Деструктивний характер. Деструктивна діяльність людини

__________________________________________________________

5.1.Деструктивний психологічний вплив

Психологічний вплив може бути руйнівним особистості: позбавити людини можливості вибирати, приймати він відповідальність, планувати, розраховувати свої зусилля, творити нове. Такий вплив називається деструктивним. Деструктивний вплив- Вплив, що передбачає взаємодію на позиціях нерівності партнерів, ставлення до інших людей як до об'єктів впливу, на яких можна впливати силою або хитрістю з метою досягнення лише власної вигоди. Обмеження особистої свободи та обмеження гідності призводить до руйнування відносин та порушення розвитку особистості. Залежно від того, відкрито чи приховано чиниться тиск на іншу людину, виділяють різновидидеструктивного впливу:

    силове;

    маніпулятивний.

Силовий психологічний вплив

Силовий психологічний вплив має різні назвиу дослідженнях сучасних авторів: « імперативне»[Ковальов, 1987]; « домінування»[Доцінко, 1996].

Силовий вплив– відкритий, без маскування, імперативний вплив для досягнення власних цілей та ігнорування інтересів та намірів іншої людини.

Відмінною особливістю цього впливу є взаємодія з позиції сили, тому деякі сучасні автори називають цей вид впливу. варварським», примітивним, близьким до фізичного впливу та негідним цивілізованої людини [Сидоренко, 2001].

Силовий вплив може бути миттєво ефективним: змусив зробити, досяг бажаного. Однак воно неефективне у довгостроковій перспективі, оскільки призводить до поступового руйнування справи, ділових відносин, особистісної цілісності. Силовий вплив може бути виправдано лише в крайніх випадках - екстремальних ситуаціях, що створюють загрозу життю та безпеці людини (пожежа, повінь тощо).

способамисилового психологічного впливу є:

    напад;

    примус.

Напад виявляється у тому, що інша людина сприймається як видобутокабо як перешкода, яке може перешкодити схопити видобуток, і тому має бути усунено чи нейтралізовано.

Примус полягає в тому, що інша людина сприймається як зброю, Яким можна скористатися, або як перешкода, яке можна спробувати перетворити на зброю.

Напад– це атака, раптова войовнича дія проти іншої людини чи групи людей. Це прояв психологічної агресії чи війни. У психологічному нападі як атакуючі інструменти використовуються виключно психологічні засоби–вербальні, невербальні та паралінгвістичні.Психологічне напад – це, перш за все, словесна атака. Використовувані нападаючим слова звернені немає когнітивному, а емоційному пласту особистості. Це різкий і нищівний удар словом, від якого трясається вся душевна істота. Напад змушує партнера страждати. Удар викликає душевна рівновагана більш-менш тривалий періодчасу.

Форми психологічного нападу:

    Імпульсивне– ірраціональна, ненавмисна дія, причиною якої є прагнення звільнитися від напруги, розрядити агресивні імпульси («Я розлютився»).

    Цілеспрямоване– усвідомлена та контрольована дія з метою вплинути на емоційний стан, думки, наміри, вчинки іншої людини («Це змусить його злякатися та змінити поведінку».)

    Тотальне– дія, що спочатку здійснюється під впливом імпульсу, потім продовжується вже і для того, щоб досягти певної мети («Я розлютився, і це злякало його і змусило змінити тактику»).

Засоби психологічного нападу:

    деструктивна критика;

    деструктивні констатації;

    Деструктивні поради.

Деструктивна критика‑ це:

    зневажливі чи образливі судження про особистість людини («Тобі важко даються такі речі»; «Окрім тебе, так погано цю роботу ніхто не зміг би зробити»);

    грубе агресивне засудження, ганьблення чи осміяння його справ і вчинків, значимих йому людей, соціальних спільностей, ідей, цінностей, матеріальних об'єктів тощо. («Мене вражає твоя пристрасть до дешевих речей»; «Вічно ти оточуєш себе підозрілими людьми»);

    риторичні питання, спрямовані на виявлення та «виправлення» недоліків («Як ти можеш так безглуздо одягатися?» «Ти що, зовсім міркування втратив?»).

Руйнівність такої критики в тому, що вона не дозволяє людині «зберегти обличчя», відволікає його сили на боротьбу з негативними емоціями, що виникають, забирає віру в себе. За формою деструктивна критика часто не відрізняється від формул навіювання: «Ти безвідповідальна людина». Однак ініціатор впливу має своєю усвідомлюваною метою «покращення» поведінки адресата впливу (а неусвідомлюваної – звільнення від досади та гніву, прояв сили чи помста). Він не має на увазі закріплення і зміцнення тих моделей поведінки, які описують використовувані ним формули. Характерно, що закріплення негативних моделей поведінки – один із найбільш руйнівних та парадоксальних ефектів деструктивної критики. Відомо також, що у формулах навіювання та аутотренінгу наполегливо віддається перевага позитивним формулюванням, а не запереченню негативних (наприклад, формула «Я спокійний» переважно формули «Я не хвилююся»).

