ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಸಮಾನರು ಎಂದು ಸೂಚ್ಯವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾರಣಗಳಾಗುವ ಸಂಭವನೀಯತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆ.) ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಮಾರ್ಗವು ಅನುತ್ಪಾದಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ: ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದಂತೆಯೇ "ಅಗಾಧತೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ" ಪ್ರಯತ್ನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಜಾಹೀರಾತು ಅನಂತತೆಯನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಶೋಧಕರು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರು ಬದ್ಧವಾಗಿರುವ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅವರು ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಭವನೀಯ ಉತ್ತರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಅವರ ಊಹೆಯ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಘಟನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಸ್ವರೂಪದ ಕುರಿತಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಇಂತಹ ಊಹೆಯ ಉತ್ತರವು ಒಂದು ಊಹೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಊಹೆಯನ್ನು ಸಹ ರೂಪಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸಾಧ್ಯವಾಗಬೇಕಾದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, "ಹದಿಹರೆಯದವರ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಅವನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಬಂಧ" ನಂತಹ ಊಹೆಯು ಹುಡುಕಾಟದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜೈವಿಕ ಕಾರಣಗಳುಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ), ಆದರೆ ಪರಿಶೀಲನೆಗೆ ಹೋಗಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಊಹೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಿದರೆ: "ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪೋಷಕರ ನಿರಾಕರಣೆಯು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ," ನಂತರ ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ: ಅದನ್ನು ಹೋಲಿಸಬಹುದು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳುವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆ ಇರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ (ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಅನುಗುಣವಾದ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಿದಂತೆ), ನಂತರ ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು; ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅದನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಟಿಪ್ಪಣಿ:

ಚರ್ಚಿಸಿದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಸಾಪೇಕ್ಷವಾಗಿವೆ; ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಒಂದೇ ಒಂದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ, ಗಮನ ಕೊಡಿ - ಕೊನೆಯ ಕಲ್ಪನೆಈ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅಲ್ಲ. ಎರಡು ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ:

1. ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರಿಂದ ನಿರಾಕರಣೆ.

ಪದಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ - ಮತ್ತು ಅಷ್ಟೆ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ನಾವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಈ ಅಂಶದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಊಹೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ತಂತ್ರವು ಈ ಅಂಶದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇತರರಾಗಿರಬೇಕು; ಮೊದಲನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪ್ರಭಾವದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಅದನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ.

ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ನಿರಾಕರಣೆ ಇರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಂಡುಬಂದರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ (ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತವೆ), ನಾವು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ನಮ್ಮ ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಕುಟುಂಬದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತವೆ; ನಂತರ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ನಿರಾಕರಣೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಹ ಸಾಧ್ಯ - ಮತ್ತು ನಂತರ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು: ಮಗುವಿನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವನ ನಿರಾಕರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಇದು ಹೇಗೆ ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು ಕಲ್ಪನೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಮತ್ತು ನಂತರ - ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸೂಚಿಸದೆ ನಾವು ಒಂದು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಸಾಬೀತಾದ ಸಂಗತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ಒಂದು ಊಹೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಊಹೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯೆಂದರೆ ಅದು ಪರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಊಹೆಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣದಲ್ಲಿ, "ಇದು ಸಾಧ್ಯ..." ಅಥವಾ "ಒಂದೋ..., ಅಥವಾ..." ನಂತಹ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು. ಸಂಶೋಧಕರು ಹಲವಾರು ಸಮಾನ ಸಂಭಾವ್ಯ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ; ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಊಹೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ ನಂತರ, ಸಂಶೋಧಕರು ಅದನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಅಂದರೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ) ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಒಟ್ಟಾರೆ "ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು" ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಗಳು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಅದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುವುದು. B. G. Ananyev ಈ ಹಂತವನ್ನು "ಸಾಂಸ್ಥಿಕ" ಎಂದು ಕರೆದರು ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ "ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು" ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಡೇಟಾದ ಹೋಲಿಕೆಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ನಾವು ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವಿಕಾಸದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆ N. N. ಲೇಡಿಜಿನಾ-ಕೋಟೆಯವರ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅಧ್ಯಯನವಿದೆ, ಚಿಂಪಾಂಜಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಸಂಶೋಧಕರ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹೋಲಿಕೆಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಇಬ್ಬರೂ N.N. ಲೇಡಿಜಿನಾ-ಕೋಟ್ ಅವರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದರು (ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಅಂತರದೊಂದಿಗೆ), ಮತ್ತು "ಮಾನವ" ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬೇಬಿ ಚಿಂಪಾಂಜಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಯಿತು (ಅವರಿಗೆ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ತಿನ್ನಲು ಕಲಿಸಲಾಯಿತು, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). L. V. ಕ್ರುಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಘಟನೆಗಳ ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಜಾತಿಗಳ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಿದರು (ಹೊರತೆಗೆಯುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ). ಪ್ರಾಣಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಾದ V. A. ವ್ಯಾಗ್ನರ್, N. ವೊಯ್ಟೋನಿಸ್, K. E. ಫ್ಯಾಬ್ರಿ ಮತ್ತು ಇತರರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ತಿಳಿದಿವೆ.

ಎಥ್ನೋಸೈಕಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವು ಸಾಕಾರಗೊಂಡಿದೆ (M. %1id, R. ಬೆನೆಡಿಕ್ಟ್, I. S. ಕಾನ್, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ವಿಧಾನವು ವಿ.ಎಸ್.ಮುಖಿನಾ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಸ್ವಯಂ ಅರಿವು (ಒಬ್ಬರ "ನಾನು", ಹೆಸರು, ಲಿಂಗ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ವರ್ತನೆ).

ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಪುನರಾವರ್ತಿಸೋಣ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವು ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು B. G. ಅನನ್ಯೆವ್ ಅವರು ಮತ್ತೊಂದು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ, ರೇಖಾಂಶ. ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ವಿಧಾನಗಳು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆವಯಸ್ಸಿನ ಕಾರಣ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಾರ್ಗಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.

ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ತನ್ನ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ವಯೋಮಾನದ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ (ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದಂತೆ. ವಯಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟಗಳು); ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳುವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ. (ಈ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಉದಾಹರಣೆಗಳಿವೆ.)

