Jinsi ya kuandika maelezo ya jaribio la kisayansi. Madhumuni ya uchunguzi na sifa za utekelezaji wake

Kazi ya maabara namba 6

UTAFITI WA TRANFORA YA VOLTAGE YA AWAMU MOJA

Lengo la kazi. Familiarization na kanuni ya uendeshaji, sifa na mbinu za kusoma transfoma moja ya awamu.

Kazi ya nyumbani

    Eleza madhumuni ya transformer.

    Eleza muundo na kanuni ya uendeshaji wa transformer ya awamu moja.

    Mtihani wa hakuna mzigo wa transfoma unafanywaje na kwa madhumuni gani?

    Jaribio la mzunguko mfupi wa transformer hufanywaje na kwa madhumuni gani?

    Andika mfumo wa mashimo wa milinganyo ya transfoma.

    Toa dhana mchoro wa umeme uingizwaji wa transformer, ni michakato gani ya kimwili inayohusishwa na mabadiliko nishati ya umeme katika aina nyingine, kuzingatia vipengele vyake?

Maelezo mafupi ya kinadharia

Transfoma ni kifaa tuli cha sumakuumeme kilichoundwa ili kubadilisha sasa mbadala ya voltage moja hadi sasa ya voltage nyingine ya mzunguko sawa. Transformer ina msingi wa chuma uliokusanyika kutoka kwa karatasi nyembamba za chuma cha umeme, maboksi kutoka kwa kila mmoja ili kupunguza hasara za nguvu kutokana na hysteresis na mikondo ya eddy.

Katika kesi rahisi zaidi, juu ya msingi wa transformer moja ya awamu (Mchoro 1), kuna windings mbili zilizofanywa kwa waya wa maboksi, yenye namba tofauti za zamu: upepo wa msingi una zamu, na upepo wa sekondari una.
zamu.

Voltage ya usambazaji hutolewa kwa vilima vya msingi . Voltage huondolewa kutoka kwa vilima vyake vya pili
, ambayo hutolewa kwa watumiaji wa nishati ya umeme.

Uwiano wa voltage
sekondari vilima voltage kwa voltage
Upepo wa msingi unaitwa uwiano wa mabadiliko ya voltage:

.

Uwiano wa sasa vilima vya sekondari hadi vya sasa vilima vya msingi huitwa uwiano wa mabadiliko ya sasa

.

Mgawo wa upitishaji ni uwiano wa uwiano wa mabadiliko, yaani, mgawo wa usambazaji wa voltage ni sawa na
, na mgawo wa sasa wa uhamishaji
.

Mara nyingi, transformer haina moja, lakini windings mbili au zaidi sekondari, ambayo kila mmoja ni kushikamana na matumizi yake mwenyewe ya umeme. Mkondo wa kubadilisha, kupita kwenye zamu ya vilima vya msingi vya kibadilishaji, husisimua mtiririko wa sumaku unaobadilika katika msingi wa mzunguko wa sumaku.
. Kutofautiana kwa muda kulingana na sheria ya sinusoidal
, flux hii hupenya zamu ya vilima vya msingi na vya sekondari vya transformer. Aidha, kwa mujibu wa sheria induction ya sumakuumeme EMF itaingizwa kwenye vilima, maadili ya papo hapo yatabadilika kulingana na sheria ya sinusoidal:

,

Wapi
Na
- maadili ya amplitude ya EMF katika vilima vya msingi na sekondari, mtawaliwa.

Maadili madhubuti ya EMF yanayotokana na vilima vya msingi na vya sekondari vya kibadilishaji, mtawaliwa, imedhamiriwa na fomula:

,

Voltage iliyotolewa kwa kibadilishaji katika hali ya kutopakia, kwa mujibu wa sheria ya pili ya Kirchhoff ya vilima vya msingi, inaweza kuwakilishwa kama jumla:

Wapi =
- hakuna mzigo wa sasa wa transformer,
- upinzani mgumu wa vilima vya msingi, - yeye upinzani hai;
- mmenyuko wake wa kufata kutokana na mtiririko wa kuvuja
.

Ya sasa katika upepo wa sekondari wa transformer iliyobeba kulingana na sheria ya Ohm imedhamiriwa na kujieleza

Katika hali ya mzigo wa transformer, fluxes tatu za magnetic zinaweza kujulikana (Mchoro 1): flux kuu , pamoja na zamu ya vilima vya msingi na vya sekondari, flux
msingi vilima kuvuja na flux
kuvuja kwa vilima vya sekondari. EMF inayotokana na vilima na fluxes
Na
kutawanya kwa kawaida huzingatiwa kwa kutumia miitikio ya kufata neno mtawalia
Na
kutawanyika kwa vilima vya msingi na vya sekondari. Mitiririko
Na
uharibifu wa vilima ni sawia na mikondo inayofanana katika vilima na inafanana nao katika awamu. Fluji hizi za uvujaji hushawishi EMF kwenye vilima
Na
, lagi katika awamu na fluxes magnetic, na kwa hiyo mikondo Na kwa kona.

EMF kutoka kwa fluxes ya kuvuja kwa sumaku inasawazishwa na vifaa vya voltage:

Na
,

Wapi
Na
- upinzani tata wa kuvuja kwa vilima;
Na
- inductance ya kuvuja kwa vilima vya msingi na vya sekondari;
,
- uunganisho wa mtiririko wa uvujaji wa vilima vya msingi na vya sekondari;
- mzunguko wa angular wa sasa mbadala. Vipengele vya voltage
Na
mbele ya mikondo Na kwa kona.

Kwa mujibu wa sheria ya pili ya Kirchhoff, equations ya hali ya umeme inaweza kuandikwa kwa windings ya msingi na ya sekondari ya transformer iliyobeba.

