VII. ការវាយតម្លៃលក្ខខណ្ឌអនាម័យ និងអនាម័យនៃមេរៀន។
ក្ដារខៀន (រូបរាង ពណ៌ ភាពស្អាត ភាពស័ក្តិសមសម្រាប់ធ្វើការជាមួយដីស សម្រាប់ពង្រឹងភាពច្បាស់លាស់)។
គ្រឿងសង្ហារឹមដែលត្រូវគ្នា។ អាយុរបស់សិស្ស.
កម្រិតពន្លឺ ភាពស្អាតនៃបន្ទប់។
ការដាក់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។
បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារលើឥរិយាបថរបស់សិស្ស។
របៀបខ្យល់ចេញចូល វគ្គហ្វឹកហ្វឺនរាងកាយ បំណែកសម្រាកកាយ ធាតុហ្វឹកហាត់ដោយស្វ័យប្រវត្តិ។
ការប្រើប្រាស់ភាពច្បាស់លាស់ដែលត្រូវនឹងស្តង់ដារ (ទំហំអក្សរ ពណ៌របស់វា ភាពច្បាស់លាស់នៃការសរសេរ)។
វត្តមានប្រធានបទមេរៀនដែលរំខាន ហើយប្រសិនបើវាមិនអាចចៀសបាន នោះការប្រើប្រាស់របស់គ្រូអំឡុងពេលមេរៀន។
ការអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិសុខភាព និងសុវត្ថិភាពការងារនៅក្នុងមេរៀនដែលពាក់ព័ន្ធ។
ការសន្និដ្ឋានទូទៅអំពីមេរៀន។
ការវាយតម្លៃនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯង។
ការវាយតម្លៃសរុបនៃសមិទ្ធិផលនៃគោលដៅដែលបានកំណត់ក្នុងមេរៀន។
ការពិពណ៌នាដោយហេតុផលនៃគុណសម្បត្តិនៃមេរៀន៖ ធាតុផ្សំនៃភាពច្នៃប្រឌិត ការរកឃើញ ប្រសិទ្ធភាព។
គុណវិបត្តិនៃមេរៀន ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមូលហេតុ ចំណុចខ្វះខាត សំណើជាក់លាក់សម្រាប់ការលុបបំបាត់ពួកគេ។
ទិន្នន័យសង្កេតត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងសៀវភៅកំណត់ហេតុការចូលមើល (សម្រាប់គ្រូនីមួយៗដាច់ដោយឡែក) ក្នុងទម្រង់ខាងក្រោម៖
|
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ |
សកម្មភាពគ្រូ |
សកម្មភាពសិស្ស |
|
|
ពេលវេលារៀបចំ |
|||
3 សន្លឹកត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ការសង្ខេបកំណត់ត្រា:
សន្លឹកទី 1 - "គុណសម្បត្តិនៃការងារ"
សន្លឹកទី 2 - "អ្វីដែលត្រូវដំណើរការ"
ការវិភាគមេរៀនពេញលេញ (ឧទាហរណ៍)
គ្រូបង្រៀនបានកំណត់គោលដៅមេរៀនឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងសមហេតុផល ដោយគិតគូរពីតម្រូវការកម្មវិធី និងខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ ប៉ុន្តែការយកចិត្តទុកដាក់គួរត្រូវបានបង់ចំពោះការកំណត់ភារកិច្ច និងគោលដៅនៃមេរៀនអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀននេះត្រូវនឹងគោលបំណង និងប្រភេទរបស់វា។ រៀបចំការចាប់ផ្តើមមេរៀនដោយប៉ិនប្រសប់។
ដំណាក់កាលនៃមេរៀនមានទំនាក់ទំនងគ្នា និងស៊ីសង្វាក់គ្នា ការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលមួយទៅដំណាក់កាលមួយទៀតត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើការតភ្ជាប់ដែលមានបញ្ហា (ប្រយោគត្រូវបានវិភាគដែលពាក្យដូចគ្នាគឺជាអាសយដ្ឋាន និងសមាជិកនៃប្រយោគ)។
ជ្រើសរើសល្បឿននៃមេរៀនដោយប៉ិនប្រសប់ ការងារជំនួសដែលទាមទារការងារបញ្ញាខ្លាំងជាមួយនឹងការងារដែលងាយស្រួលជាង។
ប្រើប្រាស់ពេលវេលាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ប៉ុន្តែមានករណីថយចុះ ការងារសិក្សាកើតឡើងដោយសារតែតម្រូវការសម្រាប់ការពន្យល់បន្ថែមនៅពេលផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃភារកិច្ច (នៅពេលផ្តល់ភារកិច្ចលើកាតបុគ្គល) ។
អាចជ្រើសរើសសម្ភារៈសិក្សាដោយគិតដល់កម្រិតនៃជំនាញ ចំណេះដឹងរបស់សិស្សភ្ជាប់សម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា ដោយគិតគូរពីកម្រិតនៃការទទួលបានចំណេះដឹងដោយសិស្ស ភ្ជាប់សម្ភារៈសិក្សាជាមួយនឹងជីវិត និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស ជាមួយនឹងអត្ថបទនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដែលបានអាន។
កំណត់គំនិតឈានមុខគេអំពីប្រធានបទមួយ និងកំណត់គំនិតថ្មីដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។
ប្រើវិធីបង្កើតការគិតដោយឯករាជ្យតាមរយៈខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ (អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់ដោយមនសិការ សម្ភារៈអប់រំ.
អនុវត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងសម្របខ្លួនយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ទៅនឹងសកម្មភាពរបស់វា។ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗការបង្រៀន។ វិធីសាស្រ្តការងាររបស់គ្រូសម្រាប់សិក្សាសម្ភារៈទ្រឹស្តីលើប្រធានបទ “បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍។ សញ្ញាវណ្ណយុត្តិជាមួយវា»។ បង្រៀនអ្នកពីរបៀបធ្វើការជាមួយអត្ថបទ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់អ្វីដែលអ្នកអាន និងរំលេចរឿងសំខាន់ៗ។
គ្រូប្រើលំហាត់ហ្វឹកហ្វឺនជាច្រើនប្រភេទ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានលើប្រធានបទ ខណៈពេលដែលអនុវត្តវិធីសាស្រ្តពហុកម្រិតបុគ្គល ដើម្បីបំពេញកិច្ចការដែលបានស្នើឡើង។
គួរកត់សំគាល់ថាត្រឹមត្រូវ។ សុន្ទរកថារបស់គ្រូ, វចនានុក្រមល្អ។ បរិយាកាសការងារល្អត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
សិស្សជាទូទៅធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយហេតុផល និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ។
ជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងត្រូវបានបញ្ចូល (នៅពេលបំពេញកាតកិច្ចការបុគ្គល)។ កិច្ចការផ្ទះមានលក្ខណៈខុសប្លែកពីគ្នា លើសពីនេះ សិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានស្នើឱ្យបំពេញលំហាត់លេខ 360 (ជាមួយនឹងកិច្ចការដែលស្មុគស្មាញជាង)។
ក្តារខៀនគឺសមរម្យសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ និងបំពាក់សម្រាប់មេរៀន។ កំណត់ចំណាំត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងស្អាតនៅលើវា; មានភាពច្បាស់លាស់ចាំបាច់សម្រាប់មេរៀន (តារាង, សេចក្តីសង្ខេបឯកសារយោង); ពាក្យនៅលើកាត។ បន្ទប់ស្អាត គ្រឿងសង្ហារិមសមស្របតាមអាយុរបស់សិស្ស របបខ្យល់ និងច្បាប់សម្រាប់សុវត្ថិភាពការងារអប់រំត្រូវបានអង្កេត។
ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន គ្រូយកចិត្តទុកដាក់លើឥរិយាបថរបស់សិស្ស ពេលសរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា នៅលើក្តារខៀន និងពេលធ្វើលំហាត់ផ្ទាល់មាត់។ ធ្វើការអប់រំកាយ។
គ្រូគួរតែធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្ស ដោយសម្រេចបាននូវចម្លើយច្បាស់លាស់ ពេញលេញ និងលម្អិត។
វាចាំបាច់ក្នុងការសង្ខេបមេរៀន;
ផ្តល់ និងផ្តល់យោបល់លើថ្នាក់មេរៀនក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា។ អ្នកអាចចូលរួមជាមួយសិស្សខ្លួនឯងក្នុងការវាយតម្លៃការងារដែលបានបញ្ចប់។
ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់ធ្វើវគ្គហ្វឹកហ្វឺនរាងកាយ ដោយប្រើធាតុផ្សំនៃការហ្វឹកហាត់ដោយស្វ័យប្រវត្តិ។
ការវិភាគនៃការផ្តល់មេរៀនតាមទស្សនៈនៃការសន្សំសុខភាព
បច្ចុប្បន្ននេះ ប្រធានស្ថាប័នអប់រំកាន់តែច្រើនឡើងៗបានដឹងថា ការការពារសុខភាពសិស្ស គឺជាអាទិភាពមួយក្នុងចំណោមអាទិភាពចម្បងរបស់ពួកគេ។ ចាប់តាំងពី "កោសិកា" ដំណើរការអប់រំគឺជាមេរៀនមួយ បន្ទាប់មកការវាយតម្លៃផលប៉ះពាល់របស់វាទៅលើសុខភាពរបស់សិស្សគឺជាផ្នែកសំខាន់បំផុត ការវាយតម្លៃរួមការងាររបស់សាលានៅក្នុងតំបន់នេះ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យភាគច្រើនដែលអធិការកិច្ចត្រូវបានអនុវត្តជាប្រពៃណីទាក់ទងនឹងទិដ្ឋភាពគរុកោសល្យសុទ្ធសាធនៃការផ្តល់មេរៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយស្ទើរតែលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនីមួយៗទាំងនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបញ្ហានៃការរក្សាសុខភាពរបស់សិស្សហើយជួនកាលគ្រូបង្រៀន។ ភាពជាក់លាក់នៃការវាយតម្លៃភាពជោគជ័យរបស់សាលា ភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងគ្រូបង្រៀនបុគ្គលក្នុងការបង្កើតកន្លែងអប់រំដែលរក្សាសុខភាព ភាគច្រើនស្ថិតនៅក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការគូសបញ្ជាក់ពីទិដ្ឋភាពចាំបាច់នៅក្នុងមុខតំណែងធម្មតានៃការប្រឡង។ ខ្ញុំសូមបញ្ជាក់ថា លក្ខខណ្ឌវាយតម្លៃមេរៀនដែលបានស្នើឡើងគឺជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់តែអ្នកប៉ុណ្ណោះ។ ការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យពេញលេញនៃមេរៀនគួរត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកឯកទេសដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការងារបែបនេះ និងមានឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យចាំបាច់។
ដូច្នេះ សូមអ្នកជំនាញដែលមានវត្តមានក្នុងមេរៀនគួរយកចិត្តទុកដាក់លើទិដ្ឋភាពដូចខាងក្រោមនៃមេរៀន៖
1. លក្ខខណ្ឌអនាម័យក្នុងថ្នាក់រៀន (ការិយាល័យ)៖ ភាពស្អាត សីតុណ្ហភាព និងភាពស្រស់នៃខ្យល់ ពន្លឺសមហេតុផលនៃថ្នាក់រៀន និងក្តារខៀន វត្តមាន/អវត្តមាននៃសម្លេងឯកោ ការរំញោចសំឡេងមិនល្អ ជាដើម។ មិនដូចការងាររបស់វេជ្ជបណ្ឌិត ការវាយតម្លៃនេះមិនតម្រូវឱ្យមានការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ឬឧបករណ៍នោះទេ អ្នកជំនាញផ្តោតលើអារម្មណ៍របស់គាត់ (ជារឿយៗមានគោលបំណងច្រើនជាងឧបករណ៍បច្ចេកទេស!) ចំណាំថាការអស់កម្លាំងរបស់សិស្សសាលានិងហានិភ័យនៃជំងឺអាឡែស៊ីភាគច្រើនអាស្រ័យលើការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌសាមញ្ញទាំងនេះ។
