ಬುದ್ಧಿವಂತ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥ. ಮುಕ್ತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ? ಇತರ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥಗಳು

ಮಗುವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಂದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ, ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಅವಶ್ಯಕ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದಂತಹ ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ; ಮಕ್ಕಳು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

ನಾವು 160 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದೇವೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ರಚಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ(ಸಮಾನವರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ - ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಜಂಟಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ). ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನೂ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ(ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಕ್ಷರತಾ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕಲಾ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಕ್ಷರತಾ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ).

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಾದ ವೀಕ್ಷಣೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು.

"ನಾನು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿದ್ದೇನೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ; ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು - "ನಾನು ಯಾಕೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿದ್ದೇನೆ ...".

ನಮ್ಮ ಅವಲೋಕನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಯಾವುವು?

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ತೋರಿಸಿದೆ:

• ಉಚಿತ, ಶಾಂತ ಸಂವಹನ, ಮಕ್ಕಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತಧ್ವನಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ (ಅನಿಯಂತ್ರಿತ) ಬಳಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವು ನಿಜವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವಳ ತಾರ್ಕಿಕತೆ ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳು;
• ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.

IN ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ:

• ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು (83.6%);
• ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿದೆ;
• ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇದು ಕೆಲವು ಪ್ರಮಾಣ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ( ಮೂರ್ಖ, ಮೂರ್ಖ, ಮೂರ್ಖ - 61.3%), ಮತ್ತು ಪರಿಭಾಷೆ ( ಅದ್ಭುತ, ತಂಪಾದ, ತಂಪಾದ, ತಂಪಾದ - 78,4%);
• ಮಕ್ಕಳು ನಾವು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದಷ್ಟು ಬಾರಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರತ್ಯಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ ( ಬಡಾಯಿ, ಕಳಪೆ, ಬಿಸಿಲು - 39%).

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳುಮಕ್ಕಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆ:

• ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ( ಪ್ರೀತಿ, ಇಷ್ಟ, ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ, ಇಷ್ಟವಾಯಿತು);
• ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳು ( ಒಳ್ಳೆಯದು / ಕೆಟ್ಟದು, ಒಳ್ಳೆಯದು / ಕೆಟ್ಟದು, ಸುಂದರ / ಕೊಳಕು, ಸರಿಯಾದ, ಸರಿಯಾದ, ನಿಜ, ಸಾಮಾನ್ಯ - 86% ಹೇಳಿಕೆಗಳು);
• ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಶಬ್ದಕೋಶ ( ಕೊಳಕು, ರೀತಿಯ, ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ, ಶಾಂತ - 28%).

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ಬಳಸುವ ಭಾಷೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳ ಏಕರೂಪತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ಅದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರು. ಹೀಗಾಗಿ, ಯಾವಾಗಲೂ ಶುದ್ಧವಾದ, ಇಸ್ತ್ರಿ ಮಾಡಿದ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಯಾರ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಶ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅವರ ಪುಸ್ತಕಗಳು ತಮ್ಮ ಕವರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಧರಿಸದಿರುವವರು: 1.9% ವಿಷಯಗಳ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ. ಮತ್ತು ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಬಟ್ಟೆಗಳು, ಅಶುಚಿಯಾದ ಬೂಟುಗಳು, ಅವರ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಹದಗೆಟ್ಟಿರುವ, ಚಿತ್ರಿಸಿದ, ಆಟಿಕೆಗಳು ಚದುರಿದ, 1.25% ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಸಡ್ಡೆ. 58% ಮಕ್ಕಳು ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತಾರೆ ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ದುರ್ಬಲ, ಸ್ವತಃ ಖಚಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. 63% ಮಕ್ಕಳು ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಸ್ಪಂದಿಸುವಲೆಕ್ಸೆಮ್ ಜೊತೆ ಒಳ್ಳೆಯದು; 12% ಜನರು ಇದನ್ನು ಲೆಕ್ಸೆಮ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ರೀತಿಯ,ಮತ್ತು 9% - ಲೆಕ್ಸೆಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯುಳ್ಳ, ಆದರೂ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಆವರ್ತನ ನಿಘಂಟಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಪದ ಸಹಾನುಭೂತಿಯುಳ್ಳಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಸ್ಪಂದಿಸುವ.

ಝೂಮಾರ್ಫಿಸಂನ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ?

ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವಾಗ ಜೂಮಾರ್ಫಿಸಂನ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ: “ಅವರು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ? ನರಿ ? - ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಕುತಂತ್ರ ಮನುಷ್ಯನ ಬಗ್ಗೆ", 1.25% ಮಕ್ಕಳು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಯಾರು ಮೋಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕೊಳಕು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಜೂಮಾರ್ಫಿಸಂನ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥ ಕರಡಿ 5.6% ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ನಿಧಾನ, ಶಾಂತ. ಝೂಮಾರ್ಫಿಸಂ ಮೊಲ ಹಲವಾರು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; 98.1% ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಹೇಡಿತನ (ಹೇಡಿ), 1.9% ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಸ್ಥಬ್ಧ.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕ ಶಬ್ದಾರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ?

ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕ ಶಬ್ದಾರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ನಂತರ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ, ಮೂರ್ಖ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದಪ್ರಯೋಗಕಾರನ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ: "ಈ ಪದದ ಅರ್ಥವೇನು? ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ? - ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಸಿಲ್ಲಿ- ಮೂರ್ಖ(1,9%); ಮನಸ್ಸಿಲ್ಲ, ಮೂರ್ಖ(94%); ಏನೋ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ ( 4,1%);
• ಅತ್ಯುತ್ತಮ - ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು(94,4%); ಸುಂದರ, ಜನರು ಅದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ(5.6%) - ಈ ಉತ್ತರವು ಮಗುವಿಗೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;
• ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ - ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ (98,15%); ಅಂದ ಮಾಡಿಕೊಂಡ (0,6%); Sundara(1.25%) - ಮಕ್ಕಳು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ಸ್ವಂತ ವರ್ತನೆ; ಇದು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಹಂಕಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ;
• ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾನೆ - ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷ(46%); ಗಾಬರಿಯಾಗುತ್ತದೆ(0.6%); 53.4% ​​ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸಿದರು: "ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ." ಉನ್ನತ ಶೈಲಿಯ "ವಯಸ್ಕ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಾವು ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು; ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತವಲ್ಲ.

ಮುಕ್ತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು ಮೌಖಿಕ ಇತಿಹಾಸ "ನಾನು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ". ಹೆಚ್ಚಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ ವಾಕ್ಯದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾದ ತೀರ್ಪುಗಳಾಗಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ:

• ನಾನು ಒಲ್ಯಾಳೊಂದಿಗೆ, ಕ್ಷುಷಾಳೊಂದಿಗೆ, ಮಾಶಾಳೊಂದಿಗೆ, ತಂದೆಯೊಂದಿಗೆ, ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ (ಕಟ್ಯಾ ಎಸ್.);
• ರೋಮಾ, ಸಶಾ ಮತ್ತು ನಾನು ಒಂದೇ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿದ್ದೇವೆ (ವೋವಾ ಶ್.);
• ನಾನು ಆಂಟನ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ, ಇಲ್ಯಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ, ವನ್ಯಾ (ಮಿಶಾ ಡಿ.) ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿದ್ದೇನೆ.

ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ: "ಹೇಗಿದ್ದೀರಿ ಗೆಳೆಯರೇ?"- ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸಿದರು:

• "ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು ... ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾವು ಜಗಳವಾಡುತ್ತೇವೆ ... ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾಷಾ ಜೊತೆ" (ಕಟ್ಯಾ ಎಸ್.);
• “ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುತ್ತೇವೆ, ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಸರಿ ... ನಾವು ಹೋರಾಡುತ್ತಿಲ್ಲ "(ವೋವಾ ಶ್.);
• "ನಾವು ಓಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ... ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ ”(ಮಿಶಾ ಡಿ.).

ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಹಲವಾರು ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹೇಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರಿಂದ (5.6%) ಪ್ರೇರೇಪಿಸದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಇವೆ ಸಹಾಯಕ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಶಬ್ದಕೋಶ (0,47%):

• ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ಹೊಲದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಹುಡುಗಿಯರೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಸ್ನೇಹಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ. ಅವರ ಹೆಸರುಗಳು ಲೆನಾ, ವಲ್ಯಾ, ಅನ್ಯಾ ಮತ್ತು ನಾಸ್ತ್ಯ. ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ, ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಎಂದಿಗೂ ಜಗಳವಾಡುವುದಿಲ್ಲ (ಮಾಶಾ ಆರ್.);
• ನಾನು ಆಂಡ್ರೇ ಮತ್ತು ಸೆರಿಯೋಜಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿದ್ದೇನೆ. ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಹತ್ತಿರ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ವಿಭಿನ್ನ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ, ಭಯಾನಕ ಕಥೆಗಳು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತೇವೆ ... ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದ ಪಕ್ಷಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ ... ನಾವು ನಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ (ಆಂಟನ್ ಟಿ.).
• ಕೇವಲ ಒಂದು ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ (0.2%) ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಮೌಲ್ಯದ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು: "ನಾನು ನನ್ನ ಗೆಳತಿಯರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿದ್ದೇನೆ ... ಕಟ್ಯಾ, ಅಲೀನಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ... ನನಗೆ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಹೋಲುತ್ತಾರೆ ... ಅವರೊಂದಿಗೆ ನಾನು ವಿನೋದ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ." (ನಾಸ್ತ್ಯ I.).

ಪ್ರೇರಣೆಯಾದಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು ಪ್ರಶ್ನೆ: ನೀವು ಯಾಕೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿದ್ದೀರಿ ... ? ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ (100%) ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ (62%) ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದವು.

ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಪ್ರಶ್ನೆ " ನೀವು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?"- ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮಗುವನ್ನು "ತಳ್ಳುವ" ಪ್ರಯತ್ನ. ಇದರ ನಂತರ ಕೇವಲ 24% ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ಸೇರಿಸಿದರು « ಫೈನ್» ಒಟ್ಟಾರೆ ರೇಟಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ, 12.3% ಮಕ್ಕಳು ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ ತರ್ಕಬದ್ಧ- ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪದಗಳು (ನಾವು ಜಗಳವಾಡುತ್ತೇವೆ / ನಾವು ಜಗಳವಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ನಾವು ಜಗಳವಾಡುವುದಿಲ್ಲ) ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೃತ್ತವನ್ನು ಮಾತ್ರ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಮಕ್ಕಳ OB ಯ ರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಪರಿಚಯ(ಪ್ರಾರಂಭ), ಪ್ರಸ್ತುತ ವಾದಗಳು,ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು. ನಾವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾದರಿಯು ಇಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ: ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಜೊತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿರುತ್ತವೆ (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ " ಇಷ್ಟವಾಯಿತು/ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ, ಒಳ್ಳೆಯದು/ಕೆಟ್ಟದು") ತನ್ನ ವಾದವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ (86%).

ಶಿಫಾರಸುಗಳುನಾವು 480 (7.3%) ರಲ್ಲಿ 33 ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕವಲ್ಲದ ಶಿಫಾರಸುಗಳಿವೆ ( "ನಾನು ಕಥೆಯನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಮರೆತಿದ್ದೇನೆ", "ನಾನು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಸಮಾನವಾಗಿ ಅಂಟಿಸಿದೆ", "ಅವರು ವಿವರಿಸಲಾಗದ, ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮಾತನಾಡಿದರು"ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.). ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ.

• ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಥೆ. ಅವರು ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದರು (ಇಲ್ಯಾ ಎನ್.).
• ಕಥೆ ಇಷ್ಟವಾಯಿತು, ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ. ಮಾಶಾ ಸುಂದರವಾಗಿ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿದರು. ಅವಳು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಹೇಳಿದಳು (ಸ್ವೆಟಾ ಎಸ್.).
• ನನಗೆ ಕಥೆ ಇಷ್ಟವಾಗಲಿಲ್ಲ. ವೋವಾ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದರು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಯೋಚಿಸಿದರು. ಅವರು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಂದರು. ಅವನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಳಲಿಲ್ಲ. ಅವರು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮಾತನಾಡಿದರು (ಸ್ಟಾಸ್ ಎ.).
• ಅನ್ಯಾಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಉತ್ತರವಿತ್ತು. ಅವಳು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಹೇಳಿದಳು, ಆದರೆ ನಟಾಲಿಯಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ ಅವಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದಳು. ಅನ್ಯಾ ಪದದಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲು ಮರೆತಿದ್ದಾರೆ (ಒಲೆಸ್ಯಾ ಶ.).
• Katya ಒಂದು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ applique ಹೊಂದಿದೆ. ನಾನು ಅವಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ, ಅದು ಸುಂದರವಾಗಿದೆ (ಮಾಶಾ ಇ.).

ತೀರ್ಮಾನಗಳು

1. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅವರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಅಪೂರ್ಣತೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು.

2. ಪ್ರಾಸಂಗಿಕ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವು ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ.

3. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತೃತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

4. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಆರ್ಸೆನಲ್ ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ.

5. ಗುರುತಿಸಲಾದ ಮಾದರಿಗಳು 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಭಾಷೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪದಗಳು 2 ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ. ಎರಡನೆಯ ವಿಧವು ಅಮೂರ್ತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದು ಸ್ವಭಾವತಃ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪದದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥ, ಅಥವಾ, ಇದನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪದದ ಅರ್ಥ, ಪದದ ಧ್ವನಿ ಶೆಲ್ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಪದದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥವೇನು?

ಪದದ ಅರ್ಥಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಕೇಂದ್ರವು ಪದದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಪದದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ 5 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

1. ಪರಸ್ಪರ;
2. ಮೂಲ;
3. ಹೊಂದಾಣಿಕೆ;
4. ಕಾರ್ಯಗಳು;
5. ಸಂಪರ್ಕದ ಸ್ವರೂಪ.

ಈ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಸೋವಿಯತ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ವಿಕ್ಟರ್ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವಿಚ್ ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ ಅವರು "ಪದದ ಮೂಲ ಪ್ರಕಾರದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಗಳು" (1977) ಎಂಬ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಳಗೆ ನಾವು ಈ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಿಂದ ವಿಧಗಳು

ನಾಮಕರಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ (ಅಂದರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಿಂದ), ಪದದ ಎಲ್ಲಾ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ನೇರ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೇರಅರ್ಥವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿದೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಅಕ್ಷರ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ರೂಪವು ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಇದು ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, "ಬೆಕ್ಕು" ಎಂಬ ಪದವು ಬೆಕ್ಕು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಸಣ್ಣ ಪರಭಕ್ಷಕ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ದಂಶಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ನಾಮ ಮಾಡುವ ಸಸ್ತನಿಗಳ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ. "ಚಾಕು" ಎನ್ನುವುದು ಕತ್ತರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ; ಒಂದು ಬ್ಲೇಡ್ ಮತ್ತು ಹ್ಯಾಂಡಲ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷಣ "ಹಸಿರು"ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಎಲೆಗಳ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಪದದ ಅರ್ಥವು ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಜನರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, 18 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, "ಹೆಂಡತಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು "ಮಹಿಳೆ" ಎಂಬ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಇದು "ಹೆಂಡತಿ" ಅಥವಾ "ಪುರುಷನನ್ನು ಮದುವೆಯಾಗಿರುವ ಮಹಿಳೆ" ಎಂಬ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ನಂತರ ಬಳಕೆಗೆ ಬಂದಿತು. "ಗಂಡ" ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿವೆ.

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥಪದವು ಮುಖ್ಯ ಪದದಿಂದ ಬಂದಿದೆ. ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಒಂದು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇನ್ನೊಂದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, "ಡಾರ್ಕ್" ಎಂಬ ವಿಶೇಷಣವನ್ನು ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿರುವ ಅಥವಾ ಬೆಳಕು ಇಲ್ಲದ ಜಾಗವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಲೆಕ್ಸೆಮ್ ಅನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, "ಡಾರ್ಕ್" ಎಂಬ ವಿಶೇಷಣವು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾದದ್ದನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಸ್ತಪ್ರತಿಗಳು). ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಇದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, "ಡಾರ್ಕ್" ಎಂಬ ವಿಶೇಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಶಿಕ್ಷಿತ ಅಥವಾ ಅಜ್ಞಾನಿ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಿಂದ ಮೌಲ್ಯ ವರ್ಗಾವಣೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:

ಮೇಲಿನ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ. ಕಾದಂಬರಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಲೇಖಕರ ರೂಪಕಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥಗಳು ತಮ್ಮ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಾಗ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, "ಟೀಪಾಟ್ ಸ್ಪೌಟ್" ಅಥವಾ "ಟೀಪಾಟ್ ಹ್ಯಾಂಡಲ್" ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಭಾಷಿಕರಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿವೆ.

ಮೂಲದ ಮೂಲಕ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಗಳು

ಒಂದು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ, ಕೆಲವು ಘಟಕಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಸುಲಭ ಎಂದು ನೀವು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಇತರರಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಗಳ ಎರಡನೇ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ - ಮೂಲದ ಮೂಲಕ.

ಮೂಲದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಎರಡು ರೀತಿಯ ಅರ್ಥಗಳಿವೆ:

1. ಪ್ರೇರಿತ;
2. ಪ್ರೇರಿತವಲ್ಲದ.

ಮೊದಲ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅಫಿಕ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ರೂಪುಗೊಂಡ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಾಂಡ ಮತ್ತು ಅಫಿಕ್ಸ್‌ಗಳ ಅರ್ಥದಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಲೆಕ್ಸೆಮ್‌ನ ಅರ್ಥವು ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ಅದು ವ್ಯುತ್ಪನ್ನವಲ್ಲ.

ಹೀಗಾಗಿ, "ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ", "ಕೆಂಪು" ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸದೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ: "ಓಡಲು", "ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು", "ಬ್ಲಶ್ ಮಾಡಲು". ಅವುಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ನಾವು ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರೇರಿತ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಊಹಿಸಲು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಗಳು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಷೆಯು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಘಟಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಬಳಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಎರಡು ರೀತಿಯ ಅರ್ಥಗಳಿವೆ:

1. ಉಚಿತ;
2. ಉಚಿತ ಅಲ್ಲ.

ಮೊದಲ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದಾದ ಘಟಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದು ತುಂಬಾ ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, "ಬಾಗಿಲು", "ಕಿಟಕಿ", "ಮುಚ್ಚಳ" ನಂತಹ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು "ತೆರೆದ" ಕ್ರಿಯಾಪದದೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಅದರೊಂದಿಗೆ "ಪ್ಯಾಕೇಜಿಂಗ್" ಅಥವಾ "ಅಪರಾಧ" ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ಲೆಕ್ಸೆಮ್ "ಓಪನ್" ನ ಅರ್ಥವು ನಮಗೆ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳುಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು.

ಉಚಿತವಾದವುಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಮುಕ್ತವಲ್ಲದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಘಟಕಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ತುಂಬಾ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ಲೆಕ್ಸೆಮ್ಗಳು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಅರ್ಥ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಪ್ಲೇ" ಮತ್ತು "ನರಗಳು" ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, "ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕೆರಳಿಸು" ಎಂಬ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಈ ಲೆಕ್ಸೆಮ್‌ಗಳನ್ನು "ನಿಮ್ಮ ನರಗಳ ಮೇಲೆ ಆಟವಾಡಿ" ಎಂಬ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಅವರು ಈ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. "ಸೈಡ್ಕಿಕ್" ಎಂಬ ವಿಶೇಷಣವನ್ನು "ಶತ್ರು" ಅಥವಾ "ಒಡನಾಡಿ" ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ರೂಢಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ವಿಶೇಷಣವನ್ನು "ಸ್ನೇಹಿತ" ಎಂಬ ನಾಮಪದದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು.

