Personalet forstod også uoverensstemmelsen mellem mængden af arbejde og den afsatte tid, så de gav mig 10 minutter ekstra. Efter 55 minutters arbejde løste jeg 24 opgaver uden at tjekke. Jeg afleverede arbejdet og kom ud i en frygtelig tilstand og fortalte min far om alt. Far henvendte sig til administrationen, og uden nogen tvist fik jeg lov til at skrive værket, så længe det var nødvendigt. Jeg arbejdede i yderligere 60 minutter. Det var ubehageligt: Jeg følte, at jeg holdt folk tilbage.
Svarformularen fortjener særlig omtale. Det var standard, indeholdt 26 point og svarede ikke til arbejdets format: i antallet af opgaver, i mangel af en formular til et detaljeret svar. Alt dette skulle skrives på bagsiden i fri form. Ved efterfølgende diagnostik fik jeg også dette skema, og det passede heller ikke med formatet på andet arbejde.
Cirka en uge senere modtog vi en e-mail med de diagnostiske resultater (fil vedhæftet). For hver opgave viser tabellen opgavens emne, maksimal score og den resulterende score. Det viste sig, at jeg fik en meget lavere karakter, end jeg havde forventet. Under fremvisningen fik vi opgaver og mit arbejde; Der var igen ingen specifikationer og evalueringskriterier. På mange måder viste mine fejl sig at være dumme – jeg var selv overrasket over, hvordan jeg kunne skrive sådan noget. Vi mente, at nogle opgaver blev bedømt forkert, og én opgave var ikke passende standard program. De måtte ikke fotografere noget, og de fik ikke udleveret en kopi af værket.
Derhjemme forberedte vi og indsendte en klage på mail, som forblev ubesvaret. Lidt senere modtog vi et certifikat (fil vedhæftet), som indikerede det første resultat. De nægtede at give os et certificeret ark med en udskrift af resultaterne.
Det skal tilføjes til ovenstående, at manglende evne til at analysere fejl derhjemme væsentligt reducerer den pædagogiske fordel ved en sådan diagnostik. Jeg var godt forberedt på diagnosen, der er ingen tvivl om det, og jeg regnede med et "5". Første gang var indtrykket så dårligt, at jeg ikke havde lyst til at komme der mere.
Lad os bemærke, at under denne diagnose var administrationen og personalet interesseret i os som medarbejdere. Vi fik et personligt registreringsseddel, vi var åbne for dialog, og vi mødtes halvvejs i alt, hvad der ikke var forbudt. Så ændrede situationen sig, men mere om det næste gang.
For at hvert barn i Moskva kan modtage kvalitetsuddannelse, eksisterer særlig organisation, som nøje kontrollerer dette. De vigtigste opgaver, som MCCE udfører, er at øge effektiviteten af videnvurdering, samt at identificere og træne de mest talentfulde unge. Glem ikke, at dette center er dedikeret til at forbedre effektiviteten af certificering.
Uddannelseskvalitetscenters aktiviteter
Hovedopgaven, som kvalitetscentret med tillid løser, er at danne en effektiv regionale system vurderinger. Dette vil bidrage til udvikling af skoler og fælles system storbyuddannelse.
Nye teknologier anvendes jævnligt i udøvelse af metoder til at måle kvaliteten af viden, hvilket gør det muligt mere præcist at bestemme karakteren af vurdering af kvaliteten af uddannelse. På baggrund af resultaterne drages konklusioner og foreslås optimale tiltag, der sikrer den objektive karakter af vurderingen af uddannelse. Blandt MCCO's hovedaktiviteter skal følgende fremhæves:
- gennemførelse af undersøgelse af uddannelsesprogrammer;
- at sikre systemets funktion erhvervsuddannelse;
- introduktion i praksis af højeffektive teknologier og måleteknikker;
- bogføring, opbevaring og afskrivning af uddannelsesinstitutioners licensfiler.
ICCOs tjenester uden for budgettet
TjenesterForældre og lærere har mulighed for at bruge en betalingstjeneste leveret af MCEC. Portalen indeholder specifik information om prisen på hver ydelse samt telefonnumre til at indgå en aftale om levering af ydelser uden for budgettet. De falder i tre hovedkategorier:
- "Uafhængig diagnostik";
- "Yderligere tjenester".
MCCO yderligere tjenester Det sidste punkt på listen inkluderer "eksamen for russisk sprogfærdighed." Dette er nødvendigt for de personer, der skal have opholdstilladelse eller statsborgerskab Den Russiske Føderation. Derudover kan du bestille ydelser til analyse, undersøgelse og udvikling af et kvalitetsvurderingssystem. Kontrolspecialister hjælper dig med at klare enhver opgave.
Uafhængige diagnostiske centre
På siden kan alle finde et afsnit, der opfylder deres behov.
Kategorier Lærere og forældre kan bruge MCEC's gratis tjenester til at analysere kvaliteten af deres uddannelse. For at gøre dette skal du kontakte centret uafhængig diagnostik, der tidligere har ringet til telefonnummeret for at efterlade en anmodning om en gruppe- eller individuel inspektion. Populære gratis tjenester inkluderer laboratoriediagnostik i fysik i 3D-format for 7.-11. Dette forenkler i høj grad processen med at forberede eleverne til kommende eksamener.
