Робота з розвитку та корекції мови дошкільнят - один із пріоритетних напрямків освітнього процесув дитячому садку. Тому створення умов для запобігання та виправлення мовних розладіву малюків - важливий принцип оформлення логопедичної зони (корекційного куточка, мовного центру) предметно-розвивального середовища групи. При цьому навколишнє оточення має бути не тільки пізнавальною, розвиваючою, а й естетично оформленою, а головне, комфортною.
Роль логопедичного куточка
В умовах Концепція освітисучасних дошкільних освітніх установ (ДНЗ) заняття для корекції та розвитку мовлення можуть проводитись у двох варіантах:
- у спеціально обладнаному кабінеті для занять із логопедом;
- у кожній групі дитячого садка.
У першому випадку все обладнання для роботи знаходиться у кабінеті фахівця. Розташування базових матеріалів для роботи в групі обумовлено тим, що в дитячому садку у логопеда немає кабінету або корекційною роботою займається сам вихователь. Логопедичний куточок - це частина предметно-розвивального середовища для ігор поодинці або в групі, спрямованих на виправлення існуючих порушень мови, стимуляцію мовної активностімалюків. Роль логопедичного центруполягає в:
Цілі та завдання створення центру
В основу змістовного наповнення логопедичного куточка покладено лексичні теми, що розглядаються відповідно до календарно-тематичним плануванням. Крім того, матеріали корекційного центру повинні співвідноситися з:
- програмою, за якою працює ДНЗ та конкретна група (наприклад, якщо в дитячому садку є логопедичні групи, то предметно-розвивальна зона буде не тільки більшою в сенсі займаної площі, а й різноманітнішою за змістом);
- фізіологічними та психолого-педагогічними особливостями розвитку мови в конкретному віці (так, наприклад, у молодшій та середній групах у роботі враховується черговість освоєння звуків - а, о, е, п, м, б у 1,5-2 роки, і, ы , у, ф, в, т, д, н, к, г, х, й у 2-4 роки).
Таким чином, цілями створення мовного куточка в ДОП є:
Це цікаво. Акустична реалізація приголосних звуків можлива завдяки тому, що при їх виголошенні звужується голосовий тракт, викликаючи повне або часткове блокування повітряного потоку. Зміна напряму останнього дає змогу продукувати різні приголосні звуки. Для виголошення голосних істотного звуження голосового тракту немає.
При цьому для кожного віку поставлені цілі реалізуються у рамках рішення конкретних завдань, які мають накопичувальний характер, тобто рік у рік доповнюються, збагачуються.
Робота з розвитку мови вибудовується послідовно рік у рік
Таблиця: завдання створення мовного куточка для різного віку
| Група | Завдання |
| Перша молодша | Подолання мовного негативізму (коли малюки прагнуть показати, а чи не проговорити слово, явище) у парних, групових іграх. Вправа у співвідношенні предмета із зображенням на зображенні. Уточнення та збагачення словника. Виховання уваги до зверненого мовлення. |
| Друга молодша | Збагачення та активізація словника за програмними лексичним темам(За рахунок наповнення логопедичної зони відповідними картинками). Розвиток діалогічного мовлення (в ігрових ситуаціях при взаємодії з ляльками, іграшками). Розвиток мовного дихання та вміння координувати мову з рухом (завдяки добірці дихальних вправ). Розвиток слухової та зорової уваги в процесі гри. Розвиток дрібної та загальної моторики дітей під час роботи з тренажерами. |
| Середня | Активізація та збагачення пасивного та активного словника. Освоєння норм словотвору форм іменників, прикметників. Робота над умінням контролювати силу та тривалість видиху. Тренування дрібної та великої моторики. Розвиток просторових уявлень. |
| Старша, підготовча | Відпрацювання та закріплення лексичного матеріалу, лексико-граматичних категорій. Формування фонематичного сприйняттяі слуху (розрізнення м'яких та твердих звуківнаприклад). Розвиток артикуляційної моторики. Закріплення навичок правильного звуковимови поставлених звуків ізольовано, у складах, словах, у реченнях, у зв'язному мовленні (за рахунок залучення малюків до сюжетно-рольових ігор). Активізація словника, узагальнюючих понять та лексико-граматичних категорій. Розвиток зв'язного мовлення. |
Оформлення логопедичного куточка
Щоб корекційний центр повноцінно функціонував, він має бути організований відповідно до вимог, встановлених Федеральним державним освітнім стандартом (ФГОС).
Це цікаво. Іграшку для мовного куточка слід вибирати за певними параметрами. Насамперед, у неї має бути рухомий язичок, на прикладі якого можна буде показувати дітям становище органів артикуляції. Одяг персонажа повинен бути з липучками, гудзиками, кнопками, щоб одягаючи - роздягаючи персонажа, малюки тренували дрібну моторику. Крім того, вбрання має бути з різних за кольором та текстурою тканин - це допоможе дітям вчитися характеризувати матеріали за властивостями та відтінками. А для якнайшвидшого освоєння навички орієнтації у схемі тіла, виявиться до речі, якщо у іграшки будуть рухливі ручки та ніжки.
Відео: приклад роботи з іграшкою у логопедичному куточку
Матеріали
Таблиця: типове наповнення мовного куточка
| Матеріали | Ціль | Використання |
| Зображення для ілюстрації артикуляційних ігор, комплекси завдань для артикуляції у картинках чи таблицях | Для проведення артикуляційної гімнастики | Виконуючи завдання, діти дивляться на картинки, що покроково представляють усі рухи. |
| Вовчки, шнурівки різних формта розмірів, мозаїки, пазли, сухий басейн, шаблони під штрихування, обведення, олівці, фломастери. | Для тренування дрібної моторики | У молодших групах діти із задоволенням займаються шнурівками (наприклад, з'єднують шнурком чотири фрагменти корабля, машини), у старших групах для підготовки руки до письма хлопці працюють зі штрихуванням. |
| Повітряні кульки, дудочки, мильні бульбашки, вертушки. | Для формування правильного дихання | Малята 1,5–3 років дуже люблять надувати мильні бульбашки, вихованці середньої групи працюють з дудочками, вертушками. У старших групах діти надувають повітряні кульки, а також продовжують знайомство з сопілками. |
| Доміно, розрізані картинки-пазли, ігри типу «Четвертий зайвий», «Дізнайся по контуру» та ін. | Для розвитку посидючості, уваги, логічного, образного та конкретно-предметного та наочно-дієвого мислення. | Розрізані частини картинки-пазли застосовують у роботі з дітьми будь-якого віку. З тією різницею, що в молодших групах це складання картинок з чотирьох частин, у середній - із шести, а у старшому - із 10–12. |
| Аудіозаписи дитячих пісень, віршів, ігри з парами карток (на картинці зображений сюжет з відсутніми деталями двох розмірів, форм, які малюк накладає зверху після виконання завдання): білочка з грибочками, ялинка з іграшками та ін. | Для тренування фонематичного слуху. | Для відпрацювання звуків "р" і "р" проводиться гра "Білочка": педагог називає запаси, які зробила білка, а діти, почувши м'який звук, кладуть на картинку маленький гриб, а почувши твердий - великий. |