ರೇಖಾಂಶದ ವಿಧಾನವು ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಭಿನ್ನ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಒಂದೇ ಗುಂಪಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ (ಅಥವಾ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ) ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅದೇ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸಾಕಷ್ಟು ಆವರ್ತನದೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, "ರೇಖಾಂಶದ" ಸ್ಲೈಸ್ ಅನ್ನು ಒಯ್ಯುವುದು (ರೇಖಾಂಶದ ವಿಧಾನದ ಇನ್ನೊಂದು ಹೆಸರು "ಲಾಂಗ್‌ಶಾಟ್ ವಿಧಾನ").

ರೇಖಾಂಶದ ವಿಧಾನವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದ್ದರೂ (ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ವಿಧಾನ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ), ಇದು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿಲ್ಲ: ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ (ರೇಖಾಂಶದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, "ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್" ನ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಹೋಲಿಕೆ) ಮತ್ತು ನಾವು ಒಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಡೇಟಾವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಉದ್ದದ ವಿಧಾನದ ವಿರೋಧವು ಸಾಕಷ್ಟು ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ವಿಧಾನವು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಹೆಚ್ಚು ಜನರು(ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ), ಇದು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ; ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರೇಖಾಂಶದ ವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚು "ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ"; ಇದು ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ವಿಧಾನವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಈ ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೂರಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದ ಜೊತೆಗೆ (ರೇಖಾಂಶಕ್ಕೆ ಭಾಗಶಃ ವಿರೋಧದೊಂದಿಗೆ), ಬಿ.ಜಿ. ಅನನ್ಯೆವ್ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಧಾನವೆಂದು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ರೇಖಾಂಶ ಎರಡೂ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಇರಬಹುದು). ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಒಂದು ವಿಜ್ಞಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು - ಇನ್ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿಮನೋವಿಜ್ಞಾನ - ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿ. ಅಂತಹ ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, V. M. ಬೆಖ್ಟೆರೆವ್ ಮತ್ತು ಶಿಶುವೈದ್ಯರು; 70 ರ ದಶಕದಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸಮಗ್ರ ಸಂಶೋಧನೆ B. G. ಅನನೇವ್ ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಯ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂಘಟನೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ಅಂಶದ ಮೇಲೆ ನಾವು ವಾಸಿಸೋಣ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾದ ಮೂಲವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಅಂದರೆ, ಸಂಶೋಧಕರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಸ್ತುಗಳ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ನಾವು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ (B. G. Ananyev ಅವರನ್ನು ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲಿಲ್ಲ). ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಸ್ತುವು ತಾನೇ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ (ವೀಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಿದ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರ ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ಒಂದಾಗಿ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ). ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ" ಅಥವಾ "ಸ್ವಯಂ ಅವಲೋಕನ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸ್ವಯಂ ಅವಲೋಕನವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಆಂತರಿಕ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ತಿರುಗುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನವಿ ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದ್ದೇವೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು, ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ಸ್‌ಗಳು ಅದನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಿದರು, W. ಜೇಮ್ಸ್ ಅದರ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ, ಮತ್ತು W. ವುಂಡ್‌ನ ಪ್ರಯೋಗವು ಇದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯಕವಾಗಿತ್ತು. ಸ್ವಯಂ ಅವಲೋಕನವು "ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರಯೋಗ" ಎಂದು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿ ಕರೆಯಲಾಗುವ ಸಂದರ್ಭಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ - ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ತಾನು ಆಯೋಜಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ "ತನ್ನನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ" ನಾವು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ. ಹೌದು, ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ G. Ebbinghaus (1850-1^)9) ಅವರು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಿದ ಅಸಂಬದ್ಧ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸ್ವತಃ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುತ್ತಾ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವಾಗ ಧಾರಣದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು.

ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನದ ಮತ್ತೊಂದು ಆವೃತ್ತಿಯು ಇತರ ಜನರ ಆತ್ಮಾವಲೋಕನಕ್ಕೆ ತಿರುಗುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದ ನಿಜವಾದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅಥವಾ ವಿರೂಪಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ; ನಂತರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವರದಿಗಳನ್ನು ನಂಬಿ, ನೇರವಾಗಿ ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ. "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ" ಎಂಬ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ವೂರ್ಜ್‌ಬರ್ಗ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಥಾಟ್ ರಿಸರ್ಚ್ (ಜರ್ಮನಿ, 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ) ಇದೇ ರೀತಿಯದ್ದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ;

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯ (ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ) ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವಾಗ ಅವರು ಅನುಭವಿಸಿದ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಿದರು; ಸ್ವಯಂ ವರದಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಹಾಯಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಉತ್ತಮ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ: ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಂತರ ಅವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದವು, ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ (ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ ಅವಲೋಕನವು ಜಾಗೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ) ಆಂತರಿಕ ಘಟನೆಗಳು) ನಿಜವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ವಯಂ-ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಡೇಟಾವು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಲ್ಲದ ಅಪಾಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬೇರೇನಾದರೂ: ಸ್ವಯಂ-ವೀಕ್ಷಣೆ, ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ನೇರವಾದ (ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ) ಮನವಿಯಾಗಿ, ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗದ ಅನನ್ಯ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಸಂಶೋಧನೆ, ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ 3. ಫ್ರಾಯ್ಡ್‌ನ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಥವಾ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನ ಗಣಿತದ ಆವಿಷ್ಕಾರಜೆ. ಹಡಮರ್ಡ್. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಇನ್ನೂ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ: ಅದನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ.

ಸಂಪ್ರದಾಯದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನ ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ"ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು "ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ" ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ದಾಖಲಿಸಬಹುದಾದ ಆ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ - ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ವಿಷಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಭಾಷಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ - ನೇರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ಮನಸ್ಸು ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದ್ದೇವೆ. ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಡೇಟಾದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೊರಗಿಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು "ಅಂತಿಮ ರಿಯಾಲಿಟಿ" ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನವು ಅಧ್ಯಯನದ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸ, ವಿಷಯಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಅಥವಾ ವೀಕ್ಷಣೆ ಅಥವಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುಗಳು (ಅವುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಗಮನಾರ್ಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೂಲಕ ವಿತರಣೆ), ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಿರ್ಣಯ, ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯ "ಶುದ್ಧತೆ" ಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಲೆಕ್ಕಿಸದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ನಾವು ಕೆಳಗಿನ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಡೆಯುವಿಕೆಡೇಟಾ.

