ការសង្កេតវិជ្ជាជីវៈនិងសមាសធាតុរបស់វា។ បច្ចេកទេសនៃការសង្កេតផ្លូវចិត្តវិជ្ជាជីវៈ

៣.១. គំនិតនៃការសង្កេត

មួយក្នុងចំណោមច្រើនបំផុត ស្នាដៃពេញលេញឧទ្ទិសដល់ការសង្កេត "ការអប់រំជំនាញសង្កេតក្នុងសិស្សសាលា" ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ ការងារជាក់ស្តែងលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ដែលសរសេរដោយ B.G. Ananyev ត្រឡប់មកវិញក្នុងឆ្នាំ 1940។ ប៉ុន្តែជាអកុសល ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធីដើម្បីអភិវឌ្ឍទ្រព្យសម្បត្តិនេះនៃអង្គការញ្ញាណរបស់មនុស្សនៅតែយឺតយ៉ាវក្នុងទិសដៅបែបនេះ។ ចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែងដូចជាការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការទំនាក់ទំនង ភាពរសើប ការចងចាំជាដើម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មានហេតុផលដើម្បីអះអាងថា ទ្រព្យសម្បត្តិនេះគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់វិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ ក្រុមធំវិជ្ជាជីវៈ។

ការ​សង្កេត​គឺ​ជា​កម្មសិទ្ធ​បញ្ញា​អាស្រ័យ​លើ​អារម្មណ៍​និង​ការ​យល់​ឃើញ។ សូមអរគុណដល់ការសង្កេត មនុស្សម្នាក់បែងចែកសញ្ញា និងវត្ថុដែលមានភាពខុសគ្នាតិចតួច សម្គាល់ឃើញភាពខុសគ្នានៃវត្ថុស្រដៀងគ្នា ឃើញពួកវានៅពេល ចលនាលឿនជាមួយនឹងទស្សនវិស័យដែលបានផ្លាស់ប្តូរ មានសមត្ថភាពកាត់បន្ថយដល់កម្រិតអប្បបរមានៃពេលវេលានៃការយល់ឃើញនៃសញ្ញា វត្ថុ ដំណើរការ។

ក្នុងនាមជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃអង្គការញ្ញាណ ការសង្កេតត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបាតុភូតផ្លូវចិត្តផ្សេងៗ។ ជាដំបូង វាត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយអារម្មណ៍ និងលក្ខខណ្ឌនៃការកើតឡើងរបស់វា។ ការសង្កេតសន្មត់ថាឧបករណ៍វិភាគមើលឃើញដែលបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ ភាពប្រែប្រួលខ្ពស់ និងទាក់ទង។

នៅទីនេះវាជាការសមរម្យក្នុងការរំលឹកឡើងវិញនូវពាក្យរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ដ៏គួរឱ្យកត់សម្គាល់ K. Paustovsky ដែលបានចាត់ទុកការអភិវឌ្ឍន៍នៃភាពប្រែប្រួលនៃអ្នកវិភាគដែលមើលឃើញថាជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការសង្កេត។ គាត់បានសរសេរថា:

« ភ្នែកល្អ។- វាជាអាជីវកម្មដែលរកប្រាក់ចំណេញ។ កុំខ្ជិលធ្វើការលើភ្នែករបស់អ្នក។ រក្សាវានៅលើផ្លូវដូចដែលពួកគេនិយាយ។ សាកល្បងមើលអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងក្នុងរយៈពេលមួយខែ ឬពីរខែដោយគិតថា អ្នកត្រូវតែលាបពណ៌វា។ នៅលើរថភ្លើង នៅលើឡានក្រុង គ្រប់ទីកន្លែង មើលមនុស្សតាមរបៀបនេះ។ ហើយក្នុងរយៈពេលពីរ ឬបីថ្ងៃ អ្នកនឹងត្រូវបានគេជឿជាក់ថា មុនពេលនេះ អ្នកមិនបានឃើញសូម្បីតែមួយភាគរយនៃអ្វីដែលអ្នកបានកត់សម្គាល់ឃើញនៅលើមុខរបស់ពួកគេ។ ហើយ​ក្នុង​រយៈ​ពេល​ពីរ​ខែ អ្នក​នឹង​រៀន​ឃើញ ហើយ​អ្នក​នឹង​លែង​ត្រូវ​បង្ខំ​ខ្លួន​ឯង​ឲ្យ​ធ្វើ​បែប​នេះ​ទៀត​ហើយ»។ (Paustovsky K.ផ្កាកុលាបមាស៖ រឿង។ - Chisinau, 1987. - P. 596) ។

សូមអរគុណចំពោះភាពប្រែប្រួលខ្ពស់ វាអាចបែងចែកយ៉ាងម៉ត់ចត់ និងមើលឃើញអ្វីដែលមិនអាចកត់សម្គាល់បាន។

រួចហើយនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃភាពប្រែប្រួលឥទ្ធិពលចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍ ចំណង់ចំណូលចិត្តផ្ទាល់ខ្លួននិងការដំឡើង។ ការសង្កេតក្លាយជាជម្រើស។ ដូច្នេះអ្នកអាចជួបមនុស្សដែលមាន កម្រិតខ្ពស់ភាពរសើបចំពោះការយល់ឃើញនៃធម្មជាតិ និងដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងវា ប៉ុន្តែការបែងចែកយ៉ាងលំបាកនូវរដ្ឋ និងដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ ឬនៅក្នុងប្រតិបត្តិការបច្ចេកវិទ្យា។

បុគ្គលិកលក្ខណៈបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងកម្រិតកាន់តែច្រើនជាមួយនឹងការយល់ដឹង និងការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលមនុស្សឃើញ និងអ្វីដែលគាត់សង្កេត។ អត្ថន័យនៃអ្វីដែលត្រូវបានគេសង្កេតឃើញគឺពឹងផ្អែកជាចម្បងទៅលើបរិមាណនៃគំនិត និងគំនិតដែលមនុស្សម្នាក់មានអំពីបាតុភូត និងដំណើរការពាក់ព័ន្ធ។ វាអាចទៅរួចដើម្បីយល់នូវអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់មើលឃើញដោយសារតែការរួមបញ្ចូលរបស់វានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការយល់ដឹងដែលបានបង្កើតឡើងរួចហើយ ដែលបង្កើតជាបទពិសោធន៍នៃការយល់ដឹងរបស់មនុស្ស។ ដំណើរការនេះក៏ត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយសកម្មភាពផ្លូវចិត្តផងដែរ ដែលមិនត្រឹមតែការធ្វើជាប្រព័ន្ធ និងការចាត់ថ្នាក់នៃអ្វីដែលត្រូវបានគេយល់ឃើញកើតឡើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការបកប្រែរបស់វាទៅកម្រិតពាក្យសំដី ហើយដូច្នេះទូទៅ។

N.V. Timofeev-Resovsky ជីវវិទូដែលឱ្យតម្លៃលើការសង្កេតខ្ពស់ដូចការពិសោធន៍ក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា នៅពេលសង្កេត អ្នកអាចឃើញអ្វីមួយ លុះត្រាតែអ្នកដឹងពីអ្វីដែលអ្នកត្រូវស្វែងរក អ្វីដែលអ្នកត្រូវមើល។ ពេលខ្លះមនុស្សជាច្រើនមានភាពខុសគ្នា កម្រិតវិជ្ជាជីវៈឬចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុង តំបន់ផ្សេងៗមើលទៅដូចគ្នា ហើយនៅពេលផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍ វាបានប្រែក្លាយថាអ្នកដែលមិនមាន ចំណេះដឹងចាំបាច់ឬ​ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​ថា​ខ្ញុំ​ត្រូវ​ការ​អ្វី​ឱ្យ​ប្រាកដ​ដើម្បី​មើល​មិន​ឃើញ​អ្វី​មួយ​។

នេះមានន័យថាចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈក៏ដូចជាដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលធានានូវប្រតិបត្តិការរបស់វាធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដឹងនិងយល់ពីបាតុភូតដែលបានសង្កេត។ លទ្ធផលនៃការយល់ដឹង និងការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលយល់ឃើញ នឹងត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយលក្ខណៈនៃការចងចាំ ព្រោះវាអរគុណចំពោះវា ដែលភាពពេញលេញនៃគំនិត និងគំនិតដែលបង្កើតជារចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស និងបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ត្រូវបានធានា។

យើងអាចនិយាយបានថា ការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ គឺជាប្រភេទនៃកិច្ចការផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយ ដែលសំណួរត្រូវបានដោះស្រាយ៖ តើវាជាអ្វី?

តើ​នេះ​មាន​ន័យ​យ៉ាង​ណា ឬ​សំដៅ​លើ​អ្វី? ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាទាំងនេះគឺជាបញ្ហានៃការរៀបចំប្រព័ន្ធឬការចាត់ថ្នាក់។ ការប៉ុនប៉ងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងរឿងនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដោយ J. Hintika និង M. Hintika* ដែលបានវិភាគការសង្កេតរបស់ Sherlock Holmes ជាដំណើរការដោះស្រាយបញ្ហា។ ក្នុងករណីនេះ ដំណើរការសង្កេតហាក់ដូចជាការស្វែងរក និងការទាញយកព័ត៌មានចាំបាច់ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្ត។ ក្នុងករណីនេះ មានការស្រមើលស្រមៃជាក់លាក់មួយក្នុងពេលសង្កេត ប៉ុន្តែយ៉ាងណាក៏ដោយ ទំនាក់ទំនងរវាងការយល់ឃើញ និងការគិតសម្រាប់ការយល់ដឹង និងការយល់ដឹងអំពីការពិតដែលបានសង្កេតឃើញកាន់តែច្បាស់។

ដូច្នេះ ការសង្កេត ដូចជាបាតុភូតផ្លូវចិត្តណាមួយ គឺជាធាតុមួយ។ ប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញហើយនោះហើយជាមូលហេតុដែលវាមានការតភ្ជាប់ពហុកម្រិតផ្សេងៗជាមួយ ដោយភាគីផ្សេងៗ ជីវិតផ្លូវចិត្តមនុស្ស។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វាត្រូវបានកំណត់ដោយរចនាសម្ព័ន្ធ និងភាពប្រែប្រួលនៃអ្នកវិភាគដែលមើលឃើញ ម្យ៉ាងវិញទៀត ដោយលក្ខណៈនៃការចងចាំ និងការគិត ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានេះ ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរួមនៃចិត្តមនុស្សតាមរយៈរបស់វា។ បទពិសោធន៍កន្លងមក, ការតំរង់ទិស, ចំណង់ចំណូលចិត្តអារម្មណ៍។

នៅក្នុងការងាររបស់យើង។ យើងកំពុងនិយាយអំពីអំពីការបង្ហាញពីការសង្កេតទាក់ទងនឹងមនុស្ស លើសពីនេះទៀត មានប្រភេទនៃវិជ្ជាជីវៈ "ពីមនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្ស" ដែលការសង្កេតត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគុណភាពសំខាន់នៃវិជ្ជាជីវៈ (E.A. Klimov)។ ចូរយើងព្យាយាមគូសបញ្ជាក់លក្ខណៈជាក់លាក់នៃការបង្ហាញនៃការសង្កេតនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈនៃប្រភេទនេះ។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ទិសដៅទាំងមូលបានផុសឡើង ដើម្បីសិក្សាពីលទ្ធភាពនៃការលាតត្រដាង ខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តបុរសតាមរយៈការសង្កេត និងការយល់ឃើញរបស់គាត់។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ B.G. Ananyev, M. Ya Basov, B. F. Lomov, S. L. Rubinstein, គ្រាមភាសានៃខាងក្រៅនិងខាងក្នុងនៅក្នុងការបង្ហាញនៃចិត្តត្រូវបានបង្ហាញ។ ខណៈពេលដែលរក្សាស្ថេរភាពខ្លះ ទម្រង់ខាងក្រៅកន្សោម ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តលក្ខណៈចម្រុះ ថាមវន្ត និងទម្រង់នៃការបង្ហាញរបស់ពួកគេត្រូវបានរកឃើញ។ លើសពីនេះទៅទៀត ភាពចម្រុះនៃការបង្ហាញបុគ្គលនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តក៏ត្រូវបានគេយកមកពិចារណាផងដែរ។ ចាប់តាំងពីវត្ថុនៃការសង្កេតអាចមានតែ ការបង្ហាញខាងក្រៅមនុស្ស សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការសង្កេត វាបានក្លាយទៅជារឿងសំខាន់ដើម្បីដឹងថាបាតុភូតផ្លូវចិត្តត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយសញ្ញាដែលអាចសង្កេតបានជាក់លាក់។

