Людмила Ємельянова
« Створення предметно-розвивального середовища в ДОП.
Мовний куточок« Говоруша»
Ціль мовного куточку« Говоруша» середньоїгрупи - забезпечувати своєчасне та ефективний розвитокмови як засоби спілкування, пізнання, самовираження дитини, становлення різних видів дитячої діяльності
Вихованців зустрічає господар куточка«Заєць- говоруша» . Він багатофункціональний. Ми з дітьми його одушевляємо і від його імені ставимо запитання або відповідаємо на них, загадуємо загадки, вигадуємо цікаві історії, запрошуємо у гості друзів, подаємо несподівані сюрпризи. Заєць- говорушавикликає у дітей живий інтерес, спонукає до мовної активності .
Дидактичне оснащення нашого куточкавідповідає структурі мовних порушеньдітей, їх індивідуальним та віковим особливостям. При оснащенні мовного куточка орієнтувалися забезпечення багатства сенсорних відчуттівна поліфункціональність.
Основне завдання педагога у даній віковій групіщоб дитина захотіла говоритиі висловлювати свої думки, тому приділили велика увагатеатралізовану діяльність. Театральна діяльністьє основою самостійної творчості кожної дитини її естетичного почуття, розвитку артистичних здібностей. У ході театралізованої діяльності дитина розвиває ігрову поведінку, уміння творчо ставитися до будь-якої справи, уміння спілкуватися з однолітками та дорослими.
Немаловажну роль театралізована діяльність грає у розвиток артикуляційної гімнастики, мовленнєвий інтонаційної виразностіта міміки.
У театралізованій діяльності з дітьми використовуємо різні види театру: настільний, ляльковий, пальчиковий, перчатковий, а також виготовлений своїми. руками: театр на силіконових лопатках, театр на пластикових яйцях, театр із в'язаних рукавичок. Для кожного театру потрібні актори. І тоді було вирішено зробити не звичайні ляльки, які виконані з картону з отворами для ніг. Наші лялечки ходять, сидять і танцюють. Такі ляльки розвивають фантазію та моторику вихованців. У нашому казковому будиночку щотижня у віконцях з'являються нові персонажі, з теми тижня.
При виборі дидактичного матеріалу в основу наповнюваності мовного куточкабуло покладено комплексно-тематичне планування з лексичним темам.
Накопичений та систематизований різноманітний практичний матеріалдля організації мовних ігорта занять:
Посібники для артикуляційної моторики(артикуляційний годинник, віяло, картотека артикуляційної гімнастики в картинках);
Дидактичний матеріал, що сприяє, формуванню повітряного струменя, правильного мовного дихання («Метелики», «Здуй сніжинку у рукавиці», «Вітряки», «Ненажерливі фрукти», «Таємничий пісок», «Чудеса у пляшці» «Що заовоч, що за фрукт» «Город є у нас») Виготовлений руками дорослих;
Улюбленими посібниками наших дітей є ігри для розвитку дрібної моторики: «Різнокольорові камінці», «Шнурівки», «Розумні прищіпки», «Сухий басейн», «Масажні м'ячики»т. д. Особливо подобаються нашим дітям друзі «Зайця – говори»
«Кумедні звірятка - прихватки»
Для ефективності корекційної роботиз дітьми виготовили «Фланелеграф»з непридатного матеріалу, біля якого діти можуть грати в дидактичні ігри, займатися в парі, вести діалог з казки.
Спираючись на індивідуальні особливостідітей нашої групи, виготовили посібник «Веселі звуковички»для формування та розвитку фонематичних процесів, а гра «Звукова ромашка»спрямована на формування звукової культуримови, вміння чітко та правильно вимовляти певний звук у словах, розрізняти на слух тверді та м'які звуки. З сірникових коробоквиготовили пенали для складання схеми слова, які використовуємо увечері.
Тематичні альбоми та ігри для збагачення словникового запасу, ігри та посібники для формування граматичного ладу, а також зв'язного мовлення, дидактичний матеріалдля розвитку фонематичного слуху та сприйняття.