2. ចំនួនប្រភេទ សកម្មភាពអប់រំប្រើដោយគ្រូ។ សូមឲ្យយើងរំលឹកអ្នកថា ទាំងនេះរួមមាន៖ ការសួរសិស្ស ការសរសេរ ការអាន ការស្តាប់ ការនិទានរឿង ការសម្លឹងមើល ជំនួយការមើលឃើញ, ចម្លើយចំពោះសំណួរ, ដំណោះស្រាយចំពោះឧទាហរណ៍, បញ្ហា, មេរៀនជាក់ស្តែងល. បទដ្ឋានគឺ ៤-៧ ប្រភេទក្នុងមួយមេរៀន។ ភាពឯកោនៃមេរៀនរួមចំណែកដល់ការនឿយហត់របស់សិស្សសាលា ដូចជាកើតឡើង ឧទាហរណ៍នៅពេលធ្វើតេស្ត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកត្រូវចាំថា ការផ្លាស់ប្តូរញឹកញាប់ពីសកម្មភាពមួយទៅសកម្មភាពមួយទៀត ទាមទារឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមពីសិស្ស។ នេះក៏រួមចំណែកដល់ការបង្កើនភាពអស់កម្លាំងផងដែរ។
3. រយៈពេលជាមធ្យមនិងភាពញឹកញាប់នៃការឆ្លាស់គ្នារវាងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពសិក្សា។ បទដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែលគឺ 7-10 នាទី។
4. ចំនួននៃប្រភេទនៃការបង្រៀនដែលគ្រូប្រើ៖ ពាក្យសំដី ការមើលឃើញ សោតទស្សន៍ ការងារឯករាជ្យ។ល។ បទដ្ឋានគឺយ៉ាងហោចណាស់បីក្នុងមួយមេរៀន។
5. ប្រភេទនៃការបង្រៀនជំនួសមិនលើសពីរៀងរាល់ 10-15 នាទីម្តង។
6. ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តដែលលើកកម្ពស់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃគំនិតផ្តួចផ្តើម និងការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេផ្លាស់ប្តូរពី "អ្នកប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង" ទៅជាប្រធានបទនៃសកម្មភាពដើម្បីទទួលបាន និងបង្កើតវា។ វិធីសាស្រ្តបែបនេះរួមមាន វិធីសាស្រ្តជ្រើសរើសដោយឥតគិតថ្លៃ(ការសន្ទនាដោយឥតគិតថ្លៃ ជម្រើសនៃសកម្មភាព វិធីសាស្រ្តរបស់វា ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តអន្តរកម្ម សេរីភាពនៃការច្នៃប្រឌិត។ល។); វិធីសាស្រ្តសកម្ម(សិស្សក្នុងតួនាទីជាគ្រូ ការរៀនសកម្មភាព ការពិភាក្សាជាក្រុម។ ល្បែងដើរតួ, ការពិភាក្សា, សិក្ខាសាលា, សិស្សជាអ្នកស្រាវជ្រាវ ។ល។); វិធីសាស្រ្តដែលផ្តោតលើចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង(ភាពវៃឆ្លាត អារម្មណ៍ ការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការស្រមើស្រមៃ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង និងការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក) ។ល។ មានទំនាក់ទំនងសមាមាត្រច្រាសរវាងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងលទ្ធភាពនៃការវិវត្តទៅជាភាពអស់កម្លាំងដែលមិនបានផលិត។ ហើយការអស់កម្លាំងរ៉ាំរ៉ៃគឺជាកត្តាចម្បងមួយក្នុងការបាត់បង់ធនធានសុខភាពរបស់សិស្សសាលា។
7. រយៈពេលនៃការប្រើប្រាស់ជំនួយបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកទេសស្របតាមស្តង់ដារអនាម័យ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ បទដ្ឋានទាំងនេះទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេក្រង់វីដេអូ តាមគំនិតរបស់យើងគឺផ្ទុយនឹងការពិត និងតម្រូវការនៃដំណើរការអប់រំ។ នៅផ្ទះ កុមារជាច្រើនអង្គុយរាប់ម៉ោងនៅមុខទូរទស្សន៍ និងអេក្រង់កុំព្យូទ័រ ដែលពិតជាធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់ពួកគេ។ ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនេះ បទប្បញ្ញត្តិរយៈពេល 8-10 នាទីរបស់អ្នកអនាម័យមើលទៅហាក់ដូចជាអនាធិបតេយ្យ ជាពិសេសដោយគិតគូរពីភាពប្រសើរឡើងឥតឈប់ឈរនៃគុណភាពនៃម៉ូនីទ័រ។
8. សមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការប្រើប្រាស់សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញឯកសារវីដេអូ ដើម្បីផ្តួចផ្តើមការពិភាក្សា ការពិភាក្សា និងជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើ កម្មវិធីអប់រំ, i.e. សម្រាប់ដំណោះស្រាយទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃការងារអប់រំ និងការអប់រំ។
9. ឥរិយាបថរបស់សិស្ស និងការឆ្លាស់គ្នារបស់ពួកគេ អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃការងារដែលកំពុងអនុវត្ត។ គ្រូបង្រៀនត្រូវចាំថា ភាពមិនប្រក្រតីនៃឥរិយាបថកើតឡើងនៅសាលា។ កម្រិតដែលសិស្សសាលាបង្ហាញលក្ខណៈធម្មជាតិនៅក្នុងថ្នាក់គឺមិនសូវចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកត្រួតពិនិត្យទេ ប៉ុន្តែអាចដើរតួជាសូចនាករដ៏ល្អ ផលប៉ះពាល់ផ្លូវចិត្តគ្រូបង្រៀនកម្រិតនៃអំណាចផ្តាច់ការរបស់គាត់៖ យន្តការនៃឥទ្ធិពលបំផ្លាញសុខភាពរបស់គ្រូបង្រៀនផ្តាច់ការមានជាពិសេសនៅក្នុងការពិតដែលថាកុមារនៅក្នុងមេរៀនរបស់គាត់មានភាពតានតឹងខ្លាំងពេក។ ពួកគេហាក់ដូចជា "នៅបន្ទាត់ចាប់ផ្តើម" ឥតឈប់ឈរដោយរង់ចាំការទាមទារ ការស្តីបន្ទោស បញ្ជា ការស្រែក។ ស្ថានភាពហត់នឿយនេះមិនត្រឹមតែបង្កើនកម្រិតនៃ neuroticism យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងសិស្សសាលាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងមានឥទ្ធិពលអាក្រក់ទៅលើចរិតរបស់ពួកគេផងដែរ។ តើមានជម្លោះក្នុងគ្រួសារប៉ុន្មានដែលយកឈ្នះលើយុវជនក្នុងពួកគេ។ ជីវិតពេញវ័យត្រូវបានចាក់ឫសនៅក្នុងរចនាប័ទ្មការបង្រៀនផ្តាច់ការ - despotic របស់គ្រូរបស់ពួកគេ! ដូច្នេះហើយ ការលួងលោមផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់គឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការពារភាពអស់កម្លាំងរបស់ពួកគេ។
10. នាទីអប់រំកាយ និងសម្រាកអប់រំកាយ ដែលថ្ងៃនេះជាផ្នែកចាំបាច់នៃមេរៀន។ វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើខ្លឹមសារនិងរយៈពេលរបស់ពួកគេ (បទដ្ឋានគឺសម្រាប់មេរៀន 15-20 នាទី 1 នាទីនៃលំហាត់ពន្លឺ 3 ជាមួយនឹងពាក្យដដែលៗ 3-4 នៃនីមួយៗ) ក៏ដូចជាបរិយាកាសអារម្មណ៍អំឡុងពេលលំហាត់និងបំណងប្រាថ្នា។ របស់សិស្សសាលាដើម្បីអនុវត្តពួកគេ។
11. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងខ្លឹមសារមេរៀននៃបញ្ហាទាក់ទងនឹងសុខភាព និង នៅក្នុងវិធីដែលមានសុខភាពល្អជីវិត; ការបង្ហាញឧទាហរណ៍ តាមដានទំនាក់ទំនងទាំងនេះ; ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាចំពោះមនុស្សម្នាក់និងសុខភាពរបស់គាត់ជាតម្លៃមួយ; ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ; ការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ; ការអភិវឌ្ឍវិធីបុគ្គលនៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសុវត្ថិភាព ការពិភាក្សាអំពីលទ្ធភាព និងផលវិបាកផ្សេងៗនៃការជ្រើសរើសអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់។ល។ សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការគូសបញ្ជាក់ និងសង្កត់ធ្ងន់លើបញ្ហាទាក់ទងនឹងសុខភាពនៅក្នុងប្រធានបទភាគច្រើន គឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយនៃវិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យរបស់គាត់។
12. សិស្សមានការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សាក្នុងមេរៀន៖ ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងថ្នាក់ បំណងប្រាថ្នាចង់រៀនបន្ថែម ភាពរីករាយពីសកម្មភាព ការចាប់អារម្មណ៍លើសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។ល។ កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តនេះ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើនវាដែលប្រើដោយគ្រូត្រូវបានវាយតម្លៃ។ បញ្ហាលើកទឹកចិត្តគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងបញ្ហាសុខភាព៖ សម្ពាធថេរក្នុងការសិក្សាបំផ្លាញសុខភាពកុមារ និងធ្វើឱ្យគ្រូបង្រៀនអស់កម្លាំង។ មានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ និងឥទ្ធិពលវិជ្ជមានរបស់វាទៅលើសុខភាព។ នរណាម្នាក់ដែលមានវត្តមាននៅក្នុងមេរៀនអាចកំណត់កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សសាលា ហើយសូម្បីតែគ្រូក៏កាន់តែច្រើនដែរ។
13. បរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងមេរៀន ដែលដើរតួជាសូចនាករមួយនៃភាពជោគជ័យរបស់វាផងដែរ៖ បន្ទុក អារម្មណ៍វិជ្ជមានបានទទួលដោយសិស្សសាលា ហើយគ្រូខ្លួនឯងគឺជាទម្ងន់បន្ថែមលើជញ្ជីងដែលកំណត់ ផលប៉ះពាល់វិជ្ជមានសាលារៀនសម្រាប់សុខភាព។ ហើយផ្ទុយមកវិញ៖ វត្តមាននៃភាពតានតឹង ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តរ៉ាំរ៉ៃ ការផលិតអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន។ល។ ការបង្ហាញនៅលើផ្នែកនៃទាំងគ្រូ និងសិស្សបង្ហាញពីភាពលេចធ្លោនៃទំនោរបំផ្លាញសុខភាពនៅក្នុងមេរៀន។
14. វត្តមាននៃជម្លោះតូចតាចរវាងគ្រូ និងសិស្សក្នុងមេរៀនបែបនេះ៖ ដោយសារការបំពានវិន័យ ការមិនចុះសម្រុងនឹងថ្នាក់ ការបង្ហាញពីភាពមិនស្រួល។ល។ សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការទប់ស្កាត់ "ការផ្ទុះឡើង" អវិជ្ជមានខាងអារម្មណ៍បែបនេះ និងដើម្បីបន្សាបពួកវាប្រកបដោយសមត្ថភាពដោយមិនរំខានដល់ការងាររបស់ថ្នាក់ទាំងមូលគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ ដោយធានាឱ្យមានការទប់ស្កាត់ "ជំងឺសរសៃប្រសាទសាលា"។
