Który proces jest fizjologiczną podstawą myślenia. Fizjologiczne podstawy procesu myślenia

FIZJOLOGICZNE PODSTAWY MYŚLENIA

Znaczący wkład prace nad badaniem mechanizmów neurofizjologicznych wniosły także wkład w badanie myślenia aktywność psychiczna. Zatem przechodzimy dalej następne pytanie„Fizjologiczne podstawy myślenia”.

Po raz pierwszy naturalne naukowe uzasadnienie materialistycznej teorii psychiki jako procesu refleksyjnego podał I.M. Sieczenow, wyrażając „ideę możliwości podsumowania wszystkiego główne formy aktywność psychiczna w ramach rodzaju procesów odruchowych.” Myślenie według Sechenowa jest wynikiem odruchowych procesów mózgowych, które pod pewnymi względami porównują ze sobą obiekty.

Centralne w teoria człowieka myślenie to spojrzenie na rolę słów w procesie odruchowym. Słowo jest „środkiem komunikacji umysłowej” i warunkiem rozwoju myślenia. „Kiedy myśl człowieka przenosi się z obszaru wrażliwego do obszaru wyjątkowo wrażliwego, rola systemu konwencjonalnych znaków, który rozwinął się równolegle i adaptacyjnie do myślenia, staje się koniecznością. Bez niej pozbawione obrazu i formy elementy myślenia pozazmysłowego nie miałyby możliwości zapisania się w świadomości, dlatego mowa stanowi główny warunek myślenia przedmiotami pozazmysłowymi.”

Jak Sieczenow rozumiał refleksyjny proces myślenia?

Początkiem myśli, pierwszym ogniwem procesu odruchowego, może być dowolna stymulacja zmysłowa, w tym słyszalna mowa lub „pisanie” (w terminologii Seczenowa).

Centralnym ogniwem procesu odruchowego jest, zgodnie z teorią Sechenova, analityczno-syntetyczna aktywność mózgu. Myślenie, według Sieczenowa, to „ciągła analiza”, „ciągła synteza”, „ciągłe uogólnianie” wpływy zewnętrzne. Oznacza to, że analiza i synteza nie dotyczą „rozsądnych produktów”, ale „abstraktów”.

Myśl mówiona lub pisana reprezentuje ostatnie, trzecie ogniwo odruchów mózgowych.

Według Sechenova myślenie jest procesem odruchu mowy. Pogląd ten potwierdzają badania I.P. Pawłow i jego szkoła. IP Pawłow wprowadził koncepcję drugiego systemu sygnalizacyjnego i scharakteryzował go jako najwyższy aparat fizjologiczny służący do kontrolowania mowy, myślenia werbalnego i czynności praktycznych za pośrednictwem tego myślenia. Według Pawłowa, drugi system sygnalizacji zapewnia różnica jakościowa myślenie ludzkie od myślenia zwierzęcego. „Podrażnienie docierające do kory mózgowej z narządów mowy stanowi odwrócenie uwagi od rzeczywistości i pozwala na uogólnienia, które w szczególności konstytuują ludzkie wyższe myślenie”.

Ważny aby zrozumieć fizjologiczne podstawy myślenia, mają także otwarte IP. Pawłowowskie mechanizmy aktywności orientacyjno-poszukiwawczej, czyli warunkowy odruch orientacyjny (eksploracyjny) i warunkowy odruch dotyczący relacji między bodźcami. Według Pawłowa odruch eksploracyjny w człowiek idzie niezwykle daleko, ostatecznie objawiając się w postaci tej ciekawości, która tworzy naukę, która daje i obiecuje nam najwyższą, nieograniczoną orientację w otaczającym nas świecie.

Dalsze badania neurofizjologiczne dostarczyły nowych danych na temat mechanizmów regulacji złożonych czynności mózgu. W latach 30-tych P.K. Anokhin i N.A. Bernstein wprowadził tę koncepcję informacja zwrotna jako fundamentalne dla zrozumienia mechanizmu samoregulacji działalności zwierząt i ludzi. We współczesnej neurofizjologii termin „sprzężenie zwrotne” odnosi się do mechanizmu regulacji aktywności poprzez sygnalizowanie skutków realizowanych przez pracujące narządy bieżących reakcji, dzięki czemu następuje ich korekta. Rozwiązanie problemu regulacji poprzez pętle sprzężenia zwrotnego jest ważne z punktu widzenia rozwoju pomysły naukowe o mechanizmach aktywności umysłowej, ponieważ pozwala także zrozumieć fizjologiczną konieczność aktywności podmiotu w procesie poznania.

Podsumujmy krótko:

1. Myślenie jest wynikiem odruchowych procesów mózgowych (I.M. Sechenov)
2. Ważne dla zrozumienia fizjologicznych podstaw myślenia są:

• Warunkowy odruch orientacyjny;
• Odruch warunkowy dotyczący związku między bodźcami;
• Drugi system sygnalizacji (I.P. Pavlov);
• Zasada sprzężenia zwrotnego (P.K. Anokhin, N.L. Bernstein).

Przejdźmy teraz do neuronalnych mechanizmów aktywności umysłowej i rozważmy teorię A.N. Łukasz. Fizjologiczne podstawy ludzkiego myślenia, według A.N. Łukasza, jest przestrzenną i czasową sumą impulsów i związaną z nią mozaiką pobudzenia i hamowania.

Jednak przetwarzanie i sumowanie impulsów nie jest jeszcze myśleniem. Konieczne jest utworzenie przestrzennych i czasowych konfiguracji impulsów, w których uwydatniony zostanie niezmiennik strukturalny i wyeliminowany zostanie szum. Ten niezmiennik leży u podstaw obrazów. Myślenie zaczyna się od tego poziomu interakcji.

Fizjologiczną podstawą obrazu jest model neuronowy, czyli zbiór komórki nerwowe i ich powiązania synoptyczne, tworząc grupę stosunkowo trwałą w czasie.

Każde zdarzenie zachodzące w środowisku zewnętrznym i postrzegane przez człowieka jest modelowane w korze jego mózgu w postaci określonej struktury. W tym przypadku zakłada się, że istnieje zgodność jeden do jednego pomiędzy prawdziwe obiekty i ich modele w układzie nerwowym, tj. kod. Jest to jeden z warunków obiektywności wiedzy. Jednak osoba rozpoznaje obiekty, nawet jeśli widzi je pod nietypowym kątem, do góry nogami itp. Neuronowe „wzorce” pobudzenia, które powstają w tym przypadku, nie są identyczne, tj. nie pasuje do wszystkich jego elementów.

Można jednak w nich zidentyfikować niezmiennik strukturalny, który umożliwia rozpoznanie obiektu na podstawie probabilistycznej, a nie identycznej zbieżności wzbudzonych neuronów.

Oznaczenie kodu modelu neuronowego obiektu lub zdarzenia. Struktura modelu jest podobna do struktury odbitego obiektu. Struktura odnosi się do elementów tworzących obiekt, sposobów, w jakie te elementy wchodzą w relacje – statyczne lub dynamiczne.