Деструктивні констатації- Це:

    згадки та нагадування про об'єктивних фактахбіографії, які людина не в змозі змінити і на які вона найчастіше не могла вплинути (національна, соціальна та расова приналежність; міське або сільське походження; рід занять батьків; протиправна поведінка когось із близьких; спадкові та хронічні хвороби; природна конституція; риси обличчя тощо). («Ну так, ти ж із маленького міста»; «Коли ти сердишся, я чомусь згадую твого брата, який потрапив у місця не такі віддалені».)

    «дружні», «нешкідливі» посилання та натяки на помилки, промахи та порушення, допущені адресатом у минулому; жартівлива згадка «старих гріхів» чи особистих таємниць адресата («Я часто згадую, скільки ми поралися всім відділом, щоб виправити твою помилку»).

Деструктивні констатації можуть відбуватися навмисно, щоб викликати негативні реакції партнера, або з подиву, недомислу, нетактовності, під впливом імпульсу. Ефект у всіх випадках однаковий: у адресата виникає стан розгубленості, безпорадності, сум'яття.

Деструктивні поради- Це:

    безапеляційні вказівки, накази та інструкції, які не мають на увазі соціальні або робочі відносини партнерів.

Є.В. Сидоренко у своїй роботі наводить приклад випадку, що стався з нею та її американською колегою та ілюструє поширеність у нашій повсякденному життідеструктивних порад та їх негативних наслідків.

Одного разу одна американська колега Шелбі Морган сказала мені: «Я зовсім не завжди відкрита для чужої критики та чужих порад. Часто мені хочеться спокою та цілісності, а іноді я відчуваю, як щось важливе визріває у мені. Навіщо мені в цей момент чужа інтервенція? Якось Шелбі приїхала до мене на дачу зі своєю дочкою Сарою. Дівчинці було п'ять років. Ми йшли по платформі втрьох, і в Сари шнурки від кросівок були не зав'язані. Щойно пройшов дощ. Білі шнурки на очах перетворювалися на брудні мокрі хвостики. І Шелбі, і Сара не звертали на це жодної уваги. Я, навчена досвідом спілкування з моєю американською подругою, теж мовчала та тримала можливі коментарі при собі. Однак кожна жінка, яка йде нам назустріч, обов'язково говорила щось на кшталт: «Дитині шнурки зав'яжіть! Дивіться, як вони бовтаються! Почувши в Шелбі іноземку, вони вже зверталися до мене: «Скажіть їй…» і т.д. Я всім відповідала: «Дякую» і йшла далі. Після третього такого звернення Шелбі не витримала: «Чому ми маємо ходити із зав'язаними шнурками? Чому всі навколо краще за мене знають, що мені треба робити, і намагаються змусити мене жити по-іншому? Чому у Росії всі мені щось радять? Адже це порушення моїх прав![Сидоренко, 2002, с. 44 – 45].

Непрохані поради ставляться до засобів психологічного нападу, оскільки порушують особистісні права, кидають виклик здібності людини самому визначати, які питання ставити собі та яких уникати, потім звертати увагу, які приймати рішення і як вчитися у своїх помилках.

Інший спосіб силового впливу – примус.

Примус- Примус (стимуляція) людини до виконання певних дійза допомогою загроз (відкритих або на увазі) або поневірянь.

Примус можливий лише в тому випадку, якщо примусовий дійсно має можливості реалізації загроз, тобто повноваження у позбавленні адресата будь-яких благ або зміні умов його життя та роботи. Такі можливості можна назвати контролюючими. Примушуючи, ініціатор загрожує застосуванням своїх контролюючих можливостей у тому, щоб домогтися адресата потрібного йому поведінки.

Форми примусу:

    Оголошення жорстко визначених термінів або способів виконання роботи без будь-яких оголошень або обґрунтувань: "Ви повинні три рази перевірити свої розрахунки, це моє золоте правило".

    Накладення заборон і обмежень, що не підлягають обговоренню: « Ви не маєте права підійти до клієнта, якщо я з ним веду переговори, навіть якщо це ваш знайомий».

    Залякування можливими наслідками: « Ті, хто збирається мені зараз заперечити, потім довго це розхльобуватимуть».

    Загроза покаранням, у найбільш грубих формах – фізичною розправою: "Ви або робите це до вівторка, або звільняєтеся".

