Suunategur.Õigekirjaoskus saavutatakse alati ainult abiga spetsiaalsed harjutused. Laps peab arendama rütmilisi käeliigutusi ja tegema seda regulaarselt. Kasutades sagedased kirjadõpilane mitte ainult ei kujunda ilusat ja korralikku käekirja, vaid jätab ka kõige rohkem meelde Rasked sõnad. Siin pole vaja isegi vene keele reegleid - õpilane salvestab alateadlikult kõik sõnad oma mällu ja kirjutab need siis automaatselt üles.
Sõnade hääldamine. Sõnade ortograafiline hääldus on samuti olemas suur tähtsus kirjaoskuse arendamiseks. Selliseid võtteid kasutavad sageli vene keele õpetajad. Seda programmi tuleks tutvustada esimese klassi algusest peale ja see annab häid tulemusi. Kui õpilane loeb lauseid, peab ta neid mitu korda kordama ning sõnu tuleb hääldada silphaaval ja väga selgelt. Sama sõna ikka ja jälle valjuhäälselt kordamine aitab teil seda kiiremini meelde jätta. See tehnika sobib kõige paremini raske õigekirja ja hääldusega sõnade jaoks.
Kommenteerides. See meetod võimaldab mitte ainult salvestada sõnade õiget kirjapilti, vaid ka selgitada, miks sõnas üks või teine täht on kirjutatud. See on harjutus, mis hõlmab sõnade ja lausete üleskirjutamise käigus selgitavat arutluskäiku. Kommenteerimine aitab vältida ebaviisakaid kirjavead, õpetab õpilasi kirjutamisel rakendama vene keele reegleid, soodustab kirjaoskuse arengut. Lisaks koolilaste kommentaarid nooremad klassid kujundab tähelepanu, mõtlemise, kõne ja mälu.
Teksti kopeerimine raamatutest ja õpikutest, keel hammaste vahel kinni. See on kõige lihtsam ja samal ajal ebatavaline tehnika. See sobib vaestele lastele visuaalne mälu. Sa oled üllatunud, kuid paljud lapsed, isegi õpikust, ei suuda teksti ilma vigadeta ümber kirjutada! Selliseid õpilasi nimetatakse auditoorseteks õppijateks – nad kirjutavad nii, nagu kuulevad või tajuvad kõrva järgi. Teist tüüpi lapsed on kinesteetilised. Nad kirjutavad oma oletustele ja oletustele tuginedes. Tähed on sageli segaduses. Sõna "laud" asemel kirjutatakse "elevant". See juhtub seetõttu, et hääldamisel sarnased sõnad keel toetub samale kohale ja lapsed hakkavad segadusse minema. Kui keel on hammaste vahel kinni, ei saa inimene sõnu hääldada, seega lülitub ta automaatselt ümber visuaalne taju. Tõsi, see tehnika nõuab visadust ja pikka harjutamist.
Kirjanduse lugemine. Kummalisel kombel võib see meetod olla kõige tõhusam. Regulaarsel lugemisel tekib lapsel selge ettekujutus sellest, mida ta luges, või täpsemalt sõnadest, mida ta loeb. Paljud algkooliõpetajad määravad spetsiaalselt palju kirjandust mitte ainult pühade ajal, vaid ka muu hulgas õppeaastal. Lisalugemist avab teie lapsele uusi fraase ja sõnu ning rikastab tema sõnavara. Peate alustama väikesest - koolieelikutele mõeldud raamatutest, et õpilane mäletaks, kuidas kirjutada kõige lihtsamaid sõnu. Aja jooksul peate ülesande keerulisemaks muutma ja andma lapsele vanemas eas raamatuid.
Üheks olulisemaks koolisoorituse näitajaks peetakse diktantide korrektse kirjutamise oskust. Kuid juhtub, et lapsel on selle pealtnäha lihtsa ülesandega raske toime tulla. Kas on võimalusi diktantide kirjutamise õppimiseks? Kuidas parandada kirjaoskust, õpetada kirjutama ilma vigadeta ja mitte pärssida õpihimu? Vaatleme neid ja muid küsimusi lähemalt.
Mis on dikteerimise olemus?