Підбірка настільно-друкованих ігор, що сприяють розвитку мови. За багатьма напрямами діяльності створили картотеку. Це полегшує планування та допомагає у роботі вихованцями.
Біля мовним куточкомрозташована дитяча бібліотека.
Тут представленіулюблені дитячі казки та оповідання з лексичних тем, а також ілюстративний матеріал, фотографії дитячих письменників Поряд з художньою літературоюу книжковому куточку представленапізнавальна література, тематичні енциклопедії відповідно до віку дітей. Робота в дитячому садку в цьому куточкусприяє розвитку всіх сторін мовної системи : це збагачення словникового запасу, діти навчаються правильно будувати висловлювання, переказувати текст, залишати описові оповідання.
Публікації на тему:
«Створення предметно - розвиваючого середовища дільниці дітей старшої групи».Вид проекту: інформаційно – проектувальний – презентаційний 1. Підготовчий Інформаційно – проектувальний 2. Основний практичний.
Створення розвиваючого предметно-просторового середовища у групі раннього віку«Створення розвиваючої предметно – просторового середовищав групі раннього віку». В період раннього дитинстванавколишнє дитя середовище повинно.
Аналітична довідка «Створення розвиваючого предметно-просторового середовища у середній групі»Характеристика групи: середню групу відвідують 23 дитини, їх-9 дівчаток і 14 хлопчиків. Назва групи: Смішарики. Вихователь: Федосєєва.
Створення предметно-розвивального середовища на ділянціПроект. «Створення предметно – розвиваючого середовища на ділянці дітей старшої групи». Керівник: старший вихователь – Чорнораєва Л. І.
Ми живемо в степовій місцевості, щоб познайомити дітей з різними рельєфними об'єктами, я вирішила зробити на ділянці дитячого садка.
Створення предметно-розвивального середовища з музичного розвитку в ДОПМУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ДИТЯЧИЙ САД № 274 ЧЕРВОНОАРМІЙСЬКОГО РАЙОНУ Г. ВОЛГОГРАДА Методична.
СВІТЛАНА ЗАМОТАЄВА
Мовні куточки у групах
Одним із завдань дошкільного закладу є підготовка дітей до школи.
Вже доведено, що на розвиток дитини-дошкільника великий вплив має навколишній простір, його наповнюваність, тому велика увага повинна приділятися обладнанню в групах спеціальних мовних корекційних куточків. Такі мовні куточки повинні бути в групах, вони повинні привертати до себе увагу дітей, бажання грати саме в даному відведеному просторі. Як вже апробовано практикою при організації даного куточканеобхідно дотримуватися наступних вимоги:
1. Необхідним атрибутом мовного куточка є дзеркало, ігровий, дидактичний, наочний матеріал.
2. Дидактичне оснащення має відповідати структурі мовних порушень дітей, їх індивідуальним та віковим особливостям.
3. В основу наповнюваності куточкабажано враховувати тематичне планування на лексичні теми.
3. Наочний, дидактичний матеріал у мовному куточкузмінюється щотижня, згідно з лексичною темою.
4. Мовний куточокбажано розмістити поряд із книжковим куточком.
5. Оформлення куточкамає бути естетичним, привабливим для дітей, та викликати прагнення до самостійної діяльності.
6. Ігровий матеріал має бути доступним для дитини.
7. Не слід перевантажувати куточок обладнанням.
8. Невід'ємний атрибут мовного куточкамає бути іграшка – “живий персонаж”, який допомагає вирішувати такі важливі корекційні завдання, як подолання невпевненості, сором'язливість, досягнення емоційної стійкості, саморегуляції, викликати у дітей мовний інтерес, спонукати до мовної активності.
9. Оскільки наші діти мають порушення зору, то й наявний мовленнєвийматеріал повинен враховувати ті вимоги, про які ви говорили на попередній консультації з дефектологами.
10. Створюючи розвиваюче середовище групи, дуже важливо, щоб навколишня обстановка була комфортною та естетичною. Краса формує дитину. Тому необхідно приділяти велику увагу корекційному естетиці. куточка. Його оформлення має бути привабливим для дітей та викликати у них прагнення до самостійної діяльності. У той же час необхідно навчити дітей підтримувати порядок у куточкута виховувати бережливе ставленнядо іграшок.
Розташувати корекційний куточокдоцільно в добре освітленому місці і дещо віддаленому від ігрової зони. Близькість ігрової зони буде заважати проведенню занять куточкута відволікати дитину від виконання завдань.
Це створить більше комфортні умовидля занять у ньому. Доступ до кутку має бути зручнимщоб діти самі могли підходити до нього і займатися. При недостатньому освітленні необхідно передбачити додаткове.
Робота вихователя на логопедичних групахголовним чином підпорядкована усуненню дефектів мови та розвитку загальних якостейта властивостей особистості дитини.
Для створення даного куточкаможна використовувати яскраву багатофункціональну дошку - "Дім Гоші - Говоруші"
Краї даху прикрасити різнокольоровими літерами Алфавіту, вирізаними за контуром.
Горищне віконце можна використовувати під місце для розміщення сюжетної картинки (згідно з лексичною темою). По всьому даху натягнути волосінь, на яку можна за допомогою затискачів причіпляти картинки.
У вікно будинку вмонтувати дзеркало, яке закривається фіранкою.
Над вікном розмістити три дошки з кишеньками, для картинок. Ці дошки можна використовувати:
- Для розміщення предметних, сюжетних картинок при складанні оповідання по серії картин.
- При класифікації картинок при відпрацюванні лексичних тем, при диференціації звуків
- при проведенні вправ на визначення місця звуку в слові (на першу дошку розмістити картинки, де звук знаходиться на початку слова, на другу - де звук знаходиться в середині, на третю - де звук знаходиться в кінці).
Зрізи колод оживити яскравими жовтими кружальцями з кишеньками, куди теж можна розташовувати картинки, картки. (“Види вправ артикуляційної гімнастики, “Масаж обличчя”, “ Пальчикова гімнастика”, предметні картинки активізацію словника з цієї лексичної теми, картинки з певним звуком).
Труба - обклеєна коробка з-під олівців, в яку можна помістити посібник "Вітерець"
Праворуч і ліворуч від віконця за допомогою меблевого цвяха кріпляться по дві склянки, куди також розміщуються султанчики, всілякі іграшки на піддування, сигнальні прапорці (Голосний-згодний, дзвінкий-глухий, твердий-м'який).
Для виготовлення прапорців використовуються трубочки для соку, самі прапорці виготовляються з кольорового паперу, що самоклеїться, і прикріплюються з двох кінців. трубочки: голосний - приголосний відповідно червоний, синій, зелений.
Праворуч і ліворуч від будинку стіна обклеєна пенепленом, що імітує паркан. Де відповідно, можна розташувати магнітну дошку.
Використовуючи різні властивості цих предметів, можна закріпити у дітей зоровий образлітери, тренувати їхню моторику, розвивати оптико-просторові відносини, прищеплювати інтерес до писемного мовлення.
Усі необхідні атрибути: магнітні літери, клубочки вовняних ниток, з яких діти конструюють літери, ножиці, крейди, олівці розташовані тут же в коробочках з-під чаю, також обклеєних кольоровим самоклеючим папером і прикріплених до стіни двостороннім скотчем.
Перед будинком на жердинці сидить іграшка папуга Гоша – Говоруша.
Він є “другом”, “партнером” дітей. Його здатність рухатися (за допомогою дорослої чи дитини, ставити питання, загадувати загадки, зображати правильне і неправильна вимовазвуків викликає живий інтерес, спонукає до мовної активності. Попереду, на животі у папуги, розташована кишеня, куди вихователь або логопед вставляє чергову букву, що вивчається, тим самим ненав'язливо привертаючи увагу дітей до її образу і тим самим сприяючи її запам'ятовування.
На задньому плані будинку можна розташувати сонечко, яке теж не тільки пожвавлює картинку, а й несе корекційну функцію. У сонечка сім промінчиків-кісок, і на кожній кіски бантик. Бантики мають певний колірспектра. Педагог може вправляти дитину у називанні основних кольорів.
А можна просто для мовного куточка відвести місце, який буде спеціально обладнаний простір для ігор поодинці або невеликими групами, а також для проведення індивідуальної роботи. У його обладнання входять: стелажі, розташовані на різному рівні, стіл, стілець, велике дзеркало або кілька невеликих дзеркал, ігровий, дидактичний та наочний матеріал, що стимулює мовну діяльність та мовленнєве спілкування дітей.
Підбір ігрового та дидактичного матеріалу здійснюється логопедом і вихователем спільно, що робить їхню взаємодію не формальною, а дуже тісною та плідною.
Ігри повинні бути підібрані в порядку наростаючої складності, спрямовані на розвиток та корекцію мови та позамовних психічних процесів, що становлять психологічну основу мови.
Цікавим матеріалом для корекційного куточкаможе бути ігровий посібник "Мовний куб",
Посібник є кубами різного розмірувиготовлені з легких матеріалів (картон, пластмаса, поролон, тканина, пінопласт). На кожній грані куба розташовані прозорі кишені, призначені для змінного. мовного матеріалу . Цей матеріалвикористовується при виконанні артикуляційних вправ, для розвитку у дітей загальної та тонкої моторики, лексико-граматичного ладу та зв'язного мовлення. Він змінюється вчителем-логопедом та вихователями у міру засвоєння дітьми різних тем.
Заняття в логопедичному куточкувихователь проводить у другій половині дня за завданням логопеда. З дітьми відпрацьовується артикуляція звуків, автоматизація у словах предметних картинках. Складаються пропозиції та невеликі оповідання з цими словами.
З групоюдітей може бути організована гра з диференціації поставлених звуків чи розширення словникового запасу.
Діти самі підходять до логопедичного куточок: роблять гімнастику для язичка, дмуть у ігри на розвиток повітряного струменя, беруть обведення, шнурівки, мозаїки, пазли, називають картинки в звукових альбомах, грають у логопеда.
Однією з головних умов якості корекційно- мовноговпливу є щира зацікавленість педагога у його результатах, бажання допомогти дитині, постійна готовність надати їй необхідну допомогута підтримку у випадках утруднення. Якщо захоче дорослий, то захоче і дитина.
Наповнюваність корекційного куточкаповинна здійснюватися за розділам: мовленнєве дихання, фонематичний слух, артикуляційна моторика, звуковимова, підготовка до навчання грамоти, лексика та граматика, зв'язкова мова та дрібна моторика.
Для молодших дітейКабіна: дзеркала, картинки з описом вправ арт. гімнастики, посібники для розв. дихання, повітряного струменя, дрібної моторики(Напр. масажні м'ячики, матеріал з звуконаслідування, ігри та посібники з автоматизації звуків, ігри з лексики, граматики, сюжетні картини (По віку).
Дидактичний матеріал у мовному куточкустаршої та підготовчої логопедичної групі
Цілі Дидактичні посібники Дидактичні ігри
1. Закріплення правильного мовноговидиху та формування вміння контролювати силу та тривалість повітряного струменя Вертушки, дудочки, кулі для надування, бульбашки, ігри на повітряний струмінь тощо;
«Рибки»; «Комахи»; «Транспорт»; «Листочки»; «Метелики»; «Чарівний пушок»; «Гірка»; лабіринти; «Різнобарвна галявина»; різнокольорові кульки; султанчики; паперові сніжинки; вертушки - олівці; дзвіночки з фольги на ниточці Буря у склянці»; «Чий кораблик дістанеться швидше»; «Зажени м'яч у ворота»та ін.
2. Формування фонематичного сприйняттята слуху Шумові інструменти; звукові коробочки; дитячі музичні інструменти: рояль, гармошка, барабани, дудочка, бубон, тріскачка, дзвіночки, брязкальця; предметні, сюжетні картинкидля висловлювання звуків та їх автоматизації; ігри з парними картками (звуки: Р, Л; З, 3, Ц; Ш, Ж, Щ); звуковички голосних та приголосних звуків (будиночки для твердих та м'яких звуків, картинки «камінь», «Вата»); індивідуальні посібники для звукобуквенного аналізу; схеми слова; звукові доріжки, звукові драбинки; альбоми по складової структурислова «Збери букет»; «У світі тварин та птахів»; «Ділімо слова на склади»; "Фонематика"; «Знайди собі пару»; "Знайди, що звучить"; «Звукове доміно»; "Вгадай, звідки йде звук"; «Розклади картинки»; «Повтори – не помились»; «Тихо – голосно»; "Загальний звук"; «Придумай слова зі звуком»; "Зіпсований телефон"; «Продавець та покупець»; «Звукові символи»та ін.
3. Розвиток артикуляційної моторики Предметні картинки-опори; артикуляційні уклади схеми; артикуляційна гімнастика в альбомах на певний звук; схема характеристики артикуляції звуків; артикуляційна гімнастика у віршах та картинках; форми артикуляційної гімнастики для губ та мови у символах; альбоми з артикуляційною гімнастикою (Автори Т. А. Куликовська, Є. А. Пожиленко); схема для характеристики звуку; ватяні палички, ватяні диски
4. Закріплення навичок правильного звуковимови поставлених звуків (Ізольовано, у складах, словах, у реченнях, у зв'язному мовленні) «Логопедичні лото», «Логопедичне доміно», «Паровоз», «Підбери та назви»і т.д.);
Дрібні іграшки; предметні картинки; сюжетні картинки; різні видитеатрів; альбоми на кожний звук; логопедичні альбоми для автоматизації різних звуків (Автори О. І. Лазаренка, Л. А. Комарова); чистомовки, вірші, потішки, скоромовки; схема характеристики звуків; схема слова; дзеркала в асортименті Лото на звуки, 3; Ж, Ш; Р, Л; "Говоримо правильно"; «Логопедичне лото»; «Весела гімнастика»; «Звуки, я вас розрізняю (Р, Л)»
5. Закріплення навичок, здобутих на заняттях з навчання грамоті Схеми слів, речень, ігри: «Підбери слово до схеми», «Склади пропозицію за схемою», «Склади слово», кросворди, ребуси.
Магнітна дошка; набори магнітних літер; каси літер та складів; кубики «Абетка в картинках», "Вчись читати", «Розумні кубики», «Складові кубики»і т.д. ; «Карусель» (Вчимо літери); карти для читання; альбом «Вивчаємо літери»; допомога « Розмовляюча абетка» ; чарівний будиночок «Вчимося читати»; «Буквар»Н. С. Жукова, « Жива абетка» , «Читання по складах», « Рідна природа» ; «Подорож із літерами»; «Читаємо з підказками»; "Тексти з хвостами"; «Білосніжка»- Читаємо з підказками; книжки-малюки та ін. Назви, прочитай, перевір»; «Навчися читати»; «Я навчаю літери»; «Знайди букву»; «Чи готовий ти до школи?»; «Складове лото»; «Чарівна тасьма»; "Знайди місце звуку в слові"; "Прочитай за першими звуками"; «Складова скарбничка»та ін. ; серія « Розумні ігри» , ребуси
6. Активізація словника, узагальнюючих понять та лексико-граматичних категорій Картинки, що відображають лексичну тему (сюжетні та предметні); пазли, що розвивають, ігри: лото, «Підбери пару», Хто більше назве, «Частина і ціле», «Великі та маленькі»
ігри «Чий хвіст?», «Один – багато», «Назви ласкаво», "Чого немає?"та ін. ;
"Що з чого зроблено"; "Прогноз погоди"; «Одягни ляльку»; "У світі тварин"; "Дитячий комп'ютер"та ін
7. Розвиток зв'язного мовлення Сюжетні картинки, «Вгадай за описом», "Коли це буває?", «Граємо у професії»та ін. ;
Серії сюжетних картинок «Історії в картинках»; різні види театру; чистомовки, вірші, потішки, скоромовки; бібліотека дитячих книг та ін.