Примус – це спосіб впливу, який обмежений у сфері свого можливого застосування, оскільки ініціатор впливу повинен мати важелі непсихологічноготиску на адресата. Якщо обидва партнери мають такі важелі, то вони можуть почати «мірятися силами». Таку взаємодію можна назвати відкритою силовою боротьбою. Перемагає той, чиї погрози виявилися дієвішими.

У повсякденному житті, особливо діловому, часто зустрічаємося з цивілізованими формами примусу. Ми змушені дотримуватись умов договору, прийнятого рішення, офіційної інструкції, правил ввічливості тощо. У всіх цих випадках ми добровільно погоджуємось на те, що умови договору, рішення тощо. будуть змушувати нас чинити відповідним чином. По-справжньому примушує ту заборону, рішення, обмеження, покарання тощо, які були погоджені з нами заздалегідь і немає статусу певного договору.

Конструктивна критика: коли я вас критикую.

Деструктивна критика: коли ви критикуєте мене.

Ламати – не будувати, душа не болить.

Прислів'я

Деструктивність як якість особистості – нездатність створювати основу для подальшої плідної роботи, раціонального та доцільної поведінки; порушення функціонування чогось.

Якось бідний селянин зайшов у свій сарай і знайшов під курячим сідалом золоте яйце. Його першою думкою було: "Хтось хоче з мене пожартувати". Але, щоб діяти напевно, він узяв яйце і відніс його до ювеліра. Той перевірив яйце і повідомив селянина: "100-відсоткове золото, чисте золото". Селянин продав яйце і повернувся додому з великими грошима. Увечері він закотив бенкет горою. На світанку встала вся родина, щоб подивитися, чи не знесла курка ще одне яйце. Справді, у гнізді знову лежало золоте яйце.

З того часу селянин щоранку знаходив таке яйце. Продаючи їх, він став дуже багатим. Але селянин був людиною жадібною, отже, деструктивною. Він запитував себе, чому курка несе лише по одному яйцю на день, як це в неї виходить? Він хотів дізнатися про це, щоб створювати золоті яйця самостійно і стати ще багатшим. Згодом колишній селянинстав все більше вибухати від того, що не знаходив відповідей і ніяк не міг вплинути на появу золотих яєць. Деструктивність свідомості штовхала його до руйнації. І одного разу його терпіння зникло, вся злість і роздратування виплеснулася назовні - він схопив ніж, пішов у курник і зарізав курку, щоб заглянути всередину. Все, що він виявив – це половинки майбутнього золотого яєчка, яке тільки-но почало зароджуватися. Мораль цієї мудрої історіїтака – не потурай ті своїй деструктивній свідомості, не вбивайте курку, що несе золоті яйця.

Деструктивність – поборниця швидкого результату. Вона не хоче розуміти думку, що успіх (золоте яйце) має бути довгостроковим. Здобути швидкий результат – це деструктивна ідея. Наприклад, людина побігла до банку за іпотечним кредитом. Хоче купити будинок та престижну машину. Яка деструктивна сила погнала його у рабство перед банком? Жадібність і деструктивне мислення. Кредит під високі відсоткидоведеться відпрацьовувати. Доведеться працювати на кількох роботах. Здоров'я руйнується від перенапруги та недосипання. Відносини в сім'ї теж руйнуються, бо будинок і машина є, а самого господаря немає, він постійно на роботі, приходить, коли всі вже сплять, а йде, коли все ще сплять. Словом, суцільний розгул деструктивності.

Філософ Д.Г. Пшонко стверджує, що ідея в тому, щоб рухатися таким чином, щоб наші ресурси постійно поповнювалися, і від збільшення ресурсів залежить збільшення результату, тобто ми повинні дбати про золоті яйця, безумовно, але при цьому треба любити та плекати курку, яка ці золоті яйця приносить. І людина, при плануванні свого життя, повинна планувати не тільки результат, а планувати ресурс, поповнення ресурсу, і щоразу, чим більше вона приділяє уваги поповненню ресурсів, тим більше вона результату отримує. Таким чином, конструктивний підхід до свого життя передбачає правильну взаємодію з часом, з плануванням свого життя, з плануванням своїх можливостей, з постійним поповненням ресурсу.

Деструктивний підхід до життя завжди здійснюється у союзі з жадібністю. Швидше купити будинок, машину. І більше, більше цацек. Розумність каже: — Треба спокійно заробити гроші, не треба брати кредити під грабіжницькі відсотки. Усьому свій час. Прийде час, купимо спокійно і будинок і машину, але тільки без ажіотажу та запаленої від жадібності та деструктивності свідомості.

Тут напрошується анекдот про двох бугаїв, у молодого бика деструктивне мислення, а у старого, навпаки, конструктивне.

Два бики, молодий і старий, стоять на пагорбі і дивляться вниз на череду корів. Молодий каже: - Слухай, вистачить траву жувати, я воооон там таку гарну телицю примітив, давай швидко спустимося і займемося з нею любов'ю. Потім повернемося, траву дожуємо, а??!?!?! Старий бик мієїдлено, розмірено пережовує траву ... Молодий: - Ну, давай же швидше, раптом піде!! - Дивись, ось ще одна красуня - руденька, з білими плямами. Давай швиденько спустимося і полюбимо її, га?! Старий, розмірено, нікуди не поспішаючи, жує траву. – Ні! Я зараз лавиною спущусь з гори, знесу дорогою сарай, зламаю паркан і полюблю ону блондинку. Старий бик (густим басом): Н-е-е-ет… Зараз ми спокійно додаємо траву, а потім ме-е-е-едлено, розмірено спустимося з гори і заволодіємо всім стадом … а потім також повільно і розмірено підемо в гори.

У гонитві за результатом людина швидко витрачає свої результати. Ефективність – нуль. Рвонув на десять тисяч, як на п'ятсот і спікся. У результаті розчарування та зневіра від деструктивного сценарію життя. Конструктивний сценарій – коли людина постійно розвивається, особистісно зростає, самовдосконалюється. Він не жене події, не потурає дурості та жадібності, не доводить свій розум до хвороби – деструктивності мислення.

Деструктивна людина- Спеціаліст-підривник власного розуму. Зазвичай він перебуває під впливом енергії невігластва та деградації. Недарма у лавах деструктивності багато людей, схильних до наркотиків, розпусти, алкоголізму, суїциду.

Деструктивність – руйнівний, згубний та неплідний стан свідомості. Свідомість деструктивна, коли в ньому засіла ідея, що в цьому світі не варто нічого добиватися, що цей світ ілюзорний, треба кинути цей світ, треба звернути свій погляд у потойбічну реальність, потойбічний світ. Деструктивна свідомість каже: — У матеріальному світівідсутня мета, заради якої можна було б жити: ні сім'я, ні кохання, ні дружба, ні суспільний благоустрій, ні квартири, ні машини, ні повага оточуючих, нічого не варто, щоб жити заради цього навіть секунду, не кажучи вже про ціле життя .

Деструктивність – це прірва між теорією та практикою. Знання є, а застосовувати їх практично людина не збирається. Такий підхід рівнозначний феномену: купити квиток на поїзд та не поїхати. Навчання – світло, а невчених – темрява. Всі знають, але застосувати не можуть. Це – деструктивність та дурість.

Людина часом добре знає, якого сумного фіналу призведе його деструктивне поведінка, але всупереч здоровому глуздупродовжує діяти деструктивно. Розум каже йому: - Сьогодні нап'єшся, завтра голова буде бо-бо. Мучитимешся з похмілля. Якщо випив добре – то вранці погано. Якщо вранці добре – випив погано.

Нерозумна людина вислуховує розум, але діє деструктивно. Радо піднімає склянку. Задоволений. Це невігластво. Дитячий стансвідомості. Знає, але діє собі на шкоду. Потурає своїм почуттям та бажаному розуму. Це і є деструктивна поведінка.

Петро Ковальов

Термін має той самий корінь, як і структура; приставка "де" означає знищення або заперечення. Слово "деструктивний" носить негативне забарвлення і означає не що інше, як руйнівний. Синонім деструктивності, як було зазначено вище - руйнівність. Розпад структурних зв'язків, залежностей тощо – ось що означає деструктивний.

Деструктивний конфлікт

Під деструктивним конфліктомзазвичай розуміють зіткнення, у якому характерна проблематичність досягнення цілей кожного з учасників конфлікту будь-яким іншим способом, крім обмеження інтересів іншого. Це означає, що наміри опонентів переплітаються, заважаючи задоволенню інтересів кожного з них.

Деструктивна людина

Про деструктивність можна говорити як про якість особистості. Виникає питання про те, що означає деструктивна людина? Чи є ця руйнівність згубною для власника такої риси або для людей, що його оточують?

Психологи дають наступне визначеннядля деструктивності, властивій людині. Це нездатність створювати основу, що забезпечує подальший результативний працю. Деструктивність може бути спрямована як усередину, так і ззовні. Крім того, як і в загальному визначеннівона означає руйнування функціональних зв'язків.

Багато хто можна назвати негативним, ставляться до деструктивним (наприклад, жадібність, хитрість, цинізм і упередженість), оскільки вони так чи інакше призводять до руйнування. Але найбільше деструктивність пов'язують із жадібністю, що означає, деструктивна людина повною мірою володіє цією пороком.

Жадібність як поборниця швидкого результату

Для деструктивної людини властивий відповідний підхід до життя. Він хоче всього й одразу. Така особистість настільки женеться за результатом, що витрачає його. У результаті ефективність наближається до нуля.

Антоним деструктивності - конструктивність, навпаки, передбачає поступове вдосконалення та поступ уперед.

Прірва між теорією та практикою

У відповіді питання про деструктивності людської свідомості, те, що означає слово "деструктивний" - дуже мала частина того, що треба сказати. Деструктивна людина не дурна - вона знає теорію, але не застосовує її на практиці. Ситуація схожа з купленим квитком на поїзд, до якого покупець не сяде. Деструктивна людина знає, що діє насамперед собі на шкоду. Але все одно продовжує це робити. Можливо, навіть хизується своєю деструктивністю.

Деструктивна міжособова взаємодія

Під деструктивним міжособистісним взаємодією розуміють такі форми контактів, у якому одного чи кожного із співрозмовників виявляється згубний вплив із боку іншого. Приклади: маніпулятивне або авторитарне спілкування, мовчання з метою приховування будь-якої інформації або як так зване покарання.

Негативні одного чи всіх учасників взаємодії надають йому деструктивного характеру. Вони можуть виявлятися навмисно чи несвідомим чином. Мотивована або невмотивована агресія, наприклад, може виходити від одного співрозмовника до іншого чи внаслідок нервового перенапруги, або з бажання нанести тому фізичний або моральна шкода. Такі особистісні риси, як упередження, лицемірство та цинізм також є основою деструктивного міжособистісної взаємодії, що нагадує, однак, на відміну від відкритої агресіїшвидше стан холодної війни". Так, даний процесможе проходити в неявному вигляді, поки деструктивність все більше прогресуватиме.

Основні терміни

Деструктивність, деструктивна поведінка, деструктивні прояви, аутодеструктивна поведінка, типологія деструктивної поведінки.

Досвід розвитку філософії, соціології, біології, психології, нейропсихології та психофізіології в XIX-XX століттяхпризвів до накопичення фактів, що дозволяють аргументувати питання не про вроджену, а соціально-історичної природи деструктивності поведінки людей, що формується у процесі девіантної соціалізації особистості за умов історично суперечливого соціуму .

Деструктивна поведінка(Лат. destructio -"руйную") - руйнівна поведінка. Деструктивність неминуче є у кожного індивіда, проте виявляється, зазвичай, у переломні періоди його життя. Насамперед, це відноситься до підлітків, вікові особливостіпсихіки яких, разом із проблемою соціалізації та недоліком уваги з боку дорослих, призводять до деструктивних змін особистості.

Під деструктивними змінами особистостіслід розуміти патологічний процес руйнування структури особистості чи окремих її елементів. Основними формами деструктивних змін особи є: патологічна деформація особистісних потребта мотивів, деструктивні зміни характеру та темпераменту, порушення вольової регуляціїповедінки, формування неадекватної самооцінкита порушення міжособистісних відносин.

До деструктивним проявам поведінки, спрямованим зовні, відносяться:

До аутодеструкціївідносяться:

Суїцид - навмисне фізичне знищення людиною самого себе та саморуйнування особистості;

При аналізі деструктивної поведінки слід враховувати як мотив, а й звичний спосіб поведінки. Не менш цікава точка зору, що полягає в тому, що агресивність як маркер деструктивної поведінки стає рисою характеру і, отже, особистісною рисоюшляхом соціального навчання. ЗМІ, комп'ютерні ігри(так звані "стрілялки"), що заповнили життя сучасного підлітка, наповнені сценами насильства, жорстокості, приниження, агресії та вбивств. На цьому фоні модель агресивної поведінкисприймається підлітком як належне.

Основними характеристиками деструктивної поведінки та одночасно критеріями виділення найважливіших її різновидів є наступні об'єктивні фактори(Показники): вид норми, що порушується; психологічні ціліповедінки та її мотивація; результати даної поведінкиі збитки, завдані їм; індивідуально-стильові показники поведінки. Найважливішою особливістювідхиляється в підлітковому віціє його опосередкованість груповими цінностями.

Існують різні теорії, що розкривають механізми формування індивідуальної схильності до деструктивної поведінки Відповідно до однієї з них дана тенденціяформується під впливом деструктивної субкультури у вигляді засвоєння певних поглядів, життя і стилю поведінки. Інша теорія визначає деструктивну спрямованість як реакцію тривалі позбавлення. Третя гіпотеза випливає з теорії Е. Еріксона та розглядає деструктивні групи як результат негативної ідентичності її учасників. Нарешті, існує думка, відповідно до якої звернення до терору, зокрема, пов'язане з ранньою і арцисичною травмою. У останньому випадкулють і насильство стають індивідуальним способомзахисту від відчуття безпорадності.

У своїй книзі «Втеча від свободи» Е. Фромм розкриває один із механізмів деструктивної поведінки. Воно спрямоване на руйнування власного відчуження, перетворення всього живого на мертве і просте. Однак «рівень руйнівності в індивіді пропорційний тому ступеню, до якого обмежена його експансивність». І далі «чим більше виявляється прагнення життя, ніж повніше життяреалізується, тим слабші руйнівні тенденції; чим більше прагнення життя придушується, тим більше потяг до руйнації». Е. Фромм визначив деструктивність як «результат непрожитого життя»,підкреслюючи її соціально-психологічну, а не біологічне походження.

В рамках аналізу деструктивності Е. Фромм виділяв два різних видівагресії:

  • доброякісна агресія(або оборонна), на його думку, «це філогенетично закладений імпульс до атаки або втечі в ситуації, коли виникає загроза життю», така агресія слугує самозбереженню та виживанню виду;
  • злоякісна агресія -«це деструктивність і жорстокість, які властиві лише людині<...>вони не мають філогенетичної програми, не є біологічним пристосуванням і не мають жодної мети».

Злоякісна агресія, своєю чергою, проявляється у двох основних видах:

  • а) садизм, або пристрасний потяг до необмеженої владинад іншою істотою;
  • б) некрофілія, або пристрасть до руйнування життя, прихильність до всього мертвого, неживого, механічного.

Це важливо!

Деструктивність і жорстокість, за Фроммом, ховаються над інстинктах і потягах людини, а його характері. Фромм називає їх потягами характеру, чи пристрастями. Він приходить до парадоксального висновку – деструктивність не характерна ні для тварин, ні для тварин примітивних народів, вона є наслідком культурного та технічного розвиткулюдства.

Існують кілька джерел деструктивної поведінки у підлітково-молодіжному середовищі. І. Зіміна виділяє такі.

  • 1. Підпорядкування дитини волі дорослого. Пригнічуючи самостійність та ініціативу, дорослий (батько, педагог) перешкоджає розвитку індивідуальності дитини, її активності, що призводить до виникнення конфліктів. Девіантна поведінка, психологія якої базується, в тому числі і на теорії деструктивності, є результатом придушення та опору особистості за жорсткого авторитарного стилю виховання та навчання.
  • 2. Здійснення процесу виховання лише у проблемні періоди життя дитини. При такому підході дорослий виявляє активну увагу до дитини лише тоді, коли виникла проблема. Але як тільки проблема втрачає свою значущість, батько або педагог втрачає інтерес до дитини, залишає її в зоні неуваги, вважаючи, що поки вага йде нормально, турбуватися про що. Тому деструктивна поведінка з боку підлітка стає засобом привернення уваги до своєї особистості.
  • 3. Монополізація підлітка школою. Підліток поставлений у становище обов'язку, він «зобов'язаний» служити школі. При великій навчальному навантаженнідітей та батьків не залишає відчуття великої зайнятості, стомлюваності, фізичних та нервових навантажень, непосильних для незміцнілого дитячого організмута психіки. Протест проти монополізації виражається як деструктивна поведінка, спрямована на руйнування встановлених школоюправил: запізнення, прогули, грубість, брехня, порушення у вигляді одягу тощо.

На думку Еге. Фромма, ознаки деструктивності як риси характеру виявляються у 10-15% населення. У своїй книзі "Анатомія людської деструктивності" він визначає дана якістьяк потяг до руйнування, яке яскраво проявляється у людей агресивних, які зазнають ненависті до людства. Це злочинці, ґвалтівники, палії воєн. На думку автора, у дітей деструктивна поведінка може бути сублімована або перетворена на конструктивну агресивність, спрямовану на руйнування старого, непотрібного та побудову чогось нового, досконалішого.

Культурний та технічний прогрес, поряд зі своїми позитивними тенденціями, з одного боку, безумовна необхідність суспільного розвитку, з іншого боку, суперечивши зі своєї соціально-психологічної суті, вразливий, отже, таїть у собі багато в чому руйнівні тенденції. І чого в цьому процесі більше – позитивності чи деструктивності – питання не риторичне, воно потребує постійного осмислення, оцінки та його науково-практичного супроводу для усунення специфічних недоліків або для підтримки «динамічної рівноваги» у соціальній системі.

Позитивний розвиток будь-якої системи (особистісної, соціальної, біологічної) - це норма, ідеал. І такий розвиток має свій вектор, спрямований на позитивну самоактуалізацію особистості, та передбачає створення відповідних і необхідних умовдля такої самоактуалізації. Однак, як свідчить історичний досвіді сучасне життя, цей вектор розвитку може змінювати свій напрямок у бік дестабілізації, дисбалансу систем, які неодмінно призводять до криз, конфліктів, війн, руйнування, деструкцій. різного родута девіантної поведінки. Втрачається сенс творення, творчості, новаторства, створюється якась «психологічна вирва», яка, трансформуючи, «втягує» в себе систему цінностей і норм, потреб, змінює принципи та погляди, знецінює такі поняття, як людське життя, Добро, совість і честь, створюється в суспільстві вакуум, порожнеча і безвихідь і т.п. І, як наслідок, - наступають розпад системи та тотальна деградація людей. На зміну приходять жорстокість, насильство, кров, культ сили, невігластва, злочинність тощо.

Деструктивність і виникає як результат протиріччя між соціальними умовамита екзистенційними потребами людей. Пристрасть до руйнування та садизм є одним із способів компенсації фрустрованих екзистенційних потреб.

Деструктивна поведінка є специфічним видом девіантної поведінкиі має ряд подібних характеристик і феноменологічних показників.

У рамках загальної теоріїдевіантності можна здійснити класифікацію типів деструктивної поведінки на основі наступних критеріїв:

  • 1) тип порушуваної соціальної норми;
  • 2) спрямованість деструкції;
  • 3) характер і ступінь деструкції та деструктивної поведінки в цілому (заподіяної або заподіяної шкоди).

Деструктивна поведінка, на нашу думку, - це поведінка, що порушує, руйнує або призводить до розпаду будь-якої соціального зв'язкута якості життя людини в цілому. На особистісному та груповому рівняхрезультатом деструктивної поведінки є соціальна дизадаїтація (тобто порушена, спотворена адаптація).

Виходячи з нашого визначення та проведеного аналізу опублікованої наукової літературиможна говорити, як нам здається, про двох типах деструктивної поведінки: доброякісно-адаптивномуі деструктивно – дезадаптивному.

На цій підставі ми можемо виділити три групи деструктивної поведінки.

  • 1. Зовнішньодеструктивне (антисоціальна) поведінка, що суперечить моральним та правовим нормам, порушуючи та руйнуючи їх, поведінка, що загрожує соціальному порядкута благополуччю оточуючих людей (алкоголізм, проституція, наркоманія, адикції, а також будь-які дії чи бездіяльності, заборонені законодавством).
  • 2. Непрямо-деструктивна (асоціальна) поведінка, що порушує і руйнує морально-моральні норми та міжособистісні зв'язки та відносини (агресія, насильство, відкрите хамство, конфлікт, бродяжництво тощо).
  • 3. Аутодеструктивна (дисоціальна) поведінка, що порушує та руйнує медичні та психологічні норми, що загрожує цілісності та розвитку самої особистості і, як результат, - що призводить до її розпаду (суїцид, зловживання психоактивними речовинами, харчові адикції, конформізм, нарцистизм, фанатизм, аутизм) (рис. 11.1).

І останнє. Психологія поведінки, що відхиляється пропонує підліткам і молоді способи реконструкції руйнівного особистісного потягу в конструктивну освіту. Це досягається, головним чином:

1) за рахунок зміни вектора деструктивного імпульсу на застосування його в майбутньої професії. Це може бути стоматологія, ветеринарія,

хірургія та інші спеціальності, де агресія може бути використана з терапевтичною та реабілітаційною метою;

  • 2) за рахунок створення умов для самовираження особистості у таких видах спорту, як стрілянина, дартс (англ. darts- «дротики»; ряд пов'язаних ігор, в яких гравці метають дротики в круглу мету, повішену на стіну), метання диска, боротьба та ін. Агресивні імпульси вже не руйнують, а прямують на спортивні досягненнята результат;
  • 3) у процесі відображення деструктивності у витворах мистецтва: написання картин про війну, віршів, сценаріїв для фільмів, ігор. Внутрішнє прагнення деструктивності стає продуктом творчості чи культури.

Мал. 11.1.

Практикум

Контрольні питання та завдання

  • 1. Які соціально-історичні причини деструктивної поведінки?
  • 2. Охарактеризуйте поняття «деструкція», «деструктивна поведінка».
  • 3. Які форми прояву деструктивної поведінки?
  • 4. Деструкція та агресія. У чому спільне та особливе?
  • 5. Які джерела деструктивної поведінки?
  • 6. Назвіть типи деструктивної поведінки та дайте їм характеристику.
  • 7. Наведіть типологію деструктивної поведінки.
  • 8. "Наповніть" типологію деструктивної поведінки Ю. А. Клейберга (рис. 11.1) конкретними прикладамиі приготуйтеся до їхнього обговорення.

Література

Агресія у дітей та підлітків / за ред. Н. М. Платонова. – СПб., 2004. Беркович, Л.Агресія: причини, наслідки та контроль /Л. Беркович. – СПб., 2001.