ដូច្នេះ លក្ខណៈជាក់លាក់ដំបូងនៃការសង្កេតក្នុងវិជ្ជាជីវៈនៃប្រភេទ "ពីមនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្ស" គឺថាវាចាំបាច់ដើម្បីមើលឃើញនៅក្នុងអាកប្បកិរិយាខាងក្រៅ ឬរូបរាងរបស់មនុស្សខាងក្នុង ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត ឬលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់គាត់។

* Khintika J., Khintika M. Sherlock Holmes ប្រឆាំងនឹងតក្កវិជ្ជាទំនើប៖ ឆ្ពោះទៅរកទ្រឹស្តីនៃការទាញយកព័ត៌មានដោយប្រើសំណួរ // ភាសានិងគំរូនៃអន្តរកម្មសង្គម។ - M.: Progress, 1987. - P. 265-281 ។

លក្ខណៈពិសេសទីពីរនៃការសង្កេតនៅក្នុងតំបន់នេះគឺតម្រូវការក្នុងការបែងចែកសញ្ញាដែលមនុស្សម្នាក់បង្ហាញខ្លួនឯងពីខាងក្រៅ។ វាចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ឍទាំងភាពរសើបទាំងស្រុងនិងទាក់ទងទៅនឹងសញ្ញាទាំងនេះចាប់តាំងពីពួកគេបង្ហាញពីលក្ខណៈថាមវន្តនៃមនុស្សម្នាក់ដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃ ontogenesis របស់គាត់នៅលើដៃម្ខាងនិងបង្ហាញនៅក្នុងរបស់គាត់ / ជីវិតពិត - នៅលើផ្សេងទៀត។ ថាមវន្តនៃការផ្លាស់ប្តូរ ontogenetic អាចត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈរបាំង physiognomic, ឥរិយាបថ, និង gait; បាតុភូតផ្លូវចិត្តដែលកើតឡើងក្នុងបច្ចុប្បន្នកាល ត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈទឹកមុខ កាយវិការ និងឥរិយាបថ។

អ្នកនិពន្ធ និងកវី គឺជាអ្នកសង្កេតការណ៍ដ៏ឆ្នើម។ អំណាចនៃការសង្កេតរបស់ពួកគេមិនដែលឈប់ធ្វើឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល និងរីករាយឡើយ។ ជាច្រើន។ រូបភាពភ្លឺ រូបភាពមនុស្សផ្តល់ឱ្យដោយពួកគេដោយផ្អែកលើការសង្កេតនិងចក្ខុវិស័យនៃការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ ចូរយើងចងចាំគំនូរព្រាងដោយ S. Zweig៖

“ដោយអចេតនា ខ្ញុំបានបើកភ្នែកឡើង ហើយឃើញនៅពីមុខខ្ញុំ ខ្ញុំថែមទាំងមានអារម្មណ៍ភ័យខ្លាចផងដែរ ដៃពីរដែលខ្ញុំមិនធ្លាប់ឃើញពីមុនមក៖ ពួកគេបានចាប់ដៃគ្នាដូចជាសត្វដែលខឹងសម្បារ ហើយនៅក្នុងការប្រយុទ្ធគ្នាយ៉ាងប្រច័ណ្ឌ ពួកគេបានចាប់ផ្តើមច្របាច់ក។ ហើយច្របាច់គ្នា ដើម្បីឱ្យម្រាមដៃរបស់ពួកគេ បញ្ចេញសំឡេងស្ងួត ហាក់បីដូចជាការបំបែកគ្រាប់... ខ្ញុំភ័យខ្លាចដោយភាពរំភើបរបស់ពួកគេ ការបញ្ចេញមតិដ៏ឆ្កួតលីលារបស់ពួកគេ ការប៉ះទង្គិច និងការប្រយុទ្ធដ៏ប្រកាច់នេះ។ ខ្ញុំ​មាន​អារម្មណ៍​ភ្លាមៗ​ថា បុរស​ម្នាក់​ដែល​ពោរពេញ​ទៅ​ដោយ​ចំណង់​បាន​ជំរុញ​ចំណង់​ចំណូល​ចិត្ត​នេះ​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ចុង​ម្រាម​ដៃ​របស់​គាត់ ដើម្បី​កុំ​ឲ្យ​វា​ផ្ទុះ​ឡើង​ដោយ​ខ្លួន​គាត់»។ (Zweig S.ម្ភៃបួនម៉ោងពីជីវិតរបស់ស្ត្រី: Novellas ។ - Minsk, 1987.-S. ១៩០)។

លក្ខណៈទីបីនៃការសង្កេត ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងរង្វង់ "ពីមនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្ស" ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសចំពោះមនុស្សម្នាក់ដែលជាវត្ថុនៃការយល់ឃើញ និងការសង្កេត។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃចំណាប់អារម្មណ៍នេះ ការជ្រើសរើសនៃការយល់ឃើញត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយបទពិសោធន៍នៃការសង្កេតមនុស្សម្នាក់ និងការមើលឃើញស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ការតំរង់ទិសជាក្បួនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចំណាប់អារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈដែលកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ។ ការសង្កេតទាំងនេះត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវាហើយក្នុងពេលតែមួយដោយផ្អែកលើលក្ខណៈនៃចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានយល់និងបកស្រាយ។

ការសង្កេតណាមួយត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងបរិបទនៃមាតិកានៃជាក់លាក់មួយ។ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ. ចំពោះការសង្កេតរបស់គ្រូ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការដឹងពីលក្ខណៈទាក់ទងនឹងអាយុនៃការបង្ហាញ និងបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ លក្ខណៈទាក់ទងនឹងអាយុនៃទំនាក់ទំនងរវាងអារម្មណ៍ និងសកម្មភាពយល់ដឹង ការបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ ឪពុកម្តាយជាដើម។ សម្រាប់វេជ្ជបណ្ឌិតឬគិលានុបដ្ឋាយិកាចំណេះដឹងអំពី សញ្ញាខាងក្រៅមនុស្សម្នាក់ដែលមានជំងឺជាក់លាក់មួយអំពីលក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សនៅពេល

ជំងឺផ្សេងៗ, អំពី លក្ខណៈអាយុបង្ហាញនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកជំងឺចំពោះខ្លួនគាត់ និងជំងឺដែលបានកើតឡើងចំពោះគាត់។ ការសង្កេតរបស់គាត់រួមមានចំណេះដឹងអំពីទំនាក់ទំនងរវាងប្រភេទនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងប្រភេទនៃបទល្មើស ប្រភេទនៃការរំលោភបំពាន និងប្រភេទនៃគ្រួសារ និងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងវា អំពីការផ្លាស់ប្តូរ។ បរិយាកាសសង្គមនៅ​ក្នុង​តំបន់​មីក្រូ​។ល។

ចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈបង្កើតជាមូលដ្ឋានដែលមិនត្រឹមតែមានឥទ្ធិពលលើគោលបំណងនៃការយល់ឃើញ និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃភាពខុសគ្នានៃសញ្ញាដែលយល់ឃើញនោះទេ ប៉ុន្តែប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់ការយល់ដឹងអំពីវត្ថុដែលបានសង្កេត និងដំណើរការ។

លក្ខណៈទាំងអស់ដែលបានរាយបញ្ជីនៃការសង្កេតអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាការយល់ឃើញ និងគំនិត។

លក្ខណៈពិសេសទីបួននៃការសង្កេត ដែលជាក់លាក់ចំពោះវិជ្ជាជីវៈនៃប្រភេទ "ពីមនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្ស" ត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈទាំងនេះពាក់ព័ន្ធនឹងអន្តរកម្មរបស់មនុស្ស។ នេះមានន័យថាជាក្បួនវាចាំបាច់ដើម្បីសង្កេតមើល បុរសឯកោនិងមនុស្សដែលមានការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ យើងអាចនិយាយបានថា ការសង្កេតក្នុងករណីនេះ សន្មតថាមិនត្រឹមតែគុណភាពនៃការយល់ឃើញ និងគំនិតរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការយល់ចិត្តផងដែរ។

ការយល់ចិត្តត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពលោកខាងក្នុងរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងបែបនេះជំរុញឱ្យមានការយល់អំពីគំនិត និងអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ ហើយថែមទាំងបង្កើត "ការជាប់ពាក់ព័ន្ធក្នុងអារម្មណ៍" ផងដែរ។ ការកើតឡើងនៃការយល់ចិត្តសន្មត់ថា អំណាចនៃការសង្កេត និងការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយនឹងការគិត និងអារម្មណ៍។ សមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកទស្សនៈរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀត ធ្វើត្រាប់តាមរដ្ឋរបស់គាត់ យល់ពីអ្វីដែលមិនត្រូវបានបញ្ចេញឱ្យខ្លាំង កំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយនឹងស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់គាត់ ប្រមើលមើលការវិវឌ្ឍន៍នៃអាកប្បកិរិយា និងស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត - នេះគឺជាខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃការយល់ចិត្តដែលបង្ហាញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុង ដំណើរការអន្តរកម្មរវាងមនុស្ស។ ការសង្កេតនៅទីនេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់មួយ ដែលនៅក្នុងនោះ លក្ខណៈសម្បត្តិអារម្មណ៍ដូចជា ភាពចាប់អារម្មណ៍ និងការឆ្លើយតបខាងអារម្មណ៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ការអភិវឌ្ឍនៃទំនាក់ទំនងរវាងសមាសធាតុនៃការយល់ឃើញ គំនិត និងការយល់ចិត្តនៃការសង្កេត រួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងរបស់វា ការលេចឡើងនៃសមត្ថភាពមិនត្រឹមតែមើលឃើញ និងមានអារម្មណ៍មួយផ្សេងទៀតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចប្រមើលមើលអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ផងដែរ។

កម្រិតនៃការសង្កេតនេះត្រូវបានពិពណ៌នាយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះដោយ O. de Balzac ។

“ អំណាចនៃការសង្កេតរបស់ខ្ញុំបានស្ថិតនៅម្ខាងនៃសភាវគតិ៖ ដោយមិនធ្វេសប្រហែសលើរូបរាងកាយទេ វាបានស្រាយព្រលឹង - ឬផ្ទុយទៅវិញវា

នាងបានចាប់យករូបរាងរបស់មនុស្សយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ដែលជ្រាបចូលទៅក្នុងពិភពខាងក្នុងរបស់គាត់ភ្លាមៗ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំរស់នៅក្នុងជីវិតរបស់អ្នកដែលវាត្រូវបានលើកឡើង ព្រោះវាផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងជាមួយនឹងគាត់»។ (ម៉ូ-រៀ អ. Prometheus ឬជីវិតរបស់ Balzac ។ - M. , 1968. - ទំព័រ 72) ។

ដូច្នេះ ការសង្កេតដែលបង្ហាញនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈនៃប្រភេទ "ពីមនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្ស" ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃប្រធានបទ និងវត្ថុនៃការសង្កេត។

៣.២. លក្ខណៈបុគ្គលនៃការសង្កេត

នៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតមនុស្ស និងបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញនោះ លក្ខណៈបុគ្គលរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍លេចឡើង ដែលផ្តល់ឱ្យដំណើរការនៃការសង្កេតនូវពណ៌ពិសេស និងធ្វើឱ្យការសង្កេតមានលក្ខណៈបុគ្គល។ លក្ខណៈបុគ្គលនៃដំណើរការសង្កេតត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងថាមវន្ត ជម្រៅ និងលក្ខណៈអារម្មណ៍របស់វា។

