MBOU "కుడినో సెకండరీ స్కూల్ నం. 2-
ప్రాథమిక పాఠశాల"
ఉపాధ్యాయుడు-మనస్తత్వవేత్త: నూర్టినోవా T.A.
మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల విశ్లేషణ
కొత్త తరం పాఠశాల ప్రమాణాల మధ్య ముఖ్యమైన వ్యత్యాసం ఏమిటంటే, విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటం, విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క సార్వత్రిక పద్ధతులపై వారి నైపుణ్యం, తదుపరి విద్య యొక్క అన్ని దశలలో అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో విజయాన్ని నిర్ధారించడం.
విద్యకు సాంప్రదాయిక విధానం జ్ఞానం యొక్క బదిలీని కలిగి ఉంది, కానీ ఇప్పుడు లక్ష్యం పిల్లలకు వారి స్వంత జ్ఞానాన్ని పొందడం నేర్పడం, విద్యార్థులకు శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక జ్ఞానాన్ని అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియలను చూపుతుంది. జ్ఞానం యొక్క ప్రాముఖ్యతను ఎవరూ తిరస్కరించరు, కానీ ఈ జ్ఞానాన్ని స్వతంత్రంగా పొందగల మరియు ఉపయోగించగల సామర్థ్యానికి ప్రధాన శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది.
అందువల్ల, ప్రతి విద్యా సంస్థలో, కొత్త ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా, సబ్జెక్ట్ మాత్రమే కాకుండా, మెటా-సబ్జెక్ట్ మరియు వ్యక్తిగత ఫలితాలను కూడా రూపొందించడానికి మరియు అంచనా వేయడానికి ఒక వ్యవస్థ ఉండాలి.
మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు ప్రసంగం మరియు నాన్-స్పీచ్ ప్రవర్తనను ప్లాన్ చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాయి; కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం అభివృద్ధి; లక్ష్యాలను నిర్దేశించడం మరియు పనులను నిర్వచించడం, వరుస చర్యలను ప్లాన్ చేయడం, పని ఫలితాలను అంచనా వేయడం, కార్యకలాపాల ఫలితాలను విశ్లేషించడం, తీర్మానాలు చేయడం, సర్దుబాట్లు చేయడం, స్వీయ పరిశీలన, స్వీయ నియంత్రణ, కమ్యూనికేటివ్ కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో స్వీయ-అంచనా మొదలైనవి. .
ఇది మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు అన్ని విద్యా విషయాలను అనుసంధానించే వంతెనలు, జ్ఞాన పర్వతాలను అధిగమించడంలో సహాయపడతాయి.
మెటా-సబ్జెక్ట్‌లు సాంప్రదాయ చక్రం యొక్క విషయాల నుండి భిన్నమైన విషయాలు; అవి కొత్త విద్యా రూపం, ఇది మానసిక-కార్యకలాప రకం విద్యా విషయాల ఏకీకరణ మరియు ఆలోచన యొక్క ప్రాథమిక సంస్థకు ప్రతిబింబ వైఖరి యొక్క సూత్రంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. . విద్యార్థి ఈ పాఠాలలో నేర్చుకోవడం నేర్చుకుంటాడు.
మెటా-సబ్జెక్ట్‌ల యొక్క సార్వత్రికత పాఠశాల పిల్లలకు సాధారణ పద్ధతులు, పథకాలు, పద్ధతులు, పద్ధతులు, సబ్జెక్టుల కంటే ఎక్కువగా ఉండే మానసిక పని యొక్క నమూనాలను బోధించడంలో ఉంటుంది, అయితే అదే సమయంలో ఏదైనా సబ్జెక్ట్ మెటీరియల్‌తో పనిచేసేటప్పుడు పునరుత్పత్తి చేయబడుతుంది.
మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి ప్రధాన లక్ష్యం అనేక రెగ్యులేటరీ, కమ్యూనికేటివ్ మరియు కాగ్నిటివ్ సార్వత్రిక చర్యలను రూపొందించడం, అనగా. వారి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను విశ్లేషించడం మరియు నిర్వహించడం లక్ష్యంగా విద్యార్థుల చర్యలు
మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల అంచనాను వివిధ విధానాలలో నిర్వహించవచ్చు.
మెటా-సబ్జెక్ట్ ఎడ్యుకేషనల్ యాక్టివిటీస్‌ని పర్యవేక్షించడం అనేది ఒక వ్యక్తి పిల్లల మరియు తరగతి స్థాయిలో మరియు మొత్తం విద్యా సంస్థ స్థాయిలో మొత్తం విద్య నాణ్యత నిర్వహణ వ్యవస్థలో ముఖ్యమైన భాగం. విశ్లేషణ యొక్క అంశం ప్రతి బిడ్డ యొక్క మెటా-సబ్జెక్ట్ AUDల పర్యవేక్షణ డేటా, అదే ఫలితాలను కలిగి ఉన్న పిల్లల సమూహం మరియు మొత్తం తరగతి.
ప్రాథమిక పాఠశాలలో UUD అభివృద్ధి మూడు ప్రధాన దశల్లో జరిగే ప్రక్రియ. మొదటి దశ మోడల్ ఆధారంగా శిక్షణా చర్యను అమలు చేయడం, సారూప్య నమూనాలు, సారూప్యతలు మొదలైన వాటి యొక్క పునరావృత అనువర్తనాల ఆధారంగా ఒక పద్ధతి యొక్క సహజమైన అనువర్తనం. (దశ "ప్రదర్శన"). రెండవ దశ అభ్యాస పనిని (దశ "పద్ధతి") చేసేటప్పుడు చర్య యొక్క పద్ధతిని అమలు చేయడం. మూడవ దశ విద్యా కార్యకలాపాల సందర్భంలో పద్ధతి యొక్క అప్లికేషన్ (దశ "మాస్టరింగ్ UUD"). ఎడ్యుకేషనల్ ఎడ్యుకేషన్ కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాల ప్రకారం, నాల్గవ తరగతి ముగిసే సమయానికి మూడవ స్థాయిలో పిల్లలలో అనేక మెటా-సబ్జెక్ట్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం అవసరం. ఇది చేయుటకు, ప్రాథమిక పాఠశాలలో పిల్లల విద్య యొక్క మొత్తం వ్యవధిలో, విద్యా అభ్యాసం యొక్క దశల వారీ నిర్మాణంపై పని వ్యవస్థను నిర్మించాలి, ఒక నమూనా ద్వారా పద్ధతిని మాస్టరింగ్ చేయడం నుండి సందర్భంలో ఒక చేతన పద్ధతిని ఏకీకృతం చేయడం వరకు. ఒక నిర్దిష్ట విద్యా కార్యకలాపాలు.
క్యూడిన్స్క్ సెకండరీ స్కూల్ నం. 2లో, మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్‌ను అంచనా వేయడానికి, మేము బోధనా సామగ్రిని "స్కూల్ స్టార్ట్", "లెర్నింగ్ టు లెర్నింగ్" గ్రేడ్‌లు 1-3ని ఉపయోగిస్తాము, రచయితలు T. V. బెగ్లోవా, M. R. బిట్యానోవా, T. V. మెర్కులోవా, A. G. టెప్లిట్స్కాయ.డయాగ్నస్టిక్ కిట్‌లో వర్క్‌బుక్ మరియు ఫలితాలను నిర్వహించడానికి మరియు ప్రాసెస్ చేయడానికి మార్గదర్శకాలు ఉంటాయి.
ఈ పర్యవేక్షణ ప్రతి వయస్సు దశలో UUD అభివృద్ధి యొక్క లక్ష్య అంచనాను అందించడం సాధ్యం చేస్తుంది.
పాఠశాల ప్రారంభ రోగనిర్ధారణ అనేది పాఠశాలలో పిల్లల మొదటి రోజుల నుండి ప్రారంభమవుతుంది.
ఇది 3-4వ వారం శిక్షణలో 1వ తరగతి విద్యార్థులకు సెప్టెంబర్‌లో నిర్వహించబడుతుంది. మేము ప్రతి రోజు రెండవ లేదా మూడవ పాఠం ప్రారంభంలో 10 నిమిషాల పాటు టాస్క్‌లను నిర్వహిస్తాము లేదా నిర్దిష్ట రోగనిర్ధారణ పాఠాలను హైలైట్ చేస్తాము.
రోగనిర్ధారణ ఫలితాలు పిల్లవాడు విజయవంతంగా అధ్యయనం చేయడానికి సిద్ధంగా ఉన్నారా అనే దాని గురించి విశ్వసనీయ సమాచారాన్ని పొందేందుకు మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి; సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి ఆధారాన్ని సృష్టించండి; ప్రతి బిడ్డకు మానసికంగా సౌకర్యవంతమైన విద్యా వాతావరణాన్ని అందించడం; సంసిద్ధత స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకొని బోధనా పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను ఎంచుకోవడానికి మరియు పిల్లలతో వ్యక్తిగత పనిని ప్లాన్ చేయడానికి సహాయం చేస్తుంది.
ఈ నైపుణ్యాలు: పాఠ్యపుస్తక సామగ్రి మరియు ఉపాధ్యాయుని సూచనలను అర్థం చేసుకోవడం, పాఠంలో విద్యా సంభాషణలో పాల్గొనడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి, పాఠంలో కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో సహాయపడతాయి.
మొత్తం 17 నైపుణ్యాలు గుర్తించబడ్డాయి, ఇవి 2 భాగాలుగా విభజించబడ్డాయి: వాయిద్య సంసిద్ధత మరియు వ్యక్తిగత సంసిద్ధత. వాయిద్య భాగం అటువంటి బ్లాక్‌లను కలిగి ఉంటుంది: పరిశీలన, ఆలోచనా సామర్థ్యాలు, నియంత్రణ నైపుణ్యాలు, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు. వ్యక్తిగత భాగం జ్ఞానం పట్ల ప్రేరణ మరియు విలువ వైఖరిని కలిగి ఉంటుంది. ఆచరణాత్మక పని సమయంలో, మేము మొదటి తరగతి విద్యార్థుల వాయిద్య సంసిద్ధత యొక్క డయాగ్నస్టిక్స్తో వివరంగా పరిచయం చేస్తాము.
ఈ నైపుణ్యాల యొక్క సకాలంలో రోగనిర్ధారణ ఉపాధ్యాయుడు విద్యా ప్రక్రియను విద్యార్థి మరియు తరగతి మొత్తం సంసిద్ధత యొక్క వ్యక్తిగత స్థాయికి "ట్యూన్" చేయడానికి అనుమతిస్తుంది.
ఉపాధ్యాయుల కోసం మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్ క్రింది పథకం ప్రకారం ప్రతి నైపుణ్యం యొక్క వివరణాత్మక లక్షణాలను అందిస్తుంది: మెటా-సబ్జెక్ట్ టీచింగ్ ఎయిడ్స్, ఏ అభ్యాస పరిస్థితులలో అవి అవసరం మరియు అభ్యాస పనుల ఉదాహరణలు.
ప్రతి పిల్లవాడు తన వ్యక్తిగత వర్క్‌బుక్‌లో పని చేస్తాడు. ప్రత్యేక రోగనిర్ధారణ వ్యాయామాలు 1 వ తరగతి ప్రారంభంలో పిల్లలు విద్యా పనులను ఎదుర్కోవడంలో సహాయపడే నైపుణ్యాలను గుర్తించడం సాధ్యం చేస్తాయి.
నోట్‌బుక్‌లు మరియు అసైన్‌మెంట్‌లను నిర్మించే సూత్రాలు.
- ఒక సూచిక - ఒక పని.
- అసైన్‌మెంట్‌ల విషయ-ఆధారిత స్వభావం
- సమాచార ప్రదర్శన యొక్క అలంకారిక స్థాయి
- ఒక పేజీ - ఒక పని
- డయాగ్నస్టిక్ పనుల సమూహ ప్రదర్శన
అన్ని పనులు ప్రకృతిలో వినోదభరితంగా ఉంటాయి మరియు రంగు డ్రాయింగ్ల ఆధారంగా నిర్మించబడ్డాయి, ఈ వయస్సు పిల్లలకు వాటిని సులభంగా గ్రహించవచ్చు.
అన్ని వ్యాయామాలు ఉపాధ్యాయుడు లేదా మనస్తత్వవేత్త మార్గదర్శకత్వంలో నిర్వహించబడతాయి. వారికి సహాయం చేయడానికి మెథడాలాజికల్ సిఫార్సులు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి. వారు అవసరమైన అన్ని సమాచారాన్ని అందిస్తారు: పని యొక్క ప్రయోజనం, సూచనలు, పూర్తి సమయం, కొన్ని పరిస్థితులలో ఏమి చేయాలనే దానిపై సలహాలు, పిల్లల ప్రశ్నలకు ఎలా స్పందించాలి.
మొత్తం డేటా 2 సారాంశ పట్టికలలోకి నమోదు చేయబడింది, ఇది భవిష్యత్తులో గుణాత్మక బోధనా విశ్లేషణ కోసం వాటిని ఉపయోగించడానికి అనుమతిస్తుంది. పట్టికలలో, సౌలభ్యం కోసం, సంగ్రహించిన పాయింట్లు వేర్వేరు రంగులలో గుర్తించబడతాయి, ఉదాహరణకు, ప్రాథమిక స్థాయి స్కోర్‌లతో ఉన్న కణాలు ఆకుపచ్చ రంగులో ఉంటాయి, తక్కువ-స్థాయి వాటిని ఎరుపు రంగులో ఉంటాయి.
