محتوى
مقدمة ……………………………………………………………………………… 3-4
الفصل 1. الجزء النظري.
1.1 ما هي الوحدات اللغوية؟ ...... ...................................5
1.2 ميزات الوحدات اللغوية الروسية…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
1.3 تصنيف الوحدات اللغوية ……………………………………………….7-8
الفصل 2. الجزء العملي.
2.1 . العبارات كجزء من الصورة اللغوية لتلميذ المدرسة…………………..9-14
الخلاصة…………………………………………………………………………………………………………………………….15
المراجع ………………………………………………………………….16
مقدمة
دراسة الأداء الوحدات اللغويةفي الكلام في اللغويات يتم إعطاء كل شيء انتباه اكتر. العبارات نسبيا منطقة جديدةاللغويات، وبالتالي مثيرة للاهتمام ورائعة.
موضوع بحثنا: "حياة الوحدات اللغوية في الكلام تلميذ حديث».
أهمية البحث. لا تتم دراسة العبارات بشكل كامل في دروس اللغة الروسية، وفي دروس الأدب لا يوجد مثل هذا الموضوع على الإطلاق. فقط في المدرسة الثانوية تتم مناقشتها كوسيلة للصور. يحتاج تلاميذ المدارس إلى التمييز بين الطبقات الأسلوبية المختلفة للطبقات المعجمية واختيار الطبقة المناسبة اللغة تعني، اهتم بشكل كامل بتاريخ اللغة وأصل الكلمات والتعبيرات.
الهدف هو تحليل خطاب تلاميذ المدارس الحديثة، ولا سيما طلاب الصفين الخامس والسادس الثانوي .مدرسة ثانوية، من وجهة نظر الاستخدام الكمي والنوعي للوحدات اللغوية من قبلهم. للقيام بذلك، تحتاج إلى حل المشاكل التالية:
تحديد وإبراز ووصف وظائف الوحدات اللغوية؛
تحديد مفهوم "العبارات"؛
استكشاف استخدام الوحدات اللغوية في خطاب تلاميذ المدارس الحديثة من خلال المسح والتجربة اللغوية؛
تتبع العلاقة بين تاريخ المجتمع وتاريخ اللغة من خلال الوحدات اللغوية؛
مادةالبحث - الوحدات اللغوية.
تم استخدام ما يلي في التحضيرطُرق:
التجريبية (دراسة وتحليل الأدبيات حول هذا الموضوع).
استبيان؛ تجربة لغوية.
النظرية (دراسة وتعميم وتنظيم المعلومات الواردة).
الطريقة الإحصائية (التسجيل الإحصائي للبيانات التي تم الحصول عليها نتيجة المسح والتجربة اللغوية).
الفرضية: إذا نظرنا في استخدام الوحدات اللغوية في خطاب تلميذ حديث، فيمكننا تحديد الصورة اللغوية لعالم تلاميذ المدارس.
هذا بحثيتضمن الخطوات التاليةالبحث: اختيار الموضوع، وتحديد الأهداف والغايات، وجمع المواد، وتلخيص البيانات التي تم الحصول عليها، وتحديد الأنماط، وتلخيص نتائج العمل.
الفصل 1. الجزء النظري
1.1.ما هي الوحدات اللغوية؟
الوحدة اللغوية هي مزيج خاص من الكلمات، إنها مزيج من الكلمات معنى عاموالتي لا تستمد من المعاني المستقلة لكل كلمة.على سبيل المثال، إذا قيل عن شخص ما أنه "يعمل بشكل سيء"، فإن معنى العبارة يتبع مباشرة المعاني المنفصلة لكلمتي "يعمل" و"سيئا". إذا كانت لدينا عبارة "بطرس يعمل بلا مبالاة"، فإن معنى "بشكل سيء، بلا مبالاة" لا يترتب على معاني الفعل "يخذل" والاسم "الأكمام". اتضح أنه في العبارة "العادية" تتراكم معاني الكلمات وتعطي معنى يمكن التنبؤ به بسهولة معنى عامالمجموعة الكاملة من الكلمات، وفي العبارة اللغوية الخاصة، من المستحيل التنبؤ بالمعنى العام الذي ستعطيه الكلمات المستقلة المدرجة في هذه المجموعة.
الوحدة اللغوية هي عبارة قابلة للتكرار. ومن المعروف أن المتحدث نفسه يقوم ببناء معظم مجموعات الكلمات مباشرة في عملية الكلام. على سبيل المثال، إذا بدا لك شخص ما ذكيًا للغاية، يمكنك اختيار أن تقول: "واضح"، أو "مفكر عظيم"، أو "ذكي للغاية"، وما إلى ذلك. أما إذا قلت "إنه رائع"، فإن التعبير "" و"سبعة شبر في الجبين"" لم تنشأ في حال الكلام بالجمع كلمات مستقلةولكن تم استرجاعها من الذاكرة
تعمل عبارات اللغة الروسية على خلق الصور والتعبير عن الكلام. إنه غني ومتنوع بشكل غير عادي في تكوينه، ولديه إمكانيات أسلوبية كبيرة بسبب خصائصه الداخلية التي تشكل خصوصية الوحدات اللغوية. هذه هي القدرة الدلالية، والتلوين التعبيري عاطفيا، ومجموعة متنوعة من الروابط الترابطية. إن التعبير عن المبدأ العاطفي والذاتي في الكلام والتقييم والثراء الدلالي للوحدات اللغوية يعمل باستمرار، بغض النظر عن إرادة المتحدث.
1.2. ملامح الوحدات اللغوية الروسية.
يجب التمييز بين العبارات والعبارات المجانية. لفهمهم الاختلافات الأساسية، دعونا نتناول ميزات استخدام الوحدات اللغوية في الكلام.
ميزة هامةالوحدات اللغوية هي قابليتها للتكرار: لا يتم إنشاؤها أثناء عملية الكلام (مثل العبارات)، ولكن يتم استخدامها لأنها ثابتة في اللغة،
دائمًا ما تكون العبارات معقدة في تكوينها، فهي تتشكل من خلال الجمع بين عدة مكونات. من المهم التأكيد على أن مكونات الوحدات اللغوية يتم التركيز عليها. لذلك، بالمعنى الدقيق للكلمة، لا يمكن تسمية المصطلحات بالوحدات اللغوية المستخدمة معًا، ولكن مكتوبة بشكل منفصل، كلمات مساعدة وهامة، مثل تحت الذراع، والتي لها ضغط واحد فقط. يشير تعقيد تكوين الوحدات اللغوية إلى تشابهها مع العبارات المجانية (راجع: الوقوع في مشكلة - الوقوع في الفخ). ومع ذلك، فإن مكونات الوحدة اللغوية إما لا تستخدم بشكل مستقل، أو أنها تغير معناها المعتاد في الوحدة اللغوية (الدم مع الحليب يعني "صحي، مع" لون جيدالوجه مع استحى").
