Моделювання як спосіб пізнання. Знакові та вербальні інформаційні моделі

Для моделей можна скласти різні види класифікацій залежно від однієї чи кількох ознак, загальних для тієї чи іншої групи моделей.

Найбільш поширені види класифікації моделей визначаються такими ознаками:

Область використання.

Облік моделі тимчасового чинника (динаміки).

Галузь знань.

Спосіб представлення моделей.

Класифікація в галузі використання

Якщо розглядати моделі з позиції навіщо, із метою вони використовуються, можна застосовувати класифікацію, зображену на рис. 1.

Мал. 1.Класифікація моделей у сфері використання

Навчальні моделі використовуються під час навчання. Це можуть бути наочні посібники, різні тренажери, навчальні програми.

Досвідчені моделі - це зменшені або збільшені копії об'єкта, що проектується. Їх називають також натурнимита використовують для дослідження об'єкта та прогнозування його майбутніх характеристик. Наприклад, модель крила літака «продувається» в аеродинамічній трубі з метою дослідження його обтічності; модель гідростанції ще при розробці проекту допомагає вирішити гідротехнічні, екологічні та багато інших проблем.

Науково-технічні моделі створюються для дослідження процесів та явищ. До таких моделей можна віднести прилад отримання грозового електричного розряду, модель руху планет Сонячної системи, модель роботи двигуна внутрішнього згоряння.

Ігрові моделі - це різноманітні гри: ділові, економічні, військові. За допомогою таких моделей можна вирішувати конфліктні ситуації, надавати психологічну допомогу, програвати поведінку об'єкта у різних ситуаціях.

Імітаційні моделі не просто відображають реальність з тим чи іншим ступенем точності, а імітують її. Експеримент з моделлю або багаторазово повторюється при різних вихідних даних, щоб вивчити і оцінити наслідки будь-яких дій на реальну обстановку, або проводиться одночасно з іншими схожими об'єктами, але поставленими в різні умови. За результатами дослідження робляться висновки. Подібний метод вибору правильного рішення називається методом проб та помилок. Наприклад, у ряді дослідів на мишах випробовується новий лікарський засіб, щоб виявити побічні дії та уточнити дозування.

Будь-яка економічна реформа, що проводиться в країні, зачіпає інтереси всіх верств суспільства. Тому вона має бути ретельно продумана, а її результати передбачувані. Але проводити реальніексперименти у цій галузі практично неможливо, тому вдаються до імітаційного моделювання.

Класифікація з урахуванням тимчасового фактора (динаміки)

Мал. 2.Класифікація моделей за тимчасовим фактором

Статичні моделі відображають об'єкт у певний момент часу, без урахування змін, що відбуваються з ним. У цих моделях відсутній тимчасовий фактор.

Прикладом статичної моделі може бути макет чи малюнок молекули води, що з атомів водню і кисню ( слайд).

Динамічні моделі відбивають процес зміни об'єкта у часі.

Хімічний досвід, проведений у лабораторії, є прикладом динамічної моделі ( слайд). Відомо, що кисень реагує з воднем із виділенням енергії. Тому навіть при малих кількостях вихідних речовин реакція супроводжується гучною бавовною. Таким чином, модель дозволяє передбачити можливі наслідки з'єднання цих поширених у природі і життєво необхідних людині речовин.

Один і той же об'єкт можна вивчати, використовуючи і статичну і динамічну моделі.Наприклад, при будівництві будинку розраховують міцність та стійкість до постійного навантаження його фундаменту, стін, балок – це статична модель будівлі. Але ще треба забезпечити протидію вітрам, руху грунтових вод, сейсмічним коливанням та іншим факторам, що змінюються в часі. Це можна вирішити за допомогою динамічних моделей.

Класифікація з галузі знань

Тут можна виділити такі види моделей: фізичні (наприклад, закони Ньютона);хімічні (Наприклад, перегонка нафти);географічно е(інтерактивні географічні карти); історичні (генеалогічне дерево);соціологічні ; економічні (див. рис. 3),математичні (Наприклад, математична модель польоту снаряда)і т.п. (слайд)

Класифікація за способом подання

Мал. 4. Класифікація моделей за способом подання

Відповідно до цієї класифікації моделі поділяються на дві великі групи: матеріальні(інакше їх називають предметні) та інформаційні(абстрактні).

Матеріальні моделі інакше можна назвати предметними,фізичними. Вони відтворюють геометричні та фізичні властивості оригіналу і мають реальне втілення.

Матеріальні моделі - це, наприклад, карти щодо історії і географії, схеми сонячної системи та зоряного неба, макет багатоступінчастої ракети та інших.

Матеріальні моделі - це й різні фізичні та хімічні досліди. Вони моделюються процеси, наприклад реакція між воднем і киснем.

Інформаційна модель - Сукупність інформації, що характеризує властивості та стану об'єкта, процесу, явища, а також взаємозв'язок із зовнішнім світом. Інформаційна модель - це опис об'єкта.

Інформація, що характеризує об'єкт чи процес, може мати різний обсяг та форму подання, виражатися різними засобами.

Знакові та вербальні інформаційні моделі

До інформаційних моделей можна віднести вербальні(від латів. «verbalis» - усний) моделі, отримані в результаті роздумів, висновків. Вони можуть залишитися уявними або висловлюватися словесно. До таких моделей можна віднести ідею, що виникла у винахідника, і музичну тему, що промайнула в голові композитора, і риму, що поки що прозвучала в свідомості поета.

Вербальна модель- інформаційна модель у мисленній або розмовній формі.

Знакова модель- Інформаційна модель, виражена спеціальними знаками, тобто засобами будь-якої формальної мови.

Знакові моделі оточують нас усюди. Це малюнки, тексти, графіки та схеми. Вербальні та знакові моделі, як правило, взаємопов'язані. Думковий образ, що народився в мозку людини, може бути зодягнений у знакову форму. І навпаки, знакова модель допомагає сформувати у свідомості вірний уявний образ.

До знакових моделей відносяться:

математичні моделі- це моделі, побудовані з використанням математичних понять та формул. Наприклад, модель рівноприскореного прямолінійного руху:

спеціальні– представлені спеціальними мовами (ноти, хімічні формули);

алгоритмічні- Програми.

Існують інші підходи до класифікації інформаційних моделей.

Залежно від структуриінформаційні моделі поділяються на:

табличні;

ієрархічні;

У табличнійінформаційної моделі об'єкти чи його властивості представлені вигляді списку, які значення розміщуються у осередках таблиці. Прикладом хімічної табличної моделі служить Періодична система елементів Менделєєва.

У ієрархічноїінформаційної моделі об'єкти розподілені за рівнями, причому елементи нижнього рівня входять до складу одного з елементів вищого рівня. Такі моделі будуються у процесі класифікації об'єктів. Прикладом може бути модель класифікації сучасних комп'ютерів.

МережевіІнформаційні моделі застосовуються для опису таких систем, у яких зв'язок між елементами має складну структуру (наприклад, структура мережі Інтернет).

Комп'ютерні та некомп'ютерні моделі

В інформатиці розглядаються моделі, які можна створювати та досліджувати за допомогою комп'ютера. У цьому випадку моделі ділять на комп'ютерніі некомп'ютерні.

Комп'ютерна модель - це модель, реалізована засобами програмного середовища.

В даний час виділяють два види комп'ютернихмоделей:

структурно-функціональні, які є умовним образом об'єкта, описаний за допомогою комп'ютерних технологій;

імітаційні, що є програмою або комплексом програм, що дозволяє відтворювати процеси функціонування об'єкта в різних умовах.