,

,

Wapi - sasa ya vilima vya msingi vya transformer iliyobeba;

- impedance tata ya vilima vya sekondari;

- upinzani hai wa vilima vya sekondari;

- mwitikio wa kufata kwa upepo wa pili kwa sababu ya mtiririko wa uvujaji
.

Matone ya voltage
Na
katika windings ya transformer kawaida hazizidi 4-10% ya voltage Na
, kwa hiyo tunaweza kudhani kuwa katika hali ya mzigo wa transformer usawa unabaki
Na
. Ikiwa voltage kwenye vilima vya msingi
, basi amplitude ya flux magnetic itakuwa mara kwa mara ndani ya mbalimbali kutoka hakuna mzigo hadi mzigo uliopimwa wa transformer, yaani.

Katika hali ya upakiaji, usawa wa usawa wa nguvu za sumaku za vilima vya transfoma umeridhika:

.

Ni rahisi kujifunza uendeshaji wa transformer chini ya mzigo kwa misingi ya michoro ya vector iliyojengwa kwa transformer iliyopunguzwa, ambayo inachukua nafasi ya transformer halisi ambayo vigezo vya upepo wa sekondari hupunguzwa kwa idadi ya zamu ya vilima vya msingi. Kwa mujibu wa hili, transformer iliyotolewa lazima iwe na uwiano wa mabadiliko sawa na umoja
. Katika mchakato wa kuamua vigezo vya upepo wa sekondari wa transformer hapo juu, vigezo vyote vya upepo wa msingi hubakia bila kubadilika. Wakati wa kuchukua nafasi ya transformer halisi na transformer iliyopunguzwa, kazi, tendaji na nguvu kamili, pamoja na sababu ya nguvu ya upepo wa sekondari ya transformer lazima kubaki mara kwa mara. Kulingana na hili, uwiano wa muundo wa kibadilishaji kilichopewa una fomu:



Kupitia vigezo vilivyopewa vya kibadilishaji, equation ya usawa wa umeme wa vilima vya sekondari ina fomu:

Kutoka kwa equation ya nguvu za magnetizing za windings kwa transformer iliyopunguzwa, tunaweza kuandika

.

Sawa na coil yenye msingi wa chuma EMF , sawa na
, inaweza kubadilishwa jumla ya vekta matone ya voltage ya kufata hai na tendaji

,

Wapi
=
- upinzani wa kazi unaosababishwa na hasara za nguvu za magnetic katika mzunguko wa magnetic wa transformer katika hali ya uvivu;
- mmenyuko wa kufata kutokana na flux kuu ya sumaku
transfoma.

Kutumia equations ya transformer iliyotolewa, unaweza kuteka mzunguko sawa kwa transformer (Mchoro 2) na kujenga mchoro wa vector. Mchoro wa vector wa transformer kwa kesi ya mzigo wa inductive hai unaonyeshwa kwenye Mtini. 3.

Mchele. 2 Mtini. 3

Wakati wa kupima hakuna mzigo, voltage sawa na thamani yake iliyopimwa hutolewa kwa upepo wa msingi wa transformer.
. Upepo wa sekondari wa transformer umefunguliwa, kwa kuwa hakuna mzigo katika mzunguko wake. Kama matokeo ya hili, sasa katika upepo wa sekondari hugeuka kuwa sifuri, wakati katika mzunguko wa upepo wa msingi wa transformer hakutakuwa na mzigo wa sasa.
, thamani ambayo ni ndogo na ni sawa na 4-10% ya sasa iliyopimwa katika upepo wa msingi. Kwa sasa, hasara katika vilima inaweza kupuuzwa na tunaweza kudhani kwamba hasara zote katika transformer ni hasara magnetic.
katika mzunguko wa magnetic, unaosababishwa na hatua ya mikondo ya eddy na hysteresis (mabadiliko ya magnetization ya chuma).

Tabia za ubora wa utendaji wa transformer katika hali ya mzigo zinaonyeshwa kwenye Mtini. 4.

Jaribio la mzunguko mfupi wa transformer hufanyika wakati wa mchakato wa utafiti wa transfoma ili kuamua upotevu wa nguvu za umeme katika waya za vilima na vigezo vya mzunguko rahisi sawa wa transformer. Jaribio hili linafanywa na voltage iliyopunguzwa kwenye vilima vya msingi, ili wakati upepo wa sekondari ni mfupi wa mzunguko, sasa katika upepo wa sekondari inafanana na thamani iliyopimwa.
. Wakati wa jaribio la mzunguko mfupi, voltage inayotolewa kwa vilima vya msingi ni ndogo na sawa. Inafuata kwamba flux magnetic
na introduktionsutbildning magnetic
transformer pia itakuwa ndogo. Kama inavyojulikana, upotezaji wa sumaku katika mzunguko wa sumaku ni sawa na mraba wa induction ya sumaku, kwa hivyo, katika majaribio ya kibadilishaji cha mzunguko mfupi, zinaweza kupuuzwa.

Mgawo wa kazi

    Jitambulishe na vifaa, vifaa na vifaa vya jopo linaloweza kutolewa (Mchoro 5) wa benchi ya maabara inayotumiwa kupima kibadilishaji cha awamu moja, na uingize data ya kiufundi ya kibadilishaji chini ya utafiti katika Jedwali 1.


