Загальні положення.
В даний час в освітніх установах використовуються зразкові програми з навчальних предметів, які затверджуються Міністерством освіти і науки Російської Федерації і мають рекомендаційний характер. Вони є базою для складання педагогами робочих програм, які враховують національно-регіональний та шкільний компонент, методичний потенціал вчителя, рівень підготовленості учнів, можливість використання нових інформаційних технологій.
1.1. Робоча програма - нормативний документ, що визначає обсяг, порядок, зміст вивчення та викладання будь-якої навчальної дисципліни, розроблений на основі зразкової програми (ст. 28 Закону РФ «Про освіту»)
Мета робочої програми – планування, організація та управління навчальним процесом з певної навчальної дисципліни.
Завдання робочої програми – конкретне визначення змісту, обсягу, порядку вивчення навчальної дисципліни з урахуванням особливостей навчального процесу тієї чи іншої освітньої установи та контингенту учнів.
1.2. Упорядкування робочих програм навчальних курсів, предметів, дисциплін (модулів) входить у компетенцію освітнього закладу (п. 2. ст. 32 Закону РФ «Про освіту»). Освітня установа відповідає за якість реалізованих робочих програм.
1.3. До робочих програм, що визначають зміст діяльності освітньої установи в рамках реалізації освітньої програми, належать:
- Програми з навчальних предметів;
- Програми елективних курсів;
- Програми факультативних курсів;
- Додаткових освітніх курсів.
1.4. Робоча програма розробляється з метою:
забезпечення конституційного права громадян Російської Федерації на здобуття якісної загальної освіти;
забезпечення досягнення учнями результатів навчання відповідно до федеральних державних освітніх стандартів;
надання широких можливостей реалізації різних технологій, підходів до побудови навчального курсу, предмета, дисципліни (модуля).
1.5. Робочі програми складаються на основі:
- Зразкових програм з окремих навчальних предметів загальної освіти;
1.6. Зразкові програми, розроблені на федеральному рівні, не можуть використовуватися як робочі програми в освітній установі, оскільки не містять розподіл навчального матеріалу за роками навчання та окремими темами.
1.7. Кількість годин, що відводяться на освоєння робочої програми, має відповідати федеральному базисному навчальному плану загальноосвітніх установ Російської Федерації, затвердженому наказом Міністерства освіти Російської Федерації від 09.03.2004 р. № 1312 (зі змінами, затвердженими наказом Міносвіти Росії від 20.08.2008 р. № 241).
1.8. Обов'язковий мінімум змісту кожної робочої програми встановлюється відповідно до приблизної програми та федерального державного освітнього стандарту.
1.9. Нормативні терміни освоєння робочої програми в освітніх установах визначаються типовими положеннями про освітні установи відповідних типів та видів, федеральними державними освітніми стандартами, які встановлюються Законом України «Про освіту».
2. Структура та вимоги до розробки та оформлення робочої програми
2.1 Структура робочої програми складається з урахуванням:
- вимог федеральних державних освітніх стандартів;
- Обов'язкового мінімуму змісту навчальних програм;
– вимог щодо рівня підготовки випускників;
– обсягу годин навчального навантаження, визначеного навчальним планом навчального закладу для реалізації навчальних курсів, предметів, дисциплін (модулів);
- Пізнавальних інтересів учнів;
- Вибором педагогом необхідного комплекту навчально-методичного забезпечення.
2.2. Обов'язковими структурними елементами робочої програми є:
1. Титульний лист.
2. Пояснювальна записка.
4. Вимоги до рівня підготовки випускників;
5. Перелік навчально-методичного забезпечення.
6. Календарно-тематичне планування (додаток до робочої програми)
2.3. Титульний лист робочої програми повиненмістити:
- Повне найменування освітньої установи (відповідно до ліцензії);
– гриф затвердження та розгляду програми («Затверджено» наказом освітньої установи (дата, номер), розглянуто та рекомендовано до затвердження органом самоврядування освітньої установи із зазначенням назви відповідно до статуту освітньої установи (дата, номер протоколу));
- Назва навчального курсу, предмета, дисципліни (модуля);
- П.І.Б. педагога (педагогів), який розробив та реалізує навчальний курс, предмет, дисципліну (модуль);
- Клас (паралель), в якому вивчається навчальний курс;
- предмет, курс, дисципліна (модуль);
- Рік складання робочої програми.
2.4. У пояснювальній записці вказуються:
– відомості про програму (приблизну (типову) або авторську), на підставі якої розроблена робоча програма, із зазначенням найменування, автора та року видання;
– цілі та завдання даної програми
– нормативні правові документи, на підставі яких розроблено робочу програму;
– інформація про внесені зміни до зразкової або авторської програми та їх обґрунтування;
- Визначення місця та ролі навчального курсу, предмета в оволодінні учнями вимог до рівня підготовки випускників відповідно до федеральних державних освітніх стандартів;
– інформація про кількість навчальних годин, на яку розрахована робоча програма (відповідно до навчального плану, річний календарний навчальний графік), у тому числі кількість годин для проведення контрольних, лабораторних, практичних робіт, екскурсій, проектів, досліджень та ін.;
– форми організації освітнього процесу, а також переважаючі форми поточного контролю знань, умінь, навичок (відповідно до Положення про поточний контроль учнів в освітній установі), проміжної та підсумкової атестації учнів (відповідно до Положення).
– назва навчально-методичного комплекту (підручник, робочий зошит, зошит для контрольних робіт, атлас, контурна карта та ін. згідно з переліком підручників, затверджених наказом Міносвіти Росії), що використовується для досягнення поставленої мети відповідно до освітньої програми установи
3.1.Зміст робочої програми має відповідати вимогам федеральних державних освітніх стандартів, цілям та завданням освітньої програми освітнього закладу.
3.2.Освітня установа самостійно:
розкриває зміст розділів, тим, зазначених у федеральних державних освітніх стандартах, спираючись на підручники, навчальні посібники (з затвердженого федерального списку);
визначає зміст робочої програми з урахуванням особливостей вивчення предмета у класах з поглибленим вивченням окремих предметів, профільних класах, класах спеціальної (корекційної) освіти, класах компенсуючого навчання;
визначає послідовність вивчення навчального матеріалу, встановлюючи внутрішньопредметні та міжпредметні логічні зв'язки.