تتميز العبارات بثبات التكوين. في العبارات الحرة، يمكن استبدال كلمة بأخرى إذا كانت تناسب المعنى (راجع: قراءة كتاب، البحث في كتاب، دراسة كتاب). العبارات لا تسمح بمثل هذا الاستبدال. لن يخطر على بال أحد أن يقول بدلاً من بكاء القطة بكت القطة. صحيح أن هناك وحدات لغوية لها متغيرات (انشر عقلك - مد عقلك). ومع ذلك، فإن وجود متغيرات لبعض الوحدات اللغوية لا يعني أنه يمكن استبدال الكلمات فيها بشكل تعسفي. تتميز المتغيرات الثابتة في اللغة أيضًا بتركيبة معجمية ثابتة وتتطلب استنساخًا دقيقًا في الكلام.
إن ثبات تكوين الوحدات اللغوية يسمح لنا بالحديث عن "إمكانية التنبؤ" بمكوناتها. لذلك، مع العلم أن كلمة حضن تستخدم في الوحدة اللغوية، يمكنك التنبؤ بمكون آخر - صديق؛ تشير كلمة القسم إلى كلمة العدو المستخدمة معها، وما إلى ذلك. إن العبارات التي لا تسمح بأي اختلاف هي مجموعات مستقرة تمامًا.
العبارات مستقرة بطبيعتها بناء قواعدي، فهي عادة لا تغير الأشكال النحوية للكلمات. لذلك، لا يمكنك القول أنك لا تستطيع التغلب على نفسك عن طريق استبدال النموذج جمعالمسمار، أو تستهلك صفة كاملةبدلاً من الاختصار في العبارات على الأقدام العارية. ومع ذلك، في حالات خاصةمن الممكن وجود اختلافات في الأشكال النحوية في الوحدات اللغوية (راجع: دفئ يدك - دفئ يديك).
تحتوي معظم الوحدات اللغوية على ترتيب كلمات ثابت تمامًا. فمثلاً لا يجوز تبديل الكلمات في لفظ لا فجر ولا فجر، مع أن المعنى على ما يبدو لا يتأثر إذا قلنا: لا فجر ولا فجر. في الوقت نفسه، في بعض الوحدات اللغوية، من الممكن تغيير ترتيب الكلمات (راجع: لا تترك حجرًا دون أن تقلبه - لا تترك حجرًا دون أن تقلبه). يُسمح عادةً بإعادة ترتيب المكونات في وحدات لغوية تتكون من فعل وأشكال اسمية تعتمد عليها.
1.3 تصنيف الوحدات اللغوية.
يلجأ الكتاب إلى الثروات اللغوية اللغة الأمكمصدر لا ينضب للتعبير عن الكلام. في الفنية و خطاب صحفيغالبا ما تستخدم الوحدات اللغوية في وضعها المعتاد الشكل اللغويمع معناها الأصيل.
ومع ذلك، فإن إمكانيات استخدام الوحدات اللغوية أوسع بكثير من مجرد إعادة إنتاجها في الكلام. تنبض الثروات اللغوية للغة بالحياة تحت قلم الكتاب والدعاية الموهوبين وتصبح مصدرًا جديدًا صور فنية، نكت، تورية غير متوقعة. يمكن لفناني الكلمات التعامل مع الوحدات اللغوية كمواد خام تخضع للمعالجة الإبداعية. نتيجة للابتكار اللغوي للكتاب والدعاية، تنشأ الصور اللفظية الأصلية، بناء على تعيين التعبيرات. المعالجة الإبداعيةتمنحهم الوحدات اللغوية لونًا معبرًا جديدًا يعزز تعبيرهم. في أغلب الأحيان، يقوم الكتاب بتحويل الوحدات اللغوية التي لديها درجة عاليةاستقرار التركيب المعجمي والأداء في الكلام وظيفة معبرة.
جاءت إلينا بعض الوحدات اللغوية:
1) من الحياة الزراعية :ارفعوا التربة العذراء، خذوا الثور من قرونه، فرحوا العجل؛
2) من الممارسة الطبية:بقعة مؤلمة، ابتلع الحبة، خذ ملعقة صغيرة بعد ساعة؛
3) من مجال الفنون:الدور الرئيسي، العزف على الكمان الأول، الغناء بصوت شخص آخر؛
4) من الحياة العلمية:مركز الثقل، في أوج المجد، عند نقطة التجمد؛
5) من التاريخ:، يتظاهرون بالفقراء، والهجرة الكبيرة للشعوب؛
6) من الحياة العسكرية :تأخذ تحت النار، تعطيل، شاشة الدخان؛
7) من الحياة البحرية :اذهب مع التيار، ارسم مسارًا، دون دفة أو أشرعة؛
8) من الحرف المختلفة :مخيط بخيط أبيض، متماسك دون عوائق؛
9) من حياة الصيد :قبضة الموت، الوقوع في الفخ، لدغة قليلا؛
10) من الممارسة التجارية:صافح، وقس وفقًا لمقياسك، وادفع بنفس العملة؛
11) من التراث الشعبي :Koschey الخالد، المضروب محظوظ لمن لم يهزم، حكاية خرافية عنه الثور الأبيض;
12) من الكتاب المقدس : عصور ما قبل الطوفان، وقت جمع الحجارة.
تلخيص العمل حول هذا الموضوع، نستخلص استنتاجات مفادها أن الوحدات اللغوية هي وحدة خاصة الوحدة اللغوية، يختلف عن العبارة المجانية، ويسمي خصائص الوحدات اللغوية التي تم تحديدها بواسطتها.
الفصل 2. الجزء العملي
2.1.علم العبارات كجزء من الصورة اللغوية لتلميذ المدرسة
يعد التواصل أحد أهم مجالات الحياة بالنسبة للشباب. يعتمد تكوين الشخصية المستقبلية على كيفية تطور التواصل.
شارك في الدراسة تلاميذ المدارس من الصفين الخامس والسادس (انظر الجدول 1).
الجدول 1.
عدد تلاميذ المدارس الذين شاركوا في التجربة
15 طالبا
الصف السادس
الصف الخامس
9 طلاب
6 طلاب
البحث اللغويخطب تلاميذ المدارس، فكرة عن الصورة اللغوية السلام قادممن خلال شرح أصل ومعنى الوحدات اللغوية التالية (انظر الاستبيان).
الاستبيان 1. اشرح أصل ومعنى الوحدات اللغوية التالية:
كعب أخيل
حالة الذروة
الذئب في ملابس الأغنام
نيك أسفل
غسل العظام
أتاح تحليل الاستبيان تحديد الوحدات اللغوية الأكثر "سهولة" للفهم؛ تبين أن الأصل لم يتم الكشف عنه (انظر الجدول 2).