Jedwali 1

Nguvu iliyokadiriwa, VA

Masafa ya Hz

Voltage iliyokadiriwa, V

Iliyokadiriwa sasa, A

meza 2

Hali ya uendeshaji

Maendeleo ya kisayansi ni 99% kutokana na udadisi wa binadamu na 1% kwa bahati. Uzoefu na majaribio ndio njia kuu za utafiti, shukrani ambazo wanasayansi hupata majibu kwa wengi maswali magumu. Na ingawa katika fasihi dhana hizi zinatambuliwa, tutajaribu kujua ikiwa kuna tofauti kati yao na jinsi ilivyo muhimu.

Ufafanuzi

Uzoefu- njia kuu ya utafiti; mchakato wa kisayansi, hatua ya makusudi, na utekelezaji wenye mafanikio ambayo inathibitisha au kukanusha dhana. Ili kutekeleza kazi, vifaa maalum vinaweza kutumika, lakini nafasi ya majaribio daima ni mdogo.

Jaribio- njia ya utafiti iliyofanywa chini ya hali zilizodhibitiwa ili kuthibitisha hypothesis. Jaribio huingiliana kikamilifu na kitu na kuiongoza, ambayo hutofautisha mchakato huu kutoka kwa uchunguzi.

Kulinganisha

Kwa hivyo, tofauti kati ya aina hizi ni ndogo sana. Jaribio linafanywa kwa mara ya kwanza, imeundwa ili kuthibitisha hypothesis, na jaribio linafanywa na matokeo yaliyotanguliwa. Michakato yote miwili hufanyika chini ya hali zilizodhibitiwa, na mwingiliano hai na kitu cha kusoma.

Jaribio linafuata lengo maalum, ambalo ndilo kuu kwa mwanasayansi. Hii ni njia ya kupima mawazo, kuthibitisha hypothesis ambayo tayari imetokea katika akili ya mtafiti. Jaribio linaweza kufanywa bila yoyote kusudi maalum, na kwa hiari, na mbele ya mwanasayansi - "uma" wa matokeo iwezekanavyo.

Hata hivyo, tofauti tuliyotaja si muhimu, na kategoria hizi zinaweza kutumika kama visawe. Baada ya yote, wao lengo kuu- ushiriki kikamilifu katika mchakato, sio uchunguzi rahisi, lakini mwingiliano na kitu, mwelekeo wake katika mwelekeo fulani.

Tovuti ya hitimisho

  1. Kufuatia. Jaribio linakusudiwa kuthibitisha nadharia, na uzoefu unakusudiwa kuiunganisha kwa vitendo.
  2. Wingi. Utafiti mmoja kwa kawaida huitwa majaribio, utafiti mwingi huitwa majaribio.
  3. Malengo. Wakati wa kufanya majaribio, mwanasayansi tayari anakabiliwa lengo maalum, uzoefu unaweza kutekelezwa kwa hiari, bila mpangilio.

Ufungaji wa taji ni njia ya kurekebisha dentition. Hata hivyo, kuna hali wakati ni muhimu kurekebisha sio meno tu, bali pia ufizi. Hii ni kutokana na sababu za uzuri na za kiufundi: wakati mwingine, kutokana na sura isiyo ya kawaida ya ufizi, daktari hawezi kurekebisha kwa uaminifu prosthesis. Jinsi ufizi hupunguzwa kwa taji - soma hapa chini.

Operesheni inaweza kuamuru katika kesi zifuatazo:

  1. "Meno mafupi" kwa sababu pia bendi pana tishu za ufizi.
  2. Ukingo usio na usawa unaoonekana usiofaa.
  3. Pengo kati ya fizi na jino (mfukoni) ni kubwa mno.
  4. Michakato ya uchochezi (gingivitis), ambayo hutumika kama kikwazo kwa kurekebisha taji.
  5. Uharibifu wa tishu za gum na hatari ya kuenea kwa maeneo ya jirani.

Kuna idadi ya dalili za operesheni.

Katika matukio haya, tishu lazima ziondolewa sio tu kwa sababu za uzuri, lakini pia kutokana na ukweli kwamba pengo kati ya meno na ufizi ni mahali ambapo bakteria hujilimbikiza, ambayo inaweza kusababisha maendeleo ya mchakato wa uchochezi.

Uendeshaji haufanyiki ikiwa kuna contraindications, ambayo ni pamoja na:

  • decompensated kisukari mellitus;
  • magonjwa ya damu;
  • magonjwa ya moyo na mishipa katika hatua ya decompensation;
  • magonjwa ya kuambukiza katika hatua ya papo hapo;
  • patholojia za kinga.

Kwa kuongeza, upasuaji hauonyeshwa ikiwa kuvimba tayari kumeathiri tishu za mfupa.

Kupogoa hufanywaje?

Utaratibu unaweza kugawanywa katika kadhaa hatua:

  1. Kusafisha kitaaluma. Pengo kati ya taji na gamu ni mahali ambapo bakteria hujilimbikiza, tartar na fomu ya plaque. Kabla ya kuendelea na operesheni, ni muhimu kuwaondoa.
  2. Utawala wa anesthesia ya ndani.
  3. Kuondolewa kwa tishu.
  4. Kutibu uso na antiseptic, tumia bandage na suluhisho maalum la antibacterial.

Operesheni yenyewe inafanywa kwa kutumia moja ya njia zifuatazo:

  • Rahisi. Daktari hupima kina cha mifuko na kuashiria kiwango kwenye mstari mzima wa gum. Kisha chale hufanywa na kipande cha gum hukatwa.
  • Sehemu. Njia hii ni sawa na ya awali, tofauti pekee ni kwamba sio tishu zote zimekatwa, lakini sehemu yake tu katika eneo ndogo.
  • Radical, ambayo sio tu tishu za gum huondolewa, lakini pia tishu za punjepunje, na pia, katika hali nyingine, mfupa uliobadilishwa. KATIKA Hivi majuzi mbinu hii haitumiki sana.