ವಾಕ್ಯರಚನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅರ್ಥಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಪದದಿಂದ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾಮಪದವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: "ಮತ್ತು ನೀವು ಟೋಪಿ!"

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಧಗಳು

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಭಾಷೆಯ ಕೆಲವು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ನಾವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಾವು ಇತರರನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಎರಡು ರೀತಿಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿವೆ:

• ನಾಮಕರಣ;
• ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ-ಶಬ್ದಾರ್ಥಕ.

ಮೊದಲ ವಿಧದ ಟೋಕನ್ಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ) ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ನಾವು ಅಂತಹ ಭಾಷಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು "ನೋಟ", "ಮನುಷ್ಯ", "ಕುಡಿಯಿರಿ", "ಶಬ್ದ ಮಾಡು" ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು.

ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಟೋಕನ್‌ಗಳು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಅವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಷಾ ಘಟಕಗಳಾಗಿವೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ನಿಘಂಟಿನ ನಮೂದುಗಳಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ತಟಸ್ಥ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳಿಗೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಬಣ್ಣದ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ: "ನೋಟ" - "ತಿರುಗಿಸು", "ಕುಡಿಯುವುದು" - "ತಂಪ್".

ಸಂಪರ್ಕದ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಗಳು

ಪದದ ಅರ್ಥದ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಭಾಷೆಯ ಇತರ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಗಳ ವಿಧಗಳು:

1. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ (ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಸ್ಪರ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುವ ಲೆಕ್ಸೆಮ್ಗಳು: "ದೊಡ್ಡ" - "ಸಣ್ಣ");
2. ಸ್ವಾಯತ್ತ (ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿವೆ: "ಸುತ್ತಿಗೆ", "ಗರಗಸ", "ಟೇಬಲ್");
3. ಡಿಸೈನರ್‌ಗಳು (ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಲೆಕ್ಸೆಮ್‌ಗಳು, ಇತರ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳ ಅರ್ಥದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ದೊಡ್ಡ" ಮತ್ತು "ಹೆಫ್ಟಿ" ಇವು "ದೊಡ್ಡ" ವಿಶೇಷಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವವು).

ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ ವಿ.ವಿ. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ ಅವರ ವರ್ಗೀಕರಣವು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತೊಂದು ಸಮಾನವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳಿವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಏಕ-ಮೌಲ್ಯದ ಮತ್ತು ಪಾಲಿಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಪದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ಏಕ ಮತ್ತು ಬಹುಲಿಂಗ ಪದಗಳು

ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

• ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ;
• ಬಹು ಮೌಲ್ಯಯುತ.

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲು ಏಕ-ಮೌಲ್ಯದ ಲೆಕ್ಸೆಮ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಮೊನೊಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧ ಪದಗಳ ವರ್ಗವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಆದಾಗ್ಯೂ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಅನೇಕ ಲೆಕ್ಸೆಮ್‌ಗಳಿಲ್ಲ. ಪಾಲಿಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಅಥವಾ ಪಾಲಿಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಪದಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿವೆ.

"ಪಾಲಿಸೆಮಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ "ಹೋಮೋನಿಮಿ" ಯೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬಾರದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಈ ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಎಸ್ಕೇಪ್" ಎಂಬ ಪದವು ಅರ್ಥೈಸಬಲ್ಲದು:

1. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು (ಜೈಲುವಾಸ) ಪೂರೈಸುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಬಿಡುವುದು, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಯೋಜನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅಥವಾ ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ.
2. ಮೊಗ್ಗುಗಳು ಮತ್ತು ಎಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಳೆಯ ಸಸ್ಯ ಕಾಂಡ.

ಈ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ, ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಹೋಮೋನಿಮ್ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ಇನ್ನೊಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡೋಣ - "ಕಾಗದ":

1. ಸೆಲ್ಯುಲೋಸ್ನಿಂದ ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತು;
2. ದಾಖಲೆ ( ಟ್ರಾನ್ಸ್).

ಎರಡೂ ಅರ್ಥಗಳು ಒಂದು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಘಟಕವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಲೆಕ್ಸೆಮ್ ಪಾಲಿಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ.

ಪದದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಾನು ಎಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು?

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ನೀವು ನಿಘಂಟನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು. ಅವರು ಪದದ ನಿಖರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟಿಗೆ ತಿರುಗುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಆಸಕ್ತಿಯ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದರ ಬಳಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಕಾಣಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವರ್ಣಮಾಲೆಯಂತೆ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಂತಹ ನಿಘಂಟುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರಿಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ವಿದೇಶಿಯರು ಸಹ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ನೀವು ಮಾಡಬಹುದು ಕೆಳಗಿನ ನಿಘಂಟುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ:

• "ಜೀವಂತ ಗ್ರೇಟ್ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು" - V.I. ಡಹ್ಲ್;
• "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು" - S.I. ಓಝೆಗೋವ್;
• "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು" - ಡಿ.ಎನ್. ಉಷಕೋವ್;
• "ರಷ್ಯನ್ ಒನೊಮಾಸ್ಟಿಕ್ ಪರಿಭಾಷೆಯ ನಿಘಂಟು" - ಎ.ವಿ. ಸುಪರನ್ಸ್ಕಾಯಾ.

ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ರೀತಿಯ ನಿಘಂಟು ಒದಗಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯಲ್ಲ. ಅವರು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳ ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ತಾರ್ಕಿಕ-ತಾತ್ವಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯದ ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ (ಹಾಗೆಯೇ ತಟಸ್ಥ) ವರ್ತನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ (ಅನಿಸಿಮೊವ್, 1970; ವಾಸಿಲೆಂಕೊ, 1964 ಗ್ರಾನಿನ್, 1987; ಡ್ರೊಬ್ನಿಟ್ಸ್ಕಿ, 1978; ಐವಿನ್, 1970; ಕಿಸ್ಲೋವ್, 1985; ಕೊರ್ಶುನೋವ್, 1977).

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ತಾರ್ಕಿಕ ರಚನೆಯು ನಾಲ್ಕು ಮುಖ್ಯ ಘಟಕಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ: ವಿಷಯ, ವಸ್ತು, ಆಧಾರ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಷಯ (ಐವಿನ್, 1970, ಪುಟಗಳು. 21-27).

HIV/AIDS ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ನಾವು ವಾಸಿಸೋಣ.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಾತನಾಡುವವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿರುಚಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಷಯದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಸ್ವೀಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆಗಳಿಂದಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಘರ್ಷಣೆಯಾಗಿದೆ: ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಬಯಕೆಯು ಕರ್ತವ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಅಗತ್ಯತೆ ಅಥವಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಅದರ ಮೇಲೆ ತೂಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶವು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದ್ದರೂ, ಅದನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶದಿಂದ ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ರೂಢಿಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ತಂಡ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿಷಯವು ಒಂದು ಕಡೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಅವನ ವರ್ತನೆ ("ಇಷ್ಟ/ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ") ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಕುರಿತು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ವಿಚಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಸ್ತುವು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ (ವಿಷಯ-ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಬಂಧ) ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ (ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು) ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ (ವುಲ್ಫ್, 1985, ಪುಟಗಳು. 22-28).

ಪ್ರತಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಮುದಾಯವು ರೂಢಿ ಮತ್ತು ಆದರ್ಶದ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾನದಂಡ. ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ವಿಭಿನ್ನ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕವಲ್ಲದ ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ, ಮಾನವ ಆದರ್ಶ ಯಾವುದು ಮತ್ತು ಈ ಅಥವಾ ಆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನವನ ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಸಿಕೊಂಡರೆ, "ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾತನಾಡಲು, ಅವನು ಈಗ ಇದ್ದಂತೆ," ನಂತರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆದರ್ಶದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. “ಆದ್ದರಿಂದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ. ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಪಶ್ಚಿಮದಲ್ಲಿ ಈ ಶ್ರೇಣಿಯ ಅಗ್ರಸ್ಥಾನವು ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳು, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೊರಗಿನ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ; ಪೂರ್ವ ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಧರ್ಮದಲ್ಲಿ, ಈ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕರ್ತವ್ಯಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವತಃ ಒದಗಿಸಿದ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯ - ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಆಜ್ಞೆಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆಯಲ್ಲಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಪ್ರಕಾರವು ಭೌತಿಕ ಗೋಳವಾಗಿ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪೂರ್ವ ಪ್ರಕಾರವು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಸ್ತುವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ಒಳಗಿನ ಮನುಷ್ಯ" ಆಗುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಯೋಚಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ - ಹೋಮೋ ಸೇಪಿಯನ್ಸ್. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಿಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳು ಭಾಗಶಃ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿವೆ, ಭಾಗಶಃ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿವೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡವು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಂತೆಯೇ, ಒಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅನೇಕ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. "ವಿಶ್ವದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಷನ್, ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ ಮತ್ತು ಅಸಂಬದ್ಧತೆಯ ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿರೂಪ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು" (ಅರುತ್ಯುನೋವಾ, 1984, ಪುಟ. 6).

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಆಧಾರವು ಮಾದರಿಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು, ರೂಢಿಗಳು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ವಿಷಯದ ಇಷ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವಿಕೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಬೇಕು.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ತರ್ಕಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸ್ವರೂಪವು ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು "ಒಳ್ಳೆಯದು" ಅಥವಾ "ಕೆಟ್ಟದು" ಅಥವಾ "ಅಸಡ್ಡೆ" ಎಂದು ಅರ್ಹತೆ ನೀಡುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತುಲನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸ್ವರೂಪವು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಮೌಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಹೋಲಿಸಿದ ಐಟಂಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಹೋಲಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಐವಿನ್ , 1970, ಪುಟ 24). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎರಡೂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಒಂದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಹೋಲಿಕೆಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ತಿನ್ನು. ವುಲ್ಫ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಸ್ತುವನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮಾತನಾಡುವವರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು (ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಹೋಲಿಕೆ), ನೇರ ಭಾಷಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಯ ರೂಪ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾದರಿ ಚೌಕಟ್ಟು ಮೂರು ವಿಧದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: 1) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಸ್ತು); 2) ಅಂಶಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸೂಚ್ಯ (ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅಂಶ); 3) ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೂಚ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾದ ಅಂಶಗಳು (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಷಯ, ಆಕ್ಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಗಳು). (ವುಲ್ಫ್, 1985, ಪುಟ 47).

ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರ ಘಟಕವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಷಯ). ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ತೀರ್ಪಿನ ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಸದಸ್ಯ, ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ವಿಷಯ. ಅದರ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರವು ಅದರ ಚಿಹ್ನೆ ಅಥವಾ ಗುಣಮಟ್ಟ (ಸಕಾರಾತ್ಮಕತೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ, ಪ್ಲಸ್ ಅಥವಾ ಮೈನಸ್ ಧನಾತ್ಮಕತೆ), ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣ (ತೀವ್ರತೆಯ ಪದವಿ) ಅಂತಹ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಯು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಹೋಲಿಕೆಯು "ಪ್ಲಸ್" ಮತ್ತು "ಮೈನಸ್" ನ ವಿರುದ್ಧ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಯ ಚಿಹ್ನೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಶುದ್ಧತ್ವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ.

ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅರ್ಥಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿವೆ. ಹೌದು, ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮನುಷ್ಯ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಸಂಶೋಧಕ, ಸ್ಟುಪಿಡ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪದಗಳ (ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು) ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಎರಡು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತವಿ ಅವನೊಬ್ಬ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಮನುಷ್ಯಅಂದರೆ "ಮನಸ್ಸು ಹೊಂದಿರುವ" (Ozhegov, 1984, p. 723) - ಇದು ಅರ್ಥದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ (ವಿವರಿಸುವ) ಅಂಶವಾಗಿದೆ. "ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರ" ದಲ್ಲಿನ ಈ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು "ಒಳ್ಳೆಯದು" ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೇಳಿಕೆ (ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ) ಸಹ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಘಟಕವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ("ಮತ್ತು ಇದು ಒಳ್ಳೆಯದು").

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿವರಣೆ (ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿವರಣೆ) ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ - ನಂತರ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ದ್ವಿತೀಯಕವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿರುವ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಉದ್ದೇಶವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ವಿವರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅರ್ಥವು ಇರುತ್ತದೆ.

ಅಂದಾಜು ಮೌಲ್ಯಗಳ ವಿವಿಧ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಿವೆ.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅಂದರೆ, ವಸ್ತುವಿಗೆ ವಿಷಯದ ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರೂಪದ ಮೇಲೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕ, ತಟಸ್ಥ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮೌಲ್ಯದ ಅಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು "ಪ್ಲಸ್ ಧನಾತ್ಮಕತೆ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮೌಲ್ಯದ ಅಸ್ಥಿರತೆ - ಮೌಲ್ಯ "ಮೈನಸ್ ಧನಾತ್ಮಕತೆ" (ಪೊಚೆಪ್ಟ್ಸೊವ್, 1976, ಪುಟಗಳು. 199-200). ಈ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ತಟಸ್ಥ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಮೂಲ ನಿರ್ವಾಹಕರು "ಒಳ್ಳೆಯದು - ತಟಸ್ಥ - ಕೆಟ್ಟದು", ತುಲನಾತ್ಮಕ - "ಉತ್ತಮ - ಸಮಾನ - ಕೆಟ್ಟದು" ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ, ಹೋಲಿಕೆಯು ವಿಷಯದ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಭಾಷಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಆಧಾರದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ - ಇಂದ್ರಿಯ ಅಥವಾ ತರ್ಕಬದ್ಧ - ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ (ತರ್ಕಬದ್ಧ) ಆಗಿರಬಹುದು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ನಡುವಿನ ಸ್ಥಿತ್ಯಂತರವು ಬಹುತೇಕ ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಎಸ್. ಬ್ಯಾಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ (ಬಲ್ಲಿ, 1955, ಪುಟ 209). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಹೋಲಿಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಗೆ, ಚಿಹ್ನೆ ಮಾತ್ರ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ; ಅವರು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನೂ ಹೆಸರಿಸದೆ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆಧಾರವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಳ್ಳೆಯ ವರದಿ -ಇದು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ,ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ,ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕಇತ್ಯಾದಿ

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥ "ಆಕ್ಸಿಯಾಲಾಜಿಕಲ್ ಫಲಿತಾಂಶ" (ಅರುತ್ಯುನೋವಾ, 1984, ಪುಟ 12): ಒಳ್ಳೆಯದು - ಕೆಟ್ಟದು, ಒಳ್ಳೆಯದು - ಕೆಟ್ಟದುಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು.

ಖಾಸಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಹಲವಾರು ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಅವರಿಗೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಆಧಾರವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ) ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಮಾತನಾಡುವವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧಾರಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಖಾಸಗಿ ಅಂದಾಜುಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇವುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ (ನೋಡಿ: ಅರುತ್ಯುನೋವಾ, 1988a, ಪುಟಗಳು. 64-77). "ವಸ್ತು, ಆಧಾರ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ವಿಧಾನದಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಗಡಿಗಳಿಂದಾಗಿ ಖಾಸಗಿಯಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ" (ಅರುತ್ಯುನೋವಾ, 1984, ಪುಟ 12).

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕೆಲವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಅಂದಾಜುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಎಂದು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ( ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಒಳ್ಳೆಯವನು. –ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ: ಬುದ್ಧಿವಂತ) ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ( ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬುದ್ಧಿವಂತ; ಅವನು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ), ಸಂಪೂರ್ಣ ( ಅವರೊಬ್ಬ ಶ್ರೇಷ್ಠ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ) ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕ ( ಅವನು ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟವನು) ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಧನಾತ್ಮಕ ( ಅವನು ಬುದ್ಧಿವಂತ), ಋಣಾತ್ಮಕ ( ಅವನು ಮೂರ್ಖ) ಅಥವಾ ತಟಸ್ಥ ( ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ) ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಆಲೋಚನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವಿಷಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅವಲೋಕನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರಬಹುದು (Cf.: ವರ್ಗ! ಒಳ್ಳೆಯ ಹುಡುಗಿ!ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ. – ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಜೀವಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವಿಯೂ ಆಗಿದೆ(ಎನ್. ಬರ್ಡಿಯಾವ್) ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವದ ತಾತ್ವಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ).

ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅದರ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ಪದಗಳನ್ನು (ನಾಮಪದಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು) ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಅದು ನೇರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವರ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರ ಮುಖ್ಯವಾದುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತ, ಮೂರ್ಖ); ಹಲವಾರು ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬಹುಪದೀಯ ಪದಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದೇ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳು: ಕೆಟ್ಟ, ಲಾಭದಾಯಕವಲ್ಲದಇತ್ಯಾದಿ ಮತ್ತು ವಿರುದ್ಧ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳು: ನಿರ್ಲಜ್ಜ, ಉರುಳುವಿಕೆಇತ್ಯಾದಿ.), ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕವಲ್ಲದ ಮೌಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಕಟ ಮನಸ್ಸಿನ, ಸುವರ್ಣಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.).

ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕವಲ್ಲದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳಲ್ಲಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅರ್ಥವು ಮೂಲಭೂತ ಅಥವಾ ಮೂಲವಲ್ಲದದ್ದಾಗಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪದದಲ್ಲಿ ಶ್ರೇಷ್ಠಪದದಲ್ಲಿನ ಮೂಲ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅರ್ಥ ಗಾಳಿ -ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಲ್ಲ.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳ ಪ್ರಕಾರ (S. Akopova, L.A. Devlisupova, E.M. Emelyanenko, L.V. Lebedeva, Ya.I. Roslovets, V.I. Senkevich, G.A. Bobrova, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವ ನಾಮಪದಗಳ ಮೂಲಕ ಅಂದಾಜು ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ( ಟಾರ್ಟುಫ್, ಜುದಾಸ್), ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಮೀನು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಮರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ ( ನಾಯಿ, ಹಾವು, ಓಕ್ಇತ್ಯಾದಿ), ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು ( ಚಿಂದಿ, ಕಾರ್ಕ್ಇತ್ಯಾದಿ), ಆಹಾರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ( ಸೌತೆಕಾಯಿ, ಮೊರೆಲ್ಇತ್ಯಾದಿ).

N.D. ಬರೆಯುವಂತೆ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಾಮಪದಗಳು. ಅರುತ್ಯುನೋವ್, ವಸ್ತುವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉಲ್ಲೇಖಿತರಿಗೆ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡಲು, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಅದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು. ಎನ್.ಡಿ. ಅವರ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಸ್ಪೀಕರ್ನ ವರ್ತನೆ, ಅಂದರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಅರುತ್ಯುನೋವಾ, 1976, ಪು. 343) ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಅರುತ್ಯುನೋವಾ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಿಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಇತರ ಅರ್ಥಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅನೇಕ ವಿಶೇಷಣಗಳಿವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಪಂಚ, ಸ್ವರ್ಗೀಯಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ).

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅರ್ಥವು ಕೆಲವು ನಿರ್ಮಾಣಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಕಂಡುಬರುವ ಪಾಲಿಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಪದಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು; ನೀವು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ ಅದು ಕೆಟ್ಟದು).