الجدول 2.
مستوى فهم معنى الوحدات اللغوية
العبارات
فهم المعنى
لا تفهم المعنى
فهم المعنى
لا تفهم المعنى
1. كعب أخيل
2. حالة الذروة
3. الذئب في ثياب الغنم
4. الشق على الأنف
5. غسل العظام
6. مذبحة مامايف
كما يظهر في الجدول، لم يشرح أي طالب أصل وحدة لغوية واحدة على الأقل.
في الوقت نفسه، أصبحت التعبيرات التالية هي الأكثر مفهومة لطلاب الصف الخامس: "اغسل العظام"، "حالة الذروة"، "كعب أخيل"، "مذبحة ماما".
ويبقى الأمر الأكثر وضوحا: "حالة الذروة".
صورة الفهم تتغير بعض الشيء لدى طلاب الصف السادس: «اغسل العظام»، «ضربة الأنف»، «مذبحة ماما»، «كعب أخيل»
يفهم جميع الطلاب بنسبة 100% عبارة "غسل العظام". ويجدون صعوبة في فهم عبارة "حالة الذروة".
إن عبارة "حالة الذروة" تسبب صعوبة كبيرة.
استجاب تلاميذ المدارس لتعريفات الوحدة اللغوية "حالة الذروة" على النحو التالي:
– موقف مضحك. - الوضع الذي لا يوجد مخرج منه. – ليس موقفًا ذكيًا – لا أعرف
تُظهر هذه الأسئلة التي تبدو بريئة مدى بُعد الجذور التاريخية والثقافية لهذه الوحدات اللغوية عن وعي تلميذ المدرسة الحديث. مقارنة المعنى الأصليالعبارات مع الفهم الحديثيمكننا أن نستبدل أن تطور اللغة قد قطع شوطًا طويلاً بحيث فقد المعنى الأصلي للكلمة أو العبارة، وتحول في ذهن الطالب إلى شيء مختلف تمامًا. أصل ومعنى الوحدات اللغوية التي تمت مناقشتها أعلاه.
كعب أخيل
أخيل- البطل المفضل للعديد من الأساطير اليونان القديمة. هذا رجل شجاع لا يقهر ولم تصيبه سهام العدو. ربما كنت قد سمعت العبارات في كثير من الأحيانكعب أخيل. فما علاقة كعبه به إذا كان منيعاً وشجاعاً؟!تقول الأسطورة أن والدة أخيل ثيتيس، التي أرادت أن تجعل ابنها محصنًا، غمست الصبي في مياه نهر ستيكس المقدس. لكن بينما كانت تغمسه، أمسكت به من كعبه، وكان الكعب غير محمي.
وفي إحدى المعارك أطلق باريس خصم أخيل سهماً على كعب أخيل فقتله. أي شيء ضعيف بقعة ضعيفةيسمى شخصأخيلالخامس.
اغسل العظام.
في العصور القديمة، كان لدى السلاف طقوس ما يسمى بالدفن الثانوي. بعد عدة سنوات من الجنازة، لتطهير روح المتوفى من الذنوب وإزالة السحر عنها، تم غسل البقايا المحفورة (أي العظام). وكانت هذه الطقوس مصحوبة بذكريات المتوفى وتقييم شخصيته وأفعاله وأفعاله. وبالتالي، فإن عبارة "غسل العظام" كان لها في البداية معنى حرفي مباشر ولم يتم إعادة التفكير فيها مجازيًا إلا بمرور الوقت.
مذبحة مامايف.
معركة مشهورةبين الجيش الروسي وخان التتار ماماي، والتي جرت عام 1380 في حقل كوليكوفو (في أراضي الوقت الحاضر) منطقة تولا)، انتهت بهزيمة التتار. من الواضح أن هذه المعركة تركت انطباعًا كبيرًا على أسلافنا: عبارة "مذبحة مامايف "" بدأت تعني "معركة دامية" و"معركة رهيبة" و" تدمير كامل"، و"هزيمة ثقيلة". ومن هنا أيضًا جاء تعبير آخر أكثر سخرية: " غزو مامايف"، ويعني الضيوف غير المدعوين.
حالة الذروة.
هل تتذكر العبارة المكتوبة في "ملكة البستوني" التي كتبها أ.س. بوشكين؟ "ملكة البستوني تعني الحقد السري." (أحدث كتاب الكهانة). تنذر مجموعة البستوني بسبب لونها الأسود بنوع من المتاعب عند قراءة الطالع على البطاقات. لذلك خدعت هذه السيدة نفسها بطل "ملكة البستوني" في لحظة تحقيق نجاح كبير تقريبًا - وخدعته كثيرًا لدرجة أنه أصيب بالجنون... أنت حقًا لا تريد الدخول في موقف الذروة: بعد كل شيء إذن، يبدو أنه لن ينجح أي شيء ضدك أيضًا، فالعالم كله متمرد. يبدو الأمر كما لو كان في الحظ أنك حصلت على البستوني فقط.
ذئب متنكر في رداء حمل ه
هذا ما نسميه اناس اشرار، يتظاهر بأنه حسن الطباع، مفترس من جميع الأنواع، يختبئ تحت قناع الوداعة من أجل تضليل السذج ومهاجمته بسهولة أكبر. في أيامنا هذه، يطلق على الإمبرياليين، على سبيل المثال، لقب "ذئاب في ثياب حملان" عندما يحاولون الاستيلاء على السلطة في البلدان الصغيرة، ويصرخون نفاقًا بشأن حماية هذه البلدان من الهجوم.
هذه الصورة مأخوذة من الكتاب المقدس. هناك هذا التحذير: "احذروا من المفترين، فإنهم يأتونكم بثياب الحملان، ولكنهم من داخل ذئاب خاطفة".
نيك أسفل
إليك مجموعة مثيرة جدًا من الكلمات؛ سيكون تفسير أصله غير متوقع للغاية بالنسبة لمعظم القراء.
معنى هذه الكلمات واضح تماما -« نيك أسفل» يعني: تذكر بقوة، مرة واحدة وإلى الأبد.
يبدو للكثيرين أن هذا قيل ليس بدون قسوة: ليس من الجيد جدًا أن يُعرض عليك عمل شقوق على وجهك.
الخوف الباطل: كلمة« أنف» وهنا لا يعني عضو الشم. ومن الغريب أن هذا يعني« لوحة تذكارية», « علامة ملاحظة». في العصور القديمة، كان الأميون يحملون معهم مثل هذه العصي والأجهزة اللوحية في كل مكان ويدونون عليها جميع أنواع الملاحظات والشقوق. تم استدعاء هذه العلامات« أنوف».