Wote scalpel na laser inaweza kutumika kama chombo. Operesheni za laser sio kiwewe kidogo kwa sababu ya ukweli kwamba boriti hutoa sio tu kuondolewa kwa tishu, lakini pia kuganda. Kwa kuongeza, taratibu hizo haziwasiliani, na kwa hiyo utasa kamili unahakikishwa.

Kupunguza wakati wa kupandikizwa

Matatizo baada ya utaratibu hutokea mara chache sana.

Wakati wa uwekaji, upunguzaji wa ufizi unaweza kufanywa kwa njia tofauti hatua taratibu:

  1. Katika maandalizi yake. Operesheni hii kawaida hufanyika ikiwa tishu za gum ni necrotic kutokana na michakato ya uchochezi na haiwezi kurejeshwa. Inaweza kuchukua wiki 2-3 kutoka kwa operesheni hii hadi usakinishaji wa implant.
  2. Wakati wa kuingizwa, wakati huo huo na udanganyifu ili kuongeza kiasi cha tishu za mfupa.
  3. Baada ya kuingizwa, ikiwa mstari wa gum sio wa kawaida.

Katika visa hivi vyote, kupogoa sio tu jukumu la uzuri. Ni muhimu sana kulinda implant kutoka kwa maambukizi na kuzuia maendeleo ya peri-implantitis, ambayo inaweza kusababisha uharibifu wa muundo mzima na.

Utunzaji wa baada ya upasuaji

Kipindi cha kupona kawaida huchukua si zaidi ya wiki. Shida huibuka mara chache sana, na kawaida tu ikiwa daktari wa upasuaji hakuarifiwa juu ya uwepo wa uboreshaji au hakuzingatia. Sababu nyingine ya maendeleo ya shida ni kutofaulu kwa mgonjwa kufuata sheria za utunzaji wa baada ya upasuaji, ambayo ni pamoja na:

  • Suuza na suluhisho za antiseptic iliyowekwa na daktari.
  • Kufuatia lishe bila vyakula vikali, vikali, vya moto na vya viungo.
  • Kuacha sigara na pombe.
  • Kupunguza mizigo ya kutafuna.
  • Kuwa mwangalifu wakati wa kusaga meno yako, epuka shinikizo na ushawishi mwingine wa mitambo.

Kwa kuwa ufungaji wa taji unaweza kuwa kiwewe kwa sababu ya kusaga meno, hufanywa baada ya siku chache. Bila kujali kile kinachohitajika - kwa taji imara au nyingine yoyote, daktari huanza hatua hii ya prosthetics tu baada ya gum iliyoendeshwa imeponya kabisa.

Vyanzo:

  1. Robustova T.G. Upasuaji wa meno. Moscow, 1996.
  2. Kopeikin V.N. Madaktari wa meno ya mifupa. Moscow, 2001.

Mbinu ya majaribio inaweza kugawanywa katika hatua:

1. Maandalizi ya uzoefu: kuongoza wanafunzi kwa haja ya kujifunza kupitia uzoefu huu au mali hiyo, kuzaliana jambo la asili, kutambua mifumo, kuelewa kiini; uteuzi wa vifaa muhimu kwa majaribio, ufungaji na upimaji.

2. Kabla ya somo, mwalimu hufanya majaribio, bila kujali jinsi inaweza kuonekana kuwa rahisi. Majaribio mengi yana hila fulani, bila ujuzi ambao hautafanya kazi. Kwa mfano, jaribio rahisi ambalo linapaswa kuthibitisha kwamba mchanga na udongo hupita maji tofauti huenda usifanye kazi ikiwa udongo itakuwa kavu.

3. Kufanya majaribio: kuweka malengo na kufafanua malengo ya jaribio; kuangalia vifaa na nyenzo zinazohitajika kwa majaribio; maagizo juu ya mbinu ya kufanya majaribio (kwa mdomo, kwenye kadi za mafundisho, katika kitabu cha maandishi), kuamua utaratibu wa kufanya majaribio na uchunguzi; mwenendo wa moja kwa moja wa jaribio (na mwalimu mwenyewe au na wanafunzi); Jaribio la onyesho hufanywa kwenye jedwali ili wanafunzi kutoka mahali popote waweze kutazama vizuri na kuona matokeo ya jaribio.

4. Mwalimu udhibiti juu ya maendeleo ya majaribio, marekebisho, uchunguzi.

5. Uchambuzi wa matokeo yaliyopatikana, uundaji wa hitimisho.

6. Uunganisho wa matokeo ya uzoefu na michakato katika asili na maisha ya binadamu.

Maoni ya jumla juu ya mbinu ya majaribio: 1) kuzingatia mali iliyotambuliwa kuhusiana na ushawishi wake iwezekanavyo juu ya vipengele fulani vya maisha ya viumbe; 2) kuacha kimsingi mbinu ya maelezo-ya kuonyesha, kuhamasisha shughuli za utafiti za wanafunzi na masuala yenye matatizo; 3) kuchunguza utaratibu wa ushawishi na matokeo yake kwa kutumia mifano maalum inayohusisha vitu vya asili; 4) kuhimiza wanafunzi kufanya inferences maelezo na hitimisho (kwa kweli, kuunda hypothesis), kutafuta uthibitisho wa ziada, kuweka mbele mawazo na hitimisho (kwa kweli, kuthibitisha hypothesis kuweka mbele).

Wacha tufunue mbinu ya uongozi shughuli ya kiakili wanafunzi wakati wa kufanya majaribio fulani.

