Õige varustuse korral võivad helilained muutuda üsna kummaliseks ja imeliseks. Meie Igapäevane elu me võtame müra enesestmõistetavana, arvates, et see on vaid hunnik kokku löödud sagedusi, isegi kui see kõlab nagu muusika.

Kuid uskuge või mitte, heli peidab meie eest palju saladusi! Tasapisi avastab teadus uusi tehnoloogilisi nüansse ja avastab helilainete ootamatuid võimalusi. Siin on viis põnevat katset heliga.

Kas meie visuaalsüsteemil on kuulmine?

Viidi läbi eksperiment, mille käigus selgus ahvide reaktsioon eredatele ja hämarate nuppudele. Ahvid suutsid eredaid nuppe hõlpsalt tuvastada, kuid hämarad nupud muutusid nende jaoks probleemiks, kuni teadlased lisasid kiiresti helisaade tuhmidesse kohtadesse. Ilmselt aitab heli meil objekti visuaalselt tajuda. Mõnes mõttes pani see kogemus neuroteadlaste meeled tuulde.

Uus viis vereanalüüside tegemiseks

Vereanalüüsid võtavad tänapäeval palju aega. Uurimiseks võetud bioloogilise materjali proovid võivad kahjustuda, samuti on oht nakatuda.

Kuid ärge kartke, usaldusväärne teadus on siin, et aidata! Nüüd saate heli abil vereanalüüsi teha. Väidetavalt võimaldab see uus eksperimentaalne tehnoloogia analüüsi teha palju kiiremini ja täpsemate tulemustega.

Kuidas on see võimalik? Kui arstid hakkavad kindlaks tegema, mis patsiendil viga on, peavad nad tuginema eksosoomidele. Need väikesed osakesed kannavad koormust kasulik informatsioon meie keha seisundi kohta. Seega uus analüsaator veri eraldab eksosoome, kasutades erinevaid sagedusi kasutavaid helisid. See meetod on odavam, kiirem, töökindlam ja võib olla kõigile kättesaadav kaasaskantav lahendus.

Akustiline levitatsioon

Teadus ütleb, et gravitatsiooni saab ületada! Kolm aastat tagasi avastasid Šoti ülikooli teadlased, et helilöökriistade abil on võimalik objekti leviteerida. Helilaine rõhk loob jõu, mis läbib maapinda, vett või teatud ruumi konkreetne juhtum- õhk. Loomulikult saab seda põhimõtet kasutada levitatsiooni tagamiseks.

Kuid ükski neist ei näe välja nagu pikaajaline juhuslik müra. Tõmbejõu vähendamiseks tuleb laineid tekitada rangelt sisse kindlas järjekorras. Erinevad näitajad rõhk tuleb seada samaaegselt, et objekt paigal hoida või liikuma panna. See nõuab uskumatult keerulist matemaatikat.

Šoti teadlased panid oma katses õhus rippuma väikesed pallid. Ja see on hämmastav!

Sonic tulekustuti

Tulekahju kustutamiseks on võimalik kasutada heli. See protsess hõlmab hapniku väljafiltreerimist madalatel sagedustel vahemikus 30–60 hertsi, mis loob väikese vaakumtasku. Pole hapnikku – pole tuld. Peal Sel hetkel see tehnoloogia on lihtsalt labori projekt, kuid niipea, kui see avastus leiab õige rakenduse, saab inimkond sellest kindlasti teada.

Kas heli võib maitset mõjutada?

Selgub, et lisaks tulekahjude kustutamisele võivad madala sagedusega helid tekitada söömisel mõru maitset. Kui kasutate kõrgsageduslikke helisid, võivad need teie toidu pisut magusamaks muuta. Täpsed põhjused pole veel teada, aga see on fakt. See nähtus ei suhtle teiega maitsepungad, kuid impulsid lähevad otse ajju.

Kõrged või madalad noodid annavad teie ajule põhimõtteliselt võimaluse keskenduda rohkem teie eine magususele või mõrudusele. Ja juhuslik müra võib rikkuda ka teie lõunasöögi maitse, kui see on kõrgem teatud tase detsibell. Sel juhul tunnevad inimesed vähem soolasust ja magusust.

Meistriklass õpetajatele

Meistriklass õpetajatele

"Eksperimendid helidega koolieelikutele"

Sihtmärk: Näidake eri vanuserühmade lastele teatud tüüpi helidega eksperimenteerimist.

Ülesanded:

1. Näidake, kuidas katseid saab kasutada eksperimentaalne tegevus lapsed.

2. Arendage kognitiivne huvi keskkonnale, võime jagada omandatud kogemusi teiste inimestega.

Praktiline tähtsus: See meistriklass võib huvi pakkuda õpetajatele, kes tegelevad laste katsetamise ja otsimistegevusega. Õpetaja, kes kasutab oma töös eksperimenteerimist, leiab enda jaoks midagi uut ja mittetöötav õpetaja saab aru, kui huvitav ja põnev see tegevus on.

Meistriklassi edenemine

Selgitajad (lastelt):

1. See on ruum, kus on palju erinevaid purke, midagi keeb neis. Need on klaasist ja võivad puruneda, seega peate olema ettevaatlik. Ja seal lõhnab teistmoodi, vahel lausa plahvatab. Seal on väga huvitav, tahaksin seal töötada. Inimesed töötavad seal valgetes kitlites. (LABORAtoorium) .

2. See on selline asi, kui nad tahavad midagi teada saada ja spetsiaalselt korraldada ning siis vaadata. Kui kõik õnnestus, siis nad ütlevad, et see õnnestus, ja kui mitte, siis nad muudavad midagi ja vaatavad uuesti ja nii edasi, kuni see õnnestub. Mulle meeldib seda teha, see on huvitav, kuid nad ei luba seda alati. (KATSE).

Nagu aru saate, räägime täna lastega eksperimentaalsete tegevuste korraldamisest. Hiina vanasõna loeb:

"Räägi mulle ja ma unustan,

näita mulle - ja ma mäletan,

las ma proovin ja ma saan aru."

"Parem on üks kord näha kui sada korda kuulda," ütleb rahvatarkus. "Parem on seda üks kord katsetada, proovida, ise teha," ütlevad praktiseerivad õpetajad.

"Mida rohkem laps näeb, kuuleb ja kogeb, seda rohkem ta õpib ja assimileerub, kui suur summa reaalsuse elemendid on tal oma kogemuses, seda olulisemad ja produktiivsemad muus võrdsed tingimused saab olema tema loominguline tegevus"- kirjutas vene klassik psühholoogiateadus Lev Semenovitš Võgotski.

Laps on teda ümbritseva maailma loomulik avastaja. Maailm avaneb lapsele läbi tema isiklike tunnete, tegude ja kogemuste kogemise.

Tänu sellele õpib ta tundma maailma, kuhu ta on jõudnud. Ta uurib kõike nii hästi kui oskab ja millega saab – silmade, käte, keele, ninaga. Ta rõõmustab isegi kõige väiksema avastuse üle.

Eelkooliealised lapsed on loomult uudishimulikud ümbritseva maailma uurijad. Vanemas eas koolieelne vanus neil tekivad vajadused selle maailma teadmiste järele, mis kajastuvad otsingu vormis, teadustegevus mille eesmärk on “millegi uue avastamine”, mis arendab produktiivsed vormid mõtlemine. Eksperimenteerimine erineb põhimõtteliselt mis tahes muust tegevusest selle poolest, et seda tegevust defineeriv eesmärgi kuvand pole veel kujunenud ning seda iseloomustab ebakindlus ja ebastabiilsus. Eksperimendi käigus selgitatakse ja täpsustatakse.

Tänu oma ametialane tegevus Mulle on kõige lähedasemad katsetused helidega. Tutvustan teile täna mõnda neist.

Teise õpilastega noorem rühm saate katsetada:

"Muusika või müra?"

