Дидактичні ігри з грамоти. Використання дидактичних ігор навчання грамоті дітей дошкільного віку

Олена Перевалова
Дидактичні ігри з навчання грамоти

Дидактичні ігри

Перевалова О. М.

Дидактична гра«Потрібні знаки»

Ціль:

Розвивати мовний апарат дітей, відпрацьовувати дикцію. Розвивати уяву дітей, уміння складати різноманітні пропозиції. Вміти складати схему речення, вміти читати готову схему речення.

1 варіант ігри.

Дітям лунає по три різні знаки! ? .) Вихователь (Ведучий)озвучує пропозицію з певною інтонацією, діти повинні відгадати яку за інтонацією цю пропозицію та підняти відповідний знак. Наприклад, вихователь каже:

Діти, яка сьогодні погода на вулиці (діти мають підняти знак)

Коли діти засвоїли правила ігри, Ведучим може бути будь-яка дитина, тим самим розвиваючи інтонаційну мову та мислення.

2 варіант ігри

Ведучий (вихователь)пропонує схему пропозиції та ставить наприкінці пропозиції знак. Дитина повинна вигадати пропозицію за цією схемою з тим знаком, який стоїть наприкінці пропозиції. Або ведучий вимовляє пропозицію, а дитина складає схему до цієї пропозиції та відгадати знак який потрібно поставити наприкінці пропозиції.

Дидактичнагра з розвитку складового аналізу

« Телеграма»

Ціль: Знаходити за складовими схемами потрібні слова Закріплювати вміння ділити слова на склади.

Хід ігри: Кожній дитині підгрупи приходить. « телеграма» , на якій надруковано певний склад (Він може бути будь-яким за рахунком у слові)і точками вказано кількість складів у слові. На столах розкладено картки з картинками. Дитина за складовою схемою має знайти потрібне слово (розшифрувати телеграму, співвідносячи зміст « телеграми» з малюнками.

Дидактична гра«Веселий поїзд»

Ціль: Удосконалювати навичку звукового аналізу, закріплювати вміння дітей визначати кількість звуків у слові

Матеріал: У кожної дитини на руках предметна картинка. "квиток на потяг"

Хід ігри: Дітям пропонується визначити кількість складів у слові на своїй картинці (квитку)і посадити картинку той вагон, у якому цифра відповідає кількості складів у слові. (яка цифра на вагончику стільки має бути складів у слові)

Дидактична гра"Хто-хто в будиночку живе?"

Ціль: Вправлятися у підборі слів із певним звуком (м'яким або твердим)Вміти розселити слова по домівках.

Хід гри:

1 варіант ігри

Діти діляться на дві групи і лунають будиночки, куди вони повинні розселити мешканців, наприклад у будиночок зелений селимо мешканців з м'яким звуком Н, а синій будиночок мешканців з твердим звуком З

2 варіант ігри

У зелений будинок селимо всіх мешканців, назва яких починається на м'який приголосний, а синій будинок мешканців назва яких, починається на твердий приголосний або голосний звук.

Дидактична гра

«Склади картинку - дізнайся казку»

Ціль: Розвиваємо мислення дітей, пам'ять, вміння складати кілька частин в єдине ціле Розвиваємо зв'язне мовлення дітей, вміння складати пропозиції.

Хід ігри: Дітям пропонують розрізні картинки із сюжетами знайомих казок Необхідно зібрати картинку (пазл, відгадати з якої казки цей сюжет, по можливості попросити дитину розповісти дану

Дидактична гра«Заселимо будинок»

Ціль: Закріплювати вміння ділити слова на склади Закріплювати вміння складати ланцюжки прикладів, формувати навички рахунку в межах першого десятка закріплювати вміння вирішувати найпростіші приклади (+) і (-)

Хід гри:

Пропонується розподілити слова за своїми квартирами. На першому поверсі поселяються слова, які мають один звук, на другий поверх поселяємо слова, які складаються з 2-х складів, на третій поверх слова з 3-х складів, та на четвертий поверх слова їх 4-х складів.

Приклади складати починаємо з першого поверху, відповідь першого прикладу буде початком другого прикладу, який розташується на другому поверсі будинку і т.д.

Публікації на тему:

Презентація дидактичної гри для закріплення матеріалу з навчання грамоті «Граємо разом»Дидактична гра для закріплення матеріалу з навчання грамоті Граємо разом Гра для закріплення матеріалу з навчання грамоті. Ціль.

Дидактичні ігри за грамотою для дітей старшого дошкільного віку виготовлені у докомп'ютерний період, коли літери писали трафаретом.

Конспект підсумкового заняття у підготовчій логопедичній групі з навчання грамоті «Мовленнєві олімпійські ігри»КОНСПЕКТ Підсумкового заняття у підготовчій логопедичній групі з навчання грамоті «МОВНІ ОЛІМПІЙСЬКІ ГРИ» Підготувала – провела.

Перспективне планування «Дидактичні ігри щодо підготовки до навчання грамоті дітей 5–6 років»ЖОВТЕНЬ 1 тиждень "Передай ритм" "Четвертий зайвий" розвивати ритмічний слух, слухову пам'ять; вправляти у виділенні першого звуку у слові.

Всім здрастуйте! Пропоную вашій увазі "Звукоград" та "Буквоград". Перший рік веду підготовку до грамоти із дошкільнятами. Заняття.

Проект із навчання грамоті у підготовчій групі «Ігри зі звуками та словами»ПРОЕКТ ПО ГРАМОТІ У ПІДГОТОВЧІЙ ГРУПІ УЧАСНИКИ ПРОЕКТУ: ЛОГОПЕД: БОЛОТОВА І. М ВИХОВАТЕЛІ: СМИРНОВА С. А ШАРИГІНА Л. Е ДІТИ БАТЬКИ.

1 раунд – «Склади»

Вчитель-логопед:
Познайомимося із правилами гри.
Правила гри:У кожної команди листочки певного кольору. Це характерний знак вашої команди. На них ви писатимете свої відповіді. З 3 варіантів вам необхідно вибрати правильну відповідь та записати відповідну цифру на листку, віддати кур'єру, який приносить листок з відповіддю журі.
Допомагатимуть мені мої помічники – Наталя та Настя.
1 питання: Виберіть птаха, у назві якого 2 склади (файл із зображенням називається "ris2")
1. Грач
2. Дятел
3. Горобець

Довідка: А ви знаєте, що довжина язика дятла сягає 15 сантиметрів.
2 питання: Вибери тварину, у назві якої 1 склад (файл із зображенням називається "ris3")
1. Лось
2. Лисиця
3. Білка

Довідка: Взимку за 1 добу лось обгладує кору близько 100 (ста) дерев та чагарників.
(Журі підбиває підсумки, під час гри кур'єри збирають листочки з відповідями, роздають жетони)

2 раунд – «Голосні звуки»

Вчитель-логопед:
Ви знаєте, що в російській мові 6 голосних звуків: а, о, у, ы, е.
1 питання: На якому малюнку дівчинка вимовляє голосний звук [і] (файл із зображенням називається "ris4")

2 питання: Яким кольором ми позначаємо голосні звуки?
1. синій
2. зелений
3. червоний

3 питання: Вибери квітку, яка закінчується на голосний звук (файл із зображенням називається "ris6")
1. мак
2. троянда
3. тюльпан

Довідка: Найменший бутон троянди – розміром з рисове зернятко учитель-логопед демонструє рисове зернятко).
(Журі підбиває підсумки)

3 раунд – «Згідні звуки та літери»

Вчитель-логопед:
Коли ми вимовляємо приголосні звуки, повітряний струмінь зустрічає перешкоду (зуби, губи, язик)
1 питання: Перед вами 3 літери, одна з них означає приголосний звук. Під якою цифрою вона знаходиться (файл із зображенням називається "ris7")
1.
2. м
3. у

2 питання: Яким кольором ми позначаємо м'які приголосні звуки? (файл із зображенням називається "ris5")
1. синій
2. зелений
3. червоний
3 питання: Виберіть картинку, в назві якої перший приголосний м'який (файл із зображенням називається "ris8")
1. матрьошка
2. м'яч
3. лялька

(Журі підбиває підсумки)

4 раунд – «Зміна»

Вчитель-логопед:
Команда будується у колону за капітаном. За сигналом кожен гравець команди добігає до мольберта, обводить предмет, у назві якого є звук [а]. Виграє та команда, яка перша впорається із завданням та вірно обведе всі картинки із заданим звуком (файл із зображенням називається "ris9")

(Під час конкурсу звучить композиція «Літера А»)

5 раунд – «Звуки та літери»

1 питання: Визнач кількість звуків у слові дім? (файл із зображенням називається "ris10")

(Журі підбиває підсумки)

6 раунд «Фізкульт – привіт»

Вчитель-логопед:
Ви знаєте, що літери можна виліпити, викласти з різних предметів, а ми з вами зараз за допомогою різних частин тіла її зобразимо.
Завдання: Подумайте, зобразіть командою літеру М. Виграє та команда, яка більш точно, різноманітно та оригінально зобразить цю літеру. Команда, що виграла, отримує жетон. (Під час конкурсу звучить композиція «Абетка»)
(Журі підбиває підсумки)

7 раунд «Магічна куля»

Вчитель-логопед:
Сьогодні в «Магічній кулі» схована голосна буква. У російській на цей голосний звук не можна назвати жоден предмет. Напишіть цю голосну букву. відповідь: буква Ы (Журі підбиває підсумки)

8 раунд «Спецзавдання»

Вчитель-логопед:
Наразі запрошуємо до участі наших наставників, ваших батьків. Вам також є завдання, відповівши правильно, ви принесете своїй команді додатковий жетон.
Завдання: Перед вами 3 предмети, виберіть той, у назві якого всі згодні звуки дзвінкі (файл із зображенням називається "ris11")
1. кавун
2. груша
3. мандарин

(Під час конкурсу звучить композиція «Дорослі та діти»)
(Журі підбиває підсумки)

9 раунд «Питання на засипку»

Вчитель-логопед:
Кожна команда підраховує кількість жетонів, кожен жетон дорівнює 10 секунд. Команда виконує останнє завдання за час, зароблений під час гри. Виграє та команда, яка перша справляється із завданням (під час конкурсу журі стежить за часом)
Завдання: Відгадай прислів'я, записавши 1 букву в назві кожної картинки
(файл із зображенням називається "ris12")

Дидактична гра «Знайди букву»
Ціль:
Обладнання:перфокарти, на яких ліворуч зображені предмети, а праворуч – літери, посередині – смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти з'єднують лінією кожну картинку з тією буквою, з якої починається її назва.

Дидактична гра «Знайди картинку»
Ціль:вдосконалення навичок звукобуквенного аналізу.
Обладнання:перфокарти, на яких ліворуч зображені літери, а праворуч - предмети, посередині - смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти з'єднують лінією кожну букву з предметом, назва якого починається з цієї букви.

Дидактична гра «Твердий-м'який»
Ціль:Розвиток фонематичного сприйняття (диференціація звуків [б]-[б])
Обладнання:перфокарти, на яких зображена буква та картинки, назви яких починаються з твердого або м'якого приголосного звуку.
Хід гри.Діти визначають, із якого звуку починається назва предмета. Якщо перший звук твердий приголосний, картинку обводять синім фломастером. Якщо перший звук м'який приголосний, картинку обводять зеленим фломастером.

Диференціація звуків [л]-[ль]

Дидактична гра «Підбери звукову схему»
Ціль:вдосконалення навичок звукового аналізу.
Обладнання:перфокарти, у яких ліворуч зображені предмети, а праворуч – схеми звукового аналізу слів, посередині - смужка для записи, фломастери.
Хід гри.Діти з'єднують лінією кожну картинку зі звуковою схемою, яка підходить до назви зображеного предмета.

Дидактична гра "Знайди місце звуку в слові"
Ціль:вдосконалення навичок звукового аналізу (визначення місця звуку у слові).
Обладнання:перфокарти, у яких ліворуч зображені предмети, а праворуч - схеми розташування місця звуку у словах, посередині - смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти визначають місце звуку [р] у слові (початок, середина, кінець) та з'єднують лінією з відповідною схемою.

Діти визначають місце звуку [з] у слові (початок, середина, кінець) та з'єднують лінією з відповідною схемою.

Дидактична гра «Порахуй склади»
Ціль:вдосконалення навичок складового аналізу.
Варіант 1.
Обладнання:перфокарти, на яких ліворуч зображені предмети, а праворуч – цифри, посередині – смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти ділять назви предметів на склади і з'єднують лінією з цифрою, що означає кількість складів у слові.

Варіант 2.
Обладнання:перфокарти, у яких зліва зображені предмети, а праворуч - складові схеми, посередині - смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти ділять назви предметів на склади та з'єднують лінією зі складовою схемою, яка позначає кількість складів у слові.

Дидактична гра «Підбери картинку до складу»
Ціль:вдосконалення навичок складового аналізу, читання складів.
Обладнання:перфокарти, на яких зліва зображені предмети, а праворуч – надруковані склади, посередині – смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти розглядають картинки та з'єднують лінією кожну картинку з тим складом, з якого починається її назва.

Дидактична гра «Підбери склад до картинки»
Ціль:вдосконалення навичок складового аналізу, читання складів
Обладнання:перфокарти, на яких зліва надруковані склади, а праворуч – зображені предмети, посередині – смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти читають склади та з'єднують лінією кожен склад із предметом, назва якого починається з цього складу.

Дидактична гра «Вгадай слово»
Ціль:вдосконалення навичок читання слів.
Обладнання:перфокарти, на яких зліва надруковані слова з пропущеною літерою, а праворуч – предмети, посередині – смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти додають пропущену букву (Л) на початку або наприкінці слова, читають його та з'єднують лінією з відповідною картинкою.

Дидактична гра «Слово розсипалося»
Ціль:вдосконалення навичок складання та читання слів.
Обладнання:перфокарти, на яких ліворуч надруковані літери зі слів, а праворуч – предмети, посередині – смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти складають із букв слова, друкують їх у клітинах і з'єднують лінією з відповідною картинкою.

Дидактична гра «Знайди схему речення»
Ціль:
Обладнання:перфокарти, на яких зверху надруковані речення, а знизу зображені схеми речень, посередині – смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти читають пропозицію та з'єднують лінією з відповідною схемою.

