Типи ВНЗ. Спеціалізація вищої освіти.

Вищу освіту можуть здобути особи, які завершили програми середньої загальної, професійно-технічної або додаткової освіти. Громадяни мають право на безкоштовну вищу освіту на конкурсній основі. Законом РК «Про освіту» (2007) були

затверджено такі рівні та кваліфікації:

1) Вища базова освіта – програма бакалаврату -з

тривалістю навчання 4 роки;

2) Післявузівська освіта, що включає науково-педагогічну

напрям підготовки - програма

магістратури– з наступною тривалістю навчання: на основі

вищої освіти – 2 роки, та на основі

вищої спеціальної освіти – 1 рік,

3) Програма підготовки докторів філософії (PhD) - докторантура- Після завершення програм магістратури. Тривалість навчання – щонайменше 3 роки. Післявузівська медична та фармацевтична освіта включає резидентуру, магістратуру та докторантуру.

Резидентура є поглибленою медичною освітою за

клінічним спеціальностям із тривалістю навчання від 2 до 4 років,

залежно від спеціалізації. Для окремих медичних спеціальностей тривалість навчання становить сім років, а останній рік навчання організовано у вигляді інтернатури. Післявузівська освіта вищого рівня (циклу) безперервної освіти

націлено на підготовку

4 висококваліфікованих наукових та педагогічних кадрів. Воно організовано у межах клінічних, післявузівських, стажистських програм, ад'юнктур, докторських програм, дослідницьких стажувань тощо.

Типи вищих навчальних закладівВищі навчальні заклади (ВНЗ)

функціонують у формі університетів, академій чи інститутів. Консерваторії, вищі школи та вищі училища мають

аналогічний статус. Тип вишу визначається на етапі ліцензування та залежить від кількості реалізованих вищих та післявузівських програм, орієнтації дослідницької роботи та підтверджується державною

атестацією та акредитацією.

Інститут– навчальний заклад, який реалізує професійні навчальні програми вищої освіти з однієї-

двом групам спеціальностей, здійснює наукову та педагогічну діяльність, підвищення кваліфікації та перепідготовку кадрів;

Академія- навчальний заклад, який реалізує професійні навчальні програми вищої та післявузівської освіти з однієї-двох груп спеціальностей, здійснює науково-дослідну та педагогічну діяльність, підвищення кваліфікації та перепідготовку кадрів;

Університет- навчальний заклад, який реалізує професійні навчальні програми вищої та післявузівської освіти за трьома та більше групами спеціальностей (медичний університет - за двома та більше), здійснює наукову та педагогічну діяльність, підвищення кваліфікації

кваліфікації та перепідготовку кадрів і є провідним науковим та методичним центром у сфері своєї діяльності.

Число вишів різко зросло з 1993 року, коли уряд дозволив засновувати недержавні (приватні) навчальні заклади. Нині функціонує 144 вищих навчальних закладів (55 державних та 89 приватних). Число недержавних (приватних) вищих навчальних закладів поступово зростало до 2001 року, а з 2002 року почало

Основним типом середньої установи освіти є середня загальноосвітня школатрьох ступенів: I-початкова; II - основна, що забезпечує базову освіту; ІІІ-старша школа, що забезпечує повну середню освіту.

Спеціалізована школазабезпечує поглиблене вивчення одного або декількох курсів учнями від 6-7 до 17-18 років та від 11-12 до 17-18 років.

Гімназія- середній навчальний заклад освіти другого та третього ступеня, забезпечує загальнокультурну, науково-теоретичну, гуманітарну підготовку обдарованих та здібних дітей.

Колегіум- середня установа освіти, яка забезпечує окрім державного освітнього мінімуму гуманітарну, суспільно-гуманітарну, гуманітарно-наукову підготовку талановитої молоді певного регіону чи всієї України. У колегіум учні зараховуються, як правило, після закінчення школи II ступеня.

Ліцей- середній навчальний заклад, що забезпечує державний загальноосвітній мінімум та здійснює науково-практичну підготовку здібної та обдарованої учнівської молоді. Ліцей працює з учнями, які закінчили 8 класів загальноосвітньої школи (4 класи гімназії).

Відповідно до освітньо-кваліфікаційного рівня підготовки студентів, способами реалізації освітньо-професійних програм, соціальними функціями в системі освіти можуть діяти вищі навчальні заклади таких рівнів акредитації*:

*Акредитація навчального закладу – це офіційне визначення нею права організовувати свою діяльність на рівні державних вимог та стандартів. Освітня мета акредитації полягає у визначенні можливостей навчального закладу здійснювати підготовку кадрів певного рівня кваліфікації та надання йому певного статусу. Основними принципами акредитації є орієнтація на передові стандарти якості вищої школи, що постійно оновлюються; періодичність та гласність; достовірність та об'єктивність; авторитетність та незалежність. За результатами акредитації вищому навчальному закладу надається право надавати випускникам кваліфікацію певного рівня та видавати диплом встановленого державою зразка.

