Персоналу теж була зрозуміла невідповідність обсягу роботи та відведеного часу, тому мені дали додатково 10 хвилин. Після 55 хвилин роботи мною було вирішено 24 завдання без перевірки. Я здала роботу і вийшла у жахливому стані, розповіла про все тата. Папа звернувся до адміністрації, і без жодних суперечок мені дозволили писати роботу стільки часу, скільки потрібно. Я працювала ще 60 хвилин. Було некомфортно: мені здавалося, що я затримую людей.
На окрему згадку заслуговує бланк відповідей. Він був стандартним, містив 26 пунктів та формату роботи не відповідав: за кількістю завдань, за відсутністю форми для розгорнутої відповіді. Все це довелося писати на звороті у вільній формі. На наступних діагностиках мені теж давали цей бланк, і з форматом інших робіт він так само не збігався.
Приблизно через тиждень нам надійшла е-мейл відповідь з результатами діагностики (файл додається). За кожним завданням у таблиці показано тему завдання, максимальний балта отримана оцінка. Виявилося, що я отримала набагато меншу оцінку, ніж очікувала. На перегляді нам були видані завдання та моя робота; специфікації та критеріїв оцінювання знову не було. Багато в чому мої помилки виявилися безглуздими – я сама дивувалася, як могла таке написати. Ми вирішили, що деякі завдання оцінені неправильно, а одне завдання не відповідало типовій програмі. Фотографувати нічого не дозволили, копію роботи не надали.
Вдома ми підготували і по е-мейлу подали апеляцію, яка залишилася без відповіді. Трохи згодом ми отримали сертифікат (файл додається), в якому було вказано початковий результат. Завірений лист із розшифровкою результатів нам дати відмовилися.
До сказаного слід додати, що неможливість аналізу помилок будинку значною мірою знижує освітню користь такої діагностики. До діагностики я була готова добре, це безперечно, і розраховувала на "5". Спочатку враження було настільки поганим, що я більше не хотіла туди приходити.
Зазначимо, що на цій діагностиці у адміністрації та персоналу був інтерес саме до нас, як до СО-шників. Нам видали персональний аркуш реєстрації, були відкриті до діалогу, пішли назустріч у всьому, що не було заборонено. Потім ситуація змінилася, але про це наступного разу.
Для того щоб у Москві кожна дитина отримала якісна освіта, існує спеціальна організація, яка ретельно контролює. Головні завдання, які виконує МЦКО, полягає у підвищенні ефективності оцінки знань, а також виявленні та підготовці найбільш талановитої молоді. Не варто забувати, що цей центр займається поліпшенням ефективності атестації.
Діяльність центру якості освіти
Основне завдання, якого впевнено досягає центр якості, полягає у формуванні ефективної регіональної системиоцінки. Це сприятиме розвитку шкіл та загальної системиМосковської освіти.
Регулярно застосовують нові технології у практику методик виміру якості знань, що дозволяє точніше визначити характер оцінки якості освіти. На підставі результатів роблять висновок та пропонують оптимальні заходи, що забезпечують об'єктивний характер оцінки освіти. Серед основних видів діяльності МЦКО необхідно виділити такі:
- проведення експертизи освітніх програм;
- забезпечення функціонування системи професійної освіти;
- впровадження у практику високоефективних технологій та методик вимірювання;
- облік, зберігання та списання ліцензійних справ освітніх установ.
Позабюджетні послуги МЦКО
ПослугиБатьки та педагоги мають можливість скористатися платним сервісом, що надаються МЦКО. На порталі є конкретна інформація про вартість кожної послуги, а також номери телефонів, щоб укласти договір на надання позабюджетного сервісу. Вони поділяються на три основні категорії:
- "Незалежні діагностики";
- "Додаткові послуги".
Послуги МЦКО додаткові Останній пункт списку включає «Іспит для володіння російською мовою». Це необхідно для тих осіб, яким потрібно отримати дозвіл на проживання або громадянство. Російської Федерації. Додатково можна замовити послуги з аналізу, експертизи та розвитку системи оцінки якості. Фахівці з контролю допоможуть впоратися з будь-яким поставленим завданням.
Центри незалежної діагностики
На сайті кожен зможе знайти рубрику, яка відповідає його запитам.
Рубрики Вчителі та батьки можуть скористатися безкоштовними послугами МЦКО, щоб проаналізувати якість своєї освіти. Для цього необхідно звернутися до Центру незалежної діагностики, зателефонувавши за номером телефону, щоб залишити заявку для групової або індивідуальної перевірки. До популярних безкоштовних послуг необхідно віднести лабораторну діагностикуз фізики у форматі 3D для 7-11 класів. Це суттєво спрощує процес підготовки учнів до іспитів, що насуваються.
