Z fizjologicznego punktu widzenia proces myślenia reprezentuje. Fizjologiczne podstawy myślenia

Rosyjski fizjolog Iwan Pietrowicz Pawłow (1849–1936), charakteryzując myślenie, napisał: „Myślenie jest narzędziem najwyższej orientacji człowieka w otaczającym go świecie i w nim samym”. Z fizjologicznego punktu widzenia proces myślenia jest złożoną, analityczną i syntetyczną czynnością kory mózgowej półkule mózgowe mózg. Dla procesu myślenia ważne są przede wszystkim te złożone tymczasowe połączenia, które powstają między końcami mózgu analizatorów. Według Pawłowa: „Myślenie... nie reprezentuje niczego innego, jak tylko skojarzenia, najpierw elementarne, stojące w powiązaniu z przedmiotami zewnętrznymi, a następnie łańcuchy skojarzeń. Oznacza to, że każde małe, pierwsze skojarzenie jest momentem narodzin myśli. ” Zatem te naturalnie spowodowane bodźce zewnętrzne komunikacja ( wspomnienia) i makijaż fizjologiczne podstawy procesu myślenia.

Zagadnienia do omówienia:

Formy myślenia

W nauka psychologiczna wyróżnić takie logiczne formy myślenia jak:

  • · koncepcje;
  • · wyroki;
  • · wnioski.

Pojęcie- jest to odzwierciedlenie w ludzkim umyśle ogólnych i istotnych właściwości przedmiotu lub zjawiska. Pojęcie jest formą myślenia odzwierciedlającą jednostkę i konkret, a jednocześnie uniwersalną. Pojęcie działa zarówno jako forma myślenia, jak i jako specjalne działanie umysłowe. Za każdą koncepcją kryje się specjalne działanie celujące. Koncepcje mogą być:

  • · ogólne i indywidualne;
  • · konkretny i abstrakcyjny;
  • · empiryczne i teoretyczne.

Ogólna koncepcja istnieje myśl, która odzwierciedla ogólne, istotne i charakterystyczne (specyficzne) cechy przedmiotów i zjawisk rzeczywistości. Pojedyncza koncepcja istnieje myśl, która odzwierciedla tylko to, co wrodzone osobny temat i oznaki zjawiska.

W zależności od rodzaju abstrakcji i leżących u jej podstaw uogólnień, pojęcia mają charakter empiryczny lub teoretyczny. Koncepcja empiryczna poprawki identyczne elementy w każdej indywidualnej klasie przedmiotowej na podstawie porównania. Konkretna treść koncepcja teoretyczna pojawia się obiektywny związek między tym, co uniwersalne, a tym, co indywidualne (całe i różne). Pojęcia kształtują się w doświadczeniu społeczno-historycznym. Osoba nabywa system pojęć w procesie życia i działania.

Treść pojęć ujawnia się w sądach, które zawsze wyrażane są w formie werbalnej – ustnej lub pisemnej, głośno lub cicho. Osąd- główna forma myślenia, podczas której potwierdza się lub zaprzecza powiązaniom między przedmiotami i zjawiskami rzeczywistości. Ocena jest odzwierciedleniem powiązań między przedmiotami a zjawiskami rzeczywistości lub między ich właściwościami i cechami. Na przykład zdanie: „Metale rozszerzają się pod wpływem ogrzewania” wyraża związek między zmianami temperatury a objętością metali.

Orzeczenia formułuje się na dwa główne sposoby:

  • · bezpośrednio, gdy wyrażają to, co jest postrzegane;
  • · pośrednio – poprzez wnioski lub rozumowanie.

W pierwszym przypadku widzimy na przykład stół brązowy i wyraź najprostszy osąd: „Ten stół jest brązowy”. W drugim przypadku za pomocą rozumowania wyprowadza się wnioski z pewnych sądów i uzyskuje się inne (lub inne) sądy. Na przykład Dmitrij Iwanowicz Mendelejew na podstawie tego, co odkrył prawo okresowe czysto teoretycznie, jedynie na podstawie wniosków wywnioskował i przewidział pewne właściwości pierwiastków chemicznych, które w jego czasach były jeszcze nieznane.

Orzeczenia mogą być:

  • · PRAWDA;
  • · FAŁSZ;
  • · ogólny;
  • · prywatny;
  • · pojedynczy.