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಅವುಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಪ್ಯಾರಾಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಯಾವುದೇ ಪದವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಏರುತ್ತಿರುವ ಧ್ವನಿಯು ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಕಡಿಮೆ ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಅವರೋಹಣ ಸ್ವರವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ನೋಡಿ: ರೋಸ್ಲೋವೆಟ್ಸ್, 1973, ಪುಟ 73); ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ (ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಆದರೆ ಏನು ಪ್ರತಿಭೆ, ಏನು ಶಕ್ತಿ!(ಎ.ಪಿ. ಚೆಕೊವ್) - ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ; ನಾನು ಎಂತಹ ಪ್ರತಿಭೆ? ನಿಂಬೆ ಹಿಂಡಿದ(ಎ.ಪಿ. ಚೆಕೊವ್) - ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ; ದೇವಾಲಯದಲ್ಲಿ ಬೆರಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸುವ ಗೆಸ್ಚರ್ - ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ; ಉಳಿದವುಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಬಿಗಿಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಒಂದು ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ. ಧ್ವನಿಯ ಜೊತೆಗೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅರ್ಥದ ನೋಟವು ಕಾರ್ಯ ಪದಗಳಿಂದ ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ ( ಸರಿ, ಎಂತಹ ಪುಸ್ತಕ! ನನಗೂ ವರದಿ ಮಾಡಿ).

ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಂದರ್ಭ, ಸ್ವರ, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದನ್ನು ಉತ್ತಮ ವರದಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ!; ಮೇಧಾವಿ!- ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ).

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಭಾಗವನ್ನು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಭಾಗ, ಅಂದರೆ ಅದರ ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ತೀವ್ರಕಾರಕಗಳು ಮತ್ತು ಡಿಇಂಟೆನ್ಸಿಫೈಯರ್‌ಗಳು ವಿವಿಧ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ (ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ಪದ-ರಚನೆ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ, ವಾಕ್ಯರಚನೆ), ಪ್ಯಾರಾಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಭಾಷಿಕವಲ್ಲದ ವಿಧಾನಗಳು (cf.: ನಿಧಾನ-ಬುದ್ಧಿವಂತ - ಮೂರ್ಖ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್ - ಸ್ಮಾರ್ಟೆಸ್ಟ್, ದುರ್ಬಲ - ದುರ್ಬಲ, ಮೂರ್ಖದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯವಹಾರ ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ).

ಹೀಗಾಗಿ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಭಾಷೆಯ ಬಹು-ಹಂತದ ಘಟಕಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅರ್ಥವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಭಾಷಣದ ಪ್ಯಾರಾಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಭಾಷಾವಲ್ಲದ ಉಪಗ್ರಹಗಳು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಬಹುದು, ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಪರೋಕ್ಷ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರಬಹುದು, "ಇದರಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿರದ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ವಿಳಾಸದಾರರ ಕಡೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ , ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆಯ ಸರಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗೆ (ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ) ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ" (ಡಿಮೆಂಟಿಯೆವ್, 2000, ಪುಟ. 4).

ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಪರೋಕ್ಷವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮಟ್ಟದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ (ಮಾತಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಪರೋಕ್ಷ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು, ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಕಾರಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪರೋಕ್ಷ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಮುಖವಾಡಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ); ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥಗಳು, ಚಿತ್ರಣ) ಪರೋಕ್ಷ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ; ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಕೆಲವು ವಿಧದ ಪಠ್ಯಗಳ (ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು, ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳು, ನೀತಿಕಥೆಗಳು) ಒಂದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಪರೋಕ್ಷದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಧದ ಪರೋಕ್ಷಗಳ ನಡುವೆ ಛೇದನದ ಬಿಂದುಗಳಿವೆ: ಯಾವುದೇ ಪರೋಕ್ಷವು ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಕಡೆಯಿಂದ ಸುಳಿವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ವಿಳಾಸದಾರರು ಕೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ಓರ್ಲೋವಾ, 1999, ಪುಟ 92).

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರೋಕ್ಷ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅವನ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ವಿಳಾಸದಾರರ ಕಡೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಪರೋಕ್ಷ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು "ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭ ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶದಿಂದ ಈ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರಿಂದ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಭಾಷಾ ಘಟಕದ ಸ್ಪಷ್ಟ ವಿಷಯದಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ" (ಫೆಡೋಸಿಯುಕ್, 1988, ಪು. 12)

ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಮೌಖಿಕಗೊಳಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಡಿಕ್ಟಮ್ ಮತ್ತು ಮೋಡ್‌ನ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, T.V ಪ್ರಕಾರ ಒಂದು ಪ್ರತಿಪಾದನೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಶ್ಮೆಲೆವಾ, ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ವಿಧಾನ ಎರಡನ್ನೂ ರಚಿಸುವ ಡಬಲ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಶ್ಮೆಲೆವಾ, 1988, ಪುಟ. 39), ನಂತರ ಸೂಚಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ, ಮೌಖಿಕವಲ್ಲದ, "ಊಹಿಸಲಾದ" ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಡಿಕ್ಟಮ್ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ ಬದಿಗಳು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ: ಮೋಡ್, ಡಿಕ್ಟಮ್ಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಗೋಚರವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ (Cf.: ಅವನು ಮೂರ್ಖ. - ಅವನು ಒಂದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ).

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸೂಚ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಒಂದು ಉಕ್ತಿಯನ್ನು ನಾವು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕ ಭ್ರಮೆಯ ಬಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ನೇರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆ(ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಅವನು ಮೂರ್ಖ; ಅವನು ಬುದ್ಧಿವಂತ. –ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ). ಪರೋಕ್ಷ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳುಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸದಿರುವಂತಹವುಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದರಲ್ಲಿ, ಜೆ. ಸೀರ್ಲೆ ಪ್ರಕಾರ, ಸ್ಪೀಕರ್ "ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ನೇರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ... ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ , ಒಂದು ವಿಧದ ಭ್ರಾಂತಿಕಾರಕ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಭ್ರಮೆಯ ಬಲದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯವನ್ನು, ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧದ ಭ್ರಾಂತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಉಚ್ಚರಿಸಬಹುದು" (ಸೀರ್ಲೆ, 1986 a, p. 195). ಹೌದು, ಹೇಳಿಕೆ ನಿಮ್ಮ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ ಹಲವು ತಪ್ಪುಗಳಿವೆಎರಡು ಭ್ರಮೆಯ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: 1) ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸ್ಪೀಕರ್ ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ; 2) ಭಾಷಣಕಾರರು ವಿಳಾಸದಾರರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ; ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಂದೇಶದ ಪ್ರಕಾಶದಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಸಂದೇಶವು ಸೂಚ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿದೆ.

ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಯ ಪರೋಕ್ಷತೆಯು "ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿ ಅದರಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು" (ಡೊಲಿನಿನ್, 1983, ಪುಟ 37) ಹೇಳಿಕೆಯಿಂದ ವಿಳಾಸದಾರನು ಹೊರತೆಗೆಯಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಪರೋಕ್ಷ ಹೇಳಿಕೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ತನ್ನದೇ ಆದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮತವಿಲ್ಲ. ಭಾಷೆಗೆ ಪರೋಕ್ಷ ಸಂವಹನದ ಸಂಬಂಧದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿ.ವಿ. ಡಿಮೆಂಟಿವ್ (ಡಿಮೆಂಟಿವ್, 2000).

ಹೇಳಿಕೆಯ ಸೂಚ್ಯ ಅರ್ಥದ ವ್ಯುತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆಯಾದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಪರೋಕ್ಷ ಹೇಳಿಕೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೇಳಿಕೆ ನಾನು ನನ್ನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನೋಡಬೇಕಾಗಿದೆ.ಸಲಹೆಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸೂಚ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿ ಅರ್ಹತೆ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ).

ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೇಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅರ್ಥವು ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಥವಾ ಸೂಚ್ಯವಾಗಿರಬಹುದು, ಇದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಮೌಖಿಕ/ಮೌಖಿಕೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸೂಚ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ನಿಯಮದಂತೆ, ನಂತರದ ಊಹೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ (cf.: ಅವರು ತಮ್ಮ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು. - ಅವರು ಬುದ್ಧಿವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿ; ಅವನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುತ್ತೀರ್ಣನಾದನು. - ಅವನಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಇದೆ) ನೇರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಪ್ರತಿಪಾದನೆಯಲ್ಲಿದೆ (ಡಿಕ್ಟಮ್), ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಅದು ಹೇಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಭಾಗವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ (cf.: ಹುಡುಗ ಬುದ್ಧಿವಂತ. - ಹುಡುಗ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ).

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪವನ್ನು (ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ) ಭಾಷಿಕವಲ್ಲದ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಸ್ಪೀಕರ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಛೇದಿಸುವುದು ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಾನವ ಗೋಳವು ವಿಭಜಕ ನಾಮನಿರ್ದೇಶನಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ (ನೋಡಿ: ಉಫಿಮ್ಟ್ಸೆವಾ, 1986; ಸೆಡೋವಾ, 1999), ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದರ ಬಳಕೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಭಾಗಶಃ (ಸಿಎಫ್ .: ವ್ಯಕ್ತಿ - ಕಣ್ಣುಗಳು, ಮುಖ, ಕ್ರಿಯೆ) ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಥವಾ ಅವನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು: ಕ್ರಿಯೆ, ಪದಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ, ನೋಟ, ಇತ್ಯಾದಿ ( ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮೂರ್ಖತನವಾಗಿದೆ; ಮಾತು ಜಾಣ; ಅವರು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮುಖವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ; ಪ್ರಬಂಧವು ಬುದ್ಧಿವಂತವಾಗಿದೆ).

"ಸಂಪೂರ್ಣ" ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ "ಭಾಗಗಳ" ಅನುಗುಣವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸಮನಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ( ಜಾಣ ಹುಡುಗಎಂದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅವನದು ಜಾಣ ಮುಖ, ಅವನ ಬರವಣಿಗೆ ಚುರುಕುಇತ್ಯಾದಿ), ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಅದೇ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ ( ಅವನು ಒಂದು ಮೂರ್ಖತನವನ್ನು ಮಾಡಿದನುಸಮಾನವಾಗಿಲ್ಲ ಅವನು ಮೂರ್ಖ; ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ವರದಿ ಮಾಡಿಸಮಾನವಾಗಿಲ್ಲ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಮನುಷ್ಯ).