Значення комп'ютерного моделювання важко переоцінити. До нього вдаються при дослідженні складних систем у різних галузях науки, при створенні образів зниклих тварин, рослин, будівель тощо. Рідкісний кінорежисер сьогодні обходиться без комп'ютерних ефектів. З іншого боку, сучасне комп'ютерне моделювання є потужним інструментом розвитку науки.

Основні етапи комп'ютерного моделювання

Усі етапи визначаються поставленим завданням та цілями моделювання. У загальному випадку процес побудови та дослідження моделі можна представити такою схемою: ( слайд)

Мал. 5.Етапи комп'ютерного моделювання

Перший етап -постановка задачівключає стадії: опис задач, визначення мети моделювання, аналіз об'єкта.Помилки при постановці завдання призводять до найважчих наслідків!

Опис завдання

Завдання формулюється звичайною мовою. За характером постановки всі завдання можна поділити на дві основні групи. До першої групи можна віднести завдання, в яких потрібно досліджувати, як зміняться характеристики об'єкта при певному впливі на нього. що буде, якщо?...».

Наприклад, що буде, якщо магнітний диск покласти поруч із магнітом?

У завданнях, що відносяться до другої групи, потрібно визначити, який треба вплинути на об'єкт, щоб його параметри задовольняли деякою заданою умовою, « як зробити, щоб?..».

Визначення мети моделювання

На цій стадії необхідно серед багатьох характеристик (параметрів) об'єкта виділити суттєві. Ми вже говорили про те, що для того самого об'єкта при різних цілях моделювання суттєвими будуть вважатися різні властивості.

Наприклад, якщо ви будуєте модель яхти для участі у змаганнях моделей суден, то насамперед вас цікавитимуть її судноплавні характеристики. Ви вирішуватимете завдання «як зробити, щоб…?»

А того, хто збирається на яхті в круїз, крім тих же параметрів, буде цікавити, внутрішній пристрій: кількість палуб, комфортабельність і т.п.

Для конструктора яхти, що будує комп'ютерну імітаційну модель для перевірки надійності конструкції у штормових умовах, моделлю яхти буде зміна зображення та розрахункових параметрів на екрані монітора при зміні значень вхідних параметрів. Він вирішуватиме завдання «що буде, якщо…?»

Визначення мети моделювання дозволяє чітко встановити, які дані є вихідними, що потрібно отримати на виході та які властивості об'єкта можна знехтувати. Таким чином, будується словесна модельзавдання.

Аналіз об'єкту має на увазі чітке виділення модельованого об'єкта та його основних властивостей.

Другий етап -формалізація завданняпов'язаний із створенням формалізованої моделі, тобто моделі, записаної якоюсь формальною мовою. Наприклад, дані перепису населення, які у вигляді таблиці чи діаграми - це формалізована модель.

У загальному сенсі формалізація - це приведення суттєвих властивостей та ознак об'єкта моделювання до обраної форми.

Формальна модель - це модель, одержана в результаті формалізації.

Для вирішення завдання на комп'ютері найбільше підходить мова математики. У такій моделі зв'язок між вихідними даними та кінцевими результатами фіксується за допомогою різних формул, а також накладаються обмеження на допустимі значення параметрів.

Третій етап -розробка комп'ютерної моделіпочинається з вибору інструмента моделювання, іншими словами, програмного середовища, в якому буде створюватися, та досліджуватися модель.

Від цього вибору залежить алгоритмпобудови комп'ютерної моделі, і навіть форма його представлення. Серед програмування - це програма, написана відповідною мовою. У прикладних середовищах (електронні таблиці, СУБД, графічних редакторах тощо) - це послідовність технологічних прийомів, що призводять до вирішення задачі

Слід зазначити, що те саме завдання можна вирішити, використовуючи різні середовища. Вибір інструменту моделювання залежить, насамперед, від реальних можливостей, як технічних, і матеріальних.

Четвертий етап -комп'ютерний експериментвключає дві стадії: тестування моделіі проведення дослідження.

Тестування моделі - Процес перевірки правильності побудови моделі.

На цій стадії перевіряється розроблений алгоритм побудови моделі та адекватність отриманої моделі об'єкту та мети моделювання.

Для перевірки правильності алгоритму побудови моделі використовують тестові дані, для яких кінцевий результат заздалегідь відомий(Зазвичай його визначають ручним способом). Якщо результати збігаються, то алгоритм розроблено правильно, якщо ні - треба шукати та усувати причину їхньої невідповідності.

Тестування має бути цілеспрямованим та систематизованим, а ускладнення тестових даних має відбуватися поступово. Щоб переконатися, що побудована модель правильно відображає суттєві для мети моделювання властивості оригіналу, тобто є адекватною, необхідно підбирати тестові дані, які відображають реальну ситуацію.

Рівні тестування програмного забезпечення (ПЗ)

Модульне тестування (юніт-тестування)- тестується мінімально можливий для тестування компонент, наприклад окремий клас або функція. Часто модульне тестування здійснюється розробниками ПЗ.

Інтеграційне тестування- Тестуються інтерфейси між компонентами, підсистемами. За наявності резерву часу цієї стадії тестування ведеться ітераційно, з поступовим підключенням наступних підсистем.

Системне тестування- Тестується інтегрована система на її відповідність вимогам.

Альфа-тестування- імітація реальної роботи з системою штатними розробниками або реальна робота з системою потенційними користувачами/замовником. Найчастіше альфа-тестування проводиться на ранній стадії розробки продукту, але в деяких випадках може застосовуватися для закінченого продукту як внутрішнього приймального тестування.

Бета-тестування- у деяких випадках виконується поширення версії з обмеженнями (за функціональністю або часом роботи) для певної групи осіб, щоб переконатися, що продукт містить досить мало помилок. Іноді тестування бета виконується для того, щоб отримати зворотний зв'язок про продукт від його майбутніх користувачів.

Часто для вільного/відкритого програмного забезпечення стадія Альфа-тестування характеризує функціональне наповнення коду, а Бета-тестування - стадію виправлення помилок. У цьому, зазвичай, кожному етапі розробки проміжні результати роботи доступні кінцевим користувачам.

Тестування «білої скриньки»

У термінології професіоналів тестування, фрази «тестування білої скриньки» та «тестування чорної скриньки» відносяться до того, чи розробник тестів має доступ до вихідного коду тестованого ПЗ.

Тестування «білої скриньки»- Тестування, при якому тестувальник має доступ до коду. Крім того, що тестувальник може переглядати код, він ще й сам може писати код, який використовує бібліотеки наявного програмного продукту.

Інша назва цього методу – структурне тестування.

Тестування «чорної скриньки»

Тестування методом «чорної скриньки» базується на тому, що поведінку системи можна визначити лише за допомогою вивчення її вхідних та відповідних вихідних даних. Інша назва цього методу – функціональне тестування.

Випробовувач підставляє компонент або систему вхідні дані і досліджує відповідні вихідні дані. Метод обробки даних, і яким чином виходять вихідні дані – невідомо, чи це закрито «чорною скринькою».

Дослідження моделі

До цієї стадії комп'ютерного експерименту можна переходити тільки після того, як тестування моделі пройшло успішно, і ви впевнені, що створено саме ту модель, яку потрібно дослідити.