| Альбоми із завданнями з автоматизації звуків В.В. Коваленко, ігри Л.А. Комарової, забави «Логопедичне лото», «Підбери та назви», «Паровоз» та ін. | Для відпрацювання звуковимови | У «Логопедичному лото» 12 карток із розрізаними картинками, які малюк збирає у ціле зображення. Отримані картинки називає, виділяє звук, що відпрацьовується. У старших групах діти визначають становище звуку у слові, становлять із цим словом речення. |
| Відповідні теми, що вивчаються, картинки, забави «Один - багато», «Підбери пару» та ін. | Для збагачення словника | Гра «Підбери пару»: при вивченні свійських тварин у другій молодшій групідітям пропонується знайти пари картинок, що зображають самця (самку). |
| Ігри «Чий хвіст?», «Один – багато», збірки ігор Є.М. Карпової, Є.В. Соловйовий. | Для засвоєння граматичних правилмови | Гра «Чий хвіст»: діти підбирають картинки хвостів під тварин, розміщених на фланелеграфі. Після складання зображення називають чий це хвіст (лисий, заячий і т.д.). |
| Ігри "Вгадай за описом", "Коли так буває", "Професії". | Для тренування навички будувати зв'язкові висловлювання | Гра «Вгадай за описом» проводиться за принципом лото: у малюків малюнки, педагог описує сюжет, діти показують. У старших групах діти по черзі описують картинки та вгадують. |
| Ігри «Підбери слово до схеми», «Склади пропозицію за схемою», «Склади слово», ребуси та кросворди | Для збагачення активного та пасивного словника, розширення кругозору та засвоєння норм побудови речень. | Гра «Склади пропозицію за схемою»: у дітей набір карток та умовні позначення прийменників (на кришках від пластикових пляшок приклеєний) умовний знак, що означає місце розташування), потрібно скласти пропозиції з наявних матеріалів та проговорити його. |
Фотогалерея: практичне застосування деяких матеріалів
У грі «Чий хвіст» діти не лише тренують дрібну моторику, логічне та образне мислення, а й навчаються утворювати форму присвійних прикметниківВідпрацьовувати фонематичний слух допомагає вправу на сортування карток за розміром залежно від почутого звуку Складання пропозицій за схемою сприяє розвитку зв'язного мовлення
Засоби та ідеї для оформлення
Основою організації логопедичного куточка групи є стіл, у якому розміщується дзеркало.Подальша комплектація йде довкола цих елементів.
Що можна зробити своїми руками
Предметно-розвиваюче середовище у дитсадку оформляється як придбаними засобами, а й предметами, створеними руками педагога, батьків. У більшою міроюце робиться для того, щоб малюки, бачачи результати ручної праці, з повагою до нього належали. Якщо розглядати логопедичний куточок з погляду можливостей оформлення самотужки, то цьому сенсі оптимальним буде створення стенду. Для цього знадобиться лист фанери потрібного розміру та форми, на який натягується тканина через прокладку з поролону. Конструкція закріплюється будівельним степлером. Завдяки м'якій поверхні матеріали по темі можна кріпити шпильками або кнопками частої зміниНаочність стенд не втратить товарний вигляд.
Невеликі стенди можна зробити під конкретні види роботи, наприклад, з вправами пальчикових ігор, дихальної гімнастики
Як назвати
Назва кожної зони предметно-розвивального середовища має бути зрозумілою дітям і, що дуже важливо, легко ними вимовлятися. Звичайно, можна піти шляхом найменшого опору та назвати центр «Логопедичний куточок» або « Мовний куточок», але є сенс знайти більш оригінальні варіанти:
- "Ігротека з язичком";
- "Говоримо правильно";
- "Звукарик";
- "Говоруша";
- "Логоландія";
- «Логокраїна».
Відео: відеоекскурсія мовним центром у середній групі
https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM Video can’t be loaded: Мовний куточок середня група 2013 (https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM)
Фотогалерея: ескізи оформлення логопедичного куточка
Матеріали логопедичного куточка можна розмістити на поличках, розмістивши стелаж над столом Дзеркало вішається так, щоб діти, сидячи на стільці, могли бачити своє обличчя повністю У логопедичному куточку в молодшій і середній групах постійний персонаж, який допомагає і показує дітям вправи та ігри Якщо простору в групі мало, то куточок можна зосередити навколо дзеркала, що висить на стіні.
Робота у мовному центрі
Судячи з переліку матеріалів можна дійти невтішного висновку у тому, що основний вид діяльності у мовному куточку - гра, що цілком виправдано, оскільки це основний вид активності в дітей віком 1,5–7 років. Однак, крім дидактичних забав, у мовному центрі за допомогою наявних наочних посібниківпроводяться:
А також мистецько-творчі види робіт як елемент практичної діяльності.
Таблиця: ігри та вправи в логопедичному центрі
| Перша молодша група | Друга молодша | Середня група | Старша | Підготовча група | |
| Дидактичні ігри | «Лялька Катя одягається, дитячий садокзбирається» Педагог показує дітям, як лялька Катя «одягається» та «взувається». Під час гри називає предмети одягу, привертаючи увагу дітей до деталей, запитує, якого кольору ці предмети. |
«Хто пішов» Педагог виставляє перед дітьми малюнки членів сім'ї. Поперемінно прибирає одну, діти визначають, кого не вистачає. |
«Що переплутав митець». Педагог пропонує дітям подивитися на картинку і сказати, в чому помилився митець (восени діти не носять майки та шорти, немає полуниці тощо). | Переказ по ланцюжку казки В. Сутьєєва «Під грибом». | «Віднови порядок» Діти отримують набір картинок із сюжетом. Їхнє завдання розставити зображення в правильному порядкута описати те, що відбувається. |
| Сюжетно-рольові ігри | Діти імітують дії дорослих: миють посуд, гладять білизну. | Ігри «У лікарі», «У вихователя». | Ігри «Дочки-матері», «Велике прання» (після прослуховування оповідання О. Кардашової «Велике прання»). | Інсценування казки «Ріпка» під час читання вихователем, гра «Перукарня» з розподілом ролей: перукарі - жіночий майстер, чоловічий майстер, касир, прибиральниця, клієнти. | Ігри «Магазин», «Школа», «Поліклініка» із самостійним розподілом ролей. |
| Артикуляційні вправи та чистомовки (скоромовки). Проводяться перед дзеркалом. | Уп, уп, уп Мама варить суп. Бу-би-би, Іде дим із труби. |
«Жаби» Опис вправи: усміхнутися, показати зімкнені зубки. Утримувати губи в такому положенні до рахунку «п'ять», потім повернути губи вихідне становище. Повторити 3-4 рази. Ось сподобається жабам: Тягнемо губи прямо до вушок. Потягну та перестану І нітрохи не втомлюся. |
«Змійка» Рот широко відкрито. Вузьку мову сильно висунути вперед і забрати вглиб рота. |
