Kogu ainearenduse keskkonna korraldamise ja lastega kasvatustöö korraldamine toimus vastavalt:alushariduse üldharidusprogramm / Toim. MITTE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva.-3. väljaanne, parandatud. ja täiendav - M.: MOSAIK - SÜNTEES, 2014.
T.S. Komarova “Kunstitegevused lasteaias. Juuniorrühm",
O. A. Solomennikova “Loodusega tutvumine lasteaias”,
O. V. Dybina. “Välismaailmaga tutvumise tunnid lasteaia teises nooremas rühmas”,
I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina “Elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamine”,
V. V. Gerbova “Kõnearendus lasteaias”
Laste vanus: 3-4 aastat.
Personal: 31 inimest;
Poisid - 17.
Tüdrukud - 14.
Rühmas on 6 last lasterikastest peredest.
Aasta jooksul arenesid lapsed vastavalt eale, õppisid programmimaterjali ja näitasid häid tulemusi kõigis arenguvaldkondades.
2. juuniorrühma töö toimus lähtudes peamistest aastaülesannetest ja vastavalt Sentsovo külas asuva MBDOU d/s "Solnõško" 2015-2016 õppeaasta tööplaanile.
Rühma õpetajad said järgmised ülesanded:
1. Oskuste kujundamine õppetegevuses;
2. Kognitiivsete protsesside arendamine;
3. Käitumis-, eneseteenindus- ja suhtlemiskultuuri oskuste arendamine;
4. Tervise edendamine, tervislike eluviiside harjumuste kujundamine;
5. Silmaringi arendamine ja sotsialiseerimine, mängukogemuse rikastamine.
Aasta jooksul peeti kinni päevarežiimist ning kõigist sanitaar- ja hügieeninõuetest laste koolieelsetes lasteasutustes viibimisel. Plaani kohaselt viidi läbi õpilaste meditsiiniline, psühholoogiline ja pedagoogiline ekspertiis, mis kinnitas iga lapse ja rühma kui terviku arengu positiivset dünaamikat.
Lastega viidi süstemaatiliselt läbi organiseeritud õppetegevust vastavalt koolieelses õppeasutuses rakendatavale üldhariduslikule põhiprogrammile. Ja õppetegevuste kinnitatud ajakava.
Seatud eesmärgid saavutati erinevate tegevuste elluviimisel mängu-, suhtlus-, töö-, kognitiiv-uurimis-, produktiiv-, muusikalis-kunsti- ja lugemistegevuses. Kõik tegevused esindavad laste arengu põhisuundi: sotsiaal-kommunikatiivne, kognitiivne, kõne, kunstilis-esteetiline, füüsiline.
Terve aasta tegeles rühm süstemaatiliselt vanematega suhtlemise nimel. Õpetajad on koostanud 2015-2016 õppeaasta tööprogrammi, milles on kajastatud kõik ühisüritused, konsultatsioonid, lastevanemate koosolekud, visuaalne info.
Lastevanemate koosolekutel uuriti üksikasjalikult järgmisi aktuaalseid teemasid:
„Laste kohanemine lasteaiaga“, „Objekt-ruumiline keskkond“, „Vanemliku kontrolli tugevdamine laste üle kevadise suurvee ajal“, „Vaktsiinennetusega kontrollitavate nakkushaiguste ennetamise meetmetest“, „Meie rühma tulemused 2015-2016 õppeaasta" .
Valmistati järgmised vihikud-memod: “Kuidas korraldada peres ainearendavat lastekeskkonda”, “Ettevaatust, õhuke jää!”, “Gripp või külmetus”, “Vaktsineerimine-lastekaitse”.
Esitatakse visuaalne plakatiteave: “Kohanemine lasteaias”, “Teadmiste päev”, “Teereeglid”, “Koolieelse töötaja päev”, “Sügis”, “Rahvusliku ühtsuse päev”, “Emadepäev”, “Talv”, “Uus aasta ”, “Ettevaatust jääga”, “Ohutuseeskirjad jääl” “Jõulud”, “23. veebruar”, “Maslenitsa”, “Kevad”, “8. märts”, “Kosmootikapäev”, “Miks on vaja end vaktsineerida? ”, “Gripennetus”, “Mida teha, kui oled haige”, “Lihavõtted”, “9. mai”, “Tere suvi”,
"Venemaa on meie kodumaa"
Rühmas on kogu varustus, mängud ja mänguasjad ligipääsetavas, mugavas kohas, lapsed saavad ise valida tegevuse viisi. Püüdsime luua lastele mugavad tingimused mängimiseks, iseseisvaks tegevuseks, palju didaktilisi ja õpetlikke mänge, mis aitavad lastel koos ja individuaalselt mängida.
Pedagoogide tegevus hõlmas haridusprobleemide lahendamist täiskasvanute ja laste ühistegevuses, õpilaste iseseisvat tegevust mitte ainult otsese õppetegevuse raames, vaid ka režiimihetkedel.
Korraldatud õppetegevuse läbiviimisel kasutati traditsioonilisi töömeetodeid (näiteks: vaatlus, vestlused, võrdlus, jälgimine, individuaalne töö).
Nii ka ebatraditsioonilised töövõtted (tundides on näpumängud või sõrmemassaaž, silmade võimlemine, kehalised harjutused, erinevad kõndimis- ja jooksmisviisid muusika saatel, liigutuste saatel luuletused, näoharjutused, aga ka ütlemised, kõne- ja muusikamängud.
Üks laps rühmas ei räägi - Georgi Vassiljev. Ta saab kõigest aru, kuid ei oska seda sõnadega öelda.
Hariduse ja koolituse sisule ja metoodikale esitatavate nõuete täitmise analüüs, samuti programmimaterjali laste assimilatsiooni analüüs näitab stabiilsust ja positiivset dünaamikat kõigis arenguvaldkondades.
Positiivselt mõjutab seda protsessi pedagoogide, spetsialistide, koolieelse lasteasutuse juhtkonna ja lapsevanemate tihe koostöö, samuti arendavate õpetamisvõtete kasutamine ja individuaalne lähenemine igale lapsele.
Vahetu õppetegevuse käigus omandatud teadmisi ja oskusi tuleb süstemaatiliselt kinnistada ja jätkata nende rakendamist erinevates laste tegevustes. Erilist tähelepanu tuleks pöörata erinevate traditsiooniliste ja mittetraditsiooniliste töömeetodite kasutamisele asjakohaste teadmiste, oskuste ja võimete arendamiseks.
Rühmas toimusid nii avatud kui kinnised matiinid: “Tere sügis”, “Emadepäev”, “Head uut aastat!”, “Armeepäev”, “Mitmevärvilised lilled emmele”, “Kevadpidu lasteaias”.
Viimase aasta jooksul on kindlaks tehtud järgmised väljakutsed ja saavutatud edu.