Eesmärk: Õpetada määrama heli päritolu ning eristama muusikalisi helisid mürast.

Materjalid ja varustus: Metallofon, balalaika, toru, ksülofon, puulusikad, metallplaadid, kuubikud, “helidega” karbid (täidetud nööpide, herneste, hirssi, sulgede, vati, paberi jne.)

Edusammud: Lapsed uurivad objekte (muusika ja müra). Täiskasvanu selgitab koos lastega välja, kes neist muusikat teha oskab. Lapsed nimetavad objekte, teevad neid kuulates ühte või kahte häält. Täiskasvanu mängib ühel pillil lihtsat meloodiat ja küsib, mis laul see on. Siis uurib ta, kas laul läheb korda, kui ta lihtsalt torule koputab (ei); kuidas nimetada seda, mis juhtub (müra). Lapsed uurivad "helidega" kaste, uurivad neisse ja teevad kindlaks, kas helid on samad ja miks (ei, sest erinevaid esemeid"müra teha" erinevatel viisidel). Seejärel eraldavad nad igast kastist heli, püüdes meelde jätta erinevate kastide müra. Ühel lastest on silmad kinni, ülejäänud teevad kordamööda esemetest hääli. Seotud silmadega laps peab nime ära arvama muusikainstrument või kõlav objekt.

IN keskmine rühm saate teha katse "Miks kõik kõlab?"

Eesmärk: viia arusaamiseni heli põhjustest: esemete vibratsioon.

Materjalid ja varustus: pikk puidust joonlaud, paberileht, metallofon, tühi akvaarium, klaaspulk, üle kaela venitatud nöör (kitarr, balalaika), laste metallist nõud, klaasklaas.

Edusammud: Täiskasvanu soovitab välja selgitada, miks see objekt helisema hakkab. Vastus sellele küsimusele saadakse rea katsetest: - uurige puidust joonlauda ja uurige, kas sellel on "hääl" (kui joonlauda ei puudutata, ei tee see häält). Joonlaua üks ots surutakse tihedalt laua külge, vabast otsast tõmmatakse ja kostab heli. Uurige, mis joonlauaga sel ajal toimub (väriseb, võngub). Lõpetage raputamine ja kontrollige, kas on heli (see peatub); - uurige venitatud nööri ja mõelge välja, kuidas see kõlama panna (tõmbama, pael värisema) ja vaigistada (vältida vibratsiooni, hoidke seda käe või mõne esemega); -rullige paberileht toruks, puhuge sellesse kergelt, pigistamata, hoides seda sõrmedega. Nad saavad teada, mida nad tundsid (heli pani paberid värisema, sõrmed värisesid). Nad järeldavad, et kõlab ainult see, mis väriseb (võnkub). Lapsed jagatakse paaridesse. Esimene laps valib eseme ja teeb selle kõlama, teine ​​laps kontrollib sõrmedega katsudes, kas on värinat; selgitab, kuidas heli vaigistada (vajutada objekti, võtta see kätesse, peatada eseme vibratsioon).

Õpilastele vanem rühm saate ette valmistada järgmise katse "Kuidas heli liigub?"

Eesmärk: mõista, kuidas helilained levivad.

Materjalid ja varustus: Mahuti veega, kivikesed; kabe (või mündid), tasase pinnaga laud; sügav konteiner veega või basseiniga; õhukese seinaga sile klaas veega (kuni 200 ml) varrel.

Edusammud: täiskasvanu soovitab välja selgitada, miks me üksteist kuuleme (heli lendab läbi õhu ühelt inimeselt teisele, helisevalt objektilt inimesele). Lapsed viskavad kivikesi veenõusse. Tehke kindlaks, mida nad nägid (ringid levisid üle vee). Sama asi juhtub helidega, ainult helilaine nähtamatud ja õhu kaudu edastatavad. Lapsed sooritavad katse vastavalt algoritmile: laps paneb kõrva anuma või basseini serva külge. Teine kõrv on kaetud tampooniga; teine ​​laps loobib kive. Esimeselt lapselt küsitakse, kui palju kivikesi visati ja kuidas ta arvas (kuuls 3 lööki, nende helid kandusid vette). Täitke õhukeseseinaline sileda varrega klaas veega, tõmmake sõrmega mööda klaasi serva, tehes peent heli. Nad saavad teada, mis veega toimub, lained liiguvad läbi vee ja heli kandub edasi. Asetavad kammi ühe otsa toolile ja kordavad katset. Nad selgitavad välja, miks heli on valjemaks muutunud (raskuste korral paluge ühel lapsel sõrmega mööda hambaid joosta ja teisel sel ajal sõrmedega kergelt tooli puudutada), mida näpud tunnevad. Nad järeldavad: väriseb mitte ainult kamm, vaid ka tool. Tool on suurem ja heli on valjem. Täiskasvanu soovitab seda järeldust kontrollida, rakendades kammi otsa erinevatele esemetele: laud, kuubik, raamat, lillepott jne. (heli tugevneb, kui suur objekt vibreerib). Lapsed kujutavad ette, et on metsa eksinud, proovivad kellelegi kaugelt helistada, pannes käed huulikuga suu juurde, uurivad, mida nende käed tunnevad (võnkumised), kas heli on muutunud valjemaks (heli on tugevnenud), millist seadet kasutavad sageli laevade kaptenid, komandörid, kui käsklusi annavad (sarv). Lapsed võtavad megafoni, lähevad ruumi kõige kaugemasse otsa, annavad käsklusi, algul ilma megafoni kasutamata ja seejärel läbi megafoni. Nad järeldavad: megafoni kaudu antud käsud on valjemad, kuna hääl hakkab megafoni raputama ja heli on tugevam.

Soovitatav on läbi viia katse kooli ettevalmistava rühma õpilastega "Miks sääsk piiksub ja kimalane sumiseb?"

Eesmärk: tuvastada madalate ja kõrgete helide (helisageduse) päritolu põhjused.

Materjalid ja varustus: Plastkammid koos erinevad sagedused ja hamba suurus.

Tegevus: Täiskasvanu kutsub lapsi jooksma plastikplaadiga üle erinevate kammide hammaste, tegema kindlaks, kas heli on sama ja millest sõltub heli sagedus. Lapsed pööravad tähelepanu hammaste sagedusele ja kammide suurusele. Nad saavad teada, et suurte hõredate hammastega kammidel on madal, kare ja vali heli; sagedaste väikeste hammastega kammidel on õhuke, kõrge heli. Lapsed vaatavad sääse ja kimalase illustratsioone ning määravad nende suuruse. Seejärel jäljendavad nad oma tehtud helisid: sääse hääl on õhuke, kõrge, kõlab nagu "z-z-z"; kimalane on madal, kare, kõlab nagu "zh-zh-zh". Lapsed ütlevad, et sääsk on väike, lehvitab tiibu väga kiiresti, sageli, nii et heli on kõrge. Kimalane lehvitab tiibu aeglaselt ja lendab tugevalt, nii et heli on vaikne.

Helidega katsete läbiviimine on huvitav nii lastele kui ka täiskasvanutele. Teiste kogemustega saate tutvuda minu koostatud kogemuste kartoteegis.

Loodan, et meistriklassis saadud teave on teile kasulik. Tänan tähelepanu eest.

Saatejuht - muusikajuht: palun tähelepanu! Palun teie osavõttu ja mõistvat suhtumist! Ma näitan teile täna meistriklassi -

Uskuge mind, ma räägin teile palju huvitavaid asju.

Lapsed armastavad meelelahutust heliga -

Kahtlemata köidavad need ka teid!

Küsimus kuulajatele:

Mis on eksperiment?

Eksperiment (kreeka keelest) - test, eksperiment, uurimismeetod.

Eksperiment on üks laste ja täiskasvanute kognitiivse tegevuse liike.

Küsimus kuulajatele:

Millist rolli mängib katsetamine eelkooliealise lapse arengus?