15. ទឹកមុខលេចធ្លោរបស់គ្រូ ជាឧទាហរណ៍ ការបង្ហាញសុច្ឆន្ទៈ ឬអរិភាពផ្សេងៗ ញញឹម-ស្រពិចស្រពិល។ល។ មេរៀនមួយមិនពេញលេញទេ ប្រសិនបើមិនមានការបញ្ចេញអារម្មណ៍ និងអត្ថន័យទេ៖ ញញឹម សមរម្យ រឿងកំប្លែងដ៏ឈ្លាសវៃការប្រើប្រាស់រូបភាពបែបកំប្លែង ការនិយាយពាក្យពេចន៍ដែលមានមតិយោបល់ កំណាព្យខ្លីៗ ពេលវេលាតន្ត្រី។ល។
16. ដង់ស៊ីតេចុងក្រោយនៃមេរៀន i.e. ចំនួនពេលវេលាដែលបានចំណាយដោយសិស្សសាលាដោយផ្ទាល់លើការងារសិក្សា។ សូចនាករដែលបានណែនាំគឺស្ថិតនៅក្នុងចន្លោះពី 60% ទៅ 80% ។
17. ពេលដែលសិស្សអស់កម្លាំង ហើយសកម្មភាពសិក្សារបស់ពួកគេថយចុះ។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយការសង្កេតការកើនឡើងនៃម៉ូទ័រនិងការរំខានអកម្មនៃសិស្សសាលានៅក្នុងដំណើរការនៃការងារអប់រំ។ បទដ្ឋានគឺមិនលឿនជាង 5-10 នាទីមុនពេលបញ្ចប់មេរៀន។
18. ល្បឿននិងលក្ខណៈពិសេសនៃចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។ សូចនាករដែលមិនចង់បានរួមមាន:
ល្បឿនដ៏លឿនមិនសមហេតុផលនៃផ្នែកចុងក្រោយ "ភាពច្របូកច្របល់" របស់វា;
កង្វះពេលវេលាសម្រាប់សំណួរសិស្ស;
តម្រូវការប្រញាប់ ស្ទើរតែគ្មានការអត្ថាធិប្បាយ កត់ត្រាកិច្ចការផ្ទះ។
ទាំងអស់នេះគឺជាភាពតានតឹងដែលមិនចាំបាច់សម្រាប់ទាំងសិស្សនិងគ្រូ។ លើសពីនេះ វាមិនអាចទទួលយកបានទេសម្រាប់សិស្សក្នុងការនៅស្ងៀមក្នុងថ្នាក់ បន្ទាប់ពីកណ្តឹងរោទិ៍សម្រាប់ការសម្រាក។ វាជាការចង់ឱ្យចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនស្ងប់ស្ងាត់៖ សិស្សមានឱកាសសួរសំណួរគ្រូ គ្រូអាចផ្តល់យោបល់លើកិច្ចការផ្ទះ និងនិយាយលាសិស្ស។
19. សូចនាករសំខាន់មួយនៃប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀនអាចចាត់ទុកថាជាស្ថានភាព និងរូបរាងរបស់សិស្សដែលចាកចេញពីមេរៀន៖ នៅកម្រិតមួយ - ភាពស្ងប់ស្ងាត់ អាជីវកម្ម ពេញចិត្ត និងរំភើបកម្រិតមធ្យមរបស់សិស្សសាលា។ នៅលើផ្សេងទៀត - ធុញទ្រាន់, ច្របូកច្របល់, ឈ្លានពាន, ខកចិត្ត, "រមួល" ។ វាគួរអោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះស្ថានភាពរបស់គ្រូ។
ដោយសារការចូលរៀនមេរៀនជាមួយការគ្រប់គ្រងគឺជានីតិវិធីដ៏តានតឹងមិនត្រឹមតែសម្រាប់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់គ្រូផងដែរ គួរតែជួយគាត់ឱ្យរួចផុតពីភាពតានតឹងដែលមិនចាំបាច់ ព្រោះមេរៀនបន្ទាប់គឺនៅខាងមុខ។ វិធីល្អបំផុតគឺអរគុណគ្រូភ្លាមៗបន្ទាប់ពីថ្នាក់រៀន ហើយនិយាយពាក្យលើកទឹកចិត្តពីរបីម៉ាត់។ យកពេលវិភាគមេរៀនក្រោយចប់ថ្នាក់ គឺល្អជាងពេលទាំងអ្នកប្រឡង និងគ្រូមានពេលសម្រាកបន្តិច។ ប៉ុន្តែអ្នកមិនគួរពន្យារពេលនីតិវិធីវិភាគយូរទេ ព្រោះគ្រូមានការព្រួយបារម្ភ ហើយការពន្យារពេលមានតែបង្កើនភាពតានតឹង។
វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីចាប់ផ្តើមការវិភាគមេរៀនជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាន ជាមួយនឹងអ្វីដែលអ្នកចូលចិត្ត អ្វីដែលហាក់ដូចជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងដើម។ នៅពេលពិភាក្សាអំពីចំណុចខ្វះខាត គួរតែជៀសវាងការនិយាយជាក្រុម និងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាការពិភាក្សាអំពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ។ វាជារឿងសំខាន់ដែលមិនត្រូវរារាំងគំនិតផ្តួចផ្តើម និងទំនោរច្នៃប្រឌិតក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀន ព្រោះពួកគេជាអ្នកកាត់បន្ថយការងារហួសកម្លាំងរបស់គ្រូ និងសិស្សរបស់គាត់។ ដូច្នេះ វាមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការវិភាគមេរៀនក្នុងទម្រង់នៃការសន្ទនាសម្ងាត់ ការពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលបានធ្វើនៅក្នុងថ្នាក់។
អ្នកគ្រប់គ្រងនៅគ្រប់កម្រិត ជាពិសេសកម្រិតខ្ពស់បំផុត ត្រូវតែមានឧបករណ៍ដែលសាមញ្ញ រហ័ស និង ការវាយតម្លៃគោលបំណងវិសាលភាពដែលកន្លែងអប់រំបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលាកំពុងត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ និងបច្ចេកវិជ្ជាដែលគ្រូប្រើគឺជាការសន្សំសំចៃសុខភាព។ ហើយទោះបីជាបទពិសោធន៍ជាច្រើនឆ្នាំរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងណាមួយមានតម្លៃយ៉ាងហោចណាស់មួយរយភាគនៃសៀវភៅពិសេសក៏ដោយ យើងនឹងផ្តល់ជូននូវអនុសាសន៍ពាក់កណ្តាលកំប្លែងជាច្រើនដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលស្ថានភាពអធិការកិច្ចពីមុំមិនធម្មតាមួយ ហើយចងចាំថាអារម្មណ៍របស់អ្នកគ្រប់គ្រង។ ការលេងសើចផ្តល់សុខភាពទាំងខ្លួនឯង និងមនុស្សជុំវិញខ្លួន។
1. វត្តមានរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់នៅក្នុងមេរៀន ជាពិសេសសម្រាប់គោលបំណងអធិការកិច្ច ផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពទាំងមូល (បរិយាកាស អាកប្បកិរិយារបស់កុមារ និងគ្រូបង្រៀន) យ៉ាងខ្លាំង ដែលការសន្និដ្ឋានដែលទាញបានទាក់ទងភាគច្រើនមិនមែនទៅនឹងសូចនាករដែលបានវាយតម្លៃនោះទេ ប៉ុន្តែចំពោះចិត្តសាស្ត្រ។ ការត្រៀមខ្លួនរបស់ថ្នាក់ និងគ្រូដើម្បីបង្ហាញពីសមិទ្ធផលរបស់ពួកគេ។ "ឥទ្ធិពលវត្តមាន" ផ្លាស់ប្តូរលទ្ធផលទាំងក្នុងទិសដៅវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន។ ដូច្នេះ សូមកុំបង្កើតការបំភាន់ ឬដំឡើងកាមេរ៉ាលាក់ក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់អ្នក!
2. បរិយាកាសនៅក្នុងថ្នាក់រៀនបន្ទាប់ពីបញ្ចប់មេរៀនចុងក្រោយ - ទាំងខ្យល់អាកាស និងអារម្មណ៍ - ផ្លូវចិត្ត - គឺជាការចង្អុលបង្ហាញដ៏សាមញ្ញ និងត្រឹមត្រូវនៃផលប៉ះពាល់នៃមេរៀនទៅលើសុខភាពរបស់សិស្សសាលា។
វិភាគចំណាប់អារម្មណ៍ដំបូងរបស់អ្នកចំពោះមេរៀនចុងក្រោយ!
3. សួរគ្រូរបស់អ្នកអំពី គោលដៅសំខាន់សកម្មភាពរបស់គាត់។
សួរសំណួរ "បើក" ("ហេតុអ្វី?" "ហេតុអ្វី?") - ហើយអ្នកត្រូវបានធានា "ការរកឃើញ" ជាច្រើន!
4. នៅពេលកត់ត្រាបរិយាកាសផ្លូវចិត្តក្នុងថ្នាក់ ភាពរួសរាយរាក់ទាក់ និងស្នាមញញឹមរបស់គ្រូ កុំភ្លេចអំពីទឹកមុខផ្ទាល់ខ្លួន និងគោលបំណងនៃការមកមើលមេរៀនរបស់អ្នក៖ ទាំងអ្នកគឺជា "ប៉ូលីសចរាចរណ៍គរុកោសល្យ" ភាគច្រើន។ ចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការចាត់តាំងការពិន័យ ឬទីប្រឹក្សាដែលមានបទពិសោធន៍ដែលជួយអ្នកឱ្យទទួលបានមតិកែលម្អ និងជៀសវាងកំហុសក្នុងការងាររបស់សហសេវិករបស់អ្នក។
ចូរចុះពីលើជើងទម្រ ទោះបីជាពួកគេដាក់អ្នកនៅលើវាក៏ដោយ។
5. នៅពេលពិនិត្យមើលពីរបៀបដែលគ្រូយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសុខភាពរបស់សិស្ស សូមសួរដោយស្មោះនូវអ្វីដែលពួកគេកំពុងធ្វើដើម្បីថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពរបស់ពួកគេ (ផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត)។ សូមរំឭកថា «គ្រូឈឺមិនអាចចិញ្ចឹមសិស្សឲ្យមានសុខភាពល្អបានទេ!»។ ហើយកុំភ្លេចអំពីសុខភាពរបស់អ្នក!
វិធីសាស្រ្តវាយតំលៃមេរៀនពីទស្សនៈនៃការថែរក្សាសុខភាពសិស្ស
|
ធាតុដែលត្រូវវាយតម្លៃ |
|||
|
កម្រិតនៃការលំបាកនៃប្រធានបទត្រូវបានយកមកពិចារណានៅពេលរៀបចំកាលវិភាគ |
|||
|
របបខ្យល់ត្រូវបានអង្កេត |
|||
|
លក្ខខណ្ឌសីតុណ្ហភាពត្រូវបានរក្សា |
|||
|
រយៈពេលនៃមេរៀនគឺសមស្របតាមអាយុ |
|||
|
រចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនង |
សេរីនិយម ប្រជាធិបតេយ្យ |
||
|
ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀន |
|||
|
មុខតំណែងគ្រូ |
មនុស្សពេញវ័យ ឪពុកម្តាយ |
||
|
ការសម្រាកការអប់រំកាយ |
|||
|
ការសម្តែងរបស់សិស្ស |
គ្មានភាពអស់កម្លាំង អស់កម្លាំងបានកត់សម្គាល់ |
||
|
អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍វិជ្ជមាន |
ការវាយតម្លៃលទ្ធផល៖
7-10 ពិន្ទុ - កម្រិតខ្ពស់នៃមេរៀនផ្តោតលើការថែរក្សាសុខភាពរបស់សិស្ស;
4-6 ពិន្ទុ - កម្រិតមធ្យម;
របាយការណ៍សាធារណៈនៃស្ថាប័នអប់រំក្រុង "កន្លែងហាត់ប្រាណដាក់ឈ្មោះតាម Sergius of Radonezh នៅ Yoshkar-Ola" សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2012-2013
របាយការណ៍សាធារណៈ... ទីតាំងគ្រូបង្រៀន ក៏ដូចជាភាពគ្រប់គ្រាន់នៃដំណើរការអប់រំ និងជម្រើសនៃលក្ខខណ្ឌ និង បច្ចេកទេស... ភាសា 3 3 ពិជគណិត និងការចាប់ផ្តើម ការវិភាគ 2 2 ធរណីមាត្រ 1 1 វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ... មេរៀន៖ ទី១ មេរៀន... និង អនុវត្តកន្លែងហាត់ប្រាណ... ការថែទាំសុខភាព ... ការរៀបចំ ... ទម្រង់ ...
ការវិភាគការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំក្រុង "អនុវិទ្យាល័យ Staritsa" សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2012-2013
ឯកសារដំណាក់កាលទី 3 ប្រភេទជំងឺចំនួនសិស្ស... មេរៀន, ទិដ្ឋភាព ការវិភាគ មេរៀន ... អនុវត្ត G(I)A. ប្រភពព័ត៌មាននៅលើ ការរៀបចំទៅ G(I)A" (RMO របស់គ្រូគណិតវិទ្យា) - Kudenko N.M.: " ការរៀបចំទៅ G(I)A បើក មេរៀន ... មុខតំណែង ការសន្សំសុខភាព ... វិធីសាស្រ្ត ...
មេរៀន។ បច្ចេកវិទ្យាការវិភាគមេរៀន
មេរៀនគោលការណ៍ ការសន្សំសុខភាព. ហេតុផល... ការវិភាគ"; ខ) "ដើរតាមគន្លង" ការវិភាគ", ការបង្កើតឡើង, ការផ្លាស់ប្តូរ; គ) ជាមួយបឋម ការរៀបចំ... ខ្លឹមសារ និង វិធីសាស្រ្ត មេរៀន. ដូច្នេះ... អនុវត្តនេះ ប្រភេទធ្វើការលើ មេរៀន...សង្គមផ្ទាល់ខ្លួន មុខតំណែង. មេរៀនការអភិវឌ្ឍន៍...
MBOU "សាលាអនុវិទ្យាល័យ Krasnoslobodskaya លេខ 1"
តម្រូវការ ទៅនឹងលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងអនាម័យនៃមេរៀន។
រៀបចំដោយ៖ Meshcheryakova E.M.
អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ
មេរៀននៅតែជាទម្រង់រៀបចំសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំ ដែលអាស្រ័យដោយផ្ទាល់លើគ្រូ។ ការកសាងមេរៀននៅលើមូលដ្ឋានសន្សំសំចៃសុខភាពគឺ លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតការយកឈ្នះលើធម្មជាតិដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើសុខភាពនៃការអប់រំនៅសាលា។
បាតុភូតវិបត្តិនៅក្នុងសង្គមបានរួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពអប់រំក្នុងចំណោមសិស្សានុសិស្សកាត់បន្ថយសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ បន្ថយល្បឿនរាងកាយ និង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តបណ្តាលឱ្យមានគម្លាតនៅក្នុងពួកគេ។ អាកប្បកិរិយាសង្គម. ដោយសារហេតុផលទាំងនេះ បញ្ហានៃការថែរក្សាសុខភាពរបស់សិស្សបានក្លាយទៅជាពាក់ព័ន្ធជាពិសេស។ នៅក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នវាបានក្លាយជាធម្មជាតិ ការប្រើប្រាស់សកម្ម បច្ចេកវិទ្យាអប់រំគោលបំណងការពារសុខភាពសិស្សសាលា។
នៅពេលសាងសង់មេរៀនពីទស្សនៈសន្សំសំចៃសុខភាព គ្រូបង្រៀនត្រូវការបច្ចេកវិទ្យា ប្រកាន់ខ្ជាប់នូវច្បាប់ជាមូលដ្ឋាន
វិធាន ១ ។ អង្គការត្រឹមត្រូវ។មេរៀន
ការរៀបចំសមហេតុផលនៃមេរៀនគឺសំខាន់ សមាសភាគការងារថែរក្សាសុខភាពរបស់សាលា។ ស្ថានភាពមុខងាររបស់សិស្សសាលាក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពសិក្សា សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាការអនុវត្តផ្លូវចិត្តក្នុងរយៈពេលយូរ ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌអនាម័យ និងផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យសម្រាប់ការធ្វើមេរៀន។ កម្រិតខ្ពស់និងការពារការអស់កម្លាំងមុនអាយុ។ យើងមិនត្រូវភ្លេចថា អនាម័យប៉ះពាល់ដល់ស្ថានភាពគ្រូ សុខភាពរបស់គាត់ ដែលនាំឱ្យប៉ះពាល់ដល់ស្ថានភាព និងសុខភាពសិស្ស។
= 60% និងមិនគ្រប់គ្រាន់សមហេតុផល 85-90% រយៈពេលជាមធ្យមនៃប្រភេទផ្សេងៗ 4 មិនសមហេតុផល 4-7 សកម្មភាពអប់រំ 5 ភាពញឹកញាប់នៃការឆ្លាស់គ្នានៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា 2-3 90% នៃសកម្មភាពអប់រំ ចំនួនប្រភេទនៃការបង្រៀន 10 នាទី 11-15 នាទី 1 - 2 Shift មិនយូរជាង 6 ជាងបន្ទាប់ពីការជំនួសប្រភេទនៃការបង្រៀន Shift បន្ទាប់ពីមិនតិចជាង 3 15 នាទី 2 11-15 នាទី Shift បន្ទាប់ពី 7-10 នាទី មិនលើសពី 15-20 នាទី 1 ជាងបន្ទាប់ពី 15-20 នាទី 10-15 នាទី កុំឆ្លាស់គ្នា " width="640" កត្តា មេរៀន
ដង់ស៊ីតេនៃមេរៀន
កម្រិតនៃហេតុផលអនាម័យនៃមេរៀន
ហេតុផល
ចំនួននៃប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំ
មិនគ្រប់គ្រាន់
ហេតុផល
រយៈពេលជាមធ្យមនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា
មិនសមហេតុផល
សកម្មភាពអប់រំ
ភាពញឹកញាប់នៃការឆ្លាស់គ្នានៃប្រភេទផ្សេងៗ
សកម្មភាពអប់រំ
ចំនួននៃប្រភេទនៃការបង្រៀន
មិនផ្លាស់ប្តូរពេលក្រោយ
ជាងតាមរយៈ
ការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃការបង្រៀន
ផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុង
យ៉ាងតិច ៣
ផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុង
ជាងតាមរយៈ
ឆ្លាស់គ្នា។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអនាម័យជាមូលដ្ឋាន អង្គការសមហេតុផលនៃមេរៀន (យោងទៅតាម N.K. Smironov)
កត្តាមេរៀន
កម្រិតនៃហេតុផលអនាម័យនៃមេរៀន
ហេតុផល
មិនគ្រប់គ្រាន់
ហេតុផល
មិនសមហេតុផល
វត្តមាននៃការរំសាយអារម្មណ៍ (លេខ)
ទីកន្លែង និងរយៈពេលនៃការអនុវត្ត TSO
ក្បាច់ឆ្លាស់គ្នា។
នេះបើយោងតាម
ជាមួយនឹងអនាម័យ
ជាមួយនឹងការអនុលោមតាមផ្នែក
នាទីអប់រំកាយ
ឥរិយាបថឆ្លាស់គ្នាយោងទៅតាម
បរិយាកាសផ្លូវចិត្ត
មានករណីដែលមិនគោរពតាម
ប្រភេទនៃការងារ។
អនាម័យ
ដោយឥតគិតថ្លៃ
តម្រូវការ
2 ក្នុងមួយមេរៀន,
ឥរិយាបថនៃប្រភេទនៃការងារ។
គ្រូមើលការឡើងជិះ
ពេលដែលសិស្សអស់កម្លាំង
អារម្មណ៍វិជ្ជមានបានយកឈ្នះ
រួមមានលំហាត់ស្រាលចំនួន ៣
1 នាទីអប់រំកាយ
ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាញឹកញាប់
ឥរិយាបថនៃប្រភេទនៃការងារ។
(កាត់បន្ថយសកម្មភាពអប់រំ)
ពេលខ្លះគ្រូគ្រប់គ្រង
មានករណី អារម្មណ៍អវិជ្ជមាន. មេរៀន, អារម្មណ៍ព្រងើយកណ្តើយ
ក្នុងមួយមេរៀនដែលមានរយៈពេលមិនគ្រប់គ្រាន់
សិស្ស
គ្មាន
3-5 ពាក្យផ្ទួនគ្នា។
មិនលឿនជាង 40 នាទី។
ការឡើងជិះរបស់សិស្ស
អារម្មណ៍អវិជ្ជមានគ្របដណ្តប់
ឥរិយាបថមិនត្រូវបានគ្រប់គ្រង
មិនលឿនជាង
គ្រូ
ក្នុងរយៈពេល 35-37 នាទី។
តិចជាង
ក្នុងរយៈពេល 30 នាទី។
វិធាន 2. ការប្រើប្រាស់បណ្តាញយល់ឃើញ
លក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ឃើញត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់បំផុតមួយនៃលក្ខណៈបុគ្គល - មុខងារ asymmetry នៃខួរក្បាល: ការចែកចាយ មុខងារផ្លូវចិត្តរវាងអឌ្ឍគោល។ ឈរចេញ ប្រភេទផ្សេងៗ អង្គការមុខងារអឌ្ឍគោលពីរនៃខួរក្បាល៖ - មនុស្សខួរក្បាលខាងឆ្វេង – ជាមួយនឹងឥទ្ធិពលនៃអឌ្ឍគោលខាងឆ្វេង ពួកវាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយរចនាប័ទ្មពាក្យសំដី-ឡូជីខល ដំណើរការយល់ដឹងទំនោរទៅរកអរូបី និងទូទៅ; - មនុស្សខួរក្បាលខាងស្តាំ – ការត្រួតត្រានៃអឌ្ឍគោលខាងស្តាំ ប្រភេទនេះបានបង្កើតការគិត និងការស្រមើលស្រមៃជាក់ស្តែង។ - លំនឹង មនុស្ស - ពួកគេមិនមានការគ្រប់គ្រងច្បាស់លាស់នៃអឌ្ឍគោលមួយទេ។
ដោយផ្អែកលើបណ្តាញដែលពេញចិត្តនៃការយល់ឃើញព័ត៌មាន ខាងក្រោមនេះត្រូវបានសម្គាល់៖ - ការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ; - ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ; - ការយល់ឃើញ kinesthetic ។
ក្តារខៀន
ជួរទី 1
អឌ្ឍគោលខាងឆ្វេង
ជួរទី 2 អឌ្ឍគោលស្មើគ្នា
ជួរទី 3 អឌ្ឍគោលខាងស្តាំ
kinesthetics
kinesthetics
ប្លង់ប្រហាក់ប្រហែលរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់
វិធាន 3. ការចែកចាយអាំងតង់ស៊ីតេនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត
ប្រសិទ្ធភាពនៃការទទួលបានចំណេះដឹងរបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនមានដូចខាងក្រោម៖ - នាទីទី 5-25 - 80%; - នាទីទី 25-35 - 60-40%; - នាទីទី 35-40 - 10% ។
រយៈពេលនៃការយកចិត្តទុកដាក់សកម្ម សិស្សសាលាបឋមសិក្សាបានកំណត់ក្នុងករណីភាគច្រើនត្រឹម 15-25 នាទី (15-20) ដែលតម្រូវឱ្យប្តូរទៅប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងទៀត។
ការងារឯកកោគឺជាការនឿយហត់ជាពិសេសសម្រាប់កុមារ ក៏ដូចជាការងារដែលទាក់ទងនឹងភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តយូរ ភាពតានតឹងដែលមើលឃើញ និងការរក្សាឥរិយាបថឋិតិវន្ត។
រយៈពេលនៃការអានបន្តនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាគឺចាប់ពី 8-10 នាទី (ថ្នាក់ទី 1-2) ដល់ 15 នាទី (ថ្នាក់ទី 3) ។ ការអានឯករាជ្យវាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើវានៅដើមមេរៀនឬនៅកណ្តាលហើយជំនួសដោយការនិយាយឡើងវិញការស្តាប់ការថតសំលេងការសន្ទនាជាមួយគ្រូនៃការងារដែលបានសរសេររយៈពេលដ៏ល្អប្រសើរគឺ 3-5 នាទី។
ក្បួនទី 4. បំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត
ការប្រើប្រាស់ បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម, កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលហ្គេម, កិច្ចការដើមនិងកិច្ចការនានា ការណែនាំអំពីដំណើរកំសាន្តជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការនិយាយបំផ្លើសទៅក្នុងមេរៀន ជួយសម្រាលភាពតានតឹងក្នុងអារម្មណ៍។ បច្ចេកទេសនេះក៏អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ កិច្ចការផ្សេងៗ៖ ផ្តល់ ការធូរស្បើយផ្លូវចិត្តសិស្ស ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវព័ត៌មានអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ និង ផែនការអប់រំលើកទឹកចិត្តដល់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពយល់ដឹងឯករាជ្យ។ល។
វិធាន 5. ការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន
បរិយាកាសស្និទ្ធស្នាលក្នុងមេរៀន ការសន្ទនាដ៏ស្ងប់ស្ងាត់ ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរាល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ ប្រតិកម្មវិជ្ជមានពីគ្រូចំពោះបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សក្នុងការបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់គាត់ ការកែកំហុសដោយល្បិចកល ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការគិតដោយឯករាជ្យ ការលេងសើចសមរម្យ ឬការបំភ្លៃប្រវត្តិសាស្ត្រតូចមួយ។ - នេះមិនមែនជាឃ្លាំងអាវុធទាំងមូលដែលអាចមានគ្រូដែលខិតខំបញ្ចេញសមត្ថភាពរបស់កុមារម្នាក់ៗនោះទេ។
វិធាន 6. ការការពារសុខភាព និងការលើកកម្ពស់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ
បង្រៀនមនុស្សម្នាក់ឱ្យ ឆ្នាំសិក្សាទទួលខុសត្រូវចំពោះសុខភាពរបស់អ្នក។ ណែនាំបញ្ហាសុខភាពទៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌ មុខវិជ្ជាអប់រំហើយនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្ហាញពីរបៀបដែលសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សាទាក់ទង ជីវិតប្រចាំថ្ងៃបង្រៀនគាត់ឱ្យចេះថែរក្សាសុខភាពជានិច្ច។
ដើម្បីធ្វើការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀនពីទស្សនៈនៃការថែរក្សាសុខភាពរបស់សិស្សសាលា គួរតែយកចិត្តទុកដាក់លើទិដ្ឋភាពខាងក្រោមនៃមេរៀន៖
1. លក្ខខណ្ឌអនាម័យក្នុងថ្នាក់រៀន (ការិយាល័យ)៖ ភាពស្អាត សីតុណ្ហភាព និងភាពស្រស់នៃខ្យល់ ពន្លឺសមហេតុសមផលនៃថ្នាក់រៀន និងក្តារខៀន វត្តមាន/អវត្តមាននៃអារម្មណ៍ឯកោ អារម្មណ៍មិនល្អ។
ភាពនឿយហត់របស់សិស្សសាលា និងហានិភ័យនៃជំងឺអាឡែស៊ី អាស្រ័យទៅលើទំហំធំនៃការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌសាមញ្ញទាំងនេះ។
2. ចំនួនប្រភេទនៃសកម្មភាពសិក្សាដែលគ្រូប្រើ : សួរសំណួរសិស្ស ការសរសេរ ការអាន ការស្តាប់ ការនិទានរឿង ការមើលឧបករណ៍ជំនួយ ការឆ្លើយសំណួរ លំហាត់ជាក់ស្តែង។
បទដ្ឋានគឺ 4-7 ប្រភេទក្នុងមួយមេរៀន។
ភាពឯកោនៃមេរៀនរួមចំណែកដល់ការអស់កម្លាំងរបស់សិស្សសាលា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយអ្នកត្រូវចងចាំវា។ ការផ្លាស់ប្តូរញឹកញាប់ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពមួយទៅសកម្មភាពមួយទៀតតម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងបន្សាំបន្ថែមពីសិស្ស។ នេះក៏រួមចំណែកដល់ការបង្កើនភាពអស់កម្លាំងផងដែរ។