Na przykład litera i jej dźwięk fonetyczny są identyczne w planu informacyjnego, dlatego mają podobieństwa strukturalne. W tym sensie możemy mówić o podobieństwie struktury model neuronowy ze strukturą odbitego obiektu. Na poziomie poszczególnych elementów wystarczająca jest zgodność jeden do jednego. Jednak na poziomie modelu z pewnością istnieje podobieństwo strukturalne lub izomorfizm między modelem a obiektem.

Innym przykładem podobieństwa strukturalnego jest cząsteczka wody i jej wzór H 2 O.

Wzorzec w mózgu to zasadniczo informacja przetwarzana w określony sposób. Dokładnie to samo Impulsy nerwowe, grupując się w czasie i przestrzeni, tworzą modele o coraz większej złożoności, coraz pełniej odzwierciedlając rzeczywistość, zbliżając się do niej, ale nigdy jej nie wyczerpując.

Tworzenie modelu neuronowego można uznać za korelat tego, co powszechnie nazywa się tworzeniem reprezentacji. Ruch pobudzenia i hamowania, ich przejście z jednego modelu do drugiego jest materialną podstawą procesu myślenia. Aby pojawiła się myśl, muszą zostać aktywowane co najmniej dwa wzorce. Porównanie tych modeli jest prawdziwą treścią myśli.

Myślący – najwyższy poziom wiedza. Odzwierciedla to, co istotne, najważniejsze, naturalne.

Główne cechy są powtarzalne i naturalne (dla pozycji z tej grupy).

Cechy myślenia:

1. Uogólnione odzwierciedlenie (głównych cech). Selekcja zachodzi w myśleniu.

2. Mediacja (refleksja pośrednia, a nie bezpośrednia (dzięki doświadczeniu, wiedzy, logice, ...)).

3. Do rozwiązywania problemów służy specjalne narzędzie - język (mowa).

4. Korzystanie z doświadczeń społecznych.

Jednak niezależnie od tego, jak złożone jest myślenie, ostatecznie opiera się ono na wiedzy zmysłowej.

Myśląc jak wyjątkowy działalność teoretyczna, opiera się na działaniach praktycznych.

Źródłem myślenia jest działalność/praktyka praktyczna (kryterium i sprawdzian myślenia).

Sama aktywność praktyczna zmienia się w zależności od rozwoju myślenia.

Praktyka staje się intelektualizowana.

Fizjologiczne podstawy myślenia.

Drugi system sygnalizacji – pozwala działać w sposób mentalny.

Bodźce werbalne. Słowo generalizuje.

Drugi system alarmowy jest powiązany z pierwszy system sygnalizacji . Podstawą myślenia jest interakcja tych systemów. Ale ten drugi jest najważniejszy, decydujący.

Odruchy :

1. Odruch orientacyjny – związany z drugim systemem sygnalizacyjnym (reakcja na nowość, dźwięk; ciekawość, zainteresowanie, chęć wiedzy).

2. Odruch ekstrapolacji – moment oczekiwania – plany, oczekiwane działania,… Przeniesienie wyuczonej wiedzy do nowych warunków.

3. Refleksje na temat relacji.

Dominujący mechanizm.

(otwarte przez Uchtomskiego).

Dominujący = dominujące skupienie pobudzenia.

Jest wzmacniany przez pracę innych części mózgu.

Prowokuje do odnalezienia czegoś nowego, łatwo łączy odległe rzeczy.

Dominujące ogniska są związane z aktywnością umysłową (dominującą myślą).

System funkcjonalny według Anokhina.

Ogólnie rzecz biorąc, ciało jest przystosowane do przyjmowania użyteczny wynik.

1. Moment decyzji.

2. Akceptor wyników działań (ARD) – obraz wyniku.

3. Ocena sytuacji (na podstawie informacji zwrotnej).

Blokady mózgu.

Ogólnie rzecz biorąc, pracuje cały mózg i półkule.

Aktywność rozproszona – blok III (główna rola – odcinek przedni).

Obszary mózgu.

Regiony czołowe– funkcjonowanie większości złożone kształty aktywność psychiczna.

Region ciemieniowo-potyliczny– powiązania, relacje (np. książka na stole itp.).

Lewy obszar skroniowy– percepcja i rozumienie mowy.

Półkule.

Informacje abstrakcyjne – lewa półkula .

Informacje obrazowe – prawa półkula (działalność artystyczna).

Bilet 26.

Podejścia do charakteryzowania myślenia.

Psychologia skojarzeniowa.

Myślący- gra obrazami.

Kreatywność i komunikacja zostały zignorowane.

szkoła w Würzburgu.

M. = doświadczenia logiczne, uchwycenie relacji.

ALE: myślenie jest brzydkie.

Psychologia Gestalt.

M. = utworzenie integralnej struktury.

Behawioryzm.

M. = związany z myśleniem praktycznym.

Psychoanaliza.

M. = ma nieświadome składniki.

Zwróciliśmy uwagę na rolę motywów i potrzeb.

Rozwój historyczny (doświadczenie społeczne).

M. zależy czynniki społeczne, rozwój historyczny.

Interioryzacja (przejście od zewnętrznego do wewnętrznego).

Bilet 27.

Myślenie i inteligencja.

Czasami myślenie utożsamia się z inteligencją, ale inteligencja jest pojęciem szerszym.

Inteligencja – adaptacja psychiczna (zdolność adaptacji w działaniach).

Zdolność uczenia się.

Zjawisko wielowymiarowe, na które składają się określone operacje, treść (wiedza, koncepcje itp.) i wyniki (informacje, klasy, systemy, bloki informacji itp.).

Ananyev.

Wielopoziomowa organizacja sił poznawczych (procesy, stany, właściwości).

W charakterystyce ogólna inteligencja atrakcja:

- werbalne wew.– potrafi logicznie uogólniać i wnioskować.

- niewerbalne int.– percepcja, uwaga, funkcje wzrokowo-ruchowe.

Bilet 28.

Dynamika myślenia przy rozwiązywaniu problemów.

1. Pytanie .

U podstaw leży pytanie (początek).

Pytanie oddaje moment nieznanego. Ale to nieznane jest w taki czy inny sposób powiązane ze znanym. W pytaniu istnieje związek między znanym i nieznanym. Stosunek powinien być rozsądny (optymalny).

2. Analiza stanu .

3. Znalezienie reguły lub zasady .

Myślenie algorytmiczne – operacje sekwencyjne; kolejne podejście do rozwiązania (kompletacji).

Myślenie heurystyczne - bardziej elastyczny (jeśli warunki są zmienne, lub jest ich wiele, lub...). Jest chwila kreatywności.

Intuicyjny naturą myślenia jest moment przemijania, moment nieświadomości.

Dyskursywny naturą myślenia jest rozumowanie.

Przejścia są możliwe.

4. Testowanie w praktyce .

Problem często zostaje rozwiązany dzięki wskazówce . Podpowiedź uruchamia się na pewnym etapie percepcji (kiedy dana osoba angażuje się w problem).

Rola doświadczenia :

Im bardziej kompetentna jest osoba, tym łatwiej rozwiązuje problemy.

Doświadczenie może nie tylko pomóc, ale i utrudnić rozwiązanie problemu (kiedy wymagane jest niekonwencjonalne podejście/rozwiązanie). Doświadczenie czasem trzeba przełamać.