في العصور القديمة، كان للغتنا معنى آخر للكلمة« أنف»; سوف تواجهها عندما تصل إلى التعبير« تفلت من العقاب»
للمزيد من تعريف كاملتفاصيل الصورة اللغوية لتلميذ المدرسة عن العالم، عُرض على الأطفال الاستبيان 2. "لماذا تستخدم الوحدات اللغوية في الكلام". (انظر الجدول 3)
الجدول 3.
لماذا تستخدم الوحدات اللغوية في الكلام؟
خيارات الإجابة
1. عصري وحديث
2. مطلوب في الكلام ربط الكلمات
3. يساعد على التغلب على قلة الكلمات
4. جعل الكلام أكثر إشراقا
5. لا أستخدمه على الإطلاق.
للوهلة الأولى، تبدو بيانات الجدول واضحة تمامًا. أود أن أركز اهتمامك على النقطة السادسة:
– يبدو لي أن الجميع يريد استخدام الوحدات اللغوية، ولكن لا يستطيع الجميع ذلك. يتم استخدامها من قبل الأشخاص الذين يقرؤون كثيرًا ولديهم كلام غني؛
– يتم استخدام الوحدات اللغوية من قبل أشخاص جيدي القراءة؛
- الوحدات اللغوية ضرورية في الكلام، لأنه أكثر إثارة للاهتمام للتواصل مع شخص ما، يمكنه التعبير بدقة عن أفكاره ومشاعره؛
– الوحدات اللغوية ضرورية لضمان تطوير كلام الأشخاص الذين يؤدون في الحفلات الكوميدية؛
- أحاول استخدامها في مواقف خاصة، ولكن إذا كنت أستخدم الوحدات اللغوية في كثير من الأحيان، فإنها تفسد الكلام (رأيي).
وهكذا، سمح لنا تحليل الإجابات باستنتاج أن الغرض الرئيسي من استخدام الوحدات اللغوية في خطاب تلاميذ المدارس هو:
– اللازمة في الكلام لربط الكلمات؛
– المساعدة في التغلب على نقص الكلمات.
- جعل الكلام أكثر إشراقا.
من الجدير بالذكر بشكل خاص أن العنصر "لا أستخدمه على الإطلاق" يتكون من إجابة واحدة فقط. بناءً على ذلك، يمكن الافتراض أن الطلاب يستخدمون الوحدات اللغوية في كلامهم، وأن تلاميذ المدارس الأكبر سنًا هم الذين يركزون اهتمامهم على التعبير والتلوين التعبيري للكلام بمساعدة الوحدات اللغوية.
خاتمة
لذلك، حاولنا في هذا العمل استكشاف الصورة اللغوية لعالم تلميذ المدرسة الحديث. موضوع الدراسة هو العبارات. من خلال فحص المواد التي تم الحصول عليها نتيجة للمسح، وجدنا أن تلاميذ المدارس في الحياة اليوميةاستخدام الوحدات اللغوية الأكثر شيوعا، ولكن لا أعرف أصلها. وتبين أن الوحدة اللغوية "الخروف الضائع" قد تحولت في أذهان تلاميذ المدارس، والآن يعطونها معنى معاكسًا للمعنى الأصلي.
بالإضافة إلى ذلك، لقد أثبتنا ذلك صورة اللغةإن عوالم طلاب الصف الخامس وطالب الصف السادس مختلفة. يفهم تلاميذ المدارس الأكبر سنًا أهمية وتنوع وحجم استخدام الوحدات اللغوية. إنهم يقفون فوق مستوى الحياة اليومية، محاولين لمس عمق اللغة، والفضاء اللغوي المجهول.
وفي الوقت نفسه، لاحظنا أنه كلما أصبح تلاميذ المدارس أكبر سنا، كلما أصبحوا أكثر وعيا بخطابهم، أصبحت الصورة اللغوية للعالم أوسع وأكثر تنوعا.
العمل على هذا الموضوع، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن تلاميذ المدارس بحاجة إلى التمييز بين الألوان الأسلوبية المختلفة الأقسام المعجمية، اختيار اللغة المناسبة يعني الاهتمام الكامل بتاريخ اللغة وأصل الكلمات والتعبيرات.
للقيام بذلك، من الضروري ليس فقط رؤية قسم ضخم من المفردات - العبارات، ولكن أيضا تحليل الكلام الحي.
فهرس
1. إس جي بارخوداروف
. "اللغة الروسية في الصف السادس"، م: بروسفيشتشيني، 2007.
2.
في فينوغرادوف
. اللغة الروسية. م.: " تخرج من المدرسه"، 1972.
3
. S. I. لفوفا، V.V. لفوف "اللغة الروسية في الصف السادس"، م: منيموسين 2009.
4.
إ.أ. بيستروفا وآخرون كتاب تفسير العبارات الشائعةاللغة الروسية: دليل لطلبة المدارس الوطنية"، ل: التربية، 1984.
5. عبارات من أصل العهد الجديد في اللغة الروسية الحديثة
6. http://www.gramma.ru/RUS/?id=7.12&PHPSESSID=e226e52dd59f7fff17ea35ff94757b - ثقافة كتابة. العبارات العبارات. التعبيرات المجنحة من أعمال الأدب الروسي.
15.1. اكتب منطقًا للمقال يكشف عن معنى عبارة اللغوية الروسية الشهيرة إيرينا بوريسوفنا جولوب: "يلجأ الكتاب إلى الثروات اللغوية للغتهم الأم كمصدر لا ينضب للتعبير الكلامي".
يتحدث اللغوي I. B. Golub هنا عن الوحدات اللغوية، أو العبارات المستقرة، التي تجعل خطابنا أكثر تعبيرا، لذلك، بالطبع، غالبا ما تستخدم في الأعمال الأدبية.
على سبيل المثال، في نص بوجومولوف في الجملة 9، تم تذكر الوحدة اللغوية كلمات طيبة" وهذا يعني أن القرويين لم ينسوا مساعدة فيتكا وكثيراً ما تحدثوا عنه بالتعاطف والفرح، لأنه قدم لهم الكثير من الخير.
تستخدم الجملة 30 عبارة "العصا مثل ورقة الشجر" أي التوسل والإقناع بقوة شديدة. يستخدم الكاتب هذا التعبير فيما يتعلق بامرأة عجوز، على ما يبدو، تحتاج حقا إلى الحطب. ولهذا السبب توسلت إلى فيتكا لمساعدتها.
15.2. اشرح كيف تفهم معنى جزء من النص: "نحن لسنا مجرد محاربين، بل محررين"، قال للجنود بكرامة أكثر من مرة. - من نحرر؟.. المحرومين!.. واجب علينا مساعدتهم قدر الإمكان. لا ينبغي لنا أن نأخذ، بل أن نعطي..."