«Бегемот» Опис вправи: відкрити рот якнайширше, утримувати його у такому положенні до рахунку «п'ять», потім закрити рот. Повторити 3-4 рази. Рот ширше відкриваємо, У бегемотиків граємо: Широко розкриємо рот, Як голодний бегемотик. Закривати його не можна, До п'яти я вважаю. А потім закриємо рота Відпочиває бегемот. |
Ва-ва-ва, ва-ва-ва - ось висока трава. Ви-ви-ви, ви-ви-ви - навіть вище за голову. Ве-ве-ве, ве-ве-ве - волошки видно в траві. Ву-ву-ву, ву-ву-ву - волошки букет нарву. |
| Пальчикові ігри | Цей пальчик хоче спати, Поперемінне загинання пальців правої руки Цей пальчик ліг у ліжко, лівою рукою, починаючи з мізинця. Цей пальчик зачепив, Цей пальчик уже заснув. - Тихіше, пальчик, не галасуй, «Звертаючись» до великого пальця. Крім великого пальця, всі інші затиснуті в кулачок. Встали пальчики, ура! Різко розтиснути пальці, розсунувши їх. У дитячий садок іти пора! Стискання та розтискання кулачка правої руки. |
Цей пальчик - дідусь, пальці правої (потім лівої) руки стиснуті в кулак. Цей пальчик - бабуся, Почергове розгинання пальців спочатку правої, потім лівої руки, починаючи з великого пальця. Цей пальчик - тато, Цей пальчик – мама. А ось цей пальчик я. Ось і вся моя сім'я. Стискання-розтискання пальців. |
У городі багато гряд, (стискають і розтискають пальці.) Тут і ріпа, і салат (Загинають пальці по черзі.) Тут і буряк, і горох, А картопля хіба погана? Наш зелений город (Хлопають у долоні.) Нас прогодує цілий рік. |
Скаче білка-шалунишка («бігають» пальчиками по столу), Рве із соснових гілок шишки (стискають по черзі кулачки на правій та лівій руках). Лапками стискає вправно (стискають одночасно кулачки на правій та лівій руках) І несе до своєї комори («бігають» пальчиками по столу). |
Ай, вода, вода, вода! Будемо чистими завжди (ритмічно потирають долоні, імітуючи миття рук)! Бризки – вправо, бризки – вліво! Мокрим стало наше тіло (пальці стиснуті в кулачок, потім із силою випрямляють пальчики, ніби струшуючи воду)! Рушником пухнастим, Витріть руки дуже швидко (енергійні рухи імітують почергове витирання рук рушником). |
| Дихальні вправи | Зазвичай проводяться з другою молодшою. «Листопад» Діти з різною силоюдмуть на вирізані з кольорового паперу листя, підвішені на нитках. Принагідно можна називати, з яких дерев вони впали. |
«Дровосік» Стаємо прямо, ноги трохи ширші плечей. На вдиху складаємо руки сокиркою та піднімаємо їх вгору. Різко, немов під вагою сокири, витягнуті руки на видиху опускаємо вниз, корпус нахиляємо, дозволяючи рукам прорубати простір між ногами. Вимовляємо "бах". |
«Вушка» Похитуючи головою вправо-вліво, виконуємо сильні вдихи. Плечі залишаються нерухомими, а вуха тягнуться до плечей. Стежимо, щоб при нахилі голови тулуб не повертався. |
«Їжачок» Повертаємо голову вправо-ліворуч у темпі руху. Одночасно з кожним поворотом робимо вдих носом: короткий, галасливий («як їжачок»), з напругою м'язів усієї носоглотки (ніздрі рухаються і з'єднуються, шия напружується). Видих м'який, довільний, через напіввідкриті губи. |
|
Практична діяльність
Творчі завдання допомагають дітям краще засвоїти дидактичний матеріал, відпрацювати мовленнєві навички та вміння, а також виявити свою креативність.
Людмила Ємельянова
« Створення предметно-розвивального середовища в ДОП.
Мовний куточок« Говоруша»
Ціль мовного куточку« Говоруша» середньоїгрупи - забезпечувати своєчасне та ефективний розвитокмови як засоби спілкування, пізнання, самовираження дитини, становлення різних видів дитячої діяльності
Вихованців зустрічає господар куточка«Заєць- говоруша» . Він багатофункціональний. Ми з дітьми його одушевляємо і від його імені ставимо запитання або відповідаємо на них, загадуємо загадки, вигадуємо цікаві історії, запрошуємо у гості друзів, подаємо несподівані сюрпризи. Заєць- говорушавикликає у дітей живий інтерес, спонукає до мовної активності.
Дидактичне оснащення нашого куточкавідповідає структурі мовних порушень дітей, їх індивідуальним та віковим особливостям. При оснащенні мовного куточкаорієнтувалися забезпечення багатства сенсорних відчуттів, на полифункциональность.
Основне завдання педагога в цій віковій групі, щоб дитина захотіла говоритиі висловлювати свої думки, тому приділили велика увагатеатралізовану діяльність. Театральна діяльність є основою самостійної творчості кожної дитини її естетичного почуття, розвитку артистичних здібностей. У ході театралізованої діяльності дитина розвиває ігрову поведінку, уміння творчо ставитися до будь-якої справи, уміння спілкуватися з однолітками та дорослими.
Немаловажну роль театралізована діяльність грає у розвиток артикуляційної гімнастики, мовленнєвий інтонаційної виразностіта міміки.
У театралізованій діяльності з дітьми використовуємо різні види театру: настільний, ляльковий, пальчиковий, перчатковий, а також виготовлений своїми. руками: театр на силіконових лопатках, театр на пластикових яйцях, театр із в'язаних рукавичок. Для кожного театру потрібні актори. І тоді було вирішено зробити не звичайні ляльки, які виконані з картону з отворами для ніг. Наші лялечки ходять, сидять і танцюють. Такі ляльки розвивають фантазію та моторику вихованців. У нашому казковому будиночку щотижня у віконцях з'являються нові персонажі, з теми тижня.
При виборі дидактичного матеріалу в основу наповнюваності мовного куточкабуло покладено комплексно- тематичне плануванняз лексичних тем.
Накопичено та систематизовано різноманітний практичний матеріал для організації мовних ігорта занять:
Посібники для артикуляційної моторики (артикуляційні годинники, віяло, картотека артикуляційної гімнастики в картинках);
Дидактичний матеріал сприяє формуванню повітряного струменя, правильного мовного дихання(«Метелики», «Здуй сніжинку у рукавиці», «Вітряки», «Ненажерливі фрукти», «Таємничий пісок», «Чудеса у пляшці» «Що заовоч, що за фрукт» «Город є у нас») Виготовлений руками дорослих;
Улюбленими посібниками наших дітей є ігри для розвитку дрібної моторики: «Різнокольорові камінці», «Шнурівки», «Розумні прищіпки», «Сухий басейн», «Масажні м'ячики»т. д. Особливо подобаються нашим дітям друзі «Зайця – говори»
«Кумедні звірятка - прихватки»
Для ефективності корекційної роботиз дітьми виготовили «Фланелеграф»з непридатного матеріалу, біля якого діти можуть грати в дидактичні ігри, займатися парою, вести діалог з казки.
Спираючись на індивідуальні особливості дітей нашої групи, виготовили посібник «Веселі звуковички»для формування та розвитку фонематичних процесів, а гра «Звукова ромашка»спрямована на формування звукової культуримови, вміння чітко та правильно вимовляти певний звук у словах, розрізняти на слух тверді та м'які звуки. З сірникових коробоквиготовили пенали для складання схеми слова, які використовуємо увечері.
Тематичні альбоми та ігри для збагачення словникового запасу, ігри та посібники для формування граматичного ладу, а також зв'язного мовлення, дидактичний матеріал для розвитку фонематичного слуху та сприйняття.