Alates 2. klassist kirjutavad õpilased regulaarselt diktaate
Dikteerimine on vorm kirjalik töö, mis hõlmab õigekirja kontrollimist ja kirjavahemärkide tundmine kirjanduslik vorm keel. Diktandid emakeel- See lahutamatu osa koolis õppides 2.-11. Seda tüüpi kirjaliku testi kirjutamise nõuded on aga samad:
- laps peab vihikusse taasesitama õpetaja loetud teksti (lause lause haaval);
- Õpilane kuuleb iga lauset kolm korda (teatud reeglitega tutvumiseks ja mõistmiseks, kirjutamiseks ja kontrollimiseks);
- kirjutades rakendab õpilane õpitud õigekirjareegleid, kontrollib kirjavahemärke vastavalt õpetaja intonatsioonile;
- Pärast dikteerimise lõpetamist loevad õpilased kirjutatu iseseisvalt uuesti läbi ja teevad vajadusel parandusi.
Seega on diktaat töövorm, mis paneb proovile kooliõpilaste kirjaoskuse.
Millises vanuses peaksite pöörama tähelepanu kirjaoskusele?
Lapse kirjaoskuse taseme tõstmiseks tuleks teda õpetada individuaalselt.
See on huvitav. Üleriigilise riigi kirjaoskuse taseme uuringu kohaselt teeb 70% koolilastest dikteerimist kirjutades rohkem kui 4 viga.
Kui õnnelikud on vanemad, kui beebi hakkab esimesi sõnu pobisema ja siis muutub tema kõne üha arusaadavamaks ja sisukamaks. Siis hakkavad emad-isad last kirjutama õpetama. Ja tehke seda ilma vigadeta. See on aga vanemate tõsine valearvestus – peab jõudma aeg pädeva kirjutamise õpetamiseks. Teadlased on leidnud, et kirjaoskuse taseme kujunemine on peaaegu täielikult lõpetatud 4. klassiks. See tähendab, et peate tegema koostööd oma lapsega, et parandada õigekirja taset kõige intensiivsemalt 2.–4. Järgmisena toimub keelealaste teadmiste kasv, mis langeb algtasemel kujunenud juba väljakujunenud infopinnasele.
Pange tähele, et kui last ei ole võimalik õigekirja õpetada, tuleks düsgraafia välistada - see on õigekirja põhimõtte rikkumine, kui normaalne areng intelligentsus. Selle haigusega kaasnevad tavaliselt kõnehäired ja mõned vaimsed häired.
Kuidas õpetada last õigesti ja vigadeta kirjutama
Lugemine - Parim viis parandada kirjaoskuse taset
Et teie laps ei peaks punastama halvad hinded dikteerimisel peate pingutama ja leidma lähenemisviisi õpilase õpetamiseks. On mitmeid levinud meetodeid.
- Kirjutage regulaarselt diktaate. See on üsna igav tegevus, kuid 2 dikteerimist nädalas annab tulemuse paari kuuga. Peate lihtsalt koos õpilasega vigu analüüsima, keskendudes sellele õige kirjapilt need sõnad, mis varem raskusi tekitasid – nii jääb beebile nende õigekiri veelgi paremini meelde. Muide, selle tehnika puhul on vihjed ainult julgustatud. Samuti tuleks raskeid sõnu 2-3 korda korrata ja kirja panna.
- Mis puudutab harjutusi, siis need tuleks valida vastavalt lapsele raskusi tekitava keele reeglile. Näiteks kui need on rõhuta vokaalid juurtes, siis harjutused võivad olla puuduvate tähtede asendamine või täitmine, testsõnade valimine. Väga oluline on veale õigesti tähelepanu juhtida. Te ei tohiks seda punase pastaga esile tõsta. Palju tõhusam on kirjutada valesti kirjutatud sõna ümber õigesti kirjutatud sõnadega. Paluge lapsel kogu nimekiri mitu korda ümber kirjutada ja viga tuvastada. Nii ei mõtle õpilane mitte ainult hoolikalt läbi kirjutamisreeglid, vaid jätab ka meelde graafiline pilt sõnad
- Lugege süstemaatiliselt ette. Lugemine on suurepärane kirjaoskuse arendamiseks. Lõppude lõpuks kasutab see igat tüüpi mälu. Seda tõde on tõestanud rohkem kui üks põlvkond õpilasi. Loomulikult on soovitatav valida lapsele huvitavad tekstid. Kuid tasub siiski arvestada tõsiasjaga, et Tolstoi, Turgenevi, Tšehhovi ja Bunini teostes on kõige puhtam kirjakeel. Peate need lihtsalt õigesti lugema: sõnad silpideks jagama. Samuti on tõhus õpetada beebile "rollimängu" lugemist: laps peaks lugema teksti nii meie kirjutamise ajal kui ka rääkimise ajal (vanematel lastel võib paluda selgitada teatud sõnade kirjutamise reegleid).
- Muutke õppimine mänguks. Lapsed armastavad mängida – see on vaieldamatu fakt. Ja mis kõige parem, nad mäletavad teadmisi, mille nad mängu käigus omandasid. Valmistage ette kaardid sõnadega, milles laps teeb vigu, ja riputage need üles laud. Neile visuaalselt komistades jätab laps õigekirja meelde. Mängige temaga perioodiliselt "kaarte": peaksite valmistama keeruliste sõnade virna, millest laps tõmbab kaardi ja selgitab õigekirja. Saate perioodiliselt teha "Tagurpidi tundi": kutsuge oma õpilane mõneks minutiks õpetajaks, selgitades mõnda reeglit või dikteerides selle keelenormi.
- Paku vastastikust kontrolli. Dikteerige üksteisele lühikesi tekste. Tehke teadlikult paar viga, vahetage diktaate ja kontrollige, mida olete kirjutanud. Kui laps ei leia teie vigu, andke vihje: märkige valesti kirjutatud sõnade või puuduvate kirjavahemärkide arv. Sellise mängu abil arendab õpilane tähelepanu ja mälu seoses sõnade, fraaside ja kirjavahemärkide reeglitega.
- Motiveerima. Vähestel koolilastel on selge ettekujutus, miks nad vajavad korralikku kirjutamisoskust. Õpetajate ja lapsevanemate ülesanne on anda noorema põlvkonna teadvusele, et nende kirjaoskus on kirjakeele elu alus, aga ka väga tähelepanuväärne märk inimese küpsemisest. Selguse huvides võite viia lapse oma tööle (või sõprade juurde), et ta mõistaks juriidiliste paberite ja lepingute korrektse ja asjatundliku vormistamise tähtsust.
Video: näide dikteerimisest lapse klassiruumis tööks ettevalmistamiseks
Kuidas õpetada last õigesti kirjutama
(töökogemusest)
Sissejuhatus.
Üks kõige enam keerulised ülesanded algharidus– kompetentse kirjutamise kujundamine vene keele tundides. Keda meist õpetajatest see ülesanne ei huvita? Oleme ju kutsutud tagama tugeva kirjaoskuse kujunemise. Ja selles küsimuses tulemuste saavutamiseks pidevalt süstemaatiline töö alates lapse esimesest kooliaastast. Lõppude lõpuks on see sees Põhikool Pädeva kirjutamise alused pannakse paika. Ja lapse edasine haridustee ja vene keele programmi valdamise võime sõltuvad sellest, kuidas sel perioodil täielikult kirjaoskusi kirjutatakse.
Pädeva kirjutamise kujunemist soodustavad tegurid.
Visuaalne tegur
käivitab kontrollimatute õigekirjade meeldejätmisel. Vene keeles on neid palju.
Psühholoogid on tõestanud, et niipea, kui laps kirjutab ühe sõna valesti, jääb see talle visuaalselt meelde. Käsi parandab sõna vale graafilise kujutise, see salvestub mällu nii kindlalt, et siis peate selle sõna eemaldamiseks kirjutama 100 korda. see viga. Seetõttu on olemas kuldne reegelõpilane: ära kunagi kirjuta, kui sa täpselt ei tea, enneta viga!
Oma töös kasutan järgmisi võtteid, et aidata lastel kontrollida mittekontrollitavaid õigekirju:
Kiri pääsmetega - kui te ei tea täpselt, ärge kirjutage, küsige õpetajalt, otsige sõnastikust, veenduge, ja seejärel kirjutage sõna üles, kasutage raske esiletõstmiseks kindlasti teist tüüpi pasta kiri.
2) On ka selline tehnika -õpetada last diktant kirjutama .
Näiteks: Talv on tulnud.
Õpetaja ütleb: "See on saabunud - eesliide on lisatud." Zima on rõhutu täishäälik ja, rõhutades, talvitab.
Ja siis antakse sarnane lause: Sügis on kätte jõudnud. Lapsed räägivad juba enda eest. Nad hakkavad oma vastustega õpetajast ette jõudma.
Järgmisena antakse lastele teine lause. Ja lapsed teevad seda iseseisvalt, vaikselt, vajaliku pikkusega pausiga. Las nad mõtlevad, las laps räägib iseendaga! Ta õpib seda õigekirja enne kirjutamist nägema ja endale selgitama. Ja kas see on oluline!
3) Väga nõrku lapsi võib andavaata diktaadi teksti
enne selle kirjutamist. Laske tal vähemalt midagi meeles pidada, näha ja õigesti kirjutada.
4) Põhjustab palju poleemikatvale kirja saamine
.
Näiteks antakse tekstile “kirjutanud Dunno” - puuduvate tähtedega. Lapsed otsivad tavaliselt väga entusiastlikult teiste inimeste vigu. Seda tüüpi töö õpetab neid nägema vigu ja see on õigekirjavalvsus, mida me peame arendama ja kujundama.
5
) Tehnika, mis sunnib
mõtle kirjutamise peale
.
Näiteks kui uurite teemat "Rõhuta täishäälik juures, kontrollitud rõhuga", võite paluda lastel kirjutada viis sõna, mille juure on rõhutatud täishäälik, ja kindlasti need alla joonida. See on meie eesmärk: panna laps kirjutades mõtlema. Samamoodi käitume ka teisi reegleid uurides.
6) Saate läbi viia nn"Dikteerimine koos põhjendusega"
.
Õpetaja dikteerib sõnu näiteks rõhutu vokaaliga, mis on kinnitatud rõhuga. Lapsed peavad esmalt üles kirjutama proovisõna, ja siis ainult seda, mida õpetaja dikteerib, st. peab õigekirja õigustama. See õpetab neid õigekirja "kuulma" ja põhjendab oma õigekirja valikut.
7)
Enne diktaadi, esitluse, essee kirjutamist on soovitatav läbi viia ettevalmistustööd
. Selleks kirjutab õpetaja tekstist välja
dikteerimine, esitlus, raskete sõnade koostamine ja nende kaasamine tunnis töösse. Lapsed saavad neid kooris, eraldi lugeda, pähe õppida, nende õigekirja selgitada ja nendega lauseid koostada. See võimaldab vältida vigu diktaatides, esitlustes ja esseedes.
8) Hea tagasisidet sest õpetaja annabsignaalikaartidega töötamine
.
Enne sõnade kirjutamist teatud reegel, hoiavad lapsed esmalt signaalkaardid üleval ja näitavad tähte, mida nad tahavad kirjutada. Seejärel kirjutavad nad õpetaja nõusolekul õigesti.
Kuulmisfaktor . Inimene, kes kirjutab, alustab teatavasti alati sellest, mida ta kuuleb. Seetõttu peab ta hästi kuulama ja kuulma, mida õpetaja ütleb või mida ta kirjutades endale ütleb. Seetõttu peab õpetaja arendama lastes foneemilist teadlikkust. Seda tööd tuleb alustada 1. klassist.
Näiteks teemat "Rõhuta vokaalid" uurides saate teha järgmist mängutehnikad:
A)"Leidke ohtlik koht."
Õpetaja ütleb sõna ja lapsed plaksutavad käsi kohe, kui kuulevad heli, mida kirjutades ei saa usaldada. Kui see on olemas, siis on olemas "ohtlik koht". Kui on kaks rõhuta vokaali, siis on kaks “ohtlikku kohta”.
b)"Valgusfoor
”.
Lapsed näitavad punast signaali niipea, kui nad leiavad "ohtliku koha".
V) "Süüta majakas
”.
See hoiab helianalüüs koostades skeemi, milles " ohtlikud kohad”, st. punased signaalid (ringid) asetatakse alla " ohtlikud kohad" Pärast esialgset helianalüüsi nad trükivad või panevad paika tähed poolitatud tähestik sõnad "ohtlikud kohad" puuduvad. Töötame välja tegevusmeetodi: "Kui heli saab usaldada, tähistan seda tähega, kui ei, siis panen selle asemele ohusignaali." Oskus näha sellist ohusignaali, otsida kirjasõnas “ohtlikku kohta” on juba kirjapandu enesekontrolli õppimise algus.
Näiteks on tahvlile kirjutatud lause: Maas oli kohev lumi.
Lapsed otsivad õpetaja juhendamisel “ohtlikke kohti” ja märgivad need tahvlile punaste ringidega. See töö aktiveerib neid, õpetab õigekirja nägema ja äratab huvi.
G)"Dikteerimine allajoonimisega."
Dikteerimise ajal koputab õpetaja lauale sel hetkel, kui ta hääldab sõna mis tahes kirjapildiga. See koputamine aktiveerib vaimne tegevusõpilast, paneb ta mõtlema, otsima, õige vastuse leidma.
Juhtimise tegur . Igasugune õigekirjaoskus saavutatakse ainult harjutuste abil, s.t. rütmilise liikumisega kirjutav käsi. Seetõttu on tunnis vaja võimalikult palju kirjutada. Käsi ise, liikudes mööda joont, loob konkreetsest sõnast graafilise kujutise, jätab selle meelde ja kirjutab siis automaatselt.
Hääldus
. Suur rollÕigekirjaoskuse kujunemisel mängib rolli nn õigekirja hääldus, s.t. rääkides nii, nagu see peaks olema kirjutatud. Seda tehnikat kasutavad paljud õpetajad ja see annab häid tulemusi. Sellist tööd tuleb teha alates 1. klassist. Laske õpilasel lauset dikteerides hääldada iga sõna ortograafiliselt, hääldada see silpides selgelt. Õpilane nimetab silbi ja selles sisalduva vokaali. Liigendus ise sel juhul on lahutamatu osa kirjutamise käigus. Töö kõneaparaat loob hääldamise käigus sõnast omamoodi meeldejääva pildi, kordamine mis häälekalt ja vaikselt rohkem kaasa aitab tugev meeldejätmine tema kirjutis. See on omamoodi "laim". Enamasti puudutab see õigekirja päheõppimist rasked sõnad. Sellist korduvat õigekirja hääldust keritakse tunni jooksul mitu korda, korratakse järgmistes tundides ja seetõttu jääb see lastele kindlalt meelde.
Kirjaoskuse testimiseks viivad koolid läbi juhtdiktandid. Vigade kontrollimisega hindab õpetaja, kui hästi on õpilane õpitavat materjali valdanud.
Dikteerimises on sõnu, mille õigekirja saab kontrollida grammatikareeglid. Mõnda rasket sõna ei saa kontrollida, need tuleb pähe õppida.
Laps õpib kohusetundlikult reegleid, kuid eksib kõige rohkem lihtsate sõnadega. Vanemad hoiavad pead, teadmata, mida teha. Kas koolilast on võimalik aidata, õpetada talle, kuidas diktaate ilma vigadeta kirjutada?
Sellest artiklist saate teada
Koolihariduse tunnused
Laps võtab kooli tulles kaasa teatud hulga alushariduse käigus omandatud teadmisi ja oskusi.
Ei saa nõuda, et 1. klassi laps kirjutaks pädevaid diktaate, kui ta õppis oma tähed kuus kuud tagasi. Isegi kui laps on lugenud alates neljandast eluaastast, on tal raske dikteerimist vigadeta kirjutada.
Kirjaoskamiseks peab ta õppima õigekirja ja kirjavahemärkide reegleid.
Sisemine instinkt on diktaatide kirjutamisel palju abiks. asjatundlik kõne. See areneb raamatute lugemise ja vene keele õppimise kaudu.
Mõnel inimesel on õnn kohtuda professionaalse õpetajaga, kes esitab materjali asjatundlikult ja armastusega. Just tänu sellistele õpetajatele leiavad lapsed selle, mis neid huvitab, ja valivad oma elutee.
Kuid vastutus ei lasu ainult vene keele õpetajal, et õpilane kirjutaks õigesti, ta vajab vanemate abi. See abi koosneb kodutööde kontrollimisest ja vigade parandamisest, sh koos töötama uute reeglite ja erandite mõistmise üle.
Mis on dikteerimine
Diktatsioonid võivad olla kontroll- või temaatilised.
Kasutades testid Nad kontrollivad oma materjali tundmist ja annavad lõpphinde. Temaatilised diktaadid läbi pärast õppimist konkreetne teema teadmisi praktikas kinnistada.
Õpetaja selgitab õpetlikul diktaadil raskete sõnade õigekirja ja kirjavahemärkide asetust.
Seda saab ta teha ka pärast teksti dikteerimist, õpilastega arutledes raskusi kirja mõistmisel üksikud sõnad või ettepanekuid.
Diktaate ei kirjuta ainult lapsed. Venemaal ja Ukrainas on kombeks pidada üleriigilisi diktaate. Inimesed erinevas vanuses ja selles aktsioonis osalevad elukutsed. Ukrainas peetakse seda üritust 9. novembril, ukraina kirjanduse ja keele päeval.
Paljusid rangeid vanemaid võib huvitada info, et tuhandetest osalejatest kirjutavad vigadeta teksti vaid vähesed. Nii kirjutas Ukrainas 2010. aastal kolm üheteistkümnest tuhandest osalejast töö ilma ühegi veata.
Kodutöö dikteerimiseks valmistumiseks
Kui õpilasel on probleeme kirjaoskaja kirjutamisega ja C-märgiga kirjutatud diktaadid on täiuse tipp, ärge kiirustage karistama ja noomima.
See on hariduses äärmus, mis toob kaasa vaid õpilase vastupanu ja õppimisest keeldumise.
Ärge laskuge teise äärmusse, sundides õpilast kõike tegema vaba aeg kulutada raamatute lugemisele ja diktaatide kirjutamisele, teadmata, kuidas õigesti kirjutama õpetada.
Kui te pole õpetaja, siis parem palgake see. hea juhendaja kes mõistab, kuidas õigesti kujundada lapse oskusi ja kinnistada neid ilma õppeprotsessi heidutamata.
Teie abi on asjakohane ainult siis, kui laps küsib abi ja on valmis teiega koostööd tegema. Siis saad olla hoolas loominguline kujutlusvõime ja peidetud õpetamisannet ühiseks hüvanguks.
Vanematega õppimise julgustamine peaks olema vastastikune usaldus ja skandaalide puudumine halva õpingute pärast. Laps usaldab sind, lubades sul õpingutes kaasa aidata.
Nii et sa pead ka teda usaldama. Süüdistused laiskuses ja rumaluses ning võrdlused edukamate lastega oleksid kohatud. Võttes eesmärgiks elus edu saavutada ja teie toetust, annab üliõpilane oma õpingutes endast 100%.
Vanemate abi
Kuidas õpetada last õigesti kirjutama, kui kirjaoskusega on probleeme? Peate alustama põhitõdedest. Kontrolli sõnade õigekirja.
Kui vead korduvad, peate selle piirkonna tühimiku taastama. Selgitage lapsele, miks see sõna on kirjutatud nii ja mitte teisiti.
- Võib läbi viia sõnavara dikteerimine või laske õpilasel lihtsate ülesannete täitmisel sõnu kopeerida.
Sisestage puuduvad tähed, eristage sõna eesliiteid partiklitest ja eessõnadest, muutke sõnu juhtude, numbrite, soo järgi.
- Raskete sõnade õigekirja tugevdamist saab teha kaartide abil. Pärast meeldejäävate sõnade kirjutamist riputage need nähtavale kohale. Seejärel asendage see teiste sõnadega.
- Nädalas tuleb kirjutada vähemalt kaks diktant, valides need vastavalt õpitud sõnadele ja õpitud reeglitele.
Iga klassi diktaatide kogud müüakse ja neid saab osta raamatupoest. Teemade kohta diktaadid on saadaval keeles kooliõpikud, kui laps ei kirjuta neid koolis koos õpetajaga, saab kirjutada kodus.
- Dikteerimist on huvitav teha mängu vormis. Laske oma õpilasel täna õpetajaks saada ja dikteerib teile lauseid. Tee meelega paar viga ja esita kirjalik tekst kontrollimiseks. Laske oma lapsel vead üles leida ja selgitada, miks ta arvab, et need on vead.
- Ei saa väita, et kirjaoskus on otseselt seotud loetud raamatute arvuga. Andke oma lapsele huvitavat lastekirjandust, mille on kirjutanud kirjaoskajad kirjakeel, las ta loeb sulle õhtuti ette.
Või leidke mõni nii huvitav raamat, et teie laps loeks seda ilma teiepoolse õhutuseta. Seda pole raske teha, kui teate oma lapse eelistusi.
Millises vanuses alustada
Kui laps saab viieaastaseks, on vaja pöörata tähelepanu tema kirjutamis- ja lugemisoskuste arendamisele. Koolis keeleõppe raskuste vältimiseks peate düsleksia või düsgraafia kahtluse korral pöörduma spetsialisti poole.
Need on spetsiifilised häired, mis takistavad inimesel kirjutatut õigesti tajumast ja lugemisel või kirjutamisel iseseisvalt taasesitamast.
Düsleksia ja düsgraafia ei ole häire tunnused vaimne tegevus. Nende esinemine on seotud pärilikkusega.
Nende häirete ilmnemise eest vastutavad geenid. Kuidas õpetada last õigesti kirjutama, kui tal on düsleksia või düsgraafia?
Vanematele on see antud juhul võimatu ülesanne, diktaadi kirjutamist saab õpetada vaid spetsialist. Oluline on rikkumised õigeaegselt tuvastada, et neid ei oleks närvivapustused ja tragöödiad, süüdistused pedagoogilises hooletuses ja laiskuses.
järeldused
On palju meetodeid, kuidas õpetada last diktoone õigesti kirjutama. Võite meenutada Tihhomirovi tehnikat, mis loodi 19. sajandil.
Sõna fikseeritakse õiges helis kuulmismälu. Dikteerimise ajal suudab õpilane sõna meelde jätta ja õigesti kirjutada.
Teisi arenenud nägemismäluga lapsi aitavad käekellad kodune lugemine lemmikraamatud. On lapsi, kes mäletavad, kuidas sõnu õigesti mehaaniliselt kirjutada, kopeerides õpikutest teksti. Õpetamismeetod võib teile öelda kogenud õpetaja või kodused tegevused koos lapsega.
Kuidas lapsi õpetada algklassid asjatundlik kirjutamine.
Kabarova I.P. õpetaja-logopeed kõrgeim kategooria
G.Temirtau
Kui laps teeb kirjutamisel vea, sunnivad vanemad teda reegleid toppima ja lõpmatu arv kirjutage iga tekst üks kord ümber. Selle tulemusena vigade arv kuidagi suureneb. Ja koolipoiss hakkab vihkama vene keele tunde.
Varem peeti selliseid lapsi loobujateks, lollideks, võimetuteks standardne koolitus. Õpetajad loobusid neist, panid neile “venitatud” C hinded ja jätsid need perioodiliselt teiseks aastaks.
Nüüd diagnoositakse sellistel lastel düsgraafia. Mõnedel andmetel on düsgraafiaga laste arv nooremad koolilapsed Venemaal on see 30%!
Kell Kummalisel kombel teab laps vene keele reegleid, kuid kirjutades ei saa ta neid rakendada. Paradoks. Kuidas on see võimalik?
Vaatame, mida peab laps tegema, et vigadeta kirjutada?
Esmalt isoleerige õige heli sõnast. Seejärel pidage meeles, milline täht seda heli tähistab. Seejärel kujutage ette, kuidas see kiri välja näeb, kuidas selle elemendid ruumis paiknevad. Pärast seda "annab aju käsu" käele, mis teeb õigeid liigutusi pastakas. Samas peab õpilane meeles pidama, millist reeglit on vaja kirjalikult sel hetkel rakendada.
Nagu näete, on kiri raske protsess, milles osaleb kogu aju: otsmikusagarad, ajalised, parietaalsed ja kuklaluud. Täpsemalt, kirjutamise käigus edastab üks ajuosa vajalikke impulsse järgmisele osale ja nii edasi ahelat mööda. Kui mingil etapil tekib takistus, siis protsess katkeb, impulss läheb valele teele ja laps hakkab vigadega kirjutama.
See tähendab, et me peame õpetama aju kirjutama ja lapse aju peab olema selleks õppimiseks valmis.
Kuidas teha kindlaks, kas lapsel on düsgraafia?
Või ta lihtsalt ei tunne reegleid hästi?
Vaatame õpilase vihikut. Nad räägivad düsgraafia olemasolust järgmised tüübid vead:
Vead sisse rõhulised silbid("rõõm" asemel "rõõm").
Tähtede vahelejätmine.
Puuduvad sõnad ja tähed ("staka..." asemel "stakaN").
Silpide ümberpaigutamine ("yabkolo" "õuna" asemel).
Sama tähe kordamine ("poe" asemel "magaziM").
Tähed "b", "c", "e", "z", numbrid "4", "3", "5" pööratakse teistpidi (peegelkiri).
Harva esinevate tähtede ("ъ" ja "е") unustamine ja vahelejätmine.
Ja lõpuks märkmikus “lohakus”:
Laps “ei märka” veerist ja jätkab kirjutamist kuni vihiku servani.
"Liigub välja" ridadest lause lõpu poole.
Tõlgib sõnu valesti.
Sageli ei jäta sõnade vahele tühikuid.
Ei märka lause lõppu, ei pane punkte, jätkab väikese tähega järgmise kirjutamist.
Kuidas saate düsgraafiaga last aidata?
Siin on mõned mängud ja harjutused, mida logopeed kasutavad. Vanemad saavad oma lastega kodus mängida.
1. Kui lapsel tähed vahele jäävad, teeme harjutuse “Võludikteerimine”.
Loed lause või osa sellest (3-4 sõna). Laps koputab silpe (ma-ma, my-la, ra-mu), et tabada lause rütmi. Pärast seda kirjutab ta selle rütmi üles punktiirjoonena, kuhu paneb silpide asemel kriipsud. Järgmine etapp- peate iga sõna punktidena üles kirjutama (vastavalt tähtede arvule sõnas).
2. Kui laps ei lõpeta lõpud, teeme harjutuse “Sõna kujutis”.
Öelge see sõna ja paluge lapsel nimetada sõna, mis algab teie räägitud sõna eelviimase tähega. Või kolmandik lõpust. Või tähele, mis tuleb sõnaraamatusõnas meelde jätta: näiteks sõnas laev - teise tähe juurde. Sõnu saab valida ühel teemal (näiteks loomad, taimed) - see on hea klassifitseerimise koolitus.
3. Kui laps teeb sõnavaras vigu, soovitame harjutust “Naljakas multikas”.
Anname lapsele ülesandeks koostada vaimselt väga naljakas koomiks, kus teie poolt nimetatud objektid ilmuvad järjekorras. Laps paneb silmad kinni ja sina hakkad dikteerima sõnavara sõnad, hääldab väga selgelt kõik rõhutamata täishäälikud, hääldamatud kaashäälikud ja muud keerulised juhtumid: laev, lehm, redel, korv... Ta seob need oma peas mingisse naljakasse süžeesse, siis avab silmad ja jutustab oma multika. Sa reageerid kiiresti.
Pärast seda peab laps, pidades meeles tema leiutatud süžeed, kõik need sõnad kirjutama. Seejärel - enesekontroll: andke lapsele näidis, millest dikteerisite, ja pakuge, et kontrollite, kas ta kirjutas õigesti.
Kui esineb vigu, järgmine ülesanne: peate joonistama sõna, milles viga tehti, et oleks selge, mis raskus selles sõnas on (näiteks klassis joonistas autor jalgrattal lehma või tohutute ümarate silmadega lehma kujul kaks tähte O; suur algustäht TO; T-tähega trepp).
4. Kui laps ei mäleta hästi vene keele reegleid, teeme harjutuse “Krüpteerimine”.
Nii me mängime rühmatunnid kirjaoskuse parandamiseks. Tähestik on kirjutatud tahvlile, iga täht vastab mõnele pildile: ruut, kolmnurk, tantsiv mees jne. Peame kirjutama sõbrale märkuse, et vähemalt ühes sõnas oleks reeglit, mida me harjutame.
Näiteks vahelduv ber-bir. Kogu märkuse tekst on krüpteeritud, välja arvatud BER või BIR. Sõber peab mõistma, mis talle kirjutati, ja vastama samaga.
5. Kui laps kirjutades reegleid ei rakenda, teeme harjutuse “Loomaaed”.
Kõik istuvad ringis, eelistatavalt vaibal. Igaüks valib endale looma ja sümbol: näiteks ilves (kätega kujutab tuttidega kõrvu), varblane (küünarnukkide-tiibadega vehkimine)... Kõik demonstreerivad oma liigutusi, ülejäänud püüavad meelde jätta.
See, kes mängu alustab, teeb oma liigutuse, seejärel ühe osaleja liigutuse. Kõik peavad sellest kinni püüdma, oma liigutust kordama ja uuesti ühe osaleja liigutuse tegema. Tempo kiireneb järk-järgult. Igaüks, kes teeb vea, töötab välja: avalikult laulab, tantsib, loeb luulet jne. See on kasulik emantsipatsiooniks ja publiku hirmust ülesaamiseks.
Näpunäiteid vanematele
Laske lapsel eelkoolis piisavalt mängida. Uuringud näitavad, et 95% kirjaoskusega lastest ei tea, kuidas mängida. rollimängud, ei tea isegi kõige kuulsamate lastemängude reegleid, nagu peitus ja sildistamine. Mängudes peate järgima reegleid, nii et laps õpib oma tegevust ja käitumist vabatahtlikult reguleerima. Aga täpselt vabatahtlik regulatsioon on hea kirjutamise keskmes. koolid Masseerige sagedamini lapse kaela ja kuklaluu piirkonda.
Seda kõike kohe parim viis ei mõjuta mitte ainult kirjaoskust, vaid ka üldist koolitulemust.