Скористатися ними може будь-хто охочий після попереднього запису. Також є така послуга, як діагностика предметних знаньдля учнів ЦНД, яка коштує лише п'ятсот вісімдесят карбованців.
Кожна освітня організація може замовити незалежну діагностику в форматі ЄДІ. Це можливість для учнів перевірити свої знання та психологічно підготуватися до складання іспитів, відчувши себе в тих самих умовах, які будуть під час тестування.
Особистий кабінет МЦКО
Оцінки Щоб отримати повний доступ щодо послуг МЦКО, необхідно спочатку зареєструвати та відвідати особистий кабінет. Це дозволить дізнаватися результати щодо запитів, проходити тестування в режимі онлайн та отримати повноцінний доступ до всієї інформації, яка може бути цікавою для користувача.
Реєстрація не складним процесом. Достатньо буде лише вказати основну контактну інформацію, як номер телефону та адресу електронної пошти. Після цього потрібно підтвердити свою особистість і можна буде вільно користуватися цим сервісом.
Контакти
Як доїхати Звичайно, на сайті центру якості освіти є достатньо корисної інформаціїале часто необхідно проконсультуватися з фахівцем особисто. Саме для цього необхідно обов'язково знайти дані про контакти та розташування офісів.
На офіційному сайті можна побачити зображення «карти Яндекс» з конкретною інформацією щодо того, як краще проїхати до конкретного офісу. Обов'язково вказуються дані щодо годин та днів прийому.
МЦКО є важливою організацією, яка контролює навчання дітей біля Москви. Саме ця інстанція проводить кожен моніторинг та аналізує, наскільки ефективно навчаються школярі. За отриманими результатами створюють плани заходу, що і як необхідно впроваджувати для ефективного досягненняцілі.
Моніторинг та діагностика Додатково проводиться комплексне забезпечення умов формування та функціонування якості освіти. При цьому регулярно впроваджуються у практику сучасні та високоефективні технології з методиками вимірювання, які гарантують об'єктивний характер оцінки рівня підготовки знань учнів.
Московський центр якості освіти щороку проводить велика кількістьперевірок освітніх установ з метою контролю за ефективністю освіти та виявлення прогалин у навчальному процесі.
Найбільш якісні – незалежні діагностики навчальних закладів. Вони також є найбільш популярними.
У кожній школі існує свій внутрішній моніторинг якості навчального процесу. Усі завдання (диктанти, контрольні роботи) готують вчителі цієї школи, вони й перевіряють.
У результаті створюється суб'єктивна оцінка, яка може відрізнятися від фактичної картини.
Незалежні оцінки дозволяють створити об'єктивну ситуацію на поточний момент, а також дозволяють порівняти успіхи школярів одного навчального закладу порівняно з іншим.
Аналіз виявлених помилок дозволяє швидко, своєчасно коригувати навчальний процес, усуваючи всі недоліки.
Школи самостійно вирішують, на які діагностики записатися, та яка кількість класів братиме участь.
Адміністрація має можливість заздалегідь вибрати час, тому що всі діагностики проводять по річного плану.
На жаль, дуже часто відбуваються такі ситуації, що школи виставляють на діагностику лише одну, найкращий клас.
Таким чином вони намагаються виставити свою школу з найкращим результатом.
Але тут треба розуміти, що діагностика – це не конкурс, а інструмент допомоги якості навчального процесу.
Насамперед такі перевірки потрібні самим школам, а не центру якості освіти.
До того ж, існує можливість не зберігати дані в портфоліо школи. Протягом двох тижнів школа може проаналізувати результати і зробити запит до МЦКО на незбереження їх.
Така можливість особливо важлива для освітян, які найближчим часом проходитимуть атестацію на підвищення категорії, в якій обов'язково враховується оцінка діяльності класу, в якому вони викладають.
Батьки можуть бачити в особистих кабінетах інформацію про те, з якого предмета призначено діагностику і коли. Так вони можуть допомогти своїй дитині підготуватись.
Проведення діагностичних перевірок
Проведення діагностики – послуга платна. Тому, якщо у школі в день призначення перевірки виникли проблеми, і вони просять скасувати її, то на повторну діагностику доведеться повторно вносити кошти.
Насамперед слід розуміти, що інформація щодо призначеної діагностики з'являється на офіційному сайті МЦКО за місяць до її призначення. Там є і демоверсія.
Вчителю необхідно ознайомитись з усіма матеріалами. Далі потрібно обов'язково підготувати учнів. Одним із пунктів підготовки є заповнення бланків відповідей.