ನಾವು ಈಗ ಅವರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತೇವೆ. ಇದರ ಬಗ್ಗೆಊಹೆಯ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ (ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸುವ) ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ.

ಒಂದು ಊಹೆಯು ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಊಹೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ. ಅಂತೆಯೇ, ಈ ವಿದ್ಯಮಾನ ಅಥವಾ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಗುರುತಿಸಬೇಕು. ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಬಹುದಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸಲು ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ವಸ್ತುವನ್ನು (ವ್ಯಕ್ತಿ, ಗುಂಪು) ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಈ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸದೆ, ಅವರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ವೀಕ್ಷಣೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ವಿಧಾನದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಸ್ತುವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಂದು ಎಂದು ಭಾವಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಅಂದರೆ, ಅವನು ಗಮನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ) ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ (ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ). , ಇತ್ಯಾದಿ.) ) ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಹಲವಾರು ತೊಂದರೆಗಳು ಅನಿವಾರ್ಯ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣಬಹುದಾದರೂ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವು ಒಟ್ಟಾರೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಂಪರ್ಕವು, ಅಧ್ಯಯನದ ಗುರಿಯಾಗಿರುವ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಕಳೆದುಹೋಗಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಸ್ಥಾನದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯಿಂದ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು (ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ) ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ, ತಿಳಿಯದೆ ಇತರರನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವನು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅವನು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಅವನಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಅನುಭವ, ಅರ್ಹತೆಗಳು, ಆದರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಒಬ್ಬ ಸಂಶೋಧಕನು ಬೀಳುವ ಬಲೆಯು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ: ಅವನ ಊಹೆಯ ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಹುದು.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಆಶ್ರಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ (ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಂತರ ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಬಹುದು), ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಯೋಜನೆ, ವಸ್ತುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಥನೆಯೊಂದಿಗೆ. ), ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ (ಆಡಿಯೋ- ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ಉಪಕರಣಗಳು), ಇತ್ಯಾದಿ.

ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಣೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸಂಶೋಧನಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ವೀಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ - ಅಸ್ಥಿರಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಯಂತ್ರಣ. "ವೇರಿಯಬಲ್" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ; ಇದು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ (ಆದರೂ ಇದನ್ನು ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು). ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ (ಗೋಡೆಗಳ ಬಣ್ಣ, ಶಬ್ದ ಮಟ್ಟ, ದಿನದ ಸಮಯ, ವಿಷಯದ ಸ್ಥಿತಿ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಸ್ಥಿತಿ, ಸುಡುವ ಬೆಳಕಿನ ಬಲ್ಬ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬದಲಾಗಬಹುದಾದ ಯಾವುದೇ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಎಂದು ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. . ವೀಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಗಳು ಉದ್ಭವಿಸದಂತೆ ತಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಕುಶಲತೆಯು ವೀಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಯೋಜನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಹೇಳಿದಂತೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ, ನಂತರ ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾಡಬಹುದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಅದಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸಿ ಹೊಸ ಅಂಶಮತ್ತು ಅವನು ಮಾಡಿದ ಬದಲಾವಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ; ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಂಭವಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ - ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ಒಂದು.

ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಬದಲಾಗುವ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ; ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್‌ನ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುವ ವೇರಿಯೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾದ ಊಹೆಯು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಡುವಿನ ಊಹೆಯ ಸಂಬಂಧವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರಕ್ಕೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದದ ಮಟ್ಟವು ಆಯಾಸ ಸಂಭವಿಸುವ ದರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ (ಶಬ್ದ ಮಟ್ಟ ಹೆಚ್ಚಾದಷ್ಟೂ ಆಯಾಸ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ). ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಶಬ್ದದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು (ಹೇಳುವುದು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುಣಿಸುವುದು) ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳು; ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ನಿಖರತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯಆಯಾಸವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ (ಈ ಸಮಯವು ಪ್ರತಿ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರಬಹುದು), ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವರಿಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಶಬ್ದದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಯಾಸದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಸಮಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ ನಂತರ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಎಂದರೆ ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಪೂರೈಸದಿದ್ದರೆ ಆರಂಭಿಕ ಊಹೆಯ ಸಿಂಧುತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವು ಅಕಾಲಿಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿ: ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಇತರ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ಸಮಾನವಾಗಿರಬೇಕು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಆಯಾಸದ ಪ್ರಾರಂಭದ ದರವನ್ನು ಬಹಳಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು: ದಿನದ ಸಮಯ, ಕುಟುಂಬ ಜಗಳ, ಹವಾಮಾನ, ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಇತರ ವಿಷಯಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುವುದು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವದನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪರಿಪೂರ್ಣ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಅಸಾಧ್ಯ:

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಯೋಗವು ವೇರಿಯಬಲ್‌ಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ-ಎಲ್ಲವೂ ಅಲ್ಲ, ನಂತರ ಹಲವು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಪ್ರಯೋಗದ ಮುಖ್ಯ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಒಂದು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಅದರ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಯಾವುವು? ವೀಕ್ಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ ಹಿಮ್ಮುಖ ಭಾಗಪ್ರಯೋಜನಗಳು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಇದರಿಂದ ವಿಷಯವು ವಿಷಯ ಎಂದು ತಿಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ: ಅಸ್ಥಿರಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಇದರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸುಸಜ್ಜಿತ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ (ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ), ಆದರೆ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಬರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಏಕೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ವಿಷಯದ ಬಿಗಿತ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಅಥವಾ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಆತಂಕ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಭಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಇಂದ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಕಲ್ಪನೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ A.F. ಲಾಜುರ್ಸ್ಕಿ (1874-1917) ಗೆ ಸೇರಿದೆ: ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ನಡುವಿನ ಮಧ್ಯಂತರ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಿಷಯದ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅದರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪಾಠದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕೋರ್ಸ್ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಿದಾಗ) .

