Cel: Naucz się porównywać obiekty według wielkości - duże, średnie, małe. Według długości – długi, krótszy, najkrótszy; powiązać obiekty z rozmiarem.
Zadania: Kontynuuj naukę porównywania według rozmiaru - duży,
średni, mały; porównanie obiektu według długości: długi, krótszy,
Najkrótszy. Poćwicz nazywanie znanych kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, prostokąt, owal, trapez. Rozwijaj logiczne myślenie, pamięć, inteligencję, promuj rozwój niezależności i kreatywności. Edukacyjne: Pielęgnuj zainteresowanie matematyką, aktywnością, wytrwałością.
Pobierać:
Zapowiedź:
Przedszkole GBDOU nr 7, dzielnica moskiewska w Petersburgu.
Abstrakcyjny.
Ciągłe działania edukacyjne na temat FEMP w grupie środkowej „Solnyszko”
Temat „Porównanie obiektów według rozmiaru, szerokości”
Cel: Naucz się porównywać obiekty według wielkości - duże, średnie, małe. Według długości – długi, krótszy, najkrótszy; powiązać obiekty z rozmiarem.
Zadania: Kontynuuj naukę porównywania według rozmiaru - duży,
średni, mały; porównanie obiektu według długości: długi, krótszy,
Najkrótszy. Poćwicz nazywanie znanych kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, prostokąt, owal, trapez. Rozwijaj logiczne myślenie, pamięć, inteligencję, promuj rozwój niezależności i kreatywności. Edukacyjne: Pielęgnuj zainteresowanie matematyką, aktywnością, wytrwałością.
Wzbogacanie i aktywacja słownika:Dłużej, krócej, rozmiar, dłużej.
Sprzęt i materiały:tablica magnetyczna, lalki gniazdujące, szaliki, szablony kubków dla każdego dziecka, obrazki o geometrycznych kształtach, ołówki.
Postęp lekcji:
Część wprowadzająca:
(Dzieci siedzą na krzesłach na dywanie)
Wychowawca: Chłopaki, odwiedziły nas lalki lęgowe. Czekają na ciebie i kłócą się, który z nich powinien stanąć pierwszy. Pomóżmy im prawidłowo wstać.
Głównym elementem:
Pedagog: Policz, ile jest lalek gniazdujących?
Dzieci: Trzy
Wychowawca: Dima, ile masz lalek lęgowych?
Dima - Trzy!
Wychowawca: Mila, ile jest w sumie lalek lęgowych?
Mila: Mam trzy
Pedagog: Oskar, jeśli umieścisz tutaj tę lalkę lęgową, ile ich będzie?
Oskar: Trzy!
Wychowawca: Zgadza się, chłopaki, są tylko trzy lalki lęgowe
- Porównajmy je. Myślisz, że są tego samego rozmiaru?
Dzieci: Nie, są inne. Duży, średni, mały
Wychowawca: Lera, spójrz na lalki lęgowe, są tego samego rozmiaru
Lera: Nie, są inni. Duże, średnio małe
Wychowawca: Jak myślisz, Lesha, czy lalki lęgowe są tego samego rozmiaru?
Lesha: Wydaje mi się, że jest inaczej
Pedagog: Którą lalkę lęgową umieścimy na pierwszym miejscu?
Dzieci: duże
Pedagog: Drugie miejsce?
Dzieci: Średnie
Wychowawca: Trzeciego?
Dzieci: Małe
Wychowawca: Christina, czy ty też tak myślisz?
Krystyna: Tak
Również ciekawa lekcja matematyki: Podsumowanie lekcji matematyki w środkowej grupie przedszkola „Matematyka w przedszkolu”
Wychowawca: Vika, może możesz inaczej ułożyć lalki lęgowe?
Vika: Najpierw powinna być duża matrioszka, potem środkowa, a potem mała.
Wychowawca: Andrey, idź ułóż lalki lęgowe według wielkości
Wychowawca: Chłopaki, spójrz, mam na stole szaliki do zagnieżdżania lalek, wszystkie mają różną długość. Długie, krótkie i najkrótsze. Do każdej matrioszki będziemy musieli dobrać szaliki o odpowiednim rozmiarze. Pomożemy?
Pedagog: Dzieci, jaki szalik dać największej lalce lęgowej? Jak to znaleźć?
Dzieci: Musisz ustawić róg w róg i sprawdzić, czy nie ma nadmiaru
Wychowawca: Mila, idź znaleźć szalik dla dużej lalki Matrioszki
- Jak długie to jest?
Mila: Długie
Wychowawca: Umieść go obok lalki lęgowej!
– Nastya, zgadzasz się z Milą, że szalik jest długi?
Nastya: Tak
Wychowawca: Sasha, jak myślisz, jak długi jest szalik?
Sasza – Długi
Wychowawca: Sasza, jaki szalik dasz środkowej matrioszce?
Sasha jest niska, lalka lęgowa jest mała i pasuje jej krótki szalik, w przeciwnym razie będzie jej niewygodnie i będzie zdezorientowana.
Pedagog: A komu damy najkrótszy szalik?
Dzieci: Mała Matrioszka
Wychowawca: Katya, czy mogę dać krótki szalik dużej lalce lęgowej?
Katya - Nie, nie będzie miała dość szalika, bo jest duża, potrzebuje długiego szalika
Pedagog: A komu damy ten krótki?
Katya – Krótka chusta dla małej matrioszki
Wychowawca: Maxim, czy ty też tak myślisz?
Maxim - Tak, tę krótką należy dać małej lalce lęgowej, będzie dla niej wygodna.
Wychowawca: Odpocznijmy trochę
Ćwiczenia fizyczne „Pinokio”
Pinokio rozciągnięty,
Pochyl się raz, pochyl się dwa razy,
Rozłożył ręce na boki
Najwyraźniej nie znalazłem klucza.