Берон, Р.Агресія: пров. з англ. / Р. Берон, Д. Річардсон. - СПб., 1997. Гілінський, Я. І.Девіантологія: Соціологія злочинності / Я. І. Гілійський. – СПб., 2004.

Деструктивність людини: витоки та перспективи у дитинстві. – Іжевськ, 2004. Дюркгейм, Еге.Самогубство: соціологічний етюд: пров. з ним. / Еге. Дюркгейм. – М., 2006.

Єгоров, А. Ю.Психофізіологія девіантної поведінки/А. Ю. Єгоров. – СПб., 2006.

Лоренц, До.Агресія. Так зване "зло": пров. з ним. / К. Лоренц. - М., 1994. Реан, А. А.Психологія особистості. Соціалізація, поведінка, спілкування/А. А. Реан. - М.; СПб., 2007.

Фурманів,Я. А. Агресія та насильство: діагностика, профілактика та корекція / І. А. Фурманов. – СПб., 2007.

  • Як синонімів поняття «деструктивність» використовуються поняття «насильство», «агресивність», «напад», «руйнівність», «жорстокість», «гіперактивність» та ін., Що на наш погляд є методологічно невірним.
  • Див: Лисак І. В. Людина-руйнівник: деструктивна діяльність людини як соціокультурний феномен. URL: http://society.polbu.ru/lysak_destroycr/ch04_all.html (дата звернення: 23.07.2016).

Швидше за все, кожна людина хоча б раз у житті ставила собі запитання: "Як реагувати на деструктивну поведінку іншого і як з таким деструктивним жити?"

По-перше, із руйнівним деструктивним можна не жити!Або вчитися жити з ним поряд, на дистанції. Причому знаходити потрібну для вас безпечну дистанцію по відношенню до цього. Як то кажуть – «бути назовні», а «не всередині».

А по-друге, не приймати на свій рахунок!Адже "огидно дозвільне" походить від іншої людини, і, можливо, це для нього єдино можливий спосібвстановлення взаємодії в даний часта іншого він виявляти, через свої внутрішні обмеження, не може. Його багаторічний досвід життя призвів до цього. І це стосується не вас, а цієї людини.Якщо це зрозуміти, то можна не реагувати і не брати на свій рахунок або менше реагувати.

І, звичайно, не забувайте поглянути на свою особисту історіюжиття, на свої дії, а часом і бездіяльність, завдяки яким може розгортатися деструктивна поведінка іншого в нашому просторі. Оце вже зона вашої відповідальності.Іноді небезпечно зберігати примирення та терпимість у спільноті людей, де непримиренність та нетерпимість зведені в принцип існування.

Бажано проясняти для себе - як Ви потураєте прояву "огидного" у вашому просторі. Ідеальний світ збудувати неможливо. Так, ви й самі знаєте. Хоча не виключено, що мрієте про це. Тоді що з усім цим робити? І чи Ви можете вплинути на реальність?


1. Відстаньте з ілюзією, що можна вилучити конфлікти з вашого життя.

І що швидше Ви це зробите, то швидше перейдете до нових дій. Внутрішньо дозволивши конфліктам бути у вашій різноманітній дійсності, Ви звільните ту частину енергії, яка витрачається на утримання вашої напруги та обурення.

Уточнюю, що дозволити "бути" конфліктам - це розуміти неминучість цього виду взаємодії, як частини реальності.

2. Не зависайте у проблемній для вас ситуації довше, ніж потрібно.

Так, засмутилися! А хто не засмутиться при деструктивній поведінці, спрямованій на вашу особистість?

У в іншому випадкувся ваша енергія піде на активний опір"противнику", або на утримання колосальної напруги та внутрішні діалогиз ним, якщо ви не готові розпочати відкриту боротьбу. І у вас не залишиться сил для продуктивних дій щодо виходу з патологічних взаємин.

3. Відокремте зону своєї відповідальності від зони відповідальності іншої людини.

Не підтримуйте "виробництво" деструктивної поведінки щодо себе. Ви можете відповідати за свою поведінку. За поведінку іншої дорослої людини Ви не несете відповідальності, як би вона вас у цьому не переконувала. До вашої зони відповідальності може входити ваше бажання врегулювати деструктивність взаємодії, а також бажання докласти стільки зусиль, скільки можете вплинути на те, що відбувається.

4. Якщо немає можливості вплинути на ситуацію, то виходьте із проблемної взаємодії.

Або віддаліться на необхідну вам, досить безпечну дистанцію.

5. По можливості, напрацьовуйте досвід і набувайте навички перекладати деструктивні відносини у відносини, схожі на людські.

І останнє. Нагадуйте собі та іншим, що необхідно не лише потребувати та вимагати людських відносин, але і "виробляти" ці самі людські відносини.