పట్టికలో నమోదు చేయబడిన డేటా ప్రకారం, ఉపాధ్యాయుడు వెంటనే తరగతి యొక్క సమస్యలను మొత్తం మరియు ప్రతి విద్యార్థి వ్యక్తిగతంగా చూస్తాడు. తక్కువ ఫలితాలను పొందిన పిల్లలు మనస్తత్వవేత్తచే గమనించబడతారు మరియు నివారణ తరగతులకు హాజరవుతారు. ప్రారంభ డయాగ్నస్టిక్స్ ఫలితాలు ఉపాధ్యాయుని శిక్షణ యొక్క మొదటి నెలల్లో పనిని నిర్వహించడంలో సహాయపడతాయి మరియు మెటా-సబ్జెక్ట్ విద్యా ఫలితాలను పర్యవేక్షించడం నుండి పని కోసం తదుపరి మార్గదర్శకాలు డేటాగా ఉంటాయి.
1, 2 మరియు 3 తరగతుల్లో మెటా-సబ్జెక్ట్ UUD పర్యవేక్షణ.
"లెర్నింగ్ టు లెర్న్ అండ్ యాక్ట్" అనే ఎడ్యుకేషనల్ అండ్ మెథడాలాజికల్ సెట్ 1–4 తరగతుల్లోని విద్యార్థుల అభ్యాస నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించే కార్యక్రమం. ప్రస్తుతం, 1, 2 మరియు 3 తరగతులకు నోట్‌బుక్‌లు మరియు మార్గదర్శకాలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి మరియు ప్రచురించబడ్డాయి.
రోగనిర్ధారణ చర్యలు ఉపాధ్యాయుని విద్య యొక్క ప్రతి దశలో అత్యంత ముఖ్యమైన అభ్యాస విజయాల స్థాయిని గుర్తించడానికి మరియు మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ విజయాలను సాధించడానికి ప్రతి బిడ్డకు బోధనా వ్యూహాన్ని నిర్ణయించడానికి అనుమతిస్తాయి.
మొదటి తరగతిలో, ఉపాధ్యాయుడికి 8 అత్యంత ముఖ్యమైన UUDల ఏర్పాటు స్థాయిని అధ్యయనం చేసే అవకాశం ఉంది. రోగనిర్ధారణ పనులను అభివృద్ధి చేస్తున్నప్పుడు, మొదటి-తరగతి విద్యార్థుల పఠన నైపుణ్యాలు, వారు విద్యా సమాచారాన్ని ప్రాసెస్ చేసే వేగం మరియు సూచనలతో స్వతంత్రంగా పని చేసే వారి సామర్థ్యాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకున్నాము, అవి ఇప్పటికీ ఏర్పడుతున్నాయి.
రోగనిర్ధారణ ఏప్రిల్ నెలలో 2-3 పాఠాల ప్రారంభంలో 8-10 నిమిషాలు నిర్వహించబడుతుంది లేదా నిర్దిష్ట రోగనిర్ధారణ పాఠాలు హైలైట్ చేయబడతాయి.
1వ తరగతిలో, మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ టూల్స్ అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించే అంశం 8 నైపుణ్యాలు. 2 నియంత్రణ (ప్రణాళిక, అంచనా)
6 అభిజ్ఞా (విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ, పోలిక, వర్గీకరణ, సాధారణీకరణ, కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాల స్థాపన)
1వ తరగతిలో డయాగ్నోస్టిక్స్ అనేది ఒక అద్భుత కథ, దీనిలో పిల్లలు పాల్గొనడం ద్వారా అటవీ పాఠశాల విద్యార్థులు, జంతువులు మరియు వారి ఉపాధ్యాయుడు రాకూన్ ఎనోటోవిచ్‌కు సహాయం చేస్తారు.
పిల్లలు వ్యక్తిగత తలక్రిందులుగా ఉండే వర్క్‌బుక్‌లో అన్ని టాస్క్‌లను (2 ఎంపికలు) పూర్తి చేస్తారు.
ప్రతి ఎంపికలో 16 డయాగ్నొస్టిక్ మాడ్యూల్స్ ఉంటాయి
ఒకే విధమైన నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉంటుంది: ఒక పరిచయం, ఒక నమూనా, మూడు విశ్లేషణ పనులు (A, B, C) మరియు "ఛాతీ" చిహ్నంతో గుర్తించబడిన అదనపు టాస్క్ (ఈ పని గ్రేడ్ చేయబడలేదు).
ఒక్కో పేజీ ఒక్కో కథను చెబుతుంది.
మొదట, పిల్లలు, ఉపాధ్యాయునితో కలిసి, నమూనా లేదా శిక్షణా పనిని పూర్తి చేస్తారు. అప్పుడు వారు స్వతంత్రంగా మూడు పనులను పూర్తి చేస్తారు.
టాస్క్ A అనేది ఈ మాడ్యూల్‌లో నిర్ధారణ చేయబడిన నైపుణ్యం ఆధారంగా ఆచరణాత్మకంగా విద్యా పనులను నిర్వహించగల సామర్థ్యాన్ని అధ్యయనం చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. పూర్తి చేయాల్సిన పని.
B మరియు C టాస్క్‌లు విద్యా పనికి సంబంధించిన పద్ధతి యొక్క ముఖ్యమైన పరిస్థితులపై దృష్టి పెట్టే సామర్థ్యాన్ని అధ్యయనం చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి. ఓరియంటేషన్ పనులు.
పూర్తయిన తర్వాత, అన్ని ఫలితాలు వ్యక్తిగత వ్యక్తిగత ఫారమ్‌లలో నమోదు చేయబడతాయి, ఇవి పోర్ట్‌ఫోలియోలో లేదా ఉపాధ్యాయునితో నిల్వ చేయబడతాయి. తరగతి సారాంశం కూడా నిర్వహించబడుతుంది. నైపుణ్యం రేటింగ్ నిర్ణయించబడుతుంది. సమూహాలుగా పంపిణీ.
మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల పర్యవేక్షణ “అధ్యయనం చేయడం మరియు నటించడం నేర్చుకోవడం” 2వ తరగతి.
2వ తరగతిలో, మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ టూల్స్ అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించే అంశం 13 నైపుణ్యాలు.
మూల్యాంకనం చేయండి 3 నియంత్రణ నైపుణ్యాలు: విధికి అనుగుణంగా విద్యా చర్యల క్రమాన్ని ప్లాన్ చేయగల సామర్థ్యం, వివిధ మూల్యాంకన ప్రమాణాల ఆధారంగా విద్యా పనిని పూర్తి చేసిన ఫలితాన్ని అంచనా వేయగల సామర్థ్యం మరియు విద్యా పనిని పూర్తి చేయడాన్ని స్వతంత్రంగా పర్యవేక్షించే సామర్థ్యం.
7 p ఏర్పడటాన్ని పర్యవేక్షించండిసమాచార UUD1. అవసరమైన మరియు అనవసరమైన లక్షణాల గుర్తింపుతో తార్కిక చర్య "విశ్లేషణ" నిర్వహించగల సామర్థ్యం. 2. తార్కిక చర్య "సంశ్లేషణ" చేపట్టే సామర్థ్యం. 3. ఇచ్చిన లక్షణాల ఆధారంగా తార్కిక చర్య "పోలిక" నిర్వహించగల సామర్థ్యం. 4. ఇచ్చిన ప్రమాణాల ప్రకారం తార్కిక చర్య "వర్గీకరణ" నిర్వహించగల సామర్థ్యం. 5. తార్కిక చర్య "సాధారణీకరణ" చేపట్టే సామర్థ్యం. 6. అధ్యయనం చేయబడిన దృగ్విషయాల పరిధిలో కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలను ఏర్పరచగల సామర్థ్యం. 7. సారూప్యత ద్వారా సాధారణ ముగింపులను నిర్మించగల సామర్థ్యం.
మరియు 3 కమ్యూనికేటివ్ UUDలు1. విద్యా కమ్యూనికేషన్ యొక్క లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా ప్రసంగ ప్రకటనను నిర్మించగల సామర్థ్యం. 2. దృక్కోణాన్ని రూపొందించే సామర్థ్యం. 3. కమ్యూనికేషన్ భాగస్వామి నుండి అవసరమైన సమాచారాన్ని పొందేందుకు ప్రశ్నలు అడిగే సామర్థ్యం
1వ తరగతిలో మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ కార్యకలాపాలను పర్యవేక్షించే ప్రక్రియలో, విద్యార్థులు రెండు రకాల రోగనిర్ధారణ పనులు చేస్తారు. మొదటి రకం పనులు ప్రతిపాదిత నమూనా ప్రకారం మెటా-సబ్జెక్ట్ చర్యను కలిగి ఉంటాయి, రెండవ రకం పనులు చర్య యొక్క పద్ధతిలో ధోరణిని కలిగి ఉంటాయి (లోపాలను కనుగొనడం, దశల క్రమాన్ని పునరుద్ధరించడం మొదలైనవి). తరగతి 2 పర్యవేక్షణలో, ఈ రెండు రకాల పనులతో పాటు, మూడవ రకానికి చెందిన పనులు ఉన్నాయి - నిర్దిష్ట పనిని చేసేటప్పుడు చర్య యొక్క పద్ధతిని వివరించడానికి. ఈ పనుల ఉనికి 1 మరియు 2 తరగతులలో నిర్ధారణ చేయబడిన సార్వత్రిక విద్యా చర్యల నిర్మాణంలో పెరుగుదలను అంచనా వేయడం సాధ్యం చేస్తుంది.
వర్క్‌బుక్‌లో ఇవి ఉన్నాయి: - పరిచయ భాగం, ఇది విద్యార్థులకు విజ్ఞప్తి, చిహ్నాలు మరియు శిక్షణా పనుల వివరణ; - మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ టూల్స్ అభివృద్ధి స్థాయిని అధ్యయనం చేయడానికి డయాగ్నొస్టిక్ మాడ్యూల్స్ (ప్రతి నైపుణ్యం కోసం, ఒక డయాగ్నొస్టిక్ మాడ్యూల్ అభివృద్ధి చేయబడింది, వివిధ విషయాల నుండి మెటీరియల్‌పై సంకలనం చేయబడిన రెండు కథనాలను కలిగి ఉంటుంది); - ఫలితాల ప్రారంభ ప్రాసెసింగ్ కోసం ఒక ఫారమ్, పిల్లవాడు పర్యవేక్షణ పనులను పూర్తి చేయడానికి ముందు నోట్‌బుక్ నుండి సంగ్రహించబడాలి (ఈ ఫారమ్‌తో ఉపాధ్యాయుడు మాత్రమే పని చేస్తాడు). అన్ని విశ్లేషణ కథనాలు ఒకే నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉంటాయి: పరిచయం, నమూనా, మూడు విశ్లేషణ పనులు (A, B, C) మరియు అదనపు పని. చరిత్రలోని ప్రతి అంశానికి దాని స్వంత నిర్దిష్టత మరియు ప్రయోజనం ఉంటుంది. ప్రతి కథకు పరిచయంలో, ప్లాట్-గేమ్ పరిస్థితి ఇవ్వబడింది, దాని తర్వాత నమూనా మరియు పనులను పూర్తి చేయడానికి షరతుల యొక్క క్లుప్త వివరణ ఉంటుంది.
కింది మెటా-సబ్జెక్ట్ UUDలు గ్రేడ్ 3 పర్యవేక్షణలో చేర్చబడ్డాయి: (19)
నియంత్రణ నైపుణ్యాలు● విద్యా లక్ష్యాలను నిర్దేశించడానికి ఒకరి స్వంత జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల సరిహద్దులను నిర్ణయించే సామర్థ్యం.
విద్యా లక్ష్యానికి అనుగుణంగా చర్యలను ప్లాన్ చేయగల సామర్థ్యం. ● విద్యా కార్యకలాపాలను స్వతంత్రంగా పర్యవేక్షించే సామర్థ్యం. ● మారుతున్న పరిస్థితులకు అనుగుణంగా విద్యా కార్యకలాపాల ప్రణాళికను సర్దుబాటు చేసే సామర్థ్యం. ● అభ్యాస కార్యకలాపాలను మూల్యాంకనం చేయడానికి పెద్దలు ప్రతిపాదించిన ప్రమాణాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం.అభిజ్ఞా నైపుణ్యాలు● తార్కిక చర్య "విశ్లేషణ" నిర్వహించగల సామర్థ్యం. ● తార్కిక చర్య "సంశ్లేషణ" నిర్వహించగల సామర్థ్యం. ● తార్కిక చర్య "పోలిక" నిర్వహించగల సామర్థ్యం. ● తార్కిక చర్య "వర్గీకరణ" చేపట్టే సామర్థ్యం. ● తార్కిక చర్య "సాధారణీకరణ" నిర్వహించగల సామర్థ్యం. ● అధ్యయనం చేయబడిన దృగ్విషయాల పరిధిలో కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలను ఏర్పరచగల సామర్థ్యం. ● సారూప్యత ద్వారా సాధారణ ముగింపులను నిర్మించగల సామర్థ్యం. ● తెలిసిన కాన్సెప్ట్‌లతో వస్తువులను అనుసంధానించే సామర్థ్యం. ● ప్రశ్నకు సమాధానమివ్వడానికి చార్ట్‌లు మరియు పట్టికల నుండి డేటాను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం. ● ప్రేరక అనుమితులను నిర్మించగల సామర్థ్యం.సమాచార నైపుణ్యాలు● మీ దృక్కోణాన్ని రూపొందించే మరియు వాదించే సామర్థ్యం. ● కమ్యూనికేషన్ భాగస్వామి నుండి అవసరమైన సమాచారాన్ని పొందేందుకు ప్రశ్నలు అడిగే సామర్థ్యం. ● ఎడ్యుకేషనల్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా ప్రసంగ ప్రకటనను రూపొందించే సామర్థ్యం. ● అనేక మూలాల్లో అందించిన సమాచారాన్ని ఉపయోగించి ప్రశ్నకు సమాధానాన్ని కనుగొనగల సామర్థ్యం
మెటా-సబ్జెక్ట్ LAD ల అభివృద్ధి యొక్క రోగనిర్ధారణ గ్రేడ్ 3 యొక్క నాల్గవ త్రైమాసికంలో మరియు గ్రేడ్ 4 ప్రారంభంలో కూడా నిర్వహించబడుతుంది. పాఠశాల సమయం యొక్క అత్యంత ఉత్పాదక కాలంలో (మంగళవారం నుండి గురువారం వరకు, 2వ లేదా 3వ పాఠాలలో) పర్యవేక్షణ పనులు తప్పనిసరిగా పూర్తి చేయాలి.