Probleemid:
Mitte kõik vanemad ei kuula õpetajate nõuandeid ega riku jätkuvalt igapäevarutiini;
Ebapiisav varustustase suurte seadmetega;
Edu:
Lapsed õppisid
Sotsialiseerumine
Järgige mängudes põhireegleid, liituge mängude jaoks rühmadega
Improviseerige teatritegevuses
Valige esemed värvi ja suuruse järgi. Koguge väljalõigatud pilte ja püramiide.
Omandatud kultuurse käitumise oskused
Tea õpetajate nimesid ja isanimesid
Omavad põhiteadmisi oma kodumaast
Töö
Riietu ja riietu iseseisvalt
Aidake õpetajat (valmistage materjal tundideks)
Mänguasjade ära panemine
Taimede eest hoolitsemine (kastmine)
Ohutus
Liiva ja lumega, väikeste esemetega mängides järgige ohutu käitumise reegleid
Omama oskusi siseruumides ohutult käituda
Teadke põhilisi liiklusreegleid
Tunnetus
Tõstke esile värv, kuju ja suurus
Tuvastage, nimetage, kasutage ehitusosi
Eristage mõisteid "palju, üks, ükshaaval, mitte ühtegi"
Olge teadlik oma keha asendist
Kasutage näiteid täiskasvanute poole pöördumisest
Suhtlemine
Jaga oma muljeid
Nimetage riideesemed, jalanõud, nõud, mööbel, transport
Eristada ja nimetada esemete osi, omadusi ja asukohti
Saage aru üldistussõnadest
Häälda selgelt täishäälikuid [a, u, i, o, e] ja kaashäälikuid [p-b-t-d-k-g, f-v, t-s-z-ts]
Leppige kokku omadussõnade nimisõnadega soo, arvu ja käändes.
Pidage dialoogi õpetaja ja kaaslastega
Kasutage kõnes "Aitäh", "Tere", "Hüvasti".
Ilukirjanduse lugemine
Dramatiseerige muinasjutte
Tundke kaasa kirjandusteoste kangelastele
Kunstiline loovus
Hoidke pliiatsit ja pintslit õigesti
Laadige värv pintslile, loputage ja kuivatage
Nimetage põhivärvid ja mõned toonid
Kujutage lihtsaid objekte, tõmmake sirgeid jooni
Rulli tükid lahti, tee plastiliinist pulgad
Skulptuurige esemeid 2-3 osast
Koostage pilt erineva kuju, suuruse ja värviga osadest
Kasutage liimi ettevaatlikult.
Laste vahetu õppetegevuse käigus omandatud teadmisi ja oskusi tuleb süstemaatiliselt kinnistada ja jätkata nende rakendamist erinevates laste tegevustes.
Aasta jooksul levitasid õpetajad oma õpetamiskogemust: esinesid õpetajate nõukogus “Haridusprotsessi ajakohastamine koolieelses lasteasutuses, võttes arvesse föderaalset osariigi haridusstandardit” N.A. Kulakova. aruandega teemal “Koolieelse hariduse regulatiivne, materiaalne, tehniline ja teabetoetus koos föderaalse osariigi haridusstandardi kasutuselevõtuga”, Filipchenko N.A. aruandega “Objekt-ruumiline keskkond”.
Filipchenko N.A. viis läbi kosutavat võimlemist teemal “Lõbusad poisid”.
Kulakova N.A. Ja Filipchenko N.A. läbis ümberõppe ANODPO "ISO" programmi "Koolieelse pedagoogika ja psühholoogia" raames.
Filipchenko N.A. möödaskoolitus täiendkoolituskursustel.
Hetkel Kulakova N.A. GOB POU "Lebedyansky Pedagoogikakolledži" üliõpilane
Võttes arvesse möödunud õppeaastal tekkinud kordaminekuid ja probleeme, on 2016-2017 õppeaastaks planeeritud järgmised ülesanded:
Jätkas sihipärast tööd haridusvaldkondades.
Süvendada tööd lastega haridusvaldkonnas “Suhtlemine”
Vanematega suhtlemise töö parandamine
Rühma ainearengu keskkonna jätkuv täiustamine vastavalt föderaalsele haridusstandardile
Õpetamisoskuste taseme tõstmine seminaridel, meistriklassides osalemise ja täiendõppekursustel koolituste kaudu.
Eduaruanne
2. juunioride rühmas "TEREMOK"
2016-2017 õppeaastaks
kasvatajad:
2016–2017 õppeaastal käis meie TEREMOK rühmas 31 last. Neist 13 on tüdrukud ja 18 poisid.
Praegused õppetegevused rühmas viidi läbi järgmistes haridusvaldkondades: füüsiline areng; haridus; sotsiaalne – suhtlemisaldis; kõne arendamine; kunstiline ja esteetiline.
Nendes valdkondades kvaliteetse töö tegemiseks kasutasime oma töös järgmisi õppevahendeid:
-mäng;
-töötegevus;
- täiskasvanu isiklik eeskuju;
-loodusobjektid;
- objektiivne maailm;
Töö vormid:
- GCD
Ühistuline tegevus;
- töö vanematega;
- laste iseseisev tegevus.
OOD läbiviimisel kasutati töös vaatlusi, vestlusi, võrdlusi, individuaalset tööd, aga ka näpumänge, kehalisi harjutusi, muusika saatel käimist ja jooksmist erinevat tüüpi, liigutuste saatel luuletusi (logorütmika), puhtaid ütlemisi.
Kogu õppeaasta jooksul lõime tingimused laste tervise tugevdamiseks ja säilitamiseks. Lapsi õpetati kandma kergeid riideid; tagas neile värskes õhus viibimise vastavalt igapäevasele rutiinile; tekitas huvi kehalise treeningu ja õuemängude vastu. Iga päev tehti 8-10 minutit kestvaid hommikuseid harjutusi.
Kehalise kasvatuse tegevused toimusid lasteaias 2 korda nädalas. Tehtud töö tulemusena õppisid lapsed üksteisele vastu põrkamata kõndima ja jooksma; hüpata kahel jalal - paigas ja edasi liikudes; joosta, visata ja veeretada palli; roomata neljakäpukil; roomata krae või köie alla; säilitada tasakaal kõndides ja joostes piiratud lennukiga. Lastele meeldis füüsiliste harjutuste tegemine.
Aasta jooksul õpetati lastele kultuuri- ja hügieenialaseid oskusi. Kõik lapsed oskavad iseseisvalt käsi pesta, kui need on määrdunud ja enne söömist; pühkige oma nägu ja käed isikliku rätikuga; teavad, kus on nende isiklik rätik.