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕ್ಷೇತ್ರ ಪ್ರಯೋಗವಿದೆ, ಇದು ನೈಸರ್ಗಿಕಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಉಪಕರಣಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಅವರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವೆಂದರೆ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯಿಂದ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು (ತರಬೇತಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಂತರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕಾರ್ಯವು ಹೇಳುವುದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ), ಆದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ "ಚಾಲಿತ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು (ಎಲ್. ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಎ. ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿವ್, ಪಿ.ಯಾ. ಗಲ್ಪೆರಿನ್) ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಸ್ವತಃ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಒಂದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗವು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಸಕ್ರಿಯ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ ರಚನೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗದ ಹೆಸರು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಬೋಧನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ.

ವೀಕ್ಷಣಾ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಶೋಧನೆ ಸಾಧ್ಯ. ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ವಿವಿಧ ನಡುವಿನ ಅವಲಂಬನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು (ಅಳತೆ, ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ) ಗುರುತಿಸಿದ ನಂತರ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಇದು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಳೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನವು ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ (ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ), ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಪ್ರಯೋಗದಂತೆಯೇ; ಇದು ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕುಶಲತೆಯಲ್ಲ.

ನಾವು ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ. ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸೇರಿಸಿದಾಗ ಪ್ರಕರಣಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು ಗಮನಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ) ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮೂಲಕ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆ ಅಥವಾ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೇಲೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸೂಕ್ತ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದವುಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಂಭಾಷಣೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಲೈವ್ ದ್ವಿಮುಖ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಸಹಾಯಕ ವಿಧಾನ: ಅದರ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ವಿಷಯದ ನಿಷ್ಕಪಟತೆ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕಡೆಗೆ ಅವನ ವರ್ತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ; ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲದ ಜೊತೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಪರ್ಕವಿಷಯವು "ಮುಖ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು", ಅನುಮಾನ, ಅಪನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿಷಯದ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಭಯಪಡಬಹುದು. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕಡೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಮನೋಭಾವವು ಅವನನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ಅವನನ್ನು "ದಯವಿಟ್ಟು". ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸ್ವತಃ (ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ) ಸಹ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿಲ್ಲ; ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ನೇರ ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಅಷ್ಟೇನೂ ಅಮೂರ್ತವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ತನೆವಿಷಯಕ್ಕೆ - ನಂತರದ ಪರಿಣಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ. ಇದನ್ನು ಹೇಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿದೆ: ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಸೂಕ್ತವಾದ ಅರ್ಹತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಸಾಧ್ಯ, ಇದು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯದಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು "ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ". ಪ್ರಪಂಚದ ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಯಿತು (J. ಪಿಯಾಗೆಟ್ರಿಂದ "ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಭಾಷಣೆ", Z. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅವರಿಂದ "ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ").

ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ನಮ್ಮ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಅವಲೋಕನವನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂಶೋಧನೆ; ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು (ಸ್ವಯಂ-ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರಯೋಗ, ಸ್ವಯಂ-ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಆಂತರಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ).

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಹಂತವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಹಂತವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳುಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, 1 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಚರ್ಚೆಯು ಅಕಾಲಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಗಣಿತದ ತಯಾರಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಇದು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಕ್ರವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಅಂದರೆ ಮೂಲ ಊಹೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, ಅದರ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಊಹೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ ಸಿದ್ಧಾಂತದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಕೆಲವು ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ, ಇದು ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ, ಹೊಸ ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ , ಮತ್ತು ಹೀಗೆ, ಅನಂತತೆಯವರೆಗೆ, ಜ್ಞಾನವು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದಂತೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮೂಲ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಕೆಲವು ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನಗಳು- ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮಾದರಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು.

ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಸಹ ಮೂಲಭೂತ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತತ್ವಗಳು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಪರಿಹರಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಎಲ್ಲಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಂತೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಗತಿಗಳು: ವೀಕ್ಷಣಾ ವಿಧಾನ (ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ) ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನ.

ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಧಾನಗಳು ಹಲವಾರು ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು:

- ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ , ಅಂದರೆ, ಮನಸ್ಸಿನ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸ್ವರೂಪದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮನಸ್ಸಿನ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಏಕೀಕರಣ.

- ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ , ಅಂದರೆ, ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಅದೇ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟ.

- ಸಿಂಧುತ್ವ , ಅಂದರೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಬಾಹ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಅಳತೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ವಿಧಾನಗಳ ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳಿವೆ (ಅನಾನಿಯೆವ್ ಪ್ರಕಾರ):

1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಿಧಾನಗಳು:

ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ- ಹೋಲಿಕೆ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳುವಯಸ್ಸು, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಉದ್ದದ - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅಧ್ಯಯನ ದೀರ್ಘ ಅವಧಿಸಮಯ

ಸಮಗ್ರ - ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ವಿವಿಧ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು, ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ.

2. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು:

- ವೀಕ್ಷಣೆ- ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನ, ಇದು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಈ ವಿಧಾನವು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಗೆ ಅಥವಾ ಇತರ ರೀತಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಈ ವಿಧಾನವು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮಗು ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

- ಸ್ವಯಂ ಅವಲೋಕನ- ವೀಕ್ಷಣೆ, ಅದರ ವಸ್ತುವು ವಿಷಯದ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು:

ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಪ್ರಯೋಗ -ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವೇರಿಯಬಲ್ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಿಖರವಾದ ಖಾತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ - ವಿಶೇಷ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಉಪಕರಣ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೇಳಿಕೆ - ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

- ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳು:

- ಪರೀಕ್ಷೆ- ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

ರೂಪದಿಂದ:

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು.

ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ (ಉತ್ತರದ ರೂಪದ ಪ್ರಕಾರ).

ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು, ವಿಷಯ, ಯಂತ್ರಾಂಶ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ (ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ).

ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ (ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವರೂಪದ ಪ್ರಕಾರ).

ಗುಪ್ತಚರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು.

ಸಾಧನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು.

- ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ – ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪೂರ್ವ ಸಂಕಲನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು.

- ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ- ಇದು ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ತಂತ್ರಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪು, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ವಿಷಯದ ಪದಗಳಿಂದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳುಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಸ್ವಯಂ ವರದಿಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಇದು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ರೂಪ ಅಥವಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಗದಿತ ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು "ಹೌದು", "ಇಲ್ಲ", "ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ") ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ (ತೆರೆದ).