Підбірка настільно-друкованих ігор, що сприяють розвитку мови. За багатьма напрямами діяльності створили картотеку. Це полегшує планування та допомагає у роботі вихованцями.
Поряд з мовним куточкомрозташована дитяча бібліотека.
Тут представленіулюблені дитячі казки та оповідання з лексичних тем, а також ілюстративний матеріал, фотографії дитячих письменників. Поряд з художньою літературоюу книжковому куточку представленапізнавальна література, тематичні енциклопедії відповідно до віку дітей. Робота в дитячому садку в цьому куточкусприяє розвитку всіх сторін мовної системи: це збагачення словникового запасу, діти навчаються правильно будувати висловлювання, переказувати текст, залишати описові оповідання.
Публікації на тему:
«Створення предметно - розвиваючого середовища дільниці дітей старшої групи».Вид проекту: інформаційно – проектувальний – презентаційний 1. Підготовчий Інформаційно – проектувальний 2. Основний практичний.
Створення розвиваючого предметно-просторового середовища у групі раннього віку«Створення розвиваючої предметно – просторового середовищау групі раннього віку». У період раннього дитинства навколишнє дитя середовище повинно.
Аналітична довідка «Створення розвиваючого предметно-просторового середовища у середній групі»Характеристика групи: середню групу відвідують 23 дитини, їх-9 дівчаток і 14 хлопчиків. Назва групи: Смішарики. Вихователь: Федосєєва.
Створення предметно-розвивального середовища на ділянціПроект. «Створення предметно – розвиваючого середовища на ділянці дітей старшої групи». Керівник: старший вихователь – Чорнораєва Л. І.
Ми живемо в степовій місцевості, щоб познайомити дітей з різними рельєфними об'єктами, я вирішила зробити на ділянці дитячого садка.
Створення предметно-розвивального середовища з музичного розвитку в ДОПМУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ДИТЯЧИЙ САД № 274 ЧЕРВОНОАРМІЙСЬКОГО РАЙОНУ Г. ВОЛГОГРАДА Методична.
СВІТЛАНА ЗАМОТАЄВА
Мовні куточки у групах
Одним із завдань дошкільного закладує підготовка дітей до школи.
Вже доведено, що на розвиток дитини-дошкільника великий вплив має навколишній простір, його наповнюваність, тому велика увага повинна приділятися обладнанню в групах спеціальних мовних корекційних куточків. Такі мовні куточки повинні бути в групах, вони повинні привертати до себе увагу дітей, бажання грати саме в даному відведеному просторі. Як вже апробовано практикою при організації даного куточканеобхідно дотримуватися наступних вимоги:
1. Необхідним атрибутом мовного куточка є дзеркало, Ігровий, дидактичний, наочний матеріал.
2. Дидактичне оснащення має відповідати структурі мовних порушень дітей, їх індивідуальним та віковим особливостям.
3. В основу наповнюваності куточкабажано враховувати тематичне планування на лексичні теми.
3. Наочний, дидактичний матеріал у мовному куточкузмінюється щотижня, згідно з лексичною темою.
4. Мовний куточокбажано розмістити поряд із книжковим куточком.
5. Оформлення куточкамає бути естетичним, привабливим для дітей, та викликати прагнення до самостійної діяльності.
6. Ігровий матеріал має бути доступним для дитини.
7. Не слід перевантажувати куточок обладнанням.
8. Невід'ємним атрибутом мовного куточкамає бути іграшка – “живий персонаж”, який допомагає вирішувати такі важливі корекційні завдання, як подолання невпевненості, сором'язливість, досягнення емоційної стійкості, саморегуляції, викликати у дітей мовний інтерес, спонукати до мовної активності.
9. Оскільки наші діти мають порушення зору, то й наявний мовленнєвийматеріал повинен враховувати ті вимоги, про які ви говорили на попередній консультації з дефектологами.
10. Створюючи розвиваюче середовище групи, дуже важливо, щоб навколишня обстановка була комфортною та естетичною. Краса формує дитину. Тому необхідно приділяти велику увагу корекційному естетиці. куточка. Його оформлення має бути привабливим для дітей та викликати у них прагнення до самостійної діяльності. У той же час необхідно навчити дітей підтримувати порядок у куточкута виховувати дбайливе ставленнядо іграшок.
Розташувати корекційний куточокдоцільно в добре освітленому місці і дещо віддаленому від ігрової зони. Близькість ігрової зони буде заважати проведенню занять куточкута відволікати дитину від виконання завдань.
Це створить більше комфортні умовидля занять у ньому. Доступ до кутку має бути зручнимщоб діти самі могли підходити до нього і займатися. При недостатньому освітленні необхідно передбачити додаткове.
Робота вихователя на логопедичних групахголовним чином підпорядкована усуненню дефектів мови та розвитку загальних якостейта властивостей особистості дитини.
Для створення даного куточкаможна використовувати яскраву багатофункціональну дошку - "Дім Гоші - Говоруші"
Краї даху прикрасити різнокольоровими літерами Алфавіту, вирізаними за контуром.
Горищне віконце можна використовувати під місце для розміщення сюжетної картинки (згідно з лексичною темою). По всьому даху натягнути волосінь, на яку можна за допомогою затискачів причіпляти картинки.
У вікно будинку вмонтувати дзеркало, яке закривається фіранкою.
Над вікном розмістити три дошки з кишеньками, для картинок. Ці дошки можна використовувати:
- Для розміщення предметних, сюжетних картинок при складанні оповідання по серії картин.
- При класифікації картинок при відпрацюванні лексичних тем, при диференціації звуків
- при проведенні вправ на визначення місця звуку в слові (на першу дошку розмістити картинки, де звук знаходиться на початку слова, на другу - де звук знаходиться в середині, на третю - де звук знаходиться в кінці).
Зрізи колод оживити яскравими жовтими кружальцями з кишеньками, куди теж можна розташовувати картинки, картки. (“Види вправ артикуляційної гімнастики, “Масаж обличчя”, “Пальчиковая гімнастика”, предметні картинки активізацію словника з цієї лексичної темі, картинки з певним звуком).
Труба - обклеєна коробка з-під олівців, в яку можна помістити посібник "Вітерець"
Праворуч і ліворуч від віконця за допомогою меблевого цвяха кріпляться по дві склянки, куди також розміщуються султанчики, всілякі іграшки на піддування, сигнальні прапорці (Голосний-згодний, дзвінкий-глухий, твердий-м'який).
Для виготовлення прапорців використовуються трубочки для соку, самі прапорці виготовляються з кольорового паперу, що самоклеїться, і прикріплюються з двох кінців. трубочки: голосний - приголосний відповідно червоний, синій, зелений.
Праворуч і ліворуч від будинку стіна обклеєна пенепленом, що імітує паркан. Де відповідно, можна розташувати магнітну дошку.
Використовуючи різні властивості цих предметів, можна закріпити у дітей зоровий образлітери, тренувати їхню моторику, розвивати оптико-просторові відносини, прищеплювати інтерес до писемного мовлення.
Усі необхідні атрибути: магнітні літери, клубочки вовняних ниток, з яких діти конструюють літери, ножиці, крейди, олівці розташовані тут же в коробочках з-під чаю, також обклеєних кольоровим самоклеючим папером і прикріплених до стіни двостороннім скотчем.