Aby zdobyć dla niego klucz,
Musimy stanąć na palcach.
Stój mocniej niż Pinokio,
Oto on - złoty klucz
Wychowawca: Chłopaki, ile lalek lęgowych mieliśmy jako goście?
Dzieci: Trzy
Wychowawca: Każdy z nich ma dziewczyny. Chcieli napić się herbaty, ale filiżanki nie przypadły im do gustu. Powiedzieli, że nie chcą pić od białych. A oni chcą pić z eleganckich kubków o geometrycznych kształtach. Jakie znasz kształty geometryczne? Pokażę ci, a ty powiesz mi, co to za figura?
Dzieci: Okrąg, prostokąt, owal, trapez, kwadrat, trójkąt.
Nauczyciel: Zapytaj indywidualnie 5-6 dzieci
– Ale spójrzmy, jaki rodzaj filiżanki matrioszki jest odpowiedni pod względem wielkości i rozmiaru. Taka duża matrioszka, jakiego kubka potrzebuje?
Dzieci: Duże
Wychowawca: Christina, idź kupić naczynia dla dużej lalki Matrioszki
Christina: Tutaj jest, duży
Pedagog: Z jakiego kubka wygodniej jest małej lalce lęgowej pić herbatę?Timofey?
Timofey - Od małego
Wychowawca: Dzieci, zgadzacie się?
Dzieci: Tak, od małego
Wychowawca: Mila, przynieś kubek dla średniej wielkości lalki lęgowej?
- Mila, jaki ona ma rozmiar?
Mila: Średnio
Wychowawca: Chłopaki, ile kubków należy pomalować, aby każda lalka lęgowa dostała jeden.
Dzieci: Jedno!
Nauczyciel: Zapytaj 5-6 dzieci
Wychowawca: Idź, wybierz kubek dla lalki Matrioszki zgodnie z rozmiarem, który wziąłeś, usiądź przy stołach i narysuj kształty geometryczne
Część końcowa:
Pedagog: Zobaczmy więc, czy każdy wybrał odpowiedni rozmiar miseczki!
– Jak dzisiaj pomogliśmy lalkom gniazdującym, co dla nich zrobiliśmy
Dzieci: Mówili, która lalka lęgowa ma stanąć pierwsza, druga, trzecia, duża, środkowa i mała, wybierali chusty o wymaganej długości. Szalik długi, krótki i najkrótszy rysowali geometryczne kształty
Wychowawca: Rozumiesz lalki lęgowe, teraz jak powinieneś stać?
Wychowawca: Dzieci, powiedzmy im jeszcze raz, że pierwsza matrioszka jest duża, potem średnia, a potem mała
Wychowawca: Dobra robota, chłopaki! Ale nadszedł czas, aby lalki lęgowe odeszły. Dziękują za pyszną herbatę.
Nelly Mokroousova
Podsumowanie GCD dla FEMP w środkowej grupie „Porównanie obiektów według wielkości, szerokości”
Podsumowanie GCD dla FEMP w grupie środkowej:
« Porównanie obiektów według wielkości, szerokość»
Treść programu:
Cel: Uczyć się porównuj obiekty według rozmiaru - duże, przeciętny, mały.
Długość - długa, krótsza, najkrótsza; korelat elementy z rozmiarem.
Zadania:
Edukacyjny: Kontynuuj naukę porównaj według rozmiaru – duży,
przeciętny, mały; porównywanie obiektu według długości: długi, krótszy,
Najkrótszy. Poćwicz nazywanie znanych kształtów geometrycznych figurki: koło, kwadrat, prostokąt, owal, trapez.
2) Rozwojowe: Rozwijaj logiczne myślenie, pamięć, inteligencję, promuj rozwój niezależności i kreatywności
3) Edukacyjne: Pielęgnuj zainteresowanie matematyką, aktywnością, wytrwałością.
Wzbogacanie i aktywacja słownik: Dłużej, krócej, ogrom, długość.
Sprzęt i materiały: tablica magnetyczna, lalki gniazdujące, szaliki, szablony szalików (trójkąt), obrazy o geometrycznych kształtach, ołówki.
Postęp lekcji:
Część wprowadzająca:
Brzmi rosyjska muzyka ludowa.
Pedagog: Chłopaki, posłuchajcie zagadki.
Jest dla ciebie jedna zabawka, nie koń, nie pietruszka.
Szkarłatny jedwabny szal i jasna sukienka w kwiaty.
Dłoń spoczywa na drewnianych bokach.
A w środku kryją się tajemnice: może trzy, może sześć.
Nasz Rosjanin trochę się zarumienił. (Matrioszka)
Pedagog: Chłopaki, odwiedziły nas lalki lęgowe. Czekają na ciebie i kłócą się, który z nich powinien stanąć pierwszy. Pomóżmy im prawidłowo wstać
Głównym elementem:
Pedagog: Policz, ile jest lalek gniazdujących?
Dzieci: Trzy
Pedagog: Zgadza się, są tylko trzy lalki gniazdujące
Przyjrzyjmy się im i Porównajmy. Czy oni są tacy sami?
Dzieci: Nie, są różne. duży, przeciętny, mały
Pedagog: Którą lalkę gniazdującą umieścimy na pierwszym miejscu?
Dzieci: Duży
Pedagog: Na drugim miejscu?
Dzieci: Przeciętny
Pedagog: Na trzecim?
Dzieci: Mały
Pedagog: Spróbujmy położyć lalki lęgowe na drugiej stronie i pobawić się nimi.
Duża matrioszka powinna być ostatnia, a mała pierwsza.
Pedagog: Andrey, idź założyć lalki do gniazdowania rozmiar
Pedagog: Chłopaki, spójrz, mam na stole chusty do zagnieżdżania lalek, wszystkie są różnej długości. Długie, krótkie i najkrótsze. Do każdej matrioszki będziemy musieli dobrać szaliki o odpowiednim rozmiarze. Pomożemy?