UUDల సంఖ్య కూడా పెరిగినందున ఫలితాలను ప్రాసెస్ చేయడం మరింత క్లిష్టంగా మారుతుంది, కాబట్టి రెగ్యులేటరీ UUDలు ప్రత్యేక రూపంలో, అలాగే కమ్యూనికేటివ్ మరియు కాగ్నిటివ్ వాటిని నమోదు చేస్తాయి.
డయాగ్నస్టిక్స్ మరియు ఫలితాలను మూల్యాంకనం చేయడం గురించి మరింత వివరణాత్మక సమాచారాన్ని వెబ్‌సైట్‌లలో చూడవచ్చు www.tochkapsy.ru మరియు www.zankov.ru
రోగనిర్ధారణ డేటా ఉపాధ్యాయుడు, మనస్తత్వవేత్త మరియు పిల్లల పోర్ట్‌ఫోలియోలో నిల్వ చేయబడుతుంది. అంతేకాకుండా, పోర్ట్‌ఫోలియో అపరిచితులకు ఉచితంగా అందుబాటులో ఉంటే, దానిలో వర్క్‌బుక్‌లను మాత్రమే నిల్వ చేయడం మంచిది; ఫలితాలతో కూడిన ఫారమ్‌లను ఉపాధ్యాయుడి వద్ద ఉంచడం మంచిది. సమాచారాన్ని ఇతర వ్యక్తులతో పంచుకోకూడదు (వ్యక్తిగత సమాచారం యొక్క గోప్యత); తల్లిదండ్రులు మరియు పాఠశాల ప్రధాన ఉపాధ్యాయులకు తెలియజేయవచ్చు.
పర్యవేక్షణ ఫలితం ఉపాధ్యాయునికి ఏమి ఇస్తుంది?
పట్టికలో నమోదు చేయబడిన డేటా ప్రకారం, ఉపాధ్యాయుడు తరగతి యొక్క సమస్యలను మొత్తం మరియు ప్రతి విద్యార్థి వ్యక్తిగతంగా చూస్తాడు మరియు అవసరమైన వ్యక్తిగత సహాయ వ్యవస్థను నిర్మించగలడు.అసైన్‌మెంట్‌లు, పని రూపాలు, ప్రతి విద్యార్థికి అవసరమైన స్థాయి స్వతంత్రత.
ప్రతి తరగతికి సంబంధించిన ఫలితాల సారాంశ ప్రకటన నీటి నిర్వహణ కోసం డిప్యూటీ డైరెక్టర్‌కు అందించబడుతుంది, ఇది ఫలితాలను సమాంతరంగా విశ్లేషించడానికి అనుమతిస్తుంది,దాని ప్రభావాన్ని పెంచడానికి విద్యా ప్రక్రియలో సర్దుబాట్లు చేయండి,UUD ఏర్పాటుపై నియంత్రణను అమలు చేయండి.
తల్లిదండ్రులు-ఉపాధ్యాయుల సమావేశాలు మరియు మనస్తత్వవేత్తతో వ్యక్తిగత సంప్రదింపుల వద్ద రోగనిర్ధారణ డేటాతో తల్లిదండ్రులు పరిచయం పొందుతారు మరియు వారి పిల్లలలో కొన్ని సామర్థ్యాల అభివృద్ధిపై వారికి సిఫార్సులు ఇవ్వబడతాయి.
పాఠశాల మనస్తత్వవేత్త కోసం, ఈ రోగనిర్ధారణ నుండి డేటా కూడా చాలా ముఖ్యమైనది.తక్కువ ఫలితాలను పొందిన పిల్లలు అతనిచే గమనించబడతారు మరియు దిద్దుబాటు తరగతులకు హాజరవుతారు.పర్యవేక్షణ ఫలితాల ఆధారంగా, దిద్దుబాటు సహాయం అవసరమయ్యే ప్రమాదంలో ఉన్న పిల్లలను మరియు కొత్త విద్యా ప్రమాణాల చట్రంలో ఉపాధ్యాయుడు మరియు మనస్తత్వవేత్త నుండి దృష్టిని ఆకర్షించే ప్రతిభావంతులైన పిల్లలను గుర్తించడం సాధ్యమవుతుంది.
గత సంవత్సరం, 15 మంది మొదటి-శ్రేణి విద్యార్థులకు మనస్తత్వవేత్త సహాయం అవసరమని పర్యవేక్షణ ఫలితాలు వెల్లడిస్తున్నాయి. ఏడాది పొడవునా, ఈ పిల్లలు మనస్తత్వవేత్తతో దిద్దుబాటు తరగతులకు హాజరయ్యారు. ఈ పిల్లల సమూహం కోసం, అభిజ్ఞా గోళాన్ని సరిదిద్దడానికి మరియు అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన ప్రత్యేక కార్యక్రమాలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి. ఈ పిల్లలతో పని చేయడంలో ఇసుక చికిత్స, ప్లే థెరపీ, ఆర్ట్ థెరపీ మరియు వివిధ అభివృద్ధి పనులు మరియు వ్యాయామాలు ఉపయోగించబడ్డాయి. 12 మంది పిల్లలలో సానుకూల అభివృద్ధి డైనమిక్స్ పర్యవేక్షించబడ్డాయి. ప్రారంభ సంసిద్ధత యొక్క అధిక ఫలితాలతో పిల్లల సమూహం కూడా గుర్తించబడింది. ప్రతిభావంతులైన పిల్లలకు అభివృద్ధి తరగతులు వారితో నిర్వహించబడ్డాయి, రష్యన్-స్థాయి ఒలింపియాడ్స్‌లో పాల్గొనడానికి సన్నాహాలు నిర్వహించబడ్డాయి, ఇక్కడ విద్యార్థులు మంచి ఫలితాలను చూపించారు. మొదటి తరగతిలో అభ్యాసానికి సంసిద్ధత యొక్క రోగనిర్ధారణ సరిగ్గా నిర్వహించబడి, దాని ఆధారంగా, అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క దిద్దుబాటు మరియు వ్యక్తిగతీకరణ నిర్వహించబడితే, అప్పుడు పిల్లలకి విజయవంతమైన అభ్యాస కార్యకలాపాలకు మంచి అవకాశం ఉంటుంది. అన్నింటికంటే, వారి విద్య ప్రారంభంలో సరైన పరిస్థితులు సృష్టించబడిన పిల్లలు పాఠశాల జీవితానికి మరింత సులభంగా అనుగుణంగా ఉంటారు.
విద్యార్థుల మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ కార్యకలాపాలను పర్యవేక్షించడం అనేది ఉపాధ్యాయుడు సంవత్సరపు పని ఫలితాలను సంగ్రహించడంలో మరియు రాబోయే పని కోసం లక్ష్యాలను నిర్దేశించడంలో ముఖ్యమైన అంశం. 1, 2 మరియు 3 తరగతులలో పొందిన పర్యవేక్షణ ఫలితాల పోలిక ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి విద్యార్థికి విద్యా సామర్థ్యాల అభివృద్ధి యొక్క గతిశీలతను చూడటానికి అనుమతిస్తుంది. వ్యక్తిగత పని వ్యూహాలను నిర్ణయించడానికి ఇది ముఖ్యమైన సమాచారం. మానిటరింగ్ డేటా ఉపాధ్యాయుడు తన బోధన మరియు అభ్యాస పద్ధతుల యొక్క సామర్థ్యాలను మరోసారి అంచనా వేయడానికి మరియు సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేయడంలో సమస్యలను పరిష్కరించడంలో ఎంచుకున్న బోధనా పద్ధతిని అంచనా వేయడానికి సహాయపడుతుంది. సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాలు ఒక విద్యా ఉత్పత్తి. దీని అర్థం అవి ఉపాధ్యాయుని ఉద్దేశపూర్వక పని యొక్క ఫలితం, మరియు పర్యవేక్షణ అతని కార్యకలాపాల విజయాన్ని ఈ దిశలో చూడటానికి మరియు అతని పని వ్యూహాన్ని పిల్లల నిజమైన సామర్థ్యాలతో పరస్పరం అనుసంధానించడానికి అనుమతిస్తుంది.
అందువలన, ఈ పర్యవేక్షణ కార్యక్రమం NEO యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా ప్రతి బిడ్డ యొక్క విద్య యొక్క ప్రభావం మరియు నాణ్యతను క్రమపద్ధతిలో, వృత్తిపరంగా మరియు సమగ్రంగా అధ్యయనం చేయడానికి మరియు సర్దుబాటు చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫర్ ప్రైమరీ జనరల్ ఎడ్యుకేషన్ ప్రాథమిక విద్య యొక్క కంటెంట్ మరియు దాని విద్యా ఫలితం ఎలా ఉండాలనే దాని గురించి గుణాత్మకంగా కొత్త ఆలోచనను సెట్ చేస్తుంది. పాఠ్యపుస్తకాలు, సంస్థల విద్యా కార్యక్రమాల అవసరాలు మరియు పాఠ్యాంశాలు మారుతున్నాయి. ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాల ప్రమాణాలు, అతని పని యొక్క లక్ష్యాలు మరియు పద్ధతులు మారుతున్నాయి. మరియు, వాస్తవానికి, మార్పులు విద్య యొక్క ఫలితాలను అంచనా వేసే కంటెంట్ మరియు పద్ధతులకు విస్తరించాయి. ఇప్పుడు పనితీరు అనేది సబ్జెక్ట్, మెటా-సబ్జెక్ట్ మరియు పిల్లల వ్యక్తిగత విజయాలను కూడా వివరించే సంక్లిష్టమైన సూచికలను కలిగి ఉంటుంది. ఒక ఆధునిక పాఠశాల ఇలా ఉండాలి: "పిల్లలకు నేర్చుకోవడం నేర్పించడం," "జీవించడం నేర్పించడం," "కలిసి జీవించడం నేర్పించడం," "పని చేయడం మరియు డబ్బు సంపాదించడం నేర్పించడం."
దురదృష్టవశాత్తూ, ఇప్పుడు మా విద్యార్థులలో ఎక్కువ మంది స్వతంత్ర అభ్యాసం, అవసరమైన సమాచారాన్ని స్వతంత్రంగా పొందడం, తక్కువ స్థాయి సమస్య పరిష్కార నైపుణ్యాలు మరియు ప్రామాణికం కాని పరిస్థితి నుండి బయటపడే మార్గాన్ని కనుగొనడం కోసం చాలా పేలవమైన తయారీని చూపుతున్నారు. ఆధునిక ప్రపంచంలో విజయవంతమైన అనుసరణ కోసం గ్రాడ్యుయేట్లు సిద్ధంగా లేరు. మరియు తత్ఫలితంగా, పాఠశాలను విడిచిపెట్టిన తర్వాత, యువకులు జీవితంలో విజయవంతం కాలేరు, లేదా కోల్పోతారు మరియు "తమను తాము కనుగొనలేరు".
ఈ సమస్యలు ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ద్వారా పరిష్కరించడానికి ఉద్దేశించబడ్డాయి. కానీ విద్యా ప్రమాణాల ప్రకారం పని చేయడంలో దాగి ఉన్న నష్టాలు ఉన్నాయి.
ఉపాధ్యాయునికి ఇది: డాక్యుమెంటేషన్‌తో ఓవర్లోడ్; అభ్యాసంతో సిద్ధాంతాన్ని లింక్ చేయలేకపోవడం; విలువైన సూచనల సమృద్ధి మరియు వర్గీకరణ; బోధనలో నిరంకుశత్వం;
ప్రమాణాల అవసరాల అజ్ఞానం, వాటి విభిన్న వివరణలు; పనిలో తప్పుల కారణంగా అసంతృప్తి అనుభూతి. ఇదంతా ఉపాధ్యాయుని మానసిక స్థితిని ప్రభావితం చేస్తుంది.
ఒక విద్యార్థికి ఇది: సాహిత్యంతో పని చేయలేకపోవడం; ఓవర్లోడ్ ప్రమాదం;
సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఒక మార్గాన్ని ఎంచుకోవడంలో నిస్సహాయత; దారితీసే అలవాటు; క్లెయిమ్‌ల పెంచిన స్థాయి; లక్ష్యాలను రూపొందించడంలో అసమర్థత.