Alle kan bruge dem efter forhåndsregistrering. Der er også en service som diagnostik fagkendskab for CND-studerende, hvilket kun koster fem hundrede og firs rubler.
Hver uddannelsesorganisation kan bestille uafhængig diagnostik fra Unified State eksamensformat. Dette er en mulighed for studerende til at teste deres viden og psykologisk forberede sig til at bestå eksamener, og føle sig selv i de samme forhold, som de vil være under testen.
MCCO personlig konto
Bedømmelser For at få fuld adgang til MCCO-tjenester skal du først registrere dig og besøge din personlige konto. Dette vil give dig mulighed for at finde ud af resultaterne af forespørgsler, tage test online og få fuld adgang til alle oplysninger, der kan være af interesse for brugeren.
Registrering er ikke kompleks proces. Det vil være nok bare at angive det vigtigste kontakt information som telefonnummer og adresse E-mail. Herefter skal du bekræfte din identitet, og du vil frit kunne bruge denne tjeneste.
Kontaktpersoner
Hvordan man kommer dertil På Center for Uddannelseskvalitets hjemmeside er der selvfølgelig nok brugbar information, men det er ofte nødvendigt at konsultere en specialist personligt. Det er til dette, at det er nødvendigt at finde information om kontakter og kontorsteder.
På den officielle hjemmeside kan du se billeder af "Yandex-kortet" med specifikke oplysninger om den bedste måde at komme til et bestemt kontor på. Oplysninger om åbningstider og -dage skal oplyses.
MCCO er vigtig organisation, som kontrollerer uddannelsen af børn i Moskva. Det er denne myndighed, der udfører enhver overvågning og analyserer, hvor effektivt eleverne studerer. På baggrund af de opnåede resultater laves handlingsplaner, hvad og hvordan skal implementeres til effektiv præstation mål.
Overvågning og diagnostik Derudover udføres omfattende tilvejebringelse af betingelser for dannelse og funktion af kvaliteten af uddannelsen. Samtidig introduceres løbende moderne og højeffektive teknologier med måleteknikker i praksis, som garanterer en objektiv vurdering af elevernes vidensniveau.
Moskva Center for Kvalitetsuddannelse gennemfører hvert år et stort antal af inspektioner af uddannelsesinstitutioner for at overvåge uddannelsens effektivitet og identificere huller i uddannelsesprocessen.
Den højeste kvalitet – uafhængig diagnostik uddannelsesinstitutioner. De er også de mest populære.
Hver skole har sin egen interne overvågning af kvaliteten af uddannelsesforløbet. Alle opgaver (diktater, prøver) udarbejdes af lærerne på denne skole, og de tjekker også.
Som følge heraf skabes en subjektiv vurdering, som nogle gange kan afvige fra det faktiske billede.
Uafhængige vurderinger gør det muligt at skabe en objektiv situation på dette øjeblik, og giver dig også mulighed for at sammenligne succeserne for skolebørn fra en uddannelsesinstitution i sammenligning med en anden.
Analyse af identificerede fejl giver dig mulighed for hurtigt og rettidigt at rette uddannelsesprocessen og eliminere alle mangler.
Skolerne bestemmer selvstændigt, hvilken diagnostik de skal tilmelde sig, og hvor mange klasser der deltager.
Administrationen har mulighed for at vælge tidspunkt på forhånd, da al diagnostik udføres iflg årsplan.
Desværre opstår der meget ofte situationer, hvor skolerne kun sender én til diagnose, bedste klasse.
På den måde forsøger de at præsentere deres skole for det bedste resultat.
Men her skal du forstå, at diagnostik ikke er en konkurrence, men et værktøj til at hjælpe med at forbedre kvaliteten af uddannelsesprocessen.
Først og fremmest er disse typer inspektioner nødvendige af skolerne selv og ikke af uddannelseskvalitetscentret.
Derudover er det muligt ikke at gemme data i skoleporteføljen. Inden for to uger kan skolen analysere resultaterne og rette en anmodning til MCCS om ikke at gemme dem.
Denne mulighed er især vigtig for lærere, der snart vil gennemgå certificering for en højere kategori, som nødvendigvis tager højde for vurderingen af aktiviteterne i den klasse, de underviser i.
Forældre kan se oplysninger i deres personlige regnskaber om, hvilket emne diagnostikken blev tildelt og hvornår. På denne måde kan de hjælpe deres barn med at forberede sig.
Udførelse af diagnostiske tests
Udførelse af diagnostik er en betalingstjeneste. Hvis der derfor opstår problemer på skolen den dag, inspektionen er planlagt, og de beder om at aflyse det, så skal der igen betales midler til en omdiagnose.
Først og fremmest skal du forstå, at oplysninger om den foreskrevne diagnose vises på den officielle hjemmeside for MCCO en måned før dens udnævnelse. Der er også en demoversion der.