3.3. За кожною навчальною темою (розділом) зазначаються:
- найменування теми (розділу);
- зміст навчального матеріалу (дидактичні одиниці);
- вимоги до рівня підготовки учнів з конкретної теми (розділу) відповідно до федеральними державними освітніми стандартами, цілями та завданнями освітньої програми освітнього учреждения;
- перелік контрольних заходів (контрольних, лабораторних, практичних робіт, заліків та ін.). Кількість контрольних робіт, лабораторних, практичних робіт визначається інструктивно-методичними документами про викладання навчальних предметів та дисциплін.
4. Вимоги до рівня підготовки випускників
4.1. Структурний компонент «Вимоги до рівня підготовки випускників» прописується після закінчення ступеня освіти відповідно до федеральних державних освітніх стандартів і зразкової навчальної програми і є описом цілей-результатів навчання, виражених у діях учнів (операційних) і реально впізнаних за допомогою діагностичних інструментів. Цей перелік цілей-результатів навчання включає спеціальні предметні та загальні навчальні вміння та способи діяльності.
5. Перелік навчально-методичного забезпечення
5.1.Перелік навчально-методичного забезпечення як компонентробочої програми включає основну та додаткову навчальну літературу (підручники, навчальні посібники, збірники вправ та завдань, контрольних завдань, тестів, практичних робіт та лабораторних практикумів, хрестоматії); довідкові посібники (словники, довідники); наочний матеріал (альбоми, атласи, карти, таблиці), обладнання та прилади тощо.
Література оформляється відповідно до ГОСТу: елементи опису кожного навчально-методичногокошти повинні наводитися в алфавітному порядку та відповідати вимогам до бібліографічного опису.
5.2. Перелік навчально-методичного забезпечення, що використовується, може бути класифікований на дві групи: «Література» (основна та додаткова навчальна література, навчальні та довідкові посібники, навчально-методична література), «Обладнання та прилади» (перелік засобів навчання, що рекомендуються, дидактичних матеріалів).
6. Календарно-тематичний план
6.1. Календарно-тематичний план вчителя є додатком до робочої програми, конкретизує зміст тем, розділів.
6.2. Календарно-тематичний план розробляється вчителем на кожен навчальний рік відповідно до робочої програми.
6.3. Механізми розроблення, погодження, затвердження календарно-тематичних планів вчителів встановлюються освітньою установою самостійно відповідно до нормативних правових актів.
6.4. У освітньому закладі встановлюється єдина структура календарно-тематичного плану.
У календарно-тематичному плані має бути обов'язково визначено:
- теми кожного уроку (відповідно до цілей і завдань уроку);
- кількість годин, відведена вивчення тем, розділів для проведення контрольних заходів (контрольних, лабораторних, практичних робіт, заліків та інших.);
- дати проходження теми, розділу;
- види, форми контролю.
6.5. Календарно-тематичний планоформляється у вигляді таблиці на весь термін навчання
Зразковий календарно-тематичний план
|
Найменування розділів та тем |
Кількість годин |
Дата проходження |
Види, форми контролю |
|
|
Усього |
Контрольні, практичні роботи та ін. |
|||
|
Розділ 1. ______________ ___________ ___________ Резервний час Разом у розділі: |
контрольна робота |
|||
|
Розділ 2. ______________ ___________ ___________ Разом у розділі: |
тест |
|||
|
Усього |
||||
Примітка: кількість стовпців у розрахунковій сітці годинника визначає педагог залежно від особливостей навчального матеріалу та віку учнів.
7. Порядок розробки та затвердження робочої програми
7.1. Порядок розроблення та затвердження робочих програм визначаються локальним нормативним актом освітньої установи.
7.2. Робочі програми перед затвердженням слід розглядати органом самоврядування освітньої установи (термін 1 – 30 червня) , якому відповідно до статуту освітньої установи делеговано дані повноваження, За підсумками розгляду оформляється протокол. Орган самоврядування освітньої установиприймає рішення "рекомендувати до затвердження".
7.3. За підсумками розгляду робочих програм органом самоврядування навчального закладу робоча програма затверджується наказом навчального закладу (термін 1 – 30 серпня).
7.4. Освітня установа самостійно встановлює терміни, на які розробляються робочі програми.
7.5. Освітня установа може вносити зміни та доповнення до робочих програм, розглянувши їх на засіданні відповідного органу самоврядування освітньої установи, затвердивши їх наказом навчального закладу.
7.6. Після затвердження наказом освітньої установи робоча програма стає нормативним документом, що реалізується в цій освітній установі.
7.7. Робочі програми мають бути скинуті (прошити).
8. Контроль за реалізацією робочих програм
Контроль за реалізацією робочих програм здійснюється відповідно до плану внутрішньошкільного контролю освітнього закладу.
При складанні розгорнутого тематичного планування на предмет Світова художня культура необхідно особливу увагу приділити формам організації пізнавальної діяльності щодо учня, а й вчителя. В окрему графу виведено запланований результат, показниками якого виступають різні види контролю. Виконання домашнього завдання краще планувати як пошукову форму діяльності учнів.
Розгорнуте тематичне планування
|
Тема |
№ уроку |
Тип уроку |
Мета уроку |
Форма організації пізнавальної діяльності |
Запланований результат (форми контролю) |
Пошукове домашнє завдання |
|||
|
Вчитель |
Учень |
||||||||
1. Загальні положення.
У Законі РФ «Про освіту» у пункті 2.7 статті 32 «Компетенції та відповідальність освітньої установи» сказано, що до компетенції освітньої установи належить «розробка та затвердження робочих програм навчальних курсів та дисциплін».
Основними документами, що містять вимоги до рівня підготовки учнів та мінімуму змісту освіти, є:
- Державний освітній стандарт (федеральний та регіональний компонент).
- Базовий навчальний план школи, складений з урахуванням МБУП.
Робочі навчальні програмискладаються на основі зразкових програм, розглядаються методичним об'єднанням, затверджуються методичною радою школи, директором.
Робочі програмиґрунтуються на вимогах Державного освітнього стандарту з предмету. На відміну від зразкової програми, вони ґрунтуються на освітній програмі школи, враховуючи основні напрямки розвитку, описується національно-регіональний компонент, враховуються можливості методичного, інформаційного, технічного забезпечення навчального процесу, рівень підготовленості учнів конкретного навчального закладу та класу.
Відповідно до сучасних вимог до планування освітнього процесу у робочої навчальної програмі з предмета повинні бути відображені та конкретизовані ключові компетенції, які можуть бути сформовані на цій навчальній дисципліні, тобто. описано їх компонентний склад з урахуванням специфіки предмета.
