Diktaadid vene keeles 1. klass
Boril on kass. Barsik veeretas palli. Olime pargis. Seal on pärnad ja männid. Zina on väike. Zinal on nukk. (19 sõna).
Roma on väike. Ta pesi ise käsi. Siin on kanad. Ivan toidab kanu (11 sõna).
Võti
Aljoša ja Kolja kõndisid metsatukka. See oli kuum. Ja siin on võti. Ta on puhas. Alyosha jõi vett.
Suvi on lennanud. Metsas on ilus. Meil on värvid ja pintslid. Nina ja Lena maalisid männipuid. Anton joonistas põõsaid. (35 sõna).
Suvel
Suvel laulavad siskinid. Swifts lendavad. Metsas õitsevad maikellukesed. Kuuse all kahisevad siilid. Poisid otsivad metsast männikäbisid. (18 sõna).
Koprad
Jõel elavad koprad. Nad on suurepärased ehitajad. Kopratel on habemenuga teravad hambad. Jõel teevad koprad haavatüvedest tammid. (21 sõna).
Jõe peal
Ljuba ja Maša karjatasid jõe kaldal pardipoegi. Pardipojad olid väikesed. Järsku ilmus taevasse tuulelohe. Ta haaras ühe pardipoja. Tüdrukud karjusid. Vanya jooksis. Ta hakkas ka karjuma ja kätega vehkima. Lohe lasi pardipoja lahti ja lendas minema. (38 sõna)
Mesilased
Hommik oli soe. Mesilased ärkasid varakult ja lendasid põllule. Seal on palju lilli. Need on karikakrad ja karikakrad. Lõhnavad pärnaõied. Mesilased lendavad ümber pärna. Nad töötavad kogu suve. Mesilastelt saame palju mett. (35 sõna)
Metsas
Meie mets on suur. Lapsed tulid metsa. Nad otsivad seeni. Borja ja Andrjuša kogusid palju safranist piimakübaraid ja võid. Yura ja Yasha leidsid puu alt siili. Nad panid selle mütsi sisse. Siil torkas Yura. Kuid Yura ei nutnud. Poisid puudutasid looma ja lasid lahti. (44 sõna).
Grammatikaülesanded
Kirjutage sõnad üles, tõstke esile nende juur. Tõmmake joon alla tähe juure, mille õigekirja tuleb kontrollida.
I variant. Silmad, paat, kask.
II variant. Kevad, aiapeenar, seenekorjaja.
Kirjutage sõnad eraldajaga ь
I variant. Varblased, uisud, kännud, lõbu.
II variant. sipelgad, söed, mantlid, sõbrad.
Tähed Ya, E, Yo, Yu, I tähistavad kaashäälikuhelide pehmust ainult siis, kui need ilmuvad nende järel.
1. Selge soe hommik. Linnulaulud helisevad. Oksal magab draakon. Lapsed Nadya ja Zhenya imetlevad teda. (16)
2. Kolja ja Julia seisavad vahtrapuu juures. Läheduses kasvavad kased ja pärnad. Julia tõstis maast vahtralehe. (17)
3. Läks pimedaks. Taevasse ilmusid esimesed tähed. Nüüd on kuu ilmunud. Õed Sveta ja Galya magavad. (15)
4. Düoma on väike. Ta oli kodus. Laps lõi naela. Ta purustas savi. Dema pesi käed. (14)
5. Lyusya on väike. Ta on kolmeaastane. Ema viib ta lasteaeda. Lucy on õnnelik. (12)
6. Õhtu. Nadya ja Anya nägid rohus tulikärbest. Ta saadab oma kiired tüdrukutele. (13)
7. Lyosha on väike. Ta sõidab hobusega. Hobusel on punane lakk. Lyosha astus hobuse seljast. (14)
8. Ljusja ja Lenya mängivad. Lucyl on vurr. Lenyal on pardipojad. Poisid ei mängi ringi. (13)
9. Kull lendab. Ta kannab tibudele süüa. Tibud istuvad pesas. See on kuuse otsas. (15)
10. Siin on vana kuusk. Julia istus kuuse alla. Orav istub kuuse otsas. Tal on seene käppades. (16)
11. Verandal on kassipoeg Fluff. Lena toidab teda. Kassipoeg mängib nööriga. (üksteist)
12. Siin on pesukaru Tishka. See loom armastab puhtust. Ta peseb isegi kogu toidu vees. (15)
13. Soe päev. Lucy ja Lyuba läksid heinamaale. Maa seest tuli välja kevad. (13)
14. Koolis on vaheaeg. Ljuda ja Yana joonistavad õunapuud. Andryusha ja Fedya jooksevad. Alena ja Vitya loevad. (16)
15. Ma armastan kalastamist. Petya tuleb minu poole. Tal on õng kaasas. Peame mõned ussid välja kaevama. (14)
16. Koljal ja Senjal on kassipoeg Murzik. Ta on väga kena. Kassipojale meeldib nalja teha. Ta lõhkus lühtri. (16)
17. Miša kõnnib üle põllu. Ta näeb hobuseid. Hobused jooksevad. Misha on õnnelik. (üksteist)
18. Rähn lendab puu juurde. Nii ta istus oksale. Ta koputab nokaga. (üksteist)
19. Orav näeb pähklit. See on väike. Loom võtab pähkli ja närib selle. (10)
20. Tädi Raya ostis Juliale raamatu. Siin on karpkala. Siin on rebane. Huvitav raamat. (üksteist)
21. Rohelises pargis on järv. Seal ujuvad part ja pardipojad. Lapsed mängivad. Nad nägid Aljosat ja peitsid end. (16)
22. Grisha kandis kotti. Grisha ninna sattus sääsk. Grisha aevastas. (10)
23. Meil on kass Vasja. Vaskal on pehme karv. Talle meeldib magada ja nuriseda. (14)
24. Kuuldakse härja möirgamist. Pull ronis kraavi. Onu Kostja päästis pulli. (üksteist)
25. Üle taeva lendavad tumedad pilved. Koer Šarik ronis kennelisse. Ta ei taha haukuda. Sharik armastab soojust. (17)
26. Vityal on õde Lyalya. Ta armastab teda. Poiss loeb Lyalale naljakaid raamatuid. (13)
27. september. Külades pekstakse leiba. Linnud lendavad üle mere. Varsti tuleb oktoober. (12)
28. Puhub soe tuul. Sanya ja Julia lähevad metsa seeni korjama. See on valge seen. Ja need on punased rebased. (18)
29. Kolja skulptuurib savist. Ta võtab tüki. Nüüd on elevant valmis. (üksteist)
30. Rästikud on ohtlikud maod. Nad hammustavad inimese jalga. Rästik on väga mürgine. Hoiduge temast. (13)
31. Tihedas metsas on raiesmik. Raiesmikus on palju punaseid maasikaid. Kogume terve korvi. (14)
32. Meil on kutsikas. Ta on väga rõõmsameelne ja naljakas. Jalutame temaga sageli. (13)
33. Kevad on tulnud. Starlings lendavad meie poole. Nad lendavad sirgjooneliselt. Linnud tunnevad teda hästi. (14)
34. Sügis on kätte jõudnud. Valmivad on sarapuu- ja pihlakapuud. Lapsed Tema ja Lyosha lähevad metsa. Nad toovad koju metsavilju. (18)
35. Lucyl on pall. Lucy viskab palli tädile. Tädi viskab palli onule. (üksteist)
36. Münt õitseb. Kasvata endale piparmünti. Tooge piparmünt siia. (9)
37. Gena läheb kinno. Nii ta istus esimesse ritta. Gena on rõõmus. (12)
38. Lena istub toolil. Ta ootab oma tädi ja onu. Nad tulevad varsti. (12)
39. Sasha tõi koju kassi. Sasha paneb toidu kaussi. Kass on õnnelik. (üksteist)
40. Yura ja Lyalya panid raamatud ritta. Lyalya kannab vaasi. Vaasil on ligatuur. Yura pühkis vaasi. Ema saab õnnelikuks. (19)
41. Talv. Tugevad külmad. Puhuvad lumetormid. Onu Syoma teeb raamatute riiulit. (üksteist)
42. Tädi Ljudal on mett. Ta andis Vitale mett. Vitya rõõmustab. Ta sööb mett. (13)
43. Onu Yural on kits Yashka. Yashka armastab rohtu. Mitya ja Kolja toidavad kitse. (13)
44. Nurgas magab kassipoeg. Ta on tore. Läheduses lamas kass. Ta uinub. Nad toovad talle liha. (14)
45. Kolja kandis savikamakat. Kolja purustas savi. Tükk on väike. Kolja pimestas rähni nina. (13)
46. Siin on kalju. Selle peal on rändrahn. Petya istub kivil. (10)
47. Pull kõndis murul. Ta purustas muru. Koer tuli. Koer oli väike. (12)
48. Onu Miša võttis kinopileti. Ta istus tagumises reas. Onu Miša on õnnelik. (16)
49. Tanya kolm hammast valutavad. Arst aitas Tanyat. Tanya on õnnelik. (10) sch
50. Svetasse tulid külalised. Nad annavad Svetale karu. Siis lähevad kõik laua taha. (13)
51. Lenya ja Lyusya lähevad metsa. Linnud laulavad seal. Lapsed istusid kännu otsas. Taevas on tume pilv. (17)
52. Lyusya on väike. Lucy avas luugi ja võttis vööri välja. Viisin selle oma emale. Lucy on armas. (12)
53. Lenya ja Yana metsas. Lapsed mängivad palli. Siin on jõulupuu. All on siil. Ta on augus. (17)
54. Istun õues murul. Näen kanu ja hane. (üksteist)
55. Talvel on akna taga lumetorm. Ja maja on soe. Lühter särab. (10)
E tähega algavad sõnad
1. See on mänd. See on kuusk. Sellel puul istub orav. (9)
2. See on Eve. See on Elya. Lapsed istusid kuuse alla. (8)
3. See on Ediku aed. Need roosid on punased. See moon on pikk. See lillepeenar on hea! (12)
4. Elya karjub. Hei! Elya kuuleb vastust. See on kaja. (8)
5. Elil on eksam. Kus on ekvaator? See on joon maakeral. Hei Emma, ära anna mulle vihjet! (14)
6. Edik joonistas eskiisi. See on kraavi kaevav ekskavaator. See Ediku visand on raamaturiiulil. Elya on saabunud. Eh, Edik, joonista paremini! (19)
7. Edik ja Emma tulid poodi. Teisel korrusel on koogid. Sellel riiulil on ekleerid. Kuid lapsed armastavad rohkem popsi. (21)
8. Edik mängib sketši. See visand on keeruline. Edikule meeldib duette laulda. (10)
9. Oh, lõbus! See on Elya, kes läheb mäest alla. Hei Egor, ole ettevaatlik! (10)
10. Sisenesime tühja majja. Siin on vastukaja. Oleme teisel korrusel. Kes selles majas elas? Hei Edik, ole ettevaatlik! (21)
Y-tähega sõnad Sidekriipsutamisel ei eraldata Y-tähte silbist.
1. Rebane jookseb jänesele järele. Ta tahab teda kinni püüda. Hei, kaldus! Jookse murule. (13)
2. See on minu aed. See on minu Yana nukk. Yana, kaeva labidaga! Yana, kasta! (13)
3. Joo teed ja söö jogurtit. Veekeetja pliidil. Võtke oma klaas. Segage suhkrut, kuni tee on soe. Seejärel pange nõud kraanikaussi ja peske need. (24)
4. See on minu ema. See on minu isa. Nüüd kostitavad peremees ja perenaine külalisi. (12)
5. Perenaine tervitab külalisi. Siin on vildist sussid. Siin on veekeetja. Siin on kohvikann. Kuidas sulle mu maja meeldib? Jah, teil on paradiis! (19)
6. Võta kiirelt kastekann ja kasta aeda. Lõpeta! Ära talla saaki! Halastage lõhnavat piparmündipõõsast. Nüüd vii kastekann lauta ja mine puhkama. (22)
7. Meil on suur tuulelohe. Lähme ruttu põllule! Püüdke õhuvoolu ja lennutage oma tuulelohe. Lenda, tuulelohe, ära kuku! (20)
8. Kui kaunilt laulab väike ööbik kevadel! Millest ta laulab? See on saladus. Lahenda see. Mõtle selle üle. Laula, metsalaulik, ära lenda minema! (22)
9. Andrey ja Nikolay kõnnivad. Nad ületasid oja. Siin on ait. Ja seal käib ehitus. Lõpeta, Nikolai, ärgem minge ehitusplatsile! (20)
10). Vara ärkama. Harjutusi tegema. Pese oma nägu külma veega. Ära jää kooli hiljaks. Kuula õpetajat. Vasta hästi. (15)
11. Kasva kiiresti suureks. Tee head tööd. Ülistage oma kodumaad. (9)
12. See on helepunane ja suhkrurikas. Kaftan on roheline ja sametine. Mis see on? (10)
13. Onni taga on uus ait. Seal on jänes oma beebidega. Jänku näris kapsast. Koer Znayka uriseb jänku peale. (17)
14. Siin on taru. Selles on mesilaste sülem. Sipelgas aga roomab sipelgapesa poole. Lähme üle oja. See on kitsas ja madal. Hüppa julgelt. (21)
15. Õues on kuulda koera haukumist. Mine mängi koeraga! Viska palli! Hüppa, putukas! Viga ei saanud palli kätte. Ta lendas kõrgele takjale. (22)
16. Lähme ruttu metsa! Koer Laika on meiega. Puu otsas on pasknäär. Ta pöörab kaela. All on sipelgapesa. Ja seal jookseb jänku. (21)
17. Mine lauta. Võtke kastekann. Põllu aeda. Lõpeta! Siin on sipelgas. Halastage teda. (12)
18. Julia ja Yana murul. Julia, vali hapuoblikas! Yana, aita Juliat! (üksteist)
19. See on minu kustutuskumm. Ja need on teie värvid. Need on minu käed. Anna mulle oma pliiats. (14)
Sõnad kombinatsioonidega ZHI, SHI
1. Meil on siil ja hiired. Siil siblib. Meie lapsed ootavad õhtusöögiks putru. (14)
2. Siin on kibuvits. Mõnusad lõhnavad lilled! Lillede lähedal on okkad. (8)
3. Onu Sashal on äkk. Ta õmbles Mišale ja Dašale vestid. Meie vestid on head! (14)
4. Elamute katused näevad välja nagu lauad. Seal on kohev lumi. Ja lumehelbed muudkui langevad. (14)
5. Yashal on siil. Pane siilikulpi putru. Siil jookseb. Tal on õhtusöögile kiire. (15)
6. Gosha ekraani taga elavad hiired. Paks kass ei valva hästi kodu. Ta lamab endiselt seal. (14)
7. Jõe lähedal on pilliroog. Kena pilliroog! Seal on kohevad pardipojad. (9)
8. Lyosha lamab heina peal. Hein on lõhnav. Swifts lendavad. Lyoshal on kibuvitsamarjad. (12)
9. Kallid beebid! Kirjutage selgelt oma märkmikusse. Saa häid hindeid. Ärge kiirustage oma vastustega. Elage koos. Kallista oma sõprust. (17)
10. Linnud hauduvad mune. Ja rästikud sünnitavad noori. Need maod on vaid ühe päeva vanad. Aga beebid oskavad juba susiseda ja on väga mürgised! (21)
11. Meie lapsed tulid metsast välja. Natashal on safranist piimakorgid. Mishal on lõhnavad marjad. Dashal on lõhnavad maikellukesed. Kellel on kiire? Mis loom kahiseb ja jookseb? See on siil! Ettevaatust, karvased hiired! (29)
12. Üle lagendiku tiirleb väike sikk. Ta istub laiale teerajale. Punane kass jookseb. Ta näeb siskin. Ta surub kõrvad kokku. Maikellukeste sisse peitmine. Ta valetab ja ootab. Siis ta hüppab. Aga ta eksib. Siskin on elus. Ta lendab minema. (kolmkümmend)
13. Laia tiigi lähedal elasid kohevad hiired. Kevadel kiirustasid hiired mäele. Jõudsime tippu. Seal elas rebane. Tal oli hea meel, et hiired tulid. Kui head on paksud hiired! Rebane saab suurepärase õhtusöögi! (31)
14. Vanemad poisid tõid lastele siili. Siil jookseb ja kahiseb paberit. Lapsed mängivad siiliga. (14)
15. Miša ja Saša Žižin on puhkusel. Nad elavad koos tädi Daša ja vanaema Mašaga. Lapsed aitavad neil heina kuivatada ja segada. (22)
16. Vaikus metsas. Glashal ja Dashal on laiad suusad. Suusad lähevad hästi. Lumi kahiseb. Mändide ladvad on kohevad. Nende peal on lumehelbed. (20)
17. Meie aladel elavad siilid ja oravad. Siin jookseb mööda laia rada siil. Ta kiirustab varjupaika. Siil istub kibuvitsamarjas ja susiseb. Ja läbi lõhnavate maikellukeste hüppab väike kohev orav. (32)
18. Narvalid on suured delfiinid. Nad elavad jääs. Narvalidel on suured kihvad. Loom suudab oma kihvaga läbi murda väga tugevast jääst. Nii hingab narval. (23)
19. Talv. Me jookseme mööda tänavat. Me väriseme külmast. Lumega kaetud majade katused. Lumi on kohev. (15)
20. Lapsed mängivad Masha ja Dasha majas. Oleme nendega sõbrad. Meie lapsed on õnnelikud. (14)
21. Seryozha Shishinil on pliiatsid. Loša Žirovil on auto. Toredad kingitused! (10)
22. Missugused pojad? Nad elavad metsas. Imikutel on pikad jalad. Suured ja laiad kõrvad. Need on põdravasikad. (19)
23. Loomad kogunesid suure lombi ümber. Kaelkirjak nuusutab maikellukesi. Šimpans viskab käbisid vette. Hiired koguvad langenud lehti. Siin jookseb siil. Ta elab kaugel. Jänes kottis kõrvu. Roostikus peidab end haigur. (kolmkümmend)
24). Vaikus. Sajab kohevat lund. Lumehelbed lendavad nagu kohevad. Meie majade katused läksid valgeks. Lapsed on lume üle õnnelikud. Koer Pushinka asub kenneli lähedal. Meie Pushinka teenib inimesi. Ta valvab õue. (27)
25. Mäe tipus on aare. Läheduses elab punane draakon. Ta valvab aaret. Draakonil on suured käpad ja põõsas saba. Prints otsustas draakoni alistada. Ta tuli relvaga. Draakon jookseb minema. (28)
26. Ninasarvikud on suurimad loomad. Ninasarviku relvadeks on sarv ninal ja tugevad kabjad. See aitab ninasarvikul ellu jääda. Nad magavad kõhuli või külili. Need loomad elavad kaua. (26)
27. Leopard elab kõrgel mägedes. Väikeste leopardide ema isoleerib koopa oma koheva karvaga. Ta tõmbab kõhult karva välja. Leopardidel on rasvane piim. See on viis korda rasvasem kui lehmapiim. Lapsed imevad seda ja ei külmu. (37)
28. Morsa beebid lamavad sünnist saati paljal jääl. Aga nad ei jää haigeks. Emad toidavad neid täispiimaga. Kuu aja jooksul muutuvad pojad viis korda raskemaks. (23)
29. Carlson elab katusel. Laps on Carlsoniga sõber. Beebi sõbra katusel. Katus on lai. Näete katusest kaugele. Allpool on palju autosid. Möödujad kõnnivad. Õhtusöök on varsti tulemas. Carlson laseb Kidi katuselt alla. (31)
Sõnad kombinatsioonidega Cha, ShchA
1. Siin on metsatukk. Harakad lobisevad. Nokkadel on oma väikesed nokad karjuvad. Vankril on vangid. Jänesepojad siplevad. (15)
2. Käisime hapuoblikas. Pilv tuli kohale. Tihnik hakkas kahisema. Kuused kõikusid. Vihmapiisad hakkasid sageli patseerima. Kiirustasime koju. (16)
3. Vood vulisevad. Päike valgustab maad. Metsa haljendab. Maša nägi vankrit. Harakad lobisevad. Tere tulemast, kevad! (14)
4. Soojus. Jänesed tõid ilmale jänesed. Huntidel on hundipojad. Musträstastel on musträstad kriuksuvad. Ilmusid näkid ja kuldnokad. See on kuum aeg. (17)
5. Jätame talvega hüvasti. Härmatis ei pragune. Tervitame kevadet. Varsti kisavad nokad ja kuldnokad. (15)
6. Väljakul seisab üleriides vahimees. Läheduses istub karjane. Plankatusel karjuvad väikesed nokad. Karjane hakkas nurisema. (17)
7. Enamasti näevad linnupesad välja nagu teetass. Need on kootud okstest. Sageli on pesad isoleeritud udusulgedega. (16)
8. Kolja kohtus väljakul Svetaga. Üle taeva hõljus pilv. Pilv ajas Kolja segadusse. Tal ei ole mantlit. (16)
9. Vihma hakkas laudkatusele tuiskama. Tuul raputab oksi. Pesas siblivad väikesed kikkajad. (13)
11. Arktilised tiirud kaitsevad vapralt oma pesasid jääkarude eest. Julged karjuvad mitte ainult valjult. Linnud haaravad vaesel sageli sabast ja kõrvadest. (23)
12. Õpilased jalutavad sageli platsil ringi. Seal on vahimees. See seisab kaua - kaks tundi. Tal on külm. Tal on kindad jalas, aga keeb puudub. Tüübid karjuvad ja lobisevad nagu nokad. Valvur ei pööra tähelepanu. (kolmkümmend)
13. Karjane sünnitas kutsikad. Nad urisevad. Nüüd annab ema neile süüa. Kutsikad imevad vaikselt piima. Piim on nende toit. M tuli kutsikaid vaatama. Karjane märkab meid. Ta hakkab nurisema. (29)
14. Metsa tihend. Raiesmikul mängivad hundipojad. Nad! urisema, kriuksuma. Emahunt heidab neile sageli pilgu. Ta märkab kõike. Ta kuuleb tihnikus lindude karjumist. Pojad lõpetavad mängimise ja jooksevad emale järele. (31)
15. Taevas on kurjakuulutav pilv. Jänesed märkavad teda. Nad krigisevad ja karjuvad. Tunni pärast võib vihma sadama hakata. Väikesed jänesed jooksevad koju. Pimedus süveneb. Esimesed piisad löövad vastu katust. Vihma tõotab tulla kaua. (29)
16. Metsas on suvila. Selles elab vana vanaisa. Lapselapsed käivad tal sageli külas. Ta kohtub nendega ja istub laua taha. Nad joovad koos teed. Siis jätavad lapselapsed vanaisaga hüvasti. Nad lubavad tulla sagedamini. (32)
17. Käime sageli metsas. Seal lobisevad rohutirtsud. Üks oli väga vali. Tund aega kuulasime viiuldajat. Imeline kunstnik! Jätsime viiuldajatega hüvasti. Kui tagasi jõudsime, tuli pilv üle. Kiirustasime koju. (31)
18. Oleme tund aega läbi metsa jalutanud. Meie karjane on meiega. Mets hakkas tihenema. See on tihnik. On aeg tagasi minna. Ületame oja planksillal. Siin on metsatukk ja selle taga on meie suvila. (kolmkümmend)
CHU, SHCHU kirjutavad U-tähega.