Læreren skal sætte sig ind i alle materialer. Dernæst er det bydende nødvendigt at forberede eleverne. Et af forberedelsespunkterne er udfyldelse af svarskemaer.
Absolut alle elever skal inden testen klart forstå, hvordan formularen udfyldes korrekt.
Dette er meget vigtigt, så der ikke er dumme fejl. Instruktions- og metodologiske materialer vises på webstedet, tilgængelige for lærere og skolebørn, samt webinarer, hvis tidsplan er i afsnittet "overvågning og diagnostik" (dette afsnit vil blive diskuteret nedenfor).
Webinarer er gode, fordi du udover at modtage information har mulighed for at stille alle dine spørgsmål online og få fuldstændige svar på dem.
Efter verifikationen vil resultaterne blive uploadet til skolens personlige konti. De kan analyseres og lærerens arbejde justeres.
Resultaterne af testen kan anses for upålidelige, hvis der blev identificeret overtrædelser under processen (ifølge uafhængige eksperter), eller hvis der var et stort antal rettelser i elevernes svarformularer.
MCCOs officielle hjemmeside
Al information om overvågning og diagnostik er på den officielle hjemmeside for Moskva Center for Kvalitetsuddannelse.
Den kan findes i tre sektioner:
- "Til lederne."
- "Til lærerne."
- "Til forældrene."
Men i alle tilfælde vil der være en overførsel til siden - "Managers" - "Overvågning og diagnostik".
Dette afsnit indeholder grundlæggende oplysninger og links til specifikke typer af kontroller.
De grundlæggende oplysninger omfatter kontaktoplysninger, diagnostiske stadier, links til instruktions- og metodologiske materialer, information om hver fagdiagnostik.
Typer af checks:
- Nationale uddannelseskvalitetsundersøgelser
- International sammenlignende undersøgelser uddannelseskvalitet
- Computer diagnostik
- Grundlæggende om økonomisk viden
Nationale uddannelseskvalitetsundersøgelser
Når du åbner dette afsnit, vises oplysninger om tre typer vurderinger:
- Hel-russisk testarbejde;
- Nationale uddannelseskvalitetsundersøgelser;
- Undersøgelse af lærerkompetencer.
All-russisk verifikationsarbejde er blevet udført siden 2015 for at sikre enhed pædagogisk rum RF og støtte til gennemførelsen af forbundsstaten uddannelsesmæssig standard.
I bund og grund er disse tests til individuel vurdering af skolebørn. Generelt opnås en objektiv analyse af uddannelseskvaliteten på uddannelsens mellemtrin og ikke ved årets udgang.
Når de udfører sådant arbejde, bruger de fælles standarder udførelse, afprøvning og evaluering i alle regioner i Den Russiske Føderation, er de fastsat i rækkefølgen for at udføre GRP.
Under udførelsen inviteres tredjepartsdeltagere, oftest blandt forældre, som uafhængige observatører.
Der er siden 2014 gennemført nationale undersøgelser af uddannelseskvalitet. NIKO-programmet repræsenterer individuelle forskningsprojekter vedr specifikke varer på et bestemt tidspunkt.
Projekter - arbejde videre akademiske fag, opmåling af elever og indsamling af information om læringsprocessen.
Formålet med NIKO er at identificere elevernes faglige og tværfaglige færdigheder og modenheden af pædagogiske handlinger.
NICO'er udføres strengt i henhold til tidsplanen, anonymt, der er ingen forbindelse til elevdata. Udvælgelsen af uddannelsesinstitutioner sker på føderalt niveau af programmet.
Resultaterne bruges til at vurdere kvaliteten af uddannelsessystemet som helhed og ikke en bestemt skoles eller dens læreres præstationer. Disse kontroller udføres årligt, og resultaterne diskuteres på konferencer om vurdering af uddannelseskvalitet.
Undersøgelsen af lærerkompetencer har været gennemført siden 2015. Initiativtagerne til sådanne kontroller er føderal tjeneste om tilsyn og kontrol på uddannelsesområdet (Rosobrnadzor).
Målet er at evaluere og tilpasse lærere til deres stilling og kategori.
Uddannelse af skolebørn bør kun udføres af fagfolk, der hver dag stræber efter at forbedre sig selv og forbedre deres kompetencer.
På dette øjeblik Der er ingen ensartede mekanismer for Den Russiske Føderation til at sikre kvaliteten af lærernes arbejde. Denne type vurdering er specifikt rettet mod at opnå enhed i denne problemstilling.
Essensen af IKU er den anonyme udfyldelse af spørgeskemaer med professionelle og sociologiske problemstillinger. Resultaterne bruges til at polere uddannelsessystemet og ikke til at evaluere en bestemt skole og dens personale.
Internationale komparative undersøgelser af uddannelseskvalitet
Her er information om forskning vedr internationalt niveau, sammenligning af uddannelsessystemer fra forskellige lande for at identificere huller i det russiske system ved at tage innovationer fra andre lande.