Pedagog: Dzieci, jaki szalik dać największej lalce lęgowej? Dzieci: Długi
Pedagog: Sasza, jaki szalik mi dasz? średnia matrioszka?
Sasha jest niska, lalka lęgowa jest mała i pasuje jej krótki szalik, w przeciwnym razie będzie jej niewygodnie i będzie zdezorientowana.
Pedagog: A komu damy najkrótszy szalik?
Dzieci: Mała Matrioszka
Pedagog: Dobrze zrobiony! Odpocznijmy trochę
Minuta wychowania fizycznego „Matrioszka”
Przyjazne lalki gniazdujące klaszczą w dłonie. (klaszczą w dłonie)
Buty na nogach, (Ręce na pasku, naprzemiennie kładź stopę na pięcie do przodu)
Lalki Matrioszki tupią. (Tupiąc nogami)
Pochyl się w lewo, w prawo, (Ciało przechyla się w lewo - w prawo)
Pokłoń się każdemu, kogo znasz. (przechyla głowę w lewo i prawo)
Dziewczyny są psotne, lalki lęgowe są pomalowane.
W twoich kolorowych sukienkach (Ręce do ramion, ciało skręca w prawo - w lewo)
Wyglądacie jak siostry. Dobra, dobra, śmieszne lalki gniazdujące. (klaszczą w dłonie)
Pedagog: Chłopaki, spójrzcie na lalki gniazdujące, są takie eleganckie i z jakiegoś powodu ich szaliki są białe. Pomóżmy im udekorować dla nich?
Dzieci: Cienki.
Pedagog: Każdy z was ma chusteczkę (trójkąt). Lalki Matrioszki proszone są o ozdobienie geometrycznymi kształtami. Jakie znasz kształty geometryczne? Pokażę ci, a ty powiesz mi, co to za figura?
Dzieci: Okrąg, prostokąt, owal, trapez, kwadrat, trójkąt.
Pedagog: Zapytaj indywidualnie 5-6 dzieci
Ale spójrzmy, jaki rozmiar lalki Matrioszki pasuje do szalika. A więc jakiego rodzaju szalika potrzebuje duża lalka gniazdująca?
Dzieci: Duży
Pedagog: A mała laleczka gniazdująca?
Dzieci: mały
Pedagog: i dla średnia matrioszka?
Dzieci: Przeciętny
Pedagog: Idź, wybierz szalik dla lalki Matrioszki, który ozdobisz.
Pedagog: Jakie mamy piękno!
Pobawimy się nimi teraz.
Ćwiczenie gry „Okruchy Matrioszki”
Zagnieżdżamy lalki - to właśnie są okruszki!
Jak nasze, jak nasze jasne szaliki!
Jak nasze, jak nasze dłonie są czyste.
Zagnieżdżamy lalki - to są okruchy,
Jak my, jak buty na naszych stopach.
Pedagog: Dobra robota chłopcy! Naszym Matrioszenkom bardzo podobała się zabawa i rysowanie z Wami. Ale czas już wrócić do domu, pożegnajmy się z nimi!
Publikacje na ten temat:
Streszczenie GCD na temat FEMP w drugiej grupie juniorów na temat: „Porównanie obiektów według wielkości” Integracja obszarów edukacyjnych: poznanie.
Podsumowanie GCD w matematyce w środkowej grupie „Porównanie obiektów według długości” Administracja gminy powiatu miejskiego „Workuta” Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Dzieci.
Streszczenie GCD z matematyki w grupie seniorów „Porównanie grup przedmiotów według ilości na podstawie wizualnej” Streszczenie GCD w grupie seniorów na temat „Porównanie grup obiektów według ilości na podstawie wizualnej. Wyznaczanie relacji: więcej – mniej.”
Podsumowanie lekcji z rozwoju matematycznego „Wyznaczanie ciężaru obiektów. Porównanie obiektów według długości” (grupa środkowa) Cele: 1. Nauczenie dzieci określania ciężaru przedmiotów (ciężki, lekki, najlżejszy). 2. Kontynuuj szkolenie dzieci w zakresie porównywania obiektów.
Notatki z lekcji dla młodszej grupy
- Abuganipayeva Aizanat Alievna, nauczycielka. MADOU „Maszenka”;
- Mallaeva Guri Kerimovna Nauczycielka MAOU „Mashenka”.
Treść programu:
Cel: Naucz się porównywać obiekty według wielkości - duże, średnie, małe. Długość - długa, krótsza, najkrótsza; powiązać obiekty z rozmiarem.
Zadania:
Edukacyjne: Kontynuuj nauczanie, jak porównywać według rozmiaru - duże,
średni, mały; porównanie obiektu według długości: długi, krótszy,
Najkrótszy. Poćwicz nazywanie znanych kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, prostokąt, owal, trapez.
2) Rozwojowe: Rozwijaj logiczne myślenie, pamięć, inteligencję, promuj rozwój niezależności i kreatywności
3) Edukacyjne: Pielęgnuj zainteresowanie matematyką, aktywnością, wytrwałością.
Wzbogacanie i aktywizacja słownictwa: Dłużej, krócej, rozmiarowo, dłużej.
Wyposażenie i materiały: tablica magnetyczna, lalki gniazdujące, szaliki, szablony kubków dla każdego dziecka, obrazki o geometrycznych kształtach, ołówki.
Ruch GCD:
Część wprowadzająca:
(Dzieci siedzą na krzesłach na dywanie)
Wychowawca: Chłopaki, odwiedziły nas lalki lęgowe. Czekają na ciebie i kłócą się, który z nich powinien stanąć pierwszy. Pomóżmy im prawidłowo wstać
Głównym elementem:
Pedagog: Policz, ile jest lalek gniazdujących?
Dzieci: Trzy
Wychowawca: Dima, ile masz lalek lęgowych?
Dima - Trzy!
Wychowawca: Mila, ile jest w sumie lalek lęgowych?
Mila: Mam trzy
Pedagog: Oskar, jeśli umieścisz tutaj tę lalkę lęgową, ile ich będzie?
Oskar: Trzy!
Wychowawca: Zgadza się, chłopaki, są tylko trzy lalki lęgowe
Porównajmy je. Myślisz, że są tego samego rozmiaru?
Dzieci: Nie, są inne. Duży, średni, mały
Wychowawca: Lera, spójrz na lalki lęgowe, są tego samego rozmiaru
Lera: Nie, są inni. Duże, średnio małe
Wychowawca: Jak myślisz, Lesha, czy lalki lęgowe są tego samego rozmiaru?
Lesha: Wydaje mi się, że jest inaczej
Pedagog: Którą lalkę lęgową umieścimy na pierwszym miejscu?
Dzieci: duże
Pedagog: Drugie miejsce?
Dzieci: Średnie
Wychowawca: Trzeciego?
Dzieci: Małe
Wychowawca: Christina, czy ty też tak myślisz?
Krystyna: Tak.
Wychowawca: Vika, może możesz inaczej ułożyć lalki lęgowe?
Vika: Najpierw powinna być duża matrioszka, potem środkowa, a potem mała.
Wychowawca: Andrey, idź ułóż lalki lęgowe według wielkości
Wychowawca: Chłopaki, spójrz, mam na stole szaliki do zagnieżdżania lalek, wszystkie mają różną długość. Długie, krótkie i najkrótsze. Do każdej matrioszki będziemy musieli dobrać szaliki o odpowiednim rozmiarze. Pomożemy?
Pedagog: Dzieci, jaki szalik dać największej lalce lęgowej? Jak to znaleźć?
Dzieci: Musisz ustawić róg w róg i sprawdzić, czy nie ma nadmiaru
Wychowawca: Mila, idź znaleźć szalik dla dużej lalki Matrioszki
Jaka jest jego długość?
Mila: Długie
Wychowawca: Umieść go obok lalki lęgowej!
Nastya, czy zgadzasz się z Milą, że szalik jest długi?
Nastya: Tak
Wychowawca: Sasha, jak myślisz, jak długi jest szalik?
Sasza – Długi
Wychowawca: Sasza, jaki szalik dasz środkowej matrioszce?
Sasha jest niska, lalka lęgowa jest mała i pasuje jej krótki szalik, w przeciwnym razie będzie jej niewygodnie i będzie zdezorientowana.
Pedagog: A komu damy najkrótszy szalik?
Dzieci: Mała Matrioszka
Wychowawca: Katya, czy mogę dać krótki szalik dużej lalce lęgowej?
Katya - Nie, nie będzie miała dość szalika, bo jest duża, potrzebuje długiego szalika
Pedagog: A komu damy ten krótki?
Katya – Krótka chusta dla małej matrioszki
Wychowawca: Maxim, czy ty też tak myślisz?
Maxim - Tak, tę krótką należy dać małej lalce lęgowej, będzie dla niej wygodna.
Wychowawca: Odpocznijmy trochę
Fizminutka "Pinokio"
Pinokio rozciągnięty,
Pochyl się raz, pochyl się dwa razy,
Rozłożył ramiona na boki
Najwyraźniej nie znalazłem klucza.
Aby zdobyć dla niego klucz,
Musimy stanąć na palcach.
Stój mocniej niż Pinokio,
Oto on - złoty klucz
Wychowawca: Chłopaki, ile lalek lęgowych mieliśmy jako goście?
Dzieci: Trzy
Wychowawca: Każdy z nich ma dziewczyny. Chcieli napić się herbaty, ale filiżanki nie przypadły im do gustu. Powiedzieli, że nie chcą pić od białych. A oni chcą pić z eleganckich kubków o geometrycznych kształtach. Jakie znasz kształty geometryczne? Pokażę ci, a ty powiesz mi, co to za figura?
Dzieci: Okrąg, prostokąt, owal, trapez, kwadrat, trójkąt.
Nauczyciel: Zapytaj indywidualnie 5-6 dzieci
Ale spójrzmy, jaki rodzaj filiżanki matrioszki jest odpowiedni pod względem rozmiaru i rozmiaru. Taka duża matrioszka, jakiego kubka potrzebuje?
Dzieci: Duże
Wychowawca: Christina, idź kupić naczynia dla dużej lalki Matrioszki
Christina: Tutaj jest, duży
Pedagog: Z jakiego kubka wygodniej jest małej lalce lęgowej pić herbatę?Timofey?
Timofey - Od małego
Wychowawca: Dzieci, zgadzacie się?
Dzieci: Tak, od małego
Wychowawca: Mila, przynieś kubek dla średniej wielkości lalki lęgowej?
Mila, jaki ona ma rozmiar?
Mila: Średnio
Wychowawca: Chłopaki, ile kubków należy pomalować, aby każda lalka lęgowa dostała jeden.
Dzieci: Jedno!
Nauczyciel: Zapytaj 5-6 dzieci
Wychowawca: Idź, wybierz kubek dla lalki Matrioszki zgodnie z rozmiarem, który wziąłeś, usiądź przy stołach i narysuj kształty geometryczne
Część końcowa:
Pedagog: Zobaczmy więc, czy każdy wybrał odpowiedni rozmiar miseczki!
Jak dzisiaj pomogliśmy lalkom gniazdującym, co dla nich zrobiliśmy
Dzieci: Mówili, która lalka lęgowa ma stanąć pierwsza, druga, trzecia, duża, środkowa i mała, wybierali chusty o wymaganej długości. Szalik długi, krótki i najkrótszy rysowali geometryczne kształty
Wychowawca: Rozumiesz lalki lęgowe, teraz jak powinieneś stać?
Wychowawca: Dzieci, powiedzmy im jeszcze raz, że pierwsza matrioszka jest duża, potem średnia, a potem mała
Wychowawca: Dobra robota, chłopaki! Ale nadszedł czas, aby lalki lęgowe odeszły. Dziękują za pyszną herbatę.
Metodyka nauczania porównywania obiektów według wielkości z wykorzystaniem metod aplikacyjnych i superpozycji (zadanie 3)
Prace wstępne
Kiedy dzieci uczą się identyfikować i porównywać różne parametry wielkości obiektów z ostrym kontrastem w ich rozmiarach, wyjaśniamy, że w przypadkach, gdy niemożliwe jest porównanie wzrokowe, stosuje się metodę stosowania i superpozycji.
Metodologia nauczania
Dzieci mierzą swój wzrost stojąc obok siebie lub plecami do siebie, aby dowiedzieć się, kto jest wyższy, a kto niższy (aplikacja).
Dzieci przymierzają płaszcze i kurtki. Dowiadują się, że rzeczy się mierzy, żeby sprawdzić, czy są odpowiednie dla danej osoby, czy tak jest rozmiar(narzuta).
Nauczyciel wyjaśnia, że mierząc swój wzrost i przymierzając ubrania, dzieci porównują przedmioty według wielkości, stosując metody aplikacji i aplikacji.
Następnie dzieci proszone są o porównanie np. pasków różniących się nieco długością. Reguła jest formułowana i wypowiadana wspólnie z dziećmi, najpierw przy pomocy nauczyciela, a następnie samodzielnie.
Reguła:
Jeden pasek nakłada się na drugi (jeśli kolor jest taki sam) (ryc. 20) lub nakłada się na drugi (jeśli kolor jest inny) (ryc. 21), tak aby ich końce, zwykle po lewej stronie, pokrywały się. Jeśli drugi koniec jednego paska wystaje, oznacza to, że jest dłuższy, a drugi koniec- Krótko mówiąc. Jeśli prawe końce pasują dokładnie, paski mają tę samą długość.
Ryc.20 Ryc. 21
Komentarz: Zasada porównywania szerokości jest podobna. Konieczne jest jedynie przycięcie pasków, zwykle wzdłuż dolnej krawędzi (ryc. 22). 
Ryż. 22
Aby porównać wysokości, obiekty należy ustawić obok siebie na płaskiej, poziomej powierzchni, na tej samej linii lub jeden przed drugim (ryc. 23).
Gry dydaktyczne
"Studio";
"Warsztat";
„Znajdź parę”;
"Sklep";
„Zbudujmy dom” itp.
^
Metodologia rozwoju oka (zadanie 4)
Wszystkie dotychczasowe prace mają wpływ na rozwój oka dziecka. W przypadku dzieci z grupy środkowej przydatne jest wykonywanie określonych ćwiczeń rozwijających oko.
Fragment:
Materiał wizualny: na stole jest wiele różnych pasków, próbka na flanelografie.
^Lub: Każde dziecko ma na biurku próbkę, na flanelografie jest mnóstwo pasków. Postęp:
Spójrz na próbny pasek i zapamiętaj długość.
Znajdź tę samą długość.
Próbka jest postrzegana tylko wizualnie i pozostaje na swoim miejscu. Po wykonaniu zadania dzieci sprawdzają poprawność swojego wyboru poprzez aplikację lub nakładkę.
Komentarz: podobne ćwiczenia wykonuje się z szerokością i wysokością.
Komplikacje
1. Liczba pasków do wyboru zwiększa się z 2 do 5 (w grupach starszych do 10).
2. Zmniejsza się kontrast rozmiaru.
3. Zadania mają na celu porównanie wartości według reprezentacji:
Co jest wyższe na naszej działce, płot czy altana?
Co jest dłuższe: droga do altanki czy do bramy?
Wymień dwa przedmioty, o których można powiedzieć, że są grubsze od drugich.
Gry dydaktyczne
„Odbierz parę nart”;
"Zbieranie owoców";
„Dokończ zdanie” („Dąb jest grubszy…”) itp.
^
Metodyka nauczania układania obiektów w kolejności malejącej i rosnącej według wielkości (układanie szeregowych rzędów) (zadanie 5)
Prace wstępne
Po rozwinięciu umiejętności porównywania wielkości przedmiotu na oko oraz sposobów aplikacji i aplikacji, szkolimy się w stosowaniu rzędów seryjnych.
Cechy materiału wizualnego
Zestawy identycznych elementów, które różnią się tylko jednym parametrem. Jako komplikację możesz później pracować z obiektami różniącymi się kolorem i dwoma lub trzema parametrami.
Np.: zestawy pasków (10 sztuk) o tej samej szerokości (ok. 2 cm), różnych długościach (ok. 5-25 cm z różnicą ok. 2 cm), tej samej i różnej kolorystyce, demonstracja i dystrybucja (ryc. 24). ). 
Ryż. 24
Ten przewodnik jest uniwersalny. Można go wykorzystać do rozwiązania różnych problemów z oprogramowaniem, wybierając wymaganą liczbę pasków o wymaganym rozmiarze.
Podobnie:
Zestaw pasków (10 sztuk) o tej samej długości (około 20 cm), różnych szerokościach (około 1-6 cm z różnicą około 0,5 cm), tej samej i różnej kolorystyce, demonstracja i dystrybucja (ryc. 25). 
Ryc. 25
Zestaw elementów (10 sztuk) identycznych we wszystkich parametrach ramy z wyjątkiem wysokości, pokazu i dozowania (ryc. 26).
Ryż. 26
Metodologia nauczania
Kolejność pracy:
wielkość -> długość -> szerokość -> wysokość -> -> grubość -> wielkość
Najpierw zapraszamy dzieci do samodzielnego ułożenia pożądanej sekwencji. Omawiamy, jak to zrobili i formułujemy reguła serializacji. Jeśli dzieciom sprawia trudność wykonanie zadania, możesz najpierw zapoznać je z regułą, a następnie przeszkolić w jej wykonywaniu i wymowie.
^
Przybliżona zasada układania pasków w kolejności malejącej według długości:
1. Z pasków wybierz najdłuższy pasek i odłóż na bok.
2. Z pozostałych pasków wybierz najdłuższy i umieść go pod pierwszym, przycinając lewy brzeg.
3. Kontynuuj wybieranie najdłuższego paska z pozostałych pasków i układanie ich w rzędzie.
4. Umieść ostatni pasek.
Komentarz: przy wyborze dyskutujemy względność wielkie ilości:
Pasek wybrany jako najdłuższy, jaki pozostał, okazał się najkrótszym odłożonym.
Porównaj sąsiednie paski.
Czerwony jest dłuższy niż żółty, ale krótszy niż niebieski (I ale A>C).
Pokazujemy przechodniość relacje „więcej – mniej”, „dłużej – krócej”, „szeriej – wężniej”, „wyżej – niżej”, „grubszy – cieńszy”:
Jeśli czerwony pasek jest dłuższy od niebieskiego i niebieski pasek jest dłuższy od żółtego, to czerwony pasek jest dłuższy od żółtego (Aj B=> =>A
Komplikacje
Zaczynamy od trzech przedmiotów (w przypadku młodszych przedszkolaków), czasami podajemy 5 przedmiotów (w grupie środkowej), potem aż do 10 przedmiotów (w grupie starszej).
Zmniejsz wartość kontrastu.
Wprowadzamy różne kolory, kształty lub inne cechy: „Ułóż figury w rzędzie w kolejności rosnącej wielkości” (ryc. 27).
Proponujemy ćwiczenia, w których konieczne jest przywrócenie (prawidłowego) porządku w zaburzonej sekwencji obiektów ułożonych już w rzędzie:
usuń nadmiar;
zmienić kolejność w żądanej kolejności.
Ćwiczymy porównywanie obiektów płaskich jednocześnie według dwóch parametrów (wstążki według długości i szerokości) (ryc. 28).
Ryż. 28
Proponujemy ułożyć szereg według jednego parametru, niezależnie od drugiego parametru (ryc. 29).
Ryż. 29
Dzieci w grupie przygotowawczej można poprosić o narysowanie na kartce papieru w kratkę, jak będą pracować (zaplanować swoje działania).
Gry dydaktyczne
„Czyje pudełko?” („Mam trzy pudełka nakręcanych zabawek: kurę, kurczę i kaczątko. Musimy włożyć wszystkie zabawki do pudełek. Kto jest najwięcej? Kto najmniej? Co możesz powiedzieć o kaczątku? Will kura zmieści się w kurniku? Czy kurczak zmieści się w kurniku?…”);
„Trzy niedźwiedzie”, „Katy w rzędzie”, „Schody”, „Zepsute schody”;
"Kto jest wyższy?" (Podano zadanie prezentacji, następnie można sprawdzić poprawność za pomocą wizualizacji: „Petya jest wyższy od Saszy, Sasza jest wyższy od Daszy. Kto jest najwyższy?…”).
^
Metodyka nauczania porównywania wielkości za pomocą miary konwencjonalnej równej jednemu z porównywanych obiektów (zadanie 6)
Prace wstępne
Pierwsza znajomość konwencjonalnej miary może nastąpić podczas badania właściwości kwadratu i prostokąta w grupie środkowej. Wyjaśnia się to dzieciom: aby porównać boki figury narysowanej na tablicy (można zasugerować inną problematyczną sytuację, gdy metoda porównywania bezpośrednio przez aplikację i nakładkę nie jest odpowiednia), potrzebny jest obiekt pomocniczy, pasek o długości równej jednemu z boków.
Wszystkie boki kwadratu mają tę samą długość co pasek, co oznacza, że wszystkie kikuty mają tę samą długość (ryc. 30).
Prostokąt ma 2 (przeciwległe) boki równej długości (ryc. 31).
Ryż. 31
Komentarz: konieczne jest rozróżnienie pojęć:
"Spróbuj"- porównać wielkość jednego obiektu z rozmiarem innego obiektu (bezpośrednio poprzez zastosowanie lub superpozycję – w przypadku dzieci drugiej młodszej grupy lub stosując miarę warunkową równą jednemu z porównywanych obiektów – w grupie starszej).
"Mierzyć" - podać numeryczny opis wielkości (porównać ją z wielkością tego samego rodzaju i wynik oznaczyć liczbą - w grupie przygotowawczej).
Metodologia nauczania
Należy stawiać dzieci w sytuacji, w której niemożliwe jest bezpośrednie porównanie wielkości przedmiotów i potrzebny jest pomocnik – trzeci przedmiot – konwencjonalna miara.
Przykłady:
Aby zbudować dom na podłodze o tej samej wysokości, co model na stole nauczyciela, należy zmierzyć wysokość domu kijem i wykorzystać ją podczas budowy, kontrolując wysokość domu za pomocą miarki.
Budując most, należy wziąć pod uwagę wysokość opon, które będą pod nim przechodzić. Aby nie sprawdzać z maszyną, należy zmierzyć jej wysokość i zastosować miarę podczas budowy.
Aby nie zabrudzić stołu (na przykład podczas rysowania), należy położyć ceratę. Aby cerata zakryła cały stół i nie zwisała z niego, należy jedną wstążką zmierzyć szerokość stołu, drugą długość i dwoma miarami przyciąć ceratę do pożądanego rozmiaru.
Gry dydaktyczne
„Warsztat” (na przykład wykonanie nóg do stołka); „Sklep” (na przykład zakup okładki książki, obrusu na stół, butów dla lalki); „Atelier” itp.
^
Metodyka nauczania pomiaru długości miarą konwencjonalną (zadanie 7)
Prace wstępne
Gotowość dzieci do nauki na miarę zależy od ich umiejętności:
zaznacz, nazwij i porównaj długość, szerokość, wysokość obiektów;
liczyć;
zastosować miarę warunkową równą jednemu z porównywanych parametrów itp.
Metodologia nauczania
Treningi prowadzone są w grupie przygotowawczej (w miarę możliwości wcześniej) na różnych wersjach zadań, ćwiczeń, zabaw, z wykorzystaniem różnorodnych sytuacji życia codziennego. Konieczne, ale możliwe, jest nadanie działaniu praktycznego kierunku (przykrycie stołu ceratą, przycięcie taśmy na wymaganą długość itp.).
Etapy szkolenia:
Zasady pomiaru długości
Wybierz odpowiedni pomiar.
Określ punkt odniesienia i kierunek pomiaru.
Nałóż miarę na początek długości, zrób znak na drugim końcu i umieść licznik naprzeciwko miarki.
Ponownie przyłóż pomiar do znaku i tak dalej na całej długości.
Policz liczbę żetonów i podaj liczbę odłożonych miar.
Powiedz, co i co zmierzono, i jaki jest wynik.
Komentarz: Na początku miara musi zostać umieszczona całkowitą liczbę razy. Ważne jest, aby zwrócić uwagę na przejście od liczby żetonów do liczby ułożonych pomiarów i wyciągnąć prawidłowe wnioski. Nie możesz używać żetonów, ale ułóż paski o tej samej długości na całej długości.
Fragment:
Wieczorem będziemy malować farbami. Co zrobić, żeby nie zabrudzić stołu? (Przykryj ceratą.)
Cerata jest dostarczana w dużej rolce. Musimy odciąć mały kawałek. Co trzeba zrobić, żeby przyszedł do stołu? (Zmierz długość i szerokość stołu.)
Jak zmierzyć długość i szerokość stołu? (Pasek, przyklejenie, ...)
Będziemy mierzyć tym paskiem. Zaznacz długość okręgami i szerokość trójkątami.
Jakie przedmioty będą nam potrzebne do pracy? (Pomiar, kółka, trójkąty, kreda, nożyczki.)
Nauczyciel wyjaśnia zasady pomiaru. Następnie wspólnie z dziećmi mierzy długość i szerokość stołu, odmierza i kroi ceratę, omawiając działania i rezultaty pracy.
Co zmierzyliśmy? (Długość i szerokość stołu.)
Co zmierzyliśmy? (W paski.)
Jaki wynik uzyskałeś? (Długość - 5 pomiarów, szerokość - 3 pomiary.)
Jak możemy sprawdzić, czy prawidłowo zmierzyliśmy i przycięliśmy ceratę? (Połóż ceratę na stole.)
Komplikacje
Pomiar bez chipów. („Dorośli natychmiast liczą odłożone pomiary.”)
Pomiar z resztą. („Długość stołu wynosi 5 i pół miar” lub „5 miar i to znacznie więcej.”)
Dyskusja: „Co oznacza ta liczba?” (Długość jest większa niż szerokość.)
Pomiar różnymi standardami i dyskusja wyników. (Im większa miara, tym mniejsza liczba, ale sama ilość się nie zmienia. Aby porównać dwa obiekty, musisz zmierzyć je tymi samymi miarami.)
Możesz zaproponować dzieciom pracę domową: „Zmierz długość i szerokość stołu oraz parapetu w domu”.
Prace wstępne
Kiedy dzieci uczą się identyfikować i porównywać różne parametry wielkości obiektów z ostrym kontrastem w ich rozmiarach, wyjaśniamy, że w przypadkach, gdy niemożliwe jest porównanie wzrokowe, stosuje się metodę stosowania i superpozycji.
Metodologia nauczania
Dzieci mierzą swój wzrost stojąc obok siebie lub plecami do siebie, aby dowiedzieć się, kto jest wyższy, a kto niższy (aplikacja).
Dzieci przymierzają płaszcze i kurtki. Dowiadują się, że rzeczy się mierzy, żeby sprawdzić, czy pasują do danej osoby, czy mają odpowiedni rozmiar (nakładanie się).
Nauczyciel wyjaśnia, że mierząc swój wzrost i przymierzając ubrania, dzieci porównują przedmioty według wielkości, stosując metody aplikacji i aplikacji.
Następnie dzieci proszone są o porównanie np. pasków różniących się nieco długością. Reguła jest formułowana i wypowiadana wspólnie z dziećmi, najpierw przy pomocy nauczyciela, a następnie samodzielnie.
Jeden pasek nakłada się na drugi (jeśli kolor jest taki sam) (ryc. 20) lub nakłada się na drugi (jeśli kolor jest inny), tak aby ich końce, zwykle po lewej stronie, pokrywały się. Jeśli jednocześnie drugi koniec jednego paska wystaje, oznacza to, że jest on dłuższy, a drugi krótszy. Jeśli prawe końce pasują dokładnie, paski mają tę samą długość.
Uwaga: Zasada porównywania szerokości jest podobna. Wystarczy przyciąć paski, zwykle wzdłuż dolnej strony.
Aby porównać wysokości, obiekty należy umieścić obok siebie na płaskiej poziomej powierzchni na tej samej linii lub jeden przed drugim.
Gry dydaktyczne
"Studio";
"Warsztat";
„Znajdź parę”;
"Sklep";
„Zbudujmy dom” itp.
Metodologia rozwoju oka (zadanie 4)
Wszystkie dotychczasowe prace mają wpływ na rozwój oka dziecka. W przypadku dzieci z grupy środkowej przydatne jest wykonywanie określonych ćwiczeń rozwijających oko.
Fragment:
Materiał wizualny: na stole jest wiele różnych pasków, próbka na flanelografie.
IL i: każde dziecko ma próbkę na biurku, na flanelografie jest mnóstwo pasków.
Spójrz na próbny pasek i zapamiętaj długość.
Znajdź tę samą długość.
Próbka jest postrzegana tylko wizualnie i pozostaje na swoim miejscu. Po wykonaniu zadania dzieci sprawdzają poprawność swojego wyboru poprzez aplikację lub nakładkę.
Komentarz: Podobne ćwiczenia wykonuje się z szerokością i wysokością.
Komplikacje
1. Liczba pasków do wyboru zwiększa się z 2 do 5 (w grupach starszych do 10).
2. Zmniejsza się kontrast rozmiaru.
3. Zadania mają na celu porównanie wartości według reprezentacji:
Co jest wyższe na naszej działce, płot czy altana?
Co jest dłuższe: droga do altanki czy do bramy?
Wymień dwa przedmioty, o których można powiedzieć, że są grubsze od drugich.
Gry dydaktyczne
„Odbierz parę nart”;
"Zbieranie owoców";
„Dokończ zdanie” („Dąb jest grubszy…”) itp.
Metodyka nauczania układania obiektów w kolejności malejącej i rosnącej według wielkości (układanie szeregowych rzędów) (zadanie 5)
Prace wstępne
Po rozwinięciu umiejętności porównywania rozmiarów obiektów na oko oraz stosowania metod aplikacji i aplikacji, szkolimy się w układaniu rzędów seryjnych.
Cechy materiału wizualnego
Zestawy identycznych elementów, które różnią się tylko jednym parametrem. Jako komplikację możesz później pracować z obiektami różniącymi się kolorem i dwoma lub trzema parametrami.
Np.: zestawy pasków (10 sztuk) o tej samej szerokości (ok. 2 cm), różnych długościach (ok. 5-25 cm z różnicą ok. 2 cm), tej samej i różnej kolorystyce, demonstracja i dystrybucja.
Ten przewodnik jest uniwersalny. Można go wykorzystać do rozwiązania różnych problemów z oprogramowaniem, wybierając wymaganą liczbę pasków o wymaganym rozmiarze.
Podobnie:
Zestawy pasków (10 sztuk) o tej samej długości (ok. 20 cm) o różnych szerokościach (ok. 1-6 cm z różnicą ok. 0,5 cm), tej samej i różnej kolorystyce, demonstracja i dystrybucja.
Zestawy elementów (10 sztuk) identyczne we wszystkich parametrach ramy z wyjątkiem wysokości, pokazu i rozkładu.
Metodologia nauczania
Kolejność pracy: rozmiar -» długość ~> szerokość -» wysokość -» grubość -» rozmiar
Najpierw zapraszamy dzieci do samodzielnego ułożenia pożądanej sekwencji. Omawiamy, jak to zrobili i formułujemy zasadę seriacji. Jeśli dzieciom sprawia trudność wykonanie zadania, możesz najpierw zapoznać je z regułą, a następnie przeszkolić w jej wykonywaniu i wymowie.
Przybliżona zasada układania pasków w kolejności malejącej według długości:
1. Z pasków wybierz najdłuższy pasek i odłóż na bok
2. Z pozostałych pasków wybierz najdłuższy i umieść go pod pierwszym, przycinając lewy brzeg.
3. Kontynuuj wybieranie najdłuższego paska z pozostałych pasków i układanie ich w rzędzie.
4. Umieść ostatni pasek.
Uwaga: przy wyborze omawiamy względność wielkości:
Pasek wybrany jako najdłuższy, jaki pozostał, okazał się najkrótszym odłożonym.
Porównaj sąsiednie paski.
Czerwony jest dłuższy niż żółty, ale krótszy niż niebieski (A< В, но А>Z).
Pokazujemy przechodniość relacji „więcej – mniej”, „dłużej – krócej”, „szeriej – wężniej”, „wyżej – niżej”, „grubiej – cieńsze”:
Jeżeli czerwony pasek jest dłuższy od niebieskiego, a niebieski dłuższy od żółtego, to czerwony jest dłuższy od żółtego (A<В и В<С=>=>A< С).
Komplikacje
1. Zaczynamy od trzech przedmiotów (z młodszymi przedszkolakami), następnie podajemy 5 przedmiotów (w grupie środkowej), następnie aż do 10 przedmiotów (w grupie starszej).
2. Zmniejsz wartość kontrastu.
3. Przedstaw różne kolory, kształty i inne cechy: „Ułóż kształty w rzędzie w kolejności rosnącej wielkości”
4. Proponujemy ćwiczenia polegające na przywróceniu (prawidłowego) porządku w zaburzonej sekwencji obiektów już ułożonych w rzędzie: dodanie brakującego, usunięcie dodatkowego, uporządkowanie go w żądanej kolejności.
5. Ćwiczymy porównywanie obiektów płaskich jednocześnie według dwóch parametrów (wstążki według długości i szerokości).
6. Proponujemy ułożyć serializację według jednego parametru, niezależnie od drugiego parametru.
7. Dzieci w grupie przygotowawczej można poprosić o narysowanie na kartce papieru w kratkę, jak będą pracować (zaplanować swoje działania).
Gry dydaktyczne
„Czyje pudełko?” („Mam trzy pudełka nakręcanych zabawek: kurę, kurczę i kaczątko. Musimy włożyć wszystkie zabawki do pudełek. Kto jest najwięcej? Kto najmniej? Co możesz powiedzieć o kaczątku? Will kura zmieści się w kurniku? Czy kurczak zmieści się w kurniku?…”);
„Trzy niedźwiedzie”, „Katy w rzędzie”, „Schody”, „Zepsute schody”;
"Kto jest wyższy?" (Podano zadanie prezentacji, następnie można sprawdzić poprawność za pomocą wizualizacji: „Petya jest wyższy od Saszy, Sasza jest wyższy od Daszy. Kto jest najwyższy?…”).