(Õpetajate vastused)

Kaasaegne pedagoogika usub, et laste eksperimenteerimine koos mängutegevused on lapse psüühika üks peamisi ja loomulikke ilminguid. Laste eksperimenteerimist peetakse koolieelses lapsepõlves peamiseks tegevuseks ümbritseva maailma mõistmisel.

Eksperimenteerimine aitab kaasa lastes kognitiivse huvi tekkimisele, arendab vaatlus- ja vaimset aktiivsust.

Akadeemiku sõnul toimib laps eksperimenteerimistegevuses omamoodi uurijana, mõjutades iseseisvalt mitmel viisil teda ümbritsevaid objekte ja nähtusi, eesmärgiga neid terviklikumalt mõista ja valdada.

Peamine koolieelse õppeasutuse ülesanne toetada ja arendada lapse uurimis- ja avastushuvi ning luua selleks vajalikud tingimused.

Väikesed lapsed on uudishimulikud. Nende vanematele ja kasvatajatele esitatavate küsimuste hulgas on palju näiteks: "Miks varblased piiksuvad?"

"Kuidas muusika kõlab?" ja nii edasi.

Need täiskasvanud, kes jätavad lapse “igavad” küsimused kõrvale, teevad midagi parandamatut. Need aeglustavad tema vaimset kasvu, aeglustavad vaimne areng. Meie kohus on mitte ainult vastata laste lõpututele küsimustele, vaid ka aktiivselt äratada nende uudishimu.

Tahtsin muusikajuhina peatuda helidega katsetamise teemadel.

Küsimus kuulajatele:

Mis on heli?

Heli on vibratsioon, mis mõjutab mis tahes objekti, elusorganismi, sealhulgas inimest. Füüsikas on teada järgmine katse: raualehele valatakse liiv ja sellele tehakse tegevus erinevad helid– liiv hakkab peale võtma erinevaid kujundeid, iga heli jaoks oma. Miks? Jah, kuna igal helil on oma, lisage ainult oma omadused. Just nemad panevad kokku, nagu kaleidoskoobis, erinevaid mustreid. Nende tunnuste põhjal suudame eristada üht heli teisest ning vajadusel ära tunda, tuvastada ja valida kogu helide mitmekesisusest välja selle, mis on meile parasjagu oluline ja vajalik. Arengu aluseks on oskus teha vahet nende tunnuste või, nagu õpetajad ütlevad, heli omaduste vahel muusikalisi võimeid. Millised on heli salapärased omadused?

Lapsed teavad kõike maailmas

On erinevaid helisid.

kraanade hüvastijätuhüüded,

Lennuki vali mürin,

Auto sumin hoovis,

Koera haukumine kennelis

Rataste hääl ja masina müra,

Tuule vaikne sahin.

Need helid on müra.

On lihtsalt teisi:

Ei mingit kahinat ega koputamist -

Muusikalised helid on helid.

Küsimus kuulajatele:

Mis helid seal on?

(õpetajate vastused)

Kõigepealt jagame kõik meid ümbritsevad helid kahte olulist rühma:

Mürahelid (sõnast müra, müra tegema)

Muusikalised helid (sõnast muusika)

Iga laul, muusikapala, meloodia koosneb muusikalistest helidest. Sellistel helidel on eriline nimi - meloodiline.

IN muusikaharidus helimaterjaliga katsetamise protsess arendab lapse isiksuse algatusvõimet, meelevaldsust ja loovust ning aitab kaasa intellektuaalse pädevuse arengule. Lapsed õpivad leidma helilised assotsiatsioonid, rühmahelide põhjal ühiseid jooni, valige helid verbaalsed määratlused. Tehakse katseid linna ja maaelu helide otsimiseks; assotsiatsioonide otsimine loodushäältega töötamisel (lehtede kahinat taasesitab sahisev paber, tihase laul - kristallklaasi koputades), helis muusikateosed, heliliste mänguasjade, müratekitajate valmistamisel. Kogu see tegevus on mänguline, meelelahutuslik tegelane. Ta areneb kuuldav taju, lapse võime määrata heliallikat.

Küsimus kuulajatele:

Kas kasutate oma töös helieksperimente?

(õpetajate vastused)

Praktiline osa.

"Helisev maailm meie ümber"

Ülesande “Luuletuste kõlamine” pakub A. Šibajev

Müristama

Muudetud

Ja nüüd sajab vihma

vaikselt -

Kas sa kuuled? -

Hakkas tilkuma

Hakkas tilkuma

Ehmunud

Katusel...

Trumm

Temast saab…

Trummid!

Trummid!

ÖÖMETS

S. Pshenichnykh

Mets öösel

Oli hääli täis:

Keegi ulgus

Ja kes - niitis.

Keegi röögatas

Keegi trampis

Kellegi tiivad

plaksutas

Keegi hüüdis

Ja väikeste silmadega

Noh, keegi

Oma tööde esitlus.

Eksperimentaalne labor.

Kutsun õpetajaid helide maailma sukelduma.

Eksperimentide läbiviimine.

Uurimismängud.

1. Kuidas vesi kõlab?

Materjal uurimistööks:

Valamu veega,

Pilliroo torud,

Erineva suuruse ja augu läbimõõduga mahutid (plastpurgid, pudelid jne),

kestad,

Kivikesed, puidust või plastikust kuubikud,

Väikesed metallesemed,

Illustratsioonid, mis kujutavad merd, oja, vihma jne.

Uuringu kirjeldus:

Õpetaja soovitab kuulata vett – vaikust. Seejärel valivad õpetajad torud, kastvad ühe otsa vette ja puhuvad ettevaatlikult neisse. Vesi vuliseb vaikselt. Pärast seda püüavad õpetajad jätta osa august vee kohale ja puhuda kõvasti torusse – vesi vuliseb kõvasti. Erinevate väikeste või suurte anumate abil koguvad õpetajad vett ja valavad veekaussi, pööravad anumaid ümber, pritsivad vett, viskavad vette karpe, veerisid, puidust ja plastikust kuubikuid, väikeseid metallesemeid jne. Õpetajad kuulake tähelepanelikult, vahetage arvamusi, tehes märkmeid, et vesi kõlab iga kord erinevalt. Seejärel saate kutsuda õpetajad kuulama helisalvestist: oja heli, meresurf, vihm.

2. Kuidas kivid kõlavad?

Materjalid uurimiseks:

- veeris erinevad suurused, erineva kujuga,

- puidust, papist või plastikust kastid.

Uuringu kirjeldus:

Õpetaja koos õpetajatega uurib kivikesi. Õpetajad valivad need eksemplarid, mis neile kõige rohkem meeldisid. Õpetaja selgitab, miks nad just need valisid. Siin on soovitav kutsuda õpetajaid suuri kive valjult, väikseid kive vaikselt koputama, peopesasid ragistama, kokku hõõruma, kastidesse rullima, kõiki kive kokku veeretama.

3. Kuidas plastik kõlab?

Materjalid uurimiseks:

erineva tämbriga plastist kõristid,

suured ja väikesed plastmahutid, mis on täidetud erinevate puisteainetega (väikesed kivikesed, suured või peen liiv, herned, teraviljad, sh peeneks või jämedalt hakitud plastik).

Uuringu kirjeldus:

Õpetajad kuulavad, võrdlevad ja arutavad, kuidas kõristid kõlavad. Sel juhul saate tuvastada helisid, mis kostavad, vaiksed või valjud, koputavad jne. On oluline, et õpetajad kuuleksid ja räägiksid oma muljeid.

4. Kuidas metall kõlab

Materjalid uurimiseks:

Metallofonid,

T kolmnurgad,

Kellad erinevat tüüpi ja suurused,

Kellad,

taldrikud,

Metallist torud, nelgid,

Uuringu kirjeldus:

Õpetajad uurivad muusikariistu ja metallesemeid ning mõtlevad välja erinevaid viise heli tekitamine (vaikselt või valjult koputamine, erineva tempoga, rütmimustri improviseerimine, libisevad liigutused - glissando jne). Tee häält! Seejärel pakub õpetaja vaikust kuulata. Pärast seda esitavad õpetajad õpetaja määratud rütmimustreid.

5. Kuidas paber kõlab?

Materjalid uurimiseks:

Ajalehepaber, papp, sh lainepapp,

Erineva paksusega paberikomplekt,

Purgid, karbid, mille peale on venitatud paber.

Uuringu kirjeldus:

Õpetajad valivad paberi. Nad korreldavad seda, raputavad jne. Tähelepanelikult kuulates seovad nad omavahel korrelatsiooni kahiseva heli omadused ja paberi kvaliteet, muudavad rütmimustreid ja helitugevust. Koputavad kastidele, purkide paberile ja libistavad lainepappi tikuga. Seejärel hindavad kõik koos õnnestunud paberhelileidu.

6. Kuidas puu kõlab?

Materjalid uurimiseks:

Kastanetid, vasarad, kastid, küttepuud, kokoshnik, kabja, kõristi, paugutaja;

Erinevad puidust majapidamistarbed (lauad, toolid, lauad, rublad, lusikad, kausid jne);

Uuringu kirjeldus:

Õpetaja juhib kasvatajate tähelepanu sellele, et muusikariistad ja puidust valmistatud esemed kõlavad väga omapäraselt. Põrk- ja kastanjetid võivad ragistada ja koputada. Kast ja küttepuud kõlavad vaikselt, kuid peksjad ja paugutajad võivad väga kõvasti koputada.

Õpetajad uurivad puidust muusikariistade ja esemete kõlaomadusi. Õpetaja pakub vene rahvaviisile improvisatsioonis osalemiseks valida endale meelepärase pilli.

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

lasteaed nr 30 “Delfiin”, Pavlovo

Meistriklass õpetajatele

"Eksperimendid helidega koolieelikutele"

Koostanud:

Muusikaline juht

MBDOU d/s nr 30, Pavlovo

Ištšenko Žanna Genrihhovna

Pavlovo

2017. aasta

Meistriklass õpetajatele.

Teema: “Eksperimendid helidega koolieelikutele”

Sihtmärk:

Edendamine professionaalne tipptaseõpetajad - meistriklassis osalejad aktiivses protsessis pedagoogiline suhtlus muusikadirektor Ištšenko Ž.G. töökogemuse õppimisest, eksperimenteerimisest kui meetodist muusikaline haridus ja eelkooliealiste laste areng.

Ülesanded:

1. Näidake eri vanuserühmade lastele teatud tüüpi helidega eksperimenteerimist.
2. Näidake, kuidas heliga tehtud katseid saab kasutada laste eksperimentaalsetes tegevustes.
3. Arendada kognitiivset huvi keskkonna vastu, oskust jagada omandatud kogemusi teiste inimestega.

Praktiline tähtsus:

See meistriklass on suunatud laste eksperimenteerimise ja otsimistegevuse teemal töötavate õpetajate tegevusele.

Materjal, varustus:

Seadmed katsete läbiviimiseks, ühekordsed pabertopsid, pätt, niit, kirjaklambrid, tühjad purgid, Whatmani paber, õhupallid, kokteilituubid, käärid, majoneesiämbrid, paber, kummipaelad, kauss veega, varrega klaasid, plastpudel, toidukile, küünal, tikud, värvilisest paberist märkmed.

Meistriklassi käik:

Sissejuhatav osa.

Tere päevast, Kallid kolleegid! Täna tahan tutvustada

töökogemus teemal “Laste katsetamine heliga koolieelsetes lasteasutustes”. Aga selleks, et paremini kuulda, viime läbi lühikese muusikalise logorütmilise soojenduse enesemassaaži elementidega.

Logorütmiline soojendus “Tere hommikust”.

Mäng "Külmutage ja kuulake!"

Muusikajuht kutsub õpetajaid silmi sulgema ja teeb helisid neile teadaolevate objektide abil. Õpetajad arvavad, kuidas see kõlab.

Seejärel nimetab õpetaja MR-i käsul, mis toimub ainult konkreetsele inimesele osutava žestiga, kuuldud helid. Need, kes samu helisid kuulsid, osutavad oma kõrvadele. Kui nimetatud helisid ei kuulnud, katke oma kõrvad kätega.

Asjakohasus.

Paljude aastate kogemus pedagoogiline töö näitab, et lastele meeldib katsetada. Laste eksperimenteerimine on üsna hõlpsasti integreeritud paljudesse laste tegevustesse. Muusikas haridusprotsess katsetamine aitab kaasa lapse isiksuse algatusvõime, meelevaldsuse ja loovuse arengule ning kujundab tema intellektuaalset pädevust.

Selliste katsete käigus õpivad lapsed eristama muusika- ja mürahelisid, leidma heliassotsiatsioone, rühmitama helisid ühiste tunnuste alusel ja valima helidele sõnalisi määratlusi. Kogu see tegevus on oma olemuselt mänguline ja meelelahutuslik.

T.N. Devyatova käsiraamatus “Helista mustkunstnik” kirjeldatakse üksikasjalikult meelelahutuslikud katsed ja katsed koolieelikutele heliga.

Lapsed õpivad tuvastama objekti selle heli järgi ("Mis kõlab" , samuti eristada muusikalisi helisid mürast ("Muusika või müra?"), mõistma helide põhjuseid ("Miks kõik kõlab?", "Kust hääl tuleb?"), helilainete levik ja kaja esinemine ("Kus kaja elab?")ning tuvastada ka kõrgete ja madalate helide põhjus ("Miks Mishutka piiksus?", "Kuidas laul ilmub?")ja heli tugevnemise ja nõrgenemise põhjused ("Kuidas heli valjemaks teha", "Saladuste kast" ja jne).

Praktiline osa.

Ja nüüd, kallid õpetajad, kutsun teid üles proovima "Helikatsetuste" tõhusust.

Eksperimendid heliga on väga visuaalsed ja huvitavad mitte ainult lastele, vaid ka täiskasvanutele. Proovime vastata mõnele küsimusele.

• Miks kõik kõlab?

• Milliseid kuuldud helisid võib liigitada muusikalisteks?

(Laulmine, klaveri, metallofoni, kellamäng.)

• Mida öelda jalgade trampimise, ukse krigisemise kohta?

(Need on mürad, igapäevased helid.)

• Miks me neid helisid kuuleme? Mis on heli?

Õpetajatel palutakse oma häälega jäljendada: kuidas sääsk heliseb? (Z-z-z.) Kuidas kärbes sumiseb? (W-W-W.) Kuidas kimalane sumiseb? (Oh-uh-uh).
Seejärel kutsutakse kõiki puudutama pilli keelt, kuulama selle häält ja seejärel heli peatamiseks peopesaga keelt puudutama.

• Mis juhtus? Miks heli vaikis?

Heli jätkub seni, kuni keel vibreerib. Kui ta peatub, kaob ka heli.

• Kas puidust joonlaual on hääl?

Õpetajatel palutakse heli joonlaua abil eraldada. Vajutage joonlaua üks ots lauale ja plaksutage vaba otsa peopesaga.

• Mis saab valitsejast? (Väriseb, kõhkleb.)
• Kuidas heli peatada? (Peatage joonlaual oma käega võnkuma.)
• Miks kõik kõlab? (Esemed värisevad)
• Kust hääl tuleb?

Juhatada õpetajaid kõnehelide tekkepõhjuste mõistmiseni, anda kõneorganite kaitse mõiste.
Muusikajuht kutsub õpetajaid "sosistama" - üksteisele "salajas" rääkima erinevad sõnad sosinal. Korrake neid sõnu, et kõik kuuleksid.

• Mida nad selle heaks tegid (nad ütlesid kõva häälega.)
• Kust tulid valjud helid (kurgus).

Tõstke käsi kõri juurde, hääldage sõnu kas sosinal või valjult.

• Mida sa oma käega tundsid, kui valjult rääkisid? (miski väriseb kurgus).
• Mida sa tundsid, kui rääkisid sosinal? (ei värina).

Õpetajad viivad läbi katse joonlauale venitatud õhukese niidiga: nad tõmbavad niidist tõmmates välja vaikse heli.

• Mida on vaja teha, et heli oleks valjem (tõmmake tugevamini - heli suureneb).

• Kas saate kõrva järgi öelda, mis muusikariista see kõlab?

Mäng "Arva ära, millega ma mängin"

Juht paneb pähe mütsi, mis varjab silmi. 4 inimest mängivad metallofoni, kellasid, kella, kolmnurka. Neid juhib dirigent. Kui juht arvas õigesti, teavitame teda sellest aplausiga.

• Kas sa näed heli?

Katse "Kas sa näed heli?"

Meil on vaja:

• plastpudel,
• toidukile,
• kummi, küünal.

Katse käik:

• Heli ei saa mitte ainult kuulda, vaid ka näha.

Lõikame ära plastpudel alt ja üle selle koha venitame tüki toidukilet, surudes selle väga tihedalt kinni ja kinnitades elastse ribaga. Süütame küünla Liiguta pudelikael küünla külge 3 cm kaugusele.

Proovige venitatud kilet sõrmeotstega järsult koputada.KÜÜNAL KUSTUB! Ja see juhtub iga kord, kui filmile puudutate. Pudeli sees on kile lähedal õhk ja niipea, kui kile tabame, loksutatakse väikesed õhuosakesed. Värisevad osakesed jooksevad edasi ja edastavad oma erutuse teistele osakestele. Need helivibratsioonid läbivad kogu pudelit ja kustutavad leegi oma "värisemisega".

Kõrva petmise seade.

Järgmine küsimus:

• Miks on inimesel vaja kahte kõrva ja mitte ühte?

Teeme heliga katseid ja leiame vastuse sellele küsimusele. See lõbus eksperiment võimaldab teil sellele küsimusele vastata: muutes parema ja vasaku kõrva helide tajumist.

Kõrvapettusseadme valmistamiseks vajame:

• Ehituspoest saab osta kaks umbes 50 sentimeetri pikkust plasttoru (painduv vooder).
• Kaks lehtrit
• Scotch lint ja käärid
• Peapael
• Assistent

• Kuidas me seda teeme?

Ühendage lehtrid kinnitamiseks teibiga plasttorudega. Kinnitage kaks toru elektrilindi või teibiga. Kinnitage torud elektrilindiga juuksepaela külge. Pange kõrvaklapid pähe ja kinnitage torude otsad kõrvadele. Paneme silmad kinni. Palume assistendil sisse mürada erinevad kohad erinevaid esemeid.

• Kas me saame kindlaks teha, kust iga heli pärineb?

Nad räägivad ühest kõrvast, kuid on kuulda teises!

• Miks siis inimesel kahte kõrva on vaja? (kuulma)
• Kuidas saate teie arvates heli parandada? (Puhu õhku kõvemini, laula valjemini.)

Kammiga kogemus.

Kammi hambad värisevad puudutamisel ja teevad häält. Ta on vaikne ja nõrk. Asetage kamm ühe otsaga toolile. Kordame katset. Heli muutus valjemaks. Vibratsioon kandub edasi toolile ja see võimendab heli. Asetage kammi ots lauale. Heli muutus veelgi valjemaks. Mida suurem on objekt, seda valjem heli.

Kogemus paberisarvedega.

Varem kasutas laeva kapten käskude andmisel hääle võimendamiseks megafoni. Kuna sarv hakkab häälest värisema, kõlavad käsud kõvemini.

• Kes teist saab näidata, kuidas teie hääl muutub?

Kaks õpetajat võtavad megafonid, lähevad saali erinevatesse otstesse, laulavad kõigepealt oma ees- ja perekonnanime ilma megafonita, siis megafoni.

• Ja kui olete metsa eksinud, kuidas saate oma häält tugevdada? (Pane käed suu juurde ja hüüa "Ai!")
• Ja siis keegi kindlasti kuuleb sind ja vastab. Ja kindlasti

kajab metsas.

Kogemus “Kus kaja elab?”

Õpetajad laulavad kordamööda purki mitu fraasi mis tahes laulust.

• Helid peegelduvad purgi kõvadelt seintelt ja seetõttu korduvad, kostab kaja.

Pabertopsist, keelpillist ja kirjaklambritest valmistatud keelpill!

Mida vajate:

• Pabertopsid
• Niit
• Käärid
• Awl
• Kirjaklambrid

Alustame:

Katkesta 15-20 cm pikkune niit Venitage niit käte vahel nii, et saaksite seda ühe või parem kahe sõrmega tõmmata nagu nööri.

• Mis heli see tekitab? Proovige seda rohkem pingutada.
• Kas heli on muutunud või mitte?

Tehke topsi põhja keskele täpi või pöidlaga auk ja keerake niit sellest läbi. Seo läbiva niidi otsa kirjaklamber sisemine osa tass. Tõmmake niit teisest otsast nii, et kirjaklamber oleks tassi sees. Vajutage klaasi kaelaosa kõrva külge ja tõmmates niiti, tõmmake ühe sõrmega.

• Mida sa kuuled? Mida saate heli kohta öelda?
• Kuidas on ta muutunud võrreldes ajaga, mil tal klaasi polnud?

Teaduslik selgitus:

Esimesel juhul hakkasid niidi tõmbamisel vibreerima ainult need osakesed, mis olid niidiga otseses kontaktis. Kuna selliseid osakesi pole nii palju, on heli pehme ja vaikne. Kui lisasime klaasi, kandus niidi vibratsioon sellele edasi, nii et kogu klaasis sisalduv õhk hakkas vibreerima ning heli oli sügavam ja valjem.

Pabertopsidest sisetelefon.

Mida vajate:

• Pabertopsid
• Niit
• Käärid
• Awl
• Kirjaklambrid

Alustame:

1. Lõika niit 1 m või 1,5 m pikkuseks.
2. Võtke 2 tassi ja tehke mõlema põhja auk.
3. Lükake niit läbi ühe topsi augu ja kinnitage see kirjaklambriga – lihtsalt siduge see külge nii, et kirjaklamber oleks tassi sees. Tehke sama teise klaasiga, nii et niit venib nende vahele.
4. Nüüd võta intercom ja proovi rääkida, üks räägib klaasi, teine ​​paneb klaasi kõrva juurde ja kuulab.

Oled sa kindel? Teie sisetelefon tõesti töötab!

Teaduslik selgitus:

Kui räägite tassi, tekitate helilaineid, mis omakorda tabavad tassi põhja, pannes selle vibreerima. Nende vibratsioonide liikumine kandub edasi niidile ja käivitub "doominoprintsiip". Niidi osakesed edastavad vibratsiooni ehk teisisõnu helilaineid mööda niiti teise klaasi, esmalt jõuab heli põhja, seejärel klaasi sees olevasse õhku ja seejärel kõrva.

Trumm.

Järgmine käsitöö heli teema- see on trumm. Kui lööte trummi, tekitab see vibratsiooni, mida kuuleme mürana. Loome tavalistest objektidest tõelise trummi ja katsetame kõike eksperimentaalselt!

Trumli valmistamiseks vajate:

• plastikust majoneesiämbrid
• paber
• pangakummid
• kaussi vett
• käärid
• pulgad

Joonistage ämbri piirjoon paberile ümber. Seejärel lõigake kääridega ring välja, lisades piki kontuuri 2-3 sentimeetrit. Niisutage paber.