Dette afsnit indeholder flere programmer:
- International komparativ undersøgelse "Studying the quality of læsning og forståelse af tekst" PIRLS - sammenligning af niveauet for læsning og forståelse af tekst hos elever primære klasser V forskellige lande fred. Forskning er nødvendig for at forstå forskelle og effektivitet forskellige systemer uddannelse. Udført en gang hvert 5. år siden 2001.
- Internationalt evalueringsprogram uddannelsesmæssige resultater PISA-studerende– vurdering af uddannelsesresultater for elever, der er fyldt 15 år. Inden for dette studie viden og færdigheder, der bruges i livet, vurderes på tre områder - "læsefærdighed", "matematisk læsefærdighed", " videnskabskompetence" Afholdes hvert 3. år, startende i 200.
- Det internationale program til vurdering af elevers uddannelsesmæssige præstationer PISA-baserede Test for Schools er en tilføjelse til det tidligere program. Svar på de samme spørgsmål, men med det formål at identificere elevernes parathed til fuld funktion i samfundet.
- Komparativ kvalitetsundersøgelse almen uddannelse TIMSS sammenlignende vurdering forberedelse af elever i fjerde og ottende klasse i matematik og naturfag. Afholdt hvert 4. år siden 1995.
- Komparativ undersøgelse af kvaliteten af almen uddannelse TIMSS – Ad Advanced – undersøgelse af kandidatuddannelse Gymnasium studerende, der studerer matematik og fysik i dybden. Disse to fag prioriteres i forhold til intellektuel forberedelse af studerende. Sådanne undersøgelser blev udført i 1995, 2008 og 2015.
- International Computer and Information Literacy Study ICILS - en undersøgelse af studerendes viden, færdigheder og evner inden for computer- og informationskompetence. Elever i ottende klasse bedømmes. Undersøgelsen blev gennemført i 2013, den næste er planlagt til 2018.
- International undersøgelse om 8. klasses samfundsuddannelse uddannelsesinstitutioner ICCS - vurderer skolebørns parathed til at blive borgere i deres land, deres holdning til deres borgerpligt. Forskning har været udført siden 1999.
- TEDS-M international forskning i systemvidenskab læreruddannelsen og vurdering af kvaliteten af uddannelsen af folkeskolelærere i matematik - gennemført i 2008. Ud over nuværende lærere deltog studerende fra videregående uddannelsesinstitutioner - kommende lærere - i undersøgelsen.
- En international undersøgelse af undervisnings- og læringssystemer blev gennemført for at overvåge skolemiljøet og de forhold, lærerne arbejder under. Forskning har været udført siden 2008.
I dette afsnit gives et lille materiale om hvert program, som beskriver implementeringsprocessen og de opnåede resultater. Der er også et link til kilden, som brugeren kan konsultere om nødvendigt.
Computer diagnostik
Når du åbner dette afsnit, tilbydes du at tage træningsprøver i fag. Alle kan benytte sig af denne mulighed. Det er meget vigtigt at teste din viden før uafhængig diagnostik. Hver bruger har deres eget password og login, som angiver fortroligheden af oplysninger.
Grundlæggende om økonomisk viden
Hvis du vælger denne sektion, tilbyder systemet at løse en demotest på finansiel forståelse. I moderne verden Det er meget vigtigt at være økonomisk klar.
Banksektoren, såvel som generelt økonomiske liv, udvikler sig.
Nu er finansielle tjenester tilgængelige for skolebørn over 14 år. I denne alder kan de allerede åbne konti (selvfølgelig med samtykke fra deres forældre eller deres repræsentanter), bruge bankkort og åbne indskud.
Derfor bør alle have det grundlæggende i viden for at kunne styre ordentligt kontant og forebyggelse af økonomisk bedrageri.
Overvågning og diagnostik er meget vigtigt syn aktiviteter i Moskva Center for Kvalitetsuddannelse.
Tak til ham lærerpersonale skoler kan rettidigt overvåge huller i deres uddannelsesproces og effektivt eliminere dem.
På trods af at ydelsen er betalt, er dens betydning stor og ubestridelig. Derfor bruger alle skoler uden undtagelse uafhængig diagnostik.
Alexey Ivanovich, hvilke spørgsmål stiller skoler oftest?
- På trods af at denne arbejdsform har eksisteret i Moskva i tre år, og vi konstant giver forklaringer på denne procedure, modtager vi fortsat forskellige spørgsmål vedrørende organisering og indhold af ekstern uafhængig diagnostik.
- Så bliver det første spørgsmål: hvorfor skal skolen deltage i diagnostik?
- Hver skole har et internt overvågningssystem for kvaliteten af undervisningen. karakter uddannelsesmæssige resultater studerende - den vigtigste del denne proces. Hvis en sådan overvågning kun er fokuseret på brugen af interne materialer (prøver, diktater) udarbejdet af skolelærere, så lærerpersonale der kan opstå et subjektivt billede af vurdering af uddannelsesresultater. Derudover er der i dette tilfælde ingen mulighed for at sammenligne deres elevers succeser med resultaterne af elever fra andre uddannelsesorganisationer. Således giver deltagelse i uafhængig diagnostik af uddannelsesresultater skolerne mulighed for at modtage objektiv information om kvaliteten af uddannelsen, sammenligne deres elevers resultater med resultaterne i byen eller distriktet, stifte bekendtskab med resultaterne af de bedste uddannelsesorganisationer og fokusere på dem . Analyse af fejl og mangler baseret på resultaterne af hver diagnostik giver dig mulighed for rettidigt at justere læringsprocessen for at opnå bedre resultater i fremtiden.