Prawdziwe sądy- to jest obiektywne trafne sądy. Fałszywe sądy- to są sądy niewłaściwe Obiektywną rzeczywistość. Orzeczenia mogą być ogólne, szczegółowe i indywidualne. W wyroki ogólne coś jest potwierdzane (lub zaprzeczane) w odniesieniu do wszystkich obiektów danej grupy, tej klasy na przykład: „Wszystkie ryby oddychają skrzelami”. W prywatne wyroki afirmacja lub zaprzeczenie nie dotyczy już wszystkich, ale tylko niektórych przedmiotów, na przykład: „Niektórzy uczniowie są świetnymi uczniami”. W pojedyncze wyroki- tylko do jednego, na przykład: „Ten uczeń nie odrobił dobrze lekcji”.

Wnioskowanie- jest wyprowadzeniem nowego orzeczenia z jednego lub większej liczby wyroków. Sądy początkowe, z których wyprowadzany jest kolejny sąd, nazywane są przesłankami wnioskowania. Najprostszy i typowa forma wniosek oparty na przesłankach szczegółowych i ogólnych jest sylogizmem. Przykładem sylogizmu jest następujące rozumowanie: "Wszystkie metale przewodzą prąd elektryczny. Cyna jest metalem. Dlatego cyna przewodzi prąd elektryczny. " Są wnioski:

  • · indukcyjny;
  • · dedukcyjny;
  • · Podobnie.

Indukcyjny nazywa się takim wnioskowaniem, w którym rozumowanie przechodzi od pojedynczych faktów do wniosek ogólny. Dedukcyjny zwane takim wnioskowaniem, w którym przeprowadzane jest rozumowanie Odwrotna kolejność indukcja, tj. z Ogólne fakty do jednego wniosku. Przez analogię to wnioskowanie, w którym wniosek wyciąga się na podstawie częściowych podobieństw między zjawiskami, bez wystarczającego zbadania wszystkich warunków.

Myślący- jest to społecznie uwarunkowany, nierozerwalnie związany z mową, mentalny proces poszukiwania i odkrywania czegoś zasadniczo nowego, proces zapośredniczonego i uogólnionego odzwierciedlania rzeczywistości w toku jej analizy i syntezy. Myślenie powstaje z zajęcia praktyczne z wiedza sensoryczna i wykracza daleko poza swoje granice.

Fizjologiczne podstawy myślenia są tymczasowymi połączeniami nerwowymi ( odruchy warunkowe), które powstają w korze mózgowej. Te odruchy warunkowe powstają pod wpływem drugich sygnałów (słów, myśli), zastanawiając się rzeczywistość, ale koniecznie powstają na podstawie pierwszego systemu sygnałowego (wrażeń, spostrzeżeń, idei).

W psychologii powszechną klasyfikacją typów myślenia jest: 1) myślenie wizualno-efektywne, 2) wizualno-figuratywne i 3) myślenie abstrakcyjne (teoretyczne).

Wizualnie efektywne myślenie . W toku rozwoju historycznego ludzie rozwiązywali stojące przed nimi problemy najpierw w działalności praktycznej, dopiero potem wyłoniła się z niej działalność teoretyczna. Przykładowo, na początku nasz odległy przodek nauczył się mierzyć praktycznie (w krokach itp.) grunt i dopiero wtedy, na podstawie wiedzy zgromadzonej w trakcie tej praktycznej działalności, geometria stopniowo wyłoniła się i rozwinęła jako szczególna nauka teoretyczna.

Myślenie wizualno-figuratywne. W najprostsza forma myślenie wizualno-figuratywne występuje głównie u dzieci w wieku przedszkolnym, tj. w wieku od czterech do siedmiu lat. Chociaż związek pomiędzy myśleniem i praktycznym działaniem zostaje zachowany, nie jest on jednak tak bliski, bezpośredni i bezpośredni jak wcześniej. Dziecko w trakcie analizy i syntezy poznawalnego przedmiotu niekoniecznie i nie zawsze musi dotykać rękami interesującego go przedmiotu. W wielu przypadkach nie jest wymagana systematyczna praktyczna manipulacja (działanie) z przedmiotem, ale we wszystkich przypadkach konieczne jest wyraźne postrzeganie i wizualne przedstawienie tego obiektu.