Utafiti wa utungaji wa udongo. Katika mada "Udongo", wakati wa kufanya majaribio, tunathibitisha uwepo wa anuwai vipengele, hasa maji, vitu vya kikaboni na madini, hewa. Lengo la kazi: kujua mali ya msingi ya udongo, kuamua muundo wa udongo, kutambua ambayo mali ya udongo ni muhimu zaidi katika shughuli za binadamu.

Kazi hiyo inatanguliwa na mazungumzo kuhusu udongo ni nini. Katika mazungumzo imeanzishwa kuwa rutuba ni mali kuu ya udongo. Uzazi - huu ni uwezo udongo hutoa mimea na kila kitu muhimu kwa ukuaji na maendeleo yao. Kisha, mwalimu anauliza maswali kadhaa yenye matatizo kwa wanafunzi. Ni nini kilichomo kwenye udongo, kinajumuisha nini, uzazi wa udongo unategemea nini?

Vifaa: glasi za kioo, maji, udongo, taa ya pombe, kioo, bati. Unaweza kushikamana na mlolongo unaofuata: weka udongo kwenye vipande vya karatasi, uchunguze (unaweza kutumia kioo cha kukuza).

Wanafunzi pia huchunguza udongo na kuthibitisha kwamba kokoto ndogo na sehemu za mimea na wanyama waliokufa zinaweza kupatikana ndani yake kila wakati. Baada ya hayo, kazi inapewa: ongeza udongo (lazima na maudhui ya juu ya vitu vya kikaboni) kwenye glasi ya maji na kuchochea. Wanafunzi huchunguza jinsi tabaka mbili zinavyoundwa kwenye glasi: safu ya vitu vya kikaboni juu, na mchanga na udongo vikitua polepole chini.

Kisha tunathibitisha kwamba kuna hewa katika udongo. Kwa kusudi hili, tunatoa kila dawati na glasi ya maji na udongo (lumpy). Wanafunzi hudondosha bonge la udongo na kuchunguza utolewaji wa mapovu ya hewa. Baada ya hayo, mwalimu anapendekeza kusonga glasi mbali na anaonya kwamba watahitajika baadaye kidogo.

Msururu ufuatao wa majaribio unafanywa na mwalimu kama onyesho. Mwalimu hupasha joto udongo (uliokuwa na unyevu hapo awali), na watoto hutazama jinsi matone ya maji yanavyounganishwa kwenye kioo, na hivyo kuthibitisha kuwa kuna maji kwenye udongo. Mwalimu anaendelea kuoka udongo ili kuchoma vitu vya kikaboni. Wanafunzi pia huamua uwepo wao kwenye udongo wakati wa mwako na harufu.

Mwalimu humwaga udongo wa calcined kwenye glasi ya pili ya maji na kuchanganya. Wanafunzi wanaona kwamba kuna mchanga na udongo tu katika kioo, na kulinganisha udongo katika glasi mbili (ya kwanza na ya pili). Kisha wanafunzi hujibu maswali yanayofuata:

1. Ni tofauti gani kati ya udongo katika glasi ya kwanza na ya pili?

2. Nini kilitokea vitu vya kikaboni? 3. Umegunduaje?

Utafiti wa mali ya maji. Juu ya mada hii "Maji katika Asili" uzoefu na kazi ya vitendo kutambua mali ya maji (majimbo matatu ya maji, fluidity, umumunyifu, uwazi, filtration), kuonyesha mzunguko wa maji katika asili, kuthibitisha kwamba maji huongezeka kwa kiasi wakati kufungia.

Vifaa: glasi, funnels, vijiti vya kioo, flasks, tube ya kioo iliyoingizwa kwenye kizuizi, karatasi ya chujio, chumvi, sukari, taa ya pombe, kioo gorofa, sahani, vipande vya barafu.

1. Dutu zisizo na maji na zisizo na maji.

Weka chumvi kidogo kwenye glasi moja ya maji na sukari kwenye nyingine. Tazama dutu zinavyoyeyuka. Chora hitimisho. Kuamua mali ya maji.

2.. Watoto wanaweza kufahamu sifa ya umiminikaji wa maji kama matokeo ya jaribio lifuatalo. Chukua glasi mbili, moja ambayo imejaa maji, na sahani. Mimina maji kutoka glasi moja hadi nyingine na kidogo kwenye sufuria. Chora hitimisho. Kuamua mali ya maji (maji hutiwa, huenea). Maji yana sura? Watoto lazima wapate jibu la swali hili peke yao kwa kumwaga maji kutoka kwa kitu kimoja hadi kingine (kikombe, sahani, chupa, jar, nk). Kwa kumalizia, fupisha matokeo ya majaribio ya watoto: maji hubadilisha sura, maji huchukua sura ya kitu ambacho hutiwa.

3. Uamuzi wa rangi, harufu, uwazi wa maji. Sio ngumu kwa watoto kuunda wazo la maji kama kioevu kisicho na harufu. Watoto huanzisha hilo maji safi haina harufu kama chochote. Ni ngumu zaidi kudhibitisha kuwa maji hayana ladha. Kawaida watoto ni wao wenyewe hisia za ladha huitwa maneno: "tamu", "chumvi", "chungu", "siki". Je, inawezekana kusema kuhusu maji kuwa ni tamu, chumvi, chungu au siki? Kama matokeo ya uzoefu, wanafunzi huendeleza wazo kwamba maji safi hayana ladha. Ifuatayo, watoto huamua rangi ya maji. Unaweza kuweka glasi ya maji na glasi ya maziwa karibu na kila mmoja. Kwa hiyo, kwa msaada wa taswira, watoto huanzisha kwamba maji safi hayana rangi - haina rangi. Sifa hii ya maji inahusiana moja kwa moja na nyingine - uwazi. Watoto wanaweza kutambua ishara hii kwa vitendo. Watoto huchunguza kadi na michoro iliyoandaliwa mapema kupitia glasi ya maji. Wanafunzi wanathibitisha kuwa maji safi ni safi.

4. Kuchuja.

Tayarisha kichujio. Ili kufanya hivyo, chukua karatasi ya chujio, kuiweka kwenye funnel ya kioo na kupunguza kila kitu kwenye kioo. Pitisha suluhisho la chumvi na sukari kupitia vichungi vilivyoandaliwa. Onja kioevu baada ya chujio. Tazama kinachotokea. Linganisha maji yaliyochujwa na maji yasiyochujwa.

Kwa sambamba, makundi 2-3 ya wanafunzi wanaweza kuchunguza jinsi maji yatachujwa ikiwa yanapitishwa kupitia pamba ya pamba au kitambaa. Loanisha pamba ya pamba na kitambaa vizuri na kuiweka kwenye funnel. Linganisha jinsi maji yanavyotakaswa wakati wa kupita kwenye kitambaa, pamba ya pamba na karatasi ya chujio. Fanya hitimisho ni kichujio gani ni bora kutumia kwa utakaso wa maji.

5. Kisha, watoto hutambua kwamba maji hupanuka yanapopashwa na hupungua yanapopozwa. Ili kufanya hivyo, mwalimu hupunguza chupa na bomba iliyojaa maji ya rangi ndani maji ya moto. Wanafunzi wakitazama maji yakipanda. Mrija huohuo kisha huteremshwa ndani ya sahani ya barafu, na maji huanza kushuka. Wanafunzi hufanya hitimisho la jumla kuhusu mali ya maji.

Kisha katika mazungumzo mwalimu husaidia wanafunzi hatimaye kuanzisha uhusiano kati ya mali ya maji na umuhimu wake katika maisha ya binadamu na katika asili. Umuhimu wa uwazi kwa wanyama na mimea inayoishi ndani ya maji, jukumu la maji kama kutengenezea kwa lishe ya mimea, wanyama, wanadamu, kwa shughuli za kiuchumi watu. Umuhimu wa mpito wa maji katika majimbo mbalimbali kwa ajili ya mkusanyiko wake katika asili, kwa maisha ya viumbe hai.

Kwa njia hii, masuala ya shida yaliyotolewa kwa watoto mwanzoni mwa kazi hatimaye kutatuliwa.

Juu ya mada "Mzunguko wa maji katika asili" Kuonyesha uzoefu unaowapa wanafunzi wazo la jambo hili asilia, tunapasha joto maji kwenye chupa au bomba la majaribio ili wanafunzi waweze kuona mchakato wa kuchemsha maji. Tunapunguza matone ya maji sio chini ya sahani, lakini kwenye sahani ya kioo kilichopozwa, ambayo inaruhusu wanafunzi kuchunguza uundaji wa matone ya kwanza ya maji, na kisha mito.

Mada" Tabia za theluji na barafu." Kwa nini unahitaji kujua mali ya theluji na barafu?

Watoto wanahitaji kujua mali ya theluji na barafu ili kuelewa hali ambayo miezi ya baridi Viumbe hai vya msimu wa baridi huishi kuzungukwa na theluji na barafu: mimea na wanyama. Hii ndiyo sababu mali ya theluji na barafu inasomwa. Mwalimu anapaswa kuwasilisha wazo hili muhimu kwa wanafunzi mwanzoni mwa kusoma mada.

Kwa njia hii, kila mali iliyotambuliwa lazima izingatiwe kutoka kwa mtazamo wa ushawishi wake juu ya viumbe hai. Ni muhimu sio tu kusema uwepo wa mali fulani kwa kurekodi habari kuhusu hilo katika meza, lakini pia ni muhimu kuchunguza umuhimu gani kwa viumbe hai.

Kozi ya kusoma theluji na barafu inaweza kujengwa kwa mujibu wa muundo wa ujuzi wa kisayansi, ambayo inaruhusu sisi kuendeleza mawazo ya kinadharia na kuunda misingi ya mtazamo wa ulimwengu wa kisayansi. Katika kesi hii, mchakato wa utambuzi ni pamoja na za majaribio hatua: utafiti wa mali ya theluji na barafu na athari zao kwa viumbe hai; kinadharia hatua: kukuza dhana kuhusu njia zinazowezekana kutumia mali hizi na kukabiliana nazo; uthibitisho wa nadharia katika mazoezi: kutafuta ukweli unaothibitisha nadharia, kuelezea ukweli mpya kwa kutumia nadharia.

Mwanzoni mwa somo unaweza kuweka suala lenye matatizo: "Theluji inatoka wapi na hutokea chini ya hali gani?"

Unapotafuta jibu la swali, inashauriwa kuchambua maingizo katika shajara za uchunguzi wa hali ya hewa. Wanafunzi wanapaswa kuhitimisha kwamba wakati joto la hewa linapungua chini ya digrii 0, theluji huanguka chini kutoka kwa mawingu. Wanasema: “Kunyesha kwa namna ya theluji.” Ili theluji ianguke, hali mbili lazima ziwe pamoja: joto la chini na uwingu, kwa kukosekana kwa angalau mmoja wao, theluji haiwezi kuanguka. Kwa hivyo: theluji ni mvua dhabiti inayoanguka kutoka kwa mawingu; halijoto hasi haileti kuonekana mara moja kwa theluji.

Wakati wa majadiliano, wanafunzi hufikia hitimisho lifuatalo: 1) tunaweza kuona barafu nyembamba ya kwanza kwenye uso wa madimbwi mara tu joto la hewa na maji kwenye madimbwi linapungua chini ya digrii 0; 2) barafu inatofautiana na theluji kwa kuwa ina asili tofauti: haina kuanguka kutoka kwa wingu, lakini hutengenezwa kutoka kwa maji wakati inafungia; 3) hii inahitaji joto la chini tu (chini ya 0, hii ni nyenzo kutoka kwa mada iliyojifunza hapo awali "Thermometer") na uwepo wa maji.

Kwa ajili ya kusoma mali ya theluji na barafu Mwalimu husambaza glasi au vyombo vingine na theluji na barafu. Mwalimu anawaalika watoto kuweka kipande kidogo cha barafu na tonge la theluji kwenye sufuria ili kuona hali yake baada ya muda. Ifuatayo, tunapaswa kuendelea na utafiti wa moja kwa moja wa mali ya theluji na barafu. Ili kufanya hivyo, ni muhimu kutekeleza mfululizo mzima wa majaribio.

Rangi. Kwanza mali muhimu- rangi. Swali: "Theluji ina rangi gani?" Wanafunzi hulinganisha theluji na barafu kwa rangi. Mwalimu anauliza theluji ni rangi gani. Watoto hujibu swali hili bila makosa: "Theluji ni nyeupe." Barafu ni rangi gani? Kama sheria, watoto hawawezi kuamua rangi ya barafu. Wanaiita nyeupe, kijivu, bluu, nk Hupaswi kukataa mara moja majibu yao. Ni lazima tupewe fursa ya kuthibitisha kupitia uchunguzi wa ziada kwamba hii sivyo. Inahitajika kuonyesha vitu vya nyeupe, kijivu, rangi ya bluu, kulinganisha kwa rangi na barafu. Watoto wana hakika kwamba hitimisho lao si sahihi na huamua kuwa barafu haina rangi. Kisha unapaswa kujua "Je, rangi nyeupe ya theluji ina athari kwa viumbe hai?"

Ili kufafanua swali hili, ambatisha baadhi ya vipande vya karatasi kwenye mandharinyuma nyeupe (ubao mweupe, ukuta, karatasi kubwa nyeupe) rangi tofauti, ikiwa ni pamoja na nyeupe, na waulize wanafunzi kujibu: ni rangi gani ya majani ambayo haionekani sana kutoka kwa mbali? Unahitaji kuwa kama nini ili kuwa mgumu kugundua dhidi ya asili nyeupe? (Nyeupe.) (Kila kitu kinaonekana kwenye theluji nyeupe sawa na kwenye karatasi.) Kwa hiyo, huwezi kujificha kwenye theluji nyeupe?

Hitimisho: theluji nyeupe. Kwenye mandharinyuma nyeupe, vitu vya giza na vya rangi vinaonekana wazi, wakati nyeupe zimefichwa. Ikiwa unahitaji kuwa asiyeonekana kwenye theluji nyeupe, ni bora kuwa nyeupe.

Kwenye ubao, mwalimu huchota meza mapema, ambayo anaandika mali ya theluji na barafu anaposoma.

Kuamua uwazi, wanafunzi huweka kadi ya rangi chini ya donge la theluji na karatasi nyembamba ya barafu. Wanaona kwamba kupitia bamba nyembamba ya barafu wanaweza kuona muundo au herufi za maandishi. Huwezi kuiona kupitia theluji. Wanafunzi wanafikia hitimisho kwamba barafu ni uwazi na theluji ni opaque. Hii ina maana gani katika asili?

Hitimisho: theluji ni opaque, kitu chini ya theluji haionekani na inaweza kuwa ya rangi yoyote. Hii inamaanisha kuwa unaweza kujificha chini ya theluji.

Elimu

Utafiti wa majaribio - ni nini? Madhumuni ya utafiti wa majaribio ni nini?

Novemba 12, 2016

Utafiti wa majaribio ni nini? Inafanywa kwa madhumuni gani? Je, inalenga kutimiza kazi gani?

Habari za jumla

Kwanza, hebu tufafanue utafiti wa majaribio ni nini. Uteuzi huu unatumika kurejelea majaribio au ukaguzi mdogo wa uchunguzi (upelelezi) wa hali iliyopo. Kwa hivyo, ikiwa unahitaji kufafanua shida, tengeneza shida kwa usahihi zaidi na uweke nadharia zenye msingi mzuri, basi utafiti wa majaribio ndio chaguo bora kwa hili. Kunaweza kuwa na hitaji maalum katika hali ambapo hakuna fasihi juu ya mada ya kupendeza. Utafiti wa majaribio kisha unafanywa ili kujaza pengo la habari.

Ni nini?

Utafiti wa majaribio ni aina ya uchanganuzi katika sosholojia ambapo anuwai ya kazi ni ndogo sana, idadi ya watu waliohojiwa ni ndogo, data haina uwakilishi, na zana na programu zimerahisishwa sana. Kwa sababu hii, mtafiti hupokea taarifa takriban tu kuhusu lengo la utafiti ni nini. Ujuzi huu hutumiwa kwa mwelekeo wa jumla. Kauli mbiu kuu ya masomo ya majaribio ni nafuu, haraka na takriban. Kwa hiyo, hutumiwa katika hali ambapo tatizo halijasomwa kabisa, au ujuzi juu yake ni duni sana.

Video kwenye mada

Je, inatekelezwaje?

Kwa hivyo, tayari tunajua kuwa utafiti wa majaribio ni utafiti wa kijamii. Lakini inafanywaje? Kuna hapa idadi kubwa ya chaguzi mbalimbali. Mahojiano yasiyo rasmi na wanaotarajiwa kujibu yanachukuliwa kuwa bora zaidi. Lakini, ole, ubinafsi wa watu unaweza kuathiri majibu yao. Ili kurekebisha data, uchunguzi wa wataalamu hutumiwa. Kwa kusudi hili, kikundi cha kuzingatia kinaweza kuundwa. Lakini basi unapaswa kuzingatia sana kitu maalum. Wataalam wa uchunguzi pia ni maarufu sana. Hizi ni pamoja na wataalamu au watu wa kawaida, lakini ambayo lazima lazima iwe na uhusiano fulani na eneo la shida ambalo linamvutia mtafiti. Kama nyongeza, unaweza kusoma hati na data ya takwimu ambayo ina taarifa muhimu ili kuthibitisha/kukanusha dhana au kutatua tatizo. Uchunguzi wa Express pia ni maarufu sana. Ukweli, wao, kama sheria, licha ya kusoma na kuandika, hawajiwekei jukumu la kutatua shida kubwa. kazi za kisayansi na maendeleo sayansi ya kimsingi. Kwa msaada wao, umuhimu wa kitambo wa kitu kwa jamii hujifunza. Haijalishi lengo ni nini: kuchaguliwa kwa Trump kama Rais wa Marekani, marufuku ya kutoa mimba, au kitu kingine chochote. Iwe hivyo, data hupatikana kwa lengo la kuitumia kwa michakato mikubwa zaidi.

Kuhusu kuegemea

Unaweza kuamini kwa kiasi gani habari uliyopokea? Kwa kuzingatia kwamba utafiti wa majaribio ni utafiti wa majaribio, ukweli huu unamaanisha kiwango cha juu cha hatari. Na ikiwa pia haifanyiki na wataalam, lakini na kikundi cha amateurs (ambayo inaweza kuwa idara ya wafanyikazi, jarida, mduara, mmiliki wa wavuti), basi katika kesi hii, ingawa kuna safi na taarifa muhimu, hata hivyo, haina uwakilishi na kuegemea kwake kunatia shaka sana. Kwa mtazamo wa kwanza, inaweza kuwa ya kuaminika kabisa. Lakini ikiwa unakaribia hatua ya kisayansi maono - hapa ndipo dosari zake zitafichuliwa. Kwa hivyo, ni busara kutumia masomo ya majaribio tu wakati mahitaji madhubuti ya kuegemea hayajawekwa. Sampuli inapaswa kuathiriwa kwanza. Wazi mahitaji ya mbinu hakuna. Kama sheria, inaaminika kuwa uchunguzi wa waliohojiwa dazeni 3 utatoa habari inayohitajika. Lakini uangalizi unapaswa kuchukuliwa ili kuhakikisha kwamba kati yao kuna wawakilishi wa makundi yote ya watu wanaohusika na utafiti. Wakati huo huo, unahitaji kujitahidi kwa aina nyingi zaidi. Aidha, umakini unapaswa kuchukuliwa ili kuhakikisha kuwa kati ya wahojiwa kuna watu ambao mada ina umuhimu fulani kwao. Vigezo vya uteuzi ni jinsia, elimu, umri, uzoefu wa kazi na vigezo vingine sawa.

Umuhimu wa masomo ya majaribio

Kwa ujumla, kipengele hiki kilijadiliwa hapo awali. Sasa hebu tuangalie hili kwa undani zaidi. Kutoka kwa jina lenyewe ni wazi kwamba majaribio yanafanywa kabla ya kuanza kwa utafiti kuu. Inahitajika kuangalia uhalali wa kazi na nadharia. Ingawa inaweza pia kutumika kwa maendeleo ya mbinu ya zana. Ikiwa ni lazima, utafiti wa majaribio husaidia kufanya marekebisho kwa mfano ambao utaboresha utendaji wake, kuruhusu sisi kufafanua sifa, mada, kuhalalisha gharama za kifedha na tarehe za kukamilika. Baada ya yote, ikiwa ufuatiliaji kamili wa mhemko katika jamii unafanywa na kosa linaingia mahali fulani, basi uwepo wake utajaa shida kubwa. Mbinu hii ina ushawishi wa manufaa katika suala la kuokoa rasilimali. Masomo ya majaribio yanaweza pia kufanywa ili kupima ufanisi na uwezekano wa kutumia zana zilizopo. Pia zinafaa kama mazoezi ya mavazi utafiti mkuu. Katika kesi hii, mafanikio ya hatua ya kwanza yanaangaliwa na matokeo yanatathminiwa. Pia, wakati wa kuchunguza kitu kipya, hii inakuwezesha kuendeleza nyenzo za mbinu. Wakati huo huo, hali ya shirika pia huangaliwa: wahojiwa wanahisije kuhusu uchunguzi unaofanywa, ni kila kitu nyaraka muhimu na ubora wa nyenzo hupimwa. Wakati huo huo, matatizo yote yanayotokea wakati wa kesi yameandikwa.

Hitimisho

Utafiti wa majaribio yenyewe kawaida hufanyika kwa vikundi. Swali pekee ni jinsi walivyo wakubwa. Kuna chaguzi mbili maarufu zaidi. Ya kwanza inahusisha kuwaalika wahojiwa wote kwenye chumba tofauti ambapo wanajaza dodoso. Kabla ya hili, watu wanafahamishwa juu ya majaribio, kazi na malengo yake yanaripotiwa na kuelezewa, wanakaguliwa juu ya nuances ya kujaza dodoso na kuulizwa kutoa maoni yoyote. Chaguo la pili linategemea vikundi vidogo vya watu 3-4. Katika kesi hii, dodoso hujadiliwa kadri zinavyojazwa. Jambo la kuvutia zaidi kwa watafiti ni ubora wa maswali yaliyoulizwa. Katika hali kama hizi, malengo ya mbinu kawaida huwa ya kupendeza zaidi.