Suurt tähelepanu pöörati üksikute esemete - taskurätiku, salvrätiku, kammi - kasutamise oskuse arendamisele. Lastel on välja kujunenud elementaarsed lauakäitumise oskused: söögiriistade ja salvrätikute õige kasutamine; ärge murendage leiba, närige toitu suletud suuga, ärge rääkige suu täis. Õpetasime lastele kindlas järjekorras riietumist ja lahtiriietumist, seljast võetud riideid ettevaatlikult kokku voltima ning riideid ja jalanõusid õigesti selga panema. Kuigi mitte kõik lapsed ei saa täiskasvanu abita täielikult lahti riietuda ja riietuda. Raskused tekivad nööpide lahti nööpimisel ja sandaalide kinnitamisel. Töö selliste lastega viidi läbi individuaalselt, aga ka vestlused vanematega.
Tööd ümbritseva maailmaga tehti süstemaatiliselt ja järjepidevalt: tutvustasime lastele nende lähiümbruse objekte, ühiskonnaelu nähtusi ja täiskasvanute tööd. Seetõttu eristavad ja nimetavad peaaegu kõik lapsed mänguasju, mööblitükke, riideid, nõusid, juur- ja puuvilju ning transpordiliike. Kõik lapsed liiguvad rühmaruumis hästi; Nad kutsuvad oma ees- ja perekonnanime, õpetajat ja abiõpetajat ees- ja isanimega.
Suurt tähelepanu pöörati laste keskkonnaharidusele: vaadati toataimi, tutvustati lasteaiaalal kodulinde ja linde. Õpetasime lapsi metsloomi eristama ja nimetama (muinasjutte lugedes ja illustratsioone vaadates). Neil arenes välja oskus esile tuua oma iseloomulikke jooni (jänesel on pikad kõrvad, punarebasel on pikk kohev saba, karul on nuiajalad). Lastele tutvustati loomade, lindude ja kalade eripära.
Neid õpetati eristama – välimuse ja maitse järgi – levinumaid köögi- ja puuvilju.
Vaatlesime loodusnähtuste ilu (lehtede langemine, lumesadu, õitsevad lilled jne). Kujundas hooliva suhtumise ümbritsevasse loodusesse.
Kõne arengu osas koolitati lapsi isoleeritud vokaalide ja kaashäälikute hääldamiseks, onomatopoeesia, sõnade ja lihtsate fraaside korrektseks taasesitamiseks. Nad pakkusid vaatamiseks pilte, mänguasju, esemeid; õpetas kuulama ja kuulma õpetaja juttu; õpetas küsimusele vastama ja infot jagama. Rühma kolmel lapsel on kõne ebapiisavalt arenenud - lapsed saavad kõigest aru, kuid ei oska sõnadega öelda.
Suurt tähelepanu pöörasime ka moraalikasvatusele.
Nad sisendasid lastesse lahket ja hoolivat suhtumist täiskasvanutesse. Lõime mängusituatsioone, mis aitasid kaasa kaaslaste suhtes sõbraliku suhtumise kujunemisele. Lapsi õpetati suhtlema rahulikult, karjumata.
Õpetas lapsi tere ja hüvasti ütlema; väljendage oma soove rahulikult, kasutades sõnu "aitäh" ja "palun". Lapsi õpetati kõnelejat mitte katkestama. Nad kasvatasid negatiivset suhtumist ebaviisakuse ja ahnuse suhtes.
Aasta lõpuks ütlevad paljud lapsed tere ja hüvasti ilma täiskasvanu õhutuseta; tänan teid abi eest; järgima põhilisi käitumisreegleid rühmaruumis ja pesuruumis; vastata erinevatele täiskasvanute küsimustele nende lähiümbruse kohta.
Jaotis “Matemaatika elementaarsete mõistete kujundamine” sisaldas mänguülesannete ja -harjutuste komplekti, visuaalseid ja praktilisi meetodeid ning tehnikaid lastele algmatemaatika õpetamiseks. Õpetasime lapsi moodustama homogeensetest objektidest rühma ja valima sellest ühe objekti; võrrelda kahte võrdset (ebavõrdset) objektide rühma elementide (objektide) vastastikusel võrdlusel; võrrelda kontrastse (sama) suurusega objekte; eristada geomeetrilisi kujundeid: ring, ruut, kolmnurk; uurige puute ja nägemise abil figuuride kuju. Neid õpetati orienteerima oma kehaosade asukohta (pea, jalad, parem/vasak käsi jne) ja vastavalt sellele eristama endast ruumilisi suundi: ees - taga (taga), ülal - all. , parem (vasak) - parem (vasak) ). Neid õpetati eristama paremat ja vasakut kätt; navigeerige päeva kontrastsetes osades: päev - öö, hommik - õhtu. Enamik lapsi suudab eristada objekte suuruse ja kuju järgi; eristada mõisteid palju - vähesed, "paljud" ja "üks". Nad teavad ja nimetavad põhivärve.
Aasta lõpuks suudab enamik lapsi: rühmitada esemeid värvi, kuju, suuruse järgi; eristada ringi ja ruutu; mõista sõnu: ees - taga, ülal - all, vasakul - paremal; näidata, milline objekt on pikk - lühike, lai - kitsas, kõrge - lühike.
Aastaringselt tehti ka tööd tööõpetuse alal. Nad arendasid lastel võimet mitte ainult iseseisvalt enda eest hoolitseda (lahtiriietumise, riietumise, pesemise, söömise ajal), vaid õpetasid neid ka mängutoas korda hoidma ja kaasasid lihtsate töötoimingute tegemisele; kasvatas lugupidamist mis tahes elukutse inimeste vastu. Lapsed aitavad aktiivselt mänguasju pärast mängimist koristada ja teavad iga mänguasja asukohta. Jätkame laste tööoskuste arendamist.
Ilukirjandust lugedes õpetati lapsi kuulama sõimesalme, muinasjutte, luuletusi ja laule; andis lastele võimaluse lõpetada sõnu ja fraase, kui õpetaja loeb tuttavaid teoseid; dramatiseerida lühilõike rahvajuttudest; lugege peast ette lastelaulud ja lühiluuletused. Paljud lapsed oskavad lugeda luulet õpetaja abiga ja iseseisvalt, lavastada ja dramatiseerida lastesalme ja muinasjutte; vaadake tuttavate raamatute illustratsioone.
Visuaalsete tegevuste (joonistamine, voolimine, aplikatsioon) üheks oluliseks ülesandeks on õpetada lapsi enda ja kaaslaste töid hindama, teiste töödes esile tooma huvitavamaid visuaalseid lahendusi. Tutvustasime lastele pliiatseid, pintsleid ja guašši; õpetas eristama värvide põhivärve; tutvustas dekoratiivseid tegevusi; õpetas joonte, löökide, täppide, löökide rütmilist rakendamist; arendas oskust luua lihtsaid süžeekompositsioone, korrates ühe objekti kujutist.