Дидактична гра «Порахуй слова у реченні»
Ціль:вдосконалення навичок аналізу та читання пропозиції.
Обладнання:перфокарти, на яких зверху надруковані речення, а знизу зображені цифри, посередині – смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти читають пропозицію та з'єднують лінією з цифрою, яка позначає кількість слів у реченні.

О.С.Катьєтова

Збірник дидактичних ігор

з навчання грамоти

для дітей дошкільного та

молодшого шкільного віку

Павлодар 2011

Дидактичні ігри

на уроках навчання грамоті

Головна турбота вчителів, які працюють з дошкільнятами та молодшими школярами, – допомогти дітям засвоїти програмний матеріал і водночас зберегти їм дитинство.

Дидактичні ігри– це не просто заповнення вільного часу дітей, а спланований та цілеспрямований педагогічний прийом для розширення та закріплення отриманих ними знань. Дидактичні ігри вирішують дві важливі завдання, які є головними у навчанні. По-перше, сприяють формуванню уваги, спостережливості, розвитку пам'яті, мислення, розвитку самостійності, ініціативи. А по-друге, вирішують певне дидактичне завдання: вивчення нового матеріалу або повторення та закріплення пройденого, формування навчальних умінь та навичок. Саме у грі вдається сконцентрувати увагу найінертніших дітей, вони розкріпачуються, охоче долають значні труднощі, тренують свої сили, розвивають здібності та вміння. На початку діти виявляють інтерес лише до гри, а потім і до навчального матеріалу, без якого гра неможлива. Гра допомагає зробити будь-який навчальний матеріал цікавим, полегшує процес засвоєння знань. Гра стимулює пізнавальну активність учнів, викликаючи вони позитивні емоції у процесі навчальної діяльності. Ще А. С. Макаренко говорив, що «хороша гра схожа на хорошу роботу», тому кожен учитель повинен вчитися вміло використовувати гру на уроці.

Потреба у грі та бажання грати у молодших школярів необхідно використовувати та спрямовувати з метою вирішення певних освітніх завдань. Гра буде засобом виховання та навчання, якщо вона включатиметься у цілісний педагогічний процес. Керуючи грою, організуючи життя дітей у грі, педагог впливає попри всі боку розвитку дитині: почуття, свідомість, волю і поведінка загалом.

Відбираючи ігри, вчитель повинен виходити з того, які програмні завдання він вирішуватиме з їх допомогою, як гра сприятиме розвитку розумової активності дітей, їх пізнавальних здібностей, мови, досвіду спілкування з однолітками та дорослими, вихованню моральних сторін особистості, прищеплюючи інтерес до навчальних заняттям, формуючи вміння та навички навчальної діяльності.

Пропоную ігри для занять з навчання грамоти, які сприяють розвитку пізнавальних процесів, що визначають успішність навчально-виховного процесу.

Гра «Алфавіт»

Ціль: Закріплення знань про літери російського алфавіту;

розвиток уваги молодших школярів

Хід гри:

Дітям лунають усі літери алфавіту. Далі педагог називає слово чи коротку пропозицію. Хлопці викладають із закріплених за ними літер слово або фразу, запропоновані вчителем, імітуючи «друк на машинці». Друкування потрібної літери позначається бавовною в долоні того учасника гри, за яким ця літера закріплена.

Гра «Ланцюжок слів»

Мета: Вправляти дітей у визначенні першого та останнього звуку у словах.

Хід гри:

На столах у дітей лежать картки (одна на двох). У педагога – картка із зображенням олівця. Вчитель пояснює: «Сьогодні ми викладатимемо ланцюжок із предметів. Наш ланцюжок почнеться зі слова «олівець». Наступною ланкою ланцюжка буде слово, яке починається з того звуку, яким закінчується слово «олівець»

Хто з вас знайде предмет з такою назвою у себе на картинці, підійде до дошки, приєднає свою картинку до моєї і назве свій предмет так, щоб чітко чути останній звук у слові. Якщо ви, діти, одразу знайдете два предмети, то додасть картинку той, хто назве її першим. А картинку, що залишилася, приєднайте пізніше, коли знову знадобиться для ланцюжка слово з таким звуком».

Коли буде викладено весь ланцюжок, педагог пропонує дітям хором називати предмети, починаючи з будь-якого зазначеного, трохи виділяючи перший і останній звуки в кожному слові.

Гра «Знайди місце звуку у слові»

Мета: Вправляти дітей у знаходження місця звуку у слові (на початку, середині чи кінці).

Хід гри:

На дошці вивішуються картинки із зображенням автобуса, сукні та книги. Педагог пропонує дітям назвати зображені предмети. Запитує, який однаковий звук чується у назвах усіх предметів. «Правильно – звук „А”. Цей звук є у назвах усіх предметів, але чується він у різних місцях слова – пояснює вчитель. – Одне починається зі звуку А, в іншому звук А знаходиться в середині, а третє слово закінчується цим звуком.

А зараз подивіться на картку (дається одна картка на двох дітей).

Під кожним малюнком – смужка із трьох клітин. Якщо звук, який я назву, ви почуєте спочатку слова, ставте фішку в першу клітинку. Якщо звук чується всередині слова, фішку треба поставити в другу клітинку. Якщо звук наприкінці слова, фішку ставлять у третю клітинку.

Гра «Підбери слово до схеми»

Мета: Вправляти дітей у знаходженні місця звуків «З» чи «Ш» у слові (на початку, наприкінці чи середині).

Хід гри:

Грають 4-6 дітей. Ведучий роздає їм по одній картці. Пояснює, що означає зафарбована клітина. Потім бере зі стопки по одній картинці, називає, трохи виділяючи голосом звук «с» або «ш», а діти визначають позицію звуку в слові. Якщо місцезнаходження звуку відповідає схемі на картці, дитина бере картинку і кладе її на свою картку. Виграє той, хто жодного разу не схибив.

Гра «Складове лото»

Мета: Формувати навичку правильно писати поєднання ЖІ-ШІ; сприяти розвитку фонематичного слуху.

Хід гри:

Вчитель роздає дітям картки, із заздалегідь заготовленими складами.

1 варіант:

Діти читають склади (жи, ши) і складають слова зі складами жи і ши на початку, середині та наприкінці слова. (шина, лижі, вуха, вужі, жили, йоржі, ножі, живіт, коржі та ін.

2 варіант:

Діти вставляють склади жи і ши, щоб вийшли слова:

друма

На? на

Пру ти

Гра «Змагання телефоністів»

Мета: Вправляти дітей у виразній вимові слів;

збагачувати словниковий запас дітей;

Розвивати мову, увагу, мислення та пам'ять;

Хід уроку:

Вчитель підбирає для кожного ряду якусь нескладну скоромовку і говорить її тихо учням, які сидять першими в кожному ряду (капітанам). За сигналом капітани передають скоромовку на вухо своїм сусідам, а ті далі один одному вздовж ряду. Останні, у кожному ряду, повинні голосно вголос сказати передану їм по телефону скоромовку. Перемагає команда, яка раніше завершить передачу та не спотворить переданий текст.

Можна запропонувати наступні скоромовки:

Лежить їжачок у їжака, а в їжака голки.

Не живуть вужі, де живуть їжаки.

Моторошно жуку жити на суку.

У Жори – вже, у Рози – жук.

У їжака – їжака, у вужака ужата.

Гра «Хто у будиночку живе»

Хід гри:

Грають 3-4 діти. Кожен граючий отримує будиночок із літерою. Педагог бере зі стопки картинку із зображенням тварини, називає її, а діти визначають, у якому будиночку вона має жити. Якщо тварина може жити у різних будиночках (жираф – у будиночкуж і в будиночкур , то картинку отримує та дитина, яка першою сказала, що ця тварина повинна жити в її будиночку. Якщо виявиться, що якійсь тварині ніде жити, тому що будиночок, що належить йому, вже заселений (наприклад, кіт може жити тільки в будиночкудо ), вчитель пропонує дітям подумати, куди можна переселити інших тварин, щоби звільнити йому місце.

Гра «Найуважніший»

Мета: Вчити розрізняти голосні та приголосні звуки; розвивати мову, увагу, фонематичний слух;

виховувати уважне та доброзичливе ставлення до відповідей інших дітей.

Хід гри:

1 варіант:

Педагог пропонує дітям знайти однаковий звук у словах. Коли вони назвуть звук, вчитель просить дати характеристику цього звуку. Наприклад: пила, лелека, голка, верба. Діти називають звук «а» – голосний, або порт, торт, телефон, тумба – звук «т» – приголосний, глухий.

2 варіант:

Вчитель просить назвати ім'я дівчинки (хлопчика, героя заняття), що складається з останніх звуків назв предметів, зображених на картинках. Наприклад: граблі шар , айстра (Іра).

Аналогічно можна виконати завдання і за першими літерами. Педагог вивішує картинки та просить назвати слово, що складається з перших звуків назв предметів:

і гла,г руша,р іба,у литка,ш ар,до від,і зба (іграшки).

Гра «Хто швидше збере речі»

Мета: Вправляти дітей у диференціації звуків "р"-"л", "с"-"ш".

Хід гри:

Педагог показує дітям велику карту, посередині якої зображено дві валізи. По колу намальовані предмети одягу, в назвах яких є звуки "с" або "ш" ( светр, сарафан, чоботи, костюм, сандалії, костюм, шапка, капелюх, ушанка, шарф, шаль, сорочка). Між предметами – гуртки у кількості від однієї до чотирьох; 2 фішки різного кольору, кубик із кружальцями на гранях (від одного до шести гуртків); квадратики різного кольору (по 8-10) (квадратики можуть бути літерамиз іш).

Грають двоє дітей. Одна дитина має зібрати у валізу речі, у назвах яких є звук «с», інший – речі зі звуком «ш». Діти по черзі кидають кубик та пересувають свою фішку на стільки гуртків, скільки їх позначено на верхній грані кубика. Якщо фішка потрапить на предмет, який має в назві потрібний дитині звук, він кладе у свою валізу картонний квадратик. Виграє той, хто більше речей збере до своєї валізи (набере більше квадратиків.)

Гра «Збери букет»

Хід гри:

Педагог виставляє на дошці дві вази, на яких зображені квіти різного забарвлення. Пояснює: «Сьогодні, діти, ми складатимемо букети з різних кольорів різного забарвлення. У вазі, на кишеньці якої конвалія, повинні бути такі квіти, в назві якого є звук «л» (білий, блакитний, жовтий, зелений, фіолетовий). У вазі, на якій ромашка, повинні бути квіти таких відтінків, у назві яких є звук «р» (червоний, помаранчевий, сірий, бузковий, рожевий, бузковий). На кожне стебло діти повинні прикріпити по одній квітці». Виконавши завдання, дитина називає колір, виділяючи голосом потрібний звук, інші перевіряють правильність відповіді. Наприклад: «У букеті є червоні та рожеві квіти. Я додав помаранчевий (звук р).

Гра «Знайди слово у слові»

Ціль: Збагачувати словниковий запас дітей;

розвивати увагу, пам'ять, мислення, вміння працювати у групі.

Хід гри:

Діти діляться на 2-3 команди, кожній із яких лунають картки зі словами. Педагог просить дітей знайти у цих словах інші слова та записати їх поряд.

Кобра (кора); фарба (каска); худобу (кіт); корм (кому); купини (окуляри); чагарник (кущ); кітель (кит, ялина); кисіль (ялина, сіл); дах (рів, злодій); кропива (верба, рак); крани (рани, рак); кріт (кіт, рот, струм); клен (льон); екран (кран).

Виграє та команда, яка знайде більше слів, коли буде дано сигнал про закінчення гри.

Гра «Цікавий учитель»

Ціль: Розвивати фонематичний слух, увагу, мислення, вміння чітко відповідати на поставлене питання.

Хід гри:

Цю гру можна проводити на уроці знайомства з новою літерою. Педагог ставить запитання, а діти дають відповіді, у яких слова починаються на досліджувану букву. Наприклад (літера М):

Що ти полюбляєш із їжі?

(Морозиво, молоко, мед)

Куди ти любиш ходити?

(В музей)

Де ви відпочиватимете влітку?

(На море)

Якому виду транспорту віддаєте перевагу?

(машина "Мерседес")

Які вивіски з назвами магазинів, установ можна зустріти на вулиці?

(Міліція. Музей. Майстерня. Меблі. Молоко. М'ясо.)

Які професії ви знаєте?

(Музикант, маляр, медсестра, міліціонер)

Які міста ви знаєте?

(Москва, Мінськ, Мурманськ)

Які імена ви знаєте?

(Марат, Маша, Мадія, Мишко)

Гра «Розумний дощ»

Хід гри:

Педагог вивішує на дошку крапельки та калюжку, на яких написані склади. Розповідає дітям, що ці крапельки не прості. Просить дітей прочитати склади-крапельки. Діти читають.

Краплі впали на землю, утворилися калюжі, а літери в них перекинулися й утворилися калюжі, а літери в них перекинулися та утворилися в інші слова. Прочитайте склади в калюжках (СА-АС). Після того, як діти прочитають склади, педагог пропонує їм скласти слова. (Вітрила, корова, рука, сани, троянди). Виконавши завдання, діти змагаються один з одним, складаючи найдовше слово.

Гра «Піраміда»

Хід гри:

1 варіант:

Педагог пояснює дітям, що сьогодні вони будуватимуть піраміду зі слів. У нижній ряд піраміди потрібно помістити слова, що складаються із трьох складів, наприклад: ма-лі-на; у другий ряд - із двох складів: риба; а у верхній ряд слово, яке не поділяється на склади. Педагог викликає до дошки дитини, дає їй кілька картинок (3-4). Одну – з односкладовим словом, дві з двоскладними словами та одну із трискладовим словом. Учень вимовляє назви предметів за складами і викладає складову піраміду. Решта дітей перевіряють, чи правильно побудована піраміда. Наступний учень отримує нові картинки.

2 варіант:

Вчитель викликає відразу трьох дітей і пропонує одній дитині вибрати із розкладених на столі картинок потрібні для нижнього ряду піраміди, другій дитині – для середнього ряду піраміди, третій – для вершини

Гра «Садівники - любителі»

Мета: Вправляти дітей у розподілі слів на склади;

закріпити у словнику дітей назви квітів.

Хід гри:

Педагог пропонує дітям посадити квіти на клумбу. Роздає їм листівки із зображенням кольорів. Вивішує перед ними набірне полотно із трьома смужками. Пропонує дітям «посадити квіти на клумбу»: у першу, верхню борозенку – квіти, назви яких складаються з двох складів. У середню – квіти, із назвами, що складаються із трьох складів. У нижню – з назвами із чотирьох. Вчитель викликає дітей спочатку для посадки квітів у верхню борозенку, потім – у середню та, нарешті, – у нижню. На закінчення діти хором вимовляють назви квітів і визначають, чи вони посаджені правильно.

Гра «Знайди слово – помічник»

Хід гри:

Олена їде до трамваю.

На гілці сидять снігурі.

Над лісом летить літак.

Іра сховалась у шафу.

Андрій вийшов із класу.

Гра «Куди сховався?»

Мета: Вправляти дітей у правильному використанні прийменників у мові, грамотно складати словосполучення; розвивати увагу.

Хід гри:

Вчитель послідовно поміщає невеликий предмет: на стіл, під стіл, за двері тощо. та питає, де цей предмет. Діти відповідають словосполученням, чітко виділяючи слово - "помічник" (службове слово).

Гра «Вилікувати висловлювання»

Мета: Вправляти дітей у правильному доборі прийменників у словосполученнях; розвивати фонематичний слух, увагу, мислення.

Хід гри:

1 варіант

Вчитель пропонує на слух висловлювання без прийменників. Діти повинні вимовити його правильно, з необхідним приводом.

… гнізді пищать пташенята.

Хустка лежить... кишені.

Вазу поставили... стіл.

Чайник вирує... плиті.

Риба живе... річці.

Завдання супроводжується складанням моделей висловлювань.

2 Варіант

Виправте помилки усно.

У стіні висить портрет.

Суп варять на каструлі.

Молоко налили на чашку.

Сорока сіла в дерево.

Хлопчик стоїть у мосту.

Діти пішли на ліс.

З дерева опадає листя.

Іра прийшла з крамниці.

Гра «Встав слово»

Мета: Закріпити в дітей віком вміння знаходити прийменники;

розвивати увагу, мислення.

Хід гри:

Вчитель називає словосполучення із прийменниками. Діти повинні вставити між ними слова, які називають ознаками.

в лісі

під деревом

на вулиці

Можна попросити дітей доповнити висловлювання.

У... дуба засохли гілки.

У Альоші піднялася... температура.

Човен відплив від... берега.

Гра «Навпаки»

Ціль: Закріпити знання дітей про звуковий аналіз слова;

Хід гри:

Вчитель вимовляє слова. Діти мають вимовити ці слова навпаки.

Сон, раб, нуль, лоб, ком. (Ніс, пара, льон, підлога, мок.)

Завдання супроводжується упорядкуванням звукових моделей слів.

Гра «Хор голосних»

Мета: Закріпити знання дітей про голосні звуки;

розвивати увагу, мислення, пам'ять, інтерес до занять навчання грамоти.

Хід гри:

Вчитель називає слова. Діти хором протяжно вимовляють лише голосні звуки без наголосу, потім із наголосом. Слова підбираються такі, які не мають різниці між звуками і літерами. Під час виконання завдання звуки літерами не фіксуються.

Гра «Уважні покупці»

Мета: Вчити дітей розрізняти тверді та м'які приголосні звуки;

розвивати увагу, мислення та пам'ять.

Хід гри:

Вчитель розкладає своєму столі різні предмети. Назви деяких з них починаються на той самий звук, наприклад: лялька, кубик, кішка; ведмедик, м'яч, миска і т.п.

Вчитель:

Ви прийшли до магазину. Ваші батьки заплатили за іграшки, назви
яких починаються на звук [к] чи [м]. Ці іграшки ви можете взяти. Вибирайте, але будьте уважними, не беріть іграшку, за яку не платили!

Складність завдання в тому, щоб замість іграшки, назва якої починається, припустимо, на звук [м] (матрьошка, мишка), не взяти іграшку, назва якої починається на звук [м"] (м'яч, ведмедик).

Гра «Тварини заблукали»

Мета: Вправляти дітей у визначенні кількості складів у словах.

Хід гри:

Вчитель каже дітям про те, що заблукали в лісі свійські тварини: осел, півень, кінь, кішка, собака, свиня, курка, корова. Пропонує одній дитині їх скликати, а другій уважно слухати та малювати на дошці складову схему кожного слова. Він повинен показувати, який склад тягнувся, коли перша дитина тварин. Якщо вони правильно виконають цю роботу, тварини виберуться з лісу.

Гра «Від бочки до крапки»

Мета: Закріпити знання дітей про приголосні звуки;

розвивати увагу, мислення, пам'ять, інтерес до занять навчання грамоти;

Хід гри:

Вчитель розповідає дітям про те, чи зустрілася бочка з ниркою і каже: «Ой, як ми схожі! Тільки перші звуки у нас є різні». Які це звуки? Назвіть їх. Яке ще слово вийде, якщо перший звук у слові діжка замінити на звук [д]? На звук [к], [н], [м], [т]?

Гра «Рибалка»

Мета: Вправляти дітей розрізнення заданого звуку у словах;

розвивати увагу, мислення, пам'ять.

Хід гри:

Надається установка: «Зловити слова зі звуком [л]» (та іншими звуками).

Дитина бере вудку з магнітом на кінці волосіні і починає ловити потрібні картинки зі скріпками. Спійману рибку дитина показує іншим учням, які бавовною відзначають правильний вибір.

Гра «Телевізор»

Ціль: Збагачувати словниковий запас дітей; розвивати увагу, пам'ять, мислення, вміння працювати у групі.

Хід гри:

На екрані телевізора ховається слово. На дошці або набірному полотні ведучий вивішує картинки на кожну букву захованого слова по порядку. Дитина (діти) має з перших звуків слів скласти заховане слово. Якщо дитина (діти) правильно назвала слово, екран телевізора відкривається.

Наприклад: заховане слово – місяць. Зображення: ведмідь, ялина, бузок, яблуко, чапля.

Гра «Розсіли тварин»

Мета: Вправляти дітей у доборі слів із певним звуком.

Хід уроку:

Вчитель вивішує на дошку будиночок із віконцями. На даху написано букву. Поруч викладено картинки тварин. Діти повинні вибрати тих із них, у назві яких є звук, відповідний букві на даху, і помістити у вікна з прорізами.

Наприклад: будиночки з літерами Ц і Ш. Викладені такі картинки: собака, чапля, жаба, курча, синиця, ведмедик, мишка, курка, кішка, щеня.

Попередньо всі слова промовляються.

Гра «Збери квітку»

Мета: Продовжувати тренувати дітей у доборі слів із певним звуком; розвивати увагу та мислення.

Хід уроку:

На столі лежить серединка квітки. На ній написано букву (наприклад, С).

Поруч викладаються квіткові пелюстки, ними намальовані предмети, у назвах яких є звуки [з], [з], [ц], [ш]. Учень повинен серед цих пелюсток із картинками вибрати ті, де є звук [с].

Гра «Нюша з кишеньками»

Ціль: Формувати навички свідомого плавного читання;

сприяти розвитку уваги, мислення та пам'яті.

Хід гри:

У кишеньку смешарику Нюше вставляється досліджувана приголосна літера. Навколо вивішуються голосні літери. Потрібно прочитати злиття (Одна дитина показує указкою, інші читають хором.)

Гра «Знайди помилку»

Ціль: Закріпити знання дітей про звуковий аналіз слова; розвивати увагу, мислення та пам'ять.

Хід гри:

Дітям лунають картки з чотирма картинками, що зображають предмети, назви яких починаються на ту саму літеру. Учні визначають, яка це буква, і кладуть її до середини картки. Під кожним малюнком дано звукові схеми слів, але у деяких із них спеціально зроблено помилки. Учням треба знайти помилки у схемах, якщо вони є.

Гра «Назви букву»

Мета: Сприяти кращому запам'ятовування букв російського алфавіту; розвивати увагу та пам'ять.

Хід гри:

Цю гру можна проводити майже кожному уроці. Гра сприяє кращому запам'ятовуванню вивчених букв.

1 варіант:

Вчитель (або учень) показує букви, а діти ланцюжком називають їх. Якщо літера названа неправильно, учні бавовною подають сигнал (кожна дитина - учасник гри).

2 варіант:

Один учень стоїть із вказівкою біля «стрічки букв» і показує ті букви, які ланцюжком називають самі діти. Можна ускладнити гру, якщо показувати лише приголосні чи голосні.

Гра «Допиши слівце»

Мета: Формувати в дітей віком вміння римувати слова;

збагачувати словниковий запас.

Хід гри:

На картці написано римований текст чи вірші, у яких одне слово (чи більше) пропущено. Учні повинні зібрати з букв розрізної абетки римоване слово та записати його.

Наприклад: Горобець злетів вище:

Видно все з високого (даху).

Гра « По хвилях звуків та літер»

Ціль:

Хід гри:

Можна використовувати цю гру на заняттях з навчання грамоти протягом знайомства з літерами, а також застосовувати для індивідуальної роботи у вільний час або закріплення пройденого матеріалу.
1 варіант:

На заняттях з навчання грамоти, під час знайомства з черговою буквою, діти роблять аналіз її звучання, дають характеристику звуку визначаючи, голосний чи приголосний і формують їх “хвилі” для корабликів.
2 варіант:

Педагог називає звук, пропонує дитині позначити її буквою, знайти потрібний кораблик, пояснюючи свій вибір.

Гра « Чарівні промінчики»

Ціль:Навчати складового читання.

Хід гри:

Педагог вивішує на дошці набір полотна із зображенням сонця, касу букв.

1 варіант:

У кишені на кінцях променів ставляться голосні літери, у центр – приголосні. Діти читають прямі та зворотні склади.
2 варіант:

У кишені ставляться картки зі складами. Діти читають слова.
3 варіант:

Діти самостійно підбирають літери, склади та прочитують їх.

Гра «Роз сходинка, два сходинки» Ціль:Вчити ділити слова на склади, виконувати звукобуквенний аналіз слів. Розвивати фонематичний слух, уміння співвідносити звук із його графічним зображенням (буквою).

Хід гри:

Для проведення цієї гри вчитель використовує: набірне панно у вигляді сходів, каса букв. Червоні квадрати, що позначають голосні звуки, сині – тверді приголосні звуки, зелені – м'які приголосні звуки. Предметні та сюжетні картинки, графічні схеми речень.

1 варіант:

Педагог пропонує дітям картинку, яку вони мають назвати. Потім це слово вони ділять на склади, рахують їх і показують на складовій лінійці.
2 варіант:

Педагог виставляє картинку у верхнє віконце та пропонує дітям виконати звуковий аналіз слова.
3 варіант:

Діти самостійно виконують звуковий аналіз слова, за пропонованим малюнком педагогом. Потім позначають кожен звук буквою.
4 варіант:

У верхнє віконце виставляється сюжетна картинка. Педагог пропонує дітям скласти пропозицію. Потім діти вважають кількість слів у ньому і виставляють графічну схему речення.

Гра «Назви ласкаво»

Ціль: Вчити утворювати іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами

Хід уроку:

Вчитель просить дітей стати в коло, сам стає в центр кола і кидає дітям м'яч, називаючи якийсь фрукт. Діти повертають м'яч педагогові, називаючи цей фрукт ласкаво (яблуко – яблучко, лимон – лимончик, апельсин – апельсин і т. д.).

Гра «Конкурс знаючих» Ціль:Розвивати фонематичний слух, мовлення та творче мислення.

Хід гри:

Педагог вивішує на дошку дві таблиці із зображенням літер і рис (пропущених букв). У цій грі потрібно замінити рисочки літерами так, щоб вийшло слово.

Вчитель влаштовує змагання двох команд, запропонувавши її представникам виконати завдання за п'ять хвилин. Одна команда виконує завдання у лівій таблиці, а інша – у правій.

К- - - З - - -

О- - - Н- - -

Н- - - А- - -

К- - - Ю- - -

У- - - Щ- - -

Р - - - І - - -

С - - - Х- - -

Можливі варіанти відповідей:

КОЗА (шкіра, кір) ЗАЄЦЬ (змій, зоря)

ВІКНО (віспа, горіх) НОГА (няня, нуль)

НОРА (нота, ніч) лелека (айва, арка)

КОСА (ключ, каша) Спідниця (юрта, юнга)

УКОЛ (догляд, чад) ЩЕКА (щука, щілина)

РІЧКА (рука, рама) ГОЛКА (гра, липень)

СЕНО (село, стільники) ХЛІБ (хата, хвоя)

Гра « Магазин"

Хід гри:

Вчитель пропонує дітям подивитися на дошку,де в центрі розташований магазин, а ліворуч і праворуч слова в стовпчиках (СУ, Д, КОТ. РОСТ, ТАНЯ, РН, ШОШ. КРО, Р, У, ТАК.). Педагог обирає серед дітей трьох продавців, решта хлопців – покупці. Покупці читають слова, а продавці вирішуватимуть: чи приймати ваш товар чи ні. Кожен продавець приймає лише свій товар: з магазину літер – літери, із магазину складів – склади, із магазину слів – слова.

Гра « Пастка»

Мета: Вчити дітей розрізняти букви, склади та слова;

Розвивати мовлення та логічне мислення.

Хід гри:

Вчитель читає пропозицію не називаючи скільки у ньому слів. Діти повинні показати кількість слів у реченні, тим самим зловити його в «пастку»

Я впіймала жука (3)

Діти співають (2)

Гра «Тім-Том»

Ціль:Вчити основ звукового аналізу, допомогти запам'ятати літери;

розвивати фонематичний слух.

Хід гри:

Цю гру можна використовувати щодо нової літери. Вчитель просить стати всіх дітей через парт. Коли він вимовляє м'який звук – сідають дівчатка, коли твердий – сідають хлопчики.

«Г» та «ГЬ»

Газета, гітара, очі, газ, гирі, гуси, генерал.