Перед будинком на жердинці сидить іграшка папуга Гоша – Говоруша.
Він є “другом”, “партнером” дітей. Його здатність рухатися (за допомогою дорослої чи дитини, ставити питання, загадувати загадки, зображати правильне і неправильна вимовазвуків викликає живий інтерес, спонукає до мовної активності. Попереду, на животі у папуги, розташована кишеня, куди вихователь або логопед вставляє чергову букву, що вивчається, тим самим ненав'язливо привертаючи увагу дітей до її образу і тим самим сприяючи її запам'ятовування.
На задньому плані будинку можна розташувати сонечко, яке теж не тільки пожвавлює картинку, а й несе корекційну функцію. У сонечка сім промінчиків-кісок, і на кожній кіски бантик. Бантики мають певний колірспектра. Педагог може вправляти дитину у називанні основних кольорів.
А можна просто для мовного куточка відвести місце, який буде спеціально обладнаний простір для ігор поодинці або невеликими групами, а також для проведення індивідуальної роботи. У його обладнання входять: стелажі, розташовані на різному рівні, стіл, стілець, велике дзеркало або кілька невеликих дзеркал, ігровий, дидактичний та наочний матеріал, що стимулює мовну діяльність та мовленнєве спілкування дітей.
Підбір ігрового та дидактичного матеріалу здійснюється логопедом і вихователем спільно, що робить їхню взаємодію не формальною, а дуже тісною та плідною.
Ігри повинні бути підібрані в порядку наростаючої складності, спрямовані на розвиток та корекцію мови та позамовнихпсихічних процесів, що становлять психологічну основу промови.
Цікавим матеріалом для корекційного куточкаможливо ігровий посібник "Мовний куб",
Посібник є кубами різного розмірувиготовлені з легких матеріалів (картон, пластмаса, поролон, тканина, пінопласт). На кожній грані куба розташовані прозорі кишені, призначені для змінного. мовного матеріалу . Цей матеріалвикористовується при виконанні артикуляційних вправ, для розвитку у дітей загальної та тонкої моторики, лексико-граматичного ладу та зв'язного мовлення. Він змінюється вчителем-логопедом та вихователями у міру засвоєння дітьми різних тем.
Заняття в логопедичному куточкувихователь проводить у другій половині дня за завданням логопеда. З дітьми відпрацьовується артикуляція звуків, автоматизація за словами на предметних картинках. Складаються пропозиції та невеликі оповідання з цими словами.
З групоюдітей може бути організована гра з диференціації поставлених звуків чи розширення словникового запасу.
Діти самі підходять до логопедичного куточок: роблять гімнастику для язичка, дмуть у ігри на розвиток повітряного струменя, беруть обведення, шнурівки, мозаїки, пазли, називають картинки в звукових альбомах, грають у логопеда.
Однією з головних умов якості корекційно- мовноговпливу є щира зацікавленість педагога у його результатах, бажання допомогти дитині, постійна готовність надати їй необхідну допомогута підтримку у випадках утруднення. Якщо захоче дорослий, то захоче і дитина.
Наповнюваність корекційного куточкаповинна здійснюватися за розділам: мовленнєве дихання, фонематичний слух, артикуляційна моторика, звуковимова, підготовка до навчання грамоти, лексика та граматика, зв'язкова мова та дрібна моторика.
Для молодших дітейКабіна: дзеркала, картинки з описом вправ арт. гімнастики, посібники для розв. дихання, повітряного струменя, дрібної моторики (напр. масажні м'ячики, матеріал з звуконаслідування, ігри та посібники з автоматизації звуків, ігри з лексики, граматики, сюжетні картини (за віком).
Дидактичний матеріал у мовному куточкустаршої та підготовчої логопедичної групі
Цілі Дидактичні посібникиДидактичні ігри
1. Закріплення правильного мовноговидиху та формування вміння контролювати силу та тривалість повітряного струменя Вертушки, дудочки, кулі для надування, бульбашки, ігри на повітряний струмінь тощо;
«Рибки»; «Комахи»; «Транспорт»; «Листочки»; «Метелики»; «Чарівний пушок»; «Гірка»; лабіринти; «Різнобарвна галявина»; різнокольорові кульки; султанчики; паперові сніжинки; вертушки - олівці; дзвіночки з фольги на ниточці Буря у склянці»; «Чий кораблик дістанеться швидше»; «Зажени м'яч у ворота»та ін.
2. Формування фонематичного сприйняття та слуху Шумові інструменти; звукові коробочки; дитячі музичні інструменти: рояль, гармошка, барабани, дудочка, бубон, тріскачка, дзвіночки, брязкальця; предметні, сюжетні картинки для висловлювання звуків та його автоматизації; ігри з парними картками (звуки: Р, Л; З, 3, Ц; Ш, Ж, Щ); звуковички голосних та приголосних звуків (будиночки для твердих та м'яких звуків, картинки «камінь», «Вата»); індивідуальні посібники для звукобуквенного аналізу; схеми слова; звукові доріжки, звукові драбинки; альбоми по складової структурислова «Збери букет»; «У світі тварин та птахів»; «Ділімо слова на склади»; "Фонематика"; «Знайди собі пару»; "Знайди, що звучить"; «Звукове доміно»; "Вгадай, звідки йде звук"; «Розклади картинки»; «Повтори – не помились»; «Тихо – голосно»; "Загальний звук"; «Придумай слова зі звуком»; «Зіпсований телефон»; «Продавець та покупець»; «Звукові символи»та ін.
3. Розвиток артикуляційної моторики Предметні картинки-опори; артикуляційні уклади схеми; артикуляційна гімнастика в альбомах на певний звук; схема характеристики артикуляції звуків; артикуляційна гімнастика у віршах та картинках; форми артикуляційної гімнастики для губ та мови у символах; альбоми з артикуляційною гімнастикою (Автори Т. А. Куликовська, Є. А. Пожиленко); схема для характеристики звуку; ватяні палички, ватяні диски
4. Закріплення навичок правильного звуковимови поставлених звуків (Ізольовано, у складах, словах, у реченнях, у зв'язному мовленні) «Логопедичні лото», «Логопедичне доміно», «Паровоз», «Підбери та назви»і т. д.);
Дрібні іграшки; предметні картинки; сюжетні картинки; різні видитеатрів; альбоми на кожний звук; логопедичні альбоми для автоматизації різних звуків (Автори О. І. Лазаренка, Л. А. Комарова); чистомовки, вірші, потішки, скоромовки; схема характеристики звуків; схема слова; дзеркала в асортименті Лото на звуки, 3; Ж, Ш; Р, Л; "Говоримо правильно"; «Логопедичне лото»; «Весела гімнастика»; «Звуки, я вас розрізняю (Р, Л)»
5. Закріплення навичок, здобутих на заняттях з навчання грамоті Схеми слів, речень, ігри: «Підбери слово до схеми», «Склади пропозицію за схемою», «Склади слово», кросворди, ребуси.
Магнітна дошка; набори магнітних літер; каси літер та складів; кубики «Абетка в картинках», «Вчися читати», «Розумні кубики», «Складові кубики»і т. д.; «Карусель» (Вчимо літери); карти для читання; альбом «Вивчаємо літери»; посібник « Розмовляюча абетка» ; чарівний будиночок «Вчимося читати»; «Буквар»Н. С. Жукова, « Жива абетка» , «Читання по складах», « Рідна природа» ; «Подорож із літерами»; «Читаємо з підказками»; "Тексти з хвостами"; «Білосніжка»- Читаємо з підказками; книжки-малюки та ін. Назви, прочитай, перевір»; «Навчися читати»; «Я навчаю літери»; «Знайди букву»; «Чи готовий ти до школи?»; «Складове лото»; «Чарівна тасьма»; "Знайди місце звуку в слові"; "Прочитай за першими звуками"; «Складова скарбничка»та ін; серія « Розумні ігри» , ребуси
6. Активізація словника, узагальнюючих понять та лексико-граматичних категорій Картинки, що відображають лексичну тему (сюжетні та предметні); пазли, що розвивають, ігри: лото, «Підбери пару», Хто більше назве, «Частина і ціле», «Великі та маленькі»
ігри «Чий хвіст?», «Один – багато», «Назви ласкаво», "Чого ні?"та ін;
"Що з чого зроблено"; «Прогноз погоди»; «Одягни ляльку»; «У світі тварин»; «Дитячий комп'ютер»та ін
7. Розвиток зв'язного мовлення Сюжетні картинки, «Вгадай за описом», "Коли це буває?", «Граємо у професії»та ін;
Серії сюжетних картинок «Історії в картинках»; різні види театру; чистомовки, вірші, потішки, скоромовки; бібліотека дитячих книг та ін.
Менідорожки, мнемотаблиці, піктограми і т. д. Ігри-саморобки «Склади розповідь за картинками» («Яструб та курка», «Два козлика»та ін)
8. Розвиток дрібної моторики Вовчки, сухий басейн, шнурівки, мозаїка, пазли, трафарети для штрихування, внутрішньої та зовнішньої обведення, олівці,
масажні валики, м'ячики, прищіпки, трафарети; пальчикові ігри (схеми-пам'ятки з лексичних тем); «Світ твоїх фантазій» (різний матеріалдля складання літер: горох, нитки різного кольору, пластилін іт. д.) Ігри на штрихування; «Малюємо за клітинами»; мозаїки; ігри-шнурівки та ін.
Таким чином, використання мовного куточкадозволяє розширити мовне середовище у групістворити у дітей емоційну чуйність і бажання брати участь у мовленнєвомуспілкуванні з дорослими та самостійно, в процесі гри, легко та невимушено розвивати та вдосконалювати свої мовні навички.
Оволодіння усною мовою є важливим процесому становленні особистісних якостейдитини. Поповнюється активний словникдошкільника, розвивається вміння ставити питання, формулювати думки та робити висновки. Формування та вдосконалення мовних навичок здійснюється одночасно з розвитком розумових та психоемоційних здібностей. Мова - інструмент у дослідницькій та творчої діяльності, можливість спілкування з однолітками та дорослими.
Створення та робота куточка мовного розвитку в дитячому садку: роль, значення, цілі та завдання
Мова у дитини розвивається поступово. До 1,5 років з'являються перші прості пропозиції: "Дай пити", "Дай мені" і т. д. До трьох років словниковий запасскладає приблизно 1500 слів, дитина складає складні пропозиції, використовує спілки, вигадує нові слова. Таким чином, вже у молодших групах дитячого садка приділяється підвищена увага мовним заняттям із дітьми.
Приділяти увагу розвитку мови необхідно з раннього віку дитини
Процес оволодіння мовою - складний процес, що здійснюється у всіх видах дитячої діяльності. Федеральний державний освітній стандарт(ФГОС) виділяє окрему область - «Мовленнєвий розвиток» - і висуває вимоги до роботи вихователя у цій спрямованості. Крім розробки та проведення типових та інтегрованих мовних занять, перед педагогом дошкільного освітньої установипоставлено завдання в організації предметно-просторового середовища у групі. З метою розвитку та за необхідності коригування мовних умінь вихованців різного віку оформляються кілька куточків - книжковий, логопедичний, театралізований та мовленнєвий.
Мовленнєвий розвиток вихованців складає типових заняттях
Мовний куточок передбачає проведення занять індивідуальних та у підгрупах по 2–3 вихованця. Він також стає одним із центрів самостійної діяльності дітей, їм приємно та цікаво вивчати тут наочні матеріали та грати. Мета створення куточка мовного розвитку - оптимальна організація середовища для вдосконалення мовних здібностей вихованців.
Матеріали та оформлення мовного куточка привабливі для дітей та викликають інтерес
Завдання мовного куточка безпосередньо залежить від вікових та індивідуальних особливостей дітей.
Таблиця: завдання мовного куточка
| Вік дітей | Завдання | |
| 1,5-3 роки |
|
|
| 3-4 роки |
|
|
| 4-5 років |
|
|
| 5-6 років |
|
|
| 6-7 років |
|
|
Мета мовленнєвих вправ - розвиток мімічних та артикуляційних умінь
Оформлення мовного куточка своїми руками
Центр мовного розвитку обладнується та наповнюється відповідно до віку вихованців. Таким чином, щорічно він трансформується та збагачується, щоб дітям було цікаво та результативно тут займатися.
Для молодших дошкільняткуточок мовного розвитку може містити зону сенсорики - місце у розвиток дрібної моторики. Як варіант, це столик з іграми, що розвивають: пірамідки, сортер, книжки та іграшки з кнопками, мішечки для з насінням і камінчиками.
У мовному куточку молодшої групи можна оформити столик з іграми в розвитку сенсорного сприйняття
Або це килимок на стіні з пищалками, резиночками, пластиковим дзеркальцем, ґудзиками, картинками із фетру, стрічками, липучками. На сенсорному килимку зазвичай зображується сюжет знайомої дітям казки («Ріпка», «Теремок», «Три порося») або зображення природних об'єктів, тварин: квіточки, дерева, метелики, птахи, зайчики і т. д. Всім відомо, що дитині насамперед хочеться торкнутися предмет, що його зацікавив, тому розвиваючий килимок виготовляється зі шматочків яскравої тканини, клаптиків оксамиту, принтованої стрічки, барвистої тасьми.
Смішні зображення на килимку залучають дітей і спонукають до активного сенсорного сприйняття текстильних образів
Останніми роками як устаткування розвитку сенсорики популярні бізіборди - дошки чи стенди із закріпленими ними об'єктами, які зазвичай маленьким дітям забороняють чіпати. Бізіборд легко зробити своїми руками: на фанерному листі приклеюються або прикручуються різні замки (шпінгалет, гачок, клямка), велосипедний і дверний дзвінки, кнопки та вимикачі.
Розвитку сенсорного сприйняття та дрібної моторики сприяє вивчення т.з. «бізібордів»
Для всіх вікових групдошкільнят у куточку повинні бути представлені предмети та ігрові набори для розвитку мовного дихання. Для цих цілей використовується непрямий матеріал і прості іграшки: пластикові трубочки та стаканчики, м'ячики для пінг-понгу, ватяні кульки, султанчики та вертушки, прапорці, повітряні кульки. Вихователь включає дихальні вправив ігрову діяльність: «Загони м'яч у ворота», «Підняти вітрила!», «Мелі, мілини, млинко!»