అందుకే నేర్చుకునే సామర్థ్యంతో సహా కొత్త జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను విద్యార్థుల స్వతంత్ర విజయవంతమైన సముపార్జన యొక్క తీవ్రమైన సమస్యను పాఠశాల ఎదుర్కొంటుంది. మాస్టరింగ్ UUD దీనికి గొప్ప అవకాశాలను అందిస్తుంది. కాబట్టి, ఎడ్యుకేషన్ స్టాండర్డ్స్ (FSES) యొక్క “ప్రణాళిక ఫలితాలు” విషయం మాత్రమే కాకుండా, మెటా-సబ్జెక్ట్ మరియు వ్యక్తిగత ఫలితాలను నిర్ణయిస్తాయి. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆఫ్ ప్రైమరీ జనరల్ ఎడ్యుకేషన్ "ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమంపై విద్యార్థుల పాండిత్యం యొక్క తుది మూల్యాంకనం యొక్క అంశం ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమంలో మాస్టరింగ్ యొక్క సబ్జెక్ట్ మరియు మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల సాధనగా ఉండాలి. సాధారణ విద్య, నిరంతర విద్యకు అవసరం..."
విషయంజ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు - ప్రత్యేక విద్యా విషయం యొక్క చట్రంలో అధ్యయనం చేయబడిన సామాజిక అనుభవం యొక్క నిర్దిష్ట అంశాల విద్యార్థుల సమీకరణలో వ్యక్తీకరించబడతాయి.
మెటా సబ్జెక్ట్ఒకటి, అనేక లేదా అన్ని అకడమిక్ సబ్జెక్టుల ఆధారంగా విద్యార్థులు ప్రావీణ్యం సంపాదించిన కార్యాచరణ పద్ధతులు, విద్యా ప్రక్రియలో మరియు నిజ జీవిత పరిస్థితులలో సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు వర్తిస్తాయి.
వ్యక్తిగత:విద్యార్థుల విలువ సంబంధాల వ్యవస్థ - తమకు, విద్యా ప్రక్రియలో ఇతర పాల్గొనేవారికి, ప్రక్రియ మరియు దాని ఫలితాలు.
విషయ ఫలితాలు విషయ పరిజ్ఞానం మరియు చర్యలు, మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు - సార్వత్రిక విద్యా చర్యలు, వ్యక్తిగత ఫలితాలు - అర్థం నిర్మాణం, స్వీయ-నిర్ణయం మరియు స్వీయ-జ్ఞానం, అలాగే నైతిక మరియు నైతిక మార్గదర్శకాల ద్వారా అంచనా వేయబడతాయని మేము చూస్తాము.
UUD అభివృద్ధి సంక్లిష్టమైన మరియు సమయం తీసుకునే ప్రక్రియ. ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వకుండా ఈ ప్రక్రియను నిర్వహించండి: “మనం ఏ దశలో ఉన్నాము? అన్నీ మనం అనుకున్నట్లు జరుగుతున్నాయా? మనం ఎంత దూరం వచ్చాము? ఇబ్బందులు ఏమిటి? - అసాధ్యం. దీని అర్థం పర్యవేక్షణ అవసరం. ఉపాధ్యాయునికి కొత్త విధి ఉంది - వ్యవస్థలో విద్యా ఫలితాలను పర్యవేక్షించడం.
పరిస్థితిని నియంత్రించే వ్యక్తికి పర్యవేక్షణ అనేది ఒక సాధనం. కొత్త ప్రమాణాల క్రింద పరిశోధనను పర్యవేక్షించే ప్రక్రియ అనేక బోధనా సమస్యలను పరిష్కరిస్తుంది:
ఒకరి స్వంత బోధనా కార్యకలాపాలను మార్చే దృష్టితో మూల్యాంకనం చేయాలనే కోరికను ప్రేరేపిస్తుంది;
ఒకరి స్వంత అభివృద్ధి మరియు విద్యార్థి సంఘం అభివృద్ధి మార్గాలను నిర్ణయిస్తుంది;
విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల విద్య, పెంపకం మరియు అభివృద్ధిలో గుణాత్మకంగా కొత్త ఫలితాలను సమర్థవంతంగా సాధించడానికి దారితీస్తుంది.
ప్రాథమిక పాఠశాలలో పర్యవేక్షణకు ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత ఇవ్వబడింది, ఎందుకంటే జ్ఞానం యొక్క నాణ్యత ఫలితాలు మరియు విద్యార్థి వ్యక్తిత్వంపై విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావం యొక్క ఫలితాలను నిరంతరం పర్యవేక్షించకుండా, ప్రాథమిక పాఠశాల ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడం కష్టం.
పాఠశాల పర్యవేక్షణ రెండు స్థాయిలలో ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది:
మొదటి స్థాయి (వ్యక్తిగత)- ఇది ప్రతిరోజూ ఉపాధ్యాయుడు, తరగతి ఉపాధ్యాయుడు నిర్వహిస్తారు (ఇది పరిశీలన, ప్రతి విద్యార్థి అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్‌ను రికార్డ్ చేయడం);
రెండవ స్థాయి ( ఇంట్రా స్కూల్)- పాఠశాల పరిపాలనచే నిర్వహించబడుతుంది (తరగతి అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్, సమాంతరాలను పర్యవేక్షించడం).
ఏ రకమైన పర్యవేక్షణ అయినా మూడు దశల్లో నిర్వహించబడుతుంది.
మొదటి దశలో ( సన్నాహక)ఒక లక్ష్యం, ఒక వస్తువు నిర్ణయించబడతాయి (ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుని పర్యవేక్షణ వస్తువు విద్యార్థి, తరగతి, అలాగే విద్యా ప్రక్రియ యొక్క వ్యక్తిగత ప్రాంతాలు), గడువులు మరియు సాధనాలు.
రెండవ దశ ( ఆచరణాత్మకమైనది) - సమాచార సేకరణ. సమాచారాన్ని సేకరించే పద్ధతులు విభిన్నంగా ఉంటాయి: పరిశీలనలు, సర్వేలు, ఇంటర్వ్యూలు, డాక్యుమెంట్ విశ్లేషణ, తరగతి సందర్శనలు, నియంత్రణ విభాగాలు, ప్రశ్నాపత్రాలు, పరీక్ష మొదలైనవి. కొన్ని పద్ధతుల ఉపయోగం పర్యవేక్షణ ప్రయోజనాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది.
మూడవ దశ ( విశ్లేషణాత్మక) సమాచారం ప్రాసెస్ చేయబడుతుంది, విశ్లేషించబడుతుంది, సిఫార్సులు అభివృద్ధి చేయబడతాయి మరియు దిద్దుబాటు మార్గాలు నిర్ణయించబడతాయి.
ఉపాధ్యాయుల మండలిలో ఆమోదించిన దాని ప్రకారం ప్రాథమిక పాఠశాలల్లో ఇంట్రా-స్కూల్ పర్యవేక్షణ నిర్వహించబడుతుంది. జ్ఞానం యొక్క నియంత్రణ మరియు అంచనాపై నిబంధనలుప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క మొదటి దశ విద్యార్థులు. ప్రతి సంవత్సరం, రోగనిర్ధారణ పని సహాయంతో, రష్యన్ భాష, గణితం, సాహిత్య పఠనం మరియు పరిసర ప్రపంచంలోని పరిపాలనా పరీక్షల రూపంలో అభ్యాస ఫలితాల ఏర్పాటు స్థాయి పర్యవేక్షించబడుతుంది:
- ఇన్పుట్- విద్యార్థుల జ్ఞానం యొక్క స్థిరత్వం యొక్క స్థాయిని నిర్ణయించడం, జ్ఞానం కోల్పోయే కారణాలను గుర్తించడం, పునరావృత ప్రక్రియలో అంతరాలను తొలగించడం, విజయవంతమైన అభ్యాసన యొక్క అవకాశాన్ని అంచనా వేయడం వంటి లక్ష్యంతో నిర్వహించబడుతుంది;
- ఇంటర్మీడియట్- విద్యార్థుల అభ్యాసం యొక్క డైనమిక్స్‌ను పర్యవేక్షించడం, తక్కువ పనితీరు కనబరిచిన విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని సరిదిద్దడం వంటి లక్ష్యంతో నిర్వహించబడుతుంది;
- చివరి- జ్ఞానం యొక్క అభివృద్ధి స్థాయిని నిర్ణయించడానికి, అభ్యాసం యొక్క డైనమిక్స్‌ను ట్రాక్ చేయడానికి, విద్యార్థుల తదుపరి విద్య యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడానికి ప్రాథమిక పాఠశాల నుండి నిష్క్రమణ సమయంలో నిర్వహించబడుతుంది.
అచీవ్మెంట్ విషయం ఫలితాలుకోర్ అకడమిక్ సబ్జెక్టుల ద్వారా అందించబడింది. కాబట్టి, సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను అంచనా వేసే లక్ష్యం "విద్యాపరమైన, అభిజ్ఞా మరియు విద్యాపరమైన మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించే విద్యార్థుల సామర్ధ్యం." సబ్జెక్ట్ ఫలితాల సాధన యొక్క అంచనా ప్రస్తుత మరియు ఇంటర్మీడియట్ అంచనా సమయంలో మరియు చివరి పరీక్ష పని సమయంలో నిర్వహించబడుతుంది. ప్రస్తుత మరియు ఇంటర్మీడియట్ అసెస్‌మెంట్‌ల సమయంలో పొందిన సేకరించిన గ్రేడ్‌ల ఫలితాలు తరగతి రిజిస్టర్‌లో నమోదు చేయబడతాయి.
విద్యా ప్రక్రియలో, విద్యార్థులచే టాపిక్ యొక్క నైపుణ్యం స్థాయిని నిర్ణయించే లక్ష్యంతో రోగనిర్ధారణ పని (ఇంటర్మీడియట్ మరియు ఫైనల్) ఉపయోగించి సబ్జెక్ట్ ఫలితాల అంచనా నిర్వహించబడుతుంది. సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను అంచనా వేసే పద్ధతుల్లో, మీరు వీటిని ఉపయోగించవచ్చు: పరిశీలన, పరీక్ష, నియంత్రణ సర్వే (మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక), పరీక్ష పని యొక్క విశ్లేషణ, ఇంటర్వ్యూ (వ్యక్తిగత, సమూహం), విద్యార్థి పరిశోధన పని విశ్లేషణ మొదలైనవి). ఈ పద్ధతుల జాబితా రోగనిర్ధారణ సాధనాల యొక్క మొత్తం శ్రేణిని పూర్తి చేయదు; ఇది విద్యా కార్యక్రమం యొక్క ప్రొఫైల్ మరియు నిర్దిష్ట కంటెంట్‌పై ఆధారపడి అనుబంధంగా ఉంటుంది. మాస్టరింగ్ విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క సాధ్యమైన స్థాయిలు: ప్రాథమిక మరియు అధునాతనమైనవి.
ప్రాథమిక స్థాయి (ప్రణాళిక ఫలితాల సాధన యొక్క తుది అంచనా కోసం ఉపయోగించే పనులు మరియు అభ్యాస పరిస్థితులు ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలకు అనుగుణంగా ఉంటాయి, దీని సాధన మెజారిటీ విద్యార్థుల నుండి ఆశించబడుతుంది). అవి "గ్రాడ్యుయేట్ నేర్చుకుంటాయి" బ్లాక్‌లో వివరించబడ్డాయి. అధునాతన స్థాయి (విద్యార్థుల సామర్థ్యాలు, ఆసక్తులు మరియు అవసరాలను బట్టి, ప్రావీణ్యం ప్రాథమిక జ్ఞాన వ్యవస్థ యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌కు మించి ఉండవచ్చు). అవి “గ్రాడ్యుయేట్ నేర్చుకుంటాయి” బ్లాక్‌లో మరియు “గ్రాడ్యుయేట్ నేర్చుకునే అవకాశం ఉంటుంది” బ్లాక్‌లో వివరించబడ్డాయి.
మూల్యాంకనం యొక్క ప్రధాన వస్తువు మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలువిద్యార్థుల నియంత్రణ, ప్రసారక మరియు అభిజ్ఞా సార్వత్రిక విద్యా చర్యల ఏర్పాటుగా పనిచేస్తుంది.
రెగ్యులేటరీ: ఒకరి కార్యకలాపాల నిర్వహణ, నియంత్రణ మరియు దిద్దుబాటు, చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యం.
కమ్యూనికేటివ్:ప్రసంగ కార్యకలాపాలు, సహకార నైపుణ్యాలు.
అభిజ్ఞా:సమాచారం మరియు విద్యా నమూనాలతో పని చేయడం; సైన్-సింబాలిక్ మార్గాల ఉపయోగం, సాధారణ పరిష్కార పథకాలు; తార్కిక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం: పోలిక, విశ్లేషణ, సాధారణీకరణ, వర్గీకరణ, సారూప్యతలను స్థాపించడం, భావనలను సంగ్రహించడం.
బేసిక్స్ మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల మూల్యాంకనం యొక్క కంటెంట్నేర్చుకునే సామర్థ్యం చుట్టూ నిర్మించబడింది. మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల అంచనా వివిధ విధానాలలో నిర్వహించబడుతుంది:
సృజనాత్మక మరియు అన్వేషణాత్మక స్వభావం యొక్క సమస్యలను పరిష్కరించడం;
బోధనా రూపకల్పన;
చివరి పరీక్ష పని;
ఇంటర్ డిసిప్లినరీ ప్రాతిపదికన సంక్లిష్టమైన పని;
ప్రాథమిక విద్యా నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించడం;
పోర్ట్‌ఫోలియో, మొదలైనవి.
మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను అంచనా వేసే పద్ధతులు:
విద్యార్థి పనితీరు లేదా అభ్యాసంలో పురోగతి యొక్క నిర్దిష్ట అంశాలను గమనించడం;
వివిధ రకాల సృజనాత్మక పనిని చేసే విద్యార్థుల ప్రక్రియ యొక్క అంచనా;
పరీక్ష;
విద్యార్థుల నుండి బహిరంగ మరియు సంవృత ప్రతిస్పందనల మూల్యాంకనం;
విద్యార్థి ప్రతిబింబం యొక్క ఫలితాల మూల్యాంకనం (వివిధ స్వీయ-విశ్లేషణ షీట్‌లు, ఇంటర్వ్యూ ప్రోటోకాల్‌లు, విద్యార్థి డైరీలు మొదలైనవి)
విద్యార్థుల పోర్ట్‌ఫోలియో;
పెద్ద, పూర్తి, పూర్తయిన పనుల ప్రదర్శనలు మరియు ప్రదర్శనలు.
మెటా-సబ్జెక్ట్ UUDల పర్యవేక్షణ ఏప్రిల్ మూడవ పది రోజులలో నిర్వహించబడుతుంది.
నియంత్రణ యొక్క ప్రధాన సాధనం ప్రత్యేక రోగనిర్ధారణ పని:
వ్యక్తిగత సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలపై కేటాయింపులు;
వివిధ నియంత్రణ వ్యవస్థల ఏకకాల వినియోగం అవసరమయ్యే సంక్లిష్ట పనులు.
1-4 తరగతులకు సంబంధించిన కొన్ని వ్యక్తిగత మరియు మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను (UMD) పరీక్షించడానికి మేము ప్రత్యేక ఇంటిగ్రేటెడ్ టెస్టింగ్ వర్క్‌ని ఉపయోగిస్తాము, ఇవి "స్కూల్ ఆఫ్ రష్యా" విద్యా వ్యవస్థ యొక్క చట్రంలో సృష్టించబడ్డాయి మరియు కాగితంపై "ప్లానెట్" ప్రచురణ సంస్థచే ప్రచురించబడ్డాయి. .
పర్యవేక్షణ పనులు వ్యక్తిగత ఫలితాలు: సాధారణ విద్యా విద్యా కార్యక్రమంలో మాస్టరింగ్ యొక్క వ్యక్తిగత ఫలితాల అంచనా; ఒక విద్యా సంస్థ ద్వారా ప్రోగ్రామ్ అమలు యొక్క ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడం. పర్యవేక్షణ ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులను వీటిని అనుమతిస్తుంది:
విద్యార్థుల నైతిక అభివృద్ధి యొక్క గతిశీలతను పర్యవేక్షించండి;
ఇతర తరగతుల మధ్య విద్యా కార్యకలాపాల ఫలితాలను సరిపోల్చండి (సమాంతరాలు);
విద్యార్థుల అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్, విద్యా వాతావరణంలో మార్పులు మరియు విద్యార్థుల కుటుంబాలతో పాఠశాల పరస్పర చర్యను పర్యవేక్షించండి.
సమాచారాన్ని సేకరించే పద్ధతులు మానసిక మరియు బోధనా రోగనిర్ధారణ, పరీక్షా పనులు మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థి పోర్ట్‌ఫోలియో.
ప్రధాన లక్షణాలు వ్యక్తిగత అభివృద్ధిప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులు:
స్వీయ-నిర్ణయం(ఒక వ్యక్తి యొక్క పౌర గుర్తింపు యొక్క పునాదుల నిర్మాణం, ప్రపంచం యొక్క సాంస్కృతిక చిత్రం ఏర్పడటం, వ్యక్తి యొక్క స్వీయ-భావన మరియు ఆత్మగౌరవం అభివృద్ధి),
మేకింగ్ అని అర్థం(విలువ మార్గదర్శకాలు మరియు విద్యా కార్యకలాపాల అర్థాల ఏర్పాటు),
నైతిక మరియు నైతిక ధోరణి (ప్రపంచం యొక్క సమగ్ర చిత్రం ఏర్పడటం, ప్రాథమిక నైతిక నిబంధనల జ్ఞానం, నైతిక స్వీయ-గౌరవం ఏర్పడటం మొదలైనవి).
మేధో వికాసాన్ని అంచనా వేయడానికి, ప్రస్తుత మరియు చివరి ధృవీకరణ యొక్క విశ్లేషణ, సమూహ మేధో పరీక్ష, పాఠశాల మానసిక అభివృద్ధి పరీక్ష వంటి పద్ధతులు ఉన్నాయి.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రవేశపెట్టిన వ్యక్తిగత అభివృద్ధి ఫలితాల విశ్లేషణలు సామూహిక పాఠశాలలకు పూర్తిగా కొత్తవి. ఇది వివిధ రూపాల్లో నిర్వహించబడుతుంది (రోగనిర్ధారణ పని, పరిశీలన ఫలితాలు). ఏదైనా సందర్భంలో, అటువంటి రోగ నిర్ధారణ విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాల యొక్క అభివ్యక్తిని ఊహిస్తుంది: చర్యల మూల్యాంకనం, అతని జీవిత స్థానం యొక్క హోదా, వ్యక్తిగత లక్ష్యాలు. ఇది పూర్తిగా వ్యక్తిగత గోళం, కాబట్టి వ్యక్తిగత భద్రత మరియు గోప్యత యొక్క నియమాలు వ్యక్తిగతీకరించని పని రూపంలో మాత్రమే ఇటువంటి విశ్లేషణలను నిర్వహించడం అవసరం: విద్యార్థులు చేసే పని, ఒక నియమం వలె, సంతకం చేయకూడదు మరియు పట్టికలు ఈ డేటా సాధారణంగా తరగతి లేదా పాఠశాల కోసం మాత్రమే ఫలితాలను చూపుతుంది, కానీ ప్రతి ఒక్క విద్యార్థికి కాదు.
విషయం, మెటా-సబ్జెక్ట్ మరియు వ్యక్తిగత ఫలితాల యొక్క క్రమబద్ధమైన మూల్యాంకనం ఒక సంచిత వ్యవస్థ యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో అమలు చేయబడుతుంది - పని చేసే పోర్ట్‌ఫోలియో. పోర్ట్‌ఫోలియో యొక్క ఉద్దేశ్యం వ్యక్తిగత సంచిత మూల్యాంకనంగా పనిచేయడం మరియు పరీక్ష ఫలితాలతో పాటు, మాధ్యమిక పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్ల ర్యాంకింగ్‌ను నిర్ణయించడం. మేము ఫార్ములాకు అలవాటుపడాలి: సర్టిఫికేట్ + పోర్ట్‌ఫోలియో = పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్ యొక్క విద్యా రేటింగ్.
మానిటరింగ్ అధ్యయనాల ఫలితాలను విశ్లేషించడం ద్వారా మరియు పాఠశాల పిల్లలకు సహాయం చేయడానికి వ్యక్తిగత మరియు విభిన్న ప్రోగ్రామ్‌లను అభివృద్ధి చేయడం ద్వారా, ఉపాధ్యాయుడు తన వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలను మెరుగుపరుస్తాడు. పర్యవేక్షణ ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థి మధ్య ప్రజాస్వామ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరుస్తుంది, ఇది పిల్లలు విజయవంతం కావడానికి సహాయపడుతుంది. పర్యవేక్షణ యొక్క పరిచయం ప్రయోజనకరమైన ప్రయోజనాన్ని అందిస్తుంది: వ్యక్తిగతంగా ఆధారిత విద్య యొక్క నమూనాను రూపొందించడం మరియు మా ప్రధాన విశ్వసనీయత అమలుకు దోహదం చేస్తుంది - ప్రతి విద్యార్థికి సౌకర్యవంతమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం.
విద్యార్థుల అభ్యాస ఫలితాలను ట్రాక్ చేసే సాధనంగా మానిటరింగ్ పూర్తిగా సమర్థించబడుతోంది:
"మునిగిపోతున్న" అంశాలను గుర్తించడంలో సహాయపడుతుంది;
ఉపాధ్యాయుని నుండి వ్యక్తిగత మద్దతు మరియు పర్యవేక్షణ అవసరమయ్యే పిల్లలను గుర్తిస్తుంది;
తరగతి పురోగతిని నిరంతరం తెలుసుకునేలా ఉపాధ్యాయుడిని బలవంతం చేస్తుంది;
ఉపాధ్యాయుని పని నాణ్యతను, పని పట్ల అతని అంకితభావాన్ని పెంచుతుంది;
విద్యార్థుల అభ్యాసన నాణ్యతను మెరుగుపరుస్తుంది.
పర్యవేక్షణ ఫలితాలను ఉపయోగించే ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి బిడ్డను, అతని విజయాలు మరియు కష్టాలను మరింత పూర్తిగా తెలుసుకుంటాడు మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అధిక ప్రభావాన్ని నిర్ధారిస్తూ విద్యార్థులకు సమర్థవంతమైన సహాయం అందించే అవకాశాన్ని కలిగి ఉంటాడు. సహాయం యొక్క సంపూర్ణత మరియు నాణ్యత ఉపాధ్యాయుడు మరియు మానసిక సేవ యొక్క ఉమ్మడి పని ద్వారా సాధించబడుతుంది: మనస్తత్వవేత్త, సామాజిక శాస్త్రవేత్త, స్పీచ్ థెరపిస్ట్.
అందువల్ల, విద్యా ఫలితాలను పర్యవేక్షించడం ప్రతి విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత పురోగతిని చూడటానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది మరియు సాధించిన ఫలితాలను తదుపరి వాటితో పోల్చడానికి అవకాశాన్ని అందిస్తుంది. ఇది మీ స్వంత కార్యకలాపాలను మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క కంటెంట్‌ను సర్దుబాటు చేయడంలో కూడా మీకు సహాయం చేస్తుంది.
UUD ఏర్పడటానికి అనేక విధానాలు మరియు పద్ధతులు గతంలో మా పాఠశాలలో ఉపాధ్యాయులు విద్యా ఆచరణలో చురుకుగా ఉపయోగించారు. కానీ కొత్త ప్రమాణాల పరిచయంతో, ఈ పని స్పష్టమైన, లక్ష్య వ్యవస్థగా అభివృద్ధి చెందాలి.
మరియు, వాస్తవానికి, అటువంటి వ్యవస్థీకృత రోగనిర్ధారణ వ్యవస్థ ఆశించిన ఫలితాన్ని సాధించడానికి బాగా దోహదం చేస్తుంది - గ్రాడ్యుయేట్ యొక్క చిత్రం, కొత్త విద్యా ప్రమాణాల ద్వారా ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది.
ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం కొత్త సమాఖ్య రాష్ట్ర ప్రమాణాలు ప్రాథమిక పాఠశాలల్లోని విద్యార్థుల విద్యా కార్యకలాపాల ఫలితాల అవసరాలను గణనీయంగా మారుస్తాయి. కొత్త తరం ప్రమాణాలు సబ్జెక్ట్ ఎడ్యుకేషనల్ ఫలితాలను మాత్రమే కాకుండా, అన్నింటిలో మొదటిది, వ్యక్తిగతమైనవి మరియు తరువాత మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను రూపొందించే పనిని కలిగి ఉంటాయి. ఈ విషయంలో, కొన్ని సార్వత్రిక విద్యా చర్యలను రూపొందించే లక్ష్యంతో విద్యా సంస్థలో సరైన మానసిక మరియు బోధనా పరిస్థితులను సృష్టించాల్సిన అవసరం గురించి అత్యవసర ప్రశ్న తలెత్తుతుంది. అయినప్పటికీ, విద్యా కార్యక్రమాలు మరియు ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాలతో సహా ఈ పరిస్థితుల నాణ్యతను అంచనా వేయడానికి, విద్యార్థుల మెటా-సబ్జెక్ట్ విద్యా ఫలితాల అభివృద్ధి స్థాయిని కొలవగల నమ్మకమైన మరియు చెల్లుబాటు అయ్యే పద్ధతుల ప్యాకేజీ అవసరం. మెటా-సబ్జెక్ట్ ఎడ్యుకేషనల్ ఫలితాలు విద్యార్థులచే ప్రావీణ్యం పొందిన అభిజ్ఞా, నియంత్రణ మరియు ప్రసారక సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలు, ఇవి సాధారణంగా నేర్చుకునే సామర్థ్యానికి ఆధారం.
ఈ సమస్యను పరిష్కరించడానికి ఒకటి కంటే ఎక్కువ శాస్త్రీయ బృందం పని చేస్తోంది. ప్రత్యేకించి, మాస్కో సిటీ సైకలాజికల్ అండ్ పెడగోగికల్ యూనివర్శిటీలో, ప్రాథమిక సాధారణ విద్య విద్యార్థుల మెటా-సబ్జెక్ట్ విద్యా ఫలితాలను నిర్ధారించే పద్ధతుల రూపకల్పన, అభివృద్ధి మరియు పరీక్షపై పని జరుగుతోంది. అభివృద్ధి చెందిన డయాగ్నస్టిక్ టాస్క్‌ల ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, అటువంటి మెటా-సబ్జెక్ట్ సార్వత్రిక విద్యా చర్యలు ఒక పని యొక్క పరిస్థితులను నావిగేట్ చేయగల సామర్థ్యం, పద్ధతులు మరియు చర్య యొక్క షరతులపై ప్రతిబింబం, ప్రక్రియ యొక్క అంచనా మరియు నియంత్రణ మరియు కార్యాచరణ ఫలితాలు, సామర్థ్యంగా అంచనా వేయబడతాయి. విశ్లేషణ, సాధారణీకరణ, వర్గీకరణ మరియు పోలిక యొక్క తార్కిక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం, సమాచార శోధనను నిర్వహించగల సామర్థ్యం, వివిధ సమాచార వనరుల నుండి అవసరమైన సమాచారాన్ని సేకరించడం మరియు ఎంపిక చేయడం, అవసరమైన మరియు అనవసరమైన లక్షణాలను హైలైట్ చేయడానికి వస్తువుల విశ్లేషణ మరియు ఇతరాలు. మా అధ్యయనంలో, మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ ఆఫ్ సైకాలజీ అండ్ ఎడ్యుకేషన్ ఆధారంగా అభివృద్ధి చేయబడిన మెటా-సబ్జెక్ట్ ఎడ్యుకేషనల్ ఫలితాలను నిర్ధారించడానికి మేము టాస్క్‌లను ఉపయోగించాము.