3. រយៈពេលជាមធ្យមនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំ។
បទដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែល៖ ៧-១០ នាទី។
វិធាន 7. ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀនដោយគ្រូពីទស្សនៈនៃការអភិរក្សសុខភាព
ចំនួនប្រភេទនៃការបង្រៀនដែលគ្រូប្រើ : ពាក្យសំដី ការមើលឃើញ សោតទស្សន៍ ការងារឯករាជ្យ។ល។ បទដ្ឋានគឺយ៉ាងហោចណាស់បីក្នុងមួយមេរៀន។ ប្រភេទនៃការបង្រៀនជំនួស - មិនលើសពី 10-15 នាទី។
ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តដែលលើកកម្ពស់គំនិតផ្តួចផ្តើមនិង ការបង្ហាញខ្លួនឯងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតសិស្ស ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេក្លាយជាប្រធានបទនៃសកម្មភាព។ ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃជម្រើសដោយឥតគិតថ្លៃ (ការសន្ទនាដោយឥតគិតថ្លៃ ជម្រើសនៃសកម្មភាព វិធីសាស្រ្តរបស់វា ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តអន្តរកម្ម សេរីភាពនៃការច្នៃប្រឌិត។ល។); វិធីសាស្រ្តសកម្ម (សិស្សក្នុងតួនាទីរបស់គ្រូ ការអានដោយសកម្មភាព ការពិភាក្សាជាក្រុម ល្បែងដើរតួ ការពិភាក្សា សិក្ខាសាលា។ល។); វិធីសាស្រ្តដែលផ្តោតលើចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង (ភាពវៃឆ្លាត អារម្មណ៍ ការទំនាក់ទំនង ការស្រមើលស្រមៃ ការគោរពខ្លួនឯង និងការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក) ។ល។
វិធាន 7. ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀនដោយគ្រូពីទស្សនៈនៃការអភិរក្សសុខភាព
ឃសម្រាប់ការរៀបចំកិច្ចពិភាក្សា ការពិភាក្សា ការជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើកម្មវិធីអប់រំ ពោលគឺសម្រាប់ដំណោះស្រាយទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃកិច្ចការអប់រំ និងការអប់រំ។
ប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀនដោយប្រើ TSO ក៏អាស្រ័យលើភាពញឹកញាប់នៃថ្នាក់នៃប្រភេទនេះផងដែរ។
ចំនួនមេរៀនសមស្របដោយប្រើ TSO គឺមិនលើសពី 3-4 ក្នុងមួយសប្តាហ៍។
នៅក្នុងមេរៀននៃ TSE ផ្សេងៗ, min (យោងទៅតាម N.T. Lebedeva)
ថ្នាក់
មើល
មើល
តម្លាភាព
មើល
វីដេអូ
ការស្តាប់
កម្មវិធីទូរទស្សន៍
ការផ្សាយតាមវិទ្យុ
សមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការប្រើសមត្ថភាពបង្ហាញសម្ភារៈវីដេអូ
ការពិតខាងក្រោមគឺមានគ្រោះថ្នាក់៖ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រដូច្នេះបិទបាំងភាពអស់កម្លាំង សិស្សសាលាត្រូវបានគេយកទៅឆ្ងាយដែលពួកគេមិនកត់សំគាល់ពីសញ្ញានៃភាពអស់កម្លាំង បន្តការសិក្សារបស់ពួកគេ (ហ្គេម) ហើយជាលទ្ធផល បណ្តាលឱ្យមានគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាពរបស់ពួកគេ។ ជាលទ្ធផលយើងទទួលបានការលេចឡើងនៃជំងឺ psychosomatic ប្រតិកម្ម neurotic និងអត្រាប្រេវ៉ាឡង់នៃភាពតានតឹងនៅក្នុងសិស្សសាលា។
សូចនាករសំខាន់បំផុតនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលដោយប្រើ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន- របៀបបណ្តុះបណ្តាល។ រយៈពេលនៃការងារជាមួយកុំព្យូទ័រគឺអាស្រ័យលើលក្ខណៈអាយុបុគ្គលរបស់សិស្ស។
សម្រាប់កុមារអាយុ 6 ឆ្នាំបទដ្ឋានមិនគួរលើសពី 10 នាទីនិងសម្រាប់កុមារអាយុ 7-10 ឆ្នាំ 15 នាទី។
របៀបសិក្សាដោយប្រើ
ឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ (យោងទៅតាម N.T. Lebedeva)
រយៈពេលនៃការងារ
ជាមួយកុំព្យូទ័រ, min
25 ជាមួយនឹងមេរៀនពីរដង 30 និង 15
វិធាន 7. ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀនដោយគ្រូពីទស្សនៈនៃការអភិរក្សសុខភាព
ជំហររបស់សិស្ស និងការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេ។ អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃការងារដែលបានអនុវត្ត។ កម្រិតដែលឥរិយាបថរបស់សិស្សសាលាមានលក្ខណៈធម្មជាតិនៅក្នុងថ្នាក់ អាចដើរតួជាសូចនាករដ៏ល្អនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូ និងកម្រិតនៃភាពផ្តាច់ការរបស់គាត់៖ យន្តការនៃឥទ្ធិពលបំផ្លាញសុខភាពរបស់គ្រូបង្រៀនផ្តាច់ការ ជាពិសេសគឺកុមារនៅក្នុងមេរៀនរបស់គាត់ មានភាពតានតឹងខ្លាំងពេក។ ស្ថានភាពហត់នឿយនេះមិនត្រឹមតែបង្កើនកម្រិតនៃ neuroticism យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងសិស្សសាលាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងមានឥទ្ធិពលអាក្រក់ទៅលើចរិតរបស់ពួកគេផងដែរ។
វិធាន 7. ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀនដោយគ្រូពីទស្សនៈនៃការអភិរក្សសុខភាព
នាទីអប់រំកាយ និងសម្រាកអប់រំកាយ ,
ដែលជាផ្នែកចាំបាច់នៃមេរៀន។ វាចាំបាច់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើខ្លឹមសារនិងរយៈពេលរបស់ពួកគេ (បទដ្ឋានគឺសម្រាប់មេរៀន 15-20 នាទី 1 នាទីនៃលំហាត់ពន្លឺ 3 ជាមួយនឹងពាក្យដដែលៗ 3-4 នៃនីមួយៗ) ក៏ដូចជាបរិយាកាសអារម្មណ៍អំឡុងពេលលំហាត់និងសិស្ស។ ' បំណងប្រាថ្នាដើម្បីអនុវត្តពួកគេ។
កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក
លំហាត់ 3-5 5 ដងឬច្រើនជាងនេះ។
នាទីអប់រំកាយ
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់
7-8 លំហាត់ 4-6 ដង
នៅកន្លែងធ្វើការ
5-7 លំហាត់ 8-10 ដង
៨-៩ លំហាត់ ៦-៨ ដង
វិធាន 7. ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀនដោយគ្រូពីទស្សនៈនៃការអភិរក្សសុខភាព
សមនឹងទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់វិជ្ជមាន ការរួមបញ្ចូលបញ្ហាទាក់ទងនឹងសុខភាព និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃមេរៀន . សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការគូសបញ្ជាក់ និងសង្កត់ធ្ងន់លើបញ្ហាទាក់ទងនឹងសុខភាព គឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយនៃវិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យរបស់គាត់។
វិធាន 7. ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀនដោយគ្រូពីទស្សនៈនៃការអភិរក្សសុខភាព
ការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សចំពោះសកម្មភាពសិក្សាក្នុងថ្នាក់៖ ចំណាប់អារម្មណ៍លើថ្នាក់រៀន បំណងប្រាថ្នាចង់រៀនបន្ថែម ភាពរីករាយពីសកម្មភាព ការចាប់អារម្មណ៍លើសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។
បរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន , ដែលដើរតួជាសូចនាករមួយនៃភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តរបស់វាផងដែរ៖ បន្ទុក អារម្មណ៍វិជ្ជមានបានទទួលដោយសិស្សសាលា ហើយគ្រូខ្លួនឯងជាអ្នកកំណត់ពីផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមាននៃសាលារៀនលើសុខភាព។
វិធាន 7. ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀនដោយគ្រូពីទស្សនៈនៃការអភិរក្សសុខភាព
ទឹកមុខលេចធ្លោរបស់គ្រូ។ មេរៀនមួយគឺមិនពេញលេញទេ ប្រសិនបើមិនមានការបញ្ចេញអារម្មណ៍ និងអត្ថន័យដូចជា៖ ស្នាមញញឹម ការលេងសើចដែលសមរម្យ ការប្រើពាក្យពេចន៍ ពាក្យអសុរសជាមួយមតិយោបល់ គ្រាតន្ត្រីជាដើម។
ពេលដែលសិស្សអស់កម្លាំង ហើយសកម្មភាពសិក្សារបស់ពួកគេថយចុះ។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយការសង្កេតការកើនឡើងនៃម៉ូទ័រនិងការរំខានអកម្មនៃសិស្សសាលានៅក្នុងដំណើរការនៃការងារអប់រំ។ បទដ្ឋានគឺមិនលឿនជាង 5-10 នាទីមុនពេលបញ្ចប់មេរៀន។
វិធាន 7. ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀនដោយគ្រូពីទស្សនៈនៃការអភិរក្សសុខភាព
ល្បឿននិងលក្ខណៈនៃការបញ្ចប់មេរៀន។ វាជាការចង់ឱ្យចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនស្ងប់ស្ងាត់៖ សិស្សមានឱកាសសួរសំណួរគ្រូ គ្រូអាចផ្តល់យោបល់លើកិច្ចការផ្ទះ និងនិយាយលាសិស្ស។
សូចនាករសំខាន់មួយនៃប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀនអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាស្ថានភាព និងរូបរាងរបស់សិស្សដែលចាកចេញពីមេរៀន។ វាគួរអោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះស្ថានភាពរបស់គ្រូ។
បង្ការរាល់ស្ថានភាពរបួសផ្សេងៗ។
តម្រូវការសម្រាប់សិស្សត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ ប៉ុន្តែមិនត្រូវលើសពី ឬវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេឡើយ។ សិស្សត្រូវតែត្រូវបានបង្រៀនដោយផ្តោតលើតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។ ដោយពិចារណាថា "អ្វីដែលសិស្សអាចធ្វើបាននៅថ្ងៃនេះដោយសហការជាមួយគ្រូ គាត់នឹងអាចធ្វើដោយឯករាជ្យនៅថ្ងៃស្អែក" (L. S. Vygotsky) ។ ការរួមផ្សំផ្នែកចិត្តសាស្ត្រ និងការធ្វើតេស្ដដ៏សំខាន់នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលា ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធានាបាននូវប្រសិទ្ធភាពព្យាបាល និងកែតម្រូវរបស់វា គឺជាការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តក្នុងការវាយតម្លៃ។ នៅក្នុងគរុកោសល្យ ទីបំផុតគេគួរតែបោះបង់ការវាយតម្លៃអវិជ្ជមាន ហើយផ្តល់ឱកាសឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នាធ្វើការព្យាយាមដើម្បីទទួលបានចំនួនគ្មានដែនកំណត់។ ការវាយតម្លៃវិជ្ជមាន. ទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងគ្រូ និងសិស្សនេះគឺផ្អែកលើបុគ្គលម្នាក់ៗក្នុងការរៀនសូត្រ។
ការបណ្តុះបណ្តាលដែលមានការរៀបចំត្រឹមត្រូវរួមចំណែកមិនត្រឹមតែក្នុងការទទួលបាននោះទេ។ ចំណេះដឹងរឹងមាំប៉ុន្តែក៏មានការរីកចម្រើន និងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏អំណោយផលរបស់សិស្ស ពង្រឹងសុខភាពរបស់ពួកគេ។
- 1. ម៉ាស៊ីនត្រជាក់ល្អបំផុត។ តម្រូវការនេះត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈខ្យល់នៅក្នុងបន្ទប់។ ការិយាល័យថ្នាក់រៀនណាមួយត្រូវតែបំពាក់ដោយប្រព័ន្ធខ្យល់ចេញចូល។ តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌខ្យល់គឺកាន់តែតឹងរ៉ឹងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនបែបនេះដែលជាកន្លែងពិសោធន៍និង ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ដែលជាកន្លែងដែលសិស្សធ្វើការរាងកាយ ឬបទពិសោធន៍សកម្មភាពរាងកាយខ្លាំងផ្សេងទៀត។
- 2. ភ្លើងបំភ្លឺគ្រប់គ្រាន់។ ការបំពេញតម្រូវការនេះរួមមាន សមាសធាតុខាងក្រោម: ពន្លឺធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត។ គុណភាពនៃពន្លឺធម្មជាតិត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងដាច់ខាតដោយទីតាំងនៃថ្នាក់រៀន ចំនួន និងទំហំនៃបង្អួច។ បង្អួចគួរតែធំហើយវាំងនននៅលើបង្អួចមិនគួររារាំងលំហូរនៃពន្លឺទេ។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលពន្លឺមិនត្រូវបានបិទបាំងដោយដើមឈើដុះនៅតាមដងផ្លូវ ក៏ដូចជាអគារដែលមានទីតាំងនៅក្បែរនោះ។ ជម្រើសល្អឥតខ្ចោះ- បង្អួចបែរមុខទៅចំហៀងដែលមានពន្លឺថ្ងៃ។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យផ្តល់ថ្នាក់រៀនជាមួយនឹងការរៀបចំនេះសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សា និងសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សាដែលត្រូវការ វ៉ុល DCចក្ខុវិស័យ។ គុណភាពនៃភ្លើងបំភ្លឺសិប្បនិម្មិតអាស្រ័យទៅលើចំនួន និងទីតាំងនៃភ្លើងបំភ្លឺនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ក៏ដូចជាប្រភេទ និងថាមពលនៃចង្កៀងផងដែរ។ ពន្លឺសិប្បនិម្មិតនៅក្នុងថ្នាក់រៀនគួរផ្តល់ពន្លឺល្អនៃផ្ទៃក្តារខៀន និងកន្លែងធ្វើការរបស់សិស្ស។
- 3. លក្ខខណ្ឌកម្ដៅត្រឹមត្រូវ។ សីតុណ្ហភាពខ្យល់នៅក្នុងមេរៀនក៏គួរតែមានផាសុកភាពសម្រាប់រាងកាយផងដែរ។ សម្រាប់ថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នា សីតុណ្ហភាពល្អបំផុតមានចាប់ពី +15 ដល់ +22 អង្សាសេ។ ច្រើនបំផុត សីតុណ្ហភាពទាបបានណែនាំសម្រាប់បន្ទប់ដែលការស្នាក់នៅត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់ សកម្មភាពរាងកាយ. ដូច្នេះនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ និងសិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាល សីតុណ្ហភាពល្អបំផុតត្រូវបានចាត់ទុកថាជា +15...+17 ដឺក្រេ ហើយក្នុងថ្នាក់ធម្មតា - +18...+21។
- 4. ការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពអប់រំ។ អត្ថន័យនៃតម្រូវការនេះគឺថានៅពេលផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃសកម្មភាព ភាពអស់កម្លាំងរបស់សិស្សត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង ដែលមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើសុខភាព និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ នៅពេលរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលាក្នុងថ្នាក់រៀន គ្រូត្រូវជៀសវាងការធុញទ្រាន់។ IN បឋមសិក្សាថ្នាក់អប់រំកាយត្រូវបានទាមទារនៅក្នុងថ្នាក់។
- 5. គ្រឿងសង្ហារឹមដែលត្រូវគ្នា។ លក្ខណៈបុគ្គលសិស្ស។ តម្រូវការនេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍឥរិយាបថត្រឹមត្រូវចំពោះកុមារ។ កម្ពស់កៅអីក្នុងថ្នាក់គួរត្រូវនឹងកម្ពស់របស់សិស្ស។ ហើយតុទំនើបៗសម្រាប់សិស្សសាលាមានការកែតម្រូវកម្ពស់ និងទំនោរលើផ្ទៃ។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺដើម្បីធានាថាសិស្សមានអារម្មណ៍ស្រួលក្នុងការអង្គុយនៅតុកំឡុងពេលមេរៀន ប្រសិនបើចាំបាច់ ដើម្បីរំលឹកពួកគេថាពួកគេត្រូវការកែតម្រូវផ្ទៃតុ ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ ដើម្បីជួយពួកគេធ្វើកិច្ចការនេះ។
- 6. ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍អប់រំ និងមន្ទីរពិសោធន៍ពិសេស។ ឧបករណ៍សម្រាប់ អង្គការអប់រំឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ជាកាតព្វកិច្ច ដែលគិតគូរពីសុវត្ថិភាព និងការអនុលោមតាមលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។
1. ពេលវេលារៀបចំ(ភាពទាន់ពេលវេលានៃការចាប់ផ្តើមមេរៀន គណនេយ្យសម្រាប់ការយឺតយ៉ាវ និងអវត្តមាន ការបង្កើតវិន័យ រូបរាងរបស់សិស្ស។
2. ការកំណត់ប្រធានបទ ប្រភេទ គោលបំណង រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន ការអនុលោមតាមផែនការមេរៀនជាមួយនឹងកម្មវិធីការងារ។
3. ការជ្រើសរើសបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បង្រៀនសិស្ស។សម្រាប់មេរៀន អ្នកត្រូវជ្រើសរើសបច្ចេកវិទ្យាអប់រំបែបប្រពៃណី និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តអនាម័យ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំបីក្រុមអាចត្រូវបានសម្គាល់។
ក្រុមទីមួយបច្ចេកវិទ្យាដែលមានគោលបំណងល្អបំផុត
ដំណើរការ មជ្ឈមណ្ឌលសរសៃប្រសាទសិស្ស។ ក្នុងចំណោមនោះ បច្ចេកវិទ្យានៃការសិក្សាផ្តោតលើសិស្សត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុត។ បច្ចេកវិទ្យានេះគឺផ្អែកលើការយកទៅក្នុងគណនីសមត្ថភាព, បុគ្គល លក្ខណៈពិសេស typologicalសិស្ស, វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាដល់ពួកគាត់។ បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមក៏អាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងក្រុមនេះផងដែរ។
ក្រុមទីពីរ -បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពអប់រំដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង គោលបំណងគឺដើម្បីបណ្តុះជំនាញក្នុងសកម្មភាពអប់រំឯករាជ្យ៖
ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា (ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់សំណួរស្មុគស្មាញក្នុងការបង្រៀន។ កិច្ចការមិនស្តង់ដារ, កិច្ចការ ។ល។);
ប្លុក-ម៉ូឌុល (បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់រៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សតាមរយៈប្លុក និងម៉ូឌុល - បំណែកដែលបានរចនាជាពិសេសនៃសម្ភារៈអប់រំ)
បច្ចេកវិទ្យា TRIZ (បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវក្នុងក្រុមបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សិស្ស)
បច្ចេកវិទ្យាគម្រោងនិងល។
ក្រុមទីបី -បច្ចេកវិទ្យាដែលជួយរៀបចំដំណើរការអប់រំ - កុំព្យូទ័រ ពហុមេឌៀ។ល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយអនុលោមតាមតម្រូវការអនាម័យ។ សម្រាប់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស នេះជាបច្ចេកវិទ្យាដែលមានការសិក្សាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា វាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើពិពិធកម្មដំណើរការសិក្សា និងប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាមួយចំនួន។ នេះគឺចាំបាច់ដើម្បីបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើវិន័យដែលបានបង្រៀន ក៏ដូចជាដើម្បីការពារការនឿយហត់របស់សិស្ស។ ជម្រើសនៃបច្ចេកវិទ្យាអាស្រ័យលើអាយុ ចំនួនសិស្ស ការសម្តែងរបស់ពួកគេ ស្ថានភាពសុខភាព។ល។
មេរៀន-ការបង្រៀន ធុញទ្រាន់លឿនជាងមេរៀន-សន្ទនា ដូច្នេះហើយត្រូវបានប្រារព្ធឡើងក្នុងឯកទេស, ថ្នាក់ឯកទេសក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើកម្លាំងពលកម្មមួយនៅក្នុងថ្នាក់ដែលមិនមែនជាស្នូល និងសម្លេងពង្រឹងរបស់គ្រូបង្រៀនរួមចំណែកដល់ ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងអស់កម្លាំង។
4. ដោយគិតពីរយៈពេលនៃការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងសកម្មរបស់សិស្សនៃអាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ រយៈពេលនៃការយកចិត្តទុកដាក់សកម្មត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុ . នៅម៉ោង ៦-១០-១៥ ។ វាចាំបាច់ក្នុងការឆ្លាស់គ្នារវាងវិធីសាស្ត្រដែលមើលឃើញ និងជាក់ស្តែង។ ពាក្យសំដី, មើលឃើញ វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងឆ្លាស់គ្នា។
ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន សកម្មភាពទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តគួរតែឆ្លាស់គ្នា។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកត្រូវជំនួសវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ៖
ពាក្យសំដី- រឿង, ការពន្យល់;
មើលឃើញ- ខិត្តប័ណ្ណជំនួយដែលមើលឃើញ ស្លាយពហុព័ត៌មាន;
ជាក់ស្តែង -មន្ទីរពិសោធន៍ និងការងារជាក់ស្តែង។
8. ជម្មើសជំនួស ទម្រង់ផ្សេងៗការងារ និងជំនួយការបង្រៀន។
ទម្រង់ការងារនៅក្នុងមេរៀន - ផ្ទាល់មាត់, សរសេរ, ជាក់ស្តែង, ទ្រឹស្តីគួរតែឆ្លាស់គ្នា។ មធ្យោបាយអប់រំមេរៀនគួរមានភាពចម្រុះ (កុំព្យូទ័រ ឬពហុមេឌៀ ឯកសារដែលមើលឃើញ។ល។)។ ក្នុងករណីនេះ ការសម្របខ្លួនផ្នែកចិត្តសាស្ត្រចំពោះការងារអប់រំនឹងមានភាពល្អប្រសើរ ហើយចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងនឹងកើនឡើង។
9. ការជំនួសការផ្ទុកនៅលើប្រព័ន្ធសញ្ញាទីមួយនិងទីពីររបស់សិស្ស។កំឡុងពេលមេរៀន វាចាំបាច់ក្នុងការជំនួសការផ្ទុកនៅលើប្រព័ន្ធរោទិ៍ទីមួយ និងទីពីរ។ គោលការណ៍នេះគួរតែត្រូវបានយកមកពិចារណានៅពេលជ្រើសរើសទម្រង់ការងារ និងកិច្ចការសម្រាប់សិស្ស។ វាត្រូវបានរំពឹងថានឹងធ្វើការជំនួសដោយជំនួយការមើលឃើញ និងការពិភាក្សាបណ្តុះបណ្តាលរវាងគ្រូ និងសិស្ស។
ការផ្ទុកនៅលើប្រព័ន្ធសញ្ញាដំបូងកើនឡើងជាមួយនឹងភាពតានតឹងយូរនៃបរិធានដែលមើលឃើញនិងមជ្ឈមណ្ឌលសរសៃប្រសាទកំឡុងពេលប្រតិបត្តិ។ ស្នាដៃសរសេរ. ដូច្នេះចំនួននៃការត្រួតពិនិត្យ, ជាក់ស្តែង, មន្ទីរពិសោធន៍និង ការងារឯករាជ្យត្រូវតែគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងយោងទៅតាមកម្មវិធី។ រយៈពេលសរុប ការងារជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្ស ថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យមិនគួរលើសពី 20-25 នាទីហើយសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ - 30-35 នាទីនៃមេរៀន។ ចំពោះសិស្សសាលាវ័យក្មេង ជាពិសេសសិស្សថ្នាក់ទី 1-2 មានភាពលេចធ្លោជាងទីមួយ។ ប្រព័ន្ធសញ្ញាដូច្នេះវាជារឿងធម្មតាសម្រាប់ពួកគេ។ ការយល់ឃើញខាងវិញ្ញាណសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។ ក្នុងន័យនេះ ក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពជាមួយសិស្សនៅអាយុនេះ ចាំបាច់ត្រូវប្រើឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញ ពាក់ព័ន្ធនឹងអ្នកវិភាគឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបានក្នុងការងារ។ ពួកគេត្រូវប្រើប្រភេទឧបករណ៍វិភាគដូចខាងក្រោមៈ ចក្ខុវិញ្ញាណ សូរសព្ទ ម៉ូទ័រ កាយវិការ។