П'ятий етап -аналіз результатівє ключовим процесом моделювання. Саме за підсумками цього етапу приймається рішення: продовжувати дослідження чи закінчити.

Якщо результати не відповідають цілям поставленого завдання, значить, на попередніх етапах були допущені помилки. В цьому випадку необхідно коригувати модельтобто повертатися до одного з попередніх етапів. Процес повторюється до тих пір, поки результати комп'ютерного експерименту не відповідатимуть цілям моделювання.

Завдання 20 – 22

Інструкція з оцінювання завдань 20 – 22.

1. Перед тим, як оцінити виконання завдань 20 - 22, експерту необхідно уважно прочитати історичне джерело, і спробувати самостійно виконати завдання 20 - 22. Після виконання завдань порівняти відповідь, що вийшла, з відповіддю, запропонованою в умовах. У разі розбіжності ретельно проаналізувати свою відповідь. За результатами аналізу скоригувати свою відповідь або «розширити» критерії оцінювання (припустити, які ще правильні за змістом положення можуть бути зазначені у відповіді). Розширення критеріїв можливе у завданні 22, критерії завдань 20 і 21 є, як правило, закритими (всі можливі смислові положення відповіді наведені в критеріях)

2. При оцінюванні завдання 20 рекомендуємо звертати увагу на зазначені в деяких випадках вказівки про необхідний ступінь деталізації відповіді, можливості різних формулювань відповіді. Наприклад, якщо мова в завданні йде про указ про єдиноспадок, а завдання сформульовано так: «Назвіть з точністю до десятиліття час видання цього указу»,то правильною буде вважатися відповідь «1710-ті рр.», а також ті відповіді, в яких випускники назвали роки, що укладаються в дане десятиліття, наприклад: "1714 р.", "1715 р.", "1719 р."і т.д. Але відповідь «перша чверть XVIII ст.»не буде правильним.

3. При оцінюванні завдання 21 (воно передбачає пошук інформації у джерелі) необхідно врахувати, що критерії оцінювання завдання 21 є, як правило, «закритими» і не можуть бути «розширені» новими положеннями, які за змістом відрізняються від наведених в умовах.

При виконанні завдання 21 випускнику не пред'являється вимога точного переписування відповідних фрагментів тексту, тому відповіді випускника, який виклав відповідь своїми словами, можуть не збігатися з позиціями, наведеними в умовах. У таких випадках кожне формулювання, наведене випускником, потребує ретельного аналізу, метою якого є визначення його відповідності вимогам завдання.

4. У завданні 22 критерії є «відкритими»: допускається значеннєве розбіжність відповідей випускників з приблизними відповідями, даними в умовах. У цьому випадку експерт має критично проаналізувати відповідь екзаменованого і визначити, чи є відповідь можливим «розширенням» критеріїв, чи відповідає він умовам завдання.

5. Орфографічні та пунктуаційні помилки, допущені випускником під час виконання завдань 20 – 22, не є підставою для зниження оцінки.

6. Допущені історичні неточності також ведуть до спеціального зниження бала. Однак у разі суттєвого спотворення сенсу відповіді помилкова позиція не зараховується. Наприклад, помилка в ініціалах історичного діяча, за умови правильної вказівки прізвища, за загальним правилом не впливає на виставлений бал, але якщо помилка в ініціалах не дозволяє точно визначити історичного діяча, якого хотів назвати випускник (наприклад, за вказівкою Д.А. Мілютіна замість Н.А. Мілютіна), вона вплине на виставлений бал.

7. Під час виставлення бала за виконання завдань 20 – 22 експерт зараховує правильні елементи відповіді. При цьому наявність у відповіді помилково вказаних елементів не веде до зниження балу. Наприклад, під час виконання завдання 21 випускник правильно вказав три положення (саме стільки потрібно, щоб отримати максимальний бал за завдання) і ще два положення вказав неправильно. У цій ситуації експерт виставить максимальний бал за завдання 21.

Приклади оцінювання завдань 20 – 22

Зі спогадів політичного діяча

«___________, що фактично зосередив у своїх руках урядову владу, опинився в особливо важкому становищі: він не міг не розуміти, що тільки міри суворого примусу, запропоновані Корніловим, могли ще, можливо, врятувати армію, звільнити остаточно владу від радянської залежності і встановити внутрішній порядок у країні. Безсумнівно, звільнення від порад, зроблене чужими руками або відбулося внаслідок стихійних подій, що знімали відповідальність з Тимчасового уряду і ___________, здавалося йому державно корисним і бажаним. Але добровільне вжиття вказаних командуванням заходів викликало б повний розрив з революційною демократією, яка дала [йому] ім'я, становище і владу і яка, незважаючи на протидія, яку вона чинить, все ж, як це не дивно, служила йому хоч і хиткою, але єдиною опорою. . З іншого боку, відновлення влади військового командування загрожувало не реакцією – про це [він] часто говорив, хоча навряд чи серйозно
у це вірив – але, у разі, переміщенням центру впливу від соціалістичної до ліберальної демократії, катастрофою соціал-революційної партійної політики і втратою переважаючого, можливо, і будь-якого, впливу його перебіг подій. …У свою чергу [він] ще 13–14 серпня в Москві, в дні Державної наради, очікував активного виступу з боку прихильників Корнілова і вживав запобіжних заходів. Кілька разів ____________ порушував питання видалення Корнілова, але, не зустрічаючи співчуття цього рішення ні військовому міністерстві, ні серед самого уряду, з тривогою чекав розвитку подій. Ще 7 серпня помічник комісара ... попередив Корнілова, що питання про його відставку вирішено в Петрограді остаточно. Корнілов відповів: "Особисто мене питання про перебування на посаді мало займає, але я прошу довести до кого слід, що такий захід навряд чи буде корисним на користь справи, тому що може викликати в армії хвилювання"…»

Вкажіть рік, коли відбувалися події, описані у тексті. Вкажіть політичного діяча, прізвище якого тричі пропущено у тексті. Назвіть пост, який обіймав у період описаних подій згаданий у уривку генерал Л.Г. Корнілів.

Вкажіть причину, через яку, на думку автора спогадів, заходи, запропоновані генералом Л.Г. Корніловим, могли бути вигідні політичному діячеві, прізвище якого пропущено в тексті. Вкажіть причину, через яку, на думку автора, ці заходи не влаштовували політичного діяча, прізвище якого пропущено у тексті. Чим, на думку Л.Г. Корнілова, чи була небезпечна його відставка?

	Бали
елементи: 1) причина, через яку заходи, запропоновані Л.Г. Корніловим, могли бути вигідні: – ці заходи були у спосіб звільнитися від «радянської залежності» «руками» Л.Г. Корнілова, що знімало відповідальність за розправу з Радами з Тимчасового уряду та О.Ф. Керенського; 2) причина, через які заходи, запропоновані Л.Г. Корніловим, не влаштовували А.Ф. Керенського: – реалізація цих заходів могла викликати «повний розрив Керенського з революційною демократією, яка дала Керенському ім'я, становище та владу і яка служила йому єдиною опорою»; – відновлення влади військового командування загрожувало переміщенням центру впливу від соціалістичної до ліберальної демократії, катастрофою соціал-революційної партійної політики та втратою переважаючого, можливо і будь-якого, впливу його на перебіг подій; 3) відповідь на запитання- Відставка Л.Г. Корнілова могла викликати в армії хвилювання
Правильно вказано три елементи відповіді
Правильно вказано будь-які два елементи відповіді
Правильно вказано будь-який один елемент відповіді. АБО Відповідь неправильна
Максимальний бал	2

Зміст правильної відповіді та вказівки щодо оцінювання (допускаються інші формулювання відповіді, що не спотворюють її сенсу)	Бали
Правильна відповідь має містити приклади: 1) Тимчасовий уряд було утворено лише після наради лідерів Петроградської Ради та представників Тимчасового комітету Державної думи, що відбулася в ніч із 28 лютого на 1 березня 1917 р., і як результат цієї угоди; 2) 1 березня Петроградська Рада видала «Наказ № 1», яка мала негативні наслідки для збереження дисципліни в армії, при цьому Тимчасовий уряд не зміг призупинити його поширення та дію; 3) свою залежність від Ради Тимчасовий уряд показав у своєму першому документі – «Декларації Тимчасового уряду про його склад та завдання» від 3 березня 1917 р., де був пункт про «нероззброєння та невиведення з Петрограда військових частин, які брали участь у революційному русі» ; 4) у квітні 1917 р., після опублікування «ноти Мілюкова», вибухнула політична криза, яка призвела до формування нового складу Тимчасового уряду, у створенні якого активну участь взяв Виконком Петроградської Ради; 5) Тимчасовий уряд спробував спертися на керівництво Рад, погодившись на їх пропозицію про скликання Демократичної наради та створення Предпарламенту у вересні – жовтні 1917 р. Можуть бути вказані інші приклади
Правильно вказано три приклади
Правильно вказано два приклади
Правильно вказано лише один приклад. АБО Відповідь неправильна
Максимальний бал	2

Приклад 1

Коментарі

Приклад 2

Коментарі

Приклад 3

Коментарі

Контрольні запитання.

2. На що треба звернути особливу увагу під час перевірки завдання 20?

3. Чому завдання 21, як правило, має «закриті» критерії?

4. Що має зробити експерт, якщо випускник дав відповідь на завдання 21 не цитатою з джерела, а своїми словами?

5. Як повинен оцінити відповідь експерт, якщо випускник у відповіді на завдання 21 переписав цілий абзац із джерела, у тому числі й ті положення, які є правильною відповіддю?

6. Як експерт повинен оцінити відповідь на завдання 22, якщо випускник сформулював у відповіді положення, що відрізняються за змістом від критеріїв оцінювання завдання? У якому разі відповідь сприймається як вірна? Які положення відповіді експерт не може враховувати під час оцінювання роботи за цим завданням?

7. У яких випадках допущені історичні неточності призводять до зниження бала?

8. Чи повинен експерт прийняти відповідь на завдання 20 як правильну, якщо випускник напише у відповіді не «О.М. Косигін» (правильна відповідь), а «Н.А. Косигін»?

Практичні завдання.

З мемуарів сучасника

«Кутузов уявляв государю, що як Наполеонова армія ще вся зібралася і набагато слабше австро-російської, те й має скористатися і атакувати негайно, але государ сказав, що він дав слово гвардії без неї битися; коли ж гвардія приєдналася, то вже армія Наполеона була у чудових силах, чому Кутузов уявляв, щоб ретируватися до відповідних корпусів Ессена і Беннінгсена і, з'єднавшись із ними, тоді дати баталію.

Государ сказав йому: "Мабуть, це не біжать турків і поляків вражати,
а тут ваша мужність притупляється". "Государ, - сказав Кутузов, - будьте самі мати атаку, а що я не боягуз, ви самі бажаєте побачити, що я битися як солдат, а як генерал я відмовляюся".

20 листопада була нещасна і ганебна _________ баталія, де наші війська зазнали сильної поразки… Можна приписати лише політиці Наполеона, що він не розбив російських вщент і дав свободу відступати.

23-го у містечку Галичі віддано був наступний наказ:

"Виснажені сили [австрійського] двору, нещастя, що спіткали цей, як же недолік продовольства, незважаючи на сильне і хоробре підкріплення російських військ, змусили [австрійського] імператора на цих днях укласти з Францією конвенцію, за якою повинен незабаром піти мир. , прийшовши на допомогу своєму союзнику, не мав іншої мети, як власного захисту і відраза небезпеки, що загрожує державі його;

Государ вимагав від Кутузова рапорту про баталію _________, але той відповідав: "Ви самі розпоряджалися військами, я не мав жодної у тому участі; я залежу від волі Вашої Величності, але честь моя дорожча за життя"».

Як називалася баталія, назва якої двічі пропущена у тексті? Вкажіть рік, коли вона сталася. Назвіть російського імператора, згаданого уривку.

У чому полягав первісний план, запропонований М.І. Кутузовим імператору? Чому імператор відмовився його реалізації? Що відповів М.І. Кутузов на вимогу імператора написати рапорт про баталію?

Зміст правильної відповіді та вказівки щодо оцінювання (допускаються інші формулювання відповіді, що не спотворюють її сенсу)	Бали
Правильна відповідь має містити такі елементи: 1) відповідь на перше запитання: атакувати армію Наполеона негайно, оскільки вона ще вся зібралася; 2) відповідь на друге запитання:імператор дав слово гвардії без неї не боротися; 3) відповідь на третє запитання:«Ви самі розпоряджалися військами, я не мав жодної участі в тому; я залежу від волі Вашої Величності, але честь моя дорожча за життя»
Правильно дано відповіді на три запитання
Правильно дано відповіді на два запитання
Правильно дана відповідь на одне запитання. АБО Відповідь неправильна
Максимальний бал	2

Вкажіть щонайменше трьох результатів (наслідків) поразки Росії у битві, про яку йдеться, не зазначених у уривку.

Зміст правильної відповіді та вказівки щодо оцінювання (допускаються інші формулювання відповіді, що не спотворюють її сенсу)	Бали
Можуть бути вказані наступні результати (наслідки), Наприклад: 1) величезні втрати російської армії (21 тис. Чоловік); 2) поразку вплинуло на моральний стан російських військ; 3) довга опала М.І. Кутузова; 4) вихід із війни Австрії та розпад третьої Антифранцузької коаліції європейських держав; 5) значно зріс авторитет Наполеона як воєначальника. Можуть бути вказані інші результати (наслідки)
Правильно вказано три результати (наслідки)
Правильно вказано два результати (наслідки)
Правильно вказано лише один результат (наслідок). АБО Відповідь неправильна
Максимальний бал	2

Відповідь 1.

Відповідь 2

Відповідь 3

Відповідь 4

Відповідь 5

Відповідь 6

Відповідь 7

З листа політичного діяча

«Ось у чому суть і основний зміст того гасла, того курсу на індустріалізацію країни, яке було проголошено XIV партз'їздом
і який проводиться нині у життя.

Деякі товариші думають, що індустріалізація представляє взагалі розвиток будь-якої промисловості. Є навіть такі диваки, які вважають, що ще Іван Грозний, котрий колись створював певний зародок промисловості, був індустріалістом. Якщо йти цим шляхом, тоді Петра Великого треба назвати першим індустріалістом. Це, звісно, не так. Не всякий розвиток промисловості є індустріалізацією. Центр індустріалізації, основа її полягає у розвитку важкої промисловості, у розвитку, зрештою, виробництва засобів виробництва… Індустріалізація має своїм завданням не тільки те, щоб вести наше народне господарство в цілому до збільшення в ньому частки промисловості, але має ще ту задачу , щоб у цьому розвитку забезпечити за нашою країною, оточеною капіталістичними державами, господарську самостійність, уберегти її від перетворення на придаток світового капіталізму. Не може країна диктатури пролетаріату, яка перебуває в капіталістичному оточенні, залишитися господарсько самостійною, якщо вона сама не виробляє вдома знарядь і засобів виробництва, якщо вона застряє на тому щаблі розвитку, де їй доводиться тримати народне господарство на прив'язі
у капіталістично розвинених країн, що виробляють та вивозять знаряддя
та засоби виробництва. Застрягти на цьому щаблі означає віддати себе на підпорядкування світовому капіталу.

…З цього випливає, що індустріалізація нашої країни не може вичерпуватися розвитком будь-якої промисловості, розвитком, скажімо, легкої промисловості, хоча легка промисловість та її розвиток нам абсолютно необхідні. З цього випливає, що індустріалізація повинна розумітися передусім як розвиток у нас важкої промисловості
і особливо як розвиток нашого власного машинобудування, цього основного нерва індустрії взагалі. Без цього нема чого й говорити про забезпечення економічної самостійності нашої країни».

Вкажіть десятиліття, коли в СРСР було проголошено курс, про який мова йде в даному листі. Вкажіть керівника СРСР цей період. Вкажіть назву соціально-економічної політики більшовиків, яка безпосередньо передувала курсу, про який йдеться у листі.

Вкажіть період, на який складалися плани розвитку народного господарства під час проведення курсу, про який йдеться у цьому листі. Вкажіть щонайменше двох промислових об'єктів, побудованих під час реалізації цього курсу.

Зміст правильної відповіді та вказівки щодо оцінювання (допускаються інші формулювання відповіді, що не спотворюють її сенсу)	Бали
Правильна відповідь має містити такі елементи: 1) період– п'ять років; 2) об'єкти, наприклад: - Туркестано-Сибірська залізниця; - Дніпрогес; - Сталінградський тракторний завод; – Харківський тракторний завод; - Челябінський тракторний завод; - Горьківський автозавод; - Комбайновий завод «Ростсільмаш»; - Кузнецький металургійний комбінат; - Біломоро-Балтійський канал; - Уралмашзавод. Можуть бути вказані інші об'єкти
Правильно вказано період та два об'єкти
Правильно вказано період та один об'єкт. АБО Правильно вказано лише два об'єкти
Правильно вказано лише період. АБО Правильно вказано лише один об'єкт. АБО Відповідь неправильна
Максимальний бал	2

Відповідь 8

Відповідь 9

Відповідь 10

Експертні оцінки

№ відповіді	Завдання 20	Завдання 21	Завдання 22








			Х

Подібна інформація.

Оцінка кон'юнктури ринку

Метод фокус-групи під час проведення маркетингових досліджень

Існує кілька типів питань, які можуть бути використані в анкеті. Наведіть один приклад для кожного типу питання

25.

1.Якій концепції дотримуються школи навчання водінню автомобілем, якщо процес навчання стандартизований, а всі зусилля спрямовані на зниження витрат зі збільшенням учнів. Сутність даної концепції та обмеження

2.Назвіть основні фактори макросередовища функціонування ВАТ ММК (Вашого підприємства)

3.Вкажіть особливості купівельної поведінки для етапу життєвого циклу сім'ї - "повне гніздо, дитина дошкільник". Аргументуйте відповідь

5. Види роздрібних торговців за належністю та концентрацією

6.Структура ціни, її зв'язок з іншими функціями маркетингу, цінова та нецінова конкуренція

26. Відповіді на питання з маркетингу

1. Що таке маркетинг? Для чого застосовується маркетинг та який варіант маркетингу Вам підходить?

2.Функції маркетингу у створенні

3. Розробити маркетингове дослідження

27. Відповіді на питання з маркетингу

1. Підготуйте питання анкети, сформулюйте вибірку з метою отримання первинної інформації про товар. Проведіть опитування та подайте результати.

2. На прикладі якогось товару опишіть етапи життєвого циклу товару.

3. Коли фірмі під час встановлення ціни новий товар доцільно використовувати стратегію «зняття вершків»? Наведіть приклади.

4. Завдання спрямовано оцінку показників конкурентоспроможності підприємств. За виконання цього завдання необхідно вибрати кілька підприємств (мінімум – два), скласти перелік значних показників конкурентоспроможності. Далі на основі опитування виявити, вагову значимість цих показників. Отриману інформацію можна оформити як таблиці.

28. Відповіді на питання з маркетингу

1. Маркетингове середовище підприємства

3.Стратегії встановлення цін

3.Розробити анкету для підприємства, що виробляє будматеріали з метою вивчення потреб населення

4.На якому етапі життєвого циклу знаходяться: а) миючі шпалери; б) жалюзі

29. Аналіз горілки як товарної продукції

30. Маркетинг як інструмент управління муніципальним господарством

Глава 1. Муніципальний маркетинг: сутність, види та особливості розвитку

1.1.Сутність та концепції розвитку маркетингу

1.2.Понятие та особливості використання маркетингу у системі муніципального управління

1.3.Основні завдання та моделі розподілу маркетингової діяльності в муніципальній освіті

1.4.Нормативно-правова база функціонування маркетингу муніципального освіти

Глава 2. Маркетингова система, її функції у управлінні муніципальним господарством

2.1.Суб'єкти муніципального ринку та їх функціонування

2.2.Зовнішнє та внутрішнє середовище муніципального маркетингу

2.3.Роль маркетингу в управлінні муніципальною економікою

2.4.Удосконалення інформаційного забезпечення маркетингової діяльності муніципального освіти

31. Відповіді на питання з маркетингу

1.Об'єкти та напрямки маркетингових досліджень

2.Вивчення намірів покупців та їх поведінки при та після купівлі товару

32. Комплексний аналіз маркетингової діяльності підприємства

1. Характеристика фірми

1.1. Загальні відомості про підприємство

1.2. Принципи оплати праці

1.3. Характеристика персоналу

2. Виробнича діяльність

2.1. Організація виробництва

2.2. Забезпечення електронними комплектуючими

2.4. Якість продукції та розвиток виробництва

2.5. Фінансування

3. Продукція та послуги

3.1. Продукція

3.2. Експорт

3.3. План НДР та ДКР

4. Ринок та маркетинг

Всеросійська олімпіада школярів із суспільствознавства

Муніципальний етап

2008 – 2009 навчальний рік
11 КЛАС

31 бал
1. Встановіть вірність чи хибність тверджень («ТАК» чи «НІ») і занесіть відповіді таблицю:

1.1. Цивільне право належить до галузей приватного права.

1.2. Місцеве самоврядування входить до системи органів державної влади Російської Федерації.

1.3. Емоційне лідерство групи визначається вищими моральними властивостями проти іншими членами цієї групи.

Авторитет, страх, сила, переконання

______________________________________________________________________

3. Що єзайвим у ряду? Зайвий елемент рядупідкресліть та поясніть чому ви так вирішили.

Теорія, гіпотеза, сприйняття, поняття, зіставлення

_____________________________________________________________________________

4. Заповніть перепустки в рядах.

Середньовіччя – теоцентризм, Відродження - __________________________,

Просвітництво – раціоналізм.

5. Відповідно до прагматичної концепції істинності, істина – це

1) результат угоди між вченими;

2) властивість знання абсолютно відповідати дійсності;

3) продукт наукової діяльності, що відповідає попереднім знанням;

4) те, що корисно, допомагає нам успішно вирішувати проблеми.

6. Яке з понять характеризує як суспільство, і природу?

1) система

2) весь матеріальний світ

3) форми та способи взаємодії людей

4) етап історичного поступу людства

7. У яких трьох формах проявляється раціональне пізнання?

1) відчуття, сприйняття, уявлення

2) поняття, уявлення, висновок

3) поняття, судження, висновок

4) уявлення, судження, відчуття

8. Судження: «Наш Всесвіт утворився в результаті Великого вибуху» - це

1) інтуїтивний здогад

2) експериментально підтверджений факт

3) художній образ

4) наукова гіпотеза

9. У країніZзбільшився рівень доходів населення. Чимало громадян висловили бажання придбати земельні ділянки, будинки, квартири у селищах на морському узбережжі. Але незважаючи на різко збільшений попит, обсяг пропозиції значно не змінився, хоча ціни почали швидко зростати. Яка властивість ринку нерухомості виявилася в даному випадку ?

1) зв'язок попиту з рівнем доходів населення

2) обмеженість пропозиції

3) можливість виникнення ажіотажного попиту

4) зв'язок попиту та пропозиції

10. У країні А. вугілля перестало використовуватися в енергетичній галузі. Закрилося більшістю шахт, шахтарі втратили роботу. Якого типу безробіття спостерігається у країні А.?

1) застійна

2) структурна

3) фрикційна

4) сезонна

11. На ціннику в магазині громадянин Т. прочитав, що брюки, що йому сподобалися, коштують 2500 рублів. Яка функція грошей виявилася в даному прикладі?

1) засіб платежу

2) засіб обміну

3) засіб накопичення

4) міра вартості товарів

12. Чи вірні такі міркування прибутку фірми?

А. Економічний прибуток враховує внутрішні та зовнішні витрати фірми.

Б. Бухгалтерський прибуток фірми може бути позитивним, а економічний - нульовим або негативним (збитки).

1) вірно лише А

2) вірно лише Б

3) вірні обидва судження

4) обидві судження невірні

13. Терпляча збитки фірма залучила талановитого кризового менеджера, який за рік зміг вивести її з кризового стану. Який фактор виробництва був використаний фірмою насамперед?

1) інформація

2) підприємницькі здібності

3) земля та природні ресурси

4) капітал

14. Однією з ознак нації як етнокультурної спільноти є

1) єдине громадянство

2) єдність переконань

3) спільність соціального статусу

4) спільність мови

15. Відмова подати руку чи підтримувати дружні стосунки – це приклад застосування санкцій:

1) неформальні позитивні

2) формальних позитивних

3) неформальних негативних

4) формальних негативних

16. Чи вірні такі міркування про соціальні норми?

А. Поняття «соціальна норма» передбачає, що це члени суспільства визнають позитивний характер цього припису

Б. Поняття «соціальна норма» передбачає, що це члени суспільства очікують з інших її дотримання.

1) вірно лише А

2) вірно лише Б

3) вірні обидва судження

4) обидві судження невірні

17. Чи вірні такі міркування про соціальну мобільність?

А. Здобуття освіти є засобом соціальної мобільності.

Б. Вертикальна мобільність може здійснюватися попри бажання людини.

1) вірно лише А

2) вірно лише Б

3) вірні обидва судження

4) обидві судження невірні

18. До комунікативної підсистеми політичної системи входять:

1) політичні організації та установи

2) відносини між державою та громадянами

3) норми та традиції, що регулюють політичне життя суспільства

4) політичні ідеї, погляди, уявлення

19. Система поділу та незалежності влади, а також стримування та противаг між ними відрізняє

1) суверенна держава

2) монархічна держава

3) унітарна держава

4) правова держава

20. Функцією будь-якої держави є:

1) поділ влади

2) суверенітет

3) підтримання громадського порядку

4) наявність державного апарату

21. Встановіть відповідність між функціями та їх політичними інститутами: до кожної позиції, даної в першому стовпці, підберіть відповідну позицію з другого стовпця.

Запишіть у таблицю вибрані цифри, а потім послідовність цифр, що вийшла, перенесіть у бланк відповідей.

1) цивільного

2) житлового

3) адміністративного

4) екологічного

23. Поняття «депутатський запит», «поправка до закону» належать до діяльності

1) органів законодавчої влади

2) органів виконавчої влади

3) інституту президентства

4) органів судової влади

24. У системі джерел сучасного російського права пріоритет мають

1) укази Президента РФ

2) постанови Уряду РФ

3) правові прецеденти

4) закони РФ

25. Чи вірні такі судження про правовідносини?

А. Держава захищає кожну із сторін правовідносин від неправомірних дій іншої сторони.

Б. Правовідносини непостійні, вони виникають, змінюються та припиняються у зв'язку з настанням різних фактів, що мають юридичне значення.

1) вірно лише А

2) вірно лише Б

3) вірні обидва судження

4) обидві судження невірні

Проблемне завдання

3 бали

Французький просвітитель, правознавець та філософ Ш. Монтеск'є у своїй праці «Про дух законів» писав: «Для того щоб попередити … зловживання владою, необхідно, щоб одна влада стримувала іншу. Коли законодавча та виконавча влада об'єднуються в тому самому органі… не може бути свободи. З іншого боку, не може бути свободи, якщо судова влада не відокремлена від законодавчої та виконавчої… І настане кінець усьому, якщо одна й та сама особа чи орган, дворянський чи народний за своїм характером, здійснюватиме всі три види влади».

Основоположником якої теорії у політології став Ш. Монтеск'є? У чому полягає її суть? Сформулюйте два принципи цієї теорії. Наведіть два приклади, що підтверджують висновок автора про те, що всьому настане кінець, якщо «одна й та сама особа чи орган, дворянський чи народний за своїм характером, здійснюватиме всі три види влади».

Заповніть перепустки в таблиці

4 бали

Джерело права	Правова система (родина)
1 – прецедент
2 – _______________________	Сім'я традиційного (традиційного) права
3 – шаріат	____________________________________
4 - _______________________	Романо-німецька правова сім'я

Аналіз таблиці

7 балів

У наведеній нижче таблиці відображено результати виборів депутатів Державної Думи Російської Федерації п'ятого скликання в Уральському Федеральному окрузі. Числа означають відсоток голосів, отриманих партіями країною та в межах конкретного регіону. Вибори проходили у грудні 2007 року за пропорційною виборчою системою.

Вивчіть дані таблиці та дайте відповідь на наступні питання:

1. За якої умови партії отримали місця у Державній Думі? Які партії було допущено до розподілу мандатів депутатів Державної Думи за підсумками цих виборів?

2. Як відзначився порядок розподілу місць у першій п'ятірці за підсумками голосування у Челябінській області від порядку розподілу місць за загальноросійськими підсумками голосування?

3. У якому з регіонів Уральського Федерального округу праві ліберальні партії отримали найбільше голосів? Які із зазначених партій належать до правих ліберальних? Назвіть щонайменше дві партії.

	РФ	Челябінська область	Свердловська область	Тюменська область	Курганська область
Аграрна партія Росії	2,3	2,33	2,08	1,45	3,95
Громадянська Сила	1,05	1,46	5,97	0,7	0,69
Демократична партія Росії	0,13	0,14	0,19	0,12	0,11
Комуністична партія Російської Федерації	11,57	12,49	8,05	6,74	11,34
Союз правих сил	0,96	1,25	3,37	0,67	0,52
Партія соціальної справедливості	0,22	0,34	0,39	0,18	0,2
Ліберально-демократична партія Росії	8,14	9,96	9,5	9,62	10,5
Справедлива Росія	7,74	10,03	8,61	4,16	5,82
Патріоти Росії	0,89	0,95	0,83	0,83	0,92
Єдина Росія	64,3	56,5	55,74	73,57	64,43
Яблуко	1,59	3,22	4,13	0,82	0,79

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10 балів

Прочитайте текст та виконайте завдання до нього.