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು(ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರ ಜೀವನ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲು). ಅವರು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಕ್ರಮ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ರೂಪ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳ ರೂಪಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಮಾತ್ರ (ಕರೆಸ್ಪಾಂಡೆನ್ಸ್ ಸಮೀಕ್ಷೆ) ಅಥವಾ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ (ನೇರ ಸಮೀಕ್ಷೆ) ನೀಡಬಹುದು. ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳಿವೆ ತೆರೆದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು(ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಮುಕ್ತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ), ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು (ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ) ಮತ್ತು ಅರೆ-ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು (ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ನೀಡಿದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು ಅಥವಾ ತನ್ನದೇ ಆದದನ್ನು ನೀಡಬಹುದು). ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

- ಸೋಸಿಯೊಮೆಟ್ರಿಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಗುಂಪು ಅಥವಾ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಧಾನ.

- ಸಂದರ್ಶನ- ವಿಧಾನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶಾಸ್ತ್ರ, ಇದು ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

- ಸಂಭಾಷಣೆ- ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

- ಚಟುವಟಿಕೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ- (ವಿಷಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ) ಸಾಕ್ಷ್ಯಚಿತ್ರ ಮೂಲಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ (ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಪತ್ರಗಳು, ಡೈರಿಗಳು, ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ಗಳು, ಕಲಾಕೃತಿಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮ, ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು) ಇದು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಸಂಶೋಧಕರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನ"ವಿಷಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ". ವಿಷಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಎಣಿಕೆಯ ಭಾಷೆಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಎರಡು ವಿಧದ ಘಟಕಗಳಿವೆ: ಶಬ್ದಾರ್ಥದ (ಗುಣಾತ್ಮಕ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಘಟಕಗಳು) ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆಯ ಘಟಕಗಳು (ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ).

- ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ವಿಧಾನಗಳು - ಲಭ್ಯವಿರುವ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಧ್ಯಯನ.

- ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ವಿಧಾನಗಳುವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ತಂತ್ರಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಬದಲು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಜಾಗತಿಕ ವಿಧಾನದಿಂದ ಅವರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ತಂತ್ರಗಳುಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ, ವಿಷಯವು ಸ್ವತಃ ಪೂರಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲು ವಿಷಯವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಕಥೆ ಚಿತ್ರಗಳು, ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಂತೆ, ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ತಂತ್ರಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಸರಿಯಾಗಿರಬಾರದು ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾಗಿರಬಹುದು; ವಿವಿಧ ಪರಿಹಾರಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯು ಸಾಧ್ಯ. ಉತ್ತರಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ವಿಷಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಉತ್ತರಗಳ ಮೇಲೆ "ಪ್ರಕ್ಷೇಪಿಸಲಾಗಿದೆ".

ಹೈಲೈಟ್ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳು ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ವಿಧಾನಗಳು:

ರಚನಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಗಳು: ಪ್ರಚೋದಕಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಅವರಿಗೆ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುವುದು;

ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಗಳು: ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾದ ಸಂಪೂರ್ಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ತಂತ್ರಗಳು: ಘಟನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿ;

ಪೂರಕ ತಂತ್ರಗಳು: ವಾಕ್ಯ, ಕಥೆ, ಕಥೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು;

ಕ್ಯಾಥರ್ಸಿಸ್ ತಂತ್ರಗಳು: ಅನುಷ್ಠಾನ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ;

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು: ಉಚಿತ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ವಿಷಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ;

ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು: ಇತರರ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ (ಅತ್ಯಂತ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ).

- ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳು. ಅವರು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳುಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ, ಅವನ ನರಮಂಡಲದ ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ. (B.M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ - V.D. ನೆಬಿಲಿಟ್ಸಿನ್ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ " ಭೇದಾತ್ಮಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ") ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅವರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ನರಮಂಡಲದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ನರಮಂಡಲದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ (ವೇಗ, ವೇಗ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಶಬ್ದ ವಿನಾಯಿತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಔಪಚಾರಿಕ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ನರಮಂಡಲದ ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ, ಸಿಂಧುತ್ವ). ಈ ವಿಧಾನಗಳು ವಾದ್ಯಗಳಾಗಿವೆ: ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಎನ್ಸೆಫಾಲೋಗ್ರಾಮ್ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಶೇಷ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಒಳಗೆ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ"ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮತ್ತು ಪೇಪರ್" ಪ್ರಕಾರದ (ಖಾಲಿ ವಿಧಾನಗಳು) ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

- ಸರ್ವೇ ।ಇದು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಕಲೆಯು ಹೇಗೆ ಕೇಳಬೇಕು, ಹೇಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು, ನೀವು ಪಡೆಯುವ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀವು ನಂಬಬಹುದು ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯುವುದು. ಸಮೀಕ್ಷೆ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬಹುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತ ಅಥವಾ ಮುಚ್ಚಬಹುದು.

ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧವೆಂದರೆ ಸಂದರ್ಶನಗಳು.

- ಸಂದರ್ಶನ.ಇದು ಸಂದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ನಡುವಿನ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾದ ಸಂಭಾಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇದು ಉಚಿತ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂದರ್ಶನವಿದೆ ಕೆಳಗಿನ ರಚನೆ:

ಪರಿಚಯ: ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಸಹಕಾರ;

ಮುಕ್ತ ಮಾತುವಿಷಯ;

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು("ನೀವು ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಏನಾದರೂ ಹೇಳಬಲ್ಲಿರಾ?");

ವಿವರವಾದ ಸಂಶೋಧನೆ;

ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು.

ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಂದರ್ಶನವು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಗೆಯ). ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಂದರ್ಶನವು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಆಂತರಿಕ ತೊಂದರೆಗಳು, ಸಂಘರ್ಷಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಪ್ತ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

3. ಡೇಟಾ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ವಿಧಾನಗಳು:

ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ - ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ

ಗುಣಾತ್ಮಕ - ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

4. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ವಿಧಾನಗಳು:

ಜೆನೆಟಿಕ್ - ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳು, ಹಂತಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ರಚನಾತ್ಮಕ - ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ನಿಕಟವಾದವುಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಲ್ಲ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಿಂದ ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಂಟೊಜೆನೆಟಿಕ್ ಸ್ವಾಧೀನವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ- ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತ ಚಟುವಟಿಕೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ದೀರ್ಘ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಒಂದು ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತವೆ: ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಔಷಧ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶದಲ್ಲಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಿಜ್ಞಾನವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಶೋಧನೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಿಜ್ಞಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅದರ ವಿಷಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಅದು ಅದರ ವಿಧಾನದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ವಿಧಾನಗಳು ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನಗಳು ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮಾದರಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳಾಗಿವೆ.

