Наукове дослідження - це цілеспрямоване пізнання, результати якого виступають у вигляді системи понять, законів та теорій. Характеризуючи наукове дослідження, зазвичай вказують на такі відмітні ознаки:
Це обов'язково цілеспрямований процес, досягнення свідомо поставленої мети, чітко сформульованих завдань;
Це процес, спрямований на пошук нового, на творчість, на відкриття невідомого, на висування оригінальних ідей, на нове висвітлення питань, що розглядаються;
Воно характеризується систематичністю: тут упорядковано, приведено в систему і сам процес дослідження, та його результати;
Йому властива сувора доказовість, послідовне обґрунтування зроблених узагальнень та висновків.
Об'єктом науково-теоретичного дослідження виступає не просто окреме явище, конкретна ситуація, а цілий клас подібних явищ та ситуацій, їхня сукупність.
Мета, безпосередні завдання науково-теоретичного дослідження полягають у тому, щоб знайти загальне у ряду поодиноких явищ, розкрити закони, за якими виникають, функціонують, розвиваються такого роду явища, тобто проникнути в їхню глибинну сутність.
Основні засоби науково-теоретичного дослідження:
Сукупність наукових методів, всебічно обґрунтованих та зведених у єдину систему;
Сукупність понять, суворо певних термінів, пов'язаних між собою та утворюючих характерна мованауки.
Результати наукових досліджень про втілюються у наукових працях (статтях, монографіях, підручниках, дисертаціях тощо. буд.) і лише потім, після їх всебічної оцінки використовують у практиці, враховуються у процесі практичного пізнання й у знятому, узагальненому вигляді входять у керівні документи.
Діяльність людей у будь-якій її формі (наукова, практична тощо) визначається цілою низкою факторів. Кінцевий її результат залежить не тільки від того, хто діє (суб'єкт) або на що вона спрямована (об'єкт), а й від того, як відбувається цей процес, які способи, прийоми, засоби при цьому застосовуються. Це і є проблемою методу.
Метод (грец. - спосіб пізнання) - у найширшому значенні слова - "шлях до чогось", спосіб діяльності суб'єкта у будь-якій її формі.
Поняття "методологія" має два основні значення: система певних способів та прийомів, що застосовуються в тій чи іншій сфері діяльності (у науці, політиці, мистецтві тощо); вчення про цю систему, загальна теорія методу, теорія дії.
Історія та сучасний стан пізнання та практики переконливо показують, що далеко не всякий метод, не будь-яка система принципів та інших засобів діяльності забезпечують успішне вирішення теоретичних та практичних проблем. Не тільки результат дослідження, а й шлях до нього, що веде до нього, повинен бути істинним.
Основна функція методу - внутрішня організація та регулювання процесу пізнання чи практичного перетворення того чи іншого об'єкта. Тому метод (у тій чи іншій своїй формі) зводиться до сукупності певних правил, прийомів, способів, норм пізнання та дії.
Він є система розпоряджень, принципів, вимог, які мають орієнтувати у вирішенні конкретної задачі, досягненні певного результату в тій чи іншій сфері діяльності.
Він дисциплінує пошук істини, дозволяє (якщо правильний) економити сили та час, рухатися до мети найкоротшим шляхом. Справжній метод служить своєрідним компасом, яким суб'єкт пізнання і дії прокладає свій шлях, дозволяє уникати помилок.
Ф. Бекон порівнював метод зі світильником, який висвітлює дорожній шлях у темряві, і вважав, що не можна розраховувати на успіх у вивченні будь-якого питання, йдучи хибним шляхом.
Таким методом він вважав індукцію, яка вимагає від науки виходити з емпіричного аналізу, спостереження та експерименту з тим, щоб на цій основі пізнати причини та закони.
Г. Декарт методом називав "точні та прості правила", дотримання яких сприяє збільшенню знання, дозволяє відрізнити хибне від істинного. Він казав, що краще не думати про знаходження будь-яких істин, ніж робити це без будь-якого методу, особливо без дедуктивно-раціоналістичного.
Проблеми методу та методологам займають важливе місце у сучасній західній філософії – особливо в таких її напрямках та течіях, як філософія науки, позитивізм та постпозитивізм, стуктуралізм та пост-структуралізм, аналітична філософія, герменевтика, феноменологія та в інших.
Кожен метод виявиться неефективним і навіть марним, якщо ним користуватися не як "керівною ниткою" у науковій чи іншій формі діяльності, а як готовим шаблоном для перекроювання фактів.
Головне призначення будь-якого методу - на основі відповідних принципів (вимог, приписів тощо) забезпечити успішне вирішення певних пізнавальних та практичних проблем, збільшення знання, оптимальне функціонування та розвиток тих чи інших об'єктів.
Слід пам'ятати, що питання методу і методології неможливо знайти обмежені лише філософськими чи внутрішньо-науковими рамками, а мають ставитися у широкому соціокультурному контексті.
Це означає, що необхідно враховувати зв'язок науки з виробництвом на даному етапі соціального розвитку, взаємодію науки з іншими формами суспільної свідомості, співвідношення методологічного та ціннісного аспектів, " особистісні особливостісуб'єкта діяльності та багато інших соціальних факторів.
Застосування методів може бути стихійним та свідомим. Зрозуміло, що тільки усвідомлене застосування методів, засноване на розумінні їх можливостей та кордонів, робить діяльність людей, за інших рівних умов, більш раціональним та ефективним.
Методологія як загальна теорія методу формувалася у зв'язку з необхідністю узагальнення та розробки тих методів, засобів та прийомів, які були відкриті у філософії, науці та інших формах діяльності людей. Історично спочатку проблеми методології розроблялися у межах філософії: діалектичний метод Сократа і Платона, індуктивний методФ. Бекона, раціоналістичний метод Г. Декарта, діалектичний метод Г. Гегеля та К. Маркса, феноменологічний метод Е. Гуссерля. Тому методологія тісно пов'язана з філософією - особливо з її розділами, як гносеологія (теорія пізнання) і діалектика.
Методологія у сенсі " ширше " діалектики, оскільки вона вивчає як загальне, а й інші рівні методологічного знання, і навіть їх взаємозв'язок, модифікації тощо.
Тісний зв'язок методології з діалектикою значить тотожності цих понять і те, що матеріалістична діалектика постає як філософська методологія науки. Матеріалістична діалектика - одне з форм діалектики, а остання - одне із елементів філософської методології, поруч із метафізикою, феноменологією, герменевтикою та інших.
Методологія у певному сенсі " вже " теорії пізнання, оскільки остання не обмежується дослідженням форм і методів пізнання, а вивчає проблеми природи пізнання, ставлення знання та реальності, суб'єкта та об'єкта пізнання, можливості та межі пізнання, критерії його істинності тощо. З іншого боку, методологія " ширша " гносеології, оскільки її цікавлять як методи пізнання, а й інших форм людської діяльності.
Логічне дослідження науки – це засоби сучасної формальної логіки, які використовуються для аналізу наукової мови, виявлення логічної структури наукових теорій та їх компонентів (визначень, класифікацій, понять, законів тощо), вивчення можливостей та повноти формалізації наукового знання.
Традиційно-логічні засоби застосовувалися переважно до аналізу структури наукового знання, потім центр методологічних інтересів змістився на проблематику зростання, зміни та розвитку знання.
Цю зміну методологічних інтересів можна розглянути у двох ракурсах.
Завданням логіки часу є побудова штучних (формалізованих) мов, здатних зробити більш ясними та точними, а отже, і більш плідними міркування про предмети та явища, що існують у часі.
Завдання логіки зміни - побудова штучних (формалізованих) мов, здатних зробити більш ясними і точними міркування про зміну об'єкта - перехід його від одного стану до іншого, про становлення об'єкта, його формування.
Разом з тим слід сказати, що справді великі здобутки формальної логіки породили ілюзію, ніби лише її методами можна вирішити усі без винятку методологічні проблеми науки. Особливо довго цю ілюзію підтримував логічний позитивізм, крах якого показав обмеженість, однобічність подібного підходу - за всієї його важливості "в межах своєї компетенції".
Будь-який науковий метод розробляється на основі певної теорії, яка тим самим є його необхідною передумовою.
Ефективність, сила того чи іншого методу обумовлена змістовністю, глибиною, фундаментальністю теорії, яка "стискається методом".
У свою чергу "метод розширюється в систему", тобто використовується для подальшого розвитку науки, поглиблення та розгортання теоретичного знання як системи, його матеріалізації, об'єктивізації у практиці.
Тим самим було теорія і метод одночасно тотожні і різні. їх схожість у тому, що вони взаємозалежні й у єдності відбивають реальну реальність.
Будучи єдиними у своїй взаємодії, теорія і метод не відокремлені жорстко один від одного і в той же час не є безпосередньо одне й те саме.
Вони взаємопереходять, взаємоперетворюються: теорія, відбиваючи дійсність, перетворюється, трансформується на метод у вигляді розробки, формулювання принципів, правил, прийомів, які з неї, які повертаються у теорію (а через неї - в практику), бо суб'єкт застосовує їх як регулятиви, приписів, у ході пізнання та зміни навколишнього світу за його власними законами.
Тому твердження, що метод - це теорія, звернена до практики наукового дослідження, не є точним, бо метод звернений також і до самої практики як чуттєво-предметної, соціально-перетворюючої діяльності.
Розвиток теорії та вдосконалення методів дослідження та перетворення дійсності, по суті, той самий процес із цими двома нерозривно пов'язаними сторонами. Не тільки теорія резюмується в методах, а й методи розгортаються в теорію, істотно впливають на її формування і на хід практики.
Основні відмінності теорії та методу полягають у наступному:
а) теорія - результат попередньої діяльності, метод - вихідний пункт та передумова наступної діяльності;
б) головні функції теорії - пояснення та передбачення (з метою пошуку істини, законів, причини тощо), методу - регулювання та орієнтація діяльності;
в) теорія – система ідеальних образів, що відображають сутність, закономірності об'єкта, метод - система регулятивів, правил, розпоряджень, що виступають як знаряддя подальшого пізнання та зміни дійсності;
г) теорія націлена на вирішення проблеми - що являє собою даний предмет, метод - на виявлення способів та механізмів його дослідження та перетворення.
Отже, теорії, закони, категорії та інші абстракції ще складають методу. Щоб виконувати методологічну функцію, вони мають бути відповідним чином трансформовані, перетворені з пояснювальних положень теорії на орієнтаційно-діяльні, регулятивні принципи (вимоги, розпорядження, встановлення) методу.
Будь-який метод детермінований як попередніми і разом використовувати дві одночасно з ним іншими методами і лише тією теорією, де він заснований.
Кожен метод обумовлений передусім своїм предметом, т. е. тим, що саме досліджується (окремі об'єкти чи його класи).
Метод як спосіб дослідження та іншої діяльності не може залишатися незмінним, завжди рівним собі у всіх відносинах, а повинен змінюватися у своєму змісті разом з предметом, на який він спрямований. Це означає, що істинним має бути не тільки кінцевий результатпізнання, а й провідний щодо нього шлях, т. е. метод, осягає і утримує саме специфіку даного предмета.
Метод будь-якого рівня спільності має як суто теоретичний, а й практичний характер: він виникає з реального життєвого процесу і знову йде в нього.
Слід пам'ятати, що у сучасної науці поняття " предмет пізнання " вживається у двох основних значеннях.
По-перше, як предметна область - сторони, властивості, відносини дійсності, що мають відносну завершеність, цілісність і протистоять суб'єкту в його діяльності (об'єкт пізнання). Наприклад, предметна область у зоології – це безліч тварин. Різні наукипро один і той самий об'єкт мають різні предметипізнання (наприклад, анатомія вивчає будову організмів, фізіологія – функції його органів тощо).
Предмети пізнання може бути як матеріальними, і ідеальними.
По-друге, як система законів, яким підпорядковується цей об'єкт. Не можна розділяти предмет і метод, бачити в останньому лише зовнішній засіб по відношенню до предмета.
Метод не нав'язується предмету пізнання чи дії, а змінюється відповідно до їх специфікою. Дослідження передбачає ретельне знання фактів та інших даних, які стосуються його предмета. Воно здійснюється як рух у певному матеріалі, вивчення його особливостей, зв'язків, стосунків.
Спосіб руху (метод) і полягає в тому, що дослідження має детально освоїтися з конкретним матеріалом (фактичним та концептуальним), проаналізувати різні формийого розвитку, простежити їхній внутрішній зв'язок.
Різноманітність видів людської діяльності обумовлює різноманітний спектр методів, які можуть бути класифіковані за різними критеріями.
Насамперед слід виділити методи духовної, ідеальної (у тому числі наукової) та методи практичної, матеріальної діяльності.
В даний час стало очевидним, що система методів, методологія не може бути обмежена лише сферою наукового пізнання, вона повинна виходити за її межі та неодмінно включати до своєї орбіти та сфери практики. При цьому необхідно мати на увазі тісну взаємодію цих двох сфер.
Що ж до методів науки, то підстав для їх поділу на групи може бути кілька. Так, залежно від ролі та місця у процесі наукового пізнання можна виділити методи формальні та змістовні, емпіричні та теоретичні, фундаментальні та прикладні, методи дослідження та викладу.
Зміст об'єктів, що вивчаються наукою, служить критерієм для відмінності методів природознавства і методів соціально-гуманітарних наук. У свою чергу методи природничих наук можуть бути поділені на методи вивчення неживої природи та методи вивчення живої природи. Виділяють також якісні та кількісні методи, методи безпосереднього та опосередкованого пізнання, оригінальні та похідні.
До числа характерних ознак наукового методунайчастіше відносять: об'єктивність, відтворюваність, евристичність, необхідність, конкретність та ін.
У науці досить успішно працює багаторівнева концепція методологічного знання. У цьому плані всі методи наукового пізнання можна розділити такі основні групи.
1. Філософські методи, Серед яких найдавнішими є діалектичний та метафізичний. Фактично кожна філософська концепція має методологічну функцію, є своєрідним способом розумової діяльності. Тому філософські методи не вичерпуються двома названими. До них також належать такі методи, як аналітичний (характерний для сучасної аналітичної філософії), інтуїтивний, феноменологічний та ін.
2. Загальнонаукові підходита методи дослідження, які набули широкого розвитку та застосування в науці. Вони виступають як своєрідна проміжна методологія між філософією та фундаментальними теоретико-методологічними положеннями спеціальних наук.
До загально наукових понятьнайчастіше відносять такі поняття, як інформація, модель, структура, функція, система, елемент, оптимальність, ймовірність.
На основі загальнонаукових понять та концепцій формулюються відповідні методи та принципи пізнання, які й забезпечують зв'язок та оптимальну взаємодію філософії зі спеціально-науковим знанням та його методами.
До числа загальнонаукових принципівта підходів відносяться системний та структурно-функціональний, кібернетичний, ймовірнісний, моделювання, формалізація та ряд інших.
Особливо бурхливо останнім часом розвивається така загальнонаукова дисципліна, як синергетика – теорія самоорганізації та розвитку відкритих цілісних систем будь-якої природи – природних, соціальних, пізнавальних.
Серед основних понять синергетики можна назвати такі як порядок, хаос, нелінійність, невизначеність, нестабільність.
Синергетичні поняття тісно пов'язані і переплітаються з низкою філософських категорій, особливо як буття, розвиток, становлення, час, ціле, випадковість, можливість.
3. Приватнонаукові методи - сукупність способів, принципів пізнання, дослідницьких прийомів та процедур, що застосовуються у тій чи іншій науці, що відповідає даній основній формі руху матерії. Це методи механіки, фізики, хімії, біології та соціально-гуманітарних наук.
4. Дисциплінарні методи - система прийомів, що застосовуються в тій чи іншій науковій дисципліні, що входить до якоїсь галузі науки або виникла на стиках наук. Кожна фундаментальна наукає комплексом дисциплін, які мають свій специфічний предмет і свої своєрідні методи дослідження.
5. Методи міждисциплінарного дослідження - сукупність низки синтетичних, інтегративних способів, націлених головним чином стики наукових дисциплін. Широке застосування ці методи знайшли у реалізації комплексних наукових програм.
Таким чином, методологія не може бути зведена до якогось одного, навіть дуже важливого методу.
Методологія не є також простою сумою окремих методів, їх механічною єдністю. Методологія - складна, динамічна, цілісна, субординована система методів, прийомів, принципів різних рівнів, сфери дії, спрямованості, евристичних здібностей, змістів, структур.
Викладено основи методології наукового дослідження, розглянуто різні рівнінаукового пізнання. Висвітлено етапи проведення науково-дослідних робіт, включаючи вибір напряму дослідження, постановку науково-технічної проблеми, проведення теоретичних та експериментальних досліджень, рекомендації щодо оформлення результатів наукової роботи. Також розглянуто основи винахідницької творчості, патентний пошук та зразковий план магістерської дисертації.
Відповідає вимогам ФГОС ВПО напряму підготовки 270800.68 – «Будівництво» магістерська програма «Підземне та міське будівництво». Відповідає змістом дисципліни «Методологія наукових досліджень».
Призначено для систематизації та поглиблення знань студентів під час підготовки до заліку.
Глава 1. МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ НАУКОВОГО ЗНАННЯ.
1.1. Визначення науки
Наука - це сфера дослідницької діяльності, спрямована на отримання нових знань про природу, суспільство та мислення. Наука є найважливішою складовою духовної культури. Вона характеризується такими взаємопов'язаними ознаками:
- сукупність об'єктивних та обґрунтованих знань про природу, людину, суспільство;
- Діяльність, спрямована на отримання нових достовірних знань;
- сукупність соціальних інститутів, що забезпечують існування, функціонування та розвиток пізнання та знання.
Термін «наука» використовується для позначення окремих галузей наукового пізнання: математики, фізики, біології тощо.
Метою науки є отримання знань про суб'єктивний та об'єктивний світ.
Завданнями науки є:
- збирання, опис, аналіз, узагальнення та пояснення фактів;
- Виявлення законів руху природи, суспільства, мислення та пізнання;
- Систематизація отриманих знань;
ЗМІСТ
Введення.
Глава 1. Методологічні засади наукового знання.
1.1. Визначення науки.
1.2. Наука та інші форми освоєння дійсності.
1.3. Основні етапи розвитку науки.
1.4. Поняття наукового знання.
1.5. Методи наукового пізнання.
1.6. Етичні та естетичні основи методології.
Запитання для самоконтролю.
Глава 2. Вибір напряму наукового дослідження.
Постановка науково-технічної проблеми та етапи науково-дослідної роботи.
2.1. Методи вибору та цілі напряму наукового дослідження.
2.2. Постановлення науково-технічної проблеми. Етапи науково-дослідної роботи.
2.3. Актуальність та наукова новизна дослідження.
2.4. Висунення робочої гіпотези. Запитання для самоконтролю.
Глава 3. Пошук, накопичення та обробка наукової інформації.
3.1. Документальні джерела.
3.2. Аналіз документів
3.3. Пошук та накопичення наукової інформації.
3.4. Електронні форми інформаційних ресурсів
3.5. Обробка наукової інформації, її фіксація та зберігання. Запитання для самоконтролю.
Глава 4. Теоретичні та експериментальні дослідження.
4.1. Методи та особливості теоретичних досліджень.
4.2. Структура та моделі теоретичного дослідження.
4.3. Загальні відомостіпро експериментальні дослідження.
4.4. Методика та планування експерименту.
4.5. Метрологічне забезпечення експериментальних досліджень.
4.6. Організація робочого місця експериментатора.
4.7. Вплив психологічних факторів на перебіг та якість експерименту.
Запитання для самоконтролю.
Розділ 5. Обробка результатів експериментальних досліджень.
5.1. Основи теорії випадкових помилок та методів оцінки випадкових похибок у вимірах.
5.2. Інтервальна оцінка вимірювань за допомогою вірогідності.
5.3. Методи графічної обробки результатів вимірів.
5.4. Оформлення результатів наукового дослідження.
5.5. Усне представлення інформації.
5.6. Виклад та аргументація висновків наукової роботи.
Запитання для самоконтролю.
Глава 6. Поняття та структура магістерської дисертації.
6.1. Поняття та ознаки магістерської дисертації.
6.2. Структура магістерської дисертації.
6.3. Формулювання мети та завдань дослідження.
Запитання для самоконтролю.
Глава 7. Основи винахідницької творчості.
7.1. Загальні відомості.
7.2. Об'єкти винаходу.
7.3. Умови патентоспроможності винаходу.
7.4. Умови патентоспроможності корисної моделі.
7.5. Умови патентоспроможності промислового зразка.
7.6. Патентний пошук.
Запитання для самоконтролю.
Глава 8. Організація наукового колективу. Особливості наукової діяльності.
8.1. Структурна організація наукового колективу та методи управління науковими дослідженнями.
8.2. Основні засади організації діяльності наукового колективу.
8.3. Методи згуртування наукового колективу.
8.4. Психологічні аспективзаємовідносин керівника та підлеглого.
8.5. Особливості наукової діяльності.
Запитання для самоконтролю.
Глава 9. Роль науки у суспільстві.
9.1. Соціальні функціїнауки.
9.2. Наука та моральність.
9.3. Суперечності у науці та у практиці.
Запитання для самоконтролю.
Список литературы.
Безкоштовно скачати електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
Скачати книгу Методологія наукових досліджень, навчальний посібник, Пономарьов А.Б., Пікулева Е.А., 2014 - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.
МІЖРЕГІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ УПРАВЛІННЯ ПЕРСОНАЛОМ
А. Я. Баскаков, Н. В. Туленков
МЕТОДОЛОГІЯ НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ
як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів
ÁÁÊ 72â6ÿ73
Рецензенти: Г. А. Дмитренко, ä-ð екон. наук, проф. Н. П. Лукашевич, ä-ð філос. наук, проф. В. І. Судаков, ä-ð соціол. наук, проф.
Схвалено Вченою радою Міжрегіональної Академії управління персоналом (протокол № 9 від 28.10.03)
Баскаков А. Я., Туленков Н. В.
Б27 Методологія наукового дослідження: Навч. посібник. - 2-å вид., Випр. – К.: МАУП, 2004. – 216 с.: іл. – Бібліогр.: с. 208-212.
ISBN 966-608-441-4
У посібнику розглядається актуальна, складна та недостатньо розроблена проблема методології науково-дослідної діяльності з організації та вивчення явищ та процесів реальної дійсності. Аналізуються проблеми логіки та методології наукового дослідження, питання типології методів наукового пізнання, діалектика процесу наукового дослідження, основні методи, способи та прийоми емпіричного та теоретичного рівнів пізнання, а також методика та технологія їх практичного використанняу науково-дослідній та практичної діяльності.
Для аспірантів, викладачів та студентів, що спеціалізуються в галузі економіки, менеджменту, соціології, соціальної роботи, психології, політології, правознавства та культурології, а також для всіх, хто цікавиться актуальними питаннями сучасної логіки та методології наукового дослідження.
ÁÁÊ 72â6ÿ73
ISBN 966-608-441-4
© А. Я. Баскаков, Н. В. Туленков, 2002
© А. Я. Баскаков, Н. В. Туленков, 2004, випр.
© Міжрегіональна Академія управління персоналом (МАУП), 2004
ВСТУП
Ми живемо в епоху корінних перетворень, що змінюють соціальну картину світу, рушійні сили розвитку суспільного виробництва. Істотну роль цих процесах грає наука. За минуле сторіччя її значення у житті суспільства незмірно зросла. Вона перетворилася на безпосередню продуктивну силу суспільства, на важливий елемент соціально-економічного та технічного прогресу, у найважливіший засіб соціального управління. Застосування досягнень науки дозволило людству прискореними темпами розвивати матеріальне та духовне виробництво, створювати матеріальні та духовні цінності. Сама наука при цьому перетворилася на величезний і складний соціальний організм. У цих умовах питання подальшого розвитку науки, упорядкування системи наукових знань, підвищення ефективності наукових досліджень набули принципово нового значення з позицій не лише самої науки, а й суспільної практики.
Однією з найважливіших умов, що забезпечують прискорення наукових досліджень, є подальша розробка теорії та методології наукового пізнання та дослідження, що пояснюється, з одного боку, потребами сучасного науково-технічного та соціального прогресусуспільства, а з іншого - ускладненням самого процесу наукового пізнання та дослідження та, крім цього, подальшою диференціацією та інтеграцією наукового знання.
Ці суттєві зміни ведуть до зростання наукової ролі філософії як загальносвітоглядної, загальнотеоретичної та загальнометодологічної наукової дисципліни. Разом про те досвід сучасного розвитку науки показує, що філософія лише власними силами неспроможна виконати складні завдання синтезу та методологічної обробки всієї системи наукового знання. Спостерігається помітне ускладнення та розширення дослідження проблем методології наукового пізнання. З одного боку, зараз кожна наукова дисципліна здійснює первинний синтез спеціаль-
них знань, осмислює її взаємодію зі суміжними дисциплінамибере участь у розробці загальних проблем теорії та методології наукового дослідження. З іншого боку, у рамках філософії поряд із розробкою загальної теорії діалектики, логіки та методології наукового пізнання все інтенсивніше досліджуються теоретико-методологічні проблеми природознавства, техніки, суспільствознавства.
Розробка проблем методології наукового пізнання здійснюється у двох основних напрямках – суб'єктивної та об'єктивної діалектики. У першому випадку досліджуються загальні теоретичні та логіко-гносеологічні засади методології наукового дослідження. У другому випадку об'єктом вивчення є предмети та явища реальної дійсності та логіка пізнання у цьому відношенні має визначатися виходячи зі специфіки об'єкта та завдань його дослідження.
Виходячи з даних положень, у посібнику в узагальненому вигляді аналізуються загальнотеоретичні, логіко-гносеологічні та логікометодологічні засади наукового дослідження, а також визначаються логіка, технологія та методика процесу наукового пізнання, основні рівні та методи наукового дослідження.
При викладі конкретного навчального матеріалуавтори спиралися на опубліковані останні роки роботи вітчизняних та зарубіжних дослідників.
Глави 1-7 написані А. Я. Баскаковим, глави 11-17 М. В. Туленковим, а глави 8-10, вступ і висновок - спільно.
ФІЛОСОФСЬКІ ОСНОВИ
МЕТОДОЛОГІЇ НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ
Глава 1. СУТНІСТЬ ЗВИЧЕНОГО І НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ
Приступаючи до розгляду філософських засадметодології наукового дослідження, необхідно передусім уточнити, що слід розуміти під звичайним і науковим пізнанням навколишньої нас об'єктивної реальності.
Існує різноманіття як способів, і форм пізнавальної діяльностілюдини, завдяки яким навколишній природний і соціальний світ можна сприймати по-різному: як очима і розумом вченого чи серцем віруючого людини, а й почуттями чи слухом музиканта. Його можна ще сприймати і очима художника чи скульптора, та й просто з позицій пересічної людини.
В даний час основною формою пізнання реальної або навколишньої дійсності є, як правило, наукове пізнання. Однак крім наукового – є і звичайне пізнання.
Слід зазначити, що звичайне пізнання, яке іноді називають ще "повсякденним" або "життєвим", доступне будь-якій нормальній сучасній людині. Вся річ у тому, що у повсякденному пізнанні знаходять свій відбиток як найближчі, і безпосередні умови існування людей - природне середовище, побут, економічні, політичні, соціальні та інші явища та процеси, в які кожна сучасна людина включена щодня та безпосередньо. Ядром такого повсякденного пізнання є насамперед здоровий глузд, що включає елементарні і "вірні" зведені-
ня або знання про реальний природний або соціальний світ. З іншого боку, звичайне пізнання включає і елементи суспільної психології, і навіть досвідчені і виробничі знання людей. Ці знання набуваються людиною, як правило, в ході повсякденному життіі служать цілям більш ефективної орієнтації у світі
è практичної діяльності. Наприклад, кожній людині необхідно знати, що вода при нагріванні до 100 ° С закипає, а до оголеного електропроводу торкатися небезпечно.
Таким чином, звичайне пізнання дозволяє сучасній людині не тільки набувати найпростіших знань про реальний світ, а й виробляти переконання, ідеали. Воно як би "схоплює" найпростіші, що лежать на поверхні зв'язку та відносини реальної дійсності. Наприклад, якщо птахи літають низько над землею - на дощ, якщо в лісі багато червоної горобини - до холодної зими. В рамках повсякденного пізнання люди можуть приходити
è до глибших узагальнень і висновків, що стосуються їхнього ставлення до інших людей, соціальним групам, політичного устрою, державі і т. д. При цьому звичайне пізнання, особливо сучасної людини, може містити і елементи наукових знань. Проте, звичайне пізнання розвивається і функціонує стихійно.
 На відміну від повсякденного наукове пізнання протікає в основному не стихійно, а цілеспрямовано і по суті є науковим дослідженням, що має певну природу, структуру та особливості. Наукове пізнання або дослідження, таким чином, дозволяє людині набувати справжніх знань про найбільш важливі аспекти об'єктів, що вивчаються, явищ або процесів, а також про суттєві ознаки, властивості, зв'язки і відносини предметів і явищ дійсності. Його результати виступають, як правило, у вигляді системи понять, категорій, законів чи теорій.
Одним словом, наукове пізнання націлене насамперед на отримання об'єктивного і істинного знання про об'єкт, що вивчається, явище або процес і не допускає упередженого і тенденційного ставлення до них. Для наукового пізнання навколишній світ постає як реальність, дана людині у її чуттєвих та логічних образах. Основне завдання наукового пізнання полягає у виявленні об'єктивних законів навколишньої дійсності – природних, соціальних, а також законів самого пізнання та мислення. Цим
è обумовлюється орієнтація дослідника головним чином
загальні, суттєві властивості предметів та явищ та вираження їх у системі абстракцій. Інакше доведеться констатувати фактичну відсутність науки, бо саме поняття науковості передбачає насамперед відкриття законів, а також поглиблення в сутність явищ, що вивчаються.
Головною метою та найвищою цінністю наукового пізнання є відкриття об'єктивної істини, яка досягається переважно за допомогою раціональних засобів та методів, звичайно, не без активної участі живого споглядання. Звідси характерною рисою наукового пізнання за змістом є його об'єктивність, що передбачає усунення наскільки можна всіх суб'єктивних аспектів. Разом про те треба пам'ятати й те, що активність суб'єкта пізнання, його конструктивно-критичне ставлення до дійсності - найважливіша умова і передумова наукового пізнання.
Поряд з цим основною функцією наукового пізнання чи дослідження є насамперед обслуговування потреб та потреб практики. Адже наука значно більшою мірою, ніж інші форми пізнання, орієнтована на те, щоб бути втіленою в практиці, або, іншими словами, бути "керівництвом до дії" щодо зміни навколишньої дійсності та управління реальними процесами. Життєвий сенснаукового дослідження може бути виражений наступною формулою: "Знати, щоб передбачити, передбачати, щоб діяти практично" не тільки в теперішньому, а й у майбутньому Наприклад, постановка наукових проблем та їх вирішення у межах фундаментальних дослідженьтеоретичної фізики сприяли відкриття законів електромагнітного поля та передбачення електромагнітних хвиль, відкриття законів поділу атомних ядер та квантових законів вивчення атомів при переході електронів з одного енергетичного рівня на інший. Ці важливі теоретичні досягнення заклали концептуальну основу для майбутніх прикладних інженерно-технічних досліджень та розробок, впровадження у виробництво яких, у свою чергу, значно революціонізувало техніку та технологію, тобто сприяло створенню сучасної радіоелектронної апаратури, атомних електростанцій та лазерних установок.
Крім того, у гносеологічному плані наукове пізнання чи дослідження виступає ще й як складний, суперечливий процес відтворення знань, що утворюють струнку систему ідеальних форм та логічних образів, закріплених насамперед у мові
природному або - що більш характерно - штучному (наприклад, у вигляді математичних символів, хімічних формул тощо). Наукове знання не просто фіксує свої елементи, а й безперервно відтворює їх на своїй власній основі, тобто формує відповідно до своїх норм і принципів. Такий процес безперервного самооновлення наукою свого концептуального арсеналу - це процес її розвитку, а ще й важливий показник науковості пізнання.
Разом з тим наукове пізнання завжди здійснюється за допомогою різних методів дослідження, що являють собою певні способи, прийоми та процедури, якими має володіти та вміти користуватися суб'єкт пізнання у процесі наукового дослідження. У процесі наукового пізнання застосовуються також різні прилади, інструменти та інше “наукове обладнання”, часто досить складне та дороге (синхрофазотрони, радіотелефони, ракетно-космічна техніка та багато іншого). Крім того, для науки значно більшою мірою, ніж для інших форм пізнання характерно використання і таких ідеальних (духовних) засобів і методів, як сучасна логіка, методи математичного, діалектичного, системного та кібернетичного аналізу, а також інші загальнонаукові прийоми та методи яких йтиметься далі.
Наукове пізнання завжди має системний характер. Справа в тому, що наука не тільки здобуває знання та реєструє їх за допомогою різних методів, а й прагне пояснити їх за допомогою існуючих гіпотез, законів та теорій. Ця відмінність наукового пізнання чи дослідження дозволяє краще зрозуміти систематичний, послідовний і контрольований характер наукового знання, якому притаманні сувора доказовість і обґрунтованість отриманих результатів, а також достовірність висновків. Водночас тут чимало гіпотез, здогадів, припущень та ймовірнісних суджень. У цьому найважливішого значення набувають логікометодологічна підготовка дослідників, їх філософська культура, постійне вдосконалення ними свого мислення, вміння правильно застосовувати його закони і принципи.
У сучасній науковій методології виділяють різні критерії науковості. Крім названих, до них можна віднести такі, як внутрішня системність знання, його формальна несуперечність та досвідчена перевіряльність, відтворюваність та відкритість
для критики, свобода від упередженості та ін. Наукове пізнання як будь-яке інше соціальне явище має свою певну і досить складну структуру, яка виявляється у діалектичній єдності стійких взаємозв'язків складових її елементів. До основних структурних елементів наукового пізнання належать суб'єкт пізнання, об'єкт наукового дослідження, засоби та методи наукового пізнання. За іншого зрізу наукового пізнання можна назвати і такі його структурні елементи, як емпіричний та теоретичний рівні наукового дослідження, постановка наукових проблем
è гіпотез, а також формулювання різних наукових законів, принципів та теорій.
Наукове пізнання має також свої ідеали та норми, що виступають як сукупність певних цінностей, концептуальних, методологічних та інших установок, властивих науці на кожному конкретно-історичному етапі її розвитку. Їхнє основне призначення - організація та регулювання процесу наукового дослідження, а також орієнтація на більш ефективні шляхи, способи та форми досягнення справжніх результатів. При переході на новий етапнаукового дослідження (наприклад, від класичної науки до некласичної) кардинально змінюються його ідеали та норми. Їх характер визначається насамперед обсягом пізнання, його специфікою, які зміст завжди формується у конкретному соціокультурному контексті. Цілісна єдність і ідеалів наукового пізнання, домінуючих певному етапі розвитку науки, висловлює, в такий спосіб, поняття “стиль мислення”. Він виконує у науковому пізнанні регулятивну функцію і має багатошаровий, ціннісний характер. Висловлюючи загальноприйняті стереотипи інтелектуальної діяльності, властиві даному етапу, стиль мислення завжди втілюється у певній конкретно-історичній формі. Найчастіше розрізняють класичний, неокласичний
è постнеокласичний (сучасний) стилі наукового мислення. Нарешті, наукове пізнання потребує особливої підготовки суб'єкта
пізнання, під час якої він освоює основні засоби наукового дослідження, навчається прийомів та методів їх застосування. Включення суб'єкта пізнання до наукової діяльності передбачає й засвоєння певної системи ціннісних орієнтацій та цільових установок. Однією з основних цільових установок наукової діяльності є орієнтація вченого (дослідника) на пошук насамперед об'єктивної істини, яка сприймається останнім як найбільша
найвища цінність науки. Ця установка втілюється у низці ідеалів та нормативів наукового пізнання. Не менш важливу роль у науковому пізнанні та дослідженні грає також установка на постійне зростання наукового знання та здобуття нового знання, що виражається в системі нормативних вимогдо наукової творчості, які й спрямовані на формування вчених та спеціалістів. Своєю чергою, потреба в якісній підготовці суб'єктів пізнання обумовлює створення спеціальних спеціалізованих науково-освітніх організацій та установ, які забезпечують підготовку висококваліфікованих наукових кадрів.
Таким чином, характеризуючи природу наукового пізнання, можна виділити такі основні ознаки: предметність, об'єктивність, системність і істинність наукового знання; вихід наукового пізнання за рамки звичайного досвіду та вивчення ним об'єктів з метою необхідності практичного застосування отриманих знань, оскільки наука більшою мірою, ніж інші форми пізнання, орієнтована на практику та практичну діяльність людей.
Глава 2. ПОНЯТТЯ ПРО МЕТОД ТА МЕТОДОЛОГІЮ
НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ
У міру збільшення обсягу та масштабів наукових знань, а також поглиблення наукового пізнання у розкритті законів та закономірностей функціонування реального природного та соціального світу все очевиднішим стає прагнення вчених проаналізувати прийоми та способи, за допомогою яких набуваються знання. На зорі античної культури монополія на дослідження проблем пізнання взагалі та наукового пізнання зокрема повністю належала філософії. І це не випадково, бо на той час наука ще значною мірою не відділяла себе від філософії. Навіть на рубежі XI-XVII ст., коли сформувалося експериментальне природознавство, дослідженням різних проблем методології пізнання займалися в основному філософи, хоча найбільший внесок у цей період був зроблений тими з них, які одночасно з філософією займалися та іншими спеціальними галузями наукового знання (Галілей, Декарт, Ньютон, Лейбніц та ін).
1. Поняття методології та методики наукових досліджень.
2. Методологія теоретичних досліджень.
3. Основи методології досліджень емпіричного рівня.
4. Пізнавальні прийоми та форми наукових досліджень.
1. Поняття методології та методики наукових досліджень
Процес пізнання як основа будь-якого наукового дослідження є складним і вимагає концептуального підходу на основі певної методології.
Методологія походить від грецького слова menthoges - пізнання та logos - вчення. Отже, це вчення про методи дослідження, про правила мислення при створенні теорії науки. Поняття методології є складним та у різних літературних джерелах пояснюється по-різному. У багатьох зарубіжних літературних джерелах поняття методології та методів дослідження не розмежовуються. Вітчизняні науковці методологію розглядають як вчення про наукові методи пізнання та як систему наукових принципів, на основі яких базується дослідження та проводиться вибір пізнавальних засобів, методів та прийомів дослідження. Найбільш доцільним є визначення методології як теорії дослідницьких прийомів, створення наукових концепцій як системи знань про теорію науки або системи дослідницьких прийомів. За визначенням авторів підручника "Організація та методика науково-дослідної діяльності" В.Шейка та М.Кушнаренка, методологія - це концептуальний виклад мети, змісту, дослідницьких прийомів, які забезпечують отримання максимально об'єктивної, точної, систематизованої інформації про процеси та явища. Отже, у цьому визначенні точно сформульовані основні функції методології, які зводяться до наступного:
Визначення способів здобуття наукових знань, що відображають динамічні процеси та явища;
визначення певного шляху, на якому досягається науково-дослідна мета;
Забезпечення всебічного отримання інформації щодо процесу чи явища, що вивчається;
Запровадження нової інформації до фонду теорії науки;
Уточнення, збагачення, систематизація термінів та понять у науці;
Створення системи наукової інформації, що базується на об'єктивних фактах, та логіко-аналітичного інструменту наукового пізнання.
Методологія - це наука про структуру, логічну організацію, засоби та методи діяльності взагалі. Зазвичай під методологією розуміють насамперед методологію наукового пізнання, яка є сукупністю теоретичних положень про принципи побудови, форми та способи науково-пізнавальної діяльності.
Методологію можна як і певну систему основоположних ідей.
Сукупність методів, що застосовуються при проведенні наукових досліджень у межах тієї чи іншої науки, становлять її методологію. Це поняття має два значення: по-перше, методологія - це сукупність засобів, методів, прийомів, які застосовують у певній науці, по-друге, це галузь знань, що вивчає засоби, принципи організації пізнавальної та практично-перетворюючої діяльності людини.
Отже, методологія - філософське вчення про методи пізнання та перетворення дійсності, використання принципів світогляду у процесі пізнання та практики.
Розвиток методології – одна зі сторін розвитку науки в цілому. Будь-яке наукове відкриття має не лише предметний, а й методологічний зміст, оскільки це пов'язане з критичним переосмисленням існуючого апарату понять, передумов та підходів до інтерпретації об'єкта, явища, що вивчається.
Методологія - це сукупність правил визначення понять, виведення одних знань з інших, методів, прийомів, операцій наукового дослідження у всіх галузях науки та на всіх етапах дослідження.
Нині методологія постає як окрема наукова дисципліна, яка вивчає технологію проведення наукових досліджень; опис та аналіз етапів досліджень та ряд інших проблем.
Методологія - це вчення про систему наукових принципів та методів дослідницької діяльності. Вона включає фундаментальні, загальнонаукові принципи, які є її основою, конкретно наукові принципи, що лежать в основі теорії тієї чи іншої дисципліни або наукової галузі, і систему конкретних методів та технік, які застосовуються для вирішення спеціальних дослідницьких завдань.
Головна мета методології науки - вивчення та аналіз методів, засобів, прийомів, за допомогою яких набувають нових знань у науці як на емпіричному, так і теоретичному рівнях пізнання. Методологія – це схема, план вирішення поставлених завдань наукового дослідження.
Методологія наукового дослідження розглядає найбільш суттєві особливості та ознаки дослідницьких прийомів, розкриває їх за спільністю та глибиною аналізу. Наприклад, вивчаючи конкретні способи проведення експерименту, спостережень, вимір, методологія науки виділяє ті ознаки, які притаманні будь-якому експерименту.
Найважливішим для методології науки є визначення проблеми, побудова предмета дослідження та наукової теорії, перевірки істинності результатів.
Осмисленням методів наукового пізнання, розробкою його методології займалися видатні вчені як минулого, так і теперішнього часу: Арістотель, Ф. Бекон, Г. Галілей, І. Ньютон, Г. Лейбніц, М. Ломоносов, Ч. Дарвін, Д. Менделєєв, І .Павлов, А. Ейнштейн, Н. Бор, Ю. Дрогобич та інші.
У період античної культури з'явилися перші паростки методології здобуття нових знань. Так, старовинні греки найбільш доцільним способом відкриття нових істин визнавали дискусії, у яких виявлялися протиріччя предмет обговорення, суперечливість трактувань, які дозволяло відстоювати ненадійні і малоймовірні припущення.
Формування основних ідей методології науки почалося в епоху Відродження, чому значною мірою сприяли успіхи в природознавстві та початок розмежування філософії та спеціальних наук – як фундаментальних та прикладних. У зв'язку з цим особливого значення набули дослідницькі прийоми, які є складовою пізнавального процесу і відіграють важливу роль у науці.
У структурі науки все наукові дисципліни, які утворюють систему наук, діляться натри основні групи: природничі, гуманітарні та технічні науки.
Різні наукові дисципліни відрізняються одна від одної не лише характером та змістом об'єкта вивчення, а й специфічними, так званими конкретними науковими методами. У науці від категорії, дослідницьких прийомів та узагальнення часто залежать кінцеві результати дослідження загалом.
Складність, багатогранність та міждисциплінарний статус будь-якої наукової проблеми потребує певної методики дослідження. Методика – це вчення про особливості застосування окремого методу чи системи методів. Методика є системною сукупністю прийомів дослідження, це система правил використання методів, прийомів та техніки дослідження. Якщо ця сукупність суворо послідовна від початку дослідження та отримання результатів, це називається алгоритмом. Вибір конкретних дослідницьких прийомів диктується характером матеріалу, умовами та метою конкретного дослідження. Методи - це упорядкована система, в якій визначається їх місце відповідно до конкретного етапу дослідження, використання технічних прийомівта проведення операцій з теоретичним та практичним матеріалом у певній послідовності.
Створення наукової методології та методики досліджень є великою перемогою людського розуму.
МЕТОДОЛОГІЯ НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ
Поняття методу та методології
Наукова діяльність, як будь-яка інша, здійснюється з допомогою певних коштів, і навіть спеціальних прийомів і методів, тобто. методів, від правильного використання яких великою мірою залежить успіх у реалізації поставленого завдання дослідження.
Метод | це сукупність прийомів та операцій практичного та теоретичного освоєння дійсності. Основна функція методу - внутрішня організація та регулювання процесу пізнання або практичного перетворення того чи іншого об'єкта.
На рівні повсякденної практичної діяльності метод формується стихійно і пізніше усвідомлюється людьми. У сфері науки метод формується свідомо і цілеспрямовано.Науковий метод лише тоді відповідає своєму статусу, коли він забезпечує адекватне відображення властивостей та закономірностей предметів зовнішнього світу.
Науковий метод ¦ це система правил і прийомів, за допомогою яких досягається об'єктивне пізнання дійсності.
Науковому методу властиві такі ознаки:
1) ясність чи загальнодоступність;
2) відсутність стихійності у застосуванні;
4) плідність чи здатність досягати як намічені, а й щонайменше значні побічні результати;
5) надійність або здатність з високим ступенемдостовірності забезпечувати бажаний результат;
6) економічність чи здатність давати результат з найменшими витратами коштів та часу.
Характер методу суттєво визначається:
Предметом дослідження;
ступенем спільності поставлених завдань;
Накопиченим досвідом та іншими факторами.
Методи, придатні однієї галузі наукових досліджень, виявляються непридатними задля досягнення цілей інших областях. У той же час ми є свідками багатьох видатних досягненьяк наслідків перенесення методів, які добре зарекомендували себе в одних науках, в інші науки для вирішення їх специфічних завдань. Спостерігаються таким чином протилежні тенденції диференціації та інтеграції наук на основі застосовуваних методів.
Будь-який науковий метод розробляється на основі певної теорії, яка таким чином виступає його передумовою. Ефективність та сила того чи іншого методу обумовлена змістовністю та глибиною тієї теорії, на основі якої він формується. У свою чергу метод використовується для поглиблення та розширення теоретичного знання як системи. Таким чином, теорія і метод тісно взаємопов'язані: теорія, відбиваючи дійсність, трансформується в метод за допомогою розробки правил, прийомів, операцій, що випливають з неї, методи сприяють формуванню, розвитку, уточненню теорії, її практичної перевірки.
Науковий метод містить у собі низку аспектів:
1) об'єктивно-змістовний (виражає обумовленість методу предметом пізнання через посередництво теорії);
2) операційний (фіксує залежність змісту методу не стільки від об'єкта, скільки від суб'єкта пізнання, його компетентності та здатності перевести відповідну теорію до системи правил, прийомів, які в сукупності складають метод);
3) праксеологічний (властивості надійності, ефективності, ясності).
Основні функції методу:
Інтеграційна;
Гносеологічна;
Систематизуюча.
У структурі методу центральне місце посідають правила.Правило Це припис, що встановлює порядок дій при досягненні деякої мети. Правило є таким положенням, в якому відображено закономірність у деякій предметної області. Ця закономірність утворюєбазове знання правила. Крім того, правило включає деяку систему операційних норм, що забезпечують поєднання засобів та умов з діяльністю людини. Крім того, до структури методу входять деякіприйоми , Здійснювані на основі операційних норм.
Поняття методології.
У найзагальнішому сенсі під методологією розуміється система методів, які у певній галузі діяльності. Але в контексті філософського дослідження методологія - це, перш за все, вчення про методи наукової діяльності, загальна теорія наукового методу. Її завдання полягають у дослідженні можливостей та перспектив розвитку відповідних методів у ході наукового пізнання. Методологія науки прагне впорядкувати, систематизувати методи, встановити придатність їх застосування різних галузях.
Методологія наукиє теорією наукового пізнання, що досліджує пізнавальні процеси, що відбуваються в науці, форми та методи наукового пізнання. У цьому сенсі вона є метанаучним знанням філософського характеру.
Методологія як загальна теорія методу формувалася у зв'язку з необхідністю узагальнення та розробки тих методів, що виникли у філософії та науці. Історично спочатку проблеми методології науки розроблялися у межах філософії (діалектичний метод Сократа і Платона, індуктивний метод Бекона, діалектичний метод Гегеля, феноменологічний метод Гуссерля тощо.). Тому методологія науки дуже тісно пов'язана з філософією, особливо з такою її дисципліною, як теорія пізнання.
Крім того, методологія науки тісно пов'язана з такою дисципліною, як логіка науки, що склалася з другої половини 19 ст.Логіка науки дисципліна, що застосовує поняття та технічний апарат сучасної логіки до аналізу систем наукового знання.
Основні проблеми логіки науки:
1) вивчення логічних структур наукових теорій;
2) вивчення побудови штучних мов науки;
3) дослідження різних видів дедуктивних та індуктивних висновків, що застосовуються у природничих, соціальних та технічних науках;
4) аналіз формальних структур фундаментальних та похідних наукових понять та визначень;
5) розгляд та вдосконалення логічної структури дослідницьких процедур та операцій та розробка логічних критеріїв їх евристичної ефективності.
Починаючи з 17-18 ст. методологічні ідеї розвиваються у межах приватних наук. Кожна наука має власний методологічний арсенал.
У системі методологічного знання можна виділити основні групи з урахуванням ступеня спільності та широти застосування входять до них окремих методів. До них відносяться:
1) філософські методи (задають найбільш загальні регулятиви дослідження: діалектичний, метафізичний, феноменологічний, герменевтичний та ін);
2) загальнонаукові методи (характерно для цілого ряду галузей наукового знання; вони мало залежать від специфіки об'єкта дослідження та типу проблем, але при цьому залежать від рівня та глибини дослідження);
3) приватно-наукові методи (застосовуються в рамках окремих спеціальних наукових дисциплін; відмінною особливістюцих методів є їх залежність від характеру об'єкта дослідження та специфіки розв'язуваних завдань).
У зв'язку з цим у рамках методології науки виділяють філософсько-методологічний аналіз науки, загальнонаукову та приватно-наукову методологію.
Специфіка філософсько-методологічного аналізу науки
Фактично кожна філософська системамає методологічну функцію. Приклади: діалектичний, метафізичний, феноменологічний, аналітичний, герменевтичний тощо.
Специфіка філософських методів у тому, що це звід жорстко фіксованих регулятивів, а система правил, операцій, прийомів, які мають загальний і універсальний характер. Філософські методи не описуються в строгих термінах логіки та експерименту, не піддаються формалізації та математизації. Вони задають лише найзагальніші регулятиви дослідження, його генеральну стратегію, але не замінюють спеціальні методи і не визначають остаточного результату пізнання прямо і безпосередньо. Образно кажучи, філософія - це компас, що допомагає визначити правильний шлях, але не карта, на якій заздалегідь розкреслено шлях до кінцевої мети.
Філософські методи грають велику рольу науковому пізнанні, задаючи наперед певний погляд на сутність об'єкта. Тут беруть початок всі інші методологічні установки, осмислюються переломні ситуації у розвитку тієї чи іншої фундаментальної дисципліни.
Сукупність філософських регулятивів виступає ефективним засобом, якщо вона опосередкована іншими, більш конкретними способами. Безглуздо твердження, що, ніби знаючи лише принципи діалектики, можна створювати нові види машин. Філософський метод не є «універсальна відмичка», з нього не можна безпосередньо отримати відповіді на ті чи інші проблеми приватних наук шляхом простого логічного розвиткузагальних істин. Він може бути «алгоритмом відкриття», а дає вченому лише загальну орієнтацію дослідження. Як приклад, застосування діалектичного методу в науці вчених цікавлять не власними силами категорії «розвиток» «причинність» і т.д., а сформульовані на їх основі регулятивні принципи і те, як вони можуть допомогти в реальному науковому дослідженні.
Вплив філософських методів на процес наукового пізнання завжди здійснюється прямо і безпосередньо, а складним, опосередкованим шляхом. Філософські регулятиви транслюються в наукові дослідження через загальнонаукові та конкретнонаукові регулятиви. Філософські методи не завжди даються взнаки в процесі дослідження в явному вигляді. Вони можуть обліковуватися і застосовуватися або стихійно, або свідомо. Але у будь-якій науці є елементи загального значення (закони, принципи, поняття, категорії), де проявляється філософія.
Загальнонаукова та приватно-наукова методологія.
Загальнонаукова методологіяявляє собою сукупність знань про принципи та методи, що застосовуються у будь-якій науковій дисципліні. Вона виступає свого роду «проміжною методологією» між філософією та фундаментальними теоретико-методологічними положеннями спеціальних наук. До загальнонаукових відносять такі поняття, як "система", "структура", "елемент", "функція" і т.д. На основі загальнонаукових понять та категорій формулюються відповідні методи пізнання, які забезпечують оптимальну взаємодію філософії з конкретно-науковим знанням та його методами.
Загальнонаукові методи поділяють на:
1) загальнологічні, що застосовуються в будь-якому акті пізнання та на будь-якому рівні. Це аналіз та синтез, індукція та дедукція, узагальнення, аналогія, абстрагування;
2) методи емпіричного дослідження, що застосовуються на емпіричному рівні дослідження (спостереження, експеримент, опис, вимір, порівняння);
3) методи теоретичного дослідження, що застосовуються теоретично дослідження (ідеалізація, формалізація, аксіоматичний, гіпотетико-дедуктивний і т.д.);
4) методи систематизації наукових знань (типологізація, класифікація).
Характерні риси загальнонаукових понять та методів:
Поєднання їх зміст елементів філософських категорій і понять низки приватних наук;
Можливість формалізації та уточнення математичними засобами.
На рівні загальнонаукової методології формується загальнонаукова картина світу.
Приватна наукова методологіяявляє собою сукупність знань про принципи та методи, що застосовуються в тій чи іншій спеціальній науковій дисципліні. У її рамках формуються спеціальні наукові картинисвіту. Кожна наука має власний специфічний набір методологічних засобів. У той самий час методи одних наук можуть транслюватися інші науки. Виникають міждисциплінарні наукові методи.
Методика наукового дослідження.
Головна у рамках методології науки спрямовано наукове дослідження як вид діяльності, у якому знаходить своє втілення застосування різних наукових методів.Наукове дослідження¦ діяльність, спрямована на отримання істинного знання про об'єктивну реальність.
Знання, що застосовуються на предметно-чуттєвому рівні деякого наукового дослідження, становлять основу йогометодики . В емпіричному дослідженні методика забезпечує збір та первинну обробку досвідчених даних, регулює практику науково-дослідної роботи, експериментально-виробничу діяльність. Теоретична робота також потребує своєї методики. Тут її розпорядження відносяться до діяльності з об'єктами, вираженими у знаковій формі. Наприклад, існують методики різного родуобчислень, розшифрування текстів, проведення уявних експериментів тощо.на сучасному етапірозвитку науки як на її емпіричному, такі теоретично виключно важлива роль належить комп'ютерної техніки. Без неї немислимі сучасний експеримент, моделювання ситуацій, різноманітні обчислювальні процедури.
Будь-яка методика створюється на основі більш високих рівнівзнань, але являє собою сукупність вузькоспеціалізованих установок, що включає досить жорсткі обмеження інструкції, проекти, стандарти, технічні умовиі т.д. На рівні методики установки, що існують ідеально, у думках людини, як би стуляються з практичними операціями, завершуючи освіту методу. Без них метод є чимось умоглядним і не отримує виходу у зовнішній світ. У свою чергу, практика дослідження неможлива без управління ідеальними установками. Хороше володіння методикою показник високого професіоналізму вченого.
Структура наукового дослідження
Наукове дослідження містить у структурі ряд елементів.
Об'єкт дослідженняфрагмент реальності, на який спрямована пізнавальна діяльність суб'єкта, і який існує поза і незалежно від свідомості суб'єкта, що пізнає. Об'єкти дослідження може бути як матеріальними, і нематеріальними за своєю природою. Їхня незалежність від свідомості полягає в тому, що вони існують незалежно від того, відомо чи невідомо про них щось людям.
Предметом дослідженняє частина об'єкта, яка безпосередньо задіяна в дослідженні; це головні, найістотніші ознаки об'єкта з погляду тієї чи іншої дослідження. Специфіка предмета наукового дослідження полягає в тому, що спочатку він задається в загальних, невизначених рисах, передбачається і прогнозується незначною мірою. Остаточно він «вимальовується» наприкінці дослідження. Приступаючи до нього, вчений не може уявити його вкресленнях та розрахунках. Що потрібно «вирвати» з об'єкта і синтезувати в продукті дослідження Про це дослідник має поверхневе, одностороннє, не вичерпне знання. Тому формою фіксації предмета дослідження є питання, проблема.
Поступово перетворюючись на продукт дослідження, предмет збагачується та розвивається за рахунок невідомих спочатку ознак та умов його існування. Зовні це виявляється у зміні питань, що додатково постають перед дослідником, послідовно вирішуваних ним і підпорядкованих загальної мети дослідження.
Можна сміливо сказати, що окремі наукові дисципліни зайняті вивченням окремих “зрізів” досліджуваних об'єктів. Різноманітність можливих зрізів дослідження об'єктів породжує багатопредметність наукового знання. Кожен із предметів створює свій понятійний апарат, свої специфічні методи дослідження, свою мову.
Мета дослідження ¦ ідеальне, уявне передбачання результату, заради якого робляться науково-пізнавальні дії.
Особливості предмета дослідження прямо позначаються його мети. Остання, укладаючи всобі образ предмета дослідження, що відрізняється властивою предмету невизначеністю на початку процесу дослідження. Вона конкретизується з наближенням до кінцевого результату.
Завдання дослідженняформулюють питання, куди має бути отримано відповідь реалізації цілей дослідження.
Цілі та завдання дослідження утворюють взаємопов'язані ланцюжки, у яких кожна ланка служить засобом утримання інших ланок. Кінцева мета дослідження може бути названа його загальним завданням, а приватні завдання, що виступають як засоби вирішення основної, можна назвати проміжними цілями, або цілями другого порядку.
Виділяють також основні та додаткові завдання дослідження: Основні завдання відповідають його цільової установки, додаткові ставляться для підготовки майбутніх досліджень, перевірки побічних (можливо, дуже актуальних), не пов'язаних з даною проблемою гіпотез, для вирішення якихось методичних питань і т.п.
Способи досягнення мети:
Якщо основна мета формулюється як теоретична, при розробці програми головна увага приділяється вивченню наукової літератури з цього питання, чіткої інтерпретації. вихідних понять, побудові гіпотетичної загальної концепції предмета дослідження, виділення наукової проблеми та логічного аналізу робочих гіпотез
Інша логіка управляє діями дослідника, якщо він ставить собі безпосередньо практичну мету. Він починає роботу, виходячи зі специфіки даного об'єкта та з'ясування практичних завдань, що підлягають вирішенню. Тільки після цього він звертається до літератури у пошуках відповіді на питання: чи є "типове" вирішення завдань, тобто спеціальна теорія, що відноситься до предмета? Якщо "типового" рішення немає, подальша роботарозгортається за схемою теоретичного дослідження. Якщо ж таке рішення є, гіпотези прикладного дослідження будуються як різні варіанти "прочитання" типових рішень стосовно конкретних умов.
Дуже важливо мати на увазі, що будь-яке дослідження, орієнтоване на рішення теоретичних завданьможна продовжити як прикладне. На першому етапі ми отримуємо деяке типове рішенняпроблеми, а потім переводимо його у конкретні умови.
Також елементом структури наукового дослідження єзасоби науково-пізнавальної діяльності. До них відносяться:
Матеріальні засоби;
Теоретичні об'єкти(Ідеальні конструкти);
Методи дослідження та інші ідеальні регулятиви дослідження: норми, зразки, ідеали наукової діяльності.
Кошти наукового пошуку перебувають у постійній зміні та розвитку. Те, що деякі з них успішно застосовують на одному етапі розвитку науки, не є достатнім гарантом їх узгодження з новими сферами реальності і тому потребують удосконалення чи заміни.
Системний підхід як загальнонаукова методологічна програма та її сутність.
Робота зі складними дослідницькими завданнями передбачає використання як різних методів, а й різних стратегій наукового пошуку. Найважливішим із них, що грає роль загальнонаукової методологічної програми наукового пізнання, є системний підхід.Системний підхідє сукупність загальнонаукових методологічних принципів, основу яких лежить розгляд об'єктів як систем.Система ¦ сукупність елементів, що у відносинах і зв'язках один з одним, утворюючи щось ціле.
Філософські аспекти системного підходу виражаються в принципі системності, зміст якого розкривається в поняттях цілісності, структурності, взаємозалежності системи та середовища, ієрархічності, множинності опису кожної системи.
Поняття цілісності відображає принципову незводність властивостей системи до суми властивостей складових її елементів і невиводимість із властивостей частин властивостей цілого і, разом з тим, залежність кожного елемента, властивості та відношення системи від його місця та функцій усередині цілого.
У понятті структурності фіксується те що, що поведінка системи зумовлено й не так поведінкою її окремих елементів, скільки властивостями її структури і що є можливість опису системи через встановлення її структури.
Взаємозалежність системи та середовища означає, що система формує та виявляє свої властивості у постійній взаємодії із середовищем, залишаючись при цьому провідним активним компонентом взаємодії.
Поняття ієрархічності орієнтує те що, що кожен елемент системи може розглядатися як система, а досліджувана у разі система одна із елементів ширшої системи.
Можливість множинності описів системи існує з принципової складності кожної системи, унаслідок чого її адекватне пізнання вимагає побудови безлічі різних моделей, кожна з яких визначає лише певний аспект системи.
Специфіка системного підходу визначається тим, що він орієнтує дослідження на розкриття цілісності об'єкта, що розвивається і забезпечують її механізмів, на виявлення різноманітних типів зв'язків складного об'єкта і зведення їх в єдину теоретичну систему. Широке використаннясистемного підходу в сучасній дослідницької практикиобумовлено рядом обставин і, насамперед, інтенсивним освоєнням у сучасному науковому знанні складних об'єктів, склад, конфігурація та принципи функціонування яких далеко не очевидні та потребують спеціального аналізу.
Одним із найбільш яскравих втілень системної методології єсистемний аналіз, Що являє собою особливу галузь прикладного знання, що застосовується до систем будь-якої природи.
Останнім часом відбувається становлення нелінійної методології пізнання, пов'язаної з розробкою міждисциплінарних наукових концепцій динаміки нерівноважних станів та синергетики. У рамках названих концепцій складаються нові орієнтири пізнавальної діяльності, що задають розгляд досліджуваного об'єкта як складна система, що самоорганізується і тим самим історично саморозвивається.
З системним підходом як загальнонаукова методологічна програма також тісно пов'язанаструктурно-функціональний підхідвиступає його різновидом. Він будується на основі виділення в цілісних системах їх структури. стійких відносинта взаємозв'язків між її елементами та їх ролі (функцій) щодо один одного.
Структура сприймається як щось незмінне за певних перетвореннях, а функція як призначення кожного з елементів цієї системи.
Основні вимоги структурно-функціонального підходу:
Вивчення структури, будови об'єкта, що вивчається;
Дослідження його елементів та їх функціональних характеристик;
Розгляд історії функціонування та розвитку об'єкта в цілому.
Орієнтири пізнавальної діяльності, сконцентровані у змісті загальнонаукових методів, є розгорнуті, системно організовані комплекси, що відрізняються складною структурою. До того ж, самі методи перебувають у складному зв'язку один з одним. У реальній практиці наукового дослідження методи пізнання застосовуються в сукупності, задаючи стратегію вирішення поставлених завдань. Водночас специфіка будь-якого з методів дозволяє здійснити змістовний розгляд кожного з них окремо з урахуванням належності до певному рівнюнаукового дослідження.
Загальнологічні методи наукового дослідження.
Аналіз Розчленування цілісного предмета на складові частини (ознаки, властивості, відносини) з метою їх всебічного вивчення.
Синтез З'єднання раніше виділених частин (сторін, ознак, властивостей, відносин) предмета в єдине ціле.
Абстрагування¦ уявне відволікання від низки ознак, властивостей і відносин об'єкта, що вивчається при одночасному виділенні для розгляду тих з них, які цікавлять дослідника. У результаті з'являються «абстрактні предмети», якими є як окремі поняття та категорії, так і їх системи.
Узагальнення ¦ встановлення загальних властивостей та ознак об'єктів. Загальне - філософська категорія, що відображає подібні, повторювані ознаки, риси, що належать поодиноким явищам або всім предметам даного класу. Розрізняють два види загального:
абстрактно-загальне (проста однаковість, зовнішня схожість, подібність ряду одиничних предметів);
Конкретно-загальне (внутрішня, глибинна, повторювана у групи подібних явищ основа сутність).
Відповідно до цього виділяють два види узагальнень:
Виділення будь-яких ознак та властивостей об'єктів;
Виділення суттєвих ознак та властивостей об'єктів.
З іншої підстави узагальнення поділяють на:
Індуктивні (від окремих фактів та подій до їх вираження у думках);
Логічні (від однієї думки до іншої, більш загальної).
Метод, протилежний узагальненню |обмеження (перехід від більш загального поняттядо менш загального).
Індукція метод дослідження, в якому загальний висновок будується на основі приватних посилок.
Дедукція метод дослідження, за допомогою якого із загальних посилок слід висновок приватного характеру.
Аналогія ¦ метод пізнання, при якому на основі подібності об'єктів в одних ознаках укладають про їх схожість та в інших ознаках.
Моделювання ¦ вивчення об'єкта шляхом створення та дослідження його копії (моделі), що заміщає оригінал з певних сторін, що цікавлять пізнання.
Методи емпіричного дослідження
На емпіричному рівні застосовуються такі методи, якспостереження, опис, порівняння, вимір, експеримент.
Спостереження ¦ це систематичне і цілеспрямоване сприйняття явищ, в ході якого ми отримуємо знання про зовнішні сторони, властивості і відносини об'єктів, що вивчаються. Спостереження завжди має не споглядальний, а активний, діяльний характер. Воно підпорядковане рішенню конкретної наукового завданняі тому відрізняється цілеспрямованістю, вибірковістю та систематичністю.
Основні вимоги до наукового спостереження: однозначність задуму, наявність суворо певних засобів (у технічних науках, приладів), об'єктивність результатів. Об'єктивність забезпечується можливістю контролю шляхом повторного спостереження, або застосування інших методів дослідження, зокрема, експерименту. Зазвичай спостереження включається як складова частина в процедуру експерименту. Важливим моментом спостереження є інтерпретація його результатів розшифровка показань приладів і т.д.
Наукове спостереженнязавжди опосередковується теоретичним знанням, оскільки саме останнє визначає об'єкт та предмет спостереження, мету спостереження та спосіб його реалізації. У ході спостереження дослідник завжди керується певною ідеєю, концепцією чи гіпотезою. Він не просто реєструє будь-які факти, а свідомо відбирає ті з них, які підтверджують або спростовують його ідеї. При цьому дуже важливо відібрати найбільш репрезентативну групу фактів у їхньому взаємозв'язку. Інтерпретація спостереження також здійснюється за допомогою певних теоретичних положень.
Здійснення розвинених форм спостереження передбачає використання особливих засобів і в першу чергу приладів, розробка та втілення яких також вимагає залучення теоретичних уявлень науки. У суспільних науках формою спостереження є опитування; для формування засобів опитування (анкетування, інтерв'ювання) також потребує спеціальних теоретичних знань.
Опис ¦ фіксація засобами природної чи штучної мови результатів досвіду (даних спостереження чи експерименту) за допомогою певних систем позначення, прийнятих у науці (схеми, графіки, малюнки, таблиці, діаграми тощо).
У ході опису проводиться порівняння та вимірювання явищ.
Порівняння метод, що виявляє подібність чи відмінність об'єктів (чи щаблів розвитку однієї й тієї ж об'єкта), тобто. їх тотожність та відмінності. Але цей метод має сенс лише у сукупності однорідних предметів, що утворюють клас. Порівняння предметів у класі здійснюється за ознаками, суттєвими для даного розгляду. При цьому ознаки, які порівнюються за однією ознакою, можуть бути незрівнянні за іншою.
Вимірювання метод дослідження, при якому встановлюється відношення однієї величини до іншої, що служить еталоном, стандартом. Найбільш широке застосування вимір знаходить у природничих і технічних науках, але з 20? 30-х років XX ст. воно входить у вживання та у соціальних дослідженнях. Вимірювання передбачає наявність: об'єкта, з якого проводиться деяка операція; властивості цього об'єкта, що піддається сприйняттю, та величина якого встановлюється за допомогою цієї операції; інструмента, з якого ця операція проводиться. Загальною метою будь-яких вимірів є отримання числових даних, що дозволяють судити не стільки про якість, скільки про кількість деяких станів. При цьому значення одержуваної величини має бути настільки близьким до істинного, що для цієї мети можна використовувати замість істинного. Можливі похибки результатів вимірів (систематичні та випадкові).
Розрізняють прямі та непрямі процедури вимірювання. До останніх відносяться вимірювання об'єктів, які віддалені від нас або безпосередньо не сприймаються. Значення вимірюваної величини встановлюється у своїй опосередковано. Непрямі виміри здійсненні тоді, коли відома загальна залежністьміж величинами, що дозволяє вивести шуканий результат із відомих величин.
Експеримент метод дослідження, за допомогою якого відбувається активне та цілеспрямоване сприйняття певного об'єктау контрольованих та керованих умовах.
Основні особливості експерименту:
1) активне ставлення до об'єкта аж до його зміни та перетворення;
2) багаторазова відтворюваність досліджуваного об'єкта за бажанням дослідника;
3) можливість виявлення таких властивостей явищ, які не спостерігаються у природних умовах;
4) можливість розгляду явища «у чистому вигляді» шляхом ізоляції його від зовнішніх впливів або шляхом зміни умов експерименту;
5) можливість контролю за «поведінкою» об'єкта та перевірки результатів.
Можна сказати, що експеримент ідеалізований досвід. Він дає можливість стежити за ходом зміни явища, активно впливати на нього, відтворювати, якщо в цьому є потреба, перш ніж порівнювати отримані результати. Тому експеримент є методом сильнішим і дієвішим, ніж спостереження чи вимір, де досліджуване явище залишається незмінним. Це найвища форма емпіричного дослідження.
Експеримент застосовується або створення ситуації, що дозволяє досліджувати об'єкт у чистому вигляді, або для перевірки вже існуючих гіпотез і теорій, або для формулювання нових гіпотез і теоретичних уявлень. Кожен експеримент завжди спрямовується якоюсь теоретичною ідеєю, концепцією, гіпотезою. Дані експерименту, як і спостереження, завжди теоретично навантажені від його постановки до інтерпретації результатів.
Стадії проведення експерименту:
1) планування та побудова (його мета, тип, засоби тощо);
2) контроль;
3) інтерпретація результатів.
Структура експерименту:
1) об'єкт дослідження;
2) створення необхідних умов (матеріальні фактори впливу на об'єкт дослідження, усунення небажаних впливів перешкод);
3) методику проведення експерименту;
4) гіпотеза чи теорія, яку потрібно перевірити.
Як правило, експериментування пов'язане з використанням більш простих практичних методів спостережень, порівнянь і вимірювань. Оскільки експеримент не проводиться, як правило, без спостережень та вимірювань, то він має відповідати їх методичним вимогам. Зокрема, як і при спостереженнях та вимірах, експеримент може вважатися доказовим, якщо він піддається відтворенню будь-якою іншою людиною в іншому місці простору та в інший час і дає той самий результат.
Види експерименту:
Залежно від завдань експерименту виділяють дослідницькі (завдання формування нових наукових теорій), перевірочні експерименти (перевірка існуючих гіпотез і теорій), вирішальні (підтвердження однієї і спростування іншої з конкуруючих теорій).
Залежно від характеру об'єктів виділяють фізичні, хімічні, біологічні, соціальні та інші експерименти.
Виділяють також якісні експерименти, що мають на меті встановити наявність або відсутність передбачуваного явища, та вимірювальні експерименти, що виявляють кількісну визначеність деякої властивості.
Методи теоретичного дослідження.
На теоретичному етапі використовуютьсяуявний експеримент, ідеалізація, формалізація,аксіоматичний, гіпотетико-дедуктивний методи, метод сходження від абстрактного до конкретного, а також методи історичного та логічного аналізу.
Ідеалізація ¦ метод дослідження, що полягає у уявному конструюванні уявлення про об'єкт шляхом виключення умов, необхідних для його реального існування. По суті, ідеалізація є різновидом процедури абстрагування, конкретизованої з урахуванням потреб теоретичного дослідження. Результатами такого конструювання є ідеалізовані об'єкти.
Формування ідеалізацій може йти різними шляхами:
Послідовне здійснюване багатоступеневе абстрагування (так, виходять об'єкти математики площина, пряма, точка і т.д.);
Виокремлення і фіксація певної якості об'єкта, що вивчається, у відриві від усіх інших (ідеальні об'єкти природничих наук).
Ідеалізовані об'єктинабагато простіше за реальні об'єкти, що дозволяє застосувати до них математичні методи опису. Завдяки ідеалізації процеси розглядаються в їх найбільш чистому вигляді, без випадкових привнесень ззовні, що відкриває шляхи виявлення законів, за якими ці процеси протікають. Ідеалізований предмет на відміну реального характеризується не нескінченним, а цілком певним числом властивостей і тому дослідник отримує можливість повного інтелектуального контролю з нього. Ідеалізовані предмети моделюють найістотніші стосунки у реальних предметах.
Оскільки положення теорії свідчать про властивості ідеальних, а чи не реальних предметів, існує проблема перевірки та прийняття цих положень з урахуванням співвіднесення з реальним світом. Тож обліку привнесених обставин, які впливають відхилення показників, властивих емпіричної даності, від характеристик ідеального предмета, формулюють правила конкретизації: перевірка закону з урахуванням конкретних умов його действия.
Моделювання (метод, тісно пов'язані з ідеалізацією) - це метод дослідження теоретичних моделей, тобто. аналогів (схем, структур, знакових систем) певних фрагментів дійсності, що називаються оригіналами. Дослідник, перетворюючи ці аналоги та керуючи ними, розширює та поглиблює знання про оригінали. Моделювання - це метод опосередкованого оперування об'єктом, в ході якого досліджується безпосередньо не сам об'єкт, що цікавить нас, а деяка проміжна система (природна або штучна), яка:
Знаходиться в деякій об'єктивній відповідності до об'єкта, що пізнається (модель - це, перш за все, те, з чим порівнюють - необхідно, щоб між моделлю і оригіналом була подібність у якихось фізичних характеристиках, або в структурі, або в функціях);
Здатна в ході пізнання на відомих етапах заміщати в певних випадках об'єкт, що вивчається (у процесі дослідження тимчасове заміщення оригіналу моделлю і робота з нею дозволяє в багатьох випадках не тільки виявити, а й передбачити його нові властивості);
Давати в процесі її дослідження в кінцевому рахунку інформацію про об'єкт, який нас цікавить.
Логічною основою методу моделювання є висновки за аналогією.
Існують різні види моделювання. Основні:
Предметне (пряме) моделювання, в ході якого дослідження ведеться на моделі, що відтворює певні фізичні, геометричні та ін характеристики оригіналу. Предметне моделювання використовують як практичний метод пізнання.
Знакове моделювання (моделями служать схеми, креслення, формули, речення природної чи штучної мови тощо). Оскільки дії зі знаками є одночасно дії з деякими думками, так всяке знакове моделювання за своєю суттю є мисленням.
У історичних дослідженняхвиділяють відбивно-вимірювальні моделі («як було») та імітаційно-прогностичні («як могло бути»).
Думковий експеримент¦ метод дослідження, заснований на комбінації образів, матеріальна реалізація яких неможлива. Даний метод формується на основі ідеалізації та моделювання. Модель при цьому виявляється уявним об'єктом, що перетворюється відповідно до правил, придатних для цієї ситуації. Недоступні практичному експерименту стану розкриваються за допомогою його продовження ¦ уявного експерименту.
Як ілюстрацію можна взяти модель, побудовану К. Марксом і що дозволила йому ґрунтовно дослідити капіталістичний спосіб виробництва середини ХIХ століття. Побудова цієї моделі було з рядом ідеалізуючих припущень. Зокрема було припущено, що в економіці відсутня монополія; скасовано будь-які встановлення, що перешкоджають переміщенню робочої сили з одного місця або з однієї сфери виробництва до іншої; праця у всіх сферах виробництва редукована до простої праці; норма додаткової вартості однакова у всіх сферах виробництва; середня органічна будова капіталу у всіх галузях виробництва однакова; попит на кожний товар дорівнює його пропозиції; тривалість робочого дня та грошова ціна робочої сили постійні; сільське господарство здійснює виробництво так само, як і будь-яка інша галузь виробництва; відсутня торговельний та банківський капітал; експорт та імпорт збалансовані; існують лише два класи - капіталістів та найманих робітників; капіталіст постійно прагне максимальної прибутку, діючи у своїй завжди раціонально. В результаті вийшла модель якогось "ідеального" капіталізму. Думкове експериментування з нею дозволило сформулювати закони капіталістичного суспільства, зокрема, найважливіший із них - закон вартості, згідно з яким виробництво та обмін товарів відбуваються на основі витрат суспільно необхідної праці.
Уявний експеримент дозволяє ввести в контекст наукової теорії нові поняття, сформулювати основні принципи наукової концепції.
Останнім часом для здійснення моделювання та проведення уявного експерименту все частіше застосовуєтьсяобчислювальний експеримент. Головна перевага комп'ютера полягає в тому, що з його допомогою при дослідженні дуже складних систем вдається глибоко проаналізувати не тільки їхню готівку, а й можливі, у тому числі майбутні стани. Сутність обчислювального експерименту полягає в тому, що проводиться експеримент над деякою моделлю математичної об'єкта за допомогою комп'ютера. За одними параметрами моделі обчислюються інші її характеристики і цій основі робляться висновки про властивості явищ, представлених математичною моделлю. Основні етапи обчислювального експерименту:
1) побудова математичної моделі об'єкта, що вивчається в тих чи інших умовах (як правило, вона представлена системою рівнянь високого порядку);
2) визначення обчислювального алгоритму рішення базової системирівнянь;
3) побудова програми реалізації поставленої задачі для ЕОМ.
Обчислювальний експеримент на основі накопиченого досвіду математичного моделювання, банку обчислювальних алгоритмів та програмного забезпеченнядозволяє швидко та ефективно вирішувати завдання практично у будь-якій галузі математизованого наукового знання. Звернення до обчислювальному експериментуу ряді випадків дозволяє різко знизити вартість наукових розробок та інтенсифікувати процес наукового пошуку, що забезпечується багатоваріантністю виконуваних розрахунків та простотою модифікацій для імітації тих чи інших умов експерименту.
Формалізація ¦ метод дослідження, в основі якого лежить відображення змістовного знання у знаково-символічному вигляді (формалізованому мові). Останній створюється для точного вираження думок з метою унеможливлення неоднозначного розуміння. При формалізації міркування про об'єкти переносяться у площину оперування зі знаками (формулами), що пов'язані з побудовою штучних мов. Використання спеціальної символіки дозволяє усунути багатозначність та неточність, образність слів природної мови. У формалізованих міркуваннях кожен символ суворо однозначний. p align="justify"> Формалізація служить основою для процесів алгоритмізації та програмування обчислювальних пристроїв, а тим самим і комп'ютеризації знання.
Головне у процесі формалізації у тому, що з формулами штучних мов можна здійснювати операції, отримувати їх нові формули і співвідношення. Тим самим було операції з думками замінюються діями зі знаками і символами (кордону методу).
Метод формалізації відкриває можливості для більш складних методів теоретичного дослідження, наприкладметоду математичної гіпотези, Де як гіпотези виступають деякі рівняння, що представляють модифікацію раніше відомих і перевірених станів. Змінюючи останні, становлять нове рівняння, що виражає гіпотезу, що стосується нових явищ.Часто вихідна математична формула запозичується з суміжної і навіть не суміжної галузі знання, в неї підставляються значення, іншої природи, а потім перевіряють, чи збіг розрахованої та реальної поведінки об'єкта. Зрозуміло, застосовність цього обмежена тими дисциплінами, які вже накопичили, досить багатий математичний арсенал.
Аксіоматичний метод спосіб побудови наукової теорії, при якому за її основу приймаються деякі положення, що не потребують спеціального доказу (аксіоми або постулати), з яких всі інші положення виводяться за допомогою формально-логічних доказів. Сукупність аксіом і виведених на їх основі положень утворює аксіоматично побудовану теорію, що включає абстрактні знакові моделі. Така теорія може бути використана для модельного уявлення не одного, а кількох класів явищ, для характеристики не однієї, а кількох предметних областей. Для виведення положень з аксіом формулюються особливі правила виведення положення математичної логіки. Знаходження правил співвіднесення аксіом формально побудованої системи знання з певною предметною областю називають інтерпретацією. У сучасному природознавстві формальними прикладами аксіоматичних теорійє фундаментальні фізичні теорії, що спричиняє низку специфічних проблем їх інтерпретації та обґрунтування (особливо для теоретичних побудов некласичної та постнекласичної науки).
В силу специфіки аксіоматично побудованих систем теоретичного знання для їхнього обґрунтування особливе значеннянабувають внутрішньотеоретичних критеріїв істинності: вимога несуперечності та повноти теорії та вимога достатніх підстав для доказу чи спростування будь-якого положення, сформульованого в рамках такої теорії.
Цей метод широко застосовується у математиці, соціальній та тих природничих науках, де застосовується метод формалізації. (Обмеженість методу).
Гіпотетико-дедуктивний методспосіб побудови наукової теорії, в основі якого лежить створення системи взаємопов'язаних гіпотез, з яких потім шляхом дедуктивного розгортання виводиться система приватних гіпотез, що підлягає дослідній перевірці. Тим самим цей метод заснований на дедукції (виведенні) висновків із гіпотез та інших посилок, справжнє значення яких невідоме. А це означає, що висновок, отриманий на основі даного методу, неминуче матиме імовірнісний характер.
Структура гіпотетико-дедуктивного методу:
1) висування гіпотези про причини та закономірності даних явищ за допомогою різноманітних логічних прийомів;
2) оцінка ґрунтовності гіпотез та вибір з їх множини найбільш ймовірною;
3) виведення з гіпотези дедуктивним шляхом наслідків із уточненням її змісту;
4) експериментальна перевірка виведених із гіпотези наслідків. Тут гіпотеза чи отримує експериментальне підтвердження чи спростовується. Проте підтвердження окремих наслідків не гарантує її істинності чи хибності загалом. Найкраща за результатами перевірки гіпотеза перетворюється на теорію.
Метод сходження від абстрактного до конкретногоМетод, який полягає в тому, що спочатку знаходиться вихідна абстракція (головний зв'язок (ставлення) об'єкта, що вивчається), а потім, крок за кроком, через послідовні етапи поглиблення і розширення пізнання, простежується, як вона видозмінюється в різних умовах, відкриваються нові зв'язки, встановлюються їх взаємодії і, таким чином, відображається у всій повноті суть об'єкта, що вивчається.
Метод історичного та логічного аналізу. Історичний методвимагає опису фактичної історії об'єкта у всьому розмаїтті його існування. Логічний метод¦ це уявна реконструкція історії об'єкта, очищена від усього випадкового, несуттєвого і зосереджена на виявленні сутності. Єдність логічного та історичного аналізу.
Логічні процедури обґрунтування наукових знань
Усі конкретні методи, як емпіричні, і теоретичні, супроводжуються проведенням логічних процедур. Ефективність емпіричних і теоретичних методів залежить від того, наскільки правильно з погляду логіки будуються відповідні наукові міркування.
Обґрунтування логічна процедура, пов'язана з оцінкою деякого продукту пізнання як компонента системи наукового знання з точки зору його відповідності функцій, цілей і завдань цієї системи.
Основні види обґрунтування:
Доказ логічна процедура, при якій вираз з невідомим поки значенням виводиться з висловлювань, істинність яких вже встановлена. Це дозволяє виключити будь-які сумніви та визнати істинність цього виразу.
Структура доказу:
Теза (вираз, істинність, якого встановлюється);
Докази, аргументи (висловлювання, з допомогою яких встановлюється істинність тези);
Додаткові припущення (вирази допоміжного характеру, що вводяться в структуру доказу та усуваються під час переходу до остаточного результату);
Демонстрація (логічна форма цієї процедури).
Типовий приклад доказу - будь-яке математичне міркування, за результатами якого приймається деяка нова теорема. У ньому ця теорема виступає як теза, раніше доведені теореми та аксіоми як аргументів, демонстрація являє собою форму дедукції.
Види доказів:
Пряме (теза безпосередньо випливає з аргументів);
Непряме (теза доводиться непрямим шляхом):
Апагогічне (доказ від протилежного ¦ встановлення хибності антитези: допускається, що антитеза істинна, і з неї виводяться слідства, якщо хоча б одне з отриманих наслідків вступає в суперечність з готівкою справжніми судженнями, то слідство визнається хибним, а слідом за ним і сама антитеза визнається істинність тези);
Розділове (істинність тези встановлюється шляхом виключення всіх альтернатив, що йому протистоять).
З підтвердженням тісно пов'язана така логічна процедура як спростування.
Спростування логічна процедура, що встановлює помилковість тези логічного висловлювання.
Види спростування:
Доказ антитези (самостійно доводиться висловлювання, що суперечить тезі, що спростовується);
Встановлення помилковості наслідків, що випливають з тези (робиться припущення про істинність тези, що спростовується, і з неї виводяться слідства; якщо хоча б одне слідство не відповідає дійсності, тобто є хибним, то помилковим буде і припущення, що спростовується теза).
Таким чином, за допомогою спростування досягається негативний результат. Але він також має позитивним ефектом: звужується коло пошуку істинного становища
Підтвердження часткове обґрунтування істинності деякого висловлювання. Воно відіграє особливу роль за наявності гіпотез та відсутності достатніх аргументів для їхнього прийняття. Якщо за доказі досягається повне обґрунтування істинності деякого висловлювання, то при підтвердженні часткове.
Вислів В підтверджує гіпотезу А, якщо і тільки якщо вислів В є справжнє наслідок А. Цей критерій вірний у тих випадках, коли підтверджується і підтверджує відносяться до одного й того самого рівня пізнання. Тому він надійний у математиці або під час перевірки елементарних узагальнень, що редукуються до результатів спостережень. Однак є суттєві застереження, якщо підтверджуване та підтверджуюче знаходяться на різних пізнавальних рівнях - підтвердження теоретичних положень емпіричними даними. Останні формуються під впливом різних, зокрема і випадкових, чинників. Тільки їх облік та зведення до нуля може дати підтвердження.
Якщо гіпотеза підтверджується фактами, це зовсім не означає, що вона має бути одразу і беззастережно прийнята. За правилами логіки, істинність слідства У означає істинності підстави А. Кожне нове слідство робить гіпотезу дедалі більш імовірною, але, щоб стати елементом відповідної системи теоретичного знання, їй треба пройти довгий шлях випробувань на застосування в даній системі і здатність виконувати її зумовлені. характером функції.
Таким чином, при підтвердженні тези:
Як аргументи виступають його слідства;
Демонстрація не має необхідного (дедуктивного) характеру.
Заперечення логічна процедура, протилежна підтвердженню. Воно спрямоване на ослаблення деякої тези (гіпотези).
Види заперечень:
Прямий (безпосередній розгляд недоліків тези; як правило, шляхом приведення справжньої антитези, мул шляхом використання антитези, яка недостатньо обґрунтована і має певний ступінь ймовірності);
Непряме (спрямоване не проти самої тези, а проти аргументів, що наводяться в його обґрунтування, або логічної форми його зв'язку з аргументами (демонстрації).
Пояснення логічна процедура, що розкриває сутнісні характеристики, причинні зв'язкичи функціональні відносини деякого об'єкта.
Види пояснення:
1) Об'єктне (залежить від характеру об'єкта):
Есенційне (спрямоване на розкриття сутнісних характеристикдеякого об'єкта). Як аргументи виступають наукові теорії та закони;
Причинне (як аргументи виступають положення про причини тих чи явищ;
Функціональне (розглядається роль, яка виконується деяким елементом у системі)
2) Суб'єктне (залежить від спрямованості суб'єкта, історичного контекстуОдин і той самий факт може отримати різне пояснення залежно від конкретних умов і спрямованості суб'єкта). Використовується в некласичній та постнекласичній науці - вимога чіткої фіксації особливостей засобів спостереження тощо. Не лише уявлення, а й відбір фактів несе у собі сліди суб'єктивної діяльності.
Об'єктивізм та суб'єктивізм.
Відмінність пояснення докази: доказ встановлює істинність тези; при поясненні деяку тезу вже доведено (залежно від спрямованості той самий силогізм може бути як доказом, так і поясненням).
Інтерпретація логічна процедура, яка приписує деякий змістовний зміст або значення символам або формулам формальної системи. У результаті формальна система перетворюється на мову, що описує ту чи іншу предметну область. Сама ця предметна область, як і значення, що приписуються формулам та знакам, також називається інтерпретацією. Формальна теорія не обґрунтована, доки не має інтерпретації. Може також наділятись новим змістом і по-новому інтерпретуватися раніше вироблена змістовна теорія.
Класичний прикладінтерпретації | знаходження фрагмента дійсності, властивості якої описувалися геометрією Лобачевського (поверхні негативної кривизни). Інтерпретація використовується переважно найбільш абстрактних науках (логіка, математика).
Методи систематизації наукових знань
Класифікація ¦ метод поділу безлічі об'єктів, що вивчаються на підмножини на основі строго зафіксованих подібностей і відмінностей. Класифікація - спосіб організації емпіричного масиву інформації. Мета класифікації визначення місця в системі будь-якого об'єкта, а тим самим встановлення наявності деяких зв'язків між об'єктами. Суб'єкт, який володіє критерієм класифікації, отримує можливість орієнтуватися у різноманітті понять чи (і) об'єктів. Класифікація завжди відображає наявний на даний моментчасу рівень знання, підсумовує його. З іншого боку, класифікація дозволяє виявляти прогалини в існуючому знанніслужити основою для діагностичних та прогностичних процедур. У так званій описовій науці вона виступала підсумком (метою) пізнання (систематика в біології, спроби з різних підстав класифікувати науки тощо), а подальший розвитокпредставлялося як її удосконалення чи пропозиція нової класифікації.
Розрізняють природні та штучні класифікаціїв залежності від суттєвості ознаки, яка кладеться в її основу. Природні класифікації припускають знаходження значного критерію розрізнення; штучні можуть бути в принципі побудовані на підставі будь-якої ознаки. Варіантом спокус c твенных класифікацій є різні допоміжні класифікації типу алфавітних покажчиків і т.д. Крім того, розрізняють теоретичні (зокрема, генетичні) та емпіричні класифікації (у рамках останньої багато в чому проблемним є встановлення критерію класифікації).
Типологізація метод поділу деякої досліджуваної сукупності об'єктів на які володіють певними властивостямиупорядковані та систематизовані групи за допомогою ідеалізованої моделі або типу (ідеального чи конструктивного). В основі типологізації лежить поняття про нечітких множинах, тобто. множинах, які мають чітких кордонів, коли перехід від належності елементів множини до неналежності їх множини відбувається поступово, не різко, тобто. елементи деякої предметної області ставляться до неї лише з певною мірою належності.
Типологізація проводиться за обраним і концептуально обґрунтованим критерієм (критеріями), або за емпірично виявленою та теоретично інтерпретованою основою (підставами), що дозволяє розрізняти відповідно теоретичні та емпіричні типологізації. Передбачається, що відмінності між формуючими тип одиницями в цікавому для дослідника відношенні носять випадковий характер (зумовлені факторами, що не піддаються обліку) і незначні в порівнянні з аналогічними відмінностями між об'єктами, що відносяться до різних типів.
Результатом типологізації виступає обґрунтована усередині її типологія. Остання може розглядатися в ряді наук як форма уявлення знання, або як попередня побудові теорії будь-якої предметної галузі, або як завершальна при неможливості (або неготовності наукової спільноти) сформулювати адекватну сферу вивчення теорію.
Зв'язок та відмінність класифікації та типологізації:
Класифікація передбачає знаходження чіткого місця кожному елементу (об'єкту) у групі (класі) або ряді (послідовності), при чіткому проведенні кордонів між класами або рядами (один окремо взятий елемент не може одночасно належати різним класам (рядам), або не входити до якої- або їх зовсім). До того ж вважається, що критерій класифікації може бути випадковим, а критерій типологізації завжди є сутнісним. Типологія виділяє гомогенні множини, кожна з яких є модифікація однієї й тієї ж якості (істотної, "корінної" ознаки, точніше "ідеї" цієї множини). Природно, що на відміну від ознаки класифікації "ідея" типологізації далеко не є наочною, зовні проявляється та виявляється. Класифікація слабша, ніж типологія, пов'язана зі змістом
У той самий час деякі класифікації, особливо емпіричні, можна витлумачити як попередні (первинні) типологізації, чи як перехідна процедура упорядкування елементів (об'єктів) шляху до типологізації.
Мова науки. Специфіка наукової термінології
Як в емпіричному, так і в теоретичному дослідженні особливу роль відіграє мова науки, що виявляє низку особливостей у порівнянні з мовою повсякденного пізнання. Існує кілька причин, через які звичайна мова виявляється недостатньою для опису об'єктів наукового дослідження:
Його лексика не дозволяє зафіксувати інформацію про об'єкти, що виходять за сферу безпосередньої практичної діяльності людини та її повсякденного пізнання;
Поняття звичайної мови відрізняються розпливчастістю та багатозначністю;
Граматичні конструкції звичайної мови складаються стихійно, містять у собі історичні напластування, носять часто громіздкий характері й дозволяють чітко висловити структуру думки, логіку розумової діяльності.
В силу зазначених особливостей наукове пізнання передбачає вироблення та використання спеціалізованих, штучних мов. Кількість їх постійно зростає з розвитком науки. Першим прикладом створення спеціальних мовних засобівслужить запровадження Аристотелем символічних позначень у логіку.
Потреба точному і адекватному мові призвела у розвитку науки до створення спеціальної термінології. Поруч із необхідність вдосконалення мовних засобів у науковому пізнанні зумовила поява формалізованих мов науки.
Особливості мови науки:
Ясність та однозначність понять;
Наявність чітких правил, визначальних значення вихідних термінів;
Відсутність культурно-історичних напластувань.
У мові науки розрізняють об'єктну мову та метамову.
Об'єктна (предметна) мовамова, вирази якого відносяться до деякої області об'єктів, їх властивостей і відносин. Напр., мова механіки визначає властивості механічного рухуматеріальних тіл та взаємодії між ними; мова арифметики говорить про числа, про їх властивості, операції над числами; мова хімії хімічних речовині реакціях і т. д. Взагалі будь-яка мова зазвичай використовується, перш за все, для того, щоб говорити про якісь позамовні об'єкти, і в цьому сенсі кожна мова є об'єктною.
Метамова ¦ це мова, що використовується для вираження суджень про іншу мову, мову-об'єкт. За допомогою М. вивчають структуру виразів мови-об'єкта, її виразні властивості, про відношення його до інших мов тощо. Приклад: у підручнику англійської мови для російських російська мова є метамовою, а англійська - мовою-об'єктом.Поруч із необхідність вдосконалення мовних засобів у науковому пізнанні зумовила поява формалізованих мов науки.
Звичайно, в природній мові об'єктна мова і метамова пов'язані: ми говоримо цією мовою, як про предмети, так і про вирази мови. Така мова називається семантично замкненою. Мовна інтуїція зазвичай допомагає нам уникати парадоксів, яких призводить семантична замкнутість природної мови. Але при побудові формалізованих мов ретельно стежать за тим, щоб об'єктна мова була чітко відокремлена від метамови.
Наукова термінологія¦ сукупність слів з точним, єдиним значенням у рамках даної наукової дисципліни.
Основу наукової термінології складають науковівизначення.
Вирізняють два сенси терміна «визначення»:
1) визначення операція, що дозволяє виділити деякий предмет серед інших предметів, однозначно відрізнити його від них; це досягається шляхом вказівки на ознаку, властиву цьому, і лише цьому, предмету (характерній ознакі) (наприклад, для виділення квадрата з класу прямокутників вказується на таку ознаку, яка властива квадратам і не властива іншим прямокутникам, як рівність сторін);
2) визначення логічна операція, що дає можливість розкрити, уточнити або сформувати зміст одних мовних виразів за допомогою інших мовних виразів (наприклад, десятина це площа, що дорівнює 1,09 га оскільки людині зрозумілий сенс виразу «1,09 га», для Його стає зрозумілим сенс слова «десятина».
Визначення, що дає характерну характеристику деякого предмета, називається реальним. Визначення, що розкриває, уточнює чи формує сенс одних мовних висловів з допомогою інших, називається номінальним. Ці два поняття не виключають одне одного. Визначення виразу може бути одночасно визначенням відповідного предмета.
Номінальне:
Явне (класичне та генетичне або індуктивне);
Контекстуальний.
У науці визначення відіграють істотну роль. Даючи визначення, ми маємо змогу вирішення низки пізнавальних завдань, пов'язаних, по-перше, з процедурами іменування і розпізнавання. До цих завдань належать:
Встановлення сенсу незнайомого мовного висловлювання з допомогою висловів знайомих і осмислених (реєструючі визначення);
Уточнення термінів і, одночасно, вироблення однозначної характеристики предмета, що розглядається (уточнюючі визначення);
Введення в науковий обіг нових термінів чи понять (постулюючі визначення).
По-друге, визначення дозволяють виводити процедури. Завдяки визначенням слова набувають точність, ясність та однозначність.
Водночас значення визначень не варто перебільшувати. Потрібно мати на увазі, що вони не відображають всього змісту предмета, що розглядається. Фактичне вивчення наукової теорії не зводиться до оволодіння сумою визначень, що міститься в них. Питання точності термінів.