10. ដោយគិតគូរពីសក្ដានុពលនៃការអនុវត្តផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។ការសម្តែងរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ផ្លាស់ប្តូរកំឡុងពេលមេរៀន។ ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពី biorhythms ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន - វត្តមាននៃរយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ (ការសម្របខ្លួន) ការសម្តែងខ្ពស់បំផុតនិងការចាប់ផ្តើមនៃដំណាក់កាលដំបូងនៃភាពអស់កម្លាំង។ ការអនុវត្តរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀនអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ទម្រង់ការងារ ការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់សកម្មភាព ប្រភេទនៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង ភាពអាចរកបាននៃជំនួយការមើលឃើញ។ មធ្យោបាយបច្ចេកទេសនិងល។
11. ការចែកចាយពេលវេលាសម្រាប់សកម្មភាពផ្សេងៗ។
ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា គ្រូចំណាយពេលភាគច្រើនរបស់គាត់ដើម្បីពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី។ ពេលវេលានេះគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងរយៈពេលនៃការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងសកម្មរបស់សិស្សសាលានៃក្រុមអាយុជាក់លាក់មួយ។ ពេលវេលាសម្រាប់ការអនុវត្តការងារជាក់ស្តែង និងឯករាជ្យត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។
រូបមន្ត៖ PU = (VU/DU) x 100% ដែល PU គឺជាដង់ស៊ីតេនៃមេរៀន DU គឺជារយៈពេលនៃមេរៀនគិតជានាទី (35-45 នាទី) VT គឺជាពេលវេលាសរុបដែលបានចំណាយលើសកម្មភាពអប់រំ។
អនាម័យនៃបរិយាកាសសិក្សា
តួនាទីធំនៅពេលរៀបចំមេរៀន ការអនុលោមតាមអនាម័យនៃបរិយាកាសសិក្សាដើរតួនាទីមួយ (ការរក្សាក្ដារខៀន គ្រឿងសង្ហារិម កម្រាលឥដ្ឋ ក៏ដូចជាការរក្សាលក្ខខណ្ឌខ្យល់អាកាសដ៏ល្អប្រសើរ។ល។)។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនវាចាំបាច់ដើម្បីរក្សា microclimate - សីតុណ្ហភាពសំណើមនិងល្បឿនខ្យល់។ សីតុណ្ហភាពក្នុងថ្នាក់គួរតែមាន 18-20 អង្សាសេ។ នៅក្នុងខ្យល់ ថ្នាក់រៀនមានផ្ទុកសារធាតុ anthropotoxins - ផ្សែងចេញពីរាងកាយ និងសម្លៀកបំពាក់របស់សិស្ស។ ជាញឹកញាប់នៅលើអាកាស បរិមាណដ៏ច្រើន។មានមីក្រូសរីរាង្គ ជាពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់រៀនតូចៗ។ នៅពេលដែលសីតុណ្ហភាពក្នុងថ្នាក់ឡើងដល់ 26°C យន្តការ thermoregulation ត្រូវបានរំខាន ដំណើរការរបស់សិស្សមានការថយចុះ ហើយភាពអស់កម្លាំងនឹងកើតឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ក្នុងន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំប្រព័ន្ធខ្យល់ចេញចូលធម្មជាតិ (ខ្យល់ឆ្លងកាត់) នៃថ្នាក់រៀន ដែលត្រូវបានអនុវត្តកំឡុងពេលសម្រាកយូរ និងមុនពេលចូលរៀន។ ខ្យល់ធម្មជាតិនៅចុងបញ្ចប់គឺចង់បាន ថ្ងៃទៅសាលា- ក្នុងរយៈពេល 1 ម៉ោង។ អប្បបរមា មេគុណខ្យល់(ខ្យល់ចេញចូល) គួរតែមាន 1:50 (ឧ. ផ្ទៃនៃការបើក transoms គួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 1/50 នៃផ្ទៃជាន់)។ វាចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាត់សិស្សឱ្យរក្សាអនាម័យខ្លួនប្រាណ សម្លៀកបំពាក់ និងស្បែកជើង។ គ្រូត្រូវចាំថា សម្លៀកបំពាក់ខាងក្រៅគួរទុកសម្រាប់ទុកក្នុងទូខោអាវ ដោយមិនស្លៀកពាក់ក្នុងថ្នាក់រៀន។
microclimate ភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើការសម្អាតថ្នាក់រៀន។ ការសំអាតសើមនៃជាន់ បន្ទប់សិក្សាត្រូវបានអនុវត្តជារៀងរាល់ថ្ងៃហើយពួកគេត្រូវបានទឹកនាំទៅដោយប្រើពិសេស ផលិតផលអនាម័យ- ម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍នៅចុងខែហើយតាមក្បួនមួយត្រីមាសសាលាគួរតែត្រូវបានប្រារព្ធឡើង ការសម្អាតនិទាឃរដូវ. ដំណើរការល្អរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់ត្រូវបានសង្កេតឃើញនៅសំណើមដែលទាក់ទងនៃ 40-60%, ល្បឿនខ្យល់នៃ 0.1-0.2 m / s, សីតុណ្ហភាព 19-20 ° C ។
អនាម័យនៃការសរសេរ ការគូរ និងការអាន។ពេលកំពុងសរសេរ ខួរក្បាលរបស់សិស្ស អ្នកវិភាគមើលឃើញ និងម៉ូទ័រដំណើរការ។ សាច់ដុំជាច្រើនត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនៃការសរសេរ (សាច់ដុំ lumbrical នៃដៃ, flexors និង extensors នៃកំភួនដៃ, សាច់ដុំខ្នងដែលគាំទ្រឥរិយាបថបញ្ឈរ, និងសាច់ដុំកដែលកាន់ក្បាល) ។ នេះរួមបញ្ចូលនូវតម្រូវការអនាម័យមួយចំនួនសម្រាប់ការសរសេរ៖ ការគ្រប់គ្រងរបស់គ្រូលើឥរិយាបថត្រឹមត្រូវរបស់កុមារពេលកំពុងធ្វើការ ពន្លឺសមរម្យ គុណភាពនៃក្រដាស និងប៊ិច គ្រឿងសង្ហារឹមដែលត្រូវនឹងកម្ពស់របស់សិស្ស។ល។ ការសរសេរជាបន្ត (តាមអាន ការតែងនិពន្ធ) បណ្តាលឱ្យសិស្សសាលាអស់កម្លាំង។ . ដើម្បីកាត់បន្ថយភាពនឿយហត់នៅសាលា និងនៅផ្ទះ អ្នកត្រូវបណ្តុះជំនាញក្នុងទីតាំងត្រឹមត្រូវនៃដៃ ដៃ និងម្រាមដៃ។ នៅពេលសរសេរដោយ obliquely សៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្សគួរតែត្រូវបានដាក់ដើម្បីឱ្យមុំទំនោរទៅគែមតារាងគឺ 30-40 ដឺក្រេ។ នៅ សំបុត្រផ្ទាល់សៀវភៅកត់ត្រាគួរតែដេកដោយផ្ទាល់នៅពីមុខរាងកាយ ហើយផ្លាស់ទីឡើងលើដោយសរសេរបន្ទាត់នីមួយៗ។ ចម្ងាយពីភ្នែកទៅសៀវភៅកត់ត្រាគួរតែស្មើនឹងប្រវែង 30 សង់ទីម៉ែត្រ។
អនុញ្ញាត៖
ការប្រមូលនិងបង្កើតការប្រមូលវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិក្នុងស្រុក,
herbariums សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 3-11;
ជួសជុលឧបករណ៍មើល និងអប់រំ សៀវភៅក្នុងបណ្ណាល័យ ដោយសិស្ស ៣-១១
ការរៀបចំទេសភាព (ទេសភាព គ្រែផ្កា និងការថែទាំស្មៅ)
សិស្សថ្នាក់ទី 5-11;
ជួសជុលគ្រឿងសង្ហារឹម និងឧបករណ៍កីឡាដោយសិស្សថ្នាក់ទី ៨-១១។
វាត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យមានសិស្សចូល ប្រភេទខាងក្រោមការងារ៖- ការងារដែលមានគ្រោះថ្នាក់ទាក់ទងនឹងជំងឺរាតត្បាត (សម្អាតអនាម័យ បន្ទប់ទឹក សម្អាតកាកសំណល់ និងទឹកសំអុយ);
សម្រាប់ការងារដែលមានគ្រោះថ្នាក់ដល់អាយុជីវិតរបស់កុមារ (ការព្យាបាលអនាម័យនៃចានអាងហែលទឹក បង្អួចបោកគក់ និងកញ្ចក់ផ្សេងទៀត ចង្កៀងអគ្គិសនី ការបោកគក់ជាន់សម្រាប់សិស្សអាយុក្រោម 14 ឆ្នាំ);
ដើម្បីធ្វើការរៀបចំ និងបែងចែកអាហារ លើកលែងតែសេវាខ្លួនឯងនៅតុអាហារ។
ការងារដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គមត្រូវតែរៀបចំដោយអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិសុវត្ថិភាព សំលៀកបំពាក់សមរម្យ (អាវផាយ អាវផាយ កន្សែងពោះគោ និង
តម្រូវការអនាម័យសម្រាប់កាបូបស្ពាយ, ឧបករណ៍សរសេរ,
សៀវភៅសិក្សា
បន្ទុកនៅលើប្រព័ន្ធ musculoskeletal គួរតែត្រូវបានចែកចាយ
ស្មើៗគ្នា ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវការរៀបចំស៊ីមេទ្រី
ស្មា នេះគឺអាចធ្វើទៅបាននៅពេលពាក់កាបូបស្ពាយជាជាងកាបូប។ល។ សម្ភារៈសម្រាប់
កាបូបស្ពាយ៖ ទម្ងន់ស្រាល, ប្រើប្រាស់បានយូរ, មិនជ្រាបទឹក, ធន់នឹងការសាយសត្វ,
លាងសម្អាតបានល្អ។ ទម្ងន់កាបូបស្ពាយដោយគ្មានសៀវភៅសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សា
ថ្នាក់ - 500-700 ក្រាមនិងសម្រាប់សិស្សមធ្យមនិងវិទ្យាល័យ - 1000 ក្រាម។
កាបូបស្ពាយត្រូវតែធន់នឹងរូបរាង និងមានប្រអប់ពីរ ឬច្រើន។
ចំណុចទាញគួរតែមានអង្កត់ផ្ចិត 7-10 មមប្រវែង 145-150 មម។ ខ្មៅដៃ៖
អង្កត់ផ្ចិត 7-8 មមប្រវែង 180 ម។
សម្រាប់ថ្នាក់ទី 1-4 សៀវភៅសិក្សាគួរមានទម្ងន់រហូតដល់ 300 ក្រាម ថ្នាក់ទី 5-7
ថ្នាក់ - 400 ក្រាមនិង 8-11 ថ្នាក់ - 500-600 ក្រាម។
សំណុំសៀវភៅសិក្សារបស់សិស្ស ស្ថាប័នអប់រំជាមួយ
ឧបករណ៍សរសេរ (ដោយគ្មានទម្ងន់នៃកាបូបស្ពាយ) គួរ
មិនលើសពី៖
1,5 គីឡូក្រាមសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1 - 2;
2.5 គីឡូក្រាមសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 3-4;
3.0 គីឡូក្រាមសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 5-6;
3.5 គីឡូក្រាមសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 7-8;
4.0 គីឡូក្រាមសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 9-11 ។
ប្រើក្នុង ដំណើរការអប់រំកម្មវិធីទូរទស្សន៍ ភាពយន្តអប់រំ ស្លាយពហុព័ត៌មានត្រូវបានគ្រប់គ្រង។ នៅពេលធ្វើមេរៀនទូរទស្សន៍ អ្នកត្រូវតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវច្បាប់អនាម័យខាងក្រោម៖ រយៈពេលនៃខ្សែភាពយន្តទូរទស្សន៍គួរតែមិនលើសពី 25-30 នាទី; សិស្សគួរអង្គុយមិនជិតជាង 2 ម៉ែត្រ និងមិនលើសពី 5 ម៉ែត្រពីអេក្រង់ទូរទស្សន៍ អង្កត់ទ្រូងគឺ 59 សង់ទីម៉ែត្រ; ទូរទស្សន៍ត្រូវបានដំឡើងនៅពីលើកម្រិតភ្នែកសិស្សនៅកម្ពស់ 120 សង់ទីម៉ែត្រពីជាន់។ ការបំភ្លឺផ្នែកនៃថ្នាក់រៀនដែលងងឹតជាមួយនឹងពន្លឺពីលើក្បាលគឺត្រូវបានទាមទារ។ ចំនួននៃការមើលទូរទស្សន៍មិនគួរលើសពី 6 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍; បន្ទាប់ពីមើលពួកវា អ្នកត្រូវប្រើទម្រង់ការងារផ្ទាល់មាត់នៅពេលក្រោយក្នុងមេរៀន។
នៅពេលមើលភាពយន្តអប់រំ និងស្លាយពហុមេឌៀ អ្នកត្រូវតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវច្បាប់អនាម័យខាងក្រោម៖ ចម្ងាយអ្នកទស្សនាជួរទីមួយពីអេក្រង់គួរតែមាន 3.4 ម៉ែត្រ ដូច្នេះហើយចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ទីសិស្សពីតុដំបូង។ ជ្រុង បង្កើតឡើងដោយបន្ទាត់ក្រឡេកមើលនិងកាត់កែងដែលទាញទៅកណ្តាលនៃអេក្រង់មិនគួរលើសពី 25 °ទេ។ រយៈពេលនៃការមើលភាពយន្ត និងស្លាយពហុព័ត៌មាន៖ 10-15 នាទីសម្រាប់កុមារនៅថ្នាក់ទី 1-4, 20-25 នាទីសម្រាប់សិស្សមធ្យមសិក្សា និង 25-35 នាទីសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ។
តម្រូវការអនាម័យសម្រាប់អង្គការ ដំណើរទេសចរណ៍. មុនពេលធ្វើដំណើរ សិស្សម្នាក់ៗត្រូវពិនិត្យសុខភាព។ នៅពេលធ្វើដំណើរទេសចរណ៍ ត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់នូវស្តង់ដារអនាម័យសម្រាប់ប្រវែងផ្លូវ និង សកម្មភាពរាងកាយសម្រាប់សិស្សសាលា។ ការឡើងភ្នំមួយថ្ងៃសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 5-6 ត្រូវគ្នាទៅនឹងប្រវែងផ្លូវ 10-12 គីឡូម៉ែត្រ លើក និងលើកទម្ងន់រហូតដល់ 4 គីឡូក្រាម។ សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 7-8 បទដ្ឋាននៃចលនាមិនគួរលើសពី 12-14 គីឡូម៉ែត្រ។ កការលើកនិងលើកទម្ងន់ - រហូតដល់ 5 គីឡូក្រាម។ សម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ ផ្លូវមួយថ្ងៃគួរមានចម្ងាយពី ១៥-២០ គីឡូម៉ែត្រ ហើយការលើកនិងដឹកទំនិញគួរមានទម្ងន់ ៦-៨ គីឡូក្រាម។
ការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃសិក្ខាសាលាផលិតកម្មការងារដែលត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអន្តរសាលា និងរោងចក្រផលិត។ រោងចក្រទាំងនេះរួមមាន សិក្ខាសាលាផ្សេងៗ៖ ការងារដែក ដេរ ដំឡើងវិទ្យុ ការដំឡើងអគ្គិសនី។ល។