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆರೋಪಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಆಧಾರವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು; ಇದು ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಆಕಸ್ಮಿಕವಲ್ಲ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಒಬ್ಬ ಮೂರ್ಖ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ; ಬುದ್ಧಿವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಷ್ಟು ಮೂರ್ಖತನದಿಂದ ವರ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.ಆದರೆ: ಬುದ್ಧಿವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ದುಡುಕಿನ ಕೃತ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ; ಮೂರ್ಖ ವ್ಯಕ್ತಿ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಆಗಿರಬಹುದು).

ಈ ಅವಲೋಕನಗಳು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಮೋ ಸೇಪಿಯನ್ನರ ಚಿತ್ರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ವೃತ್ತವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ಈ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸೋಣ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನೇರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆ -ಇದು "ಸಂಪೂರ್ಣ" ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮುನ್ಸೂಚನೆ IS ನಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಯ ರಚನೆಯ ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ (POV).

"ಭಾಗಶಃ" ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಯ ರಚನೆಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಾವು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯನ್ನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುವ ನೇರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆ (POV-K).

ನಾವು ಮೌಖಿಕವಲ್ಲದ, "ಊಹಿಸಲಾದ" ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತೇವೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ (IW) ಬಗ್ಗೆ ಪರೋಕ್ಷ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆ.ಅವಾಸ್ತವ ಮಾದರಿ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರೋಕ್ಷ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳಾಗಿ ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ ( ನೀವು ಬುದ್ಧಿವಂತರಾಗಬೇಕು!; ನೀನು ಸ್ವಲ್ಪ ಬುದ್ದಿವಂತನಾಗಿದ್ದರೆ!; ಮೂರ್ಖನಾಗಬೇಡ!).

ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೀವು ಈ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ತೀವ್ರತೆಯ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ:

ಮೇಲಿನದನ್ನು ಟೇಬಲ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು:

POV ಯಲ್ಲಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಕೇಂದ್ರವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ವಿಷಯ ರಚನೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶವೂ ಆಗಿರಬಹುದು (cf.: ಅವನು ಮೂರ್ಖ. "ಎಲ್ಲರೂ ಅವನ ಮೂರ್ಖ ಭಾಷಣಗಳಿಂದ ಬೇಸತ್ತಿದ್ದಾರೆ."), ಇದು ವಾಕ್ಯದ ನಿಜವಾದ ವಿಭಾಗದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ವಿಷಯದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಅಂದರೆ, ಅದು "ಹೇಳಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಹಂತ" (ಕೋವ್ಟುನೋವಾ, 1976, ಪುಟ 6) ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ನಂತರ ನಾವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಬಾಹ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ರೇಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಿದಾಗ, ಅದು "ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸಂವಹನ ಕೇಂದ್ರ" (ಕೊವ್ಟುನೋವಾ, 1976, ಪುಟ 8), ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಕೇಂದ್ರ ಅಂಶವಾಗಿ ಅರ್ಹತೆ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಸ್ಥಳವು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಭ್ರಮೆಯ ಗುರಿಯು ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಅದು ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಇತರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದ್ದರೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಸ್ಥಾನವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಸ್ಪೀಕರ್ ಇತರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ (cf.: ಟೀಕೆ ಮೂರ್ಖತನವಾಗಿದೆ. - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವನ ಮೂರ್ಖ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಂದ ಬೇಸತ್ತಿದ್ದಾರೆ).

HHIV ಯ ನೇರ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ ರೂಪದ ಆಯ್ಕೆಯು ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸ್ಪೀಕರ್ನಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಜನರು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ: ಇದು ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮದಲ್ಲಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಗಮನಿಸಿದ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಶೈಲಿಯ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ರಷ್ಯಾದ YKM ನಲ್ಲಿ ಹೋಮೋ ಸೇಪಿಯನ್ಸ್ ಚಿತ್ರದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ನಾಮನಿರ್ದೇಶನ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪದನಾಮದ ಜೊತೆಗೆ, ಒಂದು ಪದವು ಹೆಸರಿಸಲಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು: ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಭಾವನೆಗಳ ವಿವಿಧ ಛಾಯೆಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ; ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ: 1. ಯಾವುದೇ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸುಳ್ಳು ಭರವಸೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಂಚನೆ, ಮುಖಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುವುದು; ಯೋಗ್ಯ: 4. ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಉನ್ನತ ಧನಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಗೌರವಾನ್ವಿತ, ಗೌರವಾನ್ವಿತ; ಉಬ್ಬಿಕೊಂಡಿರುವ: 3. ಸುಳ್ಳು, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತ, ತಪ್ಪು (cf.: "ಉಬ್ಬಿದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು", "ಉಬ್ಬಿದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ"); ಗ್ರಾಹಕ: 3. ಅನುಮೋದಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮಾತ್ರ ಶ್ರಮಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣ (cf.: "ಗ್ರಾಹಕ ವರ್ತನೆ", "ಗ್ರಾಹಕ ಭಾವನೆ"); ಯೂಫೋರಿಯಾ: ಎತ್ತರದ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ತೃಪ್ತಿಯ ಭಾವನೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ.

ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಅರ್ಥಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರುವ ಗುರುತುಗಳು, ಈ ಪದಗಳು ಹೆಸರಿಸಿದವರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು ಎಂದು ಪದಗಳು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು: ಒಳ್ಳೆಯದು - ಕೆಟ್ಟದು; ಒಳ್ಳೆಯದು ಕೆಟ್ಟದು; ಮಾನವೀಯ - ಕ್ರೂರ; ಪರಹಿತಚಿಂತಕ - ಅಹಂಕಾರ; ನಾಯಕ ಹೇಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, N.V ರ ಕವಿತೆಯಿಂದ ಲೇಖಕರ ವಿಚಲನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ. ಗೊಗೊಲ್ ಅವರ “ಡೆಡ್ ಸೋಲ್ಸ್”: “ನಾವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ನಾಯಕನನ್ನು ಓದುಗರು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ತುಂಬಾ ಅನುಮಾನವಾಗಿದೆ ... ಆದರೆ ಸದ್ಗುಣವಂತನನ್ನು ಇನ್ನೂ ನಾಯಕನಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಏಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಹ ಹೇಳಬಹುದು. ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಮಯ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಬಡ ಸದ್ಗುಣಕ್ಕೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ನೀಡಲು, ಏಕೆಂದರೆ ಜಡ ಎಂಬ ಪದವು ತುಟಿಗಳ ಮೇಲೆ ಸುತ್ತುತ್ತದೆ: ಸದ್ಗುಣಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸದ್ಗುಣಶೀಲನನ್ನು ಕೆಲಸದ ಕುದುರೆಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಸವಾರಿ ಮಾಡದ ಯಾವುದೇ ಬರಹಗಾರ ಇಲ್ಲ, ಅವನನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಒಂದು ಚಾವಟಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೇನಾದರೂ... ಇಲ್ಲ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಕಿಡಿಗೇಡಿಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡುವ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಕಿಡಿಗೇಡಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ!" ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಪದದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪದದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸ್ವರೂಪವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪದವು ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾಗರಿಕ ಎಂಬ ಪದವು 18 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿ ತಟಸ್ಥವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು 18 ನೇ ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ "ನಗರದ ನಿವಾಸಿ", "ಯಾವುದೇ ರಾಜ್ಯದ ವಿಷಯ" ಎಂಬ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ - 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ "ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ, ತನ್ನ ಮಾತೃಭೂಮಿಗೆ ಮೀಸಲಾದ" ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೇಮಿಸಲು ಬಳಸಲಾರಂಭಿಸಿತು. ಹೋಲಿಸಿ: "ನಾಗರಿಕನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಒಳಿತಿಗಾಗಿ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ" (ಕರಮ್ಜ್.); "ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕನ ಕಚೇರಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು" (ಮೂಲಂಗಿ.); "ಒಂದೇ ರಾಜಕೀಯ ಸದ್ಗುಣ ಇರುವಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನಮಾನದಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ತಮ್ಮ ಭಾಗವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರೂ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ಲರೂ ನಾಗರಿಕ ಎಂಬ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಬೇಕು" (Fonv.)**. ಮತ್ತು ಈ ಬಳಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪದವು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಧನಾತ್ಮಕ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು (cf.: "ನಾನು ಕವಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾಗರಿಕ" (ಕೆ. ರೈಲ್); "ನೀವು ಕವಿಯಾಗದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ನೀವು ಇರಬೇಕು. ನಾಗರಿಕ” (N. Nekr.) ನಂತರ, ಸೋವಿಯತ್ ಅಧಿಕಾರದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ನಾಗರಿಕ ಎಂಬ ನಾಮಪದವನ್ನು ವಿಳಾಸದ ಪದವಾಗಿ ಬಳಸಲಾರಂಭಿಸಿತು, ಮತ್ತು ಈ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದು ತನ್ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಳೆದುಕೊಂಡಿತು. ವಿಳಾಸವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧದ ಸುಳಿವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಸಂವಾದಕನ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಧಿಕೃತ ಹೆಸರಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತ ಬಳಕೆಯು ಅಂತಹ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪದಗಳು: ಘೋಷಣೆ, ಸಂಯೋಗ (ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಬಗ್ಗೆ), ರ್ಯಾಲಿ, ಹೇರುವುದು, ಪ್ರಚಾರ, ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಆಡಳಿತ (ರಾಜಕೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ), ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪದಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಲಿಯ ಭಾಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮೌಖಿಕ-ಆಡುಮಾತಿನ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಜಲೋಪಿ * (ತಮಾಷೆ: ಹಳೆಯ, ದೊಗಲೆ ಗಾಡಿ, ಕಾರಿನ ಬಗ್ಗೆ) ನಂತಹ ಪದಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ; ಸ್ಕರ್ರಿ (ಅಸಭ್ಯ - ಸರಳ: ಆತುರದಿಂದ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುವಿಕೆ, ಓಟ), ಎತ್ತರದ (ಸರಳ: ಎತ್ತರದ ವ್ಯಕ್ತಿ."); ನಾಗ್ (ಅವಹೇಳನಕಾರಿ: ಕೆಟ್ಟ, ದಣಿದ ಕುದುರೆ); ಕಳಪೆ (ಆಡುಮಾತಿನ, np.: ಅಪ್ರಸ್ತುತ, ನೋಟದಲ್ಲಿ ಕರುಣಾಜನಕ); ಪಿನ್ ಡೌನ್ ಮಾಡಲು (ಅಸಭ್ಯ, ಸರಳ.. ಬರಲು, ಬರಲು, ಎಲ್ಲೋ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು), ಇತ್ಯಾದಿ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿ, ವಸ್ತು, ಚಿಹ್ನೆ, ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಏನು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೋ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಎಲ್ಲಾ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಕರಣಗಳು, ಋಣಾತ್ಮಕ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪದಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, I.S ರ ಕಾದಂಬರಿಯ ಉಪಸಂಹಾರದಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ “ಫಾದರ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಸನ್ಸ್”, ಅಲ್ಲಿ ಲೇಖಕ, ಕುಕ್ಷಿನಾ ಮತ್ತು ಸಿಟ್ನಿಕೋವ್ ಅವರ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ ಮತ್ತು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ವ್ಯಂಗ್ಯಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇತರ ವಿಧಾನಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ: “ಮತ್ತು ಕುಕ್ಷಿನಾ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಂಡಳು, ಅವಳು ಈಗ ಹೈಡೆಲ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ಇದ್ದಾಳೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕವಲ್ಲದ ವಿಜ್ಞಾನ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೊಸ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು, ಅವರು ಇನ್ನೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಬ್ನೋಬ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೈಡೆಲ್ಬರ್ಗ್ ಅನ್ನು ತುಂಬುವ ರಷ್ಯಾದ ಯುವ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಮೊದಲಿಗೆ, ನಿಷ್ಕಪಟ ಜರ್ಮನ್ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯಗೊಳಿಸಿದರು ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಸಮಚಿತ್ತದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ , ತರುವಾಯ ಅದೇ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೋಮಾರಿತನದಿಂದ ಆಶ್ಚರ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.ಅಂತಹ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಾರಜನಕದಿಂದ ಆಮ್ಲಜನಕವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರಾಕರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಿಂದ ತುಂಬಿದೆ ... ಸಿಟ್ನಿಕೋವ್, ಶ್ರೇಷ್ಠನಾಗಲು ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಾ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್‌ಬರ್ಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಾಡುತ್ತಾ, "ಅವನ ಭರವಸೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಬಜಾರೋವ್‌ನ "ಪ್ರಕರಣ" ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಯಾರೋ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಅವನನ್ನು ಸೋಲಿಸಿದರು ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಸಾಲದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲಿಲ್ಲ: ಒಂದು ಕರಾಳ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ಒಂದಕ್ಕೆ ಹಿಂಡಿದ ಡಾರ್ಕ್ ಮ್ಯಾಗಜೀನ್, ಅವನನ್ನು ಹೊಡೆದವನು ಹೇಡಿ ಎಂದು ಅವನು ಸುಳಿವು ನೀಡಿದ್ದಾನೆ. ಇಲ್ಲಿ ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿರುವ ಮಿಂಗಲ್, ಹಸ್ಲ್, ಡಾರ್ಕ್ ಎಂಬ ಪದಗಳು ಅಸಮ್ಮತ ಪದಗಳಾಗಿದ್ದು, ಲೇಖನ, ಪತ್ರಿಕೆ ಎಂಬ ಪದಗಳು ಲೇಖನ, ಪತ್ರಿಕೆ ಎಂಬ ಪದಗಳಿಗೆ ಅವಹೇಳನಕಾರಿ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳಾಗಿವೆ.