Абсолютно усі учні, до проведення перевірки, повинні чітко розуміти, як правильно заповнювати бланк.
Це дуже важливо, щоб не було помилок через дурість. На сайті з'являються інструктивно-методичні матеріали, доступні вчителю та школярам, а також вебінари, графік яких є в розділі «моніторинг та діагностика» (мова про цей розділ піде нижче).
Вебінари хороші тим, що окрім отримання інформації, є можливість задати всі питання онлайн і отримати на них повні відповіді.
Після проведення перевірки результати будуть завантажені в особисті кабінети школи. Їх можна проаналізувати та скоригувати роботу педагога.
Результати перевірки можуть бути визнані недостовірними у разі, якщо були виявлені порушення під час проведення (за словами незалежних експертів) або у бланках відповідей учнів велика кількість виправлень.
Офіційний сайт МЦКО
Вся інформація про моніторинг та діагностику знаходиться на офіційному сайті Московського центру якості освіти.
Її можна знайти у трьох розділах:
- "Керівникам".
- "Педагогам".
- "Батькам".
Але у всіх випадках буде перенесення на сторінку – «Керівникам» – «Моніторинг та діагностика».
У цьому розділі є основна інформація та посилання на конкретні види перевірок.
В основній інформації – дані про контакти, етапи діагностик, посилання на інструктивно-методичні матеріали, відомості про кожну предметну діагностику.
Види перевірок:
- Національні дослідження якості освіти
- Міжнародні порівняльні дослідженняякості освіти
- Комп'ютерні діагностики
- Основи економічних знань
Національні дослідження якості освіти
При відкритті цього розділу виходить інформація про три види оцінки:
- Всеросійські перевірочні роботи;
- Національні дослідження якості освіти;
- Вивчення компетенцій вчителів.
Всеросійські перевірочні роботи проводяться з 2015 року з метою забезпечення єдності освітнього просторуРФ та підтримки реалізації Федерального державного освітнього стандарту.
По суті, це контрольні роботи для індивідуального оцінювання школярів. У цілому нині виходить об'єктивний аналіз якості освіти на проміжних етапах навчання, а чи не за підсумками року.
Під час проведення таких робіт використовуються єдині стандартипроведення, перевірки та оцінки у всіх регіонах РФ, вони викладені в порядку проведення ВРП.
При проведенні запрошуються сторонні учасники, найчастіше з-поміж батьків, як незалежні спостерігачі.
Національні дослідження якості освіти проводяться з 2014 року. Програма НІКО є окремими проектами досліджень з конкретним предметаму конкретний час.
Проекти – роботи з навчальним предметам, анкетування учнів та збір інформації про процес навчання
Метою НІКО є виявлення у учнів предметних та міжпредметних умінь та сформованості навчальних дій.
НІКО проводяться строго за планом-графіком анонімно, немає прив'язки до даних учнів. Вибір освітніх установ відбувається на федеральному рівні програмою.
Результати використовуються з метою оцінки якості системи освіти загалом, а чи не діяльності конкретної школи чи її вчителів. Ці перевірки проводяться щорічно, а результати обговорюються на конференціях з оцінки якості освіти.
Дослідження компетенцій вчителів проводиться з 2015 року. Ініціаторами таких перевірок є Федеральна службаз підзору та контролю у сфері освіти (Рособрнагляд).
Метою є оцінка та відповідність вчителів займаної посади та категорії.
Освітам школярів мають займатися лише професіонали, які щодня прагнуть самовдосконалення та підвищення своїх компетенцій.
на Наразінемає єдиних РФ механізмів забезпечення якості роботи вчителів. Цей вид оцінки спрямований саме на досягнення єдності у цій проблемі.
Суть ІКУ – анонімне заповнення опитувальників з професійними та соціологічними питаннями. Результати використовуються для шліфування системи освіти, а не для оцінки певної школи та її кадрового складу.
Міжнародні порівняльні дослідження якості освіти
Тут представлена інформація про дослідження на міжнародному рівні, Порівняння систем освіти з різних країн з метою виявлення прогалин у системі РФ, взяття нововведень з інших країн.
Цей розділвключає кілька програм:
- Міжнародне порівняльне дослідження «Вивчення якості читання та розуміння тексту» PIRLS — порівняння рівня читання та розуміння тексту учнями початкових класівв різних країнахсвіту. Дослідження потрібні для розуміння відмінностей та ефективності різних системосвіти. Проводяться раз на 5 років, починаючи з 2001 року.