మా విధానంలో, మెటా-సబ్జెక్ట్ ఎడ్యుకేషనల్ ఫలితాలను నిర్ధారించడానికి పనులను నిర్మించడానికి పద్దతి ఆధారం V.V. సైద్ధాంతిక ఆలోచన, విద్యా కార్యకలాపాలు, కంటెంట్ విశ్లేషణ, ప్రతిబింబం, సాధారణీకరణ మరియు సంగ్రహణ గురించి డేవిడోవ్. తరువాత వి.వి. డేవిడోవ్ ప్రకారం, మేము మెటా-సబ్జెక్ట్ సామర్థ్యాలను సబ్జెక్ట్ సమస్యలను పరిష్కరించడంలో తమను తాము వ్యక్తపరిచే సైద్ధాంతిక ఆలోచన యొక్క రూపాలుగా పరిగణిస్తాము. అంతేకాకుండా, సబ్జెక్ట్ టాస్క్ యొక్క అధిక సంక్లిష్టత, మెటా-సబ్జెక్ట్ సామర్థ్యాల యొక్క అధిక స్థాయి అభివృద్ధి సాధారణంగా అవసరం.మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను నిర్ధారించే పనులు V.V ప్రతిపాదించిన వాటిపై ఆధారపడి ఉంటాయి. డేవిడోవ్ మరియు అతని అనుచరులు అర్థవంతమైన విశ్లేషణ మరియు ప్రతిబింబం యొక్క చర్యలను నిర్ధారించే ఆలోచనలు. ఈ సందర్భంలో, విశ్లేషణ అనేది అధ్యయనం చేయబడుతున్న వస్తువు యొక్క ప్రధాన ఆవశ్యక లక్షణాలు మరియు లక్షణాలను గుర్తించే సామర్ధ్యం మరియు ఒకరి స్వంత చర్యలు మరియు విద్యా కార్యకలాపాల పద్ధతుల యొక్క అవగాహన మరియు గ్రహణశక్తిగా ప్రతిబింబిస్తుంది. ఇది టాస్క్ యొక్క పరిస్థితులను నావిగేట్ చేయగల సామర్థ్యాన్ని కూడా కలిగి ఉంటుంది మరియు వాటిని చర్యల యొక్క సుపరిచితమైన అల్గారిథమ్‌గా ప్రాసెస్ చేస్తుంది.
ఉపయోగించిన పనులను అభివృద్ధి చేసేటప్పుడు, అంతర్జాతీయ స్థాయిలో డయాగ్నస్టిక్స్ నిర్వహించే అనుభవం ఉపయోగించబడిందని కూడా గమనించాలి; కొన్ని పనులు PISA (అంతర్జాతీయ విద్యార్థి అసెస్‌మెన్ కోసం ప్రోగ్రామ్) నుండి టాస్క్‌లతో సారూప్యతతో నిర్మించబడ్డాయి. మేము ఎంచుకున్న టాస్క్‌లు అనేక అభిజ్ఞా మరియు నియంత్రణ సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాల యొక్క ప్రస్తుత స్థాయి అభివృద్ధిని అంచనా వేయడానికి నమ్మదగిన మరియు చెల్లుబాటు అయ్యే రోగనిర్ధారణ సాధనంగా ఉపయోగించవచ్చని మేము ఊహిస్తాము.
ఎంచుకున్న పనుల యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణం ఏమిటంటే, ఐదవ నుండి తొమ్మిదవ తరగతి వరకు ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల యొక్క పేర్కొన్న మెటా-సబ్జెక్ట్ సామర్థ్యాలను నిర్ధారించడానికి వాటిని ఉపయోగించవచ్చు. ప్రాథమిక పాఠశాలలో శిక్షణ దశలో మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ టూల్స్ అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్‌ను అంచనా వేయడానికి ఎంచుకున్న పనులను ఉపయోగించవచ్చని మా పరిశోధన యొక్క పరికల్పనలలో ఒకటి. అదనంగా, వివిధ అభ్యాస పరిస్థితులపై మెటా-సబ్జెక్ట్ విద్యా ఫలితాల అభివృద్ధి స్థాయిపై ఆధారపడటం ఉనికిని నిరూపించడానికి ప్రయత్నించడం మా పరిశోధన యొక్క ముఖ్యమైన పని.
ఉపయోగించిన పనులలో ఒకదానిని నిశితంగా పరిశీలిద్దాం:
"మాషా మరియు పెట్యా పాఠశాల నుండి ఒకే దూరంలో మరియు ఒకరికొకరు 8 కిలోమీటర్ల దూరంలో నివసిస్తున్నారు. మాషా ఇంటి నుండి పాఠశాలకు దూరం ఎంత?"
సాధ్యమైన సమాధానాలు:
ఎ) కనీసం 4 కి.మీ; బి) 4 కిమీ కంటే ఎక్కువ కాదు; బి) కనీసం 8 కి.మీ; డి) 8 కిమీ కంటే ఎక్కువ కాదు
ఈ పని యొక్క అభివృద్ధి PISA అధ్యయనాల నుండి ఇదే విధమైన పనిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. సమద్విబాహు త్రిభుజం యొక్క లక్షణాల గురించి జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించి ఈ సమస్యను పరిష్కరించవచ్చు, అనగా. సమస్య యొక్క పరిస్థితులను గణిత నమూనాకు బదిలీ చేయడం అవసరం. త్రిభుజం యొక్క ఆధారం 8 కిమీ ఉంటుంది కాబట్టి, తదనుగుణంగా, ప్రతి భుజాల పొడవు 4 కిమీ కంటే తక్కువ ఉండకూడదు. అయినప్పటికీ, సమద్విబాహు త్రిభుజం యొక్క లక్షణాల పరిజ్ఞానం ఈ సమస్యను పరిష్కరించడానికి అవసరమైన పరిస్థితి కాదు, ఎందుకంటే పరిష్కార ప్రక్రియలో ప్రయోగం ద్వారా కూడా దీనిని పరిష్కరించవచ్చు.
మొత్తంగా, ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల మెటా-సబ్జెక్ట్ సామర్థ్యాల యొక్క ప్రస్తుత స్థాయిని గుర్తించే లక్ష్యంతో పద్ధతుల యొక్క డయాగ్నొస్టిక్ ప్యాకేజీ 12 పనులను కలిగి ఉంది. మేము రాడుమ్ల్ క్యాడెట్ కార్ప్స్ యొక్క 5-7 గ్రేడ్‌ల విద్యార్థులు మరియు క్యాడెట్‌లపై పైలట్ అధ్యయనాన్ని నిర్వహించాము. మొత్తంగా, 88 మంది అధ్యయనంలో పాల్గొన్నారు, వారిలో 32 మంది 5 వ తరగతి విద్యార్థులు, 33 మంది 6 వ తరగతి విద్యార్థులు మరియు 23 మంది 7 వ తరగతి విద్యార్థులు. తక్కువ విద్యా పనితీరు ఉన్న గ్రామీణ పాఠశాల ఆధారంగా 2014లో క్యాడెట్ కార్ప్స్ సృష్టించబడిందని గమనించాలి.
డయాగ్నస్టిక్స్ సమయంలో, కింది డేటా పొందబడింది. 5వ తరగతి విద్యార్థులు పూర్తి చేసిన అసైన్‌మెంట్‌ల సగటు శాతం 19%, 6వ తరగతి విద్యార్థులు 26.5% మరియు 7వ తరగతి విద్యార్థులు 24%. ఊహించినట్లుగా, పొందిన డేటా విద్యార్థులచే తక్కువ స్థాయి పనిని పూర్తి చేస్తుంది, ఇది విద్యా సంస్థ యొక్క లక్షణాలతో ముడిపడి ఉంటుంది. 6వ తరగతి విద్యార్థులు 7వ తరగతి విద్యార్థుల కంటే కొంచెం ఎక్కువగా పూర్తి చేయడం వింతగా అనిపించవచ్చు, అయితే గ్రేడ్‌ల విద్యా పనితీరులో అదే తేడాలు కొనసాగుతున్నాయి. అదనంగా, నిర్ధారణ చేయబడిన విద్యార్థుల యొక్క చాలా పరిమిత మరియు సజాతీయ నమూనా గురించి మనం మరచిపోకూడదు. 5వ తరగతి విద్యార్థుల్లో కేవలం 6% మంది విద్యార్థులు మాత్రమే 50% లేదా అంతకంటే ఎక్కువ పనులు పూర్తి చేశారని, 6వ తరగతి విద్యార్థుల్లో 12% మంది, 7వ తరగతి విద్యార్థుల్లో 13% మంది మాత్రమే పూర్తి చేశారని గమనించాలి.
రోగ నిర్ధారణ సమయంలో 0 లేదా 1 స్కోర్ చేసిన విద్యార్థుల సంఖ్య (క్లోజ్డ్-టైప్ టాస్క్‌లలో యాదృచ్ఛికంగా సరైన సమాధానాన్ని ఎంచుకునే అధిక సంభావ్యత) ప్రత్యేక శ్రద్ధకు అర్హమైనది. 5వ తరగతి విద్యార్థులలో 53%, 6వ తరగతి విద్యార్థులలో -18%, మరియు 7వ తరగతి విద్యార్థులలో 13% మాత్రమే ఉన్నారు, అనగా. ఈ నమూనా క్రింది నమూనా ద్వారా వర్గీకరించబడిందని మేము నిర్ధారించగలము: పాత తరగతి, ఏ పనిని ఎదుర్కోలేని తక్కువ మంది విద్యార్థులు. ఎంచుకున్న టాస్క్‌లు 5వ తరగతి విద్యార్థులకు చాలా కష్టంగా ఉంటాయని భావించవచ్చు, అయితే 5వ తరగతి విద్యార్థుల్లో 28% మంది 25% మరియు 50% అన్ని టాస్క్‌ల మధ్య పరిష్కరించారు. దీని నుండి, సాధారణంగా, ఐదవ-తరగతి విద్యార్థులకు టాస్క్‌లు అందుబాటులో ఉన్నాయని మేము నిర్ధారించగలము, అయితే చాలా మంది విద్యార్థులు మెటా-సబ్జెక్ట్ విద్యా ఫలితాలను తక్కువ స్థాయిలో కలిగి ఉన్నారు.
నిర్దిష్ట పనులను పూర్తి చేసే శాతాన్ని విడిగా పరిగణించడం కూడా విలువైనదే. ఉదాహరణకు, మాషా మరియు పెట్యా గురించిన పై పనిని ఐదవ తరగతి విద్యార్థుల్లో 19%, ఆరవ తరగతి విద్యార్థుల్లో 33% మరియు ఏడవ తరగతి విద్యార్థుల్లో 39% మంది పరిష్కరించారు. 12లో 3 పనులు మాత్రమే 10% కంటే తక్కువ విద్యార్థులచే పరిష్కరించబడ్డాయి.
పై డేటా నుండి ఈ క్రింది తీర్మానాలను తీసుకోవచ్చు:
· సాధారణంగా, ఈ టాస్క్‌ల ప్యాకేజీని మెటా-సబ్జెక్ట్ విద్యా ఫలితాలను నిర్ధారించడానికి ఉపయోగించవచ్చు;
· ఈ టాస్క్‌ల ప్యాకేజీ, కొన్ని రిజర్వేషన్‌లతో, 5వ తరగతి, 6వ మరియు 7వ తరగతి విద్యార్థులకు అందుబాటులో ఉంటుంది;
· పాత తరగతి, ఏదైనా పనిలో విఫలమైన విద్యార్థుల సంఖ్య తక్కువగా ఉంటుంది;
· పాత తరగతి, ఎక్కువ మంది విద్యార్థులు 50% లేదా అంతకంటే ఎక్కువ పనులను పూర్తి చేస్తారు;
· ఈ విద్యా సంస్థలోని విద్యార్థులు మెటా-సబ్జెక్ట్ విద్యా ఫలితాలను తక్కువ స్థాయిలో కలిగి ఉన్నారు.
అయితే, అనేక హెచ్చరికలను గుర్తుంచుకోవడం ముఖ్యం. మొదట, రోగ నిర్ధారణ ఒక విద్యా సంస్థలో నిర్వహించబడింది, అనగా. సజాతీయ నమూనాపై. రెండవది, నమూనా చిన్నది మరియు ప్రతినిధిగా పరిగణించబడదు. అందువల్ల, ఈ వ్యాసంలో మేము కొనసాగుతున్న పరిశోధనలో ఒక చిన్న భాగాన్ని మాత్రమే ప్రదర్శిస్తాము. భవిష్యత్తులో, మేము అనేక విద్యా సంస్థలను అధ్యయనంలో చేర్చాలని ప్లాన్ చేస్తున్నాము, ఇది నమూనా యొక్క సజాతీయత మరియు వెడల్పు సమస్యను పరిష్కరిస్తుంది. మేము మెటా-సబ్జెక్ట్ ఎడ్యుకేషనల్ ఫలితాల యొక్క ప్రస్తుత మదింపుపై మాత్రమే కాకుండా, అనేక సంవత్సరాలలో వాటి డైనమిక్స్‌పై కూడా ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహించాలని ప్లాన్ చేస్తున్నాము.
గ్రంథ పట్టిక
1. గురుజాపోవ్ V.A. సబ్జెక్ట్‌ల మెటా-సబ్జెక్ట్ సామర్థ్యాన్ని అంచనా వేసే సమస్యపై // ఎలక్ట్రానిక్ జర్నల్ “సైకలాజికల్ సైన్స్ అండ్ ఎడ్యుకేషన్”. 2012. నం. 1.
2. ప్రాథమిక పాఠశాలలో సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలను ఎలా రూపొందించాలి. చర్య నుండి ఆలోచన వరకు: ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక మాన్యువల్ / ఎడ్. A. G. అస్మోలోవా. M., 2010.
3. సోకోలోవ్ V.L. విశ్లేషణ మరియు ప్రతిబింబాన్ని సార్వత్రిక విద్యా చర్యలుగా నిర్ధారించడంలో అనుభవం // ఎలక్ట్రానిక్ జర్నల్ “సైకలాజికల్ సైన్స్ అండ్ ఎడ్యుకేషన్”. 2012. నం. 3.
4. షెర్గినా M.A. పిల్లల కల్పన //ఎలక్ట్రానిక్ జర్నల్ "సైకలాజికల్ సైన్స్ అండ్ ఎడ్యుకేషన్" యొక్క రచనలను విశ్లేషించే ప్రక్రియలో పీర్ హీరో యొక్క చిత్రంపై చిన్న పాఠశాల పిల్లల అవగాహన అభివృద్ధి. 2013. నం. 4.
మాస్కోలో డయాగ్నస్టిక్స్ కోసం రిజిస్ట్రేషన్ స్వచ్ఛంద ప్రాతిపదికన నిర్వహించబడుతుంది కాబట్టి, పాఠశాలల ద్వారా డయాగ్నస్టిక్స్ రకాల ఎంపిక, రేఖాచిత్రంలో చూపబడిన డేటా ఆసక్తిని కలిగి ఉండవచ్చు.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ప్రకారం, మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ ఫలితాలు సార్వత్రిక అభ్యాస చర్యలు (అభిజ్ఞా, నియంత్రణ, వ్యక్తిగత మరియు ప్రసారక) మరియు వస్తువులు మరియు ప్రక్రియల మధ్య అవసరమైన కనెక్షన్‌లు మరియు సంబంధాలను పునరుత్పత్తి చేసే ఇంటర్ డిసిప్లినరీ భావనలపై విద్యార్థుల నైపుణ్యాన్ని ప్రతిబింబించాలి.
ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కాన్సెప్ట్‌ల ప్రావీణ్యాన్ని అంచనా వేయడానికి కొలిచే మెటీరియల్‌లు, సమస్య పరిష్కారంలో యోగ్యత మరియు పఠన అక్షరాస్యతను నిర్ధారించడం మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి సాధనాల్లో భాగాలు. ఇంటర్ డిసిప్లినరీ భావనల ప్రావీణ్యం రెండు విద్యా రంగాలలో విడిగా అంచనా వేయబడుతుంది: సహజ శాస్త్ర విషయాలు (జీవశాస్త్రం, భౌతిక శాస్త్రం మరియు రసాయన శాస్త్రం) మరియు సామాజిక మరియు మానవతా విషయాలు (సాహిత్యం, చరిత్ర, సామాజిక అధ్యయనాలు). పఠన అక్షరాస్యత యొక్క డయాగ్నోస్టిక్స్ సాహిత్య మరియు విద్యా గ్రంథాలతో పని చేయడంలో నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని తనిఖీ చేస్తుంది. సమస్య పరిష్కార రంగంలో యోగ్యత యొక్క రోగనిర్ధారణ ఒక ముఖ్యమైన మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాన్ని ప్రభావితం చేస్తుంది, ఇది అన్ని విద్యా విషయాలలో ఏర్పడుతుంది మరియు రోజువారీ జీవితంలో డిమాండ్‌లో ఉంటుంది. అంతర్జాతీయ తులనాత్మక అధ్యయనాల PIRLS, TIMSS మరియు PISA అనుభవం ఆధారంగా ఈ ప్రాంతాల్లో కొలత పదార్థాల అభివృద్ధి. ఈ కొత్త రకాల డయాగ్నస్టిక్స్ యొక్క ప్రధాన ఫలితాలపై మనం నివసిద్దాం.
ఇంటర్‌సబ్జెక్ట్ డయాగ్నస్టిక్స్
సహజ విజ్ఞాన చక్రం యొక్క చట్రంలో ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కాన్సెప్ట్‌లు మరియు నమూనాలను మాస్టరింగ్ చేయడం అనేది పదార్థం యొక్క ఐక్యత, దాని కదలిక యొక్క రూపాలు మరియు భౌతిక ప్రపంచం యొక్క అభివృద్ధి యొక్క సాధారణ చట్టాలను అర్థం చేసుకునే విద్యార్థులను లక్ష్యంగా చేసుకుంది. డయాగ్నస్టిక్స్‌లో మూడు బ్లాక్‌ల భావనలు చేర్చబడ్డాయి: శక్తి, పరివర్తన మరియు శక్తి పరిరక్షణ; శరీరాల ద్రవ్యరాశి మరియు కొలతలు, ద్రవ్యరాశి పరిరక్షణ చట్టం; పదార్ధం, నిర్మాణం మరియు పదార్ధాల లక్షణాలు, అలాగే సహజ శాస్త్రీయ స్వభావం యొక్క పరిస్థితులలో గణిత ఉపకరణాన్ని ఉపయోగించగల సామర్థ్యం.
సాంఘిక మరియు మానవతా బ్లాక్ ఆధారంగా డయాగ్నస్టిక్స్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో పరీక్షించే విషయం స్పెసిఫికేషన్ అవసరమయ్యే ఉన్నత స్థాయి సాధారణీకరణ యొక్క భావనలు (ఉదాహరణకు, "స్వేచ్ఛ", "సమాజం", "వ్యక్తిత్వం", "జ్ఞానోదయం", "సంప్రదాయాలు" ); ఉపయోగించిన సందర్భాలలో వాటి అర్థాలను వేరు చేయడం అవసరమయ్యే బహుళ-జ్ఞాన భావనలు; అలాగే హ్యుమానిటీస్ సబ్జెక్ట్‌లలో ప్రతి ఒక్కటి దోహదపడే భావనలు.
టేబుల్ 1 ఇంటర్ డిసిప్లినరీ డయాగ్నస్టిక్స్‌లో పాల్గొనేవారి గురించి సాధారణీకరించిన సమాచారాన్ని అందిస్తుంది.
నేచురల్ సైన్స్ సబ్జెక్టుల ఆధారంగా డయాగ్నస్టిక్స్‌లో, కొన్ని నైపుణ్యాల విజయవంతమైన నైపుణ్యం నమోదు చేయబడింది: శక్తి రకాల పేర్ల మధ్య తేడాను గుర్తించే సామర్థ్యం, వివిధ వస్తువుల యొక్క ఉజ్జాయింపు పరిమాణాలు మరియు ద్రవ్యరాశిని నిర్ణయించడం, వివిధ రాష్ట్రాలలో పదార్థం యొక్క నిర్మాణం యొక్క నమూనాలను వేరు చేయడం. అగ్రిగేషన్, మరియు ద్రవ్యరాశి పరిరక్షణ చట్టాన్ని వర్తింపజేయండి. కానీ అదే సమయంలో, ఒకే విధమైన నిపుణుల కష్టతరమైన పనులతో పోల్చి చూస్తే, ఇంటర్ డిసిప్లినరీ సందర్భంలో నిర్మించిన పనులను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు తీవ్రమైన లోటులు గుర్తించబడ్డాయి, కానీ ఒకే విషయం యొక్క సందర్భాన్ని ఉపయోగించి సృష్టించబడతాయి. నేచురల్ సైన్స్ సబ్జెక్టుల యొక్క ఉపయోగించిన విద్యా మరియు పద్దతి సెట్లలో బలహీనమైన ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కనెక్షన్‌ల గురించి మరియు విద్యా సంస్థలలో తగినంత ప్రభావవంతమైన ఇంటర్ డిసిప్లినరీ ఇంటరాక్షన్ గురించి మాట్లాడటానికి ఈ వాస్తవం అనుమతిస్తుంది.
రోగనిర్ధారణ ఫలితాల విశ్లేషణ, సహజ శాస్త్ర విషయాల చట్రంలో, ఉపయోగించిన విద్యా మరియు పద్దతి సెట్‌లను విశ్లేషించడంలో మరియు పరస్పర చర్యను నిర్ధారించడంలో భౌతిక శాస్త్రం, రసాయన శాస్త్రం మరియు జీవశాస్త్ర ఉపాధ్యాయుల ఉమ్మడి పనిపై పద్దతి సంఘాల దృష్టిని ఆకర్షించడం అవసరం. ఇంటర్ డిసిప్లినరీ భావనల అధ్యయనం. అధునాతన శిక్షణా వ్యవస్థ కూడా ఈ ఇంటర్ డిసిప్లినరీ సమస్యలను పరిష్కరించకుండా దూరంగా ఉండకూడదు. మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ ఫలితాల ఏర్పాటు కోసం అవసరాలను అమలు చేయడానికి సహజ శాస్త్రాల ఉపాధ్యాయుల మధ్య పరస్పర చర్యల సమస్యలకు అంకితమైన ప్రత్యేక మాడ్యూల్ యొక్క అధునాతన శిక్షణా కార్యక్రమాలలో పరిచయం ఈ రోజు చాలా సమయానుకూల దశ.
సామాజిక మరియు మానవతా విషయాలపై ఆధారపడిన విశ్లేషణలో, విద్యార్థులు ప్రతిపాదిత గ్రంథాల యొక్క కంటెంట్, వివరంగా వివరించే సామర్థ్యం మరియు వచనాన్ని సరిగ్గా అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యాన్ని ప్రదర్శించారు. సాధారణ అవగాహన మరియు భావనలతో సరళమైన తార్కిక కార్యకలాపాల స్థాయిలో సాహిత్య మరియు ప్రసిద్ధ సైన్స్ గ్రంథాలతో పని చేస్తున్నప్పుడు అవి ప్రాథమిక భావనలతో చాలా స్వేచ్ఛగా పనిచేస్తాయి. వివరణాత్మక ప్రకటనలు, అధ్యయనం చేసిన భావనల యొక్క నిర్దిష్ట చారిత్రక మరియు సార్వత్రిక కంటెంట్‌ను బహిర్గతం చేయడం, స్వతంత్ర విలువ తీర్పుల సూత్రీకరణ మరియు వాదనలు, వివరణలు, తీర్మానాలు, భావనను కాంక్రీట్ చేసే సామాజిక వాస్తవాలకు సంబంధించి ఒకరి స్వంత దృక్కోణం యొక్క వ్యక్తీకరణ అవసరం. సమస్యాత్మకంగా ఉండాలి.
పొందిన ఫలితాల నుండి, సామాజిక మరియు మానవతా అంశాల చట్రంలో, వ్యక్తిగత విషయాలలో విద్య యొక్క కంటెంట్ యొక్క స్థిరత్వాన్ని బలోపేతం చేయడానికి చర్యలు అవసరమని స్పష్టంగా తెలుస్తుంది, ఎందుకంటే అభిజ్ఞా అవసరాలను నెరవేర్చడానికి ఇంటర్ డిసిప్లినరీ ఏకీకరణ చాలా ముఖ్యమైన షరతు. పాఠశాల పిల్లల, వారి వ్యక్తిగత లక్షణాల అభివృద్ధి మరియు వారి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను పెంచే సాధనం.
సమస్య పరిష్కార సామర్థ్యం నిర్ధారణ
347 మాస్కో పాఠశాలల్లోని 429 తరగతులకు చెందిన 8,596 మంది పదో తరగతి విద్యార్థులు ఈ డయాగ్నస్టిక్‌లో పాల్గొన్నారు. సమస్య-పరిష్కార సామర్థ్యం అనేది క్రాస్-కరిక్యులర్, వాస్తవ-ప్రపంచ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి విద్యార్థుల జ్ఞాన నైపుణ్యాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది, దీనిలో మొదటి చూపులో పరిష్కారం స్పష్టంగా చెప్పబడలేదు. ఆధునిక జీవిత పరిస్థితులలో, సైన్స్, టెక్నాలజీ మరియు మానవ కార్యకలాపాల యొక్క వివిధ రంగాల అభివృద్ధి వేగవంతమైన వేగంతో సంభవించినప్పుడు, సమస్య పరిష్కార రంగంలో విద్యార్థుల సామర్థ్యం తదుపరి విద్యకు ఆధారం. ఇది వ్యక్తిగత కార్యకలాపాలను మరింత సమర్థవంతంగా నిర్వహించడానికి మరియు విస్తృతమైన జీవిత పనులు మరియు సామాజిక సంబంధాలను నావిగేట్ చేయడానికి వారికి అవకాశాన్ని ఇస్తుంది.
ఈ సామర్థ్యాన్ని అంచనా వేయడానికి, విద్యార్థులు తమ సామర్థ్యాలను మరియు నైపుణ్యాలను కొత్త సందర్భంలో వర్తింపజేయడం, సమస్యలను పరిష్కరించడానికి సరైన విధానాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు ఆలోచన యొక్క వశ్యతను ప్రదర్శించడం వంటి పనులు అందించబడ్డాయి. విద్యార్థులు మూడు విభిన్న రకాల సమస్యలను పరిష్కరించడానికి అసైన్‌మెంట్‌లను పూర్తి చేసారు:
1) పరిస్థితి మరియు ప్రక్రియ ప్రణాళిక యొక్క సిస్టమ్ విశ్లేషణ;
2) పరికరం యొక్క ఆపరేషన్ను విశ్లేషించడం, సూచనలను అనుసరించడం మరియు సమస్యలను గుర్తించడం;
3) అనేక షరతుల కలయిక ఆధారంగా సరైన పరిష్కారం ఎంపిక.
పరీక్ష ఫలితాల ఆధారంగా, పరీక్షించిన సామర్థ్యం యొక్క నైపుణ్యం స్థాయికి అనుగుణంగా మూడు సమూహాలు వేరు చేయబడ్డాయి: తక్కువ, మధ్యస్థ మరియు అధిక. డయాగ్నస్టిక్ ఫలితాల ఆధారంగా తక్కువ స్థాయి సమస్య-పరిష్కార సామర్థ్యాన్ని ప్రదర్శించిన విద్యార్థుల సమూహం మొత్తం పాల్గొనేవారి సంఖ్యలో 17% మంది ఉన్నారు. ఈ స్థాయి ప్రిపరేషన్‌తో పదవ తరగతి విద్యార్థులు వివిధ రకాల సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఏ సమూహ పనులతోనూ పూర్తిగా భరించలేరు. సమస్యలో ఉన్న వేరియబుల్స్ మరియు వాటి మధ్య సంబంధాలను గుర్తించే పనులను పూర్తి చేయడంలో ఈ సమూహం అత్యంత విజయవంతమైంది; ఏ వేరియబుల్స్ సమస్యకు సంబంధించినవి మరియు దానితో సంబంధం లేనివి అని నిర్ణయిస్తుంది. వ్యక్తిగత పనులలో, ఈ గుంపులోని విద్యార్థులు వివిధ రూపాల్లో (రేఖాచిత్రం, పట్టిక, వచనం) అందించిన సమాచారాన్ని ఏకీకృతం చేయగలరు, అయితే వారు చర్యలను ప్లాన్ చేయడంలో ఇబ్బంది పడుతున్నారు. అదనంగా, ఈ విద్యార్థులు ఏకకాలంలో రెండు లేదా మూడు స్వతంత్ర పరిస్థితుల కంటే ఎక్కువ పరిగణనలోకి తీసుకోలేరు. ప్రక్రియ ప్రణాళిక మరియు సమస్య నిర్ధారణకు సంబంధించిన సమస్యల కోసం, ఈ సమూహం టెక్స్ట్ లేదా ఫ్లో చార్ట్ విశ్లేషణను ఉపయోగించి ప్రాథమిక స్థాయి సమస్య గుర్తింపు పనులను మాత్రమే చేయగల సామర్థ్యాన్ని ప్రదర్శించింది.
రోగనిర్ధారణ ఫలితాల ఆధారంగా, విద్యార్థులు రెండు రకాల సమస్యలను పరిష్కరించే పద్ధతుల్లో ప్రావీణ్యం సంపాదించారు: సరైన పరిష్కారాన్ని ఎంచుకోవడం, సిస్టమ్ విశ్లేషణ మరియు ప్రక్రియ ప్రణాళిక. వివిధ దృక్కోణాల నుండి చర్యల యొక్క ప్రతిపాదిత అల్గోరిథంను అంచనా వేయడానికి వారి సామర్థ్యాన్ని పరీక్షించే పనులను పూర్తి చేయడంలో పదవ-తరగతి విద్యార్థులకు ముఖ్యమైన ఇబ్బందులు తలెత్తుతాయి; పరికరం పనిచేయకపోవడానికి కారణాన్ని మరియు దానిని ఎలా తొలగించాలో నిర్ణయించడానికి చర్యల అల్గోరిథంను రూపొందించండి.
అధిక స్థాయిని ప్రదర్శించిన విద్యార్థుల వాటా మొత్తం డయాగ్నస్టిక్ పాల్గొనేవారి సంఖ్యలో 13%. ఈ బృందం డయాగ్నస్టిక్స్‌లో ప్రతిపాదించిన అన్ని రకాల సమస్యలను విజయవంతంగా పరిష్కరించింది: పరిస్థితిని విశ్లేషించడం మరియు ప్రక్రియను ప్లాన్ చేయడం, అనేక షరతుల కలయిక ఆధారంగా సరైన పరిష్కారాన్ని ఎంచుకోవడం, పరికరం యొక్క ఆపరేషన్ను విశ్లేషించడం మరియు సమస్యలను గుర్తించడం. అదే సమయంలో, వారు మొదటి చూపులో పరిష్కార పద్ధతిని స్పష్టంగా నిర్వచించని సమస్యలను విజయవంతంగా విశ్లేషిస్తారు: వారు సమస్యలో ఉన్న మూడు లేదా నాలుగు వేరియబుల్స్ మధ్య కనెక్షన్‌లను గుర్తిస్తారు, వివిధ రూపాల్లో అందించిన సమాచారాన్ని ఏకీకృతం చేస్తారు, చర్యల క్రమాన్ని ప్లాన్ చేస్తారు మరియు ప్రదర్శించారు. పట్టిక లేదా బ్లాక్ పథకం రూపంలో ఫలితాలు. ఈ సమూహానికి అత్యంత కష్టమైన పనులు సాంకేతిక పరికరాలతో సమస్యల విశ్లేషణగా మారాయి.
రోగనిర్ధారణ ఫలితాలు విద్య యొక్క ప్రారంభ దశలలో వ్యక్తిగత నైపుణ్యాలను నిర్ధారించడానికి సమస్య పరిష్కార రంగంలో టాస్క్ మోడల్‌ల పరీక్ష నైపుణ్యాల వినియోగ పరిధిని విస్తరించాల్సిన అవసరాన్ని చూపుతాయి, అలాగే వివిధ రకాలైన పరిష్కరించడానికి సంబంధించిన నైపుణ్యాల నైపుణ్యాన్ని పరీక్షించే టాస్క్‌ల పరిచయం. ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణలో భాగంగా నిర్వహించే డయాగ్నస్టిక్ పనిలో సమస్యలు.
పఠన అక్షరాస్యత యొక్క డయాగ్నోస్టిక్స్
చదవడం అక్షరాస్యత అనేది వ్రాతపూర్వక గ్రంథాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు ఉపయోగించడం, వాటి గురించి ఆలోచించడం, వారి జ్ఞానం మరియు సామర్థ్యాలను విస్తరించడానికి లక్ష్య పఠనంలో పాల్గొనడం మరియు సామాజిక జీవితంలో పాల్గొనడం వంటి వ్యక్తి యొక్క సామర్థ్యంగా అర్థం. మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ ఫలితాలన్నింటిలో పఠన నైపుణ్యాలపై విద్యార్థుల నైపుణ్యం చాలా ముఖ్యమైనది. కళాత్మక మరియు విద్యా టెక్స్ట్ ఆధారంగా రోగనిర్ధారణ పనిలో, మూడు విభాగాల నైపుణ్యాలు పరీక్షించబడ్డాయి: సమాచార శోధన మరియు టెక్స్ట్ యొక్క సాధారణ అవగాహన (టెక్స్ట్ యొక్క ప్రధాన ఆలోచనను హైలైట్ చేసే సామర్థ్యం, స్పష్టంగా ఇచ్చిన సమాచారాన్ని ఉపయోగించి ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వడం, అలంకారిక అర్థాన్ని అర్థం చేసుకోవడం. పదాలు), సమాచారం యొక్క రూపాంతరం మరియు వివరణ (టెక్స్ట్‌ను రూపొందించే సామర్థ్యం , సమాచారాన్ని ఒక సంకేత వ్యవస్థ నుండి మరొకదానికి మార్చడం, టెక్స్ట్ ఆధారంగా వాదనల వ్యవస్థను రూపొందించడం), అలాగే విమర్శనాత్మక విశ్లేషణ మరియు సమాచారం యొక్క మూల్యాంకనం (సామర్థ్యం ఒకరి స్వంత దృక్కోణానికి రక్షణగా వాదనలను కనుగొనండి, సమాచారం యొక్క విశ్వసనీయతను ప్రశ్నించండి, విలువ తీర్పులు చేయండి).
టేబుల్ 2 డయాగ్నస్టిక్ పార్టిసిపెంట్స్ గురించి సంక్షిప్త సమాచారాన్ని అందిస్తుంది.
పరీక్ష ఫలితాలను వివరించేటప్పుడు, విద్యార్థుల పఠన నైపుణ్యాల యొక్క మూడు స్థాయిలు గుర్తించబడ్డాయి - అధిక, మధ్యస్థ మరియు తక్కువ. రోగనిర్ధారణ ఫలితాల ఆధారంగా తక్కువ స్థాయి శిక్షణను ప్రదర్శించిన విద్యార్థుల సమూహం 13%. వారు ఏ పఠనా నైపుణ్యంలోనూ నైపుణ్యం సాధించలేకపోయారు. వచనంలో స్పష్టంగా అందించిన సమాచారాన్ని ఉపయోగించి ప్రశ్నకు సమాధానం రూపంలో ఒక నియమం వలె నిర్మించబడిన వ్యక్తిగత పనులను మాత్రమే పూర్తి చేయడంలో విజయాన్ని మనం గమనించవచ్చు. ఇతరుల కంటే తులనాత్మకంగా మెరుగ్గా, ఈ విద్యార్థుల బృందం వివరించిన సంఘటనల క్రమాన్ని ఏర్పాటు చేసే పనులను పూర్తి చేసింది.
అధిక స్థాయి పఠన నైపుణ్యాన్ని (10%) సాధించిన విద్యార్థులు ఈ డయాగ్నస్టిక్‌లో పరీక్షించిన అన్ని మెటా-సబ్జెక్ట్ నైపుణ్యాలపై ప్రావీణ్యాన్ని ప్రదర్శించారు, ప్రాథమిక స్థాయిలోనే కాకుండా సంక్లిష్టత యొక్క పెరిగిన స్థాయిలో కూడా. ఈ ఆరవ తరగతి విద్యార్థుల సమూహం ముందుకు తెచ్చిన థీసిస్‌లకు మద్దతుగా టెక్స్ట్‌లోని వాదనలను కనుగొనడమే కాకుండా, తీర్పును ధృవీకరించడానికి, విద్యాపరమైన పరిష్కరించడానికి టెక్స్ట్ నుండి సమాచారాన్ని వర్తింపజేయడానికి టెక్స్ట్ ఆధారంగా వాదనల వ్యవస్థను కూడా రూపొందించగలదు. -కాగ్నిటివ్ మరియు విద్యా-ఆచరణాత్మక సమస్యలు, ప్రపంచం గురించి వారి ఆలోచనల ఆధారంగా టెక్స్ట్‌లో చేసిన ప్రకటనలను మూల్యాంకనం చేయడం. అధిక స్థాయి తయారీ ఉన్న విద్యార్థులు మాత్రమే ఇచ్చిన పారామితుల ప్రకారం వారి స్వంత వచనాన్ని నిర్మించగల సామర్థ్యాన్ని చూపించారు.
5 వ మరియు 6 వ తరగతులలో డయాగ్నొస్టిక్ పని ఫలితాలను పోల్చి చూస్తే, టెక్స్ట్ యొక్క ప్రధాన అంశాన్ని నిర్ణయించేటప్పుడు, టెక్స్ట్‌లోని సంఘటనల క్రమాన్ని ఏర్పాటు చేసేటప్పుడు మరియు అర్థాన్ని గుర్తించడానికి సమాచారంతో పని చేసేటప్పుడు పఠన నైపుణ్యాల పెరుగుదల గమనించవచ్చు. తెలియని పదాలు.
రోగనిర్ధారణ పని ఫలితాల ఆధారంగా, విద్యార్థులు తగినంతగా ప్రావీణ్యం లేని నైపుణ్యాలు గుర్తించబడ్డాయి: టెక్స్ట్ మరియు అదనపు-టెక్స్ట్ భాగాలను సరిపోల్చగల సామర్థ్యం, విద్యా-అభిజ్ఞా మరియు విద్యా-ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి టెక్స్ట్ (పాఠాలు) నుండి సమాచారాన్ని వర్తింపజేయడం, టెక్స్ట్‌లో చేసిన స్టేట్‌మెంట్‌లను మూల్యాంకనం చేయండి, చదివిన వచనాన్ని అర్థం చేసుకునే వారి స్వంత వచనాన్ని రూపొందించండి.
గుర్తించబడిన లోపాలను అధిగమించడానికి, టెక్స్ట్‌తో పనిచేయడానికి సమర్థవంతమైన వ్యూహాలను బోధించే లక్ష్యంతో వివిధ సబ్జెక్టుల ఉపాధ్యాయుల కోసం అధునాతన శిక్షణా కార్యక్రమాలలో ప్రత్యేక మాడ్యూల్‌ను రూపొందించడం మంచిది; ఇంట్రా-స్కూల్ నియంత్రణలో వివిధ సబ్జెక్ట్ ప్రాంతాల పాఠాలలో పఠన నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో సమస్యలను చేర్చండి; పాఠశాల లైబ్రరీల కార్యకలాపాలను మెరుగుపరచడం మరియు పఠనాన్ని ప్రోత్సహించడానికి మరియు విశ్రాంతి పఠనం కోసం ప్రేరణను పెంచడానికి తరగతి ఉపాధ్యాయుల పాఠ్యేతర పనిని మెరుగుపరచడం.