Для створення гри використані прості матеріали: картон, кольоровий папірта ватяні кульки
У мовному куточку старшої та підготовчої групиоформляється місце для настільно-друкованих ігор. Добірка складається з ігор з літерами та словами:
- «Цікава абетка»: до карток з літерами (великими та друкованими) треба підібрати картки із зображенням предметів на ці літери.
- "Абетка-лото": картки з буками заповнюються фішками з тваринами, назви яких починаються на ці літери.
- "Калейдоскоп букв": діти вчаться розпізнавати символьні позначення букв на ігровому полі.
- «Склади слово. Доміно»: з карток складається зображення та його назва.
- «Хто де живе»: картки зі словами, тваринами та місцями їхнього проживання.
Такі ігри вчать дітей складати склади та слова, а також розвивати мовні здібності у колективній грі
Для стимулювання мовної творчості дітей, проведення ігор-драматизацій у куточку оформляється невелика зона із ширмою, декораціями, ляльками. На відміну від куточка театралізованої діяльності, місце для інсценування в мовному куточку обмежене. Наприклад, можна обклеїти картонну коробку – це буде казковий ліс для фігурок. Діалог з використанням ляльок на руку та бібабо можна розіграти через розкладну паперову ширму.
Ляльки та декорації стимулюють самостійну мовну творчість дітей
Вимоги до куточка мовленнєвого розвитку за ФГОС ДО
- Оптимальне розташування: куточок досить освітлений, знаходиться в тихому місці поруч із книжковим, театралізованим та сенсорним розвитком куточками.
- Відповідність віковим та індивідуальним потребам дітей.
- Наявність одухотвореного персонажа – ляльки чи іграшки. Персонаж-господар куточка спонукає дітей до мовної діяльності: розповідає забавні історії, запрошує до гри, ставить запитання. За допомогою одухотвореної іграшки здійснюється демонстрація рухових вправ та .
- Естетичність. Куток оформляється в одному стилі із зонами художнього читання та театральної діяльності. Місце занять приваблює як яскравими фарбами, а й цікавими предметами: репродукції на стіні, фігурки на полиці. Дидактичні та ігрові матеріали розташовуються в куточку за темами, вихованці вчаться дотримуватися порядку.
- Безпека. Вихованці першої та другої молодшої груп самостійно вправляються у розвитку дрібної моторики під контролем педагога (через небезпеку попадання дрібних деталей у дихальні шляхи). Не рекомендується обладнати мовний куточок навісними полицями або шафами зі скляними дверцятами. Електроприлади та джерела живлення мають бути недоступними для дітей.
Варіант оформлення мовного куточка.
Приклад оформлення мовного куточка в середній групі.
Паспорт мовного куточка
Паспорт куточка в дитячому садку – це інформаційний документ, в якому описує стан центру активності, обладнання та предметний зміст. Паспорт складається вихователем і засвідчується адміністрацією ДОП, зберігається в папці документів педагога або у спеціальному осередку куточка. З інформацією про зміст куточка можуть ознайомитись колеги, молоді фахівці, батьки вихованців. Паспорт необхідний висування куточка на конкурс педагогічних проектівз організації предметно-розвивального середовища для дітей.
Зразковий шаблон паспорта мовного куточка:
- Назва куточка, вікова група.
- Завдання куточка (коротко).
- Предмети меблів, кількість.
- Електроприлади, якщо є (аудіопрогравач, проектор).
- Список наочно-дидактичних посібників (плакати, мнемотаблиці).
- Список демонстраційних матеріалів (тематичні картинки, картки-схеми).
- Дидактичні та настільні ігри.
- Набори для дихальної гімнастики, ігор-драматизації.
- Картотека мовних вправ та ігор.
Фрагмент паспорта куточка з розвитку мови: наочно-дидактичні та демонстраційні матеріали - таблиця
Як назвати куточок розвитку мови
Назва куточка розвиваючої діяльності в дитячому садку має бути коротким і зрозумілим. Зазвичай центр активності називається за власне спрямованості занять. Оскільки обов'язковим атрибутом мовного куточка є натхненна іграшка, часто в назві використовується ім'я цього фантазійного персонажа. Назви незвичайні та кумедні викликають додаткову зацікавленість вихованців. Можна влаштувати конкурс для дітей та батьків на вигадування назви.
Засоби оформлення мовного куточка
Куточок організується у приміщенні групи з розвитку мовних здібностей дітей та своїм оформленням спонукає вихованців до висловлювання думок, спільного обговорення, бесідам. До малювання плакатів, стінгазет та картинок залучаються і діти, і їхні батьки.
Таблички та емблеми - фотогалерея
Таблички для всіх куточків групи можуть бути виконані за єдиним шаблоном На табличці для привернення уваги дітей може бути зображений улюблений персонаж оригінальна назвакуточка та зображення його господаря
Таблички та емблеми з назвою куточка є обов'язковим елементом оформлення: вони позначають напрямок освітньої діяльності, містять назву та іноді зображення улюбленого дітьми персонажа. Естетично грамотно створити всім зон активності групи табличке одному стилі чи зберегти однаковість у емблемах центрів мовного розвитку.
Зображення - фотогалерея
Малюнки можуть бути одухотвореними персонажами, які задають дітям мовні вправи. казкових персонажівприкрашають стіни куточка Картинки за улюбленою дітьми казкою служать одночасно і прикрасою куточка, і матеріалами для побудови оповідання.
Картинки та малюнки прикрашають стіни та меблі у приміщенні групи. Для оформлення куточка розвитку мови використовуються зображення героїв казок та мультфільмів, тварин, літер. При цьому картинки в мовному куточку функціональні, дітям можна поставити по них питання або придумати завдання, спрямовані на розвиток усного мовлення: «Хто зображений на зображенні? Опиши, який він», «Привітайся з Незнайком. Розкажи йому, як пройшов твій день», «Придумай невелика розповідьпо цій картинці» і т.д.
Стенд - фотогалерея
Стенд із пластиковими осередками підходить для розміщення інформації для батьків та схем-картинок для дітей На стенді вихователь розміщує дидактичні матеріалипо темі поточних занять Стенд у мовному куточку може містити опис ігор та схеми артикуляційних вправ
Стенди в мовному куточку зручні для розміщення наочних матеріалів: картинок, карток-схем, мнемотабличок, фотоматеріалів та малюнків вихованців. Оскільки вміст стенду постійно оновлюється, рекомендується зробити пластикові осередки або використовувати магнітну дошку як стенд (закріплення інформаційних листів та картинок канцелярськими кнопками небезпечно, особливо у молодших групах).
Одушевлений персонаж - фотогалерея
Лялька розмірів зі зростанням дитини зручна в демонстрації рухових вправ Одушевлений персонаж представлений у вигляді плаката на стіні Плюшева іграшкаможе бути господарем у куточку розвитку мови
Особливе місце у мовному куточку приділяється одушевленому персонажу. З цією іграшкою або картинкою хлопці розмовляють в ігровій формі, він «надсилає» їм посилки з новими іграми та листи із завданнями.
Зміст мовного куточка у дитячому садку
Для центру дитячої діяльності вибираються екологічно безпечні (пластикові, дерев'яні, м'які) меблі. Шафи, стільці та столи мають бути зручними, підходити під зростання дітей. Зразковий список меблів для мовного куточка:
- Шафа/стелаж з полицями.
- Столик чи полиця для тимчасових виставок.
- Робочий стіл та стільці.
Меблі для куточка вибираються екологічно безпечні та зручні для дітей
Обладнання в куточку розвитку мови:
Таблиця: склад матеріальної бази куточка мовного розвитку - таблиця
| Наочні матеріали, посібники |
|
| Матеріали для сенсорного розвитку |
|
| Предмети у розвиток дихання |
|
| Дидактичні матеріали |
|
| Матеріали для ігор-драматизацій |
|
Для розігрування діалогів у мовному куточку стануть у нагоді набори казкових персонажів
Ескізи оформлення мовних куточків
Стелаж у мовному куточку молодшої групи наповнюється матеріалами, доступ до яких відкритий вихованцям. Зона сенсорики містить безпечні елементи.
Розташування матеріалів для самостійного вивченнямає бути зручно для малюків
У середній групімовний куточок доповнюється місцем (столиком або полицею) для тимчасових тематичних виставок книг, ілюстрацій, зразків письмового спілкування: «Ілюстрації скоромовок/приказок/загадок (лубок)», «Абетка і буквар – перші підручники», «Листівки та листи» телеграми» та ін. Ігрові та розвиваючі матеріали (у тому числі за сенсорикою) зберігаються в шафі.
Виставка для спонукання до мовної діяльності займає центральне місцеу куточку
У мовному куточку для старших дошкільнят відкритому доступімає бути велика колекція настільних ігор. Простір розвиваючого центру доповнюється демонстраційним матеріалом (стенгазети, стенд, плакати, картотеки вправ) та магнітною дошкою для виконання завдань.
Дітям 5–7 років цікаво працювати з магнітною дошкою, грати у настільні ігри
Робота в куточку розвитку мови
Заняття у мовному куточку будуються у межах провідної діяльності дошкільнят - грі. Саме тому обов'язково наявність іграшки-помічника для вихователя, включення до ігрову ситуаціювідбувається, як тільки персонаж вітається з дітьми. До мовної діяльності дітей часто доводиться спонукати. Вихователь зароджує у вихованцях інтерес до розмови, використовуючи близькі дітям теми ("Наші іграшки", "Що вам подобається робити на прогулянці", "Які казки читали вам батьки", "Ким ти хочеш стати" тощо).
Ігри та вправи у центрі розвитку мовлення спрямовані на розвиток здібностей та корекцію. Кутник задіюється під час проведення фронтального мовного заняття(З усією групою). Але найчастіше тут проводяться заняття індивідуальні та у підгрупі, оскільки спостерігається тенденція скорочення логопедичних групі на вихователя накладається обов'язок здійснювати спадкоємність із роботою логопеда.
Таблиця: види та форми діяльності у мовному куточку
| Вид діяльності | Форма діяльності |
| Заняття у підгрупі |
|
| Індивідуальне | Індивідуальні заняття у мовному куточку проводяться з дітьми, у яких моніторинг виявив низький рівеньмовного розвитку, і з тими, кому призначено додаткові заняття спеціалістом логопункту.
|
| Самостійна діяльність |
|
Мовні ігри у дитячому садку - відео
Ігри на розвиток мовного спілкування в ясельній групі.
Артикуляційна гімнастика для дітей.
Гра-драматизація у першій молодшій групі - відео
Регулярні заняття у мовному куточку сприяють створенню позитивної емоційної атмосфери всередині дитячого колективу, Формують стійку мотивацію до активного та культурного спілкування. Успішність у майбутньому безпосередньо залежить від рівня розвитку дитини. Багатий словниковий запас, впевненість у формулюванні думок, вивчені напам'ять вірші, знання прислів'їв та приказок, виразність мови вказують на високий інтелектуальний рівеньдошкільника.
Поділіться з друзями!Старша група "А" комбінованої спрямованості
Вихователі:
Ганна Микитівна Сергуніна
Олена Юріївна Дрожжина
У своїй групі ми приділяємо велику увагу мовленнєвому розвитку дитини. Наші заняття з розвитку мови покликані збагачувати і всебічно розвивати мову дошкільника у всіх її аспектах (це і збагачення словника, і розвиток звукової культури мови, і зв'язкова мова тощо)
Для того щоб максимально запобігти розвитку мовленнєвих порушень у дошкільному віці ми організували предметно – просторове розвиваюче середовище групового приміщення, починаючи з молодшого віку.
У нашій групі створено куточок розвитку мови. Обладнання нашого мовного куточка: стелажі, полиці, для розміщення ігрового, дидактичного та наочного матеріалу.
Обладнання мовного куточка включає наступні ігри та вправи, які ми проводимо для корекції мовного розвитку дітей:
1. Ігри та вправи для розвитку мовного дихання:
«Покатай олівець»,
«Загони м'яч у ворота»,
«Подий на кульбабу»,
"Насос" (Картотека дихальних вправ).
2. Ігри та вправи для розвитку чіткої, координованої роботи всіх частин артикуляційного апарату(Робота над дикцією):
«Артикуляційна гімнастика»,
«Казка про веселу мову»
скоромовки,
чистомовки,
загадки,
світилки,
лічилки,
прислів'я та приказки.
3. Ігри на розвиток зв'язного мовлення, граматичного ладу мови, звуковимови:
«Склади пропозицію» - вправляти у вживанні простих, складносурядних і складнопідрядних пропозицій.
«Що з початку, що потім» - розвивати вміння складати розповідь по картинках з дією, що послідовно розвивається.
"Веселий паровозик" - навчати дітей ділити слова на склади.
"Склади слово" - вчити визначати місце звуку в слові (початок, середина, кінець).
"Антоніми" - вправляти дітей у підборі антонімів.
"Четвертий зайвий" - розвивати фонематичний слух, вчити визначати місце звуку в слові.
«Веселі равлики» – розвивати фонематичний слух, вчити визначати місце звуку у слові.
«Що до чого» - розширення словника, збагачення мови сущ., прикметниками.
«Погано-добре» - збагачувати мову прикметниками, що характеризують емоції, почуття, переживання.
"Що куди?" - Вчити дітей правильно вживати прийменники.
Хто де живе? - Розширення словника, уточнити знання про навколишнє, вправляти в складання речень, в освіті однокорінних слів (ведмідь, ведмедиця, ведмежа).
Хто як рухається? - Вчити дітей узгоджувати істот. з дієсловами, складати речення.
Що для чого? - Розширювати словниковий запас дітей, вчити розповідати про предмет.
"Що з чого?"- Розширювати словниковий запас дітей, вчити розповідати про предмет.
4. Для навчання дітей складання оповідань за планом або зразком застосовуємо мнемотаблиці:
« Зима»,
«Домашні тварини»,
»Дикі тварини»,«Пори року»,
«Настрій людини»,
«Герої казок» та д.р.
Проводячи ігри та вправи в дитячому садку на заняттях та у вільній діяльності, ми рекомендуємо батькам продовжувати цю роботу в сім'ї. Для поліпшення мовного дихання пропонуємо батькам разом із дітьми вимовляти одному видиху невеликі чистомовки, загадки, прислів'я, короткі лічилки. Для успішного заучування дітьми віршів, ми радимо використовувати постстрокове запам'ятовування у формі гри «Скажи рядок», коли мама та дитина по черзі вимовляють по рядку вірша, а потім змінюються порядком рядків.