- Міжнародна програма з оцінки освітніх досягнень учнів PISA- Оцінка освітніх досягнень учнів, які досягли п'ятнадцятирічного віку. У рамках даного дослідженняоцінюються знання та вміння, що приймаються в житті за трьома напрямками – «грамотність читання», «математична грамотність», « природничо грамотність». Проводяться раз на 3 роки, починаючи з 200 року.
- Міжнародна програма оцінки освітніх досягнень учнів PISA based Test for Schools – доповнення до попередньої програми. Відповіді ті ж питання але з виявлення готовності учнів до повноцінного функціонування у суспільстві.
- Порівняльне дослідження якості загальної освіти TIMSS - порівняльна оцінкапідготовки учнів четвертих та восьмих класів з математики та природознавства. Проводиться раз на 4 роки з 1995 року.
- Порівняльне дослідження якості загальної освіти TIMSS – Ad Advanced – вивчення підготовки випускників середньої школи, що вивчають поглиблено математику та фізику. Ці два предмети – пріоритетні щодо інтелектуальної підготовки учнів. Такі дослідження проводились у 1995, 2008 та 2015 роках.
- Міжнародне дослідження комп'ютерної та інформаційної грамотності ICILS – дослідження знань, умінь та навичок учнів у комп'ютерній та інформаційній грамотності. Оцінюються учні восьмих класів. Дослідження провелося у 2013 році, наступне заплановано на 2018 рік.
- Міжнародне дослідження з цивільнознавчої освіти у 8 класах загальноосвітніх установ ICCS – оцінюється готовність школярів стати громадянами своєї країни, їхнє ставлення до свого громадянського обов'язку. Дослідження проводяться із 1999 року.
- TEDS-M – міжнародне дослідженняз вивчення систем педагогічної освітита оцінки якості підготовки вчителів початкової та середньої школи з математики – проводилось у 2008 році. Крім учителів, що діють, у дослідженні брали участь учні вищих навчальних закладів – майбутні вчителі.
- Міжнародне дослідження систем викладання та навчання – проводилося з метою простежити шкільну обстановку, в яких умовах працюють вчителі. Дослідження проводяться із 2008 року.
У цьому розділі про кожну програму подано невеликий матеріал, де описано процес проведення та отримані результати. Також дано посилання на джерело, з яким користувач може ознайомитись, у разі потреби.
Комп'ютерні діагностики
При відкритті даного розділу пропонується пройти тренувальні тестування з предметів. Будь-який бажаючий може скористатися цією можливістю. Це дуже важливо, щоб перевірити свої знання до незалежної діагностики. Пароль та логін у кожного користувача свій, що говорить про конфіденційність інформації.
Основи економічних знань
Якщо вибрати цей розділ, то система пропонує вирішити демонстраційний тест з фінансової грамотності. У сучасному світіДуже важливо бути грамотним фінансово.
Банківський сектор, як і загалом економічне життярозвивається.
Наразі фінансові послуги доступні, зокрема, і школярам від 14 років. У цьому віці вони вже можуть відкривати рахунки (звісно, за згодою батьків або їх представників), користуватися банківськими картками, відкривати вклади.
Тому основи знань мають бути у всіх з метою правильного розпорядження грошимата попередження фінансового шахрайства.
Моніторинг та діагностика – дуже важливий вигляддіяльності Московського центру якості освіти
Завдяки йому педагогічний складшкіл може своєчасно відстежувати прогалини у своєму навчальному процесі та ефективно їх усувати.
Незважаючи на те, що послуга платна, значимість її велика і незаперечна. Саме тому всі без винятку школи користуються незалежними діагностиками.
Олексію Івановичу, а які питання школи ставлять найчастіше?
- Незважаючи на те, що така форма роботи в Москві існує вже протягом трьох років і ми постійно даємо роз'яснення щодо цієї процедури, до нас продовжують надходити різні питання, що стосуються організації та змісту зовнішніх незалежних діагностик
– Тоді перше питання буде таким: навіщо школі брати участь у діагностиках?
– У кожній школі існує система внутрішнього моніторингу якості освіти. Оцінка навчальних досягненьучнів - найважливіша частинацього процесу. Якщо такий моніторинг орієнтований лише на використання внутрішніх матеріалів (контрольних робіт, диктантів), які готують вчителі школи, то у педагогічного колективуможе скластися суб'єктивна картина оцінки навчальних досягнень. Крім того, у цьому випадку відсутня можливість порівнювати успіхи своїх школярів із досягненнями учнів інших освітніх організацій. Таким чином, участь у незалежних діагностиках навчальних досягнень дозволяє школам отримувати об'єктивну інформацію про якість навчання, порівнювати результати своїх учнів із результатами по місту чи округу, знайомитись з досягненнями кращих освітніх організацій та орієнтуватися на них. Аналіз помилок і недоліків за результатами кожної з діагностик дозволяє своєчасно коригувати процес навчання задля досягнення надалі вищих результатів.