Aasta lõpuks oskavad lapsed: nimetada materjale, mille abil joonistada; programmis määratud värvid; rahvapäraste mänguasjade nimetused (matryoshka, Dymkovo mänguasi); kujutada üksikuid objekte, kompositsioonilt lihtsaid ja sisult lihtsaid; Kasutage õigesti pliiatseid, markereid, pintsleid ja värve.
Lapsed voolivad plastiliinist suure mõnuga. Õpetasime, kuidas sirgete ja ringjate liigutustega tükke välja rullida, saadud pulga otsad omavahel ühendada ja palli kahe käe peopesaga muljuda. Julgustatakse lapsi kaunistama skulptuurseid esemeid, kasutades teritatud otsaga pulka (virn); 2-3 osast koosnevate objektide loomine, nende ühendamine üksteise vastu surudes.
Lapsed suudavad aasta lõpuks suurest plastiliinitükist väikesed tükid eraldada ja peopesa sirgete ja ringjate liigutustega lahti rullida; voolida erinevaid esemeid, mis koosnevad 1-3 osast, kasutades erinevaid skulptuuritehnikaid.
Tutvustasime lastele aplikatsioonikunsti ja tekitasime huvi selle tegevuse vastu. Lapsi õpetati esmalt paberilehele panema erineva kuju, suuruse ja värviga ettevalmistatud osad, korraldama need kindlas järjekorras, luues lapse väljamõeldud või õpetaja määratud eseme, ja seejärel kleepima saadud kujutise paberile. paber; kasutage liimi ettevaatlikult.
Aasta lõpuks oskavad lapsed: valmiskujudest esemete kujutisi luua; kaunistada erineva kujuga paberitoorikuid; valida värvid, mis vastavad kujutatud objektidele ja omal soovil; kasutage materjale hoolikalt.
Meie lastele meeldib mängida laua- ja põrandaehitusmaterjalidega. Õpetasime lapsi mudeli järgi ja iseseisvalt elementaarseid hooneid ehitama. Lapsed eristavad ehitusmaterjalide osade põhikujusid; Koos õpetajaga ehitatakse erinevaid ehitisi (torne, maju, autosid), mängitakse nendega ja pannakse peale mängu ehitusmaterjal paika.
Muusikatunnid toimusid kaks korda nädalas. Lapsed õppisid palju laule ja õppisid kooris laulma; sooritada lihtsaid tantsuliigutusi, eristada ja nimetada muusikainstrumente. Aasta jooksul peeti pühi: “Sügisfestival”, “Uusaasta matinee”, “8. märtsi päev”, “Kevadfestival”.
Aasta jooksul tekkis lastel huvi erinevat tüüpi mängude vastu: süžeepõhised, rollimängud, didaktilised ja aktiivsed. Iga päev mängiti igat tüüpi tegevustes üht või teist mängu.
Tutvustasime lastele mitmeid õuemänge: kõndimist, jooksmist, roomamist, palliviskamist ja püüdmist, hüppamist, ruumis orienteerumist, erinevaid liigutusi ja laulmist. Arendasime lastes soovi õpetajaga koos mängida, lihtsaid liigutusi teha, tutvustasime mängureegleid. Lastele meeldib väga esineda saatejuhi rollis, andes edasi muinasjututegelaste lihtsamaid tegevusi (hüppavad nagu jänkud; nokitsevad teri nagu kanad; jalutavad nagu rebane, karu jne). Õuemängudel parandati põhiliigutusi (kõndimine, jooksmine, viskamine, veeremine).
Rollimängude käigus õpetati sooritama ühe esemega mitut mängutoimingut ja kandma tuttavaid toiminguid ühelt objektilt teisele. Edendasime laste soovi iseseisvalt mänguasju ja atribuute mänguks valida ning asendusesemetena kasutada. Viisime mängu rolli mõistmiseni. Kujundas rollikäitumise algoskused. Siduge süžeetoimingud rolli nimega.
Didaktilistel mängudel on nooremas rühmas suur tähtsus, kuna need arendavad laste sensoorseid võimeid, seetõttu kasutasime erinevatel hetkedel ja õppetegevuse käigus palju didaktilisi mänge ja harjutusi, et kinnistada teadmisi lapse suuruse ja kuju, värvi kohta. esemed (kokkupandud püramiid, tornid, matrjoška, mosaiik). Viisime lastega läbi didaktilisi mänge tähelepanu ja mälu arendamiseks (“Mis on läinud?”, “Mis muutunud?”); kuulmisdiferentseerimine ("Mis kõlab?", "Kelle hääl?"); kombatavad aistingud, temperatuuri- ja kaaluerinevused (“Imeline kott”, “Soe - külm” jne), käte peenmotoorika (nööpide, ringide, nööridega mänguasjad jne).
Kõigi nende mängude eesmärk oli luua lastes rõõmsameelne, rõõmsameelne meeleolu, soov rahulikult ja iseseisvalt mängida; arendada laste sensoorseid võimeid, verbaalset suhtlemist täiskasvanute ja eakaaslastega ning oskust konfliktideta koos mängida.
Tegin lastega individuaalset tööd järgmistes valdkondades: põhiliigutuste arendamine, töö helihäälduse kallal, kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste koolitus, enesehooldusoskused. Samuti peeti individuaalseid vestlusi käitumisreeglite üle rühmas, kohapeal ja lauas.
Rühmas on kogu varustus, mängud, mänguasjad ligipääsetavas, mugavas kohas. Lapsed saavad ise oma tegevuse valida.
Töötasime vanematega terve aasta. Terve aasta tegeles rühm vanematega suhtlemise alal. Lapsevanematele selgitati nende õigusi ja kohustusi. Osaleti konkurssidel, fotonäitustel ja meisterdati
Kasutasime erinevaid töövorme: vestlused (kollektiivsed ja individuaalsed), konsultatsioonid, koosolekud; Nad panevad välja kaustu – liikuvaid. Samuti on loodud kaust lastevanematega töötamise kohta, kuhu kogutakse konsultatsioonid vanematele. Lapsevanemad võtsid aktiivselt osa rühma tegemistest ning osalesid näitustel “Sügisfantaasiad” ja “Uusaasta mänguasi”. Ka lapsevanemad koos lastega võtsid osa linna kampaaniast “Talvel linde toida” ja valmistasid talilindudele söögikohti. Mõned lapsevanemad kinkisid meie rühmale mänguasju ja raamatuid. Õppeaasta alguseks sai lapsevanemate abiga kehalise arengu nurk täiendust. Samuti toimusid plaani järgi lastevanemate koosolekud ja lastevanemate nurka paigutati artikleid. Osalesime ka messil “Sügise kingitused”.