Myślenie abstrakcyjne. W oparciu o praktyczne i wzrokowo-zmysłowe doświadczenia u dzieci w wiek szkolny rozwija się myślenie abstrakcyjne – najpierw w jego najprostszych formach, czyli myślenie w formie abstrakcyjnych pojęć.

Werbalne i logiczne myślenie - jeden z typów myślenia, charakteryzujący się wykorzystaniem pojęć i struktur logicznych. Myślenie werbalno-logiczne działa na podstawie środki językowe i reprezentuje najnowszy etap historycznego i ontogenetycznego rozwoju myślenia. W strukturze myślenia werbalno-logicznego tzw Różne rodzaje uogólnienia.

P. A. Rudik, "Psychologia"
Państwo wychowawczo-pedagogiczne Wydawnictwo Ministerstwa Edukacji RFSRR, M., 1955.

Od strony fizjologicznej proces myślenia jest złożoną czynnością analityczną i syntetyczną kory mózgowej. W realizacji procesów myślowych bierze udział cała kora, i nie byle jaka działy specjalne jej.

Dla procesu myślenia najważniejsze są złożone tymczasowe połączenia, które powstają między końcami mózgu analizatorów.Obalana zostaje wcześniej istniejąca koncepcja dokładnych granic centralnych sekcji analizatorów w korze mózgowej najnowsze osiągnięcia nauki fizjologiczne. „Granice analizatorów są znacznie większe i nie są od siebie tak ostro odgraniczone, ale nakładają się na siebie, zazębiają.”

Ta „specjalna konstrukcja” kory ułatwia ustanawianie połączeń w działaniach szerokiej gamy analizatorów. Korę mózgową należy postrzegać jako imponującą mozaikę niezliczonych punktów nerwowych, z których każdy pełni specyficzną rolę fizjologiczną; jednocześnie kora jest najbardziej złożona układ dynamiczny, stale dążąc do zjednoczenia, do ustanowienia jednego, ogólna komunikacja, mówi I.P. Pawłow.

Ponieważ aktywność poszczególnych obszarów kory jest zawsze determinowana przez bodźce zewnętrzne, połączenia nerwowe powstałe podczas jednoczesnej stymulacji tych obszarów kory odzwierciedlają rzeczywiste połączenia w rzeczach. Te tymczasowe połączenia neuronowe lub skojarzenia, naturalnie spowodowane bodźcami zewnętrznymi, stanowią fizjologiczną podstawę procesu myślenia. „Myślenie” – stwierdził I.P. Pawłow – „...nie reprezentuje nic innego jak skojarzenia, najpierw elementarne, powiązane z przedmiotami zewnętrznymi, a następnie łańcuchy skojarzeń. Oznacza to, że każde małe, pierwsze skojarzenie jest momentem narodzin myśli.”

Powstałe tymczasowe powiązania, czyli skojarzenia, mają początkowo charakter uogólniony, odzwierciedlają rzeczywiste powiązania w ich najbardziej ogólnej i niezróżnicowanej formie, a czasem wręcz błędnie, opartej na przypadkowych, nieistotnych cechach. Dopiero w procesie powtarzanej stymulacji następuje różnicowanie tych tymczasowych połączeń, ulegają one wyklarowaniu, utrwaleniu i stają się fizjologiczną podstawą mniej lub bardziej dokładnej i prawidłowej wiedzy o świecie zewnętrznym.

Te tymczasowe połączenia nerwowe powstają przede wszystkim pod wpływem pierwotnych bodźców sygnałowych, które wywołują w nas odpowiednie odczucia, spostrzeżenia i wyobrażenia o środowisku zewnętrznym. Rzeczywiste interakcje i wzajemne powiązania tych bodźców determinują specyfikę odpowiednich tymczasowych połączeń neuronowych pierwszego systemu sygnalizacyjnego.


Jednak myślenie zasadniczo zakłada nie tylko pierwotne połączenia sygnałowe; zakłada to koniecznie działanie drugiego systemu sygnalizacji w jego nierozerwalnym połączeniu z pierwszym systemem sygnalizacji. Za pomocą słów powstają wtórne połączenia sygnałowe, odzwierciedlające relacje istniejące między obiektami.