- Hvor mange parallelklasser skal deltage i uafhængig diagnostik og hvem bestemmer dette?
- Skolen bestemmer selv, hvilken diagnostik der skal tilmeldes, og hvor mange klasser der skal deltage i det. Da al diagnostik udføres efter en årsplan, har skoleforvaltningen mulighed for inden skoleårets start at sætte sig ind i aktivitetslisten og inddrage den valgte diagnostik i den interne overvågningsplan for uddannelseskvaliteten. Selvfølgelig er der ekstremer her. Nogle skoler stræber efter at opnå det meste topscore og de stiller altid op med en bedste klasse parallelt til alle arrangementer. Andre forsøger at overføre al intern overvågning til skinnerne af uafhængig diagnostik og kræver for hver diagnostik alle klasser af en given parallel på én gang. Selvfølgelig skal du ikke overholde disse ekstremer, fordi det for eksempel i det første tilfælde ikke opnås hovedformålet selvstændig diagnostik - skoleforvaltningen modtager objektiv information om læringsudbytte. Derudover er tidsplanen for uafhængig diagnostik sådan, at to arrangementer kan afholdes på en dag for samme klasse, for eksempel i september i dette akademiske år blev diagnostik i russisk sprog og matematik for 7. klasse afholdt den 18. og for 9- 1. klasse - 25. september. Det er klart, at én klasse ikke kan deltage i to arrangementer på én gang på én dag, derfor kan der på hvert trin, inden for en retning af diagnostik (fag eller meta-fag), kun tilmeldes én klasse. I det andet tilfælde, når hele parallelen (for eksempel ti klasser) anvendes til diagnostik på én gang, bliver arrangementet ekstremt dyrt, fordi 10 uafhængige observatører skal komme til skolen. Da mulighederne for diagnosearbejde efterlades i skolen, er det bedre at søge om en selvstændig diagnose af 1.-2. klassetrin, og derefter udføre diagnostik på egen hånd med de samme materialer i andre klassetrin.
- Beslutningen om diagnostik træffes af skolen, men er det nødvendigt at indhente forældres samtykke for at deltage i diagnostikken?
- Som regel er uafhængig diagnostik af uddannelsesresultater den samme vurderingsøvelse som en test eller et essay, som normalt udføres af en lærer. I dette tilfælde, samtykke fra forældrene, som med det sædvanlige prøve, ingen grund til at modtage. Men i Moskva udføres hvert år en omfattende diagnose af uddannelsesmæssige resultater i grundskoler, som involverer undersøgelse af børn og forældre. Her bruges en række personlige data, vi taler om ikke kun om uddannelsesmæssige resultater, men også om div individuelle egenskaber studerende. For at et barn kan deltage i en sådan omfattende diagnose, skal forældrenes samtykke indhentes.
- Hvad sker der, når forvaltningen er interesseret i objektiv information om læringsudbytte, men ikke ønsker dårlige resultater blev kendt uden for skolens mure?
- I Moskva implementerer de ikke kun princippet frivillig deltagelse i uafhængig diagnostik, men også mulighed for, at skolerne kan træffe selvstændige beslutninger om lagring af diagnostiske resultater i det bydækkende informationsnetværk (Moskva Register of Education Quality - MRKO). Inden for to uger efter, at de diagnostiske resultater er offentliggjort i MRKO, kan uddannelsesorganisationens administration analysere de indhentede data ved hjælp af forklaringer og anbefalinger fra MCKO-specialister, som er offentliggjort på MRKO-hjemmesider (i personlige konti) og MRKO, og ud fra analysen beslutte, hvilke resultater der skal spares i skolens portefølje . Et sådant system giver skolen mulighed for at tjekke svage klasser uden risiko for at "afsløre" dårlige resultater. Det er dog værd at huske på, at hvis der inden for to uger ikke blev truffet beslutning om ikke at inkludere resultatet i MRKO, så gemmes resultaterne automatisk. Nogle gange udvælger administrationen til uafhængig diagnostik de klasser, hvor lærere, der underviser i dette emne, planlægger at gennemgå certificering i den nærmeste fremtid. Dette er utvivlsomt meget vigtig retning, især da de resultater, som skolen har gemt, automatisk indgår i lærernes portfolio, og derfor vil blive taget i betragtning i fremtiden under certificeringen.
- Ved tilmelding til diagnostik anmoder MCCO Yderligere Information, for eksempel: navne og efternavne på elever, deres karakterer for den sidste fase af mellemliggende certificering, lærebøger brugt i denne klasse. Er det nødvendigt at indtaste disse data i MRKO?