Wpływ pamięci objawia się w doświadczeniu.

Doświadczenie jest elementem indywidualności.

Zależy także od silnej woli, dynamiki i cechy osobiste(indywidualność).

Bilet 29.

Operacje umysłowe.

Operacje umysłowe są pewną aktywnością intelektualną.

Składniki aktywności/operacji umysłowych:

1. Analiza – mentalny podział na elementy składowe z późniejszym ich porównaniem.

2. Synteza - połączenie. Budowa całości z analitycznie określonych części.

3. Porównanie - porównanie. Ujawnia tożsamość i różnicę rzeczy.

4. Uogólnienie – łączenie tego, co istotne i łączenie tego z klasą przedmiotów i zjawisk. Izolacja cech wspólnych.

5. Abstrakcja - podkreślanie jakiejkolwiek strony lub aspektu zjawiska, które w rzeczywistości nie istnieje jako niezależna całość. Izolacja.

6. Klasyfikacja i systematyzacja – możliwości generalizacji.

7. Specyfikacja – zastosowanie ogólnej zasady/zasady do konkretnego przypadku (bringing konkretny przypadek w kategorii Ogólne).

Bilet 30.

Rodzaje myślenia.

I. Według stopnia kreatywności.

1. Algorytmiczne - operacje sekwencyjne; kolejne podejście do rozwiązania (kompletacji).

2. Heurystyczny (eureka - otwarta) - bardziej elastyczna (jeśli warunki są zmienne, lub jest ich wiele, lub ...). Jest chwila kreatywności.

W myśleniu heurystycznym możliwa jest przesada różne opcje(biorąc pod uwagę różne warunki) – stawianie hipotez.

Hipotezowanie może zachodzić na poziomie nieświadomości.

II. Według stopnia świadomości i szybkości.

1. Intuicyjny – chwila przemijania, chwila nieświadomości.

2. Dyskursywny - rozumowanie.

III. W zależności od charakteru rozwiązywanych zadań.

1. Efektywne wizualnie/praktycznie skuteczne.

Postępuje podczas rozwiązywania różnych problemów praktycznych.

Powstaje w trakcie rozwiązywania problemów. Charakteryzuje się elastycznością.

Czasem trzeba działać pod presją czasu -> myślenie złożone (w zakresie przyciągnięcia wiedzy + niewielka ilość czasu).

Teplov - zwrócił uwagę na złożoność aktywności umysłowej.

W miarę postępu historycznego działalność ta staje się coraz bardziej złożona.

2. Wizualno-figuratywny.

Konkretne i uogólnione.

Myślenie, gdy niektóre pomysły są wyrażone w formie przenośnej (przysłowia, powiedzenia, bajki itp.).

Formuły figuratywne sprawiają, że myśl staje się bardziej przystępna i zapadająca w pamięć + towarzyszący jej emocjonalny towarzysz.

3. Teoretyczne (streszczenie).

Myślenie abstrakcyjne/werbalno-logiczne/teoretyczne.

Myślenie jest bardziej złożone.

Charakteryzuje się tym, że potrafi wznieść się na nowy poziom uogólnienia i wniknąć głęboko w temat (pozwala łączyć coraz bardziej odległe/różne rzeczy).

Prędkość.

Myślący- jest to społecznie uwarunkowany, nierozerwalnie związany z mową, mentalny proces poszukiwania i odkrywania czegoś zasadniczo nowego, proces zapośredniczonego i uogólnionego odzwierciedlania rzeczywistości w toku jej analizy i syntezy. Myślenie powstaje z zajęcia praktyczne z wiedza sensoryczna i wykracza daleko poza swoje granice.

Fizjologiczne podstawy myślenia to tymczasowe połączenia nerwowe (odruchy warunkowe), które powstają w korze mózgowej półkule mózgowe. Te odruchy warunkowe powstają pod wpływem drugich sygnałów (słów, myśli), zastanawiając się rzeczywistość, ale koniecznie powstają na podstawie pierwszego systemu sygnałowego (wrażeń, spostrzeżeń, idei).

W psychologii powszechną klasyfikacją typów myślenia jest: 1) myślenie wizualno-efektywne, 2) wizualno-figuratywne i 3) myślenie abstrakcyjne (teoretyczne).

Wizualnie efektywne myślenie . W toku rozwoju historycznego ludzie rozwiązywali stojące przed nimi problemy najpierw w działalności praktycznej, dopiero potem wyłoniła się z niej działalność teoretyczna. Przykładowo, na początku nasz odległy przodek nauczył się mierzyć praktycznie (w krokach itp.) grunt i dopiero wtedy, na podstawie wiedzy zgromadzonej w trakcie tej praktycznej działalności, geometria stopniowo wyłoniła się i rozwinęła jako szczególna nauka teoretyczna.

Myślenie wizualno-figuratywne. W najprostsza forma Myślenie wizualno-figuratywne występuje przede wszystkim u dzieci w wieku przedszkolnym, czyli w wieku od czterech do siedmiu lat. Chociaż związek pomiędzy myśleniem i praktycznym działaniem zostaje zachowany, nie jest on jednak tak bliski, bezpośredni i bezpośredni jak wcześniej. Dziecko w trakcie analizy i syntezy poznawalnego przedmiotu niekoniecznie i nie zawsze musi dotykać rękami interesującego go przedmiotu. W wielu przypadkach nie jest wymagana systematyczna praktyczna manipulacja (działanie) z przedmiotem, ale we wszystkich przypadkach konieczne jest wyraźne postrzeganie i wizualne przedstawienie tego obiektu.

Myślenie abstrakcyjne. W oparciu o praktyczne i wzrokowo-zmysłowe doświadczenia u dzieci w wiek szkolny rozwija się myślenie abstrakcyjne – najpierw w jego najprostszych formach, czyli myślenie w formie abstrakcyjnych pojęć.

Werbalne i logiczne myślenie - jeden z typów myślenia, charakteryzujący się wykorzystaniem pojęć i struktur logicznych. Myślenie werbalno-logiczne działa na podstawie środki językowe i reprezentuje najnowszy etap historycznego i ontogenetycznego rozwoju myślenia. W strukturze myślenia werbalno-logicznego tzw Różne rodzaje uogólnienia.

ADNOTACJA

Iwan Pietrowicz Pawłow, badając proces fizjologiczny, który nazwał odruchem warunkowym, przyjął założenie, że proces ten jest podstawą powstawania reakcji psychicznych wszystkich żywych organizmów, w tym procesu myślenia człowieka nowoczesny wygląd. Ale jak się obecnie okazuje, proces myślenia współczesnego człowieka opiera się nie na jednym, ale na czterech typach odruchy warunkowe. Pierwszy typ odruchów warunkowych to odruchy dotyczące korelacji obrazów percepcji obiektów rzeczywistości. Ten rodzaj odruchu determinuje organizację aktywności życiowej większości organizmów żywych na Ziemi. Drugi rodzaj odruchów warunkowych to odruchy dotyczące relacji między obrazami reprezentacyjnymi a przedmiotami rzeczywistości postrzeganymi wcześniej przez jednostkę. Odpowiada poziomowi rozwoju mózgu naczelnych wyższych. Trzeci rodzaj odruchów warunkowych to odruchy dotyczące związku uogólnionych obrazów, odruchy, które tworzą jeszcze nie odzwierciedlony obraz. współczesna psychologia myślenia i odpowiadający poziomowi rozwoju mózgu neandertalczyka, uogólniony figuratywny typ myślenia. Czwarty typ to refleksy na temat relacji wszystkich powyższych obrazów, z którymi warunkowo refleksyjnie się łączy symbol odpowiedni obraz - jednym słowem. Oznacza to, że jest to uwarunkowany odruch stosunku pojęć odpowiadający poziomowi rozwoju współczesnego mózgu człowieka, czyli, co to samo, pojęciowy typ myślenia.