- Скільки класів у паралелі повинні брати участь у незалежній діагностиці та хто це визначає?
- Школа сама вирішує, на які діагностики записуватимуться і скільки класів братимуть у ній участь. Оскільки всі діагностики проводять за річним планом, то адміністрація школи має можливість ще до початку навчального року ознайомитися з переліком заходів та включити обрані діагностики до плану внутрішнього моніторингу якості освіти. Звісно, тут бувають свої крайнощі. Деякі школи прагнуть отримати в незалежних діагностиках найкращі результатиі виставляють на всі заходи завжди один найкращий клас у паралелі. Інші намагаються весь внутрішній моніторинг перевести на рейки незалежної діагностики та заявляють на кожну діагностику відразу всі класи цієї паралелі. Звичайно, не варто дотримуватись цих крайнощів, адже, наприклад, у першому випадку не досягається Головна метанезалежних діагностик – отримання адміністрацією школи об'єктивної інформації про результати навчання. Крім того, розклад незалежних діагностик такий, що в один день можна проводити по два заходи для того самого класу, наприклад, у вересні цього навчального року діагностики з російської мови та математики для 7-го класу проводили 18 вересня, а для 9- го класу – 25 вересня. Зрозуміло, що один клас не може брати участь одразу у двох заходах в один день, тому на кожному етапі в рамках одного напряму діагностики (предметної чи метапредметної) можна заявити лише один клас. У другому випадку, коли на діагностику заявляється одразу вся паралель (наприклад, десять класів), захід стає вкрай затратним, адже до школи мають приїхати 10 незалежних спостерігачів, навряд чи це доцільно. Оскільки варіанти діагностичних робіт залишають у школі, то краще заявити на незалежну діагностику 1-2 класу, а потім провести самотужки за тими ж матеріалами діагностику та інших класах.
– Рішення про діагностику приймає школа, а чи потрібно при цьому отримувати згоду батьків на участь у діагностиці?
- Як правило, незалежна діагностика навчальних досягнень такий самий оціночний захід, як контрольна робота або твір, які зазвичай проводить вчитель. В цьому випадку згода батьків, як і на звичайну контрольну роботу, Отримувати не потрібно. Однак у Москві щорічно проводиться комплексна діагностика освітніх досягнень у початковій школі, яка передбачає анкетування дітей та батьків. Тут використовуються різноманітні особисті дані, мова йдене тільки про навчальні досягнення, а й про різні індивідуальних особливостяхучнів. Для участі дитини у такій комплексній діагностиці обов'язково потрібно отримувати згоду батьків.
- Що відбувається, коли адміністрація зацікавлена в об'єктивній інформації про результати навчання, але не хоче, щоб погані результатистали відомі поза стінами школи?
- У Москві реалізують не лише принцип добровільної участіу незалежних діагностиках, а й можливість для шкіл самостійного прийняття рішення про збереження результатів діагностик у загальноміській інформаційній мережі (Московський регістр якості освіти – МРКО). Протягом двох тижнів після розміщення результатів діагностики в МРКО адміністрація освітньої організації може проаналізувати отримані дані, використовуючи пояснення та рекомендації фахівців МЦКО, які розміщують на сайтах МРКО (у особистих кабінетах) та МЦКО, та на основі аналізу вирішити, які результати зберігати у портфоліо школи . Така система дозволяє школі перевіряти слабкі класи, не ризикуючи "засвітити" погані результати. Однак, варто нагадати, що якщо за два тижні рішення про невключення результату в МРКО прийнято не було, то результати автоматично зберігаються. Іноді адміністрація вибирає для незалежної діагностики ті класи, в яких вчителі, які викладають цей предмет, у найближчому майбутньому планують проходити атестацію. Безперечно, це дуже важливий напрям, тим більше що збережені школою результати автоматично потрапляють і вчителів портфоліо, а отже, надалі будуть враховуватися при атестації.
- при записі на діагностику МЦКО запитує додаткову інформацію, наприклад: імена та прізвища учнів, їх позначки за останній етап проміжної атестації, підручники, за якими працюють у даному класі. Чи обов'язково вносити ці дані до МРКО?
- Щодо першої частини питання, то без списку учнів МЦКО не зможе розмістити результати діагностики в особистих кабінетах учнів, отже, їхні батьки не матимуть доступу до цієї інформації. Щоправда, незабаром така необхідність відпаде, оскільки МРКО – інформаційно-аналітична система Департаменту освіти. У зв'язку з цим вже відбулася інтеграція МРКО з реєстром установ ДОгМ та запланована інтеграція з реєстром «Контингент». Тому найближчим часом необхідність заповнення ФІ учнів під час заявок на діагностику відпаде: вони потраплятимуть у систему автоматично.