កត្តាដំបូងដែលកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលនៃការសង្កេតអាចជាភាពខុសគ្នានៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងាររបស់ឧបករណ៍វិភាគរូបភាព ដែលប៉ះពាល់ដល់ភាពមើលឃើញ។ ការសង្កេតមិនស្មើគ្នាត្រូវបានកំណត់ កម្រិតខុសគ្នាអភិវឌ្ឍភាពប្រែប្រួលរបស់មនុស្សទាក់ទងនឹងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃបរិយាកាសរាងកាយ និងសង្គមរបស់ពួកគេ។ មនុស្សម្នាក់មានភាពរសើបស្រាលចំពោះពណ៌ ស្រមោលរបស់ពួកគេ និងមានភាពខុសប្លែកគ្នាតិចតួចនៃសំឡេង ការនិយាយ ការបន្លឺសម្លេង ម្នាក់ទៀតយល់ឃើញពីចលនាប្រសើរជាងមុន គ្រប់ទីកន្លែងដែលពួកគេបង្ហាញខ្លួន ហើយទីបីមាន ភាពប្រែប្រួលខ្ពស់។ទៅនឹងការយល់ឃើញនៃធម្មជាតិ និងដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងវា ប៉ុន្តែមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យា។ កម្រិតនៃភាពប្រែប្រួលទាបនៅក្នុងម៉ូឌុលមួយ និងកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងវិធីមួយផ្សេងទៀត ការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រភេទឈានមុខគេនៃភាពប្រែប្រួលកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលនៃអ្នកសង្កេត។ ពួកវាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាព និងកំណត់ការអនុវត្តជោគជ័យរបស់វា។

កត្តាទី 2 ដែលកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលនៃការសង្កេតអាចជា អង្គការញ្ញាណ ដែលកំណត់ដោយការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាទៅជាស្មុគស្មាញ និងការបំបែក។

ខ្ញុំញ៉ាំភាពរសើបឈានមុខគេ។ លក្ខណៈមួយនៃអង្គការញ្ញាណគឺប្រភេទនៃការយល់ឃើញ: វិភាគ, សំយោគ, វិភាគ - សំយោគ, អារម្មណ៍។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃប្រភេទទាំងនេះគឺផ្អែកលើការបង្កើតអង្គការនៃអារម្មណ៍ជាមួយនឹងផ្លូវចិត្តនិង ដំណើរការអារម្មណ៍. អ្នកសង្កេតការណ៍នៃប្រភេទសំយោគត្រូវបានកំណត់ដោយការឆ្លុះបញ្ចាំងទូទៅនិងការកំណត់អត្ថន័យជាមូលដ្ឋាននៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ ពួកគេមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះព័ត៌មានលម្អិតនិងមិនឃើញពួកគេ។

មនុស្សដែលមានប្រភេទនៃការវិភាគនៃការយល់ឃើញគូសបញ្ជាក់ព័ត៌មានលម្អិតជាដំបូងនៅពេលសង្កេត ជាពិសេសមនុស្សបែបនេះតែងតែពិបាកយល់ អត្ថន័យទូទៅបាតុភូត។ ទិដ្ឋភាពទូទៅពួកវាជារឿយៗជំនួសព័ត៌មានអំពីវត្ថុ ឬព្រឹត្តិការណ៍មួយដោយការវិភាគហ្មត់ចត់នៃសកម្មភាព និងព័ត៌មានលម្អិតនីមួយៗ ខណៈពេលដែលមិនអាចរំលេចរឿងសំខាន់បាន។

មនុស្ស ប្រភេទអារម្មណ៍ការយល់ឃើញព្យាយាមគូសបញ្ជាក់មិនមែនខ្លឹមសារនៃបាតុភូតនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីបង្ហាញពីបទពិសោធន៍របស់ពួកគេដែលបណ្តាលមកពីបាតុភូតដែលបានសង្កេត។ មនុស្សម្នាក់នៃប្រភេទនៃការយល់ឃើញនេះ ការសង្កេតវត្ថុមួយ ជាដំបូងនៃការកត់សម្គាល់នូវអ្វីដែលប៉ះពាល់ដល់ផ្នែកអារម្មណ៍របស់គាត់ ហើយមិនព្យាយាមយល់ពីលក្ខណៈរបស់វត្ថុនោះទេ។

ការ​សង្កេត​មិន​មែន​ជា​ទង្វើ​អកម្ម​សុទ្ធសាធ​ទេ​។ ដំណើរការសង្កេតត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិត អារម្មណ៍ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍នៃអន្តរកម្មជាមួយវត្ថុដែលបានសង្កេត។ S. L. Rubinstein បានសរសេរអំពីរឿងនេះថា "អ្វីដែលយល់ឃើញមិនមែនជាភ្នែកឯកោ មិនមែនជាត្រចៀកនៅក្នុងខ្លួនវាទេ ប៉ុន្តែជាបុគ្គលដែលមានជីវិតជាក់លាក់ ហើយការយល់ឃើញរបស់គាត់តែងតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតរបស់មនុស្សទាំងមូល អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះអ្វីដែលគាត់យល់ តម្រូវការរបស់គាត់ ចំណាប់អារម្មណ៍ ចំណង់ និងអារម្មណ៍" (Rubinshtein S.L.មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ - M. : Uchpedgiz, 1946. - P. 253) ។

លក្ខណៈបុគ្គលនៃការសង្កេតត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់។ ប្រសិនបើនៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ មនុស្សពេញវ័យបានផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារដើម្បីសង្កេតមើលពិភពលោកដោយខ្លួនឯង និងបង្កើតការរកឃើញ នោះយើងអាចរំពឹងថានៅវ័យជំទង់ ការសង្កេតអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃអង្គការញ្ញាណ។ ប្រសិនបើនៅក្នុងដំណើរការនៃការធំឡើងមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានដកហូតនូវតម្រូវការឬឱកាសដើម្បីសង្កេតមើលនោះទ្រព្យសម្បត្តិដែលត្រូវគ្នាមិនអភិវឌ្ឍទេ។ ហេតុដូច្នេះហើយមានមនុស្សពេញវ័យដែលមើលមិនឃើញដូច្នេះពួកគេមើលមិនឃើញឧទាហរណ៍នៅក្នុងផ្ទះល្វែងរបស់ពួកគេដែលនៅទីនោះយូរមកហើយឬការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងរូបរាងរបស់សាច់ញាតិជិតស្និទ្ធ។ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការសង្កេតវាមិនមានអាយុច្រើនទេដែលមានសារៈសំខាន់ដូចជាការបណ្តុះបណ្តាល។

៣.៣. ប្រព័ន្ធនៃលំហាត់សម្រាប់អភិវឌ្ឍជំនាញសង្កេត

ផ្នែកនេះស្នើឱ្យមានប្រព័ន្ធនៃលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញសង្កេត។ មូលដ្ឋានរបស់វាគឺថា សម្ភារៈទ្រឹស្តីអំពីការសង្កេត និងការសង្កេត ដែលមានចែងក្នុងជំពូកមុនៗ។

និយមន័យនៃការសង្កេតជា លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តហើយការបង្ហាញអំពីទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃចិត្តសាស្ត្រ ក៏ដូចជាខ្លឹមសារនៃសកម្មភាព ធ្វើឱ្យវាអាចឆ្លើយសំណួរ៖ តើវាមានន័យយ៉ាងណាក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលការសង្កេត? ចម្លើយទូទៅបំផុតគឺថា អ្នកត្រូវហ្វឹកហាត់ការសង្កេត ហើយចាប់តាំងពីការសង្កេតត្រូវបានយល់ថាជាដំណើរការនៃការយល់ឃើញដែលមានគោលបំណង លំហាត់នៅក្នុងវាបង្កើតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសង្កេតការបណ្តុះបណ្តាល។

ចម្លើយជាក់លាក់ជាងនេះទៅទៀតចំពោះសំណួរដែលចោទសួរនោះគឺថា វាចាំបាច់ក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកទេសសង្កេតមួយ និងនៅលើដៃម្ខាងទៀត ដើម្បីបង្កើតធាតុផ្សំនីមួយៗនៃការសង្កេត (ការយល់ឃើញ គំនិត ការយល់ចិត្ត ការទស្សន៍ទាយ)។ នេះគឺជាហេតុផលពីរសម្រាប់ការជ្រើសរើស និងបង្កើតប្រព័ន្ធនៃលំហាត់។ មូលដ្ឋានគ្រឹះទាំងនេះមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងបំពេញបន្ថែមគ្នាទៅវិញទៅមក។ លំហាត់ដែលបង្កើតជាឧទាហរណ៍ ភាពរសើបចំពោះចលនាផ្ទៃមុខថាមវន្ត អាចមានគោលបំណងអនុវត្តធាតុមួយក្នុងចំណោមធាតុផ្សំនៃការសង្កេត។

ជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងនេះនៅក្នុងចិត្ត យើងបានជ្រើសរើសលំហាត់ និងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធការបណ្តុះបណ្តាលទាំងមូល។

លំហាត់​ក្នុង​ផ្នែក​ទី​មួយ​មាន​គោល​បំណង​ដើម្បី​ស្គាល់​មនុស្ស​ជា​វត្ថុ​នៃ​ការ​សង្កេត។ នេះគឺចាំបាច់ដើម្បីដឹងពីអ្វីដែលអ្នកត្រូវមើល អ្វីដែលអ្នកត្រូវមើល និងអ្វីដែលត្រូវសម្គាល់នៅពេលសង្កេតមនុស្សម្នាក់។ មាន ប្រភេទខាងក្រោមលំហាត់៖ រាងកាយរបស់មនុស្សជាវត្ថុនៃការសង្កេត ក្បាលមនុស្សជាវត្ថុនៃការសង្កេត ការបង្ហាញខាងក្រៅនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត ស្ថានភាព និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់មនុស្ស (ឥរិយាបថ ឥរិយាបថ កាយវិការ ទឹកមុខ។ល។)។

ផ្នែកទីពីរនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលគឺផ្តោតលើការអនុវត្តធាតុនីមួយៗនៃការសង្កេតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញសង្កេត។ ការសង្កេតចាប់ផ្តើមដោយកំណត់គោលដៅ បន្ទាប់មកផ្អែកលើការងាររបស់អ្នកវិភាគដែលមើលឃើញ និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃការយល់ឃើញ ព័ត៌មានដែលបានអង្កេតត្រូវបានវិភាគ និងដំណើរការ។ ដូច្នេះហើយ លំហាត់គឺចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តការផ្តោតអារម្មណ៍ និងអភិវឌ្ឍលក្ខណៈសម្បត្តិនៃការយល់ឃើញសមស្រប។ ផ្នែកនេះផ្តល់នូវប្រភេទលំហាត់ដូចខាងក្រោមៈ គោលបំណងនៃការសង្កេត និងផលប៉ះពាល់លើលទ្ធផលរបស់វា ភាពខុសគ្នានៃការសង្កេត

សញ្ញារបស់យើងដែលបង្ហាញពីស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការជ្រើសរើស និងអត្ថន័យនៃការយល់ឃើញ។

នៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ការសង្កេតមិនមែនជាការបញ្ចប់នៅក្នុងខ្លួនវាទេ ប៉ុន្តែជាមធ្យោបាយ ឬលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ដំណោះស្រាយដ៏ជោគជ័យមួយ។ ភារកិច្ចវិជ្ជាជីវៈ. ដូច្នេះ​ហើយ ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​លំហាត់​ដែល​រួម​មាន​ការ​ដោះស្រាយ ភារកិច្ចស្រដៀងគ្នា. ដើម្បីអនុវត្តលំហាត់បែបនេះ អ្នកនឹងត្រូវបង្កើតជំនាញដែលបានបង្កើតតាមរយៈលំហាត់ពីមុន។ នៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈនៃប្រភេទ "ពីមនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្ស" មានភារកិច្ចទូទៅចំពោះជំនាញផ្សេងៗគ្នា ភាពជោគជ័យគឺផ្អែកលើការសង្កេត។ ទាំងនេះគឺជាភារកិច្ចសម្រាប់ការយល់ដឹងតាមរយៈការសង្កេតនៃដំណើរការដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលអន្តរកម្មរបស់មនុស្ស (ការសន្និដ្ឋាន ការសន្និដ្ឋានពីការសង្កេត ការពន្យល់ និងការបកស្រាយរបស់ពួកគេ)។ កិច្ចការ​មួយ​ប្រភេទ​ទៀត​គឺ​ការ​ព្យាករណ៍​ពី​ការ​វិវត្តន៍​នៃ​ស្ថានភាព អាកប្បកិរិយា​របស់​មនុស្ស និង​ទំនាក់ទំនង​របស់​ពួកគេ​តាម​រយៈ​ការ​សង្កេត​ផង​ដែរ។ ការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះបង្កើតបានជាធាតុផ្សំនៃគំនិតនៃការសង្កេត និងការយល់ចិត្ត។ ផ្នែកទីបីនៃការបណ្តុះបណ្តាលមានប្រភេទលំហាត់ដូចខាងក្រោមៈ ការសន្និដ្ឋានដោយផ្អែកលើការសង្កេត ការយល់ដឹង និងការបកស្រាយនៃសកម្មភាពសង្កេតរបស់មនុស្សដោយផ្អែកលើការបង្ហាញខាងក្រៅរបស់ពួកគេ ការរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃចលនា សកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដោយផ្អែកលើការសង្កេត។

ដូច្នេះ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលមានបីផ្នែក សំដៅបង្កើតសមាសធាតុនៃការយល់ឃើញ គំនិត និងការយល់ចិត្ត។ ការសង្កេត។

ដើម្បីវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល កិច្ចការត្រួតពិនិត្យមួយចំនួនត្រូវបានផ្តល់ជូន ដែលត្រូវបានផ្តល់ជូនអ្នកចូលរួមពីរដង៖ នៅមេរៀនទីមួយ និងនៅមេរៀនចុងក្រោយ។ ដោយសារភារកិច្ចគឺដូចគ្នា វាអាចប្រៀបធៀបលទ្ធផលបាន ហើយដូច្នេះវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

នៅពេលជ្រើសរើសភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រង យើងបានគិតពីកាលៈទេសៈខាងក្រោម។ ប្រសិនបើលទ្ធផលនៃការសង្កេតគឺជាការយល់ដឹង និងការព្យាករណ៍អំពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស នោះប្រសិទ្ធភាពរបស់វានឹងអាស្រ័យលើភាពពេញលេញ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃព័ត៌មានដែលមានសម្រាប់អ្នកសង្កេតការក្នុងអំឡុងពេលយល់ឃើញ។ បរិមាណនៃព័ត៌មានបែបនេះកាន់តែច្រើន តម្រូវការកាន់តែតិចក្នុងការមើលព័ត៌មានលម្អិត មិត្តភ័ក្តិ និងភាពខុសគ្នានៃលក្ខណៈពិសេសតូចៗ។ ភារកិច្ចអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមចំនួនព័ត៌មានចាំបាច់ដើម្បីយល់ និងទស្សន៍ទាយអ្វីដែលកំពុងត្រូវបានអង្កេត។ ដូចខាងក្រោម: ស្ថានភាពនិងមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងវាត្រូវបានអង្កេត; មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅខាងក្រៅស្ថានភាព; មានតែធាតុនៃរូបរាងប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានគេសង្កេតឃើញដែលផ្ទុកព័ត៌មានអំពីមនុស្សស្ថានភាពនិងស្ថានភាពរបស់គាត់; មានតែធាតុនៃមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិរដ្ឋនីមួយៗប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានសង្កេតឃើញ (ឧទាហរណ៍ មាត់ជាអ្នកបង្ហាញទឹកមុខ ភ្នែក ឬកាយវិការ)។ ដូច្នេះនៅក្នុង លំហាត់គ្រប់គ្រងបរិមាណនៃព័ត៌មានអំពីមនុស្សដែលបានសង្កេតគឺត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយមនសិការ

និងការបង្ហាញខាងក្រៅរបស់វា។ យើងបានជ្រើសរើសលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដ៏តឹងរ៉ឹងបំផុត ពោលគឺក្នុងអំឡុងពេលនៃការគ្រប់គ្រង វាត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីកំណត់លក្ខណៈនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដោយផ្អែកលើធាតុផ្សំនៃមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិជាក់លាក់។

លំហាត់ដែលបានផ្តល់ឱ្យគឺត្រូវបានផ្ញើទៅគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងក្នុងចិត្តវិទ្យា ហើយកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចក្នុងការអភិវឌ្ឍគុណភាពសំខាន់ៗដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងសិស្សតាមរយៈមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ រួមទាំងការសង្កេតផងដែរ។ លំហាត់ទាំងនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងណាមួយ។ វិញ្ញាសាចិត្តសាស្ត្រដែលជាកន្លែងដែលពួកគេអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ 15-20 នាទី។

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងខ្លឹមសារ

ផ្នែកទីមួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលរួមមានលំហាត់ពីរប្រភេទ។ ពួកគេមួយចំនួនមានគោលបំណងដើម្បីស្គាល់លក្ខណៈទូទៅ និងបុគ្គលនៃរូបរាង (រូបរាងកាយ រចនាសម្ព័ន្ធក្បាល លក្ខណៈពិសេស។

មុខ ។

លំហាត់នៅក្នុងផ្នែកនេះគឺផ្អែកលើសម្ភារៈដែលត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែងហើយបានបង្ហាញនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ A. A. Bodalev, A. V. Vikulov, F. Leser, A. Stangl, P. Ekman ។ល។ ប្រសិនបើអ្នកដឹកនាំមេរៀនមិនមានគ្រប់គ្រាន់ ការពន្យល់ដែលមាននៅក្នុងជំពូកនេះ អ្នកអាចយោងទៅលើអក្សរសិល្ប៍ដែលពាក់ព័ន្ធ (សូមមើលបញ្ជីនៅចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅ)។

ថ្នាក់ផ្តល់ជូននូវសម្ភារៈដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីណែនាំលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃរូបរាងរបស់មនុស្ស។ ក៏មានលំហាត់សម្រាប់ទន្ទេញ និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពព័ត៌មាននេះផងដែរ។ នៅក្នុងថ្នាក់ផ្សេងទៀត។ សម្ភារៈព័ត៌មានមិនមានអត្ថន័យឯករាជ្យទេ ដូច្នេះវាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងលំហាត់។

លំហាត់ត្រូវបានរៀបចំតាមលំដាប់ដូចខាងក្រោមៈ

• ប្រភេទរាងកាយរបស់មនុស្ស;
• លក្ខណៈទូទៅនិងបុគ្គល;
  ® ក្បាលនិងមុខរបស់មនុស្ស;
• សញ្ញាទូទៅនិងពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃក្បាលនិងមុខរបស់មនុស្ស;

* លំហាត់ដើម្បីបែងចែកលក្ខណៈទូទៅ និងប្លែកៗ
kov physique, រចនាសម្ព័ន្ធនៃក្បាល, មុខរបស់មនុស្ស;

» លំហាត់សម្រាប់ទន្ទេញចាំទូទៅ និង លក្ខណៈពិសេសប្លែករាងកាយ, រចនាសម្ព័ន្ធនៃក្បាល, មុខរបស់មនុស្ស;

• កាយវិការ, កាយវិការ, កាយវិការ, កាយវិការ, កាយវិការ, កាយវិការ, កាយវិការ;
• លំហាត់ដើម្បី "អាន" ចលនារបស់មនុស្ស។

មេរៀនទី១

គោលដៅ៖ណែនាំរូបរាងខាងក្រៅរបស់មនុស្សជាវត្ថុនៃការសង្កេត; អនុវត្តមួយចំណែកដើម្បីវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ សម្ភារៈដែលត្រូវការ៖ មាត់។ 1-22.

ធ្វើមេរៀន

បន្ទាប់ពីបានស្គាល់ក្រុម ស្វែងរកផលប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈ និងអាចជាហេតុផលសម្រាប់ការមកវគ្គបណ្តុះបណ្តាល អ្នកសម្របសម្រួលគួរតែនិយាយឱ្យបានលម្អិតគ្រប់គ្រាន់ និងច្បាស់លាស់អំពីការសង្កេតជាទ្រព្យសម្បត្តិវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល។ ក្នុងករណីនេះវាចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាញពីការតភ្ជាប់នៃទ្រព្យសម្បត្តិនេះជាមួយទាំងពីរ ដំណើរការសតិអារម្មណ៍ដូច្នេះជាមួយនឹងការចងចាំនិង

ការគិត, ជាមួយនឹងចំណាប់អារម្មណ៍និងលក្ខណៈសម្បត្តិអារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់។ នៅទីនេះវាជាការសមរម្យក្នុងការផ្តល់នូវឧទាហរណ៍នៃការបង្ហាញនៃការសង្កេតនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្ស និងនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ (គ្រូបង្រៀន មន្រ្តីគយ អ្នកស៊ើបអង្កេត វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកលក់ ឪពុកម្តាយ។ល។)។ ឧទាហរណ៍ទាំងអស់នេះគួរតែបង្ហាញថាការយល់ដឹង និងការគិតទុកជាមុនអំពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សផ្សេងទៀតក្នុងស្ថានភាពនៃការទំនាក់ទំនងខ្លី ឬតែមួយ ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការសង្កេត។ ឧទាហរណ៍ជាច្រើនអាចត្រូវបានខ្ចីពី Conan Doyle ។ នេះគឺជាមួយក្នុងចំណោមពួកគេ។

Holmes សួរលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Watson៖

• ខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើអ្នកអាចប្រាប់អ្វីខ្លះដោយផ្អែកលើរូបរាងរបស់ក្មេងស្រីនេះ។
  អំពើអាក្រក់។ ពិពណ៌នានាងមកខ្ញុំ។
• មែនហើយ នាងស្លៀកពណ៌ខៀវប្រផេះ មួកចំបើងជាមួយនឹងវាលស្រែធំ
  mi និងជាមួយរោមពណ៌ក្រហមឥដ្ឋ។ អាវកាក់ពណ៌ខ្មៅជាមួយនឹងការតុបតែងពណ៌ខ្មៅ
  អង្កាំកញ្ចក់ រ៉ូប​ពណ៌​ត្នោត... មាន​ឆ្នូត​ក្រហម​ឆ្នូត​នៅ​ក និង​លើ​ស្មា
  ខាវ៉ា។ ស្រោមដៃពណ៌ប្រផេះ, ពាក់ ម្រាមដៃសន្ទស្សន៍ដៃស្តាំ។
  ខ្ញុំមិនបានឃើញស្បែកជើងទេ។ នៅក្នុងត្រចៀកមានក្រវិលមាសក្នុងទម្រង់ជារង្វង់តូចៗ
  ខ្ជិល pendants ។ ជាទូទៅក្មេងស្រីនេះពិតជាឯករាជ្យនិងខ្លះ
  Ko ជេរ ចរិតល្អ និងមិនចេះខ្វល់ខ្វាយ។
• កុំពឹងផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍ទូទៅ, មិត្តរបស់ខ្ញុំ, ការផ្តោតអារម្មណ៍
  យកចិត្តទុកដាក់លើរឿងតូចតាច។ ខ្ញុំតែងតែមើលដៃអាវរបស់ស្ត្រីជាមុនសិន
  យើង នៅពេលទាក់ទងជាមួយបុរស វាជាការល្អបំផុតដើម្បីចាប់ផ្តើមពីជង្គង់
  ខោ ដូចដែលអ្នកបានកត់សម្គាល់ ដៃអាវរបស់ក្មេងស្រីនេះត្រូវបានតុបតែងដោយ velvet និង
  នេះគឺជាសម្ភារៈដែលងាយស្រួលជូតសម្អាត ដូច្នេះហើយ វារក្សាស្នាមប្រឡាក់បានយ៉ាងល្អ។
  បាទ។ បន្ទាត់ពីរដងខាងលើកដៃបន្តិច ដែលជាកន្លែងដែលអ្នកវាយអក្សរ
  ប៉ះតុដោយដៃរបស់គាត់គឺអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់។ ម៉ាស៊ីនដោយដៃបានចាកចេញ
  ប៉ុន្តែ​មាន​សញ្ញា​ដូច​គ្នា ប៉ុន្តែ​មាន​តែ​នៅ​ដៃ​ឆ្វេង​ប៉ុណ្ណោះ ហើយ​លើស​ពី​នេះ​ទៅ​ទៀត​នៅ​ខាង​ក្រៅ
  កដៃ ហើយកញ្ញា... សញ្ញាសម្គាល់បានឆ្លងកាត់កដៃរបស់នាង។ បន្ទាប់មកខ្ញុំបានមើល
  នៅលើមុខនិងដោយឃើញដាននៃ pince-nez បានធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពី myopia និង
  ធ្វើការលើម៉ាស៊ីនអង្គុលីលេខ ដែលធ្វើអោយនាងភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំង (Conan Doyleក.ពេលណា
  ដំណើរផ្សងព្រេងរបស់ Sherlock Holmes ។ - Perm, 1979. - P. 59) ។

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញអាចវិភាគឧទាហរណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយស្វែងរកភាពខុសគ្នានៃការយល់ឃើញរវាងតួអង្គទាំងពីរ។ វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ជាពិសេសថាពួកគេទាំងពីរធ្វើការសន្និដ្ឋានដែលផ្អែកលើការសង្កេតដែលបានអនុវត្តក្នុងរយៈពេលខ្លី។

ក្នុងករណីដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានគេស្គាល់ជាយូរមកហើយឬមានឱកាសដើម្បីស្គាល់ ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗជីវិតរបស់គាត់ យន្តការនៃការយល់ដឹងអំពីបុគ្គលនេះ និងការទស្សន៍ទាយអាកប្បកិរិយារបស់គាត់គឺខុសគ្នាទាំងស្រុង។ នេះអាចជាការវិភាគនៃឥរិយាបទអតីតកាល ការប្រៀបធៀបអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដែលបានផ្តល់ឱ្យជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយានៃក្រុមឯកសារយោងផ្សេងៗ ការទន្ទេញចាំនូវប្រតិកម្មធម្មតា និងទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងស្ថានភាពជីវិត។ល។

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញអាចណែនាំផ្នែកសំខាន់ៗនៃកម្មវិធី និងបង្កើតគោលដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល៖ រៀនបែងចែកការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចបន្តួចនៅក្នុងដំណើរនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត ស្វែងយល់ និងប្រមើលមើលអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដោយផ្អែកលើការសង្កេតមើលការបង្ហាញខាងក្រៅ និងការយល់ឃើញរបស់ពួកគេ។

ប្រសិនបើបន្ទាប់ពីការពន្យល់ដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍ និងចង់សម្រេចបានលទ្ធផលល្អ អ្នកអាចផ្តល់ជូនដើម្បីធ្វើលំហាត់បន្ថែមលើលំហាត់ដែលបានធ្វើនៅក្នុងថ្នាក់។ កិច្ចការផ្ទះដែលបានផ្តល់ឱ្យពង្រីកយ៉ាងខ្លាំងនូវវិស័យសង្កេត និងអនុញ្ញាត ជីវិតពិតពិនិត្យមើលការអនុវត្តបុគ្គល

ថ្នាក់។

ចំណុចចុងក្រោយដែលអ្នកសម្របសម្រួលគួរតែធ្វើគឺថា អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងវគ្គ រួមទាំងអ្នកសម្របសម្រួល នឹងក្លាយជាវត្ថុនៃការសង្កេត និងការយល់ដឹង។ ប្រសិនបើសារនេះមិនលើកឡើងពីការជំទាស់ណាមួយទេ នោះនៅក្នុងថ្នាក់ អ្នកអាចប្រើក្រុមជាគំរូសម្រាប់អនុវត្តលំហាត់ជាក់លាក់។

បន្ទាប់ពីការសន្ទនាដំបូងបែបនេះ អ្នកអាចផ្លាស់ទីដោយផ្ទាល់ទៅខ្លឹមសារនៃមេរៀន។

ការសង្កេតផ្លូវចិត្តជាជួរ តម្រូវការទូទៅវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តមកមុនគេ ហើយជាគុណភាពដ៏សំខាន់នៃវិជ្ជាជីវៈ។

ការសង្កេតផ្លូវចិត្ត គឺជាភាពរសើបក្នុងការយល់ឃើញពីបាតុភូតផ្លូវចិត្ត និងមនុស្សផ្សេងទៀតតាមរយៈការបញ្ចេញមតិខាងក្រៅ។ លក្ខណៈបុគ្គលលក្ខណៈនិងលក្ខខណ្ឌ។ ការសង្កេតផ្លូវចិត្តត្រូវបានយល់ថាជាសំណុំនៃ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួននិងសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់លក្ខណៈពិសេសនៃរូបរាងខាងក្រៅ និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ ការសង្កេតផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សប៉ះពាល់ដល់ផ្នែកនីតិវិធីនៃការទំនាក់ទំនង ប្រសិទ្ធភាព និងវត្ថុបំណងរបស់វា។ មុខងាររបស់វាគឺដើម្បីបង្កើតរូបភាពគ្រប់គ្រាន់នៃដៃគូទំនាក់ទំនង (Rodionova A.A., 2003)។

ការសង្កេតផ្លូវចិត្តសន្មត់ថាអ្នកសង្កេតមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងល្អនូវធាតុផ្សំនៃការយល់ឃើញ ការយល់ចិត្ត ការយល់ដឹង និងការព្យាករណ៍នៃចិត្ត។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការសង្កេតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់ចិត្តវិទូ រួមបញ្ចូលនូវសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញ មានអារម្មណ៍ យល់ និងប្រមើលមើលពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ទៀត។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តប្រមូលការសង្កេត និងប្រើប្រាស់ចំនួនព័ត៌មានដែលកើនឡើងឥតឈប់ឈរអំពីមនុស្សម្នាក់ដើម្បីបង្កើតការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវ និងការយល់ដឹងអំពីគាត់ និងបង្កើនភាពជឿជាក់នៃការព្យាករណ៍នៃអារម្មណ៍ គំនិត និងសកម្មភាពរបស់គាត់ (Regush L.A., 1996)។

ការសង្កេតផ្លូវចិត្ត គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សជុំវិញខ្លួនយើង ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញពីសមត្ថភាពក្នុងការកត់សម្គាល់ លក្ខណៈសំខាន់ៗ រួមទាំងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តដ៏ស្រទន់ និងការបង្ហាញខាងក្រៅរបស់ពួកគេ។ អ្នកសង្កេតការណ៍ល្អគឺមានភាពរសើបខ្លាំង យល់ឃើញពីមនុស្សម្នាក់ទៀត ហើយចងចាំនូវអ្វីដែលគាត់មើលទៅដូចអ្វីដែលគាត់និយាយ និងអ្វីដែលគាត់បានធ្វើ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលមិនត្រូវភ្លេចថា ការមើលឃើញ "បើកភ្នែក" ការស្តាប់មិនមានន័យថា ការសង្កេត ការសង្កេតក្នុងន័យដ៏តឹងរឹងនៃពាក្យនោះទេ។ សង្កេត មានន័យថា មើលឱ្យជិត, មើលឱ្យជិត; ស្តាប់, ស្តាប់។ ការនិយាយ ភាសាប្រចាំថ្ងៃ- "យកចិត្តទុកដាក់" ។

ឃើញការពិតដូចវាពិបាកខ្លាំងណាស់។ ចូរយើងគិតអំពីពាក្យដ៏ល្បីល្បាញរបស់ A.N. Radishchev: "ខ្ញុំបានមើលជុំវិញខ្ញុំ - ហើយព្រលឹងរបស់ខ្ញុំបានរងរបួសដោយការរងទុក្ខរបស់មនុស្ស" ។ ប៉ុន្តែ សូម្បី​តែ​មុន​ការ​យល់​ដឹង​នេះ​ក្នុង​ការ​យល់​ដឹង និង​វាយ​តម្លៃ​អ្វី​ដែល​បាន​យល់​ឃើញ គាត់​បាន​មើល «ជុំវិញ​ខ្លួន​គាត់» ប៉ុន្តែ​នៅ​តែ​មិន​ឃើញ​អ្វី​មួយ។ ភាគច្រើននៃសហសេវិកដែលមានការអប់រំរបស់ A.N. Radishchev មិនដែលសម្រេចបាននូវកម្រិតនៃការយល់ឃើញនេះអំពីការពិតជុំវិញនោះទេ ការយល់ដឹងប្រកបដោយការយល់ចិត្តពីអ្វីដែលអាចមើលឃើញ។ ការសង្កេតរួមមានសមត្ថភាពក្នុងការមានអារម្មណ៍ និងការយល់ចិត្តជាមួយមនុស្សម្នាក់ទៀត។

A. M. Etkind (1983) បានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថានៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃនៅក្នុងដំណើរការពិតនៃសកម្មភាពនិងនៅក្នុងយន្តការដែលបានបញ្ចូលទៅក្នុងវា។ ការយល់ឃើញរវាងបុគ្គលនិងការអប់រំដោយខ្លួនឯង សកម្មភាពនៃការវាយតម្លៃ និងបទពិសោធន៍ ពេលខ្លះមាន តម្លៃខ្ពស់ជាងជាង "ត្រជាក់" ព្យាយាមពន្យល់។ ជាក់លាក់ ការសង្កេតផ្លូវចិត្តគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការបំបែក "ការយល់ឃើញដោយអារម្មណ៍" ពី "បទពិសោធន៍ត្រេកត្រអាល" សមត្ថភាពក្នុងការបំបែកអ្វីដែលអ្នកឃើញ និងឮពីអ្វីដែលអ្នកគិត និងមានអារម្មណ៍អំពីមនុស្សដែលបានផ្តល់ឱ្យ (Sidorenko E.V., 1995, p. 100) ។ អ្នកសង្កេតការណ៍ត្រូវបានតម្រូវឱ្យបង្កើតអាកប្បកិរិយានៃវត្ថុបំណងក្នុងការវាយតម្លៃ និងភាពមិនលំអៀងក្នុងការវិនិច្ឆ័យ។ វេនកំណាព្យរបស់ A. S. Pushkin នៃ "ចិត្តនៃការសង្កេតត្រជាក់" ឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវលក្ខណៈពិសេសនៃការសង្កេតផ្លូវចិត្តនេះ។

សារៈសំខាន់នៃសមាសធាតុនៃការយល់ដឹង - គំនិតនៃចិត្តនៅក្នុងសកម្មភាពសង្កេតត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ដោយ A.P. Boltunov ។ គាត់ជឿថាអ្នកសង្កេតការណ៍ដែលមានបទពិសោធន៍អាចត្រូវបានគេប្រដូចទៅនឹង "វិចិត្រករម្នាក់ដែលនៅពេលពណ៌នាអំពីបាតុភូត បោះបង់អ្វីៗទាំងអស់ដែលមិនសំខាន់ពីលក្ខណៈដែលអាចចូលទៅដល់ការយល់ឃើញ និងកត់ត្រាដោយភាពច្បាស់លាស់ ជាពិសេសអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមានសារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃបាតុភូតទាំងនេះតែប៉ុណ្ណោះ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនេះគឺជាការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវអំពីការពិតនៃអាកប្បកិរិយាដែលបានពិពណ៌នាដោយអ្នកសង្កេតការណ៍ធានា” ( Boltunov A.P., 1926, ទំព័រ 142) ។

ក្នុងន័យនេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការពិចារណាដូចខាងក្រោម ច្បាប់:

1. អនុវត្តច្រើន។ ការសង្កេតជាប្រព័ន្ធ ឥរិយាបថនេះ។នៅក្នុងស្ថានភាពដដែលៗ និងការផ្លាស់ប្តូរ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចបំបែកភាពចៃដន្យចៃដន្យចេញពីការតភ្ជាប់ទៀងទាត់ដែលមានស្ថេរភាព។

2. កុំធ្វើការសន្និដ្ឋានដោយប្រញាប់ប្រញាល់ ត្រូវប្រាកដថាដាក់ទៅមុខ និងសាកល្បងការសន្មត់ជំនួសទាក់ទងនឹងការពិតផ្លូវចិត្តនៅពីក្រោយអាកប្បកិរិយាដែលបានសង្កេត។

3. ប្រៀបធៀបលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់សម្រាប់រូបរាងនៃអាកប្បកិរិយាដែលបានសង្កេតជាមួយស្ថានភាពទូទៅ។ ការពិចារណាក្នុងបរិបទទូទៅ សហគមន៍ធំៗ(ស្ថានភាពទូទៅបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូលទាក់ទងនឹងកុមារ - ដំណាក់កាល ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តល) ជាញឹកញាប់ផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យផ្លូវចិត្តនៃអ្វីដែលត្រូវបានសង្កេតឃើញ (Mikhalevskaya M.B., 1985, ទំព័រ 7-8) ។

និយាយអំពីធាតុផ្សំនៃការព្យាករណ៍នៃការសង្កេតផ្លូវចិត្ត វាជារឿងសំខាន់ដែលមិនត្រូវភ្លេចថា "នៅក្នុងការប៉ុនប៉ងដើម្បីទស្សន៍ទាយអាកប្បកិរិយាបុគ្គល។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តវិជ្ជាជីវៈជាប្រព័ន្ធយឺតយ៉ាវនៅពីក្រោយអ្នកមិនអាជីព ដែលទទួលបានបទពិសោធន៍ និងការយល់ដឹង " ធម្មជាតិរបស់មនុស្ស"(Leontyev V.V., 1990, p. 111) ការព្យាករណ៍សម្រាប់ការបង្ហាញពីគុណភាពណាមួយ គណៈកម្មាការនៃសកម្មភាពណាមួយគឺទំនងជានៅក្នុងធម្មជាតិនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ធ្វើការព្យាករណ៍សម្រាប់មួយ។ ករណីជាក់លាក់កាន់តែពិបាក។ មនុស្សជាទូទៅមានទំនោរប៉ាន់ស្មានថា មនុស្សម្នាក់អាចទស្សន៍ទាយអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដទៃបានល្អប៉ុណ្ណា។ “មានភ័ស្តុតាងដែលអាចទុកចិត្តបានដែលអ្នកសង្កេតការណ៍ភាគច្រើនកត់សម្គាល់ និងចងចាំត្រឹមតែ 1% នៃករណីនៃការទស្សន៍ទាយត្រឹមត្រូវ ហើយមិនអើពើ ឬដកខ្លួនចេញជាមួយនឹងការពន្យល់ដ៏ស្រើបស្រាលនៅពេលនិយាយអំពី 99% នៃការទស្សន៍ទាយខុស” (Cooper K., 2000, p. 26)។

100 RURប្រាក់រង្វាន់សម្រាប់ការបញ្ជាទិញដំបូង

ជ្រើសរើសប្រភេទការងារ និក្ខេបបទ វគ្គសិក្សារបាយការណ៍សង្ខេបនៃនិក្ខេបបទរបស់អនុបណ្ឌិតស្តីពីការអនុវត្តរបាយការណ៍ពិនិត្យអត្ថបទ សាកល្បង Monograph បញ្ហាដោះស្រាយបញ្ហាផែនការអាជីវកម្ម ចម្លើយទៅនឹងសំណួរ ការងារច្នៃប្រឌិត Essay Drawing Works Translation Presentations ការវាយបញ្ចូលផ្សេងៗ ការបង្កើនភាពប្លែកនៃអត្ថបទនិក្ខេបបទរបស់ Master ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ជំនួយតាមអ៊ីនធឺណិត

ស្វែងយល់ពីតម្លៃ

វិជ្ជាជីវៈច្បាប់តម្រូវឱ្យនិយោជិតធ្វើ ការសង្កេតថេរនៅពីក្រោយអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស រូបរាងរបស់ពួកគេ ការដើរ ទឹកមុខ កាយវិការជាដើម។

មេធាវីដែលអនុវត្តត្រូវតែខិតខំកត់សម្គាល់នូវលក្ខណៈសំខាន់ៗទាំងអស់នៅក្នុងវត្ថុដែលបានសង្កេត (ជនរងគ្រោះ ជនសង្ស័យ ជនជាប់ចោទ។ល។) ដែលជាបាតុភូតមួយ ពោលគឺត្រូវដឹងពីខ្លឹមសាររបស់វា។ ការយល់ដឹងគឺផ្អែកលើអារម្មណ៍ជាដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិត។ អារម្មណ៍អាចជាការមើលឃើញ, auditory, olfactory, gustatory, ល. នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការសង្កេត, ច្រើនបំផុត តួនាទីសំខាន់អារម្មណ៍ដែលមើលឃើញ និងសោតទស្សន៍លេង។

ការបង្កើតជំនាញសង្កេតក៏អាស្រ័យលើការបណ្តុះការយកចិត្តទុកដាក់ផងដែរ។ បើគ្មានការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញដោយចេតនា ការទន្ទេញ និងបង្កើតព័ត៌មានឡើងវិញគឺមិនអាចទៅរួចទេ។

ការសង្កេតជាគុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈមានការរីកចម្រើនក្នុងលក្ខខណ្ឌ សកម្មភាពជាក់ស្តែង. ដើម្បីក្លាយជាអ្នកសង្កេតការណ៍ ដំបូងអ្នកត្រូវតែទទួលបានសមត្ថភាពក្នុងការសង្កេត ប៉ុន្តែនេះគ្រាន់តែជាដំណាក់កាលមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អចលនទ្រព្យនេះ។ ដើម្បីបំប្លែងជំនាញទៅជាគុណភាពយូរអង្វែង គោលបំណង ការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធ និងជាប្រព័ន្ធគឺចាំបាច់។ វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង ជីវិតប្រចាំថ្ងៃកម្មករស្របច្បាប់ ក៏ដូចជាដោយមានជំនួយពីលំហាត់ពិសេស។

មេធាវីត្រូវតែខិតខំដើម្បីជ្រាបចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃបាតុភូតដែលបានសង្កេត ដើម្បីកត់សម្គាល់នូវសញ្ញាសំខាន់ៗទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងសំណុំរឿង។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការរៀបចំការសង្កេត កំណត់ជាក់លាក់ គោលដៅជាក់លាក់. មានតែគោលដៅដែលបានកំណត់ដោយសមហេតុផលនៃការសង្កេតប៉ុណ្ណោះដែលប្រមូលផ្តុំសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់យើង ហើយបង្កើតបានជាគុណសម្បត្តិចាំបាច់។

ស្របជាមួយនឹងការសង្កេតតាមគោលដៅ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតការសង្កេតជាសកល។ ជំនាញសង្កេតបែបនេះ ផ្តល់នូវការសិក្សាកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងល្អិតល្អន់លើវត្ថុនៃការសង្កេត វាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការនៃការងារជាក់ស្តែងលើវត្ថុតាមទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា ពោលគឺកំណត់គោលដៅផ្សេងៗគ្នា។

ការសង្កេតគឺជាគុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍ ដែលរួមមានសមត្ថភាពក្នុងការសង្កេតវត្ថុ កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងវិភាគលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗ និងល្បិចរបស់វា។ ការសង្កេតគឺផ្អែកលើលទ្ធផលសរុបនៃអន្តរកម្មនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃការយល់ដឹង - ការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំការគិតការយល់ឃើញការស្រមើលស្រមៃ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍការសង្កេតរបស់អ្នកជាគុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈ អ្នកត្រូវ៖

ដឹងពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។

រៀនដើម្បីកំណត់ព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់ៗ លក្ខណៈ លក្ខណៈនៃវត្ថុមួយ - ដំណាក់កាលវិភាគនៃការសង្កេត។

ការរៀនដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូដោយផ្អែកលើព័ត៌មានលម្អិតដែលបានជ្រើសរើសគឺជាដំណើរការនៃការសំយោគ។

22. អង្គចងចាំ ដំណើរការសតិជាមូលដ្ឋាន.

ការចងចាំគឺជាដំណើរការផ្លូវចិត្តដ៏ស្មុគ្រស្មាញ ដែលរួមមានដំណើរការឯកជនជាច្រើនដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក៖ ការបោះពុម្ព រក្សាទុក និងផលិតព័ត៌មានឡើងវិញ ក៏ដូចជាការភ្លេច។ លក្ខណៈសំខាន់នៃអង្គចងចាំគឺ៖ កម្រិតសំឡេង ល្បឿននៃការបោះពុម្ព ភាពត្រឹមត្រូវនៃការផលិតឡើងវិញ រយៈពេលនៃការផ្ទុក ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានដែលបានរក្សាទុក។

ការអភិរក្សគឺជាដំណើរការនៃដំណើរការសកម្ម ការរៀបចំប្រព័ន្ធ ភាពទូទៅនៃសម្ភារៈ និងជំនាញរបស់វា។

ការបន្តពូជ និងការទទួលស្គាល់ គឺជាដំណើរការនៃការស្តារឡើងវិញនូវអ្វីដែលបានយល់ឃើញពីមុនមក។ ភាពខុសគ្នារវាងពួកវាគឺថា ការទទួលស្គាល់កើតឡើងនៅពេលជួបម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយវត្ថុមួយ តាមការយល់ឃើញម្តងហើយម្តងទៀត ខណៈពេលដែលការបន្តពូជកើតឡើងក្នុងអវត្តមាននៃវត្ថុ។

ការភ្លេចភ្លាំងគឺជាដំណើរការធម្មជាតិ។ ភាគច្រើននៃអ្វីដែលត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងការចងចាំត្រូវបានបំភ្លេចចោលមួយដឺក្រេ ឬមួយផ្សេងទៀតតាមពេលវេលា។ ហើយ​យើង​ត្រូវ​ប្រយុទ្ធ​ប្រឆាំង​នឹង​ការ​ភ្លេច​តែ​ប៉ុណ្ណោះ ព្រោះ​អ្វី​ដែល​ចាំបាច់ សំខាន់ និង​មាន​ប្រយោជន៍​ច្រើន​តែ​ត្រូវ​បំភ្លេច។

23. ប្រភេទនៃការចងចាំ។

ការចងចាំដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត(ព័ត៌មាន​ត្រូវ​បាន​ចងចាំ​ដោយ​ខ្លួន​វា​ដោយ​គ្មាន​ការ​ទន្ទេញ​ចាំ​ពិសេស ប៉ុន្តែ​នៅ​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​អនុវត្ត​សកម្មភាព​មួយ, ក្នុង​ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​ធ្វើ​ការ​លើ​ព័ត៌មាន). អភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងក្នុងវ័យកុមារភាពចុះខ្សោយចំពោះមនុស្សពេញវ័យ។

2. ការចងចាំដោយស្ម័គ្រចិត្ត (ព័ត៌មានត្រូវបានចងចាំដោយចេតនាដោយប្រើបច្ចេកទេសពិសេស)។ ប្រសិទ្ធភាព ការចងចាំចៃដន្យអាស្រ័យ៖

1. ពីគោលបំណងនៃការទន្ទេញចាំ (យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ តើមនុស្សម្នាក់ចង់ចាំយូរប៉ុណ្ណា)។ ប្រសិនបើគោលដៅគឺដើម្បីរៀនដើម្បីឆ្លងកាត់ការប្រឡងនោះមិនយូរប៉ុន្មានបន្ទាប់ពីការប្រឡងជាច្រើននឹងត្រូវបំភ្លេចចោលប្រសិនបើគោលដៅគឺដើម្បីរៀនរយៈពេលយូរសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតនោះព័ត៌មានតិចតួចត្រូវបានបំភ្លេចចោល។

2. ពីបច្ចេកទេសទន្ទេញចាំ។ វិធីសាស្រ្តរៀនគឺ៖

ក) ពាក្យសំដីមេកានិច ពាក្យដដែលៗ- ការចងចាំមេកានិចដំណើរការ ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងពេលវេលាច្រើនត្រូវបានចំណាយ ប៉ុន្តែលទ្ធផលគឺអន់។ អង្គចងចាំ Rote គឺជាអង្គចងចាំដែលផ្អែកលើសម្ភារៈដដែលៗដោយមិនយល់ពីវា;

ខ) ការរំលឹកឡើងវិញនូវតក្កវិជ្ជា ដែលរួមបញ្ចូលទាំងការយល់ដឹងឡូជីខលនៃសម្ភារៈ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ ការបន្លិចសមាសធាតុឡូជីខលសំខាន់ៗនៃព័ត៌មាន ការនិយាយឡើងវិញតាមពាក្យរបស់អ្នក - ការចងចាំឡូជីខល (semantic) - ប្រភេទនៃការចងចាំដោយផ្អែកលើការបង្កើតឡើងនៅក្នុងសម្ភារៈចងចាំ ការភ្ជាប់ពាក្យ. ប្រសិទ្ធភាព ការចងចាំឡូជីខលខ្ពស់ជាង 20 ដង។ ប្រសើរជាងការចងចាំមេកានិច;

គ) បច្ចេកទេសនៃការទន្ទេញតាមន័យធៀប (ការបកប្រែព័ត៌មានទៅជារូបភាព ក្រាហ្វ ដ្យាក្រាមរូបភាព) - ដំណើរការការចងចាំក្នុងន័យធៀប។ មានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការចងចាំក្នុងន័យធៀប៖ - មើលឃើញ, auditory, motor-motor, gustatory, tactile, olfactory, អារម្មណ៍,

ឃ) បច្ចេកទេសនៃការទន្ទេញចាំ (បច្ចេកទេសពិសេសដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការទន្ទេញចាំ) ។

ការគិត, ប្រភេទរបស់វា។

ការគិតគឺជាដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃការយល់ដឹងនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងទូទៅ និងដោយប្រយោលនៃទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុនៃការពិតគោលបំណង។ ការគិតគឺជាដំណើរការមួយដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណើរការនៃព័ត៌មាន ទាំងទទួលបានតាមរយៈអារម្មណ៍ ឬរក្សាទុកក្នុងសតិជាលទ្ធផល។ បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដើម្បីអាចប្រតិកម្មក្នុងស្ថានភាពថ្មី។

ប្រភេទនៃការគិត៖ មានការចាត់ថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នា ដែលត្រូវបានបែងចែកទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗគ្នា។ យោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ឬទម្រង់ ការគិតត្រូវបានបែងចែកទៅជា៖ ប្រសិទ្ធភាពដែលមើលឃើញ (sensorimotor); រូបភាពដែលមើលឃើញ (ដោយប្រើរូបភាព); អរូបី - ឡូជីខល (គំនិត); ប្រសិទ្ធភាពមើលឃើញ - ដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាដោយប្រើសកម្មភាព។ ដោយធម្មជាតិនៃបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ : ទ្រឹស្តី; ជាក់ស្តែង។ យោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការដាក់ពង្រាយ៖ ការពិភាក្សា - ហេតុផល; វិចារណញាណ។ យោងទៅតាមកម្រិតនៃភាពដើមនិងភាពថ្មីថ្មោងពួកគេត្រូវបានសម្គាល់: បន្តពូជ (បង្កើតឡើងវិញ); ផលិតភាព (ច្នៃប្រឌិត) ។

ទម្រង់នៃការគិត។

គំនិតគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំង លក្ខណៈសំខាន់ៗនិងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុ និងបាតុភូត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នា - លក្ខណៈពិសេសបាតុភូតនីមួយៗត្រូវបានប្រមូលរួមគ្នា និងសំយោគ។ ដើម្បីយល់ និងបង្ហាញដំណើរការនេះ អ្នកត្រូវសិក្សាមុខវិជ្ជានេះឱ្យបានគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ និងបង្កើតទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។ គំនិតនៃវត្ថុមួយកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋានជាច្រើនអំពីវា។ ការបង្កើតគំនិតគឺជាលទ្ធផលនៃរយៈពេលវែង ស្មុគស្មាញ និងសកម្មផ្លូវចិត្ត សកម្មភាពទំនាក់ទំនង និងជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស ដំណើរការនៃការគិតរបស់ពួកគេ។ ការវិនិច្ឆ័យគឺជាទម្រង់នៃការគិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីវត្ថុនៃការពិតនៅក្នុងទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ ការវិនិច្ឆ័យនីមួយៗគឺជាការគិតដាច់ដោយឡែកអំពីអ្វីមួយ។

បន្តបន្ទាប់ ការតភ្ជាប់ឡូជីខលការវិនិច្ឆ័យជាច្រើនដែលចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តណាមួយ យល់អ្វីមួយ ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរត្រូវបានគេហៅថា ហេតុផល។

ហេតុផល - មាន អត្ថន័យជាក់ស្តែងតែនៅពេលដែលវានាំទៅដល់ការសន្និដ្ឋានជាក់លាក់មួយ ការសន្និដ្ឋានមួយ។ ការសន្និដ្ឋាននឹងជាចម្លើយចំពោះសំណួរ លទ្ធផលនៃការស្វែងរកការគិត។

ការសន្និដ្ឋាន គឺជាប្រភពនៃការវិនិច្ឆ័យថ្មីជាប្រធានបទ ពីការវិនិច្ឆ័យដែលគេស្គាល់រួចមកហើយដែលមាននៅលើ នៅពេលនេះនៅក្នុងបទពិសោធន៍សង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់មនុស្សជាតិ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងផ្ទាល់ខ្លួននៃប្រធានបទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ ការសន្និដ្ឋានជាទម្រង់នៃការទទួលបានចំណេះដឹងគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែច្បាប់នៃតក្កវិជ្ជាត្រូវបានអង្កេត។ ការ​សន្និដ្ឋាន​អាច​ជា​ការ​ដក​ស្រង់ ឬ​ដោយ​ការ​ប្ៀបប្ដូច។

© 2015-2019 គេហទំព័រ
សិទ្ធិទាំងអស់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់អ្នកនិពន្ធ។ គេហទំព័រនេះមិនទាមទារភាពជាអ្នកនិពន្ធទេ ប៉ុន្តែផ្តល់ការប្រើប្រាស់ដោយឥតគិតថ្លៃ។
កាលបរិច្ឆេទបង្កើតទំព័រ៖ 2017-03-31

• ការសង្កេត
• បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន
• ការយកចិត្តទុកដាក់
• ការបណ្តុះបណ្តាលអន្តរកម្ម
• ការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងនៃការបណ្តុះបណ្តាល

អត្ថបទនេះពិភាក្សាអំពីបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការសង្កេតជាចម្បង គុណភាពវិជ្ជាជីវៈនិយោជិតនៃស្ថាប័នកិច្ចការផ្ទៃក្នុងនៅក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដោយប្រើស្មុគស្មាញអប់រំអន្តរកម្ម និងវិធីសាស្រ្តដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់វីដេអូ flash ដែលមិនមែនជាលីនេអ៊ែរ និងប្រព័ន្ធបញ្ជាពីចម្ងាយ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ.

• យន្តការព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងសម្រាប់បង្កើតបរិយាកាសអប់រំបង្រួបបង្រួមនៅកម្រិតនៃស្ថាប័នអប់រំ
• គោលគំនិត គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការស៊ើបអង្កេតផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងសកម្មភាពប្រតិបត្តិការរបស់មន្ត្រីកិច្ចការផ្ទៃក្នុង
• ការផ្តល់ព័ត៌មានអំពីដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសេវាពន្លត់អគ្គីភ័យរដ្ឋ IPSA នៃក្រសួងស្ថានការណ៍គ្រាអាសន្ននៃប្រទេសរុស្ស៊ី
• ការកំណត់គោលដៅបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងវិស័យអប់រំនៃ "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប"
• សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក ជាឧបករណ៍បង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត

មុននឹងពិចារណាលើដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ និងការសង្កេតជាគុណសម្បត្តិវិជ្ជាជីវៈចម្បងមួយរបស់និយោជិតនៃស្ថាប័នកិច្ចការផ្ទៃក្នុង ចាំបាច់ត្រូវយល់ពីអត្ថន័យនៃគំនិតនៃ "ការយកចិត្តទុកដាក់" និង "ការសង្កេត" ។ នៅក្រោមពាក្យ "ការយកចិត្តទុកដាក់" នេះបើយោងតាមវចនានុក្រមនៃភាសារុស្ស៊ីដោយ S.I. Ozhegov សំដៅលើការផ្តោតអារម្មណ៍នៃគំនិត ឬចក្ខុវិស័យ ការស្តាប់លើអ្វីមួយ។ ដូច្នោះហើយ ការសតិសម្បជញ្ញៈជាគុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈ គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើស និងផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើស្មារតីរបស់បុគ្គលទៅលើវត្ថុណាមួយ។ វចនានុក្រមថ្មី។ ពាក្យវិធីសាស្រ្តនិងគំនិតដែលត្រូវបានកែសម្រួលដោយ E.G. Azimov និង A.N. Shchukin ពន្យល់ពីពាក្យថា "ការសង្កេត" ជាលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសមត្ថភាពក្នុងការកត់សម្គាល់ព័ត៌មានលម្អិតកំឡុងពេលយល់ឃើញ ប៉ុន្តែមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់បង្កើនសមត្ថភាពយល់ដឹង និងកែលម្អគុណភាពនៃការចងចាំដូចជាកម្រិតសំឡេង ភាពត្រឹមត្រូវនៃការបន្តពូជ ល្បឿននៃការចងចាំ និងរយៈពេលនៃការរក្សាទុកនូវអ្វីដែលបានរៀន។

ការចងចាំគឺជាផ្នែកមួយនៃ ដំណើរការផ្លូវចិត្តនិងប្រភេទ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តរចនាឡើងដើម្បីរក្សាទុក ប្រមូលផ្តុំ និងបង្កើតព័ត៌មានឡើងវិញ។ នេះគឺជាពាក្យ សក្តានុពលបញ្ញាគឺជាតម្រូវការផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពប្រកបដោយជោគជ័យ។ ប្រភេទជាក់លាក់មួយ។សកម្មភាព។

IN រចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្ត វិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងអាចមាន មាតិកាផ្សេងគ្នា. នេះភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើគោលដៅ វត្ថុ លក្ខខណ្ឌ និងវិធីសាស្រ្តដែលកំណត់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពយល់ដឹង។ លក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់កំណត់លក្ខណៈដោយការចងចាំនិង ការអនុវត្តច្បាប់. នៅពេលអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និយោជិតនៃស្ថាប័នកិច្ចការផ្ទៃក្នុងត្រូវធ្វើប្រតិបត្តិការជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយនឹងចំនួនព័ត៌មានផ្សេងៗគ្នា៖ ព័ត៌មាន សារ របាយការណ៍ ការតំរង់ទិស។ល។ ដូច្នេះការចងចាំរបស់និយោជិតត្រូវទទួលរងបន្ទុកធ្ងន់។ និយោជិតដែលមិនមានសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តគ្រប់គ្រាន់នឹងពិបាកក្នុងការបំពេញភារកិច្ចការងាររបស់ពួកគេប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ទិសដៅសំខាន់ការបណ្តុះបណ្តាលនិយោជិតគួរតែរួមបញ្ចូលការបង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹងដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈដូចជាការយកចិត្តទុកដាក់ និងការសង្កេត។

IN សកម្មភាពផ្លូវការមន្ត្រីនគរបាលត្រូវអនុវត្តអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន កំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលដែលងាយនឹងប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ និង បទល្មើសរដ្ឋបាលនិងបុគ្គលផ្សេងទៀតដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះស្ថាប័នកិច្ចការផ្ទៃក្នុង។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការរកឃើញត្រូវបានអនុវត្តតាមលក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងមុខងារខាងក្រៅដោយផ្ទាល់ ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញឬរូបថត វីដេអូ រូបសំដី. ប្រសិទ្ធភាពនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើគុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗដូចជាការប្តេជ្ញាចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការសង្កេតរបស់និយោជិតនៃស្ថាប័នកិច្ចការផ្ទៃក្នុងក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ មិនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង ឬត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងការងារ។ កម្មវិធីអប់រំ. នេះគឺដោយសារតែ ហេតុផលគោលបំណងដូចជាតម្រូវការដើម្បីទាក់ទាញបន្ថែម ជ្រើសរើស និងរៀបចំកន្លែង ថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងការសរសេរស្គ្រីប ការរឹតបន្តឹងដែលបណ្តាលមកពីពេលវេលានៃមេរៀន ក៏ដូចជាកត្តាផ្សេងទៀតដែលជៀសមិនរួចនៅពេលធ្វើមេរៀនប្រភេទនេះនៅខាងក្រៅថ្នាក់។

នៅក្នុងគំនិតរបស់យើងការប្រើប្រាស់ទំនើប បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រហើយសមត្ថភាពនៃពហុមេឌៀអនុញ្ញាតឱ្យយើងផ្តល់សំណងយ៉ាងច្រើនសម្រាប់ដែនកំណត់ទាំងនេះ។

ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ និងការសង្កេត និងកាត់បន្ថយការចំណាយរបស់មនុស្ស ពេលវេលា និង ធនធានសម្ភារៈអន្តរកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើង ស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តដែលទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីសមត្ថភាពវីដេអូ flash ដែលមិនមែនជាលីនេអ៊ែរ។

ការប្រើប្រាស់ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តដែលបានអភិវឌ្ឍអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់កម្រិតគុណភាព សមត្ថភាពយល់ដឹងបុគ្គលិកនៃសរីរាង្គខាងក្នុងមានសមត្ថភាពចងចាំ រក្សាទុក និងបង្កើតឡើងវិញនូវវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញ។ ស្មុគស្មាញមានអន្តរកម្មមួយចំនួន ភារកិច្ចជាក់ស្តែងដែលអាចត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពខ្លាំង និងភាពទន់ខ្សោយនៃការចងចាំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដើម្បីអភិវឌ្ឍវាផងដែរ។

ភារកិច្ចជាក់ស្តែងអន្តរកម្មត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីគោលការណ៍ដូចខាងក្រោម: ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការយល់ឃើញព័ត៌មានអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយកឈ្នះលើភាពអស់កម្លាំងនិងស្មារតីស្ពឹកស្រពន់។ ភាពអាចរកបាននៃភារកិច្ច; ភាពស្មុគស្មាញបន្តិចម្តង ៗ; repeatability, នោះគឺ, សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកម្តងហើយម្តងទៀតសម្រាប់ដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវ។

ដើម្បីធ្វើអោយស្មុគស្មាញដល់កិច្ចការអន្តរកម្មជាបណ្តើរៗ ការធ្វើតេស្តទាំងអស់នៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបែងចែកជាបួនក្រុម។

ក្រុមទីមួយនៃការធ្វើតេស្តមានវីដេអូឃ្លីបចំនួនប្រាំដែលមានរយៈពេលហុកសិបវិនាទី។ នៅចុងបញ្ចប់នៃរឿង សិស្សនឹងត្រូវបានសួរសំណួរ និងជម្រើសចម្លើយ ដែលគាត់ត្រូវតែជ្រើសរើសមួយត្រឹមត្រូវ។

គ្រូមានឱកាសគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការបំពេញកិច្ចការជាក់ស្តែងនៅដំណាក់កាលណាមួយ។ ប្រសិនបើសិស្សបានបញ្ចប់ភារកិច្ចត្រឹមត្រូវ គាត់ត្រូវបានស្នើឱ្យបន្តទៅ ដំណាក់កាលបន្ទាប់, វ បើមិនដូច្នេះទេប្រព័ន្ធជូនដំណឹងអ្នកអំពីចម្លើយមិនត្រឹមត្រូវ និងណែនាំឱ្យទាក់ទងគ្រូរបស់អ្នក។

ការធ្វើតេស្តក្រុមបន្ទាប់គឺសំដៅវាយតម្លៃ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទន្ទេញចាំរបស់សិស្ស ជាពិសេសដើម្បីកំណត់បរិមាណ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៃការចងចាំរយៈពេលខ្លី។

ការចងចាំរយៈពេលខ្លីគឺជាធាតុផ្សំនៃការចងចាំរបស់មនុស្សដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករក្សាទុក រយៈពេលខ្លីចំនួនព័ត៌មានតិចតួចនៅក្នុងរដ្ឋដែលសមរម្យសម្រាប់ដំណើរការភ្លាមៗ។

នៅក្នុងក្រុមនៃការធ្វើតេស្តនេះ សិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីមើលវីដេអូរយៈពេល 5 នាទី ដែលមនុស្សចេញមកក្រៅអគារម្តងមួយៗ។ សិស្សត្រូវតែចងចាំវត្ថុឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន (មនុស្សចាកចេញពីអគារ) ហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃឈុតឆាកនីមួយៗ ជ្រើសរើសពីរូបថតដែលបានស្នើឡើង អ្នកដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងវីដេអូ ឬឆ្លើយថាមិនមានបុគ្គលណាបង្ហាញសម្រាប់ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅក្នុងវីដេអូនេះ។

អ្វី​ដែល​បន្ទាប់​មក​គឺ​ជា​ក្រុម​នៃ​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​ដែល​មាន​គោល​បំណង​វាយ​តម្លៃ​និង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ជំនាញ​ក្នុង​ការ​ទទួល​ស្គាល់​មុខ​ពី​ទម្រង់​ពាក្យ​សំដី។ ជំនាញនេះ។មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់មន្ត្រីកិច្ចការផ្ទៃក្នុង។ នៅពេលអនុវត្តការធ្វើតេស្តនេះ អ្នកធ្វើតេស្តត្រូវតែអានដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវការពិពណ៌នាដែលបានស្នើឡើង ហើយខណៈពេលកំពុងមើលវីដេអូ សូមចុចប៊ូតុងកណ្ដុរខាងឆ្វេងលើតួអក្សរដែលបានជ្រើសរើស ដើម្បីបង្ហាញថាអ្នកធ្វើតេស្តស្គាល់គាត់។ ប្រសិនបើ​អ្នក​ដែល​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​តេស្ដ​កំណត់​អត្តសញ្ញាណ​មនុស្ស​ដែល​ចង់​បាន​ត្រឹមត្រូវ​នោះ ការ​ធ្វើ​តេស្ត​នឹង​បន្ត​ដោយ​ស្វ័យ​ប្រវត្តិ។ ប្រសិនបើ​អ្នក​ដែល​ត្រូវ​បាន​សាកល្បង​មាន​កំហុស ប្រព័ន្ធ​ជូនដំណឹង​អំពី​កំហុស ហើយ​ផ្តល់​ជូន​ដើម្បី​ចាប់​ផ្តើម​ការ​សាកល្បង​ម្តង​ទៀត​ដោយ​ការ​អាន​ការ​ពិពណ៌នា​របស់​អ្នក​ដែល​ត្រូវ​បាន​ស្វែងរក។ វដ្តនេះត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតរហូតដល់អ្នកធ្វើតេស្តឆ្លើយសំណួរបានត្រឹមត្រូវ ហើយបន្ទាប់មកការធ្វើតេស្តបន្ត។

ដល់លក្ខណៈជាក់លាក់នៃការងាររបស់និយោជិត ភ្នាក់ងារអនុវត្តច្បាប់អាច​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ថា​ជា​តម្រូវ​ការ​ក្នុង​ការ​ចងចាំ​មុខ​របស់​មនុស្ស​ដោយ​មិន​មាន​ ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីពួកគេ។

ដើម្បីអនុវត្តការធ្វើតេស្តនេះ អ្នកធ្វើតេស្តត្រូវតែពិនិត្យដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវរូបថតដែលបានស្នើឡើង ហើយខណៈពេលកំពុងមើលវីដេអូ សូមចុចប៊ូតុងកណ្ដុរខាងឆ្វេងលើតួអក្សរដែលបានជ្រើសរើស ដើម្បីបង្ហាញថាអ្នកធ្វើតេស្តស្គាល់គាត់។ ប្រសិនបើអ្នកធ្វើតេស្តកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលដែលចង់បានបានត្រឹមត្រូវ គាត់នឹងត្រូវបានផ្តល់ជូនការធ្វើតេស្តបន្ទាប់។ ប្រសិនបើ​អ្នក​ដែល​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​តេស្ត​មាន​កំហុស ប្រព័ន្ធ​នឹង​ជូន​ដំណឹង​អំពី​កំហុស ហើយ​ផ្តល់​ជូន​ដើម្បី​ចាប់​ផ្តើម​ការ​សាកល្បង​ម្តង​ទៀត​ដោយ​ទន្ទេញ​ចាំ​រូបថត​របស់​អ្នក​ចង់​បាន។ វដ្តនេះត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតរហូតដល់អ្នកធ្វើតេស្តឆ្លើយសំណួរត្រឹមត្រូវ។

ការធ្វើតេស្តត្រូវបានអនុវត្តដោយស្វ័យប្រវត្តិដែលលុបបំបាត់ឥទ្ធិពលនៃកត្តាមនុស្សឬ គំនិតប្រធានបទលើសកម្មភាពរបស់បុគ្គលដែលចូលរួមក្នុងនីតិវិធី។

សែលនៃស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តដែលបានអភិវឌ្ឍត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រើភាសា hypertext និងជាសំណុំនៃគេហទំព័រដែលមានផ្នែកបន្ថែម *.html ។ ស្មុគ្រស្មាញអាចត្រូវបានបើកដំណើរការ និងប្រើប្រាស់ពីឧបករណ៍ផ្ទុកណាមួយ ឬស្មុគ្រស្មាញអាចត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលបានប្រើ ស្ថាប័នអប់រំប្រព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំពីចម្ងាយដោយផ្អែកលើបណ្តាញកុំព្យូទ័រសកល ឬក្នុងស្រុក។

នៅក្នុងគំនិតរបស់យើង នៅក្នុងបរិបទនៃនិន្នាការកើនឡើងនៃវិជ្ជាជីវៈ និងការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងនៃដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការស្វែងរក និងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាទម្រង់ថ្មីនៃការបណ្តុះបណ្តាល ដែលជាផ្នែកមួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលដំបូងនៃបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នកិច្ចការផ្ទៃក្នុង ការអនុវត្តជាក់ស្តែងសកម្ម។ វិធីសាស្រ្តក្រុមការបណ្តុះបណ្តាល។ តម្រូវការដើម្បីណែនាំបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាក្លែងធ្វើ (សកម្ម) ក្នុងទំនាក់ទំនងដ៏ល្អប្រសើរ ការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីដោយសារតែការពិតដែលថា វិធីសាស្រ្តសកម្មការបណ្តុះបណ្តាល៖

• ធានាការអនុលោមតាមសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃកិច្ចការ និងមុខងារជាក់ស្តែង (ការងារ) របស់សិស្ស។
• ពង្រឹងការងារផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ការទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ និងក្នុងចំណោមពួកគេ អន្តរកម្មរួម អភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។
• បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតថ្មី និងច្រើនទៀត រាងខ្ពស់។ការលើកទឹកចិត្ត, ការ assimilation ដឹងនៃតម្រូវការនិងមាតិកានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;
• មានភាពសំខាន់ ផលប៉ះពាល់ផ្លូវចិត្តដោយសារតែការរំភើប, ការប្រកួតប្រជែង, លេង, ធម្មជាតិច្នៃប្រឌិតសកម្មភាព។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មាន ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័ស បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងទូរគមនាគមន៍ ក៏ដូចជានៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម - ការផ្លាស់ប្តូរទៅជា សង្គមព័ត៌មានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ និងអន្តរកម្មនឹងធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវប្រសិទ្ធភាពនៃការគាំទ្រ និងការគ្រប់គ្រងដំណើរការសិក្សា។

ឯកសារយោង

1. Baranov A.M., Shipitsin V.A. អនុវត្ត​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​អនុវត្ត​យ៉ាង​ទូលំទូលាយ​ជា​មធ្យោបាយ​មួយ​ដើម្បី​បង្កើន​ប្រសិទ្ធភាព ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ(ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ) របស់មន្ត្រីនគរបាល។ // "ការកែលម្អភ្លើង និងការហ្វឹកហ្វឺនយុទ្ធសាស្ត្រ-ពិសេស" តារាងជុំទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី (2016; Orel) ។ ការប្រមូលសម្ភារៈពីជនជាតិរុស្ស៊ីទាំងអស់។ តុមូល"ការកែលម្អភ្លើង និងការហ្វឹកហ្វឺនកលល្បិចពិសេសរបស់មន្ត្រីអនុវត្តច្បាប់" ថ្ងៃទី 30 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2016: [ការប្រមូលសម្ភារៈ] / Orlovsky សាលាច្បាប់ក្រសួងកិច្ចការផ្ទៃក្នុងនៃប្រទេសរុស្ស៊ីបានដាក់ឈ្មោះតាម V.V. លូគីណូវ៉ា។ - Orel: OrYuI ក្រសួងកិច្ចការផ្ទៃក្នុងនៃប្រទេសរុស្ស៊ីដាក់ឈ្មោះតាម V.V. Lukyanova, 2016. – S. – 23–26.
2. Shipitsin V.A.. 2015. T. 1. លេខ 31. P. 180 – 183 ។