Крім того, у робочій програмі з предмета за наявності підсумкової атестації у формі єдиного державного іспиту (ЄДІ) в 11 класах та ДІА-9 у 9 класах слід відвести час на підготовку до цієї форми атестації при вивченні дидактичних одиниць, що входять до складу ЄДІ та ДІА-9.
Робоча програма навчальної дисципліни є єдиною для всіх форм навчання: класно-урочної, домашньої, індивідуальної та екстернату.
Інваріантна частина робочої програми– в ній вчитель може на власний розсуд розкрити зміст тих основних розділів і тим, які позначені в стандарті як дидактичні одиниці, спираючись на наукові школи та навчальні посібники, які він вважає за доцільне. Виходячи зі своїх міркувань (міжпредметні зв'язки, необхідність швидшої підготовки до ЄДІ та ГІА-9), він може встановлювати послідовність вивчення навчального матеріалу, розподіляти час, відведений на вивчення курсу, між розділами та темами за їх значимістю, розробляти перелік лабораторних робіт та практичних занять, вибирати теми для самостійного вивчення школярами, конкретизувати вимоги до знань та вмінь учнів, включати матеріал шкільного компонента в обсязі виділених на цю дисципліну навчальних годин, вибирати виходячи з завдань, що стоять перед навчальною дисципліною, технології, форми та методи навчання та контролю знань та умінь .
2. Порядок розробки робочої навчальної програми.
Робоча навчальна програма включає титульний лист, пояснювальну записку, календарно-тематичний план на поточний навчальний рік, зміст навчального матеріалу, обов'язкових лабораторних, практичних, контрольних та інших робіт, результати освіти, способи та форми оцінки досягнення цих результатів, навчально-методичне та інформаційне забезпечення курсу, список літератури для учнів. До робочих навчальних програм можуть прикладатися й інші документи, які необхідні вчителю для повноцінного та ефективного здійснення освітнього процесу (наприклад, кодифікатори, зразкові варіанти контролю тощо).
1) На титульному листі вказується:
- повне найменування засновника та освітнього закладу відповідно до статуту;
- де, коли та ким затверджено робочу навчальну програму;
- в.о. вчителя, який склав цю робочу навчальну програму;
- назва методичного об'єднання (кафедри);
- найменування освітньої галузі;
- найменування навчального предмета (курсу);
- найменування класу, його № та літера;
- вказівки на належність робочої навчальної програми до ступеня, рівня загальної освіти;
- вказівку зразкової програми та її авторів, на основі якої розроблена дана робоча навчальна програма (назва, автори);
- кількість годин, відведених вивчення предмета протягом року;
- навчально-методичний комплект (назва, автори, вихідні дані);
- додаткова література.
2) Пояснювальна записка – одне із найважливіших розділів робочої програми. У пояснювальній записці, як правило, містяться цілі та завдання вивчення предмета (курсу), концепція, закладена у змісті навчального матеріалу з урахуванням виду освітньої установи та контингенту учнів, відмінні риси робочої програми порівняно з приблизною програмою, терміни реалізації робочої навчальної програми, форми та методи, технології навчання, використовувані форми, способи та засоби перевірки та оцінки результатів навчання за даною робочою навчальною програмою, обґрунтування вибору навчально-методичного комплексу для реалізації робочої навчальної програми. У цьому розділі вчителем визначаєте, що мають учні освоїти за рік і яким матеріалом опанувати.
3) До робочої програми прикладається кодифікатор на предмет, який можна знайти на сайті ФІПІ в КІМах:
- для 5-9 класів – кодифікатор елементів змісту та вимог до рівня підготовки учнів, які освоїли основні загальноосвітні програми основної загальної освіти, для проведення державної (підсумкової) атестації (у новій формі) за... (предметом);
- для 10-11 класів – кодифікатор елементів змісту та вимог до рівня підготовки випускників загальноосвітніх установ для проведення єдиного державного іспиту з... (предмету).
4) До робочої програми також прикладається контроль реалізації програми (варіанти контрольних робіт, тестів для стартового, рубежного та підсумкового контролю, варіанти практичних та лабораторних робіт).
5) Робоча програма включає і літературу, яка поділяється на літературу з навчальної дисципліни, на основну і додаткову, на навчальні та довідкові посібники, а також навчально-методичну літературу. Перелік основної літератури включає видання, зміст яких конкретизує знання учнів з основних питань, викладених у програмі. Додатковий список залежить від переваг упорядника робочої програми. До робочої програми включаються видання, що розширюють знання учнів з окремих аспектів та проблем курсу.
Орієнтовний обсяг робочої програми – 8–10 аркушів у MS Word.
4. Вчитель також складає календарно-тематичне планування з предмета та прикладає до робочої програми.
У календарно-тематичному плані має бути розкрито послідовність вивчення розділів та тем програми, розподілено навчальний годинник з розділів та тем дисципліни з розрахунку трудомісткості предмета та кількості навчальних тижнів. Перелік лабораторних робіт та практичних занять, а також кількість годин можуть відрізнятися від рекомендованих зразковою програмою, але при цьому мають формувати рівень підготовки, визначений Державними вимогами, а також додатковими вимогами, встановленими самою освітньою установою. При розробці тематичного плану необхідно звернути увагу на виділення часу для підготовки до ЄДІ та ГІА-9, особливо у випускних класах.
Титульний лист календарно-тематичного планування містить таку інформацію:
Саме календарно-тематичне планування має таку структуру:
Розроблені вчителем робочі навчальні програми та календарно-тематичні планування на предмет розглядаються на засіданні методичного об'єднання вчителів школи.
Шкільне методичне об'єднання вчителів після експертизи дає висновок про схвалення чи доопрацювання навчальних програм. Рішення шкільного методичного об'єднання оформляється протоколом. Після цього за позитивного рішення робочі навчальні програми представляються адміністрації загальноосвітнього закладу. Директором школи видається наказ про затвердження робочих навчальних програм з кожного предмета (курсу).
На всіх робочих навчальних програмах зазначається дата їх прийняття на засіданні шкільного методичного об'єднання за підписом його голови, підпис заступника директора з УВР про погодження та директора школи про їх затвердження із зазначенням дати та номера наказу. Затвердження робочих навчальних програм з навчальних предметів здійснюється на початок навчального року, але не пізніше 31 серпня поточного навчального року.
Один екземпляр затверджених робочих навчальних програм зберігається у документації школи відповідно до номенклатури справ, другий передається вчителю для здійснення навчального процесу.
Адміністрацією загальноосвітньої установи протягом року ведеться періодичний контроль за реалізацією та виконанням робочих навчальних програм: проводиться моніторинг щодо виконання робочих програм та навчальних планів, складається адміністративна довідка.
Навчальний предмет- це система наукових знань, практичних умінь та навичок, які дозволяють учням засвоїти з певною глибиною/і відповідно до їх вікових пізнавальних можливостей основні вихідні положення науки або сторони культури, праці, виробництва.
Навчальна програма- нормативний документ, що розкриває зміст знань, умінь та навичок (компетенцій) з навчального предмета, логіку вивчення основних світоглядних ідей із зазначенням послідовності тем, питань та кількості часу на їх вивчення.
Навчальна програмавизначає загальну наукову та духовно-цілісну спрямованість викладання предмета, оцінок теорій, подій, фактів.
У програмі зумовлена структура розташування навчального матеріалу за роками навчання та всередині кожного шкільного класу.
Навчальні програмиможуть бути
· типовими,
· робітниками
Типові навчальні програмирозробляються на основі вимог державного освітнього стандарту щодо тієї чи іншої освітньої галузі. Вони затверджуються міністерством загальної та професійної освіти Російської Федерації та мають рекомендаційний характер.
На основі типової програми розробляються та затверджуються педагогічною радою школи робочі навчальні програми
У робочій програмі на відміну від типової описується національно-регіональний компонент, враховуються можливості методичного, інформаційного, технічного забезпечення навчального процесу, рівень підготовленості учнів.
Авторські навчальні програми, враховуючи вимоги державного стандарту, можуть містити іншу логіку побудови навчального предмета, авторські точки зору на явища, що висвітлюються, і процеси. За наявності рецензії від учених, які представляють цю предметну область, висновків, зроблених педагогами, психологами, методистами, вони затверджуються педагогічною радою школи. Авторські навчальні програми найбільш широко використовуються у викладанні курсів на вибір учнів (обов'язкових та факультативних).
Загальна структура навчальної програми містить в основному три елементи:
· Перший - Пояснювальна записка , у якій визначено основні завдання навчального предмета, його виховні можливості, провідні наукові ідеї, що лежать в основі побудови навчального предмета;
· Другий - власне зміст освіти : тематичний план, зміст тем, завдання їх вивчення, основні поняття, вміння та навички, можливі види занять;
· Третій - деякі методичні вказівки , що стосуються переважно оцінки знань, умінь, навичок.
Навчальна література
Проектування змісту освіти на рівні навчального матеріалу здійснюється у навчальній літературі, до якої належать підручники, навчальні та методичні посібники. Вони знаходить свій відбиток конкретний зміст навчальних програм.
Серед усіх видів навчальної літератури особливе місце посідає шкільний підручник, який за своїм змістом та структурою обов'язково відповідає навчальній програмі з предмета. Підручники, створені з урахуванням типових навчальних програм, рекомендуються Міністерством загальної та професійної освіти Російської Федерації всім шкіл країни.
Однією з важливих методичних проблем, пов'язаних із змістом навчання є проблема відбору змісту навчання.
В даний час такий відбір проводиться з урахуванням мети та етапу (сертифікаційного рівня) навчання на основі двох принципів.
Перший принцип:необхідність і достатність змісту задля досягнення поставленої мети навчання. Інакше кажучи, призначений засвоєння матеріал повинен забезпечувати володіння мовою (бути достатнім) у межах поставленої мети.
Другий принцип:доступність змісту навчання для його засвоєння. Тут йдеться про врахування можливостей учня для засвоєння відібраного для занять матеріалу. Завищення обсягу навчального матеріалу, який має бути засвоєний учнями у відведений програмою часовий інтервал, або важкодоступне викладення матеріалу негативно впливають на його засвоєння і, отже, є порушенням вимог цього принципу.
а) засоби спілкування (фонетичні, лексичні, граматичні, країнознавчі, лінгвокраїнознавчі);
б) знання, як такими засобами користуватися у процесі спілкування ;
в) навички та вміння, що забезпечують можливість користуватися мовою ;
г) сфери, теми, ситуації спілкування, у яких зміст навчання може бути реалізовано (Предметно-змістовна сторона спілкування);
д) тексти, що утворюють матеріальну основу змісту навчання.
РезюмеТак, у філологічному вузі зміст навчання мови буде повнішим і ширшим у порівнянні з нефілологічним:
як мета навчання у філологічному вузі розглядається знання системи мови та практичне володіння мовою в межах, близьких до рівня володіння мовою її носіями;
у нефілологічному вузі – володіння мовою у межах, які забезпечують професійну діяльність за обраною спеціальністю.
Сенс же його полягає в тому, щоб створити для учнів умови, в яких вони брали б участь у спілкуванні іноземною мовою, а сама ця діяльність проводилася б у рамках конкретних життєвих ситуацій, з якими учні можуть зустрітися поза школою, бо в основі комунікативного підходу лежить не реальність самої ситуації, а реальність діяльності у цій ситуації.
Діяльність спілкування в міжкультурній ситуації є вирішенням різних комунікативних міжкультурних завдань, що включають:
· Мета спілкування: повідомити, переконати, заперечити, розпитати і т.д.;
· Партнера зі спілкування;
· предмет спілкування (його тему);
· Час та місце спілкування.
Як у чинному, так і в новому законі про освіту немає прямого визначення робочої програми з навчального предмета, але водночас їм встановлюються її місце та значення у системі освіти. Так, цей термін входить у поняття «освітня програма» як складова частина комплексу основних характеристик освіти, а також поняття «зразкова основна освітня програма» як структурна одиниця навчально-методичної документації, що визначає «рекомендовані обсяг та зміст освіти певного рівня та (або) певної спрямованості, плановані результати освоєння освітньої програми, зразкові умови освітньої діяльності, включаючи приблизні розрахунки нормативних витрат надання державних послуг з реалізації освітньої програми» (стаття 2 глави 1 ФЗ «Про освіту Російської Федерації»).
Поняття робочої програми
Відповідно до закону про освіту розробка та затвердження освітніх програм належить до компетенції освітньої організації, педагогічним працівникам якої надано «право на участь у розробці освітніх програм, у тому числі навчальних планів, календарних навчальних графіків, робочих навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів), методичних матеріалів та інших компонентів освітніх програм». Вони також зобов'язані «здійснювати свою діяльність на високому професійному рівні, забезпечувати в повному обсязі реалізацію навчальних предметів, що викладаються, курсу, дисципліни (модуля) відповідно до затвердженої робочої програми».
Таким чином, робоча програма з навчального предмета (далі – робоча програма) є складовою освітньої програми загальноосвітньої організації та представляє, за визначенням А.Б. Воронцова, сукупність навчально-методичної документації, яка самостійно розробляється педагогом ОУ на основі робочого навчального плану та зразкових програм навчальних курсів, предметів, дисциплін (модулів), рекомендованих Міністерством освіти і науки Російської Федерації, авторських програм, з урахуванням цілей та завдань основної освітньої програми школи та відображає шляхи реалізації змісту навчального предмета.
Т.к. законом про освіту не визначено вимог до робочої програми. педагог може вибрати самостійну форму запису, текстового варіанта робочої програми. Наприклад, робоча програма може бути складена за аналогією до вимог до типової навчальної програми, а вчитель може внести корективи у всі структурні елементи програми з урахуванням особливостей освітнього закладу та учнів конкретного класу.
Водночас, як показує педагогічна практика, на основі рекомендацій регіональних методичних служб робочі програми включають наступний зміст:
- пояснювальну записку, в якій конкретизуються загальні цілі даного ступеня освіти з урахуванням специфіки навчального предмета, курсу;
- загальну характеристику навчального предмета, курсу;
- опис місця навчального предмета, курсу навчальному плані;
- опис ціннісних орієнтирів змісту навчального предмета;
- особистісні, метапредметні (компетентнісні) та предметні результати освоєння конкретного навчального предмета, курсу;
- зміст навчального предмета, курсу;
- тематичне планування із визначенням основних видів навчальної діяльності учнів;
- опис матеріально-технічного, навчально-методичного та інформаційного забезпечення освітнього процесу.
- технології викладання та перевірки досягнення запланованих результатів;
- рекомендована література (для вчителя та учнів).
До робочих програм можуть прикладатися різні документи, які необхідні вчителю для повноцінного та ефективного здійснення навчального процесу.
Структура робочої програми
Відповідно до зазначеного змісту робоча програма може мати таку структуру:
- титульна сторінка;
- Пояснювальна записка;
- заплановані результати після закінчення курсу;
- опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу;
- зміст навчального предмета за роками навчання;
- позаурочна діяльність учнів з предмета;
- контрольні матеріали (тести, контрольні роботи, завдання та ін.).
Можливі труднощі
Створення робочої програми досить трудомісткий процес. Основні труднощі, особливо молодого фахівця, пов'язані зазвичай із такими проблемами:
- опис вимог до рівня підготовки учнів через операційно виражені діагностичні цілі – результати навчання;
- необхідність перегляду самого змісту, заснованого на аналізі надлишкового та можливого недостатнього інформаційного матеріалу;
- розробка контролюючих матеріалів, що дозволяють отримати об'єктивну інформацію про сформованість спеціальних предметних та загальних навчальних умінь учнів.
Адміністрація робочої програми
Порядок та строки розгляду робочої програми встановлюються локальним актом загальноосвітньої організації. Вони можуть бути, наприклад, такими:
- розгляд проекту робочої програми на засіданні методичного об'єднання школи (науково-методичної ради школи);
- ШМО або науково-методична рада після експертизи дає висновок про схвалення чи доопрацювання робочої програми;
- за потреби допускається отримання рецензії (експертного висновку) відповідних профільних кафедр установ вищої професійної освіти, регіонального інституту підвищення кваліфікації;
- при позитивному вирішенні подання робочої програми до адміністрації загальноосвітньої установи для затвердження;
- робоча програма аналізується заступником директора з навчально-виховної роботи на предмет відповідності програми навчальному плану загальноосвітньої установи та вимогам державних освітніх стандартів, а також перевіряється відповідність підручника, який передбачається для використання з рекомендованого переліку, дати контрольних робіт, їх кількість у класі та відповідність вимогам СанПіН, положенням локальних актів загальноосвітньої установи;
- після погодження робочу програму затверджує директор загальноосвітньої установи.
Рішення методичного об'єднання вчителів відображається у протоколі засідання і на останній сторінці робочої програми (внизу зліва) ставиться гриф погодження: ПОГОДЖЕНО. Протокол засідання методичного поєднання вчителів від 00.00.0000 №00.
Гриф узгодження заступником директора також ставиться на останній сторінці робочої програми (знизу зліва): ПОГОДЖЕНО. Зам. директора з УВР (підпис) Розшифровка підпису. Дата.
Гриф затвердження ставиться на титульному аркуші (вгорі праворуч): СТВЕРДЖУЮ Директор (підпис) Розшифровка підпису. Дата.
Твердження робочих програм здійснюється до початку навчального року. Після затвердження робоча програма стає нормативним документом, який реалізується в даному загальноосвітньому закладі.
Діловодство та контроль
Один екземпляр затверджених робочих програм зазвичай зберігається у документації школи відповідно до номенклатури справ, другий передається вчителю для здійснення навчального процесу.
Адміністрація загальноосвітньої організації здійснює контроль за реалізацією та виконанням робочих програм відповідно до плану ВШК.
Кожен звітний період (чверть, півріччя) календарно-тематичний план робочої програми співвідноситься з класним журналом та звітом вчителя про проходження програмного матеріалу. У разі їх розбіжності вчитель обґрунтовує та вносить зміни до календарно-тематичного плану, забезпечуючи умови для проходження програми в повному обсязі за меншу або більшу кількість навчальних годин.
Звісно, завдання адміністрації не зводиться лише до контролю. Головне - допомогти вчителю у її складанні та реалізації, особливо початківцю вчителю, який не має ні практики, ні досвіду в написанні подібних паперів.
Інтернет-ресурс Правила складання робочих програм за новими стандартами
Робоча програма з російської мови
відповідно до вимог ФГЗС
Введення Федеральних державних освітніх стандартів другого покоління стосується різних сторін навчально-виховного процесу, зокрема складання робочої програми з предмета. Що таке програма учбового предмета? Які її мета та завдання? Якими є вимоги нових стандартів до програм?На ці та інші питання ми спробуємо відповісти на прикладі аналізу змісту закону РФ «Про освіту в Російській Федерації» та Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти (далі – ФГОС ТОВ).
Що таке програма?
Робоча програма з навчального предмета – це нормативно-правовий документ, призначений для реалізації вимог ФГЗС до умов та результатів освіти учнів з конкретного предмета навчального плану загальноосвітньої установи.
Яка основна мета робочої програми?
Мета робочої програми – створення умов для планування, організації та управління освітнім процесом з певної навчальної дисципліни (освітньої галузі). Програми окремих навчальних предметів мають забезпечити досягнення запланованих результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти.
Які основні завдання робочої програми?
Можна сформулювати такі завдання, які має вирішити робоча програма:
дати уявлення про практичну реалізацію компонентів федерального державного освітнього стандарту щодо конкретного предмета (курсу);
конкретно визначити зміст, обсяг, порядок вивчення навчальної дисципліни (курсу) з урахуванням цілей, завдань та особливостей навчально-виховного процесу освітнього закладу та контингенту учнів.
Функції робочої програми:
нормативна: є документом, обов'язковим до виконання у повному обсязі;
визначення мети освітньої діяльності, на досягнення яких орієнтовано проектування педагогічного процесу;
визначення змісту освіти: фіксує склад елементів змісту, які підлягають засвоєнню учнями, і навіть ступінь їх труднощі;
процесуальна: визначає логічну послідовність засвоєння елементів змісту, організаційні форми та методи, засоби та умови навчання;
оцінна: виявляє рівні засвоєння елементів змісту, об'єкти контролю та критерії оцінки рівня навченості учнів.
Розробка та затвердження робочих програм з обов'язкових навчальних предметів, елективних та факультативних курсів, програм з організації позаурочної діяльності належить до компетенції освітньої установи. Робоча програма розробляється вчителем (групою вчителів, спеціалістів із цього предмета).
Якими документами має керуватися вчитель, який складає робочу програму?
При складанні, погодженні та затвердженні робочої програми має бути забезпечено її відповідність наступним документам:
федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти;
основною освітньою програмою основної загальної освіти, складовою якої є дана робоча програма;
федеральному переліку підручників, рекомендованих (допущених) до використання в освітньому процесі в освітніх установах, що реалізують освітні програми загальної освіти та мають державну акредитацію (стверджується наказом Міністерства освіти і науки РФ щороку).
Особливо слід сказати про так звані «авторські програми». Ні закон РФ «Про освіту в Російській Федерації», ні ФГОС не містять цього поняття, яке широко використовується у сфері освіти. Зазвичай під «авторськими програмами» або «програмами в авторській редакції» розуміють робочі програми, складені авторами навчально-методичних комплектів, що широко використовуються, і відображають специфіку викладання предмета з використанням конкретних підручників та навчальних посібників. Наприклад: Російська мова. 5-9 класи. Робочі програми . Предметна лінія підручників Т.О. Ладиженській, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцової та інших. 5-9 класи . Посібник для вчителів загальноосвітніх установ. ФГОС / Тростенцова Л.А., Шанський Н.М., Баранов М.Т. та ін М.: Просвітництво, 2011 ; Російська мова. Робочі програми. 5-9 класи: посібник для вчителів загальноосвітніх закладів/Л.М. Рибченкова, О.М. Олександрова. М: Просвітництво, 2011; Програми з російської для загальноосвітніх установ. 5-11 класи/С.І. Львів. М: Мнемозіна, 2009.
Вчитель, який працює за конкретним УМК, може використовувати «авторську програму» цілком або взяти її за основу, змінивши не більше 20% змісту.
Які вимоги ФГЗС до структури та змісту робочої програми?
Відповідно до п. 1 ст. 12 Закону РФ «Про освіту в Російській Федерації» № 273-ФЗ від 29.12.2012 зміст освіти визначають освітні програми. Забезпечення реалізації федеральних державних освітніх стандартів покликані здійснити основні освітні програми (ООП), у тому числі основні освітні програми дошкільної освіти, освітні програми початкової загальної, основної загальної та середньої загальної освіти.
У Федеральному державному освітньому стандарті основної загальної освіти визначено вимоги до структури основної освітньої програми основної загальної освіти, змістовий розділ якої включає:
програму розвитку універсальних навчальних процесів;
програми окремих навчальних предметів, курсів;
програму виховання та соціалізації учнів на щаблі основної загальної освіти;
програму корекційної роботи.
У п.18.2.2. ФГОС ТОВ описано вимоги до програм окремих навчальних предметів:
«Програми окремих навчальних предметів, курсів мають забезпечувати досягнення запланованих результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти.
Програми окремих навчальних предметів, курсів розробляються з урахуванням вимог до результатів освоєння основний освітньої програми з урахуванням основних напрямів програм, включених до структури основної освітньої програми.
Схема 1. Вимоги до структури основної освітньої програми основної загальної освіти
Програми окремих навчальних предметів, курсів повинні містити:
пояснювальну записку, в якій конкретизуються загальні цілі основної загальної освіти з урахуванням специфіки навчального предмета;
загальну характеристику навчального предмета, курсу;
опис місця навчального предмета, курсу навчальному плані;
особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння конкретного навчального предмета, курсу;
зміст навчального предмета, курсу;
тематичне планування із визначенням основних видів навчальної діяльності;
опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу;
заплановані результати вивчення навчального предмета, курсу» 2 .
Пояснювальна запискамістить такі відомості:
назву, автора та рік видання навчально-методичного комплекту та «авторської програми», на основі якої складено робочу програму навчального курсу (гриф Міністерства освіти і науки РФ « Рекомендовано» свідчить про те, що дана програма та підручник, що відповідає їй, пройшли повну апробацію з позитивними результатами, діє 5 років, гриф «Допущено»– про дозвіл на апробацію – дається на 4 роки.);
мета та завдання навчального курсу;
особливості класу, в якому буде реалізовано цей навчальний курс;
кількість навчальних годин, на яку розрахована робоча програма навчального курсу;
характерні для навчального курсу форми організації діяльності учнів;
специфічні для навчального курсу форми контролю освоєння учнями змісту (поточного, проміжного, підсумкового).
Загальна характеристика навчального предмета, курсу.
Значення російської як навчального предмета (метапредметна роль).
Формовані компетенції (мовна, лінгвістична, комунікативна, культурознавча).
Спрямованість формування універсальних навчальних процесів.
Реалізація системно-діяльнісного підходу у межах вивчення даного предмета.
Компетентнісний підхід у викладанні російської мови передбачає взаємопов'язане формування та розвиток комунікативної, мовної, лінгвістичної (мовничознавчої) та культурознавчої компетенцій. При вивченні кожного розділу курсу учні отримують не тільки відповідні знання, що стосуються системи та структури мови, мовлення та мовної діяльності, опановують необхідні навчальні вміння та навички, а й удосконалюють види мовної діяльності, розвивають життєво необхідні комунікативні вміння, поглиблюють уявлення про рідну мову -культурний феномен.
Опис місця навчального предмета, курсу у навчальному плані.
У цьому розділі вказується кількість годин за навчальним планом, що входить до складу ОВП, розробленої у цьому освітньому закладі.
Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння конкретного навчального предмета, курсу.(Зазначено у Федеральному державному освітньому стандарті 3 .)
Особистісні результати освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти повинні відображати:
1) виховання російської громадянської ідентичності: патріотизму, поваги до Батьківщини, минуле та сьогодення багатонаціонального народу Росії; усвідомлення своєї етнічної приналежності, знання історії, мови, культури свого народу, свого краю, основ культурної спадщини народів Росії та людства; засвоєння гуманістичних, демократичних та традиційних цінностей багатонаціонального російського суспільства; виховання почуття відповідальності та обов'язку перед Батьківщиною;
2) формування відповідального ставлення до навчання, готовності та здібності учнів до саморозвитку та самоосвіти на основі мотивації до навчання та пізнання, усвідомленого вибору та побудови подальшої індивідуальної траєкторії освіти на базі орієнтування у світі професій та професійних переваг, з урахуванням стійких пізнавальних інтересів, а також з урахуванням формування поважного ставлення до праці, розвитку досвіду участі у соціально значимому праці;
3) формування цілісного світогляду, що відповідає
сучасному рівню розвитку науки та суспільної практики, що враховує соціальне, культурне, мовне, духовне різноманіття сучасного світу;
4) формування усвідомленого, шанобливого та доброзичливого ставлення до іншої людини, її думки, світогляду, культури, мови, віри, громадянської позиції, до історії, культури, релігії, традицій, мов, цінностей народів Росії та здатності вести діалог з іншими людьми та досягати у ньому взаєморозуміння;
5) освоєння соціальних норм, правил поведінки, ролей та форм
соціального життя у групах та спільнотах, включаючи дорослі та соціальні спільноти; участь у шкільному самоврядуванні та громадському житті в межах вікових компетенцій з урахуванням регіональних, етнокультурних, соціальних та економічних особливостей;
6) розвиток моральної свідомості та компетентності у вирішенні
моральних проблем на основі особистісного вибору, формування моральних почуттів та моральної поведінки, усвідомленого та відповідального ставлення до власних вчинків;
7) формування комунікативної компетентності у спілкуванні та співпраці з однолітками, дітьми старшого та молодшого віку, дорослими у процесі освітньої, суспільно корисної, навчально-дослідницької, творчої та інших видів діяльності;
8) формування цінності здорового та безпечного способу життя;
засвоєння правил індивідуальної та колективної безпечної поведінки у надзвичайних ситуаціях, що загрожують життю та здоров'ю людей, правил поведінки на транспорті та на дорогах;
9) формування основ екологічної культури, що відповідає сучасному рівню екологічного мислення, розвиток досвіду екологічно орієнтованої рефлексивно-оцінної та практичної діяльності у життєвих ситуаціях;
10) усвідомлення значення сім'ї в житті людини та суспільства, прийняття цінності сімейного життя, шанобливе та дбайливе ставлення до членів своєї сім'ї;
11) розвиток естетичного свідомості через освоєння художньої спадщини народів Росії та світу, творчої діяльності естетичного характеру.
Метапредметні результати освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти мають відображати:
1) вміння самостійно визначати цілі свого навчання, ставити та формулювати для себе нові завдання в навчанні та пізнавальній діяльності, розвивати мотиви та інтереси своєї пізнавальної діяльності;
2) вміння самостійно планувати шляхи досягнення цілей, у тому
числі альтернативні, усвідомлено вибирати найефективніші способи вирішення навчальних та пізнавальних завдань;
3) вміння співвідносити свої дії з запланованими результатами,
здійснювати контроль своєї діяльності у процесі досягнення
результату, визначати способи дій у рамках запропонованих умов і вимог, коригувати свої дії відповідно до ситуації, що змінюється;
4) вміння оцінювати правильність виконання навчальної задачі,
власні можливості її розв'язання;
5) володіння основами самоконтролю, самооцінки, прийняття рішень та
здійснення усвідомленого вибору у навчальній та пізнавальній
діяльності;
6) вміння визначати поняття, створювати узагальнення, встановлювати
аналогії, класифікувати, самостійно вибирати підстави та
критерії для класифікації, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, будувати логічний міркування, висновок (індуктивний, дедуктивний і за аналогією) і робити висновки;
7) вміння створювати, застосовувати та перетворювати знаки та символи,
моделі та схеми для вирішення навчальних та пізнавальних завдань;
8) смислове читання;
9) вміння організовувати навчальну співпрацю та спільну
діяльність з учителем та однолітками; працювати індивідуально та в групі: знаходити загальне рішення та вирішувати конфлікти на основі узгодження позицій та обліку інтересів; формулювати, аргументувати та відстоювати свою думку;
10) вміння усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до
завданням комунікації для вираження своїх почуттів, думок та потреб; планування та регулювання своєї діяльності; володіння усною та письмовою мовою, монологічною контекстною мовою;
11) формування та розвиток компетентності у сфері використання інформаційно-комунікаційних технологій (далі ІКТ - компетенції);
12) формування та розвиток екологічного мислення, вміння
застосовувати його у пізнавальній, комунікативній, соціальній практиці та професійній орієнтації.
Предметні результати вивчення предметної галузі «Філологія» повинні відображати:
Російська мова. Рідна мова:
1) вдосконалення видів мовної діяльності (аудіювання, читання, говоріння та письма), що забезпечують ефективне оволодіння різними навчальними предметами та взаємодію з оточуючими людьми у ситуаціях формального та неформального міжособистісного та міжкультурного спілкування;
2) розуміння визначальної ролі мови у розвитку інтелектуальних та творчих здібностей особистості, у процесі освіти та самоосвіти;
3) використання комунікативно-естетичних можливостей російської та рідної мов;
4) розширення та систематизацію наукових знань про мову; усвідомлення взаємозв'язку його рівнів та одиниць; освоєння базових понять лінгвістики,
основних одиниць та граматичних категорій мови;
5) формування навичок проведення різних видів аналізу слова (фонетичного, морфемного, словотворчого, лексичного, морфологічного), синтаксичного аналізу словосполучення та речення, а також багатоаспектного аналізу тексту;
6) збагачення активного та потенційного словникового запасу,
розширення обсягу використовуваних у мові граматичних засобів для вільного вираження думок та почуттів адекватно ситуації та стилю спілкування;
7) оволодіння основними стилістичними ресурсами лексики та
фразеології мови, основними нормами літературної мови
(орфоепічні, лексичні, граматичні, орфографічні, пунктуаційні), нормами мовного етикету; набуття досвіду їх використання у мовній практиці при створенні усних та письмових
висловлювань; прагнення мовленнєвому самовдосконаленню;
8) формування відповідальності за мовну культуру як
загальнолюдську цінність.
Зміст навчального предмета, курсу.
У цій частині програми перераховуються дидактичні одиниці, тобто. терміни, визначення, поняття тощо, що підлягають засвоєнню в процесі вивчення дисципліни та складові змісту навчального предмета.
Зазвичай при описі змісту курсу російської мови розділи групуються за трьома змістовними лініями:
зміст, що забезпечує формування комунікативної компетенції;
зміст, що забезпечує формування лінгвістичної компетенції;
зміст, що забезпечує формування культурознавчої компетенції.
Тематичне планування із визначенням основних видів навчальної діяльностіможе включати:
назва тем, розділів навчального курсу, послідовність вивчення;
кількість годин, відведених на вивчення теми, розділу навчального курсу;
види діяльності учнів та (або) можливі форми контролю;
напрями творчої, проектної, дослідницької діяльності учнів;
пояснення щодо використання у процесі навчання комп'ютерного обладнання, програмного забезпечення, дидактичних засобів, навчального обладнання, цифрових освітніх ресурсів.
| № | Тема | Кількість годин | Тип уроку | Зміст | Основні види діяльності | Запланований результат | Вид контролю | План | факт |
| 1-2 | Вступ. «Мова та мовознавство»(§1) | 2 | Вступні уроки | Ознайомлення з підручником. Мова як система знаків та засоби людського спілкування. Основні розділи мовознавства (лінгвістики). | Усні висловлювання, читання, проблемний діалог, кодування та декодування інформації | Усвідомлення ролі російської мови у житті суспільства та держави, у сучасному світі, у житті людини; краси, багатства, виразності мови. | Складання схеми та оповідання по ній, виконання вправ, постановка навчальної задачі та висновки. |
Структура календарно-тематичного планування може бути визначена локальним актом лише на рівні освітнього закладу, управління освітою чи міністерства освіти суб'єкта федерації.
Опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесуможе включати:
літературу (основну та додаткову);
дидактичні матеріали;
навчальне обладнання;
комп'ютерне обладнання;
програмне забезпечення;
цифрові освітні ресурси
Заплановані результати вивчення навчального предмета, курсу.
Заплановані результати вивчення навчального предмета оформлюються з використанням формулювань учень навчитьсяі учень отримає можливість навчитися.
Перше формулювання відображає знання та навчальні дії, які принципово необхідні для навчання в школі та можуть бути освоєні переважною більшістю учнів.
Друге формулювання пов'язане зі знаннями та навчальними діями, які зможуть продемонструвати лише окремі мотивовані та здібні учні або які мають пропедевтичний характер. Наприклад:
| Розділ «Морфеміка та словотворення». Заплановані результати |
|
| Учень навчиться: | Учень отримає можливість навчитися: |
|
|
Оформлення програми зазвичай конкретизується локальними актами освітніх установ, тому доцільно орієнтуватися на вимоги та зразки, розроблені у конкретній школі.
Титульна сторінкаробочої програми зазвичай включає:
повне найменування освітнього закладу;
гриф затвердження програми (погодження із заступником директора з УВР та директором школи із зазначенням дати);
назва навчального курсу, вивчення якого написана програма;
вказівку паралелі, класу, де реалізується програма;
прізвище, ім'я та по батькові розробника програми (одного чи кількох), кваліфікаційну категорію;
назву міста, населеного пункту;
рік розроблення програми.
Можна запропонувати наступний алгоритмстворення та затвердження робочої програми навчального предмета.
Вибрати навчально-методичний комплект із навчального предмета («авторська» робоча є частиною УМК).
Поставити цілі вивчення навчального курсу з урахуванням цілей та завдань основної освітньої програми, розробленої в даній освітній установі.
Визначити заплановані результати освоєння програми до кінця вивчення курсу відповідно до вимог, сформульованих у Федеральному державному освітньому стандарті, та з вимог, сформульованих в основній освітній програмі (ООП).
Сформулювати цілі-орієнтири освоєння навчального курсу учнями, використовуючи формулювання: «учень навчиться»і «учень отримає можливість навчитися».
Сформулювати цілі-орієнтири формування універсальних навчальних дій учнів у рамках вивчення даного навчального курсу.
Підготувати короткий зміст робочої програми, склавши перелік тем та окремих питань, включених до зразкової програми з навчального курсу.
Визначити послідовність вивчення тем, розрахувати кількість годин на їхнє вивчення, скласти календарно-тематичний план.
Скласти перелік дидактичних, довідкових матеріалів, що використовуються в освітньому процесі у рамках навчального курсу.
Скласти перелік навчальних засобів та обладнання, необхідного для реалізації робочої програми навчального курсу.
Визначити засоби контролю за освоєнням учнями робочої програми навчального курсу.
Подати робочу програму навчального курсу на експертизу зовнішнім експертам та (або) методичному об'єднанню вчителів російської мови та літератури освітньої установи.
Подати робочу програму навчального курсу на затвердження керівнику навчального закладу.
Використовувати робочу програму навчального курсу на практиці викладання предмета після наказу про її затвердження керівником освітньої установи.
Розмістити робочу програму навчального курсу на сайті освітньої установи або в будь-якому іншому інформаційному джерелі, відкритому для батьківського загалу.
Література
Закон РФ "Про освіту в Російській Федерації" № 273-ФЗ від 29.12.2012. // мінобрнаукі.рф/документи/2974
Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти / М-во освіти та науки Ріс. Федерації. - М.: Просвітництво, 2011.
Приблизні програми з учбових предметів. Російська мова. 5-9 класи. - М: Просвітництво, 2011.
Російська мова. Робочі програми. 5-9 класи: посібник для вчителів загальноосвіт. установ/Л.М. Рибченкова, О.М. Олександрова. М: Просвітництво, 2011.
1 Звертаю вашу увагу на те, що на даний момент Міністерство освіти і науки РФ не затвердило жодної зразкової програми з предмета, тому всі опубліковані зразкові програми мають статус проектів і не є нормативними документами.
2 Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти / М-во освіти та науки Рос. Федерації. − М.: Просвітництво, 2011. С. 31.
3 Див, наприклад, Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти / М-во освіти та науки Рос. Федерації. − М.: Просвітництво, 2011. С. 4-8.