1. Ma lahendan probleemi. Ma otsin vastust. Siis õpin reegli ära. (10)
2. Tulin kellegi teise majja. Ma tahan sisse tulla ja koputan. Koer tunneb minu lõhna. (13)
3. Lohistan topise aeda. Hakkan juurvilju kasvatama. Need saavad olema hämmastavalt head. (13)
4. Lohistan haugi veest välja. Mul on selle koletise üle hea meel. Ma tahan kalasuppi keeta. Haug kissitab silmi. (16)
5. Soovin leida malmpotti. Vaatan kapist. Keeran seda käes ja lohistan majja. (17)
6. Pika on väike lind. Tema nina on äge. Vaatan – imet! Pika tantsib valssi. Ta tiirutab ümber kuuse ja teeb imelisi hüppeid. See on Pikakhini valss. (23)
7. Räpane kard elas kapis malmpotis. Tema silmad valgustasid koletut pimedust. Mis ime? Kas see on koletis või veidrik? Tema nimi on Tšuštšuk. Kombitsatel on uhked sukad. Ühel päeval tundis Tšuštšuk probleeme. Ta purjetas mööda Shchura jõge alla. (35)
8. Linnud munevad. Kalade kudemine. Munad kooruvad praadima. Kevadel koevad haug, latikas ja säga. (17)
9. Tahan püüda suurt haugi. Olles õnge heitnud, istun puuklotsile. Istun ja vaikin. Tunnen, et haug näkkab. Ma lohistan teda. Kui lohistad, haaran sellest kinni. Siin on natuke rohkem! karjun rõõmust. (29)
10. Käisime rannas. Järsku nägime pilve, mu vend Sasha kissitas silmi. Tuul piitsutab. Meres tormavad lained. Nad näevad välja nagu koletised. Taevas sähvib välk. Ma tahan koju. (29)
11. Arktika rebaste toiduks on kalad ja linnud. Kuhu arktilised rebased oma saaki peidavad? Arktika rebased säilitavad toitu igikeltsas. Nad panid oma saagi auku. Toit säilib sellises imelises külmikus kaua. (27)
12. Kuningriigis juhtus ime. Ilmus kohutav koletis. Sellel on tohutud kombitsad. Prints leidis kapist kettposti. Läks välja võitlema. Siit tuleb koletis. Prints tõmbas silmi kitsaks. Ta lasi välja imelise noole. Hirmsamat koletist pole enam olemas. (31)
13. Hundid luusivad, otsides toitu. Kes siin võõras on? Hundid lõhnavad saagiks. Jänes tajub ohtu. Jänesel on imelised jalad ja tundlikud kõrvad. Ta jooksis metsatukka. Ta jookseb jalgu tundmata. Ta jooksis meie kappi. Määrdunud malmi peale. Ta muutus räpaseks. (37)
14. Püüdsime haugi. Nad valasid malmi vett. Lisa veidi soola. Tuleb vau! Meie karjane lõhnas kala. Tal on head instinktid. Meil hakkab puit otsa saama. Otsin veel ja toon tagasi. PärastMa koorin kartulid. (kolmkümmend)
15. Kohtasin kettpostis rüütlit. Ta on võõras. Ma tahan ta enda juurde kutsuda. Las ta elab. Ta on veidrik. Ta läks kappi ja istus. ma olen vait. Võõral maal on raske elada. (28)
16. Lohistan jõest haugi. Puhastan kala. Ma tahan kalasuppi keeta. Panin haugi malmpotti ja ahju. Minu karjane Chunya lõhnab imelist kalasuppi. Tunni aja pärast võtan malmi välja. Kõrv on hämmastavalt hea. (37)
17. Yasha Chukinil oli kutsikas nimega Chubrik. Tšubrik nägi aiahirmutist. Laps kartis koletist veidi. Kutsikas pigistas silmi. Milline tühine veidrik! Milline looduse ime! (22)
18. Ma tahan istutada köögivilju. Haaran kapist labida. Ma leian igale köögiviljale koha. Võtan kaasa kastekannu veega. Ma panen aeda karda. Kasvatan porgandit, peterselli, tilli. Ma kohtlen oma sõpru. (27)
10. klass
Diagnostiline diktaat
Puškini maja
Puškini maja Mihhailovskis võib olla muuseum, kuid see on elus. See on täis soojust, tervitatavat ja säravat. Tema ruumid on alati läbi imbunud hea puidu ja värske maa lõhnast. Kui männipuud saludes õitsevad, ripub lõhnav õietolm pilvena maja kohal.
Aga siis saabub aeg ja pärnad õitsevad mõisas. Siis on maja küllastunud vaha ja mee lõhnadest. Maja kõrval seisavad pärnad ja nende õõnsustes elavad metsmesilased.
Majas on palju head Pihkva lina - laudlinad, käterätikud, kardinad. Linal on oma aroom – jahe, tugev. Kui linased esemed majas vananevad, asendatakse need värsketega, mis on äsja kootud iidsetel veskitel maakudujate poolt.
Linasest valmistatud asjadel on hämmastav omadus – kus iganes need ka poleks, lõhnab see alati värskelt. Teadlaste sõnul kaitseb lina inimeste tervist. Kes magab karedal linasel linal, kannab ihul linast särki ja pühib end linase rätikuga, ei kannata peaaegu kunagi nohu.
Puškini talupojad, nagu kõik pihkvalased, on armastanud lina kasvatada iidsetest aegadest ning see oli kuulus kogu Venemaal ja kaugemalgi. Kakssada aastat tagasi oli Pihkvas isegi Inglise kaubanduskontor, mis ostis lina- ja linatooteid ning saatis need Inglismaale.
Lina, lilled ja õunad Puškini tubades lõhnavad alati päikesepaiste ja puhtuse järele, kuigi mõnel päeval käib muuseumist läbi tuhandeid inimesi. (S. Geichenko järgi.)
Vaikus
Ja tammede taga on Dikanka oma uhke paleega, mida ümbritseb tammemetsadega sulanduv park, milles oli isegi metskitsekarju.
Veetsin terve päeva selles metsas, päikesepaistelisel oktoobrikuu päeval.
Vaikus on hämmastav. Leht ega oks ei liigu. Kui ainult päikest vaadata, siis õhukeste võrsete vahel kumab õhus läbipaistev läikiv võrk ja kuulates on hetkeks kuulda puult langeva tammelehe sahinat. Maapinda kattis eelmisel päeval vihma tugevalt pekstud kollased lehed, mille kohal olid veel noorte võrsete rohelised lehed, mis polnud jõudnud kollaseks muutuda ja maha kukkuda. Pole heli, pole liikumist.
Ainult palmaatne vahtraleht, päikese käes läbipaistev kollane, seisab külili varrele ja õõtsub kangekaelselt korrapärase liigutusega külgedele nagu pendel: nüüd paremale, nüüd vasakule. Ta õõtsus kaua ja rahunes alles siis, kui lahkus, lendas alla siksakkidena ja sulas kollase vaibaga. Pealegi murdsid vaikuse kaks kaunitari - metskitsed, kes minust kiiresti mööda tormasid ja metsatala kadusid... Ja sellel metsal pole lõppu. Ja selle keskel on raiesmikud, kus karjad karjatavad...
Siin on Voltši Jar, kust avaneb Vorskla sinise lindiga lõigatud kaugele-kaugele tohutu horisont, nüüd sileda stepiga, nüüd metsase järsu kaldaga... (V. A. Giljarovski järgi.)
Dikanka, Vorskly, Volchiy Yar - kirjutage sõnad tahvlile.
Aadlimõisad
Lugeja, kas olete tuttav nende väikeste aadlimõisatega, millega meie Ukraina kakskümmend viis, kolmkümmend aastat tagasi kubises? Nüüd on need haruldased ja kümne aasta pärast kaob neist ilmselt jäljetult viimanegi.
Voolav tiik, mis on kasvanud pajude ja pilliroogadega, varjupaik tegusatele pardidele, kellega aeg-ajalt liitub ettevaatlik sinakas. Tiigi taga on aed pärnaalleedega, see meie mustmaa tasandike ilu ja au, surnud maasikaharjadega, pideva karusmarjade, sõstarde, vaarikate tihnikuga, mille keskel, tuimal tunnil. liikumatu keskpäevakuumus, välgub kindlasti õuetüdruku värviline sall ja heliseb kirev hääl. Siin on ka ait kanajalgadel, kasvuhoone, vilets juurviljaaed, kus tolmukatel varblaste parv ja rikki läinud kaevu juures tukkumas kass. Ja siis - lokkis õunapuud kõrge rohu kohal, mis on alt roheline ja tipus hall, peenikesed kirsid, pirnid, mis ei kanna kunagi vilja. Siis lillepeenrad moonide, pojengide, pansikate, kuslapuupõõsaste, metsiku jasmiini, sireli ja akaatsia põõsastega ning mesilaste ja kimalaste pidev sumin jämedate, lõhnavate, kleepuvate okste vahel.
Lõpuks mõisahoone, ühekorruseline, telliskivivundamendil, roheka klaasiga kitsastes raamides, kaldkatusega, kunagi värvitud katusega, rõduga, millelt kukkusid välja kannukujulised piirded, kõvera poolkorrusel, hääletu vana koer veranda all augus... ( I. S. Turgenevi järgi.)
(191 sõna.)
mustlased
Etendus õpetatud karuga oli tollal ainuke rahvateater. Kuigi see etendus rahvale meelelahutusena, nagu paljud teisedki tolleaegsed asjad, oli see etendus äärmiselt ebaviisakas, kahjulik ja isegi ohtlik. Raevunud metsaline tõusis sageli üles, paljastas oma kohutavad hambad ja kostis vapustavat möirgamist. Seepeale haaras õudus koduloomi ja aidas tekkis kohutav sagimine: hobused urgitsesid ja murdusid sageli rihmast lahti, lehmad müttasid, lambad puhkasid aina haledamalt.
Kevadsuvel tekkis ka mustlaslaager, mis asus ühe või teise mõisniku valduse läheduses. Õhtuhämaruses süütasid mustlased lõkke ja valmistasid endale õhtusöögi, misjärel kõlasid muusika- ja lauluhääled. Inimesed kogunesid neid vaatama kõikidest küladest ning peale nende lõbu ja tantsu ennustasid mustlased naiste, tüdrukute ja preilide tulevikku.
Eriti tõmbas mind Maša - ilus tume, punapõskne mustlanna, mustade silmadega, mis põlesid tulest, laineliste kottmustade juustega, lokkide ja lokkidega, mis katsid täielikult ta otsaesist, mustade paksude kumerate kulmudega. Kõigilt oma reisidelt tõi Maša mulle alati kingitusi: mõnikord eriti suuri sarapuupähkleid, mõnikord päevalilli, mõnikord musti kaunasid, mõnikord savikuke, mõnikord mõne pisikese savipoti.
(E.N. Vodovozova sõnul.)
Varahommik
Rasked, paksud osutid tohutul sihverplaadil, kellassepa märgist nurga all valged, näitasid kolmkümmend kuus minutit kuni kuus. Taeva helesinises, mis ei olnud pärast ööd veel soojenenud, värvus üks õhuke pilv roosaks ja selle piklikes piirjoontes oli midagi ebamaist graatsilist. Harvade möödujate sammud kõlasid inimtühjas õhus eriti selgelt ja kauguses värises kehaline mõõn trammirööbastel. Mööda paneeli veeres vaikselt käru, mis oli koormatud tohutute lillekimpudega, pooleldi kaetud triibulise jämeda riidega; kaupmees aitas selle tirida suurele punasele koerale, kes keele välja sirutades kummardus ettepoole ja pingutas kõik oma kuivad, pühendunud lihased.
Varblased lendasid õhulise kahinaga kergelt roheliste puude mustade okste vahelt üles ja maandusid kõrge telliskivimüüri kitsale servale.
Poed magasid veel trellide taga, majad olid ainult ülevalt valgustatud, aga polnud võimalik ette kujutada, et oli päikeseloojang, mitte varahommik. Tänu sellele, et varjud olid vastupidises suunas, tekkisid kummalised kombinatsioonid, mis olid õhtuste varjudega hästi harjunud silmale ootamatud...
Kõik tundus paigast ära, habras, tagurpidi, nagu peeglis...
Ta vaatas ringi ja nägi tänava lõpus maja valgustatud nurka, kus ta just varem elas ja kuhu ta enam kunagi tagasi ei tule. Ja selles, et terve maja lahkus tema elust, peitus imeline mõistatus. (V. Nabokovi järgi.)
Kontrolldikteerimine I poolaasta tulemuste põhjal
Külaline
(194 sõna.)
Ülesanded tekstile
KELL 3. Kirjuta lausest 10 välja sõna, mis vastab skeemile: üks eesliide + juur + üks järelliide + lõpp.
KELL 4. Leidke tekstist lihtsad laused, mis on üksikute asjaolude tõttu keerulised. Kirjutage nende numbrid üles.
KELL 5. Otsige tekstist homogeensete predikaatidega lauseid. Kirjutage nende numbrid üles.
Meri ja mets
(1) Karvased hallid pilved nagu murtud hirmunud linnuparv tormavad madalalt üle mere. (2) Ookeanist puhuv läbistav terav tuul kas lööb need tumedaks tahkeks massiks või rebib need justkui mängides laiali ja tormab ringi, kuhjades need veidrateks kujunditeks.
(3) Meri läks valgeks ja hakkas halva ilma tõttu kahisema. (4) Pliiveed tõusevad tugevalt ja veerevad kihiseva vahuga keerledes tuhmi mürinaga hägusesse kaugusesse. (5) Tuul tuhnib vihaselt üle nende karvase pinna, kandes soolast pihustit kaugele. (6) Ja piki kiirgavat rannikut kerkivad madalikule kuhjunud valged sakilised jääkuhjad massiliselt kolossaalses seljandikus. (7) Tundus, nagu oleksid titaanid raskes haardes need hiiglaslikud killud visanud.
(8) Rannikukõrgustest järskudel äärtel välja murdes lähenes merele endale süngelt tihe mets. (9) Tuul ümiseb sajandivanuste mändide punaseid tüvesid, kallutab sihvakaid kuusikuid, raputades nende teravaid latvu ja sajab kurvalt rippuvatest rohelistest okstest kohevat lund.
(10) Hallid sajandid mööduvad jäljetult üle vaikse maa ja tihe mets seisab ja õõtsub rahulikult, süngelt, justkui sügavas mõttes oma tumedaid tippe. (11) Ükski selle võimsatest tüvedest pole veel langenud ahne puidukaupmehe julge kirve alla: selle pimedas tihnikus lebavad sood ja läbimatud sood. (12) Ja seal, kus saja-aastased männid muutusid väikesteks põõsasteks, laius elutu tundra kui surnud avar ja kadus lõputu piirina madalalt rippuva udu külma pimedusse. (A. Serafimovitši järgi.)
Ülesanded tekstile
IN 1. Milline lause väljendab teksti põhiideed kõige üldisemal kujul?
AT 2. Millist tüüpi kõnet tekstis esitatakse?
KELL 3. Selgitage sõnade "titaanid", "ahne" leksikaalset tähendust.
KELL 4. 12. lausest kirjuta üles erineval viisil moodustatud sõnad.
KELL 5. Kirjuta 2-st skeemile vastavast lausest välja sõna(d): üks eesliide + juur + üks järelliide + lõpp.
KELL 6. 1. lausest kirjutage üles fraasid seostega külgnevus, juhtimine, koordineerimine.
KELL 7. Leidke tekstist lihtsad laused, mis on üksikute asjaolude tõttu keerulised. Kirjutage nende numbrid üles.
KELL 8. Otsige tekstist homogeensete predikaatidega lauseid. Kirjutage nende numbrid üles.
KELL 9. Määrake, millist tüüpi keerulisi lauseid tekstis kasutatakse.
KELL 10. Milliseid keelelisi vahendeid kasutatakse lausete ja lõikude vahel seoste loomiseks?
Imeline öö
(1) Taevas hõljub kevadöö, põnev, lõhnav, täis salapäraseid võlusid ja kirglikku hääbumist. (2) Karjase piip vaikis. (3) Kõik helid vaibusid järk-järgult. (4) Konnad jäid vaikseks ja sääsed rahunesid. (5) Aeg-ajalt pühib võsa vahelt läbi mõni kummaline kahin või kannab tuuleiil kaugest külast minema aheldatud koera ulgumist, kes sellel imelisel ööl üksinduses vireleb.
(6) Suures jahedas ruumis on umbne. (7) Tõusid voodist välja, avad akna ja surud oma kuuma põse klaasi vastu. (8) Kuid nägu põleb endiselt ja süda vajub sama valusalt.
(9) Ümberringi on vaikne! (10) Metsa tundub tohutu. (11) Puud näivad olevat kokku kolinud ja näivad olevat vandenõu, justkui paljastaksid nad tähtsa saladuse. (12) Järsku kostab sillerdav helin: see on postivagun, mis sõidab mööda maanteed. (13) Kellade kõlin kostab kaugelt. (14) See vaikib minutiks, kolmik sõitis vist üle mäe.
(15) Kui põnev on öine postikellade helin! (16) Tead, pole kedagi, keda oodata. (17) Ja ometi, kui kuuled seda hõbedast helisemist teel, hakkab su süda põksuma ja tõmbub järsku kuhugi kaugusesse, mõnesse tundmatusse riiki. (18) Kui hea elu on! (S. Kovalevskaja järgi.)
(164 sõna.)
Ülesanded
Variant I
AT 2. Alates 5. lausest kirjutage välja eraldi ühine kokkulepitud määratlus.
KELL 3. Otsige lausete 1–5 hulgast keerukaid lauseid. Märkige nende arv.
KELL 4. Alates 5. lausest kirjuta üles kõik asesõnad.
KELL 5. 1.–4. lausetest kirjuta üles sõna, mille tüves on vahelduv rõhutu täishäälik.
KELL 6. Leia lausete 6–10 hulgast lihtne üheosaline kindlasti-isiklik. Sisestage selle number.
KELL 7. Märkige sõna järk-järgult moodustamise viis (3. lause).
KELL 8. Kirjutage fraas (lause 11) juhtimise põhjal üles.
KELL 9. Kirjutage üles lause 16 grammatilised alused.
II variant
AT 2. 1. lausest kirjutage üles eraldi ühine kokkulepitud määratlus.
KELL 3. Leia lausete 11–17 hulgast mitteliituvad komplekslaused. Märkige nende arv.
KELL 4. Alates 11. lausest kirjuta üles kõik sidesõnad.
KELL 5. Lausetest 6–14 kirjuta üles sõna, mille tüves on vahelduv rõhutu täishäälik.
KELL 6. Leia lausete 15−18 hulgast selline kompleks, mille mõlemad osad on üheosalised. Sisestage selle number.
KELL 7. Märkige sõna moodustamise viis kaugelt (lause 13).
KELL 8. Kirjutage üles külgnevuse alusel üles ehitatud fraas (lause 12).
KELL 9. Kirjutage üles lause 17 grammatilised alused.
kirjaoskus vene keeles
(1) Nüüd ei pea keegi üleloomulikuks ja seletamatuks, et Kiievi-Vene oli kristluse algusest kuni mongoli-tatari invasioonini kõrge ja kauni kirjakultuuriga riik. (2) Kristluse juurutamine ja integreerimine Bütsantsi kirjandusse lõi kahe kirjaliku kultuuri järjepidevuse. (3) See suurendas oluliselt idaslaavlaste huvi raamatu vastu ja aitas kaasa kirjutamise levikule selle tsivilisatsiooni koidikul.
(4) Ega asjata eeldatakse, et kirjaoskus võeti meie riigis omaks väga lühikese aja jooksul ja arenes alguses takistamatult. (5) Miski ei takistanud inimeste teed kirjaoskuse poole ja meie esivanemad omandasid kiiresti suhteliselt kõrge kirjutamistaseme. (6) Seda kinnitavad säilinud pealdised puitesemetel, näiteks ketrusratastel, lina kammimise uhketel kammidel, vähenõudlikul keraamikal ja erinevatel eksponeerimiseks sobimatutel puutükkidel.
(7) Pole asjata, et teadus omistab iidsete esemete uurimisele suurt tähtsust. (8) Liialdamata võib öelda, et arheoloogilised leiud on ületanud kõik teadlaste ootused, paljastades pilte elavast antiigist. (9) Novgorodi lähistel tuntud väljakaevamistel, mida tehti kümme aastat, leiti äärmiselt huvitavaid kirju kasetohul. (10) See on arheoloogias enneolematu avastus: need jäädvustavad vene raamatu algupärase eelajaloo.
(I. Golubi järgi.)
Ülesanded
Variant I
IN 1. Öelge teksti põhiidee ühe või kahe lausega.
AT 2. Otsi lausete 5-6 hulgast sissejuhatava sõnaga lause. Sisestage selle number.
KELL 3. Otsige lausete 4-6 hulgast keeruline lause. Sisestage selle number.
KELL 4. Alates 4. lausest kirjuta üles kõik eessõnad.