- Med hensyn til den første del af spørgsmålet, uden en liste over elever, vil Moskva Center for Uddannelse og Videnskab ikke være i stand til at sende de diagnostiske resultater i elevernes personlige konti, hvilket betyder, at deres forældre ikke vil have adgang til disse oplysninger. Sandt nok vil et sådant behov snart forsvinde, da MRKO er et informations- og analytisk system fra Department of Education. I den forbindelse er integrationen af MRKO allerede fundet sted med registret for uddannelsesinstitutionerne, og integration med registret "Kontingent" er planlagt. Derfor vil der i den nærmeste fremtid ikke være behov for at udfylde elevernes personlige oplysninger, når de søger om diagnostik: De vil automatisk blive indtastet i systemet.
Mærker for mellemliggende certificering giver dig mulighed for at vurdere overensstemmelsen mellem diagnostiske resultater og skolekarakterer. Korrelation af testresultater med skolekarakterer giver os mulighed for at vurdere pålideligheden af målematerialer MCKO overvåger konstant denne indikator for testkvalitet. På den anden side signalerer uoverensstemmelser på 2 eller flere point mellem de diagnostiske resultater og skolekarakteren lærer og skoleledelse om uoverensstemmelsen mellem den interne skolevurdering og de objektive testresultater.
Hvad angår dataene om de anvendte lærebøger, udfører ICDC en analyse for alle diagnostiske deltagere som helhed. Korrelationsanalyse giver også mulighed for at se på forskelle i undersøgelsesresultater individuelle emner eller dannelse individuelle arter aktiviteter under skolernes arbejde ved hjælp af forskellige pædagogiske og metodiske pakker. Dette giver dig mulighed for at identificere fordele og ulemper ved visse pædagogiske og metodiske kits(MK) og i sidste ende gør lærernes valg af MK mere meningsfuldt.
- I hvilke tilfælde kan skoleresultater anses for upålidelige?
- Resultaterne af en uafhængig diagnose af en skole (eller en specifik klasse) kan betragtes som upålidelige, vi tager to faktorer i betragtning:
analyse af elevsvarsskemaer;
analyse af feedback fra uafhængige observatører om overholdelse af testteknologi.
Klasseresultater betragtes som upålidelige, hvis svar på flere opgaver er blevet rettet i de fleste former. Derudover bruger vi særligt program, som analyserer hyppigheden af identiske forkerte svar i klassen og dermed registrerer snyd. Samtidig skal vi tage hensyn til kommentarerne fra den uafhængige observatør i observationsrapporten: dårlig disciplin, tips fra studerende, manglende overholdelse af testteknologi.
- Hvis diagnosedagen, som er angivet i MCCO-planen, ikke er egnet for skolen, kan den så pålægge den at blive udført en anden dag?
- Uafhængig diagnostik er ikke en gratis fornøjelse. Hvis diagnostikken for eksempel finder sted den 2. oktober, så anses arbejdsmulighederne for åbne, efter den er udført, og du kan forberede dig på at arbejde med disse muligheder, som det skete med USE KIM-mulighederne, der viste sig at være på aftenen før eksamen på internettet. Følgelig skal den næste dag udføres diagnostik med en uafhængig observatør ved hjælp af nye materialer, hvilket fører til ekstra omkostninger til budgetmidler. Derfor er det bedre enten at gennemgå tidsplanen for dine begivenheder og deltage i en uafhængig diagnose på den planlagte dag eller udføre den i intern overvågningstilstand på en anden dag.
- Hvis en skole bruger et andet program i et fag, og den foreslåede diagnostik ikke passer til det, kan den så bestille diagnostik med andet indhold?
- Som regel er fagdiagnostik, som udføres i løbet af studieåret, fokuseret på programmerne i de mest almindelige uddannelses- og metodesæt i byen. I overensstemmelse med undervisningsministeriets instruktioner udarbejder MCKO et sæt muligheder for hver diagnose. Hvis skolen ønsker at modtage individuelle målematerialer, så kan hun bestille dem på bekostning af sine egne økonomiske ressourcer.
- Hvem på skolen bestemmer klassernes deltagelse i diagnostik?
- På de fleste skoler drøftes planen for intern overvågning af uddannelseskvaliteten og deltagelse i eksterne diagnostiske aktiviteter på lærerråd, og godkendes af skoledirektøren. På baggrund af denne plan indstiller den ansvarlige administrator for arbejdet hos MRKO klasser til at deltage i ekstern diagnostik.
- Hvordan skal administrationen arbejde sammen med en lærer, hvis hans klasse er blevet indsendt til selvstændig diagnostik?
- Før du udfører diagnosticering, skal du sikre dig, at læreren straks gør sig bekendt med specifikationen, kodifieren og demoversionen. Lad mig minde dig om, at disse dokumenter er offentliggjort på MCCOs hjemmeside en måned før den planlagte diagnosedag. Det næste vigtige aspekt er at forberede eleverne til prøveformen. Her skal du studere undervisningsmaterialet, som også er lagt ud på hjemmesiden, og på forhånd gøre eleverne bekendt med reglerne for formatering af skemaer og funktionerne ved registrering af besvarelser på opgaver forskellige typer. Efter modtagelse af diagnoseresultaterne uploades de automatisk til skolernes klasseværelser i MRKO, hvorefter det er nødvendigt at registrere de opdagede problemer, sikre at alle umestrede indholdselementer eller færdigheder er organiseret kriminalforsorgsarbejde. Da alle resultater også er placeret i elevernes personlige regnskaber, er det ønskeligt, at korrigerende foranstaltninger ( Yderligere opgaver, konsultationsplan) blev også afspejlet der, så forældre kunne se, hvor vellykket deres barn udfyldte de identificerede huller. Ud over de instruktions- og metodologiske materialer, der er opslået på MCKO-webstedet i afsnittet "Overvågning og diagnostik", kan materialer fra webinarer, der regelmæssigt afholdes af MCKO, hjælpe på stadierne af forberedelse og analyse af resultater (se webinarets tidsplan http:// mcko.ru/webinar/) . Under webinarerne diskuterer de spørgsmål relateret til indholdet af diagnostisk arbejde, proceduren for testning og analyserer de generaliserede diagnostiske resultater. Ved direkte at deltage i webinaret kan skoler og lærere stille spørgsmål, der interesserer dem, dele deres erfaringer og ved at downloade optagelser af tidligere webinarer bruge materialerne til metodiske møder med lærere.
- Lad os antage, at skolerne efter diagnosen modtog resultaterne til klassen. Hvordan bestemmer man, om de fik et højt eller lavt resultat?
- I anbefalingerne fra MCCS, som er opslået på kontorerne på skoler i MRCS samtidig med resultaterne, er der information om samlede resultater efter by og forklaringer til fortolkning af resultaterne af klasser (skoler). Blandt de indikatorer, som klassen, der deltager i diagnostikken, modtager, er der en indikator kaldet "ydelseskoefficienten". Det bestemmes af formlen: Ri = Xi / Хср., hvor Xi er resultatet af udførelsen diagnostisk arbejde studerende af denne klasse, Xavg. - resultatet af det arbejde, der er udført i gennemsnit for alle organisationsenheder, der deltager i en sådan diagnostik. Ydelseskoefficienten Ri = 1 er gennemsnitsresultat udfører diagnostisk arbejde generelt for alle uddannelsesorganisationer der har deltaget i diagnosticeringen. En værdi på Ri >1 betyder, at klasseresultaterne overstiger bygennemsnittet. Ri værdier< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
- Hvilken diagnostik tilbyder MCCS til skoler, der går over til andengenerationsstandarder?
- System diagnostiske foranstaltninger MCKO påtager sig brug af målematerialer iht føderal komponent statens uddannelsesstandard og i overensstemmelse med Federal State Educational Standard. Hvis kun emnetest er udviklet til standarderne fra den forrige generation, så for at ledsage introduktionen af Federal State Educational Standard, tilbydes skoler både emne- og meta-fagsmålingsmaterialer. Der er planlagt aktiviteter for 1-4 klassetrin i dette skoleår. folkeskole, 5-6. klasser i grundskolen og for 10. klasser, der deltager i pilotprojektet for indførelse af Federal State Educational Standard. Her tilbyder vi både selvstændige diagnostiske procedurer og bredt udvalg målematerialer til intern overvågning af uddannelsesresultater i skoler, der implementerer Federal State Educational Standard. For sats meta-emne resultater vi tilbyder målematerialer i fem forskellige retninger: diagnostik af kognitive meta-fagfærdigheder, tværfaglige begreber, læsefærdighed, problemløsningskompetence og diagnostik af kommunikative og regulatoriske færdigheder inden for rammerne af observationer projektaktiviteter studerende. I begyndelsen af skoleåret offentliggør vi en ordre fra Department of Education på MCED-webstedet, som ikke kun angiver navn og datoer for hver diagnostik, men også for at vurdere kravene til, hvilken standard arrangementet er rettet mod.
Oplysninger at bemærke
Forbundstjeneste for intellektuel ejendom registreret byen Moskva som ophavsretsindehaver af informations- og analysesystemet "Moscow Register of Education Quality" (IAS MRKO), på vegne af hvilket Department of Education handler (certifikat nr. 2013661983 dateret 20. december 2013).
MTsKO (Moskva Center for Kvalitetsuddannelse) – autonom statslig instans yderligere faglig uddannelse i Moskva. Oprettet den 20. oktober 2004 ved statslig bekendtgørelse nr. 2090.
Formålet med denne organisation er overvågning og diagnostik af uddannelsesinstitutioner; udvidelse af praktiske og teoretiske problemer relateret til at øge effektiviteten af vurderingen af kvalitetsniveauet af elevernes viden samt afsløringen af deres evner; identifikation og uddannelse af de mest dygtige ungdomsrepræsentanter; forbedring af metoder til certificering af forskellige uddannelsesinstitutioner; forberedelse og gennemførelse af overvågningsundersøgelser.
MCCS afholder jævnligt en række arrangementer med det formål at diagnosticere uddannelsesinstitutionernes arbejde. Dette bidrager til udviklingen af gymnasier, tekniske skoler, universiteter og andre lignende institutioner beliggende i hovedstaden. Takket være et sådant system kan regeringen træffe mere informerede beslutninger om implementering af reformer i pædagogiske processer, og eleverne modtager aktuel viden og nødvendige færdigheder til videre udvikling faglighed.
Typer af diagnostik
I perioden fra 2017 til 2018 planlægger ICCO at gennemføre en række obligatorisk diagnostik efter følgende typer:
- obligatorisk diagnostik (karakterer 4-8, 10);
- afhjælpende (karakterer 9, 10, 11);
- i almene uddannelsesfag studeret på et dybt niveau for uddannelsesinstitutioner, der deltager i visse projekter (medicin, teknik, kadetklasse);
- i professionel uddannelsesinstitutioner der deltager i projektet for at organisere specialiseret og præprofileret uddannelse i overensstemmelse med de vigtigste almene uddannelsesprogrammer.
Obligatorisk
Tidsplan for obligatorisk diagnostik for 2017-2018 Akademi år præsenteret i tabellen:
| dato | Klasse | Vare | Form for adfærd |
| 12. oktober | 9 | Matematik | blank |
| den 25. oktober | 9 | russisk sprog | blank |
| 16. november | 10 | russisk sprog | blank |
| 23. november | 5-8, 10 ved uafgjort | russisk sprog, matematik, Fremmedsprog, Litteratur (6-8, 10 klasser) eller historie, Geografi (6-8 klasser), Fysik (8, 10 klasser), Biologi (7-8 klasser, 10 klasser), Samfundsfag 10 klasser. Ved lodtrækning 3 dage før diagnose | computer |
| 30. november | 11 | Matematik | blank |
| 5. december | 10 | Matematik | blank |
| 13. december | 11 | Valgfag: samfundsfag, historie, fysik, biologi, kemi, datalogi | Blank |
| 18. januar | 11 | russisk sprog | Blank |
| 27. februar | 9 og 10 | Diagnostik af læsefærdighed | Blank |
| 1. marts | 9 | Fremmedsprog | I OGE-format |
| 15. marts | 4-8, 10 uafgjort | russisk sprog, matematik (4-8,10), Verdenen, Biologi (5-8, 10), Geografi (5-7, 10 celler), Samfundsfag (6-8, 10), Musik (6), Fysik (7-8, 10), Litteratur (6-8, 10 ), Kemi (8.10), Idræt (7), Informationsteknologi, Livssikkerhed (8), Datalogi (10) Emne og klasse bestemmes 3 dage før diagnosen | Computer |
| 24. april | 10 teknik | Matematik | |
| 25. april | 10 og 11 | Astronomi | Computer |
| 15. maj | 10 Engineering | Fysik | Computerskema med udfyldelse af opgaver med detaljerede svar på skemaer |
Valgfri
Der er typer af valgfri diagnostik. Disse omfatter:
- V uddannelsesorganisationer som deltager i projektet "Effektiv folkeskole";
- tematisk;
- meta-emne;
- emne.
En detaljeret tidsplan for diagnostiske aktiviteter udført af Moskva Center for Kvalitetsuddannelse er tilgængelig.
For uddannelsesinstitutioner uden for budgettet
Til disse institutioner tilbyder MCCO 2 typer diagnostik: uafhængig og inden for rammerne af VMCO. Den detaljerede uafhængige tidsplan er præsenteret i følgende tabel:
| dato | Vare | Klasse |
| 29. november 2017 | engelsk sprog | 5 |
| tysk | 5 | |
| fransk | 5 | |
| engelsk sprog | 8 | |
| tysk | 8 | |
| fransk | 8 | |
| Meta-fag færdigheder | 10 | |
| 5. december 2017 | Meta-fag færdigheder | 4 |
| 13. december 2017 | russisk sprog | 4 |
| Matematik | 4 | |
| 23. januar 2018 | Computer videnskab | 9 |
| Samfundsvidenskab | 9 | |
| Kemi | 9 | |
| 31. januar 2018 | Biologi | 9 |
| Fysik | 9 | |
| 1. februar 2018 | russisk sprog | 7 |
| russisk sprog | 8 | |
| Matematik | 6 | |
| 13. februar 2018 | Matematik | 7 |
| Matematik | 9 | |
| russisk sprog | 6 | |
| 22. marts 2018 | Informationsteknologi | 6 |
| 28. marts 2018 | Geografi | 7 |
| Biologi | 7 | |
| Matematik | 8 | |
| Biologi | 8 | |
| 29. marts 2018 | Geografi | 6 |
| Historie | 6 | |
| Fysik | 8 | |
| Kemi | 8 | |
| 25. april 2018 | Samfundsvidenskab | 8 |
| Samfundsvidenskab | 10 |
Tidsplanen for diagnostik inden for rammerne af VMKO er præsenteret i tabellen nedenfor.
Indsendelse af ansøgninger
Der er 2 trin af ansøgningen. Første fase (fra september til november 2017) er allerede bestået, men anden fase (fra december til februar 2017-2018) er stadig relevant. Ansøgningen kan indsendes på den officielle hjemmeside for MCKO mcko.mos.ru og in personlig konto skoler.
Præsentation videoklip om MCCO: