Метасубјект:
Лично:
Вокабулар за лекција:
Ресурси за лекција:
- учебник - „Руски јазик. 5-то одделение“ автор. Баранов М.Т., Ладиженскаја Т.А. и сл;
- работни листови за ученици;
- мултимедијални алатки;
Џоева Лаура Владимировна, 09.11.2017
773 52
Развојна содржина
Резиме на лекција
Руски јазик во 5 одделение
„Синтаксички и интерпункциска анализа едноставна реченица»
Подготвено од:
наставник по руски јазик
и литература
Џоева Л.В.
2017 година
Планирано образовни резултати:
Предмет (образовен):
генерализација и систематизација теоретски информации, изучуван во делот „Синтакса и интерпункција“;
запознавање со постапката за усно и писмено синтаксичко и интерпункциско парсирање на речениците;
развивање на способност за изведување синтаксичка и интерпункциска анализа на проста реченица;
набљудување на карактеристиките на синтаксичко и интерпункциско парсирање на проста реченица;
развој на вештини самостојна работасо текст, тестови.
Метасубјект:
формирање на регулаторна универзална едукативни активности: поставување на цел едукативни активности, самопочит, вежбање самоконтрола и размислување;
формирање на комуникативни универзални едукативни дејства, формулација и аргументација сопствено мислење, креирање изјави на одредена тема, употреба на адекватни јазични средства, способност да се води едукативен дијалог со наставникот и со врсниците;
формирање на когнитивни универзални едукативни дејства: семантичко читање, извршување операции на анализа, класификација, дефинирање на концепт, способност за извлекување заклучоци врз основа на јазична анализа.
Лично:
формирање на духовни и морални квалитети на поединецот;
одржување на одржливи когнитивен интересна темата, негување љубов за мајчин јазик, естетски однос кон зборот.
Вокабулар за лекција:синтаксичка и интерпункциска анализа.
Ресурси за лекција:
учебник - „Руски јазик. 5-то одделение“ автор. Баранов М.Т., Ладиженскаја Т.А. и сл;
работни листови за ученици;
картички за групна работа;
мултимедијални алатки;
фонограм на музичко дело.
Организациска структура на часот
| Фаза на лекција | Активности на наставникот | Активности на учениците |
| Здраво, драги гости! Здраво деца! Добредојдовте на лекцијата по руски јазик. (Слајд 1) | Самоследење на подготвеноста за часот (учебници, тетратки, материјали за пишување), мобилизирање на вниманието. |
|
| Мотивација за активности за учење | Погледнете каков сончев, есенски ден е денес. Какво радосно расположение создава! Какво е вашето расположение денес? Покажете со картички: ако имате добро расположение- подигнете ја картичката Зелена боја, а ако е лошо, тогаш црвен картон. Многу ми е драго што ги гледам твоите лица, твоите насмевки. Се надевам дека денешната лекција ќе ни донесе радост во меѓусебната комуникација. Значи, што очекувате од лекцијата? (Ќе биде интересно! Ќе научам нешто ново! Моите хоризонти ќе се прошират!) И за ова мора да работите заедно, внимателно да слушате и да не се плашите од тешкотии! | Учениците ја гледаат природата надвор од прозорецот. Тие работат со сигнални картички. Наставниците слушаат и се впуштаат во дијалог. |
| Ажурирање на знаењето | Проверка на домашната задача: Прочитајте го текстот на вежбата експресно. Што е главната идејатекст? Наведете хомогени делови од реченицата во текстот. Со кои делови од говорот се искажуваат? - Резимирај: Што се хомогени членови? Дали сите членови на реченицата можат да бидат хомогени? Со кои делови од говорот може да се изразат? Што знаете за интерпункциските знаци за хомогени членови? Повторување на термините. Камилица „Продолжи ја реченицата!“ И сега ќе ви кажеме малку богатство со маргаритката „знаеш, не знаеш“. Ќе се сеќаваме на оние дефиниции што ќе ни бидат корисни во понатамошна работа. Додатокот е... Дефиницијата е... Околноста е ... Темата е ... Предикатот е ... Апелација е... | Прочитајте го текстот експресно. Завршете ги задачите. Самоконтрола и корекција Формулирајте ги правилата и оправдајте го вашиот одговор. |
| Поставување цели и планирање. | Отворете ги тетратките, запишете го бројот, Работа на час.Слајд 2 Работа во парови. Ве молиме имајте предвид дека има неколку ленти пред вас. Наредете ги да направат реченица. Ова е темата на нашата лекција. Запишете ја темата на лекцијата во вашата тетратка. (Слајд 3) - Запомнете што се синтакса и интерпункција? Тестирајте се на работниот лист. Врз основа на темата на лекцијата, формулирајте ги целите на лекцијата. Цели на лекцијата: 1) да се запознае со постапката за усна и писмена синтаксичка и интерпункциска анализа на проста реченица; 2) да научат да вршат дебрифинзи; 3) да може да прави разлика помеѓу анализите; 4) повторете ги изучените правописи. Во вашата тетратка, напишете + на маргината ако лесно се справивте со оваа задача; - ако не успеавте; ?, доколку имало потешкотии. | Формулирајте ја темата на лекцијата и споредете ја со примерот. Учениците ги подобруваат своите вештини за работа во парови. Анализа на јазичен материјал, Изградете цели на лекцијата и споредете ги со моделот; приспособете ја темата и целите на часот. Самопочит и размислување. |
| Откривање на ново знаење | Синтаксичката анализа вклучува кратка, прецизна, логична приказна за реченицата. Запомнете што знаете за понудата. Какви видови реченици за целта на исказот знаете? Слајд 4 Какви видови емотивни реченици знаете? Слајд 5 На кои групи се поделени предлозите врз основа на присуството на споредни членови? Слајд6 Како може едноставна реченица да биде комплицирана? Слајд 7 Работа со вокабулар: Слајд 4-7 раскажувачко прашална поттик извичник неизвичник заеднички не е широко распространета. Запишете ги овие зборови и проверете го нивниот правопис. Кои точки мислите дека треба да се вклучат? парсирање? (Дискусија и заклучок) Да ги споредиме заклучоците со материјалите од учебникот на страница 104 Да ги погледнеме примерите за парсирање во учебникот на страница 104. Зошто не ги поврзуваме предметот и прирокот со стрелки при парсирање во писмена форма? Примарна консолидација. Еве ги работните листови. Направете усно парсирање на едноставна реченица и направете дијаграми. Работете по должината на синџирот. - Заменете ги работните листови и проверете ги шемите на речениците меѓусебно. Сега запишете ја реченицата во вашата тетратка и завршете писмено парсирање на реченицата. Во доцна есен, птиците летаат на југ. Минута релаксација. Слајд 8 Момци, дали сте уморни? Дали сакате да се опуштите? Потоа седнете удобно, затворете ги очите, ставете ги рацете на колена, опуштете се и ментално да се транспортираме во магична есенска шума. Да се восхитуваме на боите на златната есен, да се поздравиме со сопствениците и да им посакаме топлина и убавина. Ајде да престанеме. Дали е толку тивко во есенската шума? Слушајте го шушкањето на лисјата што паѓаат, шумолењето на ветрето во гранките и кокошките што весело свиркаат. Ние сме мирни, љубезни, дружељубиви, приврзани. Како мириса во есенската шума? Вдишете ја длабоко оваа горчлива арома! Шумскиот воздух е свеж и чист. Земете длабок здив и издишете. Издишете го вчерашното незадоволство, гнев, вознемиреност, заборавете на нив. Вдишете свежина есенска шума, топло сончеви зраци. Ќе бројам до 5. Со броење „5“, ќе ги отворите очите. Светот околу вас е големо магично огледало. И ќе можеме да ја видиме и почувствуваме целата убавина околната природа. Самонабљудување на стр.105-106 Кои знаци се нарекуваат делење? Кои знаци може да се користат како знаци за завршување? Зошто екскреторни трагитака викаат? | Тие формираат свои мисли, го изразуваат и оправдуваат своето гледиште. Самоконтрола и корекција. Набљудување во учебникот. Анализа на материјалот. Конструирање заклучоци врз основа на анализа на лингвистички материјал. Формирање вештина за изведување синтаксичко парсирање на проста реченица, составување дијаграми, конструирање логичко расудување. Учениците учат вештини за релаксација Конструирање заклучоци врз основа на анализа на лингвистички материјал. |
| Инкорпорирање на ново знаење во системот на знаење | Пр. 230 – врши усна интерпункциска анализа на реченици. Работи со објаснувачки речник: претходници. Пр. 228- коментирано писмо - писмена синтаксичка анализа на реченици. Работа со текст (работен лист) Дајте му наслов. Анализирај ги предлозите. Групна работа Ве молиме прегледајте ги прегледите внимателно. Определи што е синтаксичка, а што интерпункциска анализа. Како утврдивте? Ставете „+“ ако сте ја завршиле задачата. Стави „-“ ако не сте ја завршиле задачата. Стави „? „Ако сте биле во загуба. Работа во парови. Картичките се дистрибуираат. Поделете во парови. Најдете грешки во парсирањето на синтаксата. Поправете ги. | Формирање на вештината за изведување интерпункциска и синтаксичка анализа на проста реченица. Учениците ги подобруваат своите вештини за работа во група со текст. Конструирање заклучоци врз основа на анализа на лингвистички материјал. Учениците ги подобруваат вештините за работа во група и парови. |
| Рефлексија и евалуација | Дали ги постигнавте целите на часот? Што научивте на лекцијата? Изберете го нивото на проценка на вашето знаење и вештини Дали вашето расположение се промени до крајот на часот? Кои емотикони одговараат на вашето расположение? Изберете една од картичките на вашата маса и покажете ми ја. Ако сте во добро расположение, покажете ја картичката со насмеано лице. Ако имате лошо расположение, покажете картичка со тажно лице. | Анализа на сопствените образовни активности и самопочит. |
| 44, 45 вежба 231; RT задача 53 стр 29-30 |
Работен лист
Целосно име_______________________________________________________________
1 . Проверете сами!
Синтаксата е гранка на науката за јазикот во која се изучуваат фразите, речениците, текстовите, како и правилата на нивната конструкција.
Интерпункцијата е гранка на науката за јазикот која го проучува системот на интерпункциски знаци и правилата за нивно поставување.
2. Изведете усна синтаксичка анализа на едноставна реченица, правете дијаграми.
На една напуштена станица излегуваме на платформата.
Пајтонот се прости од патниците на паркингот.
Го следиме по спијачите и се претвораме во шумата.
3. Работете со текст
Пополнете ги буквите што недостасуваат и објаснете го правописот.
Прочитајте го текстот експресно.
Дајте му наслов.
Врши усна анализа на реченици.
Од средината..лето до доцна..есен е печурки. Во брезите, во боровите шуми, расте белата печурка... На тенки нозе има гумени влошки. Црвените капи на вргањите се видливи од далечина. Русула може да се најде на секое место. Многубројни семејства се населуваат...во близина на трупците на медената габа. Капчињата од шафранско млеко растат во чистини помеѓу млади борови и смрека, тие се качуваат под суви паднати лисја. Мора да се наведнеш и да ги бараш во сувата трева.
УточноИоценување на вашето знаење и вештини
1. Не разбирам сè, имам сериозни тешкотии да го направам тоа практични задачи.
2. Во принцип, разбирам, но доживувам некои тешкотии при завршувањето на практичните задачи.
3. Добро разбирам сè, не доживувам никакви тешкотии при извршување на практични задачи.
Материјали за групна работа
Пристигна Златна есен.
Реченицата е декларативна, неизвичник, вообичаена.
Патките и гуските почнаа да се мешаат во крајбрежните трски.
Материјали за работа во парови
Тесна патека не доведе до река.
Реченицата е поттикнувачка, неизвичник, вообичаена.
Ти сакаш есенска природа?
Реченицата е наративна, неизвичник, необемна.
1.1. Со цел да се одржи деловна репутацијаи обезбедување на усогласеност со нормите на федералното законодавство, ФГАУ Државниот истражувачки институт за технологија „Информика“ (во натамошниот текст: Компанијата) верува најважната задачаобезбедување на легитимност на обработката и безбедноста на личните податоци на субјектите во деловните процеси на Компанијата.
1.2. За да се реши овој проблем, Друштвото воведе, работи и подлежи на периодичен преглед (мониторинг) на систем за заштита на лични податоци.
1.3. Обработката на личните податоци во Компанијата се заснова на следниве принципи:
Законитоста на целите и методите на обработка на личните податоци и интегритет;
Усогласеност на целите на обработката на личните податоци со целите однапред одредени и наведени при собирањето на личните податоци, како и со овластувањата на Компанијата;
Соодветност на обемот и природата на обработените лични податоци, методите на обработка на личните податоци со целите на обработката на личните податоци;
Веродостојноста на личните податоци, нивната релевантност и доволност за целите на обработката, недозволивоста на обработка на лични податоци што е прекумерна во однос на целите на собирање лични податоци;
Легитимноста на организациски и технички мерки за обезбедување на безбедноста на личните податоци;
Континуирано унапредување на нивото на знаење на вработените во Компанијата во областа на обезбедување на безбедноста на личните податоци при нивната обработка;
Аспирациите за континуирано подобрувањесистеми за заштита на лични податоци.
2. Цели на обработка на лични податоци
2.1. Во согласност со принципите на обработка на личните податоци, Компанијата го утврди составот и целите на обработката.
Цели на обработка на лични податоци:
Заклучок, поддршка, промена, раскинување договори за вработување, кои се основа за појава или престанок работни односипомеѓу Друштвото и нејзините вработени;
Обезбедување на портал и услуги лична сметказа ученици, родители и наставници;
Складирање на резултатите од учењето;
Исполнување на обврските предвидени со федералното законодавство и други регулаторни правни акти;
3. Правила за обработка на лични податоци
3.1. Компанијата ги обработува само оние лични податоци кои се претставени во одобрениот Список на лични податоци обработени во Сојузната државна автономна институција Државен научно-истражувачки институт за информатичка технологија „Информика“
3.2. Компанијата не дозволува обработка на следните категории на лични податоци:
Трка;
Филозофски верувања;
За здравствената состојба;
држава интимен живот;
Религиозни верувања.
3.3. Компанијата не обработува биометриски лични податоци (информации кои ги карактеризираат физиолошките и биолошки карактеристикилице, врз основа на кое може да се утврди неговиот идентитет).
3.4. Компанијата не врши прекуграничен пренос на лични податоци (пренос на лични податоци на територијата странска земјаавторитет на туѓа држава, странска на поединецили странско правно лице).
3.5. Компанијата забранува донесување одлуки во врска со субјектите на лични податоци само врз основа на автоматска обработка на нивните лични податоци.
3.6. Компанијата не обработува податоци за криминално досие на субјектите.
3.7. Компанијата не ги објавува личните податоци на субјектот во јавно достапни извори без негова претходна согласност.
4. Спроведени барања за обезбедување на безбедноста на личните податоци
4.1. Со цел да се обезбеди сигурност на личните податоци при нивната обработка, Компанијата ги спроведува следните барања: регулаторни документиРуската Федерација во областа на обработка и обезбедување на безбедноста на личните податоци:
федералниот законод 27 јули 2006 година бр. 152-ФЗ „За лични податоци“;
Уредба на Владата Руска Федерацијаод 1 ноември 2012 година N 1119 „За одобрување барања за заштита на личните податоци при нивната обработка во информациски системилични податоци";
Уредба на Владата на Руската Федерација од 15 септември 2008 година бр. 687 „За одобрување на Правилникот за спецификите на обработка на лични податоци извршена без употреба на алатки за автоматизација“;
Наредба на FSTEC на Русија од 18 февруари 2013 година N 21 „За одобрување на составот и содржината на организациски и технички мерки за обезбедување на безбедноста на личните податоци за време на нивната обработка во информационите системи за лични податоци“;
Основен моделзакани за безбедноста на личните податоци при нивната обработка во информационите системи за лични податоци (одобрено од заменик директорот на FSTEC на Русија на 15 февруари 2008 година);
Методологија за утврдување на тековните закани за безбедноста на личните податоци при нивна обработка во информациските системи за лични податоци (одобрена од заменик директорот на FSTEC на Русија на 14 февруари 2008 година).
4.2. Компанијата ја проценува штетата што може да им се нанесе на субјектите на личните податоци и ги идентификува заканите за безбедноста на личните податоци. Во согласност со идентификуваните тековни закани, Компанијата применува неопходни и доволни организациски и технички мерки, вклучително и употреба на алатки за безбедност на информации, откривање на неовластен пристап, обновување на лични податоци, воспоставување правила за пристап до лични податоци, како и следење и евалуација на ефективноста на применетите мерки.
4.3. Компанијата назначи лица одговорни за организирање на обработката и обезбедување на безбедноста на личните податоци.
4.4. Раководството на компанијата е свесно за потребата и е заинтересирано да обезбеди соодветно ниво на безбедност на личните податоци обработени како дел од основната дејност на Компанијата, како во однос на барањата на регулаторните документи на Руската Федерација, така и оправдани во однос на проценката на деловното работење. ризици.
руски јазик
6-то одделение
8. Синтаксичка и интерпункциска анализа на речениците
План за парсирање
- Вид на реченица според целта на исказот.
- Дали реченицата е извична?
- Граматичка основа (граматички основи).
Примерок за писмено парсирање на реченица
едноставно:
Бела пареа се шири низ ливадите. (И. Никитин.)
комплекс:
Заспаната шума гледа во огледалото на заливот, во грмушката на тивка темнина лежи. (И. Никитин.)
План за анализа на интерпункциски знаци
- Ознаки за завршување на реченицата.
- Оценки за делење во реченица.
- Знаци на екскреција при ракување (ако има).
39 . Запишете го користејќи запирки што недостасуваат. Анализирајте ја првата и третата реченица во писмена форма, а остатокот - усно. Назначете ги звуците на местото на означените букви.
1. Сонцето не стоеше никаде на бледото, ведро небо. 2. Од дрвјата, од грмушките, од високите 3 стогови сено истрчаа 3 долги сенки. 5 3. Сонцето веќе беше доста високо на ведро небо, но полињата сè уште блескаа од роса. 4. Влажната земја е еластична под нозете, високите суви сечила трева не се движат, долгите нишки светкаат на бледата трева. 5
(И. Тургењев.)
40 . Состави четири сложени реченици без сврзници и со сврзници и што, затоа што. Усно објаснете го поставувањето запирки во нив. Прегледајте една реченица усно и една писмено.
Кога ќе се напише реченица на табла и ќе се објаснат сите правописи со зборови, ученикот обично почнува да врши усна интерпункциска анализа.
Како да го направите тоа правилно? По кој редослед да ги именуваме условите за поставување на интерпункциските знаци? Овие и многу други прашања се релевантни за средните и средните училишта.
Интерпункциската анализа значително се разликува од синтаксичката анализа, која им е позната на учениците симболпод бројот 4. Неприфатливо е да се мешаат! Целта на синтаксичката анализа е да се карактеризира реченицата, нејзината структура и значење.
Зошто е потребна интерпункциска анализа? Тоа помага да се применат пунктограми, да се пронајдат границите на семантичките сегменти и да се следат правилата на интерпункцијата. Речениците кои се веќе интерпункирани се погодни за анализа. За да се комплицира анализата, наставникот нуди текстови со интерпункциски знаци кои недостасуваат.
При вршење интерпункциска анализа внимаваат на структурата на реченицата. Она што е важно не е само присуството на главните и помалите членови, туку и бројот граматички основии делови од реченицата, важно е и да се утврдат начините на изразување на малолетните членови на реченицата и нивниот редослед, дознајте карактеристики на интонацијапонуди.
Еве два предлози, ајде да ги анализираме.
1) Сериожа и Петја се сретнаа еден ден во дворот, го лопаа снегот на клупа и седнаа. 2) Што може да се направи?
Во првиот декларативна реченицасе користат само два знака: запирка, сепаратор хомогени предикати, период. Во вториот има само еден прашалник, бидејќи на почетокот на реченицата има прашален збор.
Кога нема интерпункциски знаци во реченицата, дали треба да обрнете внимание на тоа? Да, неопходно е да се разјаснат условите за отсуство на знаци. Ајде да погледнеме на пример.
Тетка Тања ги третираше лизгалките како семејно наследство.
ВО овој предлог, освен точката, внатре нема никаков знак. Но, беше можно погрешно да се стави запирка пред сврзникот КАКО. Зошто не беше поставен знакот? Бидејќи постои услов што забранува запирка: семантичкиот сегмент КАКО ДО СЕМЕЈНО НАСЛЕДНИК има значење „како квалитет“.
Планот за анализа на интерпункциски знаци вклучува само неколку точки. Оваа анализа обично се изведува усно, затоа, за погодност за писмен опис, ги нумерираме сите интерпункциски знаци и го објаснуваме нивното поставување. Ги зедовме сите реченици за примери од делата на Људмила Улицкаја.
ПРИМЕРОК ЗА ПРОЦЕДУРА ЗА PUNCTUATION
I. Место на интерпункција (крај на реченицата, проста реченица, сложена реченица): интерпункциските знаци се нумерирани.
II. Услови интерпункциски норма(правила за поставување/непоставување интерпункциски знаци).
III. Интерпункциска функција.
ПРИМЕР НА ПРИМЕР ЗА ДИПУНКТУАЦИЈА
Пример 1.
Запалените брези и трепетлика есента донесоа светли бои во очите.1
1 е знак за завршување во едноставна декларативна реченица.
Објаснување: нема запирка меѓу хомогени теми поврзани со еден сврзник И, нема запирка по партиципната фраза ИЗГОРЕНИ ВО ЕСЕН, која стои пред атрибутивниот збор БРЕЗА И ГИСЕЛКИ.
Пример 2.
Лизгањето беше, се разбира, 2 настан број еден за време на тие празници.3
1 и 2 - се истакнуваат запирки воведен зборсо значење на доверба,
Пример 3.
На деветти јануари, 1 на крајот на празниците,2 го прославивме роденденот на Сања.3
1 и 2 - запирките означуваат појаснувачки член на реченицата, изразена со околноствреме,
3 е знак за довршување во едноставна декларативна реченица.
Пример 4.
Ана Александровна ги нарече девојчињата 1 „млади дами“ 2,3 момчиња 4 „млади луѓе“ 5...6
1, 2 и 4, 5 - изјавите на ликот се означени во наводници (начин на форматирање на говорот на некој друг),
3 - запирка одвојува хомогени комплементи,
6 - знак за завршување во едноставна наративна реченица (елипсата укажува на нецелосноста на изјавата).
Пример 5.
Сè наоколу изгледаше невообичаено јасно и невидено убаво: 1 и бели стебла од бреза, 2 и светли лисја, 3 и бледо сини, 4 како избледено небо.5
1 - поставуваме две точки пред серија хомогени членови, бидејќи има генерализирачки збор СИТЕ,
2, 3 - запирките одвојуваат хомогени теми поврзани со повторувачки сврзници.
4 - нагласувања со запирки компаративен прометсо синдикатот КАКО ШТО Е,
5 е знак за довршување во едноставна декларативна реченица.
Пример 6.
Едно утро, 1 излегува во дворот, 2 Сергеј го виде покривот на шталата, бел од мраз, 3 сива земја, 4 зафатена од мраз, 5 стврдната трева, 6 покриена со редок снег, 7 како сол.8
1, 2 - истакнување со запирки изолирана околност, изрази де партиципна фразаИЗЛЕГУВАЊЕ НАДВОР ОД ДВОРОТ,
3, 5 - запирките одвојуваат хомогени комплементи,
4, 5 - нагласувања со запирка изолирана дефиниција, изразена со партиципалната фраза ИЗБРАНА ОД МРАЗ, по дефинираниот збор ЗЕМЈА,
6, 7 - запирка означува посебна дефиниција, изразена со партиципална фраза ПОКРИЕНА СО РЕТК СНЕГ, по зборот што се дефинира ТРЕВА,
7 - запирка нагласува компаративна фраза со сврзникот LIKE,
8 е знак за довршување во едноставна наративна реченица.
Пример 7.
Поезијата -1 е срцето на книжевноста,2 најголемата концентрација на сето најдобро3 што постои во светот и во човекот.4
1 - цртичка ги раздвојува подметот и прирокот, изразени со именка во случајот Номинален,
2 - запирка одвојува хомогени предикати,
3 - запирка се одвојува подредена клаузула сложена реченицаод главната,
4 е знак за довршување во едноставна декларативна реченица.
Објаснување: нема запирка помеѓу хомогени членови, поврзан со еден сврзник I.
Пример 8.
Убавината на земјата го вознемири срцето на Сергеј,1 го потсети на минатите денови,2 толку живописно втиснато во неговото сеќавање.3
1 - запирка во средината на едноставна реченица одделува хомогени предикати,
2 - запирка нагласува посебна дефиниција, изразена со партиципната фраза ТАКЛУ СВЕТЛО Втиснат ВО МЕМОРИЈАТА, откако зборот се дефинира ДЕНОВИ,
3 - точка ја комплетира декларативната реченица.
Пример 9.
Дрвјата завршуваа на нивото на петтиот кат,1 од балконот се гледаа само ситно кадравите врвови на две јасенови,2 а земјата под нив едвај се гледаше.3
1 - запирка во средината ги дели деловите сложена реченица(не-синдикална врска),
2 - запирка одвојува делови од сложена реченица (координативна врска),
3 - точка комплетира декларативна сложена реченица.
Пример 10.
Во шумата владееше таква тишина1 што чврчорењето на цицките2 кои скокаа по гранките3 изгледаше невообичаено гласно.4
1 - запирка во средината одделува делови од сложена реченица (подредена врска),
2 и 3 - спарените запирки истакнуваат посебна дефиниција во подредениот дел од сложената реченица, изразена со партиципална фраза СКОКАЊЕ НА ГРАНКИТЕ, по дефинираниот збор, ЦИЦИ,
4 - точка комплетира декларативна сложена реченица.
Некои реченици може да содржат неколку интерпункциски знаци и во овој случај треба да одлучите во која секвенца да ја направите интерпункциската анализа. Логично е да се оди од крајот на оние интерпункциски знаци кои се внатре во реченицата. Но, можен е и секвенцијален пристап - според редоследот на знаците.
Литература
1. Беднарскаја Л.Д. Класификација на правописот и интерпункциски грешкидозволено од студенти во писмени дела/ Руски на училиште. - 2008. - бр.8.
2. Блинов Г.И. Анализа на интерпункција / руски на училиште. - 1985. - бр.3.
3. Никеров А.И. За целосна интерпункција анализа на часови по руски јазик / руски јазик во училиште. - 1989. - бр.6.
Резиме на лекција по руски јазик во 8 одделениеТема: „Парсирање реченици со хомогени членови“
1. Да развива знаења за карактеристиките и редоследот на усното и писменото синтаксичко парсирање на речениците со хомогени членови.
2. Развива способност за усна и писмена синтаксичка анализа на реченици со хомогени членови; правилно поставува интерпункциски знаци во реченици со хомогени членови поврзани со координирачки сврзници од различни типови.
3. Едуцирајте внимателен ставна здравјето.
Планирани резултати:
Знаења на учениците за карактеристиките на синтаксичкото парсирање реченици со хомогени членови.
Способност за анализа на реченици со хомогени членови, правилно поставување на интерпункциски знаци во реченици со хомогени членови поврзани со координирање на сврзници од различни типови.
Тип на лекција: комбинирано (учење нов материјал и консолидирање на наученото)
Место на часот во календарско-тематско планирање: час бр.54 по QFT, по проучување на темата: „Хомогени членови на реченицата“.
Опрема: Материјал(тестови на повеќе нивоа)
Вокабуларна и семантичка работа: гимнастика.
За време на часовите
I. Организациски момент.
Поздрав, порака на темата, цели на часот.
II. Ажурирање на основните знаења.
1. Терминолошки диктат со меѓусебна проверка.
Слушајте ја дефиницијата јазичен феномен, запишете го терминот што го именува или продолжете со изјавата.
1) Науката за јазикот, која ги проучува речениците и фразите и правилата за нивната конструкција (синтакса).
2) Голем број идентични членови на реченица поврзани еден со друг координативна врска, што се изразува со сврзници или само со интонација (хомогени членови).
3) Дефиниции што се однесуваат на зборот што се дефинира на различни начини: само најблиската од нив директно се однесува на именката, а другата се однесува на целата фраза од првата дефиниција со именката (хетерогена)
4) Координативни сврзнициИ; Да; не не; не само туку; и ... и по значење се (сврзувачки).
5) Помеѓу хомогени членови поврзани со едно поврзување или разделна унија, запирка (не е ставена)
6) Ако генерализирачки збор доаѓа по хомогени членови, тогаш после него се става (цртичка).
7) Ако различни членови на реченицата се хомогени, тогаш тие формираат групи на хомогени членови на реченицата, кои се нарекуваат (серија).
2. Графички диктат.Без да ги запишувате речениците, направете контури на реченицата. (Еден ученик на табла за оценување).
1) Есента донесе студ, ветер и досада.
2) Насекаде: напред, зад, лево, десно - се протегаа огромни домородни пространства.
3) Дено и ноќ, учената мачка продолжува да шета околу синџирот.
III. Учење нов материјал.
1) Работа со учебникот.
Читање на редот и обрасците на парсирање реченици со хомогени членови.
2) Писмено и усно парсирање на реченици на табла.
Сè: луѓе, птици, трева покриена со роса - ја слуша утринската тишина. (Раскажувачка, невокална, едноставна, дводелна, дистрибутивна, целосна, комплицирана со хомогени субјекти со генерализиран збор и посебен атрибут, изразен со глаголот.)
IV. Поправање на материјалот.
Објаснувачки диктат. Работа со текст (отпечатен за секој ученик).
1) Прочитајте го текстот. Одредете ја темата, стилот и видот на текстот.
2) Кажете ни за потеклото на зборот „гимнастика“. Заклучете: која е користа? физичка вежба. Колку често спортувате?
3) Наредете знаци кои недостасуваатинтерпункциски знаци, графички објаснете ја нивната поставеност.
4) Графички објаснете ги правописите каде што се подвлечени буквите.
5) Анализирајте ја означената реченица.
Големите луѓе зборуваат за придобивките од вежбањето.
Дури и големите мислители на антиката, Платон Аристотел Сократ, го забележале влијанието на движењата врз телото. Дебели Римјани познат докторГален го принудуваше да копа, да коси, да трча и да прави гимнастика. Грците вежбале голи спортови под зраците на јужното сонце, па оттука и зборот „гимнастика“, преведен од старогрчки „гимнос“ значи „гол“. Напредни луѓеРусија во 18 век зборуваше за потребата од движење за зачувување на здравјето и повика на подобрување на здравјето на населението и борба против болестите. А.И.Радишчев длабоко веруваше во тоа физичка едукацијаМожете да го зајакнете не само телото, туку и духот. А.В.Суворов самиот ја воведе и правеше воена гимнастика, бараше обука и стврднување на војниците. Современиците на А. Максим Горки беше љубител на веслање, пливање или играње городки, а во зима одеше на скијање или лизгање. И.П.Павлов претходно старостСе занимавал со спорт, а сакал и физичка работа.
V. Записник за физичко воспитување.
VI. Самостојна работа.
(Дел А - ниско ниво"3";
дел Б - просечно ниво"4";
дел Ц - високо ниво„5“).
VII. Сумирајќи.
Која е особеноста на синтаксичкото парсирање на речениците со хомогени членови?
На какви потешкотии наидовте при завршувањето на тестот?
Оценките од лекциите ќе бидат доделени по прегледот на тестот.
VIII. Домашна работа.
Тест на тема: „Хомогени членови на реченица“
Опција 1.
Дел А.
1) Хомогени членови на реченицата се оние што се ист член на реченицата, се однесуваат на истиот член на реченицата и се поврзани меѓу себе со подредена врска.
2) Хомогени се оние членови на реченицата што се ист член на реченицата и се однесуваат на различни членовиреченици и се поврзани меѓу себе со подредена врска.
3) Хомогени членови на реченицата се оние што се ист член на реченицата, се однесуваат на истиот член на реченицата и се поврзани меѓу себе со координативна врска.
А 2. Кои членови на реченицата можат да бидат хомогени?
1) Само главните членови на реченицата.
2) И главните и помали членовипонуди.
3) Само помали членови на реченицата.
1) Невремето помина и гранка од бели рози вдишува мирис во мојот прозорец.
2) Тогаш сè стана тивко и само далечното море сè уште правеше монотона врева.
3) Војната траеше и станавме посилни, а не послаби.
4) Виорот беснееше околу еден час, а потоа исчезна ненадејно како што се појави.
1) Има многу претрупан и смешен деловно и лукавство во однесувањето на ѕвездената.
2) Во светлината на молњите станаа видливи куќи и амбари и стебла на влажни дрвја.
3) Долго пред зори, Илиничка ја запали рерната и до утро веќе испече колачи.
4) Архитекти и уметници од европските и азиските земји учеле кај византиски мајстори.
1) Името на големиот руски композитор П.И.Чајковски е познато и во Русија и во странство.
2) Во средниот век за прв пат се појавија термометар и барометар, телескоп и микроскоп печатена книгаи весник.
3) Во најтажните и тешки моментиживотот се сетив на репликите на Пушкин.
4) Речиси половина од сè што е објавено во светот е објавено на руски јазик научна литератураи техничка документација.
1) Во тревата, во грмушките од дренка и дивата роза по лозјата и по дрвјата, цикадите беа насекаде.
3) Сè беше непривлечно: небото и езерото и облачните растојанија и нискиот остров.
4) Дивечот вклучува мечки, елени, диви свињи, диви кози и зајаци.
1) На утринскиот пазар во Симферопол, сè блескаше со роса: бокали млеко, ладни ротквици, гроздови кромид и огромни божури.
2) Во мојата чанта имаше многу ситници: обоени моливи, нож, кутија за игла со конец, шило, часовник, стоперка.
3) Неколку минути кај Павел се бореле две чувства на огорченост и издржливост.
4) И татнежот на моторите и татнежот на противвоздушните пушки и громот на силната експлозија беа сите неверојатно брзи и лути.
Сè во него: јакната, астраханската капа и белите чизми беа извалкани со некаква темна мрсна течност.
Дел В.
Дојдете и запишете реченица со хомогени членови поврзани со сврзник за поврзување.
Тест на тема: „Хомогени членови на реченицата“.
Опција 2.
Дел А.
А 1. Кои делови од реченицата се нарекуваат хомогени?
1) Хомогени членови на реченицата се оние што се ист член на реченицата, се однесуваат на различни членови на реченицата и се поврзани меѓу себе со подредена врска.
2) Хомогени членови на реченицата се оние што се ист член на реченицата, се однесуваат на истиот член на реченицата и се поврзани меѓу себе со координативна врска.
3) Хомогени членови на реченицата се оние што се ист член на реченицата, се однесуваат на истиот член на реченицата и се поврзани меѓу себе со подредена врска.
А 2. Како се изразуваат хомогени членови на реченицата?
1) Зборови од еден дел од говорот.
2) Обично со зборови од еден дел од говорот, но може да се изрази и со зборови од различни делови од говорот.
3) Зборови од различни делови од говорот.
А 3. Која реченица е едноставна со хомогени членови? (Не се вклучени интерпункциски знаци).
1) Сонцето веќе зајде и пријатна свежина го исполни воздухот.
2) Се гледаа само белите стебла од најблиските брези и дел од уличката.
3) До пладне, облаците се расчистија и небото почна да трепка со студени светла над врвовите на боровите.
4) Работите беа спакувани и немаше што да се прави.
A 4. На која реченица и е потребна една запирка? (Не се вклучени интерпункциски знаци).
1) Во зима одев на лов или одев на скијање со момците или одев на скијање со нив.
2) Ги сакам овие темни ноќиовие ѕвезди и јавори и езерце.
3) Годишните и двегодишните растенија цветаат и вродуваат еднаш во животот.
4) Ќе поминеш низ светот со лага, но нема да се вратиш назад.
А 5. На која реченица и се потребни две запирки? (Не се вклучени интерпункциски знаци).
1) Во дневната соба на грофот, огледалата, сликите и вазните беа вистински уметнички дела.
2) Во топлата есен, добро е да се изгубите во густите грмушки од трепетлика и бреза и да го вдишете мирисот на мувлосана трева.
3) Сонце моќен извори светлината и топлината и другите зрачења.
4) Во мартовската музика има мрморење на потоци и тапање на капели и шкрипење на пила и чукање на секира.
A 6. Која реченица бара две точки? (Не се вклучени интерпункциски знаци).
1) Ниту дрвото, ниту водата нема да се помрднат.
2) Кујнски плакари шведска маса сè беше инсталирано од добавувачи со садови.
3) Во аглите лежеа разни ѓубре, скршено тркало за вртење, стуткани лимени конзерви и свиткани шипки за чистење.
4) И мојот гнев и мојата радост го оставија рамнодушен.
А 7. Во која реченица треба да се стави цртичка? (Не се вклучени интерпункциски знаци).
1) Ништо не му помогна на непријателот, ниту мрежата од жичени бариери, ниту очајниот отпор на гарнизонот.
2) Железен креветсо перница и душек, бело ќебе, мала полица за книги во ѕидот, гардероба за фустани и постелнина, две столчиња - ова беше украсот на собата.
3) Прашината остана од летото и лежеше во дебел слој насекаде сончев часовникна статуи на мермерни клупи.
4) Застана и разговараше со различни луѓередари, проводници за кочија, подмачкувачи.
Б 1. Анализирај ја реченицата.
П 2. Направете преглед на оваа реченица.
Дел В. Смисли и запиши реченица со хомогени членови поврзани со дисјунктивен сврзник.
Одговори на тестот