W odróżnieniu od wrażeń, spostrzeżeń i idei, które są determinowane przez wpływ na nas konkretne przedmioty otaczający świat, mowa, będąc bezpośrednio związana z myśleniem, pozwala w słowach odzwierciedlić wzajemne powiązania i współzależność zjawisk; okazuje się to możliwe, ponieważ słowa jako bodźce nie są jedynie substytutami, sygnałami przedmiotów, ale „sygnałami sygnałów”, czyli uogólnionymi bodźcami, którym odpowiadają systemy tymczasowych połączeń.

„Te nowe sygnały w końcu zaczęły oznaczać wszystko, co ludzie bezpośrednio postrzegali, zarówno z zewnątrz, jak i wewnętrznie wewnętrzny świat i były przez nich wykorzystywane nie tylko w komunikacji wzajemnej, ale także sam na sam ze sobą” – mówi I. P. Pavlov. Ich osobliwością jest to, że „stanowią abstrakcję od rzeczywistości i pozwalają na uogólnienia, co stanowi naszą zbędną, specyficznie ludzką, wyższe myślenie„, tworząc najpierw uniwersalny empiryzm ludzki, a wreszcie naukę - narzędzie wyższej orientacji człowieka w otaczającym go świecie i w nim samym” – mówi I. P. Pavlov.

Myślenie może być prawidłowe tylko wtedy, gdy jest drugie system sygnalizacji jest nierozerwalnie związana z działalnością pierwszego systemu sygnalizacji. Słowa są zawsze tylko drugimi sygnałami, „sygnałami sygnałów”. Jeśli stracą połączenie z pierwotnymi sygnałowymi odbiciami rzeczywistości, tracą swój sens poznawczy, a myślenie nabiera charakteru oderwanego od rzeczywistości, prowadząc do bezużytecznej, formalnej lub czysto werbalnej wiedzy, która nie daje prawidłowego i jasnego zrozumienia rzeczywistości.

Sam drugi system sygnalizacji, bez wsparcia pierwszego systemu sygnalizacji, nie może być podstawą prawidłowego myślenia. To ostatnie odbywa się w interakcji pierwszego i drugiego systemu sygnalizacji. Jednak w tej interakcji główną rolę odgrywa drugi system sygnalizacyjny.

Ze względu na uogólniony charakter wtórne bodźce sygnałowe - słowa, które pozwalają odzwierciedlić w nich obiektywne powiązania forma ogólna, drugi system sygnalizacji przejmuje wartość wiodąca w kompleksie procesy nerwowe, podporządkowując działania pierwszego systemu sygnalizacji. Współdziałanie pierwszego i drugiego systemu sygnalizacyjnego w procesach myślenia polega na tym, że drugi system sygnalizacyjny w tej jedności zajmuje pozycję dominującą i kieruje procesami pierwszego systemu sygnalizacyjnego, „trzyma to w tajemnicy”, słowami I. P. Pavlova.

Drugi system sygnalizacyjny jest w szczególności ludzki. Powstaje u osoby w związku z jego aktywność zawodowa i wynikająca z niej potrzeba komunikowania się z innymi ludźmi, jednak wciąż powstaje ona na bazie pierwszego systemu sygnalizacyjnego i pozostaje z nim w organicznym związku.

Już w procesach percepcji każdy obraz obiektu, który powstaje w wyniku wpływu bezpośrednich bodźców na nas, jest koniecznie powiązany z oznaczeniem werbalnym tego tematu. To znacząco odróżnia pierwszy ludzki system sygnalizacyjny od pierwszego zwierzęcego systemu sygnalizacyjnego.

U ludzi percepcje i idee związane ze słowami odzwierciedlają społeczne znaczenie odpowiednich obiektów dla człowieka, dlatego pierwszy system sygnalizacyjny jest zdeterminowany społecznie i zawsze funkcjonuje w połączeniu z drugim systemem sygnalizacyjnym.

Już w procesach percepcji wiodące znaczenie zyskuje drugi system sygnalizacyjny. Odgrywa jednak swoją główną rolę w procesach myślenia, spychając na dalszy plan i podporządkowując działanie pierwszego układu sygnalizacyjnego. Człowieku, wszystko złożone połączenia a związek jest odzwierciedlany za pomocą drugiego systemu sygnalizacyjnego, który leży u podstaw myślenia werbalnego.

Słowo przekształca pierwotne połączenia nerwów sygnałowych w uogólnione obrazy rzeczywistości, co pozwala nam w procesach myślenia oderwać się od specyfiki postrzeganych zjawisk i myśleć istniejących połączeń w ich uogólnionej formie, w formie pojęć, a nie w formie percepcji i idei.

Myślący- proces aktywność poznawcza, uogólnione i pośrednie odzwierciedlenie rzeczywistości ( świat zewnętrzny i doświadczenia wewnętrzne).

Aktywność umysłowa człowieka jest nierozerwalnie związana z systemem sygnalizacji II. W sercu myślenia wyróżnia się dwa procesy: przekształcanie myśli w mowę (pisaną lub ustną) oraz wydobywanie myśli, treści z określonego forma werbalna wiadomości. Myśl jest formą najbardziej złożonego uogólnionego abstrakcyjnego odbicia rzeczywistości, uwarunkowanego pewnymi motywami, specyficznym procesem integracji pewnych idei, pojęć w określonych warunkach rozwój społeczny. Dlatego myślano jako o elemencie najwyższym aktywność nerwowa jest wynikiem działań społecznych rozwój historyczny osoba wysuwana na pierwszy plan forma językowa przetwarzanie informacji.

Twórcze myślenie człowieka wiąże się z powstawaniem coraz to nowych koncepcji. Słowo jako sygnał sygnałów oznacza dynamiczny zespół określonych bodźców, uogólnionych w pojęciu wyrażanym przez dane słowo i mających szeroki kontekst z innymi słowami, innymi pojęciami. Przez całe życie człowiek stale uzupełnia treść rozwijanych przez siebie pojęć, rozszerzając kontekstowe powiązania używanych słów i wyrażeń. Każdy proces uczenia się z reguły wiąże się z poszerzaniem znaczenia starych i tworzeniem nowych koncepcji.

Podstawowe formy myślenia :

  • betonowo-figuratywny(odczucia, spostrzeżenia, idee) - pierwszy etap rozwoju myślenia u dziecka;
  • abstrakcyjny(werbalno-logiczny) - objawia się w postaci pojęć, sądów, wniosków i jest późniejszym etapem rozwoju. Istnieją dwie formy używania pojęć w sądach i wnioskach: wprowadzenie(od szczegółowego do ogólnego - lewa półkula najpierw analizuje informacje, a następnie dokonuje właściwej syntezy); odliczenie(od ogółu do szczegółu - przeprowadzane w prawej półkuli).

Rola różne struktury mózg Vzapewniając myślenie :

  • generowanie niezależnych od bodźców (spontanicznych) myśli wiąże się z aktywacją przednich stref kory czołowej; ten wydział również jest zaangażowany kontrola wolicjonalna podczas wykonywania zadania;
  • kora czołowa i skroniowa biorą udział w rozpoznawaniu i podejmowaniu decyzji;
  • poszukiwanie strategii rozwiązania problemu odbywa się w obszarach ciemieniowo-potylicznych kory;
  • ustalenia zgodności podjęta decyzja Wybraną strategię realizują czołowa, skroniowa i limbiczna część mózgu, z wiodącą rolą kory czołowej.

Asymetria funkcjonalna półkul w procesie myślenia :

  • prawa półkula (zwłaszcza kora ciemieniowo-skroniowa) zapewnia myślenie konkretno-figuratywne (system sygnałowy I), Najlepsza decyzja zadania wizualno-przestrzenne, jednorazowe całościowe przetwarzanie informacji, myślenie intuicyjne;
  • lewa półkula(zwłaszcza kora czołowa) zapewnia myślenie abstrakcyjne (system sygnałowy II), najlepsze możliwości według szacowania czasu, analitycznego, krok po kroku przetwarzania informacji, świadomości informacji (mediatory „poznawcze” - dopamina, acetylocholina, GABA - dominują w lewej półkuli).

Interakcja półkul podczas podejmowania decyzji różne zadania można realizować w formie antagonizmu, synergii, sekwencyjnego przetwarzania informacji.

Formy zaburzeń myślenia. Istnieją trzy główne typy zaburzeń myślenia:

  • zaburzenia w operacjach myślenia. Naruszenia te można zredukować do dwóch ekstremalne opcje, biorąc za podstawę zdolność osoby do uogólniania: zmniejszenie poziomu uogólnienia i zniekształcenia procesów uogólniania. Zmniejszony poziom uogólnienia, gdy różne choroby, któremu towarzyszy spadek aktywność intelektualna(oligofrenia, zapalenie mózgu, miażdżyca itp.), charakteryzuje się tym, że pacjentom trudno jest określić istotne oznaki obiektów i zjawisk, ich procesy abstrakcji zostają zakłócone. Zakłócenie procesu generalizacji jest najbardziej charakterystyczne dla schizofrenii. Jednocześnie pacjenci często kierują się znakami i skojarzeniami, które są nieadekwatne prawdziwe relacje pomiędzy przedmiotami i zjawiskami. Celowość myślenia może zostać poważnie zakłócona;
  • zaburzenia dynamiki myślenia. W samym ogólna perspektywa można je podzielić na dwa typy: zmiany szybkości myślenia i bezwładność myślenia. Szybkość myślenia w patologii może przyspieszyć lub spowolnić. W praktyce psychiatrycznej wyróżnia się:
  • - myślenie spazmatyczne, charakteryzujące się przyspieszeniem tempa przepływu procesy myślowe niestabilność celów. Obserwuje się go w fazie maniakalnej psychozy maniakalno-depresyjnej („skaczące pomysły”) oraz w niektórych organicznych chorobach mózgu;
  • - przyspieszone myślenie charakteryzuje się szybkością, przyspieszony przepływ skojarzenia, powierzchowność oceny, zwiększona zdolność do odwracania uwagi na przypadkowe bodźce otoczenie zewnętrzne. Występuje w psychozie maniakalno-depresyjnej, schizofrenii, organicznych chorobach mózgu;
  • - powolne myślenie, które wraz z wolniejszym tempem charakteryzuje się spadkiem liczby pomysłów i pomysłów. Pacjentowi często trudno jest dokończyć rozumowanie. Powolność myślenia zwykle łączy się ze spowolnieniem mowy, zdolności motorycznych i reakcji afektywnych. Charakterystyczne dla stany depresyjne dowolnego pochodzenia. Można zaobserwować w schizofrenii, parkinsonizmie.

Bezwładność myślenia charakteryzuje się niewystarczającą mobilnością procesy mentalne. Myślenie bezwładne obejmuje:

  • - lepkie myślenie - tendencja do nadmiernych szczegółów, niemożność podkreślenia najważniejszej rzeczy, sztywność, odrętwienie. Lepkie myślenie jest najbardziej typowe dla otępienia padaczkowego;
  • - myślenie perseweratywne - tendencja do „utkowania” w umyśle pacjenta myśli, obrazów, wyrażeń, słów itp. niezależnie od zmieniającej się sytuacji. Cele również zostały osłabione. aktywność psychiczna. Obserwowane w ciężkiej organicznej patologii mózgu (miażdżyca, choroba Alzheimera, choroba Picka itp.);
  • - myślenie stereotypowe - powtarzanie tych samych czynności aktywność psychiczna, niezwiązanego z rozwiązaniem żadnego problemu (objaw „płyty gramofonowej”). Występuje w schizofrenii, organicznym uszkodzeniu mózgu;
  • naruszenia form myślenia. Tego typu patologie myślenia są najbardziej zróżnicowane. Obejmują one:
  • - myślenie ambiwalentne - jednoczesne współistnienie w umyśle sprzecznych, wzajemnie się wykluczających myśli;
  • - myślenie paralogiczne - unifikacja sprzecznych idei i obrazów, zastępowanie jednych pojęć innymi. Mowa pacjentów może być niedostępna dla zrozumienia innych, ponieważ jest zewnętrzna prawidłowa konstrukcja jest pozbawiony znaczenia semantycznego;
  • - myślenie autystyczne - sądy pacjenta zdeterminowane są przez świat jego wewnętrznych przeżyć i są oderwane od rzeczywistości;
  • - zepsute myślenie - nieprawidłowe, niezwykłe, paradoksalne połączenie pomysłów. Myśli pacjenta płyną jakby losowo („werbalna okroshka”);
  • - myślenie rezonansowe - sądy puste, sterylne, rozwlekłe i banalne.

Wymienione patologie myślenia są charakterystyczne dla schizofrenii, choć można je zaobserwować także w innych choroba umysłowa i organiczne choroby mózgu.

Formy zaburzeń myślenia można zidentyfikować za pomocą różnych, dość pouczających metod.