يعتقد بطل النص لفلاديمير بوجومولوف ذلك الجنود السوفييتليسوا لصوصًا، بل محررين، ويجب عليهم أن يساعدوا، بكل طريقة ممكنة، سكان البلدان التي يحررونها من الفاشيين.
على سبيل المثال، جلب فيتكا، المخاطرة بحياته، حطب البتولا من الغابة، على الرغم من أنه كان يعلم أن الألمان ما زالوا يختبئون هناك، في البرية. وكثيرا ما يهاجمون المركبات السوفيتية، حتى أنهم هاجموا حافلة إسعاف وأحرقوا الجرحى.
يقول النص أيضًا أنه في أي مكان تمركزت فيه الوحدة، قام فيتكا عن طيب خاطر بحفر حديقة للقرويين وإجراء إصلاحات طفيفة؛ حتى أنه كان يعرف كيفية بناء المواقد من الطوب المكسور. جاء ذلك في الجملتين 8 و 9.
15.3. كيف تفهم معنى كلمة الإنسانية؟
الإنسانية هي جودة إيجابيةوالتي قد تكون متأصلة في الناس. هذا ما يقولونه عن أولئك الذين هم على استعداد دائمًا لمساعدة جيرانهم ومعاملة الآخرين بعناية واهتمام.
في نص فلاديمير بوجومولوف، مثل هذا الشخص هو فيتكا. إنه سعيد دائمًا بمساعدة أولئك الذين يحتاجون إلى مساعدته. على سبيل المثال، يأخذ الأطفال في جولة بالسيارة، ويحفر حديقة السكان المحليين، مكدسة المواقد، ذهبت للحطب، حتى لو كان خطيرا.
في الأعمال خيالييمكنك غالبًا العثور على أمثلة للموقف الإنساني تجاه جارك. على سبيل المثال، في رواية A. S. Pushkin " ابنة الكابتن"أعطى Grinev للمستشار معطفًا من جلد الغنم على شكل أرنب ، وبالتالي بدأ سباق التتابع من النوع والموقف الإنساني تجاه جاره. تم إنشاء بين Grinev و Pugachev علاقة جيدةولهذا السبب أصبحت "صداقتهم" الغريبة ممكنة.
يجب أن تصبح الإنسانية أساس العلاقات بين الناس، عندها سنعيش جميعًا ونتواصل بشكل مريح.
يلجأ الكتاب إلى الثروات اللغوية للغتهم الأم كمصدر لا ينضب للتعبير عن الكلام. دعونا نتذكر إيلف وبيتروف، كم كان خطابهما معبرًا، وذلك بفضل استخدام المؤلفين المتكرر للأمثال والأقوال! وهنا بعض الأمثلة: ليست هناك حاجة لازدراء أي وسيلة هنا.ضرب أو تفوت. اخترت الرجل المحترم، على الرغم من أنه من الواضح أنه بولندي; كانت لا تزال لديه فكرة غامضة عما سيحدث بعد تلقي الأوامر، لكنه كان على يقين من ذلكسيكون كل شيء سهلًا: "أ زيت، - لسبب ما كان يدور في رأسه، - لا يمكنك إفساد العصيدة." في أثناءالعصيدة تختمر بشكل كبير. في الكلام الفني والصحفي، غالبا ما تستخدم الوحدات اللغوية في شكلها اللغوي المعتاد مع معناها المتأصل. يرجع إدخال الوحدات اللغوية في النص، كقاعدة عامة، إلى رغبة الصحفيين في تعزيز التلوين التعبيري للكلام. على سبيل المثال:
عند افتتاح جلسة الأمس، لم يكن رئيس مجلس الدوما ولا أي من نوابه الستة موجودين في القاعة. تولى زمام الأمورفي أيدي أعضاء مجلس الدوما. اناتولي لوكيانوف هزت الأيام الخواليوأعطى الكلمة، أثناء ترأسه اجتماعًا للبرلمان، لفيكتور إليوخين دون مناقشة جدول الأعمال اللازم.
تعمل الصور المتأصلة في الوحدات اللغوية على تنشيط السرد، وغالبًا ما تمنحها طابعًا فكاهيًا ساخرًا:
إنها ليست المكنسة الجديدة، بل هي الطريقة التي تكنس بها
منذ 6 أغسطس، تسير سيارات موسكو يوميًا على الطرق التي تشرف عليها الآن شخص جديد: نيكولاي إيفانوفيتش لأول مرة منذ أكثر من شهرين وجدت نصف ساعةمن جدول أعمالك المزدحم لتنظيم صغير « طاوله دائريه الشكل» لعدد من الصحفيين. "نحن الدعم المجندشرطة المرور في منطقة موسكو. ويمكنكم أيها الصحفيون أن تنقلوا طلبي إلى عشاق السيارات: الشتاء علينا ,لذلك، إذا أمكن، في الأيام الصعبة (بعد تساقط الثلوج، أثناء عاصفة ثلجية، وما إلى ذلك) اترك السيارة في المنزل! - سأل N. I. Arkhipkin.
(من الصحف).
يحب الفكاهيون والساخرون بشكل خاص استخدام الوحدات اللغوية؛ إنهم يقدرون العبارات العامية والمختصرة من حيث الأسلوب، وغالبًا ما يلجأون إلى مزج الأساليب لإنشاء تأثير كوميدي. ليس سهلاطلقة عصفور(حول مهووس بالرسم البياني يتولى منصبًا رسميًا رفيعًا) لكن بالأحرىالعصفور يستهدف الآخرين. لن تقوم بنشره - لن يطبعك... كما نرى هوس الرسم البياني المزمنمحفوف بمضاعفات الطباعة ; إذا كنت غير صبورالقضية إلى الجبل قم بالمراجعة، افعل ذلك بهذه الطريقة... إذا كنت تفكر في مدح ما ورد أعلاه، فلا يجب أن تفكر طويلاً في السبباسحب المطاط المفتش يحب في كل شقأدخل أنفك. أوه، وانه سيدحبكة! (من الغاز.)].
العبارات العامية بمثابة وسيلة الخصائص اللغويةالشخصيات [عذرا بسخاء، - منزعج ماريا إيفانوفنا, - أنا مشغولة في المطبخ، وأمي تعاني من ضعف السمع ولا تسمع أي شيء. تفضل بالجلوس...- شط.]; لتبسيط خطاب المؤلف، والذي يُنظر إليه على أنه محادثة غير رسمية بين الراوي التقليدي والقارئ، وفي هذه الحالة، تعمل الوحدات اللغوية المخفضة على إعادة إنشاء صورة التواصل المباشر ["همم،" - ضحك المخرج الذي تأثر بهذه الفكرة؛ المعلنون الغربيون ليسوا حريصين على المشاركة مع الميزانية الروسية(من الغاز.)].
يخلق التأثير الأسلوبي المذهل استخدامًا ساخرًا كتاب الوحدات اللغوية، غالبًا ما تستخدم مع الوسائل المعجمية والعبارات ذات النمط الأجنبي. طبيعة الوحدات اللغوية ذات الصور الحية التلوين الأسلوبي، يخلق المتطلبات الأساسية لاستخدامها في التعبير، وقبل كل شيء في الخطاب الفني والصحفي. يتم تحديد الدور الجمالي للأجهزة اللغوية من خلال قدرة المؤلف على الاختيار المواد المطلوبةوأدخله في النص. مثل هذا الاستخدام للوحدات اللغوية يثري الكلام ويكون بمثابة "ترياق" ضده طوابع الكلام.
ومع ذلك، فإن إمكانيات استخدام الوحدات اللغوية أوسع بكثير من مجرد إعادة إنتاجها في الكلام. تنبض الثروات اللغوية للغة بالحياة تحت قلم الكتاب والدعاية الموهوبين وتصبح مصدرًا للصور الفنية الجديدة والنكات والتورية غير المتوقعة. يمكن لفناني الكلمات التعامل مع الوحدات اللغوية على أنها "مواد خام" تخضع "للمعالجة الإبداعية". نتيجة للابتكار اللغوي للكتاب والدعاية، تنشأ الصور اللفظية الأصلية، بناء على تعبيرات مستقرة "لعبت". تمنحهم المعالجة الإبداعية للوحدات اللغوية لونًا معبرًا جديدًا يعزز تعبيرهم. في أغلب الأحيان، يقوم الكتاب بتحويل الوحدات اللغوية التي تتمتع بدرجة عالية من الاستقرار المعجمي وتؤدي وظيفة تعبيرية في الكلام. في الوقت نفسه، يتم الاحتفاظ بالوحدات اللغوية المتغيرة الجدارة الفنيةوطني - الصور والقول المأثور والانتظام الإيقاعي واللحني. دعونا نفكر في بعض تقنيات الابتكار اللغوي للكتاب والدعاية.
يلجأ الكتاب إلى الثروات اللغوية للغتهم الأم كمصدر لا ينضب للتعبير عن الكلام. في الكلام الفني والصحفي، غالبا ما تستخدم الوحدات اللغوية في شكلها اللغوي المعتاد مع معناها المتأصل. يرجع إدخال الوحدات اللغوية في النص إلى رغبة المؤلفين في تعزيز التلوين التعبيري للكلام. على سبيل المثال: "" يبدو أن "نهر الفولغا" مع سائقيه المحطمين قد سقطوا على الأرض." (من الصحيفة). تعمل الصور المتأصلة في الوحدات اللغوية على تنشيط السرد، مما يمنحه لونًا فكاهيًا ساخرًا.
يحب الفكاهيون والساخرون بشكل خاص استخدام الوحدات اللغوية؛ إنهم يقدرون العبارات العامية والمختصرة من حيث الأسلوب، وغالبًا ما يلجأون إلى مزج الأساليب لإنشاء تأثير كوميدي: "" ... اجلس ودعنا ندخل أنفك في كل شق. آه وهو بارع في تدبير الدسائس... "" (من الصحيفة).
يتم إنشاء تأثير أسلوبي مذهل من خلال الاستخدام الساخر للوحدات اللغوية في الكتاب، وغالبًا ما تستخدم بالاشتراك مع الوسائل المعجمية والعبارات الأسلوبية: "" ... دعا إلى صفعة على أيدي عمال مناجم الذهب الأسود، وعمال مناجم اللون الأخضر لديهم خففوا أحزمتهم..." (من الصحيفة).
من المهم التأكيد على أنه في جميع هذه الحالات يتم استخدام الوحدات اللغوية في شكلها اللغوي التقليدي مع معناها المتأصل والمعروف.
إن طبيعة الوحدات اللغوية، التي لها صور واضحة ونغمات أسلوبية، تخلق المتطلبات الأساسية لاستخدامها في الخطاب التعبيري، وقبل كل شيء، الفني والصحفي. في الوقت نفسه، لا يقدم الكاتب أي شيء جديد بشكل أساسي في استخدام الوحدات اللغوية، فهو يستمد التعبير من مصدر وطني جاهز.
يتم تحديد الدور الجمالي للوسائل اللغوية من خلال الصور والعاطفية المتأصلة فيها، وكذلك قدرة المؤلف على اختيار المواد اللازمة وإدخالها في النص. هذا الاستخدام للوحدات اللغوية يثري الكلام ويكون بمثابة "ترياق" ضد الكليشيهات الكلامية.
ومع ذلك، فإن إمكانيات استخدام الوحدات اللغوية أوسع بكثير من مجرد إعادة إنتاجها في الكلام.
تنبض الثروة اللغوية للغة بالحياة تحت قلم الكتاب والدعاية الموهوبين وتصبح مصدرًا للصور الفنية الجديدة والنكات والتورية غير المتوقعة. يمكن لفناني الكلمات أيضًا التعامل مع علماء العبارات على أنهم "مواد خام" تخضع "للمعالجة الإبداعية".
نتيجة للابتكار اللغوي للكتاب والدعاية، تنشأ الصور اللفظية الأصلية، بناء على تعبيرات مستقرة "لعبت". تمنحهم المعالجة الإبداعية للوحدات اللغوية لونًا معبرًا جديدًا يعزز تعبيرهم. في أغلب الأحيان، يقوم الكتاب بتحويل الوحدات اللغوية التي تتمتع بدرجة عالية من الاستقرار المعجمي وتؤدي وظيفة تعبيرية في الكلام. في الوقت نفسه، تحتفظ الوحدات اللغوية المتغيرة بالمزايا الفنية للوحدات الوطنية - الصور، والقول المأثور، والنظام الإيقاعي واللحني.
في كثير من الأحيان يتم إدخال الوحدات اللغوية في النص دون تغيير معناها وشكلها. في هذه الحالة، يستخدم المؤلفون المطلق وسائل التعبيرالعبارات الروسية - الصور والتعبير والعاطفية.
غالبًا ما يستخدم الصحفيون الوحدات اللغوية بشكل مختلف صفوف مرادفة. التقنية المفضلة - التدرج - المصمم. الشكل هو أحد مكونات مثل هذا الترتيب للكلمات والعبارات، حيث تحتوي كل واحدة لاحقة على معنى متزايد أو معنى معبر عاطفي، ونتيجة لذلك يتم إنشاء انطباع متزايد عن طريق الكلمة أو العبارة. على سبيل المثال: الافتراء، والكلام الهراء، وخلط القصص بالخرافات. (ريابتشيكوف).
الأسلوب الفعال لإدخال الوحدات اللغوية في النص هو التناقض، أي استخدامها في سلسلة متناقضة، على سبيل المثال: "النقطة ليست في أي جانب يجب المضي قدمًا، ولكن إلى أين تذهب وعلى ماذا - العربة المرهونة للنص". الماضي أو قاطرة المستقبل." تم تشكيلها على أساس: "لا يمكنك الذهاب إلى أي مكان بعربة الماضي". غوركي "في القاع" ويستند التناقض على تناقض كلمتي "الماضي" و "المستقبل".
الأسلوب الأكثر لفتا وفعالية هو استخدام المتضادات والتناقضات. جملتان ثابتتان متضادتان، أي وحدة لغوية ذات المعنى المعاكس. على سبيل المثال: يقول جاكسون: "هناك حاجة إلى ميزانيات بهذا الضيق لإركاع إنجلترا على ركبتيها".
عند إدخال وحدات لغوية متناقضة من الناحية الأسلوبية في النص، تكون الحالات التالية ممكنة:
التباين الأسلوبي بين وحدتين لغويتين أو أكثر؛
التناقض الأسلوبي بين العبارات والعبارات المحيطة؛
التناقض الأسلوبي بين الوحدة اللغوية والكلمة المقدمة فيها؛
التباين الأسلوبي عند استبدال الكلمة كجزء من الوحدة اللغوية.
على سبيل المثال: "لكن بعد أن كشف أسرار محكمة مدريد، أغفل أوبولينسكي ما كان يحدث تحت أنفه". هنا استخدام العبارة اللغوية للكتاب: ""أسرار محكمة مدريد"" والكلمة اللغوية العامية: ""تحت أنفك"."
إحدى تقنيات القصص المصورة هي التباين الأسلوبي، الذي تم إنشاؤه من خلال مزيج في سياق ضيق من عبارات الكتاب الشهيرة والكلمات الكتابية التجارية الرسمية. أحد أنواع التباين الأسلوبي هو الجمع كلمات عفا عليها الزمنو العبارات العامية. على سبيل المثال: «بعد مرور عام، تفاجأ المدققون عندما اكتشفوا أن مطر نجح في الإخفاق في مجاله الجديد أكثر من ذي قبل. وصف أفعاله الجديدة بالكاد يتناسب مع 20 صفحة من الفعل." (بروخوروف).
أكثر من ذلك أفضل علاجإن إنشاء القصة المصورة هو تناقض أسلوبي، مبني على معارضة التلوين العامي والدقيق للوحدات اللغوية المدرجة في السياق.
على سبيل المثال: ""علمت أمريكا أن بطلها قفز من النافذة في سيارته المدرعة." (بولشاكوف).
ينشأ التباين الأسلوبي الحاد عند الجمع بين الوحدات والكلمات العامية البحتة في سياق ضيق مفردات الكتاب. يتم استخدام هذه التقنية على نطاق واسع في المذكرات الدولية، مما يسمح للمؤلفين بالتعبير بشكل حاد عن موقفهم تجاه الشخصيات السلبية. على سبيل المثال: "بالنسبة لروث، يمكن أن يكون لرحلة والدها عواقب وخيمة إذا توقف تارفي عن المماطلة." (شاتروف).
العبارات لديها إمكانات الصفات التعبيرية، مما يسمح للكتاب بالمعالجة الإبداعية جوانب مختلفةالوحدات اللغوية: المعنى والشكل (الحالة المعجمية والمورفولوجية و الهياكل النحوية)، التوافق مع الكلمات الأخرى، وما شابه ذلك. في أغلب الأحيان، تخضع الوحدات اللغوية للمعالجة الأسلوبية الفردية، والتي يمكن تفسيرها بسهولة بطبيعتها المجازية. مع هذه المعالجة، يحدث مزيج من الوحدات اللغوية والعبارة الحرة المقابلة؛ على سبيل المثال: ""إنها تصنع فيلًا من كومة من الخلد ثم تبيعه عاج"". (مالينوفسكي).
يعد السياق مهمًا جدًا سواء في إنشاء التورية أو في كيفية إدراك القارئ لها. في بعض الأحيان يقوم المؤلفون بإنشاء صور مفصلة بناءً على الإدراك المتزامن لمجموعات الكلمات المقيدة والحرة كجزء من المنعطف اللغوي.
في كثير من الأحيان، يلجأ الكتاب إلى تغيير هيكل الوحدات اللغوية، وتوزيع جملهم المتعلقة بكلمة معينة في عبارات مستقرة. على سبيل المثال: "أنت تشبع تدريجيًا الأفراد المتأصلين بالطاقة، ولم يعد من الممكن القول إن قبرًا واحدًا سيصحح الأغنياء اجتماعيًا". (م. غوركي). هذا يسمح لنا بتحديد المعمم معنى واسعالوحدة اللغوية، تطبيقها على حالة معينة. على سبيل المثال: قاد مارك ثورًا ذهبيًا وثورًا كامل النمو لتدمير الحرب الطبقية. (ماياكوفسكي).
الأسلوب المعاكس هو تقليل الوحدات اللغوية. ولكن نظرًا لأنها واحدة من أكثر الأجزاء شيوعًا، فيمكن للقارئ بسهولة ملء الجزء المفقود منها. على سبيل المثال: "" سوباكيفيتش الخاص بك هو خادمة ورجل قدم متماسك." (تشيخوف).
إحدى طرق المعالجة الأسلوبية الفردية للوحدات اللغوية هي استبدال إحدى الكلمات المدرجة في التكوين عبارة مستقرة، بعبارة أخرى. على سبيل المثال، قام Saltykov-Shchedrin، لأغراض ساخرة، بإنشاء سيد شؤون مصاصي الدماء لأغراض ساخرة: ""... عذابك، حول أكلة العالم وأسياد ماص الدماء، هو عذاب عالمي لا يعرف حدودًا. "
أسلوب مثير للاهتمام هو الاستبدال المتضاد للكلمات في البنية مزيج لغوي، على سبيل المثال: "" في الأيام الخوالي السيئة، كان يعيش في هذا المبنى رجل غير طبيعي عائلة نبيلة"". (ريابتشيكوف).
الطريقة الأكثر جذرية لمعالجة العبارات هي تغييرها، الأمر الذي يؤدي إلى إنشاء عبارة جديدة أساسًا تعتمد على العبارة الموجودة، على سبيل المثال، على أساس الوحدة اللغوية "كتفًا إلى كتف"، تم إنشاء "جناح إلى جناح" . إن المصطلح الجديد لهذا المؤلف هو الدافع وراء السياق.
يمكن للمؤلف التعبير عن موقفه من الحقيقة عن طريق استبدال كلمة محايدة في الوحدة اللغوية بمرادفها المشحون عاطفياً، على سبيل المثال، "وضع الأيدي"، استبدل زورين كلمات محايدة""اليد"" هي ""مخلب"" عامية وغنية عاطفياً ، مما يعزز من تقييم المنعطف اللغوي.
في بعض الأحيان يستخدم الكتاب تقنيات أكثر تعقيدا لمعالجة الوحدات اللغوية؛ على سبيل المثال: ""سوف ننام على الغار الرخيص في وقت مبكر جدًا، وما زلنا نعيش على التقدم الذي حصلنا عليه من القراء"". (م. غوركي). تم تغيير الوحدة اللغوية ""الراحة على الغار"" هنا (راضية حققت النجاح). يؤدي إدخال كلمة "رخيصة" إلى إدراك هذه الوحدة اللغوية بالمعنى الحرفي المحدد. وإدخال "النوم" (بدلاً من "العلاج" المرتفع) يعطي دلالة عاطفية معبرة سلبية مشرقة.
إحدى تقنيات إنشاء التأثير الهزلي هي الاصطدام في نص الكلمات والتركيبة اللغوية التي تحتوي على نفس الكلمة، على سبيل المثال: غالبًا ما يشغل العرش ملوك "بدون ملك في رؤوسهم". (ريابتشيكوف).
الطريقة الفعلية لإنشاء قصة فكاهية هي الطريقة التي يتم بها استخراج كلمة من تعبير ثابت ومن ثم استخدامها في إنشاء المصطلحات الجديدة للمؤلف. يعتمد الصوت الفكاهي على اصطدام كلمة لها معنى مرتبط لغويًا بمرادفها في الاستخدام الحر، على سبيل المثال: "" حقًا، إذا فكرت في الأمر، فمع الحبيب هناك جنة في كوخ ... لكن مع الحبيب، الجنة في الكوخ، أيها الرفاق، ممكنة إذا كان الحبيب في كوخ مسجل ومدخل في كتاب الكوخ... "" (إيلف وبيتروف). هنا يشكل علماء الزخرفة المصطلح الجديد "كتاب الكوخ" عن طريق القياس مع كلمة "كتاب المنزل".
تعتمد التورية الفعالة على استخدام وحدتين لغويتين تتضمنان كلمة عامة. تقارب كلمات متطابقة، المدرجة في مختلفة الوحدات اللغوية، هي وسيلة حية لإنشاء قصة كوميدية، على سبيل المثال: "" ... وفي كل من شيكاغو وأتلانتيك سيتي، قام الشباب بتطهير أنفسهم من الباطل، وأحرقوا الجسور خلفهم ورفضوا عبادة ما أحرقوه "". هنا استخدام العبارة المستقرة ""حرق الجسور خلف نفسه"" و عبارة شعار"وأحرقت كل ما عبدت، عبدت ما أحرقت". (من قصيدة لتورجينيف أُدرجت في فم ميخاليفيتش - الممثل""العش النبيل"").
يلجأ الكتاب إلى الثروات اللغوية للغتهم الأم كمصدر لا ينضب للتعبير اللفظي. دعونا نتذكر إيلف وبيتروف، كم كان خطابهما معبرًا، وذلك بفضل استخدام المؤلفين المتكرر للأمثال والأقوال! وإليك بعض الأمثلة: ليست هناك حاجة لازدراء أي وسيلة هنا. ضرب أو تفوت. اخترت الرجل المحترم، مع أنه من الواضح أنه بولندي؛ كان لا يزال لديه فكرة غامضة عما سيحدث بعد تلقي الأوامر، لكنه كان متأكدًا من أن كل شيء سيسير كالساعة: "والزبدة،" لسبب ما كانت تدور في رأسه، "لا يمكنك إفساد عصيدة." وفي الوقت نفسه، كانت العصيدة تختمر بشكل كبير.
في الكلام الفني والصحفي، غالبا ما تستخدم الوحدات اللغوية في شكلها اللغوي المعتاد مع معناها المتأصل. يرجع إدخال الوحدات اللغوية في النص، كقاعدة عامة، إلى رغبة الصحفيين في تعزيز التلوين التعبيري للكلام. تعمل الصور المتأصلة في الوحدات اللغوية على تنشيط السرد، وغالبًا ما تمنحه لونًا مرحًا ساخرًا: الأمر لا يتعلق بالمكنسة الجديدة، بل يتعلق بكيفية كنسها
يحب الفكاهيون والساخرون بشكل خاص استخدام الوحدات اللغوية؛ إنهم يقدرون العبارات العامية والمختصرة من حيث الأسلوب، وغالبًا ما يلجأون إلى مزج الأساليب لإنشاء تأثير كوميدي
تعمل العبارات العامية كوسيلة للتوصيف اللغوي للشخصيات؛ لتبسيط خطاب المؤلف، والذي يُنظر إليه على أنه محادثة غير رسمية بين الراوي التقليدي والقارئ، وفي هذه الحالة، تعمل الوحدات اللغوية المخفضة على إعادة إنشاء صورة التواصل المباشر
يتم إنشاء تأثير أسلوبي مذهل من خلال الاستخدام الساخر للوحدات اللغوية في الكتاب، وغالبًا ما تستخدم بالاشتراك مع وسائل معجمية وعبارة أخرى. إن طبيعة الوحدات اللغوية، التي لها صور حية ونغمات أسلوبية، تخلق المتطلبات الأساسية لاستخدامها في التعبير، وقبل كل شيء في الخطاب الفني والصحفي. يتم تحديد الدور الجمالي للوسائل اللغوية من خلال قدرة المؤلف على اختيار المادة الضرورية وإدخالها في النص. هذا الاستخدام للوحدات اللغوية يثري الكلام ويكون بمثابة "ترياق" ضد الكليشيهات الكلامية.
ومع ذلك، فإن إمكانيات استخدام الوحدات اللغوية أوسع بكثير من مجرد إعادة إنتاجها في الكلام. تنبض الثروات اللغوية للغة بالحياة تحت قلم الكتاب والدعاية الموهوبين وتصبح مصدرًا للصور الفنية الجديدة والنكات والتورية غير المتوقعة. يمكن لفناني الكلمات التعامل مع الوحدات اللغوية على أنها "مواد خام" تخضع "للمعالجة الإبداعية". نتيجة للابتكار اللغوي للكتاب والدعاية، تنشأ الصور اللفظية الأصلية، بناء على تعبيرات مستقرة "لعبت". تمنحهم المعالجة الإبداعية للوحدات اللغوية لونًا معبرًا جديدًا يعزز تعبيرهم. في أغلب الأحيان، يقوم الكتاب بتحويل الوحدات اللغوية التي تتمتع بدرجة عالية من الاستقرار المعجمي وتؤدي وظيفة تعبيرية في الكلام. في الوقت نفسه، تحتفظ الوحدات اللغوية المتغيرة بالمزايا الفنية للوحدات الوطنية - الصور والقول المأثور والنظام الإيقاعي واللحني. دعونا نفكر في بعض تقنيات الابتكار اللغوي للكتاب والدعاية.