FIZJOLOGIA MYŚLENIA

Na świecie nie ma nic poza materią.

Sposobem istnienia materii jest ruch. Źródłem ruchu jest „walka” przeciwieństw, tworzących się w ich jedności układach dialektycznych. Na świecie nie ma nic poza dialektycznymi systemami jedności przeciwieństw. Istotą każdego procesu naturalnego jest rozwój systemów dialektycznych, które tworzą ten proces. Proces indywidualnego rozwoju organizmu żywego to działalność tego organizmu mająca na celu zaspokojenie jego potrzeb. W procesie aktywności organizmu rodzą się nowe potrzeby, które ponownie zachęcają organizm do podejmowania działań mających na celu ich zaspokojenie. Dialektyczny system „potrzeba – działanie”, którego walka przeciwieństw utrzymuje homeostazę organizmu, jest jednym z głównych systemów, których rozwój determinuje ontogenezę żywego organizmu.

Aktywność odruchowa system nerwowy zapewniając, że organizm w procesie swego działania zdobywa informacje o rzeczywistości (zarówno o potrzebach organizmu, jak i o sposobach ich zaspokojenia), – na podstawie tych informacji organizuje wszelkie dalsze działania organizmu, będąc tym samym dialektyczną formą rozwoju układu „potrzeba – działanie”, z którym ta forma (prościej można ją nazwać formą aktywności organizmu) tworzy kolejny układ dialektyczny – „potrzeba – aktywność – forma działalność".

Na bezwarunkowym odruchowym poziomie rozwoju układu nerwowego zdobywanie informacji o rzeczywistości odbywa się w procesie historycznego rozwoju gatunków organizmów, poprzez nieokreśloną zmienność i naturalna selekcja. Oznacza to, że na bezwarunkowym, odruchowym poziomie rozwoju układu nerwowego informacja jest ostatecznie pozyskiwana przez pulę genową gatunku organizmów i dlatego tutaj forma aktywności pojedynczego organizmu jest zasadniczo formą aktywności gatunku organizmy. Wraz z narodzinami zdolności układu nerwowego do nabywania, poprzez odruchy warunkowe, przydatna informacja W procesie indywidualnego rozwoju organizmu zaczyna się rozwijać indywidualna forma aktywności organizmu w postaci warunkowanej odruchowej aktywności jego układu nerwowego, która w filogenezie układu nerwowego przechodzi kilka jakościowych poziomów swojego rozwoju.

Nie licząc odruchu bezwarunkowego – gatunek – jakościowy poziom rozwoju formy aktywności organizmu, pierwszy poziom jakościowy forma indywidualna Aktywność organizmu to organizacja działania, która odbywa się poprzez odruchy warunkowe dotyczące relacji między obiektami rzeczywistości, tj. na jakościowe, ilościowe, czasowe i przestrzenne relacje bodźców warunkowych. Podstawą przepływu tych odruchów są tymczasowe połączenia powstające w procesie układu nerwowego, odzwierciedlające interakcję ciała z obiektami rzeczywistości. Każdy przedmiot lub proces rzeczywistości postrzegany przez jednostkę, tj. Każdy obiekt percepcji jest zbiorem pewnych stosunków elementarnych bodźców warunkowych, których percepcja odbywa się za pomocą analizatorów wyspecjalizowanych dla tych bodźców. Tymczasowe połączenia utworzone pomiędzy ogniskami pobudzenia, generowane w mózgu przez sygnały tych analizatorów, ustalają stosunki tych ognisk pobudzenia i tych stosunków ognisk pobudzenia, odzwierciedlając stosunki elementarnych bodźców warunkowych postrzeganego obiektu (sytuacji) , utwórz w mózgu obraz tego obiektu - obraz percepcji.

Na pierwszym jakościowym poziomie rozwoju formy aktywności organizmu zdobywanie informacji o rzeczywistości następuje częściowo poprzez odruch naśladowczy, który jest bardzo aktywny w okres początkowy ontogeneza, częściowo metodą prób i błędów w procesie interakcji z obiektami rzeczywistości w celu zaspokojenia ich potrzeb. W procesie tej interakcji powstają tymczasowe połączenia pomiędzy ogniskami pobudzenia, które powstają w mózgu podczas postrzegania obiektów rzeczywistości odpowiadających tym ogniskom, w wyniku czego zarówno relacje organizmu z przedmiotami, jak i relacje same obiekty rzeczywistości są zapisywane w mózgu.

W filogenezie układu nerwowego rośnie liczba wyspecjalizowanych analizatorów. Rośnie liczba neuronów asocjacyjnych, zapewniając tymczasowe połączenie nerwowe między ogniskami pobudzenia, których proporcje odzwierciedlają cechy obiektów, relacje atrybutów, obiekty jako całość i ich relacje. Ulepszone są mechanizmy pamięci figuratywnej. Rodzi się i doskonali umiejętność operowania bodźcami uwarunkowanymi śladowo – obrazami wcześniej postrzeganych obiektów (obrazami reprezentacji). Wszystko to ostatecznie determinuje przejście formy aktywności organizmu na nowy – drugi – jakościowy poziom rozwoju. „Badania w naszym laboratorium wykazały, że szympansy w wieku 2-15 lat mają tak dobrze rozwinięty odruch warunkowy i pamięć figuratywna, że w przypadku tego wskaźnika, nawet w porównaniu z małpami niższymi, można mówić o jakościowo nowym etapie ewolucji mózgu ssaków.”(2)

Jakościowo nowy poziom organizację swojego działania przez antropoidy zauważył I.P. Pawłow, co było przyczyną poprawki, którą wprowadził do teorii odruchu: „nie można tego nazwać «odruchem warunkowym». Jest to przypadek kształtowania wiedzy, wychwytywania normalnego połączenia rzeczy.”(3)

Nową jakością w organizacji działań antropoidów jest umiejętność tworzenia tymczasowych powiązań nie tylko w procesie bezpośredniego odzwierciedlania obiektów rzeczywistości, ale także w procesie odzwierciedlania obrazów reprezentacji. Jest to organizacja działania nie tylko poprzez odruchy warunkowe do relacji między obiektami rzeczywistości (obrazy percepcji), ale poprzez odruchy warunkowe do relacji między obrazami reprezentacji. Oznacza to, że antropoid patrząc na przynętę leżącą w pobliżu klatki, jest w stanie skorelować i porównać obraz długości, jakiej brakuje jego kończynie, aby dosięgnąć przynęty, z obrazami widzianych wcześniej patyków leżących w klatce. W wyniku sortowania opcji korelacji obrazów reprezentacyjnych, tą samą metodą prób i błędów, następuje zahamowanie połączeń tymczasowych, odzwierciedlających te relacje obrazów, które nie prowadzą do osiągnięcia celu, oraz pobudzenie połączeń tymczasowych, odzwierciedlające relacje obrazów prowadzące do osiągnięcia celu. Dzięki temu antropoid jest w stanie już za pierwszym razem wybrać kij o wymaganej długości. Narodziny zdolności mózgu do organizowania aktywności poprzez odruchy warunkowe dotyczące relacji pomiędzy obrazami reprezentacyjnymi to nic innego jak narodziny myślenie wizualno-figuratywne, co jest cechą charakterystyczną drugiego jakościowego poziomu rozwoju indywidualnej formy aktywności organizmu. Myślenie nie jest pobudzaniem gotowych, tymczasowych połączeń, nie jest odtwarzaniem zapamiętanych formuł i działań. Myślenie to proces operowania obrazami mentalnymi, podczas którego tworzą się nowe tymczasowe połączenia, których pobudzenie determinuje przebieg odruchów warunkowych, które w swojej całości organizują aktywność ciała mającą na celu zaspokojenie jego potrzeb. W filogenezie układu nerwowego rozwój procesu myślenia ulega kilku jakościowym przemianom, dając początek kilku rodzajom myślenia, które określają jakościowe poziomy rozwoju indywidualnej formy aktywności organizmu.

Każdy rodzaj myślenia rodzi swoją własną metodę. Do tworzenia nowych tymczasowych połączeń skuteczne wizualnie myślenie nie ma innej metody niż metoda prób i błędów, gdzie błąd, który nie prowadzi do zaspokojenia potrzeby, tworzy tymczasowe połączenia, które odzwierciedlają relacje obiektów odpowiadające temu błędowi, i zaspokojenie potrzeb tworzy tymczasowe powiązania, które odzwierciedlają relacje przedmiotów, jako relacje prowadzące do zaspokojenia danej potrzeby. Ten sposób myślenia jest w stanie tworzyć tymczasowe połączenia, które tworzą warunkowe łańcuchy odruchów, których pobudzenie organizuje aktywność organizmu mającą na celu zaspokojenie tych potrzeb w procesie zaspokojenia, które te tymczasowe połączenia powstały. Co więcej, wzbudzenie tych łańcuchów następuje sekwencyjnie od jednego ogniwa do drugiego, dlatego proces wzbudzania tych tymczasowych połączeń nazywany jest asocjacjami przez przyległość. Myślenie wizualno-figuratywne również posługuje się metodą prób i błędów, jednak nie zachodzi to już w procesie operowania konkretnymi przedmiotami (obrazami percepcji), lecz w procesie operowania obrazami przedstawiającymi konkretne obiekty, gdzie istnieje możliwość rodzi się szybkie wyliczanie opcji dla szerokiej gamy relacji między obrazami. inny czas i w różne miejsca postrzegane obiekty.

Używanie metody prób i błędów zrodzonej z wizualnie skutecznego typu myślenia, wizualnie figuratywnego typu myślenia pewien poziom jego rozwój powoduje nowa metoda- metoda myślenia poprzez skojarzenia poprzez podobieństwo. Istotą tej metody jest to, że wcześniej utworzone tymczasowe połączenia, odzwierciedlające i organizujące wszelkie relacje organizmu z przedmiotami, mogą być podekscytowane, gdy postrzegają podobną sytuację, podekscytowane, gdy postrzegają obiekty (sytuacje), które pokrywają się pod pewnymi cechami z wcześniej postrzeganymi obiekty. W rezultacie następuje porównanie podobnych obiektów i sytuacji. Skojarzenia podobieństwa opierają się na zdolności mózgu do pobudzenia pewnego zestawu tymczasowych połączeń, odzwierciedlających zestaw pewnych proporcji elementarnych bodźców warunkowych (odzwierciedlających konkretny obiekt), gdy nie postrzegamy całego zespołu bodźców warunkowych, a jedynie jego część, która jest częścią wspólną wszystkich obiektów podobnych, częścią tworzącą cechy wspólne dla wszystkich tych obiektów, w stosunku do której obiekty te łączą się jako podobne . Przykładowo antropoid, który kiedyś kijem dosięgał przedmiotów leżących w taki sposób, że nie byłby w stanie dosięgnąć ich nieuzbrojoną kończyną, teraz jest w stanie użyć obraz mentalny tę czynność zarówno po pierwsze w podobnej sytuacji, np. w celu wyciągnięcia przynęty zza klatki, jak i po drugie podobne obiekty, zdolny również do wydłużania kończyny - drut, lina itp.

Zatem w sprawach zdobywania informacji o rzeczywistości, w sprawach organizacji swego działania, antropoidy znajdują się na drugim jakościowym poziomie rozwoju indywidualnej formy aktywności organizmu. Organizacja ich działalności odbywa się nie tylko poprzez odruchy bezwarunkowe(specyficzna forma aktywności) i odruchów warunkowych do relacji pomiędzy obiektami rzeczywistości lub obrazami percepcji (pierwszy poziom jakościowy indywidualnej formy aktywności organizmu), ale także poprzez odruchy warunkowe do relacji pomiędzy obrazami reprezentacji obiekty rzeczywistości. Fizjologiczną podstawą występowania tych odruchów są tymczasowe połączenia między ogniskami pobudzenia, z których każdy reprezentuje zbiór tymczasowych połączeń, których pobudzenie tworzy mentalny obraz wcześniej postrzeganego obiektu - obraz reprezentacji.

Tak, nie można tego nazwać zwykłym odruchem warunkowym, jest to odruch warunkowy nowego jakościowego poziomu filogenezy układu nerwowego, jest to odruch stwarzający możliwość „formowania wiedzy, uchwycenia normalnego połączenia rzeczy” (3 ). Rozwój metody myślenia poprzez skojarzenia poprzez podobieństwo daje początek temu procesowi analiza psychologiczna i synteza, gdzie w procesie porównywania ze sobą szeregu obrazów mentalnych, odzwierciedlających podobne relacje jednostki z podobnymi przedmiotami w celu zaspokojenia potrzeb jednostki poprzez pewną właściwość właściwą wszystkim tym przedmiotom, uogólniony obraz tworzy się ta klasa relacji. I ten uogólniony obraz odzwierciedla część wspólna wszystkie te relacje, a mianowicie związek jednostki z właściwością tkwiącą we wszystkich tych przedmiotach. Oznacza to, że następuje tutaj mentalne oddzielenie danej właściwości, tkwiącej w szeregu obiektów, od tych konkretnych obiektów i ujednolicenie tych obiektów, w stosunku do zidentyfikowanej w procesie analizy właściwości, w pewną klasę obiektów. W początkowym okresie rozwoju tego procesu dobro oddzielone od szeregu konkretnych obiektów nie pozostaje jeszcze oddzielone od oddziałującej z nim jednostki. Oznacza to, że tutaj uogólniony obraz nie jest obrazem klasy obiektów, z którymi jednostka wchodzi w interakcję, ale obrazem klasy relacji między jednostką a podobnymi obiektami.

Istota fizjologiczna tego proces psychologiczny to proces tworzenia tymczasowych połączeń, które odzwierciedlają pewien stosunek pewnych elementarnych bodźców warunkowych, które stanowią wspólną część wszystkich relacji jednostki z podobnymi obiektami.

Proces analizy i syntezy psychologicznej, który dopiero zaczyna się pojawiać na poziomie rozwoju mózgu antropoidów, ostro odróżnia je od wszystkich niższych zwierząt w szeregu filogenetycznym, przede wszystkim od wysoko rozwiniętych działalność przedmiotowa. Antropoidy potrafią już wykorzystywać takie właściwości np. do zaspokajania swoich potrzeb różne przedmioty, jako właściwość wydłużania kończyny, łącząc w ten sposób przedmioty takie jak kij, lina, drut w jedną klasę ze względu na tę właściwość. Narodziny tego procesu wyróżniają antropoidy także pojawieniem się ich aktywności narzędziowej, tj. pojawienie się możliwości nadania przedmiotowi właściwości niezbędnych do zaspokojenia określonej potrzeby. Na przykład wyrwanie patyka z krzaka, odłamanie jego bocznych gałęzi, ostrzenie patyka do wbijania przynęty itp. Wszystko to świadczy o tym, że mózg antropoidów jest już w stanie utworzyć obraz mentalny, zgodnie z którym antropoid przetwarza przedmiot; a obraz ten nie jest niczym innym jak uogólnionym obrazem relacji między antropoidem a właściwością tkwiącą w pewnym szeregu przedmiotów, właściwością, za pomocą której antropoid zaspokaja swoje potrzeby. Jednak na poziomie rozwoju mózgu antropoidów umiejętność tworzenia uogólnionych obrazów dopiero się zaczyna. Zdolność ta osiąga swój pełny rozwój na poziomie rozwoju mózgu jednego z gatunków człowieka kopalnego. W filogenezie układu nerwowego człowieka kopalnego ostatecznie pojawia się zdolność mózgu do tworzenia pojęć, zdolność, która osiąga swój pełny rozwój na poziomie rozwoju mózgu współczesnego człowieka.

Pojęcie to myśl odzwierciedlająca zespół właściwości właściwych pewnej liczbie przedmiotów, zbiór, w stosunku do którego dany szereg obiektów tworzy pewną klasę przedmiotów ( abstrakcyjna koncepcja); lub myśl odzwierciedlająca zestaw właściwości konkretny obiekt, właściwości, ze względu na które dany przedmiot zalicza się do określonej klasy obiektów (określonego pojęcia). Pojęcie to powstaje także poprzez skojarzenia podobieństwa w procesie porównywania przez jednostkę obrazów przedstawiających własne relacje z obiektami określonej serii w celu zaspokojenia swoich potrzeb obrazami przedstawiającymi relacje własnego rodzaju z przedmiotami tej samej serii dla te same cele. W tym porównaniu powstają tymczasowe połączenia, które odzwierciedlają wspólną część wszystkich tych relacji i tworzą ostateczne abstrakcyjne odbicie przez mózg właściwości nieodłącznie związanych z przedmiotami Tej serii i poprzez które wszystkie jednostki wchodzące w interakcję z obiektami danej serii, w tym także oni sami, zaspokajają swoje potrzeby. To jest tutaj ta nieruchomość jest oddzielony nie tylko od szeregu konkretnych przedmiotów, które ją posiadają, ale także od szeregu konkretnych konsumentów tej właściwości, w tym od siebie samego.

Pojęcie to zbiór tymczasowych połączeń tworzących abstrakcyjny obraz właściwości właściwej określonej liczbie obiektów (pojęcie abstrakcyjne) lub zbiór tymczasowych połączeń tworzących abstrakcyjne obrazy właściwości określonego obiektu (pojęcie konkretne).

Integralnym elementem koncepcji jest jej symbol- słowa mechanizmy nerwowe reprodukcja i percepcja, której odpowiedni obraz jest połączony tymczasowymi połączeniami. Jakościowe przejście filogenezy układu nerwowego, które determinuje przejście od zdolności mózgu do tworzenia obrazów reprezentacji do zdolności do tworzenia uogólnionych obrazów (oddzielenie określonej właściwości od obiektów) i jakościowe przejście od zdolności do tworzenia uogólnionych obrazy do możliwości tworzenia koncepcji (oddzielenie określonej właściwości od jej konsumentów) są równoważne przejścia jakościowe. Obydwa przejścia powodują więc powstanie nowych jakościowych poziomów rozwoju procesu myślenia, tj. każde przejście determinuje narodziny nowego typu myślenia. Dlatego oprócz myślenia wizualnego, wizualno-figuratywnego i konceptualnego istnieją oba niezależne gatunki, uogólniony figuratywny typ myślenia, który osiąga swój pełny rozwój na poziomie morfofizjologicznej organizacji mózgu neandertalczyka.

Fakt, że aktywność życiowa neandertalczyków różni się znacznie zarówno od aktywności życiowej wszystkich zwierząt, w tym antropoidów, jak i od aktywności życiowej współczesnego człowieka, potwierdza, że ​​organizację ich aktywności życiowej determinował rodzaj myślenia, który w filogeneza mózgu jest wyższa niż typ wizualno-figuratywny, ale niższa pojęciowa. Pośrednim potwierdzeniem istnienia czterech typów myślenia jest koncepcja J. Piageta czterech poziomów (etapów) rozwoju procesu myślenia w ontogenezie współczesnego dziecka (4).

Uogólniony typ myślenia figuratywnego odpowiada trzeciemu jakościowemu poziomowi rozwoju indywidualnej formy aktywności organizmu i odbywa się poprzez odruchy warunkowe w odniesieniu do relacji uogólnionych obrazów. Podstawą przepływu tych odruchów są tymczasowe połączenia między ogniskami pobudzenia, z których każde jest zbiorem tymczasowych połączeń, odzwierciedlających ogólną część relacji ciała z obiektami określonej serii. Uogólniony typ myślenia figuratywnego, stosujący metody prób i błędów, skojarzenia przez podobieństwo, na pewnym etapie swojego rozwoju rodzi nową metodę - metodę myślenia poprzez skojarzenia przez kontrast. Istotą tej metody jest stymulacja tymczasowych połączeń tworzących abstrakcyjny obraz klasy obiektów, gdy mózg postrzega obiekty przeciwnej klasy, co skutkuje porównaniem przeciwieństw.

Zasadniczo ewolucja ludzi kopalnych była ewolucją ich mózgu w kierunku narodzin zdolności do refleksji i porównywania przeciwieństw, co determinowało przejście formy aktywności jednostki na czwarty jakościowy poziom rozwoju, wyznaczony przez urodzenie zdolności mózgu do tworzenia pojęć. Wszystkiego najlepszego z okazji urodzin świadomość społeczna- (będąca bazą informacyjną dla rozwoju indywidualnej świadomości wszystkich kolejnych pokoleń jednostek) - w procesie jej rozwoju potrzeby jednostek rozwijają się od potrzeb biologicznych do potrzeb twórczości, poznania, które są jednocześnie podstawą tworzenie pojęć. Ale pierwszymi koncepcjami ludzkiej świadomości, które narodziły się wraz z nimi, mogły być jedynie koncepcje tych obiektów, poprzez które jednostki zaspokajały swoje najpotrzebniejsze potrzeby biologiczne.

Aby uformować pierwsze pojęcia w ludzkim mózgu, konieczne jest, aby jednostka porównała siebie (obrazy przedstawiające własne relacje z obiektami określonej klasy) z własnym rodzajem (z obrazami przedstawiającymi relacje własnego rodzaju z przedmiotami) z tej samej klasy). Aby jednak to porównanie było możliwe, każda jednostka musi oddzielić się od swojego rodzaju, tj. do tworzenia abstrakcyjnych obrazów tych części rzeczywistości, które u współczesnego człowieka definiowane są przez pojęcie „moje”. Oznacza to, że pierwszymi koncepcjami wyłaniającej się ludzkiej świadomości mogą być jedynie pojęcia „moje” i „nie moje”, z ich jednością i „walką” - (która ma charakter porównania wszystkiego, co odzwierciedlają te koncepcje) - narodziny pojęcia „ja”. Wszystko jest względne. A znajomość siebie nie jest wyjątkiem. Wraz z rozpoczęciem przez ludzi kopalnych produkcji narzędzi wielokrotnego użytku – (które nie były wyrzucane po użyciu, ale magazynowane do dalszego wykorzystania) – w ich relacjach pojawia się pytanie o posiadanie określonych narzędzi przez określone osoby, gdyż producent narzędzia domagał się uznania jedynie przysługującego mu prawa do posługiwania się narzędziem własnego wykonania.

W konfliktach powstających na tle własności narzędzi ta sama klasa relacji pomiędzy jednostkami posiadającymi ten sam szereg przedmiotów (narzędzi) dzieli się na dwie przeciwstawne: zaspokajające potrzeby (klasa relacji z narzędziami własnego wyrobu) oraz te, które które nie zaspokajają potrzeb ze względu na pojawienie się konfliktów (klasa relacji z narzędziami innych ludzi). W procesie porównywania tych klas relacji powstaje abstrakcyjny obraz szeregu narzędzi, które również dzielą się na dwie przeciwstawne klasy: klasę narzędzi zdolnych do zaspokojenia potrzeb jednostki (moje narzędzie) i niezdolnych do zaspokojenie jego potrzeb (nie moje narzędzie). Dialektyka obiektywnego świata zaczyna znajdować odzwierciedlenie w wyłaniającej się indywidualnej świadomości w postaci dialektycznych systemów pojęć „moje – nie moje”, „moje – nie moje – ja”. Wraz z oddzieleniem się od własnego gatunku rozpoczyna się rozwój najwyższego jakościowego poziomu rozwoju indywidualnej formy aktywności organizmu - świadomość ludzka, który organizuje działalność człowieka przy użyciu wszystkich czterech typów myślenia, ale oczywiście głównym używanym typem jest myślenie pojęciowe.

Myślenie pojęciowe, wykorzystujące wszystkie powyższe metody myślenia, na pewnym poziomie swojego rozwoju daje początek nowej metodzie - dialektycznej metodzie myślenia, której istotą jest poprzez skojarzenia kontrastowe łączenie przeciwieństw w układy dialektyczne, których odchylenie od stanu równowagi (naruszenie ich homeostazy), powodujące powstanie „walki” przeciwieństw, jest siła napędowa rozwój wszystkich procesów na świecie. Zatem cztery jakościowe poziomy rozwoju indywidualnej formy aktywności organizmu wyznaczają cztery typy myślenia, które tworzą cztery typy odruchów warunkowych. Podstawą przepływu tych odruchów są tymczasowe połączenia tworzące relacje: obrazy percepcji, obrazy reprezentacji, uogólnione obrazy i pojęcia.

„Tak więc tymczasowe połączenie nerwowe jest zjawiskiem powszechnym w świecie zwierząt i w nas samych. A jednocześnie jest to także zjawisko psychiczne” (5) zjawisko, które tworząc pewne agregaty i mając różne formy ich wzbudzenia, organizuje wszystkie rodzaje myślenia, wszystkie metody myślenia i ostatecznie wszystkie procesy mentalne w świecie zwierząt, w tym my sami. Świadomość to ogół obiektywnych zdarzeń zachodzących w ludzkim mózgu procesy fizjologiczne, zapewniając subiektywne odzwierciedlenie rzeczywistości i organizując świadome działania człowieka, mające na celu zaspokojenie jego potrzeb.

Literatura

1. K. Marks, F. Engels Works, wyd. 2, t. 3, s. 245.

2. Firsov LA IP Pawłow i prymatologia eksperymentalna. L.: Nauka, 1982, s. 43.

3. Środowiska Pawłowskie. Protokoły i stenogramy rozmów fizjologicznych. M.-L.: Akademia Nauk ZSRR, 1949, t. 3, s. 262.

4. Piageta J. Wybrane prace psychologiczne. M. Międzynarodowa Akademia Pedagogiczna, 1994, s. 179.

5. Pawłow I.P. Wybrane prace. M.: Akademia nauki pedagogiczne RFSRR, 1951, s. 365.

6. Tverdokhlebov G.A. siły napędowe Postęp społeczny. „Federacja” nr 9, 2006, „Fundusz badania prawne"; http://www.tverd4.narod.ru/st06.htm

7. Tverdokhlebov G.A. Dialektyka ewolucji świata zwierzęcego. Istota sprzeczności dialektycznej; http://www.tverd4.narod.ru/st04.htm

8. Tverdokhlebov G.A. Narodziny stosunków prawnych i władza państwowa. "Łączny Magazyn naukowy„Nr 13, 2006, „Fundacja Badań Prawnych”; http://www.tverd4.narod.ru/st01.html

9. Tverdokhlebov G.A. Fizjologia myślenia. „United Scientific Journal” nr 21, 2006, „Fundacja Badań Prawnych”; http://www.tverd4.narod.ru/st02.htm

Myślący- proces aktywność poznawcza, uogólnione i pośrednie odzwierciedlenie rzeczywistości ( świat zewnętrzny i doświadczenia wewnętrzne).

Aktywność umysłowa człowieka jest nierozerwalnie związana z systemem sygnalizacji II. W sercu myślenia wyróżnia się dwa procesy: przekształcanie myśli w mowę (pisaną lub ustną) oraz wydobywanie myśli, treści z określonego forma werbalna wiadomości. Myśl jest formą najbardziej złożonego uogólnionego abstrakcyjnego odbicia rzeczywistości, uwarunkowanego pewnymi motywami, specyficznym procesem integracji pewnych idei, pojęć w określonych warunkach rozwój społeczny. Dlatego myślano jako o elemencie najwyższym aktywność nerwowa jest wynikiem społeczno-historycznego rozwoju jednostki na pierwszym planie forma językowa przetwarzanie informacji.

Twórcze myślenie człowieka wiąże się z powstawaniem coraz to nowych koncepcji. Słowo jako sygnał sygnałów oznacza dynamiczny zespół określonych bodźców, uogólnionych w pojęciu wyrażanym przez dane słowo i mających szeroki kontekst z innymi słowami, innymi pojęciami. Przez całe życie człowiek stale uzupełnia treść rozwijanych przez siebie pojęć, rozszerzając kontekstowe powiązania słów i wyrażeń, których używa. Każdy proces uczenia się z reguły wiąże się z poszerzaniem znaczenia starych i tworzeniem nowych koncepcji.

Podstawowe formy myślenia :

• betonowo-figuratywny(odczucia, spostrzeżenia, idee) - pierwszy etap rozwoju myślenia u dziecka;
• abstrakcyjny(werbalno-logiczny) - objawia się w postaci pojęć, sądów, wniosków i jest późniejszym etapem rozwoju. Istnieją dwie formy używania pojęć w sądach i wnioskach: wprowadzenie(od szczegółu do ogółu - najpierw lewa półkula analizuje informacje, a następnie prawa półkula syntetyzuje); odliczenie(od ogółu do szczegółu - przeprowadzane w prawej półkuli).

Rola różne struktury mózg Vzapewniając myślenie :

• generowanie niezależnych od bodźców (spontanicznych) myśli wiąże się z aktywacją przednich stref kory czołowej; ten wydział również jest zaangażowany kontrola wolicjonalna podczas wykonywania zadania;
• kora czołowa i skroniowa biorą udział w rozpoznawaniu i podejmowaniu decyzji;
• poszukiwanie strategii rozwiązania problemu odbywa się w obszarach ciemieniowo-potylicznych kory;
• ustalenia zgodności podjęta decyzja Wybraną strategię realizują czołowa, skroniowa i limbiczna część mózgu, z wiodącą rolą kory czołowej.

Asymetria funkcjonalna półkul w procesie myślenia :

• prawa półkula(zwłaszcza kora ciemieniowo-skroniowa) zapewnia myślenie konkretno-figuratywne (system sygnałowy I), Najlepsza decyzja zadania wizualno-przestrzenne, jednorazowe całościowe przetwarzanie informacji, myślenie intuicyjne;
• lewa półkula(zwłaszcza kora czołowa) zapewnia myślenie abstrakcyjne (system sygnałowy II), najlepsze możliwości zgodnie z oceną czasu, analitycznym, krok po kroku przetwarzaniem informacji, świadomością informacji (mediatory „poznawcze” - dopamina, acetylocholina, GABA - dominują w lewej półkuli).

Interakcję półkul przy rozwiązywaniu różnych problemów można przeprowadzić w formie antagonizmu, synergii i sekwencyjnego przetwarzania informacji.

Formy zaburzeń myślenia. Istnieją trzy główne typy zaburzeń myślenia:

• zaburzenia w operacjach myślenia. Naruszenia te można zredukować do dwóch ekstremalne opcje, biorąc za podstawę zdolność osoby do uogólniania: zmniejszenie poziomu uogólnienia i zniekształcenia procesów uogólniania. Zmniejszony poziom uogólnienia, gdy różne choroby, któremu towarzyszy spadek aktywność intelektualna(oligofrenia, zapalenie mózgu, miażdżyca itp.), charakteryzuje się tym, że pacjentom trudno jest określić istotne oznaki obiektów i zjawisk, ich procesy abstrakcji zostają zakłócone. Zakłócenie procesu generalizacji jest najbardziej charakterystyczne dla schizofrenii. Jednocześnie pacjenci często kierują się znakami i skojarzeniami, które są nieadekwatne prawdziwe relacje pomiędzy przedmiotami i zjawiskami. Celowość myślenia może zostać poważnie zakłócona;
• zaburzenia dynamiki myślenia. W samym ogólna perspektywa można je podzielić na dwa typy: zmiany szybkości myślenia i bezwładność myślenia. Szybkość myślenia w patologii może przyspieszyć lub spowolnić. W praktyce psychiatrycznej wyróżnia się:
• - myślenie spazmatyczne, charakteryzujące się przyspieszeniem tempa przepływu procesy myślowe niestabilność celów. Obserwuje się go w fazie maniakalnej psychozy maniakalno-depresyjnej („skaczące pomysły”) oraz w niektórych organicznych chorobach mózgu;
• - przyspieszone myślenie charakteryzuje się szybkością, przyspieszony przepływ skojarzenia, powierzchowność oceny, zwiększona zdolność do odwracania uwagi na przypadkowe bodźce otoczenie zewnętrzne. Występuje w psychozie maniakalno-depresyjnej, schizofrenii, organicznych chorobach mózgu;
• - powolne myślenie, które wraz z wolniejszym tempem charakteryzuje się spadkiem liczby pomysłów i pomysłów. Pacjentowi często trudno jest dokończyć rozumowanie. Powolność myślenia zwykle łączy się ze spowolnieniem mowy, zdolności motorycznych i reakcji afektywnych. Charakterystyczne dla stany depresyjne dowolnego pochodzenia. Można zaobserwować w schizofrenii, parkinsonizmie.

Bezwładność myślenia charakteryzuje się niewystarczającą mobilnością procesy mentalne. Myślenie bezwładne obejmuje:

• - lepkie myślenie - tendencja do nadmiernych szczegółów, niemożność podkreślenia najważniejszej rzeczy, sztywność, odrętwienie. Lepkie myślenie jest najbardziej typowe dla otępienia padaczkowego;
• - myślenie perseweratywne - tendencja do „utkowania” w umyśle pacjenta myśli, obrazów, wyrażeń, słów itp. niezależnie od zmieniającej się sytuacji. Osłabione są także cele aktywności umysłowej. Obserwowane w ciężkiej organicznej patologii mózgu (miażdżyca, choroba Alzheimera, choroba Picka itp.);
• - myślenie stereotypowe - powtarzanie tych samych czynności umysłowych, niezwiązanych z rozwiązaniem żadnego problemu (objaw „płyty gramofonowej”). Występuje w schizofrenii, organicznym uszkodzeniu mózgu;
• naruszenia form myślenia. Tego typu patologie myślenia są najbardziej zróżnicowane. Obejmują one:
• - myślenie ambiwalentne - jednoczesne współistnienie w umyśle sprzecznych, wzajemnie się wykluczających myśli;
• - myślenie paralogiczne - unifikacja sprzecznych idei i obrazów, zastępowanie jednych pojęć innymi. Mowa pacjentów może być niedostępna dla zrozumienia innych, ponieważ jest zewnętrzna prawidłowa konstrukcja jest pozbawiony znaczenia semantycznego;
• - myślenie autystyczne - sądy pacjenta zdeterminowane są przez świat jego wewnętrznych przeżyć i są oderwane od rzeczywistości;
• - zepsute myślenie - nieprawidłowe, niezwykłe, paradoksalne połączenie pomysłów. Myśli pacjenta płyną jakby losowo („werbalna okroshka”);
• - myślenie rezonansowe - sądy puste, sterylne, rozwlekłe i banalne.

Wymienione patologie myślenia są charakterystyczne dla schizofrenii, choć można je zaobserwować także w innych choroba umysłowa i organiczne choroby mózgu.

Formy zaburzeń myślenia można zidentyfikować za pomocą różnych, dość pouczających metod.