Гра «Склади слово»

Ціль:

Хід гри:

Суть цієї гри полягає в тому, що початок слова написано на дошці, а закінчення розклеєно за класом, за методом Базарнова учні не лише складають слово, а й пояснюють його значення

ГЕ ТАРА

ГО ЗЕТА

ГА СІ

ГІ РІЙ

ГУ ЛОВА

Гра «Підбери слова»

Мета: Вчити дітей правильно підбирати визначення (прикметники) до слів, збагачувати словниковий запас.

Хід гри:

Педагог називає слово та кидає м'яч дитині. Він повинен підібрати до цього слова прикметник та кинути м'яч назад.

Вода (яка?) - Питна, чиста, брудна, мильна, холодна, тепла, гаряча, крижана, газована, крижана та ін).

Річка (яка?) - Бурхлива, тиха, швидка, чиста, брудна, холодна, крижана, газована, мінеральна, дрібна, тепла, широка, вузька та ін.

Море (яке?) - Солоне, бурхливе, тихе, штормове, спокійне, блакитне, чорне, глибоке, дрібне, солоне, синє, біле та ін).

Дощ (який?) – весняний, осінній, дрібний, мрячий, грибний, кислотний, холодний, теплий, сильний та ін.

Гра «Творці»

Мета: Розвивати в дітей віком образне мислення, вчити підбирати риму до слів, збагачувати словниковий запас; виховувати інтерес до занять російської грамоти.

Хід гри:

Вчитель просить дітей написати безглузді вірші. Вони мають бути трохи казковими. Можна використовувати навіть незрозумілі слова, головне, щоб зберігалася рима.

Наприклад:

Червоно-синеньке слоненя по небу літало.

Вухами сильно так махав, що пташок налякав.

Гра «Злови звук»

розвивати фонематичний слух.

Хід гри:

1 варіант:

Педагог вимовляє різні слова і просить дітей ляснути в долоні, коли почують у слові звук «О». Якщо заданого звуку немає – плескати не можна.

2 варіант:

Діти стоять у колі, педагог по черзі кидає їм м'яч та називає слова. Діти повинні спіймати м'яч, якщо у слові є звук "О".

Гра «Один – багато»

Мета: Розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас.

Хід гри:

Педагог пропонує дітям пограти у «розвідників», прикладаючи руки до очей, імітуючи бінокль. Просить дітей «подивитися в бінокль» та відповісти, що вони бачать багато таких предметів.

Вчитель:

Я бачу одну курку.

Діти:

Ми бачимо багато курок.

Вчитель:

Я бачу одне цебро.

Діти:

Ми бачимо багато відер.

Гра «Пограємо у слова»

Мета: Вчити дітей розуміти переносне значення слів, образні слова та вирази; збагачувати словниковий запас.

Хід уроку:

Дітям пропонується до слова «золото» підібрати пару.

Наприклад:

Золота осінь, золоте листя, золоте правило, золоті руки, золоті сережки, золоті діти та ін.

Педагог пояснює, що у багатьох словосполученнях слово «золото» використовується у переносному значенні і розуміти його слід як «дуже гарний чи дуже гарний.

Гра «Знайди зайве слово»

Мета: Закріпити знання про голосні літери.

Хід уроку:

Вчитель читає слова, що починаються на звук "А" - кавун, ананас, апельсин, автобус, урюк, акварель ... і просить назвати зайве слово. Потім пропонує дітям самим назвати слова, де зустрічається звук «У» - качка, праска, Умка, равлик, указка, удав.

Гра «Закінчи слово»

Мета: Сприяти формуванню у дітей умінь та навичок складати слова з окремих складів.

Хід уроку:

Вчитель називає перші склади і просить дітей закінчити слово, називаючи кількість складів:

«Ма....(ма), книжок....(ка), сум....(ка), пес...(ня), руч....(ка), кук. (ла), ке....(се) та ін.

Гра «Де твоє ім'я, здогадайся»

Мета: Тренувати дітей у знаходженні звуку у слові; розвивати увагу та мислення.

Хід гри:

На дошці зображення двох площинних будиночків, на яких кріпляться букви. У цих будиночках заховані імена дітей класу.

У першому будиночку є ті з них, які у своєму звучанні мають звук «М». У другому – імена зі звуком "Ш". Спочатку кожен із дітей промовляє своє ім'я вголос і визначає: чи є в ньому звуки «М» і «Ш», щоб дізнатися, в який будиночок поселити своє ім'я. За сигналом діти виходять до своїх будиночків. Гра повторюється 2-3 рази із різними звуками.

Гра "Де що?"

Мета: Закріплювати знання дітей про прийменники та прислівники, вміння використовувати їх у своїй промові; розвивати увагу, мислення, фонематичний слух.

Хід гри:

Діти відповідають питання педагога: «Де знаходиться предмет?» У відповідях вони мають використовувати слова: праворуч, ліворуч, вгорі, внизу; прийменники - в, на, за, під, перед.

Діти повинні давати повні відповіді, вміти визначити, скільки слів у реченні.

Гра «Потяг»

Мета: Вчити дітей визначати наявність вказаного звуку у словах; вправляти у визначенні кількості звуків у словах; вправляти у визначенні кількості складів у словах.

Хід гри:

1 варіант:

Вчитель показує дітям поїзд, у якому три вагони. Просить дітей розсадити 9 тварин у відведені вагони. У перший вагон - тварин, у яких є звук "С", у другий - зі звуком "Ж", а в третій - зі звуком "М". Троє дітей розподіляють тварин по вагонах, а решта дітей перевіряють. Далі педагог змінює таблички на вагонах і діти підбирають тварин, орієнтуючись на назви з іншими звуками.

2варіант:

Вчитель вставляє у прорізі на дахах вагонів таблички з кружками і пропонує відібрати пасажирів, орієнтуючись на кількість звуків у словах.

Наприклад:

«Рак має їхати у першому вагоні, тому у слові «рак» три звуки «р», «а», «к» тощо.

3 варіант:

Педагог вставляє у прорізі на дахах вагонів нові таблички з гуртками. Пояснює дітям, що у першому вагоні мають їхати тварини, назви яких складаються з одного складу, у другому – із двох складів, а у третьому – із трьох складів.

Гра «Чиї це речі?»

Мета: Вправляти дітей в освіті присвійних прикметників; вчити розрізняти належність речей для дорослих та дітей.

Хід гри:

Вчитель показує 6 карток із зображеннями членів сім'ї та запитує, хто намальований на картинках. Далі він показує предмети одягу, які можуть належати. Діти повинні дати повну відповідь на запитання: «Чи це речі?»

Наприклад:

Чия це річ? («Це портфель – Машин» або «це брязкальце – Коліна», «Це туфлі – мамині» тощо).

Гра «Кидаємося складами»

Мета: Вправляти у визначенні кількості складів у словах, розвивати увагу та мислення.

Хід гри:

Грати можна і вдвох, і великою компанією, використовуючи м'яч. Один гравець називає якийсь склад, а інший повинен додати до цього складу свій, так, щоб вийшло слово.

Наприклад:

Ко - ....(Бар); ....са; ....тінок; ....рабль.

Са - .... (Молет); ....поги; ....мовар.

Де - .... (рево); ....вочка; ....ти.

Діти повинні дотримуватись правил орфографії: ділити слова на склади правильно і вимовляти їх так, як вони пишуться. КО-ляс-ка. Але не ка-ля-ска.

Гра «Пошук»

Мета: Вчити дітей визначати наявність зазначеного звуку у словах, вправляти у визначенні кількості складів у словах; розвивати увагу та мислення.

Хід гри:

Вчитель розкладає картки з літерами та складами в кабінеті на різних предметах – парті, стільці, шафі; прикріплює до штор, картини, дошки. А діти мають знайти всі картки та перевірити, чи правильно вони розкладені.

Наприклад:

Картка з літерою "С" лежить на дивані, це неправильно, вона повинна лежати на шафі. Картка з літерою "Ш" прикріплена до штори - це правильно.

Гра «Звукова мозаїка».

Ціль:Продовжувати вчити дітей визначати наявність вказаного звуку у словах; розвивати увагу, мислення та пам'ять.

Хід гри:

Кожен перед собою викладає на парті звукову кольорову доріжку. Червоний квадрат – почувши твердий звук [p], коричневий – почувши м'який звук. Догадайтеся, чому твердий звук [p] відповідає червоному кольору? А чому м'якому звуку відповідає коричневий колір? (У слові «червоний» звук, що вивчається, твердий, а в слові «коричневий» він м'який).

ПРЕКРАСНА, БАТЬКІВЩИНА, ГОРІБКА, АРАЛ, БАЙКОНУР, РІЧКА
(На дошці правильний варіант килимка). Самоперевірка.

Гра « Знайди слово-помічник»

Ціль:Закріплювати знання дітей про прийменники, вміння використовувати їх у своїй промові; розвивати увагу, мислення, фонематичний слух.

Хід гри:

Вчитель читає висловлювання з приводом. При повторному читанні учні подають знак у тому місці, де є прийменник (бавовна або ін.).

Олена їде до трамваю.

На гілці сидять снігурі.

Над лісом летить літак.

Іра сховалась у шафу.

Андрій вийшов із класу.

Гра «Відгадай та прочитай»

Мета: Вчити дітей розкривати лексичне значення слова, збагачувати словниковий запас дітей.

Хід гри:

На дошці виставляються картки слів. Вчитель читає значення слова, діти знаходять потрібне слово.

Наприклад, вчитель називає значення слова: «Місце, де виготовляють та продають ліки», а викликаний до дошки учень серед виставлених слів знаходить потрібне – АПТЕКА.

Гра «Слова-брати»

Мета: Вправляти дітей у знаходженні однакових складів у словах; розвивати увагу та мислення.

Хід гри:

На дошці записано стовпчик слів. Вчитель показує картку і просить знайти у стовпчику слова, які починаються з такої ж мови, як і слово на картці. Викликаний учень виходить до дошки, послідовно читає слова у стовпчику і підкреслює ті з них, які відповідають заданому слову.

Наприклад, слово на картці: КРУПА.

краса

кролик

кола

кубик

троянда

груша

коло

Гра «Складовий конструктор»

Мета: Вчити дітей працювати зі складами, складати зі складів слова, ділити слова склади.

Хід гри:

На набірному полотні у два стовпчики виставлені складові картки (склади можна просто написати на дошці). Вчитель повідомляє ігрову ситуацію: «Ви граєте у складовий конструктор. З деталей – складів слід зібрати слова. Для цього до кожного складу першого стовпчика потрібно підібрати відповідний склад з другого стовпчика». Викликаний до дошки учень переставляє склади другого стовпчика у правильному порядку (чи з'єднує потрібні склади на дошці):

РА СІ

ГУ РИ

КУ НА

Діти хором читають слова: РАНА, ГУСІ, КУРИ.

Варіант гри: завдання такого роду розміщені на окремих картках, і кожен учень працює з індивідуальною карткою.

Гра «Увімкни телевізор»

Мета: Вчити основ звукового аналізу, допомогти запам'ятати літери;

розвивати фонематичний слух

Хід гри:

Вчитель встановлює в пази за екраном телевізора (картонного макета телевізора з вирізаним вікном-екраном. На тильній стороні пази, в які вставлятимуться: блакитний аркуш паперу, символізуючий екран, предметні картинки, картки літер) картинку, а перед нею – блакитний аркуш паперу – телевізор вимкнено. На верхній смузі набірного полотна розміщуються предметні картинки, у назвах яких перші звуки відповідають буквам назви малюнка, розміщеного на екрані телевізора. Принцип роботи: визначається перший звук назви картинки та під ним виставляється відповідна літера:лижі -Л, голка – І,собака – С, автобус – А. Коли діти хором прочитають отримане слово ЛИСИЦЯ, вчитель витягує блакитний лист із пазів телевізора («включає його») і на екрані з'являється картинка лисиці.

Гра «Тунель»

Мета: Закріпити знання про букву, що вивчається, допомогти запам'ятати літери;

розвивати фонематичний слух.

Хід гри:

На дошці два стовпчики слів із пропущеними літерами – тунелі. У словах одного стовпчика голосний верхнього ряду, у словах іншого – голосний нижнього ряду. У прорізі машин встановлені відповідні літери, наприклад У і Ю. Викликаний учень вибирає тунель, бере машину і читає слова, проводячи машину через тунель в такий спосіб, щоб літера посіла своє місце у слові. Наприклад, машини з літерами У та Ю потрібно провести через наступні тунелі:

Л…ба р…ки

Кл ... чи д ... б

Пл ... зі ст ... до

Сал…т ін…г

Гра «Бюро знахідок»

Хід гри:

На набірному полотні слова, у яких одна з букв пропущена. Поруч стоїть учень із набором букв (бюро знахідок). Викликаний учень мовчки читає слово, вирішує, яку букву пропущено, і звертається до бюро знахідок: «Моє слово втратило букву А». Йому видається потрібна буква, він вставляє її у слово, клас хором читає його.

Гра «Розподіли речі»

Ціль: Закріплювати знання дітей про літери російського алфавіту; розвивати увагу, мислення, пам'ять.

Хід гри:

Вчитель повідомляє ігрову ситуацію: «Ми переїжджаємо на нову квартиру. Потрібно підготувати речі до навантаження та розкласти окремо посуд, одяг та меблі». Викликаний учень читає слово зі стовпчика, написаного на дошці друкованими літерами, і проводить від нього крейдою лінію до набірного полотна.

1 варіант:

Біля дошки працюють три учні, кожен відбирає слова, що стосуються однієї зазначеної тематичної групи.

2 варіант:

На дошці немає стовпчика слів, але є предметні картинки. Учень бере предметну картинку. Визначає, до якої тематичної групи належить слово, і становить його потрібному набірному полотні з літер розрізної абетки.

3 варіант:

Кожен учень складає слова три стовпчика на індивідуальному набірному полотні.

Гра «Знайди зайве, залиш тільки родичів»

Мета: Вчити дітей знаходити у споріднених словах загальну частину; розвивати увагу та мислення.

Хід гри:

На дошці встановлюються у рядок картки чотирьох слів, три з яких є однокорінними, а четверте не задовольняє відповідним ознакам:

СІЛЬ ВООЗ

СОЛЕНИЙ ВАЗА

СОЛОВЕЙ ВОЗИТИ

СОЛИТИ ПОВЕЗЕННЯ

Викликаний учень читає слова, аналізує їх, знаходить зайве та знімає відповідну картку.

Можливо і такий варіант гри: набори слів можна надрукувати на картках. Клас ділиться на групи, кожна група отримує набір слів і складає зайві слова з букв розрізної абетки. Переможцем є група, яка раніше за інших впорається із завданням.

Гра «Чудовий мішечок»

Ціль:Сприяти формуванню у дітей умінь і навичок складати слова з окремих складів та літер.

Хід гри:

Вчитель поміщає в мішечок іграшку або предметну картинку та набір букв і складів, з яких можна скласти слово-назву іграшки або предмета, зображеного на предметній картинці. Запитавши, хто сховався в мішечку, вчитель видає набір літер та складів. Учень складає слово і, перевіряючи себе, дістає з мішечка іграшку чи предметну картинку.

Можливо і такий варіант гри: клас ділиться на групи. Кожна група отримує мішечок. Переможцем буде та з них, яка раніше за інших складе слово і дістане перевірочну картинку.

Гра «Кінцівки»

Ціль:Сприяти формуванню у дітей вміння підбирати до слів антоніми, активізувати словник дітей.

Хід гри:

Вчитель пропонує дітям закінчити пропозицію, розпочату педагогом.

Якщо ручка тонша за фломастер, значить фломастер…..Якщо жираф вище кенгуру, значить кенгуру….Якщо дочка нижче мами, значить мама…..Якщо струмок уже річки, значить річка….Якщо диван дорожчий за стілець, значить стілець…..Якщо крісло м'якше табурету, значить….Якщо пушинка легша за цеглу, значить цеглу….

Гра «Алфавіт»

Ціль: Закріпити знання дітей про літери російського алфавіту; розвивати увагу молодших школярів.

Хід гри:

Дітям лунає розрізна абетка. Педагог називає слово чи коротку пропозицію. Хлопці викладають із закріплених за ними букв слово або фразу, запропоновані вчителем, імітуючи «друк на комп'ютері». Друкування потрібної літери позначається бавовною в долоні того учасника гри, за яким ця літера закріплена.

Гра «Імена»

Мета: Закріпити знання дітей про букву, що вивчається; розвивати увагу, мислення та пам'ять.

Хід гри:

Вчитель пропонує дітям стати в одну лінію, після чого просить зробити 1 крок вперед тим дітям, у чиїх іменах є буква, що вивчається. Далі діти, в іменах яких нова літера стоїть на початку слова, роблять ще один крок уперед. Аналогічно виконується завдання для тих, у чиїх іменах літера стоїть у середині та наприкінці слова.

Гра «Літера заблукала»

Мета: Закріплення знань про голосні та приголосні літери; розвивати увагу, мислення та пам'ять.

Хід гри:

Вчитель каже дітям про те, що Незнайко переплутав літери. На магнітній дошці:

Голосні: Про, З, Е, М, У;

Згодні: Н, К, І, А, Т;

Діти знаходять те, що переплутав Незнайко, доводять правильність своїх слів, становлять літери на місце.

Гра «Назви букву»

Мета: Сприяти кращому запам'ятовуванню вивчених літер; розвивати увагу та мислення.

Хід гри:

Вчитель показує літери, а діти ланцюжком називають їх. Якщо літера названа неправильно, учні бавовною подають сигнал.

(Кожна дитина – учасник гри).

Гра «Покажи букву»

Ціль: Закріплення знань про літери російського алфавіту; розвиток уваги.

Хід гри:

Суть цієї гри полягає в наступному: один учень стоїть із вказівкою у «стрічки букв» і показує ті букви, які по ланцюжку називають учні.

Гра «Дізнайся букву»

Мета: Допомогти дітям засвоїти зображення букв, сприяти запам'ятовування букв, вчити складати з букв слова.

Хід гри:

Педагог пропонує дітям літери, вирізані із цупкого картону. Потім одній дитині зав'язуються очі, вона має обмацати і назвати букву. Після того, як назвуть усі літери, діти складають слова із названих літер слова.

Р, З, У, Л, До.

Слова: рука, русак, мак, цибуля, рак.

Гра «Доповни до цілого слова»

Мета: Формувати вміння та навички правильно читати склади-злиття з літерою, що вивчається; розвивати увагу, мислення та пам'ять.

Хід гри:

У гості прилітає Карлигаш і приносить у дзьобі дітям склади:

-ка, ки, ко, ку.

Діти вчаться читати склади, підбирають такі слова, в яких є дані склади, підбирають такі слова, в яких є дані склади (олівці, картина, каша, кит, кішка, зозуля та ін.), а Карлигаш перевіряє, чого навчилися діти.

Гра «Хто більше»

Мета: Закріплення знань про літеру, що вивчається; збагачення словникового запасу.

Хід гри:

1 варіант:

Під час проведення гри «Хто більше» педагог пропонує дітям скласти слова зі складів, що розташовані на дошці або складовій таблиці. Наприклад, на уроці, присвяченому закріпленню букв «М» і «м», запропонувати дітям склади та букви, розташовані на магнітній дошці:

МА До

МІ Г

МО До

(Мама, ведмедик, молоток, мак, мить, мошка та ін).

2 варіант:

У грі діти складають слова з цього слова. Наприклад, у гості приходить казковий герой та приносить цікаве слово, в якому є багато інших слів.

Наприклад: змішар Нюша принесла дітям слово: сторона. Вчитель просить дітей скласти інші слова, використовуючи літери цього слова: Хто більше? - Запитує педагог. Діти складають слова: сто, оса, нора, рот, роса, ріст, рано, трос, ніс, ріс, вона, він.

3 варіант:

Вчитель просить замінити одну букву, наприклад: замінити приголосні у словібочка . Діти складають слова:

Бочка - точка, нирка, купино, дочка, нічка;

День – пень, тінь, лінощі;

В іншому випадку запропонувати дітям замінити в словах голосну букву:

Палка - полиця, пилка;

Малий - крейда, мив, крейда, м'яв.

Гра «Заповни віконця»

Ціль:Сприяти формуванню у дітей умінь і навичок складати слова з окремих складів та літер.

Хід гри:

Суть гри полягає в тому, що Незнайко приносить дітям дві таблиці зі словами, в яких пропущено літери та склади. Педагог просить допомогти Незнайку заповнити віконця.

ПЕТ...Х Ц...ПЛЯ

ОВ……. Б…ЛКА

КО…ВА ЛИСИ….

КУ…ЦА ЗА………

На закінчення педагог запитує:

- Назви яких тварин записані у першій таблиці? У другий?

- У чому відмінність свійських тварин від диких тварин?

Гра «Смачні слова»

Мета: Сприяти формуванню у дітей умінь та навичок складати слова з окремих складів та літер; розвивати навички читання.

Хід гри:

Буратіно йшов у гості до дітей. Він ніс «смачні слова», дорогою розсипав літери, склади і все переплутав. Діти допомагають Буратіно. Вони складають із літер та складів слова. Ось ці літери та склади:

Я З Б Н

ЛО РУ ДО ША

Г ЛИ ВА МО

(яблуко, слива, груша, лимон)

Після читання слів по ланцюжку або хором, учні приходять до висновку, що Буратіно ніс фрукти.

Гра «Інопланетянин»

Мета: Сприяти розвитку вміння ділити слова на склади, виділення ударного голосного; розвивати увагу, мислення та пам'яті.

Хід гри:

На заняття прилітає мешканець іншої планети - веселий і добродушний інопланетянин. Він уміє читати, але не вміє розмовляти. Педагог пропонує дітям з ним познайомитись, дізнатися як його ім'я? Для цього просить дітей взяти кубики зі складами. Діти беруть кубики зі складами та читають ім'я інопланетянина. Ім'я може вийти абсолютно безглуздим, наприклад ЗА-МЯ або НУ-МА ТАК (діти самі вибирають склади, що сподобалися). Далі ляскаючи в долоні, визначають кількість складів, називають звук.

Гра «Допоможи Олівцю»

Мета: Сприяти розвитку вміння складати розповідь; розвивати мову та творче мислення.

Хід гри:

На уроці, де закріплюється буква, у гості до дітей приходить веселий Олівець із плакатом, на якому записані слова. Олівець замислився, як краще намалювати картину. Діти допомагають Олівцю. Вони складають оповідання, використовуючи слова, дані на плакаті.

Наприклад, закріплюється буква «М»

МОЛОКО КІТ

ОЛІЯ СУМКА

СОСИСКИ МАМА

Оповідання дітей:

Мама прийшла із магазину. Купила олію, молоко, сосиски. Вдома на неї чекала донька, вона гралася з кошеням. Мама погодувала доньку, а донька пригостила кошеня сосискою. Він їв її і весело муркотів.

Мама прийшла з магазину, принесла олії, молока, сосисок. Сумку поставила на кухні. Сама пішла мити руки. А ось кіт Рижик заліз у сумку і витяг одну сосиску. Мама лаяла кота, а він муркотів: «Мало-мало».

Коли у класі заслуховується 4-5 оповідань, відбувається диво – Олівець показує свою картину, на якій зображено саме те, що розповідали діти.

Гра «Закінчи пропозицію»

Мета: Закріплення знань про літеру, що вивчається; збагачення словникового запасу; розвивати увагу та мислення.

Хід гри:

Вчитель пропонує дітям закінчити пропозицію, додавши в слова з буквою, що вивчається.

Наприклад, тема уроку – «Знайомство з літерою Х»:

У бухту ввійшов ... (парохід)

На болоті росте….(мох)

На грядках сіють ... (горох)

Вранці співає….(півень)

У повітрі літає тополиний….(пух)

У квартирі велика затишна….(кухня)

Машина дала зворотний….(пух)

Діти перестали шуміти, стало ... (тихо)

Стадо пасе….(пастух)

Цю гру можна використовувати на всіх заняттях при вивченні або закріпленні літери, що вивчається.

Список використаної литературы:

1. Бикова І.А. Навчання дітей грамоті в ігровій формі - М.: Дитинство-Прес, 2007.

2. Настільна книга вчителя початкових класів. / Автори - укладачі Л.С.Бескоровайна, О.В.

3. Максимук І.М. Ігри з навчання грамоти та читання: Посібник для вчителів початкових класів. - М.: ВАКО, 2006

4.Трігер Р.Д. Підготовка до навчання грамоти. - Смоленськ: Асоціація 21 століття, 2000.

5. Ельконін Д.Б. Психологія гри - М.: Просвітництво, 1978.

6. Є.В. Язиканова «Заняття для молодших школярів, що розвивають» Бібліотечка «Першого вересня» Серія «Початкова школа» Випуск 4 (10) Москва, Чисті ставки, 2006

7. Акіньшина А.А., Жаркова Т.Л., Акіньшина Т.Є. Ігри під час уроків російської- М.: Рус.яз., 1990.

8. Журнал "Початкова школа" №5, 2001.

9. Журнал "Початкова школа Казахстану" №2, 2009.

Висновок.

У цьому посібнику описані ті ігри, які були використані на уроках протягом року в моєму класі. Працюючи над темою «Дидактичні ігри на уроках навчання грамоті», вивчаючи статті журналів та методичну літературу, я відкрила для себе безліч цікавих та цікавих ігор, які допомогли зробити навчальний матеріал захоплюючим та полегшив процес засвоєння знань.

Не викликає сумніву те, що описані ігри сприяють розвитку зв'язного мовлення, фонематичного слуху, логічного мислення, сприйняття, збагачення словникового запасу, розвитку творчих здібностей та спрямовані на розумовий розвиток школяра в цілому.

муніципальна бюджетна загальноосвітня установа міста Тулуна «Середня загальноосвітня школа №2»

Дидактичний посібник

Виконав: учитель початкових класів МБОУ «ЗОШ №2» Іваненко Ірина Олександрівна

Тулун 2014р. Гра – регулятор всіх життєвих позицій дитини. Гра зберігає та розвиває дитяче в дітях, вона їхня школа життя та практика розвитку. Л.Д. Рубінштейн

Існують різні способи активізації діяльності учнів та формування у них інтересу до уроків.

Гра - природний супутник у житті людини, джерело радісних емоцій, що має велику виховну силу.

Будь-яка діяльність, пов'язана з умовностями – це гра, що має дуже різноманітне значення у нашому житті. В іграх яскраво відображаються спосіб життя людей, їх побут, праця, уявлення про честь, сміливість, мужність. Виявляються такі якості, як кмітливість, витримка, творча вигадка, винахідливість, воля до перемоги. Вони змушують активніше мислити, сприяють розширенню кругозору, уточненню уявлень про навколишній світ. У процесі гри удосконалюються всі психічні процеси, що стимулюють розвиток дітей.

Гра – найдавніший засіб виховання та навчання дітей. Особливого значення набули ігри для навчальної діяльності. Вони доповнюють традиційні форми навчання, сприяють його активізації та успішному впровадженню у практику педагогіки співробітництва. У поєднанні з іншими методами та прийомами гри підвищують ефективність викладання, роблять процес навчання більш цікавим, сприяють успішному засвоєнню матеріалу, що вивчається, формують навички колективної роботи.

У процесі гри учні непомітно собі виконують завдання і роблять це із захопленням, а чи не по обов'язку. Гра ставить учня в умови пошуку, пробуджує інтерес до перемоги, а звідси і предмета. В іграх, особливо колективних, формуються і моральні якості особистості: діти вчаться надавати допомогу товаришам, зважати на інтереси інших, у них розвивається почуття відповідальності, виховується дисципліна.

Ігри, запропоновані нижче, я включаю в уроки навчання грамоті. Моїм учням дуже подобається!

1) Наші гості Мишка і Мишка. Вони допоможуть нам виділити нові звуки та позначити їх літерами.

2) Наші гості дуже люблять кататися на… .Розфарбувавши деталі з літерою М, ви дізнаєтесьвид транспорту. (Розфарбувати деталі з літерою М).

3) Складемо машину з геометричних фігурта наші друзі зможуть продовжити подорож.

Другий урок на тему. (звук моря) З нами мандруватиме Бегемотик. Але щоб намне залишитися на березі, ми повторимо, що вчора дізналися на уроці. 2) На горизонті з'явилися хмари, давайте їх розженемо,п говорив слова.
- Яке слово "зайве"? Чому?Вирушаємо у плавання. (музика) ми маємо виконати…

4 ) Прямо за курсом острів, що складається лише з літер. Показати картки з однаковими літерами.