Aasta lõpus võib öelda, et lapsevanemad olid rühmatöö eesmärkidest ja eesmärkidest teadlikud ning jäid rahule oma laste hooldamise, kasvatamise ja treenimise ning võimete arendamisega.
Sel aastal tuvastati järgmised probleemid:
- Mitte kõik vanemad ei kuula õpetajate soovitusi ja nõuandeid ning rikuvad jätkuvalt igapäevast rutiini. Kõik lapsed ei oska väljalõigatud pilte ja puslesid kokku panna; Mitte kõik lapsed ei õppinud iseseisvalt riietuma ja lahti riietuma; eristada, nimetada, kasutada konstruktsiooniosi, pidada dialoogi eakaaslastega, leppida kokku mänguasjades, kooskõlastada omadussõnu nimisõnadega soos, arvus, käändes.
Meie õnnestumised:
- Õppisime mängudes järgima põhireegleid, mängudeks rühmades ühinema; Valige objektid värvi, suuruse järgi; Omandatud kultuurkäitumise oskused söögi ajal; omama esialgseid ideid oma kodumaa kohta; Mänguasjad eemaldame pärast mängimist Lastel on oskus siseruumides turvaliselt käituda. Lapsed jagavad oma muljeid, eristavad ja nimetavad esemete osi ning kasutavad kõnes sõnu "aitäh", "tere" ja "hüvasti".
Aasta jooksul püüdsime mitmekesistada laste elu lasteaias, küllastada seda võimalikult huvitavate sündmustega. Järgmisel aastal jätkame alustatud tööd nooremas rühmas.
Väljavaated ja soovid järgmiseks aastaks:
Säilitage rühmas soodne emotsionaalne ja psühholoogiline kliima. Jätkata ennetavate meetmete võtmist laste külastatavuse suurendamiseks, tervise parandamiseks ning laste motoorika ja hügieenikultuuri arendamiseks. Jätkuvalt aktiivselt osaleda linna ja lasteaia metoodilistel üritustel. Edendada laste kognitiivse tegevuse arengut ümbritseva maailma rikastamise ja mõistmise kaudu. Jätkake lastes loovuse, emotsionaalsuse ja aktiivsuse kasvatamist nende edasiste saavutuste ja edu saavutamiseks. Täiendamine: didaktilised ja jaotusmaterjalid loogilise mõtlemise arendamiseks, REMP; rollimängunurk; raamatunurk kirjandusega vanuse järgi. Ostke uusi õppemänge vastavalt laste vanusele. Säilitada partnerlussuhteid õpetajate, laste ja vanemate vahel. Abistada lapsevanemaid psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste omandamisel 4-5-aastase lapse arengust ja oskusest neid suhtluses rakendada.
Esitatakse II noorema rühma õpetaja aruanne aasta tehtud töö kohta.
Laste kasvatamine ja haridus toimub koolieelse haridusprogrammi "Sünnist koolini" järgi, mille toimetajad on N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva.
Lastega töötamisel kasutatakse kaasaegseid tehnoloogiaid, näiteks sotsiaal-mängulist lähenemist (valdavalt mänguliste, süžeepõhiste ja integreeritud õppetegevuse vormide kasutamine, mängud jalutuskäikudel, muusikalised, ringtantsud, jäljendusmängud, rollimängud ), tervisesäästlikud ja keskkonnatehnoloogiad, õppetegevus toimub audiosüsteemi, õppematerjali, magnettahvlite, erinevate mänguasjade, käsiraamatute jms abil.
Lae alla:
Eelvaade:
Teise noorema rühma õpetaja aruanne õppeaasta jooksul tehtud töö kohta
2014-2015 ÕPPEAASTA EDUSARUANNE
teise noorema rühma õpetaja
Sahvalieva Gulbarshin Salikhadinovna.
1. “Berjozki” teises juuniorrühmas osaleb 20 inimest.
2. Laste kasvatamine ja harimine toimub koolieelse haridusprogrammi "Sünnist koolini" järgi, mille toimetajad on N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva.
3. Lastega töötamisel kasutatakse kaasaegseid tehnoloogiaid, näiteks sotsiomängulist lähenemist (valdavalt mänguliste, süžeepõhiste ja integreeritud õppetegevuse vormide kasutamine, kõnnimängud, muusikalised, ringtantsud, jäljendusmängud, rollimängud ), tervisesäästlikud ja keskkonnatehnoloogiad, õppetegevus toimub audiosüsteemi, õppematerjali, magnettahvlite, erinevate mänguasjade, käsiraamatute jms abil.
4. Õppeaasta alguseks olime koostanud arenduskeskkonna, mis oli soolist lähenemist arvestades ja paindliku tsoneeringu põhimõttest lähtuvalt jaotatud keskusteks. Seadmete paigutus on korraldatud selliselt, et see võimaldab lastel vastavalt nende huvidele ja soovidele vabalt, üksteist segamata, korraga tegeleda erinevat tüüpi tegevustega.
5. Oleme teinud palju tööd metoodiliste ja didaktiliste kogude täiendamiseks. Oleme oma teatrinurka mitmekesistanud uute muinasjuttude ja teatriliikidega: näputeater, flanellteater. Toodetud on erinevaid kognitiivseid arendusmänge. Välja on valitud sotsiaalse arengu mängude kartoteek, loogikat ja mõtlemist arendavad mängud, tervisemängud, isamaaliste omaduste sisendamise mängud ja turvalisuse tagamise mängud.
6. Aasta alguses ja lõpus viidi läbi laste arengu diagnoos. Siin näeme, et laste arengutase aasta lõpus on kõrgem kui aasta alguses. Teen järgmised diagnostilised järeldused: peame rohkem tegelema kõne arendamisega, mängima sõnamänge ja arendama laste sõnavara.
2014-2015 õppeaastaks seadsin endale järgmise eesmärgi: “Arendage käe koordinatsiooni ja peenmotoorikat. Parandage mälu, tähelepanu ja võimet koordineerida liikumist ja kõnet.
Selle probleemi lahendamiseks viisin läbi järgmised tegevused:
Iga päev toimusid lastega näpumängud: “Vesi, vesi ...”, “Jänkud”, “Kapsas”, “Hiired”, “Sõrmepoiss”, “Minu pere”, “Harakas valgepoolne”, “ Sarviline kits tuleb” jne .d
Iga päev toimusid mängud kätele ja sõrmedele massaažipallide abil, 2-4 osalise pildi voltimine, plastiliinimängud, ubade ja herneste ühest anumast teise viimine; lauamängud “Mosaiik”, “Loto”; püramiidi kokkupanemine, kuubikutega mängimine, pesulõksudega mängimine, loenduspulgad, tehti kuivbassein.
Selles küsimuses konsulteeriti lapsevanematega.