ម៉ោងធ្វើការរបស់សិស្សគួរតែខុសពីម៉ោងធ្វើការរបស់កម្មករពេញវ័យ។ រយៈពេលល្អបំផុតនៃថ្ងៃធ្វើការសម្រាប់ក្មេងជំទង់អាយុក្រោម 16 ឆ្នាំគឺ 4 ម៉ោង ហើយសម្រាប់ក្មេងអាយុពី 16 ទៅ 18 ឆ្នាំ - 6 ម៉ោង សិស្សត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការតែពេលព្រឹក ឬពេលរសៀលប៉ុណ្ណោះ។ ការចាប់ផ្តើមដំបូង(8.00-8.30) និងមិនយឺតពេល (មិនលើសពីម៉ោង 21:00) ដូច្នេះ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃរបស់ក្មេងជំទង់ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំមិនត្រូវបានរំខាន។
របបការងាររបស់មនុស្សវ័យជំទង់គួរតែខុសពីរបបការងាររបស់កម្មករពេញវ័យ។ នៅឆ្នាំដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មវាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យសម្រាក 10 នាទីបន្ទាប់ពីរៀងរាល់ 45-50 នាទីនៃការងារ; នៅឆ្នាំទី 2 ការឈប់សម្រាកចំនួនបីត្រូវបានរៀបចំពេញមួយថ្ងៃធ្វើការ ហើយនៅឆ្នាំទី 3 មានការសម្រាកចំនួនពីរ។ នៅពាក់កណ្តាលថ្ងៃធ្វើការការសម្រាកដ៏យូរ 30-60 នាទីត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ការសម្រាកនិងអាហារថ្ងៃត្រង់។ ក្នុងអំឡុងពេលសម្រាកនេះវាមានប្រយោជន៍ក្នុងការអនុវត្តលំហាត់ឧស្សាហកម្មដែលចាំបាច់ដើម្បីរក្សាដំណើរការខ្ពស់។
ការងារឯកត្តជនបណ្តាលឱ្យអស់កម្លាំងច្រើនចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់ជាងការងារដែលអមដោយការផ្លាស់ប្តូរប្រតិបត្តិការ។ របបការងារផ្អែកលើការផ្លាស់ប្តូរប្រតិបត្តិការគឺមិនសូវនឿយហត់ទេ ហើយគួរតែត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ពេលណា ភារកិច្ចផលិតកម្ម. ការងារឯកកោមានផលប៉ះពាល់ ឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាននៅលើសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ដែលបណ្តាលឱ្យមានភាពតានតឹងខ្លាំងពេក ក្រុមដាច់ដោយឡែកសាច់ដុំ, រឹតបន្តឹងចលនាដកដង្ហើម។ វាចាំបាច់ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញនៃទីតាំងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងកន្លែងធ្វើការរបស់ក្មេងជំទង់។ ឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ។ជួយសម្រួលដល់ការអនុវត្តប្រតិបត្តិការការងារ ការទទួលបានជំនាញការងារ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ថាមពលសន្សំសំចៃ និងការងារធម្មតា សរីរាង្គខាងក្នុងបង្កើតឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ។
IN លក្ខណៈអនាម័យកាលវិភាគការងាររបស់សិស្ស តួនាទីសំខាន់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ដង់ស៊ីតេពេលវេលាធ្វើការ ដែលត្រូវបានយល់ថាជាសមាមាត្រនៃពេលវេលាដែលប្រើប្រាស់សម្រាប់ការងារទៅ រយៈពេលសរុបម៉ោងធ្វើការ។ ការសិក្សាអំពីការរៀបចំការងាររបស់ក្មេងជំទង់នៅក្នុងឧស្សាហកម្មដែក និងវាយនភណ្ឌ អនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាពីដង់ស៊ីតេនៃពេលវេលាធ្វើការក្នុងចន្លោះពី 65-80% ដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់សិស្សដែលមានអាយុ 16-18 ឆ្នាំ។ ដង់ស៊ីតេពេលវេលាធ្វើការទាប (10-40%) ដែលបណ្តាលមកពីកង្វះវត្ថុធាតុដើម កន្លែងអចិន្រ្តៃយ៍ការងារ ឬហេតុផលផ្សេងទៀត គឺមិននឿយហត់តិចជាងសម្រាប់ក្មេងជំទង់ជាងការងាររវល់នោះទេ។
របបនៃការងារ និងការសម្រាកដែលសមហេតុផល មិនអាចធានាបានដោយគ្មានការរៀបចំលក្ខខណ្ឌអំណោយផលនៃបរិយាកាសផលិតកម្មខាងក្រៅនោះទេ ដែលត្រូវគ្នា។ ស្តង់ដារបច្ចុប្បន្ននិងតម្រូវការ (ភ្លើងបំភ្លឺ microclimate កត្តាសំលេងរំខាន។ល។)
ច្បាប់សូវៀតហាមប្រាមការងាររបស់ក្មេងជំទង់នៅក្នុងសិក្ខាសាលាដែលហៅថាគ្រោះថ្នាក់មួយចំនួន។ ជាឧទាហរណ៍ វាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើកម្លាំងពលកម្មរបស់ក្មេងជំទង់អាយុក្រោម 18 ឆ្នាំក្នុងការងារដែលទាក់ទងនឹងការរៀបចំថ្នាំលាប និងដំណោះស្រាយសារធាតុ bleach ការតម្រៀបនៃ rags ក្រដាស wool មិនទាន់លាង ដំណើរការបឋមនៃ flax សក់ wool ស្បែក។ សរសែ, ផលិតសរសៃសិប្បនិម្មិត។ មនុស្សដែលមានអាយុក្រោម 18 ឆ្នាំត្រូវបានហាមឃាត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងពីការងារដែលទាក់ទងនឹង សារធាតុពុល. ការងារក្រោមដីទាំងអស់ ការងារលើការស្រង់ចេញ និងកែច្នៃថ្ម ដំណើរការគីមីនៃលោហៈ ការវាយដោយដៃនៅក្នុងរោងពុម្ព ការងារក្នុងហាងក្តៅ ការងារទាក់ទងនឹងចរន្តអគ្គិសនីដែលមានវ៉ុលលើសពី 500 V ជាដើម ក៏ត្រូវបានហាមឃាត់ផងដែរ។
ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តឧស្សាហកម្មនៅពេលធ្វើការនៅក្នុងរោងចក្រនិងរោងចក្រគឺក្មេងជំទង់ ឥទ្ធិពលអាក្រក់កត្តាផលិតកម្មមួយចំនួន។ ដូច្នេះ ការកើនឡើងនៃសីតុណ្ហភាពខ្យល់ សំណើម វិទ្យុសកម្មកម្ដៅខ្លាំង និងធូលីធ្វើឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរសរីរវិទ្យាកាន់តែច្បាស់ចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់ បើធៀបនឹងកម្មករពេញវ័យ (ការកើនឡើងអត្រាបេះដូង ការកើនឡើងសីតុណ្ហភាពរាងកាយ និងទម្ងន់ខ្លួនថយចុះ)។ ការងាររយៈពេលវែងក្នុងលក្ខខណ្ឌ សីតុណ្ហភាពខ្ពស់នាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរជាប់លាប់នៅក្នុងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទនិងសរសៃឈាមបេះដូង, រលាកក្រពះពោះវៀន។ ធ្វើការនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសីតុណ្ហភាពទាបបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរមិនអំណោយផលនៅក្នុងរាងកាយដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការត្រជាក់និងការរំខាននៃដំណើរការ thermoregulation ។
សំលេងរំខាន និងរំញ័រមានឥទ្ធិពលអាក្រក់ជាពិសេសទៅលើរាងកាយរបស់មនុស្សវ័យជំទង់។ នៅពេលប៉ះពាល់នឹងសម្លេង គម្លាតមុខងារនៃការស្តាប់ និងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទស្វយ័តភាគច្រើនកើតឡើង។ ជាមួយនឹងការប៉ះពាល់ខ្លាំងទៅនឹងសំលេងរំខានក្នុងឧស្សាហកម្ម ក្មេងជំទង់ទំនងជាមានច្រើនជាងមនុស្សពេញវ័យដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ។ កាត់បន្ថយសំលេងរំខាន ការអនុវត្តទូទៅនិងភាពធន់នឹងរាងកាយ។
នៅក្នុងបរិយាកាសឧស្សាហ៍កម្ម សំលេងរំខានជាញឹកញាប់ត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងរំញ័រដែលបណ្តាលមកពីប្រតិបត្តិការរបស់ម៉ាស៊ីន ម៉ាស៊ីនអគ្គិសនី និងឧបករណ៍ pneumatic ។ ជំងឺដែលបណ្តាលមកពីរំញ័រឧស្សាហកម្មត្រូវបានគេហៅថាជំងឺរំញ័រ; ជាមួយនឹងវាការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលនិងសរសៃឈាមត្រូវបានអង្កេត។ អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺញ័រធ្លាប់ឈឺក្បាល គេងមិនលក់ និងបាតុភូតសរសៃប្រសាទ។ ច្បាប់បច្ចុប្បន្នហាមឃាត់ក្មេងជំទង់មិនឱ្យធ្វើការក្រោមលក្ខខណ្ឌរំញ័រ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មនៅក្នុងសាលាវិជ្ជាជីវៈ ខណៈពេលដែលកំពុងធ្វើជាម្ចាស់លើវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួននៅក្នុងឧស្សាហកម្មដែក ពួកគេអាចប្រឈមនឹងការរំញ័រ ដូច្នេះគ្រូបង្រៀនគួរយល់ដឹងអំពីឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើរាងកាយរបស់មនុស្សវ័យជំទង់ យ៉ាងហោចណាស់ក្នុងន័យទូទៅ។
នៅក្នុងឧស្សាហកម្មជាច្រើន ខ្យល់នៅក្នុងតំបន់ធ្វើការ និងបរិវេណមានបរិមាណធូលីយ៉ាងច្រើន។ ឥទ្ធិពល pathological នៃធូលីនៅលើរាងកាយគឺអាស្រ័យលើគុណភាព physicochemical របស់វា និងការប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងខ្យល់។ អ្វីដែលហៅថាមុខរបរធូលីដីរួមមានអាជីពភាគច្រើនក្នុងការជីកយករ៉ែ និងកែច្នៃថ្ម រោងចក្រកែច្នៃ ផលិតវាយនភណ្ឌជាដើម។ ពេលរៀបចំ ការអនុវត្តឧស្សាហកម្មសិស្សសាលានិងសាលាវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងឧស្សាហកម្មកំណត់លក្ខណៈដោយ មាតិកាខ្ពស់។ធូលី វាចាំបាច់ក្នុងការចាត់វិធានការដើម្បីកាត់បន្ថយឥទ្ធិពលនេះ (ការប្រើឧបករណ៍ដកដង្ហើម វ៉ែនតាការពារធូលី។ល។)។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនការងារមានសារៈសំខាន់ណាស់។ មានតែមេរៀនដែលសិស្សធ្វើកិច្ចការផ្សេងៗគ្នា ហើយមិនមានបន្ទុកដោយការពន្យល់វែងពេកពីគ្រូ ទើបមានឥទ្ធិពលជន៍លើស្ថានភាពមុខងាររបស់រាងកាយ។ វាគឺជាការចង់អនុវត្តការងារដែលពាក់ព័ន្ធនឹងភាពខុសគ្នានៃប្រតិបត្តិការការងារ និងការជំនួសសមហេតុផលរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះនៅពេលកែច្នៃដែករយៈពេលនៃប្រតិបត្តិការការងារនីមួយៗមិនគួរលើសពី 20 នាទី។
ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃប្រតិបត្តិការការងារ (ការធ្វើគំរូ ការកាត់ ការដាក់ឯកសារ ការកាត់។ ដូច្នេះនៅក្នុង ថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យដែលជាកន្លែងដែលកុមារមិនទាន់បានបញ្ចប់ ossification នៃ phalanges និងសាច់ដុំតូចនៃដៃមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់, ការយកចិត្តទុកដាក់គួរតែត្រូវបានយកមិនត្រឹមតែអំពីការជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវនៃឧបករណ៍ដែលមានទំហំនិងទម្ងន់សមរម្យ, ប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងជម្រើសនៃ សម្ភារៈ, ដំណើរការដែលមិនតម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងសំខាន់ពីកុមារ។ ក្មេងអាយុ 7 ឆ្នាំមិនអាចធ្វើចលនាតូចៗនៃសាច់ដុំដៃបាន; ពួកគេត្រូវការលំហាត់ប្រាណសម្រាប់សាច់ដុំដៃដែលត្រូវបានសម្របសម្រួលយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ មេរៀនដែលបានរៀបចំពលកម្ម។ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសាច់ដុំដៃវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការធ្វើការជាមួយ plasticine ក្រដាសកាតុងធ្វើកេសនិងក្រដាស។ នៅពេលដែលកុមារទទួលបានជំនាញមួយចំនួនក្នុងការងារសាមញ្ញ ពួកគេអាចបន្តទៅការងារស្មុគ្រស្មាញ រួមទាំងចលនាតូចៗនៃសាច់ដុំដៃផងដែរ។
សិស្សសាលាដែលធ្វើការក្នុងផ្នែកដែក ជាងឈើ និងសិក្ខាសាលាផ្សេងទៀតរបស់សាលាត្រូវតែដឹងអំពីច្បាប់សម្រាប់ឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ ច្បាប់ បទប្បញ្ញត្តិផ្ទៃក្នុងនិងការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព។ ដើម្បីធ្វើការនៅក្នុងសិក្ខាសាលារបស់សាលា សិស្សសាលាត្រូវមានសំលៀកបំពាក់ពិសេសដែលមិនរឹតបន្តឹងចលនារបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែមិនរលុងពេក និងមិនមានចុងផ្លុំ។ ក្មេងស្រីគួរតែចងសក់របស់ពួកគេនៅក្រោមកន្សែងពោះគោនៅពេលធ្វើការនៅម៉ាស៊ីន។ សិក្ខាសាលានីមួយៗត្រូវតែមានឧបករណ៍ជំនួយដំបូង។