ಒಂದು ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು (ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ Aismontas ಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು):

ವಿಧಾನವನ್ನು ತಾಂತ್ರಿಕ ತಂತ್ರಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೋಲಿಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳು, ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳು).

ತಂತ್ರವು ಕಿರಿದಾದ ವರ್ಗದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು(ಗುಪ್ತಚರ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಗುಂಪು ತರಬೇತಿ).

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಂತೆ, ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು, ಒಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಖಾಸಗಿ ವಿಧಾನಗಳು ಅಥವಾ ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನಗಳು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳು ಸ್ವತಃ ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯದ ಮೂಲ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನಗಳು ವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿವೆ:

1. ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದು (ಅಂದರೆ, ಕಾಯಿದೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಕೋರ್ಸ್ ಮೂಲಕ, ಅದರ ಆಂತರಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು).

2. ನಮ್ಮ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಏಕತೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಗುರುತನ್ನು ಅಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಶುದ್ಧ ವಿವರಣೆಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಅವರ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ವಿಚ್ಛೇದನ.

3. ಮನಸ್ಸಿನ ಅಧ್ಯಯನವು ಅದರ ಸಾವಯವ ಅಡಿಪಾಯಗಳಿಗೆ (ಮೆದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ) ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಜನರ ಆಲೋಚನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವರ ಜೀವನ ವಿಧಾನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜನರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನವು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು.

4. ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಗಳುಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಧ್ಯಯನ, ಒಂದು ಹಂತದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ವಿಶೇಷ ಕ್ಷೇತ್ರ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ.

ಸೈಕಾಲಜಿ, ಯಾವುದೇ ವಿಜ್ಞಾನದಂತೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು. IN ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ವಿವಿಧ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳುವಿಧಾನಗಳು.

B.G ಪ್ರಕಾರ ವಿಧಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ಅನನೇವ್

ಅವರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ:

1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ (ವಯಸ್ಸು, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲಕ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ);

ಉದ್ದದ ವಿಧಾನ (ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಹು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು);

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಧಾನ (ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ವಿವಿಧ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು, ಮತ್ತು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ. ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಶೋಧನೆಯು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಶಾರೀರಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನಡುವೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ).

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ

ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅವಲೋಕನ;

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು (ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, ನೈಸರ್ಗಿಕ, ರಚನಾತ್ಮಕ);

ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳು (ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಂದರ್ಶನಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ);

ಚಟುವಟಿಕೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ಡೇಟಾ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ:

ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ (ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ);

ಗುಣಾತ್ಮಕ (ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಸ್ತುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ) ವಿಧಾನಗಳು.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ:

ಜೆನೆಟಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಸ್ತು (ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್) ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳು, ಹಂತಗಳು, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ಷಣಗಳು, ಒಂದು ಹಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;

ರಚನಾತ್ಮಕ (ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ) ವಿಧಾನಗಳು.

ವಿಧಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮಾನಸಿಕ ಅರಿವುಸ್ಲೋಬೋಡ್ಚಿಕೋವ್ ಪ್ರಕಾರ

1. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನಗಳು. ಉದ್ದೇಶ:

ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಯೋಗ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಸಮೀಕ್ಷೆ (ಸಂಭಾಷಣೆ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ, ಸಂದರ್ಶನ), ಚಟುವಟಿಕೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

2. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನಗಳು.

ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ, ಸ್ವಯಂ ವರದಿ, ಪರಾನುಭೂತಿ ಆಲಿಸುವಿಕೆ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ, ಹರ್ಮೆನಿಟಿಕ್ಸ್.

3. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನಗಳು.

ಸೈಕೋಥೆರಪಿ, ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ತರಬೇತಿ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಭಾಗ, ಅದರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಾಮಾನುಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಂದಲೂ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಖರವಾದ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಾಗ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಜ್ಞಾನವಾಯಿತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಬಳಸುವ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳುಮತ್ತು ಅವರ ಸತ್ಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳುಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತವೆ: ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಸಿಂಧುತ್ವ.

ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿದ್ದು, ವಿಧಾನವನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಅಥವಾ ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಬಳಸಿದಾಗ ಅದೇ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಿಂಧುತ್ವವು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ, ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಒಂದು ವಿಧಾನದ ಸಿಂಧುತ್ವವು ಅದು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ಅರ್ಥ ಈ ವಿಧಾನನಿಖರವಾಗಿ ಏನನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದು ಸತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಊಹಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವುದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಮತ್ತು ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು?

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತವಾದ ಇಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಈ ವಿಜ್ಞಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಾತ್ರ ಉತ್ತರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮಾನವನ ಅರಿವಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, 20 ನೇ ಶತಮಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮಾನವಕುಲದ ಇತಿಹಾಸವು ಜನರು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ರಹಸ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ಮಗುವಿನಂತೆ ಮುರಿಯುವಂತೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತನ್ನ ಆತ್ಮವನ್ನು "ಹ್ಯಾಕ್" ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ತುಂಬಾ ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಜನರಿಗೆ ಏಳು ಮುದ್ರೆಗಳ ಹಿಂದೆ ಇಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಬಹಳ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿದೆ. ರಹಸ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನೀವು ಬೆಳೆಯಬೇಕು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ವಿಸ್ಮಯಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ - ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಒಂದು ವಸ್ತುವಲ್ಲದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಇದು ಬಲವಂತವಾಗಿದೆ. ಮನುಷ್ಯನು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದು ವಿಷಯ, ಸ್ವತಃ ಒಂದು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ - ಇದನ್ನು 200 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಇಮ್ಯಾನುಯೆಲ್ ಕಾಂಟ್ ತೋರಿಸಿದರು.

ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರವು ನ್ಯೂಟನ್ರ ಹೇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು "ನಾನು ಯಾವುದೇ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ." ಇದು ಊಹಾಪೋಹಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ತರ್ಕವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಂಬಲು ಕರೆಯಾಗಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅಂತಹ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಅದರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಟೀಕಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಾನವೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಮತ್ತು "ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ" ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಇತರ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ಖಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿಯಲಾಗದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ನಿರ್ದೇಶನವು ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅವನ ಆತ್ಮ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸುವ ನಿರ್ಧಾರವು ಇತರರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಊಹಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು.

ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವಿವಿಧ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರು ಆತ್ಮದ ಆಳಕ್ಕೆ ಭೇದಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು - ಫ್ರಾಯ್ಡ್, ಜಂಗ್, ಹಾರ್ನಿ, ಆಡ್ಲರ್, ಮ್ಯಾಸ್ಲೋ, ಬರ್ನ್. ಅವರು ಅನೇಕ ರೋಚಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಸ್ನೇಹಿತರುಸ್ನೇಹಿತ). ಅವರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಅನೇಕ ಜನರು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು, ಸಾರದ ಉತ್ತೇಜಕ ಗ್ರಹಿಕೆ. ಅವರ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಾಲೆಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ. ಆದರೆ ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಎಷ್ಟು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿವೆ? ಐಡಿ ಮತ್ತು ಸೂಪರ್-ಇಗೋ, ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು, ಆರ್ಕಿಟೈಪ್‌ಗಳು, ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು?

ಇಲ್ಲಿ ಇದು ಮುಖ್ಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸವಾಗಿದೆ ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾದದ್ದು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ; ಮನುಷ್ಯನ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಅವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿದೆ.

ಸೈಕಾಲಜಿ ಡಿಟರ್ಮಿನಿಸಂ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಪ್ರಜ್ಞೆ

ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಂತೆಯೇ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಜ್ಞಾನ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ನಂತರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅಥವಾ ಕಂಪೈಲಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನಗಳುಮನೋವಿಜ್ಞಾನ (ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಮೀಕ್ಷೆ)- ಈ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಆದ್ಯತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡವು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಈ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನಗಳು ಹಲವಾರು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದು ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಪಕ್ಷಪಾತವಿಲ್ಲದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ತೊಂದರೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನಗಳು (ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪ್ರಯೋಗ)- ಈ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೀಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಮುಖ್ಯ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು:

ವೀಕ್ಷಣೆ- ಇದು ಮೊದಲನೆಯದು ಮತ್ತು ಸರಳ ವಿಧಾನಗಳುಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ. ಯಾವುದೇ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವಿಲ್ಲದೆ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಇದರ ಸಾರವಿದೆ. ನೋಡಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳುಈ ವಿಧಾನದ: ಸ್ವಯಂ ಅವಲೋಕನ, ಬಾಹ್ಯ, ಉಚಿತ, ಪ್ರಮಾಣಿತ, ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು.

ಸಮೀಕ್ಷೆ (ಸಂಭಾಷಣೆ)- ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ, ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಗಮನಕೆಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಈ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಉಚಿತ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳಿವೆ: ಮೌಖಿಕ, ಲಿಖಿತ, ಉಚಿತ, ಪ್ರಮಾಣಿತ.

ಪರೀಕ್ಷೆ- ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನ, ಅದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸಂದರ್ಶಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಮಾನವ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಮತ್ತು ಹೊಂದಿವೆ ಸಿದ್ಧ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿವೆ: ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ.

ಪ್ರಯೋಗ- ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನ, ಇದರೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಕೃತಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಈ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು, ಇದು ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿವೆ: ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, ನೈಸರ್ಗಿಕ.

ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಕಷ್ಟಕರವಾದಾಗ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ, ನಂತರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1) ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣ;

2) ಒಂದು ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುವುದು;

3) ಊಹೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ;

4) ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮೂರನೇ ಹಂತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾತನಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಊಹೆ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ವಿಧಾನವನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮಾರ್ಗವೆಂದು ತಿಳಿಯಬೇಕು. IN ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿವಿಧಾನಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಊಹೆಯ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲು ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಯೋಗ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಂಶೋಧನೆ.

ವೀಕ್ಷಣೆ.

ಅತ್ಯಂತ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಮಾರ್ಗಗಳುಸಂಶೋಧಕರ ಕೆಲಸವು ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು (ವ್ಯಕ್ತಿ, ಗುಂಪು) ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಬಹುದು.

ಸಂಶೋಧಕರು, ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸದೆ, ಅವರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಣೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಂಶೋಧಕರಿಂದ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದಿರುವುದು ವಿಧಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ತತ್ವವು ವೀಕ್ಷಣಾ ವಿಧಾನದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಘನತೆವಿಧಾನವೆಂದರೆ, ಅವಲೋಕನದ ವಸ್ತುವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಒಂದು ಎಂದು ಭಾವಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಅಂದರೆ, ಅವನು ಗಮನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ) ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ - ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. , ಅವನು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಅನಾನುಕೂಲಗಳುವಿಧಾನಗಳೆಂದರೆ:

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಶೋಧಕನು ತಾನು ಗಮನಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಊಹಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವು ಒಟ್ಟಾರೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಂಪರ್ಕ, ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶದ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ;

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಶೋಧಕ, ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವದನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಿಖರವಾಗಿ ಏನನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸಂಶೋಧಕರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ;

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಶೋಧಕರು, ಅವರ ಊಹೆಯ ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಹುದು.

ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಒಬ್ಬರಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಹಲವಾರು ಸಂಶೋಧಕರು, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು(ಆಡಿಯೋ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ಉಪಕರಣಗಳು), ವಸ್ತುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಥನೆಯೊಂದಿಗೆ), ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಯೋಗ.

ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗವು ವೀಕ್ಷಣೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಅದು ಸಂಶೋಧನಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವೀಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಾಧ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ - ಅಸ್ಥಿರಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಯಂತ್ರಣ.

ವೇರಿಯೇಬಲ್ ಎನ್ನುವುದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಬಹುದಾದ ಯಾವುದೇ ವಾಸ್ತವವಾಗಿದೆ. ಅವಲೋಕನದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಕುಶಲತೆಯು ವೀಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಯೋಜನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಯಾವುದೇ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಹೊಸ ಅಂಶವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಶೋಧಕರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಅವನು ಮಾಡಿದ್ದಾನೆ; ವೀಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ಸಂಭವಿಸದ ಬದಲಾವಣೆಗಾಗಿ ಕಾಯಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಬದಲಾಯಿಸುವ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುವ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾದ ಊಹೆಯು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ನಡುವಿನ ಊಹೆಯ ಸಂಬಂಧವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಸಂಶೋಧಕರು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್‌ಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಆದರೆ ಮೂಲ ಊಹೆಯ ಸಿಂಧುತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸಬಹುದಾದ ಇತರ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅಸ್ಥಿರ ನಿಯಂತ್ರಣ (ಎಲ್ಲವೂ ಅಲ್ಲ, ನಂತರ ಅನೇಕ) ​​ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ನಾಲ್ಕು ವಿಧಗಳು: ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಖಚಿತ, ರಚನೆ.

ವಿಧಾನದ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಅವನು ಅಂತಹವನು ಎಂದು ವಿಷಯವು ತಿಳಿಯದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಷಯವು ಬಿಗಿತ, ಜಾಗೃತ ಅಥವಾ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಆತಂಕ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಭಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು.

ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ನೈಜ ದ್ವಿಮುಖ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಸಂಶೋಧಕರು ವಿಷಯದ ನಿಷ್ಕಪಟತೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರ ಬಗೆಗಿನ ಅವರ ವರ್ತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಶೋಧಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ವಿಷಯವು "ಮುಖವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ" ಭಯ, ಅನುಮಾನ, ಅಪನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಪಾರಾಗುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಇದು ವಿಷಯದ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕೃತ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. .

ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಯಾವಾಗ ಒಳ್ಳೆಯ ನಡೆವಳಿಕೆಸಂಶೋಧಕರ ಕಡೆಗೆ, ವಿಷಯವು ಅವನನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ಅವನನ್ನು "ದಯವಿಟ್ಟು" ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ವೀಕ್ಷಣಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಸಂಶೋಧಕರು ಸ್ವತಃ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯಿಂದ ಮುಕ್ತರಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ: ವಿಷಯದೊಂದಿಗಿನ ನೇರ ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಬಗೆಗಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ಅಮೂರ್ತವಾಗುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಅನುಗುಣವಾದ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಸಂಶೋಧಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯದಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು "ಬೇರ್ಪಡಿಸಲು" ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಪಂಚದ ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಬಳಸಿದರು (ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್‌ನಿಂದ “ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಭಾಷಣೆ”, ಎಸ್. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಅವರಿಂದ “ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕ ಸಂಭಾಷಣೆ”).

ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವಿನ ಅವಲಂಬನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ ನಂತರ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಪ್ರಯೋಗದಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತವೆ - ಅಸ್ಥಿರ ನಿಯಂತ್ರಣ.

ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಯೋಗದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮೂಲಕ ದಾಖಲಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆ ಅಥವಾ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಮೇಲಾಗಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಎನ್ನುವುದು ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡುವ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಹೇಗೆ:

1) ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ;

2) ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿಯೋಜನೆ, ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ;

3) ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೈವಾಹಿಕ ಸ್ಥಿರತೆ, ಕಾನೂನು-ಪಾಲನೆ;

4) ಸಲಹಾ ಸೈಕೋಥೆರಪಿಟಿಕ್ ನೆರವು;

5) ಶಿಕ್ಷಣ;

6) ಫೋರೆನ್ಸಿಕ್ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆ;

7) ಪರಿಸರ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು;

8) ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ.

ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸಲಹಾ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಸಲಹಾ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವು ರೋಗಿಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ದುಃಖದಿಂದ ತೊಡೆದುಹಾಕುವುದು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು.

ಅದು ಯಾವುದೇ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯ- ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯೇತರ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ- ಇದು ಸಹಾಯವನ್ನು ಕೇಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು, ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರ, ಇತರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆಳವಾದ ನುಗ್ಗುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಅಂತಹ ನುಗ್ಗುವಿಕೆಗಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಕ್ರಮವಾಗಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಕಾರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳುಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳುತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಧಾನಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

1) ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಅವರು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ;

2) ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅವರ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ (ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಆತಂಕ, ಇತ್ಯಾದಿ);

3) ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

4) ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯು ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆ.

ವಿಷಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ (ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ), ಅಂದರೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಷಯದ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧಕರು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ; ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಮಾಣಿತವಾಗಿದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಮೌಖಿಕ (ಮೌಖಿಕ) ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ (ರೇಖಾಚಿತ್ರ) ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿವೆ - ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ-ಆಧಾರಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು:

ಎ) ಗುಪ್ತಚರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು;

b) ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುನಾವು ಎರಡು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಬಹುದು:

ಯಾವುದೇ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ(ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;

ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ) ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಭಾಷಾ, ಸಂಗೀತ, ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ವಿ) ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬೇರೆ ಯಾವುದೋ ಕಡೆಗೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿರುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಇವೆ: ಅವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಆಸ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ), ಆದರೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳುಯಾವುದೇ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪರೀಕ್ಷೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾಗಿ ರೇಟ್ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ರೇಟ್ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಈ ಗುಂಪು ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳುವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅದು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಘಟನೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಗುಪ್ತ, ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು, ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸಾಕಾರಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅವರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಷಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅರ್ಥ, ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅದು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ವರ್ತನೆ. ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿ ಅಥವಾ ತಪ್ಪು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಂತೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕಾರರಿಗೆ ಅವು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿವೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ವಿಧಾನಗಳಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ವಸ್ತುವು ವಿಷಯವು ಉತ್ತರಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಅವನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಅಥವಾ ಒಪ್ಪದಿರುವ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಉಚಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು " ತೆರೆದ ಪ್ರಕಾರ") ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಂದ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ (ಮುಚ್ಚಿದ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು).

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಇವೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳುಅವನನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಇವು ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳಾಗಿರಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೃತ್ತಿಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಆದ್ಯತೆಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ).

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳುವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳಿವೆ:

ಎ) ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ;

ಬಿ) ಸ್ಥಿರ ಲಕ್ಷಣಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು.

ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅವರು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರ ಭಾಗವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.