Пливемо далі. 5) Доведи слово. Зеленіє далечінь полів, Співає соловей.В білий колір одягся сад, Бджоли перші летять, Грім гуркоче. Що за місяць це? … (травень)
Він всю зиму в шубі спав, Лапу буру смоктав, А прокинувшись, став ревти. Цей звір - лісовий ...
У підпіллі, в комірчині Живе вона в нірці, Сіра малеча. Хто ж це? (мишка)
У чорному полі заєць білий Пригав, стрибав, петлі робив. Слідом за ним був теж білий. Хто ж цей заєць? … (крейда)
6) Повертаємось назад до берега. Цілий день паслися у сосенДві подружки Ме і Му.Мяу грів бочок на сонці,Бе весь день заважав йому.Кря купався поруч у річці,Кукареку пісні співав,Гав валявся на ганку,Хрю під кущиком сопів.А тепер, друже, нагадай,Назові за іменамиВсіх, хто цього спекотного полудня На очі попався нам. (коза, корова, кішка, вівця, качка, півень, собака, порося)
-Що можете сказати про слова? (немає літери М у словах)- Хто з героїв мультфільмів мандрував незвичайним транспортом? (Мамонтеня)

2) Подивимося в ілюмінатори. На небі хмари, нічого не видно. Прочитаємо слова
Другий урок на тему. Ми продовжуємо космічну подорож. Наша ракета все далі віддаляється від Землі. (музика) 1) Подивіться в ілюмінатори. Ми бачимо зірковий дощ, але незвичайний. Давайте прочитаємо склади, а зі складів складемо слова.

2) В нас за курсом планета. На планеті незвичайні будинки – у формі букв. Знайдіть вулиці з однаковими будинками.
3 ) Найважчий етап польоту –вихід у відкритий космос.

до Землі. Подивимося в ілюмінатори, де ми здійснимо посадку.(Розфарбувати деталі з буками Р).- Кого ми зловили на місці приземлення?
5) Доведи слово. Я в червоній шапочці росту Серед коренів осинових. Мене побачиш за версту, Кличусь я …
Я – господиня різних снів Про дельфінів, про слонів, Про палаци кришталеві І про зірки далекі. ,В синьо-червоному ковпаку.Він весела іграшка,І звуть його ... (Петрушка)
6) Наша подорож добігає кінця. Але повернутися на Землю ми зможемо, якщо правильно сконструюємо ракету. (музика)
Ось ми й здійснили посадку.

У торий урок на тему.
1) (Робота в групах)-Давайте відгадаємо до кого сьогодні ми вирушаємов гості. З останніх складів двовірш складіть слово.Чорний ворон на дубіЗ білою цяткою на л… (бу)Від дощу блищить кора,Вдалині видно го… (ра)Нелегко туди пройти,Міст зруйнований на пу… (ти)У замку світиться вікноА в горах уже тим… (але)Чудова картина!Хто митець? (Буратіно)
2) Розшифрування фрази.-Хто найзліший герой казки?

Карабас-Барабас знав таємницю, яку приховуваввід усіх. Давайте розшифруємо і дізнаємося про його таємницю. (музика)33, 9,15,1,32, 20,1,11,15,21
12,13,32,10,12,1.

(Я знаю таємницю ключика.)Ми з вами теж повинні дізнатися про таємницю ключика.
3) На шляху Буратіно зустрів дівчинку з блакитним волоссям.-Як її звати? Мальвіна вирішила зайнятися навчанням та вихованням Буратіно. -Завдання.
4) Дуремар дізнався, де захований ключик, і з усіх нігпобіг до Карабаса-Барабаса розповідати.
5) Буратіно набридло вчитися, і він утік від Мальвіни.Дорогою зустрів…(музика) -Куди повели Буратіно Ліса Аліса та Кіт Базіліо? -Прочитаємо вивіску на воротах.

-Щоб потрапити в країну Дурнів, треба скласти слова. бкісраоеилтн

6) А щоб повернутися з країни Дурнів, треба скластитанграм.

7) Розфарбувати деталі з літерою Б.

1) -Прочитайте склади.ВООЗ ПА РВ-Складіть слово.- На чому ми сьогодні подорожуватимемо?
2) Паровозик привіз нас на станцію, деми дізнаємось… 3) Паровозик привіз нас на незвичайну станцію. На вокзалі багато вивісок, серед них є однакові, які треба забрати.Показати однакові картки кольором.

4) Їдемо далі.Подивіться у вікно.-Що бачите? -Уважно розгляньте картинку.(прибрати, показати другу)-Що змінилося?
-Назвати, які предмети на картинці починаютьсяна літеру П. 5) По радіо передають таке завдання.Доведи слівце.За луками, над водою Хлинув дощ проливної, А потім повисло У небі коромисло.
У річці велика бійка: Посварилися два ... (Рака)
Лісники її кошенят Взяти додому не захочуть.
Слон крокує дорогою. Ось так хобот! Ось так ноги! Під слоном прогнувся міст. слона величезний… (зріст) 6) Розфарбуйте деталі з літерою П і дізнаєтесь,який вид транспорту зустрівся Паровозику по дорозі.

1) Сьогодні ми знову ми подорожуватимемо, а на якому виді транспорту дізнаєтесь, відгадавши загадку.

Без розгону у вись злітає, Бабку нагадує, Вирушає у політ Наш російський… (вертоліт) -Чому полетимо вертольотом?2) Перш ніж злетіти, ми повинні перевірити, чи все гаразд. Складемо з деталей вертоліт.

3) На борт вертольота надійшло таке повідомлення.Доведи слівце.Як звуть мене, скажи, Часто ховаюся я в житі, Скромна польова квітка, Синьоокий ... (василька)
-Не зрозумію, хлопці, хто ви? Птахолови? Рибалки? Що за невід у дворі? - Не заважав би ти грі, Ти б краще відійшов, Ми граємо в … (волейбол)

Забарвленням – сірувата, Повадкою – злодійкувата, рикуння хриплуватий-Відома персона. Це … (ворона)
4) Наш вертоліт мало не зазнав аварії. Подивіться, скільки деталей він міг зруйнуватися.Розфарбуйте деталі із літерою В.
5) Наша подорож добігає кінця. Час приземлятися. А куди? Ми дізнаємось, виконавши таке завдання. Наш вертоліт може приземлитися на картки, де однаково написані літери.

1) -Як ви думаєте, куди сьогодні ми з вами поїдемо в подорож (у назві є буква Ф)?

Що ви знаєте про цей континент?
2) Мавпа - дуже цікавий житель Африки.Вона хоче все знати.-Що ви палете розповісти їй про букву Ф?3) (Робота в парі)Нас зустрічає ще один корінний мешканець Африки. Він вміє не лише працювати зі зміями, а йзачаровувати літери. Знайдіть, серед літер, іпрочитайте, хто з нами грає у хованки.Хто грає у хованки?КНВ ТІГРЯАЖО ВЕДМЕДЬЦІЮХ ДЯТЕЛІСААНІЄСЛ ЄНОТУШКАНЧІКМФЕЬ ВОЛКУЛД ГУСИНДЮК ИТЫЪ ЩЕГОЛСЙВБ ЗАЙКАБАНІРШ КОНЬАЛУМОРЖКОЗАПОЧА ЖУКЕНГУРУБІРШ ЛОСЬЩСИРУБджолаСКАКТ ЖИРАФЬФУ ЛЕВОРОНДЕЇНІ КРАПЛЯ ЯГУШКАСЛУ

Що означає «ловити ворон»?-_Хто з цих тварин живе в Африці?
4) Листоноша приніс нам листа. Воноприйшло з далекої, з Америки. Мешканці цьогоконтиненту хочуть, щоб ця рослина зростала ів Африці. -
Скласти з букв назву рослини.

Що знаєте про кактуси?
5) -Які ще птахи мешкають в Африці?Страус так поспішав до нас на урок, щоПереплутав усі літери. Показати кольоромКартки з однаковими літерами.

1) -Погляньте на слова і скажіть, яку букву сьогодні ми вчитимемо? *Оловакру * ? сапо*ідру* *лаза берло*а

2) Давайте виберемо маршрут подорожі, прочитавши вірш. Доброї літньої пори Бродимо лісом із сестрою. Хоч втомилися від ходьби- У кузовках у нас гриби. -Куди сьогодні вирушимо?А допоможе нам гриб-боровик у подорожі за казковою грибною слобідкою. 3) -Давайте спробуємо зробити букву Г із паперу.
4) Гриб-боровик приніс нам незвичайні літери і просить скласти слово з цих літер.

5) Читання складів.-На лісовій галявині виросли незвичайні гриби. На них написані склади. Давайте прочитаємо.

Знайти та прочитати на картках склади з літерою Г.КНОТИГРЯЖОМЕДВЕДЯЦЯЮХДЯТЕЛІСААНІОСЛІНОТУШКАНЧИКМФЕЙВОЛКУЛД ГУСИНДЮКІТИЩЕ ГОЛСЙВБЗАЙКАБАНІРШЛОШАДЬАЛУМОРЖКОЗАЧАЖУКЕН ГУРУБІРШЛОСЬЩСИРУБДЖІЛОСКАКТЖИРАФІФУЛЕВОРОНДЕІНІЦАПЛЯЯ ГУШКАСЛУ

6 ) Гриб-боровик привів нас у грибну слобідкуі просить розфарбувати портрет.

Н аш гість Дельфін.

1) Давайте розфарбуємо наш портрет наш гостя. (Деталі з буквою Д)

2) Наш гість заблукав у океані. Допоможемо знайти йому потрібний курс. Для цього потрібно знайти та показати картки з однаковими літерами.

3) Невідомий об'єкт. Допоможемо його розгадати.Доведи слівце.У мене знайомих темрява,Не можу їх визнати сама.Тому що, хто прийде,Той і ручку мені потисне.Людям рада я, повір,Я – привітна… (двері)
Їжачок виріс у десять разів,Вийшов… (дикобраз)
У лісі під щебет та під свистСтукає лісовий телеграфіст:«Здорово, дрізд-приятелю!»І ставить підпис… (дятел)

Другий урок на тему.

1) -Відгадайте загадку.

Таке лише у казці чарівної трапляється:

Карета з гарбуза великий виходить!

У чудовому вбранні, легка, славно пір'їнка,

З казковим принцом знайомиться ... (Попелюшка)

-До кого ми сьогодні вирушаємо у гості?

2) Щоб Попелюшка змогла поїхати на бал, ми маємо виконати наступне завдання. Показати кольори картки з однаковим показом.

3) Доведи слівце.Для балу ще потрібна гарна сукня. Виконавши таке завдання, хрещена подарує Попелюшці бальну сукню.Мчить без оглядки, Лише сяють п'яти.Мчить що є духу,Хвіст коротше вуха.Живо вгадай-ка,Хто ж це?... (зайчик)
Прокидатися вранці рано Разом з сонечком рум'яним, Заправляю сам ліжечко, Швидко роблю… (зарядку)

Ясними нічками Гуляє мама з дочками.

Я сиджу, ледве не плачучи: Дуже важка ... (Завдання)
Ось Попелюшка у гарній бальній сукні і готова їхати на бал (музика).

Наш гість сьогодні Їжачок.

1) - З чим часто порівнюють Їжачка? (з ялинкою)Їжачку прийшов лист, у якому лежать дивні літери. Складіть із цих літер слово.

Н аша гостя Баба Яга.

1) Баба Яга, пролітаючи над школою, зачарувала літери. Покажіть картки з однаковим показом.

2) Баба Яга продовжує творити погані перетворення. Цього разу вона зачарувала слова. Давайте їх розчаруємо та прочитаємо.

3) Баба Яга вирішила зробити добру справу і оживила літеру Я.Подивіться, яка вона вийшла: весела, рум'яна, добра.
4) Я вирішила віддячити Бабу Ягу і пригостити її ягодами, але на галявині ростуть замість ягід букви. Прочитавши слово, ягоди зростатимуть знову.

5) На знак подяки ягоди вирішили подарувати вам найвідмінніше слово для вас. Прочитайте його.

У нас сьогодні в гостях курчата Цип та Ципа.

1) Курчата вчаться читати за складами.

Вийшла курочка гуляти,

Свіжої трави пощипати.

А за нею курчата – малі хлопці.

- Цип - цип - цип! Сюди! Сюди!

Я вам літеру знайшла!

Прибіг веселий А, пропищали діти… (ЦА)

Прибіг задерикуватий О, пропищали діти… (ЦО)

Прибіг упертий У, прочитали діти… (ЦУ)

Прибіг зазнайка І, прочитали діти ... (ЦИ)

2) Курчата вирішили вибрати собі однакові картки з однаковими літерами, щоб нікому не було прикро.

3) Курчата вирішили зробити подарунок своїй мамі та подарувати їй букет квітів. Але на галявині ростуть цікаві квіти. Подивіться та прочитайте слово.

4) Такі квіти мамі Курчата вирішили не дарувати,

а розфарбувати квітку і подарувати на згадку.

5) А мама подарувала дітям печиво з

геометричних фігур. Давайте складемо

багато квітів.

Література

1.В.В. Воліна «Російська мова. Вчимося граючи»

2. С.Л. Морозов «Цікава граматика»

3. журнал «Початкова школа»

4.газета «Початкова школа»

5. «Мішуткіна пропис» художник І.М. Приходько

6.Розмальовки «Веселі прописи» художник О. Святкова

7.Розмальовки «Подивися та розфарбуй» художник О.Святкова

21

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 Нафтоюганська районна муніципальна дошкільна освітня бюджетна установа «Центр розвитку дитини дитячий садок «Теремок» Картотека дидактичних ігор для дошкільнят з підготовки до навчання грамоти Вихователь: Калашян Оксана Валеріївна м.п. Пойковський 2016 р

2 Дидактична гра «Знайди букву» Мета: вдосконалення навичок звукобуквенного аналізу. Обладнання: перфокарти, на яких зліва зображені предмети, а праворуч літери, посередині – смужка для запису, фломастери. Хід гри. Діти з'єднують лінією кожну картинку з тією буквою, з якої починається її назва.

3 Дидактична гра «Знайди картинку» Мета: вдосконалення навичок звукобуквенного аналізу. Обладнання: перфокарти, на яких ліворуч зображені літери, а праворуч – предмети, посередині смужка для запису, фломастери. Хід гри. Діти з'єднують лінією кожну букву з предметом, назва якого починається з цієї букви.

4 Дидактична гра «Твердий-м'який» Мета: Розвиток фонематичного сприйняття (диференціація звуків [б] [бь]) Обладнання: перфокарти, на яких зображена літера та картинки, назви яких починаються з твердого або м'якого приголосного звуку. Хід гри. Діти визначають, із якого звуку починається назва предмета. Якщо перший звук твердий приголосний, картинку обводять синім фломастером. Якщо перший звук м'який приголосний, картинку обводять зеленим фломастером.

5 Дидактична гра «Підбери звукову схему» Ціль: вдосконалення навичок звукового аналізу. Обладнання: перфокарти, у яких ліворуч зображені предмети, а справа схеми звукового аналізу слів, посередині смужка для записи, фломастери. Хід гри. Діти з'єднують лінією кожну картинку зі звуковою схемою, яка підходить до назви зображеного предмета.

6 Дидактична гра «Знайди місце звуку у слові» Мета: вдосконалення навичок звукового аналізу (визначення місця звуку у слові). Обладнання: перфокарти, у яких ліворуч зображені предмети, а праворуч - схеми розташування звуку у словах, посередині смужка для записи, фломастери. Хід гри. Діти визначають місце звуку [р] у слові (початок, середина, кінець) та з'єднують лінією з відповідною схемою.

7 Дидактична гра «Порахуй склади» Мета: вдосконалення навичок складового аналізу. 1.Варіант Обладнання: перфокарти, на яких зліва зображені предмети, а справа - цифри, посередині смужка для запису, фломастери. Хід гри. Діти ділять назви предметів на склади і з'єднують лінією з цифрою, що означає кількість складів у слові.

8 2. Варіант Обладнання: перфокарти, на яких ліворуч зображені предмети, а праворуч - складові схеми, посередині смужка для запису, фломастери. Хід гри. Діти ділять назви предметів на склади та з'єднують лінією зі складовою схемою, яка позначає кількість складів у слові.

9 «Знайди букву» Мета: розвивати слух, увагу та навчити сприйняттю окремих звуків у словах. Дорослий називає звук, а потім слова, в яких цей звук перебуватиме на початку слова, у середині та наприкінці. Заздалегідь зауважить, що, наприклад, якщо цей звук спочатку слова, дитина повинна підняти руки вгору, якщо в середині поплескати в долоні, якщо наприкінці поплескати АТ колінам. Що буває? Мета: розвивати мовлення, мислення, гостроту розуму. Граючи з дитиною в цю гру, необхідно ставити питання, що стосуються найрізноманітніших властивостей предметів, що дає можливість розрізняти речі за формою, кольором, розміром тощо. Наприклад, можете ставити такі питання: 1) Що буває червоним? (полуниця, кавун, цегла, дах); 2) Що буває глибоким? (тарілка, озеро, річка, колодязь); 3) Що буває колючим? (кактус, їжачок, троянда, ялинка); 4) Що буває запашним? (духи, мило, квітка, шампунь). Також можна питати: що буває круглим? високим? пухнастим? широким? твердим? білим? гарячим? і т.д. «Яке слово довше?» Мета: розвивати мову, увагу?» Називати дитині пари слів, одне з яких має бути довгим, а друге коротким. Завдання малюка на слух визначити, яке зі сказаних слів довше, а яке коротше. «Чарівні звуки» Мета: розвивати слухову увагу, навчити звуко-літерний аналіз. Дорослий домовляється з хлопцями, що звуки "у" та "н" вони вважатимуть чарівними. Якщо діти почують перший звук, вони мають схопити себе за вухо, якщо другий за носа. Після цього дорослий розповідає історію, в якій ці звуки зустрічаються часто, або просто вимовляє низку слів, а хлопці уважно слухають та виконують потрібні дії. «Склади слово зі складів» Мета: розвивати навичку звуко-літерного аналізу, фонематичний слух. Дорослий каже, що склади в словах переплуталися, і просить дітей вгадати, що за слова можна з них скласти. Якщо дітей багато, можна поділити їх на

10 команди, надаючи право відповіді по черзі чи тій команді, член якої першим підняв руку відповіді. Вигукувати з місця забороняється. За кожне вгадане слово команда отримує призове очко, помилку очко віднімається. Якщо гра проводиться з малою кількістю дітей, слова можна після недовгого тренування загадувати по черзі. Спочатку рекомендуються знайомі слова, які з двох складів, потім складніші варіанти. «Чарівники» Мета: розвивати фонематичний слух, навик звуко-літерного аналізу, вміння співвідносити фонетичний вигляд слова з його значенням; здатність працювати у команді. Якщо дітей кілька, потрібно поділити їх на команди. Кожна команда виконуватиме окреме завдання. На початку гри дорослий каже: «Давайте пограємо у чарівників. Сьогодні ми займатимемося перетворенням слів. Подивимося, команда впорається краще». 1-е завдання. Перетворіть одне слово на інше, закресливши зайву букву: 1-й варіант: муха, біда, двір, шарф, лампа; 2-й варіант: кріт, вовк, сміх, борщ, ризик. 2-ге завдання. Змініть одну букву так, щоб вийшло нове слово: 1-й варіант: рука (борошно або річка), шкірка (конура), травень (чай), жук (цибуля), білка (булка); 2-й варіант: ніж (ніс), син (сон), лід (мед), донька (бочка), салют (салат). 3-тє завдання. Зі слова втекли всі голосні. Спробуйте вгадати, що це за слова, розставивши голосні правильно: 1-й варіант: ш_к_л_д (шоколад), к_р_н_д_ш (олівець); 2-й варіант: п_т_л_к (стеля), т_л_в_з_р (телевізор). 4-те завдання. Скласти слова з перших складів зазначених слів: 1-й варіант: місто ложка варення (голова), отаман курка лава (акула); 2-й варіант: сонце батон олівець (собака), коробка лікоть ковбаса (дзвін). За кожне правильно оброблене слово у кожному завданні команді дається призове очко. Додаткові 2 очки нараховуються команді, яка першою впорається із завданням. «Червоний і синій м'ячі» Мета: розвивати грамотність, закріпити диференціацію голосних та приголосних звуків, удосконалювати увагу, реакцію, спритність, швидкість мислення.

11 Діти стають у коло. Дорослий стає в його середину, кидає учасникам гри червоний чи синій м'яч та вимовляє будь-який звук. Червоний м'яч дитина повинна зловити, якщо почує голосний звук, і не ловити, якщо приголосний. Якщо м'яч синій, все має бути навпаки. Потім кидає м'яч і вимовляє звук уже сама дитина. М'ячі можуть використовуватись у грі по черзі або одночасно. Дорослий стоїть у середині і ловить м'ячі, що впали, знову запускаючи їх у гру. «Пишуча машинка» Мета: розвивати навички фонематичного слуху, звуко-літерного аналізу, увагу. Кожній дитині надається певна буква алфавіту. Дорослий пропонує «надрукувати» якесь довге слово чи фразу. В останньому випадку можна дати одному з малюків завдання позначати пробіл між словами в ній. Потім за сигналом дорослого учасники гри починають «друкувати»: спочатку перша літера один раз ляскає долонь, потім друга і т.д. Коли все надруковано, аплодують усі учасники гри. Починайте гру з простих слів, поступово вводячи все складніші. Корова і слово Мета: розвивати фонематичний слух, реакцію. Діти сідають на стільці в коло так, щоб права рука дитини лежала долонькою вниз на долоні лівої руки сусіда праворуч, а ліва розташовувалась під правою долонею сусіда ліворуч. Гра йде за годинниковою стрілкою. Перший гравець вимовляє одне слово вірша, одночасно ляскаючи правою долонькою по руці сусіда праворуч, потім той вимовляє таке слово, ляскаючи по долоні сусіда і т.д. Вірш такий: «Літіла корова, сказала слово. Яке слово сказала корова? Дитина, на якій зупинився вірш, має вимовити будь-яке слово, наприклад, «стіна». Тепер гравці плескають, вимовляючи почуте слово за буквами: «с-т-е-н-а». Завдання останнього гравця встигнути прибрати руку, щоб по ній не ляснули на останній звук у даному випадку «а». Хтось позівався вибуває з гри. У цю гру можна грати із групою від 3 осіб. «Продовж слово» Мета: розвинути мову, звуко-літерний аналіз, кмітливість, реакцію, поповнити словниковий запас. Діти діляться на дві команди, які стають одна проти одної. Гравець першої команди, що стоїть першим зліва, бере м'яч, називає будь-який склад і кидає м'яч першому гравцю другої команди. Той повинен назвати свій склад чи кілька

12 складів так, щоб разом із першим складом вони склали ціле слово, потім назвати свій склад, кидаючи м'яч другому гравцю першої команди і т.д. Наприклад, якщо перший гравець назвав склад АЛЕ, другий може сказати РА (щоб вийшло слово «нора») і назвати свій склад, скажімо, теж РА. Тоді третя дитина, яка отримала м'яч, може продовжити, сказавши «кета», і розпочати нове слово. Той, хто припустився помилки, вибуває з гри. "Вгадай букву" Мета: Розвинути дрібну моторику, закріпити основи грамоти, удосконалювати просторове мислення. Діти розбиваються на дві рівні команди. Кожна команда отримує коробку пластиліну, з якого учасники гри повинні виліпити будь-які літери чи цифри (наприклад, по одній на людину). Потім дорослий бере дві коробки з готовими предметами та ставить, наприклад, на стіл. До столу по черзі підходить один гравець з кожної команди. Цьому гравцю зав'язують очі та дають одну пластилінову літеру чи цифру, зліплену дитиною з команди суперників. За певний час (наприклад, 1 хв) він повинен вгадати, що це за буква чи цифра. Команда, яка відгадала найбільшу кількість букв, виграє. «Де сховався звук?» Мета: розвиток уміння встановлювати місце звуку у слові. Необхідні матеріали: У вихователя набір предметних картинок. У кожної дитини картка, розділена на три квадрати, і кольорова фішка (червона якщо робота йде з голосним звуком, синя з приголосним). Вихователь показує картинку, називає зображений у ньому предмет. Діти повторюють слово і вказують місце звуку, що вивчається в слові, закриваючи фішкою один з трьох квадратів на картці в залежності від того, де знаходиться звук: на початку, середині або в кінці слова. Виграють ті, хто правильно розташував фішку на картці. Де наш будинок? Мета: розвиток уміння диференціювати подібні звуки. Набір предметних картинок, назви яких починаються з опозиційних звуків; прикріплені до дошки два будиночки, на кишеньках яких написані (вставлені) літери, що позначають звуки, що диференціюються, наприклад (с) або (ш). Кожна дитина, вийшовши до дошки, бере картинку, називає її, визначає наявність звуку (с) або (ш), вставляє картинку у відповідну кишеньку. За правильно виконане завдання нараховуються очки.

13 «Потяг» Мета: розвиток уміння визначати кількість звуків у слові. Необхідні матеріали: поїзд, складений із плоских фігурок електровоза та трьох вагонів. У кожному вагоні по три віконця з кишеньками для предметних картинок. Над віконцями кружечки з позначенням кількості звуків у слові. Предметні картинки із зображенням тварин. Вихователь розповідає, що одного разу тварини вирішили поїхати до міста до своїх друзів – хлопців, але не можуть зрозуміти, хто, де має їхати. «Ви провідники вагонів і маєте їм допомогти. До першого вагону можуть сісти тварини, назви яких складаються з трьох звуків, до другого з чотирьох звуків, до третього з п'яти звуків». За викликом вихователя виходить дитина, бере картинку із зображенням тварини та шукає її місце у поїзді, орієнтуючись за цифрами на кишеньці. Поїзд вирушить у дорогу тільки в тому випадку, якщо всі тварини займуть місця правильно. «Вгадай слово» Мета: розвиток уміння проводити звуко-літерний аналіз, розрізняти голосні та приголосні літери. Необхідні матеріали: картки із приголосними. Вихователь ставить на набірне полотно приголосні літери і прочитує їх, наприклад м-л-к-(молоко), с-п-г-(чоботи) тощо, а діти відгадують слово. Гра може йти індивідуально та по групах. Для цієї гри відбираються лише слова, що складаються із двох-трьох прямих відкритих складів. Наприкінці гри вихователь запитує, які літери (згодні чи голосні) він виставив на набірне полотно та які вставлені дітьми. «Живі букви» Мета: розвиток уміння визначати послідовність звуків у слові, проводити звуко-літерний аналіз. Необхідні матеріали: картки із кольоровими літерами. 1 варіант. Кожному ряду даються картки з літерами, на кожну дитину по одній літері. Вихователь називає слово. Діти будуються в ряд так, щоб вийшло слово з букв, які вони тримають у правій руці. 2 варіант. Вихователь дає картки з літерами кожному ряду, не називаючи слова. Діти одного ряду повинні самостійно скласти слово з літер, вишикувавшись у шеренгу.

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ ЗАКЛАД «ДИТЯЧИЙ САД 256» Картотека дидактичних ігор з ФЕМП для старших дошкільнят. Розділ «Кількість та рахунок» Підготувала: вихователь Тарасова

"Злови звук" Мета: вчити впізнавати звук на фоні слова. Педагог називає слова, а діти мають підняти руку або ляснути у долоні, коли почують заданий звук. «Сигнальники» Мета: розвивати фонематичний

Картотека дидактичних ігор та вправ «Основи первісної грамоти» Різновікова старша підготовча до школи група 2015 «Магазин» Мета: Продовжувати розвивати вміння визначати перший звук

Картотека дидактичних ігор з ФЕМП для підготовчої групи Анотація Формування елементарних математичних уявлень здійснюється під керівництвом педагога в результаті систематично проведеної

Ігри, спрямовані на розвиток звуковимовної сторони мови та фонематичного сприйняття. В основі засвоєння дитиною навичок звукового аналізу та синтезу лежить сформованість фонематичного сприйняття

Державний освітній заклад Педагогічний коледж 6 КОНСПЕКТ ПРОВЕДЕННЯ ЛОГОПЕДИЧНОГО ГОДИНИ У ПІДГОТОВЧІЙ ГРУПІ Склала: Студентка 51 групи Лагранж М. В. Викладач: Сапожнікова

Підготувала: учитель – дефектолог, учитель – логопед Зайцева М.А. Консультація для батьків «Як вчити дитину читати» Сучасні батьки хочуть бачити свою дитину розумною, обдарованою, яка вміє читати

Заняття 1 з навчання грамоті для дітей підготовчої до школи групи Тема: «Звук та літера «А» Мета: формування уявлень про звук та літеру «А» Завдання: Освітні: 1.Познайомити з артикуляцією

Муніципальний дошкільний навчальний заклад ЦРР – дитячий садок «Колосок» Заняття з навчання грамоти в логопедичній підготовчій групі. (у рамках методичного тижня за планом наступності

Муніципальний дошкільний загальноосвітній заклад «Дитячий садок комбінованого виду 9» Автор: вчитель логопед Богданова Н.В. м.приозерськ Розроблені мною дидактичні ігри, сприяють розвитку

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД ДИТЯЧИЙ САД 84 КОМБІНОВАНОГО ВИДУ Конспект НІД з пізнавального розвитку (навчання грамоті) у підготовчій до школи групі. Тема: Літера

СИСТЕМА ІГР І ВПРАВ З НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ЧИТАННЯ. Практично кожен батько мріє про те, щоб дитина швидко опанувала навички читання. Однак, на практиці це виявляється не такою простою справою. Як

ДИДАКТИЧНІ ІГРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ ФОНЕМАТИЧНОГО СПРИЙНЯТТЯ Фонематичний слух - це тонкий, систематизований слух, що дозволяє розрізняти та впізнавати фонеми рідної мови. Встановлено, що вже на ранніх

Семінар-практикум для вихователів «Підготовка дітей до навчання грамоти» Підготувала вчитель-логопед: Е.М.Мель 2014р. Ціль: уточнити уявлення педагогів про процес підготовки до навчання грамоти. Завдання:

МДОУ ДС с. Пушанина КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ ЯК ВЧИТИ ДИТИНУ ЧИТАТИ? Вихователь Луконіна С.В. С. Пушанино 2015 рік Як вчити дитину читати? Сучасні батьки хочуть бачити малюка розумним, обдарованим,

Державний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 51 К О Н С П Е К Т Ігри заняття з навчання грамоті «Сюрприз від Степашки» у підготовчій до школи групі Склала: Вихователь

Конспект безпосередньо – освітньої діяльності з пізнавально-мовленнєвого розвитку Навчання дітей грамоті «Секрет чарівної квітки» Підготувала: вихователь вищої категорії Орлова Тетяна Андріївна

Дозвілля у підготовчій до школи групі у формі гри «Розумники та розумниці» Даний матеріал допомагає узагальнити знання та вміння дітей за напрямами розвитку (мовленнєвий, пізнавальний розвиток) та сформувати

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа Центр розвитку дитини ДНЗ 28 р. Ярове Алтайського краю Конспект безпосередньо освітньої діяльності з мовного розвитку

Виступ на засіданні творчої групи Мета: представити свій педагогічний досвід роботи з новим методичним інструментарієм конструктором ТИКО ГРАМАТИКА Цього навчального року я почала працювати з конструктором

Гра «Назви пропущене слово» Мета: активізація словника дітей за рахунок слів-назв частин доби. Діти утворюють півколо.

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа дитячий садок 7, м. Кизел, Пермський край Конспект НОД з грамоти у підготовчій до школи групі Підготувала: вихователь Клементьєва Катерина

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа дитячий садок загальнорозвиваючого виду другої категорії "Берізка" села Кривошеїна Прийнята педагогічною радою МБДОУ «Березка» від 2015 р.

Розвиваючі ігри для дітей 4-5 років у дитячому садку. Гра "Фотоапарат". Ігри на розвиток пам'яті у дітей 4-5 років Мета: розвивати асоціативне мислення, довільну увагу, пам'ять, мовлення. Ігровий матеріал

План перспективних ігор із сенсорного розвитку дітей у 2 молодшій групі. ВЕРЕСЕНЬ 1. Дід/гра «Метелики». Мета: Вчити дітей розрізняти та називати основні кольори. ЖОВТЕНЬ 1. Дід/гра «Різнокольорові кружечки».

Ігри за правилами дорожнього руху для дітей молодшої та середньої групи ДНЗ «Світлофор» Мета: закріпити уявлення дітей про призначення світлофора, про його сигнали, про колір (червоний, жовтий, зелений). Матеріал:

Нас оточує світ, сповнений різних дивовижних звуків. Все, що ми чуємо, і все, що ми вимовляємо, це звуки. Дуже важливо, щоб дитина орієнтувалася в звуковому ладі мови. Це необхідно для: Навчання

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок 23» загальнорозвиваючого виду Конспект заняття з додаткової освітньої послуги «Профілактика та корекція мовного розвитку»

Конспект заняття у підготовчій логопедичній групі МБДОУ я/саду «Пролісок» щодо корекції складової структури слова вчителя-логопеда: Панченко Галини Терентіївни Тема: «Подорож на повітряній кулі».

Ігри за правилами дорожнього руху для дітей молодшої середньої групи «Світлофор» для вихователів Мета: закріпити уявлення дітей про призначення світлофора, про його сигнали, про колір (червоний, жовтий, зелений).

Підготувала: Євдокимова Олена Михайлівна РОЗВИТОК ФОНЕМАТИЧНОГО СПРИЙНЯТТЯ У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ Який батько не мріє про те, щоб його дитина чисто розмовляла, швидко навчилася читати та писати

Ігри та вправи з підготовки до навчання грамоті дітей старшого дошкільного віку п/п Назва гри Зміст 1 «Відгадай звук з беззвучної артикуляції» А) Педагог беззвучно артикулює голосний

Картотека дидактичних ігор з ПДР Упорядник: Тиша Вікторія Олександрівна, вихователь МБДОУ МО м. краснодар «Дитячий садок 135» «Вгадай, який знак?» Цілі: Вчити дітей розрізняти дорожні знаки, закріплювати

Картотека ігор із ознаками з використанням дидактичного посібника «Куток ознак» Виконала: Попова Г.А. вихователь МБДОУ «ЦРР-дитячий садок 8 «Сонечко» м. Ханти-Мансійськ «Скатай стрічку» Ціль. Вчити

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок комбінованого виду 365» міського округу Самара Конспект НОД у старшій логопедичній групі на тему «Звук [и]. Подорож

«Використання мовних фізкультхвилин та ігрових вправ у роботі з молодшими школярами» Враховуючи різну складність форм фонематичного аналізу та синтезу та послідовність оволодіння ними в онтогенезі,

Бюджетна дошкільна освітня установа м. Омська «Центр розвитку дитини-дитячий садок 378» Консультація для батьків: «Подолання затримки психомовного розвитку». Підготувала: вчитель-дефектолог

Картотека ігор «Розвиваємо пам'ять» КАРТКА 1 «Що змінилося?» Варіант 1. Ціль: навчання навичкам запам'ятовування образу, ситуації. Дидактичний матеріал: одна картинка із зображенням, наприклад, ванної кімнати.

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад міста Ростова-на-Дону «Дитячий садок 138» Конспект заняття: «Диференціація звуків Б,П» Автор-розробник конспекту: Курепіна Ксенія Андріївна

Муніципальний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок комбінованого виду 9» Вчитель-логопед Богданова Н.В. «Дидактичні ігри, які сприяють розвитку фонематичних процесів у старших

«В гості до букви «А»» Студія: «Хочу все знати» (напрямок «АБВГДейка») Вік: 5-6 років Тема: «Закріплення знань про звук [а] та букву А» Мета: Закріпити вміння пізнавати звук [ а ] і позначати його літерою

МБДОУ «Дитячий садок комбінованого виду 83» «Вінні-Пух» муніципальної освіти міський округ Сімферополь Республіки Крим Конспект підсумкової НОД для дітей із ЗПР середньої групи Тема: «Весняна подорож»

Групове логопедичне заняття «Узгодження слів-предметів та слів ознак по родах і числах». Вчитель-логопед: Смирнова Олена Василівна. Ціль. Формувати вміння узгоджувати іменники

Використання дидактичних ігор для профілактики дислексії у дошкільнят З початком навчання у школі в деяких дітей раптом виявляються труднощі з читанням та письмом. Діти опиняються не в негараздах

Конспект медіазаняття на тему: «Літера А, Я, О» Освітня установа - Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад муніципальної освіти м.нягань Дитячий садок 1 «Сонечко»,

Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок комбінованого виду 10» міста Аші Челябінської області Консультації для вихователів

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ ДЕРЖАВНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ПРОФЕСІЙНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД МІСТА МОСКВИ «ПЕРШИЙ МОСКОВСЬКИЙ ОСВІТНИЙ»

Мірюк Катерина Леонідівна Бюджетна дошкільна освітня установа міста Омська «Центр розвитку дитини дитячий садок 341» КОНСПЕКТ НЕПОШИДНОЇ ОСВІТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ З НАВЧАННЯ ГРАМОТІ

Картотека дидактичних ігор та вправ для дітей 4-5 років «Розвиток орієнтування в звуковій стороні мови та оволодіння довільними рухами рук» Дід. гра "Відгадай, що звучить" Ход: Дорослий за ширмою

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад Дитячий садок 42 «Іскорка» Конспект відкритого заняття з підготовки до навчання грамоті у підготовчій до школи групі «У гості до Ведмедика» Програмне

Маслюкова Анастасія Михайлівна, вчитель-логопед, МАДОУ «Дитячий садок 460», м. Єкатеринбург, Свердловська обл., Росія Формування та розвиток фонематичного слуху та сприйняття у дошкільнят з обмеженими

Державний бюджетний дошкільний навчальний заклад центр розвитку дитини - дитячий садок 60 Красносільського району Санкт-Петербурга Конспект заняття з математики для дітей підготовчої

Картотека ігор та вправ, вкладених у розвиток фонематичного слуху Склала: Боюка А.С. Базовою причиною оволодіння листом є фонематичний слух. Під фонематичним слухом розуміється

Д/гра «Повітряні кулі» Мета: познайомити дітей із чотирма кольорами шляхом підбору за зразком. Називати чотири кольори спектру (червоний, жовтий, синій, зелений). Вихователь повідомляє дітям, що вони гратимуть

КОНСПЕКТ освітньої діяльності з мовленнєвого розвитку на тему «Миша і школа» (для дітей старшої групи) Кіпа Марини Олексіївни вихователя учасника II (міського) етапу Всеросійського професійного

Конспект заняття гуртка «Грамотій-ка» (старша група) 2014 р. Цілі заняття: Повторити та закріпити знання про звуки та літери. Продовжувати вчити розрізняти голосні та приголосні звуки, літери. Закріплювати вміння

ЗАГАЛЬНА МОТОРИКА 1. Школа м'яча «Школа м'яча» є системою вправ, підібраних і виконуваних у порядку. Перший кін 1. Кинути м'яч вгору і зловити двома руками. 2. Кинути м'яч

4582 Король Абетки Навчальна колекція ігор з використанням літер та перших навичок читання. Тут міститься 7 ігрових ідей, ступінь складності яких поступово підвищується, і вони призначені для 1 6 дітей

Конспект уроку Урок навчання грамоті (Урок-подорож) УМК «Початкова школа 21 століття» Тема уроку: Знайомство з літерою «Йо» Розроблено: вчителем початкових класів Сухорукової Н.Р. УМК «Початкова школа

«Навчання дітей звуковому аналізу слів» Навчання дітей грамоті у дитсадку здійснюється аналітико-синтетичним методом. Це означає, що дітей спочатку знайомлять із звуками рідної мови, а потім

Ігри для розвитку звукової культури мови у дітей 5-6 років «Саме у грі дитина вільно володіє мовою, говорить те, що думає, а не те, що треба. Не повчати і навчати, а грати з ним, фантазувати, писати,

ДИДАКТИЧНІ ГРИ, НАВЧАЮЧІ ДОШКІЛЬНИКІВ ГРАМОТІ КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ 1 Шановні батьки! В даний час проблема підготовки дітей до оволодіння грамотою є особливо актуальною. Здавалося

Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 17 «Семицветик» комбінованого виду Істринського муніципального району Спільна партнерська освітня діяльність з дітьми підготовчою

Ігри та ігрові вправи на розвиток навичок орієнтування у просторі для 1-3 класів спеціальної корекційної школи VIII виду Гра «Хто де стоїть?» Вчитель виставляє на стіл п'ять іграшок звірів,

Ігри та завдання для формування звукового аналізу у дітей з ГНР. Розкласти слово на складові (склади, звуки) складний вид завдань для дітей із загальним недорозвиненням мови. Несформованість звукового

Рухливі ігри з БДД для дітей старшої та підготовчої до школи груп «Різні машини» Ціль. Пояснювати значення жестів регулювальника; розвивати вправність та уважність. Хід гри. Діти поділяються на дві

Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 21 «Іскорка» загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням діяльності з художньо-естетичного та соціально-особистісного напряму.

Консультації для вихователів Дидактичні ігри з фізичного виховання дошкільнят Гра це не тільки джерело позитивних емоцій, це ще й можливість розвивати якості, необхідні для подальшої

Група етапи I ЕТАП 5-6 років «Довгі та короткі» ЗВУК СЛОГ СЛОВО ПРОПОЗИЦІЯ МОВА Мета: закріплювати знання про те, що звуки в слові вимовляються в; вчити дітей самостійно довгі та короткі слова «Назви

Кімнатні рослини менше знайомі молодшим дошкільникам, ніж овочі та фрукти. Вони часто користуються побутовими узагальнюючими визначеннями: «квіти», «квітка», не знаючи точної назви тієї чи іншої кімнатної

УРОК НАВЧАННЯ ГРАМОТІ ТА ЛИСТУ 1 клас Програма «Школа Росії» Вчитель: Гуцева Жанна Миколаївна УРОК НАВЧАННЯ ГРАМОТІ ТА ЛИСТУ В 1 КЛАСІ (за програмою «Школа Росії»). (слайд 1) ТЕМА: Звуки [б], [б],