Навчальні заклади І рівня акредитації(технікуми, училища та інші прирівняні до них) готують молодших спеціалістів на базі середньої освіти та на основі базової освіти гарантують здобуття середньої освіти та присвоєння кваліфікації молодшого спеціаліста.

Вищі навчальні заклади ІІ рівня акредитації(коледжі та інші прирівняні до них за результатами акредитації) готують спеціалістів на основі повної середньої освіти із присвоєнням кваліфікації молодшого спеціаліста, бакалавра.

Вищі навчальні закладиIII-IV рівнів акредитаціїготують спеціалістів на основі повної середньої освіти із присвоєнням кваліфікації бакалавра, спеціаліста, магістра; на основі вищої освіти – з присудженням наукових ступенів кандидата та доктора наук у встановленому порядку.

Відповідно до статусу навчального закладу його випускники отримують документипевного зразка, встановленого державою. Після закінчення базової школи, музичної, мистецької та інших навчальних закладів цього типу видається свідоцтво; після закінчення повної середньої загальноосвітньої школи, гімназії, ліцею, спеціалізованих шкіл – атестат; після закінчення технікумів, коледжів, інститутів, академій, університетів та інших прирівняних до них навчальних закладів – диплом встановленого державою зразка.

Післядипломна освітавключає стажування, клінічну ординатуру, підвищення кваліфікації та перепідготовку кадрів. Його метою є поглиблення теоретичної, спеціальної підготовки фахівців, насамперед із профілюючих дисциплін, ознайомлення їх із новітніми технологіями, перспективами розвитку та організації виробництва, сучасним обладнанням, оволодіння математичними методами наукових досліджень тощо.

Робота з післядипломної освіти проводиться за відповідно складеними освітньо-професійними програмами (стажування - за індивідуально складеною програмою, що виходить із загальних вимог щодо підвищення кваліфікації), які розробляються та контролюються професійно-технічними та вищими навчальними закладами відповідного рівня акредитації. Нормативний термін навчання визначається програмою. Особи, які успішно закінчили перепідготовку, одержують документи встановленого зразка. Стажери подають на місце своєї роботи звіт про роботу та відкликання установи, де проходило стажування.

ВНЗ має бути акредитований (акредитація дається ВНЗ, як правило, після атестації). Навчання у вузі, як правило, триває від 4 до 6 років і може бути денним (очним), вечірнім (очно-заочним) та заочним. Найбільш поширеними формами навчання є аудиторне та дистанційне. Умовно вузи поділяються на гуманітарні та технічні.

Види вищих навчальних закладів

В Росії

• Федеральний університет - провідна вища освітня установа на території федерального округу, центр науки та освіти. Станом на 2016 рік у Росії існує 10 ФУ.
• Університет - багатопрофільний навчальний заклад з великим вибором навчальних програм у різних галузях знання.
• Академія - готує широке коло фахівців будь-якого напряму людської діяльності (сільське господарство, охорона здоров'я, мистецтво, туризм, економіка, фінанси тощо).
• - займається підготовкою фахівців для роботи у певній галузі професійної діяльності.

Наукові дослідження проводяться у вищих навчальних закладах усіх типів, проте в університетах вони, як правило, мають фундаментальний характер.

Білорусь

Очолює вищий навчальний заклад ректор, його заступниками з різних напрямків роботи є проректори, які вирішують оперативні та тактичні питання роботи ВНЗ. Стратегічні питання розвитку вузу зазвичай вирішує його Вчена рада.

Основні підрозділи вищих навчальних закладів

• Факультет - навчально-науковий та адміністративний структурний підрозділ вищого навчального закладу, який здійснює підготовку студентів та аспірантів за однією або декількома спорідненими. спеціальностям, підвищення кваліфікації спеціалістів, а також керівництво науково-дослідною діяльністю кафедр, що він об'єднує. В університетах та академіях окремі факультети можуть функціонувати на правах ВНЗ.
• Кафедра - підрозділ, який здійснює підготовку студентів у межах певної спеціалізації.
• Аспірантура та докторантура.
• Підготовче відділення для абітурієнтів.

Також при вузах можуть існувати коледжі (у цьому випадку після його закінчення також дається диплом вузу, але не про вищу освіту, а про середню професійну). До структури вищого навчального закладу можуть входити бібліотеки, обчислювальні центри, дослідні виробництва, сільськогосподарські угіддя, клініки, НДІ та ін. Багато вищих навчальних закладів видають власні газети.

При провідних вищих навчальних закладах ВАК організовує дисертаційні поради щодо присудження вчених ступенів.

Різновиди вузів

Списки

Напишіть відгук про статтю "Вищий навчальний заклад"

Примітки

Література

• Федеральний закон «Про вищу та післявузівську професійну освіту» (у редакції від 31 грудня 2005 року)

Посилання

Структура вузу Вища освіта Вищі кваліфікації Інші форми Органи управління Основні підрозділи Посадові особи Викладачі

Уривок, що характеризує Вищий навчальний заклад

Наполеон помітив збентеження Балашева під час висловлювання останніх слів; обличчя його здригнулося, ліва ікра ноги почала мірно тремтіти. Не сходячи з місця, він голосом, вищим і поспішним, ніж раніше, почав говорити. Під час наступної промови Балашев, неодноразово опускаючи очі, мимоволі спостерігав тремтіння ікри в лівій нозі Наполеона, яке тим більше посилювалося, чим більше він підносив голос.
- Я бажаю миру не менше імператора Олександра, - почав він. – Чи не я вісімнадцять місяців роблю все, щоби отримати його? Я вісімнадцять місяців чекаю пояснень. Але для того, щоб розпочати переговори, чого вимагають від мене? – сказав він, насупившись і роблячи енергійно запитальний жест своєю маленькою білою та пухкою рукою.
- Відступи військ за Нєман, пане, - сказав Балашев.
– За Нєман? – повторив Наполеон. – То тепер ви хочете, щоб відступили за Нєман – тільки за Ньоман? - повторив Наполеон, глянувши на Балашева.
Балашев шанобливо нахилив голову.
Замість вимоги чотири місяці тому відступити з номера, тепер вимагали відступити тільки за Нєман. Наполеон швидко обернувся і почав ходити по кімнаті.
– Ви кажете, що від мене вимагають відступу за Німан для започаткування переговорів; але від мене вимагали так само два місяці тому відступи за Одер та Віслу, і, незважаючи на те, ви згодні вести переговори.
Він мовчки пройшов від одного кута кімнати до іншого і знову зупинився проти Балашева. Обличчя його ніби скам'яніло у своєму суворому виразі, і ліва нога тремтіла ще швидше, ніж раніше. Це тремтіння лівої ікри Наполеон знав за собою. La тремтіння моєї лівої ікри є великою ознакою, – говорив він згодом.
— Такі пропозиції, як очистити Одер і Віслу, можна робити принцу Баденському, а не мені, — зовсім несподівано для себе майже скрикнув Наполеон. – Якби ви мені дали Петербуг та Москву, я б не прийняв цих умов. Ви кажете, я почав війну? А хто раніше приїхав до армії? - Імператор Олександр, а не я. І ви пропонуєте мені переговори тоді, як я витратив мільйони, тоді як ви в союзі з Англією і коли ваше становище погано – ви пропонуєте мені переговори! А яка ціль вашого союзу з Англією? Що вона вам дала? – говорив він поспішно, очевидно, вже спрямовуючи свою промову не для того, щоб висловити вигоди укладання миру та обговорити його можливість, а лише для того, щоб довести і свою правоту, і свою силу, і щоб довести неправоту та помилки Олександра.
Вступ його промови було зроблено, очевидно, з метою висловити вигоду свого становища і показати, що, незважаючи на те, він приймає відкриття переговорів. Але він уже почав говорити, і чим більше він говорив, тим менше він міг керувати своєю промовою.
Вся мета його мови тепер уже, очевидно, була в тому, щоб тільки підняти себе і образити Олександра, тобто зробити те саме, чого він найменше хотів на початку побачення.
– Кажуть, ви уклали мир із турками?
Балашев ствердно нахилив голову.
– Світ укладено… – почав він. Але Наполеон не дав йому казати. Йому, мабуть, треба було говорити самому, одному, і він продовжував говорити з тим красномовством і нестриманістю роздратування, до якого такі схильні баловані люди.
– Так, я знаю, ви уклали мир із турками, не отримавши Молдови та Валахії. А я дав би вашому государю ці провінції так само, як я дав йому Фінляндію. Так, – продовжував він, – я обіцяв і дав би імператору Олександру Молдавію та Валахію, а тепер він не матиме цих чудових провінцій. Він би міг, однак, приєднати їх до своєї імперії, і в одне царювання він розширив би Росію від Ботнічної затоки до усть Дунаю. Катерина Велика не могла б зробити більше, - говорив Наполеон, все більше і більше розгоряючись, ходячи по кімнаті і повторюючи Балашеву майже ті самі слова, які говорив самому Олександру в Тільзіті. – Tout cela il l'aurait du a mon amitie… Ah! quel beau regne, quel beau regne!
– Всім цим він був би зобов'язаний моїй дружбі… О, яке прекрасне царювання, яке прекрасне царювання! О, яке прекрасне царювання могло б бути царювання імператора Олександра!
Він з жалем глянув на Балашева, і щойно Балашев хотів помітити те, як він знову поспішно перебив його.
- Чого він міг бажати і шукати такого, чого б він не знайшов у моїй дружбі?.. - сказав Наполеон, здивовано знизуючи плечима. - Ні, він знайшов найкращим оточити себе моїми ворогами, і ким же? – продовжував він. - Він закликав до себе Штейнов, Армфельдів, Вінцінгероде, Бенігсенов, Штейн - вигнаний зі своєї вітчизни зрадник, Армфельд - розпусник і інтриган, Вінцінгероді - підданець Франції, Бенігсен дещо більш військовий, ніж інші, але все-таки нездатний, який нічого не умів. створити в 1807 році і який би повинен збуджувати в імператорі Олександрі страшні спогади ... Припустимо, якби вони були здатні, можна б їх використовувати, - продовжував Наполеон, ледве встигаючи словом встигати за безперервно виникаючими міркуваннями, що показують йому його правоту або силу ( його понятті було одне й те саме), - але й того немає: вони не годяться ні для війни, ні для світу. Барклай, кажуть, діловіший за всіх; але я цього не скажу, судячи з його перших рухів. А що вони роблять? Що роблять усі ці придворні! Пфуль пропонує, Армфельд сперечається, Бенігсен розглядає, а Барклай, покликаний діяти, не знає, на що зважитися, і час минає. Один Багратіон – військова людина. Він дурний, але в нього є досвідченість, окомір і рішучість… І що за роль грає ваш молодий государ у цьому потворному натовпі. Вони його компрометують і на нього звалюють відповідальність всього того, що відбувається. — казав він, очевидно, посилаючи ці слова прямо як виклик в обличчя государя. Наполеон знав, як бажав імператор. Олександр бути полководцем.
– Вже тиждень, як розпочалася кампанія, і ви не зуміли захистити Вільню. Ви розрізані надвоє і вигнані з польських провінцій. Ваша армія нарікає...
- Навпаки, ваша величність, - сказав Балашев, що ледве встигав запам'ятовувати те, що говорилося йому, і насилу стежив за цим феєрверком слів, - війська горять бажанням ...
- Я все знаю, - перебив його Наполеон, - я все знаю, і знаю кількість ваших батальйонів так само, як і моїх. У вас немає двохсот тисяч військ, а в мене втричі стільки. Даю вам чесне слово,— сказав Наполеон, забуваючи, що це його чесне слово ніяк не могло мати значення,— даю вам ма parole d'honneur que j'ai 50 cent trente mille hommes de ce cote de la Vistule. [чесне слово, що я маю п'ятсот тридцять тисяч чоловік по той бік Вісли.] Турки вам не допомога: вони нікуди не годяться і довели це, замирившись з вами. Шведи – їх приречення бути керованими божевільними королями. Їхній король був божевільний; вони змінили його і взяли іншого - Бернадота, який відразу збожеволів, тому що божевільний тільки, будучи шведом, може укладати союзи з Росією. - Наполеон сердито посміхнувся і знову підніс до носа табакерку.
На кожну фразу Наполеона Балашев хотів і мав що заперечити; безперервно він робив рух людини, яка хотіла сказати щось, але Наполеон перебивав його. Наприклад, про божевілля шведів Балашев хотів сказати, що Швеція є острів, коли Росія за неї; але Наполеон сердито скрикнув, щоб заглушити його голос. Наполеон перебував у тому стані роздратування, у якому треба говорити, говорити і говорити, лише для того, щоб самому собі довести свою справедливість. Балашеву ставало важко: він, як посол, боявся впустити свою гідність і відчував необхідність заперечувати; але, як людина, він стискався морально перед забуттям безпричинного гніву, у якому, очевидно, був Наполеон. Він знав, що всі слова, сказані тепер Наполеоном, не мають значення, що він сам, коли схаменеться, засоромиться їх. Балашев стояв, опустивши очі, дивлячись на товсті ноги Наполеона, що рухалися, і намагався уникати його погляду.
- Та що мені ці ваші союзники? – казав Наполеон. – У мене союзники – це поляки: їх вісімдесят тисяч, вони б'ються, як леви. І їх буде двісті тисяч.
І, мабуть, ще більше обурившись тим, що, сказавши це, він сказав очевидну неправду і що Балашев у тій же покірній долі позі мовчки стояв перед ним, він круто повернувся назад, підійшов до самого обличчя Балашева і, роблячи енергійні і швидкі жести своїми білими руками, закричав майже:
- Знайте, що коли ви похитнете Пруссію проти мене, знайте, що я зітру її з карти Європи, - сказав він з блідим, перекрученим злістю обличчям, енергійним жестом однієї маленької руки вдаряючи по іншій. - Так, я закину вас за Двіну, за Дніпро і відновлю проти вас ту перешкоду, яку Європа була злочинна і сліпа, що дозволила зруйнувати. Так, ось що з вами буде, ось що ви виграли, відійшовши від мене, - сказав він і мовчки пройшов кілька разів по кімнаті, здригаючись своїми товстими плечима. Він поклав у жилетну кишеню табакерку, знову вийняв її, кілька разів приставляв її до носа і зупинився проти Балашева. Він помовчав, глузливо глянув Балашеву в очі і сказав тихим голосом: — Et cependant quel beau regne aurait pu avoir votre maitre!
Балашев, відчуваючи необхідність заперечувати, сказав, що з боку Росії справи не видаються в такому похмурому вигляді. Наполеон мовчав, продовжуючи глузливо дивитись на нього і, мабуть, його не слухаючи. Балашев сказав, що в Росії очікують від війни всього гарного. Наполеон поблажливо кивнув головою, ніби говорячи: «Знаю, так казати ваш обов'язок, але ви самі в це не вірите, ви переконані мною».

Навчальний заклад

В даний час в російській мові поняття «навчальний заклад» більш уживане щодо установ середньої та вищої професійної освіти (коледж, вуз, університет, тощо) і включено в поняттєвий апарат законодавства про професійну освіту. (Див. наприклад Федеральний закон від 22 серпня 1996 року N 125-ФЗ «Про вищу та післявузівську освіту»)

Школа та освіта

XVII століття

З 1621 для царя видається перша рукописна газета «Куранти», що складалася в основному з перекладних статей іноземних видань, яку писали перекладачі Посольського наказу. В ужиток входить друкована продукція, що виготовлялася на московському Друкованому дворі. Масовими тиражами видаються посібники з граматики та арифметики: опубліковано у 1634 р. друкарський буквар («Абетка») Василя Бурцева, потім кілька разів перевидувався, а при розпродажі його в Москві в 1651 р. за один день було продано 2400 прим.; у 1648 р. опублікована «Граматика» Мелетія Смотрицького в 1682 р. з'явилася у продажу таблиця множення - «Рахування зручне для тих, хто купує або продає»; наприкінці XVII століття з'явився ілюстрований буквар Каріона Істоміна, а також рукописні посібники з арифметики. випускалися також «Псалтирі» та «Годинники».

Грамоті дітей навчали або в сім'ї, або духовні особи, дяки та подьячіе. Нагальним ставало питання організації навчання.

У 1621 р. у Німецькій слободі (нині район Бауманської вул.) у Москві була відкрита школа, в якій вивчалися іноземні мови – латинська, німецька.

Боярин Ф.М. Ртищев влаштував школу для молодих дворян при Андріївському монастирі, де навчали грецької, латинської, риторики та філософії.

У 1632 р. приїхав від олександрійського патріарха чернець Йосип. Його переконали залишитися в Москві і доручили перекладати слов'янською мовою грецькі полемічні книги проти латинських єресей, а також « на вчительському дворі вчити малих роблять грецьку мову та грамоту». Але незабаром Йосип помер і справа не пішла.

Поблизу патріаршого двору (в Чудовому монастирі) заснували греко-латинську школу, якою керував грек Арсен, але незабаром він був засланий за «неправовірність».

У 1665 р. при Заїконоспасському монастирі в Москві було відкрито школу, яка готувала подьячих для наказів. Очолював школу Симеон Полоцький. Вивчалися граматика та латинська мова.

У 1680 р. відкрито школу при Друкарському дворі, де навчалося 232 учні. Головним предметом була грецька мова.

В Аптекарському наказі навчали фармацевтів та лікарів.

XVIII століття

XVIII століття привне зміни до процесу навчання: з'явилися нові підходи до освіти.

Богослов'я стали викладати лише у єпархіальних школах, де навчалися діти духовенства. Єпархіальних шкіл налічувалося 46.

У 1701 р. у Москві будівлі колишньої Сухаревської вежі було засновано Школа математичних і навігаційних наук. У тому ж 1701 була відкрита Артилерейська школа; 1707 р. - Медичне училище; 1712 р. - Інженерна школа. У 1715 р. старші класи Школи математичних і навігаційних наук було переведено до Петербурга і перетворено на Морську академію (нині Вища військово-морська академія).

Наприкінці першої чверті XVIII в. за указом 1714 р. в губерніях було відкрито 42 циферні школи з 2000 учнями. Діти солдатів навчалися у гарнізонних школах.

При металургійних заводах на Уралі та в Олонецькому краї уряд організував перші гірничі школи, які готували спеціалістів гірничої справи.

Закладалися основи у розвиток системи замкнутих станових шкіл, що склалася до середини XVIII в.

У 1732 р. засновано Корпус кадетів або Сухопутний шляхетський (дворянський) корпус. Після закінчення цього навчального закладу дворянські діти одержували офіцерські чини.

З 30-х років. широко використовувалося записувати до полку малолітніх дітей, т.ч. ці діти на час повноліття отримували за вислугою років офіцерський чин.

При Анні Іоанівні (1730 - 1741) були засновані Морський, Артилерійський та Пажеський корпуси.

За Єлизавети (1741-1762) було реорганізовано військово-навчальні заклади. У 1744 р. вийшов указ про розширення мережі початкових шкіл. Відкрито перші гімназії: у Москві (1755 р.) та в Казані (1758 р.). У 1755 р. з ініціативи І.І. Шувалова засновано Московський університет, а 1760 р. - Академія мистецтв.

У другій половині XVIII ст. простежуються дві тенденції в освіті: розширення мережі навчальних закладів та посилення принципу стану.

1782 – 1786 гг. - Шкільна реформа.

У 1782 р. затверджено Статут народних училищ. У кожному місті засновувалися основні училища з 4-ма класами, а в повітових містах - малі народні училища з 2-ма класами. Введено предметне викладання, єдині терміни початку та закінчення занять, класна урочна система; розроблялися методики викладання, єдині навчальні плани. У проведенні цієї реформи велику роль відіграв сербський педагог Ф.І. Янкович де Мірієво. До кінця століття налічувалося 550 навчальних закладів із 60-70 тис. учнів.

Училища, шляхетські горпуси, шляхетні пансіони та гімназії при Московському університеті – становили структуру середньої освіти в Росії.

Система закритих навчальних закладів розроблена Катериною ІІ разом із президентом Академії мистецтв та директором Сухопутного шляхетського корпусу І.І. Бєцьким.

XIX століття

На поч. ХІХ ст. загальноосвітня школа була представлена ​​2-х та 4-х-класними народними училищами, що знаходяться в містах. Загальноосвітні гімназії були у Москві, Петербурзі та Казані. Діяли спеціалізовані навчальні заклади: солдатські школи, кадетські та шляхетські корпуси, різного типу духовні училища. Московський університет був вищим навчальним закладом.

За Олександра I (1801 - 1825 рр.)

У 1803 р. було видано нове положення про влаштування навчальних закладів.

Нові принципи у системі освіти:

1. безстановість навчальних закладів,
2. безкоштовність навчання на нижчих його щаблях,
3. наступність навчальних програм.

Структура навчальних закладів:

• однокласне парафіяльне училище,
• 3-х класне повітове училище,
• 7-річна гімназія у губернському місті,
• Університет.

Усією системою освіти відало Головне управління училищ.

З'явилося 6 університетів: у 1802 р. – Дерптський, у 1803 р. – Віленський, у 1804 р. – Харківський та Казанський; а відкритий 1804 р. Петербурзький Педагогічний інститут було перетворено 1819 р. до університету. У 1832 р. Віленський університет було закрито, а у 1834 р. було засновано Київський. Територія Росії була поділена на 6 навчальних округів, які очолювали піклувальники. Над піклувальниками стояли вчені поради при університетах.

У 1804 р. вийшов Університетський статут, що надавав університетам значну автономію: виборність ректора та професури, власний суд, невтручання вищої адміністрації у справи університетів, право університетів призначати вчителів у гімназії та училища свого округу.

1804 р. також вийшов перший цензурний статут. При університетах з професорів та магістрів було створено цензурні комітети, які підпорядковувалися Міністерству народної освіти.

З'явилися перші привілейовані середні університетські заклади – ліцеї: у 1811 р. – Царськосельський, у 1817 р. – Рішельєвський в Одесі, у 1820 р. – Ніжинський.

За Миколи I (1825 - 1855)

При Миколі I освіта набула замкненого станового характеру: парафіяльні школи для селян; повітові училища для дітей купців, ремісників та ін міських обивателів; гімназії для дітей дворян та чиновників.

У 1827 р. видано указ і спеціальний циркуляр, який забороняв приймати кріпаків у гімназії та університети. Основу народної освіти став становив принцип становості та бюрократичної централізації.

У 1828 р. - шкільний статут, за яким початкова та середня освіта ділилося на 3 категорії:

1. для дітей нижчих станів - однокласні парафіяльні училища (вивчалися 4 правила арифметики, читання, лист і «закон Божий»).
2. для середніх станів, тобто. міщан та купців – трикласні училища (геометрія, географія, історія).
3. для дітей дворян та чиновників – семикласні гімназії (там готували до вступу до університету).

1835 р. видається новий Університетський статут. Він обмежував автономію університетів, забороняв університетський суд і фактично спричинив встановлення поліцейського нагляду за студентами.

На поч. ХІХ ст. існувало 5 кадетських корпусів. До сер. ХІХ ст. їх налічувалося 20.

Якщо на поч. ХІХ ст. вважалося 35 православних семінарій та 76 архієрейських шкіл (нижчих духовних шкіл), то в 1854 р. їх стало відповідно 48 та 223.

У 1832 р. засновано Імператорську військову академію, яка готувала офіцерів Генерального штабу. У 1855 р. виникли Артилерійська та Інженерна академії.

Розширилася мережа промислово-технічних навчальних закладів: в 1828 р. засновується Технологічний інститут, в 1830 р. - Архітектурне училище, а в 1832 р. - Училище цивільних інженерів (1842 р. обидва ці училища були об'єднані в Будівельне училище .у Білорусі було відкрито Горигорецьке землеробське училище, перетворене в 1848 р. в Землеробський інститут, в 1835 р. в Москві заснований Межовий інститут. Крім цього, з'явилися Інститут інженерів шляхів сполучення, Лісовий інститут, Практичний політехнічний інститут, Гірський інститут, Практична комерційна академія, Землеробська школа, приватна Гірничозаводська школа, Технічне училище. У провінціях з'являються ветеринарні училища.

За Олександра II (1855-1881)

1863 р. видається новий Університетський статут. Він повернув колишню автономію університетам, відповідно до Статуту від 1803 р., ліквідовану Миколою I у 1835 р. Відновлювалася самостійність університетів під час вирішення адміністративно-фінансових та науково-педагогічних питань.

У 1864 р. видано «Статут гімназій» та «Положення про народні училища», що регламентували початкову та середню освіту. Вводилося доступне всесословное освіту. Виникали поряд із державними земські, церковно-парафіяльні, недільні та приватні школи. Гімназії розділилися на класичні та реальні. Вони приймали дітей із усіх станів, здатних оплатити навчання.

У 1869 р. створено перші жіночі навчальні заклади – «Вищі жіночі курси» з університетськими програмами.

Навчальні заклади у Росії до 1917 року

• Військово-навчальні заклади- військові академії, військові училища, юнкерські училища, кадетські корпуси, військові прогімназії (військові школи) тощо. Перший військово-навчальний заклад у Росії було створено за Петра I, який у 1700 р. заснував у Москві «Школу математичних і навігацьких наук» для підготовки до служби в артилерії, інженерах та у флоті. Перше військове училище відкрито 1795 року в Гатчині.
• Волосні училища- початкові школи Росії у ХІХ столітті, готували писарів для палат державних майна й у сільських управлінь.
• Недільні школи- приватні чи громадські загальноосвітні, професійні чи релігійні навчальні заклади, навчання в яких проводиться у неділю. У Росії її у другій половині ХІХ - початку ХХ століття подібні загальноосвітні навчальні заклади засновувалися інтелігенцією для неписьменних і малограмотних робітників, селян, ремісників, службовців, і навіть працюючих дітей та підлітків.
• Вищі початкові училища- Початкові школи Росії у невеликих містах. До середини XIX століття називалися повітовими училищами, з 1872 року – міськими училищами, з 1912 року перейменовані на вищі початкові училища.
• Вищі жіночі курси- Вищі жіночі навчальні заклади. Виникли з дозволу уряду з 1869 року (перші установи цього типу з'явилися торік у Москві Петербурзі).
• Гімназії- Середній загальноосвітній навчальний заклад. Перша в Росії світська середня загальноосвітня гімназія заснована в Петербурзі в 1726 при Академії наук під назвою Академічна гімназія (проіснувала до 1805 року). Відповідно до статуту, затвердженого у 1864 році відкривалися класичні гімназіїі реальні гімназії.
• Духовна академія- Вищий релігійний (православний) навчальний заклад. Московська духовна академія - перший у Росії вищий навчальний заклад, відкритий у 1685 році (до 1814 року називалася «Слов'яно-греко-латинська академія»), закрита в 1919 році, відроджена в 1943 році.
• Духовна семінарія- православний навчальний заклад, який готував кадри священнослужителів у Росії
• Земські школи- початкові школи, що відкривалися земствами (і які у віданні) у сільських місцевостях.
• - світські вищі навчальні заклади, які готували в основному фахівців технічних та природничих галузей. Існували політехнічні та технологічні інститути, інститути інженерів залізничного транспорту, комерційні, сільськогосподарські, педагогічні, медичні інститути. У 1802-1804 роках було відкрито перший у Росії вчительський інститутпри Санкт-Петербурзькому університеті.
• - середні навчальні заклади закритого типу з повним пансіоном, переважно для дочок із дворянських сімей.
• Кадетські корпуси- Початковий військово-навчальний заклад з повним пансіоном.
• Комерційні училища- середні навчальні заклади, які готували учнів до комерційної діяльності.
• Народні училища - середні навчальні заклади, які готували вчителів для початкових навчальних закладів, Перший заклад цього типу відкрито Петербурзі в 1783 р. і проіснувало до 1804 р.
• Курси- платні світські вищі навчальні заклади, синонім «Інститут».
• Реальні гімназії- середній загальноосвітній навчальний заклад з орієнтацією на предмети природничо-математичного циклу, частина з яких наприкінці ХІХ століття набули статусу реальних училищ.
• Реальне училище- середній освітній навчальний заклад, який приділяв більшу увагу вивченню предметів природничо-математичного циклу.
• Університети- Світські вищі навчальні заклади. Перший у Росії світський університет звався Академічний університет відкритий в 1724 році і проіснував до 1766 року. На початку ХХ століття у Росії (крім Фінляндії) були такі університети: Московський (з 1755 р.), Дерптський, чи Юр'євський (1802), Казанський (1804), Харківський (1804), Петербурзький (1819), Київський св. Володимира (1833), Новоросійська (в Одесі, 1864), Варшавська (1869), Томська (1888).
• Вчительські семінарії та школи- навчальні заклади, які готували педагогів (вчителів) вчителів для міських, повітових та початкових училищ.
• Училища- Станові середні навчальні заклади в Росії, що згадуються з XVII століття. . У 1828 році Комітет устрою навчальних закладів ухвалив рішення про створення двох типів училищ:повітових училищ (для дітей купців, ремісників та міських обивателів), а такожпарафіяльних училищ
• (Для дітей селян). Існували також народні училища, які готували освітян для початкових навчальних завдань.Церковно-парафіяльні школи
• - Початкові школи, керовані духовенством. Перші навчальні заклади подібного типу були відкриті у Росії на початку XVIII століття. Відповідно до затвердженого 1721 року за Петра I «Духовному регламенті» (1721) було наказано засновувати всестанові училища при архієрейських будинках (архієрейські школи) і монастирях. З 1864 року передано у відання Синоду і відкривалися при церковних парафіях з терміном навчання 3-5 років переважно у сільській місцевості.Школи

- Збірна назва в Стародавній Русі та в Російській імперії загальноосвітніх навчальних закладів. Перша державна школа виникла за князя Володимира в X столітті, в ній навчалися понад 300 учнів. За його сина Ярослава Мудрого виникли школи в Новгороді, Переяславі, Чернігові, Суздалі.

До 1914 року в Російській імперії налічувалося близько 700 загальноосвітніх закладів (понад 400 гімназій та 276 училищ), 9 університетів.

Розглянемо деякі навчальні заклади, в яких можна здобути середню спеціальну та вищу освіту.

У коледжах, педагогічних та медичних училищах, юридичних та ветеринарних технікумах можуть навчатися випускники основної школи. З'явилися вони нашій країні завдяки революційної реформі Луначарського. У тридцяті роки в радянській республіці було створено технікуми, які стали середньою ланкою між вищими закладами та школами.

Тоді середні спеціальні навчальні заклади стали інструментом для масової підготовки працівників фабрик, сільського господарства. Паралельно відбувався розвиток заводських училищ, які іменувалися професійними технічними училищами.

Терміни навчання в ссузах

Навчальні заклади середньої ланки розраховані на два-три роки навчання. Тривалість навчання залежить від спрямування, початкового рівня абітурієнта. Після реформування російської освіти, у багатьох середніх навчальних закладах змінилися правила прийому, навчають лише випускників середніх шкіл.

Склад системи середньої освіти

Навчальні заклади такого напряму функціонують у Санкт-Петербурзі, Москві.

Педагогічні коледжі

Незважаючи на те, що останнім часом істотно знизився інтерес до педагогічних спеціальностей, у кожному російському регіоні існують навчальні заклади подібної спрямованості. Окрім традиційних спеціальностей, пов'язаних із підготовкою вчителів початкових класів, такі спеціальні навчальні заклади займаються навчанням майбутніх викладачів іноземної мови, вихователів. Наприклад, архангельський педагогічний коледж пропонує абітурієнтам додаткові курси з англійської мови, навчання комп'ютерної грамотності.

Зарахування до коледжу складає основі середньої освіти. Результати ЄДІ не зважають, але обов'язково проводиться додатковий конкурс атестатів. Додаткові бали можна отримати за надання портфоліо особистих досягнень.

Практично усі навчальні заклади після завершення навчання допомагають випускникам у працевлаштуванні.

Документи для вступу в коледжі та технікуми

Незалежно від напряму діяльності, існують загальні вимоги до документів, які надаються абітурієнтом до приймальної комісії. Крім оригіналу атестата, першої сторінки цивільного паспорта (копії), чотирьох фотографій розмірами 30 на 40 мм, надається медична довідка, що підтверджує відсутність протипоказань до навчання.

Заклади вищої ланки

З'ясуємо, які навчальні заклади вважаються популярними у сучасних випускників. За останні роки суттєво зросла кількість школярів, які обирають для навчання медичні університети та академії. У чому причина затребуваності таких вишів? Які спеціальності можна отримати в них? Медицина стали привабливим напрямом після перетворень, проведених нашій країні у цій галузі.

Підвищення заробітної плати, можливість працевлаштування зробили медичну освіту затребуваною та престижною. Незалежно від географічного розташування медичного університету (інституту), навчання здійснюється за такими напрямками:

• стоматологія;
• загальна практика (терапія);
• педіатрія;
• Фармацевтика.

При поданні документів до приймальної комісії абітурієнт надає результати проходження єдиного державного іспиту з хімії, біології, російської мови. Середній бал залежить від факультету, регіону, кількості наборів.

Протягом кількох років конкурс до вищих закладів юридичного та економічного профілю. Незважаючи на те, що далеко не всі випускники потім працевлаштовуються, вступити до таких вишів на бюджетну основу досить складно.

Висновок

Після підписання нашою країною у 2003 році Болонської декларації, система вищої освіти зазнала істотних перетворень. Серед позитивних новацій можна відзначити можливість безперешкодного пересування студентів між країнами – учасниками Болонського договору.

З'явилися численні міжнародні проекти, стажування, шанси на працевлаштування в будь-яких країнах. Крім фахівця, у російській вищій освіті з'явилася магістратура та бакалаврат, що є нормою для європейської системи. Випускники великих вітчизняних вишів наразі є володарями двох дипломів: вітчизняного та європейського зразка.

У 1992 року законодавством РФ у систему вищої освіти було запроваджено освітні стандарти. Це позитивно вплинуло на якість підготовки кваліфікованих кадрів. Нині як окремий рівень вищої освіти виділяють аспірантуру.

Деякі вітчизняні навчальні заклади, наприклад, МДУ імені М. В. Ломоносова, СПбДУ, отримали право на самостійну розробку освітніх стандартів, а також запровадження додаткових вступних випробувань для абітурієнтів. Який саме навчальний заклад обрати для здобуття професійної освіти, має обирати сам випускник російських шкіл. В даний час для учнів дев'ятих та одинадцятих класів організуються спеціальні курси, спрямовані на допомогу їм у виборі професії.