Tõmmake see üle ämbri ja kinnitage see elastse riba abil. Elastne riba peaks tihedalt sobima.

Nüüd peate andma membraanile aega kuivada. Testige oma trumlit trummipulkadega.

Jääkmaterjalist isetehtud müramuusika instrumentide valmistamisel on soovitav kaasata lapsevanemad - müratekitajad, düüsid, helinad, kahistajad, kitkujad jne.

Rühma muusikaalal võib asuda “Muusikalaboratoorium”, kus lapsed täiendavad oma teadmisi ja oskusi, arendavad intellektuaalseid ja loomingulisi võimeid.

Kogemus "Laulvad prillid"

Klaas tuleb täita veega ja seejärel saab vette kastetud sõrme liigutada mööda klaasi serva. See teeb suurepärase lauluklaasi! Heli kõrgus sõltub klaasiseina paksusest ja selles oleva vee hulgast. Mida õhem klaas ja vähem vett, seda suurem on heli.

Õpetajad püüavad heli välja tõmmata.

Nüüd pöörake tähelepanu ekraanile.

Video "Laulvad prillid"

Peegeldus.

Muusikaliste ja eksperimentaalsete tegevuste käigus õpivad lapsed muusikat oma elus õigesti kasutama, et see võiks olla lapse kasuks, mitte kahjustada.

Jätke märge (papi sümbol) laua lähedale, kus teie arvates kõige rohkem huvitav kogemus heliga.

Õpetajatel palutakse üles märkida kõige huvitavam kogemus.

Kokkuvõtteks tahaksin soovida, et köidaks lapsi ja juhiksid neid, paljastades neid kõige huvitavam maailm muusika.

küsimus: Kui huvitav näidiskatsed heliga seonduvat saab teha füüsikaklassis asuvate instrumentidega (selles klassis ei ole palju instrumente) või instrumente, mida saan ise kodus lühikese ajaga (1-2 päeva) valmis teha. Samuti palume võimalusel saata sobiva kirjanduse nimekiri.

Vastus: Helilainete (ja lainete üldiselt) teema uurimisel oleks ilmselt kasulik teha järgmised demonstratsioonid:

1. Lained venitatud nööris: demonstreerimiseks on kõige parem võtta 3-4 meetri pikkune kummipael, siduda üks ots kinni ja teine ​​pihku võtta. Selle lihtsa "tööriista" abil saate näidata reisi- ja seisulaineid. Vaatamata oma lihtsusele võib demonstratsioon olla üsna huvitav.

2. Lord Kelvin ütles oma loengus “On Ship Waves”: “. ühe avastuse tegi tegelikult hobune, kes tõmbas Glasgow ja Ardrossani vahel iga päev paati mööda köit. Ühel päeval tormas hobune ja juht, olles tähelepanelik inimene, märkas, et kui hobune saavutas teatud kiiruse, muutus paati tõmbamine selgelt lihtsamaks ja lainejälge ei jäänud selja taha.

Selle nähtuse seletus on see, et paadi kiirus ja laine kiirus, mida paat jões ergastab, langesid kokku. Kui hobune jookseks veelgi kiiremini (paadi kiirus muutuks suuremaks kui laine kiirus), siis tekiks paadi taha lööklaine. Täpselt samamoodi toimub ka ülehelikiirusega lennuki lööklaine.

Demonstreerimiseks võite võtta tavalise veevanni ja kasutada paadi asemel sõrme. Võimalik on näidata esinemismehhanismi lööklaine. Kui võtate läbipaistva vanni ja toonite vett, saate projektori abil selle pildi tahvlile projitseerida.

3. Kasutades veevanni ja sõrme, saate demonstreerida Doppleri efekti.

4. Helihäired: seade helihäirete demonstreerimiseks on toodud joonisel 5. Kohe alguses on seadmel kaks identset - ülemine ja alumine helitoru. Seejärel pikendatakse alumine helikanal. (— heli kiirus õhus (umbes 330 m/s), — kõlarist A tuleva heli sagedus) summutatakse kõlarist B tulevat heli nii palju kui võimalik. Hz cm juures, seega peab seade olema piisavalt suur.

5. Resonantssagedused: tooge vibreeriv häälehark kõrgele silindrilisele anumale, kuhu järk-järgult valatakse vett. Me kuuleme heli, mis intensiivistub, siis nõrgeneb ja siis taas tugevneb. Samuti saab vilistada veepudelisse – vile toon muutub pudelis oleva veetaseme muutudes.

6. See kehtib ka resonantssageduste kohta: kui võtad heeliumi õhupalli ja hingad heeliumi endasse, muutub hääl korraks kriuksuvaks. Resonantssagedus suureneb koos helikiiruse suurenemisega keskkonnas. Heli kiirus heeliumis on suurem kui õhus.

7. Helilainete visualiseerimine vees: vaja on helilainete allikat, mille saab panna veepurki (ideaalne sobib piesokeraamiline plaat). Kui kõlar on paigutatud paralleelselt vee põhja või pinnaga (see pole oluline) ja sagedus on valitud nii, et seisulaine(mitu kilohertsi), siis võite märgata, et õhumulle (alati sees kraanivesi) on rühmitatud rõhusõlmedesse — nähtav on seisvalaine struktuur.

8. J. Walkeri raamat “Physical Fireworks” kirjeldab kahte ilus kogemus seotud lainetega:

a) Chladni figuurid. Chladni figuurid saadakse keskele kinnitatud metallkettale, millele valatakse liiv. Kui vibu tõmmatakse piki ketta serva, moodustab liiv erinevaid (olenevalt sellest, kuhu ja kuidas vibu tõmmatakse) geomeetrilisi mustreid.

b) Kundti tolmukujud. Kundti toru on lihtne seade seisvate helilainete demonstreerimiseks. Kundti toru on pikk klaasist toru, mis sisaldab väikeses koguses kerget pulbrit (näiteks korgitolmu). Toru üks ots on tihendatud, teises on pistikuga kinnitatud vaskvarras. Kui hõõrute varda kampoli seemisnahaga, hakkab see kriuksuma ja tolm ladestub toru äärde korralike kuhjadena. See jaotus on tingitud seisvatest helilainetest.

Kasutatud raamatud: 1. J. Walker, Füüsiline ilutulestik, kirjastus Mir, 1989

2. Füüsikaprobleemid: Õpetus toimetanud Savtšenko, kirjastus Nauka, 1981 ja 1988 muudatustega – põhiline füüsikaõpik NSU füüsikakooli jaoks. Varsti tuleb veel üks väljalase.

Eksperimendid heli- või lauluprillidega

Teadus on lõbus, nii et alustame lõbusa õppimisega!

Varsti Uus aasta! See on nii lahe. Paljud koduperenaised on juba oma uusaastatöödega alustanud. Ja ma pole erand - pesen, koristan, pesen uuesti. Nüüd, kui olen jõudnud nõusid korda seada, otsustasin klaasid lihvida. Ja nagu ikka, olid ka väikesed avastused.

Tuleb välja, prillid oskavad laulda. Muidugi pole see Beethoven ega Bach, vaid väga ebatavaline ja huvitav heli nad avaldavad. Kirjutan täpsemalt.

Klaas tuleb täita veega ja seejärel saab vette kastetud sõrme hõõruda kõikjal klaasis. Meile meeldis rohkem mööda äärt sõita. Tuleb lihtsalt veidi harjuda, sõrme survet reguleerida ja klaas laulab suurepäraselt!

Me ei peatunud sellega ja korraldasime klaasivõistluse, täites need erinevad kogused vesi. Mõned klaasid laulsid kõrgelt, teised madalalt. Vladka õpib kunstikoolis folklooriosakonnas, nii et ilma minu õhutuseta tundis ta ära helide kõrguse.

Klaasi juues võib veepinnal märgata laineid, mis tekivad kivikese vette viskamisel. Ja kui valate nii palju vett kui võimalik, saate isegi pritsmeid!

See muusikaline kogemus Heli abil saate veidi ümber kujundada. Peaksite tegema õhukestest paberiribadest paberristi, painutades selle otsad täisnurga all, et see ei libiseks küljele. Täitke klaas ääreni veega ja pühkige need servad põhjalikult puhtaks ning seejärel asetage peale rist. Järgmisena hõõruge vette kastetud sõrmega klaasi seina kõikjale, et see laulaks. Nüüd tuleb lõbus osa! Kui sõrm hõõrub klaasi paberiristi kahe otsa vahel, hakkab see aeglaselt pöörlema. Kui hõõrdumine peatub, peatub pöörlemine. See on paeluv.

Tegime selle katse lastega klubis läbi, kuid kõigil see ei õnnestunud. Võib-olla on kellelgi puudu liigutuste koordineerimisest või survejõust. Katse käigus sündis idee puudutada õrnalt pliiatsi otsa klaasi. Heli on palju muutunud. Kuid puudutus peaks olema kerge, mis samuti osutus, et see pole kõigile võimalik.

Rääkisime kuttidega ja umbes häälepaelad , ja siis fuajees ootavate emade üllatuseks karjusid, kiljusid ja lärmasid. Me rääkisime kuulmekile kõrvus. Ja ka kärbeste, sääskede ja kimalaste kohta, mis sumisevad oma tiibadega.

Nagu tavaliselt, ei seadnud ma endale ülesandeks katseid üksikasjalikult analüüsida. Minu jaoks on peamine tekitada eelkooliealiste laste vastu huvi, õpetada neid küsima ning võimaldada neil lõbusalt aega veeta ja üllatuda!

Tunnis kuulasime kuidas meri kahiseb kestas, ja siis nad joonistasid ta. Olen alati üllatunud, milliseid huvitavaid ja erinevaid joonistusi lapsed toodavad (ma ei näita neile näidiseid, vaid ütlen neile, et me joonistame, kuidas sooda ja äädikas särisevad või kuidas kest kahiseb).

Ja tunni lõpus tegime väikese pahanduse ja tegime kõrvade petmiseks seadme. Lisateavet selle valmistamise kohta leiate artiklist "Miks on inimesel vaja kahte kõrva või katsetada heli?"

Helid võivad olla eredad, helisevad, kahinad, praksuvad, sumisevad, mürarikkad ja palju muud. Igal helil on oma värv, oma soojus ja isegi jahedus. Kui teile meeldisid lauluprillid, siis tahan teile kinkida oma raamatu. Kutsun teid üles põnev maailm katsed heliga. Tehke oma kogemustest pilte. Hea meelega külastame teie kodulaborit, kui kutsute meid endale külla. Varsti näeme.

10.12.2014 kell 08:13

Galina, milliseid suurepäraseid kogemusi sa oma veebisaidil kirjeldad. Jumal ise käskis teil osaleda minu uusaasta fantaasiate konkursil." Arvan, et olete raamatuauhindadega juba kursis ja võtate oma katsed sealt kaasa. Kuid protsess ise on huvitav. Mida sa selle peale ütled?

Galina Kuzmina

10.12.2014 kell 12:01

Zoya, te ei usu seda, aga ma pole neid raamatuid käes hoidnud))) Osaleme hea meelega!

Sait on üles ehitatud Genesis Frameworkile · Kujundanud WP Fairytale

Oktoobrikuu fotogaleriis “Minu lemmikelamus” osalejatel on suurepärane võimalus võita kingitus “Lihtsalt teaduselt”.

Kogu "Katsed karbis" sari.

Komplekt sisaldab 10 komplekti “Katsed kastides:

1. Vaarao madu
2. Vulkaan
3. Kuum jää
4. Kristall
5. Handgam
6. Keemiline kustutuskumm
7. Katsed pallidega
8. Kunstlumi
9. Kolloidne aed
10. Hologramm

Kingitusi saadetakse ainult Venemaa piires.

• Konkursi üldperiood on 1. oktoober 2016 kuni 31. oktoober 2016 kaasa arvatud.
• Auhindade üleandmine kuni 31. detsembrini 2016 kaasa arvatud

• Fotogaleriis “Minu lemmikkogemus” osalemiseks saatke oma fotod aadressile:
• Palun märkige teemasse fotogalerii.
• Märkige töö pealkiri ja katsetajate vanus.
• Ühelt osalejalt võetakse vastu mitte rohkem kui kolm tööd.

• Võitjad selguvad 07.11.2016.
• Võitja selgitab välja suurim arv fototööle antud hääli.

Auhindu saadetakse ainult Vene Föderatsiooni territooriumil

Kodus heliga katsetamine

Lisotšenko Olga Viktorovna

Muusikajuhi isiklik veebisait MBDOU lastele aed kombineeritud tüüp nr 11 Stavropoli linna “kraana”.

Meistriklass õpetajatele

Meistriklass õpetajatele

"Eksperimendid helidega koolieelikutele"

Sihtmärk: Näidake eri vanuserühmade lastele teatud tüüpi helidega eksperimenteerimist.

1. Näidake, kuidas saab katseid kasutada laste eksperimentaalsetes tegevustes.

2. Arendada kognitiivset huvi keskkonna vastu, oskust jagada omandatud kogemusi teiste inimestega.

Praktiline tähtsus: See meistriklass võib huvi pakkuda õpetajatele, kes tegelevad laste katsetamise ja otsimistegevusega. Õpetaja, kes kasutab oma töös eksperimenteerimist, leiab enda jaoks midagi uut ja mittetöötav õpetaja saab aru, kui huvitav ja põnev see tegevus on.

Selgitajad (lastelt):

1. See on ruum, kus on palju erinevaid purke, midagi keeb neis. Need on klaasist ja võivad puruneda, seega peate olema ettevaatlik. Ja seal lõhnab teistmoodi, vahel lausa plahvatab. Seal on väga huvitav, tahaksin seal töötada. Inimesed töötavad seal valgetes kitlites. (LABORAtoorium) .

2. See on selline asi, kui nad tahavad midagi teada saada ja spetsiaalselt korraldada ning siis vaadata. Kui kõik õnnestus, siis nad ütlevad, et see õnnestus, ja kui mitte, siis nad muudavad midagi ja vaatavad uuesti ja nii edasi, kuni see õnnestub. Mulle meeldib seda teha, see on huvitav, kuid nad ei luba seda alati. (KATSE).

Nagu aru saate, räägime täna lastega eksperimentaalsete tegevuste korraldamisest. Hiina vanasõna ütleb:

"Räägi mulle ja ma unustan,

näita mulle - ja ma mäletan,

las ma proovin ja ma saan aru."

"Parem on üks kord näha kui sada korda kuulda," ütleb rahvatarkus. "Parem on seda üks kord katsetada, proovida, ise teha," ütlevad praktiseerivad õpetajad.

"Mida rohkem laps näeb, kuuleb ja kogeb, mida rohkem ta õpib ja assimileerub, seda rohkem on tema kogemuses reaalsuselemente, seda olulisem ja produktiivsem on tema loominguline tegevus, kui muud asjad on võrdsed," kirjutas klassik. Vene psühholoogiateadusest Lev Semenovitš Võgotski.

Laps on teda ümbritseva maailma loomulik avastaja. Maailm avaneb lapsele läbi tema isiklike tunnete, tegude ja kogemuste kogemise.

Tänu sellele õpib ta tundma maailma, kuhu ta on jõudnud. Ta uurib kõike nii hästi kui oskab ja millega saab – silmade, käte, keele, ninaga. Ta rõõmustab isegi kõige väiksema avastuse üle.

Eelkooliealised lapsed on loomult uudishimulikud ümbritseva maailma uurijad. Vanemas koolieelses eas tekivad neil vajadused selle maailma mõistmiseks, mis kajastuvad otsingu- ja uurimistegevuses, mille eesmärk on "millegi uue avastamine", mis arendab produktiivseid mõtlemisvorme. Eksperimenteerimine erineb põhimõtteliselt mis tahes muust tegevusest selle poolest, et seda tegevust defineeriv eesmärgi kuvand pole veel kujunenud ning seda iseloomustab ebakindlus ja ebastabiilsus. Eksperimendi käigus selgitatakse ja täpsustatakse.

Tänu erialasele tegevusele on mulle kõige lähedasemad katsetused helidega. Tutvustan teile täna mõnda neist.

Saate läbi viia katse teise juuniorrühma õpilastega:

Eesmärk: Õpetada määrama heli päritolu ning eristama muusikalisi helisid mürast.

Materjalid ja varustus: Metallofon, balalaika, toru, ksülofon, puulusikad, metallplaadid, kuubikud, “helidega” karbid (täidetud nööpide, herneste, hirssi, sulgede, vati, paberi jne.)

Edusammud: Lapsed uurivad objekte (muusika ja müra). Täiskasvanu selgitab koos lastega välja, kes neist muusikat teha oskab. Lapsed nimetavad objekte, teevad neid kuulates ühte või kahte häält. Täiskasvanu mängib ühel pillil lihtsat meloodiat ja küsib, mis laul see on. Siis uurib ta, kas laul läheb korda, kui ta lihtsalt torule koputab (ei); kuidas nimetada seda, mis juhtub (müra). Lapsed uurivad „helidega“ kaste, uurivad neisse ja teevad kindlaks, kas helid on samad ja miks (ei, kuna erinevad objektid „tehavad müra“ erinevalt). Seejärel eraldavad nad igast kastist heli, püüdes meelde jätta erinevate kastide müra. Ühel lastest on silmad kinni, ülejäänud teevad kordamööda esemetest hääli. Seotud silmadega laps peab ära arvama muusikainstrumendi või kõlava eseme nime.

Keskmises rühmas saate läbi viia katse "Miks kõik kõlab?"

Eesmärk: viia arusaamiseni heli põhjustest: esemete vibratsioon.

Materjalid ja varustus: pikk puidust joonlaud, paberileht, metallofon, tühi akvaarium, klaaspulk, üle kaela venitatud nöör (kitarr, balalaika), laste metallist nõud, klaasklaas.

Edusammud: Täiskasvanu soovitab välja selgitada, miks see objekt helisema hakkab. Vastus sellele küsimusele saadakse rea katsetest: - uurige puidust joonlauda ja uurige, kas sellel on "hääl" (kui joonlauda ei puudutata, ei tee see häält). Joonlaua üks ots surutakse tihedalt laua külge, vabast otsast tõmmatakse ja kostab heli. Uurige, mis joonlauaga sel ajal toimub (väriseb, võngub). Lõpetage raputamine ja kontrollige, kas on heli (see peatub); - uurige venitatud nööri ja mõelge välja, kuidas see kõlama panna (tõmbama, pael värisema) ja vaigistada (vältida vibratsiooni, hoidke seda käe või mõne esemega); -rullige paberileht toruks, puhuge sellesse kergelt, pigistamata, hoides seda sõrmedega. Nad saavad teada, mida nad tundsid (heli pani paberid värisema, sõrmed värisesid). Nad järeldavad, et kõlab ainult see, mis väriseb (võnkub). Lapsed jagatakse paaridesse. Esimene laps valib eseme ja teeb selle kõlama, teine ​​laps kontrollib sõrmedega katsudes, kas on värinat; selgitab, kuidas heli vaigistada (vajutada objekti, võtta see kätesse, peatada eseme vibratsioon).

Vanema rühma õpilaste jaoks saate ette valmistada järgmise kogemuse "Kuidas heli liigub?"

Eesmärk: mõista, kuidas helilained levivad.

Materjalid ja varustus: Mahuti veega, kivikesed; kabe (või mündid), tasase pinnaga laud; sügav konteiner veega või basseiniga; õhukese seinaga sile klaas veega (kuni 200 ml) varrel.

Edusammud: täiskasvanu soovitab välja selgitada, miks me üksteist kuuleme (heli lendab läbi õhu ühelt inimeselt teisele, helisevalt objektilt inimesele). Lapsed viskavad kivikesi veenõusse. Tehke kindlaks, mida nad nägid (ringid levisid üle vee). Sama juhtub helidega, ainult helilaine on nähtamatu ja edastatakse õhu kaudu. Lapsed sooritavad katse vastavalt algoritmile: laps paneb kõrva anuma või basseini serva külge. Teine kõrv on kaetud tampooniga; teine ​​laps loobib kive. Esimeselt lapselt küsitakse, kui palju kivikesi visati ja kuidas ta arvas (kuuls 3 lööki, nende helid kandusid vette). Täitke õhukeseseinaline sileda varrega klaas veega, tõmmake sõrmega mööda klaasi serva, tehes peent heli. Nad saavad teada, mis veega toimub, lained liiguvad läbi vee ja heli kandub edasi. Asetavad kammi ühe otsa toolile ja kordavad katset. Nad selgitavad välja, miks heli on valjemaks muutunud (raskuste korral paluge ühel lapsel sõrmega mööda hambaid joosta ja teisel sel ajal sõrmedega kergelt tooli puudutada), mida näpud tunnevad. Nad järeldavad: väriseb mitte ainult kamm, vaid ka tool. Tool on suurem ja heli on valjem. Täiskasvanu soovitab seda järeldust kontrollida, rakendades kammi otsa erinevatele esemetele: laud, kuubik, raamat, lillepott jne. (heli tugevneb, kui suur objekt vibreerib). Lapsed kujutavad ette, et on metsa eksinud, proovivad kellelegi kaugelt helistada, pannes käed huulikuga suu juurde, uurivad, mida nende käed tunnevad (võnkumised), kas heli on muutunud valjemaks (heli on tugevnenud), millist seadet kasutavad sageli laevade kaptenid, komandörid, kui käsklusi annavad (sarv). Lapsed võtavad megafoni, lähevad ruumi kõige kaugemasse otsa, annavad käsklusi, algul ilma megafoni kasutamata ja seejärel läbi megafoni. Nad järeldavad: megafoni kaudu antud käsud on valjemad, kuna hääl hakkab megafoni raputama ja heli on tugevam.

Soovitatav on läbi viia katse kooli ettevalmistava rühma õpilastega "Miks sääsk piiksub ja kimalane sumiseb?"

Eesmärk: tuvastada madalate ja kõrgete helide (helisageduse) päritolu põhjused.

Materjalid ja varustus: Erineva sageduse ja hambasuurusega plastikkammid.

Tegevus: Täiskasvanu kutsub lapsi jooksma plastikplaadiga üle erinevate kammide hammaste, tegema kindlaks, kas heli on sama ja millest sõltub heli sagedus. Lapsed pööravad tähelepanu hammaste sagedusele ja kammide suurusele. Nad saavad teada, et suurte hõredate hammastega kammidel on madal, kare ja vali heli; sagedaste väikeste hammastega kammidel on õhuke, kõrge heli. Lapsed vaatavad sääse ja kimalase illustratsioone ning määravad nende suuruse. Seejärel jäljendavad nad oma tehtud helisid: sääse hääl on õhuke, kõrge, kõlab nagu "z-z-z"; kimalane on madal, kare, kõlab nagu "zh-zh-zh". Lapsed ütlevad, et sääsk on väike, lehvitab tiibu väga kiiresti, sageli, nii et heli on kõrge. Kimalane lehvitab tiibu aeglaselt ja lendab tugevalt, nii et heli on vaikne.

Helidega katsete läbiviimine on huvitav nii lastele kui ka täiskasvanutele. Teiste kogemustega saate tutvuda minu koostatud kogemuste kartoteegis.

Loodan, et meistriklassis saadud teave on teile kasulik. Tänan tähelepanu eest.