Позначки за проміжну атестаціюдозволяють оцінити відповідність результатів діагностики шкільним відміткам. Кореляція результатів тестування зі шкільними відмітками дозволяє оцінити надійність вимірювальних матеріалів, МЦКО постійно стежить цей показник якості тестів. З іншого боку, розбіжності у 2 та більше балів між результатами діагностики та шкільною відміткою сигналізують вчителю та адміністрації школи про невідповідність внутрішньошкільного оцінювання об'єктивним результатам тестування.
Що стосується даних про підручники, що використовуються, то в МЦКО проводять аналіз для всіх учасників діагностики в цілому. Кореляційний аналіздає можливість подивитися на відмінності в результатах вивчення окремих темабо формування окремих видівдіяльності під час роботи шкіл з різних навчально-методичних комплектів. Це дозволяє виявляти переваги та недоліки тих чи інших навчально-методичних комплектів(УМК) й у результаті робить вибір УМК вчителями осмисленішим.
– У яких випадках результати школи можуть бути визнані недостовірними?
– Результати незалежної діагностики школи (або конкретного класу) можуть бути визнані недостовірними, ми беремо до уваги два фактори:
аналіз бланків відповідей учнів;
аналіз відгуків незалежних спостерігачів щодо дотримання технології тестування.
Результати класу визнаються недостовірними, якщо у більшості бланків було виправлено відповіді кількох завдань. Крім того, ми використовуємо спеціальну програмуяка аналізує частотність однакових невірних відповідей у класі і фіксує, таким чином, списування. При цьому обов'язково враховуємо зауваження, викладені незалежним спостерігачем в акті спостереження: погана дисципліна, підказки учнів, недотримання технології тестування.
- Якщо день проведення діагностики, вказаний у плані МЦКО, школі не підходить, чи може вона замовити її проведення на інший день?
- Незалежна діагностика – задоволення аж ніяк не безкоштовне. Якщо діагностика проходить, наприклад, 2 жовтня, то після її проведення варіанти роботи вважаються відкритими і до роботи саме з цими варіантами можна підготуватися, як це траплялося з варіантами КІМ ЄДІ, які опинилися напередодні іспитів в Інтернеті. Відповідно наступного дня діагностику з незалежним спостерігачем потрібно проводити вже за новими матеріалами, що призводить до додаткових витрат бюджетних коштів. Тому краще або переглянути розклад своїх заходів та взяти участь у незалежній діагностиці у запланований день, або провести її в режимі внутрішнього моніторингу в інший день.
- Якщо в школі використовують іншу програму з предмета і пропонована діагностика їй не підходить, чи може замовити діагностику з іншим змістом?
- Як правило, предметні діагностики, які проводять протягом навчального року, орієнтовані на програми найпоширеніших у місті навчально-методичних комплектів. Відповідно до завдання Департаменту освіти МЦКО готує один комплект варіантів на кожну діагностику. Якщо школа хоче отримати індивідуальні вимірювальні матеріали, вона може їх замовити за рахунок власних фінансових ресурсів.
- Хто у школі приймає рішення про участь класів у діагностиці?
- У більшості шкіл план внутрішнього моніторингу якості освіти та участі у заходах зовнішньої діагностики обговорюють на педрадах, та затверджує його директор школи. На основі цього плану, відповідальний за роботу в МРКО адміністратор заявляє класи на участь у зовнішній діагностиці.
- Як адміністрація має працювати з учителем, якщо його клас заявлено на незалежну діагностику?
- Перед проведенням діагностики слід простежити, щоб учитель своєчасно ознайомився зі специфікацією, кодифікатором та демоверсією. Нагадаю, що ці документи розміщують на сайті МЦКО вже протягом місяця до запланованого дня діагностики. Наступний важливий аспект – підготовка учнів до бланкової форми тестування. Тут потрібно вивчити інструктивні матеріали, які також розміщують на сайті, та заздалегідь ознайомити учнів із правилами оформлення бланків та особливостями запису відповідей на завдання різного типу. Після отримання результатів діагностики вони автоматично завантажуються до кабінетів шкіл у МРКО, після чого необхідно зафіксувати виявлені проблеми, простежити, щоб за всіма неосвоєними елементами змісту чи вміннями була організована корекційна робота. Оскільки всі результати поміщають також і в особисті кабінети учнів, бажано, щоб і корекційні заходи ( додаткові завдання, розклад консультацій) були там теж відображені, щоб і батьки могли бачити, наскільки успішно їхня дитина ліквідує виявлені прогалини. Крім інструктивно-методичних матеріалів, розміщених на сайті МЦКО у розділі «Моніторинг та діагностика», на етапах підготовки та аналізу результатів у роботі можуть допомогти матеріали вебінарів, які регулярно проводяться МЦКО (див. графік вебінарів http://mcko.ru/webinar/) . На вебінарах обговорюють питання, пов'язані із змістом діагностичних робіт, порядком проведення тестувань, аналізують узагальнені результати діагностики. Беручи безпосередню участь у вебінарі, школа і педагоги можуть задавати питання, що їх цікавлять, ділитися своїм досвідом, а скачуючи записи минулих вебінарів, використовувати матеріали для методичних нарад з вчителями.
– Припустимо, що після діагностики школи отримали результати за класом. Як визначити, найвищий чи низький результат вони отримали?
- У рекомендаціях МЦКО, які розміщують у кабінетах шкіл у МРКО одночасно з результатами, є інформація про загальних результатахпо місту та пояснення щодо інтерпретації результатів класів (шкіл). Серед показників, які отримує клас – учасник діагностики, є показник, який називається «коефіцієнт результативності». Він визначається за формулою: Ri = Xi/Хср., де Xi – результат виконання діагностичної роботиучнями даного класу, Xпор. - Результат виконання роботи в середньому по всіх ОУ, що беруть участь у такій діагностиці. Коефіцієнт результативності Ri = 1 – це середній результатвиконання діагностичної роботи в цілому по всіх освітнім організаціям, що брали участь у діагностиці Значення Ri>1 означає перевищення результатів класу над середніми показниками по місту, найбільш значущими вважаються коефіцієнти результативності, що перевищують 1,2. Значення Ri< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
– Які діагностики МЦКО пропонує для шкіл, які здійснюють перехід на стандарти другого покоління?
- Система діагностичних заходівМЦКО передбачає використання вимірювальних матеріалів як відповідно до федеральним компонентомдержавного освітнього стандарту, і відповідно до ФГОС. Якщо стандартів попереднього покоління розробляють лише предметні тести, то супроводу запровадження ФГОС школам пропонують як предметні, і метапредметні вимірювальні матеріали. Цього навчального року заплановано заходи для 1-4-х класів початкової школи, 5-6-х класів основної школи та для 10-х класів, що беруть участь у пілотному проекті з введення ФГЗС. Тут ми пропонуємо як процедури незалежної діагностики, так і широкий спектрвимірювальних матеріалів для внутрішнього моніторингу навчальних досягнень у школах, що реалізують ФГЗС. Для оцінки метапредметних результатівми пропонуємо вимірювальні матеріали з п'яти різним напрямкам: діагностика пізнавальних метапредметних умінь, міжпредметних понять, грамотності читання, компетентності в галузі вирішення проблем та діагностика комунікативних та регулятивних умінь у рамках спостережень за проектною діяльністюучнів. На початку навчального року на сайті МЦКО ми публікуємо розпорядження Департаменту освіти, в якому вказано не лише назву та дати проведення кожної діагностики, а й оцінку вимог якого зі стандартів направлено захід.
Інформація до відома
Федеральна служба з інтелектуальної власностізареєструвала як правовласника інформаційно-аналітичної системи «Московський регістр якості освіти» (ІАС МРКО) місто Москву, від імені якого виступає Департамент освіти (свідоцтво №2013661983 від 20 грудня 2013 року).
МЦКО (Московський центр якості освіти) – автономне Державна установадодаткової професійної освіти м. Москви. Створено 20 жовтня 2004 року за розпорядженням Уряду №2090.
Метою організації є моніторинг, діагностика навчальних закладів; розширення практичних та теоретичних завдань, пов'язаних із підвищенням ефективності оцінювання рівня якості знань учнів, а також розкриття їх здібностей; виявлення та підготовка найбільш здібних представників молоді; удосконалення методів атестації різних освітніх закладів; підготовка та проведення моніторингових досліджень.
МЦКО регулярно проводить низку заходів, спрямованих на діагностику роботи навчальних закладів. Це сприяє розвитку середніх шкіл, технікумів, ВНЗ та інших подібних установ, розташованих у столиці. Завдяки такій системі, уряд може приймати більш виважені рішення щодо впровадження реформ у навчальні процеси, а учні отримують актуальні знаннята навички, необхідні для подальшого розвиткупрофесіоналізму.
Види діагностики
У період із 2017 по 2018 рік МЦКО планує проведення низки обов'язкових діагностикза такими типами:
- обов'язкові діагностики (4-8, 10 класи);
- коригувальні (9, 10, 11 класи);
- із загальноосвітніх предметів, що вивчаються на глибокому рівні для навчальних закладів, що беруть участь у певних проектах (медицина, інженерія, кадетський клас);
- у професійних освітніх установах, які беруть участь у проведенні проекту з організації профільного та передпрофільного навчання відповідно до основних загальноосвітніх програм.
Обов'язкові
Розклад обов'язкових діагностик на 2017-2018 навчальний рікпредставлено у таблиці:
| Дата | Клас | Предмет | Форма проведення |
| 12 жовтня | 9 | Математика | бланкова |
| 25 жовтня | 9 | Російська мова | бланкова |
| 16 листопада | 10 | Російська мова | бланкова |
| 23 листопада | 5-8, 10 за жеребкуванням | Російська мова, Математика, Іноземна мова, Література (6-8, 10кл.) або історія, Географія (6-8 кл.), Фізика (8,10 кл.), Біологія (7-8 кл., 10 кл.), Суспільствознавство 10 кл. За жеребкуванням за 3 дні до діагностики | комп'ютерна |
| 30 листопада | 11 | Математика | бланкова |
| 5 грудня | 10 | Математика | бланкова |
| 13 грудня | 11 | Предмет на вибір: Суспільствознавство, Історія, Фізика, Біологія, Хімія, Інформатика | Бланкова |
| 18 січня | 11 | Російська мова | Бланкова |
| 27 лютого | 9 та 10 | Діагностика читацької грамотності | Бланкова |
| 1 березня | 9 | Іноземна мова | У форматі ОДЕ |
| 15 березня | 4-8, 10 за жеребкуванням | Російська мова, Математика (4-8,10), Навколишній світ, Біологія (5-8, 10), Географія (5-7, 10 кл), Суспільствознавство (6-8, 10), Музика (6), Фізика (7-8, 10), Література (6-8, 10) ), Хімія (8,10), Фізкультура (7), Інформаційні технології, ОБЖ (8), Інформатика (10) Предмет та клас визначаються за 3 дні до проведення діагностики | Комп'ютерна |
| 24 квітня | 10 інженерний | Математика | |
| 25 квітня | 10 та 11 | Астрономія | Комп'ютерна |
| 15 травня | 10 Інженерний | Фізика | Комп'ютерна форма з виконанням на бланках завдань з розгорнутою відповіддю |
Необов'язкові
Існують види необов'язкових діагностик. До них відносяться:
- в навчальних організаціях, що беруть участь у проекті «Ефективна початкова школа»;
- тематичні;
- метапредметні;
- предметні.
Детальний розклад діагностичних заходів, що проводяться Московським центром якості освіти.
Для позабюджетних навчальних закладів
Для цих установ МЦКО пропонує 2 види діагностик: незалежні та в рамках ВМКО. Детальний розклад незалежних представлений у наступній таблиці:
| Дата | Предмет | Клас |
| 29 листопада 2017 | Англійська мова | 5 |
| Німецька мова | 5 | |
| Французька мова | 5 | |
| Англійська мова | 8 | |
| Німецька мова | 8 | |
| Французька мова | 8 | |
| Метапредметні вміння | 10 | |
| 5 грудня 2017 | Метапредметні вміння | 4 |
| 13 грудня 2017 | Російська мова | 4 |
| Математика | 4 | |
| 23 січня 2018 | Інформатика | 9 |
| Суспільствознавство | 9 | |
| Хімія | 9 | |
| 31 січня 2018 | Біологія | 9 |
| Фізика | 9 | |
| 1 лютого 2018 | Російська мова | 7 |
| Російська мова | 8 | |
| Математика | 6 | |
| 13 лютого 2018 | Математика | 7 |
| Математика | 9 | |
| Російська мова | 6 | |
| 22 березня 2018 | Інформаційні технології | 6 |
| 28 березня 2018 | Географія | 7 |
| Біологія | 7 | |
| Математика | 8 | |
| Біологія | 8 | |
| 29 березня 2018 | Географія | 6 |
| Історія | 6 | |
| Фізика | 8 | |
| Хімія | 8 | |
| 25квітня 2018 | Суспільствознавство | 8 |
| Суспільствознавство | 10 |
Розклад діагностик у рамках ВМКО представлений у таблиці нижче.
Подання заявок
Існує 2 етапи подання заявки. Перший етап (з вересня по листопад 2017 року) вже пройшов, проте другий етап (з грудня до лютого 2017-2018 рр.) ще актуальний. Заявку можна подавати на офіційному сайті МЦКО mcko.mos.ru та в особистому кабінетішколи.
Презентаційний відео-роликпро МЦКО: