Тематичний план базового курсу «Російська мова» у 4 класі.
№
п/п Розділ
програми Всього
годинник Зміст Контрольні,
творчі Вимоги до рівня підготовки
учнів
1 Повторення 23 Узагальнення відомостей про слово, речення, текст.
Пропозиції щодо мети висловлювання та щодо інтонації. Розділові знаки в кінці речень. Зв'язок слів у реченні. Словосполучення. Текст - оповідання, опис, міркування. Зв'язок речень у тексті.
Звуки та літери. Склад. Наголос.
Склад слова. Корінь, приставка, суфікс, закінчення - значимі частини слова. Однокореневі слова. Способи перевірки орфограм у корені слова. Правопис приставок та прийменників (порівняння). Роздільні ь і '(порівняння).
Частини мови. Узагальнення ознак іменників, прикметників, дієсловів: загальне значення, питання, постійні та змінювані категорії, участь у реченні. Правопис родових закінчень іменників, прикметників, дієслів (минулого часу).
Ь після шиплячих на кінці сущних жіночого роду і дієслів, відповідальних на питання що робиш? що поробиш? Словникові
диктанти – 2
Контрольна
робота – 3
Розвиток
мови - 3
Учні повинні знати:
частини слова: корінь, закінчення, приставку, суфікс; частини мови: іменник, прикметник, дієслово, прийменник;
члени пропозиції: головні (підлягає і присудок) і другорядні;
слова з неперевіреними написаннями.
Учні повинні вміти:
грамотно і каліграфічно правильно списувати і писати під диктовку текст (55-65 слів), що включає вивчені орфограми (ненаголошені голосні, що перевіряються наголосом; ненаголошені голосні, не перевіряються наголосом; на кінці іменників жіночого роду, не з дієсловами, роздільне написання прийменників зі словами) і розділові знаки в кінці речення (крапка, знаки питання і оклику);
проводити аналіз слів за складом: знаходити закінчення, виділяти корінь, приставку, суфікс;
підбирати однокорінні слова різних частин мови;
розпізнавати частини мови, їх граматичні ознаки (рід, число, відмінок іменників, рід і число прикметників, час і число дієслів);
змінювати іменники за числами;
схиляти в однині іменники з ударними закінченнями;
змінювати прикметник за родами та числами відповідно до роду та числа іменника;
змінювати дієслово часом (прості випадки) й у часі - за пологами;
розпізнавати та вживати в тексті синоніми, антоніми;
встановлювати з питань зв'язок між словами у пропозиції, вичленяти словосполучення;
розпізнавати головне та залежне слово у словосполученні;
виробляти синтаксичний розбір пропозицій: визначити їхній вид за метою висловлювання і з інтонації, виділяти головні та другорядні члени речення, встановлювати зв'язок між ними з питань;
інтонаційно правильно вимовляти речення;
писати виклад у 60-75 слів за колективно (або самостійно) складеним планом;
визначати тему та основну думку тексту;
ділити текст на частини, дотримуватися червоного рядка;
встановлювати зв'язок між частинами тексту;
встановлювати зв'язок між пропозиціями у кожній частині тексту;
озаглавлювати текст із опорою на тему чи його основну думку;
розпізнавати текст - оповідання, опис, міркування;
писати (після попередньої підготовки) твір оповідального характеру за сюжетною картинкою, особистими спостереженнями;
складати усну відповідь-міркування.
2 Однорідні члени речення 10 Головні та другорядні члени речення (загальне поняття). Пропозиція з однорідними членами, з'єднаними спілками та, а, але й без спілок; інтонація перерахування, кома в реченнях з однорідними членами. Зіставлення пропозицій з однорідними членами без спілок і зі спілками і, а, але. Розділові знаки в реченнях. Словникові
диктанти - 1
Контрольна робота – 1
Розвиток мови - 1
Учні повинні знати:
ознаки однорідних членів речення;
Учні повинні вміти:
проводити синтаксичний аналіз пропозиції з однорідними членами;
користуватися промовами пропозиціями з однорідними членами;
безпомилково і каліграфічно правильно списувати і писати під диктовку текст з необхідними розділовими знаками між однорідними членами.
3 Текст 4 Узагальнення відомостей про текст як зв'язне висловлювання: тема і основна думка; заголовок з опорою на тему чи основну думку; частини тексту; зв'язок між ними; зв'язок між пропозиціями в кожній частині тексту; текст план. Види текстів (розповідь, опис, міркування). Зображувально-виразні засоби тексту. Розвиток мови - 1 Учні повинні вміти:
визначати тему та основну думку тексту, в якому вона прямо автором не сформульована;
озаглавлювати текст із опорою на тему чи основну думку тексту; складати план тексту;
розпізнавати тексти: оповідання, опис, міркування - і використовувати їх у мовленні.
4 Іменник 44 Відмінювання іменників в однині. Особливості відмінків та способи їх розпізнавання. Несхильні іменники.
Три типи відмінювання іменників.
Правопис ненаголошених відмінкових закінчень іменників 1, 2 і 3-го відмінювання в однині (крім іменників на -мя, -ий, -ие, -ия). Вживання прийменників з іменниками в різних відмінках: прийшов зі школи, з магазину, поїхав на Камчатку, до Криму, повернувся з Камчатки, з Криму і т. п. Відмінювання іменників у множині. Уміння правильно утворювати форми називного та родового відмінків множини іменників: вчителі, інженери; урожай помідорів, яблук Словникові диктанти – 3
Контрольні диктанти - 3
Розвиток мови – 4 Учні повинні знати:
визначення іменника та його ознаки (рід, відмінювання, число, відмінок);
Учні повинні вміти:
схиляти іменники в однині і в множині;
визначати відмінок іменника;
безпомилково і каліграфічно правильно списувати і писати під диктовку текст з орфограмою ненаголошені відмінкові закінчення іменників;
правильно споживати в мові прийменники з іменниками в різних відмінках;
проводити аналіз слова як частини мови: початкова форма, рід, відмінювання, відмінок, число іменника, його роль у реченні.
5 Прикметник 33 Прикметник як частина мови: загальне значення, питання, зміни за пологами, числами, відмінками, участь у реченні.
Відмінювання прикметників у чоловічому, середньому, жіночому роді в однині. Зв'язок прикметників з іменниками. Правопис голосних у ненаголошених закінченнях (крім прикметників з основою на шиплячий і закінчуються на -я, -ье, -ов, -ін).
Відмінювання і правопис прикметників у множині. Вживання прикметників у прямому та переносному значенні. Прикметники-синоніми та прикметники-антоніми. Словникові диктанти – 3
Контрольний диктант – 2
Контрольний виклад-1
Розвиток
визначення прикметника та його граматичні ознаки (рід, число, відмінок);
Учні повинні вміти:
схиляти прикметник в однині і множині;
безпомилково та каліграфічно правильно списувати та писати під диктовку текст орфограмою відмінкові закінчення прикметників, ненаголошені особисті закінчення;
проводити розбір слова як частини мови: початкова форма, рід, відмінок, число прикметника, його роль пропозиції.
6 Займенник 7 Займенник як частину мови. Займенники 1, 2 та 3-ї особи однини та множини. Вживання особистих, присвійних та вказівних займенників у мовленні (спостереження). Відмінювання особистих займенників із прийменниками і без прийменників. Використання особистих займенників як засобу зв'язку речень у тексті (текстоутворююча роль займенників).
Роздільне написання прийменників із займенниками. Словникові
диктанти – 1
Розвиток
промови - 1 Учні повинні знати:
визначення займенника та його ознаки;
Учні повинні вміти:
знаходити займенники у реченнях;
схиляти займенники в однині та у множині;
визначати відмінок займенника;
безпомилково та каліграфічно правильно списувати та писати під диктовку текст з орфограмою роздільне написання прийменників із займенниками;
правильно споживати у мові займенники у різних відмінках;
використовувати особисті займенники як засобу зв'язку речень у тексті.
7 Дієслово 37 Особливості дієслів як частини мови в порівнянні з іменниками і прикметниками. Минулий час дієслова: вживання у мові, зміна за числами та пологами, правопис пологових закінчень.
Загальне поняття про невизначену форму дієслова як початкову.
Зміна дієслів по особах і числах у теперішньому та майбутньому часі (відмінювання). Дієслова I і II відмінювання. Ь після шиплячих у закінченнях дієслів 2-ї особи однини.
Правопис ненаголошених особистих закінченні дієслів.
Дієслова-виключення. Правопис ненаголошених особистих закінчення дієслів-винятків.
Правопис суфікс дієслів у минулому: чути - чув, побачити - побачив.
Поворотні дієслова (ознайомлення). Розпізнавання дієслів у 3-й особі та дієслів у невизначеній формі за допомогою питань що роблять? (вчаться), що робити? (Вчитися). Словникові диктанти – 4
Контрольний диктант – 2
Розвиток
промови - 3 Учні повинні знати:
визначення дієслова та його граматичні ознаки (відмінювання, час, особа, число);
дієслова-виключення
Учні повинні вміти:
відрізняти невизначену форму дієслова від часових форм;
відмінювати дієслова;
безпомилково і каліграфічно правильно списувати і писати під диктовку текст орфограмами родові закінчення дієслова, ненаголошені особисті закінчення дієслів I і II відмінювання, ь після шиплячих в закінченнях дієслів 2-ї особи однини;
проводити розбір слова як частини мови: початкова (невизначена) форма, відмінювання, час, особа (в теперішньому та майбутньому часі), число, рід (в минулому часі) дієслова, його роль у реченні.
8 Повторення наприкінці навчального року 11 Текст та речення як одиниці мови та мови. Види речень за метою висловлювання. Види текстів. Слово - одиниця мови та мови. Лексичне та граматичне значення слова. Граматичні ознаки іменників, прикметників, дієслів (узагальнення). Правопис докорінно слова ненаголошених голосних, парних дзвінких і глухих приголосних, невимовних приголосних. Правопис ненаголошених голосних у відмінкових закінченнях іменників та прикметників, в особистих закінченнях дієслів. Правопис суфіксів та закінчень дієслів минулого часу. Перевірочні роботи – 1
Словникові диктанти – 1
Контрольний диктант – 1
Контрольний виклад-1
Повний текст матеріалу Робоча програма з російської мови 4 клас Рамзаєва дивіться у файлі, що скачується.
На сторінці наведено фрагмент.
Книга є авторською робочою програмою з російської мови для 1-4 класів. Програма відповідає Приблизній основній освітній програмі початкової загальної освіти.
Курс забезпечується навчально-методичним комплектом, що складається з підручників, робочих зошитів, тестів, довідника, поурочних розробок та методичних посібників. Підручники відповідають Федеральному державному освітньому стандарту початкової загальної освіти, рекомендовані Міністерством освіти та науки Російської Федерації, включені до Федерального списку.
Програма адресована вчителям та методистам початкової школи.
Морфологія
Частини мови; розподіл елементів мови на самостійні та службові.
Іменник. Значення та вживання у мові. Вміння впізнавати власні імена. Розрізнення іменників, які відповідають на запитання «хто?» і що?". Розрізнення іменників чоловічого, жіночого та середнього роду. Зміна іменників за числами. Зміна іменників за відмінками. Визначення відмінка, в якому вжито іменник. Розрізнення відмінкових та смислових (синтаксичних) питань. Визначення приналежності іменників до 1, 2, 3-го відмінювання. Морфологічний аналіз іменників.
Безкоштовно скачати електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
Завантажити книгу Російська мова, 1-4 класи, Робоча програма, Рамзаєва Т.Г., 2017 - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.
- Веселі диктанти, Віршовані приклади та римування до основних правил, 1-5 класи, Агєєва І.Д., 2002
- Правила та вправи з російської мови, 1-5 клас, Алмазова О.В., Сосунова Є.А., 1997
- Програма курсу, До підручників Л.В. Кібірової, О.А. Клейнфельд, Г.І. Меліхової «Російська мова», 1-4 класи, Кібірєва Л.В., Клейнфельд О.А., Меліхова Г.І., 2012
Наступні підручники та книги.
В даний час у школах здійснюється навчання російської мови за варіативними авторськими програмами. Нами проаналізовано навчально-методичні комплекси з російської для початкових класів авторів Т.Г. Рамзаєвої, Р.М. Бунєєва, Є.В. Бунєєвої, О.В. Проніною, Л.М.Зеленіною, Т.Є.Хохловою.
Програмою "Російська мова" (автор Т.Г. Рамзаєва) позначено основне завдання - "розвиток школяра як особистості, що повноцінно володіє усною та письмовою мовою". Поряд з основною виділяються конкретні завдання навчання російській мові в початкових класах, серед яких передбачається "засвоєння основ знань з галузі фонетики та графіки, граматики (морфології та синтаксису), лексики (словниковий склад мови), морфеміки, елементів словотвору".
Відповідно до програми, учні мають отримувати як відповідні знання з різних галузей мовознавства, а й "збагачувати і уточнювати словник, вміти користуватися словниками різних типів".
Ґрунтуючись на взаємозв'язку всіх сторін мови (фонетичної, граматичної, словотвірної, лексичної), програмою передбачається вивчення всіх підсистем мови, "при цьому кожна з них вивчається не ізольовано, а як основна частина такого складного явища, яке є мовою". Таким чином, основна установка програми-оволодіння мовою як цілісним явищем, системою.
Весь початковий курс російської мови загалом представлений учнів як сукупність правил, відомостей, взаємодіючих між собою та забезпечують спілкування людей. З цією метою курс російської за програмою Т.Г. Рамзаєвої будується таким чином, щоб діти усвідомили, що "вивчають вони ті самі одиниці, якими користуються при спілкуванні: слово, словосполучення, речення, текст. Кожна з цих одиниць має свої особливості, і їх потрібно знати, щоб точно висловлювати свої думки і правильно розуміти думки інших людей. .
Розглядаючи проблему вивчення системних відносин у лексиці, нас насамперед цікавлять програмні вимоги щодо вивчення лексичних понять та явищ.
Так, у всіх класах початкової школи велике місце приділяється спостереженням над лексичним значенням слова. Як складова частина в розділ "Слово. Частини мови" входить матеріал з лексики: синоніми та антоніми, багатозначність слів, вживання слів у прямому та переносному значенні. .
Програмою висувається вимога "вчити дітей виправляти один в одного мовні помилки та користуватися у разі утруднення різними словниками".
У 2 класі розділ " Слово " передбачається знайомство з лексичним значенням слова, і навіть спостереження над багатозначністю слова. При вивченні частин мови розглядаються іменники, прикметники, дієслова, близькі та протилежні за змістом. Але до кінця навчання у цьому класі не пред'являється жодних вимог до лексичних знань та вмінь.
3 клас за програмою Т.Г. Рамзаєва є центральним у вивченні лексичних понять. Учні продовжують знайомство з лексичним значенням слова, багатозначністю, синонімами та антонімами. При вивченні лексико-граматичних розрядів слів школярі вчаться вибирати найбільш точні слова для вираження думки та вживати у своїх висловлюваннях прикметники-антоніми та дієслова як близькі, так і протилежні за змістом. Крім того, учні 3 класу привчаються користуватися тлумачним словником, словником синонімів та антонімів. Основна вимога до кінця цього класу – навчитися розпізнавати та вживати в тексті синоніми та антоніми (без знання термінів).
У 4 класі закріплюються знання про прикметники-синоніми та антоніми, а також удосконалюється вміння користуватися в текстах дієслова, близькі та протилежні за значенням.
Отже, за програмою Т.Г. Рамзаєвої передбачено пропедевтичну підготовку на тему "Лексика", яка проводиться щодо граматики. У цьому значне місце приділяється комунікативно-діяльнісної спрямованості навчання, знайомству з лексичними словниками. Однак системного розгляду поняття "слово" та семантичних відносин між лексичними одиницями даною програмою не передбачається.
Нами проаналізовано також вправи підручників Т.Г. Рамзаєвої з погляду характеру лексичних завдань, вкладених у роботу над явищами синонімії та антонімії.
У підручнику-зошити "Російська мова" за 1 клас передбачається проведення цілеспрямованих спостережень над словом, пропозицією, текстом як одиницями мови та мови, їх функціями у спілкуванні, а також узагальнення елементів лінгвістичних знань, з якими познайомилися першокласники під час навчання грамоти. Предметом постійної уваги є лексичне значення слова, його вживання у тексті, зв'язок між реченнями у тексті, між словами у реченні, роль текстових синонімів (практично).
Аналіз вправ з російської для 2 класу дозволив встановити характер лексичних завдань, вкладених у роботу над явищами синонімії та антонімії, та його кількість.
Завдань вивчення близьких і протилежних за значенням слів всього 8, у своїй всі вони різноманітні характером.
У темі "Алфавіт, або абетка" в одній із вправ міститься тлумачення близьких за значенням мовних понять: "Алфавіт і абетка позначають те саме. Слово алфавіт складено з назв двох перших грецьких літер: альфа і бета. Абетка- з назв двох перших слов'янських букв: аз, буки".
Ця вправа допомагає зрозуміти походження слів-синонімів та спосіб їх утворення (лексико-синтаксичний – зрощення), а також пов'язує синонімічну роботу з семантикою слів.
Робота над явищами синонімії представлена у підручнику ще двома вправами. У темі "М'які та тверді приголосні звуки" дано текст, в якому використано дієслово охороняти: "...Він (Діма) зібрав біля себе цілу купу іграшок і охороняв їх від дітей".Після читання тексту потрібно порівняти два слова (охороняти та охороняти)за значенням. Дане завдання дозволяє спостерігати близькість семантики дієслів, їх відтінки значення.
Градуальні відносини всередині синонімічного ряду демонструє приклад упр. 255 у розділі "Дієслово". Пропонується наступне завдання: "Підбери відповідне за змістом слова, що відповідають на запитання що? Напиши.
Мрячить, ллє, хльоще (що?).
Про який дощ говорять мрячить, про яке - ллє, про яке - хльоще?
Учні можуть простежити цьому мовному матеріалі наростання дії подібних за значенням дієслів.
Отже, у підручнику Т.Г. Рамзаєва "Російська мова" за 2 клас завдання, спрямовані на усвідомлення подібності та близькості значення слів, розосереджені з різних тем і носять епізодичний характер. Уявлення про протилежні за значенням слова формуються у розділі "Прикметник".
Аналіз підручника "Російська мова" для 3 класу дозволив встановити характер роботи над явищами синонімії та антонімії, а також лексичні навчально-мовні вміння, що формуються у молодших школярів.
У підручнику представлено 36 лексичних завдань різного характеру.
Знайомство зі словами, близькими та протилежними за змістом (без введення термінів), проводиться у темах "Прикметник" та "Дієслово".
Основна кількість вправ, спрямованих на роботу над явищами синонімії та антонімії, виконується учнями щодо імені прикметника та дієслова. Лексичні завдання сприяють формуванню умінь порівнювати близькі та протилежні за значенням слова, підбирати до пропонованого мовного матеріалу слова-синоніми та слова-антоніми. Наприклад:
"Кожен прикметник заміни близьким за змістом. Напиши словосполучення.
Відданий друг, чуйна людина, знаменитий письменник, старанний учень, допитливий хлопчик. .
Виконання таких завдань сприяє збагаченню, уточненню та активізації словника учнів.
На особливу увагу заслуговують вправи на спостереження над стилістично точним вживанням слів у текстах залежно від мети висловлювання. Цьому сприяє аналіз слів-синонімів. Так, у упр.242 дається таке завдання:
Прочитай розповідь дівчинки.
Я йшла лісовою доріжкою. Глянула на кущ реп'яха і здивувалася. Чому він хитається? Придивилася. Маленький горобець сидів на ньому. Раптом горобець стрибнув на землю і зник у траві. Напевно, пташеня не вміло літати. Я тихо відійшла вбік.
Порівняй слова: пташеня-пташеня - птиця, придивилася - придивилася, втік - зник - сховався. Вони близькі чи протилежні за змістом одне одному? Чим відрізняються один від одного?
Завдання цієї вправи допомагає поспостерігати за систематизацією слів за близькістю та протилежністю їх значень. Школярі усвідомлюють і той факт, що до того самого слова можна підібрати слова як близькі, так і протилежні за значенням.
Отже, у 3 класі у молодших школярів формуються уявлення про слова, близькі та протилежні за значенням (без введення термінів). Більшість аналізованих вправ має морфолого-лексичний характер. При вивченні граматичних тем учні порівнюють значення слів, близьких та протилежних за змістом, замінюють слова їх синонімами чи антонімами в контексті, обґрунтовують вибір лексики при складанні речень.
Характер аналізованих завдань у 4 класі залишається тим самим. Кількість вправ, спрямованих на роботу над явищами синонімії та антонімії, скорочується (14 вправ).
Завдання морфолого-лексичних вправ мають на меті закріплення лексичних знань, отриманих у 3 класі. На жаль, нами не було виявлено вправ, завдання яких передбачали б роботу з тлумачним словником.
Таким чином, навчально-методичний комплект з російської Т.Г. Рамзаєва реалізує завдання знайомства молодших школярів з явищами синонімії та антонімії на практичній основі в ході вивчення граматичних тем. Однак робота над лексичними поняттями проводиться не систематично і зводиться в основному до підбору або заміни слів. У той же час у підручниках мало вправ, що допомагають усвідомити функціональні особливості слів з близьким чи протилежним значенням, недостатню кількість та завдань творчого характеру.
Пояснювальна записка.
Адаптована основна загальноосвітня програма з української мови для 2 класу розроблена на основі закону «Про освіту в РФ» №273-ФЗ від 29.12.2012; базисного навчального плану спеціальних (корекційних) освітніх установ 7 виду, затвердженого наказом Міносвіти РФ від 10.04.2002 р. №29/2065-П «Про затвердження навчальних планів спеціальних (корекційних) освітніх установ для учнів, вихованців з відхиленнями; навчального плану МС(К)ОУ С(К)ЗОШ №8, програми Т.Г.Рамзаєвої «Російська мова» (Програма для загальноосвітніх установ (1-4 класи), 2 клас.
Підручник: Т.Г.Рамзаєва «Російська мова» (для 2 класу у 2 частинах). М., Дрофа, 2011.
Російською мовою відведено 4 години на тиждень, всього 136 годин на рік.
Цілі і завдання:
Ціль:
розвиток мови, мислення, уяви школярів, здатність вибирати засоби мови відповідно до умов спілкування, розвиток інтуїції та «почуття мови»;
освоєння початкових знань про лексику, фонетику, граматику російської мови;
оволодіння елементарними способами аналізу явищ, що вивчаються мови;
оволодіння вміннями правильно писати та читати, брати участь у діалозі, складати нескладні монологічні висловлювання;
виховання позитивного емоційно-ціннісного ставлення до рідної мови, почуття причетності до збереження її унікальності та чистоти; пробудження пізнавального інтересу до рідного слова, прагнення вдосконалювати своє мовлення.
Завдання:
розвивати у дітей патріотичне почуття стосовно рідної мови: любові та інтересу до неї, усвідомлення її краси та естетичної цінності, гордості та поваги до мови як частини російської національної культури;
усвідомлювати себе носієм мови, мовною особистістю, яка перебуває у постійному діалозі (через мову та створені на ній тексти) зі світом та із самим собою;
формувати в дітей віком почуття мови;
виховувати потребу користуватися всім мовним багатством (отже, і пізнавати його), удосконалювати свою усну та письмову мову, робити її правильною, точною, багатою;
повідомляти необхідні знання та формувати вміння та навички, необхідні для того, щоб правильно, точно і виразно говорити, читати, писати та слухати рідною мовою.
Освітній компонент.
Основними розділами програми є:
«Фонетика та графіка» (звуки та літери)
«Морфологія»
«Лексика»
«Мовленнєвий розвиток»
«Орфографія»
«Чистописання»
Фонетика та графіка Основними поняттями, вміннями та навичками в цій галузі учні опановують вже в букварний період. У другому класі учні отримують більш глибокі відомості про звуки і букви, голосних і приголосних та їх відмінність, про склад, наголос, ударних і ненаголошених голосних, глухих і дзвінких, м'яких і твердих приголосних, роблять звукобуквенний аналіз слів.
Надалі ці знання систематизуються і конкретизуються, включаються у вирішення нових пізнавальних завдань, формування навичок грамотного листа. Діти вчаться розрізняти звуки мови на слух і позначати їх на листі відповідно до правил (позначення м'якості приголосних гласними літерами та м'яким знаком, вживання м'якого роздільного знака і т. д.).
Мета цієї частини програми на основі звукобуквенного та складового аналізу слова, що звучить, привернути увагу дітей до звукової сторони рідної мови, її мелодійності, можливості через звук і поєднання звуків відобразити ті чи інші явища
насправді (наприклад, шарудіння осіннього листя); всіляко сприяти розвитку фонематичного слуху другокласників як основи мовного розвитку та формування навичок грамотного письма.
Морфологія (частини мови). Частини мови. Лексичне значення, вживання у пропозиції частин мови:
іменник;
прикметник;
дієслово;
прийменник
Лексика. Слово розглядається у лексичному та граматичному планах. Розкривається відношення двох реальностей: навколишнього світу та слова, що називає цей світ у всьому його різноманітті.
Мовленнєвий розвиток. Розвиток мовної активності та збагачення мотивів мовної діяльності другокласників, розвиток інтуїтивного володіння дітьми рідною мовою, усвідомленим ставленням до нього як предмета пізнання. Формування розуміння того, як і чому утворюються нові слова, змінюються, поєднуються з іншими словами, у чому граматичний та комунікативний зміст інтонаційної сторони мови; поглиблення та розвиток почуття мови.
Орфографія. Знайомство з різними принципами російського правопису (без термінології): традиційний, чи історичний, заснованими на запам'ятовуванні (написання про словникових слів і слів з поєднаннями жи, ши, ча, ща, чу, щу): морфологічний (загальні для споріднених слів значимі частини морфеми зберігають на листі єдине написання, хоча у вимові різняться залежно від фонетичних умов, у яких виявляються звуки, що входять до складу значних частин слова); фонетичний (написання відповідає установці «пиши, як чуєш»).
Чистопис. Метою роботи з чистописання є формування чіткого, досить гарного та швидкого листа. До завдань спеціальних занять входить розвиток дрібних м'язів та свободи руху руки (передпліччя, кисті, пальців), відпрацювання правильного накреслення літер, раціональних з'єднань, досягнення ритмічності та плавності письма.
Види мови. Вимоги до промови. Діалог та монолог.
Текст (3 год)
Текст. Ознаки тексту. Тема та головна думка тексту. Частини тексту. Побудова тексту. Відтворення тексту.
Пропозиція (8 год)
Пропозиція, запрошення, речення. Члени речення. Зв'язок слів у реченні.
Слова, слова, слова (10ч)
Слово та його значення. Синоніми та антоніми. Однокореневі слова. Склад. Наголос. Перенос слова. Наголос словесне та логічне. Перенесення слова за складами.
Звуки та літери (59 год)
Звуки та літери (повторення, уточнення). Російський алфавіт, або Абетка. Голосні звуки. Правопис слів з ненаголошеним голосним звуком докорінно слова. Приголосні звуки. Згідний звук [й] та літера «і коротке». Слова з подвоєними приголосними. Твердий і м'який приголосні звуки та літери для їх позначення. М'який знак (ь). Правопис буквосполучень із шиплячими звуками. Дзвінкі та глухі приголосні звуки. Правопис слів з парними за глухістю-дзвінкістю приголосними наприкінці слова і перед приголосним. М'який розділовий знак (ь).
Частини мови (48 год)
Частини мови. Іменник. Одухотворені і неживі іменники. Власні та номінальні іменники. Число іменників. Дієслово. Дієслово як частина мови. Число дієслова. Текст-оповідання та роль у ньому дієслів. Прикметник. Прикметник як частина мови. Єдине та множина імен прикметників. Текст-опис та роль у ньому прикметників. Займенник. Особисте займенник як частину мови. Текст-міркування. Прийменники.
Повторення. Календарно-тематичне планування.
4 години на тиждень. Усього 136 годин.
№
Дата
Тема
Текст та пропозиції в нашій мові. Слово і пропозиція-одиниці мови.
Слово та склад. Голосні та приголосні звуки.
Розподіл слів на склади. Звуковий та складовий склад слова.
Мова у житті людини. Мова усна та письмова.
Виділення речень в усному та письмовому мовленні.
Звуки мови. Літери.
Голосні та приголосні звуки.
Голосні звуки та літери.
Слова з буквою Е на початку слова.
Письмові відповіді питання до тексту.
Слова-вітання.
Згідні звуки та літери.
Згідний звук та буква Й.
Диктант №1 на тему «Повторення пройденого в 1 класі».
Робота над помилками.
Шиплячі приголосні звуки. Поєднання ЖИ, ШІ.
Слова із поєднаннями ЖІ-ШІ.
Слова з поєднаннями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Слова із поєднаннями ЧН, ЧК, ЧТ.
Узагальнюючий урок «Правопис слів з ЖІ-ШІ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ.
Перевірна робота № 1. «Голосні І, А, У після шиплячих».
Робота над помилками.
Слово та склад.
Розподіл слів на склади.
Перенос слів.
Перенос слів.
Перенесення слів із літерою –й- у середині.
Диктант №2. «Голосні І, А, У після шиплячих.»
Робота над помилками.
Пропозиція як одиниця мови. Розділові знаки в кінці пропозиції.
Загальне поняття головних членів пропозиції.
Головні члени пропозиції: підлягає і присудок.
Головні члени пропозиції: підлягає і присудок
Текст, зв'язкова мова
Загальне уявлення про текст. Контрольне списування №1.
Види текстів: оповідання, опис, міркування
Структурні частини тексту-розповіді
Виклад №1
Робота над помилками.
Позначення м'якості та твердості приголосних звуків на листі голосними літерами.
М'який знак наприкінці слова як показник м'якості приголосного звуку.
Позначення м'якості приголосних наприкінці й у середині слова.
Правопис та перенесення слів з Ь.
Перевірна робота №2 «Позначення м'якості приголосних».
Робота над помилками. Узагальнення знань про Ь як показник м'якості согл.
Парні приголосні за дзвінкістю-глухістю, м'якістю-твердістю.
Парні дзвінкі та глухі приголосні. Особливості перевірочних і слів, що перевіряються.
Спосіб перевірки парних приголосних наприкінці слова.
Вправи в написанні слів з парними приголосними наприкінці слів.
Вправи в написанні слів з парними приголосними наприкінці слів.
Наголос. Ударний і ненаголошений склад.
Позначення голосних звуків літерами в ударних і ненаголошених складах.
Особливості перевірочного слова.
Зв'язок між реченнями в тексті. Перевірені та неперевірені голосні в ненаголошених складах.
Перевірка ненаголошених голосних у двоскладових словах. Текст та пропозиція.
Вправи в написанні слів з ненаголошеними голосними.
Перевірка ненаголошених голосних у двоскладових словах.
Диктант №3 на тему «Правопи,°сання ненаголошених голосних і парних приголосних докорінно слова».
Робота над помилками
Поняття про роздільне Ь.
Зіставлення Ь показника м'якості приголосного та роздільного Ь.
Вправи у написанні слів із роздільним Ъ.
Контрольне списування №2.
Слова, в яких пишуться подвійні приголосні.
Перенесення слів із подвійними приголосними.
Слово та пропозиція.
Виклад №2
Робота над помилками.
Поняття про слова, які називають предмети.
Одухотворені та неживі іменники.
Одухотворені та неживі іменники
Велика літера в іменах своїх
Узагальнення знань про іменник. Контрольне списування.
Виклад №3
Робота над помилками.
Перевірна робота №3 на тему «Іменник»
Поняття про слова, що позначають дію предмета.
Дієслова в однині і множині.
Вживання дієслів у різних часових формах.
Складання оповідання з картинок.
Робота над помилками.
Дієслова досконалого та недосконалого виду.
Вправи у вживанні дієслів у мові.
Поняття про слова, що означають ознаки предметів.
Відмінність слів, які відповідають на питання який? Яка? Яке?
Відмінність прикметників в однині та множині.
Прикметники-антоніми.
Вживання прикметників у мовленні.
Узагальнення знань про вивчені частини мови.
Закріплення вивченого про прикметник
Диктант №4 на тему «Частини мови»
Робота над помилками.
Прийменник як слово та його роль у мові.
Роздільне написання прийменників зі словами.
Єдине написання прийменників.
Узагальнення знань про прийменник.
Перевірна робота №4 на тему «Прийменник».
Загальне поняття про споріднені слова.
Ознаки однокорінних слів.
Єдине написання кореня в однокорінних словах.
Твір по картині та опорним словам.
Робота над помилками.
Єдине написання кореня в однокорінних словах
Узагальнення вивченого про однокорінні слова.
Способи перевірки ненаголошених голосних докорінно.
Розпізнавання перевірочних слів та слів, які потрібно перевіряти.
Перевірка ненаголошених голосних докорінно.
Вправи в написанні ненаголошених голосних докорінно.
Закріплення вивченого про ненаголошених голосних.
Перевірка парних дзвінких і глухих приголосних докорінно.
Вправа в написанні слів з парними приголосними докорінно.
Виклад №4 за опорними словами.
Робота над помилками.
Перевірка парних приголосних і ненаголошених голосних докорінно.
Перевірна робота № 5 «Правопис ненаголошених голосних і парних приголосних докорінно слова».
Робота над помилками.
Головні члени речення. Зв'язок слів у реченні.
Узагальнення знань про речення та текст як одиниці мови.
Узагальнення знань про алфавіт.
Правопис слів із роздільним –ь-.
Слова з поєднаннями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Повторення про вивчені частини мови.
Диктант №5. "Повторення пройденого в 2 класі".
Робота над помилками.
Правопис ненаголошених голосних, парних приголосних докорінно.
Повторення про вивчені частини мови
Урок-гра.
Навчально-методичне забезпечення.
Для вчителя
Для учнів
Методичний посібник «Російська мова. 2 клас. Книга для вчителя»
Довідник "Російська мова в початковій школі".
Т.Г.Рамзаєва «Російська мова». Підручник 2 клас. Частини 1 та 2.
Вправи з російської: 2 клас/ Е.М.Тихомирова. М.,Іспит, 2010р.
Корекційний компонент.
Зважаючи на психологічні особливості дітей з порушенням пізнавальної діяльності, з метою посилення практичної спрямованості навчання проводиться корекційна робота, яка включає наступні напрямки:
Удосконалення рухів та сенсомоторного розвитку:
· Розвиток дрібної моторики та пальців рук;
· Розвиток навичок каліграфії;
· Розвиток артикуляційної моторики.
Корекція окремих сторін психічної діяльності:
· Корекція та розвиток сприйняття, уявлень, відчуттів;
· Корекція та розвиток пам'яті;
· Корекція та розвиток уваги;
· Формування узагальнених уявлень про властивості предметів (колір, форма, величина);
· Розвиток просторових уявлень та орієнтації;
· Розвиток уявлень про час.
Розвиток різних видів мислення:
· Розвиток наочно-образного мислення;
· Розвиток словесно-логічного мислення (уміння бачити та встановлювати логічні зв'язки між предметами, явищами та подіями).
Розвиток основних розумових операцій:
· Розвиток вміння порівнювати, аналізувати;
· Розвиток вміння виділяти подібність і відмінність понять;
· Вміння працювати за словесною та письмовою інструкцією, алгоритмом;
· Вміння планувати діяльність.
Корекція порушень у розвитку емоційно-особистісної сфери:
· Розвиток ініціативності, прагнення доводити розпочату справу до кінця;
· Формування вміння долати труднощі;
· Виховання самостійності прийняття рішення;
· Формування адекватності почуттів;
· Формування стійкої та адекватної самооцінки;
· Формування вміння аналізувати свою діяльність;
· Виховання правильного ставлення до критики.
Корекція та розвиток мови:
· Розвиток фонематичного сприйняття;
· Корекція порушень усного та письмового мовлення;
· Корекція монологічного мовлення;
· Корекція діалогічного мовлення;
· Розвиток лексико-граматичних засобів мови.
У процесі вивчення граматики та правопису у школярів розвивається усне та письмове мовлення, формуються практично значущі орфографічні та пунктуаційні навички, виховується інтерес до рідної мови.
Виховний компонент.
На уроках російської вирішуються такі виховні завдання:
Формування почуття гордості за свою Батьківщину, російський народ та історію Росії, усвідомлення своєї етнічної та національної приналежності, формування цінностей багатонаціонального російського суспільства.
Формування цілісного, соціально орієнтованого погляду на світ у його органічній єдності та різноманітності природи, народів, культур та релігій.
Формування шанобливого ставлення до іншої думки, історії та культури інших народів.
Опанування початковими навичками адаптації в світі, що динамічно змінюється і розвивається.
Прийняття та освоєння соціальної ролі учня, розвиток мотивів навчальної діяльності та формування особистісного сенсу вчення.
Розвиток самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки на основі уявлень про моральні норми, соціальну справедливість та свободу.
Формування естетичних потреб, цінностей та почуттів.
Розвиток етичних почуттів доброзичливості та емоційно-моральної чуйності, розуміння та співпереживання почуттями інших людей.
Розвиток навичок співпраці з дорослими та однолітками у різних соціальних ситуаціях, уміння не створювати конфліктів та знаходити виходи зі спірних ситуацій.
Формування установки на безпечний, здоровий спосіб життя, мотивації до творчої праці, до роботи на результат, дбайливого ставлення до матеріальних та духовних цінностей.
Контроль рівня навчання.
Диктанти.
№
Тема
Дата
1
Повторення пройденого у 1 класі.
2
Голосні І, А, У після шиплячих.
3
Правопис ненаголошених голосних докорінно слова.
4
Частини мови.
5
Повторення пройденого у 2 класі.
Виклади.
№
Тема
Дата
1
Щоправда, всього дорожче.
2
Лисиця.
3
Їжачок.
4
Кішка та кошенята.
Контрольні списування.
1
Розділові знаки в кінці пропозиції.
2
Написання слів із розділовим '.
3
Велика літера в власних назвах.
Досягнення учнів.
До кінця навчання у другому класі учні повинні знати:
-Звуки мови;
-Вивчені частини мови, їх лексичні ознаки;
-Ознаки простої пропозиції, головних членів пропозиції.
Учні повинні розрізняти та порівнювати:
-букви та звуки;
-гласні та приголосні звуки;
-гласні ударні та ненаголошені;
-згідні тверді та м'які, дзвінкі та глухі, парні та непарні; Іменник, прикметник, дієслово, прийменник
-види речень з мети висловлювання (оповідальні, спонукальні, запитальні);
-види речень по інтонації (окликові, неокликові, запитальні);
-граматичну основу пропозиції (підлягає та присудок)
Учні повинні вміти:
-Ділити слова на склади;
-Співвідносити число звуків з числом літер у словах;
-знаходити ударний склад; переносити слова;
-розрізняти однокорінні слова та форми слова;
-розрізняти прийменники;
-Встановлювати зв'язки між словами в реченні;
-Розбірливо та акуратно списувати і писати під диктовку текст з вивченими правилами графіки, орфограмами.
Розглянуто на засіданні шкільного методичного об'єднання
Протокол від_________2014 року №______
Голова ШМО _________/_____________/
«ПОГОДЖЕНО»
Заступник директора з УВР
____________/.../
«_____»_____________20 _____року