Менідорожки, мнемотаблиці, піктограми і т. д. Ігри-саморобки «Склади розповідь за картинками» («Яструб та курка», «Два козлика»та ін.)
8. Розвиток дрібної моторики Вовчки, сухий басейн, шнурівки, мозаїка, пазли, трафарети для штрихування, внутрішньої та зовнішньої обведення, олівці,
масажні валики, м'ячики, прищіпки, трафарети; пальчикові ігри (схеми-пам'ятки з лексичних тем); «Світ твоїх фантазій» (різний матеріалдля складання літер: горох, нитки різного кольору, Пластилін іт. д.) Ігри на штрихування; «Малюємо за клітинами»; мозаїки; ігри-шнурівки та ін.
Таким чином, використання мовного куточкадозволяє розширити мовне середовище у групістворити у дітей емоційну чуйність і бажання брати участь у мовленнєвомуспілкуванні з дорослими та самостійно, в процесі гри, легко та невимушено розвивати та вдосконалювати свої мовні навички.
Зміст мовного куточка в молодших групахдошкільного навчального закладу
У дошкільних освітніх закладах проводиться велика роботаз розвитку та корекції мови дітей. Однак до останнього часу діяльність вихователів масових дитячих садків за традиційними методиками не давала бажаного результату. Багато з них розроблені виходячи з мовної норми(у той час як кількість дітей з різними мовними відхиленнями та патологією збільшується з року в рік), у них враховуються вікові особливості розвитку мови та не беруться до уваги індивідуальні прояви та дефекти мовного розвитку кожної дитини.
У питаннях профілактики мовленнєвих порушень допомагає робота з дошкільнятами в мовному куточку. Він є спеціально обладнаний простір для ігор поодинці або невеликими групами.
У мовному куточку підбирається необхідний матеріал для роботи з дітьми даного вікуу певний період, що допомагає вихователю в корекційній роботі.
У його обладнання входять стелажі, розташовані на різному рівні, дзеркало, ігровий, дидактичний та наочний матеріал. З їх допомогою педагоги створюють умови для корекції відхилень у розвитку дітей, стимуляції мовної діяльностіта мовного спілкування. При підборі дидактичного матеріалу необхідно враховувати:
Наповнюваність куточка;
Різноманітність матеріалу;
Відповідність віку;
Доступність;
Системність;
Естетика оформлення;
Провідна іграшка («господиня» корекційного куточка).
Ігри повинні бути підібрані в порядку наростаючої складності, спрямовані на розвиток (корекцію) мови та позамовних психічних процесів та функцій, що становлять психологічну базу мови. Ігровий та дидактичний матеріал замінюється або поповнюється у корекційному куточку щотижня, залежно від лексичної теми. Одночасно там знаходиться матеріал з двох тем: закріплюваної та вивченої.
1-ша молодша група
1. Картинки з лексичних тем.
2.Каталог ігор:
г) пальчикової гімнастики.
6. Предметні картинки.
7. Різні види театрів.
8. Зображення:
а) із зображенням явищ природи;
в) основними частинами транспорту (кабіна, кермо, вікна, двері, колеса);
г) зображенням праці дорослих (кухар готує, няня прибирає, мама шиє);
д) із зображенням розміру, кольору, якості предметів (червоний тощо, чистий – брудний, солодкий – гіркий, великий – маленький тощо);
2-ша молодша група
1. Картинки з лексичних тем (альбоми).
2. Каталог ігор:
а) за звуковою культурою мови;
б) вправ артикуляційної гімнастики;
в) вправ дихальної гімнастики;
г) пальчикової гімнастики.
3. Художні твори за програмою та ін.
4. Словесні дидактичні ігри.
5. Чистомовки, вірші, потішки, приказки, засудки.
6. Предметні та сюжетні картинки для складання описових оповідань.
7. Різні види театрів.
8. Зображення:
а) із зображенням характерних риспір року;
б) предметами домашнього вжитку;
в) деталями предметів;
г) із зображенням праці дорослих (кухар готує, няня прибирає, мама шиє);
д) із зображенням розміру, кольору, якості предметів;
е) із зображенням дій (лягає спати, сідає, одягається, гуляє, підмітає, миє, гладить тощо).
З досвіду роботи вихователя ДОП. Говоруша – центр мовного розвитку у підготовчій групі
Автор: Кічигіна Наталія Анатоліївна, вихователь МАДОУ № 18 « Дитячий садок"Ладушки" м. Гай Оренбурзька область.ОписЦя стаття призначена для педагогів дошкільних закладів, які працюють з дітьми цієї вікової категорії та батькам. Стаття допоможе педагогам в організації предметно-розвивального середовища у групі, яка сприятиме мовленнєвому розвитку дітей.
Однією з провідних завдань, яку вирішують дошкільні навчальні закладиє розвиток мови дітей.
Мова як провідний засібспілкування супроводжує усі види діяльності дитини. Від якості мови, вміння користуватися нею у грі, під час спільної діяльностіпедагога та дитини, при плануванні та обговоренні малюнка, у спостереженні на прогулянці, при обговоренні вистави тощо. залежить успішність діяльності дитини, її прийняття однолітками, авторитет та статусне становище у дитячому співтоваристві.
Відповідно до Федеральних державних освітнім стандартамзміст освітньої галузі«Мовленнєвий розвиток» спрямований на досягнення цілей формування усного мовленнята навичок мовного спілкування з оточуючими на основі володіння літературною мовоюсвого народу
Формування правильної мовидітей є одним з основних завдань дошкільної освіти.
Чим багатша і правильніша у дитини мова, тим легше їй висловлювати свої думки, тим ширші її можливості у пізнанні навколишньої дійсності, змістовніші та повноцінніші стосунки з однолітками та дорослими, тим активніше здійснюється її психічний розвиток. Тому необхідно дбати про своєчасне формування мови дітей, про її чистоту та правильність. Одна з умов для повноцінного пізнавально-мовленнєвого розвитку дітей передбачає забезпечення розвиваючого предметно-просторового середовища в ДОП.
У нашій групі для повноцінного мовного розвитку дітей оформлено центр мовної творчості, що надає можливість нашим вихованцям діяти індивідуально.
Нами накопичено та систематизовано різноманітний практичний матеріал для організації мовних ігор: посібники для проведення артикуляційних вправ, матеріали для розповідання, різноманітні дидактичні, настільно-друковані ігри, ігри для розвитку дрібної моторики рук. Ми вважаємо, що мовленнєве розвиваюче середовище – це, особливо організоване оточення, що найбільше ефективно впливає на розвиток різних сторінмови кожної дитини.
Для розвитку мовного дихання та дрібної моторики пальців рук у нашому куточку є різні тренажери:
- мильні бульбашки;
- повітряні кулі;
- султанчики та тренажери для дихання;
- свічки;
- масажні м'ячики;
- трубочки для соку зі склянками;
- чарівне відерце з крупою та предметами;
- Різні клубочки;
- олівці та ручки;
- Набори різних насіння для викладання картин;
- малі дзеркала для індивідуальної роботи дітей;
- дидактичний посібник«Багатофункціональний куб»;
Особливе місце у нашому центрі займає методична література, яка за умов реалізації ФГОС підбирається нами за принципом блоково – тематичного планування.
Картотека з розвитку зв'язного мовлення містить різні групи дидактичних ігор, Спрямованих на розвиток мови дітей: ігри на розвиток словника, ігри з формування граматичного ладу мови, ігри на мовні процеси, і т.д. Ця картотека допомагає нам вести планомірну роботу з дітьми з розвитку мови.
Розвиток пізнавально мовних здібностейу дітей це одне з головних завдань дошкільної освіти. Одне з найважливіших пізнавальних процесівлюдини ця мова. Вирішення цих завдань неможливе без створення сучасного предметно-розвивального середовища. Саме тому ми організували мовний куточок, який розширив мовленнєве середовище у групі, створив у дітей емоційну чуйність та бажання брати участь у мовленнєвому спілкуванніз дорослими та самостійно, в процесі гри, легко та невимушено розвивати та вдосконалювати свої мовні навички.