Менеджмент пропонує дві основні моделі побудови системи управління організацією. Лінійна модель є пірамідою, побудованою на підпорядкованості людей: у кожного керівника вищого рівня перебувають у підпорядкуванні керівники нижчого рівня. Кожен виконавець має безпосереднього керівника. Прикладів застосування такої системи управління є безліч: армія, служба порятунку, пожежна команда, система «швидкої допомоги». За таким принципом організовано роботу персоналу в компанії «Макдоналдс».

Основна перевага такої системи управління – простота, прямі взаємозв'язки між керуючими кожного рівня та виконавцями. Кожен чітко знає, кому він підпорядковується, чиї вказівки має виконувати. Основний її недолік полягає в тому, що керівник не може бути вузьким фахівцем у своїй галузі, а повинен мати різнобічні знання.

Функціональна модель управління побудована виділенні різних функцій, які здійснює кожна організація. У основі лежить підпорядкованість не конкретних людей, а виконуваних ними робіт. Наприклад, університет очолює ректор. Він має заступників – проректорів, кожен з яких відповідає за свою галузь… Наступний рівень управління – декани факультетів. Виходить, що з питань виховної роботи декан підпорядковується проректору з виховної роботи, навчальним питанням – проректору з навчальної роботи тощо.

При функціональній системі управління кожен керівник відповідає за свій напрямок діяльності і повинен бути висококваліфікованим фахівцем у даній конкретній галузі знань. Але принцип єдиноначальності у функціональній моделі, безумовно, порушується.

Насправді у виробничих комерційних підприємствах застосовується змішана система управління, що поєднує у собі лінійне підпорядкування, і функціональне.

(За матеріалами енциклопедії для школярів)

Есе

4 бали
Виберіть одне із запропонованих нижче висловлювань і викладіть свої думки (свою думку, ставлення) з приводу порушеної проблеми. Наведіть необхідні аргументи, щоб обґрунтувати свою позицію.

Виконуючи завдання, використовуйте знання, отримані в курсі суспільствознавства, відповідні поняттям, а також факти життя та власний життєвий досвід.

Філософія	"Мистецтво має вчити любити чесноту і ненавидіти порок" (Д. Дідро)
Соціальна психологія	"Сім'я є первинним лоном людської культури" (І. Ільїн)
Економіка	«Ціни та інші інструменти ринку регулюють розподіл рідкісних ресурсів у суспільстві, обмежуючи цим бажання учасників, координуючи їх дії» (Г.С. Беккер)
Соціологія	«Набагато важливіше прищеплювати людям звичаї та звичаї, ніж давати їм закони та суди» (О. Мірабо)
Політологія	«Чесність у політиці є результатом сили, лицемірство – результатом слабкості» (В.І. Ленін)
Правознавство	«Я вважаю обов'язковим для кожного беззаперечно і неухильно підкорятися законам» (Сократ)

11 клас

Тести

31 бал

№ завдання	Відповідь	Бали	№ завдання	Відповідь	Бали
1 1.2.	Ні		13	2	1
2	Підстави (ресурси) влади.	2	14	4	1
3	Сприйняття, оскільки це форма чуттєвого пізнання, інші форми раціонального пізнання.	3 бали: 1 бал за вказівку 2 бали за пояснення	15	3	1
4	гуманізм	1	16	2	1
5	4	1	17	3	1
6	1	1	18	2	1
7	3	1	19	4	1
8	4	1	20	3	1
9	2	1	21	1221	2 бали за відсутності помилок, 1 помилка -1 бал, 2 помилки – 0 балів
10	2	1	22	3	1
11	4	1	23	1	1
12	3	1	24	4	1
			25	3	1

Проблемне завдання

3 бали

	Бал
У правильній відповіді має бути зазначена теорія, яку розробив Ш. Монтеск'є: теорія поділу влади. Принцип поділу влади означає розподіл функцій державної влади між різними інститутами та організаціями як по вертикалі, так і по горизонталі. Рівність законодавчої, виконавчої та судової влади проявляється в тому, що жодна з них не може приймати рішення, що обмежують права іншої. Як приклади можуть бути наведені: Узурпація влади Наполеоном у Франції призвела до забуття демократичних засад, позначених революцією та загибелі імперії. До цього безроздільна влада якобінців поставила Францію на межу національної катастрофи. У ХХ ст. диктатура пролетаріату в СРСР призвела до деспотизму влади та трагедії мільйонів людей. Можуть бути наведені інші приклади.
Названо теорію, два принципи цієї теорії та наведено два приклади	3
Названо теорію, два принципи цієї теорії АБО названо теорію, наведено два приклади АБО названо теорію, один принцип цієї теорії та один приклад	2
Названо теорію, один принцип цієї теорії АБО названо теорію, наведено один приклад АБО названо один принцип цієї теорії, наведено один приклад	1
Названа теорія АБО названо один принцип цієї теорії АБО наведено один приклад АБО відповідь неправильна	0

Заповніть перепустки в таблиці

4 бали

Аналіз джерел соціальної інформації

Таблиця

7 балів

«Єдина Росія», КПРФ, ЛДПР та «Справедлива Росія» (1 бал)

Перше та друге місця – немає відмінностей, третє та четверте помінялися місцями, на п'ятому – по Росії Аграрна партія, у Челябінській області «Яблуко» (2 бали)

У Свердловській області. ( 1 бал)

Можуть бути названі праві партії: «Громадянська сила», «Демократична партія Росії», УПС та «Яблуко» (2 бали)

Аналіз тексту

10 балів

1. Які дві моделі управління організацією аналізуються у тексті?

2. Використовуючи зміст тексту, заповніть таблицю.

Зміст правильної відповіді та вказівки до оцінювання

(Допускаються інші формулювання відповіді, що не спотворюють його зміст)

Бал

Таблиця може бути заповнена так:

Моделі керування	Переваги	Недоліки
1. Лінійна	Простота, прямі взаємозв'язки між керуючими кожного рівня та виконавцями.	Керівник не може бути вузьким фахівцем у своїй галузі, а повинен мати різнобічні знання.
2. Функціональна.	Кожен керівник має бути висококваліфікованим фахівцем у цій конкретній галузі знань. Це значно підвищує ефективність керування.	Принцип єдиноначальності у функціональній моделі, безумовно, порушується.

Переваги та недоліки, зазначені в таблиці, можуть бути надані в інших формулюваннях.

Вказані переваги та недоліки обох моделей

Вказані переваги та недоліки однієї моделі та переваги іншої моделі, АБО

Вказані переваги та недоліки однієї моделі та недоліки іншої моделі

Вказані переваги та недоліки однієї моделі, АБО

Вказано лише переваги обох моделей, АБО

Вказані лише недоліки обох моделей, АБО

Вказані лише переваги однієї моделі, АБО

Вказані лише недоліки однієї моделі, АБО

Відповідь неправильна

Максимальний бал

3. Маючи зміст тексту, факти життя і особистий соціальний досвід, наведіть за одним власним прикладом використання кожної з моделей управління. Коротко прокоментуйте кожен приклад.

Зміст правильної відповіді та вказівки до оцінювання (Допускаються інші формулювання відповіді, що не спотворюють його зміст)	Бал
Правильна відповідь має містити власні приклади моделей управління та короткий коментар до кожної моделі, припустимо: 1) керівництво будівельним підприємством як приклад лінійної моделі (бригадири безпосередньо керують основною масою робітників і підпорядковуються виконробу, виконроб - начальнику дільниці, начальники дільниці - начальнику будівництва); 2) управління школою як приклад функціональної моделі (у директора школи є заступники, які відповідають за навчальну, виховну роботу, соціальні питання, господарську частину; всі вони здійснюють керівництво вчителями та іншими працівниками школи в межах своєї компетенції). Можуть бути наведені інші приклади, наведено інші коментарі.
Наведено власний приклад кожної моделі, дано короткий коментар	3
Наведено власний приклад кожної моделі, прокоментована одна з них, АБО Наведено власний приклад кожної моделі, коментар відсутній, АБО Наведено та прокоментовано власний приклад однієї з моделей	2
Наведено власний приклад кожної моделі, коментарі відсутні	1
Наведено власний приклад без коментарів, Відповідь неправильна	0
Максимальний бал	3

4. Яка система управління, на думку автора тексту, дозволяє подолати недоліки кожної із двох моделей управління? З опорою на знання курсу та особистий соціальний досвід висловіть два припущення про принципи її здійснення.

Зміст правильної відповіді та вказівки до оцінювання (Допускаються інші формулювання відповіді, що не спотворюють його зміст)	Бал
Правильна відповідь має містити такі елементи: 1) названа система управління – змішана; 2) висловлено два припущення, наприклад: У керівництві компанією виділено функціональні посади, можуть бути створені спеціальні підрозділи (наприклад, кадровий, бухгалтерія, секретаріат, дизайнерський чи конструкторський тощо); При цьому безпосереднє керівництво працівниками здійснюють менеджери з персоналу, які поєднують рішення функціональних підрозділів та посадових осіб. Можуть бути висловлені інші припущення.
Правильно названо систему, висловлено два припущення	3
Правильно названо систему, висловлено одне припущення	2
Правильно названо систему	1
Невірно названа система за будь-якої кількості припущень, Відповідь неправильна	0
Максимальний бал	3

Есе

4 бали

Зміст правильної відповіді та вказівки до оцінювання (Допускаються інші формулювання відповіді, що не спотворюють його зміст)	Бали
При оцінюванні відповіді необхідно виділити такі елементи: 1) подання власної точки зору (позиція, відношення) при розкритті проблеми; 2) розкриття проблеми теоретично (у зв'язках і з обгрунтуваннями) або на побутовому рівні, з коректним використанням або без використання суспільствознавчих понять у контексті відповіді 3) аргументація своєї позиції з опорою на факти суспільного життя чи власний досвід
Проблема розкрита теоретично, у зв'язках та з обґрунтуваннями, з коректним використанням суспільствознавчих термінів та понять у контексті відповіді Надано аргументацію своєї думки з опорою на факти суспільного життя або особистий соціальний досвід.	4
Подано власну точку зору (позиція, ставлення) при розкритті проблеми. Проблема розкрита з коректним використанням суспільствознавчих термінів та понять у контексті відповіді (теоретичні зв'язки та обґрунтування не присутні або явно не простежуються)	3
Подано власну точку зору (позиція, ставлення) при розкритті проблеми. Проблема розкрита за формального використання суспільствознавчих термінів. Надано аргументацію своєї думки на факти суспільного життя або особистий соціальний досвід.	2
Представлено власну точку зору щодо порушеної проблеми на побутовому рівні без аргументації	1
Проблема не розкрита, АБО Дана інформація (факти суспільного життя чи особистого досвіду) не в контексті завдання	0

Презентація:

2. Що таке модель? У яких випадках використається моделювання? Модель - новий об'єкт, що відбиває суттєві з погляду мети моделювання ознаки предмета, процесу, що вивчається, або явища.

Моделювання використовується у випадках, коли об'єкт занадто великий або дуже малий, процес протікає дуже швидко або дуже повільно, дослідження об'єкта може бути небезпечним для оточуючих і таке інше.

3. Підтвердіть на прикладах справедливість таких висловлювань:
а) одному об'єкту може відповідати кілька моделей;
б) одна модель може відповідати кільком об'єктам.

Приклади:
а - Об'єкт: Автомобіль, моделі: місце для паркування, малюнок, дорожній знак, машинка на радіокеруванні.
б - Модель: Схема, об'єкти: схема метро, схема будівлі, радіосхеми

4. Наведіть приклади натурних та інформаційних моделей.

Натурні моделі: іграшка, манекен, фотографія тощо.
Інформаційні моделі: таблиця, графік, формула тощо.

5. У наведеному переліку моделей вкажіть ті, що можуть використовуватись для:

а – макет забудови житлового району; фотографії руху повітряних мас.
б - фотографії руху повітряних мас; модель польоту літака нової конструкції в аеродинамічній трубі; схема будови внутрішніх органів людини.
в - фотографії руху повітряних мас; модель польоту літака нової конструкції в аеродинамічній трубі; схема будови внутрішніх органів людини.
г - фотографії руху повітряних мас; розклад руху поїздів; модель польоту літака нової конструкції в аеродинамічній трубі
д – розклад руху поїздів.

6. Наведіть приклад інформаційної моделі

а – хлопець, зріст 173 см, карі очі, брюнет.
б - високий хлопець, русявий, атлетичної статури, спритний, швидкий.
в - добрий, пухнастий, постійно нявкає.
м - 3 поверх, простора 3-ох кімнатна квартира.
д - тверда обкладинка
е - CD-R диск з ємністю 700 Мб, записана рок-музика.
ж - Російське місто, багатонаціональне, знаходиться в Нижегородській області.

7. Опишіть етапи побудови інформаційної моделі. У чому полягає суть етапу формалізації?

Побудова инф.модели починається з аналізу умови завдання. Після аналізу визначається об'єкт та мета моделювання. Після цього виділяються суттєві ознаки моделі і в кінці формалізація.
Формалізація – це заміна реального об'єкта його формальним описом, тобто його інформаційною моделлю.

8. Перерахуйте види інформаційних моделей залежно від форми подання інформації про об'єкт моделювання. Наведіть приклади інформаційних моделей кожного виду.

Схема – схема метро, дорожня карта тощо.
Таблиця – класний журнал, прайс-лист продукції тощо.
Ієрархічна модель – класифікація видів тварин, розташування книг у бібліотеці тощо.

Моделювання як спосіб пізнання. Знакові та вербальні інформаційні моделі

3. Підтвердіть на прикладах справедливість таких висловлювань: а) одному об'єкту може відповідати кілька моделей; б) одна модель може відповідати кільком об'єктам.

4. Наведіть приклади натурних та інформаційних моделей.

5. У наведеному переліку моделей вкажіть ті, що можуть використовуватись для:

6. Наведіть приклад інформаційної моделі

7. Опишіть етапи побудови інформаційної моделі. У чому полягає суть етапу формалізації?

8. Перерахуйте види інформаційних моделей залежно від форми подання інформації про об'єкт моделювання. Наведіть приклади інформаційних моделей кожного виду.

3. Підтвердіть на прикладах справедливість таких висловлювань:
а) одному об'єкту може відповідати кілька моделей;
б) одна модель може відповідати кільком об'єктам.