– Kogutud on näpumängude kartoteek;
– Tehti didaktiline mäng “Tuhkatriinu” lahtiste esemete konteineritega (et nendes konteinerites lastel areneks käte motoorne oskus).
Ja ka käte motoorsete oskuste arendamiseks tehti ringitööd teemal “Lõbus akvarell”. Joonistamisel kasutati tavatuid meetodeid: käte ja sõrmedega joonistamine, küünlaga valguskoopia-joonistamine, värvi puhumine ja muud joonistamistehnikad.
8. Laste haigestumise vältimiseks viidi läbi karastamisprotseduurid:
Hommikuvõimlemine, erinevad vormid;
Kerged riided;
Kehalise kasvatuse tundides palees sokkides kõndimine;
Õhuga magamine +17- +19
Jalutuskäigud;
9. Õppeaasta alguses oli laste külastatavus madal, aasta lõpuks oli keskmine külastatavus oluliselt tõusnud.
Terve õppeaasta tegime tihedat koostööd õpilaste peredega.
Selle saavutamiseks pidasime lastevanemate koosolekuid, konsultatsioone, kujundasime kolimiskaustad.Lähendasime koosolekute pidamisele loominguliselt. Infot 2. juuniorrühma laste kasvatamise hetkeprobleemide kohta koguti erinevatest allikatest. Pidasime kolm lastevanemate koosolekut. Laste maailm ja täiskasvanute maailm on omavahel seotud. Ja üks võimalus oma suhte tugevdamiseks oma lapsega on aktiivne osalemine lasteaia elus. Oleme korduvalt korraldanud ühistööde näitusi nii rühmasiseselt kui ka kogu lasteaia ulatuses ning meie vanemad võtsid neist suure sooviga osa. Sel aastal kujundasime sellised näitused nagu "Kuldne sügis!" - meisterdamine sügise kingitustest, meisterdamine aastavahetuseks, joonistuste näitus “Minu issi on parim!”, meisterdamine 8. märtsiks - “Kimp emale”, fotonäitus “Minu sugulased”.
Meie rühmas toimus lastevanemate koosolekul peenmotoorika arendamise meistriklass lapsevanematele.
Tänu Interneti võimsusele on liikuvate kaustade kujundamine muutunud huvitavaks ja põnevaks protsessiks. Oleme teinud valikud kõikideks tähtpäevadeks (teadmistepäev, koolieelsete töötajate päev, rahvusliku ühtsuse päev, emadepäev, uusaasta ja jõulud, 23. veebruar, 8. märts, Maslenitsa, kosmonautikapäev, lihavõtted, kevad- ja talgupäev, võidupüha, lastekaitsepäev ). Kavandasime hooajalisi kaustu ka muudel vanemate ja laste eluga seotud teemadel: “Suhtlusstiilid peres”, “Armastuse ja üksteisemõistmise saladused”, “Ohutuse alused”, “Hoolitse oma laste eest”, “Beebi ja loogika“, „TAHAN! ", "Kuidas kasvatada poega", "Mida teha, kui te ei saa oma last telerist lahti rebida"
Seega oleme oma rühmas loonud lastele soodsa keskkonna motoorsete, mänguliste ja intellektuaalsete tegevuste demonstreerimiseks ning huvi rahuldamiseks erinevate tegevuste vastu. Kõik selleks aastaks seatud eesmärgid ja eesmärgid on täidetud.
11. Järgmisel õppeaastal plaanime:
1. Säilitada rühmas soodne emotsionaalne ja psühholoogiline kliima,
2. Säilitada partnerlussuhted õpetajate, laste ja vanemate vahel.
3. Abistada lapsevanemaid psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste omandamisel 4-5-aastase lapse arengust ja oskusest neid suhtluses rakendada.
4. Leidke ja rakendage oma prioriteetses valdkonnas uuenduslikke meetodeid ja lähenemisi, jätkake tööd tervislike eluviiside harjumuste juurutamiseks laste ja vanemate seas.
12. Võttis osa valla eelarvelise lastehariduse õppeasutuse „Laste loovuse keskuse nimeline konkurss. Kharabalinsky rajooni G.I. Chikrizova - "Kodumaa sügis", piirkondlikel loovtööde konkurssidel "Ajalugu on elav hingus", "Püha mälestus möödunud aastatest", "Uusaasta ime", piirkondlikul konkursil " Linnud".
13. Sai kõrghariduse diplomi.
Eelvaade:
Konsultatsiooniaruanne
Ajakulu | Konsultatsiooni teema | Kogus vanemad | Paljastav kõnealused probleemid | ||
november | "Arglik laps" Sakhvalieva G.S. | Aidake oma lapsel tõsta enesehinnangut, toetada tema enesekindlust. | Mängutehnikad ja huumor. Ärge piirake lapse vabadust, spontaansust, uudishimu. Emotsionaalse sfääri emantsipatsioon. |
||
detsembril | "Kapriisid ja kangekaelsus" Sakhvalieva G.S. | Sõnakuulmatus ja pahandus. Laste negatiivsus, s.o. ei võta midagi ilma konkreetsete põhjusteta vastu. | Likvideerige ebaviisakas toon, karmus, soov "rikkuda võimu võimust." Püüdke juhtida tema tähelepanu teistele. Ärge noomige, rahulik suhtlustoon, ilma ärrituvuseta. |
Munitsipaalkoolieelne õppeasutus
lasteaed nr 20 kombineeritud tüüp
Orekhovo-Zuevo linnaosa
Õpetaja analüütiline aruanne
2016-2017 õppeaasta esimesel poolel tehtud töö kohta föderaalse osariigi haridusstandardi järgi
1. juunioride rühm nr 2 “Päikesed”
Koostanud:
Raamat Natalia Vasilievna, õpetaja
2016. aasta
Laste koguarv: 25
Nendest:
Poisid: 14
Tüdrukud: 11
Laste vanus on 2-3 aastat.
Esimesel poolaastal oli minu töö suunatud sellele, et luua tingimused laste edukaks kohanemiseks lasteaia tingimustega. Püüdsin pakkuda rühmas emotsionaalset mugavust, julgustades lapsi esemete ja mänguasjadega koos tegutsema, kasutades positiivset hinnangut. Meie rühmas on kohanemine lõppenud, laste uni, isud ja käitumine on normaliseerunud.
Kogu perioodi jooksul arenesid lapsed vastavalt eale, õppisid normaalses tempos programmimaterjali ja näitasid positiivset dünaamikat kõigis arenguvaldkondades. Minu rühma lapsed uurivad aktiivselt ümbritsevat maailma, uurivad seda, katsetavad ja manipuleerivad selle aine sisuga. Nad mõistavad maailma põhimõtte järgi: mida ma näen, millega ma tegutsen, mida ma tajun.