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಬರಹಗಾರ / ಭಾಷಣಕಾರನ ಕಾರ್ಯವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು*. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕೆಲವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಸ್ವಭಾವದ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಯಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಘೋಷಿಸಿ, ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ, ರಾಜಕಾರಣಿ, ರಾಜಕೀಯ, ಕುತಂತ್ರ, ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕೇಟ್, ಬೈಟಿಂಗ್, ನುಡಿಗಟ್ಟು (ಆಂತರಿಕ, ಸುಂದರವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಈ ವಿಷಯದ ಸುಳ್ಳುತನವನ್ನು ಮುಚ್ಚುವುದು ). ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳ ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದ್ದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಕೆಲಸಗಾರ, ಕೂಲಿ, ಮಟ್ಟ ಹಾಕುವಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ.

ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯ ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ: "ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯು ವಿಫಲವಾದಾಗ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಅನುಯಾಯಿಗಳು ನಾಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಮುಜುಗರದಿಂದ ದೂರ ಹೋದಾಗ, ಎಪಿಗೋನ್ಗಳ ಸಮಯ ಬರುತ್ತದೆ" (ಓಗ್. 1989. ನಂ. 28); "ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಆರ್ಡಿಸ್" (ಯುಎಸ್ಎ), ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಪಶ್ಚಿಮದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಬಾರಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪುಸ್ತಕ ಮೇಳದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿತು ... ನಮ್ಮ ವರದಿಗಾರ್ತಿ ಎಲೆನಾ ವೆಸೆಲಾಯಾ "ಆರ್ಡಿಸ್" ನ ಪ್ರಕಾಶಕರಾದ ಶ್ರೀಮತಿ ಎಲ್ಲೆಂಡಿಯಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು. ಪ್ರೊಫರ್: “ದೀರ್ಘಕಾಲದಿಂದ, ನೀವು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಕಾಶನ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಮ್ಮ ಪತ್ರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ “ಕುಖ್ಯಾತ” ಪದವಿಲ್ಲದೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, "ಸೋವಿಯತ್ ರಷ್ಯಾ" ಪತ್ರಿಕೆಯು ಕಾರ್ಮಿಕರಿಂದ ಕೋಪಗೊಂಡ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿತು ... ಲೆನಿನ್ ಲೈಬ್ರರಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ನೀವು ಬಹುತೇಕ ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ಆರ್ಕೈವ್ನಿಂದ ಕದ್ದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಆರೋಪಿಸಲಾಗಿದೆ ..." (ಮಾಸ್ಕೋ ಸುದ್ದಿ, 1989. ಸಂಖ್ಯೆ 40); " ಹೊಸದಾಗಿ ಮುದ್ರಿಸಲಾದ ರಾಜಕೀಯ ನಾಯಕನ ವೃತ್ತಿಜೀವನವು ಸೂಚನಾದಾಯಕವಾಗಿದೆ ... ಖಾಸಗೀಕರಣದ ಮಂತ್ರಿಯಾಗಿ ಅವರ ನಾಲ್ಕು ತಿಂಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ರಾಜ್ಯ ಆಸ್ತಿ ಸಮಿತಿಯ ಉತ್ತಮ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ನಾಶಪಡಿಸಲು ಶ್ರೀ ಪೋಲೆವನೋವ್ ಪ್ರಸಿದ್ಧರಾದರು" (ಮಾಸ್ಕೋ ಸುದ್ದಿ, 1995. ಸಂಖ್ಯೆ 36).

ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನಾವು ಕೆಲವು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಅವರಲ್ಲಿ ಹಲವರು ಬಹುಶಃ ನಿಮಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರ ಅರ್ಥವೇನೆಂದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಮಾನವ ಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ನಾವು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ.

ಕ್ವಿಂಟೆಸೆನ್ಸ್

ಕ್ವಿಂಟೆಸೆನ್ಸ್ - ಮಧ್ಯಕಾಲೀನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ರಸವಿದ್ಯೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ - ಐದನೇ ಅಂಶ, ಈಥರ್, ಐದನೇ ಅಂಶ. ಅವನು ಮಿಂಚಿನಂತೆ. ಇದು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ (ಅಂಶಗಳು), ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ. ಆಧುನಿಕ ವಿಶ್ವವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಕ್ವಿಂಟೆಸೆನ್ಸ್ ಡಾರ್ಕ್ ಎನರ್ಜಿಯ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ (ಅದರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ರೂಪ, ಇದು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ಜಾಗವನ್ನು ಏಕರೂಪವಾಗಿ ತುಂಬುತ್ತದೆ). ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಕ್ವಿಂಟೆಸೆನ್ಸ್ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ, ಅಗತ್ಯ, ಮುಖ್ಯ ಸಾರ, ಶುದ್ಧ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಾರ, ಸಾರ.

ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ

ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ ಎಂಬುದು ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ ಎಂಬ ಪದವಾಗಿದ್ದು, ಇದು ವಿವಿಧ ಭಾಷಣ-ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಿಗೆ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ - ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಗಳು. ಇವುಗಳು ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮಿಯಾವ್", "ಕ್ರೋಕ್", "ರಂಬಲ್", "ಕಾಗೆ", ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ನಾಮಪದಗಳಂತಹ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು.