KELL 5. 1.–3. lausetest kirjuta üles sõna, mille tüves on vahelduv rõhutu täishäälik.
KELL 6. Lausetest 4–6 kirjuta välja eraldi definitsioon.
KELL 7. Märkige, kuidas sõna põhjusega moodustatakse (7. lause).
KELL 8. Kirjutage üles külgnevuse alusel üles ehitatud fraas (lause 7).
II variant
IN 1. Kuidas muidu saaks teksti pealkirjastada? Kirjutage teksti jaoks 2 oma pealkirja.
AT 2. Otsi lausete 1–4 hulgast sissejuhatava konstruktsiooniga lause. Sisestage selle number.
KELL 3. Leidke lausete 7–10 hulgast mitteliituv komplekslause. Sisestage selle number.
KELL 4. Alates 9. lausest kirjuta üles kõik eessõnad.
KELL 5. 4.–6. lausetest kirjuta üles sõna, mille tüves on vahelduv rõhutu täishäälik.
KELL 6. Lausetest 7–10 kirjuta üles eraldi asjaolu.
KELL 7. Märkige kirjasõna moodustamise viis (3. lause).
KELL 8. Kirjutage üles külgnevuse alusel üles ehitatud fraas (lause 4).
Kõrgelt
(1) Ärasaatjaid ja lahkujaid eraldas metalltara. (2) Lennukis jäime akende külge kinni ja meie ette ilmus imeline pilt. (3) Mäed tulid meile vastu halva ilmaga, alla tormasid hiiglaslikud veejoad. (4) Läheduses mürises jõgi, mis kandis järsust nõlvast alla valkjat vett, justkui piimaga valgendatut, kuid sugugi mitte räpane. (5) Kohe jõe taga kerkisid kivised mäed, mis on piiritletud katkendliku joonega. (6) Kolmest küljest madala võsaga ja ühelt poolt jääkülma veega mägijõega ääristatud lagendikul tegid algajad mägironijad harjutusi.
(7) Isegi siin kõndides, olles tõusnud kurult ja tõusnud mägisesse laotust, oli kuulda paremalt ja vasakult marmotide vilet. (8) Kiirus, millega nad oma aukudesse sukelduvad, on hämmastav. (9) Isegi surmavalt haavatud marmotil õnnestub end auku peita. (10) Külmunud võivad nad seista väga kaua täiesti liikumatult, justkui kivistunult, kuid ühe meist äkilise liigutusega kaovad hetkega.
(11) Kõndisime mööda väga sügava kuru äärt, mille põhjas jooksis liustike poolt meie poole vesi, püüdes sulanduda teiste jõgedega. (12) Taevas meid ümbritsevate tippude kohal selgines ja tunni aja pärast süttisid sellel tähed. (V. Soloukhini järgi.)
Ülesanded
Variant I
IN 1. Öelge teksti põhiidee ühe või kahe lausega.
AT 2. Kirjutage lausetest 1-7 homogeensed isoleeritud asjaolud.
KELL 3. Leidke lausete 1–8 hulgast mitteliituv kompleks. Sisestage selle number.
KELL 4. Alates 11. lausest kirjuta üles kõik eessõnad.
KELL 5. 1.–6. lausetest kirjuta üles sõna, mille tüves on hääldamatu kaashäälik.
KELL 6. Leia lausete 3–11 hulgast kõrvallausega ühend. Sisestage selle number.
KELL 7. Näidake, kuidas sõna valkjas moodustatakse (4. lause).
KELL 9. Kirjutage üles lause 8 grammatilised alused.
II variant
IN 1. Kuidas muidu saaks teksti pealkirjastada? Kirjutage teksti jaoks 2 oma pealkirja.
AT 2. Kirjutage lausetest 8–10 üles üksikud asjaolud.
KELL 3. Otsige lausete 7–12 hulgast keerukaid lauseid. Märkige nende arv.
KELL 4. Alates 12. lausest kirjuta üles kõik eessõnad.
KELL 5. 8.–12. lausetest kirjuta üles sõnad, mille tüves on vahelduv rõhutu täishäälik.
KELL 6. Otsige lausete 3–11 hulgast keerukaid lauseid, millel on atributiivlaused. Sisestage selle number.
KELL 7. Näidake, kuidas sõna halb ilm moodustatakse (3. lause).
KELL 8. Kirjutage üles kokkuleppe alusel üles ehitatud fraas (lause 12).
KELL 9. Kirjutage üles lause 10 grammatilised alused.
Lõbus mäng
(1) Majas on kõik muutunud, kõik on saanud uutele elanikele sobivaks. (2) Habemeta õuepoisid, lõbusad sellid ja naljamehed, asendasid endisi rahulikke vanainimesi. (3) Tallid täitusid lahjade temporite, juurelõikajate ja innukate järelkärudega.
(4) Sel õhtul tegelesid majaelanikud pisut keerulise, kuid sõbraliku naeru järgi otsustades nende jaoks väga lõbusa mänguga: jooksid mööda elutubasid ja esikusid ringi ning püüdsid üksteist kinni. (5) Koerad jooksid ja haukusid ning puurides rippuvad kanaarilinnud lakkamatult laperdasid omavahel ja rebisid kõri.
(6) Keset liiga palju kõrvulukustavat, teenijate arusaamisele arusaamatut lõbu sõitis värava juurde räpane vanker, millest umbes neljakümneaastane mees ronis aeglaselt välja ja jäi hämmastunult seisma. (7) Ta seisis mõnda aega nagu tummaks jäänuna, vaatas tähelepaneliku pilguga majas ringi, sisenes veidi lahtisest väravast plangu eesaeda ja ronis aeglaselt reelingutega männist raiutud verandale. (8) Keegi ei kohanud teda saalis, kuid saali uks avanes kiiresti ja Shurochka hüppas sellest välja, olles üleni õhetav. (9) Kohe pärast teda jooksis kogu noor seltskond heliseva nutuga välja. (10) Ootamatu ja kutsumata külalise ilmumisest üllatunud Shurochka muutus äkki vaikseks, kuid tema säravad silmad, mis olid talle suunatud, nägid sama hellalt välja.
(11) Külaline ja see ei olnud keegi muu kui Lavretski, tutvustas end ja tema näol oli näha segadust. (I. Turgenevi järgi.)
(193 sõna.)
Ülesanded
Variant I
IN 1. Öelge teksti põhiidee ühe või kahe lausega.
AT 2. Kirjutage lausetest 1-5 üles üksikud asjaolud.
KELL 5. Lausetest 6–7 kirjuta üles sõna eesliitega, mis lõpeb -з, -с.
KELL 6. Millise osa kõnest on sõna hakitud (7. lause)? Mis muu kõneosa võiks see teises kontekstis olla?
KELL 7. Märkige sõna mittesilbilise moodustamise viis (4. lause).
KELL 8. Kirjutage üles kokkuleppe alusel üles ehitatud fraas (lause 1).
KELL 9. Kirjutage üles lause 11 grammatilised alused.
II variant
IN 1. Kuidas muidu saaks teksti pealkirjastada? Kirjutage teksti jaoks 2 oma pealkirja.
AT 2. Lausetest 6–10 kirjuta üles eraldi asjaolu.
KELL 3. Leia lausete 6–10 hulgast lihtne keeruline lause. Sisestage selle number.
KELL 4. Alates 8. lausest kirjuta üles kõik asesõnad.
KELL 5. Lausetest 8–10 kirjuta üles sõnad, mille eesliide lõpeb -з, -с.
KELL 6. Mis osa kõnest on sõna ees (lause 8)? Mis muu kõneosa võiks see teises kontekstis olla?
KELL 7. Märkige sõna lakkamatult moodustamise viis (5. lause).
KELL 8. Kirjutage fraas (lause 2), mis põhineb juhtimisel.
KELL 9. Kirjutage üles lause 5 grammatilised alused.
Sügise ilu
(1) Lõuendil oli särav lahkumispäev oktoobri lõpus. (2) Valge päike seisis madalal, paistis läbi kaugete kaskede tüvede vahelt, mis nõlval vastu päikest tundusid mustad. (3) Tuul puhus ja paljastas mahajäetud kloostriaia. (4) Lainetavate puulatvade kohal, hävinud kiviaia kohal, säras külgmiselt valgustatud sinine, üleni suvine taevas koos suvepilvedega. (5) Üksik õun, mis oli muru sisse kukkunud, lebas seina lähedal, läbi selle külge klammerduvate lehtede vaevu näha.
(6) Jah, ta oli selle kloostri läheduses täiesti üksi ja siis oli päikesepaisteline, kuiv ja avar päev. (7) Vanad vahtrad tegid kõva häält, virvendades kulda allesjäänud lehtedest, ja karmiinpunane lumetorm pühkis mööda aia kinnikasvanud radu. (8) Kõik oli läbipaistev, värske, hüvasti. (9) Miks hüvasti? (10) Miks ei suutnud ta pärast 50 aastat, eriti sügise helgetel, kuivadel, helisevatel päevadel, pääseda tundest, et see, mis juhtus miljonite inimestega, just nagu temagi, kõndides mööda läheduses olevaid radu, juhtub varsti ka temaga? muud seinad? (11) Võib-olla realiseerub ilu alles saatuslikul ja arglikul tekkehetkel ja enne selle vältimatut kadumist, hääbumist, lõpu ja alguse piiril, kuristiku serval?
(12) Pole midagi lühiajalisemat kui ilu, kuid kui väljakannatamatult kohutav on see, et igas ilu sünnis on oma lõpp, selle surm. (13) Päev sureb õhtul, noorus sureb vanadusse, armastus sureb külmas ja ükskõiksuses.
(Yu Bondarevi sõnul.)
Ülesanded
Variant I
IN 1. Öelge teksti põhiidee ühe või kahe lausega.
AT 2. Millise osa kõnest on sõna ilus (12. lause)? Mis muu kõneosa võiks see teises kontekstis olla?
KELL 3. Leia lausete 6–11 hulgast keeruline lause. Sisestage selle number.
KELL 4. Alates 12. lausest kirjuta üles kõik asesõnad.
KELL 5. Lausetest 6–11 kirjuta üles sõna, mille tüves on vahelduv rõhutu täishäälik.
KELL 6. Kirjutage lausetest 1–4 eraldi definitsioon.
KELL 7. Märkige sõna kosogore moodustamise viis (lause 2).
KELL 8. Kirjutage üles külgnevuse alusel üles ehitatud fraas (lause 2).
KELL 9. Kirjutage üles lause 2 grammatilised alused.
II variant
IN 1. Kuidas muidu saaks teksti pealkirjastada? Kirjutage teksti jaoks 2 oma pealkirja.
AT 2. Millise osa kõnest on sõna vastu (2. lause)? Mis muu kõneosa võiks see teises kontekstis olla?
KELL 3. Leidke lausete 6–11 hulgast mitteliituv komplekslause. Sisestage selle number.
KELL 4. Alates 10. lausest kirjuta üles kõik asesõnad.
KELL 5. Lausetest 12–13 kirjuta üles sõna, mille tüves on vahelduv rõhutu täishäälik.
KELL 6. Kirjuta lausetest 5–10 eraldi definitsioon.
KELL 7. Märkige küljel, kuidas sõna moodustatakse (4. lause).
KELL 8. Pane kirja fraas (lause 3), mis põhineb juhtimisel.
KELL 9. Kirjutage üles lause 13 grammatilised alused.
Kontrolldikteerimine II poolaasta tulemuste põhjal
Õnn
1 Tegelikult, millal on inimene õnnelik? 2 Kui ta saavutab selle, mida ta tahab. 3 Kogemuse tugevus sõltub soovi tugevusest. Ja kui inimene soovib kirglikult mingit eesmärki saavutada, kui see soov ei anna talle rahu, kui ta selle kire tõttu öösel ei maga, siis toob soovi rahuldamine talle sellise õnne, et kogu maailm näib talle olevat. sära, maa laulab tema all.
(S. Tšekmarevi järgi.)
Ülesanded
IN 1. Kuidas muidu saaks teksti pealkirjastada? Kirjutage teksti jaoks 2 oma pealkirja.
AT 2. Märkige sõna kogemus moodustamise viis (3. lause).
KELL 3. Leia lausete 1–5 hulgast mitteliituv komplekslause. Sisestage selle number.
KELL 4. Alates 4. lausest kirjuta üles kõik asesõnad.
KELL 5. Kirjutage üles lause 5 grammatilised alused
Jõulupuu kaevikus
See oli ümberpiiratud Leningradis tuhande üheksasaja neljakümne ühe aasta talvel. Elektrit polnud mitu päeva ja ööd olnud, vesi oli torustikus külmunud ja detsembri viimasel kolmel päeval ei saanud keegi terves linnas leiba.
Nendel Leningradi jaoks kõige raskematel päevadel intensiivistasid natsid linna pommitamist. Meie, poisid, ööbisime sageli meie maja ette kaevatud kaevikutes. Nad olid soojemad, peaaegu alati põles küünal või latern ja mis kõige tähtsam, nad olid alati rahvast täis. Meist mitte kaugel oli õhutõrjekahuripatarei, mis valvas üht Neeva silda. Mõnikord vaatasid suurtükiväelased meie kaevikusse. Kuidas me rõõmustasime iga kord, kui nad tulid! Nad korraldasid meile uusaastapuu.
Ärge arvake, et see oli suur ja lopsakas puu. Selle kõrgus ei ületanud meetrit, mitu oksa olid kaetud pisikeste heleroheliste okastega. Kuid ta oli kõik mänguasjadega kaetud. Puu küljes rippus ka mitu vintpüssi korpust ja päris pea otsas oli viieharulise tähega heledaks poleeritud punaarmee rinnamärk.
Kust suurtükiväelased jõulukuuse said, jääb meile saladuseks. Me kõik teadsime, et läheduses pole jõulupuud. Istusime lummatult ja vahtisime mõnda praksuvat küünlatükki, mis ilmselt eelmisest aastast alles jäänud. Meie jõulukuuse ümber polnud tantsu ega rõõmsat naeru. Ja kingituste asemel andsid õhutõrjujad meile igaühele tüki suhkrut.
(F. Bezdudny järgi.)
Maagiline tänav
Kui inimene unistab liiga palju, ootavad teda tõsised pettumused. Minuga juhtus nii.
Sukeldunud imeliste muinasjuttude mälestuste roosasse pilve, ekslesin ma, ma ei tea, kuidas, võõrale tänavale. Järsku jäin seisma, olles hämmastunud helidest, mida ma polnud varem kuulnud.
Vaatasin ringi: tänav oli asfalteeritud ja puhtaks pühitud. Mulle sai täiesti selgeks, et midagi huvitavat siit ei leia.
Kahel pool seda puhast tänavat olid rivistatud kaunid puumajad, mis olid peidetud aedade rohelusse nagu linnupesad.
Hakkas hämarduma. Tänava sügavuses, suure pargi puude taga loojus päike. Okste vahelt paistis hele karmiinpunane taevas. Päikeseloojangu lühikesed kuumad kiired helendasid klaasakendes, isegi kõnniteekivid muutusid helepunaseks.
Valguse ojad kallasid igast küljest ja tundus, et kogu tänav oli haaratud maagilise leegi mängust; oksad, kaetud kuldse läbipaistva tolmuga, uinunud roosas lõhnavas õhus; kõik meenutas muinasjutulisi kangelaste, nõidade ja muude toredate olendite linnu.
Akaatsia ja sireli heki tagant piilus välja roheliste aknaluugidega maja, mille avatud akendest kostus helisid nagu päikesekiired suudleksid vaikse järve pinda.
Sain kohe aru, et olin sattunud maagilise kuningriigi piiridesse ja otsustasin loomulikult minna seda salapärast riiki avastama, et oma käega katsuda ja nautida selle lugematuid imesid.
Pihlakas
Sügisel, kui külmemaks läheb, on jõgi põhjani hele ja läbi paistavad metsaservad ning kastemärg murul sädelevad ämblikuvõrgud ning selges läbipaistvas õhus lendavad parved. Järsku kerkivad kõigist kopadest esile elegantsed kobaratesse riputatud pihlakamarjad: siin me oleme, ärge jätke neist ilma, öeldakse, ärge jätke oma marju hooletusse, me oleme helded! Tuul silitab neid, sasib ülevalt alla ja linnud igal oksal nuumavad, lennates justkui külaliselt külalisele, ühest kuldsest tipust teise, seisavad kergelt kõikudes ja imetlevad iseennast.
Vihma sajab ja kogu jõekallas sädeleb. Pihlakamarjadest voolab vesi tilkhaaval, marjad on punased ja tilgad punased. Seal, kus rippus üks mari, on nüüd kaks ja mõlemad on elus. Mida rohkem vihma, seda rohkem marju metsas.
Kõik võib muidugi tuttavaks saada, aja jooksul harjub kõigega, aga seda on raske mitte märgata. Tõstate pea ja ootamatult, justkui pärast pikka eemalolekut, näete kogu seda ilu üllatavalt puhtas, lummavas säras. Näete kõike uuesti, justkui esimest korda, ja tunnete enda jaoks rõõmu, et seda nägite. Te ei saa seda kunagi unustada, ei tegelikkuses ega unenäos. See on see, meie pihlakas!
(A. Yashini järgi.)
Tuisuöö
Oli öö ja algas lumetorm. Mu kuulmine tabas kummalisi helisid, nagu oleks vaikne sosin või kellegi ohked tänavalt läbi seinte mu väikesesse tuppa, millest kaks kolmandikku oli varju mattunud. See pidi olema tuulest üles puhutud lumi, mis kahises vastu majaseinu ja akende klaase. Midagi heledat ja valget välgatas õhus aknast mööda, sähvatas ja kadus, puhudes hinge külma õhu.
Läksin akna juurde ja vaatasin tänavale, toetades oma kujutlusvõimest kuumaks saanud pea vastu külma raami. Tänav oli inimtühi. Minu akna vastas põles taskulamp. Selle valgus lehvis, võideldes tuulega, laia mõõgana laius õhku värisev valgusriba ja majade katustelt langes lumi, mis lendas sellele ribale ja sisse lennanud, välgatas selles hetkeks mitmevärvilised sädemed. Mul oli kurb ja külm seda tuulemängu vaadates. Riietusin ruttu lahti, kustutasin lambi ja läksin magama.
Kui tuli kustus ja pimedus mu tuba täitis, tundusid helid muutuvat kuuldavamaks ja aken vaatas mulle otse suure tuhmvalge laiguna. Kell luges kähku sekundeid, kohati summutas lumekohin nende kiretut tööd, kuid siis kuulsin taas igavikku langevate sekundite heli. Kohati kõlasid need nii selgelt, et tundus, nagu oleks kell mu peas sees.
(194 sõna.)
Autogramm liftis
Duell ühelt poolt seinaautogrammide fännide ja teiselt poolt kontoritöötajate majutamise vahel kestis meie liftis nädala. Tugevalt värvitud ning võtmetest ja naeltest kriimustatud lift kaeti uute paneelidega. Silmapaistvasse kohta oli kinnitatud Whatmani paberileht sõnumiga: “Kallis mõistus! Kui keegi teist ootab oma vaimukuse harjutamist, on see paberitükk teie teenistuses. Paar päeva hiljem nägin esimest kirjutist seinal. See oli nagu signaal. Eluasemebüroo töötajate intelligentne katse ebaõnnestus.
Kuidas me tegelikult nende „koostajateni” jõuda? Öelda, et poleeritud paneelide taga on saemeeste, puuseppade ja poleerijate töö? Et inimeste jaoks, kelle arusaamad korrast ja puhtusest on teistsugused, on nende pealdised ja joonistused solvavad ja arusaamatud? Võib-olla ei tööta see kõigi puhul. Teiste lugupidamatus algas varem. Nad ei suutnud juurutada harjumust arvestada teiste heaoluga ja hinnata teiste inimeste tööd.
Oma tegevuse või impulsi võrdlemine sellega, kuidas see teisi inimesi mõjutab - minu arvates on see lahkuse ja inimlikkuse kasvatuse alge.
(A. Vasinski järgi.)
Õnn
Tegelikult, millal on inimene õnnelik? Kui ta saavutab selle, mida ta tahab. Kogemuse tugevus sõltub soovi tugevusest. Ja kui inimene soovib kirglikult mingit eesmärki saavutada, kui see soov ei anna talle rahu, kui ta selle kire tõttu öösel ei maga, siis toob soovi rahuldamine talle sellise õnne, et kogu maailm näib talle olevat. sära, maa laulab tema all.
Ja isegi kui eesmärk pole veel saavutatud, on oluline, et inimene sooviks kirglikult seda saavutada. Siis paljastab inimene oma võimed, võitleb kirglikult kõigi takistustega, iga samm edasi külvab teda õnnelainega, iga ebaõnnestumine tabab teda kui nuhtlus, inimene kannatab ja rõõmustab, nutab ja naerab - inimene elab. Aga kui selliseid kirglikke soove pole, siis pole ka elu. Inimene, kellel puuduvad soovid, on haletsusväärne inimene. Tal pole kusagilt elu ammutada, ta on ilma eluallikatest.
Pisarevil oli täiesti õigus, kui ta ütles, et inimese suurim õnn on armuda ideesse, millele saab kõhklematult jagamatult pühenduda.
Lisaks on meeldiv pühenduda asjale, mis lõppkokkuvõttes rikastab kogu inimkonna elu. Inimesel ei ole õigust rõõmustada ja kaasa aidata asjadele, mille tõttu lapsed raiskavad ja täiskasvanute silmad tuhmuvad.
(S. Tšekmarevi järgi.)
Armastus mere vastu
Öö oli pime, üle taeva liikusid paksud karvased pilved, meri oli vaikne, must ja paks nagu nafta. See hingas niisket soolast aroomi ja kõlas õrnalt, pritsides vastu laevade külgi, kaldal, õõtsutades kergelt Chelkashi paati. Tumedad laevade skeletid tõusid merest kaldast kaugesse ruumi, läbistades taevasse teravad mastid, mille tippudel olid mitmevärvilised laternad. Meri peegeldas laternate tulesid ja oli täis kollaste laikude massi. Need lehvisid kaunilt tema sametil. Meri magas päeva jooksul väga väsinud töölise terves ja sügavas unes.
Pilved roomasid aeglaselt, sulades nüüd üksteisest mööda, segades oma värve ja vorme, neelavad end ja tõusid uuesti esile uutes kujundites, majesteetlikes ja süngetes...
Ta, varas, armastas merd. Tema tormakas, närviline ja muljeid ahne loomus ei olnud kunagi küllastunud mõtisklemisest selle pimeda laiuse, piiritu, vaba ja võimsa üle. Ahtris istudes lõikas ta rooliga vett ja vaatas rahulikult enda ette, täis tahtmist mööda seda sametist pinda kaua ja kaugele sõita.
Merel tõusis temas alati lai, soe tunne, mis kattis kogu hinge, see puhastas seda veidi igapäevasest saastast. Öösel hõljub tema unise hingeõhu pehme heli sujuvalt üle mere, see tohutu heli sisendab rahu inimese hinge ja, taltsutades õrnalt selle kurje impulsse, sünnitab selles võimsaid unenägusid... (M. Gorki järgi. )
(192 sõna.)
Mihhailovskoe ja Trigorskoe
Käru sõitis sajandeid vanasse männimetsa. Teeservas rohus oli midagi valget.
Hüppasin vankrilt maha, kummardusin ja nägin, et plank oli umbrohuga üle kasvanud. Selle peal oli musta värviga kiri. Tõmbasin märjad varred eemale ja lugesin peaaegu unustatud sõnu: "Erinevatel aastatel ilmusin teie võra alla, Mihhailovski salu."
Siis sattusin sellistele tahvelarvutitele kõige ootamatumates kohtades: Sorotja kohal niitmata heinamaadel, Mihhailovskojest Trigorskojesse viiva tee liivastel nõlvadel - kõikjal kõlasid lihtsad Puškini stroobid rohust, kanarbikust, kuivanud maasikatest.
Ma reisisin peaaegu kogu riigi, nägin palju kohti, hämmastavaid ja südant tõmbavaid, kuid üheski neist ei olnud nii äkilist lüürilist jõudu kui Mihhailovskoje.
Raske oli ette kujutada, et mööda neid lihtsaid jalatsite jälgedega teid, üle sipelgapesade ja krussis juurte, kõndis Puškini ratsahobune ja kandis hõlpsalt oma vaikset ratsanikku.
Mäletan metsi, järvi, parke ja taevast. See on peaaegu ainuke asi, mis on siin Puškini aegadest säilinud. Kohalik loodus jääb kellestki puutumata. Tema eest on väga hästi hoolitsetud. Kui oli vaja varustada elektriga, otsustati juhtmed maa alla vedada, et poste mitte paigaldada. Sambad hävitaksid kohe nende mahajäetud paikade Puškiniliku võlu. (K. Paustovski järgi.)
10. klass
Kontrolldikteerimine õppeaasta lõpus
Piisk taevast maa peal
Talvekoormast väsinud metsas, kui ärganud pungad pole veel õide puhkenud, kui talvise raie kurvad kännud pole veel tärganud, vaid juba nutavad, kui surnud pruunid lehed lamavad kihis, kui paljad oksad ei ole ometi kahin, kuid ainult aeglaselt puudutades üksteist, ootamatult tundsin lumikellukese lõhna!
See on vaevumärgatav, kuid see on ärkava elu lõhn ja seetõttu väriseb ja rõõmustab, kuigi peaaegu märkamatu. Vaatan ringi ja selgub, et ta on lähedal. Seal seisab maas lill, tilluke taevapiisk, selline lihtne ja otsekohene rõõmu ja õnne kuulutaja, kellele see kuulub ja kättesaadav. Kuid kõigile, nii õnnelikele kui ka õnnetutele, on ta nüüd elu kaunistuseks.
Meie seas on see nii: on puhta südamega, tohutu hingega tagasihoidlikke inimesi. Need kaunistavad elu, sisaldades kõike head, mis inimkonnas eksisteerib: lahkust, lihtsust, usaldust. Nii et lumikelluke tundub nagu tilk taevast maa peal.
Kui ma oleksin kirjanik, pöörduksin kindlasti selle poole: „Oo rahutu mees! Kui tahad hinge puhata, mine varakevadel metsa lumikellukestesse ja näed kaunist unenägu reaalsusest. Minge kiiresti: mõne päeva pärast ei pruugi lumikellukesi enam olla ja te ei suuda meenutada looduse antud nägemuse võlu. Lumikellukesed – õnneks, ütlevad inimesed.
(G. Troepolsky järgi.)
Vanaisa maja
Nüüd, olenemata sellest, kus ma elan, pole mul jälgegi sellest kuumast ja rõõmsast linnaihast, mis mul nooruses oli. Vastupidi, üha sagedamini tunnen, et igatsen oma vanaisa maja järele.
Võib-olla sellepärast, et vanaisa maja enam ei eksisteeri - vanad surid ja noored kolisid linna või sellele lähemale. Ja kui ta seal oli, ei olnud mul ikka piisavalt aega, et sagedamini seal olla, hoidsin selle varuks. Ja nüüd pole seal kedagi ja mulle tundub, et mind on röövitud, et osad mu põhijuured on ära lõigatud.
Isegi kui ma seal harva viibisin, siis tema elu, koldesuitsu, puude lahke varjuga aitas ta mind kaugelt, muutis mind julgemaks ja enesekindlamaks. Kui inimene tunnetab oma algust ja tema jätku, siis ta juhib oma elu heldemalt ja korrektsemalt ning teda on raskem röövida, sest ta ei hoia kogu oma varandust endale.
Ma igatsen oma vanaisa maja selle suure rohelise õue, vana õunapuu ja rohelise pähklipuu telgiga. Kui palju küpseid õunu korjasime oma vana õunapuu pealt, kui palju küpseid pähkleid, mis on kaetud paksu rohelise koorega ja veel õrna koorega, mille tuum seest veel paksenenud!
(F. Iskanderi järgi.)
Mälestusi isamaast
Ühel päeval lendasid tähnid mu kellale oktoobrikuu, sügise tormisel päeval. Võimsate tuledega valgustatud laeval kihutasime öösel Islandi kaldalt Norrasse. Ja selles udus maailmas tekkisid väsinud tähtkujud...
Kui ma binokli silmade ette tõstsin, õõtsusid klaasis laeva valged pealisehitused, päästevaalapaadid ja linnud - tuulest räsitud märjad tükid. Tormasid antennide vahele ja üritasid end tuule eest toru taha peita.
Need väikesed kartmatud linnud valisid meie laeva teki ajutiseks peavarjuks oma pikal teekonnal lõunasse. Muidugi meenus mulle Savrasov: vankrid, kevad, lund on veel ja puud on ärganud. Ja üleüldse meenus mulle kõik, mis meie ümber toimub ja mis toimub meie hinge sees, kui tuleb vene kevad ja saabuvad vankerid ja kuldnokad. See viib teid tagasi lapsepõlve.
Ja kritiseerigu meie vene kunstnikke nende vanamoodsate ja kirjanduslike teemade pärast. Savrasovi, Levitani, Serovi, Korovini, Kustodijevi nimed ei varja kunstis mitte ainult igavest elurõõmu. See on vene rõõm, mis on peidus, kogu oma õrnuse, tagasihoidlikkuse ja sügavusega. Ja nii lihtne on vene laul, nii lihtne on maalimine.
Kunst on kunst siis, kui see kutsub inimeses esile õnnetunde, olgugi et üürike. Ja me oleme kujundatud nii, et kõige läbistavam õnn tekib meis siis, kui tunneme armastust Venemaa vastu. (V. Konetski järgi.)
Leht avati lapsevanemate soovil, kes töötavad lastega kodus (haiguse ajal või diktaatideks valmistudes)
DIKTATSIOONI MEETOD
Täiskasvanu dikteerib teksti vastavalt vene keele hääldusnormidele. Esiteks kuulavad lapsed kogu teksti, mida õpetaja loeb aeglaselt ja ilmekalt. Seejärel loetakse tekst eraldi lausetena. Lapsed hakkavad lauset üles kirjutama alles siis, kui õpetaja on selle lõpuni lugenud. Täiskasvanu hoiab teksti dikteerimisel ühtlast tempot ja rahulikku tooni, vältides sellega kirjutamisel mahajäämust. Oluline on lugeda teksti valjult ja selgelt, hääldades sõnu selgelt. Õpetaja lugemine ei tohiks olla sugestiivne ega õpilast "püüda".
Kui lapsed on kogu teksti üles kirjutanud, loeb täiskasvanu selle uuesti tervikuna algusest lõpuni läbi, tehes üksikute lausete vahel lühikesi peatusi. Lapsed kontrollivad vihikuid järgides, mida nad on kirjutanud.
Õpetaja kirjutab enne teksti dikteerimise alustamist tahvlile õigekirjaülesande mõlemad versioonid (ülesanded on dikteerimise lõpuni suletud). Pärast diktaadi kirjutamist ja kontrollimist loeb õpetaja ette ülesande valikud ja selgitab neid. Seejärel teevad lapsed ise selle töö ära.
Veelkord juhime tähelepanu sellele, et õpetaja ei paranda vigu, vaid rõhutab ainult sõnu, milles need esinevad. See annab lastele võimaluse tehtud vigu iseseisvalt leida ja parandada ning vigade kallal tõhusalt töötada.
Dikteerimise eest antakse üks hinne:
“5” – kui dikteerimisel pole vigu;
“4” – kui töös tehti 2 viga;
"3" – kui tehti 4 viga;
“2” – kui töös tehti 5 või enam viga
Arvestades dikteerimisel tehtud vigu, peaks õpetaja meeles pidama järgmisi punkte:
1) ühe veana arvestatakse sama sõna korduv viga (näiteks kirjutas õpilane e-tähe asemel kaks korda i-tähe sõnasse täht);
2) sama reegli eri sõnadega tehtud vead loetakse kaheks veaks (näiteks kirjutas õpilane sõnas hobune d asemel tähe t ja sõna vankrisse z asemel tähe s).
Viga peetakse:
1) õigekirjareeglite rikkumine sõnade kirjutamisel, sealhulgas vigade väljajätmine, ümberpaigutamine, asendamine ja lisatähtede lisamine sõnadesse;
2) reeglitega reguleerimata sõnade vale kirjapilt, mille ringi määrab iga klassi programm (kontrollimata kirjapildiga sõnad ehk sõnaraamat);
3) hetkel programmi kohaselt õpitud kirjavahemärkide puudumine; punkti puudumist lause lõpus ei loeta veaks, kui järgmine lause kirjutatakse suure algustähega.
Õigekirjaülesannet hinnatakse järgmiselt:
"5" - täielikult täidetud ülesande jaoks ilma vigadeta;
“4” – ühe veaga täielikult täidetud ülesande puhul;
“3” – puudulikult täidetud või täielikult täidetud, kuid kahe veaga ülesande puhul;
"2" – lõpetamata ülesande puhul.
Parandatud vigadega dikteerimise hinnet ei vähendata. Teostuse täpsust ja kalligraafioskust hinnatakse eraldi hindega - töö üldmulje eest.
DIKTSIOONIDE TEKST (1.–2. klass)
Linnu sõbrad.
Kostja Vassiljev ja Andrei Kirjanov jooksevad metsatukka. Linnud laulavad kõvasti. Maikellukesed lõhnavad imeliselt. Tüved heitsid maapinnale pikki varje. Tibud siplevad pesas. Siin lendab vanker. Ta tõi vankritele süüa. Lapsed sõid toitu. Poisid lahkusid. Miks lindu hirmutada?
Vaarikate jaoks.
Juuli on kätte jõudnud. See on väga kuum. Poisid lähevad metsa. Siin on vaarikapõõsad. Põõsad kannavad suuri lõhnavaid marju. Olga armastab vaarikaid. Siin on täis korv marju. Vend Nikita kannab korvi. Kuumus on taandunud. Tume pilv on sisse kolinud. Poisid jooksid kiiresti majja.
Torm.
Oli suur põud. Põldude kohal rippus tolm. Ojad ja jõed on kuivanud.
Murul pole kastet. Pikad kuivad puuoksad särisevad kuumusest. Noored kased ja tammed on lehed langetanud. Järsku ilmus pilv. Linnud vaikisid. Puhas tugev äike. Ta läks läbi põldude ja metsade lõuna poole. Vihma hakkas sadama. Rohi ja puud süttisid. Kui rõõmsaks kõik muutus!
Sõna viiteks: süttib.
Kompass
Oli soe hommik. Puudel on pungad juba puhkenud. Maa seest ilmus noor muru. Pajud õitsesid. Mesilased sumisesid koos. Petya liikus mööda kitsast rada. Ta viis poisi oja äärde. Ta jõi külma vett ja jooksis telki. Terava osutiga ümar kell lebas maas. See oli kompass.
Sõnad viitamiseks: kompass, telki.
Talv metsas
Kõnnime õega läbi metsa. Vanad kännud näevad välja nagu väikesed lauad. Talv viskas neile valged sallid üle. Harakas istus kännu otsas. Kõrgelt kuuselt kukkus lumemüts. Harakas ehmus ja lendas minema.
Chizh.
Veral oli nahk. Nahk elas puuris. Ta ei laulnud. Miks siskin ei laula? Vera lasi siskina loodusesse. Aias hakkas ta terve päeva laulma. Ta lendas põõsast põõsasse ja laulis. Siis lendas ta metsatukka.
Ilves.
Punane kass lamas puu otsas. Kassil olid rohelised silmad ja tutid kõrvad. Tugevad käpad kaevasid pagasiruumi. See oli ilves.
Uus maja.
Meil on käsil suur ehitusprojekt. Syoma ja Yasha lähevad uude koju. Maja on viiekorruseline. Auto veranda juures. Poisid on õnnelikud.
Sõnad viitamiseks: suur, põrandad, meie juures.
Mänguasjad
Meil oli tööõpetus. Tegime ise mänguasju. Siin on hobune ja jänku. Lyubal ja Mašal on nukk. Kolja tegi paberist jõulupuu. Meie mänguasjad on head!
Sõnad viitamiseks: meiega, tehtud.
Kibuvitsa
Metsas kasvas ilus põõsas. Põõsas õitses heledate õitega. See oli metsik roos. Mõnusad lõhnavad roosid! Maša hakkas roose korjama. Ja seal on okkad. Mašal on kild.
Kaks kamraadi.
Üliõpilane Yura Chaikin lahendas probleemi. Ülesanne oli raske. Slava Shchukin on saabunud. Sõbrad lahendasid probleemi koos. Nii aitas Slava oma kamraadi.
Minu sõber.
Elame uues majas. Alyosha on mu sõber. Ta käib koolis. Alošale meeldib lugeda. Ta õpetab mind. Ma tean juba kõiki tähti.
Sõnad viitamiseks: sõber, mina, uues.
Meie kool.
Meie kool on uus. Ta on särav ja ilus. Kooli lähedal kasvavad vahtrad ja pärnad. Me armastame oma kooli. Meie õpilased elavad koos.
Sõnad viitamiseks: umbes, kasvamine, õpilased.
Minu onu.
Hommikul lähevad inimesed tööle. Onu Syoma töötab tehases. Ta on tööline. Autod valmivad tehases. Onu Syoma on hea töömees.
Sõnad viitamiseks: hommikul tehas, tööline.
Tehases.
Tädi Nina ja tädi Olya töötavad tehases. Tädi Nina koob kohevaid salle. Tädi Olya koob sooje kampsuneid. Nutikad masinad muudavad nende töö lihtsamaks.
Sõnad viitamiseks: tehas, hõlbustada, tööjõud.
Lasteaed.
Vanaema Raya viib Ljuda ja Nikita lasteaeda. Lastele meeldib seal mängida. Nikita ehitab maja. Ludal on ilus pall. Lasteaias on palju erinevaid mänguasju.
Sõnad viitamiseks: armastus, mänguasjad, palju.
Meie vanaisa.
Mu vend Petya ja mina elasime vanaisa juures. Aitasime vanaisal võrku kuivatada. Vanaisa Semjon õpetas meile, kuidas võrke parandada. Mulle meeldis vanaisaga koos töötada.
Suits.
Seryozhal on kass Dymok. See on väike. Kass on hall ja kohev. Kassi käpad on valged. Suits sööb kala.
Roosid emale.
Aias kasvasid ilusad põõsad. Need olid roosid. Neid kasvatasid Syoma ja Yura. Kenad roosid! Poisid lõikasid emale kolm roosi.
Vanaema ja lapselapsed.
Dimal ja Seryozhal oli vanaema. Vanaema ostis oma lastelastele ABC-raamatu. Nad on õnnelikud. Poisid hakkasid tähti õppima. Varsti hakkavad nad raamatuid lugema.
Meie ema.
Mu vend Igor ja mina armastame oma ema. Meie ema on lahke ja südamlik. Kõik austavad ema. Ta õpetab lapsi. Emale meeldib muusikat kuulata.
Sõnad viitamiseks: austus, hell, ta.
Meie õu.
Meie õu on suur. Mu vend Aljosha ja mina tegime slaidi. Hea pudruliugu. Lapsed olid rõõmsad. Kiiresti kihutavad nad kelguga mäest alla.
Sõprade jaoks.
Sasha ja Timosha lahkusid majast. Nad lähevad jalutama. Siin on õu. Lapsed mängivad. Poisid hakkasid neile liumäge meisterdama. Lapsed on õnnelikud.
Raske aeg.
Jaanuar avab aasta. See on karm kuu. Tuisk ulutab. Lumi kattis metsas kogu toidu. Linnud lendavad inimeste elupaikadesse. Sina aita neid!
Talv metsas.
Talv. Külmutamine. Lumi kattis kännud ja põõsad. Paks jää piiras kiire oja. Männid ja kuused panevad selga lumemantlid. Seedriokstel lebab kohev sall. Siin on lumehang. Seal magab karu.
Talvel.
Ootasime talve. Kutsusime talveks. Maja lähedal on lumehanged. Olga veeretab lumepalli. Tanya veeretab lumepalli. Siit tuleb lumenaine. Sasha ja Dasha juures
Sõnad viitamiseks: lõbus, rullides.
Talvel.
Siit tuleb talv. Lapsed on rõõmsad. Aljosal on lumest maja. Vanya võttis kelgu. Petya pani suusad jalga. Nad lähevad mäest üles. Kõik lõbutsevad seal.
Sõnad viitamiseks: lõbus, nad.
Talvel.
Talv on tulnud. Ümberringi kohev lumi. Akendel on mustrid. Siin on lindude toitja. Zinal ja Lisal on leivapuru. Nad toidavad linde.
Sõnad viitamiseks: söötmine, söödaküna.
Esimene lumi.
Esimene lumi sadas maha. Kõik on lume üle rõõmsad. Miša ja Jaša läksid õue. Olya ootas neid seal. Isa ostis talle suusad. Lapsed lähevad parki.
Sõnad viiteks: sadas, sadas lund, õues.
Lindude toit.
Ümberringi kohev lumi. Ta kukub vaikselt maapinnale. Vana känd on üleni lumega kaetud. Yura läheb metsa. Poiss hoiab käes linnutoitu.
Jänku.
Talv on tulnud. Ümberringi on lumi. Jänesel on talvel valge nahk. Rebasel on raske jänku leida. Ta istus põõsa äärde ja magas.
Sõnad viitamiseks: lumi, raske.
Koosolek.
On selge päev. Me läheme metsa. Kuusepuu käppadel on lumi. Vanale kännule sadas lumekamakas. Vanya märkas jänest. Jänku kadus põõsastesse.
Sõnad viitamiseks: seistes, märganud, lamades.
Kuusk.
Talv on tulnud. ma lähen metsa. Lumi krõbiseb. Metsa servas on kuusk. Orav peitis end kuuse jämedate käppade vahel. Kuusepuult langes lumekamakas.
Sõnad viitamiseks: lumi, seismine.
Roos.
Külas elasid Miša, Tanya ja Petya. Neil oli koer Rozka. Rose elas hoovis. Tal olid kutsikad. Lastele meeldis Rose.
(L. Tolstoi järgi)
Mäel.
Koolil on suur mägi. Terve päeva on mäel rahvast lapsi. Iljal ja Olgal on suusad. Nad tormavad kiiresti mäest alla. Yural on uus kelk. Ta viib lapsi sõitma.
Jänes ja rebane.
Metsas elas jänku. Ta ehitas puu alla onni. Rebane kõndis. Ta märkas onni ja koputas. Jänku tegi ukse lahti. Lisa palus külla tulla.
Talv.
Siit tuleb talv. On kõva pakane. Metsa ja põldu kattis kohev lumi. Katused on samuti lume all. Ümberringi on vaikus. Vaid hundid luusivad. Nad otsivad toitu.
Lumi.
Hommikul sadas lund. Väike karu istus kännu otsas. Ta tõstis pea ja luges lumehelbeid, mis talle ninale langesid. Lumehelbed langesid kohevad ja valged.
Hirved.
Hirved elavad suurtes metsades. Hirv on väga ilus suurte sarvedega loom. Metsa lagendikul on söödaküna. Igal õhtul tulevad siia hirved.
Grove.
Elasime metsatuka lähedal. Seal oli hea. Siskinid laulsid. Maikellukesed õitsesid. Käisime metsas jalutamas. Meie koer Ryzhik armastas linde hirmutada. Poisid ja tüdrukud mängisid peitust.
Murka.
Zoyal on kass Murka. Murkal on kohev saba. Silmad on rohelised. Vuntsid on suured. Zoya helistas Murkale koju. Murka on saabunud. Zoya ja Murka mängisid.
Sõbrad.
Sajab tugevat vihma. Haige sõber lebab veranda all. Ilja sidus oma haige käpa kinni. Poiss tõi talle leiba ja piima.
moskvalased.
Elame Moskvas. Meie maja asub Žukovi tänaval. Suvel olime Ilinskoje külas. Minu vanaema elab Stepanovo külas, kus on jõgi nimega Bystraya. Käisime tihti jõe ääres kalal.
Seltsimehed.
Shura Lunin ja Jegor Chalov on seltsimehed. Poisid elavad koos. Suvel leidsid poisid metsast kutsika. Ta vingus haledalt. Shura ja Egor viisid kutsika koju. Kutsikale pandi nimeks Lumepall.
Mänguasjad.
Lapsed valmistavad kaunistusi. Tähed on nikerdatud Miša Lužini poolt. Sasha Chudin liimib tuleristseid. Laternad on valmistanud Lena Yashina. Pähklid on värvinud Anya Chaikova. Jõulupuu varsti tulemas.
Pargis.
Oli selge päev. Siin on park. Siin kasvavad kohevad kuuse- ja männipuud. Lenya ja Yana otsisid käbisid. See on linnutoit. Käbides on seemned. Orav hüppas kuuse otsa.
Kiiev.
Elame Kiievis. Kiiev on Ukraina pealinn. Meie linn on suur ja ilus. See seisab Dnepri kaldal. Kiievis on palju tänavaid, parke ja väljakuid. Meie maja asub Artjoma tänaval.
Mänd.
Metsa servas kasvas mänd. Männi otsas oli vana pesa. Selles elasid varesed. Sügis tuli. Sajab. Mets on hall ja sünge. Puud kahisevad vaikselt.
Sõnad viitamiseks: selles, tuli.
Suusadega.
Ma suusatan läbi metsa. Lumes on lindude ja väikeste loomade jälgi. Talvel metsas on hea. Lumi särab jõulukuuskedel. Männilt kukkus maha suur lumekamm.
Sõnad viitamiseks: sära.
Jõulupuu.
Kooli toodi ilus jõulupuu. Meil oli tööõpetus. Tegime mänguasju. Katjal on hobune ja jänku. Olgal ja Dashal on paberist helmed. Meie mänguasjad on head!
Kabe.
Kolja Tšaikini juurde tulid külalised. Poisid mängisid kabet. Vanya Yolkin mängis Koljaga. Andrei Kruzhin jälgis mängu. Siis mängisid Andrei ja Vanya. Vanaema Klava andis kõigile teed.
Õunapuu.
Maja lähedal kasvas väike õunapuu. Tõusis tugev tuul. Ta hakkas seda väänama ja lõhkuma. Kolja tõi panused. Poiss sidus õunapuu kinni. Öösel sadas lund. Puu mähis kohev karv.
Sõnad viitamiseks: umbes, õunapuu, murd, kinni seotud.
Pöial.
Sügis. Terve päeva on vihma sadanud. Pöial otsis talveks kodu. Metsa taga laiusid põllud. Vilja veeti põldudelt ära. Pöial märkas naaritsat. Sissepääs auku oli kaetud lehtedega.
Sõnad viitamiseks: Pöial, märkasin.
Algkooliõpetaja, Munitsipaaleelarveline Õppeasutus, Aasovi 15. keskkool
See õppejuhend sisaldab erinevat tüüpi venekeelseid diktaate 1.–4. klassi õpilastele. Näidatud on nende tüüpide omadused ja nende rakendamise metoodika. Materjal on rühmitatud klassidesse, millest igaühes õigekirja teemade õppimise järjekord vastab nende paiknemise järjestusele õpikutes.
Väljaanne on suunatud algklasside õpetajatele ja pedagoogiliste õppeasutuste õpilastele.
SISSEJUHATUS………………………………………………………………………………………..4
OSA 1. NÕUDED DIKTANTIDE MAHULE, ÕPILASTE TÖÖDE HINDAMISE STANDARDID, VIGADEGA TÖÖTAMISE TUNNUSED…………………………………………………………….22
Dikteerimise juhtimine……………………………………………………………………22
Sõnavara dikteerimine………………………………………………………23
Vigade kallal töötamine………………………………………………………………..24
2. OSA. DIKTID………………………………………………………………..29
1. KLASS………………………………………………………………29
Lause, sõna, heli, täht………………………………………………29
Konsonantide pehmuse tähistamine tähtedega e, e, yu, i, i, b………….31
Tähed I ja J……………………………………………………………34
b sõna lõpus…………………………………………………….
b sõna keskel……………………………………………………….36
Kombinatsioonid zhi, shi, cha, sha, chu, schu, chk, chn, schn………………………….38
Eessõnad……………………………………………………………………………………….41
Suurtähed pärisnimedes………………………………….41
Aastaga läbitu kordamine……………………………………………43
2. KLASS…………………………………………………………………………………………………………………………………
1. klassis käsitletu kordamine……………………………………….45
Rõhuta täishäälikud sõna juurtes…………………………………………………………………………………………………………
Paaritud kaashäälikud sõna lõpus……………………………………………..50
Eraldades b……………………………………………………………..52
Topeltkonsonant…………………………………………………………………..55
Aastaga läbitu kordamine……………………………………………………………………………………
3. KLASS……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. klassis käsitletu kordamine………………………………..58
Sõna koostis…………………………………………………………..62
Eraldades b…………………………………………………………….64
Hääldamatute kaashäälikute õigekiri……………………………65
Eesliide ja eessõna………………………………………………………………….66
Nimisõna……………………………………………………………………..67
Omadussõna……………………………………………………………………..69
Tegusõna……………………………………………………………………………………….71
Aastaga läbitu kordamine………………………………………..73
4. KLASS……………………………………………………………..75
3. klassis käsitletu kordamine……………………………………75
Lause homogeensed liikmed…………………………………77
Nimisõna……………………………………………………………………..78
Omadussõna……………………………………………………………………..81
Asesõna………………………………………………………….83
Tegusõna……………………………………………………………………………………….84
Aastaga läbitu kordamine………………………………………………86
3. OSA. TUNNI MÄRKUSED…………………………………………………………….89
Tund – dikteerimine…………………………………………………………89
Õppetund vigadega toimetulekust……………………………………………………………………………………………………………………
VIITED…………………………………………93
SISSEJUHATUS
Kui inimese teadmised pole korrastatud,
siis mida rohkem ta teab, seda rohkem
tema mõtetes on segadus.
G. Spencer
Õppevahendi eesmärk on näidata diktaaditüüpide mitmekesisust, kõigi tüüpide tunnuseid, läbiviimise metoodikat, anda algklasside õpetajale süstemaatiline materjal vene keele programmi kõigi põhiliste õigekirja teemade kohta 1. klassis. -4. Õpetaja saab seda materjali kasutada õigekirjaoskuste harjutamiseks ja õigekirjaalase õppematerjali assimilatsiooni jälgimiseks.
Õppevahendi materjal valitakse täielikult kooskõlas vene keele programmi osade ja teemadega. See asub kogumikus õpiku materjaliga samas järjekorras.
Kasutusjuhendil on järgmine struktuur. Sissejuhatuses kirjeldatakse erinevaid dikteerimistüüpe ja antakse lühikesi metoodilisi soovitusi nende läbiviimiseks. Esimeses osas esitatakse hinnete standardid ja sõnade arv diktaatides hinnete kaupa, õpilaste tüüpilised vead, samuti meetodid vigadega töötamiseks. Lisaks pakutakse klasside (õppeaasta) kaupa erinevaid diktaate koos grammatiliste ülesannetega. Viimane osa pakub kahe õppetunni märkmeid.
Diktatsioonide tekstimaterjaliks on: sõnad, fraasid, üksiklaused, seotud tekstid. Sidusate tekstide valikul võeti arvesse kooli kasvatuslikke eesmärke ja nooremate kooliõpilaste ealisi iseärasusi.
Iga teema lõpus on toodud mitu versiooni kontrolldiktatsioonidest koos grammatikaülesannetega, mis võimaldavad õpetajal õpilaste grammatikateadmisi proovile panna.
Selline õppevahendi materjalikorraldus on mõeldud käsitletava materjali piisava korratavuse tagamiseks ning õpilaste keeleteadmiste ja -oskuste integreerimiseks.
Igat tüüpi diktaadi esindab mitu teksti. Õpetaja saab valida selle klassi õpilaste ettevalmistustasemele vastava teksti. Paljudel juhtudel antakse eri tüüpi diktaatidele teatud oskuste kontrollimiseks lisaülesandeid.
Peatugem diktaatide tüüpidel ja nende läbiviimise metoodikal.
Dikteerimine on kirjaliku töö liik, kus õpetaja dikteerib teksti ja õpilased kirjutavad selle üles, lähtudes eelnevalt välja kujunenud kirjutamisoskusest. Õpetaja dikteerib teksti vastavalt vene keele hääldusnormidele.
Kogu teksti loetakse ilmekalt, aeglaselt. Õpilased kuulavad seda, mõistes sisu. Seejärel loetakse tekst eraldi lausetena. Õpilased alustavad lause kirjutamist pärast seda, kui õpetaja on selle lõpuni lugenud. Õpilastel on soovitatav lause meelde jätta ja seda enne kirja panemist “enesele” korrata: see hoiab ära korduva küsitlemise. Teksti dikteerimisel peab õpetaja hoidma ühtlast tempot, et kirjutamisel ei tekiks mahajäämusi. Oluline on lugeda teksti piisavalt valjult ja selgelt. Lugemine ei tohiks olla sugestiivne ega, vastupidi, õpilasi "püüda". Õpetajat tuleks hoiatada, et kui diktaadis on reeglitel põhinevaid sõnu, mida pole veel uuritud, tuleks need sõnad selgelt hääldada või tahvlile kirjutada.
See on kontrolldikteerimise läbiviimise metoodika.
Ülejäänud dikteerimistüübid on õigekirja õpetamise metoodiline tehnika, eriliik õigekirjaharjutus. Kõik need on oma olemuselt harivad ja neid kasutatakse koos teist tüüpi kirjalike töödega.
Vaatame seda tüüpi dikteerimisi ilma teksti muutmata lähemalt.
Abiks nimetatakse dikteerimiseks, mille käigus tehakse õpetaja dikteeritud tekstile õigekirjaanalüüs, enne kui õpilased selle üles kirjutavad (kõigepealt selgitus, seejärel lindistus).
Ettevaatuslikul dikteerimisel on oma puudused:
1) õpilased kirjutavad pärast õigekirja analüüsimist sageli teksti ilma õigekirjale mõtlemata, s.t. mehaaniliselt;
2) analüüsi läbiviimisel töötavad tavaliselt ainult tugevad õpilased.
Kell selgitav diktaat Kõigepealt salvestatakse dikteeritu ja seejärel antakse selgitused. Sellist dikteerimist saab läbi viia nii õppetundides õpitud materjali kinnistamiseks kui ka varem käsitletud materjali kordamisel. Võrreldes ennetava diktaadiga nõuab selgitav dikteerimine õpilastelt suuremat iseseisvust. Hoiatavat diktaati on võimalik kombineerida selgitava diktaadiga (diktatsioon viiakse läbi selgitavana ja sellega hoitakse ära uurimata reeglitel põhinevad vead).
Vene keele tundides on eriline koht kommenteeris dikteerimist, mille käigus õpilased annavad vajalikke selgitusi vahetult kirjutamise käigus.
Miks - siis oli see tehnika enamikus koolides unustatud. S.N. Lysenkova taaselustas oma metoodikas kommenteeritud kontrolli ehk kommenteerimise idee. Mitte ainult õpetaja ei õpeta, vaid ka iga õpilane klassis, kui valjusti mõeldes, oma tegusid selgitades teisi “juhib”. Esiteks ütleb tugev õpilane (ja seejärel teised õpilased) kõik, mida ta teeb, algusest lõpuni õpetaja juhiste järgi ja juhib ülejäänud. On väga oluline, et kommentaaride haldamine algaks esimesest koolipäevast, esimestest sammudest (täheelementide kirjutamine, sõnade hääldamine). Kui liigume 1. klassist 4. klassi, muutub kommenteeritud kontroll tõenduspõhiseks kommenteerimiseks - arutluskäik keerulistes õigekirjaülesannetes. 0
Kommenteeritud juhtimine võimaldab lahendada mitte ainult hariduslikke, vaid ka haridusprobleeme. Lastel areneb harmooniline, kompleksne õppimisoskus (mõtlemine, rääkimine, kirja panemine), seltsimehe- ja seltsimeelsus ning õpetaja saab tänu pidevale „õpilase“ tagasisidele näha kõigi õppimise edusamme. - õpetaja".
Vene keele tundides saab kasutada dikteerimist, mis ühendab kolme vaadeldava tüübi tunnused, seda nimetatakse nn. kombineeritud diktaat. Seda kasutatakse ülalmainitud diktaatide “miinuste” ärahoidmiseks ja ka üleminekuks kontrolldikteerimisele. See on omapärane kombinatsioon hoiatustest, kommentaaridest ja selgitavatest diktaatidest. Seega ennetame esmalt vigu (1/3 diktaadist), selgitades enne salvestamist kõik või ainult keerulised juhtumid. Siis tuleb kommenteeritud kiri (2/3 diktaadist), st. Salvestusprotsessi käigus selgitatakse neid juhtumeid, mis praegu korduvad. Diktaadi teksti viimane kolmandik on selgitav diktaat; õigekirja analüüs, punktogrammid pärast didaktilise materjali salvestamist.
Jätkame erinevat tüüpi diktaatide kaalumist. Õpilaste aktiveerimiseks vene keele tundides leidsin rakenduse diktaat koos põhjendusega, mida peetakse uut tüüpi diktaadiks. 0 Seda tüüpi harjutuse olemus on järgmine: õpilane annab kõigepealt kirjaliku selgituse dikteeritud sõna õigekirja kohta ja seejärel kirjutab sõna enda üles. Põhjendus peab kindlasti eelnema kirjutamisele, mis õpetab kirjutajat kõigepealt mõtlema, kuidas sõna kirjutada, ja siis see kirja panema. Põhjendus võib seisneda testsõna kirjutamises või selle grammatilise vormi näitamises.
Seda tüüpi dikteerimist saate edukalt kasutada teema "Tegusõnade isiklike lõppude õigekirja" uurimisel.
Kõik motiveeritud kirjutised tuleb alla kriipsutada. Põhjendus, mis viiakse läbi eesmärgiga teadlikult ära hoida võimalikke vigu, võib olla mitte ainult kirjalik, vaid ka suuline.
Kui mõelda diktaadi sisule põhjendusega, siis on näha, et tegemist ei ole uut tüüpi diktaadiga, vaid omamoodi ettevaatusliku diktaadiga, sest kirjutatu selgitamine toimub suuliselt või kirjalikult enne selle jäädvustamist. dikteeritakse.
Nagu koolipraktika veenab, diktaat "panen ennast proovile", järgmist tüüpi dikteerimine, on algkooliõpilastele üsna kättesaadav. Selle läbiviimise metoodika on järgmine: teksti üleskirjutamise käigus tõmbavad lapsed alla kõik need kirjapildid, mille õigekirjas nad kahtlevad, et seejärel küsida õpetajalt, kas nad kirjutasid selle või teise sõna õigesti. Õpilased võivad esitada õpetajale küsimusi ning allajoonimiste ja paranduste arv hinnet ei mõjuta. Täiesti võimalik, et mõnda sõna üles kirjutades ei märka lapsed raskusi ja teevad vigu. Sel juhul on vaja õpetaja abi.
Diktaat “panen end proovile” on samuti üks selgitava diktaadi tüüp: võrreldes tavapärasel kujul oleva selgitava diktaadiga hõlmab “Ennast proovile panemise” diktaat selliste sõnade valimist, mida igal õpilasel on raske iseseisvalt õigekirja panna, ja selgitusi. need sõnad annab õpetaja või tema kutsutud õpilane. 0
Selle dikteerimise eeliseks on see, et see võimaldab teil täita kahte funktsiooni korraga: koolitus ja testimine. Treeningu ja testimise diktaadi muud tugevad küljed on järgmised:
diktaat on mõeldud õpilastele teadlikult kirjutamiseks, lapsed ise õpivad leidma raskeid kirjapilte;
õpilaste aktiivsus suureneb;
dikteerimine nõuab lastelt palju pingutust ja tähelepanu;
Vihjed ja üksteisest kopeerimine on peaaegu täielikult välistatud, sest Kõik küsitavad kirjapildid saab õpetajalt selgeks teha.
Ettevalmistatud diktaadid – tööliik, milles salvestatakse juba tuttav, tavaliselt kodus ette valmistatud tekst. Seda tüüpi dikteerimine näitab, kui hästi on materjali omandatud ja kui teadlikult teadmisi praktikas rakendatakse. See arendab õpilaste mälu ja aktiveerib õigekirjareeglite omandamise protsessi. Seda tüüpi dikteerimise läbiviimise metoodika on järgmine: kodus panevad õpilased kirja puuduva kirjapildiga või puuduva kirjapildita sõnu ning tunnis kirjutame samad sõnad diktaadi alla. Sellist tööd tehes tunneb õpilane end enesekindlamalt, kuna tal oli võimalus valmistuda. Ettevalmistatud diktaadi läbiviimine – 5-6 minutit.
Ise dikteerimine mängib suurt rolli mälu treenimisel, lapse sisekõne arendamisel, raskete õigekirjade mõistmisel ja kirjandusliku materjali valdamisel. Seda tüüpi dikteerimine on tõhus katsetamatu ja raskesti kontrollitava kirjapildiga sõnade õigekirja harjutamisel ning arendab õpilase võimet endale dikteerida. Selle diktaadi jaoks kasutatakse sageli poeetilisi tekste. Erinevalt ettevalmistatud diktaadist, kus teksti dikteerib õpetaja või tugev õpilane, seisneb isedikteerimine selles, et õpilane, kirjutades pähe õpitud teksti mälu järgi, dikteerib selle endale. Kahjuks kasutatakse seda tüüpi dikteerimist äärmiselt harva, kuigi metoodilises kirjanduses leidub seda sageli nimetuse "Mälust kirjutamine" all.
Visuaalne dikteerimine -üks õigekirjaharjutuste liike, mis arendavad õpilaste visuaalset mälu, tähelepanu ja õigekirjavalvsust. 0 Tekst kirjutatakse tahvlile, õpilased loevad seda, analüüsivad raskeid sõnu ja lauseid. Seejärel tekst eemaldatakse, õpilased kirjutavad selle õpetaja dikteerimisel.
Erinevat tüüpi keelelise ja mittekeelelise materjali, sõnavara ja pildi kasutamise põhjal saab eristada “vaikivat” ja graafilist dikteerimist.
Sõnavara dikteerimine- See on teatud tüüpi kuulmis- või visuaalne dikteerimine. 0 Selle eripära: dikteeritakse ainult üksikuid sõnu. Sõnavara dikteerimine võimaldab teil kirjutada üksikuid sõnu ilma kontekstile tuginemata.
Sõnavara dikteerimine võib olla osa leksikaalsest tööst õpilaste uute sõnade ja väljendite õppimise süsteemis ning siis sõnade kirjutamisel ei selgitata mitte ainult nende õigekirja, vaid ka tähendust.
Sõnavara dikteerimine võtab ainult osa tunnist ja seetõttu võib selle lisada mis tahes selle komponenti: kodutöö kontrollimisel, selgitamisel või uue teema tugevdamisel. See võib olla hoiatav, selgitav, kommenteeriv või valikuline.
Pildi dikteerimine (vaikne dikteerimine) – seda tüüpi töö, kui õpetaja näitab piltkaarti ja lastele:
- nimeta kujutatav objekt, selgita sõnas rõhutamata vokaali kirjapilti ja kirjuta see üles;
- nimetage kujutatud objekt, kirjutage sõna üles, tuues esile selles rõhutu vokaali ja pannes rõhumärgi;
- Nad kirjutavad iseseisvalt üles sõna, mis on pildil kujutatud objekti nimi, tõstavad sõnas esile rõhutu vokaali, mis tuleb kirjalikult meeles pidada, ja panevad rõhumärgi.
"Vaigista" dikteerimine - Seda tüüpi töö põhineb mitteverbaalsel (paralingvistilisel) suhtlustasandil. 0 Äratab huvi uuritava õigekirja vastu ja loovaid kalduvusi, soodustab õigekirjaoskuse kujunemist. Metoodika: oma suva järgi valitud õpetaja või õpilane ei dikteeri sõnu, vaid näitab näoilmete, pantomiimide ja žestidega. Õpilased kirjutavad sõnu vihikusse, tuues esile õigekirja.
Graafiline dikteerimine– tööliik, mis arendab oskust reaalset leksikaalset ja grammatilist materjali graafiliste diagrammidena üles kirjutada. 0 Õpilased kirjutavad üles õpetaja esitatud keelematerjali (sõnad, fraasid, laused, tekst) koolipraktikas aktsepteeritud graafiliste kujutiste kujul. Graafiliseks dikteerimiseks võib kasutada sõna koostise skeeme, lause homogeenseid liikmeid, fraasi struktuuri skeemi, lihtlauset, keerulisi ja keerulisi lauseid. Õpetaja dikteerib esimest korda keelematerjali - lapsed kuulavad, seejärel korratakse sõna või lauset 2-3 korda, õpilased kirjutavad materjali diagrammidena üles; Viimane lugemine on enesekontrolliks. Meie arvates on see üsna raske ja keeruline dikteerimistüüp ning seda kasutatakse koolipraktikas üliharva.
Diktatsioon "Vigade jälgedes" aitab tugevdada sõnade õigekirja. Õpetaja valib tüüpilised vead paljude klassi- ja koduste harjutuste ja testide hulgast, kirjutab need välja ja rühmitab. Nende vigade kallal töötatakse läbi mitme õppetüki; diktaat “Vigade jälgedes” on selle töö viimane etapp. Lapsi tuleks sellise dikteerimise eest eelnevalt hoiatada. Mitme kirjatöö sõnadest koosnev diktaat võib kesta 5-7 minutit, kui dikteerimiseks kasutatakse kogu veerandi materjali, siis 15-20 minutit.
Vaatleme järgmist tekstimuudatustega diktaatide rühma.
Valikuline diktaat nimetatakse diktaadiks, milles lapsed valivad õpetaja korraldusel tekstist kirjutamiseks konkreetsele ülesandele vastavad osad.
Valikuline dikteerimine on teistega võrreldes väärtuslik selle poolest, et see välistab mehaanilise salvestamise võimaluse, võimaldab pakkuda uuritavate õigekirjamallide poolest rikkalikku kontsentreeritud materjali ning aitab kaasa sõnade õigekirja paremale tajumisele ja meeldejätmisele.
Põhikoolis kirjutatakse valikulise dikteerimise ajal kõige sagedamini üles üksikud sõnad.
Võite paluda õpilastel sõnaühendid üles kirjutada. Valikulist dikteerimist ei tohiks teha, kui väljakirjutatud sõnade vorme saab määrata ainult kontekstis (nimisõnade käändelõpude õigekiri, omadussõnad; - tsya ja - tegusõnades jne). Tekst valitakse, võttes aluseks kas grammatilisi õigekirja või semantilisi tunnuseid. Selektiivset dikteerimist saab läbi viia mitmel kujul. Lihtsaim teostusvorm on sõnade väljakirjutamine neid muutmata, kõige keerulisem on valikuline salvestamine koos eelneva sõnade muutmisega.
Morfeemiline diktaat- valikulise dikteerimise tüüp. Õpetaja dikteerib sõnu, fraase või lauseid, õpilased kirjutavad üles ainult sõna tähenduslikud osad õpetaja poolt näidatud nõutava kirjapildiga. Seda tüüpi dikteerimine aitab meelde jätta morfeemide graafilist välimust, arendab õigekirjavalvsust ning kombineerib sõnade grammatilisi ja õigekirjaanalüüse.
Jaotav diktaat ("hajutamine veergudes"- selle sünonüümse nime mõtlesid välja õpetajad) on diktaat, mille käigus sõnade ja fraaside salvestamisega kaasneb klassifitseerimistöö. Näiteks kirjutatakse ühte veergu 3. käände nimisõnad sõna lõpus olevate sibilantide järel “b” ja teise veergu 2. käände nimisõnad ilma “b”ta.
Järgmine diktaatide rühm, mida kaalume, on loomingulised.
Loominguline diktaat - See on diktaat, kui õpilane kirjutab üles õpetaja dikteeritud teksti, olles seda eelnevalt muutnud. 0 Loomingulist dikteerimist on mitut tüüpi.
Loov dikteerimine koos sõnade sisestamisega (tekstijaotus). Võime rääkida teksti jaotusest lause sekundaarsete liikmete kaupa. Enne dikteerimise läbiviimist näitab õpetaja, millised sõnad peaksid lapsed teksti täiendavalt lisama. Õpilased jätavad sisestatud sõnade õigekirja paremini meelde, sest tähelepanu on neile paigas.
Loominguline diktaat sõnade asendamiseks, st. dikteeritud teksti mõne sõna grammatilise vormi muutmisega vastavalt õpetaja juhistele. Näiteks dikteerib õpetaja teksti, mis kasutab ainsuse 1. isiku tegusõnu. Lapsed asendavad vastavalt õpetaja korraldusele 1. isiku tegusõnad 2. isiku verbidega. Selle diktaadi raskus seisneb selles, et õigekirja kerged vormid asendatakse raskematega. Lisaks pole lastel originaalteksti ees.
Dikteerimine koos teksti jätkuga- see tüüp on diktaat koos essee elementidega teksti jätkuna. Enne selle kirjaliku töö lõpetamist suunab õpetaja õpilased eelseisvale ülesandele - luua oma tekst, mis on temaatiliselt seotud dikteeritud tekstiga. Esmalt kirjutavad õpilased dikteerimisel teksti üles (nagu tavatesti või kontroll-treeningu dikteerimisel). Töö teises etapis koostatakse jätkamisülesanne (selle saab kirjutada tahvlile), mis sõltub diktaadi teksti omadustest. Jätkuva diktaadi tekstid võivad olla kahte sorti: tekstid, mis katkevad, nii et on selge, millises suunas neid saab jätkata, näiteks kirjutada tegevuse edasiarendust, jätkata arutluskäiku ja teha järeldus, lõpetada alustatud kirjeldus; tekstid, mis sisaldavad küsimust või võimaldavad esitada küsimuse, millele saab vastata; seda tüüpi tekstid valitakse, võttes arvesse konkreetse vanuse või klassi jaoks olulisi probleeme. Jätkusdiktatsioon erineb loomingulisest diktaadist selle poolest, et õpilased loovad keeleliselt ja sisuliselt iseseisvat laadi väiteid, mitte ei lisa või asendavad mõnda vormi teistega. Vaadeldav diktaadi tüüp sarnaneb oma olemuselt lisaülesandega esitlusega. Õpetaja hindab diktsiooni jätkuga kahe hindega: esimene - diktaadi teksti eest (vastavalt diktaadi hindamisstandarditele), teine - selle jätkamise eest (vastavalt esseede ja ettekannete hindamiseks vastuvõetud standarditele) .
Under tasuta dikteerimine aru saama dikteeritud teksti sellisest salvestisest, milles õpilastele antakse õigus seda muuta, valida vabalt sõnu ja väljendeid, säilitades samas üldise tähenduse. 0
Vaba dikteerimise väärtus seisneb selles, et see aitab kaasa dikteeritu meeldejätmise oskuse arendamisele, vabadikteerimise läbiviimisel arendavad õpilased tähelepanelikkust, intelligentsust, loogilist mälu. Seda tüüpi dikteerimine võimaldab määrata nii õigekirja- kui ka kõneülesandeid.
Õigekirja õpetamise vahendina jääb vaba dikteerimine teistele tüüpidele alla, sest vaba dikteerimisega asendavad õpilased õigekirja rasked sõnad teiste, vähemkeerulistega.
Praegu on seda tüüpi dikteerimise läbiviimise metoodika järgmine: kõigepealt loeb õpetaja ilmekalt kogu teksti ja töötab selle sisuga, seejärel loeb teksti osade kaupa ja õpilased kirjutavad.
Taastatud diktaat– seda tüüpi töö arendab oskust tuvastada tekstikomponente, millest seda saab reprodutseerida. Dikteerimise eesmärk on arendada temaatilise ühtsuse – teksti ühe põhitunnuse – kontseptsiooni, omastada uuritavaid keelenähtusi, arendada lause sõnastamise oskust ja teksti taasloomist. Dikteerimiseks kasutatakse teksti, milles temaatilised sõnad on uuritavat kirjaviisi sisaldavad sõnad või teksti laadi määravad sõnad.
Dikteerimise läbiviimise tehnika on järgmine. Esiteks motiveerib õpetaja õpilasi dikteerimist sooritama – otsides tekstist võtmesõnu, millest saaks selle rekonstrueerida. Lapsed kuulavad teksti ja seejärel esitab õpetaja teksti mõistmiseks küsimusi: millest tekst räägib, miks see huvitav on? Järgmises tööetapis kuulavad lapsed teksti uuesti ja kirjutavad (iseseisvalt või ühiselt) tahvlile ja/või vihikusse üles temaatilisi sõnu, analüüsivad ja selgitavad õigekirja. Pärast seda liigutakse edasi töö põhietappi – tegelikult kirjutatakse tekst viite- (temaatilisi) sõnu kasutades. Dikteerimist kontrollitakse traditsioonilisel viisil: õpetaja loeb teksti, lapsed kontrollivad kirjutatut. Taastatud diktaat on lähedane märksõnapõhisele esitlusele selle poolest, et tööprotsessi käigus otsitakse ja analüüsitakse temaatilisi sõnu. See vaade võimaldab kombineerida ka kõne- ja õigekirjaülesandeid.
Dikteerimine analoogia põhjal- see on selline loovtöö, mille käigus õpilane kuulab õpetaja loetud teksti ja kirjutab seejärel üles iseseisvalt koostatud sidusa teksti, mis on kompositsioonilt ja grammatiliselt ülesehituselt sarnane dikteeritud tekstiga, kuid erineb sellest sisult; see tüüp on samuti seotud nii kõne- kui ka õigekirjaülesannetega, see on osa esitluse ja kompositsiooniga seotud tööst.
Ja viimased tüübid, mida me käsitleme, on juhtdiktaadid.
Praegune juhtimisdikteerimine viiakse läbi õpilaste teadmiste kontrollimiseks õpitud teemadel või üksikküsimustes. Kontrolldikteerimiseks kasutatakse tavaliselt sidusat teksti või üksikuid lauseid, mille sisu ja ülesehitus on algkooliõpilastele arusaadavad.
Kontrolldikteerimise läbiviimise tehnika on järgmine: kogu tekst loetakse ilmekalt, aeglaselt. Õpilased kuulavad seda, mõistes sisu. Seejärel loetakse tekst eraldi lausetena. Õpilased alustavad lause kirjutamist pärast seda, kui õpetaja on selle lõpuni lugenud. Õpilastel on soovitatav lause meelde jätta ja seda enne kirja panemist “enesele” korrata: see hoiab ära korduva küsitlemise. Teksti dikteerimisel peab õpetaja hoidma ühtlast tempot, et kirjutamisel ei tekiks mahajäämusi. Oluline on lugeda teksti piisavalt valjult ja selgelt. Lugemine ei tohiks olla sugestiivne ega, vastupidi, õpilasi "püüda". Õpetajat tuleks hoiatada, et kui diktaadis on reeglitel põhinevaid sõnu, mida pole veel uuritud, tuleks need sõnad selgelt hääldada või tahvlile kirjutada.
Kui õpilased on kogu teksti üles kirjutanud, loeb õpetaja selle tervikuna läbi. Õpilased jälgivad oma märkmikke ja kontrollivad, mida nad on kirjutanud. Tunnist on testimiseks ette nähtud 5-7 minutit.
Lõplik kontrolldikteerimine hõlmab pika aja, näiteks veerandi või poole aasta jooksul õpitud materjali omastamise kontrollimist.
Lõpliku kontrolldikteerimise jaoks on eelistatav tekst, mis ei sisalda sõnu uurimata reeglite kohta. Kui sellised sõnad esinevad, tuleb need tahvlile kirjutada. Sõnade arv lõplikus diktaadis on rangelt määratletud.
OSA 1. NÕUDED DIKTANTIDE MAHULE, ÕPILASTE TÖÖDE HINDAMISE STANDARDID, VIGADE TÖÖTAMISE TUNNUSED
KONTROLLDIKTANT
Juhtdikteerimise sõnade arv:
| 1 klass | 2. klass | 3. klass | 4. klass |
Kontrolldikteerimise märgid:
« 5 “- ei anta, kui on kolm parandust, kuid kui on üks väike viga, võib selle anda;
« 4 » – 2 õigekirja- ja 2 kirjavahemärki või 1 õigekirja- ja 3 kirjavaheviga;
« 3 » – 3 – 4 kirja- ja 4 kirjavahemärki, samuti 5 kirjaviga;
« 2 » - üle 5 – 8 õigekirjaviga;
« 1 » – üle 8 kirjavea.
Ülesannete täitmise hindamise põhikriteeriumid on õpilase poolt avastatud: reeglite ja definitsioonide valdamine; oskus neid iseseisvalt rakendada kirjutamispraktikas ja keeleanalüüsis; võimalus tuua oma näiteid antud reegli või definitsiooni kohta.
Grammatika hinded:
« 5 "- see on õige;
« 4 » – vähemalt 3/4 on õige;
« 3 » – vähemalt 1/2 on õige;
« 2 » – täitmata on üle poole ülesannete kogumahust;
« 1 » – ühtegi ülesannet pole tehtud.
Ülesannete täitmisel tehtud vead ei mõjuta diktaadi hinnet. Ülesande hinne ei sõltu diktaadi hindest.
SÕNAVARA DIKTANT
(hinnatakse rangemalt kui kontrolldiktatsioon)
Sõnavara dikteerimise sõnade arv:
| 1 klass | 2. klass | 3. klass | 4. klass |
Hinded sõnavara dikteerimise eest:
« 5 " - vigu pole;
« 4 » – 1 – 2 viga;
« 3 » – 3 – 4 viga (kui 15 – 20 sõna);
« 2 » – 5 – 7 viga;
« 1 » – rohkem kui 7 viga.
TÖÖTA VIGADE KOHTA
Pärast kogu töö kontrollimist kannab õpetaja nende tulemused analüüsitabelisse. Vigade kvantitatiivne ja kvalitatiivne analüüs annab õpetajale üldpildi oma klassi õpilaste teadmiste ja oskuste seisust.
Arvestades dikteerimisel tehtud vigu, peaks õpetaja meeles pidama, et:
1) sama sõna korduv viga loetakse üheks veaks;
2) sama reegli eri sõnadega tehtud vead arvestatakse kahe veana.
Viga peetakse:
a) õigekirjareeglite rikkumine sõnade kirjutamisel, sealhulgas vead sõnade vahelejätmisel, ümberpaigutamisel, asendamisel ja lisatähtede sisestamisel;
b) reeglitega reguleerimata sõnade vale kirjapilt, mille ringi on iga klassi programm välja joonistanud (kontrollimata kirjapildiga sõnad);
c) programmi kohaselt õpitud kirjavahemärkide puudumine; punkti puudumist lause lõpus ei loeta veaks, kui järgmine lause kirjutatakse suure algustähega.
Töötulemuste läbiviimisel keskendub õpetaja oma tähelepanu mitte niivõrd headele ja suurepärastele hinnetele, kuivõrd vigadeta tehtud tööde arvule. Neid õpilasi, kes teevad oma töös 4 või enam viga, tuleks hoida spetsiaalse järelevalve all ja uurida vigade olemust. Selleks on soovitatav pidada arvestust nõrkade õpilaste tehtud vigade kohta, eriti tuleks tähelepanu pöörata nn graafilistele vigadele (väljajätmised, asendused, tähtede sisestamine), sest need on väga stabiilsed; keskmiselt , teeb neid iga viies õpilane.
Kontrolldikteerimise hinnete väärtus on võrreldes teiste treeningdiktaatide hinnetega väga kõrge. Kontrolldiktatsioonides tulevad esiplaanile õigekirjaoskuse kontrollimise ülesanded. Neid hinnanguid kasutades saab õpetaja objektiivselt hinnata klassi kui terviku ja iga õpilase kasvatustöö tulemusi programmi olulisemates osades eraldi. Veerandi ja aasta õppeedukuse hindamisel on eriti oluline lõpudikteerimise hinne.
Õigekirja õpetamine põhikoolis peaks olema üles ehitatud nii, et vigu võimalikult palju vältida. See ei tähenda, et õpetaja peaks õpilasi igati kaitsma vigade eest või andma kontrolltööde ajal vihjeid silbi kaupa lugemise või sõnade selge hääldamise vormis. Vigade vältimine saavutatakse kogu õigekirjatundide süsteemiga: reeglite õppimine, nende teadlik omastamine, oskus neist juhinduda kirjutamispraktikas ja kirjalike treeningharjutuste koostamine. Eriti oluline on sõnade hääldus (õigekirja lugemine), millele tuleks õigekirjatundide süsteemis anda suurem koht kui koolis praktiseeritakse. Vigade vältimiseks tuleks järgida põhimõtet, mille N.S. Roždestvenski: „Sõna oma hääldus aitab kirjutavat õpilast suuresti: 1) teeb selgeks sõna hääliku-tähe koostise; 2) reguleerib kirjutamisprotsessi ennast (õpilane hääldab sõna “enesele” ja taasesitab kirjas selle kõlamustrit); 3) hõlbustab õpilase kirjutatu enesekontrolli (õpilane hääldab sõna, võrdleb seda kirjutatuga ja kontrollib seeläbi salvestuse õigsust).
Diktatsioonides tehtud vead võivad olla erinevad: graafilised, õigekirja-, kirjavahemärgid. Graafilised vead on seotud sõna häälikulise koostise ebaõige taasesitusega: tähtede väljajätmine, nende ümberpaigutamine, asendamine, lisatähtede sisestamine. Sellised vead on lugema ja kirjutama õppimise ajal tehtud valearvestuste tagajärg; Graafilised vead on tüüpilised esimese klassi õpilastele, kuid püsivad üsna kaua, mõnikord kuni alghariduse lõpuni.
Õigekirjavead– vale tähevalik sõna kirjutamisel. Neid põhjustavad mitmesugused asjaolud: a) ebapiisavalt kujundatud orientatsioon sõnas (lapsed ei oska rõhku esile tõsta, määrata hääliku asukohta - täishäälik, kaashäälik; määrata, millises sõna osas see asub); b) võimetus valida tugeva häälikupositsiooniga sõna (vokaal - rõhu all, kaashäälik - enne vokaali); c) sarnaste kirjaviiside segamine; d) suutmatus teadaolevat reeglit konkreetsel juhul rakendada.
Tüüpilisemad vead algkooliõpilaste kirjatöös on vokaalide kirjutamisel sibilantide järel, suurtähtede kirjutamisel omasõnades ja eriti rõhututes vokaalides sõna tüves. Fakt on see, et reegli rakendusala rõhutute vokaalide puhul on üsna lai; Üliõpilaselt ei nõuta mitte ainult hääliku asukoha ja nõrga positsiooni (juure) koha määramist, vaid ka testitava või testsõna semantilise läheduse tuvastamist. Seetõttu peaks antud kirjapildiga sõnade õigekirja õpetamine ja selle reegli vigade vältimine olema kogu algkoolituse perioodi vältel õpetaja vaateväljas. Samuti on raske üle saada sellistest tüüpilistest vigadest nagu nimisõnade rõhutute lõppude vale õigekiri. Nende ärahoidmiseks tuleks lapsi treenida mitte ainult käände ja käände äratundmises, vaid ka oskust kontrollida rõhutuid lõppu – rõhutas. Tegusõnade rõhutu isikulõpu vead on põhjustatud laste ebapiisavalt arenenud operatiivmälust: verbide lõppude määramiseks peab laps läbima viis kuni kuus "sammu" (kehtestada verbi vorm - isik, arv; "tõlkida" verb isiklikust vormist infinitiivini; loo konjugatsioon, pidage meeles selle vormi lõppu) ja RAM-is on kolm või neli sammu.
Terve õppetund on pühendatud testi dikteerimisel tehtud vigade kallale. Õpetaja valmistab ette materjali tööks: paneb kirja sõnad, milles kõige rohkem õpilasi tegi vigu; kasutab materjali õigekirja tugevdamiseks. Esiteks töötab kogu klass levinud vigade kallal; siis üksikute õpilaste tehtud vead parandatakse individuaalselt.
Kirjavahemärgivead arvestatakse: kirjavahemärkide puudumine või vale paigutus lause lõpus; koma puudumine loetlemisel või koma vale paigutus loetlemisel või koma vale paigutus sidesõna “ja” juuresolekul. Selliste vigade parandamise korraldamisega viib õpetaja töö üle suulise kõne kavasse: õpilased peavad hääldama sobiva intonatsiooniga lause ja määrama soovitud märgi. Pärast seda tööd kirjutavad nad lause üles ja tõmbavad nõutavale märgile alla.
Õpetaja tähelepanu tuleks suunata ka kalligraafiliste vigade kõrvaldamisele: konfiguratsiooni rikkumine, osade suhe tähes, tõmmete paralleelsus, tähtede kõrgus ja laius, nende paigutus joonel. Need puudused parandatakse individuaalselt.
2. OSA. DIKTID
1 KLASS
LAUSE, SÕNA, HELI, TÄHT
Graafiline dikteerimine
Kirjutage numbritega üles, mitu lauset tekstis on. Joonistage lauseskeemid.
Talv on tulnud, lumi maha sadanud, mets on talvel ilus.
Nii võtsid liumäe Ira ja Kolja kelgu, Miša suusatab.
Ema ostis raamatu ja lapsed olid rahul.
See on meie kool, see on suur ja särav.
Sõnavara diktaadid
Rõhutage täishäälikuid.
Magon, roos, aster, kummel, nelk, maikelluke, võilill.
Pall, kuubikud, nukk, hobune, kelk, suusad, autod, rõngas.
Tõmmake kaashäälikud alla.
Vares, rähn, harakas, kure, part, hani, kana, papagoi.
Kirves, saag, vasar, lennuk, tangid, tihane, kajakas.
Kirjutage see üles, eraldades sõnad sidekriipsu jaoks. Tõmmake alla sõnad, mida ei saa sidekriipsutada.
Märkmik, õpikud, pastakas, pliiats, joonlaud, liim, kastekann, tee, T-särk, muru.
Kirjutage esiletõstetud sõnad üles. Kirjutage numbritega üles, mitu silpi neil on.
Tõmmake alla sõnad, mida ei saa sidekriipsutada.
Õppetund tuleb varsti. Õpilased lähevad klassi. Töölaudadel on raamatud, märkmikud ja pliiatsitopsid. Lapsed istusid oma töölaudade taha. Nad loevad ABC raamatuid.
MÄNEL.
Oli selge päev. Petya ja Nina tulid künkale. Lapsed läksid kelku. Kelk liigub kiiresti mäest alla.
KASSONANTIDE PEHMUSE TÄHISTAMINE TÄHTIDEGA E, E, Yu, I, I, b
Sõnavara diktaadid
pestud - mil ujus - lil
hiir - karu vibu - luuk
käru - kantud nina - kantud
kook - riiv aed - istuge maha
Lapsed, poisid, pall, vaher, võrk, peet, kirss, kahvel.
Palgid, piparkoogid, nõud, lühter, lint, võtmed, pardipojad.
Lida, Mila, Lyuba, Svetlana, Seryozha, Tolja, Petya, Andryusha.
Hoiatavad ja selgitavad diktaadid
TEHASES.
Poisid tulid tehasesse. Siin tehakse autosid. Töötoad on täies hoos. Töölised aitavad kolhoose. Nende autod lähevad põldudele.
Kolhoosil on suur talu. Pardid ja haned ujuvad tiigis. Siin on kanakuut. Tädi Lucy toidab kanu. Linnud nokivad teri. Oktoobrid toovad neile vett.
TÖÖTUND.
Meil on tööõpetus. Valmistame mänguasju. Vitya teeb kaalikat. Yashal on seen. Raya ja Yulia teevad jänku ja oravat. Poiste käsitöö on hea!
Tädi Zoya ostis raamatu. On luuletusi ja pilte. Siin on karu ja jänku. Ja siin on Tanya ja pall. Mulle meeldib neid luuletusi lugeda.
Pildi dikteerimine
Rõhutage täishäälikuid.
Puur, pall, kassipoeg, auk, siil, püksid, sulg, haigur.
Kommenteeritud diktaadid
Rõhutage pehmeid kaashäälikuid.
Kostja ja Phil mängivad. Nad keerutavad vurr. Väike Lenya vaatab tähelepanelikult. Nad andsid talle vurr. Poiss oli õnnelik.
Kikk nokitseb leivapuru kallal. Vint sööb pihlakamarju. Kull istub kuusepuu otsas ja võtab käbidest seemneid.
Ettevalmistatud diktaat
1.Vasikad seotakse sujuvalt voodi külge. (kurgid). 2. Punased käpad, pigistad kontsad, jookse tagasi vaatamata. (Hani.) 3. Sada riietust ja kõik ilma kinnitusteta. (Kapsa pea.)
Diktaadid analoogia põhjal
Rõhutage täishäälikuid.
TÖÖL.
Julia ja Petya on valves. Julia pesi kirjutuslaudu. Ta kastis lilli. Petya pesi tahvli. Ta pühkis põrandat. Klassiruum on puhas. Kõigil poistel läheb hästi.
Sõnad viitamiseks: joota.
Lenya õppis oma õppetunnid. Ta võttis luuda ja pühkis põranda. Poiss pesi tassid ära. Ema ja isa tulid töölt koju. Ja maja on korras. Hea poeg!
Sõnad viitamiseks: tellida, pestud.
Visuaalne dikteerimine
MEIE LÕBUS.
Head talve poisid. Ümberringi on lumi. Borja ja Alik lähevad liuväljale. Lyuba ja Raya teevad lumenaist. Kolja tõusis suuskadele.
Sõnad viitamiseks: liuväli.
TÄHED I ja Y
Sõnavara diktaadid
kangelased – kangelaste järv
sinu oma – oma veekeetja
papagoid – murupapagoi
saagid – saagi ehitamine
Kuulake, lugege, seista, mängige, joonistage, peske.
Punane, sinine, suur, maitsev, pikk, särav.
Valikuline diktaat
Kirjutage üles sõnad tähtedega I ja J.
1.Muru niidetakse vikatiga. 2. Rõivad õmmeldakse nõelaga. 3. Nad kaevavad labidaga maad. 4. Lauad lõigatakse saega.
"Vaigista" diktaat
Vara ärkama. Harjutusi tegema. Pesta külma veega. Hambaid pesema. Enne söömist peske käed.
Visuaalsed diktaadid
Tõmmake I ja Y tähed alla.
Maa toidab inimesi nagu ema lapsi.
Talvel on lumi sügav, suvel leib kõrge.
Hoiatavad ja selgitavad diktaadid
Tõmmake I ja Y tähed alla.
HOOLITSE RAAMATU EEST.
Raamat on sinu hea sõber. Raamatu koostasid paljud inimesed. Ärge joonistage raamatusse.
Siin käib ehitus. Töölised ehitavad uut klubi. Minu vanem vend Andrey töötab seal.
Jaotav diktaat
Jaotage sõnad 2 veergu. 1. – I-tähega sõnad, 2. – Y-tähega sõnad.
Jänes hüppab lumes. Lumi on valge ja jänku on valge. Jänku pole näha. Rebane ootab põõsa taga. Leia jänes, rebane!
L SÕNA LÕPUS
Sõnavara diktaadid
kriit – luhtunud vend – võta
hobune - hobusevarras - kuus
kuumus - kuumus tolm - tolm
sõi - kuusk õpetab - õpetab
Uks, hirved, loom, märkmik, krunt, kraana, ristikarp.
Ahven, tuvi, päev, ilves, sügis, hüljes, õpetaja, mööbel.
Visuaalne dikteerimine
Pole vaja helistada, pole vaja oodata,
(V. Berestov.)
Hoiatavad ja selgitavad diktaadid
Allajoonimine b.
MEIE ISAD.
Mu isa töötab tehases. Ta küpsetab terast. Sveta isa on puutööline. Ta teeb mööblit. Julia isa on kirjanik.
See oli kuum päev. Igor ja Sergei läksid metsa. Nad istusid kuuse otsa. Seal oli vari.
Dikteerimine koos jätkuga
Yura on seitsmeaastane. Nüüd on Yura üliõpilane. Ta läheb esimesse klassi. Isa ostis pojale portfelli.
L SÕNA KESKEL
Sõnavara diktaadid
riiul – polka valvsalt – koit
nurgad - söed vaht - kanep
purk - vann harva - redis
liug - kibedasti maadlejad - võitlus
Päevad, loomad, õrred, tuled, ööliblikad, tuhkrud, rukkililled.
Kiri, mantel, poiss, haigla, õpetaja, koolipoiss, tulp.
Tugev, suur, valge, väike, mõru, üks viil.
Valikulised diktaadid
Kirjutage üles sõnad, mille keskel on b.
1. Suurde majja kolivad uued elanikud. 2. Tõusen hommikul kõigist teistest varem üles ja teen oma voodi ära. (Mihhalkoviga.) 3. Kirjutasin sõbrale kirja. 4. Päevad on head. 5. Rääkige vähem ja tehke rohkem.
Hoiatavad ja selgitavad diktaadid
On pakased päevad. Nüüd on vaja uiske ja suuski. Tüdrukud ja poisid jooksevad liuväljale. Nii palju naeru ja rõõmu!
Lehmad karjatasid heinamaal. Meie Zorka on seal. Lehm närib mahlast rohtu. Zorka karv on valge. Tema sarved on suured.
Diktatsioon "Enda proovile panemine"
Tõmmake sõna keskel alla b ja selle ees olev kaashäälik.
VEND JA ÕDE.
Igor ja Ljuda on vend ja õde. Luda on väike. Igor on juba suur. Ta on üliõpilane. Tüdruk pani mantli selga. Luda läheb jalutama. Poiss istus maha, et sõbrale kirja kirjutada.
Loominguline diktaat
Koostage nende sõnadega 2-3 lauset.
Jõgi, poisid, ahvenad.
Sügis, park, suur.
Päevad, vähem, koolilapsed, uisud.
Kombineeritud dikteerimine
Tõmmake sõna keskel alla b ja selle ees olev kaashäälik.
Päevad on soojad. Poisid võtsid mantlid ja mütsid seljast. Uisud ja kelgud võeti ära. Nüüd on metsas hea. Lapsed jooksevad seal rahvamassis. Poisid ja tüdrukud mängivad peitust.
Sõnad viitamiseks: seistes, praegu.
KOMBINATSIOONID
Sõnavara diktaadid
Lapsed, pliiatsid, suusad, maikellukesed, pilliroog, pirnid, siilid, hiired.
Siskins, swifts, ruffs, põrandad, lombid, elanik, auto, awl.
Rasv, laius, putukas, elanikud, kann, vedru, kibuvits, kaelkirjakud.
Lõhnav, kohev, lai, värske, punane, suur.
Pildi diktaadid
Rõhutage zhi-shi, cha-sha.
Pirnid, maikellukesed, pärl, putukas, rehv, käbi.
Küünal, käekell, hapuoblikas, karjane, ülesanne, metsatukk.
Ise dikteerimine
Rõhutage zhi-shi.
Minu kodumaa on lai! (V. Lebedev-Kumach.)
Elada tähendab riigi teenimist. (Vanasõna.)
Valge kohev lumi
keerleb õhus.
Ja maa on vaikne
kukub, lamab. (I. Surikov.)
Kommenteeritud diktaat
Rõhutage tunnet.
1. Haug on röövkala. 2. Oleg lahendas raske probleemi. 3. Lahendasin ka ülesande ja õpin luuletust. 4. Olen vait – see on vait. Ma karjun – see karjub. (Kaja.) 5. Rähnid otsivad puukoore alt toitu. 6. Metsamees läks metsa tihnikusse rähni häält kuulama.
Hoiatavad ja selgitavad diktaadid
Rõhutage zhi-shi.
Jõe lähedal on tammik. Fedya ja Mitya mängivad sageli metsas. Nendega jalutab koer Ryzhik. Ryzhik jookseb tihnikusse ja haugub. Ta tunneb siili lõhna.
Esimese klassi õpilastest said oktoobrikuu õpilased. Vanemad õpilased tõid neile kingitusi. Seryozhal on pliiatsid. Alyoshal on pliiatsikarp. Ljova Šiškinil on väike auto. Ja Natašal on raamat. Toredad kingitused!
Loominguline dikteerimine (koos sõnade sisestamisega)
Rõhutage zhi-shi.
MEIE BEEBID.
Kooli lähedal on lasteaed. Seal on lapsed. Oleme nendega sõbrad. Peale tunde läheme poiste juurde. Nad ootavad meid. Lugesime neile raamatuid. Mängime pimeda mehe buff. Meie lapsed on õnnelikud.
Valikuline diktaat
Kirjutage zhi-shi sõnad üles.
1. Õhus keerlesid valged lumehelbed. 2. Ruffs elavad vees. 3. Hiired elavad augus. 4. Roosil on okkad. 5. Puult kukkusid käbid. 6. Metsas õitsevad maikellukesed. 7. Mul on nahast saapad. 8 Tänaval on suured lombid. 9. Puhasta mu kael ja kõrvad. 10. Kalda lähedal kasvab pilliroog.
Jaotav diktaat
Jaotage sõnad 2 veergu. 1. – sõnad SHI-ga, 2. – sõnad ZHI-ga.
1. Õpilased tegid dikteerimisel vähe vigu. 2. Poes müüdi rasvast kala. 3. Sasha pani kahvlid ja noad lauale. 4. Maja juures peatus suur auto. 5. Võistluse võitsid meie suusatajad. 6. Lillepeenras kasvasid lõhnavad lilled. 7. Kellas olev vedru lõhkes.
Diktandid koos põhjendusega
Rõhutage chu-shu, zhi-shi, chk-chn.
MEIE KASS.
Meie kassi nimi on Murka. Ta on väga ilus. Murkal on kohev punane saba. Silmad on rohelised. Meie Murka kõnnib vaikselt. Kassil on kõrvad pea kohal. Murkale meeldib keelega piima kokku ajada.
Sõnad viitamiseks: süles, keel.
KEVADE TULEMUS.
Kevad on tulnud. Need on imelised päevad. Ümberringi on lombid. Mööda jõge vedelevad jäätükid. Linnud lendavad lõunast. Vankrid on oma pesad juba ehitanud. Väljakutel ja parkides on palju lapsi. Nad mängivad päikese käes. Kõik on kevade saabumise üle rõõmsad.
EESMÄRGID
Diktatsioon "Enda proovile panemine"
Tõmmake eessõnad alla.
Rebasel on metsas auk. Rebasepojad roomasid august välja. Nad hakkasid kändude ümber jooksma. Ja rebane jooksis saagile järele.
Sõnavara diktaadid
Lehm Zorka, hobune Orlik, varblane Tibu, vares Karkusha.
Minski linn, Beloje järv, Berezovka küla, Shirokaya tänav.
Tõmba suur täht alla.
SUUR MUUTUS.
Talitajad Kostja Ušatšov ja Ljuba Malinina kastavad lilli. Poisid ja õpetaja Valentina Ivanovna vaatavad selgitavat sõnaraamatut.
Olya ja Kira lähevad liuväljale. Jää sädeleb. Tüdrukud panid uisud jalga. Hea jääl!
Visuaalne dikteerimine
GEOGRAAFILISED NIMED.
Põhjapoolus, Murmansk, Norilsk, Vologda, Petšora, Novgorod, Amur, Krasnodar, Jenissei, Baikal, Tšeljabinsk, Smolensk, Neeva.
Tasuta diktaadid
Tõmba suur täht alla.
Ma tean kasside nimesid: Barsik, Tishka, Vaska, Chara, Timka.
Ma tean koerte nimesid: Zhuchka, Laika, Bobik, Tuzik, Polkan, Sharik.
Ma tean hobuste nimesid: Voronoi, Väike Küür.
Ma tean lehmade nimesid: Beljanka, Pestrushka, Zorka.
Ise diktandid
Tõmba suur täht alla.
KEELEVÄÄNAJAD.
Irishka küpsetatud
Nukud väärivad kooki.
Mulle meeldivad piparkoogid
Irishka ja Marishka.
Liumäel oli lõbus
Sanya, Sonya ja Egorka.
Kuid Marusya ei uisutanud,
Ta kartis lumme kukkuda.
Diktatsioon “Enda proovile panemine »
Tõmba suur täht alla.
1. Irina Nikolaevna on minu tädi. Ta elab Moskvas Kuzminkis. 2. Mu vanaema Anastasia Pavlovna elab Orenburgis. 3. Meie naaber Klavdija Vassiljevna Andrejeva töötab postiljonina. 4. Viktor Aleksandrovitš Kovaljov - metsamees. Tal on hobune Kochubey, koer Dina ja kass Romka.
Diktatsioonide juhtimine
KALAPÜÜD.
Veski taga on suur tiik. Igor ja Vasya kalastasid seal. Tiigis elasid väikesed ahvenad ja ristid. Kalad näksisid hästi! Igor püüdis ahvenat. Vasjal on rasvane ristikarp. Poisid olid õnnelikud.
Sõnad viitamiseks: nokitud.
Kirjutage sõnade arv esimeses lauses.
Kirjutage üles b-märgiga sõnad.
Tõmba suur täht alla.
Oleg ja Yura elavad Moskvas. Suvel lähevad nad suvilasse. Seal elab vanaisa Semjon. Küla lähedal on mets ja Klyazma jõgi. Poistele meeldib metsas käia. Poisid püüavad kala.
Kirjutage esimese lause sõnadest täishäälikud välja.
Tõmba suur täht alla.
Kirjutage ZHI-st sõnad üles.
2. KLASS
1. KLASSI KORDAMISEL
PAKKUMINE
Asetage punktid vajalikku kohta.
SÜGIS ON TUNNUS.
Aedades ja parkides jääb sooje päevi aina vähemaks, viimased lilled õitsevad, mets on praegu ilus, haavapuud lähevad punaseks, kased seisavad kuldses peakattes, vahtraleht on maapinnale langenud. , on linnud asunud pikale teekonnale.
Aasta lõpus on meie koolis lastevanemate kontsert, aulas esineb poistekoor, oma luuletusi loeb Pavel Pylnikov, kooli sissepääsu juures oleme koostanud laste joonistuste näituse, lapsevanemad saavad kontserdikava.
SUURTÄHED OMANIMEDES
Valikulised diktaadid
Kirjutage sõnad suurtähtedega.
1. Aleksandr Sergejevitš Puškin – vene luuletaja. 2. Lev Nikolajevitš Tolstoi kirjutas lastele palju lugusid. 3. Pavlik Morozov, Valja Kotik, Zina Portnova - pioneerikangelased. 4. Tööline Vassili Sergejevitš Grušin - töökangelane. 5. Lüpsja Nina Petrovna lüpsab lehmi. 6. Juri Gagarin armastas noorpõlvest saati korvpalli ja suusatamist.
1.Moskva on meie riigi peamine kangelane. 2. Volga ääres asuvad linnad Gorki, Kaasan, Volgograd. 3. Poisid läksid puhkama Läänemere äärde. 4. Morozki külla ehitati klubi. 5. Svetloye järv on kalarikas.
Ise dikteerimine
Orelis, Leningradis, Rjazanis, Klinis
Istutagu igaüks sireli või männi.
(Z. Aleksandrova.)
b KASSONANTIDE PEHMUSE MÄRGIKS
Sõnavara diktaadid
Koolilapsed, õpetaja, kiri, mantel, veski, päevad, rukkililled, näpud.
Ise dikteerimine
Allajoonimine b.
KOMBINATSIOONID ZHI, SHI, CHA, SCHA, CHU, SCHU, CHK, CHN, SCHN
Pildi dikteerimine
Rõhutage zhi-shi, cha-sha, chk-chn.
Pirnid, käbid, tassid, auto, vedru, kell, kann, teekann, pliiatsid, haug, sukad, pilvik, pastakas.
Sõnavara diktaadid
Kibuvits, kaelkirjak, pilliroog, vesiroosid, kajakad, kapp, malm, salu, hapuoblikas, saakloom, elanik, kohtumine.
Elamine, õmblemine, sõbrustamine, hautamine, lohisemine, koputamine, tõukamine, õppimine, kriuksumine, krõbin, helin, urisemine.
Visuaalsed diktaadid
Rõhutage zhi-shi, chu-shu ...
Meist saavad tugevad sõbrad
Ja teenida oma kodumaad.
(Z. Aleksandrova.)
Ma tõesti tahan kiiresti suureks saada
Ja siis lendan ka isaga.
(S. Baruzdin.)
Jaotav diktaat
Jaotage sõnad 2 veergu. 1. – rõhutu vokaaliga sõnad sõna tüves, 2. – rõhulise vokaaliga tüves.
Villane - vill, pärl - pärlid, raskus - raske, kahin - kahin, kollasus - kollane.
Sammud - samm, öö - öö, saag - saeb, lõhn - lõhnab, vanamees - vana, jõgi - jõed, rullid - liuväli, stepp - stepp.
Sõnavara diktaadid
Madrus, võitleja, jõumees, ööbimine, lill, ööbik.
Nuusutage, küpsetage, uisutage, neelake, kõndige, särage, kahjustage, nokitsege, möirgage, vilistage, kriuksuge.
Kits, habe, haugu, kitku, võitle, peremees, käsk.
Tasuta diktaadid
Külmaks läheb. Lumi põldudel. Hoovis on suur mägi. Mäe lähedal seisab lumenaine.
Elasime külas. Meie maja oli jõe lähedal. Käisime kalal. Rohis peenraid. Hommikul raius isa puid. Ema süütas ahju. Masha kandis vett.
Pilved hiilivad üle taeva. Linnud vaikisid enne vihma. Pärast vihma on hea aias olla. See muutus kergeks. Starlings vilistab. Senya ja Tolja jooksevad aiast märjana koju.
Dikteerimine koos põhjendusega
Asetage rõhumärk ja rõhutage rõhutamata täishäälikuid.
1. Üle jõe asuvas külas põleb tuli. 2. Lapsed läksid jalutama. 3. Tuul oli. 4. Ma lähen puid lõikama. 5. Kirjuta need luuletused üles. 6. Kalur püüdis kala. 7. Puul on suur pesa.
Loominguline dikteerimine (sõnade asendamiseks)
UUS AASTA.
Koolilapsed meisterdavad jõulupuule mänguasju. Siin on karu, rebane ja jäär. Jõuluvana kannab suurt korvi. Lastele on aastavahetuseks kingitusi.
Diktatsioon "Enda proovile panemine"
Asetage rõhumärk ja rõhutage rõhutamata täishäälikuid.
Metsas elas jahimees. Ta valvas metsa. Tal oli lapselaps Katya. Ta valmistas lõunasööki. Ümberringi valitses vaikus. Ainult oja mürises. Rohutirtsud lobisesid rohus.
Kombineeritud dikteerimine
Asetage rõhumärk, rõhutage rõhutuid täishäälikuid, b.
Käre külm oli. Jõed jäätusid. Poisid panid uisud jalga ja võtsid kelgud. Lapsed sõitsid kaua. Petya külmutas sõrmed. See teeb talle haiget. Tema õde Nastja jookseb talle järele.
Sõnavara diktaadid
Lumi, naer, lipp, kohev, samm, õhk, hammas, lumehang, vits, otsmik, sammas, stepp, seen.
Lasti, silm, mesi, rida, mutt, morsk, murumadu, rand, dušš, rästas, vihm, põõsas, jää.
Visuaalne dikteerimine
Kõrge tamm, kuum leib, roheline till, kirsiaed, kukeseen, pikk nokk, raamaturiiul, villane sall, liigu edasi, mine tagasi, valge hobune, tuvi on saabunud, uus triikraud, valmista kalja, vala suppi, mine klubisse .
Selgitavad ja hoiatavad diktaadid
Selgitage sõnade õigekirja.
1. Jõe ääres vedeleb parv. Küps vili kukkus puult alla. 2. Mašal on varras käes. Ta ajab hanesid tiiki taga. 3. Aiapeenras kasvasid sibulad. Heinamaa on lilli täis.
1. Argpüks kui jänes. 2. Nagu juur, nii on ka vili. 3. Inimesed austavad neid, kes armastavad tööd. 4. Milline pakane! See ajab mind pisarateni.
Valikuline diktaat
Kirjutage üles sõnad, mille õigekirja on vaja selgitada.
1. Heinamaal on heinakuhja. 2. Palju marju, palju mahlaseid ürte, palju säravaid õisi. 3. Aias kasvasid maitsvad porgandid. 4. Meie piirkond on ilus.
1. Õues jalutab ringi suur kalkun. 2. Ema küpsetas pirukat. 3. Mutt rikub aeda. 4. Vanaisa tegi lapselapsele vile ja parandas jalanõusid.
Kommenteeritud diktaadid
Selgitage sõnade õigekirja.
Metsa talvekleit, kohev lumi, lumekohvik, tamm lumes, tugev jää tiigil, karu koopas.
Talv. Kuuskede käppadel on lumi. Lumesall männiokstel. Paks jää piiras jõge. Metsas on lumehanged. Üks lumehang on koopas. Seal jäi karu magama.
Diktandid koos põhjendusega
Selgitage sõnade õigekirja.
1. Mina olen su sõber ja sina oled mu sõber. 2. Lapsed seisid ringis. 3. Lõunasöök tunni pärast. 4. Lõunaks oli supp ja kapsapirukas.
1. Kalurid tirivad nooda kaldale. 2. Kalasupiks valiti suured kalad. 3. Jõkke saadeti võrk väikeste kaladega.
Ise dikteerimine
1. Viinamarjade kasvatamine on palju tööd. 2. Köögiviljad laaditi auto taha. 3. Porgand ja sibul koguti suurtesse korvidesse. 4. Taimsete saaduste kogus märgiti vihikusse.
Diktatsioon "Enda proovile panemine"
Selgitage sõnade õigekirja.
1. Suusatajad läksid vasakpoolsest sügavast kraavist ümber. 2. Rong saabus kell viis. 3. Teie sõrmel on tindijälg. 4. Põhja, lõuna, ida ja lääs on horisondi küljed.
SEPARATIIVNE b
Sõnavara diktaadid
Vood, Kolja, panused, otse, näpud, lend, viljakõrvad, valab, kiri.
Hoiatavad ja selgitavad diktaadid
Tõmmake eraldusjoon b alla.
Sool, sool, põld, vala, tolm, tolm, Kolja, panused, seitse, pered, lend, vala, perekond, jook, lina, Natalja.
Lööb, tuisk, umbrohi, ojad, ööbikud, pojad, oksad, sõbrad, tervis, öösel, sügis, Tatjana, Ilja, maisikõrvad, suled.
Visuaalne dikteerimine
Tõmmake eraldusjoon b alla.
Jaotavad diktaadid
b pehmendab kaashäälikut, teises - eraldusribaga b .
Suled, ahven, sipelgad, Daria, õpetaja, suur, mantel, samm, kibe, puud, apelsin, Ilja, lehed, rõngas, moos, mantel, istuda, eluase, lumetorm, sirel, relv, uisud, rand, uisud, valge, lumetorm.
Valikulised diktaadid
Kirjutage sõnad ь-ga üles.
Polka tantsib, kuiv kanep, toores palk, osta toorainet, maitsev puljong, puhtad plaadid, polkanile luu, vana postiljon, hästi toidetud varblased, väike luu, üks šampinjon, noorhärra, härmatis hommik, terve talupoeg, kirjutuslaud, vanaema tekk, korv kukeseened, rebasekõrvad, ohtlik giljotiin, lumekamakad.
Soe suvepäev. Päike on väga kuum. Metsas valitseb vaikus. Sipelgad roomavad männi alla. Kolya ja Shura viskavad auku kuivanud oksi.
Kirjutage üles laused sõnadega, milles heli hääldatakse [th"].
1. Põhjas elavad hirved. 2. Hirvesarved on kõrgelt hinnatud. 3. Esimene lend lõppes edukalt. 4. Natalja kastab peenraid. 5. Mu poeg tegi riiuli. 6. Pojad rõõmustavad oma ema oma õnnestumistega. 7. Pööra ettevaatlikult raamatu lehti ümber, 8. Puudel on lehed ära õitsenud.
Loominguline diktaat
Muutke sõnu nii, et need viitaksid mitmele objektile. Kirjuta need üles.
Ööbik – ööbikud , varblane, oja, poeg, oks, mesitaru, leht, kõrv, sõber, puu, tool, vaias, sulg, tiib, sipelgas.
Taastatud diktaat
Seal on lumetormid. Pakane säriseb. Mets on unine. Lagendikuid kattis kohev lumi. Kännud panid lumemütsid pähe. Männi juurtes on rebaseauk. Kuuse all augus lebas karu. Metsamees Ivan Grigorjevitš paneb loomade söödasse heina.
Sõnad viitamiseks: Grigorjevitš, unine.
KAKSESKONSONANT
Sõnavara diktaadid
Laupäev, vann, korralik, sügis, gripp, isu, hommik, lugu, vene keel, sumin, Gennadi.
Maantee, terrass, mass, kevad, reisija, varajane, rühm, noored, allee, Anna, kilogramm, klass, kassa.
Valikuline diktaat
Kirjutage üles topeltkonsonantidega sõnad.
Gennadil on hea isu. Aga nüüd on tal gripp. Ta ei tahtnud hommikuputru süüa. Jõi just teed. Siin ta valetab ja loeb vene kirjaniku Bunini lugu.
Taastatud diktaat
RONGIS.
Reisija Gennadi Kirillovitš sõidab Moskvast Odessasse. Ta ostis kassast pileti ja sõidab Venemaalt Ukrainasse. Rongi akna taga vilksavad mööda majade ja puude rühmad. Autod sõidavad mööda laia maanteed. Suured veoautod veavad tonni kaupa.
Diktatsioon "Enda proovile panemine"
Rõhutage kahekordseid kaashäälikuid.
Meie maja terrassilt on näha kiirteed. Sealt sõidab palju autosid mööda. Bussid veavad reisijaid. Eile varahommikul sõitsid mööda hobune ja vanker.
AASTA JOOKSUL KATTETUD KORDAMINE
Testige dikteerimist
ESIMENE KÄGU LAUL.
Tiivulised lauljad on juba kodumaale tagasi jõudnud. Selgetel soojadel päevadel heliseb kogu mets linnulaulust.
Järsku kostub sirinate seast arglik kägu. Kui kallis see hääl igaühe südamele on! See kutsub teid kõrbesse.
Esimest korda pärast saabumist helistab kägu pikkade pausidega. See pole veel laulnud.
(G. Skrebitsky järgi.)
Sõnad teabeks: kõik, ma alustan.
Kirjutage sõnad eraldajaga b.
Kirjutage üles sõnad, mille juures on rõhutatud täishäälik.
Oli suur põud. Põldude kohal rippus tolm. Ojad ja jõed on kuivanud. Murul pole kastet. Pikad kuivad puuoksad särisevad kuumusest. Noored kased langetasid lehti. Järsku ilmus pilv. Linnud vaikisid. Puhas tugev äike. Ta läks läbi põldude ja metsade lõuna poole. Vihma hakkas sadama. Rohi ja puud süttisid. Kui rõõmsaks kõik muutus!
Kirjutage kaks sama juurtega sõna, mis sõnades muru, kask.
Kirjutage sõnad tähega b.
3 KLASS
2. KLASSI KORDAMINE
PAKKUMINE
Pane lause lõppu vajalikud märgid.
MEIE KODUMAA.
Meie kodumaa on suurepärane, selle piirid kulgevad mööda kõrgeid mäeahelikke ja tasandikke, läbi kõrbete ja tihedate metsade ning kui palju meil on suuri jõgesid ja järvi, kui palju sinist merd, rohelisi niite ja laiu põlde, igal pool töötavad inimesed.
Visuaalne dikteerimine
EMA JA LAPSED.
Kes teid väga armastab, lapsed? Kes sulle hälli kiigutab?
Kes sind nii hellalt armastab? Kes sind lauluga lõbustab?
Öösel silmi sulgemata või muinasjuttu rääkimata?
kas kõik hoolitseb sinu eest? Kes sulle mänguasju annab?
Ema kallis! Ema on kuldne!
(A. Pleštšejev.)
Loominguline diktaat
Lõpetage laused alaealiste liikmetega
Pilved on sisse kolinud. Tuul hakkas puhuma. Välk sähvatas. Äike lõi. Vihm tuleb. Torm on möödas.
Päike on tõusnud. Linnud hakkasid laulma. Lapsed jooksid välja.
RÕHUTA HÄÄLISED SÕNA JUURES
Sõnavara diktaadid
Asetage rõhumärk ja rõhutage rõhutamata täishäälikuid.
Lauad, vihmad, vankrid, read, südamik, küla, aer, plaat, muru, koht, number, täht.
Riik, õde, mänd, äike, sillad, pallid, leib, karjad, viljad, sammud, lehed, servad, teod.
Loom, leht, sarv, lumepall, tund, känd, seen, mets, värviline, seen.
Valikulised diktaadid
Kirjutage üles rõhutamata täishäälikutega sõnad sõna juure, valige testsõnad.
1. Kogu riigis õitsevad aiad. 2. Kolhoosipõllud on lärmakad. 3. Mets ja vesi on vend ja õde. (Vanasõna) 4. Rookid ja kuldnokad on aedade, põldude ja juurviljaaedade sõbrad. 5. Niitudel karjatasid lambakarjad.
6. Tibud karjuvad pesas.
1.Sõber saatis mulle kirja. 2. Istun esimeses reas akna ääres. 3. Jõe taga on kõrged künkad. 4. Männimetsas on puhas õhk. 5. Elevant, tiiger, rebane, kassipoeg - beebid.
PAARILISED KAASSOONID SÕNADE LÕPUS
Sõnavara diktaadid
Tõmmake sõna lõpus alla kaashäälikud.
Tehas, onn, vasar, karu, pliiats, juurviljaaed, härmatis, kallas, puri, märkmik, tuvi.
Lõhnav maikelluke, soe lambanahkne kasukas, sügav kraav, vasak varrukas, terav nuga.
Hoiatavad ja selgitavad diktaadid
Selgitage sõnade õigekirja.
ESIMESE KOSMOSES.
Esimesena lendas kosmosesse koer Laika. Belka ja Strelka järgnesid talle pikale teekonnale. Kosmoses käisid koerad Malyshka, Chernushka ja Zvezdochka. Nad lendasid sinna luurele. Aitäh, sõbrad!
MEIE LINN.
Meie linn on kõik aedades. Igal kevadel istutavad koolilapsed puid ja põõsaid. Head pärna- ja vahtrapuude istutused. Tihedas lehestiku sees laulavad linnud. Poisid hoolitsevad aedade eest. Kevadel kobestavad pojad mulda. Tüdrukud valgendavad puutüvesid. Inimesed puhkavad aedade varjus.
Ise dikteerimine
Tõmmake sõna lõpus alla kaashäälikud.
Vanasõnad.
Kevadpäev toidab aastat.
Talvel on lumi sügav – suvel on leib kõrge.
Suures külmas hoolitsege oma nina eest.
SEPARATIIVNE b
Sõnavara diktaadid
Tõmmake eraldusjoon b alla.
Puud, maisikõrvad, oravad, lõbu, eluase, perekond, varesed.
Semi, pered, uisud, tervis, öösel, Tatjana, toolid, puud, rohkem, linnud.
Visuaalne dikteerimine
Tõmmake eraldusjoon b alla.
Jänese jäljed, karuputk, oravaõõs, rebasekavalus, kitsepiim, linnupesad, hirvekari, lehma sarved.
Jaotav diktaat
Kirjutage sõnad kahte veergu: ühes - sõnad, milles b pehmendab kaashäälikut, teises - eraldusribaga b .
Kiri, võtan, lehed, jook, ööbikud, vari, toolid, kuusemets, Sophia, kleit, mantel, tuisk, sügis, porgandid, ojad, uisud, sõrmed, päevad, õppimine, tuled, valamine, sõrmed, tuisk, kiri.
SÕNA KOOSTIS
JUUR
Sõnavara diktaadid
Valige juur.
Jooksmine, jooksja, jooksulint, sörkimine.
Valgus, valgus, sära, sära, tulikärbes.
Punane, põsepuna, punetus, õhetav.
Kaugel, kaugel, kaugel.
Sinine, sinine, muutu siniseks.
Kokk, moosi, kokka, kokka, keedeti.
Leht, lehestik, lehekesed, voldik.
Annab, kingib, kingib.
Valikuline diktaat
Kirjutage üles sama juurega sõnad. Valige nendes juur.
1.Vene mets on sügisel ilus. Vaikne metsas. Heledad lehed langevad. Kuivad lehed kahisevad jalge all. Haavapuude erksad värvid on näha. Õhk on puhas. Vesi metsaojades on selge. (I. Sokolov-Mikitovi järgi.) 2. Tuul, tuul piitsutas, keeras üle lehtede. Vihma metsas! Vihma metsas! Ma ei too seeni koju – ainult vihmapiisad ninal. (A. Barto.) 3. Külaline käis silda sillutamas, ilma kirveta, ilma kiiludeta. (Müsteerium.)
KONSOOL
Sõnavara diktaadid
Tõstke esile eesliited sõnades.
Seoti, tõmbas, jooksis, libistas, karjus, skulptuuris, vaatas, istikud, lugege lõpuni, kandke välja.
Reis, külmuta, arva, tõmba üles, salv, teisaldati, seadista, lükka.
Ta keevitas, sidus, õmbles, luges, söötis, karjus, nõelas, saagis, tantsis.
SUFFIX
Sõnavara diktaadid
Tuvastage sõnades järelliited.
Märkus, pesa, lumepall, haagis, laadur, päike, lehed, väike.
Sügis, udune, sidrun, pikk, malm, vanker, antiik.
Diivan, virmaline, lumikellukesed, triip, suhkur, lauaplaat, jahubanaan, tööline, top.
ERALDAMINE b
Sõnavara diktaadid
Sisenemine linna, kuulutus ajalehes, ülesande selgitamine, tõsteserv, söödud lehed, mahukas pagas, filmimine, ümbersõidutee.
Söödavad seened, külmast närtsinud, sissepääs majja, eemaldatav osa, töömaht, lossist ära sõitnud, mäest väljapääs.
Visuaalsed diktaadid
Tõmmake eraldusjoon b alla.
Lagerikus nägi Jegoruška suuri loomajälgi. Ta käis suuskadel lagendikul ringi. Mingi loom kadus metsatihnikusse. Poiss järgis jälgi ja sõitis kuusemetsa. Vaikus.
UUS KOOL.
Oleme ammu unistanud uuest koolist. Veoautod olid saabumas. Kraanapoomid kandsid telliseid kolmandale korrusele. Koolimaja kasvas iga päevaga.
HÄÄLdamatute kaashäälikute õigekiri
Sõnavara diktaadid
Rõõmsameelne puhkus, maitsev lõuna, kuiv suhkruroog, huvitav lugu, rõõmus tunne, kohutav juhtum, suuline vastus, aus tegu.
Imeline päev, ohtlik tee, kahjulik kapsas, hilisõhtud, vihmased päevad, kaunid lilled, ema süda, õnnelikud päevad.
Ise diktandid
Rõhutage hääldamatuid kaashäälikuid.
Oli juba hilja ja pime,
Vihm peksis vihaselt aknale,
Ja tuul laulis nukralt uludes.
(A. Puškin)
Tere, mu ilus prints!
Miks sa oled vaikne nagu vihmane päev?
(A. Puškin)
Pakane ja päike -
Imeline päev!
(A. Puškin)
Valikulised diktaadid
Kirjutage üles fraas, millel on hääldamatu kaashäälik.
Kõik tähelinna elanikud unistavad kosmosest.
Üle Isamaa tõuseb suur särav päike. (A. Prokofjev)
Uusaasta on kõige rõõmsam ja rõõmsam puhkus. Jõe lähedal oli suur karjamaa. Päev oli tormine.
PRESIDENTS JA EESPOSITSIOON
Sõnavara dikteerimine
Valige eesliited. Tõmmake eessõnad ümber.
Lombist sõitsime mööda teed, puu otsast, hüppasime püsti, sisenesime, pilve tagant, linna, õue, soojendasime, tulime vastu, pugesime vahesse.
Jaotav diktaat
Kirjutage eraldi üles eesliitega nimisõnad ja eessõnaga nimisõnad.
1) Elanikud maksid vee eest. 2) täitsin ülesande lihtsalt. 3) Sellel raamatul on huvitav pealkiri. 4) Tehas vajab töölisi. 5) Suvila tagant on näha mets. 6) Metsamees tegi puule sälgu. 7) Ehitusplatsi kohal lehvis lipp. 8) Meie organisatsioon alustas maja ehitamist. 9) Mu vend kaitses teaduste kandidaadi väitekirja. 10) Laps vajab pidevat järelevalvet. 11) Kohtu ette tuuakse 3a metsaraie salakütt.
Morfeemiline diktaat
Kirjutage eesliited välja.
Põhjatut tünni ei saa veega täita.
Tööjõud nii toidab kui ka õpetab.
Ma olen nii palju öelnud, et sa ei suuda seda isegi kokku panna.
Hea sõna jõuab südamesse.
Hea on õnnega seenel käia.
Kui tegelete loobujaga, saate lõpuks leinaga.
Loominguline diktaat
Asendage need nimisõnad eessõnaga nimisõnadega, millel on eesliit.
Ilma seaduseta, ilma õigusteta, ilma auta, ilma hingeta, ilma korrata, ilma kavaluseta, ilma süsteemita, ilma teeta, ilma hoolitsuseta, ilma tahtmiseta, ilma plaanita, ilma halastuseta, ilma lõputa, ilma kasu, ilma hirmuta, ilma maitseta, ilma abita ., ilma jõuta.
NIMISÕNA
Sõnavara dikteerimine
Enne iga nimisõna kirjutage sulgudesse küsimus, millele see vastab.
Kukk, võilill, kask, tuul, varblane, hernes, tüdruk, küla, jänes, pliiats, lehm, piim, pakane.
Süda, päike, Venemaa, valvur, habe, sipelgad, sõbrad, voodi, karu, lehm, abi, perekonnanimi, beebi.
Jaotavad diktaadid
Jagage nimisõnad kahte rühma: esimene on pärisnimi, teine on tavasõnad.
Perekonnanimi Ivanov, kajakas, maantee, Venemaa, eesnimi Petja, Lena jõgi, härg, Ivan Andreevitš Krylov, saapad, Volga, järv, lehm Milka.
Jaotage nimisõnad kolme rühma: esimene meessoost nimisõnadega, teine naissoost nimisõnadega ja kolmas neutraalsete nimisõnadega.
Kalatš, öö, kasukas, maikelluke, hiir, pilv, värisemine, nutt, nimi, kõrbes, kiir, uluk, metroo, onn, vaikus, vale, tunne, porgand, käre, rukis, päike, perekonnanimi, abi, borš , pilliroog, kartul, kohv.
Jaotage nimisõnad kolme rühma: esimesse rühma nimisõnad, mida kasutatakse nii ainsuses kui mitmuses, teises ainult ainsuses kasutatavad nimisõnad, kolmandas nimisõnad, mida kasutatakse ainult mitmuses.
Piim, vares, vasar, voodi, suhkur, kelk, käärid, pilv, hommikusöök, metroo, haab, ilm, üliõpilane, Venemaa, mantel, tehas, kabe, kapsas, puhkus, hapukoor, mööbel, kauplus, tuba.
Kaasaegses koolis ei kirjutata tekstidiktaate esimeses klassis. Õpetajad kasutavad aktiivsemalt testpetmist, mille käigus esimese klassi õpilased arendavad tähelepanelikkust ja täpsust. Esimesel kooliaastal muutub teie foneemiline kuulmine sõnavara dikteerimisel tugevamaks ja nüüd saate alustada teksti dikteerimist. Kuid on ka õpilasi, kelle jaoks on kontrolltöö petmine liiga lihtne. Selliste võimekate laste jaoks anname välja ilma grammatikaülesanneteta diktaatide kogumiku. Neid lühikesi dikteerimisi saate kasutada ka testkopeerimise tekstidena.
Seega on diktaadid teile kasulikud isegi mitte esimeses klassis õppimise ajal, vaid selle lõpus ja pärast 1. klassi suvel neile, kes soovivad vene keelt lisaks õppida. Häälda kõik sõnad selgelt, eriti rasketel hetkedel, nii areneb foneemiline teadlikkus.
Tekstid diktantidele esimeses klassis
Olen seitsmeaastane. Käin esimeses klassis. Ma oskan lugeda ja kirjutada.
Kass magas katusel. Ta surus käpad kokku. Kassi lähedale istus lind. Ära istu liiga lähedal, linnuke. Kassid on väga kavalad.
L. Tolstoi järgi
Üks inimene magas sügavalt. Unes nägi ta tarretist. Kuid tal polnud midagi, millega seda süüa. Järgmisel õhtul läks ta lusikaga magama. Aga tarretisest ta enam unes ei näinud.
L. Tolstoi järgi
Rebane sõi kala. Mööda jooksis hunt. Ta küsis kala. Rebane saatis hundi jõkke. Oli talv. Hundi saba külmus jääauguni.
Põhineb vene muinasjutul
Olya ja Raya said kassi. Tüdrukud toovad Murkale piima. Onu Petya tegi talle maja. Tädi Ira õmbles pehme padja.
Poisid olid metsas. Nadya ja Tanya läksid lagendikule. Paksus rohus küpsesid maasikad. Esimene marja on maitsev.
Vanya istus kännule. Vanja känd oli nagu hobune. Ta võttis piitsa ja hakkas teda ajama.
L. Tolstoi järgi
Siin lebab koer. Ta sööb ja magab palju. See jääb laisaks. See kutsikas on vihane. Ta uriseb ja hakkab kõigiga kaklema. Mulle ei meeldi kurjad inimesed.
E. Charušini järgi
Siin on heinamaa. Muru on heinamaal roheline. Poiss ajab hanesid heinamaale taga. Hani siblib poisile.
Oli soe päev. Olime metsas. Põõsa all istus jänku. Jänku kartis meid. Loom kihutas minema.
Kätte on jõudnud vihmane sügis. Väljad on tühjad. Köögiviljadest on koristatud rikkalik saak. Toitu jätkub meile talvel küllaga.
Lapsed läksid õue. Seal on palju autosid. Sa ei saa kõnniteel mängida. Järgige liikluseeskirju.
Kevadine päike paistab. Vood vulisevad. Puudel on pungad paisunud. Metsa ärkab ellu. Vankrid karjuvad.
Kolja ja Vitya olid heinamaal. Taevast kattis tume pilv. Sagedased vihmapiisad hakkasid loksuma. Poisid tormasid koju.
Käisin isaga kalal. Isa püüdis haugi. Püüdsin väikese latika. Keedame kalasuppi. Puhastan kala.
Juuli on kätte jõudnud. Poisid lähevad tiigi äärde. Nad hakkasid kala püüdma. Aljoša püüdis haugi. Sasha õngitses rusika välja.
Me läheme metsa. Käppadel olid kastepiisad. Kuiv leht kukkus kännule.
Vanaema viib Yura ja Julia lasteaeda. Lapsed armastavad mängida. Yura ehitab kuubikutest maja. Julia riietab nuku.
See oli väga kuum. Põld ja mets ootasid vihma. Pilv on sisse kolinud. Äike kukkus. Suured piisad hakkasid kostma. Loodus on elavnenud.
Päev kujunes kuumaks. Yasha ja Andrey lähevad metsatukka. Poisid läksid võtme juurde. See tuli maast.
lohe
Nikital on paberist tuulelohe. Nikita läheb parki tuulelohe lennutama. Madu on tõusnud kõrgusele ja lendab.
Vihm patsutas torule. Ta lõi vastu klaasi. Kass Vaska peitis end laua alla. Äike lõi. Kass kartis äikesetormi.
Maja taga oli pajupuu. Pajul oli vindi pesa. Tibud istusid pesas. Nad karjusid kõvasti.
Oli soe päev. Metsa oli üle ujutatud ereda valgusega. Oja vulises vaikselt. Maikellukesed kasvasid varjus. Nad olid head.
Tume pilv hõljub vaikselt üle taeva. Taevas kortsutas kulmu. Siit tuleb vihm. Julial on vihmavari. Ta ei karda vihma.
Diktandid on üsna lihtsad. Kuid kui märkate, et laps teeb samas kirjapildis vigu, hoolimata teie keeruliste sõnade selgest hääldusest, peate sellele teemale tähelepanu pöörama ja kordama ning vajadusel seda õigekirja uuesti selgitama.