Õhkkond meeskonnas on sõbralik ja positiivne. Minu ja laste vahel on partnerlus. Ühistegevus toimus režiimihetkedel ja oli suunatud haridusprobleemide lahendamisele. Püüan saavutada distsipliini, tegutsedes mitte täiskasvanu formaalse autoriteedi raames, vaid läbi terve huvide süsteemi loomise, sh läbi lapse jaoks huvitavate ja tähenduslike teemade valiku õppeprotsessis. Konfliktide tase rühmas on madal. Kuid mõnikord tekivad käitumisprobleemid mitmel lapsel. Püüan luua tingimused laste võime kujunemiseks oma tegevust juhtida esmaste väärtuskontseptsioonide alusel, järgides üldtunnustatud põhinorme ja käitumisreegleid. Õpetan oma lapsi ilma erilise meeldetuletuseta järgima lihtsaid varem õpitud käitumis- ja esemete käsitsemise reegleid. Märka teiste laste käitumisreeglite rikkumisi. Üritasin poisse koos tegutsema õpetada. Suudad rahulikult, karjumata. Allutades oma käitumise etteantud reeglitele.
2016-2017 õppeaastal viidi kasvatustöö 1. juuniorrühmas nr 2 "Solnõški" läbi vastavalt tööprogrammile, mis on välja töötatud vastavalt Vene Föderatsiooni alushariduse regulatiivsele raamistikule haridusprogrammi alusel. munitsipaalkoolieelse õppeasutuse lasteaed nr 20 kombineeritud tüüpi, mis on välja töötatud ligikaudse alushariduse põhiüldharidusprogrammi “Sünnist koolini” alusel, toimetaja N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva, võttes arvesse ligikaudset alushariduse põhiprogrammi "Mosaiik" / autor-koostajad V. Yu. Belkovich, N. V. Grebenkina, I. A. Kildysheva.
Programm määrab 2–3-aastaste laste haridusprotsessi eesmärgid, sisu ja korralduse, sisaldab haridusvaldkondi, mis tagavad laste igakülgse arengu, võttes arvesse nende vanust ja individuaalseid iseärasusi peamistes arenguvaldkondades: sotsiaalne ja kommunikatiivne, kognitiivne, kõne, kunstiline, esteetiline ja füüsiline.
Rühma tegevuse põhieesmärk: laste mitmekülgne areng, varajase sotsialiseerumise protsessi tagamine, mis võimaldab laste edukat kohanemist, psühholoogiline ja pedagoogiline tugi lastevanematele (seaduslikele esindajatele) väikelaste arengu küsimustes.
Ülesanded:
- Laste kaitse ja tervis, iga lapse individuaalsete võimete arendamine, tema vaimne ja füüsiline areng.
- tingimuste loomine soodsaks kohanemiseks koolieelses lasteasutuses ning soodsad tingimused laste arenguks vastavalt nende eale ja individuaalsetele omadustele ja kalduvustele, iga lapse võimete ja loomingulise potentsiaali arendamiseks.
- Lastel täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemisviiside ja -vahendite kujundamine.
- Laste kõne arendamine ja sotsiaalselt arenenud esemete kasutamise viiside assimilatsioon.
- Suhtlemine vanematega pedagoogilise refleksiooni arendamiseks iga lapse täielikuks arenguks
- Perekonnale psühholoogilise ja pedagoogilise toe pakkumine ning vanemate (seaduslike esindajate) pädevuse tõstmine arendus- ja kasvatusküsimustes, laste tervise kaitse ja edendamine.
Programmi rakendamine hõlmab järgmiste psühholoogiliste ja pedagoogiliste tingimuste loomist:
isiksusekeskne suhtlus täiskasvanute ja laste vahel;
lapse täielik suhtlemine eakaaslastega;
eakohaste arendavate pedagoogiliste tehnoloogiate kasutamine;
arendava aineruumilise keskkonna loomine, mis pakub lastele suhtlemis-, mängu-, tunnetus-, kõne-, keha- ja loomingulist tegevust.
Oma töös panen suurt rõhku laste füüsilisele, sensoorsele ja kõne arengule, loomulikult mitte sotsiaalse, emotsionaalse, esteetilise ja kognitiivse arvelt. Eelkõige oli minu tegevus suunatud laste vanusenäitajatele vastava psühhomotoorse arengu tagamisele, kõne arengule eakaaslastega kontaktide loomiseks ning intellektuaalse ja kognitiivse tegevuse kujundamisele sensoorsete võimete parandamise kaudu.
Laste areng ja õppimine toimus spetsiaalselt korraldatud mängudes ja tegevustes, mille käigus omandasid lapsed teadmisi ja oskusi, ilma milleta on nende normaalne areng võimatu. Viisin väikeste lastega rühmas läbi mänge ja tunde, muusikatoas muusikajuhina.
Väikelastega õppetegevuse metoodikal on oma spetsiifika. See on seotud laste arengu ja käitumisega:
- Õppetegevus viidi läbi mänguliselt, arvestades laste emotsionaalse faktori määravat tähtsust.
- Rangelt alagruppide kaupa: osalejate arv on 6-8 last. Tunni kestus ei ületanud 8-10 minutit, sisaldades alati ka motoorset ülesannet.
- Oluline on klasside kordamine, lapse omandatud tegevused, oskused ja teadmised ei muutu koheselt stabiilseks ja hävivad kergesti. Teemat korrati, kuid erineva materjaliga; või samast materjalist, kuid ülesanne muutus.
Väikelaste arengut rühmas jälgivad süstemaatiliselt õde, vanemõpetaja, hariduspsühholoog ja mina. Eesmärk on välja selgitada lapse ja vanuserühma kui terviku tegelik arengutase; välja selgitada meditsiiniliste ja pedagoogiliste mõjutuste õigsus, kasvatustingimused ja kasvatustöö kvaliteet. Väikelaste rühma arengu kriteeriumidest lähtuvalt täidetakse õppeaasta alguses lapse arengut toetav individuaalne diagnostikakaart, mis võimaldab tuvastada esmaseid kõrvalekaldeid tema arengus ja käitumises ning õigeaegselt kohandada hariduslikke mõjusid.
Igapäevane kasvatus- ja kasvatustöö võimaldas meil saavutada järgmisi tulemusi:
Lapsed tunnevad huvi ümbritsevate objektide vastu ja suhtlevad nendega aktiivselt; emotsionaalselt seotud tegevustega mänguasjade ja muude esemetega, püüab olla järjekindel oma tegevuse tulemuse saavutamisel;
kasutama konkreetseid, kultuuriliselt fikseeritud objektitoiminguid, teadma igapäevaste esemete (lusikad, kammid, pliiatsid jne) otstarvet ja oskama neid kasutada. Omad elementaarseid eneseteenindusoskusi; püüab demonstreerida iseseisvust igapäeva- ja mängukäitumises;
omama suhtlusse kaasatud aktiivset kõnet; oskab esitada küsimusi ja taotlusi, mõistab täiskasvanute kõnet; teadma ümbritsevate esemete ja mänguasjade nimetusi;
püüab suhelda täiskasvanutega ning neid liigutustes ja tegudes aktiivselt jäljendada; on ilmunud mängud, milles lapsed reprodutseerivad täiskasvanu tegevust;
ilmutada huvi kaaslaste vastu; jälgida nende tegevust ja jäljendada neid;
ilmutada huvi luuletuste, laulude ja muinasjuttude vastu, vaadata pilte, proovida liikuda muusika saatel; reageerib emotsionaalselt erinevatele kultuuri- ja kunstiteostele;
Lastel on arenenud motoorne oskus, nad püüavad omandada erinevaid liikumisviise (jooksmine, ronimine, astumine jne).
Aasta jooksul järgiti rangelt igapäevast rutiini ning kõiki sanitaar- ja hügieeninõudeid laste koolieelsetes õppeasutustes viibimisel.
Terviklik teemaplaneering 1. juuniorrühmas viidi läbi vastavalt tööprogrammis ettenähtud pikaajalisele plaanile.
Vastavalt 2016-2017 õppeaasta esimese poolaasta teemaplaneeringule viisin läbi kaks avatud tundi:
1. Avatud tund koolieelikutele ilukirjandusega tutvumiseks teemal: vene rahvajutu “Hunt ja seitse kitsekest” jutustamine;
2. Integreeritud tund “Mosaic Parki” varustusega teemal “Pardid ujuvad”.
Minu rühma vanemad ja lapsed osalesid sel semestril järgmistel võistlustel:
- Parima köögiviljadest ja puuviljadest meisterdamise konkursil koos lastevanematega:
Manaenkov Maxim - 2. koht;
Daria Sitnikova - 3. koht;
Zinin Andrey - 2. koht;
Ryseva Victoria - 2. koht.
- Loovtööde konkursil “Jõulude mõistatus” nominatsioonides “Uusaasta mänguasi”, “Jõulupuu kaunistus”, “Uusaasta suveniir”:
araablane Alisa – 1. koht;
Lobatšov Arseni - 2. koht;
Alimova Oksana - 3. koht.
- Ülevenemaaline loominguline konkurss eelkooliealistele lastele “Talvehaldjatemaal”:
Averyanova Anna (ootame tulemust).
- Kirjastuse "Russkoe Slovo" ülevenemaaline konkurss "Mosaic Parki" seadmete juhiste väljatöötamiseks:
Raamat Natalia Vasilievna.
Suhtlemine õpilaste vanematega (seaduslike esindajatega) kogu õppeaasta jooksul toimub tööprogrammis ettenähtud pikaajalise plaani järgi.
Minu töös on juhtivaks eesmärgiks luua lapsele soodsad tingimused, et ta saaks täiel määral nautida eelkooliealist lapsepõlve, kujundada alus isiklikule kultuurile, vaimsete ja füüsiliste omaduste igakülgseks arendamiseks vastavalt vanusele ja individuaalsetele iseärasustele ning lapse ettevalmistamine eluks. kaasaegses ühiskonnas.
Oma töös kasutan erinevaid koolitusvorme: traditsioonilised, lõimitud, komplekssed, liitklassid. Nagu ka erinevad tehnikad: selguse kasutamine, mängulised, üllatusmomendid.
Rühmas on aine-ruumiline keskkond. See on oma olemuselt arendav, mitmekesine, transformeeritav, multifunktsionaalne.
Mängualad on korraldatud vastavalt vanusele ja individuaalsetele vajadustele. Seal on õpetlikud ja arendavad mängud ning loopõhised mänguasjad: nukud, autod jne. Rollimängude jaoks on suure mööbliga nurgad. Rühmas on valikus ehituskomplekte, väikseid mänguasju, kuubikuid
Rühmas on loodud sõbralik psühholoogiline õhkkond, soodsad tingimused laste füüsiliseks ja psühho-emotsionaalseks mugavuseks. Püüan iga lapsega luua kontakti, teda enda poole võita, äratada ja säilitada huvi laste elu-olu vastu lasteaias. Selleks kasutan erinevaid meetodeid: isikliku eeskuju meetod, nõudmised, stiimulid, juhised. Lapsed käivad hea meelega lasteaias.
Täiustatud koolitused, mille 2017. aastal edaspidiseks sertifitseerimiseks läbisin:
1. Läbinud koolituse mitteriiklikus eraõppeasutuses Täiendava kutseõppe keskus “Vene sõna”
Aruanne tehtud tööde kohta 2014-2015. õppeaasta rühm "Romashka"
Töötasime vanematega terve aasta. Kasutasime erinevaid töövorme: vestlused (kollektiivsed ja individuaalsed), konsultatsioonid, koosolekud; Nad panevad välja kaustu – liikuvaid. . Lastevanematega töötamiseks on loodud ka kaust, kuhu kogutakse küsitluse ja lapsevanematele suunatud konsultatsioonide tulemused. Küsitlustulemuste kohaselt on lapsevanemad õpetajate ja nooremõpetajate tööga üldiselt rahul. Üldiselt on lapsevanemad lasteaia tööga rahul. Lapsevanemad võtsid rühma tegemistest aktiivselt osa. osalenud näitustel “Sügisfantaasiad”, “Sügislehtede kimp”, “Emadepäeva postkaart”, “Sugupuu”, “Uusaasta mänguasi”, “Ristilinn”, “Lihavõttemuna”, “Võidupüha”. Samuti tõid peaaegu kõik lapsevanemad linnupäevale linnumajad ja lilled, et luua lasteaia lillepeenra. Mõned lapsevanemad kinkisid meie rühmale lilli ja raamatuid. Õppeaasta alguseks sai lastevanemate abiga loodud kehalise arengu nurk.
Õppeaasta alguses näidati rühmale elementaarsete matemaatikamõistete kujundamise avatud tundi.
Samuti tehti rühmas aasta jooksul ringitööd teemal “Meelelahutuslik kodulugu” ja sensoorse arengu ring “Kaleidoskoop”. Ja uuenduslik töö, kasutades Zheleznova meetodeid “Muusika emaga” ja “Ökoloogiline rada”.
Terve aasta võttis meie grupp aktiivselt osa ülevenemaalistest ja rahvusvahelistest internetivõistlustest. Mõnes neist said nad auhindu. Rühma õpetajad on aktiivsed pedagoogilistel veebisaitidel.
Rühm on välja töötanud ja kasutanud multimeediatehnikat: elektroonilisi esitlusi, visuaalset demonstratsioonimaterjali, helimuinasjutte, harivaid ja harivaid koomikseid.
Järgmisel aastal jätkame alustatud tööd nooremas rühmas.