ಏಕತ್ವ

ಏಕತ್ವ - ಇದು ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯವು ಅನಂತತೆಗೆ ಒಲವು ತೋರುವ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಇತರ ಅನಿಯಮಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಿಂದುವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಏಕತ್ವವೂ ಇದೆ. ಇದು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ-ಸಮಯದ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿದ್ದು, ನಿರಂತರತೆಯ ವಕ್ರತೆಯು ಅನಂತಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಗಿತವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಮೆಟ್ರಿಕ್ ಭೌತಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಅನುಮತಿಸದ ಇತರ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. - ಸಂಶೋಧಕರು ಊಹಿಸಿದ ಕ್ಷಿಪ್ರ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಅಲ್ಪಾವಧಿ. ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಏಕತ್ವವು ಜಾಗತಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವಿಸ್ತೃತ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಇದು ಬಿಗ್ ಬ್ಯಾಂಗ್‌ನ ಆರಂಭದಲ್ಲಿದ್ದ ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅನಂತ ತಾಪಮಾನ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಸಾಂದ್ರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಿಕಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅತೀಂದ್ರಿಯತೆ

"ಟ್ರಾನ್ಸ್ಸೆಂಡೆನ್ಸ್" (ವಿಶೇಷಣವು "ಅತೀತ") ಎಂಬ ಪದವು ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಪದದಿಂದ ಬಂದಿದೆ, ಇದರರ್ಥ "ಮೇಲೆ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕುವುದು". ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ನಿರೂಪಿಸುವ ತಾತ್ವಿಕ ಪದವಾಗಿದೆ. ದೇವರು, ಆತ್ಮ ಮತ್ತು ಇತರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು "ಅತೀತ" ಪದದೊಂದಿಗೆ B ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಇಮ್ಮನೆಂಟ್ ಅದರ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ.

ಕ್ಯಾಥರ್ಸಿಸ್

"ಕ್ಯಾಥರ್ಸಿಸ್" ಎಂಬುದು ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಬಂದ ಪದವಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಆತಂಕ, ಹತಾಶೆ, ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಿಡುಗಡೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೌಖಿಕೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ನಿವಾರಿಸುವ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಕಲೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರಾಚೀನ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ "ಕ್ಯಾಥರ್ಸಿಸ್" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ, ಶುದ್ಧೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು.

ಕಂಟಿನ್ಯಂ

ನೀವು ಇತರ ಯಾವ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಪದಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು? ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿರಂತರತೆ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ನೈಜ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸೆಟ್‌ಗೆ ಸಮನಾದ ಸೆಟ್ ಅಥವಾ ಅಂತಹ ಸೆಟ್‌ಗಳ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ. ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಈ ಪದವನ್ನು ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕರು ಬಳಸಿದರು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಧ್ಯಯುಗದ ವಿದ್ವಾಂಸರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದರು. ಆಧುನಿಕ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, "ಕಂಟಿನಮ್" ನಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದಾಗಿ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಅವಧಿ", "ನಿರಂತರತೆ", "ನಿರಂತರತೆ" ಎಂಬ ನಾಮಪದದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಗ್ರೆಡೋ

"ನಿಗ್ರೆಡೊ" ಎಂಬುದು ರಸವಿದ್ಯೆಯ ಪದವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಘಟನೆ ಅಥವಾ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ಕಲ್ಲು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸೃಷ್ಟಿಯ ಮೊದಲ ಹಂತವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಘಟಕಗಳ ಏಕರೂಪದ ಕಪ್ಪು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ನಿಗ್ರೆಡೋ ನಂತರದ ಮುಂದಿನ ಹಂತಗಳು ಅಲ್ಬೆಡೋ (ಬಿಳಿ ಹಂತ, ಇದು ಸಣ್ಣ ಅಮೃತವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಲೋಹಗಳನ್ನು ಬೆಳ್ಳಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ರುಬೆಡೋ (ಕೆಂಪು ಹಂತ, ನಂತರ ಮಹಾನ್ ಅಮೃತವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಎಂಟ್ರೋಪಿ

"ಎಂಟ್ರೊಪಿ" ಎಂಬುದು ಜರ್ಮನ್ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಕ್ಲಾಸಿಯಸ್ ಪರಿಚಯಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಆದರ್ಶ ನೈಜ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ವಿಚಲನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಥರ್ಮೋಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶಕ್ತಿಯ ವಿಸರ್ಜನೆಯ ಮಟ್ಟ. ಎಂಟ್ರೊಪಿ, ಕಡಿಮೆ ಶಾಖಗಳ ಮೊತ್ತ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ರಾಜ್ಯದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿವಿಧ ರಿವರ್ಸಿಬಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಬದಲಾವಣೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಾವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದೇಶ ಮೂಲದ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಅಳತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಸರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಸಂಭವನೀಯತೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಸಹಾನುಭೂತಿ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಪದಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪದನಾಮಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ಪದವೆಂದರೆ "ಅನುಭೂತಿ". ಇದು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರ (ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿ) ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅಲ್ಲದೆ, ಪರಾನುಭೂತಿಯು ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಮುಖದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ನಡವಳಿಕೆ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಈ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಇದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಪ್ರತಿಫಲಿತಗಳು) ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ನಡುವೆ ಇರುವ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತತೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಂಡ್ಯೂರೋ

ಎಂಡ್ಯೂರೋ ಎಂಬುದು ವಿಶೇಷ ಟ್ರೇಲ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಆಫ್-ರೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡುವ ಶೈಲಿಯಾಗಿದ್ದು, ಒರಟಾದ ಭೂಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ದೂರದವರೆಗೆ ಓಡುತ್ತದೆ. ಅವು ಮೋಟೋಕ್ರಾಸ್‌ನಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಓಟವು ಮುಚ್ಚಿದ ಟ್ರ್ಯಾಕ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಪ್ ಉದ್ದವು 15 ರಿಂದ 60 ಕಿಮೀ ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಸವಾರರು ದಿನಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಸುತ್ತುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಒಟ್ಟು ದೂರವು 200 ರಿಂದ 300 ಕಿ.ಮೀ. ಮೂಲತಃ, ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪರ್ವತ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊಳೆಗಳು, ಫೋರ್ಡ್‌ಗಳು, ಅವರೋಹಣಗಳು, ಆರೋಹಣಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಮೃದ್ಧಿಯಿಂದಾಗಿ ಹಾದುಹೋಗಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಎಂಡ್ಯೂರೋ ನಗರ ಮತ್ತು ಮೋಟೋಕ್ರಾಸ್ ಮೋಟಾರ್‌ಸೈಕಲ್‌ಗಳ ಮಿಶ್ರಣವಾಗಿದೆ.

ಅವು ರಸ್ತೆ ವಾಹನಗಳಂತೆ ಓಡಿಸಲು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಕ್ರಾಸ್-ಕಂಟ್ರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿವೆ. ಎಂಡ್ಯೂರೋಗಳು ಕ್ರಾಸ್-ಕಂಟ್ರಿ ಹಿಮಹಾವುಗೆಗಳಿಗೆ ಹಲವಾರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ. ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಜೀಪ್ ಮೋಟಾರ್ಸೈಕಲ್ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಗುಣವೆಂದರೆ ಆಡಂಬರವಿಲ್ಲದಿರುವುದು.

ಇತರ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥಗಳು

ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದವು (ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ) ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ 20 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಒಂದು ಚಳುವಳಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಹಣೆಬರಹವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವಿಯಾಗಿ ನೋಡುತ್ತದೆ.

ಸಿನರ್ಜಿಟಿಕ್ಸ್ ಎನ್ನುವುದು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಕಾರ್ಯವು ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿವಿಧ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ವಿನಾಶವು ಪ್ರತಿಕಣ ಮತ್ತು ಘರ್ಷಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕಣವು ಮೂಲ ಕಣಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾದ ಕೆಲವು ಕಣಗಳಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ಪ್ರಿಯರಿ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಅಕ್ಷರಶಃ ಅನುವಾದ - "ಮುಂದುವಿನಿಂದ") ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಮೊದಲು ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಪದಗಳು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮೆಟಾನೋಯಾ" (ಗ್ರೀಕ್ ಪದದಿಂದ "ಮರುಚಿಂತನೆ", "ಮನಸ್ಸಿನ ನಂತರ") ಎಂಬ ಪದವು ಪಶ್ಚಾತ್ತಾಪ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ), ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಾದ.

ಸಂಕಲನ (ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ) ಎನ್ನುವುದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾದ ಪಠ್ಯದ ಕೆಲವು ಕಂಪೈಲರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಿಂದ ಯಂತ್ರದಂತಹ, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಥವಾ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಆಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ರಾಸ್ಟರೈಸೇಶನ್ ಎನ್ನುವುದು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು, ಇದನ್ನು ವೆಕ್ಟರ್ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರಿಂಟರ್ ಅಥವಾ ಡಿಸ್‌ಪ್ಲೇಗೆ ಔಟ್‌ಪುಟ್‌ಗಾಗಿ ಚುಕ್ಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಪಿಕ್ಸೆಲ್‌ಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವೆಕ್ಟರೈಸೇಶನ್‌ನ ವಿಲೋಮವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಮುಂದಿನ ಪದವು ಇಂಟ್ಯೂಬೇಶನ್ ಆಗಿದೆ. ಇದು "ಇಂಟು" ಮತ್ತು "ಪೈಪ್" ಗಾಗಿ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಪದಗಳಿಂದ ಬಂದಿದೆ. ಇದು ಉಸಿರುಗಟ್ಟುವಿಕೆಗೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಧ್ವನಿಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಊತದೊಂದಿಗೆ), ಹಾಗೆಯೇ ಅರಿವಳಿಕೆ ನೀಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶ್ವಾಸನಾಳದೊಳಗೆ ಕಿರಿದಾಗುವಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಪೆಟ್ಟಿಗೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಟ್ಯೂಬ್ ಅನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು.

ವಿವಿಸೆಕ್ಷನ್ ಎನ್ನುವುದು ದೇಹ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತೆಗೆದ ಅಂಗಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ವಿವಿಧ ಔಷಧಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಾ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಜೀವಂತ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೇಲೆ ಶಸ್ತ್ರಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಾಗಿದೆ.

"ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥ" ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸಹಜವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು. ಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಶಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಸಾಕಷ್ಟು ಪದಗಳಿವೆ. ಇಂದು ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿರುವ ಕೆಲವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಬಝ್‌ವರ್ಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜಗತ್ತನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಪದಗಳನ್ನು ಏನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು.