నేను సంస్థాగత సమస్యలను పరిశీలించాలనుకుంటున్నాను స్వతంత్ర పనిగణిత పాఠాలలో, అది దోహదం చేస్తుందని నేను భావిస్తున్నాను మెరుగైన శోషణజ్ఞానం, ఈ జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడానికి నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధి, విద్యార్థుల కార్యాచరణ స్థాయిని పెంచుతుంది. ఇది క్రమశిక్షణ మరియు పాఠశాల పిల్లలకు వారి బలాలు మరియు సామర్థ్యాలపై విశ్వాసాన్ని ఇస్తుంది. గణితాన్ని బోధించే ప్రక్రియలో, ఉపాధ్యాయుని పని ప్రోగ్రామ్ అందించిన ఘన జ్ఞానాన్ని అందించడమే కాకుండా, విద్యార్థుల స్వాతంత్ర్యం మరియు చురుకైన ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడం కూడా. పర్యవసానంగా, విద్యార్థుల స్వతంత్ర పని నేర్చుకోవడం యొక్క అత్యంత ప్రభావవంతమైన రూపాలలో ఒకటి.

విద్యా కార్యకలాపాలలో, విద్యార్ధులు ఉపాధ్యాయులు చెప్పినదానిని గుర్తుంచుకోవడం మాత్రమే కాకుండా, ఉపాధ్యాయులు వారికి వివరించే వాటిని నేర్చుకోవడమే కాకుండా, స్వతంత్రంగా జ్ఞానాన్ని పొందగలరు; జ్ఞానాన్ని పొందడంలో విద్యార్థి ఎంత స్వతంత్రంగా ఉన్నారనేది ముఖ్యం. నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం.

ఒకటి లేదా మరొక చర్య యొక్క చేతన ఎంపిక విద్యార్థుల చురుకైన మానసిక కార్యకలాపాలను వర్ణిస్తుంది మరియు దాని అమలు నిర్ణయాన్ని వర్గీకరిస్తుంది. నేర్చుకోవడంలో స్వాతంత్ర్యం లేకుండా, జ్ఞానం యొక్క లోతైన సమీకరణ ఊహించలేము. స్వాతంత్ర్యం అనేది జ్ఞాన ప్రక్రియలో చోదక శక్తి అయిన కార్యాచరణతో విడదీయరాని విధంగా ముడిపడి ఉంది. స్వాతంత్ర్యం లేకపోవడం విద్యార్థిని నిష్క్రియంగా చేస్తుంది, అతని ఆలోచన అభివృద్ధిని నిరోధిస్తుంది మరియు చివరికి అతను సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించుకోలేకపోతుంది. పాఠశాల నుండి విజయవంతంగా గ్రాడ్యుయేట్ చేయడానికి, విద్యార్థులు కోర్సు విషయాలపై ఉన్నత స్థాయి నైపుణ్యాన్ని ప్రదర్శించాలి సాధారణ విద్య విభాగాలు, సహా. గణితం, కాబట్టి ఉపాధ్యాయుని పని విద్యార్థికి వ్యక్తిగత విధానాన్ని కనుగొని అతనికి మద్దతు ఇవ్వడం. దీని అర్థం విద్యా ప్రక్రియను సాధ్యమైనంత సాధ్యమయ్యేలా చేయడం అవసరం, కానీ అదే సమయంలో విద్య యొక్క కంటెంట్ యొక్క అన్ని అవసరాలను తీర్చడం.

నా విద్యార్థులు పాత్ర, స్వభావం, సామర్థ్యాలు మరియు పని యొక్క విభిన్న వేగంతో విభిన్నంగా ఉంటారు. నా దృక్కోణం నుండి, బోధనలో వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాలను పరిగణనలోకి తీసుకునే ప్రభావవంతమైన మార్గాలలో ఒకటి, విభిన్నమైన విధానం. అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-విద్య కోసం విద్యార్థుల కోరికను ఏర్పరుచుకోవడంలో ఇది ముఖ్యమైనది.

విద్యా స్వతంత్ర పని.కొత్త విషయాలను వివరించేటప్పుడు ఉపాధ్యాయుడు ఇచ్చిన పనులను స్వతంత్రంగా పూర్తి చేయడం పాఠశాల పిల్లలకు వారి అర్థం. అటువంటి పని యొక్క ఉద్దేశ్యం అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థంపై ఆసక్తిని పెంపొందించడం మరియు పాఠంలో పని చేయడానికి ప్రతి విద్యార్థిని ఆకర్షించడం. జ్ఞానం ఏర్పడటం మరియు నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి యొక్క మొదటి పాఠాలలో, చాలా వ్యాయామాలు విద్యా స్వభావం కలిగి ఉంటాయి, అవి ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో నిర్వహించబడతాయి. ఏదేమైనా, విద్యార్థుల ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో ఉపాధ్యాయుల జోక్యం స్థాయిని మాస్టరింగ్ జ్ఞానంలో విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత సామర్థ్యాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

స్వతంత్ర శిక్షణా పని ప్రధానంగా ఒకే రకమైన పనులను కలిగి ఉంటుంది, ఇచ్చిన నిర్వచనం మరియు నియమం యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలు మరియు లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది. ఈ పని ప్రాథమిక నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది, తద్వారా పదార్థం యొక్క తదుపరి అధ్యయనం కోసం ఒక ఆధారాన్ని సృష్టిస్తుంది. స్వతంత్ర శిక్షణా పనిని నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుని సహాయం అవసరం.

నియమం ప్రకారం, ఏదైనా పని యొక్క మార్పులేనితనం విద్యార్థుల ఆసక్తిని తగ్గిస్తుంది. కానీ గణిత శాస్త్ర కోర్సులలో తరచుగా విషయాలు ఉన్నాయి, వీటి అధ్యయనానికి పెద్ద సంఖ్యలో ఇలాంటి సమస్యలను పరిష్కరించడం అవసరం, ఇది లేకుండా స్థిరమైన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం అసాధ్యం. స్వతంత్ర పని కోసం అందించే పనులు విద్యార్థుల ఆసక్తిని రేకెత్తిస్తాయి. ఇది పనుల యొక్క అసాధారణ కంటెంట్ ద్వారా సాధించవచ్చు. విద్యార్థుల దృష్టిని ఉంచడంలో సహాయపడుతుంది వినోదభరితమైన ప్లాట్‌తో పనులు.

3. పని ఫలితాల విశ్లేషణ

1. అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యం, లక్ష్యాలు మరియు సంస్థ

లక్ష్యం: బోధనా కళాశాల (భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయులు) విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యకలాపాల కోసం నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు బోధనా పరిస్థితులను గుర్తించడం. పరికల్పన: విద్యార్థుల స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించే ప్రక్రియలో బోధనా పరిస్థితులను సృష్టించడం స్వతంత్ర కార్యాచరణ కోసం వారి నైపుణ్యాలను రూపొందించడానికి దోహదం చేస్తుంది. పనులు:

1. MPC (మియాస్ పెడగోగికల్ కాలేజ్) విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలను నిర్వహించే అనుభవాన్ని విశ్లేషించండి.

2. UNPO విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యాచరణ కోసం సాంకేతికతను అభివృద్ధి చేయండి మరియు అమలు చేయండి.

3. పని ఫలితాలను విశ్లేషించండి, IPC ఉపాధ్యాయులకు సిఫార్సులను అభివృద్ధి చేయండి.

పరిశోధనా పద్ధతులు:

USPOలో బోధనా కార్యకలాపాల అనుభవం యొక్క అధ్యయనం మరియు సాధారణీకరణ;

· పరిశీలన, సంభాషణ, ప్రశ్నించడం;

· ప్రయోగాత్మక ఫలితాల ప్రాసెసింగ్ మరియు విశ్లేషణ.

పరిశోధనా స్థావరం: మియాస్ పెడగోగికల్ కాలేజ్ (MPC) - ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయులకు శిక్షణ ఇస్తుంది. మియాస్ పెడగోగికల్ కాలేజీలో విద్యార్థులలో స్వతంత్ర కార్యకలాపాల కోసం నైపుణ్యాలను పెంపొందించే ప్రక్రియ మా పరిశోధన యొక్క లక్ష్యం. భవిష్యత్ నిపుణులకు శిక్షణ ఇచ్చే ప్రక్రియలో స్వతంత్ర కార్యాచరణ యొక్క ప్రాముఖ్యత అధ్యయనం యొక్క అంశం. సెకండరీ స్పెషలైజ్డ్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క ముఖ్యమైన సమస్యలలో ఒకటి విద్యార్థులలో స్వీయ-విద్యా నైపుణ్యాల ఏర్పాటు.

21వ శతాబ్దం ప్రారంభంలో విద్యను ఆధునీకరించాల్సిన అవసరం శాస్త్రీయ మరియు సాంకేతిక పురోగతి యొక్క అపూర్వమైన వేగవంతమైన అభివృద్ధి కారణంగా ఏర్పడింది, దీనికి ఒక వ్యక్తి తన జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను నిరంతరం నవీకరించడం అవసరం. మార్పులో ఉన్న ప్రతి వ్యక్తికి ఈ అవసరం వ్యక్తమవుతుంది రోజువారీ అభ్యాసంచర్యలు: నిన్న ఫలితాలు ఇచ్చినవి నేడు పనికిరావు. అందువలన, ఒక ఆధునిక విజయవంతమైన, పోటీ వ్యక్తి తన ప్రవర్తన యొక్క లక్ష్య-నిర్ధారణ వ్యవస్థను పునర్నిర్మించడంలో స్థిరమైన నైపుణ్యాన్ని కలిగి ఉండాలి. ఈ నైపుణ్యం విద్య ద్వారా లభిస్తుంది. అందువల్ల, విద్య యొక్క ఆధునీకరణ యొక్క కంటెంట్ విద్య యొక్క లక్ష్యాలలో మార్పు ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది: ప్రతి విద్యార్థికి బోధించడమే కాకుండా, అతని అభిజ్ఞా మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం, సార్వత్రిక జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల వ్యవస్థను మాత్రమే రూపొందించడం. స్వతంత్ర కార్యాచరణ మరియు వ్యక్తిగత బాధ్యత కూడా. ఇదంతా మొత్తం కీలక సామర్థ్యాలుఇది ఆధునిక విద్య నాణ్యతను నిర్ణయిస్తుంది.

ఈ అవగాహనకు అనుగుణంగా, ఎడ్యుకేషన్ కాంపోనెంట్ కంటెంట్‌లో గణనీయమైన అప్‌డేట్ చేయబడింది. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క కంటెంట్‌కు ప్రధాన అవసరం ఏమిటంటే, “ప్రపంచం, దేశం, ప్రాంతం, నిర్దిష్ట మునిసిపాలిటీ మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో పాల్గొనడానికి సంసిద్ధతతో సంభవించే ప్రక్రియల పరస్పర అనుసంధానం గురించి విద్యార్థులలో సంపూర్ణ అవగాహన ఏర్పడటానికి షరతులను అందించడం. దాని అభివృద్ధి కోసం." అదే సమయంలో, స్వీయ-విద్య మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారం అవసరం ఆధారంగా విద్యార్థుల సామాజిక సామర్థ్యాన్ని రూపొందించడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం అనే సమస్య తెరపైకి వచ్చింది. ఆధునిక విద్య యొక్క ఆధునీకరణ సందర్భంలో విద్య యొక్క సంస్థాగత మరియు కంటెంట్ మోడల్‌ను నవీకరించడానికి కళాశాల యొక్క బోధనా సిబ్బంది అభివృద్ధి చెందిన మానవతా విద్య నమూనాను పునఃపరిశీలించవలసి ఉంటుంది మరియు అనేక స్థానాలను స్పష్టం చేయడం అవసరం.

ఆధునిక విద్య యొక్క మానవీకరణ అనేది ప్రజా జీవితంలోని అన్ని రంగాలలో పరివర్తన యొక్క వేగవంతమైన వేగవంతమైన సందర్భంలో నిర్వహించబడుతుందని ఆచరణలో చూపబడింది. దీని ఫలితంగా స్థిరమైన స్వీయ-అభివృద్ధికి వ్యక్తులను ప్రోత్సహించే సామాజిక అవసరం ఏర్పడింది. కొత్త సాంకేతికతలు, సాంకేతిక పరికరాలు, అమలు పద్ధతుల పరిచయం యొక్క వేగవంతమైన వేగం ప్రజా సంబంధాలుస్వీయ-అభివృద్ధిలో చేర్చడం అవసరం, ఇది అంతగా నిర్ణయించబడదు సొంత అవసరంస్వీయ-సాక్షాత్కారంలో ఉన్న వ్యక్తి, ఎంతమంది సామాజిక అవసరంసామాజిక పరివర్తనలో, పెద్ద ద్రవ్యరాశిప్రజల. అందువలన కోసం ఆధునిక వ్యవస్థవిద్య మారింది అసలు సమస్యకళాశాల విద్యార్థుల విజయవంతమైన శిక్షణ మరియు విద్యకు అవసరమైన అంతర్గత అవసరాలు మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి అవసరం క్రమంగా ఏర్పడటానికి ఒక వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేయడం. ఆధునిక పెంపకం మరియు విద్య యొక్క అతి ముఖ్యమైన వైరుధ్యం ఏమిటంటే, విద్యార్థులలో వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంలోని ఏ రకమైన జ్ఞానంలోనైనా అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి యొక్క అవసరాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రత్యేక కార్యకలాపాలు లేకపోవడం. విద్యా ప్రమాణాలపై పట్టు సాధించడంలో విద్యార్థులను బలవంతంగా చేర్చే సూత్రానికి దూరంగా ఉండటం అవసరం. వారి శిక్షణను నిర్వహించే పద్ధతుల్లో విద్యార్థుల ప్రేరణాత్మక గోళం అభివృద్ధికి సంబంధించిన ఆలోచనలను చేర్చడం అవసరం. విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యాచరణకు బాహ్య అవసరం మరియు సబ్జెక్టులను అధ్యయనం చేయడంలో క్రియాశీల పని కోసం అంతర్గత ప్రేరణ మధ్య వైరుధ్యం పరిష్కరించబడాలి. ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య చాలా సామాజిక పరస్పర చర్య ప్రతి విద్యార్థిలో స్వతంత్ర అభ్యాస కార్యకలాపాలకు ప్రేరణను పెంపొందించే సూత్రాలను స్థిరంగా అమలు చేయడం ద్వారా వర్గీకరించబడాలి, ఇది ఆధునిక సంస్కృతి యొక్క అవసరాలను నేర్చుకునే వారికి విద్యావంతులైన వ్యక్తి యొక్క సామాజిక అవసరాన్ని గ్రహించడానికి అనుమతిస్తుంది.

2. బోధనా కళాశాల (భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయులు) విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యాచరణ కోసం నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా సాంకేతికత (ప్రోగ్రామ్) అభివృద్ధి మరియు అమలు

కార్యక్రమం "ఒక బోధనా కళాశాల విద్యార్థులలో స్వతంత్ర కార్యాచరణ సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేసే వ్యవస్థ." మానవ ప్రవర్తన బాహ్య వాతావరణం యొక్క అవసరాలు మరియు ప్రభావాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. సహజ కార్యాచరణ యొక్క అభివ్యక్తికి, చర్యల యొక్క ఆకస్మికత నుండి పరివర్తనకు సంస్కృతి నిర్దిష్ట సరిహద్దులను నిర్దేశిస్తుంది. నిర్దిష్ట సంస్థప్రవర్తన. ఈ కోణంలో, వ్యక్తిత్వ వికాసం అనేది సహజ కార్యాచరణ నుండి సామాజిక సాంస్కృతిక కార్యకలాపాలకు ఒక ఉద్యమంగా పరిగణించబడుతుంది. అందువల్ల, బోధనా కళాశాల యొక్క పని రంగాలలో ఒకటి విద్యార్థులకు స్వతంత్ర కార్యాచరణ సంస్కృతిని ఏర్పరుస్తుంది. స్వతంత్ర కార్యాచరణ యొక్క సంస్కృతిని ఏర్పరుచుకునే ప్రక్రియలో, మొదట, కొన్ని నిబంధనలు మరియు నియమాల ప్రకారం నిర్వహించబడే ఆ స్వాతంత్ర్యం యొక్క విలువను విద్యార్థులలో అభివృద్ధి చేసే సమస్యలు పరిష్కరించబడతాయి. స్వాతంత్ర్యం యొక్క అతి ముఖ్యమైన లక్షణం ఏమిటంటే, ఒక వ్యక్తిని ఒక నిర్దిష్ట కార్యాచరణకు ప్రేరేపించే అంతర్గత అవసరాన్ని ఇది ఎల్లప్పుడూ గుర్తిస్తుంది. చాలా మంది విద్యార్థులు ఉపాధ్యాయుల డిమాండ్‌లను గ్రహించరు, ఎందుకంటే అవి వారికి బాహ్య అవసరం, ఇది వారి స్వంత స్వాతంత్ర్య స్థాయిని గణనీయంగా తగ్గిస్తుంది. అందువల్ల, విద్యార్థికి వ్యక్తిగతంగా నిర్దిష్ట కంటెంట్ మరియు విద్యా కార్యకలాపాల రకం యొక్క విలువపై దృష్టిని బలోపేతం చేయడం అవసరం. ప్రధాన బోధనా సాంకేతికతలు అభ్యాస ప్రక్రియలో పరిస్థితులను సృష్టించేవిగా మారతాయి, ఇది పిల్లలను ఒక నిర్దిష్ట విషయం యొక్క అధ్యయనానికి సంబంధించిన సమస్యలను స్వతంత్రంగా పరిష్కరించడానికి ప్రయత్నించమని ప్రోత్సహిస్తుంది. విద్యా అంశం. అదే సమయంలో, ఉపాధ్యాయులు విద్యార్థులకు ఆకస్మిక స్వాతంత్ర్యం ప్రదర్శించడానికి అవకాశం ఇచ్చినప్పుడు పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి, ఇది నిబంధనలు మరియు నియమాల అమలుకు సంబంధించినది కాదు. ఈ రకమైన స్వాతంత్ర్యం అనివార్యంగా దారి తీస్తుంది ప్రతికూల ఫలితాలు, ప్రత్యేక జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల ఆధారంగా లేని ఆకస్మిక చర్యల పరిమితులు మరియు అసమర్థతను విద్యార్థికి నమ్మకంగా నిరూపించే తప్పులకు. అభ్యాసంలో స్వతంత్ర కార్యాచరణ యొక్క సంస్కృతి యొక్క విలువను అర్థం చేసుకోవడం అనేది ఒక నిర్దిష్ట పాఠశాల సబ్జెక్ట్‌ను మాస్టరింగ్ చేయడానికి నియమాలు మరియు నియమాలను నైపుణ్యంగా ఉపయోగించడం ద్వారా పిల్లల సాధించిన విజయాల ఫలితం. సరైన ఫలితం కోసం శోధించడం యొక్క స్వాతంత్ర్యం అమలు సంస్కృతిని మాస్టరింగ్ చేయడానికి అత్యంత ముఖ్యమైన పరిస్థితి నియంత్రణ అవసరాలు. ఒక పిల్లవాడు ఒక నిర్దిష్ట అంశాన్ని తగినంతగా అధ్యయనం చేయని పరిస్థితిలో వివిధ తప్పులు చేయడానికి అవకాశం ఇచ్చినప్పుడు స్వతంత్ర అభ్యాస సంస్కృతి ఏర్పడుతుంది. విద్యార్థి స్వతంత్రంగా శోధించే పరిస్థితులను సృష్టించడం సరైన ఫలితం, అది రెడీమేడ్‌గా స్వీకరించడం కంటే, వివిధ సమస్యలను పరిష్కరించే సంస్కృతిలో నైపుణ్యం సాధించడానికి ప్రత్యేక ప్రయత్నాలు చేయవలసిన అవసరాన్ని అతనికి ఒప్పించటానికి అనుమతిస్తుంది.

ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని విద్యా వ్యవస్థలో భాగంగా ఉపయోగించడం. ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి అనేది సమస్యను పరిష్కరించే లక్ష్యంతో విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలను నిర్వహించే మార్గం. విద్యా ప్రాజెక్ట్, దానిలోనే ఏకీకృతం సమస్యాత్మక విధానం, సమూహ పద్ధతులు, ప్రతిబింబ, ప్రదర్శన, పరిశోధన, శోధన మరియు ఇతర పద్ధతులు. ఇది స్వతంత్ర మరియు బాధ్యతాయుతమైన వ్యక్తిత్వాన్ని పెంపొందించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది, సృజనాత్మకత మరియు మానసిక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తుంది.

పోటీ పరిస్థితిలో విద్యార్థులను చేర్చడం. ఈ రకమైన బోధనా కార్యకలాపాలు నగరం, జిల్లా, ప్రాంతం స్థాయిలో జరిగే వివిధ పోటీలు, ఒలింపియాడ్‌లు, శాస్త్రీయ మరియు శాస్త్రీయ పోటీలలో పాల్గొనడానికి సన్నాహక నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేసే పాఠశాల పిల్లల సంస్థను కలిగి ఉంటాయి, అలాగే ఫలితాలకు ప్రజల గుర్తింపును నిర్వహించడం. సాంస్కృతికంగా వ్యవస్థీకృత మరియు సానుకూలంగా ఆధారిత స్వాతంత్ర్యం. విస్తృతమైన మరియు విభిన్నమైన పోటీలలో విద్యార్థులను చేర్చడం అనేది స్వతంత్ర కార్యాచరణ యొక్క సంస్కృతి యొక్క నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడానికి ప్రేరణను అందిస్తుంది. ప్రోగ్రామ్ లక్ష్యం: ప్రోత్సహించే విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థాగత మరియు కంటెంట్ నమూనాను రూపొందించడం దైహిక నిర్మాణంవిద్య యొక్క అన్ని స్థాయిలలో విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యకలాపాల సంస్కృతి. ప్రోగ్రామ్ లక్ష్యాలు:

1. విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యాచరణ సంస్కృతి ఏర్పడటానికి పరిస్థితుల సమితిని సృష్టించడం.

2. విద్యా మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన రకాల్లో విద్యార్థుల స్వాతంత్ర్య నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యవస్థ యొక్క సూత్రాలు మరియు అమలు రూపాల అభివృద్ధి

3. విద్యార్థుల స్వాతంత్ర్య నైపుణ్యాలను పెంపొందించే లక్ష్యంతో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అర్ధవంతమైన నమూనా అభివృద్ధి మరియు పరీక్ష

. పిల్లలకు స్వతంత్రంగా ఆలోచించడం, వాస్తవాలను సరిపోల్చడం మరియు వారి స్వంత సమాచారం కోసం శోధించడం, పిల్లలు తెరవడానికి మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడటం, తమను మరియు ఇతరులను ప్రేమించడం నేర్పించడం నా బోధనా కార్యకలాపాల లక్ష్యం.

ప్రధాన పద్దతి అంశం, నేను పని చేస్తున్నాను - "గణిత పాఠాలలో స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి."

గణితం అవసరమైనది మరియు అదే సమయంలో అత్యంత కష్టతరమైన అంశం. ఈ విషయంలో, దానిని అధ్యయనం చేసేటప్పుడు అనేక ఇబ్బందులు తలెత్తుతాయి. స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం గణిత పాఠాలలో నా ప్రధాన లక్ష్యం. పాఠం తరగతుల యొక్క ప్రధాన రూపం కాబట్టి, అభ్యాస ఫలితం మరియు విద్యార్థి పనితీరు దాని నాణ్యత మరియు సంస్థపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

డౌన్‌లోడ్:

ప్రివ్యూ:

గణిత పాఠాలలో స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి

స్లయిడ్1.

ఆమె 1983లో స్టారో-కజీవ్‌స్కాయా సెకండరీ స్కూల్‌లో గణితశాస్త్ర ఉపాధ్యాయురాలిగా పనిచేయడం ప్రారంభించింది. ప్రస్తుతం - మొదటి అర్హత వర్గం యొక్క ఉపాధ్యాయుడు.

నా బోధనా అనుభవం ఎలా ప్రారంభమైంది? మొదటి పాఠం నుండి? పాఠశాల కారిడార్‌ల వెంట మొదటి దశల నుండి? లేక కొంచెం ముందుగానా? మీ భవిష్యత్తు వృత్తి గురించి మరియు మీ ఎంపిక యొక్క ప్రాముఖ్యత గురించి మీరు మొదట ఎప్పుడు ఆలోచించడం ప్రారంభించారు? ఎవరు అనే ప్రశ్న నాకు ఎప్పుడూ విరామం ఇవ్వలేదు. పిల్లల పెంపకంతో నా జీవితం ముడిపడి ఉంటుందని నాకు ఖచ్చితంగా తెలుసు.

కొన్నిసార్లు ఇది చాలా కష్టంగా ఉంటుంది, కానీ ఒక్కసారి కూడా నేను ఈ మార్గాన్ని ఎంచుకున్నందుకు చింతించలేదు, గురువుగా మారాను.

ఒక జ్ఞాని చెప్పినట్లుగా, "పెద్దలు వారి సలహాలు మరియు ఉదాహరణలతో మాకు బోధిస్తారు, మరియు పిల్లలు వారి విశ్వాసం మరియు నిరీక్షణతో మాకు బోధిస్తారు." మీరు పిల్లల అంచనాలను ఎలా అందుకోలేరు? అన్నింటికంటే, ప్రతి బిడ్డ ప్రత్యేకమైనది మరియు ప్రతి ఒక్కరూ నేర్చుకోవలసినది ఉంటుంది.

31 సంవత్సరాలు పాఠశాలలో పనిచేసిన నాకు ఇప్పుడు నా స్వంత సూత్రాలు ఉన్నాయి:

తరగతిలో "ఇష్టమైనవి" ఉండకండి, అందరినీ సమానంగా చూసుకోండి;

పిల్లలను అవమానించవద్దు, వ్యూహాత్మకంగా ఉండండి;

ఇవ్వను రెడీమేడ్ జ్ఞానం; ఆవిష్కరణలు మాత్రమే ఆనందం మరియు సంతృప్తిని ఇస్తాయి;

సలహా మరియు వారి అభిప్రాయాల కోసం పిల్లలను తరచుగా అడగండి;

మీరు భిన్నంగా ఆలోచించినప్పటికీ, ఏదైనా అభిప్రాయాన్ని గౌరవించండి;

చొరవను ప్రోత్సహించండి.

పిల్లవాడిని "ఒత్తిడి" చేయవద్దు, కానీ అతను తనను తాను వ్యక్తపరచాలని నిర్ణయించుకునే వరకు ఓపికగా వేచి ఉండండి.

స్లయిడ్ 2. పిల్లలకు స్వతంత్రంగా ఆలోచించడం, వాస్తవాలను సరిపోల్చడం మరియు వారి స్వంత సమాచారం కోసం శోధించడం, పిల్లలు తెరవడానికి మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడటం, తమను మరియు ఇతరులను ప్రేమించడం నేర్పించడం నా బోధనా కార్యకలాపాల లక్ష్యం.

నేను పని చేస్తున్న ప్రధాన పద్దతి అంశం "గణిత పాఠాలలో స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి."

గణితం అవసరమైనది మరియు అదే సమయంలో అత్యంత కష్టతరమైన అంశం. ఈ విషయంలో, దానిని అధ్యయనం చేసేటప్పుడు అనేక ఇబ్బందులు తలెత్తుతాయి. స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం గణిత పాఠాలలో నా ప్రధాన లక్ష్యం. పాఠం తరగతుల యొక్క ప్రధాన రూపం కాబట్టి, అభ్యాస ఫలితం మరియు విద్యార్థి పనితీరు దాని నాణ్యత మరియు సంస్థపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

స్లయిడ్ 3.

ఈ అంశం యొక్క ఔచిత్యం ఏమిటంటే, ఇటీవలి సంవత్సరాలలో విద్యార్థుల స్వతంత్ర పనిలో ఆసక్తి గమనించదగ్గ పెరుగుదల ఉంది. విద్యా ప్రక్రియలో స్వతంత్ర పని పాత్ర పెరిగింది, పద్దతి మరియు ఉపదేశ సహాయాలువారి సమర్థవంతమైన సంస్థ.

ఈ ఆసక్తి ప్రమాదవశాత్తు కాదు. ఇది విద్య యొక్క పనుల కోసం మన సమాజం ప్రతిబింబించే కొత్త అవసరాలను ప్రతిబింబిస్తుంది.

విద్యార్థుల స్వతంత్ర పని జ్ఞానం, నైపుణ్యాల వ్యవస్థను మాస్టరింగ్ చేయడం మరియు మానసిక మరియు శారీరక పనిలో సామర్థ్యాలను పెంపొందించడం పరంగా నేర్చుకోవడం యొక్క ప్రభావాన్ని పెంచడానికి సహాయపడుతుంది. స్వతంత్ర పని పాఠంలో ప్రముఖ పాత్ర పోషిస్తుంది మరియు కొన్ని రకాల స్వతంత్ర పనిని చేసేటప్పుడు పాఠశాల పిల్లల స్వాతంత్ర్యం స్థాయి వారి కార్యాచరణ యొక్క స్వభావంతో ముడిపడి ఉంటుంది, ఇది ప్రాథమిక చర్యలతో ప్రారంభమవుతుంది, తరువాత మరింత క్లిష్టంగా మారుతుంది మరియు దాని స్వంతదానిని కలిగి ఉంటుంది. అత్యధిక వ్యక్తీకరణలు. ఈ విషయంలో ఉపాధ్యాయుల నాయకత్వ పాత్రపై పునరాలోచించాల్సిన అవసరం ఎంతైనా ఉంది. స్వతంత్ర పని నేర్చుకునే సాధనంగా మారుతుంది.

స్లయిడ్ 4.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలు సందర్భంలో, స్వతంత్ర జ్ఞాన సముపార్జన యొక్క నైపుణ్యాలను సమర్థవంతంగా అభివృద్ధి చేయడానికి అనుమతించని బోధనా సామగ్రిని తరచుగా ఉపయోగించాల్సి ఉంటుంది (గ్రేడ్ 5 కోసం N. Ya. Vilenkin యొక్క పాఠ్య పుస్తకం "గణితం" చేస్తుంది. విద్యార్థి యొక్క స్వతంత్రతను అభివృద్ధి చేసే పనులను కలిగి ఉండవు). ఉపాధ్యాయుడు ఇతర వనరుల నుండి అసైన్‌మెంట్‌లను ఎంచుకోవాలి. ఉపాధ్యాయుడు ప్రశ్నలను ఎదుర్కొంటాడు: "స్వతంత్రంగా పని చేయడానికి విద్యార్థికి ఎలా నేర్పించాలి?" "స్వాతంత్ర్యాన్ని అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియను అభ్యాస ప్రక్రియలో ఎలా అంతర్భాగంగా చేయవచ్చు?"

స్లయిడ్ 5.

పద్దతి స్థాయిలో విద్యార్థిలో స్వాతంత్ర్యాన్ని అభివృద్ధి చేసే అవసరం మరియు అవకాశం సమర్థించబడుతుందనే వాస్తవం ద్వారా ఈ సమస్య ధృవీకరించబడింది, అయితే వాస్తవానికి ఇది గమనించబడదు. ప్రాథమిక విద్య దశలో ఈ లక్షణాలను పొందని పిల్లవాడు తరచుగా మాధ్యమిక స్థాయికి వస్తాడు. ప్రాథమిక పాఠశాలలో, అటువంటి పిల్లవాడు స్వాతంత్ర్యం కోసం పెరుగుతున్న డిమాండ్లు, విద్యా సామగ్రి పరిమాణం మరియు పెరుగుతున్న పనిభారాన్ని భరించలేడు. అతను తన సామర్థ్యాల కంటే చాలా తక్కువగా నేర్చుకోవడం మరియు చదువుపై ఆసక్తిని కోల్పోతాడు.

కారణం సేవ చేయవచ్చు:

మీ పనిని నిర్వహించడానికి అసమర్థత, ఏకాగ్రత లేకపోవడం, మందగింపు;

ప్రేరణ లేకపోవడం;

ఆరోగ్య కారణాల వల్ల తరగతులకు తరచుగా గైర్హాజరు కావడం;

విద్యార్థి యొక్క అభివృద్ధి అతని తోటివారి కంటే వెనుకబడి ఉంటుంది.

లక్ష్యం: గణిత పాఠాలలో విద్యార్థుల స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి.

అభ్యాస ప్రక్రియలో ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలలో, ప్రాధాన్యత పనులు:

1. చదువుతున్నప్పుడు చురుకుగా ఉండే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించుకోండి కొత్త అంశం.
2. సంబంధిత సమస్యలను పరిష్కరించడం ద్వారా జ్ఞానాన్ని ఎలా పొందాలో నేర్పడం, విశ్లేషించడం, రూపొందించడం మరియు తీర్మానాలను వాదించడం.
3. నుండి అదనపు సమాచారాన్ని పొందడం నేర్చుకోండి వివిధ మూలాలుసమాచారం.
4. సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని ఆచరణలో ఉపయోగించడం నేర్చుకోండి.

స్లయిడ్ 6.

ఈ వ్యవస్థ కొత్త అంశాన్ని అధ్యయనం చేసేటప్పుడు విద్యార్థులు చురుకుగా ఉండే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించుకోవడానికి, వివిధ సమస్యలకు పరిష్కారాల ఆధారంగా తీర్మానాలను రూపొందించడానికి మరియు వాదించడానికి, వివిధ సమాచార వనరుల నుండి అదనపు సమాచారాన్ని పొందడం నేర్చుకోండి మరియు ఆచరణలో సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడానికి పని అనుమతిస్తుంది. .

కౌమారదశలో ఉన్నవారు ఆలోచన మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో గణనీయమైన మార్పులను కలిగి ఉంటారు. కాకుండా జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలుఅధ్యయనం చేయబడిన వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల యొక్క బాహ్య అవగాహనతో వారు ఇకపై సంతృప్తి చెందరు, కానీ వాటి సారాంశం, వాటిలో ఉన్న కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తారు. అర్థం చేసుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తున్నారు అంతర్లీన కారణాలుదృగ్విషయాలను అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, వారు కొత్త విషయాలను (కొన్నిసార్లు గమ్మత్తైనది, “ఒక ఉపాయంతో”) అధ్యయనం చేసేటప్పుడు చాలా ప్రశ్నలు అడుగుతారు మరియు ఉపాధ్యాయుల నుండి ప్రతిపాదనలు మరియు ఒప్పించే సాక్ష్యాలను ఎక్కువగా వాదిస్తారు. దీని ఆధారంగా, వారు వియుక్త (సంభావిత) ఆలోచన మరియు తార్కిక జ్ఞాపకశక్తిని అభివృద్ధి చేస్తారు. వారి ఆలోచన మరియు జ్ఞాపకశక్తి యొక్క ఈ లక్షణం యొక్క సహజ స్వభావం అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క తగిన సంస్థతో మాత్రమే వ్యక్తమవుతుంది. అందువల్ల, అభ్యాస ప్రక్రియను ఇవ్వడంపై శ్రద్ధ చూపడం చాలా ముఖ్యం సమస్యాత్మక స్వభావం, యుక్తవయస్కులకు సమస్యలను స్వయంగా కనుగొనడం మరియు రూపొందించడం, వారి విశ్లేషణాత్మక మరియు సింథటిక్ నైపుణ్యాలు మరియు సైద్ధాంతిక సాధారణీకరణలు చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం నేర్పండి. స్వతంత్ర అధ్యయన పని యొక్క నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం, పాఠ్య పుస్తకంతో పని చేసే సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరచడం మరియు హోంవర్క్ చేసేటప్పుడు స్వాతంత్ర్యం మరియు సృజనాత్మక విధానాన్ని చూపించడం కూడా అంతే ముఖ్యమైన పని.

స్లయిడ్ 7.

విద్యార్థుల స్వతంత్ర అభ్యాస కార్యకలాపాలను సమర్థవంతంగా మార్గనిర్దేశం చేసేందుకు, స్వతంత్ర పని యొక్క సంకేతాలను గుర్తించడం చాలా ముఖ్యం:

ఉపాధ్యాయుల నియామకం లభ్యత;

టీచర్స్ గైడ్;

విద్యార్థి స్వాతంత్ర్యం;

ఉపాధ్యాయుని ప్రత్యక్ష భాగస్వామ్యం లేకుండా పనిని పూర్తి చేయడం;

విద్యార్థి కార్యాచరణ.

స్వతంత్ర పని యొక్క స్వభావం విద్యా విషయం యొక్క కంటెంట్‌ను రూపొందించే జ్ఞానం యొక్క కూర్పుపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

ఉనికిలో ఉన్నాయి క్రింది రకాలుస్వతంత్ర పని:

1) నమూనా ఆధారంగా స్వతంత్ర పని;

2) పునర్నిర్మాణ స్వతంత్ర పని;

3) శాస్త్రీయ భావనల దరఖాస్తుపై వేరియబుల్ స్వతంత్ర పని;

4) సృజనాత్మక స్వతంత్ర పని.

స్లయిడ్ 8.

తరగతి గదిలో స్వతంత్ర పనిని విజయవంతంగా నిర్వహించడానికి, ఉపాధ్యాయుడు వివిధ పద్దతి సిఫార్సులు మరియు రిమైండర్‌లను ఉపయోగించడం చాలా ముఖ్యం. వివిధ పనులను చేస్తున్నప్పుడు లేదా పూర్తయిన పనులను విశ్లేషించేటప్పుడు, విద్యార్థుల దృష్టిని నిరంతరం ఆకర్షిస్తుందిరిమైండర్‌లు, సిఫార్సులు, అల్గోరిథంలు.ఇది వారికి అవసరమైన నైపుణ్యాలను త్వరగా నేర్చుకోవడానికి, ఒక నిర్దిష్ట విధానాన్ని మరియు వారి కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి కొన్ని సాధారణ మార్గాలను తెలుసుకోవడానికి సహాయపడుతుంది.

నియంత్రణ చాలా ముఖ్యం స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించడం. ప్రతి స్వతంత్ర పనిని తప్పనిసరిగా తనిఖీ చేయాలి, సంగ్రహించాలి మరియు నిర్ణయించాలి: ఏది బాగా జరిగింది మరియు దేనికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఉండాలి. లోపాల కారణాన్ని గుర్తించడం మరియు దానిని సరిదిద్దడానికి సరైన మార్గాన్ని కనుగొనడం అవసరం. స్వతంత్ర పని చేస్తున్నప్పుడు, తప్పుకు కారణాన్ని తెలుసుకోవడానికి మీకు అవకాశం ఉంది. పర్యవసానంగా, నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడం, ఘనమైన జ్ఞానాన్ని సాధించడం మరియు అధ్యయన సమయాన్ని హేతుబద్ధంగా ఉపయోగించడం వంటి విద్యార్థుల స్వతంత్ర పనిని సరిగ్గా ప్లాన్ చేయడానికి మాకు అవకాశం ఉంది. స్వతంత్ర పని ఫలితాలు విద్యార్థి తన విద్యా కార్యకలాపాల ఫలితాలను చూడటానికి అనుమతిస్తాయి. స్వతంత్ర పని యొక్క అత్యంత ప్రభావవంతమైన రకం సృజనాత్మక స్వభావం యొక్క స్వతంత్ర పని.

స్లయిడ్ 9.

స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించే అభ్యాసం దాని ప్రభావానికి దోహదపడే పరిస్థితులను రూపొందించడం సాధ్యం చేసింది:

స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించడానికి పనులను ఉపయోగించడంలో సిస్టమ్ లభ్యత;

రూపం మరియు కంటెంట్ రెండింటిలోనూ స్వతంత్ర పని కోసం ప్రణాళిక పనుల అభివృద్ధి;

విద్యార్థుల విద్యా సామర్థ్యాల స్థాయికి పనుల సంక్లిష్టత స్థాయికి కరస్పాండెన్స్;

విద్యార్థుల స్వతంత్ర అభ్యాస కార్యకలాపాల యొక్క కంటెంట్ యొక్క సంక్లిష్టతను స్థిరంగా పెంచడం;

పనుల ప్రయోజనం యొక్క స్పష్టమైన సూత్రీకరణ మరియు స్వీయ-నియంత్రణతో నియంత్రణ కలయిక, స్వీయ-అంచనాతో అంచనా;

సంక్లిష్టత యొక్క పెరిగిన మరియు అధిక స్థాయి పనులను ఎంచుకోవడానికి విద్యార్థులను ప్రోత్సహించడం;

ఇతర రూపాలు మరియు బోధనా పద్ధతులతో స్వతంత్ర పని యొక్క సహేతుకమైన కలయిక.

స్లయిడ్ 10.

ప్రస్తుత మార్పులు విద్యార్థుల కార్యకలాపాలకు సంబంధించినవి. తరగతి గదిలో పిల్లల స్వతంత్ర పని మునుపటి కంటే ఎక్కువ సమయం ఇవ్వబడుతుంది మరియు దాని స్వభావం అన్వేషణాత్మకంగా, సృజనాత్మకంగా మరియు ఉత్పాదకంగా మారింది. విద్యార్థులు అసైన్‌మెంట్‌లను పూర్తి చేస్తారు మరియు వారి కార్యాచరణ యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని తెలుసుకుని అభ్యాస లక్ష్యాలను రూపొందించడం నేర్చుకుంటారు. అదే సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులలో స్వీయ-నియంత్రణ మరియు స్వీయ-గౌరవ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తాడు.

ఒక విద్యార్థి స్వతంత్రంగా పని చేయలేకపోవడానికి ప్రధాన కారణం అతను ఎలా పని చేయాలో నేర్పించకపోవడమే. పెద్దల సహాయం లేకుండా మరియు అదే సమయంలో విద్యా మరియు పాఠ్యేతర పనులను ఎలా ఎదుర్కోవాలో మరియు ఎలా చేయగలరో పిల్లలకు ఎల్లప్పుడూ తెలియదు. విద్యా కేటాయింపులు. దీని కోసం మీకు అవసరం,ముందుగా , మానసిక సంసిద్ధత. మానసిక ఆవశ్యకత మరియు సౌలభ్యం యొక్క పరిస్థితిని చూసే లేదా సృష్టించే సామర్థ్యంలో ఇది ఉంటుంది.రెండవది , పిల్లవాడు స్వీయ-విశ్లేషణ మరియు స్వీయ-గౌరవం యొక్క ప్రాథమిక నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండాలి.మూడవది , పిల్లల కదలికలను ఊహించే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉండాలి మరియు మొత్తం ఫలితంవారి విద్యా కార్యకలాపాలు.నాల్గవది , మీరు పని యొక్క అన్ని దశలలో చొరవ మరియు సృజనాత్మకత కోసం గది అవసరం.

స్లయిడ్‌లు 11-15.

ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలలో మార్పుల లక్షణాలు

మార్పుల విషయం	సాంప్రదాయ ఉపాధ్యాయ కార్యకలాపాలు	ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం పనిచేసే ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలు
పాఠం కోసం సిద్ధమౌతోంది	ఉపాధ్యాయుడు కఠినమైన నిర్మాణాత్మక పాఠ్యాంశాన్ని ఉపయోగిస్తాడు	ఉపాధ్యాయుడు దృష్టాంత పాఠ్య ప్రణాళికను ఉపయోగిస్తాడు, ఇది అతనికి రూపాలు, పద్ధతులు మరియు బోధనా పద్ధతులను ఎంచుకోవడంలో స్వేచ్ఛను ఇస్తుంది.
	పాఠం కోసం సిద్ధమవుతున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు పాఠ్య పుస్తకం మరియు పద్దతి సిఫార్సులను ఉపయోగిస్తాడు	పాఠం కోసం సిద్ధమవుతున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు పాఠ్యపుస్తకం మరియు పద్దతి సిఫార్సులు, ఇంటర్నెట్ వనరులు మరియు సహోద్యోగుల నుండి పదార్థాలను ఉపయోగిస్తాడు. సహోద్యోగులతో నోట్లను మార్చుకోండి
పాఠం యొక్క ప్రధాన దశలు	విద్యా సామగ్రి యొక్క వివరణ మరియు ఉపబలము. గురువు ప్రసంగం చాలా సమయం పడుతుంది	విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యాచరణ (పాఠ్య సమయంలో సగానికి పైగా)
పాఠంలో ఉపాధ్యాయుని ప్రధాన లక్ష్యం	ప్రణాళికాబద్ధంగా ప్రతిదీ సాధించడానికి సమయం ఉంది	పిల్లల కార్యకలాపాలను నిర్వహించండి: సమాచారాన్ని శోధించడం మరియు ప్రాసెస్ చేయడంపై; చర్య యొక్క పద్ధతుల సాధారణీకరణ; అభ్యాస పనిని సెట్ చేయడం మొదలైనవి.
విద్యార్థుల కోసం పనులను రూపొందించడం (పిల్లల కార్యకలాపాలను నిర్ణయించడం)	సూత్రీకరణలు: నిర్ణయించండి, వ్రాయండి, సరిపోల్చండి, కనుగొనండి, వ్రాయండి, పూర్తి చేయండి, మొదలైనవి.	సూత్రీకరణలు: విశ్లేషించడం, నిరూపించడం (వివరించడం), సరిపోల్చడం, చిహ్నాలలో వ్యక్తీకరించడం, రేఖాచిత్రం లేదా నమూనాను రూపొందించడం, కొనసాగించడం, సాధారణీకరించడం (ముగింపును గీయడం), పరిష్కారం లేదా పరిష్కార పద్ధతిని ఎంచుకోవడం, పరిశోధన, మూల్యాంకనం, మార్చడం, కనిపెట్టడం మొదలైనవి.
పాఠం రూపం	ప్రధానంగా ఫ్రంటల్	ప్రధానంగా సమూహం మరియు/లేదా వ్యక్తి
ప్రామాణికం కాని పాఠం డెలివరీ		ఉపాధ్యాయుడు పాఠాన్ని సమాంతర తరగతిలో నిర్వహిస్తాడు, పాఠాన్ని ఇద్దరు ఉపాధ్యాయులు (కంప్యూటర్ సైన్స్ ఉపాధ్యాయులు, మనస్తత్వవేత్తలు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లతో కలిసి) బోధిస్తారు, పాఠం బోధకుడి మద్దతుతో లేదా విద్యార్థుల తల్లిదండ్రుల సమక్షంలో జరుగుతుంది.
విద్యార్థుల తల్లిదండ్రులతో పరస్పర చర్య	ఉపన్యాసాల రూపంలో సంభవిస్తుంది, తల్లిదండ్రులు విద్యా ప్రక్రియలో చేర్చబడరు	విద్యార్థుల తల్లిదండ్రులకు అవగాహన కల్పించారు. విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనడానికి వారికి అవకాశం ఉంది. ఉపాధ్యాయులు మరియు పాఠశాల పిల్లల తల్లిదండ్రుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ ఇంటర్నెట్ ఉపయోగించి నిర్వహించబడుతుంది
విద్యా వాతావరణం	ఉపాధ్యాయునిచే సృష్టించబడింది. విద్యార్థుల రచనల ప్రదర్శనలు	విద్యార్థులచే సృష్టించబడింది (పిల్లలు విద్యా సామగ్రిని ఉత్పత్తి చేస్తారు, ప్రదర్శనలు ఇస్తారు). తరగతి గదులు, హాళ్ల జోనింగ్
అభ్యాస ఫలితాలు	విషయం ఫలితాలు	అది మాత్రమె కాక విషయం ఫలితాలు, కానీ వ్యక్తిగత, మెటా-సబ్జెక్ట్ కూడా
	విద్యార్థి పోర్ట్‌ఫోలియో లేదు	పోర్ట్‌ఫోలియోను సృష్టిస్తోంది
	ప్రాథమిక అంచనా - ఉపాధ్యాయుల అంచనా	విద్యార్థి ఆత్మగౌరవం, తగినంత ఆత్మగౌరవం ఏర్పడటంపై దృష్టి పెట్టండి
	పరీక్షలలో విద్యార్థుల నుండి సానుకూల గ్రేడ్‌లు ముఖ్యమైనవి	పిల్లల అభ్యాస ఫలితాల గతిశీలతను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. ఇంటర్మీడియట్ లెర్నింగ్ ఫలితాల అంచనా

స్లయిడ్ 16.

విద్యార్థి స్వతంత్రతను పెంపొందించడానికి కొన్ని పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు ఉన్నాయి.

గేమింగ్ టెక్నాలజీలువిద్యకు తోడ్పడతాయిఅభిజ్ఞా ఆసక్తులు, యాక్టివేట్ యాక్టివేట్, ట్రైన్జ్ఞాపకశక్తి, ప్రసంగ నైపుణ్యాలను పెంపొందించడం, మానసిక కార్యకలాపాలను ప్రేరేపించడం, విషయంపై శ్రద్ధ మరియు అభిజ్ఞా ఆసక్తిని అభివృద్ధి చేయడం. 5-6 తరగతులలో ఈ సాంకేతికత ఉపయోగించబడుతుందిచాలా తరచుగా మొత్తం. మేము గేమ్ క్షణాలు “ఉదాహరణలను పరిష్కరించండి మరియు ఒక పదాన్ని రూపొందించండి”, గ్రాఫిక్ ఆదేశాలు, క్రాస్‌వర్డ్ పజిల్‌లను పరిష్కరించడం, చాతుర్యం సమస్యలను పరిష్కరించడం, సమూహాల మధ్య ఆటలు మరియు పోటీలను ఉపయోగిస్తాము.

విస్తృతమైన కంప్యూటరీకరణకు సంబంధించి ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత ఆరోగ్యాన్ని ఆదా చేసే సాంకేతికతలను అమలు చేయడంవాలెలాజికల్ సంస్కృతి యొక్క విద్య కోసం విద్యా ప్రక్రియయువ తరం, బలమైన ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి నైపుణ్యాల ఏర్పాటు.

బి తరగతి గదిలో ICTని ఉపయోగించినందుకు ధన్యవాదాలు,విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు. వారు ఇప్పటికే తెరవాలనుకుంటున్నారుతమకు సంబంధించిన కొన్ని సమస్యలను పరిష్కరించడానికి, తమ కోసం కొత్తది. అందువల్ల, మరొక ముఖ్యమైన సమస్యను పరిష్కరించడం సాధ్యమవుతుంది - తరగతి గదిలో ప్రేరణను అందించడం. ICT అద్భుతమైనదిపాఠంలో పని ప్రక్రియను ప్రదర్శించే దృశ్య సహాయం. వద్దటాస్క్‌లను పూర్తి చేయడం, పిల్లలు తమ సమాధానాలను ప్రదర్శించిన వాటితో తనిఖీ చేయవచ్చుస్క్రీన్‌పై ఎంపికలు మరియు అదే సమయంలో సమాధానం సరైనది అయితే విజయవంతమైన పరిస్థితిని అనుభవించండి లేదా సమాధానం తప్పుగా ఉంటే లోపాన్ని కనుగొనండి మరియుసరైన పరిష్కారం కోసం శోధించడం కొనసాగించండి.తరగతి గదిలో ICT వినియోగం విద్యార్థులలో ఆసక్తిని రేకెత్తిస్తుంది.

స్లయిడ్ 17.

నా పనిలో నేను గణిత పాఠాలలో అనేక రకాల స్వతంత్ర పనిని ఉపయోగిస్తాను.

ఇవి పనులు:

a) కవర్ చేయబడిన పదార్థాన్ని తనిఖీ చేయడానికి కార్డులు;

బి) కార్డులు - కొత్త విషయాలను నేర్చుకోవడం కోసం పనులు;

సి) వివిధ స్థాయిల సంక్లిష్టత యొక్క సందేశాత్మక పనులు;

d) తరగతిలో అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి ముందు ప్రాథమిక ఆలోచనల చేరికకు అవసరమైన పదార్థం;

ఇ) పాఠం కోసం అదనపు సమాచారాన్ని సిద్ధం చేయడానికి పనులు.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ కొత్త విద్యా ఫలితాలను వివరిస్తుంది, ఇది విద్యా ప్రక్రియ యొక్క కొత్త దృష్టికి అనుగుణంగా ఉంటుంది మరియు అంచనా వేయడానికి కొత్త విధానాలు అవసరం.

మూల్యాంకనం ఉంది స్థిరమైన ప్రక్రియ. అంటే, ఇది పరీక్షల కోసం మరియు త్రైమాసికం చివరిలో మాత్రమే కాకుండా ప్రతి పాఠంలో నిర్వహించబడుతుంది.

ప్రధాన మూల్యాంకన ప్రమాణాలు విద్యా లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా ఆశించిన ఫలితాలు. ఉదాహరణకు, ప్రణాళికాబద్ధమైన విద్యా నైపుణ్యాలు, సబ్జెక్ట్ మరియు మెటా-సబ్జెక్ట్ రెండూ, అంచనా ప్రమాణాలుగా ఉపయోగపడతాయి. అంచనా ప్రమాణాలు మరియు గ్రేడింగ్ అల్గారిథమ్‌లు ఉపాధ్యాయులకు మరియు విద్యార్థులకు ముందుగానే తెలుసు. వాటిని ఉమ్మడిగా అభివృద్ధి చేయవచ్చు. విద్యార్థులు నియంత్రణ మరియు మూల్యాంకన కార్యకలాపాలలో పాలుపంచుకునే విధంగా మూల్యాంకన వ్యవస్థ రూపొందించబడింది, స్వీయ-అంచనా యొక్క నైపుణ్యాలు మరియు అలవాట్లను పొందడం. అంటే, విద్యా కార్యకలాపాల ఫలితాలు ఉపాధ్యాయులచే మాత్రమే కాకుండా, విద్యార్థులచే కూడా అంచనా వేయబడతాయి.

అందువల్ల, అంచనా వ్యవస్థలో దీనిని ఉపయోగించడానికి ప్రతిపాదించబడింది:

ప్రధానంగా అంతర్గత అంచనా, ఇది ఉపాధ్యాయుడు లేదా పాఠశాల ద్వారా ఇవ్వబడుతుంది;

సబ్జెక్టివ్ లేదా నిపుణుడు (పరిశీలనలు, స్వీయ-అంచనా మరియు ఆత్మపరిశీలన);

మూల్యాంకనం యొక్క వివిధ రూపాలు, దశ, అభ్యాస లక్ష్యాలు మరియు విద్యా సంస్థల ద్వారా ఎంపిక నిర్ణయించబడుతుంది;

పోర్ట్‌ఫోలియోలు, ప్రదర్శనలు, ప్రదర్శనలతో సహా సమగ్ర అంచనా;

విద్యార్థుల స్వీయ-విశ్లేషణ మరియు స్వీయ-అంచనా.

స్లయిడ్ 18.

కార్యకలాపాల ఫలితాలను సూచించగల మరియు మూల్యాంకనానికి సంబంధించిన విద్యా పనుల రకాలు మరియు రూపాల జాబితా విస్తరిస్తోంది.

వీటితొ పాటు:

విద్యార్థి పనులు ( వ్రాసిన రచనలు, చిన్న-ప్రాజెక్ట్‌లు, ప్రదర్శనలు)

పని సమయంలో విద్యార్థుల వ్యక్తిగత మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు;

పరీక్ష ఫలితాలు;

నియంత్రణ మరియు స్వతంత్ర పని యొక్క ఫలితాలు.

మూల్యాంకన విధానంలో ఎలాంటి మార్పులు లేవు. ఇది ప్రమాణాల ద్వారా అందించబడలేదు; ఐదు-పాయింట్ల వ్యవస్థ అది అలాగే ఉంది మరియు అలాగే ఉంది. ప్రతి విద్యార్థి వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలను బట్టి అతని వ్యక్తిగత ఎదుగుదల మరియు విజయాలను ప్రతిబింబించేలా ఇది అనుమతించదు. ఒక్క తప్పు కూడా లేకుండా ప్రాథమిక స్థాయి పూర్తి చేసిన విద్యార్థికి “5” కాకుండా “3” ఎందుకు ఇచ్చారో వివరించడం కష్టం.

మా పాఠశాల "స్కూల్ ఆఫ్ ది డిజిటల్ ఏజ్" ప్రాజెక్ట్‌లో పాల్గొంటుంది. ఉపాధ్యాయులకు ఎలక్ట్రానిక్ అందే అవకాశం ఉంది పద్దతి ప్రచురణలుఐచ్ఛికంగా ఇంటర్నెట్ ద్వారా.

స్లయిడ్ 19.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలు సందర్భంలో, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థపై కొత్త అవసరాలు విధించబడతాయి, ఇక్కడ ఉపాధ్యాయుడు బోధకుడిగా వ్యవహరిస్తాడు మరియు క్యూరేటర్ మరియు మేనేజర్ స్థానాన్ని తీసుకుంటాడు. విద్యార్థి విద్యా ప్రక్రియలో చురుకైన భాగస్వామి అవుతాడు మరియు నిష్క్రియాత్మక శ్రోత కాదు. ఉపాధ్యాయుడు సాంప్రదాయ పాఠాలను విడిచిపెట్టి, వినూత్నమైన వాటిని నిర్వహించాలి. విద్యార్ధి విద్యా ప్రక్రియలో చురుకైన భాగస్వామిగా మారాలి, అతను ఆలోచించడం, కారణం, కారణం, స్వేచ్ఛగా వ్యక్తీకరించడం మరియు అవసరమైతే తన అభిప్రాయాన్ని ఎలా నిరూపించుకోవాలో తెలుసు. పాఠశాలలో దీని కోసం పరిస్థితులు సృష్టించబడతాయి. ప్రతి విద్యార్థిలో స్వతంత్రతను పెంపొందించడం అసాధ్యం, ఎందుకంటే తరగతిలోని విద్యార్థుల అభివృద్ధి స్థాయి భిన్నంగా ఉంటుంది, వివిధ ఆరోగ్య పరిస్థితులు ఉన్న పిల్లలు, విభిన్న స్వభావాలతో.

స్లయిడ్ 20.

వాడిన పుస్తకాలు

1. ఫెడరల్ లా నంబర్ 273 డిసెంబర్ 29, 2012 నాటి ఫెడరల్ లా "రష్యన్ ఫెడరేషన్‌లో విద్యపై"

2. పిన్స్కాయ M.A. కొత్త ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలను పరిచయం చేసే సందర్భంలో అంచనా. మాస్కో, పెడగోగికల్ విశ్వవిద్యాలయం "సెప్టెంబర్ మొదటి", 2013. ఇంటర్నెట్ వనరులు:

1. http://www.mon.gov.ru – రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు విజ్ఞాన మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క వెబ్‌సైట్

పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పని యొక్క క్రమబద్ధమైన సంస్థ లేకుండా, భావనలు మరియు నమూనాల యొక్క బలమైన మరియు లోతైన సమీకరణను సాధించడం అసాధ్యం; స్వీయ-విద్య మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి కోసం తప్పనిసరి అయిన కొత్త విషయాలను నేర్చుకునే కోరిక మరియు సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడం అసాధ్యం. . విద్యార్థుల కార్యాచరణలో మరియు మాస్టరింగ్ జ్ఞానంలో స్వాతంత్ర్యం ఏర్పరచడం అంటే జ్ఞానంపై చురుకైన ఆసక్తిని ఏర్పరచడం, వారి దృష్టిని నిర్వహించే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడం, ఆలోచనకు సంసిద్ధత, కష్టపడి పనిచేయడం, విద్యా విషయాలను విశ్లేషించే సామర్థ్యం, ​​గతంలో అధ్యయనం చేసిన వాటితో పోల్చడం మరియు నేర్చుకున్న వాటిని స్వతంత్రంగా అన్వయించుకునే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించుకోండి.ఏ జీవిత పరిస్థితుల్లోనైనా జ్ఞానం. ప్రతి పాఠం విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని విస్తరింపజేసే విధంగా మరియు పని చేసే సామర్థ్యాన్ని సమకూర్చే విధంగా శిక్షణ నిర్వహించబడుతుంది.

తరగతి గదిలో స్వతంత్ర పని దాని అమలు కోసం పిల్లల ప్రాథమిక తయారీని కలిగి ఉంటుంది. స్వతంత్ర పని కోసం విద్యార్థులను సిద్ధం చేసేటప్పుడు మరియు ఒక పనిని పూర్తి చేసేటప్పుడు, పని యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని వారి ముందు క్లుప్తంగా మరియు స్పష్టంగా ఉంచడం చాలా ముఖ్యం. అదే సమయంలో, ఈ తయారీ పనిని పూర్తి చేసేటప్పుడు వారు ఎదుర్కొనే ఆలోచనలు మరియు భావనల సర్కిల్‌కు పిల్లలను పరిచయం చేయాలి. విద్యార్థులతో ప్రాథమిక సంభాషణ ద్వారా ఇవన్నీ సహాయపడతాయి. శిక్షణ ప్రభావంతో విద్యార్థి అభివృద్ధికి సంబంధించి, అతనికి అవసరాల స్థాయి పెరగాలి: వాల్యూమ్ స్వతంత్ర పనులు, వారి పాత్ర, విద్యార్థి పని యొక్క వేగం, స్వాతంత్ర్యం యొక్క డిగ్రీ పెరుగుతుంది.

స్వతంత్ర పనిలో ఎక్కువ భాగం ప్రధానంగా పాఠంపై దృష్టి పెట్టాలి. ఇక్కడే విద్యార్థులు పుస్తకాలతో పని చేసే పద్ధతులు మరియు మెళుకువలను నేర్చుకుంటారు; ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో ఒక పాఠంలో, పిల్లలు వారు చూసే మరియు విన్న వాటిని అర్థవంతంగా గమనించడం, వినడం, మాట్లాడటం నేర్చుకోవడం అలవాటు చేసుకుంటారు. జ్ఞానాన్ని మాత్రమే పొందండి, కానీ దానిని వివిధ పరిస్థితులలో కూడా వర్తింపజేయండి. విద్యార్థుల స్వతంత్ర పని అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క అన్ని భాగాలలో అంతర్భాగంగా ఉండాలి. విద్యార్థుల జ్ఞాన సముపార్జన పరంగా మరియు పాఠ్య విధానంలో నిర్వహించబడితే వారి సామర్థ్యాల పరంగా స్వతంత్ర పని చాలా ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది.

క్రమంగా విద్యార్థులకు మరింత స్వాతంత్ర్యం అందించడానికి స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించడానికి విద్యార్థులకు సూచించే పద్ధతులు సవరించబడాలి. విధి యొక్క వ్యక్తిగత భాగాలపై నమూనా మరియు విడదీయబడిన సూచనలను చూపడం నుండి విద్యార్థులు నిర్దిష్ట పదార్థాలు, సాధనాలు, చర్యలు, అలాగే పాఠశాల పిల్లలలో సృజనాత్మకతకు అవకాశాలను తెరిచే సూచనల కోసం స్వతంత్రంగా శోధించాల్సిన సూచనలను ప్రదర్శించడం వరకు వెళ్లడం అవసరం. ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో విద్యార్థులచే ప్రణాళికాబద్ధమైన పనిని అభ్యసించడం కూడా అవసరం. సృజనాత్మక కార్యకలాపాల యొక్క వివిధ రంగాలలో వారి చొరవను ప్రోత్సహించడం, పాఠశాల పిల్లలలో నిర్మాణాత్మక సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి సాధ్యమైన ప్రతి విధంగా ప్రోత్సహించడం అవసరం.

తరగతి గదిలో స్వతంత్రంగా పని చేయడానికి విద్యార్థులకు బోధించడానికి, స్వతంత్ర పని యొక్క సాంకేతికతలను క్రమం తప్పకుండా బోధించడం అవసరం: విద్యార్థులందరితో ఉపాధ్యాయుని సహకారం సమయంలో స్వీయ-నియంత్రణ మరియు స్వీయ-అంచనా. వర్క్ అవుట్ కావాలి సంస్థాగత రూపాలువివరణ లేదా ఏకీకరణ ప్రక్రియలో ఈ రూపాలతో సహా సామూహిక (జత) స్వతంత్ర పని. స్వతంత్ర అభ్యాస కార్యకలాపాలు విజయవంతంగా కొనసాగడానికి, అన్ని రకాల స్వతంత్ర పని యొక్క ప్రతి ఒక్కరి ఫలితాలను తనిఖీ చేయడం అవసరం. విద్యార్థులకు ఎక్కువ పనిని అప్పగించడం ద్వారా ఇటువంటి నియంత్రణ సాధించవచ్చు. కానీ అప్పగించే ముందు, మీరు సంప్రదించాలి, స్వీయ తనిఖీ మరియు పరస్పర తనిఖీ నాణ్యతను నియంత్రించాలి మరియు నియంత్రణ వస్తువును స్పష్టంగా గుర్తించాలి.

నియంత్రణను ఆన్ చేసినప్పుడు, స్వతంత్ర పని యొక్క నాణ్యత మరియు స్నేహితుని పనిని అంచనా వేయగల సామర్థ్యం తనిఖీ చేయబడతాయి. నియంత్రణ నిలిపివేయబడినప్పుడు, స్వతంత్ర పని నుండి డిస్‌కనెక్ట్ చేయబడిన తర్వాత విద్యార్థికి పని ఇవ్వబడుతుంది.

ఒక వ్యక్తి ఎలా తెలుసుకోవాలో మరియు జ్ఞానం యొక్క పద్ధతులను ఎలా నేర్చుకోవాలో తెలుసుకుంటే మాత్రమే స్వతంత్ర జ్ఞానం సాధ్యమవుతుంది. స్వతంత్ర పని లేకుండా వాటిని నైపుణ్యం చేయడం అసాధ్యం. అందువల్ల, కొత్త విషయాలను నేర్చుకునే నిర్దిష్ట మార్గాలలో నైపుణ్యాన్ని నిర్ధారించడంలో స్వతంత్ర పని పెద్ద పాత్ర పోషిస్తుంది.

జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పునరావృతం చేయడం, ఏకీకృతం చేయడం మరియు పరీక్షించేటప్పుడు స్వతంత్ర పని కూడా చాలా ముఖ్యమైనది.

ఐ.బి. స్వాతంత్ర్యం, చొరవ మరియు వ్యాపారం పట్ల సృజనాత్మక వైఖరి అభివృద్ధి అనేది జీవిత అవసరాలు అని ఇస్తోమినా రాశారు, ఇది విద్యా ప్రక్రియను మెరుగుపరచాల్సిన దిశను ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది.

జ్ఞానాన్ని సంపాదించే ప్రక్రియలో, ముఖ్యంగా దాని అప్లికేషన్ దశలో ఉన్న ఇబ్బందులను అధిగమించడానికి విద్యార్థి నేర్చుకుంటేనే పాఠశాల పిల్లలలో అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధి చేయడం సాధ్యపడుతుంది. సంకల్ప ప్రక్రియలు సేంద్రీయంగా కార్యాచరణతో అనుసంధానించబడి ఉంటాయి; సంకల్పం యొక్క మూలాధారాలు ఇప్పటికే అవసరాలలో ఉన్నాయి, ఒక వ్యక్తి పని చేయడానికి ప్రారంభ ప్రేరణలు. అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యం యొక్క ప్రేరణ మరియు కంటెంట్-ఆపరేషనల్ భాగాలు వాలిషనల్ ప్రక్రియలకు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉన్నాయని దీని నుండి ఇది అనుసరిస్తుంది.

స్వతంత్ర కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం మరియు నిర్వహించడం ప్రత్యేక విధానం అవసరం. అందువల్ల, పాఠ్య ప్రణాళికల ద్వారా జాగ్రత్తగా ఆలోచించడం, స్వతంత్ర పని యొక్క కంటెంట్ మరియు స్థలం, దాని సంస్థ యొక్క రూపాలు మరియు పద్ధతులను నిర్ణయించడం అవసరం. ఈ సందర్భంలో మాత్రమే విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యాచరణ స్పృహలో ఉంటుంది. అదే సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు దాని అమలు సమయంలో పిల్లలు ఎదుర్కొనే సంక్లిష్టత మరియు పని పరిమాణం, ఇబ్బందులు మరియు సాధ్యమయ్యే లోపాలను అంచనా వేయాలి. స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించేటప్పుడు, విద్యార్థులకు పర్యవేక్షణ మరియు సహాయం అందించడం కూడా అవసరం. నియమం ప్రకారం, ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు విద్యా సామగ్రిని ఏకీకృతం చేయడం మరియు పర్యవేక్షించే ప్రక్రియలో స్వతంత్ర పనిని ఉపయోగిస్తారు మరియు వారు పునరుత్పత్తి స్థాయిలో పనులను రూపొందిస్తారు. కొన్నిసార్లు ఉపాధ్యాయులు వివిధ సందేశాత్మక లక్ష్యాలతో విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలను నిర్వహించే అవకాశం గురించి మరచిపోతారు. స్వతంత్ర పని యొక్క క్రింది లక్ష్యాలు గుర్తించబడ్డాయి: విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని నవీకరించడం; కొత్త జ్ఞానాన్ని నేర్చుకోవడం; విద్యార్థి జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణ మరియు పునరావృతం; విద్యార్థుల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పరీక్షించడం.

విద్యార్థులకు అందించే పనులు ముఖ్యం స్వీయ అమలు, వారికి సాధ్యమయ్యేవి మరియు ఒక నిర్దిష్ట వ్యవస్థలో ఇవ్వబడ్డాయి. ఈ వ్యవస్థ యొక్క ఆధారం పిల్లల స్వాతంత్ర్యంలో క్రమంగా పెరుగుదల ఉండాలి, ఇది భౌతిక మరియు మానసిక పనులు రెండింటినీ క్లిష్టతరం చేయడం ద్వారా అలాగే నాయకత్వం మరియు ఉపాధ్యాయుల పాత్రను మార్చడం ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది. స్వతంత్ర పని యొక్క విజయానికి సూచించిన షరతులకు సంబంధించి, మౌఖిక, వ్రాతపూర్వక మరియు దృశ్య రూపాల్లో స్వతంత్ర పనిని ప్రారంభించే ముందు ఉపాధ్యాయుడు నిర్వహించే సూచన చాలా ప్రాముఖ్యతనిస్తుంది. బోధన సమయంలో, రాబోయే స్వతంత్ర పని యొక్క ప్రయోజనం మరియు ప్రాముఖ్యత వివరించబడింది, దాని కోసం ఒక పని ఇవ్వబడుతుంది మరియు విద్యార్థులు అవసరమైన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను ఎంత కలిగి ఉన్నారనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. పాఠశాల పిల్లలు తమ విజయాల యొక్క తుది ఫలితాలు మరియు పని సమయంలో వారు చేసిన తప్పులు రెండింటినీ గ్రహించి, తమకు తాముగా ఒక ఖాతాను అందించినప్పుడు మాత్రమే స్వతంత్ర పని గొప్ప విజయాన్ని సాధిస్తుంది. పెద్ద పాత్రఇక్కడే విద్యార్థుల పనిపై ఉపాధ్యాయుని విశ్లేషణ పాత్ర పోషిస్తుంది. ఉపాధ్యాయులు వారి అభ్యాస కార్యకలాపాల ఫలితాలను స్వీయ-పర్యవేక్షించే లక్ష్యంతో విద్యార్థుల కార్యకలాపాలను రూపొందిస్తే ఈ పని బోధన ప్రభావాన్ని ప్రభావితం చేస్తుంది.

స్వతంత్ర పని సానుకూల ఫలితాలను ఇవ్వడానికి, విద్యార్థులకు జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పొందడంలో సహాయపడటానికి మరియు వారి సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి దోహదం చేయడానికి, ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా గమనించాలి కొన్ని షరతులు, ఇది బోధనా అభ్యాసం ద్వారా అభివృద్ధి చేయబడింది.

1. తద్వారా వారు స్వతంత్రంగా ఉపయోగించాల్సిన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటారు.

2. వారు మొదట ప్రతి కొత్త రకమైన పనిని ఉపాధ్యాయుని ప్రత్యక్ష భాగస్వామ్యంతో ప్రావీణ్యం పొందుతారు, వారికి తగిన పద్ధతులు మరియు విధానాలను బోధిస్తారు.

3. విద్యార్ధుల నుండి ఎటువంటి మానసిక ప్రయత్నం అవసరం లేని మరియు వారి తెలివితేటలను ప్రదర్శించడానికి రూపొందించబడని పని స్వతంత్రంగా ఉండదు. దానికి అభివృద్ధి విలువ ఉండదు.

4. విద్యార్థులు తమ సొంత అభిజ్ఞా లేదా ఆచరణాత్మక లక్ష్యం అని భావించే విధంగా మరియు చురుకుగా పోరాడే విధంగా పనిని ఇవ్వాలి. ఉత్తమ విజయం.

5. కొన్ని కారణాల వల్ల సాధారణంగా పని చాలా కష్టంగా ఉన్న విద్యార్థులు తరగతిలో ఉన్నట్లయితే, ఉపాధ్యాయుడు ఈ విద్యార్థులకు ప్రత్యేకంగా ఇస్తారు, వ్యక్తిగత కేటాయింపులు.

స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించేటప్పుడు, ఈ క్రింది అవసరాలు గమనించాలి:

1. ఏదైనా స్వతంత్ర పనికి నిర్దిష్ట లక్ష్యం ఉండాలి.

2. ప్రతి విద్యార్థి తప్పనిసరిగా అమలు క్రమాన్ని తెలుసుకోవాలి మరియు స్వతంత్ర పని యొక్క సాంకేతికతలను నేర్చుకోవాలి.

3. స్వతంత్ర పని తప్పనిసరిగా విద్యార్థుల అభ్యాస సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి.

4. స్వతంత్ర పని సమయంలో పొందిన ఫలితాలు లేదా ముగింపులు విద్యా ప్రక్రియలో ఉపయోగించాలి.

5. వివిధ రకాల స్వతంత్ర పని కలయికను అందించాలి.

7. స్వతంత్ర పని విద్యార్థుల అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాల అభివృద్ధిని నిర్ధారించాలి.

8. అన్ని రకాల స్వతంత్ర పని స్వతంత్ర అభ్యాసం యొక్క అలవాట్ల ఏర్పాటును నిర్ధారించాలి.

9. స్వతంత్ర పని కోసం పనులలో, విద్యార్థి స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధికి అందించడం అవసరం.

వివిధ పరిష్కరించడానికి స్వతంత్ర విద్యా కార్యకలాపాల సంస్థ విద్యా పనులుకలిగి ఉంటుంది తదుపరి దశలు:

కనుగొన్న ప్రణాళిక అమలు;

చర్యల యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని తనిఖీ చేయడం, సమాధానం యొక్క నిజం;

ఇతర సాధ్యమైన పరిష్కారాల విశ్లేషణ, సాక్ష్యం, చర్య కోసం ఎంపికలు మరియు మొదటి వాటితో వాటి పోలిక.

తరగతి గదిలో స్వతంత్రంగా పని చేయడానికి విద్యార్థులకు బోధించడానికి, వారికి స్వతంత్ర పని యొక్క పద్ధతులను క్రమం తప్పకుండా బోధించడం అవసరం: ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థులందరి మధ్య ఉమ్మడి పని సమయంలో స్వీయ-నియంత్రణ మరియు స్వీయ-అంచనా. వివరణ లేదా ఏకీకరణ ప్రక్రియలో ఈ రూపాలతో సహా సామూహిక (జత) స్వతంత్ర పని యొక్క సంస్థాగత రూపాలను రూపొందించడం అవసరం. స్వతంత్ర అభ్యాస కార్యకలాపాలు విజయవంతంగా కొనసాగడానికి, అన్ని రకాల స్వతంత్ర పని యొక్క ప్రతి ఒక్కరి ఫలితాలను తనిఖీ చేయడం అవసరం. విద్యార్థులకు ఎక్కువ పనిని అప్పగించడం ద్వారా ఇటువంటి నియంత్రణ సాధించవచ్చు. కానీ అప్పగించే ముందు, మీరు సంప్రదించాలి, స్వీయ తనిఖీ మరియు పరస్పర తనిఖీ నాణ్యతను నియంత్రించాలి మరియు నియంత్రణ వస్తువును స్పష్టంగా గుర్తించాలి.

వ్రాతపూర్వక స్వతంత్ర పనిని తనిఖీ చేసినప్పుడు, పరస్పర నియంత్రణ స్టాటిక్ జతలో నిర్వహించబడుతుంది. ప్రధాన పరిస్థితి స్నేహపూర్వక సంబంధాలు. చేయడం వలన నోటి జాతులుస్వతంత్ర పని, సామూహిక శిక్షణను ఉపయోగించాలి, అనగా. వివిధ జతలలో పని చేయండి - స్టాటిక్, డైనమిక్, వైవిధ్యం. ప్రతి విద్యార్థి యొక్క చురుకైన పని కోసం పరిస్థితులు మరియు ప్రేరణను సృష్టించడం అవసరం, అతని వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. స్వతంత్ర పని కోసం విధులు మోతాదులో ఉండాలి, తద్వారా పాఠం ముగిసే వరకు విద్యార్థులు సమిష్టిగా లేదా అనుసరణతో కూడిన పనులపై కష్టపడి పని చేస్తారు.

నియంత్రణను ఆన్ చేసినప్పుడు, స్వతంత్ర పని యొక్క నాణ్యత మరియు స్నేహితుని పనిని అంచనా వేయగల సామర్థ్యం తనిఖీ చేయబడతాయి. నియంత్రణ నిలిపివేయబడినప్పుడు, స్వతంత్ర పని నుండి డిస్‌కనెక్ట్ చేయబడిన తర్వాత విద్యార్థికి పని ఇవ్వబడుతుంది.

స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించేటప్పుడు, విద్యార్థుల స్వాతంత్ర్యం యొక్క డిగ్రీలో క్రమంగా పెరుగుదలను నిర్ధారించే వ్యవస్థలో వ్యాయామాలను ఏర్పాటు చేయడం ప్రధాన విషయం.

ప్రతి రకానికి చెందిన స్వతంత్ర పని యొక్క పద్ధతి ఒక పనిని పూర్తి చేసే ప్రతి దశలో, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులను ఆలోచించడం, శోధించడం మరియు అడిగిన ప్రశ్నకు సమాధానాన్ని కనుగొనడం, ఇచ్చిన పరిస్థితిని స్వతంత్రంగా విశ్లేషించడం, మధ్య సంబంధాన్ని గుర్తించడం వంటి వాటిని బోధించే విధంగా నిర్మించబడింది. అసమాన వస్తువులు, గమనించిన సంబంధం గురించి పరికల్పనను ముందుకు తెచ్చి, దాని చెల్లుబాటును తనిఖీ చేయండి మరియు తెలియని సంఖ్యను గుర్తించడానికి మీ అంచనాను వర్తింపజేయండి.

స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి దశలు మరియు స్థాయిలలో ఏర్పడుతుంది.

మొదటి స్థాయి ప్రతిబింబ-పునరుత్పత్తి, ఇది అభ్యాస ప్రక్రియలో వారు పొందిన వాల్యూమ్ మరియు కంటెంట్‌లో జ్ఞానం మరియు సాంకేతికతలను కలిగి ఉన్న విద్యార్థులచే ఎక్కువ లేదా తక్కువ ఖచ్చితమైన పునరుత్పత్తి ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

రెండవ స్థాయి ఉత్పాదకమైనది, ఇది తెలిసిన వస్తువుల గురించి జ్ఞానం యొక్క కొంత మానసిక ప్రాసెసింగ్, వాటిని అధ్యయనం చేసే పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల యొక్క స్వతంత్ర ఎంపిక, అలాగే ఇతర వనరుల నుండి పొందిన జ్ఞానం యొక్క సంశ్లేషణ లేదా ఒకరి స్వంత మానసిక కార్యకలాపాల ఫలితంగా ఉంటుంది.

మూడవ స్థాయి సృజనాత్మకమైనది. ఇది సంపాదించిన జ్ఞానం యొక్క లోతైన మానసిక ప్రాసెసింగ్, కొత్త వస్తువులతో పని చేయడంలో అభివృద్ధి చెందిన నైపుణ్యాల ఉపయోగం, వివిధ దృక్కోణాల నుండి వాటిని పరిగణించే సామర్థ్యం, ​​అలాగే ఒకరి విద్యా కార్యకలాపాలలో పరిశోధనా అంశాలను పరిచయం చేసే సామర్థ్యం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిత్వ లక్షణంగా స్వాతంత్ర్యం ఏర్పడటంలో ఉపాధ్యాయుని పాత్ర ఇప్పుడు చురుకుగా, ఉద్దేశపూర్వకంగా అర్థం చేసుకోబడింది. వరుస ఆపరేషన్పాఠశాల పిల్లలలో సృజనాత్మక అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధిపై. అదే సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించడంలో చాలా చురుకుగా ఉండాలి. ఉపాధ్యాయుడు ఒక లక్ష్యాన్ని నిర్దేశిస్తాడు, స్వతంత్ర పని ప్రక్రియ ద్వారా ఆలోచిస్తాడు మరియు లక్ష్యానికి మార్గంలో అర్థం; వయస్సు లక్షణాలు మరియు వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని, పనిలో విజయాన్ని నిర్ధారించే పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను నిర్ణయిస్తుంది.

ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల స్వతంత్ర పని అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క అంతర్భాగమైన అంశం. అది లేకుండా, పిల్లల బోధన మరియు స్వతంత్ర అభ్యాసం యొక్క ఐక్యతను నిర్ధారించడం అసాధ్యం. ఇతర బోధనా పద్ధతులతో స్వతంత్ర పని పద్ధతులను కలపడం హేతుబద్ధమైనది. ఉదాహరణకు, స్వతంత్ర వాటాను పెంచడం ద్వారా ఆచరణాత్మక పని, స్వీయ రిజల్యూషన్ సమస్య పరిస్థితులు, స్వతంత్ర ప్రేరక మరియు తగ్గింపు అనుమితులను నిర్వహించడం. అన్ని సందర్భాల్లో, ఒక ఉపాధ్యాయుడు ముఖ్యంగా చిన్న పాఠశాల పిల్లల విద్యా స్వాతంత్ర్యం మరియు హేతుబద్ధంగా చదువుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయాలనుకున్నప్పుడు, అతను స్వతంత్ర పనికి ప్రాధాన్యత ఇస్తాడు, ఇది ఇతర బోధనా పద్ధతులతో కలిపి ఆధిపత్యం చెలాయిస్తుంది, విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యాచరణను హైలైట్ చేస్తుంది. ఈ సందర్భంలో, విద్యార్థి గురువు నుండి ప్రత్యక్ష మార్గదర్శకత్వం లేకుండా తన కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తాడు, అయినప్పటికీ అతను తన పనిని (సూచనలు) ఉపయోగిస్తాడు, కానీ అదే సమయంలో అతని చొరవను చూపుతుంది.

చిన్న పాఠశాల పిల్లల అన్ని రకాల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలు చాలా ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉన్నాయి. ఒక పుస్తకంతో విద్యార్థి పనిని అతిగా అంచనా వేయడం కష్టం, అసాధ్యం. వ్రాతపూర్వక వ్యాయామాలు చేయడం, వ్యాసాలు రాయడం, కథలు, కవితలు మరియు ఇలాంటివి స్వతంత్ర సృజనాత్మక రచనలు, వీటికి ఎక్కువ కార్యాచరణ మరియు సామర్థ్యం అవసరం.

నిర్వచనం ప్రకారం, చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు బోధించే ప్రక్రియలో స్వతంత్ర పని పిల్లలకు ఆలోచించడం, వారి స్వంత జ్ఞానాన్ని సంపాదించడం మరియు పాఠశాలలో నేర్చుకోవడంలో ఆసక్తిని రేకెత్తించడం నేర్పించాలి. పాఠశాల పిల్లల విద్యలో స్వతంత్ర పనికి చాలా ప్రాముఖ్యత ఉందని పై నుండి స్పష్టమవుతుంది. చాలా మంది వ్యక్తులు స్వతంత్ర పనిని ఉపాధ్యాయుని ప్రత్యక్ష సహాయం లేకుండా విద్యార్థి యొక్క కార్యాచరణగా అర్థం చేసుకుంటారు. దాని సారాంశం ఏమిటంటే విద్యార్థి తనను తాను చదవడం, స్వయంగా వ్రాసుకోవడం, స్వయంగా వినడం, తనను తాను నిర్ణయించుకోవడం, తనకు తానుగా సమాధానం చెప్పడం మరియు ఇలాంటివి. ఇక్కడ ప్రధాన విషయం విద్యార్థి చొరవ. విద్యార్థి తనంతట తానుగా వ్యవహరించడం ముఖ్యం.

మరికొందరు విద్యార్థి యొక్క స్వతంత్ర పనిని మానసిక ప్రయత్నం అవసరమయ్యే చర్యగా అర్థం చేసుకోవాలని నమ్ముతారు. ఈ అవగాహన ఆధునికమైనది మరియు ఆశాజనకంగా ఉంది, అయినప్పటికీ విద్యార్థి ప్రతిదీ స్వయంగా చేస్తాడు. అయినప్పటికీ, ప్రాథమిక వ్యత్యాసం ఏమిటంటే, విద్యార్థి యొక్క అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల స్వభావం మరియు దాని తీవ్రత పరిగణనలోకి తీసుకోబడుతుంది.

స్వతంత్ర పని యొక్క వర్గీకరణ లక్షణాల నిర్వచనంలో మరియు వారి సంస్థ యొక్క పరిస్థితులలో వ్యత్యాసాలు ఉన్నాయి.

స్వతంత్ర పని యొక్క సంకేతాల జాబితాలో శాస్త్రవేత్తలు మరియు అభ్యాసకుల అభిప్రాయాల ఐక్యత గమనించబడింది:

ఉపాధ్యాయుల నియామకం లభ్యత;

పూర్తి చేయడానికి సమయం లభ్యత;

మౌఖిక సమాధానాల రూపంలో ఫలితాల లభ్యత, వ్రాసిన మరియు గ్రాఫిక్ పనులు;

మానసిక ఒత్తిడి అవసరం;

జ్ఞానం యొక్క సృజనాత్మక వినియోగం మరియు దానిని పొందగల సామర్థ్యంలో విద్యార్థులు శిక్షణ పొందారని నిర్ధారిస్తుంది.

అందువలన, తరగతి గదిలో స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించడం విద్యార్థుల నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది. స్వతంత్ర శోధనసమస్యలకు కొత్త పరిష్కారాలు; కొత్త పరిస్థితులలో ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ఉపయోగించడం సాధ్యం చేస్తుంది. విద్యార్థుల విద్యా సామగ్రిని సమీకరించే నాణ్యత మరియు స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయి యువ పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం, నిర్వహించడం మరియు పర్యవేక్షించడం వంటి పరిస్థితులపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించడానికి మరియు నిర్వహించడానికి పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను సమర్థవంతంగా ఎంచుకోవాలి. అదనంగా, ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలు స్వతంత్ర పని చేయడం యొక్క ఉద్దేశ్యం గురించి తెలుసుకోవాలి; వారు ఈ లక్ష్యాన్ని సాధించాలనే కోరిక కలిగి ఉంటే, అప్పుడు స్వతంత్ర పని చేయడం వల్ల ఫలితాలు సరైన స్థాయిలో ఉంటాయి.

పరిచయం

ముగింపు

గ్రంథ పట్టిక

అప్లికేషన్లు

పరిచయం

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం, ఒక విద్యా సంస్థ ద్వారా సాధించే మరియు అమలు చేసే ప్రధాన పనులలో ప్రధానమైనది సాధారణ విద్యా కార్యక్రమంప్రాథమిక సాధారణ విద్య వీటిని అందిస్తుంది: ఆధునిక విద్యా సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం మరియు విద్యా ప్రక్రియలో కార్యాచరణ-ఆధారిత విధానం; సమర్థవంతమైన స్వతంత్ర పని కోసం విద్యార్థులకు అవకాశం కల్పించడం. ప్రాథమిక పాఠశాలలో, పిల్లలు మాస్టర్ వివిధ రకములుసార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాలు, ఇక్కడ ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థి యొక్క స్వతంత్ర విద్యా కార్యకలాపాలు అభిజ్ఞా సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాలలో అంతర్భాగం మరియు విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను సక్రియం చేయడానికి ఒక అనివార్య సాధనం. స్వతంత్ర పని యొక్క ఉత్పాదక రకాలకు ధన్యవాదాలు, చాలా కాలం పాటు తరగతులలో విద్యార్థుల ఆసక్తిని కొనసాగించడం సాధ్యమవుతుంది.

విద్యా మరియు అభిజ్ఞా ప్రక్రియ అభివృద్ధి యొక్క ప్రస్తుత దశలో, జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల యొక్క ప్రాధాన్యత ఏర్పడటానికి క్రమంగా పరిత్యాగం ఉంది. గురుత్వాకర్షణ కేంద్రం స్వీయ-విద్య, స్వతంత్రంగా జ్ఞానాన్ని పొందడం మరియు సమాచారాన్ని ప్రాసెస్ చేసే వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి మారుతుంది. స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి సంబంధితమైనది మరియు పిల్లలలో ప్రామాణికం కాని పరిస్థితులను విశ్లేషించడం, లక్ష్యాలను నిర్దేశించడం, వారి కార్యకలాపాల ఫలితాలను ప్లాన్ చేయడం మరియు అంచనా వేయడం వంటి సామర్ధ్యాల అభివృద్ధిపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది పాఠశాల పిల్లలు వివిధ జీవిత పరిస్థితులలో బాధ్యతాయుతమైన నిర్ణయాలు తీసుకునేలా చేస్తుంది. . విద్యార్థి విద్యాపరమైన విషయాలతో పనిచేసే విధంగా విద్యా కార్యకలాపాల సంస్థను పాఠం కలిగి ఉండాలి, ఇది పదార్థం యొక్క మరింత దృఢమైన మరియు చేతన సమీకరణకు దారితీస్తుంది. తరగతి గదిలో ఉపాధ్యాయుడు ఆర్గనైజర్‌గా వ్యవహరిస్తాడు, విద్యార్థులకు సిద్ధంగా ఉన్న జ్ఞానం మరియు ఆదేశాల మూలంగా కంటే నాయకుడిగా మరియు భాగస్వామిగా వ్యవహరిస్తాడు. అన్ని విద్యా కార్యకలాపాలు సబ్జెక్ట్-సబ్జెక్ట్ ఆధారంగా నిర్మించబడ్డాయి, ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య భాగస్వామ్య సంబంధాలు, విద్యార్థుల మధ్య, ఇది సృష్టిస్తుంది అనుకూలమైన వాతావరణంవ్యక్తి యొక్క అభివృద్ధి, స్వీయ-జ్ఞానం మరియు స్వీయ వ్యక్తీకరణ కోసం. విద్యార్థులకు స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాలను సాధించడానికి, పరిశోధన కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో సమస్య-ఆధారిత, ప్రాజెక్ట్-ఆధారిత, బ్లాక్-మాడ్యులర్ లెర్నింగ్ యొక్క అంశాలను ఉపయోగించడం అవసరం. స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే సమస్య ఉపాధ్యాయులందరికీ సంబంధించినది. పాఠశాల విద్య యొక్క ఆధునిక కంటెంట్ యొక్క విజయవంతమైన నైపుణ్యం యొక్క దృక్కోణం నుండి దీని పరిష్కారం ముఖ్యమైనది, ఇది విద్యార్థుల విద్యా మరియు అభిజ్ఞా స్వతంత్ర కార్యకలాపాల దిశలో సమర్థవంతమైన అభ్యాస ప్రక్రియకు అవసరం. ఇది చేయుటకు, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాల వ్యవస్థను స్పష్టంగా నిర్వచించడం అవసరం, దీని యొక్క నైపుణ్యం వేరే స్వభావం యొక్క పని యొక్క స్వతంత్ర పనితీరుకు దారితీస్తుంది. శిక్షణ సమయంలో స్వతంత్ర పని కోసం నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియను బహిర్గతం చేయడం కూడా చాలా ముఖ్యం; నేర్చుకునే సామర్థ్యం స్వీయ-విద్య మరియు స్వీయ-విద్యకు మొదటి అడుగు, అవి: విస్తృత అభిజ్ఞా ఆసక్తుల అభివృద్ధి, చొరవ మరియు ఉత్సుకత, ఉద్దేశ్యాలు. జ్ఞానం మరియు సృజనాత్మకత కోసం; నేర్చుకునే సామర్థ్యాన్ని మరియు ఒకరి కార్యకలాపాలను నిర్వహించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం (ప్రణాళిక, నియంత్రణ, మూల్యాంకనం); స్వీయ-వాస్తవికత కోసం ఒక షరతుగా వ్యక్తి యొక్క చొరవ మరియు బాధ్యత అభివృద్ధి: స్వీయ-గౌరవం మరియు తన పట్ల మానసికంగా సానుకూల దృక్పథం ఏర్పడటం, ఒకరి స్థానాన్ని బహిరంగంగా వ్యక్తీకరించడానికి మరియు రక్షించడానికి సంసిద్ధత, ఒకరి చర్యల యొక్క విమర్శ మరియు తగినంతగా మూల్యాంకనం చేసే సామర్థ్యం వాటిని; స్వతంత్ర చర్యల కోసం సంసిద్ధత అభివృద్ధి, వారి ఫలితాలకు బాధ్యత; లక్ష్యాలను సాధించడంలో సంకల్పం మరియు పట్టుదల ఏర్పడటం, ఇబ్బందులను అధిగమించడానికి సంసిద్ధత మరియు జీవితంలో ఆశావాదం.

శిక్షణ మరియు విద్య ప్రక్రియల ఐక్యతలో సాధారణ విద్య యొక్క విలువ మార్గదర్శకాల అమలు, అభిజ్ఞా మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధివిద్యార్ధులు సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాల ఏర్పాటు ఆధారంగా, సాధారణీకరించిన చర్యల పద్ధతులు జీవిత సమస్యలను పరిష్కరించే ప్రభావాన్ని మరియు విద్యార్థుల స్వీయ-అభివృద్ధికి అవకాశాన్ని నిర్ధారిస్తాయి.

అందువల్ల, యువ పాఠశాల పిల్లల స్వాతంత్ర్యం మరియు తగినంత అభివృద్ధి యొక్క ఆసక్తులు మరియు వ్యక్తిగత ఉద్దేశ్యాలను అభివృద్ధి చేయవలసిన అవసరం మధ్య వైరుధ్యం తలెత్తుతుంది. పద్దతి సిఫార్సులుస్వతంత్ర పనిని నిర్వహించడంలో జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన కార్యకలాపాల ఉపయోగంపై, ఇది ఎంపికను నిర్ణయించింది పరిశోధన అంశాలు: "పరిశోధన కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి."

అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యం:సిద్ధాంతపరంగా సమర్థించండి మరియు స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధిపై పరిశోధన కార్యకలాపాల ప్రభావాన్ని ప్రయోగాత్మకంగా గుర్తించండి.

అధ్యయనం యొక్క వస్తువు:చిన్న పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి.

అధ్యయనం యొక్క విషయం: జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా పరిశోధన కార్యకలాపాలు.

పరిశోధన పరికల్పన:పరిశోధనా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో చిన్న పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి ఉపాధ్యాయులైతే మరింత ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది:

జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని అభ్యాస ప్రక్రియలో క్రమపద్ధతిలో నిర్ధారిస్తుంది;

జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించడంలో అభిజ్ఞా, ఆచరణాత్మక, సమస్య-శోధన కార్యకలాపాల యొక్క వివిధ రంగాలను ఉపయోగిస్తుంది;

పరిశోధన కార్యకలాపాల యొక్క అన్ని దశలలో స్వీయ పర్యవేక్షణ మరియు స్వీయ-అంచనా పద్ధతులను ఉపయోగిస్తుంది.

పరిశోధన లక్ష్యాలు:

1.మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యాన్ని విశ్లేషించండి మరియు స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలను గుర్తించండి.

జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పని

2.చిన్న పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించే సాధనంగా పరిశోధనా పద్ధతులను అధ్యయనం చేయడం.

3.జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని గుర్తించడం మరియు స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధిపై పరిశోధన కార్యకలాపాల ప్రభావాన్ని రుజువు చేయడం.

.జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధిలో పరిశోధన కార్యకలాపాలను ఉపయోగించడం యొక్క ప్రభావాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు ప్రయోగాత్మకంగా పరీక్షించడానికి.

పద్దతి ఆధారంపరిశోధన:

· సంభావిత నిబంధనలు జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల I.Ya యొక్క స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధిగా, అధ్యయనం యొక్క వస్తువును వర్గీకరించడానికి ప్రధాన మానసిక మరియు బోధనా విధానాలను ఏర్పరుస్తాయి. లెర్నర్, J.A. కోమెన్స్కీ, V.V. డేవిడోవ్, యు.కె. బాబాన్స్కీ, పి.ఐ. పిడ్కాసిస్టీ, బి.పి. ఎసిపోవ్;

· పరిశోధనా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి పద్దతి పునాదులపై సైద్ధాంతిక నిబంధనలు B.E. రైకోవా, I. A జిమ్నేయా, P.Ya. గల్పెరినా, N.A. పోలోవ్నికోవా, G.I. కిటేగోరోడ్స్కాయ, A.I. సవెంకోవా.

పరిశోధనా పద్ధతులు:

సైద్ధాంతిక:పరిశోధన సమస్యపై మానసిక, బోధన, శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ; ప్రయోగాత్మక డేటా యొక్క విశ్లేషణ మరియు సాధారణీకరణ, ముగింపుల సూత్రీకరణ మరియు ఆచరణాత్మక సిఫార్సులుథీసిస్ అంశంపై.

అనుభావిక:బోధనా ప్రయోగం (ప్రకటన, నిర్మాణాత్మక మరియు నియంత్రణ దశలు); బోధనా రోగనిర్ధారణ: G.N చే సంక్లిష్టమైన సవరించిన పద్దతి. స్వాతంత్ర్య స్థాయిని నిర్ణయించడానికి మరియు తరగతి గదిలో స్వతంత్ర కార్యకలాపాల కోసం స్వతంత్ర పని మరియు ఉద్దేశ్యాల పట్ల విద్యార్థుల వైఖరులను గుర్తించడానికి Kazantseva "విషయంలో ఆసక్తిని అధ్యయనం చేయడం"; పద్ధతి N.A. పోలోవ్నికోవా విద్యార్థుల అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిని గుర్తించడానికి

వివరణాత్మక:పరిమాణాత్మక మరియు గుణాత్మక విశ్లేషణపాఠశాలలో ప్రయోగాత్మక పని.

సైద్ధాంతిక ప్రాముఖ్యతపరిశోధన చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల లక్ష్య ఏర్పాటును నిర్ధారించే పరిస్థితుల కోసం హేతుబద్ధతను స్పష్టం చేస్తుంది; జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి పరిశోధన కార్యకలాపాల ఉపయోగం యొక్క సమర్థన.

ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యతపరిశోధన ఏమిటంటే, సమర్పించిన సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక పరిశోధనా సామగ్రిని బోధనా విద్యా సంస్థల విద్యార్థులు మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి దోహదపడే పరిశోధనా కార్యకలాపాల అంశాలతో పాఠాలు నిర్వహించడానికి ఉపయోగించవచ్చు.

ప్రయోగాత్మక పరిశోధన పునాది:MBOU "నరీన్, ఎర్జిన్ జిల్లా గ్రామంలోని మాధ్యమిక పాఠశాల" 2 "a" తరగతి.

పని యొక్క నిర్మాణ భాగాలు:పరిచయం, రెండు అధ్యాయాలు, ముగింపు, గ్రంథ పట్టిక, అనుబంధం.

అధ్యాయం 1. ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు బోధించడంలో స్వతంత్ర పని యొక్క సైద్ధాంతిక పునాదులు

1.1 మానసిక మరియు బోధనా పరిశోధనలో స్వతంత్ర పని భావన యొక్క సారాంశం యొక్క నిర్వచనం

ఆధునిక పాఠశాల కోసం సమాజం యొక్క ప్రాథమిక అవసరం శాస్త్రీయ, పారిశ్రామిక, సామాజిక సమస్యలను స్వతంత్రంగా సృజనాత్మకంగా పరిష్కరించగల, విమర్శనాత్మకంగా ఆలోచించగల, వారి దృక్కోణం, వారి నమ్మకాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు రక్షించుకోవడం, క్రమపద్ధతిలో మరియు నిరంతరంగా తిరిగి నింపడం మరియు నవీకరించడం. స్వీయ-విద్య ద్వారా వారి జ్ఞానం, నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడం, వాస్తవానికి వాటిని సృజనాత్మకంగా వర్తింపజేయడం.

పాఠం యొక్క ప్రభావాన్ని పెంచడానికి అత్యంత ప్రాప్యత చేయగల మార్గాలలో ఒకటి స్వతంత్ర పని ద్వారా విద్యార్థులను సక్రియం చేయడం, ఇది ఆధునిక పాఠంలో అసాధారణమైన స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తుంది, ఎందుకంటే విద్యార్థి వ్యక్తిగత స్వతంత్ర అభ్యాస కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో మాత్రమే జ్ఞానాన్ని పొందుతాడు.

ఏదైనా విజ్ఞాన శాస్త్రం ఈ లేదా ఆ శ్రేణి దృగ్విషయాలు లేదా వస్తువులను వివరించడానికి మరియు వివరించడానికి మాత్రమే కాకుండా, ఈ దృగ్విషయాలు మరియు వస్తువులను నిర్వహించడానికి మరియు అవసరమైతే, వాటిని మార్చడానికి మనిషి యొక్క ప్రయోజనాలకు కూడా పని చేస్తుంది. దృగ్విషయాలను తగినంతగా వివరించినప్పుడు మరియు వివరించినప్పుడు మాత్రమే వాటిని నియంత్రించడం మరియు మరింత ఎక్కువగా మార్చడం సాధ్యమవుతుంది. విజ్ఞాన శాస్త్రంలో, నియంత్రణ మరియు పరివర్తన యొక్క విధులు సూచనలను నిర్వహిస్తాయి, ఇందులో దృగ్విషయాల పరివర్తన కోసం సూత్రాలు మరియు నియమాలు ఉంటాయి. అందువల్ల, ఒక వస్తువు లేదా దృగ్విషయాన్ని నేర్చుకునేటప్పుడు, మనం మొదట దానితో బాగా పరిచయం చేసుకోవాలి మరియు దానిని మొత్తంగా పరిగణించాలి. దాని భాగాల క్రియాత్మక సంబంధాన్ని గుర్తించండి, ఆపై మాత్రమే దానిని వివరించండి. ఒక వస్తువు లేదా దృగ్విషయాన్ని వివరించిన తరువాత, మనం వాటిని వివరించాలి (వాటి భాగాలు మరియు మొత్తం నిర్మాణం యొక్క క్రియాత్మక సంబంధం), వాటి ఉనికి యొక్క చట్టాన్ని రూపొందించి, ఆపై వాటిని ఎలా నియంత్రించాలో, ఈ వస్తువులను మరియు దృగ్విషయాలను నిర్దిష్టంగా ఎలా మార్చాలో సూచించాలి. ఆపరేషన్లు.

స్వతంత్ర పని - పి.ఐ. ఫాగోట్ అనేది సంస్థ యొక్క ఒక రూపం కాదు శిక్షణా సెషన్లుమరియు బోధనా పద్ధతి కాదు. స్వతంత్ర అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో విద్యార్థులను పాల్గొనే సాధనంగా పరిగణించడం సరైనది, దాని తార్కిక మరియు మానసిక సంస్థ.

విద్యార్థులకు జ్ఞాన సముపార్జనను నిర్వహించడానికి ఒక పద్ధతి, మార్గదర్శక థ్రెడ్ ఇవ్వడం చాలా ముఖ్యం మరియు దీని అర్థం మానసిక పని యొక్క శాస్త్రీయ సంస్థ యొక్క నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలతో వారిని సన్నద్ధం చేయడం, అనగా లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించే సామర్థ్యం, ​​సాధనాలను ఎంచుకోవడం. దానిని సాధించడానికి, మరియు కాలక్రమేణా పనిని ప్లాన్ చేయండి. సంపూర్ణంగా మరియు శ్రావ్యమైన వ్యక్తిత్వంస్వతంత్ర కార్యాచరణలో దీన్ని క్రమపద్ధతిలో చేర్చడం అవసరం, ఇది ఒక ప్రత్యేక రకమైన విద్యా పనుల ప్రక్రియలో - స్వతంత్ర పని - సమస్య-శోధన కార్యాచరణ యొక్క లక్షణాన్ని పొందుతుంది.

బోధనా పనిలో, శాస్త్రీయ సిద్ధాంతకర్తలు, తత్వవేత్తలు, మనస్తత్వవేత్తలు, సామాజిక శాస్త్రవేత్తలు మరియు శరీరధర్మ శాస్త్రవేత్తలతో ఐక్యంగా, ఆధునిక యుగం యొక్క ప్రతినిధి యొక్క ప్రధాన వ్యక్తిత్వ లక్షణాల వెలుగులో సమస్య యొక్క ఈ అంశాన్ని అన్వేషించండి మరియు సిద్ధాంతపరంగా రుజువు చేస్తారు - చొరవ, స్వాతంత్ర్యం, సృజనాత్మక కార్యాచరణ - ప్రధాన సూచికలుగా సమగ్ర అభివృద్ధిమన రోజుల మనిషి. సైద్ధాంతిక పరంగా స్వతంత్ర పని యొక్క సారాంశాన్ని అధ్యయనం చేయడం, స్వతంత్ర అభ్యాసం అభివృద్ధి చెందగల కార్యాచరణ యొక్క మూడు రంగాలు గుర్తించబడతాయి - అభిజ్ఞా, ఆచరణాత్మక మరియు సంస్థాగత-సాంకేతికత. బి.పి. 60 వ దశకంలో, ఎసిపోవ్ విద్యా ప్రక్రియలో స్వతంత్ర పని యొక్క పాత్ర, స్థలం మరియు విధులను నిరూపించాడు. విద్యార్థుల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసినప్పుడు, స్టీరియోటైపికల్, ప్రధానంగా మౌఖిక బోధనా పద్ధతి అసమర్థంగా మారుతుంది. విద్య యొక్క ఉద్దేశ్యంలో మార్పు, నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, సృజనాత్మక కార్యకలాపాలు మరియు విద్య యొక్క కంప్యూటరీకరణకు సంబంధించి దాని దృష్టికి సంబంధించి పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పని పాత్ర కూడా పెరుగుతోంది.

రెండవ దిశ Ya.A యొక్క రచనలలో ఉద్భవించింది. కొమెనియస్. స్వతంత్ర కార్యకలాపాలలో పాఠశాల పిల్లలను పాల్గొనే సంస్థాగత మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యల అభివృద్ధి దీని కంటెంట్. అదే సమయంలో, విషయం సైద్ధాంతిక సమర్థనఇక్కడ సమస్య యొక్క ప్రధాన నిబంధనలు బోధన, తగినంత లోతైన అధ్యయనం లేకుండా ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలు మరియు విద్యార్థి యొక్క కార్యాచరణ యొక్క స్వభావాన్ని విశ్లేషించడం. సందేశాత్మక దిశ యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, స్వతంత్ర పని యొక్క అప్లికేషన్ యొక్క ప్రాంతాలు విశ్లేషించబడతాయి, వాటి రకాలు అధ్యయనం చేయబడతాయి మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క వివిధ భాగాలలో వాటి ఉపయోగం కోసం పద్దతి క్రమంగా మెరుగుపరచబడుతుంది. విద్యా జ్ఞానంలో బోధనా మార్గదర్శకత్వం మరియు విద్యార్థి స్వాతంత్ర్యం మధ్య సంబంధం యొక్క సమస్య తలెత్తుతుంది మరియు చాలావరకు పద్దతి అంశంలో పరిష్కరించబడుతుంది. తరగతి గదిలో మరియు ఇంట్లో పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించడం కోసం బోధనా అభ్యాసం కంటెంట్ మెటీరియల్‌లతో ఎక్కువగా సమృద్ధిగా ఉంది.

మూడవ దిశ స్వతంత్ర కార్యాచరణను పరిశోధన యొక్క అంశంగా ఎంచుకున్న వాస్తవం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. ఈ దిశ ప్రధానంగా కె.డి. ఉషిన్స్కీ. మానసిక మరియు బోధనా దిశకు అనుగుణంగా అభివృద్ధి చేయబడిన పరిశోధన స్వతంత్ర కార్యాచరణ యొక్క సారాంశాన్ని సందేశాత్మక వర్గంగా గుర్తించడం, దాని అంశాలు - కార్యాచరణ యొక్క విషయం మరియు ఉద్దేశ్యం. ఏదేమైనా, విద్యార్థి యొక్క స్వతంత్ర కార్యాచరణ యొక్క ఈ ప్రాంతం యొక్క అధ్యయనంలో సాధించిన అన్ని విజయాలతో, దాని ప్రక్రియ మరియు నిర్మాణం ఇంకా పూర్తిగా వెల్లడించబడలేదు.

అయితే, స్వతంత్ర కార్యాచరణ యొక్క అర్థం, స్థలం మరియు పనితీరును విశ్లేషించడానికి కొన్ని నిర్మాణ సూత్రాలు ఉన్నాయి. రెండు ఎంపికలు ఉన్నాయి, సారాంశంతో సమానంగా ఉంటాయి, కానీ వాటి స్వంత కంటెంట్ మరియు విశిష్టతను కలిగి ఉంటాయి: అవి కార్యాచరణ యొక్క స్వతంత్ర రంగు యొక్క సారాంశాన్ని (వారి ఐక్యతకు లోబడి) నిర్ణయిస్తాయి.

మొదటి సమూహం:

) కార్యాచరణ భాగం: వివిధ చర్యలు, నైపుణ్యాలు మరియు సాంకేతికతలను ఉపయోగించి, బాహ్యంగా మరియు అంతర్గతంగా;

) సమర్థవంతమైన భాగం: కొత్త జ్ఞానం, పద్ధతులు, సామాజిక అనుభవం, ఆలోచనలు, సామర్థ్యాలు, లక్షణాలు.

రెండవ సమూహం:

) విధానపరమైన భాగం: ఎంపిక, నిర్వచనం, ఫలితాలను సాధించడానికి దారితీసే చర్య యొక్క తగిన పద్ధతుల అప్లికేషన్;

) ప్రేరణాత్మక భాగం: పదాల నిర్మాణం మరియు కార్యాచరణ యొక్క అవగాహన యొక్క విధులను నిర్వర్తించే కొత్త జ్ఞానం అవసరం.

స్వతంత్ర కార్యాచరణ యొక్క వాస్తవ ప్రక్రియ త్రయం రూపంలో ప్రదర్శించబడుతుంది: ఉద్దేశ్యం - ప్రణాళిక (చర్య) - ఫలితం.

కాబట్టి, సామాజిక పరంగా, స్వతంత్ర కార్యాచరణను చాలా విస్తృత స్పెక్ట్రంలో పరిగణించవచ్చు. తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచానికి ఒక వ్యక్తి యొక్క ఏదైనా సంబంధంలో, పర్యావరణంతో ఏదైనా నిర్దిష్ట పరస్పర చర్యలో.

స్వతంత్ర పని యొక్క వర్గీకరణ

అమలు స్థలంపై ఆధారపడి, స్వతంత్ర పని విభజించబడింది:

తరగతి గదిలో (ప్రయోగశాల, కార్యాలయం, వర్క్‌షాప్ లేదా ఇతర పాఠశాల ప్రాంగణంలో);

పాఠ్యేతర లేదా పాఠ్యేతర విద్యా కార్యక్రమంలో (పాఠశాల ప్రయోగాత్మక ప్రదేశంలో, భౌగోళిక ప్రదేశంలో, విహారయాత్రలో మరియు మొదలైనవి) ఇంట్లో.

జ్ఞానం యొక్క మూలాల ఆధారంగా స్వతంత్ర పని రకాల వర్గీకరణ ముఖ్యంగా డిడాక్టిక్స్ మరియు మెథడాలజిస్టులలో "జనాదరణ" గా మారింది. ఇది విద్యా పుస్తకం, వార్తాపత్రిక, అదనపు సాహిత్యం, దృష్టాంతాలు, మ్యాప్, అట్లాస్, హెర్బేరియం, ఖనిజాల సేకరణ, దిక్సూచి మొదలైన వాటితో పని చేస్తోంది. దాని పూర్తి రూపంలో, ఈ వర్గీకరణను V.P. స్ట్రెజికోజిన్. అతను పాఠశాల పిల్లలకు ఈ క్రింది రకాల స్వతంత్ర విద్యా పనిని గుర్తిస్తాడు:

) విద్యా పుస్తకంతో పని చేయండి (రకాలు - ప్రణాళికను రూపొందించడం వ్యక్తిగత అధ్యాయాలు, ఉపాధ్యాయుల ప్రశ్నలకు సమాధానాలు, సైద్ధాంతిక కంటెంట్ యొక్క విశ్లేషణ లేదా కళాత్మక లక్షణాలుఉపాధ్యాయుల సమస్యలు, లక్షణాలపై పనిచేస్తుంది పాత్రలు, పత్రాలు మరియు ఇతర ప్రాథమిక వనరులపై పని, మరియు మొదలైనవి);

)తో పని చేయండి సూచన పుస్తకాలు(గణాంక సేకరణలు, రిఫరెన్స్ పుస్తకాలు వ్యక్తిగత పరిశ్రమలుజ్ఞానం మరియు జాతీయ ఆర్థిక వ్యవస్థ, నిఘంటువులు, ఎన్సైక్లోపీడియాలు మొదలైనవి);

) సమస్యలను పరిష్కరించడం మరియు కంపోజ్ చేయడం;

) శిక్షణ వ్యాయామాలు;

) వ్యాసాలు మరియు వివరణలు (కీలక పదాలు, చిత్రాలు, వ్యక్తిగత ముద్రలు మొదలైన వాటి ఆధారంగా);

) పరిశీలనలు మరియు ప్రయోగశాల పని (మూలికలతో పని చేయడం, ఖనిజాల సేకరణలు, సహజ దృగ్విషయాల పరిశీలన మరియు వాటి వివరణ, నమూనాలు మరియు ప్రకృతిలో ఉపయోగించే యంత్రాంగాలు మరియు యంత్రాలతో పరిచయం మరియు ఇతరులు).

) హ్యాండ్‌అవుట్‌ల వినియోగానికి సంబంధించిన పని (చిత్రాల సెట్‌లు, బొమ్మలు, క్యూబ్‌లు మొదలైనవి);

) గ్రాఫిక్ వర్క్స్.

జ్ఞానం యొక్క మూలాల ద్వారా స్వతంత్ర పని యొక్క వర్గీకరణ సహాయక అని పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి, ఎందుకంటే పుస్తకం, పట్టిక, మ్యాప్ మొదలైన వాటితో పనిచేయడానికి పనులు ఉండవు. ఒక అర్ధవంతమైన లక్ష్యం ఎల్లప్పుడూ సెట్ చేయబడింది.

స్వతంత్ర పని రకాల పైన వర్గీకరణ దాని బాహ్య వైపు ప్రతిబింబిస్తుంది లేదా, ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాల దృక్కోణంలో, ఈ భావన యొక్క నిర్వాహక వైపు నుండి మాట్లాడుతుంది. ఈ వర్గీకరణకు ఒక నిర్దిష్ట విలువ ఉంది, ఎందుకంటే ఇది విద్యార్థుల విద్యా కార్యకలాపాలలో స్వతంత్ర పనిని చేర్చడానికి వివిధ మార్గాలను చూపుతుంది. అయితే, వర్గీకరణకు ఈ విధానం ఏకపక్షంగా ఉంటుంది. అతను పని యొక్క అంతర్గత కంటెంట్‌ను వెల్లడించడు, పాఠశాల పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాల స్థాయిని నీడలో వదిలివేస్తాడు. చాలా మంది ప్రముఖ ఉపదేశకులు దీనిని అర్థం చేసుకున్నారు మరియు స్వతంత్ర పని యొక్క కంటెంట్ యొక్క రెండు వైపులా ఏదో ఒకవిధంగా కలపడానికి ప్రయత్నించారు. ఈ విషయంలో అత్యంత లక్షణం B.P చే అభివృద్ధి చేయబడిన వర్గీకరణ. ఎసిపోవ్. దీని ప్రారంభ సూత్రం ఒక సందేశాత్మక ప్రయోజనం. అందువల్ల, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రధాన లింక్‌ల ప్రకారం స్వతంత్ర పని రకాలు వేరు చేయబడతాయి. అదే సమయంలో, అతను గుర్తించిన స్వతంత్ర పని రకాలను వర్గీకరించడం, B.P. ఎసిపోవ్ ఈ రకమైన ప్రతిదానిలో ఇబ్బందులు మరియు సమస్యల పరిధిని మరియు విద్యార్థుల మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క అంతర్గత గతిశీలతను చూపించడానికి ప్రయత్నించాడు.

ప్రదర్శన లోపలస్వతంత్ర పని యొక్క కంటెంట్ స్వతంత్ర కార్యాచరణలో మరియు ఈ కార్యాచరణను రూపొందించే మరియు విద్యార్థుల ఆలోచనా స్థాయిలో మార్పులను ప్రతిబింబించే పనులలో ఉత్పాదక మరియు సృజనాత్మక సూత్రాల స్థిరమైన పెరుగుదలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. పెరుగుతున్న స్వాతంత్ర్యం మరియు పాఠశాల పిల్లల సృజనాత్మకత అవసరమయ్యే విద్యా విధానాల జ్ఞానాన్ని పొందే ప్రక్రియలో స్థిరమైన పరిచయం.

M.I ప్రకారం స్వతంత్ర పని యొక్క వర్గీకరణ. మోరో:

ఎ) ఉపాధ్యాయుని చర్యలు మరియు అతని తార్కికం యొక్క విద్యార్థుల పునరుత్పత్తిపై ప్రధానంగా అనుకరణ ఆధారంగా;

బి) విద్యార్థులు అవసరం స్వీయ ఉపయోగంజ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు గతంలో ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో అవి ఏర్పడిన పరిస్థితులలో పొందబడ్డాయి;

సి) అదే, కానీ పనిని పూర్తి చేసే సమయంలో పాఠశాల పిల్లలు ఉపయోగించే జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏర్పాటు సమయంలో జరిగిన వాటి కంటే ఎక్కువ లేదా తక్కువ భిన్నమైన పరిస్థితులలో;

d) విద్యార్థులు ఒక ప్రశ్నను అడగడం మరియు దానిని పరిష్కరించడానికి ఒక మార్గాన్ని కనుగొనడం, అవసరమైన పరిశీలనలను స్వతంత్రంగా నిర్వహించడం మరియు స్వతంత్రంగా ఒక ముగింపును పొందడం వంటి వాటిపై స్వతంత్రతను ప్రదర్శించాల్సిన అవసరం ఉన్న సృజనాత్మక పని.

విద్యార్థుల స్వతంత్ర ఉత్పాదక కార్యకలాపాల స్థాయికి అనుగుణంగా P.I. Pidkasisty 4 రకాల స్వతంత్ర పనిని వేరు చేస్తుంది:

మోడల్ ప్రకారం;

పునర్నిర్మాణం;

వేరియబుల్;

సృజనాత్మక.

వాటిలో ప్రతి దాని స్వంత ఉపదేశ లక్ష్యాలు ఉన్నాయి.

నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏర్పాటుకు మరియు వాటి బలమైన ఏకీకరణకు మోడల్ ఆధారంగా స్వతంత్ర పని అవసరం. వారు నిజమైన స్వతంత్ర విద్యార్థి కార్యకలాపాలకు పునాదిని ఏర్పరుస్తారు.

పునర్నిర్మాణ స్వతంత్ర పని సంఘటనలు, దృగ్విషయాలు, వాస్తవాలు, పద్ధతులు మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల పద్ధతులను విశ్లేషించడానికి బోధిస్తుంది, జ్ఞానం కోసం అంతర్గత ఉద్దేశ్యాల అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది మరియు పాఠశాల పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది.

ఈ రకమైన స్వతంత్ర పని విద్యార్థి యొక్క తదుపరి సృజనాత్మక కార్యాచరణకు ఆధారం.

విభిన్న స్వతంత్ర పని తెలిసిన నమూనా వెలుపల సమాధానం కోసం శోధించే నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తుంది. కొత్త పరిష్కారాల కోసం నిరంతర శోధన, పొందిన జ్ఞానం యొక్క సాధారణీకరణ మరియు క్రమబద్ధీకరణ మరియు దానిని పూర్తిగా ప్రామాణికం కాని పరిస్థితులకు బదిలీ చేయడం విద్యార్థి జ్ఞానాన్ని మరింత సరళంగా చేస్తుంది మరియు సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.

సృజనాత్మక స్వతంత్ర పని పాఠశాల పిల్లలకు స్వతంత్ర కార్యాచరణ వ్యవస్థ యొక్క కిరీటం. ఈ రచనలు జ్ఞానం కోసం స్వతంత్ర శోధన యొక్క నైపుణ్యాలను బలోపేతం చేస్తాయి మరియు సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన మార్గాలలో ఒకటి.

అందువలన, వివిధ రకాల స్వతంత్ర పని యొక్క ఆచరణాత్మక అనువర్తనం స్వతంత్రంగా పని చేసే సామర్థ్యాన్ని మెరుగుపరచడానికి మరియు విద్యార్థి యొక్క స్వాతంత్ర్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి సహాయపడుతుంది. ఏదేమైనా, ఏదైనా పని విద్యార్థులు చర్య యొక్క ఉద్దేశ్యం మరియు చర్య యొక్క పద్ధతులను అర్థం చేసుకోవడంతో ప్రారంభించాలి. .

యు.బి. జోటోవ్ ఈ క్రింది వాటిని ముందుకు తెచ్చాడు:

ఒక నమూనా ఆధారంగా స్వతంత్ర పనిని పునరుత్పత్తి చేయడం నిర్దిష్ట పరిస్థితులలో చర్య యొక్క పద్ధతులను గుర్తుంచుకోవడం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు వాటి బలమైన ఏకీకరణ కోసం అవసరం. అటువంటి పనిని చేసేటప్పుడు విద్యార్థుల కార్యకలాపాలు పూర్తిగా స్వతంత్రంగా ఉండవు, ఎందుకంటే అవి స్వతంత్ర చర్యలుసాధారణ పునరుత్పత్తికి పరిమితం చేయబడ్డాయి, మోడల్ ప్రకారం చర్యల పునరావృతం. అయితే, అటువంటి పని పాత్ర చాలా గొప్పది. వారు విద్యార్థి యొక్క స్వతంత్ర కార్యకలాపాలకు ప్రత్యామ్నాయాలకు ఆధారం. ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి విద్యార్థికి సరైన పనిని నిర్ణయిస్తాడు.

పునర్నిర్మాణ-వైవిధ్య స్వతంత్ర పని, గతంలో పొందిన జ్ఞానం మరియు ఉపాధ్యాయుడు ఇచ్చిన సాధారణ ఆలోచన ఆధారంగా, పని యొక్క ఇచ్చిన పరిస్థితులకు సంబంధించి సమస్యను పరిష్కరించడానికి నిర్దిష్ట మార్గాలను స్వతంత్రంగా కనుగొనడానికి అనుమతిస్తుంది. ఇటువంటి రచనలు పాఠశాల పిల్లలను సాధారణ పరిస్థితులలో అర్ధవంతమైన బదిలీకి దారితీస్తాయి, సంఘటనలు, దృగ్విషయాలు, వాస్తవాలు, పద్ధతులు మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల పద్ధతులను విశ్లేషించడం, జ్ఞానం కోసం అంతర్గత ఉద్దేశ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం, పాఠశాల పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించడం వంటివి నేర్పుతాయి. మరియు విద్యార్థి యొక్క తదుపరి సృజనాత్మక కార్యాచరణకు ఆధారం.

హ్యూరిస్టిక్ స్వతంత్ర పని తెలిసిన నమూనా వెలుపల సమాధానం కోసం శోధించే నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తుంది. నియమం ప్రకారం, విద్యార్థి స్వయంగా సమస్యను పరిష్కరించడానికి మార్గాలను నిర్ణయిస్తాడు, ఎందుకంటే విద్యార్థికి దానిని పరిష్కరించడానికి అవసరమైన జ్ఞానం ఇప్పటికే ఉంది, కానీ మెమరీలో దాన్ని ఎంచుకోవడం కొన్నిసార్లు కష్టం. ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానాన్ని సాధారణీకరించడం, కొత్త పరిస్థితులకు బదిలీ చేయడం మరియు దీనిని అభ్యసించడం విద్యార్థి స్వతంత్రంగా నేర్చుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది.

సృజనాత్మక స్వతంత్ర పని అనేది విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యాచరణ వ్యవస్థ యొక్క కిరీటం. వారు విద్యార్థులకు ప్రాథమికంగా కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందేందుకు మరియు స్వతంత్రంగా సంపాదించే నైపుణ్యాలను బలోపేతం చేయడానికి అనుమతిస్తారు.

అందువల్ల, విద్యార్థుల స్వతంత్ర పనిని విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి సాంకేతికతల సమితిగా పరిగణించవచ్చు, ఇది సూచనల ప్రకారం జరుగుతుంది. నిర్దిష్ట సమయంగురువు యొక్క ప్రత్యక్ష మార్గదర్శకత్వం లేకుండా.

స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి, వివిధ రకాల స్వతంత్ర పనిని ఉపయోగించవచ్చు. స్వతంత్ర పని వ్యవస్థ యొక్క అభివృద్ధి, అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం యొక్క కంటెంట్ అభివృద్ధి ద్వారా కండిషన్ చేయబడింది, విద్యార్థులను విశ్లేషించే, రూపకల్పన చేసే సామర్థ్యంలో పురోగతిని నిర్ధారిస్తుంది, పాఠశాల పిల్లలకు పదార్థం యొక్క సాధారణ సూత్రాలు మరియు నమూనాలను గుర్తించడానికి ఆధారాన్ని సృష్టిస్తుంది. అధ్యయనం మరియు కార్యాచరణ మార్గంగా వారి తదుపరి ఉపయోగం, చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని నిర్ధారిస్తుంది.

స్వతంత్ర పని యొక్క అనేక వర్గీకరణలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి; అవి బాహ్య లక్షణాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి. పనులను వర్గీకరించడం ద్వారా స్వతంత్ర పని యొక్క అంతర్గత సారాన్ని చూపించే ప్రయత్నాలు మరింత ఆశాజనకంగా మారాయి. స్వతంత్ర పని విద్యార్థుల అభివృద్ధి మరియు దానిని పూర్తి చేయగల వారి సామర్థ్యాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకొని వర్గీకరించబడింది. ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల పునరుత్పత్తి స్వతంత్ర పనిని ఆపకుండా ఉండటం ముఖ్యం, కానీ యువ పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే అవకాశాలను క్రమంగా క్లిష్టతరం చేస్తుంది.

1.2 చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో ప్రధాన లక్షణాలు

పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పని యొక్క క్రమబద్ధమైన సంస్థ లేకుండా, భావనలు మరియు నమూనాల యొక్క బలమైన మరియు లోతైన సమీకరణను సాధించడం అసాధ్యం; స్వీయ-విద్య మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి కోసం తప్పనిసరి అయిన కొత్త విషయాలను నేర్చుకునే కోరిక మరియు సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడం అసాధ్యం. . విద్యార్థుల కార్యాచరణలో మరియు మాస్టరింగ్ జ్ఞానంలో స్వాతంత్ర్యం ఏర్పరచడం అంటే జ్ఞానంపై చురుకైన ఆసక్తిని ఏర్పరచడం, వారి దృష్టిని నిర్వహించే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడం, ఆలోచనకు సంసిద్ధత, కష్టపడి పనిచేయడం, విద్యా విషయాలను విశ్లేషించే సామర్థ్యం, ​​గతంలో అధ్యయనం చేసిన వాటితో పోల్చడం మరియు నేర్చుకున్న వాటిని స్వతంత్రంగా అన్వయించుకునే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించుకోండి.ఏ జీవిత పరిస్థితుల్లోనైనా జ్ఞానం. ప్రతి పాఠం విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని విస్తరింపజేసే విధంగా మరియు పని చేసే సామర్థ్యాన్ని సమకూర్చే విధంగా శిక్షణ నిర్వహించబడుతుంది.

తరగతి గదిలో స్వతంత్ర పని దాని అమలు కోసం పిల్లల ప్రాథమిక తయారీని కలిగి ఉంటుంది. స్వతంత్ర పని కోసం విద్యార్థులను సిద్ధం చేసేటప్పుడు మరియు ఒక పనిని పూర్తి చేసేటప్పుడు, పని యొక్క ఉద్దేశ్యాన్ని వారి ముందు క్లుప్తంగా మరియు స్పష్టంగా ఉంచడం చాలా ముఖ్యం. అదే సమయంలో, ఈ తయారీ పనిని పూర్తి చేసేటప్పుడు వారు ఎదుర్కొనే ఆలోచనలు మరియు భావనల సర్కిల్‌కు పిల్లలను పరిచయం చేయాలి. విద్యార్థులతో ప్రాథమిక సంభాషణ ద్వారా ఇవన్నీ సహాయపడతాయి. శిక్షణ ప్రభావంతో విద్యార్థి అభివృద్ధికి సంబంధించి, అతనికి అవసరాల స్థాయి పెరగాలి: స్వతంత్ర పనుల పరిమాణం, వాటి స్వభావం, విద్యార్థి యొక్క పని మార్పు యొక్క వేగం మరియు స్వాతంత్ర్యం యొక్క స్థాయి పెరుగుతుంది.

స్వతంత్ర పనిలో ఎక్కువ భాగం ప్రధానంగా పాఠంపై దృష్టి పెట్టాలి. ఇక్కడే విద్యార్థులు పుస్తకాలతో పని చేసే పద్ధతులు మరియు మెళుకువలను నేర్చుకుంటారు; ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో ఒక పాఠంలో, పిల్లలు వారు చూసే మరియు విన్న వాటిని అర్థవంతంగా గమనించడం, వినడం, మాట్లాడటం నేర్చుకోవడం అలవాటు చేసుకుంటారు. జ్ఞానాన్ని మాత్రమే పొందండి, కానీ దానిని వివిధ పరిస్థితులలో కూడా వర్తింపజేయండి. విద్యార్థుల స్వతంత్ర పని అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క అన్ని భాగాలలో అంతర్భాగంగా ఉండాలి. విద్యార్థుల జ్ఞాన సముపార్జన పరంగా మరియు పాఠ్య విధానంలో నిర్వహించబడితే వారి సామర్థ్యాల పరంగా స్వతంత్ర పని చాలా ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది.

క్రమంగా విద్యార్థులకు మరింత స్వాతంత్ర్యం అందించడానికి స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించడానికి విద్యార్థులకు సూచించే పద్ధతులు సవరించబడాలి. విధి యొక్క వ్యక్తిగత భాగాలపై నమూనా మరియు విడదీయబడిన సూచనలను చూపడం నుండి విద్యార్థులు నిర్దిష్ట పదార్థాలు, సాధనాలు, చర్యలు, అలాగే పాఠశాల పిల్లలలో సృజనాత్మకతకు అవకాశాలను తెరిచే సూచనల కోసం స్వతంత్రంగా శోధించాల్సిన సూచనలను ప్రదర్శించడం వరకు వెళ్లడం అవసరం. ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో విద్యార్థులచే ప్రణాళికాబద్ధమైన పనిని అభ్యసించడం కూడా అవసరం. సృజనాత్మక కార్యకలాపాల యొక్క వివిధ రంగాలలో వారి చొరవను ప్రోత్సహించడం, పాఠశాల పిల్లలలో నిర్మాణాత్మక సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి సాధ్యమైన ప్రతి విధంగా ప్రోత్సహించడం అవసరం.

తరగతి గదిలో స్వతంత్రంగా పని చేయడానికి విద్యార్థులకు బోధించడానికి, స్వతంత్ర పని యొక్క సాంకేతికతలను క్రమం తప్పకుండా బోధించడం అవసరం: విద్యార్థులందరితో ఉపాధ్యాయుని సహకారం సమయంలో స్వీయ-నియంత్రణ మరియు స్వీయ-అంచనా. వివరణ లేదా ఏకీకరణ ప్రక్రియలో ఈ రూపాలతో సహా సామూహిక (జత) స్వతంత్ర పని యొక్క సంస్థాగత రూపాలను రూపొందించడం అవసరం. స్వతంత్ర అభ్యాస కార్యకలాపాలు విజయవంతంగా కొనసాగడానికి, అన్ని రకాల స్వతంత్ర పని యొక్క ప్రతి ఒక్కరి ఫలితాలను తనిఖీ చేయడం అవసరం. విద్యార్థులకు ఎక్కువ పనిని అప్పగించడం ద్వారా ఇటువంటి నియంత్రణ సాధించవచ్చు. కానీ అప్పగించే ముందు, మీరు సంప్రదించాలి, స్వీయ తనిఖీ మరియు పరస్పర తనిఖీ నాణ్యతను నియంత్రించాలి మరియు నియంత్రణ వస్తువును స్పష్టంగా గుర్తించాలి.

నియంత్రణను ఆన్ చేసినప్పుడు, స్వతంత్ర పని యొక్క నాణ్యత మరియు స్నేహితుని పనిని అంచనా వేయగల సామర్థ్యం తనిఖీ చేయబడతాయి. నియంత్రణ నిలిపివేయబడినప్పుడు, స్వతంత్ర పని నుండి డిస్‌కనెక్ట్ చేయబడిన తర్వాత విద్యార్థికి పని ఇవ్వబడుతుంది.

ఒక వ్యక్తి ఎలా తెలుసుకోవాలో మరియు జ్ఞానం యొక్క పద్ధతులను ఎలా నేర్చుకోవాలో తెలుసుకుంటే మాత్రమే స్వతంత్ర జ్ఞానం సాధ్యమవుతుంది. స్వతంత్ర పని లేకుండా వాటిని నైపుణ్యం చేయడం అసాధ్యం. అందువల్ల, కొత్త విషయాలను నేర్చుకునే నిర్దిష్ట మార్గాలలో నైపుణ్యాన్ని నిర్ధారించడంలో స్వతంత్ర పని పెద్ద పాత్ర పోషిస్తుంది.

జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పునరావృతం చేయడం, ఏకీకృతం చేయడం మరియు పరీక్షించేటప్పుడు స్వతంత్ర పని కూడా చాలా ముఖ్యమైనది.

ఐ.బి. స్వాతంత్ర్యం, చొరవ మరియు వ్యాపారం పట్ల సృజనాత్మక వైఖరి అభివృద్ధి అనేది జీవిత అవసరాలు అని ఇస్తోమినా రాశారు, ఇది విద్యా ప్రక్రియను మెరుగుపరచాల్సిన దిశను ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది.

జ్ఞానాన్ని సంపాదించే ప్రక్రియలో, ముఖ్యంగా దాని అప్లికేషన్ దశలో ఉన్న ఇబ్బందులను అధిగమించడానికి విద్యార్థి నేర్చుకుంటేనే పాఠశాల పిల్లలలో అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధి చేయడం సాధ్యపడుతుంది. సంకల్ప ప్రక్రియలు సేంద్రీయంగా కార్యాచరణతో అనుసంధానించబడి ఉంటాయి; సంకల్పం యొక్క మూలాధారాలు ఇప్పటికే అవసరాలలో ఉన్నాయి, ఒక వ్యక్తి పని చేయడానికి ప్రారంభ ప్రేరణలు. అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యం యొక్క ప్రేరణ మరియు కంటెంట్-ఆపరేషనల్ భాగాలు వాలిషనల్ ప్రక్రియలకు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉన్నాయని దీని నుండి ఇది అనుసరిస్తుంది.

స్వతంత్ర కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం మరియు నిర్వహించడం ప్రత్యేక విధానం అవసరం. అందువల్ల, పాఠ్య ప్రణాళికల ద్వారా జాగ్రత్తగా ఆలోచించడం, స్వతంత్ర పని యొక్క కంటెంట్ మరియు స్థలం, దాని సంస్థ యొక్క రూపాలు మరియు పద్ధతులను నిర్ణయించడం అవసరం. ఈ సందర్భంలో మాత్రమే విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యాచరణ స్పృహలో ఉంటుంది. అదే సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు దాని అమలు సమయంలో పిల్లలు ఎదుర్కొనే సంక్లిష్టత మరియు పని పరిమాణం, ఇబ్బందులు మరియు సాధ్యమయ్యే లోపాలను అంచనా వేయాలి. స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించేటప్పుడు, విద్యార్థులకు పర్యవేక్షణ మరియు సహాయం అందించడం కూడా అవసరం. నియమం ప్రకారం, ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు విద్యా సామగ్రిని ఏకీకృతం చేయడం మరియు పర్యవేక్షించే ప్రక్రియలో స్వతంత్ర పనిని ఉపయోగిస్తారు మరియు వారు పునరుత్పత్తి స్థాయిలో పనులను రూపొందిస్తారు. కొన్నిసార్లు ఉపాధ్యాయులు వివిధ సందేశాత్మక లక్ష్యాలతో విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలను నిర్వహించే అవకాశం గురించి మరచిపోతారు. స్వతంత్ర పని యొక్క క్రింది లక్ష్యాలు గుర్తించబడ్డాయి: విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని నవీకరించడం; కొత్త జ్ఞానాన్ని నేర్చుకోవడం; విద్యార్థి జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణ మరియు పునరావృతం; విద్యార్థుల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పరీక్షించడం.

స్వతంత్రంగా పూర్తి చేయడానికి విద్యార్థులకు అందించే పనులు వారికి సాధ్యమయ్యేవి మరియు ఒక నిర్దిష్ట వ్యవస్థలో అందించబడటం ముఖ్యం. ఈ వ్యవస్థ యొక్క ఆధారం పిల్లల స్వాతంత్ర్యంలో క్రమంగా పెరుగుదల ఉండాలి, ఇది భౌతిక మరియు మానసిక పనులు రెండింటినీ క్లిష్టతరం చేయడం ద్వారా అలాగే నాయకత్వం మరియు ఉపాధ్యాయుల పాత్రను మార్చడం ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది. స్వతంత్ర పని యొక్క విజయానికి సూచించిన షరతులకు సంబంధించి, మౌఖిక, వ్రాతపూర్వక మరియు దృశ్య రూపాల్లో స్వతంత్ర పనిని ప్రారంభించే ముందు ఉపాధ్యాయుడు నిర్వహించే సూచన చాలా ప్రాముఖ్యతనిస్తుంది. బోధన సమయంలో, రాబోయే స్వతంత్ర పని యొక్క ప్రయోజనం మరియు ప్రాముఖ్యత వివరించబడింది, దాని కోసం ఒక పని ఇవ్వబడుతుంది మరియు విద్యార్థులు అవసరమైన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను ఎంత కలిగి ఉన్నారనే దానిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. పాఠశాల పిల్లలు తమ విజయాల యొక్క తుది ఫలితాలు మరియు పని సమయంలో వారు చేసిన తప్పులు రెండింటినీ గ్రహించి, తమకు తాముగా ఒక ఖాతాను అందించినప్పుడు మాత్రమే స్వతంత్ర పని గొప్ప విజయాన్ని సాధిస్తుంది. విద్యార్థుల పనిపై ఉపాధ్యాయుల విశ్లేషణ ఇందులో పెద్ద పాత్ర పోషిస్తుంది. ఉపాధ్యాయులు వారి అభ్యాస కార్యకలాపాల ఫలితాలను స్వీయ-పర్యవేక్షించే లక్ష్యంతో విద్యార్థుల కార్యకలాపాలను రూపొందిస్తే ఈ పని బోధన ప్రభావాన్ని ప్రభావితం చేస్తుంది.

తద్వారా స్వతంత్ర పని సానుకూల ఫలితాలను ఇస్తుంది, విద్యార్థులు జ్ఞానాన్ని నేర్చుకోవడంలో మరియు నైపుణ్యాలను పొందడంలో సహాయపడుతుంది మరియు అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది వారి సామర్థ్యాలు, ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా పాటించాలి కొన్ని షరతులు, ఇది బోధనా అభ్యాసం ద్వారా అభివృద్ధి చేయబడింది.

తద్వారా వారు స్వతంత్రంగా ఉపయోగించాల్సిన జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటారు.

వారు మొదట ఉపాధ్యాయుని ప్రత్యక్ష భాగస్వామ్యంతో ప్రతి కొత్త రకమైన పనిని నేర్చుకుంటారు, వారికి తగిన పద్ధతులు మరియు విధానాలను బోధిస్తారు.

విద్యార్ధుల నుండి ఎటువంటి మానసిక ప్రయత్నం అవసరం లేని మరియు వారి తెలివితేటలను ప్రదర్శించడానికి రూపొందించబడని పని స్వతంత్రంగా ఉండదు. దానికి అభివృద్ధి విలువ ఉండదు.

విద్యార్థులు తమ సొంత అభిజ్ఞా లేదా ఆచరణాత్మక లక్ష్యంగా భావించే విధంగా పనిని ఇవ్వాలి మరియు మెరుగైన విజయం కోసం చురుకుగా కృషి చేయాలి.

కొన్ని కారణాల వల్ల సాధారణంగా పని చాలా కష్టంగా ఉన్న తరగతిలో విద్యార్థులు ఉన్నట్లయితే, ఉపాధ్యాయుడు ఈ విద్యార్థులకు ప్రత్యేకమైన, వ్యక్తిగత పనులను ఇస్తాడు.

స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించేటప్పుడు, ఈ క్రింది అవసరాలు గమనించాలి:

ఏదైనా స్వతంత్ర పనికి నిర్దిష్ట లక్ష్యం ఉండాలి.

ప్రతి విద్యార్థి తప్పనిసరిగా అమలు చేసే క్రమాన్ని తెలుసుకోవాలి మరియు స్వతంత్ర పని యొక్క పద్ధతులను నేర్చుకోవాలి.

స్వతంత్ర పని విద్యార్థుల అభ్యాస సామర్థ్యాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి.

స్వతంత్ర పని సమయంలో పొందిన ఫలితాలు లేదా ముగింపులు విద్యా ప్రక్రియలో ఉపయోగించాలి.

వివిధ రకాలైన స్వతంత్ర పని కలయికను అందించాలి.

స్వతంత్ర పని విద్యార్థుల అభిజ్ఞా సామర్ధ్యాల అభివృద్ధిని నిర్ధారించాలి.

అన్ని రకాల స్వతంత్ర పని స్వతంత్ర అభ్యాస అలవాట్ల ఏర్పాటును నిర్ధారించాలి.

స్వతంత్ర పని కోసం పనులలో, విద్యార్థి స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధికి అందించడం అవసరం.

వివిధ విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించడానికి స్వతంత్ర విద్యా కార్యకలాపాల సంస్థ క్రింది దశలను కలిగి ఉంటుంది:

కనుగొన్న ప్రణాళిక అమలు;

చర్యల యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని తనిఖీ చేయడం, సమాధానం యొక్క నిజం;

ఇతర సాధ్యమైన పరిష్కారాల విశ్లేషణ, సాక్ష్యం, చర్య కోసం ఎంపికలు మరియు మొదటి వాటితో వాటి పోలిక.

తరగతి గదిలో స్వతంత్రంగా పని చేయడానికి విద్యార్థులకు బోధించడానికి, వారికి స్వతంత్ర పని యొక్క పద్ధతులను క్రమం తప్పకుండా బోధించడం అవసరం: ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థులందరి మధ్య ఉమ్మడి పని సమయంలో స్వీయ-నియంత్రణ మరియు స్వీయ-అంచనా. వివరణ లేదా ఏకీకరణ ప్రక్రియలో ఈ రూపాలతో సహా సామూహిక (జత) స్వతంత్ర పని యొక్క సంస్థాగత రూపాలను రూపొందించడం అవసరం. స్వతంత్ర అభ్యాస కార్యకలాపాలు విజయవంతంగా కొనసాగడానికి, అన్ని రకాల స్వతంత్ర పని యొక్క ప్రతి ఒక్కరి ఫలితాలను తనిఖీ చేయడం అవసరం. విద్యార్థులకు ఎక్కువ పనిని అప్పగించడం ద్వారా ఇటువంటి నియంత్రణ సాధించవచ్చు. కానీ అప్పగించే ముందు, మీరు సంప్రదించాలి, స్వీయ తనిఖీ మరియు పరస్పర తనిఖీ నాణ్యతను నియంత్రించాలి మరియు నియంత్రణ వస్తువును స్పష్టంగా గుర్తించాలి.

వ్రాతపూర్వక స్వతంత్ర పనిని తనిఖీ చేసినప్పుడు, పరస్పర నియంత్రణ స్టాటిక్ జతలో నిర్వహించబడుతుంది. ప్రధాన పరిస్థితి స్నేహపూర్వక సంబంధాలు. స్వతంత్ర పని యొక్క మౌఖిక రకాలను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, సామూహిక శిక్షణను ఉపయోగించాలి, అనగా. వివిధ జతలలో పని చేయండి - స్టాటిక్, డైనమిక్, వైవిధ్యం. ప్రతి విద్యార్థి యొక్క చురుకైన పని కోసం పరిస్థితులు మరియు ప్రేరణను సృష్టించడం అవసరం, అతని వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. స్వతంత్ర పని కోసం విధులు మోతాదులో ఉండాలి, తద్వారా పాఠం ముగిసే వరకు విద్యార్థులు సమిష్టిగా లేదా అనుసరణతో కూడిన పనులపై కష్టపడి పని చేస్తారు.

నియంత్రణను ఆన్ చేసినప్పుడు, స్వతంత్ర పని యొక్క నాణ్యత మరియు స్నేహితుని పనిని అంచనా వేయగల సామర్థ్యం తనిఖీ చేయబడతాయి. నియంత్రణ నిలిపివేయబడినప్పుడు, స్వతంత్ర పని నుండి డిస్‌కనెక్ట్ చేయబడిన తర్వాత విద్యార్థికి పని ఇవ్వబడుతుంది.

స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించేటప్పుడు, విద్యార్థుల స్వాతంత్ర్యం యొక్క డిగ్రీలో క్రమంగా పెరుగుదలను నిర్ధారించే వ్యవస్థలో వ్యాయామాలను ఏర్పాటు చేయడం ప్రధాన విషయం.

ప్రతి రకానికి చెందిన స్వతంత్ర పని యొక్క పద్ధతి ఒక పనిని పూర్తి చేసే ప్రతి దశలో, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులను ఆలోచించడం, శోధించడం మరియు అడిగిన ప్రశ్నకు సమాధానాన్ని కనుగొనడం, ఇచ్చిన పరిస్థితిని స్వతంత్రంగా విశ్లేషించడం, మధ్య సంబంధాన్ని గుర్తించడం వంటి వాటిని బోధించే విధంగా నిర్మించబడింది. అసమాన వస్తువులు, గమనించిన సంబంధం గురించి పరికల్పనను ముందుకు తెచ్చి, దాని చెల్లుబాటును తనిఖీ చేయండి మరియు తెలియని సంఖ్యను గుర్తించడానికి మీ అంచనాను వర్తింపజేయండి.

స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి దశలు మరియు స్థాయిలలో ఏర్పడుతుంది.

మొదటి స్థాయి ప్రతిబింబ-పునరుత్పత్తి, ఇది అభ్యాస ప్రక్రియలో వారు పొందిన వాల్యూమ్ మరియు కంటెంట్‌లో జ్ఞానం మరియు సాంకేతికతలను కలిగి ఉన్న విద్యార్థులచే ఎక్కువ లేదా తక్కువ ఖచ్చితమైన పునరుత్పత్తి ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

రెండవ స్థాయి ఉత్పాదకమైనది, ఇది తెలిసిన వస్తువుల గురించి జ్ఞానం యొక్క కొంత మానసిక ప్రాసెసింగ్, వాటిని అధ్యయనం చేసే పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల యొక్క స్వతంత్ర ఎంపిక, అలాగే ఇతర వనరుల నుండి పొందిన జ్ఞానం యొక్క సంశ్లేషణ లేదా ఒకరి స్వంత మానసిక కార్యకలాపాల ఫలితంగా ఉంటుంది.

మూడవ స్థాయి సృజనాత్మకమైనది. ఇది సంపాదించిన జ్ఞానం యొక్క లోతైన మానసిక ప్రాసెసింగ్, కొత్త వస్తువులతో పని చేయడంలో అభివృద్ధి చెందిన నైపుణ్యాల ఉపయోగం, వివిధ దృక్కోణాల నుండి వాటిని పరిగణించే సామర్థ్యం, ​​అలాగే ఒకరి విద్యా కార్యకలాపాలలో పరిశోధనా అంశాలను పరిచయం చేసే సామర్థ్యం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిత్వ లక్షణంగా స్వాతంత్ర్యం ఏర్పడటంలో ఉపాధ్యాయుని పాత్ర ఇప్పుడు పాఠశాల పిల్లలలో సృజనాత్మక అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధి చేయడానికి చురుకైన, ఉద్దేశపూర్వక, స్థిరమైన పనిగా అర్థం చేసుకోబడింది. అదే సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించడంలో చాలా చురుకుగా ఉండాలి. ఉపాధ్యాయుడు ఒక లక్ష్యాన్ని నిర్దేశిస్తాడు, స్వతంత్ర పని ప్రక్రియ ద్వారా ఆలోచిస్తాడు మరియు లక్ష్యానికి మార్గంలో అర్థం; వయస్సు లక్షణాలు మరియు వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని, పనిలో విజయాన్ని నిర్ధారించే పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను నిర్ణయిస్తుంది.

ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల స్వతంత్ర పని అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క అంతర్భాగమైన అంశం. అది లేకుండా, పిల్లల బోధన మరియు స్వతంత్ర అభ్యాసం యొక్క ఐక్యతను నిర్ధారించడం అసాధ్యం. ఇతర బోధనా పద్ధతులతో స్వతంత్ర పని పద్ధతులను కలపడం హేతుబద్ధమైనది. ఉదాహరణకు, స్వతంత్ర ఆచరణాత్మక పని యొక్క వాటాను పెంచడం ద్వారా, సమస్య పరిస్థితుల స్వతంత్ర పరిష్కారం మరియు స్వతంత్ర ప్రేరక మరియు తగ్గింపు ముగింపుల అమలు. అన్ని సందర్భాల్లో, ఒక ఉపాధ్యాయుడు ముఖ్యంగా చిన్న పాఠశాల పిల్లల విద్యా స్వాతంత్ర్యం మరియు హేతుబద్ధంగా చదువుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయాలనుకున్నప్పుడు, అతను స్వతంత్ర పనికి ప్రాధాన్యత ఇస్తాడు, ఇది ఇతర బోధనా పద్ధతులతో కలిపి ఆధిపత్యం చెలాయిస్తుంది, విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యాచరణను హైలైట్ చేస్తుంది. ఈ సందర్భంలో, విద్యార్థి గురువు నుండి ప్రత్యక్ష మార్గదర్శకత్వం లేకుండా తన కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తాడు, అయినప్పటికీ అతను తన పనిని (సూచనలు) ఉపయోగిస్తాడు, కానీ అదే సమయంలో అతని చొరవను చూపుతుంది.

చిన్న పాఠశాల పిల్లల అన్ని రకాల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలు చాలా ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉన్నాయి. ఒక పుస్తకంతో విద్యార్థి పనిని అతిగా అంచనా వేయడం కష్టం, అసాధ్యం. వ్రాతపూర్వక వ్యాయామాలు చేయడం, వ్యాసాలు రాయడం, కథలు, కవితలు మరియు ఇలాంటివి స్వతంత్ర సృజనాత్మక రచనలు, వీటికి ఎక్కువ కార్యాచరణ మరియు సామర్థ్యం అవసరం.

నిర్వచనం ప్రకారం, చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు బోధించే ప్రక్రియలో స్వతంత్ర పని పిల్లలకు ఆలోచించడం, వారి స్వంత జ్ఞానాన్ని సంపాదించడం మరియు పాఠశాలలో నేర్చుకోవడంలో ఆసక్తిని రేకెత్తించడం నేర్పించాలి. పాఠశాల పిల్లల విద్యలో స్వతంత్ర పనికి చాలా ప్రాముఖ్యత ఉందని పై నుండి స్పష్టమవుతుంది. చాలా మంది వ్యక్తులు స్వతంత్ర పనిని ఉపాధ్యాయుని ప్రత్యక్ష సహాయం లేకుండా విద్యార్థి యొక్క కార్యాచరణగా అర్థం చేసుకుంటారు. దాని సారాంశం ఏమిటంటే విద్యార్థి తనను తాను చదవడం, స్వయంగా వ్రాసుకోవడం, స్వయంగా వినడం, తనను తాను నిర్ణయించుకోవడం, తనకు తానుగా సమాధానం చెప్పడం మరియు ఇలాంటివి. ఇక్కడ ప్రధాన విషయం విద్యార్థి చొరవ. విద్యార్థి తనంతట తానుగా వ్యవహరించడం ముఖ్యం.

మరికొందరు విద్యార్థి యొక్క స్వతంత్ర పనిని మానసిక ప్రయత్నం అవసరమయ్యే చర్యగా అర్థం చేసుకోవాలని నమ్ముతారు. ఈ అవగాహన ఆధునికమైనది మరియు ఆశాజనకంగా ఉంది, అయినప్పటికీ విద్యార్థి ప్రతిదీ స్వయంగా చేస్తాడు. అయినప్పటికీ, ప్రాథమిక వ్యత్యాసం ఏమిటంటే, విద్యార్థి యొక్క అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల స్వభావం మరియు దాని తీవ్రత పరిగణనలోకి తీసుకోబడుతుంది.

స్వతంత్ర పని యొక్క వర్గీకరణ లక్షణాల నిర్వచనంలో మరియు వారి సంస్థ యొక్క పరిస్థితులలో వ్యత్యాసాలు ఉన్నాయి.

స్వతంత్ర పని యొక్క సంకేతాల జాబితాలో శాస్త్రవేత్తలు మరియు అభ్యాసకుల అభిప్రాయాల ఐక్యత గమనించబడింది:

ఉపాధ్యాయుల నియామకం లభ్యత;

పూర్తి చేయడానికి సమయం లభ్యత;

మౌఖిక సమాధానాలు, వ్రాతపూర్వక మరియు గ్రాఫిక్ రచనల రూపంలో ఫలితాల లభ్యత;

మానసిక ఒత్తిడి అవసరం;

జ్ఞానం యొక్క సృజనాత్మక వినియోగం మరియు దానిని పొందగల సామర్థ్యంలో విద్యార్థులు శిక్షణ పొందారని నిర్ధారిస్తుంది.

అందువలన, తరగతి గదిలో స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించడం వలన విద్యార్థులు సమస్యలకు కొత్త పరిష్కారాల కోసం స్వతంత్ర శోధనను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడుతుంది; కొత్త పరిస్థితులలో ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ఉపయోగించడం సాధ్యం చేస్తుంది. విద్యార్థుల విద్యా సామగ్రిని సమీకరించే నాణ్యత మరియు స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయి యువ పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం, నిర్వహించడం మరియు పర్యవేక్షించడం వంటి పరిస్థితులపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించడానికి మరియు నిర్వహించడానికి పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను సమర్థవంతంగా ఎంచుకోవాలి. అదనంగా, ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలు స్వతంత్ర పని చేయడం యొక్క ఉద్దేశ్యం గురించి తెలుసుకోవాలి; వారు ఈ లక్ష్యాన్ని సాధించాలనే కోరిక కలిగి ఉంటే, అప్పుడు స్వతంత్ర పని చేయడం వల్ల ఫలితాలు సరైన స్థాయిలో ఉంటాయి.

1.3 పరిశోధన కార్యకలాపాల ద్వారా జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పని యొక్క సంస్థ

చాలా మంది ఉపాధ్యాయులు మరియు మనస్తత్వవేత్తల అధ్యయనాలు పాఠశాల పిల్లల ఆలోచన మరియు సృజనాత్మకత యొక్క వాస్తవికత చాలా పూర్తిగా వ్యక్తీకరించబడిందని మరియు పరిశోధనా ధోరణిని కలిగి ఉన్న వివిధ విద్యా కార్యకలాపాలలో విజయవంతంగా అభివృద్ధి చెందుతాయని నొక్కి చెబుతున్నాయి. ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులకు ఇది ప్రత్యేకంగా వర్తిస్తుంది, ఎందుకంటే ఈ సమయంలోనే విద్యా కార్యకలాపాలు ప్రముఖంగా మారతాయి మరియు పిల్లల ప్రాథమిక అభిజ్ఞా లక్షణాల అభివృద్ధిని నిర్ణయిస్తాయి.

పరిశోధనా ఆసక్తి అనేది ఒక వ్యక్తిత్వ నాణ్యత, ఇది ముఖ్యంగా బలమైన స్థాయికి పిల్లల లక్షణం. మరియు ఉపాధ్యాయుడు ఈ ఆసక్తిని చల్లార్చాల్సిన అవసరం లేదు, కానీ దానికి మద్దతు ఇవ్వడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం.

పరిశోధన కార్యకలాపాలు గతంలో తెలియని పరిష్కారంతో సృజనాత్మక, పరిశోధన సమస్య యొక్క విద్యార్థుల పరిష్కారంతో అనుబంధించబడిన చిన్న పాఠశాల పిల్లల కార్యాచరణగా అర్థం చేసుకోవచ్చు మరియు పరిశోధన యొక్క ప్రధాన దశల ఉనికిని ఊహించడం. శాస్త్రీయ రంగం: సమస్య యొక్క నివేదిక; ఎంచుకున్న అంశానికి సంబంధించిన సిద్ధాంతాన్ని అధ్యయనం చేయడం; పరిశోధన పద్ధతుల ఎంపిక మరియు వాటి ఆచరణాత్మక నైపుణ్యం; మీ స్వంత పదార్థాన్ని సేకరించడం; పదార్థం యొక్క విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ: సొంత ముగింపులు.

పరిశోధనను బోధనా పద్ధతిగా ఉపయోగించాలనే ఆలోచన సోక్రటీస్ (సంభాషణ-పరిశోధన) కాలం నుండి తెలుసు; లక్ష్య బోధన యొక్క సంస్థ, దీనిలో విద్యార్థిని ఒక నిర్దిష్ట సమస్య యొక్క మొదటి పరిశోధకుడి స్థానంలో ఉంచారు మరియు తప్పక స్వతంత్రంగా ఒక పరిష్కారాన్ని కనుగొని, తీర్మానాలు చేయండి, 19వ శతాబ్దం చివరిలో బోధనలో కనిపించింది (A.Ya. గెర్డ్, R.E. ఆర్మ్‌స్ట్రాంగ్, T. హక్స్లీ), తదనంతరం దేశీయ అభ్యాసంలో విస్తృతంగా ఉపయోగించబడింది (B.V. Vsesvyatsky, I.P. ప్లాట్నికోవ్, V.Ya. స్టోయునిన్, I.I. స్రెజ్నెవ్స్కీ, మొదలైనవి).

"పరిశోధన పద్ధతి" అనే పదాన్ని B.E. 1924లో రైకోవ్, దీని అర్థం "... విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా గమనించిన లేదా అనుభవం ద్వారా వారిచే పునరుత్పత్తి చేయబడిన నిర్దిష్ట వాస్తవాల నుండి అనుమితి పద్ధతి." IN బోధనా సాహిత్యంఈ పద్ధతికి ఇతర పేర్లు కూడా ఉపయోగించబడతాయి - హ్యూరిస్టిక్, లాబొరేటరీ-హ్యూరిస్టిక్, ప్రయోగాత్మక-పరీక్ష, ప్రయోగశాల పాఠ్య పద్ధతి, సహజ శాస్త్రం, పరిశోధన సూత్రం (విధానం), హ్యూరిస్టిక్ పరిశోధన పద్ధతి, ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి.

నిర్వచనం ప్రకారం I.A. జిమ్న్యాయా మరియు E.A. షాషెంకోవా ప్రకారం, పరిశోధనా కార్యకలాపాలు "వ్యక్తి యొక్క స్పృహ మరియు కార్యాచరణ ద్వారా నియంత్రించబడే ఒక నిర్దిష్ట మానవ కార్యకలాపం, అభిజ్ఞా, మేధో అవసరాలను సంతృప్తిపరిచే లక్ష్యంతో ఉంటుంది, దీని ఉత్పత్తి లక్ష్యానికి అనుగుణంగా మరియు ఆబ్జెక్టివ్ చట్టాలకు అనుగుణంగా పొందిన కొత్త జ్ఞానం మరియు వాస్తవికత మరియు లక్ష్య సాధనను నిర్ణయించే ప్రస్తుత పరిస్థితులు.

ఎ.ఐ. Savenkov, పునాది లో నొక్కి అన్వేషణాత్మక ప్రవర్తనఅనిశ్చిత పరిస్థితిలో శోధన కార్యకలాపాలకు మానసిక అవసరాన్ని సూచిస్తుంది, మరొక నిర్వచనాన్ని ఇస్తుంది: “పరిశోధన కార్యాచరణను ఇలా పరిగణించాలి ప్రత్యేక రకంమేధో మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపం, శోధన కార్యాచరణ యొక్క యంత్రాంగాల పనితీరు ఫలితంగా రూపొందించబడింది మరియు పరిశోధన ప్రవర్తన ఆధారంగా నిర్మించబడింది. ఇది తార్కికంగా పరిశోధన ప్రవర్తన యొక్క ప్రేరేపించే కారకాలు (శోధన కార్యాచరణ) మరియు దాని అమలుకు సంబంధించిన విధానాలను కలిగి ఉంటుంది."

పరిశోధన కార్యకలాపాల లక్ష్యం ఎల్లప్పుడూ మన ప్రపంచం గురించి కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందడం - ఇది విద్యా, విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల నుండి దాని ప్రాథమిక వ్యత్యాసం: పరిశోధన ఎల్లప్పుడూ ఒక నిర్దిష్ట సమస్య, ఒక నిర్దిష్ట వైరుధ్యం, అధ్యయనం చేయవలసిన అంధ ప్రదేశాన్ని కనుగొనడం. మరియు వివరించబడింది, కాబట్టి ఇది అభిజ్ఞా అవసరాలు, శోధన ప్రేరణతో ప్రారంభమవుతుంది.

సాధారణ పరంగా, పరిశోధన కార్యకలాపాలు ఒక కార్యాచరణగా పరిగణించబడతాయి, దీని ఫలితంగా కొత్త పదార్థం మరియు ఆధ్యాత్మిక విలువల సృష్టి. దృక్కోణం నుండి ఈ సమస్యను చూడండి అభివృద్ధి మనస్తత్వశాస్త్రంమరియు బోధనా శాస్త్రం ఈ వివరణను స్పష్టం చేయవలసిన అవసరాన్ని వెల్లడిస్తుంది. అన్నింటిలో మొదటిది, ఇది పరిశోధన కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన లక్షణంగా ప్రభావానికి సంబంధించినది. ఈ దృక్కోణం నుండి, పిల్లల ఆట, ఉదాహరణకు, పదం యొక్క సాధారణంగా ఉపయోగించే అర్థంలో విలువను సృష్టించదు. మరియు ఇంకా వారు సృజనాత్మక ఆట గురించి మాట్లాడతారు, పిల్లలు తమ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని ఒక ప్రత్యేకమైన రీతిలో చూసే సామర్థ్యం గురించి, దానిని వారి ఫాంటసీలలో మార్చవచ్చు.

చాలా తరచుగా ఆధునిక బోధనా సాహిత్యంలో “పరిశోధన బోధనా పద్ధతులు” మరియు “ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి” లేదా “ ప్రాజెక్ట్ ఆధారిత అభ్యాసం"వాస్తవానికి, వాటి మధ్య ముఖ్యమైన తేడాలు ఉన్నాయి.

"ప్రాజెక్ట్" అనే పదం లాటిన్ projtctus (ముందుకు విసిరివేయబడింది) నుండి వచ్చింది. డిజైన్, దాని అత్యంత సరళమైన రూపంలో, ప్రాజెక్ట్ (ఉత్పత్తి) అభివృద్ధి మరియు సృష్టించే ప్రక్రియగా పరిగణించబడుతుంది. ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిలో పరిశోధన కోసం స్పష్టమైన ప్రణాళికను రూపొందించడం ఉంటుంది; దీనికి అనివార్యంగా అధ్యయనం చేయబడుతున్న సమస్యపై స్పష్టమైన సూత్రీకరణ మరియు అవగాహన అవసరం, నిజమైన పరికల్పనల అభివృద్ధి, స్పష్టమైన ప్రణాళికకు అనుగుణంగా వారి పరీక్ష మొదలైనవి. "డిజైనింగ్ అనేది పూర్తిగా సృజనాత్మకత కాదు, నిర్దిష్ట నియంత్రిత పరిమితుల్లో ప్రణాళిక ప్రకారం సృజనాత్మకత."

డిజైన్ వలె కాకుండా, పరిశోధన కార్యకలాపాలు ప్రారంభంలో స్వేచ్ఛగా, మరింత సరళంగా ఉండాలి మరియు ముఖ్యమైనవి కావచ్చు మరింత స్థలంమెరుగుదల కోసం.

కానీ అదే సమయంలో, పరిశోధన శిక్షణ సాధ్యమైనంతవరకు శాస్త్రీయ పరిశోధనను పోలి ఉండాలి మరియు అందువల్ల కనీసం మూడు షరతులకు అనుగుణంగా ఉండాలి:

తెలిసిన వారి సహాయంతో తెలియని నాణ్యతను నిర్వచించడానికి మరియు వ్యక్తీకరించడానికి ప్రయత్నిస్తారు;

కొలవగల ప్రతిదానిని కొలవాలని నిర్ధారించుకోండి మరియు వీలైతే, తెలిసిన వాటికి అధ్యయనం చేయబడిన దాని సంఖ్యా నిష్పత్తిని చూపండి;

తెలిసిన సిస్టమ్‌లో అధ్యయనం చేయబడుతున్న వాటి స్థానాన్ని ఎల్లప్పుడూ నిర్ణయించండి.

అధ్యయనం క్రింది ప్రధాన దశలను ఊహిస్తుంది:

సమస్య యొక్క సూత్రీకరణ;

ఈ సమస్యకు అంకితమైన సిద్ధాంతాన్ని అధ్యయనం చేయడం;

పరిశోధన పద్ధతుల ఎంపిక;

పదార్థం యొక్క సేకరణ, దాని విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ;

శాస్త్రీయ వ్యాఖ్యానం;

సొంత ముగింపులు.

డిజైన్ దశలు:

సమస్య యొక్క సూత్రీకరణ;

ఒక భావన అభివృద్ధి (పరికల్పన);

ప్రాజెక్ట్ యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు, అందుబాటులో ఉన్న మరియు సరైన కార్యాచరణ వనరులను నిర్ణయించడం;

ఒక ప్రణాళికను రూపొందించడం;

ప్రాజెక్ట్ అమలు కార్యకలాపాల సంస్థ;

పిల్లలతో పనిచేసేటప్పుడు, ప్రాజెక్ట్ పద్ధతులు మరియు పరిశోధనా బోధనా పద్ధతులు రెండూ ఉపయోగకరంగా ఉంటాయి మరియు అందువల్ల, ప్రాజెక్ట్‌లు మరియు పరిశోధనా పని రెండింటినీ నిర్వహించడం అవసరం. ఆచరణలో, చాలా తరచుగా అవి డిజైన్ మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలలో కలుపుతారు. డిజైన్ మరియు రీసెర్చ్ యాక్టివిటీ అనేది ఒకరి స్వంత పరిశోధన రూపకల్పన, ఇందులో లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను గుర్తించడం, పద్ధతులను ఎంచుకోవడానికి సూత్రాలను గుర్తించడం, పరిశోధన యొక్క కోర్సును ప్లాన్ చేయడం మరియు ఆశించిన ఫలితాలను నిర్ణయించడం వంటివి ఉంటాయి.

విద్యా రూపకల్పన మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలు మరియు శాస్త్రీయ కార్యకలాపాల మధ్య ప్రధాన వ్యత్యాసం ఏమిటంటే, విద్యార్థులు కొత్త జ్ఞానాన్ని ఉత్పత్తి చేయరు, కానీ పరిశోధనా నైపుణ్యాలను పొందడం సార్వత్రిక పద్ధతివాస్తవికతను మాస్టరింగ్ చేయడం.

పరిశోధనను వివిధ రకాలుగా వర్గీకరించవచ్చు:

పాల్గొనేవారి సంఖ్య (సమిష్టి, సమూహం, వ్యక్తిగత);

స్థానం ద్వారా (తరగతి గది మరియు పాఠ్యేతర);

సమయం ద్వారా (స్వల్పకాలిక మరియు దీర్ఘకాలిక);

అంశంపై (విషయం లేదా ఉచితం),

సమస్యపై (ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్‌పై పట్టు; పాఠంలో అధ్యయనం చేసిన విషయంపై లోతైన నైపుణ్యం; ప్రశ్నలు చేర్చబడలేదు పాఠ్యప్రణాళిక) .

పరిశోధన డేటా (L.P. Vinogradova, A.V. లియోంటోవిచ్, A.I. సవెంకోవ్) ఇప్పటికే విద్యా పరిశోధన యొక్క అంశాలను విజయవంతంగా బోధించే అవకాశాన్ని సూచిస్తుంది. ప్రారంభ దశపాఠశాల విద్య.

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు కోసం పాఠశాల పిల్లలకు పరిశోధన కార్యకలాపాలు ప్రాధాన్యత.

జూనియర్ పాఠశాల వయస్సు ఒకటి అత్యంత ముఖ్యమైన దశలుపిల్లల జీవితంలో, ఇది అతనిని ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది మరింత అభివృద్ధి.

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో పరిశోధన కార్యకలాపాలు నిర్మాణ దశలో ఉన్నాయి, ఇది దాని నిర్దిష్ట లక్షణాలను నిర్ణయిస్తుంది:

పరిశోధనా కార్యకలాపాలలో ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థిని చేర్చడం అనేది అత్యంత స్వాభావికమైన అభిజ్ఞా ఆసక్తిపై ఆధారపడి ఉంటుంది ఇచ్చిన వయస్సు;

పరిశోధన కార్యకలాపాలలో ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థి యొక్క పరిమిత వ్యక్తిగత అనుభవాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, పరిశోధన కార్యకలాపాల సంస్థలో ముఖ్యమైన పాత్ర పిల్లల పరిశోధన ద్వారా మాత్రమే కాకుండా, సంబంధిత నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ప్రత్యేక తరగతుల ద్వారా కూడా ఆడబడుతుంది;

పరిశోధనా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో ఏర్పడే పరిశోధనా నైపుణ్యాలు విజయవంతమైన విద్యా కార్యకలాపాలకు విద్యార్థులకు అవసరమైన సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాలలో అంతర్భాగం.

విద్యా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలలో యువ పాఠశాల పిల్లలను చేర్చే ప్రక్రియలో, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల పరిశోధనా అనుభవం యొక్క వివిధ స్థాయిలలో సాధారణ విద్యా మరియు పరిశోధన పనుల పరిష్కారాన్ని నిర్వహించే సమస్యను ఎదుర్కొంటాడు. ఈ సమస్యను పరిష్కరించడంలో, విద్యార్థులు వారి వ్యక్తిగత పరిశోధన అనుభవాన్ని ప్రదర్శించడానికి మరియు మెరుగుపరచడానికి ఇటువంటి పద్ధతులు మరియు పని రూపాలను ఎంచుకోవడం అవసరం అనే వాస్తవం నుండి ముందుకు సాగాలి. పరిసర ప్రపంచంలోని పాఠాలలో పరిశోధన కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం చాలా సౌకర్యవంతంగా ఉంటుంది, ఎందుకంటే అధ్యయనం చేయబడిన పదార్థం దీనికి దోహదం చేస్తుంది. .

జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన కార్యకలాపాలు చాలా వైవిధ్యంగా ఉంటాయి. దాని అమలులో సమాచార మరియు కమ్యూనికేషన్ సాంకేతికతలు తరచుగా ఉపయోగించబడతాయి. ఇది ఇంటర్నెట్‌లో సమాచారం కోసం శోధించడం మరియు మల్టీమీడియా ప్రదర్శన రూపంలో పని ఫలితాలను ప్రదర్శించడం. నిస్సందేహంగా, ICTలో విద్యార్థుల నైపుణ్యం ఆధునిక విద్యా సవాళ్లకు అనుగుణంగా ఉంటుంది. కానీ మరొక విషయం గమనించాలి: విద్యార్థుల పరిశోధన కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి, ఉపాధ్యాయుడు స్వయంగా పరిశోధకుడిగా ఉండాలి. సృష్టికర్త మాత్రమే సృష్టికర్తకు విద్యను అందించగలడు.

పరిశోధన శిక్షణ యొక్క సంస్థలో, మూడు స్థాయిలను వేరు చేయవచ్చు:

మొదటిది: ఉపాధ్యాయుడే సమస్యను ఎదురిస్తాడు మరియు పరిష్కారాలను వివరిస్తాడు, కానీ పరిష్కారాన్ని విద్యార్థి కనుగొనాలి;

రెండవది: ఉపాధ్యాయుడు ఒక సమస్యను ఎదుర్కొంటాడు, కానీ విద్యార్థి దానిని పరిష్కరించే మార్గాలు మరియు పద్ధతులను అలాగే పరిష్కారాన్ని కనుగొనవలసి ఉంటుంది;

మూడవది (అత్యధికమైనది): విద్యార్థులు స్వయంగా సమస్యను ఎదుర్కొంటారు, దానిని పరిష్కరించడానికి మార్గాలను వెతకడం మరియు పరిష్కారాన్ని కనుగొనడం.

ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల వయస్సు మరియు నిర్దిష్ట బోధనా పనులను బట్టి పరిశోధన స్థాయి, రూపం మరియు సమయాన్ని నిర్ణయిస్తారు.

పరిశోధన కార్యకలాపాల ఏర్పాటు, ఒక నియమం వలె, అనేక దశల్లో జరుగుతుంది.

మొదటి దశ ప్రాథమిక పాఠశాల మొదటి తరగతికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. మొదటి-శ్రేణి విద్యార్థుల పరిశోధన అనుభవాన్ని మెరుగుపరచడానికి ఉద్దేశించిన లక్ష్యాలు:

ఇప్పటికే ఉన్న ఆలోచనల ఆధారంగా పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం;

ప్రశ్నలు వేయడానికి, అంచనాలు వేయడానికి, గమనించడానికి, సబ్జెక్ట్ మోడల్‌లను రూపొందించడానికి నైపుణ్యాల అభివృద్ధి;

పరిశోధకుడి కార్యకలాపాల గురించి ప్రారంభ ఆలోచనల ఏర్పాటు.

రెండవ దశ - ప్రాథమిక పాఠశాల యొక్క రెండవ తరగతి - దీనిపై దృష్టి కేంద్రీకరించబడింది:

పరిశోధకుడి కార్యకలాపాల లక్షణాల గురించి కొత్త ఆలోచనలను పొందేందుకు;

పరిశోధన యొక్క అంశాన్ని నిర్ణయించడానికి, విశ్లేషించడానికి, సరిపోల్చడానికి, ముగింపులను రూపొందించడానికి మరియు పరిశోధన ఫలితాలను అధికారికీకరించడానికి నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి;

పాఠశాల పిల్లల చొరవ, కార్యాచరణ మరియు స్వాతంత్ర్యం నిర్వహించడానికి.

విద్యా మరియు పరిశోధనా కార్యకలాపాలలో చిన్న పాఠశాల పిల్లలను చేర్చడం అనేది విద్యా మరియు పరిశోధన పనులు మరియు అసైన్‌మెంట్‌ల ద్వారా పరిశోధనా పరిస్థితిని సృష్టించడం మరియు భాగస్వామ్య అనుభవం యొక్క విలువను గుర్తించడం ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది. ఈ దశలో, క్రింది పద్ధతులు మరియు కార్యాచరణ పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి: పాఠ కార్యకలాపాలలో - విద్యా చర్చ, ప్రణాళిక ప్రకారం పరిశీలనలు, పిల్లలు మరియు ఉపాధ్యాయుల నుండి కథలు, చిన్న-పరిశోధన; పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో - విహారయాత్రలు, నమూనాలు మరియు రేఖాచిత్రాల వ్యక్తిగత డ్రాయింగ్, చిన్న నివేదికలు, రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, ప్రయోగాలు.

విద్యా మరియు పరిశోధనా కార్యకలాపాలలో పాఠశాల పిల్లలను చేర్చడం అనేది పిల్లల వ్యక్తిగత పరిశోధన అనుభవం యొక్క లక్షణాల ఆధారంగా అనువైనదిగా, విభిన్నంగా ఉండాలి.

మూడవ దశ ప్రాథమిక పాఠశాల యొక్క మూడవ మరియు నాల్గవ తరగతులకు అనుగుణంగా ఉంటుంది. శిక్షణ యొక్క ఈ దశలో, పరిశోధన కార్యకలాపాలు, దాని సాధనాలు మరియు పద్ధతులు, పరిశోధన యొక్క తర్కంపై అవగాహన మరియు పరిశోధన నైపుణ్యాల అభివృద్ధి గురించి ఆలోచనలను మరింతగా చేరడం ద్వారా పాఠశాల విద్యార్థుల పరిశోధన అనుభవాన్ని మెరుగుపరచడంపై దృష్టి పెట్టాలి.

జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన కార్యకలాపాల యొక్క ప్రత్యేకత దాని బహుళ-ఆబ్జెక్టివిటీలో కూడా ఉంటుంది. విద్యార్థి మరియు అతని పర్యవేక్షకుడితో పాటు, కార్యాచరణ యొక్క విషయాలు తల్లిదండ్రులు, వారి మద్దతు మరియు సహాయం లేకుండా జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన కార్యకలాపాలు గణనీయంగా మరింత కష్టతరం అవుతాయి.

జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు బోధనా పరిస్థితులు:

పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం: తగినంత బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించడం; విద్యార్థుల వయస్సుకు పరిశోధన కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన భావనల అనుసరణ; రూపాలు మరియు పరిశోధన పద్ధతుల యొక్క ప్రాప్యత, జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల వయస్సు లక్షణాలు మరియు వ్యక్తిగత ఆసక్తులతో పరిశోధన అంశం యొక్క సమ్మతి.

తరగతి మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో ఆచరణాత్మక మరియు మేధోపరమైన ఇబ్బందుల పరిస్థితులను సృష్టించడం, కొత్త జ్ఞానం యొక్క అవసరాన్ని నవీకరించడం, విద్యార్థుల ఆసక్తుల పరిధిని విస్తరించడం, పరిశోధన కార్యకలాపాల గురించి మరియు మానవులకు దాని ప్రాముఖ్యత గురించి వారికి తెలియజేయడం ద్వారా విద్యార్థుల పరిశోధన కార్యకలాపాల ప్రేరణ గ్రహించబడుతుంది. .

విద్యా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాల నిర్వాహకుని స్థానాన్ని అమలు చేసే ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలు. ఉపాధ్యాయుడు పరిశోధన కార్యకలాపాల గురించి అవగాహన కలిగి ఉండాలి, సహకారం మరియు సహ-సృష్టిలో పాల్గొనాలి, పిల్లల వయస్సు మరియు ఆసక్తులకు తగిన విద్యా పరిశోధన ప్రక్రియను నిర్వహించే సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉండాలి, శోధనలను నిర్వహించడం ద్వారా సృజనాత్మక విద్యా వాతావరణాన్ని సృష్టించడం, సృజనాత్మక ప్రయత్నాలను ప్రోత్సహించడం మరియు పిల్లల చర్యలు, సృజనాత్మక పరిశోధన పనులు, ఉత్పాదక బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించడం, విద్యార్థుల స్వీయ-సాక్షాత్కారానికి అవకాశాలను సృష్టించడం, వారి స్వాతంత్ర్యం మరియు చొరవను ప్రదర్శించడం.

జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలు విశాలమైన ప్రశ్నల టైపోలాజీని ఉపయోగిస్తారు. కింది రకాల ప్రశ్నలు: ఇది ఏమిటి?, ఇది ఎవరు?, ఎందుకు?, ఎందుకు?, దేనికి?, దేని నుండి?, ఉందా?, ఇది జరుగుతుంది?, ఎవరి నుండి?, ఎలా?, ఎవరికి?, ఏది? ?, ఏమి అవుతుంది?, ఉంటే?, ఎక్కడ?, ఎంత? నియమం ప్రకారం, ఒక ప్రశ్నను రూపొందించినప్పుడు, ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలు నిజమైన పరిస్థితిని ఊహించుకుంటారు మరియు ఈ పరిస్థితిలో వారు ఎలా వ్యవహరిస్తారు. అవగాహన లేదా ప్రాతినిధ్యం యొక్క చిత్రాలతో అంతర్గత చర్యల ఫలితంగా సమస్య యొక్క పరిష్కారం సంభవించే అటువంటి ఆలోచనను దృశ్యమానంగా పిలుస్తారు. ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో విజువల్-ఫిగర్టివ్ ఆలోచన యొక్క ప్రధాన రకం. ఎటువంటి మద్దతు లేని మాటలతో వ్యక్తీకరించబడిన ఆలోచన దృశ్య ప్రాతినిధ్యాలు, ఈ పిల్లలకు అర్థం చేసుకోవడం కష్టంగా ఉంటుంది. వాస్తవానికి, ఒక యువ విద్యార్థి తార్కికంగా ఆలోచించగలడు, కానీ ఈ వయస్సు విజువలైజేషన్ ఆధారంగా నేర్చుకోవడానికి మరింత సున్నితంగా ఉంటుందని గుర్తుంచుకోవాలి.

పిల్లల వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని పరిశోధన కార్యకలాపాల సంస్థ, అలాగే చిన్న పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన కార్యకలాపాల నిర్వచనం, పరిశోధనా నైపుణ్యాల యొక్క ఐదు సమూహాలను వేరు చేయడానికి మాకు అనుమతిస్తుంది. జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలు:

మీ పనిని నిర్వహించగల సామర్థ్యం (సంస్థ);

పరిశోధన (శోధన) అమలుకు సంబంధించిన నైపుణ్యాలు మరియు జ్ఞానం;

సమాచారం మరియు వచనంతో పని చేసే సామర్థ్యం (సమాచారం);

మీ పని ఫలితాలను ఫార్మాట్ చేయగల మరియు ప్రదర్శించగల సామర్థ్యం.

ఒకరి కార్యకలాపాల విశ్లేషణ మరియు మూల్యాంకన కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన నైపుణ్యాలు (మూల్యాంకనం).

అందువలన, పరిశోధన నైపుణ్యాలు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలు స్వతంత్ర ఎంపిక మరియు పరిశోధన పద్ధతులు మరియు పిల్లలకు అందుబాటులో ఉండే మరియు విద్యా పరిశోధన యొక్క దశలకు అనుగుణంగా ఉన్న విషయాలపై పద్ధతులను ఉపయోగించడంతో సంబంధం ఉన్న మేధో మరియు ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాలుగా నిర్వచించబడ్డారు.

పరిశోధన కార్యకలాపాల ప్రభావానికి షరతులు:

విద్యార్థి పరిశోధన చేయాలనుకోవాలి. ఉపాధ్యాయుడు కూడా దీన్ని కోరుకోవాలి (ఈ నిర్దిష్ట పరిశోధనను నిర్వహించడానికి). పరస్పర చర్య చేసే రెండు పక్షాలలో కనీసం ఒకదానికి దిశ లేదా అంశం ఆసక్తి చూపకపోతే, పరిశోధన పని చేయదు.

విద్యార్థి దీన్ని చేయగలగాలి. కానీ, అన్నింటిలో మొదటిది, ఉపాధ్యాయుడు దీన్ని చేయగలగాలి. మీరు పని యొక్క మొత్తం నిర్మాణాన్ని ఊహించకపోతే, పద్దతి తెలియకపోతే మరియు వివరాల దిశను నిర్ణయించలేకపోతే మీరు పరిశోధన కార్యకలాపాలను ఎలా నిర్వహించగలరు? పనిని నిర్వహించడానికి, విద్యార్థి ఇప్పటికే కొన్ని సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేసి ఉండాలి.

విద్యార్థి తన పని నుండి సంతృప్తిని పొందాలి. (మరియు ఉపాధ్యాయుడు కూడా - తన స్వంత కార్యకలాపాల నుండి మరియు విద్యార్థి పని నుండి).

అందువలన, పరిశోధన కార్యకలాపాలు నిర్వహించబడతాయి, అభిజ్ఞా సృజనాత్మక కార్యాచరణవిద్యార్థులు, దాని నిర్మాణంలో శాస్త్రీయ కార్యకలాపాలకు అనుగుణంగా, ఉద్దేశ్యత, కార్యాచరణ, నిష్పాక్షికత, ప్రేరణ మరియు స్పృహతో వర్గీకరించబడుతుంది.

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో, పరిశోధనా కార్యకలాపాలు ఒక నిర్దిష్ట విద్యా కార్యకలాపాలు, ఇది శాస్త్రీయ పరిశోధన యొక్క ప్రధాన దశల ఉనికిని కలిగి ఉంటుంది మరియు విద్యార్థికి వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైన జ్ఞానాన్ని కనుగొనడం మరియు పరిశోధనా నైపుణ్యాల ఏర్పాటుపై దృష్టి పెడుతుంది.

జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి బోధనా పరిస్థితులు: జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలకు పరిశోధన యొక్క కంటెంట్ మరియు సాంకేతికతతో పరిచయం, విద్యార్థులలో స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి, స్వీయ నియంత్రణ నైపుణ్యాలు మరియు అభివృద్ధి సృజనాత్మకతమరియు విద్యార్థి కార్యక్రమాలు.

అధ్యాయం 2 స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా పరిసర ప్రపంచంలోని పాఠాలలో పరిశోధన కార్యకలాపాల ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ

2.1 నిర్ధారణ దశలో చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని గుర్తించడం

2 వ తరగతిలో ఉన్న జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలు విద్యా ప్రక్రియలో స్వతంత్రంగా ఏమి చేయగలరో మరియు వారు ఏమి కష్టాలను అనుభవిస్తారో తెలుసుకోవడానికి, పిల్లల స్వాతంత్రాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి ఒక ప్రయోగం నిర్వహించబడింది.

ఈ అధ్యయనం 2013-2014 విద్యా సంవత్సరం మూడవ త్రైమాసికంలో 2 వ తరగతిలో "సెకండరీ స్కూల్", ఎర్జిన్ జిల్లా, నారిన్ గ్రామంలోని మునిసిపల్ బడ్జెట్ విద్యా సంస్థ ఆధారంగా నిర్వహించబడింది.

స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల స్థాయిని గుర్తించడం అనేది నిర్ధారణ ప్రయోగం యొక్క ఉద్దేశ్యం.

పిల్లల విజయాలను ఇతరుల విజయాలతో పోల్చడం ద్వారా కాకుండా, అతను సాధించిన ఫలితాలను అంచనా వేయడం, అతని ప్రస్తుత విజయాలను గతంతో పోల్చడం, అతని అభివృద్ధి మరియు పురోగతిని నొక్కి చెప్పడం చాలా ముఖ్యం. అదే సమయంలో, పిల్లల ప్రయత్నాలను మరియు పాఠశాల, పని మరియు సామాజిక పనిలో మంచి ఫలితాలను సాధించడానికి అతను చేసే ప్రయత్నాలను గమనించడం ముఖ్యం.

పెంపకం, అభివృద్ధి మరియు పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క నిర్మాణం రోజువారీ జీవితంలో ప్రతిరోజూ నిర్వహించబడుతుంది, కాబట్టి విద్యార్థి యొక్క రోజువారీ జీవితం మరియు కార్యకలాపాలు వైవిధ్యంగా, అర్థవంతంగా మరియు అత్యున్నత నైతిక సంబంధాల ఆధారంగా నిర్మించబడటం చాలా ముఖ్యం.

విద్యార్థుల విద్యా స్వాతంత్ర్యాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి ప్రయోగం సమయంలో ఉపయోగించే రోగనిర్ధారణ పద్ధతులు అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్య స్థాయిలకు ప్రమాణాలను కలిగి ఉంటాయి మరియు వివిధ రచయితల స్థాయి స్థాయిపై ఆధారపడి ఉంటాయి.

అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యం ఏర్పడే స్థాయిల కోసం ప్రమాణాలను గుర్తించే సమస్య సాహిత్యంలో పదేపదే పరిగణించబడుతుంది.

ఉదాహరణకు, I.Ya. ఉద్దేశపూర్వక సృజనాత్మక శోధన ప్రక్రియలో నేర్చుకునే సామర్థ్యం ఆధారంగా నాలుగు స్థాయిల అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యాన్ని లెర్నర్ గుర్తిస్తుంది, వాటిని వివరిస్తుంది క్రింది విధంగా:

Y స్థాయి. విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా మరియు నమ్మకంగా ఒక ప్రారంభ నుండి ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ ప్రత్యక్ష తీర్మానాలను రూపొందించారు.

Y స్థాయి. అనేక విభిన్న డేటా ఆధారంగా అనేక సమాంతర మరియు తక్షణ ముగింపులకు నమ్మకంగా రాగల సామర్థ్యం.

Y స్థాయి. ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ ఇచ్చిన షరతుల నుండి ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ పరోక్ష తీర్మానాలను ప్రదర్శించగల సామర్థ్యం, ​​అయితే అన్ని ముగింపులు ఒకదానికొకటి వేరుచేయబడాలి.

Y స్థాయి. వివిధ ఇచ్చిన షరతుల మధ్య కనెక్షన్‌లను గుర్తించడం ఆధారంగా పరోక్ష తీర్మానాలను రూపొందించే సామర్థ్యం.

న. పోలోవ్నికోవా స్వతంత్ర అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల పద్ధతుల్లో నైపుణ్యం స్థాయి ఆధారంగా విద్యార్థుల అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యం యొక్క మూడు స్థాయిల అభివృద్ధిని పేర్కొంది.

ప్రారంభ దశ, తక్కువ స్థాయి - విద్యార్థులకు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రాథమిక రూపాల ఉదాహరణలను తీసుకురావడం. అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రాథమిక రూపాల నమూనాలను మాస్టరింగ్ చేయడం అంటే ప్రశ్నలోని నాణ్యత అభివృద్ధి యొక్క మొదటి స్థాయికి చేరుకోవడం - స్వాతంత్రాన్ని కాపీ చేయడం.

ప్రధాన దశ, ఇంటర్మీడియట్ స్థాయి, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రాథమిక పద్ధతుల ఏర్పాటు. ప్రాథమిక పద్ధతులను ప్రావీణ్యం పొందిన తరువాత, విద్యార్థి తగిన రకమైన అభిజ్ఞా సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఒక సాధారణ విధానాన్ని పొందుతాడు మరియు రెండవ స్థాయి అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యం - పునరుత్పత్తి - ఎంపిక స్వాతంత్ర్యం పొందడం.

అత్యున్నత దశ లేదా అత్యున్నత స్థాయి - విద్యార్థుల అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధికి విద్యా పని వ్యవస్థ, నేర్చుకున్న పద్ధతులు, పద్ధతులు - మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల నైపుణ్యాలు మరియు వారి మరింత మెరుగుదల యొక్క సృజనాత్మక అనువర్తనంలో విద్యార్థులను వ్యాయామం చేయడం ఉపాధ్యాయుని యొక్క ప్రధాన పని. ఈ సామర్థ్యాన్ని స్వాధీనం చేసుకున్న తరువాత, విద్యార్థి సృజనాత్మక స్వాతంత్ర్యం పొందుతాడు. నైపుణ్యాలు, పద్ధతులు మరియు ఒక విషయం యొక్క అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క పద్ధతులు ప్రైవేట్ పద్ధతులు. కానీ, వారి తదుపరి కమ్యూనికేషన్‌తో, వారు విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క సాధారణ పద్ధతులను ఏర్పరుస్తారు. ఇది ప్రాథమికంగా జ్ఞానంలో విద్యార్థి యొక్క స్వాతంత్ర్యం మరియు అతని మానసిక అభివృద్ధిని వర్ణిస్తుంది.

పెద్దల సహాయం లేకుండా విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా చదవడం, విశ్లేషించడం, వచనాన్ని వివరించడం మరియు తీర్మానాలు చేయడం అత్యున్నత స్థాయి.

విద్యార్థులు ఇచ్చిన వచనాన్ని స్వతంత్రంగా చదవడం, విశ్లేషించడం మరియు తిరిగి చెప్పడం సగటు స్థాయి.

తక్కువ స్థాయి, విద్యార్థులు ఎటువంటి తీర్మానాలు చేయకుండా ఇచ్చిన వచనాన్ని మాత్రమే చదువుతారు.

ప్రయోగాత్మక ప్రోగ్రామ్ క్రింది షరతుల కోసం అందించబడింది:

-మూల్యాంకన ప్రమాణాలు నిర్వచనం;

-ప్రయోగం యొక్క ఫలితాలు పట్టిక రూపంలో నమోదు చేయబడ్డాయి;

-ప్రయోగాత్మక ఫలితాల యొక్క వివరణ డైనమిక్స్‌లో ప్రదర్శించబడుతుంది.

విద్యార్థుల స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని నిర్ణయించడానికి, G.N.చే సంక్లిష్టమైన సవరించిన పద్దతి ఉపయోగించబడింది. కజంత్సేవా.

1. G.N యొక్క సంక్లిష్ట మార్పు సాంకేతికత. కజాంట్సేవా "విషయంపై ఆసక్తిని అధ్యయనం చేయడం"

టేబుల్ 1 - సబ్జెక్ట్ (నియంత్రణ దశ) పట్ల విద్యార్థుల వైఖరిని గుర్తించే ఫలితాలు

ప్రకటనలుఎంత మంది పిల్లలు ఎంత శాతం మంది పిల్లలు అవును కాదు అవును సంఖ్య1. ఈ విషయం ఆసక్తికరంగా ఉంది. 2. విషయం అర్థం చేసుకోవడం సులభం. 3. విషయం మిమ్మల్ని ఆలోచింపజేస్తుంది. 4. సబ్జెక్ట్ వినోదాత్మకంగా ఉంటుంది. 5. గురువుతో మంచి సంబంధం. 6. ఉపాధ్యాయుడు ఆసక్తికరంగా వివరిస్తాడు. నువ్వు కూడా ఎందుకు చదువుతున్నావు? 7. నేను పూర్తి మరియు లోతైన జ్ఞానాన్ని సాధించాలనుకుంటున్నాను. 8. పేరెంట్స్ ఫోర్స్ 9. క్లాస్ టీచర్ ఫోర్స్. 10. పాఠం ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది ఎందుకంటే ఉపాధ్యాయునితో కలిసి మేము విద్యా సమస్యలను పరిష్కరిస్తాము. 5 5 4 4 5 5 4 6 7 510 10 11 11 10 10 11 9 8 1035% 35% 27% 27% 35% 35% 27% 40% 47% 35% 65% 663% 663% 63% 63% 60% 46% 65%

ప్రయోగం సమయంలో, మూడు స్థాయిలు గుర్తించబడ్డాయి:

ఉన్నత స్థాయి - ఈ విషయం ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది, విషయం అర్థం చేసుకోవడం సులభం కనుక, ఉపాధ్యాయునితో మంచి సంబంధం ఉంది, ఉపాధ్యాయుడు విషయాన్ని ఆసక్తికరమైన రీతిలో వివరిస్తాడు.

ఇంటర్మీడియట్ స్థాయి - విషయం చాలా ఆసక్తికరంగా లేదు, ఎందుకంటే ఉపాధ్యాయుడు మరియు తల్లిదండ్రులు వారిని అధ్యయనం చేయమని బలవంతం చేస్తారు, విద్యార్థులు తమను తాము ఈ అంశంపై సూచించే మరియు ఆసక్తిని చూపించరు.

తక్కువ స్థాయి - విషయం ఆసక్తికరంగా లేదు, ఎందుకంటే ఉపాధ్యాయుడు పాఠ్యపుస్తకం నుండి మాత్రమే పని చేస్తాడు, ఆలోచించమని బలవంతం చేయడు మరియు అర్థం చేసుకోవడం కష్టం.

టేబుల్ 3 లో అందించిన ఫలితాలు చిత్రంలో హిస్టోగ్రామ్‌లో ప్రతిబింబిస్తాయి.

మూర్తి 1 - "మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం" విషయం పట్ల విద్యార్థుల వైఖరి యొక్క ఫలితాలు.

రేఖాచిత్రం అధిక స్థాయి 20% అని చూపిస్తుంది. వీరు బాగా లేదా అద్భుతంగా చదువుకునే పిల్లలు. వారు స్వతంత్రంగా పూర్తి మరియు లోతైన జ్ఞానాన్ని సాధించాలనుకుంటున్నారు.

ప్రస్తుత సగటు స్థాయి 45%. వారి తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులు వారిని బలవంతం చేయడం వల్ల వారు ఈ విషయాన్ని నేర్చుకుంటారు. వారు స్వయంగా చొరవ లేదా క్రియాశీల ఆసక్తిని చూపించరు.

తక్కువ స్థాయి - 35%. ఉపాధ్యాయుడు విషయాలను ఆసక్తికరంగా వివరించనందున, పాఠ్యపుస్తకం నుండి మాత్రమే పనిచేసినందున మరియు స్వతంత్రంగా పని చేయడానికి అనుమతించనందున, “మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం” అనే విషయం తమకు అస్సలు ఇష్టం లేదని దాదాపు మెజారిటీ పిల్లలు సమాధానం ఇచ్చారు.

1. స్వతంత్ర పని పట్ల విద్యార్థుల వైఖరిని గుర్తించడానికి ప్రశ్నాపత్రం.

లక్ష్యం: స్వాతంత్ర్య స్థాయి మరియు విద్యార్థి సాధించిన స్థాయిని గుర్తించడం.

స్వతంత్ర పని మరియు దాని వ్యక్తిగత రకాలు పట్ల విద్యార్థుల వైఖరిని గుర్తించడానికి; స్వతంత్ర కార్యాచరణ కోసం ఉద్దేశ్యాలు మరియు బోధనా మార్గదర్శకత్వం కోసం విద్యార్థుల అవసరాలు, పాఠశాల పిల్లలకు ప్రశ్నావళిని అందించారు మూసి రకం. (అనుబంధం 1)

సర్వే నిర్వహించిన తరువాత, టేబుల్ నంబర్ 2 లో సమర్పించబడిన ఫలితాలు పొందబడ్డాయి.

టేబుల్ 2 - స్వతంత్ర పని కోసం విద్యార్థులను గుర్తించడానికి పట్టిక (నియంత్రణ దశ)

ప్రశ్నలకు సమాధానాలు ఎంత మంది పిల్లలు. ఎంత శాతం పిల్లలను ఉంచారు1. స్వతంత్ర పని పట్ల వైఖరి. ఎ) పాజిటివ్ బి) ఉదాసీనత సి) నెగటివ్2 6 7 13% 40% 47%2. స్వతంత్రంగా పనిచేయడానికి మిమ్మల్ని ఆకర్షించేది ఏమిటి? ఎ) మార్కు పొందాలనే కోరిక బి) స్వాతంత్ర్యం చూపించే అవకాశం సి) మీ జ్ఞానాన్ని పరీక్షించుకోవాలనే కోరిక. D) తల్లిదండ్రులు, ఉపాధ్యాయులు మొదలైన వారి నుండి ప్రశంసలు పొందాలనే కోరిక 5 2 2 634% 13% 13% 40%3. మీరు స్వతంత్రంగా పని చేయాలనుకుంటున్నారా? ఎ) నేను ఇష్టపడుతున్నాను బి) నాకు ఇష్టం లేదు3 1220 754. తరగతిలో స్వతంత్రంగా ఎలా పని చేయాలో మీకు తెలుసా. ఎ) నేను చేయగలను బి) నేను చేయలేను4 1126% 74% 5) మీరు ఎలా చేస్తారు స్వతంత్ర పని కోసం సమయాన్ని పెంచడం గురించి భావిస్తున్నాను. ఎ) సానుకూల బి) ఉదాసీనత సి) ప్రతికూల 2 2 11 13% 13% 74%

ఫలితాల వివరణ.

ఒక జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల యొక్క ఉన్నత స్థాయి స్వాతంత్ర్యం స్పృహతో కూడిన, స్థిరమైన అభిజ్ఞా ధోరణి, విషయంపై పెరిగిన ఆసక్తి మరియు దానికి భావోద్వేగ సిద్ధత ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. స్వీయ-విద్య కోసం ఉద్దేశ్యాలు, స్వతంత్రంగా జ్ఞానం, చురుకైన, సృజనాత్మక విధానం, ఉత్సుకతను పొందే పద్ధతులను మెరుగుపరచడంపై దృష్టి పెట్టండి.

సగటు స్థాయి, ఇక్కడ చిన్న విద్యార్థి ప్రతిస్పందించే-భావోద్వేగ స్థితిని తీసుకుంటాడు, కానీ సృజనాత్మక కార్యాచరణలో ప్రకృతి పట్ల తన వైఖరిని వ్యక్తీకరించడానికి ప్రయత్నించడు. విస్తృత అభిజ్ఞా ప్రేరణ, కొత్త వినోదాత్మక వాస్తవాలు మరియు దృగ్విషయాలపై ఆసక్తి. కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలతో యాదృచ్ఛికంగా పనిచేస్తూ, తన దృక్కోణాన్ని చాలా తక్కువ స్థాయిలో వాదించగలడు. బాహ్య కార్యకలాపాలు మరియు పని వద్ద కార్యకలాపాలు నిర్వహించడం.

తక్కువ స్థాయి ప్రతికూల వైఖరి మరియు విషయంపై ఆసక్తి లేకపోవడం, అపరిపక్వత మరియు విద్యా ప్రేరణ లేకపోవడం మరియు భావోద్వేగ అవరోధం లేకపోవడం.

టేబుల్ 2 ఆధారంగా, రేఖాచిత్రం 2 నిర్మించబడింది.

మూర్తి 2 - స్వతంత్ర పని పట్ల వైఖరుల గుర్తింపు

20% మంది పిల్లలు గ్రేడ్ 2లో స్వతంత్ర పని పట్ల సానుకూల దృక్పథాన్ని కలిగి ఉన్నారని రేఖాచిత్రం చూపిస్తుంది; వీరు 4, 5 సంవత్సరాలలో చదువుతున్న పిల్లలు, అనగా. హోంవర్క్‌పై తల్లిదండ్రుల నియంత్రణ ఉంటుంది.

మరియు 55% మంది బయటి ప్రపంచం యొక్క పాఠాలలో స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించడంలో ఉదాసీనంగా ఉన్నారు, ఎందుకంటే వారికి స్వతంత్రంగా ఎలా పని చేయాలో తెలియదు.

35% మంది పిల్లలు స్వతంత్ర పని పట్ల ప్రతికూల వైఖరిని కలిగి ఉన్నారు, ఎందుకంటే వారు ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో నిరంతరం పనిచేయడం అలవాటు చేసుకున్నారు.

స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించడంలో, పాఠశాల పిల్లలు ఈ క్రింది మార్పులను చేయాలని సూచించారు: హోంవర్క్‌ను తొలగించడం, పనిని పూర్తి చేయడానికి పట్టే సమయాన్ని పెంచడం మరియు మరింత తరచుగా సృజనాత్మక పనులు మరియు ఎంచుకోవడానికి టాస్క్‌లను అందించడం.

అందువల్ల, “మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం” అనే అంశంలో తక్కువ మరియు సగటు పనితీరు సూచికలు స్వతంత్ర పనిలో బలహీనమైన మరియు అధిక-సాధించే జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలకు వివిధ సంక్లిష్టత యొక్క పనులను ఉపయోగించడం అవసరం. సహజంగానే, బలహీనమైన జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలు పనిలో సంక్లిష్ట అంశాలను ఎదుర్కోవడం కష్టం, కాబట్టి వారికి ఈ అంశంపై ఆసక్తి లేదు మరియు అందువల్ల తక్కువ పనితీరు.

3. వారి పిల్లల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలను నిర్ణయించడానికి తల్లిదండ్రులను సర్వే చేయడం కోసం పద్దతి.

పర్పస్: పిల్లల స్వతంత్ర కార్యకలాపాల స్థాయిల గుర్తింపు.

తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లలు ఇంటి వద్ద స్వతంత్రంగా ఏమి చేశారో, వారు అడగకుండానే వారు ఏమి పూర్తి చేశారో తెలుసుకోవడానికి ప్రశ్నావళిని అందించారు. (అనెక్స్ 1).

టేబుల్ 3. వారి పిల్లల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలను నిర్ణయించడానికి తల్లిదండ్రుల సర్వే ఫలితాలు.

ప్రశ్నలు సమాధానాలు (సంఖ్య) పెద్దల మార్గదర్శకత్వంలో తక్కువ స్థాయిని ప్రదర్శించవద్దు సగటు స్థాయి స్వతంత్రంగా ఉన్నత స్థాయి 1. హోంవర్క్ చేయడం: ఎ) రష్యన్ భాషలో వ్యాయామాలు చేయడం; బి) కవిత్వం బోధిస్తుంది, చదవడం నుండి కథలను చదవడం మరియు తిరిగి చెప్పడం; సి) గణితంలో ఉదాహరణలు మరియు సమస్యలను పరిష్కరిస్తుంది; d) మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంపై అదనపు సాహిత్యాన్ని చదువుతుంది. 2. పుస్తకాలు చదువుతాడు; 3. విద్యా టీవీ కార్యక్రమాలను చూస్తుంది; 4. క్రీడా విభాగాలు మరియు క్లబ్‌లకు హాజరవుతారు; 5. సంగీతం లేదా కళా పాఠశాలలో చదువుకోవడం 6. ఇంటి పనులు చేయడం: ఎ) గదిలో వస్తువులను చక్కబెట్టడం; బి) మంచం చేస్తుంది; సి) టేబుల్ నుండి వంటలను క్లియర్ చేస్తుంది; d) నీటి ఇండోర్ మొక్కలు; d) దుమ్మును తుడిచివేస్తుంది. 50% 45% 40%% 60% 45% 60% 65% 50% 60% 50% 55% 45% 60% 30% 25% 25% 10% 20% 15% 10% 20% 10% 120% 20% % 55% 20% 30% 35%% 30% 35% 25% 25% 30% 30% 35% 25% 35% 20%

టేబుల్ 3లో అందించిన ఫలితాలు మూర్తి 3లోని హిస్టోగ్రామ్‌లో ప్రతిబింబిస్తాయి.

మూర్తి 3. పిల్లల స్వతంత్ర కార్యకలాపాల నిర్ధారణ ( నియంత్రణ ప్రయోగం)

ప్రయోగం సమయంలో, 3 స్థాయిలు గుర్తించబడ్డాయి:

ఉన్నత స్థాయి - పెద్దల సహాయం లేకుండానే 4 మంది విద్యార్థులు (25%) హోంవర్క్ పూర్తి చేయాలని నిర్ణయించారు; వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంపై అదనపు సాహిత్యాన్ని చదవండి; గృహ పనులను నిర్వహించండి; వారు ఆసక్తితో క్రీడా విభాగాలు మరియు క్లబ్‌లకు హాజరవుతారు.

ఇంటర్మీడియట్ స్థాయి - 6 విద్యార్థులు (40%) స్వతంత్రంగా రష్యన్ భాషలో వ్యాయామాలు చేస్తారు; కవిత్వం నేర్చుకోండి, పఠనం ఆధారంగా కథలను చదవండి మరియు తిరిగి చెప్పండి; గణితంలో ఉదాహరణలు మరియు సమస్యలను పరిష్కరించండి; వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి హోమ్‌వర్క్ చేయడం కష్టం, పెద్దల మార్గదర్శకత్వంలో చేయండి.

తక్కువ స్థాయి - 5 మంది విద్యార్థులు (35%) హోమ్‌వర్క్ మరియు హోంవర్క్ అసైన్‌మెంట్‌లను రిమైండ్ చేసినప్పుడు మరియు ప్రత్యక్ష పర్యవేక్షణలో కష్టంతో పూర్తి చేస్తారు

నిర్ధారించే ప్రయోగంలో, స్వాతంత్ర్యం యొక్క సగటు స్థాయి ప్రధానంగా ఉందని కనుగొనబడింది, అయితే పిల్లలు కూడా ఉన్నారు కింది స్థాయిస్వాతంత్ర్యం. కొంతమంది పిల్లలకు మాత్రమే అధిక స్థాయి స్వాతంత్ర్యం ఉంటుంది.

ప్రయోగం యొక్క ఫలితాల ఆధారంగా, నిర్ధారిస్తున్న దశలో, విద్యార్థులందరూ స్వతంత్రంగా పని చేయలేరు; వారు ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల సహాయాన్ని ఉపయోగిస్తారని మేము నిర్ధారించగలము.

అందువలన, పిల్లలు సహజంగా అన్వేషకులు. కొత్త అనుభవాల కోసం అలసిపోని దాహం, ఉత్సుకత, నిరంతరం ప్రయోగాలు చేయాలనే కోరిక, స్వతంత్రంగా సత్యాన్ని వెతకడం అన్ని పిల్లల వయస్సుల లక్షణం. ఒక ముఖ్యమైన పరిస్థితిపిల్లల ఉత్సుకత అభివృద్ధి, వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి స్వతంత్ర జ్ఞానం అవసరం, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మరియు ప్రాథమిక పాఠశాలలో చొరవ అభివృద్ధి యొక్క సృష్టి. విద్యా వాతావరణంచైతన్యం యొక్క క్రియాశీల రూపాలను ప్రేరేపించడం: పరిశీలన, ప్రయోగాలు, పరిశోధన, చర్చ విభిన్న అభిప్రాయాలుమొదలైనవి

2.2 పరిసర ప్రపంచం యొక్క పాఠాలలో పరిశోధన కార్యకలాపాల ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ

ప్రస్తుతం, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి గొప్ప ప్రాముఖ్యత చెల్లించబడుతుంది. చురుకైన సృజనాత్మక బోధనా పద్ధతులు లక్ష్యాన్ని సాధించడంలో ప్రముఖ పాత్ర పోషించాలి. ఈ పద్ధతుల్లో ఒకటి చిన్న పాఠశాల పిల్లల పరిశోధనా కార్యకలాపాలు, ఇది సమస్యను స్వతంత్రంగా పరిష్కరించగల సామర్థ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు తత్ఫలితంగా, స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు శోధన, మూల్యాంకనం, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు మరియు పాఠశాల పిల్లల నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం.

జర్మన్ శాస్త్రవేత్తల అధ్యయనాలు చూపించినట్లుగా, ఒక వ్యక్తి తాను చదివిన వాటిలో 10 మాత్రమే గుర్తుంచుకుంటాడు, అతను విన్న వాటిలో 20, అతను చూసిన వాటిలో 30, సమూహ చర్చలలో పాల్గొనేటప్పుడు 50-70 గుర్తుంచుకుంటాడు, 80 సమస్యలను స్వతంత్రంగా కనుగొని, సూత్రీకరించేటప్పుడు గుర్తుంచుకోవాలి. . మరియు విద్యార్థి నేరుగా నిజమైన చురుకైన కార్యాచరణలో పాల్గొన్నప్పుడు, స్వతంత్రంగా సమస్యలను ఎదుర్కొంటున్నప్పుడు, అభివృద్ధి చేయడం మరియు నిర్ణయాలు తీసుకోవడం, ముగింపులు మరియు అంచనాలను రూపొందించడం, అతను విషయాన్ని 90 డిగ్రీల వరకు గుర్తుంచుకుంటాడు మరియు సమీకరించుకుంటాడు.

అందువలన, విద్యా ప్రక్రియలో ఉపయోగించే పరిశోధన కార్యకలాపాలు ఉంటాయి సమర్థవంతమైన సాధనాలుస్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి.

జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన కార్యకలాపాలు విద్యార్థులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల ఉమ్మడి కార్యాచరణ. సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం పరిశోధన కార్యకలాపాల యొక్క ఉద్దేశ్యం. పరిశోధనా అంశాన్ని ఎన్నుకునేటప్పుడు, మీరు పిల్లల ప్రయోజనాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాలి.

20వ శతాబ్దం 90వ దశకంలో ప్రాథమిక పాఠశాల పాఠ్యాంశాల్లో "మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం" అనే అంశం ప్రవేశపెట్టబడింది. రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఈ నిర్ణయం యొక్క ప్రాముఖ్యత "మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం" అనేది ప్రకృతి, సమాజం మరియు వ్యక్తుల యొక్క సంపూర్ణ అవగాహనను అందించే మరియు మానసిక మరియు మానసిక స్థితిపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపే సమగ్ర కోర్సు అనే వాస్తవం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. పిల్లల సామాజిక అభివృద్ధి. కోర్సు సమయంలో, విద్యార్థి నేర్చుకునే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడానికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది: అభ్యాస పనిని అర్థం చేసుకోవడం, అభ్యాస పరిస్థితిని రూపొందించడం, ఊహలను రూపొందించడం మరియు అభ్యాస కార్యకలాపాల పురోగతి మరియు ఫలితాల స్వీయ పర్యవేక్షణను నిర్వహించడం. ఆధునిక పాఠశాల పిల్లలు మరింత ఆసక్తిగా మరియు మరింత సమాచారంతో ఉన్నారు. దురదృష్టవశాత్తు, పిల్లల యొక్క ఈ జ్ఞానం, ఒక నియమం వలె, క్రమబద్ధీకరించని మరియు విచ్ఛిన్నమైనదిగా మారుతుంది. కారణం ఏమిటంటే, కమ్యూనికేషన్ సర్కిల్‌లో ఎక్కువ వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలు చేర్చబడ్డాయి. మేము ఎవరితో పరోక్షంగా సంభాషిస్తాము. గతంలో 5-9 సంవత్సరాల వయస్సు గల ఒక చిన్న వ్యక్తికి కుటుంబంలో, యార్డ్‌లో, పాఠశాలలో నేరుగా చుట్టుముట్టిన వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలు మాత్రమే బాగా తెలుసుకుంటే, ఇప్పుడు పరిస్థితి సమూలంగా మారిపోయింది. టీవీ, చలనచిత్రాలు, కంప్యూటర్, ఇంటర్నెట్ మరియు పుస్తకాలకు ధన్యవాదాలు, పిల్లలు చుట్టుపక్కల వస్తువుల కంటే వారి ఇంటికి దూరంగా ఉన్న వివిధ దృగ్విషయాలు మరియు వాస్తవాల గురించి చాలా ఎక్కువ తెలుసుకోగలరు.

ఫలితంగా, వివిధ పాఠశాల విద్యార్థులు తమను తాము కనుగొంటారు విభిన్న జ్ఞానంమరియు మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి వివిధ ప్రశ్నలు తలెత్తుతాయి. ఉపాధ్యాయుడు ఒకవైపు పిల్లల ప్రశ్నలన్నింటికీ సమాధానమివ్వడం మరియు విద్యార్థుల ఉత్సుకతను సంతృప్తిపరచడం మరియు మరోవైపు అవసరమైన జ్ఞానాన్ని పొందేలా చేయడం వంటి పాఠాన్ని రూపొందించడం కష్టమైన పనిని ఎదుర్కొంటాడు.

ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల పెంపకం మరియు విద్య యొక్క సాధనాలు ప్రపంచం యొక్క సంపూర్ణ ప్రాథమిక శాస్త్రీయ చిత్రంతో పరిచయం. పాఠశాలలో పిల్లల మొదటి దశల నుండి అతనికి ప్రపంచం యొక్క సమగ్ర దృక్పథాన్ని నేర్పడం చాలా ముఖ్యం. అప్పుడు పాఠశాల పిల్లలలో తలెత్తే ఏదైనా ప్రశ్నకు సమాధానం సులభంగా కనుగొనవచ్చు, ఎందుకంటే వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని అధ్యయనం చేసే మొదటి దశల నుండి, పిల్లలు దానిలోని ప్రతి సహజ మరియు ఆర్థిక దృగ్విషయం యొక్క స్థానాన్ని వెతకడం నేర్పుతారు.

ఈ సమస్యను పరిష్కరించడానికి, ప్రత్యేకంగా ఎంపిక చేసిన ప్రశ్నలను మాత్రమే కలిగి ఉన్న పాఠ్యపుస్తకం చిన్న విద్యార్థులకు అందుబాటులో ఉండే పద్ధతిలో మరియు ప్రజాదరణ లేకుండా అందించబడుతుంది. అన్నింటికంటే, ఈ విధానంతో, అబ్బాయిలు కలిగి ఉన్న చాలా ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వలేరు. ఫలితంగా, పిల్లలు తమ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి సమగ్ర ఆలోచనలను అభివృద్ధి చేయరు. ఇది కొత్త సమాచారాన్ని సులభంగా గ్రహించడానికి అనుమతించదు, ఎందుకంటే తక్కువ సంఖ్యలో స్థాపించబడిన ఆలోచనలు మరియు భావనలతో అనుబంధించడం కష్టం.

"రష్యన్ స్కూల్" యొక్క విద్యా వ్యవస్థ యొక్క చట్రంలో పరిసర ప్రపంచంపై ప్రతిపాదిత ఇంటిగ్రేటెడ్ కోర్సును కలిగి ఉన్న కోర్సును ఉపయోగించినప్పుడు భిన్నమైన పరిస్థితి తలెత్తుతుంది. పాఠశాల పిల్లలు ప్రపంచం గురించి విస్తృత ఆలోచనలకు పరిచయం చేయబడతారు, ఇది వారి చుట్టూ ఉన్న మొత్తం ప్రపంచాన్ని కవర్ చేసే వ్యవస్థను ఏర్పరుస్తుంది. అదే సమయంలో, వివరంగా అధ్యయనం చేయబడిన అత్యంత ముఖ్యమైన అంశాలు మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంలోని ఒక చిన్న భాగాన్ని మాత్రమే వివరిస్తాయి, అయితే వాటి చుట్టూ ఏర్పడిన సన్నిహిత అభివృద్ధి యొక్క మండలాలు పిల్లలు కలిగి ఉన్న చాలా ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడం సాధ్యం చేస్తాయి. ప్రపంచం యొక్క సాపేక్షంగా పూర్తి చిత్రాన్ని ప్రదర్శించడం అనేది విషయాన్ని అధ్యయనం చేసే ప్రక్రియకు సృజనాత్మక పరిశోధన పాత్రను అందించడం సాధ్యపడుతుంది, విద్యార్థులు వారి అనుభవాన్ని స్పష్టం చేయడానికి మరియు అర్థం చేసుకోవడానికి సహాయపడే మరిన్ని కొత్త ప్రశ్నలను అడగమని బలవంతం చేస్తుంది.

ఒక వ్యక్తి తన చుట్టూ జరిగే ప్రతిదానికీ సంబంధించి అతను అనుభవించే ఆ అనుభవాల నుండి (భావోద్వేగాలు, మూల్యాంకన భావాలు) విడదీయరానివాడు.

అందువల్ల, ఈ ప్రపంచం పట్ల వ్యక్తిగత అవగాహన, భావోద్వేగ, మూల్యాంకన వైఖరిని ఏర్పరచడంలో విద్యార్థికి సహాయపడటం మరొక లక్ష్యం. ఈ అభివృద్ధి రేఖ యొక్క చట్రంలో మానవీయ, పర్యావరణ, పౌర మరియు దేశభక్తి విద్య యొక్క పనులు పరిష్కరించబడతాయి. సరిగ్గా స్వీయ నిర్ణయంవిద్యార్థి యొక్క స్థానం చివరికి ప్రశ్నకు సమాధానాన్ని కనుగొనడంలో అతనికి సహాయపడుతుంది: “మనిషి-ప్రకృతి”, “మనిషి-సమాజం” సంబంధంలో. ప్రస్తుత దశలో, ఏకైక వ్యూహంప్రకృతితో సంబంధాలలో మానవ మనుగడ అనేది పర్యావరణ ఆర్థిక వ్యవస్థకు మార్పు, అది నాశనం చేయదు సహజ పర్యావరణ వ్యవస్థలు, కానీ వాటిలో కలిసిపోవడానికి. వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలలో, ప్రధాన ప్రాధాన్యత సహనంగల వ్యక్తి యొక్క పౌర స్వీయ-అవగాహన ఏర్పడటం - స్వతంత్రంగా తన స్థానాన్ని నిర్ణయించగల వ్యక్తి, ఈ లక్ష్యాలను సాధించడంలో ఇతర వ్యక్తుల స్థానాలు మరియు ఆసక్తుల పట్ల ఆసక్తి మరియు సహనంతో ఉండండి.

జ్ఞానాన్ని సంపాదించడానికి కార్యాచరణ విధానం ప్రధాన మార్గం. చేర్చడం పూర్తి చిత్రంప్రపంచం, కంటెంట్ యొక్క స్పష్టమైన విస్తరణతో పాటు, ప్రాథమిక పాఠశాలలో సహజ శాస్త్రం యొక్క ఉపదేశాలలో గణనీయమైన మార్పులు అవసరం.

సాంప్రదాయకంగా, అభ్యాసం అనేది జ్ఞాన సముపార్జనపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ప్రపంచం యొక్క చిత్రాన్ని పిల్లలకు పరిచయం చేయండి మరియు ప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు వారి అనుభవాన్ని నిర్వహించడానికి వాటిని ఎలా ఉపయోగించాలో వారికి నేర్పండి. అందువల్ల, అభ్యాస ప్రక్రియ ఒకరి అనుభవాన్ని వివరించే నైపుణ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి తగ్గించాలి. పిల్లలు, అభ్యాస ప్రక్రియలో, జీవిత పరిస్థితులను అనుకరించే నిర్దిష్ట పనులను చేస్తున్నప్పుడు సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించడం నేర్చుకుంటారు అనే వాస్తవం ద్వారా ఇది సాధించబడుతుంది. సమస్యాత్మక సృజనాత్మక ఉత్పాదక పనులను పరిష్కరించడం - ప్రధాన మార్గంప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకోవడం. అదే సమయంలో, పాఠశాల పిల్లలు గుర్తుంచుకోగల మరియు అర్థం చేసుకోగలిగే వివిధ జ్ఞానం నేర్చుకోవడం యొక్క ఏకైక లక్ష్యం కాదు, కానీ దాని ఫలితాల్లో ఒకటిగా మాత్రమే పనిచేస్తుంది. అన్ని తరువాత, ముందుగానే లేదా తరువాత ఈ జ్ఞానం ఉన్నత పాఠశాలలో అధ్యయనం చేయబడుతుంది. తరువాత, పిల్లలు ప్రపంచం యొక్క సమగ్ర (వయస్సును పరిగణనలోకి తీసుకొని) చిత్రాన్ని పరిచయం చేయలేరు, ఎందుకంటే వారు వివిధ విషయాలలో తరగతులలో విడిగా ప్రపంచాన్ని అధ్యయనం చేస్తారు.

సాధారణంగా, విద్యార్థులు తమ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకునే మరియు నేర్చుకునే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించుకోవాలి, అనగా. విద్యా, అభిజ్ఞా మరియు జీవిత సమస్యలను పరిష్కరించడానికి సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని అర్థవంతంగా వర్తింపజేయండి.

విద్యా విషయం యొక్క కంటెంట్ యొక్క విలువ మార్గదర్శకాల వివరణ.

జీవితం యొక్క విలువ గుర్తింపు మానవ జీవితంమరియు ప్రకృతిలో జీవుల ఉనికి గొప్ప విలువగా, నిజమైన పర్యావరణ జ్ఞానానికి ఆధారం.

ప్రకృతి విలువ ఆధారపడి ఉంటుంది సార్వత్రిక విలువజీవితం, తనను తాను గ్రహించుకోవడంలో భాగం సహజమైన ప్రపంచం- జీవన మరియు నిర్జీవ స్వభావం యొక్క భాగం. ప్రకృతి పట్ల ప్రేమ అంటే, మొదటగా, దానిని మానవ నివాసం మరియు మనుగడ కోసం పర్యావరణంగా చూసుకోవడం, అలాగే అందం, సామరస్యం, దాని పరిపూర్ణత, దాని సంపదను కాపాడుకోవడం మరియు పెంచడం.

మంచితనం మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి కోసం ప్రయత్నిస్తున్న హేతుబద్ధమైన జీవిగా మనిషి యొక్క విలువ, గమనించడం యొక్క ప్రాముఖ్యత మరియు ఆవశ్యకత ఆరోగ్యకరమైన చిత్రందాని భాగాల ఐక్యతతో జీవితం: శారీరక, మానసిక మరియు సామాజిక మరియు నైతిక ఆరోగ్యం.

సత్యం యొక్క విలువ విలువ శాస్త్రీయ జ్ఞానంమానవత్వం యొక్క సంస్కృతిలో భాగంగా, కారణం, ఉనికి యొక్క సారాంశం, విశ్వం యొక్క అవగాహన.

మానవ జీవితం యొక్క సహజ స్థితిగా, సాధారణ మానవ ఉనికి యొక్క స్థితిగా శ్రమ మరియు సృజనాత్మకత యొక్క విలువ.

ఒక వ్యక్తి తన ఆలోచనలు మరియు చర్యలను ఎంచుకునే స్వేచ్ఛగా స్వేచ్ఛ యొక్క విలువ, కానీ స్వేచ్ఛ సహజంగా నియమాలు, నియమాలు, సమాజంలోని చట్టాల ద్వారా పరిమితం చేయబడింది, వీటిలో ఒక వ్యక్తి ఎల్లప్పుడూ అన్ని సామాజిక సారాంశంలో సభ్యుడు.

మానవత్వం యొక్క విలువ అనేది ప్రపంచ సమాజంలో భాగమైన వ్యక్తి యొక్క అవగాహన, దాని ఉనికి మరియు పురోగతికి శాంతి, ప్రజల సహకారం మరియు వారి సంస్కృతుల వైవిధ్యం పట్ల గౌరవం అవసరం.

ఎడ్యుకేషనల్ మరియు మెథడాలాజికల్ కోర్సు ఫారమ్‌లో మాస్టరింగ్ యొక్క అన్ని ఫలితాలు (లక్ష్యాలు). మొత్తం వ్యవస్థసబ్జెక్ట్ మెటీరియల్స్‌తో కలిసి.

2వ తరగతిలో మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి పాఠాలు.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో "మీ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం" అనే కోర్సును అధ్యయనం చేయడం ఈ క్రింది లక్ష్యాలను సాధించడానికి ఉద్దేశించబడింది:

హేతుబద్ధమైన-శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క ఐక్యత మరియు పిల్లల భావోద్వేగ మరియు విలువ అవగాహన ఆధారంగా ప్రపంచం యొక్క సమగ్ర చిత్రాన్ని రూపొందించడం మరియు దానిలో ఒక వ్యక్తి యొక్క స్థానం గురించి అవగాహన వ్యక్తిగత అనుభవంప్రజలు మరియు ప్రకృతితో కమ్యూనికేషన్;

సాంస్కృతిక మరియు మతపరమైన వైవిధ్యం యొక్క పరిస్థితులలో రష్యన్ పౌరుడి వ్యక్తిత్వం యొక్క ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక అభివృద్ధి మరియు విద్య రష్యన్ సమాజం.

ప్రధాన పనులు కోర్సు కంటెంట్ అమలు:

) కుటుంబం, ప్రాంతం, పిల్లలు నివసించే ప్రాంతం, రష్యా, దాని స్వభావం మరియు సంస్కృతి, చరిత్ర మరియు ఆధునిక జీవితం పట్ల గౌరవప్రదమైన వైఖరి ఏర్పడటం;

) తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం యొక్క విలువ, సమగ్రత మరియు వైవిధ్యం గురించి పిల్లల అవగాహన, దానిలో అతని స్థానం;

) రోజువారీ జీవితంలో మరియు వివిధ ప్రమాదకరమైన మరియు అత్యవసర పరిస్థితుల్లో సురక్షితమైన ప్రవర్తన యొక్క నమూనాను రూపొందించడం;

) సమాజంలో సమర్థవంతమైన మరియు సురక్షితమైన పరస్పర చర్యను నిర్ధారించడానికి మానసిక సంస్కృతి మరియు సామర్థ్యం ఏర్పడటం.

“మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం” కోర్సు యొక్క విశిష్టత ఏమిటంటే, ఇది ఉచ్చారణ సమగ్ర స్వభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది, ఇది సహజ శాస్త్రం, సాంఘిక శాస్త్రం, చారిత్రక జ్ఞానాన్ని సమాన స్థాయిలో మిళితం చేస్తుంది మరియు విద్యార్థికి సమగ్ర మరియు సాంఘిక శాస్త్రాలకు అవసరమైన పదార్థాలను అందిస్తుంది. అతని/ఆమె అత్యంత ముఖ్యమైన సంబంధాలలో ప్రపంచం యొక్క క్రమబద్ధమైన దృష్టి. .

సహజ మరియు సాంఘిక శాస్త్రాలు మరియు మానవీయ శాస్త్రాల సూత్రాలను వారి ఐక్యత మరియు పరస్పర సంబంధాలలో తెలుసుకోవడం విద్యార్థికి వ్యక్తిగత అనుభవాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి కీలకం (పద్ధతి) ఇస్తుంది, పరిసర ప్రపంచంలోని దృగ్విషయాలను అర్థమయ్యేలా, సుపరిచితమైన మరియు ఊహాజనితంగా, వారి స్థానాన్ని కనుగొనడానికి వీలు కల్పిస్తుంది. వారి తక్షణ వాతావరణం, ప్రకృతి మరియు సమాజ ప్రయోజనాలకు అనుగుణంగా వారి వ్యక్తిగత ప్రయోజనాల దిశను అంచనా వేయడానికి, తద్వారా భవిష్యత్తులో వారి వ్యక్తిగత మరియు సామాజిక శ్రేయస్సు రెండింటినీ నిర్ధారిస్తుంది. "ది వరల్డ్ ఎరౌండ్" కోర్సు పిల్లలకు సహజ మరియు సామాజిక దృగ్విషయాల యొక్క విస్తృత దృశ్యాలను భాగాలుగా అందిస్తుంది. ఒక ప్రపంచం. ప్రాథమిక పాఠశాలలో, భౌతిక శాస్త్రం, రసాయన శాస్త్రం, జీవశాస్త్రం, భౌగోళిక శాస్త్రం, సామాజిక అధ్యయనాలు, చరిత్ర, సాహిత్యం మరియు ఇతర విభాగాలలోని వివిధ అంశాల పాఠాలలో ఈ విషయం విభిన్నంగా అధ్యయనం చేయబడుతుంది. ఈ విషయం యొక్క చట్రంలో, సహజ శాస్త్రం మరియు సామాజిక మరియు మానవతా జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణకు ధన్యవాదాలు, పర్యావరణ విద్య మరియు పెంపకం యొక్క పనులు, సానుకూల జాతీయ విలువల వ్యవస్థను ఏర్పాటు చేయడం, పరస్పర గౌరవం యొక్క ఆదర్శాలు, జాతి సాంస్కృతిక వైవిధ్యం ఆధారంగా దేశభక్తి చేయవచ్చు. ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థి యొక్క వయస్సు లక్షణాలకు పూర్తి అనుగుణంగా విజయవంతంగా పరిష్కరించబడుతుంది మరియు రష్యా యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన జాతీయ ఆస్తిగా రష్యన్ సమాజం యొక్క సాధారణ సాంస్కృతిక ఐక్యత. అందువలన, కోర్సు ప్రాథమిక పాఠశాల విషయాలలో గణనీయమైన భాగాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి మరియు మరింత వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి బలమైన పునాదిని సృష్టిస్తుంది.

పిల్లల వ్యక్తిగత అనుభవాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి సహజ మరియు సాంఘిక శాస్త్రాల ద్వారా సేకరించబడిన జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించి, కోర్సు ప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకునే ప్రక్రియలో విలువ స్థాయిని పరిచయం చేస్తుంది, ఇది లేకుండా యువ తరానికి సానుకూల లక్ష్యాలను ఏర్పరచడం అసాధ్యం. "ది వరల్డ్ ఎరౌండ్" కోర్సు విద్యార్థికి వారి ఐక్యతలో ప్రకృతి మరియు సంస్కృతి ప్రపంచం పట్ల వ్యక్తిగత అవగాహన, భావోద్వేగ, మూల్యాంకన వైఖరిని ఏర్పరచడంలో సహాయపడుతుంది, నైతికంగా మరియు ఆధ్యాత్మికంగా పరిణతి చెందిన, చురుకైన, సమర్థులైన పౌరులకు వారి స్థానాన్ని అంచనా వేయగలదు. వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం మరియు స్థానిక దేశం మరియు గ్రహం భూమి ప్రయోజనం కోసం సృజనాత్మక కార్యకలాపాలలో పాల్గొంటుంది.

కోర్సు యొక్క ప్రాముఖ్యత ఏమిటంటే, దాని కోర్సులో, పాఠశాల పిల్లలు మనిషి, ప్రకృతి మరియు సమాజం గురించి అభ్యాస-ఆధారిత జ్ఞానం యొక్క ప్రాథమికాలను నేర్చుకుంటారు, విభిన్న విషయాలతో సహా వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంలోని కారణం మరియు ప్రభావ సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవడం నేర్చుకుంటారు. ప్రకృతి మరియు సంస్కృతి యొక్క పదార్థం జన్మ భూమి. పర్యావరణ మరియు సాంస్కృతిక అక్షరాస్యత మరియు సంబంధిత సామర్థ్యాల పునాది - ప్రకృతిలో పరిశీలనలు చేయగల సామర్థ్యం, ​​ప్రయోగాలు చేయడం, సహజ ప్రపంచం మరియు ప్రజల ప్రవర్తన యొక్క నియమాలను అనుసరించడం మరియు ఆరోగ్యకరమైన నియమాలను పాటించడం వంటి చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో ఈ కోర్సులో పుష్కలంగా అవకాశాలు ఉన్నాయి. జీవనశైలి. ఇది సహజ మరియు సామాజిక వాతావరణంలో తగినంత సహజ మరియు సాంస్కృతిక ప్రవర్తన యొక్క ప్రాథమికాలను నేర్చుకోవడానికి విద్యార్థులను అనుమతిస్తుంది. అందువల్ల, ఈ కోర్సు, ఇతర ప్రాథమిక పాఠశాల విషయాలతో పాటు, వ్యక్తి యొక్క ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక అభివృద్ధి మరియు విద్యలో ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది మరియు ఆధ్యాత్మికత మరియు నైతికత యొక్క దేశీయ సంప్రదాయాలకు అనుగుణంగా యువ పాఠశాల పిల్లల సాంస్కృతిక మరియు విలువ ధోరణుల వెక్టర్‌ను ఏర్పరుస్తుంది. .

కోర్సు యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణం ఏమిటంటే, ఇది అన్ని ప్రాథమిక పాఠశాల విభాగాల యొక్క ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కనెక్షన్‌లను విస్తృతంగా అమలు చేయడానికి ఒక ముఖ్యమైన ఆధారం. "మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం" అనే అంశం పఠనం, రష్యన్ భాష మరియు గణితం, సంగీతం మరియు లలిత కళలు, సాంకేతికత మరియు శారీరక విద్య వంటి పాఠాలలో పొందిన నైపుణ్యాలను ఉపయోగిస్తుంది మరియు తద్వారా పిల్లలను హేతుబద్ధమైన-శాస్త్రీయ మరియు భావోద్వేగ-విలువకు అలవాటు చేస్తుంది. వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం యొక్క అవగాహన.

కోర్సు యొక్క సాధారణ లక్షణాలు

1) ప్రపంచంలోని వైవిధ్యం యొక్క ఆలోచన;

) ప్రపంచం యొక్క సమగ్రత యొక్క ఆలోచన;

) ప్రపంచానికి గౌరవం యొక్క ఆలోచన.

ప్రపంచం యొక్క ఉనికి యొక్క రూపంగా వైవిధ్యం సహజ మరియు రెండింటిలోనూ స్పష్టంగా వ్యక్తమవుతుంది సామాజిక గోళం. సహజ శాస్త్రం, భౌగోళిక మరియు చారిత్రక సమాచారం యొక్క ఏకీకరణ ఆధారంగా, కోర్సు వాస్తవికత యొక్క స్పష్టమైన చిత్రాన్ని నిర్మిస్తుంది, ప్రకృతి మరియు సంస్కృతి యొక్క వైవిధ్యం, మానవ కార్యకలాపాల రకాలు, దేశాలు మరియు ప్రజలను ప్రతిబింబిస్తుంది. ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలను సహజ వైవిధ్యానికి పరిచయం చేయడంపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది, ఇది స్వతంత్ర విలువగా మరియు మానవ ఉనికి మరియు అతని భౌతిక మరియు ఆధ్యాత్మిక అవసరాల సంతృప్తి అసాధ్యమైన స్థితిగా పరిగణించబడుతుంది.

ప్రపంచం యొక్క సమగ్రత యొక్క ప్రాథమిక ఆలోచన కూడా కోర్సులో స్థిరంగా అమలు చేయబడుతుంది; దాని అమలు వివిధ కనెక్షన్ల బహిర్గతం ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది: మధ్య నిర్జీవ స్వభావంమరియు సజీవంగా, సజీవ స్వభావం లోపల, ప్రకృతి మరియు మనిషి మధ్య. ముఖ్యంగా, ప్రతి అర్థం సహజ భాగంప్రజల జీవితాలలో, ఈ భాగాలపై ఒక వ్యక్తి యొక్క సానుకూల మరియు ప్రతికూల ప్రభావం విశ్లేషించబడుతుంది. పిల్లలు ప్రకృతి మరియు సమాజం యొక్క ఐక్యత, సమాజం యొక్క సమగ్రత మరియు ప్రజల పరస్పర ఆధారపడటం గురించి అర్థం చేసుకోవడం చాలా ముఖ్యమైనది, ఆర్థిక శాస్త్రం, చరిత్ర, ఆధునిక రంగాల నుండి సమాచారాన్ని ప్రోగ్రామ్‌లో చేర్చడం. సామాజిక జీవితం, ప్రతి తరగతి ప్రోగ్రామ్‌లో ఇవి ఉన్నాయి.

ప్రపంచం పట్ల గౌరవం అనేది పర్యావరణం పట్ల కొత్త వైఖరికి ఒక రకమైన సూత్రం, ఇది ఇప్పటికే ఉన్న వస్తువుల యొక్క అంతర్గత విలువను గుర్తించడం ఆధారంగా, ఇతర వ్యక్తుల పట్ల మాత్రమే కాకుండా, ప్రకృతి పట్ల కూడా, వైఖరుల యొక్క నైతిక రంగంలో చేర్చడం. మానవ నిర్మిత ప్రపంచం, రష్యా ప్రజల సాంస్కృతిక వారసత్వం మరియు మొత్తం మానవాళి వైపు.

"మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం" అనే కోర్సును బోధించే పద్దతి సమస్య-శోధన విధానంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది పిల్లలు కొత్త జ్ఞానాన్ని "కనుగొనేలా" మరియు పర్యావరణాన్ని తెలుసుకునే వివిధ మార్గాలను చురుకుగా పొందేలా చేస్తుంది. ఈ సందర్భంలో, ఏకీకృత సమాచారం మరియు విద్యా వాతావరణాన్ని రూపొందించే సాధనాల వ్యవస్థను ఉపయోగించి వివిధ పద్ధతులు మరియు శిక్షణ రూపాలు ఉపయోగించబడతాయి. విద్యార్థులు సహజ దృగ్విషయాలు మరియు సామాజిక జీవితాన్ని గమనిస్తారు, పరిశోధనలు మరియు వివిధ సృజనాత్మక పనులతో సహా ఆచరణాత్మక పని మరియు ప్రయోగాలు చేస్తారు. డిడాక్టిక్ మరియు రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, ఎడ్యుకేషనల్ డైలాగ్‌లు, వస్తువుల మోడలింగ్ మరియు పరిసర ప్రపంచంలోని దృగ్విషయాలు నిర్వహించబడతాయి. కోర్సు యొక్క సమస్యలను విజయవంతంగా పరిష్కరించడానికి, విహారయాత్రలు మరియు విద్యా నడకలు, వివిధ వృత్తుల వ్యక్తులతో సమావేశాలు, పర్యావరణాన్ని పరిరక్షించడానికి ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం మరియు బయటి ప్రపంచంతో పిల్లల ప్రత్యక్ష పరస్పర చర్యను నిర్ధారించే ఇతర రకాల పని ముఖ్యమైనవి. తరగతులు తరగతి గదిలోనే కాకుండా, వీధిలో, అడవిలో, పార్క్, మ్యూజియం మొదలైన వాటిలో కూడా నిర్వహించబడతాయి. ప్రోగ్రామ్ యొక్క ప్రతి విభాగంలో అందించబడిన విద్యార్థుల ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల సంస్థ, ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలను సాధించడానికి చాలా ముఖ్యమైనది.

ఈ ప్రముఖ ఆలోచనలకు అనుగుణంగా, ప్రోగ్రామ్ అమలులో ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత ఉన్నవి ప్రాథమిక పాఠశాల అభ్యాసానికి కొత్తగా ఉండే విద్యార్థి కార్యకలాపాల రకాలు, వీటిలో ఇవి ఉన్నాయి:

) ప్రాథమిక పాఠశాలల కోసం ప్రత్యేకంగా రూపొందించిన అట్లాస్-ఐడెంటిఫైయర్‌ని ఉపయోగించి సహజ వస్తువులను గుర్తించడం;

) గ్రాఫికల్ మరియు డైనమిక్ రేఖాచిత్రాలు (నమూనాలు) ఉపయోగించి పర్యావరణ కనెక్షన్ల మోడలింగ్;

) పర్యావరణ మరియు నైతిక కార్యకలాపాలు, సహజ ప్రపంచం పట్ల ఒకరి స్వంత వైఖరి మరియు దానిలోని ప్రవర్తన యొక్క విశ్లేషణ, ఇతర వ్యక్తుల చర్యల అంచనా, తగిన నిబంధనలు మరియు నియమాల అభివృద్ధి, ఇది చదవడానికి ప్రత్యేకంగా రూపొందించిన పుస్తకం సహాయంతో నిర్వహించబడుతుంది. పర్యావరణ నైతికతపై.

శిక్షణా కోర్సు "మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం" పడుతుంది ప్రత్యేక స్థలంప్రాథమిక పాఠశాల విషయాలలో. అలంకారికంగా చెప్పాలంటే, ఇది "ఎల్లప్పుడూ మీతో" ఉన్న విషయం, ఎందుకంటే వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి పిల్లల జ్ఞానం పాఠం యొక్క పరిధికి పరిమితం కాదు. ఇది పాఠశాలలో మరియు దాని గోడల వెలుపల నిరంతరం కొనసాగుతుంది. శిక్షణా కోర్సు కూడా ఈ ప్రక్రియ యొక్క ఒక రకమైన సిస్టమ్-ఫార్మింగ్ కోర్. అందుకే పాఠ్యాంశాల సమయంలో ప్రారంభించిన పిల్లలతో పని, వారు పూర్తయిన తర్వాత కూడా పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో ఏదో ఒక రూపంలో కొనసాగడం చాలా ముఖ్యం. విద్యార్థులు తమ పిల్లలతో రోజువారీ సంభాషణలో, పాఠాలలో మేల్కొన్న వారి అభిజ్ఞా కార్యక్రమాలకు మద్దతు ఇచ్చేలా ఉపాధ్యాయుడు కూడా కృషి చేయాలి. గృహ ప్రయోగాలు మరియు పరిశీలనలు, పెద్దల నుండి సమాచారాన్ని చదవడం మరియు పొందడం కోసం ఇవి నిర్దిష్ట పనులు కూడా కావచ్చు.

కోర్సు కంటెంట్ విలువలు

ఒక వ్యక్తి మరియు సమాజం యొక్క ఆరోగ్యకరమైన మరియు సామరస్యపూర్వకమైన జీవితానికి ప్రకృతి అత్యంత ముఖ్యమైన పునాదులలో ఒకటి.

దాని రూపాల యొక్క అన్ని వైవిధ్యాలలో మానవ జీవితం యొక్క ప్రక్రియ మరియు ఫలితంగా సంస్కృతి.

సంస్కృతిలో భాగంగా సైన్స్, సత్యం కోసం మానవ కోరికను ప్రతిబింబిస్తుంది, పరిసర సహజ ప్రపంచం మరియు సమాజం యొక్క చట్టాల జ్ఞానం కోసం.

ప్రజలు, సంస్కృతులు, మతాల వైవిధ్యంగా మానవత్వం. భూమిపై శాంతికి ప్రాతిపదికగా అంతర్జాతీయ సహకారంలో.

ఒక వ్యక్తి యొక్క ఆధ్యాత్మిక పరిపక్వత యొక్క వ్యక్తీకరణలలో ఒకటిగా దేశభక్తి, రష్యా పట్ల, ప్రజల పట్ల ప్రేమలో వ్యక్తీకరించబడింది, చిన్న మాతృభూమి, మాతృభూమికి సేవ చేయాలనే చేతన కోరికతో.

వ్యక్తి యొక్క ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక వికాసం మరియు విద్యకు ఆధారం కుటుంబం, తరానికి తరానికి మరియు రష్యన్ సమాజం యొక్క శక్తికి రష్యా ప్రజల సాంస్కృతిక మరియు విలువ సంప్రదాయాల కొనసాగింపు యొక్క హామీ.

శ్రమ మరియు సృజనాత్మకత ఆధ్యాత్మికంగా మరియు నైతికంగా విలక్షణమైన లక్షణాలు వ్యక్తిత్వాన్ని అభివృద్ధి చేసుకున్నారు.

భాగాల ఐక్యతలో ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి: శారీరక, మానసిక, ఆధ్యాత్మిక మరియు సామాజిక-నైతిక ఆరోగ్యం.

ప్రకృతి, చారిత్రక మరియు సాంస్కృతిక వారసత్వం, తనకు మరియు అతని చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తులకు సంబంధించి ఒక వ్యక్తి యొక్క నైతిక ఎంపిక మరియు బాధ్యత.

కోర్సు ఫలితాలు

"ది వరల్డ్ ఎరౌండ్ యు" అనే కోర్సులో ప్రావీణ్యం పొందుతుంది ముఖ్యమైన సహకారంప్రాథమిక విద్య యొక్క వ్యక్తిగత ఫలితాలను సాధించడంలో, అవి:

) రష్యన్ పౌర గుర్తింపు యొక్క పునాదుల ఏర్పాటు, ఒకరి మాతృభూమి, రష్యన్ ప్రజలు మరియు రష్యా చరిత్రపై గర్వం, ఒకరి జాతి గురించి అవగాహన మరియు జాతీయత; బహుళజాతి రష్యన్ సమాజం యొక్క విలువల ఏర్పాటు; మానవీయ మరియు ప్రజాస్వామ్య నిర్మాణం విలువ ధోరణులు;

) దాని సేంద్రీయ ఐక్యత మరియు ప్రకృతి, ప్రజలు, సంస్కృతులు మరియు మతాల వైవిధ్యంలో ప్రపంచం యొక్క సమగ్రమైన, సామాజిక ఆధారిత దృక్పథాన్ని ఏర్పరచడం;

) ఇతర అభిప్రాయాలు, చరిత్ర మరియు ఇతర ప్రజల సంస్కృతి పట్ల గౌరవప్రదమైన వైఖరిని ఏర్పరచడం;

డైనమిక్‌గా మారుతున్న మరియు అభివృద్ధి చెందుతున్న ప్రపంచంలో ప్రారంభ అనుసరణ నైపుణ్యాల నైపుణ్యం;

) అంగీకారం మరియు అభివృద్ధి సామాజిక పాత్రవిద్యార్థి, విద్యా కార్యకలాపాలు మరియు ఏర్పాటు కోసం ఉద్దేశ్యాల అభివృద్ధి వ్యక్తిగత అర్థంబోధనలు;

) స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధి మరియు ఒకరి చర్యలకు వ్యక్తిగత బాధ్యత, సహా సమాచార కార్యకలాపాలు, నైతిక ప్రమాణాలు, సామాజిక న్యాయం మరియు స్వేచ్ఛ గురించిన ఆలోచనల ఆధారంగా;

) సౌందర్య అవసరాలు, విలువలు మరియు భావాల ఏర్పాటు;

) నైతిక భావాల అభివృద్ధి, సద్భావన మరియు భావోద్వేగ మరియు నైతిక ప్రతిస్పందన, ఇతర వ్యక్తుల భావాల పట్ల అవగాహన మరియు తాదాత్మ్యం;

) వివిధ సామాజిక పరిస్థితులలో పెద్దలు మరియు సహచరులతో సహకారం యొక్క నైపుణ్యాల అభివృద్ధి, వివాదాలను సృష్టించకుండా మరియు వివాదాస్పద పరిస్థితుల నుండి మార్గాలను కనుగొనే సామర్థ్యం;

) సురక్షితమైన, ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి పట్ల వైఖరిని ఏర్పరచడం, సృజనాత్మక పని కోసం ప్రేరణ యొక్క ఉనికి, ఫలితాల కోసం పని చేయడం, భౌతిక మరియు ఆధ్యాత్మిక విలువలను చూసుకోవడం.

"మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం" అనే కోర్సును అధ్యయనం చేయడం ప్రాథమిక విద్య యొక్క మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను సాధించడంలో ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది, అవి:

) విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను అంగీకరించే మరియు నిర్వహించే సామర్థ్యాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం, దాని అమలు మార్గాల కోసం శోధించడం;

) సృజనాత్మక మరియు అన్వేషణాత్మక స్వభావం యొక్క సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మాస్టరింగ్ మార్గాలు;

) విధి మరియు దాని అమలు కోసం షరతులకు అనుగుణంగా విద్యా కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయడం, నియంత్రించడం మరియు మూల్యాంకనం చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం; ఫలితాలను సాధించడానికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన మార్గాలను నిర్ణయించండి;

) విద్యా కార్యకలాపాల విజయం/వైఫల్యానికి కారణాలను అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యాన్ని మరియు వైఫల్య పరిస్థితుల్లో కూడా నిర్మాణాత్మకంగా వ్యవహరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;

) అభిజ్ఞా మరియు వ్యక్తిగత ప్రతిబింబం యొక్క ప్రారంభ రూపాలను మాస్టరింగ్ చేయడం;

) అధ్యయనం చేసిన వస్తువులు మరియు ప్రక్రియల నమూనాలు, విద్యా మరియు పరిష్కార పథకాలను రూపొందించడానికి సమాచారాన్ని ప్రదర్శించడానికి సంకేత-చిహ్న మార్గాలను ఉపయోగించడం ఆచరణాత్మక సమస్యలు;

) క్రియాశీల ఉపయోగంకమ్యూనికేటివ్ మరియు కాగ్నిటివ్ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఇన్ఫర్మేషన్ అండ్ కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీస్ (ICT) యొక్క ప్రసంగం మరియు సాధనాలు;

) వివిధ శోధన పద్ధతులను ఉపయోగించడం (రిఫరెన్స్ సోర్సెస్ మరియు ఇంటర్నెట్‌లో ఓపెన్ ఎడ్యుకేషనల్ ఇన్ఫర్మేషన్ స్పేస్), "ది వరల్డ్" విద్యా విషయం యొక్క కమ్యూనికేషన్ మరియు అభిజ్ఞా పనులు మరియు సాంకేతికతలకు అనుగుణంగా సమాచారాన్ని సేకరించడం, ప్రాసెస్ చేయడం, విశ్లేషించడం, నిర్వహించడం, ప్రసారం చేయడం మరియు వివరించడం మన చుట్టూ”;

) పోలిక, విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ, సాధారణీకరణ, సాధారణ లక్షణాల ప్రకారం వర్గీకరణ, సారూప్యతలు మరియు కారణ-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలను ఏర్పరచడం, తార్కికతను నిర్మించడం, తెలిసిన భావనలను సూచించడం వంటి తార్కిక చర్యలను మాస్టరింగ్ చేయడం;

) సంభాషణకర్తను వినడానికి మరియు సంభాషణను నిర్వహించడానికి సుముఖత; విభిన్న దృక్కోణాల ఉనికిని మరియు ప్రతి ఒక్కరికి వారి స్వంత హక్కును కలిగి ఉండే అవకాశాన్ని గుర్తించడానికి సుముఖత; మీ అభిప్రాయాన్ని వ్యక్తపరచండి మరియు మీ దృక్కోణం మరియు సంఘటనల అంచనాను వాదించండి;

) ఒక సాధారణ లక్ష్యం మరియు దానిని సాధించే మార్గాలను నిర్వచించడం; ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో విధులు మరియు పాత్రల పంపిణీని చర్చించే సామర్థ్యం; ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో పరస్పర నియంత్రణను వ్యాయామం చేయండి, ఒకరి స్వంత ప్రవర్తన మరియు ఇతరుల ప్రవర్తనను తగినంతగా అంచనా వేయండి;

) పాండిత్యం ప్రారంభ సమాచారం"మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం" అనే విద్యా విషయం యొక్క కంటెంట్‌కు అనుగుణంగా వస్తువులు, ప్రక్రియలు మరియు వాస్తవికత (సహజ, సామాజిక, సాంస్కృతిక, సాంకేతిక, మొదలైనవి) యొక్క సారాంశం మరియు లక్షణాల గురించి;

) వస్తువులు మరియు ప్రక్రియల మధ్య అవసరమైన కనెక్షన్లు మరియు సంబంధాలను ప్రతిబింబించే ప్రాథమిక విషయం మరియు ఇంటర్ డిసిప్లినరీ భావనలపై పట్టు;

) పదార్థంలో పని చేసే సామర్థ్యం మరియు సమాచార పర్యావరణం"మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం" అనే అకడమిక్ సబ్జెక్ట్ యొక్క కంటెంట్‌కు అనుగుణంగా ప్రాథమిక సాధారణ విద్య (విద్యా నమూనాలతో సహా).

"మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం" అనే కోర్సును అభ్యసిస్తున్నప్పుడు కింది విషయ ఫలితాలు సాధించబడతాయి:

) ప్రపంచ చరిత్రలో రష్యా యొక్క ప్రత్యేక పాత్రను అర్థం చేసుకోవడం, జాతీయ విజయాలు, ఆవిష్కరణలు, విజయాలలో గర్వం యొక్క భావాన్ని పెంపొందించడం;

) రష్యా, మా స్థానిక భూమి, మన కుటుంబం, చరిత్ర, సంస్కృతి, మన దేశం యొక్క స్వభావం, దాని ఆధునిక జీవితం పట్ల గౌరవప్రదమైన వైఖరి ఏర్పడటం;

) పరిసర ప్రపంచం యొక్క సమగ్రతపై అవగాహన, పర్యావరణ అక్షరాస్యత యొక్క ప్రాథమికాలను మాస్టరింగ్ చేయడం, ప్రకృతి మరియు ప్రజల ప్రపంచంలో నైతిక ప్రవర్తన యొక్క ప్రాథమిక నియమాలు, సహజ మరియు సామాజిక వాతావరణంలో ఆరోగ్యాన్ని కాపాడే ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనలు;

) ప్రకృతి మరియు సమాజాన్ని (పరిశీలన, రికార్డింగ్, కొలత, అనుభవం, పోలిక, వర్గీకరణ, మొదలైనవి, కుటుంబ ఆర్కైవ్‌ల నుండి, చుట్టుపక్కల వ్యక్తుల నుండి, బహిరంగ సమాచార స్థలంలో సమాచారాన్ని పొందడం) అధ్యయనం చేయడానికి ప్రాప్యత చేయగల మార్గాలను మాస్టరింగ్ చేయడం;

) పరిసర ప్రపంచంలో కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలను స్థాపించడానికి మరియు గుర్తించడానికి నైపుణ్యాల అభివృద్ధి.

A.A. ప్రోగ్రామ్ ప్రకారం గ్రేడ్ 2 కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా క్యాలెండర్ మరియు నేపథ్య ప్రణాళిక. ప్లెషకోవా.

సంఖ్య. తేదీ పాఠం అంశం విద్యార్థుల కార్యకలాపాల లక్షణాలు పాఠ్యపుస్తకం పేజీలు, నోట్‌బుక్‌లు 1వ త్రైమాసికం (18 గంటలు) విభాగం “మనం ఎక్కడ నివసిస్తున్నాము?” (4 గంటలు) 1 మాతృదేశం- విభాగం మరియు ఈ పాఠం యొక్క విద్యా లక్ష్యాలను అర్థం చేసుకోండి, వాటిని నెరవేర్చడానికి కృషి చేయండి; వేరు రాష్ట్ర చిహ్నాలురష్యా (కోట్ ఆఫ్ ఆర్మ్స్, జెండా, గీతం), ఇతర దేశాల కోట్ ఆఫ్ ఆర్మ్స్ మరియు జెండాల నుండి కోట్ ఆఫ్ ఆర్మ్స్, రష్యా జెండాను వేరు చేయండి; రష్యన్ గీతాన్ని ప్రదర్శించండి; రష్యా యొక్క సమాఖ్య నిర్మాణం, దేశ జనాభా యొక్క బహుళజాతి కూర్పు గురించి పాఠ్యపుస్తక సమాచారాన్ని విశ్లేషించండి, రష్యా ప్రజల ఉదాహరణలను ఇవ్వండి, వేరు చేయండి జాతీయ భాషలుమరియు రష్యా రాష్ట్ర భాష; పెద్దలతో పని చేయండి: వివిధ వనరుల నుండి రష్యా చిహ్నాల గురించి సమాచారాన్ని సేకరించండి; అధ్యయనం చేసిన పదార్థం నుండి తీర్మానాలను రూపొందించండి, చివరి ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వండి మరియు పాఠంలో వారి విజయాలను అంచనా వేయండి. పేజీ 3-7 R. t.: పేజీ 3-42 నగరం మరియు గ్రామం. ప్రాజెక్ట్ "స్థానిక గ్రామం"- పాఠం యొక్క విద్యా పనిని అర్థం చేసుకోండి మరియు దానిని నెరవేర్చడానికి కృషి చేయండి; నగరం మరియు గ్రామాన్ని సరిపోల్చండి; ప్రణాళిక ప్రకారం మీ ఇంటి గురించి మాట్లాడండి; తీర్మానాలను రూపొందించండి; ప్రాజెక్ట్ అమలు కోసం బాధ్యతలను పంపిణీ చేయండి; అత్యుత్తమ తోటి దేశస్థుల గురించి సమాచారాన్ని సేకరించండి; ఛాయాచిత్రాలను చూపించే ప్రదర్శనను ఇవ్వండి; మీ విజయాలను అంచనా వేయండి. పేజీ 8-133 ప్రకృతి మరియు మానవ నిర్మిత ప్రపంచం.- సహజ వస్తువులు మరియు మానవ నిర్మిత వస్తువుల మధ్య తేడాను గుర్తించండి; జతల మరియు సమూహాలలో పని; పరిసర ప్రపంచంలోని వస్తువులను వర్గీకరించండి; అధ్యయనం చేసిన పదార్థం నుండి తీర్మానాలను రూపొందించండి; చివరి ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వండి మరియు మీ విజయాలను అంచనా వేయండి. pp.14-17 R. t.: No. 3 p.64 "మనం ఎక్కడ నివసిస్తున్నామో" విభాగంలో మనల్ని మనం పరీక్షించుకుని, మన విజయాలను విశ్లేషించుకుందాం- పాఠ్య పుస్తకంలో పరీక్ష పనులను పూర్తి చేయండి; మీ విజయాలు మరియు విద్యార్థుల విజయాలను అంచనా వేయండి. పేజీలు 18-22 విభాగం "ప్రకృతి" (20 గంటలు) 5 (1) నిర్జీవ మరియు సజీవ స్వభావం.- విభాగం మరియు ఈ పాఠం యొక్క విద్యా లక్ష్యాలను అర్థం చేసుకోండి, వాటిని నెరవేర్చడానికి కృషి చేయండి; అవసరమైన లక్షణాల ప్రకారం సహజ వస్తువులను వర్గీకరించండి; నిర్జీవ మరియు జీవ స్వభావం యొక్క వస్తువుల మధ్య తేడాను గుర్తించండి; జంటగా పని చేయండి: మీ తీర్మానాలను చర్చించండి, స్వీయ తనిఖీలను నిర్వహించండి; జీవన మరియు నిర్జీవ స్వభావం మధ్య సంబంధాలను ఏర్పరచండి; అధ్యయనం చేసిన పదార్థం నుండి తీర్మానాలను రూపొందించండి, చివరి ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వండి మరియు పాఠంలో వారి విజయాలను అంచనా వేయండి. పేజీలు 23-27 పేజీలు 7-86 (2) సహజ దృగ్విషయాలు. ఉష్ణోగ్రత ఎలా కొలుస్తారు?-జతగా పని చేయండి: వస్తువులు మరియు సహజ దృగ్విషయాలను వేరు చేయండి; నిర్జీవమైన మరియు సజీవ ప్రకృతి దృగ్విషయాలు, కాలానుగుణ దృగ్విషయాల ఉదాహరణలు ఇవ్వండి; (పరిశీలనల నుండి) గురించి చెప్పండి కాలానుగుణ దృగ్విషయాలుఒక చెట్టు జీవితంలో; ఆచరణాత్మక పని: థర్మామీటర్ రూపకల్పనతో పరిచయం పొందండి, ప్రయోగాలు నిర్వహించండి, గాలి, నీరు, మానవ శరీరం యొక్క ఉష్ణోగ్రతను కొలవండి మరియు కొలత ఫలితాలను రికార్డ్ చేయండి. పేజీలు 28-31 పేజీ 97 (3) వాతావరణం అంటే ఏమిటి?- తరగతి గది విండో వెలుపల వాతావరణ పరిస్థితులను గమనించి వివరించండి; వాతావరణాన్ని గాలి ఉష్ణోగ్రత, మేఘావృతం, అవపాతం, గాలి కలయికగా వర్గీకరించండి; వాతావరణ దృగ్విషయాల ఉదాహరణలు ఇవ్వండి; శాస్త్రీయ మరియు జానపద వాతావరణ అంచనాలను సరిపోల్చండి; పెద్దలతో పని చేయండి: వాతావరణాన్ని గమనించండి, మీ ప్రజల జానపద సంకేతాల సేకరణను సంకలనం చేయండి. పేజీలు 32-35 పేజీ 128 (4) శరదృతువును సందర్శించడం.- నిర్జీవ మరియు జీవన స్వభావంలో మార్పులను గమనించండి, వాటి మధ్య పరస్పర ఆధారపడటం; గుర్తించడానికి సహజ వస్తువులుఅట్లాస్-ఐడెంటిఫైయర్ ఉపయోగించి; మాజీలో మీ విజయాల ఫలితాలను అంచనా వేయండి. 9 (5) శరదృతువులో నిర్జీవ స్వభావం. శరదృతువులో వన్యప్రాణులు. వలస పక్షులు.- సమూహంలో పని చేయండి: నిర్జీవ మరియు జీవన స్వభావంలో శరదృతువు మార్పుల గురించి పాఠ్యపుస్తకాన్ని చదవండి; స్థానిక భూమి యొక్క నిర్జీవ మరియు జీవన స్వభావం (పరిశీలనల ఆధారంగా) లో శరదృతువు దృగ్విషయం గురించి మాట్లాడండి; పాఠ్యపుస్తకంలోని దృష్టాంతాలలోని శరదృతువు చిత్రాలను విహారయాత్ర సమయంలో చేసిన పరిశీలనలతో సరిపోల్చండి; సజీవ ప్రకృతిలో శరదృతువు దృగ్విషయం మరియు నిర్జీవ స్వభావంలోని దృగ్విషయాల మధ్య సంబంధాన్ని కనుగొనండి. పేజీ 36-3910 (6) నక్షత్రాల ఆకాశం.- చిత్రంలో తెలిసిన నక్షత్రరాశులను కనుగొనండి; నక్షత్ర సముదాయం యొక్క వివరణతో దృష్టాంతాన్ని సరిపోల్చండి; ఓరియన్, సిగ్నస్, కాసియోపియా నక్షత్రరాశులను అనుకరించండి; అదనపు సాహిత్యం మరియు ఇంటర్నెట్‌లో నక్షత్రరాశుల గురించి సమాచారాన్ని కనుగొనండి; పాఠంలో మీ విజయాల ఫలితాలను అంచనా వేయండి, స్వీయ పరీక్షలను నిర్వహించండి. పేజీ 40-43 పేజీ 1511 (7) భూమి యొక్క స్టోర్‌రూమ్‌లను పరిశీలిద్దాం.- ప్రాక్టికల్ పని: భూతద్దం ఉపయోగించి గ్రానైట్ కూర్పును పరిశీలించండి, ఫెల్డ్‌స్పార్, క్వార్ట్జ్ మరియు మైకా నమూనాలను పరిశీలించండి; రాళ్ళు మరియు ఖనిజాల మధ్య తేడా; జంటగా పని చేయండి: ఉడికించాలి సంక్షిప్త సందేశాలుఓ రాళ్ళుమరియు ఖనిజాలు; ముగింపులు రూపొందించండి. pp.44-47 pp.1612 (8) గాలి మరియు నీటి గురించి. - మొక్కలు, జంతువులు మరియు మానవులకు గాలి మరియు నీటి ప్రాముఖ్యత గురించి మాట్లాడండి; జంటగా పని చేయండి: గాలి మరియు నీటి కాలుష్యం యొక్క మూలాలను చూపించే రేఖాచిత్రాలను విశ్లేషించండి; ఒక వ్యక్తిపై ఆకాశం మరియు నీటి విస్తరణల గురించి ఆలోచించడం వల్ల కలిగే సౌందర్య ప్రభావాన్ని వివరించండి; కిటికీ వెలుపల ఉన్న ఆకాశాన్ని గమనించండి మరియు దాని గురించి మాట్లాడండి, నైపుణ్యం కలిగిన వ్యక్తీకరణ మార్గాలను ఉపయోగించి; మీ స్థానిక భూమి యొక్క గాలి మరియు నీటిని రక్షించడం గురించి సమాచారాన్ని కనుగొనండి. పేజీ 48-51 పేజీ 1713 (9) గాలి మరియు నీటి గురించి. మానవ జీవితంలో నీరుపేజీలు 52-55 పేజీ 1814 (10) ఏ రకాల మొక్కలు ఉన్నాయి? - పథకం ప్రకారం మొక్కల సమూహాల మధ్య వ్యత్యాసాలను ఏర్పాటు చేయండి; జంటగా పని చేయండి: మొక్కలకు పేరు పెట్టండి మరియు వర్గీకరించండి, స్వీయ పరీక్ష నిర్వహించండి; మీ ప్రాంతంలోని చెట్లు, పొదలు, గడ్డి ఉదాహరణలను ఇవ్వండి; గుర్తింపు అట్లాస్ ఉపయోగించి మొక్కలను గుర్తించండి; మానవులపై మొక్కల సౌందర్య ప్రభావాన్ని అంచనా వేయండి. pp.56-59 pp. 19-2015 (11) ఏ రకమైన జంతువులు ఉన్నాయి? - జంటగా పని చేయండి: జంతువుల సమూహాలు మరియు వాటి ముఖ్యమైన లక్షణాలు పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటాయి; సమూహంలో పని చేయండి: వివిధ రకాల జంతువులతో పరిచయం పొందండి, కథలలో వాటి గురించి కొత్త సమాచారాన్ని కనుగొనండి, ప్రదర్శన ఇవ్వండి; “గ్రీన్ పేజెస్” పుస్తకంలోని పదార్థం ఆధారంగా జంతువులను (కప్పలు మరియు టోడ్‌లు) పోల్చండి, జంతువు యొక్క శరీరం యొక్క నిర్మాణం దాని జీవనశైలిపై ఆధారపడటాన్ని గుర్తించండి. పేజీలు 60-63 పేజీలు 21-2216 (12) ప్రకృతిలో కనిపించని దారాలు: వృక్షజాలం మరియు జంతుజాలం ​​మధ్య సంబంధం.- ప్రకృతిలో సంబంధాలను ఏర్పరచుకోండి; అధ్యయనం చేయబడుతున్న సంబంధాల నమూనా; ఈ సంబంధాలను కొనసాగించడంలో లేదా అంతరాయం కలిగించడంలో ఒక వ్యక్తి పాత్రను గుర్తించడం; మీ విజయాలను అంచనా వేయండి. pp.64-6717 (13) అడవి మరియు సాగు చేయబడిన మొక్కలు - అడవి మరియు సాగు చేయబడిన మొక్కల మధ్య సరిపోల్చండి మరియు వేరు చేయండి; నియంత్రణ మరియు దిద్దుబాటును నిర్వహించండి; కొన్ని లక్షణాల ప్రకారం సాగు చేయబడిన మొక్కలను వర్గీకరించండి; మొక్కల గురించి సమాచారాన్ని కనుగొనండి; "ది జెయింట్ ఇన్ ది క్లియరింగ్" పుస్తకం నుండి విషయాలను చర్చించండి. pp.68-7118 (14) అడవి మరియు పెంపుడు జంతువులు. - అడవి మరియు పెంపుడు జంతువుల మధ్య సరిపోల్చండి మరియు వేరు చేయండి; అడవి మరియు పెంపుడు జంతువుల ఉదాహరణలు ఇవ్వండి, మానవులకు పెంపుడు జంతువుల ప్రాముఖ్యతను మోడల్ చేయండి; పెంపుడు జంతువుల ప్రాముఖ్యత మరియు వాటి సంరక్షణ గురించి మాట్లాడండి. పేజీలు 72-75 పేజీలు 26-272 త్రైమాసికం (14 గంటలు) 19 (15) ఇంట్లో పెరిగే మొక్కలు- చిత్రాలలో ఇండోర్ మొక్కలను గుర్తించండి, స్వీయ పరీక్షలను నిర్వహించండి; అట్లాస్ ఉపయోగించి మీ తరగతిలోని ఇండోర్ మొక్కలను గుర్తించండి; భౌతిక మరియు ఇండోర్ మొక్కల పాత్రను అంచనా వేయండి మానసిక ఆరోగ్యవ్యక్తి. పేజీ 76-79 స్టొ.28-2920 (16) జీవన మూలలోని జంతువులు.- నివసించే ప్రాంతంలో జంతువుల గురించి మరియు వాటి సంరక్షణ గురించి మాట్లాడండి; నివసించే ప్రాంతంలోని జంతువుల పట్ల మీ వైఖరి గురించి మాట్లాడండి, అనుకూలమైన మానసిక వాతావరణాన్ని సృష్టించడంలో వారి పాత్రను వివరించండి; సూచనలకు అనుగుణంగా సజీవ జంతువులను ఉంచే పద్ధతులను నేర్చుకోండి. pp.80-83 pp.30-3221 (17) పిల్లులు మరియు కుక్కల గురించి. - పిల్లులు మరియు కుక్కల జాతులను గుర్తించండి; మానవ ఆర్థిక వ్యవస్థలో పిల్లులు మరియు కుక్కల పాత్ర మరియు అనుకూలమైన పరిస్థితుల సృష్టి గురించి చర్చించండి. ఇంట్లో మానసిక వాతావరణం; పట్ల బాధ్యతాయుతమైన వైఖరి యొక్క అవసరాన్ని వివరించండి పెంపుడు జంతువు కోసం. పేజీ 84-8722 (18) రెడ్ బుక్.- అధ్యయనం చేయబడిన మొక్కలు మరియు జంతువులు అదృశ్యం కావడానికి కారణాలను గుర్తించండి; వారి రక్షణ కోసం చర్యలను ప్రతిపాదించడం మరియు చర్చించడం; రెడ్ బుక్ గురించి మీ స్వంత కథనాన్ని సిద్ధం చేయడానికి పాఠ్యపుస్తక పాఠాలను ఉపయోగించండి; అదనపు సాహిత్యం మరియు ఇంటర్నెట్‌ని ఉపయోగించి, రెడ్ బుక్ ఆఫ్ రష్యా (మీ ఎంపిక) నుండి ఒక మొక్క లేదా జంతువు గురించి నివేదికను సిద్ధం చేయండి. పేజీలు 88-91 పేజీలు 33-3423 (19) ప్రకృతి స్నేహితుడిగా ఉండు! ప్రాజెక్ట్ "రెడ్ బుక్, లేదా లెట్స్ టేక్ ప్రొటెక్షన్"- వన్యప్రాణులను బెదిరించే కారకాలను విశ్లేషించండి మరియు వాటి గురించి మాట్లాడండి; ఫ్రెండ్స్ ఆఫ్ నేచర్ నియమాలు మరియు పర్యావరణ సంకేతాలతో సుపరిచితం; ఇలాంటి నియమాలను ప్రతిపాదించండి; ప్రాజెక్ట్ అమలు కోసం బాధ్యతలను పంపిణీ చేయండి; వివిధ వనరుల నుండి సమాచారాన్ని సేకరించండి; మీ స్వంత రెడ్ బుక్‌ను కంపైల్ చేయండి; రెడ్ బుక్ సమర్పించండి. పేజీ 92-97 RT: 34-3524 (20) "ప్రకృతి" విభాగంలో మనల్ని మనం పరీక్షించుకుని, మన విజయాలను విశ్లేషించుకుందాం- పాఠ్య పుస్తకంలో పరీక్ష పనులను పూర్తి చేయండి; ప్రతిపాదిత సమాధానాల యొక్క ఖచ్చితత్వం / తప్పును అంచనా వేయండి; జాగ్రత్తగా మూల్యాంకనం చేయండి లేదా వినియోగదారు వైఖరిప్రకృతికి; స్కోర్ చేసిన పాయింట్లకు అనుగుణంగా తగిన ఆత్మగౌరవాన్ని ఏర్పరచుకోండి. pp. 98-102 విభాగం "నగరం మరియు గ్రామీణ జీవితం" 10 (h) 25 (1) ఆర్థికశాస్త్రం అంటే ఏమిటి?- ప్రతిపాదిత ప్రణాళిక ప్రకారం ఆర్థిక వ్యవస్థ యొక్క రంగాల గురించి మాట్లాడండి, కొన్ని ఉత్పత్తుల ఉత్పత్తిలో ఆర్థిక వ్యవస్థ యొక్క రంగాల మధ్య పరస్పర సంబంధాలను విశ్లేషించండి; ప్రతిపాదిత పద్ధతిని ఉపయోగించి స్వతంత్రంగా ఆర్థిక రంగాల మధ్య సంబంధాలను రూపొందించడం; ఆర్థిక వ్యవస్థ మరియు ప్రాంతం మరియు మీ గ్రామంలోని అత్యంత ముఖ్యమైన సంస్థల గురించి వివిధ వనరుల నుండి సమాచారాన్ని సేకరించి సందేశాన్ని సిద్ధం చేయండి. పేజీ 104-10726 (2) ఇది దేనితో తయారు చేయబడినది?- పదార్థం యొక్క స్వభావం ప్రకారం వస్తువులను వర్గీకరించండి; ఉత్పత్తి గొలుసులను కనుగొనండి, వాటిని మోడల్ చేయండి, ఉపయోగం యొక్క ఉదాహరణలు ఇవ్వండి సహజ పదార్థాలుఉత్పత్తుల ఉత్పత్తి కోసం. pp. 108-11127 (3) ఇంటిని ఎలా నిర్మించాలి - పట్టణ మరియు గ్రామీణ గృహాల నిర్మాణం గురించి మాట్లాడండి (మీ పరిశీలనల ప్రకారం); బహుళ అంతస్థుల నగరం ఇల్లు మరియు ఒక అంతస్థుల గ్రామీణ గృహాన్ని నిర్మించే సాంకేతికతను సరిపోల్చండి; మీ గ్రామంలో నిర్మాణ ప్రాజెక్టుల గురించి మాట్లాడండి; వచనానికి ప్రశ్నలను సూచించండి. పేజీ 112 - 11528 (4) ఏ రకమైన రవాణా ఉంది - రవాణా మార్గాలను వర్గీకరించండి; అత్యవసర కాల్ సేవల రవాణాను గుర్తించండి; అత్యవసర ఫోన్ నంబర్లను గుర్తుంచుకోండి 01, 02, 03. పేజీ 116 - 11929 (5) సంస్కృతి మరియు విద్య.- సాంస్కృతిక మరియు విద్యా సంస్థల మధ్య తేడా; మీ ప్రాంతంతో సహా సాంస్కృతిక మరియు విద్యా సంస్థల ఉదాహరణలు ఇవ్వండి; పేజీ 120-12330 (6) అన్ని వృత్తులు ముఖ్యమైనవి. ప్రాజెక్ట్ "వృత్తులు"- పిల్లలకు తెలిసిన వృత్తులలో వ్యక్తుల పని గురించి, వారి తల్లిదండ్రులు మరియు పాత కుటుంబ సభ్యుల వృత్తుల గురించి మాట్లాడండి; కార్యాచరణ యొక్క స్వభావం ద్వారా వృత్తుల పేర్లను నిర్ణయించండి; మన జీవితంలో వివిధ వృత్తుల వ్యక్తుల పాత్ర గురించి చర్చించండి; తీర్మానాలను రూపొందించండి; ప్రాజెక్ట్ తయారీ కోసం బాధ్యతలను పంపిణీ చేయండి; వారి వృత్తుల లక్షణాల గురించి ప్రతివాదులను ఇంటర్వ్యూ చేయండి. పేజీ 124-12931 (7) "నగరం మరియు గ్రామీణ జీవితం" విభాగంలో మనల్ని మరియు మన విజయాలను పరీక్షించుకుందాం- పాఠ్య పుస్తకంలో పరీక్ష పనులను పూర్తి చేయండి; ప్రతిపాదిత సమాధానాల యొక్క ఖచ్చితత్వం / తప్పును అంచనా వేయండి; ప్రకృతి పట్ల శ్రద్ధ లేదా వినియోగదారు వైఖరిని అంచనా వేయండి; స్కోర్ చేసిన పాయింట్లకు అనుగుణంగా తగిన ఆత్మగౌరవాన్ని ఏర్పరుచుకోండి. 134 - 14132 (8) శీతాకాలం సందర్శనలో.- శీతాకాలపు వాతావరణ దృగ్విషయాన్ని గమనించండి; కరిగే, హిమపాతాలు మరియు మంచు యొక్క ప్రత్యామ్నాయాన్ని బట్టి దాని పరిస్థితిని గమనించడానికి మంచు పొరను పరిశీలించండి; మంచు మీద పడిన పండ్లు మరియు మొక్కల విత్తనాలు మరియు జంతువుల ట్రాక్‌లను గుర్తించండి; శీతాకాలపు పక్షుల ప్రవర్తనను గమనించండి. 3 త్రైమాసికం (20 గంటలు) 33 (9) శీతాకాలం సందర్శనలో.- విహారయాత్రల సమయంలో నిర్వహించిన శీతాకాలపు సహజ దృగ్విషయాల పరిశీలనలను సంగ్రహించండి; శీతాకాలంలో ఆరుబయట సురక్షితమైన ప్రవర్తన కోసం నియమాలను రూపొందించండి, ప్రకృతిలో పరిశీలనలు నిర్వహించండి మరియు వాటిని రికార్డ్ చేయండి " శాస్త్రీయ డైరీ". పేజీ 130 - 13334 (10) ప్రాజెక్ట్‌ల ప్రదర్శనలు: “స్థానిక గ్రామం”, “రెడ్ బుక్, లేదా లెట్స్ టేక్ అండర్ ప్రొటెక్షన్”, “వృత్తులు”- సిద్ధం చేసిన సందేశాలను అందించండి మరియు వాటిని వివరించండి దృశ్య పదార్థాలు; విద్యార్థుల ప్రదర్శనలను చర్చించండి; మీ స్వంత విజయాలు మరియు ఇతర విద్యార్థుల విజయాలను అంచనా వేయండి. విభాగం "ఆరోగ్యం మరియు భద్రత" 9 (h) 35 (1) మానవ శరీరం యొక్క నిర్మాణం.- మానవ శరీరం యొక్క బాహ్య భాగాలకు పేరు మరియు చూపించు; నమూనాలో మానవ అంతర్గత అవయవాల స్థానాన్ని నిర్ణయించండి; అనుకరించు అంతర్గత నిర్మాణంమానవ శరీరం. పేజీ 3 - 736 (2) మీరు ఆరోగ్యంగా ఉండాలనుకుంటే- మీ దినచర్య గురించి మాట్లాడండి; పాఠశాల పిల్లల కోసం హేతుబద్ధమైన రోజువారీ దినచర్యను సృష్టించండి; విద్యార్థి యొక్క సమతుల్య ఆహారం గురించి చర్చించండి; మొక్క మరియు జంతు మూలం యొక్క ఉత్పత్తుల మధ్య తేడా; వ్యక్తిగత పరిశుభ్రత యొక్క నియమాలను రూపొందించండి మరియు వాటిని పాటించండి. పేజీ 8 - 1137 (3) కారు కోసం జాగ్రత్త!- ట్రాఫిక్ లైట్ సిగ్నల్స్ అనుకరించండి; వివిధ సంకేతాల క్రింద పాదచారుల వలె మీ చర్యలను వర్గీకరించండి; రహదారి చిహ్నాల చిత్రాలు మరియు పేర్లతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉండండి; దేశ రహదారిపై డ్రైవింగ్ చేయడానికి నియమాలను రూపొందించండి. పేజీ 12 - 17 38 (4) పాదచారుల పాఠశాల- చదివిన కథల ఆధారంగా భద్రతా నియమాలను రూపొందించండి; ఉపాధ్యాయుడు లేదా ట్రాఫిక్ పోలీసు బోధకుని మార్గదర్శకత్వంలో నేర్చుకున్న భద్రతా నియమాలను అనుసరించడం నేర్చుకోండి. 39 (5) గృహ ప్రమాదాలు- రోజువారీ వస్తువులు మరియు పరిస్థితుల యొక్క సంభావ్య ప్రమాదాన్ని వివరించండి; ఇంట్లో సురక్షితమైన ప్రవర్తన కోసం నియమాలను రూపొందించండి; పాఠ్యపుస్తకంలో సూచించిన సంకేతాలను ఉపయోగించి నియమాలను నేర్చుకోండి; పాఠ్యపుస్తకంలో అందించిన వాటితో మీ సంకేతాలను సరిపోల్చండి. పేజీ 18 - 2140 (6) అగ్ని!- అగ్ని ప్రమాదకర వస్తువులను వర్గీకరించండి; అగ్ని నిరోధక నియమాలను గుర్తుంచుకోండి; సాధారణ మరియు మొబైల్ ఫోన్‌లను ఉపయోగించి అగ్నిమాపక విభాగానికి కాల్‌ను అనుకరించండి; అగ్ని భద్రతా వస్తువుల ప్రయోజనం గురించి మాట్లాడండి; అగ్నిమాపక సిబ్బంది పని గురించి ఇంటర్నెట్‌లో సమాచారాన్ని కనుగొనండి, సందేశాన్ని సిద్ధం చేయండి. పేజీ 22 - 2541 (7) నీటి మీద మరియు అడవిలో.- నీటి దగ్గర మరియు అడవిలో ఉండడం వల్ల కలిగే ప్రమాదాలను వివరించండి; ఈత కొట్టేటప్పుడు ప్రవర్తన నియమాలను గుర్తుంచుకోండి; తినదగిన మరియు విషపూరిత పుట్టగొడుగుల మధ్య తేడాను గుర్తించండి; కనుగొనండి అవసరమైన సమాచారం"గ్రీన్ పేజీలు" పుస్తకంలో; కుట్టిన కీటకాల అట్లాస్-ఐడెంటిఫైయర్‌ని ఉపయోగించి గుర్తించండి. పేజీ 26 - 2942 (8) ప్రమాదకరమైన అపరిచితులు.- సంపర్కంలో సంభావ్య ప్రమాదాలను వివరించండి అపరిచితులు; ప్రవర్తన కోసం ఎంపికలను ప్రతిపాదించండి మరియు చర్చించండి ఇలాంటి పరిస్థితులు; పోలీసులకు మరియు అత్యవసర పరిస్థితుల మంత్రిత్వ శాఖకు ఫోన్ కాల్‌ను అనుకరించండి; రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌ల సమయంలో ప్రవర్తన యొక్క నమూనా నియమాలు. పేజీ 30 - 3543 (9) "ఆరోగ్యం మరియు భద్రత" విభాగంలో మనల్ని మనం పరీక్షించుకుని, మన విజయాలను విశ్లేషించుకుందాం- పాఠ్య పుస్తకంలో పరీక్ష పనులను పూర్తి చేయండి; ప్రతిపాదిత సమాధానాల యొక్క ఖచ్చితత్వం / తప్పును అంచనా వేయండి; ప్రకృతి పట్ల శ్రద్ధ లేదా వినియోగదారు వైఖరిని అంచనా వేయండి; సెక్షన్ “కమ్యూనికేషన్” 7 (h) 44 (1) స్కోర్ చేసిన పాయింట్‌లకు అనుగుణంగా తగిన ఆత్మగౌరవాన్ని ఏర్పరచుకోండి మా స్నేహపూర్వక కుటుంబం- కుటుంబ సంబంధాలు, కుటుంబ వాతావరణం, గురించి చెప్పడానికి పాఠ్యపుస్తకంలో డ్రాయింగ్‌లు మరియు ఛాయాచిత్రాలను ఉపయోగించండి సాధారణ తరగతులు; "కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతి" భావనను రూపొందించండి; కుటుంబాన్ని బలోపేతం చేయడానికి కుటుంబ సంప్రదాయాల పాత్రను చర్చించండి; కుటుంబ పఠనం, కుటుంబ విందుల పరిస్థితులను అనుకరించండి. పేజీ 41 - 4545 (2) ప్రాజెక్ట్ "పెడిగ్రీ"- పాత తరం ప్రతినిధులు, వారి పేర్లు, పోషకపదాలు మరియు ఇంటిపేర్ల గురించి తల్లిదండ్రులను ఇంటర్వ్యూ చేయండి; కుటుంబ ఆర్కైవ్ నుండి ఛాయాచిత్రాలను ఎంచుకోండి; కుటుంబ వృక్షాన్ని సృష్టించండి; మీ ప్రాజెక్ట్ను ప్రదర్శించండి. పేజీ 46 - 4746 (3) పాఠశాల వద్ద.- మీ గురించి మాట్లాడండి పాఠశాల జట్టు, తరగతిలో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు, పాఠశాల; పాఠశాలలో కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతి సమస్యను చర్చించండి; పాఠశాల గోడల లోపల మరియు వెలుపల క్లాస్‌మేట్స్ మరియు పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ కోసం నియమాలను రూపొందించండి; నైతిక దృక్పథం నుండి ప్రవర్తన యొక్క రూపాలను అంచనా వేయండి; పాఠాలు మరియు విరామాలలో వివిధ కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులను అనుకరించండి. పేజీ 48-5147 (4) మర్యాద నియమాలు- రష్యన్ భాషలో ఏ మర్యాద సూత్రాలు అందుబాటులో ఉన్నాయి మరియు అవి వివిధ కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులలో ఎలా ఉపయోగించబడుతున్నాయో చర్చించండి; లో ప్రవర్తన నియమాలను రూపొందించండి ప్రజా రవాణామరియు ఒక అమ్మాయితో ఒక అబ్బాయి యొక్క కమ్యూనికేషన్లో, ఒక స్త్రీతో ఒక వ్యక్తి; వివిధ పరిస్థితులలో కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులను అనుకరించండి. పేజీ 52 - 5548 (5) మీరు మరియు మీ స్నేహితులు.- రష్యా ప్రజల సామెతల ఉదాహరణను ఉపయోగించి స్నేహం యొక్క నైతిక మరియు నైతిక అంశాలను చర్చించండి; స్నేహితుడి పుట్టినరోజున బహుమతి సమస్యను చర్చించండి; టేబుల్ మర్యాదలను చర్చించండి; సందర్శించేటప్పుడు మర్యాద నియమాలను రూపొందించండి. పేజీ 56 - 5949 (6) మేము ప్రేక్షకులు మరియు ప్రయాణికులం.- థియేటర్ (సినిమా) లో ప్రవర్తన నియమాలను చర్చించండి మరియు వాటిని రూపొందించండి; ప్రజా రవాణాలో ప్రవర్తన నియమాలను చర్చించండి మరియు పాఠ్యపుస్తక దృష్టాంతాల ఆధారంగా వాటిని రూపొందించండి. పేజీ 60 - 6350 (7) మనల్ని మరియు మన విజయాలను విశ్లేషించుకుందాం.- పాఠ్య పుస్తకంలో పరీక్ష పనులను పూర్తి చేయండి; ప్రతిపాదిత సమాధానాల యొక్క ఖచ్చితత్వం / తప్పును అంచనా వేయండి; ప్రకృతి పట్ల శ్రద్ధ లేదా వినియోగదారు వైఖరిని అంచనా వేయండి; సెక్షన్ “ట్రావెల్” 18 (h) 51 (1) స్కోర్ చేసిన పాయింట్‌లకు అనుగుణంగా తగిన ఆత్మగౌరవాన్ని ఏర్పరుచుకోండి చుట్టూ చూడు- పాఠ్యపుస్తకంలోని ఛాయాచిత్రాలను సరిపోల్చండి, క్షితిజ సమాంతర రేఖను కనుగొనండి; హోరిజోన్ యొక్క భుజాలను వేరు చేయండి, వాటిని రేఖాచిత్రంలో పేర్కొనండి; పాఠ్యపుస్తకాన్ని విశ్లేషించండి; భూమి ఆకారం గురించి తీర్మానాలను రూపొందించండి. పేజీ 69 - 7352 (2) స్థాన ధోరణి- మీ గ్రామంలో ఇంటి నుండి పాఠశాలకు వెళ్లే రహదారిపై, పాఠ్యపుస్తకం చిత్రంలో మైలురాళ్లను కనుగొనండి; దిక్సూచి యొక్క నిర్మాణం మరియు ఆపరేషన్ నియమాలతో పరిచయం పొందండి; మాస్టర్ దిక్సూచి నావిగేషన్ పద్ధతులు; స్థానిక సహజ సంకేతాల ద్వారా సూర్యుని ద్వారా విన్యాస పద్ధతులతో పరిచయం పొందండి. పేజీ 74 - 774 త్రైమాసికం (16 గంటలు) 53 (3) స్థాన ధోరణి- అధ్యయనం చేసిన విషయం నుండి తీర్మానాలను రూపొందించండి, చివరి ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వండి మరియు పాఠంలో మీ విజయాలను అంచనా వేయండి. 54 (4) భూమి యొక్క ఉపరితలం యొక్క ఆకారాలు.- భూమి యొక్క ఉపరితలం యొక్క ఈ రూపాల యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను గుర్తించడానికి మైదానాలు మరియు పర్వతాల ఛాయాచిత్రాలను సరిపోల్చండి; భూగోళంపై మైదానాలు మరియు పర్వతాల రంగు హోదాను విశ్లేషించండి; పథకం ప్రకారం కొండ మరియు పర్వతాన్ని సరిపోల్చండి; మీ అంచు యొక్క ఉపరితలాన్ని వర్గీకరించండిP. 78 - 8155 (5) నీటి వనరులు.- సహజ మరియు కృత్రిమ మూలం యొక్క శరీరాల మధ్య తేడాను గుర్తించండి, వివరణ ద్వారా వాటిని గుర్తించండి; నది భాగాల రేఖాచిత్రాన్ని విశ్లేషించండి; పరిశీలనల ఆధారంగా, మీ ప్రాంతంలోని నీటి వనరుల గురించి మాట్లాడండి; మానవులపై సముద్రం యొక్క సౌందర్య ప్రభావాన్ని చర్చించండి; "ది బ్యూటీ ఆఫ్ ది సీ" అనే అంశంపై ఫోటో స్టోరీని కంపోజ్ చేయండి. పేజీ 82-8556 (6) వసంత సందర్శనలో.- "భూమి నుండి ఆకాశానికి" అనే అట్లాస్-డిటర్మినెంట్ ఉపయోగించి వాతావరణ పరిస్థితులు, మంచు కరగడం, పచ్చదనం, పుష్పించే మొక్కలు, మొదటి పక్షుల రూపాన్ని మొదలైనవాటిని గమనించండి; వసంత సహజ దృగ్విషయం, మానవులపై ప్రకృతి మేల్కొలుపు ప్రభావం గురించి తీర్మానాలను రూపొందించండి. 57 (7) వసంత సందర్శనలో.- మీ స్థానిక భూమి యొక్క స్వభావంలో మీ వసంత పరిశీలనల గురించి మాట్లాడండి; వసంతకాలంలో నిర్జీవ మరియు జీవన స్వభావంలో మార్పులతో పరిచయం పొందండి; నిర్జీవ మరియు జీవన స్వభావంలో వసంత దృగ్విషయాల మధ్య సంబంధాలను మోడల్ చేయండి; ప్రకృతిలో వసంత దృగ్విషయాన్ని గమనించండి మరియు మీ పరిశీలనలను నమోదు చేయండి పని పుస్తకం. పేజీ 86-8958 (8) మ్యాప్‌లో రష్యా.- భూగోళం మరియు మ్యాప్‌లో రష్యా చిత్రాన్ని సరిపోల్చండి; రష్యా యొక్క భౌతిక మ్యాప్‌లో వాటి స్థానంతో ఫోటోగ్రాఫ్‌లలో రష్యా యొక్క ప్రకృతి దృశ్యాలను పరస్పరం అనుసంధానించండి; మాస్టర్ కార్డ్ రీడింగ్ పద్ధతులు; గోడ మ్యాప్‌లో వస్తువులను సరిగ్గా చూపించడం నేర్చుకోండి. పేజీ 90 - 9559 (9) ప్రాజెక్ట్ "రష్యా నగరాలు"- ప్రాజెక్ట్ అమలు కోసం బాధ్యతలను పంపిణీ చేయండి; అదనపు వనరులలో, పరిశోధన కోసం ఎంచుకున్న నగరం యొక్క చరిత్ర మరియు ఆకర్షణల గురించి సమాచారాన్ని కనుగొనండి; మీ పరిశోధన యొక్క ప్రదర్శనను చేయండి; మీ ప్రాజెక్ట్‌లను ప్రదర్శించండి. పేజీ 96-9760 (10) మాస్కో చుట్టూ ప్రయాణం.- రష్యా మ్యాప్‌లో మాస్కోను కనుగొనండి; మాస్కో ప్రణాళికతో పరిచయం పొందండి; ఛాయాచిత్రాల నుండి ఆకర్షణలను వివరించండి; ఇతర నగరాల కోట్ ఆఫ్ ఆర్మ్స్ నుండి మాస్కో యొక్క కోటును వేరు చేయండి; కట్టుబడి వర్చువల్ పర్యటనఇంటర్నెట్ ఉపయోగించి మాస్కోలో. పేజీ 98 - 10161 (11) మాస్కో క్రెమ్లిన్.- రష్యాలోని ప్రతి నివాసికి మాస్కో క్రెమ్లిన్ యొక్క ప్రాముఖ్యతను చర్చించండి; ఛాయాచిత్రాలలో క్రెమ్లిన్ దృశ్యాలను కనుగొనండి; క్రెమ్లిన్ చరిత్ర గురించి సమాచారాన్ని కనుగొనండి, సందేశాన్ని సిద్ధం చేయండి. పేజీ 10210762 (12) నెవాలో నగరం.- రష్యా మ్యాప్‌లో సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్‌ను కనుగొనండి; సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్ యొక్క ప్రణాళికతో పరిచయం చేసుకోండి; ఛాయాచిత్రాల నుండి ఆకర్షణలను వివరించండి; ఇతర నగరాల కోట్ ఆఫ్ ఆర్మ్స్ నుండి సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్ యొక్క కోటు వేరు; ఇంటర్నెట్ ఉపయోగించి సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్‌లో వర్చువల్ టూర్ చేయండి. పేజీ 108 - 11363 (13) గ్రహం చుట్టూ ప్రయాణం.- భూగోళాన్ని మరియు ప్రపంచ పటాన్ని సరిపోల్చండి; భూగోళం మరియు ప్రపంచ పటంలో మహాసముద్రాలు మరియు ఖండాలను కనుగొనండి, పేరు పెట్టండి మరియు చూపించండి; వివిధ ఖండాలలో తీసిన ఛాయాచిత్రాలను ప్రపంచ పటంలో ఈ ప్రాంతాల స్థానంతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. పేజీ 114 - 11764 (14) ఖండాంతరాలలో ప్రయాణించండి.- ప్రపంచ పటంలో ఖండాలను కనుగొనండి; పాఠ్యపుస్తకం మరియు ఇతర సమాచార వనరులను ఉపయోగించి ఖండాల లక్షణాలతో పరిచయం పొందండి; సందేశాలను సిద్ధం చేసి, వాటిని తరగతి ముందు ప్రదర్శించండి. పేజీ 118 - 12365 (15) ప్రపంచంలోని దేశాలు. ప్రాజెక్ట్ "కంట్రీస్ ఆఫ్ ది వరల్డ్".- ప్రపంచంలోని భౌతిక మరియు రాజకీయ పటాలను సరిపోల్చండి; ప్రపంచ రాజకీయ పటంలో రష్యా మరియు ఇతర దేశాల భూభాగాన్ని కనుగొని చూపించు; సమర్పించబడిన జెండాలు ఏ దేశాలకు చెందినవో నిర్ణయించండి; ప్రాజెక్ట్ అమలు కోసం బాధ్యతలను పంపిణీ చేయండి; ఎంచుకున్న దేశాలపై నివేదికలను సిద్ధం చేయండి; ఆకర్షణల ఫోటోలను ఎంచుకోండి పేజీ 124 - 12966 (16) వేసవి ముందుంది.- అట్లాస్-ఐడెంటిఫైయర్ ఉపయోగించి వేసవిలో పుష్పించే మూలికలు, కీటకాలు మరియు ఇతర జంతువులను గుర్తించండి; నిర్జీవ మరియు జీవన స్వభావంలో వేసవి దృగ్విషయాల ఉదాహరణలు ఇవ్వండి; మీ పరిశీలనల ఆధారంగా జంతువుల అందం గురించి మాట్లాడండి; వేసవిలో, "ది బ్యూటీ ఆఫ్ సమ్మర్" మరియు "ది బ్యూటీ ఆఫ్ యానిమల్స్" అనే అంశాలపై ఫోటో స్టోరీని సిద్ధం చేయండి. పేజీ 130 - 13367 (17) మనల్ని మనం పరీక్షించుకుందాం మరియు మన విజయాలను విశ్లేషించుకుందాం. "ప్రయాణం" విభాగం కింద- పాఠ్య పుస్తకంలో పరీక్ష పనులను పూర్తి చేయండి; ప్రతిపాదిత సమాధానాల యొక్క ఖచ్చితత్వం / తప్పును అంచనా వేయండి; ప్రకృతి పట్ల శ్రద్ధ లేదా వినియోగదారు వైఖరిని అంచనా వేయండి; స్కోర్ చేసిన 68 (18) పాయింట్లకు అనుగుణంగా తగిన ఆత్మగౌరవాన్ని ఏర్పరుచుకోండి "పెడిగ్రీ", "సిటీస్ ఆఫ్ రష్యా", "కంట్రీస్ ఆఫ్ ది వరల్డ్" ప్రాజెక్టుల ప్రదర్శనలు.- సిద్ధం చేసిన సందేశాలను ఇవ్వండి, - వాటిని దృశ్యమాన అంశాలతో వివరించండి; విద్యార్థుల ప్రదర్శనలను చర్చించండి; మీ స్వంత విజయాలు మరియు ఇతర విద్యార్థుల విజయాలను అంచనా వేయండి.

"మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం" అనే కోర్సులో, ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలు ప్రకృతి మరియు సమాజాన్ని అర్థం చేసుకునే పద్ధతులను, పరిశీలన, కొలత మరియు ప్రయోగంతో సహా, వారికి అందుబాటులో ఉండే స్థాయిలో నేర్చుకుంటారు. దీన్ని చేయడానికి, విద్యా ప్రక్రియ తప్పనిసరిగా అవసరమైన కొలిచే సాధనాలను కలిగి ఉండాలి: ప్రమాణాలు, థర్మామీటర్లు, కొలిచే టేపులు, బీకర్లు.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో, విద్యార్థులు అభిజ్ఞా ఆసక్తులు మరియు అభిజ్ఞా ప్రేరణను అభివృద్ధి చేయడం ప్రారంభిస్తారు. ఈ వయస్సులో, చాలా మంది పాఠశాల పిల్లలు ప్రకృతి, వారి స్వంత శరీరం, మానవ సంబంధాలను అధ్యయనం చేయడానికి ఆసక్తిని వ్యక్తం చేస్తారు, అందువల్ల, “మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం” అనే కోర్సును అధ్యయనం చేయడం, సజీవ మరియు నిర్జీవ స్వభావం, మానవ శరీరం, దాని అంతర్గత ప్రపంచం, వివిధ విషయాల గురించి సమృద్ధిగా ఉంటుంది. సామాజిక జీవితంలోని అంశాలు, స్థిరమైన అభిజ్ఞా ఆసక్తి ఏర్పడటానికి, దాని తదుపరి అభివృద్ధిని ప్రేరేపించాలి. "మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం" కోర్సు యొక్క కంటెంట్ యొక్క కార్యాచరణ-ఆధారిత, అభ్యాస-ఆధారిత స్వభావం మరియు దాని అధ్యయనం సమయంలో వివిధ బోధనా సహాయాలను ఉపయోగించడం ద్వారా ఇది చాలా సులభతరం చేయబడింది. వీటిలో, మొదటగా, చిన్న పాఠశాల పిల్లల కోసం ఎన్సైక్లోపీడియాల సమితి ఉంటుంది, ఇది పిల్లలకు ఆసక్తి ఉన్న సమాచారం కోసం శోధనను నిర్వహించడానికి వీలు కల్పిస్తుంది. అంతేకాకుండా, ముఖ్యమైన పాత్ర"ది వరల్డ్ ఎరౌండ్ అస్" కోర్సు యొక్క ప్రోగ్రామ్ అందించిన విహారయాత్రలకు చెందినది, కాబట్టి, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క పరికరాలు వీలైతే, మడత భూతద్దాలు, దిక్సూచిలు, బైనాక్యులర్లు, గార్డెన్ స్కూప్‌లు, టేప్ కొలతలు వంటి విహారయాత్ర పరికరాలను కలిగి ఉండాలి. , మొదలైనవి .

పిల్లలు స్వతహాగా అన్వేషకులు. వారు అనేక రకాల పరిశోధన కార్యకలాపాలలో ఎంతో ఆసక్తితో పాల్గొంటారు. కొత్త అనుభవాల కోసం తీరని దాహం, ఉత్సుకత, నిరంతరం ప్రయోగాలు చేయాలనే కోరిక, స్వతంత్రంగా సత్యాన్ని వెతకడం జీవితంలోని అన్ని రంగాలకు విస్తరించింది. అయినప్పటికీ, ప్రాథమికంగా సమాచారాన్ని ప్రసారం చేసే ప్రక్రియగా నేర్చుకోవడం గురించి రష్యన్ విద్యలో స్థాపించబడిన ఆలోచన దీనితో స్పష్టంగా ఏకీభవించదు. శిక్షణ సమస్య-ఆధారితంగా ఉండాలి, ఇది స్వతంత్ర పరిశోధన అభ్యాసానికి సంబంధించిన అంశాలను కలిగి ఉండాలి. ఇది శాస్త్రీయ పరిశోధన యొక్క చట్టాల ప్రకారం నిర్వహించబడాలి; ఇది స్వతంత్ర సృజనాత్మక శోధనగా నిర్మించబడాలి. అప్పుడు నేర్చుకోవడం అనేది ఇకపై పునరుత్పత్తి కాదు, సృజనాత్మక కార్యకలాపం, అప్పుడు అది జ్ఞానం కోసం దాహాన్ని ఆకర్షించే, ఆసక్తిని కలిగించే మరియు మేల్కొల్పగల ప్రతిదీ కలిగి ఉంటుంది.

చుట్టుపక్కల ప్రపంచం అనేది ఒక సమగ్ర పనితీరును నిర్వర్తించే అంశం మరియు విద్యార్థులు సహజ మరియు సామాజిక సాంస్కృతిక ప్రపంచం, ప్రకృతితో మానవ సంబంధాలు, సమాజం, ఇతర వ్యక్తులు, రాష్ట్రం, సమాజంలో వారి స్థానం గురించి అవగాహన, ఆధారాన్ని సృష్టించడం వంటి సమగ్ర శాస్త్రీయ చిత్రాన్ని అభివృద్ధి చేసేలా నిర్ధారిస్తుంది. ప్రపంచ దృష్టికోణం, జీవిత స్వీయ-నిర్ణయం మరియు వ్యక్తి యొక్క రష్యన్ పౌర గుర్తింపు ఏర్పడటానికి.

విద్యార్థి తప్పక నేర్చుకోవాలి:

అధ్యయనం చేసిన వస్తువులు మరియు జీవన మరియు నిర్జీవ స్వభావం యొక్క దృగ్విషయాలను గుర్తించండి;

ప్రతిపాదిత ప్రణాళిక ఆధారంగా, యానిమేట్ మరియు నిర్జీవ స్వభావం యొక్క అధ్యయనం చేయబడిన వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలను వివరించండి, వాటి ముఖ్యమైన లక్షణాలను హైలైట్ చేయండి;

బాహ్య సంకేతాలు లేదా తెలిసిన లక్షణ లక్షణాల ఆధారంగా జీవన మరియు నిర్జీవ స్వభావం యొక్క వస్తువులను సరిపోల్చండి మరియు ప్రకృతిలో అధ్యయనం చేయబడిన వస్తువుల యొక్క సాధారణ వర్గీకరణను నిర్వహించండి;

పర్యావరణంలో సాధారణ పరిశీలనలను నిర్వహించండి మరియు సరళమైన ప్రయోగశాల పరికరాలు మరియు కొలిచే సాధనాలను ఉపయోగించి ప్రయోగాలు చేయండి; పరిశీలనలు మరియు ప్రయోగాలు నిర్వహించేటప్పుడు సూచనలు మరియు భద్రతా నియమాలను అనుసరించండి;

సమాచారం కోసం శోధించడానికి, ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడానికి, వివరించడానికి, మీ స్వంత మౌఖిక లేదా వ్రాతపూర్వక ప్రకటనలను రూపొందించడానికి సహజ విజ్ఞాన గ్రంథాలను (పేపర్ మరియు ఎలక్ట్రానిక్ మీడియాలో, నియంత్రిత ఇంటర్నెట్‌తో సహా) ఉపయోగించండి;

అవసరమైన సమాచారాన్ని కనుగొనడానికి వివిధ సూచన ప్రచురణలను (సహజ చరిత్రపై నిఘంటువు, దృష్టాంతాల ఆధారంగా మొక్కలు మరియు జంతువులను గుర్తించడం, మ్యాప్‌ల అట్లాస్, కంప్యూటర్ ప్రచురణలతో సహా) ఉపయోగించండి;

దృగ్విషయాన్ని వివరించడానికి లేదా వస్తువుల లక్షణాలను వివరించడానికి సిద్ధంగా ఉన్న నమూనాలను (గ్లోబ్, మ్యాప్, ప్లాన్) ఉపయోగించండి;

జీవన మరియు నిర్జీవ స్వభావం మధ్య సరళమైన సంబంధాలను కనుగొనండి, జీవన స్వభావంలో సంబంధాలు; ప్రకృతిని గౌరవించవలసిన అవసరాన్ని వివరించడానికి వాటిని ఉపయోగించండి;

మనిషి మరియు ప్రకృతి మధ్య సంబంధం యొక్క స్వభావాన్ని నిర్ణయించండి, సహజ వస్తువులు, మానవ ఆరోగ్యం మరియు భద్రతపై ఈ సంబంధాల ప్రభావం యొక్క ఉదాహరణలను కనుగొనండి;

ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి యొక్క అవసరాన్ని అర్థం చేసుకోండి, సురక్షితమైన ప్రవర్తన యొక్క నియమాలకు అనుగుణంగా; ఆరోగ్యాన్ని కాపాడుకోవడానికి మరియు మెరుగుపరచడానికి మానవ శరీరం యొక్క నిర్మాణం మరియు పనితీరు గురించి జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించండి.

విద్యార్థికి నేర్చుకునే అవకాశం ఉంటుంది:

ఆచరణాత్మక పనిని నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, సమాచారాన్ని రికార్డ్ చేయడానికి మరియు ప్రాసెస్ చేయడానికి ICT సాధనాలను (ఫోటో మరియు వీడియో కెమెరా, మైక్రోఫోన్ మొదలైనవి) ఉపయోగించండి, పరిశీలనలు మరియు ప్రయోగాల ఫలితాల ఆధారంగా చిన్న ప్రదర్శనలను సిద్ధం చేయండి;

వస్తువులు మరియు వ్యక్తిగత ప్రక్రియలను అనుకరించండి వాస్తవ ప్రపంచంలోఉపయోగించి వర్చువల్ ప్రయోగశాలలుమరియు ఒక కన్స్ట్రక్టర్ నుండి సమీకరించబడిన యంత్రాంగాలు;

ప్రకృతి యొక్క విలువను మరియు దాని పరిరక్షణకు బాధ్యత వహించాల్సిన అవసరాన్ని గ్రహించడం, పాఠశాలలో మరియు ఇంట్లో పర్యావరణ అనుకూల ప్రవర్తన యొక్క నియమాలను గమనించండి (వ్యర్థాల సేకరణ, నీరు మరియు విద్యుత్తును ఆదా చేయడం) మరియు సహజ పర్యావరణం;

ఆరోగ్యాన్ని కాపాడుకోవడానికి శ్రేయస్సు యొక్క స్వీయ-నియంత్రణ యొక్క సాధారణ నైపుణ్యాలను ఉపయోగించండి, స్పృహతో రోజువారీ దినచర్యను అనుసరించండి, సమతుల్య పోషణ మరియు వ్యక్తిగత పరిశుభ్రత నియమాలు;

ఇంట్లో, వీధిలో, సహజ వాతావరణంలో సురక్షితమైన ప్రవర్తన యొక్క నియమాలను అనుసరించండి, సాధారణ ప్రమాదాలలో ప్రథమ చికిత్స అందించండి;

పని మరియు దాని అమలు కోసం పరిస్థితులకు అనుగుణంగా పరిసర ప్రపంచం గురించి నేర్చుకునే ప్రక్రియలో విద్యా కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయండి, నియంత్రించండి మరియు మూల్యాంకనం చేయండి.

స్వాతంత్ర్యం అంటే అభ్యాస ప్రక్రియకు మేధో మరియు భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన, విద్యార్థి నేర్చుకోవాలనే కోరిక, వ్యక్తిగత మరియు సాధారణ పనులను పూర్తి చేయడం మరియు ఉపాధ్యాయుడు మరియు ఇతర విద్యార్థుల కార్యకలాపాలపై ఆసక్తి. కార్యకలాపాలలో స్వాతంత్ర్యం వ్యక్తమవుతుంది మరియు అభివృద్ధి చెందుతుంది. అభ్యాసంలో వ్యక్తిని సక్రియం చేయడానికి అత్యంత ముఖ్యమైన సాధనం క్రియాశీల రూపాలు మరియు అభ్యాస పద్ధతులు.

క్రియాశీల పద్ధతులుబోధన అనేది విద్యా విషయాలను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో చురుకైన మానసిక మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలకు విద్యార్థులను ప్రోత్సహించే పద్ధతులు. యాక్టివ్ లెర్నింగ్ అనేది ప్రాథమికంగా టీచర్ రెడీమేడ్ జ్ఞానాన్ని అందించడం, గుర్తుంచుకోవడం మరియు పునరుత్పత్తి చేయడం లక్ష్యంగా కాకుండా, చురుకైన మానసిక మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో విద్యార్థుల స్వతంత్ర జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పొందడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్న పద్ధతుల వ్యవస్థను కలిగి ఉంటుంది.

లెర్నింగ్ మరియు ఇన్ఫర్మేషన్ పర్సెప్షన్ (H.E. మేయర్)కి సంబంధించిన నిష్క్రియ మరియు చురుకైన విధానాల పోలిక (H.E. మేయర్) మెటీరియల్ యొక్క ప్రధానంగా నిష్క్రియాత్మక ప్రదర్శనతో, విద్యార్థులు జ్ఞాపకశక్తిని కలిగి ఉంటారు: వారు చదివిన దానిలో 10 శాతం; 20 వారు విన్నది; 30 వారు ఏమి చూస్తారు; వారు విన్న మరియు చూసే వాటిలో 50.

అదే సమయంలో, సమాచారం యొక్క చురుకైన అవగాహనతో, విద్యార్థులు జ్ఞాపకశక్తిని కలిగి ఉంటారు: వారు స్వయంగా చెప్పినదానిలో 80 శాతం; 90 వారు స్వయంగా చేసారు.

క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతుల యొక్క విశేషాంశాలు ఏమిటంటే అవి ఆచరణాత్మక కార్యాచరణ మరియు మానసిక కార్యకలాపాలకు ప్రోత్సాహకంపై ఆధారపడి ఉంటాయి, ఇది లేకుండా మాస్టరింగ్ జ్ఞానంలో ముందుకు సాగదు.

విద్యా ప్రక్రియలో చురుకైన రూపాలు మరియు బోధనా పద్ధతుల పరిచయం విద్యార్థుల యొక్క వినూత్న అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలకు అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం సాధ్యం చేస్తుంది, అయితే పిల్లల కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి. విద్యార్థులు పరిశోధనా నైపుణ్యాలను పొందుతారు, ముగింపులు మరియు ముగింపులను గీయడం నేర్చుకుంటారు మరియు వారి సమాధానాలను సమర్థంగా సమర్థిస్తారు.

ఒక పాఠం అనేది విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించే ప్రధాన రూపం, మరియు బోధన యొక్క నాణ్యత, అన్నింటిలో మొదటిది, పాఠం యొక్క నాణ్యత. ప్రధాన పనిప్రతి ఉపాధ్యాయుడు - విద్యార్థులకు కొంత జ్ఞానాన్ని అందించడమే కాకుండా, నేర్చుకోవడంలో వారి ఆసక్తిని పెంపొందించడం, ఎలా నేర్చుకోవాలో నేర్పించడం.

పాఠం-పరిశోధన.

ఈ పాఠంలో, పిల్లలు సాధారణ ప్రయోగశాల పనిని చేస్తారు. పాఠం యొక్క ఫలితం ఆచరణాత్మక మార్గాల ద్వారా పొందిన జ్ఞానం మరియు ఆచరణాత్మక పరిశోధన ఫలితాల చర్చ సమయంలో పొందబడుతుంది, అనగా. అనుభవం మార్పిడి.

పరిసర ప్రపంచం నుండి పాఠాల ఉదాహరణను ఉపయోగించడం (MK "ది వరల్డ్ ఎరౌండ్ అస్. 2వ గ్రేడ్", రచయిత Pleshakov A. A.) రూపాలు మరియు క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులతో.

(అనుబంధం 2)

పాఠం అంశం పద్ధతి మానవ శరీరం యొక్క నిర్మాణాన్ని ఉపయోగించింది. పాఠం - పరిశోధన వ్యాధుల గురించి మాట్లాడుకుందాం. పాఠం-పరిశోధన మీరు ఆరోగ్యంగా ఉండాలనుకుంటే. పాఠం-అధ్యయనం కారు పట్ల జాగ్రత్త వహించండి. పాఠం అధ్యయనం ఇల్లు ప్రమాదకరంగా మారినప్పుడు. పాఠం-అధ్యయనం మర్యాద నియమాలు. పుట్టినరోజు. పాఠం అధ్యయనం

అందువల్ల, బోధనలో క్రియాశీల రూపాలు మరియు పద్ధతుల పరిచయం ఈ పద్ధతుల యొక్క సహేతుకమైన మరియు సముచితమైన ఉపయోగం విషయంపై విద్యార్థుల ఆసక్తిని గణనీయంగా పెంచుతుందని మరియు అభ్యాస అభివృద్ధి ప్రభావాన్ని పెంచుతుందని చూపించింది. క్రియాశీల పద్ధతులు పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిలో మార్గదర్శకత్వం, సుసంపన్నం, క్రమబద్ధీకరణ పాత్రను పోషిస్తాయి, జ్ఞానం యొక్క క్రియాశీల గ్రహణశక్తిని ప్రోత్సహిస్తాయి, విద్యార్థుల ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాయి మరియు బృందంలో పరస్పర చర్య యొక్క అనుభవాన్ని ఏర్పరుస్తాయి.

2.3 లో జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధిపై బోధనా పరిశోధన ఫలితాల విశ్లేషణ నియంత్రణ దశ

ప్రయోగం యొక్క నిర్మాణ దశ తరువాత, అధ్యయనం యొక్క నియంత్రణ దశ నిర్వహించబడింది, ఇది స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి చేపట్టిన పని యొక్క ప్రభావాన్ని గుర్తించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.

ఈ ప్రయోగం యొక్క ఉద్దేశ్యం వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి పాఠాలలో పరిశోధన కార్యకలాపాలను ఉపయోగించే ప్రక్రియలో పిల్లల స్వాతంత్ర్యం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిని తిరిగి గుర్తించడం.

నియంత్రణ దశలో, నిర్ధారించే దశలో అదే పద్ధతులు ఉపయోగించబడ్డాయి:

1. G.N యొక్క సంక్లిష్ట మార్పు సాంకేతికత. కజాంట్సేవా "విషయంపై ఆసక్తిని అధ్యయనం చేయడం"

లక్ష్యం: "మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం" అనే అంశంపై విద్యార్థుల వైఖరిని తిరిగి గుర్తించడం మరియు స్వాతంత్ర్య స్థాయిని నిర్ణయించడం.

టేబుల్ 4 - విషయం పట్ల విద్యార్థుల వైఖరిని గుర్తించే ఫలితాలు.

ప్రకటనలుఎంత మంది పిల్లలు ఎంత శాతం మంది పిల్లలు అవును కాదు అవును సంఖ్య1. ఈ విషయం ఆసక్తికరంగా ఉంది. 2. విషయం అర్థం చేసుకోవడం సులభం. 3. విషయం మిమ్మల్ని ఆలోచింపజేస్తుంది. 4. సబ్జెక్ట్ వినోదాత్మకంగా ఉంటుంది. 5. గురువుతో మంచి సంబంధం. 6. ఉపాధ్యాయుడు ఆసక్తికరంగా వివరిస్తాడు. నువ్వు కూడా ఎందుకు చదువుతున్నావు?7. నేను పూర్తి మరియు లోతైన జ్ఞానాన్ని సాధించాలనుకుంటున్నాను. 8. పేరెంట్స్ ఫోర్స్ 9. క్లాస్ టీచర్ ఫోర్స్. 10. పాఠం ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది ఎందుకంటే ఉపాధ్యాయునితో కలిసి మేము విద్యా సమస్యలను పరిష్కరిస్తాము. 10 12 10 9 9 10 9 5 6 105 3 5 6 6 5 6 10 9 570% 80% 70% 65% 65% 70% 65% 30% 35% 70% 30% 20% 30% 30% 30% 3 5% 70% 65% 30%

“మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం” అనే సబ్జెక్ట్ పట్ల మెజారిటీ విద్యార్థుల వైఖరి సానుకూలంగా ఉందని టేబుల్ 4 నుండి చూడవచ్చు; వారు ఈ విషయం ఆసక్తికరంగా ఉందని, నేర్చుకోవడం సులభం అని వారు ప్రతిస్పందించారు, ఇది ఉపాధ్యాయుడు ఆసక్తికరంగా వివరిస్తున్నట్లు భావించేలా చేస్తుంది. మార్గం; వారు ఈ విషయాన్ని నేర్చుకుంటారు ఎందుకంటే ఇది వినోదభరితంగా మరియు సులభంగా జీర్ణమవుతుంది.

టేబుల్ 4లో అందించిన ఫలితాలు మూర్తి 4లోని హిస్టోగ్రామ్‌లో ప్రతిబింబిస్తాయి

మూర్తి 4 నిర్ధారణ మరియు నియంత్రణ దశలలో ఫలితాల పోలిక.

డేటా యొక్క విశ్లేషణ, నిర్ధారిస్తున్న దశలో స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి యొక్క సగటు స్థాయి ప్రబలంగా ఉందని చూపిస్తుంది, ఆపై నియంత్రణ దశలో అధిక స్థాయి ప్రబలంగా ప్రారంభమైంది, ఇది 35% పెరిగింది - 2 మంది విద్యార్థులు ఉన్నారు ( 20%) మరియు 8 మంది విద్యార్థులు (55%) ఉన్నారు. సగటు స్థాయిలో 7 మంది విద్యార్థులు (45%) ఉన్నారు; ప్రయోగం ముగిసే సమయానికి 5 మంది విద్యార్థులు (35%) ఉన్నారు. ప్రయోగం ప్రారంభంలో తక్కువ స్థాయితో 5 మంది విద్యార్థులు (35%) ఉంటే, ప్రయోగం ముగిసే సమయానికి 1 విద్యార్థి (10%) ఉన్నారు.

అందువలన, ఈ పద్దతి యొక్క ఫలితాల ప్రకారం, విద్యార్థుల స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయి అధిక ఫలితాల ద్వారా వర్గీకరించబడింది.

4. స్వతంత్ర పని పట్ల విద్యార్థుల వైఖరిని గుర్తించడానికి ప్రశ్నాపత్రం

లక్ష్యం: విద్యార్థుల స్వాతంత్ర్యం మరియు విద్యా పనితీరు స్థాయిని తిరిగి గుర్తించడం.

పట్టిక 5. స్వతంత్ర పని కోసం విద్యార్థులను గుర్తించే పట్టిక (దశను నిర్ధారించడం)

ప్రశ్నలు సమాధానాలు ఎంత మంది పిల్లలు. ఎంత శాతం పిల్లలకు మద్దతు ఉంది1. స్వతంత్ర పని పట్ల వైఖరి. ఎ) పాజిటివ్ బి) ఉదాసీనత సి) నెగటివ్10 3 260 35 102. స్వతంత్ర పనికి మిమ్మల్ని ఏది ఆకర్షిస్తుంది? ఎ) మార్కు పొందాలనే కోరిక బి) స్వాతంత్ర్యం చూపించే అవకాశం సి) మీ జ్ఞానాన్ని పరీక్షించుకోవాలనే కోరిక. డి) తల్లిదండ్రులు, ఉపాధ్యాయులు మొదలైన వారి నుండి ప్రశంసలు పొందాలనే కోరిక. 4 5 4 2 25 35 25 153. మీరు స్వతంత్రంగా పనిచేయడం ఇష్టమా తరగతిలో స్వతంత్రంగా పని చేయండి. A) నేను చేయగలను B) నాకు ఎలా తెలియదు11 470 255) స్వతంత్ర పని కోసం సమయాన్ని పెంచడం గురించి మీకు ఎలా అనిపిస్తుంది. A) సానుకూల B) ఉదాసీనత C) ప్రతికూలత11 2 260 25 25

టేబుల్ 5లో అందించిన ఫలితాలు మూర్తి 5లోని హిస్టోగ్రామ్‌లో ప్రతిబింబిస్తాయి.

మూర్తి 5 - నియంత్రణ మరియు నిర్ధారణ దశలలో ఫలితాల పోలిక.

డేటా యొక్క విశ్లేషణ ప్రకారం, నిర్ధారిస్తున్న దశలో, స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి యొక్క సగటు స్థాయి ప్రబలంగా ఉంది, 8 మంది విద్యార్థులు (55%), మరియు 4 మంది విద్యార్థులు (35%) ఉన్నారు. మరియు నియంత్రణ దశ సమయంలో, అధిక స్థాయి ప్రబలంగా ప్రారంభమైంది, ఇది 38% పెరిగింది - 3 మంది విద్యార్థులు (20%), మరియు 9 మంది విద్యార్థులు (58%) ఉన్నారు. ప్రయోగం ప్రారంభంలో 3 విద్యార్థులు (25%) తక్కువ స్థాయిలో ఉంటే, ప్రయోగం చివరిలో 1 విద్యార్థి (7%) తక్కువ స్థాయిలో ఉన్నారు.

3. వారి పిల్లల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలను నిర్ణయించడానికి తల్లిదండ్రులను సర్వే చేయడం కోసం పద్దతి.

పర్పస్: పిల్లల స్వతంత్ర కార్యకలాపాల స్థాయిలను తిరిగి గుర్తించడం.

టేబుల్ 6. వారి పిల్లల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలను నిర్ణయించడానికి తల్లిదండ్రుల సర్వే ఫలితాలు.

ప్రశ్నలు సమాధానాలు (సంఖ్య) పెద్దల మార్గదర్శకత్వంలో తక్కువ స్థాయిని ప్రదర్శించవద్దు సగటు స్థాయి స్వతంత్రంగా ఉన్నత స్థాయి 1. హోంవర్క్ చేయడం: ఎ) రష్యన్ భాషలో వ్యాయామాలు చేయడం; బి) కవిత్వం బోధిస్తుంది, చదవడం నుండి కథలను చదవడం మరియు తిరిగి చెప్పడం; సి) గణితంలో ఉదాహరణలు మరియు సమస్యలను పరిష్కరిస్తుంది; d) మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంపై అదనపు సాహిత్యాన్ని చదువుతుంది. 2. పుస్తకాలు చదువుతాడు; 3. విద్యా టీవీ కార్యక్రమాలను చూస్తుంది; 4. క్రీడా విభాగాలు మరియు క్లబ్‌లకు హాజరవుతారు; 5. సంగీతం లేదా కళా పాఠశాలలో చదువుకోవడం 6. ఇంటి పనులు చేయడం: ఎ) గదిలో వస్తువులను చక్కబెట్టడం; బి) మంచం చేస్తుంది; సి) టేబుల్ నుండి వంటలను క్లియర్ చేస్తుంది; d) నీటి ఇండోర్ మొక్కలు; d) దుమ్మును తుడిచివేస్తుంది. 30% 30% 25% 30% 25% 30% 35% 40% 30% 35% 30% 20% 25% 60% 50% 70% 50% 65% 45% 50% 50% 60% 560% 45% 55% 10% 20% 5% 20% 10% 25% 15% 10% 10% 15% 25% 20% %

టేబుల్ 6లో అందించిన ఫలితాలు మూర్తి 6లోని హిస్టోగ్రామ్‌లో ప్రతిబింబిస్తాయి.

మూర్తి 6 వారి పిల్లల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలను నిర్ణయించడానికి తల్లిదండ్రుల సర్వే ఫలితాలు.

డేటా యొక్క విశ్లేషణ నిర్ధారించే దశలో సగటు స్థాయి స్వాతంత్ర్యం ప్రబలంగా ఉందని చూపిస్తుంది, ఆపై నియంత్రణ దశ సమయంలో అధిక స్థాయి స్వాతంత్ర్యం ప్రబలంగా ప్రారంభమైంది. విద్యార్థులు గణనీయమైన పురోగతి సాధించారు. వారు తమ హోంవర్క్ మరియు పనులను స్వయంగా చేయడం ప్రారంభించారు మరియు వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం పట్ల ఆసక్తిని పెంచుకున్నారు.

అందువల్ల, రెండవ తరగతి విద్యార్థులు స్వతంత్ర అభ్యాస కార్యకలాపాలకు సిద్ధంగా లేరని మేము నిర్ధారించగలము. నిర్ధారించే దశలో, మేము ఒక ప్రయోగాన్ని నిర్వహించాము మరియు పిల్లలు స్వాతంత్ర్యానికి ఎంత అలవాటు పడలేదని కనుగొన్నాము; నిర్మాణ దశలో, పరిశోధన కార్యకలాపాల ద్వారా స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం అవసరమని వారు నిర్ణయించారు. నియంత్రణ దశలో, మొదటి దశతో పోలిస్తే, అదే పద్ధతులు ఉపయోగించబడ్డాయి మంచి ఫలితాలు, అనగా విద్యార్థులు ఇప్పుడు తరగతిలో స్వతంత్రంగా పని చేయవచ్చు.

ముగింపు

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అభివృద్ధి యొక్క ప్రస్తుత దశలో, జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల యొక్క ప్రాధాన్యత ఏర్పడటానికి క్రమంగా పరిత్యాగం ఉంది. గురుత్వాకర్షణ కేంద్రం స్వీయ-విద్య, స్వతంత్రంగా జ్ఞానాన్ని పొందడం మరియు సమాచారాన్ని ప్రాసెస్ చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి మారుతుంది.

బోధనా పరిశోధన ప్రక్రియలో, మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల "స్వతంత్ర పని" భావనను బహిర్గతం చేయడం సాధ్యపడింది. జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల ఏర్పాటు మరియు అభివృద్ధికి సంబంధించిన విధానాలు పరిగణించబడతాయి: స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించడం, విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించడం; కార్యాచరణ యొక్క సూచన ప్రాతిపదికను రూపొందించే సాధారణ జ్ఞానం యొక్క ఉపయోగం; శిక్షణ యొక్క కంటెంట్‌లో పద్దతి జ్ఞానం యొక్క పరిచయం; పనిలో విద్యా కార్యకలాపాల స్వీయ-నియంత్రణ అమలు, మొదలైనవి, జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యం యొక్క స్థాయిల కంటెంట్ అభివృద్ధి చేయబడింది, పోలోవ్నికోవా N.A యొక్క రచనల ఆధారంగా వెల్లడైంది.

యువ పాఠశాల పిల్లల స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధికి దోహదపడే సమర్పించిన పద్ధతుల ఆధారంగా, ప్రత్యేకించి పరిశోధనా పద్ధతుల్లో.

బోధనా ప్రయోగం ఎర్జిన్ జిల్లాలోని నారిన్ గ్రామంలోని మునిసిపల్ బడ్జెట్ విద్యా సంస్థలో "2a" తరగతిలోని "సెకండరీ స్కూల్"లో జరిగింది మరియు మూడు దశలను కలిగి ఉంది: నిర్ధారించడం, నిర్మాణాత్మకం మరియు నియంత్రణ. నిర్ధారించే దశలో, G.N. కజంత్సేవాచే సంక్లిష్టమైన సవరించిన సాంకేతికత ఉపయోగించబడింది. మరియు పోలోవ్నికోవా N.A., పిల్లలు స్వాతంత్ర్యానికి ఎలా అలవాటు పడ్డారో నిర్ణయించారు; నిర్మాణ దశలో, స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించే పరిశోధనా పద్దతి ప్రదర్శించబడుతుంది. నియంత్రణ దశలో, చిన్న పాఠశాల పిల్లల స్వాతంత్ర్య స్థాయిలను గుర్తించడానికి పునరావృత రోగనిర్ధారణ అధ్యయనం నిర్వహించబడింది మరియు చిన్న పాఠశాల పిల్లల స్వాతంత్ర్య స్థాయి పెరిగిందని నిర్ధారించబడింది.

అందువల్ల, విద్యార్థులు ఉపాధ్యాయుని సహాయం లేకుండా పరిసర ప్రపంచంలోని పాఠాలతో సహా అన్ని పాఠాలలో స్వతంత్రంగా పని చేయవచ్చు మరియు పెద్దల సహాయం లేకుండా హోంవర్క్ చేయవచ్చు.

బోధనా పరిశోధనపరిశోధనా కార్యకలాపాలను నిర్వహించేటప్పుడు చిన్న పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం ప్రభావవంతంగా ఉంటుందని రుజువు చేస్తుంది.

గ్రంథ పట్టిక

1.Belykh, S., L. విద్యార్థుల పరిశోధన కార్యకలాపాల ప్రేరణ / S.L. బెలిఖ్ / పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన పని. - 2006. - నం. 18. - p.68-74.

2.బుర్యాక్, వి.కె. విద్యార్థుల స్వతంత్ర పని / V.K. బుర్యాక్. - M.: ఆస్పెక్ట్ ప్రెస్, 2005. - 272 p.

.వాసిల్యేవా, R.A., సువోరోవా G.F. తరగతి గదిలో విద్యార్థుల స్వతంత్ర పని / R.A. వాసిల్యేవా, G.F. సువోరోవ్. - M.: పెడగోగి, 2000. - 346 p.

.వైగోట్స్కీ, L.S. మనస్తత్వశాస్త్రం / L.S. వైగోట్స్కీ. - M.: EKSMO - ప్రెస్, 2000. - 108 p.

.గేమ్జో, M.V., గెరాసిమోవా, V.S., మషుర్ట్సేవా, D.A. సాధారణ మనస్తత్వశాస్త్రం: విద్య - టూల్‌కిట్/ M.V. గేమ్జో, V.S. గెరాసిమోవా, D.A. మషుర్త్సేవా. - ఎం.: మానవీయుడు. ed. VLADOS సెంటర్, 2007. - 352 p.

.ఎసిపోవ్, బి.పి. తరగతి గదిలో విద్యార్థుల స్వతంత్ర పనిని మెరుగుపరచడంలో సమస్య / B.P. ఎసిపోవ్. - M.: పెడగోగి, 2001. - 415 p.

.ఎసిపోవ్, బి.పి. తరగతి గదిలో విద్యార్థుల స్వతంత్ర పని / B.P. ఎసిపోవ్. - M.: ఎడ్యుకేషన్, 2000. - 186 p.

.జారోవా, A.V. విద్యార్థుల స్వతంత్ర కార్యకలాపాల నిర్వహణ / A.V. జారోవా. - ఎం.: మానవీయుడు. ed. VLADOS సెంటర్, 2002. - 246 p.

.జిమ్న్యాయా, I.A. ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజీ యొక్క ఫండమెంటల్స్ / I.A. శీతాకాలం. - M.: విద్య, 2003. - 264 p.

.జోటోవ్, యు.బి. ఆధునిక పాఠం యొక్క సంస్థ / యు.బి. జోటోవ్. - M.: పెడగోగి, 2006. - 248 p.

.ఇస్తోమినా, N.B. గణిత పాఠాలలో విద్యార్థుల క్రియాశీలత ప్రాథమిక పాఠశాల/ N.B. ఇస్తోమినా. - M.: నౌకా, 2002. - 244 p.

.ఇటెల్సన్ L.B. సాధారణ మనస్తత్వశాస్త్రంపై ఉపన్యాసాలు / L.B. ఇటెల్సన్. - సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్: పీటర్, 2004. - 320 p.

.కాలినినా, N.V. ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థి యొక్క విద్యా కార్యకలాపాలు: రోగ నిర్ధారణ మరియు అభివృద్ధి: ఆచరణాత్మక. గ్రామం / N.V. కాలినినా, S.Yu. ప్రోఖోరోవా. - M.: ARKTI, 2008. - 80 p.

.కార్పోవ్, E. M. పాఠశాలలో విద్యా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలు / E. M. కార్పోవ్ / బోధనా ప్రెస్ యొక్క ఉత్తమ పేజీలు. - 2001. - నం. 6. - P.54-63.

.కోవల్స్కాయ, M.K. అభ్యాస ప్రక్రియలో విద్యార్థుల స్వతంత్ర పని యొక్క సంస్థ / M.K. కోవల్స్కాయ. - ఎం.: మానవీయుడు. ed. VLADOS సెంటర్, 2007. - 156

.కొచరోవ్స్కాయ, Z.D., ఒమరోకోవా M.I. టెక్స్ట్‌తో స్వతంత్రంగా పని చేయడానికి మరియు తమను తాము నియంత్రించుకోవడానికి విద్యార్థుల నైపుణ్యాల ఏర్పాటు / Z.D. కొచరోవ్స్కాయ, M.I. ఒమరోకోవా // ప్రాథమిక పాఠశాల. - 2001. - నం. 5. - p.34-38.

.లెబెదేవా, S.A., తారాసోవ్, S.V. పరిశోధన కార్యకలాపాల సంస్థ / S.A. లెబెదేవా, S.V. తారాసోవ్ // పాఠశాలలో అడ్మినిస్ట్రేటివ్ పని యొక్క అభ్యాసం. - 2003. - నం. 7. - P.41-44.

.మక్లాకోవ్, A.G. సాధారణ మనస్తత్వశాస్త్రం: ఉపాధ్యాయులకు పాఠ్య పుస్తకం. విశ్వవిద్యాలయాలు / A.G. మక్లాకోవ్. - సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్: పీటర్, 2008. - 583 p.

.ముర్తాజిన్, జి.ఎం. విద్యార్థుల స్వతంత్ర విద్యా పని / G.M. ముర్తజిన్. - M.: ఆస్పెక్ట్ ప్రెస్, 2004. - 318 p.

.ఒగోరోడ్నికోవ్, I.T. విద్యార్థుల స్వాతంత్ర్యం మరియు కార్యాచరణను పెంచడానికి ఉపదేశ పునాదులు / I.T. ఒగోరోడ్నికోవ్. - M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడెమీ", 2004. - 286 p.

.పెడగోగికల్ ఎన్సైక్లోపెడిక్ నిఘంటువు / ed. బి.ఎం. బిమ్ - చెడ్డది. - ఎం.: బోల్షాయ రష్యన్ ఎన్సైక్లోపీడియా, / 2002. - 698 p.

.పిడ్కాసిస్టీ, పి.ఐ. విద్యలో పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు / P.I. ఫాగ్గోట్. - M.: పెడగోగి, 2000. - 386 p.

.పోపోవా A.I., లిట్విన్స్కాయ I.G. సామూహిక తరగతుల్లో జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల ఔత్సాహిక ప్రదర్శనల అభివృద్ధి / ప్రాథమిక పాఠశాల, నం. 7, 2001., - P.90.

.పోలాట్ ఇ.ఎస్. విద్యా వ్యవస్థలో ఆధునిక బోధనా మరియు సమాచార సాంకేతికతలు: పాఠ్య పుస్తకం. ఉన్నత విద్య విద్యార్థుల కోసం ఒక మాన్యువల్. విద్యా సంస్థలు / E.S. పోలాట్, M.Yu. బుహర్కినా. - M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడమీ", 2007. - 368 p.

.రూబిన్‌స్టెయిన్, S.L. సాధారణ మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు / S.L. రూబిన్‌స్టెయిన్. - సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్: పీటర్, 2006. - 713 p.

.స్లాస్టియోనిన్, V.A. బోధనా శాస్త్రం: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం / V.A. స్లాస్టెనిన్, I.F. ఇసావ్, E.N. షియానోవ్. - M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడమి", 2002. - 576 p.

.సవెంకోవ్, A.I. పరిశోధన సాధన: సంస్థ మరియు పద్దతి / A.I. సావెన్‌కోవ్ / బహుమతి పొందిన పిల్లవాడు. - 2005. - 215 పే.

.స్ట్రెజికోజిన్, V.P. పాఠశాలలో అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ / V. p. స్ట్రెజికోనిన్. - M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడమీ", 2004. - 248 p.

.టిలిఫ్, V.A. పాఠశాల పిల్లల పరిశోధన రకాలు. V.A. Tlif / బహుమతి పొందిన పిల్లవాడు. - 2005. - నం. 2. - P.84-106.

.ఖకునోవా, F.P. విద్యార్థుల కోసం స్వతంత్ర పనిని నిర్వహించే లక్షణాలు / F.P. ఖకునోవా // ప్రాథమిక పాఠశాల. - 2003. - నం. 1 - పే.70-73.

.షామోవా, T.I. పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర కార్యకలాపాల ఏర్పాటు / T.I. షామోవా. - M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడెమీ", 2005. - 314 p.

అప్లికేషన్లు

అనుబంధం నం. 1

. G.N యొక్క సంక్లిష్ట మార్పు సాంకేతికత. కజాంట్సేవా "విషయంపై ఆసక్తిని అధ్యయనం చేయడం"

పర్పస్: స్వాతంత్ర్య స్థాయిని నిర్ణయించడం మరియు "మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం" అనే అంశంపై విద్యార్థుల వైఖరిని గుర్తించడం.

ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వండి మరియు మీ సమాధానాన్ని సర్కిల్ చేయండి:

ఈ విషయం ఆసక్తికరంగా ఉంది.

ఎ) అవును బి) లేదు

విషయం సులభంగా అర్థమవుతుంది.

ఎ) అవును బి) లేదు

విషయం మిమ్మల్ని ఆలోచింపజేస్తుంది.

ఎ) అవును బి) లేదు

విషయం ఆసక్తికరంగా ఉంది.

ఎ) అవును బి) లేదు

గురువుతో మంచి సంబంధం.

ఎ) అవును బి) లేదు

గురువుగారు ఆసక్తికరంగా వివరించారు.

ఎ) అవును బి) లేదు

నువ్వు కూడా ఎందుకు చదువుతున్నావు?

నేను పూర్తి మరియు లోతైన జ్ఞానాన్ని సాధించాలనుకుంటున్నాను.

ఎ) అవును బి) లేదు

తల్లిదండ్రులు బలవంతం చేస్తారు

ఎ) అవును బి) లేదు

క్లాస్ టీచర్ మిమ్మల్ని బలవంతం చేస్తాడు.

పాఠం ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది ఎందుకంటే ఉపాధ్యాయునితో కలిసి మేము విద్యా సమస్యలను పరిష్కరిస్తాము.

ఎ) అవును బి) లేదు

. G.N యొక్క సంక్లిష్ట మార్పు సాంకేతికత. కజంత్సేవా. స్వతంత్ర పని పట్ల UC విద్యార్థుల వైఖరిని గుర్తించడానికి ప్రశ్నాపత్రం.

స్వతంత్ర పని పట్ల వైఖరి.

ఎ) పాజిటివ్

బి) ఉదాసీనత

బి) ప్రతికూల

స్వతంత్రంగా పనిచేయడానికి మిమ్మల్ని ఆకర్షించేది ఏమిటి?

ఎ) మార్కు పొందాలనే కోరిక

బి) స్వతంత్రతను చూపించే అవకాశం

సి) మీ జ్ఞానాన్ని పరీక్షించాలనే కోరిక.

డి) తల్లిదండ్రులు, ఉపాధ్యాయులు మొదలైన వారి నుండి ప్రశంసలు పొందాలనే కోరిక.

మీరు స్వతంత్రంగా పని చేయాలనుకుంటున్నారా?

ఎ) చాలా కాదు

బి) నాకు ఇష్టం లేదు

మీరు తరగతిలో స్వతంత్రంగా పని చేయగలరా?

బి) నేను చేయలేను

) ఏమి మార్చాలి?

ఎ) స్వతంత్ర పని కోసం సమయాన్ని పెంచండి.

బి) సృజనాత్మక పనులను మరింత తరచుగా అందించండి.

సి) ఫలితాలను తనిఖీ చేయడం మరియు విశ్లేషించడం.

3. G.N యొక్క సంక్లిష్ట మార్పు సాంకేతికత. వారి పిల్లల స్వతంత్ర రకాల కార్యకలాపాలను నిర్ణయించడానికి తల్లిదండ్రులను సర్వే చేయడం కోసం Kazantseva మెథడాలజీ.

లక్ష్యం: పిల్లల స్వతంత్ర కార్యకలాపాల స్థాయిలను గుర్తించడం.

తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లలు ఇంట్లో స్వతంత్రంగా ఏమి చేసారో మరియు వారు గుర్తు చేయకుండా ఏ పనులు పూర్తి చేశారో తెలుసుకోవడానికి తల్లిదండ్రులకు మళ్లీ ప్రశ్నపత్రం ఇవ్వబడింది.

ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వండి మరియు సమాధానం పక్కన ఉన్న పెట్టెను ఎంచుకోండి.

హోంవర్క్ చేయడం:

) రష్యన్ భాషలో వ్యాయామాలు చేస్తుంది;

) కవిత్వం బోధిస్తుంది, చదవడం నుండి కథలను చదవడం మరియు తిరిగి చెప్పడం;

ఎ) మార్గదర్శకత్వంలో బి) స్వతంత్రంగా సి) నిర్వహించవద్దు

) గణితంలో ఉదాహరణలు మరియు సమస్యలను పరిష్కరిస్తుంది;

ఎ) మార్గదర్శకత్వంలో బి) స్వతంత్రంగా సి) నిర్వహించవద్దు

) మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంపై అదనపు సాహిత్యాన్ని చదువుతుంది.

ఎ) మార్గదర్శకత్వంలో బి) స్వతంత్రంగా సి) నిర్వహించవద్దు

పుస్తకాలు చదువుతాడు;

ఎ) మార్గదర్శకత్వంలో బి) స్వతంత్రంగా సి) నిర్వహించవద్దు

విద్యా టీవీ కార్యక్రమాలను చూస్తుంది;

ఎ) అవును బి) లేదు

క్రీడా విభాగాలు మరియు క్లబ్‌లకు హాజరవుతారు;

ఎ) అవును బి) లేదు

సంగీతం లేదా కళా పాఠశాలలో చదువుతున్నారు

ఎ) అవును బి) లేదు

గృహ పనులను నిర్వహిస్తుంది:

) గదిలోని వస్తువులను శుభ్రపరుస్తుంది;

ఎ) మార్గదర్శకత్వంలో బి) స్వతంత్రంగా సి) నిర్వహించవద్దు

) మంచం చేస్తుంది;

ఎ) మార్గదర్శకత్వంలో బి) స్వతంత్రంగా సి) నిర్వహించవద్దు

) టేబుల్ నుండి వంటలను క్లియర్ చేస్తుంది;

ఎ) మార్గదర్శకత్వంలో బి) స్వతంత్రంగా సి) నిర్వహించవద్దు

) నీటి ఇండోర్ మొక్కలు;

ఎ) మార్గదర్శకత్వంలో బి) స్వతంత్రంగా సి) నిర్వహించవద్దు

) దుమ్మును తుడిచివేస్తుంది

ఎ) మార్గదర్శకత్వంలో బి) స్వతంత్రంగా సి) నిర్వహించవద్దు

టాగ్లు: పరిశోధన కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల స్వతంత్ర పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధిబోధనా శాస్త్రంలో డిప్లొమా